Biografie boloňského básníka Alexeje. listopadové rozmary. Pole jsou stlačená, háje holé

Jednoho krásného letního dne přijel mladý básník Ivan Podushkin do hlavního města své milované vlasti z krásné vesnice Rjazaň litinovým rychlodráhou s cílem nahlédnout do života městských lidí a obdivovat krásu mnoha lidí. muzea velké Moskvy a také setkání s tehdy slavným básníkem Bolonskym, který ve svých básních oslavoval království lásky a krásy. Ivan mu chtěl přečíst některé jeho básně a slyšet na ně názor člověka, který toho ví v oblasti poezie a umění docela dost. Jeho tvůrčí osud závisel na Bolonském názoru. Rozhodl se, že pokud Bolonsky na jeho dílo zareaguje chvályhodně, bude pokračovat v psaní poezie, stane se básníkem, který miluje svou rodnou zemi, shoří v ohni ohnivých, poetických citů, ale pokud ne, pak sbohem okouzlujícímu světu poezie, oceán spojení božských zvuků a slov. Pro kreativního člověka vznášejícího se v transcendentální zemi fantazie není nic lepšího, než slyšet hluk oceánu zvuků a slov, který zcela naplňuje duši, a nemůžete klidně spát, dokud nevylijete vše, co cítíte, na bílé. list papíru, který básníkovi slouží jako jasný přítel, okamžik jeho duchovního zjevení
Ivan přijel do Moskvy jen na pár dní. Noc strávil ve starém nádražním hotelu, který ho uchvátil svou starobylostí. Když ji Ivan uviděl, řekl si: „Náš život je opravdu krátký. Zdá se, že člověk žije na této zemi jen pár minut a ne mnoho let. Tak to je. Kdysi v tomto hotelu bydleli lidé, kteří už dávno nebyli z tohoto světa. Žijí jen v paměti svých přátel a příbuzných. Také o něčem snili, zamilovali se, trpěli, smáli se a přemýšleli. Jedním slovem, žili. Byli to lidé jako my. Někteří z nich nám svým talentem, láskou k celému světu a hlásáním ideálů dobra ukázali, že tento svět je krásný, a navždy vstoupili do našich životů jako lidé, jejichž altruismus neznal mezí. I já chci prožít celý život s láskou k lidem a k tomuto bezednému, nekonečnému nebi, po kterém plují sněhobílé mraky jako lodě na hladině moře. Miluji tento svět se zelenými loukami, hustými lesy, veselými potoky, žlutými poli a širokými stepi. Miluju Rus! Budu jí sloužit navždy!"
Jeho pokoj se nacházel ve druhém patře zchátralého hotelu. Z oken bylo vidět na nádraží a radostnou letní oblohu. Místnost byla velmi čistá a pohodlná, i přes špínu celého interiéru. Ivan ji měl rád. Nechal svůj kufr v pokoji a okamžitě se vydal metrem hlavního města navštívit Bolonského, který bydlel nedaleko Rudého náměstí. Adresu se dozvěděl z velkého telefonního seznamu svého starého a laskavého dědečka Afanasyho. Cestou byl velmi nervózní, protože se rozhodovalo o jeho poetickém osudu. Také se bál, že ho nezastihnou doma nebo že se odešel někam toulat. Ivan si nikoho nevšímal, byl ve světě úzkosti a starostí. Doufal, že se velkému ruskému básníkovi budou jeho básně líbit a bude moci pokračovat v tvorbě. Bez poezie přece nemůže žít.
