3. நடத்தை கோளாறுகளின் வகைகள்

பின்வரும் வகையான நடத்தை கோளாறுகள் உள்ளன:

முரட்டுத்தனமான

குற்றமற்றவர்

சார்ந்தவர்

தற்கொலை

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை.அறியப்பட்டபடி, அழிவுத்தன்மை (அழிவுத்தன்மை) என்பது ஆக்கிரமிப்பு போன்ற ஒரு அடிப்படை மனித பண்புடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. உளவியலில் ஆக்கிரமிப்பு என்பது ஒரு போக்கு (ஆசை) என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, மற்றவர்களை அடிபணியச் செய்யும் அல்லது அவர்களை ஆதிக்கம் செலுத்தும் நோக்கத்துடன் உண்மையான நடத்தை அல்லது கற்பனையில் வெளிப்படுகிறது.இந்த போக்கு உலகளாவியது, மேலும் "ஆக்கிரமிப்பு" என்ற சொல்லுக்கு பொதுவாக நடுநிலை அர்த்தம் உள்ளது. உண்மையில், ஆக்கிரமிப்பு நேர்மறையாக இருக்கலாம், முக்கிய நலன்கள் மற்றும் உயிர்வாழ்வதற்கான சேவையாக இருக்கலாம் அல்லது எதிர்மறையாக இருக்கலாம், ஆக்கிரமிப்பு உந்துதலைத் திருப்திப்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்துகிறது.

ஆக்கிரமிப்பின் பொதுவான வெளிப்பாடுகளில் மோதல், அவதூறு, அழுத்தம், வற்புறுத்தல், எதிர்மறை மதிப்பீடு, அச்சுறுத்தல்கள் அல்லது உடல் சக்தியைப் பயன்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். ஆக்கிரமிப்பின் மறைக்கப்பட்ட வடிவங்கள் தொடர்புகளைத் தவிர்ப்பது, ஒருவருக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் நோக்கத்துடன் செயலற்ற தன்மை, சுய-தீங்கு மற்றும் தற்கொலை ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஆக்கிரமிப்பு ஈர்ப்பு பல்வேறு வழிகளில் வெளிப்படும் ஆக்கிரமிப்பு தாக்கங்கள், (அதிகரிக்கும் தீவிரம் மற்றும் ஆழத்தின் வரிசையில்), எரிச்சல், பொறாமை, வெறுப்பு, கோபம், சகிப்புத்தன்மை, எதிர்மறைவாதம், ஆத்திரம், ஆத்திரம் மற்றும் வெறுப்பு, ஆக்கிரமிப்புகளின் தீவிரம் அவற்றின் உளவியல் செயல்பாடுகளுடன் தொடர்புபடுத்துகிறது 2.

மேலே இருந்து, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை வெவ்வேறு (கடுமையின் அடிப்படையில்) வடிவங்களைக் கொண்டிருக்கலாம் என்று முடிவு செய்யலாம்: சூழ்நிலை ஆக்கிரமிப்பு எதிர்வினைகள் (ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு ஒரு குறுகிய கால எதிர்வினை வடிவத்தில்); செயலற்ற ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை (செயலற்ற தன்மை அல்லது ஏதாவது செய்ய மறுப்பது); செயலில் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை (அழிவு அல்லது வன்முறை செயல்களின் வடிவத்தில்). ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் முக்கிய அறிகுறிகளை இது போன்ற வெளிப்பாடுகளாகக் கருதலாம்:

மக்கள் மீது ஆதிக்கம் செலுத்துவதற்கும், ஒருவரின் சொந்த நோக்கங்களுக்காக அவர்களைப் பயன்படுத்துவதற்கும் வெளிப்படுத்தப்பட்ட விருப்பம்;

அழிவுக்கான போக்கு;

மற்றவர்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும் நோக்கம்;

வன்முறைக்கான போக்கு (வலியை உண்டாக்குதல்) 1.

ஒழுக்கக்கேடான நடத்தை.குற்றவியல் (சட்டவிரோத, சமூகவிரோத) நடத்தை பிரச்சனை பெரும்பாலான சமூக அறிவியலின் ஆய்வுக்கு மையமாக உள்ளது, ஏனெனில் பொது ஒழுங்கு என்பது மாநிலம் முழுவதும் மற்றும் ஒவ்வொரு குடிமகனும் தனித்தனியாக வளர்ச்சியில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

இந்த சொல் ஒரு தனிநபரின் சட்டவிரோத நடத்தையைக் குறிக்கிறது - ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகத்தில் மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் நிறுவப்பட்ட சட்டங்களிலிருந்து விலகி, மற்ற நபர்களின் அல்லது சமூக ஒழுங்கின் நல்வாழ்வை அச்சுறுத்தும் மற்றும் அவர்களின் தீவிர வெளிப்பாடுகளில் குற்றவியல் தண்டனைக்குரிய ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் நடவடிக்கைகள். சட்டவிரோத நடத்தையை வெளிப்படுத்தும் நபர் வகைப்படுத்தப்படுகிறார் ஒரு குற்றவாளி (குற்றம் செய்பவர்), மற்றும் செயல்களே சித்திரவதைகளாகக் கருதப்படுகின்றன.

குற்ற நடத்தைபொதுவாக குற்ற நடத்தையின் மிகைப்படுத்தப்பட்ட வடிவமாகும். பொதுவாக, சமூகத்தின் விதிகள் (சட்டங்கள்) 1 1 விதிகளில் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படும், அரசு வாழ்க்கையின் தற்போதைய விதிமுறைகளுக்கு எதிராக குற்றமற்ற நடத்தை நேரடியாக இயக்கப்படுகிறது.

சார்பு நடத்தை.ஒரு தனிநபரின் சார்பு நடத்தை ஒரு தீவிரமான சமூகப் பிரச்சனையாகும், ஏனெனில் அதன் வெளிப்படுத்தப்பட்ட வடிவத்தில் அது உற்பத்தித்திறன் இழப்பு, மற்றவர்களுடன் மோதல்கள் மற்றும் குற்றங்களின் கமிஷன் போன்ற எதிர்மறையான விளைவுகளை ஏற்படுத்தும்.

சார்பு நடத்தை, எனவே, தனிநபரின் தரப்பில் ஏதாவது அல்லது ஒருவரை துஷ்பிரயோகம் செய்தல் மற்றும் அதன் தேவைகளை மீறுதல் ஆகிய இரண்டிற்கும் நெருங்கிய தொடர்புடையதாக மாறிவிடும். சிறப்பு இலக்கியத்தில், பரிசீலனையில் உள்ள யதார்த்தத்திற்கான மற்றொரு பெயர் பயன்படுத்தப்படுகிறது - போதை பழக்கம். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், இது ஒரு தவிர்க்கமுடியாத சக்தியின் மீது ஆழ்ந்த அடிமைத்தனத்தில் உள்ள ஒரு நபர்.

சார்பு (அடிமை) நடத்தை, ஒரு தனிநபரின் மாறுபட்ட நடத்தையின் வகையாக, பல துணை வகைகளைக் கொண்டுள்ளது, முக்கியமாக போதைப் பொருளால் வேறுபடுகிறது. கோட்பாட்டளவில் (சில நிபந்தனைகளின் கீழ்) இது எந்தவொரு பொருளாகவோ அல்லது செயல்பாட்டின் வடிவமாகவோ இருக்கலாம் - இரசாயனம், பணம், வேலை, விளையாட்டு, உடற்பயிற்சி அல்லது உடலுறவு.

பட்டியலிடப்பட்ட பொருள்களுக்கு இணங்க, சார்பு நடத்தையின் பின்வரும் வடிவங்கள் வேறுபடுகின்றன:

இரசாயன சார்பு (புகைபிடித்தல், போதைப்பொருள் துஷ்பிரயோகம், போதைப் பழக்கம், போதைப் பழக்கம், மது போதை);

உணவு சீர்குலைவுகள் (அதிக உணவு, பட்டினி, சாப்பிட மறுப்பது);

சூதாட்டம் - விளையாட்டு அடிமையாதல் (கணினி அடிமையாதல், சூதாட்டம்);

பாலியல் அடிமையாதல் (ஜூபிலியா, ஃபெடிஷிசம், பிக்மேலியோனிசம், டிரான்ஸ்வெஸ்டிசம், எக்சிபிஷனிசம், வோயூரிசம், நெக்ரோபிலியா, சடோமசோகிசம் (அகராதியைப் பார்க்கவும்));

மத அழிவு நடத்தை (மத வெறி, ஒரு பிரிவில் ஈடுபாடு).

மக்களின் வாழ்க்கை மாறும்போது, ​​​​அடிமையாக்கும் நடத்தையின் புதிய வடிவங்கள் தோன்றும்; உதாரணமாக, இன்று கணினி அடிமையாதல் மிக விரைவாக பரவுகிறது.

அடிமையாக்கும் நடத்தையின் பல்வேறு வடிவங்கள் ஒன்றோடொன்று ஒன்றிணைகின்றன அல்லது மாற்றுகின்றன, இது அவற்றின் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகளின் பொதுவான தன்மையை நிரூபிக்கிறது, எடுத்துக்காட்டாக, பல வருட அனுபவமுள்ள புகைப்பிடிப்பவர், சிகரெட்டைக் கைவிட்டு, சாப்பிடுவதற்கான நிலையான விருப்பத்தை அனுபவிக்கலாம். ஹெராயினுக்கு அடிமையான ஒருவர் அடிக்கடி பொழுதுபோக்கிற்கான மருந்துகள் அல்லது ஆல்கஹால் 1 மூலம் நிவாரணம் பெற முயற்சிப்பார்.

தற்கொலை நடத்தை.தற்கொலை நடத்தை தற்போது உலகளாவிய சமூக பிரச்சனையாக உள்ளது. உலக சுகாதார அமைப்பின் கூற்றுப்படி, ஒவ்வொரு ஆண்டும் உலகளவில் சுமார் 400-500 ஆயிரம் பேர் தற்கொலை செய்து கொள்கிறார்கள், மேலும் முயற்சிகளின் எண்ணிக்கை பல மடங்கு அதிகமாகும். ஐரோப்பிய நாடுகளில் தற்கொலைகளின் எண்ணிக்கை கொலைகளின் எண்ணிக்கையை விட தோராயமாக மூன்று மடங்கு அதிகம்.

தற்கொலை, தற்கொலை(Lat. "தன்னைக் கொல்ல") என்பது ஒருவரின் உயிரை வேண்டுமென்றே எடுப்பதாகும். ஒரு நபர் தனது செயல்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்ளவோ ​​அல்லது கட்டுப்படுத்தவோ முடியாத ஒரு நபரால் மரணம் ஏற்படும் சூழ்நிலைகள், அத்துடன் பாடத்தின் அலட்சியத்தின் விளைவாக, தற்கொலைகளாக வகைப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் விபத்துகளாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

தற்கொலை நடத்தை என்பது ஒருவரின் சொந்த உயிரை எடுப்பது பற்றிய யோசனைகளால் வழிநடத்தப்படும் நனவான செயல்கள்.. பரிசீலனையில் உள்ள நடத்தையின் கட்டமைப்பில் பின்வருவன அடங்கும்:

உண்மையில் தற்கொலை நடவடிக்கைகள்;

தற்கொலை வெளிப்பாடுகள் (எண்ணங்கள், நோக்கங்கள், உணர்வுகள், அறிக்கைகள், குறிப்புகள்).

எனவே, தற்கொலை நடத்தை உள் மற்றும் வெளிப்புற விமானங்களில் ஒரே நேரத்தில் உணரப்படுகிறது.

தற்கொலை நடவடிக்கைகள் தற்கொலை முயற்சி மற்றும் முடிக்கப்பட்ட தற்கொலை ஆகியவை அடங்கும். தற்கொலை முயற்சி- இது மரணத்தில் முடிவடையாத உயிரை இழக்கும் வழிமுறைகளின் ஒரு நோக்கமான செயல்பாடாகும். ஒரு முயற்சியானது மீளக்கூடியதாகவோ அல்லது மாற்ற முடியாததாகவோ இருக்கலாம். தற்கொலை செய்து கொண்டார்- மரணத்தை விளைவிக்கும் செயல்கள்.

தற்கொலை வெளிப்பாடுகள் தற்கொலை எண்ணங்கள், யோசனைகள், அனுபவங்கள் மற்றும் தற்கொலை போக்குகள் ஆகியவை அடங்கும், அவற்றில் திட்டங்கள் மற்றும் நோக்கங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். செயலற்ற தற்கொலை எண்ணங்கள் ஒருவரின் மரணம் (ஆனால் ஒருவரின் சொந்த வாழ்க்கையை தன்னிச்சையான செயலாக எடுத்துக்கொள்ளும் தலைப்பில் அல்ல) கருத்துக்கள் மற்றும் கற்பனைகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, எடுத்துக்காட்டாக: "இறப்பது நன்றாக இருக்கும்," "தூங்குவது மற்றும் எழுந்திருக்காமல் இருப்பது. மேலே."

தற்கொலைகள் மூன்று முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளன: உண்மை, ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் மறைக்கப்பட்டவை. உண்மையான தற்கொலை இறப்பதற்கான விருப்பத்தால் வழிநடத்தப்படுவது, தன்னிச்சையானது அல்ல, இருப்பினும் சில நேரங்களில் அது மிகவும் எதிர்பாராததாக தோன்றுகிறது. இத்தகைய தற்கொலை எப்போதும் மனச்சோர்வடைந்த மனநிலை, மனச்சோர்வு நிலை அல்லது வாழ்க்கையை விட்டு வெளியேறுவது பற்றிய எண்ணங்களால் முன்னதாகவே இருக்கும். மேலும், ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ளவர்கள் அத்தகைய நிலையை கவனிக்க மாட்டார்கள். உண்மையான தற்கொலையின் மற்றொரு அம்சம் வாழ்க்கையின் அர்த்தத்தைப் பற்றிய பிரதிபலிப்புகள் மற்றும் கவலைகள்.

ஆர்ப்பாட்டமான தற்கொலைஇறக்கும் விருப்பத்துடன் தொடர்புடையது அல்ல, ஆனால் உங்கள் பிரச்சினைகளுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கவும், உதவிக்கு அழைக்கவும், உரையாடலை நடத்தவும் இது ஒரு வழியாகும். இது ஒருவித மிரட்டல் முயற்சியாகவும் இருக்கலாம். இந்த வழக்கில் மரணம் ஒரு அபாயகரமான விபத்தின் விளைவாகும்.

மறைந்த தற்கொலை (மறைமுக தற்கொலை) என்பது ஒரு வகையான தற்கொலை நடத்தை ஆகும், இது கடுமையான அர்த்தத்தில் அதன் குணாதிசயங்களை சந்திக்கவில்லை, ஆனால் அதே திசை மற்றும் முடிவைக் கொண்டுள்ளது. இவை மரணத்தின் அதிக நிகழ்தகவுடன் கூடிய செயல்கள். அதிக அளவில், இந்த நடத்தை உயிரை விட்டு வெளியேறுவதை விட, ஆபத்தை இலக்காகக் கொண்டது, மரணத்துடன் விளையாடுகிறது 1.

4. மாறுபட்ட நடத்தையின் வடிவங்கள்

நவீன நிலைமைகளில் மாறுபட்ட நடத்தையின் முக்கிய வடிவங்களில் குற்றம், குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம் மற்றும் தற்கொலை ஆகியவை அடங்கும். ஒவ்வொரு வகை விலகலுக்கும் அதன் சொந்த பிரத்தியேகங்கள் உள்ளன.

குற்றம் . குற்றச் சிக்கல்களைப் பற்றிய ஆய்வு அதன் இயக்கவியலைப் பாதிக்கும் பல காரணிகளை வெளிப்படுத்துகிறது: சமூக நிலை, தொழில், கல்வி, வறுமை ஒரு சுயாதீனமான காரணியாக, பிரித்தல், அதாவது ஒரு தனிநபருக்கும் சமூகக் குழுவிற்கும் இடையிலான உறவுகளை அழித்தல் அல்லது பலவீனப்படுத்துதல்.

ரஷ்யாவில் குற்ற வளர்ச்சியின் முக்கிய தரமான குறிகாட்டிகள் உலகளாவிய ஒன்றை நெருங்கி வருகின்றன. மேலும், போட்டி, வேலையின்மை மற்றும் பணவீக்கம் போன்ற நிகழ்வுகளின் தோற்றத்தால் வகைப்படுத்தப்படும் சந்தை உறவுகளுக்கான மாற்றத்தால் குற்றத்தின் நிலை பெரிதும் பாதிக்கப்படுகிறது. விலகலின் "தொழில்மயமாக்கல்" பற்றி பேசும் செயல்முறைகள் ஏற்கனவே தெரியும் என்று நிபுணர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்.

மதுப்பழக்கம். உண்மையில், ஆல்கஹால் நம் வாழ்வில் நுழைந்து, சமூக சடங்குகளின் ஒரு அங்கமாக மாறியுள்ளது, உத்தியோகபூர்வ விழாக்கள், விடுமுறைகள், நேரத்தை செலவிடும் வழிகள் மற்றும் தனிப்பட்ட பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு முன்நிபந்தனை. இருப்பினும், இந்த சமூக கலாச்சார பாரம்பரியம் சமூகத்திற்கு அதிக விலை கொடுக்கிறது.

புள்ளிவிவரங்களின்படி, 90% போக்கிரி வழக்குகள், 90% மோசமான கற்பழிப்பு, கிட்டத்தட்ட 40% மற்ற குற்றங்கள் போதையுடன் தொடர்புடையவை. 70% வழக்குகளில் கொலைகள், கொள்ளைகள், தாக்குதல்கள் மற்றும் கடுமையான உடல் உபாதைகளை ஏற்படுத்துதல் ஆகியவை குடிபோதையில் நபர்களால் செய்யப்படுகின்றன; அனைத்து விவாகரத்துகளிலும் சுமார் 50% குடிப்பழக்கத்துடன் தொடர்புடையது.

மது அருந்துதல் மற்றும் அதன் விளைவுகளைப் பற்றிய பல்வேறு அம்சங்களைப் படிப்பது மிகவும் கடினம்.

ஆல்கஹால் நுகர்வு மாதிரி பின்வரும் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது:

நுகர்வு கட்டமைப்பின் தரவுகளுடன் இணைந்து மது அருந்துதல் அளவின் காட்டி;

நுகர்வு முறை, கால அளவு, உணவு உட்கொள்ளலுடன் இணைப்பு;

குடிப்பவர்கள், குடிப்பவர்கள், மற்றும் மிதமான குடிகாரர்கள் எண்ணிக்கை மற்றும் கலவை;

வயது மற்றும் பிற சமூக-மக்கள்தொகை பண்புகள் அடிப்படையில் ஆண்கள் மற்றும் பெண்களுக்கு இடையே மது அருந்துதல் விநியோகம்;

அதே அளவு போதையில் நடத்தை மற்றும் சமூக கலாச்சார மற்றும் இனக்குழுக்களில் இந்த நடத்தை மதிப்பீடு.

போதை (கிரேக்க மொழியில் இருந்து நார்கே - உணர்வின்மை மற்றும் பித்து - ஆத்திரம், பைத்தியம்). இது ஒரு நோயாகும், இது உடல் மற்றும் (அல்லது) போதைப்பொருள் சார்ந்து மனரீதியாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, இது படிப்படியாக உடலின் உடல் மற்றும் மன செயல்பாடுகளை ஆழமாக குறைக்க வழிவகுக்கிறது. மொத்தத்தில், தாவர மற்றும் இரசாயன தோற்றம் கொண்ட சுமார் 240 வகையான போதைப் பொருட்கள் உள்ளன. 1977 இன் சைக்கோட்ரோபிக் பொருட்கள் மீதான சர்வதேச மாநாடு மருந்துகள்மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் உற்சாகம் அல்லது மனச்சோர்வு, மோட்டார் செயல்பாடுகளின் தொந்தரவு, சிந்தனை, நடத்தை, கருத்து, மாயத்தோற்றம் அல்லது மனநிலை மாற்றங்கள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சார்பு (அடிமை) ஏற்படுத்தும் பொருட்களை ஆராய்கிறது.

சமூகக் கட்டுப்பாட்டு முறைமையின் அபூரணத்தால் நம் நாட்டில் போதைப்பொருளை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் ரஷ்யர்களின் சரியான எண்ணிக்கையை தீர்மானிக்க இயலாது; ஆனால் சில மதிப்பீடுகளின்படி, 1994 இல் அவர்களின் எண்ணிக்கை 1.5 முதல் 6 மில்லியன் மக்கள், அதாவது மொத்த மக்கள் தொகையில் 1 முதல் 3% வரை இருந்திருக்கலாம். போதைக்கு அடிமையானவர்களில் பெரும்பாலோர் (70% வரை) 30 வயதுக்குட்பட்ட இளைஞர்கள். ஆண்களுக்கும் பெண்களுக்குமான விகிதம் தோராயமாக 10:1 (மேற்கில் 2:1) ஆகும். போதைக்கு அடிமையானவர்களில் 60% க்கும் அதிகமானோர் 19 வயதிற்கு முன் முதல் முறையாக போதைப்பொருளை முயற்சி செய்கிறார்கள். எனவே, போதைப் பழக்கம் முதன்மையாக இளைஞர்களின் பிரச்சனையாகும், குறிப்பாக போதைக்கு அடிமையானவர்களில் கணிசமான பகுதியினர், குறிப்பாக "தீவிரமான" மருந்துகள் (அபின் பாப்பி டெரிவேடிவ்கள்) என்று அழைக்கப்படுபவர்கள், முதிர்வயது வரை வாழ மாட்டார்கள்.

தற்கொலை - ஒருவரின் உயிரை மாய்த்துக் கொள்ளும் எண்ணம், தற்கொலை செய்து கொள்ளும் அபாயம். செயலற்ற வகையின் மாறுபட்ட நடத்தையின் இந்த வடிவம், வாழ்க்கையில் இருந்தே தீர்க்க முடியாத வாழ்க்கை சிக்கல்களைத் தவிர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாகும்.

ஆண் மற்றும் பெண் தற்கொலைகளுக்கு இடையிலான விகிதம் வெற்றிகரமான தற்கொலைகளுக்கு தோராயமாக 4:1 ஆகவும், தற்கொலை முயற்சிகளுக்கு 4:2 ஆகவும் உள்ளது, அதாவது, ஆண்களின் தற்கொலை நடத்தை பெரும்பாலும் சோகமான விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த வகை விலகலின் வெளிப்பாட்டின் சாத்தியக்கூறுகள் வயதைப் பொறுத்தது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது; இதனால் 55 வயதுக்கு பிறகும், 20 வயதுக்கு முன்பும் தற்கொலைகள் அதிகமாக நடக்கின்றன;இன்று 10-12 வயது குழந்தைகள் கூட தற்கொலை செய்து கொள்கிறார்கள். நகரங்களில், தனிமையான மக்களிடையே மற்றும் சமூகப் படிநிலையின் தீவிர துருவங்களில், தற்கொலை நடத்தை மிகவும் பொதுவானதாக உலக புள்ளிவிவரங்கள் காட்டுகின்றன. நடத்தைமணிக்கு குழந்தைகள், குறிப்பாக டீனேஜர்கள்: எஸ்கேப்ஸ்... எம்.: “ஏஎஸ்டி பப்ளிஷிங் ஹவுஸ்”, 2004. - 635 பக். ஃபர்மானோவ், ஐ. ஏ. உளவியல் குழந்தைகள்உடன் மீறல்கள் நடத்தை. / I. A. ஃபர்மானோவ். - எம்.: மனிதநேய வெளியீட்டு மையம் "வால்டோஸ்" ...

டாட்டியானா ஃபோகினா
ஆலோசனை "குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டுக் கோளாறுகளின் பண்புகள்"

அறிமுகம்

குழந்தைகளில் நடத்தை கோளாறுகள்கீழ்ப்படியாமை, கருத்துக்களுக்கு போதுமான எதிர்வினைகள், கல்வி செயல்திறன் குறைதல் போன்றவற்றில் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம்; ஒரு விதியாக, பெற்றோர்களும் கல்வியாளர்களும் இந்த மாற்றங்களை முதலில் கவனிக்கிறார்கள்.

அன்புக்குரியவர்கள் குழந்தையை சமாளிக்க முடியாவிட்டால், அவர்கள் நிபுணர்களிடம் திரும்புகிறார்கள் (உளவியலாளர்கள், உளவியலாளர்கள்).

குழந்தைகளில் நடத்தை கோளாறுகள்காரணமாக இருக்கலாம்:

கல்வியின் அம்சங்கள் (சமூக-கல்வி புறக்கணிப்பு).

உள்ளார்ந்த தனிப்பட்ட (குணவியல்பு) அம்சங்கள் மற்றும் உச்சரிப்புகளின் தொடர்புடைய வளர்ச்சி பாத்திரம் மற்றும் மனநோய், ஒரு விதியாக, விலகலில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது நடத்தை.

நரம்பியல் கோளாறுகள் ( நடுக்கங்கள், என்யூரிசிஸ், ஃபோபியாஸ், அதாவது வெறித்தனமான அச்சங்கள் போன்றவை)பெரினாட்டல் என்செபலோபதிகள் அல்லது குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு அல்லது உளவியல் அழுத்தத்திற்குப் பிறகு (உதாரணத்திற்கு: நேசிப்பவரின் இழப்பு, குறிப்பாக பெற்றோரின் இழப்பு).

கடுமையான எண்டோஜெனஸ் மன நோய்கள், அதாவது மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் நோய்கள் மீறல்மூளையில் வளர்சிதை மாற்ற செயல்முறைகள்.

இந்த மாறுபாடுகளில் சில ஒரே நேரத்தில் நிகழலாம் அல்லது ஒன்றுக்கொன்று ஒத்ததாக இருக்கலாம், இங்குதான் நிபுணர் ஆலோசனைசரியான நேரத்தில் அடையாளம் காண்பதற்காக மீறல்மற்றும் சிகிச்சையை பரிந்துரைக்க வேண்டிய அவசியம் இருந்தால்.

1. கருத்து மற்றும் அம்சங்கள் குழந்தைகளில் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடு குறைபாடுகள்

நடத்தை- மனிதர்கள் மற்றும் விலங்குகளின் எதிர்வினைகள் மற்றும் செயல்கள், வெளிப்புற சூழலுடன் தங்கள் உறவை வெளிப்படுத்துகின்றன. நிபந்தனைக்குட்பட்ட முதல் குறிப்பிடத்தக்க வேலை நடத்தை I உடையது. பி. பாவ்லோவா.

தொடர்ச்சியான ஆய்வுகளின் விளைவாக, விலங்குகளின் தன்னாட்சி செயல்பாடுகள், எடுத்துக்காட்டாக, உமிழ்நீர், உணவால் அல்ல, பிற தூண்டுதல்களால் ஏற்படக்கூடும் என்ற முடிவுக்கு வந்தார். (ஒளி மூலம்). இதனால், விஞ்ஞானி கவனிக்கவும் கணிக்கவும் மட்டுமல்லாமல், தேவையானதை ஏற்படுத்தவும் முடியும் விலங்கு நடத்தை.

பாவ்லோவின் ஆராய்ச்சி உளவியலாளர் பி.எஃப். ஸ்கின்னரை விலங்குகளுடன் ஆய்வக சோதனைகளை நடத்தத் தூண்டியது, அதன் வாழ்விடங்கள் சில நிபந்தனைகளுக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளன, இது அதிக இனப்பெருக்க முடிவுகளைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

ஸ்கின்னர் சட்டங்கள் என்று முடித்தார் நடத்தை, இனங்கள் அனைத்து பிரதிநிதிகள் குறிப்பிடத்தக்க, இருக்க முடியும் கண்டறியக்கூடியது, மற்றும் தனிப்பட்ட வேறுபாடுகள் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஸ்கின்னரின் கூற்றுப்படி, நடத்தைஅதன் அனைத்து சிக்கலான மற்றும் மாறுபாடுகளுடன், இது சரியாக கவனிக்கப்பட்டு ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. சரியாக நடத்தைஇது உடலின் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாகும், இது வெளி உலகத்துடன் தொடர்புகொண்டு அதை பாதிக்கிறது.

நடத்தைமனிதர்கள் உளவியல் மற்றும் சமூகவியல் ஆராய்ச்சியின் முக்கியமான பகுதிகளில் ஒன்றாகும்.

ஸ்கின்னர் பின்வரும் வகைகளை வேறுபடுத்துகிறார் நடத்தை: எதிர்வினை - பிரதிபலிப்பு நடத்தை, இது எளிதில் ஒட்டக்கூடியது மற்றும் எளிதில் அகற்றப்படுகிறது, அதற்கு முந்தையவற்றால் இது கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது. மற்றும் செயல்பாட்டு நடத்தை- தொடர்ந்து வரும் நிகழ்வுகளால் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது நடத்தை, அதாவது விளைவுகள். ஸ்கின்னர் இந்த விளைவுகளை வலுவூட்டல்கள் என்று அழைக்கிறார்.

உளவியலில், கருத்து « நடத்தை» , பெரும்பாலும், ஒரு நபரின் உள் உந்துதல்கள் உணரப்படும் செயல்கள் மற்றும் செயல்களின் வெளிப்புறமாக கவனிக்கக்கூடிய அமைப்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது.

வாய்மொழிகள் உள்ளன நடத்தை - தீர்ப்புகளின் அமைப்பு, அறிக்கைகள் மற்றும் சான்றுகள், மற்றும் சொற்கள் அல்லாதவை நடத்தை, அதாவது நடைமுறைச் செயல்களின் அமைப்பு.

எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன் உள்ளுணர்வு, பகுத்தறிவு ஆகியவற்றை வேறுபடுத்திக் காட்டினார் நடத்தை மற்றும் திறன்கள். அட்லர் அதை நம்பினார் நடத்தைஒரு நபர் உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறார், ஏனெனில் ஒரு நபரின் உணர்வுகள் உண்மையான உண்மைகளை உணரவில்லை, ஆனால் அவர்களின் அகநிலை உருவங்களைப் பெறுகின்றன.

உதாரணமாக, ஒரு நபர் பயத்தின் உணர்வை அனுபவித்தால், ஆபத்து இல்லாத இடத்தில் அவர் ஆபத்தைக் காண்கிறார். அட்லர் மனிதனை வலியுறுத்தினார் சமூக நடத்தை, ஆளுமை உருவாகிறது மற்றும் சமூக சூழலில் உருவாகிறது என்பதால். தவிர, நடத்தைஒரு நபர் தனது வாழ்க்கை இலக்குகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறார், இது திசையை வழங்குகிறது நடவடிக்கைகள். பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் பண்புகள் நடத்தைஒரு தனிநபரின் வாழ்க்கை இலக்கின் பின்னணியில் கருதப்பட வேண்டும், அதன் உருவாக்கம் குழந்தை பருவத்தில் தொடங்குகிறது. ஏ. அட்லர் மூன்று முக்கிய பணிகளை அடையாளம் காட்டுகிறார்: வேலை, நட்பு, காதல்.

விகாரமான (விலகல்) நடத்தைபொதுவாக சமூகம் என்று அழைக்கப்படுகிறது நடத்தை, இது கொடுக்கப்பட்ட சமூகத்தில் நிறுவப்பட்ட விதிமுறைகளுடன் பொருந்தாது.

பிரபல சமூகவியலாளர் ஐ.எஸ்.கோன் விலகல் என்பதன் வரையறையை தெளிவுபடுத்துகிறார் நடத்தை, மனநலம், சட்டம், கலாச்சாரம் மற்றும் ஒழுக்கம் ஆகியவற்றின் நெறிமுறைகளாக இருந்தாலும், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அல்லது மறைமுகமான விதிமுறையிலிருந்து விலகும் செயல்களின் அமைப்பாக இது கருதுகிறது. தழுவல் கருத்துக்கு ஏற்ப நடத்தைஎந்த விலகலும் வழிவகுக்கிறது தழுவல் கோளாறுகள்(மன, சமூக-உளவியல், சுற்றுச்சூழல்).

விகாரமான நடத்தைஇரண்டு பெரிய பிரிவுகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது.

முதலில், இது நடத்தைமன ஆரோக்கியத்தின் விதிமுறைகளிலிருந்து விலகி, வெளிப்படையான அல்லது மறைக்கப்பட்ட மனநோயியல் இருப்பதைக் குறிக்கிறது (நோயியல்).

இரண்டாவதாக, இது சமூக விரோதமானது நடத்தை, சில சமூக மீறல்கள், கலாச்சார மற்றும் குறிப்பாக சட்ட விதிமுறைகள். இத்தகைய செயல்கள் முக்கியமற்றதாக இருக்கும்போது, ​​அவை அழைக்கப்படுகின்றன குற்றங்கள், மற்றும் கடுமையான மற்றும் தண்டனைக்குரிய குற்றவியல் - குற்றங்கள். அதன்படி, அவர்கள் குற்றம் பற்றி பேசுகிறார்கள் (சட்டவிரோதம்)மற்றும் குற்றவாளி (குற்றம்) நடத்தை.

S. A. Belicheva சமூக விலகல்களை வக்கிரமாக வகைப்படுத்துகிறார் பின்வருமாறு நடத்தை:

சமூக விலகல்கள்:

சுயநல நோக்குநிலை: குற்றங்கள், பொருள், பண, சொத்து நன்மைகளைப் பெறுவதற்கான ஆசை தொடர்பான குற்றங்கள் (திருட்டு, திருட்டு, ஊகம், ஆதரவு, மோசடி, முதலியன);

ஆக்கிரமிப்பு நோக்குநிலை: தனிநபருக்கு எதிரான நடவடிக்கைகள் (அவமதிப்பு, போக்கிரித்தனம், அடித்தல், கொலைகள், கற்பழிப்பு);

சமூக செயலற்ற வகைசுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை முறையை விட்டு வெளியேற ஆசை, குடிமைப் பொறுப்புகளைத் தவிர்ப்பது, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் தயக்கம் (வேலை, பள்ளி, அலைச்சல், குடிப்பழக்கம், போதைப் பழக்கம், போதைப் பழக்கம், தற்கொலை).

இதனால், சமூக விரோதிகள் நடத்தை, உள்ளடக்கம் மற்றும் இலக்கு நோக்குநிலை இரண்டிலும் வேறுபடுகிறது, பல்வேறு சமூக விலகல்களில் வெளிப்படலாம்: இருந்து குற்றங்கள் மற்றும் குற்றங்களுக்கு தார்மீக தரங்களை மீறுதல்.

சமூக விரோத வெளிப்பாடுகள் வெளியில் மட்டுமல்ல நடத்தை பக்கம், ஆனால் உள் ஒழுங்குமுறையின் சிதைவிலும் நடத்தை: சமூக தார்மீக நோக்குநிலைகள் மற்றும் கருத்துக்கள்.

விலகல்களின் கீழ் குழந்தைகளின் நடத்தைமற்றும் இளம் பருவத்தினர் கவனத்தை ஈர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், பயிற்றுவிப்பாளர்களையும் பயமுறுத்தும் இத்தகைய அம்சங்களையும் அவற்றின் வெளிப்பாடுகளையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள் (பெற்றோர், ஆசிரியர்கள், சமூகம்).

இந்த அம்சங்கள் நடத்தை குறிப்பிடுவது மட்டுமல்லபொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகளிலிருந்து விலகல்கள் பற்றி, ஆனால் எதிர்கால குற்றங்களின் ஆரம்பம் மற்றும் தோற்றம் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது, தார்மீக மீறல்கள், சமூக, சட்ட விதிமுறைகள், சட்டத் தேவைகள், பொருளுக்கு சாத்தியமான அச்சுறுத்தலை ஏற்படுத்துகின்றன நடத்தை, அவரது ஆளுமை, அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் வளர்ச்சி.

