BĒRNA TEMPERAMENTS

Pārāk aktīvs bērns

Šis ir nerātns un nemierīgs bērns. Divas galvenās šādu bērnu problēmas ir motorika

aktivitāte un neuzmanība. Šīs problēmas parādās gandrīz no trešā dzīves mēneša.

Saprātīgās robežās šīs īpašības ir raksturīgas daudziem bērniem līdz 3 gadu vecumam un ir laba atslēga

fiziskā attīstība un domāšanas elastība. Protams, normalitātes robežas ir grūti definēt.

Ir nepieciešams objektīvi novērtēt uzvedību, jo šīs īpašības, ņemot vērā galējības, kļūst

nopietna problēma. Zīdaiņa vecumā “mazie” moka vecākus, neiedzīvojoties

gulēt, jo īpaši tāpēc, ka daudzi cilvēki kļūst pārāk aktīvi vakarā un naktī. Pirmsskolā

vecums - traumas un nelaimes, kas mijas bezgalīgi. Skolā viņiem ir pastāvīgi

konfliktus, viņi biežāk iesaistās kautiņos, zaudē naudu un lietas, vispār apņemas pilnībā

neizskaidrojamas darbības. Ir novērots, ka daudzi no viņiem ir trokšņaini, bet pat ja šie bērni klusē, tad

Katru minūti jāgaida nepatikšanas. Trokšņains pāri jūtām, kliedz, žestikulē, tracina

sagriež rokas zīdaiņa vecumā. Lai gan šāds bērns ātrāk iepazīst pasauli, šīs zināšanas

sekla, nejauša. Tas apgrūtina audzināšanu.

Šo bērnu impulsivitāte ir arī nopietna problēma. Viņi var rīkoties

darbojas nervu sistēma. Neapšaubāmi, “dzīvajiem cilvēkiem” ir vajadzīga palīdzība. Šīs būtība

hiperdinamisks temperaments. Bet to visbiežāk pavada audzināšanas kļūdas,

kas noved pie nenormālas uzvedības. Izlutināts, nevaldāms, nepaklausīgs -

tas neļauj bērnam pareizi attīstīties. Un šeit visa atbildība gulstas uz jums,

vecākiem.

Ir divi veidi, kā audzināt šādu bērnu:

1) kopā ar bērnu tuvam pieaugušajam jāiet pa zināšanu ceļu, gatavs izskaidrot

bērna uzvedība ir nepareiza un pārliecinieties, ka bērns labojas (lūdz piedošanu,

savāktās rotaļlietas utt.);

2) ierobežojiet bērna motorisko aktivitāti: ja viņš izkaisa rotaļlietas, atstājiet viņu blakus

līdz tas tiek noņemts. Galvenais ir nenovērst bērna uzmanību no konflikta.

Inhibēts bērns (“matracis”)

Tie ir klusi bērni, lēni savās kustībās un reakcijā uz notikumiem, kas viņus ieskauj.

Viņi šādi piedzimst, un tā nav slimība. Šāds bērns var piedzimt jebkurā ģimenē. IN

Pirmajos mēnešos viņš var atpalikt attīstībā. Ja šiem bērniem nepalīdzēs, tad to darīs skarbais dzīves ritms

var negatīvi ietekmēt viņu raksturu. Tāpēc mums ir jācenšas darīt visu viņu labā

iespējams. Un atkal, pirmkārt, vecākiem tas jādara.

Visbiežāk “matracis” ir paklausīgs bērns. Ja viņam piedāvās kādu biznesu, mazulis to darīs

to darīt ilgu laiku savas dabas dēļ, bet viņš tomēr jutīs, varbūt nedaudz vēlāk,

nogurums no monotona darba. Un te ir jāizmanto brīdis un jāmaina nodarbošanās, interese

bērns ar kaut ko citu. Un tā pamazām nepieciešams paplašināt saziņas loku ar objektiem, un

tad ar vienaudžiem, ar viņam nepazīstamiem cilvēkiem. Ja jūs to nedarāt no paša sākuma

vecumā, tad izaugsi par letarģisku, trulu, lieko svaru, vienaldzīgu pusaudzi. Viņi tā domā

psihologi iesaka organizēt bērna dzīvi, sākot no pirmā gada, lai viņš tajā piedalās

dažos pasākumos. Un nav svarīgi, vai šie notikumi ir lieli vai svarīgi vai nē.

Jūs varat arī parādīt kontrastējošas jūtas sava bērna priekšā, un tas nav obligāti, lai tās būtu

vērsta uz viņu. Mēģiniet pamodināt bērnā priecīgu sajūtu no paveiktā darba,

no komunikācijas. Tas būs stimulants emocionālā attīstība bērns. Vajag radīt

iespēja sazināties ar vienaudžiem, bet mums ir jāizvairās no izsmiekla un konfliktiem, kas varētu

savainot bērnu.

Jācenšas arī bērnudārzā un skolā bērnam mācīt būt aktīvam.

