Назарларыңызға мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық саласын қалыптастыруға және дамытуға арналған ойындар мен жаттығулардың таңдауын ұсынамыз.

Бұл ойындарды бірлескен іс-әрекетте қолданған дұрыс, өйткені құрдастарымен ойнау кезінде бала құрдастарымен қарым-қатынас орнатуға, эмоцияларды әлеуметтік қолайлы түрде көрсетуге және қоғамға бейімделуге үйренеді. Эмоциялық саланы дамыту бойынша бірлескен іс-шаралардың тағы бір маңызды сәті - баланың өзін-өзі көрсету сіз айқайлағанда және құмар болған кезде ғана емес, сонымен қатар ым-ишара, мимика және дауыс арқылы өз қалауыңызды көрсеткенде де мүмкін болатынын түсіну.

«Қараңғыдағы ара» ойыны

Мақсаты: қараңғы, жабық кеңістік, биіктік қорқынышын түзету.

Ара гүлден гүлге ұшты (балалар орындықтары, орындықтар, әртүрлі биіктіктегі шкафтар, жұмсақ модульдер пайдаланылады). Ара үлкен гүл жапырақшалары бар ең әдемі гүлге ұшып келгенде, ол балшырын жеп, шық ішіп, гүлдің ішінде ұйықтап қалады. Балалар үстелі немесе биік орындық (нәжіс) пайдаланылады, оның астына бала көтеріледі. Түн байқалмай жауып, гүл жапырақтары жабыла бастады (үстелдер мен орындықтар шүберекпен жабылған). Ара оянып, көзін ашса, айналаның қараңғы екенін көрді. Сосын гүлдің ішінде қалғаны есіне түсіп, таң атқанша ұйықтауға бел буды. Күн шықты, таң атанды (зат жойылды), ара гүлден гүлге ұшып қайта көңіл көтере бастады. Ойынды қайталауға болады, матаның тығыздығын арттырады, осылайша қараңғылық дәрежесін арттырады. Ойынды бір баламен немесе балалар тобымен ойнауға болады.

«Қорқынышыңды тәрбиеле» жаттығуы

Мақсаты: қорқыныш сезімін түзету.

Алдын ала әңгіме жүргізіліп, баладан өз қорқынышын суреттеу ұсынылады. Сурет дайын болғаннан кейін психолог балаға қорқынышты оқиғаны қайта тәрбиелеуді ұсынады (ол үшін оны мейірімді ету керек). Олар бірге мұны қалай жасау керектігін анықтайды. Мүмкін нұсқалар: қорқынышты оқиғаның қолында шарлар, кәмпиттер салу; ашулы бет әлпетін мейірімді, күлімсіреу әлпетіне түзету; қорқынышты оқиғаны талғампаз, көңілді костюммен және басқа да көңілді атрибуттармен киіңіз.

«Балықшылар мен балықтар» ойыны

Мақсаты: психо-бұлшықет кернеуін, жанасудан қорқуды, ұялшақтықты жеңілдету.

Балалардың жалпы санынан екі «балық» таңдалады. Қалған қатысушылар жұп болып бір-біріне қарама-қарсы екі қатарға тұрып, бір-бірінің қолдарын алып, «желі» құрайды. Жүргізуші балаларға кішкентай балықтың абайсызда торға ілініп қалғанын және шынымен шыққысы келетінін түсіндіреді. Балық мұның өте қауіпті екенін біледі, бірақ алда оны еркіндік күтіп тұр. Ол бір уақытта арқасына тиіп, жеңіл сипап, қытықтайтын қолдар астындағы асқазанымен жорғалауы керек. Тордан шығып келе жатқан балық оның артында жорғалап келе жатқан досын күтеді, олар бірге қол ұстасып, торға айналады. Ескерту: Ойынға неғұрлым көп қатысушылар болса, соғұрлым ол пайдалы және қызықты болады. Желі қозғалысы агрессивті емес екеніне көз жеткізіңіз.

Ойын «Кішкентай көңілді адамдар және ашулы адамдар»

Мақсаты: эмоционалды күйлерді тану қабілетін дамыту.

Психолог балаларды екі портретті қарауға шақырады: біреуінде көңілді мимика, екіншісі ашулы. Балаларға сұрақтар қойылады: «Суретте бейнеленген балалардың көңіл-күйі қандай? Сіз қалай білдіңіз? Қас пен ауыздың қалай орналасқанын көрейік». Балалар мұқият қарайды. «Енді айнаға барайық және алдымен көңілді, содан кейін ашулы көріністі бейнелеуге тырысайық». Балалар мимика арқылы әртүрлі көңіл-күйді бейнелейді және оларды портреттермен салыстырады.

«Ашу кілемі» жаттығуы

Мақсаты: жағымсыз эмоционалды күйлерді жою.

Психолог немесе балабақша тобының арнайы бөлінген бұрышында «ашу кілемі» (бетінің кедір-бұдыры бар кәдімгі кішкентай кілемше) бар. Балаңыздың балабақшаға басқаларға агрессивті түрде келгенін немесе өз әрекеттерін бақылауды жоғалтқанын көрсеңіз, оны сиқырлы кілемшеге баруға шақырыңыз. Мұны істеу үшін бала аяқ киімін шешіп, төсенішке шығып, нәресте күлкісі келгенше аяғын сүрту керек.

«Мейірімді жануар» жаттығуы

Мақсаты: психо-бұлшықет кернеуін жеңілдету, балаларды басқалардың сезімін түсінуге, эмпатияға, балалар ұжымын біріктіруге үйрету.

Психолог (мұғалім) тыныш, жұмбақ дауыспен: «Шеңберге тұрып, қол ұстаңыз. Біз үлкен, мейірімді жануармыз. Оның қалай тыныс алатынын тыңдап көрейік! Енді бірге дем алайық! Дем алған кезде алға қадам жасаңыз, дем шығарғанда артқа қадам жасаңыз. Енді дем алған кезде алға екі қадам жасаңыз, ал дем шығарған кезде 2 қадам артқа жасаңыз. Ингаляция – 2 қадам алға. Дем шығару - екі қадам артқа шегініңіз. Міне, жануар тек дем алып қана қоймайды, оның үлкен, мейірімді жүрегі дәл сондай анық және біркелкі соғады. Қақ – алға қадам бас, қағып – артқа адым т.б. Біз бәріміз осы жануардың тынысы мен жүрек соғысын өзіміз үшін қабылдаймыз ».

«Нәзік табандар» ойыны

Мақсаты: кернеуді, бұлшықет кернеуін жеңілдету, агрессивтілікті азайту, сенсорлық қабылдауды дамыту.

Ересек адам әртүрлі текстурадағы 6-7 кішкентай заттарды таңдайды: жүннің бір бөлігі, қылқалам, шыны бөтелке, моншақтар, мақта және т.б. барлығын үстелге қояды. Балаға қолын шынтағына дейін жалаңаштау ұсынылады; ересек адам жануардың қолыңызбен жүріп, оны сүйкімді табандарымен ұстайтынын түсіндіреді. Көзіңізді жұмып, қай жануар қолыңызға тигенін болжау керек - нысанды болжаңыз. Жанасулар сипап, жағымды болуы керек.

Ойын нұсқалары: «жануар» щекке, тізеге, алақанға тиеді. Сіз балаңызбен орындарды ауыстыра аласыз.

«Қазына іздеушісі» ойыны

Мақсаты: бастан кешкен қайғының қарқындылығын жою немесе азайту үшін жағымды эмоцияларды белсендіру.

Ойын үшін сізге құм бассейні, «тосын сый» (шағын пластик ойыншық, резеңке доп) және маршрут диаграммасы қажет. Мұғалім мұңды, мұңды баланы «Қазына іздеушісі» ойынын ойнауға шақырады. Содан соң әңгіме өрбиді: «Менде қазына көмілген бассейн бар. Бірақ бұл қазынаны схемалық картаны түсінетін (оқыған) батыл бала ғана таба алады. Алдын ала құмға шартты белгілер қойылады, олар схемалық картада көрсетіледі. Қазынаға жету үшін картаны өте мұқият зерттеп, саусағыңызбен меңзерден көрсеткішке дейін дәйекті түрде қозғалу керек». Егер балада қиындықтар болса, оны қалай жасау керектігін көрсету керек. Мәреге жеткеннен кейін балаға қазынаны қолдарымен қазып алу ұсынылады. Ойыншық балада қалады.

«Портрет» ойыны

Мақсаты: баланы өзінің және басқалардың эмоцияларын тануға үйрету, оларды схемалық түрде бейнелеу қабілетін дамыту, психо-бұлшықет кернеуін жеңілдету.

Бала ересек адамға қарама-қарсы отырады. Суретші рөліндегі ересек адам. «Енді мен сенің портретіңді саламын. Бірақ бұл үшін маған сіздің көмегіңіз керек. Мен бет бөліктерін атаймын, ал сіз оларды қалай салу керектігін айтасыз. Мысалы, бетті қандай өлшемде салуым керек? Сіздікінен көп пе, кем бе? Бала жауап береді. Қандай көздер болады – үлкен ме, кіші ме, жоқ әлде біздегілерді қалдырамыз ба?». Бұл кезде ересек адам суреттегі көздің контурын белгілейді. «Олар қандай түсті болады?» Бала шақырады. Содан кейін мұрын, бет, құлақ және шаш бірдей тәртіппен сызылады. Қас пен ерін алдын ала дайындалады (қағазға сызылады және қиылады), әртүрлі эмоцияларды білдіреді: қуаныш, қайғы, ашу. Содан кейін балаға бұл портреттің қандай көңіл-күй болатынын шешу ұсынылады. Егер бала портрет арқылы өзін танытса, онда ол өзінің көңіл-күйін көрсетеді. Егер ол өзінің шынайы көңіл-күйін көрсетпесе, бұл оның не негативтіден оңға ауысқанын, не баланың өзіне көңілі толмай, өзгергісі келетінін білдіреді.

