Ne sjellim në vëmendjen tuaj një përzgjedhje lojërash dhe ushtrimesh për formimin dhe zhvillimin e sferës emocionale të parashkollorëve.

Këto lojëra përdoren më së miri në aktivitete të përbashkëta, pasi gjatë lojës me moshatarët fëmija mëson të krijojë kontakte me bashkëmoshatarët, të shprehë emocionet në një mënyrë të pranueshme shoqërore dhe të përshtatet me shoqërinë. Një pikë tjetër e rëndësishme e aktiviteteve të përbashkëta në zhvillimin e sferës emocionale është të kuptuarit e foshnjës se vetë-shprehja është e mundur jo vetëm kur bërtisni dhe jeni kapriçioz, por edhe kur tregoni dëshirat tuaja përmes gjesteve, shprehjeve të fytyrës dhe zërit.

Lojë "Bleta në errësirë"

Objektivi: korrigjimi i frikës nga errësira, hapësirat e mbyllura, lartësitë.

Bleta fluturoi nga lulja në lule (përdoren stola për fëmijë, karrige, kabinete me lartësi të ndryshme, module të buta). Kur bleta fluturoi te lulja më e bukur me petale të mëdha, hëngri nektar, piu vesë dhe e zuri gjumi brenda lules. Përdoret një tavolinë për fëmijë ose karrige e lartë (stole), nën të cilën ngjitet fëmija. Nata ra në mënyrë të padukshme dhe petalet filluan të mbylleshin (tavolinat dhe karriget ishin të mbuluara me leckë). Bleta u zgjua, hapi sytë dhe pa se rreth e qark ishte errësirë. Më pas iu kujtua se mbeti brenda lules dhe vendosi të flinte deri në mëngjes. Dielli doli, erdhi mëngjesi (çështja hiqet), dhe bleta filloi të argëtohej përsëri, duke fluturuar nga lulja në lule. Loja mund të përsëritet, duke rritur densitetin e pëlhurës, duke rritur kështu shkallën e errësirës. Loja mund të luhet me një fëmijë ose një grup fëmijësh.

Ushtrimi "Ushqeni frikën tuaj"

Qëllimi: korrigjimi i emocionit të frikës.

Mbahet një bisedë paraprake dhe fëmijës i kërkohet të vizatojë frikën e tij. Pasi vizatimi të jetë gati, psikologu sugjeron që fëmija të riedukojë historinë horror (për ta bërë këtë, duhet ta bëni atë të sjellshëm). Së bashku ata kuptojnë se si ta bëjnë atë. Opsionet e mundshme: vizatoni balona, ​​karamele në duart e historisë horror; korrigjoni një shprehje të zemëruar të fytyrës në një shprehje të mirë, të buzëqeshur; vishni historinë horror me një kostum elegant, të gëzuar - dhe atribute të tjera gazmore.

Lojë "Peshkatarët dhe peshqit"

Qëllimi: lehtësimi i tensionit psikomuskular, frika nga prekja, ndrojtja.

Dy “peshq” zgjidhen nga numri i përgjithshëm i fëmijëve. Pjesëmarrësit e mbetur qëndrojnë në çifte përballë njëri-tjetrit në dy rreshta, marrin duart e njëri-tjetrit - dhe formojnë një "rrjet". Prezantuesja u shpjegon fëmijëve se peshku i vogël u ngatërrua aksidentalisht në rrjetë dhe dëshiron shumë të dalë jashtë. Peshku e di se kjo është shumë e rrezikshme, por liria e pret atë përpara. Ajo duhet të zvarritet në bark nën duar të shtrënguara, të cilat në të njëjtën kohë i prekin shpinën, e godasin lehtë, gudulisin. Duke u zvarritur nga rrjeta, peshku pret shokun e tij që zvarritet pas saj; së bashku ata bashkojnë duart dhe bëhen rrjetë. Shënim: Sa më shumë pjesëmarrës në lojë, aq më e dobishme dhe interesante është. Sigurohuni që lëvizjet e rrjetit të mos jenë agresive.

Loja "Njerëz të vegjël qesharak dhe njerëz të zemëruar"

Qëllimi: zhvillimi i aftësisë për të njohur gjendjet emocionale.

Psikologu i fton fëmijët të shikojnë dy portrete: njëri tregon një shprehje të gëzuar të fytyrës, tjetri një të zemëruar. Fëmijëve u bëhen pyetje: “Cili është gjendja shpirtërore e fëmijëve të paraqitur në figurë? Si e morët vesh? Le të shohim se si janë vendosur vetullat dhe goja.” Fëmijët shikojnë me kujdes. "Tani le të shkojmë në pasqyrë dhe të përpiqemi të portretizojmë fillimisht një shprehje të gëzuar, pastaj një shprehje të zemëruar." Fëmijët përdorin shprehje të fytyrës për të përshkruar disponime të ndryshme dhe për t'i krahasuar ato me portrete.

Ushtrimi "Qipi i zemërimit"

Qëllimi: heqja e gjendjeve emocionale negative.

Një grup psikolog ose kopshti ka një "qilim zemërimi" (një qilim i vogël i zakonshëm me një sipërfaqe të ashpër) në një cep të caktuar posaçërisht. Nëse shihni se fëmija juaj erdhi në kopsht në mënyrë agresive ndaj të tjerëve ose ka humbur kontrollin mbi veprimet e tij, ftojeni atë të vizitojë tapetin magjik. Për ta bërë këtë, fëmija duhet të heqë këpucët, të shkojë në tapet dhe të fshijë këmbët derisa fëmija të dëshirojë të buzëqeshë.

Ushtrimi "Kafshë e mirë"

Qëllimi: lehtësimi i tensionit psikomuskular, mësimi i fëmijëve për të kuptuar ndjenjat e të tjerëve, për të empatizuar dhe bashkuar ekipin e fëmijëve.

Psikologu (mësuesja) thotë me një zë të qetë dhe misterioz: “Ju lutemi qëndroni në një rreth dhe mbani duart. Ne jemi një kafshë e madhe, e sjellshme. Le të dëgjojmë se si merr frymë! Tani le të marrim frymë së bashku! Kur thithni, bëni një hap përpara; kur nxirrni frymën, bëni një hap prapa. Tani, ndërsa thithni, bëni dy hapa përpara, dhe ndërsa nxirrni, bëni 2 hapa prapa. Thithni - 2 hapa përpara. Nxjerr - bëj dy hapa prapa. Kështu kafsha jo vetëm që merr frymë, por edhe zemra e saj e madhe dhe e sjellshme rreh po aq qartë dhe në mënyrë të barabartë. Trokit - hap përpara, trokis - hap prapa etj. Ne të gjithë e marrim frymën dhe rrahjet e zemrës së kësaj kafshe për vete.”