“Matracis” neattīstīs patstāvīgu darbību, jo īpaši tāpēc, ka ir nepieciešams iedrošināt pat rudimentus

visdažādākajos veidos - no uzslavām līdz rotaļlietām, viss tiks īstenots.

Protams, šīs īpašības ir ekstrēmas, un bērniem visbiežāk ir kaut kas gan no “matrača”, gan

"tiešraide". Taču viens tips noteikti dominēs, tāpēc iesakām izdomāt, kāds ir jūsu tips.

mazulīt, jo zināšanas, kā zināms, ir spēks.

8-10 mēnešu vecumā mazulis sāk rāpot, un tas ir labvēlīgs laiks mazuļa attīstībai

radošās spējas.

Tā kā bērnam ir ļoti svarīgi izpētīt visu apkārtējo pasauli, šobrīd tas ir vērts

atteikties no manēžas. Protams, ir apstākļi, kad ir nepieciešama manēža (piemēram,

ja kādu laiku esat prom). Bet nelietojiet to pārmērīgi. Turklāt atzinumā

pediatri, mazulis uz grīdas iemācīsies krist, un tā ir viena no svarīgākajām prasmēm. Un atcerieties: parasts

Nokrišana uz grīdas ir droša bērnam. Mazam cilvēkam ķermenis ir pielāgots

kritums. Jāraugās tikai, lai mazulis nenokrīt no liela augstuma.

No 10-11 mēnešiem bērns ir jāiepazīstina ar briesmām. Bet tas jādara gudri, nevis

savainot bērnu. Vārds “neiespējami” viņam kļūs skaidrs daudz vēlāk, taču šeit ir nopietna atbilde

vēlme pastiept roku un izņemt karstu tējkannu: “Uzmanību, būs karsts!” Tas sāpēs!” -

svarīgi un nepieciešami. Un pat tad, ja bērns pieskaras karstajai tējkannai, pacienājiet mazo

apdegums nebūs pārāk smags, bet ar jūsu palīdzību viņš iemācīsies būt piesardzīgs.

Tajā pašā vecumā bērns jau spēj izjust prieku, līdzjūtību un izrādīt vēlmi.

“palīdziet”, atdariniet vecākos. Šī vēlme ir jāatbalsta, jāļauj kaut ko darīt

vienkārši, nespēlējiet: salokiet papīra gabalus, noslaukiet galdu. Un lai sākumā nekas nenotiek

Izdosies, bet palīdzēs emocionāli attīstīties, bērns būs atvērts pasaulei.

"Sparkle" (no 1 līdz 2 gadiem)

To var saukt par bērnu vecumā no 1 līdz 2 gadiem. Šajā laikā viņā rodas pirmās domāšanas prasmes.

radības. Viņš sāk domāt, saistīt vienu lietu ar otru, priecāties un skumt, just līdzi un

būt iemīlejušamies. Tāpēc galvenais šajā periodā ir nedzēst interesi. Nejauši, nejauši nepieskarieties šim

atvērtība pasaulei, tagad daudz kas ir atkarīgs no tā.

Zinātkāre, zinātkāre, vēlme darboties ar daudzām rotaļlietām un

priekšmeti, vēlme mācīties un par to domāt - viss ir jāpamana pieaugušajiem, jābūt

būt iedrošinātam. Ir nepieciešams organizēt bērna dzīvi tā, lai viņa interese par pasauli neizzustu.

Rotaļlietas ir absolūti nepieciešamas, taču nemaz nav nepieciešams, lai to būtu daudz. Galvenais -

dažādība. Ar leļļu palīdzību, trauku komplektu, mēbelēm utt., bērns var attēlot darbības

pieaugušie ar bumbu, stīpu, mašīnu, ratu u.c. palīdzību organizē āra spēles.

Rotaļlietas montāžai un demontāžai (matrjoškas, piramīdas), celtniecības materiāli (konstrukciju komplekts,

kubi, mozaīkas), kā arī lāpstas, spaiņi palīdzēs iemācīties veikt vairākus noderīgus uzdevumus

turpmāko rīcību.

“Vislabākās ir vienkāršas rotaļlietas,” saka Dr. B. Spoks. Bērni parasti mācās biežāk

vienkāršas rotaļlietas un neuztraucieties, ka jums nepietiek naudas dārgām rotaļlietām. Piemēram,

vilciens no klucīšiem bērnam ir interesantāks nekā " Dzelzceļš”, un pat tad, ja viņš to salauž - ne tā

biedējoši. Turklāt tie negrimst ūdenī, tāpēc var kļūt par kuģi. Līdz pusotram gadam

Bērns ar prieku ieliek vienu priekšmetu citā. Tāpēc mana mīļākā rotaļlieta ir

kaste uz riteņiem. Interesantas ir arī parastās mīkstās rotaļlietas - lāči, zaķi utt.: viņi

var pabarot, nolikt gultā utt.

