Bolognese şairi Alexey biyografisi. Kasım kaprisleri. Tarlalar sıkıştırılmış, korular çıplak

Güzel bir yaz gününde, genç şair Ivan Podushkin, güzel Ryazan köyünden, şehir halkının hayatına bakmak ve birçok insanın güzelliğine hayran olmak amacıyla, dökme demirden hızlı bir trenle sevgili vatanının başkentine geldi. büyük Moskova'nın müzeleri ve aynı zamanda şiirlerinde aşk ve güzellik krallığını yücelten o zamanın ünlü şairi Bolonsky ile tanışmak. Ivan ona bazı şiirlerini okumak ve şiir ve sanat alanında çok şey bilen bir kişinin onlar hakkındaki görüşlerini duymak istedi. Yaratıcı kaderi Bolonsky'nin görüşüne bağlıydı. Bolonsky'nin eserine övgüyle karşılık vermesi halinde şiir yazmaya devam edeceğine, memleketini seven bir şair olacağına, ateşli, şiirsel duyguların ateşinde yanacağına, ancak değilse o zaman şiirin büyüleyici dünyasına veda etmeye karar verdi. şiir, ilahi seslerin ve kelimelerin birleşimi okyanusu. Aşkın bir fanteziler diyarında gezinen yaratıcı bir insan için, ruhu tamamen dolduran bir ses ve kelime okyanusunun gürültüsünü duymaktan daha iyi bir şey yoktur ve hissettiği her şeyi beyaz bir yüzeye dökmeden huzur içinde uyuyamazsınız. Şairin ruhsal aydınlanma anında açık bir dost görevi gören kağıt parçası
Ivan sadece birkaç günlüğüne Moskova'ya geldi. Geceyi, antikliğiyle büyüleyen eski bir istasyon otelinde geçirdi. Ivan onu görünce kendi kendine şöyle dedi: “Hayatımız gerçekten kısa. Görünüşe göre bir insan bu dünyada uzun yıllar değil, sadece birkaç dakika yaşıyor. İşte böyle. Bir zamanlar bu otel, bu dünyadan çoktan uzaklaşmış insanları barındırıyordu. Sadece arkadaşlarının ve akrabalarının anısında yaşıyorlar. Onlar da bir şeyin hayalini kurdular, aşık oldular, acı çektiler, güldüler ve düşündüler. Tek kelimeyle yaşadılar. Onlar da bizim gibi insanlardı. Bazıları yetenekleriyle, tüm dünyaya duydukları sevgiyle, iyilik ideallerini vaaz ederek bize bu dünyanın güzel olduğunu gösterdiler ve fedakarlıkta sınır tanımayan insanlar olarak hayatımıza sonsuza dek girdiler. Ben de tüm hayatımı insanlara ve bembeyaz bulutların deniz yüzeyindeki gemiler gibi yüzdüğü bu dipsiz, sonsuz gökyüzüne sevgiyle yaşamak istiyorum. Yeşil çayırları, sık ormanları, neşeli dereleri, sarı tarlaları ve geniş bozkırlarıyla bu dünyayı seviyorum. Rus'u seviyorum! Ona sonsuza kadar hizmet edeceğim!”
Odası harap bir otelin ikinci katındaydı. Pencereler istasyona ve neşeli yaz gökyüzüne bakıyordu. Tüm iç dekorasyonun sefaletine rağmen oda çok temiz ve konforluydu. Ivan ondan hoşlanıyordu. Bavulunu odada bıraktı ve Kızıl Meydan'dan çok uzakta olmayan Bolonsky'yi ziyaret etmek için hemen başkentin metrosuna bindi. Adresi yaşlı ve nazik dedesi Afanasy'nin büyük telefon rehberinden öğrendi. Yolda çok gergindi çünkü şiirsel kaderi belirleniyordu. Ayrıca evde bulunamayacağından veya bir yere dolaşmaya gittiğinden de korkuyordu. Ivan kimseyi fark etmedi; kaygı ve endişe dolu bir dünyadaydı. Rusya'nın büyük şairinin şiirlerini beğeneceğini ve yaratmaya devam edebileceğini umuyordu. Sonuçta şiirsiz yaşayamaz.
