ՄԱՆԿԱԿԱՆ ԽՄՈՐՔԸ

Գերակտիվ երեխա

Սա չարաճճի ու անհանգիստ երեխա է։ Նման երեխաների երկու հիմնական խնդիրները շարժիչ են

ակտիվություն և անուշադրություն. Այս խնդիրներն ի հայտ են գալիս կյանքի գրեթե երրորդ ամսից։

Խելամիտ սահմաններում այս հատկությունները բնորոշ են 3 տարեկանից փոքր երեխաներին և լավի բանալին են:

ֆիզիկական զարգացում և մտածողության ճկունություն. Իհարկե, նորմալության սահմանները դժվար է սահմանել։

Պետք է օբյեկտիվորեն գնահատել վարքագիծը, քանի որ ծայրահեղության հասցված այդ հատկանիշները դառնում են

լուրջ խնդիր. Մանկության տարիներին «փոքրիկները» տանջում են իրենց ծնողներին՝ չկարգավորվելով

քնել, հատկապես, որ շատ մարդիկ երեկոյան և գիշերը դառնում են գերակտիվ: Նախադպրոցական տարիքում

տարիք - վնասվածքներ և դժբախտություններ, որոնք անվերջ հերթափոխվում են: Դպրոցում ունեն մշտական

կոնֆլիկտներ, նրանք ավելի հաճախ են կռիվների մեջ մտնում, կորցնում են գումար և իրեր, ընդհանրապես, նրանք ամբողջությամբ հանձնվում են

անբացատրելի գործողություններ. Նկատվել է, որ նրանցից շատերը աղմկոտ են, բայց եթե նույնիսկ այս երեխաները լռում են, ապա

Ամեն րոպե պետք է սպասել անախորժությունների։ Զգացմունքների չափից ավելի աղմկոտ, ճչալ, ժեստերով, իրարանցում

սեղմող ձեռքերը մանկության մեջ. Չնայած նման երեխան ավելի արագ է ծանոթանում աշխարհին, այս գիտելիքը

մակերեսային, պատահական. Սա դժվարացնում է դաստիարակությունը:

Այս երեխաների իմպուլսիվությունը նույնպես լուրջ խնդիր է։ Նրանք կարող են գործել

աշխատանքները նյարդային համակարգ. Անկասկած, «կենդանի ժողովուրդը» օգնության կարիք ունի։ Սրա բնույթը

հիպերդինամիկ խառնվածք. Բայց դա ամենից հաճախ ուղեկցվում է դաստիարակության սխալներով,

որոնք հանգեցնում են աննորմալ վարքի: Փչացած, անկառավարելի, անհնազանդ -

դա խանգարում է երեխայի ճիշտ զարգանալուն: Եվ այստեղ ամբողջ պատասխանատվությունն ընկնում է ձեր վրա,

ծնողներ.

Նման երեխա մեծացնելու երկու եղանակ կա.

1) երեխայի հետ մտերիմ մեծահասակը պետք է գնա գիտելիքի ճանապարհով, պատրաստ բացատրելու

երեխայի վարքագիծը սխալ է և համոզվեք, որ երեխան ինքն իրեն ուղղում է (ներողություն է խնդրում,

հավաքված խաղալիքներ և այլն);

2) սահմանափակել երեխայի շարժիչ գործունեությունը. եթե նա խաղալիքներ է ցրում, թողեք կողքին

դրանք մինչև այն հեռացվի: Հիմնական բանը երեխայի ուշադրությունը կոնֆլիկտից չշեղելն է:

Արգելափակված երեխա («ներքնակ»)

Սրանք հանգիստ երեխաներ են, դանդաղ շարժումներով և արձագանքում իրենց շրջապատող իրադարձություններին:

Նրանք ծնվում են այսպես, և դա հիվանդություն չէ։ Նման երեխա կարող է ծնվել ցանկացած ընտանիքում։ IN

Առաջին ամիսներին նա կարող է հետ մնալ զարգացումից։ Եթե ​​այս երեխաներին չօգնեն, ապա կյանքի դաժան տեմպը կօգնի

կարող է բացասական ազդեցություն ունենալ նրանց բնավորության վրա: Ուստի մենք պետք է փորձենք ամեն ինչ անել նրանց համար

հնարավոր է. Եվ կրկին, առաջին հերթին, ծնողները պետք է անեն սա:

Ամենից հաճախ «ներքնակը» հնազանդ երեխա է։ Եթե ​​նրան ինչ-որ բիզնես առաջարկեն, երեխան կանի

դա երկար ժամանակ անել իր էության բերումով, բայց նա դեռ կզգա, գուցե մի փոքր ուշ,

հոգնածություն միապաղաղ աշխատանքից. Եվ այստեղ դուք պետք է օգտագործեք պահը և փոխեք ձեր զբաղմունքը, հետաքրքրությունը

երեխան այլ բանով. Եվ այսպես, աստիճանաբար անհրաժեշտ է ընդլայնել առարկաների հետ շփման շրջանակը, և

հետո հասակակիցների հետ, իրեն անծանոթ մարդկանց հետ: Եթե ​​դա չես անում վաղաժամ

տարիքից, ապա դու կմեծանաս լեթարգիական, ձանձրալի, ավելորդ քաշով, անտարբեր դեռահասի: Նրանք այդպես են կարծում

հոգեբանները խորհուրդ են տալիս երեխայի կյանքը կազմակերպել առաջին կուրսից, որպեսզի նա մասնակցի

որոշ իրադարձություններում. Եվ կարևոր չէ՝ այս իրադարձությունները մեծ են, կարևոր, թե ոչ։

Կարող եք նաև հակապատկեր զգացմունքներ ցույց տալ ձեր երեխայի առջև, և պարտադիր չէ, որ դրանք լինեն

ուղղված նրան: Փորձեք ձեր երեխայի մեջ արթնացնել կատարած աշխատանքից ուրախ զգացողություն,

հաղորդակցությունից. Սա խթան կհանդիսանա հուզական զարգացումերեխա. Պետք է ստեղծել

հասակակիցների հետ շփման հնարավորությունը, բայց մենք պետք է խուսափենք ծաղրից և կոնֆլիկտներից, որոնք կարող են

վիրավորել երեխային.

