Məktəbdə uşaqların problemləri. Mövzu ilə bağlı müasir bir məktəbli konsultasiyasının problemləri Təhsildə ən çox problem məktəblilər tərəfindən yaradılır.

Məktəblərdə və bütövlükdə təhsil sistemində mövcud vəziyyətlə bağlı çoxlu şikayətlər var. Bununla belə, psixoloqlar böhranlarınızı sevməyi və ya heç olmasa qiymətləndirməyi məsləhət görürlər. Axı istənilən sistemin böhranı vəziyyətə yenidən baxmaq üçün səbəbdir. Bəs biz məktəbi necə quraq?

Seçimlərə ekspertlərin və təhsil işçilərinin məktəbdə nəyin səhv olduğu və nə etməli olduğu ilə bağlı analitik materialları daxildir. Bəziləri üçün məqalələr müzakirəyə səbəb ola bilər, çünki topluda müxtəlif fikirlər yer alır. Ancaq həqiqətin mübahisədə doğulduğuna dair ümumi ifadəyə inanırsınızsa, bu yaxşıdır.

Niyə rus məktəblərində dinc təhsil almaq mümkün deyil, biliyə gedən yolda uşaq hansı psixoloji çətinliklərlə qarşılaşır və rus məktəblərindəki emosional ab-hava Çexiyadan nə ilə fərqlənir? Öyrənməyi və öyrətməyi asanlaşdırmaq üçün nə etmək lazımdır? Hekayəni Çexiyada yaşayan pedaqoji elmlər namizədi danışır.

“Hansı kağıza yazmalıyam, qoşa vərəq?”, “Qələmi unutmuşam”, “Mənə demədilər”. Bütün bunlar hər bir müəllimə yaxşı məlumdur. Amma problem təkcə uşaqların zamanla aradan qaldırılan müstəqilliyin olmamasında deyil, həm də böyüklərin uşaq fikirlərindədir. Bəzi insanlar sovet uşaqlığına həsrət qalır və buna görə də açıq-aydın görünmür, bəziləri hər kəsin onlara borclu olduğunu düşünür, bəziləri isə real problemlərdən gizlənir.

Təcrübəsiz mütəxəssislər başqa şəhərlərə işləməyə getdikdə hansı problem və çətinliklərlə üzləşirlər? Mərkəzlə periferiya münasibətləri kontekstində təhsilə müasir yanaşma necədir? Tamaşaçı dinləmək istəmədiyi halda, “paytaxtlı müəllimin” işıq və bilik gətirməsi necədir? Böyük şəhərləri tərk edərək kənd məktəblərində dərs deyən gənc müəllimlər öz işlərindən danışırlar.

Niyə məktəblər şagirdlərə faktiki bilik səviyyəsindən başqa heç nəyi göstərən sənədlər verirlər? Məktəb dünyasının ümumiyyətlə realdan çox fərqli olması ilə nə etmək lazımdır? Nə üçün müzakirəyə layiq olan bir çox şeylər məktəb proqramına daxil edilməyib? Və məktəb təhsilinin digər problemləri.

Məktəblə əlaqəli hər şeyin niyə avtomatik olaraq cansıxıcılığa və xəyal qırıqlığına səbəb olduğuna dair başqa bir ifadə - həm uşaqlarda, həm də böyüklərdə. Nədənsə, hətta cari təhsil tədbirləri üçün platforma kimi, onlar tez-tez daha dəbli məkanları seçməyə meyllidirlər, çünki məktəbdə hər şey köhnə melankoliya ilə nəfəs alır. İnsanlar məktəbə yalnız seçkilər üçün gedirlər - və yəqin ki, bunun da bir səbəbi var.

21-ci əsrin əvvəllərində təhsil sistemi hər bir tələbənin smartfonunda gizlənən yeni təhlükə qarşısında iflasa uğradı. "Yaxşı, Google" - və bütün cavablar göz qabağındadır, bu o deməkdir ki, müəllimlərə artıq ehtiyac yoxdur. Müəllimin yeni funksiyası, “rəqəmsal nəslin” təfəkkür xüsusiyyətləri və informasiyaya sərbəst çıxışın təhsili necə dəyişdirdiyi haqqında məqalə.

Yenidən qurmaq və dəyişikliklərə tez reaksiya vermək hələ də çətindir, lakin sistemə yeni yanaşmaya ehtiyac olduğu göz qabağındadır. Moskva Beynəlxalq Təhsil Sərgisinin direktoru təhsilinizi necə strukturlaşdırmaq, gənc nəslə öyrədən hər kəs üçün yeni inkişaf yolları və pedaqoji yaradıcılıq haqqında danışır.

Dərslərin mənalı olması, məktəbdə tədrisin faydalı olması üçün indiki müəllimin sadəcə dərsliyi təkrar danışması kifayət etmir. Fərqli nöqteyi-nəzərləri əsaslandırmaq və eyni bacarıqları tələbələrə ötürməklə məlumat haqqında tənqidi düşünmək lazımdır. Moskva rektoru pedaqoji universitet və keçmiş təhsil nazirinin müavini - müasir pedaqoji universitetlərin hansı müəllimlər yetişdirməli olduğu və məktəblinin ehtiyac duyduğu (ya da olmayan) biliklər haqqında.

Bununla belə, qazlar, sarğılar və saper bıçaqları haqqında məlumat yaxşı bir şeydir müasir dünya 10-20 il əvvəl sadəcə təsəvvür edə bilmədiyimiz təhlükələr yaradır. Buna görə də tələbələrə kibertəhlükəsizliyin nə olduğunu, cinayətin qurbanına çevrilməmək üçün onlayn rejimdə necə davranmağı və rəqəmsal cihazlarını düzgün şəkildə necə qorumağı öyrətmək məntiqlidir.

Məktəbin müəllim heyətinə hansı sualları verdiyi və həvəskarların onları necə həll etdiyi haqqında bir az daha çox. “Rusiya üçün müəllim” layihəsinin təşkilatçısının sözlərinə görə, uğurlu pedaqoji mütəxəssislər aktyorluq dərsləri, meditasiya bacarığı, biznes təhsilindən alınan bacarıqlar və Federal Dövlət Təhsil Standartının qeyri-insani formalarını sındırmaq bacarığından faydalanacaqlar.

Həyatımızda hamımız məktəblə bağlıyıq - biz hamımız bu məktəbdən tələbə kimi keçmişik, çoxumuzun ya artıq məktəbdə oxuyan və ya tezliklə orada oxuyacaq övladlarımız var; bir çoxumuz məktəblərdə işləyirik və çoxumuz ora getmək istəyirik. Ölkəmizdə təhsil haqqında, məktəblər haqqında, buraxılış imtahanlarının formaları haqqında çox danışılır - məktəb həyatımızın ən vacib mövzularından biridir. Məktəbin özündə nə vacibdir?

Nə deyirlərsə desinlər, məktəbdə ən vacib şey şagirdlərdir, yəni məktəb kimin üçün yaradılıb. Təsəvvür edək ki, bütün məktəblilər bəzi müəllimlərin məsləhətinə əməl edərək oxumağı dayandırıb işə getdilər - məktəb bağlana bilərdi, çünki buna sadəcə ehtiyac olmayacaqdı. Eyni zamanda, bir çox tələbələr ümumiyyətlə öyrənmək istəmirlər ki, bu da təbii olaraq bir çox müəllimləri qıcıqlandırır. Bəs uşaqlar niyə oxumaq istəmirlər? Bunun bir çox səbəbləri var.

Birincisi, bir çox müəllimlərin öz işlərinə və uşaqlara münasibəti yanlışdır. Müəllimlər hesab edirlər ki, uşaq nə qədər maraqsız olsa da, onu fənni bilməyə məcbur etmək lazımdır (hər bir müəllim öz fənnini ən vacib hesab edir). Amma müəllimlər çox vaxt şagirdlərinin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almırlar, onlardan bəziləri şəxsi makiyajlarına görə müəyyən fənni yaxşı oxuya bilmirlər. Müəllimlər ümumi bir nəticəyə gəlirlər - "bu şagird pisdir", baxmayaraq ki, digər fənlərdə ən yaxşılardan biri ola bilər. Müəllimlər şagirdləri öyrənmək istəmədiklərinə görə günahlandıra bilərlər; bu şagirdlə ancaq öyrənmək istəyəndə işləyəcəklərini deyirlər. Amma həqiqətən də bu fənni öyrənmək istəsə, lazımi məlumatları özü ala biləcək, müəllimə ehtiyacı olmayacaq. Müəllimin vəzifəsi şagirdləri öz mövzuları ilə ovsunlamaqdır və onların iradəsinə zidd olaraq onlara "qazmamaq"dır.