Nihayet şairin evinin kapısında durmuş, zili çalmaya cesaret edememişti. Ama yine de birkaç dakika sonra kendini toparlamayı başardı ve kapı ziline bastı. Artık yapabileceği tek şey beklemekti. Ve bekleme kısa sürdü. Kapı ona şiirlerine hayran olduğu ve hayran olduğu bir adam tarafından açıldı. Koridorda 32 yaşında, orta boylu, gök mavisi gözlü, oldukça zayıf ve atletik yapıda olmadığı belli olan bir adam duruyordu. Adı Nikolai Bolonsky'ydi. Uzun bir sabahlık giyiyordu ve sağ elinde Puşkin'in şiirlerinden oluşan küçük bir cilt tutuyordu.
Lütfen içeri girin genç şair! Seni misafirim olarak görmekten mutluluk duyacağım - dedi Bolonsky
Şair olmak istediğimi nasıl anladın? - diye sordu Ivan şaşkınlıkla.
Bolonsky, "İnsan ruhunun içini görüyorum" diye yanıtladı ve onu bir kez daha daireye davet etti.
Ivan, "Naçizane teşekkür ederim" dedi ve sonunda daireye girdi. Çok kafası karışmış görünüyordu.
Bolonsky ön kapıyı kapattı ve genç adamı oturma odasına davet etti. Ivan onu takip etti. Kalbi daha da hızlı atmaya başladı, korkak bir tavşan gibi her yeri titriyordu. Hatta bilincini kaybetmek üzereymiş gibi görünüyordu ona. Zavallı Ivan çok endişeliydi.
Bolonsky en sevdiği sandalyeye oturdu ve sandalyenin yanındaki küçük masaya bir şiir kitabı koydu. Ivan karşısındaki tahta sandalyeye oturdu. Büyük ve aydınlık odada sessizlik hakimdi. Birbirlerinin gözlerinin içine baktılar ve sessiz kaldılar. Ne yazık ki paranın ve zulmün hüküm sürdüğü bir dünyada iki şair ruh buluştu.
İlk konuşan Bolonsky oldu. Ivan hâlâ gergin bir korku içindeydi ve tek kelime bile edemiyordu.
Sevgili dostum, şiirlerini dinlemek isterim. Lütfen bana bir şeyler okuyun," dedi Bolonsky nazik ve yumuşak bir sesle. Kardeşinin hayatının durumunu anlıyordu.
Bu sözlerden sonra Ivan'ın göğsünde bir ateş parladı. Korkusu ortadan kalktı. Sandalyesinden kalktı, ceketinin cebinden buruşuk bir kağıt çıkardı, gözlerine götürdü ve okumaya başlamadan önce şunları söyledi: “Şiirin adı Yıldızlar. Bunu mehtaplı, yıldızlı bir gecede yazdım. Gökyüzünde parlayan yıldızların güzelliğine hayranım. Doğanın güzelliğine bayılıyorum ve dünyada kaç kişinin lüks arabalara ve pahalı evlere hayran olduğunu ve doğa anamızın bozulmamış güzelliğine hiç dikkat etmediğini anlamıyorum. Filistinizm çoğu zaman dünya sakinlerini kendi ağlarına hapseder ve çoğu zaman hayatın monoton rutininden çıkamazlar. Günümüzde sanayi ve teknoloji hızla gelişiyor ama ne yazık ki şiir, felsefe ve sanat dünyasını önemseyen insan sayısı çok az. Bu yüzden şiirimde insanlara, benim için mutluluğun ve iyiliğin parlak ışınları olan yıldızların güzelliğini göstermek istedim. Uzun konuşmam için kusura bakmayın sevgili Nikolai Bolonsky. Şimdi sana şiirimi okuyacağım"
Ivan şiirini yaratılışına duyduğu büyük sevgiyle okumaya başladı. Doğayı ve doğanın ayrılmaz ve önemli bir parçası olan insanı içtenlikle seven bir ruhla okudu. İşte onun asıl ayeti:
Gece gökyüzünün ebedi gezginleri
Dünyadaki birçok insanı mutlu ediyor
Sevgili, kutsal ışığın parlaklığı
Canlı yayın hareketleri çemberinde.

