3. वर्तनात्मक विकारांचे प्रकार

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे खालील प्रकार आहेत:

आक्रमक

अपराधी

अवलंबून

आत्मघाती

आक्रमक वर्तन.तुम्हाला माहिती आहेच की, विनाशकारीता (विनाश) आक्रमकतेसारख्या मूलभूत मानवी वैशिष्ट्याशी जवळून संबंधित आहे. मानसशास्त्रात आक्रमकता ही एक प्रवृत्ती (इच्छा) समजली जाते जी इतरांना वश करण्याच्या किंवा त्यांच्यावर वर्चस्व गाजवण्याच्या उद्देशाने वास्तविक वागण्यात किंवा कल्पनारम्यतेमध्ये प्रकट होते.ही प्रवृत्ती सार्वत्रिक आहे आणि संपूर्णपणे "आक्रमकता" या शब्दाचा तटस्थ अर्थ आहे. किंबहुना, आक्रमकता ही दोन्ही सकारात्मक असू शकते, जी महत्वाच्या हितसंबंधांची आणि जगण्याची सेवा करते आणि नकारात्मक असू शकते, जी आक्रमक मोहिमेचे समाधान करण्यावर केंद्रित असते.

आक्रमकतेचे नेहमीचे प्रकटीकरण म्हणजे संघर्ष, निंदा, दबाव, जबरदस्ती, नकारात्मक मूल्यांकन, धमक्या किंवा शारीरिक शक्तीचा वापर. आक्रमकतेचे छुपे प्रकार संपर्क टाळणे, एखाद्याला इजा करण्याच्या उद्देशाने निष्क्रियता, स्वतःला इजा करणे आणि आत्महत्या करणे याद्वारे व्यक्त केले जाते.

आक्रमक आकर्षण विविध माध्यमातून प्रकट होऊ शकते आक्रमक प्रभाव, जसे की (वाढत्या तीव्रता आणि खोलीच्या क्रमाने), चिडचिड, मत्सर, तिरस्कार, राग, असहिष्णुता, नकारात्मकता, क्रोध, क्रोध आणि द्वेष, आक्रमकतेची तीव्रता त्यांच्या मानसिक कार्याशी संबंधित आहे 2 .

अगोदर निर्देश केलेल्या बाबीसंबंधी बोलताना आपण असा निष्कर्ष काढू शकतो की आक्रमक वर्तनाचे वेगवेगळे (तीव्रतेच्या दृष्टीने) स्वरूप असू शकतात: परिस्थितीजन्य आक्रमक प्रतिक्रिया (विशिष्ट परिस्थितीसाठी अल्प-मुदतीच्या प्रतिक्रियेच्या स्वरूपात); निष्क्रिय आक्रमक वर्तन (निष्क्रियता किंवा काहीतरी करण्यास नकार देण्याच्या स्वरूपात); सक्रिय आक्रमक वर्तन (विध्वंसक किंवा हिंसक कृतींच्या स्वरूपात). आक्रमक वर्तनाची प्रमुख चिन्हे अशी अभिव्यक्ती मानली जाऊ शकतात:

लोकांवर वर्चस्व गाजवण्याची आणि त्यांच्या स्वतःच्या हेतूंसाठी वापरण्याची इच्छा व्यक्त केली;

नाश करण्याची प्रवृत्ती;

इतरांचे नुकसान करण्यावर लक्ष केंद्रित करा;

हिंसा करण्याची प्रवृत्ती (वेदना देणे) 1.

अपराधी वर्तन.अपराधी (बेकायदेशीर, असामाजिक) वर्तनाची समस्या ही बहुतेक सामाजिक शास्त्रांच्या अभ्यासासाठी केंद्रस्थानी आहे, कारण सार्वजनिक व्यवस्था संपूर्ण राज्याच्या आणि प्रत्येक नागरिकाच्या वैयक्तिकरित्या विकासामध्ये महत्वाची भूमिका बजावते.

हा शब्द एखाद्या व्यक्तीच्या बेकायदेशीर वर्तनाचा संदर्भ देतो. - एखाद्या विशिष्ट व्यक्तीची कृती जी दिलेल्या समाजात आणि विशिष्ट वेळी स्थापित केलेल्या कायद्यांपासून विचलित होते, इतर लोकांच्या कल्याणासाठी किंवा सामाजिक व्यवस्थेला धोका निर्माण करते आणि त्यांच्या अत्यंत अभिव्यक्तींमध्ये फौजदारी दंडनीय आहे.. बेकायदेशीर वर्तन प्रदर्शित करणारी व्यक्ती म्हणून पात्र ठरते अपराधी व्यक्ती (अपराधी), आणि कृती स्वतः - delicts.

गुन्हेगारी वर्तनसर्वसाधारणपणे अपराधी वर्तनाचा अतिशयोक्तीपूर्ण प्रकार आहे. सर्वसाधारणपणे, अपराधी वर्तन थेट राज्य जीवनाच्या विद्यमान नियमांविरुद्ध निर्देशित केले जाते, जे समाजाच्या नियमांमध्ये (कायदे) स्पष्टपणे व्यक्त केले आहे 1.

अवलंबून वर्तन.एखाद्या व्यक्तीचे आश्रित वर्तन ही एक गंभीर सामाजिक समस्या आहे, कारण उच्चारित स्वरूपात त्याचे कार्य क्षमता कमी होणे, इतरांशी संघर्ष आणि गुन्हे कमी होणे यासारखे नकारात्मक परिणाम होऊ शकतात.

अशा प्रकारे, अवलंबित वर्तन हे व्यक्तिमत्त्वाद्वारे एखाद्या गोष्टीचा किंवा एखाद्याचा गैरवापर आणि त्याच्या गरजांचे उल्लंघन या दोन्हीशी जवळून संबंधित असल्याचे दिसून येते. विशेष साहित्यात, विचाराधीन वास्तवाचे दुसरे नाव वापरले जाते - व्यसनाधीन वर्तन. दुसऱ्या शब्दांत, ही अशी व्यक्ती आहे जी काही अप्रतिम शक्तीवर खोल गुलाम अवलंबित्वात आहे.

अवलंबित (व्यसनी) वर्तन, एखाद्या व्यक्तीच्या विचलित वर्तनाचा एक प्रकार म्हणून, त्या बदल्यात, अनेक उप-प्रजाती असतात, मुख्यतः व्यसनाच्या वस्तुद्वारे भिन्न असतात. सैद्धांतिकदृष्ट्या (विशिष्ट परिस्थितीत) ही कोणतीही वस्तू किंवा क्रियाकलाप असू शकते - एक रसायन, पैसा, काम, खेळ, व्यायाम किंवा सेक्स.

सूचीबद्ध वस्तूंच्या अनुषंगाने, अवलंबित वर्तनाचे खालील प्रकार वेगळे केले जातात:

रासायनिक अवलंबित्व (धूम्रपान, पदार्थांचे सेवन, मादक पदार्थांचे व्यसन, मादक पदार्थांचे व्यसन, दारूचे व्यसन);

खाण्याचे विकार (अति खाणे, उपासमार, खाण्यास नकार);

जुगार - जुगाराचे व्यसन (संगणक व्यसन, जुगार);

लैंगिक व्यसनाधीनता (पशुत्व, फेटिसिझम, पिग्मॅलियनिझम, ट्रान्सवेस्टिझम, एक्झिबिशनिझम, व्हॉय्युरिझम, नेक्रोफिलिया, सॅडोमासोसिझम (शब्दकोश पहा));

धार्मिक विध्वंसक वर्तन (धार्मिक कट्टरता, पंथात सहभाग).

लोकांचे जीवन बदलत असताना, व्यसनाधीन वर्तनाचे नवीन प्रकार दिसून येतात, उदाहरणार्थ, संगणकाचे व्यसन आज अत्यंत वेगाने पसरत आहे.

व्यसनाधीन वर्तनाचे विविध प्रकार एकमेकांमध्ये एकत्र येतात किंवा जातात, जे त्यांच्या कार्यप्रणालीची समानता सिद्ध करतात, उदाहरणार्थ, अनेक वर्षांचा अनुभव असलेल्या धूम्रपान करणार्‍याला, सिगारेट सोडल्यानंतर, सतत खाण्याची इच्छा होऊ शकते. हेरॉईन व्यसनी अनेकदा मऊ औषधे किंवा अल्कोहोल वापरून माफी राखण्याचा प्रयत्न करतो 1.

आत्मघाती वर्तन.आत्मघाती वर्तन ही सध्या जागतिक सार्वजनिक समस्या आहे. जागतिक आरोग्य संघटनेच्या म्हणण्यानुसार, जगात दरवर्षी सुमारे 400-500 हजार लोक आत्महत्या करतात आणि प्रयत्नांची संख्या दहापट जास्त आहे. युरोपीय देशांतील आत्महत्यांची संख्या हत्यांच्या संख्येपेक्षा तिप्पट आहे.

आत्महत्या, आत्महत्या(lat. "स्वतःला मारणे") म्हणजे एखाद्याच्या जीवनाचा मुद्दाम वंचित ठेवणे. ज्या परिस्थितीत एखाद्या व्यक्तीचा मृत्यू होतो ज्याला त्याच्या कृतींची जाणीव नसते किंवा त्यांचे व्यवस्थापन करता येत नाही, तसेच विषयाच्या निष्काळजीपणामुळे, आत्महत्या म्हणून वर्गीकृत केले जात नाही तर अपघात म्हणून वर्गीकृत केले जाते.

आत्मघाती वर्तन - स्वतःचा जीव घेण्याच्या कल्पनेद्वारे मार्गदर्शन केलेल्या जागरूक क्रिया. विचारात घेतलेल्या वर्तनाच्या संरचनेत, हे आहेत:

वास्तविक आत्मघाती कृती;

आत्मघाती अभिव्यक्ती (विचार, हेतू, भावना, विधान, इशारे).

अशा प्रकारे, आत्मघाती वर्तन एकाच वेळी अंतर्गत आणि बाह्य योजनांमध्ये लक्षात येते.

आत्मघातकी कृती आत्महत्येचा प्रयत्न आणि पूर्ण आत्महत्या यांचा समावेश आहे. आत्महत्येचा प्रयत्न- हे स्वतःला जीवनापासून वंचित ठेवण्याचे एक उद्देशपूर्ण ऑपरेशन आहे, जे मृत्यूमध्ये संपत नाही. एक प्रयत्न उलट करता येण्याजोगा आणि अपरिवर्तनीय असू शकतो, ज्याचा उद्देश स्वतःला जीवनापासून वंचित ठेवणे किंवा इतर हेतूंसाठी आहे. आत्महत्या पूर्ण केली- कृती ज्यामुळे मृत्यू होतो.

आत्मघाती अभिव्यक्ती आत्महत्येचे विचार, कल्पना, अनुभव, तसेच आत्महत्येची प्रवृत्ती यांचा समावेश होतो, ज्यापैकी एखादी व्यक्ती योजना आणि हेतू ठरवू शकते. निष्क्रीय आत्मघाती विचार कल्पना, एखाद्याच्या मृत्यूबद्दलच्या कल्पना (परंतु स्वतःचे जीवन एक उत्स्फूर्त कृती म्हणून घेण्याबद्दल नाही) द्वारे दर्शविले जातात, उदाहरणार्थ: "मरणे चांगले होईल", "झोप येणे आणि जागे न होणे."

आत्महत्या तीन मुख्य गटांमध्ये विभागल्या जातात: सत्य, निदर्शक आणि लपविलेले. खरी आत्महत्या मरण्याच्या इच्छेने प्रेरित, उत्स्फूर्त नाही, जरी कधीकधी ते अनपेक्षित दिसते. अशा आत्महत्येपूर्वी नेहमी उदासीन मनःस्थिती, नैराश्यपूर्ण स्थिती किंवा मृत्यूचे विचार येतात. शिवाय, एखाद्या व्यक्तीची अशी स्थिती आजूबाजूच्या लोकांना लक्षात येत नाही. खऱ्या आत्महत्येचे आणखी एक वैशिष्ट्य म्हणजे प्रतिबिंब, जीवनाच्या अर्थाबद्दल भावना.

निदर्शक आत्महत्यामरण्याच्या इच्छेशी संबंधित नाही, परंतु आपल्या समस्यांकडे लक्ष देण्याचा, मदतीसाठी कॉल करण्याचा, संवाद आयोजित करण्याचा एक मार्ग आहे. हे काही प्रकारचे ब्लॅकमेल देखील असू शकते. या प्रकरणातील घातक परिणाम हा एक जीवघेणा अपघाताचा परिणाम आहे.

लपलेली आत्महत्या (अप्रत्यक्ष आत्महत्या) - आत्मघाती वर्तनाचा एक प्रकार जो कठोर अर्थाने त्याची चिन्हे पूर्ण करत नाही, परंतु त्याची दिशा आणि परिणाम समान आहे. या अशा क्रिया आहेत ज्या मृत्यूच्या उच्च संभाव्यतेसह आहेत. मोठ्या प्रमाणात, या वर्तनाचा उद्देश जीवन सोडण्यापेक्षा, मृत्यूशी खेळण्याचा धोका आहे.

4. विचलित वर्तनाचे प्रकार

आधुनिक परिस्थितीत विचलित वर्तनाच्या मुख्य प्रकारांमध्ये गुन्हेगारी, मद्यपान, अंमली पदार्थांचे व्यसन आणि आत्महत्या यांचा समावेश होतो. विचलनाच्या प्रत्येक स्वरूपाची स्वतःची वैशिष्ट्ये आहेत.

गुन्हा . गुन्ह्यांच्या समस्यांचा अभ्यास केल्याने त्याच्या गतिशीलतेवर परिणाम करणारे अनेक घटक दिसून येतात: सामाजिक स्थिती, व्यवसाय, शिक्षण, स्वतंत्र घटक म्हणून गरिबी, घोषित करणे, म्हणजे, व्यक्ती आणि सामाजिक गटातील संबंध नष्ट करणे किंवा कमकुवत होणे.

रशियामधील गुन्हेगारीच्या वाढीचे मुख्य गुणात्मक निर्देशक जागतिक पातळीवर येत आहेत. शिवाय, स्पर्धा, बेरोजगारी, चलनवाढ यासारख्या घटनांच्या उदयाने वैशिष्ट्यीकृत, बाजारातील संबंधांमधील संक्रमणामुळे गुन्हेगारीच्या स्थितीवर मोठ्या प्रमाणात प्रभाव पडतो. तज्ञांनी लक्षात घ्या की विचलनाच्या "औद्योगिकीकरण" बद्दल बोलणार्या प्रक्रिया आधीच लक्षात येण्यासारख्या आहेत.

मद्यपान. खरं तर, अल्कोहोलने आपल्या जीवनात प्रवेश केला, सामाजिक विधींचा एक घटक बनला, अधिकृत समारंभ, सुट्ट्या, वेळ घालवण्याचे मार्ग आणि वैयक्तिक समस्या सोडवण्याची पूर्व शर्त. मात्र, ही सामाजिक-सांस्कृतिक परंपरा समाजाला महागात पडते.

आकडेवारीनुसार, गुंडगिरीची 90% प्रकरणे, 90% तीव्र बलात्कार, जवळपास 40% इतर गुन्हे नशेशी संबंधित आहेत. खून, दरोडा, दरोडा, 70% प्रकरणांमध्ये गंभीर शारीरिक इजा हे नशेच्या अवस्थेत असलेल्या व्यक्तींकडून केले जातात; सर्व घटस्फोटांपैकी 50% घटस्फोट देखील मद्यपानाशी संबंधित आहेत.

अल्कोहोलच्या सेवनाच्या विविध पैलूंचा अभ्यास आणि त्याचे परिणाम खूप गुंतागुंतीचे आहेत.

अल्कोहोल सेवन मॉडेल खालील वैशिष्ट्ये विचारात घेते:

उपभोगाच्या संरचनेवरील डेटासह एकत्रितपणे अल्कोहोलच्या वापराच्या पातळीचे सूचक;

वापराची नियमितता, कालावधी, अन्न सेवनाशी संबंध;

मद्यपान करणारे, न पिणारे, मध्यम पिणारे यांची संख्या आणि रचना;

वय आणि इतर सामाजिक-जनसांख्यिकीय वैशिष्ट्यांनुसार पुरुष आणि स्त्रिया यांच्यात अल्कोहोलच्या सेवनाचे वितरण;

सामाजिक-सांस्कृतिक आणि वांशिक गटांमध्ये समान प्रमाणात नशेचे वर्तन आणि या वर्तनाचे मूल्यांकन.

व्यसन (ग्रीक नार्कमधून - मूर्ख आणि उन्माद - रेबीज, वेडेपणा). हा एक आजार आहे जो औषधांवर शारीरिक आणि (किंवा) मानसिक अवलंबनात व्यक्त केला जातो, ज्यामुळे शरीराच्या शारीरिक आणि मानसिक कार्यांची हळूहळू कमी होते. एकूण, वनस्पती आणि रासायनिक उत्पत्तीचे सुमारे 240 प्रकारचे अंमली पदार्थ आहेत. सायकोट्रॉपिक पदार्थांचे आंतरराष्ट्रीय अधिवेशन 1977 म्हणून औषधेमध्यवर्ती मज्जासंस्थेची उत्तेजना किंवा नैराश्य, बिघडलेली मोटर कार्ये, विचार, वर्तन, धारणा, भ्रम किंवा मूड बदलांवर आधारित व्यसन (व्यसन) कारणीभूत पदार्थांचा विचार करते.

सामाजिक नियंत्रण प्रणालीच्या अपूर्णतेमुळे आपल्या देशात ड्रग्सचा गैरवापर करणार्‍या रशियन लोकांची नेमकी संख्या निश्चित करणे अशक्य आहे; परंतु काही अंदाजानुसार, 1994 मध्ये त्यांची संख्या 1.5 ते 6 दशलक्ष लोकांपर्यंत असू शकते, म्हणजेच एकूण लोकसंख्येच्या 1 ते 3% पर्यंत. अंमली पदार्थांच्या व्यसनाधीनांपैकी बहुसंख्य (70% पर्यंत) 30 वर्षांखालील तरुण आहेत. पुरुष आणि स्त्रिया यांचे प्रमाण अंदाजे 10:1 आहे (पश्चिम 2:1 मध्ये). 60% पेक्षा जास्त ड्रग्ज व्यसनी 19 वर्षांच्या आधी पहिल्यांदा ड्रग्ज घेण्याचा प्रयत्न करतात. अशा प्रकारे, अंमली पदार्थांचे व्यसन ही प्रामुख्याने तरुणांची समस्या आहे, विशेषत: ड्रग व्यसनी लोकांचा एक महत्त्वपूर्ण भाग, विशेषत: तथाकथित "रॅडिकल" ड्रग्ज (अफु खसखसचे व्युत्पन्न) वापरणारे, प्रौढत्वापर्यंत जगत नाहीत.

आत्महत्या - स्वतःचा जीव घेण्याचा हेतू, आत्महत्या करण्याचा धोका वाढला. निष्क्रीय प्रकारच्या विचलित वर्तनाचा हा प्रकार जीवनातील न सोडवता येणार्‍या समस्या, जीवन स्वतः टाळण्याचा एक मार्ग आहे.

यशस्वी आत्महत्येमध्ये पुरुष आणि महिला आत्महत्यांचे प्रमाण अंदाजे 4:1 आणि प्रयत्नांसह 4:2 आहे, म्हणजेच पुरुषांच्या आत्महत्येचे वर्तन अनेकदा दुःखद परिणामांना कारणीभूत ठरते. हे लक्षात घेतले जाते की या स्वरूपाच्या विचलनाच्या प्रकटीकरणाची संभाव्यता वयोगटावर अवलंबून असते; अशा प्रकारे, 55 वर्षानंतर आणि 20 वर्षांच्या आधी आत्महत्या अधिक वेळा होतात; आज 10-12 वर्षांची मुले देखील आत्महत्या करतात. जागतिक आकडेवारी दर्शविते की आत्महत्येचे वर्तन शहरांमध्ये, एकाकी लोकांमध्ये आणि सामाजिक पदानुक्रमाच्या अत्यंत ध्रुवांवर अधिक वेळा प्रकट होते. वर्तनयेथे मुले, विशेषतः पौगंडावस्थेतील: शूट्स ... एम.: "एएसटी पब्लिशिंग हाऊस", 2004. - 635 पी. फुर्मानोव्ह, आय.ए. मानसशास्त्र मुलेसह उल्लंघन वर्तन. / I. A. Furmanov. - एम. ​​: मानवतावादी प्रकाशन केंद्र "VALDOS" ...

तात्याना फोकिना
सल्ला "मुलांमधील वर्तन आणि क्रियाकलापांच्या उल्लंघनाची वैशिष्ट्ये"

परिचय

मुलांमध्ये वर्तणूक विकारअवज्ञा, टिप्पण्यांवर अयोग्य प्रतिक्रिया, शैक्षणिक कामगिरीमध्ये घट, नियमानुसार, पालक आणि शिक्षक हे बदल प्रथमतः लक्षात घेतात.

जर नातेवाईक मुलाशी सामना करू शकत नसतील तर ते तज्ञांकडे वळतात (मानसशास्त्रज्ञ, मानसोपचारतज्ज्ञ).

मुलांमध्ये वर्तणूक विकारदेय असू शकते:

शिक्षणाची वैशिष्ट्ये (सामाजिक-शैक्षणिक दुर्लक्ष).

जन्मजात वैयक्तिक (वैशिष्ट्यपूर्ण) वैशिष्ट्ये आणि उच्चारांचा संबंधित विकास वर्ण आणि मनोरुग्णता, एक नियम म्हणून, deviant मध्ये व्यक्त केले आहे वर्तन.

न्यूरोटिक विकार (टिक्स, एन्युरेसिस, फोबियास, म्हणजे वेडसर भीती इ.)पेरिनेटल एन्सेफॅलोपॅथी किंवा मेंदूच्या कमीतकमी बिघाडानंतर किंवा मानसिक तणावानंतर (उदाहरणार्थ: एखाद्या प्रिय व्यक्तीचे, विशेषतः पालकांचे नुकसान).

गंभीर अंतर्जात मानसिक आजार, म्हणजेच मध्यवर्ती मज्जासंस्थेशी संबंधित रोग उल्लंघनमेंदूतील चयापचय प्रक्रिया.

यापैकी काही पर्याय एकाच वेळी दिसू शकतात, किंवा एकमेकांसारखे असू शकतात, हे येथे आहे विशेषज्ञ सल्लावेळेत ओळखण्यासाठी उल्लंघनआणि आवश्यक असल्यास, उपचार लिहून द्या.

1. संकल्पना आणि वैशिष्ट्ये मुलांमधील वर्तन आणि क्रियाकलापांचे उल्लंघन

वागणूक- मानव आणि प्राण्यांच्या प्रतिक्रिया आणि कृती, पर्यावरणाशी त्यांचे संबंध व्यक्त करतात. सशर्त वर पहिले लक्षणीय काम वर्तन संबंधित आहे. पी. पावलोव्ह.

अभ्यासाच्या मालिकेचा परिणाम म्हणून, तो असा निष्कर्ष काढला की प्राण्यांची स्वायत्त कार्ये, उदाहरणार्थ, लाळ, अन्नामुळे नाही तर इतर उत्तेजनांमुळे असू शकते. (प्रकाश). अशाप्रकारे, शास्त्रज्ञ केवळ निरीक्षण आणि अंदाज लावू शकत नाहीत, तर आवश्यक कारण देखील देऊ शकतात प्राणी वर्तन.

पावलोव्हच्या संशोधनाने मानसशास्त्रज्ञ स्किनर बीएफ यांना अशा प्राण्यांवर प्रयोगशाळेत प्रयोग करण्यास प्रवृत्त केले ज्यांचे निवासस्थान काही विशिष्ट परिस्थितींद्वारे मर्यादित आहे, ज्यामुळे चांगले-पुनरुत्पादक परिणाम प्राप्त करणे शक्य होते.

स्किनर यांनी निष्कर्ष काढला की कायदे वर्तन, जे प्रजातींच्या सर्व प्रतिनिधींसाठी महत्त्वपूर्ण आहेत, असू शकतात शोधण्यायोग्यआणि वैयक्तिक मतभेद नियंत्रित केले जातात.

स्किनरच्या मते, वर्तनत्याच्या सर्व जटिलतेसाठी आणि परिवर्तनशीलतेसाठी, हेच निरीक्षण आणि अभ्यास केले जाते. नक्की वर्तनहा जीवाच्या कार्याचा भाग आहे जो बाह्य जगाशी संवाद साधतो आणि त्यावर परिणाम करतो.

वागणूकमानव हा मानसशास्त्रीय आणि समाजशास्त्रीय संशोधनातील एक महत्त्वाचा भाग आहे.

स्किनर खालील प्रकार वेगळे करतो वर्तन: प्रतिक्रियाशील - प्रतिक्षेप वर्तन, त्यावर सहजपणे कलम केले जाते आणि सहजपणे वगळले जाते, ते त्याच्या आधीच्या गोष्टीद्वारे नियंत्रित केले जाते. आणि ऑपरेशनल वर्तन- त्यानंतरच्या घटनांद्वारे नियंत्रित वर्तन, म्हणजे, परिणाम. अशा परिणामांना स्किनर मजबुतीकरण म्हणतात.

मानसशास्त्र मध्ये, संकल्पना « वर्तन» , बहुतेकदा, कृतींची बाह्य निरीक्षण प्रणाली, लोकांच्या कृती म्हणून परिभाषित केले जाते, ज्यामध्ये एखाद्या व्यक्तीच्या अंतर्गत प्रेरणा लक्षात येतात.

शाब्दिक आहेत वर्तन - एक निर्णय प्रणाली, विधाने आणि पुरावे आणि गैर-मौखिक वर्तन, म्हणजे, व्यावहारिक क्रियांची एक प्रणाली.

S. L. Rubinshtein instinctive, वाजवी मधील फरक वर्तन आणि कौशल्ये. A. एडलरचा असा विश्वास होता वर्तनएखादी व्यक्ती जगाविषयीच्या कल्पनांद्वारे निर्धारित केली जाते, कारण एखाद्या व्यक्तीच्या भावना वास्तविक तथ्ये समजत नाहीत, परंतु त्यांच्या व्यक्तिनिष्ठ प्रतिमा प्राप्त करतात.

उदाहरणार्थ, जर एखाद्या व्यक्तीला भीतीची भावना जाणवते, तर त्याला धोका दिसतो जिथे तो नसतो. एडलरने यावर जोर दिला की मानव सामाजिक वर्तनजसे व्यक्तिमत्व विकसित होते आणि सामाजिक वातावरणात आकार घेते. याशिवाय, वर्तनएखादी व्यक्ती त्याच्या जीवनातील ध्येयांद्वारे निर्धारित केली जाते, दिशा प्रदान करते उपक्रम. सवयी आणि गुणधर्म वर्तनव्यक्तीच्या जीवनाच्या उद्देशाच्या संदर्भात विचार केला पाहिजे, ज्याची निर्मिती बालपणापासून सुरू होते. परंतु. एडलर तीन मुख्य कार्ये ओळखतो: काम, मैत्री, प्रेम.

विचलित (विचलित) वर्तनसामान्यतः सामाजिक म्हणून संदर्भित वर्तनजे दिलेल्या समाजात प्रस्थापित मानदंडांशी जुळत नाहीत.

सुप्रसिद्ध समाजशास्त्रज्ञ I. S. Kon यांनी deviant ची व्याख्या स्पष्ट केली वर्तन, सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या किंवा निहित नियमांपासून विचलित होणारी क्रियांची एक प्रणाली म्हणून विचार करणे, मग ते मानसिक आरोग्य, कायदा, संस्कृती आणि नैतिकतेचे मानदंड असोत. अनुकूलक संकल्पनेनुसार वर्तनकोणतेही विचलन होते अनुकूलन विकार(मानसिक, सामाजिक-मानसिक, पर्यावरणीय).

विचलित वर्तनदोन मोठ्या श्रेणींमध्ये मोडते.

प्रथम, हे वर्तनमानसिक आरोग्याच्या निकषांपासून विचलित होणे, उघड किंवा गुप्त मनोविज्ञानाची उपस्थिती सूचित करणे (पॅथॉलॉजिकल).

दुसरे, ते समाजविघातक आहे वर्तन, कोणत्याही सामाजिक उल्लंघन, सांस्कृतिक आणि विशेषतः कायदेशीर मानदंड. जेव्हा अशी कृत्ये क्षुल्लक असतात तेव्हा त्यांना म्हणतात गुन्हे, आणि जेव्हा फौजदारी कायद्यांतर्गत गंभीर आणि दंडनीय - गुन्हे. त्यानुसार, ते अपराधी बोलतात (बेकायदेशीर)आणि गुन्हेगार (गुन्हेगार) वर्तन.

S. A. Belicheva सामाजिक विचलनांचे वर्गीकरण विचलित मध्ये करतात खालीलप्रमाणे वर्तन:

सामाजिक विचलन:

स्वार्थी अभिमुखता: गुन्हे, साहित्य, आर्थिक, मालमत्ता लाभ मिळविण्याच्या इच्छेशी संबंधित गुन्हे (चोरी, चोरी, अटकळ, संरक्षण, फसवणूक इ.);

आक्रमक अभिमुखता: व्यक्ती विरुद्ध निर्देशित क्रिया (अपमान, गुंडगिरी, मारहाण, खून, बलात्कार);

सामाजिक निष्क्रिय प्रकार: सक्रिय जीवनशैलीपासून दूर जाण्याची इच्छा, नागरी कर्तव्ये टाळणे, वैयक्तिक आणि सामाजिक समस्या सोडविण्याची इच्छा नाही (काम टाळणे, अभ्यास, भटकंती, मद्यपान, मादक पदार्थांचे व्यसन, पदार्थांचे सेवन, आत्महत्या).

तर असामाजिक वर्तन, सामग्री आणि लक्ष्य अभिमुखता या दोन्हीमध्ये भिन्नता, विविध सामाजिक विचलनांमध्ये स्वतःला प्रकट करू शकते: पासून गुन्हे आणि गुन्ह्यांसाठी नैतिक मानकांचे उल्लंघन.

सामाजिक अभिव्यक्ती केवळ बाह्य स्वरूपातच व्यक्त केली जात नाही वर्तनाची बाजू, परंतु अंतर्गत नियमनाच्या विकृतीमध्ये देखील वर्तन: सामाजिक नैतिक अभिमुखता आणि कल्पना.

मध्ये विचलन अंतर्गत मुलांचे वर्तनआणि पौगंडावस्थेतील, अशी वैशिष्ट्ये आणि त्यांची अभिव्यक्ती समजली जातात जी केवळ लक्ष वेधून घेत नाहीत तर शिक्षकांना देखील सतर्क करतात. (पालक, शिक्षक, समुदाय).

ही वैशिष्ट्ये वर्तन हा केवळ पुरावा नाहीसामान्यतः स्वीकृत मानदंड, आवश्यकतांपासून विचलनाबद्दल, परंतु सुरुवातीस, भविष्यातील गैरवर्तनाची उत्पत्ती देखील आहे, नैतिकतेचे उल्लंघन, सामाजिक, कायदेशीर मानदंड, कायद्याच्या आवश्यकता, विषयाला संभाव्य धोका दर्शवतात वर्तन, त्याच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास, त्याच्या सभोवतालचे लोक, संपूर्ण समाज.

