Проблеми дітей у школі. Проблеми сучасного школяра консультація на тему Найбільшу кількість проблем в освіті створюють школярі

На теперішній стан справ у школі та системі освіти загалом багато скаржаться. Проте психологи радять любити чи, як мінімум, цінувати свої кризи. Адже криза будь-якої системи – привід для перегляду ситуації. То як нам облаштувати школу?

У добірку увійшли аналітичні матеріали експертів та працівників сфери освіти, присвячені тому, що зі школою не так і що робити. Для когось статті можуть стати приводом для дискусій, адже до збірки увійшли різні думки. Але це і добре, якщо вірити поширеній фразі про те, що в суперечці народжується істина.

Чому в російських школах спокійно вчитися неможливо, з якими психологічними труднощами ставиться дитина на шляху до знань і чим емоційна атмосфера у вітчизняних школах відрізняється від чеської? Що потрібно зробити, щоб вчитися та вчити стало простіше? Розповідає кандидат педагогічних наук, який живе у Чехії.

"А на якому листочку писати, на подвійному?", "Я ручку забув", "Мені не сказали". Все це добре знайоме кожному учителю. Але проблема у дитячої несамостійності, яка долається з часом, а й у дитячих уявленнях дорослих людей. Хтось ностальгує за радянським дитинством і від цього не бачить очевидного, хтось вважає, що всі йому винні, а хтось ховається від справжніх проблем.

Які проблеми та виклики стоять перед фахівцями-початківцями, які їдуть працювати в інші міста? Що таке сучасний підхід до освіти у контексті відносин центру та периферії? Яке «вчителю зі столиці» нести світло та знання, коли аудиторія не схильна слухати? Молоді викладачі, які залишили великі міста, щоб викладати у сільських школах, розповідають про свою роботу.

Чому в школах учні отримують папірці, які показують будь-що, але не реальний рівень їх знань? Як бути з тим, що шкільний світ взагалі дуже відрізняється від реального? Чому в шкільну програму не потрапляють багато речей, які заслуговують на обговорення? та інші проблеми шкільної освіти.

Ще один вислів про те, чому все, пов'язане зі школою, автоматично викликає нудьгу та почуття розчарування – і у дітей, і у дорослих. Чомусь навіть як майданчики для актуальних освітніх заходів частіше прагнуть вибрати більш модні простори, адже в школі все дихає застарілою тугою. До школи ходять хіба що на вибори – і це, мабуть, також не просто так.

На початку XXI століття освітня система здригнулася перед новою загрозою, що ховається у смартфоні кожного учня. "Окей, Google" - і всі відповіді як на долоні, а отже, і вчителі, начебто, більше не потрібні. Стаття про нову функцію вчителя, особливості мислення «цифрового покоління» і про те, як вільний доступ до інформації змінює освіту.

Перебудовуватися та швидко реагувати на зміни поки що важко, але очевидно, що назріла необхідність нового підходу до системи. Директор Московського міжнародного салону освіти розповідає про те, як вибудувати своє навчання, та про нові шляхи розвитку та педагогічної творчості для всіх, хто вчить підростаюче покоління.

Щоб уроки стали осмисленими, а шкільна освіта – корисною, сьогоднішньому вчителю недостатньо просто переказувати підручник. Потрібно обґрунтовувати різні точки зору та критично ставитися до інформації, передаючи те саме вміння учням. Ректор московського педагогічного університету та колишній заступник міністра освіти - про те, яких вчителів потрібно виховувати сучасним педагогічним вишам, та про знання, які школяру необхідні (чи ні).

Відомості про гази, бинти та саперні лопатки - штука хороша, проте сучасний світ таїть загрози, які 10-20 років тому ми просто не могли уявити. Тому є сенс розповідати учням, що таке кібербезпека, як потрібно поводитися в мережі, щоб не стати жертвою злочину, і як правильно захищати свої цифрові пристрої.

Ще трохи про те, які питання ставить перед педагогічними працівниками школа і як їх вирішують ентузіасти. За словами організатора проекту «Учитель для Росії», успішним педагогічним фахівцям стануть у нагоді заняття з акторської майстерності, вміння медитувати, взяті з бінес-освіти навички та здатність пробиватися крізь нелюдські формулювання ФГОС.

Всі ми в нашому житті пов'язані зі школою - всі ми пройшли через неї як учні, у багатьох з нас є діти, які або вже навчаються у школі, або скоро в ній навчатимуться; багато хто з нас працює в школі, а багато хто хотів би туди піти. У нашій країні дуже багато розмов про освіту, школи, форми випускних іспитів - шкільна тема одна з найважливіших у нашому житті. А що важливо у самій школі?

Щоб там не говорили, найважливіше у школі – це учні, тобто ті, для кого школа створена. Уявімо, що всі школярі, дотримуючись порад деяких вчителів, покинули вчитися і пішли працювати – школу можна буде закривати, бо вона просто перестане бути потрібною. При цьому багато учнів зовсім не хочуть вчитися, що цілком закономірно дратує багатьох вчителів. Але чому діти не хочуть навчатись? Причин тому багато.

По-перше, багато педагогів неправильно ставляться до своєї роботи та до дітей. Вчителі вважають, що як би не було дитині нецікаво, її треба змусити знати навчальний предмет (при цьому кожен учитель вважає свій предмет найважливішим). Але вчителі часто зовсім не зважають на індивідуальні особливості своїх учнів, деякі з яких, через особистісний склад не в змозі добре вчитися з даного предмета. Вчителі ж роблять узагальнений висновок – «цей учень поганий», хоча з інших предметів він цілком може бути одним із найкращих. Вчителі можуть звинувачувати учнів у тому, що вони не хочуть навчатися; говорити, що працюватимуть із цим учнем лише тоді, коли він захоче навчитися. Але якщо він дійсно захоче навчитися цьому предмету - він сам зможе видобути потрібну інформацію, і вчитель не буде йому потрібний. Завдання вчителя - захопити учнів своїм предметом, а чи не «вдовбати» їх у них проти їхньої волі.

