Bērnu problēmas skolā. Mūsdienu skolēnu konsultācijas problēmas par tēmu Visvairāk problēmu izglītībā rada skolēni

Ir daudz sūdzību par pašreizējo situāciju skolās un izglītības sistēmā kopumā. Tomēr psihologi iesaka mīlēt vai vismaz novērtēt savas krīzes. Galu galā jebkuras sistēmas krīze ir iemesls situācijas pārskatīšanai. Tātad, kā mēs izveidojam skolu?

Izlasē iekļauti ekspertu un izglītības darbinieku analītiskie materiāli par to, kas skolā nav kārtībā un ko darīt. Dažiem raksti var kļūt par iemeslu diskusijām, jo ​​krājumā ir dažādi viedokļi. Bet tas ir labi, ja tic izplatītajai frāzei, ka strīdā dzimst patiesība.

Kāpēc krievu skolās nevar mācīties mierīgi, ar kādām psiholoģiskām grūtībām bērns saskaras ceļā uz zināšanām un ar ko emocionālā atmosfēra krievu skolās atšķiras no čehu skolām? Kas jādara, lai mācīšanos un mācīšanu atvieglotu? Stāsta Čehijā dzīvojoša pedagoģijas zinātņu kandidāte.

“Uz kuras papīra lapas man rakstīt, dubultā lapa?”, “Es aizmirsu pildspalvu”, “Viņi man neteica.” Tas viss ir labi zināms katram skolotājam. Taču problēma ir ne tikai bērnu neatkarības trūkumā, kas ar laiku tiek pārvarēts, bet arī bērnu priekšstatos par pieaugušajiem. Daži cilvēki ir nostalģiski pēc padomju bērnības un tāpēc neredz acīmredzamo, daži cilvēki domā, ka visi viņiem kaut ko ir parādā, bet citi slēpjas no reālām problēmām.

Ar kādām problēmām un izaicinājumiem saskaras speciālisti iesācēji, aizbraucot strādāt uz citām pilsētām? Kāda ir mūsdienu pieeja izglītībai centra un perifērijas attiecību kontekstā? Kā ir “galvaspilsētas skolotājam” nest gaismu un zināšanas, kad publika nevēlas klausīties? Par savu darbu stāsta jaunie skolotāji, kuri aizbraukuši no lielajām pilsētām, lai mācītu lauku skolās.

Kāpēc skolas izsniedz skolēniem darbus, kas parāda jebko, izņemot viņu faktisko zināšanu līmeni? Ko darīt ar to, ka skolas pasaule kopumā ļoti atšķiras no reālās? Kāpēc daudzas lietas, par kurām būtu vērts apspriest, nav iekļautas skolas mācību programmā? Un citas skolas izglītības problēmas.

Kārtējais apgalvojums par to, kāpēc viss, kas saistīts ar skolu, automātiski izraisa garlaicību un vilšanās sajūtu – gan bērnos, gan pieaugušajiem. Nez kāpēc pat kā platformas aktuāliem izglītojošiem pasākumiem viņi bieži mēdz izvēlēties modernākas telpas, jo skolā viss dveš vecu melanholiju. Cilvēki dodas uz skolu tikai uz vēlēšanām - un tas, iespējams, ir arī iemesls.

21. gadsimta sākumā izglītības sistēma satricināja, saskaroties ar jauniem draudiem, kas slēpās katra skolēna viedtālrunī. “Labi, Google” — un visas atbildes ir skaidri redzamas, kas nozīmē, ka skolotāji, šķiet, vairs nav vajadzīgi. Raksts par skolotāja jauno funkciju, “digitālās paaudzes” domāšanas īpatnībām un to, kā brīva pieeja informācijai maina izglītību.

Joprojām ir grūti atjaunot un ātri reaģēt uz izmaiņām, taču ir acīmredzams, ka sistēmai ir nepieciešama jauna pieeja. Maskavas Starptautiskā izglītības gadatirgus direktore stāsta par to, kā strukturēt savu izglītību, un par jauniem attīstības veidiem un pedagoģisko jaunradi ikvienam, kas māca jauno paaudzi.

Lai mācību stundas būtu jēgpilnas un skolas izglītība būtu noderīga, mūsdienu skolotājam nepietiek tikai ar mācību grāmatas pārstāstīšanu. Ir jāpamato dažādi viedokļi un kritiski jādomā par informāciju, nododot vienu un to pašu prasmi skolēniem. Maskavas rektors pedagoģiskā universitāte un bijušais izglītības ministra vietnieks - par to, kādi skolotāji ir jāizglīto mūsdienu pedagoģiskajās augstskolās, un par zināšanām, kas skolēnam ir vajadzīgas (vai nav).

Tomēr informācija par gāzēm, pārsējiem un sapiera asmeņiem ir laba lieta mūsdienu pasaule rada draudus, ko mēs vienkārši nevarējām iedomāties pirms 10-20 gadiem. Tāpēc ir lietderīgi mācīt skolēniem, kas ir kiberdrošība, kā uzvesties tiešsaistē, lai nekļūtu par nozieguma upuri, un kā pareizi aizsargāt savas digitālās ierīces.

Nedaudz vairāk par to, kādus jautājumus skola uzdod mācībspēkiem un kā entuziasti tos risina. Pēc projekta “Skolotājs Krievijai” organizatora domām, veiksmīgiem pedagoģiskajiem speciālistiem noderēs aktiermeistarības nodarbības, prasme meditēt, prasmes, kas iegūtas no biznesa izglītības, un spēja izlauzties cauri federālā valsts izglītības standarta necilvēcīgajiem formulējumiem.

Mēs visi savā dzīvē esam saistīti ar skolu - mēs visi esam to pārdzīvojuši kā skolēni, daudziem no mums ir bērni, kuri vai nu jau mācās skolā, vai arī drīz tur mācīsies; daudzi no mums strādā skolās, un daudzi no mums vēlētos tur iet. Mūsu valstī daudz tiek runāts par izglītību, par skolām, par gala eksāmenu formām – skola ir viena no svarīgākajām tēmām mūsu dzīvē. Kas ir svarīgs pašā skolā?

Lai ko viņi teiktu, vissvarīgākais skolā ir skolēni, tas ir, tie, kuriem skola ir izveidota. Iedomāsimies, ka visi skolēni pēc dažu skolotāju ieteikuma pameta mācības un devās strādāt – skolu varētu slēgt, jo tā vienkārši vairs nebūtu vajadzīga. Tajā pašā laikā daudzi skolēni nemaz nevēlas mācīties, kas, gluži dabiski, kaitina daudzus skolotājus. Bet kāpēc bērni negrib mācīties? Tam ir daudz iemeslu.

Pirmkārt, daudziem skolotājiem ir nepareiza attieksme pret savu darbu un pret bērniem. Skolotāji uzskata, ka, lai cik neinteresants būtu bērns, viņš ir jāpiespiež zināt priekšmetu (un katrs skolotājs savu priekšmetu uzskata par svarīgāko). Taču skolotāji bieži vien neņem vērā savu audzēkņu individuālās īpašības, no kuriem daži personīgās uzbūves dēļ nevar labi apgūt konkrēto priekšmetu. Skolotāji izdara vispārēju secinājumu - "šis skolēns ir slikts", lai gan citos priekšmetos viņš var būt viens no labākajiem. Skolotāji var vainot skolēnus par nevēlēšanos mācīties; sakiet, ka viņi strādās ar šo studentu tikai tad, kad viņš vēlēsies mācīties. Bet, ja viņš patiešām vēlēsies apgūt šo priekšmetu, viņš pats varēs iegūt nepieciešamo informāciju, un viņam nebūs vajadzīgs skolotājs. Skolotāja uzdevums ir aizraut skolēnus ar savu priekšmetu, nevis “ieurbt” to pret viņu gribu.

