Мектептегі балалардың проблемалары. Тақырып бойынша қазіргі студенттік кеңес беру мәселелері Білім берудегі мәселелердің ең көп санын мектеп оқушылары жасайды

Мектептегі, жалпы білім беру жүйесіндегі қазіргі жағдайға шағымдар көп. Дегенмен, психологтар сіздің дағдарыстарыңызды сүюге немесе кем дегенде бағалауға кеңес береді. Өйткені, кез келген жүйенің дағдарысы жағдайды қайта қарауға негіз болады. Сонда мектепті қалай жабдықтаймыз?

Іріктеуде сарапшылар мен педагогтардың мектепте ненің дұрыс еместігі және не істеу керектігі туралы аналитикалық материалдары қамтылған. Кейбіреулер үшін мақалалар талқылауға себеп болуы мүмкін, өйткені таңдау әртүрлі пікірлерді қамтиды. Бірақ бұл жақсы, егер сіз шындық таласта туады деген ортақ сөзге сенсеңіз.

Неліктен орыс мектептерінде тыныштықпен оқу мүмкін емес, бала білімге жету жолында қандай психологиялық қиындықтарға тап болады және орыс мектептеріндегі эмоционалдық атмосфера чехтікінен несімен ерекшеленеді? Оқу мен оқытуды жеңілдету үшін не істеу керек? Чехияда тұратын педагогика ғылымдарының кандидаты дейді.

«Қай қағазға, қос қағазға жазу керек?», «Мен қаламымды ұмытып қалдым», «Олар маған айтпады». Мұның барлығы әрбір ұстазға жақсы таныс. Бірақ мәселе тек уақыт өте келе жеңетін балалардың дербестігінің жоқтығында ғана емес, сонымен қатар ересектердің балаларының идеяларында. Біреу кеңестік балалық шаққа сағынышпен қарайды және бұдан анық нәрсені көрмейді, біреу оған барлығы қарыз деп сенеді, ал біреу нақты проблемалардан жасырады.

Басқа қалаларға жұмыс істеуге кеткен жаңадан келген мамандар қандай мәселелер мен қиындықтарға тап болады? Орталық пен шеткері аймақтың қарым-қатынасы жағдайында білім берудің заманауи көзқарасы қандай? Аудиторияның тыңдауға көңіл-күйі болмай тұрғанда, «Астаналық ұстаздың» нұр үстіне нұр, білім әкелгені қандай? Үлкен қалалардан ауыл мектептеріне сабақ беруге кеткен жас ұстаздар еңбектері туралы әңгімелейді.

Неліктен оқушылар мектептерде өз білімдерінің нақты деңгейінен басқа нәрсені көрсететін қағаздар алады? Жалпы, мектеп әлемі нақты әлемнен мүлдем өзгеше екендігі туралы не деуге болады? Неліктен талқылауға лайық көптеген нәрселер мектеп бағдарламасына енгізілмеген? Мектептегі білім берудің басқа да мәселелері.

Неліктен мектепке қатысты барлық нәрсе автоматты түрде балаларда да, ересектерде де зерігу мен көңілсіздік сезімін тудыратыны туралы тағы бір мәлімдеме. Қандай да бір себептермен, тіпті өзекті білім беру іс-шаралары өткізілетін орындар ретінде, олар көбінесе сәнді кеңістіктерді таңдауға бейім, өйткені мектепте бәрі созылмалы меланхолиямен тыныс алады. Олар мектепке тек сайлау үшін барады - бұл да олай емес шығар.

21 ғасырдың басында әрбір оқушының смартфонында жасырынған жаңа қауіп алдында білім беру жүйесі дірілдеп кетті. «OK, Google» - және барлық жауаптар толық көрінеді, яғни мұғалімдер енді қажет емес сияқты. Мұғалімнің жаңа қызметі, «цифрлық ұрпақтың» ойлау ерекшеліктері және ақпаратқа еркін қол жеткізу білім беруді қалай өзгертіп жатқаны туралы мақала.

Қайта құру және өзгерістерге тез жауап беру әлі де қиын, бірақ жүйеге жаңа көзқарас қажет екені анық. Мәскеу халықаралық білім салонының директоры өз білімін қалай құру керектігі туралы және өскелең ұрпақты оқытатын әрбір адам үшін дамудың жаңа жолдары мен педагогикалық шығармашылық туралы айтады.

Сабақтар мазмұнды, мектептегі тәрбие пайдалы болуы үшін бүгінгі мұғалімнің оқулықты жай ғана қайталап айтып беруі жеткіліксіз. Сіз әртүрлі көзқарастарды негіздеуіңіз керек және ақпаратқа сыни көзқараспен қарауыңыз керек, сол дағдыны студенттерге бере аласыз. Мәскеу педагогикалық университетінің ректоры және білім министрінің бұрынғы орынбасары - қазіргі педагогикалық университеттер қандай мұғалімдерді тәрбиелеу керек және студентке қажет (немесе қажет емес) білім туралы.

Газдар, таңғыштар және сапер күректері туралы ақпарат жақсы нәрсе, бірақ қазіргі әлем біз 10-20 жыл бұрын елестете алмайтын қауіптерге толы. Сондықтан студенттерге киберқауіпсіздік деген не екенін, қылмыстың құрбаны болмас үшін желіде өзін қалай ұстау керектігін және цифрлық құрылғыларды қалай дұрыс қорғау керектігін айтып берген жөн.

Мектеп мұғалімдер қауымына қандай сұрақтар қоятыны және энтузиастардың оларды қалай шешетіні туралы толығырақ. «Ресей үшін мұғалім» жобасының ұйымдастырушысының айтуынша, актерлік шеберлік сабақтары, медитация қабілеті, іскерлік білімнен алынған дағдылар және Федералдық мемлекеттік білім стандартының адамгершілікке жатпайтын тұжырымдарын бұзып шығу қабілеті табысты педагог мамандар үшін өте қолайлы болады.

Біздің өмірімізде бәріміз мектеппен байланыстымыз – бәріміз оны студент кезімізде бастан өткердік, көбімізде мектепте оқитын немесе жақын арада онда оқитын балалар бар; көпшілігіміз мектепте жұмыс істейміз, ал көбіміз сонда барғымыз келеді. Біздің елімізде білім туралы, мектептер туралы, бітіру емтихандарының формалары туралы көп айтылады - мектеп тақырыбы біздің өміріміздегі ең маңызды тақырыптардың бірі болып табылады. Мектептің өзінде не маңызды?

Олар не десе де, мектептегі ең бастысы – оқушылар, яғни мектеп кім үшін құрылған. Елестетіп көрейік, барлық мектеп оқушылары кейбір мұғалімдердің кеңесіне құлақ асып, оқуды тастап, жұмысқа кетті - мектеп жабылуы мүмкін, өйткені ол жай ғана қажет болуын тоқтатады. Сонымен қатар, көптеген студенттер мүлдем оқығысы келмейді, бұл, әрине, көптеген мұғалімдерді тітіркендіреді. Неліктен балалар үйренгісі келмейді? Бұған көптеген себептер бар.

Біріншіден, көптеген мұғалімдер өз жұмысына және балаларға дұрыс емес қарайды. Мұғалімдер бала қаншалықты қызықсыз болса да, оны пәнді білуге ​​мәжбүрлеу керек деп санайды (әр мұғалім өз пәнін ең маңызды деп санайды). Бірақ мұғалімдер көбінесе өз оқушыларының жеке ерекшеліктерін мүлде ескермейді, олардың кейбіреулері өзінің жеке ерекшеліктеріне байланысты бұл пәнді жақсы оқи алмайды. Мұғалімдер, керісінше, жалпылама қорытынды жасайды - «бұл оқушы нашар», дегенмен ол басқа пәндер бойынша үздіктердің бірі болуы мүмкін. Мұғалімдер оқушыларды оқығысы келмейтіні үшін кінәлауы мүмкін; олар бұл оқушымен ол үйренгісі келгенде ғана жұмыс істейтінін айтады. Бірақ егер ол бұл пәнді шынымен үйренгісі келсе, оның өзі қажетті ақпаратты ала алады және оған мұғалім қажет емес. Мұғалімнің міндеті – студенттерді өз пәнімен баурап алу, олардың еркінен тыс оны «қағып» алмау.

