Bolognesisk poet Alexey biografi. November innfall. Åkrene er komprimerte, lundene er nakne

En vakker sommerdag ankom den unge poeten Ivan Podushkin hovedstaden i sitt elskede hjemland fra den vakre landsbyen Ryazan på et støpejern, hurtiggående tog med mål om å se på livet til byfolk og beundre skjønnheten til mange museer i det store Moskva, og også møte med den da berømte poeten Bolonsky, som i sine dikt glorifiserte kjærlighetens og skjønnhetens rike. Ivan ønsket å lese ham noen av diktene hans og høre om dem meningen til en person som kan ganske mye innen poesi og kunst. Hans kreative skjebne var avhengig av Bolonskys mening. Han bestemte at hvis Bolonsky reagerte prisverdig på arbeidet hans, så ville han fortsette å skrive poesi, bli en poet som elsket sitt hjemland, ville brenne i ilden av brennende, poetiske følelser, men hvis ikke, så farvel til den fortryllende verden av poesi, havet av kombinasjon av guddommelige lyder og ord. For en kreativ person som svever i et transcendentalt land av fantasier, er det ingenting bedre enn å høre støyen fra et hav av lyder og ord som fyller sjelen fullstendig, og du kan ikke sove fredelig før du har helt ut alt du føler på en hvit ark papir, som tjener som en klar venn for poeten øyeblikket av hans åndelige åpenbaring
Ivan kom til Moskva for bare noen få dager. Han overnattet på et gammelt stasjonshotell, som fascinerte ham med sin antikke. Da han så henne, sa Ivan til seg selv: "Livet vårt er veldig kort. Det ser ut til at en person bor på denne jorden i bare noen få minutter, og ikke i mange år. Det er slik det er. En gang i tiden huset dette hotellet mennesker som lenge hadde vært borte fra denne verden. De lever bare i minnet til sine venner og slektninger. De drømte også om noe, ble forelsket, led, lo og tenkte. Kort sagt, de levde. De var mennesker akkurat som oss. Noen av dem, med sitt talent, kjærlighet til hele verden og forkynnelse av idealer om godhet, viste oss at denne verden er vakker, og de kom for alltid inn i livene våre som mennesker hvis altruisme ikke kjente noen grenser. Jeg vil også leve hele livet med kjærlighet til mennesker og for denne bunnløse, endeløse himmelen, langs hvilken snøhvite skyer svever som skip på havoverflaten. Jeg elsker denne verdenen med grønne enger, tette skoger, muntre bekker, gule jorder og brede stepper. Jeg elsker Rus'! Jeg vil tjene henne for alltid!»
Rommet hans lå i andre etasje på et nedslitt hotell. Vinduene hadde utsikt over stasjonen og den gledelige sommerhimmelen. Rommet var veldig rent og komfortabelt, til tross for elendigheten til hele interiøret. Ivan likte henne. Han la kofferten sin på rommet og gikk umiddelbart på hovedstadens metro for å besøke Bolonsky, som bodde ikke langt fra Den røde plass. Han lærte adressen fra den store telefonboken til sin gamle og snille bestefar Afanasy. På veien var han veldig nervøs, fordi hans poetiske skjebne ble avgjort. Han var også redd for at han ikke skulle bli funnet hjemme eller at han hadde reist for å vandre et sted. Ivan la ikke merke til noen; han var i en verden av angst og bekymring. Han håpet at den store dikteren i Russland ville like diktene hans og at han kunne fortsette å skape. Han kan tross alt ikke leve uten poesi.
