3. Vrste poremećaja ponašanja

Postoje sljedeće vrste poremećaja ponašanja:

Agresivno

Delinkvent

zavisan

samoubilački

Agresivno ponašanje. Kao što znate, destruktivnost (destruktivnost) je usko povezana sa takvom osnovnom ljudskom karakteristikom kao što je agresija. U psihologiji Agresivnost se shvaća kao sklonost (želja) koja se manifestuje u stvarnom ponašanju ili maštanju, sa ciljem da se druge podjarme ili ovladaju njima. Ovaj trend je univerzalan, a pojam "agresija" u cjelini ima neutralno značenje. Zapravo, agresija može biti i pozitivna, koja služi vitalnim interesima i opstanku, i negativna, usmjerena na zadovoljavanje samog agresivnog nagona.

Uobičajene manifestacije agresije su sukob, kleveta, pritisak, prinuda, negativna procjena, prijetnje ili upotreba fizičke sile. Skriveni oblici agresije izražavaju se u izbjegavanju kontakta, nedjelovanju u cilju nanošenja štete nekome, nanošenju sebi štete i samoubistvu.

Agresivna privlačnost se može manifestovati kroz razne agresivni afekti, kao što su (redom povećanja intenziteta i dubine), iritacija, zavist, gađenje, ljutnja, netolerancija, negativizam, bijes, bijes i mržnja, intenzitet agresivnih afekta je u korelaciji sa njihovom psihološkom funkcijom 2 .

Iz navedenog možemo zaključiti da agresivno ponašanje može imati različite (po težini) oblike: situacijske agresivne reakcije (u obliku kratkotrajne reakcije na konkretnu situaciju); pasivno agresivno ponašanje (u obliku nečinjenja ili odbijanja da se nešto učini); aktivno agresivno ponašanje (u obliku destruktivnih ili nasilnih radnji). Vodeći znakovi agresivnog ponašanja mogu se smatrati takvim manifestacijama kao što su:

Izražena želja da dominira nad ljudima i da ih koristi u svoje svrhe;

Sklonost destrukciji;

Fokusirajte se na nanošenje štete drugima;

Sklonost nasilju (nanošenje bola) 1.

Delinkventno ponašanje. Problem delinkventnog (nezakonitog, asocijalnog) ponašanja je centralni za proučavanje većine društvenih nauka, budući da javni red igra važnu ulogu u razvoju kako države u cjelini, tako i svakog građanina pojedinačno.

Ovaj izraz se odnosi na nezakonito ponašanje osobe. - radnje određene osobe koje odstupaju od zakona uspostavljenih u datom društvu i u datom trenutku, ugrožavaju dobrobit drugih ljudi ili društveni poredak i krivično su kažnjive u svojim ekstremnim manifestacijama. Osoba koja pokazuje nezakonito ponašanje kvalifikuje se kao delikventna osoba (delinkvent), a same radnje - delikti.

kriminalno ponašanje je pretjeran oblik delinkventnog ponašanja općenito. Općenito, delinkventno ponašanje je direktno usmjereno protiv postojećih normi državnog života, jasno izraženih u pravilima (zakonima) društva1.

zavisno ponašanje. Zavisno ponašanje osobe je ozbiljan društveni problem, jer u izraženom obliku može imati negativne posljedice kao što su gubitak radne sposobnosti, sukobi sa drugima, činjenje krivičnih djela.

Zavisno ponašanje se, dakle, pokazuje usko povezano kako sa zloupotrebom nečega ili nekoga od strane ličnosti, tako i sa narušavanjem njenih potreba. U stručnoj literaturi se koristi još jedan naziv za stvarnost koja se razmatra – ponašanje ovisnosti. Drugim rečima, radi se o osobi koja je u dubokoj ropskoj zavisnosti od neke neodoljive moći.

Zavisno (zavisno) ponašanje, kao vrsta devijantnog ponašanja osobe, zauzvrat, ima mnogo podvrsta, koje se razlikuju uglavnom po objektu ovisnosti. Teoretski (pod određenim uslovima) to može biti bilo koji predmet ili oblik aktivnosti - hemikalija, novac, rad, igre, vežbanje ili seks.

U skladu sa navedenim objektima razlikuju se sljedeći oblici zavisnog ponašanja:

Hemijska zavisnost (pušenje, zloupotreba supstanci, ovisnost o drogama, ovisnost o drogama, ovisnost o alkoholu);

Poremećaji u ishrani (prejedanje, gladovanje, odbijanje jela);

Kockanje - ovisnost o kockanju (ovisnost o kompjuteru, kockanje);

Seksualne ovisnosti (bestijalnost, fetišizam, pigmalionizam, transvestizam, egzibicionizam, voajerizam, nekrofilija, sadomazohizam (vidi pojmovnik));

Religijsko destruktivno ponašanje (verski fanatizam, umešanost u sektu).

Kako se životi ljudi mijenjaju, pojavljuju se novi oblici ponašanja ovisnosti, na primjer, ovisnost o kompjuteru se danas izuzetno brzo širi.

Različiti oblici ponašanja ovisnosti imaju tendenciju da se kombinuju ili prelaze jedan u drugi, što dokazuje zajedništvo mehanizama njihovog funkcioniranja, na primjer, pušač s dugogodišnjim iskustvom, nakon što je ostavio cigarete, može iskusiti stalnu želju za jelom. Zavisnik od heroina često pokušava da održi remisiju upotrebom lakših droga ili alkohola 1.

Samoubilačko ponašanje. Suicidalno ponašanje je trenutno globalni javni problem. Prema podacima Svjetske zdravstvene organizacije, u svijetu svake godine oko 400-500 hiljada ljudi izvrši samoubistvo, a broj pokušaja je deset puta veći. Broj samoubistava u evropskim zemljama je oko tri puta veći od broja ubistava.

Samoubistvo, samoubistvo(lat. "ubiti se") je namjerno lišavanje života. Situacije u kojima smrt prouzrokuje osoba koja ne može biti svjesna svojih postupaka niti njima upravljati, kao i kao rezultat nemara subjekta, ne klasifikuju se kao samoubistva, već kao nesreće.

Samoubilačko ponašanje - svjesne radnje vođene predstavama o oduzimanju života. U strukturi razmatranog ponašanja postoje:

Zapravo samoubilačke radnje;

Samoubilačke manifestacije (misli, namjere, osjećaji, izjave, nagoveštaji).

Dakle, samoubilačko ponašanje se ostvaruje istovremeno u unutrašnjem i eksternom planu.

Samoubilačke radnje uključuju pokušaj samoubistva i završeno samoubistvo. Pokušaj samoubistva- ovo je svrsishodna operacija sredstava lišavanja života, koja nije završila smrću. Pokušaj može biti reverzibilan i nepovratan, usmjeren na lišavanje života ili u druge svrhe. Završeno samoubistvo- radnje koje su rezultirale smrću.

Samoubilačke manifestacije uključuju samoubilačke misli, ideje, iskustva, kao i suicidalne tendencije, među kojima se mogu izdvojiti planovi i namjere. Pasivne samoubilačke misli karakterišu ideje, fantazije o nečijoj smrti (ali ne i o oduzimanju života kao spontanoj radnji), na primjer: „bilo bi lijepo umrijeti“, „zaspati i ne probuditi se“.

Samoubistva se dijele u tri glavne grupe: istinita, demonstrativna i skrivena. Pravo samoubistvo vođen željom za smrću, nije spontan, iako ponekad izgleda prilično neočekivano. Takvom samoubistvu uvijek prethodi depresivno raspoloženje, depresivno stanje ili jednostavno misli o smrti. Štaviše, ljudi oko takvog stanja osobe možda neće primijetiti. Još jedna karakteristika pravog samoubistva su razmišljanja, osjećaji o smislu života.

Demonstrativno samoubistvo nije povezan sa željom za smrću, već je način da obratite pažnju na svoje probleme, pozovete pomoć, vodite dijalog. To može biti i neki oblik ucjene. Smrtonosni ishod u ovom slučaju je posljedica nesreće sa smrtnim ishodom.

Skriveno samoubistvo (indirektno samoubistvo) - vrsta suicidalnog ponašanja koje ne zadovoljava svoje znakove u užem smislu, ali ima isti smjer i rezultat. To su radnje koje su praćene velikom vjerovatnoćom smrti. Ovo ponašanje je u većoj mjeri usmjereno na rizik, na igranje sa smrću, nego na napuštanje života 1.

4. Oblici devijantnog ponašanja

Glavni oblici devijantnog ponašanja u savremenim uslovima su kriminal, alkoholizam, narkomanija i samoubistvo. Svaki oblik devijacije ima svoje specifičnosti.

Kriminal . Proučavanje problema kriminala otkriva veliki broj faktora koji utiču na njegovu dinamiku: društveni status, zanimanje, obrazovanje, siromaštvo kao samostalni faktor, deklasiranje, odnosno uništavanje ili slabljenje veza između pojedinca i društvene grupe.

Glavni kvalitativni pokazatelji rasta kriminala u Rusiji približavaju se globalnim. Štaviše, na stanje kriminala u velikoj meri utiče prelazak na tržišne odnose, koje karakteriše pojava takvih pojava kao što su konkurencija, nezaposlenost, inflacija. Stručnjaci napominju da su već uočljivi procesi koji govore o "industrijalizaciji" devijantnosti.

Alkoholizam. Naime, alkohol je ušao u naše živote, postao je element društvenih rituala, preduvjet za službene ceremonije, praznike, načine provođenja vremena i rješavanja ličnih problema. Međutim, ova socio-kulturna tradicija je skupa za društvo.

Prema statističkim podacima, 90% slučajeva huliganizma, 90% teških silovanja, gotovo 40% ostalih krivičnih djela povezano je s alkoholom. Ubistvo, razbojništvo, razbojništvo, nanošenje teških tjelesnih povreda u 70% slučajeva počine lica u alkoholiziranom stanju; oko 50% svih razvoda je takođe povezano sa pijanstvom.

Proučavanje različitih aspekata konzumiranja alkohola i njegovih posljedica je veoma složeno.

Model konzumiranja alkohola uzima u obzir sljedeće karakteristike:

indikator nivoa konzumiranja alkohola u kombinaciji sa podacima o strukturi potrošnje;

redovnost konzumiranja, trajanje, povezanost sa unosom hrane;

broj i sastav osoba koje piju, onih koji ne piju, onih koji piju umjereno;

raspodjela konzumacije alkohola između muškaraca i žena, prema dobi i drugim socio-demografskim karakteristikama;

ponašanja sa istim stepenom intoksikacije i procene ovog ponašanja u sociokulturnim i etničkim grupama.

Ovisnost (od grčkog narke - stupor i mania - besnilo, ludilo). Ovo je bolest koja se izražava u fizičkoj i (ili) mentalnoj ovisnosti o drogama, što postupno dovodi do dubokog iscrpljivanja fizičkih i mentalnih funkcija tijela. Ukupno postoji oko 240 vrsta narkotičkih supstanci biljnog i hemijskog porijekla. Međunarodna konvencija o psihotropnim supstancama iz 1977 droge razmatra supstance koje izazivaju ovisnost (ovisnost) na temelju uzbuđenja ili depresije centralnog nervnog sistema, poremećenih motoričkih funkcija, razmišljanja, ponašanja, percepcije, halucinacija ili promjena raspoloženja.

Teško je utvrditi tačan broj Rusa koji zloupotrebljavaju drogu u našoj zemlji zbog nesavršenosti sistema društvene kontrole; ali prema nekim procjenama 1994. godine njihov broj bi mogao biti od 1,5 do 6 miliona ljudi, odnosno od 1 do 3% ukupnog stanovništva. Ogromna većina ovisnika o drogama (do 70%) su mladi mlađi od 30 godina. Odnos muškaraca i žena je otprilike 10:1 (na Zapadu 2:1). Više od 60% narkomana prvi put proba drogu prije svoje 19. godine. Dakle, ovisnost o drogama je prvenstveno problem mladih, tim više što značajan dio ovisnika o drogama, posebno onih koji koriste takozvane „radikalne“ droge (derivati ​​opijumskog maka), ne doživi punoljetstvo.

samoubistvo - Namjera da se sebi oduzme život, povećan rizik od izvršenja samoubistva. Ovaj oblik devijantnog ponašanja pasivnog tipa je način izbjegavanja životnih nerješivih problema, samog života.

Odnos između muških i ženskih samoubistava je otprilike 4:1 kod uspješnih samoubistava i 4:2 kod pokušaja, odnosno samoubilačko ponašanje muškaraca često dovodi do tragičnog ishoda. Napominje se da vjerovatnoća ispoljavanja ovog oblika odstupanja zavisi od starosne grupe; Tako se samoubistva češće vrše nakon 55. godine i prije 20. godine, a danas samoubistva postaju i djeca od 10-12 godina. Svjetska statistika pokazuje da se samoubilačko ponašanje češće manifestira u gradovima, među usamljenim ljudima i na ekstremnim polovima društvene hijerarhije. ponašanje at djeca, posebno adolescenti: izdanci ... M.: "AST Publishing House", 2004. - 635 str. Furmanov, I. A. Psihologija djeca With kršenja ponašanje. / I. A. Furmanov. - M. : Humanistički izdavački centar "VALDOS" ...

Tatjana Fokina
Konsultacije "Karakteristike poremećaja ponašanja i aktivnosti kod djece"

Uvod

Poremećaj ponašanja kod djece može se manifestovati u neposlušnosti, neprimjerenim reakcijama na komentare, smanjenju akademskog uspjeha, te promjene u pravilu prije svega primjećuju roditelji i vaspitači.

Ako se rođaci ne mogu nositi s djetetom, onda se obraćaju stručnjacima (psiholozi, psihoterapeuti).

Poremećaji u ponašanju kod djecemože biti zbog:

Karakteristike obrazovanja (socijalno-pedagoško zanemarivanje).

Kongenitalno lično (karakterološki) osobine i srodni razvoj akcentuacija karaktera i psihopatije, po pravilu se izražava devijantno ponašanje.

Neurotski poremećaji (tikovi, enureza, fobije, tj. opsesivni strahovi, itd.) nakon perinatalnih encefalopatija ili minimalnih moždanih disfunkcija, ili nakon psihičkog stresa (Na primjer: gubitak voljene osobe, posebno roditelja).

Teške endogene mentalne bolesti, odnosno bolesti centralnog nervnog sistema povezane sa kršenje metaboličkih procesa u mozgu.

Iako se neke od ovih opcija mogu pojaviti u isto vrijeme, ili mogu biti slične jedna drugoj, evo gdje specijalistički savjet prepoznati na vrijeme kršenje i ako je potrebno, propisati liječenje.

1. Koncept i karakteristike kršenja ponašanja i aktivnosti kod djece

Ponašanje- reakcije i radnje ljudi i životinja, izražavajući njihov odnos prema okolini. Prvi značajniji rad na kondicionalu ponašanje pripada. P. Pavlov.

Kao rezultat niza studija, došao je do zaključka da autonomne funkcije životinja, na primjer, salivacija, mogu biti uzrokovane ne hranom, već drugim podražajima. (svjetlo). Dakle, naučnik je mogao ne samo da posmatra i predvidi, već i da izazove potrebno ponašanje životinja.

Pavlovljevo istraživanje potaknulo je psihologa Skinnera BF-a na laboratorijske eksperimente sa životinjama čije je stanište ograničeno određenim uvjetima, što omogućava dobivanje dobro ponovljivih rezultata.

Skinner je zaključio da su zakoni ponašanje, koji su značajni za sve predstavnike vrste, mogu biti detektirajuće a individualne razlike su kontrolisane.

Prema Skinneru, ponašanje uz svu svoju složenost i varijabilnost, upravo se to posmatra i proučava. Upravo ponašanje je onaj dio funkcioniranja organizma koji je u interakciji sa vanjskim svijetom i utječe na njega.

Ponašanje ljudsko biće je jedno od važnih područja psiholoških i socioloških istraživanja.

Skinner razlikuje sljedeće tipove ponašanje: reaktivna - refleksna ponašanje, lako se nakalemljuje i lako se isključuje, njime upravlja ono što mu prethodi. I operativan ponašanje- kontrolisan događajima koji slijede ponašanje, odnosno posledice. Takve posljedice Skinner naziva pojačanjem.

U psihologiji, koncept « ponašanje» , najčešće se definiše kao eksterno posmatrani sistem radnji, radnji ljudi, u kojima se ostvaruju unutrašnje motivacije osobe.

Postoje verbalni ponašanje – sistem prosuđivanja, izjavama i dokazima, i neverbalnim ponašanje, odnosno sistem praktičnih radnji.

S. L. Rubinshtein razlikovao je instinktivno, razumno ponašanje i vještine. ODGOVOR: Adler je to verovao ponašanje osoba je određena idejama o svijetu, jer čovjekova osjećanja ne percipiraju stvarne činjenice, već primaju njihove subjektivne slike.

Na primjer, ako osoba doživi osjećaj straha, vidi opasnost tamo gdje je možda i nema. Adler je naglasio da ljudsko društvenog ponašanja kako se ličnost razvija i oblikuje u društvenom okruženju. osim toga, ponašanje osoba je određena svojim životnim ciljevima, dajući smjer aktivnosti. navike i osobine ponašanje moraju se razmatrati u kontekstu životne svrhe pojedinca, čije formiranje počinje u djetinjstvu. A. Adler identifikuje tri glavna zadatka: posao, prijateljstvo, ljubav.

devijantno (devijantno) ponašanje obično se naziva društvenim ponašanje koji nisu u skladu sa normama uspostavljenim u datom društvu.

Poznati sociolog I. S. Kon pojašnjava definiciju devijantnog ponašanje, smatrajući ga sistemom radnji koje odstupaju od opšteprihvaćene ili podrazumevane norme, bilo da se radi o normama mentalnog zdravlja, zakona, kulture i morala. Prema konceptu adaptivnog ponašanje svako odstupanje vodi ka poremećaji adaptacije(mentalni, socio-psihološki, ekološki).

devijantno ponašanje spada u dvije široke kategorije.

Prvo, ovo ponašanje odstupanje od normi mentalnog zdravlja, što implicira prisustvo otvorene ili prikrivene psihopatologije (patološki).

Drugo, to je antisocijalno ponašanje, kršenje bilo koje društvene, kulturne i posebno pravne norme. Kada su takvi postupci beznačajni, oni se pozivaju prekršaja, a kada su teški i kažnjivi po krivičnom zakonu - krivična djela. Shodno tome, oni govore o delinkventima (nezakonito) i kriminalne (zločin) ponašanje.

S. A. Belicheva klasifikuje društvene devijacije u devijantne ponašanje kako slijedi:

Socijalne devijacije:

sebična orijentacija: prekršaja, krivična djela povezana sa željom za stjecanjem materijalne, novčane, imovinske koristi (krađa, krađa, špekulacije, pokroviteljstvo, prevara, itd.);

agresivne orijentacije: radnje usmjerene protiv osobe (uvreda, huliganizam, premlaćivanje, ubistva, silovanja);

socijalno pasivni tip: želja za bijegom od aktivnog načina života, izbjegavanje građanskih dužnosti, nespremnost za rješavanje ličnih i društvenih problema (izbjegavanje posla, studija, skitnica, alkoholizam, ovisnost o drogama, ovisnost o drogama, samoubistvo).

Tako antisocijalno ponašanje, koji se razlikuju i po sadržaju i po ciljnoj orijentaciji, može se manifestovati u različitim društvenim devijacijama: od kršenja moralnih standarda do krivičnih djela i zločina.

Asocijalne manifestacije su izražene ne samo u spoljašnjem bihevioralna strana, ali i u deformaciji unutrašnje regulacije ponašanje: društvene moralne orijentacije i ideje.

Pod odstupanjima u ponašanje djece i adolescenti, shvataju se takve osobine i njihove manifestacije koje ne samo da privlače pažnju, već i upozoravaju nastavnike (roditelji, nastavnici, zajednica).

Ove karakteristike ponašanje nije samo dokaz o odstupanjima od općeprihvaćenih normi, zahtjeva, ali i nose početke, porijeklo budućeg nedoličnog ponašanja, kršenja morala, društvene, pravne norme, zahtjevi zakona, predstavljaju potencijalnu prijetnju subjektu ponašanje, razvoj njegove ličnosti, ljudi oko njega, društva u cjelini.

Pojedinačne radnje nisu značajne same po sebi, već samo u vezi sa tim koje se osobine ličnosti, tendencije njihovog razvoja kriju iza njih.