Екіншіден, мектептегі білім өмірден қатты ажыраған. Мектепте балаға бір нәрсе салынғанымен, көшеде және үйде ол мүлде басқа нәрсеге тап болады. Мектепте алған білімнің басым көпшілігі өмірде қолданылмайды, сондықтан да бұл білім тез ұмытылады. Көбінесе студенттерге жас ерекшеліктеріне сәйкес келмейтін талаптар қойылады, сондықтан оларды орындау қиын. Үй тапсырмасы көп уақытты алуы мүмкін, ал адамның бос өмірге уақыты болмайды, бірақ ол да қажет - сіз өзіңізді мектепте құлыптай алмайсыз. Мектепте білім беру өте формальды, әркім қалыптасқан формаға сәйкес келе бермейді, бұл да стихиялық тұлғасы бар оқушыларға қиындықтар туғызады. Осының бәрі оқушылардың мектепке деген жеккөрініш сезімін тудырады, оны ауыр еңбекке айналдырады. Ал мектепте оқу қиын әрі қызықсыз, сондықтан оны жеңілдетпесе, ең болмағанда мектептегі оқуды қызықты әрі өмірмен байланыстыру міндеті тұр.

Үшіншіден, біз мектептің нақты не істеу керектігін түсінбейміз. Біреу оны оқыту керек деп ойлайды (бірақ нақты не екені белгісіз); біреу оны оқыту керек деп ойлайды (бірақ нақты не екені белгісіз), бірақ мектептің немен айналысатынын ешкім нақты жауап бере алмайды. Ал мектеп – әр адамның өмірінің негізі; Мектепте көптеген адамдар өздерінің бүкіл өмірін осы негізде құруға мүмкіндік беретін нәрсені алды; бірақ сол сияқты көбісі мектеп сындырып, кез келген нәрсеге қол жеткізу мүмкіндігінен айырылды. Мектеп не істеу керек? Біздің ойымызша, мектептің мақсаттары төмендегідей:

1. Студенттерге әлемді жан-жақты көрсетіңіз және осы өмірге қызығушылық ұсыныңыз.
2. Адамға өзін өзі үшін қызықты деп тапқан нәрсені жүзеге асыруға тырысуға мүмкіндік беріңіз.
3. Адамға өзін қызықтыратын салада, ең болмағанда бастапқы деңгейде насихаттауға көмектесу.

Яғни, мектеп адамның өмірде өзін тауып, жүзеге асыруына көмектесуі керек. Мектеп оқушының онда оқуын қызық және жалпы өмір сүруді қызықты ету керек. Бірақ ол үшін мектепті мемлекеттік мекеме ретінде жетілдіру үшін көп жүйелі жұмыстар қажет. Бұл салада не істеуге болады?

Біз бірнеше ұсыныстар енгіздік:

1. Пәндердің санын 7 - 9-ға дейін қысқарту. Бұл ретте мазмұны жағынан ұқсас пәндерді бір пәнге біріктіру керек. Материалды баяндау күрделілігін бірте-бірте тереңдете отырып, ғылым негіздерін үйрету. Біз келесі тақырыптар тізімін ұсынамыз:
   1. Дене шынықтыру.
   2. Орыс тілі.
   3. Шет тілдері (кемінде екі).
   4. Нақты ғылымдар (математика, физика, химия).
   5. Гуманитарлық ғылымдар (тарих, әдебиет және т.б.).
   6. Жаратылыстану ғылымдары (география, биология және т.б.).
   7. Өнер (музыка, МХК, сурет және т.б.).
   8. Басқа факультативтік сабақтар.
2. Әрбір пән міндетті. Әрбір пәнді екі деңгейдің біреуінде оқуға болады – тереңдетілген және стандартты. Бұл ретте бір пәнді тереңдетіп оқу керек, бұл пәнді оқушы өзі таңдайды.
3. Әр пән бойынша емтихандар бар. Емтиханның бірнеше формасы бар, емтихан тапсыру формасын студент өзі таңдайды. Қанағаттанарлықсыз баға болған жағдайда басқа нысандар бойынша емтиханды қайта тапсыруға рұқсат етіледі, ал студентке жақсы баға қойылады.
4. Оқуға рұқсат етілмейді. Мүмкін оқу аптасына 4 күнге созылады (төменгі сыныптарда - міндетті). Күніне сабақ саны тіпті орта мектепте 7-ден аспайды. Сабақтың ұзақтығы 40 немесе 45 минут. Күзгі және көктемгі мерекелердің ұзақтығы - кемінде 10 күн; қысқы демалыстың ұзақтығы – 16 күннен кем емес; жазғы демалыс - 26 мамырдан 1 қыркүйекке дейін.
5. Мектептегі негізгі сабақтардан басқа, өнер студиясындағы сабақтар мен спорт секциясындағы сабақтар міндетті болып табылады. Осы бағыттардың әрқайсысында студент аптасына кемінде 2 рет (әр салада барлығы 106 сабақ) кемінде 53 апталық сабақты аяқтауы керек. Бірақ бір бағыт бойынша жоғары нәтиже болған жағдайда екінші бағытқа өтпеуге рұқсат етіледі.

Бұл қайта құрулар, біздің ойымызша, білім сапасын, мектеп жұмысының жақсаруына ықпал етіп, оқушыларға болашақ өмірін құруға жаңа және кең мүмкіндіктер береді.

Мақаланың қысқаша мазмұны:

1. Мектепте ең бастысы – оқушылар.
2. Мектептің міндеттері мен міндеттері:
   1. Мәселе: мұғалімдердің жұмысқа деген дұрыс емес қатынасы. Тапсырма: мұғалім оқушыларды өз пәнімен баурап алуы керек.
   2. Мәселе: тәрбиені өмір талабынан оқшаулау. Мақсаты: мектептегі оқуды өмірге жақын ету.
   3. Мәселе: Мектептің бағытының белгісіздігі. Мақсаты: Оқушыларға өмірде өзін табуға көмектесу.
3. Мектептің басты міндеті - адамға өзінің болашақ өмірінің негізін салуға көмектесу, ол табысты және сонымен бірге қызықты болуы керек. Мектеп беруге және мәжбүрлеуге болмайды - ол адамға өзінің қызығушылығын, әрекетін және білімін табуға көмектесуі керек.
4. Біздің мектепке кейбір өзгерістер қажет, олар ондағы оқуды нәтижелі етеді, бұл мектептің негізгі міндетін шешуге көмектеседі. Бұл түрлендірулер бойынша ұсыныстар біздің мақалада берілген.

Неліктен балаларға мектепте қиын?

Жыл сайын оқуда қиындықтары бар оқушылардың саны артып келеді. Мектепте оқудың алғашқы күндерінен бастап базалық пәндер бойынша бағдарламаны меңгеруде қиналатын оқушылар тобы анықталады.

Мектептегі қиындықтардың алғашқы көріністеріне назар аудару керек, өйткені олар баланың мектепте елеулі артта қалуын, оған деген қызығушылығын және өз күшіне деген сенімін жоғалтады. Егер ол бір уақытта жазаланса - мұғалім де, ата-ана да (сынумен немесе қатаңырақ шаралармен), онда оқуға деген ұмтылыс ұзақ уақытқа, кейде мәңгілікке жоғалады. Бала өзін дәрменсіз, қабілетсіз деп санай бастайды, оның барлық күш-жігері бекер. Психологтар оқытудың нәтижесі адамның проблеманы шешуге қабілетті немесе мүмкін еместігіне ғана емес, сонымен бірге оның бұл мәселені шеше алатынына қаншалықты сенімді екендігіне де байланысты екеніне сенімді. Егер сәтсіздіктер бірінен соң бірі жалғасып жатса, әрине, бала өзіне: «Жоқ, мен ешқашан жетістікке жете алмаймын» деп айтатын сәт келеді. «Ешқашан» болғандықтан, тырысудың қажеті жоқ! Анам немесе әкем, басқа нәрселермен қатар: «Сен қандай ақымақсың!» - баланың сенімсіздігін күшейту. Бір сөз ғана емес, сонымен қатар (байқаусыз болса да) қорлайтын көзқараспен, интонациямен, ишаратпен көрсеткен қатынас кейде балаға үлкен сөздерден гөрі көбірек сөйлейді. Кейде ата-аналар өздерін ақтайды: «Иә, мен оны бағасы үшін ұрыспаймын, бірақ ол сабақта тыныш отыра ала ма?! Шындығында, бала үшін не нәрсеге қанағаттанбағаныңыз, нені ұрысатыныңыз, нені сөгетініңіз маңызды емес - нашар бағаларыңыз үшін немесе нашар мінез-құлық үшін, сабақта иіру немесе оқу тапсырмасын түсінбеу. Бір ғана мағынасы бар: олар мені ұрсады - бұл менің жаманмын, мен ештеңеге жарамаймын дегенді білдіреді.

