Problemi djece u školi. Problemi savremenog školskog savjetovanja na temu Najveći broj problema u obrazovanju stvaraju školarci

Mnogo je pritužbi na trenutno stanje u školama i obrazovnom sistemu u cjelini. Međutim, psiholozi savjetuju da volite ili barem cijenite svoje krize. Na kraju krajeva, kriza svakog sistema je razlog za preispitivanje situacije. Pa kako da uspostavimo školu?

Selekcija uključuje analitičke materijale stručnjaka i prosvetnih radnika o tome šta nije u redu sa školom i šta treba učiniti. Za neke članci mogu postati razlog za diskusiju, jer zbirka sadrži različita mišljenja. Ali ovo je dobro, ako vjerujete u uobičajenu frazu da se u sporu rađa istina.

Zašto je nemoguće mirno učiti u ruskim školama, na koje psihičke poteškoće dijete nailazi na putu do znanja i po čemu se emocionalna atmosfera u ruskim školama razlikuje od čeških? Šta treba učiniti da bi učenje i poučavanje bilo lakši? Priču priča kandidat pedagoških nauka koji živi u Češkoj.

“Na kom papiru da pišem, dupli list?”, “Zaboravio sam olovku”, “Nisu mi rekli.” Sve je to dobro poznato svakom nastavniku. Ali problem nije samo u nesamostalnosti djece, koja se vremenom prevazilazi, već i u dječjim predodžbama o odraslima. Neki ljudi su nostalgični za svojim sovjetskim djetinjstvom i zbog toga ne vide očigledno, neki misle da im svi nešto duguju, dok se drugi kriju od stvarnih problema.

S kojim se problemima i izazovima suočavaju početnici specijalisti kada odlaze na posao u druge gradove? Kakav je savremeni pristup obrazovanju u kontekstu odnosa centra i periferije? Kako je “prestolničkom učitelju” donijeti svjetlo i znanje kada publika ne želi da sluša? Mladi učitelji koji su napustili velike gradove da predaju u seoskim školama govore o svom poslu.

Zašto škole daju učenicima radove koji pokazuju bilo šta osim njihovog stvarnog nivoa znanja? Šta učiniti s činjenicom da je školski svijet generalno veoma različit od stvarnog? Zašto mnoge stvari koje zaslužuju diskusiju nisu uključene u školski program? I drugi problemi školskog obrazovanja.

Još jedna konstatacija zašto sve što je vezano za školu automatski izaziva dosadu i osjećaj razočaranja – i kod djece i kod odraslih. Iz nekog razloga, čak i kao platforme za aktualna obrazovna događanja, često imaju tendenciju da biraju modernije prostore, jer sve u školi diše starom melanholijom. Ljudi idu u školu samo zbog izbora – i to je vjerovatno s razlogom.

Početkom 21. veka obrazovni sistem je posustao pred novom pretnjom koja se krila u pametnom telefonu svakog učenika. “Okej, Google” - i svi odgovori su na vidiku, što znači da nastavnici, čini se, više nisu potrebni. Članak o novoj funkciji nastavnika, posebnostima razmišljanja “digitalne generacije” i kako slobodan pristup informacijama mijenja obrazovanje.

Još uvijek je teško obnoviti i brzo odgovoriti na promjene, ali je očigledno da postoji potreba za novim pristupom sistemu. Direktor Moskovskog međunarodnog sajma obrazovanja govori o tome kako strukturirati svoje obrazovanje, te o novim načinima razvoja i pedagoške kreativnosti za sve koji podučavaju mlađu generaciju.

Da bi nastava bila smislena, a školsko obrazovanje korisnim, nije dovoljno da današnji učitelj jednostavno prepriča udžbenik. Morate opravdati različite tačke gledišta i kritički razmišljati o informacijama, prenoseći istu vještinu na učenike. rektor Moskve pedagoški univerzitet i bivši zamjenik ministra prosvjete - o tome kakve nastavnike moderni pedagoški fakulteti trebaju obrazovati, te o znanjima koja su školarcu potrebna (ili ne).

Informacije o plinovima, zavojima i saperskim oštricama su ipak dobra stvar savremeni svet predstavlja prijetnje koje jednostavno nismo mogli zamisliti prije 10-20 godina. Stoga ima smisla naučiti učenike šta je sajber sigurnost, kako se ponašati na mreži kako ne bi postali žrtva kriminala i kako pravilno zaštititi svoje digitalne uređaje.

Još malo o tome koja pitanja škola postavlja pred nastavno osoblje i kako ih entuzijasti rješavaju. Prema riječima organizatora projekta „Učitelj za Rusiju“, uspješni stručnjaci za podučavanje će imati koristi od časova glume, sposobnosti meditacije, vještina preuzetih iz poslovnog obrazovanja i sposobnosti da se probiju kroz nehumane formulacije Federalnog državnog obrazovnog standarda.

Svi smo u životu povezani sa školom – svi smo je prošli kao studenti, mnogi od nas imaju djecu koja ili već studiraju u školi ili će uskoro tamo studirati; mnogi od nas rade u školama, a mnogi od nas bi željeli ići tamo. U našoj zemlji se mnogo priča o obrazovanju, o školama, o oblicima završnih ispita - škola je jedna od najvažnijih tema u našim životima. Šta je važno u samoj školi?

Šta god da kažu, u školi su najvažniji učenici, odnosno oni za koje je škola stvorena. Zamislimo da su svi školarci, po savjetu nekih nastavnika, napustili učenje i otišli na posao - škola bi mogla biti zatvorena, jer jednostavno više ne bi bila potrebna. Istovremeno, mnogi učenici uopšte ne žele da uče, što, sasvim prirodno, iritira mnoge nastavnike. Ali zašto djeca ne žele da uče? Postoji mnogo razloga za to.

Prvo, mnogi nastavnici imaju pogrešan odnos prema svom poslu i prema djeci. Učitelji smatraju da koliko god dijete bilo nezanimljivo, ono mora biti prisiljeno da zna predmet (a svaki nastavnik svoj predmet smatra najvažnijim). Ali nastavnici često ne vode računa o individualnim karakteristikama svojih učenika, od kojih neki zbog ličnog sastava nisu u stanju da dobro uče određeni predmet. Nastavnici donose opšti zaključak - „ovaj učenik je loš“, iako bi u drugim predmetima mogao biti jedan od najboljih. Nastavnici mogu kriviti učenike što ne žele da uče; kažu da će sa ovim učenikom raditi samo kada on želi da uči. Ali ako zaista želi da nauči ovaj predmet, moći će sam dobiti potrebne informacije i neće mu trebati učitelj. Zadatak nastavnika je da učenike zaokupi svojim predmetom, a ne da ih „buši“ protiv njihove volje.

