Vaikų problemos mokykloje. Šiuolaikinės studentų konsultacijos šia tema problemos Daugiausiai problemų ugdyme sukuria moksleiviai

Gausu skundų dėl esamos mokyklos ir visos švietimo sistemos padėties. Tačiau psichologai pataria mylėti ar bent jau įvertinti savo krizes. Juk bet kurios sistemos krizė yra priežastis persvarstyti situaciją. Taigi, kaip įrengti mokyklą?

Atrankoje yra ekspertų ir pedagogų analitinė medžiaga apie tai, kas negerai mokykloje ir ką daryti. Kai kuriems straipsniai gali tapti diskusijų priežastimi, nes atrankoje pateikiamos skirtingos nuomonės. Bet tai yra gerai, jei tiki įprasta fraze, kad ginče gimsta tiesa.

Kodėl rusiškose mokyklose neįmanoma ramiai mokytis, su kokiais psichologiniais sunkumais vaikas susiduria pakeliui į žinias ir kuo emocinė atmosfera rusų mokyklose skiriasi nuo čekiškos? Ką reikia padaryti, kad mokymasis ir mokymas būtų lengvesnis? Pasakoja pedagogikos mokslų kandidatas, gyvenantis Čekijoje.

„O ant kurio popieriaus lapo rašyti, ant dvigubo?“, „Pamiršau rašiklį“, „Man nesakė“. Visa tai puikiai žino kiekvienas mokytojas. Tačiau problema yra ne tik vaikų savarankiškumo stoka, kuri su laiku įveikiama, bet ir vaikų idėjos apie suaugusiuosius. Kažkas jaučia nostalgiją sovietinei vaikystei ir nemato to, kas akivaizdu, kažkas mano, kad visi jam skolingi, o kažkas slepiasi nuo tikrų problemų.

Su kokiomis problemomis ir iššūkiais susiduria pradedantieji specialistai, išvykstantys dirbti į kitus miestus? Koks yra šiuolaikinis požiūris į švietimą centro ir periferijos santykių kontekste? Ką reiškia „mokytojas iš sostinės“ parnešti šviesos ir žinių, kai publika nėra nusiteikusi klausytis? Apie savo darbą pasakoja jaunieji mokytojai, išvykę iš didžiųjų miestų mokytojauti į kaimo mokyklas.

Kodėl mokiniai mokyklose gauna dokumentus, kurie parodo ne tik tikrąjį jų žinių lygį? O kaip dėl to, kad mokyklos pasaulis apskritai labai skiriasi nuo tikrojo? Kodėl daugelis dalykų, kuriuos verta aptarti, neįtraukti į mokyklos programą? Ir kitos mokyklinio ugdymo problemos.

Dar vienas teiginys apie tai, kodėl viskas, kas susiję su mokykla, automatiškai sukelia nuobodulį ir nusivylimo jausmą – tiek vaikams, tiek suaugusiems. Kažkodėl net ir kaip aktualių edukacinių renginių vietas jie dažniau linkę rinktis madingesnes erdves, nes mokykloje viskas dvelkia chroniška melancholija. Jie eina į mokyklą tik dėl rinkimų - ir tai, ko gero, taip pat ne tik.

XXI amžiaus pradžioje švietimo sistema drebėjo nuo naujos grėsmės, tykančios kiekvieno mokinio išmaniajame telefone. „Gerai, Google“ – ir visi atsakymai matomi, o tai reiškia, kad mokytojų, atrodo, nebereikia. Straipsnis apie naują mokytojo funkciją, „skaitmeninės kartos“ mąstymo ypatumus ir kaip laisva prieiga prie informacijos keičia švietimą.

Vis dar sunku atstatyti ir greitai reaguoti į pokyčius, tačiau akivaizdu, kad reikia naujo požiūrio į sistemą. Maskvos tarptautinio švietimo salono direktorius pasakoja apie tai, kaip susikurti savo išsilavinimą, apie naujus tobulėjimo būdus ir pedagoginį kūrybiškumą kiekvienam, kuris moko jaunąją kartą.

Kad pamokos būtų prasmingos, o mokyklinis ugdymas būtų naudingas, šiandieniniam mokytojui neužtenka vien perpasakoti vadovėlį. Turite pagrįsti skirtingus požiūrius ir kritiškai vertinti informaciją, perduodant tą patį gebėjimą studentams. Maskvos pedagoginio universiteto rektorius ir buvęs švietimo viceministras – apie tai, kokius dėstytojus reikia ugdyti šiuolaikiniuose pedagoginiuose universitetuose, ir apie žinias, kurių studentui reikia (arba ne).

Informacija apie dujas, tvarsčius ir kastuvus yra geras dalykas, tačiau šiuolaikinis pasaulis kupinas grėsmių, kurių prieš 10–20 metų tiesiog negalėjome įsivaizduoti. Todėl prasminga mokiniams pasakyti, kas yra kibernetinis saugumas, kaip elgtis internete, kad netaptumėte nusikaltimo auka ir kaip tinkamai apsaugoti savo skaitmeninius įrenginius.

Šiek tiek daugiau apie tai, kokius klausimus mokykla kelia pedagogų kolektyvui ir kaip juos sprendžia entuziastai. Projekto „Mokytojas Rusijai“ organizatoriaus teigimu, sėkmingiems pedagogikos specialistams pravers vaidybos užsiėmimai, gebėjimas medituoti, iš verslo ugdymo paimti įgūdžiai ir gebėjimas prasibrauti per nežmoniškas federalinio valstybinio išsilavinimo standarto formuluotes.

Mes visi gyvenime esame susiję su mokykla – visi ją išgyvenome būdami studentai, daugelis iš mūsų turime vaikų, kurie jau mokosi arba netrukus joje mokysis; daugelis iš mūsų dirbame mokykloje ir daugelis norėtų ten eiti. Mūsų šalyje daug kalbama apie švietimą, apie mokyklas, apie baigiamųjų egzaminų formas – mokyklos tema yra viena svarbiausių mūsų gyvenime. Kas svarbu pačioje mokykloje?

Kad ir ką jie sakytų, mokykloje svarbiausia yra mokiniai, tai yra tie, kuriems mokykla buvo sukurta. Įsivaizduokime, kad visi moksleiviai, vadovaudamiesi kai kurių mokytojų patarimais, metė mokslus ir išėjo dirbti – mokyklą galima uždaryti, nes jos tiesiog nebereikės. Tuo pačiu metu daugelis studentų apskritai nenori mokytis, o tai, savaime suprantama, erzina daugelį mokytojų. Kodėl vaikai nenori mokytis? Tam yra daug priežasčių.

Pirma, daugelis mokytojų neteisingai elgiasi su savo darbu ir vaikais. Mokytojai mano, kad ir koks neįdomus vaikas bebūtų, jį reikia priversti išmanyti dalyką (kiekvienas mokytojas savo dalyką laiko svarbiausiu). Tačiau mokytojai dažnai visiškai neatsižvelgia į individualias savo mokinių savybes, kai kurie iš jų dėl savo asmenybės negali gerai mokytis šio dalyko. Kita vertus, mokytojai daro apibendrintą išvadą – „šis mokinys blogas“, nors kituose dalykuose jis gali būti vienas geriausių. Mokytojai gali kaltinti mokinius, kad jie nenori mokytis; pasakyti, kad jie dirbs su šiuo studentu tik tada, kai jis norės mokytis. Bet jei jis tikrai norės išmokti šį dalyką, jis pats galės gauti reikiamą informaciją, o mokytojo jam nereikės. Mokytojo užduotis – sužavėti mokinius savo dalyku, o ne „įkalti“ jį prieš jų valią.