1. Қабілеттің дамуының әлсіз деңгейі

Әр баланың есте сақтау, ойлау, зейін дамуының өзіндік деңгейі және өз мүмкіндіктерінің шегі болады. Біреу бір беске оңай үйренеді, ал біреу мықты үштік алу үшін көп күш салуы керек. Егер сіздің балаңыз осы себепті нашар оқиды деп күдіктенсеңіз, балалар психологы сіздің болжамыңызды растауы немесе жоққа шығаруы мүмкін. Ол бірқатар психодиагностикалық зерттеулер жүргізіп, баланың зияткерлік қабілеттері мектеп бағдарламасын ойдағыдай меңгеруге мүмкіндік беретінін айтып береді.

2. Оқу пәндері бойынша білім олқылықтары

Негізінен бұл мәселе сабаққа жиі келмейтін балаларда немесе ақпаратты меңгеру қарқыны баяу балаларда кездеседі (олардың тақырыпты түсіну және меңгеру үшін оқу уақыты жеткіліксіз, ал сынып қазірдің өзінде мектеп бағдарламасында жүріп жатыр) ). Бірте-бірте өсіп келе жатқан пән бойынша білімдегі мұндай олқылықтар баланың жаңа материалды түсінуге көбірек күш салуы керек екеніне әкеледі.

3. Оқу үлгеріміне қойылатын шектен тыс талаптар

Көптеген ата-аналар баласының жетістігімен мақтанғысы келеді, оның мектепте тек жақсы баға алғанын армандайды. Бірақ бұл үшін баланың өзі қандай күш салуы керек, ол әрқашан сіздің үміттеріңізді ақтай алады ма?

Жоғары талаптар, әсіресе, оларды орындамағаны үшін әртүрлі жазалаумен үйлескенде, балаға ата-анасы оны жақсы көретінін және жақсы көретінін және мақтанатын нәрсе болған кезде ғана қабылдайтын сезімін тудырады. Ал содан кейін бала ата-ананың талабын орындай алса, қай бағада болса да жақсы оқиды. Оның ішінде ұйқының болмауы, достарымен қарым-қатынастан бас тарту, хобби және т.б. Бұл шамадан тыс жұмыс істеуге, жүйке бұзылуларына, депрессияға, қателесуден қорқуға және басқа да жағымсыз салдарға әкелуі мүмкін.

Баланың ата-анасының талабын әр түрлі себептермен орындай алмаса, одан да қынжылтады: қабілетінің жоқтығы, оқулықта сағаттап отыруға ерік-жігерінің жеткіліксіздігі, т.б.. Содан кейін сәтсіздікке (төмен баға) тап болған бала оны қатты бастан кешуде. Ата-аналар жиі сын және наразылықпен жағдайды ушықтырады. Осының бәрі оқтын-оқтын қайталанып отырады, бала өзін дәрменсіз сезінеді және бірте-бірте өзіне сенуін тоқтатады, нәтижесінде: оқуға деген қызығушылықтың төмендеуі, үй тапсырмасын орындаудан бас тарту, сабаққа келмеу, қосарланған күнделік (ата-анаға және мектепке) т.б. .

4. Өз мінез-құлқын ережелер мен талаптарға бағындыра алмау

Бұл жерде айта кететін жайт, қалай әрекет ететінін білмейтін балалар және өз мінез-құлқын физикалық түрде басқара алмайтын балалар (гиперактивтілігі мен зейіні бұзылған балалар, неврологиялық аурулары және т.б.) бар.

Ми қызметінің физиологиялық ерекшеліктерінен туындаған проблемаларды, әдетте, педагогикалық және психологиялық әсер ету шараларымен ғана толтыруға болмайды, бұл жерде де медициналық көмек қажет. Қолданыстағы талаптарға бағыну қабілетсіздігі мен қаламауы туралы айтатын болсақ, біздің күш-жігеріміз ережелерге оң көзқарасты қалыптастыруға, білім беру мотивациясын дамытуға, қабылдау қажеттілігін өзекті етуге және, мүмкін, бүкіл жүйені қайта құрылымдауға бағытталатын болады. мінез-құлық нормалары мен ережелері. Бұл баланың өзінің, ата-анасының және психологтың ұзақ уақытты және терең бірлескен жұмысын қажет етуі мүмкін.

5. Мектептегі жанжалдар (балалармен немесе мұғалімдермен)

Бұл мәселе бастауыш мектепте оқитын балаларда өте сирек кездеседі, көбінесе жасөспірімдердің ата-аналары кездеседі. Өйткені, бұл екі жастың арасында өте үлкен айырмашылық бар. Кіші мектеп жасындағы балалар үшін оқудағы жетістік өте маңызды, сондықтан жақсы оқитын және мінез-құлық проблемалары жоқ сыныптастары ең жанашыр. Олар үшін мұғалім көбінесе маңызды және беделді адам болып табылады.

Жасөспірімдер үшін бәрі мүлде басқаша: олар үшін құрбыларының көзіне қалай көрінетіні, құрбыларының беделі мен құрметіне ләззат алатыны, сыныптастары қабылдағаны маңыздырақ. Ұстаз тұлғасының маңызы мен мектептің жетістігі артта қалады. Сондықтан сыныптағы қарым-қатынас мәселесін шешу үшін кіші оқушы мектепте табысты болуы керек, ал жасөспірімде керісінше - сыныптағы жанжалдар оқу үлгерімінің айтарлықтай төмендеуіне әкелуі мүмкін. Ал мектептегі жасөспірімді толғандыратын мәселелерді шешу арқылы ғана ол оқуына көңіл бөле алады.

Қақтығыстар кез келген ұжымда болады, егер бала онымен қалай күресуге болатынын білсе, онда оның еш айыбы жоқ. Жағдай бақылаудан шығып, бала үшін қолайсыз болған кезде қауіп туындайды (оның ұжымдағы мәртебесіне, эмоционалдық әл-ауқатына, объективті баға алу құқығына және т.б. әсер етеді).

6. Оқуға деген қызығушылықтың болмауы

Бұл себеп сирек өздігінен пайда болады, көбінесе оқуға деген құлықсыздық баланың мектепке байланысты кездесетін әртүрлі қиындықтарының нәтижесі болып табылады: сәтсіздіктер, жанжалдар, мұғалімдер мен ата-аналарды жиі сынау, өзін одан да жаман сезіну. басқалар және т.б. Яғни, жоғарыда аталған мәселелердің кез келгені оқуға деген қызығушылықтың болмауына әкеледі. Бұл жағдайда бірінші кезектегі мәселенің не екенін түсініп, оны шешуге ерекше назар аудару керек.

Оқу үлгерімінің төмендеуіне және оқуды қаламауға қандай факторлар себеп болғанын түсіну арқылы ғана сіз балаңызға тиімді көмектесе аласыз. Өйткені, әртүрлі жағдайларда көмектің әртүрлі әдістері қажет.

Мектептегі қиындықтар болса, ата-аналар не істей аладыәлі пайда болды?

Бірінші - оларды жеке трагедия деп санамаңыз, үмітіңізді үзбеңіз және ең бастысы, өз қайғыңыз бен наразылығыңызды көрсетпеуге тырысыңыз. Есіңізде болсын: сіздің басты міндетіңіз балаға көмектесу. Сондықтан оны сол қалпында қабылдап, сүйіңіз, сонда оған мектепте оңайырақ болады.