Балалар йогасы Андрей Иванович Бокатов

4.21. Балалардың эмоционалды дамуы (ойындар мен жаттығулар)

Жаттығу эмоциялары (4 жастан бастап балалар үшін)

Балаңыздан сұраңыз:

қабағын түйу

Күзгі бұлт сияқты;

Ашуланған адам сияқты;

Жаман сиқыршы сияқты;

күлу

Күндегі мысық сияқты;

Күннің өзі сияқты;

Пиноккио сияқты;

Қу түлкі сияқты;

Бақытты адам сияқты;

Ол бір ғажайыпты көргендей болды;

ашулану

Балмұздағын алып кеткен баладай;

Көпірдегі екі қой сияқты;

Соққыға ұшыраған адам сияқты;

қорқу

Орманда адасып кеткен баладай;

Қасқырды көрген қоян сияқты;

Ит үрген котенка сияқты;

шаршау

Жұмыстан кейінгі әке сияқты;

Ауыр жүкті көтерген адам сияқты;

Үлкен шыбын сүйреп бара жатқан құмырсқадай;

босаңсыңыз

Ауыр рюкзакты шешіп алған турист сияқты;

Еңбек еткенімен анасына көмектескен баладай;

Жеңіске жеткеннен кейін шаршаған жауынгер сияқты.

Сақина (4 жастан бастап балалар үшін)

Балалар шеңберге отырады. Жүргізуші сақинаны алақанына тығып қояды. Балаға көршілерінің бетіне мұқият қарап, олардың қайсысының алақанында жүргізушіден сақина алғанын анықтауға тырысады. Болжаған адам көшбасшы болады.

Бес қимылдың биі (Габриэла Роттың айтуы бойынша, 5 жастан бастап балаларға арналған)

Жаттығуды орындау үшін әр темпте бір минутқа созылатын әртүрлі қарқынмен музыка жазу керек.

1. «Су ағыны». Тегіс музыка, ағынды, дөңгелек, жұмсақ, бірін-бірі басқа қозғалысқа ауыстырады.

2. «Қалыңнан өту». Импульсивті музыка, өткір, күшті, анық, кесу қимылдары, барабан соғу.

3. «Сынған қуыршақ». Құрылымсыз музыка, дыбыстардың ретсіз жиынтығы, діріл, аяқталмаған қозғалыстар («сынған қуыршақ» сияқты).

4. «Көбелектердің ұшуы». Лирикалық, тегіс музыка, нәзік, сымбатты, нәзік қимылдар.

5. «Бейбітшілік». Судың дыбысына, теңіздегі серфингке, орман дыбыстарына еліктейтін тыныш, тыныш музыка немесе дыбыстар жиынтығы - қозғалмай тұрып, денеңізді тыңдау.

Назар аударыңыз, жаттығуды аяқтағаннан кейін балалармен қандай қозғалыстар ұнағанын, қайсысы оңай, қайсысы қиын болғаны туралы сөйлесіңіз.

Body Jazz (Габриэла Рот бойынша, 5 жастан асқан балаларға арналған)

Бишілер шеңберге тұрады. Музыканың ырғақты дыбыстары. Баяндамашы қозғалыстардың ретін көрсетеді. Бастапқыда тек бас пен мойынның әртүрлі бағыттағы қозғалыстары, әртүрлі ырғақтағы алға және артқа. Сонда ғана иықтар қозғалады, қазір бірге, енді кезектесіп, енді алға, енді артқа, қазір жоғары, енді төмен. Әрі қарай, қолды шынтақпен, содан кейін қолмен жылжытыңыз. Келесі қозғалыстар жамбаспен, содан кейін тіземен, содан кейін аяқпен.

Ал енді әрбір орындалған қозғалысты рет-ретімен қосу керек: бас + иық + шынтақ + қол + жамбас + тізе + аяқ. Жаттығудың соңында дененің барлық осы бөліктерін бір уақытта жылжытуға тырысу керек.

Жүру және көңіл-күй (4 жастан бастап балалар үшін)

Шабандоз қозғалыстарды көрсетеді және көңіл-күйді бейнелеуді сұрайды: «Біз жақсы және жиі жаңбыр сияқты тамшылай бастаймыз, ал қазір аспаннан ауыр, үлкен тамшылар түсіп жатыр. Торғайдай ұшамыз, енді шағаладай, қырандай ұшамыз. Қарт әжедей жүрейік, Көңілді сайқымазақтай секірейік. Жүруді үйренетін кішкентай бала сияқты бірге жүрейік. Мысық құсқа тығылғандай, абайлап ұшайық. Батпақтағы бұдырларды сезейік. Ойы жоқ пендедей ойлы жүрейік. Анама қарай жүгіріп, мойнына секіріп, құшақтайық».

От биі (5 жастағы балалар үшін)

Бишілер шеңбер бойымен мықтап қысылып, қолдарын жоғары көтеріп, бірте-бірте көңілді әуенмен бірге алау тілдерін бейнелейтін қолдарын түсіріп, көтереді. Өрт ырғақты түрде бір бағытта тербеледі, жоғары көтеріледі (олар аяқтың ұшымен билейді), содан кейін төмен түседі (олар еңкейіп, теңселеді). Қатты жел соғып, от кішкентай ұшқындарға бөлінеді, олар еркін ұшады, айналады, бір-бірімен байланысады (қол ұстайды) екі, үш, төрт бірге. Жарқыраулар қуаныш пен жақсылықпен жарқырайды. Айна биі (5 жастан бастап балалар үшін)

Қатысушылар жұпқа бөлінеді. Кез келген музыка естіледі. Жұптың бірі айна, ол екіншісінің би қимылдарын барынша дәлдікпен қайталауға тырысады. Содан кейін жұптағы балалар рөлдерін ауыстырады.

Теңіз толқындарының биі (6 жастан бастап балалар үшін)

Қатысушылар бір қатарға тұрады және бірінші және екінші болып бөлінеді. Көшбасшы - «жел» - тыныш музыканы қосып, толқындарды «өткізеді». Қолды көтергенде, бірінші сандар еңкейеді, қолды түсіргенде, екіншісі. Теңіз тыныш болуы мүмкін - қолды кеуде деңгейінде ұстаңыз. Толқындар кішкентай болуы мүмкін, олар үлкен болуы мүмкін - көшбасшы қолымен кім отыру керектігін және кім тұру керектігін біркелкі көрсеткенде. Толқындар қозғалғанда, бұл одан да қиын: олар кезекпен жоғары көтеріледі және төмен түседі.

Ескерту: теңіз толқындарының биінің сұлулығы көбінесе дирижерға, желге байланысты.

«Насос және үрлемелі қуыршақ» эскизі (5 жастан бастап балалар үшін)

Балалар жұпқа бөлінеді.Біреуі – ауасы шыққан үрлемелі қуыршақ – еденде еркін (тізе мен қол бүгілген, басы төмен) жатады. Екіншісі қуыршақты сорғымен ауамен «сорып», ырғақты түрде алға еңкейіп: «Ссссс» деп дем шығарады. Қуыршақ ауамен баяу толтырылады, түзетіледі, қатаяды - ол үрленеді. Содан кейін қуыршақты асқазанға аздап басу арқылы «дефляцияланады», одан ауа бірте-бірте «Sssss» деген дыбыспен шығады. Ол қайтадан «құлайды». Жұптағы балалар рөлдерін ауыстырады.

Орман (5 жастан бастап балалар үшін)

Жүргізуші: «Біздің орманда қайың, шырша, емен, жылаған тал, қарағай, шөптің талы, гүл, саңырауқұлақ, жидек, бұталар өседі. Өзіңізге ұнайтын өсімдікті таңдаңыз. Менің бұйрығым бойынша сен екеуміз орманға айналамыз. Сіздің зауытыңыз қалай әрекет етеді:

Тыныш, жұмсақ желге;

Қатты суық желге;

Дауыл үшін;

Жұқа саңырауқұлақ жаңбырында;

Жаңбырға;

Қатты ыстықта;

Жұмсақ күнге;

Түнге;

Бұршақ үшін;

Аяз үшін».

Этюд «Келісті әрекеттер» (5 жастан бастап балалар үшін)

Балалар жұпқа бөлінеді немесе ата-аналардың бірін таңдайды. Оларға жұптық әрекеттерді көрсету ұсынылады:

Ағаш кесу;

Қайықта есу;

Жіптерді қайта орау;

Арқан тарту;

Кристалл стақанды беру;

Жұптық би.

«От-Мұз» (4 жастан бастап балалар үшін).

Көшбасшының бұйрығы бойынша: «Өрт!» - шеңберде тұрған балалар барлық дене мүшелерімен қозғала бастайды.

Пәрмен бойынша: «Мұз!» - балалар топ оларды тапқан қалпында қатып қалады. Баяндамашы командаларды бірнеше рет ауыстырып, әрқайсысының орындалу уақытын өзгертеді.

Бұлшықет релаксациясына арналған эскиздер (М. И. Чистякова бойынша)

Штанга (5-6 жастағы балалар үшін)

Бала «ауыр штанганы» көтереді. Сосын оны мүмкіндігінше босаңсытып тастайды. Демалу. Барлығы ұйықтап жатыр (5–6 жастағы балалар үшін) Жүргізуші залға кіріп, көреді... Аулада ол қараңғылықты кездестіреді және бәрі ұйықтап жатыр: Біреуі отырды тамыры, Бірі қозғалмай жүреді, Бірі тұрады. аузын ашып. (В.А. Жуковский)

Жүргізуші әртүрлі позаларда қатып қалған балалардың фигураларына жақындайды. Қолдарынан ұстап оятуға тырысады. Ол біреудің қолын көтереді, бірақ қол төмендейді.

Icicle (4 жастағы балаларға арналған)

Жүргізуші өлеңдерін оқиды: Төбеміздің астында ақ шеге ілулі, Күн шығады, тырнақ түседі. (В. Селиверстов)

Бірінші және екінші жолды айту кезінде балалар қолдарын бастарынан жоғары ұстайды, ал үшінші және төртінші жолдарды айтқанда, босаңсыған қолдарын түсіріп, отыру керек.

Humpty Dumpty (4-5 жастағы балаларға арналған)

Жүргізуші тақпақтарды оқиды: Қабырғаға отырды төбет, Ұйқыда құлап кетті. (С. Маршак)

Бала денесін солға және оңға айналдырады, қолдары шүберек қуыршақ сияқты еркін салбырап тұрады. «Ұйқыда қалды» деген сөздерге жауап ретінде бала денесін күрт еңкейтуі керек.