Soğuk bir gecede yıldız ışınları
Gizemlerle dolu uzayda dolaşmak
Bunu bilmek hayatında mükemmel
Mutluluktan başka hiçbir şeye ihtiyaçları yoktur.

Sevgili yıldızlar, dilsiz yıldızlar
Tatlı, güzel bir özgürlük soluyorlar.
Sevgili yıldızlar, dilsiz yıldızlar
Tutkulu bir aşkla bakıyorlar yeryüzüne

Bolonsky onu çok dikkatli dinledi. Sesinin tonlamasını takip ettim, ayetin ritmini dinledim, İvan'ın sevinç ve mutluluğun görüldüğü gözlerine baktım. Bolonsky, Ivan'ın sürekli çalışırsa iyi bir şair olabileceğini fark etti. Nitekim bizim dünyamızda çaba harcamadan, emek harcamadan hedefinize ulaşmanız mümkün değildir.
Ivan ayetini okumayı bitirdikten sonra Bolonsky şunları söyledi:
Şiirinizi beğendim ama gerçek bir şair olmak için yine de çok çalışmanız gerekiyor. Bence şiir yazmayı bırakmamalısın. Dostum, sende bir potansiyel var ve belki bir gün büyük bir şair olacaksın ve yüzyıl boyunca ünlü olacaksın. Sen nazik birisin. Hayatının geri kalanında böyle kal.
Çok teşekkür ederim. Lütfen yeteneğinizin her zaman hayranı olduğumu ve olacağımı bilin. Bir kez daha alçakgönüllü bir şekilde teşekkür ederim,” dedi Ivan sevinçle
Genç şairin sevinç ve mutluluk dolu bu anında yan odada telefon çaldı. Bolonsky isteksizce sandalyesinden kalktı ve telefon görüşmesine cevap vermeye gitti. Ivan onun kimseyle ne hakkında konuştuğunu duymadı, bu yüzden de hiç ilgilenmedi. Önünde yakın gelecekte yazacağı yeni şiirler gördü. Ivan, yalnızca çok incelikli, şehvetli bir ruha sahip yaratıcı bireylerin aşina olduğu bir durumdaydı. Bir şair için en önemli şey duygularıdır. Duyguları olmayan bir insan sadece bayat bir krakerdir.
Bolonsky tekrar Ivan'a döndü ve misafirlerin kendisine geldiğini ve genç şairin onu terk etmek zorunda kalacağını söyledi. Ayrılırken ince, kahverengi gözlü, yakışıklı bir köylü adam ona sımsıkı sarıldı. Tekrar teşekkür edip el sıkışıp vedalaştı ve istasyon oteline gitti. Dışarısı çoktan kararmaya başlamıştı, hafif bir hırsız esintisi esiyordu, havanın kralları hâlâ gökyüzünde uçuyordu, doğa tazelik ve sessizlik soluyordu. Ivan'ın ruhu hafifti. Bolonsky umutlarını paramparça etmedi, tam tersine onun en değerli hayali olan doğanın, iyiliğin ve güzelliğin gerçek şarkıcısı olma hayaline yaklaşmasına yardımcı oldu.Şair her zaman etrafındaki dünyayla bağını hisseder, onun bir parçası olur. bu ve dolayısıyla bunu şiirine yansıtmaktan başka çaresi yok, kendi ülkelerinde ve dünyanın her yerindeki insanları ilgilendiren şeydir.
Birkaç yıl sonra Ivan Podushkin ünlü bir şair oldu. Şiirleri sadece Rusya'da değil yurt dışında da satıldı. Bütün şiirleri hümanizm, doğa sevgisi ve gizemli, mavi gözlü gökyüzü ile doludur. Dünyanın her sakinini ilgilendiren ve ilgilendiren şeyleri ona yansıttı.
Hassas bir kalbe ve çok nazik bir ruha sahip gerçek bir şair oldu. İnsanlık Ivan Podushkin'i asla unutmayacak. O, iyilik ışığıyla sonsuza dek insanların üzerinde parlayacak. Hayatımızın ufkunda daima parlayacak bir yıldız oldu. Rüyası gerçek oldu. Artık Ivan Podushkin gururla kendisine şair diyebilir.

Kasım sonbaharın son ayıdır. Belki de doğa için en yağışlı ve en bunaltıcı olanıdır. Her durumda, Rusya'da durum böyle. Mesela benim yaşadığım Togliatti'de.

Bütün şairlerin sonbahara karşı özel bir tutumu olduğunu, şairlerin üzgün olduğunu ama aynı zamanda yağmur hakkında, su birikintileri, gördükleri ve nazik ruhlarında yankılanan şeyler hakkında çok şey yazabileceklerini söylüyorlar. güzelliği dünyaya kelimelerle ifade edin.

Pek çok kişinin bildiği gibi şiiri kendim yazıyorum. Sonbahar konusunda kendimi iyi hissediyorum: Yazın olabileceği kadar sıcak değil, Samara bölgemizde Ocak ve Şubat aylarında olduğu kadar soğuk değil. Yılın bu zamanında pek üzgün değilim, üzülmüyorum ama "doğanın kötü havası yoktur" şarkısını tekrarlayıp duruyorum, bu yüzden yaşlanmamaya ve hayatın yazını sonuna kadar zorlamamaya çalışıyorum. mantıklı sonuç.