Antra, mokyklinis išsilavinimas yra stipriai atskirtas nuo gyvenimo. Mokykloje į vaiką investuojama viena, o gatvėje ir namuose jis susiduria su visai kitu. Didžioji dauguma mokykloje įgytų žinių gyvenime nepritaikomos, todėl šios žinios greitai pasimiršta. Dažnai mokiniams keliami reikalavimai, neatitinkantys jų amžiaus galimybių, todėl juos sunku įvykdyti. Namų darbai gali užtrukti daug laiko, ir žmogus neturės laiko laisvam gyvenimui, tačiau jo taip pat reikia - jūs negalite užsidaryti mokykloje. Ugdymas mokykloje yra labai formalizuotas, ne visi telpa į nusistovėjusią formą, o tai kelia problemų ir spontaniškesnės asmenybės mokiniams. Visa tai skatina mokinius nekenčia mokyklos ir paverčia ją sunkiu darbu. O mokytis mokykloje sunku ir neįdomu, tad užduotis jei ne palengvinti, tai bent padaryti, kad mokymasis mokykloje būtų įdomus ir aktualus gyvenimui.

Trečia, mes nelabai suprantame, ką tiksliai mokykla turėtų daryti. Kažkas mano, kad ji turėtų mokyti (bet neaišku, ką tiksliai); kažkas mano, kad ji turėtų lavinti (bet neaišku ką tiksliai), bet niekas negali tiksliai atsakyti, ką mokykla veikia. O mokykla – kiekvieno žmogaus gyvenimo pamatas; būtent mokykloje daugelis gavo tai, kas leido jiems vėliau kurti visą savo gyvenimą šiuo pagrindu; bet lygiai taip pat daugelį palaužė mokykla ir atėmė galimybę ko nors pasiekti. Ką turėtų daryti mokykla? Mūsų nuomone, mokyklos tikslai yra tokie:

1. Parodykite mokiniams pasaulį visą jo įvairovę ir pasiūlykite pomėgius šiame gyvenime.
2. Suteikite žmogui galimybę pabandyti realizuoti save tame, kas jam pačiam pasirodė įdomaus.
3. Padėti žmogui reklamuoti save jį dominančioje srityje, bent jau pradiniame lygmenyje.

Tai yra, mokykla turėtų padėti žmogui susirasti ir realizuoti save gyvenime. Mokykla turi padaryti, kad mokiniui būtų įdomu joje mokytis ir apskritai būtų įdomu gyventi. Tačiau norint tai padaryti, reikia daug sistemingo darbo tobulinant mokyklą kaip viešąją įstaigą. Ką galima padaryti šioje srityje?

Pateikiame keletą pasiūlymų:

1. Sumažinkite dalykų skaičių iki 7 - 9. Tuo pačiu metu panašaus turinio dalykai turėtų būti sujungti į vieną. Mokykite gamtos mokslų pagrindus, palaipsniui gilindami medžiagos pateikimo sudėtingumą. Siūlome tokį dalykų sąrašą:
   1. Fizinis lavinimas.
   2. Rusų kalba.
   3. Užsienio kalbos (ne mažiau kaip dvi).
   4. Tikslieji mokslai (matematika, fizika, chemija).
   5. Humanitariniai mokslai (istorija, literatūra ir kt.).
   6. Gamtos mokslai (geografija, biologija ir kt.).
   7. Menai (muzika, MHK, piešimas ir kt.).
   8. Kiti pasirenkami užsiėmimai.
2. Kiekvienas dalykas yra privalomas. Kiekvienas dalykas gali būti studijuojamas vienu iš dviejų lygių – aukštesniuoju ir standartiniu. Tuo pačiu metu vienas dalykas turi būti studijuojamas giliai, o studentas pats pasirenka šį dalyką.
3. Kiekvienam dalykui yra egzaminai. Egzamino formos yra kelios, o egzamino laikymo formą pasirenka pats studentas. Esant nepatenkinamam pažymiui, leidžiama perlaikyti egzaminą kitomis formomis, mokiniui suteikiamas geresnis įvertinimas.
4. Studijuoti neleidžiama. Galbūt mokymasis trunka 4 dienas per savaitę (žemesnėse klasėse – privaloma). Pamokų skaičius per dieną yra ne daugiau kaip 7 net vidurinėje mokykloje. Pamokos trukmė 40 arba 45 min. Rudens ir pavasario atostogų trukmė – ne trumpesnė kaip 10 dienų; žiemos atostogų trukmė - ne trumpesnė kaip 16 dienų; vasaros atostogos – nuo ​​gegužės 26 iki rugsėjo 1 d.
5. Be pagrindinių mokyklos užsiėmimų, užsiėmimai dailės studijoje ir užsiėmimai sporto skyriuje yra privalomi. Kiekvienoje iš šių sričių studentas turi baigti ne mažiau kaip 53 savaičių užsiėmimus bent 2 kartus per savaitę (iš viso 106 užsiėmimai kiekvienoje srityje). Bet esant aukštiems rezultatams vienoje iš krypčių, leidžiama nepravažiuoti antrosios krypties.

Šios pertvarkos, mūsų nuomone, padės pagerinti ugdymo, mokyklos darbo kokybę, suteiks mokiniams naujų ir plačių galimybių kurti savo tolimesnį gyvenimą.

Straipsnio santrauka:

1. Svarbiausia mokykloje yra mokiniai.
2. Mokyklos problemos ir tikslai:
   1. Problema: netinkamas mokytojų požiūris į darbą. Užduotis: mokytojas turėtų sužavėti mokinius savo dalyku.
   2. Problema: išsilavinimo izoliacija nuo gyvenimo reikalavimų. Tikslas: mokymąsi mokykloje priartinti prie realaus gyvenimo.
   3. Problema: netikrumas dėl mokyklos krypties. Tikslas: padėti mokiniams atrasti save gyvenime.
3. Pagrindinė mokyklos užduotis – padėti žmogui susikurti pamatus tolimesniam gyvenimui, kuris turėtų būti sėkmingas ir kartu įdomus. Mokykla neturi duoti ir priversti – ji turi padėti žmogui pačiam susirasti savo pomėgius, veiklą, žinias.
4. Mūsų mokyklai reikalingi tam tikri pokyčiai, kurie mokymąsi joje pavers produktyvesniu, o tai padės išspręsti pagrindinę mokyklos užduotį. Šių transformacijų pasiūlymai pateikiami mūsų straipsnyje.

Kodėl vaikams sunku mokykloje?

Kiekvienais metais daugėja mokinių, turinčių mokymosi sunkumų. Jau nuo pirmųjų mokymosi dienų identifikuojama grupė mokinių, kuriems sunku įsisavinti pagrindinių dalykų programą.