தனிப்பட்ட செயல்கள் தங்களுக்குள் குறிப்பிடத்தக்கவை அல்ல, ஆனால் ஆளுமை பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியின் போக்குகள் அவற்றின் பின்னால் மறைந்துள்ளன என்பது தொடர்பாக மட்டுமே.

எனவே, செயல்களை வழங்குதல் குழந்தையின் நடத்தை, ஒரு இளைஞன், ஒன்று அல்லது மற்றொரு நோக்குநிலை, உள்ளடக்கம், முக்கியத்துவம், இதன் மூலம் குழந்தையின் தார்மீக மற்றும் பிற தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் குணங்களுக்கு அடித்தளமாக இருக்கும் இந்த செயல்முறைகள் அல்லது வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியில் தன்னிச்சையான, நோக்கத்துடன் செல்வாக்கு செலுத்துகிறோம்.

அல்லது, மாறாக, சில செயல்களைத் தடுப்பது, நடத்தை, நாங்கள் ஒரு தடையை உருவாக்குகிறோம், ஒரு குழந்தை அல்லது டீனேஜரின் ஆளுமையின் தொடர்புடைய பண்புகள் மற்றும் குணங்களின் வளர்ச்சியை தாமதப்படுத்துகிறோம்.

இதனால், விலகுகிறது குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை, ஒருபுறம், ஒரு அறிகுறி, சமிக்ஞை, தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியின் அடையாளம் என கருதலாம் (போக்கு)தனிநபரின் தொடர்புடைய பண்புகள், மறுபுறம், தனிநபரின் வளர்ச்சியில் கல்வி செல்வாக்கின் நடத்துனராக செயல்படுகிறது, அதன் உருவாக்கம் அல்லது அதன் உருவாக்கத்தில் இலக்கு செல்வாக்கு (அதாவது கல்விக் கருவி).

கருத்தில் ஒரு நிகழ்வாக நடத்தை, சாட்சியமளிக்கிறதுஆளுமையின் இந்த அல்லது அந்த நிலை, அதன் வளர்ச்சியின் போக்கு, அதே வெளிப்புறமாக ஒத்த அம்சங்கள் என்பதை நாம் நினைவில் கொள்ள வேண்டும் நடத்தைகள் வெவ்வேறு செயல்முறைகளைக் குறிக்கலாம், தனிநபரின் ஆன்மாவில் நிகழும், மற்றும் நேர்மாறாகவும்.

எனவே, இந்த அல்லது அந்த அம்சத்தை தகுதிப்படுத்துதல் நடத்தைமாணவர் ஒரு விலகலாக, நிலைமைகள், நிலைத்தன்மை, அதன் வெளிப்பாட்டின் அதிர்வெண், ஆளுமை பண்புகள் ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். பாத்திரம், மாணவர் வயது மற்றும் பல. இதற்குப் பிறகுதான் ஒரு தீர்ப்பு அல்லது மற்றொன்று, அல்லது இன்னும் அதிகமாக, செல்வாக்கின் அளவை தீர்மானிக்கவும்.

IN குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் வளர்ச்சிபாலர் வயது அடிக்கடி ஏற்படுகிறது நடத்தை கோளாறுகள்(ஆக்கிரமிப்பு, சூடான மனநிலை, செயலற்ற தன்மை, அதிவேகத்தன்மை, வளர்ச்சி தாமதங்கள் மற்றும் குழந்தை பருவ பதட்டத்தின் பல்வேறு வடிவங்கள் (நரம்பியல், நரம்பியல், அச்சம்).

குழந்தையின் மன மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் பொதுவாக ஏற்படுகின்றன இரண்டு காரணிகள்:

1) கல்வியில் தவறுகள் அல்லது

2) ஒரு குறிப்பிட்ட முதிர்ச்சியற்ற தன்மை, நரம்பு மண்டலத்திற்கு குறைந்தபட்ச சேதம்.

பெரும்பாலும் இந்த இரண்டு காரணிகளும் ஒரே நேரத்தில் செயல்படுகின்றன, ஏனெனில் பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் குறைத்து மதிப்பிடுகிறார்கள் அல்லது புறக்கணிக்கிறார்கள் (மற்றும் சில நேரங்களில் அவர்களுக்குத் தெரியாது)குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் அந்த அம்சங்கள் சிரமங்களுக்கு அடித்தளமாக உள்ளன நடத்தை, மற்றும் முயற்சி "சரிப்படுத்த"பல்வேறு போதிய கல்வி தாக்கங்கள் மூலம் குழந்தை.

எனவே, உண்மையான காரணங்களை அடையாளம் காண்பது மிகவும் முக்கியம் குழந்தை நடத்தை, பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கு இடையூறு விளைவித்து, அதைச் சரிசெய்வதற்கான சரியான வழிகளைக் கோடிட்டுக் காட்டுங்கள்.

இதைச் செய்ய, மேலே உள்ள அறிகுறிகளை நீங்கள் தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும் மீறல்கள்மன வளர்ச்சி குழந்தைகள், ஆசிரியர், உளவியலாளருடன் சேர்ந்து, குழந்தையுடன் வேலையைச் சரியாகக் கட்டமைக்க மட்டுமல்லாமல், தகுதிவாய்ந்த மருத்துவ பராமரிப்பு தேவைப்படும் சில சிக்கல்கள் வலிமிகுந்த வடிவங்களாக உருவாகின்றனவா என்பதைத் தீர்மானிக்கவும் அனுமதிக்கும் அறிவு.

குழந்தையுடன் சரிசெய்தல் வேலை முடிந்தவரை விரைவில் தொடங்க வேண்டும். உளவியல் உதவியின் சரியான நேரத்தில் அதன் வெற்றி மற்றும் செயல்திறனுக்கான முக்கிய நிபந்தனையாகும்.

பல மாறுபாடுகள் மீறல்கள்மனிதர்களில், அவற்றின் உலகளாவிய வகைப்பாட்டை உருவாக்குவது கடினம். மீறல், ஒரு விபத்து அல்லது நோய்க்குப் பிறகு திடீரென வளர்ச்சிக் குறைபாடு ஏற்படலாம், அல்லது அது நீண்ட காலத்திற்கு உருவாகலாம் மற்றும் தீவிரமடையலாம், எடுத்துக்காட்டாக, சாதகமற்ற சுற்றுச்சூழல் காரணிகளின் வெளிப்பாடு அல்லது நீண்டகால நாட்பட்ட நோயின் விளைவாக.

குறைபாடு, மீறலை சரிசெய்ய முடியும்(முழு அல்லது பகுதி)மருத்துவ மற்றும் (அல்லது)கற்பித்தல் வழிமுறைகள் அல்லது அதன் வெளிப்பாட்டின் குறைவு.

முந்தைய பிரிவில் நிறுவப்பட்டபடி, கால வரம்பு (திறன்கள், ஆங்கிலோ-அமெரிக்கன் தொழில்முறை பேச்சு சூழலில் - ஊனமுற்றோர் (தடை, தடை).

வரம்பு என்ற கருத்து வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களில் இருந்து கருதப்படுகிறது, அதன்படி, ஒரு நபருடன் தொடர்புடைய பல்வேறு தொழில்முறை பகுதிகளில் வித்தியாசமாக நியமிக்கப்பட்டுள்ளது. குறைபாடுள்ள வளர்ச்சி: மருத்துவம், சமூகவியல், சமூக சட்டம், கல்வியியல், உளவியல். பாடத்திற்கு வெவ்வேறு தொழில்முறை அணுகுமுறைகள் மற்றும் வகைபிரித்தல் வெவ்வேறு காரணங்களுக்கு ஏற்ப, வெவ்வேறு வகைப்பாடுகள் உள்ளன.

மிகவும் பொதுவான காரணங்கள் பின்வருமாறு: காரணங்கள் மீறல்கள்; வகையான மீறல்கள்அவற்றின் விவரக்குறிப்பைத் தொடர்ந்து பாத்திரம்; விளைவுகள் மீறல்கள், இது பிற்கால வாழ்க்கையை பாதிக்கிறது.

சமீபத்திய கல்வியியல் வகைப்பாடு அடிப்படையாக கொண்டது பாத்திரம்குறைபாடுகள் உள்ள நபர்களின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகள் மற்றும் இயலாமையின் அளவு.

எனவே, கல்வியில், வரலாற்று ரீதியாக நிறுவப்பட்ட கல்வி நிறுவனங்களின் முறைக்கு ஏற்ப குழந்தைகள்வளர்ச்சி குறைபாடுகளுடன், அத்துடன் சிறப்பு கல்வியின் பாடப் பகுதிகளின் அமைப்புக்கு ஏற்ப, வகைப்பாடு பாரம்பரியமாக அடிப்படையாகக் கொண்டது மீறலின் தன்மை, பற்றாக்குறை.

அதன்படி, குறைபாடுகள் உள்ள நபர்களின் பின்வரும் பிரிவுகள் வேறுபடுகின்றன::

செவித்திறன் குறைபாடு;

தாமதமாக-செவிடன்;

குருடர்;

பார்வை குறைபாடான;

உடன் நபர்கள் மீறல்கள்தசைக்கூட்டு அமைப்பின் செயல்பாடுகள்;

உடன் நபர்கள் மீறல்கள்உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம்;

உடன் நபர்கள் அறிவுசார் குறைபாடு;

மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகள் (கற்றுக்கொள்வது கடினம்);

தீவிரமான நபர்கள் பேச்சு கோளாறுகள்;

சிக்கலான வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள நபர்கள்.

மேலும் பொதுவான வகைப்பாடு உள்ளது, இது மேலே உள்ள வகைகளின் குழுவை அடிப்படையாகக் கொண்டது மீறல்கள்உள்ளூர்மயமாக்கலின் படி மீறல்கள்உடலின் ஏதாவது ஒரு அமைப்பில்:

உடல் சார்ந்த (சோமாடிக்) மீறல்கள்(தசை மண்டல அமைப்பு, நாள்பட்ட நோய்கள்); உணர்வு மீறல்கள்(கேட்டல், பார்வை);

மூளை கோளாறுகள்(மனவளர்ச்சி குன்றிய, இயக்க கோளாறுகள், மன மற்றும் பேச்சு மீறல்கள்).

இந்த வகைப்பாடு முழு தொகுப்பின் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட அமைப்பாக மட்டுமே கற்பித்தலுக்கு குறிப்பிடத்தக்கதாகும் வளர்ச்சி கோளாறுகள். மருத்துவத் துறையைப் பொறுத்தவரை, இந்த வகைப்பாடு மிகவும் முக்கியமானது; மருத்துவத்தில் இது மிகவும் நுணுக்கமான வேறுபடுத்தப்பட்ட வகைப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது.

சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் சமூக மற்றும் தொழிலாளர் சட்டத் துறையில், நிகழ்வுக்கான காரணங்களின்படி வகைப்படுத்துவது குறிப்பிடத்தக்கது. மீறல்கள், பற்றாக்குறை.

இது பொருள் மற்றும் பிற சமூக உதவிகள், இழப்பீடு கொடுப்பனவுகள், நன்மைகள் போன்றவற்றை வழங்குவதற்கான தனித்தன்மையின் காரணமாகும். :

பிறவி வளர்ச்சி கோளாறு;

விபத்து, இயற்கை பேரழிவு;

வேலை காயம்;

இயலாமைக்கு வழிவகுக்கும் தொழில் நோய்;

சாலை விபத்து;

போர்களில் பங்கேற்பு;

சுற்றுச்சூழல் குற்றங்கள்;

நோய்;

மற்ற காரணங்கள்.

காரணங்களால் வகைப்படுத்துதல் மீறல்கள்ஒரு குறிப்பிட்ட வளர்ச்சிக் குறைபாட்டின் தோற்றம் பற்றிய அறிவு, அதன் உயிரியல் அல்லது சமூக நிபந்தனை, அத்துடன் அது நிகழும் நேரம் மற்றும் பண்புகள் உட்பட, ஒரு தனிப்பட்ட திட்டத்தைத் திட்டமிடுவதற்குத் தேவையான ஆரம்பத் தரவை ஆசிரியருக்கு வழங்குவதால், கற்பித்தலுக்கு இது முக்கியமானது. சிறப்பு கல்வி உதவி.

ஒரு நபரின் எதிர்கால வாழ்க்கையை பாதிக்கும் குறைபாடுகளின் விளைவுகளுக்கு ஏற்ப வகைப்படுத்துவது சமூகக் கோளத்திற்கும் கற்பித்தலுக்கும் முக்கியமானது - சிறப்புக் கல்வி, மறுவாழ்வு (மருத்துவ, உளவியல், சமூக, தொழில்முறை, கவனிப்பு, சிறப்பு தொழில்நுட்ப வழிமுறைகளை வழங்குதல் போன்றவை. ஆங்கில வல்லுநர்கள் குறுக்கு வெட்டு வகைப்பாட்டை முன்மொழிந்தனர், இது மட்டும் அல்ல என்பதைக் குறிக்கிறது தொந்தரவுஉடலின் கோளங்கள் மற்றும் மனித செயல்பாடுகள், ஆனால் அவற்றின் சேதத்தின் அளவு.

இது குறைபாடுகள் உள்ள நபர்களின் வெவ்வேறு வகைகளை மிகவும் துல்லியமாக வேறுபடுத்துவது மட்டுமல்லாமல், இந்த வகைப்பாட்டின் அடிப்படையில், மிகவும் துல்லியமாக தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. பாத்திரம்மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள ஒவ்வொரு நபரின் சிறப்பு கல்வி மற்றும் சமூக தேவைகளின் நோக்கம்.

இந்த வகைப்பாட்டின் அடிப்படையில், குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு நபரின் சமூக மற்றும் கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சிறப்புத் தேவைகளைத் தீர்மானிப்பது மிகவும் உயர்ந்த நிகழ்தகவுடன் சாத்தியமாகும், அதன்படி, திருத்தம் மற்றும் கல்விக்கான திசைகள் நடவடிக்கைகள்: சுற்றியுள்ள உடல் மற்றும் சமூக சூழலில் நோக்குநிலை, உடல் சுதந்திரம், இயக்கம், பல்வேறு வகைகளின் சாத்தியம் நடவடிக்கைகள், வேலை வாய்ப்பு, சமூக ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் சமூக-பொருளாதார சுதந்திரத்திற்கான சாத்தியம்.

சிறப்புக் கல்வியின் ஒவ்வொரு பாடப் பகுதிக்கும் அதன் சொந்த தனிப்பட்ட வகைப்பாடுகள் உள்ளன.

2. பல்வேறு வகைப்பாடு குழந்தைகளில் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடு குறைபாடுகள்

மீறல் நடத்தை உச்சரிப்பு தன்மை

நவீன சமூக-பொருளாதார சூழ்நிலையின் பிரத்தியேகங்கள், அதன் சிக்கலான தன்மை மற்றும் பதற்றம் ஆகியவை ஒரு குழந்தை தனது வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியான விலகல்களை ஏற்படுத்தும் தீங்கு விளைவிக்கும் தாக்கங்களுக்கு அடிக்கடி வெளிப்படும் நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன.

இந்த விலகல்கள், உடல் மற்றும் மன கோளங்களை பாதிக்கும், வழிவகுக்கும் நடத்தை கோளாறுஅன்றாட வாழ்க்கையில் குழந்தை.

வல்லுநர்கள் வழக்கமாக மூன்று வகைகளை வேறுபடுத்துகிறார்கள் "தவறு" நடத்தை.

அவை ஒவ்வொன்றையும் சுருக்கமாகப் பார்ப்போம்.

1. விகாரமான நடத்தை("விலகல்") - ஸ்டீரியோடைப் நடத்தை பதில், இது தொடர்புடையது மீறல்கள்குறிப்பிட்ட வயது சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் நடத்தை, பண்புநுண்ணிய சமூக உறவுகளுக்கு (குடும்பம், பள்ளி)மற்றும் சிறிய வயது-பாலின சமூகக் குழுக்கள், இது சமூக ஒழுங்கின்மைக்கு வழிவகுக்கிறது. எடுத்துக்காட்டுகள் நடத்தை: வகுப்புகளின் இடையூறு, வராதது.

உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை நிர்ணயிக்கும் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று "கடினமான" இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை, பாலியல் வளர்ச்சியின் உண்மையான காலம் (பருவமடைதல்). ஒரு இளைஞனின் உடற்கூறியல், உடலியல் மற்றும் உளவியல் பண்புகளின் இயக்கவியல் காரணமாக, இந்த காலகட்டத்தில்தான் மாறுபட்ட நடத்தையை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகள் உருவாகின்றன. நடத்தை. இம்முறை பதின்ம வயதினருக்கானது பண்பு நடத்தைகுழுக்களின் எதிர்வினைகள், எதிர்ப்பு போன்றவை அடிப்படையாக செயல்படுகின்றன "கடினமான" நடத்தை.

2. குற்றமற்றவர் நடத்தை(« குற்றம்» ) - ஸ்டீரியோடைப் நடத்தை பதில், தொடர்புடைய சட்ட விதிமுறைகளை மீறுதல், இது அவர்களின் வரையறுக்கப்பட்ட சமூக ஆபத்து அல்லது குற்றவாளிகள் குற்றவியல் பொறுப்பின் வயதை எட்டவில்லை என்ற உண்மையின் காரணமாக குற்றவியல் பொறுப்பை ஏற்படுத்தாது. எடுத்துக்காட்டுகள் நடத்தை: குட்டி போக்கிரித்தனம், கடுமையான உடல் உபாதைகளை ஏற்படுத்தாமல் சண்டையிடுகிறது.

3. குற்றவாளி நடத்தை("குற்றம்") - குற்றவியல் கோட் கட்டுரைகளின் கீழ் குற்றவியல் தண்டனைக்கு உட்பட்ட செயல்கள், குற்றவியல் பொறுப்பின் வயதை எட்டுவதற்கு உட்பட்டது.

கிரிமினல் நடத்தை, ஒரு விதியாக, பல்வேறு வகையான மாறுபட்ட மற்றும் குற்றமற்ற நடத்தைகள் தோன்றும் தற்காலிக காலங்களுக்கு முன்னதாக உள்ளன நடத்தை. உதாரணமாக நடத்தை: கடுமையான உடல் தீங்கு விளைவிக்கும்.

ஏறக்குறைய ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளி குழுவிலும் தகாத முறையில் நடந்து கொள்ளும் குழந்தைகள் உள்ளனர் என்பதை நினைவில் கொள்க. இளமை பருவத்தில், எண் "கடினமான" குழந்தைகள் 3-5 மடங்கு அதிகரிக்கிறது. எதிர்பாராதவிதமாக, "கடினமான"குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த வகையை உற்பத்தி செய்கிறார்கள் « மீறுபவர்கள்» கீழ்ப்படிதலுள்ள குழந்தைகளை விட 3 மடங்கு சுறுசுறுப்பாக இருக்கும். ரஷ்யாவின் உள் விவகார அமைச்சின் அனைத்து ரஷ்ய ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தின் படி, கடந்த 5 ஆண்டுகளில், குற்றச் செயல்களில் இளைஞர்களின் ஈடுபாடு தொடர்பான குற்றங்களின் எண்ணிக்கை செயல்பாடு, 165.5% அதிகரித்துள்ளது.

உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும் முக்கிய காரணிகளுக்கு "கடினமான" குழந்தையின் நடத்தை,தொடர்பு: பெற்றோர் குடும்ப காரணி மற்றும் உயிரியல் காரணிகள். மாறுபட்ட வடிவங்களின் உருவாக்கத்தில் மிகப்பெரிய செல்வாக்கு உள்ளது நடத்தைபெற்றோர் குடும்பத்தின் காரணி, அதாவது குழந்தை வளரும் தவறான, ஒழுங்கற்ற குடும்பம். நிபுணர்களின் அவதானிப்புகளின்படி.

உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கும் காரணங்கள் மற்றும் காரணிகளில் இரண்டாவது இடம் "கஷ்டம் நடத்தை» குழந்தைக்கு உள்ளது, உயிரியல் காரணிகளால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது: முன், உள் மற்றும் பிரசவத்திற்குப் பிறகான ஆபத்துகள் (நச்சுத்தன்மை, பிறப்பு நோயியல், கரு ஹைபோக்சியா, சிசேரியன் பிரிவு போன்றவை, மனநோய், மரபணு முன்கணிப்புகள்.

95% வழக்குகளில், ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு ஆரம்பகால கரிம மூளை பாதிப்பு இருந்தது, இது மூளை சோர்வு, கவனம் குறைதல், அமைதியின்மை போன்றவற்றுக்கு வழிவகுத்தது என்பதை நினைவில் கொள்க.

பல "கடினமான" ஆரம்பமாக குழந்தைகள், அடிப்படை மீறல்கள்சைக்கோமோட்டர் வளர்ச்சி, பேச்சு, உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் விகிதத்தில் தாமதம், என்யூரிசிஸ், நடுக்கங்கள், திணறல் போன்ற அமைப்பு ரீதியான கோளாறுகளுடன் இணைந்து ஆழ்ந்த சமூக-கல்வி புறக்கணிப்பு. மத்தியில் மிக அதிக சதவீதம் "கடினமான" குழந்தைகள்மனச்சோர்வுக் கோளாறுகளை உருவாக்குகின்றன.

இவை அனைத்தும் சாட்சியமளிக்கிறார்ஆரம்பகால பெருமூளை-ஆர்கானிக் பற்றி (பெருமூளை)குறைபாடு, இதில் ஏற்படும் அதிர்வெண் குழந்தைகள்மாறுபட்ட வடிவங்களுடன் நடத்தை 95%.

முடிவுரை

பெரும்பாலானவர்களுக்கு குழந்தைகள்ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடியவற்றின் எல்லைகளை வரையறுக்கும் விதிகளின் தெளிவான அமைப்பு பயனுள்ளதாக இருக்கும் நடத்தை மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய நடவடிக்கைகள். ஒவ்வொரு குடும்பத்திற்கும் அதன் சொந்த தரநிலைகள் உள்ளன நடத்தை மற்றும் மொழி; நடத்தைஒரு குடும்பத்தில் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது மற்றொரு குடும்பத்தில் முழுமையாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது.

பாதுகாப்பு காரணங்களுக்காக அல்லது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளின் காரணங்களுக்காக - நீங்கள் ஏன் ஒரு குறிப்பிட்ட விதியை அமைக்கிறீர்கள் என்பதை பெற்றோர்களாகிய நீங்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும். நடத்தை.

தரநிலைகளை கண்டிப்பாக கடைபிடிப்பதன் நன்மைகளுக்கு இடையில் நீங்கள் சரியான தேர்வு செய்ய வேண்டும் நடத்தைமற்றும் இந்த விதிகளை செயல்படுத்தும் போது குழந்தைகளுடன் அவ்வப்போது மோதல்கள் சாத்தியமாகும்.

உங்கள் விதிகளுக்குள் சுதந்திரமாக முடிவெடுக்க உங்கள் பிள்ளைக்கு வாய்ப்பளிக்க முயற்சிக்கவும், இல்லையெனில் உங்கள் குழந்தையின் முன்முயற்சியையும் தன்னம்பிக்கையையும் குறைமதிப்பிற்கு உட்படுத்தும் அல்லது கீழ்ப்படியாமையை ஏற்படுத்தும் அபாயம் உள்ளது.

TO நடத்தை கோளாறுகள்இது கோளாறுகளின் குழுவைக் குறிக்கிறது அழைப்பாளர் இருப்பதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஆக்கிரமிப்பு அல்லது சமூகமற்ற நடத்தை.

குழந்தையின் வயதைப் பொறுத்து, இது போக்கிரித்தனம் அல்லது அதிகப்படியான துவேஷம், முரட்டுத்தனமான அல்லது கொடூரமானதாக இருக்கலாம். நடத்தை, வஞ்சகம், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் கோபத்தின் வெடிப்புகள், ஆத்திரமூட்டும் நடத்தை மற்றும் கீழ்ப்படியாமை.

அனைத்து வகைகளும் நடத்தை கோளாறுகள்சமூகமற்ற மற்றும் சமூகமயமாக்கப்பட்ட வடிவங்களாக பிரிக்கலாம்.

சமூகமற்ற நடத்தை கோளாறுகள்நோயியல் வடிவங்கள், அவற்றின் முக்கிய கண்டறியும் அளவுகோல்களை அழைக்கலாம் நோய்க்குறியியல் நோய்க்குறி, மாறுபட்ட நடத்தைநுண்ணிய சமூக குழுக்களில், ஆளுமையின் நோயியல் மாற்றம் மற்றும் நரம்பியல் கோளாறுகள் இருப்பது.

விளக்கக் குறிப்பு ………………………………………………………………………… 4

நடத்தை சீர்குலைவுகளின் நவீன வகைப்பாடுகள் ………………………………… 5

நடத்தை கோளாறுகளின் வகைகள் ………………………………………………………………… 5

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் வகைமை ……………………………………………………………… 6

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை கட்டுப்பாடு ………………………………………………………………………… ...... 7

ஆக்கிரமிப்பு சமூகமயமாக்கல் ……………………………………………………. 8

ஆக்கிரமிப்புக்கான சூழ்நிலை சமூக-உளவியல் முன்நிபந்தனைகள்……………… 10

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளின் உளவியல் பண்புகள் ……………………. 12

ஊக்கமளிக்கும் கோளம்…………………………………………………………………………………………………… 12

உணர்ச்சிக் கோளம்………………………………………………………………………………………… 12

விருப்பக் கோளம்………………………………………………………………………. 15

தார்மீகக் கோளம் ………………………………………………………………………………… 16

ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் கோளம் ……………………………………………………………………… 16

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை கண்டறிவதற்கான முறைகள் …………………………………………………… 18

அவதானிப்பு …………………………………………………………………………………………………………………………………….. 18

நேர்காணல் ……………………………………………………………………………… 20

திட்ட முறைகள்…………………………………………………………………… 22

கேள்வித்தாள்கள் ………………………………………………………………………………………………………………………… 24

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்தும் கூறுகளை கண்டறிவதற்கான முறைகள்………………. 24

ஆக்ரோஷமான குழந்தையுடன் ஒரு ஆசிரியரின் தொடர்பு ………………………………………… 28

உளவியல் சமூக உதவிக்கான பகுதிகள்…………………………………………………… 28

தவறான நடத்தையைத் தடுப்பதற்கான சரிசெய்தல் பணி…………………….. 30

ஆக்ரோஷமான குழந்தையுடன் ஆக்கப்பூர்வமாக தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகள்……………………………… 39

முடிவு ……………………………………………………………………………………………… 46

பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்களின் பட்டியல் …………………………………………………………………… 47

விளக்கக் குறிப்பு

பல ஆய்வுகளின்படி, குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்புத்தன்மையின் வெளிப்பாடுகள் பெரியவர்கள் நடத்தை சீர்குலைவுகளின் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்றாகும்: ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் சமாளிக்க வேண்டும். எரிச்சல், கீழ்ப்படியாமை, அதிகப்படியான செயல்பாடு, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் கொடுமை ஆகியவற்றின் வெடிப்புகள் இதில் அடங்கும். பெரும்பாலான குழந்தைகள் நேரடி மற்றும் மறைமுக வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பை வெளிப்படுத்துகின்றனர்: புகார்கள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு கற்பனைகள் முதல் நேரடி அவமானங்கள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்கள் வரை. பல குழந்தைகள் மறைமுகமாகவும் நேரடியாகவும் கலந்த உடல் ஆக்கிரமிப்பை அனுபவிக்கின்றனர். இத்தகைய ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை எப்போதும் செயலில், சுறுசுறுப்பாக மற்றும் சில சமயங்களில் மற்றவர்களுக்கு ஆபத்தானது, எனவே திறமையான திருத்தம் தேவைப்படுகிறது. குழந்தைகளில் அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்பு மருத்துவர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களுக்கு மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்திற்கும் மிகவும் அழுத்தமான பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும்.

சோவியத் காலத்தின் உளவியல் அறிவியலில் ஆக்கிரமிப்பு பிரச்சினை ஆய்வு செய்யப்படவில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இந்த தலைப்பில் வெளியீடுகள் அவ்வப்போது இருந்தன மற்றும் முக்கியமாக வெளிநாட்டு ஆய்வுகளின் மதிப்புரைகளைக் கொண்டிருந்தன.

சமீபத்திய ஆண்டுகளில், குழந்தை பருவ ஆக்கிரமிப்பு பிரச்சினைகளில் அறிவியல் ஆர்வம் கணிசமாக அதிகரித்துள்ளது. தற்போது, ​​நடத்தை சீர்குலைவுகள் (ஆக்கிரமிப்பு, எதிர்மறைவாதம்) பற்றிய பொதுவான உளவியல் கோட்பாடு வடிவம் பெறத் தொடங்குகிறது, இதில் மூன்று கூறுகள் உள்ளன:

நடத்தை சீர்குலைவுகளின் நிகழ்வு, நடத்தை சீர்குலைவுகளின் காரணவியல், நடத்தை சீர்குலைவுகளின் தடுப்பு மற்றும் திருத்தம்.

தற்போது, ​​பல்வேறு வயது குழந்தைகளில் நடத்தை சீர்குலைவுகளுக்கான உளவியல் காரணங்களைப் படிப்பதிலும், சைக்கோபிராபிலாக்ஸிஸ் மற்றும் திருத்தம் திட்டங்களை உருவாக்குவதிலும் உள்ள சிக்கல்களுக்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.

இந்த முறையான பரிந்துரைகள் குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்புக்கான காரணங்கள், ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் அச்சுக்கலை, ஆக்கிரமிப்பின் சமூகமயமாக்கல், முக்கிய திசைகள் மற்றும் சரியான செயல்களின் பணிகளை அடையாளம் காணவும், இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான அறிவாற்றல், நடத்தை மற்றும் கெஸ்டால்ட் அணுகுமுறைகளை அறிமுகப்படுத்தவும்.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை மற்றும் எதிர்மறையுடன் குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருடன் உளவியல் சரிசெய்தல் வேலையின் அடிப்படைகளை முறையான பரிந்துரைகள் கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன. I.A ஆல் உருவாக்கப்பட்ட குழந்தை, ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோருடன் ஒரே நேரத்தில் வேலை செய்வது உட்பட, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையை நிர்வகிப்பதற்கான நிரூபிக்கப்பட்ட விரிவான அணுகுமுறையை பரிந்துரைகள் விவாதிக்கின்றன. ஃபர்மானோவ் (ஆசிரியரின் மனோதத்துவ திட்டம் "நடத்தை மாற்றியமைத்தல் பயிற்சி").

நடத்தை கோளாறுகளின் நவீன வகைப்பாடுகள்

பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வகையான பிரச்சினைகள் மற்றும் சிரமங்கள் இருப்பதாக உளவியல் ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது, அவற்றில் நடத்தை கோளாறுகள் முன்னணி இடங்களில் ஒன்றாகும். குறிப்பு மனநல இலக்கியத்தின் படி, நடத்தைதனிநபர் சார்ந்த சமூகக் குழுவால் நிறுவப்பட்ட தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப நடந்து கொள்ளும் உளவியல் மற்றும் உடல் முறை என வரையறுக்கப்படுகிறது. இதனால் நடத்தை கோளாறுகள்ஆழமான பரவலான தவறான சீரமைப்பு நடத்தையுடன் கூடிய அழிவுகரமான மற்றும் சமூகவிரோத இயல்பின் ஆக்கிரமிப்பு உட்பட, மீண்டும் மீண்டும் நிலையான செயல்கள் அல்லது நடத்தையாகக் கருதப்படுகின்றன. மற்றவர்களின் உரிமைகளைப் புறக்கணிப்பதில் அல்லது சமூக விதிமுறைகளை மீறுவதில் அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட வயதின் சிறப்பியல்பு விதிகளை மீறுவதில் அவர்கள் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

நடத்தை கோளாறுகளின் வகைகள்

பார்வையில் இருந்து அழிவு நோக்குநிலைமூன்று வகையான நடத்தை கோளாறுகளை கருத்தில் கொள்ள நாங்கள் முன்மொழிகிறோம்.

· நடத்தை சீர்குலைவுகள் - ஒற்றை ஆக்கிரமிப்பு வகை. குழந்தைகளில், ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை உடல் அல்லது வாய்மொழி அடிப்படையில் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, முக்கியமாக பெரியவர்கள் மற்றும் உறவினர்களுக்கு எதிராக இயக்கப்படுகிறது. இத்தகைய குழந்தைகள் விரோதம், வாய்மொழி துஷ்பிரயோகம், ஆணவம், கீழ்ப்படியாமை மற்றும் பெரியவர்களிடம் எதிர்மறையான தன்மை, நிலையான பொய்கள், துரோகம் மற்றும் காழ்ப்புணர்ச்சிக்கு ஆளாகின்றனர்.

இந்த வகையான கோளாறு உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் சமூக விரோத நடத்தையை மறைக்க முயற்சிக்க மாட்டார்கள். அவர்கள் ஆரம்பத்தில் பாலியல் உறவுகளில் ஈடுபடத் தொடங்குகிறார்கள், புகையிலை, ஆல்கஹால் மற்றும் போதைப்பொருட்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். ஆக்கிரமிப்பு சமூக விரோத நடத்தை கொடுமைப்படுத்துதல், உடல் ரீதியான ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் சகாக்கள் மீதான கொடுமை போன்ற வடிவத்தை எடுக்கலாம். கடுமையான சந்தர்ப்பங்களில், நடத்தை சீர்குலைவு, திருட்டு மற்றும் உடல் வன்முறை ஆகியவை காணப்படுகின்றன.

பலருக்கு, சமூக தொடர்புகள் சீர்குலைகின்றன, இது சகாக்களுடன் சாதாரண தொடர்புகளை ஏற்படுத்த இயலாமையில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. இந்த குழந்தைகள் மன இறுக்கம் அல்லது தனிமைப்படுத்தப்பட்டவர்களாக இருக்கலாம். அவர்களில் சிலர் தங்களை விட வயதானவர்கள் அல்லது இளையவர்களுடன் நண்பர்களாக உள்ளனர் அல்லது மற்ற சமூக விரோத இளைஞர்களுடன் மேலோட்டமான உறவுகளைக் கொண்டுள்ளனர்.

தனிமையான ஆக்கிரமிப்பு வகை என வகைப்படுத்தப்பட்ட பெரும்பாலான குழந்தைகள் குறைந்த சுயமரியாதையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பிறருக்கு நன்மை செய்தாலும், அவர்களுக்காக ஒரு போதும் நிற்பதில்லை என்பது சிறப்பியல்பு. அவர்களின் ஈகோசென்ட்ரிசம், பரஸ்பரத்தை அடைவதற்கான சிறிதளவு முயற்சியும் இல்லாமல் மற்றவர்களை தங்களுக்கு ஆதரவாக கையாளும் விருப்பத்தில் வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகள் மற்றவர்களின் உணர்வுகள், ஆசைகள் மற்றும் நல்வாழ்வில் ஆர்வம் காட்டுவதில்லை. அவர்கள் மிகவும் அரிதாகவே குற்ற உணர்வையோ அல்லது வருந்துவதையோ உணர்கிறார்கள் மற்றும் மற்றவர்களைக் குறை கூற முயற்சி செய்கிறார்கள். இந்த குழந்தைகளுக்கு மிகைப்படுத்தப்பட்ட சார்பு தேவை உள்ளது மற்றும் ஒழுக்கத்திற்குக் கீழ்ப்படிவதில்லை. அவர்களின் தழுவல் இல்லாமை கிட்டத்தட்ட அனைத்து சமூக அம்சங்களிலும் அதிகப்படியான ஆக்கிரமிப்பில் மட்டுமல்ல, பாலியல் தடையின் பற்றாக்குறையிலும் வெளிப்படுகிறது. அடிக்கடி தண்டனை என்பது ஆத்திரம் மற்றும் விரக்தியின் வெளிப்பாட்டை எப்போதும் அதிகரிக்கிறது, இது இயற்கையில் தவறானது, மேலும் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் பங்களிக்காது.