Lai izziņa ar rotaļlietu palīdzību būtu dziļa un daudzpusīga, tas nav iespējams

liels skaits no tiem nonāca saskarē ar bērna acīm, jo ​​mazulim ar tām ātri kļūst garlaicīgi. Rotaļlietas

jāmaina.

Padoms Nr. 1, pamata. Vairākas reizes dienā iesaistieties rotaļās ar savu bērnu, jo viņš būs viens.

acīmredzami garlaicīgi, un rotaļlietas zaudē savu mērķi. Savlaicīgs mājiens, pat vienkāršs

uzmanība spēlei mudina bērnu veikt jaunas darbības. Tas viņam palīdz gūt panākumus

garīgo attīstību.

Jau otrajā dzīves gadā mazulim nepieciešamas bilžu grāmatas. Sākumā jūs apsvērsit

tos kopā, lai viņš varētu iemācīties izturēties pret viņiem labi. Pakariet attēlus virs bērna gultas

lai pamostoties ieraudzītu krāsainus zīmējumus.

Varat arī iesaistīt savu mazuli vienkāršos mājas darbos, piemēram, slaucīšanas un

noliekot nomazgātas karotes. Un pat ja viņš to dara nepareizi, no viņa ir reāla palīdzība.

darbība nav pārāk liela, jums joprojām ir jācenšas iekļaut mazuli mājas darbos.

Jūs nevarat aizdzīt bērnu, pat ja viņš patiešām ir ceļā. Izteicieni: “Smērēsi vairāk nekā

nomazgājiet to” vai “Tu visu sasmērēsi, ej prom”, nodzēsiet viņa interesi un zinātkāri.

Labāk ir atrast bērnam pieņemamas darbības: "Atnesiet lupatu, mēs izmazgāsim grīdu." Mācīt un

iedrošiniet savu bērnu. Mēģiniet atbildēt uz lielāko daļu viņa jautājumu, un tādā veidā, ka

viņš saprata.

Padoms #2. Pat ja esat noguris, aizkaitināts un mazulis pieprasa atbildi, mēģiniet nomierināties un

atbildiet vai pievērsiet bērna uzmanību kaut kam citam.

Atcerieties, ka jūsu atbildes attīsta zinātkāru prātu, vēlmi mācīties, saprast un saprast. Kad

Ja tu viņam atbildi, tu skaidri dari, ka kaut ko izskaidrot ir svarīgi arī tev. Nākotnes pamati

sirsnīgas sarunas - lūk, kā tagad izskatās atbildes uz bērnu jautājumiem.

Otrajā un trešajā gadā uztveres un garīgās darbības attīstās diezgan ātri.

darbības. Ja krūts periodā mazuļa garīgā dzīve bija vienota,

nediferencēts raksturs, tad tas tagad ir diezgan skaidri redzams: jūsu bērns vizuāli pārbauda

priekšmets, tā īpašības, risina kādu psihisku problēmu, piemēram, kā no plaukta paņemt mīļāko rotaļlietu.

Bet vēl nav iespējams izdalīt atsevišķus garīgos procesus: atmiņu, uzmanību, iztēli. Viņi joprojām ir

ir piespiedu kārtā.

Otrā dzīves gada sākumā bērns labi iepazīst savus draugus un ģimeni. Pat ja viņš redzēja

Viņiem ir tikai dažas dienas, viņu tēls palicis atmiņā. To arī mazulis spēj atcerēties

tas bija pirms nedēļas. Viņš sāk orientēties telpā, tas ir, viņš pamana, kā un kur

objekti atrodas mājā, cik istabu tajā ir utt. Ejot ārā viņš var atrast

vieta, kur viņš pastāvīgi spēlē.

Trešajā gadā viņš jau var atrast dzīvesvietu, ja esat tuvu mājām, arī

prot atcerēties tālos notikumus (ziemā viņš sīki stāsta par to, kā gāja ar tēti

makšķerēšana).

Runājiet ar savu bērnu par to, kas notika pagātnē un notiks nākotnē (“Mēs dosimies līdzi

tu autobusā. Vai atceries, kā brauc autobuss?”), tu attīsti viņa tēlaino atmiņu un redzesloku.

Otrajā dzīves gadā bērns spēlējas ar rotaļlietām daudz ilgāk (3SM minūtes), un

ja spēlei pievienojas pieaugušais, tad vēl ilgāk. Tagad viņu ir grūti atraut no tā, kas viņu interesēja

lietas. Ir ļoti grūti arī nodarboties ar bērnu ar kaut ko citu, kas viņu neinteresē. Tāpēc tas ir nepieciešams

mēģiniet iesaistīt bērnu dažādās spēlēs, lai tas viņam noderētu un attīstītos daudzveidīgi.

Bet jūs nevarat piespiest, piespiest, jo jūs varat ilgstoši atturēt bērna interesi to darīt.