Reikėtų atkreipti dėmesį į pačias pirmąsias mokyklinių sunkumų apraiškas, nes nuo jų prasideda rimtas vaiko atsilikimas mokykloje, susidomėjimo ja ir tikėjimo savo jėgomis praradimas. Jei tuo pat metu jį baudžia – ir mokytojas, ir tėvai (prieštaravimu ar griežtesnėmis priemonėmis), tai noras mokytis dingsta ilgam, o kartais ir visam laikui. Vaikas pradeda save laikyti bejėgiu, neveiksniu, o visos jo pastangos yra bevertės. Psichologai įsitikinę, kad mokymosi rezultatai priklauso ne tik nuo to, ar žmogus sugeba, ar nemoka išspręsti problemą, bet ir nuo to, kiek jis įsitikinęs, kad gali išspręsti šią problemą. Jei nesėkmės seka viena po kitos, tai natūralu, kad ateina momentas, kai vaikas sako sau: „Ne, man niekada nepavyks“. Kadangi "niekada", tada nereikia bandyti! Be kita ko, išmetė mama ar tėtis: „Na, koks tu kvailas! - sustiprinti vaiko nesaugumą. Ne tik žodis, bet ir tiesiog požiūris, kurį demonstruoji (net jei ir netyčia) priekaištingu žvilgsniu, intonacija, gestu, vaikui kartais prabyla labiau nei dideli žodžiai. Kartais tėvai teisinasi: „Taip, aš jo nesmerkiu dėl pažymio, bet ar jis gali ramiai sėdėti klasėje?“ Faktas yra tas, kad vaikui ne taip svarbu, kuo esi nepatenkintas, ką bari, dėl ko priekaištauji – už blogus pažymius ar už blogą elgesį, už sukimąsi klasėje, ar už mokymosi užduoties nesupratimą. Yra tik viena prasmė: jie mane bara - tai reiškia, kad aš blogas, aš niekam netinka.

1. Silpnas gebėjimų išsivystymo lygis

Kiekvienas vaikas turi savo atminties, mąstymo, dėmesio išsivystymo lygį ir savo galimybių ribą. Kažkas lengvai išmoksta už penketuką, o kažkas turi labai pasistengti, kad gautų tvirtą trejetą. Jei įtariate, kad jūsų vaikas dėl šios priežasties blogai mokosi, vaikų psichologas gali patvirtinti arba paneigti jūsų prielaidą. Jis atliks daugybę psichodiagnostinių tyrimų ir pasakys, ar vaiko intelektiniai gebėjimai leidžia jam sėkmingai įsisavinti mokyklos mokymo programą.

2. Akademinių dalykų žinių spragos

Iš esmės ši problema kyla vaikams, kurie dažnai nelanksta mokykloje, arba vaikams, kurių informacijos mokymosi tempas yra lėtas (jie neturi pakankamai mokymosi laiko suprasti ir išmokti temą, o klasė jau juda pagal mokyklos programą ). Palaipsniui augant tokios žinių spragos šia tema lemia tai, kad vaikui reikia dėti vis daugiau pastangų, kad suprastų naują medžiagą.

3. Perdėti reikalavimai akademiniams rezultatams

Daugelis tėvų nori didžiuotis savo vaiko sėkme, svajoja, kad mokykloje jis gautų tik gerus pažymius. Tačiau kokias pastangas dėl to turėtų dėti pats vaikas, ar jis visada gali patenkinti jūsų lūkesčius?

Aukšti reikalavimai, ypač derinami su įvairiomis bausmėmis už jų neįvykdymą, dažnai vaikui sukelia jausmą, kad tėvai jį myli ir priima tik tada, kai jam sekasi ir turi kuo didžiuotis. Ir tada, jei vaikas sugeba įvykdyti tėvų reikalavimus, jis bet kokia kaina mokosi gerai. Įskaitant miego trūkumą, atsisakymą bendrauti su draugais, pomėgius ir pan. Tai gali sukelti pervargimą, nervų suirimą, depresiją, baimę suklysti ir kitas neigiamas pasekmes.

Dar liūdniau, jei vaikas negali įvykdyti tėvų reikalavimų, dėl įvairių priežasčių: gebėjimų stokos, valios stokos valandų valandas sėdėti prie vadovėlių ir pan.. Tada, susidūręs su nesėkme (mažais pažymiais), vaikas smarkiai tai išgyvena. Tėvai dažnai paaštrina situaciją savo kritika ir nepasitenkinimu. Visa tai karts nuo karto kartojasi, vaikas jaučiasi bejėgis ir pamažu nustoja tikėti savimi, dėl to: prarandamas susidomėjimas mokymusi, atsisakymas atlikti namų darbus, pravaikštos, dvigubi dienoraščiai (tėvams ir mokyklai) ir kt. .

4. Nesugebėjimas pajungti savo elgesio taisyklėms ir reikalavimams

Čia svarbu pažymėti, kad yra vaikų, kurie nemoka, ir vaikų, kurie negali fiziškai kontroliuoti savo elgesio (hiperaktyvumo ir dėmesio sutrikimais, neurologinėmis ligomis ir kt.)

Smegenų veiklos fiziologinių ypatumų sukeltų problemų, kaip taisyklė, negalima kompensuoti vien pedagoginio ir psichologinio poveikio priemonėmis, čia taip pat reikalinga medicininė pagalba. Tais atvejais, kai kalbama apie nesugebėjimą ir nenorą paklusti esamiems reikalavimams, mūsų pastangos bus nukreiptos į teigiamo požiūrio į taisykles formavimą, ugdymo motyvacijos ugdymą, poreikio būti priimtam aktualizavimą ir, galbūt, visos švietimo sistemos pertvarką. normas ir elgesio taisykles. Tam gali prireikti ilgo ir gilaus paties vaiko, jo tėvų ir psichologo darbo.

5. Konfliktai mokykloje (su vaikais ar mokytojais)

Ši problema gana reta vaikams, besimokantiems pradinėje mokykloje, dažniau su ja susiduria paauglių tėvai. Faktas yra tas, kad tarp šių dviejų amžių yra labai didelis skirtumas. Pradinio mokyklinio amžiaus vaikams labai svarbi sėkmė mokytis, todėl labiausiai užjaučia gerai besimokantys ir elgesio problemų nepatiriantys bendraklasiai. Mokytojas jiems dažniausiai yra svarbus ir autoritetingas žmogus.

Paaugliams viskas yra visiškai kitaip: jiems svarbiau, kaip jie atrodo bendraamžių akyse, ar mėgaujasi bendraamžių autoritetu ir pagarba, ar juos priima klasės draugai. Mokytojo figūros reikšmė ir mokyklos sėkmė nublanksta į antrą planą. Todėl, norint išspręsti santykių problemą klasėje, jaunesniam mokiniui reikia, kad mokykloje pasisektų, o paaugliui – priešingai – konfliktai klasėje gali išprovokuoti reikšmingą akademinių rezultatų kritimą. Ir tik mokykloje spręsdamas paaugliui rūpimus klausimus, jis gali susitelkti į studijas.

Konfliktų pasitaiko bet kuriame kolektyve, ir jei vaikas moka juos spręsti, tai nieko blogo. Pavojus kyla tuomet, kai situacija tampa nekontroliuojama ir tampa nepalanki vaikui (turi įtakos jo statusui kolektyve, emocinei savijautai, teisei gauti objektyvius pažymius ir pan.).

6. Nesusidomėjimas mokymusi

Ši priežastis retai pasitaiko savaime, daug dažniau nenoras mokytis atsiranda dėl įvairių sunkumų, su kuriais vaikas susiduria mokykloje: nesėkmės, konfliktai, dažna mokytojų ir tėvų kritika, nuolatinis jausmas, kad jam blogiau nei kiti ir kt. Tai reiškia, kad bet kuri iš minėtų problemų gali sukelti susidomėjimo mokymusi stoką. Šiuo atveju būtina suprasti, kokia yra pagrindinė problema, ir skirti ypatingą dėmesį jos sprendimui.

Tik suprasdami, kokie veiksniai lėmė akademinių rezultatų sumažėjimą ir nenorą mokytis, galite veiksmingai padėti savo vaikui. Juk įvairiais atvejais reikalingi skirtingi pagalbos būdai.

Ką daryti tėvai, jei mokykloje sunkudar pasirodė?

