Էսսե «Ինչպես բացատրել, թե ինչու է պատմվածքը կոչվում «Բեժին մարգագետին»: Տուրգենև, Բեժինի մարգագետին. Ինչպե՞ս բացատրել, թե ինչու է պատմվածքը կոչվում «Բեժինի մարգագետին»: Տղաների պատմություններ Բեժին մարգագետնում պատմվածքից

R/R.Ժողովրդական հավատալիքներն ու լեգենդները տղաների պատմություններում. (Ի.Ս. Տուրգենև «Բեժինի մարգագետնում» 6-րդ դասարան)

Նպատակը. Գիշերային կրակի շուրջ գյուղացի տղաներին պատմություններ ներկայացնել:

Առաջադրանքներ.

կներկայացնի տղաների բնավորությունը, նրանց ներաշխարհը.

կարողանալ տալ հերոսի դիմանկարային նկարագրությունը.

կարողանալ ստեղծագործական վերապատմում;

զարգացնել ուսանողների մենախոսական խոսքը;

հետաքրքրություն առաջացնել ժողովրդական հավատալիքների նկատմամբ.

զարգացնել սնահավատության մերժումը;

առաջացնել համակրանք և հարգանք 19-րդ դարի գյուղացի երեխաների նկատմամբ:

Պլանավորված արդյունքներ.

Ճանաչողական: ինքնուրույն եզրակացություններ անել և մշակել տեղեկատվությունը:

Կարգավորող: կարողանալ պլանավորել արձագանքման ալգորիթմ:

Հաղորդակցական: կարողանալ ձևակերպել և արտահայտել իրենց տեսակետը հերոսների իրադարձությունների և գործողությունների վերաբերյալ.

Անձնական: զարգացնել այլ ուսանողների հետ երկխոսություն վարելու և դրանում փոխըմբռնման հասնելու կարողությունը:

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Դասի թեմայի և նպատակների ձևակերպում.

- Ի՞նչ պատմություններ են պատմում տղաները:

Տուրգենևը դրանք սկզբում անվանեց «հեքիաթներ», հետո «լեգենդներ», ապա «հավատալիքներ»: (Գրիր):

Հեքիաթների հեքիաթներ - հերյուրանքներ, հերյուրանքներ. -

Ավանդույթ - պատմություն անցյալի մասին բերանից բերան, սերնդից սերունդ: +

Հավատք - Սա հավատք է, նշան, որը գալիս է հնությունից և ապրում է ժողովրդի մեջ: +

Եկեք ձևակերպենք և գրենք թեմա.

Ի՞նչ նպատակներ ենք դնելու մեր առաջ։

* պատմեք կրակի շուրջ լսված պատմությունը հերոսի տեսանկյունից՝ ներկայացնելով նրան

(v.4, էջ 191),

* բացահայտել գյուղացի երեխաների ներաշխարհը,

* Զարգացրեք ձեր մենախոսական խոսքը:

- Եկեք որոշենք տղաների պատմությունների հիմնական առանձնահատկությունը.

փոքրիկ պատմություն պատմություն է մի ֆանտաստիկ իրադարձության մասին, որին պատմողն իրեն մասնակից կամ վկա է համարում:

(Նրանք իրենց պատկերացնում են որպես իրադարձությունների մասնակից կամ ականատես, հավատում են դրանց, փորձում են բացատրել):

Ինչո՞ւ են հավատում։ (Լսեցին ինչ-որ մեկից, հրաշքներ էին սպասում գիշերվա առեղծվածային կյանքի ֆոնին):

3. Ստեղծագործական վերապատմումներ. Լավագույն վերապատմության ընտրություն և գնահատականի հիմնավորում:

1) Կոստյայի պատմությունները.

(Մտածված, տխուր, մռայլ, նույնիսկ դատապարտված պատմություններ):

* ջրահարսի մասին,

* Վասյա տղայի մասին.

Ինչպե՞ս են իրականում առաջացել պատմությունները: (Գավրիլան հարբած էր, մոլորվել, նիրհել էր. լուսնի լույսի տակ կանաչ տերևներով սպիտակ կեչի ծառը ջրահարս է, նա հավատում էր դրան, որովհետև անկեղծորեն համոզված էր, որ երջանիկ չի լինի. դոդոշի ձայնը նրան չէր անհանգստացնում):

2) Իլյուշայի պատմությունները. Ներկայացնել որպես հեքիաթասաց, ստեղծագործական վերապատմումներ.

(Հապճեպ, սնահավատ, անկեղծորեն հավատում է առակներին, իրեն համարում է անբացատրելի աշխարհի գիտակ, երևակայում է ոգևորությամբ):

* բրաունիի մասին

* մարդագայլի մասին

* Տրիշկայի մասին

Ի՞նչ երևույթներ է իրականում փորձում բացատրել Իլյուշան: Ինչպե՞ս են տղաները վերաբերվում նրա պատմություններին:

3) Պավլուշայի պատմությունները. Ներկայացնել որպես հեքիաթասաց, ստեղծագործական վերապատմումներ.