По-друге, шкільне навчання дуже відірване від життя. У школі в дитину вкладається одне, але на вулиці та вдома він стикається зовсім з іншим. Переважна кількість знань, отриманих у школі, не знаходять застосування в житті, і тому тому знання ці швидко забуваються. Часто до учнів пред'являються вимоги, що не відповідають можливостям їх віку, тому їх складно виконати. А домашні завдання можуть забирати дуже багато часу, і в людини не залишиться часу на вільне життя, а вона теж потрібна – не можна замикатися у школі. Навчання в школі дуже формалізоване, і не всі можуть вкластися у встановлену форму, що також створює проблеми для учнів, які мають більш стихійний склад особистості. Усе це викликає ненависть учнів до школи, перетворюючи її на каторгу. І вчитися в школі важко і нецікаво, тому завдання, якщо не полегшити, то хоча б зробити навчання у школі цікавим та відповідним до життя.

По-третє, у нас не зовсім зрозуміло, чим саме має займатись школа. Хтось вважає, що вона повинна вивчати (але не зрозуміло, саме чому); хтось вважає, що вона має виховувати (але не зрозуміло, що саме), але точної відповіді, що робить школа, ніхто не може дати. А школа – це фундамент життя кожної людини; багато хто саме у школі отримали те, що дозволило їм згодом вибудувати на цій основі все своє життя; але так само багато хто був зламаний школою і позбавлений можливості чогось домогтися. Що ж має робити школа? На наш погляд, завдання школи такі:

1. Показати учням світ у всьому його різноманітті та запропонувати інтереси у цьому житті.
2. Дати людині шанси спробувати реалізувати себе в тому, що вона знайшла для себе цікаву.
3. Допомогти людині розкрутити себе у сфері свого інтересу хоч би на початковому рівні.

Тобто школа має допомогти людині знайти та реалізувати себе в житті. Школа має зробити так, щоб учневі було цікаво в ній вчитися та цікаво жити загалом. Але щоб зробити це, потрібна велика та системна робота щодо покращення школи, як громадського інституту. Що ж можна зробити у цій галузі?

Ми висуваємо декілька пропозицій:

1. Скоротити кількість навчальних предметів до 7 – 9. При цьому подібні за змістом предмети – об'єднати в один. Викладати основи науки, поступово поглиблюючи складність подання матеріалу. Нами пропонується наступний список навчальних предметів:
   1. Фізкультура.
   2. Російська мова.
   3. Іноземні мови (щонайменше двох).
   4. Точні науки (математика, фізика, хімія).
   5. Гуманітарні науки (історія, література тощо).
   6. Природні науки (географія, біологія тощо).
   7. Мистецтво (музика, МХК, малювання тощо).
   8. Інші факультативні заняття.
2. Кожен навчальний предмет обов'язковий. Кожен предмет може вивчатися одному з двох рівнів - поглибленому і стандартному. При цьому один предмет обов'язково вивчатиме на поглибленому рівні, і цей предмет учень вибирає сам.
3. З кожного предмета складаються іспити. Форм іспитів кілька, і учень сам вибирає форму складання іспиту. У разі незадовільної оцінки - дозволяється перескладання іспиту з інших форм, і учню ставиться найкраща оцінка.
4. Не допускається мука навчанням. Можливо, навчання триває 4 дні на тиждень (у молодших класах – обов'язково). Кількість уроків на день – не більше 7 навіть у старших класах. Тривалість уроку – 40 або 45 хвилин. Тривалість осінніх та весняних канікул – не менше 10 днів; тривалість зимових канікул – не менше 16 днів; літні канікули – з 26 травня по 1 вересня.
5. Крім основних шкільних занять обов'язковими є заняття у художній студії та заняття у спортивній секції. По кожному з цих напрямків учень повинен пройти щонайменше 53 тижнів занять щонайменше 2 разів на тиждень (всього 106 занять з кожного напряму). Але у разі високих результатів за одним із напрямків, другий напрямок дозволяється не проходити.

Ці перетворення, на наш погляд, допоможуть покращити якість навчання, роботи школи, і дадуть учням нові та широкі можливості для побудови свого майбутнього життя.

Підсумки статті:

1. Головне у школі – учні.
2. Проблеми та зачади школи:
   1. Проблема: неправильне ставлення вчителів до роботи. Завдання: вчитель має захоплювати учні своїм предметом.
   2. Проблема: відірваність навчання вимог життя. Завдання: зробити навчання у школі наближеним до реального життя.
   3. Проблема: неясність щодо спрямування діяльності школи. Завдання: допомогти учням знайти себе у житті.
3. Основне завдання школи - допомогти людині побудувати основу для свого майбутнього життя, яке має бути успішним і цікавим одночасно. Школа не повинна давати і змушувати – вона повинна допомагати людині самому знаходити собі інтереси, заняття та знання.
4. Нашій школі бажані деякі перетворення, які зроблять навчання у ній продуктивнішим, що допоможе вирішити основне завдання школи. Пропозиції щодо цих перетворень у нашій статті представлені.

Чому дітям важко у школі?

З кожним роком дедалі більше збільшується кількість учнів із труднощами навчання. Вже з перших днів навчання у школі виявляється група учнів, які важко засвоюють програму з основних предметів.

На перші ж прояви шкільних труднощів слід звернути увагу, тому що з них починається серйозне відставання дитини у навчанні, втрата до неї інтересу та віри у свої сили. Якщо при цьому його карають – і педагог, і батьки (засудженням чи крутішими заходами), то бажання вчитися зникає надовго, а часом і назавжди. Дитина починає вважати себе безпорадною, нездатною, а всі свої старання – марними. Психологи переконані: результати навчання залежать не тільки від того, чи здатна чи не здатна людина вирішити завдання, а й від того, наскільки вона впевнена, що зможе вирішити це завдання. Якщо ж невдачі йдуть одна за одною, то природно, настає момент, коли дитина сама собі каже: "Ні, це в мене ніколи не вийде". Якщо «ніколи», то намагатися нема чого! Кинуте мамою чи татом між іншим: «Ну який же ти безглуздий!» - Погіршують невпевненість дитини. Не тільки слово, а й просто ставлення, яке ви демонструєте (нехай навіть ненавмисно) докоряючим поглядом, інтонацією, жестом, кажуть дитині часом більше гучних слів. Іноді батьки виправдовуються: «Та я його за оцінку не лаю, але сидіти на уроці спокійно може?!» Справа в тому, що для дитини не настільки суттєво, ніж ви незадоволені, за що лаєте, чим дорікаєте – за погані оцінки або за погану поведінку, за те, що крутиться на уроці, або за те, що не зрозумів навчального завдання. Сенс один: мене лають - значить, я поганий, ні на що не гідний.