Stoga, dajući se akcijama, ponašanje djeteta, tinejdžera ovog ili onog smjera, sadržaja, značaja, mi time vršimo proizvoljan, svrsishodan utjecaj na razvoj ovih procesa ili mehanizama koji su u osnovi moralnih i drugih ličnih svojstava i kvaliteta djeteta.

Ili, naprotiv, sprečavanje određenih radnji, ponašanje, stvaramo smetnju, odlažemo razvoj odgovarajućih svojstava i kvaliteta ličnosti djeteta, tinejdžera.

Dakle, devijantno ponašanja djece i adolescenata, s jedne strane, može se smatrati simptomom, signalom, znakom nastanka i razvoja (trend) odgovarajuće osobine ličnosti, s druge strane, deluju kao dirigent vaspitnog uticaja na razvoj ličnosti, sredstva njenog formiranja ili svrsishodnog uticaja na njeno formiranje. (tj. obrazovnim sredstvima).

Razmatrati ponašanje kao fenomen, svedočenje o ovom ili onom stanju ličnosti, tendencijama njenog razvoja, moramo imati na umu da su iste spolja slične karakteristike ponašanja mogu ukazivati ​​na različite procese koji se dešavaju u psihi pojedinca, i obrnuto.

Stoga, kvalificiranje ove ili one karakteristike ponašanje studenta kao odstupanja, moramo uzeti u obzir uslove, stabilnost, učestalost njegovog ispoljavanja, osobine ličnosti, karakter, godine učenika i još mnogo toga. I tek nakon toga doneti ovu ili onu procenu, a kamoli odrediti meru uticaja.

IN ponašanja i razvoja djece uobičajeno u predškolskom uzrastu poremećaji ponašanja(agresivnost, razdražljivost, pasivnost, hiperaktivnost, zaostajanje u razvoju i različiti oblici dječje nervoze (neuropatije, neuroze, strahovi).

Komplikacije mentalnog i ličnog razvoja djeteta nastaju, po pravilu, dva faktora:

1) greške u obrazovanju ili

2) određena nezrelost, minimalno oštećenje nervnog sistema.

Često oba ova faktora djeluju istovremeno, jer odrasli često podcjenjuju ili ignorišu (a ponekad ni ne znaju) one karakteristike djetetovog nervnog sistema koje su u osnovi teškoća ponašanje, i probaj "ispraviti" dijete raznim neadekvatnim vaspitnim utjecajima.

Stoga je vrlo važno biti u stanju identificirati prave uzroke ponašanje djeteta, uznemiravajući roditelje i vaspitače, i naznačiti odgovarajuće načine korektivnog rada sa njim.

Da biste to učinili, potrebno je jasno razumjeti gore navedene simptome kršenja mentalni razvoj djeca, čije će poznavanje omogućiti nastavniku, zajedno sa psihologom, ne samo da pravilno izgradi rad sa djetetom, već i da utvrdi da li se određene komplikacije pretvaraju u bolne oblike koji zahtijevaju kvalifikovanu medicinsku negu.

Korektivni rad sa djetetom treba započeti što je prije moguće. Pravovremenost psihološke pomoći je glavni uslov njenog uspjeha i djelotvornosti.

Mnoštvo varijacija kršenja kod ljudi otežava stvaranje njihove univerzalne klasifikacije. Kršenje, nedostatak razvoja može nastati iznenada nakon nesreće, bolesti ili se može razviti i intenzivirati tokom dužeg vremenskog perioda, na primjer, zbog izloženosti nepovoljnim faktorima okoline, zbog dugotrajne hronične bolesti.

mana, kršenje se može ispraviti(potpuno ili djelomično) medicinski i (ili) pedagoškim sredstvima ili smanjenjem njegove manifestacije.

Kao što je utvrđeno u prethodnom dijelu, kao univerzalni, zbirni, široko primjenjivani termin koji označava nedostatak fizičke ili mentalne sfere osobe, danas je prihvaćen termin ograničenje (prilike, u anglo-američkom profesionalnom govornom okruženju - hendikep). (ograničenje, prepreka).

Koncept ograničenja se razmatra sa različitih gledišta i, shodno tome, različito se označava u različitim profesionalnim oblastima koje se odnose na osobu sa poremećen razvoj: u medicini, sociologiji, socijalnom pravu, pedagogiji, psihologiji. Postoje različite klasifikacije prema različitim profesionalnim pristupima predmetu i različitim osnovama za taksonomiju.

Najčešći razlozi su:: uzroci kršenja; vrste kršenja nakon čega slijedi specifikacija karakter; posljedice kršenja koji utiču na kasniji život.

Najnovija pedagoška klasifikacija zasnovana je na karakter posebne obrazovne potrebe osoba sa invaliditetom i stepen invaliditeta.

Dakle, u pedagogiji, u skladu sa istorijski uspostavljenim sistemom obrazovnih institucija za djeca sa smetnjama u razvoju, kao i u skladu sa sistemom predmetnih oblasti specijalne pedagogije, klasifikacija se tradicionalno zasniva na prirodu kršenja, nedostatak.

Shodno tome, izdvajaju se sljedeće kategorije osoba sa invaliditetom:

oštećeni sluh;

kasno oglušio;

Blind;

slabovidni;

Osobe sa kršenja funkcije mišićno-koštanog sistema;

Osobe sa kršenja emocionalno-voljna sfera;

Osobe sa intelektualni invaliditet;

Djeca sa mentalnom retardacijom (teško za naučiti);

Osobe sa teškim poremećaji govora;

Osobe sa složenim smetnjama u razvoju.

Postoji i generalizovanija klasifikacija, koja se zasniva na grupisanju gore navedenih kategorija kršenja prema lokalizaciji kršenjau bilo kom sistemu tela.:

tjelesno (somatski) kršenja(mišićno-koštani sistem, hronične bolesti); senzorni kršenja(sluh, vid);

disfunkcija mozga(mentalna retardacija, poremećaji kretanja, mentalni i govorni kršenja).

Ova klasifikacija je značajna za pedagogiju samo kao generalizovanu sistemsku organizaciju celokupne populacije. smetnje u razvoju. Za medicinsku sferu ova klasifikacija je značajnija, ima finije diferenciranu klasifikaciju u medicini.

U oblasti socijalne zaštite, socijalnog i radnog prava značajna je klasifikacija prema uzrocima nastanka kršenja, nedostatak.

To je zbog specifičnosti pružanja materijalne i druge socijalne pomoći, isplate naknada, beneficija itd. :

kongenitalno razvojni poremećaj;

Nesreća, prirodna katastrofa;

povreda na radu;

Profesionalna bolest koja je dovela do invaliditeta;

saobraćajna nesreća;

Učešće u neprijateljstvima;

Ekološki zločini;

Bolest;

Drugi razlozi.

Klasifikacija prema razlogu kršenja važan je i za pedagogiju, jer poznavanje nastanka jednog ili drugog razvojnog nedostatka, uključujući njegovu biološku ili socijalnu uslovljenost, kao i vrijeme i karakteristike njegovog nastanka, daje nastavniku potrebne početne podatke za planiranje individualnog programa razvoja. posebna pedagoška pomoć.

Za društvenu sferu i za pedagogiju značajna je klasifikacija prema posljedicama nedostataka koji utiču na budući život osobe - njegove potrebe za posebnim obrazovanjem, rehabilitacijom (medicinska, psihološka, ​​socijalna, stručna, njega, obezbjeđenje posebne tehničke opreme, itd. Engleski stručnjaci su predložili unakrsnu klasifikaciju, koja uključuje ne samo poremećen sfere tijela i ljudske funkcije, ali i stepen njihovog oštećenja.

Ovo omogućava ne samo da se suptilnije razlikuju između različitih kategorija osoba sa invaliditetom, već i da se na osnovu ove klasifikacije preciznije odredi karakter i obim posebnih obrazovnih i socijalnih potreba svakog pojedinca sa smetnjama u razvoju.

Na osnovu ove klasifikacije moguće je sa prilično visokim stepenom verovatnoće utvrditi socijalno i obrazovno značajne posebne potrebe osobe sa invaliditetom i, shodno tome, usmerenje vaspitno-popravnog aktivnosti: orijentacija u okolnom fizičkom i društvenom okruženju, fizička samostalnost, mobilnost, mogućnost raznih vrsta aktivnosti, mogućnost zapošljavanja, mogućnost društvene integracije i socioekonomske nezavisnosti.

Svaka predmetna oblast specijalne pedagogije ima svoje, privatne klasifikacije.

2. Klasifikacija raznih poremećaji ponašanja i aktivnosti kod djece

kršenje ponašanja akcentuacijskog karaktera

Specifičnosti trenutne socio-ekonomske situacije, njena složenost i napetost stvaraju uslove u kojima je dete vrlo često izloženo štetnim uticajima koji izazivaju trajna odstupanja u njegovom razvoju.

Ova odstupanja, kako u fizičkoj tako iu mentalnoj sferi, mogu dovesti do poremećaj ponašanja dete u svakodnevnom životu.

Specijalisti uslovno razlikuju tri vrste "pogrešno" ponašanje.

Hajde da se ukratko zadržimo na svakom od njih.

1. Devijantno ponašanje("odstupanje") je stereotip bihevioralni odgovor, koji je povezan sa kršenja određene starosne društvene norme i pravila ponašanje, karakteristika za mikrosocijalne odnose (porodica, škola) i male rodne i starosne grupe, što dovodi do socijalne neprilagođenosti. Primjeri ponašanje: ometanje nastave, izostanak.

Jedan od najvažnijih faktora koji određuju formiranje i razvoj "teško" ponašanja kod adolescenata, je stvarni period seksualnog razvoja (pubertet). Zbog dinamike anatomskih, fizioloških i psiholoških karakteristika tinejdžera, u tom periodu se formiraju preduslovi za formiranje devijantnog ponašanja. ponašanje. Ovaj put za tinejdžere karakteristike su ponašanja grupisanje reakcija, opozicija itd., koje služe kao osnova "teško" ponašanje.

2. Delinkvent ponašanje(« prekršaj» ) je stereotip bihevioralni odgovor, Vezano za kršenja zakona koji ne povlače krivičnu odgovornost zbog svoje ograničene javne opasnosti ili činjenice da delinkvent nije navršio godine za krivičnu odgovornost. Primjeri ponašanje: sitno huliganstvo, tuče bez nanošenja teških tjelesnih ozljeda.

3. Krivično ponašanje("zločin") - radnje za koje se izriče krivična sankcija po članovima Krivičnog zakonika, uz navršetak godina za krivičnu odgovornost.

Kriminal ponašanje, po pravilu, prethode vremenski periodi tokom kojih se javljaju različiti oblici devijantnog i delinkventnog ponašanje. Primjer ponašanje: Nanošenje teških tjelesnih povreda.

Imajte na umu da u gotovo svakoj grupi vrtića ima djece koja se ponašaju nedolično. Do adolescencije, broj "teško" djeca povećava se za 3-5 puta. nažalost, "teško" djeca proizvode svoju vrstu « prekršioci» 3 puta aktivnije od poslušne djece. Prema Sveruskom istraživačkom institutu Ministarstva unutrašnjih poslova Rusije, u proteklih 5 godina, broj zločina koji se odnose na učešće adolescenata u kriminalu aktivnost, povećan za 165,5%.

Na glavne faktore koji dovode do formiranja i razvoja "teško" ponašanje djeteta,odnositi se: faktor roditeljske porodice i biološki faktori. Najviše utiče na formiranje devijantnih oblika ponašanje faktor roditeljske porodice, odnosno disadaptirane, disharmonične porodice u kojoj dete odrasta. Prema mišljenju stručnjaka.

Drugo mjesto među uzrocima i faktorima koji dovode do formiranja i razvoja "teško ponašanje» Dijete ima, okupirani biološkim faktorima: pre-, intra- i postnatalne opasnosti (toksikoza, patologija porođaja, fetalna hipoksija, carski rez, itd., mentalne bolesti, genetske predispozicije.

Imajte na umu da su u 95% slučajeva hiperaktivna djeca imala rano organsko oštećenje mozga, što je dovelo do iscrpljenosti mozga, smanjene pažnje, nemira itd.

Mnogi od "teško" djeca, osnovni kršenja su zaostajanje u tempu psihomotornog razvoja, govora, emocionalnog i kognitivnog razvoja, duboka socio-pedagoška zapuštenost u kombinaciji sa sistemskim poremećajima kao što su enureza, tik, mucanje. Relativno visok procenat "teško" djeca predstavljaju depresivne poremećaje.

Sve ovo svjedoči o ranim cerebro-organskim (mozak) insuficijencije, čija incidencija u djeca sa devijantnim oblicima ponašanje je 95%.

Zaključak

Za većinu djeca koristan jasan sistem pravila koja definišu granice prihvatljivog ponašanje i prihvatljive aktivnosti. Svaka porodica ima svoje standarde ponašanje i jezik; ponašanje, što nije prihvatljivo u jednoj porodici, sasvim je prihvatljivo u drugoj.

Kao roditelj, trebali biste biti svjesni zašto donosite pravilo, bilo iz sigurnosnih razloga ili iz razloga prihvaćenih normi. ponašanje.

I trebali biste napraviti pravi izbor između prednosti strogog pridržavanja standarda ponašanje te mogućnost povremenih sukoba sa djecom u provođenju ovih pravila.

Pokušajte dati djetetu priliku da slobodno donosi odluke u okviru vaših pravila, inače rizikujete da narušite djetetovu inicijativu i samopouzdanje ili izazovete neposlušnost.

TO poremećaji ponašanja odnosi se na grupu poremećaja za koje karakteriše prisustvo pozivaoca, agresivni ili disocijalni ponašanje.

Ovisno o dobi djeteta, ovo može biti huliganizam ili pretjerana oholost, grubo ili okrutno ponašanje, prevara, izlivi agresije i ljutnje, provokativni ponašanje i neposlušnost.

Sve vrste poremećaji ponašanja mogu se uslovno podeliti na nesocijalizovane i socijalizovane oblike.

Nesocijalizovano poremećaji ponašanja su patološki oblici, njihovi glavni dijagnostički kriteriji se mogu nazvati patoharakterološki sindrom, devijantno ponašanje u mikrosocijalnim grupama, patološka transformacija ličnosti i prisustvo neurotičnih poremećaja.

Objašnjenje …………………………………………………………………………………… 4

Savremene klasifikacije poremećaja u ponašanju …………………………………………….. 5

Vrste poremećaja ponašanja …………………………………………………………………………………. 5

Tipologija agresivnog ponašanja …………………………………………………………………………… 6

Regulacija agresivnog ponašanja ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7

Socijalizacija agresivnosti …………………………………………………………………. 8

Situacioni socio-psihološki preduslovi za agresivnost……………… 10

Psihološke karakteristike djece sa agresivnim ponašanjem ………….. 12

Motivaciona sfera ……………………………………………………………………………… 12

Emocionalna sfera ……………………………………………………………………………………………………… 12

Voljna sfera ………………………………………………………………………………………………..………. 15

Moralna sfera ……………………………………………………………………………………..… 16

Sfera međuljudskih odnosa …………………………………………………………………………….. 16

Metode dijagnosticiranja agresivnog ponašanja ……………………………………………………… 18

Zapažanje …………………………………………………………………………………………………….. 18

Intervju ………………………………………………………………………………………………..……. 20

Projektivne metode…………………………………………………………………………………………. 22

Upitnici ……………………………………………………………………………………………..…….. 24

Metode za dijagnosticiranje komponenti regulacije agresivnog ponašanja ………….. 24

Interakcija nastavnika sa agresivnim djetetom …………..………………………... 28

Oblasti psihosocijalne pomoći …………………………………………………………….. 28

Korektivni rad na sprečavanju devijantnog ponašanja ……………………………….. 30

Načini konstruktivne interakcije sa agresivnim djetetom ………………………………… 39

Zaključak ………………………………………………………………………………………………… 46

Spisak referenci ………………………………………………………………….. 47

Objašnjenje

Prema brojnim istraživanjima, manifestacije dječije agresije su jedan od najčešćih oblika poremećaja ponašanja s kojima se suočavaju odrasli: nastavnici i roditelji. To uključuje izljeve razdražljivosti, neposlušnosti, pretjerane aktivnosti, oholosti, okrutnosti. Velika većina djece ima direktnu i indirektnu verbalnu agresiju: ​​od pritužbi i agresivnih fantazija do direktnih uvreda i prijetnji. Mnoga djeca imaju slučajeve mješovite fizičke agresije, kako indirektne tako i direktne. Takvo agresivno ponašanje je uvijek inicijativno, aktivno, a ponekad i opasno za druge i stoga zahtijeva kompetentnu korekciju. Povećana agresivnost djece jedan je od najakutnijih problema ne samo za ljekare, nastavnike i psihologe, već i za društvo u cjelini.

Treba napomenuti da problem agresivnosti nije proučavan u psihološkoj nauci sovjetskog perioda. Publikacije na ovu temu bile su sporadične i uglavnom su bile pregled stranih studija.

Posljednjih godina značajno se povećao naučni interes za probleme dječje agresivnosti. Trenutno počinje da se formira opća psihološka teorija poremećaja ponašanja (agresivnost, negativizam), koja se sastoji od tri komponente:

fenomenologija poremećaja ponašanja, etiologija poremećaja ponašanja, prevencija i korekcija poremećaja ponašanja.

Trenutno se sve više pažnje pridaje problemima proučavanja psiholoških uzroka poremećaja u ponašanju djece različitog uzrasta, razvoja programa psihoprofilakse i korekcije.

Ove smjernice produbljuju razumijevanje nastavnika o uzrocima dječije agresivnosti, tipologiji agresivnog ponašanja, socijalizaciji agresivnosti, ukazuju na glavne pravce i zadatke korektivnog djelovanja, te uvode kognitivni, bihevioralni i geštalt pristup rješavanju ovog problema.

Smjernice daju osnove psihokorektivnog rada sa djecom i adolescentima s agresivnim ponašanjem i negativizmom. Preporuke razmatraju dokazani sveobuhvatan pristup upravljanju agresivnim ponašanjem, uključujući istovremeni rad sa djetetom, učiteljem, roditeljem, razvijen od strane I.A. Furmanov (autorski psiho-korektivni program "Trening modifikacije ponašanja").

Moderne klasifikacije poremećaja ponašanja

Psihološka istraživanja pokazuju da većina djece ima različite vrste problema i poteškoća, među kojima jedno od vodećih mjesta zauzimaju poremećaji ponašanja. Prema referentnoj psihijatrijskoj literaturi, ponašanje definiran kao psihološki i fizički način ponašanja u skladu sa standardima koje postavlja društvena grupa kojoj pojedinac pripada. Zbog ovoga poremećaji ponašanja smatraju se ponavljajućim, stabilnim radnjama ili djelima, uključujući uglavnom agresivnost destruktivne i asocijalne orijentacije sa slikom duboko rasprostranjene bihevioralne neprilagođenosti. Oni se manifestiraju ili u ignoriranju prava drugih ljudi, ili u kršenju društvenih normi ili pravila karakterističnih za dato doba.

Vrste poremećaja ponašanja

Sa tačke gledišta destruktivne orijentacije Predlažemo da razmotrimo tri vrste poremećaja ponašanja.

Poremećaji ponašanja - pojedinačni agresivni tip. Kod djece dominira agresivno ponašanje u fizičkom ili verbalnom smislu, uglavnom usmjereno protiv odraslih i rođaka. Takva djeca su sklona neprijateljstvu, verbalnom zlostavljanju, bahatosti, buntovnosti i negativnosti prema odraslima, stalnim lažima, izostancima i vandalizmu.

Djeca s ovom vrstom poremećaja ne pokušavaju sakriti svoje antisocijalno ponašanje. Rano počinju da se upuštaju u seksualne odnose, koriste duvan, alkohol i drogu. Agresivno antisocijalno ponašanje može imati oblik maltretiranja, fizičke agresije i okrutnosti prema vršnjacima. U teškim slučajevima uočena je dezorganizacija ponašanja, krađa i fizičko zlostavljanje.

Za mnoge su društvene veze poremećene, što se očituje u nemogućnosti uspostavljanja normalnih kontakata sa vršnjacima. Takva djeca mogu biti autistična ili izolirana. Neki od njih se druže sa starijim ili mlađim od njih, ili imaju površne odnose sa drugim asocijalnim mladim ljudima.