Otrkārt, mācības skolā ir ļoti atrautas no dzīves. Skolā bērnā tiek ieguldīts viens, bet uz ielas un mājās viņš sastopas ar pavisam ko citu. Pārliecinošs vairākums skolā iegūto zināšanu nerod pielietojumu dzīvē, un arī tāpēc šīs zināšanas ātri aizmirstas. Skolēniem bieži tiek izvirzītas viņu vecumam neatbilstošas ​​prasības, tādēļ tās ir grūti izpildīt. Un mājasdarbi var aizņemt daudz laika, un cilvēkam neatliks laika brīvai dzīvei, un tas arī ir vajadzīgs - skolā nevar norobežoties. Izglītība skolā ir ļoti formalizēta, un ne visi var iekļauties noteiktajā formā, kas rada problēmas arī skolēniem ar spontānāku personību. Tas viss izraisa skolēnu naidu pret skolu, pārvēršot to par smagu darbu. Un mācīties skolā ir grūti un neinteresanti, tāpēc uzdevums ir ja ne atvieglot, tad vismaz padarīt mācīšanos skolā interesantu un dzīvei atbilstošu.

Treškārt, mums nav līdz galam skaidrs, kas tieši skolai būtu jādara. Daži cilvēki domā, ka tam vajadzētu mācīt (bet nav skaidrs, kas tieši); kāds domā, ka tai vajadzētu izglītot (bet nav skaidrs, kas tieši), bet neviens nevar sniegt precīzu atbildi, ar ko skola nodarbojas. Un skola ir katra cilvēka dzīves pamats; Daudzi saņēma to, ko viņi bija iemācījušies skolā, kas ļāva viņiem pēc tam uz šī pamata veidot visu savu dzīvi; bet tāpat daudzus salauza skola un atņēma iespēju kaut ko sasniegt. Kas skolai būtu jādara? Mūsuprāt, skolas mērķi ir šādi:

1. Parādiet studentiem pasauli visā tās daudzveidībā un piedāvājiet intereses šajā dzīvē.
2. Dodiet cilvēkam iespēju mēģināt realizēt sevi tajā, kas viņam šķiet interesants.
3. Palīdziet personai reklamēt sevi viņa interešu jomā, vismaz sākotnējā līmenī.

Tas ir, skolai ir jāpalīdz cilvēkam atrast un realizēt sevi dzīvē. Skolai jārūpējas, lai skolēnam tur būtu interesanti mācīties un vispār interesanti dzīvot. Taču, lai to paveiktu, ir nepieciešams liels sistemātisks darbs, lai uzlabotu skolu kā valsts iestādi. Ko var darīt šajā jomā?

Mēs piedāvājam vairākus priekšlikumus:

1. Samazināt akadēmisko priekšmetu skaitu līdz 7 - 9. Tajā pašā laikā mācību priekšmeti, kas pēc satura ir līdzīgi, jāapvieno vienā. Māciet zinātnes pamatus, pakāpeniski palielinot iesniegtā materiāla sarežģītību. Mēs piedāvājam šādu mācību priekšmetu sarakstu:
   1. Fiziskā apmācība.
   2. Krievu valoda.
   3. Svešvalodas (vismaz divas).
   4. Eksaktās zinātnes (matemātika, fizika, ķīmija).
   5. Humanitārās zinātnes (vēsture, literatūra utt.).
   6. Dabaszinātnes (ģeogrāfija, bioloģija utt.).
   7. Māksla (mūzika, MHC, zīmēšana utt.).
   8. Citas izvēles priekšmeti.
2. Katrs akadēmiskais priekšmets ir obligāts. Katru priekšmetu var apgūt vienā no diviem līmeņiem – padziļinātajā un standarta. Tajā pašā laikā viens priekšmets ir jāapgūst padziļināti, un skolēns pats izvēlas šo priekšmetu.
3. Eksāmeni tiek kārtoti par katru priekšmetu. Eksāmenu formas ir vairākas, un pats students izvēlas eksāmena kārtošanas formu. Neapmierinoša atzīmes gadījumā eksāmenu atļauts kārtot atkārtoti, izmantojot citas formas, un skolēnam tiek piešķirts labāks vērtējums.
4. Mocības ar mācībām nav pieļaujamas. Varbūt skola ilgst 4 dienas nedēļā (zemākajās klasēs obligāti). Nodarbību skaits dienā ir ne vairāk kā 7, pat vidusskolā. Nodarbības ilgums ir 40 vai 45 minūtes. Rudens un pavasara brīvdienu ilgums ir vismaz 10 dienas; ziemas brīvdienu ilgums ir vismaz 16 dienas; vasaras brīvdienas - no 26.maija līdz 1.septembrim.
5. Papildus pamatskolas stundām obligātas ir nodarbības mākslas studijā un nodarbības sporta sadaļā. Katrā no šīm jomām skolēnam vismaz 2 reizes nedēļā jāapgūst vismaz 53 nedēļu nodarbības (kopā 106 nodarbības katrā jomā). Bet augstu rezultātu gadījumā vienā no virzieniem otro virzienu atļauts neņemt.

Šīs pārvērtības, mūsuprāt, palīdzēs uzlabot izglītības un skolas darba kvalitāti, kā arī sniegs skolēniem jaunas un plašas iespējas veidot savu turpmāko dzīvi.

Raksta kopsavilkums:

1. Skolā svarīgākais ir skolēni.
2. Skolas problēmas un mērķi:
   1. Problēma: skolotāju nepareiza attieksme pret darbu. Uzdevums: skolotājam jāierauj skolēni ar savu priekšmetu.
   2. Problēma: mācīšanās izolācija no dzīves prasībām. Mērķis: tuvināt skolas gaitu reālajai dzīvei.
   3. Problēma: neskaidrība par skolas virzību. Mērķis: palīdzēt skolēniem atrast sevi dzīvē.
3. Skolas galvenais uzdevums ir palīdzēt cilvēkam veidot pamatu viņa turpmākajai dzīvei, kurai jābūt sekmīgai un vienlaikus interesantai. Skola nedrīkst dot vai piespiest – tai jāpalīdz cilvēkam atrast savas intereses, aktivitātes un zināšanas.
4. Mūsu skola vēlētos kādas izmaiņas, kas padarītu mācīšanos tur produktīvāku, kas palīdzētu atrisināt skolas galveno uzdevumu. Priekšlikumi šīm transformācijām ir sniegti mūsu rakstā.

Kāpēc bērniem ir grūtības skolā?

Ar katru gadu pieaug skolēnu ar mācīšanās grūtībām skaits. Jau ar pirmajām skolas dienām tiek apzināta skolēnu grupa, kuriem ir grūtības apgūt mācību programmu pamatpriekšmetos.

Jums vajadzētu pievērst uzmanību pašām pirmajām skolas grūtību izpausmēm, jo ​​tās sāk nopietni atpalikt no mācībām, zaudējot interesi par to un zaudējot ticību savām spējām. Ja tajā pašā laikā viņu soda gan skolotājs, gan viņa vecāki (ar aizrādījumu vai daudz drastiskākiem pasākumiem), tad vēlme mācīties pazūd uz ilgu laiku, un dažreiz uz visiem laikiem. Bērns sāk uzskatīt sevi par bezpalīdzīgu, nespējīgu un visas viņa pūles par bezjēdzīgām. Psihologi ir pārliecināti, ka mācību rezultāti ir atkarīgi ne tikai no tā, vai cilvēks spēj vai nespēj atrisināt problēmu, bet arī no tā, cik pārliecināts viņš ir, ka spēj atrisināt šo problēmu. Ja neveiksmes seko viena pēc otras, tad dabiski pienāk brīdis, kad bērns sev saka: “Nē, man nekad neizdosies.” Ja “nekad”, tad nav jāmēģina! Starp citu, mammas vai tēta pamesta: "Nu, cik tu esi stulbs!" - saasināt bērna nedrošību. Ne tikai vārds, bet arī vienkārši attieksme, ko demonstrē (pat netīši) ar pārmetošu skatienu, intonāciju, žestu, reizēm skaļāk uzrunā bērnu. Dažkārt vecāki aizbildinās: "Es viņu nelamāju par atzīmi, bet vai viņš var mierīgi sēdēt klasē?!" Fakts ir tāds, ka bērnam nav tik svarīgi, ar ko jūs esat neapmierināts, par ko jūs lamājat, par ko jūs pārmetat - par sliktajām atzīmēm vai sliktu uzvedību, par ķildām stundā vai par mācību uzdevuma neizpratni. Ir tikai viena nozīme: viņi mani lamā - tas nozīmē, ka es esmu slikts, es nekam neesmu labs.