Lojë "Putrat e tenderit"

Qëllimi: lehtësimi i tensionit, tensioni i muskujve, reduktimi i agresivitetit, zhvillimi i perceptimit shqisor.

Një i rritur zgjedh 6-7 objekte të vogla me tekstura të ndryshme: një copë lesh, një furçë, një shishe qelqi, rruaza, leshi pambuku etj. i vendos të gjitha në tavolinë. Fëmija kërkohet të zhveshë krahun deri në bërryl; i rrituri shpjegon se kafsha do të ecë përgjatë dorës tuaj dhe do ta prekë atë me putrat e saj të dashur. Ju duhet të merrni me mend me sy të mbyllur se cila kafshë preku dorën tuaj - merrni me mend objektin. Prekjet duhet të jenë prekëse dhe të këndshme.

Opsionet e lojës: "kafsha" do të prekë faqen, gjurin, pëllëmbën. Ju mund të ndryshoni vendet me fëmijën tuaj.

Lojë "Gjuetari i thesarit"

Qëllimi: aktivizimi i emocioneve pozitive për të eliminuar ose zvogëluar intensitetin e trishtimit të përjetuar.

Për të luajtur, do t'ju duhet një legen me rërë, një "surprizë" (lodër e vogël plastike, top gome) dhe një diagram rrugësh. Mësuesi fton një fëmijë të trishtuar dhe të trishtuar të luajë lojën "Gjuetari i thesarit". Pastaj bëhet një bisedë: “Unë kam një legen në të cilin është varrosur një thesar. Por vetëm një fëmijë i guximshëm që kupton (lexon) hartën skematike mund ta gjejë këtë thesar. Paraprakisht, në rërë vendosen pika referimi konvencionale, të cilat pasqyrohen në hartën skematike. Për të arritur te thesari, duhet ta studioni hartën me shumë kujdes dhe të lëvizni vazhdimisht me gishtat nga treguesi në tregues.” Nëse një fëmijë ka vështirësi, ju duhet t'i tregoni atij se si ta bëjë këtë. Pasi ka arritur në vijën e finishit, fëmijës i kërkohet të gërmojë thesarin me duart e tij. Lodra mbetet me fëmijën.

Lojë "Portret"

Qëllimi: të mësoni fëmijën të njohë emocionet - të tijat dhe të të tjerëve, të zhvillojë aftësinë për t'i përshkruar ato në mënyrë skematike dhe të lehtësojë tensionin psiko-muskulor.

Fëmija ulet përballë të rriturit. Një i rritur në rolin e një artisti. “Tani do të vizatoj portretin tuaj. Por për këtë kam nevojë për ndihmën tuaj. Unë do të emërtoj pjesët e fytyrës dhe ju do të më tregoni se si t'i vizatoj ato. Për shembull, çfarë madhësie duhet të vizatoj një fytyrë? Më shumë apo më pak se e juaja? Fëmija përgjigjet. Çfarë sysh do të ketë - të mëdhenj apo të vegjël, apo do t'i lëmë ata që kemi?” Në të njëjtën kohë, i rrituri përshkruan skicën e syve në vizatim. "Çfarë ngjyre do të jenë?" Fëmija thërret. Pastaj hunda, faqet, veshët dhe flokët vizatohen në të njëjtin rend. Vetullat dhe buzët përgatiten paraprakisht (të vizatohen në letër dhe të prera), duke shprehur emocione të ndryshme: gëzim, trishtim, zemërim. Më pas, fëmijës i kërkohet të vendosë se çfarë humori do të ketë ky portret. Nëse një fëmijë e identifikon veten me një portret, atëherë ai do të pasqyrojë disponimin e tij. Nëse ai nuk pasqyron disponimin e tij të vërtetë, do të thotë se ose ka kaluar nga negative në pozitive, ose fëmija është i pakënaqur me veten dhe dëshiron të ndryshojë.

Joga për fëmijë Andrey Ivanovich Bokatov

4.21. Zhvillimi emocional i fëmijëve (lojëra dhe ushtrime)

Emocionet e trajnimit (për fëmijët nga 4 vjeç)

Pyesni fëmijën tuaj:

rrudh vetullat

Si një re vjeshte;

Si një person i zemëruar;

Si një magjistare e keqe;

buzëqeshje

Si një mace në diell;

Si vetë dielli;

Ashtu si Pinocchio;

Si një dhelpër dinake;

Si një person i gëzuar;

Ishte sikur të kishte parë një mrekulli;

zemërohem

Si një fëmijë të cilit i hoqën akulloren;

Si dy dele në një urë;

Si një njeri që është goditur;

trembem

Si një fëmijë i humbur në pyll;

Si një lepur që sheh një ujk;

Si një kotele në të cilën një qen leh;

lodhem

Si babi pas punës;

Si një njeri që ka ngritur një ngarkesë të rëndë;

Si një milingonë që tërheq zvarrë një mizë të madhe;

relaksohuni

Si një turist që heq një çantë shpine të rëndë;

Si një fëmijë që punonte shumë, por ndihmonte nënën e tij;

Si një luftëtar i lodhur pas një fitoreje.

Unaza (për fëmijë nga 4 vjeç)

Fëmijët ulen në një rreth. Prezantuesi fsheh unazën në pëllëmbët e tij. Fëmija kërkohet të shikojë me kujdes fytyrat e fqinjëve dhe të përpiqet të gjejë se cili prej tyre mori një unazë nga prezantuesi në pëllëmbët e tyre. Ai që merr me mend bëhet lider.

Dance of the Five Movements (sipas Gabriela Roth, për fëmijë nga 5 vjeç)

Për të kryer ushtrimin, duhet të regjistroni muzikë me ritme të ndryshme, secila tempo zgjat një minutë.

1. "Rrjedha e ujit". Muzikë e qetë, e rrjedhshme, e rrumbullakët, e butë, duke lëvizur njëra në një lëvizje tjetër.

2. "Kalimi i kaçubeve." Muzikë impulsive, e mprehtë, e fortë, e qartë, lëvizje prerëse, daulle.

3. "Kukulla e thyer". Muzikë e pastrukturuar, një grup kaotik tingujsh, dridhje, lëvizje të papërfunduara (si një "kukull e thyer").

