Biografia bolonského básnika Alexeja. novembrové rozmary. Polia sú stlačené, háje holé

Jedného pekného letného dňa prišiel mladý básnik Ivan Poduškin do hlavného mesta svojej milovanej vlasti z krásnej dediny Riazan liatinovým rýchlonohým vlakom s cieľom nahliadnuť do života mestských ľudí a obdivovať krásu mnohých. múzeá veľkej Moskvy a tiež stretnutie s vtedy slávnym básnikom Bolonskym, ktorý vo svojich básňach oslavoval kráľovstvo lásky a krásy. Ivan mu chcel prečítať niektoré jeho básne a vypočuť si o nich názor človeka, ktorý toho v oblasti poézie a umenia vie dosť veľa. Jeho tvorivý osud závisel od Bolonského názoru. Rozhodol sa, že ak Bolonsky chvályhodne zareaguje na jeho dielo, bude pokračovať v písaní poézie, stane sa básnikom, ktorý miluje svoju rodnú zem, zhorí v ohni ohnivých, poetických citov, ale ak nie, tak zbohom čarovnému svetu poézia, oceán spojení božských zvukov a slov. Pre kreatívneho človeka, ktorý sa vznáša v transcendentálnej krajine fantázie, nie je nič lepšie, ako počuť šum oceánu zvukov a slov, ktoré úplne napĺňajú dušu, a nemôžete pokojne spať, kým nevylejete všetko, čo cítite, na bielom. list papiera, ktorý slúži básnikovi ako jasný priateľ. moment jeho duchovného zjavenia
Ivan prišiel do Moskvy len na pár dní. Nocoval v starom staničnom hoteli, ktorý ho očaril svojou starobylosťou. Keď ju Ivan videl, povedal si: „Náš život je naozaj krátky. Zdá sa, že človek žije na tejto zemi len pár minút a nie dlhé roky. je to tak. Kedysi v tomto hoteli bývali ľudia, ktorí už dávno neboli z tohto sveta. Žijú len v pamäti svojich priateľov a príbuzných. Aj sa im o niečom snívalo, zamilovali sa, trpeli, smiali sa a rozmýšľali. Jedným slovom žili. Boli to ľudia ako my. Niektorí nám svojím talentom, láskou k celému svetu a hlásaním ideálov dobra ukázali, že tento svet je krásny a navždy vstúpili do našich životov ako ľudia, ktorých altruizmus nepoznal hraníc. Aj ja chcem prežiť celý život s láskou k ľuďom a k tejto bezodnej, nekonečnej oblohe, po ktorej ako lode plávajú snehobiele oblaky na hladine mora. Milujem tento svet so zelenými lúkami, hustými lesmi, veselými potokmi, žltými poliami a širokými stepami. Milujem Rusa! Budem jej slúžiť navždy!"
Jeho izba sa nachádzala na druhom poschodí chátrajúceho hotela. Z okien bol výhľad na stanicu a radostnú letnú oblohu. Izba bola veľmi čistá a pohodlná, napriek špinavosti celého interiéru. Ivanovi sa páčila. Nechal si kufor v izbe a hneď išiel metrom hlavného mesta navštíviť Bolonského, ktorý býval neďaleko Červeného námestia. Adresu sa dozvedel z veľkého telefónneho zoznamu svojho starého a milého starého otca Afanasyho. Cestou bol veľmi nervózny, lebo sa rozhodovalo o jeho poetickom osude. Bál sa aj toho, že ho nenájdu doma alebo že sa niekam odišiel túlať. Ivan si nikoho nevšímal, bol vo svete úzkosti a starostí. Dúfal, že veľkému básnikovi Ruska sa jeho básne budú páčiť a bude môcť pokračovať v tvorbe. Bez poézie predsa nemôže žiť.