Većinu djece koja se svrstavaju u usamljeni agresivni tip karakterizira nisko samopoštovanje. Karakteristično je da se nikada ne zauzimaju za druge, čak i ako im je to u korist. Njihov egocentrizam se manifestuje u njihovoj spremnosti da manipulišu drugima u svoju korist bez i najmanjeg pokušaja da postignu reciprocitet. Djecu ne zanimaju osjećaji, želje i dobrobit drugih ljudi. Rijetko osjećate krivicu ili kajanje zbog svog bezosjećajnog ponašanja i pokušavate okriviti druge. Ova djeca imaju hipertrofiranu potrebu za ovisnošću, uopće se ne povinuju disciplini. Njihov nedostatak prilagodljivosti očituje se ne samo u pretjeranoj agresivnosti u gotovo svim društvenim aspektima, već iu nedostatku seksualne inhibicije. Često kažnjavanje gotovo uvijek pojačava ispoljavanje bijesa i frustracije, koji su neprilagođene prirode, a ne doprinose rješavanju problema.

Glavna karakteristika takvog agresivnog ponašanja je usamljena, a ne grupna priroda aktivnosti.

Poremećaji ponašanja - grupni agresivni tip. Karakteristična dominantna karakteristika je agresivno ponašanje, koje se manifestuje uglavnom u vidu grupne aktivnosti u društvu vršnjaka, najčešće van kuće, što uključuje izostanak, destruktivne vandalske radnje, tešku fizičku agresiju ili napade na druge. Izostanak iz škole, krađa, manji prekršaji i antisocijalna djela su prije pravilo nego izuzetak.

Važna i stalna dinamička karakteristika ovakvog ponašanja je značajan uticaj grupe vršnjaka na postupke adolescenata i njihova izrazita potreba za zavisnošću, izražena u potrebi da budu član grupe. Stoga se djeca najčešće druže sa vršnjacima. Često pokazuju interes za dobrobit svojih prijatelja ili članova svoje grupe i nisu skloni da ih okrivljuju ili informišu.

· Povrede ponašanja u vidu neposlušnosti i neposlušnosti. Bitna karakteristika poremećaja ponašanja sa neposlušnošću i neposlušnošću je prkosno ponašanje sa negativnošću, neprijateljstvom, često usmjereno protiv roditelja ili nastavnika. Ova djela, koja se javljaju u drugim oblicima poremećaja ponašanja, ne uključuju teže manifestacije nasilja nad drugima. Dijagnostički kriteriji za ovu vrstu poremećaja ponašanja su: impulzivnost, razdražljivost, otvoreni ili skriveni otpor prema zahtjevima drugih, ogorčenost i sumnjičavost, neprijateljstvo i osvetoljubivost.

Djeca sa naznačenim znakovima ponašanja često se svađaju sa odraslima, gube strpljenje, lako se iznerviraju, grde, ljute i ogorče. Često ne ispunjavaju zahtjeve i zahtjeve, što izaziva sukob sa drugima. Pokušavaju da okrive druge za sopstvene greške i poteškoće. To se gotovo uvijek manifestira kod kuće iu školi u interakciji sa roditeljima ili odraslima, vršnjacima koje dijete dobro poznaje.

Prekršaji u vidu neposlušnosti i buntovništva uvijek onemogućavaju normalne odnose sa drugim ljudima i uspješno učenje u školi. Takva djeca često nemaju prijatelje, nezadovoljna su načinom na koji se razvijaju ljudski odnosi. Uprkos normalnoj inteligenciji, slabo im ide u školi ili ne ide dobro jer ne žele ni u čemu da učestvuju, opiru se zahtevima i žele da rešavaju svoje probleme bez pomoći sa strane.

Socijalizacija agresivnosti

Socijalizacija agresije može se nazvati procesom učenja kontroliranja vlastitih agresivnih težnji ili izražavanja u oblicima prihvatljivim u određenom društvu, civilizaciji.

Kao rezultat socijalizacije, mnogi uče da regulišu svoje agresivne impulse, prilagođavajući se zahtjevima društva. Drugi ostaju vrlo agresivni, ali uče da budu suptilniji kroz verbalno zlostavljanje, prikrivenu prisilu, prikrivene zahtjeve, vandalizam i druge taktike. Drugi pak ništa ne uče i svoje agresivne porive pokazuju fizičkim nasiljem.

Glavni mehanizmi učenja oblika ponašanja:

Imitacija- odraz mimičkih i pantomimijskih pokreta (isplaženje jezika, otvaranje/zatvaranje usta, stiskanje pesnica, kucanje, bacanje predmeta i sl.), reprodukcija predgovornih i govornih vokalizacija (intonacija, tempo, jačina, ritam govora, itd.). Najčešće se provodi na temelju mehanizma infekcije. Pojavljuje se već u dobi od pet mjeseci, kada dijete može zamisliti sebe na mjestu modela.

kopiranje- reprodukcija određenih pokreta odrasle osobe ili pokreta koji su dio radnji s određenim predmetima. Za efikasno kopiranje moraju biti ispunjeni određeni uslovi:

višestruka demonstracija modela (uzorak);

oznaka modela (uzorka) glasovnom oznakom;

pružanje mogućnosti djetetu da manipulira (eksperimentira) sa uzorkom;

emocionalno bogato odobrenje odrasle osobe za reprodukciju (operantno pojačanje).

Pojavljuje se u drugoj polovini djetinjstva.

Imitacija- aktivna reprodukcija od strane djeteta načina djelovanja, kada odrasla osoba djeluje kao objekt promatranja, primjer kako u subjektu tako iu interpersonalnoj sferi (odnosi, procjene, emocionalna stanja, itd.). Uopšteno govoreći, radi se o primjeru, modelu, u većoj mjeri svjesni, jer zahtijeva isticanje ne samo modela, već i njegovih pojedinačnih aspekata, osobina, ponašanja.

Imitacija, kao poseban oblik učenja u uslovima komunikacije, kada jedno biće oponaša drugo, javlja se kod deteta u ranom uzrastu i deli se u dve kategorije:

- instinktivna imitacija - javlja se kao međusobna stimulacija (panika, agresivno ponašanje u grupi, pogromi fudbalskih navijača na stadionima i sl.);

- imitacija imitacija - način proširenja i obogaćivanja oblika ponašanja (prilagođavanja) pozajmljivanjem tuđeg iskustva.

Identifikacija- asimilacija, identifikacija sa nekim ili nečim. U najopćenitijem gledištu, ovo je psihološki proces (potpuno nesvjestan), kojim subjekt prisvaja svojstva, kvalitete, atribute druge osobe i transformira sebe (u cjelini ili djelomično) prema svom modelu. Pojavljuje se u ranoj predškolskoj dobi, često se koristi u kasnijim dobnim periodima i pokriva tri područja psihičke stvarnosti koja se preklapaju:

1. procesi sjedinjavanja od strane subjekta sebe sa drugim individuom ili grupom na osnovu stabilne emocionalne veze, kada osoba počinje da se ponaša kao da je ona druga sa kojom ta veza postoji, kao i nekritički i holistički uključivanje u svoj unutrašnji svijet i prihvaćanje kao vlastitih normi, vrijednosti i obrazaca ponašanja druge osobe;

2. percepcija od strane subjekta druge osobe kao nastavka sebe i projekcije, tj. obdarujući ga sopstvenim osobinama, osećanjima i željama;

3. postavljanje od strane subjekta sebe na mjesto drugog, što djeluje kao uranjanje i prenošenje od strane pojedinca u prostor i vrijeme druge osobe, koji mu omogućavaju da ovlada i asimiluje "strana" lična značenja i iskustva.

Pojava agresije je u velikoj mjeri posljedica uloge roditelja i porodice u cjelini u učenju obrazaca agresivnog ponašanja. Postoje uvjerljivi dokazi da ako se dijete ponaša agresivno i dobije pozitivno potkrepljenje, vjerovatnoća njegove agresije u budućnosti u sličnim situacijama se višestruko povećava. Stalno pozitivno pojačavanje određenih agresivnih radnji formira naviku agresivnog reagovanja na različite podražaje.

Roditelji često različito reaguju na agresivno ponašanje svoje djece u zavisnosti od toga da li je ono usmjereno na njih ili na njihove vršnjake. Dijete se po pravilu strože kažnjava zbog agresivnosti prema odrasloj osobi nego prema drugom djetetu, posebno ako je ono to zaista zaslužilo.

Tabela u nastavku ilustruje odnos roditeljskih sankcija i subjektivnih osjećaja djece o agresivnosti u zrelijoj dobi.

Tabela 1.

Zavisnost roditeljskih sankcija i subjektivnih osjećaja djece o agresivnosti u zrelijoj dobi

Studije R. Searsa, E. Maccobyja i H. Levina dokazale su da postoje dvije važne tačke u socijalizaciji agresije: popustljivost (stepen spremnosti roditelja da oproste djetetove postupke) i težina roditeljskog kažnjavanja. agresivno ponašanje djeteta. Istovremeno, snishodljivost se smatra ponašanjem roditelja prije djela (očekivanja roditelja, taktika opreza u odnosu na pojavu agresije i sl.), a težina kazne - nakon djela (strožina kazne). za agresiju).

U procesu ontogeneze dijete ovladava učinkovitijim agresivnim radnjama: što ih češće koristi, te radnje postaju savršenije. Istovremeno, uspjeh agresivnih akcija je bitan: postizanje uspjeha u ispoljavanju agresije može značajno povećati snagu njene motivacije, a stalno ponavljani neuspjeh može povećati snagu sklonosti inhibiciji.

Prema teoriji socijalnog učenja, do formiranja agresivnog ponašanja može doći na nekoliko načina:

1. Roditelji direktno podstiču agresivnost kod svoje djece ili daju primjer primjerenim ponašanjem prema drugima i okolini. Djeca koja uočavaju agresivnost odraslih, posebno ako je za njih značajna i autoritativna osoba koja uspijeva kroz agresivnost, obično percipiraju ovakav oblik ponašanja.

2. Roditelji kažnjavaju djecu zbog agresivnosti:

- vrlo oštro potiskujući agresivnost kod svoje djece, kod djeteta gaje pretjeranu agresivnost koja će se manifestirati u zrelijim godinama;

- oni koji razumno potiskuju agresivnost kod svoje djece uspijevaju kultivirati sposobnost da se kontrolišu u situacijama koje izazivaju agresivno ponašanje.

Motivaciona sfera

Diferencijacija motivacije, koju je razvio A. Maslow, razlikuje motive "deficita" i motiva "rasta".

Motivi "nedostatka" nastaju kada osoba doživi nezadovoljstvo, nedostatak u određenim uslovima postojanja i funkcionisanja. Zadovoljstvo motiva podrazumijeva smanjenje napetosti, postizanje emocionalne ravnoteže. Nezadovoljstvo povlači za sobom još veću napetost, povećanje osjećaja nelagode. Najkarakterističniji motivi oskudice su motivi koji se odnose na održavanje života, udobnost i sigurnost, kao i na uslove posebne egzistencije i interakcije sa drugima. Implementacija motiva oskudice u određenoj mjeri ovisi o okruženju i provodi se prilično monotono, najčešće na stereotipne načine. Želja da se eliminiše postojeći nedostatak potreba usmjerena je na promjenu postojećih stanja koja se percipiraju kao neugodna, frustrirajuća ili izazivaju napetost. Agresija se u ovom slučaju koristi kao način da se zadovolje potrebe, a zatim i otpusti napetost.

Pojava motiva rasta nije povezana s osjećajem nedostatka. Najtipičniji motivi "rasta" povezani su sa kreativnim procesima, potrebama samoostvarenja i samoaktualizacije. Zadovoljstvo ovakvih motiva je dugoročno i osjećaj zadovoljstva je uključen u strukturu aktivnosti. Napetost koja se javlja tokom realizacije motiva doživljava se prirodnom. Implementacija motiva je u velikoj mjeri određena individualnim psihološkim karakteristikama osobe i ostvaruje se na različite načine. Kao rezultat nezadovoljstva motivima rasta, mogu se pojaviti stanja kao što su apatija, otuđenost, depresija i cinizam. Osobe sa nezadovoljnim motivima rasta karakterišu ljutnja, skepticizam, mržnja, neodgovornost, gubitak smisla života.

Opšta usmjerenost motivacije djece sa poremećajima u ponašanju, bez obzira na spol i dob, ima jasno izražene regresivne tendencije, tj. koju karakteriše dominacija podržavajućih "deficitarnih" motiva nad onima u razvoju. To ukazuje na nezadovoljstvo potreba za sigurnošću (želja za zaštitom od nereda, straha i ljutnje) i društvenih veza (želja za društvenom vezanošću, identifikacijom, zasićenjem željama za ljubavlju i nježnošću). Ova vrsta motivacije je tipična za djecu kojoj je potrebna stabilnost, predvidljivost događaja i zaštita od životno opasnih situacija. Djeca su stalno u stanju anksioznosti, nepovjerenja, bespomoćnosti i ovisnosti o odraslima. Još jedna karakteristika je nedostatak odnosa naklonosti i ljubavi, što je praćeno osjećajem usamljenosti, odbačenosti, nedostatka prijateljstava.

emocionalnu sferu

U psihologiji se emocije smatraju reakcijom osobe na određenu situaciju. Ogromna većina djece odlikuje se ozbiljnim devijacijama u emocionalnoj sferi u obliku poremećaja neurotične, depresivne prirode. Uspostavljene veze između njih ukazuju na stabilne komplekse simptoma emocionalnih poremećaja, unutar kojih se uočava paradoksalna kombinacija steničkih (afektivnost, razdražljivost, inkontinencija) i asteničnih (anksioznost, fobije, hipohondrija) reakcija. Ovako mješovita slika nije samo uzrok emocionalne nestabilnosti ili niske tolerancije frustracija, već i znak neurastenijskog stanja, izražene mentalne neravnoteže.

Ovisno o devijacijama i karakteristikama emocionalne sfere, razlikuju se sljedeće kategorije djece.

Opća karakteristika deca sa neurotičnim sklonostima je visoka anksioznost, razdražljivost u kombinaciji sa brzom iscrpljenošću, povećana osjetljivost na podražaje, izazivanje neadekvatnih afektivnih izljeva, manifestira se reakcijama uzbuđenja, iritacije i ljutnje usmjerene protiv nekoga iz neposrednog okruženja.

1. Deca sa emocionalnom nestabilnošću, koju karakterišu iskustva asteničkog tipa (astenične emocije su povezane sa osećanjima, čije je iskustvo obojeno negativnim tonovima osećanja depresije, malodušnosti, tuge, pasivnog straha), manifestuje se u hroničnom osjećaj anksioznosti, nemira, sklonosti sumnji, krajnje neodlučnosti.

Nemogućnost kontrole vlastitih emocija, niska tolerancija na frustracije (otpornost psihe pojedinca na djelovanje teških štetnih stimulansa, sposobnost da se izdrže životne poteškoće bez slomova i mentalnih pomaka), sumnja u sebe dovode do anksioznosti i straha da će u pravo vrijeme neće biti dovoljno unutrašnjih resursa da se nosi sa postojećim poteškoćama. U tom smislu, izbor cilja aktivnosti, donošenje bilo koje odluke ili izbor efikasnog načina za postizanje cilja za ovu djecu je gotovo uvijek težak zadatak. Stoga često radije napuste aktivnost nego da poduzmu bilo kakvu akciju. Međutim, ako se odluče na djelovanje, ponašaju se vrlo razborito, sagledavajući svaki svoj postupak i svjesno kontrolirajući provedbu plana. Istovremeno, ne tolerišu kašnjenja i odstupanja od pravila i strategija koje su osmislili, dok doživljavaju jaku anksioznost, praćenu iritacijom, strahom i ljutnjom. Neodoljiva želja da se zadovolji potreba, da se odluka na bilo koji način oživi glavni je motiv za oslobađanje od anksioznosti.

2. Deca sa niskim otporom na frustraciju odlikuju se aktivnim, aktivnim, emocionalnim iskustvima, ali nestabilnim, nekontrolisanim reakcijama u teškim situacijama. Oni su u stanju da izaberu i postave adekvatne ciljeve, promišljaju do najsitnijih detalja kako da ih ostvare, kao i da dovedu posao koji su započeli do kraja, uprkos preprekama. Djeca iz ove grupe su prilagodljivija. Pokazuju veliku fleksibilnost u ponašanju kada se situacija promijeni. Zbog povećane impulzivnosti, neozbiljnosti, nepažnje, „prvo rade, pa onda misle“. Nemogućnost kontrole emocija i impulsivnost se spolja izražavaju u nemogućnosti izražavanja osećanja u društveno prihvatljivom obliku.

Prepoznatljiva karakteristika djeca sa psihotičnim sklonostima su mentalna neadekvatnost pojedinca. Odlikuje ih autizam, izolacija, ograđenost od događaja iz okolnog svijeta. Svi njihovi postupci, osjećaji, iskustva više su podložni unutrašnjim, endogenim zakonima nego utjecajima drugih. Kao rezultat toga, njihove misli, osjećaji i postupci često nastaju nemotivisani i djeluju čudno i paradoksalno.

Regulisanje sopstvenog ponašanja je veoma složeno. Emocije koje se pojavljuju u situaciji, zbog niske kontrole nad njima, pomiješane su s pozadinskim iskustvima ili drugim situacijskim emocijama. Svaki događaj povezan s mentalnim stresom može u njima istovremeno izazvati nekoliko suprotstavljenih osjećaja i emocija koje ne smatraju potrebnim obuzdavati i skrivati ​​od drugih. Stoga je psihotična osoba u stalnom unutrašnjem sukobu sa sobom, stalno napeta i uzbuđena, bez obzira na stepen napetosti u stvarnoj situaciji. Ova kronična napetost može eruptirati bez vanjskog razloga u neočekivanim afektivnim reakcijama ljutnje, bijesa, straha.

Druga značajna karakteristika djece ove grupe je njihova introvertnost, što ukazuje na poteškoće u međuljudskim kontaktima, izolovanost, nedostatak društvenosti, tajnovitost, negativne stavove prema ljudima, sumnjičavost, neprijateljstvo.

- djeca sa asteničnim emocionalnim profilom, koju karakterizira dominacija asteničnosti kako u smislu emocionalnih iskustava tako iu pogledu frustracijskih reakcija. Osobine emocionalno-voljne regulacije sastoje se u nemogućnosti kontrole vlastitih emocija, nestabilnosti frustracije, slaboj samokontroli, težnji za homeostatskim komforom, emocionalnim iskustvima hedonističkog tipa.

- djeca sa mješovitim asteničnim emocionalnim profilom koji karakterizira prevladavanje steničke emocionalnosti i istovremeno astenično frustrirano ponašanje. Ovi tinejdžeri su emocionalno stenični, međutim, teško im je upravljati vlastitim emocionalnim stanjem u teškim situacijama.

- djeca sa mješovitim steničnim emocionalnim profilom, koju karakteriziraju astenične emocionalne sklonosti i stenično nefrustrirajuće ponašanje. Karakteristike emocionalno-voljne sfere je raznolikost regulatornih mehanizama. S jedne strane, to je nemogućnost kontrole vlastitih emocija, slaba samokontrola, nisko samopouzdanje u normalnoj situaciji, s druge strane, u situaciji frustracije, efikasnija regulacija emocionalne sfere, ispoljavanje suzdržanosti i samokontrole, izbora specifičnih ciljeva i produktivnih načina za njihovo postizanje.

Prepoznatljiva karakteristika djece sa depresivnim sklonostima je turobno raspoloženje, depresija, depresija, smanjena mentalna i motorička aktivnost, sklonost somatskim poremećajima. Karakterizira ih slabija adaptacija na situacijske događaje, sve vrste psihotraumatskih iskustava. Svaka naporna aktivnost je teška, neugodna, teče osjećajem pretjerane psihičke nelagode, brzo se umara, izaziva osjećaj potpune impotencije i iscrpljenosti. Djeca s depresivnim poremećajima odlikuju se neposlušnošću, lijenošću, akademskim neuspjehom, ohološću i često bježe od kuće. Uz stalne intrapersonalne sukobe, napetost i uznemirenost, javlja se opća psihomotorna retardacija, praćena padom raspoloženja, usporenošću, nedostatkom upornosti i odlučnosti. U situaciji frustracije nisu sposobni za dugotrajan voljni napor, ako je nemoguće savladati teškoće, često padaju u očaj. Pod subjektivno nepodnošljivim okolnostima, mogu pokušati umrijeti.