Պետք է փորձենք երեխային սովորեցնել նաև մանկապարտեզում և դպրոցում լինել ակտիվ։

«Ներքնակը» ինքնուրույն գործունեություն չի զարգացնի, մանավանդ, որ անհրաժեշտ է խրախուսել նույնիսկ սկզբնական հատվածը

տարբեր ձևերով՝ գովասանքից մինչև խաղալիքներ, ամեն ինչ գործի կանցնի:

Իհարկե, այս բնութագրերը ծայրահեղ տեսակի են, և երեխաներն ամենից հաճախ ունենում են ինչպես «ներքնակի», այնպես էլ

«ապրի». Բայց մի տեսակ վստահաբար գերակշռում է, ուստի խորհուրդ ենք տալիս պարզել, թե որն է ձեր տեսակը:

երեխա, քանի որ գիտելիքը, ինչպես գիտեք, ուժ է:

8-10 ամսականում երեխան սկսում է սողալ, և սա բարենպաստ ժամանակ է երեխայի զարգացման համար:

ստեղծագործական ունակություններ.

Քանի որ երեխայի համար շատ կարևոր է ուսումնասիրել իրեն շրջապատող ամբողջ աշխարհը, այս պահին դա արժե

հրաժարվել խաղադաշտից. Իհարկե, կան հանգամանքներ, երբ խաղահրապարակն անհրաժեշտ է (օրինակ.

եթե որոշ ժամանակով բացակայում եք): Բայց մի չարաշահեք այն: Ընդ որում, կարծիքով

մանկաբույժները, հատակին ընկած երեխան կսովորի ընկնել, և սա ամենակարևոր հմտություններից մեկն է: Եվ հիշեք՝ սովորական

Երեխայի համար հատակին ընկնելն անվտանգ է. Փոքր մարդու մոտ մարմինը հարմարեցված է

աշնանը. Պետք է միայն այնպես անել, որ երեխան մեծ բարձրությունից չընկնի։

10-11 ամսականից երեխային պետք է ծանոթացնել վտանգներին։ Բայց դա պետք է անել խելամտորեն, ոչ

վիրավորելով երեխային. «Անհնար» բառը նրա համար շատ ավելի ուշ պարզ կլինի, բայց ահա լուրջ պատասխան

ձեռք մեկնելու և տաք թեյնիկը հանելու ցանկություն. «Զգույշ, շոգ կլինի»: Ցավ կլինի»։ -

կարևոր և անհրաժեշտ: Եվ նույնիսկ եթե երեխան դիպչում է տաք թեյնիկին, բուժեք փոքրիկին

այրվածքը շատ ուժեղ չի լինի, բայց ձեր օգնությամբ նա կսովորի զգույշ լինել։

Նույն տարիքում երեխան արդեն կարողանում է զգալ ուրախություն, համակրանք և ցանկություն ցուցաբերել։

«օգնիր», ընդօրինակիր երեցներին։ Այս ցանկությանը պետք է աջակցել, թույլ տալ ինչ-որ բան անել

պարզ, մի խաղացեք. ծալեք թղթի կտորները, սրբեք սեղանը: Եվ թող սկզբում ոչինչ չպատահի

Կստացվի, բայց կօգնի էմոցիոնալ զարգանալ, երեխան բաց կլինի աշխարհի համար։

«Sparkle» (1-ից 2 տարի)

Սա կարելի է անվանել 1-2 տարեկան երեխա։ Այս պահին նրա մեջ առաջանում են առաջին մտածողության հմտությունները։

արարածներ. Նա սկսում է մտածել, մի բանը կապել մյուսի հետ, ուրախանալ և տխրել, կարեկցել և

սիրահարված լինել. Ուստի այս ընթացքում գլխավորը հետաքրքրությունը չմարելն է։ Պատահաբար մի՛ շոշափեք սրան

բաց լինելն աշխարհին, հիմա դրանից շատ բան է կախված:

Հետաքրքրասիրություն, հետաքրքրասիրություն, շատ խաղալիքներով գործելու ցանկություն և

առարկաներ, սովորելու և դրա մասին մտածելու ցանկություն - ամեն ինչ պետք է նկատվի մեծահասակների կողմից, պետք է լինի

խրախուսվել. Պետք է կազմակերպել երեխայի կյանքն այնպես, որ նրա հետաքրքրությունը աշխարհի հանդեպ չթուլանա։

Խաղալիքները բացարձակապես անհրաժեշտ են, բայց ամենևին էլ պարտադիր չէ, որ դրանք շատ լինեն։ Հիմնական -

բազմազանություն. Տիկնիկների, սպասքի հավաքածուի, կահույքի և այլնի օգնությամբ երեխան կարող է պատկերել գործողություններ

մեծահասակները գնդակների, օղակների, մեքենաների, սայլերի և այլնի օգնությամբ կազմակերպում են բացօթյա խաղեր։

Խաղալիքներ հավաքման և ապամոնտաժման համար (մատրիոշկա տիկնիկներ, բուրգեր), շինարարական նյութեր (շինարարական հավաքածու,

խորանարդներ, խճանկարներ), ինչպես նաև բահերը, դույլերը կօգնեն ձեզ սովորել, թե ինչպես կատարել մի շարք օգտակար առաջադրանքներ

ապագա գործողություն.

«Պարզ խաղալիքները լավագույնն են», - ասում է դոկտոր Բ. Սփոքը: Երեխաները սովորաբար ավելի հաճախ են սովորում

պարզ խաղալիքներ և մի անհանգստացեք, որ թանկարժեք խաղալիքների համար բավականաչափ գումար չունեք: Օրինակ,

բլոկներից պատրաստված գնացքն ավելի հետաքրքիր է երեխայի համար, քան « Երկաթուղի», և նույնիսկ եթե նա կոտրի այն, այդպես չէ

սարսափելի. Ավելին, նրանք չեն խորտակվում ջրի մեջ, ուստի կարող են դառնալ նավ։ Մեկուկես տարով

Երեխան ուրախությամբ մի առարկա է դնում մյուսի մեջ: Հետևաբար, իմ սիրելի խաղալիքն է

տուփ անիվների վրա. Հետաքրքիր են նաև սովորական փափուկ խաղալիքները՝ արջերը, նապաստակները և այլն

կարող եք կերակրել, պառկեցնել և այլն:

Որպեսզի խաղալիքների օգնությամբ ճանաչողությունը լինի խորը և բազմակողմանի, դա անհնար է

Նրանցից շատերը շփվել են երեխայի աչքերի հետ, քանի որ երեխան արագ ձանձրանում է դրանցից: Խաղալիքներ

պետք է փոխել.