1. Vājš spēju attīstības līmenis

Katram bērnam ir savs atmiņas, domāšanas, uzmanības attīstības līmenis un savas spēju robežas. Daži cilvēki viegli mācās ar taisniem A, savukārt citiem ir jāpieliek milzīgas pūles, lai iegūtu stabilu C. Ja jums ir aizdomas, ka jūsu bērns ir slikts students tieši šī iemesla dēļ, bērnu psihologs var apstiprināt vai atspēkot jūsu pieņēmumu. Viņš veiks virkni psihodiagnostikas pētījumu un pastāstīs, vai bērna intelektuālās spējas ļauj viņam veiksmīgi apgūt skolas mācību programmu.

2. Zināšanu nepilnības akadēmiskajos priekšmetos

Būtībā šī problēma rodas bērniem, kuri bieži neapmeklē skolu, vai bērniem ar lēnu informācijas asimilācijas tempu (viņiem nepietiek izglītības laika, lai saprastu un apgūtu tēmu, un klase jau virzās uz skolu mācību programma). Pakāpeniski pieaugot, šādas zināšanu nepilnības par šo tēmu noved pie tā, ka bērnam ir jāpieliek arvien vairāk pūļu, lai saprastu jaunu materiālu.

3. Pārmērīgas prasības akadēmiskajam sniegumam

Daudzi vecāki vēlas lepoties ar sava bērna panākumiem un sapņo, ka viņš skolā saņem tikai labas atzīmes. Bet kādas pūles pašam bērnam būtu jāpieliek, lai to panāktu?Vai viņš vienmēr var apmierināt jūsu cerības?

Augstas prasības, īpaši kombinācijā ar dažādiem sodiem par nepildīšanu, nereti bērnā rada sajūtu, ka vecāki viņu mīl un pieņem tikai tad, kad viņam veicas un ir ar ko lepoties. Un tad, ja bērns spēj izpildīt vecāku prasības, viņš labi mācās par katru cenu. Tostarp uz miega trūkuma rēķina, atteikšanos sazināties ar draugiem, hobijiem utt. Tas var izraisīt pārmērīgu darbu, nervu sabrukumu, depresiju, bailes kļūdīties un citas negatīvas sekas.

Vēl bēdīgāk ir tad, ja bērns dažādu iemeslu dēļ nespēj izpildīt vecāku prasības: spēju trūkums, nepietiekams gribasspēks, lai stundām ilgi sēdētu pie mācību grāmatām utt. Tad, saskaroties ar neveiksmi (zemas atzīmes), bērns to piedzīvo akūti. Vecāki bieži saasina situāciju ar savu kritiku un neapmierinātību. Tas viss atkārtojas ik pa laikam, bērns jūtas bezpalīdzīgs un pamazām pārstāj ticēt savām spējām, kā rezultātā: zūd interese par mācīšanos, atteikšanās pildīt mājasdarbus, kavējumi, dubultās dienasgrāmatas kārtošana (vecākiem un skolai) utt. ..

4. Nespēja pakārtot savu uzvedību noteikumiem un prasībām

Šeit ir svarīgi atzīmēt, ka ir bērni, kuri nevar kontrolēt savu uzvedību, un bērni, kuri fiziski nevar kontrolēt savu uzvedību (bērni ar hiperaktivitāti un uzmanības traucējumiem, neiroloģiskām slimībām utt.)

Problēmas, ko izraisa smadzeņu darbības fizioloģiskās īpašības, parasti nevar kompensēt tikai ar pedagoģiskās un psiholoģiskās ietekmes pasākumiem, šeit ir nepieciešama arī medicīniskā palīdzība. Gadījumos, kad runa ir par nespēju un nevēlēšanos ievērot esošās prasības, mūsu pūliņi būs vērsti uz pozitīvas attieksmes veidošanu pret noteikumiem, mācīšanās motivācijas attīstīšanu, nepieciešamības tikt pieņemtam aktualizēšanu un, iespējams, visas normu sistēmas pārstrukturēšanu. un uzvedības noteikumi. Tas var prasīt ilgu laiku un dziļu kopīgu darbu no paša bērna, viņa vecākiem un psihologa.

5. Konflikti skolā (ar bērniem vai skolotājiem)

Šī problēma ir diezgan reta starp bērniem, kuri mācās sākumskolā, ar šo problēmu bieži saskaras pusaudžu vecāki. Fakts ir tāds, ka starp šiem diviem vecumiem ir ļoti liela atšķirība. Mazākiem bērniem skolas vecums Panākumi mācībās ir ļoti svarīgi, tāpēc visvairāk patīk klasesbiedri, kuri labi mācās un nepiedzīvo uzvedības problēmas. Viņiem skolotājs visbiežāk ir svarīga un autoritatīva persona.

Pusaudžiem viss ir pavisam savādāk: viņiem svarīgāk ir tas, kā viņi izskatās vienaudžu acīs, vai viņi bauda vienaudžu autoritāti un cieņu, vai klasesbiedri viņus pieņem. Skolotāja figūras nozīme un skolas panākumi pazūd otrajā plānā. Tāpēc, lai atrisinātu attiecību problēmu klasē, jaunākam skolēnam ir jākļūst sekmīgam mācībās, bet pusaudzim, gluži pretēji, konflikti klasē var provocēt būtisku mācību sasniegumu kritumu. Un tikai skolā atrisinot attiecību jautājumus, kas pusaudžu satrauc, viņš var koncentrēties mācībām.

Konflikti gadās jebkurā kolektīvā, un, ja bērns prot ar tiem tikt galā, tad nav nekā slikta. Briesmas rodas tad, kad situācija kļūst nekontrolējama un kļūst bērnam nelabvēlīga (ietekmē viņa statusu kolektīvā, emocionālo pašsajūtu, tiesības saņemt objektīvus vērtējumus utt.).

6. Intereses trūkums mācīties

Šis iemesls ir reti sastopams pats par sevi; daudz biežāk nevēlēšanās mācīties ir dažādu grūtību sekas, ar kurām bērns saskaras saistībā ar skolu: neveiksmes, konflikti, bieža skolotāju un vecāku kritika, pastāvīga sajūta, ka viņš ir sliktāks nekā citi utt. Tas ir, jebkura no iepriekš aprakstītajām problēmām var izraisīt intereses trūkumu studēt. Šajā gadījumā ir jāsaprot, kas ir primārā problēma, un jāpievērš īpaša uzmanība tās risināšanai.

Tikai saprotot, kādi faktori ir izraisījuši akadēmisko sasniegumu samazināšanos un nevēlēšanos mācīties, jūs varat efektīvi palīdzēt savam bērnam. Galu galā dažādos gadījumos ir vajadzīgas dažādas palīdzības metodes.

Ko darīt vecākiem, ja skolā ir grūtībasvai viņi vēl parādījās?

Pirmkārt – neuzskati tās par personisku traģēdiju, nekrīti izmisumā un, galvenais, centies neizrādīt savas bēdas un neapmierinātību. Atcerieties: jūsu galvenais uzdevums ir palīdzēt bērnam. Tāpēc pieņem un mīli viņu tādu, kāds viņš ir, tad viņam skolā būs vieglāk.