Drugo, školovanje je veoma odvojeno od života. U školi se jedno ulaže u dijete, ali na ulici i kod kuće susreće nešto sasvim drugo. Ogromna većina znanja stečenog u školi ne nalazi primenu u životu, pa se to znanje brzo zaboravlja. Učenicima se često postavljaju zahtjevi koji nisu primjereni njihovom uzrastu, pa ih je teško ispuniti. A domaći zadaci mogu oduzeti puno vremena, a čovjek neće imati vremena za slobodan život, a i to je potrebno - ne možete se izolovati u školi. Školovanje u školi je vrlo formalizovano i ne može se svako uklopiti u ustaljeni oblik, što stvara probleme i učenicima spontanije ličnosti. Sve to uzrokuje da učenici mrze školu, pretvarajući je u težak rad. A učenje u školi je teško i nezanimljivo, pa je zadatak, ako ne olakšati, onda barem učiniti učenje u školi zanimljivim i relevantnim za život.

Treće, nije nam sasvim jasno šta tačno škola treba da radi. Neki ljudi misle da bi trebalo da uči (ali nije jasno šta tačno); neko misli da treba da obrazuje (ali nije jasno šta tačno), ali niko ne može dati tačan odgovor šta škola radi. A škola je temelj života svake osobe; Mnogi su dobili ono što su naučili u školi, što im je omogućilo da naknadno grade cijeli svoj život na ovoj osnovi; ali na isti način mnoge je škola slomila i lišena mogućnosti da bilo šta postignu. Šta škola treba da uradi? Prema našem mišljenju, ciljevi škole su sljedeći:

1. Pokažite učenicima svijet u svoj njegovoj raznolikosti i ponudite interese u ovom životu.
2. Dajte priliku osobi da pokuša da se realizuje u nečemu što mu je zanimljivo.
3. Pomozite osobi da se promovira u svojoj oblasti interesovanja, barem na početnom nivou.

Odnosno, škola treba da pomogne čovjeku da pronađe i ostvari sebe u životu. Škola se mora pobrinuti da učeniku bude zanimljivo studirati i općenito živjeti. Ali da bi se to postiglo potrebno je mnogo sistematskog rada na unapređenju škole kao javne ustanove. Šta se može učiniti u ovoj oblasti?

Iznijeli smo nekoliko prijedloga:

1. Smanjite broj akademskih predmeta na 7 - 9. Istovremeno, predmete koji su slični po sadržaju treba spojiti u jedan. Učite osnove nauke, postepeno povećavajući složenost predstavljenog materijala. Nudimo sljedeću listu obrazovnih predmeta:
   1. Fizička obuka.
   2. Ruski jezik.
   3. Strani jezici (najmanje dva).
   4. Tačne nauke (matematika, fizika, hemija).
   5. Humanističke nauke (istorija, književnost, itd.).
   6. Prirodne nauke (geografija, biologija, itd.).
   7. Umjetnost (muzika, MHC, crtanje, itd.).
   8. Ostali izborni predmeti.
2. Svaki akademski predmet je obavezan. Svaki predmet se može izučavati na jednom od dva nivoa - dubinskom i standardnom. Istovremeno, jedan predmet se mora izučavati na dubinskom nivou, a student sam bira ovaj predmet.
3. Ispiti se polažu za svaki predmet. Postoji nekoliko oblika ispita, a student sam bira oblik polaganja. U slučaju nezadovoljavajuće ocjene dozvoljeno je ponovno polaganje ispita u drugim obrascima, a studentu se daje bolja ocjena.
4. Mučenje sa učenjem nije dozvoljeno. Možda škola traje 4 dana u sedmici (obavezno u nižim razredima). Broj časova dnevno nije veći od 7, čak ni u srednjoj školi. Trajanje nastave je 40 ili 45 minuta. Trajanje jesenjih i proljetnih praznika je najmanje 10 dana; trajanje zimskih praznika je najmanje 16 dana; ljetni praznici - od 26. maja do 1. septembra.
5. Pored nastave u osnovnoj školi, obavezna je nastava u likovnom ateljeu i nastava u sportskoj sekciji. U svakoj od ovih oblasti student mora završiti najmanje 53 sedmice nastave najmanje 2 puta sedmično (ukupno 106 časova u svakoj oblasti). Ali u slučaju visokih rezultata u jednom od smjerova, dozvoljeno je da se ne ide u drugi smjer.

Ove transformacije, po našem mišljenju, pomoći će poboljšanju kvaliteta obrazovanja i rada u školi, a učenicima će dati nove i široke mogućnosti za izgradnju svog budućeg života.

Sažetak članka:

1. Najvažnija stvar u školi su učenici.
2. Problemi i ciljevi škole:
   1. Problem: nepravilan odnos nastavnika prema poslu. Zadatak: Nastavnik mora očarati učenike svojim predmetom.
   2. Problem: izolacija učenja od životnih zahtjeva. Cilj: približiti školovanje stvarnom životu.
   3. Problem: nesigurnost oko smjera škole. Cilj: pomoći učenicima da se pronađu u životu.
3. Osnovni zadatak škole je da pomogne čovjeku da izgradi temelj za svoj budući život, koji treba da bude uspješan i zanimljiv u isto vrijeme. Škola ne treba da daje ili prisiljava – ona treba da pomogne čoveku da pronađe svoja interesovanja, aktivnosti i znanja.
4. Naša škola bi željela neke promjene koje bi učenje tamo učinile produktivnijim, a koje bi pomogle u rješavanju osnovnog zadatka škole. Prijedlozi za ove transformacije predstavljeni su u našem članku.

Zašto djeca imaju poteškoća u školi?

Svake godine se povećava broj učenika sa poteškoćama u učenju. Već od prvih dana škole prepoznaje se grupa učenika koji teško savladavaju nastavni plan i program iz osnovnih predmeta.

Treba obratiti pažnju na prve manifestacije školskih poteškoća, jer one počinju ozbiljno zaostajati za djetetom u učenju, gubiti interes za to i gubiti vjeru u njegove sposobnosti. Ako ga istovremeno kažnjavaju i učitelj i roditelji (ukorom ili drastičnijim mjerama), tada želja za učenjem nestaje na duže vrijeme, a ponekad i zauvijek. Dijete počinje sebe smatrati bespomoćnim, nesposobnim, a sav njegov trud beskorisnim. Psiholozi su uvjereni da ishodi učenja ne zavise samo od toga da li je osoba sposobna ili ne da riješi problem, već i od toga koliko je sigurna da može riješiti ovaj problem. Ako neuspesi slede jedan za drugim, onda prirodno dolazi trenutak kada dete kaže sebi: „Ne, nikada neću uspeti“. Ako "nikad", onda nema potrebe da pokušavate! Usput napušten od mame ili tate: "Pa kako si glup!" - pogoršavaju djetetovu nesigurnost. Ne samo riječ, već i samo stav koji demonstrirate (čak i nenamjerno) prijekornim pogledom, intonacijom, gestom, ponekad i glasnije govori djetetu. Ponekad se roditelji opravdavaju: "Ne grdim ga zbog ocjene, ali može li mirno sjediti na času?" Činjenica je da detetu nije toliko važno čime ste nezadovoljni, šta grdite, šta zamerate - zbog loših ocena ili lošeg ponašanja, što se vrpolji na času, ili zbog nerazumevanja akademskog zadatka. Postoji samo jedno značenje: grde me - znači da sam loš, nisam dobar ni za šta.