Bunun istikrarlı bir sosyal klişe olduğunu düşünüyorum - ilkbaharda uyanmak, tüm yağlardan kurtulmak ve yazın mümkün olduğunca düzgün soyunmak için sonbaharda üzgün olmak ve kışın kış uykusuna yatmak (bölgeye bağlı olarak) ) ve - sahile. İnsanlar ayrıca ormanlarda, tarlalarda dolaşmayı ve tatil yerlerine gitmeyi de severler. Son olarak şöyle bir şey var yaz sakinleri Her zaman pozitif olan, hava sıcak olduğu sürece yataklarda gezinmeye, gölgede bir ağacın altında oturup doğayla bütünleşmeye hazır olanlar.

Yani sonbahar. Kasım. Gelecek yaza henüz çok var ama şiirler hâlâ yazılıyor, insanlar bu konuda endişeli ve kendilerine görünen yağışlardan ve kasvetli gökyüzünden memnun değiller. Ben, büyük bir şiir aşığı olarak, World Wide Web'de dolaşırken, tesadüfen Rusça konuşan bir şairle, daha doğrusu ilgimi çeken bir şairle karşılaştım. Kasım ayındaki bir sonraki şiiri okuyun - bana çok alakalı geldi.

Svetlana Moiseeva

Kasım ağlıyor...

Kasım başıboş bir kedi gibi ağlıyor

Yazdan beri karanlık bir bodrumda yaşamak,

Soğuk pençesiyle pencereyi kaşıyor -

Her şey umutsuz: zar zor açılıyorlar...

Üçlü çerçeveler sıkıca sabitlenmiştir,

Perdeler sıkıca kapatılmış göz kapakları gibidir,

Ve sokaklar çanak gibi boş...

Kasım nasıl da aldatıldı insanda!

Yollara altın yapraklar serdim,

İlk karla birlikte akıllıca tedavi edilen yorgunluk -

Şimdi kovalıyorlar. O bir sokak kedisi

Bodrumda donuyor. Çok kalmadı...

Ve işte okuyucumun şairin şiiri hakkındaki görüşü Svetlana Moiseeva. Beğenmediğimi söylemeyeceğim. Ayrıca banal övgü dolu yorumlar yazmak da istemiyorum, dürüst olmak ve konuya açıklık getirmek daha iyidir. Yazarın beni anlayacağını düşünüyorum.

Yukarıdaki hüzünlü satırları defalarca okudum, hatta yüksek sesle okudum çünkü şiirin müziğini duymanın tek yolu bu. Yan tarafında "Kasım" tabelası olan kirli, aç bir kedi hayal ettim. Boş şehrin etrafında koşuyor ama hiçbir yere gitmesine izin verilmiyor. Yazın daha iyiydi: karanlık bir bodrumda yaşıyordu ve görünüşe göre hayattan keyif alıyordu.

Artık tamamen umutsuzluğa kapılmış durumda, daha doğrusu November isimli bu kedi. Hava soğuk, aç, kişi eve almak istemiyor. Ve kedi insanlardan hayal kırıklığına uğrar, acımasızca aldatılır. Ve bodrumda donuyor. Son cümle zavallı kedinin şakağına vurulmuş gibi: "Çok kalmadı..."

Bunun gibi yağlı boya Mark Gotsman'ın "Tasfiye" adlı televizyon dizisinde söylediği gibi. Yazarın kötü havanın yasını tutmasına karşı değilim, sadece bu sonbahar umutsuzluğunun neden şiirle ifade edilmesi ve okuyucularla paylaşılması gerektiğini anlamıyorum? Bu fikir bende gerçekten yankı uyandırdı. Sonuçta şairlerde şiirde hüzün olsa da her zaman aydınlıktır! Belki bir şey anlamıyorum ama şimdi bir şair olarak değil, sıcakta su içmek için kuyuya gelen ve kovaya çürük su alan basit bir okuyucu olarak konuşuyorum.

Özellikle son dörtlük beni çok mutlu etti. Sadece birkaç soru... Öncelikle, "yaprakların altını" ifadesi, şiirde herkes tarafından o kadar sık ​​​​bululur ki (ama bunu bir zamanlar biri besteledi, acaba kim?), burada bana öyle geliyor ki , yapabilirsin kendine ait, orijinal bir şey bul.

Ve sorun değil, klasik "kedi - pencere" kafiyesini kullanmak kadar korkutucu değil. İfade etmek “İlk karla birlikte bilgece yorgunluk giderildi”- tamamen kafam karıştı: yazar ne anlama geliyor? Kasım kedisi bilgece ilk karla insanın yorgunluğunu giderir ve onu eşikten uzaklaştırır. Eh, gerçekten üzücü...

Sorun değil. Önemli olan, erkeklerin kalplerinde yaşlanmamasıdır. Bu şiirler sadece sinirlere dokundu. Sonuçta kasım ayı, kış geliyor. Kediler bunu okuduktan sonra daha da üzüldüler. Bahçemizde sabah akşam sokak kedilerini besleyen, görünüşe göre çok yalnız yaşlı bir kadın var, neşeli cıvıltılar ve hırıltılarla koşarak yanına geliyorlar, onun ağır yürüyüşünü uzaktan görüyorlar.