Kršenje depresivne prirode može biti praćeno idejama o samookrivljavanju, samoponižavanju, samoubilačkim mislima i postupcima, autoagresivnosti.

Sve naznačene grupe agresivne djece imaju izražene prekršaje u moralnoj sferi. Djeca sa psihotičnim sklonostima sklona su nepostojanju, izbjegavanju svojih dužnosti, ignoriranju društvenih pravila, zahtjeva i normi i zanemarivanju moralnih vrijednosti. Kod dece sa neurotičnim i depresivnim sklonostima dolazi do intrapersonalnog sukoba unutar „Super-ja“ sa samostalno formiranim i konvencionalnim moralnim kriterijumima ponašanja (savesnost i krivica).

Vodeća karakteristika djeca sa psihotičnim i neurotičnim sklonostima je "sličan mimozi", bolna ranjivost i dojljivost. Plašljivi, stidljivi i plašljivi, stalno doživljavaju strahove i tjeskobu, ne vjeruju u sebe, ne znaju kako uspostaviti kontakte s drugima, braniti svoje interese i ostvarivati ​​svoje ciljeve. Bježeći od povrijeđene stvarnosti, oni potpuno odlaze u svijet fikcija i fantazija, nastojeći na taj način kompenzirati neuspjehe u stvarnom životu.

Mogu postojati dva različita emocionalna profila koji određuju njihovo stanje i ponašanje:

- mješoviti astenični emocionalni profil (pozadinska aktivnost i apatija, pasivnost u teškoj situaciji);

- mješoviti stenički emocionalni profil (pozadinska anksioznost, sumnja u sebe i aktivnost, istrajnost, samokontrola u situaciji frustracije).

karakteristika ekstrovertirana djeca je aktivnost, ambicija, želja za javnim priznanjem, liderstvo. Odlikuje ih neiscrpna energija, steničnost, preduzimljivost, aktivno postizanje ciljeva, visoka prilagodljivost i fleksibilnost ponašanja. Privlači aktivnu, po mogućnosti fizičku aktivnost. Djeca su druželjubiva, imaju mnogo prijatelja, brižna su i odgovorna u prijateljstvu, lako se prilagođavaju svakom timu, rado preuzimaju ulogu vođe, znaju okupiti ljude, očarati ih. Obično ih se sluša i ispunjava njihove zahtjeve.

Odlikuje ih želja za neradom i zabavom, žudnja za oštrim, uzbudljivim utiscima. Često riskiraju, djeluju impulzivno i nepromišljeno, nepromišljeno i nemarno zbog niske samokontrole nagona. Budući da je kontrola nad željama i postupcima oslabljena, često su agresivni i nagli. Istovremeno, imaju dobru sposobnost voljnog regulisanja emocija: čak i kada su suočeni sa značajnim poteškoćama, umeju da pokažu suzdržanost i samokontrolu, znaju kako da se „uklope i okupe” kada je to potrebno.

glavna karakteristika djeca sa hipertimijom je pozadina stalno povišenog raspoloženja. Odlikuju ih aktivnost, energičnost, preduzimljivost, svrhovitost, inicijativa, društvenost.

Istovremeno, djeca s hipertimijskim osobinama ličnosti sklona su riziku, ne tolerišu nikakvo hiper-skrbništvo, ne tolerišu i burno reagiraju na notacije moraliziranja i pozive na disciplinu. Skromnost i kajanje su im strani, olako se odnose prema pravilima i zakonima, lako prelaze granicu "između dozvoljenog i zabranjenog". Visoka uobraženost dovodi do činjenice da svaka kritika, posebno od starijih, najčešće izaziva iritaciju i ogorčenost. U grupi vršnjaka nastoje zauzeti vodeću poziciju, ali zbog svoje neozbiljnosti, nestabilnosti interesa i arogancije ne mogu zadržati ulogu vođe.

Djeca sa visokim nivoom aktivnosti. U ovu kategoriju spadaju djeca koja su preduzimljiva, aktivna, aktivna, proaktivna, koja neprestano teže postignućima i uspjehu. Teško podnose pasivnost, privlači ih bilo kakva, po mogućnosti fizička aktivnost. Imaju visoku toleranciju na frustracije i jaku volju.

Will sfera

Nepovoljno ili povoljno emocionalno stanje kod dece sa poremećajima u ponašanju povezano je sa problemima u oblasti voljnog regulisanja. Poremećaji u mehanizmima voljne regulacije uočavaju se kod sve agresivne dece, bez obzira na pol, godine i modalitet agresivnosti. Povrede u voljnoj sferi sa predispozicijom za fizičku agresiju uključuju impulzivnost, inkontinenciju u ispoljavanju emocija, nisku toleranciju frustracija, poteškoće u postavljanju ciljeva, lošu samokontrolu, iracionalnost akcija i djela. Sa tendencijom verbalne i indirektne agresije - emocionalna nestabilnost, niska tolerancija na frustracije, nestabilnost ponašanja (u slučaju negativnih emocionalnih stanja), impulsivnost, niska samokontrola nagona (u slučaju pozitivnih emocionalnih stanja). Sa sklonošću prema negativizmu, dječaci imaju inkontinenciju i lošu samokontrolu, dok djevojčice imaju emocionalnu nestabilnost i nisku toleranciju na frustracije.

U većini slučajeva djeca nisu sposobna za dugotrajan voljni napor. U tom smislu, svako kašnjenje služi kao izgovor za nove brige i nemire, smanjujući pozitivnu pozadinu raspoloženja. Niska tolerancija na frustraciju dovodi do paradoksalnih reakcija u kritičnim situacijama: ljutnja i iritacija nastaju iznenada i brzo prestaju, ustupajući mjesto pokajanju, depresiji, suzama. Stoga su stereotipni stil života, rigidnost ponašanja najtipičniji način kompenzacije i defanzivnog ponašanja.

moralnoj sferi

Različiti tipovi poremećaja ponašanja susreću se u ponašanju tri kategorije djece sa specifičnim karakteristikama mehanizama moralne regulacije.

Prva su djeca (dječaci sa fizičkom agresijom, djevojčice s fizičkom, verbalnom i indirektnom agresijom) koja nemaju svoje stabilne moralne principe, etičke standarde ponašanja i moralna ograničenja agresivnog ponašanja. Oni zapravo nemaju unutrašnje regulatore svog ponašanja (slabo "ja" podređeno instinktima "Toga").

Druga kategorija su deca (dečaci sa indirektnom agresijom, mladići sa verbalnom agresijom, kao i sve polne i starosne grupe dece sa negativizmom) koja imaju konfliktne odnose između unutrašnjih i eksternih regulatora ponašanja, odnosno odlikuju se nedostatkom formiranja vlastitih moralnih standarda i potrebe da se povinuju zahtjevima drugih. Jedini faktor koji sputava njihovu agresivnost je strah od kazne, koji se ogleda u visokom osećaju krivice (slabo „ja“ koje se nalazi između konfliktnog „Ono“ i „Super-ja“). Stoga ih karakterizira stalni sukob između savjesnosti i krivnje, što dovodi do porasta negativnih emocionalnih stanja.

Treći su deca (sa fizičkom agresijom, devojčice sa verbalnom i mladići sa indirektnom agresijom) koja su moralno zrelija. Međutim, karakteriše ih sukob između sopstvenih normi ponašanja i previsokih moralnih i etičkih standarda drugih ili neprihvatljivih konvencionalnih normi (zrelo „ja“ koje doživljava značajne poteškoće u primeni „principa realnosti“).

Dakle, nedostatak internih moralnih kriterijuma vrednovanja i neadekvatni (precenjeni/potcenjeni) zahtevi drugih dovode do pojave različitih vrsta poremećaja ponašanja.

Opservation

Metoda posmatranja se najčešće koristi u pedagoškoj praksi za sastavljanje profila učenika. Ova metoda omogućava, prije svega, dobivanje bogatih informacija za preliminarnu psihološku analizu.

UZROCI I VRSTE POREMEĆAJA PONAŠANJA KOD MLAĐIH STUDENTI

Klasični učitelji (L.S. Vygotsky, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky) su isticali važnost vaspitanja voljnog ponašanja kod djece.

Prilikom realizacije voljnog ponašanja dijete mora razumjeti zašto i zašto izvodi ove radnje, ponaša se na ovaj način, a ne drugačije. Ako dijete stalno provodi svojevoljno ponašanje, to znači da je formiralo važne osobine ličnosti, samokontrolu, unutrašnju organiziranost, odgovornost, spremnost i naviku da se povinuje vlastitim ciljevima (samodisciplina) i društvenim stavovima (zakoni, norme, principi, pravila ponašanja).

Nevoljno ponašanje (razna odstupanja u ponašanju) djece i dalje je jedan od urgentnih problema savremene pedagogije i psihologije. Djeca sa devijacijama u ponašanju sistematski krše pravila, ne poštuju internu rutinu i zahtjeve odraslih, gruba su, ometaju razredne ili grupne aktivnosti.

U nekim slučajevima poremećaje ponašanja određuje pojedinac

Nacionalne karakteristike, uključujući neurodinamičke: nestabilnost mentalnih procesa, psihomotorna retardacija ili, obrnuto, psihomotorna dezinhibicija.

U drugim slučajevima, poremećaji ponašanja su rezultat neadekvatnog (odbrambenog) odgovora djeteta na poteškoće školskog života, na stil odnosa sa odraslima i vršnjacima. Ponašanje

Takvu djecu odlikuju neodlučnost, pasivnost, tvrdoglavost, agresivnost.

ovo. Čini se da namjerno krše disciplinu, ne žele se dobro ponašati. Međutim, ovaj utisak je pogrešan. Beba zaista nije unutra

sposobni da se nose sa svojim osećanjima. Prisustvo negativnih iskustava i afekta neminovno dovodi do slomova u ponašanju, razlog je za nastanak sukoba sa vršnjacima i odraslima.

Prevenciju narušavanja u ponašanju takve djece lako je provesti u slučajevima kada odrasli (učitelj, vaspitač, roditelji) već obraćaju pažnju na prve takve manifestacije. Takođe je neophodno da se svi, pa i najneznačajniji sukobi i nesporazumi odmah rešavaju.

Tipični poremećaji ponašanja suhiperaktivno ponašanje i demonstrativno, protestno, agresivno, infantilno, konformno i simptomatsko ponašanje.

Hiperaktivno ponašanje

Hiperaktivno ponašanje djece, kao nijedno drugo, izaziva pritužbe i pritužbe roditelja, vaspitača i nastavnika.

Ova djeca imaju povećanu potrebu za kretanjem.

Kada je ta potreba blokirana pravilima ponašanja, normama školske rutine (tj. u situacijama u kojima je potrebno kontrolisati, proizvoljno regulirati svoju motoričku aktivnost), dijete razvija napetost mišića, pažnja se pogoršava, performanse se smanjuju i nastupa umor. Nastalo emocionalno pražnjenje je zaštitna fiziološka reakcija tijela na pretjerano prenaprezanje i ekspresije

zbijeni u nekontroliranom motoričkom nemiru, dezinhibiciji i,

često se kvalifikuju kao disciplinski prekršaji.

Glavni znakovi hiperaktivnog djeteta su motorička aktivnost, impulzivnost, rastresenost, nepažnja. Dijete pravi nemirne pokrete rukama i nogama; sjedenje na stolici, previjanje, izvijanje; lako ga ometaju strani podražaji, često odgovara na pitanja bez oklijevanja, ne slušajući do kraja; ima poteškoća s održavanjem pažnje

prilikom obavljanja zadataka.

Hiperaktivno dijete počinje izvršavati zadatak ne slušajući upute do kraja, ali se nakon nekog vremena ispostavlja da ne zna šta da radi. Dijete s hiperaktivnim ponašanjem je impulsivno i nemoguće je predvidjeti šta će dalje učiniti. Ni samo dijete to ne zna.

Ne razmišlja o posljedicama, iako ne planira loše stvari i sam je iskreno uznemiren zbog onoga što se dogodilo. Takvo dijete lako podnosi kaznu, ne drži zlo, stalno se svađa sa vršnjacima i odmah se miri. Ovo je najbučnije dijete u dječjem timu.

Djeca sa hiperaktivnim ponašanjem se teško prilagođavaju školi, često imaju problema u odnosima sa vršnjacima. Osobenosti ponašanja takve djece svjedoče o nedovoljno formiranim regulatornim mehanizmima psihe, prije svega samokontroli kao najvažnijem uslovu i neophodnoj karici u razvoju voljnog ponašanja.

Pretjerana aktivnost sama po sebi još nije psihički poremećaj, ali može biti praćena nekim promjenama u emocionalnom i intelektualnom razvoju djeteta. To je prije svega zbog činjenice da hiperaktivnom studentu nije lako koncentrirati pažnju i mirno učiti.

Uzroci dječje hiperaktivnosti nisu do kraja razjašnjeni, međutim smatra se da faktori njenog nastanka mogu biti karakteristike temperamenta djeteta, genetski utjecaji, razne vrste oštećenja centralnog nervnog sistema koja se javljaju prije i poslije rođenje djeteta. Ali prisustvo ovih faktora nije nužno povezano s razvojem hiperaktivnosti u djetinjstvu. Čitav skup faktora koji djeluju u interakciji igra ulogu u njegovom nastanku.

Demonstrativno ponašanje

At dolazi do demonstrativnog ponašanja namerno i svesno

kršenje prihvaćenih normi, pravila ponašanja. Interno i eksterno, ovo ponašanje je upućeno odraslima.

Jedna od opcija za demonstrativno ponašanje su djetinjaste ludosti. Mogu se razlikovati dvije karakteristike. Prvo, dijete se grdi samo u prisustvu odraslih (učitelja, vaspitača, roditelja) i samo

kada obrate pažnju na to. Drugo, kada odrasli pokažu djetetu da ne odobravaju njegovo ponašanje, ludorije ne samo da se ne smanjuju, već se čak i povećavaju. Kao rezultat, razvija se poseban komunikativni čin u kojem dijete neverbalnim jezikom (koristeći radnje) govori odraslima: „Radim ono što ti se ne sviđa“. Isti ko-

držanje se ponekad izražava direktno riječima, jer mnoga djeca s vremena na vrijeme kažu "loš sam".

Šta podstiče dijete da koristi demonstrativno ponašanje kao poseban način komunikacije?

Najčešće je to način da privučete pažnju odraslih. Djeca se opredjeljuju u onim slučajevima kada roditelji malo komuniciraju s njima, a dijete ne dobije potrebnu ljubav, naklonost, toplinu u procesu komunikacije. Takvo demonstrativno ponašanje je uobičajeno u porodicama sa autoritarnim roditeljskim stilom, autoritarnim roditeljima, vaspitačima, učiteljima, gdje su djeca stalno ponižavana.

Jedna od opcija za demonstrativno ponašanje su hirovi -

plač bez posebnog razloga, bezrazložne majstorske ludorije kako bi se afirmirali, privukli pažnju, "preuzeli" odrasle. Hirovi su popraćeni vanjskim manifestacijama razdražljivosti: motoričko uzbuđenje, valjanje po podu, razbacivanje igračaka i stvari. Glavni razlog ovakvih hirova je nepravilan odgoj (razmaženost ili pretjerana strogost od strane odraslih).

Protestno ponašanje

Oblici protestnog ponašanja dece -negativizam, tvrdoglavost, tvrdoglavost.

Negativizam - takvo ponašanje djeteta kada ono ne želi nešto da uradi samo zato što ga je za to pitalo; ovo je reakcija djeteta ne na sadržaj radnje, već na sam prijedlog, koji dolazi od odraslih.

Tipične manifestacije dječijeg negativizma su bezrazložne suze, grubost, drskost ili izolovanost, otuđenost i ogorčenost. "pasivno"

negativizam se izražava u prećutnom odbijanju da se izvršavaju uputstva, zahtevi odraslih. Kod "aktivnog" negativizma djeca vrše radnje koje su suprotne

lažno traženi, nastoje po svaku cijenu da insistiraju na svome. U oba slučaja djeca postaju nekontrolisana: nema prijetnji, nema zahtjeva za njih.

ne rade. Oni uporno odbijaju da rade ono što su donedavno bespogovorno radili. Razlog ovakvog ponašanja je što se kod djeteta nakuplja emocionalno negativan stav prema zahtjevima odraslih, što onemogućava zadovoljenje djetetove potrebe za samostalnošću. Tako je negativizam često rezultat nepravilnog odgoja, posljedica djetetovog protesta protiv nasilja koje se nad njim vrši. Dolaskom negativizma kontakt se prekida

između djeteta i odrasle osobe, zbog čega obrazovanje postaje nemoguće moguće.

„Tvrdoglavost - takva reakcija djeteta kada na nečemu insistira

Ne zato što to zaista želi, već zato što On to zahtijevao.... Motiv tvrdoglavosti je to što je dijete vezano svojim originalom

odluka."

U nekim slučajevima, tvrdoglavost je posljedica opće pretjerane razdražljivosti, kada dijete ne može biti dosljedno u percepciji prevelike količine savjeta i ograničenja od strane odraslih.

Usko povezan sa negativizmom i tvrdoglavošću je takav oblik protestnog ponašanja kao što je tvrdoglavost. Tvrdoglavost je usmjerena ne toliko protiv određene odrasle osobe koliko protiv normi odgoja, protiv nametnutog načina života.

Agresivno ponašanje

Agresivno je svrsishodno destruktivno ponašanje.

Agresivno ponašanje može biti direktno, tj. direktno usmjeren na iritirajući predmet ili pomjeren, kada iz nekog razloga dijete ne može usmjeriti agresiju na izvor iritacije

i traženje sigurnijeg predmeta za pražnjenje. (Na primjer, dijete ne usmjerava agresivne radnje na starijeg brata koji ga je uvrijedio, već na mačku - brata

ne udara, već muči mačku.) Pošto se osuđuje agresivnost usmjerena prema van, dijete može razviti mehanizam za usmjeravanje agresije na

sebe (tzv. autoagresivnost – samoponižavanje, samooptuživanje).

Agresija se ne manifestira samo u fizičkim radnjama. Neka djeca su sklona verbalnoj agresiji (vrijeđanje, zadirkivanje, psovanje), koja često krije nezadovoljenu potrebu da se osjeća

da se ponašaju snažno, ili želja da se nadoknade za sopstvene pritužbe.

U nastanku agresivnog ponašanja važnu ulogu imaju problemi koji se javljaju kod djece kao rezultat treninga. Didaktogenija (neurotski poremećaji koji nastaju u procesu učenja) jedan je od uzroka samoubistava djece.

Agresivno ponašanje može nastati pod uticajem štetnih

spoljni uslovi: autoritarni stil vaspitanja, deformacija sistema vrednosti u porodičnim odnosima itd. Emocionalna hladnoća ili pretjerana ozbiljnost roditelja često dovode do gomilanja unutrašnjeg mentalnog stresa kod djece. Ovaj napon se može isprazniti

stvom agresivnog ponašanja.

Drugi razlog za agresivno ponašanje je disharmoničan među--

odnosi roditelja (svađe i svađe između njih), agresivno ponašanje roditelja u odnosu na druge ljude. Oštre nepravedne kazne često su model djetetovog agresivnog ponašanja.

Agresivnost otežava prilagodbu djece na uslove života u njima

društvo, u timu; komunikacija sa vršnjacima i odraslima. Agresivno ponašanje djeteta izaziva, po pravilu, odgovarajuću reakciju drugih, a to, pak, dovodi do povećanja agresivnosti, tj.

dolazi do začaranog kruga.

Djetetu s agresivnim ponašanjem potrebna je posebna pažnja, jer se ponekad ispostavi da ni ne zna koliko ljubazni i divni ljudski odnosi mogu biti.

Infantilno ponašanje m

Infantilnim ponašanjem se kaže u slučaju kada je ponašanje djeteta

zadržavaju se karakteristike ranijeg doba. Na primjer, za infantilnog mlađeg školskog djeteta igra je i dalje vodeća aktivnost. Takva deca se tokom časa isključuju iz obrazovnog procesa i počinju da se igraju ne primećujući sebe (motaju pisaću mašinu po stolu, ređaju vojnike, prave i lansiraju avione). Takve infantilne manifestacije djeteta nastavnik smatra kršenjem discipline. Dete koje karakteriše infantilno ponašanje, sa normalnim, pa čak i ubrzanim fizičkim i psihičkim razvojem, karakteriše nezrelost integrativnih formacija ličnosti. To se izražava u činjenici da, za razliku od vršnjaka, nije u stanju samostalno donijeti odluku, izvršiti bilo koju radnju, osjeća se nesigurnošću, zahtijeva povećanu pažnju prema vlastitoj osobi i stalnu brigu za druge o sebi; Ima nisku samokritičnost. Ako se infantilnom djetetu ne pruži pravovremena pomoć, to može dovesti do nepoželjnih društvenih

ny posledice. Dijete s infantilnim ponašanjem često pada pod utjecaj vršnjaka ili starije djece s asocijalnim stavovima, nepromišljeno se pridružuje nezakonitim radnjama i djelima.