Otrkārt – noskaņojieties un sagatavojieties tam, ka ar bērnu būs ilgi jāstrādā kopā (viņš viens pats netiks galā ar savām problēmām).

Trešais – jūsu galvenais palīgs: saglabājiet viņa pārliecību par savām spējām, mēģiniet atbrīvot viņu no spriedzes un vainas sajūtas par neveiksmi. Ja esi aizņemts ar savām lietām un velti mirkli, lai pajautātu, kā tev iet, vai aizrādīt, tā nav palīdzība, bet gan pamats jaunu problēmu rašanai.

Ceturtais – aizmirsti frāzi “Ko tu šodien saņēmi?” Nevajag nekavējoties lūgt bērnam runāt par savām aktivitātēm skolā, īpaši, ja viņš ir satraukts vai satraukts. Lieciet viņu mierā, viņš jums visu pateiks, ja būs pārliecināts par jūsu atbalstu.

Piektais – nepārrunājiet bērna problēmas ar skolotāju viņa klātbūtnē. Labāk to darīt bez viņa. Nekad nepārmetiet bērnam un nepārmetiet to, ja tuvumā ir viņa klasesbiedri vai draugi. Jums nevajadzētu uzsvērt citu bērnu panākumus vai apbrīnot tos.

Sestais – viņam vajadzētu būt ieinteresētam mājasdarbu pildīšanā tikai tad, kad tu viņam pastāvīgi palīdzi. Esiet pacietīgs, strādājot kopā. Galu galā darbs pie skolas grūtību pārvarēšanas ir ļoti nogurdinošs un prasa spēju savaldīties, nepacelt balsi, mierīgi atkārtot un skaidrot vienu un to pašu vairākas reizes – bez pārmetumiem un aizkaitinājuma. Tipiskas vecāku sūdzības: “Nav spēka... Esmu izsmēlusi visus nervus...” parasti šādas nodarbības beidzas ar asarām: “Nevaru noturēties, kliedzu, citādi saplaisāšu.” Vai jūs saprotat, kas notiek? Pieaugušais nevar sevi savaldīt, bet bērns ir vainīgs. Visi vecāki žēlo sevi, bet ļoti reti savus bērnus...

Nez kāpēc vecākiem šķiet, ka, ja ir grūtības ar rakstīšanu, jāraksta vairāk; ja viņš nelasa labi, lasi vairāk; Ja viņš nedomā labi, atrisiniet citus piemērus. Taču šī nogurdinošā, neapmierinošā darbība nogalina paša darba prieku! Tāpēc nepārslogojiet bērnu ar to, ko viņš nevar izdarīt.

Ir ļoti svarīgi, lai nodarbību laikā nekas netraucētu, lai bērns justu, ka esat ar viņu un par viņu. Nekad nepieprasiet, lai jūsu bērns nekavējoties sāktu veikt uzdevumu pats. Vispirms pārejiet ar viņu visu, pārliecinieties, ka viņam viss ir skaidrs.

Tikpat svarīgi ir izlemt, ar kuru pieaugušo bērnam vislabāk ir veikt mājasdarbus. Mammas parasti ir maigākas - bet viņām bieži pietrūkst pacietības, un emocijas var būt pāri... Tēti ir skarbāki, bet mierīgāki. Centieties izvairīties no tādām situācijām, kad viens no pieaugušajiem zaudē pacietību un aicina otru pārņemt un "uz sodu".

Bērns, kuram ir problēmas skolā, tikai retos gadījumos pilnībā zinās, kas viņam mājās ir uzdots. Un šeit nav ļauna nolūka: fakts ir tāds, ka mājasdarbi gandrīz vienmēr tiek uzdoti stundas beigās, kad klasē jau ir trokšņains, un jūsu “atpalikušais” skolēns ir noguris un gandrīz nedzird skolotāju. Tāpēc mājās viņš var diezgan patiesi teikt: "Nekas netika prasīts." Šajā gadījumā jautājiet saviem klasesbiedriem par mājasdarbiem.

Sagatavojot mājas darbus, kopējais nepārtrauktā darba ilgums nedrīkst pārsniegt 20-30 minūtes. Pauzes pēc šāda darba ir nepieciešamas!

Necenties par katru cenu un netērējot laiku, lai visu izdarītu uzreiz.

Septītais – mēģiniet rast kontaktu ar skolotāju, jo bērnam nepieciešama palīdzība un atbalsts no abām pusēm.

Astotais – pats svarīgākais, palīdzot bērnam, ir atlīdzība par viņa darbu, un ne tikai vārdos. Diemžēl vecāki par to bieži aizmirst. Un, ja tas nav izdarīts, bērns, sākot strādāt, var domāt: "Nav jēgas mēģināt, neviens nepamanīs manus panākumus." Nepieciešams atalgojums; tā varētu būt kopīga pastaiga, ceļojums uz zoodārzu, kino...

Devītais – Bērniem ar skolas problēmām ir nepieciešama izmērīta un skaidra ikdienas rutīna. Mēs nedrīkstam aizmirst: šādi bērni parasti ir nemierīgi un nav savākti, kas nozīmē, ka viņiem nepavisam nav viegli ievērot režīmu.

Ja bērnam ir grūtības piecelties, neraustiet viņu, nesteidziniet, nespiediet pārāk daudz; Labāk iestatiet modinātāju pusstundu agrāk.

Iespējams, visgrūtākais laiks ir vakars, kad ir laiks iet gulēt. Vecāki cenšas pēc iespējas ātrāk dabūt savu mazo skolnieku gulēt, taču viņš kavē laiku, cik vien spēj. Bieži vien tas beidzas ar strīdu, asarām un pārmetumiem. Un tad bērns nevar nomierināties un aizmigt uz ilgu laiku... Var dot viņam zināmu brīvību (ļaujot iet gulēt ne gluži deviņos, bet no deviņiem līdz pusdeviņiem). Pilnīga atpūta (bez akadēmiskiem uzdevumiem) svētdien un īpaši brīvdienās ir ļoti svarīga.

Desmitā , un visbeidzot, veikto pasākumu savlaicīgums un pareizība ievērojami palielina izredzes gūt panākumus. Tāpēc, ja jūs pats nevarat noteikt, kas traucē jūsu bērnam gūt panākumus izglītības aktivitātēs un kā viņam palīdzēt, vai neesat pilnībā pārliecināts par savas pozīcijas pareizību attiecībā pret bērnu, vislabāk ir meklēt palīdzību pie speciālistiem ( psihologs, skolotājs, logopēds, neirologs, bērnu psihiatrs). Viņi palīdzēs noskaidrot skolas grūtību cēloni un pastāstīs, kā izkļūt no pašreizējās situācijas. Un ievērojiet visus viņu ieteikumus!

Skolu izglītības kvalitāte mūsdienu Krievijā ir kļuvusi par vienu no visvairāk apspriestajām tēmām mūsdienās. Dīvainas valdības reformas, bezjēdzīgi jauninājumi skolas programmā, novirzes no sekulāras valsts jēdziena normām uz reliģisku principu - tas viss ne tikai traumē bērna psihi, bet arī var veidot viņā pilnīgi nepareizu apkārtējās pasaules uztveri. viņam vissvarīgākajā dzīves posmā.

Tā sagadījās, ka mūsdienu skolas izglītība Krievijā ir problēmu gūzma, kas vienmēr pastāvējušas atsevišķi un ar tām bija iespējams cīnīties, bet, kad tās saplūda vienā lielā un smagā kamolā, tas uzreiz nogrima dibenā un vilka sev līdzi visu. attīstība, ko mēs panācām laikā, kad kosmosā lidoja pirmais cilvēks. Un šeit nav runa par to, ka paaudze ir stulba, bet gan par to, ka neviens netaisās atjaunot sistēmu šai paaudzei. Valstij nav vajadzīgi pilsoņi ar atvērtu prātu, ir vajadzīgi zobrati valsts mašīnā, kas bez prāta uzturēs vienības integritāti zem vadītāja.