Alexander Tenenbaum

​Ulusal Araştırma Üniversitesi İktisat Yüksek Okulu akademik konsey üyesi ve Doğu Çalışmaları Okulu başkanı, eğitim reformunun bir sonucu olarak belirli bir temelliği kaybettiğimizi söylüyor Alexey Maslov.

İki seviyeli eğitim sistemi mümkün olduğunca piyasaya göre uyarlanmıştır. Ancak hemen satılamayan şeyler de var. İngiltere, Almanya, Fransa, Bologna süreci çerçevesinde temel ile uygulamalı arasında denge kurmayı başardılar ama biz başaramadık.

- Alexey Alexandrovich, Rusya küresel eğitim alanına uyum sağlamak için Bologna sürecine katıldı. Ne kadar başarılı olduk?

Genel olarak uluslararası alana değil, özellikle Avrupa alanına uymadığımız gerçeğiyle başlamalıyız, çünkü aynı zamanda devasa bir Asya alanı da var - çok düzensiz ve bir de Amerika alanı var. O zamanlar Avrupa işleri bizim için çok önemliydi.

Ne elde ettik? Öncelikle şeffaf bir eğitim sistemi. Teorik olarak öğrencilerimiz eğitimlerine Rusya'da başlayabilir ve eğitimlerini herhangi bir Avrupa ülkesinde tamamlayabilirler.

- Peki pratikte bu zaten mevcut mu?

Kesinlikle. Mesela lisans diploması alan birçok öğrencimiz yurt dışında yüksek lisans programına gidiyor. İki seviyeli sistem olmasaydı, bu taslağa pek uymayan garip beş yıllık eğitimle ne yapılacağı tam olarak belli olmazdı.

İkincisi, birçok üniversite çift diploma fırsatı yakaladı ve bunu şu ilkeye göre oldukça aktif bir şekilde uyguluyor: “2 + 2” (Rusya'da iki yıl, yabancı bir üniversitede iki yıl - lisans derecesi için) veya “1 Yüksek lisans derecesi için +1”.

Kredi birimlerinin uygulamaya konulması entegrasyona büyük katkı sağlamaktadır. Bunlar dünyadaki hemen hemen her üniversiteden alınabilir ve Rus diplomasının bir parçası olarak sayılacaktır. Ve tam tersi. Böylece yabancı öğrenci çekme şansına sahip oluyoruz. Mesela benim sınıflarımda Avrupa'dan bir dönem, hatta bir ders için gelen öğrenciler var, bizzat benim. Uygun kredileri alıyorlar (benim kursum dört kredi değerinde), uygun sertifikayı alıyorlar ve bu da diplomalarının bir parçası olarak sayılıyor.

Programlarımızı küresel standartları karşılayacak şekilde düzenlemek zorunda kaldık. Bologna sistemine geçerek ana dünya trendlerine uyum sağlamaya başladık. Örneğin, resmi olarak Bologna sisteminin bir parçası olmayan Çin, “4 + 2” veya “3 + 1” ilkesine göre eğitim veriyor, yani üç yıl - lisans, bir yıl - yüksek lisans. Tam olarak aynı sistem, resmi olarak Bologna sisteminin bulunmadığı ancak iki seviyeli bir yüksek okulun bulunduğu Hong Kong'da da işliyor. Bugün krediler sayesinde sadece Avrupa diplomalarını değil, örneğin Çin, Japon ve Hong Kong diplomalarını da sayabiliyoruz.

- Şüpheciler teorik olarak fırsatın doğduğunu söylüyor ancaklisans- üç yıl ve bizimki - dört. Bir de yabancı bekar bize geliyor ama onu yüksek lisans programına alamıyoruz. Bu tür pürüzlülükler ne kadar kritiktir?

Bazı nedenlerden dolayı Rusya, Bologna standardının katılığına inanıyordu, ancak ortada hiçbir katılık yok. Aynı ülkede, gerekli hazırlık düzeyine bağlı olarak lisans derecesi üç ya da dört yıl süreyle sunulabilmektedir. Burada her şey katı: “4 + 2”.

Tek bir standart, bu Bologna anlaşması çerçevesinde birçok alt sistemin çalıştığını anlamalısınız. Mesela Almanya'da klasik “4+2” sistemimiz var, Almanya'ya çok yakın olan Malta'da ise “3+1” sistemimiz var. Çünkü tarihi koşullar gereği bir zamanlar oluşmuş İngiliz standartlarıyla ilişkilendirilmektedir. Aynı zamanda Malta'da da “4 + 2” formatı bazı uzmanlık alanlarında hâlâ faaliyet göstermektedir.