Pirmas - nelaikykite jų asmenine tragedija, nenusiminkite ir, svarbiausia, stenkitės neparodyti savo sielvarto ir nepasitenkinimo. Atminkite: jūsų pagrindinė užduotis yra padėti vaikui. Todėl priimkite ir mylėkite jį tokį, koks jis yra, tada jam mokykloje bus lengviau.

Antra - nusiteikite ir pasiruoškite tam, kad su vaiku turite ilgą bendrą darbą (jis negali susidoroti su savo problemomis vienas).

Trečias - pagrindinė jūsų pagalba: išlaikyti jo pasitikėjimą savo jėgomis, stenkitės išlaisvinti nuo įtampos ir kaltės dėl nesėkmės jausmo. Jei esate užsiėmęs savo reikalais ir griebiate akimirką pasiteirauti, kaip sekasi, ar barti, tai ne pagalba, o pagrindas naujoms problemoms kilti.

Ketvirta - pamiršk frazę "Ką šiandien gavai?" Nereikalaukite, kad vaikas iš karto pasikalbėtų apie savo mokyklos reikalus, ypač jei jis yra nusiminęs ar nusiminęs. Palikite jį ramybėje, jis jums viską pasakys, jei bus tikras dėl jūsų paramos.

Penkta Neaptarinėkite vaiko problemų su mokytoju jo akivaizdoje. Geriau tai padaryti be jo. Niekada nepriekaištaukite, nebarkite vaiko, jei šalia yra jo klasės draugai ar draugai. Neakcentuokite kitų vaikų sėkmės, žavėkitės jais.

šeštas – domėtis ruošti namų darbus turėtumėte tik tada, kai nuolat jam padedate. Būkite kantrūs dirbdami kartu. Juk mokyklinių sunkumų įveikimo darbas labai vargina ir reikalauja gebėjimo susilaikyti, nekelti balso, kelis kartus ramiai kartoti ir paaiškinti tą patį – be priekaištų ir susierzinimo. Tipiški tėvų nusiskundimai: „Neturiu jėgų... Išsekinau visus nervus...“ dažniausiai tokie užsiėmimai baigiasi ašaromis: „Negaliu susilaikyti, rėkiu, kitaip įtrūksiu“. Ar supranti, kas yra? Suaugęs žmogus negali susilaikyti, bet kaltas vaikas. Visi tėvai gailisi savęs, bet vaikas yra labai retas ...

Kažkodėl tėvai mano, kad jei rašant kyla sunkumų, reikia rašyti daugiau; jei jis neskaito gerai, skaityk daugiau; jei blogai galvoja, spręskite daugiau pavyzdžių. Tačiau šis varginantis, nepatenkinantis užsiėmimas užmuša paties darbo džiaugsmą! Todėl neperkraukite vaiko tuo, kas jam nesiseka.

Labai svarbu, kad užsiėmimų metu tau niekas netrukdytų, kad vaikas jaustų, jog esi su juo ir už jį. Niekada nereikalaukite, kad vaikas iš karto pradėtų atlikti užduotį pats. Pirmiausia pasiimk viską kartu su juo, įsitikink, kad jam viskas aišku.

Ne mažiau svarbu nuspręsti, su kuriuo iš suaugusiųjų vaikui geriau atlikti namų darbus. Mamos dažniausiai būna švelnesnės – bet joms dažnai pritrūksta kantrybės, o emocijos – per ribą... Tėčiai kietesni, bet ramesni. Stenkitės vengti tokių situacijų, kai vienas iš suaugusiųjų netenka kantrybės, ragina keistis ir kitą „atkeršyti“.

Mokyklos problemų turintis vaikas tik retais atvejais iki galo žinos, kas jam duodama namuose. Ir čia nėra piktų kėslų: faktas yra tas, kad namų darbai beveik visada pateikiami pamokos pabaigoje, kai klasėje jau triukšminga, o jūsų „atsiliekantis“ mokinys yra pavargęs ir beveik negirdi mokytojo. Todėl namuose jis gali gana nuoširdžiai pasakyti: „Nieko nebuvo klausiama“. Tokiu atveju paklauskite savo klasės draugų apie namų darbus.

Rengiant namų darbus bendra nepertraukiamo darbo trukmė neturi viršyti 20-30 minučių. Pauzės po tokio darbo reikalingos!

Nesistenkite bet kokia kaina ir negailėkite laiko viską daryti iš karto.

septintoji - stenkitės rasti kontaktą su mokytoju, nes vaikui reikia pagalbos ir palaikymo iš abiejų pusių.

aštunta – padedant vaikui svarbiausia – atlygis už jo darbą, ir ne tik žodžiais. Deja, tėvai dažnai apie tai pamiršta. Ir jei tai nebus padaryta, vaikas, pradėdamas dirbti, gali pagalvoti: „Nėra prasmės bandyti, niekas nepastebės mano sėkmės“. Atlygis yra privalomas; tai gali būti bendras pasivaikščiojimas, kelionė į zoologijos sodą, kiną ...

devintas – mokyklinių problemų turintiems vaikams reikalinga pamatuota ir aiški kasdienė rutina. Reikia nepamiršti: tokie vaikai dažniausiai būna neramūs, nesusikaupę, vadinasi, laikytis režimo jiems visai nelengva.

Jei vaikui sunku atsikelti, jo netempkite, neskubėkite, nestumkite dar kartą; Žadintuvą geriau nustatyti pusvalandžiu anksčiau.

Bene pats sunkiausias metas yra vakaras, kai jau laikas eiti miegoti. Tėvai stengiasi greitai paguldyti mažąjį mokinį, o jis, kaip įmanydamas, žaidžia dėl laiko. Dažnai tai baigiasi kivirču, ašaromis, priekaištais. Ir tada vaikas negali nusiraminti ir ilgai užmigti... Galite suteikti jam šiek tiek laisvės (leisdami eiti miegoti ne tiksliai devintą, o nuo devintos iki pusės vienuolikos). Visiškas (be jokių treniruočių užduočių) poilsis sekmadienį ir ypač per šventes yra labai svarbus.

dešimtas , ir galiausiai priemonių, kurių buvo imtasi laiku ir teisingumas, sėkmės tikimybė gerokai padidėja. Todėl jei jūs pats negalite nustatyti, kas trukdo jūsų vaikui sėkmingai ugdyti ugdomąją veiklą ir kaip jam padėti, arba nesate visiškai tikri dėl savo pozicijos teisingumo vaiko atžvilgiu, geriausia kreiptis pagalbos į specialistus ( psichologas, mokytojas, logopedas, neurologas, vaikų psichiatras). Jie padės nustatyti mokyklinių sunkumų priežastį, pasiūlys, kaip išeiti iš šios situacijos. Ir laikykitės visų jų rekomendacijų!

Mokyklinio ugdymo kokybė šiuolaikinėje Rusijoje tapo viena iš labiausiai aptarinėjamų temų šiandien. Keistos valdžios reformos, beprasmiškos naujovės mokyklos programoje, nukrypimas nuo pasaulietinės valstybės sampratos normų religinio principo link – visa tai ne tik žaloja vaiko psichiką, bet ir gali suformuoti jame absoliučiai neteisingą suvokimą apie supantį pasaulį. jam pačiame svarbiausiame gyvenimo etape.

Taip jau susiklostė, kad šiuolaikinis mokyklinis ugdymas Rusijoje – tai krūva problemų, kurios visada egzistavo atskirai ir buvo galima su jomis susitvarkyti, bet kai jos susiliejo į vieną didelį ir sunkų gumulą, tai iškart nuėjo į dugną ir ištraukė visus tuos pasiekimus. kurį pasiekėme tuo metu, kai į kosmosą išskrido pirmasis žmogus. Ir esmė čia visai ne kvailoje kartoje, tiesiog niekas neketina atstatyti sistemos šiai kartai. Valstybei nereikia atviro proto piliečių, reikia valstybės mašinos krumpliaračių, kurie neapgalvotai palaikys vairuotoju pavaldžios agregato vientisumą.