Personāla jautājums

Ņemsim, piemēram, skolas skolotājus. Vienmēr ir bijuši slikti un vienaldzīgi skolotāji, bet nekad agrāk viņu nav bijis tik daudz. Tam ir daudz iemeslu, un ne mazākais no tiem ir valsts attieksme pret skolotāja profesiju. Ja agrāk šis darbs tika uzskatīts par vienu no svarīgākajiem, un pats skolotājs bija cienīts un vērtīgs cilvēks, tad tagad sabiedrībā cieņu izsauc vidējā līmeņa vadītāji un citi uzņēmēji, kuru prasmes pēc apokalipses būs bezvērtīgas.

Skolotāju pazemojoši zemais atalgojums radījis savu dzīvi ar šo profesiju saistīt gribētāju trūkumu, tāpēc praktiski nav vērtīgu kadru, kas mācīšanu uzskatītu par savas dzīves jēgu. Izsalcis skolotājs, kurš tik tikko var savilkt galus kopā, diez vai spēs dot bērniem zināšanas, ja viņš to vienkārši fiziski nespēj. Augstskolu pedagoģiskās specialitātes pretendentu nokārtošanas punktu skaits ir ārkārtīgi zems, un tas kļūst par pestīšanas salmiņu tiem, kuri neredz iespēju iestāties prestižākā profesijā.

Protams, skolotāju vidū ir diezgan daudz talantīgu un radošu cilvēku, kuri vēlas ar interesantas prezentācijas palīdzību nodot bērniem zinātni pilnībā. Diemžēl šādus skolotājus nomāc mūsdienu birokrātijas sistēma. Viņiem ir jāveido neskaitāmas atskaites, programmas, jāaizpilda nevajadzīgi papīri un jādara viss, izņemot savas palātas izglītošanu. Turklāt pēdējā laikā aktivizējusies ideoloģiskā mašīna, liekot skolotājiem bērnu prātos ieaudzināt “pareizo” priekšstatu par mūsdienu Krieviju un tās valdību, kas arī neveicina skolotāja profesijas popularitāti.

Izglītības sistēmas jautājums

Plānotais budžets izglītībai Krievijā ar katru gadu samazinās. 2015. gadā tas bija 629,3 miljardi rubļu, bet 2016. gadā tas bija jau 579,8 miljardi rubļu. 2017. gada budžets ir kļuvis vēl mazāks - 568 miljardi rubļu, un šādam tempam vajadzētu satraukt ikvienu saprātīgu mūsdienu Krievijas pilsoni. Acīmredzot šādi lēmumi nozīmēs pedagogu, kā arī skolotāju skaita samazināšanu citās izglītības iestādēs. Daudzi zinātnieki vienkārši tiks atlaisti, un skolas nevarēs atļauties bērnu mācīšanai nepieciešamo aprīkojumu. Bet skavas ir savās vietās.

Vēl viens stūrakmens ir pretrunīgi vērtētās reformas izglītības sistēmā. Jau daudzus gadus vienotā valsts eksāmena pieminēšana skolēnu un viņu vecāku vidū ir izraisījusi pusģību. Šis jauninājums vairākkārt ir pierādījis savu neefektivitāti: eksāmena jautājumi neatbilst skolas mācību programmai, izskatās stulbi un neļauj novērtēt absolventa zināšanu līmeni. Katru gadu iznāk ziņas par to, kā, dzenoties pēc rādītājiem, dažas skolas uzrāda fenomenālus rezultātus vienotajā valsts eksāmenā, skolēni krāpjas bez maksas, un vecāki organizē veselas grupas, lai palīdzētu saviem bērniem.

Pēdējos gados ir vērojama tendence sagrozīt skolas mācību programmu, kas ir haotisks mācību priekšmetu kopums, kas nesasaucas savā starpā. Ja eksaktajās zinātnēs situācija izskatās stabila, tad dīvainas valdības reformas ietekmē informācijas sagrozīšanu humanitārajās zinātnēs. Vēstures fakti tiek sagrozīti, tiek ieviesti jauni krievu valodas likumi, no kuriem šausminās vecās skolas skolotāji, un daudzi rakstnieku darbi tiek izņemti no literatūras programmas tikai politisku un ideoloģisku apsvērumu dēļ. Tas viss var radīt šausmīgas sekas un palielināt to analfabētu cilvēku skaitu, kuriem ir šauri fokusēta domāšana, lai visas dzīves laikā veiktu vienu uzdevumu.

Paaudžu jautājums

Vecais kredo "Tas derēs lieliski!" ir vislabākajā iespējamajā veidā atspoguļots mūsdienu skolas izglītībā. Nevēlēšanās atjaunot sistēmu jaunajai paaudzei, ko sabojā internets un piekļuve visdažādākajai informācijai, noved pie tā, ka bērnus vienkārši neinteresē atrasties skolas stundā, kur skolotājs nolasa rindkopu. no mācību grāmatas vienmuļā balsī. Pietiek ar vienu skatienu uz aprīkojumu skolas fizikas kabinetā, lai pat pieaugušais, kuram nav sūnaini konservatīvi uzskati, nonāktu depresijā. Ko mēs varam teikt par bērniem, kuriem patīk būt "trendā" un atzinīgi novērtēt visu moderno.

Bērna piespiedu turēšana pie datora informātikas klasē, lai iemācītu viņam zīmēt līnijas Paint redaktorā, ir ļoti populāra nodarbe mūsdienu skolās. To izdarīt ir daudz vieglāk, nekā izstrādāt programmu, kas patiešām ieinteresēs studentu – tā ir bīstama iniciatīva, kas var novest pie gadu desmitiem izstrādātās shēmas iznīcināšanas.

Mūsdienu paaudzes problēma ir tā, ka bērni vienkārši nav ieinteresēti mācīties. Daudzos veidos tā ir vecāku vaina, kas ļauj sava bērna dzīvei ritēt savu gaitu. Vēl pirms dažām desmitgadēm daudzi vecāki mācīja saviem bērniem apkārtējās pasaules uzbūvi, kas mudināja viņus iesaistīties pašizglītībā. Grāmatu lasīšana bija modē, bet tagad jauniešos ir izveidojies stereotips, ka tā ir apkaunojoša nodarbe atstumtajiem, un, ja lasa grāmatas, tad tikai tās, kas ir “trendā”. Parasti tie ir filozofu memuāri, no kuriem var vilkt citātus statusam sociālajos tīklos.

Ņemot vērā visas iepriekš minētās problēmas, daudzi vecāki saskaras ar jautājumu: "Vai vispār ir vērts sūtīt bērnus uz skolu?" Mēs nerunājam par tām situācijām, kad vecāki atsakās iegūt izglītību, lai veltītu savu bērnu kalpošanai ticībai vai kam citam. Tāpat vēlamies atgādināt, ka Krievijas Federācijas Konstitūcijas 43.pants nosaka, ka vispārējā izglītība ir obligāta ikvienam, un vecāku pienākums ir nodrošināt bērnam nosacījumus tās iegūšanai. Cita lieta, kādi apstākļi ir vispiemērotākie bērniem, kurus vecāki vēlas pasargāt no mūsdienu krievu skolu nepilnībām.

Skolas nepieciešamība vecākiem un viņu bērniem

Ir skumji atzīt šo faktu, taču daudziem vecākiem skola ir kaut kas līdzīgs ilgtermiņa skapītim, kur mamma un tētis izlaiž bērnu, lai viņi varētu mierīgi doties uz darbu un neuztraukties, ka viņu bērns nav uzraudzīts. Īpaši progresīvos gadījumos vecāki izvēlas atstāt bērnu pēcskolas aprūpē arī tad, kad kāds no viņiem piespiedu apstākļu dēļ atrodas mājās, piespiedu kārtā atņemot bērnam mājas komfortu.