Հուշում թիվ 1,հիմնական. Օրը մի քանի անգամ խաղացեք ձեր երեխայի հետ, քանի որ նա մենակ կլինի:

ակնհայտորեն ձանձրանում է, և խաղալիքները կորցնում են իրենց նպատակը: Ժամանակին ակնարկ, նույնիսկ պարզ

Խաղի նկատմամբ ուշադրությունը խրախուսում է երեխային նոր գործողություններ ձեռնարկել: Սա օգնում է նրան ավելի հաջողակ լինել

մտավոր զարգացում.

Արդեն կյանքի 2-րդ տարում փոքրիկին անհրաժեշտ են պատկերազարդ գրքեր։ Սկզբում դուք կքննարկեք

դրանք միասին, որպեսզի նա սովորի լավ վարվել նրանց հետ: Կախեք նկարներ ձեր երեխայի մահճակալի վերևում

որպեսզի արթնանալիս տեսնի գունավոր նկարներ։

Դուք կարող եք նաև ձեր երեխային ներգրավել տնային պարզ գործերի մեջ, ինչպիսիք են սրբել և

լվացված գդալները մի կողմ դնելը. Եվ նույնիսկ եթե նա դա անում է ոչ պատշաճ կերպով, նրա կողմից իսկական օգնություն կա:

ակցիան այնքան էլ մեծ չէ, դուք դեռ պետք է փորձեք երեխային ներառել տնային աշխատանքների մեջ:

Երեխային չես կարող վանել, նույնիսկ եթե նա իսկապես ճանապարհին է: Արտահայտություններ՝ «Ավելին կքծես

լվացեք այն» կամ «Դուք կկեղտոտվեք, հեռացեք», մարեք նրա հետաքրքրությունն ու հետաքրքրասիրությունը:

Ավելի լավ է երեխայի համար ընդունելի գործողություններ գտնել. Ուսուցանել և

խրախուսեք ձեր երեխային. Փորձեք պատասխանել նրա հարցերի մեծ մասին և այնպես, որ

նա հասկացավ.

Հուշում #2.Նույնիսկ եթե դուք հոգնած եք, նյարդայնացած, և ձեր երեխան պատասխան է պահանջում, փորձեք հանգստանալ և

պատասխանեք կամ փոխեք երեխայի ուշադրությունը այլ բանի վրա:

Հիշեք, որ ձեր պատասխանները զարգացնում են հետաքրքրասեր միտք, սովորելու, հասկանալու և հասկանալու ցանկություն: Երբ

Եթե ​​դուք պատասխանում եք նրան, ապա հասկացնում եք, որ ինչ-որ բան բացատրելը նույնպես կարևոր է ձեզ համար: Ապագայի ստեղծումը

սրտառուչ խոսակցություններ. ահա թե ինչպիսին են այժմ երեխաների հարցերի պատասխանները:

Երկրորդ և երրորդ տարիներին ընկալման և մտավոր գործողությունները բավականին արագ են զարգանում։

գործողություններ. Եթե ​​կրծքի շրջանում երեխայի հոգեկան կյանքը միասնական էր,

չտարբերակված կերպար, ապա այն այժմ բավականին հստակ տեսանելի է. ձեր երեխան տեսողականորեն զննում է

առարկան, նրա հատկությունները լուծում են մտավոր խնդիր, օրինակ՝ ինչպես դարակից վերցնել սիրելի խաղալիքը:

Բայց առայժմ հնարավոր չէ առանձնացնել առանձին հոգեկան գործընթացներ՝ հիշողություն, ուշադրություն, երեւակայություն։ Նրանք դեռ կան

ակամա են.

Կյանքի երկրորդ տարվա սկզբին երեխան լավ է ճանաչում իր ընկերներին ու ընտանիքին։ Նույնիսկ եթե տեսներ

Նրանք ընդամենը մի քանի օրական են, նրանց կերպարը մնում է հիշողության մեջ։ Երեխան նույնպես կարողանում է հիշել դա

դա մեկ շաբաթ առաջ էր: Նա սկսում է նավարկել տիեզերքում, այսինքն՝ նկատում է, թե ինչպես և որտեղ

առարկաները գտնվում են տանը, քանի սենյակ կա և այլն։ Դրսում գնալիս նա կարող է գտնել

մի վայր, որտեղ նա անընդհատ խաղում է:

Երրորդ տարում նա արդեն կարող է գտնել իր բնակության վայրը, եթե դուք նույնպես մոտ եք տանը

կարող է հիշել հեռավոր իրադարձությունները (ձմռանը նա մանրամասն խոսում է այն մասին, թե ինչպես է գնացել իր հայրիկի հետ

ձկնորսություն):

Խոսելով ձեր երեխայի հետ այն մասին, թե ինչ է տեղի ունեցել անցյալում և տեղի կունենա ապագայում («Մենք գնալու ենք

դու ավտոբուսում: Հիշու՞մ եք, թե ինչպես է ավտոբուսը գնում»), զարգացնում եք նրա պատկերավոր հիշողությունն ու հորիզոնները։

Կյանքի երկրորդ տարում երեխան շատ ավելի երկար է ծախսում խաղալիքներով (3ՍՄ րոպե), և

եթե մեծահասակը միանա խաղին, ապա նույնիսկ ավելի երկար: Հիմա նրան դժվար է պոկել նրանից, ինչ հետաքրքրում էր

գործերը։ Ձեր երեխային զբաղեցնելն այլ բանով, որը նրան չի հետաքրքրում, նույնպես շատ դժվար է: Ուստի անհրաժեշտ է

փորձեք երեխային ներգրավել տարբեր խաղերի մեջ, որպեսզի այն օգտակար լինի նրա համար և զարգանա տարբեր ձևերով:

Բայց դուք չեք կարող ստիպել, ստիպել, քանի որ դուք կարող եք երկար ժամանակ հուսալքել ձեր երեխայի հետաքրքրությունը դա անելու համար:

Միևնույն ժամանակ, երեխայի երևակայությունը սկսում է զարգանալ: Փայտը դառնում է ձի, աթոռը՝ դառնում

ավտոմեքենայով. Բայց այս երևակայությանը դեռ պետք են արտաքին առարկաներ, առանց դրանց երեխան ոչինչ է։

չի կարող պատկերացնել. Որից հետևում է, որ երեխայի երևակայությունն ու ընկալումը գտնվում են երկրորդ մակարդակում։

կյանքի տարին զարգացած է, բայց անկատար։ Երեխան օգնության կարիք ունի։

Հուշում #3- առաջարկեք ձեր երեխային խաղալիքներ, որոնք կսովորեցնեն նրան տարբերել առարկաները գույներով և

ձևը, ինչպես նաև չափը: Սրանք բուրգեր են, խորանարդներ, գնդակներ և այլն: Վաղ մանկության տարիներին խաղալիքի չափը և

գույնը դեռ որևէ նշանակություն չէր կարող ունենալ: Մեկ տարեկանում երեխան տարբերում է գույները, բայց նշաններով

նրանք նրա համար մեկ կամ մյուս օբյեկտ չեն: Հետեւաբար, երեխան ուշադրություն չի դարձնում

տարբեր գույների օղակներ. Առայժմ դրանք նրա համար ամեն ինչ են՝ օղակներ, որոնք կարելի է գլորել և դնել ձողի վրա։

Որպեսզի սովորեցնեք ձեր երեխային կողմնորոշվել առարկաների գույներով, օգտակար է առաջարկել ընտրություն կատարել

երկու տարբեր գույների առարկա, որը համապատասխանում է նմուշին:

Հաջորդ խաղն ավելի բարդ մարտահրավեր է ներկայացնում. Վերցրեք տարբեր գույների երկու թերթ թուղթ 20 x

20 սմ Կենտրոնում կտրեք եռանկյուն կամ շրջան։ Մենք կտրված թվերը տալիս ենք երեխային: Նա պետք է

Տեղադրեք արձանիկը անցքի մեջ ըստ գույնի: Մեծահասակը կկարողանա գույներ անվանել, բայց երեխա

Բավական է պահանջել, որ նա բառերով ասի՝ նույն գույնի է, թե՞ այլ՝ անունից սկսած

Երեխան դեռ չի յուրացրել գույները։ Գույները պետք է լինեն հակապատկեր (կանաչ-կարմիր,

Սպիտակ կապույտ): Եվ հետո ավելի քիչ հակապատկեր (դեղին - նարնջագույն, կարմիր - վարդագույն):

Դուք նաև պետք է սովորեցնեք ձեր երեխային տարբերել առարկաների ձևերը: Շրջանակ, օվալ, քառակուսի, ուղղանկյուն պետք է

լինի ոչ միայն ծնողների անուններով, այլև օգտագործված խաղերում: Եվ փորձեք խաղեր խաղալ երեխայի հետ,

որտեղ երեխան դնում է բոլոր առարկաները, որոնք ներկայացնում են մի տեսակ

որոշակի երկրաչափական պատկեր. Երեխան պետք է սովորի իրերը բաշխել ըստ

որոշակի նշան. Այս դեպքում՝ ըստ ձևի։

Նույն կերպ դուք պետք է երեխային սովորեցնեք տարբերել առարկաների չափերը: Նաև երեխայի հետ շփվելիս.

Մեծահասակները անընդհատ օգտագործում են բառեր, որոնք նշում են առարկաների հատկությունները: Ամենասովորականը

գործունեությունը` ուտել, հագնվել, լվացվել, շատ տեղեկատվություն է պարունակում: Պետք է երեխային սովորեցնել համեմատել

առարկաներ, օրինակ. «Տեսեք, թե որքան մեծ է հայրիկի գուլպաները և որքան փոքր են ձերը»:

Երբ զբոսնում եք, ուշադրություն դարձրեք բնական երևույթներին՝ ձյուն և անձրև, ավազ և խոտ,

արևն ու ամպերը ձեզ համար պետք է խոսակցության կտորներ լինեն:

Հուշում #4- շարունակեք երգեր երգել ձեր երեխային, երաժշտություն լսել նրա հետ, դա կօգնի ձեզ զարգանալ

երեխայի լսողությունը, և հուզական շփման առումով դա անգնահատելի է:

Օքսանա Սվետլիչնայա

Բարեւ Ձեզ! Ասա ինձ, թե ինչպես լուծել իմ խնդիրը: Փաստն այն է, որ տղաս շատ դանդաղաշարժ է։ Նա միշտ փորփրում է, և դրա պատճառով մենք միշտ ինչ-որ տեղ ուշանում ենք։ Ինչպե՞ս երեխային սովորեցնել ամեն ինչ արագ անել:

Ժամանակակից մարդը ստիպված է պահպանել կյանքի անհավանական բարձր տեմպը։ Արագությունն ավելի ու ավելի կարևոր է դառնում՝ գերարագ տեխնոլոգիան, գերարագ ինտերնետը, նույնիսկ հարաբերությունները դարձել են «գերարագ»...

Զարմանալի չէ, որ նման պայմաններում շատ ծնողներ անհանգստանում են իրենց երեխաների դանդաղկոտությամբ։ Դիտելով երեխային «փորելիս»՝ ծնողը հիմնավոր կասկածներ է ունենում. իսկ եթե այդպիսի «հանգիստ» երեխան չկարողանա տեղ գրավել արևի տակ բարձր արագությունների աշխարհում:

Եվ սկսվում է երեխայի «ուղղումը». մասնագետները ծնողներին առաջարկում են ուղղիչ մեթոդների բազմազանություն, ինչպես նաև դեղամիջոցների մեծ զինանոց:

Ավելի արագ, ավելի արագ, նույնիսկ ավելի արագ - մենք պահանջում ենք դանդաղ երեխաներից: Բայց արագացման էֆեկտի փոխարեն մենք ստանում ենք համառություն, հիստերիա, խնդիրներ դպրոցում և այլ «ուրախություններ»...

Ինչպե՞ս օգնել դանդաղ երեխային:

Հոգեբանի աշխատասենյակ մտավ բարձրահասակ, վեհ կին։ Թանկարժեք օծանելիքի նուրբ բույրը, նորաձև կոստյումը, բարձր գարշապարը.