Екінші - баптаңыз және баламен ұзақ бірлескен жұмысыңыз бар екеніне дайын болыңыз (ол өз проблемаларын жалғыз жеңе алмайды).

Үшінші - сіздің негізгі көмегіңіз: оның қабілеттеріне деген сенімін сақтау, оны шиеленіс сезімінен және сәтсіздікке кінәлі сезінуден босатуға тырысыңыз. Егер сіз өз істеріңізбен айналысып, қал-жағдайыңызды сұрауға немесе ұрысуға бір сәт болса, бұл көмектеспейді, бірақ жаңа мәселелердің туындауына негіз болады.

Төртінші - «Бүгін не алдың?» деген сөзді ұмытыңыз. Балаңыздан мектептегі істері туралы дереу айтуды талап етпеңіз, әсіресе ол ренжісе немесе ренжісе. Оны жайына қалдырыңыз, ол сіздің қолдауыңызға сенімді болса, бәрін айтып береді.

Бесінші Баланың мәселелерін мұғаліммен оның қатысуымен талқыламаңыз. Оны онсыз жасаған дұрыс. Ешқашан балаға ұрыспаңыз, егер оның сыныптастары немесе достары жақын жерде болса. Басқа балалардың жетістіктерін атап өтпеңіз, оларға таңданыңыз.

алтыншы – Сіз оған үнемі көмектескен кезде ғана үй тапсырмасын орындауға қызығушылық танытуыңыз керек. Бірге жұмыс істегенде шыдамды болыңыз. Өйткені, мектептегі қиындықтарды жеңу жұмысы өте шаршатады және өзіңізді ұстай білуді, дауысыңызды көтермеуді, бір нәрсені бірнеше рет - сөгіссіз және тітіркенусіз байсалды түрде қайталауды және түсіндіруді талап етеді. Ата-аналардың әдеттегі шағымдары: «Менде күш жоқ ... мен барлық жүйкемді таустым ...» әдетте мұндай сабақтар көз жасымен аяқталады: «Мен өзімді ұстай алмаймын, мен айқайлаймын, әйтпесе мен жарылып қаламын». Сіз не болғанын түсінесіз бе? Үлкен адам өзін ұстай алмайды, бірақ бала кінәлі. Барлық ата-аналар өздерін аяйды, бірақ бала өте сирек кездеседі ...

Қандай да бір себептермен ата-аналар жазуда қиындықтар туындаса, көбірек жазу керек деп санайды; егер ол жақсы оқымаса, көбірек оқы; егер ол жаман ойласа, көбірек мысалдарды шешіңіз. Бірақ бұл жалықтыратын, қанағаттанарлықсыз кәсіп жұмыстың қуанышын өлтіреді! Сондықтан балаға ол жетпеген нәрсемен артық жүктемеңіз.

Сабақ кезінде сізге ештеңе кедергі келтірмеуі өте маңызды, сондықтан бала сіз онымен және ол үшін екеніңізді сезінуі керек. Ешқашан баладан бірден тапсырманы өз бетімен орындауды талап етпеңіз. Алдымен онымен бірге бәрін алыңыз, оған бәрі түсінікті екеніне көз жеткізіңіз.

Баланың үй тапсырмасын ересектердің қайсысымен орындауы жақсы екенін шешу бірдей маңызды. Аналар әдетте жұмсақ болады - бірақ оларда шыдамдылық жетіспейді, ал эмоциялар шегінен асып кетеді ... Әкелер қатал, бірақ сабырлы. Ересектердің бірі шыдамдылық танытып, басқасын өзгертуге және «қуғын алуға» шақырған кезде мұндай жағдайлардан аулақ болуға тырысыңыз.

Мектептегі проблемалары бар бала сирек жағдайларда ғана үйде оған не берілетінін толық біледі. Бұл жерде ешқандай арам ниет жоқ: үй тапсырмасы әрдайым дерлік сабақтың соңында, сынып шулы болғанда және сіздің «артта қалған» оқушыңыз шаршап, мұғалімді естімейді. Сондықтан үйде ол шын жүректен «ештеңе сұралған жоқ» деп айта алады. Бұл жағдайда сыныптастарыңнан үй тапсырмасын сұра.

Үй тапсырмасын дайындау кезінде үздіксіз жұмыстың жалпы ұзақтығы 20-30 минуттан аспауы керек. Мұндай жұмыстан кейін үзілістер қажет!

Ешбір шығынға ұмтылмаңыз және бәрін бірден жасауға уақытты аямаңыз.

жетінші - мұғаліммен байланыс табуға тырысыңыз, өйткені балаға екі жақтан да көмек пен қолдау қажет.

сегізінші - балаға көмектесудегі ең бастысы - сөзбен ғана емес, оның еңбегі үшін марапаттау. Өкінішке орай, ата-аналар бұл туралы жиі ұмытады. Егер бұл жасалмаса, бала жұмыс істей бастағанда: «Тынысудың қажеті жоқ, менің жетістігімді ешкім байқамайды» деп ойлауы мүмкін. Сыйақы міндетті; бұл бірлескен серуен, хайуанаттар бағына, кинотеатрға саяхат болуы мүмкін ...

тоғызыншы – мектепте проблемалары бар балаларға өлшенген және нақты күнделікті режим қажет. Біз ұмытпауымыз керек: мұндай балалар әдетте мазасыз, жиналмайды, яғни олар үшін режимді сақтау оңай емес.

Егер бала орнынан тұруға қиналса, оны тартпаңыз, асықпаңыз, қайта итермеңіз; Оятқышты жарты сағат бұрын қойған дұрыс.

Мүмкін, ең қиын уақыт - кешке, ұйықтауға уақыт болған кезде. Ата-аналар кішкентай оқушыны тез төсекке жатқызуға тырысады, ал ол мүмкіндігінше уақытты ойнайды. Көбінесе бұл жанжалмен, көз жасымен, сөгіспен аяқталады. Содан кейін бала ұзақ уақыт бойы тынышталып, ұйықтай алмайды ... Сіз оған біраз еркіндік бере аласыз (оған дәл тоғызда емес, тоғыздан он жарымға дейін төсекке жатуға мүмкіндік беру арқылы). Жексенбіде және әсіресе мереке күндерінде толық (жаттығу тапсырмаларынсыз) демалу өте маңызды.

оныншы , және соңғысы, қабылданған шаралардың уақытылы және дұрыс болуы табысқа жету мүмкіндігін айтарлықтай арттырады. Сондықтан, егер сіз балаңыздың оқу іс-әрекетінде жетістікке жетуіне не кедергі болатынын және оған қалай көмектесетінін өзіңіз анықтай алмасаңыз немесе балаға қатысты ұстанымыңыздың дұрыстығына толық сенімді болмасаңыз, мамандардан көмек сұраған дұрыс ( психолог, педагог, логопед, невропатолог, балалар психиатры). Олар мектептегі қиындықтардың себебін анықтауға көмектеседі және бұл жағдайдан шығу жолдарын ұсынады. Және олардың барлық ұсыныстарын орындаңыз!

Қазіргі Ресейдегі мектептегі білім сапасы бүгінгі күні ең көп талқыланатын тақырыптардың біріне айналды. Оғаш мемлекеттік реформалар, мектеп бағдарламасындағы мағынасыз жаңалықтар, зайырлы мемлекет тұжырымдамасының нормаларынан діни ұстанымға ауытқу – мұның бәрі баланың психикасын зақымдап қана қоймай, оның бойында қоршаған әлемді мүлдем қате қабылдауды қалыптастыруы мүмкін. ол өмірдің ең маңызды кезеңінде.

Ресейдегі қазіргі мектептегі білім әрқашан бөлек болған және олармен күресуге болатын көптеген мәселелер болды, бірақ олар бір үлкен және ауыр кесекке біріктірілгенде, ол бірден түбіне түсіп, барлық жетістіктерді алып тастады. Оған біз бірінші адам ғарышқа ұшқан кезде жеттік. Ал бұл жерде мәселе мүлде ақымақ ұрпақта емес, тек бұл ұрпақ үшін жүйені ешкім қайта құрмайды. Мемлекетке көкірегі ояу азаматтар керек емес, жүргізушінің астындағы агрегаттың бүтіндігін ойланбастан сақтайтын мемлекеттік машинадағы тістер керек.