Tajā pašā laikā bērna iztēle sāk attīstīties. Nūja kļūst par zirgu, krēsls kļūst

ar mašīnu. Bet šai iztēlei tomēr ir vajadzīgi ārēji objekti, bez tiem bērns nav nekas.

nevar iedomāties. No tā izriet, ka bērna iztēle un uztvere ir otrajā līmenī.

dzīves gads ir attīstīts, bet nepilnīgi. Bērnam ir vajadzīga palīdzība!

Padoms #3- piedāvājiet bērnam rotaļlietas, kas iemācītu atšķirt priekšmetus pēc krāsas un

forma, kā arī izmērs. Tās ir piramīdas, klucīši, bumbiņas uc Agrā bērnībā rotaļlietas izmērs un

krāsai vēl nevarēja būt nekādas nozīmes. Līdz vienam gadam mazulis atšķir krāsas, bet ar zīmēm

tie viņam nav viens vai otrs objekts. Tāpēc bērns nepievērš uzmanību

dažādu krāsu gredzeni. Pagaidām tie viņam ir viss - riņķi, kurus var ripināt un uzvilkt uz stieņa.

Lai iemācītu mazulim orientēties priekšmetu krāsās, ir lietderīgi piedāvāt izvēlēties kādu no tiem

divi dažādu krāsu objekti, tas, kas atbilst paraugam.

Nākamā spēle piedāvā sarežģītāku izaicinājumu. Paņemiet divas dažādu krāsu papīra loksnes 20 x

20 cm.Centrā izgriež trīsstūri vai apli. Izgrieztās figūriņas dodam bērnam. Viņam vajag

Ievietojiet figūriņu caurumā atbilstoši krāsai. Krāsas varēs nosaukt pieaugušais, bet mazulis

pietiek ar prasību, lai viņš ar vārdiem pasaka, vai tā ir vienā krāsā vai citāda, kopš nosaukuma

Bērns vēl nav apguvis krāsas. Krāsām jābūt kontrastējošām (zaļā-sarkanā,

Balts zils). Un tad mazāk kontrastējoši (dzeltens - oranžs, sarkans - rozā).

Jums arī jāiemāca bērnam atšķirt priekšmetu formas. Aplis, ovāls, kvadrāts, taisnstūris vajadzētu

ne tikai nosaukti no vecākiem, bet arī izmantoti spēlēs. Un mēģiniet spēlēt spēles ar bērnu,

kur mazulis noliek visus priekšmetus, kas atspoguo kaut kda veida

noteikta ģeometriskā figūra. Bērnam jāiemācās sadalīt priekšmetus atbilstoši

noteikta zīme. Šajā gadījumā - pēc formas.

Tādā pašā veidā jums jāiemāca bērnam atšķirt priekšmetu izmērus. Tāpat, sazinoties ar bērnu,

Pieaugušie pastāvīgi lieto vārdus, kas apzīmē objektu īpašības. Visparastākā

aktivitātes – ēšana, ģērbšanās, mazgāšanās – nes daudz informācijas. Mums ir jāiemāca bērnam salīdzināt

objektus, piemēram: "Paskaties, cik liela ir tēta zeķe un cik maza ir tavējā."

Dodoties pastaigā, pievērsiet uzmanību dabas parādībām: sniegam un lietum, smiltīm un zālei,

saulei un mākoņiem vajadzētu būt jums sarunu elementiem.

Padoms #4- turpiniet dziedāt savam mazulim dziesmas, klausieties mūziku kopā ar viņu - tas palīdzēs jums attīstīties

bērna dzirde, un emocionālā kontakta ziņā tas ir nenovērtējams.

Oksana Svetlichnaya

Sveiki! Pastāstiet man, kā atrisināt manu problēmu. Fakts ir tāds, ka mans dēls ir ļoti lēns. Viņš vienmēr rok apkārt, un tāpēc mēs vienmēr kaut kur kavējamies. Kā iemācīt bērnam visu izdarīt ātri?

Mūsdienu cilvēks ir spiests saglabāt neticami augstu dzīves ritmu. Ātrums kļūst arvien svarīgāks - ātrgaitas tehnoloģijas, ātrgaitas internets, pat attiecības ir kļuvušas "ātrdarbīgas"...

Nav pārsteidzoši, ka šādos apstākļos daudzi vecāki ir noraizējušies par savu bērnu lēnumu. Vērojot, kā bērns “rok”, vecākam rodas pamatotas šaubas – ja nu tik “nesteidzīgs” bērns lielu ātrumu pasaulē nevar nopelnīt vietu saulītē?

Un sākas bērna “labošana” - speciālisti piedāvā vecākiem dažādas korekcijas metodes, kā arī plašu medikamentu arsenālu.

Ātrāk, ātrāk, vēl ātrāk – prasām no lēnajiem bērniem. Taču paātrinājuma efekta vietā mums rodas spītība, histērija, problēmas skolā un citi “prieki”...

Kā palīdzēt lēnam bērnam?