Til slutt sto han allerede ved døren til dikterens leilighet og kunne ikke ta motet til å ringe på døren. Men likevel, etter noen minutter klarte han å overvinne seg selv og trykket på dørklokken. Nå kunne han bare vente. Og ventetiden var kort. Døren ble åpnet for ham av en mann hvis poesi han forgudet og beundret. I korridoren sto en mann som så ut til å være 32 år gammel, gjennomsnittlig høy, med himmelblå øyne, ganske tynn og tydelig ikke av atletisk bygning. Hans navn var Nikolai Bolonsky. Han hadde på seg en lang morgenkåpe, og i høyre hånd holdt han et lite bind av Pushkins dikt.
Kom inn, unge poet! Jeg vil gjerne betrakte deg som min gjest - sa Bolonsky
Hvordan visste du at jeg ville bli poet? - spurte Ivan overrasket.
"Jeg ser rett gjennom menneskesjelen," svarte Bolonsky og inviterte ham nok en gang til å komme inn i leiligheten.
"Jeg takker deg ydmykt," sa Ivan og gikk til slutt inn i leiligheten. Han så veldig forvirret ut.
Bolonsky lukket inngangsdøren og inviterte den unge mannen til å gå inn i stuen. Ivan fulgte etter ham. Hjertet hans begynte å slå enda raskere, han skalv over hele kroppen, som en feig hare. Det virket til og med for ham at han var i ferd med å miste bevisstheten. Stakkars Ivan var veldig bekymret.
Bolonsky satte seg ned i favorittstolen sin og plasserte et diktvolum på et lite bord som sto ved siden av stolen. Ivan satte seg på en trestol overfor ham. Det ble stille i det store og lyse rommet. De så hverandre inn i øynene og var stille. To poetiske sjeler møttes i en verden der dessverre penger og grusomhet råder.
Bolonsky var den første som snakket. Ivan var fortsatt i en tilstand av nervøs frykt og kunne ikke engang si et ord.
Jeg vil gjerne høre diktene dine min kjære venn. Vennligst les noe for meg," sa Bolonsky med en mild og mild stemme. Han forsto tilstanden til brorens liv.
Etter disse ordene lyste en ild opp i brystet til Ivan. Frykten hans forsvant. Han reiste seg fra stolen, tok et sammenkrøllet stykke papir fra jakkelommen, førte det til øynene og før han begynte å lese, sa han: «Diktet heter Stjerner. Jeg skrev det på en måneskinn, stjerneklar natt. Jeg beundrer skjønnheten til stjernene som skinner på himmelen. Jeg elsker naturens skjønnhet, og jeg forstår ikke hvor mange mennesker på jorden som beundrer luksusbiler og dyre hus og ikke tar hensyn til den uberørte skjønnheten til vår modernatur. Filistinismen fanger ofte jordens innbyggere i sine nettverk, og de kan ofte ikke komme seg ut av livets monotone rutine. I dag utvikler industri og teknologi seg i et raskt tempo, men dessverre er det få som bryr seg om poesiens, filosofiens og kunstens verden. Så i diktet mitt ønsket jeg å vise folk stjernenes skjønnhet, som for meg er lysende stråler av lykke og godhet. Unnskyld meg, kjære Nikolai Bolonsky, for min lange tale. Nå skal jeg lese deg diktet mitt"
Ivan begynte å lese diktet sitt med stor kjærlighet til skapelsen hans. Han leste den med en sjel som oppriktig elsker naturen og mennesket som en uatskillelig og viktig del av naturen. Her er hans faktiske vers:
Evige vandrere på nattehimmelen
Gjør mange mennesker rundt om i verden glade
Lysstyrken til det kjære, hellige lyset
I sirkelen av bevegelser av direktesending.