(Լուրջ, մտածկոտ, հեգնական, հետաքրքրասեր):

* խավարման մասին

Ինչո՞վ է Պողոսը տարբերվում մյուս հեքիաթասացներից: (Ես ինքս ականատես եմ եղել տեղի ունեցածին, ես խելացի եմ, փորձում եմ իրատեսորեն բացատրել կատարվածը):

4. Անդրադարձ.

Ո՞ւմ պատմությունն է առավել հիշարժան: Ինչո՞ւ։

Ինչպե՞ս է այն կապված ժողովրդական համոզմունքների հետ:

Ինչպիսի՞ն է գյուղացի երեխաների աշխարհը:

(Մութ, անկիրթ, բայց ընդունակ, հետաքրքրասեր մտքով, աշխատասեր, բանաստեղծական):

(Հարգանք..., հիացմունք..., կարեկցանք...)

Ո՞ւմ վերապատմումն էր ավելի մոտ բնօրինակին:

5. Կատարողականի գնահատում. Տնային աշխատանք.

Գրավոր եզրակացություն.

Ի՞նչ նշանների է հավատում ռուս ժողովուրդը:

Ինչո՞ւ են կրթված մարդիկ դրանք համարում սնահավատություն:

Ինչպե՞ս եք վերաբերվում նրանց:

1. Ինչպե՞ս բացատրել, թե ինչու է պատմվածքը կոչվում «Բեժինի մարգագետին»: Ուրիշ ի՞նչ գործեր եք կարդացել, որոնք կոչվում են դրանցում տեղի ունեցող իրադարձությունների անուններով։

Պատմությունը կոչվում է «Բեժինի մարգագետին» այն վայրից, որտեղ տեղի են ունեցել դրա իրադարձությունները։ Բեժինի մարգագետինը գտնվում է Ի. Ս. Տուրգենև Սպասսկոյե-Լուտովինովոյի կալվածքից տասներեք կիլոմետր հեռավորության վրա: Բացի փոքր պատմություններից, որոնք անվանվել են այն վայրի անունով, որտեղ տեղի են ունեցել դրանցում նկարագրված իրադարձությունները, կան մեծ գործեր, օրինակ, Մ. Ա. Շոլոխովի «Հանգիստ Դոն» էպիկական վեպը:

2. Լավ ամառային եղանակի ի՞նչ նշաններ, որոնք գիտեր ռուս ֆերմերը, մատնանշում է Տուրգենևը:

«Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքը սկսվում է շատ մանրամասն նկարագրությունԱմռանը բոլորին կդիմավորի կայուն լավ եղանակ միջին գոտիՌուսաստան. Այս նկարագրությունը ոչ միայն ճշգրիտ է, այլեւ գեղեցիկ։ Հեղինակի հետ միասին դիտում ենք, թե ինչպես է փոխվում երկինքը մեր գլխավերեւում, և սովորում ենք կենդանի բնության գեղեցկությունը կապել այն երևույթների հետ, որոնք այս գեղեցկությունն օգնում է հասկանալ։ Մեր առջև մի տեսակ եղանակի տեսություն է, որը 19-րդ դարի ռուս գյուղացին գիտեր պատրաստել։

Պատմության սկզբում կարդում ենք.

«Վաղ առավոտից երկինքը պարզ է. առավոտյան լուսաբացը կրակով չի բոցավառվում, այն տարածվում է մեղմ կարմրությամբ...»;

«Արևը կրակոտ չէ, տաք չէ, ինչպես մրոտ երաշտի ժամանակ, ոչ մռայլ մանուշակագույն, ինչպես փոթորկի առաջ, այլ թեթև է և ողջունելի պայծառ…»;

«Ձգված ամպի վերին, բարակ եզրը օձերով կփայլի...»;

«Բայց հետո նվագող ճառագայթները նորից թափվեցին, և մի հզոր լուսատու զվարթ ու վեհորեն վեր բարձրացավ, ասես թռավ…»:

3. Փորձեք նկարագրել ամառային բնության վիճակը՝ առավոտ, կեսօր, երեկո:

Հենց նոր հիշեցինք, թե ինչպես է առավոտը նկարագրված պատմության մեջ։ Հիմա եկեք դիտենք երեկոն. «Մինչ երեկո այս ամպերը անհետանում են. Դրանցից վերջինը, սև ու անորոշ, ինչպես ծուխը, ընկած է վարդագույն ամպերի մեջ մայրամուտի դիմաց. այն վայրում, որտեղ այն նույնքան հանդարտ, որքան հանդարտ բարձրացավ դեպի երկինք, մթնած երկրի վրա մի կարճ ժամանակ կանգնում է կարմիր փայլը, և, հանգիստ թարթելով, խնամքով տարված մոմի պես, երեկոյան աստղը փայլում է դրա վրա»:

Դուք կարող եք մեկ այլ հատված վերցնել, բայց յուրաքանչյուր նկարագրություն մեզ բերում է ինչպես բնության գեղեցկությունը, այնպես էլ գյուղացիներին ծանոթ ամառային եղանակի նշանների ճշգրիտ նկարագրությունը:

4. Նկարագրե՛ք որսորդի առաջին հանդիպումը հարևան գյուղերի գյուղացի երեխաների հետ: Նմանապես, տվեք հեղինակին ընդհանուր բնութագրերըտղաներ.