Konečně už stál u dveří básníkova bytu a nenašel odvahu zazvonit. Ale přesto se po pár minutách dokázal překonat a stiskl zvonek. Teď už mohl jen čekat. A čekání bylo krátké. Dveře mu otevřel muž, jehož poezii zbožňoval a obdivoval. Na chodbě stál muž, který vypadal na 32 let, průměrné výšky, s nebesky modrýma očima, dost hubený a zjevně ne atletické postavy. Jmenoval se Nikolaj Bolonsky. Měl na sobě dlouhý župan a v pravé ruce držel malý svazek Puškinových básní.
Prosím, pojďte dál, mladý básníku! Rád tě budu považovat za svého hosta - řekl Bolonsky
Jak jsi věděl, že chci být básníkem?" zeptal se Ivan překvapeně.
"Vidím přímo do lidské duše," odpověděl Bolonsky a znovu ho vyzval, aby vešel do bytu.
"Pokorně děkuji," řekl Ivan a konečně vešel do bytu. Vypadal velmi zmateně.
Bolonsky zavřel přední dveře a vyzval mladého muže, aby šel do obývacího pokoje. Ivan ho následoval. Srdce mu začalo bít ještě rychleji, celý se třásl jako zbabělý zajíc. Dokonce se mu zdálo, že ztratí vědomí. Chudák Ivan měl velké starosti.
Bolonsky se posadil do svého oblíbeného křesla a položil svazek poezie na malý stolek, který stál vedle křesla. Ivan se posadil naproti němu na dřevěnou židli. Ve velké a světlé místnosti bylo ticho. Dívali se jeden druhému do očí a mlčeli. Dvě poetické duše se setkaly ve světě, kde bohužel vládnou peníze a krutost.
Jako první promluvil Bolonsky. Ivan byl stále ve stavu nervózního strachu a nezmohl se ani na slovo.
Rád bych slyšel tvé básně, můj drahý příteli. Prosím, přečtěte mi něco,“ řekl Bolonsky jemným a jemným hlasem. Rozuměl stavu života svého bratra.
Po těchto slovech se v Ivanově hrudi rozhořel oheň. Jeho strach zmizel. Vstal ze židle, vytáhl z kapsy saka zmačkaný papír, přiložil si ho k očím a než začal číst, řekl: „Ta báseň se jmenuje Hvězdy. Napsal jsem to jedné měsíční, hvězdné noci. Obdivuji krásu hvězd zářících na obloze. Zbožňuji krásu přírody a nechápu, kolik lidí na zemi obdivuje luxusní auta a drahé domy a nevěnuje žádnou pozornost panenské kráse naší matky přírody. Pelištejství často zachycuje obyvatele země ve svých sítích a často se nemohou dostat z monotónní rutiny života. V dnešní době se průmysl a technologie rozvíjejí rychlým tempem, ale bohužel málokdo se zajímá o svět poezie, filozofie a umění. Ve své básni jsem tedy chtěl lidem ukázat krásu hvězd, které jsou pro mě zářícími paprsky štěstí a dobra. Promiňte, milý Nikolaji Bolonsky, za můj dlouhý projev. Teď ti přečtu svou báseň"
Ivan začal číst svou báseň s velkou láskou ke svému výtvoru. Četl ji s duší, která upřímně miluje přírodu a člověka jako neoddělitelnou a důležitou součást přírody. Zde je jeho skutečný verš:
Věční tuláci noční oblohy
Dělá radost mnoha lidem po celém světě
Jas drahého, svatého světla
V kruhu pohybů živého vysílání.