Կնոջ հետևից մի տղա մտավ. Մի հաստլիկ, ուժեղ տղամարդ, կոկիկ կոստյումով հավաքված, երկչոտ մտավ աշխատասենյակ և կանգնեց դռան շեմին՝ խոժոռ հայացք նետելով հոգեբանին։

- Բարեւ Ձեզ! - Ես խնդիր ունեմ,- անմիջապես շտապեց կինը՝ նստելով աթոռին։ -Տղաս շատ դանդաղաշարժ է: Քանի դեռ նա փոքր էր, ես ինչ-որ կերպ ուշադրություն չէի դարձնում դրան: Ինձ համար ավելի հեշտ էր օգնել նրան հագնվել և հագնել կոշիկները, քան սպասել, որ նա ինքը պատրաստվի։ Բայց այս տարի նա գնաց դպրոց, և ուսուցիչները սկսեցին բողոքել, որ նա ոչինչ չի անում: Ես չգիտեմ, թե ինչ անել սրա հետ...

Կինը սեղմեց քսակի կողպեքը, հանեց թաշկինակը և փակեց դրամապանակը։ Ձեռքերի բարակ գործվածքով նա ջարդուփշուր արեց, հետո նորից բացեց քսակը, և թաշկինակն անհետացավ դրա մեջ...

-Ես հասկանում եմ, որ երեխան իմ ուշադրության կարիքն ունի, ես պետք է նրա հետ լրացուցիչ աշխատեմ։ Բայց ես այնքան գործ ունեմ...

Այս կարճ ուրվագիծը ցույց է տալիս, թե ինչ խնդիրներ կարող են առաջանալ, եթե մաշկային մայրը երեխային մեծացնում է անալ վեկտորով։ Այս երեխաներն իրենց բնույթով ամենից կախվածն են մորից՝ արդյունավետ զարգացման համար նրանց պետք է, որ նա առաջնորդի նրանց, ասի, թե ինչ անել, ինչպես նաև գովաբանի նրանց:

Այնուամենայնիվ, մաշկային մայրը երբեմն դրական հատկություններ չի տեսնում իր անալ երեխայի մեջ. ինքն իր միջոցով երեխային ընկալում է որպես չափազանց դանդաղ, անձեռնմխելի և անվճռական: Այնտեղ, որտեղ նա «ամեն ինչ արագ կաներ», երեխան «փորում է»՝ փորձելով խորանալ բոլոր մանրամասների մեջ և անել ամեն ինչ, թեկուզ ոչ արագ, բայց գոնե բարձր որակով: Եվ սա վերաբերում է ամեն ինչին՝ սպորտային կոշիկները կապելուց մինչև զուգարան գնալը:

Չհասկանալով պերֆեկցիոնիզմի այս ցանկությունը և փորձելով երեխային ձևավորել իր կերպարով, մաշկային մայրը ակամայից սկսում է նրան դրդել, քաշքշել նրան, և դրանով իսկ անալ երեխային մղում է թմբիրի մեջ՝ խորացնելով իրավիճակը: Բայց նրա համար շատ կարևոր է ամեն հարց հասցնել իր տրամաբանական ավարտին, հակառակ դեպքում երեխան սկսում է սթրես զգալ, և նրա վեկտորի հատկությունները բացասական են դառնում. հնազանդության փոխարեն՝ համառություն, մաքրության և կարգուկանոնի փոխարեն՝ կեղտ, հոգալու փոխարեն։ սիրելիներ - սադիզմ.

- Տղե՛րք, հանձնե՛ք ձեր նոթատետրերը։ - Ուսուցիչը նայեց դասարանի շուրջը: Ուսանողները զբաղված էին, սկսեցին նոթատետրեր փոխանցել... Եվ միայն Վանյան, վերջին գրասեղանից, մտածկոտ նայում է պատուհանից։

-Վանյա, դու ամեն ինչ գրե՞լ ես: – կանչեց ուսուցիչը մտածկոտ տղային: Նա սարսռաց, բացակա նայեց դասարանի շուրջը և աչքերը խոնարհեց դեպի նոթատետրի թերթիկը, որի կուսական մաքրությունը խախտվում էր միայն մեկ նախադասությամբ։

«Ես դեռ չեմ ավարտել այն գրելը», - շփոթվեց տղան:

-Լավ, ինչու՞ ես այդքան դանդաղ գրում: – վրդովվեց ուսուցիչը։ Տղան ծանր հառաչեց և բռնեց բռնակը...

Ձայնային վեկտոր ունեցող երեխաները կարող են դանդաղ և նույնիսկ արգելակված թվալ: Նման երեխաների էրոգեն (հատկապես զգայուն) գոտին թմբկաթաղանթն է՝ այս երեխաները շատ զգայուն լսողություն ունեն։ Բարձր ճիչեր, սուր ձայներ, վիրավորանքներ՝ այս ամենը երեխային ֆիզիկական անհանգստություն է պատճառում։ Բացի այդ, ձայնային վեկտոր ունեցող երեխաները գոյություն ունեն միանգամից երկու աշխարհներում, որոնք առանձնացված են իրենց զգայուն ականջի թմբկաթմբով` արտաքին և ներքին, նրանց համար նույնքան իրական, որքան շրջապատող աշխարհը:

Ցավոք, ծնողները միշտ չէ, որ հաշվի են առնում այս հատկանիշը և բոլոր հասանելի միջոցներով, այդ թվում՝ ճչալով, փորձում են երեխային «խռովել» ձայնային վեկտորով։ Բայց եթե առողջ երեխայի վրա անընդհատ բղավում և վիրավորվում է, եթե տանը անընդհատ աղմուկ է, նա ակամա փորձում է նվազեցնել էրոգեն գոտու զգայունությունը. նա «քաշվում է իր մեջ», դառնում է ոչ կոնտակտային: Առանձնապես ծանր դեպքերում հնարավոր է աուտիզմի սպեկտրի խանգարման զարգացում։

Առողջ երեխաները որոշակի դժվարություններ են ունենում դպրոցին հարմարվելու համար, քանի որ նրանց ականջի թմբկաթաղանթը ռմբակոծվում է աղմուկով և աղմուկով: Ներաշխարհի վրա կենտրոնանալու անկարողությունը հանգեցնում է նրան, որ այս երեխաները մշտական ​​սթրես են ապրում:

Բացի այդ, մաշկի վեկտորով ուսուցչուհին ինքն է գնահատում երեխային և չի հասկանում, որ նրա դանդաղկոտությունը բացատրվում է նրանով, որ երեխային ժամանակ է պետք ներաշխարհից «դուրս գալու», հարցը հասկանալու, ակնթարթորեն հետ «սուզվելու» համար։ լուծիր առաջադրանքը և նորից «մակերես»՝ պատասխանելու համար:

Այս ամենը միասին վերցրած հանգեցնում է նրան, որ առողջ երեխաները, որոնք ունեն աներևակայելի հզոր ինտելեկտուալ ներուժ, երբեմն հայտնվում են ուշացած ուսանողների մեջ, և նրանց ծնողները բողոքներ են լսում, որ երեխան քնկոտ է, դանդաղաշարժ և հետ չի մնում մյուս երեխաներից:

Իրավիճակը վատթարանում է, եթե անալոգային և ձայնային վեկտորները համակցվեն. այդպիսի երեխան մեծանում է որպես բացարձակ ինտրովերտ և թվում է ֆլեգմատիկ, նույնիսկ արգելակված: Չնայած դրան, նրանք ունեն հզոր պոտենցիալ, որը առաջանում է վերլուծական մտածողության համակցմամբ, որը բնորոշ է անալ վեկտորին և ձայնային վեկտորին բնորոշ հսկայական ինտելեկտին:

Նման երեխաները պոտենցիալ հանճարներ են, բայց միայն այն դեպքում, եթե նրանց հատկությունները պատշաճ կերպով զարգանան: Անընդհատ քաշելով և հորդորելով «դանդաղ» երեխաներին, պարտադրելով նրանց կյանքի ռիթմը, որը նրանց համար անսովոր է, մենք հնարավորություն չենք տալիս ճիշտ զարգացնել նրանց հատկությունները. արդյունքում պոտենցիալ հանճարը կարող է վերածվել սադիստ և բարոյական աուտիստի: .

Յուրաքանչյուր երեխայի բնության կողմից տրված է այն հատկությունները, որոնք թույլ են տալիս նրան մեծանալ երջանիկ մարդ: Տրված է, բայց չի տրամադրվում: Իսկ ծնողների հիմնական խնդիրն այդ հատկությունների զարգացման համար օպտիմալ պայմաններ ապահովելն է։

Համակարգային մտածողությունը հնարավորություն է տալիս կրթությանը մոտենալ տարբերակված ձևով. զարգացնել այն հատկությունները, որոնք տրվում են երեխային, և ոչ թե նրանք, որոնք մենք կցանկանայինք տեսնել նրա մեջ՝ զգալով «մեր միջոցով»:

Միայն դա հասկանալով մենք կդադարենք պիտակավորել մեր երեխաներին որպես «չափազանց դանդաղ» կամ «հիպերակտիվ» և կսկսենք դաստիարակել լիարժեք Անհատականություն, ով վայելում է կյանքը:

Հարցին Տատյանա Կլիշչենկոն պատասխանեց

Հոդվածը գրվել է Յուրի Բուրլանի համակարգային-վեկտորային հոգեբանության վերաբերյալ ուսումնական նյութերի հիման վրա

Որո՞նք են ծնողների հիմնական սխալները: Անհնար է գտնել մի մարդու, ով երբեք չի սխալվել։ Ի՞նչ սխալներ են թույլ տալիս ծնողներն ամենից հաճախ և ինչպե՞ս ճանաչել նրանց սխալները:

Շատ ծնողներ հարցեր են տալիս այն մասին, թե ինչպես երեխային սովորեցնել անկախ լինել, քանի որ նման նրբերանգը կրթական գործընթացի սյունն է: Լավագույն և մնայուն էֆեկտը կգա, եթե նրան բացատրեք տեղի ունեցողի գաղափարն ու նպատակը։ Երեխան պետք է հասկանա, թե ինչ է կատարվում, իրադարձությունները կապի պատճառների հետ և անի իր եզրակացությունները: Սա նշանակում է չարաբաստիկ «ինչու» փուլի անխուսափելի անցում, երբ երեխային հետաքրքրում է բառացիորեն այն ամենի պատճառները, ինչը գրավում է իր աչքը: Բայց միևնույն ժամանակ շատ օգտակար է ներարկվել այն ամենի համար, ինչ տեղի է ունենում իրական պատճառի մեջ:

Ամենից հաճախ ավելորդ քաշից ազատվելու համար դեռահասների համար անհրաժեշտ է դիետա: Այսօր շատ դեռահասների գիրությունը շատ ավելի հաճախ է սպառնում, քան նախկինում: Դա պայմանավորված է սպառված սննդի ծավալի ավելացմամբ, ճաշացանկում չափազանց յուղոտ, անառողջ մթերքների մեծ քանակով։

Հոգեբանական տեսանկյունից վախը բացասական հույզ է։ Առաջանում է մարդու կյանքին և առողջությանը՝ ֆիզիկական և հոգեկան վտանգի դեպքում։ Վախերը կարող են առաջանալ մարդու հոգեկանի վրա սոցիալական գործոնների բացասական ազդեցության հետևանքով։

Շատ ծնողների համար երեխաների մոտ դիսգրաֆիայի նման արտահայտությունը ոչինչ չի նշանակի: ԽՍՀՄ-ում այս հիվանդությունը հայտնի էր, սակայն դրա ախտորոշմանը քիչ ուշադրություն էր դարձվում։ Ուղղագրության և գրավոր խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունեցող երեխային կարելի է ավելի շատ պատմել ուշադիրության, հաստատակամության և ուղղագրության կանոնների իմացության կարևորության մասին: Պաթոլոգիան ախտորոշվել է բացառիկ դեպքերում, երբ բավականին դժվար էր այլընտրանքային տարբերակներ առաջարկելը։ Վիճակագրության համաձայն, այս հիվանդությունը հազվադեպ է արտահայտվում:

Ընթերցանության ժամանակը.