Кадр мәселесі

Мысалы, мектеп мұғалімдерін алайық. Жаман және немқұрайлы мұғалімдер әрқашан болған, бірақ олардың саны бұрын-соңды болмаған. Мұның көптеген себептері бар, оның ішінде мемлекеттің ұстаздық кәсіпке деген көзқарасы да аз емес. Егер бұрын бұл жұмыс ең маңыздылардың бірі саналып, ұстаздың өзі де қадірлі, қадірлі адам болса, қазір орта буын басшылары мен қияметтен кейін өнерлері қияметтен кейін түкке тұрғысыз болатын басқа да кәсіпкерлер қоғамда құрметке ие.

Мұғалімдердің қорлайтындай төмен жалақысы өз өмірін осы мамандықпен байланыстырғысы келетіндердің тапшылығына әкелді, сондықтан өз өмірінің мәнін ұстаздық деп санайтын құнды кадрлар іс жүзінде жоқ. Күнкөрісін әрең тауып жүрген аш ұстаздың, егер ол физикалық тұрғыда қабілетсіз болса, балаларға білім беруі екіталай. Жоғары оқу орындарына оқытушылық мамандықтарға түсуге үміткерлер үшін өту балы өте төмен және одан да беделді мамандыққа түсу мүмкіндігін көрмегендер үшін құтқарылған саманға айналады.

Әрине, мұғалімдердің арасында қызықты презентация арқылы балаларға ғылымды толық жеткізгісі келетін өте дарынды және шығармашыл адамдар бар. Өкінішке орай, мұндай ұстаздар қазіргі бюрократиялық жүйенің кесірінен қаптап кетті. Олар сансыз есептерді, бағдарламаларды жазып, қажетсіз құжаттарды толтырып, айыптарын түсіндіруден басқаның бәрін істеуі керек. Сонымен қатар, жақында идеологиялық машина белсенді болды, ол мұғалімдерді балалардың санасына қазіргі Ресей мен оның үкіметі туралы «дұрыс» қабылдауды міндеттейді, бұл да мұғалім мамандығының танымал болуына ықпал етпейді.

Білім беру жүйесі мәселесі

Ресейде білім беруге жоспарланған бюджет жыл сайын қысқарады. 2015 жылы ол 629,3 миллиард рубльді құрады, ал 2016 жылы ол 579,8 миллиард рубль болды. 2017 жылға арналған бюджет одан да төмен болды - 568 миллиард рубль, және мұндай қарқын қазіргі заманғы Ресейдің кез келген саналы азаматын ескертуі керек. Мұндай шешімдер басқа оқу орындарындағы мұғалімдермен қатар мұғалімдердің де қысқартылуына әкеп соғатыны анық. Көптеген ғалымдар жай ғана жұмыстан қуылады, ал мектептердің балаларды оқытуға қажетті құрал-жабдықтарға жағдайы жоқ. Бірақ жақшалар орнында.

Ендігі бір тұғыр – білім беру жүйесіндегі қайшылықты реформалар. Көптеген жылдар бойы Бірыңғай мемлекеттік емтихан туралы еске алу мектеп оқушылары мен олардың ата-аналарында жартылай саналы жағдайды тудырады. Бұл жаңашылдық өзінің тиімсіздігін бірнеше рет дәлелдеді: емтихан сұрақтары мектеп бағдарламасына сәйкес келмейді, ақымақ болып көрінеді, түлектердің білім деңгейін бағалауға мүмкіндік бермейді. Жыл сайын кейбір мектептердің Бірыңғай мемлекеттік емтиханда керемет нәтиже көрсеткені, мектеп оқушыларының тегін алдайтыны және ата-аналар балаларына көмектесу үшін бүкіл топтарды ұйымдастырғаны туралы жаңалықтар жыл сайын пайда болады.

Соңғы жылдары мектеп бағдарламасын бұрмалау тенденциясы байқалуда, бұл бір-бірімен қабаттаспайтын бейберекет пәндер жиынтығы. Егер нақты ғылымдардағы жағдай тұрақты болып көрінсе, онда үкіметтің оғаш реформалары гуманитарлық ғылымдардағы ақпараттың бұрмалануына әсер етеді. Тарихи фактілер бұрмаланып, орыс тілінің жаңа ережелері енгізіліп, одан ескі мектеп мұғалімдері үрейленді, жазушылардың көптеген шығармалары тек саяси-идеологиялық себептермен әдеби бағдарламадан алынып тасталды. Осының бәрі жан түршігерлік салдарға әкеп соқтырады және өмір бойы бір тапсырманы орындау үшін тар ойлау қабілеті бар сауатсыз адамдардың санын көбейтеді.

Ұрпақ мәселесі

Ескі кредо «Со-а-ак ол жасайды!» қазіргі мектептегі білім беруді барынша жақсы көрсетеді. Интернет пен алуан түрлі ақпаратқа қол жетімділікпен бүлінген жаңа ұрпақ үшін жүйені қайта құруды қаламау балалардың мектептегі сабаққа қызығушылық танытпауына әкеледі, мұнда мұғалім абзацты оқиды. оқулық монотонды дауыспен. Мектептегі физика кабинетіндегі құрал-жабдыққа бір қарап шығу мүк консервативті көзқарастарды ұстанбайтын ересек адамның да көңілін қалдыруға жеткілікті. «Трендте» болуды ұнататын және заманауи барлық нәрсені қарсы алатын балалар туралы не айтуға болады.

Баланы Paint редакторында сызықтар салуды үйрету үшін информатика кабинетінде компьютерде күштеп ұстау - қазіргі мектептерде өте танымал әрекет. Оқушыны шынымен қызықтыратын бағдарлама жасаудан гөрі мұны істеу әлдеқайда оңай - бұл ондаған жылдар бойы қалыптасқан үлгінің бұзылуына әкелуі мүмкін қауіпті бастама.

Қазіргі ұрпақтың проблемасы - балалардың оқуға деген қызығушылығы жоқ. Бұл көп жағдайда баласының өміріне жол берген ата-ананың кінәсі. Бірнеше онжылдықтар бұрын көптеген ата-аналар балаға қоршаған әлем құрылымы туралы негіз берді, бұл оны өзін-өзі тәрбиелеуге ынталандырды. Кітап оқу сән болды, бірақ қазір жастарда бұл шеттетілгендер үшін ұят кәсіп, ал егер кітаптар оқылатын болса, онда тек «трендте» болғандар ғана деген стереотип бар. Әдетте бұл философтардың естеліктері, олардан әлеуметтік желілердегі мәртебеге арналған дәйексөздерді алуға болады.

Жоғарыда аталған барлық проблемаларды ескере отырып, көптеген ата-аналар: «Балаларын мектепке жіберуге тұрарлық па?» Деген сұрақ туындайды. Біз ата-ана баласын имандылыққа немесе басқа нәрсеге бағыштау үшін білім беруден бас тартатын жағдайларды айтып отырған жоқпыз. Сондай-ақ, Ресей Федерациясы Конституциясының 43-бабында жалпы білім әркім үшін міндетті, ал ата-аналар баласына оны алу үшін жағдай жасауға міндетті екендігі айтылғанын еске салғымыз келеді. Ата-аналар қазіргі орыс мектептерінің кемшіліктерінен қорғағысы келетін балалар үшін қандай жағдайлар жақсырақ болатыны басқа мәселе.

Ата-аналар мен олардың балалары үшін мектептің қажеттілігі

Бұл фактіні мойындау өкінішті, бірақ көптеген ата-аналарға арналған мектеп - бұл ұзақ мерзімді шкаф сияқты, онда әкесі мен анасы баласының бақылауында емес деп алаңдамай, жұмысқа тыныштықпен бару үшін баласын тапсырады. Ерекше немқұрайлылық жағдайында ата-аналар баласын ошақ қасындағы жайлылықтан күштеп айырып, мәжбүрлі жағдайларға байланысты олардың бірі үйде болса да, баланы кейінгі күтімге қалдыруды жөн көреді.