İkincisi, məktəb həyatdan çox uzaqdır. Məktəbdə uşağa bir şey qoyulur, amma küçədə və evdə tamamilə fərqli bir şeylə qarşılaşır. Məktəbdə əldə edilən biliklərin böyük əksəriyyəti həyatda tətbiq tapmır və buna görə də bu biliklər tez unudulur. Şagirdlərə tez-tez yaşına uyğun olmayan tələblər qoyulur, bu da onların yerinə yetirilməsini çətinləşdirir. Ev tapşırığı çox vaxt apara bilər və insanın pulsuz həyat üçün vaxtı olmayacaq və bu da lazımdır - özünüzü məktəbdə təcrid edə bilməzsiniz. Məktəbdə təhsil çox rəsmiləşib və hər kəs müəyyən edilmiş formaya uyğunlaşa bilmir ki, bu da daha spontan şəxsiyyətə malik olan şagirdlərdə problemlər yaradır. Bütün bunlar şagirdlərin məktəbə nifrət etməsinə, onu ağır əməyə çevirməsinə səbəb olur. Və məktəbdə oxumaq çətin və maraqsızdır, ona görə də vəzifə asanlaşdırmaq deyilsə, heç olmasa məktəbdə öyrənməni maraqlı və həyatla əlaqəli etməkdir.

Üçüncüsü, bir məktəbin konkret olaraq nə etməli olduğu bizə tam aydın deyil. Bəzi insanlar bunun öyrətməli olduğunu düşünür (lakin dəqiq nə olduğu aydın deyil); kimsə düşünür ki, maarifləndirməlidir (amma dəqiq nə olduğu aydın deyil), amma heç kim məktəbin nə işlə məşğul olduğuna dəqiq cavab verə bilməz. Məktəb isə hər bir insanın həyatının təməlidir; Çoxları məktəbdə öyrəndiklərini aldılar ki, bu da onlara bütün həyatlarını sonradan bu əsasda qurmağa imkan verdi; lakin eyni şəkildə bir çoxları məktəb tərəfindən sındırıldı və nəyəsə nail olmaq imkanından məhrum edildi. Məktəb nə etməlidir? Fikrimizcə, məktəbin məqsədləri aşağıdakılardır:

1. Şagirdlərə dünyanı bütün müxtəlifliyi ilə göstərin və bu həyatda maraqlar təklif edin.
2. Bir insana maraqlı göründüyü bir şeydə özünü həyata keçirməyə çalışmaq şansı verin.
3. Bir insana ən azı ilkin səviyyədə maraq dairəsində özünü tanıtmağa kömək edin.

Yəni məktəb insana həyatda özünü tapıb reallaşdırmağa kömək etməlidir. Məktəb elə etməlidir ki, şagirdə orada oxumaq maraqlı və ümumiyyətlə yaşamaq maraqlı olsun. Amma bunun üçün məktəbi dövlət qurumu kimi təkmilləşdirmək üçün çoxlu sistemli iş lazımdır. Bu sahədə nə etmək olar?

Biz bir neçə təklif irəli sürdük:

1. Akademik fənlərin sayını 7 - 9-a qədər azaldın. Eyni zamanda məzmunca oxşar olan fənlər bir yerə birləşdirilməlidir. Təqdim olunan materialın mürəkkəbliyini tədricən artıraraq elmin əsaslarını öyrədin. Aşağıdakı təhsil fənlərinin siyahısını təqdim edirik:
   1. Bədən tərbiyəsi.
   2. Rus dili.
   3. Xarici dillər (ən azı iki).
   4. Dəqiq elmlər (riyaziyyat, fizika, kimya).
   5. Humanitar elmlər (tarix, ədəbiyyat və s.).
   6. Təbiət elmləri (coğrafiya, biologiya və s.).
   7. İncəsənət (musiqi, MHC, rəsm və s.).
   8. Digər seçmə fənlər.
2. Hər bir akademik fənn məcburidir. Hər bir fənn iki səviyyədən birində - dərin və standart səviyyədə öyrənilə bilər. Eyni zamanda bir fənn dərin səviyyədə öyrənilməlidir və bu fənni tələbə özü seçir.
3. Hər bir fənn üzrə imtahanlar keçirilir. İmtahanların bir neçə forması var və imtahan vermə formasını tələbə özü seçir. Qeyri-qənaətbəxş qiymət olduqda, digər formalardan istifadə etməklə imtahanın təkrar verilməsinə icazə verilir və tələbəyə daha yüksək qiymət verilir.
4. Oxumaqla işgəncə vermək olmaz. Ola bilsin ki, məktəb həftədə 4 gün davam edir (aşağı siniflərdə məcburi). Gündəlik dərslərin sayı hətta orta məktəbdə də 7-dən çox deyil. Dərsin müddəti 40 və ya 45 dəqiqədir. Payız və yaz tətillərinin müddəti ən azı 10 gündür; qış tətilinin müddəti ən azı 16 gündür; yay tətili - mayın 26-dan sentyabrın 1-dək.
5. Əsas məktəb dərslərinə əlavə olaraq, sənət studiyasında dərslər və idman bölməsində dərslər məcburidir. Bu sahələrin hər birində tələbə həftədə ən azı 2 dəfə (hər sahə üzrə cəmi 106 dərs) ən azı 53 həftə dərs keçməlidir. Amma istiqamətlərdən birində yüksək nəticə olduğu halda ikinci istiqamətin götürülməməsinə icazə verilir.

Bu transformasiyalar, fikrimizcə, təhsilin və məktəb işinin keyfiyyətinin yüksəldilməsinə kömək edəcək, şagirdlərə gələcək həyatlarını qurmaq üçün yeni və geniş imkanlar verəcəkdir.

Məqalənin xülasəsi:

1. Məktəbdə ən vacib şey şagirdlərdir.
2. Məktəbin problemləri və məqsədləri:
   1. Problem: müəllimlərin işə düzgün münasibəti. Tapşırıq: müəllim öz mövzusu ilə şagirdləri valeh etməlidir.
   2. Problem: öyrənmənin həyatın tələblərindən təcrid olunması. Məqsəd: məktəbi real həyata yaxınlaşdırmaq.
   3. Problem: məktəbin istiqaməti ilə bağlı qeyri-müəyyənlik. Məqsəd: tələbələrə həyatda özlərini tapmağa kömək etmək.
3. Məktəbin əsas vəzifəsi insana gələcək həyatının təməlini qurmağa kömək etməkdir ki, bu da eyni zamanda uğurlu və maraqlı olmalıdır. Məktəb verməməli və ya məcbur etməməlidir - bu, insana öz maraqlarını, fəaliyyətini və biliklərini tapmağa kömək etməlidir.
4. Məktəbimiz orada təhsili daha məhsuldar edəcək və məktəbin əsas vəzifəsini həll etməyə kömək edəcək bəzi dəyişikliklərin olmasını istərdi. Bu çevrilmələr üçün təkliflər məqaləmizdə təqdim olunur.

Uşaqlar niyə məktəbdə çətinlik çəkirlər?

Öyrənmədə çətinlik çəkən tələbələrin sayı ildən-ilə artır. Məktəbə başladığı ilk günlərdən əsas fənlər üzrə kurikulumun mənimsənilməsində çətinlik çəkən bir qrup şagird müəyyən edilir.

Məktəb çətinliklərinin ilk təzahürlərinə diqqət yetirməlisiniz, çünki onlar uşağı dərslərində ciddi şəkildə geridə qoymağa, ona olan marağı itirməyə və qabiliyyətlərinə inamını itirməyə başlayırlar. Eyni zamanda həm müəllim, həm də valideynləri tərəfindən cəzalandırılarsa (töhmət və ya daha sərt tədbirlərlə), onda öyrənmək istəyi uzun müddət, bəzən isə əbədi olaraq yox olur. Uşaq özünü çarəsiz, bacarıqsız, bütün səylərini faydasız hesab etməyə başlayır. Psixoloqlar əmindirlər ki, öyrənmə nəticələri təkcə insanın problemi həll edə bilib-bilməməsindən deyil, həm də onun bu problemi həll edə biləcəyinə nə dərəcədə əmin olmasından asılıdır. Uğursuzluqlar bir-birinin ardınca gedirsə, təbii olaraq elə bir an gəlir ki, uşaq öz-özünə deyir: “Xeyr, mən heç vaxt uğur qazanmayacağam”. Əgər "heç vaxt" varsa, cəhd etməyə ehtiyac yoxdur! Yeri gəlmişkən, ana və ya ata tərəfindən tərk edildi: "Yaxşı, sən nə qədər axmaqsan!" - uşağın etibarsızlığını gücləndirmək. Təkcə bir söz deyil, həm də məzəmmətli baxış, intonasiya, jestlə nümayiş etdirdiyiniz (istəmədən belə) münasibət bəzən uşağa daha yüksək səslə danışır. Bəzən valideynlər bəhanə gətirirlər: "Mən onu qiymətinə görə danlamıram, amma dərsdə sakit otura bilərmi?!" Fakt budur ki, bir uşaq üçün nədən narazı olduğunuz, nəyə görə danladığınız, nəyi məzəmmət etdiyiniz o qədər də vacib deyil - pis qiymətlərə və ya pis davranışa görə, sinifdə qısqanclıq üçün və ya akademik tapşırığı başa düşmədiyiniz üçün. Yalnız bir məna var: məni danlayırlar - bu o deməkdir ki, mən pisəm, heç nəyə yaraşmıram.