«Լույսերի շուրջը պտտվում էին երեխաների զնգացող ձայները, գետնից երկու-երեք տղա վեր կացան... Սրանք... հարևան գյուղերի գյուղացի երեխաներ էին...»; «Կան հինգ տղաներ՝ Ֆեդյա, Պավլուշա, Իլյուշա, Կոստյա և Վանյան»։ Տղաները ձիով դուրս եկան մինչև գիշեր և զբաղված էին զրուցելով, մինչև որսորդը հայտնվեց: Նրանք յոթից տասնչորս տարեկան էին։ Բոլոր տղաները տարբեր եկամուտներ ունեցող ընտանիքներից էին, հետևաբար նրանք տարբերվում էին ոչ միայն հագուստով, այլև վարքով։ Բայց տղաները ընկերական էին միմյանց հետ և հետաքրքրությամբ խոսում, նրանց զրույցը գրավեց որսորդի ուշադրությունը:

5. Ստեղծեք ձեր ընտրած տղաներից մեկի դիմանկարը:

Ամենից հաճախ ուսանողները ընտրում են Պավլուշային բնութագրել որպես ամենահամարձակ և վճռական տղայի: Բայց որոշ աղջիկներ ընտրում են Իլյուշային, քանի որ նա շատ սարսափելի պատմություններ գիտեր, և դրանք կարող են ներառվել պատմության մեջ, ինչն ավելի հետաքրքիր է դարձնում պատմությունը։ Նրանք, ովքեր ցանկանում են ավելի կարճ պատասխանել, ընտրում են Վանյայի դիմանկարը։

Ցանկացած տղայի մասին պատմությունը պետք է կարճ լինի։ Առաջարկում ենք այն կառուցել գլխավոր հատակագծի համաձայն։

1. Տղայի տեսքը.
2. Նրա դերը կրակի շուրջ ընկերների շրջանում.
3. Նրանց պատմած պատմությունները:
4. Վերաբերմունք այլ մարդկանց պատմություններին.
5. Պատկերացում տղայի բնավորության մասին.
6. Հեղինակի վերաբերմունքն այս հերոսի նկատմամբ.

Եթե ​​դուք ընտրում եք Պավլոշային պատմության համար, ապա պետք է որոշեք, թե ինչպես եք բացատրում նրա մահվան պատճառը։ Ամենից հաճախ խոսում են անհեթեթ պատահարի մասին, բայց չի կարելի անտեսել, որ Պավլուշան շատ խիզախ էր և չարդարացված ռիսկի դիմեց, և դա կարող էր կործանել նրան։

Պատմությունը շատ հակիրճ և հստակ ներկայացնում է տղաներից յուրաքանչյուրի դիմանկարը և մանրամասն պատմում նրանց պատմությունները: Այսպիսով, դժվար չէ տեքստից ընտրել անհրաժեշտ նախադասությունները և դրանք միավորել մեկ պատմության մեջ՝ համաձայն վերը նշված պլանի:

6. Ո՞ր կերպարն եք ամենաշատը հավանել։ Ձեր կարծիքով ո՞ր տղան է ամենաշատը հավանում հեղինակին: Փորձեք դա ապացուցել տեքստով։

Այդ տղաներին քննարկելիս, որոնց տեսնում ենք կրակի շուրջը, մեծամասնության համակրանքը Պավլուշայի կողմն է։ Իսկ նրա առավելությունները հեշտ է ապացուցել՝ նա խիզախ է, վճռական, իր ընկերներից պակաս սնահավատ է։ Հետևաբար, առեղծվածային իրադարձությունների մասին նրա յուրաքանչյուր պատմություն առանձնանում է տեղի ունեցողի պատճառները հասկանալու ցանկությամբ, այլ ոչ թե այդ իրադարձությունների մեջ սարսափելի գաղտնիք փնտրելու ցանկությամբ։ Բայց ոչ միայն Պավլուշայի նման ընթերցողների մեծամասնությունը, ինքը՝ Ի. Ս. Տուրգենևը, պատմվածքի էջերում խոսում է նրա հանդեպ իր համակրանքի մասին. «Բայց, այնուամենայնիվ, նա ինձ դուր եկավ. նա շատ խելացի և շիտակ տեսք ուներ, և նրա ձայնում ուժ կար»:

7. Տուրգենևն անվանել է տղաների պատմած պատմությունները՝ սկզբում հեքիաթներ, հետո լեգենդներ, հետո հավատալիքներ։ Ժամանակակից գիտնականները դրանք անվանում են հեքիաթներ: Բացատրեք, թե ինչ է նշանակում այս բառերից յուրաքանչյուրը: Դրանցից ո՞րն է ավելի ճշգրիտ փոխանցում մանկական պատմությունների առանձնահատկությունները։

Հեքիաթները սովորաբար կոչվում են անվստահելի պատմություններ այն մարդկանց մասին, ովքեր փորձում են խաբել իրենց ունկնդիրներին: Ամենից հաճախ այս բառն օգտագործվում է արհամարհելու ինչ-որ մեկի իրականությանը չհամապատասխանող պատմությունը: Ավանդույթն առավել հաճախ կոչվում է բանավոր պատմություն պատմական իրադարձությունների կամ գործիչների մասին, որը փոխանցվում է սերնդեսերունդ: Բանահյուսության այս ժանրին հաճախ փոխարինում է լեգենդ բառը, որը պատմում է նաև վաղուց անցած իրադարձությունների մասին։ Հավատա բառը նման նշանակություն ունի. Էպոս բառը ստեղծվել է վերջերս և օգտագործվում է բանահյուսական ստեղծագործությունները նկարագրելու համար, որոնք վերաբերում են իրադարձություններին, որոնց մասնակցել են իրենք՝ հեքիաթասացները կամ նրանց մերձավոր մարդիկ։

8. Վերապատմեք տեքստին մոտ պատմություններից մեկը։ Փորձեք բացատրել, թե ինչպես կարող է այն հայտնվել.