Napokon už stál pri dverách básnikovho bytu a nenašiel odvahu zazvoniť. Ale aj tak sa po pár minútach dokázal premôcť a stlačil zvonček. Teraz mohol len čakať. A čakanie bolo krátke. Dvere mu otvoril muž, ktorého poéziu zbožňoval a obdivoval. Na chodbe stál muž, ktorý vyzeral na 32 rokov, priemernej výšky, s nebesky modrými očami, dosť chudý a zjavne nie atletickej postavy. Volal sa Nikolaj Bolonsky. Mal na sebe dlhý župan a v pravej ruke držal malý zväzok Puškinových básní.
Prosím, vstúpte, mladý básnik! Budem rád, ak ťa budem považovať za svojho hosťa - povedal Bolonsky
Ako si vedel, že chcem byť básnikom? - prekvapene sa spýtal Ivan.
"Vidím priamo cez ľudskú dušu," odpovedal Bolonsky a znova ho pozval, aby vošiel do bytu.
"S pokorou ďakujem," povedal Ivan a konečne vošiel do bytu. Vyzeral veľmi zmätene.
Bolonsky zavrel vchodové dvere a pozval mladého muža, aby išiel do obývačky. Ivan ho nasledoval. Srdce mu začalo biť ešte rýchlejšie, celý sa triasol ako zbabelý zajac. Dokonca sa mu zdalo, že má stratiť vedomie. Chudák Ivan mal veľké starosti.
Bolonsky sa posadil do svojho obľúbeného kresla a položil zväzok poézie na malý stolík, ktorý stál vedľa kresla. Ivan si sadol oproti nemu na drevenú stoličku. Vo veľkej a svetlej miestnosti bolo ticho. Pozerali si do očí a mlčali. Dve poetické duše sa stretli vo svete, kde, žiaľ, vládnu peniaze a krutosť.
Ako prvý prehovoril Bolonsky. Ivan bol stále v stave nervózneho strachu a nezmohol sa ani na slovo.
Rád by som počul tvoje básne môj drahý priateľ. Prosím, prečítajte mi niečo,“ povedal Bolonsky jemným a nežným hlasom. Pochopil stav života svojho brata.
Po týchto slovách sa v Ivanovej hrudi rozhorel oheň. Jeho strach zmizol. Postavil sa zo stoličky, vybral z vrecka saka pokrčený papier, priložil si ho k očiam a skôr než začal čítať, povedal: „Báseň sa volá Hviezdy. Napísal som to jednej mesačnej, hviezdnej noci. Obdivujem krásu hviezd žiariacich na oblohe. Zbožňujem krásu prírody a nechápem, koľko ľudí na zemi obdivuje luxusné autá a drahé domy a nevenuje pozornosť nedotknutej kráse našej matky prírody. Filistinizmus často zachytáva obyvateľov zeme do svojich sietí a často sa nevedia dostať z monotónnej rutiny života. V súčasnosti sa priemysel a technológie rozvíjajú rýchlym tempom, no žiaľ, málokto sa zaujíma o svet poézie, filozofie a umenia. Vo svojej básni som teda chcel ľuďom ukázať krásu hviezd, ktoré sú pre mňa žiarivými lúčmi šťastia a dobra. Prepáčte, drahý Nikolaj Bolonsky, za môj dlhý prejav. Teraz ti prečítam moju báseň"
Ivan začal čítať svoju báseň s veľkou láskou k svojmu výtvoru. Prečítal ju s dušou, ktorá úprimne miluje prírodu a človeka ako neoddeliteľnú a dôležitú súčasť prírody. Tu je jeho skutočný verš:
Veční tuláci nočnou oblohou
Robí radosť mnohým ľuďom na celom svete
Jas drahého, svätého svetla
V kruhu pohybov živého vysielania.