1. Слабкий рівень розвитку здібностей

У кожної дитини свій рівень розвитку пам'яті, мислення, уваги та межа можливостей. Хтось легко навчається на одні п'ятірки, а комусь треба докласти величезних зусиль, щоб отримати тверду трійку. Якщо Ви підозрюєте, що Ваша дитина погано вчиться саме з цієї причини, підтвердити чи спростувати ваше припущення може дитячий психолог. Він проведе низку психодіагностичних досліджень та розповість Вам: чи дозволяють інтелектуальні можливості дитини успішно освоювати шкільну програму.

2. Прогалини у знаннях з навчальних предметів

В основному, така проблема зустрічається у дітей, які часто відсутні в школі, або у дітей з повільним темпом засвоєння інформації (їм не вистачає навчального часу, щоб зрозуміти і вивчити тему, а клас вже йде далі за шкільною програмою). Поступово наростаючи, такі прогалини у знаннях з приводу призводять до того, що дитині все більше і більше треба докладати зусиль для розуміння нового матеріалу.

3. Підвищені вимоги до успішності

Багато батьків хочуть пишатися успіхами своєї дитини, мріють, щоб вона у школі отримувала лише хороші оцінки. Але які зусилля має для цього докласти сама дитина, чи завжди вона може відповідати Вашим очікуванням?

Високі вимоги, особливо у поєднанні з різними покараннями за їх невиконання, часто створюють у дитини відчуття, що батьки люблять і приймають її, тільки коли вона успішна і їй є чим пишатися. І тоді, якщо дитина спроможна виконати вимоги батьків, вона вчиться добре за будь-яку ціну. У тому числі і недосипання, відмови від спілкування з друзями, захоплень і т.д. Це може призвести до перевтоми, нервових зривів, депресії, появи страху зробити помилку та інших негативних наслідків.

Ще сумніше, якщо дитина не в змозі виконати вимоги батьків, з різних причин: бракує здібностей, недостатньо сили волі, щоб просиджувати годинник над підручниками та ін. Тоді зіштовхуючись із невдачею (низькими оцінками), дитина гостро її переживає. Батьки ж часто посилюють ситуацію своєю критикою та невдоволенням. Все це повторюється раз у раз, дитина почувається безпорадною і поступово перестає вірити у свої сили, в результаті: втрата інтересу до навчання, відмова від виконання домашніх завдань, прогули, заклад подвійних щоденників (для батьків і для школи) і т.д. .

4. Невміння підкоряти свою поведінку правилам та вимогам

Тут важливо відзначити, що є діти, які не вміють і діти, які фізично не можуть контролювати свою поведінку (діти з гіперактивністю та порушенням уваги, неврологічними захворюваннями та ін.)

Проблеми, зумовлені фізіологічними особливостями діяльності мозку, як правило, не можна компенсувати лише заходами педагогічного та психологічного впливу, тут потрібна ще й медична допомога. У тих випадках, коли йдеться про невміння та небажання підкорятися існуючим вимогам, наші зусилля будуть спрямовані на створення позитивного ставлення до правил, опрацювання навчальної мотивації, актуалізацію потреби бути прийнятим та, можливо, перебудову всієї системи норм та правил поведінки. Для цього може знадобитися тривалий час і глибока спільна робота самої дитини, її батьків та психолога.

5. Конфлікти у шкільництві (з дітьми чи вчителями)

Така проблема досить рідко зустрічається у дітей, які навчаються у початковій школі, частіше із цим стикаються батьки підлітків. Справа в тому, що є дуже велика різниця між цими двома віками. Дітям молодшого шкільного віку дуже важливі успіхи в навчанні, тому найбільшу симпатію викликають однокласники, які добре навчаються і не мають проблем із поведінкою. Вчитель для них найчастіше важлива та авторитетна людина.

У підлітків все зовсім по-іншому: для них важливіше, як вони виглядають в очах однолітків, чи вони користуються авторитетом і повагою ровесників, чи приймають їх однокласники. Значення фігури вчителя та шкільних успіхів відходять на другий план. Тому, щоб вирішити проблему відносин у класі молодшому школяреві, необхідно стати успішним у навчанні, у підлітка ж навпаки – конфлікти в класі можуть провокувати значне падіння успішності. І тільки вирішивши хвилюючі підлітка питання відносин у школі, він може зосередитися на навчанні.

Конфлікти трапляються у будь-якому колективі, і якщо дитина вміє з ними справлятися, то нічого страшного в цьому немає. Небезпека настає тоді, коли ситуація виходить з-під контролю та стає несприятливою для дитини (впливає на її статус у колективі, емоційне благополуччя, право на отримання об'єктивних позначок тощо).

6. Відсутність інтересу до навчання

Ця причина рідко зустрічається сама по собі, набагато частіше небажання вчитися є наслідком різних труднощів, з якими дитина стикається у зв'язку зі школою: невдачами, конфліктами, частою критикою вчителів і батьків, постійним відчуттям, що вона гірша за інших і т.д. Тобто будь-яка з описаних вище проблем може призвести до відсутності інтересу до навчання. У цьому випадку необхідно зрозуміти, що є первинною проблемою, та приділити особливу увагу її вирішенню.

Тільки розібравшись, які фактори призвели до зниження успішності та небажання вчитися, Ви зможете ефективно допомогти дитині. Адже у різних випадках потрібні різні методи допомоги.

Що можуть батьки, якщо шкільні труднощівсе ж таки з'явилися?

Перше - не розглядайте їх як особисту трагедію, не впадайте у відчай і, головне, намагайтеся не показати свого прикрості і невдоволення. Пам'ятайте: ваше головне завдання – допомогти дитині. Тому приймайте та любіть його таким, яким він є, тоді йому буде легше у школі.