Ұйықтайтын котенка (3-4 жастағы балалар үшін)

Бала кілемшеге жатып, ұйықтап жатқан котенка рөлін ойнайды. Котенканың іші ырғақты түрде көтеріледі және түседі.

Бұл эскизді Р.Полстың «Күн еріп, түн келеді» (бесік жыры) музыкасына жүргізген жөн.

Жалқаулар сайысы (5-6 жас аралығындағы балалар үшін)

Жүргізуші В.Викторовтың «Жалқаулар жарысы» өлеңін оқиды:

Күн ыстық болса да,

Күн ыстық болса да,

Барлығы бос емес

Орман адамдары.

Тек борсық -

Өте жалқау -

Тәтті ұйықтайды

Тесік салқын.

Диван картоп армандайды,

Ол бос емес сияқты.

Таң атқанда және күн батқанда

Ол әлі төсектен тұра алмайды.

Содан кейін балалар кезек-кезек жалқау борсық болып көрінеді. Олар еденге (кілемшеге немесе кілемшеге) жатып, мүмкіндігінше терең демалуға тырысады. Демалу үшін Д.Кабалевскийдің «Жалқау адам» музыкасын қолданған жөн.

Шаңсорғыш және шаң бөлшектері (6-7 жастағы балалар үшін)

Шаңның түйіршіктері күн сәулесінде көңілді билейді. Шаңсорғыш жұмыс істей бастады. Шаң бөлшектері бір-біріне айналып, барған сайын баяу айналып, еденге қонды. Шаңсорғыш шаң бөлшектерін жинайды; кімге тисе, орнынан тұрып кетеді.

Шаңның бір түйіршігі еденге отырғанда, оның арқасы мен иығы босаңсып, алға қарай еңкейеді, қолдары төмендейді, басы еңкейеді және ол толығымен ақсап жатқан сияқты.

ТУЫЛҒАН БІР ЖАСА ДЕЙІН БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН ОЙЫНДАР Алғашқы айлардың өзінде нәресте анасын көргенде қуанышын қолдары мен аяқтарының қимылдарымен, сондай-ақ ырылдаумен («у») білдіреді. 3-4 айда нәрестенің ересек адаммен қарым-қатынасқа деген қажеттілігі артады. Оны іздейді,

БІРДЕН ҮШ ЖАСАҒЫ БАЛАЛАРҒА АРНАЛҒАН ОЙЫНДАР Ойлауды және сөйлеуді үйрену үшін сіз қарап және көре, тыңдай және ести аласыз, яғни айналаңыздан алынған ақпаратты өңдеп, түсіне білуіңіз керек. Жақсы дамыған зейін мен есте сақтаусыз еліктегіш мінез-құлық мүмкін емес.

Тыныс алуды дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар Сіз нәрестеңізді жылдам терең дем алуға, содан кейін ойыншықтарды: түтіктерді, ысқырықтарды, сондай-ақ сабын көпіршіктерін үрлеген кезде тегіс ұзақ дем шығаруды үйретуге болады. Ауыз арқылы дем шығаруды күшті және мақсатты ету үшін нәрестеге ұсыныңыз

Дауысты дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар Баланың белсенді сөздік қорында алғашқы ономатопея пайда болғаннан кейін балаға әртүрлі күшті дауыспен қалай сөйлеу керектігін көрсетіңіз: кейде тыныш, кейде қатты. Мысалы, үлкен итті дауыстап айтқанда: «AV-AV!» деп қатты айтыңыз.

Тегіс ауызша сөйлеуді дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар

Қол моторикасын дамытуға арналған ойындар мен жаттығулар Қол массажы Қол моторикасын дамытудың қарапайым, бірақ өте тиімді әдісі - массаж. О.Приходько әдісі бойынша қол массажының сипаттамасын ұсынамыз: Қолдың ішкі және сыртқы бетін шынтаққа дейін сипау.

Балалардың интеллектінің, санасының және ішкі тәртібінің дамуын, сонымен қатар өсуі мен физикалық дамуын ынталандыратын нүкте.Түстен түн ортасына дейінгі кезеңде сергітетін немесе үйлестіретін әдіспен Тай-бай нүктесіне (2-сурет) әсер ету. интеллектінің дамуы,

Ұсақ моториканы дамытуға арналған ойындар «Ұсақ моториканы дамыту» тіркесі қазіргі уақытта сәнге айналды. Барлық жас ата-аналар оны балаларымен бірге дамытуға және әртүрлі форумдарда, платформаларда, блогтарда және т.б. оқуларының жетістіктері мен сиқырлы бөлшектерін талқылауға асықты.

Қабылдауды дамытуға арналған ойындар Қабылдаудың да дамуы қажет екенін ешкім түсінбейді. Сезімталдық бізге табиғатпен тегін пайдалану үшін берілген, және бұл туралы шынымен ешкім ойламайды, оны әдеттегідей қабылдайды. Шындығында, қабылдау өте маңызды нәрсе екені белгілі болды.

Есте сақтау мен зейінді дамытуға арналған ойындар Ес пен зейін - өзара тығыз байланысты психикалық функциялар. Біреуін дамыта отырып, екіншісін жаттықтырмау мүмкін емес. Олар соншалықты аралас, сондықтан жиі анықтамада « нашар есте сақтау«Адамдар санасыздықты білдіреді. Біз ондай емеспіз, біз

Ойлауды дамытуға арналған ойындар Өзін гомо сапиенс деп атады - мейірімді бол, сәйкес кел. Жоғары дәрежеге дәл осы сәйкестік үшін адамдар ұзақ және қиын эволюция барысында алынған өздерінің ең ерекше белгілерін дамыту үшін бәрін ойлап тапты. Басқа нәрселермен қатар –

Қиялды дамытуға арналған ойындар Ненің маңыздырақ – қиял немесе логика туралы пікірталас маған ештеңеден құралған сияқты. Біріншісіз адам қызықсыз, екіншісі болмаса ақымақ. Сондықтан екеуін де дамыту керек.Мәселе мынада, интеллект дамуы үшін (логикалық

Сөйлеуді дамытуға арналған ойындар Табиғат адам баласының ересектерден кейін қайталау арқылы сөйлеуді үйренетініне көз жеткізген. Бұл өз сөзіңізді көруге себеп емес пе? Бірақ бұл саналы ата-ана баланың мүмкіндігінше тезірек үйренуіне көмектесу үшін жасай алатын барлық нәрсе емес.

Дене белсенділігін дамытуға арналған ойындар Кеңес Одағында адамдар «Дені саудың жаны сау» деген пролетарлық үгіт-насихат ақиқатының өзгермейтіндігіне толық сенімді болды. Мен өз мәлімдемелерімде соншалықты категориялық болмаймын, өйткені мен физикалық басымдыққа сенімді емеспін

Тапқырлықты дамытатын ойындар Нағыз славян және біздің елде 40 жылға жуық өмір сүрген адам ретінде мен Құдайдың жер бетінде өмір сүруге қажетті қасиеттердің негізгі жиынтығына тапқырлықты бекер қосқанына толық сенімдімін. Бұл құнды қасиетсіз

Мақсат:ата-аналардың педагогикалық мәдениетін арттыру, олардың эмоционалды-еріктік саласын дамыту бойынша білім арсеналын толықтыру.

Тапсырмалар:ата-аналар үшін қолайлы эмоционалды көңіл-күйді қалыптастыру; мектеп жасына дейінгі баланың эмоционалды-еріктік саласының даму ерекшеліктерімен таныстыру; ойын жаттығулары арқылы балалардың эмпатиясын, өз эмоцияларын білдіру және басқалардың эмоцияларын түсіну қабілетін, эмоционалды және бұлшықет кернеуін төмендету қабілетін, өз күйі мен мінез-құлқын реттей білуге ​​үйрету.

1. «Кел танысайық!».Қатысушылар бір-біріне хабарласуды жеңілдету үшін атау белгілерін бекітеді.
2. «Мектеп жасына дейінгі баланың эмоционалды-еріктік саласын дамыту» шағын дәрісі.

Біз бәріміз үнемі әртүрлі эмоцияларды бастан кешіреміз: қуаныш, қайғы, қайғы және т.б. Эмоциялар класына сонымен қатар сезімдер, аффекттер, құмарлықтар және стресс жатады. Эмоциялар бір-бірімізді жақсы түсінуге көмектеседі. Әртүрлі ұлттарға жататын адамдар адамның мимикасын дәл қабылдай алады.

Эмоциялар, бір жағынан, адамның жағдайының «көрсеткіші» болып табылады, екінші жағынан, олардың өзі оның танымдық процестері мен мінез-құлқына айтарлықтай әсер етеді, оның зейінінің бағытын, қоршаған әлемді қабылдау ерекшеліктерін және үкімдердің логикасы.

Психологиялық семинар: «Сөзді жалғастыр» ойыны

Мақсат. Өз сезімдерін білдіру қабілеттерін дамыту.

Балалар допты шеңбер бойымен айналдыра отырып, сөз тіркесін жалғастыра отырып, оның қашан және қандай жағдайда болатынын айтады: «Мен бақыттымын, қашан...», «Мен ашуланамын, қашан...», «Мен қашан ренжідім... ...», «Мен ренжідім. қашан ...», «Мен мұңаямын, қашан...» т.б. («Қайғы» мен «реніш» сөздерінің айырмашылығына назар аударыңыз. Олардың айырмашылығы бар ма? Қалайша? Олардың әрқайсысы нені білдіреді?)