Hviezdne lúče v chladnej noci
Putovanie vesmírom plným záhad
Vedieť, že vo vašom živote je to vynikajúce
Nepotrebujú nič iné ako šťastie.

Milované hviezdy, hlúpe hviezdy
Dýchajú sladkou, krásnou slobodou.
Milované hviezdy, hlúpe hviezdy
Pozerajú sa na zem s vášnivou láskou

Bolonsky ho veľmi pozorne počúval. Sledoval som intonáciu jeho hlasu, počúval rytmus verša, hľadel do Ivanových očí, v ktorých bolo vidieť radosť a šťastie. Bolonsky si uvedomil, že Ivan sa môže stať dobrým básnikom, ak bude nepretržite pracovať. V našom svete je skutočne nemožné dosiahnuť svoj cieľ bez námahy a práce.
Keď Ivan dočítal svoj verš, Bolonsky povedal:
Vaša báseň sa mi páčila, ale aby ste sa stali skutočným básnikom, musíte ešte tvrdo pracovať. Nemyslím si, že by ste mali prestať písať poéziu. Môj priateľ, máš potenciál a možno sa jedného dňa staneš veľkým básnikom a staneš sa slávnym po celé storočie. Si milý človek. Zostaňte takto po zvyšok svojho života.
Ďakujem mnohokrát. Prosím, vedzte, že som bol a vždy budem fanúšikom vášho talentu. Ešte raz vám s pokorou ďakujem,“ povedal radostne Ivan
V tejto chvíli radosti a šťastia mladého básnika zazvonil v druhej izbe telefón. Bolonsky neochotne vstal zo stoličky a išiel odpovedať na telefonát. Ivan nepočul, o čom sa s nikým rozpráva, takže ho to vôbec nezaujímalo. Videl pred sebou nové básne, ktoré sa chystá napísať v blízkej budúcnosti. Ivan bol v stave, ktorý poznajú len kreatívni jedinci s veľmi jemnou, zmyselnou dušou. Pre básnika sú najdôležitejšie jeho pocity. Človek bez citov je len zatuchnutý suchár.
Bolonsky sa opäť vrátil k Ivanovi a povedal, že k nemu prichádzajú hostia a mladý básnik ho bude musieť opustiť. Pri rozlúčke ho štíhly hnedooký fešák z dediny silno objal. Ešte raz mu poďakoval, potriasol rukou na rozlúčku a odišiel do svojho staničného hotela. Vonku sa už začalo stmievať, pofukoval ľahký zbojnícky vetrík, po oblohe ešte lietali králi vzduchu, príroda dýchala sviežosťou a tichom. Ivanova duša bola ľahká. Bolonsky jeho nádeje nerozbil na márne kúsky, ale naopak mu pomohol priblížiť sa k jeho najvzácnejšiemu snu stať sa skutočným spevákom prírody, dobra a krásy.Básnik vždy cíti spojenie s okolitým svetom, je súčasťou to, a preto nemôže pomôcť, ale neodráža to v jeho poézii je to, čo zaujíma ľudí v ich rodnej krajine a na celom svete.
O niekoľko rokov neskôr sa Ivan Podushkin stal slávnym básnikom. Jeho básne sa vypredali nielen v Rusku, ale aj v zahraničí. Celá jeho poézia je presiaknutá humanizmom, láskou k prírode a tajomnej, modrookej oblohe. Odrážal v ňom to, čo zaujíma a trápi každého obyvateľa zeme.
Stal sa skutočným básnikom s citlivým srdcom a veľmi milou dušou. Ľudstvo nikdy nezabudne na Ivana Poduškina. Navždy bude ľuďom svietiť svojim žiarivým svetlom láskavosti. Stal sa hviezdou, ktorá bude vždy svietiť v horizonte našich životov. Splnil sa mu sen. Teraz sa Ivan Podushkin môže hrdo nazývať básnikom.

November je posledným jesenným mesiacom. Možno je to najdaždivejšie a pre prírodu najdepresívnejšie. V každom prípade je to tak v Rusku. Napríklad v Togliatti, kde bývam.

Hovorí sa, že všetci básnici majú zvláštny vzťah k jeseni, básnici sú smutní, no zároveň vedia veľa písať o daždi, o kalužiach, o tom, čo vidia a čo rezonuje s ich nežnými dušami, ktoré sú schopné vyjadriť krásu svetu slovami.

Sám píšem poéziu, ako už mnohí vedia. Z jesene mám dobrý pocit: nie je taká horúca, ako môže byť v lete, ani taká studená, ako býva v našom regióne Samara v januári a februári. V tomto ročnom období nie som nijako zvlášť smutný, nemakám, ale stále si opakujem pesničku o tom, že „príroda nemá zlé počasie“, a tak sa snažím nestarnúť a netlačiť leto života do svojich rúk. logický záver.

Myslím, že ide o ustálený spoločenský stereotyp - na jeseň makať, v zime zimovať, aby ste sa na jar zobudili, zbavili všetkého tuku a v lete sa čo najslušnejšie vyzliecť (podľa oblasti ) a - na pláž. Ľudia sa tiež radi túlajú lesmi, poliami a chodia do letovísk. Nakoniec je tu niečo ako letných obyvateľov ktorí sú vždy pozitívne naladení, pripravení, pokiaľ je teplo, hrabať sa v posteliach, sedieť pod stromom v tieni a splynúť s prírodou.

