Spousta stížností na současný stav ve škole a školství jako celku. Psychologové však radí své krize milovat nebo si je alespoň vážit. Ostatně krize jakéhokoli systému je důvodem k přehodnocení situace. Jak tedy vybavíme školu?
Výběr zahrnuje analytické materiály od odborníků a pedagogů o tom, co je ve škole špatně a co dělat. Pro někoho mohou být články důvodem k diskusi, protože výběr zahrnuje různé názory. Ale to je dobře, pokud věříte běžné frázi, že pravda se rodí ve sporu.
Proč se v ruských školách v klidu učit nedá, s jakými psychickými potížemi se dítě na cestě za poznáním potýká a jak se liší emocionální atmosféra v ruských školách od té české? Co je třeba udělat, aby bylo učení a vyučování jednodušší? Říká kandidát pedagogických věd žijící v Česku.
"A na jaký papír napsat, na dvojitý?", "Zapomněl jsem pero", "Neřekli mi." To vše je každému učiteli dobře známo. Problém ale není jen v nesamostatnosti dětí, která je časem překonána, ale i v dětských představách dospělých. Někdo je nostalgický po sovětském dětství a nevidí z toho zřejmé, někdo věří, že mu všichni dluží, a někdo se skrývá před skutečnými problémy.
S jakými problémy a výzvami se potýkají začínající specialisté, kteří odcházejí pracovat do jiných měst? Jaký je moderní přístup ke vzdělávání v kontextu vztahů mezi centrem a periferií? Jaké to je pro „učitele z hlavního města“ přinášet světlo a poznání, když publikum nemá náladu poslouchat? Mladí učitelé, kteří odešli z velkých měst učit na venkovské školy, hovoří o své práci.
Proč studenti dostávají do škol papíry, které ukazují cokoliv jiného než skutečnou úroveň jejich znalostí? Co na tom, že školní svět je obecně velmi odlišný od toho skutečného? Proč mnoho věcí, které si zaslouží diskusi, není zahrnuto do školních osnov? A další problémy školního vzdělávání.
Další tvrzení o tom, proč vše, co souvisí se školou, automaticky vyvolává nudu a pocit frustrace – jak u dětí, tak u dospělých. Z nějakého důvodu, i jako místa pro aktuální vzdělávací akce, častěji volí modernější prostory, protože ve škole všechno dýchá chronickou melancholií. Do školy chodí jen k volbám - a to asi také není jen tak.
Na začátku 21. století se vzdělávací systém třásl tváří v tvář nové hrozbě číhající v chytrém telefonu každého studenta. „OK, Google“ – a všechny odpovědi jsou v plném zobrazení, což znamená, že učitelé, jak se zdá, již nejsou potřeba. Článek o nové funkci učitele, zvláštnostech myšlení „digitální generace“ a o tom, jak svobodný přístup k informacím mění školství.
Stále je obtížné ho přebudovat a rychle reagovat na změny, ale je zřejmé, že je potřeba nový přístup k systému. Ředitel Moskevského mezinárodního salonu vzdělávání hovoří o tom, jak si vybudovat vlastní vzdělání, a o nových způsobech rozvoje a pedagogické kreativity pro každého, kdo učí mladou generaci.
Aby hodiny měly smysl a školní výuka užitečná, nestačí dnešnímu učiteli učebnici jen převyprávět. Musíte zdůvodnit různé úhly pohledu a být k informacím kritickí a předávat stejnou dovednost studentům. Rektor Moskevské pedagogické univerzity a bývalý náměstek ministra školství - o tom, jaké učitele potřebují vzdělávat moderní pedagogické univerzity, a o znalostech, které student potřebuje (nebo ne).
Informace o plynech, obvazech a sapérských lopatách jsou dobrá věc, ale moderní svět je plný hrozeb, které jsme si před 10-20 lety prostě nedokázali představit. Proto má smysl studentům sdělit, co je to kybernetická bezpečnost, jak se chovat na internetu, abyste se nestali obětí zločinu, a jak správně chránit svá digitální zařízení.
Ještě trochu o tom, jaké otázky škola učitelům klade a jak je nadšenci řeší. Podle organizátora projektu Učitel pro Rusko přijdou úspěšným pedagogickým specialistům vhod hodiny herectví, schopnost meditace, dovednosti převzaté z obchodního vzdělávání a schopnost prorazit nelidské formulace federálního státního vzdělávacího standardu.
Všichni jsme v životě spjati se školou – všichni jsme si jí jako studenti prošli, mnozí z nás mají děti, které už školu buď navštěvují, nebo v ní brzy studovat budou; mnozí z nás pracují ve škole a mnozí by tam rádi chodili. U nás se hodně mluví o vzdělávání, o školách, o formách závěrečných zkoušek – školní téma je v našem životě jedno z nejdůležitějších. Co je důležité ve škole samotné?
Ať říkají cokoli, na škole jsou nejdůležitější studenti, tedy ti, pro které škola vznikla. Představme si, že všichni školáci na radu některých učitelů přestanou studovat a jdou do práce – škola může být uzavřena, protože prostě přestane být potřeba. Spoustě studentů se přitom studovat vůbec nechce, což zcela přirozeně řadu učitelů štve. Proč se děti nechtějí učit? Důvodů je mnoho.
Za prvé, mnoho učitelů se ke své práci a dětem chová nesprávně. Učitelé se domnívají, že bez ohledu na to, jak je dítě nezajímavé, je třeba ho přimět, aby se s daným předmětem vyznalo (zatímco každý učitel považuje svůj předmět za nejdůležitější). Učitelé ale často vůbec neberou v úvahu individuální vlastnosti svých studentů, z nichž někteří se kvůli své osobnosti nemohou v tomto předmětu dobře učit. Učitelé na druhou stranu dělají zobecněný závěr – „tento student je špatný“, i když v jiných předmětech může být jedním z nejlepších. Učitelé mohou studentům vyčítat, že se nechtějí učit; říci, že s tímto studentem budou pracovat pouze tehdy, když se bude chtít učit. Pokud se ale bude chtít tento předmět opravdu naučit, sám si potřebné informace získá a nebude potřebovat učitele. Úkolem učitele je zaujmout studenty svým předmětem a ne ho do nich „bušit“ proti jejich vůli.