Балалар қазіргі орыс мектебін парыз және ауыр еңбек ретінде қабылдайды, сондықтан достарымен қарым-қатынас, ең алдымен, оларды қызықтырады. Құрбыларымен қарым-қатынас, мысалы, үйде оқытумен үйлесімде қамтамасыз етілсе, онда баланың өмірінде мектепке деген қажеттілік азаяды.

Жаттығу тиімділігінің толық болмауы

Әрине, мектеп балаға білім береді, бірақ логикалық тұрғыдан құрылған білім беру бағдарламасының жоқтығынан бұл өте тиімсіз. Балаларды оқуға, жазуға, кейде тіпті санауға үйретеді, бірақ мұғалім оның шығармасының мазмұнынан гөрі баланың қолжазбасының ұсқынсыздығына көбірек көңіл бөле алады, өйткені мұны «жүйеге сәйкес» жасау маңызды. сіздің қиялыңызға негізделген. Егер бала мектептен кейін беделді университетке өз бетінше түсе алса, онда 90% жағдайда бұл мектеп емес, оның сіңірген еңбегі.

Кез келген дерлік пәнге арналған бағдарлама жүздеген сабақтарға таралған, оның барысында балалар пайдалы немесе қызықты ештеңе жасамайды, өйткені жүйе себептер мен салдарды түсінбей, есте сақтауды міндеттейді. Тәрбиеші балаға орыс тілінің ережелерін егжей-тегжейлі айтып, бұл жағдайда неге бұлай жазылғанын және басқа ештеңе емес екенін түсіндіріп жатқанда, мектеп мұғалімі ережені жатқа айтып береді, бірақ оны іс жүзінде қолданады. ақпараттың жетіспеушілігінен өте қиын болуы.

Оқу жылының аяғында сирек кездесетін оқушы сабақта не айтылғанын есіне түсіреді, өйткені оған практикалық бөлім мүлдем жетіспеді. Көптеген бақылаулар мазмұнын түсінбей орындалатын міндет сияқты көрінеді. Осының бәрі мектеп бітіру сабақтарына жақындаған сайын ата-ананың баласына кейбір пәндер бойынша репетитор жалдауға мәжбүр болуына әкеледі, ол оқушыға пәнді басынан бастап, бірақ жақсы құрылған бағдарлама бойынша оқыта бастайды. қысқа мерзімде сапалы игеріледі. Бұл жерде мәселе баланың ақымақтығында емес, ол өзінің өмірінің ең белсенді жылдарын әртүрлі жолмен өткізгісі келеді және ол келесі теңдеуге шоғырланып, жай жүре алмайды. немесе бір жыл бойы алгебрадан формула.

Бұл жағдайдан шығудың жолы анық: балаңызға репетитор жалдау керек, бұл қосымша шығындарды тудырады. Оған барлық ата-ананың шамасы келе бермейді, бірақ қазіргі орыс мектептері өзгертуді жоспарлап отырған жоқ.

Мектеп бала үшін әлеуметтік мекеме ме?

Құрбы-құрдастарымен қарым-қатынас баланың бойында болашақта оған пайдалы болатын бірқатар қасиеттерді дамытатыны сөзсіз. Ең дұрысы, студентте көшбасшылық, қарым-қатынас, қиял, ерік-жігер, шешімділік, шешендік, ойлау жылдамдығы және стандартты емес жағдайда бағдарлау қабілеті болуы керек. Шындығында, жағдай әлдеқайда нашар.

Сыныптағы көшбасшылар бұзақылар болып табылады, олар қорқыту әдістерін қолданып, басқаларды өз көзқарасы мен мінез-құлқын қабылдауға мәжбүрлейді. Олар мектепте ақылды адамдарды ұнатпайды, бірақ «Сен ақылдысың ба?» белгілі қорлау болып табылады. Кейде бұл сөз тіркесінің авторлары мұғалімдердің өздері екендігі туралы мәселе туындайды.

Қазіргі мектептердегі балалардың қарым-қатынасы «сәнге» сәйкес келетіндей етіп салынған. Мектеп стендінен біз бастаманың бастамашыны зорлайтынын түсінеміз, сондықтан үндемей, сыртқа шықпаған дұрыс, өйткені сіз бүкіл сыныптың, тіпті мұғалімнің де ашуына ұшырауыңыз мүмкін.

Мұғалімдердің немқұрайлылығы олардың қамқорлықтағылардың қарым-қатынасына мүлдем немқұрайлы қарауына әкеледі. Көбінесе сыныптар бір-бірін жек көретін шағын топтарға бөлінеді, бірақ мұны ешкім түсінгісі келмейді.

Ортақ бөлгішке келтіру

Ресейдегі заманауи мектептің міндеті - бәрін бірдей ету. Мұғалімдерге, қоғамға «проблема» тудырмас үшін студент жалпы бұқарадан ерекшеленбеуі керек.

Баладағы шығармашылық импульс бүршікте тұншықтырылады, тек ең табандылары ғана мектеп хорында ән айта алады, қалғандары құрдастарының, әсіресе ұлдардың жек көруіне тап болады. Мектеп иерархиясының белгілі бір қабаттарының әсерінен және әкесінің көзқарастарымен қуатталған «нағыз адам» бейнесіне сәйкес келетін ерекше сыныптар жиынтығы қалыптасады. Оған сәйкес келмейтін кез келген нәрсе баланы қудалап, сыныптастарының алдында қорлауды тудыруы мүмкін.

Қазіргі мектептегі ойлаудың жоғары жылдамдығы артықшылықтан гөрі ауыртпалық. Көбінесе мұғалімдер оқушының тапсырманы мектеп бағдарламасы талап еткеннен әлдеқайда тиімді орындайтынын көрсету әрекетіне назар аудармайды, кейде олар оны іс жүзінде адамда өлтіреді. Мұғалім сыныптағы әлсіз оқушыларға оныншы рет айтқан сөзін қайталаса, ойлау жылдамдығы жоғары бала сабақта адам төзгісіз жалықтырады.

Белсенділік пен шығармашылық әрдайым дерлік бүйректегі білім беру жүйесімен жабылады. «Сіз көпшіліктен ерекшеленбеуіңіз керек, өйткені сіз және сынып бірсіз, ешкім сізге бейімделмейді, бәріне бейімделеді». Студенттердің сабақты қызықтырақ бағытта бағыттау туралы ұсыныстарын мұғалімдер бірден басып тастайды, себебі бұл бағдарламада қарастырылмаған. Егер бала белгілі бір пәнді ұнататын болса, онда ол мектептен кейін оны өз бетімен оқуға мәжбүр болады, өйткені ол мұғалімнен қызығушылық тудыратын мәселелер бойынша тиісті назар мен кеңес алмайды. Жазасыз өз пікірін айту мүмкін болмайды, бұл сынып пен мұғалімнің реакциясымен жалғасады.

Мектепте қоршаған дүниені қабылдауды үйретуге көңіл бөлінбейді. Сыни тұрғыдан ойлауды ұстаздар ыждағаттылықпен жойып жіберетін, идеологияның тізесімен итеретін атавизмге жатады. Балалар оқыған мәтінді түсінуді тоқтатады. Оның үстіне оқулықтар көбіне авторға ғана түсінікті тілде жазылады. Құрғақ және қызықсыз презентация мектеп оқушыларының білімге деген құштарлығын жояды. Санаулысы ғана өз ойын нақты түсіндіре алады, сабақтағы әрбір жауап мұғалім мен оқушы арасындағы диалог емес, шағын емтихан, онда оқушы дірілдеген дауыспен бас мұғалімнің көңілінен шығуға тырысады.