இத்தகைய ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் முக்கிய தனித்துவமான அம்சம், செயல்பாட்டின் குழு இயல்புக்கு பதிலாக தனிமையாகும்.

· நடத்தை சீர்குலைவுகள் - குழு ஆக்கிரமிப்பு வகை. சிறப்பியல்பு மேலாதிக்க அம்சம் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை ஆகும், இது முக்கியமாக வீட்டிற்கு வெளியே சக நண்பர்களின் நிறுவனத்தில் குழு நடவடிக்கை வடிவத்தில் வெளிப்படுகிறது, இதில் துண்டித்தல், அழிவுகரமான செயல்கள், கடுமையான உடல் ஆக்கிரமிப்பு அல்லது மற்றவர்கள் மீதான தாக்குதல்கள் அடங்கும். இல்லாதது, திருட்டு, சிறு குற்றங்கள் மற்றும் சமூக விரோத நடத்தை விதிவிலக்கு அல்ல.

இந்த நடத்தையின் ஒரு முக்கியமான மற்றும் நிலையான மாறும் பண்பு, இளம் பருவத்தினரின் செயல்களில் சக குழுவின் குறிப்பிடத்தக்க செல்வாக்கு மற்றும் அவர்களின் தீவிர சார்பு தேவை, குழுவில் உறுப்பினராக இருப்பதன் அவசியத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, குழந்தைகள் பொதுவாக தங்கள் சகாக்களுடன் நட்பு கொள்கிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் நண்பர்கள் அல்லது தங்கள் குழு உறுப்பினர்களின் நலனில் அக்கறை காட்டுகிறார்கள், மேலும் அவர்களைக் குறை கூறவோ அல்லது புகாரளிக்கவோ விரும்புவதில்லை.

· கிளர்ச்சி மற்றும் கீழ்ப்படியாமை வடிவில் நடத்தை கோளாறுகள். கிளர்ச்சி மற்றும் கீழ்ப்படியாமை ஆகியவற்றுடன் நடத்தை சீர்குலைவின் முக்கிய அம்சம் எதிர்மறையான நடத்தை, விரோதம், பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் அல்லது ஆசிரியர்களுக்கு எதிராக இயக்கப்படுகிறது. நடத்தை சீர்கேட்டின் பிற வடிவங்களில் ஏற்படும் இந்த நடத்தைகள், மற்றவர்களுக்கு எதிரான வன்முறையின் தீவிர வெளிப்பாடுகளை உள்ளடக்குவதில்லை. இந்த வகையான நடத்தைக் கோளாறுக்கான கண்டறியும் அளவுகோல்கள்: மனக்கிளர்ச்சி, எரிச்சல், மற்றவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கு வெளிப்படையான அல்லது மறைக்கப்பட்ட எதிர்ப்பு, வெறுப்பு மற்றும் சந்தேகம், தவறான விருப்பம் மற்றும் பழிவாங்கும் தன்மை.

இத்தகைய நடத்தை அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பெரியவர்களுடன் வாதிடுகிறார்கள், பொறுமை இழக்கிறார்கள், எளிதில் எரிச்சலடைகிறார்கள், திட்டுகிறார்கள், கோபப்படுகிறார்கள், கோபமடைகிறார்கள். அவர்கள் பெரும்பாலும் கோரிக்கைகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிறைவேற்றுவதில்லை, இது மற்றவர்களுடன் மோதலை தூண்டுகிறது. அவர்கள் தங்கள் சொந்த தவறுகளுக்கும் சிரமங்களுக்கும் மற்றவர்களைக் குறை சொல்ல முயற்சிக்கிறார்கள். இது எப்போதும் வீட்டிலும் பள்ளியிலும் பெற்றோர்கள் அல்லது பெரியவர்களுடன் பழகும்போது, ​​குழந்தைக்கு நன்கு தெரிந்த சகாக்களுடன் வெளிப்படும்.

கீழ்ப்படியாமை மற்றும் கீழ்ப்படியாமை போன்ற கோளாறுகள் எப்போதும் மற்றவர்களுடனான இயல்பான உறவுகளிலும் பள்ளியில் வெற்றிகரமான கற்றலிலும் தலையிடுகின்றன. அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு பெரும்பாலும் நண்பர்கள் இல்லை, அவர்கள் மனித உறவுகளின் வளர்ச்சியில் அதிருப்தி அடைகிறார்கள். சாதாரண புத்திசாலித்தனம் இருந்தபோதிலும், அவர்கள் பள்ளியில் மோசமாக அல்லது கல்வியில் தோல்வியடைகிறார்கள், ஏனென்றால் அவர்கள் எதிலும் பங்கேற்க விரும்பவில்லை, கோரிக்கைகளை எதிர்க்க மாட்டார்கள் மற்றும் வெளி உதவியின்றி தங்கள் பிரச்சினைகளை தீர்க்க விரும்புகிறார்கள்.

ஆக்கிரமிப்பின் சமூகமயமாக்கல்

ஆக்கிரமிப்பின் சமூகமயமாக்கல் ஒருவரின் சொந்த ஆக்கிரமிப்பு அபிலாஷைகளைக் கட்டுப்படுத்த அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகம் அல்லது நாகரிகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவங்களில் அவற்றை வெளிப்படுத்த கற்றல் செயல்முறை என்று அழைக்கப்படுகிறது.

சமூகமயமாக்கலின் விளைவாக, பலர் தங்கள் ஆக்கிரமிப்பு தூண்டுதல்களை ஒழுங்குபடுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள், சமூகத்தின் கோரிக்கைகளுக்கு ஏற்ப. மற்றவர்கள் மிகவும் ஆக்ரோஷமாக இருக்கிறார்கள், ஆனால் ஆக்கிரமிப்பை மிகவும் நுட்பமான வழிகளில் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறார்கள்: வாய்மொழி துஷ்பிரயோகம், இரகசிய வற்புறுத்தல், மறைக்கப்பட்ட கோரிக்கைகள், காழ்ப்புணர்ச்சி மற்றும் பிற தந்திரங்கள் மூலம். இன்னும் சிலர் எதையும் கற்றுக் கொள்ள மாட்டார்கள் மற்றும் உடல் ரீதியான வன்முறையில் தங்கள் ஆக்கிரமிப்பு தூண்டுதல்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

நடத்தையின் கற்றல் வடிவங்களின் அடிப்படை வழிமுறைகள்:

பாவனை- முகம் மற்றும் பாண்டோமிமிக் இயக்கங்களின் பிரதிபலிப்பு (நாக்கை வெளியே ஒட்டுதல், வாயைத் திறப்பது / மூடுவது, முஷ்டிகளை இறுக்குவது, தட்டுவது, பொருட்களை வீசுவது போன்றவை), பேச்சுக்கு முந்தைய குரல் மற்றும் பேச்சு குரல்களின் இனப்பெருக்கம் (ஒலி, வேகம், ஒலி, பேச்சு தாளம் போன்றவை. .). பெரும்பாலும் இது தொற்று பொறிமுறையின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இது ஏற்கனவே ஐந்து மாத வயதில் தோன்றும், குழந்தை மாதிரியின் இடத்தில் தன்னை கற்பனை செய்ய முடியும்.

நகலெடுக்கவும்- வயது வந்தவரின் குறிப்பிட்ட இயக்கங்களின் இனப்பெருக்கம் அல்லது சில பொருள்களுடன் செயல்பாட்டின் ஒரு பகுதியாக இருக்கும் இயக்கங்கள். பயனுள்ள நகலெடுக்க, சில நிபந்தனைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

· மாதிரியின் பல ஆர்ப்பாட்டம் (மாதிரி);

· பேச்சு குறிச்சொல்லுடன் மாதிரி (மாதிரி) பதவி;

· மாதிரியைக் கையாள்வதற்கான (சோதனை) வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்குதல்;

· இனப்பெருக்கத்திற்காக வயது வந்தோரிடமிருந்து உணர்வுப்பூர்வமாக நிறைந்த ஒப்புதல் (செயல்பாட்டு வலுவூட்டல்).

குழந்தை பருவத்தின் இரண்டாம் பாதியில் தோன்றும்.

பாவனை- செயல் முறைகளின் குழந்தையின் செயலில் இனப்பெருக்கம், ஒரு வயது வந்தவர் கவனிக்கும் பொருளாக செயல்படும் போது, ​​பொருள் மற்றும் தனிப்பட்ட கோளங்களில் (உறவுகள், மதிப்பீடுகள், உணர்ச்சி நிலைகள் போன்றவை) ஒரு எடுத்துக்காட்டு. பொதுவாக, இது ஒரு எடுத்துக்காட்டு, ஒரு மாதிரி, மிகவும் விழிப்புணர்வுடன் உள்ளது, ஏனெனில் இது வடிவத்தை மட்டுமல்ல, அதன் தனிப்பட்ட அம்சங்கள், குணாதிசயங்கள் மற்றும் நடத்தை முறையையும் முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்.

சாயல், தகவல்தொடர்பு நிலைகளில் கற்றலின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாக இருப்பதால், ஒருவர் மற்றொன்றைப் பின்பற்றும்போது, ​​சிறு வயதிலேயே ஒரு குழந்தையில் தோன்றி இரண்டு வகைகளாகப் பிரிக்கப்படுகிறது:

- உள்ளுணர்வு சாயல் - பரஸ்பர தூண்டுதலாக எழுகிறது (பீதி, ஒரு குழுவில் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, மைதானங்களில் கால்பந்து ரசிகர்களின் படுகொலைகள் போன்றவை);

- சாயல் சாயல் என்பது வேறொருவரின் அனுபவத்தை கடன் வாங்குவதன் மூலம் நடத்தை வடிவங்களை (தழுவல்) விரிவுபடுத்துவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் ஒரு வழியாகும்.

அடையாளம்- ஒப்பிடுதல், யாரோ அல்லது ஏதோவொன்றுடன் அடையாளம் காணுதல். அதன் மிகவும் பொதுவான விளக்கக்காட்சியில், இது ஒரு உளவியல் செயல்முறையாகும் (முழுமையாக மயக்கம்), இதன் மூலம் ஒரு பொருள் மற்றொரு நபரின் பண்புகள், குணங்கள், பண்புகளை தனக்குத்தானே பொருத்திக் கொள்கிறது மற்றும் அவரது உருவத்திற்கு ஏற்ப (முழு அல்லது பகுதியாக) தன்னை மாற்றிக் கொள்கிறது. ஆரம்பகால பாலர் வயதில் தோன்றும், இது பெரும்பாலும் பிற்பகுதியில் பயன்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் மன யதார்த்தத்தின் மூன்று வெட்டும் பகுதிகளை உள்ளடக்கியது:

1. ஒரு நிலையான உணர்ச்சித் தொடர்பின் அடிப்படையில் ஒரு நபர் தன்னை மற்றொரு தனிநபருடன் அல்லது குழுவுடன் இணைத்துக் கொள்ளும் செயல்முறைகள், ஒரு நபர் இந்த தொடர்பு இருக்கும் மற்றவரைப் போல நடந்து கொள்ளத் தொடங்கும் போது, ​​அத்துடன் விமர்சனமற்ற மற்றும் முழுமையான உள்ளடக்கம் உள் உலகம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த விதிமுறைகள், மதிப்புகள் மற்றும் மற்றொரு நபரின் நடத்தை முறைகள் என ஏற்றுக்கொள்வது;

2. தன்னை மற்றும் முன்னோக்கியின் தொடர்ச்சியாக மற்றொரு நபரின் பொருள் உணர்தல், அதாவது. உங்கள் சொந்த குணாதிசயங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளை அவருக்கு வழங்குதல்;

3. பொருளின் மற்றொரு இடத்தில் தன்னை நிலைநிறுத்துதல், இதன் விளைவாக ஒரு நபர் தன்னை மற்றொரு நபரின் இடம் மற்றும் நேரத்திற்குள் மூழ்கடித்து மாற்றுகிறது, இது "மற்றவர்களின்" தனிப்பட்ட அர்த்தங்கள் மற்றும் அனுபவங்களை மாஸ்டர் மற்றும் ஒருங்கிணைக்க அனுமதிக்கிறது.

ஆக்கிரமிப்பு தோற்றம் பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குடும்பத்தின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் கற்பித்தல் முறைகளின் பங்கு காரணமாகும். ஒரு குழந்தை ஆக்ரோஷமாக நடந்துகொண்டு நேர்மறையான வலுவூட்டலைப் பெற்றால், இதேபோன்ற சூழ்நிலைகளில் அவரது எதிர்கால ஆக்கிரமிப்புக்கான வாய்ப்பு பல மடங்கு அதிகரிக்கிறது என்பதற்கு மறுக்க முடியாத சான்றுகள் உள்ளன. சில ஆக்கிரமிப்பு செயல்களின் நிலையான நேர்மறையான வலுவூட்டல் பல்வேறு தூண்டுதல்களுக்கு ஆக்ரோஷமாக செயல்படும் பழக்கத்தை உருவாக்குகிறது.

குழந்தைகளின் ஆக்ரோஷமான நடத்தைக்கு பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் வித்தியாசமாக நடந்துகொள்கிறார்கள், அது அவர்களை நோக்கி அல்லது சகாக்களை நோக்கி செலுத்தப்படுகிறதா என்பதைப் பொறுத்து. ஒரு விதியாக, ஒரு குழந்தை மற்றொரு குழந்தையை விட வயது வந்தோருக்கான ஆக்கிரமிப்புக்கு மிகவும் கடுமையாக தண்டிக்கப்படுகிறது, குறிப்பாக பிந்தையவர் உண்மையில் அதற்கு தகுதியானவராக இருந்தால்.

பெற்றோரின் தடைகள் மற்றும் பிற்கால வாழ்க்கையில் ஆக்கிரமிப்பு பற்றிய குழந்தைகளின் அகநிலை அனுபவங்களுக்கு இடையிலான உறவை கீழே உள்ள அட்டவணை விளக்குகிறது.

அட்டவணை 1.

பெற்றோரின் தடைகளைச் சார்ந்திருத்தல் மற்றும் பிற்கால வாழ்க்கையில் ஆக்கிரமிப்பு பற்றிய குழந்தைகளின் அகநிலை அனுபவங்கள்

R. Sears, E. Maccoby மற்றும் H. Levin ஆகியோரின் ஆராய்ச்சி, ஆக்கிரமிப்பு சமூகமயமாக்கலில் இரண்டு முக்கிய அம்சங்கள் உள்ளன என்பதை நிரூபித்துள்ளது: மென்மை (பெற்றோர் குழந்தையின் செயல்களை மன்னிக்கத் தயாராக இருக்கும் அளவு) மற்றும் பெற்றோரின் தண்டனையின் தீவிரம் குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை. அதே சமயம், மென்மை என்பது செயலைச் செய்வதற்கு முன் பெற்றோரின் நடத்தையாகக் கருதப்படுகிறது (பெற்றோரின் எதிர்பார்ப்புகள், ஆக்கிரமிப்புத் தோற்றத்தைப் பற்றிய முன்னெச்சரிக்கை தந்திரோபாயங்கள் போன்றவை), மற்றும் தண்டனையின் தீவிரம் செயலுக்குப் பிறகு கருதப்படுகிறது (பலம் ஆக்கிரமிப்புக்கான தண்டனை).

ஆன்டோஜெனீசிஸ் செயல்பாட்டில், குழந்தை மிகவும் பயனுள்ள ஆக்கிரமிப்பு செயல்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது: அவர் அவற்றை அடிக்கடி பயன்படுத்துகிறார், இந்த செயல்கள் மிகவும் சரியானதாக மாறும். அதே நேரத்தில், ஆக்கிரமிப்பு நடவடிக்கைகளின் வெற்றி குறிப்பிடத்தக்க முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது: ஆக்கிரமிப்பின் வெளிப்பாட்டில் வெற்றியை அடைவது அதன் உந்துதலின் வலிமையை கணிசமாக அதிகரிக்கும், மேலும் தொடர்ந்து மீண்டும் தோல்வி தடுப்புப் போக்கின் வலிமையை அதிகரிக்கும்.

சமூக கற்றல் கோட்பாட்டின் படி, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை உருவாக்கம் பல வழிகளில் ஏற்படலாம்:

1. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பை நேரடியாக ஊக்குவிக்கிறார்கள் அல்லது மற்றவர்களிடம் மற்றும் சுற்றுச்சூழலுக்கு பொருத்தமான நடத்தை மூலம் ஒரு முன்மாதிரியை அமைக்கிறார்கள். பெரியவர்களின் ஆக்கிரமிப்பைக் கவனிக்கும் குழந்தைகள், குறிப்பாக இது ஒரு குறிப்பிடத்தக்க மற்றும் அதிகாரப்பூர்வ நபராக இருந்தால், ஆக்கிரமிப்புக்கு நன்றி வெற்றியை அடைய முடிகிறது, பொதுவாக இந்த வகையான நடத்தையை உணர்கிறார்கள்.

2. ஆக்கிரமிப்பு காட்டுவதற்காக பெற்றோர்கள் குழந்தைகளை தண்டிக்கிறார்கள்:

- தங்கள் குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பை மிகவும் கூர்மையாக அடக்குபவர்கள் குழந்தையில் அதிகப்படியான ஆக்கிரமிப்பை வளர்க்கிறார்கள், இது மிகவும் முதிர்ந்த ஆண்டுகளில் வெளிப்படும்;

- தங்கள் குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்பை புத்திசாலித்தனமாக அடக்குபவர்கள், ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையைத் தூண்டும் சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் கட்டுப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

ஊக்கமளிக்கும் கோளம்

ஏ. மாஸ்லோவால் உருவாக்கப்பட்ட ஊக்கத்தின் வேறுபாடு "பற்றாக்குறை" மற்றும் "வளர்ச்சியின்" நோக்கங்களை வேறுபடுத்துகிறது.

ஒரு நபர் அதிருப்தியை அனுபவிக்கும் போது "பற்றாக்குறையின்" நோக்கங்கள் எழுகின்றன, இருப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் சில நிபந்தனைகளின் பற்றாக்குறை. உள்நோக்கத்தை திருப்திப்படுத்துவது பதற்றத்தை குறைத்து உணர்ச்சி சமநிலையை அடைகிறது. அதிருப்தி இன்னும் அதிக பதற்றம் மற்றும் அசௌகரியம் அதிகரிக்கும். பற்றாக்குறைக்கான மிகவும் சிறப்பியல்பு நோக்கங்கள் வாழ்க்கை ஆதரவு, ஆறுதல் மற்றும் பாதுகாப்பு, அத்துடன் சிறப்பு இருப்பு மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான நிலைமைகள். பற்றாக்குறை நோக்கத்தை செயல்படுத்துவது ஓரளவிற்கு சுற்றுச்சூழலைப் பொறுத்தது மற்றும் மிகவும் சலிப்பான முறையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, பெரும்பாலும் ஒரே மாதிரியான வழிகளில். தற்போதுள்ள தேவைகளின் பற்றாக்குறையை நீக்குவதற்கான விருப்பம், விரும்பத்தகாத, ஏமாற்றமளிக்கும் அல்லது பதற்றத்தை ஏற்படுத்துவதாகக் கருதப்படும் தற்போதைய நிலைமைகளை மாற்றுவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இந்த வழக்கில் ஆக்கிரமிப்பு தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதற்கும் பின்னர் பதற்றத்தை நீக்குவதற்கும் ஒரு வழியாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

வளர்ச்சி நோக்கங்களின் தோற்றம் பற்றாக்குறை உணர்வுடன் தொடர்புடையது அல்ல. "வளர்ச்சிக்கு" மிகவும் பொதுவான நோக்கங்கள் படைப்பு செயல்முறைகள், சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய-உணர்தல் தேவைகளுடன் தொடர்புடையவை. அத்தகைய நோக்கங்களின் திருப்தி நீண்ட காலம் நீடிக்கும் மற்றும் திருப்தியின் உணர்வு செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. நோக்கத்தை செயல்படுத்தும் போது தோன்றும் பதற்றம் இயற்கையாகவே கருதப்படுகிறது. நோக்கத்தை செயல்படுத்துவது பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் பல்வேறு வழிகளில் நிறைவேற்றப்படுகிறது. வளர்ச்சி நோக்கங்களில் அதிருப்தியின் விளைவாக, அக்கறையின்மை, அந்நியப்படுதல், மனச்சோர்வு மற்றும் இழிந்த தன்மை போன்ற நிலைமைகள் ஏற்படலாம். திருப்தியற்ற வளர்ச்சி நோக்கங்களைக் கொண்டவர்கள் கோபம், சந்தேகம், வெறுப்பு, பொறுப்பற்ற தன்மை மற்றும் வாழ்க்கையில் அர்த்தத்தை இழப்பது போன்றவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர்.

பாலினம் மற்றும் வயதைப் பொருட்படுத்தாமல், நடத்தை கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளின் உந்துதலின் பொதுவான நோக்குநிலை, பிற்போக்கு போக்குகளை தெளிவாக வரையறுக்கிறது, அதாவது. "பற்றாக்குறை" உள்நோக்கங்களை வளர்த்துக்கொள்வதன் மீது ஆதரவளிக்கும் ஆதிக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது பாதுகாப்பிற்கான தேவைகளின் அதிருப்தியை (கோளாறு, பயம் மற்றும் கோபத்திலிருந்து பாதுகாப்பதற்கான விருப்பம்) மற்றும் சமூக இணைப்புகளுக்கான (சமூக இணைப்புக்கான ஆசை, அடையாளம், அன்பு மற்றும் மென்மைக்கான ஆசைகளை திருப்திப்படுத்துதல்) குறிக்கிறது. ஸ்திரத்தன்மை, நிகழ்வுகளின் முன்கணிப்பு மற்றும் அச்சுறுத்தும் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் இருந்து பாதுகாப்பு தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு இந்த வகை உந்துதல் பொதுவானது. குழந்தைகள் தொடர்ந்து கவலை, அவநம்பிக்கை, உதவியற்ற நிலை மற்றும் பெரியவர்களைச் சார்ந்திருக்கும் நிலையில் உள்ளனர். தனிமை, நிராகரிப்பு மற்றும் நட்பு இல்லாமை போன்ற உணர்வுகளுடன் பாசம் மற்றும் அன்பின் உறவுகள் இல்லாதது மற்றொரு அம்சமாகும்.

உணர்ச்சிக் கோளம்

உளவியலில், உணர்ச்சிகள் ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைக்கு ஒரு நபரின் எதிர்வினையாகக் கருதப்படுகின்றன. பெரும்பாலான குழந்தைகள் நரம்பியல் மற்றும் மனச்சோர்வுக் கோளாறுகளின் வடிவத்தில் உணர்ச்சிக் கோளத்தில் தீவிர விலகல்களைக் கொண்டுள்ளனர். அவற்றுக்கிடையே நிறுவப்பட்ட தொடர்புகள் உணர்ச்சிக் கோளாறுகளின் நிலையான அறிகுறி வளாகங்களைக் குறிக்கின்றன, இதில் ஸ்தெனிக் (பாதிப்பு, எரிச்சல், அடங்காமை) மற்றும் ஆஸ்தெனிக் (கவலை, பயம், ஹைபோகாண்ட்ரியா) எதிர்வினைகளின் முரண்பாடான கலவை காணப்படுகிறது. இத்தகைய கலவையான படம் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை அல்லது குறைந்த விரக்தி சகிப்புத்தன்மைக்கு மட்டுமல்ல, நரம்பியல் நிலை, கடுமையான மன சமநிலையின்மை ஆகியவற்றின் அறிகுறியாகும்.

உணர்ச்சிக் கோளத்தின் விலகல்கள் மற்றும் பண்புகளைப் பொறுத்து, பின்வரும் வகை குழந்தைகள் வேறுபடுகிறார்கள்.

பொதுவான பண்புகள் நரம்பியல் போக்கு கொண்ட குழந்தைகள்அதிக பதட்டம், விரைவான சோர்வு ஆகியவற்றுடன் இணைந்த உற்சாகம், தூண்டுதல்களுக்கு அதிகரித்த உணர்திறன், போதிய பாதிப்பில்லாத வெடிப்புகளை ஏற்படுத்துகிறது, உடனடி சூழலில் இருந்து ஒருவருக்கு எதிராக இயக்கப்படும் உற்சாகம், எரிச்சல் மற்றும் கோபத்தின் எதிர்வினைகளில் வெளிப்படுகிறது.

1. உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை கொண்ட குழந்தைகள், ஆஸ்தெனிக் வகை அனுபவங்களால் வேறுபடுகிறார்கள் (ஆஸ்தெனிக் உணர்ச்சிகள் உணர்வுகளுடன் தொடர்புடையவை, இதன் அனுபவம் எதிர்மறையான மனச்சோர்வு, அவநம்பிக்கை, சோகம், செயலற்ற பயம் போன்ற உணர்வுகளால் வண்ணமயமானது), நாள்பட்ட உணர்வில் வெளிப்படுகிறது. பதட்டம், அமைதியின்மை, சந்தேகம் கொள்ளும் போக்கு, தீவிர தீர்மானமின்மை.

ஒருவரின் சொந்த உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த இயலாமை, குறைந்த விரக்தி சகிப்புத்தன்மை (கடுமையான சாதகமற்ற தூண்டுதல்களின் செல்வாக்கிற்கு தனிநபரின் ஆன்மாவின் எதிர்ப்பு, முறிவுகள் மற்றும் மன மாற்றங்கள் இல்லாமல் வாழ்க்கையின் சிரமங்களைத் தாங்கும் திறன்), தன்னம்பிக்கையின்மை கவலை மற்றும் பயத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. தற்போதுள்ள சிரமங்களைச் சமாளிக்க போதுமான உள் வளங்கள் இருக்காது. இது சம்பந்தமாக, ஒரு செயல்பாட்டிற்கான இலக்கைத் தேர்ந்தெடுப்பது, ஒரு முடிவை எடுப்பது அல்லது ஒரு இலக்கை அடைவதற்கான பயனுள்ள வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பது இந்த குழந்தைகளுக்கு எப்போதும் கடினமான பணியாகும். எனவே, அவர்கள் பெரும்பாலும் எந்த நடவடிக்கையும் எடுப்பதை விட ஒரு செயலை கைவிட விரும்புகிறார்கள். இருப்பினும், அவர்கள் செயல்பட முடிவு செய்தால், அவர்கள் மிகவும் நியாயமாக நடந்துகொள்கிறார்கள், அவர்களின் ஒவ்வொரு செயலையும் சிந்தித்து, திட்டத்தை செயல்படுத்துவதை நனவுடன் கண்காணிக்கிறார்கள். அதே நேரத்தில், அவர்கள் உருவாக்கிய விதிகள் மற்றும் உத்திகளில் இருந்து தாமதங்கள் மற்றும் விலகல்களை அவர்கள் பொறுத்துக்கொள்ள மாட்டார்கள், கடுமையான கவலையை அனுபவிக்கிறார்கள், எரிச்சல், பயம் மற்றும் கோபத்துடன் இருக்கிறார்கள். ஒரு தேவையைப் பூர்த்தி செய்ய, எந்த வகையிலும் ஒரு முடிவை வாழ்க்கையில் கொண்டு வர வேண்டும் என்ற கட்டுப்பாடற்ற ஆசையே கவலையிலிருந்து விடுபடுவதற்கான முக்கிய நோக்கம்.

2. குறைந்த விரக்தி சகிப்புத்தன்மை கொண்ட குழந்தைகள் செயலில், சுறுசுறுப்பான, உணர்ச்சிகரமான அனுபவங்களால் வேறுபடுகிறார்கள், ஆனால் கடினமான சூழ்நிலைகளில் நிலையற்ற, கட்டுப்படுத்த முடியாத எதிர்வினைகள். அவர்களால் போதுமான இலக்குகளைத் தேர்ந்தெடுத்து அமைக்க முடியும், அவற்றை எவ்வாறு அடைவது என்பதை மிகச்சிறிய விவரங்கள் வரை சிந்தித்து, தடைகள் இருந்தபோதிலும், அவர்கள் தொடங்கிய வேலையை முடிக்க முடியும். இந்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் மிகவும் தகவமைப்பு கொண்டவர்கள். சூழ்நிலை மாறும்போது நடத்தையில் அதிக நெகிழ்வுத்தன்மையைக் காட்டுங்கள். அதிகரித்த மனக்கிளர்ச்சி, அற்பத்தனம் மற்றும் கவனக்குறைவு காரணமாக, "அவர்கள் முதலில் செய்கிறார்கள், பின்னர் சிந்திக்கிறார்கள்." உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த இயலாமை மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி ஆகியவை சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவத்தில் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்த இயலாமையில் வெளிப்புறமாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

தனித்துவமான அம்சம் மனநோய் போக்குகள் கொண்ட குழந்தைகள்தனிநபரின் மனப் பற்றாக்குறை. அவை மன இறுக்கம், தனிமைப்படுத்தல் மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகின் நிகழ்வுகளிலிருந்து பிரித்தல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்களின் செயல்கள், உணர்வுகள், அனுபவங்கள் அனைத்தும் மற்றவர்களின் செல்வாக்கைக் காட்டிலும் உள், எண்டோஜெனஸ் சட்டங்களுக்கு உட்பட்டவை. இதன் விளைவாக, அவர்களின் எண்ணங்கள், உணர்வுகள் மற்றும் செயல்கள் பெரும்பாலும் தூண்டப்படாமல் எழுகின்றன மற்றும் விசித்திரமாகவும் முரண்பாடாகவும் தோன்றும்.

உங்கள் சொந்த நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துவது மிகவும் கடினம். சூழ்நிலையில் எழும் உணர்ச்சிகள், அவற்றின் மீதான குறைந்த கட்டுப்பாட்டின் காரணமாக, பின்னணி அனுபவங்கள் அல்லது பிற சூழ்நிலை உணர்ச்சிகளுடன் கலக்கப்படுகின்றன. மன அழுத்தத்துடன் தொடர்புடைய எந்தவொரு நிகழ்வும் ஒரே நேரத்தில் பல முரண்பாடான உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் உருவாக்கலாம், அவை மற்றவர்களிடமிருந்து கட்டுப்படுத்தவும் மறைக்கவும் அவசியம் என்று அவர்கள் கருதுவதில்லை. எனவே, ஒரு மனநோயாளியான நபர், உண்மையான சூழ்நிலையின் பதற்றத்தின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், தன்னுடன் நிலையான உள் மோதலில் இருக்கிறார், தொடர்ந்து பதட்டமாகவும் உற்சாகமாகவும் இருக்கிறார். இந்த நாள்பட்ட பதற்றம், வெளிப்புறக் காரணமின்றி, எரிச்சல், ஆத்திரம் மற்றும் பயம் போன்ற எதிர்பாராத பாதிப்புகளை ஏற்படுத்தும்.

இந்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகளின் மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க அம்சம் அவர்களின் உள்நோக்கம் ஆகும், இது தனிப்பட்ட தொடர்புகள், தனிமைப்படுத்தல், சமூகமின்மை, இரகசியம், மக்கள் மீதான எதிர்மறையான அணுகுமுறை, சந்தேகம் மற்றும் விரோதம் ஆகியவற்றில் உள்ள சிரமங்களைக் குறிக்கிறது.

- ஆஸ்தெனிக் உணர்ச்சி சுயவிவரம் கொண்ட குழந்தைகள், உணர்ச்சி அனுபவங்கள் மற்றும் விரக்தி எதிர்வினைகளின் குறிகாட்டிகள் இரண்டிலும் ஆஸ்தெனிசிட்டியின் ஆதிக்கத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. உணர்ச்சி-விருப்ப ஒழுங்குமுறையின் அம்சங்கள் ஒருவரின் சொந்த உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த இயலாமை, விரக்தி நிலையற்ற தன்மை, மோசமான சுய கட்டுப்பாடு, ஹோமியோஸ்ட்டிக் வசதிக்கான ஆசைகள் மற்றும் ஹெடோனிக் வகையின் உணர்ச்சி அனுபவங்கள் ஆகியவை அடங்கும்.

- கலப்பு ஆஸ்தெனிக் உணர்ச்சித் தோற்றம் கொண்ட குழந்தைகள், ஸ்தெனிக் உணர்ச்சியின் ஆதிக்கம் மற்றும் அதே நேரத்தில் ஆஸ்தெனிக் விரக்தி நடத்தை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த டீனேஜர்கள் உணர்ச்சி ரீதியில் கெட்டிக்காரர்கள், இருப்பினும், கடினமான சூழ்நிலைகளில் தங்கள் சொந்த உணர்ச்சி நிலையை நிர்வகிப்பது கடினம்.

- ஆஸ்தெனிக் உணர்ச்சி விருப்பத்தேர்வுகள் மற்றும் ஸ்தெனிக் விரக்தியற்ற நடத்தை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் கலப்பு ஸ்தெனிக் உணர்ச்சி சுயவிவரம் கொண்ட குழந்தைகள். உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் அம்சங்கள் ஒழுங்குமுறை வழிமுறைகளின் பன்முகத்தன்மை ஆகும். ஒருபுறம், இது ஒருவரின் சொந்த உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த இயலாமை, மோசமான சுய கட்டுப்பாடு, ஒரு சாதாரண சூழ்நிலையில் குறைந்த தன்னம்பிக்கை, மறுபுறம், விரக்தியின் சூழ்நிலையில், உணர்ச்சிக் கோளத்தின் மிகவும் பயனுள்ள கட்டுப்பாடு, வெளிப்பாடு சகிப்புத்தன்மை மற்றும் சுய கட்டுப்பாடு, குறிப்பிட்ட இலக்குகளின் தேர்வு மற்றும் அவற்றை அடைவதற்கான உற்பத்தி வழிகள்.

தனித்துவமான அம்சம் மனச்சோர்வு போக்கு கொண்ட குழந்தைகள்மனச்சோர்வு மனநிலை, மனச்சோர்வு நிலை, மனச்சோர்வு, மன மற்றும் மோட்டார் செயல்பாடு குறைதல் மற்றும் சோமாடிக் கோளாறுகளுக்கான போக்கு. அவை சூழ்நிலை நிகழ்வுகள் மற்றும் அனைத்து வகையான அதிர்ச்சிகரமான அனுபவங்களுக்கும் பலவீனமான தழுவல் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. எந்தவொரு கடினமான செயலும் கடினமானது, விரும்பத்தகாதது, அதிகப்படியான மன அசௌகரியத்துடன் தொடர்கிறது, விரைவாக சோர்வடைகிறது மற்றும் முழுமையான சக்தியின்மை மற்றும் சோர்வு உணர்வை ஏற்படுத்துகிறது. மனச்சோர்வுக் கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகள் கீழ்ப்படியாமை, சோம்பல், மோசமான கல்வி செயல்திறன், புத்திசாலித்தனம் மற்றும் பெரும்பாலும் வீட்டை விட்டு ஓடிவிடுதல் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர். நிலையான தனிப்பட்ட மோதல்கள், பதற்றம் மற்றும் கிளர்ச்சியுடன், பொதுவான சைக்கோமோட்டர் பின்னடைவு உள்ளது, அதனுடன் மனநிலை குறைதல், மந்தநிலை, நிலைத்தன்மை மற்றும் உறுதிப்பாடு இல்லாமை. விரக்தியின் சூழ்நிலையில், அவர்கள் நீண்ட கால விருப்பத்துடன் முயற்சி செய்ய முடியாது; அவர்களால் சிரமங்களை சமாளிக்க முடியாவிட்டால், அவர்கள் பெரும்பாலும் விரக்தியில் விழுவார்கள். சகிப்புத்தன்மையற்ற சூழ்நிலைகளில், அவர்கள் இறக்க முயற்சிக்கலாம்.

மனச்சோர்வுக் கோளாறுகள் சுய-குற்றச்சாட்டு, சுய-அவமானம், தற்கொலை எண்ணங்கள் மற்றும் செயல்கள் மற்றும் சுய-ஆக்கிரமிப்பு போன்ற கருத்துக்களுடன் இருக்கலாம்.