1. Qabiliyyətlərin zəif inkişaf səviyyəsi

Hər bir uşağın yaddaş, təfəkkür, diqqət inkişaf səviyyəsi və öz imkanları var. Bəzi insanlar asanlıqla düz A ilə oxuyur, digərləri isə möhkəm C' almaq üçün çox səy göstərməlidirlər. Məhz bu səbəbdən uşağınızın zəif şagird olduğundan şübhələnirsinizsə, uşaq psixoloqu sizin fərziyyənizi təsdiq edə və ya təkzib edə bilər. O, bir sıra psixodiaqnostik tədqiqatlar aparacaq və uşağın intellektual imkanlarının məktəb kurikulumunu uğurla mənimsəməsinə imkan verib-vermədiyini sizə xəbər verəcəkdir.

2. Akademik fənlər üzrə bilik boşluqları

Əsasən, bu problem tez-tez məktəbə getməyən uşaqlarda və ya məlumatın mənimsənilməsinin yavaş tempi olan uşaqlarda baş verir (onların mövzunu başa düşmək və öyrənmək üçün kifayət qədər təhsil vaxtı yoxdur və sinif artıq məktəblə davam edir. kurikulum). Tədricən artan mövzu ilə bağlı bu cür bilik boşluqları, uşağın yeni materialı başa düşmək üçün getdikcə daha çox səy göstərməsinə səbəb olur.

3. Akademik performans üçün həddindən artıq tələblər

Bir çox valideynlər övladının uğurları ilə fəxr etmək istəyir və onun məktəbdə yalnız yaxşı qiymətlər aldığını xəyal edir. Bəs uşağın özü bunun üçün hansı səyləri göstərməlidir?O, həmişə sizin gözləntilərinizi qarşılaya bilərmi?

Yüksək tələblər, xüsusən də yerinə yetirilməməyə görə müxtəlif cəzalarla birləşərək, çox vaxt uşaqda elə bir hiss yaradır ki, valideynlər onu yalnız uğur qazandıqda və qürur duyacaqları bir şey olduqda sevir və qəbul edirlər. Və sonra, əgər uşaq valideynlərinin tələblərini yerinə yetirə bilirsə, nəyin bahasına olursa olsun, yaxşı oxuyur. O cümlədən yuxunun olmaması, dostlarla ünsiyyətdən imtina, hobbi və s. Bu, həddindən artıq işləməyə, əsəb pozğunluğuna, depressiyaya, səhv etmək qorxusuna və digər mənfi nəticələrə səbəb ola bilər.

Uşağın müxtəlif səbəblərə görə valideynlərinin tələblərini yerinə yetirə bilməməsi daha da acınacaqlıdır: bacarığın olmaması, dərsliklərdə saatlarla oturmaq üçün kifayət qədər iradə olmaması və s. Sonra uğursuzluqla qarşılaşdıqda (aşağı qiymətlər) uşaq bunu kəskin şəkildə yaşayır. Valideynlər çox vaxt öz tənqidləri və narazılıqları ilə vəziyyəti daha da ağırlaşdırırlar. Bütün bunlar vaxtaşırı təkrarlanır, uşaq özünü çarəsiz hiss edir və tədricən öz qabiliyyətlərinə inanmağı dayandırır, nəticədə: öyrənməyə marağını itirmək, ev tapşırıqlarını yerinə yetirməkdən imtina etmək, dərsdən yayınmaq, ikiqat gündəliklər aparmaq (valideynlər və məktəb üçün) və s. ..

4. Davranışınızı qaydalara və tələblərə tabe edə bilməmək

Burada qeyd etmək lazımdır ki, davranışlarını idarə edə bilməyən və fiziki olaraq davranışlarını idarə edə bilməyən uşaqlar (hiperaktivlik və diqqət pozğunluğu olan uşaqlar, nevroloji xəstəliklər və s.)

Beyin fəaliyyətinin fizioloji xüsusiyyətlərindən qaynaqlanan problemlər, bir qayda olaraq, yalnız pedaqoji və psixoloji təsir tədbirləri ilə kompensasiya edilə bilməz, burada tibbi yardım da tələb olunur. Mövcud tələblərə tabe ola bilməmək və istəməməkdən danışdığımız hallarda, səylərimiz qaydalara müsbət münasibət yaratmağa, öyrənmə motivasiyasını inkişaf etdirməyə, qəbul edilməli olan ehtiyacı yeniləməyə və bəlkə də bütün normalar sisteminin yenidən qurulmasına yönəldiləcəkdir. və davranış qaydaları. Bu, uşağın özünün, valideynlərinin və psixoloqun uzun müddət və dərin birgə işi tələb edə bilər.

5. Məktəbdə münaqişələr (uşaqlar və ya müəllimlərlə)

İbtidai məktəbdə oxuyan uşaqlar arasında bu problem olduqca nadirdir, yeniyetmələrin valideynləri tez-tez bu problemlə üzləşirlər. Fakt budur ki, bu iki yaş arasında çox böyük fərq var. İbtidai məktəb yaşındakı uşaqlar üçün akademik müvəffəqiyyət çox vacibdir, buna görə də yaxşı oxuyan və davranış problemi olmayan sinif yoldaşları ən böyük simpatiya doğurur. Onlar üçün müəllim ən çox vacib və nüfuzlu şəxsdir.

Yeniyetmələr üçün hər şey tamam fərqlidir: onlar üçün həmyaşıdlarının gözündə necə görünmələri, həmyaşıdlarının nüfuz və hörmətindən həzz alıb-almamaları, sinif yoldaşlarının onları qəbul edib-etməmələri daha vacibdir. Müəllim simasının əhəmiyyəti və məktəb uğuru arxa plana keçir. Buna görə də, sinifdəki münasibətlər problemini həll etmək üçün kiçik bir şagirdin təhsilində uğur qazanması lazımdır, lakin bir yeniyetmə üçün, əksinə, sinifdəki münaqişələr akademik performansın əhəmiyyətli dərəcədə azalmasına səbəb ola bilər. Və yalnız məktəbdə yeniyetməni narahat edən münasibətlər problemlərini həll etməklə o, diqqətini dərslərinə cəmləyə bilər.

İstənilən komandada konfliktlər olur və uşaq onlarla necə davranacağını bilirsə, deməli, heç bir qəbahət yoxdur. Vəziyyət nəzarətdən çıxdıqda və uşaq üçün əlverişsiz olduqda təhlükə yaranır (onun kollektivdəki statusuna, emosional rifahına, obyektiv qiymət almaq hüququna və s. təsir göstərir).

6. Öyrənməyə marağın olmaması

Bu səbəb nadir hallarda öz-özünə tapılır; daha tez-tez öyrənmək istəməməsi uşağın məktəblə bağlı qarşılaşdığı müxtəlif çətinliklərin nəticəsidir: uğursuzluqlar, münaqişələr, müəllimlərin və valideynlərin tez-tez tənqid edilməsi, özünün daha pis olduğunu daim hiss etməsi. başqaları və s. Yəni yuxarıda qeyd olunan problemlərdən hər hansı biri təhsilə marağın olmamasına səbəb ola bilər. Bu zaman ilkin problemin nə olduğunu anlamaq və onun həllinə xüsusi diqqət yetirmək lazımdır.

Yalnız hansı amillərin akademik performansın azalmasına və təhsil almaq istəməməsinə səbəb olduğunu başa düşməklə, uşağınıza effektiv kömək edə bilərsiniz. Axı, müxtəlif hallarda müxtəlif yardım üsulları tələb olunur.

Məktəbdə çətinliklər olarsa valideynlər nə edə biləronlar hələ ortaya çıxdı?

Birinci – bunları şəxsi faciə kimi qəbul etməyin, ümidsiz olmayın və ən əsası öz kədərinizi və narazılığınızı göstərməməyə çalışın. Unutmayın: əsas vəzifəniz uşağa kömək etməkdir. Buna görə də onu olduğu kimi qəbul edin və sevin, o zaman məktəbdə onun üçün daha asan olacaq.