वैयक्तिक कृती स्वतःमध्ये महत्त्वपूर्ण नसतात, परंतु केवळ त्यांच्या मागे कोणते व्यक्तिमत्व गुणधर्म, त्यांच्या विकासाच्या प्रवृत्ती लपलेल्या असतात या संबंधात.

म्हणून, कृतींना देणे, मुलाचे वर्तन, एक किशोरवयीन, ही किंवा ती दिशा, सामग्री, महत्त्व, आम्ही त्याद्वारे या प्रक्रियेच्या विकासावर किंवा मुलाच्या नैतिक आणि इतर वैयक्तिक गुणधर्म आणि गुणांना अधोरेखित करणार्या यंत्रणेच्या विकासावर अनियंत्रित, हेतुपूर्ण प्रभाव पाडतो.

किंवा, त्याउलट, काही कृती रोखणे, वर्तन, आम्ही एक अडथळा निर्माण करतो, मुलाच्या, किशोरवयीन मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाच्या संबंधित गुणधर्म आणि गुणांच्या विकासास विलंब करतो.

अशा प्रकारे, विचलित मुले आणि पौगंडावस्थेतील वर्तन, एकीकडे, एक लक्षण, एक संकेत, उत्पत्ती आणि विकासाचे चिन्ह मानले जाऊ शकते (ट्रेंड)व्यक्तिमत्त्वाची संबंधित वैशिष्ट्ये, दुसरीकडे, व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासावर शैक्षणिक प्रभावाचे वाहक म्हणून कार्य करतात, त्याच्या निर्मितीचे साधन किंवा त्याच्या निर्मितीवर हेतूपूर्ण प्रभाव (म्हणजे शैक्षणिक साधन).

विचारात घेत एक घटना म्हणून वर्तन, साक्ष देत आहेव्यक्तिमत्त्वाच्या या किंवा त्या स्थितीबद्दल, त्याच्या विकासाच्या प्रवृत्तींबद्दल, आपण हे लक्षात ठेवले पाहिजे की समान बाह्य वैशिष्ट्ये वर्तन भिन्न प्रक्रिया सूचित करू शकतेव्यक्तीच्या मानसिकतेत उद्भवते आणि त्याउलट.

म्हणून, या किंवा त्या वैशिष्ट्याची पात्रता वर्तनविद्यार्थी एक विचलन म्हणून, आपण परिस्थिती, स्थिरता, त्याच्या प्रकटीकरणाची वारंवारता, व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे. वर्ण, विद्यार्थ्याचे वय आणि बरेच काही. आणि त्यानंतरच हा किंवा तो निर्णय घ्या, प्रभावाचे मोजमाप ठरवू द्या.

एटी मुलांचे वर्तन आणि विकासप्रीस्कूल वयात सामान्य वर्तणूक विकार(आक्रमकता, चिडचिडेपणा, निष्क्रियता, अतिक्रियाशीलता, विकासातील विलंब आणि बालपणातील चिंताग्रस्तपणाचे विविध प्रकार (न्यूरोपॅथी, न्यूरोसिस, भीती).

मुलाच्या मानसिक आणि वैयक्तिक विकासाची गुंतागुंत, नियमानुसार, कारणीभूत आहे, दोन घटक:

1) शिक्षणातील चुका किंवा

2) एक विशिष्ट अपरिपक्वता, मज्जासंस्थेला किमान नुकसान.

बहुतेकदा, हे दोन्ही घटक एकाच वेळी कार्य करतात, कारण प्रौढ लोक सहसा कमी लेखतात किंवा दुर्लक्ष करतात (आणि कधी कधी त्यांना कळतही नाही)मुलाच्या मज्जासंस्थेची ती वैशिष्ट्ये जी अडचणींना अधोरेखित करतात वर्तन, आणि प्रयत्न करा "दुरुस्त करण्यासाठी"विविध अपर्याप्त शैक्षणिक प्रभावांनी बालक.

म्हणूनच, खरी कारणे ओळखणे खूप महत्वाचे आहे मुलाचे वर्तन, पालक आणि शिक्षकांना त्रास देणारे, आणि त्याच्याबरोबर सुधारात्मक कार्य करण्याच्या योग्य मार्गांची रूपरेषा तयार करा.

हे करण्यासाठी, वरील लक्षणे स्पष्टपणे समजून घेणे आवश्यक आहे उल्लंघनमानसिक विकास मुले, ज्याचे ज्ञान शिक्षकांना, मानसशास्त्रज्ञांसह, केवळ मुलाबरोबर योग्यरित्या कार्य करण्यास अनुमती देईल, परंतु विशिष्ट गुंतागुंत वेदनादायक स्वरूपात बदलतात की नाही हे देखील निर्धारित करण्यासाठी पात्र वैद्यकीय काळजी आवश्यक आहे.

मुलासह सुधारात्मक कार्य शक्य तितक्या लवकर सुरू केले पाहिजे. मनोवैज्ञानिक सहाय्याची समयोचितता ही त्याच्या यशाची आणि प्रभावीतेची मुख्य अट आहे.

विविधतांची अनेकता उल्लंघनमानवांमध्ये त्यांचे सार्वत्रिक वर्गीकरण तयार करणे कठीण होते. उल्लंघन, विकासाचा अभाव अपघात, आजारपणानंतर अचानक उद्भवू शकतो किंवा दीर्घ कालावधीत ते विकसित आणि तीव्र होऊ शकते, उदाहरणार्थ, प्रतिकूल पर्यावरणीय घटकांच्या प्रदर्शनामुळे, दीर्घकालीन दीर्घकालीन रोगामुळे.

दोष, उल्लंघन दुरुस्त केले जाऊ शकते(पूर्ण किंवा अंशतः)वैद्यकीय आणि (किंवा)अध्यापनशास्त्रीय अर्थ किंवा त्याच्या प्रकटीकरणात घट.

पूर्वीच्या विभागात स्थापित केल्याप्रमाणे, एखाद्या व्यक्तीच्या शारीरिक किंवा मानसिक क्षेत्राची कमतरता दर्शविणारी एक सार्वत्रिक, सामूहिक, व्यापकपणे लागू केलेली संज्ञा म्हणून, मर्यादा (संधी, अँग्लो-अमेरिकन व्यावसायिक भाषण वातावरणात - अपंग) हा शब्द आज स्वीकारला जातो. (निर्बंध, अडथळा).

मर्यादेची संकल्पना वेगवेगळ्या दृष्टिकोनातून विचारात घेतली जाते आणि त्यानुसार, एखाद्या व्यक्तीशी संबंधित विविध व्यावसायिक क्षेत्रांमध्ये वेगळ्या पद्धतीने नियुक्त केले जाते. अशक्त विकास: वैद्यकशास्त्र, समाजशास्त्र, सामाजिक कायदा, अध्यापनशास्त्र, मानसशास्त्र. विषयाच्या वेगवेगळ्या व्यावसायिक दृष्टीकोन आणि वर्गीकरणाच्या वेगवेगळ्या आधारांनुसार वेगवेगळे वर्गीकरण आहेत.

सर्वात सामान्य कारणे आहेत:: कारण उल्लंघन; प्रकार उल्लंघनत्यानंतर तपशील वर्ण; परिणाम उल्लंघनज्याचा नंतरच्या आयुष्यावर परिणाम होतो.

नवीनतम शैक्षणिक वर्गीकरण आधारित आहे वर्णअपंग व्यक्तींच्या विशेष शैक्षणिक गरजा आणि अपंगत्वाची डिग्री.

म्हणून, अध्यापनशास्त्रात, शैक्षणिक संस्थांच्या ऐतिहासिकदृष्ट्या स्थापित प्रणालीनुसार मुलेविकासात्मक अक्षमतेसह, तसेच विशेष अध्यापनशास्त्राच्या विषय क्षेत्राच्या प्रणालीनुसार, वर्गीकरण पारंपारिकपणे यावर आधारित आहे उल्लंघनाचे स्वरूप, अभाव.

त्यानुसार, अपंग व्यक्तींच्या खालील श्रेणींमध्ये फरक केला जातो:

कर्णबधीर;

उशीरा बहिरे;

आंधळा;

दृष्टिदोष;

सह व्यक्ती उल्लंघनमस्क्यूकोस्केलेटल सिस्टमची कार्ये;

सह व्यक्ती उल्लंघनभावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र;

सह व्यक्ती बौद्धिक अपंगत्व;

मतिमंद मुले (शिकणे कठीण);

गंभीर असलेल्या व्यक्ती भाषण विकार;

जटिल विकासात्मक अक्षमता असलेल्या व्यक्ती.

एक अधिक सामान्यीकृत वर्गीकरण देखील आहे, जे वरील श्रेणींच्या गटबद्धतेवर आधारित आहे उल्लंघनस्थानिकीकरणानुसार उल्लंघनशरीराच्या कोणत्याही प्रणालीमध्ये.:

शारीरिक (दैहिक) उल्लंघन(मस्क्यूकोस्केलेटल प्रणाली, जुनाट रोग); संवेदी उल्लंघन(श्रवण, दृष्टी);

मेंदू बिघडलेले कार्य(मानसिक दुर्बलता, हालचाली विकार, मानसिक आणि भाषण उल्लंघन).

संपूर्ण लोकसंख्येची सामान्यीकृत पद्धतशीर संघटना म्हणून हे वर्गीकरण अध्यापनशास्त्रासाठी महत्त्वपूर्ण आहे. विकासात्मक विकार. वैद्यकीय क्षेत्रासाठी, हे वर्गीकरण अधिक लक्षणीय आहे, औषधामध्ये त्याचे अधिक बारीक वेगळे वर्गीकरण आहे.

सामाजिक संरक्षण, सामाजिक आणि कामगार कायद्याच्या क्षेत्रात, कारणांनुसार वर्गीकरण महत्त्वपूर्ण आहे उल्लंघन, अभाव.

हे साहित्य आणि इतर सामाजिक सहाय्य, भरपाई देयके, फायदे इत्यादींच्या तरतुदीच्या वैशिष्ट्यांमुळे आहे. :

जन्मजात विकासात्मक विकार;

अपघात, नैसर्गिक आपत्ती;

कामाची दुखापत;

एक व्यावसायिक रोग ज्यामुळे अपंगत्व आले;

वाहतूक अपघात;

शत्रुत्वात सहभाग;

पर्यावरणीय गुन्हे;

आजार;

इतर कारणे.

कारणानुसार वर्गीकरण उल्लंघनअध्यापनशास्त्रासाठी देखील महत्त्वाचे आहे, कारण एक किंवा दुसर्या विकासात्मक कमतरतेच्या उत्पत्तीचे ज्ञान, त्याच्या जैविक किंवा सामाजिक स्थितीसह, तसेच त्याच्या घटनेची वेळ आणि वैशिष्ट्ये, शिक्षकांना वैयक्तिक कार्यक्रमाचे नियोजन करण्यासाठी आवश्यक प्रारंभिक डेटा प्रदान करते. विशेष शैक्षणिक सहाय्य.

सामाजिक क्षेत्रासाठी आणि अध्यापनशास्त्रासाठी महत्त्वपूर्ण म्हणजे एखाद्या व्यक्तीच्या भावी जीवनावर परिणाम करणाऱ्या कमतरतांच्या परिणामांनुसार वर्गीकरण - विशेष शिक्षण, पुनर्वसन (वैद्यकीय, मानसिक, सामाजिक, व्यावसायिक, काळजी, विशेष तांत्रिक उपकरणांची तरतूद, इ. इंग्रजी तज्ञांनी क्रॉस क्लासिफिकेशन प्रस्तावित केले, ज्यामध्ये केवळ समाविष्ट नाही अस्वस्थशरीराचे क्षेत्र आणि मानवी कार्ये, परंतु त्यांच्या नुकसानाची डिग्री देखील.

हे केवळ अपंग व्यक्तींच्या विविध श्रेणींमध्ये अधिक सूक्ष्मपणे फरक करू शकत नाही तर, या वर्गीकरणाच्या आधारावर, अधिक अचूकपणे निर्धारित करण्यास देखील अनुमती देते. वर्णआणि विकासात्मक अपंग असलेल्या प्रत्येक व्यक्तीच्या विशेष शैक्षणिक आणि सामाजिक गरजांची व्याप्ती.

या वर्गीकरणाच्या आधारे, अपंग व्यक्तीच्या सामाजिक आणि शैक्षणिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण विशेष गरजा निश्चित करणे आणि त्यानुसार, सुधारात्मक शैक्षणिक दिशा ठरवणे बर्‍यापैकी उच्च संभाव्यतेसह शक्य आहे. उपक्रम: आसपासच्या भौतिक आणि सामाजिक वातावरणातील अभिमुखता, शारीरिक स्वातंत्र्य, गतिशीलता, विविध प्रकारच्या शक्यता उपक्रम, रोजगाराची शक्यता, सामाजिक एकात्मता आणि सामाजिक-आर्थिक स्वातंत्र्याची शक्यता.

विशेष अध्यापनशास्त्राच्या प्रत्येक विषयाचे स्वतःचे, खाजगी वर्गीकरण आहेत.

2. विविध वर्गीकरण मुलांमध्ये वर्तन आणि क्रियाकलाप विकार

उल्लंघन वर्तन उच्चारण वर्ण

सध्याच्या सामाजिक-आर्थिक परिस्थितीची वैशिष्ट्ये, तिची जटिलता आणि तणाव अशा परिस्थिती निर्माण करतात ज्यामध्ये मुलाला बर्याचदा हानिकारक प्रभावांना सामोरे जावे लागते ज्यामुळे त्याच्या विकासात सतत विचलन होते.

हे विचलन, शारीरिक आणि मानसिक दोन्ही क्षेत्रांशी संबंधित, होऊ शकते आचरण विकारदैनंदिन जीवनात मूल.

विशेषज्ञ सशर्त तीन प्रकारांमध्ये फरक करतात "चुकीचे" वर्तन.

चला त्या प्रत्येकावर थोडक्यात विचार करूया.

1. विचलित वर्तन("विचलन") एक स्टिरियोटाइप आहे वर्तनात्मक प्रतिसाद, ज्याशी संबंधित आहे उल्लंघनविशिष्ट वयाचे सामाजिक नियम आणि नियम वर्तन, वैशिष्ट्यपूर्णसूक्ष्म सामाजिक संबंधांसाठी (कुटुंब, शाळा)आणि लहान लिंग आणि वय सामाजिक गट, ज्यामुळे सामाजिक विकृती निर्माण होते. उदाहरणे वर्तन: वर्गात व्यत्यय, अनुपस्थिती.

निर्मिती आणि विकास निर्धारित करणार्या सर्वात महत्वाच्या घटकांपैकी एक "कठीण" पौगंडावस्थेतील वर्तन, लैंगिक विकासाचा वास्तविक कालावधी आहे (यौवन). किशोरवयीन मुलाच्या शारीरिक, शारीरिक आणि मानसिक वैशिष्ट्यांच्या गतिशीलतेमुळे, या काळात विचलित वर्तनाच्या निर्मितीसाठी आवश्यक अटी तयार होतात. वर्तन. या वेळी किशोरांसाठी वैशिष्ट्ये वर्तणूक आहेतगटबद्ध प्रतिक्रिया, विरोध इ, जे आधार म्हणून काम करतात "कठीण" वर्तन.

2. अपराधी वर्तन(« गुन्हा» ) एक स्टिरियोटाइप आहे वर्तनात्मक प्रतिसाद, शी संबंधित कायदेशीर उल्लंघनजे त्यांच्या मर्यादित सार्वजनिक धोक्यामुळे किंवा अपराधी गुन्हेगारी जबाबदारीच्या वयापर्यंत पोहोचलेले नसल्यामुळे गुन्हेगारी उत्तरदायित्व घेत नाहीत. उदाहरणे वर्तन: क्षुद्र गुंडगिरी, गंभीर शारीरिक इजा न करता मारामारी.

3. गुन्हेगार वर्तन("एक गुन्हा") - फौजदारी संहितेच्या कलमांनुसार गुन्हेगारी शिक्षेच्या अधीन असलेली कृत्ये, गुन्हेगारी जबाबदारीच्या वयापर्यंत पोहोचण्याच्या अधीन.

गुन्हेगार वर्तन, एक नियम म्हणून, कालावधीच्या आधी असतात ज्या दरम्यान विचलित आणि अपराधींचे विविध प्रकार वर्तन. उदाहरण वर्तन: गंभीर शारीरिक हानी पोहोचवणे.

लक्षात घ्या की बालवाडीच्या जवळजवळ प्रत्येक गटात मुले अयोग्य वागतात. पौगंडावस्थेनुसार, संख्या "कठीण" मुले 3-5 वेळा वाढते. दुर्दैवाने, "कठीण"मुले त्यांच्या स्वत: च्या प्रकारची निर्मिती करतात « उल्लंघन करणारे» आज्ञाधारक मुलांपेक्षा 3 पट अधिक सक्रिय. रशियाच्या अंतर्गत व्यवहार मंत्रालयाच्या ऑल-रशियन रिसर्च इन्स्टिट्यूटच्या म्हणण्यानुसार, गेल्या 5 वर्षांत, किशोरवयीन मुलांच्या गुन्हेगारीशी संबंधित गुन्ह्यांची संख्या क्रियाकलाप, 165.5% ने वाढली.

निर्मिती आणि विकासाकडे नेणारे मुख्य घटक "कठीण" मुलाचे वर्तन,संबंधित: पालकांच्या कुटुंबाचा घटक आणि जैविक घटक. विचलित स्वरूपाच्या निर्मितीवर सर्वाधिक प्रभाव पडतो वर्तनपालकांच्या कुटुंबाचा घटक, म्हणजे, एक विस्कळीत, विसंगत कुटुंब ज्यामध्ये मूल वाढते. तज्ञांच्या मते.

निर्मिती आणि विकासासाठी कारणे आणि घटकांमध्ये दुसरे स्थान "कठीण वर्तन» मुलाला आहे, जैविक घटकांनी व्यापलेले: पूर्व, आंतर- आणि जन्मानंतरचे धोके (टॉक्सिकोसिस, बाळंतपणाचे पॅथॉलॉजी, गर्भाची हायपोक्सिया, सिझेरियन विभाग इ., मानसिक आजार, अनुवांशिक पूर्वस्थिती.

लक्षात घ्या की 95% प्रकरणांमध्ये, अतिक्रियाशील मुलांचे मेंदूला लवकर नुकसान होते, ज्यामुळे मेंदू थकवा, लक्ष कमी होणे, अस्वस्थता इ.

अनेक "कठीण" मुले, मूलभूत उल्लंघनसायकोमोटर विकास, भाषण, भावनिक आणि संज्ञानात्मक विकासाच्या गतीमध्ये होणारा विलंब, एन्युरेसिस, टिक, तोतरेपणा यासारख्या प्रणालीगत विकारांच्या संयोजनात खोल सामाजिक-शैक्षणिक दुर्लक्ष. ची तुलनेने उच्च टक्केवारी "कठीण" मुलेऔदासिन्य विकार तयार करतात.

हे सर्व साक्ष देतोलवकर सेरेब्रो-सेंद्रिय बद्दल (सेरेब्रल)अपुरेपणा, ज्याची घटना मुलेविचलित फॉर्मसह वर्तन 95% आहे.

निष्कर्ष

बहुतेकांसाठी मुलेस्वीकार्य सीमा परिभाषित करणारी नियमांची उपयुक्त स्पष्ट प्रणाली वर्तन आणि स्वीकार्य क्रियाकलाप. प्रत्येक कुटुंबाचे स्वतःचे मानक असतात वर्तन आणि भाषा; वर्तन, जे एका कुटुंबात स्वीकार्य नाही, ते दुसर्या कुटुंबात स्वीकार्य आहे.

पालक या नात्याने, तुम्ही नियम का बनवत आहात, ते सुरक्षिततेच्या कारणास्तव असो किंवा स्वीकारलेल्या नियमांच्या कारणास्तव असो, याची जाणीव असायला हवी. वर्तन.

आणि आपण मानकांचे कठोर पालन करण्याच्या फायद्यांमध्ये योग्य निवड केली पाहिजे वर्तनआणि या नियमांची अंमलबजावणी करताना मुलांशी अधूनमधून संघर्ष होण्याची शक्यता.

मुलाला आपल्या नियमांमध्ये मुक्तपणे निर्णय घेण्याची संधी देण्याचा प्रयत्न करा, अन्यथा आपण मुलाचा पुढाकार आणि आत्मविश्वास कमी करण्याचा किंवा अवज्ञा भडकावण्याचा धोका पत्करतो.

ला वर्तणूक विकारविकारांच्या गटाचा संदर्भ देते ज्यासाठी कॉलरच्या उपस्थितीद्वारे वैशिष्ट्यीकृत, आक्रमक किंवा असंगत वर्तन.

मुलाच्या वयानुसार, हे गुंडागर्दी किंवा जास्त कट्टरता, असभ्य किंवा क्रूर असू शकते. वर्तन, फसवणूक, आक्रमकता आणि रागाचा उद्रेक, उत्तेजक वागणूक आणि अवज्ञा.

सर्व प्रकार वर्तणूक विकारसशर्त गैर-सामाजिक आणि समाजीकृत प्रकारांमध्ये विभागले जाऊ शकते.

असामाजिक वर्तणूक विकारपॅथॉलॉजिकल फॉर्म आहेत, त्यांचे मुख्य निदान निकष म्हटले जाऊ शकतात पॅथोकॅरेक्टेरोलॉजिकल सिंड्रोम, विचलित वर्तनसूक्ष्म सामाजिक गटांमध्ये, पॅथॉलॉजिकल व्यक्तिमत्व परिवर्तन आणि न्यूरोटिक विकारांची उपस्थिती.

स्पष्टीकरणात्मक टीप ……………………………………………………………………… 4

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे आधुनिक वर्गीकरण ………………………………………. 5

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे प्रकार ………………………………………………………………. ५

आक्रमक वर्तनाचे टायपोलॉजी ……………………………………………………………………… 6

आक्रमक वर्तनाचे नियमन ……………………………………………………………………………………………………………… …… 7

आक्रमकतेचे समाजीकरण …………………………………………………………………. आठ

आक्रमकतेसाठी परिस्थितीजन्य सामाजिक-मानसिक पूर्वस्थिती……………… 10

आक्रमक वर्तन असलेल्या मुलांची मानसिक वैशिष्ट्ये ………………….. १२

प्रेरक क्षेत्र ……………………………………………………………………… 12

भावनिक क्षेत्र ……………………………………………………………………………………… 12

ऐच्छिक क्षेत्र ………………………………………………………………………………. पंधरा

नैतिक क्षेत्र ……………………………………………………………………………… 16

परस्पर संबंधांचे क्षेत्र ……………………………………………………………….. १६

आक्रमक वर्तनाचे निदान करण्याच्या पद्धती ……………………………………………… 18

निरीक्षण ……………………………………………………………………………………….. १८

मुलाखत ………………………………………………………………………………………. वीस

प्रोजेक्टिव्ह पद्धती ………………………………………………………………………. 22

प्रश्नावली ……………………………………………………………………………………………… 24

आक्रमक वर्तनाच्या नियमनाच्या घटकांचे निदान करण्याच्या पद्धती ……………………… 24

आक्रमक मुलाशी शिक्षकाचा संवाद ……………………………………………… 28

मनोसामाजिक सहाय्याची क्षेत्रे ……………………………………………………………… 28

विचलित वर्तन रोखण्यासाठी सुधारात्मक कार्य ……………………….. ३०

आक्रमक मुलाशी रचनात्मक संवादाचे मार्ग ……………………… 39

निष्कर्ष ……………………………………………………………………………………… 46

संदर्भांची सूची ……………………………………………………………… 47

स्पष्टीकरणात्मक नोट

असंख्य अभ्यासांनुसार, मुलांच्या आक्रमकतेचे प्रकटीकरण हे वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे सर्वात सामान्य प्रकार आहे ज्याचा प्रौढांना सामना करावा लागतो: शिक्षक आणि पालक. यामध्ये चिडचिडेपणा, अवज्ञा, अत्याधिक क्रियाकलाप, कट्टरता, क्रूरता यांचा समावेश आहे. बहुसंख्य मुलांमध्ये प्रत्यक्ष आणि अप्रत्यक्ष शाब्दिक आक्रमकता असते: तक्रारी आणि आक्रमक कल्पनांपासून थेट अपमान आणि धमक्यांपर्यंत. बर्‍याच मुलांमध्ये अप्रत्यक्ष आणि प्रत्यक्ष अशा मिश्र शारीरिक आक्रमकतेची प्रकरणे असतात. असे आक्रमक वर्तन नेहमीच पुढाकार, सक्रिय आणि कधीकधी इतरांसाठी धोकादायक असते आणि म्हणून सक्षम सुधारणा आवश्यक असते. मुलांची वाढलेली आक्रमकता ही केवळ डॉक्टर, शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांसाठीच नव्हे तर संपूर्ण समाजासाठी सर्वात गंभीर समस्यांपैकी एक आहे.

हे नोंद घ्यावे की सोव्हिएत काळातील मानसशास्त्रीय विज्ञानामध्ये आक्रमकतेच्या समस्येचा अभ्यास केला गेला नाही. या विषयावरील प्रकाशने तुरळक होती आणि मुख्यतः परदेशी अभ्यासांचे पुनरावलोकन होते.

अलिकडच्या वर्षांत, मुलांच्या आक्रमकतेच्या समस्यांमध्ये वैज्ञानिक रूची लक्षणीय वाढली आहे. सध्या, वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचा एक सामान्य मानसिक सिद्धांत (आक्रमकता, नकारात्मकता) आकार घेऊ लागला आहे, ज्यामध्ये तीन घटक आहेत:

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांची घटना, वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे एटिओलॉजी, वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे प्रतिबंध आणि सुधारणा.

सध्या, वेगवेगळ्या वयोगटातील मुलांमध्ये वर्तणुकीशी संबंधित विकारांच्या मानसिक कारणांचा अभ्यास करण्याच्या समस्यांकडे अधिक लक्ष वेधले जाते, सायकोप्रोफिलेक्सिस आणि सुधारणेसाठी कार्यक्रमांचा विकास.

ही मार्गदर्शक तत्त्वे मुलांच्या आक्रमकतेची कारणे, आक्रमक वर्तनाची टायपोलॉजी, आक्रमकतेचे समाजीकरण, सुधारात्मक कृतीचे मुख्य दिशानिर्देश आणि कार्ये दर्शवितात आणि या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी संज्ञानात्मक, वर्तणूक आणि जेस्टल्ट पध्दतींचा परिचय करून देतात.

मार्गदर्शक तत्त्वे आक्रमक वर्तन आणि नकारात्मकता असलेल्या मुलांसह आणि किशोरवयीन मुलांसह मानसिक-सुधारात्मक कार्याच्या मूलभूत गोष्टींची रूपरेषा देतात. शिफारशींमध्ये आक्रमक वर्तन व्यवस्थापित करण्यासाठी सिद्ध व्यापक दृष्टिकोनाचा विचार केला जातो, ज्यामध्ये I.A. ने विकसित केलेले मूल, शिक्षक, पालक यांच्यासोबत एकाच वेळी काम करणे समाविष्ट आहे. फुर्मानोव (लेखकाचा मनो-सुधारात्मक कार्यक्रम "वर्तणूक बदल प्रशिक्षण").

वर्तणूक विकारांचे आधुनिक वर्गीकरण

मानसशास्त्रीय अभ्यास दर्शविते की बहुतेक मुलांना विविध प्रकारच्या समस्या आणि अडचणी असतात, ज्यामध्ये वर्तणुकीशी संबंधित विकार एक अग्रगण्य स्थान व्यापतात. संदर्भ मानसोपचार साहित्यानुसार, वर्तनव्यक्ती ज्या सामाजिक गटाशी संबंधित आहे त्या सामाजिक गटाने ठरवलेल्या मानकांनुसार वागण्याची मानसिक आणि शारीरिक पद्धत म्हणून परिभाषित. संबंधित वर्तणूक विकारपुनरावृत्ती, स्थिर क्रिया किंवा कृत्ये मानली जातात, ज्यात मुख्यतः विध्वंसक आणि सामाजिक अभिमुखतेच्या आक्रमकतेसह गंभीरपणे पसरलेल्या वर्तणुकीशी विकृतीचे चित्र आहे. ते एकतर इतर लोकांच्या हक्कांकडे दुर्लक्ष करून किंवा विशिष्ट वयाच्या सामाजिक नियमांचे किंवा नियमांचे उल्लंघन करून स्वतःला प्रकट करतात.

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे प्रकार

दृष्टिकोनातून विध्वंसक अभिमुखताआम्ही तीन प्रकारचे वर्तणूक विकार विचारात घेण्याचा प्रस्ताव देतो.

वर्तणूक विकार - एकल आक्रमक प्रकार. मुलांवर शारीरिक किंवा शाब्दिक भाषेत आक्रमक वर्तनाचे वर्चस्व असते, मुख्यतः प्रौढ आणि नातेवाईकांविरुद्ध निर्देशित केले जाते. अशी मुले शत्रुत्व, शाब्दिक गैरवर्तन, गर्विष्ठपणा, बंडखोरपणा आणि प्रौढांबद्दल नकारात्मकता, सतत खोटे बोलणे, अनुपस्थिती आणि तोडफोड यांना प्रवण असतात.

या प्रकारचा विकार असलेली मुले त्यांचे असामाजिक वर्तन लपवण्याचा प्रयत्न करत नाहीत. ते लवकर लैंगिक संबंध ठेवू लागतात, तंबाखू, अल्कोहोल आणि ड्रग्स वापरतात. आक्रमक असामाजिक वर्तन गुंडगिरी, शारीरिक आक्रमकता आणि समवयस्कांबद्दल क्रूरतेचे रूप घेऊ शकते. गंभीर प्रकरणांमध्ये, वर्तणुकीशी अव्यवस्था, चोरी आणि शारीरिक शोषण दिसून येते.

अनेकांसाठी, सामाजिक संबंध विस्कळीत होतात, जे समवयस्कांशी सामान्य संपर्क स्थापित करण्यास असमर्थतेमध्ये प्रकट होतात. अशी मुले ऑटिस्टिक किंवा विलग असू शकतात. त्यांच्यापैकी काही त्यांच्यापेक्षा वयाने मोठ्या किंवा लहान असलेल्यांशी मैत्री करतात किंवा इतर समाजकंटक तरुणांशी वरवरचे संबंध ठेवतात.