Yani kesinlikle uymaya gerek yoktur. Akademik konsey veya metodolojik komisyon, çalışma süresinin arttırılmasının veya tam tersine azaltılmasının gerekli olduğunu düşünürse, bu yapılmalıdır. Değişkenlik olmalı. Örneğin EYO gelecek yıldan itibaren oryantalistleri beş yıllık lisans standardına göre yetiştirecek.

başka bir örnek vereyim. Çin'de “4+2” sistemi uzun süredir vardı ancak insanların bu kadar uzun süre üniversite okumak istemedikleri, doğrudan işe gitmek istedikleri ortaya çıktı. Sonra başka bir yüksek öğrenim seviyesi ortaya çıktı - uzman, 3 yıl. Bazı uzmanlıklar için 4 yıl gerçekten çok uzun, bu yüzden üç yıl getirdiler ve bununla normal bir şekilde yaşadılar. Bu arada, insanlar üç yıl sonra İngiltere ya da Fransa'ya yüksek lisans için eğitimlerini tamamlayabiliyorlar.

- Peki ülkemizde bu uygulama bireysel SEÇ ölçeğinde değil, ulusal ölçekte ne kadar yaygın? Öğrencilerimiz ne sıklıkla Avrupa'ya eğitim görmeye gidiyor? Bize mi geliyorlar?

Sadece dahil eğitimi alırsak, diyelim ki bir kişi Rusya'da üç yıl okuyup dördüncü yıl İngiltere'ye gittiğinde maalesef burada pek gelişmiş değil. Nesnel nedenler var. Birincisi, Rusya'da yabancı üniversitelerle doğru ve iyi bir şekilde anlaşmaya varabilecek eğitim sürecinin yöneticileri henüz pek yok. Bu, bazen aynı fikirde olan bazen de katılmayan öğrencilerin omuzlarına düşüyor. İkinci olarak, değerlendirmeleri koordine edecek yeterli eğitim yöneticimiz yok. Programların tamamen çakışması nadirdir. Mesela makroekonomi dersi ile kurumsal iktisat dersi birbirinin yerine geçebilir mi, geçemez mi? Sonuçta bunlar resmi olarak farklı kurslardır ve bunları ilişkilendirmek özel bir beceridir. Bunu yapabilecek çok fazla insanımız yok.

Diğer şeylerin yanı sıra, yurt dışında eğitim almanın kolay bir yürüyüş olmadığını anlamalısınız. Kural olarak, Avrupa üniversitelerinin katı gereksinimleri vardır. Pek çok Rus öğrenci bunlara aşina değil. Sadece gidip dinlenmeyi, bir şeyler dinlemeyi ve çoğu zaman vaktinden önce dönmeyi beklerler.

Günümüzde öğrencilerden çok az şeyin istendiği Çin'e bu tür kapsayıcı geziler oldukça yaygın olarak uygulanmaktadır. Aynı zamanda, her şeyin oldukça katı olduğu, örneğin İngiltere gibi, üstelik bunun için para ödemeniz gereken ülkeler de pek popüler değil.

Her şeyden önce Rusya'da daha az temsil edilen kurslar için başka bir ülkeye gitmek mantıklıdır. Ve tam tersi. Mesela “Asya'da Rusya” dersini veriyorum. Açıkçası, Rusya'da başka herhangi bir ülkeden daha iyi okunuyor. Yani, çoğunlukla belirli bir öğretmen veya kurs için ülkeye gidiyorlar. Ancak gerçek şu ki, alt korteksimizin bir yerinde eğitimin tamamen ücretsiz bir şey olduğu kökleşmiş durumda. Pek çok insan başka bir ülkede bir veya altı aylık eğitim için para ödemeye hazır değil; maddi açıdan çok psikolojik açıdan.

Ayrıca sadece Rusya'da değil dünyanın diğer ülkelerinde de eğitim almış kişilerin Rusya pazarında neredeyse hiçbir rekabet avantajı yoktur. O zaman şu soru ortaya çıkıyor: Rekabet gücü katma olasılığı düşükse, neden Almanya'ya bir gezi için para ve zaman harcayasınız ki? Aynı zamanda, İngiltere veya Fransa'da bu tür şeylere oldukça değer veriliyor ve hem işe başvururken hem de lisanstan yüksek lisansa kaydolurken rol oynuyor.

- Herhangi bir rakam var mı: Bugün kaç öğrenci Bologna sürecinin sağladığı fırsatlardan yararlanıyor?