Za druhé, školní vzdělávání je silně odděleno od života. Ve škole se do dítěte investuje jedna věc, ale na ulici a doma se setkává s úplně jinou. Naprostá většina znalostí nabytých ve škole se v životě neuplatní, a také proto se na tyto znalosti rychle zapomíná. Často jsou studentům předkládány požadavky, které neodpovídají možnostem jejich věku, takže je obtížné je splnit. A domácí úkoly mohou zabrat spoustu času a člověk nebude mít čas na volný život, ale je to také potřeba - nemůžete se zamknout ve škole. Vzdělávání ve škole je velmi formalizované a ne každý se vejde do zavedené formy, což dělá problémy i žákům se spontánnější osobností. To vše způsobuje, že studenti školu nenávidí a mění ji v těžkou práci. A studium ve škole je těžké a nezajímavé, takže úkol, když ne usnadnit, tak alespoň udělat učení ve škole zajímavé a relevantní pro život.
Za třetí, úplně nerozumíme tomu, co přesně by škola měla dělat. Někdo si myslí, že by měla učit (ale není jasné, co přesně); někdo si myslí, že by měla vzdělávat (ale není jasné co přesně), ale nikdo nedokáže přesně odpovědět, co škola dělá. A škola je základem života každého člověka; právě ve škole mnozí dostali to, co jim umožnilo následně na tomto základě stavět celý svůj život; ale stejně tak mnohé škola zlomila a připravila o možnost čehokoli dosáhnout. Co by měla škola dělat? Podle našeho názoru jsou cíle školy následující:
- Ukažte studentům svět v celé jeho rozmanitosti a nabídněte jim zájmy v tomto životě.
- Dejte člověku šanci, aby se pokusil realizovat v tom, co pro něj bylo zajímavé.
- Pomáhat člověku prosadit se v oblasti jeho zájmu, alespoň na počáteční úrovni.
Čili škola by měla člověku pomoci najít a realizovat se v životě. Škola musí pro studenta udělat studium v ní zajímavé a celkově je zajímavé žít. K tomu ale potřebujeme hodně systematické práce na zlepšení školy jako veřejné instituce. Co lze v této oblasti dělat?
Předkládáme několik návrhů:
- Snížit počet předmětů na 7 - 9. Zároveň by se měly předměty podobné obsahem sloučit do jednoho. Vyučovat základy vědy, postupně prohlubovat složitost prezentace látky. Nabízíme následující seznam předmětů:
- Fyzický trénink.
- Ruský jazyk.
- Cizí jazyky (nejméně dva).
- Exaktní vědy (matematika, fyzika, chemie).
- Humanitní vědy (historie, literatura atd.).
- Přírodní vědy (geografie, biologie atd.).
- Umění (hudba, MHK, kresba atd.).
- Další volitelné předměty.
- Každý předmět je povinný. Každý předmět lze studovat na jedné ze dvou úrovní – pokročilé a standardní. Jeden předmět je přitom třeba studovat na prohloubené úrovni a tento předmět si student volí sám.
- Z každého předmětu jsou zkoušky. Forem zkoušek je více a formu složení zkoušky si volí student sám. V případě nevyhovujícího hodnocení je povoleno opakování zkoušky v jiných formách a student je hodnocen lepší známkou.
- Studium není dovoleno. Studium snad trvá 4 dny v týdnu (v nižších ročnících - povinné). Počet lekcí za den není vyšší než 7 ani na střední škole. Délka lekce je 40 nebo 45 minut. Délka podzimních a jarních prázdnin - nejméně 10 dní; délka zimních prázdnin - ne méně než 16 dní; letní prázdniny - od 26. května do 1. září.
- Kromě tříd kmenové školy je povinná výuka ve výtvarném ateliéru a výuka sportovní části. V každé z těchto oblastí musí student absolvovat minimálně 53 týdnů výuky minimálně 2x týdně (celkem 106 hodin v každé oblasti). Ale v případě vysokých výsledků v jednom ze směrů je povoleno neprojet druhým směrem.
Tyto proměny podle našeho názoru pomohou zlepšit kvalitu vzdělávání, školní práce a poskytnou studentům nové a široké možnosti budování budoucího života.
Shrnutí článku:
- Hlavní věcí ve škole jsou studenti.
- Problémy a cíle školy:
- Problém: špatný přístup učitelů k práci. Úkol: učitel by měl žáky zaujmout svým předmětem.
- Problém: izolace vzdělání od požadavků života. Cíl: Přiblížit učení ve škole skutečnému životu.
- Problém: Nejistota ohledně směřování školy. Cíl: Pomoci studentům najít sami sebe v životě.
- Hlavním úkolem školy je pomoci člověku vybudovat základ pro jeho budoucí život, který by měl být úspěšný a zároveň zajímavý. Škola by neměla dávat a nutit – měla by člověku pomoci najít vlastní zájmy, aktivity a znalosti.
- Naše škola potřebuje nějaké změny, které učiní učení v ní produktivnější, což pomůže vyřešit hlavní úkol školy. Návrhy na tyto transformace jsou uvedeny v našem článku.
Proč je to pro děti ve škole těžké?
Každým rokem se počet studentů s poruchami učení zvyšuje. Již od prvních dnů školní docházky je identifikována skupina žáků, kteří mají potíže se zvládnutím programu v základních předmětech.
Pozornost je třeba věnovat úplně prvním projevům školních potíží, protože od nich začíná vážné zaostávání dítěte ve škole, ztráta zájmu o ni a víry ve vlastní síly. Pokud je zároveň potrestán – jak učitelem, tak rodiči (cenzurou nebo tvrdšími opatřeními), pak chuť učit se na dlouhou dobu a někdy i navždy zmizí. Dítě se začne považovat za bezmocné, neschopné a veškeré jeho úsilí je zbytečné. Psychologové jsou přesvědčeni, že výsledky učení nezávisí pouze na tom, zda je člověk schopen či není schopen vyřešit problém, ale také na tom, jak moc si je jistý, že tento problém dokáže vyřešit. Pokud neúspěchy následují jeden za druhým, pak přirozeně přichází okamžik, kdy si dítě řekne: "Ne, nikdy neuspěji." Protože „nikdy“, není třeba to zkoušet! Hodí mimo jiné mámou nebo tátou: "No, jaký jsi hloupý!" - prohlubovat nejistotu dítěte. Nejen slovo, ale i jen postoj, který prokážete (byť nechtěně) vyčítavým pohledem, intonací, gestem, někdy k dítěti promluví víc než velká slova. Někdy se rodiče ospravedlňují: "Ano, nenadávám mu za jeho známku, ale může sedět tiše ve třídě?" Pro dítě totiž není až tak důležité, s čím jste nespokojeni, co vyčítáte, co vyčítáte – za špatné známky nebo za špatné chování, za točení v hodině, nebo za nepochopení učebního úkolu. Má to jen jeden význam: nadávají mi - to znamená, že jsem špatný, nejsem k ničemu dobrý.