एकाकी आक्रमक प्रकारासाठी नियुक्त केलेल्या बहुतेक मुलांमध्ये कमी आत्मसन्मान द्वारे दर्शविले जाते. हे वैशिष्ट्य आहे की ते कधीही इतरांसाठी उभे राहत नाहीत, जरी ते त्यांच्या फायद्याचे असले तरीही. पारस्परिकता साधण्याचा किंचितही प्रयत्न न करता इतरांना त्यांच्या बाजूने हाताळण्याच्या त्यांच्या इच्छेतून त्यांचा अहंकार प्रकट होतो. मुलांना इतर लोकांच्या भावना, इच्छा आणि कल्याण यात रस नसतो. क्वचितच त्यांच्या कठोर वर्तनाबद्दल अपराधीपणा किंवा पश्चात्ताप वाटतो आणि इतरांना दोष देण्याचा प्रयत्न करा. या मुलांना अवलंबित्वाची अतिवृद्धी आवश्यक आहे, ते शिस्त अजिबात पाळत नाहीत. त्यांच्या अनुकूलतेचा अभाव जवळजवळ सर्व सामाजिक पैलूंमध्ये अत्यधिक आक्रमकतेनेच नव्हे तर लैंगिक प्रतिबंधाच्या अभावाने देखील प्रकट होतो. वारंवार शिक्षेमुळे जवळजवळ नेहमीच राग आणि निराशेची अभिव्यक्ती वाढते, जे निसर्गात अनुकूल नसतात आणि समस्येचे निराकरण करण्यात योगदान देत नाहीत.

अशा आक्रमक वर्तनाचे मुख्य वेगळे वैशिष्ट्य म्हणजे क्रियाकलापांचे स्वरूप गटापेक्षा एकटेपणा.

वर्तणूक विकार - गट आक्रमक प्रकार. एक वैशिष्ट्यपूर्ण प्रबळ वैशिष्ट्य म्हणजे आक्रमक वर्तन, मुख्यतः समवयस्कांच्या सहवासात समूह क्रियाकलापांच्या स्वरूपात प्रकट होते, सहसा घराबाहेर, ज्यामध्ये अनुपस्थिती, विध्वंसक कृत्ये, गंभीर शारीरिक आक्रमकता किंवा इतरांविरूद्ध हल्ले यांचा समावेश होतो. ट्रॅन्सी, चोरी, किरकोळ गुन्हे आणि असामाजिक कृत्ये अपवादाऐवजी नियम आहेत.

अशा वर्तनाचे एक महत्त्वाचे आणि स्थिर गतिमान वैशिष्ट्य म्हणजे किशोरवयीन मुलांच्या कृतींवर समवयस्क गटाचा महत्त्वपूर्ण प्रभाव आणि त्यांच्या अवलंबनाची अत्यंत गरज, समूहाचा सदस्य होण्याची गरज व्यक्त केली जाते. म्हणून, मुले सहसा त्यांच्या समवयस्कांशी मैत्री करतात. ते सहसा त्यांच्या मित्रांच्या किंवा त्यांच्या गटातील सदस्यांच्या कल्याणामध्ये स्वारस्य दाखवतात आणि त्यांना दोष देण्यास किंवा त्यांना माहिती देण्यास इच्छुक नाहीत.

· अवज्ञा आणि अवज्ञा या स्वरूपात वर्तनाचे उल्लंघन. अवज्ञा आणि अवज्ञासह वर्तन विकारांचे एक अनिवार्य वैशिष्ट्य म्हणजे नकारात्मकता, शत्रुत्व, अनेकदा पालक किंवा शिक्षकांविरुद्ध निर्देशित केलेले अवमानकारक वर्तन. ही कृत्ये, जी आचारविकाराच्या इतर प्रकारांमध्ये आढळतात, त्यामध्ये इतरांविरुद्ध हिंसाचाराच्या अधिक गंभीर अभिव्यक्तींचा समावेश नाही. या प्रकारच्या वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे निदान निकष आहेत: आवेग, चिडचिड, इतरांच्या मागण्यांसाठी उघड किंवा छुपा प्रतिकार, राग आणि संशय, शत्रुत्व आणि प्रतिशोध.

वर्तनाची सूचित चिन्हे असलेली मुले सहसा प्रौढांशी वाद घालतात, संयम गमावतात, सहज चिडतात, चिडतात, रागावतात आणि रागावतात. ते सहसा विनंत्या आणि मागण्या पूर्ण करत नाहीत, ज्यामुळे इतरांशी संघर्ष होतो. ते स्वतःच्या चुका आणि अडचणींसाठी इतरांना दोष देण्याचा प्रयत्न करतात. पालक किंवा प्रौढ, समवयस्क, ज्यांना मूल चांगले ओळखते त्यांच्याशी संवाद साधताना हे जवळजवळ नेहमीच घरी आणि शाळेत प्रकट होते.

अवज्ञा आणि बंडखोरपणाच्या स्वरूपातील उल्लंघन नेहमी इतर लोकांशी सामान्य संबंध आणि शाळेत यशस्वी शिक्षणास प्रतिबंध करते. अशा मुलांना सहसा मित्र नसतात, ते मानवी नातेसंबंध विकसित करण्याच्या पद्धतीवर नाखूष असतात. सामान्य बुद्धिमत्ता असूनही, ते शाळेत खराब काम करतात किंवा चांगले काम करत नाहीत कारण त्यांना कशातही भाग घ्यायचा नाही, मागण्यांचा प्रतिकार करायचा नाही आणि बाहेरील मदतीशिवाय त्यांचे प्रश्न सोडवायचे नाहीत.

आक्रमकतेचे समाजीकरण

आक्रमकतेच्या सामाजिकीकरणाला स्वतःच्या आक्रमक आकांक्षांवर नियंत्रण ठेवण्यास शिकण्याची प्रक्रिया किंवा विशिष्ट समाजात, सभ्यतेमध्ये स्वीकार्य स्वरूपात व्यक्त करण्याची प्रक्रिया म्हटले जाऊ शकते.

समाजीकरणाच्या परिणामी, बरेच लोक त्यांच्या आक्रमक आवेगांचे नियमन करण्यास शिकतात, समाजाच्या मागण्यांशी जुळवून घेतात. इतर अत्यंत आक्रमक राहतात परंतु शाब्दिक शिवीगाळ, गुप्त बळजबरी, आच्छादित मागण्या, तोडफोड आणि इतर युक्त्यांद्वारे अधिक सूक्ष्म व्हायला शिकतात. तरीही इतर काही शिकत नाहीत आणि शारीरिक हिंसाचारात त्यांचा आक्रमक आवेग दाखवतात.

वर्तनाचे प्रकार शिकण्याची मुख्य यंत्रणा:

अनुकरण- नक्कल आणि पॅन्टोमिमिक हालचालींचे प्रतिबिंब (जीभ बाहेर चिकटविणे, तोंड उघडणे / बंद करणे, मुठी घट्ट करणे, ठोकणे, वस्तू फेकणे इ.), पूर्व-भाषण आणि उच्चार स्वरांचे पुनरुत्पादन (उच्चार, टेम्पो, आवाज, भाषणाची लय, इ.). बहुतेकदा संसर्गाच्या यंत्रणेच्या आधारे चालते. आधीच पाच महिन्यांच्या वयात दिसून येते, जेव्हा मुल स्वतःला मॉडेलच्या जागी कल्पना करू शकते.

कॉपी करणे- एखाद्या प्रौढ व्यक्तीच्या विशिष्ट हालचालींचे पुनरुत्पादन किंवा विशिष्ट वस्तूंसह क्रियांचा भाग असलेल्या हालचाली. प्रभावी कॉपी करण्यासाठी, काही अटी पूर्ण केल्या पाहिजेत:

मॉडेलचे एकाधिक प्रात्यक्षिक (नमुना);

व्हॉइस मार्कसह मॉडेलचे पदनाम (नमुना);

मुलाला नमुन्यासह हाताळणी (प्रयोग) करण्याची संधी प्रदान करणे;

पुनरुत्पादन (ऑपरेट रीइन्फोर्समेंट) साठी प्रौढ व्यक्तीकडून भावनिकदृष्ट्या समृद्ध मान्यता.

बालपणाच्या दुसऱ्या सहामाहीत दिसून येते.

अनुकरण- कृतीच्या पद्धतींच्या मुलाद्वारे सक्रिय पुनरुत्पादन, जेव्हा एखादी प्रौढ व्यक्ती निरीक्षणाची वस्तू म्हणून कार्य करते, विषय आणि परस्पर क्षेत्रातील दोन्ही उदाहरणे (संबंध, मूल्यांकन, भावनिक अवस्था इ.). सर्वसाधारणपणे, हे एका उदाहरणाचे अनुसरण करत आहे, एक मॉडेल, मोठ्या प्रमाणात जाणीवपूर्वक, कारण त्यासाठी केवळ मॉडेलच नव्हे तर त्याचे वैयक्तिक पैलू, वैशिष्ट्ये, वर्तन देखील हायलाइट करणे आवश्यक आहे.

अनुकरण, संप्रेषणाच्या परिस्थितीत शिकण्याचा एक विशेष प्रकार आहे, जेव्हा एखादी व्यक्ती दुसर्‍याचे अनुकरण करते तेव्हा लहान वयात मुलामध्ये दिसून येते आणि दोन श्रेणींमध्ये विभागली जाते:

- उपजत अनुकरण - परस्पर उत्तेजना म्हणून उद्भवते (घाबरणे, गटातील आक्रमक वर्तन, स्टेडियममध्ये फुटबॉल चाहत्यांची पोग्रोम इ.);

- अनुकरण अनुकरण - दुसर्‍याचा अनुभव उधार घेऊन वर्तनाचे प्रकार (अनुकूलन) विस्तृत आणि समृद्ध करण्याचा एक मार्ग.

ओळख- आत्मसात करणे, एखाद्याशी किंवा कशाची तरी ओळख. सर्वात सामान्य दृष्टीकोनातून, ही एक मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया आहे (पूर्णपणे बेशुद्ध), ज्याद्वारे विषय दुसर्या व्यक्तीचे गुणधर्म, गुण, गुणधर्म ठरवतो आणि त्याच्या मॉडेलनुसार स्वतःचे (संपूर्ण किंवा अंशतः) रूपांतर करतो. सुरुवातीच्या प्रीस्कूल वर्षांमध्ये दिसून येते, नंतरच्या वयाच्या काळात बरेचदा वापरले जाते आणि मानसिक वास्तविकतेच्या तीन आच्छादित क्षेत्रांचा समावेश होतो:

1. स्थिर भावनिक कनेक्शनच्या आधारे स्वतःच्या विषयाद्वारे दुसर्या व्यक्ती किंवा गटाशी एकीकरणाची प्रक्रिया, जेव्हा एखादी व्यक्ती असे वागण्यास सुरवात करते की तो स्वतःच असे आहे की ज्यांच्याशी हे कनेक्शन अस्तित्वात आहे, तसेच अविवेकी आणि समग्र त्याच्या आंतरिक जगामध्ये समावेश करणे आणि दुसर्या व्यक्तीचे स्वतःचे नियम, मूल्ये आणि वर्तनाचे नमुने म्हणून स्वीकृती;

2. दुसर्या व्यक्तीच्या विषयाद्वारे स्वतःची आणि प्रक्षेपणाची निरंतरता म्हणून समज, उदा. त्याला त्याची स्वतःची वैशिष्ट्ये, भावना आणि इच्छा प्रदान करणे;

3. दुसर्‍याच्या जागी स्वत: च्या विषयाद्वारे सेट करणे, जे स्वतःच्या व्यक्तीद्वारे दुसर्या व्यक्तीच्या जागेत आणि वेळेत विसर्जन आणि हस्तांतरण म्हणून कार्य करते, जे त्याला "परदेशी" वैयक्तिक अर्थ आणि अनुभव प्राप्त करण्यास आणि आत्मसात करण्यास अनुमती देते.

आक्रमकतेचा उदय मुख्यत्वे पालकांच्या आणि संपूर्ण कुटुंबाच्या आक्रमक वर्तनाच्या पद्धती शिकण्याच्या भूमिकेमुळे होतो. असे सक्तीचे पुरावे आहेत की जर एखाद्या मुलाने आक्रमकपणे वागले आणि त्याला सकारात्मक मजबुतीकरण मिळाले तर भविष्यात अशाच परिस्थितीत त्याच्या आक्रमकतेची शक्यता अनेक पटींनी वाढते. विशिष्ट आक्रमक कृतींचे सतत सकारात्मक मजबुतीकरण विविध उत्तेजनांना आक्रमकपणे प्रतिसाद देण्याची सवय बनवते.

पालक अनेकदा त्यांच्या मुलांच्या आक्रमक वर्तनावर भिन्न प्रतिक्रिया देतात की ते त्यांच्याकडे किंवा त्यांच्या समवयस्कांवर अवलंबून असते. नियमानुसार, एखाद्या मुलास दुसर्‍या मुलापेक्षा प्रौढांबद्दल आक्रमक असण्याबद्दल अधिक कठोर शिक्षा दिली जाते, विशेषत: जर नंतरचे खरोखरच पात्र असेल.

खालील तक्ता अधिक प्रौढ वयात पालकांच्या मंजुरी आणि आक्रमकतेबद्दल मुलांच्या व्यक्तिनिष्ठ भावनांमधील संबंध स्पष्ट करते.

तक्ता 1.

अधिक प्रौढ वयात आक्रमकतेबद्दल पालकांच्या मंजुरी आणि मुलांच्या व्यक्तिनिष्ठ भावनांचे अवलंबित्व

आर. सीयर्स, ई. मॅकोबी आणि एच. लेव्हिन यांच्या अभ्यासातून असे सिद्ध झाले की आक्रमकतेच्या समाजीकरणामध्ये दोन महत्त्वाचे मुद्दे आहेत: भोग (मुलाच्या कृत्यांना क्षमा करण्याची पालकांची तयारी) आणि पालकांच्या शिक्षेची तीव्रता. मुलाचे आक्रमक वर्तन. त्याच वेळी, कृत्य करण्यापूर्वी पालकांचे वर्तन (पालकांच्या अपेक्षा, आक्रमकता दिसण्याच्या संदर्भात सावधगिरीची युक्ती इ.) आणि शिक्षेची तीव्रता - कृतीनंतर (शिक्षेची तीव्रता) संवेदना मानली जाते. आक्रमकतेसाठी).

ऑन्टोजेनेसिसच्या प्रक्रियेत, मूल अधिक प्रभावी आक्रमक कृती करतात: जितक्या वेळा तो त्यांचा वापर करतो, तितक्याच या क्रिया अधिक परिपूर्ण होतात. त्याच वेळी, आक्रमक कृतींचे यश आवश्यक आहे: आक्रमकतेच्या प्रकटीकरणात यश मिळवणे त्याच्या प्रेरणेची ताकद लक्षणीयरीत्या वाढवू शकते आणि सतत वारंवार अपयशी होण्यामुळे प्रतिबंधक प्रवृत्तीची ताकद वाढू शकते.

सामाजिक शिक्षण सिद्धांतानुसार, आक्रमक वर्तनाची निर्मिती अनेक प्रकारे होऊ शकते:

1. पालक त्यांच्या मुलांमध्ये थेट आक्रमकतेला प्रोत्साहन देतात किंवा इतरांप्रती आणि पर्यावरणाप्रती योग्य वागणूक देऊन उदाहरण मांडतात. प्रौढांच्या आक्रमकतेचे निरीक्षण करणारी मुले, विशेषत: जर ती त्यांच्यासाठी एक महत्त्वपूर्ण आणि अधिकृत व्यक्ती असेल जी आक्रमकतेद्वारे यशस्वी होते, त्यांना सहसा या प्रकारचे वर्तन समजते.

2. पालक मुलांना आक्रमक असल्याबद्दल शिक्षा करतात:

- त्यांच्या मुलांमध्ये आक्रमकता अतिशय तीव्रतेने दडपून टाकते, ते मुलामध्ये जास्त आक्रमकता आणतात, जे अधिक प्रौढ वर्षांमध्ये प्रकट होईल;

- जे आपल्या मुलांमधील आक्रमकता वाजवीपणे दडपून टाकतात ते आक्रमक वर्तनाला उत्तेजन देणार्‍या परिस्थितीत स्वतःवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता विकसित करतात.

प्रेरक क्षेत्र

ए. मास्लो यांनी विकसित केलेल्या प्रेरणेचे वेगळेपण, "तूट" चे हेतू आणि "वाढ" च्या हेतूंमध्ये फरक करते.

"कमतरतेचा" हेतू उद्भवतो जेव्हा एखादी व्यक्ती असंतोष अनुभवते, अस्तित्वाच्या आणि कार्याच्या विशिष्ट परिस्थितींमध्ये कमतरता असते. हेतूचे समाधान म्हणजे तणाव कमी होणे, भावनिक संतुलन साध्य करणे. असमाधानामुळे आणखी तणाव होतो, अस्वस्थतेची भावना वाढते. टंचाईचे सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण हेतू म्हणजे जीवन समर्थन, आराम आणि सुरक्षितता, तसेच विशेष अस्तित्व आणि इतरांशी संवाद साधण्याच्या अटींशी संबंधित हेतू. टंचाईच्या हेतूची अंमलबजावणी काही प्रमाणात पर्यावरणावर अवलंबून असते आणि ऐवजी नीरसपणे चालते, बहुतेकदा रूढीवादी मार्गांनी. विद्यमान गरजांची कमतरता दूर करण्याच्या इच्छेचा उद्देश विद्यमान परिस्थिती बदलणे आहे ज्यांना अप्रिय, निराशाजनक किंवा तणाव निर्माण करणारा समजला जातो. या प्रकरणात आक्रमकता गरजा पूर्ण करण्यासाठी आणि नंतर तणाव कमी करण्याचा एक मार्ग म्हणून वापरली जाते.

वाढीच्या हेतूंचा उदय हा अभावाच्या भावनेशी संबंधित नाही. "वाढ" चे सर्वात सामान्य हेतू सर्जनशील प्रक्रिया, आत्म-प्राप्ती आणि आत्म-वास्तविकतेच्या गरजांशी संबंधित आहेत. अशा हेतूंचे समाधान दीर्घकालीन असते आणि समाधानाची भावना क्रियाकलापांच्या संरचनेत समाविष्ट असते. हेतूच्या अंमलबजावणीदरम्यान दिसणारा तणाव नैसर्गिक मानला जातो. हेतूची अंमलबजावणी मुख्यत्वे एखाद्या व्यक्तीच्या वैयक्तिक मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केली जाते आणि विविध माध्यमांद्वारे पूर्ण केली जाते. वाढीच्या हेतूंबद्दल असमाधानाचा परिणाम म्हणून, उदासीनता, परकेपणा, नैराश्य आणि निंदकपणा यासारख्या परिस्थिती उद्भवू शकतात. असमाधानी वाढीचे हेतू असलेले लोक राग, संशय, द्वेष, बेजबाबदारपणा, जीवनाचा अर्थ गमावणे द्वारे दर्शविले जातात.

वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या मुलांच्या प्रेरणेच्या सामान्य अभिमुखतेने, लिंग आणि वयाची पर्वा न करता, स्पष्टपणे प्रतिगामी प्रवृत्ती व्यक्त केल्या आहेत, म्हणजे. विकसनशील लोकांपेक्षा "कमतर" हेतूंना समर्थन देण्याच्या वर्चस्वाने वैशिष्ट्यीकृत. हे सुरक्षेच्या गरजा (विकार, भय आणि रागापासून संरक्षणाची इच्छा) आणि सामाजिक जोडणी (सामाजिक जोड, ओळख, प्रेम आणि प्रेमळपणाच्या इच्छेची संपृक्तता) असमाधान दर्शवते. या प्रकारची प्रेरणा अशा मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे ज्यांना स्थिरता, घटनांचा अंदाज आणि जीवघेण्या परिस्थितींपासून संरक्षण आवश्यक आहे. मुले सतत चिंता, अविश्वास, असहायता आणि प्रौढांवर अवलंबून असतात. आणखी एक वैशिष्ट्य म्हणजे आपुलकी आणि प्रेमाच्या नातेसंबंधांचा अभाव, जो एकाकीपणा, नकार, मैत्रीचा अभाव या भावनांसह आहे.

भावनिक क्षेत्र

मानसशास्त्रात, भावनांना एखाद्या विशिष्ट परिस्थितीवर व्यक्तीची प्रतिक्रिया मानली जाते. बहुसंख्य मुले भावनिक क्षेत्रातील गंभीर विचलनांमुळे न्यूरोटिक, नैराश्यग्रस्त स्वभावाच्या विकारांद्वारे ओळखली जातात. त्यांच्या दरम्यान स्थापित केलेले कनेक्शन भावनिक विकारांचे स्थिर लक्षण कॉम्प्लेक्स दर्शवतात, ज्यामध्ये स्टेनिक (प्रभावशीलता, चिडचिड, असंयम) आणि अस्थिनिक (चिंता, फोबियास, हायपोकॉन्ड्रिया) प्रतिक्रियांचे विरोधाभासी संयोजन दिसून येते. असे मिश्रित चित्र केवळ भावनिक अस्थिरता किंवा कमी निराशा सहनशीलतेचे कारण नाही तर न्यूरास्थेनिक स्थितीचे लक्षण आहे, एक स्पष्ट मानसिक असंतुलन.

भावनिक क्षेत्राच्या विचलन आणि वैशिष्ट्यांवर अवलंबून, मुलांच्या खालील श्रेणी ओळखल्या जातात.

सामान्य वैशिष्ट्य न्यूरोटिक प्रवृत्ती असलेली मुलेउच्च चिंता, उत्तेजितता आणि वेगवान थकवा, उत्तेजनांबद्दल वाढलेली संवेदनशीलता, अपुरा भावनिक उद्रेक, उत्तेजितपणा, चिडचिड आणि तात्काळ वातावरणातील एखाद्याच्या विरोधात निर्देशित केलेल्या रागाच्या प्रतिक्रियांमध्ये प्रकट होते.

1. भावनिक अस्थिरता असलेली मुले, जी अस्थेनिक प्रकारच्या अनुभवांद्वारे दर्शविली जातात (अस्थेनिक भावना भावनांशी संबंधित असतात, ज्याचा अनुभव नैराश्य, निराशा, दुःख, निष्क्रीय भीती या भावनांच्या नकारात्मक स्वरांनी रंगलेला असतो), तीव्र स्वरुपात प्रकट होतो. चिंता, अस्वस्थता, शंका घेण्याची प्रवृत्ती, अत्यंत अनिर्णय.

स्वतःच्या भावनांवर नियंत्रण ठेवण्यास असमर्थता, कमी निराशा सहिष्णुता (तीव्र प्रतिकूल उत्तेजनांच्या प्रभावांना व्यक्तीच्या मानसिकतेचा प्रतिकार, ब्रेकडाउन आणि मानसिक बदलांशिवाय जीवनातील अडचणी सहन करण्याची क्षमता), स्वत: ची शंका चिंता आणि भीती निर्माण करते की योग्य वेळी विद्यमान अडचणींचा सामना करण्यासाठी पुरेशी अंतर्गत संसाधने नसतील. या संदर्भात, क्रियाकलापांच्या ध्येयाची निवड, कोणताही निर्णय स्वीकारणे किंवा या मुलांसाठी ध्येय साध्य करण्यासाठी प्रभावी मार्ग निवडणे हे जवळजवळ नेहमीच कठीण काम असते. म्हणून, ते सहसा कोणतीही कारवाई करण्यापेक्षा क्रियाकलाप सोडून देणे पसंत करतात. तथापि, जर त्यांनी कृती करण्याचे ठरवले, तर ते त्यांच्या प्रत्येक कृतीचा विचार करून आणि योजनेच्या अंमलबजावणीवर जाणीवपूर्वक नियंत्रण ठेवत अतिशय विवेकपूर्णपणे वागतात. त्याच वेळी, चिडचिड, भीती आणि राग यांसह तीव्र चिंता अनुभवत असताना, त्यांनी तयार केलेल्या नियम आणि धोरणांमधील विलंब आणि विचलन ते सहन करत नाहीत. गरज पूर्ण करण्याची अदम्य इच्छा, निर्णय कोणत्याही प्रकारे जीवनात आणणे हा चिंतापासून मुक्त होण्याचा मुख्य हेतू आहे.

2. कमी निराशा प्रतिकार असलेल्या मुलांना सक्रिय, सक्रिय, भावनिक अनुभव, परंतु कठीण परिस्थितीत अस्थिर, अनियंत्रित प्रतिक्रियांद्वारे ओळखले जाते. ते पुरेशी उद्दिष्टे निवडण्यास आणि सेट करण्यास सक्षम आहेत, ते साध्य करण्यासाठी लहान तपशीलांचा विचार करू शकतात आणि अडथळ्यांना न जुमानता त्यांनी सुरू केलेले कार्य शेवटपर्यंत आणू शकतात. या गटातील मुले अधिक जुळवून घेणारी असतात. जेव्हा परिस्थिती बदलते तेव्हा ते त्यांच्या वागण्यात खूप लवचिकता दाखवतात. वाढलेल्या आवेग, क्षुद्रपणा, निष्काळजीपणामुळे, "आधी ते करतात आणि नंतर ते विचार करतात." भावनांवर नियंत्रण ठेवण्यास असमर्थता आणि आवेग सामाजिकदृष्ट्या स्वीकार्य स्वरूपात भावना व्यक्त करण्यास असमर्थता दर्शविली जाते.

विशिष्ट वैशिष्ट्य मानसिक प्रवृत्ती असलेली मुलेव्यक्तीची मानसिक अपुरीता आहे. ते आत्मकेंद्रीपणा, अलगाव, आजूबाजूच्या जगाच्या घटनांपासून कुंपण घातलेले आहेत. त्यांच्या सर्व कृती, भावना, अनुभव इतरांच्या प्रभावापेक्षा अंतर्गत, अंतर्जात कायद्यांच्या अधीन असतात. परिणामी, त्यांचे विचार, भावना आणि कृती बर्‍याचदा अप्रवृत्त होतात आणि विचित्र आणि विरोधाभासी वाटतात.

स्वतःच्या वर्तनाचे नियमन खूप गुंतागुंतीचे असते. परिस्थितीनुसार उद्भवणार्‍या भावना, त्यांच्यावर कमी नियंत्रणामुळे, पार्श्वभूमी अनुभव किंवा इतर परिस्थितीजन्य भावनांसह मिसळल्या जातात. मानसिक तणावाशी संबंधित कोणतीही घटना त्यांच्यामध्ये एकाच वेळी अनेक परस्परविरोधी भावना आणि भावनांना जन्म देऊ शकते, ज्यांना ते इतरांपासून रोखणे आणि लपवणे आवश्यक मानत नाहीत. म्हणूनच, मनोरुग्ण व्यक्ती स्वतःशी सतत अंतर्गत संघर्षात असते, वास्तविक परिस्थितीत कितीही ताणतणाव असला तरीही सतत तणाव आणि उत्साही असतो. राग, संताप, भीती या अनपेक्षित भावपूर्ण प्रतिक्रियांमध्ये बाह्य कारणाशिवाय हा तीव्र तणाव उद्भवू शकतो.

या गटातील मुलांचे आणखी एक महत्त्वपूर्ण वैशिष्ट्य म्हणजे त्यांचे अंतर्मुखता, जे परस्पर संपर्क, अलगाव, सामाजिकतेचा अभाव, गुप्तता, लोकांबद्दल नकारात्मक दृष्टीकोन, संशय, शत्रुत्व यातील अडचणी दर्शवते.

- अस्थेनिक भावनिक प्रोफाइल असलेली मुले, भावनिक अनुभव आणि निराशा प्रतिक्रियांच्या बाबतीत अस्थेनिसिटीचे प्राबल्य दर्शवते. भावनिक-स्वैच्छिक नियमनची वैशिष्ट्ये स्वतःच्या भावनांवर नियंत्रण ठेवण्यास असमर्थता, निराशा अस्थिरता, खराब आत्म-नियंत्रण, होमिओस्टॅटिक आरामासाठी प्रयत्न करणे, हेडोनिस्टिक प्रकाराचे भावनिक अनुभव यांचा समावेश होतो.

- मिश्र अस्थेनिक भावनिक प्रोफाइल असलेली मुले ज्यात स्थैनिक भावनिकतेचे प्राबल्य असते आणि त्याच वेळी अस्थेनिक निराशेचे वर्तन असते. ही किशोरवयीन मुले भावनिकदृष्ट्या स्थूल असतात, तथापि, कठीण परिस्थितीत त्यांची स्वतःची भावनिक स्थिती व्यवस्थापित करणे त्यांच्यासाठी कठीण असते.

- मिश्रित स्टेनिक भावनिक प्रोफाइल असलेली मुले, अस्थेनिक भावनिक प्राधान्ये आणि स्टेनिक नॉन-निराशाजनक वर्तनाने वैशिष्ट्यीकृत. भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची वैशिष्ट्ये म्हणजे नियामक यंत्रणेची विविधता. एकीकडे, स्वतःच्या भावनांवर नियंत्रण ठेवण्यास असमर्थता, खराब आत्म-नियंत्रण, सामान्य परिस्थितीत कमी आत्मविश्वास, दुसरीकडे, निराशेच्या परिस्थितीत, भावनिक क्षेत्राचे अधिक प्रभावी नियमन, प्रकटीकरण. संयम आणि आत्म-नियंत्रण, विशिष्ट ध्येयांची निवड आणि ते साध्य करण्यासाठी उत्पादक मार्ग.

विशिष्ट वैशिष्ट्य नैराश्याची प्रवृत्ती असलेली मुलेएक उदास मनःस्थिती, नैराश्य, नैराश्य, मानसिक आणि मोटर क्रियाकलाप कमी होणे, शारीरिक विकारांची प्रवृत्ती. ते परिस्थितीजन्य घटनांशी कमकुवत रुपांतर, सर्व प्रकारचे मानसिक-आघातक अनुभव द्वारे दर्शविले जातात. कोणतीही कठोर क्रियाकलाप कठीण, अप्रिय आहे, जास्त मानसिक अस्वस्थतेच्या भावनेने पुढे जाते, पटकन थकते, संपूर्ण नपुंसकत्व आणि थकवा जाणवते. औदासिन्य विकार असलेल्या मुलांमध्ये अवज्ञा, आळशीपणा, शैक्षणिक अपयश, कट्टरपणा आणि अनेकदा घरातून पळून जाणे यांद्वारे ओळखले जाते. सतत आंतरवैयक्तिक संघर्ष, तणाव आणि आंदोलनाबरोबरच, एक सामान्य सायकोमोटर मंदता, मूड कमी होणे, मंदपणा, चिकाटी आणि दृढनिश्चय यांचा अभाव आहे. निराशेच्या परिस्थितीत, ते दीर्घकालीन स्वैच्छिक प्रयत्न करण्यास सक्षम नसतात; अडचणींवर मात करणे अशक्य असल्यास, ते अनेकदा निराश होतात. व्यक्तिनिष्ठपणे असह्य परिस्थितीत, ते मरण्याचा प्रयत्न करू शकतात.

नैराश्याच्या स्वभावाचे उल्लंघन केल्याने स्वत: ची दोष, आत्म-अपमान, आत्मघाती विचार आणि कृती, स्वयं-आक्रमकतेच्या कल्पना असू शकतात.