1. Slab nivo razvijenosti sposobnosti

Svako dijete ima svoj nivo razvoja pamćenja, mišljenja, pažnje i svoje granice mogućnosti. Neki ljudi lako uče sa pravim A, dok drugi moraju uložiti veliki napor da bi dobili solidan C'. Ako sumnjate da je vaše dijete loš učenik upravo iz tog razloga, dječji psiholog može potvrditi ili opovrgnuti vašu pretpostavku. On će provesti niz psihodijagnostičkih studija i reći vam da li mu intelektualne sposobnosti djeteta omogućavaju da uspješno savlada školski program.

2. Nedostaci u znanju iz akademskih predmeta

U osnovi, ovaj problem se javlja kod djece koja često izostaju iz škole, ili kod djece sa sporim tempom usvajanja informacija (nemaju dovoljno edukativnog vremena da razumiju i nauče temu, a razred već ide dalje u školu). nastavni plan i program). Postepeno se povećavaju, takve praznine u znanju o ovoj temi dovode do činjenice da dijete mora ulagati sve više napora da razumije novo gradivo.

3. Preveliki zahtjevi za akademskim uspjehom

Mnogi roditelji žele da budu ponosni na uspehe svog deteta i sanjaju da ono dobija samo dobre ocene u školi. Ali koje napore dete treba da uloži za to? Može li uvek ispuniti vaša očekivanja?

Visoki zahtjevi, posebno u kombinaciji sa raznim kaznama za neispunjavanje, često stvaraju kod djeteta osjećaj da ga roditelji vole i prihvataju samo kada je uspješno i ima čime da se ponosi. A onda, ako je dijete sposobno da ispuni zahtjeve svojih roditelja, po svaku cijenu dobro uči. Uključujući i po cijenu nedostatka sna, odbijanja komunikacije s prijateljima, hobija itd. To može dovesti do prekomjernog rada, nervnih slomova, depresije, straha od greške i drugih negativnih posljedica.

Još je tužnije ako dijete nije u stanju da ispuni zahtjeve svojih roditelja, iz raznih razloga: nedostatak sposobnosti, nedovoljna snaga volje da satima sjedi na udžbenicima itd. dijete to doživljava akutno. Roditelji često pogoršavaju situaciju svojim kritikama i nezadovoljstvom. Sve se to ponavlja s vremena na vrijeme, dijete se osjeća bespomoćno i postepeno prestaje vjerovati u svoje sposobnosti, što rezultira: gubitkom interesa za učenje, odbijanjem da radi domaće zadatke, izostajanjem iz nastave, vođenjem duplih dnevnika (za roditelje i za školu) itd. .

4. Nesposobnost da svoje ponašanje podredite pravilima i zahtjevima

Ovdje je važno napomenuti da postoje djeca koja ne mogu i djeca koja fizički ne mogu kontrolirati svoje ponašanje (djeca sa hiperaktivnošću i poremećajima pažnje, neurološkim oboljenjima itd.)

Problemi uzrokovani fiziološkim karakteristikama moždane aktivnosti, po pravilu, ne mogu se nadoknaditi samo mjerama pedagoškog i psihološkog utjecaja, ovdje je potrebna i medicinska pomoć. U slučajevima kada je riječ o nemogućnosti i nespremnosti da se ispoštuju postojeći zahtjevi, naši napori će biti usmjereni na stvaranje pozitivnog stava prema pravilima, razvijanje motivacije za učenje, ažuriranje potrebe za prihvatanjem i, eventualno, restrukturiranje cjelokupnog sistema normi. i pravila ponašanja. To može zahtijevati dugotrajan i dubok zajednički rad samog djeteta, njegovih roditelja i psihologa.

5. Sukobi u školi (sa djecom ili nastavnicima)

Ovaj problem je prilično rijedak među djecom koja uče u osnovnoj školi, a roditelji tinejdžera se često susreću sa ovim problemom. Činjenica je da postoji veoma velika razlika između ova dva doba. Za mlađu djecu školskog uzrasta Uspjeh u učenju je veoma važan, pa se najviše sviđaju drugovi iz razreda koji dobro uče i nemaju problema u ponašanju. Za njih je učitelj najčešće važna i autoritativna osoba.

Za tinejdžere je sve potpuno drugačije: njima je važnije kako izgledaju u očima svojih vršnjaka, da li uživaju autoritet i poštovanje vršnjaka, prihvataju li ih drugovi iz razreda. Važnost figure nastavnika i školski uspjeh blede u drugi plan. Stoga, da bi riješio problem odnosa u učionici, mlađi učenik treba da postane uspješan u učenju, ali za tinejdžera, naprotiv, sukobi u učionici mogu izazvati značajan pad akademskog uspjeha. I samo rješavanjem pitanja vezanih za odnose koja se tiču ​​tinejdžera u školi može se koncentrirati na svoje učenje.

Konflikti se dešavaju u svakom timu i ako dijete zna kako se nositi s njima, onda u tome nema ništa loše. Opasnost nastaje kada situacija izmakne kontroli i postane nepovoljna za dijete (utiče na njegov status u timu, emocionalno blagostanje, pravo na objektivne ocjene itd.).

6. Nedostatak interesovanja za učenje

Ovaj razlog se retko nalazi sam po sebi, mnogo češće je nevoljkost za učenjem posledica raznih poteškoća sa kojima se dete suočava u vezi sa školom: neuspeha, sukoba, čestih kritika nastavnika i roditelja, stalnog osećaja da je lošije od drugi itd. Odnosno, bilo koji od gore opisanih problema može dovesti do nedostatka interesa za učenje. U tom slučaju potrebno je razumjeti koji je primarni problem i posvetiti posebnu pažnju njegovom rješavanju.

Samo razumijevanjem koji su faktori doveli do smanjenja akademskog uspjeha i nevoljkosti za učenjem možete djelotvorno pomoći svom djetetu. Uostalom, različiti slučajevi zahtijevaju različite metode pomoći.

Šta roditelji mogu da urade u slučaju poteškoća u školijesu li se već pojavili?

Prvo – ne smatrajte ih ličnom tragedijom, ne očajavajte i, što je najvažnije, pokušajte da ne pokažete svoju tugu i nezadovoljstvo. Zapamtite: vaš glavni zadatak je pomoći djetetu. Zato ga prihvatite i volite takvog kakav jeste, onda će mu biti lakše u školi.