4. "Fluturimi i fluturave". Muzikë lirike, e qetë, lëvizje delikate, të këndshme, të buta.

5. "Paqe". Muzikë e qetë, e qetë ose një grup tingujsh që imitojnë zhurmën e ujit, lundrimin në det, tingujt e pyllit - duke qëndruar pa lëvizur, duke dëgjuar trupin tuaj.

Vini re, pasi të përfundoni ushtrimin, bisedoni me fëmijët se cilat lëvizje u pëlqenin më shumë, çfarë ishte e lehtë dhe çfarë ishte e vështirë.

Body Jazz (sipas Gabriela Roth, për fëmijë nga 5 vjeç)

Valltarët qëndrojnë në një rreth. Tingëllon muzikë ritmike. Prezantuesi tregon rendin e lëvizjeve. Në fillim, vetëm lëvizjet e kokës dhe qafës në drejtime të ndryshme, përpara dhe prapa në ritme të ndryshme. Pastaj vetëm shpatullat lëvizin, tani së bashku, tani në mënyrë alternative, tani përpara, tani prapa, tani lart, tani poshtë. Më pas, lëvizni krahët në bërryla, pastaj në duar. Lëvizjet e radhës janë me ijet, pastaj me gjunjët, pastaj me këmbët.

Dhe tani duhet të shtoni gradualisht secilën lëvizje të praktikuar në rend: kokë + supet + bërryla + duart + ijet + gjunjët + këmbët. Në fund të ushtrimit, duhet të përpiqeni të lëvizni të gjitha këto pjesë të trupit në të njëjtën kohë.

Ecja dhe disponimi (për fëmijët nga 4 vjeç)

Kalorësi tregon lëvizjet dhe kërkon të përshkruajë gjendjen shpirtërore: "Do të fillojmë të pikojmë si një shi i mirë dhe i shpeshtë, dhe tani pika të rënda e të mëdha po bien nga qielli. Fluturojmë si harabeli dhe tani fluturojmë si pulëbardhë, si shqiponjë. Le të ecim si një gjyshe e vjetër, le të kërcejmë si një klloun gazmor. Le të ecim si një fëmijë i vogël që mëson të ecë. Le të ngjitemi fshehurazi me kujdes, si një mace që i afrohet tinëz një zogu. Le të ndjejmë gunga në moçal. Le të ecim me mendime, si një person i pamend. Le të vrapojmë drejt mamit, t'i kërcejmë në qafë dhe ta përqafojmë."

Vallëzimi i zjarrit (për fëmijët 5 vjeç)

Valltarët shtrëngohen fort në një rreth, ngrenë krahët lart dhe gradualisht, me kalimin e kohës me muzikën gazmore, ulin dhe ngrenë krahët, duke paraqitur gjuhë flakë. Zjarri lëkundet në mënyrë ritmike në një drejtim ose në tjetrin, bëhet më i lartë (ata kërcejnë në majë të gishtave), pastaj më i ulët (ata përkulen dhe lëkunden). Fryn një erë e fortë dhe zjarri shpërthen në shkëndija të vogla, të cilat fluturojnë lirshëm, rrotullohen, lidhen me njëra-tjetrën (kapin duart) dy, tre, katër së bashku. Shkëlqimet shkëlqejnë nga gëzimi dhe mirësia. Kërcim në pasqyrë (për fëmijë nga 5 vjeç)

Pjesëmarrësit ndahen në çifte. Tingëllon çdo muzikë. Njëri prej dysheve është një pasqyrë; ai përpiqet të përsërisë lëvizjet e kërcimit të tjetrit me saktësinë më të madhe. Më pas fëmijët në çift ndryshojnë rolet.

Vallëzimi i valëve të detit (për fëmijë nga 6 vjeç)

Pjesëmarrësit rreshtohen në një rresht dhe ndahen në të parën dhe të dytën. Udhëheqësi - "era" - ndez muzikë të qetë dhe "përcjell" valët. Kur ngrini dorën, numrat e parë ulen, kur ulni dorën, i dyti. Deti mund të jetë i qetë - dora në nivelin e gjoksit. Valët mund të jenë të vogla, ato mund të jenë të mëdha - kur udhëheqësi tregon pa probleme me dorën e tij se kush të ulet dhe kush të ngrihet. Është edhe më e vështirë kur valët rrotullohen: ato në mënyrë alternative ngrihen më lart dhe bien më poshtë.

Shënim: bukuria e vallëzimit të valëve të detit varet kryesisht nga dirigjenti, era.

Skica "Pompë dhe kukull e fryrë" (për fëmijë nga 5 vjeç)

Fëmijët ndahen në çifte Njëra - një kukull e fryrë nga e cila është lëshuar ajri - shtrihet në dysheme në një pozicion të relaksuar (gjunjët dhe krahët e përkulur, me kokën poshtë). Tjetri, duke "pompuar" kukullën me ajër duke përdorur një pompë, në mënyrë ritmike përkulet përpara dhe nxjerr frymën, duke thënë: "Ssss". Kukulla mbushet ngadalë me ajër, drejtohet, ngurtësohet - fryhet. Pastaj kukulla "shfryhet" duke e shtypur lehtë barkun e saj, ajri gradualisht del prej saj me tingullin: "Ssss". Ajo "bie" përsëri. Fëmijët në një çift ndryshojnë rolet.

Pyll (për fëmijë nga 5 vjeç)

Prezantuesi: "Në pyllin tonë rritet një thupër, një bredh, një lis, një shelg i qarë, një pishë, një teh bari, një lule, një kërpudha, një kokrra të kuqe dhe shkurre. Zgjidhni bimën tuaj që ju pëlqen. Me urdhërin tim, unë dhe ti do të shndërrohemi në një pyll. Si reagon bima juaj:

Për flladin e qetë e të butë;

Për një erë të fortë të ftohtë;

Për një stuhi;

Në një shi të imët kërpudhash;

Deri në shi;

në nxehtësi ekstreme;

Për diellin e butë;

Për natën;

Për breshër;

Për ngricat."

Etyd "Veprime të Koncertuara" (për fëmijë nga 5 vjeç)

Fëmijët ndahen në çifte ose zgjedhin njërin nga prindërit. Atyre u kërkohet të demonstrojnë veprime të çiftuara:

Prerje druri;

Vozitje në një varkë;

Fijet për mbështjellje;

tërheqje lufte;

Dorëzimi i një gote kristali;

Kërcim në çift.

"Fire-Ice" (për fëmijët nga 4 vjeç).