Personalo klausimas

Paimkime, pavyzdžiui, mokyklų mokytojus. Blogų ir abejingų mokytojų visada buvo, bet niekada jų nebuvo tiek daug. Tam yra daug priežasčių, iš kurių ne mažiau svarbus yra ir valstybės požiūris į mokytojo profesiją. Jei anksčiau šis darbas buvo laikomas vienu svarbiausių, o pats mokytojas buvo gerbiamas ir vertingas žmogus, tai dabar visuomenėje gerbiami viduriniosios grandies vadovai ir kiti verslininkai, kurių įgūdžiai po apokalipsės bus beverčiai.

Dėl žeminančiai mažų mokytojų atlyginimų trūksta norinčiųjų savo gyvenimą sieti su šia profesija, todėl vertingų darbuotojų, svarstančių mokyti savo gyvenimo prasmę, praktiškai nėra. Alkanas mokytojas, kuris vos suduria galą su galu, vargu ar galės suteikti vaikams žinių, jei jis tiesiog fiziškai nepajėgus to padaryti. Stojančiųjų į universitetus dėstymo specialybių išlaikymo balas yra itin žemas ir tampa išsigelbėjimo šiaudeliu tiems, kurie nemato galimybės stoti į prestižiškesnę profesiją.

Žinoma, tarp mokytojų yra gana talentingų ir kūrybingų žmonių, norinčių įdomaus pristatymo pagalba visapusiškai perteikti mokslą vaikams. Deja, tokie mokytojai yra priblokšti šiuolaikinės biurokratijos sistemos. Jie turi rašyti daugybę ataskaitų, programų, pildyti nereikalingus dokumentus ir daryti viską, išskyrus mokyti savo kaltinimus. Be to, pastaruoju metu suaktyvėjo ideologinė mašina, kuri įpareigoja mokytojus įvesti į vaikų protus „teisingą“ šiuolaikinės Rusijos ir jos valdžios suvokimą, o tai taip pat neprisideda prie mokytojo profesijos populiarumo.

Švietimo sistemos klausimas

Planuojamas švietimo biudžetas Rusijoje kasmet mažinamas. 2015 metais ji siekė 629,3 milijardo rublių, o 2016 metais – jau 579,8 milijardo rublių. 2017 metų biudžetas tapo dar mažesnis – 568 milijardai rublių, ir toks tempas turėtų įspėti bet kurį sveiko proto šiuolaikinės Rusijos pilietį. Akivaizdu, kad tokie sprendimai lems mokytojų, taip pat ir kitų švietimo įstaigų mokytojų, skaičių. Daugelis mokslininkų bus tiesiog atleisti, o mokyklos neįpirks reikiamos technikos vaikams mokyti. Bet petnešos yra vietoje.

Dar vienas kertinių akmenų – prieštaringai vertinamos švietimo sistemos reformos. Daugelį metų vieningo valstybinio egzamino paminėjimas sukelia pusiau sąmoningą moksleivių ir jų tėvų būseną. Ši naujovė ne kartą įrodė savo neefektyvumą: egzamino klausimai neatitinka mokyklos programos, atrodo kvailai, neleidžia įvertinti abituriento žinių lygio. Kasmet pasigirsta naujienų apie tai, kaip kai kurios mokyklos, siekdamos rezultatų, vieningo valstybinio egzamino metu rodo fenomenalius rezultatus, moksleiviai sukčiauja nemokamai, o tėvai organizuoja ištisas grupes padėti savo vaikams.

Pastaraisiais metais pastebima tendencija iškraipyti mokyklos mokymo programą, kuri yra chaotiškas dalykų rinkinys, kuris nesutampa vienas su kitu. Jeigu tiksliųjų mokslų situacija atrodo stabili, tai keistos valdžios reformos turi įtakos humanitarinių mokslų informacijos iškraipymui. Iškraipomi istoriniai faktai, įvedamos naujos rusų kalbos taisyklės, kuriomis baisisi senosios mokyklos mokytojai, daugelis rašytojų kūrinių iš literatūrinės programos pašalinami vien dėl politinių ir ideologinių priežasčių. Visa tai gali sukelti siaubingų pasekmių ir padidinti neraštingų žmonių, turinčių siaurai sutelktą mąstymą, kurie visą gyvenimą atlieka vieną užduotį, skaičių.

Kartų klausimas

Senas kredo "Ir taip-a-ak tai tiks!" geriausiai atspindi šiuolaikinį mokyklinį ugdymą. Nenoras atstatyti sistemą naujai kartai, kuri yra sugadinta interneto ir prieigos prie įvairiausios informacijos, lemia tai, kad vaikams tiesiog neįdomu būti mokyklos pamokoje, kur mokytojas skaito pastraipą iš vadovėlį monotonišku balsu. Užtenka vieno žvilgsnio į mokyklos fizikos kabineto įrangą, kad prislėgtų net suaugusį žmogų, kuris nesilaiko samanų konservatyvių pažiūrų. Ką jau kalbėti apie vaikus, kurie mėgsta būti „madoje“ ir sveikina viską, kas modernu.

Prievarta laikyti vaiką prie kompiuterio informatikos kabinete, norint išmokyti brėžti linijas „Paint“ redaktoriuje – labai populiari veikla šiuolaikinėse mokyklose. Tai padaryti daug lengviau, nei sukurti programą, kuri tikrai sudomintų studentą – tai pavojinga iniciatyva, galinti sugriauti dešimtmečius susikurtą modelį.

Šiuolaikinės kartos problema ta, kad vaikams tiesiog neįdomu mokytis. Daugeliu atžvilgių dėl to kalti tėvai, kurie leidžia savo vaiko gyvenimui eiti savo vaga. Prieš kelis dešimtmečius daugelis tėvų suteikė vaikui pagrindą jį supančio pasaulio sandarai, o tai paskatino jį užsiimti saviugda. Buvo madinga skaityti knygas, bet dabar jaunimas turi stereotipą, kad tai gėdingas užsiėmimas atstumtiesiems, o jei skaitomos knygos, tai tik tos, kurios „madingos“. Paprastai tai yra filosofų memuarai, iš kurių galite ištraukti citatas dėl statuso socialiniuose tinkluose.

Atsižvelgiant į visas aukščiau išvardintas problemas, daugeliui tėvų kyla klausimas: „Ar verta leisti savo vaikus į mokyklą? Mes nekalbame apie tas situacijas, kai tėvai atsisako išsilavinimo, norėdami skirti savo vaiką Tikėjimo tarnybai ar dar kam nors. Taip pat norime priminti, kad Rusijos Federacijos Konstitucijos 43 straipsnis teigia, kad bendrasis išsilavinimas yra privalomas visiems, o tėvai privalo sudaryti vaikui sąlygas jį gauti. Kitas klausimas, kokios sąlygos labiausiai tinka vaikams, kuriuos tėvai nori apsaugoti nuo šiuolaikinių rusiškų mokyklų trūkumų.

Mokyklos poreikis tėvams ir jų vaikams

Liūdna pripažinti šį faktą, tačiau mokykla daugeliui tėvų yra kažkas panašaus į ilgalaikę spintelę, kur tėtis ir mama atiduoda vaiką, kad galėtų ramiai eiti į darbą ir nesijaudinti, kad vaikas neprižiūrimas. Ypač apleistais atvejais tėvai mieliau palieka vaiką slaugai net tada, kai vienas iš jų yra namuose dėl priverstinių aplinkybių, priverstinai atimdami iš vaiko židinio komfortą.