Infantilno dijete je sklono karikaturalnim reakcijama koje ismijavaju vršnjaci, izazivaju im ironičan stav, što djetetu nanosi duševni bol.

Konformno ponašanje

Konformno ponašanje, kao i neki drugi poremećaji ponašanja, uvelike je posljedica nepravilnog, posebno autoritarnog ili pretjerano zaštitničkog stila roditeljstva. Djeca lišena slobode izbora, samostalnosti, inicijative, kreativnih vještina (jer moraju

postupati po uputama, uputstvima odrasle osobe, jer odrasli uvijek sve rade za dijete), stječu neke negativne crte ličnosti.

Psihološka osnova konformizma je visoka sugestibilnost, nevoljna imitacija, "infekcija". Tipična i prirodna težnja mlađeg školskog učenika „da bude kao svi ostali“ u uslovima obrazovne aktivnosti nije konformna.

Više je razloga za takvo ponašanje i težnje. Prvo su djeca savladala

vayut obavezne za obrazovnu aktivnost vještine i znanja. Učitelj nadgleda cijeli razred i potiče sve da slijede predloženi obrazac.

Drugo, djeca uče o pravilima ponašanja u učionici i školi koja se prezentiraju svima zajedno i svakom pojedinačno. Treće, u mnogim situacijama (posebno nepoznatim) dijete ne može samostalno birati

ponašanje u ovom slučaju vođeno je ponašanjem druge djece.

Metode za korekciju poremećaja ponašanja

Formiranje voljnog ponašanja, ispravljanje nedostataka u ponašanju djeteta događa se u zajedničkoj svrsishodnoj aktivnosti.

odrasli i djeca, tokom kojih se odvija razvoj ličnosti djeteta,

njegovo obrazovanje i odgoj (dijete ne uči samo znanje, već i norme,

pravila ponašanja, stiče iskustvo društveno odobrenog ponašanja).

Kazna kao način da se spriječi i ispravi neželjeno ponašanje, A.S. Makarenko je savjetovao da zapamtite pravilo: što više zahtjeva za učenika, što više poštovanja prema njemu. „Dobar vaspitač može mnogo da uradi uz pomoć sistema kazni, ali nesposobna, glupa, mehanička primena kazni šteti detetu, celom radu.

P. P. Blonsky je sumnjao u efikasnost kazni: „Nije li kazna, upravo zbog svoje kulturne primitivnosti, naprotiv, sredstvo da se odgodi divljaštvo djeteta, da se spriječi da se kultiviše? Kazna odgaja grubo i nasilno, cinično i varljivo. dijete.”

V.A. Suhomlinski je oštro protestirao protiv upotrebe kazne u

sestrinska praksa. "Kazna" može poniziti djetetovu ličnost, učiniti ga podložnim nasumičnim utjecajima. Naviknuto na poslušnost uz pomoć kazni, dijete ne može naknadno pružiti efikasan otpor zlu i neznanju. Stalna upotreba kazne stvara pasivnost i poniznost osobe. Osoba koja je doživjela kaznu u djetinjstvu, u adolescenciji ne plaši se ni dječje sobe policije, ni suda, ni popravnog zatvora.

U savremenoj pedagoškoj praksi odrasli često koriste kaznu ako je negativna radnja već učinjena i ne može se „poništiti“,

ako djetetovo loše ponašanje još nije postalo navika i neočekivano za njega samog.

Kazna može biti efikasna ako su ispunjeni sljedeći uslovi.

1. Kazniti što je manje moguće, samo ako bez kazne

Ne može se izostaviti kada je to jasno svrsishodno.

2. Dete ne treba da doživljava kaznu kao osvetu ili samovolju.

Kada kažnjavate odraslu osobu, ni u kom slučaju ne treba pokazivati ​​jaku ljutnju ili iritaciju. Kazna se izvještava mirnim tonom; pritom se posebno ističe da se kažnjava djelo, a ne osoba.

3. Nakon kažnjavanja, prekršaj se mora "zaboraviti". Više se ne pamti na isti način kao što se ne pamti kazna.

4. Odrasli ne bi trebali mijenjati stil komunikacije sa djetetom, pod-

podvrgnuti kažnjavanju. Kazna ne treba da bude otežana bojkotom, strogim pogledom ili stalnim gunđanjem.

5. Potrebno je da kazne ne teku u cijelim tokovima, jedna za drugom. U ovom slučaju, oni ne donose nikakvu korist, samo čine dijete nervoznim.

6. Kaznu u nekim slučajevima treba ukinuti ako dijete izjavi da je spremno da ubuduće ispravi svoje ponašanje, da ne ponavlja svoje greške.

7. Svaka kazna mora biti strogo individualizirana.

Crtanje, terapija crtanjem,djetetovo sudjelovanje u vizualnoj aktivnosti u okviru korektivnog rada usmjereno je ne toliko na to da ga nauči crtanju, već da pomogne da se prevladaju nedostaci, nauči kontrolirati svoje ponašanje, svoje reakcije. Stoga nije toliko zanimljiv crtež, njegov sadržaj i kvalitet izvođenja, već osobine djeteta u procesu crtanja: izbor teme, zaplet crteža; prihvatanje zadatka, čuvanje ga u celom crtežu; redoslijed izvođenja pojedinih dijelova crteža, vlastita procjena crteža.

Hiperaktivna deca dobijaju sledeće zadatke: da nastave da crtaju ono što su započeli, da ne preskaču na drugu parcelu; fokusirajte se na određeni detalj slike i dovršite je do kraja; mentalno govore nacrtano;

započeto mora biti završeno. S takvom djecom korisno je crtati "vitraž.

Odrasla osoba prikazuje priču koju voli dijete, nanoseći crni gvaš sa vit-

"pregrade od vitraža"; dijete mora "ubaciti staklo u boji". Prilikom farbanja "vitraža" dijete samo bira boju za svaku oblast, ne izlazeći dalje od "pregrada". Takav rad prikuplja, koncentrira pažnja djeteta, uči ga da bude oprezan.

Na crtežima djece sa agresivnim ponašanjem, "krv-

pohlepne" teme. Postepeno se sadržaj agresivnih zapleta prevodi u "mirni kanal". Na primjer, djetetu se nudi: "Nacrtamo šta god želite, ali prvo obojimo cijeli list zelenom bojom. List prefarban određenom bojom će kod djeteta izazvati druge asocijacije (mirno, mirno), možda će mu to omogućiti da promijeni svoje početne namjere. Ako dijete gravitira prema takvim temama kao što su nesreće, kriminalci, možete postepeno preći s teme nesreće na crtanje samo različitih marki automobila.

Djeca koja su inertna, letargična, oprezna, bolno tačna korisni su zadaci za razvoj fantazije, za miješanje boja. Daju im se zadaci: savladati prostor lista, sami odabrati boju, pomiješati boje (bez straha da će zaprljati stol i ruke), razviti radnju, koristiti više novih tema, maštati.

Napomena: hiperaktivnoj djeci se ne preporučuje korištenje boja, plastelina, gline, tj. materijali koji stimuliraju nestrukturiranu, neusmjerenu aktivnost djeteta (razbacivanje, prskanje, razmazivanje). Takvoj djeci je prikladnije ponuditi olovke, flomastere - materijale koji postavljaju organiziranu, strukturiranu aktivnost. Emocionalno suzdržana, pasivna djeca su korisniji materijal koji zahtijeva široka, slobodna kretanja u cirkulaciji, gdje

cijelo tijelo je uključeno, ne samo šaka i prsti. Takvoj djeci je bolje ponuditi boje, velike listove papira, crtanje kredom na širokoj tabli.

Djeca se pozivaju da na kist uzmu malo boje željene boje, poprskaju mrlju na list papira i presaviju list na pola tako da se mrlja odštampa na drugoj polovini lista, zatim odvije list i pokušajte razumjeti na koga ili kako izgleda nastala mrlja.

Tokom ove igre možete dobiti sljedeće informacije.

1 Agresivna ili depresivna djeca biraju mrlju tamnih boja. Oni

vide agresivne zaplete u mrlji (tuča, strašno čudovište, itd.). Razgovor o "strašnom crtežu" pomaže da se oslobodite negativnih osjećaja i agresije u simboličnom obliku.

2. Korisno je sjediti mirno dijete s agresivnim djetetom, ono će uzeti svijetle boje za crteže i vidjeti ugodne stvari (leptiriće, fantastične bukete itd.).

Razgovor o crtežima može pomoći da se promijeni stanje problematičnog djeteta.

3. Djeca koja su sklona ljutnji biraju uglavnom crne ili crvene boje.

4. Deca neraspoložena biraju ljubičaste i lila tonove (boje tuge).

5. Sive i smeđe tonove biraju napeta, konfliktna, dezinhibirana djeca (ovisnost o ovim tonovima ukazuje na to da dijete treba smiriti).

6. Postoje situacije kada djeca biraju boje pojedinačno i ne postoji jasna veza između boja i psihičkog stanja djeteta.

Ova igra se može igrati svake dvije sesije, pri čemu se prati psihičko stanje djeteta.

ORGANIZACIJA EDUKACIJE I REKREACIJE HIPERAKTIVCA

Prilikom korigiranja hiperaktivnog ponašanja djeteta, odrasli bi trebali

pridržavati se određenih taktika korektivnih i vaspitnih utjecaja, vlastitog ponašanja:

1. emocionalno podržavati dijete u svim njegovim pokušajima pozitivnog ponašanja, ma koliko ti pokušaji bili mali;

2. izbjegavati oštre ocjene, prijekore, prijetnje, riječi "ne", "ne", "stop"; razgovarajte s djetetom uzdržano, mirno, nježno;

3. u određenom vremenskom periodu dati djetetu samo jedan zadatak kako bi ga ono izvršilo;

4. podsticati dijete na sve aktivnosti koje zahtijevaju koncentraciju, upornost, strpljenje (npr. rad sa kockicama, bojenje, čitanje, osmišljavanje);

5. izbjegavajte mjesta i situacije gdje se okuplja mnogo ljudi, među nemirnim, bučnim vršnjacima, jer to dijete pretjerano uzbuđuje;

6. zaštititi dijete od umora, jer to dovodi do smanjenja samokontrole;

7. Takvom djetetu nemojte sputavati fizičku pokretljivost, ali njegova aktivnost mora biti usmjerena i organizirana: ako negdje trči, neka to bude izvršavanje nekakvog zadatka. Glavna stvar je podrediti postupke hiperaktivnog djeteta cilju i naučiti ih da ga postignu. Ovdje su relevantni

igre na otvorenom sa pravilima, sportske aktivnosti. S obzirom na to da djecu s hiperaktivnim ponašanjem karakteriše poremećena pažnja i samokontrola, od posebnog su značaja igre koje imaju za cilj razvijanje ovih funkcija;

8. Izmjenjujte različite aktivnosti djeteta: nakon aktivne, pokretne igre koristite vježbe opuštanja ili miran odmor;

9. Formulirajte sa svojim djetetom pravila ponašanja u školi i kući, napišite ih na papir i okačite na vidno mjesto, povremeno ponavljajte ova pravila sa svojim djetetom;

10. Ukoliko niste u stanju da se nosite sa povećanom aktivnošću i razdražljivošću učenika, obratite se psihologu ili neuropatologu.

Književnost

1. Kumarina G.F. Korektivna pedagogija u osnovnoj

obrazovanje. -M.: ASADEMA, 2001.

2. Kosheleva A.D., Alekseeva L.D. Dijagnostika i korekcija

Hiperaktivnost djeteta. - M., 1997.

3. Zakharov A.I. Kako spriječiti devijacije u ponašanju djece.-

M., 1986

Za nastavnike i roditelje.

1. Ne zaboravite da pred vama nije bespolno dijete, već dječak ili djevojčica sa određenim osobinama razmišljanja, percepcije, emocija.

2. Nikada ne upoređujte djecu jedno s drugim, hvalite ih za uspjehe i postignuća.

3. Kada podučavate dječake, oslonite se na njihovu visoku tragačku aktivnost, domišljatost.

4. Kada podučavate devojčice, ne samo da razumete princip izvršavanja zadatka sa njima, već ih naučite da deluju samostalno, a ne po unapred osmišljenim šemama.

5. Kada grdite dječaka, budite svjesni njegove emocionalne osjetljivosti i anksioznosti. Iznesite svoje nezadovoljstvo kratko i precizno. Dečko

nije u stanju da izdrži emocionalni stres dugo vremena, vrlo brzo će prestati da vas sluša i čuje.

6. Grdite djevojku, zapamtite njenu emocionalnost olujno reakcija koja će je spriječiti da shvati zašto je grdi. Polako s njenim greškama.

7. Djevojčice mogu biti nestašne zbog umora (iscrpljenosti prava

"emocionalne" hemisfere. Dječaci su u ovom slučaju iscrpljeni informacijama (smanjena aktivnost lijeve "racionalno-logičke" hemisfere). Grditi ih zbog toga je beskorisno i nemoralno.

8. Učeći dijete pismenom pisanju, nemojte rušiti temelje "urođene" pismenosti. Potražite razloge djetetove nepismenosti, analizirajte njegove greške.

9. Ne treba toliko učiti dijete koliko razvijati u njemu želju za učenjem.

10. Zapamtite: norma za dijete je da ništa ne zna, da ne može, da griješi.

11. Lijenost djeteta je znak problema u vašoj pedagoškoj aktivnosti, metod rada sa ovim djetetom koji ste pogrešno odabrali.

12. Za skladan razvoj djeteta potrebno ga je naučiti da na različite načine (logički, figurativno, intuitivno) razumije nastavni materijal.

13. Za uspješno učenje moramo svoje zahtjeve pretvoriti u želje djeteta.

14. Neka vam bude glavna zapovest -"ne šteti".

Uglavnom, opšte je prihvaćeno da su djeca sklona prehladama i raznim virusnim oboljenjima, iako su neuropsihijatrijski poremećaji kod djece prilično česti i uzrokuju brojne probleme kako samim pacijentima tako i njihovim roditeljima.

I što je najvažnije, mogu postati temelj za dalje poteškoće i probleme u socijalnoj interakciji sa vršnjacima i odraslima, u emocionalnom, intelektualnom i socijalnom razvoju, uzrok školskog "neuspjeha", poteškoća u socijalnoj adaptaciji.

Kao i kod odraslih pacijenata, neuropsihijatrijske bolesti u djetinjstvu dijagnosticiraju se na osnovu niza simptoma i znakova koji su specifični za određene poremećaje.

No, treba imati u vidu da je dijagnostički proces kod djece mnogo složeniji, a neki oblici ponašanja možda uopće ne liče na simptome mentalnih poremećaja. Često to zbunjuje roditelje i omogućava da dugo vremena „sakriju” glavu u pijesak. Ovo je strogo zabranjeno i veoma je OPASNO !!!

Na primjer, u ovu kategoriju spadaju čudne navike u ishrani, pretjerana nervoza, emocionalnost, hiperaktivnost, agresivnost, plačljivost, ponašanje na terenu, što se može smatrati dijelom normalnog razvoja djeteta.

Poremećaji ponašanja kod djece uključuju niz disocijativnih poremećaja ponašanja, koji se manifestuju agresivnim, prkosnim ili neadekvatnim postupcima, dostizanjem otvorenog nepoštovanja društvenih normi prilagođenih uzrastu.

Tipični znakovi patologije mogu biti:

- "terensko" ponašanje, nemogućnost da se sjedi na jednom mjestu i koncentriše pažnja;

- pretjerana ogorčenost i namjerno huliganstvo,

- okrutnost prema drugim ljudima ili životinjama,

- namjerno oštećenje imovine,

- podmetanje požara

- krađa

- odlazak od kuće

- česti, bezrazložni i jaki izlivi bijesa;

- izazivanje provokativnih radnji;

- sistematska neposlušnost.

Bilo koja od navedenih kategorija, ako je dovoljno izražena, predstavlja razlog za zabrinutost, ne sama po sebi, već kao simptom ozbiljne bolesti.

Vrste emocionalnih poremećaja i poremećaja ponašanja kod djece

• Hiperaktivno ponašanje

• Demonstrativno ponašanje

Ova vrsta poremećaja ponašanja kod djece manifestuje se namjernim i svjesnim nepoštovanjem opšteprihvaćenih društvenih normi. Devijantna djela obično su usmjerena na odrasle.

• deficit pažnje
• Protestno ponašanje

Postoje tri oblika ove patologije: negativizam, tvrdoglavost i tvrdoglavost.

Negativizam- odbijanje djeteta da nešto uradi samo zato što je od njega traženo. Najčešće nastaje kao posljedica nepravilnog odgoja. Karakteristične manifestacije su bezrazložni plač, drskost, grubost ili, naprotiv, izolacija, otuđenost i ogorčenost.

Tvrdoglavost- želja da se postigne cilj da bi se išlo protiv roditelja, a ne da bi se zadovoljila stvarna želja.

tvrdoglavost- u ovom slučaju protest je usmjeren protiv normi odgoja i nametnutog načina života općenito, a ne protiv vodeće odrasle osobe.

• Agresivno ponašanje

Agresivno ponašanje se podrazumijeva kao svrhovito djelovanje destruktivne prirode, suprotno normama i pravilima usvojenim u društvu. Dijete izaziva psihičku nelagodu kod drugih, nanosi fizičku štetu živim i neživim predmetima itd.

• Infantilno ponašanje

U postupcima infantilne djece mogu se pratiti osobine karakteristične za raniji uzrast ili prethodni stupanj razvoja. Uz odgovarajući nivo fizičkih sposobnosti, dijete se odlikuje nezrelošću integrativnih ličnih formacija.

• Konformno ponašanje

Konformno ponašanje se manifestuje potpunim potčinjavanjem spoljašnjim uslovima. Njegova osnova je obično nevoljna imitacija, visoka sugestibilnost.

• Simptomatsko ponašanje (strahovi, tikovi, psihosomatika, logoneuroza, oklevanja u govoru)

U ovom slučaju, kršenje ponašanja kod djece je svojevrsni signal da trenutna situacija više nije nepodnošljiva za krhku psihu. Primjer: povraćanje ili mučnina kao reakcija na stres.

Kod djece je uvijek vrlo teško dijagnosticirati poremećaje.

Ali, ako se znakovi mogu prepoznati na vrijeme i na vrijeme se obratiti specijalistu, a liječenje i korekcija mogu započeti bez odlaganja, onda mogu se izbjeći teške manifestacije bolesti, ili, mogu se minimizirati.

Treba imati na umu da neuropsihijatrijski poremećaji u djetinjstvu ne prolaze nezapaženo, ostavljaju negativan trag na razvoj i društvene mogućnosti malog čovjeka.

Ali ako se stručna neuropsihološka pomoć pruži na vrijeme, mnoge bolesti djetetove psihe se u potpunosti izliječe, a neke se mogu USPJEŠNO PRILAGODITI i osjećati ugodno u društvu.

Općenito, specijalisti dijagnosticiraju kod djece probleme kao što su ADHD, tikovi, kod kojih dijete ima nevoljne pokrete ili vokalizaciju, ako dijete ima tendenciju da ispušta zvukove koji nemaju smisla. U djetinjstvu se mogu uočiti anksiozni poremećaji, različiti strahovi.

Kod poremećaja u ponašanju djeca ignoriraju bilo kakva pravila, pokazuju agresivno ponašanje. Na listi bolesti koje se često javljaju, poremećaji povezani sa poremećajima mišljenja.

Neurolozi i neuropsiholozi često koriste oznaku "granični mentalni poremećaji" kod djece. To znači da postoji stanje koje je posredna karika između devijacije i norme. Stoga je posebno važno započeti s korekcijom na vrijeme i brzo se približiti normi, kako se ne bi otklonile praznine u intelektualnom, govornom i društvenom razvoju.

Uzroci psihičkih poremećaja kod djece su različiti. Često su uzrokovani nasljednim faktorom, bolestima, traumatskim lezijama.