ஆக்கிரமிப்பு குழந்தைகளின் அனைத்து நியமிக்கப்பட்ட குழுக்களும் தார்மீகக் கோளத்தில் மீறல்களை உச்சரிக்கின்றன. மனநோய் போக்குகள் உள்ள குழந்தைகள் சீரற்ற தன்மை, தங்கள் கடமைகளைத் தவிர்ப்பது, சமூக விதிகள், தேவைகள் மற்றும் விதிமுறைகளைப் புறக்கணிப்பது மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களை அலட்சியம் செய்வது போன்றவற்றுக்கு ஆளாகின்றனர். நரம்பியல் மற்றும் மனச்சோர்வு போக்குகள் உள்ள குழந்தைகளில், "சூப்பர்-I" க்குள் தனிப்பட்ட முறையில் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் வழக்கமான தார்மீக நடத்தை அளவுகோல்களுடன் (மனசாட்சி மற்றும் குற்ற உணர்வு) உள்ளார்ந்த மோதல் உள்ளது.

முன்னணி அம்சம் மனநோய் மற்றும் நரம்பியல் போக்குகள் கொண்ட குழந்தைகள்"மிமோசா போன்றது", வலிமிகுந்த பாதிப்பு மற்றும் ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை. கூச்சம், கூச்சம் மற்றும் பயம், அவர்கள் தொடர்ந்து அச்சத்தையும் பதட்டத்தையும் அனுபவிக்கிறார்கள், தங்களை நம்பவில்லை, மற்றவர்களுடன் தொடர்புகளை ஏற்படுத்துவது, அவர்களின் நலன்களைப் பாதுகாப்பது மற்றும் அவர்களின் இலக்குகளை அடைவது எப்படி என்று தெரியவில்லை. காயப்படுத்தும் யதார்த்தத்திலிருந்து தப்பித்து, அவர்கள் புனைகதை மற்றும் கற்பனை உலகில் முற்றிலும் பின்வாங்குகிறார்கள், இதன் மூலம் நிஜ வாழ்க்கையில் தோல்விகளுக்கு தங்களை ஈடுசெய்ய முற்படுகிறார்கள்.

அவர்களின் நிலை மற்றும் நடத்தையை தீர்மானிக்கும் இரண்டு வெவ்வேறு உணர்ச்சி சுயவிவரங்கள் இருக்கலாம்:

- கலப்பு ஆஸ்தெனிக் உணர்ச்சி சுயவிவரம் (பின்னணி செயல்பாடு மற்றும் அக்கறையின்மை, கடினமான சூழ்நிலையில் செயலற்ற தன்மை);

- கலப்பு ஸ்டெனிக் உணர்ச்சி சுயவிவரம் (பின்னணி கவலை, தன்னம்பிக்கை மற்றும் செயல்பாடு இல்லாமை, விடாமுயற்சி, விரக்தியின் சூழ்நிலைகளில் சுய கட்டுப்பாடு).

அம்சம் புறம்போக்கு குழந்தைகள்செயல்பாடு, லட்சியம், பொது அங்கீகாரத்திற்கான ஆசை, தலைமை. அவை விவரிக்க முடியாத ஆற்றல், ஸ்டெனிசிட்டி, எண்டர்பிரைஸ், இலக்குகளின் செயலில் சாதனை, அதிக தகவமைப்பு மற்றும் நடத்தையின் நெகிழ்வுத்தன்மை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன. சுறுசுறுப்பான, முன்னுரிமை உடல் செயல்பாடுகளை ஈர்க்கிறது. குழந்தைகள் நேசமானவர்கள், பல நண்பர்களைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்களின் நட்பில் அக்கறையுடனும் பதிலளிக்கக்கூடியவர்களாகவும் இருக்கிறார்கள், எந்த அணியுடனும் எளிதில் ஒத்துப் போகிறார்கள், ஒரு தலைவரின் பாத்திரத்தை விருப்பத்துடன் ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள், மக்களை எவ்வாறு ஒன்றிணைப்பது மற்றும் அவர்களை அழைத்துச் செல்வது எப்படி என்பது தெரியும். பொதுவாக அவர்கள் கேட்கப்படுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் கோரிக்கைகளுக்குக் கீழ்ப்படிகிறார்கள்.

அவர்கள் செயலற்ற தன்மை மற்றும் பொழுதுபோக்கிற்கான ஆசை, கூர்மையான, அற்புதமான பதிவுகளுக்கான ஏக்கம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். டிரைவ்களின் குறைந்த சுயக்கட்டுப்பாடு காரணமாக அவர்கள் அடிக்கடி அபாயங்களை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், மனக்கிளர்ச்சியுடன் மற்றும் சிந்தனையின்றி, அற்பமான மற்றும் கவனக்குறைவாக செயல்படுகிறார்கள். ஆசைகள் மற்றும் செயல்களின் மீதான கட்டுப்பாடு பலவீனமடைந்துவிட்டதால், அவை பெரும்பாலும் ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் சூடான மனநிலையுடன் இருக்கும். அதே நேரத்தில், உணர்ச்சிகளை விருப்பத்துடன் கட்டுப்படுத்தும் நல்ல திறனை அவர்கள் கொண்டுள்ளனர்: குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை எதிர்கொண்டாலும் கூட, அவர்கள் கட்டுப்பாட்டையும் சுயக்கட்டுப்பாட்டையும் காட்ட முடியும், மேலும் தேவைப்படும்போது "டியூன் செய்து தயாராகுங்கள்" என்பதை அறிவார்கள்.

முக்கிய அம்சம் ஹைப்பர் தைமிக் போக்கு கொண்ட குழந்தைகள்தொடர்ந்து உயர்ந்த பின்னணி மனநிலை. அவை செயல்பாடு, ஆற்றல், நிறுவனம், உறுதிப்பாடு, முன்முயற்சி மற்றும் சமூகத்தன்மை ஆகியவற்றால் வேறுபடுகின்றன.

அதே நேரத்தில், ஹைப்பர் தைமிக் ஆளுமைப் பண்புகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் ஆபத்துக்கு ஆளாகிறார்கள், எந்தவொரு அதிகப்படியான பாதுகாப்பையும் நன்கு பொறுத்துக்கொள்ள மாட்டார்கள், ஒழுக்க போதனைகள் மற்றும் ஒழுக்கத்திற்கான அழைப்புகளை பொறுத்துக்கொள்ள மாட்டார்கள் மற்றும் வன்முறையில் செயல்பட மாட்டார்கள். அடக்கமும் வருத்தமும் அவர்களுக்கு அந்நியமானவை, அவர்கள் விதிகள் மற்றும் சட்டங்களை இலகுவாகக் கருதுகிறார்கள், மேலும் "அனுமதிக்கப்பட்டதற்கும் தடைசெய்யப்பட்டவற்றிற்கும் இடையே" எளிதாகக் கடக்க முடியும். எந்தவொரு விமர்சனமும், குறிப்பாக பெரியவர்களிடமிருந்து, பெரும்பாலும் எரிச்சலையும் மனக்கசப்பையும் ஏற்படுத்துகிறது என்பதற்கு உயர் சுயமரியாதை வழிவகுக்கிறது. சகாக்களின் குழுவில், அவர்கள் ஒரு முன்னணி நிலையை எடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், ஆனால் அவர்களின் அற்பத்தனம், ஆர்வங்களின் உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் ஆணவம் காரணமாக, அவர்களால் தலைவரின் பாத்திரத்தை பராமரிக்க முடியாது.

அதிக அளவிலான செயல்பாடு கொண்ட குழந்தைகள். ஆர்வமுள்ள, சுறுசுறுப்பான, சுறுசுறுப்பான, செயலூக்கமுள்ள, சாதனைகள் மற்றும் வெற்றிக்காக தொடர்ந்து பாடுபடும் குழந்தைகள் இந்த பிரிவில் அடங்கும். அவர்கள் செயலற்ற தன்மையை சகித்துக்கொள்வது கடினம் மற்றும் எந்தவொரு, முன்னுரிமை உடல் செயல்பாடுகளிலும் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். அவர்கள் அதிக விரக்தி சகிப்புத்தன்மை மற்றும் வலுவான விருப்பத்தைக் கொண்டுள்ளனர்.

விருப்பக் கோளம்

நடத்தை சீர்குலைவுகள் உள்ள குழந்தைகளில் சாதகமற்ற அல்லது சாதகமான உணர்ச்சி நிலை, விருப்பமான ஒழுங்குமுறை துறையில் உள்ள சிக்கல்களுடன் தொடர்புடையது. பாலினம், வயது மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு முறை ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல், அனைத்து ஆக்கிரமிப்பு குழந்தைகளிலும் விருப்பமான ஒழுங்குமுறையின் வழிமுறைகளில் தொந்தரவுகள் காணப்படுகின்றன. உடல் ரீதியான ஆக்கிரமிப்புக்கு முன்னோடியாக உள்ள volitional கோளத்தில் மீறல்கள் மனக்கிளர்ச்சி, உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துவதில் கட்டுப்பாடு இல்லாமை, குறைந்த விரக்தி சகிப்புத்தன்மை, இலக்கு அமைப்பதில் சிரமங்கள், மோசமான சுய கட்டுப்பாடு, செயல்களின் பகுத்தறிவற்ற தன்மை மற்றும் செயல்கள் ஆகியவை அடங்கும். வாய்மொழி மற்றும் மறைமுக ஆக்கிரமிப்புக்கான போக்குடன் - உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, குறைந்த விரக்தி சகிப்புத்தன்மை, நடத்தையின் உறுதியற்ற தன்மை (எதிர்மறை உணர்ச்சி நிலைகளில்), மனக்கிளர்ச்சி, குறைந்த சுய கட்டுப்பாடு (நேர்மறை உணர்ச்சி நிலைகளில்). எதிர்மறையான போக்குடன், சிறுவர்கள் அடங்காமை மற்றும் மோசமான சுயக்கட்டுப்பாடு ஆகியவற்றை அனுபவிக்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் பெண்கள் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை மற்றும் குறைந்த விரக்தி சகிப்புத்தன்மையை அனுபவிக்கிறார்கள்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், குழந்தைகள் நீண்ட கால விருப்ப முயற்சியில் ஈடுபட முடியாது. இது சம்பந்தமாக, எந்த தாமதங்களும் புதிய கவலைகள் மற்றும் கவலைகளுக்கு ஒரு காரணமாக செயல்படுகின்றன, மேலும் மனநிலையின் நேர்மறையான பின்னணியில் குறைவு. குறைந்த விரக்தி சகிப்புத்தன்மை சிக்கலான சூழ்நிலைகளில் முரண்பாடான எதிர்விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது: கோபம் மற்றும் எரிச்சல் திடீரென்று எழும் மற்றும் விரைவாக நிறுத்தப்பட்டு, வருத்தம், மனச்சோர்வு மற்றும் கண்ணீருக்கு வழிவகுக்கின்றன. எனவே, ஒரே மாதிரியான வாழ்க்கை முறை மற்றும் கடினமான நடத்தை ஆகியவை இழப்பீடு மற்றும் பாதுகாப்பு நடத்தைக்கான மிகவும் பொதுவான வழி.

தார்மீகக் கோளம்

தார்மீக ஒழுங்குமுறையின் வழிமுறைகளின் குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கொண்ட மூன்று வகை குழந்தைகளின் நடத்தையில் பல்வேறு வகையான நடத்தை கோளாறுகள் காணப்படுகின்றன.

முதலாவது குழந்தைகள் (உடல் ஆக்கிரமிப்பு உள்ள சிறுவர்கள், உடல், வாய்மொழி மற்றும் மறைமுக ஆக்கிரமிப்பு கொண்ட பெண்கள்) தங்கள் சொந்த நிலையான தார்மீகக் கொள்கைகள், நடத்தையின் நெறிமுறை தரநிலைகள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை மீதான தார்மீக வரம்புகள் இல்லாதவர்கள். அவர்கள் உண்மையில் அவர்களின் நடத்தையின் உள் கட்டுப்பாட்டாளர்களைக் கொண்டிருக்கவில்லை (பலவீனமான "நான்" "இது" உள்ளுணர்வுக்கு அடிபணிந்துள்ளது).

இரண்டாவது வகை குழந்தைகள் (மறைமுக ஆக்கிரமிப்பு உள்ள சிறுவர்கள், வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பு உள்ள சிறுவர்கள், அதே போல் எதிர்மறையான குழந்தைகளின் அனைத்து வயது மற்றும் பாலினக் குழுக்கள்) நடத்தையின் உள் மற்றும் வெளிப்புற கட்டுப்பாட்டாளர்களிடையே முரண்பட்ட உறவுகளைக் கொண்டவர்கள், அதாவது, அவர்கள் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையால் வேறுபடுகிறார்கள். அவர்களின் சொந்த தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் மற்றவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கு கீழ்ப்படிய வேண்டிய அவசியம். அவர்களின் ஆக்கிரமிப்பைக் கட்டுப்படுத்தும் ஒரே காரணி தண்டனையின் பயம் ஆகும், இது அதிக குற்ற உணர்வில் பிரதிபலிக்கிறது (பலவீனமான "நான்" முரண்பட்ட "இது" மற்றும் "சூப்பர்-ஈகோ" இடையே அமைந்துள்ளது). எனவே, அவை மனசாட்சிக்கும் குற்ற உணர்ச்சிக்கும் இடையிலான நிலையான மோதலால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன, இது எதிர்மறை உணர்ச்சி நிலைகளை அதிகரிக்க வழிவகுக்கிறது.

மூன்றாவது குழந்தைகள் (உடல் ஆக்கிரமிப்பு, பெண்கள் வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் பையன்கள் மறைமுக ஆக்கிரமிப்பு) தார்மீக அடிப்படையில் மிகவும் முதிர்ச்சியடைந்தவர்கள். இருப்பினும், அவர்கள் தங்கள் சொந்த நடத்தை தரநிலைகள் மற்றும் மற்றவர்களின் அதிகப்படியான உயர்ந்த தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தரநிலைகள் அல்லது ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத வழக்கமான விதிமுறைகளுக்கு இடையிலான மோதலால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் ("உண்மையின் கொள்கையை" செயல்படுத்துவதில் குறிப்பிடத்தக்க சிரமங்களை அனுபவிக்கும் முதிர்ந்த "நான்").

எனவே, உள் தார்மீக மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் இல்லாதது மற்றும் மற்றவர்களிடமிருந்து குழந்தையின் தார்மீக வளர்ச்சிக்கான போதுமான (அதிக/குறைக்கப்பட்ட) கோரிக்கைகள் பல்வேறு வகையான நடத்தை சீர்குலைவுகளின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

கவனிப்பு

மாணவர்களின் குணாதிசயங்களை தொகுக்க கல்வியியல் நடைமுறையில் கண்காணிப்பு முறை பெரும்பாலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது. இந்த முறை, முதலில், பூர்வாங்க உளவியல் பகுப்பாய்விற்கான பணக்கார தகவல்களைப் பெற அனுமதிக்கிறது

இளம் வயதினரின் நடத்தைக் கோளாறுகளின் காரணங்கள் மற்றும் வகைகள்பள்ளி குழந்தைகள்

கிளாசிக்கல் ஆசிரியர்கள் (L.S. Vygotsky, P.P. Blonsky, A.S. Makarenko, V.A. Sukhomlinsky) குழந்தைகளில் தன்னார்வ நடத்தையை வளர்ப்பதன் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்தினார்கள்.

தன்னார்வ நடத்தையை செயல்படுத்தும் போது, ​​குழந்தை ஏன், ஏன் இந்த செயல்களைச் செய்கிறது, ஒரு வழியில் செயல்படுகிறது, மற்றொன்று அல்ல என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒரு குழந்தை தொடர்ந்து தன்னார்வ நடத்தையை செயல்படுத்தினால், அவர் தனது சொந்த இலக்குகள் (சுய ஒழுக்கம்) மற்றும் சமூக வழிகாட்டுதல்கள் (சட்டங்கள், விதிமுறைகள், கொள்கைகள்,) ஆகியவற்றிற்குக் கீழ்ப்படிவதற்கான முக்கியமான ஆளுமை குணங்கள், சுய கட்டுப்பாடு, உள் அமைப்பு, பொறுப்பு, விருப்பம் மற்றும் பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொண்டுள்ளார் என்று அர்த்தம். நடத்தை விதிகள்).

குழந்தைகளின் தன்னிச்சையான நடத்தை (நடத்தையில் பல்வேறு விலகல்கள்) இன்னும் நவீன கல்வியியல் மற்றும் உளவியலின் அழுத்தமான பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும். நடத்தை சிக்கல்கள் உள்ள குழந்தைகள் முறையாக விதிகளை மீறுகிறார்கள், உள் கட்டுப்பாடுகள் மற்றும் பெரியவர்களின் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படிய மாட்டார்கள், முரட்டுத்தனமானவர்கள் மற்றும் வகுப்பு அல்லது குழு நடவடிக்கைகளில் தலையிடுகிறார்கள்.

சில சந்தர்ப்பங்களில், நடத்தை கோளாறுகள் தனிநபரால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன

நியூரோடைனமிக் அம்சங்களை உள்ளடக்கிய சில அம்சங்கள்: மன செயல்முறைகளின் உறுதியற்ற தன்மை, சைக்கோமோட்டர் ரிடார்டேஷன், அல்லது மாறாக, சைக்கோமோட்டர் தடை.

மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், நடத்தை சீர்குலைவுகள், பள்ளி வாழ்க்கையின் சிரமங்களுக்கும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான உறவுகளின் பாணிக்கும் குழந்தையின் போதிய (தற்காப்பு) பதிலின் விளைவாகும். நடத்தை

அத்தகைய குழந்தைகள் உறுதியற்ற தன்மை, செயலற்ற தன்மை, பிடிவாதம், ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

இது. அவர்கள் வேண்டுமென்றே ஒழுக்கத்தை மீறுவதாகவும், நன்றாக நடந்து கொள்ள விரும்பவில்லை என்றும் தெரிகிறது. இருப்பினும், இந்த எண்ணம் தவறானது. குழந்தை உண்மையில் உள்ளே இல்லை

உங்கள் உணர்வுகளை சமாளிக்க முடியும். எதிர்மறையான அனுபவங்கள் மற்றும் பாதிப்புகளின் இருப்பு தவிர்க்க முடியாமல் நடத்தை முறிவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் மோதல்களுக்கு ஒரு காரணமாகும்.

பெரியவர்கள் (ஆசிரியர், கல்வியாளர், பெற்றோர்) இதுபோன்ற முதல் வெளிப்பாடுகளுக்கு கவனம் செலுத்தும் சந்தர்ப்பங்களில் அத்தகைய குழந்தைகளில் நடத்தை சீர்குலைவுகளைத் தடுப்பது எளிது. சிறிய முரண்பாடுகள் மற்றும் தவறான புரிதல்கள் கூட உடனடியாக தீர்க்கப்பட வேண்டியது அவசியம்.

வழக்கமான நடத்தை கோளாறுகள்அதிவேக நடத்தை,மற்றும் ஆர்ப்பாட்டம், எதிர்ப்பு, ஆக்கிரமிப்பு, குழந்தைப் பருவம், முறையான மற்றும் அறிகுறி நடத்தை.

அதிவேக நடத்தை

குழந்தைகளின் அதிவேக நடத்தை, மற்றவர்களைப் போல, பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து புகார்கள் மற்றும் புகார்களை ஏற்படுத்துகிறது.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு இயக்கத்திற்கான தேவை அதிகரித்துள்ளது.

நடத்தை விதிகள், பள்ளி வழக்கமான விதிமுறைகளால் (அதாவது ஒருவரின் மோட்டார் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தவும் தானாக முன்வந்து கட்டுப்படுத்தவும் வேண்டிய சூழ்நிலைகளில்) இந்தத் தேவை தடுக்கப்படும்போது, ​​குழந்தையின் தசை பதற்றம் அதிகரிக்கிறது, கவனம் மோசமடைகிறது, செயல்திறன் குறைகிறது மற்றும் சோர்வு ஏற்படுகிறது. இதன் விளைவாக ஏற்படும் உணர்ச்சி வெளியீடு அதிகப்படியான அதிகப்படியான உடல் உழைப்புக்கு உடலின் ஒரு பாதுகாப்பான உடலியல் எதிர்வினை ஆகும்

கட்டுப்படுத்த முடியாத மோட்டார் அமைதியின்மை, தடை மற்றும்,

பெரும்பாலும் ஒழுக்கக் குற்றங்களாகத் தகுதி பெறுகின்றன.

ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கான முக்கிய அறிகுறிகள் மோட்டார் செயல்பாடு, மனக்கிளர்ச்சி, கவனச்சிதறல் மற்றும் கவனக்குறைவு. குழந்தை தனது கைகளாலும் கால்களாலும் அமைதியற்ற இயக்கங்களைச் செய்கிறது; ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, நெளிந்து, நெளிந்து; புறம்பான தூண்டுதல்களால் எளிதில் திசைதிருப்பப்பட்டு, பெரும்பாலும் சிந்திக்காமல், முடிவைக் கேட்காமல் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறது; கவனத்தை பராமரிப்பதில் சிரமம் உள்ளது

பணிகளை முடிக்கும்போது.

ஒரு அதிவேக குழந்தை இறுதிவரை வழிமுறைகளைக் கேட்காமல் ஒரு பணியை முடிக்கத் தொடங்குகிறது, ஆனால் சிறிது நேரத்திற்குப் பிறகு அவருக்கு என்ன செய்வது என்று தெரியவில்லை என்று மாறிவிடும். அதிவேக நடத்தை கொண்ட ஒரு குழந்தை மனக்கிளர்ச்சியுடன் இருக்கிறது, மேலும் அவர் அடுத்து என்ன செய்வார் என்று கணிக்க முடியாது. குழந்தைக்கே இது தெரியாது.

அவர் மோசமான எதையும் திட்டமிடவில்லை என்றாலும், என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றி உண்மையிலேயே வருத்தமாக இருந்தாலும், அவர் விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை. அத்தகைய குழந்தை எளிதில் தண்டனையைத் தாங்குகிறது, வெறுப்பைக் கொண்டிருக்கவில்லை, தொடர்ந்து தனது சகாக்களுடன் சண்டையிடுகிறது, உடனடியாக சமாதானம் செய்கிறது. குழந்தைகள் குழுவில் சத்தமில்லாத குழந்தை இதுதான்.

அதிக சுறுசுறுப்பான நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் பள்ளிக்கு ஏற்ப சிரமப்படுகிறார்கள் மற்றும் சக நண்பர்களுடனான உறவுகளில் அடிக்கடி சிக்கல்களைக் கொண்டுள்ளனர். அத்தகைய குழந்தைகளின் நடத்தை அம்சங்கள் ஆன்மாவின் போதுமான அளவு உருவாக்கப்பட்ட ஒழுங்குமுறை வழிமுறைகளைக் குறிக்கின்றன, முதன்மையாக தன்னார்வ நடத்தையின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான நிபந்தனை மற்றும் தேவையான இணைப்பாக சுய கட்டுப்பாடு.

அதிகப்படியான செயல்பாடு ஒரு மனநல கோளாறு அல்ல, ஆனால் இது குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியில் சில மாற்றங்களுடன் இருக்கலாம். முதலாவதாக, ஒரு அதிவேக மாணவர் தனது கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்தி அமைதியாக படிப்பது எளிதானது அல்ல என்பதே இதற்குக் காரணம்.

குழந்தை பருவ அதிவேகத்தன்மைக்கான காரணங்கள் முழுமையாக புரிந்து கொள்ளப்படவில்லை, ஆனால் குழந்தையின் குணாதிசயம், மரபணு தாக்கங்கள் மற்றும் குழந்தை பிறப்பதற்கு முன்னும் பின்னும் ஏற்படும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தில் ஏற்படும் பல்வேறு வகையான சேதங்கள் ஆகியவை அதன் நிகழ்வுக்கான காரணிகளாக இருக்கலாம் என்று நம்பப்படுகிறது. . ஆனால் இந்த காரணிகளின் இருப்பு குழந்தை பருவ அதிவேகத்தன்மையின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையதாக இருக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. ஊடாடும் காரணிகளின் முழு தொகுப்பும் அதன் நிகழ்வில் பங்கு வகிக்கிறது.

ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தை

மணிக்கு ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தை ஏற்படுகிறதுவேண்டுமென்றே மற்றும் உணர்வுடன்

ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளை மீறுதல். உள் மற்றும் வெளிப்புறமாக, இத்தகைய நடத்தை பெரியவர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது.

ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தைக்கான விருப்பங்களில் ஒன்று குழந்தைத்தனமான செயல்கள். அதன் இரண்டு அம்சங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம். முதலாவதாக, ஒரு குழந்தை பெரியவர்கள் (ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள், பெற்றோர்கள்) முன்னிலையில் மட்டுமே முகங்களை உருவாக்குகிறது

அவர்கள் அவரிடம் கவனம் செலுத்தும்போது. இரண்டாவதாக, பெரியவர்கள் ஒரு குழந்தையின் நடத்தையை அவர்கள் ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை என்று காட்டும்போது, ​​​​செயல்கள் குறைவதில்லை, ஆனால் தீவிரமடைகின்றன. இதன் விளைவாக, ஒரு சிறப்பு தகவல்தொடர்பு செயல் வெளிப்படுகிறது, அதில் குழந்தை, வாய்மொழியற்ற மொழியில் (செயல்கள் மூலம்), பெரியவர்களிடம் கூறுகிறது: "நான் உங்களுக்குப் பிடிக்காத ஒன்றைச் செய்கிறேன்." அதே இணை-

பிடிப்பது சில நேரங்களில் நேரடியாக வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, உதாரணமாக, பல குழந்தைகள் அவ்வப்போது "நான் மோசமானவன்" என்று கூறுகிறார்கள்.

ஒரு சிறப்பு தகவல்தொடர்பு வழியாக ஆர்ப்பாட்ட நடத்தையைப் பயன்படுத்த குழந்தையை எது தூண்டுகிறது?

பெரும்பாலும் இது பெரியவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஒரு வழியாகும். பெற்றோர்கள் அவர்களுடன் சிறிதளவு தொடர்பு கொள்ளும் சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகள் இந்தத் தேர்வை மேற்கொள்கின்றனர், மேலும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் குழந்தை தனக்குத் தேவையான அன்பு, பாசம் மற்றும் அரவணைப்பைப் பெறவில்லை. எதேச்சதிகார பெற்றோருக்குரிய பாணி, சர்வாதிகார பெற்றோர், கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள் போன்ற குடும்பங்களில் இத்தகைய ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தை பொதுவானது, அங்கு குழந்தைகள் தொடர்ந்து அவமானத்திற்கு ஆளாகிறார்கள்.

ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தைக்கான விருப்பங்களில் ஒன்று whims -

எந்தக் காரணமும் இல்லாமல் அழுவது, தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்வதற்காகவும், கவனத்தை ஈர்ப்பதற்காகவும், பெரியவர்கள் மீது "மேலதிகத்தைப் பெறுவதற்காகவும்" நியாயமற்ற வேண்டுமென்றே செய்யும் செயல்கள். விம்ஸ் எரிச்சலின் வெளிப்புற வெளிப்பாடுகளுடன் சேர்ந்துள்ளது: மோட்டார் கிளர்ச்சி, தரையில் உருட்டல், பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களை வீசுதல். இத்தகைய விருப்பங்களுக்கு முக்கிய காரணம் முறையற்ற வளர்ப்பு (பெரியவர்களின் தரப்பில் கெட்டுப்போதல் அல்லது அதிகப்படியான கண்டிப்பு).

எதிர்ப்பு நடத்தை

குழந்தைகளின் எதிர்ப்பு நடத்தை வடிவங்கள் -எதிர்மறை, பிடிவாதம், பிடிவாதம்.

எதிர்மறைவாதம் - இது ஒரு குழந்தையின் நடத்தை, அவர் அதைச் செய்யச் சொன்னதால் அதைச் செய்ய விரும்பவில்லை; இது குழந்தையின் எதிர்வினை செயலின் உள்ளடக்கத்திற்கு அல்ல, ஆனால் பெரியவர்களிடமிருந்து வரும் முன்மொழிவுக்கு.

குழந்தைகளின் எதிர்மறையின் பொதுவான வெளிப்பாடுகள் காரணமற்ற கண்ணீர், முரட்டுத்தனம், ஆணவம் அல்லது தனிமைப்படுத்தல், ஒதுங்கியிருத்தல் மற்றும் தொடுதல். "செயலற்ற"

பெரியவர்களிடமிருந்து வரும் அறிவுரைகள் மற்றும் கோரிக்கைகளை நிறைவேற்ற அமைதியாக மறுப்பதில் எதிர்மறைவாதம் வெளிப்படுகிறது. "செயலில்" எதிர்மறையுடன், குழந்தைகள் எதிர் செயல்களைச் செய்கிறார்கள்

தவறான கோரிக்கைகள், சொந்தமாக வலியுறுத்த எந்த விலையிலும் பாடுபடுங்கள். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், குழந்தைகள் கட்டுப்படுத்த முடியாதவர்களாக மாறுகிறார்கள்: அவர்களுக்கு எதிராக அச்சுறுத்தல்கள் அல்லது கோரிக்கைகள் எதுவும் செய்யப்படுவதில்லை.

வேலை செய்யாதே. அவர்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சமீபத்தில் செய்ததை அவர்கள் உறுதியாக மறுக்கிறார்கள். இந்த நடத்தைக்கான காரணம், குழந்தை பெரியவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் குவிக்கிறது, இது குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்வதிலிருந்து குழந்தையைத் தடுக்கிறது. இவ்வாறு, எதிர்மறையானது பெரும்பாலும் முறையற்ற வளர்ப்பின் விளைவாகும், இது தனக்கு எதிராக நிகழ்த்தப்படும் வன்முறைக்கு எதிரான குழந்தையின் எதிர்ப்பின் விளைவாகும். எதிர்மறையின் வருகையுடன், தொடர்பு தடைபடுகிறது

ஒரு குழந்தைக்கும் பெரியவருக்கும் இடையில், இதன் விளைவாக கல்வி சாத்தியமற்றதுசாத்தியம்.

"பிடிவாதம் - குழந்தை எதையாவது வற்புறுத்தும்போது அவர் எதிர்வினையாற்றுகிறார்

அவர் உண்மையில் விரும்புவதால் அல்ல, ஆனால் ஏனென்றால்அவர் அதைக் கோரினார்.... பிடிவாதத்திற்கான நோக்கம், குழந்தை தனது அசல் மூலம் பிணைக்கப்பட்டுள்ளது

முடிவு."

சில சந்தர்ப்பங்களில், பிடிவாதம் பொதுவான அதிகப்படியான உற்சாகத்தால் ஏற்படுகிறது, பெரியவர்களிடமிருந்து அதிக ஆலோசனை மற்றும் கட்டுப்பாடுகளை ஏற்றுக்கொள்வதில் குழந்தை தொடர்ந்து இருக்க முடியாது.

எதிர்மறை மற்றும் பிடிவாதத்துடன் நெருங்கிய தொடர்புடையது எதிர்ப்பு நடத்தை போன்ற ஒரு வடிவமாகும்பிடிவாதம். பிடிவாதம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வயது வந்தவருக்கு எதிராக அல்ல, வளர்ப்பு விதிமுறைகளுக்கு எதிராக, திணிக்கப்பட்ட வாழ்க்கை முறைக்கு எதிராக.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை என்பது நோக்கமுள்ள அழிவு நடத்தை.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை நேரடியாக இருக்கலாம், அதாவது. எரிச்சலூட்டும் பொருளை நேரடியாக நோக்கி அல்லது இடம்பெயர்ந்தால், சில காரணங்களால் குழந்தை எரிச்சலின் மூலத்தை நோக்கி ஆக்கிரமிப்பை இயக்க முடியாது.

மற்றும் வெளியேற்றுவதற்கு பாதுகாப்பான பொருளைத் தேடுகிறது. (உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஆக்ரோஷமான செயல்களைச் செய்வது தன்னை புண்படுத்திய மூத்த சகோதரர் மீது அல்ல, ஆனால் அவரது சகோதரனின் பூனைக்கு.

அடிக்காது, ஆனால் பூனையை துன்புறுத்துகிறது.) வெளிப்புறமாக இயக்கப்பட்ட ஆக்கிரமிப்பு கண்டிக்கப்படுவதால், குழந்தை ஆக்கிரமிப்பை நோக்கி செலுத்துவதற்கான ஒரு பொறிமுறையை உருவாக்கலாம்.

தன்னை (தானியங்கு ஆக்கிரமிப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது - சுய அவமானம், சுய குற்றச்சாட்டு).

ஆக்கிரமிப்பு உடல் செயல்பாடுகளில் மட்டுமல்ல. சில குழந்தைகள் வாய்மொழி ஆக்கிரமிப்புக்கு ஆளாகிறார்கள் (அவமதிப்பு, கிண்டல், திட்டுதல்), இது பெரும்பாலும் உணர வேண்டிய திருப்தியற்ற தேவையை மறைக்கிறது.

வலுவாக உணர, அல்லது ஒருவரின் சொந்த குறைகளை கூட பெற ஆசை.

கற்றலின் விளைவாக குழந்தைகளில் எழும் சிக்கல்கள் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை நிகழ்வதில் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன. டிடாக்டோஜெனி (கற்றல் செயல்பாட்டின் போது ஏற்படும் நரம்பியல் கோளாறுகள்) குழந்தை தற்கொலைக்கான காரணங்களில் ஒன்றாகும்.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை சாதகமற்ற செல்வாக்கின் கீழ் எழலாம்

வெளிப்புற நிலைமைகள்: சர்வாதிகார பெற்றோருக்குரிய பாணி, குடும்ப உறவுகளில் மதிப்பு அமைப்பின் சிதைவு, முதலியன. உணர்ச்சி குளிர்ச்சி அல்லது பெற்றோரின் அதிகப்படியான தீவிரம் பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் உள் மன அழுத்தத்தின் குவிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது. இந்த மின்னழுத்தம் மூலம் வெளியேற்ற முடியும்

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை.

ஆக்ரோஷமான நடத்தைக்கான மற்றொரு காரணம் பரஸ்பரம் இணக்கமற்றது.

பெற்றோருக்கு இடையிலான உறவுகள் (அவர்களுக்கிடையேயான சண்டைகள் மற்றும் சண்டைகள்), மற்றவர்களிடம் பெற்றோரின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை. கடுமையான நியாயமற்ற தண்டனைகள் பெரும்பாலும் குழந்தையின் ஆக்ரோஷமான நடத்தையின் மாதிரியாக இருக்கும்.

ஆக்கிரமிப்பு குழந்தைகளை வாழ்க்கை நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப கடினமாக்குகிறது

சமூகம், ஒரு குழுவில்; சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் தொடர்பு. ஒரு குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, ஒரு விதியாக, மற்றவர்களிடமிருந்து தொடர்புடைய எதிர்வினையை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் இது, அதிகரித்த ஆக்கிரமிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது, அதாவது.

ஒரு தீய வட்ட சூழ்நிலை உருவாகிறது.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு சிறப்பு கவனம் தேவை, சில நேரங்களில் அது மனித உறவுகள் எவ்வளவு கனிவாகவும் அழகாகவும் இருக்கும் என்பதை அவர் உணரவில்லை என்று மாறிவிடும்.