Me urdhër të udhëheqësit: "Zjarr!" - fëmijët që qëndrojnë në një rreth fillojnë të lëvizin me të gjitha pjesët e trupit të tyre.

Me komandë: "Akull!" - fëmijët ngrijnë në pozicionin në të cilin i gjeti ekipi. Prezantuesi alternon komandat disa herë, duke ndryshuar kohën e ekzekutimit të secilës.

Skica për relaksim të muskujve (sipas M. I. Chistyakova)

Barbell (për fëmijët 5-6 vjeç)

Një fëmijë ngre një "shtangë të rëndë". Më pas e hedh duke u relaksuar sa më shumë. Duke pushuar. Të gjithë po flenë (për fëmijët 5-6 vjeç) Prezantuesi hyn në sallë dhe sheh... Në oborr takohet me një errësirë ​​njerëzish dhe të gjithë po flenë: Njëri ulet me rrënjë në vend, Një ec pa lëvizur, Njëri qëndron. me gojë hapur. (V. A. Zhukovsky)

Prezantuesja iu afrohet figurave të fëmijëve të ngrirë në poza të ndryshme. Ai përpiqet t'i zgjojë duke i mbajtur duart. I ngre dorën dikujt, por dora i bie.

Akull (për fëmijët 4 vjeç)

Prezantuesja lexon poezitë: Një gozhdë e bardhë varet nën çatinë tonë, dielli do të lindë, gozhda do të bjerë. (V. Seliverstov)

Gjatë shqiptimit të rreshtit të parë dhe të dytë, fëmijët i mbajnë duart mbi kokë dhe kur thonë rreshtin e tretë dhe të katërt, duhet të lëshojnë duart e tyre të relaksuara dhe të ulen.

Humpty Dumpty (për fëmijët 4-5 vjeç)

Prezantuesi lexon poezitë: Humpty Dumpty u ul në mur, Humpty Dumpty ra në gjumë. (S. Marshak)

Fëmija e kthen trupin majtas e djathtas, krahët e tij varen lirshëm, si një kukull lecke. Në përgjigje të fjalëve "ra në gjumë", fëmija duhet të anojë ashpër trupin e tij poshtë.

Kotele e fjetur (për fëmijët 3-4 vjeç)

Fëmija luan rolin e një koteleje, e cila shtrihet në dyshek dhe bie në gjumë. Barku i koteles ngrihet dhe bie në mënyrë ritmike.

Është e këshillueshme që kjo skicë të kryhet në muzikën e R. Pauls "Dita do të shkrihet, do të vijë nata" (ninullë).

Konkursi i dembelëve (për fëmijët 5-6 vjeç)

Prezantuesi lexon poezinë e V. Viktorov "Konkurrenca e njerëzve dembelë":

Edhe pse është vapë,

Edhe pse është vapë,

Të gjithë të zënë

Njerëzit e pyllit.

Vetëm një baldos -

mjaft dembel -

Fle i ëmbël

Vrima është e ftohtë.

Patatja e divanit po ëndërron,

Është sikur është i zënë.

Në agim dhe në perëndim të diellit

Ai ende nuk mund të ngrihet nga shtrati.

Pastaj fëmijët bëjnë me radhë sikur janë një baldos dembel. Ata shtrihen në dysheme (në një dyshek ose qilim) dhe përpiqen të pushojnë sa më thellë të jetë e mundur. Për t'u çlodhur, këshillohet të përdorni muzikën e D. Kabalevsky "Lazy Man".

Fshesë me korrent dhe grimcat e pluhurit (për fëmijët 6-7 vjeç)

Grumbullimet e pluhurit kërcejnë me gëzim në një rreze dielli. Fshesa me korrent filloi të punojë. Grimcat e pluhurit rrotulloheshin rreth vetes dhe, duke u rrotulluar gjithnjë e më ngadalë, u vendosën në dysheme. Fshesa me korrent mbledh grimcat e pluhurit; kushdo që prek ngrihet dhe largohet.

Kur një grimcë pluhuri ulet në dysheme, shpina dhe shpatullat e tij relaksohen dhe përkulen përpara - poshtë, i bien krahët, i përkulet koka dhe duket se po çalon plotësisht.

LOJËRA PËR FËMIJË NGA LINDJA DERI NË NJË VJEÇ Tashmë në muajt e parë, foshnja gëzohet kur sheh nënën e tij, duke shprehur gëzimin e tij me lëvizjet e duarve dhe këmbëve, si dhe me gugëtim (“gugëtim”). Në 3-4 muaj, nevoja e foshnjës për të komunikuar me një të rritur rritet. Ai e kërkon atë,

LOJËRA PËR FËMIJËT NGA NJË DERI NË TRE VJEÇ Që të mësoni të mendoni dhe të flisni, duhet të jeni në gjendje të shikoni dhe të shihni, të dëgjoni dhe të dëgjoni, domethënë të përpunoni dhe kuptoni informacionin e marrë nga bota që ju rrethon. Pa vëmendje dhe kujtesë të zhvilluar mirë, sjellja imituese është e pamundur.

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e frymëmarrjes Ju mund ta mësoni fëmijën tuaj të marrë frymë thellë të shpejtë dhe më pas një nxjerrje të qetë të gjatë duke përdorur lodra: tuba, bilbil dhe gjithashtu kur fryn flluska sapuni. Për ta bërë frymëmarrjen përmes gojës të fortë dhe të qëllimshme, ofroni fëmijës tuaj

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e zërit Sapo të shfaqet onomatopeja e parë në fjalorin aktiv të fëmijës, demonstrojini fëmijës se si të flasë me një zë të fuqive të ndryshme: herë në heshtje, ndonjëherë me zë të lartë. Për shembull, kur shprehni një qen të madh, thoni me zë të lartë: "AV-AV!"

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e qetë të gojës

Lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e aftësive motorike manuale Masazhi i duarve Një metodë e thjeshtë por shumë efektive për zhvillimin e aftësive motorike të duarve është masazhi. Ne ofrojmë një përshkrim të masazhit të duarve sipas metodës së O. Prikhodko: Goditja e sipërfaqeve të brendshme dhe të jashtme të duarve deri në bërryl përgjatë

Një pikë që stimulon zhvillimin e inteligjencës, ndërgjegjes dhe disiplinës së brendshme, si dhe rritjen dhe zhvillimin fizik tek fëmijët.Ndikimi në pikën Tai-Bai (Fig. 2) me një metodë tonike ose harmonizuese në periudhën nga mesdita deri në mesnatë nxit zhvillimin e inteligjencës,

Lojëra për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike Fraza "aftësi motorike të shkëlqyera" është në modë këto ditë. Të gjithë prindërit e rinj nxituan ta zhvillojnë atë me fëmijët e tyre dhe të diskutojnë sukseset dhe detajet magjike të studimeve të tyre në forume, platforma, bloge dhe të tjera të ndryshme.