Друге - Налаштуйтеся і приготуйтеся до того, що вам чекає тривала спільна робота з дитиною (одному їй не впоратися зі своїми проблемами).

Третє - ваша головна допомога: підтримувати його впевненість у своїх силах, постаратися зняти з нього почуття напруги та вини за невдачу. Якщо ви зайняті своїми справами і вдираєте хвилинку, щоб спитати, як справи, чи сварити, - це не допомога, а основа для виникнення нових проблем.

Четверте - Забудьте фразу "Що ти сьогодні отримав?" Не вимагайте від дитини негайної розповіді про свої шкільні справи, особливо якщо вона засмучена або засмучена. Дайте йому спокій, він розповість вам все, якщо буде впевнений у вашій підтримці.

П'яте – не обговорюйте проблеми дитини з педагогом у її присутності. Найкраще зробити це без нього. Ніколи не докоряйте, не лайте дитину, якщо поруч її однокласники чи друзі. Не варто наголошувати на успіхах інших дітей, захоплюватися ними.

Шосте – цікавитись виконанням домашніх завдань слід лише тоді, коли ви постійно допомагаєте йому. Під час спільної роботи наберіться терпіння. Адже робота з подолання шкільних труднощів дуже стомлююча і вимагає вміння стримуватися, не підвищувати голос, спокійно повторювати і пояснювати одне й те саме кілька разів – без докорів та роздратування. Типові батьківські скарги: «Немає ніяких сил… Усі нерви вимотав…» зазвичай такі заняття закінчуються сльозами: «Не можу стримуватись, кричу, а то буває і трісну». Розумієте, в чому річ? Не може стриматися доросла людина, а винна – дитина. Себе всі батьки шкодують, а ось дитину – дуже рідко.

Чомусь батьки вважають, якщо є труднощі у листі, треба більше писати; якщо погано читає – більше читати; якщо погано вважає – більше вирішуватиме прикладів. Але це втомливе, що не дає задоволення заняття вбиває радість самої роботи! Тому не перевантажуйте дитину тим, що в неї не виходить.

Дуже важливо, щоб під час занять вам ніщо не заважало, щоб дитина відчувала – ви з нею і для неї. Ніколи не вимагайте, щоб дитина відразу починала виконувати завдання самостійно. Спершу розберіть все з ним разом, переконайтеся, що все йому зрозуміло.

Не менш важливо вирішувати, з ким із дорослих дитині краще робити уроки. Мами зазвичай м'якіші – але у них часто не вистачає терпіння, та й емоції бувають через край… Тата жорсткіші, але спокійніші. Намагайтеся уникати таких ситуацій, коли один із дорослих, втрачає терпіння, викликає на зміну та «на розправу» іншого.

Дитина, яка має шкільні проблеми, тільки в окремих випадках повністю знатиме, що їй задано додому. І тут немає злого наміру: справа в тому, що домашнє завдання майже завжди дається наприкінці уроку, коли в класі вже галасливо, а ваш «учитель, що відстає», втомився, і майже не чує вчителя. Тому вдома він цілком щиро може сказати: «Нічого не поставили». У цьому випадку впорайтеся про домашнє завдання однокласників.

При приготуванні домашніх завдань загальна тривалість безперервної роботи не повинна перевищувати 20-30 хвилин. Паузи після такої роботи є обов'язковими!

Не прагнете за будь-яку ціну і не шкодуючи часу зробити все відразу.

Сьоме - Постарайтеся знайти контакт з учителем, адже дитині потрібна допомога та підтримка з обох сторін.

Восьме - Найважливіше при наданні допомоги дитині - це винагорода за її працю, причому не тільки на словах. На жаль, батьки часто забувають про це. А якщо цього не робити, дитина, починаючи працювати, може подумати: «Немає сенсу намагатися, ніхто не помітить моїх успіхів». Винагорода обов'язкова; це може бути спільна прогулянка, похід до зоопарку, кіно…

Дев'яте – дітям із шкільними проблемами необхідний розмірений та чіткий режим дня. Треба не забувати: такі діти зазвичай неспокійні, не зібрані, а отже, дотримуватись режиму їм зовсім не просто.

Якщо дитина насилу встає, не смикайте її, не поспішайте, не підганяйте зайвий раз; краще поставте будильник на півгодини раніше.

Мабуть, найважчий час – вечір, коли час лягати спати. Батьки прагнуть якнайшвидше вкласти маленького учня в ліжко, а він, як може, тягне час. Нерідко це закінчується сваркою, сльозами, докорами. А потім дитина довго не може заспокоїтися і заснути… Можна надати їй деяку свободу (дозволивши лягати не рівно о дев'ятій, а з дев'ятої до пів на десяту). Дуже важливий повний (без будь-яких навчальних завдань) відпочинок у неділю і особливо у канікули.

Десяте , і останнє – своєчасність та правильність вжитих заходів значно підвищує шанси на успіх. Тому, якщо ви самостійно не можете визначити, що заважає вашому чаду встигати в навчальній діяльності і як йому допомогти, чи не до кінця впевнені у вірності своєї позиції по відношенню до дитини, найкраще звернутися за допомогою до фахівців (психолога, педагога, логопеда, неврологу, дитячому психіатру). Вони допоможуть встановити причину шкільних труднощів, і підкажуть, як вийти із ситуації. І виконуйте усі їхні рекомендації!

Якість шкільної освіти в сучасній Росії стала однією з обговорюваних тем в наші дні. Дивні реформи уряду, безглузді нововведення у шкільну програму, відхилення від норм поняття світської держави у бік релігійного початку – усе це травмує психіку дитини, а й може сформувати в нього абсолютно невірне сприйняття навколишнього світу найважливішому з етапів життя.

Так склалося, що сучасна шкільна освіта в Росії - потік проблем, які завжди існували окремо і з ними виходило боротися, але коли вони з'єдналися в одну велику і важку грудку, то він відразу ж пішов на дно і потягнув за собою всі ті напрацювання, яких ми досягли за часів, коли перша людина полетіла в космос. І річ тут зовсім не в безглуздому поколінні, просто під це покоління ніхто не збирається перебудовувати систему. Державі не потрібні громадяни з відкритим розумом, їй потрібні гвинтики у державній машині, які бездумно підтримуватимуть цілісність агрегату під водієм.