Ունեմ որդի, 11 տարեկան։ Նա միշտ շատ... դանդաղ էր։ Նա խելացի տղա է, բայց եթե նա չի ուզում ինչ-որ բան անել, սկսում է դանդաղեցնել: Առավոտյան պատրաստվելը, ատամները խոզանակելը, տնային աշխատանքը՝ ամեն ինչ դանդաղ է ընթանում:

Ես և ամուսինս կարծում ենք, որ եթե չկանգնենք նրա գլխին, նա ընդհանրապես ոչինչ չի անի, կուշանա դպրոցից և կմոռանա ամեն ինչ։ Միգուցե նրան հանգիստ թողնե՞ք ու թողնե՞ք, որ ինքն իր համար փորձանքի մեջ ընկնի։ Ես վախենում եմ, որ սա նրան ոչինչ չի սովորեցնի, նա չի հետաքրքրվի: Արդյո՞ք սա նորմալ պահվածք է նրա տարիքի համար:

Ես նրան անընդհատ համեմատում եմ իր կրտսեր քրոջ հետ, ով 9 տարեկան է: Իհարկե, նա աղջիկ է, և դա իր դերն ունի, բայց 5 տարեկանից նա գրեթե ամեն ինչ անում է նրանից արագ: Ես շատ հոգնած եմ և պատրաստ եմ հանձնվել: Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել իմ երեխային:

Նման երեխաներին շատերը հանդիպել են, եթե ոչ իրենց ընտանիքում, ապա այլ տեղ։ Շատ մեծահասակներ իրենց այսպես են հիշում՝ ինչպես էին նրանց անընդհատ հանդիմանում «գլուխն ամպերի մեջ դնելու» և «դանդաղության» համար։ Ո՞րն է այստեղ խնդիրը և ինչպե՞ս կարող եմ օգնել:

Երեխան կարող է դանդաղ լինել չորս պատճառով.

1. Ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում առանց հիպերակտիվության (ADD)
2. Գերպաշտպանվածություն
3. Սա նրա բնածին հատկանիշն է, հատկանիշը

Ուշադրության դեֆիցիտի խանգարում առանց հիպերակտիվության

Առաջին բանը, որ պետք է բացառել, ուշադրության դեֆիցիտի խանգարումն է՝ առանց հիպերակտիվության: Մենք պատկերացնում ենք ADHD-ը որպես ներքին «շարժիչ», որը թույլ չի տալիս երեխային կենտրոնանալ մեկ բանի վրա և հանգեցնում անվերջ ոչ կառուցողական գործունեության:

Իրականում հիպերակտիվությունը միշտ չէ, որ առաջանում է։ Նման երեխաները սովորաբար լուռ են, հանգիստ, իսկ ուսուցիչները նրանց չեն նկատում: Նրանց ուշադրությունը ցրված է, և եթե չօգնեք նրանց կենտրոնանալ, երբ նրանք այնքան էլ հետաքրքրված չեն (դասով, մաքրելիս), նրանք հրաժարվում են փորձելուց և տեղում «սառչում» են:

ADD-ն հաստատելու համար անհրաժեշտ է խորհրդակցություն նյարդահոգեբանի և հոգեբույժի հետ:

Անհանգստություն, օբսեսիվ-կոմպուլսիվ խանգարում կամ ֆոբիա

Երկրորդ բանը, որը բացառում են մասնագետները, անհանգստությունն ու օբսեսիվ-կոմպուլսիվ խանգարումն է:

Հաճախ երեխաները դանդաղում են սխալվելու, մոռանալու, ուշադրություն չդարձնելու, սխալ բան անելու և ուսուցիչների զայրույթի կամ դասընկերների ծաղրի ենթարկվելու վախի պատճառով:

OCD-ն և այլ հոգեկան խանգարումները ճանաչվում են հոգեբույժի կողմից, բայց որպեսզի չվախեցնեք ինքներդ ձեզ և ձեր երեխային, նախ կարող եք խորհրդակցել հոգեբանի հետ:

Գերպաշտպանվածություն

Երբ ADD-ն և անհանգստության խանգարումները բացառվեն, մնում է միայն կրթությունը: Եթե ​​մայրն ամեն ինչ անում է երեխայի համար՝ հետևում է ժամանակին, հավաքում է ուսապարկը, հիշում է առօրյան, հիշեցնում է տնային աշխատանքների մասին, ինչո՞ւ է երեխան պետք կենտրոնանա:

Այս դեպքում անհրաժեշտ է կամաց-կամաց թուլացնել վերահսկողությունը և թույլ տալ, որ երեխան սովորի ինքնակարգավորումը փորձի և սխալի միջոցով:

Բնածին հատկանիշ

Յուրաքանչյուրի կողմից տեղեկատվության մշակման արագությունը տարբեր է: Կան արագ և դանդաղ մարդիկ: Արագները միշտ չէ, որ «ավելի լավն» են, քան դանդաղները, պարզապես տարբեր են: Դուք պետք է ընդունեք այս հատկանիշը և սովորեք ապրել դրա հետ:

Արգելակ երեխա. ընթացակարգ

1. Ցույց տվեք երեխային նյարդահոգեբանի և հոգեբույժի մոտ՝ ADD-ն բացառելու համար
2. Բացառել անհանգստությունը, օբսեսիվ-կոմպուլսիվ խանգարումը, պաթոլոգիական վախերը՝ նաև հոգեբույժի կողմից; Դուք կարող եք նախ խորհրդակցել հոգեբանի հետ
3. Հանգստացեք վերահսկողության տակ, եթե երեխան ինքնուրույն ոչինչ չի որոշում
4. Սովորեք այն փաստին, որ երեխան ունի որոշակի բնածին արագություն, ավելի արագ, քան նա երբեք չի «արագանա»:

Փաստն այն է, որ որոշ երեխաներ կարող են դանդաղ մտածելակերպ դրսևորել։ Սա բացասաբար կանդրադառնա զարգացման վրա, և, հետևաբար, արժե հասկանալ այս երևույթի պատճառները և սովորել բուժման մեթոդներին:

Ծնողների մեծ մասը սկսում է անհանգստանալ, երբ իրենց երեխան սկսում է ավելի ուշ նստել, քան մյուսները, խոսել և քայլել, և խուճապ է սկսվում, որ երեխայի հետ ինչ-որ բան այն չէ: Երեխան չափազանց եռանդուն է, նախ նա անում է բոլոր շարժումները, իսկ հետո կարող է նստել ու մտածել այդ մասին։ Սովորաբար մանկապարտեզում նա չի կարողանում կենտրոնանալ, նրա գործողությունները նպատակային չեն, չի հասկանում՝ ինչպես շարունակել, ինչպես սկսել, հաճախ շեղվում է։

Արժե՞ անհանգստանալ, քանի որ երեխան մեծանում է, և սա կարծես երեխաների սովորական պահվածքն է, կարծում են որոշ ծնողներ։ Բայց անպայման պետք է մտածել այդ մասին կամ դիմել մասնագետի նման դեպքերում։ Երեխան մեծանում է, գնում է դպրոց և նրա համար լուրջ դժվարությունների է հանդիպում։ Նա չի կարողանում ընդհանուր լեզու գտնել դպրոցականների հետ։ Իր պահվածքով նա նկատելիորեն զիջում է հասակակիցներին, ուսուցիչները սկսում են բողոքել ծնողներից, որոնք էլ իրենց հերթին զարմանում են, նա երեք ժամ պարապում է, բայց իմաստ չունի, ինչը նշանակում է ծույլ լինել։

Երեխան, իհարկե, սկսում է իրեն խոցելի զգալ, քանի որ փորձում է ինչքան կարող է, սա չեն գնահատել ոչ ծնողները, ոչ էլ ուսուցիչները։ Երեխան սկսում է հետ մնալ, դասընկերները ծաղրում են նրան, նյարդայնություն, դեպրեսիա, դպրոց գնալու ցանկություն չի առաջանում։ Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաները շատ եռանդուն են, նրանք երբեմն դժվարանում են հասկանալ, թե ինչ են իրենցից խնդրում և ինչ պետք է անեն: Նրանք հետաքրքրություն չունեն շրջապատող աշխարհի նկատմամբ, ինչպես իրենց հասակակիցները: Երեխան ապրում է այնպես, ասես իր իսկ արգելված աշխարհում, որտեղ ամեն ինչ հանգիստ է, դանդաղ ու չի զարգանում: Այս ամենը գալիս է նրա ուղեղի գործունեության և մտածողության բացակայությունից, այն կանգնում է և չի կարող ինքնուրույն զարգանալ։

Դանդաղ զարգացում ունեցող երեխաներին ուսումնասիրելիս ապացուցվել է, որ երեխայի մոտ չի զարգանում ուղեղի թե՛ ձախ, թե՛ աջ կիսագնդերը։ Տեղեկությունները ստանում է շատ հակիրճ, կարծես ոչ ամբողջական ձևաչափով, ինչպես իր հասակակիցը։ Հիշողությունը նույնպես նվազում է, սա նկատելիորեն դրսևորվում է, երբ նա ցանկանում է հասկանալ, ըմբռնել ասվածի իմաստը, և երեխան սկսում է դիմել անգիր անելու: Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխայի մոտ նվազում է պլանավորելու, պլանավորելու և իր գործողությունները կառավարելու կարողությունը, ինչի հետևանքով նա ամեն ինչ անում է պատահականորեն և ի հայտ են գալիս բազմաթիվ սխալներ։ Նման երեխաների ծնողները, ովքեր կարծում են, որ իրենց երեխան ծույլ և անհանգիստ է, չեն մտածում այն ​​մասին, որ երեխայի համար շատ դժվար է հասնել և մրցել, լինել գոնե հասակակիցների հետ նույն մակարդակի վրա։ Նրանք սկսում են ակնթարթորեն հոգնել մի աշխատանք կատարելիս և անցնել մյուսին: Շատ կարեւոր է այս ամենը նշել եւ երեխային առաջին օգնություն ցուցաբերել։

Ծնողը մտածում է՝ ի՞նչ քայլեր պետք է անեմ։ Բայց սովորաբար ծնողները բաժանվում են երկու կատեգորիայի.

-Երեխան ոչինչ չի կարող անել առանց ծնողների օգնության։

-Երեխան պետք է անկախ լինի։

Առաջին դեպքում, հենց ծնունդից նրանք չեն կարող «շնչել» երեխային, հուսահատ մայրերը չեն կարող նույնիսկ մեկ վայրկյան թողնել երեխային՝ հավատալով, որ նրա հետ ինչ-որ բան կլինի։ Երեխան սկսում է մեծանալ, առանց ծնողների օգնության չի հագնվում, չի ուտում, դպրոց չի գնում, մշտական ​​վերահսկողություն ունի, տնային առաջադրանքները կատարում է միայն հսկողությամբ։ Նման խնամքը շատ վնասակար է երեխաների համար։ Նրա մոտ չի ձևավորվում ինքնապահպանման, վստահության, անկախության զգացում։ Այն դառնում է «կենդանի ծաղիկի», որը սպասում է ցողմանը և ջրելուն։ Անկասկած, վերահսկողություն է պետք, բայց ծնողները պետք է ճիշտ կառավարեն դա՝ հասկանալով, որ իրենց երեխան նույնպես մարդ է, ով պետք է սովորի ունենալ իր կարծիքը և չվախենա արտահայտել այն։

Երկրորդ տիպի ծնողները, ընդհակառակը, ծնվելուց մայրերը կարող են երեխային թողնել տատիկներին, մորաքույրներին, քույրերին՝ չվախենալով, որ նրանք ինչ-որ սխալ կանեն։ Մեծանալով երեխայի վրա մեծ ճնշում են գործադրում՝ համարելով, որ երեխան պետք է ամեն ինչից գլուխ հանի։ Նման գործողությունները հակառակ դեպքում կարող են հանգեցնել վատ կատարողականության, արագ հոգնածության, երեխան կարող է դառնալ ագրեսիվ և հաճախ փոխել իր տրամադրությունը: Այս բոլոր պահերից խուսափելու համար հոգեբանները խորհուրդ են տալիս երեխային ավելի հաճախ հանգստանալ։ Ձեր երեխային ընդմիջումներ տվեք ցանկացած գործունեություն կատարելիս: Որպեսզի երեխան հանգստացնի իր բոլոր մկանները, աչքերը, ուղեղը, խորհուրդ է տրվում երեխային ցատկել, վազել, պառկել և նայել նկարները, դա անշուշտ ձեռնտու կլինի։