Lojëra për të zhvilluar perceptimin Rrallë dikush e kupton se edhe perceptimi duhet të zhvillohet. Ndjeshmëria na është dhënë nga natyra për përdorim falas dhe askush nuk mendon vërtet për të, duke e marrë atë si të mirëqenë. Në fakt, rezulton se perceptimi është një gjë shumë e rëndësishme.

Lojëra për të zhvilluar kujtesën dhe vëmendjen Kujtesa dhe vëmendja janë funksione mendore të ndërlidhura ngushtë. Gjatë zhvillimit të njërës, është e pamundur të mos stërvitësh tjetrin. Ato janë aq të përziera sa shpesh nën përkufizimin " memorie e keqe"Njerëzit nënkuptojnë mungesën e mendjes. Ne nuk jemi të tillë, ne

Lojëra për zhvillimin e të menduarit E quajti veten homo sapiens - jini të sjellshëm, konform. Për qëllimin e pikërisht kësaj korrespondence me rangun e lartë, njerëzit kanë gjetur gjithçka për të zhvilluar tiparin e tyre më dallues, të fituar në rrjedhën e një evolucioni të gjatë dhe të vështirë. Ndër të tjera -

Lojëra për të zhvilluar imagjinatën Debati për atë që është më e rëndësishme - imagjinata apo logjika, më duket se nuk ka qenë i përbërë nga asgjë. Pa të parën, një person është i mërzitshëm, pa të dytën, ai është budalla. Prandaj, është e nevojshme të zhvillohen të dyja. Fakti është se për zhvillimin e inteligjencës (logjike

Lojëra për zhvillimin e të folurit Natyra është kujdesur që një fëmijë njerëzor të mësojë të flasë duke përsëritur pas të rriturve. A nuk është kjo një arsye për të parë fjalimin tuaj? Por kjo nuk është gjithçka që mund të bëjë një prind i ndërgjegjshëm për ta ndihmuar fëmijën të mësojë sa më shpejt të jetë e mundur.

Lojëra për zhvillimin e aktivitetit fizik Në Bashkimin Sovjetik, njerëzit ishin absolutisht të bindur për pandryshueshmërinë e së vërtetës së propagandës proletare "Një mendje e shëndetshme në një trup të shëndetshëm". Nuk do të jem aq kategorik në deklaratat e mia, pasi nuk jam i sigurt për epërsinë e fizikës

Lojëra për të zhvilluar zgjuarsinë Si një sllav i vërtetë dhe një person që ka jetuar në vendin tonë për gati 40 vjet, jam absolutisht i sigurt se nuk ishte më kot që Zoti e përfshiu zgjuarsinë në grupin bazë të cilësive të nevojshme për mbijetesën në Tokë. Pa këtë veçori të vlefshme

Synimi: përmirësimi i kulturës pedagogjike të prindërve, rimbushja e arsenalit të tyre të njohurive për zhvillimin e sferës emocionale-vullnetare.

Detyrat: krijoni një humor të favorshëm emocional për prindërit; prezantoni tiparet e zhvillimit të sferës emocionale-vullnetare të një fëmije parashkollor; Mësoni, nëpërmjet ushtrimeve të lojës, të zhvilloni ndjeshmërinë e fëmijëve, aftësinë për të shprehur emocionet e tyre dhe për të kuptuar emocionet e të tjerëve, aftësinë për të reduktuar tensionin emocional dhe muskulor, aftësinë për të rregulluar gjendjen dhe sjelljen e tyre.

1. "Le të njihemi!". Pjesëmarrësit fiksojnë etiketat e emrave për ta bërë më të lehtë adresimin e njëri-tjetrit.
2. Mini-leksion "Zhvillimi i sferës emocionale-vullnetare të një parashkollori"

Ne të gjithë përjetojmë vazhdimisht emocione të ndryshme: gëzim, trishtim, trishtim, etj. Klasa e emocioneve përfshin gjithashtu ndjenjat, afektet, pasionet dhe stresin. Emocionet na ndihmojnë të kuptojmë më mirë njëri-tjetrin. Njerëzit që i përkasin kombeve të ndryshme janë në gjendje të perceptojnë me saktësi shprehjet e fytyrës njerëzore.

Emocionet, nga njëra anë, janë një "tregues" i gjendjes së një personi, nga ana tjetër, ato vetë ndikojnë ndjeshëm në proceset dhe sjelljen e tij njohëse, duke përcaktuar drejtimin e vëmendjes së tij, veçoritë e perceptimit të botës përreth tij dhe logjika e gjykimeve.

Punëtori psikologjike: Lojë "Vazhdoni frazën"

Synimi. Zhvillimi i aftësisë për të shprehur emocionet e veta.

Fëmijët e kalojnë topin në formë rrethi, ndërsa vazhdojnë frazën, duke treguar se kur dhe në çfarë situate ndodh kështu: “Jam i lumtur kur...”, “Jam i zemëruar kur...”, “Jam i mërzitur kur ...", "Unë jam i ofenduar. kur ...", "Ndihem i trishtuar kur ...", etj. Çfarë do të thotë secila prej tyre?)

Shumica e shkencëtarëve, si njerëzit e zakonshëm, jo ​​specialistë, i ndajnë emocionet në pozitive dhe negative, pozitive dhe negative. Ky klasifikim disi i përgjithësuar i emocioneve është përgjithësisht i saktë dhe i dobishëm, dhe megjithatë konceptet "pozitive", "negative", "pozitive" dhe "negative" siç zbatohen për emocionet kërkojnë disa sqarime. Emocione të tilla si zemërimi, frika dhe turpi shpesh kategorizohen në mënyrë implicite si negative ose negative. Dhe në të njëjtën kohë, dihet se një shpërthim zemërimi mund të kontribuojë në mbijetesën e një individi ose, më shpesh, në mbrojtjen e dinjitetit personal, ruajtjen e integritetit personal dhe korrigjimin e padrejtësisë sociale. Frika gjithashtu mund të jetë e dobishme për mbijetesë; ai, si turpi, vepron si rregullator i agresivitetit dhe shërben për vendosjen e rendit shoqëror. Shpërthimet e pajustifikuara dhe të paarsyeshme të zemërimit ose frikës mund të çojnë në pasoja negative, si për personin që përjeton zemërim ose frikë, ashtu edhe për ata që e rrethojnë, por gëzimi gjithashtu mund të çojë në të njëjtat pasoja nëse bazohet në ngazëllim, nëse përvoja e gëzueshme shoqërohet. me stimulim të tepërt ose për motive të fshehta.