Stoga bi se roditelji trebali fokusirati na složene korektivne tehnike.

Dodijeljena je značajna uloga u korekciji poremećaja ponašanja psihoterapijske, neuropsihološke i korektivne metode.

Neuropsiholog pomaže djetetu da se nosi s poremećajem odabirom posebnih strategija i programa za to.

Korekcija poremećaja ponašanja kod dece u Neurologopedskom centru "Iznad duge":

Ova metoda omogućava djetetu bez droga savladati poteškoće u ponašanju, razvoju ili komunikaciji!!! Neuropsihološka korekcija ima terapeutski učinak na organizam - poboljšava emocionalno i fizičko stanje, povećava samopoštovanje i samopouzdanje, otkriva unutrašnje rezerve i sposobnosti, razvija dodatne skrivene mogućnosti mozga.

U našem centru program neuropsihološke korekcije integriše najnoviju inovativnu opremu i tehnike za postizanje što boljih i najbržih rezultata, kao i omogućavanje neuropsihološke korekcije čak iu najtežim slučajevima. Edukativne i korektivne simulacije motiviraju za rad i najmanju djecu, djecu s hiperaktivnošću, agresivnošću, tikovima, ponašanjem na terenu, Aspergerovim sindromom itd.

Specijalisti koji nemaju interaktivnu i inovativnu opremu u svom arsenalu nisu u mogućnosti voditi visokokvalitetne i efikasne neurokorektivne časove s teškom djecom.

Tako je u Neurologopedskom centru „Iznad duge“ ogromna količina edukativne opreme integrisana u neuropsihološku korekciju po nahođenju (ovisno o ciljevima i zadacima individualnog programa) metodičara i dijagnostičara.

Oblik izvođenja nastave je individualan.

Kao rezultat, sastavlja se profil djetetovih teškoća na osnovu kojeg se razvija program neuropsihološke korekcije.

1. . Mali mozak, jedan od dijelova mozga, odgovoran je za implementaciju mnogih funkcija u ljudskom tijelu, uključujući koordinaciju pokreta, regulaciju ravnoteže i mišićnog tonusa, kao i razvoj kognitivnih funkcija. Mali mozak je kontrolor našeg mozga. Povezan je sa svim dijelovima mozga i obrađuje sve informacije iz osjetila koje ulaze u mozak. Na osnovu ovih informacija, mali mozak koriguje pokrete i ponašanje. Neuropsiholozi su otkrili da ovaj sistem ne funkcioniše kako treba kod sve dece sa smetnjama u razvoju i ponašanju. Zbog toga djeca imaju poteškoće u učenju vještina, ne mogu regulisati svoje ponašanje, slabo govore i teško uče čitati i pisati. Ali funkcija malog mozga sada se može trenirati.

Program stimulacije malog mozga normalizira rad moždanog stabla i malog mozga. Tehnika se poboljšava:

• ponašanje;
• Interakcija i socijalne vještine;
• sve vrste memorije
• koordinacija, ravnoteža, hod, svijest o tijelu

Manifestacija poremećaja ponašanja često je posljedica različitih poremećaja u radu malog mozga. Zato stimulacija usmjerena na normalizaciju rada limbičkog sistema, malog mozga i moždanog stabla pomaže ubrzanju razvoja govora, poboljšanju koncentracije, normalizaciji ponašanja i kao rezultat toga rješavanju problema sa školskim uspjehom.

Široko korišten sistem treninga sa balans daskom Learning Breakthrough("probojno učenje") programer Frank Bilgow. Serija rehabilitacijskih tehnika usmjerenih na stimulaciju rada moždanog stabla i malog mozga.

Rezultati se brzo manifestuju u poboljšanju ponašanja, pažnje, govora djeteta, akademskog uspjeha. Cerebelarna stimulacija značajno povećava efikasnost bilo koje korektivne vežbe.

3. Neuropsihološka korekcija sa integrisanim programom senzorne integracije i antigravitacije.

OSJETNA INTEGRACIJA je prirodan, neurološki proces ljudskog razvoja koji počinje u maternici i nastavlja se cijeli život. Važno je napomenuti da je najpovoljnije vrijeme za razvoj prvih sedam godina života.

OSJETNA OBRADA je proces kojim mozak prima senzorne informacije, obrađuje ih i koristi za predviđenu svrhu.
Ako govorimo o uobičajenom procesu senzorne obrade, produktivnom, prirodnom sa "prilagodljivim odgovorom", onda se događa sljedeće:
Naš nervni sistem prima senzorne informacije.
Mozak ga organizira i obrađuje
Tada nam daje priliku da ga koristimo u skladu sa našim okruženjem kako bismo postigli "sve složenije, ciljane akcije"

Moramo razviti sposobnost senzorne obrade da:
socijalna interakcija
Pveterinarske vještine
Razvoj motoričkih sposobnosti
Sposobnost koncentracije

Ovo je sistem fizičkih vježbi i posebnih tjelesno orijentiranih igara koje imaju za cilj razvijanje senzomotorne integracije – sposobnosti mozga da kombinuje i obrađuje informacije koje dolaze iz osjetila.

Ovi časovi su korisni za svu djecu, jer je senzomotorna integracija obavezna faza u mentalnom razvoju svakog djeteta.

Formiranje senzomotorne integracije počinje u prenatalnom periodu života na bazi tri osnovna sistema: vestibularnog, proprioceptivnog i taktilnog.

Vrlo često djeca doživljavaju deficit svrsishodne "ispravne" motoričke aktivnosti, pa njihov mozak ne prima dovoljno informacija, bebe "ne osjećaju" vlastito tijelo u svemiru. Poremećen je proces formiranja senzomotorne integracije. To ometa razvoj viših mentalnih funkcija (razmišljanje, pažnja, percepcija, pamćenje, govor, itd.).

4. integriran u program senzorne integracije omogućava razvoj osjećaja za ritam i osjećaja za vrijeme, koji su neophodni za uspješno čitanje, pisanje i druge aktivnosti učenja. Ovi časovi su višestepena stimulacija svih senzornih sistema uključenih u formiranje govora, čitanja i pisanja. Mnoga djeca s problemima u ponašanju, teškoćama u učenju, problemima s ravnotežom, problemima s motoričkom koordinacijom i senzornom integracijom (mozak obrađuje informacije iz svih osjetila).

Iako ove poteškoće nisu uvijek uočljive, oštećenja osnovnih funkcija sprečavaju mozak da savlada složenije „napredne“ aktivnosti kao što su govor, čitanje i pisanje. Mozak je prisiljen trošiti previše vremena i energije na kontrolu položaja tijela i reguliranje jednostavnih pokreta.

Interakcija sa ritmičkom muzikom podstiče razvoj osećaja za ritam, pažnju, otpornost na stres, sposobnost da se svoje misli i pokreti organizuju u vremenu. Sve ove sposobnosti se razvijaju zahvaljujući činjenici da se u procesu korekcije osigurava stimulacija koja poboljšava kvalitetu funkcioniranja mozga i kvalitetu njegovih veza s tijelom.

5. propisuje se za djecu sa različitim smetnjama u razvoju: ponašanjem, kašnjenjem u govoru i općim razvojem, cerebralnom paralizom, mentalnom retardacijom, hiperaktivnošću, poremećajima pažnje, poremećenim razvojem školskih vještina.

Sposobnost kontrole položaja tijela u prostoru je temelj za ovladavanje svim vrstama aktivnosti učenja.
Sva djeca sa smetnjama u razvoju imaju poteškoća u ovoj oblasti. Timocco program pruža vizuelnu povratnu informaciju na osnovu koje dete brzo uči da kontroliše svoje telo, izvodeći sve složenije sekvence pokreta.

6. Visokotehnološka razvojna tehnika koju je kreirala kompanija za prevazilaženje poremećaja govora, pažnje i ponašanja povezanih sa planiranjem vremena i pokreta, uz razvoj osjećaja za ritam i vrijeme.

Časovi sa interaktivni metronom propisuju se za djecu s problemima u ponašanju i razvoju, ADHD-om, poremećajima iz spektra autizma (rani dječji autizam), mentalnom retardacijom, cerebralnom paralizom, poremećajima govornog tempa, djeci nakon traumatskih ozljeda mozga, ozljedama kičmene moždine, mucanjem, tikovima, sindromom opsesivno-kompulzivnog poremećaja , poremećena koordinacija pokreta.

Djeci je često jako teško da se koncentrišu, pamte i slijede uputstva koja se sastoje iz više dijelova, prate sve do kraja, ne ometaju se i ne „skaču“. Takvi problemi su povezani sa osjećajem za vrijeme i osjećajem za ritam. Ovo je osnova za ovladavanje svim vještinama učenja, uključujući čitanje, pisanje i brojanje, rješavanje problema.

Interaktivni metronom stimulira moždanu aktivnost potrebnu za obradu senzornih informacija izvana. To doprinosi razvoju sposobnosti planiranja svojih aktivnosti, stabilizira reakcije ponašanja.

7. . Za nas ovo nije samo sjajan specijalni efekat i zabavna igra, prije svega, to je važan alat u rukama stručnjaka koji pomaže u postizanju važnih ciljeva i zadataka u treningu i korekciji:

1. razvoj finih motoričkih sposobnosti i eliminacija nevoljnih pokreta (hiperkineza);
2. poboljšanje obrasca hodanja;
3. razvoj i učvršćivanje pravilnog držanja;
4. poboljšanje opšte mobilnosti;
5. razvoj osjećaja za vlastito tijelo u prostoru;
6. učenje slušanja i obraćanja pažnje;
7. razvoj motivacije;
8. otkrivanje sposobnosti improvizacije i kreativne aktivnosti;
9. razvoj komunikacijskih vještina;
10. razvoj istrajnosti u postizanju cilja

8. - najprirodniji i najefikasniji oblik rada sa djecom, terapija u procesu igre. Ovaj psihoterapeutski pristup koristi se za pomoć djeci da prebrode svoje psihološke probleme i emocionalno traumatična iskustva, ili da prevladaju izazove ponašanja i razvoja. U procesu terapije dijete počinje bolje razumijevati svoja osjećanja, razvija se sposobnost donošenja vlastitih odluka, povećava se samopoštovanje, komunikacijske vještine.

Specijalista na razigran način rješava probleme u ponašanju i emocionalnosti djeteta:

- agresija;

- izolacija;

- anksioznost;

Neodobravanje škole, nedostatak motivacije za učenje;

Kriza od tri godine;

Teen Crisis;

Poteškoće u komunikaciji sa roditeljima i nastavnicima;

pokušaji samoubistva;

Krađa;

Stresne situacije (smrt roditelja, razvod, promjena škole, vrtića);

Sukobi među djecom u porodici;

Ljubomora prema drugoj djeci u porodici i ostalim članovima porodice;

U svom radu psiholog koristi različite pristupe i metode:

Elementi terapije bajkama;

Elementi terapije pijeskom i glinom;

Elementi akva animacije;

Elementi psihodrame;

Elementi art terapije;
9. Psihološka i komunikativna nastava.

Svrha razvoja komunikacijskih vještina je razvoj komunikativne kompetencije, vršnjačke orijentacije, proširenje i obogaćivanje iskustva zajedničkih aktivnosti i oblika komunikacije sa vršnjacima. U naš program za razvoj komunikacijskih vještina uključujemo - sposobnost organiziranja komunikacije, uključujući sposobnost slušanja sagovornika, sposobnost emocionalne empatije, pokazivanje empatije, sposobnost rješavanja konfliktnih situacija; sposobnost upotrebe govora; poznavanje normi i pravila koja se moraju poštovati u komunikaciji sa drugima.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja je jednostavno. Koristite obrazac ispod

Studenti, postdiplomci, mladi naučnici koji koriste bazu znanja u svom studiranju i radu biće vam veoma zahvalni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Uvod

Bibliografija

Uvod

Ponašanje je način na koji se osoba manifestuje u svakodnevnom životu. Ponašanje se definiše kao skup radnji u odnosu na predmete žive i nežive prirode, prema pojedinoj osobi ili društvu, posredovanih vanjskom (motoričkom) i unutrašnjom (mentalnom) aktivnošću osobe.

Različiti nedostaci u ponašanju djece školskog uzrasta ometaju formiranje arbitrarnosti – važne osobine ličnosti, remete obrazovne aktivnosti, otežavaju savladavanje i negativno utiču na odnos djeteta sa odraslima i vršnjacima. U većoj mjeri, to je karakteristično za djecu u riziku. Stoga je ispravljanje nedostataka u ponašanju djece u riziku važna komponenta obrazovanja i razvoja ove djece u sistemu korektivnog i razvojnog obrazovanja.

Do školskog uzrasta, u procesu komunikacije sa odraslima (a potom i sa vršnjacima), dijete razvija određeni repertoar ponašanja u kojem su nužno prisutne „omiljene“ bihevioralne reakcije i radnje. Prema E. Berneu, mehanizam je ovdje sljedeći: u teškim situacijama dijete eksperimentiše koristeći različita ponašanja i otkriva „da se neka od njih u njegovoj porodici nalaze s ravnodušnošću ili neodobravanjem, dok druga urode plodom. Shvativši ovo, dijete odlučuje kakvo će ponašanje njegovati.

Mlađi učenik, zadržavajući stare oblike komunikacije sa odraslima, uči poslovnoj saradnji i upravljanju svojim ponašanjem već u obrazovnim aktivnostima. Stoga je upravljanje svojim ponašanjem najvažnija neoplazma starijeg predškolskog i osnovnoškolskog uzrasta.

Koji faktori u velikoj mjeri određuju proizvoljnost ponašanja djeteta? To su samopoštovanje, samokontrola, nivo tvrdnji, vrednosne orijentacije, motivi, ideali, orijentacija ličnosti itd.

1. Uzroci odstupanja u ponašanju

Uzroci odstupanja u ponašanju su različiti, ali se svi mogu svrstati u 4 grupe:

* U nekim slučajevima poremećaji ponašanja imaju primarnu uslovljenost, tj. određuju se individualnim karakteristikama, uključujući neurodinamička svojstva djeteta:

* nestabilnost mentalnih procesa,

* Psihomotorna retardacija ili obrnuto.

* Psihomotorna dezinhibicija.

Ovi i drugi neurodinamički poremećaji manifestiraju se uglavnom u hiperekscitabilnom ponašanju s emocionalnom nestabilnošću karakterističnom za takvo ponašanje, lakoćom prijelaza iz povećane aktivnosti u pasivnost i, obrnuto, iz potpune neaktivnosti u poremećenu aktivnost.

2. U drugim slučajevima, poremećaji ponašanja su rezultat neadekvatnog (odbrambenog) odgovora djeteta na određene teškoće u školskom životu ili na stil odnosa sa odraslima i vršnjacima koji dijete ne zadovoljava. Ponašanje djeteta u ovom slučaju karakterizira neodlučnost, pasivnost ili negativizam, tvrdoglavost, agresivnost. Čini se da djeca sa takvim ponašanjem ne žele da se ponašaju dobro, namjerno krše disciplinu. Međutim, ovaj utisak je pogrešan. Dete zaista nije u stanju da se nosi sa svojim iskustvima. Prisustvo negativnih iskustava i afekta neminovno dovodi do slomova u ponašanju, razlog je za nastanak sukoba sa vršnjacima i odraslima.

3. Često do lošeg ponašanja ne dolazi zbog toga što je dijete izričito htjelo da naruši disciplinu ili ga je na to nešto podstaklo, već iz besposlice i dosade, u obrazovnom okruženju koje nije dovoljno zasićeno raznim vrstama aktivnosti.

4. Moguće su i povrede ponašanja zbog nepoznavanja pravila ponašanja.

2. Tipični poremećaji ponašanja

Hiperaktivno ponašanje (zbog, kao što je već spomenuto, uglavnom zbog neurodinamičkih osobina ličnosti).

Možda hiperaktivno ponašanje djece, kao nijedno drugo, izaziva pritužbe i pritužbe roditelja, vaspitača i nastavnika.

Ova djeca imaju povećanu potrebu za kretanjem. Kada je ta potreba blokirana pravilima ponašanja, normama školske rutine (tj. u situacijama u kojima je potrebno kontrolisati, proizvoljno regulirati svoju motoričku aktivnost), dijete razvija napetost mišića, pažnja se pogoršava, performanse se smanjuju i nastupa umor. Emocionalno pražnjenje koje prati ovo je zaštitna fiziološka reakcija organizma na prekomjerno prenaprezanje i izražava se nekontroliranim motoričkim nemirom, dezinhibicijom, što se kvalificira kao disciplinski prekršaj.

Glavni znakovi hiperaktivnog djeteta su fizička aktivnost, impulsivnost, rastresenost i nepažnja. Dijete pravi nemirne pokrete rukama i nogama; sjedenje na stolici, previjanje, izvijanje; lako ometaju strani podražaji; jedva čeka svoj red tokom utakmica, časova, u drugim situacijama; često odgovara na pitanja bez oklijevanja, ne slušajući do kraja; ima poteškoća s održavanjem pažnje prilikom obavljanja zadataka ili tokom igara; često skače s jedne nedovršene radnje na drugu; ne mogu se igrati tiho, često ometaju igre i aktivnosti druge djece.

demonstrativno ponašanje. Kod demonstrativnog ponašanja dolazi do namjernog i svjesnog kršenja prihvaćenih normi, pravila ponašanja. Interno i eksterno, ovo ponašanje je upućeno odraslima.

Jedna od opcija za demonstrativno ponašanje je djetinjasta ludorija, koja ima sljedeće karakteristike:

* dijete se grdi samo u prisustvu odraslih i samo kada obraćaju pažnju na njega;

* kada odrasli pokažu djetetu da ne odobravaju njegovo ponašanje, ludorije ne samo da se ne smanjuju, već se čak i povećavaju.

Šta podstiče dijete na demonstrativno ponašanje?

Često je to način da privučete pažnju odraslih. Djeca se opredjeljuju u onim slučajevima kada roditelji malo ili formalno komuniciraju s njima (djete ne dobija ljubav, privrženost, toplinu koja mu je potrebna u procesu komunikacije), a također i ako komuniciraju isključivo u situacijama u kojima se dijete ponaša. gadno i treba ga grditi, kazniti. Bez prihvatljivih oblika kontakta sa odraslima, dijete koristi paradoksalan, ali jedini oblik koji mu je dostupan - demonstrativni trik, nakon kojeg odmah slijedi kazna. To. došlo je do "komunikacije". Ali ima i slučajeva nestašluka u porodicama u kojima roditelji dosta komuniciraju s djecom. U ovom slučaju, ludorije, samo ocrnjivanje djeteta "ja sam loš" je način da se izvuče iz vlasti odraslih, da se ne povinuju njihovim normama i ne daju im priliku da osude (od osude - samoosuda - već održan). Ovakvo demonstrativno ponašanje je pretežno uobičajeno u porodicama (grupama, razredima) sa autoritarnim stilom vaspitača, autoritarnih roditelja, vaspitača, nastavnika, gde se deca stalno osuđuju.

Jedna od opcija demonstrativnog ponašanja su hirovi - plač bez posebnog razloga, nerazumne majstorske ludorije kako bi se afirmirali, privukli pažnju da "preuzmu" odrasle. Hirovi su praćeni motoričkim uzbuđenjem, valjanjem po podu, razbacivanjem igračaka i stvari. Ponekad se hirovi mogu javiti kao posledica preopterećenosti, prenadraženosti nervnog sistema deteta snažnim i raznovrsnim utiscima, a takođe i kao znak ili posledica pojave bolesti.

Od epizodnih hirova potrebno je razlikovati ukorijenjene hirove koji su se pretvorili u uobičajeni oblik ponašanja. Glavni razlog ovakvih hirova je nepravilan odgoj (razmaženost ili pretjerana strogost od strane odraslih).

Protestno ponašanje:

Oblici protestnog ponašanja djece - negativizam, tvrdoglavost, tvrdoglavost.

Negativizam je ponašanje djeteta kada ono ne želi nešto učiniti samo zato što su ga za to pitali; ovo je reakcija djeteta ne na sadržaj radnje, već na sam prijedlog, koji dolazi od odraslih.