Sekunda – uključite se i spremite se na činjenicu da ćete morati dugo da radite zajedno sa svojim djetetom (neće moći samo da se nosi sa svojim problemima).

Treće – vaša glavna pomoć: održite njegovo povjerenje u svoje sposobnosti, pokušajte da ga oslobodite osjećaja napetosti i krivice za neuspjeh. Ako ste zauzeti svojim poslovima i odvojite trenutak da pitate kako ste ili ga izgrdite, to nije pomoć, već osnova za nastanak novih problema.

Četvrto – zaboravite frazu „Šta si danas dobio?“ Nemojte odmah tražiti od djeteta da priča o svojim školskim aktivnostima, posebno ako je uznemireno ili uznemireno. Ostavite ga na miru, on će vam sve reći ako je siguran u vašu podršku.

Peto – ne razgovarajte o problemima djeteta sa učiteljem u njegovom prisustvu. Bolje je to uraditi bez njega. Nikada nemojte prekorivati ​​i grditi svoje dijete ako su u blizini njegovi drugovi ili prijatelji. Ne treba naglašavati uspjehe druge djece niti im se diviti.

Šesto – trebalo bi da bude zainteresovan da radi domaći samo kada mu vi stalno pomažete. Budite strpljivi kada radite zajedno. Uostalom, posao savladavanja školskih teškoća je vrlo naporan i zahtijeva sposobnost da se suzdržite, ne povisite ton, mirno ponovite i objasnite istu stvar nekoliko puta - bez prigovora i iritacije. Tipične pritužbe roditelja: „Nemam snage... iscrpio sam sve svoje živce...“ obično se takvi časovi završavaju suzama: „Ne mogu da se suzdržim, vrištim, inače ću puknuti.“ Da li razumete šta se dešava? Odrasla osoba se ne može obuzdati, ali je dijete krivo. Svi roditelji žale sebe, ali veoma retko svoju decu...

Iz nekog razloga, roditelji misle da ako ima poteškoća u pisanju, treba da pišu više; ako ne čita dobro, čitajte više; Ako ne razmišlja dobro, riješi više primjera. Ali ova dosadna, nezadovoljavajuća aktivnost ubija radost samog posla! Stoga, nemojte preopteretiti dijete onim što ne može.

Veoma je važno da vam ništa ne smeta tokom nastave, kako bi dijete osjetilo da ste uz njega i za njega. Nikada nemojte zahtijevati da vaše dijete odmah počne samostalno obavljati zadatak. Prvo prođite s njim sve, uvjerite se da mu je sve jasno.

Jednako je važno odlučiti s kojom odraslom osobom je najbolje da vaše dijete radi domaći. Mame su obično mekše - ali im često nedostaje strpljenja, a emocije mogu biti i prekomjerne... Tate su tvrđi, ali smireniji. Pokušajte izbjeći takve situacije kada jedna od odraslih osoba izgubi strpljenje i pozove drugu da preuzme i “za kaznu”.

Dijete koje ima problema u školi samo će u rijetkim slučajevima u potpunosti znati šta mu je zadato kod kuće. I tu nema zle namjere: činjenica je da se domaći zadatak gotovo uvijek daje na kraju časa, kada je razred već bučan, a vaš „zaostali“ učenik umoran i jedva čuje nastavnika. Stoga, kod kuće može sasvim iskreno reći: „Ništa nije traženo“. U tom slučaju pitajte svoje kolege iz razreda o svom domaćem zadatku.

Prilikom pripreme domaće zadaće, ukupno trajanje neprekidnog rada ne bi trebalo da prelazi 20-30 minuta. Pauze nakon takvog rada su obavezne!

Ne težite ni po koju cijenu i bez gubljenja vremena da uradite sve odjednom.

Sedmo – pokušajte pronaći kontakt sa učiteljem, jer je djetetu potrebna pomoć i podrška s obje strane.

Osmo – Najvažnija stvar kada se pomaže djetetu je nagrada za njegov rad, i to ne samo riječima. Nažalost, roditelji često zaborave na ovo. A ako se to ne uradi, dete, počevši da radi, može pomisliti: "Nema smisla pokušavati, niko neće primetiti moj uspeh." Potrebna je naknada; to može biti zajednička šetnja, odlazak u zoološki vrt, u kino...

Deveto – Djeci sa školskim problemima potrebna je odmjerena i jasna dnevna rutina. Ne smijemo zaboraviti: takva djeca su obično nemirna i nesabrana, što znači da im nije nimalo lako pridržavati se režima.

Ako dijete teško ustaje, nemojte ga trzati, ne žuriti, ne gurati ga previše; Bolje postavite budilnik pola sata ranije.

Možda je najteže vrijeme uveče, kada je vrijeme za spavanje. Roditelji se trude da svog malog učenika što pre odvedu u krevet, ali on odugovlači sa vremenom koliko može. Često se to završi svađom, suzama i prijekorima. I onda dete ne može da se smiri i da zaspi dugo... Možete mu dati malo slobode (tako što ćete mu dozvoliti da legne ne tačno u devet, već od devet do pola deset). Potpuni odmor (bez ikakvih akademskih zadataka) nedjeljom, a posebno tokom raspusta je veoma važan.

Deseti , i konačno, blagovremenost i ispravnost preduzetih mjera značajno povećava šanse za uspjeh. Stoga, ako sami ne možete utvrditi šta Vaše dijete sprječava da uspije u odgojno-obrazovnim aktivnostima i kako mu pomoći, ili niste potpuno sigurni u ispravnost svog stava u odnosu na dijete, najbolje je potražiti pomoć od specijalista ( psiholog, učitelj, logoped, neurolog, dječji psihijatar). Oni će pomoći u utvrđivanju uzroka školskih poteškoća i reći vam kako da se izvučete iz trenutne situacije. I slijedite sve njihove preporuke!

Kvalitet školskog obrazovanja u modernoj Rusiji postao je jedna od tema o kojima se ovih dana najviše raspravlja. Čudne vladine reforme, besmislene inovacije u školskom planu i programu, odstupanja od normi koncepta sekularne države prema vjerskom principu - sve to ne samo da traumatizira djetetovu psihu, već može u njemu formirati i potpuno pogrešnu percepciju svijeta oko sebe. njega u najvažnijoj fazi života.

Tako se dogodilo da je moderno školsko obrazovanje u Rusiji gomila problema koji su oduvijek postojali odvojeno i s njima se bilo moguće boriti, ali kada su se spojili u jednu veliku i tešku grudu, ona je odmah potonula na dno i povukla sa sobom sve razvoj koji je bio razvijen koji smo postigli u vreme kada je prvi čovek poleteo u svemir. I nije poenta ovdje uopće u tome da je generacija glupa, već samo da ovoj generaciji niko neće obnoviti sistem. Državi nisu potrebni građani otvorenog uma, potrebni su joj zupčanici u državnoj mašini koji će bezumno održavati integritet jedinice pod vozačem.