Emocionet ndikojnë në trupin dhe mendjen e një personi dhe ndikojnë në aspekte të ndryshme të funksionimit biologjik, fiziologjik dhe social të një personi. Në një person që përjeton një emocion, mund të regjistrohet një ndryshim në aktivitetin elektrik të muskujve të fytyrës. Disa ndryshime vërehen edhe në aktivitetin elektrik të trurit, në funksionimin e sistemeve të qarkullimit të gjakut dhe të frymëmarrjes (Simonov, 1975). Pulsi i një personi të zemëruar ose të frikësuar mund të jetë 40-60 rrahje në minutë më i lartë se normalja. Ndryshime të tilla të mprehta në treguesit somatikë kur një person përjeton një emocion të fortë tregojnë se pothuajse të gjitha sistemet neuro-fiziologjike dhe somatike të trupit janë të përfshirë në këtë proces. Këto ndryshime ndikojnë në mënyrë të pashmangshme në perceptimin, të menduarit dhe sjelljen e individit dhe në raste ekstreme mund të çojnë në çrregullime fizike dhe mendore. Nëse, për një arsye ose një tjetër, një sjellje e përshtatshme për emocionet është e pamundur për një individ, ai është në rrezik të çrregullimeve psikosomatike.

Nëse thelloheni në kujtesën tuaj, me siguri do të mbani mend momentet kur ju është dashur të përjetoni frikë - dhe zemra juaj po rrihte, frymëmarrja juaj ishte ndërprerë, duart tuaja po dridheshin dhe këmbët tuaja u dobësuan. Ju mund të jeni në gjendje të mbani mend kur jeni pushtuar nga zemërimi. Në momente të tilla, ndjeje çdo rrahje të zemrës sate të rrahur me zë të lartë, gjaku të vërshonte në fytyrë dhe të gjithë muskujt tuaj ishin të tensionuar dhe gati për veprim. Keni dashur të nxitonit me grushte te shkelësi për t'i dhënë fund këtij tensioni. Mos harroni momentet e pikëllimit ose trishtimit - me siguri atëherë keni ndjerë një peshë të pakuptueshme, të pashpjegueshme në të gjitha gjymtyrët tuaja, dhe muskujt tuaj ishin të plogësht dhe të pajetë. Ndjeu një dhimbje të shurdhër, të dhimbshme në gjoks, lot që rridhnin në fytyrën tënde, ose ti, duke u përpjekur t'i mbash mbrapa, u përpëlitesh nga të qarat e heshtura.

Cilido qoftë emocioni që përjeton një person - i fuqishëm ose i shprehur mezi - ai gjithmonë shkakton ndryshime fiziologjike në trupin e tij dhe këto ndryshime ndonjëherë janë aq serioze sa nuk mund të injorohen. Sigurisht, me emocione të zbutura, të paqarta, ndryshimet somatike nuk shprehen aq qartë - pa arritur pragun e vetëdijes, ato shpesh kalojnë pa u vënë re. Por ne nuk duhet të nënvlerësojmë rëndësinë e proceseve të tilla të pavetëdijshme, subkoshiencë për trupin. Reagimet somatike ndaj një emocioni të lehtë nuk janë aq intensive sa një reagim i dhunshëm ndaj një përvoje të fortë emocionale, por kohëzgjatja e ekspozimit ndaj një emocioni nën prag mund të jetë shumë e gjatë. Ajo që ne e quajmë "humor" zakonisht formohet nën ndikimin e emocioneve të tilla.

Prandaj, është shumë e rëndësishme të zhvillohet sfera emocionale-vullnetare e fëmijës.

Aktualisht, për fat të keq, procesi i rritjes dhe edukimit të fëmijëve dominohet nga dëshira e të rriturve për zhvillimin intelektual të parashkollorëve? Sidoqoftë, vetëm funksionimi i koordinuar i dy sistemeve - intelektit dhe sferës emocionale - mund të sigurojë zbatimin e suksesshëm të çdo lloj aktiviteti.

Hulumtimet e specialistëve vendas kanë treguar se periudha e moshës nga pesë deri në shtatë vjet është e ndjeshme (e ndjeshme) për zhvillimin e sferës emocionale. Meqenëse lloji kryesor i aktivitetit (aktiviteti gjatë të cilit zhvillimi i fëmijës ndodh me hapa të mëdhenj) në këtë moshë është loja, është në lojë që këshillohet të zhvillohet sfera emocionale e një fëmije parashkollor.

Psikologët vërejnë se "një fëmijë mëson të kuptojë të tjerët dhe vetëm atëherë mëson të kuptojë veten". Prandaj, zhvillimi i sferës emocionale të fëmijës duhet të fillojë jo me njohjen e fëmijës me emocionet e tij, por me njohjen me emocione të ndryshme, me mësimin gradual të fëmijës për të njohur dhe kuptuar gjendjen e njerëzve afër tij. Detyra e një të rrituri është t'u japë fëmijëve një tjetër çelës për të kuptuar emocionet e njerëzve të tjerë.

Për të praktikuar aftësinë e të kuptuarit të emocioneve (të tyre dhe të bashkëmoshatarëve të tyre), fëmijët mund të demonstrojnë gjendje të ndryshme emocionale në mënyrë lozonjare dhe të hamendësojnë emocionet dhe ndjenjat e përshkruara nga të tjerët ("Emocionet e trajnimit", "Lotto humori", "Vazhdo Frazë”). Sipas ekspertëve, imitimi i gjendjeve të ndryshme emocionale nga fëmijët mund të shërbejë si një agjent psikoprofilaktik, pasi kryerja e ushtrimeve të fytyrës dhe pantomimike ndihmon në parandalimin e zhvillimit të disa emocioneve në patologji. Përveç kësaj, duke qenë se fëmijët shpesh e kanë mjaft të vështirë të verbalizojnë emocionet e tyre, është e nevojshme t'u jepet atyre mundësia për t'iu përgjigjur emocioneve në një nivel joverbal.

Punëtori psikologjike: Lojë "Loto of Moods" (ose skica)

Synimi. Zhvillimi i aftësisë për të kuptuar emocionet e njerëzve të tjerë dhe për të shprehur emocionet e veta.