İkinci – kökləyin və uşağınızla uzun müddət birlikdə işləməli olacağınıza hazır olun (o, öz problemlərinin öhdəsindən tək gələ bilməyəcək).

üçüncü - əsas köməyiniz: onun qabiliyyətlərinə inamını qoruyun, onu gərginlik və uğursuzluğa görə günahkarlıq hissindən azad etməyə çalışın. Əgər siz öz işinizlə məşğulsunuzsa və necə olduğunuzu soruşmaq və ya danlamaq üçün bir az vaxt ayırırsınızsa, bu kömək deyil, yeni problemlərin yaranması üçün əsasdır.

Dördüncü – “Bu gün nə əldə etdin?” ifadəsini unut. Dərhal uşağınızdan məktəb fəaliyyəti haqqında danışmasını istəməyin, xüsusən də əsəbiləşirsə və ya əsəbiləşirsə. Onu rahat buraxın, dəstəyinizə arxayın olsa sizə hər şeyi danışacaq.

Beşinci – uşağın problemlərini onun yanında müəllimlə müzakirə etməyin. Onsuz bunu etmək daha yaxşıdır. Sinif yoldaşları və ya dostları yaxınlıqda olarsa, uşağınızı heç vaxt məzəmmət etməyin və danlamayın. Digər uşaqların uğurlarını vurğulamamalı və onlara heyran olmamalısınız.

altıncı – yalnız ona daim kömək etdiyiniz zaman ev tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə maraqlı olmalıdır. Birlikdə işləyərkən səbirli olun. Axı, məktəb çətinliklərini aradan qaldırmaq işi çox yorucudur və özünüzü saxlamaq, səsinizi qaldırmamaq, eyni şeyi bir neçə dəfə sakitcə təkrarlamaq və izah etmək bacarığını tələb edir - məzəmmət və qıcıqlanmadan. Tipik valideyn şikayətləri: “Gücüm yoxdur... Bütün əsəblərimi tükətmişəm...” adətən belə dərslər göz yaşları ilə bitir: “Dözümünü saxlaya bilmirəm, qışqırıram, əks halda çatlayaram”. Nə baş verdiyini başa düşürsən? Yetkin insan özünü saxlaya bilmir, ancaq uşaq günahkardır. Bütün valideynlər özlərinə yazığı gəlir, amma çox nadir hallarda övladlarına...

Valideynlər nədənsə düşünürlər ki, yazmaqda çətinlik varsa, daha çox yazmaq lazımdır; yaxşı oxumursa, daha çox oxu; Yaxşı düşünmürsə, daha çox nümunə həll edin. Ancaq bu yorucu, doyumsuz fəaliyyət işin özünün sevincini öldürür! Buna görə də, uşağınızı onun edə bilməyəcəyi şeylərlə yükləməyin.

Dərslər zamanı heç bir şeyin sizə mane olmaması çox vacibdir ki, uşaq sizin onunla və onun üçün olduğunuzu hiss etsin. Heç vaxt uşağınızdan bir işi dərhal öz başına yerinə yetirməyə başlamasını tələb etməyin. Əvvəlcə onunla hər şeyi nəzərdən keçirin, hər şeyin ona aydın olduğuna əmin olun.

Uşağınızın ev tapşırığını yerinə yetirməsi üçün hansı böyüklərin daha yaxşı olduğuna qərar vermək də eyni dərəcədə vacibdir. Analar adətən daha yumşaq olurlar - lakin onların çox vaxt səbrləri çatışmır və emosiyalar zirvədə ola bilər... Atalar daha sərt, lakin daha sakitdirlər. Yetkinlərdən birinin səbrini itirdiyi və digərini ələ almağa və “cəzaya” çağırdığı zaman belə vəziyyətlərdən qaçmağa çalışın.

Məktəbdə problemləri olan uşaq nadir hallarda evdə ona nə tapşırıldığını tam olaraq biləcək. Və burada heç bir pis niyyət yoxdur: iş burasındadır ki, ev tapşırığı demək olar ki, həmişə dərsin sonunda, sinif onsuz da səs-küylü olanda verilir və sizin “geri qalan” tələbəniz yorulur və müəllimi çətinliklə eşidir. Buna görə də, evdə olduqca səmimi şəkildə deyə bilər: "Heç nə soruşulmadı". Bu halda sinif yoldaşlarınızdan ev tapşırığınız barədə soruşun.

Ev tapşırığı hazırlayarkən fasiləsiz işin ümumi müddəti 20-30 dəqiqədən çox olmamalıdır. Belə işlərdən sonra fasilələr tələb olunur!

Nəyin bahasına olursa olsun və hər şeyi bir anda etmək üçün vaxt itirmədən səy göstərməyin.

Yeddinci – müəllimlə əlaqə saxlamağa çalışın, çünki uşağın hər iki tərəfdən kömək və dəstəyə ehtiyacı var.

Səkkizinci - uşağa kömək edərkən ən vacib şey onun işinə görə mükafatdır, yalnız sözlə deyil. Təəssüf ki, valideynlər bunu çox vaxt unudurlar. Və bu edilmədikdə, işə başlayan uşaq düşünə bilər: "Çalışmağın mənası yoxdur, uğurumu heç kim görməyəcək". Əmək haqqı tələb olunur; birlikdə gəzinti, zooparka, kinoya səyahət ola bilər...

Doqquzuncu – Məktəb problemi olan uşaqlar ölçülmüş və aydın bir gündəlik rejimə ehtiyac duyurlar. Unutmamalıyıq: bu cür uşaqlar adətən narahatdırlar və yığılmırlar, bu o deməkdir ki, onlar üçün rejimə riayət etmək heç də asan deyil.

Uşaq ayağa qalxmaqda çətinlik çəkirsə, onu sıxmayın, tələsməyin, çox itələməyin; Zəngli saatı yarım saat əvvəl qurmaq daha yaxşıdır.

Bəlkə də ən çətin vaxt axşamdır, yatmaq vaxtıdır. Valideynlər kiçik şagirdini mümkün qədər tez yatdırmağa çalışırlar, lakin o, bacardığı qədər vaxt itirir. Çox vaxt bu, mübahisə, göz yaşları və məzəmmətlərlə başa çatır. Və sonra uşaq sakitləşə və uzun müddət yuxuya gedə bilmir... Siz ona bir qədər sərbəstlik verə bilərsiniz (ona tam doqquzda deyil, doqquzdan doqquz yarısına qədər yatmağa icazə verməklə). Bazar günü və xüsusən də tətil günlərində tam istirahət (heç bir akademik tapşırıq olmadan) çox vacibdir.

Onuncu , və nəhayət, görülən tədbirlərin vaxtında və düzgün aparılması uğur şansını xeyli artırır. Buna görə də, uşağınızın təhsil fəaliyyətlərində uğur qazanmasına nə mane olduğunu və ona necə kömək edəcəyinizi özünüz müəyyənləşdirə bilmirsinizsə və ya uşağa münasibətdə mövqeyinizin düzgünlüyünə tam əmin deyilsinizsə, mütəxəssislərdən kömək istəmək daha yaxşıdır ( psixoloq, müəllim, loqoped, nevroloq, uşaq psixiatrı). Onlar məktəb çətinliklərinin səbəbini müəyyənləşdirməyə kömək edəcək və mövcud vəziyyətdən necə çıxacağınızı söyləyəcəklər. Və bütün tövsiyələrinə əməl edin!

Müasir Rusiyada məktəb təhsilinin keyfiyyəti bu günlərdə ən çox müzakirə olunan mövzulardan birinə çevrilib. Qəribə hökumət islahatları, məktəb kurikulumunda mənasız yeniliklər, dünyəvi dövlət anlayışının normalarından dini prinsipə doğru yayınmalar - bütün bunlar nəinki uşağın psixikasına travma verir, həm də onlarda ətraf aləmi tamamilə yanlış qavrayış formalaşdırır. həyatının ən mühüm mərhələsində.

Belə oldu ki, Rusiyada müasir məktəb təhsili həmişə ayrı-ayrılıqda mövcud olan bir dəstə problemdir və onlarla mübarizə aparmaq mümkün idi, lakin onlar bir böyük və ağır parçaya birləşəndə ​​dərhal dibinə batdı və bütün problemləri özü ilə çəkdi. ilk insanın kosmosa uçduğu zaman əldə etdiyimiz inkişaflar. Və burada məsələ heç də nəslin axmaq olması deyil, sadəcə olaraq heç kim bu nəsil üçün sistemi yenidən qurmayacaq. Dövlətə açıq fikirli vətəndaşlar lazım deyil, dövlət maşınında sürücünün altında olan bölmənin bütövlüyünü düşünmədən qoruyacaq dişlilər lazımdır.