आक्रमक मुलांच्या सर्व नियुक्त गटांनी नैतिक क्षेत्रातील उल्लंघन स्पष्ट केले आहे. मनोरुग्ण प्रवृत्ती असलेल्या मुलांमध्ये विसंगती, त्यांची कर्तव्ये चुकवणे, सामाजिक नियम, आवश्यकता आणि निकषांकडे दुर्लक्ष करणे आणि नैतिक मूल्यांकडे दुर्लक्ष करणे असे प्रकार घडतात. न्यूरोटिक आणि औदासिन्य प्रवृत्ती असलेल्या मुलांमध्ये, "सुपर-I" मध्ये स्वतंत्रपणे तयार केलेल्या आणि पारंपारिक वर्तनाच्या नैतिक निकषांसह एक अंतर्वैयक्तिक संघर्ष असतो (सतत आणि अपराधीपणा).

अग्रगण्य वैशिष्ट्य मनोविकार आणि न्यूरोटिक प्रवृत्ती असलेली मुले"मिमोसा सारखी", वेदनादायक असुरक्षा आणि प्रभावशीलता आहे. डरपोक, लाजाळू आणि भित्रा, ते सतत भीती आणि चिंता अनुभवतात, स्वतःवर विश्वास ठेवत नाहीत, इतरांशी संपर्क कसा स्थापित करावा, त्यांच्या आवडीचे रक्षण कसे करावे आणि त्यांचे ध्येय कसे साध्य करावे हे माहित नाही. त्रासदायक वास्तवापासून सुटका करून, ते पूर्णपणे काल्पनिक आणि कल्पनेच्या जगात जातात आणि त्याद्वारे वास्तविक जीवनातील अपयशाची भरपाई करण्याचा प्रयत्न करतात.

दोन भिन्न भावनिक प्रोफाइल असू शकतात जे त्यांची स्थिती आणि वर्तन निर्धारित करतात:

- मिश्रित अस्थेनिक भावनिक प्रोफाइल (पार्श्वभूमी क्रियाकलाप आणि उदासीनता, कठीण परिस्थितीत निष्क्रियता);

- मिश्रित स्टेनिक भावनिक प्रोफाइल (पार्श्वभूमी चिंता, आत्म-शंका आणि क्रियाकलाप, चिकाटी, निराशेच्या परिस्थितीत आत्म-नियंत्रण).

वैशिष्ट्य बहिर्मुख मुलेक्रियाकलाप, महत्वाकांक्षा, सार्वजनिक ओळखीची इच्छा, नेतृत्व आहे. ते अतुलनीय ऊर्जा, स्थैर्य, एंटरप्राइझ, लक्ष्यांची सक्रिय साध्यता, उच्च अनुकूलता आणि वर्तनाची लवचिकता द्वारे ओळखले जातात. सक्रिय, शक्यतो शारीरिक क्रियाकलाप आकर्षित करते. मुले मिलनसार असतात, त्यांचे बरेच मित्र असतात, मैत्रीत काळजी घेणारे आणि प्रतिसाद देणारे असतात, कोणत्याही संघाशी सहज जुळवून घेतात, स्वेच्छेने नेत्याची भूमिका स्वीकारतात, लोकांना कसे एकत्र करायचे, त्यांना मोहित करायचे हे माहित असते. सहसा ते पाळले जातात आणि त्यांच्या आवश्यकतांचे पालन करतात.

ते आळशीपणा आणि मनोरंजनाची इच्छा, तीक्ष्ण, रोमांचक छापांची लालसा द्वारे दर्शविले जातात. ड्राईव्हच्या कमी आत्म-नियंत्रणामुळे ते सहसा जोखीम घेतात, आवेगपूर्ण आणि विचारहीनपणे, विचारहीनपणे आणि निष्काळजीपणे कार्य करतात. इच्छा आणि कृतींवरील नियंत्रण कमकुवत झाल्यामुळे, ते सहसा आक्रमक आणि चपळ स्वभावाचे असतात. त्याच वेळी, त्यांच्याकडे भावनांचे स्वैच्छिक नियमन करण्याची चांगली क्षमता आहे: जरी महत्त्वपूर्ण अडचणींना तोंड द्यावे लागले तरीही ते संयम आणि आत्म-नियंत्रण दर्शवू शकतात, त्यांना आवश्यक असेल तेव्हा "ट्यून इन आणि एकत्र" कसे करावे हे माहित आहे.

मुख्य वैशिष्ट्य हायपरथायमिक प्रवृत्ती असलेली मुलेएक सतत उन्नत मूड पार्श्वभूमी आहे. ते क्रियाकलाप, जोम, एंटरप्राइझ, हेतुपूर्णता, पुढाकार, सामाजिकता द्वारे ओळखले जातात.

त्याच वेळी, हायपरथायमिक व्यक्तिमत्त्वाची वैशिष्ट्ये असलेली मुले जोखीम घेण्यास प्रवण असतात, कोणतीही अति-कस्टडी सहन करत नाहीत, सहन करत नाहीत आणि नैतिकतेच्या नोटेशन्सवर हिंसक प्रतिक्रिया देतात आणि शिस्तीची मागणी करतात. नम्रता आणि पश्चात्ताप त्यांच्यासाठी परका आहे, ते नियम आणि कायद्यांना हलके वागवतात, ते "परवानगी आणि निषिद्ध यांच्या दरम्यान" सहजपणे ओलांडू शकतात. उच्च अभिमान या वस्तुस्थितीला कारणीभूत ठरते की कोणतीही टीका, विशेषत: वडीलधाऱ्यांकडून, बहुतेकदा चिडचिड आणि चीड आणते. समवयस्क गटात, ते अग्रगण्य स्थान मिळविण्याचा प्रयत्न करतात, परंतु त्यांच्या क्षुल्लकपणामुळे, हितसंबंधांची अस्थिरता आणि गर्विष्ठपणामुळे ते नेत्याची भूमिका धरू शकत नाहीत.

उच्च स्तरीय क्रियाकलाप असलेली मुले. या वर्गात अशा मुलांचा समावेश होतो जे उपक्रमशील, सक्रिय, सक्रिय, सक्रिय, यश आणि यशासाठी सतत प्रयत्नशील असतात. ते क्वचितच निष्क्रियता सहन करतात, ते कोणत्याही, शक्यतो शारीरिक क्रियाकलापांकडे आकर्षित होतात. त्यांच्याकडे उच्च निराशा सहन करण्याची क्षमता आणि तीव्र इच्छाशक्ती आहे.

गोलाकार होईल

वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या मुलांमध्ये एक प्रतिकूल किंवा अनुकूल भावनिक स्थिती स्वैच्छिक नियमन क्षेत्रातील समस्यांशी संबंधित आहे. लिंग, वय आणि आक्रमकतेची पद्धत विचारात न घेता, सर्व आक्रमक मुलांमध्ये स्वैच्छिक नियमनाच्या यंत्रणेचे उल्लंघन दिसून येते. शारीरिक आक्रमकतेच्या प्रवृत्तीसह स्वैच्छिक क्षेत्रातील उल्लंघनांमध्ये आवेग, भावनांच्या प्रकटीकरणात असंयम, कमी निराशा सहनशीलता, ध्येय निश्चित करण्यात अडचणी, खराब आत्म-नियंत्रण, कृती आणि कृतींची असमंजस्यता यांचा समावेश होतो. शाब्दिक आणि अप्रत्यक्ष आक्रमकतेच्या प्रवृत्तीसह - भावनिक अस्थिरता, कमी निराशा सहिष्णुता, वर्तनाची अस्थिरता (नकारात्मक भावनिक स्थितींच्या बाबतीत), आवेग, ड्राइव्हचे कमी आत्म-नियंत्रण (सकारात्मक भावनिक स्थितींच्या बाबतीत). नकारात्मकतेच्या प्रवृत्तीमुळे, मुलांमध्ये असंयम आणि कमी आत्म-नियंत्रण असते, तर मुलींमध्ये भावनिक अस्थिरता आणि कमी निराशा सहनशीलता असते.

बहुतेक प्रकरणांमध्ये, मुले दीर्घकालीन स्वेच्छेने प्रयत्न करण्यास सक्षम नाहीत. या संदर्भात, कोणताही विलंब नवीन चिंता आणि अशांततेसाठी एक सबब म्हणून काम करतो, ज्यामुळे मूडची सकारात्मक पार्श्वभूमी कमी होते. कमी निराशा सहनशीलता गंभीर परिस्थितींमध्ये विरोधाभासी प्रतिक्रियांना कारणीभूत ठरते: राग आणि चिडचिड अचानक उद्भवते आणि त्वरीत थांबते, पश्चात्ताप, नैराश्य, अश्रू यांना मार्ग देते. म्हणून, एक स्टिरियोटाइपिकल जीवनशैली, वर्तनाची कठोरता ही भरपाई आणि बचावात्मक वर्तनाचा सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण मार्ग आहे.

नैतिक क्षेत्र

नैतिक नियमनाच्या यंत्रणेच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांसह तीन श्रेणीतील मुलांच्या वर्तनात विविध प्रकारचे वर्तनात्मक विकार आढळतात.

पहिली मुले (शारीरिक आक्रमकता असलेली मुले, शारीरिक, शाब्दिक आणि अप्रत्यक्ष आक्रमकता असलेल्या मुली) ज्यांची स्वतःची स्थिर नैतिक तत्त्वे, वर्तनाची नैतिक मानके आणि आक्रमक वर्तनावर नैतिक मर्यादा नाहीत. त्यांच्या वर्तनाचे कोणतेही अंतर्गत नियामक नाहीत ("It" च्या अंतःप्रेरणेच्या अधीन असलेला कमकुवत "मी").

दुसरी श्रेणी म्हणजे मुले (अप्रत्यक्ष आक्रमकता असलेली मुले, शाब्दिक आक्रमकतेसह तरुण पुरुष, तसेच नकारात्मकता असलेल्या मुलांचे सर्व लिंग आणि वयोगट) ज्यांचे वर्तनाच्या अंतर्गत आणि बाह्य नियामकांमध्ये परस्परविरोधी संबंध आहेत, म्हणजेच ते अभावाने ओळखले जातात. त्यांच्या स्वतःच्या नैतिक मानकांची निर्मिती आणि इतरांच्या मागण्यांचे पालन करण्याची आवश्यकता. त्यांच्या आक्रमकतेला आवर घालणारा एकमेव घटक म्हणजे शिक्षेची भीती, जी उच्च अपराधी भावनेतून दिसून येते (विरोधाभासी "इट" आणि "सुपर-आय" मधील कमकुवत "मी"). अशाप्रकारे, ते प्रामाणिकपणा आणि अपराधीपणा यांच्यातील सतत संघर्षाने दर्शविले जातात, ज्यामुळे नकारात्मक भावनिक स्थितींमध्ये वाढ होते.

तिसरे म्हणजे मुले (शारीरिक आक्रमकतेसह, शाब्दिक आक्रमकतेसह मुली आणि अप्रत्यक्ष आक्रमकता असलेले तरुण) जे नैतिक दृष्टीने अधिक परिपक्व आहेत. तथापि, ते त्यांच्या स्वतःच्या वर्तनाचे नियम आणि इतरांच्या अत्यधिक उच्च नैतिक आणि नैतिक मानके किंवा अस्वीकार्य पारंपारिक मानदंड ("वास्तविक तत्त्व" लागू करण्यात महत्त्वपूर्ण अडचणी अनुभवत असलेला प्रौढ "मी") यांच्यातील संघर्षाने वैशिष्ट्यीकृत आहेत.

अशाप्रकारे, अंतर्गत नैतिक मूल्यमापन निकषांचा अभाव आणि इतरांकडून अपुरी (अतिकृत/कमी लेखलेली) आवश्यकता यामुळे विविध प्रकारचे वर्तन विकार उद्भवतात.

निरीक्षण

विद्यार्थ्याचे प्रोफाइल संकलित करण्यासाठी अध्यापनशास्त्रीय अभ्यासामध्ये निरीक्षणाची पद्धत बहुतेक वेळा वापरली जाते. ही पद्धत, प्रथम, प्राथमिक मनोवैज्ञानिक विश्लेषणासाठी समृद्ध माहिती प्राप्त करण्यास अनुमती देते.

तरुणांमध्ये आचारविकारांची कारणे आणि प्रकारविद्यार्थीच्या

शास्त्रीय शिक्षक (एल.एस. वायगोत्स्की, पी.पी. ब्लॉन्स्की, ए.एस. मकारेन्को, व्ही.ए. सुखोमलिंस्की) यांनी मुलांमध्ये स्वैच्छिक वर्तन शिक्षित करण्याच्या महत्त्वावर जोर दिला.

स्वैच्छिक वर्तनाची अंमलबजावणी करताना, मुलाला हे समजले पाहिजे की तो या क्रिया का आणि का करतो, अशा प्रकारे वागतो आणि अन्यथा नाही. जर एखाद्या मुलाने सतत स्वैच्छिक वर्तन केले तर त्याचा अर्थ असा होतो की त्याने महत्त्वपूर्ण व्यक्तिमत्त्व वैशिष्ट्ये, आत्म-नियंत्रण, अंतर्गत संस्था, जबाबदारी, तयारी आणि स्वतःची ध्येये (स्वयं-शिस्त) आणि सामाजिक दृष्टिकोन (कायदे, नियम, तत्त्वे) यांचे पालन करण्याची तयारी आणि सवय तयार केली आहे. वागण्याचे नियम).

मुलांचे अनैच्छिक वर्तन (वर्तनातील विविध विचलन) ही आजही आधुनिक अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्रातील तातडीची समस्या आहे. वर्तनातील विचलन असलेली मुले पद्धतशीरपणे नियमांचे उल्लंघन करतात, अंतर्गत दिनचर्या आणि प्रौढांच्या आवश्यकतांचे पालन करत नाहीत, असभ्य असतात, वर्ग किंवा गट क्रियाकलापांमध्ये हस्तक्षेप करतात.

काही प्रकरणांमध्ये, वर्तणुकीशी संबंधित विकार व्यक्तीद्वारे निर्धारित केले जातात

न्यूरोडायनामिकसह nal वैशिष्ट्ये: मानसिक प्रक्रियांची अस्थिरता, सायकोमोटर मंदता, किंवा, उलट, सायकोमोटर डिसनिहिबिशन.

इतर प्रकरणांमध्ये, वर्तणुकीशी संबंधित विकार हे शालेय जीवनातील अडचणी, प्रौढ आणि समवयस्कांशी नातेसंबंधांच्या शैलीला मुलाच्या अपर्याप्त (बचावात्मक) प्रतिसादाचे परिणाम आहेत. वागणूक

अशी मुले अनिर्णय, निष्क्रियता, हट्टीपणा, आक्रमकता द्वारे ओळखली जातात.

हे असे दिसते की ते हेतुपुरस्सर शिस्तीचे उल्लंघन करतात, चांगले वागू इच्छित नाहीत. तथापि, ही धारणा चुकीची आहे. बाळ खरंच आत नाही

त्यांच्या भावनांना सामोरे जाण्यास सक्षम. नकारात्मक अनुभवांची उपस्थिती आणि परिणाम अपरिहार्यपणे वर्तनात बिघाड होतो, हे समवयस्क आणि प्रौढांमधील संघर्षांच्या उदयाचे कारण आहे.

अशा मुलांच्या वागणुकीतील उल्लंघनास प्रतिबंध करणे अशा प्रकरणांमध्ये अंमलात आणणे सोपे आहे जेथे प्रौढ (शिक्षक, शिक्षक, पालक) आधीच अशा पहिल्या अभिव्यक्तींकडे लक्ष देतात. हे देखील आवश्यक आहे की सर्व, अगदी क्षुल्लक संघर्ष आणि गैरसमज त्वरित दूर केले जातील.

वैशिष्ट्यपूर्ण वर्तणूक विकार आहेतअतिक्रियाशील वर्तनतसेच निदर्शक, निषेध, आक्रमक, अर्भक, सामान्य आणि लक्षणात्मक वर्तन.

अतिक्रियाशील वर्तन

मुलांच्या अतिसक्रिय वर्तनामुळे, इतर कोणत्याही गोष्टींप्रमाणे, पालक, शिक्षक आणि शिक्षक यांच्याकडून तक्रारी आणि तक्रारी होतात.

या मुलांना हालचाल करण्याची गरज वाढली आहे.

जेव्हा ही गरज वर्तनाच्या नियमांद्वारे अवरोधित केली जाते, शाळेच्या नियमानुसार (म्हणजे, ज्या परिस्थितीत नियंत्रण करणे आवश्यक असते, अनियंत्रितपणे त्यांच्या मोटर क्रियाकलापांचे नियमन करणे आवश्यक असते), तेव्हा मुलाला स्नायूंचा ताण वाढतो, लक्ष बिघडते, कार्यक्षमता कमी होते आणि थकवा येतो. परिणामी भावनिक डिस्चार्ज ही शरीराची अत्याधिक ताण आणि अभिव्यक्तीची संरक्षणात्मक शारीरिक प्रतिक्रिया असते.

मोटरच्या अनियंत्रित अस्वस्थतेत अडकलेले, अस्वच्छता आणि,

अनेकदा शिस्तभंगाचे गुन्हे म्हणून पात्र ठरतात.

अतिक्रियाशील मुलाची मुख्य चिन्हे म्हणजे मोटर क्रियाकलाप, आवेग, विचलितपणा, दुर्लक्ष. मुल हात आणि पायांनी अस्वस्थ हालचाली करते; खुर्चीवर बसणे, कुरकुरणे, मुरगळणे; बाहेरील उत्तेजनांमुळे सहजपणे विचलित होतो, बहुतेक वेळा संकोच न करता, शेवट न ऐकता प्रश्नांची उत्तरे देतो; लक्ष राखण्यात अडचण येते

कार्ये करत असताना.

अतिक्रियाशील मुल शेवटपर्यंत सूचना ऐकल्याशिवाय कार्य पूर्ण करण्यास सुरवात करतो, परंतु काही काळानंतर असे दिसून येते की त्याला काय करावे हे माहित नाही. अतिक्रियाशील वर्तन असलेले मूल आवेगपूर्ण असते आणि तो पुढे काय करेल हे सांगणे अशक्य आहे. मुलाला स्वतःलाही हे माहित नाही.

तो परिणामांचा विचार करत नाही, जरी तो वाईट गोष्टींची योजना करत नाही आणि जे घडले त्यामुळे तो स्वतः मनापासून अस्वस्थ आहे. असे मूल सहजपणे शिक्षा सहन करते, वाईट धारण करत नाही, सतत समवयस्कांशी भांडण करते आणि ताबडतोब समेट करते. मुलांच्या संघातील हा सर्वात गोंगाट करणारा मुलगा आहे.

अतिक्रियाशील वर्तन असलेल्या मुलांना शाळेत जुळवून घेणे कठीण जाते, सहसा समवयस्कांशी नातेसंबंधात समस्या येतात. अशा मुलांच्या वर्तनाची वैशिष्ठ्ये मानसाच्या अपुरीपणे तयार झालेल्या नियामक यंत्रणेची साक्ष देतात, प्रामुख्याने स्व-नियंत्रण ही सर्वात महत्वाची अट आणि स्वैच्छिक वर्तनाच्या विकासासाठी आवश्यक दुवा म्हणून.

स्वतःमध्ये, अत्यधिक क्रियाकलाप अद्याप एक मानसिक विकार नाही, परंतु मुलाच्या भावनिक आणि बौद्धिक विकासामध्ये काही बदलांसह ते असू शकते. हे सर्व प्रथम, एका अतिक्रियाशील विद्यार्थ्यासाठी त्याचे लक्ष केंद्रित करणे आणि शांतपणे अभ्यास करणे सोपे नाही या वस्तुस्थितीमुळे आहे.

बालपणातील अतिक्रियाशीलतेची कारणे पूर्णपणे स्पष्ट केली गेली नाहीत, तथापि, असे मानले जाते की त्याच्या घटनेचे घटक मुलाच्या स्वभावाची वैशिष्ट्ये, अनुवांशिक प्रभाव, मध्यवर्ती मज्जासंस्थेचे विविध प्रकारचे नुकसान असू शकतात जे आधी आणि नंतर दोन्ही होतात. मुलाचा जन्म. परंतु या घटकांची उपस्थिती बालपणातील अतिक्रियाशीलतेच्या विकासाशी संबंधित नाही. परस्परसंवादी घटकांचा संपूर्ण संच त्याच्या घटनेत भूमिका बजावतो.

प्रात्यक्षिक वर्तन

येथे प्रात्यक्षिक वर्तन होतेहेतुपुरस्सर आणि जाणीवपूर्वक

स्वीकृत नियमांचे उल्लंघन, आचार नियम. अंतर्गत आणि बाह्यरित्या, हे वर्तन प्रौढांना संबोधित केले जाते.

प्रात्यक्षिक वर्तनाचा एक पर्याय म्हणजे बालिश कृत्ये. दोन वैशिष्ट्ये ओळखली जाऊ शकतात. प्रथम, मुल केवळ प्रौढांच्या (शिक्षक, शिक्षक, पालक) उपस्थितीत चेहरे बनवते आणि फक्त

जेव्हा ते त्याकडे लक्ष देतात. दुसरे म्हणजे, जेव्हा प्रौढांनी मुलाला दाखवले की ते त्याच्या वागण्याला मान्यता देत नाहीत, तेव्हा कृत्ये केवळ कमी होत नाहीत तर वाढतात. परिणामी, एक विशेष संप्रेषणात्मक कृती उलगडते, ज्यामध्ये मूल गैर-मौखिक भाषेत (कृतींचा वापर करून) प्रौढांना म्हणतो: "तुम्हाला जे आवडत नाही ते मी करत आहे." त्याच सह-

होल्डिंग कधीकधी थेट शब्दांमध्ये व्यक्त केले जाते, कारण अनेक मुले वेळोवेळी "मी वाईट आहे" असे म्हणतात.

मुलास संवादाचा एक विशेष मार्ग म्हणून प्रात्यक्षिक वर्तन वापरण्यास प्रवृत्त करते?

बर्याचदा, प्रौढांचे लक्ष वेधण्याचा हा एक मार्ग आहे. जेव्हा पालक त्यांच्याशी थोडासा संवाद साधतात आणि संवादाच्या प्रक्रियेत मुलाला आवश्यक प्रेम, आपुलकी, कळकळ मिळत नाही तेव्हा मुले अशी निवड करतात. हुकूमशाही पालक शैली, हुकूमशाही पालक, शिक्षक, शिक्षक, जेथे मुलांचा सतत अपमान केला जातो अशा कुटुंबांमध्ये असे प्रात्यक्षिक वर्तन सामान्य आहे.

प्रात्यक्षिक वर्तनासाठी पर्यायांपैकी एक म्हणजे लहरी -

कोणत्याही विशिष्ट कारणास्तव रडणे, स्वतःला ठामपणे सांगण्यासाठी, लक्ष वेधण्यासाठी, प्रौढांना "हस्ते" घेण्यासाठी अवास्तव कुशल कृत्ये. लहरी चिडचिडेपणाच्या बाह्य अभिव्यक्तीसह असतात: मोटर उत्तेजित होणे, जमिनीवर लोळणे, खेळणी आणि गोष्टी विखुरणे. अशा लहरीपणाचे मुख्य कारण म्हणजे अयोग्य संगोपन (प्रौढांच्या बाजूने खराबपणा किंवा जास्त तीव्रता).

निषेध वर्तन

मुलांच्या निषेध वर्तनाचे प्रकार -नकारात्मकता, हट्टीपणा, हट्टीपणा.

नकारात्मकता - मुलाचे असे वर्तन जेव्हा त्याला काही करण्याची इच्छा नसते कारण त्याला त्याबद्दल विचारले होते; ही मुलाची प्रतिक्रिया कृतीच्या सामग्रीवर नाही तर प्रौढांकडून आलेल्या प्रस्तावावर आहे.

मुलांच्या नकारात्मकतेचे वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्ती म्हणजे निष्कारण अश्रू, असभ्यपणा, उद्धटपणा किंवा अलगाव, परकेपणा आणि संताप. "निष्क्रिय"

प्रौढांकडून सूचना, मागण्या पूर्ण करण्यास स्पष्ट नकार देऊन नकारात्मकता व्यक्त केली जाते. "सक्रिय" नकारात्मकतेसह, मुले विरुद्ध क्रिया करतात

खोटी मागणी केली, स्वतःचा आग्रह धरण्यासाठी सर्व किंमतींवर प्रयत्न करा. दोन्ही प्रकरणांमध्ये, मुले अनियंत्रित होतात: त्यांच्यासाठी कोणतीही धमकी नाही, विनंत्या नाहीत.

काम करू नकोस. अलीकडेपर्यंत त्यांनी निर्विवादपणे जे काही केले ते करण्यास ते ठामपणे नकार देतात. या वर्तनाचे कारण असे आहे की मूल प्रौढांच्या मागण्यांबद्दल भावनिक नकारात्मक वृत्ती जमा करते, ज्यामुळे मुलाच्या स्वातंत्र्याची गरज पूर्ण होण्यास प्रतिबंध होतो. अशाप्रकारे, नकारात्मकता हा बहुतेक वेळा अयोग्य संगोपनाचा परिणाम असतो, मुलाच्या त्याच्या विरुद्ध होत असलेल्या हिंसाचाराच्या निषेधाचा परिणाम. नकारात्मकतेच्या आगमनाने, संपर्क तुटतो

एक मूल आणि प्रौढ यांच्यात, परिणामी शिक्षण अशक्य होतेशक्य.

"हट्टीपणा - मुलाची अशी प्रतिक्रिया जेव्हा तो एखाद्या गोष्टीचा आग्रह धरतो

त्याला खरोखर हवे आहे म्हणून नाही, परंतु कारणतो मागणी केली.... हट्टीपणाचा हेतू हा आहे की मूल त्याच्या मूळाशी बांधील आहे

निर्णय."

काही प्रकरणांमध्ये, हट्टीपणा सामान्य अतिउत्साहीपणामुळे होतो, जेव्हा मूल प्रौढांकडून जास्त सल्ले आणि निर्बंध समजण्यात सातत्य ठेवू शकत नाही.

नकारात्मकता आणि हट्टीपणाशी घनिष्ठपणे जोडलेले हे निषेध वर्तनाचे एक प्रकार आहेजिद्द आडमुठेपणा हा एखाद्या विशिष्ट प्रौढ व्यक्तीच्या विरोधात इतका निर्देशित केला जात नाही की पालनपोषणाच्या नियमांविरुद्ध, लादलेल्या जीवनशैलीच्या विरोधात.

आक्रमक वर्तन

आक्रमक हे हेतुपूर्ण विध्वंसक वर्तन आहे.

आक्रमक वर्तन थेट असू शकते, म्हणजे. थेट एखाद्या चिडखोर वस्तूकडे निर्देशित केलेले किंवा विस्थापित, जेव्हा काही कारणास्तव मूल चिडचिडेच्या स्त्रोताकडे आक्रमकता निर्देशित करू शकत नाही

आणि डिस्चार्ज करण्यासाठी एक सुरक्षित वस्तू शोधत आहे. (उदाहरणार्थ, मुल आक्रमक कृती निर्देशित करते ज्याने त्याला नाराज केले त्या मोठ्या भावावर नाही तर मांजर - भाऊ.

मांजर मारत नाही, परंतु मांजरीला छळतो.) बाहेरून निर्देशित केलेल्या आक्रमकतेचा निषेध केला जात असल्याने, मूल आक्रमकतेला निर्देशित करण्यासाठी एक यंत्रणा विकसित करू शकते.

स्वतःला (तथाकथित स्वयं-आक्रमकता - आत्म-अपमान, स्वत: ची आरोप).

आक्रमकता केवळ शारीरिक क्रियांमध्येच प्रकट होत नाही. काही मुले शाब्दिक आक्रमकता (अपमान, छेडछाड, शपथ) करण्यास प्रवण असतात, जे सहसा जाणवण्याची अपूर्ण गरज लपवतात.

सशक्त कृती करणे, किंवा त्यांच्या स्वत: च्या तक्रारींची परतफेड करण्याची इच्छा.

आक्रमक वर्तनाच्या उदयामध्ये, प्रशिक्षणाच्या परिणामी मुलांमध्ये दिसून येणाऱ्या समस्यांद्वारे महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावली जाते. डिडॅक्टोजेनी (शिकण्याच्या प्रक्रियेत उद्भवणारे न्यूरोटिक विकार) हे मुलांच्या आत्महत्येचे एक कारण आहे.

प्रतिकूल प्रभावाखाली आक्रमक वर्तन होऊ शकते

बाह्य परिस्थिती: संगोपनाची हुकूमशाही शैली, कौटुंबिक संबंधांमधील मूल्य प्रणालीचे विकृती इ. भावनिक शीतलता किंवा पालकांची जास्त तीव्रता यामुळे मुलांमध्ये अंतर्गत मानसिक ताण वाढतो. या व्होल्टेजद्वारे डिस्चार्ज केले जाऊ शकते

stvom आक्रमक वर्तन.

आक्रमक वर्तनाचे आणखी एक कारण असमाधानकारक आंतर--

पालकांचे संबंध (त्यांच्यात भांडणे आणि मारामारी), इतर लोकांच्या संबंधात पालकांचे आक्रमक वर्तन. कठोर अन्यायकारक शिक्षा हे सहसा मुलाच्या आक्रमक वर्तनाचे मॉडेल असते.

आक्रमकतेमुळे मुलांना राहण्याच्या परिस्थितीशी जुळवून घेणे कठीण होते

समाज, संघात; समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद. मुलाच्या आक्रमक वर्तनामुळे, नियमानुसार, इतरांची योग्य प्रतिक्रिया येते आणि यामुळे, आक्रमकता वाढते, म्हणजे.

एक दुष्ट वर्तुळ उद्भवते.

आक्रमक वर्तन असलेल्या मुलाकडे विशेष लक्ष देणे आवश्यक आहे, कारण कधीकधी असे दिसून येते की मानवी संबंध किती दयाळू आणि आश्चर्यकारक असू शकतात हे देखील त्याला माहित नसते.

अर्भकाची वागणूकमी

अर्भकाची वर्तणूक असे म्हंटले जाते जेव्हा मुलाचे वर्तन होते

पूर्वीच्या वयाची वैशिष्ट्ये राखली जातात. उदाहरणार्थ, लहान मुलांच्या कनिष्ठ शालेय मुलांसाठी, खेळ हा अजूनही अग्रगण्य क्रियाकलाप आहे. धड्यादरम्यान अशी मुले शैक्षणिक प्रक्रियेपासून डिस्कनेक्ट होतात आणि स्वतःकडे लक्ष न देता खेळू लागतात (डेस्कभोवती टाइपरायटर फिरवणे, सैनिकांची व्यवस्था करणे, विमाने बनवणे आणि लॉन्च करणे). मुलाच्या अशा अर्भक अभिव्यक्तींना शिक्षक शिस्तीचे उल्लंघन मानतात. सामान्य आणि अगदी वेगवान शारीरिक आणि मानसिक विकासासह, अर्भक वर्तनाने वैशिष्ट्यीकृत केलेले मूल, एकात्मिक व्यक्तिमत्व निर्मितीच्या अपरिपक्वतेद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे. हे या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केले जाते की, तोलामोलाचा विपरीत, तो स्वतंत्रपणे निर्णय घेण्यास सक्षम नाही, कोणतीही कृती करू शकत नाही, असुरक्षिततेची भावना अनुभवतो, त्याच्या स्वतःच्या व्यक्तीकडे अधिक लक्ष देणे आणि इतरांबद्दल सतत काळजी आवश्यक आहे; त्याच्याकडे स्वत: ची टीका कमी आहे. अर्भक बालकाला वेळेवर मदत न दिल्यास, यामुळे अनिष्ट सामाजिक परिस्थिती निर्माण होऊ शकते

कोणतेही परिणाम. अर्भक वर्तन असलेले मूल अनेकदा समवयस्कांच्या किंवा असामाजिक वृत्तीच्या मोठ्या मुलांच्या प्रभावाखाली येते, विचार न करता बेकायदेशीर कृती आणि कृत्यांमध्ये सामील होते.