Imazhet skematike të emocioneve vendosen me fytyrë poshtë në tryezë. Fëmija merr një kartë pa ia treguar askujt. Pastaj fëmija duhet të njohë emocionin dhe ta përshkruajë atë duke përdorur shprehjet e fytyrës, pantomimën dhe intonacionet e zërit. Pjesa tjetër mendon emocionin e përshkruar. (E njëjta gjë bëhet edhe me të rriturit).

Është e nevojshme ta ndihmoni fëmijën të kuptojë emocionet dhe ndjenjat e tij, t'i tregojë atij se si të përballet me kushtet e pakëndshme dhe të zgjerojë fjalorin e tij që korrespondon me përvojat e tij. Si mësuesi ashtu edhe prindërit mund ta përballojnë këtë detyrë.

Një nga mënyrat për të bashkëvepruar me një fëmijë është të punoni në zhvillimin e empatisë. EMPATHIA (nga greqishtja - empati) është aftësia e një personi për të imagjinuar veten në vendin e një personi tjetër, për të kuptuar gjendjen dhe përvojat e tij.

Psikologët besojnë se ndjeshmëria mund të zhvillohet përmes aktiviteteve të përbashkëta me një fëmijë. Leximi së bashku mund të jetë veçanërisht i dobishëm. Kur diskutohet për atë që është lexuar, i rrituri inkurajon fëmijën të shprehë ndjenjat dhe përvojat e tij. Është shumë e rëndësishme t'i jepet mundësia fëmijës të shprehë ndjenjat që e pushtojnë dhe jo ato që të rriturit presin prej tij. Është e dobishme të bisedoni me fëmijën tuaj se cilat ndjenja, sipas mendimit të tij, mund të përjetojnë heronjtë e një përrallë, dhe jo vetëm personazhet kryesore dhe jo vetëm personazhet pozitive.

Një mënyrë tjetër për të zhvilluar ndjeshmërinë është loja me role, gjatë së cilës fëmija merr mundësinë të vendosë veten në vendin e tjetrit dhe të vlerësojë sjelljen e tij nga jashtë.

Metoda të tilla (lexim, biseda, situata me role) do t'i ndihmojnë fëmijët të kuptojnë se sa e rëndësishme është të jesh në vendin e shkelësit në mënyrë që të kuptojnë pse ai veproi ashtu siç veproi dhe jo ndryshe. Duke mësuar të empatizojë me të tjerët, fëmija do të mësojë të kuptojë veprimet e tyre, të marrë përgjegjësinë për veprimet e tyre dhe të mos fajësojë të tjerët.

Fëmijët emocionalë (të frikësuar ose të zhurmshëm) kanë nevojë për aktivitet fizik. Ju mund të përdorni "lojëra agresive" ("Largohu, zemërohu, ik", "Beteja me jastëk", "Beteja e pazakontë", "Thirrja e emrit", etj.). Prezantoni rregullin e "Orës së heshtjes" dhe "Orës së heshtjes" në shtëpi (si një ritual).

Punëtori psikologjike: Lojë "Name Calling"

Synimi. Mësoni të shprehni emocione negative, zhvilloni aftësinë e rregullimit të gjendjes emocionale.

Fëmijët e kalojnë topin në një rreth, ndërsa thërrasin njëri-tjetrin me fjalë të ndryshme të padëmshme. Këto mund të jenë (me marrëveshje me grupin) emrat e pemëve, frutave, mobiljeve, kërpudhave, perimeve etj.

Çdo apel duhet të fillojë me fjalët "Dhe ti..." dhe të shoqërohet me një vështrim ndaj partnerit. Për shembull: "Dhe ju jeni një karotë!" Në rrethin e fundit, lojtarët duhet t'i thonë diçka të këndshme fqinjit të tyre, për shembull: "Dhe ti je dielli!"

Pas përfundimit të raundit të fundit, është e nevojshme të diskutohet se çfarë ishte më e këndshme për të dëgjuar dhe pse. Fëmijët shpesh arrijnë në përfundimin se është më e këndshme t'i thuash fjalë të mira një shoku; në këtë rast, ata vetë ndiheshin mirë. Përveç kësaj, fëmijët vërejnë se ndonjëherë edhe një fjalë e padëmshme, nëse thuhet me një zë të vrazhdë ose shoqërohet me gjeste kërcënuese, mund të jetë e pakëndshme për një person.

Lojë për të rritur "Paper Boom". 2 ekipe, përballë njëra-tjetrës, marrin fletë letre dhe i thërrmojnë ato. Detyrë: hidhni topat në anën e kundërt. Loja ju lejon të largoni agresionin dhe tensionin me ndihmën e formave jo agresive të aktivitetit fizik.

Kjo lojë, nga njëra anë, është shumë e padëmshme dhe argëtuese, por ju rekomandojmë t'i kushtoni vëmendje asaj që pjesëmarrësit përcjellin, si jo verbalisht ashtu edhe verbalisht, gjatë kësaj loje. Është e rëndësishme që prezantuesi të kontrollojë emocionet që transmetojnë pjesëmarrësit, në mënyrë që, nga njëra anë, të kenë mundësi t'i jetojnë dhe t'i shprehin ato, dhe nga ana tjetër, që kjo jetë të mos shkaktojë krijimin e një situatë e re problematike e shoqëruar me rritje të nivelit të pasigurisë në grup.

Mosha parashkollore është periudha e formimit të sjelljes vullnetare (kontroll i ndërgjegjshëm i sjelljes së dikujt, veprimeve të jashtme dhe të brendshme). Në procesin e edukimit dhe të mësuarit, nën ndikimin e kërkesave të të rriturve dhe bashkëmoshatarëve, një fëmijë zhvillon aftësinë për t'i nënshtruar veprimet e tij në një ose një detyrë tjetër, për të arritur një qëllim, duke kapërcyer vështirësitë që dalin. Ai zotëron aftësinë për të kontrolluar qëndrimin e tij, për shembull, të ulet i qetë gjatë orëve të mësimit siç kërkon mësuesi, pa u rrotulluar ose kërcyer lart. Të kontrollosh trupin e vet nuk është e lehtë për një fëmijë. Në fillim, kjo është një detyrë e veçantë që kërkon vetëkontroll të jashtëm - fëmija mund të mbetet relativisht i palëvizshëm vetëm ndërsa shikon pozicionin e krahëve, këmbëve dhe bustit, duke u siguruar që ato të mos dalin jashtë kontrollit. Vetëm gradualisht fëmijët fillojnë të kontrollojnë pozicionin e trupit të tyre bazuar në ndjesitë e muskujve.