Kadrovsko pitanje

Uzmimo za primjer školske nastavnike. Uvek je bilo loših i ravnodušnih nastavnika, ali nikada ih nije bilo toliko. Razloga za to ima mnogo, a ne najmanji od njih je odnos države prema nastavničkoj profesiji. Ako se ranije ovaj posao smatrao jednim od najvažnijih, a sam učitelj bio cijenjena i vrijedna osoba, sada srednji menadžeri i drugi biznismeni, čije će vještine nakon apokalipse biti bezvrijedne, izazivaju poštovanje u društvu.

Ponižavajuće niske plate nastavnika uzrokovale su nedostatak ljudi koji su voljni da svoj život povežu sa ovom profesijom, tako da praktično nema vrijednih kadrova koji smatraju da je podučavanje smisao svog života. Gladan učitelj koji jedva sastavlja kraj s krajem teško da će moći djeci dati znanje ako to jednostavno fizički nije u stanju. Prolazna ocjena kandidata na fakultetima za nastavne specijalnosti je izuzetno niska i postaje slamka spasa za one koji ne vide šansu da se upišu u prestižnije zanimanje.

Naravno, među nastavnicima ima dosta talentiranih i kreativnih ljudi koji žele djeci prenijeti nauku u potpunosti uz pomoć zanimljive prezentacije. Nažalost, takvi nastavnici su potisnuti modernim sistemom birokratije. Moraju kreirati bezbroj izvještaja, programa, popunjavati nepotrebnu papirologiju i raditi sve osim edukacije svojih štićenika. Osim toga, ideološka mašina je nedavno postala aktivnija, prisiljavajući nastavnike da u um djece usađuju „ispravnu“ percepciju moderne Rusije i njene vlade, što također ne doprinosi popularnosti nastavničke profesije.

Pitanje obrazovnog sistema

Planirani budžet za obrazovanje u Rusiji se svake godine smanjuje. U 2015. godini iznosio je 629,3 milijarde rubalja, au 2016. već 579,8 milijardi rubalja. Budžet za 2017. je postao još manji - 568 milijardi rubalja, a takav tempo trebao bi uzbuniti svakog zdravog građanina moderne Rusije. Očigledno je da će takve odluke za sobom povlačiti smanjenje broja nastavnika, ali i nastavnika u drugim obrazovnim institucijama. Mnogi naučnici će jednostavno biti otpušteni, a škole neće moći priuštiti neophodnu opremu za podučavanje djece. Ali spajalice su na mjestu.

Drugi kamen temeljac su kontroverzne reforme u obrazovnom sistemu. Već dugi niz godina spominjanje Jedinstvenog državnog ispita izaziva polu-nesvjesticu kod školaraca i njihovih roditelja. Ova inovacija je više puta dokazala svoju neefikasnost: pitanja na ispitu ne odgovaraju školskom planu i programu, izgledaju glupo i ne dozvoljavaju procjenu nivoa znanja diplomca. Svake godine izlaze vijesti o tome kako, u potrazi za pokazateljima, neke škole pokazuju fenomenalne rezultate na Jedinstvenom državnom ispitu, školarci varaju besplatno, a roditelji organiziraju cijele grupe da pomognu svojoj djeci.

Posljednjih godina postoji tendencija iskrivljavanja školskog kurikuluma, koji predstavlja haotičan skup predmeta koji ne odgovaraju jedni drugima. Ako situacija sa egzaktnim naukama izgleda stabilna, onda čudne vladine reforme utiču na iskrivljavanje informacija u humanističkim naukama. Iskrivljuju se istorijske činjenice, uvode se nova pravila ruskog jezika, od kojih se učitelji stare škole zgražaju, a mnoga djela pisaca izbacuju se iz književnog programa isključivo iz političkih i ideoloških razloga. Sve to može dovesti do strašnih posljedica i porasta broja nepismenih ljudi sa usko usmjerenim razmišljanjem da obavljaju jedan zadatak tijekom života.

Pitanje generacija

Stari kredo "Biće dobro!" se na najbolji mogući način odražava na savremeno školsko obrazovanje. Nespremnost da se ponovo izgradi sistem za novu generaciju, koju je pokvario internet i pristup širokom spektru informacija, dovodi do toga da deca jednostavno nisu zainteresovana da budu na školskom času, gde nastavnik čita pasus. iz udžbenika monotonim glasom. Jedan pogled na opremu u školskoj učionici fizike dovoljan je da čak i odraslu osobu koja nema konzervativne poglede na mahovinu tjera u depresiju. Šta tek reći o djeci koja vole da budu u “trendu” i pozdravljaju sve moderno.

Prisilno držanje djeteta za kompjuterom u učionici informatike kako bi ga naučili da crta linije u Paint editoru je vrlo popularna aktivnost u modernim školama. Mnogo je lakše to učiniti nego razviti program koji će zaista zainteresirati učenika - ovo je opasna inicijativa koja može dovesti do uništenja šeme koja se razvijala decenijama.

Problem moderne generacije je što djeca jednostavno nisu zainteresirana za učenje. Na mnogo načina, za to su krivi roditelji, koji puštaju život njihovog djeteta da ide svojim tokom. Prije samo nekoliko decenija, mnogi roditelji su svoju djecu učili o strukturi svijeta oko sebe, što ih je podstaklo da se bave samoobrazovanjem. Čitanje knjiga bilo je moderno, ali sada su mladi ljudi formirali stereotip da je to sramotna aktivnost za izopćenike, a ako se čitaju knjige, onda samo one koje su „u trendu“. Obično su to memoari filozofa, iz kojih možete izvući citate za status na društvenim mrežama.

Uzimajući u obzir sve gore navedene probleme, mnogi roditelji se susreću sa pitanjem: „Da li se uopće isplati slati djecu u školu?“ Ne govorimo o onim situacijama kada roditelji uskraćuju obrazovanje kao takvo da bi svoje dijete posvetili služenju vjere ili bilo čemu drugom. Podsjećamo i da član 43. Ustava Ruske Federacije kaže da je opšte obrazovanje obavezno za sve, a roditelji su dužni da svom djetetu obezbijede uslove za njegovo stjecanje. Druga je stvar koji su uvjeti najprikladniji za djecu čiji roditelji žele da ih zaštite od nedostataka modernih ruskih škola.

Potreba za školom za roditelje i njihovu djecu

Tužno je priznati ovu činjenicu, ali za mnoge roditelje škola je nešto poput ormarića na duge staze u koji mama i tata ostavljaju svoje dijete kako bi mogli mirno otići na posao i ne brinuti da im dijete nije pod nadzorom. U posebno naprednim slučajevima, roditelji radije ostave dijete u vanškolskom staranju čak i kada je neko od njih zbog prinudnih okolnosti kod kuće, nasilno lišavajući dijete udobnosti doma.