Stjernestråler på en kald natt
Vandrer i verdensrommet fullt av mysterier
Å vite at i livet ditt utmerket
De trenger ikke annet enn lykke.

Kjære stjerner, dumme stjerner
De puster søt, vakker frihet.
Kjære stjerner, dumme stjerner
De ser på jorden med lidenskapelig kjærlighet

Bolonsky lyttet veldig nøye til ham. Jeg fulgte intonasjonen av stemmen hans, lyttet til rytmen til verset, så inn i Ivans øyne, der glede og lykke var synlig. Bolonsky innså at Ivan kunne bli en god poet hvis han jobbet kontinuerlig. Faktisk, i vår verden er det umulig å oppnå målet ditt uten innsats og arbeid.
Etter at Ivan var ferdig med å lese verset sitt, sa Bolonsky:
Jeg likte diktet ditt, men for å bli en ekte poet må du fortsatt jobbe hardt. Jeg synes ikke du skal slutte å skrive poesi. Min venn, du har potensial, og kanskje en dag vil du bli en stor poet og bli berømt gjennom århundret. Du er en snill person. Hold deg slik resten av livet.
Tusen takk. Vær så snill og vit at jeg har vært og alltid vil være en fan av talentet ditt. Nok en gang takker jeg deg ydmykt,” sa Ivan glad
I dette øyeblikket av glede og lykke for den unge dikteren, ringte telefonen i det andre rommet. Bolonsky reiste seg motvillig fra stolen og gikk for å svare på telefonsamtalen. Ivan hørte ikke hva han snakket om med noen, så han var ikke interessert i det hele tatt. Han så foran seg nye dikt som han skulle skrive i nær fremtid. Ivan var i en tilstand som bare er kjent for kreative individer med en veldig subtil, sensuell sjel. For en poet er det viktigste følelsene hans. En person uten følelser er bare en gammel kjeks.
Bolonsky kom tilbake til Ivan igjen og sa at gjester kom til ham og at den unge dikteren måtte forlate ham. Ved avskjeden omfavnet en slank, brunøyd, kjekk landsbyfyr ham hardt. Takket igjen, håndhilste og dro til stasjonshotellet hans. Det hadde allerede begynt å mørkne ute, det blåste en lett røverbris, luftens konger fløy fortsatt over himmelen, naturen pustet friskhet og stillhet. Ivans sjel var lett. Bolonsky knuste ikke håpet i filler, men hjalp ham tvert imot å komme nærmere sin mest dyrebare drøm om å bli en ekte sanger av natur, godhet og skjønnhet.Poeten føler alltid sin forbindelse med verden rundt seg, han er en del av det og kan derfor ikke unngå å reflektere det i poesien hans er det som interesserer folk i hjemlandet og rundt om i verden.
Noen år senere ble Ivan Podushkin en kjent poet. Diktene hans ble utsolgt ikke bare i Russland, men også i utlandet. All diktningen hans er gjennomsyret av humanisme, kjærlighet til naturen og den mystiske, blåøyde himmelen. Han reflekterte i det hva som interesserer og angår enhver innbygger på jorden.
Han ble en ekte poet med et følsomt hjerte og en veldig snill sjel. Menneskeheten vil aldri glemme Ivan Podushkin. Han vil for alltid skinne på mennesker med sitt strålende lys av vennlighet. Han ble en stjerne som alltid vil skinne i horisonten av våre liv. Drømmen hans gikk i oppfyllelse. Nå kan Ivan Podushkin stolt kalle seg en poet.

November er høstens siste måned. Kanskje det er det mest regnfulle og mest deprimerende for naturen. I alle fall er dette tilfellet i Russland. I Togliatti, for eksempel, der jeg bor.

De sier at alle diktere har en spesiell holdning til høsten, poeter er triste, men samtidig kan de skrive mye om regnet, om sølepytter, om det de ser, og hva som gir gjenklang med deres milde sjeler, som er i stand til å uttrykk skjønnhet til verden i ord.

Jeg skriver poesi selv, som mange allerede vet. Jeg har det bra med høsten: ikke så varmt som det kan være om sommeren, ikke så kaldt som det skjer i vår Samara-region i januar og februar. Jeg er ikke spesielt trist på denne tiden av året, jeg mopper ikke, men jeg gjentar stadig en sang om hvordan "naturen ikke har dårlig vær," så jeg prøver å ikke bli gammel og ikke presse livets sommer til sin logisk konklusjon.