Takže jeseň. novembra. Do budúceho leta je ešte ďaleko, ale básne sa stále píšu, ľudí to trápi a sú nespokojní so zrážkami a pochmúrnou oblohou, ktorá sa im zdá. Pri prechádzke po World Wide Web som, veľký milovník poézie, náhodou natrafil na rusky hovoriacu poetku, či skôr poetku, ktorá ma zaujala. Prečítajte si ďalšiu báseň z novembra - zdalo sa mi to veľmi relevantné.

Svetlana Moiseeva

November plače...

November plače ako túlavá mačka

Bývanie v tmavej pivnici od leta,

S ochladenou labkou škrabe na okno -

Všetko je beznádejné: sotva sa otvoria...

Trojité rámy sú pevne zlisované,

Závesy sú ako tesne zatvorené očné viečka,

A uličky sú prázdne ako miska...

Ako bol November v človeku oklamaný!

Položil som zlaté listy na cesty,

Múdro ošetrená únava s prvým snehom -

Teraz prenasledujú. Je to túlavá mačka

Zmrazenie v suteréne. Nezostáva dlho...

A tu je názor môjho čitateľa na básničku poetky Svetlana Moiseeva. Nebudem tvrdiť, že sa mi to nepáčilo. Tiež nechcem písať banálne pochvalné komentáre, je lepšie byť úprimný a k veci. Myslím, že autor ma pochopí.

Smutné riadky vyššie som čítal niekoľkokrát, dokonca som ich nahlas recitoval, lebo len tak sa dá počuť hudba poézie. Predstavil som si špinavú hladnú mačku s nápisom na boku: "November." Behá po prázdnom meste, no nikam ju nesmie. V lete bola lepšia: žila v tmavom suteréne a zjavne si užívala život.

Teraz má úplnú beznádej, respektíve túto kočku menom November. Je zima, hlad, človek ho nechce pustiť do domu. A mačka je sklamaná z ľudí, je kruto oklamaná. A mrzne v pivnici. Posledná veta je ako výstrel do chrámu úbohej mačky: „Nezostáva dlho...“

Páči sa ti to olejomaľba, ako povedal Mark Gotsman v televíznom seriáli „Likvidácia“. Nie som proti tomu, že autor smúti za zlým počasím, len nechápem, prečo by sa toto jesenné zúfalstvo malo prejavovať poéziou a zdieľať s čitateľmi? Táto myšlienka vo mne naozaj zarezonovala. Veď s básnikmi, aj keď je v poézii smútok, vždy je svetlo! Možno niečomu nerozumiem, ale teraz sa nehádam ako básnik, ale ako obyčajný čitateľ, ktorý sa prišiel k studni napiť v horúčave a nabral zhnitú vodu do vedra.

Posledné štvorveršie ma obzvlášť potešilo. Len pár otázok... No, po prvé, slovné spojenie „zlato z lístia“, ktoré tak často nachádza v poézii každý (ale niekto ho raz zložil, som zvedavý kto?), že tu, zdá sa mi, by ste mohli prísť s niečím vlastným, originálnym.

A to je v poriadku, nie je to také strašidelné ako použitie klasického rýmu „mačka - okno“. Fráza “Múdro vyliečená únava s prvým snehom”- úplne zmätený: čo tým autor myslí? Novembrová mačka múdro lieči únavu človeka prvým snehom a odháňa ho od prahu. Ej, naozaj smutné...

To je v poriadku. Hlavná vec je, že chlapi nestarnú vo svojich srdciach. Tieto básne sa len dotkli nervu. Je predsa november, prichádza zima. Po prečítaní to mačkám prišlo ešte viac ľúto. Na našom dvore býva staršia žena, zjavne veľmi osamelá, ktorá ráno a večer kŕmi túlavé mačky, ktoré k nej pribiehajú s radostným vrčaním a vrčaním, pričom už z diaľky vidia jej ťažkú ​​chôdzu.