Питання кадрів

Візьмемо, наприклад, шкільних вчителів. Погані та байдужі вчителі були завжди, але ще ніколи їх не було так багато. Причин цьому багато, і не остання з них – ставлення держави до професії вчителя. Якщо раніше ця робота вважалася однією з найважливіших, а сам учитель був шановною і цінною людиною, то зараз повагу в суспільстві викликають менеджери середньої ланки та інші бізнесмени, навичкам яких після апокаліпсису буде ціна.

Принизливо малі заробітні плати вчителів стали причиною відсутності бажаючих пов'язати своє життя із цією професією, тому цінних кадрів, які вважають викладання змістом свого життя, практично немає. Голодний учитель, який ледве зводить кінці з кінцями, навряд чи здатний дати дітям знання, якщо він просто фізично не здатний це зробити. Прохідний бал для абітурієнтів до ВНЗ на учительські спеціальності екстремально малий, і стає соломинкою порятунку для тих, хто не бачить шансів вступити на навчання більш престижної професії.

Звичайно, серед учителів досить талановитих та креативних людей, які хочуть донести до дітей науку у повному обсязі за допомогою цікавої подачі. На жаль, такі вчителі пригнічені сучасною системою бюрократії. Їм доводиться складати безліч звітів, програм, заповнювати непотрібні папери і робити все, крім навчання своїх підопічних. До того ж нещодавно активізувалася ідеологічна машина, яка зобов'язує вчителів вкладати в розум дітей «правильне» сприйняття сучасної Росії та її уряду, що також не сприяє популярності професії вчителя.

Питання системи освіти

Запланований бюджет освіту у Росії щорічно знижується. У 2015 році він становив 629,3 млрд. рублів, а в 2016 вже 579,8 млрд. рублів. Бюджет на 2017 рік став ще нижчим - 568 млрд рублів, і такі темпи повинні насторожувати будь-якого осудного громадянина сучасної Росії. Очевидно, що такі рішення спричинять скорочення кількості вчителів, а також викладачів в інших навчальних закладах. Багато вчених просто звільнять, а школи не зможуть дозволити собі придбати необхідне обладнання для навчання дітей. Натомість скріпи на місці.

Ще один із наріжних каменів – спірні реформи у системі освіти. Протягом багатьох років згадка ЄДІ викликає напівнепритомність у школярів та їхніх батьків. Це нововведення неодноразово довело свою неефективність: питання на іспиті не відповідають шкільній програмі, виглядають дурними, не дозволяють оцінити рівень знань випускника. Щорічно спливають новини про те, як у гонитві за показниками деякі школи показують феноменальні результати щодо ЄДІ, школярі безоплатно списують, а батьки організують цілі групи допомоги своїм дітям.

В останні роки спостерігається тенденція спотворення шкільної програми, яка є хаотичний набір предметів, які ніяк не перегукуються один з одним. Якщо з точними науками ситуація виглядає стабільною, дивні реформи уряду впливають на спотворення інформації в гуманітарних предметах. Історичні факти спотворюються, вводяться нові правила російської мови, від яких викладачі старого загартування жахаються, з літературної програми прибирають безліч творів письменників виключно з політичних та ідеологічних мотивів. Все це може призвести до жахливих наслідків та підвищення кількості безграмотних людей з вузькоспрямованим мисленням на виконання якогось одного завдання протягом усього життя.

Питання поколінь

Старовинне кредо "І та-а-ак зійде!" якнайкраще відбивається на сучасному шкільному освіті. Небажання перебудовувати систему під нове покоління, яке розпещене інтернетом і доступом до різної інформації, веде до того, що дітям просто не цікаво перебувати на шкільному уроці, де вчитель монотонним голосом зачитує параграф із підручника. Одного погляду на апаратуру в шкільному кабінеті фізики достатньо, щоб увігнати в депресію навіть дорослого, який не дотримується замшелих консервативних поглядів. Що вже говорити про дітей, які люблять бути у «тренді» та вітають все сучасне.

Насильне утримання дитини за комп'ютером у кабінеті інформатики, щоб навчити малювати лінії в редакторі Paint – дуже популярне заняття в сучасних школах. Зробити так набагато простіше, ніж розробити програму, яка справді зацікавить школяра – це небезпечна ініціатива, яка може призвести до руйнування напрацьованої за десятиліття схеми.

Проблема сучасного покоління полягає в тому, що дітям просто не цікаво вчитися. Багато в чому це й вина батьків, які пускають життя свого чада на самотек. Ще кілька десятків років тому багато батьків давали базу дитині про облаштування навколишнього світу, що стимулювало до заняття самоосвітою. Читати книги було модно, зараз у молоді сформувався стереотип, що це ганебне заняття для ізгоїв, якщо ж книги і читаються, то виключно ті, які «в тренді». Зазвичай це мемуари філософів, з яких можна насмоктати цитат для статусу в соцмережах.

Враховуючи всі перераховані вище проблеми, перед багатьма батьками постає питання: «А чи варто взагалі віддавати дітей до школи?». Ми не говоримо про ті ситуації, коли батьки заперечують освіту як таку, щоб присвятити своє чадо служінню Вірі чи ще чомусь. Ми також хочемо нагадати, що стаття 43 Конституції РФ говорить, що загальна освіта обов'язково для кожного, і батьки зобов'язані забезпечити дитині умови для її отримання. Інша річ, які саме умови найкраще підійдуть для дітей, яких батьки хочуть захистити від недоліків сучасних шкіл Росії.

Необхідність школи для батьків та їх дітей

Сумно визнавати цей факт, але школа для багатьох батьків – це щось подібне до багаторічної камери зберігання, куди тато з мамою здають свою дитину, щоб спокійно сходити на роботу і не переживати, що їхня дитина не під наглядом. В особливо запущених випадках батьки вважають за краще залишати дитину в продовженні навіть тоді, коли хтось із них знаходиться вдома за вимушеною обставиною, насильно позбавляючи дитину затишку домашнього вогнища.