लहान मुलामध्ये व्यंगचित्र प्रतिक्रियांना सामोरे जावे लागते ज्याची समवयस्कांकडून खिल्ली उडवली जाते, त्यांच्यात उपरोधिक वृत्ती निर्माण होते, ज्यामुळे मुलाला मानसिक वेदना होतात.

अनुरूप वर्तन

इतर काही वर्तणुकीशी संबंधित विकारांप्रमाणेच सामान्य वर्तन हे मुख्यत्वे चुकीच्या, विशिष्ट हुकूमशाही किंवा अतिसंरक्षणात्मक, पालकत्वाच्या शैलीमुळे होते. निवड स्वातंत्र्य, स्वातंत्र्य, पुढाकार, सर्जनशील कौशल्यांपासून वंचित असलेली मुले (कारण त्यांना

प्रौढांकडून सूचना, सूचनांवर कार्य करा, कारण प्रौढ नेहमीच मुलासाठी सर्वकाही करतात), काही नकारात्मक व्यक्तिमत्त्व गुणधर्म प्राप्त करा.

अनुरूपतेचा मानसिक आधार म्हणजे उच्च सूचकता, अनैच्छिक अनुकरण, "संक्रमण". शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिस्थितीत कनिष्ठ शालेय मुलाची "इतर सर्वांसारखे होण्यासाठी" सामान्य आणि नैसर्गिक प्रयत्न करणे हे अनुरूप नाही.

अशा वर्तनाची आणि आकांक्षांची अनेक कारणे आहेत. प्रथम, मुलांनी प्रभुत्व मिळवले

vayut शैक्षणिक क्रियाकलाप कौशल्य आणि ज्ञान अनिवार्य. शिक्षक संपूर्ण वर्गाचे पर्यवेक्षण करतात आणि प्रत्येकास सुचविलेल्या पॅटर्नचे अनुसरण करण्यास प्रोत्साहित करतात.

दुसरे म्हणजे, मुले वर्ग आणि शाळेतील आचार नियमांबद्दल शिकतात, जे प्रत्येकास एकत्रितपणे आणि प्रत्येकास वैयक्तिकरित्या सादर केले जातात. तिसरे म्हणजे, अनेक परिस्थितींमध्ये (विशेषतः अपरिचित), मूल स्वतंत्रपणे निवडू शकत नाही

या प्रकरणात वर्तन इतर मुलांच्या वर्तनाद्वारे निर्देशित केले जाते.

वर्तणुकीशी संबंधित विकार सुधारण्याच्या पद्धती

स्वैच्छिक वर्तनाची निर्मिती, मुलाच्या वर्तनातील उणीवा दुरुस्त करणे संयुक्त उद्देशपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये होते.

प्रौढ आणि मुले, ज्या दरम्यान मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा विकास केला जातो,

त्याचे शिक्षण आणि संगोपन (मुल केवळ ज्ञानच नाही तर नियम देखील शिकते,

आचार नियम, सामाजिक मान्यताप्राप्त वर्तनाचा अनुभव मिळवा).

शिक्षा अवांछित वर्तन टाळण्यासाठी आणि दुरुस्त करण्याचा एक मार्ग म्हणून, A.S. मकारेन्कोने नियम लक्षात ठेवण्याचा सल्ला दिला: विद्यार्थ्यासाठी शक्य तितक्या आवश्यकता, त्याच्याबद्दल शक्य तितका आदर. “एक चांगला शिक्षक शिक्षेच्या प्रणालीच्या मदतीने बरेच काही करू शकतो, परंतु शिक्षेचा अयोग्य, मूर्ख, यांत्रिक वापर मुलाचे, संपूर्ण कामाचे नुकसान करते.

पी.पी. ब्लॉन्स्की यांनी शिक्षेच्या परिणामकारकतेवर शंका व्यक्त केली: “शिक्षा, तंतोतंत त्याच्या सांस्कृतिक आदिमतेमुळे, उलट, मुलाच्या रानटीपणाला विलंब करण्याचे, त्याला सुसंस्कृत होण्यापासून रोखण्याचे साधन नाही का? मूल."

व्ही.ए. सुखोमलिंस्कीने शिक्षेच्या वापराविरुद्ध तीव्र निषेध केला

नर्सिंग सराव. "शिक्षा" मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाला अपमानित करू शकते, त्याला यादृच्छिक प्रभावांना संवेदनाक्षम बनवू शकते. शिक्षेच्या मदतीने आज्ञाधारकपणाची सवय असलेले, मूल नंतर वाईट आणि अज्ञानाचा प्रभावी प्रतिकार करू शकत नाही. शिक्षेचा सतत वापर केल्याने व्यक्तीची निष्क्रियता आणि नम्रता निर्माण होते. ज्या व्यक्तीने बालपणात शिक्षा भोगली आहे, किशोरावस्थेत त्याला पोलिसांच्या बालगृहाची, न्यायालयाची किंवा सुधारात्मक कामगार वसाहतीची भीती वाटत नाही.

आधुनिक अध्यापनशास्त्रीय व्यवहारात, प्रौढ व्यक्ती अनेकदा शिक्षेचा वापर करतात जर एखादी नकारात्मक कृती आधीच केली गेली असेल आणि ती "पूर्ववत" केली जाऊ शकत नाही.

जर मुलाचे वाईट वर्तन अद्याप सवय झाले नसेल आणि अनपेक्षितपणे स्वत: साठी.

खालील अटी पूर्ण केल्यास शिक्षा प्रभावी होऊ शकते.

1. शक्‍य तितकी कमी शिक्षा द्या, केवळ शिक्षेशिवाय

जेव्हा ते स्पष्टपणे फायदेशीर असते तेव्हा ते सोडवले जाऊ शकत नाही.

2. शिक्षेला मुलाने सूड किंवा मनमानी म्हणून समजू नये.

एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला शिक्षा करताना, कोणत्याही परिस्थितीत तीव्र राग किंवा चिडचिड दाखवू नये. शिक्षेचा अहवाल शांत स्वरात दिला जातो; त्याच वेळी, हे विशेषतः जोर दिले जाते की कृत्य शिक्षा आहे, व्यक्ती नाही.

3. शिक्षेनंतर, गुन्हा "विसरलेला" असणे आवश्यक आहे. आता जशी शिक्षा आठवत नाही तशीच आठवणही राहिली नाही.

4. प्रौढांनी मुलाशी संवाद साधण्याची शैली बदलू नये, उप-

शिक्षेच्या अधीन. बहिष्कार, कठोर दिसणे किंवा सतत बडबड करून शिक्षेची तीव्रता वाढू नये.

5. शिक्षा एकामागून एक संपूर्ण प्रवाहात वाहू नयेत हे आवश्यक आहे. या प्रकरणात, ते कोणतेही फायदे आणत नाहीत, ते फक्त मुलाला चिंताग्रस्त करतात.

6. काही प्रकरणांमध्ये जर मुलाने घोषित केले की तो भविष्यात त्याचे वर्तन सुधारण्यास तयार आहे, त्याच्या चुकांची पुनरावृत्ती करू नये म्हणून शिक्षा रद्द केली पाहिजे.

7. प्रत्येक शिक्षा काटेकोरपणे वैयक्तिक असणे आवश्यक आहे.

रेखाचित्र, रेखांकन थेरपी,सुधारात्मक कार्याच्या चौकटीत व्हिज्युअल क्रियाकलापांमध्ये मुलाच्या सहभागाचा उद्देश त्याला चित्र काढण्यास शिकवणे इतकेच नाही तर उणीवा दूर करण्यास मदत करणे, त्याचे वर्तन, त्याच्या प्रतिक्रियांवर नियंत्रण ठेवण्यास शिका. म्हणूनच, रेखाचित्र, त्याची सामग्री आणि अंमलबजावणीची गुणवत्ता इतकी मनोरंजक नाही, परंतु रेखाचित्र प्रक्रियेतील मुलाची वैशिष्ट्ये: विषयाची निवड, रेखाचित्राचे कथानक; कार्य स्वीकारणे, संपूर्ण रेखांकनात ते जतन करणे; रेखांकनाच्या वैयक्तिक भागांच्या अंमलबजावणीचा क्रम, रेखांकनाचे स्वतःचे मूल्यांकन.

अतिक्रियाशील मुलांना खालील कार्ये दिली जातात: त्यांनी जे सुरू केले आहे ते रेखाटणे सुरू ठेवण्यासाठी, दुसर्या प्लॉटवर जाण्यासाठी नाही; चित्राच्या विशिष्ट तपशीलावर लक्ष केंद्रित करा आणि ते शेवटपर्यंत पूर्ण करा; मानसिकरित्या काढलेले बोलणे;

सुरू केलेले पूर्ण करणे आवश्यक आहे. अशा मुलांसाठी "स्टेन्ड ग्लास खिडक्या काढणे उपयुक्त आहे.

एका प्रौढ व्यक्तीने मुलाच्या प्रिय कथेचे चित्रण केले आहे, व्हिटॅ-सह काळे गौचे लावले आहे.

"स्टेन्ड-ग्लास विभाजने"; मुलाने "रंगीत काच टाकणे आवश्यक आहे." "स्टेन्ड-ग्लास विंडो" रंगवताना, मूल "विभाजने" च्या पलीकडे न जाता प्रत्येक क्षेत्रासाठी रंग स्वतः निवडतो. असे कार्य एकत्रित करते, लक्ष केंद्रित करते. मुलाचे लक्ष, त्याला सावधगिरी बाळगण्यास शिकवते.

आक्रमक वर्तन असलेल्या मुलांच्या रेखाचित्रांमध्ये, "रक्त-

लोभी" विषय. हळूहळू, आक्रमक कथानकांची सामग्री "शांततापूर्ण चॅनेल" मध्ये अनुवादित केली जाते. उदाहरणार्थ, मुलाला ऑफर केले जाते: "तुम्हाला जे पाहिजे ते आम्ही काढतो, परंतु प्रथम संपूर्ण पत्रक हिरव्या पेंटने रंगवू या. एका विशिष्ट पेंटने रंगविलेली शीट मुलामध्ये इतर संघटना (शांत, शांत) जागृत करेल, कदाचित हे त्याला त्याचे प्रारंभिक हेतू बदलण्यास अनुमती देईल. जर एखादे मूल अपघात, गुन्हेगार यासारख्या विषयांकडे आकर्षित झाले तर तुम्ही हळूहळू अपघाताच्या थीमपासून वेगवेगळ्या ब्रँडच्या कार काढू शकता.

जड, सुस्त, सावध, वेदनादायकपणे अचूक असलेली मुले कल्पनारम्य विकासासाठी, रंग मिसळण्यासाठी उपयुक्त कार्ये आहेत. त्यांना कार्ये दिली जातात: शीटच्या जागेवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी, रंग स्वतः निवडा, पेंट्स मिसळा (टेबल आणि हात गलिच्छ होण्याची भीती न बाळगता), कथानक विकसित करा, अधिक नवीन थीम वापरा, कल्पनारम्य करा.

टीप: अतिक्रियाशील मुलांना पेंट्स, प्लॅस्टिकिन, चिकणमाती, म्हणजे वापरण्याची शिफारस केलेली नाही. मुलाच्या असंरचित, दिशाहीन क्रियाकलापांना उत्तेजन देणारी सामग्री (विखुरणे, स्प्लॅशिंग, स्मीअरिंग). अशा मुलांना पेन्सिल, फील्ट-टिप पेन ऑफर करणे अधिक योग्य आहे - अशी सामग्री जी एक संघटित, संरचित क्रियाकलाप सेट करते. भावनिकदृष्ट्या संयमित, निष्क्रिय मुले अधिक उपयुक्त सामग्री आहेत ज्यांना अभिसरणात विस्तृत, मुक्त हालचाली आवश्यक आहेत

संपूर्ण शरीर समाविष्ट आहे, फक्त हात आणि बोटे नाही. अशा मुलांसाठी पेंट्स, कागदाची मोठी पत्रके, विस्तृत बोर्डवर खडूने रेखाचित्र देणे चांगले आहे.

मुलांना ब्रशवर हव्या त्या रंगाचा थोडासा रंग घेण्यास आमंत्रित केले जाते, कागदाच्या शीटवर एक डाग स्प्लॅश करा आणि शीटला अर्धा दुमडून टाका जेणेकरून तो डाग शीटच्या दुसऱ्या अर्ध्या भागावर छापला जाईल, नंतर शीट उघडा आणि परिणामी डाग कोणाला किंवा कसा दिसतो हे समजून घेण्याचा प्रयत्न करा.

या गेम दरम्यान, आपण खालील माहिती मिळवू शकता.

1 आक्रमक किंवा उदासीन मुले गडद रंगाचा डाग निवडतात. ते आहेत

त्यांना धब्ब्यात आक्रमक प्लॉट दिसतात (एक लढा, एक भयानक राक्षस इ.). "भयंकर रेखाचित्र" ची चर्चा केल्याने नकारात्मक भावना आणि प्रतिकात्मक स्वरूपात आक्रमकतेपासून मुक्त होण्यास मदत होते.

2. आक्रमक मुलासह शांत मुलास बसणे उपयुक्त आहे, तो रेखाचित्रांसाठी हलके रंग घेईल आणि आनंददायी गोष्टी (फुलपाखरे, शानदार पुष्पगुच्छ इ.) पाहतील.

रेखाचित्रांवर चर्चा केल्याने समस्या असलेल्या मुलाची स्थिती बदलण्यास मदत होऊ शकते.

3. रागाची प्रवृत्ती असलेली मुले बहुतेक काळा किंवा लाल रंग निवडतात.

4. कमी मूड असलेली मुले जांभळा आणि लिलाक टोन (दुःखाचे रंग) निवडतात.

5. राखाडी आणि तपकिरी टोन तणावग्रस्त, विरोधाभासी, प्रतिबंधित मुलांद्वारे निवडले जातात (या टोनचे व्यसन हे सूचित करते की मुलाला शांत करणे आवश्यक आहे).

6. अशी परिस्थिती असते जेव्हा मुले वैयक्तिकरित्या रंग निवडतात आणि रंग आणि मुलाची मानसिक स्थिती यांच्यात कोणताही स्पष्ट संबंध नसतो.

हा खेळ प्रत्येक दोन सत्रात खेळला जाऊ शकतो, ज्यामुळे मुलाच्या मानसिक स्थितीचे निरीक्षण केले जाते.

हायपरएक्टिव्हचे शिक्षण आणि मनोरंजनाचे आयोजन

मुलाचे अतिक्रियाशील वर्तन दुरुस्त करताना, प्रौढांनी केले पाहिजे

सुधारात्मक आणि शैक्षणिक प्रभावांच्या विशिष्ट युक्त्या, त्यांचे स्वतःचे वर्तन यांचे पालन करा:

1. सकारात्मक वर्तनाच्या सर्व प्रयत्नांमध्ये मुलाला भावनिक आधार द्या, हे प्रयत्न कितीही लहान असले तरीही;

2. कठोर मूल्यांकन, निंदा, धमक्या, "नाही", "नाही", "थांबा" हे शब्द टाळा; मुलाशी संयमाने, शांतपणे, हळूवारपणे बोला;

3. ठराविक कालावधीत, मुलाला फक्त एक कार्य द्या जेणेकरून तो ते पूर्ण करू शकेल;

4. एकाग्रता, चिकाटी, संयम आवश्यक असलेल्या सर्व क्रियाकलापांसाठी मुलाला प्रोत्साहित करा (उदाहरणार्थ, ब्लॉक्ससह काम करणे, रंग देणे, वाचन करणे, डिझाइन करणे);

5. अशा ठिकाणी आणि परिस्थिती टाळा जिथे बरेच लोक एकत्र जमतात, अस्वस्थ, गोंगाट करणाऱ्या समवयस्कांमध्ये, कारण यामुळे मुलाला खूप उत्तेजन मिळते;

6. मुलाला थकवा येण्यापासून वाचवा, कारण यामुळे आत्म-नियंत्रण कमी होते;

7. अशा मुलाची शारीरिक हालचाल रोखू नका, परंतु त्याच्या क्रियाकलाप निर्देशित आणि आयोजित करणे आवश्यक आहे: जर तो कुठेतरी धावत असेल तर मग ते एखाद्या प्रकारच्या असाइनमेंटची अंमलबजावणी होऊ द्या. मुख्य गोष्ट म्हणजे हायपरएक्टिव्ह मुलाच्या कृतींना ध्येयासाठी अधीनस्थ करणे आणि ते साध्य करण्यास शिकवणे. येथे योग्य आहेत

नियमांसह मैदानी खेळ, क्रीडा क्रियाकलाप. अतिसक्रिय वर्तन असलेल्या मुलांमध्ये लक्ष आणि आत्म-नियंत्रण कमजोर असल्याने, ही कार्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने खेळांना विशेष महत्त्व आहे;

8. मुलाच्या वैकल्पिक विविध क्रियाकलाप: सक्रिय, मोबाइल गेम नंतर, विश्रांती व्यायाम किंवा शांत विश्रांती वापरा;

9. तुमच्या मुलासोबत शाळेत आणि घरी आचरणाचे नियम तयार करा. त्यांना कागदावर लिहा आणि त्यांना एका सुस्पष्ट ठिकाणी लटकवा, वेळोवेळी हे नियम तुमच्या मुलासोबत पुन्हा करा;

10. आपण विद्यार्थ्याच्या वाढीव क्रियाकलाप आणि उत्साहाचा सामना करू शकत नसल्यास, मानसशास्त्रज्ञ किंवा न्यूरोपॅथॉलॉजिस्टशी संपर्क साधा.

साहित्य

1. कुमारिना जी.एफ. प्राथमिक मध्ये सुधारात्मक अध्यापनशास्त्र

शिक्षण -एम.: असाडेमा, 2001.

2. कोशेलेवा ए.डी., अलेक्सेवा एल.डी. निदान आणि सुधारणा

मुलांची अतिक्रियाशीलता. - एम., 1997.

3. झाखारोव ए.आय. मुलांच्या वागणुकीतील विचलन कसे टाळता येईल.-

एम., 1986

शिक्षक आणि पालकांसाठी.

1. हे विसरू नका की आपण आधी लिंगविरहित मूल नाही, परंतु विचार, धारणा, भावना या विशिष्ट वैशिष्ट्यांसह एक मुलगा किंवा मुलगी आहे.

2. मुलांची एकमेकांशी कधीही तुलना करू नका, त्यांच्या यशाबद्दल आणि यशाबद्दल त्यांची प्रशंसा करा.

3. मुलांना शिकवताना, त्यांच्या उच्च शोध क्रियाकलापांवर, कल्पकतेवर अवलंबून रहा.

4. मुलींना शिकवताना, त्यांच्याबरोबर कार्य पूर्ण करण्याचे तत्त्व समजून घ्या, परंतु त्यांना पूर्व-डिझाइन केलेल्या योजनांनुसार नव्हे तर स्वतंत्रपणे कार्य करण्यास देखील शिकवा.

5. एखाद्या मुलाला फटकारताना, त्याची भावनिक संवेदनशीलता आणि चिंता याची जाणीव ठेवा. तुमचा असंतोष थोडक्यात आणि तंतोतंत सांगा. मुलगा

तो बराच काळ भावनिक ताण ठेवण्यास सक्षम नाही, लवकरच तो तुमचे ऐकणे आणि ऐकणे थांबवेल.

6. एक मुलगी scolding, तिला भावनिक लक्षात ठेवावादळी अशी प्रतिक्रिया जी तिला समजण्यापासून रोखेल की तिला का टोमणे मारले जात आहे. तिच्या चुका सहज लक्षात घ्या.

7. थकवा (उजवीकडे थकल्यामुळे) मुली खोडकर असू शकतात

"भावनिक" गोलार्ध. या प्रकरणातील मुले माहिती कमी करतात (डाव्या "तर्कसंगत-तार्किक" गोलार्धातील क्रियाकलाप कमी होते). यासाठी त्यांना फटकारणे निरुपयोगी आणि अनैतिक आहे.

8. मुलाला साक्षर लेखन शिकवणे, "जन्मजात" साक्षरतेचा पाया नष्ट करू नका. मुलाच्या निरक्षरतेची कारणे शोधा, त्याच्या चुकांचे विश्लेषण करा.

९. तुम्ही मुलाला इतके शिकवू नका की त्याच्यामध्ये शिकण्याची इच्छा निर्माण होईल.

10. लक्षात ठेवा: मुलासाठी आदर्श म्हणजे काहीही माहित नसणे, सक्षम नसणे, चुका करणे.

11. मुलाचा आळशीपणा हे तुमच्या शैक्षणिक क्रियाकलापातील त्रासाचे संकेत आहे, तुम्ही चुकीच्या पद्धतीने निवडलेल्या या मुलासोबत काम करण्याची पद्धत.

12. मुलाच्या सुसंवादी विकासासाठी, त्याला शैक्षणिक साहित्य वेगवेगळ्या प्रकारे (तार्किक, लाक्षणिक, अंतर्ज्ञानी) समजण्यास शिकवणे आवश्यक आहे.

13. यशस्वी शिक्षणासाठी, आपण आपल्या गरजा मुलाच्या इच्छांमध्ये बदलल्या पाहिजेत.

14. ही तुमची मुख्य आज्ञा बनवा -"इजा पोहचवू नका".

मूलभूतपणे, हे सामान्यतः स्वीकारले जाते की मुलांना सर्दी आणि विविध विषाणूजन्य रोगांचा धोका असतो, जरी मुलांमध्ये न्यूरोसायकियाट्रिक विकार हे अगदी सामान्य आहेत आणि रुग्णांना आणि त्यांच्या पालकांना अनेक समस्या निर्माण करतात.

आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, ते समवयस्क आणि प्रौढांसोबतच्या सामाजिक संवादामध्ये, भावनिक, बौद्धिक आणि सामाजिक विकासामध्ये, शाळेतील "अपयश" चे कारण, सामाजिक अनुकूलनातील अडचणी, पुढील अडचणी आणि समस्यांचा पाया बनू शकतात.

प्रौढ रुग्णांप्रमाणेच, बालपणातील न्यूरोसायकियाट्रिक रोगांचे निदान विशिष्ट विकारांसाठी विशिष्ट असलेल्या लक्षणे आणि चिन्हांच्या श्रेणीवर केले जाते.

परंतु हे लक्षात घेतले पाहिजे की मुलांमध्ये रोगनिदान प्रक्रिया अधिक क्लिष्ट आहे आणि काही वर्तनात्मक प्रकार मानसिक विकारांच्या लक्षणांसारखे दिसत नाहीत. बर्याचदा हे पालकांना गोंधळात टाकते आणि त्यांचे डोके वाळूमध्ये बर्याच काळासाठी "लपविणे" शक्य करते. हे करण्यास सक्त मनाई आहे आणि ते खूप धोकादायक आहे !!!

उदाहरणार्थ, या श्रेणीमध्ये विचित्र खाण्याच्या सवयी, अत्यधिक अस्वस्थता, भावनिकता, अतिक्रियाशीलता, आक्रमकता, अश्रू, "फील्ड" वर्तन यांचा समावेश आहे, ज्याला मुलाच्या सामान्य विकासाचा भाग म्हणून ओळखले जाऊ शकते.

मुलांमधील वर्तणुकीशी संबंधित विकारांमध्ये अनेक वर्तनात्मक विघटनशील विकारांचा समावेश होतो, जे आक्रमक, अपमानकारक किंवा अपर्याप्त कृतींद्वारे प्रकट होतात, वय-योग्य सामाजिक नियमांचे पालन न करणे.

पॅथॉलॉजीची विशिष्ट चिन्हे असू शकतात:

- "फील्ड" वर्तन, एका ठिकाणी बसून लक्ष केंद्रित करण्यास असमर्थता;

- अत्यधिक कट्टरता आणि मुद्दाम गुंडगिरी,

- इतर लोक किंवा प्राण्यांवर क्रूरता,

- मालमत्तेचे हेतुपुरस्सर नुकसान,

- जाळपोळ

- चोरी

- घर सोडून

- रागाचा वारंवार, विनाकारण आणि तीव्र उद्रेक;

- प्रक्षोभक कृती घडवून आणणे;

- पद्धतशीर अवज्ञा.

सूचीबद्ध श्रेण्यांपैकी कोणतीही, जर पुरेशी व्यक्त केली गेली, तर ती चिंतेचे कारण आहे, स्वतःच नाही तर गंभीर आजाराचे लक्षण.

मुलांमध्ये भावनिक आणि वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे प्रकार

• अतिक्रियाशील वर्तन

• प्रात्यक्षिक वर्तन

मुलांमध्ये अशा प्रकारच्या वर्तणुकीशी संबंधित विकार सामान्यतः स्वीकारल्या जाणार्‍या सामाजिक नियमांचे जाणीवपूर्वक आणि जाणीवपूर्वक पालन न केल्यामुळे प्रकट होतात. विचलित कृत्ये सहसा प्रौढांकडे निर्देशित केली जातात.

• लक्ष तूट
• निषेध वर्तन

या पॅथॉलॉजीचे तीन प्रकार आहेत: नकारात्मकता, हट्टीपणा आणि हट्टीपणा.

नकारात्मकता- मुलाने काहीतरी करण्यास नकार दिला कारण त्याला ते करण्यास सांगितले होते. बहुतेकदा हे अयोग्य संगोपनाच्या परिणामी उद्भवते. वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्तींमध्ये कारणहीन रडणे, उद्धटपणा, असभ्यपणा किंवा त्याउलट, अलगाव, परकेपणा आणि संताप यांचा समावेश होतो.

हट्टीपणा- पालकांच्या विरोधात जाण्यासाठी आणि वास्तविक इच्छा पूर्ण न करण्यासाठी आपले ध्येय साध्य करण्याची इच्छा.

जिद्द- या प्रकरणात, विरोध हे संगोपनाच्या निकषांविरुद्ध आणि सर्वसाधारणपणे लादलेल्या जीवनशैलीच्या विरोधात निर्देशित केले जाते, आणि अग्रगण्य प्रौढ व्यक्तीवर नाही.

• आक्रमक वर्तन

आक्रमक वर्तन हे विध्वंसक स्वरूपाच्या उद्देशपूर्ण कृती म्हणून समजले जाते, समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या नियम आणि नियमांच्या विरुद्ध. मूल इतरांमध्ये मानसिक अस्वस्थता आणते, जिवंत आणि निर्जीव वस्तूंचे शारीरिक नुकसान करते इ.

• अर्भकाची वागणूक

अर्भक मुलांच्या कृतींमध्ये, पूर्वीच्या वयाची किंवा विकासाच्या मागील टप्प्याची वैशिष्ट्ये शोधली जाऊ शकतात. शारीरिक क्षमतेच्या योग्य पातळीसह, मुलास एकात्मिक वैयक्तिक स्वरूपाच्या अपरिपक्वतेद्वारे ओळखले जाते.

• अनुरूप वर्तन

बाह्य परिस्थितींना पूर्ण सबमिशन करून अनुरूप वर्तन प्रकट होते. त्याचा आधार सहसा अनैच्छिक अनुकरण, उच्च सूचकता असतो.

• लक्षणात्मक वर्तन (भीती, टिक्स, सायकोसोमॅटिक्स, लॉगोन्युरोसिस, बोलण्यात संकोच)

या प्रकरणात, मुलांमधील वर्तनाचे उल्लंघन हा एक प्रकारचा सिग्नल आहे की सध्याची परिस्थिती नाजूक मानसासाठी असह्य आहे. उदाहरण: तणावाची प्रतिक्रिया म्हणून उलट्या किंवा मळमळ.

मुलांमध्ये विकारांचे निदान करणे नेहमीच अवघड असते.

परंतु, जर चिन्हे वेळेवर ओळखता आली आणि वेळेत एखाद्या तज्ञाशी संपर्क साधला गेला आणि विलंब न करता उपचार आणि दुरुस्ती सुरू केली तर रोगाची गंभीर अभिव्यक्ती टाळता येते, किंवा, ते कमी केले जाऊ शकतात.

हे लक्षात ठेवले पाहिजे की बालपणातील न्यूरोसायकियाट्रिक विकार दुर्लक्षित होत नाहीत, ते लहान माणसाच्या विकासावर आणि सामाजिक संधींवर त्यांचे नकारात्मक चिन्ह सोडतात.

परंतु जर व्यावसायिक न्यूरोसायकोलॉजिकल सहाय्य वेळेवर प्रदान केले गेले तर, मुलाच्या मानसिकतेचे बरेच रोग पूर्णपणे बरे होतात आणि काही यशस्वीरित्या समायोजित केले जाऊ शकतात आणि समाजात आरामदायक वाटू शकतात.

सर्वसाधारणपणे, तज्ञ मुलांचे निदान करतात जसे की एडीएचडी, टिक्स, ज्यामध्ये मुलाला अनैच्छिक हालचाल किंवा आवाज येत असेल, जर मुल अर्थ नसलेले आवाज काढत असेल. बालपणात, चिंताग्रस्त विकार, विविध भीती दिसून येतात.

वर्तनात्मक विकारांसह, मुले कोणत्याही नियमांकडे दुर्लक्ष करतात, ते आक्रमक वर्तन प्रदर्शित करतात. वारंवार होणार्‍या रोगांच्या यादीत, विचार विकारांशी संबंधित विकार.

अनेकदा न्यूरोलॉजिस्ट आणि न्यूरोसायकोलॉजिस्ट मुलांमध्ये "बॉर्डरलाइन मानसिक विकार" या पदनामाचा वापर करतात. याचा अर्थ असा की अशी अवस्था आहे जी विचलन आणि सर्वसामान्य प्रमाण यांच्यातील मध्यवर्ती दुवा आहे. म्हणूनच, बौद्धिक, भाषण आणि सामाजिक विकासातील अंतर दूर करू नये म्हणून, वेळेवर सुधारणा सुरू करणे आणि त्वरीत सर्वसामान्यांच्या जवळ जाणे विशेषतः महत्वाचे आहे.

मुलांमध्ये मानसिक विकारांची कारणे भिन्न आहेत. बहुतेकदा ते आनुवंशिक घटक, रोग, क्लेशकारक जखमांमुळे होतात.

म्हणून, पालकांनी जटिल सुधारात्मक तंत्रांवर लक्ष केंद्रित केले पाहिजे.

वर्तणूक विकार सुधारण्यात महत्त्वपूर्ण भूमिका नियुक्त केली जाते सायकोथेरेप्यूटिक, न्यूरोसायकोलॉजिकल आणि सुधारात्मक पद्धती.