Դուք կարող եք օգտագործել հենց առաջին հեքիաթը, որը որսորդը լսել է Իլյուշայից: Սա պատմություն է այն մասին, թե ինչ է տեղի ունեցել Ռոլինում՝ թղթի փոքրիկ գործարանում, որտեղ տղաներն աշխատում էին: Գիշերելով իրենց աշխատավայրում՝ նրանք պարզապես սկսեցին ամենատարբեր սարսափելի պատմություններ պատմել և հիշեցին բրաունիի մասին, երբ անմիջապես լսեցին ինչ-որ մեկի քայլերը: Նրանք վախենում էին հիմնականում այն ​​պատճառով, որ վստահ էին, որ բրաունին լսելի է, բայց չի երևում։ Եվ նրանց գլխավերևում ոտնաձայներ և աղմուկ լսվեցին, և ինչ-որ մեկը նույնպես սկսեց իջնել աստիճաններով... Եվ չնայած այն սենյակի դուռը, որտեղ նրանք բոլորը պառկած էին, բացվեց, և նրանք այնտեղ ոչ ոքի չտեսան, դա նրանց չհանգստացրեց։ Հետո հանկարծ ինչ-որ մեկը «հազում է, խեղդվում, ինչ-որ ոչխարի պես...»:

Յուրաքանչյուր դասարանում կան ուսանողներ, ովքեր անմիջապես խոսում են մի ոչխարի մասին, որը, հավանաբար, պատահաբար թափառել է թղթի գործարան և սկսել թափառել դրա աստիճաններով, իսկ վախեցած երեխաները իրենց լսած ձայները շփոթել են բրաունիի հնարքների հետ:

Այսպիսով, ամենօրյա դիտարկումները կարող են բացատրել կրակի շուրջ պատմված յուրաքանչյուր պատմություն։ Կարևորն այն չէ, որ վախերն ամենից հաճախ գեղարվեստական ​​գրականության արգասիքն էին դառնում, այլ այն, թե որքան հնարամիտ էին հեքիաթասացները և ինչպես էին նրանք փորձում հասկանալ մի շարք միջադեպերի պատճառները:

9. Համեմատեք Պավլուշայի և Իլյուշայի պատմությունները աշխարհի վերջի մասին: Ինչպե՞ս են տարբերվում տղաների գաղափարները: Ընտրեք մեկ պատմություն վերապատմելու համար և բացատրեք ձեր ընտրությունը:

Պավլուշայի և Իլյուշայի միջև նույն դրվագի՝ արևի խավարման (աշխարհի վերջի) մասին պատմությունները կտրուկ տարբերվում են միմյանցից։ Պավլուշան պատմությունը շատ լակոնիկ է պատմում, հակիրճ՝ աշխարհի վերջի պատճառ դարձած իրադարձություններում տեսնում է զվարճալի կողմը՝ համագյուղացիների վախկոտությունը, տեղի ունեցողը հասկանալու անկարողությունը։ Իլյուշան, ընդհակառակը, հիացած է անսովոր իրադարձությամբ, և նրա մտքին ոչ մի կատակ չի գալիս։ Նա նույնիսկ հակված է մի փոքր վախեցնել իր ունկնդիրներին և պնդում է, որ «նա (Տրիշը) կգա, երբ գան վերջին ժամանակները»։

Վերապատմելու համար մեկ պատմություն ընտրելիս պետք է բացատրել, թե ինչու է ընտրություն կատարել: Սովորաբար տղաներն ընտրում են Պավլուշիի պատմությունը նրա խոսքի լակոնիզմի, նրա զվարթ ժպիտի համար, ինչը վախեցնում է ուրիշներին: Աղջիկները հաճախ համակրում են Իլյային, իսկ ոմանք նույնիսկ հակված են կարեկցել նրա վախերին:

10. Ինչպե՞ս կարող եք բացատրել «Բեժին մարգագետին» պատմվածքի ավարտը:

«Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի ավարտը պարզ է և բնական։ Որսորդը կրակի մոտ քնած տղաներից առաջ արթնացավ ու գնաց իր տուն։ Սա ավարտվում է Ի. Ս. Տուրգենևի «Որսորդի նշումներ» ժողովածուի բազմաթիվ պատմվածքների, որը ներառում է «Բեժին մարգագետին»: Դրանցից յուրաքանչյուրում որսորդը թողնում է այն վայրը, որտեղ իր հետ ինչ-որ իրադարձություններ են տեղի ունեցել ու գնում տուն։ Բայց «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի վերջում կա հեղինակի գրառումը. «Ցավոք, պետք է ավելացնեմ, որ նույն թվականին Պավելը մահացավ։ Չի խեղդվել՝ ինքն իրեն սպանել է, ձիուց ընկել։ Ափսոս, նա լավ տղա էր»: Այսպիսով, հեղինակի համակրանքն առաջացրած հերոսի ճակատագրի մասին պատմվածքին ավելացավ ողբերգական ավարտ:

11. Հետևե՛ք այն մեթոդներին, որոնք հեղինակն օգտագործում է Պավլուշայի դիմանկարը ստեղծելիս. Ի՞նչ գեղարվեստական ​​տեխնիկա է օգտագործում հեղինակը:
12. Տեքստին մոտ վերապատմեք պատմության մի հատված, որտեղ հեղինակը տալիս է բնության նկարագրությունը:

Վերապատմություն պատրաստելիս պետք է աշխատել գրական տեքստի հետ՝ նշել տրամաբանական շեշտադրումները և դադարները: Ահա թե ինչպիսին կարող է լինել տեքստի մի մասի նշագրումը:

«Ես ժամանակ չունեի երկու մղոն հեռու գնալու, քանի որ նրանք արդեն թափվում էին շուրջս լայն թաց մարգագետնում, | իսկ դիմաց՝ կանաչ բլուրների երկայնքով, | անտառից անտառ, | իսկ ետևում երկար փոշոտ ճանապարհով, | շողշողացող, ներկված թփերի երկայնքով, | իսկ գետի երկայնքով, | շիկացած մշուշի տակից ամաչկոտ կապտվելով, - Սկզբում որդան կարմիրները գեղեցիկ էին, | հետո երիտասարդ թեժ լույսի կարմիր, ոսկեգույն հոսքեր...»: Նյութը՝ կայքից

13. Պատրաստեք տղաների խոսքի բնութագրերը «Բեժին մարգագետին» պատմվածքից:

Հրդեհի մոտ հինգ տղա է եղել, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի տարբեր ձայն, շփվելու և խոսելու ձև։ Իլյուշան խոսում է «խռպոտ և թույլ ձայնով», նա շատ խոսուն է և հակված է կրկնությունների: Պավլուշան «ձայնի մեջ ուժ ուներ», նա պարզ ու համոզիչ էր։ Կոստյան խոսեց «բարակ ձայնով» և միևնույն ժամանակ գիտեր, թե ինչպես նկարագրել իրադարձությունները: Ֆեդյան շարունակեց զրույցը «հովանավորող օդով», բայց ինքն էլ չարժանացավ պատմություններ պատմելու: Մենք անմիջապես չլսեցինք Վանյայի «մանկական ձայնը», որը դեռ վաղ էր հեքիաթասաց լինելու համար:

Դուք կարող եք շատ մանրամասն խոսել Պավլուշիի և Իլյուշայի խոսելաոճի մասին, ովքեր իրենց խոսքի առանձնահատկություններով շատ են տարբերվում միմյանցից։

Պավլուշան խոսում է պարզ, տրամաբանորեն մտածում և պատմություններ պատմելիս ձգտում է հիմնավորել իր դատողությունները։ Նա, թերեւս, միակն է, ով օժտված է հումորի զգացումով, իր դիտարկած իրադարձությունների զավեշտական ​​կողմը տեսնելու ունակությամբ։

Իլյուշան խոսուն է և հակված է կրկնության, նա զգացմունքային է զգում այն, ինչի մասին խոսում է և նույնիսկ չի փորձում կազմակերպել իր խոսքը կամ գտնել իր պատմությունների ճշմարտացիության որևէ համոզիչ ապացույց:

Այնտեղ, որտեղ Պավլուշան ծիծաղում է, Իլյուշան վախենում է, որտեղ Պավլուշան հասկանում է իրադարձությունների ամենօրյա պատճառները, Իլյուշան ամեն ինչ նկարում է առեղծվածի մութ մշուշի մեջ:

Կարելի է եզրակացնել, որ խոսքի առանձնահատկությունները օգնում են հասկանալ մարդու բնավորությունը:

14. Ինչպե՞ս է հեղինակին հաջողվում «Բեժինի մարգագետնում» պատմվածքի տղաներից յուրաքանչյուրի նկատմամբ տարբեր վերաբերմունք ցուցաբերել։ Գտեք բառեր, որոնք ցույց են տալիս այս վերաբերմունքը:

Սկզբում Ի. Ս. Տուրգենևը պատրաստվում է պարզապես ընթերցողին ծանոթացնել տղաներին։ Նկարագրելով նրանցից յուրաքանչյուրին, նա ասաց մի բանի մասին. «բայց, այնուամենայնիվ, ինձ դուր եկավ…», իսկ Կոստյայի մասին նա «հետաքրքրությունս գրգռեց իր խոհուն և տխուր հայացքով»: Բայց առաջին ծանոթությունից հետո հեղինակը մեկ անգամ չէ, որ անցողիկ պարզաբանումներ է ավելացնում. Իլյուշան պատասխանում է «... խռպոտ և թույլ ձայնով, որի ձայնը չէր կարող ավելի համահունչ լինել նրա դեմքի արտահայտությանը...», քիչ անց լսում ենք «Վանյայի մանկական ձայնը»։