Tipične manifestacije dečjeg negativizma su bezrazložne suze, grubost, drskost ili izolovanost, otuđenost, dodirljivost.„Pasivni“ negativizam se izražava u prećutnom odbijanju da se ispune uputstva, zahtevi odraslih. Kod “aktivnog” negativizma djeca vrše radnje suprotne od onih koje se traže, nastoje po svaku cijenu insistirati na svome. U oba slučaja djeca postaju nekontrolisana: ni prijetnje ni zahtjevi na njih ne utiču. Oni uporno odbijaju da rade ono što su donedavno bespogovorno radili. Razlog ovakvog ponašanja često leži u činjenici da se kod djeteta nagomilava emocionalno negativan stav prema zahtjevima odraslih, koji ometaju zadovoljenje djetetove potrebe za samostalnošću. Tako je negativizam često rezultat nepravilnog odgoja, posljedica djetetovog protesta protiv nasilja koje se nad njim vrši.

„Tvrdoglavost je takva reakcija djeteta kada na nečemu insistira, ne zato što to stvarno želi, već zato što je to zahtijevalo... motiv tvrdoglavosti je da je dijete vezano svojom prvobitnom odlukom“ (L.S. Vygotsky)

Razlozi za tvrdoglavost su različiti:

* ovo može biti posljedica nerazrješivog sukoba između odraslih;

* tvrdoglavost može biti posljedica opće pretjerane razdražljivosti, kada dijete ne može biti dosljedno u percepciji pretjerano velikog broja savjeta i ograničenja odraslih;

* a uzrok tvrdoglavosti može biti dug emocionalni sukob, stres, koji dijete ne može riješiti samo.

Tvrdoglavost se razlikuje od negativizma i tvrdoglavosti po tome što je bezlična, tj. usmjerena ne toliko protiv određene vodeće odrasle osobe, koliko protiv odgojnih normi, protiv načina života koji je nametnut djetetu.

Agresivno ponašanje je svrhovito destruktivno ponašanje, dijete je u suprotnosti s normama i pravilima života ljudi u društvu, šteti „objektima napada” (živost i neživost), nanosi fizičku štetu ljudima i uzrokuje im psihičku nelagodu (negativna iskustva, stanje mentalna napetost, depresija, strah).

Agresivni postupci djeteta mogu djelovati kao:

* znači postići za njega značajan cilj;

* kao način psihološke relaksacije;

* zamjena blokirane, nezadovoljene potrebe;

* kao cilj sam po sebi, zadovoljavanje potrebe za samoostvarenjem i samopotvrđivanjem.

Razlozi za agresivno ponašanje su različiti:

* dramatičan događaj ili potreba za pažnjom odraslih, druge djece,

* nezadovoljena potreba da se oseća jakim, ili želja da se iskupi za sopstvene pritužbe,

* problemi koji se javljaju kod djece kao rezultat učenja,

* smanjenje emocionalne osjetljivosti na nasilje i povećanje vjerojatnosti formiranja neprijateljstva, sumnje, zavisti, anksioznosti - osjećaja koji izazivaju agresivno ponašanje zbog izloženosti medijima (sistematsko gledanje filmova sa scenama okrutnosti);

* deformacija sistema vrijednosti u porodičnim odnosima;

* disharmonični odnosi među roditeljima, agresivno ponašanje roditelja prema drugim ljudima.

infantilno ponašanje.

Infantilnim ponašanjem se kaže u slučaju kada djetetovo ponašanje zadržava karakteristike svojstvene ranijem uzrastu.

Često, tokom lekcije, takvo dijete, isključujući se iz obrazovnog procesa, neprimjetno počinje da se igra (rota pisaću mašinu po karti, lansira avione). Takvo dijete ne može samostalno donijeti odluku, izvršiti neku radnju, osjeća nesigurnost, zahtijeva povećanu pažnju prema vlastitoj osobi i stalnu brigu drugih o sebi; Ima nisku samokritičnost.

Konformno ponašanje - takvo ponašanje je potpuno podređeno vanjskim uvjetima, zahtjevima drugih ljudi. To su superdisciplinirana djeca lišena slobode izbora, samostalnosti, inicijative, kreativnih vještina (jer moraju djelovati po uputama odrasle osobe, jer odrasli uvijek sve rade za dijete), stiču negativne crte ličnosti. Posebno imaju tendenciju da mijenjaju svoje samopoštovanje i vrednosne orijentacije, svoje interese, motive pod uticajem druge osobe ili grupe u koju su uključeni, za njih značajne. Psihološka osnova konformizma je visoka sugestibilnost, nevoljna imitacija, "infekcija".

Konformno ponašanje je uglavnom posljedica nepravilnog, posebno autoritarnog ili hiperzaštitnog stila roditeljstva.

simptomatsko ponašanje.

Simptom je znak bolesti, neke bolne (razorne, negativne, uznemirujuće) pojave. Po pravilu, simptomatsko ponašanje djeteta je znak nevolje u njegovoj porodici, u školi, to je neka vrsta alarma koji upozorava da je trenutna situacija dalje nepodnošljiva za dijete. Na primjer, djevojčica od 7 godina je došla iz škole, razbacala knjige i sveske po sobi, nakon nekog vremena ih je pokupila i sjela za lekcije. Ili, povraćanje - kao odbijanje neprijatne, bolne situacije u školi, ili temperature na dan kada treba da se obavi test.

Ako odrasli griješe u tumačenju ponašanja djece, ostaju ravnodušni prema djetetovim iskustvima, tada se djetetovi sukobi produbljuju. I dijete nesvjesno počinje da gaji bolest u sebi, jer mu to daje za pravo da zahtijeva povećanu pažnju na sebe. Praveći takav „bijeg u bolest“, dijete po pravilu „odabira“ upravo tu bolest, ono ponašanje (ponekad i jedno i drugo u isto vrijeme) koje će kod odraslih izazvati najekstremniju, najakutniju reakciju.

3. Pedagoška korekcija tipičnih devijacija u ponašanju djece

korekcija devijacije ponašanja djece

Prevazilaženje nedostataka ličnog razvoja, ponašanje djece moguće je ako se promatraju 3 glavna faktora:

1 - preventivni rad, koji podrazumeva prepoznavanje i otklanjanje negativnih pojava u ponašanju i ličnom razvoju dece što je ranije moguće;

2 - ne površno objašnjenje postupaka, već duboka pedagoška analiza (identifikacija pravih uzroka, diferenciran pristup otklanjanju);

3 - ne korištenje posebne izolirane metodologije, tehnologije, već promjena cjelokupne organizacije djetetovog života (tj. promjena cjelokupnog sistema odnosa između djeteta i njegovog društvenog okruženja). ALI! Efikasna izgradnja ovakvog sistema moguća je samo kao rezultat zajedničkih napora i samog deteta i roditelja, vaspitača i nastavnika.

Ovisno o uočenim poteškoćama u ličnom razvoju djeteta, biraju se taktike korektivno-razvojnog rada.

Opća pravila koja se moraju poštovati u radu sa djecom koja imaju određene nedostatke u ponašanju.

1. Fokusirajte se na ponašanje, a ne na ličnost djeteta.

One. reakcija odrasle osobe na djetetovo neprihvatljivo ponašanje treba da pokaže da si "dobri i možeš biti još bolji, ali tvoje ponašanje je sada užasno."

2. Kada djetetu objašnjavate zašto je njegovo ponašanje neprihvatljivo i uznemiruje odrasle, izbjegavajte riječi „glupo“, „pogrešno“, „loše“ itd. jer subjektivne evaluativne riječi samo vrijeđaju dijete, povećavaju iritaciju odraslih i kao rezultat toga odvode od rješavanja problema.

3. Kada analizirate djetetovo ponašanje, ograničite se na diskusiju o tome šta se sada dogodilo. Okretanje negativnoj prošlosti ili beznadežnoj budućnosti navodi i dijete i odraslu osobu na ideju da je današnji incident nešto neizbježno i nepopravljivo.

4. Radije smanjiti nego povećati napetost situacije. Treba izbjegavati sljedeće uobičajene greške:

* ima posljednju riječ

* procijeniti karakter djeteta,

* koristite fizičku snagu

* uključiti druge ljude koji nisu uključeni u sukob,

* pravite generalizacije poput: "Uvijek radiš ovo",

* uporedite jedno dijete s drugim.

5. Pokazujte djeci modele poželjnog ponašanja.

6. Tokom cjelokupnog vaspitno-popravnog rada potrebno je održavati sistematski kontakt sa roditeljima.

Bibliografija

1. Belkin A.S. Teorija pedagoške dijagnostike i prevencije devijacija u ponašanju školaraca. /Sažetak. dis. doc. ped. nauke. - M.: 2003. - 36 str.

2. Varga A.Ya. Psihodijagnostika devijantnog ponašanja djeteta bez anomalija mentalnog razvoja / Psihološki status osobe u različitim društvenim uslovima: razvoj, dijagnoza i korekcija. - M.: MGPI. - 2002. - S. 142-160.

3. Vygotsky L.S. Pedagoška psihologija / Ed. V.V.Davydova.- M.: Pedagogija-Press, 2002.- S. 263-269.

4. Levitov N.D. Mentalno stanje agresije// Vopr. Psihologija, br. 6, 1972.- S. 168-173.

5. Lesgaft P.F. Porodični odgoj djeteta i njegov značaj./P.F. Lesgaft - M.: Pedagogija, 1991. - S. 10-86.

6. Ličko A.E. Psihopatije i akcentuacije karaktera kod adolescenata.// Vopr. psihologija, N 3, 2003. - S.116-125.

Hostirano na Allbest.ru

Slični dokumenti

Opis koncepata koji se koriste u karakterizaciji djece s poremećajima u ponašanju. Studija kriterija po kojima je moguće utvrditi kršenja u ponašanju. Vrste, uzroci i mehanizmi devijacija u ponašanju. Pratnja djece sa smetnjama u ponašanju.

test, dodano 24.05.2010


Razotkrivanje i obrazloženje psiholoških mehanizama uticaja konflikata na nastanak devijacija u ponašanju. Provođenje empirijskog istraživanja za utvrđivanje uticaja sukoba na vojno osoblje koje čini devijacije u ponašanju i njihovu prevenciju.

disertacije, dodato 23.03.2011


Poremećaji u ponašanju. Tipologija agresivnog ponašanja savremenih tinejdžera. Uzroci i specifičnosti manifestacije agresivnosti kod djece u različitim fazama adolescencije. Rodne i dobne karakteristike manifestacije agresivnosti u ponašanju djece.

seminarski rad, dodan 23.11.2005


Proučavanje karakteristika djete-roditeljskih odnosa u porodici. Proučavanje devijacija u ponašanju prezaštićene i nedovoljno zaštićene djece predškolskog uzrasta. Korektivno-pedagoški rad sa prezaštićenom i nedovoljno zaštićenom djecom i njihovim roditeljima.

seminarski rad, dodan 16.01.2014


Osnovni pristupi proučavanju agresivnog ponašanja u nauci. Razlozi za pojavu agresivnosti u ponašanju djece starijeg predškolskog uzrasta. Empirijsko istraživanje karakteristika agresije kod starijih predškolaca. Izrada preventivnog programa.

seminarski rad, dodan 06.09.2014


Osobine ličnosti i obrazovne aktivnosti mlađih školaraca, vrste i uzroci poteškoća u njihovom ponašanju. Psihološko-pedagoška korekcija: suština, vrste, uslovi izvođenja. Rezultati utjecaja psihokorektivnog rada na emocionalno blagostanje.

seminarski rad, dodan 15.02.2015


Kriterijumi za procjenu mogućeg odstupanja u ponašanju djeteta. Karakteristike agresivnosti, razdražljivosti, hiperaktivnosti, anksioznosti kod djece, mjere za njihovu prevenciju. Sprovođenje programa terapije igrom kao sredstva korekcije ponašanja predškolaca.

seminarski rad, dodan 24.06.2011


Teorijske osnove koncepta "autizma". Uzroci i klasifikacija poremećaja iz autističnog spektra. Moderne ideje o ponašanju autistične djece i korektivnom radu. Glavne karakteristike ponašanja djece s poremećajem autističnog spektra.

seminarski rad, dodan 23.04.2017


Devijantno ponašanje maloljetnika kao kršenje procesa socijalizacije. Stanja i uzroci odstupanja u ponašanju adolescenata. Organizacija kulturnih i slobodnih aktivnosti sa adolescentima sa devijantnim ponašanjem.

seminarski rad, dodan 16.03.2004


Karakteristične karakteristike razvoja djece u ranom, predškolskom i osnovnoškolskom uzrastu. Redovne manifestacije u ponašanju kod djece od 6-7 godina koja su rano došla u školu. Analiza dinamike razvoja kognitivnih procesa kod djece osnovnoškolskog uzrasta.

„Rođenom tjelesno zdravom ljudskom biću po prirodi je data sva punoća strana, uz čiju ukupnost se povezuje ideja idealne ličnosti. Ali ovo predodređenje je samo mogućnost, a punopravni razvoj u povoljnim uslovima to čini stvarnošću.

V.P. Kaščenko

Problem poremećaja u ponašanju djece i adolescenata je, nažalost, tema koja je previše aktuelna i suviše moderna, budući da su poremećaji ponašanja drugačije prirode u ovoj starosnoj kategoriji jedan od najčešćih razloga za obraćanje dječjim i adolescentnim psihijatrima u cijelom svijetu. u svijetu u cjelini iu našoj zemlji, posebno u zemlji.

U ovom članku neću ulaziti u sve suptilnosti klinike i dijagnoze poremećaja ponašanja kod djece. Pokušat ću definirati ove poremećaje i pokušati definirati opća načela i značenja koja će pomoći roditeljima i liječnicima opće prakse da shvate koje poremećaje ponašanja kod djeteta treba smatrati patologijom (morbidnim stanjem), a u kojim slučajevima će pomoći psihijatra. biti nedjelotvoran, a uzrok nije povreda psihe, već društvenog i kućnog okruženja koje okružuje dijete.

Prevalencija poremećaja ponašanja različitog porijekla, kao što je već spomenuto, kod djece je vrlo visoka. Njegovi pokazatelji se kreću od 12% do 25% ukupne dječje populacije. Takva varijabilnost u kvantitativnim pokazateljima prvenstveno je posljedica razlika u korištenim dijagnostičkim metodama. Kod dječaka se poremećaji ponašanja otkrivaju češće nego kod djevojčica (85% odnosno 15%).

Govoreći o poremećajima u ponašanju, potrebno je znati šta je ispod ponašanje kao takve, razumemopsihički i fizički način ponašanja, uzimajući u obzir standarde uspostavljene u društvenoj grupi kojoj osoba pripada.

Na osnovu prethodne definicije, poremećaji ponašanja – to su odstupanja od društvenih i moralnih normi prihvaćenih u datom društvu, ponavljane stabilne radnje ili djela, uključujući uglavnom agresivnost destruktivne (destruktivne) i asocijalne (usmjerene protiv tima) orijentacije sa slikom duboko rasprostranjene neprilagođenosti (oštećenja prilagodljivost) ponašanje. Oni se manifestuju ili kršenjem prava drugih ljudi, ili kršenjem društvenih normi ili pravila karakterističnih za dato doba.

Trenutno se, uz koncept "kršenja ponašanja", koristi koncept "devijantnog" ili "devijantnog" ponašanja.

Koji su uzroci poremećaja u ponašanju u djetinjstvu? Prema modernim idejama, poremećaji ponašanja kod djece mogu se podijeliti u dvije glavne grupe:

poremećaji ponašanja čiji su uzroci psihološki i socijalni problemi;

poremećaji ponašanja čiji su uzroci psihički i psihofiziološki poremećaji (bolesti).

Prva grupa razloga uključuje:

defekti pravne i moralne svijesti (obrazovanje);

karakterne osobine;

karakteristike emocionalno-voljne sfere djeteta

U drugu grupu spadaju:

dijete ima ozbiljne mentalne poremećaje (M. Rutter);

granični emocionalni poremećaji koji se manifestuju (po prvi put se manifestuju) strahovima, čežnjom ili nasilnim ponašanjem (X. Remshmidt);

razlozi vezani za socijalne i psihološke probleme (odnos društva prema tinejdžeru)

Posebno treba reći o konceptu koji nam je svima poznat pod nazivom „prijelazno doba“. Trenutno, zbog proširenja spektra metoda koje se koriste za ispitivanje mozga, ustanovljeno je da se tokom adolescencije u mozgu dešavaju određene strukturne promjene koje karakteriziraju fiziološki (normalno se javlja kod svakog djeteta) smanjenje broja ćelija sive tvari i smanjenje veličine "amigdale" i "insula", dijelovi mozga odgovorni za emocionalnu percepciju stvarnosti, sposobnost empatije i prepoznavanja patnje drugih ljudi. Obično se do 17-18 godina ove promjene u potpunosti nadoknade. Ova restrukturiranja su uzroci "tranzicijskog doba".Važno je znati da kod djece i adolescenata sa značajnim organskim promjenama na mozgu (porođajna trauma, rani razvojni poremećaji, TBI, epilepsija i dr.) u ovom periodu često dolazi do zatajenja, a gore opisane promjene se ne nadoknađuju , što može dovesti do pojave teških mentalnih bolesti u ovoj životnoj dobi.

Dakle, uzimajući u obzir sve navedeno, sva kršenja ponašanja mogu se podijeliti na:

karakterološki (nepatološki) : prolazne (netrajne) situaciono određene promene ponašanja koje se manifestuju uglavnom samo u određenom okruženju (mikrookruženju) (samo kod kuće, samo u školi, samo na ulici), koje imaju jasnu psihološku orijentaciju, ne dovode do kršenje socijalne adaptacije (adaptacije u društvu) i ne prate ih poremećaji somatskih funkcija.

patoharakterološki (patološki) : psihogene lične reakcije koje su generalizovane prirode (manifestuju se u svim mikrookruženjima djetetovog života), manifestuju se u različitimdevijacije u ponašanju koje dovode do kršenja socio-psihološke adaptacije i praćene neurotičnim i somatovegetativnim poremećajima.

Dakle, opći principi nastanka patoloških (bolnih, koji zahtijevaju intervenciju medicine) poremećaja ponašanja mogu se predstaviti sljedećim shemama:

Gdje B označava ponašanjeP- ličnost, E- okruženje

Da li je moguće prijeći sa nepatoloških na patološke poremećaje ponašanja? Da. Dostupan. Prelazak nepatoloških poremećaja ponašanja u patološke mogu biti olakšani raznim faktorima sredine i emocionalnim i psihološkim karakteristikama djeteta. Ovu činjenicu potvrđuju radovi mnogih fiziologa i doktora (radovi K. Leonhard, P.B. Gannushkin, G.E. Sukhareva). Rezultat transformacije nepatološkog poremećaja ponašanja u patološki je pojava kod djeteta ili adolescenata grubih poremećaja ličnosti, definiranih kao psihijatrijska dijagnoza.

Patološki poremećaji ponašanja mogu biti sljedećih tipova:

Opozicioni prkosni (demonstrativni);

hiperaktivan;

Poremećaji autističnog spektra;

Mješoviti emocionalni poremećaji i poremećaji ponašanja

Ovi oblici poremećaja ponašanja često su sastavni dio mentalnih bolesti kao što su zakašnjeli psiho-govorni razvoj različitog porijekla, mentalna retardacija, autizam, organska oštećenja centralnog nervnog sistema različitog porijekla, poremećaj pažnje i hiperaktivnost i dr. dodatnim lijekovima i psihoterapijskom korekcijom.

Metode medicinske korekcije uključuju:

terapija lijekovima lijekovima koji imaju normotimski učinak (korektori ponašanja);

psihoterapija;

edukativni razgovori sa roditeljima;

predavanja za nastavnike, vaspitače i roditelje učenika u obrazovnim ustanovama

Psihološke metode korekcije uključuju sljedeće:

1. Podsticanje humanih osećanja kod deteta;
2. Usmjerenost djeteta na stanje vršnjaka ili odrasle osobe;
3. svijest djeteta o osobinama poremećenog ponašanja;
4. Prebacivanje djeteta u drugo stanje;
5. Stimulacija osjećaja iznenađenja (uvida) kroz neobične i neočekivane radnje i ponašanje odrasle osobe;
6. Modeliranje (provociranje) od strane odraslih i prevazilaženje poremećenog ponašanja djeteta „ovdje i sada“;
7. Reakcija djeteta na nepoželjno stanje;
8. Prevencija neželjenog ponašanja; ignorisanje poremećenog ponašanja;
9. Pozitivno pojačanje međuproizvoda, nusproizvoda, stvarnih ili percipiranih rezultata, radnji ili ponašanja djeteta;
10. Stimulacija doživljaja pozitivnih emocija kod djeteta;
11. Negativno pojačanje neželjenog ponašanja;
12. Stimulacija smisla za humor kod djeteta;
13. Stimulacija tjelesnog kontakta sa djetetom;
14. Stimulacija motivacije za konkurentnost;
15. Stimulacija osećaja za lepo kod deteta itd.