Көптеген ғалымдар, қарапайым адамдар сияқты, маман емес, эмоцияларды екіге бөледі оң және теріс, оң және теріс. Эмоциялардың бұл біршама жалпыланған жіктелуі әдетте дұрыс және пайдалы, бірақ эмоцияларға қолданылатын «жағымды», «теріс», «жағымды» және «теріс» ұғымдары біршама нақтылауды қажет етеді. Ашу, қорқыныш және ұят сияқты эмоциялар көбінесе теріс немесе теріс болып бөлінеді. Сонымен қатар, ашу-ыза адамның өмір сүруіне немесе көбінесе жеке қадір-қасиетін қорғауға, жеке тұлғаның тұтастығын сақтауға және әлеуметтік әділетсіздікті түзетуге ықпал ететіні белгілі. Қорқыныш өмір сүру үшін де пайдалы болуы мүмкін; ол ұят сияқты агрессивтілікті реттеуші қызметін атқарады және қоғамдық тәртіпті орнатуға қызмет етеді. Ашудың немесе қорқыныштың негізсіз, себепсіз ашуы ашу немесе қорқынышты бастан кешірген адам үшін де, оның айналасындағылар үшін де жағымсыз салдарға әкелуі мүмкін, бірақ қуаныш, егер ол қуануға негізделген болса, егер қуанышты тәжірибе байланысты болса, сол салдарға әкелуі мүмкін. шамадан тыс ынталандырумен немесе жасырын ниетпен.

Эмоциялар адамның денесі мен санасына әсер етіп, адамның биологиялық, физиологиялық және әлеуметтік қызметінің әртүрлі аспектілеріне әсер етеді. Эмоцияны бастан кешірген адамда бет бұлшықеттерінің электрлік белсенділігінің өзгеруін жазуға болады. Кейбір өзгерістер мидың электрлік белсенділігінде, қан айналым және тыныс алу жүйелерінің қызметінде де байқалады (Симонов, 1975). Ашуланған немесе қорқып кеткен адамның тамыр соғысы қалыптыдан минутына 40-60 соққы болуы мүмкін. Адам күшті эмоцияны бастан өткерген кезде соматикалық көрсеткіштердің мұндай күрт өзгеруі бұл процеске дененің барлық дерлік нейрофизиологиялық және соматикалық жүйелері қатысатынын көрсетеді. Бұл өзгерістер адамның қабылдауына, ойлауына және мінез-құлқына сөзсіз әсер етеді және төтенше жағдайларда физикалық және психикалық бұзылуларға әкелуі мүмкін. Егер қандай да бір себептермен эмоцияларға барабар мінез-құлық жеке адам үшін мүмкін болмаса, ол психосоматикалық бұзылулардың қаупіне ұшырайды.

Егер сіз жадыңызға тереңірек үңілсеңіз, қорқынышты бастан кешіруге тура келген сәттерді еске түсіретін шығарсыз - жүрегіңіз дүрсілдеп, тыныс алуыңыз үзіліп, қолдарыңыз дірілдеп, аяқтарыңыз әлсіз болды. Сіз ашуланған кезде есіңізде болуы мүмкін. Сондай сәттерде қатты соққан жүрегіңнің әрбір соғуын сезіп, бетке қан жүгіріп, барлық бұлшық еттерің тартылып, әрекетке дайын болды. Сіз бұл шиеленісті жеңілдету үшін қылмыскерге жұдырықпен жүгіргіңіз келді. Қайғылы немесе мұңды сәттерді есте сақтаңыз - бәлкім, сіз барлық аяқ-қолдарыңызда түсініксіз, түсініксіз ауырлық сезіндіңіз, ал бұлшық еттеріңіз баяу және жансыз болды. Сіз кеудеңізде түтіккен, ауыратын ауырсынуды сезіндіңіз, бетіңізден жас ағып жатыр немесе сіз оларды ұстауға тырысып, үнсіз жылаудан дірілдейсіз.

Адамның қандай эмоциясы болса да - күшті немесе әрең көрінетін - ол әрқашан оның денесінде физиологиялық өзгерістерді тудырады және бұл өзгерістер кейде соншалықты маңызды, сондықтан оларды елемеуге болмайды. Әрине, тегістелген, анық емес эмоциялармен соматикалық өзгерістер соншалықты айқын көрінбейді - хабардарлық шегіне жетпей, олар жиі байқалмайды. Бірақ мұндай бейсаналық, сублиминалды процестердің ағза үшін маңыздылығын бағаламау керек. Жеңіл эмоцияға соматикалық реакциялар күшті эмоционалды тәжірибеге зорлық-зомбылық реакциясы сияқты қарқынды емес, бірақ шекті эмоцияның әсер ету ұзақтығы өте ұзақ болуы мүмкін. Біз «көңіл» деп атайтын нәрсе, әдетте, дәл осындай эмоциялардың әсерінен қалыптасады.

Сондықтан баланың эмоционалды-еріктік саласын дамыту өте маңызды.

Қазіргі уақытта, өкінішке орай, балаларды тәрбиелеу мен оқыту процесінде ересектердің мектеп жасына дейінгі балалардың интеллектуалды дамуына деген ұмтылысы басым? Дегенмен, екі жүйенің – интеллект пен эмоционалдық сфераның үйлестірілген қызметі ғана қызметтің кез келген түрін сәтті жүзеге асыруды қамтамасыз ете алады.

Отандық мамандардың зерттеулері бес жастан жеті жасқа дейінгі жас кезеңі эмоционалдық сфераның дамуына сезімтал (сезімтал) екенін көрсетті. Бұл жаста әрекеттің жетекші түрі (баланың дамуы қарқынды жүретін әрекет) ойын болғандықтан, мектеп жасына дейінгі баланың эмоционалдық саласын ойында дамытқан жөн.

Психологтар «бала басқаларды түсінуге үйренеді, содан кейін ғана өзін түсінуге үйренеді» дейді. Сондықтан баланың эмоционалдық сферасының дамуы баланың өз эмоциясымен танысуынан емес, әр түрлі эмоциялармен танысудан, баланың жақын адамдарының жағдайын танып, түсінуге біртіндеп үйренуінен басталуы керек. Ересек адамның міндеті - балаларға басқа адамдардың эмоцияларын түсінудің тағы бір кілтін беру.

Эмоцияларды (өзінің және құрбыларының) түсіну дағдысын жаттықтыру үшін балалар әртүрлі эмоционалдық күйлерді ойын түрінде көрсете алады және басқалар бейнелеген эмоциялар мен сезімдерді болжай алады («Тренинг эмоциялары», «Көңіл-күй лотосы», «Жалғастыру фраза»). Сарапшылардың пікірінше, балалардың әртүрлі эмоционалдық күйлерге еліктеуі психопрофилактикалық агент ретінде қызмет етуі мүмкін, өйткені бет-әлпет пен пантомимиялық жаттығуларды орындау белгілі бір эмоциялардың патологияға айналуын болдырмауға көмектеседі. Сонымен қатар, балаларға өз эмоцияларын ауызша айту өте қиын болғандықтан, оларға вербалды емес деңгейде эмоцияларға жауап беру мүмкіндігін беру қажет.

Психологиялық семинар: «Көңіл-күй лотосы» ойыны (немесе эскиздер)

Мақсат. Басқа адамдардың эмоцияларын түсіну және өз эмоцияларын білдіру қабілетін дамыту.

Эмоциялардың схемалық суреттері үстелге бетін төмен түсіреді. Бала бір картаны ешкімге көрсетпей алады. Содан кейін бала эмоцияны танып, оны мимика, пантомима, дауыс интонациялары арқылы бейнелеуі керек. Қалғандары бейнеленген эмоцияны болжайды. (Ересектерде де солай).

Балаға оның эмоциялары мен сезімдерін түсінуге көмектесу керек, оған жағымсыз жағдайларды қалай жеңуге болатынын көрсету және оның тәжірибесіне сәйкес келетін сөздік қорын кеңейту керек. Бұл тапсырманы мұғалім де, ата-ана да жеңе алады.

Баламен қарым-қатынас жасау тәсілдерінің бірі – эмпатияны дамыту бойынша жұмыс. ЭМПАТИЯ (грек тілінен аударғанда – эмпатия) – адамның өзін басқа адамның орнында елестету, оның жағдайын, тәжірибесін түсіну қабілеті.

Психологтар эмпатияны баламен бірлескен іс-әрекеттер арқылы дамытуға болады деп есептейді. Бірге оқу әсіресе пайдалы болуы мүмкін. Оқылғанды ​​талқылағанда, ересек баланың сезімін, тәжірибесін айтуға ынталандырады. Балаға ересектер одан күткен емес, оны басып алған сезімдерін білдіру мүмкіндігін беру өте маңызды. Балаңызбен оның пікірінше, ертегі кейіпкерлері қандай сезімдерді бастан өткеруі мүмкін, тек басты кейіпкерлер ғана емес, тек жағымды кейіпкерлер туралы сөйлескен пайдалы.

Эмпатияны дамытудың тағы бір жолы – рөлдік ойын, оның барысында бала өзін басқаның орнына қойып, оның мінез-құлқын сырттай бағалауға мүмкіндік алады.

Мұндай әдістер (оқу, әңгімелесу, рөлдік ситуациялар) балаларға қылмыскердің орнында болу қаншалықты маңызды екенін түсінуге көмектеседі, оның басқаша емес, неге солай әрекет еткенін түсіну үшін. Басқалармен эмпатияға үйрену арқылы бала олардың іс-әрекетін түсінуге, өз іс-әрекеті үшін жауапкершілікті алуға және басқаларды кінәламауға үйренеді.

Эмоционалды балаларға (қорқыныш немесе шулы) физикалық белсенділік қажет. Сіз «агрессивті ойындарды» пайдалана аласыз («кет, ашулан, кет», «жастық төбелес», «ерекше шайқас», «атау шақыру» және т.б.). Үйде «Тыныштық сағаты» және «Тыныштық сағаты» ережесін енгізу (салт ретінде).

Психологиялық семинар: «Атын шақыру» ойыны

Мақсат. Жағымсыз эмоцияларды айта білуге ​​үйрету, эмоциялық күйді реттеу дағдысын дамыту.

Балалар бір-бірін әртүрлі зиянсыз сөздермен атай отырып, шеңбер бойымен допты береді. Бұл (топпен келісім бойынша) ағаштардың, жемістердің, жиһаздардың, саңырауқұлақтардың, көкөністердің және т.б.

Әрбір өтініш «Ал сен...» деген сөздермен басталып, серіктеске бір қараумен бірге жүруі керек. Мысалы: «Ал сен сәбізсің!» Қорытынды шеңберде ойыншылар көршісіне жақсы сөз айтуы керек, мысалы: «Ал сен күнсің!»