Այնուամենայնիվ, իր յուրաքանչյուր հերոսի նկատմամբ հեղինակի վերաբերմունքի ամենահամոզիչ ապացույցը կարելի է գտնել հենց տղաների կողմից պատմված պատմությունների նկարագրության մեջ, հեղինակի խոսքերով, որոնք ուղեկցում են այս պատմություններին: Արժե հիշել, թե ինչպես են Պավլուշան և Իլյուշան խոսում նույն իրադարձության մասին, և մենք անմիջապես կասենք, որ հեղինակի համակրանքը Պավլուշայի կողմն է:

Չե՞ք գտել այն, ինչ փնտրում էիք: Օգտագործեք որոնումը

Այս էջում կա նյութեր հետևյալ թեմաներով.

• ամենաշատը հետաքրքիր շարադրությունՏուրգենևի «Բեժինի մարգագետնում»
• Պատմվածքում Պավլուշայի վերաբերմունքն անծանոթների նկատմամբ
• Տուրգենևի թեստը Բեժին մարգագետնում է պատասխաններով
• Բեժին մարգագետնում Ֆեդյան պատմած պատմությունը
• Բեժինի մարգագետնում յուրաքանչյուր տղայի պատմությունները և ով պատմում է ամեն մի պատմություն

հարցնում է. Լավ! Միայն վանդակներում գտնվող կենդանիները, և ես: Նկարում եմ եղնիկ Սերյոժկա։ Նա նոր եղջյուրներ ունի։ Ամեն տարի եղջերուները փոխում են իրենց եղջյուրները։ Հները թափվում են, իսկ նորերը աճում են, սկզբում փափուկ, տաք, կենդանի՝ ոչ թե եղջյուրներ, այլ ինչ-որ արյան դոնդող՝ փափուկ կաշվե պատյանում։ Հետո դոնդողը պնդանում է, դառնում իսկական եղջյուր, իսկ մաշկը թափվում է։ Այժմ Սերյոժայի մաշկը փշրված է նրա եղջյուրների վրա։ Առավոտյան բոլոր կենդանիները խաղում են։ Յագուարը փայտե գնդակ է գլորում վանդակի մեջ։ Հիմալայան ծույլ արջը կանգնած է գլխին. Ցերեկը մարդկանց աչքի առաջ կանգնում է կոնֆետի համար, բայց հիմա ինքն իրեն զվարճացնում է։ Փիղը պահակին կողքով սեղմեց պատին, խլեց ավելն ու կերավ։ Գայլերը վազում են վանդակի շուրջը, պտտվում են՝ մի ուղղությամբ, իսկ մյուսը, այս կամ այն ​​ուղղությամբ, արագ թափառելով: Թռչունների ընդհանուր պարիսպում դմուզել կռունկները պարում են, ցատկում և պտտվում: Եվ մեր մոխրագույն կռունկը հանգստացնում է նրանց: Նա չի սիրում փայփայել: Եթե ​​ինչ-որ տեղ մի փոքր անկարգություն կա՝ աղմուկ կամ ծեծկռտուք, նա կամաց-կամաց վեր է բարձրանում և կտուցով խոթում է նրան, ում դա պետք է։ Շեֆը թռչուն է: Հա, նա հաճախ թռչնաբուծական բակերի շեֆն է: Եղնիկի ականջօղերը եղջյուրների մեջ քոր ունեն։ Նա քորում է դրանք: Նա ամբողջապես կռանում է իմ առաջ՝ կամ կխուժի վրաս ու կվախեցնի, հետո վիզը կձգի, քթանցքները կբարձրացնի ու զզվելի կշնչի։ Նա նաև վախեցնում է, և միգուցե կռվի կոչ է անում: Նա կխփի գետնին իր սուր առջևի սմբակներով, կսկսի հորթի պես սահել ցանկապատի երկայնքով և կբարձրացնի պոչը։ Իսկ նա ինքը գրեթե ձիու չափ մեծ է։ Ես հետաքրքրված եմ նկարել! Ես նկարում եմ և ոչինչ չեմ տեսնում, բացի եղնիկից: Ինչ-որ բան ճռճռաց հետևից։ Ես նայեցի շուրջս. Եվ ես ոչինչ չեմ կարող հասկանալ: Վեց վարազ գալիս են ինձ վրա մեկ թղթապանակով, առաջինն ինձնից հինգ քայլ հեռու է։ Որտե՞ղ է նրանց առջև գտնվող վանդակաճաղը: Բայց քերել չկա։ Ազատվի՛ր։ Ամեն ինչ ձեռքիցս ընկավ։ Եվ ես բարձրացա Սերեժկայի ցանկապատի վրա, ես բարձրացա և նստեցի: Մի կողմից ինձանից ներքևում Սերգեյը կռվարար է, քայլում է հետևի ոտքերի վրա, ուզում է ինձ ցանկապատից տապալել, տրորել, հոշոտել։ Բերանից փրփուր է դուրս գալիս։ Իսկ մյուս կողմից՝ վայրի խոզերը։ Հսկայական, դեղին ժանիքներով, խոզանակի նման մազիկներով: Նրանք հավաքվում են, նրանք նայում են ինձ, նրանք չգիտեն, թե ինչպես բարձրացնել իրենց գլուխը կամ նայել վեր. Վերևում դրանք նեղ են, ինչպես ձկները, միայն ժանիքներն են դուրս գալիս կողքերից: Ցտեսություն իմ ջրաներկ։ Ծամված փայտե տուփի հետ միասին։ Իսկ եթե ինձ կամ մեկ ուրիշին այդպես ծամեն: Ինչ-որ բան պետք է անել: Ուրեմն ի՞նչ պետք է անենք։ Գոռալ - ինչ-որ մեկը կգա վազելով դեպի ճիչը, և նրանք կվազեն նրա մոտ: Նրանք կհասնեն և կտապալեն ձեզ: Ավելի լավ է բարձրանամ ցանկապատի մոտ։ Դեպի պարիսպ, պարսպի երկայնքով, ցանկապատի հետևում փողոցն է։ Ես հեռախոսով կզանգեմ հրշեջ և կպատմեմ վարչակազմին... Ես սողում եմ և շարժվում ցանկապատի երկայնքով, կարծես երկնաքերի միջով: Եթե ​​ընկնես, կմեռնես. աջ կողմում Սերգեյը խռմփացնում է ու պարում, ձախում՝ վարազները խրխնջում են և քայլում ամբոխի մեջ։ Ցանկապատի վերին տախտակը սկսեց օրորվել տակս, այն ամբողջովին հին էր. Վախից քրտնած էի։ Հանկարծ լաց. - Սաշկա, Մաշկա, Յաշկա, Պրոշկա, Ակուլկա: Ես քիչ էր մնում ընկնեի։ Ես հազիվ էի դիմադրում։ Մի փոքրիկ տղա վազեց վարազների ամբոխի մեջ և մի ճյուղով խփեց վարազներին: «Վե՛տ դարձիր», գոռում է նա, «Ես քեզ կտանեմ»: Վարազները շրջվեցին։ Պարզ խոզերի պես նրանք վազեցին դեպի իրենց գոմն ու իրենց վանդակը։ Իսկ տղան հորդորում է նրանց շարունակել ոստ. Վարազները մռնչում են, վազում և պոչերը շարժում։ Նրան գցեցին վանդակի մեջ և փակեցին։ Ահա ես արագ, արագ իջա վանդակաճաղից, որպեսզի տղային չբռնեն, և դուրս եկա այգուց։ Ես ամաչեցի, վարազները ընտիր են։