Мектеп мақсаттары және шындық

Ең дұрысы, мектеп сыныбы бала үшін ересектер қоғамының жеңілдетілген үлгісіне айналуы керек, мұнда оқушы тәуелсіз өмірге және адамдармен қарым-қатынасқа көп жылдар бойы дайындалады. Шындығында, бұл түрменің бір түрі болып шығады, онда әркім бағынуы керек өз ережелері бар. Мұғалімдердің немесе сыныптағы сөзсіз көшбасшылардың ойларынан өзгеше пікірлерді басқалар бірден мазақ етеді, әсіресе егер бала ұялшақ болса және өзі үшін тұра алмаса.

Көптеген адамдар үшін Ресейдегі заманауи мектептер өмір бойы жалғасатын психологиялық жарақат болып табылады. Өткендегі жағымсыз сәттер адамды көп жылдар бойы мазалайды, ал жағымды оқиғалар әлдеқайда тез ұмытылады, біздің санамыз осылай жұмыс істейді.

Мектептегі баламалар

Соңғы кездері ауқатты ата-аналар арасында баласына үйде білім беруді ұйымдастыру сәнге айналды. Бұл әдістің артықшылықтары бар, бірақ ол да мінсіз емес.

Балаңызды үйде оқыту керек деп шешсеңіз де, Ресей Федерациясының заңнамасына сәйкес оқушы әлі де тестілер мен емтихандарды тапсыру үшін мектепке баруға міндетті екенін білуіңіз керек, әйтпесе әлеуметтік қорғау органдары ата-аналарға қарсы сот ісін қозғауы мүмкін. баласына оқу орнына жақындауға тыйым салатындар. балаңызға міндеттіорта білім туралы аттестат алыңыз.

Сонымен қатар, үйде оқу кезінде сіз қарым-қатынасты қажет ететін балаларға арналған әлеуметтік құрамдас бөлікке қамқорлық жасауыңыз керек. Егер сіз ұлыңыздан немесе қызыңыздан мисантроп пен социофобты тәрбиелегіңіз келмесе, баланың басқа балалармен қарым-қатынасын мұқият ұйымдастыруға тура келеді.

Қазіргі уақытта Ресейдегі заманауи мектептерге толыққанды реформалар мен озық және ақылды жастарға деген мақтанышымызды қайтаратын инновацияларды енгізу қажет. Бірақ бұл мәселе біздің мемлекетке қатысты ма?

Алдағы 11 жыл ішінде бұл сіздің ең маңызды мәселеңіз болады: мектеп. Балаңызға жақсы оқуға қалай көмектесуге болады, қақтығыстарды қалай болдырмау керек, мәселені жіберіп алмау үшін не нәрсеге назар аудару керек ...

Оны бөлшектеп, анықтауға тырысайық. Міне, ата-аналар балалар психологына жиі жүгінетін тақырыптар.

бастауыш мектеп

Балаңыздың мектепке дайын/дайын емес екенін қалай білуге ​​болады?

Мен назар аударатын ең маңызды параметр нәрестенің физикалық дамуы. Күшті / әлсіз конституция, координация және ұсақ моториканың қаншалықты дамығаны, жүйке жүйесінің жағдайы, тұрақты тістердің саны. Қарапайым тілмен айтқанда, баланың мектеп үшін физикалық тұрғыдан қаншалықты жетілгені. Естеріңізде жоқ шығар, бірақ осыдан 100 жыл бұрын ғана балалар мектепке 9 жаста баратын, оған дейін «сәби» саналған. 19 ғасырдағы әдебиетті есіңізде сақтаңыз: «Бөлмеге сегіз жастағы кішкентай қыз кірді». Ол қолында жеті жасар сәбимен жалғыз қалды», - дейді ол. Нормалар өзгерді, бірақ физиология көп өзгерген жоқ. деп аталатын нәрсені жасаңыз «Филиппин сынағы»: жарты биіктікке секіруден өткен бала құлағын алақанмен қарама-қарсы жағынан басынан жабуы керек. Бұл оның денесінің пропорциялары енді нәрестелік емес, жасөспірімдікке жақын екенін растайды. Тістер де өзгере бастауы керек, бірінші сынып оқушысының күлкісінде кем дегенде екі тесік жарқырап тұруы керек.

Ұл балалардың ата-аналары көбінесе «оны тағы бір жыл балабақшада ұстаңыз» деген кеңеске құлақ аспаса да, мен сізді әлі де асықпауға шақырамын. Осы соңғы дайындық жылы шешуші болуы мүмкін. Айырмашылық өте айқын, маған сеніңіз,

бала мектепке дайын болғанда, ол қуанышпен және стресссіз оқиды, үй тапсырмасын орындайды, ол іс жүзінде ауырмайды.

Кішкентай Филлипок, оқуды және санауды білетін сияқты, бірақ психологиялық тұрғыдан кішкентай және стресстік ортада күні бойы әлсіз, жолды тез тастап кетеді, шексіз өткір респираторлық инфекциялар мен көз жасы таңертең басталады (әсіресе қыс). Бұл оқу емес, бір азап.

Екіншісі, бәрі естиді, бірақ бұл сөздердің мағынасын ешкім түсінбейді: «Оқу мотивациясы ойыннан басым». Іс жүзінде бұл баланың оқуды, тыңдауды, қарауды және кілемде көлік айдауды, қуыршақтармен ойнауды, дизайнерден мұнаралар салуды ұнататынын білдіреді. Ал 6 жаста білім беру мотивациясы өте сирек кездеседі және толық 7 жасқа дейін барлығы дерлік (идеалды) болуы керек.

Шынында да, балабақшаның дайындық тобынан «мектепке» ойнайтын өте ынталы, байсалды, зейінді қыздарды және өте мобильді, бос, жігерлі ұлдарды көреміз, олар үшін кем дегенде 15 минут отыру қиын. . Бұл жағдайды ешбір мектепке дайындық сабақтары өзгерте алмайды, өйткені біз мінез-құлық пен «дұрыс әдеттер» туралы емес, жүйке жүйесінің күйі туралы айтып отырмыз.

Осы жерден үшінші тармаққа көшеміз: гиперактивтілік және назардың жетіспеушілігі.

Сіздің дайындықта СДВГ диагнозы болмаса да (ол, мен бірден айтамын, тек үлкен тәжірибесі бар балалар психоневрологын немесе нейропсихологты, жақсырақ емтиханнан кейін және ешбір жағдайда балабақша психологы немесе мұғалімін қоюға құқығы бар)гиперактивтілігі бар, орталық жүйке жүйесі жетілмеген балаларда соңғы 15 жылда айтарлықтай өсті. Ал бала мектепте өзін жайлы сезінуі үшін, ол өзінің мүмкіндіктерін толық жүзеге асыруы үшін ата-анаға қосымша күш салуға тура келеді.

Неврологиялық мәселелер саласында - дислексия, дисграфия және дискалькулия,анау. оқу, санау және жазу қабілетсіздігі. Бұл мүмкін еместік, кейіпкерлерді танудың өте қиындығы, жалқаулық, қыңырлық және үйренуге құлықсыздық емес. Бірінен бірін ажыратуға болады, бірақ оны маман жасағаны жақсы. Жоғарыда аталған дисфункциялардың барлығы нейропсихологпен жүргізілетін сабақтармен түзетіледі.

Не болып жатқанын қараңыз.

Бастауыш мектептегі оқу проблемалары дұрыс емес мінез-құлықтан, тәрбиеден немесе басқа нәрседен туындауы өте сирек кездеседі. Көбінесе сәтсіздіктің себебі баланың неврологиялық жағдайы, жетілмегендігі немесе жүйке жүйесінің зақымдануы, т. табу және түзету қажет органикалық проблемалар (мүмкіндігінше).

Ал, егер дәрігерлер ештеңе таппаса ше? Содан кейін баланың мектепте, отбасында психологиялық тұрғыдан қауіпсіз екенін, тұрақты шиеленіс көздері бар-жоғын қарастырған жөн: біреу нәрестені қорқытады, ата-анасы жанжалдаса немесе ажырасады, отбасында біреу ауыр науқас болса, жаңа бала дүниеге келді. Балалардың өздері қосыла алмайды, мысалы, нәрестеге байланысты ұйқының болмауы және сабақта нашар есте сақтау. Айтатын жаңа ештеңе жоқ, бірақ ұйқы мен тамақтану әдеттері мидың жұмысына біз ойлағаннан әлдеқайда күшті әсер етеді.