Hvězdné paprsky za chladné noci
Putování vesmírem plném záhad
Vědět, že ve vašem životě je to skvělé
Nepotřebují nic jiného než štěstí.

Milované hvězdy, němé hvězdy
Dýchají sladkou, krásnou svobodou.
Milované hvězdy, němé hvězdy
Dívají se na Zemi s vášnivou láskou

Bolonsky ho velmi pozorně poslouchal. Sledoval jsem intonaci jeho hlasu, poslouchal rytmus verše, díval se Ivanovi do očí, ve kterých byla vidět radost a štěstí. Bolonsky si uvědomil, že Ivan se může stát dobrým básníkem, pokud bude nepřetržitě pracovat. V našem světě je skutečně nemožné dosáhnout svého cíle bez úsilí a práce.
Poté, co Ivan dočetl svůj verš, Bolonsky řekl:
Vaše báseň se mi líbila, ale abyste se stali skutečným básníkem, musíte ještě tvrdě pracovat. Nemyslím si, že bys měl přestat psát poezii. Můj příteli, máš potenciál a možná se jednoho dne staneš velkým básníkem a staneš se slavným po celé století. Jste laskavý člověk. Zůstaň takhle po zbytek života.
Děkuji mnohokrát. Vězte prosím, že jsem byl a vždy budu fanouškem vašeho talentu. Ještě jednou ti pokorně děkuji,“ řekl Ivan radostně
V této chvíli radosti a štěstí mladého básníka zazvonil ve vedlejší místnosti telefon. Bolonsky neochotně vstal ze židle a šel odpovědět na telefonát. Ivan neslyšel, o čem s nikým mluvil, takže ho to vůbec nezajímalo. Viděl před sebou nové básně, které se v blízké budoucnosti chystá napsat. Ivan byl ve stavu, který znají jen kreativní jedinci s velmi jemnou, smyslnou duší. Pro básníka jsou nejdůležitější jeho pocity. Člověk bez citů je jen zatuchlý suchar.
Bolonsky se znovu vrátil k Ivanovi a řekl, že k němu přicházejí hosté a mladý básník ho bude muset opustit. Při loučení ho štíhlý, hnědooký, pohledný vesnický chlapík pevně objal. Znovu mu poděkoval, potřásl rukou na rozloučenou a odešel do svého nádražního hotelu. Venku se již začalo stmívat, foukal lehký loupežnický vánek, po obloze stále létali králové vzduchu, příroda dýchala svěžestí a tichem. Ivanova duše byla lehká. Bolonsky jeho naděje nerozbil na kousíček, ale naopak mu pomohl přiblížit se k jeho nejcennějšímu snu stát se skutečným zpěvákem přírody, dobra a krásy.Básník vždy cítí své spojení s okolním světem, je součástí to, a proto si nemůže pomoci, ale neodráží to v jeho poezii je to, co zajímá lidi v jejich rodné zemi i na celém světě.
O několik let později se Ivan Podushkin stal slavným básníkem. Jeho básně se vyprodaly nejen v Rusku, ale i v zahraničí. Celá jeho poezie je prodchnuta humanismem, láskou k přírodě a tajemnému, modrookému nebi. Odrážel v něm to, co zajímá a trápí každého obyvatele země.
Stal se skutečným básníkem s citlivým srdcem a velmi laskavou duší. Lidstvo nikdy nezapomene na Ivana Poduškina. Navždy bude svítit lidem svým zářivým světlem laskavosti. Stal se hvězdou, která bude vždy zářit v horizontu našich životů. Splnil se mu sen. Nyní se Ivan Podushkin může hrdě nazývat básníkem.

Listopad je posledním podzimním měsícem. Možná je to nejdeštivější a pro přírodu nejvíce depresivní. V každém případě je tomu tak v Rusku. Například v Togliatti, kde bydlím.

Říká se, že všichni básníci mají zvláštní vztah k podzimu, básníci jsou smutní, ale zároveň dokážou hodně napsat o dešti, o kalužích, o tom, co vidí a co rezonuje s jejich jemnými dušemi, které jsou schopny vyjádřit krásu světu slovy.

Sám píšu poezii, jak už mnozí vědí. Mám z podzimu dobrý pocit: ne tak horké, jak může být v létě, ani tak chladné, jak to v našem regionu Samara bývá v lednu a únoru. V tomto ročním období mi není nijak zvlášť smutno, nemakám, ale pořád si opakuji písničku o tom, že „příroda nemá špatné počasí“, takže se snažím nestárnout a netlačit léto života do konce. logický závěr.