Kadr məsələsi

Məsələn, məktəb müəllimlərini götürək. Həmişə pis və laqeyd müəllimlər olub, amma heç vaxt bu qədər çox olmamışdı. Bunun bir çox səbəbi var və onlardan ən azı dövlətin müəllim peşəsinə münasibətidir. Əgər əvvəllər bu iş ən vacib işlərdən biri hesab olunurdusa və müəllimin özü də hörmətli və dəyərli bir insan idisə, indi orta səviyyəli menecerlər və qiyamətdən sonra bacarıqları dəyərsizləşəcək digər iş adamları cəmiyyətdə hörmətə şərik olurlar.

Müəllimlərin alçaldıcı dərəcədə aşağı maaşları həyatını bu peşə ilə bağlamaq istəyən insanların çatışmazlığına səbəb olub, ona görə də müəllimliyi həyatlarının mənası hesab edən dəyərli kadrlar praktiki olaraq yoxdur. Dolanışığını çətinliklə təmin edən ac müəllim, fiziki cəhətdən bunu bacarmırsa, çətin ki, uşaqlara bilik verə bilsin. Ali məktəblərə müəllimlik ixtisaslarına qəbul olan abituriyentlərin keçid balı həddən artıq aşağıdır və daha prestijli peşəyə qəbul olmaq şansı görməyənlər üçün qurtuluş samanına çevrilir.

Təbii ki, müəllimlər arasında maraqlı təqdimat vasitəsilə elmi tam şəkildə uşaqlara çatdırmaq istəyən istedadlı və yaradıcı insanlar kifayət qədər çoxdur. Təəssüf ki, belə müəllimlər müasir bürokratiya sistemi ilə sıxışdırılır. Onlar saysız-hesabsız hesabatlar, proqramlar yaratmalı, lazımsız sənədləri doldurmalı və palatalarını öyrətməkdən başqa hər şeyi etməlidirlər. Bundan əlavə, ideoloji maşın son vaxtlar fəallaşıb, müəllimləri uşaqların şüuruna müasir Rusiya və onun hökuməti haqqında “düzgün” qavrayışını aşılamağa məcbur edir ki, bu da müəllim peşəsinin populyarlığına kömək etmir.

Təhsil sistemi problemi

Rusiyada təhsil üçün nəzərdə tutulan büdcə hər il azalır. 2015-ci ildə 629,3 milyard rubl, 2016-cı ildə isə artıq 579,8 milyard rubl təşkil edib. 2017-ci ilin büdcəsi daha da aşağı düşdü - 568 milyard rubl və belə bir temp müasir Rusiyanın hər hansı sağlam düşüncəli vətəndaşını həyəcanlandırmalıdır. Aydındır ki, bu cür qərarlar digər təhsil müəssisələrində müəllimlərin, eləcə də müəllimlərin sayının azalmasına səbəb olacaq. Bir çox alimlər sadəcə olaraq işdən çıxarılacaq və məktəblərin uşaqları öyrətmək üçün lazımi avadanlıq ala bilməyəcək. Amma ştapellər yerindədir.

Digər təməl daşı təhsil sistemindəki mübahisəli islahatlardır. Uzun illərdir ki, Vahid Dövlət İmtahanının xatırlanması məktəblilərdə və onların valideynlərində yarı huşunu itirmə vəziyyətinə səbəb olur. Bu yenilik öz səmərəsizliyini dəfələrlə sübut edib: imtahan sualları məktəb proqramına uyğun gəlmir, axmaq görünür, məzunun bilik səviyyəsini qiymətləndirməyə imkan vermir. Hər il göstəricilərin ardınca bəzi məktəblərin Vahid Dövlət İmtahanında fenomenal nəticələr göstərməsi, məktəblilərin pulsuz aldatması və valideynlərin uşaqlarına kömək etmək üçün bütün qruplar təşkil etməsi barədə xəbərlər çıxır.

Son illərdə bir-biri ilə rezonans doğurmayan xaotik fənlər toplusu olan məktəb proqramlarının təhrif edilməsi tendensiyası müşahidə olunur. Əgər dəqiq elmlərlə bağlı vəziyyət stabil görünürsə, o zaman hökumətin qəribə islahatları humanitar elmlərdə informasiyanın təhrif olunmasına təsir edir. Tarixi faktlar təhrif edilir, köhnə məktəb müəllimlərini dəhşətə gətirən rus dilinin yeni qaydaları tətbiq edilir, yazıçıların bir çox əsərləri sırf siyasi və ideoloji səbəblərdən ədəbi proqramdan çıxarılır. Bütün bunlar dəhşətli nəticələrə gətirib çıxara bilər və həyatı boyu bir işi yerinə yetirmək üçün dar düşüncəyə malik savadsız insanların sayının artmasına səbəb ola bilər.

Nəsillərin sualı

Köhnə kredo "Bu, çox yaxşı olacaq!" müasir məktəb təhsilində ən yaxşı şəkildə əks olunur. İnternet və geniş çeşidli məlumatlara çıxış yolu ilə korlanmış yeni nəsil üçün sistemi yenidən qurmaq istəməməsi, uşaqların müəllimin bir abzas oxuduğu məktəb dərsində olmaqda sadəcə maraqlı olmamasına səbəb olur. monoton səslə dərslikdən. Məktəbin fizika sinfindəki avadanlıqlara bir dəfə baxmaq kifayətdir ki, hətta mamırlı mühafizəkar baxışları olmayan bir yetkin insanı depressiyaya salsın. “Trend”də olmağı sevən və müasir hər şeyi alqışlayan uşaqlar haqqında nə deyə bilərik.

Paint redaktorunda cizgi çəkməyi öyrətmək üçün uşağı informatika sinfində zorla kompüterin yanında saxlamaq müasir məktəblərdə çox məşhur bir fəaliyyətdir. Bunu etmək, tələbəni həqiqətən maraqlandıracaq bir proqram hazırlamaqdan daha asandır - bu, onilliklər ərzində hazırlanmış sxemin məhvinə səbəb ola biləcək təhlükəli bir təşəbbüsdür.

Müasir nəslin problemi uşaqların sadəcə olaraq öyrənməyə maraq göstərməməsidir. Bir çox cəhətdən bu, övladlarının həyatının öz axarı ilə getməsinə icazə verən valideynlərin günahıdır. Cəmi bir neçə onilliklər əvvəl bir çox valideynlər uşaqlarına ətrafdakı dünyanın quruluşunu öyrədirdilər ki, bu da onları öz-özünə təhsillə məşğul olmağa təşviq edirdi. Kitab oxumaq dəbdə idi, amma indi gənclərdə belə bir stereotip formalaşıb ki, bu, kənar adamlar üçün utanc verici bir fəaliyyətdir və kitablar oxunursa, o zaman yalnız "trenddə olanlar". Adətən bunlar filosofların xatirələridir, onlardan sosial şəbəkələrdə status üçün sitatlar götürə bilərsiniz.

Bütün yuxarıda göstərilən problemləri nəzərə alaraq, bir çox valideyn sualı ilə qarşılaşır: "Uşaqlarını ümumiyyətlə məktəbə göndərməyə dəyərmi?" Biz o hallardan danışmırıq ki, valideynlər övladını İnama və ya başqa bir işə həsr etmək üçün təhsili belə inkar edirlər. Onu da xatırlatmaq istəyirik ki, Rusiya Federasiyası Konstitusiyasının 43-cü maddəsində deyilir ki, ümumi təhsil hamı üçün icbaridir və valideynlər övladına onu almaq üçün şərait yaratmağa borcludurlar. Başqa bir şey, valideynləri onları müasir rus məktəblərinin çatışmazlıqlarından qorumaq istəyən uşaqlar üçün hansı şərtlərin ən uyğun olduğudur.

Valideynlər və onların uşaqları üçün məktəbə ehtiyac

Bu faktı etiraf etmək kədərlidir, lakin bir çox valideynlər üçün məktəb, ana və atanın övladını rahat şəkildə işə buraxdığı və övladının nəzarəti altında olmadığından narahat olmadıqları üçün uzunmüddətli şkaf kimi bir şeydir. Xüsusilə inkişaf etmiş hallarda, valideynlər məcburi şəraitə görə onlardan biri evdə olarkən belə uşağı ev rahatlığından zorla məhrum edərək, uşağı məktəbdənkənar qayğıya qoymağa üstünlük verirlər.