Соңғы турды аяқтағаннан кейін, нені тыңдау жағымды болды және неліктен екенін талқылау керек. Балалар көбінесе досына жылы сөз айту жағымдырақ деген қорытындыға келеді, бұл жағдайда олар өздерін жақсы сезінеді. Сонымен қатар, балалар кейде тіпті дөрекі дауыспен айтылса немесе қорқытатын ым-ишарамен бірге айтылса, адам үшін жағымсыз болуы мүмкін екенін атап өтеді.

«Қағаз бум» ересектерге арналған ойын. 2 команда бір-біріне қарама-қарсы, қағаз парақтарын алып, оларды мыжылады. Тапсырма: доптарыңызды қарама-қарсы жаққа лақтырыңыз. Ойын физикалық белсенділіктің агрессивті емес түрлерінің көмегімен агрессия мен шиеленісті тастауға мүмкіндік береді.

Бұл ойын, бір жағынан, өте зиянсыз және қызықты, бірақ біз осы ойын барысында қатысушылардың ауызша емес және ауызша түрде не жеткізетініне назар аударуды ұсынамыз. Жүргізушіге қатысушылардың эфирге шығаратын эмоцияларын бақылауы маңызды, бір жағынан олардың өмір сүруге және оларды білдіруге мүмкіндік алуы үшін, ал екінші жағынан, бұл өмір бір нәрсені тудырмауы үшін. топтағы сенімсіздік деңгейінің артуына байланысты жаңа проблемалық жағдай.

Мектепке дейінгі жас – ерікті мінез-құлықтың қалыптасу кезеңі (адамның мінез-құлқын, сыртқы және ішкі әрекеттерін саналы бақылау). Тәрбие мен оқу процесінде үлкендер мен құрбыларының талабының әсерінен балада туындаған қиындықтарды жеңе отырып, өз іс-әрекетін сол немесе басқа міндеттерге бағындыру, мақсатқа жету қабілеттері қалыптасады. Ол өз қалпын бақылай білуді, мысалы, сабақ кезінде мұғалімнің талабы бойынша, айналдырмай, секірмей сабырлы отыруды игереді. Балаға өз денесін басқару оңай емес. Бастапқыда бұл сыртқы өзін-өзі бақылауды қажет ететін ерекше тапсырма - бала қолдары, аяқтары және денесінің күйіне қарап, олардың бақылаудан шығып кетпеуіне көз жеткізген кезде ғана салыстырмалы түрде қозғалыссыз қалуы мүмкін. Тек бірте-бірте балалар бұлшықет сезімдеріне негізделген өз денесінің жағдайын басқара бастайды.

Мектеп жасына дейінгі бала да өзінің қабылдауын, есте сақтауын және ойлауын басқара бастайды. Ересектердің көмегімен бала өзіне ерекше мақсаттар қоюды үйренеді - үлкеннің нұсқауларын, өзіне ұнаған өлеңді есте сақтау, берілген мәселені белгілі бір жолмен шешу және т.б.

Бірақ тағы бірнеше жыл бойы (бастауыш мектеп жасында) баладан оның мінез-құлқын өзінің ерікті күш-жігеріне немесе үлкендердің бұйрықтары мен өтініштеріне толығымен бағындыруды талап ету мүмкін емес. Мектепке дейінгі жастағы жетекші іс-әрекет – ойын процесінде балалардың өзін-өзі реттеу дағдыларын үйрету орынды. Ойын барысында балалар бағынышты мотивтерді үйреніп, жалпы қабылданған мінез-құлық нормаларын ұстана алады.

Өзін-өзі реттеуді дамытатын ойындар дәл ойындар екенін есте ұстаған жөн («Қимылдарды қайталау» ойыны, «Тыныштық сағаты - бір сағат болуы мүмкін», «Тыныштық ойыны», «ИӘ және ЖОҚ» ойыны, «Сөйле» ойыны ”), физикалық жаттығулар емес, және ойын алдында суретті орнату және жағдайды ауызша сипаттау керек. Қозғалыс оң эмоциялармен бірге жүруі маңызды.

Өзін-өзі реттеу дағдыларын қалыптастыру бойынша түзету-профилактикалық жұмыстың тағы бір маңызды шарты: ойыннан кейін балалармен (олардың жас және жеке ерекшеліктеріне сәйкес) олардың эмоционалдық жағдайы, болған өзгерістер туралы сөйлесу керек. ойын кезінде немесе одан кейін. Әйтпесе, ойын түзету құралына айналмауы мүмкін, тек ойын-сауық (бірақ бұл жағдайда бала демалуға, көңіл көтеруге және оның жағдайын тұрақтандыруға мүмкіндік алады).

Психологиялық семинар: «ИӘ және ЖОҚ» ойыны

Мақсат. Импульсивті әрекеттерді басқару қабілетін дамыту.

Сұрақтарға жауап бергенде «ИӘ» және «ЖОҚ» сөздерін айтуға болмайды. Кез келген басқа жауаптарды қолдануға болады.

Сен қызсың? Тұз тәтті ме?

Құстар ұшып жатыр ма? Қаздар мияулайды ма?

Қазір қыс па? Мысық құс па?

Доп шаршы ма? Қыста тон сізді жылытады ма?

Мұрын бар ма? Ойыншықтар тірі ме?

Өзінің эмоционалдық жағдайын реттеу қабілеті әр адамның өміріндегі ең маңызды нәрселердің бірі болып табылады. Психологтар эмоционалды стрессті азайту үшін бұлшықет кернеуін жоюға тырысуды ұсынады. Бұлшықет белсенділігі эмоционалдық саламен байланысты, ал бұлшықет кернеуі жағымсыз эмоциялардың (қорқыныш, ашулану және т.б.) көрінісі болып табылады. Сондықтан бұлшық еттердің релаксациясы - бұл жағымды эмоциялардың, баланың тыныштық күйінің, тепе-теңдіктің және қанағаттануының сыртқы көрсеткіші.

Бұлшықет релаксациясы (релаксация) эмоционалдық шиеленісті төмендету факторы ретінде де, сергектіктен ұйқыға өту үшін жағдайды дайындау факторы болып табылады.

Ойындар мен релаксация жаттығулары негізгі жүйке процестерінің ұтқырлығын жаттықтыруға көмектеседі және әсіресе ұзақ уақытқа созылатын уайымға бейім шешімсіз, мазасыз және күдікті адамдар үшін пайдалы.

Әдетте, ұзақ дайындықты қажет етпейтін және көп уақытты қажет етпейтін мұндай жаттығуларды үнемі орындау балаларға өз жағдайын реттеуге, психикалық тыныштық пен тепе-теңдік жағдайын табуға үйренуге көмектеседі.

Релаксация жаттығулары тиімдірек болуы үшін оларды орындау кезінде белгілі бір шарттарды сақтау қажет:

• Релаксацияны сезінбес бұрын, бұлшық еттеріңізді кернеу керек;
• Кернеуді біркелкі, бірте-бірте орындау керек және контрастты жақсы сезіну үшін релаксацияны тез орындау керек;
• Тыныс алу кезінде кернеуді, ал дем шығару кезінде босаңсуды жасау керек.

Мектеп жасына дейінгі балалар, егер ересектер оларға көмектессе, өзін-өзі реттеу әдістерін меңгереді және қиын жағдайларда жағымсыз эмоцияларды білдірудің қолайлы әдістерін қолдана алады. Ол үшін балалармен ашу, қорқыныш, реніш және басқа да жағымсыз эмоциялардың не екендігі туралы әңгімелесу керек. Неліктен бұл эмоциялармен өмір сүру соншалықты қиын, неліктен сіз өзіңізбен жұмыс істеу, өзіңізді басқару және бақылау керектігі туралы.

Психологиялық семинар. Баламен ауызша сөйлесудің тиімді әдістері.

«Мен хабармын» жаттығуы.

Мақсат: ата-аналарды құпия қарым-қатынас үшін жағдай жасауға және олардың жағымсыз сезімдерін қолайлы түрде білдіруге үйрету.

Мысалы: «Мен сені түсінемін, сен қазір сезінесің (қайғы, қуаныш, қорқыныш...) немесе (ойнау, жүру, айқайлау...) келеді, бірақ сен де мені түсінесің, мен сезінемін...».

Нұсқаулар: «Мен хабарламамын» әдісін қолдана отырып, балаға ренжімейтін формада өз сезімдеріңізді шынайы түрде білдіре отырып, болып жатқан оқиғаға өз көзқарасыңызды жеткізіңіз.

Жағдайлар:

• Бала балабақшадан келе жатып, жолда сабырлы болу туралы өтініштеріңізді тыңдамай, жол бойымен жүгіреді.
• Дүкенде тұрған бала оған ойыншық сатып алуды талап етеді...
• Бала ескертуге қарамастан дастархан басында тентек болып, сүтті төгіп жіберген.
• Бала ойнап жүр. Сіз серуендеуге және ойыншықтарды қоюға уақыт келді деп хабарлайды. Ол: «Менде әлі ойнауға уақытым болмады» деп жауап береді.
• Сіз баланы үстелге отыруға шақырасыз. Ол: «Қазір» деп жауап береді және өз ісін жалғастырады. Сіз ашулана бастадыңыз.
• Сіз досыңызбен маңызды сөйлесіп жатырсыз. Ал бала анда-санда сіздің сөзіңізге кедергі жасайды.

Немесе\жәнепрезентацияны қарау және «Ата-ана қарым-қатынасы» жаттығуы

Мақсат бір. Қатысушыларға баспа сөз тіркестері – нұсқаулар беріледі. Олар оң және теріс зарядтарды алып жүреді. Ересектерге «+» және «-» жұбын табу керек.

Сонымен, ойында мектеп жасына дейінгі баланың эмоционалды-еріктік саласын дамыту жөн деп қорытындылағым келеді, өйткені бұл әрекеттің жетекші түрі (баланың дамуы секіріспен жүретін әрекет) .

Мектепке дейінгі балалық шақ – баланың дамуындағы ерекше кезең, кез келген тұлғаға қызметтің кез келген түріне қажетті ең жалпы қабілеттер дамиды. «Басқа адамдармен қарым-қатынас жасау, олармен бірге әрекет ету, қалау, қуану және қайғыру, аңғал болса да, бірақ жарқын және дәстүрлі емес жаңа нәрселерді білу, өмірді өзінше көру және түсіну - бұл және тағы басқалар мектепке дейінгі балалық шақта қамтылған» (Л.А. Венгер).