Djeca modernu rusku školu doživljavaju kao dužnost i težak posao, pa je njihov interes prije svega u komunikaciji sa prijateljima. Ako komunicirate sa vršnjacima u kombinaciji, na primjer, sa kućnim obrazovanjem, onda se smanjuje potreba za školom u životu djeteta.

Potpuni nedostatak efektivnosti treninga

Škola svakako daje djetetu znanje, ali je to krajnje neefikasno zbog nedostatka logički strukturiranog obrazovnog programa. Djeca se uče da čitaju, pišu, ponekad čak i računaju, ali učitelj može mnogo više pažnje posvetiti djetetovom ružnom rukopisu nego sadržaju njegovog eseja, jer je važno da se to radi „po sistemu“, a ne na osnovu na tvojoj mašti. Ako je dijete nakon škole moglo samostalno ući na prestižni univerzitet, onda je u 90% slučajeva to njegova zasluga, a ne škola.

Program za skoro svaki predmet raspoređen je na stotine časova, tokom kojih djeca ne rade ništa korisno ili zanimljivo, jer ih sistem obavezuje da pamte, a ne razumiju uzroke i posljedice. Dok učitelj detaljno govori djetetu pravila ruskog jezika i objašnjava zašto se u ovom slučaju piše ovako, a nikako drugačije, učitelj ga jednostavno tjera da nauči pravilo napamet, ali se ispostavlja da ga primjenjuje u praksi. da bude neverovatno teško zbog nedostatka informacija.

Rijetki učenik će do kraja školske godine zapamtiti ono što mu je rečeno na času na samom početku, jer mu je u potpunosti izostao praktični dio. Brojni testovi izgledaju kao obaveza koja se izvršava bez razumijevanja sadržaja. Sve to dovodi do toga da roditelji bliže diplomiranju moraju za svoje dijete angažovati mentora iz nekih predmeta, koji učeniku počinje predavati predmet od samog početka, ali po dobro strukturiranom programu koji se kvalitetno upija u kraći vremenski period. A poenta ovdje uopće nije u tome da je dijete glupo, ono samo želi da svoje najaktivnije godine života provede na najraznovrsniji način i jednostavno neće moći provesti cijelu godinu koncentrišući se na sljedeću jednačinu ili algebarska formula.

Izlaz iz ove situacije je očigledan: morate unajmiti vaspitače za svoje dijete, što podrazumijeva dodatne troškove. Ne mogu svi roditelji to priuštiti, ali moderne škole u Rusiji ne planiraju da se mijenjaju.

Da li je škola socijalna ustanova za dijete?

Nesumnjivo, komunikacija s vršnjacima kod djeteta razvija niz kvaliteta koje će mu biti od koristi u budućnosti. U idealnom slučaju, učenik bi trebao razviti liderstvo, komunikaciju, maštu, snagu volje, odlučnost, javno nastupanje, brzinu razmišljanja i sposobnost snalaženja u nestandardnoj situaciji. U stvarnosti, stvari su mnogo gore.

Vođe u razredu postaju huligani koji koriste metode zastrašivanja kako bi natjerali druge da prihvate njihovo gledište i model ponašanja. Ne vole pametne ljude u školi, a riječi "Jesi li pametan?" su poznata uvreda. Ponekad dođe do toga da sami nastavnici postanu autori ove fraze.

Komunikacija djece u modernim školama strukturirana je tako da odgovara „modi“. Već iz škole shvaćamo da inicijativa siluje inicijatora, pa je bolje šutjeti i šutjeti, jer možete navući bijes cijelog razreda, pa čak i nastavnika.

Indiferentnost nastavnika dovodi do toga da su oni apsolutno ravnodušni prema odnosima svojih učenika. Često su razredi podijeljeni u male grupe koje se međusobno mrze, ali niko to ne želi shvatiti.

Svođenje na zajednički imenilac

Zadatak moderne škole u Rusiji je da svi budu isti. Učenik ne treba da se izdvaja iz gomile, kako ne bi stvarao „probleme“ nastavnicima i društvu.

Kreativni porivi kod djeteta guše se na lozi, a u školskom horu mogu pjevati samo najuporniji, ostali se suočavaju s prezirom vršnjaka, posebno dječaka. Pod uticajem određenih slojeva školske hijerarhije i podstaknuti očevim stavovima, formira se poseban skup aktivnosti koji odgovara slici „pravog muškarca“. Sve što ne odgovara može izazvati progon djeteta i poniženje u očima drugova iz razreda.

Velika brzina razmišljanja u modernoj školi je više teret nego privilegija. Nastavnici najčešće jednostavno ne obraćaju pažnju na učenikove pokušaje da pokaže da se nosi sa zadatkom mnogo efikasnije nego što to nalaže školski program, a ponekad ga praktično ubiju u čovjeku. Kada nastavnik deseti put ponovi neku tvrdnju slabijim učenicima u razredu, detetu sa velikom brzinom razmišljanja postaje nepodnošljivo dosadno na času.

Obrazovni sistem gotovo uvijek blokira aktivnost i kreativnost. „Ne treba se izdvajati iz gomile, jer ti i razred ste jedno, niko se neće prilagođavati vama, prilagođavajte se svima.” Sugestije učenika da nastavu usmjere u zanimljivijem smjeru nastavnici odmah potiskuju, jer to nije predviđeno programom. Ako se djetetu sviđa određeni predmet, prinuđeno je da ga samostalno uči nakon škole, jer ne dobija dužnu pažnju i savjete nastavnika o pitanjima od interesa. Nećete moći nekažnjeno iznositi svoje mišljenje, to će svakako rezultirati reakcijom odeljenja i nastavnika.

U školi se ne poklanja pažnja učenju o percepciji okolnog svijeta. Kritičko mišljenje se smatra nekom vrstom atavizma, koji učitelji marljivo iskorenjuju, gurnuti koljenom ideologije. Djeca prestaju razumjeti tekst koji čitaju. Osim toga, udžbenici su često napisani na jeziku koji samo autor razumije. Suvoparna i nezanimljiva prezentacija ubija svaku želju školaraca da steknu dio znanja. Samo rijetki mogu svoje misli formulirati u jasno objašnjenje, svaki odgovor na lekciji nije dijalog između nastavnika i učenika, već mini ispit, gdje učenik drhtavim glasom pokušava ugoditi učitelju-šefu.

Školski ciljevi i stvarnost

U idealnom slučaju, školski čas bi za dijete trebao postati pojednostavljeni model društva odraslih, gdje se učenik više godina priprema za samostalan život i odnose s ljudima. U stvari, ispada da je to neka vrsta zatvora, gdje postoji vlastiti skup pravila kojih se svi moraju pridržavati. Mišljenja koja se razlikuju od mišljenja nastavnika ili neizgovorenih vođa u učionici odmah bivaju ismijana od strane drugih, posebno ako je dijete stidljivo i ne može da se izbori za sebe.