1. Slabá úroveň rozvoje schopností
Každé dítě má svou vlastní úroveň rozvoje paměti, myšlení, pozornosti a svou hranici možností. Někdo se snadno naučí za jednu pětku, zatímco někdo musí vynaložit velké úsilí, aby získal solidní trojku. Pokud máte podezření, že se vaše dítě z tohoto důvodu špatně učí, dětský psycholog může vaši domněnku potvrdit nebo vyvrátit. Provede sérii psychodiagnostických studií a řekne vám, zda mu intelektové schopnosti dítěte umožňují úspěšně zvládnout školní učivo.
2. Mezery ve znalostech v akademických předmětech
V zásadě se tento problém vyskytuje u dětí, které často chybí ve škole, nebo u dětí s pomalým tempem osvojování si informací (nemají dostatek studijního času na pochopení a osvojení tématu a třída se již posouvá dál ve školním vzdělávacím programu ). Postupně narůstající mezery ve znalostech na toto téma vedou k tomu, že dítě musí vynakládat stále větší úsilí, aby porozumělo novému materiálu.
3. Přehnané požadavky na studijní výsledky
Mnoho rodičů se chce pochlubit úspěchem svého dítěte, sní o tom, že má ve škole jen dobré známky. Jaké úsilí by k tomu ale mělo vynaložit samotné dítě, dokáže vždy splnit vaše očekávání?
Vysoké nároky, zvláště v kombinaci s různými tresty za jejich nesplnění, dávají dítěti často pocit, že ho rodiče milují a přijímají, až když se mu daří a má se čím pochlubit. A pak, pokud dítě dokáže splnit požadavky rodičů, učí se dobře za každou cenu. Včetně za cenu nedostatku spánku, odmítání komunikace s přáteli, koníčky atd. To může vést k přepracování, nervovým zhroucení, depresím, strachu z chyby a dalším negativním důsledkům.
O to smutnější je, když dítě není schopno plnit požadavky rodičů, a to z různých důvodů: nedostatek schopností, nedostatek vůle sedět hodiny nad učebnicemi atd. Poté, tváří v tvář neúspěchu (nízké známky), dítě to intenzivně prožívá. Rodiče často zhoršují situaci svou kritikou a nespokojeností. To vše se čas od času opakuje, dítě se cítí bezmocné a postupně si přestává věřit, v důsledku toho: ztráta zájmu o učení, odmítání domácích úkolů, absence, dvojité diáře (pro rodiče i do školy) atd. .
4. Neschopnost podřídit své chování pravidlům a požadavkům
Zde je důležité poznamenat, že existují děti, které neumějí a děti, které nemohou své chování fyzicky ovládat (děti s hyperaktivitou a poruchami pozornosti, neurologickými onemocněními atd.)
Problémy způsobené fyziologickými charakteristikami činnosti mozku zpravidla nelze kompenzovat pouze opatřeními pedagogického a psychologického vlivu, je zde také nutná lékařská pomoc. V případech, kdy dojde k neschopnosti a neochotě podřídit se stávajícím požadavkům, bude naše úsilí směřovat k vytvoření pozitivního vztahu k pravidlům, rozvoji výchovné motivace, aktualizaci potřeby být akceptován a případně restrukturalizaci celého systému normy a pravidla chování. To může vyžadovat dlouhou a hlubokou společnou práci dítěte samotného, jeho rodičů a psychologa.
5. Konflikty ve škole (s dětmi nebo učiteli)
Tento problém je u dětí studujících na základní škole poměrně vzácný, častěji se s ním potýkají rodiče teenagerů. Faktem je, že mezi těmito dvěma věky je velmi velký rozdíl. Pro děti ve věku základní školy je úspěšnost v učení velmi důležitá, proto jsou nejsympatičtější spolužáci, kteří se dobře učí a nepociťují problémy s chováním. Učitel je pro ně nejčastěji důležitou a směrodatnou osobou.
Pro teenagery je všechno úplně jinak: pro ně je důležitější, jak vypadají v očích svých vrstevníků, zda se těší autoritě a respektu svých vrstevníků, zda je akceptují spolužáci. Význam postavy učitele a školní úspěšnost ustupují do pozadí. Proto, aby se vyřešil problém vztahů ve třídě, musí být mladší žák úspěšný ve škole, zatímco teenager má opak – konflikty ve třídě mohou vyvolat výrazný pokles studijních výsledků. A pouze tím, že vyřeší problémy, které teenagera ve škole znepokojují, se může soustředit na studium.
Konflikty se stávají v každém kolektivu, a když si s nimi dítě ví rady, není na tom nic špatného. Nebezpečí přichází, když se situace vymkne kontrole a stane se pro dítě nepříznivou (ovlivní jeho postavení v kolektivu, emoční pohodu, právo na objektivní známky atd.).
6. Nezájem o učení
Tento důvod se zřídka vyskytuje sám o sobě, mnohem častěji je nechuť učit se důsledkem různých potíží, se kterými se dítě v souvislosti se školou setkává: neúspěchy, konflikty, častá kritika učitelů a rodičů, neustálý pocit, že je horší než ostatní atd. To znamená, že kterýkoli z výše uvedených problémů může vést k nezájmu o učení. V tomto případě je nutné pochopit, co je primárním problémem a věnovat zvláštní pozornost jeho řešení.
Pouze pochopením toho, jaké faktory vedly ke snížení studijních výsledků a neochotě učit se, můžete svému dítěti účinně pomoci. Koneckonců, v různých případech jsou zapotřebí různé způsoby pomoci.
Co mohou rodiče dělat v případě školních potížíještě se objevil?