Сучасну російську школу діти сприймають як обов'язок і каторгу, тому інтерес їм представляє, насамперед, спілкування з друзями. Якщо ж забезпечити спілкування з однолітками у поєднанні, наприклад, з навчанням вдома, то необхідність школи життя дитини знижується.

Повна відсутність ефективності навчання

Безперечно школа дає дитині знання, але відбувається це вкрай неефективно через відсутність логічно побудованої програми освіти. Дітей вчать читати, писати, іноді навіть рахувати, але вчитель може приділяти набагато більше уваги негарному почерку дитини, ніж змісту її твору, адже важливо робити «за системою», а не ґрунтуючись на своїй фантазії. Якщо дитина змогла самостійно вступити після школи до престижного ВНЗ, то це у 90% випадків її заслуга, а не школи.

Програма практично будь-якого предмета розмазана на сотні уроків, протягом яких діти не займаються чимось корисним або цікавим, адже система зобов'язує заучувати, а не розбиратися в причинах і наслідках. У той час, коли репетитор розповідає дитині в подробицях правила російської мови і пояснює чому в цьому випадку пишеться так, і ніяк інакше, шкільний вчитель просто змушує визубрити правило напам'ять, але застосовувати його практично виявляється неймовірно складно через брак інформації.

Рідкісний учень до кінця навчального року пам'ятатиме те, про що йому говорили на уроках на самому початку, оскільки в нього була відсутня практична частина. Численні контрольні виглядають як обов'язок, який виконується без осмислення вмісту. Все це веде до того, що ближче до випускних класів батькам доводиться наймати для своєї дитини репетитора з деяких предметів, яка починає навчати школяра предмету з самого початку, але за грамотно збудованою програмою, яка якісно засвоюється в короткі терміни. І справа тут зовсім не в тому, що дитина дурна, просто свої найактивніші роки життя їй хочеться проводити найбільш різноманітно, і цілий рік ходити сконцентрованою на черговому рівнянні або формулі з алгебри у неї просто не вийде.

Вихід із цієї ситуації очевидний: необхідно наймати репетиторів для своєї дитини, що тягне за собою додаткові витрати. Не всі батьки можуть собі це дозволити, але сучасні школи Росії змінюватись не планують.

Школа – соціальний інститут для дитини?

Безперечно, спілкування з однолітками розвиває в дитині низку якостей, які стануть у нагоді йому в майбутньому. В ідеалі, учня мають формуватися лідерство, комунікація, фантазія, сила волі, цілеспрямованість, ораторство, швидкість мислення та вміння орієнтуватися у нестандартній ситуації. Насправді все набагато гірше.

Лідерами в класі стають хулігани, які методами залякування змушують оточуючих прийняти свою точку зору та модель поведінки. Розумних у школі не люблять, а слова «ти розумний?» є відомою образою. Іноді сягає того, що авторами цієї фрази стають самі вчителі.

Комунікація дітей у сучасних школах побудована таким чином, щоб відповідати «моді». Вже зі шкільної лави ми розуміємо, що ініціатива ґвалтує ініціатора, тому краще мовчати і не висуватись, адже можна викликати гнів усього класу, а то й вчителя.

Байдужість педагогів призводить до того, що їм абсолютно байдужі взаємини їх підопічних. Часто класи діляться на невеликі групи, які взаємно ненавидять один одного, але розбиратися в цьому нікому не хочеться.

Приведення до спільного знаменника

Завдання сучасної школи Росії зробити всіх однаковими. Учень не повинен виділятися із загальної маси, щоб не створювати «проблем» педагогам та суспільству.

Творчі пориви в дитині душаться на корені, і співати у шкільному хорі можуть лише найстійкіші, інші стикаються з презирством з боку однолітків, особливо хлопчики. Під впливом певних верств шкільної ієрархії і підігрівається батьківськими поглядами, формується особливий набір занять, що відповідає образу «справжнього мужика». Все, що йому не відповідає, може спричинити гоніння на дитину та приниження в очах однокласників.

Висока швидкість мислення в сучасній школі є скоріше тягарем, ніж привілеєм. Найчастіше вчителі просто не звертають уваги на спроби учня показати, що він справляється з поставленим завданням набагато ефективніше, ніж цього вимагає шкільна програма, а іноді й практично вбивають це в людині. Коли вчитель вдесяте повторює якесь твердження для слабкіших учнів у класі, дитині з високою швидкістю мислення стає нестерпно нудно на уроці.

Активність та креатив практично завжди блокуються системою освіти на корені. «Ти не повинен виділятися із загальної маси, адже ти і клас – єдині, ніхто не підлаштовуватиметься під тебе, підлаштовуйся під усіх». Пропозиції від учнів направити урок з цікавішого руслу миттєво припиняються вчителями, адже це передбачено програмою. Якщо дитині подобається якийсь предмет, то він змушений займатися ним самостійно після школи, оскільки не отримує від вчителя належної уваги та порад з питань, що цікавлять. Безкарно висловити свою думку не вийде, на це обов'язково піде реакція класу та вчителя.

Навчання сприйняття навколишнього світу у школі уваги не приділяють. Критичне мислення вважається чимось подібним до атавізму, який старанно викорінюють вчителі, що підштовхуються коліном ідеології. Діти перестають розуміти текст, що вони читають. До того ж підручники найчастіше пишуться такою мовою, яка зрозуміла лише авторові. Суха та нецікава подача вбивають у школярах будь-яке прагнення отримати частку знань. Сформулювати свою думку у чітке пояснення можуть одиниці, кожна відповідь на уроці – це не діалог між учителем та учнем, а міні-іспит, де школяр тремтячим голосом намагається догодити педагогові-начальнику.

Завдання школи та реальність

В ідеалі, шкільний клас має стати для дитини спрощеною моделлю дорослого суспільства, де учень проходить багаторічну підготовку до самостійного життя та взаємин із людьми. Насправді ж виходить певна подоба в'язниці, де є свій власний звід правил, яким повинні всі підкорятися. Думки, відмінні від думок вчителів чи негласних лідерів у класі, тут же висміюються оточуючими, особливо якщо дитина сором'язлива і не може постояти за себе.