Moderne škole u Rusiji za mnoge su psihološka trauma koja ostaje za cijeli život. Neprijatni trenuci iz prošlosti čovjeka proganjaju dugi niz godina, dok se pozitivni događaji mnogo brže zaboravljaju, tako funkcionira naš um.

Alternative školovanja

Nedavno je među bogatim roditeljima postalo moderno da organizuju obrazovanje za svoje dijete kod kuće. Ova tehnika ima svoje prednosti, ali nije idealna.

Čak i ako odlučite da se vaše dijete školuje kod kuće, trebate znati da je u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije učenik i dalje dužan pohađati školu radi polaganja testova i ispita, u suprotnom organi socijalnog osiguranja mogu pokrenuti sudski postupak. protiv roditelja koji svom djetetu zabranjuju pristup obrazovnoj ustanovi. vašem djetetu morati steći svjedodžbu o srednjem obrazovanju.

Osim toga, prilikom školovanja kod kuće, morat ćete voditi računa o socijalnoj komponenti za djecu kojoj je potrebna komunikacija. Ako ne želite da svog sina ili kćer odgajate u mizantropa i socijalnog foba, onda ćete morati pažljivo organizirati komunikaciju vašeg djeteta sa drugom djecom.

U ovom trenutku modernim školama u Rusiji su potrebne potpune reforme i uvođenje inovacija koje će nam vratiti ponos na naprednu i pametnu omladinu. Ali da li se ovaj problem tiče naše države?

U narednih 11 godina ovo će biti vaša najvažnija briga: škola. Kako pomoći svom djetetu da dobro uči, kako izbjeći konflikte, na šta obratiti pažnju da ne bi promašio problem...

Hajde da to sredimo i pokušamo da shvatimo. Evo najčešćih tema sa kojima se roditelji obraćaju dječijem psihologu.

Osnovna škola

Kako znate da li je vaše dijete spremno/nije spremno za školu?

Najvažniji parametar na koji obraćam pažnju je fizički razvoj bebe. Jaka/slaba konstitucija, kako razvijena koordinacija i fina motorika, kondicija nervni sistem, broj stalnih zuba. Jednostavno rečeno, koliko je dijete fizički zrelo za školu. Verovatno se ne sećate, ali pre samo 100 godina deca su počela da uče tek sa 9 godina, a pre toga su ih smatrali „malicom“. Sjetite se književnosti 19. vijeka: “U sobu je ušla djevojčica stara oko osam godina.” “Ostala je sama sa sedmogodišnjom bebom u naručju.” Norme su se promijenile, ali se fiziologija nije mnogo promijenila. Napravite tzv "Filipinski test": dijete koje je već prešlo skok u pola visine treba dlanom preko glave pokriti uho na suprotnoj strani. To potvrđuje da njegove tjelesne proporcije više nisu one u dojenčadi, već bliže proporcijama tinejdžera. I zubi bi trebalo da počnu da se menjaju, bar dve rupe treba da zablistaju u osmehu prvačića.

Iako roditelji dečaka često nerado slušaju savet da ga „održite u vrtiću još godinu dana“, ipak vas ohrabrujem da odvojite vreme. Ova poslednja godina priprema može se pokazati odlučujućom. Razlika je veoma vidljiva, verujte mi,

Kada je dijete spremno za školu, uči sa zadovoljstvom i bez stresa, radi svoje domaće zadatke i praktično se ne razbolijeva.

I mali Phillipok, koji izgleda već zna čitati i računati, ali je psihički mali i slab cijeli dan u stresnom okruženju, brzo napušta kolosijek, a od jutra (pogotovo zimi) počinju beskrajne akutne respiratorne infekcije i suze ). Ovo nije učenje, već čisto mučenje.

Druga stvar koju svi čuju, ali niko ne razume šta znače ove reči: "motivacija za učenje prevladava nad motivacijom za igru". U praksi to znači da dijete radije čita, sluša i gleda, nego da pomjera automobile po tepihu, igra se lutkama ili gradi kule od konstrukcionih setova. I sa 6 godina motivacija za učenje je vrlo rijetka, ali do punih 7 godina bi je skoro svi (idealno) trebali imati.

Naime, u pripremnoj grupi vrtića vidimo veoma vrijedne, mirne, pažljive djevojčice koje se igraju „škole“, te izuzetno aktivne, opuštene, energične dječake, kojima je problem mirno sjediti barem 15 minuta. I nikakva priprema za školu ne može promijeniti ovu situaciju, jer je riječ o stanju nervnog sistema, a nikako o ponašanju i „ispravnim navikama“.

Odavde prelazimo na treću tačku: hiperaktivnost i deficit pažnje.

Čak i ako vašem polazniku nije dijagnosticiran ADHD (što, odmah ću reći, pravo postavljanja dijagnoze ima samo dječiji psihoneurolog ili neuropsiholog sa velikim iskustvom, i to po mogućnosti nakon pregleda, a ni u kom slučaju psiholog ili vaspitač u vrtiću), deca sa hiperaktivnošću, sa nezrelošću centralnog nervnog sistema u posljednjih godina 15 je postalo znatno više. A kako bi djetetu bilo ugodno u školi, kako bi u potpunosti ostvarilo svoje potencijale, roditelji će morati uložiti dodatne napore.

Iz oblasti neuroloških problema - disleksija, disgrafija i diskalkulija, one. nesposobnost čitanja, brojanja i pisanja. To je nemogućnost, ekstremna teškoća prepoznavanja simbola, a ne lijenost, hirovi i nevoljkost da se uči. Moguće je razlikovati jedno od drugog, ali je bolje da to uradi specijalista. Sve gore navedene disfunkcije mogu se ispraviti seansama s neuropsihologom.

Pogledaj šta se dešava.

Izuzetno je rijetko da su problemi u učenju u osnovnoj školi povezani s nepravilnim ponašanjem, odgojem ili nečim drugim. Najčešće je razlog neuspjeha djetetov neurološki status, nezrelost ili oštećenje nervnog sistema, tj. organski problemi koje treba otkriti i ispraviti (ako je moguće).

Pa, šta ako doktori ne pronađu ništa? Onda vredi razmisliti da li je dete dovoljno psihički bezbedno u školi, u porodici, da li postoje stalni izvori napetosti: neko preti bebi, roditelji se svađaju ili se razvode, neko u porodici je teško bolestan. , novo dete je rođeno . Djeca sama ne mogu povezati, na primjer, nedostatak sna zbog bebe i loše pamćenje u nastavi. Ne kažem ništa novo, ali načini spavanja i prehrane imaju mnogo jači utjecaj na funkciju mozga nego što to obično pretpostavljamo.

srednja škola

U dobi od 11-12 godina djeca ulaze u predadolescenciju, kada su odnosi sa vršnjacima na prvom mjestu u njihovom unutrašnjem svijetu (a ne unutar porodice, kao prije). Sada je važno učiti kako ne biste bili gori od drugih. Ili NE učite - da vas ne smatraju štreberom. U stvari, to je bio slučaj i prije. Na listi prioriteta savremene djece obrazovanje je otprilike sto petnaesto mjesto. Odmah nakon "slušajte svoje starešine".