Myslím, že jde o ustálený společenský stereotyp - na podzim makat a v zimě zimovat, abyste se na jaře probudili, zbavili se všeho tuku a v létě se co nejslušněji svlékli (podle oblasti ) a - na pláž. Lidé se také rádi toulají lesy, poli a jezdí do letovisek. Konečně je tu něco jako letní obyvatelé kteří jsou vždy pozitivní, připraveni, dokud je teplo, šmátrat v postelích, sedět pod stromem ve stínu a splynout s přírodou.

Takže podzim. Listopad. Do příštího léta je ještě daleko, ale básně se stále píší, lidé se tím trápí a jsou nespokojeni se srážkami a pošmourným nebem, které se jim zdá. Při procházce po World Wide Web jsem, velký milovník poezie, náhodou narazil na rusky mluvícího básníka, či spíše básnířku, která mě zaujala. Přečtěte si další báseň z listopadu - zdála se mi velmi aktuální.

Světlana Moiseeva

listopad pláče...

Listopad pláče jako toulavá kočka

Bydlet v temném sklepě od léta,

Prochladlou tlapou škrábe na okno -

Všechno je beznadějné: sotva se otevřou...

Trojité rámy jsou pevně slisované,

Záclony jsou jako pevně zavřená víčka,

A uličky jsou prázdné jako mísa...

Jak byl listopad v člověku oklamán!

Položil jsem zlaté listy na cesty,

Chytře ošetřená únava s prvním sněhem -

Teď se honí. Je to toulavá kočka

Zmrazení ve sklepě. Netrvalo dlouho...

A zde je názor mého čtenáře na básnířčinu báseň Světlana Moiseeva. Nebudu říkat, že se mi to nelíbilo. Také nechci psát banální pochvalné komentáře, je lepší být upřímný a k věci. Myslím, že mě autor pochopí.

Smutné řádky výše jsem četl několikrát, dokonce jsem je recitoval nahlas, protože jedině tak lze slyšet hudbu poezie. Představil jsem si špinavou hladovou kočku s cedulkou na boku: „listopad“. Běhá po prázdném městě, ale nikam nesmí. V létě byla lepší: žila v temném sklepě a zjevně si užívala života.

Nyní má úplnou beznaděj, respektive tuto kočku jménem November. Je zima, hlad, ten člověk ho nechce pustit do domu. A kocour je zklamaný lidmi, je krutě oklamán. A mrzne ve sklepě. Poslední věta je jako výstřel do chrámu ubohé kočky: „Není dlouho...“

Takhle olejomalba, jak řekl Mark Gotsman v televizním seriálu „Likvidace“. Nebráním se tomu, aby autor truchlil nad nepřízní počasí, jen nechápu, proč by toto podzimní zoufalství mělo být vyjádřeno poezií a sdíleno se čtenáři? Tato myšlenka ve mně opravdu rezonovala. Koneckonců, s básníky, i když je v poezii smutek, vždy to září! Možná něčemu nerozumím, ale teď nemluvím jako básník, ale jako prostý čtenář, který se přišel ke studni napít v horku a nabral zkaženou vodu do kbelíku.

Poslední čtyřverší mě obzvlášť potěšilo. Jen pár otázek... No, za prvé, slovní spojení „zlato z listů“, to v poezii najde tak často každý (ale někdo to kdysi složil, zajímalo by mě kdo?), že tady, zdá se mi, byste mohli přijít s něčím vlastním, originálním.

A to je v pořádku, není to tak děsivé jako použití klasického rýmu „kočka - okno“. Fráze “Moudře vyléčená únava s prvním sněhem”- úplně zmatený: co tím autor myslí? Listopadový kocour moudře léčí únavu člověka prvním sněhem a vyhání ho od prahu. Eh, fakt smutné...

To je v pořádku. Hlavní věc je, že kluci ve svých srdcích nestárnou. Tyto básně se jen dotkly nervu. Koneckonců je listopad, zima se blíží. Po přečtení to bylo kočkám ještě víc líto. U nás na dvoře žije postarší žena, zjevně velmi osamělá, která ráno a večer krmí toulavé kočky, které k ní s radostným pištěním a vrčením přibíhají a zdálky vidí její těžkou chůzi.