Bērni mūsdienu krievu skolu uztver kā pienākumu un smagu darbu, tāpēc viņu interese, pirmkārt, ir saziņa ar draugiem. Ja saziņa ar vienaudžiem tiek nodrošināta kombinācijā, piemēram, ar mājmācību, tad bērna dzīvē samazinās nepieciešamība pēc skolas.

Pilnīgs apmācības efektivitātes trūkums

Skola noteikti dod bērnam zināšanas, taču tas ir ārkārtīgi neefektīvi, jo trūkst loģiski strukturētas izglītības programmas. Bērni tiek mācīti lasīt, rakstīt, dažreiz pat skaitīt, bet skolotājs daudz vairāk var pievērst uzmanību bērna neglītajam rokrakstam, nevis viņa esejas saturam, jo ​​ir svarīgi to darīt “pēc sistēmas”, nevis balstīties. uz jūsu iztēles. Ja bērns pēc skolas varēja patstāvīgi iestāties prestižā augstskolā, tad 90% gadījumu tas ir viņa, nevis skolas nopelns.

Programma gandrīz jebkuram mācību priekšmetam ir sadalīta pa simtiem nodarbību, kuru laikā bērni nedara neko lietderīgu vai interesantu, jo sistēma uzliek par pienākumu iegaumēt, nevis saprast cēloņus un sekas. Kamēr audzinātāja sīki izstāsta bērnam krievu valodas likumus un skaidro, kāpēc šajā gadījumā rakstīts tā un ne savādāk, skolas skolotājs vienkārši piespiež likumu iegaumēt no galvas, bet pielietojot to praksē izrādās. būt neticami grūti informācijas trūkuma dēļ.

Rets skolēns līdz mācību gada beigām atcerēsies to, ko viņam stāstīja pašā sākumā, jo viņam pilnībā pietrūka praktiskās daļas. Daudzi testi izskatās kā pienākums, kas tiek izpildīts, nesaprotot saturu. Tas viss noved pie tā, ka tuvāk absolvēšanai vecākiem dažos priekšmetos bērnam ir jāalgo audzinātājs, kurš sāk mācīt skolēnam priekšmetu jau no paša sākuma, bet pēc labi strukturētas programmas, kas tiek kvalitatīvi apgūta. īsāku laika periodu. Un runa šeit nepavisam nav par to, ka bērns ir stulbs, viņš vienkārši vēlas maksimāli daudzveidīgi pavadīt savus aktīvākos dzīves gadus, un viņš vienkārši nevarēs pavadīt veselu gadu, koncentrējoties uz nākamo vienādojumu vai algebras formula.

Izeja no šīs situācijas ir acīmredzama: bērnam ir jāalgo pasniedzēji, kas rada papildu izmaksas. Ne visi vecāki to var atļauties, taču mūsdienu skolas Krievijā neplāno mainīties.

Vai skola ir bērna sociālā iestāde?

Neapšaubāmi, komunikācija ar vienaudžiem bērnā attīsta vairākas īpašības, kas viņam noderēs nākotnē. Ideālā gadījumā skolēnam jāattīsta līderība, komunikācija, iztēle, gribasspēks, mērķtiecība, publiska runa, domāšanas ātrums un spēja orientēties nestandarta situācijā. Patiesībā lietas ir daudz sliktākas.

Klases vadītāji kļūst par huligāniem, kuri izmanto iebiedēšanas metodes, lai piespiestu citus pieņemt viņu viedokli un uzvedības modeli. Viņiem nepatīk gudri cilvēki skolā un vārdi "Vai tu esi gudrs?" ir zināms apvainojums. Dažkārt sanāk, ka paši skolotāji kļūst par šīs frāzes autoriem.

Bērnu komunikācija mūsdienu skolās ir strukturēta tā, lai tā atbilstu “modei”. Jau no skolas laikiem saprotam, ka iniciatīva izvaro iniciatoru, tāpēc labāk klusēt un turēt zemu profilu, jo var izsaukt visas klases vai pat skolotāja dusmas.

Skolotāju vienaldzība noved pie tā, ka viņi ir absolūti vienaldzīgi pret savu skolēnu attiecībām. Bieži vien klases tiek sadalītas mazās grupās, kas savstarpēji ienīst viena otru, bet neviens nevēlas to izdomāt.

Samazinājums līdz kopsaucējam

Mūsdienu skolas uzdevums Krievijā ir padarīt visus vienādus. Studentam nevajadzētu izcelties no pūļa, lai neradītu “problēmas” skolotājiem un sabiedrībai.

Radošie impulsi bērnā tiek apslāpēti, un skolas korī var dziedāt tikai neatlaidīgākie, pārējie sastopas ar vienaudžu, īpaši zēnu, nicinājumu. Atsevišķu skolas hierarhijas slāņu ietekmē un tēva uzskatu vadīti veidojas īpašs darbību kopums, kas atbilst “īstā vīrieša” tēlam. Viss, kas tam neatbilst, var izraisīt bērna vajāšanu un pazemojumu klasesbiedru acīs.

Liels domāšanas ātrums mūsdienu skolā ir vairāk slogs nekā privilēģija. Visbiežāk skolotāji vienkārši nepievērš uzmanību skolēna mēģinājumiem parādīt, ka viņš tiek galā ar uzdevumu daudz efektīvāk, nekā to prasa skolas mācību programma, un dažreiz viņi to praktiski nogalina cilvēkā. Kad skolotājs desmito reizi atkārto apgalvojumu vājākiem skolēniem klasē, bērnam ar lielu domāšanas ātrumu stundā kļūst neciešami garlaicīgi.

Aktivitāti un radošumu gandrīz vienmēr bloķē izglītības sistēma. "Jums nevajadzētu izcelties no pūļa, jo jūs un klase esat viens vesels, neviens jums nepielāgosies, nepielāgosies visiem." Skolēnu ieteikumus virzīt stundu interesantākā virzienā skolotāji uzreiz nomāc, jo programmā tas nav paredzēts. Ja bērnam iepatīkas kāds konkrēts priekšmets, viņš pēc skolas ir spiests to apgūt patstāvīgi, jo nesaņem pienācīgu uzmanību un padomu no skolotāja interesējošajos jautājumos. Jūs nevarēsit nesodīti paust savu viedokli, tas noteikti izraisīs klases un skolotāja reakciju.

Apkārtējās pasaules uztveres mācīšanai skolā uzmanība netiek pievērsta. Kritiskā domāšana tiek uzskatīta par sava veida atavismu, ko skolotāji cītīgi izskauž, ideoloģijas ceļgala stumti. Bērni pārstāj saprast lasīto tekstu. Turklāt mācību grāmatas bieži ir rakstītas valodā, kuru saprot tikai autors. Sausa un neinteresanta prezentācija nogalina jebkādu skolēnu vēlmi iegūt daļu zināšanu. Tikai retais spēj formulēt savas domas skaidrā skaidrojumā, katra atbilde stundā nav dialogs starp skolotāju un skolēnu, bet gan mini eksāmens, kurā skolēns trīcošā balsī cenšas iepriecināt skolotāju-priekšnieku.

Skolas mērķi un realitāte

Ideālā gadījumā skolas klasei bērnam jākļūst par vienkāršotu pieaugušo sabiedrības modeli, kurā skolēns daudzus gadus gatavojas patstāvīgai dzīvei un attiecībām ar cilvēkiem. Patiesībā tas izrādās sava veida cietums, kur ir savi noteikumi, kas jāievēro ikvienam. Viedokļi, kas atšķiras no skolotāju vai neizteikto vadītāju viedokļiem klasē, uzreiz tiek izsmieti no apkārtējiem, it īpaši, ja bērns ir kautrīgs un nevar pastāvēt par sevi.