Sve gore navedene metode su efikasne na svoj način. U medicinskoj praksi susrećemo se s činjenicom da korekcija patoloških oblika poremećaja ponašanja u djetinjstvu i adolescenciji daje najbolje rezultate samo efikasnom kombinacijom rada liječnika i psihologa.

U zaključku ovog članka želim još jednom napomenuti da su poremećaji ponašanja kod djece i adolescenata složen proces na više nivoa. Poremećaji u ponašanju mogu biti i uzrok i posljedica mnogih ozbiljnih psihičkih i fizičkih poremećaja. Što se ranije otkrije djetetov poremećaj ponašanja, što se preciznije utvrdi geneza njegovog nastanka i oblik poremećaja ponašanja (patološki ili nepatološki), to je brže i efikasnije moguće nositi se s ovim problemom, smanjujući rizik. da se ovi poremećaji pretvaraju u ozbiljniju patologiju.

S.S. Pozdnyakov,

Psihijatar DDO GKUZ MO TsKPB

- sindromi koje karakteriše uporna nesposobnost planiranja i kontrole ponašanja, izgradnje u skladu sa društvenim normama i pravilima. Manifestuje se nedruštvenošću, agresivnošću, neposlušnošću, nedisciplinom, drskošću, okrutnošću, teškim oštećenjem imovine, krađom, prevarom, bežanjem od kuće. Dijagnoza se postavlja kliničkom metodom, podaci se dopunjuju rezultatima psihodijagnostike. Tretman se sastoji od seansi bihejvioralne, grupne, porodične psihoterapije, lijekova.

Termin "poremećaj ponašanja" (BD) koristi se za označavanje ponavljajućih obrazaca ponašanja koji traju duže od 6 mjeseci i nisu u skladu sa društvenim normama. RP je najčešća dijagnoza u dječjoj psihijatriji. Epidemiologija među djecom je oko 5%. Postoji rodna zavisnost – dječaci su skloniji poremećajima u ponašanju. Kod dece je odnos 4:1, kod adolescenata - 2,5:1. Smanjenje razlike kako odrastaju objašnjava se kasnim debijem kod djevojčica - 12-13 godina. Kod dječaka, vrhunac incidencije se javlja u dobi od 8-9 godina.

Uzroci poremećaja ponašanja kod djece

Razvoj poremećaja u ponašanju određen je realizacijom bioloških sklonosti i uticajem okoline. Istraživanja potvrđuju da vodeću ulogu ima obrazovanje, a nasljednost, psihofiziološke karakteristike su faktori rizika. Među uzrocima poremećaja ponašanja kod djece mogu se identificirati:

• Fiziološki procesi. Neravnoteža hormona, procesi ekscitacije-inhibicije, metabolički poremećaji doprinose razvoju RP. Epilepsija, cerebralna paraliza su povezane sa povećanim rizikom od neposlušnosti, razdražljivosti.
• Psihološke karakteristike. Formiranju RP-a olakšavaju emocionalna nestabilnost, nisko samopoštovanje, depresivno raspoloženje, iskrivljena percepcija uzročno-posledičnih veza, koja se manifestira težnjom da se okrive događaji, drugi ljudi za vlastite neuspjehe.
• Porodični odnosi. Sindromi ponašanja kod djeteta formiraju se patološkim stilovima obrazovanja, čestim sukobima između roditelja. Ovi razlozi su najrelevantniji za porodice u kojima jedan ili oba roditelja boluju od mentalnih bolesti, vode nemoralan način života, učestvuju u kriminalnim radnjama i imaju patološke ovisnosti (droge, alkohol). Odnose unutar porodice karakteriše neprijateljstvo, hladnoća, stroga disciplina ili njeno potpuno odsustvo, nedostatak ljubavi, participacije.
• Društvene interakcije. Prevalencija poremećaja u ponašanju veća je u vrtićima, školama sa lošom organizacijom obrazovnog procesa, niskim moralnim principima nastavnika, velikom fluktuacijom kadrova, neprijateljskim odnosima između drugova iz razreda (drugara iz razreda). Širi uticaji društva su odnosi na teritoriji stanovanja. U područjima sa nacionalnom, etničkom, političkom fragmentacijom postoji velika vjerovatnoća devijacija u ponašanju.

Patogeneza

Fiziološki preduvjeti za nastanak poremećaja ponašanja kod djece su promjene u aktivnosti neurotransmitera, višak testosterona i metaboličke promjene. Kao rezultat toga, svrhovitost nervnog prijenosa je poremećena, razvija se neravnoteža u procesima inhibicije i ekscitacije. Dijete je dugo uzbuđeno nakon frustracije ili nije u stanju da aktivira voljne funkcije (usmjerena pažnja, pamćenje, razmišljanje). Pravilnim odgojem, dobronamjernim okruženjem, fiziološke karakteristike se izravnavaju. Česti sukobi, nedostatak bliskih odnosa povjerenja, stres postaju okidači za ostvarivanje bioloških karakteristika i razvoj RP.

Klasifikacija

U Međunarodnoj klasifikaciji bolesti 10 (ICD-10), poremećaji ponašanja su poseban naslov. To uključuje:

• RP ograničen na porodicu. Karakteriše ga disocijalno, agresivno ponašanje, koje se ostvaruje u kući, odnosima sa majkom, ocem, domaćinstvom. U dvorištu, vrtiću, školi, devijacije su izuzetno rijetke ili ih nema.
• Poremećaj nesocijalnog ponašanja. Manifestuje se agresivnim postupcima, postupcima prema drugoj djeci (drugari iz razreda, drugovi iz razreda).
• Poremećaj socijalizovanog ponašanja. Agresivna, antisocijalna djela se vrše kao dio grupe. Nema poteškoća u unutargrupnoj adaptaciji. Uključuje grupne prekršaje, izostanak sa nastave, krađu sa drugom djecom.
• Prkosni opozicioni poremećaj. Tipično je za malu djecu, manifestira se izraženom neposlušnošću, željom za prekidom odnosa. Agresivni, disocijalni postupci, prekršaji su odsutni.

Simptomi poremećaja ponašanja kod djece

Poremećaji u ponašanju imaju tri glavne manifestacije: nespremnost na poslušnost odraslih, agresivnost, asocijalnu orijentaciju – aktivnost kojom se krše prava drugih, nanose štetu imovini i ličnosti. Važno je uzeti u obzir da su ove manifestacije moguće kao varijanta norme, neposlušnost je određena kod većine djece, karakteristična za krizne faze razvoja. O poremećaju svjedoči uporna (od šest mjeseci) i pretjerana manifestacija simptoma.

Djeca s poremećajima u ponašanju često se svađaju sa odraslima, ljute se, ne kontroliraju emocije, sklona su prebacivanju krivice na drugu osobu, osjetljiva su, ne poštuju pravila i zahtjeve, namjerno nerviraju druge, osvećuju se. Često postoji želja za uništavanjem, oštećenjem stvari drugih ljudi. Moguće prijetnje, zastrašivanje vršnjaka, odraslih. Adolescenti sa RP izazivaju tuče, tuče uz upotrebu oružja, ulaze u tuđe automobile, stanove, pale požare, pokazuju okrutnost prema ljudima, životinjama, lutaju, preskaču školu.

Klinički simptomi uključuju depresiju, disforično raspoloženje, hiperaktivnost koja se manifestuje smanjenom pažnjom, nemirom i impulsivnošću. Ponekad se razvijaju depresivna stanja, pokušavaju se samoubistvo, nanosi se samopovređivanje. Destruktivno ponašanje negativno utiče na akademske rezultate, kognitivni interes opada. Popularnost djeteta u grupi je niska, nema stalnih prijatelja. Zbog problema sa prihvatanjem pravila ne učestvuje u igrama, sportskim događajima. Socijalna neprilagođenost pogoršava poremećaj ponašanja.

Komplikacije

Komplikacije poremećaja ponašanja razvijaju se kod odraslih. Mladići koji nisu bili liječeni su agresivni, skloni nasilju, asocijalnom načinu života, često su zavisni od alkohola, droga, uključeni su u kriminalne grupe ili sami čine krivična djela. Kod djevojčica agresivnost, asocijalnost zamjenjuju se emocionalnim i poremećajima ličnosti: neuroze, psihopatije. U oba slučaja narušena je socijalizacija: nema obrazovanja, zanimanja, ima poteškoća pri zapošljavanju, održavanju bračnih odnosa.

Dijagnostika

Dijagnozom poremećaja ponašanja kod djece bavi se dječji psihijatar. Istraživanje se zasniva na kliničkoj metodi. Da bi se podaci objektivizirali, dodatno se provodi psihodijagnostika, prikupljaju se izvodi iz pregleda užih specijalista (neurologa, oftalmologa), karakteristike vaspitača, nastavnika, predstavnika organa za provođenje zakona. Sveobuhvatni pregled djeteta uključuje sljedeće korake:

• klinički razgovor. Psihijatar utvrđuje težinu, učestalost i trajanje agresivnih, asocijalnih radnji. Pojašnjava njihov karakter, fokus, motivaciju. Razgovara sa roditeljem o emocionalnom stanju djeteta: prevladavaju tuga, depresija, euforija, disforija. Pita o školskom uspjehu, karakteristikama socijalizacije.
• posmatranje. Paralelno sa razgovorom, doktor posmatra ponašanje deteta, posebnosti odnosa između njega i roditelja. Reakcije na pohvalu, osudu se uzimaju u obzir, procjenjuje se koliko je relevantno ponašanje adekvatno situaciji. Specijalista skreće pažnju na osjetljivost roditelja na raspoloženje djeteta, sklonost preuveličavanju simptoma, emocionalno raspoloženje učesnika u razgovoru. Uzimajući anamnezu, praćenje unutarporodičnih odnosa omogućava utvrđivanje udjela bioloških i društvenih faktora u nastanku poremećaja.
• Psihodijagnostika. Dodatno se koriste projektivne metode, upitnici. Omogućavaju prepoznavanje stanja neprilagođenosti, emocionalnih i ličnih karakteristika, kao što su agresivnost, neprijateljstvo, sklonost impulsivnim radnjama, depresija, ljutnja.

Diferencijalna dijagnoza poremećaja ponašanja uključuje njihovo razlikovanje od poremećaja prilagođavanja, sindroma hiperaktivnosti, subkulturalnih devijacija, poremećaja iz spektra autizma i varijante norme. Da bi se to postiglo, ispitivanje uzima u obzir prisustvo nedavnog stresa, namjernost devijantnih radnji, privrženost subkulturnim grupama, prisutnost autizma i razvoj kognitivnih funkcija.

Liječenje poremećaja ponašanja kod djece

Liječenje se provodi metodama. Za teške poremećaje ponašanja koji ne dozvoljavaju kontakt, koriste se lijekovi. Integrirani pristup eliminaciji RP-a uključuje:

• metode ponašanja. Zasnovano na teoriji učenja, principima kondicioniranja. Tehnike su usmjerene na eliminaciju neželjenih oblika ponašanja, razvijanje korisnih vještina. Koristi se strukturirani, direktivni pristup: analizira se ponašanje, određuju se faze korekcije, obučavaju se novi programi ponašanja. Pojačava se djetetova usklađenost sa zahtjevima terapeuta.
• Grupni psihološki treninzi. Koristi se nakon bihevioralne terapije. Dizajniran da promovira socijalizaciju djeteta. Provodi se na igriv način, sa ciljem razvijanja vještina međuljudske interakcije, rješavanja problema.
• Liječenje. Prednost se daje sedativima biljnog porijekla. Popratni emocionalni poremećaji, somatovegetativni poremećaji korigiraju se benzodiazepinskim trankvilizatorima s vegetativno-stabilizujućim djelovanjem. Antipsihotici (male doze) se propisuju pojedinačno.

Liječenje djeteta treba dopuniti porodičnim savjetovanjem i mjerama socijalne rehabilitacije. Rad sa roditeljima ima za cilj poboljšanje porodične mikroklime, uspostavljanje kooperativnih odnosa sa jasnim naznakom granica dozvoljenog. U obliku treninga uči se pravilnom stilu roditeljstva, koji podrazumijeva fokusiranje na željeno ponašanje djeteta, unapređenje vještina upravljanja sobom i snalaženje u konfliktnim situacijama.

Prognoza i prevencija

Prognoza poremećaja ponašanja kod djece je povoljna uz sistematsku psihoterapeutsku pomoć. Mora se shvatiti da je proces liječenja vremenski neograničen, traje nekoliko godina i zahtijeva periodični medicinski nadzor. Najčešće se pozitivan ishod uočava u prisustvu devijantnog ponašanja prema jednoj osobini, na primjer, agresivnosti, uz održavanje normalne socijalizacije i akademskog uspjeha. Prognoza je nepovoljna sa ranim početkom poremećaja, širokim spektrom simptoma i nepovoljnim porodičnim okruženjem.

Preventivne mjere - povoljno unutarporodično okruženje, uvažavajući, prijateljski odnos prema djetetu, stvaranje ugodnih materijalnih i životnih uslova. Potrebno je pravovremeno dijagnosticirati i liječiti neurološke, endokrine bolesti, održavati fizičko zdravlje organizovanjem redovnih aktivnosti (sekcije, šetnje), racionalnom ishranom.

Ponašanje neke djece i adolescenata skreće pažnju na sebe kao kršenje normi, neusklađenost sa dobijenim savjetima i preporukama,

različito od ponašanja onih koji se uklapaju u normativne zahtjeve porodice, škole i društva. Ovo ponašanje, koje karakteriše odstupanje od prihvaćenih moralnih, au nekim slučajevima i pravnih normi, naziva se devijantnim. Uključuje antidisciplinarna, antisocijalna, delikventna, nezakonita i autoagresivna (samoubilačka i samoštetna) djela. Po svom porijeklu mogu biti uzrokovane raznim devijacijama u razvoju ličnosti i njenom odgovoru. Češće je ovo ponašanje reakcija djece i adolescenata na teške životne okolnosti. To je na granici normalnog i bolesti i stoga ga treba procijeniti ne samo nastavnik, već i ljekar. Mogućnost pojave devijacija u ponašanju povezana je i sa osobenostima fizičkog razvoja, uslovima obrazovanja i socijalnom okolinom.

Pubertet takođe utiče na ponašanje. Kod preranog seksualnog razvoja, u nekim slučajevima se javljaju pretežno emocionalni poremećaji, u drugima - poremećaji ponašanja (pretencioznost, razdražljivost, agresivnost), poremećaj nagona; posebno seksualno.

Kod usporenog spolnog razvoja javlja se sporost, nedostatak koncentracije, nesigurnost, impulsivnost i poteškoće u adaptaciji.

Pojava poremećaja u ponašanju može biti uzrokovana i psihičkim karakteristikama.

Poremećaji ponašanja uključuju sljedeće:

Hiperkinetički poremećaj ponašanja.

Karakterizira ga nedostatak upornosti u aktivnostima koje zahtijevaju mentalni napor, sklonost preskakanju s jedne aktivnosti na drugu bez dovršavanja nijedne od njih, uz slabo reguliranu i pretjeranu aktivnost. To se može kombinovati s nepromišljenošću, impulzivnošću, sklonošću da se upadne u nesreće, dobije disciplinski postupak zbog nepromišljenog ili prkosnog kršenja pravila. U odnosima sa odraslima ne osećaju distancu, deca ih ne vole, odbijaju da se igraju sa njima.

Poremećaj ponašanja ograničen na porodicu.

Uključuje antisocijalno ili agresivno ponašanje (protestovanje, nepristojno), koje se manifestuje samo kod kuće u odnosima sa roditeljima i rođacima. Može doći do krađe iz kuće, uništavanja stvari, okrutnosti prema njima, paljenja kuće.

Poremećaj nesocijalnog ponašanja.

Karakterizira ga kombinacija upornog asocijalnog ili agresivnog ponašanja s kršenjem društvenih normi i značajnim narušavanjem odnosa s drugom djecom. Karakteriše ga nedostatak produktivne komunikacije sa vršnjacima i manifestuje se u izolaciji od njih, odbacivanju ili nepopularnosti, kao i u odsustvu prijatelja ili empatijskih međusobnih veza sa vršnjacima. U odnosu na odrasle pokazuju neslaganje, okrutnost i ogorčenost, rjeđe je odnos dobar, ali bez dužnog povjerenja. Mogu postojati povezani emocionalni poremećaji. Obično je dijete ili tinejdžer sam. Tipična ponašanja uključuju oholost, neredovno ponašanje, iznudu ili napad sa nasiljem i okrutnošću, neposlušnost, grubost, individualizam i otpor autoritetu, teške izlive bijesa i nekontroliranog bijesa, destruktivne radnje, paljevine,

Poremećaj socijalizovanog ponašanja.

Razlikuje se po tome što se kod druželjubive djece i adolescenata javlja uporno antisocijalno (krađa, laganje, preskakanje škole, napuštanje kuće, iznuda, grubost) ili agresivno ponašanje. Često su dio grupe asocijalnih vršnjaka, ali mogu biti i dio nedelinkventne kompanije. Odnosi sa odraslima koji predstavljaju moć su loši.

Uporno se kombiniraju mješoviti poremećaji ponašanja i emocionalni poremećaji

agresivno antisocijalno ili prkosno ponašanje sa izraženim

simptomi depresije ili anksioznosti.U nekim slučajevima, gore navedeni poremećaji su kombinovani sa trajnom depresijom koja se manifestuje teškim

patnja, gubitak interesa, gubitak zadovoljstva od živahnih, emotivnih igara i aktivnosti, samooptuživanja i beznađe.Kod drugih poremećaje ponašanja prate anksioznost, plahost, strahovi, opsesije ili briga za zdravlje.

Delinkventno ponašanje.

Prekršaji se podrazumevaju, sitni prekršaji koji ne dostižu stepen

zločin kažnjiv po zakonu. Manifestuje se u vidu izostanaka sa nastave, komunikacije sa asocijalnim kompanijama, huliganizma, izrugivanja malih i slabih, iznuda novca, krađe bicikala i motocikala. Često postoje prevare, špekulacije, krađe kuće. Razlozi su društveni – nedostaci obrazovanja. 30% -80% delinkventne dece ima nepotpunu porodicu, 70% adolescenata ima ozbiljne poremećaje karaktera, 66% su akcentuatori. Među bolničkim pacijentima bez psihoze, 40% ima delinkventno ponašanje. Kod polovine njih to je bilo u kombinaciji sa psihopatijom. Bjekstvo od kuće i skitnica u trećini slučajeva kombiniraju se s delinkvencijom. Četvrtina hospitalizovanih - sa izdancima.

Prvi izbojci se javljaju u strahu od kazne ili kao reakcija na protest, i

onda se pretvaraju u stereotip uslovnog refleksa. Do bijega dolazi:

Kao rezultat nedovoljnog nadzora;

Za zabavne svrhe;

Kao protestna reakcija na prevelike zahtjeve u porodici;

Kao reakcija na nedovoljnu pažnju voljenih osoba;

Kao reakcija anksioznosti i straha od kazne;

Zbog fantazije i sanjarenja;

Osloboditi se starateljstva roditelja ili staratelja;

Kao posljedica maltretiranja od strane drugova;

Kao nemotivisana žudnja za promjenom scenografije, koja

prethodi dosada, melanholija.

Rana alkoholizacija i narkotizacija (ponašanje ovisnosti).

Ovo je tinejdžerski ekvivalent opijanja odraslih i početak ovisnosti o drogama. U polovini slučajeva počinje alkoholizacija i ovisnost o drogama

adolescencija. Više od trećine delinkventnih adolescenata zloupotrebljava alkohol i poznaje drogu. Motivi upotrebe - biti svoj u društvu, radoznalost, želja za odrastanjem ili promjenom psihičkog stanja. Ubuduće piju, drogiraju se za veselo raspoloženje, za veću opuštenost, samopouzdanje itd. Ponašanje ovisnosti može se ocijeniti najprije pojavom mentalne (želja za preživljavanjem uspona, zaborava) ovisnosti, a zatim i fizičke ovisnosti (kada tijelo ne može funkcionirati bez alkohola ili droge). Pojava grupne mentalne zavisnosti (želja da se napije na svakom sastanku) je preteći prethodnik alkoholizma.