एक न्यूरोसायकॉलॉजिस्ट यासाठी विशेष रणनीती आणि कार्यक्रम निवडून एखाद्या विकाराचा सामना करण्यास मुलास मदत करतो.

"इंद्रधनुष्याच्या वर" न्यूरो-स्पीच थेरपी सेंटरमध्ये मुलांमधील वर्तणुकीशी संबंधित विकार सुधारणे:

ही पद्धत मुलाला परवानगी देते औषध मुक्त वर्तन, विकास किंवा संवादातील अडचणींवर मात करा!!! न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणेचा शरीरावर उपचारात्मक प्रभाव पडतो - ते भावनिक आणि शारीरिक स्थिती सुधारते, आत्म-सन्मान आणि आत्मविश्वास वाढवते, अंतर्गत साठा आणि क्षमता प्रकट करते, मेंदूच्या अतिरिक्त लपलेल्या क्षमता विकसित करते.

आमच्या केंद्रामध्ये, न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणा कार्यक्रम नवीनतम नाविन्यपूर्ण उपकरणे आणि तंत्रे एकत्रित करतो ज्यामुळे सर्वात मोठे आणि जलद परिणाम प्राप्त होतात, तसेच सर्वात गंभीर प्रकरणांमध्ये देखील न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणा करणे शक्य होते. शैक्षणिक आणि सुधारात्मक सिम्युलेशन अगदी लहान मुलांना देखील काम करण्यास प्रवृत्त करतात, अतिक्रियाशीलता, आक्रमकता, टिक्स, "फील्ड" वर्तन, एस्पर्जर सिंड्रोम इ.

ज्या विशेषज्ञांकडे त्यांच्या शस्त्रागारात परस्परसंवादी आणि नाविन्यपूर्ण उपकरणे नाहीत त्यांच्याकडे कठीण मुलांसह उच्च-गुणवत्तेचे आणि प्रभावी न्यूरोकरेक्टिव्ह वर्ग आयोजित करण्यास सक्षम नाहीत.

तर, न्यूरोस्पीच थेरपी सेंटर "इंद्रधनुष्याच्या वर" मध्ये, तंत्रज्ञ आणि निदानशास्त्रज्ञांच्या विवेकबुद्धीनुसार (वैयक्तिक कार्यक्रमाच्या उद्दिष्टांवर आणि उद्दिष्टांवर अवलंबून) न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणामध्ये मोठ्या प्रमाणात शैक्षणिक उपकरणे एकत्रित केली जातात.

वर्ग आयोजित करण्याचे स्वरूप वैयक्तिक आहे.

परिणामी, मुलाच्या अडचणींचे प्रोफाइल संकलित केले जाते, ज्याच्या आधारावर न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणा कार्यक्रम विकसित केला जातो.

1. . सेरेबेलम, मेंदूच्या भागांपैकी एक, मानवी शरीरातील अनेक कार्यांच्या अंमलबजावणीसाठी जबाबदार आहे, ज्यात हालचालींचे समन्वय, संतुलन आणि स्नायूंच्या टोनचे नियमन तसेच संज्ञानात्मक कार्यांचा विकास समाविष्ट आहे. सेरिबेलम हा आपल्या मेंदूचा नियंत्रक आहे. हे मेंदूच्या सर्व भागांशी जोडलेले आहे आणि मेंदूमध्ये प्रवेश करणार्या इंद्रियांपासून सर्व माहितीवर प्रक्रिया करते. या माहितीच्या आधारे, सेरेबेलम हालचाली आणि वर्तन सुधारते. न्यूरोसायकोलॉजिस्टना असे आढळून आले आहे की ही प्रणाली विकासात्मक आणि वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या सर्व मुलांमध्ये योग्यरित्या कार्य करत नाही. म्हणूनच मुलांना कौशल्य शिकण्यात अडचण येते, त्यांच्या वर्तनावर नियंत्रण ठेवता येत नाही, खराब बोलता येते आणि लिहिणे आणि वाचणे शिकण्यात अडचण येते. परंतु सेरेबेलमचे कार्य आता प्रशिक्षित केले जाऊ शकते.

सेरेबेलर स्टिम्युलेशन प्रोग्राम ब्रेन स्टेम आणि सेरेबेलमचे कार्य सामान्य करते. तंत्र सुधारते:

• वागणूक;
• परस्परसंवाद आणि सामाजिक कौशल्ये;
• सर्व प्रकारच्या स्मृती
• समन्वय, संतुलन, चालणे, शरीर जागरूकता

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे प्रकटीकरण बहुतेक वेळा सेरेबेलमच्या कामातील विविध विकारांमुळे होते. म्हणूनच लिंबिक सिस्टम, सेरेबेलम आणि ब्रेन स्टेमचे कार्य सामान्य करण्याच्या उद्देशाने उत्तेजना भाषणाच्या विकासास गती देते, एकाग्रता सुधारते, वर्तन सामान्य करते आणि परिणामी, शाळेच्या कार्यक्षमतेसह समस्या सोडवते.

बॅलन्स बोर्ड प्रशिक्षण प्रणालीचा मोठ्या प्रमाणावर वापर केला जातो शिकणे ब्रेकथ्रू("ब्रेकथ्रू लर्निंग") प्रोग्राम डेव्हलपर फ्रँक बिल्गो. ब्रेन स्टेम आणि सेरेबेलमचे कार्य उत्तेजित करण्याच्या उद्देशाने पुनर्वसन तंत्रांची मालिका.

त्याचे परिणाम वर्तन, लक्ष, मुलाचे भाषण, शैक्षणिक यश सुधारण्यात त्वरीत प्रकट होतात. सेरेबेलर उत्तेजनाकोणत्याही सुधारात्मक व्यायामाची प्रभावीता लक्षणीय वाढवते.

3. संवेदी एकीकरण आणि अँटीग्रॅविटीच्या एकात्मिक कार्यक्रमासह न्यूरोसायकोलॉजिकल सुधारणा.

सेन्सरी इंटिग्रेशन ही मानवी विकासाची नैसर्गिक, न्यूरोलॉजिकल प्रक्रिया आहे जी गर्भाशयात सुरू होते आणि आयुष्यभर चालू राहते. हे लक्षात घेणे महत्त्वाचे आहे की विकासासाठी सर्वात अनुकूल वेळ म्हणजे आयुष्याची पहिली सात वर्षे.

सेन्सरी प्रोसेसिंग ही अशी प्रक्रिया आहे ज्याद्वारे मेंदू संवेदी माहिती प्राप्त करतो, त्यावर प्रक्रिया करतो आणि त्याच्या हेतूसाठी वापरतो.
जर आपण संवेदी प्रक्रियेच्या नेहमीच्या प्रक्रियेबद्दल, उत्पादक, नैसर्गिक "अनुकूल प्रतिसाद" बद्दल बोललो, तर पुढील गोष्टी घडतात:
आपली मज्जासंस्था संवेदी माहिती घेते.
मेंदू त्याचे आयोजन आणि प्रक्रिया करतो
मग "वाढत्या जटिल, लक्ष्यित कृती" साध्य करण्यासाठी आम्हाला ते आमच्या वातावरणानुसार वापरण्याची संधी देते.

आम्हाला संवेदी प्रक्रिया करण्याची क्षमता विकसित करण्याची आवश्यकता आहे:
सामाजिक सुसंवाद
पीपशुवैद्यकीय कौशल्ये
मोटर कौशल्यांचा विकास
लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता

सेन्सरिमोटर इंटिग्रेशन - संवेदनांमधून येणारी माहिती एकत्रित करण्याची आणि त्यावर प्रक्रिया करण्याची मेंदूची क्षमता विकसित करण्याच्या उद्देशाने शारीरिक व्यायाम आणि विशेष शरीर-उन्मुख खेळांची ही एक प्रणाली आहे.

हे वर्ग सर्व मुलांसाठी उपयुक्त आहेत, कारण प्रत्येक मुलाच्या मानसिक विकासामध्ये सेन्सरीमोटर एकत्रीकरण हा एक अनिवार्य टप्पा आहे.

सेन्सरीमोटर एकीकरणाची निर्मिती जीवनाच्या जन्मपूर्व काळात तीन मूलभूत प्रणालींच्या आधारे सुरू होते: वेस्टिबुलर, प्रोप्रिओसेप्टिव्ह आणि स्पर्शा.

बर्‍याचदा, मुलांना उद्देशपूर्ण "योग्य" मोटर क्रियाकलापांची कमतरता जाणवते, म्हणून त्यांच्या मेंदूला पुरेशी माहिती मिळत नाही, बाळांना त्यांचे स्वतःचे शरीर अंतराळात "वाटत नाही". सेन्सरिमोटर एकत्रीकरणाच्या निर्मितीची प्रक्रिया विस्कळीत आहे. हे उच्च मानसिक कार्यांच्या विकासामध्ये हस्तक्षेप करते (विचार, लक्ष, धारणा, स्मृती, भाषण इ.).

4. सेन्सरी इंटिग्रेशन प्रोग्राममध्ये समाकलित केल्याने लय आणि वेळेची भावना विकसित होते, जे यशस्वी वाचन, लेखन आणि इतर शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी आवश्यक आहेत. हे वर्ग भाषण, वाचन आणि लेखन यांच्या निर्मितीमध्ये गुंतलेल्या सर्व संवेदी प्रणालींचे बहु-स्तरीय उत्तेजन आहेत. बर्‍याच मुलांना वर्तणुकीशी संबंधित समस्या, शिकण्यात अडचणी, समतोल समस्या, मोटर समन्वय आणि संवेदी समाकलनातील समस्या (मेंदूची सर्व संवेदनांमधून माहितीची प्रक्रिया).

जरी या अडचणी नेहमीच लक्षात येत नसल्या तरी, मूलभूत कार्यांमधील बिघाड मेंदूला बोलणे, वाचणे आणि लिहिणे यासारख्या अधिक जटिल "प्रगत" क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यापासून प्रतिबंधित करते. शरीराची स्थिती नियंत्रित करण्यासाठी आणि साध्या हालचालींचे नियमन करण्यासाठी मेंदूला खूप वेळ आणि शक्ती खर्च करावी लागते.

लयबद्ध संगीतासह परस्परसंवाद ताल, लक्ष, तणाव प्रतिरोध, एखाद्याचे विचार आणि हालचाली वेळेत व्यवस्थित करण्याची क्षमता विकसित करण्यास उत्तेजित करतो. या सर्व क्षमता या वस्तुस्थितीमुळे विकसित होतात की सुधारण्याच्या प्रक्रियेत, उत्तेजन प्रदान केले जाते ज्यामुळे मेंदूच्या कार्याची गुणवत्ता आणि शरीराशी त्याच्या कनेक्शनची गुणवत्ता सुधारते.

5. विविध विकासात्मक विकार असलेल्या मुलांसाठी विहित केलेले आहे: वर्तणूक, बोलण्यात विलंब आणि सामान्य विकास, सेरेब्रल पाल्सी, मानसिक मंदता, अतिक्रियाशीलता, लक्ष विकार, शालेय कौशल्यांचा बिघडलेला विकास.

अंतराळात एखाद्याच्या शरीराच्या स्थितीवर नियंत्रण ठेवण्याची क्षमता ही सर्व प्रकारच्या शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याचा पाया आहे.
विकासात्मक अपंग असलेल्या सर्व मुलांना या भागात अडचणी येतात. टिमोको कार्यक्रमव्हिज्युअल फीडबॅक प्रदान करते ज्याच्या आधारावर मुल त्वरीत त्याच्या शरीरावर नियंत्रण ठेवण्यास शिकते, हालचालींचे अधिकाधिक जटिल अनुक्रम पार पाडते.

6. वेळ आणि हालचालींच्या नियोजनाशी संबंधित भाषण, लक्ष आणि वर्तणुकीशी संबंधित विकारांवर मात करण्यासाठी कंपनीने तयार केलेले उच्च-तंत्र विकास तंत्र, लय आणि वेळेची भावना विकसित करणे.

सह वर्ग परस्परसंवादी मेट्रोनोमवर्तणुकीशी आणि विकासाच्या समस्या, एडीएचडी, ऑटिझम स्पेक्ट्रम विकार (लवकर बालपण ऑटिझम), मतिमंदता, सेरेब्रल पाल्सी, स्पीच टेम्पो डिसऑर्डर, मेंदूला झालेल्या दुखापतीनंतरची मुले, पाठीच्या कण्याला दुखापत, तोतरेपणा, टिक्स, ऑब्सेसिव्ह-कंपल्सिव्ह डिसऑर्डर सिंड्रोम असलेल्या मुलांसाठी विहित केलेले आहेत. , दृष्टीदोष समन्वय हालचाली.

मुलांसाठी लक्ष केंद्रित करणे, लक्षात ठेवणे आणि अनेक भाग असलेल्या सूचनांचे पालन करणे, प्रत्येक गोष्टीचे शेवटपर्यंत पालन करणे, विचलित न होणे आणि "उडी" न घेणे हे सहसा खूप कठीण असते. अशा समस्या वेळेची भावना आणि लयच्या भावनेशी संबंधित आहेत. वाचन, लेखन आणि मोजणी, समस्या सोडवणे यासह कोणत्याही शिकण्याच्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळविण्याचा हा आधार आहे.

परस्परसंवादी मेट्रोनोम बाहेरून संवेदी माहितीवर प्रक्रिया करण्यासाठी आवश्यक असलेल्या मेंदूच्या क्रियाकलापांना उत्तेजित करते. हे त्यांच्या क्रियाकलापांची योजना करण्याच्या क्षमतेच्या विकासास हातभार लावते, वर्तनात्मक प्रतिक्रिया स्थिर करते.

7. . आमच्यासाठी, हा केवळ एक उज्ज्वल विशेष प्रभाव आणि एक मजेदार खेळ नाही, सर्व प्रथम, हे एखाद्या तज्ञाच्या हातात एक महत्त्वाचे साधन आहे जे प्रशिक्षण आणि दुरुस्तीमध्ये महत्त्वपूर्ण उद्दिष्टे आणि उद्दीष्टे साध्य करण्यात मदत करते:

1. उत्तम मोटर कौशल्यांचा विकास आणि अनैच्छिक हालचाली (हायपरकिनेसिस) दूर करणे;
2. चालण्याची पद्धत सुधारणे;
3. योग्य आसनाचा विकास आणि एकत्रीकरण;
4. सामान्य गतिशीलता सुधारणे;
5. अंतराळात स्वतःच्या शरीराची भावना विकसित करणे;
6. ऐकणे आणि लक्ष देणे शिकणे;
7. प्रेरणा विकास;
8. सुधारण्याची क्षमता आणि सर्जनशील क्रियाकलाप शोधणे;
9. संप्रेषण कौशल्यांचा विकास;
10. ध्येय साध्य करण्यासाठी चिकाटीचा विकास

8. - मुलांबरोबर काम करण्याचा सर्वात नैसर्गिक आणि प्रभावी प्रकार, खेळाच्या प्रक्रियेत थेरपी. या मनोचिकित्साविषयक दृष्टिकोनाचा उपयोग मुलांना त्यांच्या मनोवैज्ञानिक समस्या आणि भावनिक त्रासदायक अनुभवांमधून कार्य करण्यास मदत करण्यासाठी किंवा वर्तणूक आणि विकासात्मक आव्हानांवर मात करण्यासाठी केला जातो. थेरपीच्या प्रक्रियेत, मुलाला त्याच्या भावना चांगल्या प्रकारे समजू लागतात, स्वतःचे निर्णय घेण्याची क्षमता विकसित होते, आत्म-सन्मान, संप्रेषण कौशल्ये वाढते.

तज्ञ खेळकर मार्गाने मुलाच्या वर्तणुकीशी आणि भावनिक समस्या सोडवतात:

- आगळीक;

- अलगीकरण;

- चिंता;

शाळेची नापसंती, शिकण्याची प्रेरणा नसणे;

तीन वर्षांचे संकट;

किशोरवयीन संकट;

पालक आणि शिक्षकांशी संवाद साधण्यात अडचणी;

आत्महत्येचे प्रयत्न;

चोरी;

तणावपूर्ण परिस्थिती (पालकांचा मृत्यू, घटस्फोट, शाळा बदलणे, बालवाडी);

कुटुंबातील मुलांमध्ये मतभेद;

कुटुंबातील इतर मुलांबद्दल आणि कुटुंबातील इतर सदस्यांबद्दल मत्सर;

त्याच्या कामात, मानसशास्त्रज्ञ विविध पद्धती आणि पद्धती वापरतात:

परीकथा थेरपीचे घटक;

वाळू आणि चिकणमाती थेरपीचे घटक;

एक्वा अॅनिमेशन घटक;

सायकोड्रामाचे घटक;

कला थेरपीचे घटक;
9. मानसशास्त्रीय आणि संप्रेषणात्मक वर्ग.

संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासाचा उद्देश म्हणजे संप्रेषण क्षमता, समवयस्क अभिमुखता, संयुक्त क्रियाकलापांच्या अनुभवाचा विस्तार आणि समृद्धी आणि समवयस्कांशी संवादाचे प्रकार. संप्रेषण कौशल्यांच्या विकासासाठी आमच्या कार्यक्रमात, आम्ही समाविष्ट करतो - संभाषणाचे आयोजन करण्याची क्षमता, संभाषणकर्त्याचे ऐकण्याची क्षमता, भावनिक सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता, सहानुभूती दाखवण्याची क्षमता, संघर्षाच्या परिस्थितींचे निराकरण करण्याची क्षमता; भाषण वापरण्याची क्षमता; इतरांशी संवाद साधताना पाळल्या जाणाऱ्या नियमांचे आणि नियमांचे ज्ञान.

ज्ञान बेस मध्ये आपले चांगले काम पाठवा सोपे आहे. खालील फॉर्म वापरा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण शास्त्रज्ञ जे ज्ञानाचा आधार त्यांच्या अभ्यासात आणि कार्यात वापरतात ते तुमचे खूप आभारी असतील.

वर पोस्ट केले http://www.allbest.ru/

परिचय

संदर्भग्रंथ

परिचय

वर्तणूक म्हणजे एखादी व्यक्ती रोजच्या जीवनात प्रकट होते. एखाद्या व्यक्तीच्या बाह्य (मोटर) आणि अंतर्गत (मानसिक) क्रियाकलापांद्वारे मध्यस्थी केलेल्या, सजीव आणि निर्जीव निसर्गाच्या वस्तूंच्या संबंधातील क्रियांचा संच म्हणून वर्तन परिभाषित केले जाते.

शालेय वयाच्या मुलांच्या वागणुकीतील विविध उणीवा स्वैरपणाच्या निर्मितीमध्ये अडथळा आणतात - एक महत्त्वपूर्ण व्यक्तिमत्व वैशिष्ट्य, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये व्यत्यय आणणे, त्याला मास्टर करणे कठीण बनवते आणि मुलाच्या प्रौढ आणि समवयस्कांशी असलेल्या नातेसंबंधावर नकारात्मक परिणाम होतो. मोठ्या प्रमाणात, हे धोक्यात असलेल्या मुलांचे वैशिष्ट्य आहे. म्हणूनच, जोखीम असलेल्या मुलांच्या वर्तनातील त्रुटी सुधारणे हा सुधारात्मक आणि विकासात्मक शिक्षणाच्या प्रणालीमध्ये या मुलांच्या शिक्षणाचा आणि विकासाचा एक महत्त्वाचा घटक आहे.

शालेय वयानुसार, प्रौढांशी (आणि नंतर समवयस्कांशी) संवाद साधण्याच्या प्रक्रियेत, मुलामध्ये विशिष्ट वर्तणुकीचा संग्रह विकसित होतो, ज्यामध्ये "आवडते" वर्तनात्मक प्रतिक्रिया आणि कृती आवश्यक असतात. ई. बर्न यांच्या मते, येथील यंत्रणा खालीलप्रमाणे आहे: कठीण परिस्थितीत, मूल विविध वर्तनांचा वापर करून प्रयोग करतो आणि "त्यापैकी काही त्याच्या कुटुंबात उदासीनता किंवा नापसंतीने आढळतात, तर काही फळ देतात. हे समजून घेतल्यावर, मूल ठरवते की तो कोणते वर्तन जोपासेल.

तरुण विद्यार्थ्याने, प्रौढांशी संप्रेषणाचे जुने प्रकार कायम ठेवताना, शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये आधीपासूनच व्यवसाय सहकार्य आणि त्याच्या वर्तनाचे व्यवस्थापन शिकतो. अशा प्रकारे, एखाद्याचे वर्तन व्यवस्थापित करणे हे वरिष्ठ प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयातील सर्वात महत्वाचे निओप्लाझम आहे.

कोणते घटक मुख्यत्वे मुलाच्या वर्तनाची अनियंत्रितता निर्धारित करतात? हे आत्म-सन्मान, आत्म-नियंत्रण, दाव्यांची पातळी, मूल्य अभिमुखता, हेतू, आदर्श, व्यक्तिमत्व अभिमुखता इ.

1. वर्तनातील विचलनाची कारणे

वर्तनातील विचलनाची कारणे भिन्न आहेत, परंतु त्या सर्वांचे 4 गटांमध्ये वर्गीकरण केले जाऊ शकते:

* काही प्रकरणांमध्ये, वर्तणुकीशी संबंधित विकारांची प्राथमिक अट असते, उदा. मुलाच्या न्यूरोडायनामिक गुणधर्मांसह वैयक्तिक वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केले जाते:

* मानसिक प्रक्रियांची अस्थिरता,

* सायकोमोटर मंदता किंवा उलट.

* सायकोमोटर डिसनिहिबिशन.

हे आणि इतर न्यूरोडायनामिक विकार प्रामुख्याने अशा वर्तनातील भावनिक अस्थिरता वैशिष्ट्यांसह अतिउत्साही वर्तनात प्रकट होतात, वाढीव क्रियाकलाप पासून निष्क्रियतेकडे संक्रमण सुलभ होते आणि याउलट, संपूर्ण निष्क्रियतेपासून अव्यवस्थित क्रियाकलापाकडे.

2. इतर प्रकरणांमध्ये, वर्तणुकीशी संबंधित विकार हे शालेय जीवनातील काही अडचणींना किंवा प्रौढ आणि समवयस्कांशी नातेसंबंधाच्या शैलीला मुलाच्या अपर्याप्त (बचावात्मक) प्रतिसादाचे परिणाम आहेत जे मुलाला समाधान देत नाहीत. या प्रकरणात मुलाचे वर्तन अनिर्णय, निष्क्रियता किंवा नकारात्मकता, हट्टीपणा, आक्रमकता द्वारे दर्शविले जाते. असे दिसते की अशी वागणूक असलेल्या मुलांना चांगले वागायचे नाही, ते जाणूनबुजून शिस्तीचे उल्लंघन करतात. तथापि, ही धारणा चुकीची आहे. मूल खरोखरच त्याच्या अनुभवांचा सामना करण्यास सक्षम नाही. नकारात्मक अनुभवांची उपस्थिती आणि परिणाम अपरिहार्यपणे वर्तनात बिघाड होतो, हे समवयस्क आणि प्रौढांमधील संघर्षांच्या उदयाचे कारण आहे.

3. बर्‍याचदा, वाईट वर्तन घडते कारण मुलाला विशेषतः शिस्त मोडायची होती किंवा काहीतरी त्याला तसे करण्यास प्रवृत्त करते, परंतु आळशीपणा आणि कंटाळवाणेपणामुळे, शैक्षणिक वातावरणात जे विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांनी पुरेसे संतृप्त नसते.

4. आचार नियमांच्या अज्ञानामुळे वर्तनाचे उल्लंघन देखील शक्य आहे.

2. वैशिष्ट्यपूर्ण वर्तणूक विकार

अतिक्रियाशील वर्तन (आधीच नमूद केल्याप्रमाणे, प्रामुख्याने न्यूरोडायनामिक व्यक्तिमत्त्वाच्या वैशिष्ट्यांमुळे).

कदाचित, मुलांचे अतिसक्रिय वर्तन, इतर कोणत्याहीसारखे नाही, पालक, शिक्षक आणि शिक्षक यांच्याकडून तक्रारी आणि तक्रारी निर्माण करतात.

या मुलांना हालचाल करण्याची गरज वाढली आहे. जेव्हा ही गरज वर्तनाच्या नियमांद्वारे अवरोधित केली जाते, शाळेच्या नियमानुसार (म्हणजे, ज्या परिस्थितीत नियंत्रण करणे आवश्यक असते, अनियंत्रितपणे त्यांच्या मोटर क्रियाकलापांचे नियमन करणे आवश्यक असते), तेव्हा मुलाला स्नायूंचा ताण वाढतो, लक्ष बिघडते, कार्यक्षमता कमी होते आणि थकवा येतो. यानंतर होणारा भावनिक स्त्राव ही शरीराची अत्याधिक ताणासाठी संरक्षणात्मक शारीरिक प्रतिक्रिया आहे आणि ती अनियंत्रित मोटर अस्वस्थता, डिसनिहिबिशन, शिस्तभंगाच्या गुन्ह्यांद्वारे व्यक्त केली जाते.

अतिक्रियाशील मुलाची मुख्य चिन्हे म्हणजे शारीरिक क्रियाकलाप, आवेग, विचलितपणा आणि दुर्लक्ष. मुल हात आणि पायांनी अस्वस्थ हालचाली करते; खुर्चीवर बसणे, कुरकुरणे, मुरगळणे; बाह्य उत्तेजनांमुळे सहज विचलित; खेळ, वर्ग, इतर परिस्थितींमध्ये त्याच्या वळणाची वाट पाहत नाही; शेवटी न ऐकता, संकोच न करता प्रश्नांची उत्तरे देतात; कार्ये करताना किंवा गेम दरम्यान लक्ष राखण्यात अडचण येते; बर्‍याचदा एका अपूर्ण कृतीतून दुसर्‍यावर उडी मारते; शांतपणे खेळू शकत नाही, अनेकदा इतर मुलांच्या खेळ आणि क्रियाकलापांमध्ये व्यत्यय आणतो.

प्रात्यक्षिक वर्तन. प्रात्यक्षिक वर्तनासह, स्वीकृत मानदंड, आचार नियमांचे जाणीवपूर्वक आणि जाणीवपूर्वक उल्लंघन केले जाते. अंतर्गत आणि बाह्यरित्या, हे वर्तन प्रौढांना संबोधित केले जाते.

प्रात्यक्षिक वर्तनाचा एक पर्याय म्हणजे बालिश कृत्ये, ज्यामध्ये खालील वैशिष्ट्ये आहेत:

* मूल केवळ प्रौढांच्या उपस्थितीतच चेहरे बनवते आणि जेव्हा ते त्याच्याकडे लक्ष देतात;

* जेव्हा प्रौढ लोक मुलाला दाखवतात की त्यांना त्याचे वर्तन मान्य नाही, तेव्हा कृत्ये केवळ कमी होत नाहीत तर वाढतात.

मुलाला प्रात्यक्षिक वर्तन वापरण्यास काय प्रवृत्त करते?

बर्याचदा हा प्रौढांचे लक्ष वेधण्याचा एक मार्ग आहे. जेव्हा पालक त्यांच्याशी थोडेसे किंवा औपचारिकपणे संवाद साधतात तेव्हा मुले अशी निवड करतात (मुलाला संवादाच्या प्रक्रियेत आवश्यक असलेले प्रेम, आपुलकी, उबदारपणा मिळत नाही) आणि जर ते केवळ अशा परिस्थितीत संवाद साधतात जेथे मूल वागते. वाईटपणे आणि त्याला फटकारले पाहिजे, शिक्षा केली पाहिजे. प्रौढांशी संपर्काचे कोणतेही स्वीकार्य प्रकार नसल्यामुळे, मूल एक विरोधाभासी वापरतो, परंतु त्याच्यासाठी उपलब्ध एकमेव फॉर्म - एक प्रात्यक्षिक युक्ती, ज्यानंतर लगेच शिक्षा दिली जाते. ते. "संवाद" झाला. परंतु अशा कुटुंबांमध्ये कृत्ये घडतात जेथे पालक मुलांशी खूप संवाद साधतात. या प्रकरणात, कृत्ये, मुलाचे "मी वाईट आहे" ला काळे करणे हा प्रौढांच्या शक्तीतून बाहेर पडण्याचा एक मार्ग आहे, त्यांचे नियम न पाळणे आणि त्यांना निंदा करण्याची संधी न देणे (निंदा - आत्म-निंदा - आधीच झाले आहे). शिक्षक, हुकूमशाही पालक, शिक्षक, शिक्षक यांच्या हुकूमशाही शैली असलेल्या कुटुंबांमध्ये (समूह, वर्ग) असे प्रात्यक्षिक वर्तन प्रामुख्याने सामान्य आहे, जिथे मुलांची सतत निंदा केली जाते.

प्रात्यक्षिक वर्तनाचा एक पर्याय म्हणजे लहरीपणा - विशिष्‍ट कारणाशिवाय रडणे, स्वत:ला ठामपणे सांगण्‍यासाठी, प्रौढांचे लक्ष वेधून घेण्‍यासाठी अवास्तव निपुण कृत्ये. लहरी मोटार उत्साह, मजला वर रोलिंग, विखुरलेली खेळणी आणि गोष्टी दाखल्याची पूर्तता आहेत. कधीकधी, जास्त काम केल्यामुळे, मुलाच्या मज्जासंस्थेची तीव्र आणि विविध छापांमुळे अतिउत्साहीपणा आणि रोगाच्या प्रारंभाचे लक्षण किंवा परिणाम म्हणून लहरी येऊ शकतात.

एपिसोडिक लहरींपासून, वर्तणुकीच्या सवयीच्या रूपात बदललेल्या प्रवृत्त लहरींमध्ये फरक करणे आवश्यक आहे. अशा लहरीपणाचे मुख्य कारण म्हणजे अयोग्य संगोपन (प्रौढांच्या बाजूने खराबपणा किंवा जास्त तीव्रता).

निषेधाचे वर्तन:

मुलांच्या निषेधाच्या वर्तनाचे प्रकार - नकारात्मकता, हट्टीपणा, हट्टीपणा.

नकारात्मकता ही मुलाची वागणूक आहे जेव्हा त्याला फक्त त्याबद्दल विचारले गेले म्हणून काहीतरी करायचे नसते; ही मुलाची प्रतिक्रिया कृतीच्या सामग्रीवर नाही तर प्रौढांकडून आलेल्या प्रस्तावावर आहे.