Կարելի՞ է պատմությունը հումորային անվանել։ իսկ ինչու՞

1. Դուք կարդացել եք Ի. Տուրգենևի մեկ այլ ստեղծագործություն՝ «Բեժինի մարգագետնում»: Ինչպիսի՞ն է ձեր տպավորությունը։ Հատկապես ի՞նչն է ձեզ դուր եկել դրա մեջ՝ տղաները, նրանց պատմությունները, բնապատկերը:

2. Ինչպե՞ս կարելի է տղաների պատմությունները անվանել հեքիաթներ, լեգենդներ, հավատալիքներ: Ինքը՝ Տուրգենևը, ինչպե՞ս էր նրանց անվանում:

Ես տղաների պատմությունները կանվանեի Տուրգենևի «հավատքներից» անմիջապես հետո. «Դուք կարող եք տեսնել մահացածներին ցանկացած ժամի», - վստահորեն վերցրեց Իլյուշան, ով, որքան ես կարողացա նկատել, ավելի լավ էր հասկանում գյուղական բոլոր սնահավատությունները, քան մյուսները: »:

3. «Որսորդի նոտաների» գրախոսներից մեկը նախատել է հեղինակին չափից դուրս մանրամասնության, գույների առատաձեռնության և մանր երանգների համար, ինչը, նրա կարծիքով, մթագնում և քողարկում է ամբողջը, գլխավորը։ Համաձա՞յն եք այս դատողության հետ։ Աջակցեք ձեր մտքերին տեքստից մեջբերումներով:

Կարծում եմ, որ մանրամասները և գույների առատաձեռնությունը բոլորովին չեն մթագնում գլխավորը, քանի որ հենց այս նկարագրությունների և տեխնիկայի վրա է հիմնված տեքստի և դրա իմաստի միասնությունը։ Մտածեք դրա մասին, պատմությունը կոչվում է «Բեժինի մարգագետին», ինչը նշանակում է, որ դրա մեջ գլխավորը բնությունն է, մասնավորապես այս բոլոր նկարագրությունները, պատմողի և տղաների զգացմունքները, որոնք ծնվում են հենց շրջակա բնության ընկալումից։ նրանց.