குழந்தை நடத்தைமீ

குழந்தையின் நடத்தை எப்போது குழந்தை நடத்தை பேசப்படுகிறது

முந்தைய வயதின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு குழந்தைப் பருவ ஆரம்பப் பள்ளி மாணவருக்கு, முன்னணி செயல்பாடு இன்னும் விளையாட்டுதான். பாடத்தின் போது, ​​அத்தகைய குழந்தைகள் கல்வி செயல்முறையிலிருந்து துண்டிக்கப்பட்டு, தங்களைக் கவனிக்காமல், விளையாடத் தொடங்குகிறார்கள் (மேசையில் ஒரு காரை உருட்டுதல், வீரர்களை ஏற்பாடு செய்தல், விமானங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் தொடங்குதல்). குழந்தையின் இத்தகைய குழந்தை வெளிப்பாடுகள் ஆசிரியரால் ஒழுக்கத்தை மீறுவதாகக் கருதப்படுகின்றன. சாதாரண மற்றும் விரைவான உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியுடன், குழந்தை நடத்தையால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு குழந்தை, ஒருங்கிணைந்த தனிப்பட்ட அமைப்புகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது அவரது சகாக்களைப் போலல்லாமல், அவர் சொந்தமாக முடிவெடுக்க முடியாது, எந்த செயலையும் செய்ய முடியாது, பாதுகாப்பின்மை உணர்வை அனுபவிக்கிறார், தனது சொந்த நபருக்கு அதிக கவனம் தேவை மற்றும் தன்னைப் பற்றி மற்றவர்களின் நிலையான கவனிப்பு தேவை; அவரது சுயவிமர்சனம் குறைகிறது. ஒரு கைக்குழந்தைக்கு நீங்கள் சரியான நேரத்தில் உதவி வழங்கவில்லை என்றால், அது தேவையற்ற சமூகத்திற்கு வழிவகுக்கும்

குறிப்பிடத்தக்க விளைவுகள். கைக்குழந்தை நடத்தை கொண்ட ஒரு குழந்தை பெரும்பாலும் சகாக்கள் அல்லது சமூக விரோத மனப்பான்மை கொண்ட வயதான குழந்தைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் விழுகிறது மற்றும் சிந்தனையின்றி சட்டவிரோத செயல்களிலும் செயல்களிலும் ஈடுபடுகிறது.

ஒரு கைக்குழந்தை கேலிச்சித்திர எதிர்வினைகளுக்கு ஆளாகிறது, இது சகாக்களால் கேலி செய்யப்படுவதால், அவர்களுக்கு ஒரு முரண்பாடான அணுகுமுறை ஏற்படுகிறது, இது குழந்தைக்கு மன வேதனையை ஏற்படுத்துகிறது.

இணக்கமான நடத்தை

மற்ற சில நடத்தைக் கோளாறுகளைப் போலவே இணக்கமான நடத்தை, பெரும்பாலும் தவறான, குறிப்பாக சர்வாதிகார அல்லது அதிகப்படியான பாதுகாப்பற்ற, பெற்றோருக்குரிய பாணியின் காரணமாகும். குழந்தைகள் தேர்வு சுதந்திரம், சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல் திறன் (ஏனெனில் அவர்கள் செய்ய வேண்டும்

வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்படுங்கள், ஏனென்றால் பெரியவர்கள் எப்போதும் குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்கள்), சில எதிர்மறை ஆளுமை பண்புகளைப் பெறுங்கள்.

இணக்கத்தின் உளவியல் அடிப்படையானது உயர் பரிந்துரை, விருப்பமில்லாத சாயல் மற்றும் "தொற்று" ஆகும். கல்வி நடவடிக்கைகளின் பின்னணியில் "எல்லோரைப் போலவும் இருக்க வேண்டும்" என்ற ஆரம்பப் பள்ளி மாணவரின் வழக்கமான மற்றும் இயல்பான விருப்பம் இணக்கமானது அல்ல.

இந்த நடத்தை மற்றும் ஆசைக்கு பல காரணங்கள் உள்ளன. முதலில், குழந்தைகள் மாஸ்டர்

அவர்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்குத் தேவையான திறன்களையும் அறிவையும் வழங்குகிறார்கள். ஆசிரியர் முழு வகுப்பையும் கட்டுப்படுத்துகிறார் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியைப் பின்பற்ற அனைவரையும் ஊக்குவிக்கிறார்.

இரண்டாவதாக, வகுப்பறை மற்றும் பள்ளியில் நடத்தை விதிகளைப் பற்றி குழந்தைகள் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், அவை அனைவருக்கும் ஒன்றாகவும் ஒவ்வொரு நபருக்கும் வழங்கப்படுகின்றன. மூன்றாவதாக, பல சூழ்நிலைகளில் (குறிப்பாக அறிமுகமில்லாதவை) குழந்தை சுயாதீனமாக தேர்வு செய்ய முடியாது

இந்த வழக்கில் நடத்தை மற்ற குழந்தைகளின் நடத்தையால் வழிநடத்தப்படுகிறது.

நடத்தை கோளாறுகளை சரிசெய்வதற்கான முறைகள்

தன்னார்வ நடத்தையின் உருவாக்கம் மற்றும் குழந்தையின் நடத்தையில் குறைபாடுகளை சரிசெய்வது கூட்டு, நோக்கமான நடவடிக்கைகளில் நிகழ்கிறது.

பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள், குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியின் போது,

அவரது கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு (குழந்தை அறிவை மட்டுமல்ல, விதிமுறைகளையும் பெறுகிறது,

நடத்தை விதிகள், சமூக அங்கீகாரம் பெற்ற நடத்தையில் அனுபவத்தைப் பெறுதல்).

தண்டனை தேவையற்ற நடத்தையைத் தடுக்கவும் திருத்தவும் ஒரு வழியாக, ஏ.எஸ். மகரென்கோ விதியை நினைவில் வைக்க அறிவுறுத்தினார்: மாணவர் மீது முடிந்தவரை பல கோரிக்கைகள், முடிந்தவரை அவருக்கு மரியாதை. "ஒரு நல்ல ஆசிரியர் தண்டனை முறையின் உதவியுடன் நிறைய செய்ய முடியும், ஆனால் திறமையற்ற, முட்டாள், இயந்திர தண்டனையின் பயன்பாடு குழந்தைக்கும் முழு வேலைக்கும் தீங்கு விளைவிக்கும்.

P.P. Blonsky தண்டனையின் செயல்திறனை சந்தேகிக்கிறார்: "தண்டனை, அதன் கலாச்சார பழமையான தன்மை காரணமாக, மாறாக, ஒரு குழந்தையின் காட்டுமிராண்டித்தனத்தை தாமதப்படுத்துவதற்கும், அவர் கலாச்சாரமாக மாறுவதைத் தடுப்பதற்கும் ஒரு வழிமுறை அல்லவா? தண்டனை முரட்டுத்தனமான மற்றும் வன்முறை, இழிந்த மற்றும் வஞ்சகக் குழந்தை."

வி.ஏ. இராணுவத்தில் தண்டனையைப் பயன்படுத்துவதற்கு சுகோம்லின்ஸ்கி கடுமையாக எதிர்ப்பு தெரிவித்தார்

ஊட்டச்சத்து நடைமுறை. "தண்டனை" என்பது ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையை அவமானப்படுத்துகிறது மற்றும் அவரை சீரற்ற தாக்கங்களுக்கு ஆளாக்குகிறது. தண்டனையின் மூலம் கீழ்ப்படிதலுடன் பழகிய ஒரு குழந்தை, தீமை மற்றும் அறியாமைக்கு பயனுள்ள எதிர்ப்பை பின்னர் வழங்க முடியாது. தண்டனையின் தொடர்ச்சியான பயன்பாடு ஒரு நபரின் செயலற்ற தன்மையையும் கீழ்ப்படிதலையும் உருவாக்குகிறது. குழந்தை பருவத்தில், இளமை பருவத்தில் தண்டனையை அனுபவித்த ஒரு நபர், போலீஸ் நர்சரி, அல்லது நீதிமன்றம் அல்லது சீர்திருத்த தொழிலாளர் காலனிக்கு பயப்படுவதில்லை.

நவீன கற்பித்தல் நடைமுறையில், ஒரு எதிர்மறையான செயல் ஏற்கனவே செய்யப்பட்டிருந்தால், "தவிர்க்க" முடியாவிட்டால், பெரியவர்கள் பெரும்பாலும் தண்டனையைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

குழந்தையின் மோசமான நடத்தை இன்னும் ஒரு பழக்கமாக மாறவில்லை மற்றும் அவருக்கு எதிர்பாராததாக இருந்தால்.

பின்வரும் நிபந்தனைகள் பூர்த்தி செய்யப்பட்டால் தண்டனை பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

1. தண்டனை இல்லாத வழக்குகளில் மட்டும், முடிந்தவரை சிறிய தண்டனை

அது தெளிவாக அறிவுறுத்தப்படும் போது நீங்கள் பெற முடியாது.

2. தண்டனை என்பது பழிவாங்கல் அல்லது தன்னிச்சையாக குழந்தையால் உணரப்படக்கூடாது.

தண்டிக்கும்போது, ​​ஒரு வயது வந்தவர் ஒருபோதும் கடுமையான கோபத்தையோ எரிச்சலையோ காட்டக்கூடாது. தண்டனை ஒரு அமைதியான தொனியில் தெரிவிக்கப்படுகிறது; அதே சமயம், அந்தச் செயலே தண்டிக்கப்படுகிறதே தவிர, அந்த நபர் அல்ல என்பதும் குறிப்பாக வலியுறுத்தப்படுகிறது.

3. தண்டனைக்குப் பிறகு, குற்றம் "மறக்கப்பட வேண்டும்." தண்டனையைப் பற்றி அவர்கள் இனி நினைவுபடுத்தாதது போல, அவர்கள் இனி அவரைப் பற்றி நினைவுபடுத்த மாட்டார்கள்.

4. பெரியவர்கள் குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ளும் பாணியை மாற்றக்கூடாது,

தண்டனைக்கு உட்பட்டது. தண்டனையை புறக்கணித்தல், கடுமையான தோற்றம் அல்லது தொடர்ந்து நச்சரிப்பது போன்றவற்றால் கூட்டப்படக்கூடாது.

5. தண்டனைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக முழு நீரோடைகளிலும் பாயாமல் இருப்பது அவசியம். இந்த வழக்கில், அவர்கள் எந்த நன்மையையும் கொண்டு வரவில்லை, அவர்கள் குழந்தையை எரிச்சலூட்டுகிறார்கள்.

6. சில சந்தர்ப்பங்களில் தண்டனை ரத்து செய்யப்பட வேண்டும், குழந்தை எதிர்காலத்தில் தனது நடத்தையை சரிசெய்ய தயாராக இருப்பதாகவும், தனது தவறுகளை மீண்டும் செய்யக்கூடாது என்றும் அறிவித்தால்.

7. ஒவ்வொரு தண்டனையும் கண்டிப்பாக தனிப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்.

வரைதல், பட சிகிச்சை,திருத்தும் பணியின் ஒரு பகுதியாக காட்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் பங்கேற்பு, அவரை வரையக் கற்றுக் கொடுப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் அவரது குறைபாடுகளை சமாளிக்கவும், அவரது நடத்தை, அவரது எதிர்வினைகளை நிர்வகிக்க கற்றுக்கொள்ளவும் உதவுகிறது. எனவே, வரைதல் செயல்பாட்டில் குழந்தையின் பண்புகள் போன்ற வரைதல், அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் செயல்படுத்தும் தரம் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது அல்ல: தீம் தேர்வு, வரைபடத்தின் சதி; பணியை ஏற்றுக்கொள்வது, வரைதல் முழுவதும் அதை பராமரித்தல்; வரைபடத்தின் தனிப்பட்ட பகுதிகளின் செயல்பாட்டின் வரிசை, வரைபடத்தின் உங்கள் சொந்த மதிப்பீடு.

ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன: அவர்கள் தொடங்கியதை தொடர்ந்து வரையவும், மற்றொரு சதித்திட்டத்திற்கு செல்ல வேண்டாம்; வரைபடத்தின் ஒரு குறிப்பிட்ட விவரத்தில் கவனம் செலுத்தி அதை இறுதிவரை முடிக்கவும்; நீங்கள் வரைந்ததை மனதளவில் பேசுங்கள்;

நீங்கள் தொடங்குவதை கண்டிப்பாக முடிக்கவும். அத்தகைய குழந்தைகளுடன் கறை படிந்த கண்ணாடி ஜன்னல்களை வரைவது பயனுள்ளது.

ஒரு வயது வந்தவர், குழந்தையின் விருப்பமான சதித்திட்டத்தை சித்தரித்து, கருப்பு கௌவாஷைப் பயன்படுத்துகிறார்.

"கறை படிந்த கண்ணாடிப் பகிர்வுகள்"; குழந்தை "வண்ணக் கண்ணாடித் துண்டுகளைச் செருக வேண்டும்." "கறை படிந்த கண்ணாடி ஜன்னலுக்கு" வண்ணம் பூசும்போது, ​​"பகிர்வுகளுக்கு" அப்பால் செல்லாமல், குழந்தையே ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் ஒரு வண்ணத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. குழந்தையின் கவனம், அவரை சுத்தமாக இருக்க கற்றுக்கொடுக்கிறது.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளின் வரைபடங்களில், ஆரம்பத்தில் "இரத்தம்" ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது.

பேராசை" தீம். படிப்படியாக, ஆக்கிரமிப்பு அடுக்குகளின் உள்ளடக்கம் "அமைதியான திசைக்கு" மாற்றப்படுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை கேட்கப்படுகிறது: "நீங்கள் விரும்பியதை நாங்கள் வரைகிறோம், ஆனால் முதலில் முழு தாளையும் பச்சை வண்ணப்பூச்சுடன் வரைவோம். ஒரு குறிப்பிட்ட வண்ணப்பூச்சுடன் வரையப்பட்ட ஒரு தாள் குழந்தையில் வெவ்வேறு தொடர்புகளைத் தூண்டும் (அமைதியான, அமைதியான), ஒருவேளை இது அவரது ஆரம்ப நோக்கங்களை மாற்ற அனுமதிக்கும். விபத்துக்கள் மற்றும் குற்றவாளிகள் போன்ற பாடங்களை நோக்கி ஒரு குழந்தை ஈர்ப்பு ஏற்பட்டால், நீங்கள் படிப்படியாக விபத்தின் கருப்பொருளில் இருந்து வெவ்வேறு பிராண்டுகளின் கார்களை வரையலாம்.

செயலற்ற, மந்தமான, எச்சரிக்கையான மற்றும் வலிமிகுந்த நேர்த்தியான குழந்தைகள் கற்பனையை வளர்ப்பதற்கும் வண்ணப்பூச்சுகளை கலப்பதற்கும் பணிகளில் இருந்து பயனடைகிறார்கள். அவர்களுக்கு பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன: தாளின் இடத்தை மாஸ்டர் செய்ய, வண்ணத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கவும், வண்ணப்பூச்சுகளை கலக்கவும் (மேஜையும் கைகளும் அழுக்காகிவிடும் என்ற பயம் இல்லாமல்), சதித்திட்டத்தை உருவாக்கவும், மேலும் புதிய கருப்பொருள்களைப் பயன்படுத்தவும், அவர்களின் கற்பனையைப் பயன்படுத்தவும்.

குறிப்பு: ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் வண்ணப்பூச்சுகள், பிளாஸ்டைன், களிமண் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, அதாவது. குழந்தையின் கட்டமைக்கப்படாத, திசைதிருப்பப்படாத செயல்பாட்டைத் தூண்டும் பொருட்கள் (எறிதல், தெறித்தல், ஸ்மியர் செய்தல்). அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு பென்சில்கள் மற்றும் குறிப்பான்களை வழங்குவது மிகவும் பொருத்தமானது - ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட, கட்டமைக்கப்பட்ட நடவடிக்கைகளை உருவாக்கும் பொருட்கள். உணர்ச்சி ரீதியாக ஒடுக்கப்பட்ட மற்றும் செயலற்ற குழந்தைகள், பரந்த, சுதந்திரமான இயக்கங்கள் தேவைப்படும் பொருட்களால் பயனடைவார்கள்.

கை மற்றும் விரல்கள் மட்டுமல்ல, முழு உடலும் அடங்கும். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு வண்ணப்பூச்சுகள், பெரிய காகிதத் தாள்கள், பரந்த பலகையில் சுண்ணாம்பு கொண்டு வரைதல் ஆகியவற்றை வழங்குவது நல்லது.

குழந்தைகள் ஒரு தூரிகையில் தாங்கள் விரும்பும் வண்ணத்தில் சிறிது வண்ணப்பூச்சு எடுத்து, ஒரு தாளில் ஒரு கறையை தெளித்து, தாளின் இரண்டாவது பாதியில் கறை படிந்திருக்கும் வகையில் தாளை பாதியாக மடியுங்கள். பின்னர் தாளை விரித்து மற்றும் இதன் விளைவாக வரும் கறை யார் அல்லது எப்படி இருக்கும் என்பதைப் புரிந்துகொள்ள முயற்சிக்கவும்.

இந்த விளையாட்டின் போது நீங்கள் பின்வரும் தகவலைப் பெறலாம்.

1 ஆக்கிரமிப்பு அல்லது மனச்சோர்வடைந்த குழந்தைகள் இருண்ட நிறங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள். அவர்கள்

அவர்கள் ஆக்ரோஷமான விஷயங்களைப் பார்க்கிறார்கள் (ஒரு சண்டை, ஒரு பயங்கரமான அசுரன், முதலியன). "பயமுறுத்தும் படம்" பற்றிய விவாதம் ஒரு குறியீட்டு வடிவத்தில் எதிர்மறை அனுபவங்கள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பிலிருந்து விடுதலையை ஊக்குவிக்கிறது.

2. ஆக்ரோஷமான குழந்தையுடன் அமைதியான குழந்தையை வைப்பது பயனுள்ளது; அவர் வரைபடங்களுக்கு ஒளி வண்ணங்களைப் பயன்படுத்துவார் மற்றும் இனிமையான விஷயங்களைப் பார்ப்பார் (பட்டாம்பூச்சிகள், விசித்திரக் கதை பூங்கொத்துகள் போன்றவை).

வரைபடங்களைப் பற்றி விவாதிப்பது ஒரு பிரச்சனைக்குரிய குழந்தையின் நிலையை மாற்ற உதவும்.

3. கோபத்திற்கு ஆளாகும் குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கருப்பு அல்லது சிவப்பு நிறங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள்.

4. குறைந்த மனநிலை கொண்ட குழந்தைகள் ஊதா மற்றும் இளஞ்சிவப்பு டோன்களை (சோகத்தின் நிறங்கள்) தேர்வு செய்கிறார்கள்.

5. சாம்பல் மற்றும் பழுப்பு நிற டோன்கள் பதட்டமான, மோதல் நிறைந்த, தடைசெய்யப்பட்ட குழந்தைகளால் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன (இந்த டோன்களுக்கு அடிமையாதல் குழந்தைக்கு உறுதியளிக்க வேண்டும் என்பதைக் குறிக்கிறது).

6. குழந்தைகள் தனித்தனியாக வண்ணங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது சூழ்நிலைகள் சாத்தியமாகும், மேலும் வண்ணங்களுக்கும் குழந்தையின் மன நிலைக்கும் இடையே தெளிவான தொடர்பு இல்லை.

இந்த விளையாட்டை ஒவ்வொரு இரண்டு பாடங்களுக்கும் விளையாடலாம், இதன் மூலம் குழந்தையின் மனநிலையை கவனிக்கலாம்.

ஹைபராக்டிவிக்கான படிப்பு மற்றும் பொழுதுபோக்கிற்கான அமைப்பு

ஒரு குழந்தையின் அதிவேக நடத்தையை சரிசெய்யும்போது, ​​பெரியவர்கள் செய்ய வேண்டும்

திருத்தம் மற்றும் கல்வி தாக்கங்களின் சில தந்திரோபாயங்களைக் கடைப்பிடிக்கவும், ஒருவரின் சொந்த நடத்தை:

1. இந்த முயற்சிகள் எவ்வளவு அற்பமானதாக இருந்தாலும், குழந்தையின் நேர்மறையான நடத்தைக்கான அனைத்து முயற்சிகளிலும் உணர்ச்சிபூர்வமாக ஆதரவளிக்கவும்;

2. கடுமையான மதிப்பீடுகள், நிந்தைகள், அச்சுறுத்தல்கள், வார்த்தைகள் "இல்லை", "உங்களால் முடியாது", "நிறுத்து" ஆகியவற்றைத் தவிர்க்கவும்; குழந்தையுடன் நிதானமாகவும், அமைதியாகவும், மென்மையாகவும் பேசுங்கள்;

3. குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட காலக்கட்டத்தில் ஒரே ஒரு பணியைக் கொடுங்கள், அதனால் அவர் அதை முடிக்க முடியும்;

4. செறிவு, விடாமுயற்சி மற்றும் பொறுமை தேவைப்படும் அனைத்து நடவடிக்கைகளுக்கும் உங்கள் குழந்தையை ஊக்குவிக்கவும் (உதாரணமாக, தொகுதிகளுடன் பணிபுரிதல், வண்ணம் தீட்டுதல், படித்தல், வடிவமைத்தல்);

5. அமைதியற்ற, சத்தமில்லாத சகாக்கள் மத்தியில் பலர் கூடும் இடங்கள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைத் தவிர்க்கவும், இது குழந்தையை அதிகமாக உற்சாகப்படுத்துகிறது;

6. உங்கள் குழந்தையை சோர்விலிருந்து பாதுகாக்கவும், அது சுயகட்டுப்பாடு குறைவதற்கு வழிவகுக்கிறது;

7. அத்தகைய குழந்தையின் உடல் இயக்கத்தை கட்டுப்படுத்த வேண்டாம், ஆனால் அவரது செயல்பாடு இயக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்: அவர் எங்காவது ஓடினால், அது சில வேலைகளைச் செய்யட்டும். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஒரு அதிவேக குழந்தையின் செயல்களை ஒரு குறிக்கோளுக்கு அடிபணியச் செய்து அதை அடைய அவருக்குக் கற்பிப்பதாகும். இங்கே பொருத்தமானது

விதிகள் கொண்ட வெளிப்புற விளையாட்டுகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள். அதிவேக நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் கவனம் மற்றும் சுயக்கட்டுப்பாட்டின் இடையூறுகளால் வகைப்படுத்தப்படுவதால், இந்த செயல்பாடுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள் குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை;

8. பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்கு இடையில் மாற்று: செயலில், சுறுசுறுப்பான விளையாட்டுக்குப் பிறகு, தளர்வு பயிற்சிகள் அல்லது அமைதியான ஓய்வு பயன்படுத்தவும்;

9. உங்கள் குழந்தையுடன் சேர்ந்து, பள்ளியிலும் வீட்டிலும் நடத்தை விதிகளை வகுத்து, காகிதத்தில் எழுதி, கண்ணுக்குத் தெரியும் இடத்தில் தொங்கவிடவும், அவ்வப்போது உங்கள் குழந்தையுடன் இந்த விதிகளை மீண்டும் செய்யவும்;

10. ஒரு பள்ளி குழந்தையின் அதிகரித்த செயல்பாடு மற்றும் உற்சாகத்தை நீங்கள் சமாளிக்க முடியாவிட்டால், ஒரு உளவியலாளர் அல்லது நரம்பியல் நிபுணரைத் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.

லி இலக்கியம்

1. குமரினா ஜி.எஃப். ஆரம்பக் கல்வியில் திருத்தம் கற்பித்தல்

கல்வி. -எம்.: அசாடெமா, 2001.

2. கோஷெலேவா ஏ.டி., அலெக்ஸீவா எல்.டி. நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம்

குழந்தை அதிவேகத்தன்மை. - எம்., 1997.

3. ஜகாரோவ் ஏ.ஐ. குழந்தைகளின் நடத்தையில் ஏற்படும் விலகல்களை எவ்வாறு தடுப்பது.-

எம்., 1986

ஆசிரியர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும்.

1. இது பாலினமற்ற குழந்தை அல்ல, ஆனால் சிந்தனை, உணர்தல் மற்றும் உணர்ச்சிகளின் சில குணாதிசயங்களைக் கொண்ட ஒரு பையன் அல்லது பெண் என்பதை மறந்துவிடாதீர்கள்.

2. குழந்தைகளை ஒருவரோடு ஒருவர் ஒப்பிடாதீர்கள்; அவர்களின் வெற்றிகள் மற்றும் சாதனைகளுக்காக அவர்களைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள்.

3. சிறுவர்களுக்கு கற்பிக்கும் போது, ​​அவர்களின் உயர் தேடல் செயல்பாடு மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தை நம்புங்கள்.

4. சிறுமிகளுக்கு கற்பிக்கும் போது, ​​ஒரு பணியை முடிப்பதற்கான கொள்கையை அவர்களுக்கு விளக்குவது மட்டுமல்லாமல், சுதந்திரமாக செயல்பட கற்றுக்கொடுங்கள், முன் உருவாக்கப்பட்ட திட்டங்களின்படி அல்ல.

5. ஒரு பையனை திட்டும்போது, ​​அவனது உணர்ச்சிகரமான உணர்திறன் மற்றும் கவலையை நினைவில் கொள்ளுங்கள். உங்கள் அதிருப்தியை அவரிடம் சுருக்கமாகவும் துல்லியமாகவும் வெளிப்படுத்துங்கள். சிறுவன்

உணர்ச்சி பதற்றத்தை நீண்ட நேரம் பராமரிக்க முடியவில்லை, மிக விரைவில் அவர் உங்களைக் கேட்பதையும் கேட்பதையும் நிறுத்துவார்.

6. ஒரு பெண்ணைக் கடிந்துகொள்ளும் போது, ​​அவளை உணர்ச்சிவசப்படுவதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்புயலடித்த அவள் ஏன் திட்டப்படுகிறாள் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதிலிருந்து அவளைத் தடுக்கும் ஒரு எதிர்வினை. அவளது தவறுகளை நிதானமாகச் சொல்லுங்கள்.

7. பெண்கள் சோர்வு காரணமாக கேப்ரிசியோஸ் ஆகலாம் (வலது சோர்வு

"உணர்ச்சி" அரைக்கோளம். இந்த வழக்கில், சிறுவர்கள் தகவல் குறைந்துவிட்டனர் (இடது "பகுத்தறிவு-தருக்க" அரைக்கோளத்தின் செயல்பாடு குறைந்தது). இதற்காக அவர்களை திட்டுவது பயனற்றது மற்றும் ஒழுக்கக்கேடான செயல்.

8. ஒரு குழந்தையை சரியாக எழுத கற்றுக்கொடுக்கும்போது, ​​"உள்ளார்ந்த" எழுத்தறிவின் அடித்தளத்தை அழிக்காதீர்கள். குழந்தையின் கல்வியறிவின்மைக்கான காரணங்களைக் கண்டறியவும், அவரது தவறுகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

9. நீங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு கற்று கொள்ள வேண்டும் என்ற ஆசையை வளர்த்துக் கொள்ளக் கூடாது.

10. நினைவில் கொள்ளுங்கள்: ஒரு குழந்தைக்கு ஏதாவது தெரியாது, ஏதாவது செய்ய முடியாது, தவறு செய்வது.

11. குழந்தையின் சோம்பேறித்தனம் என்பது உங்கள் கற்பித்தல் செயல்பாடு சரியாக நடக்கவில்லை என்பதற்கான சமிக்ஞையாகும், மேலும் இந்த குழந்தையுடன் பணிபுரியும் தவறான முறையை நீங்கள் தேர்ந்தெடுத்துள்ளீர்கள்.

12. ஒரு குழந்தையின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு, கல்விப் பொருளை வெவ்வேறு வழிகளில் (தர்க்கரீதியாக, அடையாளப்பூர்வமாக, உள்ளுணர்வாக) புரிந்துகொள்ள அவருக்குக் கற்பிப்பது அவசியம்.

13. வெற்றிகரமான கற்றலுக்கு, நாம் நமது கோரிக்கைகளை குழந்தையின் விருப்பங்களாக மாற்ற வேண்டும்.

14. அதை உங்கள் முக்கிய கட்டளையாக ஆக்குங்கள் -"தீங்கு இல்லாமல் செய்".

அடிப்படையில், குழந்தைகள் சளி மற்றும் பல்வேறு வைரஸ் நோய்களுக்கு ஆளாகிறார்கள் என்பது பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது, இருப்பினும் குழந்தைகளில் உளவியல் கோளாறுகள் மிகவும் பொதுவானவை மற்றும் நோயாளிகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருக்கு பல சிக்கல்களை ஏற்படுத்துகின்றன.

மிக முக்கியமாக, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான சமூக தொடர்பு, உணர்ச்சி, அறிவுசார் மற்றும் சமூக வளர்ச்சி, பள்ளி "தோல்வி" மற்றும் சமூக தழுவலில் உள்ள சிரமங்கள் ஆகியவற்றில் மேலும் சிரமங்கள் மற்றும் சிக்கல்களுக்கு அவை அடித்தளமாக மாறும்.

வயது வந்தோருக்கான நோயாளிகளைப் போலவே, குழந்தைகளின் நரம்பியல் மனநல நோய்களும் சில நோய்களுக்கு குறிப்பிட்ட சில அறிகுறிகள் மற்றும் அறிகுறிகளின் அடிப்படையில் கண்டறியப்படுகின்றன.

ஆனால் குழந்தைகளில் கண்டறியும் செயல்முறை மிகவும் சிக்கலானதாக இருக்கும் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், மேலும் சில நடத்தை வடிவங்கள் மனநல கோளாறுகளின் அறிகுறிகளைப் போலவே இருக்காது. இது பெரும்பாலும் பெற்றோரை குழப்புகிறது மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கு மணலில் தலையை "மறைக்க" உதவுகிறது. இது முற்றிலும் தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது மற்றும் மிகவும் ஆபத்தானது!!!

எடுத்துக்காட்டாக, இந்த பிரிவில் விசித்திரமான உணவுப் பழக்கம், அதிகப்படியான பதட்டம், உணர்ச்சி, அதிவேகத்தன்மை, ஆக்கிரமிப்பு, கண்ணீர், "புலம்" நடத்தை ஆகியவை அடங்கும், இது குழந்தையின் இயல்பான வளர்ச்சியின் ஒரு பகுதியாக கருதப்படுகிறது.

குழந்தைகளின் நடத்தை சீர்குலைவுகளில் பல நடத்தை விலகல் கோளாறுகள் அடங்கும், அவை ஆக்கிரமிப்பு, எதிர்மறையான அல்லது பொருத்தமற்ற நடத்தை மூலம் வெளிப்படுகின்றன, வயதுக்கு ஏற்ற சமூக விதிமுறைகளுடன் வெளிப்படையாக இணங்காத நிலையை அடைகின்றன.

நோயியலின் பொதுவான அறிகுறிகள் பின்வருமாறு:

- "புலம்" நடத்தை, ஒரு இடத்தில் உட்கார்ந்து ஒருவரின் கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்த இயலாமை;

- அதிகப்படியான கூச்சம் மற்றும் வேண்டுமென்றே போக்கிரித்தனம்,

- பிற மக்கள் அல்லது விலங்குகளுக்கு கொடுமை,

- வேண்டுமென்றே சொத்து சேதம்,

- தீ வைப்பு,

- திருட்டு,

- வீட்டை விட்டு வெளியேறுதல்,

- அடிக்கடி, காரணமற்ற மற்றும் கடுமையான கோபத்தின் வெளிப்பாடுகள்;

- ஆத்திரமூட்டும் செயல்களை ஏற்படுத்துதல்;

- முறையான கீழ்ப்படியாமை.

பட்டியலிடப்பட்ட வகைகளில் ஏதேனும், போதுமான அளவு உச்சரிக்கப்பட்டால், அது கவலைக்குரியது அல்ல, மாறாக ஒரு தீவிர நோயின் அறிகுறி.

குழந்தைகளில் உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை கோளாறுகளின் வகைகள்

• அதிவேக நடத்தை

• ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தை

குழந்தைகளில் இந்த வகையான நடத்தை சீர்குலைவு பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சமூக விதிமுறைகளுடன் வேண்டுமென்றே மற்றும் நனவான இணக்கமின்மையால் வெளிப்படுகிறது. மாறுபாடான செயல்கள் பொதுவாக பெரியவர்களை நோக்கியதாக இருக்கும்.

• கவனக்குறைவு
• எதிர்ப்பு நடத்தை

இந்த நோயியலின் மூன்று வடிவங்கள் உள்ளன: எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம் மற்றும் பிடிவாதம்.

எதிர்மறைவாதம்- ஒரு குழந்தை அதைச் செய்யச் சொன்னதால் அதைச் செய்ய மறுப்பது. பெரும்பாலும் இது முறையற்ற வளர்ப்பின் விளைவாக ஏற்படுகிறது. காரணமற்ற அழுகை, அடாவடித்தனம், முரட்டுத்தனம் அல்லது மாறாக, தனிமைப்படுத்தல், ஒதுங்கியிருத்தல் மற்றும் தொடுதல் ஆகியவை சிறப்பியல்பு வெளிப்பாடுகள்.

பிடிவாதம்- பெற்றோருக்கு எதிராகச் செல்வதற்காக ஒருவரின் இலக்கை அடைய ஆசை, மற்றும் உண்மையான விருப்பத்தை பூர்த்தி செய்யக்கூடாது.

பிடிவாதம்- இந்த விஷயத்தில், எதிர்ப்பு பொதுவாக வளர்ப்பு விதிமுறைகள் மற்றும் திணிக்கப்பட்ட வாழ்க்கை முறைக்கு எதிராக இயக்கப்படுகிறது, மேலும் முன்னணி வயது வந்தவர்களிடம் அல்ல.

• ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை என்பது சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு முரணான ஒரு அழிவுகரமான இயற்கையின் நோக்கமான செயல்களாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. குழந்தை மற்றவர்களுக்கு உளவியல் அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்துகிறது, உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற பொருட்களுக்கு உடல் சேதத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

• குழந்தை நடத்தை

கைக்குழந்தைகளின் செயல்களில், முந்தைய வயது அல்லது வளர்ச்சியின் முந்தைய கட்டத்தின் சிறப்பியல்புகளைக் கண்டறிய முடியும். உடல் திறன்களின் பொருத்தமான மட்டத்தில், குழந்தை ஒருங்கிணைந்த தனிப்பட்ட அமைப்புகளின் முதிர்ச்சியற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

• இணக்கமான நடத்தை

வெளிப்புற நிலைமைகளுக்கு முழுமையாக சமர்ப்பிப்பதன் மூலம் இணக்கமான நடத்தை வெளிப்படுகிறது. இது பொதுவாக தன்னிச்சையான சாயல் மற்றும் அதிக பரிந்துரைக்கும் தன்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது.

• அறிகுறி நடத்தை (பயம், நடுக்கங்கள், மனோதத்துவம், லோகோனூரோசிஸ், பேச்சில் தயக்கங்கள்)

இந்த விஷயத்தில், குழந்தைகளின் நடத்தை சீர்குலைவு என்பது தற்போதைய நிலைமை உடையக்கூடிய ஆன்மாவுக்கு இனி தாங்க முடியாதது என்பதற்கான ஒரு வகையான சமிக்ஞையாகும். எடுத்துக்காட்டு: மன அழுத்தத்தின் எதிர்வினையாக வாந்தி அல்லது குமட்டல்.

குழந்தைகளில் கோளாறுகளை கண்டறிவது எப்போதும் மிகவும் கடினம்.

ஆனால், அறிகுறிகளை சரியான நேரத்தில் அடையாளம் கண்டு, சரியான நேரத்தில் ஒரு நிபுணரை அணுகி, சிகிச்சை மற்றும் திருத்தம் தாமதமின்றி தொடங்கினால், பின்னர் நோயின் கடுமையான வெளிப்பாடுகள் தவிர்க்கப்படலாம், அல்லது, அவை குறைக்கப்படலாம்.