Alexandr Tenenbaum

​V důsledku reformy školství jsme ztratili určitou zásadovost, říká člen akademické rady Vysoké školy ekonomické Národní výzkumné univerzity, vedoucí Fakulty orientálních studií Alexej Maslov.

Dvoustupňový vzdělávací systém je maximálně přizpůsoben trhu. Jsou ale věci, které se nedají prodat hned. Velká Británie, Německo, Francie v rámci boloňského procesu dokázaly udržet rovnováhu mezi základním a aplikovaným, ale nám se to nepodařilo.

- Alexey Alexandrovič, Rusko se připojilo k boloňskému procesu, aby zapadlo do globálního vzdělávacího prostoru. Jak jsme byli úspěšní?

Je potřeba začít tím, že jsme se nevešli do mezinárodního prostoru obecně, ale konkrétně do evropského, protože tam je také gigantický asijský prostor – velmi nerovný, a je tam jeden americký. V té době pro nás byly evropské věci velmi důležité.

co jsme dostali? Za prvé, transparentní vzdělávací systém. Teoreticky by naši studenti mohli začít studovat v Rusku a dokončit studium v ​​kterékoli evropské zemi.

- Ale v praxi to už existuje?

Rozhodně. Například řada našich studentů, kteří získali bakalářský titul, míří na zahraniční magisterský program. Nebýt dvoustupňového systému, nebylo by úplně jasné, co s podivným pětiletým vzděláváním, které do této osnovy příliš nezapadá.

Za druhé, mnoho univerzit dostalo příležitost získat dvojité tituly a zavádí je poměrně aktivně podle principu: „2 + 2“ (dva roky studia v Rusku, dva na zahraniční univerzitě - pro bakalářský titul) nebo „1 + 1” pro magisterské studium.

Zavedení kreditních jednotek výrazně přispívá k integraci. Lze je získat téměř na každé univerzitě na světě a budou se počítat jako součást ruského diplomu. A naopak. Máme tak možnost přilákat zahraniční studenty. Například v mých třídách jsou studenti, kteří přijeli z Evropy na jeden semestr, nebo dokonce na jeden kurz - já osobně. Dostanou příslušné kredity (můj kurz má hodnotu čtyř kreditů), obdrží příslušný certifikát a ten se jim započítá do diplomu.

Museli jsme vyčistit naše programy, aby splňovaly globální standardy. Přechodem na boloňský systém jsme začali vyhovovat hlavním světovým trendům. Například Čína, která není formálně součástí boloňského systému, vyučuje podle principu „4 + 2“ nebo „3 + 1“, tedy tři roky - bakalář, jeden rok - magister. Naprosto stejný systém funguje v Hong Kongu, kde formálně neexistuje boloňský systém, ale existuje zde dvoustupňová vyšší škola. Dnes můžeme díky půjčkám počítat nejen evropské diplomy, ale například čínské, japonské, hongkongské.

- Skeptici říkají, že teoreticky se příležitost naskytla, ale onibakalářský titul- tři roky a naše - čtyři. A že k nám přijde zahraniční bakalář, ale nemůžeme ho vzít do magisterského programu. Jak kritické jsou takové drsnosti?

Z nějakého důvodu Rusko věřilo v rigiditu boloňského standardu, ale žádná rigidita neexistuje. Ve stejné zemi může být bakalářský titul nabízen na tři nebo čtyři roky v závislosti na požadované úrovni přípravy. Všechno je zde přísné: „4 + 2“.

Musíte pochopit, že v rámci jednoho standardu, této boloňské dohody, funguje mnoho subsystémů. Například v Německu máme klasický systém „4 + 2“ a na Maltě, která je Německu velmi blízká, máme „3 + 1“. Protože kvůli historickým podmínkám je spojen s kdysi vytvořenými britskými standardy. Na samotné Maltě přitom v řadě specialit stále funguje formát „4 + 2“.