Vaikai šiuolaikinę rusišką mokyklą suvokia kaip pareigą ir sunkų darbą, todėl pirmiausia juos domina bendravimas su draugais. Jei bendravimas su bendraamžiais teikiamas derinant, pavyzdžiui, su mokymu namuose, tada mokyklos poreikis vaiko gyvenime sumažėja.

Visiškas mokymo efektyvumo trūkumas

Be abejo, mokykla vaikui suteikia žinių, tačiau tai itin neefektyvu, nes trūksta logiškai sukonstruotos ugdymo programos. Vaikai mokomi skaityti, rašyti, kartais net skaičiuoti, tačiau negražiai vaiko rašysenai mokytojas gali skirti daug daugiau dėmesio nei jo kompozicijos turiniui, nes svarbu tai daryti „pagal sistemą“, o ne remiantis jūsų vaizduote. Jei vaikas po mokyklos galėjo savarankiškai įstoti į prestižinį universitetą, tada 90% atvejų tai yra jo, o ne mokyklos, nuopelnas.

Beveik bet kurio dalyko programa išskirstyta per šimtus pamokų, kurių metu vaikai nieko naudingo ar įdomaus neveikia, nes sistema įpareigoja įsiminti, o nesuvokti priežasčių ir pasekmių. Tuo metu, kai auklėtojas išsamiai pasakoja vaikui rusų kalbos taisykles ir paaiškina, kodėl šiuo atveju parašyta taip, o ne kitaip, mokyklos mokytojas tiesiog priverčia taisyklę įsiminti mintinai, tačiau praktiškai tai išeina. būti nepaprastai sunku dėl informacijos stokos.

Iki mokslo metų pabaigos retas mokinys prisimins, kas jam buvo pasakyta per pamokas pačioje pradžioje, nes jam visiškai trūko praktinės dalies. Daugybė valdiklių atrodo kaip pareiga, kuri atliekama nesuvokiant turinio. Visa tai lemia tai, kad arčiau baigiamųjų klasių tėvai turi samdyti savo vaikui kai kurių dalykų korepetitorių, kuris mokinį pradeda dėstyti nuo pat pradžių, tačiau pagal gerai parengtą programą, kuri yra kokybiškai pasisavinamas per trumpesnį laiką. Ir esmė čia visai ne ta, kad vaikas kvailas, tiesiog jis nori kuo įvairiausiai praleisti savo aktyviausius savo gyvenimo metus ir tiesiog negalės vaikščioti susikaupęs į kitą lygtį. arba formulė iš algebros visiems metams.

Išeitis iš šios situacijos akivaizdi: vaikui reikia samdyti auklėtojus, o tai reiškia papildomų išlaidų. Ne visi tėvai gali tai sau leisti, tačiau šiuolaikinės rusiškos mokyklos neplanuoja keistis.

Ar mokykla yra socialinė įstaiga vaikui?

Neabejotina, kad bendravimas su bendraamžiais vaikui ugdo daugybę savybių, kurios jam pravers ateityje. Idealiu atveju mokinys turėtų išsiugdyti lyderystę, bendravimą, vaizduotę, valią, ryžtą, oratoriškumą, mąstymo greitį ir gebėjimą orientuotis nestandartinėje situacijoje. Tiesą sakant, viskas yra daug blogiau.

Klasės vadovai yra chuliganai, kurie naudoja bauginimo metodus, kad priverstų kitus priimti jų požiūrį ir elgesį. Jiems nepatinka protingi žmonės mokykloje, bet žodžiai „Ar tu protingas? yra žinomas įžeidimas. Kartais ateina tai, kad šios frazės autoriai yra patys mokytojai.

Vaikų bendravimas šiuolaikinėse mokyklose kuriamas taip, kad atitiktų „madą“. Jau iš mokyklos suolo suprantame, kad iniciatyva prievartauja iniciatorių, todėl geriau patylėti ir nesikišti, nes gali užsitraukti visos klasės, net ir mokytojo rūstybę.

Mokytojų abejingumas lemia tai, kad jie yra visiškai abejingi savo globotinių santykiams. Dažnai klasės yra suskirstytos į mažas grupes, kurios viena kitos nekenčia, tačiau niekas nenori to suprasti.

Sumažinimas iki bendro vardiklio

Šiuolaikinės mokyklos Rusijoje uždavinys – padaryti visus vienodus. Mokinys neturėtų išsiskirti iš bendros masės, kad nesudarytų „problemų“ mokytojams ir visuomenei.

Kūrybiniai vaiko impulsai užgniaužiami dar užuomazgoje, o mokyklos chore gali dainuoti tik patys atkakliausi, likusieji susiduria su bendraamžių, ypač berniukų, panieka. Veikiamas tam tikrų mokyklos hierarchijos sluoksnių ir kurstomas tėvo pažiūrų, formuojasi ypatingas klasių rinkinys, atitinkantis „tikro vyro“ įvaizdį. Viskas, kas jo neatitinka, gali sukelti vaiko persekiojimą ir pažeminimą klasės draugų akyse.

Didelis mąstymo greitis šiuolaikinėje mokykloje yra daugiau našta nei privilegija. Dažniausiai mokytojai tiesiog nekreipia dėmesio į mokinio bandymus parodyti, kad jis su užduotimi susidoroja daug efektyviau, nei reikalauja mokyklinė programa, o kartais ją praktiškai nužudo žmoguje. Kai mokytojas dešimtą kartą kartoja teiginį silpnesniems klasės mokiniams, vaikas, turintis didelį mąstymo greitį, pamokoje tampa nepakeliamai nuobodus.

Aktyvumą ir kūrybiškumą beveik visada blokuoja švietimo sistema. „Neturėtumėte išsiskirti iš minios, nes jūs ir klasė esate viena, niekas prie jūsų nepritaps, nepritaps prie visų“. Mokinių siūlymus nukreipti pamoką įdomesne linkme mokytojai iškart nuslopina, nes to nenumato programa. Jeigu vaikui patinka tam tikras dalykas, tai jis po pamokų priverstas jį mokytis savarankiškai, nes negauna deramo dėmesio ir patarimų iš mokytojo dominančiais klausimais. Nebaudžiamai savo nuomonės reikšti nebus galima, po to seks klasės ir mokytojo reakcija.

Mokykloje nekreipiama dėmesio į supančio pasaulio suvokimo mokymą. Kritinis mąstymas laikomas kažkokiu atavizmu, kurį uoliai naikina mokytojai, stumdomi ideologijos kelių. Vaikai nustoja suprasti perskaitytą tekstą. Be to, vadovėliai dažnai rašomi tik autoriui suprantama kalba. Sausas ir neįdomus pristatymas užmuša bet kokį moksleivių norą įgyti žinių. Tik nedaugelis sugeba aiškiai paaiškinti savo mintis, kiekvienas atsakymas pamokoje yra ne mokytojo ir mokinio dialogas, o mini egzaminas, kur mokinys drebančiu balsu stengiasi įtikti mokytojui-galvai.

Mokyklos tikslai ir realybė

Idealiu atveju mokyklos klasė vaikui turėtų tapti supaprastintu suaugusiųjų visuomenės modeliu, kur mokinys daug metų ruošiasi savarankiškam gyvenimui ir santykiams su žmonėmis. Tiesą sakant, tai yra savotiškas kalėjimas, kuriame yra savos taisyklės, kurių kiekvienas privalo paklusti. Nuomonės, kurios skiriasi nuo mokytojų ar neišsakytų lyderių mintyse klasėje, iš karto išjuokia aplinkinius, ypač jei vaikas drovus ir negali už save atsistoti.