Jeg tror dette er en stabil sosial stereotypi - å mope om høsten, og dvale om vinteren, for å våkne om våren, bli kvitt alt fettet og om sommeren kle av seg så anstendig som mulig (avhengig av området ), og - til stranden. Folk elsker også å vandre gjennom skoger, jorder og gå til feriesteder. Endelig er det noe slikt som sommerboere som alltid er positive, klare, så lenge det er varmt, til å rote rundt i sengene, sitte under et tre i skyggen og smelte sammen med naturen.

Så høst. November. Neste sommer er fortsatt et stykke unna, men det skrives fortsatt dikt, folk er bekymret for dette og er misfornøyde med nedbøren og den dystre himmelen som synes for dem. Mens jeg gikk på World Wide Web, kom jeg, en stor elsker av poesi, tilfeldigvis over en russisktalende poet, eller rettere sagt en poetinne, som interesserte meg. Les neste dikt, fra november – det virket veldig relevant for meg.

Svetlana Moiseeva

November gråter...

November gråter som en streifkatt

Har bodd i en mørk kjeller siden sommeren,

Med en nedkjølt pote klør han i vinduet -

Alt er håpløst: de vil neppe åpne ...

Trippelrammene er tett lekt ned,

Gardiner er som tett lukkede øyelokk,

Og smugene er tomme som en bolle...

Hvor november har blitt bedratt i mennesket!

Jeg la gullblader på stiene,

Klokt behandlet tretthet med den første snøen -

De jager nå. Han er en streifkatt

Fryser i kjelleren. Ikke lenge igjen...

Og her er min lesers mening om dikterens dikt Svetlana Moiseeva. Jeg vil ikke si at jeg ikke likte det. Jeg vil heller ikke skrive banale rosende kommentarer, det er bedre å være ærlig og saklig. Jeg tror forfatteren vil forstå meg.

Jeg leste de triste linjene ovenfor flere ganger, til og med resiterte dem høyt, fordi dette er den eneste måten å høre poesimusikken på. Jeg så for meg en skitten, sulten katt med et skilt på siden: "November." Hun løper rundt i den tomme byen, men hun får ikke lov noe sted. Om sommeren var hun bedre: hun bodde i en mørk kjeller og nøt tilsynelatende livet.

Nå har hun fullstendig håpløshet, eller rettere sagt denne katten som heter November. Det er kaldt, sulten, personen vil ikke slippe ham inn i huset. Og katten er skuffet over folk, han er grusomt lurt. Og han fryser i kjelleren. Den siste setningen er som et skudd mot den stakkars kattens tinning: "Ikke lenge igjen..."

Som dette oljemaleri, som Mark Gotsman sa i TV-serien «Liquidation». Jeg er ikke imot at forfatteren sørger over det dårlige været, jeg forstår bare ikke hvorfor denne høstens fortvilelse skal uttrykkes i poesi og deles med leserne? Denne ideen falt virkelig i smak hos meg. Tross alt, med poeter, selv om det er tristhet i poesi, er det alltid lyst! Kanskje jeg ikke forstår noe, men nå snakker jeg ikke som en poet, men som en enkel leser som kom til brønnen for å drikke i varmen, og plukket opp råttent vann i en bøtte.

Det siste kvadet gjorde meg spesielt glad. Bare noen spørsmål ... Vel, for det første, uttrykket "bladgull", det er så ofte funnet i poesi av alle (men noen komponerte det en gang, jeg lurer på hvem?), at her, ser det ut for meg, kan du kom opp med noe eget, originalt.

Og det er greit, det er ikke så skummelt som å bruke det klassiske "katt - vindu"-rimet. Uttrykk «Klokt kurert tretthet med den første snøen»- helt forvirret: hva mener forfatteren? Novemberkatten helbreder klokt en persons tretthet med den første snøen, og han driver ham bort fra terskelen. Eh, virkelig trist...

Det er ok. Hovedsaken er at gutter ikke blir gamle i hjertet. Disse diktene rørte bare en nerve. Det er tross alt november, vinteren kommer. Etter å ha lest den, syntes kattene enda mer synd. I hagen vår er det en eldre kvinne, tilsynelatende veldig ensom, som mater løskatter om morgenen og kvelden, de kommer løpende til henne med glade hyl og knurring, og ser hennes tunge gange langveisfra.