Danas djeca uče samo u ekstremnim slučajevima, nije moguće nikoga motivirati uobičajenim „učenjem, inače ćeš ići u stručnu školu“. I za to postoje (opet) jasna biološka objašnjenja.

Sa biološke tačke gledišta, adolescencija je najgore vrijeme u vašem životu za učenje.

Prefrontalni korteks mozga preplavljen je gustim sirupom polnih hormona, što otežava svaku svrsishodnu akciju, memorisanje ili koncentraciju na apstraktne objekte. Jedino čime je tijelo zauzeto u ovom periodu je traženje odgovarajućeg seksualnog partnera. Sve. Po mom mišljenju, tinejdžere treba hitno oženiti u dobru porodicu, rasporediti na bilo kakav fizički posao, naučiti kako da vode kuću i da idu u lov. Pa, kao što je bilo uobičajeno u cijelom svijetu do Drugog svjetskog rata. A na nekim mjestima se i dalje prakticira.

Da li sam jasan? Ono što učitelji nazivaju “lijenost” ili “potpuno procvjetalo” samo je složena i izuzetno energetska operacija obnove cijelog organizma od djeteta do odraslog. To zahtijeva ogroman trud, kalorije i građevinski materijal. Ali svi ti fizičari, matematičari, društvene nauke i velika ruska književnost, sa stanovišta majke prirode, nisu ništa drugo do naslikane tratinčice na rezervoaru. Evoluciji ovo nije potrebno.

Stoga je moja najvažnija preporuka roditeljima tinejdžera: smanjite svoje zahtjeve. Uštedjet ćete mnogo živaca ako privremeno prestanete OČEKIVATI istu marljivost i domišljatost od svog iznenada odraslog djeteta. Ne, zahtijevati da se domaći zadatak radi na vrijeme iu odgovarajućoj količini je svetinja, jednostavno je obavezno, inače će sve krenuti nizbrdo. Ali ne bih očekivao da dečak sve ovo radi dobrovoljno i uz pesme. Vaš posao je da kontrolišete, prisiljavate, provjeravate, a njegov posao je da izbjegne, prevari vas, prevari i leži na sofi.

(Cijeli proces sam detaljno opisao u, a uskoro će biti i webinar na istu temu. Detalji na web stranici.)

Ako vaše dijete očito još nije ušlo u fazu transformacije, tj. nije naglo dobila visinu i težinu, nije se pojavila sekundarna polna obilježja, nije imala naglih promjena raspoloženja, ali se škola ipak iselila?

Ili sam zbog bolesti propustio nešto važno i važno, ili sam u sukobu sa nekim u školi, sa nastavnikom ili razredom.

Kako to saznati?

Najjednostavnija, ali najneugodnija radnja: uzmite udžbenik, otvorite pasus i zamolite da odgovorite na pitanja na kraju. Sve odmah postaje jasno. Ako dijete veselo odgovori na pitanje "Po čemu se kiselina razlikuje od soli" "Kisela je kisela, a sol slana" (kao što sam ja radila u svoje vrijeme), jasno je šta je radilo na časovima hemije zadnjih šest mjeseci ? Tada se možete sustići ili pozvati nekoga da vam pomogne. Nije neophodno da će profesionalni tutor, komšija, srednjoškolac ili deda – inženjer sa iskustvom – moći da se nosi sa programom do otprilike 8. razreda.

Ako ustanovite da vaše dijete razumije predmet, ali dnevnik pokazuje samo loše ocjene, a ono ne može baš ništa objasniti, trebali biste otići kod dječjeg psihologa. Ne znam da li su još negdje ostali epski djedovi i bake koji bi mogli poslati napaćeno čudovište za vikend i dobiti potpuno razočaranog dobrog momka. Bili su. Sada su njihovo mjesto zauzeli likovni i bajkoterapeuti, koji u suštini rade isti posao: slušaju bez prekidanja, bez osuđivanja, tapšaju po leđima, pare se u kupatilu, leže na peći i govore: „Jutro je pametnije od večeri."

Može se pojaviti veoma komplikovana istorija bolnih odnosa sa kolegama iz razreda, bolnog maltretiranja, progona od strane nastavnika ili čak na etničkoj osnovi. I sve to utiče na moje studiranje.

Ako ste potpuno sigurni da je sa psihološke tačke gledišta sve u redu, idite kod doktora, testirajte se, samo tako, učinak vam neće pasti bez razloga. Čak i jednostavan hemoglobin može uticati na pamćenje, a kamoli na vid ili sluh?

Senior classes

Na sve gore navedeno, želim da dodam i ovo: naduvana očekivanja. Koliko god tužno bilo, nije svakoj djeci potrebno visoko obrazovanje i ne može svako to podnijeti. Da, čini se – šta je tu tako komplikovano! Ali, zahvaljujući istim polnim hormonima, kao i početnim podacima koji su genetski determinisani, bilo bi korisnije i zdravije da mnoga deca izađu iz škole i dobiju zanimanje nakon 9. razreda. Vidio sam mnogo takvih primjera kada su se roditelji borili do posljednjeg, bukvalno vukući svoje dijete na fakultet za dlaku. Koja je onda ipak požurila, jer - "Ne mogu to da podnesem!" I obrnuto, ima vrlo, vrlo uspješnih priča kada je osoba već sa 18 godina počela raditi, i to sa ZADOVOLJSTVOM, jer „ispalo je!”

Ponekad mi (nastavnici) vidimo da bi dijete, na osnovu njegovih intelektualnih sposobnosti, moglo odlično učiti, ali nešto mu stane na put. Obično je to ili depresija (veoma česta u srednjoj školi) ili samotraženje. Srednjoškolac juri, ne shvatajući još kako treba šta se od njega očekuje, šta želi za sebe. Tu će pomoći konsultacije o karijernom vođenju, testovima, razgovorima, posjetama univerzitetima različitih specijalnosti.

Postoje studije koje pokazuju da su najuspješniji ljudi oni koji ostvare svoje snove iz ranog djetinjstva.

Zato zapamtite o čemu je vaša beba sanjala između 3 i 6 godina i pokušajte to primijeniti na današnju stvarnost.

Generalno, možemo reći sljedeće: ako je učinak vašeg djeteta ozbiljno opao

• Prvo, provjerimo starosne granice
• Drugo, provjeravamo stanje fizičkog zdravlja
• I tek treće počinjemo sumnjati u psihičke probleme.