Psihologa kabinetā ienāca gara auguma, stalta sieviete. Smalks dārgu smaržu aromāts, moderns uzvalks, augsts stiletto papēdis - sieviete izdvesa veiksmes noskaņas.

Pēc sievietes ienāca zēns. Resns, stiprs vīrietis, kārtīgā uzvalkā iesaiņots, kautrīgi ienāca kabinetā un nostājās durvīs, nikni uzlūkodams psihologu.

- Sveiki! "Man ir problēma," sieviete uzreiz steidzās, apsēdusies krēslā. – Mans dēls ir ļoti lēns. Kamēr viņš bija mazs, es kaut kā tam nepievērsu uzmanību. Man bija vieglāk palīdzēt viņam saģērbties un uzvilkt kurpes, nekā gaidīt, kad viņš pats sagatavosies. Bet šogad viņš devās uz skolu - un skolotāji sāka sūdzēties, ka viņš neko nedara. Es nezinu, ko darīt ar šo...

Sieviete noklikšķināja uz somiņas slēdzenes, izņēma kabatlakatiņu un aizvēra maku. Viņa pamāja ar plāno audumu rokās, tad atkal atvēra maku un kabatlakats pazuda tajā...

– Es saprotu, ka bērnam ir vajadzīga mana uzmanība, man ar viņu jāstrādā papildus. Bet man ir tik daudz darba...

Šī īsā skice parāda, kādas problēmas var rasties, ja ādas māte audzina bērnu ar anālo vektoru. Šie bērni pēc savas būtības ir visvairāk atkarīgi no mammas – efektīvai attīstībai nepieciešama, lai viņa viņus vada, pasaka, kas jādara, un arī uzslavē.

Taču āda mamma dažkārt nesaskata savā anālajā bērnā pozitīvās īpašības - caur sevi viņa uztver bērnu kā pārāk lēnu, iniciatīvas trūkumu un neizlēmīgu. Tur, kur viņa “visu darītu ātri”, bērns “rakās”, cenšoties iedziļināties visās detaļās un darīt visu, lai arī ne ātri, bet vismaz kvalitatīvi. Un tas attiecas uz visu, sākot no kedu šņorēšanas līdz tualetes apmeklējumam.

Nesaprotot šo tieksmi pēc perfekcionisma un cenšoties veidot bērnu pēc sava tēla, ādas māte neviļus sāk viņu mudināt, raustīt - un tādējādi iedzen anālo bērnu stuporā, saasinot situāciju. Bet viņam ir ļoti svarīgi katru lietu novest līdz loģiskam noslēgumam - pretējā gadījumā bērns sāk izjust stresu un viņa vektora īpašības kļūst negatīvas: paklausības vietā - spītība, tīrības un kārtības vietā - netīrība, nevis rūpes. mīļie - sadisms.

- Puiši, nododiet klades! - Skolotāja paskatījās apkārt klasē. Studenti bija aizņemti, sāka dalīt klades... Un tikai Vaņa no pēdējā rakstāmgalda domīgi skatās pa logu.

- Vaņa, vai tu visu uzrakstīji? - skolotāja uzsauca domīgajam zēnam. Viņš nodrebēja, izklaidīgi paskatījās apkārt klasē un nolaida acis uz piezīmju grāmatiņas lapu, kuras nevainojamo tīrību pārkāpa tikai viens teikums.

"Es vēl neesmu pabeidzis to rakstīt," zēns bija samulsis.

- Nu kāpēc tu tik lēni raksti? - skolotāja bija sašutusi. Puisis smagi nopūtās un satvēra rokturi...

Bērni ar skaņas vektoru var šķist lēni un pat kavēti. Šādu bērnu erogēnā (īpaši jutīgā) zona ir bungādiņa – šiem bērniem ir ļoti jutīga dzirde. Skaļi kliedzieni, asas skaņas, apvainojumi – tas viss bērnam rada fizisku diskomfortu. Turklāt bērni ar skaņas vektoru eksistē uzreiz divās pasaulēs, kuras atdala viņu jūtīgā bungādiņa – ārējā un iekšējā, kas viņiem ir tikpat reāla kā apkārtējā pasaule.

Diemžēl vecāki ne vienmēr ņem vērā šo īpašību un ar visiem pieejamajiem līdzekļiem, arī kliedzot, cenšas bērnu “uzbudināt” ar skaņas vektoru. Bet, ja uz veselu bērnu nemitīgi kliedz un apvaino, ja mājā ir nemitīgs troksnis, viņš neviļus cenšas samazināt erogēnās zonas jutīgumu - “atvelkas sevī”, kļūst bezkontakta. Īpaši smagos gadījumos ir iespējama autisma spektra traucējumu attīstība.

Veseliem bērniem ir zināmas grūtības pielāgoties skolai, jo viņu bungādiņas tiek bombardētas ar burbuli un troksni. Nespēja koncentrēties uz iekšējo pasauli noved pie tā, ka šie bērni piedzīvo pastāvīgu stresu.