Alexander Tenenbaum

​Som følge av utdanningsreformen har vi mistet en viss fundamentalitet, sier medlem av akademisk råd ved National Research University Higher School of Economics, leder for School of Oriental Studies Alexey Maslov.

To-nivå utdanningssystemet er tilpasset markedet så mye som mulig. Men det er ting som ikke kan selges umiddelbart. Storbritannia, Tyskland, Frankrike, innenfor rammen av Bologna-prosessen, klarte å opprettholde en balanse mellom grunnleggende og anvendt, men det gjorde vi ikke.

- Alexey Alexandrovich, Russland ble med i Bologna-prosessen for å passe inn i det globale utdanningsrommet. Hvor vellykkede har vi vært?

Vi må begynne med det faktum at vi ikke passet inn i det internasjonale rommet generelt, men spesifikt i det europeiske, fordi det også er et gigantisk asiatisk rom - veldig ujevnt, og det er et amerikansk. På den tiden var europeiske ting veldig viktige for oss.

Hva fikk vi? For det første et transparent utdanningssystem. Teoretisk sett kan studentene våre begynne studiene i Russland og fullføre studiene i et hvilket som helst europeisk land.

– Men i praksis eksisterer dette allerede?

Sikkert. For eksempel går mange av våre studenter, etter å ha mottatt en bachelorgrad, på et utenlandsk masterprogram. Hvis det ikke var for to-nivå-systemet, ville det ikke vært helt klart hva man skal gjøre med den merkelige femårige utdanningen, som egentlig ikke passer inn i denne skissen.

For det andre har mange universiteter fått muligheten for doble grader, og implementerer det ganske aktivt i henhold til prinsippet: "2 + 2" (to års studier i Russland, to ved et utenlandsk universitet - for en bachelorgrad) eller "1 + 1” for en mastergrad.

Innføring av kredittenheter bidrar i stor grad til integrering. De kan fås ved nesten alle universiteter i verden, og de vil bli regnet som en del av et russisk vitnemål. Og vice versa. Dermed har vi mulighet til å tiltrekke oss utenlandske studenter. For eksempel, i klassene mine er det studenter som kom fra Europa for ett semester, eller til og med for ett kurs - mitt personlig. De får passende studiepoeng (kurset mitt er verdt fire studiepoeng), mottar passende sertifikat, og dette teller for dem som en del av vitnemålet deres.

Vi måtte rydde opp i programmene våre for å møte globale standarder. Ved å bytte til Bologna-systemet begynte vi å følge de viktigste verdenstrendene. For eksempel underviser Kina, som ikke formelt er en del av Bologna-systemet, i henhold til prinsippet om "4 + 2" eller "3 + 1", det vil si tre år - bachelor, ett år - master. Nøyaktig det samme systemet fungerer i Hong Kong, hvor det formelt ikke er noe Bologna-system, men det er en to-nivå høyere skole. I dag, takket være lån, kan vi telle ikke bare europeiske vitnemål, men for eksempel kinesiske, japanske og Hong Kong-diplomer.

– Skeptikere sier at teoretisk sett har muligheten dukket opp, men debachelor grad- tre år, og vår - fire. Og at en utenlandsk bachelor kommer til oss, men vi kan ikke ta ham inn på masterstudiet. Hvor kritiske er slike grovheter?

Av en eller annen grunn trodde Russland på stivheten til Bologna-standarden, men det er ingen stivhet i det hele tatt. I samme land kan en bachelorgrad tilbys for enten tre eller fire år, avhengig av nødvendig forberedelsesnivå. Alt er strengt her: "4 + 2".