Daugeliui šiuolaikinės mokyklos Rusijoje yra psichologinė trauma, kuri trunka visą gyvenimą. Nemalonios praeities akimirkos žmogų persekioja ilgus metus, o teigiami įvykiai pasimiršta daug greičiau, taip veikia mūsų protas.

Mokymosi alternatyvos

Pastaruoju metu tarp pasiturinčių tėvų tapo madinga ugdymą vaikui organizuoti namuose. Šis metodas turi savo privalumų, tačiau jis taip pat nėra tobulas.

Net jei nuspręsite, kad jūsų vaikas turėtų būti mokomas namuose, turėtumėte žinoti, kad pagal Rusijos Federacijos įstatymus mokinys vis tiek privalo lankyti mokyklą, kad išlaikytų testus ir egzaminus, nes priešingu atveju socialinės apsaugos institucijos gali iškelti tėvams ieškinį. kurie draudžia savo vaikui eiti į ugdymo įstaigą. savo vaikui privalau gauti vidurinės mokyklos diplomą.

Be to, mokydamiesi namuose turėsite pasirūpinti socialiniu komponentu vaikams, kuriems reikia bendravimo. Jei nenorite iš savo sūnaus ar dukters išauginti mizantropo ir sociofobo, tuomet turėsite atidžiai organizuoti vaiko bendravimą su kitais vaikais.

Šiuo metu šiuolaikinėms Rusijos mokykloms reikia visaverčių reformų ir naujovių diegimo, kurie sugrąžins mūsų pasididžiavimą pažangiu ir protingu jaunimu. Bet ar ši problema liečia mūsų valstybę?

Per ateinančius 11 metų tai bus didžiausias jūsų rūpestis: mokykla. Kaip padėti vaikui gerai mokytis, kaip išvengti konfliktų, į ką atkreipti dėmesį, kad nepraleistumėte problemos...

Išskaidykime tai ir pabandykime išsiaiškinti. Štai dažniausios temos, kuriomis tėvai kreipiasi į vaikų psichologą.

Pradinė mokykla

Kaip sužinoti, ar jūsų vaikas yra pasirengęs / nepasiruošęs mokyklai?

Svarbiausias parametras, į kurį atkreipiu dėmesį, yra kūdikio fizinis vystymasis. Stipri/silpna konstitucija, kaip išsivysčiusi koordinacija ir smulkioji motorika, nervų sistemos būklė, nuolatinių dantų skaičius. Paprasčiau tariant, kiek vaikas fiziškai subrendęs mokyklai. Tikriausiai neprisimenate, bet vos prieš 100 metų vaikai į mokyklą eidavo tik 9 metų, prieš tai buvo laikomi „kūdikiais“. Prisiminkite XIX amžiaus literatūrą: „Į kambarį įėjo maždaug aštuonerių metų mergaitė“. – Ji liko viena su septynerių metų kūdikiu ant rankų. Normos pasikeitė, bet fiziologija nelabai pasikeitė. Atlikite vadinamuosius „Filipiniečių testas“: vaikas, jau įveikęs šuolį per pusę aukščio, turi uždengti ausį delnu iš priešingos pusės PER galvą. Tai patvirtina, kad jo kūno proporcijos jau nebe infantilios, o artimesnės paauglystės. Taip pat turėtų pradėti keistis dantys, pirmoko šypsenoje turėtų švytėti bent dvi skylutės.

Nors berniukų tėvai dažnai nenori paisyti patarimo „palik jį dar metus darželyje“, vis tiek raginu neskubėti. Šie paskutiniai parengiamieji metai gali būti lemiami. Skirtumas labai matomas, patikėkite manimi,

kai vaikas ruošiasi mokyklai, mokosi su malonumu ir be streso, atlieka namų darbus, praktiškai neserga.

O mažasis Phillipokas, kuris, rodos, jau moka skaityti ir skaičiuoti, bet psichologiškai mažas ir visą dieną nusilpęs įtemptoje aplinkoje, greitai paliks takelį, ryte prasideda nesibaigiančios ūminės kvėpavimo takų infekcijos ir ašaros (ypač m. žiema). Tai ne tyrimas, o viena kančia.

Antras dalykas, kurį visi girdi, bet niekas nesupranta, ką reiškia šie žodžiai: „Motyvacija vyrauja prieš žaidimą“. Praktiškai tai reiškia, kad vaikas mieliau skaito, klausytis, žiūrėti, o ne vairuoti mašinas ant kilimo, žaisti su lėlėmis, statyti bokštus pagal dizainerį. O sulaukus 6 metų mokymosi motyvacija yra labai reta, o per visus 7 metus ją turėtų (idealiu atveju) turėti beveik visi.

Tiesą sakant, iš darželio parengiamosios grupės matome labai darbščias, ramias, dėmesingas mergaites, kurios žaidžia „į mokyklą“, ir itin judrius, palaidus, energingus berniukus, kuriems yra problema ramiai pasėdėti bent 15 minučių. . Ir jokios parengiamosios pamokos šios situacijos negali pakeisti, nes kalbame apie nervų sistemos būklę, o ne apie elgesį ir „teisingus įpročius“.

Iš čia pereiname prie trečiojo punkto: hiperaktyvumas ir dėmesio trūkumas.

Net jei jūsų preparate nėra ADHD diagnozės (kuris, pasakysiu iš karto, turi teisę įdėti tik didelę patirtį turintį vaikų psichoneurologą ar neuropsichologą, pageidautina po apžiūros, ir jokiu būdu ne sodo psichologą ar mokytoją), hiperaktyvių vaikų, kurių centrinė nervų sistema nesubrendo, per pastaruosius 15 metų tapo daug daugiau. O tam, kad vaikui mokykloje būtų patogu, kad jis galėtų realizuoti visas savo galimybes, tėvai turės įdėti papildomų pastangų.

Iš neurologinių problemų srities – disleksija, disgrafija ir diskalkulija, tie. nesugebėjimas skaityti, skaičiuoti ir rašyti. Tai yra negalėjimas, didžiulis sunkumas atpažinti veikėjus, o ne tinginystė, užgaidos ir nenoras mokytis. Galima atskirti vieną nuo kito, bet geriau, jei tai daro specialistas. Visus aukščiau išvardintus sutrikimus koreguoja užsiėmimai pas neuropsichologą.

Pažiūrėkite, kas atsitiks.

Itin retai mokymosi problemos pradinėje mokykloje kyla dėl netinkamo elgesio, auklėjimo ar dar ko nors. Dažniausiai nesėkmės priežastimi tampa neurologinė vaiko būklė, nebrandumas ar nervų sistemos pažeidimas, t.y. organinės problemos, kurias reikia rasti ir išspręsti (jei įmanoma).

Na, o jei gydytojai nieko neras? Tuomet verta pagalvoti, ar vaikui pakankamai saugu psichologiškai mokykloje, šeimoje, ar nėra nuolatinių įtampos šaltinių: kas grasina kūdikiui, tėvai susikivirčija ar išgyvena skyrybas, kas nors šeimoje sunkiai serga, nauja. vaikas gimė. Vaikai patys negali susieti, pavyzdžiui, miego trūkumas dėl kūdikio ir prastas įsiminimas klasėje. Nieko naujo pasakyti, bet miego ir mitybos įpročiai smegenų veiklą veikia daug stipriau, nei paprastai manome.

vidurinė mokykla

Iki 11-12 metų vaikai pereina į priešpaauglystę, kai santykiai su bendraamžiais (o ne šeimos viduje, kaip būdavo anksčiau) iškyla pirmoje vietoje jų vidiniame pasaulyje. Dabar svarbu išmokti būti ne blogesniam už kitus. Arba NE mokytis – kad nebūtų laikomas botaniku. Tiesą sakant, anksčiau taip buvo. Šiuolaikinių vaikų prioritetų sąraše studijos yra maždaug šimto penkioliktoje vietoje. Iškart po „paklusk savo vyresniesiems“.