Turklāt skolotāja ar ādas vektoru novērtē bērnu caur sevi un nesaprot, ka viņa lēnums ir izskaidrojams ar to, ka bērnam ir nepieciešams laiks, lai “izceltos” no savas iekšējās pasaules, apzinātos jautājumu, “ienirtu” atpakaļ, acumirklī. Atrisiniet uzdevumu un vēlreiz "virziet", lai atbildētu.

Kopumā tas viss noved pie tā, ka veseli bērni, kuriem ir neticami spēcīgs intelektuālais potenciāls, dažkārt atpaliek, un viņu vecāki dzird sūdzības, ka bērns ir miegains, lēns un netiek līdzi citiem bērniem.

Situācija pasliktinās, ja tiek apvienots anālais un skaņas vektors - šāds bērns izaug kā absolūts intraverts un šķiet flegmatisks, pat inhibēts. Neskatoties uz to, tiem ir spēcīgs potenciāls, ko rada anālajam vektoram raksturīgās analītiskās domāšanas un skaņas vektoram raksturīgās milzīgās inteliģences kombinācija.

Šādi bērni ir potenciāli ģēniji, bet tikai tad, ja viņu īpašības ir pareizi attīstītas. Nemitīgi raustot un mudinot “lēnos” bērnus, uzspiežot viņiem sev neierastu dzīves ritmu, mēs nedodam iespēju pareizi attīstīt viņu īpašības - rezultātā potenciālais ģēnijs var izaugt par sadistu un morālu autistu. .

Katram bērnam jau no dzimšanas ir dotas īpašības, kas ļauj viņam izaugt laimīgam cilvēkam! Dota - bet nav nodrošināta! Un vecāku galvenais uzdevums ir nodrošināt optimālus apstākļus šo īpašību attīstībai.

Sistēmiskā domāšana ļauj izglītībai pieiet diferencēti - attīstīt tās īpašības, kuras bērnam tiek dotas, nevis tās, kuras mēs viņā vēlētos redzēt, jūtot “caur sevi”.

Tikai to apzinoties, mēs pārstāsim apzīmēt savus bērnus kā “pārāk lēnus” vai “hiperaktīvus” un sāksim audzināt pilnvērtīgu Personību, kas bauda dzīvi.

Tatjana Kliščenko atbildēja uz jautājumu

Raksts tika uzrakstīts, pamatojoties uz Jurija Burlana mācību materiāliem par sistēmas vektoru psiholoģiju

Kādas ir galvenās vecāku kļūdas? Nav iespējams atrast cilvēku, kurš nekad nav kļūdījies. Kādas kļūdas vecāki pieļauj visbiežāk un kā atpazīt savas kļūdas?

Daudzi vecāki uzdod jautājumus par to, kā iemācīt bērnam būt patstāvīgam, jo ​​šāda nianse ir izglītības procesa pīlārs. Labākais un noturīgākais efekts būs, ja izskaidrosi viņam notiekošā ideju un mērķi. Bērnam ir jāsaprot, kas notiek, jāsaista notikumi ar cēloņiem un jāizdara savi secinājumi. Tas nozīmē neizbēgamu neveiksmīgā “kāpēc” posma pāreju, kad bērns interesējas par iemesliem burtiski visam, kas piesaista viņa uzmanību. Bet tajā pašā laikā ir ļoti noderīgi ieaudzināt ieradumu, lai nonāktu pie visa, kas notiek, patiesā iemesla būtības.

Visbiežāk pusaudžu diēta ir nepieciešama, lai zaudētu lieko svaru. Aptaukošanās daudzus pusaudžus mūsdienās apdraud daudz biežāk nekā agrāk. Tas ir saistīts ar patērētās pārtikas apjoma pieaugumu, lielu skaitu pārāk treknu, neveselīgu ēdienu ēdienkartē.

No psiholoģiskā viedokļa bailes ir negatīvas emocijas. Rodas gan fizisku, gan garīgu cilvēku dzīvības un veselības apdraudējuma gadījumos. Bailes var rasties sociālo faktoru negatīvās ietekmes uz cilvēka psihi rezultātā.

Daudziem vecākiem tāda frāze kā disgrāfija bērniem neko neizteiks. PSRS šī slimība bija zināma, taču tās diagnostikai tika pievērsta maz uzmanības. Bērnam, kurš cieš no pareizrakstības un rakstītās runas problēmām, varētu vairāk pastāstīt par vērīguma, neatlaidības nepieciešamību un pareizrakstības noteikumu pārzināšanas nozīmi. Patoloģija tika diagnosticēta izņēmuma gadījumos, kad bija diezgan grūti ieteikt kādus alternatīvus variantus. Saskaņā ar statistiku, šī slimība ir reti izteikta.