Du må forstå at innenfor rammen av én standard, denne ene Bologna-avtalen, opererer mange delsystemer. For eksempel, i Tyskland har vi det klassiske "4 + 2"-systemet, og på Malta, som er veldig nært Tyskland, har vi "3 + 1". Fordi, på grunn av historiske forhold, er det assosiert med de en gang dannede britiske standardene. Samtidig, på selve Malta, opererer "4 + 2"-formatet fortsatt i en rekke spesialiteter.

Det vil si at det ikke er nødvendig å strengt samsvare. Dersom akademisk råd eller metodekommisjon mener det er nødvendig å øke studietiden eller tvert imot redusere, skal dette gjøres. Det må være variasjon. For eksempel vil HMS fra og med neste år utdanne orientalister etter den femårige bachelorstandarden.

La meg gi deg et annet eksempel. I Kina eksisterte "4 + 2"-systemet lenge, men det viste seg at folk ikke ønsket å studere på universitetet så lenge, de ønsket å gå rett på jobb. Så dukket det opp et annet nivå av høyere utdanning - spesialist, 3 år. For noen spesialiteter er 4 år egentlig for lenge, så de introduserte tre, og lever med det normalt. Forresten, etter tre år kan folk gå for å fullføre studiene i England eller Frankrike for en mastergrad.

– Og likevel, hvor utbredt er denne praksisen i vårt land, ikke på omfanget av en individuell HMS, men på en nasjonal målestokk? Hvor ofte går studentene våre for å studere i Europa? Kommer de til oss?

Hvis vi bare tar inkludert utdanning, når en person for eksempel studerer tre år i Russland og drar til England for det fjerde året, så er det dessverre ikke særlig utviklet her. Det er objektive grunner. For det første, i Russland er det ennå ikke mange ledere av utdanningsprosessen som nøyaktig og godt kan komme til enighet med utenlandske universiteter. Dette faller på skuldrene til elevene, som noen ganger er enige, noen ganger ikke. For det andre har vi ikke nok opplæringsledere til å koordinere vurderinger. Det er sjelden at programmer faller helt sammen. Kan for eksempel et makroøkonomikurs og et institusjonelt økonomikurs erstatte hverandre eller ikke? Tross alt, formelt sett er dette forskjellige kurs, og det er en spesiell ferdighet å korrelere dem. Vi har ikke mange som kan dette.

Blant annet må du forstå at å studere i utlandet ikke er en tur i parken. Europeiske universiteter har som regel strenge krav. Mange russiske studenter er ikke kjent med dem. De forventer å bare gå og slappe av, lytte til noe og ofte komme tilbake på forhånd.

I dag praktiseres slike inkluderende reiser til Kina ganske mye, hvor det kreves svært lite av studenter. Samtidig er land hvor alt er ganske strengt, for eksempel Storbritannia, hvor du dessuten må betale for det, ikke veldig populære.

Det er fornuftig å gå til et annet land først og fremst for de kursene som av en eller annen grunn er mindre godt representert i Russland. Og vice versa. For eksempel underviser jeg i et kurs "Russland i Asia". Åpenbart leses den bedre i Russland enn i noe annet land. Det vil si at de oftest drar til landet for en bestemt lærer eller kurs. Men faktum er at et sted i underbarken vår er det inngrodd at utdanning er en helt gratis ting. Mange mennesker er ikke klare til å betale for en måned eller seks måneders utdanning i et annet land, ikke så mye økonomisk som psykologisk.

I tillegg har folk som studerte ikke bare i Russland, men også i andre land i verden, nesten ingen konkurransefortrinn på det russiske markedet. Spørsmålet oppstår da: hvorfor bruke penger og tid på en reise til Tyskland hvis det er usannsynlig å øke konkurranseevnen. Samtidig, i Storbritannia eller Frankrike, verdsettes slike ting ganske høyt, og spiller en rolle både når man søker jobb og når man melder seg på fra en bachelor- til en mastergrad.

– Er det noen tall: Hvor mange studenter i dag utnytter mulighetene som Bologna-prosessen gir?