Her şey uzmanlığa ve üniversiteye bağlıdır. En çok oryantalistler seyahat ediyor: Öğrencilerin yüzde 40-50'si bir yıllığına yurtdışına gidiyor. Öğrenciler neredeyse her zaman kısa süreler için seyahat ederler: bir ay, altı ay. Uluslararası ilişkiler ve genel olarak insani uzmanlıklar için bu tür geziler oldukça yaygındır. Sosyal bilimler, örneğin ekonomi, biraz daha az hareketlidir. Ve bilimsel ve teknik sektörün çok az temsilcisi seyahat ediyor.

- Bunun neyle bağlantısı var?

Belki de teknik bilimlerin kapalı doğası Sovyetler Birliği zamanından miras kalmıştır. Ancak istisnalar da var. Bazı Rus üniversiteleri öğrencileri uluslararası gezilere çıkmaya teşvik ediyor. Bu teknik olanlardan HSE'dir - Baumanka ve MISiS. Ancak Moskova ve St. Petersburg dışında öğrencilerin yalnızca %10'u, hatta daha azı kapsayıcı bir eğitim alma fırsatına sahip oluyor. Gerçek şu ki bu süreç karşılıklı, ancak başkent üniversitelerinden bahsetmediğimiz sürece Rusya'nın kendisi çok az yabancı öğrenciyi davet ediyor. Ne yazık ki dünyanın bilmediği, yüksek düzeyde eğitim ve altyapıya sahip parlak üniversitelerimiz var - Uzak Doğu Federal Üniversitesi, Sibirya Federal Üniversitesi. Bana göre dünya piyasalarında yeterince değerlenmiyorlar, bu yüzden öğrenci değişim sistemi orada çalışmıyor.

- Eğitim mekânlarının açık olması beyin göçünü ne kadar etkiledi?

O yaptı. İÇİNDE son yıllar Yurtdışına eğitim için giden ve orada kalan öğrenci sayısında yüzde 10-15 oranında artış yaşandı. Yurtdışına okumaya giden bir kişinin gelecekte daha umut verici bir iş bulmayı beklediğini anlamalıyız. Beyin göçü meselesi eğitimin açıklığıyla değil, işgücü piyasasının çekiciliğiyle alakalı.

- Sizinle yaptığımız görüşmelerden uluslararası eğitim sistemine entegrasyon konusunda bir şeyler başardığımızı söyleyebiliriz. Şimdi ne pahasına olursa olsun konuşalım.

Bana göre eğitim reformu sonucunda bazı temelleri yitirdik. Genel olarak iki seviyeli eğitim sistemi piyasaya maksimum düzeyde uyum sağlayacak şekilde yapılandırılmıştır ki bu çok doğru. Bu, kişinin iyi bir iş bulmasını kolaylaştırır. Ancak hemen satılamayan şeyler var - temel matematik, fizik ve genel olarak kesin bilimlerle, filoloji veya tarih çalışmalarıyla ilgili her şey. Temel bilimler ile uygulamalı bilimler arasında denge kurmak zor ama Bologna süreci çerçevesinde bunu başarıyla başaran ülkeler var: İngiltere, Almanya, Fransa. Rusya'ya gelince, gereksinimleri basitleştirdik ve temel niteliğini kaybettik.

Reform sırasında bazı üniversitelerde beş yıllık plandan “4+2” sistemine geçiş mekanik olarak gerçekleştirildi. Aslında reformun başlangıcında Sovyet eğitim sistemi basitçe iki parçaya bölünmüştü. Yani, bir dizi bilim dalında, özellikle de teknik bilimlerde sürdürülebilir bir eğitim sistemi için imkansız olan, ilk dört yılı programdan alıp "kestiler". Şimdi Milli Eğitim Bakanlığı hataları düzeltiyor, yeni standartlar “3++” kabul ediliyor. Ancak ilk aşamada yüz binlerce insanın bu standartlara göre eğitildiğini ve bazılarının elbette eğitimsiz kaldığını anlamalıyız.

- Bologna süreci olarak eğitim reformundan bahsediyoruz ama Birleşik Devlet Sınavı da bu reformun bir parçası. Çoğu zaman eleştiri ona düşüyor. Yurtdışında her şeyin yolunda gittiğini söylüyorlar ama burada olmadı. Neyi yanlış yaptık?

Birleşik Devlet Sınavının yurtdışında ne kadar zaman önce tanıtıldığını sayalım! Pek çok ülkede sistem onlarca yıldır yürürlükte; boşluklarını doldurmak için uzun zamanları oldu. Tayvan'da bu süreç başladığında aslında aynı çarpıtmalar da vardı. Her ne kadar Avrupa elbette Birleşik Devlet Sınavına çok sorunsuz yaklaştı.