орта мектеп

11-12 жаста балалар құрдастарымен (бұрынғыдай жанұя ішілік емес) қарым-қатынас олардың ішкі әлемінде бірінші орында тұрған жасөспірімдік кезеңге ауысады. Енді басқалардан кем болмауды үйрену маңызды. Немесе оқуға БОЛМАЙДЫ - ботаник болып саналмас үшін. Негізі, бұрын солай болған. Қазіргі балалардың басымдықтары тізімінде оқу шамамен жүз он бесінші орында. «Үлкенге бағын» дегеннен кейін.

Қазір балалар кейбір өте төтенше жағдайларда ғана оқиды, кәдімгі «оқумен, әйтпесе кәсіптік оқу орындарына барасың» деп ешкімді ынталандыру мүмкін емес. Және бұл үшін (тағы да) анық биологиялық түсініктемелер бар.

Биологиялық тұрғыдан алғанда, жасөспірімдік шақ - сіздің өміріңіздегі оқуға ең нашар уақыт.

Мидың префронтальды қыртысы жыныстық гормондардың қалың сиропымен толтырылған, бұл кез келген мақсатты әрекетті, есте сақтауды, абстрактілі заттарға шоғырлануды өте қиындатады. Бұл кезеңде дене бос емес жалғыз нәрсе - қолайлы жыныстық серіктес іздеу. Барлық. Ақылға сәйкес, жасөспірімдерді тез арада үйлендіруі/жақсы отбасына үйлендіруі, кез келген физикалық жұмысқа байлануы, үй шаруашылығын жүргізуге және аң аулауға үйрету керек. Екінші дүниежүзілік соғысқа дейін бүкіл әлемде солай болған. Ал кейбір жерлерде әлі күнге дейін қолданылуда.

Мен анық түсіндіремін бе? Мұғалімдер «жалқаулық» немесе «толық гүлденген» деп атайтын нәрсе - бұл баладан ересек адамға дейін бүкіл ағзаны қалпына келтіруге арналған күрделі және өте энергияны қажет ететін операция. Бұл үлкен күш, калория, құрылыс материалдарын қажет етеді. Ал бұл физиктер, математиктер, қоғамтану және ұлы орыс әдебиеті табиғат-ана тұрғысынан танкке боялған ромашкалардан басқа ештеңе емес. Бұл эволюция қажет емес.

Сондықтан жасөспірімдердің ата-аналарына ең маңызды ұсынысым: талаптарды төмендетіңіз. Бұрынғы құлшынысы мен өткірлігі кенеттен есейген балаңнан КҮТУДІ біраз уақытқа тоқтатсаңыз, өзіңізді көп жүйкеңізден сақтайсыз. Жоқ, үй тапсырмасын уақытында да, тиісті мөлшерде де орындауды талап ету қасиетті, бұл жай ғана міндетті, әйтпесе бәрі құлап кетеді. Бірақ мұның бәрін бала өз еркімен жасайды деп күту, мен мұны әнмен істемес едім. Сіздің бизнесіңіз - бақылау, күштеу, тексеру, ал оның ісі - жалтару, сізді алдау, қашып кету және диванға отыру.

(Мен бүкіл процесті егжей-тегжейлі сипаттадым, жақын арада сол тақырыпта вебинар болады. Толығырақ сайтта.)

Егер сіздің балаңыз трансформация кезеңіне әлі кірмегені анық болса, яғни. кенеттен бойы мен салмағы өспеді, қайталама жыныстық белгілер пайда болмады, көңіл-күйдің күрт ауытқулары жоқ, бірақ зерттеулер әлі де жойылды ма?

Немесе ауруға байланысты маңызды нәрсені және жағдайды жіберіп алды немесе мектепте біреумен, мұғаліммен немесе сыныппен қақтығыстар.

Қалай білуге ​​болады?

Ең қарапайым, бірақ ең жағымсыз әрекет: біз оқулықты алып, абзацты ашамыз және соңында сұрақтарға жауап беруіңізді сұраймыз. Барлығы бірден түсінікті болады. Егер бала «Қышқыл тұздан несімен ерекшеленеді» деген сұраққа «Қышқыл қышқыл, ал тұз тұзды» (бұрынғы мен сияқты) көңілді жауап берсе, оның соңғы алты айда химия сабағында не істегені анық па? Содан кейін сіз өзіңізді қуып жете аласыз немесе біреуді көмекке шақыра аласыз. Міндетті түрде кәсіпқой репетитор емес, көрші, орта мектеп оқушысы, атасы - тәжірибесі бар инженер, шамамен 8-сыныпқа дейін бағдарламаны толығымен жеңеді.

Егер сіз баланың тақырыпты түсінетінін байқасаңыз, бірақ күнделікте тек екілік бар және ол ештеңе түсіндіре алмаса, сіз балалар психологына баруыңыз керек. Демалыс күндері азап шегетін құбыжықты жіберіп, мүлде көңілсіз жақсы жолдас алатын эпикалық ата-әжелер бар ма, жоқ па білмеймін. Бұрын болған. Енді олардың орнын көркемдік және ертегі терапевттері басты, олар бірдей жұмысты орындайды: сөзді бөлмей, соттамай тыңдау, арқасынан сипау, бу ваннасын қабылдау, пешке жатып, «Таң кештен де ақылды» деп айту. .”

Сыныптастармен ауыр қарым-қатынастар, азапты қорлау, мұғалімнің қудалауы, бірақ кем дегенде ұлттық негіздегі өте түсініксіз оқиғаны табуға болады. Ал мұның бәрі оқуға әсер етеді.

Егер сіз психология жағынан бәрі тәртіппен екеніне толық сенімді болсаңыз - дәрігерге барыңыз, сынақтардан өтіңіз, дәл солай, ешқандай себепсіз оқу үлгерімі төмендемейді. Тіпті қарапайым гемоглобин де жадқа әсер етуі мүмкін және көру немесе есту туралы не айта аламыз?

жоғары сыныптар

Жоғарыда айтылғандардың бәріне мен мынаны қосқым келеді: жоғары үміт. Өкінішке орай, барлық балаға жоғары білім қажет емес, оны бәрі бірдей көтере алмайды. Иә, меніңше - қиын не бар! Бірақ, сол жыныстық гормондардың, сондай-ақ генетикалық түрде бекітілген бастапқы деректердің арқасында көптеген балалар 9-сыныптан кейін мектепті кәсіпке қалдыру пайдалырақ және саурақ болар еді. Ата-ананың баласын университетке сүйреп апарып, аяғына дейін төбелескенін мен көп көрдім. Сонда бәрі бірдей асығады, өйткені - «Мен тартпаймын!». Және керісінше, өте, өте гүлденген әңгімелер, 18 жасында адам жұмысқа кірісіп, оны РАЗАМАТпен жасады, өйткені «бұл шығады!».

Кейде біз (мұғалімдер) олардың интеллектуалдық деректері бойынша баланың жақсы оқи алатынын, бірақ бір нәрсе кедергі болатынын көреміз. Әдетте бұл депрессия (жоғары мектепте өте жиі кездеседі) немесе өзін-өзі іздеу. Жоғары сынып оқушысы одан не күтетінін, өзіне нені қалайтынын әлі толық түсінбей, асығады. Бұл жерде кәсіптік бағдар беру, тестілеу, әңгімелесу, әртүрлі мамандықтар бойынша университеттерге бару көмектеседі.

Ең табысты адамдар ерте балалық шақтағы армандарды орындайтынын көрсететін зерттеулер бар.

Сондықтан кішкентай балаңыздың 3-6 жас аралығында не туралы армандағанын есте сақтаңыз және оны бүгінгі шындыққа қолдануға тырысыңыз.

Жалпы, біз мынаны айта аламыз: егер сіздің балаңыздың оқу үлгерімі айтарлықтай төмендеген болса

• Біріншіден, жас шектеулерін тексеріңіз
• Екіншіден, біз физикалық денсаулық жағдайын тексереміз
• Ал үшіншіден ғана біз психологиялық мәселелерге күдіктене бастаймыз.