To znamená, že není třeba se striktně přizpůsobovat. Pokud akademická rada nebo metodická komise usoudí, že je nutné dobu studia prodloužit nebo naopak zkrátit, je třeba tak učinit. Musí existovat variabilita. Například od příštího roku bude HSE školit orientalisty podle pětiletého bakalářského standardu.

Dovolte mi uvést další příklad. V Číně systém „4 + 2“ existoval dlouho, ale ukázalo se, že lidé nechtějí tak dlouho studovat na univerzitě, chtějí jít rovnou do práce. Pak se objevil další stupeň vysokoškolského vzdělání - specialista, 3 roky. U některých specialit jsou 4 roky opravdu moc, tak zavedli tři a normálně s tím žijí. Mimochodem, po třech letech mohou lidé jet dokončit studium do Anglie nebo Francie na magisterské studium.

- A jak moc je tato praxe u nás rozšířená, ne v měřítku individuální HSE, ale v celostátním měřítku? Jak často jezdí naši studenti studovat do Evropy? Přijdou k nám?

Když vezmeme jen zahrnuté vzdělání, kdy člověk řekněme tři roky studuje v Rusku a čtvrtým rokem jede do Anglie, tak to tady bohužel moc rozvinuté není. Existují objektivní důvody. Za prvé, v Rusku zatím není mnoho manažerů vzdělávacího procesu, kteří by se dokázali přesně a dobře dohodnout se zahraničními univerzitami. To padá na bedra studentů, kteří někdy souhlasí, někdy ne. Za druhé, nemáme dostatek školicích manažerů, kteří by koordinovali hodnocení. Je vzácné, aby se programy zcela shodovaly. Mohou se například kurz makroekonomie a kurz institucionální ekonomie vzájemně nahradit, nebo ne? Koneckonců, formálně jde o různé kurzy a jejich korelace je zvláštní dovedností. Nemáme mnoho lidí, kteří by to dokázali.

Mimo jiné musíte pochopit, že studium v ​​zahraničí není procházka růžovým sadem. Evropské univerzity mají zpravidla přísné požadavky. Mnoho ruských studentů je nezná. Očekávají, že si jen půjdou odpočinout, něco si poslechnou a často se vrátí s předstihem.

V dnešní době jsou takové inkluzivní zájezdy do Číny poměrně hojně praktikovány, kde se od studentů vyžaduje velmi málo. Přitom země, kde je všechno dost přísné, například Velká Británie, kde se za to musí platit, nejsou moc oblíbené.

Do jiné země má smysl jezdit především na ty kurzy, které jsou z nějakého důvodu v Rusku méně zastoupeny. A naopak. Například vedu kurz „Rusko v Asii“. Je zřejmé, že v Rusku se čte lépe než v kterékoli jiné zemi. To znamená, že nejčastěji jezdí do země za konkrétním učitelem nebo kurzem. Faktem ale je, že někde v našem podkortexu je zakořeněno, že vzdělání je naprosto bezplatná věc. Mnoho lidí není připraveno zaplatit za měsíc nebo šest měsíců vzdělávání v jiné zemi, ani ne tak finančně, jako psychologicky.

Navíc lidé, kteří studovali nejen v Rusku, ale i v jiných zemích světa, nemají na ruském trhu téměř žádné konkurenční výhody. Vyvstává tedy otázka: proč utrácet peníze a čas na cestu do Německa, když to pravděpodobně nepřidá konkurenceschopnost. Přitom ve Spojeném království nebo ve Francii jsou takové věci oceňovány poměrně vysoko a hrají roli jak při ucházení se o zaměstnání, tak při zápisu z bakalářského do magisterského studia.

- Existují nějaká čísla: kolik studentů dnes využívá příležitostí, které poskytuje boloňský proces?