Alt avhenger av spesialiteten og universitetet. Orientalister reiser mest: 40-50 % av studentene drar til utlandet i ett år. Studenter reiser nesten alltid i korte perioder: en måned, seks måneder. Slike reiser for internasjonale relasjoner, og generelt for humanitære spesialiteter, er ganske vanlige. Samfunnsfag, for eksempel økonomi, er litt mindre mobile. Og svært få representanter for vitenskapelig og teknisk sektor reiser.

– Hva henger dette sammen med?

Kanskje har den lukkede naturen til tekniske vitenskaper gått i arv fra Sovjetunionens tid. Men det finnes unntak. Noen russiske universiteter oppfordrer studenter til å reise på internasjonale reiser. Dette er HMS, fra tekniske – Baumanka og MISiS. Men utenfor Moskva og St. Petersburg får bare 10 % av studentene, eller enda færre, muligheten til å ha en inkluderende utdanning. Faktum er at denne prosessen er gjensidig, men Russland inviterer selv svært få utenlandske studenter, med mindre vi snakker om hovedstadsuniversiteter. Vi har strålende universiteter med et høyt nivå av opplæring og infrastruktur, som verden dessverre ikke kjenner til - Far Eastern Federal University, Siberian Federal University. De er etter min mening undervurdert av verdensmarkedene, og det er grunnen til at studentutvekslingssystemet ikke fungerer der.

– Hvor mye har åpenheten i utdanningsrommet påvirket hjerneflukten?

Det gjorde det. I i fjor antallet studenter som dro for å studere i utlandet og oppholdt seg der økte med 10-15 %. Vi må forstå at en person som skal studere i utlandet forventer å finne en mer lovende jobb i fremtiden. Og spørsmålet om hjerneflukt handler ikke om utdanningens åpenhet, men snarere om attraktiviteten til arbeidsmarkedet.

– Fra vår samtale med dere kan vi konkludere med at vi har oppnådd noe når det gjelder integrering i det internasjonale utdanningssystemet. La oss nå snakke om til hvilken pris?

Etter min mening har vi som følge av utdanningsreformen mistet noe fundamentalitet. Generelt er to-nivå utdanningssystemet konfigurert for å maksimalt tilpasse seg markedet, noe som er veldig riktig. Dette gjør det lettere for en person å få en god jobb. Men det er ting som ikke kan selges umiddelbart - alt relatert til grunnleggende matematikk, fysikk og generelt eksakte vitenskaper, med studiet av filologi eller historie. Å opprettholde en balanse mellom grunnleggende og anvendt vitenskap er vanskelig, men det er land som har klart dette med hell innenfor rammen av Bologna-prosessen: Storbritannia, Tyskland, Frankrike. Når det gjelder Russland, har vi forenklet krav, og vi har mistet den grunnleggende naturen.

Under reformen ble overgangen fra femårsplanen til "4 + 2"-systemet på noen universiteter utført mekanisk. Faktisk var det i begynnelsen av reformen det sovjetiske utdanningssystemet som ganske enkelt ble delt i to deler. Det vil si at de tok og "kuttet av" de første fire årene fra programmet, noe som var umulig for et bærekraftig system for opplæring i en rekke vitenskaper, spesielt tekniske. Nå retter Kunnskapsdepartementet opp feilene, nye standarder «3++» tas i bruk. Men vi må forstå at i det innledende stadiet ble hundretusener av mennesker trent i henhold til disse standardene, og noen forble selvfølgelig utrente.

– Vi snakker om utdanningsreformen som Bologna-prosessen, men Unified State Exam er også en del av denne reformen. Ofte faller kritikken på henne. De sier at alt fungerte i utlandet, men her gjorde det det ikke. Hva gjorde vi galt?

La oss telle hvor lenge siden Unified State Exam ble introdusert i utlandet! I mange land har systemet vært i kraft i flere tiår, de har lenge hatt tid til å fylle støtene. Da denne prosessen startet i Taiwan, var det faktisk de samme forvrengningene. Selv om Europa selvfølgelig nærmet seg Unified State-eksamenen veldig greit.