Uşaqlar müasir rus məktəbini vəzifə və ağır əmək kimi qəbul edirlər, buna görə də onların marağı ilk növbədə dostları ilə ünsiyyətdədir. Həmyaşıdlarınızla, məsələn, evdə təhsillə birlikdə ünsiyyət təmin etsəniz, uşağın həyatında məktəbə ehtiyac azalır.

Təlim effektivliyinin tam olmaması

Məktəb uşağa mütləq bilik verir, lakin məntiqi strukturlaşdırılmış təhsil proqramının olmaması səbəbindən bu son dərəcə təsirsizdir. Uşaqlara oxumaq, yazmaq, bəzən hətta saymaq öyrədilir, lakin müəllim essenin məzmunundan daha çox uşağın çirkin əl yazısına daha çox diqqət yetirə bilər, çünki bunu "sistemə uyğun" etmək vacibdir və əsas deyil. sizin təsəvvürünüzdə. Əgər uşaq məktəbdən sonra müstəqil olaraq prestijli universitetə ​​daxil ola bilibsə, 90% hallarda bu, məktəbin deyil, onun ləyaqətidir.

Demək olar ki, hər hansı bir fənn üzrə proqram yüzlərlə dərsə yayılmışdır, bu müddət ərzində uşaqlar faydalı və ya maraqlı heç nə etmirlər, çünki sistem onları səbəbləri və nəticələrini anlamaqdansa, yadda saxlamağa məcbur edir. Tərbiyəçi uşağa rus dilinin qaydalarını ətraflı izah edərkən və bu halda niyə bu cür yazıldığını və başqa yol olmadığını izah edərkən, məktəb müəllimi onu sadəcə qaydanı əzbərləməyə məcbur edir, amma praktikada tətbiq etmək belə çıxır. məlumat çatışmazlığı səbəbindən inanılmaz dərəcədə çətin olacaq.

Nadir bir şagird, dərs ilinin sonuna qədər, praktiki hissədən tamamilə məhrum olduğundan, dərsdə ona deyilənləri xatırlayacaqdır. Çoxsaylı testlər məzmunu başa düşmədən tamamlanan bir öhdəlik kimi görünür. Bütün bunlar ona gətirib çıxarır ki, məzuniyyətə yaxın valideynlər övladına bəzi fənlər üzrə repetitor tutmalı olurlar ki, o, şagirdə həmin fənni ilk gündən öyrətməyə başlayır, lakin keyfiyyətcə mənimsənilən yaxşı qurulmuş proqrama uyğun olaraq. daha qısa bir müddət. Və burada məsələ heç də ondan ibarət deyil ki, uşaq axmaqdır, o, sadəcə həyatının ən aktiv illərini ən müxtəlif şəkildə keçirmək istəyir və o, sadəcə olaraq, bütün ili növbəti tənlik və ya tənlik üzərində cəmləyərək keçirə bilməyəcək. cəbr düsturu.

Bu vəziyyətdən çıxış yolu göz qabağındadır: uşağınız üçün repetitorlar işə götürməlisiniz, bu da əlavə xərclərə səbəb olur. Bütün valideynlər bunu ödəyə bilməz, lakin Rusiyadakı müasir məktəblər dəyişməyi planlaşdırmır.

Məktəb uşaq üçün sosial qurumdurmu?

Şübhəsiz ki, həmyaşıdları ilə ünsiyyət uşaqda gələcəkdə onun üçün faydalı olacaq bir sıra keyfiyyətlər formalaşdırır. İdeal olaraq, tələbə liderlik, ünsiyyət, təxəyyül, iradə, qətiyyət, ictimai nitq, düşüncə sürəti və qeyri-standart vəziyyətdə naviqasiya qabiliyyətini inkişaf etdirməlidir. Reallıqda isə işlər daha pisdir.

Sinif liderləri başqalarını öz baxışlarını və davranış modellərini qəbul etməyə məcbur etmək üçün qorxutma üsullarından istifadə edən xuliqanlara çevrilirlər. Məktəbdə ağıllı insanları və “Sən ağıllısan?” sözlərini sevmirlər. məlum təhqirdir. Bəzən o yerə gəlir ki, müəllimlər özləri bu ifadənin müəllifinə çevrilirlər.

Müasir məktəblərdə uşaqların ünsiyyəti elə qurulub ki, “dəb”ə uyğun olsun. Artıq məktəbdən, təşəbbüsün təşəbbüskarı zorladığını başa düşürük, buna görə də susmaq və aşağı profil saxlamaq daha yaxşıdır, çünki bütün sinfin, hətta müəllimin qəzəbinə səbəb ola bilərsiniz.

Müəllimlərin laqeydliyi ona gətirib çıxarır ki, onlar öz şagirdlərinin münasibətlərinə tamamilə biganədirlər. Tez-tez siniflər bir-birinə nifrət edən kiçik qruplara bölünür, lakin heç kim bunu anlamaq istəmir.

Ortaq məxrəcə endirmə

Rusiyada müasir məktəbin vəzifəsi hamını eyni etməkdir. Müəllimlər və cəmiyyət üçün “problem” yaratmamaq üçün tələbə kütlədən fərqlənməməlidir.

Uşaqda yaradıcı impulslar üzümdə boğulur və məktəb xorunda yalnız ən israrlılar oxuya bilər, qalanları həmyaşıdlarının, xüsusən də oğlanların nifrəti ilə üzləşirlər. Məktəb iyerarxiyasının müəyyən təbəqələrinin təsiri altında və atanın baxışlarından qaynaqlanan “əsl kişi” obrazına uyğun gələn xüsusi fəaliyyətlər toplusu formalaşır. Ona uyğun gəlməyən hər şey uşağın təqibinə və sinif yoldaşlarının gözündə alçaldılmasına səbəb ola bilər.

Müasir məktəbdə yüksək təfəkkür sürəti imtiyazdan daha çox yükdür. Çox vaxt müəllimlər şagirdin tapşırığın öhdəsindən məktəb kurikulumunun tələb etdiyindən daha səmərəli olduğunu göstərmək cəhdlərinə sadəcə əhəmiyyət vermirlər və bəzən insanda praktik olaraq öldürürlər. Müəllim sinifdə zəif olan şagirdlərə onuncu dəfə bəyanatı təkrarlayanda, təfəkkür sürəti yüksək olan uşaq dərsdə dözülməz dərəcədə sıxılır.

Fəaliyyət və yaradıcılıq demək olar ki, həmişə təhsil sistemi tərəfindən qönçədə bloklanır. "İzdihamdan fərqlənməməlisən, çünki siz və sinif birsiniz, heç kim sizə uyğunlaşmayacaq, hamıya uyğunlaşmayacaq." Tələbələrdən dərsin daha maraqlı istiqamətə yönəldilməsi ilə bağlı təkliflər müəllimlər tərəfindən dərhal yatırılır, çünki proqramda bu nəzərdə tutulmayıb. Əgər uşaq müəyyən bir fənni bəyənirsə, dərsdən sonra onu özbaşına öyrənməyə məcbur olur, çünki o, maraqlandığı məsələlərlə bağlı müəllimdən lazımi diqqət və məsləhət görmür. Fikrinizi cəzasızlıqla ifadə edə bilməyəcəksiniz; bu, mütləq sinif və müəllimin reaksiyası ilə nəticələnəcək.

Məktəbdə ətraf aləmi qavramağı öyrətməyə diqqət yetirilmir. Tənqidi təfəkkür müəllimlərin səylə kökünü kəsdiyi, ideologiyanın dizi ilə itələdiyi bir növ atavizm hesab olunur. Uşaqlar oxuduqları mətni başa düşmürlər. Bundan əlavə, dərsliklər çox vaxt yalnız müəllifin başa düşəcəyi dildə yazılır. Quru və maraqsız təqdimat məktəblilərdə bilik payı qazanmaq istəyini öldürür. Yalnız bir neçəsi fikirlərini aydın izaha çevirə bilər, dərsdəki hər bir cavab müəllimlə şagird arasında dialoq deyil, şagirdin titrək səsi ilə müəllim-müdirin xoşuna gəlməyə çalışdığı mini imtahandır.

Məktəb məqsədləri və reallıq

İdeal olaraq, məktəb sinfi bir uşaq üçün böyüklər cəmiyyətinin sadələşdirilmiş bir modeli olmalıdır, burada şagird müstəqil həyata və insanlarla münasibətlərə uzun illər hazırlıq keçir. Əslində, bu, bir növ həbsxanaya çevrilir, burada hər kəsin riayət etməli olduğu öz qaydaları var. Sinifdə müəllimlərin və ya dilə gətirilməyən liderlərin fikirlərindən fərqli olan fikirlər, xüsusilə uşaq utancaqdırsa və özü üçün ayağa qalxa bilmirsə, dərhal başqaları tərəfindən məsxərəyə qoyulur.