Қазіргі уақытта балалар басқалардың сезімдеріне азырақ жауап береді, олар әрқашан басқа адамдардың эмоцияларын түсініп қана қоймай, сонымен бірге өздерінің эмоцияларын да түсіне алмайды; олар өз сезімдерін білдіре алмайды, егер олар оны білдірсе, көбінесе қатал нысаны. Бұл құрдастарымен және ересектермен қарым-қатынаста қиындықтарға әкеледі. Сонымен қатар, эмоционалдық саланың кедейленуі интеллектуалдық саланың дамуының тежелуінің себебі болып табылады. Балалар жаңа нәрсеге қызығушылық танытпайды, олардың ойындары шығармашылықтан айырылады, ал кейбір балалар ойнауды мүлде білмейді.

Жеке тәжірибеме сүйене отырып айта аламын, көптеген балалар тіпті күлуді де білмейді. Бірақ эмоционалды сферасы депрессиясы бар балалар үшін әлеуметтену процесі өте қиын, олар үшін қоғамдағы мінез-құлық ережелерін үйрену қиын, бұл жағымсыз салдарға әкелуі мүмкін.

Бала өмірінде эмоциялар маңызды рөл атқарады. Өздерін мінез-құлық арқылы көрсете отырып, олар ересектерге баланың нені ұнататынын, нені ашуландыратынын, нені ренжітетінін хабарлайды. Бала өскен сайын оның эмоционалдық әлемі байып, жан-жақты болады.

Үш жасқа келгенде баланың эмоционалдық дамуы өзін үлгілі ұстай алатындай деңгейге жетеді. Дегенмен, балалардың «жақсы» мінез-құлыққа қабілетті болуы әрқашан солай болады дегенді білдірмейді. Үш-төрт жасар баланың көңіл-күйінің кенеттен өзгеруі тән, оның эмоционалдық жағдайы физикалық жайлылыққа байланысты. Төрт жасар бала қатты шаршаса немесе стресстік күнді бастан өткерсе, ол үлкен балалар сияқты әрекет ете бастауы мүмкін. кіші жас. Бұл ересек адамға қазіргі уақытта балаға тым көп түскені туралы сигнал. Оған сүйіспеншілік, жайлылық және жас сияқты біраз уақыт әрекет ету мүмкіндігі қажет. Құрбыларымен және үлкендермен қарым-қатынасы 3-4 жастағы баланың көңіл-күйіне әсер ете бастайды. Ол айналасындағы адамдардың мінез-құлқын бағалай бастайды, бірақ бұл бағалаулар өте категориялық және ситуациялық.

4-5 жаста баланың физикалық тұрғыда төзімділігі артады. Бұл психологиялық төзімділіктің дамуын ынталандырады. Шаршау азаяды, көңіл-күйдің фоны өзгереді, тұрақты болады және өзгерістерге азырақ сезімтал болады.

Үлкен мектеп жасына дейінгі балаларда сезімдер олардың өмірінің барлық аспектілеріне үстемдік етеді, оларға ерекше бояу береді. Алты жасар бала, әрине, ұстамды болуды біледі және қорқынышты, агрессияны және көз жасын жасыра алады. Бірақ бұл өте қажет болған кезде болады. Бала тәжірибесінің ең күшті және маңызды көзі - оның басқа адамдармен, ересектермен және балалармен қарым-қатынасы. Басқалар үшін «жақсы болу» қажеттілігі баланың мінез-құлқын анықтайды. Бұл қажеттілік күрделі көп қырлы сезімдерді тудырады: қызғаныш, жанашырлық, көреалмаушылық және т.б.

Көрінетін қарапайымдылығына қарамастан, эмоцияларды тану және беру баладан белгілі бір білім мен белгілі бір даму деңгейін талап ететін өте күрделі процесс. Балалар пантомимаға (поза, ым-ишараға) мән бермей, негізінен бет әлпетіне назар аударады, тіпті үлкен мектеп жасына дейінгі балалар да адамның эмоционалдық күйлері мен олардың көріністерін жеткіліксіз түсінеді.

Эмоциялар өздігінен дамымайды. Олардың өз тарихы жоқ. Жеке тұлғаның көзқарасы, оның әлемге қатынасы өзгереді, олармен бірге эмоциялар да өзгереді.

Эмоционалды әсер ету арқылы тәрбиелеу өте нәзік процесс. Негізгі міндет - эмоцияларды басу және жою емес, оларды дұрыс бағыттау. Осыған сәйкес мен Санкт-Петербург қаласындағы №93 балабақшаның меңгерушісі Наталья Германовна Матвеевамен бірлесе отырып, мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық саласын дамытудың «Көңілді гномдар» бағдарламасын әзірледім. Ол балаларды өздерінің тәжірибелерімен және проблемаларымен, басқа адамдардың эмоционалдық күйлерімен таныстырады. Бұл бағдарламаны оқи отырып, балалар жасы мен жынысына қарамастан барлық адамдарда қандай әрекеттер мен әрекеттердің бірдей тәжірибеге әкелетінін түсіне бастайды. Осылайша, адамгершілік пен адамгершілікке жатпайтын мінез-құлық туралы түсініктер біртіндеп қалыптасады, балалар табиғат пен адамның ортақ көңіл-күйін байқап, адамдарға, жануарларға, өсімдіктерге жанашырлықпен қарауға үйренеді.

Төменде біз сіздердің назарларыңызға мектеп жасына дейінгі балалардың эмоционалдық саласын дамытуға бағытталған кейбір жаттығуларды, ойындарды және ертегілерді ұсынамыз, оларды педагогтар балабақшада сабақ кезінде пайдалана алады, ал ата-аналар балаларымен үйде немесе серуендеу кезінде пайдалана алады.

Ойын «Мен бақыттымын...»
Мұғалім: «Енді мен сендердің біреулеріңнің атын атап, доп лақтырып, сұраймын, мысалы: «Петя, қуанған кезде айтшы?» Петя допты ұстап алып: «Мен бақыттымын, қашан...» деп айтуы керек.

Петя оның қашан қуанғанын айтады, сосын келесі балаға допты лақтырып, оны атын атап, өз кезегінде: «(баланың аты), қуанған кезде айтшы?» - деп сұрайды.

Бұл ойынды балаларды олардың ренжігенін, таңданғанын немесе қорқатынын айтуға шақыру арқылы әртараптандыруға болады. Мұндай ойындар баланың ішкі әлемі, оның ата-анасымен де, құрдастарымен де қарым-қатынасы туралы айта алады.

«Айна» жаттығуы
Педагог айнаны айналдырып, әр баланы өзіне қарап, күлімсіреп: «Сәлеметсіз бе, бұл менмін!» деп айтуға шақырады.

Жаттығуды аяқтағаннан кейін адам күлген кезде оның аузының бұрыштары бағытталғанына назар аударылады. жоғары көтерілгенде, щек көзді ілулі етіп, кішкентай саңылауларға айналады.
Кейбір балалар күліп тұрғандай кейіп танытады. Сіз оларға ерекше назар аударуыңыз керек.

Егер бала бірінші рет өзіне бет бұру қиын болса, мұны талап етудің қажеті жоқ. Бұл жағдайда айнаны бірден келесі топ мүшесіне берген дұрыс. Мұндай бала ересектерден де ерекше назар аударуды талап етеді.
Бұл жаттығуды балаларға мұңды, таңданыс, қорқыныш және т.б. көрсетуді сұрау арқылы өзгертуге болады. Орындау алдында сіз балаларға қастың, көздің және ауыздың орналасуына назар аудара отырып, берілген эмоцияны бейнелейтін пиктограмманы көрсете аласыз.

Эскиз «Анасын қуантқысы келген котенка»
Педагог балалардың назарын адамның өзіне бірдеңе берілгенде немесе қандай да бір тілек орындалғанда ғана емес, өзі де біреуге жақсылық жасағанда күліп, қуана алатындығына аударады. Сөзін бекіту үшін мұғалім ертегіні оқиды:
«Бір кездері әлемде кішкентай котенка болыпты. Оның бәрі болды: көптеген ойыншықтар, тәттілер, қарындаштар, бояулар және тіпті компьютер. Күні бойы жан-жағын байқамай жүгіріп ойнады. Сосын жалықтырды. Барлығы қызықсыз болды және ештеңе маған қуаныш әкелмеді. Ол күлуді тоқтатты. Анасы баласының ауырып қалғанына алаңдады.
Бір күні котенка жұмыстан анасын күтіп, шаруасы жоқ үйді аралап жүрді. Ас үйге кіріп,... Мен раковинада лас ыдыстарды көп көрдім. «Анам жұмыстан шаршап келеді, ол әлі де осы тауды жууға мәжбүр болады», - деп ойлады бала. - «Мүмкін мен бұл жұмысты орындай аламын ба?» Және ол тырысты. Анасы келгенде, қуанышты котенка оны ас үйге сүйреп апарды. Қараңызшы, анашым, мен сізге сыйлық бердім, - деп таза раковинаны көрсетті. Анам күлді: «Сен қандай керемет адамсың, рахмет!» Котенка да күлді - біреуге қуаныш сыйлау өте жақсы болды ».
Ертегіні оқып болған соң, мұғалім әрбір баланы кезек-кезек котенка бейнелеуге шақырады, ол өзі мысық ана рөлін алады. Балалардың анасына көмектесу қуанышын сезінуі маңызды. Жаттығудың соңында сіз балалардың назарын басқа адамға бірдеңе жасау қаншалықты жақсы екеніне тағы да аудара аласыз.

«Тазалықта» ойыны
Мұғалім: «Кілемге отырып, көзімізді жұмып, ормандағы ашық жерде екенімізді елестетейік. Күн нәзік жарқырайды, құстар ән салады, ағаштар ақырын сыбдырлайды. Денеміз босаңсыған. Біз жылы және жайлымыз. Айналаңыздағы гүлдерге қараңызшы. Қандай гүл сізді бақытты етеді? Оның түсі қандай?».
Кішкене үзілістен кейін педагог балалардың көздерін ашып, ашық ауаны, күнді, құстардың сайрағанын елестете алды ма, жоқ па, осы жаттығу кезінде қандай сезімде болғанын айтуды ұсынады. Олар гүлді көрді ме? Ол қандай болды? Балаларға көргендерін салу ұсынылады.
Егер сіздің балабақшаңызда құм терапиясы жүргізілсе, онда сіз балаларыңызбен келесі ойындарды ойнай аласыз (егер олай болмаса, онда сізде бар ойыншықтарды пайдаланыңыз).