Alexander Tenenbaum

​V dôsledku reformy školstva sme stratili istú zásadovosť, hovorí člen akademickej rady Vysokej ekonomickej školy Národnej výskumnej univerzity, vedúci Školy orientalistiky. Alexej Maslov.

Dvojstupňový vzdelávací systém je maximálne prispôsobený trhu. Sú však veci, ktoré sa nedajú okamžite predať. Veľká Británia, Nemecko, Francúzsko v rámci bolonského procesu dokázali udržať rovnováhu medzi základným a aplikovaným, ale nám sa to nepodarilo.

- Alexey Alexandrovič, Rusko sa zapojilo do bolonského procesu, aby zapadlo do globálneho vzdelávacieho priestoru. Akí úspešní sme boli?

Treba začať s tým, že sme sa nezmestili do medzinárodného priestoru všeobecne, ale konkrétne do európskeho, pretože je tam aj gigantický ázijský priestor – veľmi nerovnomerný a je tam americký. V tom čase boli pre nás európske veci veľmi dôležité.

čo sme dostali? Po prvé, transparentný vzdelávací systém. Teoreticky by naši študenti mohli začať študovať v Rusku a dokončiť štúdium v ​​ktorejkoľvek európskej krajine.

- Ale v praxi to už existuje?

určite. Napríklad mnohí naši študenti, ktorí získali bakalársky titul, idú na zahraničný magisterský program. Nebyť dvojstupňového systému, nebolo by celkom jasné, čo s tým čudným päťročným vzdelávaním, ktoré do tejto osnovy veľmi nezapadá.

Po druhé, mnoho univerzít dostalo príležitosť získať dvojité diplomy a implementuje ich pomerne aktívne podľa princípu: „2 + 2“ (dva roky štúdia v Rusku, dva na zahraničnej univerzite - pre bakalárske štúdium) alebo „1 + 1” pre magisterský titul.

Zavedenie úverových jednotiek výrazne prispieva k integrácii. Možno ich získať na takmer každej univerzite na svete a budú sa počítať ako súčasť ruského diplomu. A naopak. Máme tak možnosť prilákať zahraničných študentov. Napríklad v mojich triedach sú študenti, ktorí prišli z Európy na jeden semester, alebo dokonca na jeden kurz – ja osobne. Dostanú príslušné kredity (môj kurz má hodnotu štyroch kreditov), ​​dostanú príslušný certifikát a ten sa im započíta do diplomu.

Museli sme vyčistiť naše programy, aby spĺňali globálne štandardy. Prechodom na bolonský systém sme začali vyhovovať hlavným svetovým trendom. Napríklad Čína, ktorá nie je formálne súčasťou bolonského systému, vyučuje podľa princípu „4 + 2“ alebo „3 + 1“, to znamená tri roky - bakalár, jeden rok - magister. Presne ten istý systém funguje v Hong Kongu, kde formálne neexistuje bolonský systém, ale existuje dvojstupňová vyššia škola. Dnes môžeme vďaka pôžičkám spočítať nielen európske diplomy, ale napríklad aj čínske, japonské, hongkonské.

- Skeptici hovoria, že teoreticky sa naskytla príležitosť, ale onibakalársky titul- tri roky a naše - štyri. A že k nám príde zahraničný bakalár, ale nemôžeme ho prijať na magisterský program. Aké kritické sú takéto nerovnosti?

Rusko z nejakého dôvodu verilo v tuhosť bolonského štandardu, ale žiadna tuhosť neexistuje. V tej istej krajine môže byť bakalárske štúdium ponúkané buď na tri alebo štyri roky, v závislosti od požadovanej úrovne prípravy. Všetko je tu prísne: „4 + 2“.

Musíte pochopiť, že v rámci jedného štandardu, tejto jednej bolonskej dohody, funguje mnoho podsystémov. Napríklad v Nemecku máme klasický systém „4 + 2“ a na Malte, ktorá je Nemecku veľmi blízka, máme „3 + 1“. Pretože kvôli historickým podmienkam je spojený s kedysi vytvorenými britskými štandardmi. Na samotnej Malte zároveň v mnohých špecialitách stále funguje formát „4 + 2“.