První
- nepovažujte je za osobní tragédii, nezoufejte a hlavně se snažte nedat najevo svůj smutek a nespokojenost. Pamatujte: vaším hlavním úkolem je pomoci dítěti. Přijímejte ho proto a milujte ho takového, jaký je, pak to pro něj bude ve škole jednodušší.Druhý
- nalaďte se a připravte se na to, že vás s dítětem čeká dlouhá společná práce (nemůže si poradit se svými problémy samo).Třetí
- vaše hlavní pomoc: pro udržení jeho důvěry v jeho schopnosti se ho snažte zbavit pocitu napětí a viny za neúspěch. Pokud jste zaneprázdněni svými vlastními záležitostmi a utrhnete si chvilku, abyste se zeptali, jak se máte, nebo nadáváte, není to pomoc, ale základ pro vznik nových problémů.Čtvrtý
- zapomeňte na frázi "Co jsi dnes dostal?" Nevyžadujte, aby vaše dítě okamžitě mluvilo o svých školních záležitostech, zvláště pokud je naštvané nebo rozrušené. Nechte ho na pokoji, vše vám řekne, pokud si je jist vaší podporou.Pátý
Neřešte problémy dítěte s učitelem v jeho přítomnosti. Je lepší to udělat bez něj. Nikdy nevyčítajte, nenadávejte dítěti, pokud jsou nablízku jeho spolužáci nebo kamarádi. Nezdůrazňujte úspěchy ostatních dětí, obdivujte je.šestý
– domácí úkoly byste měli mít zájem dělat jen tehdy, když mu neustále pomáháte. Při společné práci buďte trpěliví. Práce na překonávání školních obtíží je přeci jen velmi únavná a vyžaduje schopnost uskromnit se, nezvyšovat hlas, v klidu opakovat a vysvětlovat totéž vícekrát - bez výčitek a podráždění. Typické rodičovské stížnosti: „Nemám sílu ... vyčerpal jsem všechny nervy ...“ obvykle takové hodiny končí slzami: „Neumím se udržet, křičím, jinak prasknu.“ Chápeš, o co jde? Dospělý se nemůže omezit, ale může za to dítě. Všichni rodiče se litují, ale dítě je velmi vzácné ...Z nějakého důvodu se rodiče domnívají, že pokud jsou potíže s psaním, musíte psát více; pokud nečte dobře, čtěte více; když to myslí špatně, řeš více příkladů. Ale toto únavné, neuspokojivé povolání zabíjí radost z práce samotné! Nepřetěžujte proto dítě tím, co se mu nedaří.
Je velmi důležité, aby vám při vyučování nic nepřekáželo, aby dítě mělo pocit, že jste s ním a pro něj. Nikdy nepožadujte, aby dítě okamžitě začalo úkol dělat samo. Nejprve si s ním vše vezměte dohromady, ujistěte se, že je mu vše jasné.
Stejně důležité je rozhodnout, se kterým z dospělých je pro dítě lepší dělat domácí úkoly. Maminky jsou většinou měkčí - ale často jim chybí trpělivost a emoce jsou na hraně... Tatínkové jsou tvrdší, ale klidnější. Snažte se vyhnout situacím, kdy jeden z dospělých ztrácí trpělivost, volá po změně a „pomstě“ druhého.
Dítě se školními problémy jen v ojedinělých případech plně pozná, co je mu doma dáno. A nejde o žádný zlý úmysl: faktem je, že domácí úkoly jsou téměř vždy zadávány na konci hodiny, kdy je třída již hlučná a váš „zaostávající“ student je unavený a téměř neslyší učitele. Doma proto může zcela upřímně říci: "Nic se neptalo." V takovém případě se na domácí úkoly zeptejte svých spolužáků.
Při přípravě domácích úkolů by celková doba nepřetržité práce neměla přesáhnout 20-30 minut. Po takové práci jsou nutné přestávky!
Nesnažte se za každou cenu a neztrácejte čas dělat vše najednou.
sedmý
- pokuste se najít kontakt na učitele, protože dítě potřebuje pomoc a podporu z obou stran.osmý
- při pomoci dítěti je nejdůležitější odměna za jeho práci, a to nejen slovy. Bohužel na to rodiče často zapomínají. A pokud se tak nestane, dítě, které začne pracovat, si může myslet: "Nemá smysl se snažit, nikdo si mého úspěchu nevšimne." Odměna je povinná; může to být společná procházka, výlet do zoo, do kina...devátý
– děti se školními problémy potřebují odměřený a jasný denní režim. Nesmíme zapomenout: takové děti jsou většinou neposedné, nesbírané, to znamená, že pro ně není vůbec jednoduché dodržovat režim.Pokud má dítě potíže se vstáváním, netahejte ho, nespěchejte, znovu na něj netlačte; Je lepší nastavit si budík o půl hodiny dříve.
Snad nejtěžší je večer, kdy je čas jít spát. Rodiče se snaží rychle uložit malého studenta do postele a on, jak nejlépe umí, hraje o čas. Často to končí hádkou, slzami, výčitkami. A pak se dítě nemůže na dlouhou dobu uklidnit a usnout... Můžete mu dát určitou volnost (tím, že mu dovolíte jít spát ne přesně v devět, ale od devíti do půl jedenácté). Úplný (bez jakýchkoliv tréninkových úkolů) odpočinek v neděli a zejména o prázdninách je velmi důležitý.
desátý ,
a v neposlední řadě včasnost a správnost přijatých opatření výrazně zvyšuje šance na úspěch. Pokud tedy sami nemůžete určit, co vašemu dítěti brání ve výchovných aktivitách uspět a jak mu pomoci, nebo si nejste zcela jisti správností svého postavení ve vztahu k dítěti, je nejlepší vyhledat pomoc specialistů ( psycholog, učitel, logoped, neurolog, dětský psychiatr). Pomohou odhalit příčinu školních potíží a navrhnou, jak z této situace ven. A dodržujte všechna jejich doporučení!Kvalita školního vzdělávání v moderním Rusku se stala jedním z nejdiskutovanějších témat současnosti. Podivné vládní reformy, nesmyslné inovace ve školním vzdělávacím programu, vybočení z norem pojetí sekulárního státu směrem k náboženskému principu – to vše zraňuje nejen psychiku dítěte, ale může v něm formovat i naprosto chybné vnímání okolního světa. ho v nejdůležitější fázi života.
Stalo se, že moderní školní vzdělávání v Rusku je snůška problémů, které vždy existovaly odděleně a bylo možné se s nimi vypořádat, ale když se spojily v jednu velkou a těžkou hroudu, okamžitě to šlo ke dnu a stáhlo všechny ty úspěchy kterého jsme dosáhli v době, kdy první člověk letěl do vesmíru. A tady vůbec nejde o hloupou generaci, jde jen o to, že pro tuto generaci nikdo nebude přestavovat systém. Stát nepotřebuje občany s otevřenou myslí, potřebuje kolečka ve státním stroji, která budou bezmyšlenkovitě udržovat celistvost jednotky pod strojvedoucím.