குழந்தை பருவ உளவியல் கோளாறுகள் ஒரு தடயமும் இல்லாமல் போகாது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும்; அவை சிறிய நபரின் வளர்ச்சி மற்றும் சமூக திறன்களில் எதிர்மறையான அடையாளத்தை விட்டு விடுகின்றன.

ஆனால் தொழில்முறை நரம்பியல் உதவி சரியான நேரத்தில் வழங்கப்பட்டால், குழந்தையின் ஆன்மாவின் பல நோய்களை முழுமையாக குணப்படுத்த முடியும், மேலும் சிலவற்றை வெற்றிகரமாக மாற்றியமைத்து சமூகத்தில் வசதியாக உணர முடியும்.

பொதுவாக, சிறப்பு வல்லுநர்கள் குழந்தைகளின் ADHD, நடுக்கங்கள் போன்ற பிரச்சனைகளைக் கண்டறிவார்கள், இதில் குழந்தை தன்னிச்சையான அசைவுகள் அல்லது குரல்வளையைக் கொண்டிருக்கும், குழந்தை அர்த்தமில்லாத ஒலிகளை உச்சரிக்கும் போது. குழந்தை பருவத்தில், கவலைக் கோளாறுகள் மற்றும் பல்வேறு அச்சங்களைக் காணலாம்.

நடத்தை சீர்குலைவுகளுடன், குழந்தைகள் எந்த விதிகளையும் புறக்கணித்து, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையை நிரூபிக்கிறார்கள். பொதுவான நோய்களின் பட்டியலில் சிந்தனைக் கோளாறுகள் தொடர்பான கோளாறுகள் அடங்கும்.

நரம்பியல் நிபுணர்கள் மற்றும் நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் "எல்லை மனநல கோளாறுகள்" என்ற வார்த்தையைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இது விலகல் மற்றும் நெறிமுறைக்கு இடையே ஒரு இடைநிலை இணைப்பு என்று ஒரு நிலை உள்ளது என்று அர்த்தம். எனவே, அறிவார்ந்த, பேச்சு மற்றும் சமூக வளர்ச்சியில் உள்ள இடைவெளிகளை பின்னர் அகற்றாமல் இருக்க, சரியான நேரத்தில் திருத்தத்தைத் தொடங்குவதும், விதிமுறைக்கு விரைவாக நெருங்குவதும் மிகவும் முக்கியம்.

குழந்தைகளில் மனநல கோளாறுகளுக்கான காரணங்கள் வேறுபட்டவை. அவை பெரும்பாலும் பரம்பரை காரணிகள், நோய்கள் மற்றும் அதிர்ச்சிகரமான புண்கள் ஆகியவற்றால் ஏற்படுகின்றன.

எனவே, பெற்றோர்கள் விரிவான திருத்த நுட்பங்களில் கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

நடத்தை சீர்குலைவுகளை சரிசெய்வதில் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது உளவியல், நரம்பியல் மற்றும் திருத்தும் முறைகள்.

ஒரு நரம்பியல் உளவியலாளர் இதற்கான சிறப்பு உத்திகள் மற்றும் திட்டங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதன் மூலம் குழந்தைக்கு கோளாறுகளை சமாளிக்க உதவுகிறார்.

"வானவில்லுக்கு மேலே" நியூரோஸ்பீச் சிகிச்சை மையத்தில் குழந்தைகளின் நடத்தை கோளாறுகளை சரிசெய்தல்:

இந்த முறை குழந்தையை அனுமதிக்கிறது மருந்து இல்லாமல் நடத்தை, வளர்ச்சி அல்லது தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றில் உள்ள சிரமங்களை சமாளிக்க!!! நரம்பியல் திருத்தம் உடலில் ஒரு சிகிச்சை விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது - இது உணர்ச்சி மற்றும் உடல் நிலையை மேம்படுத்துகிறது, சுயமரியாதை மற்றும் தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது, உள் இருப்புக்கள் மற்றும் திறன்களை வெளிப்படுத்துகிறது மற்றும் மூளையின் கூடுதல் மறைக்கப்பட்ட திறன்களை உருவாக்குகிறது.

எங்கள் மையத்தில், சமீபத்திய புதுமையான உபகரணங்கள் மற்றும் நுட்பங்கள் நரம்பியல் உளவியல் திருத்தம் திட்டத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளன, இது மிகப்பெரிய மற்றும் வேகமான முடிவுகளை அடைகிறது, மேலும் மிகவும் கடுமையான நிகழ்வுகளில் கூட நரம்பியல் திருத்தத்தை மேற்கொள்வதை சாத்தியமாக்குகிறது. கல்வி மற்றும் சீர்திருத்த சிமுலேட்டர்கள், மிகச்சிறிய குழந்தைகளையும், அதிவேகத்தன்மை, ஆக்கிரமிப்பு, நடுக்கங்கள், "பீல்ட்" நடத்தை, ஆஸ்பெர்ஜர்ஸ் நோய்க்குறி போன்ற குழந்தைகளையும் கூட வேலை செய்யத் தூண்டுகின்றன.

தங்கள் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் ஊடாடும் மற்றும் புதுமையான உபகரணங்கள் இல்லாத வல்லுநர்கள் சிக்கலான குழந்தைகளுடன் உயர்தர மற்றும் பயனுள்ள நரம்பியல் திருத்த வகுப்புகளை நடத்த முடியாது.

எனவே, நியூரோஸ்பீச் தெரபி சென்டரில் “ரெயின்போவுக்கு மேலே”, ஒரு பெரிய அளவிலான கல்வி உபகரணங்கள் நரம்பியல் திருத்தத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளன (தனிப்பட்ட திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களைப் பொறுத்து) முறை மற்றும் நோயறிதல் நிபுணரின் விருப்பப்படி.

வகுப்புகளின் வடிவம் தனிப்பட்டது.

இதன் விளைவாக, குழந்தையின் சிரமங்களின் சுயவிவரம் தொகுக்கப்படுகிறது, அதன் அடிப்படையில் ஒரு நரம்பியல் திருத்தம் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது.

1. . மூளையின் பிரிவுகளில் ஒன்றான சிறுமூளை, மனித உடலில் இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, சமநிலை மற்றும் தசை தொனியை ஒழுங்குபடுத்துதல், அத்துடன் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி உள்ளிட்ட பல செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவதற்கு பொறுப்பாகும். சிறுமூளை நமது மூளையை கட்டுப்படுத்துகிறது. இது மூளையின் அனைத்து பகுதிகளுடனும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் மூளைக்குள் நுழையும் புலன்களிலிருந்து அனைத்து தகவல்களையும் செயலாக்குகிறது. இந்த தகவலின் அடிப்படையில், சிறுமூளை இயக்கங்கள் மற்றும் நடத்தையை சரிசெய்கிறது. வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தை குறைபாடுகள் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளிலும் இந்த அமைப்பு சரியாக வேலை செய்யாது என்று நரம்பியல் உளவியலாளர்கள் கண்டறிந்துள்ளனர். இதனால்தான் குழந்தைகளுக்கு கற்றல் திறன்கள் சிரமம், அவர்களின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்த முடியாது, மோசமாக பேசுவது மற்றும் படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதில் சிரமம் உள்ளது. ஆனால் சிறுமூளையின் செயல்பாட்டை இப்போது பயிற்றுவிக்க முடியும்.

சிறுமூளை தூண்டுதல் திட்டம் மூளையின் தண்டு மற்றும் சிறுமூளையின் செயல்பாட்டை இயல்பாக்குகிறது. நுட்பம் மேம்படுகிறது:

• நடத்தை;
• தொடர்பு மற்றும் சமூக திறன்கள்;
• அனைத்து வகையான நினைவகம்
• இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு, சமநிலை, நடை, உடல் விழிப்புணர்வு

நடத்தை சீர்குலைவுகளின் வெளிப்பாடு பெரும்பாலும் சிறுமூளையின் செயல்பாட்டில் பல்வேறு கோளாறுகளால் ஏற்படுகிறது. அதனால்தான் லிம்பிக் அமைப்பு, சிறுமூளை மற்றும் மூளை தண்டு ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டை இயல்பாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தூண்டுதல் பேச்சு வளர்ச்சியை துரிதப்படுத்தவும், செறிவு மேம்படுத்தவும், நடத்தையை இயல்பாக்கவும், இதன் விளைவாக, பள்ளி செயல்திறனில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்கவும் உதவுகிறது.

இருப்பு வாரிய பயிற்சி முறை பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது கற்றல் திருப்புமுனை("திருப்புமுனை கற்றல்") நிரல் டெவலப்பர் ஃபிராங்க் பில்கோ. மூளையின் தண்டு மற்றும் சிறுமூளையின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதை நோக்கமாகக் கொண்ட தொடர்ச்சியான மறுவாழ்வு நுட்பங்கள்.

மேம்பட்ட நடத்தை, கவனம், குழந்தையின் பேச்சு மற்றும் கல்வி வெற்றி ஆகியவற்றில் முடிவுகள் விரைவாக வெளிப்படுகின்றன. சிறுமூளை தூண்டுதல்எந்தவொரு திருத்தும் பயிற்சியின் செயல்திறனையும் கணிசமாக அதிகரிக்கிறது.

3. உணர்திறன் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஆண்டிகிராவிட்டி ஆகியவற்றின் ஒருங்கிணைந்த திட்டத்துடன் நரம்பியல் திருத்தம்.

உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு என்பது மனித வளர்ச்சியின் இயற்கையான, நரம்பியல் செயல்முறையாகும், இது கருப்பையில் தொடங்கி வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர்கிறது. வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நேரம் வாழ்க்கையின் முதல் ஏழு ஆண்டுகள் என்பதைக் குறிப்பிடுவது முக்கியம்.

SENSORY PROCESSING என்பது மூளை உணர்ச்சித் தகவலைப் பெற்று, அதைச் செயலாக்கி, அதன் நோக்கத்திற்காகப் பயன்படுத்தும் செயல்முறையாகும்.
உணர்திறன் செயலாக்கத்தின் இயல்பான செயல்முறையைப் பற்றி நாம் பேசினால், உற்பத்தித்திறன், இயற்கையானது "தகவமைப்பு பதில்", பின்வருபவை நடக்கும்:
நமது நரம்பு மண்டலம் உணர்ச்சித் தகவலை உணர்கிறது
மூளை அதை ஒழுங்கமைத்து செயலாக்குகிறது
"பெருகிய முறையில் சிக்கலான, இலக்கு செயல்களை" அடைய நமது சூழலுக்கு ஏற்ப அதைப் பயன்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது.

நாம் உணர்திறன் செயலாக்க திறன்களை உருவாக்க வேண்டும்:
சமூக தொடர்பு
பிநடத்தை திறன்கள்
மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி
கவனம் செலுத்தும் திறன்

இது உடல் பயிற்சிகள் மற்றும் சிறப்பு உடல் சார்ந்த விளையாட்டுகளின் அமைப்பாகும், இது சென்சார்மோட்டர் ஒருங்கிணைப்பை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது - புலன்களிலிருந்து வரும் தகவல்களை ஒன்றிணைத்து செயலாக்க மூளையின் திறன்.

இந்த வகுப்புகள் அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், ஏனெனில் ஒவ்வொரு குழந்தையின் மன வளர்ச்சியிலும் சென்சார்மோட்டர் ஒருங்கிணைப்பு ஒரு கட்டாய கட்டமாகும்.

சென்சார்மோட்டர் ஒருங்கிணைப்பின் உருவாக்கம் மூன்று அடிப்படை அமைப்புகளின் அடிப்படையில் வாழ்க்கையின் பெற்றோர் ரீதியான காலத்தில் தொடங்குகிறது: வெஸ்டிபுலர், ப்ரோபிரியோசெப்டிவ் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடியது.

பெரும்பாலும், குழந்தைகள் இலக்கு "சரியான" மோட்டார் செயல்பாட்டின் பற்றாக்குறையை அனுபவிக்கிறார்கள், எனவே அவர்களின் மூளை போதுமான தகவலைப் பெறுவதில்லை; குழந்தைகள் விண்வெளியில் தங்கள் சொந்த உடலை "உணர்வதில்லை". சென்சார்மோட்டர் ஒருங்கிணைப்பை உருவாக்கும் செயல்முறை சீர்குலைந்துள்ளது. இது உயர்ந்த மன செயல்பாடுகளின் (சிந்தனை, கவனம், கருத்து, நினைவகம், பேச்சு போன்றவை) வளர்ச்சியில் குறுக்கிடுகிறது.

4. உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பு திட்டத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்பட்டது, வெற்றிகரமான வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் பிற வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு தேவையான ரிதம் மற்றும் நேர உணர்வின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. இந்த வகுப்புகள் பேச்சு, வாசிப்பு மற்றும் எழுதுதல் ஆகியவற்றின் உருவாக்கத்தில் ஈடுபட்டுள்ள அனைத்து உணர்ச்சி அமைப்புகளின் பல-நிலை தூண்டுதலாகும். பல குழந்தைகள் நடத்தை சிக்கல்கள், கற்றல் சிரமங்கள், சமநிலையை பராமரிப்பதில் சிரமம், மோட்டார் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் உணர்ச்சி ஒருங்கிணைப்பில் உள்ள சிக்கல்கள் (அனைத்து புலன்களிலிருந்தும் தகவல்களை மூளையின் செயலாக்கம்).

இந்த சிரமங்கள் எப்பொழுதும் கவனிக்கப்படாவிட்டாலும், அடிப்படை செயல்பாடுகளில் உள்ள குறைபாடுகள் பேசுதல், படித்தல் மற்றும் எழுதுதல் போன்ற சிக்கலான "மேம்பட்ட" செயல்பாடுகளை மூளை மாஸ்டர் செய்வதிலிருந்து தடுக்கின்றன. உடல் நிலையை கட்டுப்படுத்துவதற்கும், எளிய இயக்கங்களை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கும் மூளை அதிக நேரத்தையும் சக்தியையும் செலவிட வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது.

தாள இசையுடனான தொடர்பு, தாள உணர்வு, கவனம், மன அழுத்தத்திற்கு எதிர்ப்பு மற்றும் ஒருவரின் எண்ணங்களையும் இயக்கங்களையும் சரியான நேரத்தில் ஒழுங்கமைக்கும் திறனைத் தூண்டுகிறது. திருத்தம் செயல்முறை மூளையின் செயல்பாட்டின் தரம் மற்றும் உடலுடனான அதன் இணைப்புகளின் தரத்தை மேம்படுத்தும் தூண்டுதலை வழங்குகிறது என்பதன் காரணமாக இந்த திறன்கள் அனைத்தும் உருவாகின்றன.

5. பல்வேறு வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது: நடத்தை, பேச்சு மற்றும் பொது வளர்ச்சி தாமதங்கள், பெருமூளை வாதம், மனநல குறைபாடு, அதிவேகத்தன்மை, கவனக்குறைவு, பள்ளி திறன்களின் குறைபாடு வளர்ச்சி.

விண்வெளியில் உங்கள் உடலின் நிலையைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் அனைத்து வகையான கல்வி நடவடிக்கைகளிலும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அடித்தளமாகும்.
வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் இந்த பகுதியில் சிரமங்கள் உள்ளன. டிமோக்கோ திட்டம்காட்சி கருத்துக்களை வழங்குகிறது, அதன் அடிப்படையில் குழந்தை விரைவாக தனது உடலைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் சிக்கலான இயக்கங்களைச் செய்கிறது.

6. நேரம் மற்றும் திட்டமிடல் இயக்கங்களுடன் தொடர்புடைய பேச்சு, கவனம் மற்றும் நடத்தை சீர்குலைவுகளை சமாளிக்க, தாளம் மற்றும் நேரத்தின் உணர்வின் வளர்ச்சியுடன் நிறுவனத்தால் உருவாக்கப்பட்ட உயர் தொழில்நுட்ப வளர்ச்சி முறை.

உடன் வகுப்புகள் ஊடாடும் மெட்ரோனோம்நடத்தை மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள், ADHD, ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் (ஆரம்ப குழந்தை பருவ மன இறுக்கம்), மனநல குறைபாடு, பெருமூளை வாதம், பேச்சு விகிதம் கோளாறுகள், அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள், முதுகுத்தண்டு காயங்கள், திணறல், நடுக்கங்கள், வெறித்தனமான-கட்டாயக் கோளாறு, ஒருங்கிணைப்பு போன்ற குழந்தைகளுக்கு பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. கோளாறுகள் இயக்கங்கள்.

குழந்தைகள் பெரும்பாலும் கவனம் செலுத்துவது, நினைவில் வைத்திருப்பது மற்றும் பல பகுதிகளைக் கொண்ட வழிமுறைகளைப் பின்பற்றுவது, எல்லாவற்றையும் இறுதிவரை பின்பற்றுவது மற்றும் திசைதிருப்பப்படாமல் அல்லது "சுற்றிச் செல்வது" மிகவும் கடினம். இத்தகைய சிக்கல்கள் நேர உணர்வு மற்றும் தாள உணர்வுடன் தொடர்புடையவை. வாசிப்பு, எழுதுதல், எண்கணிதம் மற்றும் சிக்கலைத் தீர்ப்பது உட்பட எந்தவொரு கல்வித் திறன்களிலும் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அடிப்படை இதுவாகும்.

ஊடாடும் மெட்ரோனோம் மூளையின் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது, இது வெளியில் இருந்து வரும் உணர்ச்சித் தகவலைச் செயலாக்குவதற்கு அவசியம். இது ஒருவரின் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடும் திறனின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகளை உறுதிப்படுத்துகிறது.

7. . எங்களைப் பொறுத்தவரை, இது ஒரு பிரகாசமான சிறப்பு விளைவு மற்றும் வேடிக்கையான விளையாட்டு மட்டுமல்ல, முதலில், இது ஒரு நிபுணரின் கைகளில் ஒரு முக்கியமான கருவியாகும், இது பயிற்சி மற்றும் திருத்தத்தின் போது முக்கியமான இலக்குகளையும் நோக்கங்களையும் உணர உதவுகிறது:

1. சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தன்னிச்சையான இயக்கங்களை நீக்குதல் (ஹைபர்கினிசிஸ்);
2. நடைபயிற்சி முறையை மேம்படுத்துதல்;
3. சரியான தோரணையின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு;
4. பொது இயக்கம் மேம்பாடு;
5. விண்வெளியில் ஒருவரின் சொந்த உடலின் உணர்வின் வளர்ச்சி;
6. கேட்கும் மற்றும் கவனம் செலுத்தும் திறனைக் கற்றுக்கொள்வது;
7. உந்துதல் வளர்ச்சி;
8. மேம்படுத்த மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடு திறன் கண்டுபிடிப்பு;
9. தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி;
10. இலக்குகளை அடைவதில் விடாமுயற்சியை வளர்த்தல்

8. - குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மிகவும் இயற்கையான மற்றும் பயனுள்ள வடிவம், விளையாட்டின் போது சிகிச்சை. இந்த உளவியல் சிகிச்சை அணுகுமுறை குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் உளவியல் சிக்கல்கள் மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக அதிர்ச்சிகரமான அனுபவங்கள் அல்லது நடத்தை சிக்கல்கள் மற்றும் வளர்ச்சி சிக்கல்களை சமாளிக்க உதவும். சிகிச்சையின் போது, ​​குழந்தை தனது உணர்வுகளை நன்கு புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறது, தனது சொந்த முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் உருவாகிறது, சுயமரியாதை மற்றும் தகவல் தொடர்பு திறன் அதிகரிக்கிறது.

ஒரு நிபுணர் குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சிப் பிரச்சினைகளை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் தீர்க்கிறார்:

- ஆக்கிரமிப்பு;

- தனிமைப்படுத்துதல்;

- பதட்டம்;

பள்ளி இடையூறு, கற்றுக்கொள்ள உந்துதல் இல்லாமை;

மூன்று வருட நெருக்கடி;

டீனேஜ் நெருக்கடி;

பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமம்;

தற்கொலை முயற்சிகள்;

திருட்டு;

மன அழுத்த சூழ்நிலைகள் (பெற்றோரின் மரணம், விவாகரத்து, பள்ளி மாற்றம், மழலையர் பள்ளி);

குடும்பத்தில் குழந்தைகளிடையே மோதல்கள்;

குடும்பத்தில் உள்ள மற்ற குழந்தைகள் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்கள் மீது பொறாமை;

அவரது பணியில், உளவியலாளர் பல்வேறு அணுகுமுறைகளையும் முறைகளையும் பயன்படுத்துகிறார்:

விசித்திரக் கதை சிகிச்சையின் கூறுகள்;

மணல் மற்றும் களிமண் சிகிச்சையின் கூறுகள்;

அக்வா அனிமேஷனின் கூறுகள்;

மனோதத்துவத்தின் கூறுகள்;

கலை சிகிச்சையின் கூறுகள்;
9. உளவியல் மற்றும் தொடர்பு வகுப்புகள்.

தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதன் குறிக்கோள், தகவல்தொடர்பு திறன், சக நோக்குநிலை, விரிவாக்கம் மற்றும் கூட்டு செயல்பாடுகளின் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் வடிவங்கள். தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான எங்கள் திட்டத்தில், நாங்கள் உள்ளடக்குகிறோம் - தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்கும் திறன், உரையாசிரியரைக் கேட்கும் திறன், உணர்ச்சி ரீதியாக அனுதாபம் கொள்ளும் திறன், பச்சாதாபம் காட்டுதல் மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தீர்க்கும் திறன் ஆகியவை அடங்கும்; பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்; மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பின்பற்ற வேண்டிய விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகள் பற்றிய அறிவு.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

அறிமுகம்

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

நடத்தை என்பது ஒரு நபர் அன்றாட வாழ்க்கையில் தன்னை வெளிப்படுத்தும் விதம். நடத்தை என்பது ஒரு நபரின் வெளிப்புற (மோட்டார்) மற்றும் உள் (மன) செயல்பாடுகளால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்பட்ட ஒரு தனிநபர் அல்லது சமூகம், வாழும் மற்றும் உயிரற்ற இயற்கையின் பொருள்கள் தொடர்பான செயல்களின் தொகுப்பாக வரையறுக்கப்படுகிறது.

பள்ளி வயது குழந்தைகளின் நடத்தையில் உள்ள பல்வேறு குறைபாடுகள் தன்னார்வத்தின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கின்றன - ஒரு முக்கியமான ஆளுமைத் தரம், கல்வி நடவடிக்கைகளை சீர்குலைக்கிறது, தேர்ச்சி பெறுவதை கடினமாக்குகிறது மற்றும் பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான குழந்தையின் உறவுகளை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் பொதுவானது. எனவே, ஆபத்தில் உள்ள குழந்தைகளின் நடத்தையில் உள்ள குறைபாடுகளை சரிசெய்வது, திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வியின் அமைப்பில் இந்த குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும்.

பள்ளி வயதில், பெரியவர்களுடன் (பின்னர் சகாக்களுடன்) தொடர்பு கொள்ளும் செயல்பாட்டில், ஒரு குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட நடத்தை திறமையை உருவாக்குகிறது, அதில் "பிடித்த" நடத்தை எதிர்வினைகள் மற்றும் செயல்கள் அவசியம். E. பெர்னின் கூற்றுப்படி, இங்குள்ள வழிமுறை இதுதான்: கடினமான சூழ்நிலைகளில், குழந்தை வெவ்வேறு நடத்தை விருப்பங்களைப் பயன்படுத்தி சோதனை செய்கிறது, மேலும் "சிலர் தனது குடும்பத்தில் அலட்சியம் அல்லது மறுப்புடன் சந்திக்கிறார்கள், மற்றவர்கள் பலனைத் தருகிறார்கள். இதைப் புரிந்துகொண்டு, குழந்தை எந்த நடத்தையை வளர்க்க வேண்டும் என்பதை தீர்மானிக்கிறது.

இளைய பள்ளிக்குழந்தை, பெரியவர்களுடன் அதே வகையான தகவல்தொடர்புகளைப் பராமரிக்கும் போது, ​​வணிக ஒத்துழைப்பைக் கற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் ஏற்கனவே கல்வி நடவடிக்கைகளில் தனது நடத்தையை நிர்வகிக்கிறது. எனவே, ஒருவரின் நடத்தையை நிர்வகிப்பது மூத்த பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி வயதின் மிக முக்கியமான புதிய வளர்ச்சியாகும்.

ஒரு குழந்தையின் தன்னிச்சையான நடத்தையை என்ன காரணிகள் பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கின்றன? இவை சுயமரியாதை, சுய கட்டுப்பாடு, அபிலாஷைகளின் நிலை, மதிப்பு நோக்குநிலைகள், நோக்கங்கள், இலட்சியங்கள், ஆளுமை நோக்குநிலை போன்றவை.

1. நடத்தை விலகல் காரணங்கள்

நடத்தை விலகல்களின் காரணங்கள் வேறுபட்டவை, ஆனால் அவை அனைத்தையும் 4 குழுக்களாக வகைப்படுத்தலாம்:

* சில சந்தர்ப்பங்களில், நடத்தை கோளாறுகள் முதன்மையான காரணத்தைக் கொண்டுள்ளன, அதாவது. குழந்தையின் நியூரோடைனமிக் பண்புகள் உட்பட தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

* மன செயல்முறைகளின் உறுதியற்ற தன்மை,

* சைக்கோமோட்டர் ரிடார்டேஷன் அல்லது நேர்மாறாக.

* சைக்கோமோட்டர் தடை.

இந்த மற்றும் பிற நரம்பியல் கோளாறுகள், இத்தகைய நடத்தையின் உணர்ச்சிகரமான உறுதியற்ற தன்மை, அதிகரித்த செயல்பாட்டிலிருந்து செயலற்ற தன்மைக்கு மாறுவதை எளிதாக்குதல் மற்றும் மாறாக, முழுமையான செயலற்ற தன்மையிலிருந்து ஒழுங்கற்ற செயல்பாட்டிற்கு மாற்றியமைக்கப்படும்.

2. மற்ற சந்தர்ப்பங்களில், நடத்தை சீர்குலைவுகள், பள்ளி வாழ்க்கையில் சில சிரமங்களுக்கு அல்லது பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடனான உறவுகளின் திருப்தியற்ற பாணிக்கு குழந்தையின் போதுமான (தற்காப்பு) பதிலின் விளைவாகும். குழந்தையின் நடத்தை உறுதியற்ற தன்மை, செயலற்ற தன்மை அல்லது எதிர்மறைவாதம், பிடிவாதம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த நடத்தை கொண்ட குழந்தைகள் நன்றாக நடந்து கொள்ள விரும்பவில்லை மற்றும் வேண்டுமென்றே ஒழுக்கத்தை மீறுகிறார்கள் என்று தெரிகிறது. இருப்பினும், இந்த எண்ணம் தவறானது. குழந்தை தனது அனுபவங்களை உண்மையில் சமாளிக்க முடியாது. எதிர்மறையான அனுபவங்கள் மற்றும் பாதிப்புகளின் இருப்பு தவிர்க்க முடியாமல் நடத்தை முறிவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் மோதல்களுக்கு ஒரு காரணமாகும்.

3. பெரும்பாலும் மோசமான நடத்தை எழுகிறது, ஏனெனில் குழந்தை குறிப்பாக ஒழுக்கத்தை உடைக்க விரும்பியதாலோ அல்லது அவ்வாறு செய்யத் தூண்டியதாலோ அல்ல, மாறாக பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் போதுமான அளவு பணக்காரர்களாக இல்லாத கல்விச் சூழலில் செயலற்ற தன்மை மற்றும் சலிப்பு ஆகியவற்றிலிருந்து.

4. நடத்தை விதிகளின் அறியாமை காரணமாக நடத்தை மீறல்களும் சாத்தியமாகும்.

2. வழக்கமான நடத்தை கோளாறுகள்

ஹைபராக்டிவ் நடத்தை (ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, முக்கியமாக நியூரோடைனமிக் ஆளுமை பண்புகளால் ஏற்படுகிறது).

ஒருவேளை, குழந்தைகளின் அதிவேக நடத்தை, மற்றவர்களைப் போல, பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து புகார்கள் மற்றும் புகார்களை ஏற்படுத்துகிறது.

அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு இயக்கத்திற்கான தேவை அதிகரித்துள்ளது. நடத்தை விதிகள், பள்ளி வழக்கமான விதிமுறைகளால் (அதாவது ஒருவரின் மோட்டார் செயல்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தவும் தானாக முன்வந்து கட்டுப்படுத்தவும் வேண்டிய சூழ்நிலைகளில்) இந்தத் தேவை தடுக்கப்படும்போது, ​​குழந்தையின் தசை பதற்றம் அதிகரிக்கிறது, கவனம் மோசமடைகிறது, செயல்திறன் குறைகிறது மற்றும் சோர்வு ஏற்படுகிறது. இதற்குப் பிறகு ஏற்படும் உணர்ச்சி வெளியீடு, அதிகப்படியான அழுத்தத்திற்கு உடலின் ஒரு பாதுகாப்பு உடலியல் எதிர்வினை மற்றும் கட்டுப்படுத்த முடியாத மோட்டார் அமைதியின்மை, தடை, ஒழுங்குமுறை குற்றங்களாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கான முக்கிய அறிகுறிகள் மோட்டார் செயல்பாடு, மனக்கிளர்ச்சி, கவனச்சிதறல் மற்றும் கவனக்குறைவு. குழந்தை தனது கைகளாலும் கால்களாலும் அமைதியற்ற இயக்கங்களைச் செய்கிறது; ஒரு நாற்காலியில் உட்கார்ந்து, நெளிந்து, நெளிந்து; வெளிப்புற தூண்டுதல்களால் எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறது; விளையாட்டுகள், வகுப்புகள் மற்றும் பிற சூழ்நிலைகளின் போது அவரது முறை காத்திருக்க சிரமம் உள்ளது; பெரும்பாலும் கேள்விகளுக்கு சிந்திக்காமல், முடிவைக் கேட்காமல் பதிலளிக்கிறார்; பணிகளை முடிக்கும்போது அல்லது விளையாடும்போது கவனத்தை பராமரிப்பதில் சிரமம் உள்ளது; பெரும்பாலும் ஒரு முடிக்கப்படாத செயலிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நகர்கிறது; அமைதியாக விளையாட முடியாது மற்றும் மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளில் அடிக்கடி தலையிடுகிறது.

ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தை. ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தையுடன், ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகளின் வேண்டுமென்றே மற்றும் நனவான மீறல் உள்ளது. உள் மற்றும் வெளிப்புறமாக, இத்தகைய நடத்தை பெரியவர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது.

ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தைக்கான விருப்பங்களில் ஒன்று குழந்தைத்தனமான செயல்கள் ஆகும், இது பின்வரும் அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது:

* பெரியவர்கள் முன்னிலையில் மட்டுமே குழந்தை முகம் சுளிக்கிறது மற்றும் அவர்கள் அவரிடம் கவனம் செலுத்தும்போது மட்டுமே;

* பெரியவர்கள் ஒரு குழந்தையின் நடத்தையை அவர்கள் ஏற்றுக்கொள்ளவில்லை என்று காட்டும்போது, ​​​​கோமாளிகள் குறைவதில்லை, ஆனால் தீவிரமடையும்.

ஒரு குழந்தையை ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தையைப் பயன்படுத்தத் தூண்டுவது எது?

பெரும்பாலும் இது பெரியவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கும் ஒரு வழியாகும். பெற்றோர் அவர்களுடன் குறைவாகவோ அல்லது முறையாகவோ தொடர்பு கொள்ளும் சந்தர்ப்பங்களில் குழந்தைகள் இந்தத் தேர்வை மேற்கொள்கின்றனர் (தொடர்பு செயல்பாட்டில் குழந்தை தனக்குத் தேவையான அன்பு, பாசம் மற்றும் அரவணைப்பைப் பெறவில்லை), மேலும் குழந்தை மோசமாக நடந்து கொள்ளும் சூழ்நிலைகளில் பிரத்தியேகமாக தொடர்பு கொண்டால் மற்றும் திட்ட வேண்டும், தண்டிக்க வேண்டும். பெரியவர்களுடனான தொடர்பு ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வடிவங்கள் இல்லாததால், குழந்தை ஒரு முரண்பாட்டைப் பயன்படுத்துகிறது, ஆனால் அவருக்குக் கிடைக்கும் ஒரே வடிவம் - ஒரு ஆர்ப்பாட்டமான குறும்பு, உடனடியாக தண்டனையைத் தொடர்ந்து வருகிறது. அந்த. "தொடர்பு" நடந்தது. ஆனால் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் நிறைய தொடர்பு கொள்ளும் குடும்பங்களிலும் கோமாளித்தனங்கள் ஏற்படுகின்றன. இந்த விஷயத்தில், "நான் கெட்டவன்" என்ற குழந்தையை இழிவுபடுத்துவது பெரியவர்களின் அதிகாரத்தின் கீழ் இருந்து வெளியேறுவதற்கான ஒரு வழியாகும், அவர்களின் விதிமுறைகளுக்குக் கீழ்ப்படியாமல், அவர்களைக் கண்டிக்க அனுமதிக்காது (கண்டனம் - சுய கண்டனம் - உள்ளது. ஏற்கனவே நடந்தது). கல்வியாளர், சர்வாதிகார பெற்றோர்கள், கல்வியாளர், ஆசிரியர் போன்ற சர்வாதிகார பாணியைக் கொண்ட குடும்பங்களில் (குழுக்கள், வகுப்புகள்) இத்தகைய ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தை பெரும்பாலும் பொதுவானது, அங்கு குழந்தைகள் தொடர்ந்து கண்டிக்கப்படுகிறார்கள்.

ஆர்ப்பாட்டமான நடத்தைக்கான விருப்பங்களில் ஒன்று whims - எந்த குறிப்பிட்ட காரணமும் இல்லாமல் அழுவது, தன்னை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள, கவனத்தை ஈர்க்க, பெரியவர்களை விட "மேல் கையைப் பெற" நியாயமற்ற வேண்டுமென்றே செயல்கள். விம்ஸ் மோட்டார் உற்சாகத்துடன் சேர்ந்து, தரையில் உருளும், பொம்மைகள் மற்றும் பொருட்களை வீசுதல். எப்போதாவது, அதிக வேலை, வலுவான மற்றும் மாறுபட்ட பதிவுகள் கொண்ட குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் அதிகப்படியான தூண்டுதல், அத்துடன் நோயின் தொடக்கத்தின் அறிகுறி அல்லது விளைவு ஆகியவற்றின் விளைவாக விருப்பங்கள் எழலாம்.

எபிசோடிக் விருப்பங்களிலிருந்து, ஒரு பழக்கமான நடத்தை வடிவமாக மாறிய வேரூன்றிய விருப்பங்களை ஒருவர் வேறுபடுத்த வேண்டும். இத்தகைய விருப்பங்களுக்கு முக்கிய காரணம் முறையற்ற வளர்ப்பு (பெரியவர்களின் தரப்பில் கெட்டுப்போதல் அல்லது அதிகப்படியான கண்டிப்பு).

எதிர்ப்பு நடத்தை:

குழந்தைகளின் எதிர்ப்பு நடத்தையின் வடிவங்கள் எதிர்மறை, பிடிவாதம் மற்றும் பிடிவாதம்.

எதிர்மறைவாதம் என்பது ஒரு குழந்தையின் நடத்தை, அவர் அதைச் செய்யச் சொன்னதால் அதைச் செய்ய விரும்பவில்லை; இது குழந்தையின் எதிர்வினை செயலின் உள்ளடக்கத்திற்கு அல்ல, ஆனால் பெரியவர்களிடமிருந்து வரும் முன்மொழிவுக்கு.