To znamená, že nie je potrebné prísne dodržiavať. Ak akademická rada alebo metodická komisia usúdi, že je potrebné predĺžiť dobu štúdia alebo ju naopak skrátiť, treba tak urobiť. Musí existovať variabilita. Napríklad od budúceho roka bude HSE školiť orientalistov podľa päťročného bakalárskeho štandardu.

Dovoľte mi uviesť ďalší príklad. V Číne už dlho existoval systém „4 + 2“, no ukázalo sa, že ľudia tak dlho nechcú študovať na univerzite, chcú ísť rovno do práce. Potom sa objavil ďalší stupeň vysokoškolského vzdelávania - špecialista, 3 roky. Na niektoré špeciality sú 4 roky naozaj pridlho, tak zaviedli tri a normálne s tým žijú. Mimochodom, po troch rokoch môžu ľudia ísť dokončiť štúdium do Anglicka alebo Francúzska na magisterský titul.

- A predsa, nakoľko je táto prax u nás rozšírená, nie v meradle individuálneho HSE, ale v celoštátnom meradle? Ako často chodia naši študenti študovať do Európy? Chodia k nám?

Keď si zoberieme len zahrnuté vzdelanie, keď človek povedzme tri roky študuje v Rusku a štvrtý rok ide do Anglicka, tak to tu, žiaľ, nie je veľmi rozvinuté. Existujú objektívne dôvody. Po prvé, v Rusku ešte nie je veľa manažérov vzdelávacieho procesu, ktorí by sa dokázali presne a dobre dohodnúť so zahraničnými univerzitami. To padá na plecia študentov, ktorí niekedy súhlasia, inokedy nie. Po druhé, nemáme dostatok školiacich manažérov na koordináciu hodnotení. Je zriedkavé, že sa programy úplne zhodujú. Môžu sa napríklad kurz makroekonómie a kurz inštitucionálnej ekonómie navzájom nahradiť alebo nie? Napokon, formálne ide o rôzne kurzy a ich korelácia je špeciálna zručnosť. Nemáme veľa ľudí, ktorí by to dokázali.

Okrem iného treba pochopiť, že štúdium v ​​zahraničí nie je prechádzka ružovým sadom. Európske univerzity majú spravidla prísne požiadavky. Mnoho ruských študentov ich nepozná. Očakávajú, že si pôjdu oddýchnuť, niečo si vypočujú a často sa vrátia v predstihu.

V súčasnosti sú takéto inkluzívne zájazdy do Číny pomerne rozšírené, kde sa od študentov vyžaduje veľmi málo. Zároveň krajiny, kde je všetko dosť prísne, napríklad Spojené kráľovstvo, kde sa za to navyše musí platiť, nie sú veľmi populárne.

Do inej krajiny má zmysel ísť predovšetkým na tie kurzy, ktoré sú z nejakého dôvodu v Rusku menej zastúpené. A naopak. Napríklad vediem kurz „Rusko v Ázii“. Očividne sa to v Rusku číta lepšie ako v ktorejkoľvek inej krajine. To znamená, že najčastejšie idú do krajiny za konkrétnym učiteľom alebo kurzom. Faktom ale je, že niekde v našej podkôre je zakorenené, že vzdelanie je absolútne bezplatná vec. Mnoho ľudí nie je pripravených zaplatiť za mesiac alebo šesť mesiacov vzdelávania v inej krajine, ani nie tak finančne, ako psychologicky.

Navyše ľudia, ktorí študovali nielen v Rusku, ale aj v iných krajinách sveta, nemajú na ruskom trhu takmer žiadne konkurenčné výhody. Potom vyvstáva otázka: prečo míňať peniaze a čas na výlet do Nemecka, ak je nepravdepodobné, že by to zvýšilo konkurencieschopnosť. Zároveň v Spojenom kráľovstve alebo vo Francúzsku sú takéto veci cenené pomerne vysoko a zohrávajú úlohu pri uchádzaní sa o prácu aj pri zápise z bakalárskeho do magisterského štúdia.

- Existujú nejaké čísla: koľko študentov dnes využíva príležitosti, ktoré ponúka bolonský proces?