Personální problém
Vezměte si například učitele ve škole. Vždy byli špatní a lhostejní učitelé, ale nikdy jich nebylo tolik. Důvodů je mnoho a v neposlední řadě je to postoj státu k učitelské profesi. Jestliže dříve byla tato práce považována za jednu z nejdůležitějších a učitel sám byl respektovanou a cennou osobou, nyní jsou ve společnosti respektováni střední manažeři a další obchodníci, jejichž dovednosti po apokalypse budou bezcenné.
Potupně nízké platy učitelů vedly k nedostatku těch, kteří chtějí svůj život spojit s touto profesí, takže prakticky neexistuje žádný hodnotný personál, který by považoval výuku za smysl svého života. Hladový učitel, který stěží vychází s penězi, pravděpodobně nebude schopen předat dětem vědomosti, pokud toho prostě není fyzicky schopen. Úspěšné skóre pro uchazeče o studium na univerzitách pro výuku specializací je extrémně nízké a stává se kapkou spásy pro ty, kteří nevidí šanci zapsat se do prestižnějšího povolání.
Samozřejmě, že mezi učiteli jsou docela talentovaní a kreativní lidé, kteří chtějí dětem zprostředkovat vědu naplno pomocí zajímavé prezentace. Bohužel, takoví učitelé jsou zahlceni moderním systémem byrokracie. Musí psát nespočet zpráv, programů, vyplňovat zbytečné papíry a dělat všechno kromě vzdělávání svých svěřenců. V poslední době se navíc aktivizuje ideologická mašinérie, která učitele nutí vkládat do myslí dětí „správné“ vnímání moderního Ruska a jeho vlády, což také nepřispívá k popularitě učitelského povolání.
Otázka vzdělávacího systému
Plánovaný rozpočet na vzdělávání v Rusku se každoročně snižuje. V roce 2015 to bylo 629,3 miliardy rublů a v roce 2016 to bylo již 579,8 miliardy rublů. Rozpočet na rok 2017 se ještě snížil – 568 miliard rublů a takové tempo by mělo varovat každého příčetného občana moderního Ruska. Je zřejmé, že taková rozhodnutí povedou ke snížení počtu učitelů i učitelů v jiných vzdělávacích institucích. Mnoho vědců bude prostě vyhozeno a školy si nebudou moci dovolit potřebné vybavení pro výuku dětí. Ale rovnátka jsou na místě.
Dalším ze základních kamenů jsou kontroverzní reformy ve školství. Zmínka o Jednotné státní zkoušce po mnoho let vyvolává u školáků a jejich rodičů polovědomý stav. Tato novinka opakovaně prokázala svou neefektivnost: otázky ke zkoušce neodpovídají školnímu vzdělávacímu programu, vypadají hloupě a neumožňují posoudit úroveň znalostí absolventa. Každý rok se objevují zprávy o tom, jak některé školy v honbě za výkonem vykazují fenomenální výsledky v Jednotné státní zkoušce, školáci zdarma podvádějí a rodiče organizují celé skupiny, aby svým dětem pomohli.
V posledních letech se projevuje tendence ke zkreslování školního vzdělávacího programu, což je chaotický soubor předmětů, které se navzájem nepřekrývají. Pokud situace v exaktních vědách vypadá stabilně, pak podivné vládní reformy ovlivňují zkreslování informací v humanitních oborech. Historická fakta se překrucují, zavádějí se nová pravidla ruského jazyka, z nichž jsou učitelé staré školy zděšeni, mnoho děl spisovatelů je z literárního programu odstraněno výhradně z politických a ideologických důvodů. To vše může vést k děsivým následkům a zvýšit počet negramotných lidí s úzce zaměřeným myšlením, kteří by celý život vykonávali jediný úkol.
Otázka generací
Staré krédo "A tak-a-ak to bude stačit!" se tím nejlepším možným způsobem odráží na moderním školním vzdělávání. Neochota přestavět systém pro novou generaci, kterou kazí internet a přístup k nejrůznějším informacím, vede k tomu, že děti prostě nemají zájem být ve školní hodině, kde učitel čte odstavec z učebnice monotónním hlasem. Jeden pohled na vybavení školní učebny fyziky stačí k deprimování i dospělého člověka, který se nedrží mechově konzervativních názorů. Co říci o dětech, které jsou rády v „trendu“ a vítají vše moderní.
Násilné držení dítěte u počítače v učebně informatiky, aby se naučilo kreslit čáry v editoru Malování, je v moderních školách velmi oblíbená činnost. Je mnohem snazší to udělat, než vyvinout program, který bude studenta skutečně zajímat – je to nebezpečná iniciativa, která může vést ke zničení vzoru vyvíjeného po desetiletí.
Problémem moderní generace je, že děti prostě nemají zájem se učit. V mnoha ohledech je to chyba rodičů, kteří nechají život svého dítěte volný průběh. Před několika desítkami let mnoho rodičů dalo dítěti základ na struktuře okolního světa, což ho stimulovalo k sebevzdělávání. Bylo módní číst knihy, ale nyní mají mladí lidé stereotyp, že je to ostudné povolání pro vyděděnce, a pokud se čtou knihy, pak pouze ty, které jsou „v trendu“. Obvykle se jedná o paměti filozofů, ze kterých můžete vytáhnout citáty pro status na sociálních sítích.
Vzhledem ke všem výše uvedeným problémům stojí mnoho rodičů před otázkou: „Vyplatí se vůbec posílat své děti do školy?“. Nemluvíme o situacích, kdy rodiče popírají výchovu jako takovou, aby své dítě zasvětili službě víře nebo něčemu jinému. Chceme také připomenout, že článek 43 Ústavy Ruské federace říká, že všeobecné vzdělání je povinné pro každého a rodiče jsou povinni zajistit svému dítěti podmínky pro jeho získání. Jiná věc je, jaké podmínky jsou nejvhodnější pro děti, které chtějí rodiče chránit před nedostatky moderních ruských škol.
Potřeba školy pro rodiče a jejich děti
Je smutné si tuto skutečnost přiznat, ale škola je pro mnohé rodiče něco jako dlouhodobá skříňka, kde si tatínek s maminkou předávají své dítě, aby v klidu odešlo do práce a nemuselo se bát, že jejich dítě není pod dohledem. Ve zvláště zanedbaných případech rodiče dávají přednost ponechání dítěte v následné péči, i když je jedno z nich v důsledku vynucených okolností doma, čímž dítě násilně připravují o pohodlí krbu.
Děti vnímají moderní ruskou školu jako povinnost a tvrdou práci, proto je především zajímá komunikace s přáteli. Pokud je komunikace s vrstevníky zajištěna v kombinaci např. s domácím vzděláváním, pak se potřeba školy v životě dítěte snižuje.