Et annet punkt som Unified State Exam blir kritisert for er coaching i stedet for undervisning. Faktisk eksisterer denne praksisen i mange land, bare den er plassert i et eget lag. For eksempel, i Kina, hvis et barn ønsker å gå på universitetet, studerer han 11 karakterer, hvis ikke, 10. I England er det også noe lignende - det såkalte "A"-nivået, der skolebarn er forberedt på slike en eksamen. Når vi snakker om det faktum at barn rett og slett er opplært til å svare på spørsmål, er dette mer sannsynlig mangel på lærerutdanning, snarere enn Unified State Examination.

Se til slutt på hvordan eksamensspørsmålene har endret seg og hvordan systemet har blitt bedre. Jeg er imidlertid sikker på at alle disse manglene kunne vært unngått. Det er bare at på den tiden ble systemet overlatt til flere grupper som bokstavelig talt satte noe sammen på knærne. Nå justeres det. På grunn av omfanget av landet vårt ser jeg ingen annen måte enn å finpusse Unified State-eksamenen til perfeksjon.

- Åpenbart, iUtenriksdepartementetkommer også til dette. Avdelingen er klar til å returnerespesialitetpå en rekke treningsområder, som uttalt av minister Olga Vasilyeva. De samme metamorfosene skjer med Unified State Exam: å gå bort fra tester, returnere essays, muntlige eksamener i en rekke fag. Er alt dette et forsøk på å rulle tilbake?

Nå er det, slik jeg forstår det, ikke snakk om å avskaffe det eksisterende systemet. Vi må utvikle oss innenfor eksisterende rammer.

I Russland har utdanningssystemet, i motsetning til det vestlige, alltid vært veldig "regulert". Når noen sa "4 + 2", kan det ikke være annerledes. Nå er det imidlertid en overgang til mer fleksible stillinger. Og det er dette som til slutt vil gi resultater.

– Denne fleksibiliteten du snakker om, hvor kommer den fra?

Vi har en gruppe universiteter - disse er føderale universiteter og forskningsinstitutter, som uavhengig kan bestemme utdanningsstandarder for studentene sine. Dette gjelder blant annet Moscow State University og St. Petersburg State University. I tillegg har føderale universiteter større fleksibilitet, som kan ta i bruk sine egne interne standarder. For alle andre er det én enkelt utdanningsstandard. Den utvikles av utdannings- og metodeforeninger som jobber i nær kontakt med Kunnskapsdepartementet. Tradisjonelt bør alle våre statlige standarder "kjemmes" for å passe til et enkelt volum av timer og studiepoeng. Men jo lenger vi kommer, jo mindre obligatoriske ting er foreskrevet i disse standardene. Tidligere var for eksempel alle kurs foreskrevet fra start til slutt, men nå er det mange variable - etter universitetets valg. Og i tillegg er det ikke lenger navnene på emnene som er foreskrevet, men de opplæringsområdene disse emnene undervises innenfor.

Fra et formelt synspunkt er alt nå løst. Det er nødvendig å håndtere innholdet i utdanningen, å gradvis gjenopprette vitenskapelige skoler, og dette trenger ikke nødvendigvis å være matematikk eller fysikk. Det er ikke nødvendig å måle utdanning kun ut fra dagens markedsbehov. Det er viktig å forstå at personen som kommer til deg for å studere vil forlate om fem, seks eller til og med åtte år, og i løpet av denne tiden kan mye endre seg.

I tillegg mener jeg at vi må forlate det fullstendig meningsløse kappløpet om internasjonale rangeringer, publikasjoner i Web of Science og Scopus. Det sliter bare ut universitetene og gjenspeiler ikke i det hele tatt den virkelige situasjonen i vitenskapen. Det vil være riktigere å stimulere til opprettelse av felles russisk-utenlandsk forskning og felles tidsskrifter der Russland vil spille en viktig rolle. Dette blir selve integreringen vi streber etter.

Anna Semenets