Všetko závisí od špecializácie a univerzity. Najviac cestujú orientalisti: 40 – 50 % študentov odchádza na rok do zahraničia. Študenti takmer vždy cestujú na krátke časové úseky: mesiac, šesť mesiacov. Takéto cesty za medzinárodnými vzťahmi a vo všeobecnosti za humanitárnymi špecialitami sú celkom bežné. Spoločenské vedy, napríklad ekonómia, sú o niečo menej mobilné. A len veľmi málo zástupcov vedecko-technického sektora cestuje.

- S čím to súvisí?

Uzavretý charakter technických vied možno zdedil z čias Sovietskeho zväzu. Ale sú aj výnimky. Niektoré ruské univerzity povzbudzujú študentov, aby išli na medzinárodné výlety. To je HSE, z technických - Baumanka a MISiS. Ale mimo Moskvy a Petrohradu len 10 % študentov, alebo ešte menej, dostane príležitosť mať inkluzívne vzdelávanie. Faktom je, že tento proces je vzájomný, ale samotné Rusko pozýva veľmi málo zahraničných študentov, pokiaľ nehovoríme o kapitálových univerzitách. Máme skvelé univerzity s vysokou úrovňou odbornej prípravy a infraštruktúry, o ktorých, žiaľ, svet nevie - Federálna univerzita Ďalekého východu, Sibírska federálna univerzita. Svetové trhy sú podľa mňa podhodnotené, preto tam nefunguje systém výmeny študentov.

- Ako veľmi ovplyvnila otvorenosť vzdelávacieho priestoru únik mozgov?

To robilo. IN posledné roky počet študentov, ktorí odišli študovať do zahraničia a zostali tam, sa zvýšil o 10-15%. Musíme pochopiť, že človek, ktorý ide študovať do zahraničia, očakáva, že si v budúcnosti nájde perspektívnejšiu prácu. A téma úniku mozgov nie je o otvorenosti vzdelávania, ale skôr o atraktivite trhu práce.

- Z nášho rozhovoru s vami môžeme usúdiť, že sme v integrácii do medzinárodného vzdelávacieho systému niečo dosiahli. Teraz si povedzme za akú cenu?

Podľa mňa sme v dôsledku reformy školstva stratili určitú zásadnosť. Vo všeobecnosti je dvojstupňový vzdelávací systém nastavený tak, aby sa maximálne prispôsobil trhu, čo je veľmi správne. Človek tak ľahšie získa dobrú prácu. Sú však veci, ktoré sa nedajú okamžite predať – všetko, čo súvisí so základnou matematikou, fyzikou a vôbec exaktnými vedami, so štúdiom filológie či histórie. Udržať rovnováhu medzi základnými a aplikovanými vedami je ťažké, ale sú krajiny, ktoré to v rámci bolonského procesu úspešne zvládli: Veľká Británia, Nemecko, Francúzsko. Pokiaľ ide o Rusko, zjednodušili sme požiadavky a stratili sme základnú podstatu.

Počas reformy sa na niektorých univerzitách prechod z päťročného plánu na systém „4 + 2“ uskutočnil mechanicky. V skutočnosti bol na začiatku reformy sovietsky vzdelávací systém jednoducho rozdelený na dve časti. To znamená, že z programu vzali a „odstrihli“ prvé štyri roky, čo bolo pre udržateľný systém vzdelávania v mnohých vedách, najmä technických, nemožné. Teraz ministerstvo školstva chyby opravuje, prijímajú sa nové štandardy „3++“. Musíme však pochopiť, že v počiatočnom štádiu boli podľa týchto noriem vyškolené stovky tisíc ľudí a niektorí, samozrejme, zostali nevyškolení.

- O reforme vzdelávania hovoríme ako o bolonskom procese, ale súčasťou tejto reformy je aj Jednotná štátna skúška. Často na ňu padá kritika. Hovorí sa, že v zahraničí všetko fungovalo, ale tu nie. Čo sme urobili zle?

Spočítajme, ako dávno bola v zahraničí zavedená Jednotná štátna skúška! V mnohých krajinách je tento systém v platnosti už desiatky rokov a už dávno mali čas vyplniť svoje hrbole. Keď sa tento proces začal na Taiwane, v skutočnosti tam boli rovnaké deformácie. Aj keď Európa, samozrejme, pristúpila k jednotnej štátnej skúške veľmi hladko.