«Күлуші ханшайымды күлдір» ойыны
Мұғалім үнемі мұңайып жүретін ханшайым туралы әңгіме айтады. Оның жүзіне ешкім күлкі сыйлай алмаған. Балалардан «Мен ханшайымды қалай күлдіремін?» деген сұраққа жауап беру ұсынылады. Кішкене үзілістен кейін балалар миниатюралар салынған сөреге барып, өз әңгімелері үшін фигураларды таңдайды. Содан кейін олардың әрқайсысы өз кейіпкерлерінің көмегімен құмсалғышта ойнай отырып, күлкілі оқиғаны айтады. Соңында мұғалім ең күлкілі оқиғаны таңдай отырып, қорытынды жасайды. Сонымен бірге ол жігіттерге ханшайымды күлдірткені үшін алғысын білдіреді.

«Тышқанды таң қалдыр» ойыны
Мұғалім көптеген елдерді аралап, көптеген қызықты нәрселерді көрген тышқан саяхатшы туралы әңгімелейді. Бүгін ол біздің балабақшаға келіп, олардың таңғажайып әңгімелерін тыңдағысы келеді. Сөздер тінтуірді науаға қою арқылы сүйемелденеді. Балаларға мүсіншелері бар сөреге барып, таңғажайып оқиғасы үшін кейіпкерлерді таңдау ұсынылады. Дайын болған кезде әр бала тышқанға өз ертегісін айтып береді. Егер бала тақырыпты ойлап табу қиынға соғатын болса, мұғалім оған көмектеседі, баланың серуенде, циркте, кеште және т.б. көрген ерекше нәрсені есте сақтауын сұрайды. Барлық ертегілерді ойнап болғаннан кейін, ересек тышқанның атынан балаларды таң қалдыру және таң қалдыру қабілеті үшін мақтайды.

«Қорқынышымызға күлейік» жаттығуы
Бұл жаттығуды кілемде отырғанда жасаған дұрыс. Балалар қорыққан кездегі жағдайларды есіне алады және ересектермен бірге әрбір қорқынышты оқиғадан күлкілі нәрсені іздейді. Соңында сіз күлген адамның жазбасын қоса аласыз және барлығы бірге шын жүректен күле алады.
Балалар бұл жаттығуды өте жақсы көреді. Бұл сіздің көңіл-күйіңізді көтереді және физикалық және психологиялық шиеленісті жеңілдетуге көмектеседі. Бастапқыда жігіттер бір-бірінен ұялды, олар шын көңілден күле алмады, бірақ топ біріккен сайын тығыздық жоғалып кетті, біз олардың өтініші бойынша сабаққа «жылыту араластырғыштарын» жиі қоса бастадық. .
Бұл жаттығу біздің балабақшада және тәжірибелі педагог Галина Николаевна Журавлева жүргізетін музыка сабақтарында белсенді түрде қолданылады және маған сеніңіз, бұл оң нәтиже береді: шиеленіс тек балаларда ғана емес, ересектерде де жеңілдетіледі.

«Кірпі мен бақа» эскизі
Балаларға кірпі мен бақа туралы ертегіні тыңдауға шақырады: «Бірде кірпі мен бақа таңғы асты бірге ішуге келісті. Күн шуақты таңертең олар ашық жерде кездесті. Бақа тәрелкеге ​​бір күн бұрын құрбысына ұстап алған шыбын-шіркей, шыбын-шіркей көп әкелді, ал Кірпі дәм ретінде саңырауқұлақтар мен жидектерді дайындады. Олардың әрқайсысы бір-бірін қуантқысы келді. Бірақ бақа табақты діңгекке қойғанда, Кірпі: «Ой, мұны жеуге бола ма? Масқара! Ал сен мұны қайдан алдың?» «Ал, бұл өте дәмді! – деп бақа абдырап қалды. «Мен ең жақсысын таңдадым, олардың қаншалықты семіз екенін қараңыз!» Ұзақ уақыт бойы олардың дауы орманда естілді, бірақ ол ешқашан аяқталмады. Олар бір нәрсені білмеді: әркімнің өз талғамы бар. Ал біреу жақсы көрсе, екіншісіне мүлде ұнамауы мүмкін».

Мұғалім әңгімені оқып болған соң топта пікірталас басталады. Содан кейін балалар жұпқа бөлініп, ертегіні ойнайды. Соңында мұғалім тағы да балалардың назарын әркімнің талғамы әртүрлі екеніне және оларды құрметтеу керек екеніне аударады.

«Кішкентай аю, ол бәрін қалай істеді» әңгімесі
Педагог балаларды басқа ертегіні тыңдауға шақырады.
Кішкентай аюдың күшігі аюлар отбасында дүниеге келген. Бала кезінен ол өте белсенді болды: жүгіруді, секіруді, доппен ойнауды жақсы көрді. Бір күні кішкентай аю орманға серуендеуге шешім қабылдады. Ашық жерде ол құсқа тақтайдан үй салып жатқан кішкентай тиіндерді кездестірді. «Маған көмектесуге рұқсат етіңіз», - деп айқайлады аю баласы. «Мен балғаны қалай қолдану керектігін де білемін». Ол кішкентай тиіннің балғасын алып, онымен шегеге соқты. Иә, мен күшті есептемедім - үй құлады. «Жарайды, кешіріңіз», - деді аю баласы және ештеңе болмағандай жүгіре жөнелді. Өзеннің жанында ол анасына киім жууға көмектесіп жатқан кішкентай борсықты кездестірді. «Мен де саған көмектескім келеді», - деп айқайлады аю баласы. Осы сөздермен ол кішкентай борсықтың шұлығын жұлып алды да, судың үстіне еңкейіп, оларды бар күшімен бұлғай бастады. Бірақ мен өзендегі судың тез ағып жатқанын көрмедім, сондықтан мен шұлықтарымды жібердім. «Кешіріңіз, мені кешіріңіз», - деді кішкентай аю және борсықтың жауабын күтпестен, көңілді ән айтып, жүгіріп кетті. Қоянның үйінің қасында шөпті арап жатқан кішкентай қоянды көрді. «Маған көмектесейін», - деп күлді аю баласы. «Екеуміз мұны тезірек жасай аламыз». «Сақ болыңыз», - деді кішкентай қоян. «Бұл жерде сәбіз өсіп тұр, оны жұлып алмауға тырысыңыз». «Иә, жарайды, мен барлық кәсіптің шеберімін», - бұл сөздермен аю баласы арамшөптерді тез жұла бастады. Кішкентай қоян аю күшігінің қалай жұмыс істейтініне қараған кезде, оның көзінен жас ағып: «Анам не дейді?!» Шөпті ғана емес, сәбізді де жұлып алдың ғой!». «Жарайды, кешіріңіз», - деп аюдың күшігі үйіне жүгірді. Содан бері орман жануарлары аю күшігімен байланысын тоқтатты. Ал ол неге екенін әлі түсінбеді.
Педагог бұл әңгімені балалармен бірге талқылап, әрбір тапсырманы мұқият орындау керектігіне, «кешірім» сөзі жүректен шығуы керек екеніне тағы да назар аударады.

Ойын «Ашуды кетіру»
Мұғалім: «Ал енді мен сендерге болашақта ашуыңды сейілтуге көмектесетін бірнеше әдіс-тәсілдерді үйретемін. Газетті алып, біреуге қатты ашуланғаныңызды елестетіңіз (үзіліс). Енді газетті күшпен мыжып, бүйіріне лақтыр», – деді.
Балалар тапсырманы орындайды, ал мұғалім газетті мыжып отырып, олардың ашуын барынша табиғи түрде жеткізуіне көз жеткізеді. Балалар бір-біріне кесек тастамауы керек. Бұл ойын агрессивті балаларға болашақта шиеленісті жеңілдетуге көмектеседі.

«Эмоцияны тап» ойыны
Үстелде әртүрлі эмоциялардың пиктограммалары бар. Әр бала басқаларға көрсетпей, өзіне карточка алады. Осыдан кейін балалар кезек-кезек карталарда салынған эмоцияларды көрсетуге тырысады. Аудитория оларға қандай эмоция көрсетіліп жатқанын болжап, бұл эмоцияның не екенін қалай анықтағанын түсіндіруі керек. Мұғалім ойынға барлық балалардың қатысуын қадағалайды.
Бұл ойын балалардың өз эмоцияларын қаншалықты дұрыс көрсете алатынын және басқа адамдардың эмоцияларын «көре алатынын» анықтауға көмектеседі.

«Өкініштілік пен мұң туралы» ойыны
Педагог балаларға кейде балабақшаға неліктен нашар көңіл-күймен келетінін түсіндіреді. Бұған балалардың еш кінәсі жоқ екен, жол бойы оларға реніш немесе мұң ұялаған. Ең бастысы - оны тауып, одан құтылу. Мұны баланың өзі немесе оның досы жасай алады. Мұғалімнің әңгімесінен кейін сіз жағымсыз көңіл-күйді жеңілдету жағдайын ойнай аласыз.

«Досыма сыйлық» ойыны
Педагог балаларды өздеріне жұп таңдауға шақырады. Жұптағы балалардың бірі орындыққа отырады, ол туған күннің баласы. Екінші бала қонақ. Ол туған күніне сыйлық әкеледі. Сіз не бергеніңізді сөзсіз көрсетуіңіз керек. Туған күндегі баланың міндеті - бұл қандай зат екенін табу. Сосын жігіттер орындарын ауыстырады.