: Lasīšanas laiks:

Man ir dēls, 11 gadi. Viņš vienmēr bija ļoti... lēns. Viņš ir gudrs puisis, bet, ja viņš nevēlas kaut ko darīt, viņš sāk piebremzēt. No rīta gatavošanās, zobu tīrīšana, mājasdarbi - viss notiek lēni.

Mēs ar vīru domājam, ka, ja nestāvēsim viņam pāri, viņš vispār neko nedarīs, kavēs skolu un visu aizmirsīs. Varbūt atstāt viņu mierā un ļaut viņam pašam iekulties nepatikšanās? Es baidos, ka tas viņam neko neiemācīs, viņam būs vienalga. Vai tā ir normāla uzvedība viņa vecumam?

Es viņu pastāvīgi salīdzinu ar viņa jaunāko māsu, kurai ir 9. Protams, viņa ir meitene un tas spēlē savu lomu, bet kopš 5 gadu vecuma viņa gandrīz visu dara ātrāk par viņu! Esmu ļoti nogurusi un gatava padoties. Kā es varu palīdzēt savam bērnam?

Ar tādiem bērniem ir saskārušies daudzi ja ne savā ģimenē, tad kaut kur citur. Daudzi pieaugušie sevi atceras šādi - kā viņi pastāvīgi tika aizrādīti par "galvu mākoņos" un "lēnumu". Kāda šeit ir problēma un kā es varu palīdzēt?

Bērns var būt lēns četru iemeslu dēļ:

1. Uzmanības deficīta traucējumi bez hiperaktivitātes (ADD)
2. Pārmērīga aizsardzība
3. Tā ir viņa iedzimtā īpašība, iezīme

Uzmanības deficīta traucējumi bez hiperaktivitātes

Pirmā lieta, kas jāizslēdz, ir uzmanības deficīta traucējumi bez hiperaktivitātes. Mēs iztēlojamies ADHD kā iekšēju “motoru”, kas neļauj bērnam koncentrēties uz vienu lietu un noved pie nebeidzamām nekonstruktīvām aktivitātēm.

Patiesībā hiperaktivitāte ne vienmēr notiek. Šādi bērni parasti ir klusi, mierīgi, un skolotāji viņus nepamana. Viņu uzmanība ir izkliedēta, un, ja jūs nepalīdzat viņiem koncentrēties, kad viņi nav īpaši ieinteresēti (nodarbības laikā, tīrīšanas laikā), viņi atsakās no mēģinājumiem un “sastingst” savā vietā.

Lai apstiprinātu ADD, nepieciešama neiropsihologa un psihiatra konsultācija.

Trauksme, obsesīvi-kompulsīvi traucējumi vai fobija

Otra lieta, ko eksperti izslēdz, ir trauksme un obsesīvi-kompulsīvi traucējumi.

Bieži vien bērni palēnina ātrumu, baidoties kļūdīties, aizmirst, nepamanīt, izdarīt nepareizu lietu un izraisīt skolotāju dusmas vai klasesbiedru izsmieklu.

OKT un citus psihiskus traucējumus atpazīst psihiatrs, taču, lai nebiedētu sevi un savu bērnu, vispirms var konsultēties ar psihologu.

Pārmērīga aizsardzība

Kad ADD un trauksmes traucējumi ir izslēgti, atliek tikai izglītība. Ja mamma visu dara bērna vietā - seko līdzi laikam, sakravā mugursomu, atceras ikdienas rutīnu, atgādina par mājas darbiem - kāpēc bērnam ir jākoncentrējas?

Šajā gadījumā ir nepieciešams lēnām atbrīvot kontroli un ļaut bērnam apgūt pašregulāciju, izmantojot izmēģinājumus un kļūdas.

Iedzimta iezīme

Informācijas apstrādes ātrums katram ir atšķirīgs. Ir ātri un lēni cilvēki. Ātrie ne vienmēr ir “labāki” par lēnajiem, tie vienkārši ir atšķirīgi. Jums ir jāpieņem šī funkcija un jāiemācās ar to sadzīvot.

Bremžu bērns: procedūra

1. Parādiet bērnu neiropsihologam un psihiatram, lai izslēgtu ADD
2. Izslēdz trauksmi, obsesīvi-kompulsīvus traucējumus, patoloģiskas bailes - arī psihiatrs; Vispirms varat konsultēties ar psihologu
3. Atslābiniet kontroli, ja bērns pats neko neizlemj
4. Pierodiet, ka bērnam ir noteikts iedzimts ātrums, par kuru viņš nekad "nepaātrinās"

Fakts ir tāds, ka daži bērni var izrādīt lēnu domāšanu. Tas negatīvi ietekmēs attīstību, un tāpēc ir vērts izprast šīs parādības cēloņus un uzzināt par ārstēšanas metodēm.