Rusiyadakı müasir məktəblər çoxları üçün ömür boyu qalan psixoloji travmadır. Keçmişdən gələn xoşagəlməz anlar insanı uzun illər təqib edir, müsbət hadisələr isə daha tez unudulursa, ağlımız belə işləyir.

Məktəb Alternativləri

Son zamanlar imkanlı valideynlər arasında övladı üçün evdə təhsil təşkil etmək dəb halını alıb. Bu texnikanın üstünlükləri var, lakin ideal deyil.

Uşağınızın evdə təhsil alması barədə qərar qəbul etsəniz belə, bilməlisiniz ki, Rusiya Federasiyasının qanunvericiliyinə uyğun olaraq, şagird hələ də test və imtahan vermək üçün məktəbə getməlidir, əks halda sosial təminat orqanları məhkəməyə müraciət edə bilər. övladının təhsil müəssisəsinə yaxınlaşmasını qadağan edən valideynlərə qarşı. uşağınıza məcburiyyətindədir orta təhsil haqqında attestat almaq.

Bundan əlavə, evdə təhsil alarkən, ünsiyyətə ehtiyacı olan uşaqlar üçün sosial komponentə diqqət yetirməli olacaqsınız. Oğlunuzu və ya qızınızı misantrop və sosial fob kimi böyütmək istəmirsinizsə, o zaman uşağınızın digər uşaqlarla ünsiyyətini diqqətlə təşkil etməli olacaqsınız.

Hal-hazırda Rusiyadakı müasir məktəblərin tam islahatlara və qabaqcıl və ağıllı gənclərlə qürurunu geri qaytaracaq yeniliklərin tətbiqinə ehtiyacı var. Bəs bu problem dövlətimizə aiddirmi?

Növbəti 11 il ərzində bu sizin ən vacib qayğınız olacaq: məktəb. Uşağınızın yaxşı oxumasına necə kömək etməli, münaqişələrdən necə qaçmalı, problemi qaçırmamaq üçün nələrə diqqət etməli...

Gəlin onu sıralayaq və anlamağa çalışaq. Valideynlərin uşaq psixoloquna müraciət etdiyi ən çox yayılmış mövzular bunlardır.

İbtidai məktəb

Uşağınızın məktəbə hazır olub-olmadığını necə bilirsiniz?

Diqqət yetirdiyim ən vacib parametrdir körpənin fiziki inkişafı. Güclü/zəif konstitusiya, necə inkişaf etmiş koordinasiya və gözəl motor bacarıqları, vəziyyət sinir sistemi, daimi dişlərin sayı. Sadəcə olaraq, uşaq məktəb üçün nə qədər fiziki cəhətdən yetkindir. Yəqin ki, xatırlamırsınız, amma cəmi 100 il əvvəl uşaqlar yalnız 9 yaşında təhsil almağa başladılar, bundan əvvəl onlar “körpə” hesab olunurdular. 19-cu əsrin ədəbiyyatını xatırlayın: "Ota təxminən səkkiz yaşında kiçik bir qız girdi." "O, qucağında yeddi yaşlı körpə ilə tək qaldı." Normlar dəyişdi, lakin fiziologiya çox dəyişmədi. Sözdə olun "Filippin testi": artıq yarım hündürlükdə sıçrayışı keçmiş uşaq ovucu ilə qarşı tərəfdəki qulağını başı ilə örtməlidir. Bu, onun bədən nisbətlərinin artıq körpəninkinə deyil, yeniyetmənin nisbətlərinə daha yaxın olduğunu təsdiqləyir. Dişlər də dəyişməyə başlamalıdır, birinci sinif şagirdinin təbəssümündə ən azı iki dəlik parlamalıdır.

Oğlanların valideynləri çox vaxt “onu daha bir il uşaq bağçasında saxlamaq” məsləhətinə qulaq asmaqdan çəkinsələr də, yenə də sizə vaxt ayırmağı tövsiyə edirəm. Bu son hazırlıq ili həlledici ola bilər. Fərq çox görünür, inanın

Uşaq məktəbə hazır olduqda, məmnuniyyətlə və stress olmadan oxuyur, ev tapşırıqlarını özü edir və praktiki olaraq xəstələnmir.

Və sanki artıq oxumağı və saymağı bilən, lakin stresli mühitdə bütün gün ərzində psixoloji cəhətdən kiçik və zəif olan balaca Phillipok sürətlə yolu tərk edir və sonsuz kəskin respirator infeksiyalar və göz yaşları səhər başlayır (xüsusilə qışda) ). Bu təhsil deyil, təmiz əzabdır.

Hər kəsin eşitdiyi, lakin heç kimin bu sözlərin nə demək olduğunu başa düşdüyü ikinci şey: “Öyrənmə motivasiyası oyun motivasiyasından üstündür”. Praktikada bu o deməkdir ki, uşaq xalçada maşın sürməkdən, kuklalarla oynamaqdan, tikinti dəstlərindən qüllələr tikməkdənsə oxumağa, dinləməyə və baxmağa üstünlük verir. Və 6 yaşında öyrənmə motivasiyası çox nadirdir, lakin tam 7 yaşa qədər demək olar ki, hər kəs (ideal olaraq) buna sahib olmalıdır.

Əslində, uşaq bağçasının hazırlıq qrupunda “məktəb” oynayan çox çalışqan, sakit, diqqətli qızlar və son dərəcə aktiv, boş, enerjili oğlanlar görürük ki, onlar üçün ən azı 15 dəqiqə bir yerdə oturmaq problem yaradır. Məktəbə heç bir hazırlıq bu vəziyyəti dəyişdirə bilməz, çünki söhbət sinir sisteminin vəziyyətindən gedir, ümumiyyətlə davranış və "düzgün vərdişlər" haqqında deyil.

Buradan üçüncü nöqtəyə keçirik: hiperaktivlik və diqqət çatışmazlığı.

Hazırlıq mərhələsində olan şagirdinizə DEHB diaqnozu qoyulmasa belə (dərhal deyəcəyəm, yalnız böyük təcrübəyə malik bir uşaq psixonevroloqu və ya neyropsixoloqu diaqnoz qoymaq hüququna malikdir və tercihen müayinədən sonra və heç bir halda uşaq bağçası psixoloqu və ya müəllimi) Son 15 ildə mərkəzi sinir sisteminin hiperaktivliyi və yetişməməsi olan uşaqlar nəzərəçarpacaq dərəcədə çox olub. Uşağın məktəbdə rahat olması, potensialını tam reallaşdıra bilməsi üçün valideynlər əlavə səylər göstərməli olacaqlar.

Nevroloji problemlər sahəsindən - disleksiya, disqrafiya və diskalkuliya, olanlar. oxumaq, saymaq və yazmaq qabiliyyətinin olmaması. Bu, tənbəllik, şıltaqlıq və öyrənmək istəməməsi deyil, simvolları tanımağın qeyri-mümkünlüyü, həddindən artıq çətinliyidir. Bir-birindən fərqləndirmək mümkündür, lakin bir mütəxəssis bunu etsə yaxşıdır. Yuxarıda göstərilən bütün disfunksiyalar bir nöropsikoloqla seanslarla düzəldilə bilər.

Görün nə olur.

İbtidai məktəbdə öyrənmə problemlərinin düzgün olmayan davranış, tərbiyə və ya başqa bir şeylə əlaqəli olması olduqca nadirdir. Çox vaxt uğursuzluğun səbəbi uşağın nevroloji vəziyyəti, yetkin olmaması və ya sinir sisteminin zədələnməsidir, yəni. aşkar edilməli və düzəldilməli olan üzvi problemlər (mümkünsə).

Həkimlər heç nə tapmasalar nə olar? Sonra uşağın məktəbdə, ailədə psixoloji cəhətdən kifayət qədər təhlükəsiz olub-olmaması, daimi gərginlik mənbələrinin olub-olmaması barədə düşünməyə dəyər: kimsə körpəni hədələyir, valideynlər mübahisə edir və ya boşanır, ailədə kimsə ağır xəstədir. , yeni uşaq doğulub. Uşaqlar özləri, məsələn, bir körpə və dərslərdə zəif əzbərləmə səbəbindən yuxu olmaması ilə əlaqə qura bilmirlər. Mən yeni bir şey demirəm, amma yuxu və yemək rejimi beynin fəaliyyətinə adətən təsəvvür etdiyimizdən daha güclü təsir göstərir.