Birleşik Devlet Sınavının eleştirildiği bir diğer nokta ise öğretmenlik değil koçluktur. Aslında bu uygulama birçok ülkede mevcut, ancak ayrı bir katmana yerleştiriliyor. Örneğin Çin'de bir çocuk üniversiteye gitmek istiyorsa 11 sınıf okuyor, istemiyorsa 10. İngiltere'de de benzer bir şey var - okul çocuklarının buna hazırlandığı sözde "A" seviyesi bir sınav. Çocukların basitçe soruları yanıtlamak için eğitildikleri gerçeğinden bahsettiğimizde, bunun Birleşik Devlet Sınavı'ndan ziyade öğretmen eğitiminin eksikliği olması muhtemeldir.

Son olarak sınav sorularının nasıl değiştiğine ve sistemin nasıl geliştiğine bakın. Ancak eminim ki tüm bu eksiklikler önlenebilirdi. O zamanlar sistem, kelimenin tam anlamıyla bir şeyleri dizlerinin üzerinde bir araya getiren birkaç gruba bırakılmıştı. Şimdi ayarlanıyor. Ülkemizin ölçeği nedeniyle Birleşik Devlet Sınavını mükemmelleştirmekten başka bir yol göremiyorum.

- AçıkçasıDışişleri Bakanlığıbuna da gelin. Departman geri dönmeye hazıruzmanlıkBakan Olga Vasilyeva'nın belirttiği gibi bir dizi eğitim alanında. Aynı dönüşümler Birleşik Devlet Sınavı'nda da yaşanıyor: testlerden uzaklaşmak, makalelere geri dönmek, birçok konuda sözlü sınavlar yapmak. Bütün bunlar bir geri dönüş girişimi mi?

Şimdi anladığım kadarıyla mevcut sistemin kaldırılmasından söz edilmiyor. Mevcut çerçeve içerisinde gelişmemiz gerekiyor.

Rusya'da eğitim sistemi Batılı sistemin aksine her zaman çok "düzenlenmiş" olmuştur. Birisi “4+2” dedi mi, başka türlüsü olamaz. Ancak artık daha esnek pozisyonlara geçiş var. Ve sonuçta sonuç verecek olan da budur.

- Bahsettiğiniz bu esneklik nereden geliyor?

Bir grup üniversitemiz var - bunlar, öğrencileri için eğitim standartlarını bağımsız olarak belirleyebilen federal üniversiteler ve araştırma enstitüleridir. Bu, diğer hususların yanı sıra Moskova Devlet Üniversitesi ve St. Petersburg Devlet Üniversitesi için de geçerlidir. Ayrıca federal üniversiteler daha fazla esnekliğe sahiptir ve kendi iç standartlarını benimseyebilir. Herkes için tek bir eğitim standardı vardır. Milli Eğitim Bakanlığı ile yakın temas halinde çalışan eğitim ve metodolojik dernekler tarafından geliştirilmektedir. Geleneğe göre, tüm devlet standartlarımız tek bir saat ve kredi hacmine sığacak şekilde "birleştirilmelidir". Ancak ne kadar ileri gidersek, bu standartlarda zorunlu olan şeyler o kadar az öngörülüyor. Örneğin, daha önce tüm dersler baştan sona reçete ediliyordu, ancak artık üniversitenin seçimine bağlı olarak çok sayıda değişken ders var. Üstelik artık reçete edilen derslerin isimleri değil, bu derslerin verildiği eğitim alanlarıdır.

Resmi açıdan bakıldığında, artık her şey çözüldü. Eğitimin içeriğiyle ilgilenmek, bilimsel okulları kademeli olarak yeniden kurmak gerekiyor ve bunun mutlaka matematik veya fizik olması gerekmiyor. Eğitimi yalnızca mevcut piyasa ihtiyaçlarına göre ölçmeye gerek yoktur. Size eğitim almak için gelen kişinin beş, altı, hatta sekiz yıl içinde ayrılacağını ve bu süre zarfında birçok şeyin değişebileceğini anlamak önemlidir.

Ayrıca Web of Science ve Scopus'taki uluslararası reytingler, yayınlar için tamamen anlamsız bir yarıştan da vazgeçmemiz gerektiğine inanıyorum. Sadece üniversiteleri yoruyor ve bilimdeki gerçek durumu hiç yansıtmıyor. Rusya-yabancı ortak araştırmalarının ve Rusya'nın önemli rol oynayacağı ortak dergilerin oluşturulmasını teşvik etmek daha doğru olacaktır. Bu, çabaladığımız entegrasyon olacaktır.

Anna Semenets