Mūsdienu skolas Krievijā daudziem ir psiholoģiska trauma, kas paliek uz mūžu. Nepatīkami pagātnes mirkļi cilvēku vajā daudzus gadus, savukārt pozitīvie notikumi aizmirstas daudz ātrāk, tā darbojas mūsu prāts.

Alternatīvas mācībām

Pēdējā laikā turīgo vecāku vidū ir kļuvis modē bērnam organizēt izglītību mājās. Šai tehnikai ir savas priekšrocības, taču tā nav ideāla.

Pat ja jūs nolemjat, ka jūsu bērnam ir jāmācās mājās, jums jāzina, ka saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem skolēnam joprojām ir jāapmeklē skola, lai kārtotu ieskaites un eksāmenus, pretējā gadījumā sociālās apdrošināšanas iestādes var ierosināt tiesvedību. pret vecākiem, kuri aizliedz savam bērnam tuvoties izglītības iestādei. savam bērnam vajag iegūt atestātu par vidējo izglītību.

Turklāt, mācoties mājmācībā, jums būs jārūpējas par sociālo komponentu bērniem, kuriem nepieciešama komunikācija. Ja nevēlaties audzināt savu dēlu vai meitu par mizantropu un sociālo fobu, jums būs rūpīgi jāorganizē bērna saziņa ar citiem bērniem.

Šobrīd mūsdienu skolām Krievijā ir nepieciešamas pilnvērtīgas reformas un inovāciju ieviešana, kas atgriezīs lepnumu par attīstītu un gudru jaunatni. Bet vai šī problēma skar mūsu valsti?

Nākamos 11 gadus šī būs jūsu vissvarīgākā problēma: skola. Kā palīdzēt bērnam labi mācīties, kā izvairīties no konfliktiem, kam pievērst uzmanību, lai nepalaistu garām problēmu...

Sakārtosim to un mēģināsim izdomāt. Šeit ir izplatītākās tēmas, ar kurām vecāki vēršas pie bērnu psihologa.

Pamatskola

Kā zināt, vai jūsu bērns ir gatavs/nav gatavs skolai?

Vissvarīgākais parametrs, kam pievēršu uzmanību, ir mazuļa fiziskā attīstība. Spēcīga/vāja konstitūcija, cik attīstīta koordinācija un smalkās motorikas, stāvoklis nervu sistēma, pastāvīgo zobu skaits. Vienkārši sakot, cik bērns ir fiziski nobriedis skolai. Jūs droši vien neatceraties, bet tikai pirms 100 gadiem bērni sāka mācīties tikai 9 gadu vecumā, pirms tam viņi tika uzskatīti par "maziem bērniem". Atcerieties 19. gadsimta literatūru: "Istabā ienāca maza meitene apmēram astoņus gadus veca." "Viņa palika viena ar septiņus gadus vecu mazuli rokās." Normas ir mainījušās, bet fizioloģija nav īpaši mainījusies. Padarīt tā saukto "Filipīnu tests": bērnam, kurš jau ir izturējis pusaugstu lēcienu, ar plaukstu CAUR galvu jāaizsedz pretējās puses auss. Tas apstiprina, ka viņa ķermeņa proporcijas vairs nav tādas kā zīdainim, bet tuvāk pusaudža ķermeņa proporcijām. Jāsāk mainīties arī zobi, pirmklasnieka smaidā jāspīd vismaz divas bedrītes.

Lai gan zēnu vecāki bieži nevēlas uzklausīt padomu “palikt viņu bērnudārzā vēl vienu gadu”, es tomēr aicinu jūs veltīt laiku. Šis pēdējais sagatavošanās gads var izrādīties izšķirošs. Atšķirība ir ļoti redzama, ticiet man,

Kad bērns ir gatavs skolai, viņš ar prieku un bez stresa mācās, pats pilda mājasdarbus un praktiski neslimo.

Un mazais Filipoks, kurš, šķiet, jau prot lasīt un skaitīt, bet stresa vidē ir psiholoģiski mazs un veselu dienu vājš, ātri pamet trasi, un no rītiem sākas nebeidzamas akūtas elpceļu infekcijas un asaras (īpaši ziemā). ). Tās nav mācības, bet tīras mokas.

Otra lieta, ko visi dzird, bet neviens nesaprot, ko šie vārdi nozīmē: "Mācību motivācija dominē pār spēļu motivāciju". Praksē tas nozīmē, ka bērnam labāk patīk lasīt, klausīties un skatīties, nevis pārvietot automašīnas uz paklāja, spēlēties ar lellēm vai būvēt torņus no konstrukciju komplektiem. Un 6 gadu vecumā mācīšanās motivācija ir ļoti reta, bet līdz 7 gadu vecumam gandrīz ikvienam vajadzētu būt (ideālā gadījumā).

Patiesībā bērnudārza sagatavošanas grupiņā redzam ļoti čaklas, mierīgas, vērīgas meitenes, kas spēlē “skolu”, un ārkārtīgi aktīvus, vaļīgus, enerģiskus puikas, kuriem ir problēma nosēdēt uz vietas vismaz 15 minūtes. Un nekāda gatavošanās skolai nevar mainīt šo situāciju, jo mēs runājam par nervu sistēmas stāvokli, nevis par uzvedību un "pareizajiem ieradumiem".

No šejienes mēs pārejam uz trešo punktu: hiperaktivitāte un uzmanības deficīts.

Pat ja jūsu sagatavošanas studentam nav diagnosticēts ADHD (ko, es teikšu uzreiz, ir tiesības noteikt diagnozi tikai bērnu psihoneirologam vai neiropsihologam ar lielu pieredzi un vēlams pēc pārbaudes, un nekādā gadījumā bērnudārza psihologam vai skolotājam), bērni ar hiperaktivitāti, ar centrālās nervu sistēmas nenobriedumu in pēdējos gados 15 ir kļuvis ievērojami vairāk. Un, lai bērnam skolā būtu ērti, lai viņš varētu pilnībā realizēt savu potenciālu, vecākiem būs jāpieliek papildu pūles.

No neiroloģisko problēmu jomas - disleksija, disgrāfija un diskalkulija, tie. nespēja lasīt, skaitīt un rakstīt. Tā ir simbolu atpazīšanas neiespējamība, ārkārtējās grūtības, nevis slinkums, kaprīzes un nevēlēšanās mācīties. Var atšķirt vienu no otra, bet labāk, ja to dara speciālists. Visas iepriekš minētās disfunkcijas var novērst, apmeklējot neiropsihologu.

Paskaties, kas notiek.

Ļoti reti mācīšanās problēmas pamatskolā ir saistītas ar nepareizu uzvedību, audzināšanu vai ko citu. Visbiežāk neveiksmes cēlonis ir bērna neiroloģiskais stāvoklis, nenobriedums vai nervu sistēmas bojājumi, t.i. organiskas problēmas, kas jāatklāj un jālabo (ja iespējams).

Nu, ja ārsti neko neatradīs? Tad ir vērts padomāt, vai bērns ir pietiekami psiholoģiski drošs skolā, ģimenē, vai nemitīgi nerodas spriedzes avoti: kāds mazulim draud, vecāki strīdas vai šķiras, kāds no ģimenē ir smagi slims. , piedzimis jauns bērns . Bērni paši nevar savienoties, piemēram, miega trūkums mazuļa dēļ un slikta iegaumēšana stundās. Es nesaku neko jaunu, bet miega un ēšanas paradumiem ir daudz spēcīgāka ietekme uz smadzeņu darbību, nekā mēs parasti saprotam.

vidusskola

Līdz 11-12 gadu vecumam bērni nonāk pirmspusaudžu vecumā, kad attiecības ar vienaudžiem ir pirmajā vietā viņu iekšējā pasaulē (un nevis ģimenē, kā tas bija agrāk). Tagad svarīgi mācīties, lai nebūtu sliktāks par citiem. Vai NEMĀCĪTIES - lai neuzskata par stulbi. Faktiski tā tas bija iepriekš. Mūsdienu bērnu prioritāšu sarakstā izglītība ir aptuveni simts piecpadsmitajā vietā. Uzreiz pēc “paklausiet saviem vecākajiem”.