குழந்தைகளின் எதிர்மறையின் பொதுவான வெளிப்பாடுகள் காரணமற்ற கண்ணீர், முரட்டுத்தனம், ஆணவம் அல்லது தனிமைப்படுத்தல், அந்நியப்படுதல், தொடுதல், "செயலற்ற" எதிர்மறையானது பெரியவர்களின் அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் கோரிக்கைகளை செயல்படுத்த ஒரு மௌனமான மறுப்பில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. "சுறுசுறுப்பான" எதிர்மறையுடன், குழந்தைகள் தேவைப்படுவதற்கு நேர்மாறான செயல்களைச் செய்கிறார்கள், மேலும் அவர்கள் சொந்தமாக வலியுறுத்துவதற்கு எல்லா செலவிலும் முயற்சி செய்கிறார்கள். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், குழந்தைகள் கட்டுப்படுத்த முடியாதவர்களாக மாறுகிறார்கள்: அச்சுறுத்தல்கள் அல்லது கோரிக்கைகள் எதுவும் அவர்கள் மீது எந்த விளைவையும் ஏற்படுத்தாது. அவர்கள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சமீபத்தில் செய்ததை அவர்கள் உறுதியாக மறுக்கிறார்கள். இந்த நடத்தைக்கான காரணம், குழந்தை பெரியவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கு உணர்ச்சி ரீதியாக எதிர்மறையான அணுகுமுறையைக் குவிக்கிறது, இது குழந்தையின் சுதந்திரத்திற்கான தேவையை பூர்த்தி செய்வதிலிருந்து குழந்தையைத் தடுக்கிறது. இவ்வாறு, எதிர்மறையானது பெரும்பாலும் முறையற்ற வளர்ப்பின் விளைவாகும், இது ஒரு குழந்தை தனக்கு எதிரான வன்முறைக்கு எதிரான போராட்டத்தின் விளைவாகும்.

"பிடிவாதம் என்பது ஒரு குழந்தை எதையாவது வலியுறுத்தும் போது அது உண்மையில் விரும்புவதால் அல்ல, ஆனால் அவர் அதைக் கோருவதால்... பிடிவாதத்திற்கான நோக்கம் குழந்தை தனது ஆரம்ப முடிவுக்குக் கட்டுப்பட்டதே" (L.S. வைகோட்ஸ்கி)

பிடிவாதத்திற்கான காரணங்கள் வேறுபட்டவை:

* இது பெரியவர்களிடையே தீர்க்கப்படாத மோதலின் விளைவாக இருக்கலாம்;

* பிடிவாதம் பொதுவான அதிகப்படியான உற்சாகத்தின் காரணமாக இருக்கலாம், பெரியவர்களிடமிருந்து அதிக அறிவுரைகள் மற்றும் கட்டுப்பாடுகளை ஏற்றுக்கொள்வதில் குழந்தை சீராக இருக்க முடியாது;

* அல்லது பிடிவாதத்திற்கான காரணம் நீண்டகால உணர்ச்சி மோதல், மன அழுத்தம் ஆகியவை குழந்தையால் தீர்க்க முடியாததாக இருக்கலாம்.

எதிர்மறை மற்றும் பிடிவாதத்திலிருந்து பிடிவாதத்தை வேறுபடுத்துவது என்னவென்றால், அது ஆள்மாறாட்டம், அதாவது. ஒரு குறிப்பிட்ட முன்னணி வயது வந்தவருக்கு எதிராக அதிகம் இயக்கப்படவில்லை, ஆனால் வளர்ப்பு விதிமுறைகளுக்கு எதிராக, குழந்தையின் மீது சுமத்தப்பட்ட வாழ்க்கை முறைக்கு எதிராக.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை என்பது நோக்கமுள்ள அழிவுகரமான நடத்தை, ஒரு குழந்தை சமூகத்தில் உள்ள மக்களின் வாழ்க்கையின் விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளுக்கு முரணானது, "தாக்குதல் பொருள்களை" (உயிருள்ள மற்றும் உயிரற்ற) சேதப்படுத்துகிறது, மக்களுக்கு உடல் ரீதியாக தீங்கு விளைவிக்கிறது மற்றும் அவர்களுக்கு உளவியல் அசௌகரியத்தை ஏற்படுத்துகிறது (எதிர்மறை அனுபவங்கள், ஒரு நிலை மன அழுத்தம், மன அழுத்தம், பயம்).

ஒரு குழந்தையின் ஆக்கிரமிப்பு நடவடிக்கைகள் பின்வருமாறு செயல்படலாம்:

* அவருக்கு முக்கியத்துவம் வாய்ந்த இலக்கை அடைவதற்கான வழிமுறைகள்;

* உளவியல் தளர்வுக்கான ஒரு வழியாக;

* தடுக்கப்பட்ட, பூர்த்தி செய்யப்படாத தேவையை மாற்றுதல்;

* தன்னையே ஒரு முடிவாக, சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய உறுதிப்பாட்டின் தேவையை திருப்திப்படுத்துகிறது.

ஆக்கிரமிப்பு நடத்தைக்கான காரணங்கள் வேறுபட்டவை:

* வியத்தகு நிகழ்வு அல்லது பெரியவர்கள், பிற குழந்தைகளிடமிருந்து கவனம் தேவை,

* வலுவாக உணர வேண்டும் என்ற திருப்தியற்ற தேவை, அல்லது ஒருவரின் சொந்த குறைகளுக்கு பழிவாங்கும் ஆசை,

* கற்றலின் விளைவாக குழந்தைகளில் தோன்றும் பிரச்சனைகள்,

வன்முறைக்கான உணர்ச்சி உணர்திறனைக் குறைத்தல் மற்றும் விரோதம், சந்தேகம், பொறாமை, பதட்டம் - ஊடகங்களுக்கு வெளிப்படுவதால் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையைத் தூண்டும் உணர்வுகள் (கொடுமைக் காட்சிகளைக் கொண்ட திரைப்படங்களை முறையாகப் பார்ப்பது);

* குடும்ப உறவுகளில் மதிப்பு அமைப்பின் சிதைவு;

* பெற்றோருக்கு இடையே இணக்கமற்ற உறவுகள், மற்றவர்களிடம் பெற்றோரின் ஆக்ரோஷமான நடத்தை.

குழந்தை நடத்தை.

குழந்தையின் நடத்தை முந்தைய வயதின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களைத் தக்க வைத்துக் கொள்ளும்போது குழந்தை நடத்தை பேசப்படுகிறது.

பெரும்பாலும் ஒரு பாடத்தின் போது, ​​அத்தகைய குழந்தை, கல்வி செயல்முறையிலிருந்து துண்டிக்கப்பட்டு, கவனிக்கப்படாமல் விளையாடத் தொடங்குகிறது (ஒரு வரைபடத்தில் ஒரு காரை உருட்டுதல், விமானங்களைத் தொடங்குதல்). அத்தகைய குழந்தை சுயாதீனமாக ஒரு முடிவை எடுக்கவோ அல்லது எந்த செயலையும் செய்யவோ முடியாது, பாதுகாப்பின்மை உணர்வை அனுபவிக்கிறது, தனது சொந்த நபருக்கு அதிக கவனம் தேவை மற்றும் தன்னைப் பற்றி மற்றவர்களின் நிலையான கவனிப்பு தேவை; அவரது சுயவிமர்சனம் குறைகிறது.

இணக்கமான நடத்தை - இந்த நடத்தை வெளிப்புற நிலைமைகள், மற்றவர்களின் தேவைகளுக்கு முற்றிலும் கீழ்ப்படிகிறது. இவர்கள் அதிக ஒழுக்கமுள்ள குழந்தைகள், தேர்வு சுதந்திரம், சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல் திறன்களை இழந்தவர்கள் (ஏனெனில் அவர்கள் அறிவுறுத்தல்கள், வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களின்படி செயல்பட வேண்டும், ஏனென்றால் பெரியவர்கள் எப்போதும் குழந்தைக்கு எல்லாவற்றையும் செய்கிறார்கள்), எதிர்மறையான தனிப்பட்ட பண்புகளைப் பெறுகிறார்கள். குறிப்பாக, அவர்கள் சேர்க்கப்பட்டுள்ள மற்றொரு குறிப்பிடத்தக்க நபர் அல்லது குழுவின் செல்வாக்கின் கீழ் அவர்கள் தங்கள் சுயமரியாதை மற்றும் மதிப்பு நோக்குநிலைகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் நோக்கங்களை மாற்ற முனைகிறார்கள். இணக்கத்தின் உளவியல் அடிப்படையானது உயர் பரிந்துரை, விருப்பமில்லாத சாயல் மற்றும் "தொற்று" ஆகும்.

இணக்கமான நடத்தை பெரும்பாலும் தவறான, குறிப்பாக சர்வாதிகார அல்லது அதிகப்படியான பாதுகாப்பு, பெற்றோருக்குரிய பாணி காரணமாகும்.

அறிகுறி நடத்தை.

ஒரு அறிகுறி ஒரு நோயின் அறிகுறியாகும், சில வலி (அழிக்கக்கூடிய, எதிர்மறை, ஆபத்தான) நிகழ்வு. ஒரு விதியாக, ஒரு குழந்தையின் அறிகுறி நடத்தை அவரது குடும்பத்தில் அல்லது பள்ளியில் பிரச்சனையின் அறிகுறியாகும்; இது ஒரு வகையான எச்சரிக்கை சமிக்ஞையாகும், இது தற்போதைய நிலைமை குழந்தைக்கு மேலும் தாங்க முடியாதது என்று எச்சரிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு 7 வயது சிறுமி பள்ளியிலிருந்து வீட்டிற்கு வந்தாள், புத்தகங்கள் மற்றும் குறிப்பேடுகளை அறை முழுவதும் சிதறடித்தாள், சிறிது நேரம் கழித்து அவள் அவற்றை சேகரித்து படிக்க அமர்ந்தாள். அல்லது, வாந்தியெடுத்தல் - பள்ளியில் விரும்பத்தகாத, வலிமிகுந்த சூழ்நிலையை நிராகரிப்பது அல்லது ஒரு சோதனை நடைபெறவிருக்கும் நாளில் காய்ச்சல்.

குழந்தைகளின் நடத்தையை விளக்குவதில் பெரியவர்கள் தவறு செய்தால், குழந்தையின் அனுபவங்களைப் பற்றி அலட்சியமாக இருந்தால், குழந்தையின் மோதல்கள் ஆழமாக உந்தப்படுகின்றன. குழந்தை அறியாமலேயே தனக்குள்ளேயே நோயை வளர்க்கத் தொடங்குகிறது, ஏனெனில் அது தனக்கு அதிக கவனத்தை கோருவதற்கான உரிமையை அளிக்கிறது. ஒரு குழந்தை, ஒரு விதியாக, அத்தகைய "நோய்க்குள் பறக்க" செய்வதன் மூலம், அந்த நோயை, அந்த நடத்தை (சில நேரங்களில் இரண்டும் ஒரே நேரத்தில்) "தேர்வு" செய்கிறது, இது பெரியவர்களின் தீவிரமான, மிகவும் கடுமையான எதிர்வினையை ஏற்படுத்தும்.

3. குழந்தைகளின் நடத்தையில் வழக்கமான விலகல்களின் கற்பித்தல் திருத்தம்

குழந்தைகளின் நடத்தை விலகல் திருத்தம்

3 முக்கிய காரணிகள் கவனிக்கப்பட்டால், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் நடத்தையில் குறைபாடுகளை சமாளிப்பது சாத்தியமாகும்:

1 - தடுப்பு வேலை, இது முடிந்தவரை குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் எதிர்மறையான நிகழ்வுகளை அடையாளம் கண்டு சரிசெய்வதை உள்ளடக்கியது;

2 - செயல்களின் மேலோட்டமான விளக்கம் அல்ல, ஆனால் ஒரு ஆழமான கற்பித்தல் பகுப்பாய்வு (உண்மையான காரணங்களை அடையாளம் காண்பது, நீக்குவதற்கான வேறுபட்ட அணுகுமுறை);

3 - ஒரு தனிமைப்படுத்தப்பட்ட நுட்பம் அல்லது தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்துவது அல்ல, ஆனால் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முழு அமைப்பிலும் மாற்றம் (அதாவது, குழந்தைக்கும் அவரது சமூக சூழலுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் முழு அமைப்பிலும் மாற்றம்). ஆனாலும்! அத்தகைய அமைப்பை திறம்பட உருவாக்குவது குழந்தை மற்றும் பெற்றோர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கூட்டு முயற்சியின் விளைவாக மட்டுமே சாத்தியமாகும்.

குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் அடையாளம் காணப்பட்ட சிரமங்களைப் பொறுத்து, திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் தந்திரோபாயங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகின்றன.

சில நடத்தை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது பின்பற்ற வேண்டிய பொதுவான விதிகள்.

1. குழந்தையின் நடத்தையில் கவனம் செலுத்துங்கள், ஆளுமை அல்ல.

அந்த. குழந்தையின் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாத நடத்தைக்கு வயது வந்தவரின் எதிர்வினை, "நீங்கள் நல்லவர், இன்னும் சிறப்பாக இருக்க முடியும், ஆனால் உங்கள் நடத்தை இப்போது பயங்கரமானது" என்பதை நிரூபிக்க வேண்டும்.

2. குழந்தையின் நடத்தை ஏன் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது மற்றும் பெரியவர்களை வருத்தப்படுத்துகிறது என்பதை விளக்கும்போது, ​​"முட்டாள்", "தவறு", "கெட்ட" போன்ற வார்த்தைகளைத் தவிர்க்கவும். ஏனெனில் அகநிலை மதிப்பீட்டு வார்த்தைகள் குழந்தைக்கு மட்டுமே குற்றத்தை ஏற்படுத்துகின்றன, பெரியவர்களின் எரிச்சலை அதிகரிக்கின்றன மற்றும் இறுதியில் சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் இருந்து அவர்களை வழிநடத்துகின்றன.

3. குழந்தையின் நடத்தையை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​இப்போது என்ன நடந்தது என்பதைப் பற்றி விவாதிக்க உங்களை கட்டுப்படுத்துங்கள். எதிர்மறையான கடந்த காலத்திற்கு அல்லது நம்பிக்கையற்ற எதிர்காலத்திற்கு மாறுவது, இன்றைய சம்பவம் தவிர்க்க முடியாதது மற்றும் சரிசெய்ய முடியாத ஒன்று என்று குழந்தை மற்றும் பெரியவர்கள் இருவரையும் நினைக்க வைக்கிறது.

4. சூழ்நிலையின் பதற்றத்தை அதிகரிப்பதை விட குறைக்கவும், அதாவது. பின்வரும் வழக்கமான தவறுகள் தவிர்க்கப்பட வேண்டும்:

*கடைசி வார்த்தை வேண்டும்

* குழந்தையின் தன்மையை மதிப்பிடுதல்,

* உடல் வலிமையைப் பயன்படுத்துங்கள்

* மோதலில் ஈடுபடாத மற்றவர்களை மோதலுக்கு இழுத்தல்,

* இதைப் போன்ற பொதுமைப்படுத்தல்களைச் செய்யுங்கள்: "நீங்கள் எப்போதும் இதைச் செய்யுங்கள்"

* ஒரு குழந்தையை மற்றொரு குழந்தையுடன் ஒப்பிடுங்கள்.

5. விரும்பத்தக்க நடத்தை மாதிரிகளை குழந்தைகளுக்குக் காட்டவும்.

6. அனைத்து கல்வி மற்றும் திருத்த வேலைகள் முழுவதும், பெற்றோருடன் முறையான தொடர்பைப் பேணுவது அவசியம்.

நூல் பட்டியல்

1. பெல்கின் ஏ.எஸ். கல்வியியல் நோயறிதல் கோட்பாடு மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் நடத்தையில் விலகல்களைத் தடுப்பது. /ஆசிரியர். டிஸ். ஆவணம் ped. அறிவியல் - எம்.: 2003. - 36 பக்.

2. வர்கா ஏ.யா. பல்வேறு சமூக நிலைமைகளில் தனிநபரின் மன வளர்ச்சி / உளவியல் நிலையின் முரண்பாடுகள் இல்லாமல் ஒரு குழந்தையின் மாறுபட்ட நடத்தைக்கான உளவியல் நோயறிதல்: வளர்ச்சி, நோயறிதல் மற்றும் திருத்தம். - எம்.: எம்ஜிபிஐ. - 2002. - பி. 142-160.

3. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். கல்வி உளவியல் / எட். வி.வி.டேவிடோவா.- எம்.: பெடகோகிகா-பிரஸ், 2002.- பி. 263-269.

4. லெவிடோவ் என்.டி. ஆக்கிரமிப்பின் மன நிலை // பிரச்சினை. உளவியல், எண். 6, 1972.- பக். 168-173.

5. லெஸ்காஃப்ட் பி.எஃப். ஒரு குழந்தையின் குடும்பக் கல்வி மற்றும் அதன் முக்கியத்துவம்./P.F. லெஸ்காஃப்ட் - எம்.: பெடாகோஜி, 1991. - பி. 10-86.

6. லிச்கோ ஏ.இ. இளமை பருவத்தில் மனநோய் மற்றும் குணநலன் உச்சரிப்பு.// கேள்வி. உளவியல், N 3, 2003. - பக். 116-125.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

நடத்தை சீர்குலைவுகள் உள்ள குழந்தைகளின் குணாதிசயங்களில் பயன்படுத்தப்படும் கருத்துகளின் சிறப்பியல்புகள். நடத்தை கோளாறுகளை தீர்மானிக்கக்கூடிய அளவுகோல்களின் ஆய்வு. நடத்தை விலகல்களின் வகைகள், காரணங்கள் மற்றும் வழிமுறைகள். நடத்தை கோளாறுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து.

சோதனை, 05/24/2010 சேர்க்கப்பட்டது


நடத்தையில் விலகல்களின் கமிஷனில் மோதல்களின் செல்வாக்கின் உளவியல் வழிமுறைகளை வெளிப்படுத்துதல் மற்றும் நியாயப்படுத்துதல். இராணுவப் பணியாளர்களின் நடத்தை விலகல்கள் மற்றும் அவற்றைத் தடுப்பதில் மோதல்களின் தாக்கத்தை அடையாளம் காண அனுபவ ஆய்வு நடத்துதல்.

ஆய்வறிக்கை, 03/23/2011 சேர்க்கப்பட்டது


நடத்தை கோளாறுகள். நவீன இளம் பருவத்தினரின் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தையின் வகைப்பாடு. இளமை பருவத்தின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாட்டின் காரணங்கள் மற்றும் பிரத்தியேகங்கள். குழந்தைகளின் நடத்தையில் ஆக்கிரமிப்பு வெளிப்பாட்டின் பாலினம் மற்றும் வயது பண்புகள்.

பாடநெறி வேலை, 11/23/2005 சேர்க்கப்பட்டது


குடும்பத்தில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் பண்புகளை ஆய்வு செய்தல். அதிகப் பாதுகாப்பற்ற மற்றும் பாதுகாப்பற்ற பாலர் குழந்தைகளின் நடத்தையில் ஏற்படும் விலகல்கள் பற்றிய ஆய்வு. அதிகப் பாதுகாப்பற்ற மற்றும் பாதுகாப்பற்ற குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் திருத்தம் செய்யும் கல்விப் பணி.

பாடநெறி வேலை, 01/16/2014 சேர்க்கப்பட்டது


அறிவியலில் ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை பற்றிய ஆய்வுக்கான அடிப்படை அணுகுமுறைகள். மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் நடத்தையில் ஆக்கிரமிப்பு தோற்றத்திற்கான காரணங்கள். பழைய பாலர் குழந்தைகளில் ஆக்கிரமிப்பின் பண்புகள் பற்றிய அனுபவ ஆய்வு. தடுப்பு திட்டத்தின் வளர்ச்சி.

பாடநெறி வேலை, 09/06/2014 சேர்க்கப்பட்டது


இளைய பள்ளி மாணவர்களின் ஆளுமை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் அம்சங்கள், அவர்களின் நடத்தையில் சிரமங்களின் வகைகள் மற்றும் காரணங்கள். உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திருத்தம்: சாராம்சம், வகைகள், வழங்குவதற்கான நிபந்தனைகள். உணர்ச்சி நல்வாழ்வில் மனோதத்துவ வேலையின் தாக்கத்தின் முடிவுகள்.

பாடநெறி வேலை, 02/15/2015 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் நடத்தையில் சாத்தியமான விலகல்களை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள். ஆக்கிரமிப்பு, கோபம், அதிவேகத்தன்மை, குழந்தைகளில் பதட்டம், அவற்றைத் தடுப்பதற்கான நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் பண்புகள். பாலர் குழந்தைகளின் நடத்தையை சரிசெய்வதற்கான ஒரு வழிமுறையாக விளையாட்டு சிகிச்சை திட்டத்தை செயல்படுத்துதல்.

பாடநெறி வேலை, 06/24/2011 சேர்க்கப்பட்டது


"ஆட்டிசம்" என்ற கருத்தின் தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள். ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகளின் காரணங்கள் மற்றும் வகைப்பாடு. ஆட்டிஸ்டிக் குழந்தைகளின் நடத்தை மற்றும் திருத்தும் வேலை பற்றிய நவீன கருத்துக்கள். ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளின் முக்கிய நடத்தை அம்சங்கள்.

பாடநெறி வேலை, 04/23/2017 சேர்க்கப்பட்டது


சமூகமயமாக்கல் செயல்முறையின் மீறலாக சிறார்களின் மாறுபட்ட நடத்தை. இளம் பருவத்தினரின் நடத்தையில் விலகல்களின் நிபந்தனைகள் மற்றும் காரணங்கள். மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட இளம் பருவத்தினருடன் கலாச்சார மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு.

பாடநெறி வேலை, 03/16/2004 சேர்க்கப்பட்டது


ஆரம்ப, பாலர் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்பு அம்சங்கள். ஆரம்பத்தில் பள்ளிக்கு வந்த 6-7 வயது குழந்தைகளின் நடத்தையில் வழக்கமான வெளிப்பாடுகள். ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளில் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பகுப்பாய்வு.

"இயற்கையால் பிறந்த உடல் ரீதியாக ஆரோக்கியமான மனிதனுக்கு அனைத்து அம்சங்களும் முழுமையாக வழங்கப்படுகின்றன, அவற்றின் மொத்தமும் ஒரு சிறந்த ஆளுமையின் யோசனையுடன் தொடர்புடையது. ஆனால் இந்த இக்கட்டான நிலை ஒரு சாத்தியம் மட்டுமே, மேலும் அதை நிஜமாக்குவது சாதகமான சூழ்நிலையில் முழு வளர்ச்சியே ஆகும்.

வி.பி. கஷ்செங்கோ

துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை கோளாறுகளின் சிக்கல் மிகவும் பொருத்தமானது மற்றும் மிகவும் நவீனமானது, ஏனெனில் இன்று இந்த வயதில் பல்வேறு வகையான நடத்தை கோளாறுகள் குழந்தை மற்றும் இளம்பருவ மனநல மருத்துவர்களிடம் திரும்புவதற்கான பொதுவான காரணங்களில் ஒன்றாகும். பொதுவாக உலகம் மற்றும் குறிப்பாக நம் நாட்டில்.

இந்த கட்டுரையில் நான் கிளினிக்கின் அனைத்து நுணுக்கங்களுக்கும் குழந்தைகளின் நடத்தை சீர்குலைவுகளைக் கண்டறிவதற்கும் செல்ல மாட்டேன். இந்தக் கோளாறுகளை வரையறுத்து, குழந்தைகளில் எந்த நடத்தைக் கோளாறுகளை நோயியல் (வலி நிறைந்த நிலை) என்று பெற்றோர்கள் மற்றும் பொது பயிற்சியாளர்கள் புரிந்து கொள்ள உதவும் பொதுவான கொள்கைகள் மற்றும் அர்த்தங்களைத் தீர்மானிக்க முயற்சிப்பேன், மேலும் மனநல மருத்துவரின் உதவி பயனற்றதாக இருக்க வேண்டும், இதற்குக் காரணம் மனநலக் கோளாறு அல்ல, ஆனால் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள சமூக மற்றும் அன்றாட சூழல்.

குழந்தைகளில், மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பல்வேறு தோற்றங்களின் நடத்தை சீர்குலைவுகளின் பாதிப்பு மிகவும் அதிகமாக உள்ளது. அதன் விகிதங்கள் மொத்த குழந்தை மக்கள் தொகையில் 12% முதல் 25% வரை இருக்கும். அளவு குறிகாட்டிகளில் இந்த மாறுபாடு முதன்மையாக பயன்படுத்தப்படும் கண்டறியும் முறைகளில் உள்ள வேறுபாடுகள் காரணமாகும். நடத்தை சீர்குலைவுகள் பெண்களை விட ஆண்களில் அடிக்கடி கண்டறியப்படுகின்றன (முறையே 85% மற்றும் 15%).

நடத்தை சீர்குலைவுகள் பற்றி பேசுகையில், என்ன கீழ் உள்ளது என்பதை நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் நடத்தை எனவே, நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம்ஒரு நபர் சேர்ந்த சமூகக் குழுவில் நிறுவப்பட்ட தரநிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் உளவியல் மற்றும் உடல் ரீதியான நடத்தை.

முந்தைய வரையறையின் அடிப்படையில், நடத்தை கோளாறுகள் – இவை கொடுக்கப்பட்ட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சமூக மற்றும் தார்மீக நெறிமுறைகளில் இருந்து விலகல்கள், மீண்டும் மீண்டும் நிலையான செயல்கள் அல்லது செயல்கள், முக்கியமாக ஆக்கிரமிப்பு உட்பட அழிவுகரமான (அழிவுகரமான) மற்றும் சமூக (அணிக்கு எதிராக இயக்கப்பட்ட) நோக்குநிலை ஆழமாக பரவலான இயலாமை (தழுவல் சீர்குலைவு) ) நடத்தை. அவர்கள் மற்றவர்களின் உரிமைகளை மீறுவதிலோ அல்லது சமூக விதிமுறைகள் அல்லது குறிப்பிட்ட வயதின் சிறப்பியல்பு விதிகளை மீறுவதிலோ தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

தற்போது, ​​"நடத்தை சீர்குலைவு" என்ற கருத்துடன், "விலகல்" அல்லது "விலகல்" நடத்தை என்ற கருத்து பயன்படுத்தப்படுகிறது.

குழந்தை பருவத்தில் நடத்தை கோளாறுகள் ஏற்படுவதற்கான காரணங்கள் என்ன? நவீன கருத்துகளின்படி, குழந்தைகளில் நடத்தை சீர்குலைவுகளை இரண்டு முக்கிய குழுக்களாக பிரிக்கலாம்:

உளவியல் மற்றும் சமூக பிரச்சனைகளால் ஏற்படும் நடத்தை சீர்குலைவுகள்;

மன மற்றும் மனோ இயற்பியல் கோளாறுகள் (நோய்கள்) காரணமாக நடத்தை கோளாறுகள்.

முதல் குழு காரணங்கள் பின்வருமாறு:

சட்ட மற்றும் தார்மீக நனவில் குறைபாடுகள் (வளர்ப்பு);

குணாதிசயங்கள்;

குழந்தையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் அம்சங்கள்

இரண்டாவது குழுவில் பின்வருவன அடங்கும்:

குழந்தைக்கு கடுமையான மனநல கோளாறுகள் உள்ளன (எம். ரட்டர்);

பயம், மனச்சோர்வு அல்லது வன்முறை நடத்தை (எக்ஸ். ரெம்ஷ்மிட்) மூலம் வெளிப்படும் (முதல் முறையாக தோன்றும்) எல்லைக்கோடு உணர்ச்சிக் கோளாறுகள்;

சமூக மற்றும் உளவியல் பிரச்சனைகள் தொடர்பான காரணங்கள் (இளைஞர்கள் மீதான சமூகத்தின் அணுகுமுறை)

தனித்தனியாக, "இடைநிலை வயது" என்ற பெயரில் நம் அனைவருக்கும் தெரிந்த கருத்தைப் பற்றி சொல்ல வேண்டும். தற்போது, ​​மூளையை ஆய்வு செய்ய பயன்படுத்தப்படும் நுட்பங்களின் வரம்பு விரிவாக்கம் காரணமாக, இளமைப் பருவத்தில் மூளையில் சில கட்டமைப்பு மாற்றங்கள் ஏற்படுவது கண்டறியப்பட்டுள்ளது. உடலியல் (எந்தவொரு குழந்தையிலும் பொதுவாக நிகழ்கிறது) சாம்பல் நிற உயிரணுக்களின் எண்ணிக்கையில் குறைவு மற்றும் "அமிக்டாலா" மற்றும் "இன்சுலா" அளவு குறைதல், மூளையின் பகுதிகள் யதார்த்தத்தின் உணர்ச்சிபூர்வமான கருத்து, மற்றவர்களின் துன்பங்களை அனுதாபம் மற்றும் அங்கீகரிக்கும் திறன் ஆகியவற்றிற்கு பொறுப்பாகும். பொதுவாக, 17-18 வயதிற்குள், இந்த மாற்றங்கள் முழுமையாக ஈடுசெய்யப்படுகின்றன. இந்த மாற்றங்கள் "வயதுவந்த" காரணங்கள்.இந்த காலகட்டத்தில் மூளையில் குறிப்பிடத்தக்க கரிம மாற்றங்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினருக்கு (பிறப்பு காயங்கள், சிறு வயதிலேயே மனநல குறைபாடு, தலையில் காயம், கால்-கை வலிப்பு போன்றவை) அடிக்கடி ஒரு செயலிழப்பு ஏற்படுகிறது என்பதை அறிவது அவசியம். மேலே விவரிக்கப்பட்ட மாற்றங்கள் ஈடுசெய்யப்படவில்லை, இது இந்த வயதில் கடுமையான மனநோய்க்கு வழிவகுக்கும்.

எனவே, மேலே குறிப்பிட்டுள்ள அனைத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அனைத்து நடத்தை கோளாறுகளையும் பிரிக்கலாம்:

சிறப்பியல்பு (நோயியல் அல்லாத) : தற்காலிக (நிரந்தரமற்ற) சூழ்நிலையில் தீர்மானிக்கப்பட்ட நடத்தை மாற்றங்கள், முக்கியமாக ஒரு குறிப்பிட்ட சூழலில் (மைக்ரோ சூழல்) (வீட்டில் மட்டும், பள்ளியில் மட்டுமே, தெருவில் மட்டுமே) வெளிப்படும், இது தெளிவான உளவியல் நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது, மீறலுக்கு வழிவகுக்காது சமூக தழுவல் (சமூகத்தில் பொருந்தக்கூடிய தன்மை) மற்றும் சோமாடிக் செயல்பாடுகளின் கோளாறுகளுடன் இல்லை.

நோய்க்குறியியல் (நோயியல்) இயற்கையில் பொதுமைப்படுத்தப்பட்ட மனோவியல் தனிப்பட்ட எதிர்வினைகள் (ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையின் அனைத்து நுண்ணிய சூழல்களிலும் வெளிப்படுகிறது), பல்வேறு வகைகளில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றனநடத்தை விலகல்கள் சமூக-உளவியல் தழுவலின் இடையூறுக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் நரம்பியல் மற்றும் சோமாடோவெஜிடேட்டிவ் கோளாறுகளுடன் சேர்ந்து.

எனவே, நோயியல் (வலி, மருத்துவ தலையீடு தேவைப்படும்) நடத்தை கோளாறுகள் ஏற்படுவதற்கான பொதுவான கொள்கைகள் பின்வரும் வரைபடங்களால் குறிப்பிடப்படுகின்றன:

எங்கே பி நடத்தை குறிக்கிறதுபி- ஆளுமை, ஈ- சூழல்

நோயியல் அல்லாத நோயியல் நடத்தை கோளாறுகளுக்கு மாறுவது சாத்தியமா? ஆம். கிடைக்கும். நோயியல் அல்லாத நடத்தை சீர்குலைவுகளை நோயியலுக்கு மாற்றுவது பல்வேறு சுற்றுச்சூழல் காரணிகள் மற்றும் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் உளவியல் பண்புகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது. இந்த உண்மை பல உடலியல் வல்லுநர்கள் மற்றும் மருத்துவர்களின் படைப்புகளால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது (கே. லியோன்கார்ட், பி.பி. கன்னுஷ்கின், ஜி.ஈ. சுகரேவாவின் படைப்புகள்). நோயியல் அல்லாத நடத்தைக் கோளாறை நோயியலுக்குரிய ஒன்றாக மாற்றுவதன் விளைவாக, ஒரு குழந்தை அல்லது இளம்பருவத்தில் மொத்த ஆளுமைக் கோளாறுகள் ஏற்படுவது, மனநல நோயறிதல் என வரையறுக்கப்படுகிறது.

நோயியல் நடத்தை கோளாறு பின்வரும் வகைகளாக இருக்கலாம்:

எதிர்ப்பு-எதிர்ப்பு (ஆர்ப்பாட்டம்);

ஹைபராக்டிவ்;

ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள்;

கலப்பு உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை கோளாறுகள்

நடத்தை கோளாறுகளின் இந்த வடிவங்கள் பெரும்பாலும் பல்வேறு தோற்றங்களின் தாமதமான மனோ-பேச்சு வளர்ச்சி, மனநல குறைபாடு, மன இறுக்கம், பல்வேறு தோற்றங்களின் மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு கரிம சேதம், கவனக்குறைவு அதிவேகக் கோளாறு போன்றவை போன்ற மன நோய்களின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். கூடுதல் மருந்து மற்றும் உளவியல் திருத்தம்.

மருத்துவ திருத்தத்தின் முறைகள் பின்வருமாறு:

நார்மோதிமிக் விளைவைக் கொண்ட மருந்துகளுடன் மருந்து சிகிச்சை (நடத்தை திருத்திகள்);

உளவியல் சிகிச்சை;

பெற்றோருடன் கல்வி உரையாடல்கள்;

கல்வி நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோர்களுக்கான விரிவுரைகள்

உளவியல் திருத்த முறைகளில் பின்வருவன அடங்கும்:

1. ஒரு குழந்தையில் மனிதாபிமான உணர்வுகளைத் தூண்டுதல்;
2. ஒரு சக அல்லது வயது வந்தவரின் நிலையை நோக்கி குழந்தையின் நோக்குநிலை;
3. சீர்குலைந்த நடத்தையின் பண்புகள் பற்றிய குழந்தையின் விழிப்புணர்வு;
4. குழந்தையை வேறு மாநிலத்திற்கு மாற்றுதல்;
5. விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் வயது வந்தோரின் நடத்தையின் அசாதாரணத்தன்மை மற்றும் எதிர்பாராததன் மூலம் ஆச்சரியம் (உள்ளுணர்வு) உணர்வைத் தூண்டுதல்;
6. பெரியவர்களால் மாடலிங் (ஆத்திரமூட்டல்) மற்றும் குழந்தையின் சீர்குலைந்த நடத்தை "இங்கேயும் இப்போதும்" சமாளிப்பது;
7. விரும்பத்தகாத நிலைக்கு குழந்தையின் பதில்;
8. தேவையற்ற நடத்தை தடுப்பு; சீர்குலைந்த நடத்தையை புறக்கணித்தல்;
9. குழந்தையின் இடைநிலை, இரண்டாம் நிலை, உண்மையான அல்லது எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள், செயல்கள் அல்லது நடத்தை ஆகியவற்றின் நேர்மறையான வலுவூட்டல்;
10. நேர்மறை உணர்ச்சிகளின் குழந்தையின் அனுபவத்தைத் தூண்டுதல்;
11. தேவையற்ற நடத்தையின் எதிர்மறை வலுவூட்டல்;
12. குழந்தையின் நகைச்சுவை உணர்வைத் தூண்டுதல்;
13. குழந்தையுடன் உடல் தொடர்பு தூண்டுதல்;
14. போட்டி ஊக்கத்தின் தூண்டுதல்;
15. குழந்தையின் அழகு உணர்வைத் தூண்டுதல் போன்றவை.