Úplný nedostatek efektivity tréninku
Škola rozhodně dává dítěti vědomosti, ale to je krajně neefektivní kvůli chybějícímu logicky postavenému vzdělávacímu programu. Děti se učí číst, psát, někdy i počítat, ale učitel může věnovat mnohem více pozornosti ošklivému rukopisu dítěte než obsahu jeho skladby, protože je důležité dělat to „podle systému“, a ne na základě vaší představivosti. Pokud bylo dítě po škole schopno samostatně vstoupit na prestižní univerzitu, pak je to v 90% případů jeho zásluha, nikoli škola.
Program pro téměř jakýkoli předmět je rozložen do stovek lekcí, během kterých děti nedělají něco užitečného nebo zajímavého, protože systém vyžaduje zapamatování a nepochopení příčin a následků. Ve chvíli, kdy lektor podrobně řekne dítěti pravidla ruského jazyka a vysvětlí, proč je to v tomto případě napsáno takto a nic jiného, učitel ve škole jednoduše provede pravidlo nazpaměť, ale jeho uvedení do praxe se ukáže být neuvěřitelně obtížné kvůli nedostatku informací.
Do konce školního roku si vzácný žák vzpomene na to, co mu bylo řečeno ve výuce na samém začátku, protože mu zcela chyběla praktická část. Četné kontroly vypadají jako povinnost, která se provádí bez pochopení obsahu. To vše vede k tomu, že blíže maturitní třídě musí rodiče na některé předměty najmout pro své dítě lektora, který žáka začne předmět učit od samého začátku, ale podle dobře sestaveného programu, který je kvalitativně asimilován v kratším čase. A tady vůbec nejde o to, že by to dítě bylo hloupé, jde jen o to, že nejaktivnější roky svého života chce strávit co nejrozmanitějším způsobem a prostě nebude moct chodit soustředěně na další rovnici nebo vzorec z algebry na celý rok.
Cesta z této situace je zřejmá: musíte pro své dítě najmout lektory, což s sebou nese další náklady. Ne všichni rodiče si to mohou dovolit, ale moderní ruské školy změnu neplánují.
Je škola sociálním zařízením pro dítě?
Komunikace s vrstevníky v dítěti nepochybně rozvíjí řadu vlastností, které se mu budou v budoucnu hodit. V ideálním případě by měl žák rozvíjet vůdčí schopnosti, komunikaci, představivost, vůli, rozhodnost, řečnivost, rychlost myšlení a schopnost orientovat se v nestandardní situaci. Ve skutečnosti jsou věci mnohem horší.
Vedoucí ve třídě jsou chuligáni, kteří používají zastrašovací metody, aby přinutili ostatní, aby přijali jejich názor a chování. Ve škole nemají rádi chytré lidi, ale slova "Jsi chytrý?" jsou známou urážkou. Někdy dochází k tomu, že autory tohoto slovního spojení jsou sami učitelé.
Komunikace dětí v moderních školách je postavena tak, aby odpovídala „módě“. Již ze školní lavice jsme pochopili, že iniciativa znásilňuje iniciátora, proto je lepší mlčet a nevyčnívat, protože můžete vyvolat hněv celé třídy a dokonce i učitele.
Lhostejnost učitelů vede k tomu, že jsou absolutně lhostejní ke vztahu svých svěřenců. Často jsou třídy rozděleny do malých skupin, které se navzájem nenávidí, ale nikdo to nechce pochopit.
Redukce na společného jmenovatele
Úkolem moderní školy v Rusku je učinit všechny stejné. Student by neměl vyčnívat z obecné masy, aby nevytvářel „problémy“ učitelům a společnosti.
Tvůrčí impulsy v dítěti jsou potlačeny v zárodku a jen ti nejvytrvalejší mohou zpívat ve školním sboru, zbytek čelí opovržení svých vrstevníků, zejména chlapců. Pod vlivem určitých vrstev školní hierarchie a poháněn otcovými názory se utváří zvláštní soubor tříd, který odpovídá obrazu „skutečného muže“. Cokoli, co jí neodpovídá, může způsobit pronásledování dítěte a ponižování v očích spolužáků.
Vysoká rychlost myšlení v moderní škole je spíše přítěží než výsadou. Učitelé většinou prostě nevěnují pozornost studentovým pokusům ukázat, že se s úkolem vyrovnává mnohem efektivněji, než vyžaduje školní kurikulum, a někdy to v člověku prakticky zabijí. Když učitel podesáté zopakuje výrok slabším žákům ve třídě, dítě s vysokou rychlostí myšlení se v hodině nesnesitelně nudí.
Aktivitu a kreativitu téměř vždy v zárodku blokuje vzdělávací systém. "Neměli byste vyčnívat z davu, protože vy a třída jste jedno, nikdo se vám nepřizpůsobí, nepřizpůsobí se všem." Návrhy studentů na směřování hodiny zajímavějším směrem učitelé okamžitě potlačují, protože s tím program nepočítá. Pokud se dítěti určitý předmět líbí, je nuceno se jej po škole samo učit, protože se mu nedostává patřičné pozornosti a rad ze strany učitele v otázkách zájmu. Nebude možné beztrestně vyjádřit svůj názor, následovat bude reakce třídy a učitele.
Ve škole se výuce vnímání okolního světa nevěnuje žádná pozornost. Kritické myšlení je považováno za něco jako atavismus, který učitelé pilně vymírají, tlačí koleno ideologie. Děti přestávají rozumět textu, který čtou. Učebnice jsou navíc často psány jazykem, kterému rozumí pouze autor. Suchá a nezajímavá prezentace zabíjí ve školácích jakoukoli touhu po sdílení znalostí. Jen málokdo dokáže formulovat své myšlenky do jasného vysvětlení, každá odpověď v hodině není dialogem mezi učitelem a žákem, ale minizkouškou, kdy se žák snaží chvějícím se hlasem potěšit učitele-hlavu.
Cíle a realita školy
V ideálním případě by se školní třída měla pro dítě stát zjednodušeným modelem společnosti dospělých, kde žák prochází mnohaletou přípravou na samostatný život a vztahy s lidmi. Ve skutečnosti se ukazuje jako jakési vězení, kde existuje vlastní soubor pravidel, kterým se musí každý řídit. Názory, které jsou odlišné od myšlení učitelů nebo nevyřčených vedoucích ve třídě, jsou okamžitě zesměšňovány ostatními, zvláště pokud je dítě stydlivé a nedokáže se za sebe postavit.