Vše záleží na oboru a univerzitě. Nejvíce cestují orientalisté: 40–50 % studentů odjíždí na rok do zahraničí. Studenti téměř vždy cestují na krátkou dobu: měsíc, šest měsíců. Takové cesty za mezinárodními vztahy a obecně za humanitárními specialitami jsou zcela běžné. Společenské vědy, například ekonomie, jsou o něco méně mobilní. A jen velmi málo zástupců vědeckého a technického sektoru cestuje.

- S čím to souvisí?

Možná, že uzavřenost technických věd byla zděděna z dob Sovětského svazu. Ale existují výjimky. Některé ruské univerzity povzbuzují studenty, aby šli na mezinárodní cesty. To je HSE, z technických - Baumanka a MISiS. Mimo Moskvu a Petrohrad však pouze 10 % studentů, nebo ještě méně, dostává příležitost získat inkluzivní vzdělávání. Faktem je, že tento proces je vzájemný, ale samotné Rusko zve velmi málo zahraničních studentů, pokud nemluvíme o kapitálových univerzitách. Máme skvělé univerzity s vysokou úrovní školení a infrastruktury, o kterých bohužel svět neví – Far Eastern Federal University, Sibiřská federální univerzita. Ti jsou podle mě světovými trhy podhodnoceni, proto tam nefunguje systém výměn studentů.

- Jak moc ovlivnila otevřenost vzdělávacího prostoru odliv mozků?

Stalo se. V minulé roky počet studentů, kteří odešli studovat do zahraničí a zůstali tam, se zvýšil o 10-15 %. Musíme pochopit, že člověk, který jde studovat do zahraničí, očekává, že v budoucnu najde perspektivnější práci. A téma odlivu mozků není o otevřenosti vzdělávání, ale spíše o atraktivitě trhu práce.

- Z našeho rozhovoru s vámi můžeme usoudit, že jsme v integraci do mezinárodního vzdělávacího systému něčeho dosáhli. A teď si povíme, za jakou cenu?

Podle mého názoru jsme v důsledku reformy školství ztratili určitou zásadovost. Obecně je dvoustupňový vzdělávací systém nastaven tak, aby se maximálně přizpůsobil trhu, což je velmi správné. Člověk tak snáze získá dobrou práci. Jsou ale věci, které se hned tak prodat nedají – vše, co souvisí se základy matematiky, fyziky a obecně exaktních věd, se studiem filologie nebo historie. Udržet rovnováhu mezi základními a aplikovanými vědami je obtížné, ale existují země, které to v rámci boloňského procesu úspěšně zvládly: Velká Británie, Německo, Francie. Pokud jde o Rusko, zjednodušili jsme požadavky a ztratili jsme základní podstatu.

V průběhu reformy byl na některých univerzitách přechod z pětiletého plánu na systém „4 + 2“ proveden mechanicky. Ve skutečnosti byl na začátku reformy sovětský vzdělávací systém jednoduše rozdělen na dvě části. To znamená, že z programu vzali a „odřízli“ první čtyři roky, což bylo pro udržitelný systém vzdělávání v řadě věd, zejména technických, nemožné. Nyní ministerstvo školství chyby opravuje, přijímají se nové standardy „3++“. Musíme však pochopit, že v počáteční fázi byly podle těchto standardů vyškoleny statisíce lidí a někteří samozřejmě zůstali bez školení.

- O reformě vzdělávání hovoříme jako o boloňském procesu, ale součástí této reformy je i Jednotná státní zkouška. Často na ni padá kritika. Říká se, že v zahraničí všechno fungovalo, ale tady ne. co jsme udělali špatně?

Počítejme, jak dávno byla Jednotná státní zkouška zavedena v zahraničí! V mnoha zemích je tento systém v platnosti již desítky let a už dávno měly čas zaplnit své hrboly. Když tento proces začal na Tchaj-wanu, došlo ve skutečnosti ke stejným deformacím. I když Evropa samozřejmě přistoupila k jednotné státní zkoušce velmi hladce.