Ďalším bodom, za ktorý je jednotná štátna skúška kritizovaná, je koučovanie namiesto vyučovania. V skutočnosti táto prax existuje v mnohých krajinách, len je umiestnená v samostatnej vrstve. Napríklad v Číne, ak chce dieťa ísť na univerzitu, študuje 11 ročníkov, ak nie, 10. V Anglicku je tiež niečo podobné – takzvaná „A“ úroveň, v ktorej sú školáci na takéto skúška. Keď hovoríme o tom, že deti sú jednoducho trénované tak, aby odpovedali na otázky, ide skôr o nedostatok prípravy učiteľov, než o jednotnú štátnu skúšku.

Nakoniec sa pozrite, ako sa zmenili otázky na skúšku a ako sa zlepšil systém. Som si však istý, že všetkým týmto nedostatkom sa dalo predísť. Akurát, že vtedy bol systém prenechaný niekoľkým skupinám, ktoré doslova na kolene niečo skladajú. Teraz sa to upravuje. Vzhľadom na veľkosť našej krajiny nevidím inú cestu, ako vylepšiť Jednotnú štátnu skúšku k dokonalosti.

- Samozrejme, dnuMinisterstvo zahraničných vecíprísť aj na toto. Oddelenie je pripravené na návratšpecialitav mnohých oblastiach výcviku, ako uviedla ministerka Olga Vasiljevová. Rovnaké metamorfózy sa dejú aj pri Jednotnej štátnej skúške: odklon od testov, vrátenie esejí, ústne skúšky z viacerých predmetov. Je to všetko pokus vrátiť sa späť?

Teraz, ako som pochopil, sa nehovorí o zrušení existujúceho systému. Musíme sa rozvíjať v rámci existujúceho rámca.

V Rusku bol vzdelávací systém, na rozdiel od západného, ​​vždy veľmi „regulovaný“. Keď raz niekto povedal „4 + 2“, nemôže to byť inak. Teraz však dochádza k prechodu na flexibilnejšie pozície. A to je to, čo v konečnom dôsledku prinesie výsledky.

- Táto flexibilita, o ktorej hovoríte, odkiaľ pochádza?

Máme skupinu univerzít – to sú federálne univerzity a výskumné ústavy, ktoré môžu nezávisle určovať vzdelávacie štandardy pre svojich študentov. Týka sa to okrem iného Moskovskej štátnej univerzity a Petrohradskej štátnej univerzity. Okrem toho majú federálne univerzity väčšiu flexibilitu, ktoré môžu prijať svoje vlastné interné normy. Pre všetkých ostatných existuje jednotný vzdelávací štandard. Vyvíjajú ho vzdelávacie a metodické združenia, ktoré spolupracujú v úzkom kontakte s ministerstvom školstva. Podľa tradície by všetky naše štátne normy mali byť „učesané“, aby sa zmestili do jedného objemu hodín a kreditov. Ale čím ďalej, tým menej povinných vecí sú v týchto normách predpísané. Napríklad predtým boli všetky kurzy predpísané od začiatku do konca, ale teraz je veľa variabilných - podľa výberu univerzity. A okrem toho už nie sú predpísané názvy kurzov, ale oblasti vzdelávania, v rámci ktorých sa tieto kurzy vyučujú.

Z formálneho hľadiska je teraz všetko vyriešené. Treba sa zaoberať obsahom vzdelávania, postupne obnovovať vedecké školy, a to nemusí byť nutne matematika či fyzika. Vzdelanie netreba merať len podľa aktuálnych potrieb trhu. Je dôležité pochopiť, že osoba, ktorá k vám príde študovať, odíde o päť, šesť alebo dokonca osem rokov a počas tejto doby sa môže veľa zmeniť.

Okrem toho sa domnievam, že musíme opustiť úplne nezmyselné preteky o medzinárodné hodnotenia, publikácie vo Web of Science a Scopus. Vysoké školy to len vyčerpáva a vôbec to nereflektuje skutočný stav vo vede. Správnejšie by bolo stimulovať vytváranie spoločného rusko-zahraničného výskumu a spoločných časopisov, v ktorých by Rusko zohrávalo dôležitú úlohu. Toto bude práve integrácia, o ktorú sa snažíme.

Anna Semenetsová