Pro mnohé jsou moderní školy v Rusku psychickým traumatem, které trvá celý život. Nepříjemné momenty z minulosti pronásledují člověka dlouhá léta, zatímco na pozitivní události se zapomíná mnohem rychleji, takto funguje naše mysl.
Alternativy vzdělávání
V poslední době se mezi bohatými rodiči stalo módou organizovat vzdělání pro své dítě doma. Tato metoda má své výhody, ale také není dokonalá.
I když se rozhodnete, že by se vaše dítě mělo vzdělávat doma, měli byste vědět, že v souladu s legislativou Ruské federace je žák stále povinován složit testy a zkoušky, jinak mohou orgány sociálně-právní ochrany zahájit žalobu na rodiče kteří zakazují svému dítěti přicházet do výchovného ústavu. svému dítěti muset získat středoškolský diplom.
Při studiu doma se navíc budete muset postarat o sociální složku pro děti, které potřebují komunikaci. Pokud ze svého syna nebo dcery nechcete vychovat misantropa a sociofoba, budete muset pečlivě zorganizovat komunikaci dítěte s ostatními dětmi.
V současné době moderní školy v Rusku potřebují plnohodnotné reformy a zavádění inovací, které obnoví naši hrdost na vyspělou a chytrou mládež. Týká se ale tento problém našeho státu?
Příštích 11 let to bude vaše největší starost: škola. Jak pomoci svému dítěti se dobře učit, jak se vyhnout konfliktům, na co si dát pozor, aby problém neunikl...
Pojďme to rozebrat a zkusme na to přijít. Zde jsou nejčastější témata, se kterými se rodiče obracejí na dětského psychologa.
Základní škola
Jak poznáte, že je vaše dítě připraveno/nepřipraveno do školy?
Nejdůležitější parametr, kterému věnuji pozornost, je fyzický vývoj dítěte. Silná/slabá konstituce, jak vyvinutá koordinace a jemná motorika, stav nervové soustavy, počet stálých zubů. Jednoduše řečeno, jak je dítě na školu fyzicky vyspělé. Asi si to nepamatujete, ale ještě před 100 lety chodily děti do školy teprve v 9 letech, předtím byly považovány za „miminka“. Vzpomeňte si na literaturu z 19. století: "Do pokoje vešla malá asi osmiletá holčička." "Zůstala sama se sedmiletým dítětem v náručí." Normy se změnily, ale fyziologie se příliš nezměnila. Proveďte tzv "Filipínský test": dítě, které již prošlo skokem do poloviny výšky, by si mělo zakrýt ucho dlaní ruky z opačné strany CEZ hlavu. To potvrzuje, že proporce jeho těla už nejsou infantilní, ale blíží se pubertálním. Měly by se začít měnit i zuby, v úsměvu prvňáčka by měly zářit alespoň dvě dírky.
I když se rodiče chlapců často zdráhají uposlechnout rady „nechte ho další rok ve školce“, přesto vás vyzývám, abyste si nespěchali. Tento poslední přípravný rok by mohl být rozhodující. Rozdíl je velmi viditelný, věřte mi,
když je dítě zralé do školy, učí se rádo a bez stresu, dělá domácí úkoly, prakticky neonemocní.
A malý Phillipok, který vypadá, že už umí číst a počítat, ale je psychicky malý a slabý na celý den ve stresovém prostředí, rychle opustí trať, ráno začínají nekonečné akutní respirační infekce a slzy (zejména v zima). To není studie, ale jedno trápení.
Druhá věc, kterou všichni slyší, ale nikdo nechápe, co tato slova znamenají: "motivace k učení převládá nad hrou". V praxi to znamená, že dítě raději čte, poslouchá, dívá se, a ne vozí auta po koberci, hraje si s panenkami, staví věže od návrháře. A v 6 letech je vzdělávací motivace velmi vzácná a do celých 7 let by ji měl mít (ideálně) téměř každý.
Ve skutečnosti z přípravné skupiny MŠ vidíme velmi vytrvalé, klidné, pozorné dívky, které si hrají „na školu“, a extrémně pohyblivé, uvolněné, energické kluky, pro které je problém alespoň 15 minut sedět v klidu. . A tuto situaci nemohou změnit žádné přípravné třídy, protože mluvíme o stavu nervové soustavy a už vůbec ne o chování a „správných návycích“.
Odtud přejdeme ke třetímu bodu: hyperaktivita a porucha pozornosti.
I když váš přípravek nemá diagnózu ADHD (který, řeknu hned, má právo umístit pouze dětský psychoneurolog nebo neuropsycholog s bohatými zkušenostmi a nejlépe po vyšetření a v žádném případě zahradní psycholog nebo učitel), dětí s hyperaktivitou, s nezralostí centrální nervové soustavy za posledních 15 let přibylo. A aby se dítě ve škole cítilo dobře, aby mohlo naplno využít svůj potenciál, budou muset rodiče vynaložit další úsilí.
Z oblasti neurologických problémů - dyslexie, dysgrafie a dyskalkulie, těch. neschopnost číst, počítat a psát. Je to nemožnost, extrémní obtížnost v rozpoznávání znaků, a ne lenost, rozmary a neochota učit se. Je možné rozlišit jedno od druhého, ale je lepší, když to udělá odborník. Všechny výše uvedené dysfunkce jsou korigovány třídami s neuropsychologem.
Podívejte se, co se stane.
Je extrémně vzácné, že problémy s učením na základní škole jsou způsobeny špatným chováním, výchovou nebo něčím jiným. Nejčastěji je příčinou neúspěchu neurologický stav dítěte, nezralost nebo poškození nervové soustavy, tzn. organické problémy, které je třeba najít a opravit (pokud je to možné).
No a co když doktoři nic nenajdou? Pak stojí za zvážení, zda je to pro dítě psychicky dostatečně bezpečné ve škole, v rodině, existují nějaké trvalé zdroje napětí: někdo vyhrožuje miminku, rodiče se pohádají nebo projdou rozvodem, někdo v rodině je vážně nemocný, nový dítě se narodilo. Děti si samy nedokážou spojit například nedostatek spánku kvůli miminku a špatné zapamatování ve třídě. Nic nového, ale spánek a stravovací návyky mají na mozkové funkce mnohem silnější vliv, než si obvykle myslíme.
střední škola
Ve věku 11-12 let se děti přesouvají do předpubertálního věku, kdy jsou v jejich vnitřním světě na prvním místě vztahy s vrstevníky (a nikoli vnitrorodinné, jak tomu bývalo dříve). Nyní je důležité naučit se nebýt horší než ostatní. Nebo NEstudovat – aby nebyl považován za botanika. Ve skutečnosti to tak bývalo. V žebříčku priorit moderních dětí je studium přibližně na sto patnáctém místě. Hned po "poslouchejte své starší".