मुलांच्या नकारात्मकतेचे वैशिष्ट्यपूर्ण अभिव्यक्ती म्हणजे अवास्तव अश्रू, असभ्यपणा, उद्धटपणा किंवा अलगाव, परकेपणा, स्पर्श करणे. "निष्क्रिय" नकारात्मकता प्रौढांच्या सूचना, मागण्या पूर्ण करण्यास मूक नकार देऊन व्यक्त केली जाते. "सक्रिय" नकारात्मकतेसह, मुले आवश्यकतेच्या विरूद्ध कृती करतात, कोणत्याही किंमतीवर स्वतःचा आग्रह धरण्याचा प्रयत्न करतात. दोन्ही प्रकरणांमध्ये, मुले अनियंत्रित होतात: धमक्या किंवा विनंत्यांचा त्यांच्यावर कोणताही परिणाम होत नाही. अलीकडेपर्यंत त्यांनी निर्विवादपणे जे काही केले ते करण्यास ते ठामपणे नकार देतात. या वर्तनाचे कारण बहुतेकदा या वस्तुस्थितीत असते की मूल प्रौढांच्या मागण्यांबद्दल भावनिक नकारात्मक वृत्ती जमा करते, ज्यामुळे मुलाच्या स्वातंत्र्याची गरज पूर्ण होण्यास अडथळा निर्माण होतो. अशाप्रकारे, नकारात्मकता हा बहुतेक वेळा अयोग्य संगोपनाचा परिणाम असतो, मुलाच्या त्याच्यावर झालेल्या हिंसाचाराच्या निषेधाचा परिणाम.

"हट्टीपणा ही मुलाची अशी प्रतिक्रिया असते जेव्हा तो एखाद्या गोष्टीसाठी आग्रह धरतो, त्याला खरोखर हवे आहे म्हणून नाही, तर त्याने मागणी केली म्हणून ... हट्टीपणाचा हेतू हा आहे की मूल त्याच्या मूळ निर्णयाला बांधील आहे" (एल. एस. वायगोत्स्की)

हट्टीपणाची कारणे भिन्न आहेत:

* प्रौढांमधील न सोडवता येणार्‍या संघर्षाचा हा परिणाम असू शकतो;

* हट्टीपणा सामान्य अतिउत्साहीपणामुळे असू शकतो, जेव्हा मुल मोठ्या प्रमाणात सल्ले आणि प्रौढांवरील निर्बंधांच्या समजुतीमध्ये सुसंगत असू शकत नाही;

* आणि हट्टीपणाचे कारण एक दीर्घ भावनिक संघर्ष, तणाव असू शकतो, जो मूल स्वतःहून सोडवू शकत नाही.

आडमुठेपणा नकारात्मकता आणि हट्टीपणापेक्षा वेगळा आहे कारण तो वैयक्तिक आहे, म्हणजे. एखाद्या विशिष्ट अग्रगण्य प्रौढ व्यक्तीच्या विरोधात नाही तर संगोपनाच्या नियमांविरुद्ध, मुलावर लादलेल्या जीवनशैलीच्या विरोधात.

आक्रमक वर्तन हे उद्देशपूर्ण विध्वंसक वर्तन आहे, मूल समाजातील लोकांच्या जीवनातील नियम आणि नियमांचे उल्लंघन करते, "हल्ल्याच्या वस्तू" (अॅनिमेशन आणि निर्जीवपणा) इजा करते, लोकांना शारीरिक नुकसान करते आणि त्यांना मानसिक अस्वस्थता देते (नकारात्मक अनुभव, अशी स्थिती. मानसिक तणाव, नैराश्य, भीती).

मुलाच्या आक्रमक कृती खालीलप्रमाणे कार्य करू शकतात:

* म्हणजे त्याच्यासाठी एक अर्थपूर्ण ध्येय साध्य करणे;

* मानसिक विश्रांतीचा मार्ग म्हणून;

* अवरोधित, पूर्ण न झालेल्या गरजेची बदली;

* स्वत: ची समाप्ती म्हणून, आत्म-साक्षात्कार आणि आत्म-पुष्टीकरणाची आवश्यकता पूर्ण करणे.

आक्रमक वर्तनाची कारणे भिन्न आहेत:

* एक नाट्यमय घटना किंवा प्रौढ, इतर मुलांचे लक्ष वेधण्याची गरज,

* बळकट वाटण्याची असमाधानी गरज, किंवा स्वतःच्या तक्रारींची पूर्तता करण्याची इच्छा,

* शिकण्याच्या परिणामी मुलांमध्ये उद्भवणाऱ्या समस्या,

* हिंसाचाराबद्दल भावनिक संवेदनशीलता कमी होणे आणि शत्रुत्व, संशय, मत्सर, चिंता निर्माण होण्याची शक्यता वाढणे - मीडियाच्या प्रदर्शनामुळे आक्रमक वर्तनास उत्तेजन देणारी भावना (क्रूरतेच्या दृश्यांसह चित्रपटांचे पद्धतशीरपणे पाहणे);

* कौटुंबिक संबंधांमधील मूल्य प्रणालीचे विकृती;

* पालकांमधील असमान संबंध, इतर लोकांबद्दल पालकांचे आक्रमक वर्तन.

लहान मुलांचे वर्तन.

लहान मुलांचे वर्तन असे म्हटले जाते जेव्हा मुलाचे वर्तन पूर्वीच्या वयात अंतर्भूत वैशिष्ट्ये टिकवून ठेवते.

बहुतेकदा, धड्याच्या दरम्यान, असे मूल, शैक्षणिक प्रक्रियेपासून डिस्कनेक्ट होते, अस्पष्टपणे खेळू लागते (नकाशाभोवती टाइपरायटर फिरवते, विमाने लाँच करते). असे मूल स्वतःहून निर्णय घेऊ शकत नाही, काही कृती करू शकत नाही, असुरक्षिततेची भावना जाणवते, त्याच्या स्वतःच्या व्यक्तीकडे अधिक लक्ष देणे आणि स्वतःबद्दल इतरांची सतत काळजी घेणे आवश्यक आहे; त्याच्याकडे स्वत: ची टीका कमी आहे.

अनुरूप वर्तन - अशी वागणूक बाह्य परिस्थिती, इतर लोकांच्या गरजा पूर्णपणे गौण आहे. ही अत्यंत शिस्तबद्ध मुले आहेत जी निवडीचे स्वातंत्र्य, स्वातंत्र्य, पुढाकार, सर्जनशील कौशल्यांपासून वंचित आहेत (कारण त्यांना प्रौढांच्या सूचनांनुसार कार्य करावे लागेल, कारण प्रौढ नेहमीच मुलासाठी सर्वकाही करतात), नकारात्मक व्यक्तिमत्त्वाचे गुणधर्म प्राप्त करतात. विशेषतः, त्यांचा स्वाभिमान आणि मूल्य अभिमुखता बदलण्याची त्यांची प्रवृत्ती आहे, त्यांची स्वारस्ये, इतर व्यक्ती किंवा गट ज्यामध्ये ते समाविष्ट आहेत, त्यांच्या प्रभावाखाली आहेत, त्यांच्यासाठी महत्त्वपूर्ण आहेत. अनुरूपतेचा मानसिक आधार म्हणजे उच्च सूचकता, अनैच्छिक अनुकरण, "संक्रमण".

सामान्य वर्तन मुख्यत्वे चुकीच्या, विशिष्ट हुकूमशाही किंवा अति-संरक्षणात्मक, पालकांच्या शैलीमुळे होते.

लक्षणात्मक वर्तन.

एक लक्षण हे रोगाचे लक्षण आहे, काही वेदनादायक (विनाशकारी, नकारात्मक, त्रासदायक) घटना. नियमानुसार, मुलाचे लक्षणात्मक वर्तन हे त्याच्या कुटुंबातील अडचणीचे लक्षण आहे, शाळेत, हा एक प्रकारचा अलार्म सिग्नल आहे जो चेतावणी देतो की सध्याची परिस्थिती मुलासाठी असह्य आहे. उदाहरणार्थ, एक 7 वर्षांची मुलगी शाळेतून आली, खोलीभोवती पुस्तके आणि नोटबुक विखुरल्या, थोड्या वेळाने ती गोळा केली आणि धड्यांसाठी बसली. किंवा, उलट्या - शाळेत अप्रिय, वेदनादायक परिस्थिती नाकारणे किंवा ज्या दिवशी चाचणी घेतली पाहिजे त्या दिवशी तापमान.

जर प्रौढांनी मुलांच्या वर्तनाचा अर्थ लावण्याच्या चुका केल्या, मुलाच्या अनुभवांबद्दल उदासीन राहिले, तर मुलाचे संघर्ष अधिक खोलवर जातात. आणि मूल नकळतपणे स्वतःमध्ये एक रोग विकसित करण्यास सुरवात करते, कारण ते त्याला स्वतःकडे अधिक लक्ष देण्याची मागणी करण्याचा अधिकार देते. अशी “आजाराकडे उड्डाण” करून, मूल, एक नियम म्हणून, तो आजार, तो वर्तन (कधीकधी एकाच वेळी दोन्ही) “निवडतो” ज्यामुळे प्रौढांकडून अत्यंत तीव्र, तीव्र प्रतिक्रिया येते.

3. मुलांच्या वर्तनातील ठराविक विचलनांची शैक्षणिक सुधारणा

वर्तन मुले विचलन सुधारणा

वैयक्तिक विकासातील कमतरतांवर मात करून, 3 मुख्य घटकांचे निरीक्षण केल्यास मुलांचे वर्तन शक्य आहे:

1 - प्रतिबंधात्मक कार्य, ज्यामध्ये शक्य तितक्या लवकर मुलांच्या वर्तन आणि वैयक्तिक विकासातील नकारात्मक घटना ओळखणे आणि दुरुस्त करणे समाविष्ट आहे;

2 - क्रियांचे वरवरचे स्पष्टीकरण नाही, परंतु सखोल अध्यापनशास्त्रीय विश्लेषण (वास्तविक कारणांची ओळख, निर्मूलनासाठी भिन्न दृष्टीकोन);

3 - वेगळ्या वेगळ्या पद्धती, तंत्रज्ञानाचा वापर नाही, परंतु मुलाच्या जीवनाच्या संपूर्ण संस्थेत बदल (म्हणजेच, मूल आणि त्याचे सामाजिक वातावरण यांच्यातील संबंधांच्या संपूर्ण प्रणालीमध्ये बदल). परंतु! अशा प्रणालीचे प्रभावी बांधकाम केवळ मुलाच्या स्वतःच्या आणि पालकांच्या, शिक्षकांच्या आणि शिक्षकांच्या संयुक्त प्रयत्नांच्या परिणामी शक्य आहे.

मुलाच्या वैयक्तिक विकासामध्ये ओळखल्या जाणार्‍या अडचणींवर अवलंबून, सुधारात्मक आणि विकासात्मक कार्याची युक्ती निवडली जाते.

विशिष्ट वर्तनात्मक कमतरता असलेल्या मुलांबरोबर काम करताना सामान्य नियम पाळले पाहिजेत.

1. मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वावर नव्हे तर वर्तनावर लक्ष केंद्रित करा.

त्या. मुलाच्या अस्वीकार्य वागणुकीबद्दल प्रौढांच्या प्रतिक्रियेने हे दाखवून दिले पाहिजे की "तुम्ही चांगले आहात आणि आणखी चांगले होऊ शकता, परंतु तुमचे वर्तन आता भयंकर आहे."

2. मुलाचे वर्तन का अस्वीकार्य आहे आणि प्रौढांना अस्वस्थ करते हे समजावून सांगताना, "मूर्ख", "चुकीचे", "वाईट" इत्यादी शब्द टाळा. कारण व्यक्तिनिष्ठ मूल्यमापनात्मक शब्द केवळ मुलामध्ये राग आणतात, प्रौढांची चिडचिड वाढवतात आणि परिणामी, समस्या सोडवण्यापासून दूर जातात.

3. मुलाच्या वर्तनाचे विश्लेषण करताना, आता काय झाले याच्या चर्चेपर्यंत स्वत: ला मर्यादित करा. नकारात्मक भूतकाळाकडे किंवा निराशाजनक भविष्याकडे वळणे हे मूल आणि प्रौढ दोघांनाही या कल्पनेकडे घेऊन जाते की आजची घटना काहीतरी अपरिहार्य आणि अपूरणीय आहे.

4. परिस्थितीचा ताण वाढवण्यापेक्षा कमी करा. खालील सामान्य चुका टाळल्या पाहिजेत:

* शेवटचा शब्द घ्या

* मुलाच्या चारित्र्याचे मूल्यांकन करा,

* शारीरिक शक्ती वापरा

* संघर्षात सहभागी नसलेल्या इतर लोकांना सामील करा,

* सामान्यीकरण करा जसे: "तुम्ही नेहमी असे करता",

* एका मुलाची दुसऱ्या मुलाशी तुलना करा.

5. मुलांना इष्ट वर्तनाचे मॉडेल दाखवा.

6. संपूर्ण शैक्षणिक आणि सुधारात्मक कार्यादरम्यान, पालकांशी पद्धतशीर संपर्क राखणे आवश्यक आहे.

संदर्भग्रंथ

1. बेल्किन ए.एस. अध्यापनशास्त्रीय निदानाचा सिद्धांत आणि शाळकरी मुलांच्या वर्तनातील विचलन प्रतिबंध. /गोषवारा. dis डॉक ped विज्ञान. - एम.: 2003. - 36 पी.

2. वर्गा A.Ya. मानसिक विकासाच्या विसंगतीशिवाय मुलाच्या विचलित वर्तनाचे सायकोडायग्नोस्टिक्स / विविध सामाजिक परिस्थितीत एखाद्या व्यक्तीची मानसिक स्थिती: विकास, निदान आणि सुधारणा. - एम.: एमजीपीआय. - 2002. - एस. 142-160.

3. वायगॉटस्की एल.एस. अध्यापनशास्त्रीय मानसशास्त्र / एड. V.V.Davydova.- M.: Pedagogy-Press, 2002.- S. 263-269.

4. लेविटोव्ह एन.डी. आक्रमकतेची मानसिक स्थिती// Vopr. मानसशास्त्र, क्रमांक 6, 1972.- एस. 168-173.

5. लेसगाफ्ट पी.एफ. मुलाचे कौटुंबिक शिक्षण आणि त्याचे महत्त्व./P.F. लेसगाफ्ट - एम.: अध्यापनशास्त्र, 1991. - एस. 10-86.

6. लिचको ए.ई. पौगंडावस्थेतील सायकोपॅथी आणि वर्ण उच्चार.// वोप्र. मानसशास्त्र, एन 3, 2003. - S.116-125.

Allbest.ru वर होस्ट केलेले

तत्सम दस्तऐवज

वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या मुलांच्या वैशिष्ट्यांमध्ये वापरल्या जाणार्‍या संकल्पनांचे वर्णन. निकषांचा अभ्यास ज्याद्वारे वर्तनातील उल्लंघन निर्धारित करणे शक्य आहे. वर्तनात्मक विचलनाचे प्रकार, कारणे आणि यंत्रणा. वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेल्या मुलांसोबत.

चाचणी, 05/24/2010 जोडली


वर्तनातील विचलनाच्या कमिशनवर संघर्षांच्या प्रभावाच्या मनोवैज्ञानिक यंत्रणेचे प्रकटीकरण आणि पुष्टीकरण. वर्तनातील विचलन आणि त्यांचे प्रतिबंध करणार्‍या लष्करी कर्मचार्‍यांवर संघर्षांचा प्रभाव ओळखण्यासाठी एक प्रायोगिक अभ्यास आयोजित करणे.

प्रबंध, 03/23/2011 जोडले


वर्तणूक विकार. आधुनिक किशोरवयीन मुलांच्या आक्रमक वर्तनाचे टायपोलॉजी. पौगंडावस्थेच्या वेगवेगळ्या टप्प्यांवर मुलांमध्ये आक्रमकतेच्या प्रकटीकरणाची कारणे आणि वैशिष्ट्ये. मुलांच्या वर्तनात आक्रमकतेच्या प्रकटीकरणाची लिंग आणि वय वैशिष्ट्ये.

टर्म पेपर, 11/23/2005 जोडले


कुटुंबातील मूल-पालक संबंधांच्या वैशिष्ट्यांचा अभ्यास. प्रीस्कूल वयाच्या अतिसंरक्षणात्मक आणि असुरक्षित मुलांच्या वर्तनातील विचलनांचा अभ्यास. अतिसंरक्षित आणि असुरक्षित मुले आणि त्यांच्या पालकांसह सुधारात्मक आणि शैक्षणिक कार्य.

टर्म पेपर, 01/16/2014 जोडले


विज्ञानातील आक्रमक वर्तनाच्या अभ्यासासाठी मूलभूत दृष्टिकोन. जुन्या प्रीस्कूल मुलांच्या वर्तनात आक्रमकता दिसण्याची कारणे. वृद्ध प्रीस्कूलरमधील आक्रमकतेच्या वैशिष्ट्यांचा अनुभवजन्य अभ्यास. प्रतिबंध कार्यक्रमाचा विकास.

टर्म पेपर, 09/06/2014 जोडले


लहान शालेय मुलांच्या व्यक्तिमत्त्वाची आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांची वैशिष्ट्ये, त्यांच्या वर्तनातील अडचणींचे प्रकार आणि कारणे. मानसशास्त्रीय आणि अध्यापनशास्त्रीय सुधारणा: सार, प्रकार, प्रस्तुतीकरणाच्या अटी. भावनिक कल्याणावर सायको-सुधारात्मक कार्याच्या प्रभावाचे परिणाम.

टर्म पेपर, 02/15/2015 जोडले


मुलाच्या वर्तनातील संभाव्य विचलनाचे मूल्यांकन करण्यासाठी निकष. आक्रमकता, चिडचिडेपणा, अतिक्रियाशीलता, मुलांमध्ये चिंता, त्यांच्या प्रतिबंधासाठी उपायांची वैशिष्ट्ये. प्रीस्कूलर्सचे वर्तन सुधारण्याचे साधन म्हणून प्ले थेरपी प्रोग्रामची अंमलबजावणी.

टर्म पेपर, 06/24/2011 जोडले


"ऑटिझम" च्या संकल्पनेचा सैद्धांतिक पाया. ऑटिझम स्पेक्ट्रम विकारांची कारणे आणि वर्गीकरण. ऑटिस्टिक मुलांच्या वर्तनाबद्दल आणि सुधारात्मक कार्याबद्दल आधुनिक कल्पना. ऑटिझम स्पेक्ट्रम डिसऑर्डर असलेल्या मुलांच्या वर्तनाची मुख्य वैशिष्ट्ये.

टर्म पेपर, 04/23/2017 जोडले


समाजीकरणाच्या प्रक्रियेचे उल्लंघन म्हणून अल्पवयीन मुलांचे विचलित वर्तन. किशोरवयीन मुलांच्या वर्तनातील विचलनाची परिस्थिती आणि कारणे. विचलित वर्तन असलेल्या किशोरवयीन मुलांसह सांस्कृतिक आणि विश्रांती क्रियाकलापांचे आयोजन.

टर्म पेपर, 03/16/2004 जोडले


लवकर, प्रीस्कूल आणि प्राथमिक शालेय वयातील मुलांच्या विकासाची वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्ये. लवकर शाळेत आलेल्या 6-7 वर्षांच्या मुलांमध्ये वर्तनात नियमित प्रकटीकरण. प्राथमिक शाळेच्या वयातील मुलांमध्ये संज्ञानात्मक प्रक्रियेच्या विकासाच्या गतिशीलतेचे विश्लेषण.

"एक जन्मजात शारीरिकदृष्ट्या निरोगी मनुष्य स्वभावाने सर्व बाजूंनी परिपूर्णता प्रदान करतो, ज्याच्या संपूर्णतेसह एक आदर्श व्यक्तिमत्त्वाची कल्पना संबंधित आहे. परंतु ही पूर्वनिश्चितता केवळ एक शक्यता आहे आणि अनुकूल परिस्थितीत पूर्ण वाढ केल्याने ते वास्तव बनते.

व्ही.पी. काश्चेन्को

मुले आणि पौगंडावस्थेतील वर्तणुकीशी संबंधित विकारांची समस्या, दुर्दैवाने, एक विषय आहे जो खूप संबंधित आणि खूप आधुनिक आहे, कारण आज या वयोगटातील भिन्न स्वरूपाचे वर्तणूक विकार हे बाल आणि किशोरवयीन मानसोपचारतज्ज्ञांकडे वळण्याचे सर्वात सामान्य कारण आहे. संपूर्ण जग आणि आपल्या देशात. विशेषतः देश.

या लेखात, मी क्लिनिकच्या सर्व सूक्ष्मता आणि मुलांमध्ये वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे निदान करणार नाही. मी या विकारांची व्याख्या करण्याचा प्रयत्न करेन आणि सामान्य तत्त्वे आणि अर्थ परिभाषित करण्याचा प्रयत्न करेन ज्यामुळे पालक आणि सामान्य चिकित्सकांना हे समजण्यास मदत होईल की मुलामध्ये कोणते वर्तणुकीशी विकार पॅथॉलॉजी (रोगी स्थिती) मानले जावेत आणि कोणत्या प्रकरणांमध्ये मानसोपचार तज्ज्ञांची मदत घ्यावी लागेल. अप्रभावी असणे, आणि ज्याचे कारण मानसाचे उल्लंघन नाही तर मुलाच्या सभोवतालचे सामाजिक आणि घरगुती वातावरण आहे.

आधीच वर नमूद केल्याप्रमाणे, मुलांमध्ये विविध उत्पत्तीच्या वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे प्रमाण खूप जास्त आहे. त्याचे निर्देशक एकूण मुलांच्या लोकसंख्येच्या 12% ते 25% पर्यंत आहेत. परिमाणवाचक निर्देशकांमध्ये अशी परिवर्तनशीलता प्रामुख्याने वापरलेल्या निदान पद्धतींमधील फरकांमुळे आहे. मुलांमध्ये, वर्तणुकीशी संबंधित विकार मुलींपेक्षा जास्त वेळा आढळतात (अनुक्रमे 85% आणि 15%).

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांबद्दल बोलणे, त्याखाली काय आहे हे जाणून घेणे आवश्यक आहे वर्तन म्हणून, आम्ही समजतोव्यक्ती ज्या सामाजिक गटाशी संबंधित आहे त्यामध्ये स्थापित मानके लक्षात घेऊन वागण्याची मानसिक आणि शारीरिक पद्धत.

मागील व्याख्येवर आधारित, वर्तणूक विकार – हे दिलेल्या समाजात स्वीकारल्या जाणार्‍या सामाजिक आणि नैतिक नियमांचे विचलन आहेत, वारंवार स्थिर कृती किंवा कृत्ये करणे, ज्यात प्रामुख्याने विध्वंसक (विध्वंसक) आणि सामाजिक (संघाच्या विरोधात निर्देशित) अभिमुखतेचा समावेश आहे ज्यात गंभीरपणे व्यापक गैरप्रकार (अशक्तपणा) चे चित्र आहे. अनुकूलता) वर्तन. ते एकतर इतर लोकांच्या हक्कांचे उल्लंघन करून किंवा सामाजिक नियमांचे उल्लंघन करून किंवा दिलेल्या वयाच्या वैशिष्ट्यांचे उल्लंघन करून प्रकट होतात.

सध्या, "वर्तनाचे उल्लंघन" या संकल्पनेसह, "विचलित" किंवा "विचलित" वर्तनाची संकल्पना वापरली जाते.

बालपणात वर्तणुकीशी संबंधित विकारांची कारणे कोणती? आधुनिक कल्पनांनुसार, मुलांमधील वर्तणुकीशी संबंधित विकार दोन मुख्य गटांमध्ये विभागले जाऊ शकतात:

वर्तनात्मक विकार, ज्याची कारणे मानसिक आणि सामाजिक समस्या आहेत;

वर्तणूक विकार, ज्याची कारणे मानसिक आणि सायकोफिजियोलॉजिकल विकार (रोग) आहेत.

कारणांच्या पहिल्या गटात हे समाविष्ट आहे:

कायदेशीर आणि नैतिक चेतनेचे दोष (शिक्षण);

वर्ण वैशिष्ट्ये;

मुलाच्या भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची वैशिष्ट्ये

दुसऱ्या गटात हे समाविष्ट आहे:

मुलाला गंभीर मानसिक विकार आहेत (एम. रटर);

सीमारेषेवरील भावनिक गडबड जे भय, उत्कंठा किंवा हिंसक वर्तनाने (एक्स. रेमश्मिट) प्रकट होतात (प्रथमच प्रकट होतात);

सामाजिक आणि मानसिक समस्यांशी संबंधित कारणे (किशोरवयीन मुलाकडे समाजाचा दृष्टिकोन)

स्वतंत्रपणे, "संक्रमणकालीन वय" या नावाने आपल्या सर्वांना ज्ञात असलेल्या संकल्पनेबद्दल सांगितले पाहिजे. सध्या, मेंदूच्या तपासणीसाठी वापरल्या जाणार्‍या पद्धतींच्या विस्तारामुळे, असे आढळून आले आहे की पौगंडावस्थेमध्ये, मेंदूमध्ये काही संरचनात्मक बदल होतात, ज्याचे वैशिष्ट्य शारीरिक (सामान्यपणे कोणत्याही मुलामध्ये आढळणारे) राखाडी पदार्थाच्या पेशींच्या संख्येत घट आणि "अमिग्डाला" आणि "इन्सुला" च्या आकारात घट, मेंदूचे भाग वास्तविकतेच्या भावनिक आकलनासाठी जबाबदार असतात, सहानुभूती दाखवण्याची आणि इतर लोकांचे दुःख ओळखण्याची क्षमता. साधारणपणे, वयाच्या १७-१८ पर्यंत, या बदलांची पूर्ण भरपाई केली जाते. ही पुनर्रचना "संक्रमणकालीन युग" चे कारण आहेत.हे जाणून घेणे महत्त्वाचे आहे की या कालावधीत मेंदूमध्ये महत्त्वपूर्ण सेंद्रिय बदल असलेल्या मुलांमध्ये आणि किशोरवयीन मुलांमध्ये (जन्म आघात, लवकर विकासात्मक विकार, टीबीआय, अपस्मार इ.) अनेकदा अपयश येते आणि वर वर्णन केलेल्या बदलांची भरपाई केली जात नाही. , ज्यामुळे या विशिष्ट वयात गंभीर मानसिक आजाराची सुरुवात होऊ शकते.

अशाप्रकारे, वरील सर्व गोष्टी लक्षात घेऊन, वर्तनातील सर्व उल्लंघनांमध्ये विभागले जाऊ शकते:

वैशिष्ट्यपूर्ण (गैर-पॅथॉलॉजिकल) : क्षणिक (अनस्थायी) वर्तनातील परिस्थितीनुसार निर्धारित बदल जे स्वतःला केवळ विशिष्ट वातावरणात (सूक्ष्म वातावरणात) प्रकट करतात (केवळ घरी, केवळ शाळेत, फक्त रस्त्यावर), ज्यांचे स्पष्ट मनोवैज्ञानिक अभिमुखता असते, असे घडत नाही. सामाजिक अनुकूलन (समाजातील अनुकूलन) चे उल्लंघन आणि सोमाटिक फंक्शन्सच्या विकारांसह नाही.

पॅथोकॅरॅक्टोलॉजिकल (पॅथोलॉजिकल) : सायकोजेनिक वैयक्तिक प्रतिक्रिया ज्या सामान्यीकृत स्वरूपाच्या असतात (मुलाच्या जीवनातील सर्व सूक्ष्म वातावरणात प्रकट होतात), विविध प्रकारांमध्ये प्रकट होतात.वर्तनात्मक विचलन ज्यामुळे सामाजिक-मानसिक अनुकूलतेचे उल्लंघन होते आणि न्यूरोटिक आणि सोमेटोव्हेजेटिव विकारांसह.

अशा प्रकारे, पॅथॉलॉजिकल (वेदनादायक, औषधांचा हस्तक्षेप आवश्यक) वर्तणुकीशी संबंधित विकारांच्या घटनेची सामान्य तत्त्वे खालील योजनांद्वारे दर्शविली जाऊ शकतात:

कुठे बी वर्तनाचा अर्थ आहेपी- व्यक्तिमत्व, इ- पर्यावरण

गैर-पॅथॉलॉजिकल पासून पॅथॉलॉजिकल वर्तनात्मक विकारांकडे जाणे शक्य आहे का? होय. उपलब्ध. नॉन-पॅथॉलॉजिकल वर्तनात्मक विकारांचे पॅथॉलॉजिकलमध्ये संक्रमण विविध पर्यावरणीय घटक आणि मुलाच्या भावनिक आणि मानसिक वैशिष्ट्यांद्वारे सुलभ केले जाऊ शकते. या वस्तुस्थितीची पुष्टी अनेक फिजियोलॉजिस्ट आणि डॉक्टरांच्या (के. लिओनहार्ड, पी.बी. गनुष्किन, जी.ई. सुखरेवा यांच्या कार्य) द्वारे केली जाते. वर्तनाच्या नॉन-पॅथॉलॉजिकल डिसऑर्डरचे पॅथॉलॉजिकलमध्ये रूपांतर होण्याचा परिणाम म्हणजे एखाद्या मुलामध्ये किंवा किशोरवयीन मुलांमध्ये सकल व्यक्तिमत्व विकारांची घटना, ज्याला मानसशास्त्रीय निदान म्हणून परिभाषित केले जाते.

पॅथॉलॉजिकल वर्तनात्मक विकार खालील प्रकारचे असू शकतात:

विरोधी विरोधक (निदर्शक);

अतिक्रियाशील;

ऑटिझम स्पेक्ट्रम विकार;

मिश्रित भावनिक आणि वर्तणूक विकार

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे हे प्रकार बहुधा अशा मानसिक आजारांचा अविभाज्य भाग आहेत जसे की विविध उत्पत्तीच्या विलंबित मनो-भाषण विकास, मानसिक मंदता, ऑटिझम, विविध उत्पत्तीच्या मध्यवर्ती मज्जासंस्थेला सेंद्रिय नुकसान, लक्ष तूट अतिक्रियाशीलता विकार इ. अतिरिक्त औषधे आणि सायकोथेरप्यूटिक सुधारणा.

वैद्यकीय दुरुस्तीच्या पद्धतींमध्ये हे समाविष्ट आहे:

नॉर्मोथायमिक प्रभाव असलेल्या औषधांसह ड्रग थेरपी (वर्तणूक सुधारक);

मानसोपचार;

पालकांशी शैक्षणिक संभाषणे;

शैक्षणिक संस्थांमधील शिक्षक, शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांच्या पालकांसाठी व्याख्याने

सुधारण्याच्या मनोवैज्ञानिक पद्धतींमध्ये पुढील गोष्टींचा समावेश आहे:

1. मुलामध्ये मानवी भावनांचे उत्तेजन;
2. समवयस्क किंवा प्रौढ व्यक्तीच्या स्थितीसाठी मुलाचे अभिमुखता;
3. अस्वस्थ वर्तनाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल मुलाद्वारे जागरूकता;
4. मुलाला वेगळ्या स्थितीत स्विच करणे;
5. प्रौढ व्यक्तीच्या असामान्य आणि अनपेक्षित खेळाच्या कृती आणि वर्तनाद्वारे आश्चर्याची भावना (अंतर्दृष्टी) उत्तेजित करणे;
6. प्रौढांद्वारे मॉडेलिंग (प्रक्षोभक) आणि "येथे आणि आता" मुलाच्या विस्कळीत वर्तनावर मात करणे;
7. अवांछित स्थितीसाठी मुलाची प्रतिक्रिया;
8. अवांछित वर्तन प्रतिबंध; अस्वस्थ वर्तनाकडे दुर्लक्ष करणे;
9. मध्यवर्ती, उप-उत्पादने, वास्तविक किंवा समजलेले परिणाम, कृती किंवा मुलाचे वर्तन यांचे सकारात्मक मजबुतीकरण;
10. मुलाद्वारे सकारात्मक भावनांच्या अनुभवाची उत्तेजना;
11. अवांछित वर्तनाचे नकारात्मक मजबुतीकरण;
12. मुलामध्ये विनोदाची भावना उत्तेजित करणे;
13. मुलाशी शारीरिक संपर्काची उत्तेजना;
14. स्पर्धात्मकतेची प्रेरणा उत्तेजित करणे;
15. मुलामध्ये सौंदर्याची भावना उत्तेजित करणे इ.