Dalším bodem, za který je Jednotná státní zkouška kritizována, je koučování místo výuky. Ve skutečnosti tato praxe existuje v mnoha zemích, pouze je umístěna v samostatné vrstvě. Například v Číně, pokud chce dítě na univerzitu, studuje 11 tříd, pokud ne, 10. V Anglii je také něco podobného - tzv. „A“ úroveň, ve které jsou školáci připravováni na takové zkouška. Když mluvíme o tom, že děti jsou jednoduše trénovány k tomu, aby odpovídaly na otázky, je to spíše nedostatek vzdělání učitelů, spíše než jednotná státní zkouška.

Nakonec se podívejte, jak se změnily zkušební otázky a jak se zlepšil systém. Jsem si však jist, že všem těmto nedostatkům se dalo předejít. Jen ten systém byl v té době přenechán několika skupinám, které doslova něco skládaly na koleně. Nyní se upravuje. Vzhledem k velikosti naší země nevidím jinou cestu, než vypilovat Jednotnou státní zkoušku k dokonalosti.

- Pochopitelně dovnitřMinisterstvo zahraničních věcí ČRpřijít také na toto. Oddělení je připraveno k návratuspecialitav řadě oblastí výcviku, jak uvedla ministryně Olga Vasiljevová. Ke stejným metamorfózám dochází u jednotné státní zkoušky: odklon od testů, vrácení esejí, ústní zkoušky z řady předmětů. Je to všechno pokus vrátit se zpátky?

Nyní, jak tomu rozumím, se nemluví o zrušení stávajícího systému. Musíme se rozvíjet ve stávajícím rámci.

V Rusku byl vzdělávací systém, na rozdíl od toho západního, vždy velmi „regulovaný“. Jakmile někdo řekl „4 + 2“, nemůže to být jinak. Nyní však dochází k přechodu na flexibilnější pozice. A to je to, co nakonec přinese výsledky.

- Tato flexibilita, o které mluvíte, odkud pochází?

Máme skupinu univerzit – to jsou federální univerzity a výzkumné ústavy, které mohou nezávisle určovat vzdělávací standardy pro své studenty. Týká se to mimo jiné Moskevské státní univerzity a Petrohradské státní univerzity. Kromě toho mají federální univerzity větší flexibilitu, které mohou přijmout své vlastní interní normy. Pro všechny ostatní existuje jednotný vzdělávací standard. Vyvíjejí jej vzdělávací a metodická sdružení, která spolupracují v úzkém kontaktu s ministerstvem školství. Podle tradice by všechny naše státní normy měly být „učesány“, aby se vešly do jediného objemu hodin a kreditů. Ale čím dále, tím méně povinných věcí je v těchto normách předepsáno. Například dříve byly všechny kurzy předepsány od začátku do konce, ale nyní existuje mnoho variabilních - podle výběru univerzity. A navíc již nejsou předepsány názvy kurzů, ale oblasti školení, v rámci kterých se tyto kurzy vyučují.

Z formálního hlediska je nyní vše vyřešeno. Je potřeba zabývat se obsahem vzdělávání, postupně obnovovat vědecké školy, a to nemusí být nutně matematika nebo fyzika. Vzdělávání není potřeba měřit pouze aktuálními potřebami trhu. Je důležité pochopit, že člověk, který k vám přijde studovat, odejde za pět, šest nebo dokonce osm let a během této doby se může hodně změnit.

Kromě toho se domnívám, že musíme opustit zcela nesmyslný závod o mezinárodní hodnocení, publikace ve Web of Science a Scopus. Jen to univerzity vyčerpává a vůbec to nereflektuje reálnou situaci ve vědě. Správnější by bylo stimulovat vytváření společného rusko-zahraničního výzkumu a společných časopisů, v nichž by Rusko hrálo důležitou roli. To bude právě integrace, o kterou usilujeme.

Anna Semenetsová