Ali məktəb

11-12 yaşa qədər uşaqlar, həmyaşıdları ilə münasibətlərin daxili aləmində (əvvəlki kimi ailə daxilində deyil) ilk növbədə olduğu zaman, yetkinlikdən əvvəlki dövrə daxil olurlar. İndi başqalarından pis olmamaq üçün oxumaq vacibdir. Yaxud da oxumursan - bir nerd hesab edilməmək üçün. Əslində əvvəllər də belə idi. Müasir uşaqların prioritetləri siyahısında təhsil təxminən yüz on beşinci yerdədir. "Böyüklərə itaət et"dən dərhal sonra.

İndiki vaxtda uşaqlar yalnız bəzi ekstremal hallarda oxuyurlar, adi “oxumaq, yoxsa peşə məktəbinə gedəcəksən” ilə heç kimi həvəsləndirmək mümkün deyil. Və bunun üçün (yenə) aydın bioloji izahatlar var.

Bioloji nöqteyi-nəzərdən, yeniyetməlik bütün həyatınızın təhsil almaq üçün ən pis vaxtıdır.

Beynin prefrontal korteksi cinsi hormonların qalın şərbəti ilə doludur və bu, hər hansı bir məqsədyönlü hərəkəti, yadda saxlamağı və ya mücərrəd obyektlərə konsentrasiyanı olduqca çətinləşdirir. Bu dövrdə bədənin məşğul olduğu tək şey uyğun cinsi partnyor axtarışıdır. Hamısı. Məncə, yeniyetmələri təcili olaraq yaxşı ailəyə ərə vermək, hər hansı fiziki işə təyin etmək, ev idarə etməyi, ova getməyi öyrətmək lazımdır. Yaxşı, İkinci Dünya Müharibəsinə qədər bütün dünyada adət olduğu kimi. Bəzi yerlərdə isə hələ də tətbiq olunur.

Mən özümü aydınlaşdırırammı? Müəllimlərin “tənbəllik” və ya “tamamilə çiçək açmış” adlandırdıqları şey uşaq orqanizmindən böyüyə qədər bütün orqanizmi yenidən qurmaq üçün sadəcə mürəkkəb və çox enerji sərf edən əməliyyatdır. Bu, böyük səy, kalori və tikinti materialları tələb edir. Amma bütün bu fiziklər, riyaziyyatçılar, ictimai elmlər və böyük rus ədəbiyyatı Ana Təbiət nöqteyi-nəzərindən tanka çəkilmiş çobanyastığından başqa bir şey deyil. Təkamülün buna ehtiyacı yoxdur.

Buna görə də yeniyetmələrin valideynlərinə ən vacib tövsiyəm budur: tələblərinizi aşağı salın. Birdən-birə böyüyən uşağınızdan eyni çalışqanlığı və ixtiraçılığı GÖZLƏMƏYİ müvəqqəti dayandırsanız, özünüzü xeyli əsəbdən xilas edəcəksiniz. Yox, ev tapşırıqlarının vaxtında və lazımi miqdarda yerinə yetirilməsini tələb etmək müqəddəsdir, sadəcə olaraq məcburidir, əks halda hər şey aşağı gedəcək. Amma mən oğlanın bütün bunları könüllü və mahnılarla edəcəyini gözləməzdim. Sizin işiniz nəzarət etmək, məcbur etmək, yoxlamaqdır, onun işi isə qaçmaq, sizi aldatmaq, divanda yatmaqdır.

(Mən bütün prosesi ətraflı şəkildə təsvir etdim və tezliklə eyni mövzuda vebinar olacaq. Təfərrüatlar vebsaytda.)

Əgər uşağınız açıq şəkildə hələ transformasiya mərhələsinə daxil olmayıbsa, yəni. birdən-birə boy və çəki qazanmadı, ikincil cinsi xüsusiyyətlər görünmədi, qəfil əhval dəyişikliyi olmadı, amma məktəb hələ də köçdü?

Yaxud xəstəliyə görə vacib və vacib bir şeyi əldən verdim və ya məktəbdə, müəllimlə və ya sinifdə kiminləsə münaqişə var.

Necə tapmaq olar?

Ən sadə, lakin ən xoşagəlməz hərəkət: dərsliyi götür, paraqrafı aç və sonunda suallara cavab verməyi xahiş et. Hər şey dərhal aydın olur. Əgər uşaq “Turşun duzdan nə ilə fərqlənir” sualına “Turşu turş, duz duzludur” sualına (mən öz vaxtımda etdiyim kimi) sevinclə cavab verirsə, onun son altı ayda kimya dərslərində nə işlə məşğul olduğu aydın olur. ? Sonra ya özünüzə yetişə bilərsiniz, ya da kimisə köməyə dəvət edə bilərsiniz. Təxminən 8-ci sinfə qədər peşəkar repetitorun, qonşunun, orta məktəb şagirdinin və ya babanın - təcrübəsi olan mühəndisin proqramın öhdəsindən gələ bilməsi vacib deyil.

Əgər uşağınızın bir mövzunu başa düşdüyünü, ancaq gündəlikdə yalnız pis qiymətlər göstərdiyini görsəniz və o, həqiqətən heç nə izah edə bilmirsə, uşaq psixoloquna müraciət etməlisiniz. Həftə sonu üçün əzab çəkən canavarı yola sala və tamamilə ruhdan düşmüş bir yaxşı yoldaş əldə edə biləcək epik nənə və babaların hələ də qaldığını bilmirəm. Əvvəllər idilər. İndi onların yerini sənət və nağıl terapevtləri tutdular, onlar mahiyyətcə eyni işi görürlər: sözünü kəsmədən, mühakimə etmədən dinləyin, kürəyinizi sığallayın, hamamda buxarlayın, sobanın üstünə uzanın və deyin: “Səhər daha müdrikdir. axşam."

Sinif yoldaşları ilə ağrılı münasibətlərin, ağrılı zorakılığın, müəllim tərəfindən və ya hətta etnik zəmində təqiblərin çox mürəkkəb tarixi ortaya çıxa bilər. Və bütün bunlar mənim təhsilimə təsir edir.

Psixoloji baxımdan hər şeyin qaydasında olduğuna tam əminsinizsə, həkimə gedin, müayinədən keçin, elə beləcə, heç bir səbəb olmadan performansınız aşağı düşməyəcək. Sadə hemoglobin belə yaddaşa təsir edə bilər, görmə və ya eşitməni bir yana qoyaq?

Yüksək siniflər

Yuxarıda göstərilənlərin hamısına bunu əlavə etmək istəyirəm: şişirdilmiş gözləntilər. Nə qədər acınacaqlı olsa da, bütün uşaqların ali təhsilə ehtiyacı yoxdur və hər kəs bunun öhdəsindən gələ bilmir. Bəli, görünür - bunda nə qədər mürəkkəbdir! Ancaq eyni cinsi hormonlar, eləcə də genetik olaraq təyin olunan ilkin məlumatlar sayəsində bir çox uşaq üçün 9-cu sinifdən sonra bir peşə üçün məktəbi tərk etmək daha faydalı və daha sağlam olardı. Valideynlərin sona qədər mübarizə aparması, övladını sözün əsl mənasında diri-diri sürüyə-sürüyə universitetə ​​aparmasına mən belə misallar çox görmüşəm. Bu yenə də tələsdi, çünki - "Mən buna dözə bilmirəm!" Və əksinə, çox, çox uğurlu hekayələr var ki, 18 yaşında bir insan artıq işləməyə başladı və bunu ZƏFƏLƏLƏ etdi, çünki "işləyir!"

Bəzən biz (müəllimlər) görürük ki, zehni qabiliyyətlərinə əsaslanaraq, uşaq əla oxuya bilər, amma nəsə mane olur. Adətən bu, ya depressiya (orta məktəbdə çox yaygındır) və ya öz-özünə axtarışdır. Orta məktəb şagirdi tələsir, ondan nə gözlədiyini, özü üçün nə istədiyini hələ düzgün başa düşmür. Karyera istiqaməti üzrə konsultasiya, testlər, söhbətlər, müxtəlif ixtisaslar üzrə universitetlərə səfərlər burada kömək edəcəkdir.

Araşdırmalar var ki, ən uğurlu insanlar erkən uşaqlıq xəyallarını həyata keçirənlərdir.

Odur ki, körpənizin 3-6 yaş arasında nə xəyal etdiyini xatırlayın və onu bugünkü reallığa tətbiq etməyə çalışın.

Ümumiyyətlə, aşağıdakıları deyə bilərik: əgər uşağınızın performansı ciddi şəkildə azalıbsa

• Əvvəlcə yaş məhdudiyyətlərini yoxlayaq
• İkincisi, fiziki sağlamlığın vəziyyətini yoxlayırıq
• Və yalnız üçüncüsü, biz psixoloji problemlərdən şübhələnməyə başlayırıq.