Nyní se děti učí jen ve velmi extrémních případech, není možné nikoho motivovat obvyklým „studuj, jinak půjdeš na učiliště“. A pro to existují (opět) jasná biologická vysvětlení.
Z biologického hlediska je dospívání nejhorším obdobím ve vašem životě pro studium.
Prefrontální mozková kůra je zaplavena hustým sirupem pohlavních hormonů, což extrémně ztěžuje jakékoli cílevědomé jednání, zapamatování, soustředění na abstraktní předměty. Jediné, čím je tělo v tomto období zaneprázdněno, je hledání vhodného sexuálního partnera. Všechno. Podle mysli by se teenageři měli naléhavě oženit/provdat do dobré rodiny, připoutat se k jakékoli fyzické práci, naučit se vést dům a chodit na lov. No, jak se to dělalo po celém světě až do druhé světové války. A na některých místech se to praktikuje dodnes.
Vysvětluji to jasně? To, co učitelé nazývají „lenost“ nebo „zcela rozkvetlo“, je jen složitá a extrémně energeticky náročná operace k přestavbě celého organismu z dítěte na dospělého. Vyžaduje to obrovské úsilí, kalorie, stavební materiály. A všichni tito fyzici, matematici, sociální vědy a velká ruská literatura nejsou z pohledu matky přírody nic jiného než namalované kopretiny na tanku. Tento vývoj není potřeba.
Proto moje nejdůležitější doporučení rodičům teenagerů: snižte požadavky. Ušetříte si spoustu nervů, když na chvíli přestanete ČEKAT od svého náhle odrostlého dítěte bývalého elánu a bystrosti. Ne, požadovat, aby byly domácí úkoly hotové, jak včas, tak v patřičném množství, je svaté, je to prostě nutné, jinak půjde všechno z kopce. Ale čekat, že tohle všechno bude kluk dělat dobrovolně a já bych to nedělal s písničkami. Vaším úkolem je kontrolovat, nutit, kontrolovat a jeho úkolem je vyhýbat se, oklamat vás, vyhýbat se a válet se na gauči.
(Poněkud podrobně jsem celý proces popsal v a brzy bude na stejné téma webinář. Podrobnosti na webu.)
Pokud vaše dítě zjevně ještě nevstoupilo do fáze transformace, tzn. nenabral náhle výšku a váhu, neobjevily se sekundární pohlavní znaky, nedochází k prudkým změnám nálad, ale studie se přesto odstěhovaly?
Nebo zmeškali něco důležitého a nastavení kvůli nemoci, nebo konfliktům s někým ve škole, s učitelem nebo třídou.
Jak to zjistit?
Nejjednodušší, ale nejnepříjemnější akce: vezmeme učebnici, otevřeme odstavec a na konci vás požádáme, abyste odpověděli na otázky. Vše se okamžitě vyjasní. Odpoví-li dítě na otázku „Jak se kyselina liší od soli“ vesele „Kyselina je kyselá a sůl je slaná“ (jako jsem býval já), je jasné, co dělalo v hodinách chemie posledních šest měsíců? Pak to můžete buď dohnat sami, nebo si někoho pozvat na pomoc. Ne nutně profesionální lektor, soused, středoškolák, dědeček - inženýr s praxí, si s programem do cca 8. třídy zcela poradí.
Pokud zjistíte, že dítě tématu rozumí, ale v deníku jsou jen dvojky a neumí vlastně nic vysvětlit, měli byste jít k dětskému psychologovi. Nevím, jestli ještě existují epičtí prarodiče, kteří by mohli poslat trpící příšeru na víkend pryč a získat úplně rozčarovaného sympaťáka. Bývalo. Nyní jejich místo zaujali výtvarní a pohádkoví terapeuti, kteří v podstatě vykonávají stejnou práci: poslouchat bez přerušování, bez posuzování, poplácat se po zádech, dát si parní lázeň, lehnout si na sporák a říkat: „Ráno je moudřejší než večer. .“
Velmi matoucí příběh bolestivých vztahů se spolužáky, bolestivé šikany, perzekuce ze strany učitele, ale minimálně na celostátní úrovni, lze nalézt. A to vše má vliv na učení.
Pokud jste si naprosto jisti, že ze strany psychologie je vše v pořádku - jděte k lékaři, udělejte testy, jen tak bez důvodu akademický výkon neklesá. I jednoduchý hemoglobin může ovlivnit paměť a co můžeme říci o zraku nebo sluchu?
seniorské třídy
Ke všemu výše uvedenému chci dodat toto: vysoká očekávání. Bohužel ne všechny děti potřebují vyšší vzdělání, ne každý to zvládne. Ano, zdá se - co je tam těžké! Ale díky stejným pohlavním hormonům a také původním geneticky podmíněným údajům by pro mnoho dětí bylo užitečnější a zdravější odejít ze školy do povolání po 9. třídě. Viděl jsem mnoho takových příkladů, kdy rodiče bojovali do posledního, doslova za pačesy táhli dítě na univerzitu. Který pak všichni stejně spěchali, protože - "Netahám!". A naopak, velmi, velmi prosperující příběhy, kdy v 18 letech už člověk začal pracovat a dělal to S RADOSTÍ, protože „ukazuje se!“.
Někdy my (učitelé) vidíme, že podle jejich intelektuálních dat by dítě mohlo studovat naprosto dobře, ale něco mu překáží. Obvykle je to buď deprese (velmi častá na střední škole), nebo hledání sebe sama. Středoškolák spěchá, ještě úplně nechápe, co se od něj očekává, co sám chce. Zde pomůže poradenství v oblasti kariérového poradenství, testy, rozhovory, návštěvy univerzit v různých specializacích.
Existují studie, které ukazují, že nejúspěšnější jsou lidé, kteří ztělesňují sen o raném dětství.
Vzpomeňte si tedy, o čem vaše ratolest snila mezi 3. a 6. rokem a zkuste to aplikovat do dnešní reality.
Obecně můžeme říci následující: pokud má vaše dítě vážně snížený studijní výkon
- Nejprve zkontrolujte věkové hranice
- Za druhé kontrolujeme stav fyzického zdraví
- A teprve do třetice začínáme tušit psychické problémy.