«Егер... не болар еді» ойыны.
Ересек балаларға кейіпкер(лер)дің бет-бейнесі жоқ сюжеттік суретті көрсетеді. Балалардан осы жағдайға қандай эмоцияны және неліктен лайық деп санайтынын атау сұралады. Осыдан кейін ересек балаларды кейіпкердің бетіндегі эмоцияны өзгертуге шақырады. Көңілді болып кетсе не болар еді (мұңды, ашулы, т.б.)?
Балаларды эмоциялар санына қарай топтарға бөліп, әр топқа жағдайды рөлге бөліп ойнауды сұрауға болады. Мысалы, бір топ кейіпкерлер ашулы ситуацияны ойлап тауып, сахналайды, екінші топ кейіпкерлер күлетін жағдайды ойлап табады.

Ойын «Бұзылған теледидар»
Ойынның барлық қатысушылары, біреуінен басқасы, көздерін жұмып, «ұйықтайды». Баяндамашы «ояу» қатысушыға мимика мен ым-ишара арқылы кейбір эмоцияны үнсіз көрсетеді. Бұл қатысушы екінші ойыншыны «оятып», көрген эмоциясын өзі түсінгендей, сөзсіз жеткізеді. Әрі қарай, екінші қатысушы үшіншісі «оятады» және оған көргені туралы өз нұсқасын жеткізеді. Барлығы «оянғанша» осылай жалғасады.
Осыдан кейін жүргізуші ойынға қатысушылардан соңғысынан бастап біріншісіне дейін, олардың ойынша, оларға қандай эмоция көрсетілгенін сұрайды. Осылайша сіз ақпарат бұрмаланған сілтемені таба аласыз немесе «теледидар» толығымен жұмыс істеп тұрғанына көз жеткізе аласыз.
Талқылау үшін мүмкін сұрақтар:
Осы ерекше эмоцияны қандай белгілер арқылы анықтадыңыз?
Оны дұрыс түсінуге не кедергі болды деп ойлайсың?
Сізге басқа қатысушыны түсіну қиын болды ма?
Эмоцияны қолдан жасаған кезде қандай сезімде болдыңыз?

Бұл ойындардың көмегімен балалардың эмоциясын ғана емес, зейінін, есте сақтауын, ойлауын, қиялын дамытуға болады. Және оны топта жасау міндетті емес. Серуендеуге шыққанда, эмоцияларды білдіру үшін әртүрлі шағын әңгімелер жинаңыз, мысалы, осылар.

Баба Яга (ашудың көрінісін зерттеу)
Баба Яга Алёнушканы ұстап алып, қызды жеу үшін пешті жағуды бұйырды және ол ұйықтап қалды. Мен ояндым, бірақ Алёнушка жоқ - ол қашып кетті. Баба Яга кешкі ассыз қалғанына ашуланды. Аяғын тепкілеп, жұдырығын бұлғап, саятшылықты айналып жүгіреді.

Фокус (таңданудың көрінісін зерттеу)
Бала қатты таң қалды: ол сиқыршының мысықты бос чемоданға қалай салып, оны жауып тастағанын көрді, ал чемоданды ашқанда, мысық жоқ екен. Чемоданнан ит секірді.

Түлкі тыңдайды (қызығушылықты білдіруді зерттеу)
Түлкі мысық пен әтеш тұратын саятықтың терезесінде тұрып, олардың не туралы айтып жатқанын тыңдайды.

Тұзды шай (жіренудің көрінісін зерттеу)
Бала тамақ ішіп отырып теледидар көрді. Кесеге шай құйып алып, қарамай, қанттың орнына қателесіп екі ас қасық тұз құйып алды. Ол қозғалып, бірінші жұтымды алды. Қандай жиіркенішті дәм!

Жаңа қыз (жек көрушілікті зерттеу)
Топқа жаңа қыз қосылды. Ол әсем көйлек киіп, қолында әдемі қуыршақ ұстаған, басына үлкен бантик байланған. Ол өзін ең әдемі деп санады, ал қалған балалар оның назарына лайық емес. Ол бәріне төмен қарады, еріндерін менсінбей жымиды...

Таня туралы (қайғы - қуаныш)
Біздің Таня қатты жылайды:
Өзенге доп тастады (қайғы).
«Тыныш, Танечка, жылама...
Доп өзенге батпайды!»

Құрметті үлкендер, айналаңыздағы балалардың жан-жақты дамуы өзіңізге байланысты екенін есте сақтаңыз. Әр күнді тек балаларға ғана емес, өзіңізге де қызықты ойынға айналдырыңыз, олармен араласудан ләззат алыңыз, сонда сіздің көңіл-күйіңіз әрқашан жоғары болады. Және бұл барлық адамдарға пайда әкеледі!
«Балалар бізді адам рухының дамуының ең жоғары деңгейлеріне жетелейді...» М.Монтессори

Адамның өмірінде басқалардың сезімін түсіне білу өте маңызды - бұл табысты қарым-қатынастың, жанқиярлық пен өзара әрекеттің көзі. Балаларда эмпатия сезімі (басқаның сезімін түсіну, эмпатия) әуел бастан тән. Есіңізде болсын: балалар оларды кім жақсы көретінін сезінеді және олар өте сирек қателеседі. Бала анасының көңіл-күйін анық ұстайды, бірақ ол алаңдаушылыққа бір қарағанда мүлдем қарама-қарсы мінез-құлықпен жауап бере алады: шамадан тыс қозғыш, қызық, қыңыр. Бұл қаншалықты қисынсыз болса да, эмпатияның бір түрі, ананың уайымын «өз мойнына алу» ниеті ретінде қарастыруға болады. Мұңды ананың көзі баланың жан дүниесіне уайым мен уайым ұялатары сөзсіз. Көңіл-күйіңіздің көрінісін қадағалаңыз, жаныңыздың «гигиенасы» туралы қамқорлық жасаңыз: бала қуаныш, білім және өзін-өзі тану үшін дүниеге келеді. Айналасындағы қолайлы психологиялық климат балаға гүл сияқты өсіп, хош иісті иіскеп, басқаларды қуантуға көмектеседі. Балаңызбен қуаныш пен қайғыны бөлісесіз. Бірақ қайғылы жағдайда да сіз өзіңіздің қанағаттануыңызды таба аласыз: мұңды және мазасыз сәттерде бала сізге, ең сүйікті және ең жақын адамдарға жүгінеді және сізден қорғаныс, көмек, жұбаныш және мейірім сұрайды. Өйткені, ол сізден үміт артады, ол сізден әрқашан түсіністік, жанашырлық, жанашырлық табатынына, сіз оны ешқашан сатпайтыныңызға сенімдімін!

Эмпатияны дамытудың негізгі қалыптастырушы факторы, сіз түсінгеніңіздей, өмірдің өзі, отбасындағы және сыртқы әлеммен қарым-қатынасы.

Мұнда сіздің балаңызға адамдардың сезімдері мен көңіл-күйін жақсы түсінуге көмектесетін бірнеше жаттығулар бар.

«Фото»(4 жастан бастап балалар үшін)

Отбасылық альбомды балаңызбен бірге қарап шығыңыз. Оның және жақындарының фотосуреттерін көрсеткенде, олардың қандай көңіл-күйде болғанын, не сезінгенін сұраңыз: таңданыс, қорқыныш, қуаныш, қайғы және т.б. Бала қай жерде қиын болса, оған көмектесіңіз, фотосурет түсірілген кездегі жағдайды айтып беріңіз. алынды. Жаттығу балаға сезімдер мен эмоцияларды түсінуге мүмкіндік береді, отбасылық байланыстар мен тіркестерді нығайтады.

«Эмоцияларды жаттықтыру»(4 жастан бастап балалар үшін)

Балаңыздан қабағын шытуын сұраңыз:

• күзгі бұлт;
• ашулы адам;
• зұлым сиқыршы.

Күлімсіреу сияқты:

• күндегі мысық;
• күннің өзі;
• Пиноккио сияқты;
• қу түлкі сияқты;
• қуанышты бала сияқты;
• ғажайыпты көргендей.

Ұқсады:

• балмұздағын алып кеткен бала;
• көпірдегі екі қой;
• соққыға жығылған адам сияқты.

Мынадай қорқыңыз:

• орманда адасып кеткен бала;
• қасқырды көрген қоян;
• ит үретін котенка;

Мынадай тұрыңыз:

• жұмыстан кейін әке;
• ауыр жүкті көтеретін адам;
• үлкен шыбын сүйреп бара жатқан құмырсқа.

Демалыңыз:

• турист ауыр рюкзактарды алып;
• көп жұмыс істеген, бірақ анасына көмектескен бала;
• жеңістен кейін шаршаған жауынгер сияқты.

«Көзге көз»(5 жастан бастап балалар үшін)

Балалар жұпқа бөлініп, қол ұстасып отырады. Жүргізуші ұсынады: «Тек көзге қарап, қолды сезе отырып, әртүрлі эмоцияларды үнсіз жеткізуге тырысыңыз: «Мен қайғылымын, маған көмектес!» «Мен көңілдімін, ойнайық!» -Мен сенімен дос болғым келмейді! Содан кейін балалар қандай эмоцияның қай уақытта берілгенін және қабылданғанын талқылайды.

«Бүгін өзіңізді қалай сезінесіз?»(5 жастан бастап балалар үшін)

Балаға көңіл-күйдің әртүрлі реңктерін бейнелейтін карталар ұсынылады. Ол өзінің көңіл-күйіне, анасының, әкесінің, досының, мысықтың және т.б.

«Сезімдердің жіктелуі»(5 жастан бастап балалар үшін)

Бала сол карталарға қарап, оларды келесі белгілер бойынша орналастырады:

• сізге қайсысы ұнайды;
• қайсысы сізге ұнамайды.

Содан кейін сіз карталарда бейнеленген эмоцияларды атап, оларды неліктен осылай орналастырғаны туралы айтуыңыз керек.

«Эмоциялар кездесуі»(7 жастан бастап балалар үшін)

2 топқа бөлінген карталарды пайдаланыңыз және баладан әртүрлі эмоциялардың қалай кездесетінін елестетуін сұраңыз: жағымды және жағымсыз. Жүргізуші (ата-ана) «жақсы», бала «жаман» бейнелейді. Содан кейін олар қарама-қарсы үйіндіден картаны алып, ауыстырады. «Эмоцияларды кездестіру» кезінде мимиканың өзгеруін байқау қызықты - бұл таңдану, күлкі, жиіркеніш және т.б. – және эмоцияларды қалай «татуласуға» болатынын талқылаңыз.