Dabar vaikai mokosi tik labai kraštutiniais atvejais, motyvuoti įprastu „studijavimu, kitaip eisi į profesines mokyklas“ neįmanoma. Ir tam yra (vėl) aiškūs biologiniai paaiškinimai.

Biologiniu požiūriu paauglystė yra pats blogiausias laikas jūsų gyvenime mokytis.

Prefrontalinę smegenų žievę užlieja tirštas lytinių hormonų sirupas, todėl bet koks tikslingas veiksmas, įsiminimas, susikaupimas abstrakčiuose objektuose yra itin apsunkintas. Vienintelis dalykas, kuriuo šiuo periodu užsiima kūnas – tinkamo seksualinio partnerio paieška. Visi. Pagal protą, paauglius reikia skubiai vesti/suvesti į gerą šeimą, prisirišti prie bet kokio fizinio darbo, išmokyti tvarkyti namus ir eiti į medžioklę. Na, kaip tai buvo daroma visame pasaulyje iki Antrojo pasaulinio karo. O kai kur tai praktikuojama iki šiol.

Ar aš aiškiai paaiškinu? Tai, ką mokytojai vadina „tinginimu“ arba „visiškai pražydusiu“, tėra sudėtinga ir itin daug energijos reikalaujanti operacija, kuria siekiama atkurti visą organizmą nuo vaiko iki suaugusiojo. Tai reikalauja milžiniškų pastangų, kalorijų, statybinių medžiagų. Ir visi šie fizikai, matematikai, socialiniai mokslai ir didžioji rusų literatūra, motinos gamtos požiūriu, yra ne kas kita, kaip pieštos ramunės ant tanko. Ši evoliucija nereikalinga.

Todėl svarbiausia mano rekomendacija paauglių tėvams: sumažinkite reikalavimus. Sutaupysite daug nervų, jei kuriam laikui nustosite LAUKUTI nuo staiga išaugusio buvusio uolumo ir aštrumo vaiko. Ne, reikalauti, kad namų darbai būtų atlikti tiek laiku, tiek reikiamu kiekiu, yra šventa, tiesiog būtina, kitaip viskas nusileis žemyn. Bet tikėtis, kad vaikinas visa tai darys savo noru ir aš to nedaryčiau su dainomis. Jūsų reikalas yra kontroliuoti, priversti, tikrinti, o jo reikalas – išsisukti, apgauti jus, išsisukti ir gultis ant sofos.

(Išsamiai aprašiau visą procesą, netrukus bus internetinis seminaras ta pačia tema. Išsami informacija svetainėje.)

Jeigu Jūsų vaikas akivaizdžiai dar neįžengė į transformacijos fazę, t.y. staiga nepriaugo ūgio ir svorio, neatsirado antrinių lytinių požymių, nėra aštrių nuotaikų svyravimų, bet studijos vis tiek išsikraustė?

Arba praleidote ką nors svarbaus ir įvykio dėl ligos, konfliktų su kuo nors mokykloje, su mokytoju ar klase.

Kaip sužinoti?

Paprasčiausias, bet nemaloniausias veiksmas: paimame vadovėlį, atsiverčiame pastraipą ir pabaigoje prašome atsakyti į klausimus. Viskas iš karto tampa aišku. Jei vaikas į klausimą „Kuo skiriasi rūgštis nuo druskos“ linksmai atsako „Rūgštis rūgšti, o druska sūru“ (kaip ir aš), ar aišku, ką jis veikė chemijos pamokose pastarąjį pusmetį? Tada galite pasivyti patys arba pakviesti ką nors padėti. Nebūtinai profesionalus dėstytojas, kaimynas, gimnazistas, senelis – inžinierius, turintis patirties, pilnai susidoros su programa iki maždaug 8 klasės.

Jei pastebėsite, kad vaikas supranta dalyką, bet dienoraštyje yra tik dvikovos, o jis nieko negali paaiškinti, turėtumėte kreiptis į vaikų psichologą. Nežinau, ar vis dar yra epinių senelių, kurie galėtų savaitgaliui išsiųsti kenčiantį pabaisą ir gauti visiškai nusivylusį gerą draugą. Būdavo. Dabar jų vietą užėmė dailės ir pasakų terapeutai, iš esmės atliekantys tą patį darbą: klausytis netrukdant, nevertinant, paglostyti per nugarą, išsimaudyti garinėje pirtyje, atsigulti ant viryklės ir sakyti „Rytas išmintingesnis už vakarą .

Galima rasti labai painią istoriją apie skausmingus santykius su klasės draugais, skausmingas patyčias, mokytojo persekiojimą, bet bent jau tautiniu pagrindu. Ir visa tai turi įtakos mokymuisi.

Jei esi visiškai tikras, kad iš psichologijos pusės viskas tvarkoje – eik pas gydytoją, pasidaryk tyrimus, taip, be jokios priežasties, akademiniai rezultatai nekrenta. Net paprastas hemoglobinas gali paveikti atmintį, o ką galime pasakyti apie regėjimą ar klausą?

vyresnių klasių

Prie viso to, kas pasakyta, noriu pridėti štai ką: dideli lūkesčiai. Deja, ne visiems vaikams reikia aukštojo išsilavinimo, ne visi gali su juo susitvarkyti. Taip, atrodo – kas ten sunku! Tačiau dėl tų pačių lytinių hormonų, taip pat dėl ​​pirminių genetiškai nulemtų duomenų daugeliui vaikų būtų naudingiau ir sveikiau po 9 klasės palikti mokyklą dėl profesijos. Mačiau daug tokių pavyzdžių, kai tėvai kovojo iki paskutinio, tiesiogine to žodžio prasme, vaiką tempdami į universitetą. Kuris tada vis tiek puolė, nes – „netraukiu!“. Ir atvirkščiai, labai labai klestinčios istorijos, kai būdamas 18 metų žmogus jau pradėjo dirbti, ir darė tai SU MALONUMU, nes „pasirodo!“.

Kartais mes (mokytojai) matome, kad pagal jų intelektinius duomenis vaikas galėtų puikiai mokytis, bet kažkas trukdo. Dažniausiai tai būna arba depresija (labai įprasta vidurinėje mokykloje), arba savęs ieškojimas. Gimnazistas skuba, dar iki galo nesuprasdamas, ko iš jo tikimasi, ko jis pats nori. Čia padės profesinio orientavimo patarimai, su testais, su pokalbiais, su vizitais į įvairių specialybių universitetus.

Yra tyrimų, kurie rodo, kad sėkmingiausi yra žmonės, kurie įkūnija ankstyvos vaikystės svajonę.

Taigi prisiminkite, apie ką svajojo jūsų mažylis nuo 3 iki 6 metų, ir pabandykite pritaikyti tai šiandieninėje realybėje.

Apskritai galime pasakyti taip: jei jūsų vaiko akademiniai rezultatai labai pablogėjo

• Pirmiausia patikrinkite amžiaus ribas
• Antra, tikriname fizinę sveikatos būklę
• Ir tik trečia, pradedame įtarti psichologines problemas.