वरील सर्व पद्धती त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने प्रभावी आहेत. वैद्यकीय व्यवहारात, आम्हाला या वस्तुस्थितीचा सामना करावा लागतो की बालपण आणि पौगंडावस्थेतील वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे पॅथॉलॉजिकल स्वरूप सुधारणे केवळ डॉक्टर आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या कार्याच्या प्रभावी संयोजनाने सर्वोत्तम परिणाम देते.

या लेखाच्या शेवटी, मला पुन्हा एकदा लक्षात घ्यायचे आहे की मुले आणि पौगंडावस्थेतील वर्तणुकीशी संबंधित विकार ही एक जटिल बहु-स्तरीय प्रक्रिया आहे. वर्तणुकीशी संबंधित विकार हे अनेक गंभीर मानसिक आणि शारीरिक विकारांचे कारण आणि परिणाम दोन्ही असू शकतात. मुलाच्या वर्तणुकीशी संबंधित विकार जितक्या लवकर ओळखला जाईल, तितक्या लवकर त्याच्या उत्पत्तीची उत्पत्ती आणि वर्तणुकीशी संबंधित विकार (पॅथॉलॉजिकल किंवा नॉन-पॅथॉलॉजिकल) चे स्वरूप अधिक अचूकपणे निर्धारित केले जाईल, या समस्येचा सामना करणे अधिक जलद आणि प्रभावीपणे शक्य होईल, जोखीम कमी होईल. यातील विकार अधिक गंभीर पॅथॉलॉजीमध्ये बदलतात.

एस.एस. पोझ्डन्याकोव्ह,

मानसोपचारतज्ज्ञ DDO GKUZ MO TsKPB

- सामाजिक नियम आणि नियमांनुसार वर्तनाची योजना आखण्यात आणि नियंत्रित करण्यात सतत असमर्थता दर्शविणारी सिंड्रोम. हे असंवेदनशीलता, आक्रमकता, अवज्ञा, अनुशासनहीनता, कठोरपणा, क्रूरता, मालमत्तेचे गंभीर नुकसान, चोरी, फसवणूक, घरातून पळून जाणे याद्वारे प्रकट होते. निदान क्लिनिकल पद्धतीने केले जाते, डेटा सायकोडायग्नोस्टिक्सच्या परिणामांद्वारे पूरक आहे. उपचारांमध्ये वर्तणूक, गट, कौटुंबिक मानसोपचार, औषधोपचार या सत्रांचा समावेश असतो.

"कंडक्ट डिसऑर्डर" (बीडी) हा शब्द 6 महिन्यांपेक्षा जास्त काळ टिकून राहणाऱ्या आणि सामाजिक नियमांना अनुरूप नसलेल्या पुनरावृत्तीच्या वर्तन पद्धतींचा संदर्भ देण्यासाठी वापरला जातो. बाल मानसोपचारामध्ये आरपी हे सर्वात सामान्य निदान आहे. मुलांमध्ये एपिडेमियोलॉजी सुमारे 5% आहे. लिंग अवलंबित्व आहे - मुले वर्तणुकीशी संबंधित विकारांना अधिक प्रवण असतात. मुलांमध्ये, गुणोत्तर 4:1 आहे, किशोरवयीन मुलांमध्ये - 2.5:1. जसजसे ते मोठे होतात तसतसे फरक कमी झाल्याचे स्पष्टीकरण मुलींमध्ये उशीरा पदार्पण - 12-13 वर्षे वयाच्या द्वारे केले जाते. मुलांमध्ये, 8-9 वर्षांच्या वयात सर्वाधिक घटना घडतात.

मुलांमध्ये आचारविकाराची कारणे

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचा विकास जैविक प्रवृत्तीची जाणीव आणि पर्यावरणाच्या प्रभावाद्वारे निश्चित केला जातो. अभ्यास पुष्टी करतात की अग्रगण्य भूमिका शिक्षणाची आहे आणि आनुवंशिकता, सायकोफिजियोलॉजिकल वैशिष्ट्ये हे जोखीम घटक आहेत. मुलांमध्ये वर्तणुकीशी संबंधित विकारांची कारणे ओळखली जाऊ शकतात:

• शारीरिक प्रक्रिया.हार्मोन्सचे असंतुलन, उत्तेजना-प्रतिरोधक प्रक्रिया, चयापचय विकार आरपीच्या विकासास हातभार लावतात. एपिलेप्सी, सेरेब्रल पाल्सी अवज्ञा, चिडचिडेपणाच्या वाढीव जोखमीशी संबंधित आहेत.
• मानसशास्त्रीय वैशिष्ट्ये. RP ची निर्मिती भावनिक अस्थिरता, कमी आत्म-सन्मान, उदासीन मनःस्थिती, कारणात्मक नातेसंबंधांची विकृत धारणा, घटनांना दोष देण्याच्या प्रवृत्तीद्वारे प्रकट होते, इतर लोकांना त्यांच्या स्वतःच्या अपयशासाठी मदत होते.
• कौटुंबिक संबंध.मुलामध्ये वर्तणूक सिंड्रोम शिक्षणाच्या पॅथॉलॉजिकल शैली, पालकांमधील वारंवार संघर्षांसह तयार होतात. ही कारणे अशा कुटुंबांसाठी सर्वात समर्पक आहेत जिथे एक किंवा दोन्ही पालक मानसिक आजाराने ग्रस्त आहेत, अनैतिक जीवनशैली जगतात, गुन्हेगारी कार्यात गुंतलेले आहेत आणि पॅथॉलॉजिकल व्यसन (ड्रग्ज, अल्कोहोल) आहेत. आंतर-कौटुंबिक संबंध शत्रुत्व, शीतलता, कठोर शिस्त किंवा त्याची पूर्ण अनुपस्थिती, प्रेमाचा अभाव, सहभाग याद्वारे दर्शविले जातात.
• सामाजिक संवाद.वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे प्रमाण बालवाड्यांमध्ये जास्त आहे, शैक्षणिक प्रक्रियेची खराब संघटना असलेल्या शाळा, शिक्षकांची कमी नैतिक तत्त्वे, उच्च कर्मचारी उलाढाल, वर्गमित्र (वर्गमित्र) यांच्यातील प्रतिकूल संबंध. समाजाचा व्यापक प्रभाव म्हणजे निवासाच्या प्रदेशातील संबंध. राष्ट्रीय, वांशिक, राजकीय विखंडन असलेल्या भागात, वर्तनात्मक विचलनाची उच्च संभाव्यता आहे.

पॅथोजेनेसिस

मुलांमध्ये वर्तणुकीशी संबंधित विकारांच्या निर्मितीसाठी शारीरिक पूर्वस्थिती म्हणजे न्यूरोट्रांसमीटरच्या क्रियाकलापांमध्ये बदल, टेस्टोस्टेरॉनचे जास्त प्रमाण आणि चयापचयातील बदल. परिणामी, मज्जातंतूंच्या संप्रेषणाची हेतूपूर्णता विस्कळीत होते, प्रतिबंध आणि उत्तेजनाच्या प्रक्रियेत असंतुलन विकसित होते. मुल निराशा नंतर बराच काळ उत्साहित आहे किंवा स्वैच्छिक कार्ये (दिग्दर्शित लक्ष, स्मरण, विचार) सक्रिय करण्यात अक्षम आहे. योग्य संगोपनासह, एक परोपकारी वातावरण, शारीरिक वैशिष्ट्ये समतल केली जातात. वारंवार संघर्ष, घनिष्ठ विश्वासार्ह नातेसंबंधांचा अभाव, तणाव जैविक वैशिष्ट्यांच्या प्राप्तीसाठी आणि आरपीच्या विकासासाठी ट्रिगर बनतात.

वर्गीकरण

रोगांचे आंतरराष्ट्रीय वर्गीकरण 10 (ICD-10) मध्ये, आचरण विकार हे एक वेगळे शीर्षक आहे. यात हे समाविष्ट आहे:

• आरपी कुटुंबापुरते मर्यादित.हे असंगत, आक्रमक वर्तन, घरात जाणवलेले, आई, वडील, घरातील नातेसंबंध द्वारे दर्शविले जाते. आवारातील, बालवाडी, शाळा, विचलन अत्यंत दुर्मिळ किंवा अनुपस्थित आहेत.
• असामाजिक आचरण विकार.आक्रमक कृती, इतर मुलांसाठी कृती (वर्गमित्र, वर्गमित्र) द्वारे प्रकट.
• सामाजिक आचार विकार.आक्रमक, असामाजिक कृत्ये गटाचा भाग म्हणून केली जातात. इंट्राग्रुप अॅडॉप्टेशनमध्ये कोणतीही अडचण नाही. गट गुन्ह्यांचा समावेश आहे, इतर मुलांबरोबर चोरी करणे.
• विरोधक विरोधी विकार.हे लहान मुलांसाठी वैशिष्ट्यपूर्ण आहे, स्पष्ट अवज्ञा, संबंध तोडण्याची इच्छा द्वारे प्रकट होते. आक्रमक, विसंगत कृत्ये, गुन्हे अनुपस्थित आहेत.

मुलांमध्ये आचारविकाराची लक्षणे

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे तीन मुख्य अभिव्यक्ती आहेत: प्रौढांचे पालन करण्याची इच्छा नसणे, आक्रमकता, असामाजिक प्रवृत्ती - इतरांच्या अधिकारांचे उल्लंघन करणारी क्रियाकलाप, मालमत्ता आणि व्यक्तिमत्त्वाला हानी पोहोचवते. हे लक्षात घेणे आवश्यक आहे की ही अभिव्यक्ती सर्वसामान्य प्रमाण म्हणून शक्य आहे, बहुतेक मुलांमध्ये अवज्ञा निश्चित केली जाते, विकासाच्या संकटाच्या टप्प्यांचे वैशिष्ट्य. हा विकार सतत (सहा महिन्यांपासून) आणि लक्षणांच्या अत्यधिक प्रकटीकरणाद्वारे दिसून येतो.

वर्तणुकीशी संबंधित विकार असलेली मुले सहसा प्रौढांशी वाद घालतात, रागावतात, भावनांवर नियंत्रण ठेवत नाहीत, दोष दुसर्‍या व्यक्तीकडे हस्तांतरित करतात, हळवे असतात, नियम आणि आवश्यकता पाळत नाहीत, हेतुपुरस्सर इतरांना त्रास देतात, बदला घेतात. बर्याचदा इतर लोकांच्या गोष्टी नष्ट करण्याची, नुकसान करण्याची इच्छा असते. संभाव्य धमक्या, समवयस्कांना, प्रौढांना धमकावणे. आरपी असलेले किशोरवयीन मुले मारामारी करतात, शस्त्रे वापरून मारामारी करतात, इतर लोकांच्या गाड्यांमध्ये, अपार्टमेंटमध्ये प्रवेश करतात, आग लावतात, लोक, प्राणी, भटकंती, शाळा वगळतात.

नैदानिक ​​​​लक्षणांमध्ये उदासीनता, डिस्फोरिक मूड, कमी लक्ष, अस्वस्थता आणि आवेग यामुळे प्रकट होणारी अतिक्रियाशीलता यांचा समावेश होतो. कधीकधी नैराश्यपूर्ण अवस्था विकसित होतात, आत्महत्येचे प्रयत्न केले जातात, स्वत: ची हानी होते. विध्वंसक वर्तन शैक्षणिक कामगिरीवर नकारात्मक परिणाम करते, संज्ञानात्मक स्वारस्य कमी होते. गटातील मुलाची लोकप्रियता कमी आहे, कायमचे मित्र नाहीत. नियम मान्य करण्याच्या अडचणींमुळे तो खेळ, क्रीडा स्पर्धांमध्ये भाग घेत नाही. सामाजिक विसंगती आचारविकार वाढवते.

गुंतागुंत

प्रौढांमध्ये आचरण विकारांची गुंतागुंत विकसित होते. उपचार न घेतलेले तरुण पुरुष आक्रमक असतात, हिंसाचाराला प्रवण असतात, असामाजिक जीवनशैली असतात, अनेकदा दारू, अंमली पदार्थांचे व्यसन असते, गुन्हेगारी गटांमध्ये सामील असतात किंवा स्वतःहून गुन्हे करतात. मुलींमध्ये, आक्रमकता, असामाजिकता भावनिक आणि व्यक्तिमत्व विकारांद्वारे बदलली जाते: न्यूरोसिस, सायकोपॅथी. दोन्ही प्रकरणांमध्ये, समाजीकरणाचे उल्लंघन केले जाते: तेथे कोणतेही शिक्षण, व्यवसाय नाही, नोकरीमध्ये अडचणी आहेत, वैवाहिक संबंध टिकवून आहेत.

निदान

बाल मनोचिकित्सक मुलांमधील वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे निदान करतात. संशोधन क्लिनिकल पद्धतीवर आधारित आहे. डेटा ऑब्जेक्टिफाई करण्यासाठी, सायकोडायग्नोस्टिक्स देखील केले जातात, अरुंद तज्ञांच्या (न्यूरोलॉजिस्ट, नेत्ररोगतज्ज्ञ), शिक्षक, शिक्षक, कायद्याची अंमलबजावणी करणार्या एजन्सींचे प्रतिनिधी यांच्या परीक्षांचे अर्क गोळा केले जातात. मुलाच्या सर्वसमावेशक तपासणीमध्ये पुढील चरणांचा समावेश आहे:

• क्लिनिकल संभाषण.मनोचिकित्सक आक्रमक, असामाजिक कृत्यांची तीव्रता, वारंवारता आणि कालावधी शोधून काढतो. त्यांचे चरित्र, लक्ष, प्रेरणा स्पष्ट करते. मुलाच्या भावनिक अवस्थेबद्दल पालकांशी बोलतो: दुःख, नैराश्य, उत्साह, डिसफोरियाचे प्राबल्य. शाळेच्या कामगिरीबद्दल, समाजीकरणाची वैशिष्ट्ये विचारतो.
• निरीक्षणसंभाषणाच्या समांतर, डॉक्टर मुलाचे वर्तन, त्याच्या आणि पालकांमधील नातेसंबंधांची वैशिष्ट्ये पाहतो. स्तुती, निंदा यांच्या प्रतिक्रिया विचारात घेतल्या जातात, परिस्थितीशी संबंधित वर्तन किती पुरेसे आहे याचे मूल्यांकन केले जाते. तज्ञ मुलाच्या मनःस्थितीकडे पालकांची संवेदनशीलता, लक्षणे अतिशयोक्ती करण्याची प्रवृत्ती, संभाषणातील सहभागींच्या भावनिक मूडकडे लक्ष वेधतात. anamnesis घेऊन, आंतर-कौटुंबिक संबंधांचे निरीक्षण केल्याने विकृतीच्या निर्मितीमध्ये जैविक आणि सामाजिक घटकांचे प्रमाण निश्चित करणे शक्य होते.
• सायकोडायग्नोस्टिक्स.प्रोजेक्टिव्ह पद्धती, प्रश्नावली या व्यतिरिक्त वापरल्या जातात. ते चुकीची स्थिती, भावनिक आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये ओळखणे शक्य करतात, जसे की आक्रमकता, शत्रुत्व, आवेगपूर्ण कृती करण्याची प्रवृत्ती, नैराश्य, राग.

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांच्या विभेदक निदानामध्ये त्यांना समायोजन विकार, हायपरएक्टिव्हिटी सिंड्रोम, उपसांस्कृतिक विचलन, ऑटिझम स्पेक्ट्रम विकार आणि सर्वसामान्य प्रमाण यापासून वेगळे करणे समाविष्ट आहे. हे करण्यासाठी, परीक्षेत अलीकडील तणावाची उपस्थिती, विचलित कृतीची हेतू, उपसांस्कृतिक गटांचे पालन, आत्मकेंद्रीपणाची उपस्थिती आणि संज्ञानात्मक कार्यांचा विकास लक्षात घेतला जातो.

मुलांमध्ये आचार विकारांवर उपचार

उपचार पद्धतींनी चालते. गंभीर वर्तणुकीशी संबंधित विकारांसाठी जे संपर्कास परवानगी देत ​​​​नाहीत, औषधे वापरली जातात. RP च्या निर्मूलनासाठी एकात्मिक दृष्टिकोनामध्ये हे समाविष्ट आहे:

• वर्तन पद्धती.शिक्षण सिद्धांत, कंडिशनिंग तत्त्वांवर आधारित. तंत्रांचा उद्देश अवांछित प्रकारची वागणूक काढून टाकणे, उपयुक्त कौशल्ये विकसित करणे आहे. संरचित, निर्देशात्मक दृष्टीकोन वापरला जातो: वर्तनाचे विश्लेषण केले जाते, सुधारण्याचे टप्पे निर्धारित केले जातात, नवीन वर्तणूक कार्यक्रम प्रशिक्षित केले जातात. थेरपिस्टच्या आवश्यकतांसह मुलाचे अनुपालन अधिक मजबूत केले जाते.
• गट मानसशास्त्रीय प्रशिक्षण.वर्तणूक थेरपी नंतर वापरले जाते. मुलाच्या समाजीकरणाला चालना देण्यासाठी डिझाइन केलेले. परस्परसंवाद, समस्या सोडवण्याची कौशल्ये विकसित करण्याच्या उद्देशाने खेळकर पद्धतीने आयोजित केले जाते.
• वैद्यकीय उपचार.वनस्पती उत्पत्तीच्या शामकांना प्राधान्य दिले जाते. सहवर्ती भावनिक विकार, सोमाटोव्हेजेटिव डिसऑर्डर बेंझोडायझेपाइन ट्रँक्विलायझर्ससह वनस्पति-स्थिर प्रभावाने दुरुस्त केले जातात. अँटीसायकोटिक्स (लहान डोस) वैयक्तिकरित्या निर्धारित केले जातात.

मुलाच्या उपचारांना कौटुंबिक समुपदेशन आणि सामाजिक पुनर्वसन उपायांनी पूरक केले पाहिजे. पालकांसह कार्य करणे हे कौटुंबिक सूक्ष्म हवामान सुधारणे, परवानगी असलेल्या सीमांच्या स्पष्ट संकेतासह सहकारी संबंध स्थापित करणे हे आहे. प्रशिक्षणाच्या स्वरूपात, पालकत्वाची योग्य शैली शिकवली जाते, ज्यामध्ये मुलाच्या इच्छित वर्तनावर लक्ष केंद्रित करणे, स्वयं-व्यवस्थापन कौशल्ये सुधारणे आणि संघर्षाच्या परिस्थितींचा सामना करणे समाविष्ट आहे.

अंदाज आणि प्रतिबंध

मुलांमध्ये वर्तणुकीशी संबंधित विकारांचे निदान पद्धतशीर मानसोपचार सहाय्याने अनुकूल आहे. हे समजले पाहिजे की उपचार प्रक्रिया वेळेत अमर्यादित आहे, अनेक वर्षे लागतात आणि नियतकालिक वैद्यकीय पर्यवेक्षण आवश्यक आहे. बहुतेकदा, सामान्य समाजीकरण आणि शैक्षणिक कार्यप्रदर्शन राखताना, एका वैशिष्ट्यानुसार विचलित वर्तनाच्या उपस्थितीत सकारात्मक परिणाम दिसून येतो, उदाहरणार्थ, आक्रमकता. रोगनिदान हा विकार लवकर सुरू होणे, लक्षणांची विस्तृत श्रेणी आणि प्रतिकूल कौटुंबिक वातावरणामुळे प्रतिकूल आहे.

प्रतिबंधात्मक उपाय - अनुकूल आंतर-कौटुंबिक वातावरण, मुलाबद्दल आदरयुक्त, मैत्रीपूर्ण वृत्ती, आरामदायक सामग्री आणि राहणीमानाची निर्मिती. न्यूरोलॉजिकल, अंतःस्रावी रोगांचे वेळेवर निदान आणि उपचार करणे, नियमित क्रियाकलाप (विभाग, चालणे) आणि तर्कसंगत पोषण आयोजित करून शारीरिक आरोग्य राखणे आवश्यक आहे.

काही मुले आणि पौगंडावस्थेतील वर्तन नियमांचे उल्लंघन, प्राप्त झालेल्या सल्ल्या आणि शिफारसींशी विसंगती म्हणून स्वतःकडे लक्ष वेधून घेते,

कुटुंब, शाळा आणि समाजाच्या मानक आवश्यकतांमध्ये बसणार्‍यांच्या वर्तनापेक्षा वेगळे. स्वीकृत नैतिक आणि काही प्रकरणांमध्ये कायदेशीर नियमांपासून विचलनाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत हे वर्तन, विचलित असे म्हणतात. यात अनुशासनविरोधी, समाजविरोधी, अपराधी, बेकायदेशीर आणि स्वयं-आक्रमक (आत्महत्या आणि स्वत:ला नुकसान पोहोचवणाऱ्या) कृत्यांचा समावेश आहे. त्यांच्या उत्पत्तीनुसार, ते व्यक्तिमत्त्वाच्या विकासामध्ये आणि त्याच्या प्रतिसादातील विविध विचलनांमुळे होऊ शकतात. बर्याचदा, हे वर्तन म्हणजे कठीण जीवन परिस्थितींबद्दल मुले आणि किशोरवयीन मुलांची प्रतिक्रिया. हे सामान्य आणि रोगाच्या मार्गावर आहे आणि म्हणूनच केवळ शिक्षकच नव्हे तर डॉक्टरांनी देखील त्याचे मूल्यांकन केले पाहिजे. वर्तनातील विचलन दिसण्याची शक्यता देखील शारीरिक विकासाची वैशिष्ट्ये, शिक्षणाची परिस्थिती आणि सामाजिक वातावरणाशी संबंधित आहे.

यौवनाचा वर्तनावरही परिणाम होतो. अकाली लैंगिक विकासासह, काही प्रकरणांमध्ये, प्रामुख्याने भावनिक विकार उद्भवतात, इतरांमध्ये - वर्तणुकीशी विकार (दांभिकपणा, चिडचिडेपणा, आक्रमकता), ड्राइव्हचा विकार; विशेषतः लैंगिक.

विलंबित लैंगिक विकासासह, मंदपणा, एकाग्रतेचा अभाव, अनिश्चितता, आवेग आणि परिस्थितीशी जुळवून घेण्यात अडचणी दिसून येतात.

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांची घटना देखील मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांमुळे होऊ शकते.

वर्तणुकीशी संबंधित विकारांमध्ये खालील गोष्टींचा समावेश होतो:

हायपरकिनेटिक आचार विकार.

मानसिक परिश्रम आवश्यक असलेल्या क्रियाकलापांमध्ये चिकाटीचा अभाव, त्यापैकी कोणतीही पूर्ण न करता एका क्रियाकलापातून दुस-या क्रियाकलापाकडे जाण्याची प्रवृत्ती, तसेच शिथिलपणे नियमन केलेली आणि जास्त क्रियाकलाप हे त्याचे वैशिष्ट्य आहे. हे बेपर्वाई, आवेग, अपघातात जाण्याची प्रवृत्ती, अविचारी किंवा नियमांचे उल्लंघन केल्यामुळे शिस्तभंगाची कारवाई यासह एकत्र केले जाऊ शकते. प्रौढांसोबतच्या नातेसंबंधात, त्यांना अंतर जाणवत नाही, मुलांना ते आवडत नाहीत, ते त्यांच्याबरोबर खेळण्यास नकार देतात.

आचार विकार कुटुंबापुरते मर्यादित.

यात असामाजिक किंवा आक्रमक वर्तन (निषेध करणे, असभ्य) समाविष्ट आहे, जे पालक आणि नातेवाईकांच्या नातेसंबंधात केवळ घरीच प्रकट होते. घरातून चोरी, वस्तूंचा नाश, त्यांच्यावर क्रूरता, घराची जाळपोळ होऊ शकते.

असामाजिक आचरण विकार.

हे सामाजिक नियमांचे उल्लंघन आणि इतर मुलांबरोबरच्या संबंधांचे महत्त्वपूर्ण उल्लंघनांसह सतत असामाजिक किंवा आक्रमक वर्तनाच्या संयोजनाद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे. हे समवयस्कांशी उत्पादक संप्रेषणाच्या अभावाने वैशिष्ट्यीकृत आहे आणि त्यांच्यापासून एकटेपणाने, त्यांच्याकडून नकार किंवा अलोकप्रियता तसेच मित्रांच्या अनुपस्थितीत किंवा समवयस्कांसह सहानुभूतीपूर्ण परस्पर बंधांमध्ये प्रकट होते. प्रौढांच्या संबंधात, ते असहमत, क्रूरता आणि राग दर्शवतात, कमी वेळा संबंध चांगले असतात, परंतु योग्य विश्वासाशिवाय. संबंधित भावनिक गडबड असू शकते. सहसा मूल किंवा किशोर एकटे असतात. ठराविक वर्तणुकींमध्ये कट्टरता, उच्छृंखल आचरण, हिंसा आणि क्रूरतेसह खंडणी किंवा हल्ला, अवज्ञा, असभ्यता, व्यक्तिवाद आणि अधिकाराचा प्रतिकार, क्रोधाचा तीव्र उद्रेक आणि अनियंत्रित क्रोध, विध्वंसक कृत्ये, जाळपोळ,

सामाजिक आचार विकार.

सतत असामाजिक (चोरी करणे, खोटे बोलणे, शाळा वगळणे, घर सोडणे, खंडणीखोरी, असभ्यपणा) किंवा आक्रमक वर्तन हे मिलनसार मुले आणि किशोरवयीन मुलांमध्ये आढळते यात फरक आहे. सहसा ते असामाजिक समवयस्कांच्या गटाचा भाग असतात, परंतु ते गैर-अपराधी कंपनीचा भाग देखील असू शकतात. शक्तीचे प्रतिनिधित्व करणाऱ्या प्रौढांशी संबंध खराब आहेत.

मिश्रित, वर्तणुकीशी आणि भावनिक विकारांचे संयोजन सतत

उच्चारासह आक्रमक असामाजिक किंवा विरोधक वर्तन

नैराश्य किंवा चिंतेची लक्षणे. काही प्रकरणांमध्ये, वरील विकार सतत उदासीनतेसह एकत्रित केले जातात, जे गंभीर द्वारे प्रकट होतात

दुःख, स्वारस्य कमी होणे, चैतन्यशील, भावनिक खेळ आणि क्रियाकलापांमधून आनंद गमावणे, स्वत: ची आरोप आणि निराशा. इतरांमध्ये, वर्तणुकीशी संबंधित विकार चिंता, भिती, भीती, ध्यास किंवा त्यांच्या आरोग्याबद्दल चिंता असतात.

अपराधी वर्तन.

गैरप्रकार निहित आहेत, किरकोळ गुन्हे जे पदवीपर्यंत पोहोचत नाहीत

कायद्याने दंडनीय गुन्हा. वर्गातून गैरहजर राहणे, समाजविघातक कंपन्यांशी संवाद, गुंडगिरी, लहान व दुर्बलांची चेष्टा, पैशांची उधळपट्टी, सायकली आणि मोटारसायकलींची चोरी या स्वरूपात ते प्रकट होते. अनेकदा फसवणूक, सट्टा, घरचोरीचे प्रकार घडतात. कारणे सामाजिक - शिक्षणातील उणिवा. 30% -80% अपराधी मुलांचे कुटुंब अपूर्ण असते, 70% किशोरवयीन मुलांमध्ये गंभीर स्वरूपाचे विकार असतात, 66% उच्चारक असतात. मनोविकार नसलेल्या रूग्णालयातील रूग्णांमध्ये, 40% लोकांचे वर्तन अपराधी आहे. त्यापैकी निम्म्यामध्ये, हे मनोरुग्णतेसह एकत्र होते. घरातून पळून जाणे आणि एक तृतियांश प्रकरणांमध्ये घराबाहेर पडणे हे अपराधाशी जोडले जाते. एक चतुर्थांश रूग्णालयात - शूटसह.

प्रथम शूट शिक्षेच्या भीतीने किंवा निषेधाच्या प्रतिक्रिया म्हणून होतात, आणि

मग ते कंडिशन रिफ्लेक्स स्टिरिओटाइपमध्ये बदलतात. सुटके होतात:

अपर्याप्त देखरेखीचा परिणाम म्हणून;

मनोरंजनाच्या उद्देशाने;

कुटुंबातील अवाजवी मागण्यांचा निषेध प्रतिक्रिया म्हणून;

प्रियजनांकडून अपुरे लक्ष देण्याची प्रतिक्रिया म्हणून;

चिंता आणि शिक्षेच्या भीतीची प्रतिक्रिया म्हणून;

कल्पनारम्य आणि रिव्हरीमुळे;

पालक किंवा काळजीवाहूंच्या पालकत्वापासून मुक्त होण्यासाठी;

कॉम्रेड्सच्या गैरवर्तनाचा परिणाम म्हणून;

देखावा बदलण्यासाठी एक unmotivated लालसा सारखे, जे

कंटाळवाणेपणा, उदासपणाच्या आधी.

लवकर मद्यपान आणि मादक पदार्थ (व्यसनाधीन वर्तन).

हे प्रौढ मद्यपान आणि मादक पदार्थांच्या व्यसनाच्या प्रारंभाच्या किशोरवयीन समतुल्य आहे. अर्ध्या प्रकरणांमध्ये, मद्यपान आणि अंमली पदार्थांचे व्यसन सुरू होते

पौगंडावस्थेतील एक तृतीयांशहून अधिक गुन्हेगारी किशोरवयीन मुले अल्कोहोलचा गैरवापर करतात आणि ते ड्रग्जशी परिचित आहेत. वापरासाठी हेतू - कंपनीमध्ये स्वतःचे असणे, कुतूहल, प्रौढ होण्याची इच्छा किंवा एखाद्याची मानसिक स्थिती बदलण्याची इच्छा. भविष्यात, ते मद्यपान करतात, आनंदी मूडसाठी औषधे घेतात, अधिक सैलपणा, आत्मविश्वास इ. व्यसनाधीन वर्तनाचा निर्णय प्रथम मानसिक (उद्भवत राहण्याची इच्छा, विस्मरण) अवलंबित्व आणि नंतर शारीरिक अवलंबित्व (जेव्हा शरीर अल्कोहोल किंवा ड्रग्सशिवाय कार्य करू शकत नाही) द्वारे केले जाऊ शकते. सामूहिक मानसिक अवलंबित्वाचा उदय (प्रत्येक सभेत मद्यपान करण्याची इच्छा) मद्यविकाराचा एक धोक्याचा अग्रदूत आहे.