Lielākā daļa vecāku sāk uztraukties, kad viņu bērns sāk piecelties sēdus vēlāk nekā citi, runāt un staigāt, un sākas panika, ka ar bērnu kaut kas nav kārtībā. Bērns ir pārāk enerģisks, vispirms viņš veic visas kustības, un tad viņš var sēdēt un domāt par to. Parasti bērnudārzā viņš nevar koncentrēties, viņa rīcība nav mērķtiecīga, viņš nesaprot, kā turpināt, kā sākt, un bieži ir izklaidīgs.

Vai ir vērts uztraukties, jo bērns aug un tā šķiet ierasta bērnu uzvedība, domā daži vecāki. Bet noteikti par to ir jāpadomā vai šādos gadījumos jāvēršas pie speciālista. Bērns aug, dodas uz skolu un saskaras ar nopietnām grūtībām. Viņš nevar atrast kopīgu valodu ar skolēniem. Uzvedības ziņā viņš manāmi atpaliek no vienaudžiem, skolotāji sāk sūdzēties vecākiem, kuri, savukārt, ir pārsteigti, mācās trīs stundas, bet nav jēgas, kas nozīmē slinkumu.

Protams, bērns sāk justies neaizsargāts, jo viņš cenšas, kā var, to nenovērtēja vecāki, arī skolotāji. Bērns sāk atpalikt, klasesbiedri viņu apsmej, parādās nervozitāte, depresija un nevēlēšanās iet uz skolu. Bērni ar garīgu atpalicību ir ļoti enerģiski, viņiem dažreiz ir grūti saprast, kas viņiem ir jādara un kas viņiem jādara. Viņiem nav nekādas intereses par apkārtējo pasauli, tāpat kā viņu vienaudžiem. Bērns dzīvo it kā savā bremzētajā pasaulē, kur viss ir kluss, lēns un neattīstās. Tas viss nāk no viņa smadzeņu darbības un domāšanas trūkuma, tas stāv uz vietas un nevar attīstīties pats par sevi.

Pētot bērnus ar lēnu attīstību, tika pierādīts, ka bērnam neattīstās gan kreisā, gan labā smadzeņu puslode. Viņš informāciju saņem ļoti lakoniski, it kā ne pilnā formātā, kā viņa vienaudži. Arī atmiņa samazinās, tas manāmi izpaužas, kad viņš vēlas saprast, aptvert teiktā nozīmi, un bērns sāk ķerties pie iegaumēšanas. Bērnam ar garīgo atpalicību samazinās spēja plānot, plānot un vadīt savu rīcību, kā rezultātā viņš visu dara nejauši un parādās daudz kļūdu. Tādu bērnu vecāki, kuri uzskata, ka viņu bērns ir slinks un nemierīgs, neaizdomājas par to, ka bērnam ir ļoti grūti panākt un sacensties, būt vismaz vienā līmenī ar vienaudžiem. Veicot vienu darbu, viņi uzreiz sāk nogurt un pāriet uz citu. Ir ļoti svarīgi to visu atzīmēt un sniegt bērnam pirmo palīdzību.

Vecākam rodas jautājums, kādi soļi man būtu jāveic? Bet parasti vecāki tiek iedalīti divās kategorijās:

- Bērns neko nevar izdarīt bez vecāku palīdzības.

- Bērnam jābūt patstāvīgam.

Pirmajā gadījumā jau no dzimšanas viņi nevar "elpot" uz bērnu, satrauktas mātes nevar atstāt bērnu pat uz sekundi, ticot, ka ar viņu kaut kas notiks. Bērns sāk augt, bez vecāku palīdzības neģērbjas, neēd, neiet uz skolu, viņam ir pastāvīga kontrole, un mājas darbus pilda tikai uzraudzībā. Šāda veida aprūpe ir ļoti kaitīga bērniem. Viņam neveidojas pašsaglabāšanās sajūta, pārliecības sajūta, neatkarība. Tas kļūst kā "dzīvs zieds", kas gaida apkaisīšanu un laistīšanu. Kontrole bez šaubām ir nepieciešama, taču vecākiem tā ir jāvada pareizi, saprotot, ka arī viņu mazulis ir cilvēks, kuram jāmācās būt ar savu viedokli un nebaidīties to paust.

Otra veida vecāki, gluži pretēji, no dzimšanas mātes var atstāt bērnu vecmāmiņām, tantēm un māsām, nebaidoties, ka viņi izdarīs kaut ko nepareizi. Pieaugot bērns tiek pakļauts lielam spiedienam, uzskatot, ka bērnam ar visu ir jātiek galā. Šādas darbības citādi var izraisīt sliktu sniegumu, ātru nogurumu, bērns var kļūt agresīvs un bieži mainīt garastāvokli. Lai izvairītos no visiem šiem brīžiem, psihologi iesaka bērnam biežāk dot atpūtu. Dodiet bērnam pārtraukumus, veicot jebkuru darbību. Lai bērns atpūtinātu visus muskuļus, acis un smadzenes, ieteicams bērnam lēkt, skriet, apgulties un skatīties bildes, tas noteikti nāks par labu.