Сучасні школи Росії для багатьох – це психологічна травма, що залишається протягом усього життя. Неприємні моменти з минулого переслідують людину протягом багатьох років, тоді як позитивні події забуваються набагато швидше, так уже влаштований наш розум.

Альтернативи шкільної освіти

Останнім часом серед багатих батьків стало модним організовувати освіту для своєї дитини вдома. У цій методиці є свої плюси, але вона не ідеальна.

Навіть якщо ви вирішили, що ваша дитина повинна навчатися вдома, то слід знати, що відповідно до законодавства РФ, учень все одно зобов'язаний відвідувати школу для складання тестів та іспитів, інакше органи соціального захисту можуть стати ініціаторами судової справи щодо батьків , які забороняють своєму чаду наближатися до навчального закладу Вашій дитині доведетьсяотримати атестат про середню освіту.

Крім того, при навчанні вдома доведеться потурбуватися про соціальну складову для дітей, яким потрібне спілкування. Якщо ви не хочете виростити зі свого сина чи дочки мізантропа та соціофоба, то доведеться ретельно організовувати спілкування дитини з іншими дітьми.

На даний момент, сучасним школам у Росії необхідні повноцінні реформи та впровадження інновацій, які повернуть нам гордість за просунуту та розумну молодь. От тільки хвилює ця проблема наша держава?

На найближчі 11 років це буде найголовнішою вашою турботою: школа. Як допомогти дитині, щоб вона добре вчилася, як уникнути конфліктів, на що звертати увагу, щоб не упустити проблему…

Розкладемо по поличках і постараємося розібратися. Ось найчастіші теми, з якими батьки звертаються до дитячого психолога.

початкова школа

Як зрозуміти, що дитина готова/не готова до школи?

Найголовніший параметр, на який я звертаю увагу – фізичний розвиток малюка. Сильна/слабка конституція, наскільки розвинена координація та дрібна моторика, стан нервової системи, кількість постійних зубів. Просто кажучи, наскільки дитина дозріла для школи фізично. Ви, напевно, не пам'ятаєте, але всього 100 років тому діти йшли вчитися лише у 9 років, до цього вони вважалися «малюками». Згадайте літературу 19 століття: «До кімнати увійшла маленька дівчинка років восьми». «Вона залишилася одна з немовлям сім років на руках». Норми змінилися, а фізіологія не дуже. Зробіть так званий «Філіппінський тест»: дитина, у якої вже пройшов напівростовий стрибок, повинен накривати долонькою руки вухо з протилежного боку ЧЕРЕЗ голову. Це підтверджує, що пропорції тіла у нього вже не дитячі, а ближчі у підліткових. Зуби теж повинні почати змінюватися, хоча дві дірки повинні світитися в посмішці першокласника.

Хоча батьки хлопчиків часто не хочуть прислухатися до рекомендацій «залишіть його ще на рік у дитячому садку», але я все одно закликаю вас не поспішати. Цей останній підготовчий рік може бути вирішальним. Різниця дуже видна, повірте мені,

коли дитина готова до школи, вона навчається із задоволенням і без напруги, сама робить домашню роботу, практично не хворіє.

А малюк-Філіпок, який начебто і читати вже вміє, і рахувати, але психологічно малий і слабкий для цілого дня в стресовій обстановці, швидко зійде з траси, починаються нескінченні ГРЗ та сльози вранці (особливо взимку). Це не навчання, а мука одна.

Друге, що у всіх на слуху, але ніхто не розуміє, що ці слова означають: "навчальна мотивація переважає над ігровий". Насправді це означає, що дитина воліє читати, слухати, розглядати, а чи не возити машинки по килиму, грати в ляльки, будувати вежі з конструктора. І в 6 років навчальна мотивація зустрічається дуже рідко, а до повних 7 років має (в ідеалі) бути майже у всіх.

Насправді, з підготовчою групою дитячого садка ми бачимо дуже посидливих, спокійних, уважних дівчаток, які грають «до школи», і вкрай рухливих, розбещених, енергійних хлопчиків, для яких проблема посидіти смирно хоча б 15 хвилин. І ніякі заняття з підготовки до школи не можуть цю ситуацію змінити, оскільки йдеться про стан нервової системи, а зовсім не про поведінку та «правильні звички».

Звідси ми переходимо до третього пункту: гіперактивність та дефіцит уваги.

Навіть якщо у вашої підготовки немає діагнозу СДВГ (який, скажу відразу, має право ставити лише дитячий психоневролог чи нейропсихолог з великим досвідом роботи, і бажано після обстеження, а в жодному разі не садівський психолог чи вчитель),дітей з гіперактивністю, з незрілістю центральної нервової системи в останні 15 років стало значно більше. І щоб дитині було комфортно в школі, щоб вона могла повністю реалізувати свій потенціал, батькам доведеться докласти додаткових зусиль.

З області неврологічних проблем – дислексія, дисграфія та дискалькулія,тобто. неможливість читати, рахувати і писати. Саме неможливість, крайня утрудненість розпізнавання символів, а не лінь, примхи та небажання вчитися. Відрізнити одне від одного можна, але краще, якщо це зробить фахівець. Усі перелічені дисфункції виправляються заняттями з нейропсихологом.

Дивіться, що виходить.

Надзвичайно рідко навчальні проблеми у початковій школі пов'язані з неправильною поведінкою, вихованням чи ще чимось. Найчастіше причина невдач – неврологічний статус дитини, незрілість чи ушкодження нервової системи, тобто. органічні неполадки, які необхідно виявити та виправити (якщо можливо).

Ну, а якщо лікаря нічого не знаходять? Тоді варто подумати, а чи безпечно психологічно дитині в школі, в сім'ї, чи немає якихось постійно діючих джерел напруги: хтось загрожує малюку, батьки сваряться або проходять через розлучення, хтось у сім'ї серйозно хворий, народилася нова дитина . Діти самі не можуть пов'язати, наприклад, недосип через немовля і погане запам'ятовування на уроках. Не скажу нічого нового, але режим сну та харчування робить набагато сильніший вплив на роботу мозку, ніж ми зазвичай вважаємо.