5. Ջորջ Սենդը գրել է, որ Տուրգենևն օգնել է բացահայտել Ռուսաստանը «Որսորդի նոթերի» նկարների օգնությամբ։ Ի՞նչ եք կարծում, կոնկրետ ի՞նչ կարելի է սովորել Ռուսաստանի մասին այս աշխատանքից: Պատրաստեք այս հարցի մանրամասն պատասխանը:

Այս պատմությունից կարելի էր պարզել, որ Մեր Հայրենիքը շատ ոգևորված երկիր է. փոքր տարիքից նրանում մարդիկ մտածում են գոյության իմաստի մասին։ Նրա բնակիչները պահպանում են հարուստ բանավոր ավանդույթը և այն փոխանցում սերնդեսերունդ։ Մեր հայրենիքը բնությամբ հարուստ շատ գեղեցիկ երկիր է։

1. Հիմնվելով Ի. Ս. Տուրգենևի Բեժինի մարգագետնի նկարագրության և Ի. Սմոլնիկովի տպավորությունների վրա, փորձեք բանավոր կամ գրավոր խոսել Բեժինի մարգագետնի մասին: Ձեր պատմության մեջ ներառեք Ի. Ս. Տուրգենևի օգտագործած էպիտետները, համեմատությունները, փոխաբերությունները:

2.Ի՞նչ դեր են խաղում բնության նկարագրությունները, օրվա ու գիշերվա փոփոխությունը պատմվածքում: Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ են խորհրդանշում խավարը, գիշերն ու լուսաբացը, առավոտը։

Բնության նկարագրություններն այս պատմության մեջ օգնում են մեզ ավելի լավ զգալ և տեսնել ռուսական հոգին. որքան հոգևոր է այն, մոտ է բնությանը, բնական ամեն ինչին: Ի վերջո, հերոսների (պատմողի և տղաների) բոլոր զգացմունքներն ու մտքերը հայտնվում են հատուկ իրենց միջավայրի ազդեցության տակ՝ Բեժինի մարգագետնում և նրա շրջակայքում։

Մութը, գիշերը, սարսափելի լեգենդները, ամենայն հավանականությամբ, խորհրդանշում են դժվար ժամանակներ գյուղացիության, նրանց երեխաների համար: Բայց սովորական ռուս ժողովուրդը ուժեղ է, համարձակ (ինչպես Պավելը), նրանք կգոյատևեն ամեն ինչ, կդիմանան, չեն սարսափի, և լուսաբացը, առավոտը կգա (լավագույն ժամանակները, գուցե նույնիսկ ճորտատիրության վերացումը): Առավոտյան գալը գործում է որպես կանխատեսում այս պատմության մեջ:

3. Համեմատե՛ք տղաների պատմությունները: Դրանցից որո՞նք են հատկապես հետաքրքիր և ինչպե՞ս են բնութագրում հենց իրենց կերպարներին:

4. Պատրաստեք յուրաքանչյուր պատմողի պրոֆիլը՝ նրանց պատմություններից հատվածներով:

3. 4. Ֆեդյա. Մոտ 14 տարեկան, հիանալի, լավ տղա հարուստ գյուղացիական ընտանիքից։ Նա կարիք չունի գիշերը մարգագետնում գնալ նախիրը պահելու համար, բայց նա դեռ գնում է այնտեղ իր ընկերների հետ. նա իսկական ռուս մարդ է, նա սիրում է բնությունը և տարվում է դեպի այն:

Փոլ. Մոտ 12 տարեկան. Մեծ, ոչ շատ գեղեցիկ, բայց ամուր կազմվածքով տղա։ Հինգից ամենալուրջը, համարձակն ու ուժեղը։ Նա քիչ խոսքի մարդ է, պարզ է, որ նա իրականում չի հավատում այս բոլոր սարսափ պատմություններին։ Արեգակի խավարման մասին նրա սեփական պատմությունն ավարտվում է ամենօրյա, և ամենևին էլ ոչ կախարդական որոշմամբ։ Նա ամենաշատը հավանում է պատմողին։ Կոնկրետ նա լուսադեմին չի քնում. իր նմանները կպայքարեն գյուղացիների կյանքը բարելավելու համար։ Ու թեկուզ մեկ տարի անց նա մահացավ (մեզ մոտ դեռ նման մութ ժամանակներ կան), այնուամենայնիվ, նրա նմանները շատ են ռուսական հողի վրա, նրանք ողջ կմնան։

Իլյուշա. Տասներկու տարեկան. Ոչ այնքան նկատելի տղա: Բայց նա բոլորից լավ գիտի և պահպանում է ռուսական հավատալիքների բանավոր ավանդույթը. նա գիտի բրաունիի և գառան հետ աշխատող Էրմիլայի և հանգուցյալ վարպետի մասին, ով փնտրում է բաց խոտը, և այն մասին, թե ինչպես են մարդիկ քայլում: պատշգամբը նայելու մարգարեությանը, թե ով կմեռնի այս տարի, և՛ Տրիշկայի, և՛ սատանայի մասին:

Կոստյա. 10 տարի. Տխուր, տխուր տղան, ով տխուր պատմություն է պատմում ջրահարսի և ատաղձագործ Գավրիլայի մասին, հակված է մտածել կյանքի իմաստի մասին։ Մի փոքր վախկոտ: Նրա պատմությունը նույնիսկ բավականաչափ մոտ չէ ժողովրդական համոզմունքներին. այն հիմնված է նրա սարսափների վրա:

Ամենափոքրը՝ նա ընդամենը յոթ տարեկան է։ Ոչ վախկոտ: Փոքրիկ երազող.