மேலே பட்டியலிடப்பட்டுள்ள அனைத்து முறைகளும் அவற்றின் சொந்த வழியில் பயனுள்ளதாக இருக்கும். மருத்துவ நடைமுறையில், குழந்தை பருவத்திலும் இளமை பருவத்திலும் நடத்தை சீர்குலைவுகளின் நோயியல் வடிவங்களின் திருத்தம் ஒரு மருத்துவர் மற்றும் உளவியலாளரின் பணியின் பயனுள்ள கலவையுடன் மட்டுமே சிறந்த முடிவுகளை அளிக்கிறது என்ற உண்மையை நாம் எதிர்கொள்கிறோம்.

இந்த கட்டுரையின் முடிவில், குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை கோளாறுகள் ஒரு சிக்கலான பல-நிலை செயல்முறை என்பதை மீண்டும் ஒருமுறை கவனிக்க விரும்புகிறேன். நடத்தை சீர்குலைவுகள் பல தீவிர மன மற்றும் உடல் சீர்குலைவுகளுக்கு ஒரு காரணமாகவும் விளைவுகளாகவும் இருக்கலாம். ஒரு குழந்தையில் ஒரு நடத்தை சீர்குலைவு எவ்வளவு விரைவாக அடையாளம் காணப்படுகிறதோ, அவ்வளவு துல்லியமாக அதன் தோற்றம் மற்றும் நடத்தைக் கோளாறின் வடிவம் (நோயியல் அல்லது நோயியல் அல்லாதது) தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இந்த சிக்கலை விரைவாகவும் திறமையாகவும் சமாளிக்க முடியும். இந்த கோளாறுகள் மிகவும் தீவிரமான நோயியலாக வளரும் ஆபத்து.

எஸ்.எஸ். போஸ்ட்னியாகோவ்,

மனநல மருத்துவர் DDO GKUZ MO TsKPB

- சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளின்படி அதை உருவாக்க, நடத்தையைத் திட்டமிடுவதற்கும் கட்டுப்படுத்துவதற்கும் தொடர்ச்சியான இயலாமையால் வகைப்படுத்தப்படும் நோய்க்குறிகள். இது சமூகமின்மை, ஆக்கிரமிப்பு, கீழ்ப்படியாமை, ஒழுக்கமின்மை, துவேஷம், கொடுமை, சொத்துக்களுக்கு கடுமையான சேதம், திருட்டு, வஞ்சகம் மற்றும் வீட்டை விட்டு ஓடுவது என வெளிப்படுகிறது. மருத்துவ முறையைப் பயன்படுத்தி நோயறிதல் செய்யப்படுகிறது, உளவியல் நோயறிதலின் முடிவுகளால் தரவு கூடுதலாக வழங்கப்படுகிறது. சிகிச்சையானது நடத்தை, குழு, குடும்ப உளவியல் மற்றும் மருந்துகளின் அமர்வுகளைக் கொண்டுள்ளது.

நடத்தை சீர்குலைவு (சிடி) என்ற சொல் 6 மாதங்களுக்கும் மேலாக நீடிக்கும் மற்றும் சமூக விதிமுறைகளுக்கு முரணான தொடர்ச்சியான நடத்தை முறைகளை விவரிக்க பயன்படுத்தப்படுகிறது. RP என்பது குழந்தை மனநல மருத்துவத்தில் மிகவும் பொதுவான நோயறிதல் ஆகும். குழந்தைகளிடையே தொற்றுநோய் சுமார் 5% ஆகும். ஒரு பாலின சார்பு உள்ளது - சிறுவர்கள் நடத்தை கோளாறுகளுக்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர். குழந்தைகளில் விகிதம் 4: 1, இளம் பருவத்தினரில் - 2.5: 1. 12-13 வயதுடைய பெண்களில் தாமதமாகத் தொடங்கியதன் மூலம் அவர்கள் வயதாகும்போது வித்தியாசத்தின் குறைவு விளக்கப்படுகிறது. சிறுவர்களில், உச்ச நிகழ்வு 8-9 வயதில் ஏற்படுகிறது.

குழந்தைகளில் நடத்தை சீர்குலைவுக்கான காரணங்கள்

நடத்தை சீர்குலைவுகளின் வளர்ச்சி உயிரியல் விருப்பங்களை செயல்படுத்துதல் மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்கால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. முக்கிய பங்கு கல்விக்கு சொந்தமானது என்பதை ஆராய்ச்சி உறுதிப்படுத்துகிறது, மேலும் பரம்பரை மற்றும் மனோதத்துவ பண்புகள் ஆபத்து காரணிகள். குழந்தைகளில் நடத்தை சீர்குலைவுக்கான காரணங்களில் அடையாளம் காணலாம்:

• உடலியல் செயல்முறைகள்.ஹார்மோன்களின் ஏற்றத்தாழ்வு, தூண்டுதல்-தடுப்பு செயல்முறைகள் மற்றும் வளர்சிதை மாற்றக் கோளாறுகள் RP இன் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன. கால்-கை வலிப்பு மற்றும் பெருமூளை வாதம் ஆகியவை கீழ்ப்படியாமை மற்றும் எரிச்சல் அதிகரிக்கும் அபாயத்துடன் தொடர்புடையவை.
• உளவியல் பண்புகள்.உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, குறைந்த சுயமரியாதை, மனச்சோர்வடைந்த மனநிலை, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளின் சிதைந்த கருத்து, ஒருவரின் சொந்த தோல்விகளுக்கு நிகழ்வுகள் மற்றும் பிறரைக் குறை கூறும் போக்கால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.
• குடும்பஉறவுகள்.ஒரு குழந்தையில் நடத்தை நோய்க்குறிகள் நோயியல் பெற்றோருக்குரிய பாணிகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையே அடிக்கடி மோதல்கள் காரணமாக உருவாகின்றன. பெற்றோர்களில் ஒருவர் அல்லது இருவரும் மனநோயால் பாதிக்கப்பட்ட, ஒழுக்கக்கேடான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தும், குற்றச் செயல்களில் ஈடுபடும் அல்லது நோயியல் அடிமைத்தனம் (போதைப்பொருள், மது) உள்ள குடும்பங்களுக்கு இந்தக் காரணங்கள் மிகவும் பொருத்தமானவை. உள்குடும்ப உறவுகள் விரோதம், குளிர்ச்சி, கடுமையான ஒழுக்கம் அல்லது அதன் முழுமையான இல்லாமை, அன்பு இல்லாமை மற்றும் பங்கேற்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
• சமூக தொடர்புகள்.நடத்தை சீர்குலைவுகளின் பரவலானது மழலையர் பள்ளிகள் மற்றும் பள்ளிகளில் கல்வி செயல்முறையின் மோசமான அமைப்பு, ஆசிரியர்களின் குறைந்த தார்மீகக் கொள்கைகள், அதிக ஊழியர்களின் வருவாய் மற்றும் வகுப்பு தோழர்களுக்கு இடையிலான விரோத உறவுகள் ஆகியவற்றில் அதிகமாக உள்ளது. சமூகத்தின் பரந்த தாக்கங்கள் வசிக்கும் பிரதேசத்தில் உள்ள உறவுகள். தேசிய, இன மற்றும் அரசியல் ஒற்றுமையின்மை உள்ள பகுதிகளில், நடத்தை விலகல்களின் சாத்தியக்கூறுகள் அதிகம்.

நோய்க்கிருமி உருவாக்கம்

குழந்தைகளில் நடத்தை சீர்குலைவுகளை உருவாக்குவதற்கான உடலியல் முன்நிபந்தனைகள் நரம்பியக்கடத்திகளின் செயல்பாட்டில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், அதிகப்படியான டெஸ்டோஸ்டிரோன் மற்றும் வளர்சிதை மாற்ற மாற்றங்கள். இதன் விளைவாக, நரம்பு பரிமாற்றத்தின் நோக்கம் பாதிக்கப்படுகிறது, மேலும் தடுப்பு மற்றும் உற்சாகத்தின் செயல்முறைகளில் ஏற்றத்தாழ்வு உருவாகிறது. குழந்தை விரக்திக்குப் பிறகு நீண்ட நேரம் கிளர்ந்தெழுகிறது அல்லது விருப்பமான செயல்பாடுகளை (இயக்கிய கவனம், மனப்பாடம், சிந்தனை) செயல்படுத்த முடியவில்லை. சரியான வளர்ப்பு மற்றும் நட்பு சூழலுடன், உடலியல் பண்புகள் சமன் செய்யப்படுகின்றன. அடிக்கடி மோதல்கள், நெருங்கிய நம்பகமான உறவுகள் இல்லாமை, மன அழுத்தம் ஆகியவை உயிரியல் பண்புகளை செயல்படுத்துவதற்கும் RP இன் வளர்ச்சிக்கும் தூண்டுகிறது.

வகைப்பாடு

நோய்களின் சர்வதேச வகைப்பாடு 10 (ICD-10), நடத்தை கோளாறுகள் ஒரு தனி வகையாக அடையாளம் காணப்படுகின்றன. இதில் அடங்கும்:

• குடும்பத்திற்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்ட ஆர்.பி.இது வீட்டிற்குள் நிகழும் சமூக, ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை, தாய், தந்தை மற்றும் வீட்டு உறுப்பினர்களுடனான உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. முற்றத்தில், மழலையர் பள்ளி, பள்ளி, விலகல்கள் மிகவும் அரிதாகவே தோன்றும் அல்லது இல்லை.
• சமூகமற்ற நடத்தை சீர்குலைவு.மற்ற குழந்தைகளிடம் (வகுப்பு தோழர்கள், வகுப்பு தோழர்கள்) ஆக்கிரமிப்பு நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தை மூலம் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.
• சமூகமயமாக்கப்பட்ட நடத்தை சீர்குலைவு.ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் சமூக விரோத செயல்கள் ஒரு குழுவின் ஒரு பகுதியாக செய்யப்படுகின்றன. உள்-குழு தழுவலில் எந்த சிரமமும் இல்லை. மற்ற குழந்தைகளுடன் கூட்டுக் குற்றம், துரோகம் மற்றும் திருடுதல் ஆகியவை அடங்கும்.
• எதிர்ப்பை எதிர்க்கும் கோளாறு.பொதுவாக சிறு குழந்தைகளுக்கு, இது உச்சரிக்கப்படும் கீழ்ப்படியாமை மற்றும் உறவுகளை முறித்துக் கொள்ளும் விருப்பத்தால் வெளிப்படுகிறது. ஆக்கிரமிப்பு, சமூக நடத்தைகள் அல்லது குற்றங்கள் எதுவும் இல்லை.

குழந்தைகளில் நடத்தை சீர்குலைவு அறிகுறிகள்

நடத்தை கோளாறுகள் மூன்று முக்கிய வெளிப்பாடுகளைக் கொண்டுள்ளன: பெரியவர்களுக்குக் கீழ்ப்படியத் தயக்கம், ஆக்கிரமிப்பு, சமூக விரோத நோக்குநிலை - மற்றவர்களின் உரிமைகளை மீறும் செயல்பாடு, சொத்து மற்றும் ஆளுமைக்கு தீங்கு விளைவிக்கும். இந்த வெளிப்பாடுகள் விதிமுறையின் மாறுபாடாக சாத்தியம் என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்; கீழ்ப்படியாமை பெரும்பாலான குழந்தைகளில் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் வளர்ச்சியின் நெருக்கடி நிலைகளின் சிறப்பியல்பு. இந்த கோளாறு தொடர்ச்சியான (ஆறு மாதங்களிலிருந்து) மற்றும் அறிகுறிகளின் அதிகப்படியான வெளிப்பாடு ஆகியவற்றால் குறிக்கப்படுகிறது.

நடத்தை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பெரியவர்களுடன் வாதிடுகிறார்கள், கோபப்படுகிறார்கள், உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த மாட்டார்கள், மற்றொரு நபருக்கு பழியை மாற்ற முனைகிறார்கள், தொட்டவர்கள், விதிகள் மற்றும் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படிய மாட்டார்கள், வேண்டுமென்றே மற்றவர்களை தொந்தரவு செய்கிறார்கள், பழிவாங்குகிறார்கள். மற்றவர்களின் பொருட்களை அழிக்கவும் சேதப்படுத்தவும் பெரும்பாலும் ஆசை உள்ளது. சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் அச்சுறுத்தல்கள் மற்றும் அச்சுறுத்தல்கள் சாத்தியமாகும். RP கொண்ட பதின்வயதினர் சண்டைகளைத் தூண்டுகிறார்கள், ஆயுதங்களுடன் சண்டையிடுகிறார்கள், மற்றவர்களின் கார்கள் மற்றும் அடுக்குமாடி குடியிருப்புகளுக்குள் நுழைகிறார்கள், தீ வைப்பதைத் தொடங்குகிறார்கள், மக்கள் மற்றும் விலங்குகளிடம் கொடுமையைக் காட்டுகிறார்கள், அலைந்து திரிகிறார்கள், பள்ளியைத் தவிர்க்கிறார்கள்.

மருத்துவ அறிகுறிகளில் மனச்சோர்வு, டிஸ்ஃபோரிக் மனநிலை, அதிவேகத்தன்மை, கவனம் குறைதல், பதட்டம் மற்றும் மனக்கிளர்ச்சி ஆகியவற்றால் வெளிப்படுகிறது. சில நேரங்களில் மனச்சோர்வு உருவாகிறது, தற்கொலை முயற்சிகள் செய்யப்படுகின்றன, சுய தீங்கு ஏற்படுகிறது. அழிவுகரமான நடத்தை கல்வி செயல்திறனை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வம் குறைகிறது. குழுவில் குழந்தையின் புகழ் குறைவாக உள்ளது, நிரந்தர நண்பர்கள் இல்லை. விதிகளை ஏற்றுக்கொள்வதில் உள்ள சிக்கல்கள் காரணமாக, அவர் விளையாட்டு அல்லது விளையாட்டு நிகழ்வுகளில் பங்கேற்கவில்லை. சமூக ஒழுங்கின்மை நடத்தை சீர்கேட்டை அதிகரிக்கிறது.

சிக்கல்கள்

நடத்தை சீர்குலைவுகளின் சிக்கல்கள் பெரியவர்களில் உருவாகின்றன. சிகிச்சை பெறாத இளைஞர்கள் ஆக்ரோஷத்தைக் காட்டுகிறார்கள், வன்முறைக்கு ஆளாகிறார்கள், சமூக விரோத வாழ்க்கை முறையைக் கொண்டுள்ளனர், பெரும்பாலும் மது மற்றும் போதைப் பழக்கத்திற்கு அடிமையானவர்கள், குற்றக் குழுக்களில் ஈடுபட்டுள்ளனர் அல்லது தாங்களாகவே குற்றங்களைச் செய்கிறார்கள். சிறுமிகளில், ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் சமூக விரோதம் ஆகியவை உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட கோளாறுகளால் மாற்றப்படுகின்றன: நரம்பியல், மனநோய். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், சமூகமயமாக்கல் சீர்குலைக்கப்படுகிறது: கல்வி இல்லை, தொழில் இல்லை, வேலைவாய்ப்பைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமங்கள் மற்றும் திருமண உறவுகளைப் பேணுவதில் சிரமங்கள் உள்ளன.

பரிசோதனை

ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவர் குழந்தைகளின் நடத்தை கோளாறுகளைக் கண்டறிகிறார். ஆய்வு ஒரு மருத்துவ முறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. தரவை புறநிலைப்படுத்த, கூடுதல் மனோதத்துவ ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, சிறப்பு நிபுணர்களிடமிருந்து (நரம்பியல் நிபுணர், கண் மருத்துவர்), கல்வியாளர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் சட்ட அமலாக்க அதிகாரிகளின் பண்புகள் சேகரிக்கப்படுகின்றன. ஒரு குழந்தையின் விரிவான பரிசோதனை பின்வரும் நிலைகளை உள்ளடக்கியது:

• மருத்துவ உரையாடல்.ஆக்கிரமிப்பு, சமூக விரோத நடத்தையின் தீவிரம், அதிர்வெண் மற்றும் கால அளவை மனநல மருத்துவர் தீர்மானிக்கிறார். அவர்களின் தன்மை, திசை, உந்துதல் ஆகியவற்றை தெளிவுபடுத்துகிறது. குழந்தையின் உணர்ச்சி நிலையைப் பற்றி பெற்றோருடன் பேசுகிறது: சோகம், மனச்சோர்வு, பரவசம், டிஸ்ஃபோரியா ஆகியவற்றின் ஆதிக்கம். பள்ளி செயல்திறன் மற்றும் சமூகமயமாக்கல் அம்சங்கள் பற்றி கேட்கிறது.
• கவனிப்பு.உரையாடலுக்கு இணையாக, மருத்துவர் குழந்தையின் நடத்தை மற்றும் அவருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான உறவின் பண்புகளை கவனிக்கிறார். பாராட்டு மற்றும் கண்டனத்திற்கான எதிர்வினைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் தற்போதைய நடத்தை எந்த அளவிற்கு நிலைமைக்கு போதுமானதாக உள்ளது என்பது மதிப்பிடப்படுகிறது. குழந்தையின் மனநிலைக்கு பெற்றோரின் உணர்திறன், ஏற்கனவே இருக்கும் அறிகுறிகளை மிகைப்படுத்துவதற்கான போக்கு மற்றும் உரையாடல் பங்கேற்பாளர்களின் உணர்ச்சி மனநிலை ஆகியவற்றிற்கு நிபுணர் கவனம் செலுத்துகிறார். அனமனிசிஸ் சேகரிப்பு மற்றும் உள்குடும்ப உறவுகளை அவதானிப்பது கோளாறு உருவாவதில் உயிரியல் மற்றும் சமூக காரணிகளின் விகிதத்தை தீர்மானிக்க உதவுகிறது.
• மனநோய் கண்டறிதல்.திட்ட முறைகள் மற்றும் கேள்வித்தாள்கள் கூடுதலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. ஆக்கிரமிப்பு, விரோதம், மனக்கிளர்ச்சி, மனச்சோர்வு மற்றும் கோபம் போன்ற தவறான நடத்தை, உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அடையாளம் காண அவை சாத்தியமாக்குகின்றன.

நடத்தை கோளாறுகளின் வேறுபட்ட நோயறிதல், தழுவல் கோளாறு, அதிவேகத்தன்மை நோய்க்குறி, துணை கலாச்சார விலகல்கள், ஆட்டிசம் ஸ்பெக்ட்ரம் கோளாறுகள் மற்றும் விதிமுறையின் மாறுபாடு ஆகியவற்றிலிருந்து வேறுபடுத்துவதை உள்ளடக்கியது. இதைச் செய்ய, தேர்வு சமீபத்திய மன அழுத்தம், மாறுபட்ட நடத்தையின் வேண்டுமென்றே, துணை கலாச்சார குழுக்களுக்கான அர்ப்பணிப்பு, மன இறுக்கம் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

குழந்தைகளில் நடத்தை கோளாறுகளுக்கு சிகிச்சை

முறைகளைப் பயன்படுத்தி சிகிச்சை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. தொடர்பை ஏற்படுத்த அனுமதிக்காத கடுமையான நடத்தை கோளாறுகளுக்கு, மருந்துகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. RP ஐ அகற்றுவதற்கான ஒரு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறை பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

• நடத்தை முறைகள்.கற்றல் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில், கண்டிஷனிங் கொள்கைகள். இந்த நுட்பங்கள் தேவையற்ற நடத்தைகளை அகற்றுவதையும் பயனுள்ள திறன்களை வளர்ப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. ஒரு கட்டமைக்கப்பட்ட, வழிகாட்டுதல் அணுகுமுறை பயன்படுத்தப்படுகிறது: நடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது, திருத்தத்தின் நிலைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, மேலும் புதிய நடத்தை திட்டங்கள் பயிற்சியளிக்கப்படுகின்றன. சிகிச்சையாளரின் கோரிக்கைகளுடன் குழந்தையின் இணக்கம் வலுப்படுத்தப்படுகிறது.
• குழு உளவியல் பயிற்சிகள்.நடத்தை சிகிச்சைக்குப் பிறகு பயன்படுத்தப்படுகிறது. குழந்தையின் சமூகமயமாக்கலை ஊக்குவிக்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. அவை விளையாட்டுத்தனமான முறையில் நடத்தப்படுகின்றன மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு மற்றும் சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
• மருந்து சிகிச்சை.தாவர தோற்றத்தின் மயக்க மருந்துகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது. ஒருங்கிணைந்த உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் மற்றும் சோமாடோவெஜிடேட்டிவ் கோளாறுகள் பென்சோடியாசெபைன் டிரான்விலைசர்கள் மூலம் தாவர-நிலைப்படுத்தும் விளைவுடன் சரி செய்யப்படுகின்றன. ஆன்டிசைகோடிக்குகள் தனித்தனியாக பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன (சிறிய அளவுகள்).

குழந்தையின் சிகிச்சையானது குடும்ப ஆலோசனை மற்றும் சமூக மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகளுடன் கூடுதலாக இருக்க வேண்டும். பெற்றோருடன் பணிபுரிவது குடும்ப மைக்ரோக்ளைமேட்டை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, அனுமதிக்கப்பட்டவற்றின் தெளிவான எல்லைகளுடன் கூட்டுறவு உறவுகளை நிறுவுகிறது. பயிற்சியின் வடிவத்தில், சரியான பெற்றோருக்குரிய பாணியில் பயிற்சி வழங்கப்படுகிறது, இது குழந்தையின் விரும்பிய நடத்தை, சுய-அரசு திறன்களை அதிகரிப்பது மற்றும் மோதல் சூழ்நிலைகளில் சமாளிப்பது ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

முன்கணிப்பு மற்றும் தடுப்பு

குழந்தைகளின் நடத்தை சீர்குலைவுகளுக்கான முன்கணிப்பு முறையான உளவியல் சிகிச்சையின் உதவியுடன் சாதகமானது. சிகிச்சையின் செயல்முறை வரம்பற்றது, பல ஆண்டுகள் எடுக்கும் மற்றும் அவ்வப்போது மருத்துவ மேற்பார்வை தேவைப்படுகிறது என்பதை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். பெரும்பாலும், ஒரு நேர்மறையான விளைவு ஒரு குணாதிசயத்தில் மாறுபட்ட நடத்தை முன்னிலையில் காணப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஆக்கிரமிப்பு, சாதாரண சமூகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வி செயல்திறனை பராமரிக்கும் போது. சீர்கேட்டின் ஆரம்ப நிலை, பரவலான அறிகுறிகள் மற்றும் சாதகமற்ற குடும்பச் சூழல் ஆகியவற்றுடன் முன்கணிப்பு சாதகமற்றது.

தடுப்பு நடவடிக்கைகள் - ஒரு சாதகமான குடும்ப சூழல், மரியாதைக்குரிய, குழந்தைக்கு நட்பு அணுகுமுறை, வசதியான பொருள் மற்றும் வாழ்க்கை நிலைமைகளை உருவாக்குதல். நரம்பியல் மற்றும் நாளமில்லா நோய்களை உடனடியாகக் கண்டறிந்து சிகிச்சையளிப்பது, வழக்கமான செயல்பாடுகள் (பிரிவுகள், நடைகள்) மற்றும் சீரான உணவை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் உடல் ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பது அவசியம்.

சில குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் நடத்தை விதிமுறைகளை மீறுவதன் மூலம் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, பெறப்பட்ட ஆலோசனை மற்றும் பரிந்துரைகளுடன் முரண்படுகிறது,

குடும்பம், பள்ளி மற்றும் சமூகத்தின் நெறிமுறை தேவைகளுக்கு பொருந்தக்கூடியவர்களின் நடத்தையிலிருந்து வேறுபடுகிறது. இந்த நடத்தை, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தார்மீக மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் சட்ட விதிமுறைகளிலிருந்து விலகல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது மாறுபட்டது என்று அழைக்கப்படுகிறது. இதில் ஒழுக்கத்திற்கு எதிரான, சமூக விரோத, குற்றச்செயல், சட்டவிரோத மற்றும் தன்னியக்க ஆக்கிரமிப்பு (தற்கொலை மற்றும் சுய-தீங்கு) நடத்தை ஆகியவை அடங்கும். அவற்றின் தோற்றத்தில், அவை ஆளுமை மற்றும் அதன் பிரதிபலிப்பின் வளர்ச்சியில் பல்வேறு விலகல்களால் ஏற்படலாம். பெரும்பாலும் இந்த நடத்தை கடினமான வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளுக்கு குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் எதிர்வினையாகும். இது சாதாரண மற்றும் நோய்க்கு இடையிலான எல்லையில் உள்ளது, எனவே ஒரு ஆசிரியரால் மட்டுமல்ல, ஒரு மருத்துவரால் மதிப்பீடு செய்யப்பட வேண்டும். நடத்தை விலகல்களின் சாத்தியக்கூறு உடல் வளர்ச்சி, கல்வி நிலைமைகள் மற்றும் சமூக சூழலின் பண்புகளுடன் தொடர்புடையது.

பருவமடைதல் நடத்தையையும் பாதிக்கிறது. முன்கூட்டிய பாலியல் வளர்ச்சியுடன், சில சந்தர்ப்பங்களில், முக்கியமாக உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் ஏற்படுகின்றன, மற்றவற்றில் - நடத்தை சீர்குலைவுகள் (பாசாங்குத்தனம், கோபமான மனநிலை, ஆக்கிரமிப்பு) மற்றும் டிரைவ் கோளாறுகள்; குறிப்பாக பாலியல்.

தாமதமான பாலியல் வளர்ச்சியுடன், மந்தநிலை, செறிவு இல்லாமை, நிச்சயமற்ற தன்மை, மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் தழுவலில் சிரமங்கள் தோன்றும்.

நடத்தை சீர்குலைவுகள் ஏற்படுவது உளவியல் பண்புகள் காரணமாகவும் இருக்கலாம்.

நடத்தை கோளாறுகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன:

ஹைபர்கினெடிக் நடத்தை கோளாறு.

மன முயற்சி தேவைப்படும் செயல்களில் விடாமுயற்சி இல்லாதது, மோசமான ஒழுங்குமுறை மற்றும் அதிகப்படியான செயல்பாடுகளுடன், அவற்றில் எதையும் முடிக்காமல் ஒரு செயலிலிருந்து மற்றொன்றுக்கு நகரும் போக்கு ஆகியவற்றால் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது கவனக்குறைவு, மனக்கிளர்ச்சி, விபத்துகளில் சிக்கிக் கொள்ளும் போக்கு மற்றும் சிந்தனையற்ற அல்லது மீறும் விதிகளை மீறுவதால் ஒழுக்கத் தடைகளைப் பெறலாம். பெரியவர்களுடனான உறவில் அவர்கள் தூரத்தை உணரவில்லை; குழந்தைகள் அவர்களை விரும்புவதில்லை, அவர்களுடன் விளையாட மறுக்கிறார்கள்.

நடத்தை சீர்கேடு குடும்பத்திற்கு மட்டுமே.

இது சமூக விரோத அல்லது ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை (எதிர்ப்பு, முரட்டுத்தனமான) அடங்கும், இது பெற்றோர் மற்றும் உறவினர்களுடனான உறவுகளில் வீட்டில் மட்டுமே தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. வீட்டில் திருடுதல், பொருட்களை அழித்தல், கொடுமைகள், வீட்டில் தீ வைப்பு போன்றவை இருக்கலாம்.

சமூகமற்ற நடத்தை சீர்குலைவு.

சமூக விதிமுறைகளை மீறுதல் மற்றும் பிற குழந்தைகளுடனான உறவுகளில் குறிப்பிடத்தக்க இடையூறுகளுடன் தொடர்ச்சியான சமூக விரோத அல்லது ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை ஆகியவற்றின் கலவையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இது சகாக்களுடன் உற்பத்தித் தொடர்பு இல்லாமையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது மற்றும் தன்னைத் தனிமைப்படுத்துதல், நிராகரித்தல் அல்லது செல்வாக்கற்ற தன்மை மற்றும் நண்பர்கள் இல்லாமை அல்லது சகாக்களுடன் பச்சாதாபமான பரஸ்பர தொடர்புகள் ஆகியவற்றால் வெளிப்படுகிறது. அவர்கள் பெரியவர்களிடம் கருத்து வேறுபாடு, கொடுமை மற்றும் கோபத்தைக் காட்டுகிறார்கள்; சில நேரங்களில் உறவு நன்றாக இருக்கிறது, ஆனால் சரியான நம்பிக்கை இல்லாமல். தொடர்புடைய உணர்ச்சி தொந்தரவுகள் இருக்கலாம். பொதுவாக குழந்தை அல்லது டீனேஜர் தனிமையில் இருப்பார்கள். வழக்கமான நடத்தையில் கொடூரம், கொடுமைப்படுத்துதல், மிரட்டி பணம் பறித்தல் அல்லது வன்முறை மற்றும் கொடுமை, கீழ்ப்படியாமை, முரட்டுத்தனம், தனிமனிதவாதம் மற்றும் அதிகாரத்திற்கு எதிர்ப்பு, கடுமையான கோபம் மற்றும் கட்டுப்படுத்த முடியாத கோபம், அழிவுச் செயல்கள், தீ வைப்பு

சமூகமயமாக்கப்பட்ட நடத்தை சீர்குலைவு.

நேசமான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரிடையே தொடர்ச்சியான சமூக விரோதம் (திருட்டு, வஞ்சகம், பள்ளியிலிருந்து விலகுதல், வீட்டை விட்டு வெளியேறுதல், மிரட்டி பணம் பறித்தல், முரட்டுத்தனம்) அல்லது ஆக்கிரமிப்பு நடத்தை ஆகியவற்றில் இது வேறுபடுகிறது. பெரும்பாலும் அவர்கள் சமூக விரோத சகாக்களின் குழுவின் ஒரு பகுதியாக உள்ளனர், ஆனால் அவர்கள் ஒரு அலட்சிய நிறுவனத்தின் ஒரு பகுதியாகவும் இருக்கலாம். சக்தியைக் குறிக்கும் பெரியவர்களுடனான உறவுகள் மோசமாக உள்ளன.

கலப்பு, நடத்தை மற்றும் உணர்ச்சிக் கோளாறுகள் தொடர்ந்து இணைந்துள்ளன

உச்சரிக்கப்படும் ஆக்கிரமிப்பு சமூக விரோத அல்லது எதிர்க்கும் நடத்தை

மனச்சோர்வு அல்லது பதட்டத்தின் அறிகுறிகள் சில சந்தர்ப்பங்களில், மேலே விவரிக்கப்பட்ட கோளாறுகள் கடுமையான மனச்சோர்வுடன் வெளிப்படுகின்றன.

துன்பம், ஆர்வங்கள் இழப்பு, கலகலப்பான, உணர்ச்சிகரமான விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளால் இன்பம் இழப்பு, சுய குற்றச்சாட்டு மற்றும் நம்பிக்கையின்மை.மற்றவர்களில், நடத்தை கோளாறுகள் கவலை, பயம், பயம், ஆவேசங்கள் அல்லது ஒருவரின் ஆரோக்கியத்தைப் பற்றிய கவலைகளுடன் சேர்ந்து கொள்கின்றன.

ஒழுக்கக்கேடான நடத்தை.

என்ற அளவை எட்டாத தவறான செயல்கள், சிறு குற்றங்களை குறிக்கிறது

நீதிமன்றத்தில் தண்டனைக்குரிய குற்றம். இது வகுப்பிலிருந்து புறக்கணிப்பு, சமூக விரோத நிறுவனங்களுடனான தொடர்பு, போக்கிரித்தனம், சிறிய மற்றும் பலவீனமானவர்களை கொடுமைப்படுத்துதல், பணம் பறித்தல், மிதிவண்டிகள் மற்றும் மோட்டார் சைக்கிள்களின் திருட்டு போன்ற வடிவங்களில் வெளிப்படுகிறது. மோசடி, ஊகங்கள் மற்றும் வீடு திருட்டு ஆகியவை பொதுவானவை. காரணங்கள் சமூக - கல்வியில் உள்ள குறைபாடுகள். 30%-80% குற்றமுள்ள குழந்தைகள் ஒற்றைப் பெற்றோர் குடும்பங்களைக் கொண்டுள்ளனர், 70% இளம் பருவத்தினருக்கு தீவிரமான குணநலன் குறைபாடுகள் உள்ளன, 66% பேர் உச்சரிப்புகளைக் கொண்டுள்ளனர். மனநோய் இல்லாத மருத்துவமனை நோயாளிகளில், 40% பேர் தவறான நடத்தை கொண்டவர்கள். அவர்களில் பாதியில் இது மனநோயுடன் இணைந்தது. மூன்றில் ஒரு பங்கு வழக்குகளில் வீட்டை விட்டு ஓடிப்போவதும், அலைந்து திரிவதும் குற்றச்செயல்களுடன் இணைந்துள்ளது. மருத்துவமனையில் அனுமதிக்கப்பட்டவர்களில் நான்கில் ஒரு பகுதியினர் தப்பி ஓடிவிட்டனர்.

முதல் தப்பித்தல் தண்டனையின் பயத்தில் அல்லது எதிர்ப்பின் எதிர்வினையாக நிகழ்கிறது

பின்னர் அவை நிபந்தனைக்குட்பட்ட ரிஃப்ளெக்ஸ் ஸ்டீரியோடைப்பாக மாறும். தளிர்கள் தோன்றும்:

போதுமான மேற்பார்வையின் விளைவாக;

பொழுதுபோக்கு நோக்கங்களுக்காக;

குடும்பத்தில் உள்ள அதிகப்படியான கோரிக்கைகளுக்கு எதிர்ப்பு எதிர்வினையாக;

அன்புக்குரியவர்களிடமிருந்து போதிய கவனமின்மைக்கான எதிர்வினையாக;

கவலை மற்றும் தண்டனை பயத்தின் எதிர்வினையாக;

கற்பனை மற்றும் பகல் கனவு காரணமாக;

பெற்றோர்கள் அல்லது கல்வியாளர்களின் பாதுகாவலர்களிடமிருந்து விடுபட;

தோழர்களால் கொடூரமாக நடத்தப்பட்டதன் விளைவாக;

சுற்றுச்சூழலின் மாற்றத்திற்கான தூண்டப்படாத ஏக்கம் போல

முன் அலுப்பு, மனச்சோர்வு.

ஆரம்பகால குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கம் (அடிமைத்தனமான நடத்தை).

இது வயது வந்தோருக்கான குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கத்தின் தொடக்கத்திற்கு சமமான டீனேஜ் ஆகும். பாதி வழக்குகளில், குடிப்பழக்கம் மற்றும் போதைப் பழக்கம் தொடங்குகிறது

இளமைப் பருவம். குற்றமிழைத்த இளம் பருவத்தினரிடையே, மூன்றில் ஒரு பங்கிற்கும் அதிகமானவர்கள் மதுவை துஷ்பிரயோகம் செய்கிறார்கள் மற்றும் போதைப்பொருளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள். பயன்பாட்டிற்கான நோக்கங்கள் நிறுவனம், ஆர்வம், வயது வந்தவராக ஆக வேண்டும் அல்லது ஒருவரின் மனநிலையை மாற்ற வேண்டும். பின்னர் அவர்கள் குடிக்கிறார்கள், மகிழ்ச்சியான மனநிலையைப் பெற மருந்துகளை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள், மேலும் நிதானமாகவும், தன்னம்பிக்கையாகவும் மாறுகிறார்கள். அடிமையாக்கும் நடத்தை முதலில் மன (மீட்பு அனுபவிக்கும் ஆசை, மறதி) சார்பு, பின்னர் உடல் சார்ந்திருத்தல் (ஆல்கஹால் அல்லது போதைப்பொருள் இல்லாமல் உடல் செயல்பட முடியாதபோது) தோற்றத்தால் தீர்மானிக்கப்படலாம். குழு மன சார்பு தோற்றம் (ஒவ்வொரு கூட்டத்திலும் குடித்துவிட்டு ஆசை) குடிப்பழக்கத்திற்கு அச்சுறுத்தும் முன்னோடியாகும்.