Mūsdienās bērni mācās tikai atsevišķos ļoti ekstrēmos gadījumos, nevienu nevar motivēt ar ierasto “mācību, citādi iesi arodskolā”. Un tam ir (atkal) skaidri bioloģiski skaidrojumi.

No bioloģiskā viedokļa pusaudža vecums ir sliktākais laiks jūsu dzīvē mācībām.

Smadzeņu prefrontālo garozu pārpludina biezs dzimumhormonu sīrups, kas ārkārtīgi apgrūtina jebkuru mērķtiecīgu darbību, iegaumēšanu vai koncentrēšanos uz abstraktiem objektiem. Vienīgais, ar ko ķermenis šajā periodā ir aizņemts, ir piemērota seksuālā partnera meklēšana. Visi. Manuprāt, pusaudžus steidzami jāprec labā ģimenē, jānorīko uz jebkuru fizisku darbu, jāiemāca saimniekot un iet medībās. Nu, kā tas bija pieņemts visā pasaulē līdz Otrajam pasaules karam. Un dažviet tas joprojām tiek praktizēts.

Vai es sevi skaidri izteicu? Tas, ko skolotāji sauc par “slinkumu” vai “pilnīgi uzplaukušu”, ir tikai sarežģīta un ārkārtīgi enerģiju patērējoša darbība, lai atjaunotu visu organismu no bērna uz pieaugušā. Tas prasa milzīgas pūles, kalorijas un celtniecības materiālus. Bet visi šie fiziķi, matemātiķi, sociālās zinātnes un lielā krievu literatūra no mātes dabas viedokļa ir nekas vairāk kā uz tanka uzkrāsotas margrietiņas. Evolūcijai tas nav vajadzīgs.

Tāpēc mans svarīgākais ieteikums pusaudžu vecākiem ir: pazemināt savas prasības. Jūs ietaupīsiet sev daudz nervu, ja uz laiku pārstāsiet GAIDĪT to pašu centību un atjautību no sava pēkšņi pieaugušā bērna. Nē, prasība, lai mājasdarbi tiktu izpildīti laikā un atbilstošā apjomā, ir svēts, tas ir vienkārši obligāti, citādi viss ies uz leju. Bet es negaidītu, ka zēns to visu darīs brīvprātīgi un ar dziesmām. Tavs uzdevums ir kontrolēt, piespiest, pārbaudīt, un viņa uzdevums ir izvairīties, apmānīt tevi, izklaidēties un gulēt uz dīvāna.

(Visu procesu es sīki aprakstīju, un drīzumā būs vebinārs par šo pašu tēmu. Sīkāka informācija vietnē.)

Ja jūsu bērns nepārprotami vēl nav iegājis transformācijas fāzē, t.i. pēkšņi nepieņēmās augumā un svarā, neparādījās sekundāras dzimumpazīmes, nebija pēkšņu garastāvokļa svārstību, bet skola tomēr izvācās?

Vai arī slimības dēļ esmu palaidis garām kaut ko svarīgu un svarīgu, vai man ir konflikts ar kādu skolā, ar skolotāju vai klasi.

Kā to noskaidrot?

Vienkāršākā, bet visnepatīkamākā darbība: paņemiet mācību grāmatu, atveriet rindkopu un lūdziet atbildēt uz jautājumiem beigās. Viss uzreiz kļūst skaidrs. Ja bērns uz jautājumu “Kā skābe atšķiras no sāls” jautri atbild “Skābe ir skāba un sāls ir sāļa” (kā es to darīju savā laikā), ir skaidrs, ar ko viņš pēdējo pusgadu nodarbojies ķīmijas stundās. ? Tad jūs varat vai nu panākt, vai uzaicināt kādu palīdzēt. Nav obligāti, lai līdz apmēram 8. klasei ar programmu tiktu galā profesionāls pasniedzējs, kaimiņš, vidusskolnieks vai vectēvs – inženieris ar pieredzi.

Ja atklājat, ka jūsu bērns saprot priekšmetu, bet dienasgrāmatā ir tikai sliktas atzīmes un viņš neko īsti nevar izskaidrot, jums jādodas pie bērnu psihologa. Es nezinu, vai kaut kur vēl ir palikuši episki vecvecāki, kuri varētu aizsūtīt ciešo briesmoni uz nedēļas nogali un iegūt pilnīgi apburtu labu draugu. Viņi kādreiz bija. Tagad viņu vietu ieņēmuši mākslas un pasaku terapeiti, kas būtībā dara to pašu: klausās, netraucējot, nespriežot, sit pa muguru, tvaicējas pirtī, guļ uz plīts un saka: “Rīts ir gudrāks par vakars."

Var parādīties ļoti sarežģīta sāpīgu attiecību vēsture ar klasesbiedriem, sāpīga iebiedēšana, skolotāja vajāšana vai pat etnisku iemeslu dēļ. Un tas viss ietekmē manas studijas.

Ja esat pilnīgi pārliecināts, ka no psiholoģiskā viedokļa viss ir kārtībā, dodieties pie ārsta, veiciet pārbaudi, tāpat jūsu sniegums nekritīsies bez iemesla. Pat vienkāršs hemoglobīns var ietekmēt atmiņu, nemaz nerunājot par redzi vai dzirdi?

Vecākās klases

Visam iepriekšminētajam es vēlos piebilst: uzpūstas cerības. Lai cik skumji tas nebūtu, ne visiem bērniem ir vajadzīga augstākā izglītība, un ne visi ar to tiek galā. Jā, šķiet – kas tur tik sarežģīts! Bet, pateicoties tiem pašiem dzimumhormoniem, kā arī sākotnējiem datiem, kas ir ģenētiski noteikti, daudziem bērniem lietderīgāk un veselīgāk būtu pēc 9. klases aiziet no skolas uz profesiju. Esmu redzējis daudzus tādus piemērus, kad vecāki cīnījās līdz pēdējam, burtiski aiz kaklu velkot savu bērnu augstskolā. Kas tad joprojām steidzās, jo - "Es to nevaru izturēt!" Un otrādi, ir ļoti, ļoti veiksmīgi stāsti, kad cilvēks 18 gadu vecumā jau sāka strādāt, un darīja to AR PRIEKU, jo “izdodas!”

Dažkārt mēs (skolotāji) redzam, ka, vadoties pēc intelektuālajām spējām, bērns varētu lieliski mācīties, bet kaut kas traucē. Parasti tā ir depresija (ļoti izplatīta vidusskolā) vai sevis meklēšana. Vidusskolnieks steidzas apkārt, vēl īsti nesaprotot, ko no viņa sagaida, ko viņš vēlas sev. Šeit palīdzēs konsultācijas par karjeras atbalstu, ar testiem, ar sarunām, ar dažādu specialitāšu augstskolu apmeklējumiem.

Ir pētījumi, kas liecina, ka visveiksmīgākie ir tie, kuri īsteno savus agrās bērnības sapņus.

Tāpēc atcerieties, par ko sapņoja jūsu mazulis vecumā no 3 līdz 6 gadiem, un mēģiniet to pielietot mūsdienu realitātē.

Kopumā mēs varam teikt sekojošo: ja jūsu bērna sniegums ir nopietni pasliktinājies

• Pirmkārt, pārbaudīsim vecuma ierobežojumus
• Otrkārt, pārbaudām fiziskās veselības stāvokli
• Un tikai treškārt mēs sākam aizdomāties par psiholoģiskām problēmām.