Середня школа

До 11-12 років діти переходять у передпідлітковий вік, коли на перше місце в їхньому внутрішньому світі виходять стосунки з однолітками (а не внутрішньосімейні, як було раніше). Тепер важливо вчитися, щоб бути не гіршим за інших. Або НЕ вчитися – щоб не вважали ботаніком. Насправді так було раніше. У списку пріоритетів сучасних дітей навчання стоїть на сто п'ятнадцятому, приблизно, місці. Відразу після «слухатися старших».

Зараз діти навчаються тільки в якихось зовсім екстремальних випадках, мотивувати звичайним «вчися, а то в ПТУ підеш» нікого не вдається. І цьому є (знову) виразні біологічні пояснення.

З погляду біології, підлітковий вік – найневдаліший у житті час для навчання.

Префронтальна кора головного мозку залита густим сиропом із статевих гормонів, що робить вкрай скрутним будь-яку цілеспрямовану дію, запам'ятовування, концентрацію на абстрактних предметах. Єдине, чим зайнятий організм у цей період – пошук відповідного статевого партнера. Всі. За розумом, так було б підлітків терміново одружувати/видавати заміж у хорошу сім'ю, прилаштовувати до будь-якої фізичної роботи, вчити вести будинок і ходити на полювання. Ну, як це було прийнято в усьому світі до Другої Світової війни. А подекуди й досі практикується.

Я зрозуміло? Те, що вчителі називають «лінню» або «зовсім розпустився» - лише складна і надзвичайно енерговитратна операція з перебудови всього організму з дитячого в дорослий. Це потребує колосальних зусиль, калорій, будівельних матеріалів. А всі ці ваші фізики-математики, суспільствознавство і велика російська література, з погляду Матері Природи, не більше ніж намальовані ромашки на танку. Не потрібно це еволюції.

Тому найголовніша моя рекомендація батькам підлітків: зменште вимоги. Ви заощадите собі купу нервів, якщо на якийсь час перестанете ЧЕКАТИ від свого чада колишньої старанності і кмітливості. Ні, вимагати, щоб домашнє завдання було зроблено, і вчасно, і в належному обсязі – це святе, це обов'язково, інакше все полетить під укіс. Але чекати, що хлопчик це все виконуватиме добровільно і з піснями я б не стала. Ваша справа - контролювати, змушувати, перевіряти, а його справа - відливати, морочити вам голову, ухилятися і валятися на дивані.

(Я досить докладно описала весь процес у , а скоро буде вебінар на цю ж тему. Подробиці на сайті.)

Якщо ж ваша дитина з усією очевидністю не вступив ще фазу перетворення, тобто. не додав раптово в зростанні та вазі, не з'явилися вторинні статеві ознаки, немає різких коливань настрою, а навчання все одно з'їхало?

Або пропустив щось важливе та настановне через хворобу, або конфліктує з кимось у школі, з викладачем чи класом.

Як з'ясувати?

Найпростіша, але неприємна дія: беремо підручник, відкриваємо параграф і просимо відповісти на запитання наприкінці. Все одразу стає зрозуміло. Якщо на запитання «Чим кислота відрізняється від солі» дитина відповідає бадьоро «Кислота кисла, а сіль солона» (як я свого часу), зрозуміло ж, чим вона займалася на уроках хімії останні півроку? Далі можете або самі наздоганяти, або когось запросити на допомогу. Не обов'язково професійного репетитора, сусідка, старшокласник, дідусь – інженер зі стажем цілком впораються із програмою приблизно до 8 класу.

Якщо ви виявили, що дитина в предметі розбирається, але в щоденнику одні двійки, а пояснити вона нічого не може, варто сходити до дитячого психолога. Не знаю, чи залишилися ще десь билинні бабусі-дідусі, яким було можна спровадити страждаюче чудовисько на вихідні, а отримати зовсім розчарованого добра молодця. Раніше були. Тепер їхнє місце зайняли арт- і казко-терапевти, які по суті виконують ту саму роботу: вислухати, не перебиваючи, не оцінюючи, погладити по спинці, попарити в лазні, укласти на грубку і сказати «Ранок вечора мудріший».

Може виявитися дуже заплутана історія хворобливих стосунків із однокласниками, тяжке цькування, переслідування вчителем, та хоч би за національною ознакою. І все це позначається на навчанні.

Якщо ви абсолютно впевнені, що з боку психології все гаразд – сходіть до лікаря, здайте аналізи, просто так, ні з того, ні з цього успішність не падає. Навіть простий гемоглобін може впливати на пам'ять, а що вже говорити про зір чи слух?

Старші класи

До всього перерахованого хочу додати ось що: завищені очікування. Як не сумно, але не всім дітям потрібна вища освіта, не всім вона по зубах. Так, здається – чого там складного! Але, завдяки тим же статевим гормонам, а також вихідним даним, які закладені генетично, багатьом дітям було б корисніше і здоровіше піти зі школи в професію після 9 класу. Я бачила багато таких прикладів, коли батьки билися до останнього, буквально за шкірку втягуючи дитину до вишу. Який потім все одно кидався, бо не тягну! І навпаки, дуже і дуже благополучні історії, коли в 18 років людина вже починала працювати, і робила це З ЗАДОВОЛЕННЯМ, тому що «виходить!».

Іноді ми (вчителі) бачимо, що за своїми інтелектуальними даними дитина могла б вчитися на відмінно, але щось заважає. Зазвичай це або депресія (дуже часто у старших класах), або пошуки себе. Старшокласник кидається, не розуміючи ще як слід, чого від нього очікують, чого він хоче сам. Тут допоможе консультація щодо профорієнтації, з тестами, з розмовами, з відвідуванням вузів з різних спеціальностей.

Є дослідження, які свідчать, що найуспішнішими стають люди, які втілюють мрію раннього дитинства.

Так що згадуйте, про що мріяв ваш малюк у віці між 3 і 6 роками, і намагайтеся додати це до сьогоднішньої реальності.

Загалом і в цілому можна сказати наступне: якщо у вашої дитини серйозно знизилася успішність

• По-перше, звіряємось із віковими кордонами
• По-друге, перевіряємо стан фізичного здоров'я
• І лише по-третє починаємо підозрювати психологічні проблеми.