Parashkollori gjithashtu fillon të kontrollojë perceptimin, kujtesën dhe të menduarit e tij. Me ndihmën e një të rrituri, një fëmijë mëson të vendosë qëllime të veçanta për veten e tij - të kujtojë udhëzimet e të rriturit, një poezi që i pëlqente, të zgjidhë një problem të caktuar në një mënyrë të caktuar, etj.

Sidoqoftë, për disa vite të tjera (mosha e shkollës fillore) është e pamundur të kërkohet nga fëmija që ai ta nënshtrojë plotësisht sjelljen e tij ndaj përpjekjeve të tij vullnetare ose urdhrave dhe kërkesave të të rriturve. Këshillohet që t'u mësoni fëmijëve aftësitë e vetërregullimit në procesin e aktivitetit drejtues për moshën parashkollore - lojërat. Është në lojë që fëmijët mund të mësojnë të nënshtrojnë motivet dhe të ndjekin normat e pranuara përgjithësisht të sjelljes.

Duhet mbajtur mend se lojërat që zhvillojnë vetë-rregullimin janë pikërisht lojëra (Loja "Përsëritni lëvizjet", Lojë "Ora e heshtjes - një orë është e mundur", Lojë "Heshtja", Lojë "PO dhe JO", Lojë "Fol ”), dhe jo ushtrime fizike, dhe para lojës është e nevojshme të vendosni një imazh dhe të përshkruani verbalisht situatën. Është e rëndësishme që lëvizja të shoqërohet me emocione pozitive.

Dhe një kusht tjetër i rëndësishëm për punën korrigjuese dhe parandaluese për formimin e aftësive vetërregulluese: pas lojës, është e nevojshme të flisni me fëmijët (në përputhje me moshën dhe karakteristikat e tyre individuale) për gjendjen e tyre emocionale, për ndryshimet që kanë ndodhur. gjatë ose pas lojës. Përndryshe, loja mund të mos bëhet një mjet korrigjues, por vetëm argëtim (edhe pse në këtë rast fëmija ka mundësinë të pushojë, të argëtohet dhe të stabilizojë gjendjen e tij).

Punëtori psikologjike: Loja “PO dhe JO”

Synimi. Zhvillimi i aftësisë për të kontrolluar veprimet impulsive.

Kur u përgjigjeni pyetjeve, fjalët "PO" dhe "JO" nuk mund të thuhen. Mund të përdoret çdo përgjigje tjetër.

Jeni një vajzë? A është kripa e ëmbël?

A po fluturojnë zogjtë? A mjaullijnë patat?

A është dimër tani? A është një mace një zog?

A është topi katror? A ju mban ngrohtë një pallto leshi në dimër?

Keni hundë? A janë gjallë lodrat?

Aftësia për të rregulluar gjendjen e tij emocionale është një nga më të rëndësishmet në jetën e çdo personi. Psikologët rekomandojnë përpjekjen për të eliminuar tensionin e muskujve për të reduktuar stresin emocional. Aktiviteti muskulor shoqërohet me sferën emocionale, dhe tensioni i muskujve është një manifestim i emocioneve të pakëndshme (frikë, zemërim, etj.). Prandaj, relaksimi i muskujve është një tregues i jashtëm i emocioneve pozitive, gjendjes së qetë, ekuilibrit dhe kënaqësisë së fëmijës.

Relaksimi (relaksimi) i muskujve është njëkohësisht një faktor në uljen e tensionit emocional dhe një faktor në përgatitjen e kushteve për kalimin nga zgjimi në gjumë.

Lojërat dhe ushtrimet e relaksimit ndihmojnë në trajnimin e lëvizshmërisë së proceseve themelore nervore dhe janë veçanërisht të dobishme për njerëzit e pavendosur, të shqetësuar dhe dyshues që janë të prirur ndaj shqetësimeve të zgjatura.

Kryerja e rregullt e ushtrimeve të tilla, të cilat, si rregull, nuk kërkojnë përgatitje të gjatë dhe nuk marrin shumë kohë, do t'i ndihmojnë fëmijët të mësojnë të rregullojnë gjendjen e tyre, të gjejnë një gjendje paqeje dhe ekuilibri mendor.

Në mënyrë që ushtrimet relaksuese të jenë më efektive, duhet të respektohen disa kushte gjatë kryerjes së tyre:

• Para se të ndjeni relaksim, duhet të tendosni muskujt;
• Tensioni duhet të kryhet pa probleme, gradualisht dhe relaksimi duhet bërë shpejt në mënyrë që të ndjehet më mirë kontrasti;
• Tensioni duhet të bëhet gjatë frymëmarrjes, dhe relaksimi duhet bërë gjatë nxjerrjes.

Fëmijët parashkollorë, nëse të rriturit i ndihmojnë për këtë, janë në gjendje të zotërojnë teknikat e vetërregullimit dhe të përdorin mënyra të pranueshme për të shprehur emocionet negative në situata të vështira. Për ta bërë këtë, duhet të flisni me fëmijët se çfarë janë zemërimi, frika, pakënaqësia dhe emocionet e tjera negative. Rreth asaj se pse këto emocione janë kaq të vështira për t'u jetuar, pse duhet të punoni me veten, të menaxhoni dhe kontrolloni veten.

Punëtori psikologjike. Teknika efektive për komunikimin verbal me një fëmijë.

Ushtrimi "Unë jam mesazhi".

Synimi: Mësoni prindërit të krijojnë kushte për komunikim konfidencial dhe të shprehin ndjenjat e tyre negative në një mënyrë të pranueshme.

Për shembull: “Unë të kuptoj, ti tani ndjen (trishtim, gëzim, frikë...) ose dëshiron të (luaj, ec, bërtas...), por edhe ti më kupton, ndjej...”.

Udhëzime: duke përdorur teknikën "Unë jam mesazhi", përcillni qëndrimin tuaj ndaj asaj që po ndodh, duke shprehur sinqerisht ndjenjat tuaja në një formë që nuk është fyese për fëmijën.

Situatat:

• Gjatë rrugës nga kopshti, fëmija vrapon përgjatë rrugës, duke mos dëgjuar kërkesat tuaja për t'u sjellë me qetësi në rrugë.
• Një fëmijë, duke qëndruar në një dyqan, kërkon në mënyrë kapriçioze t'i blejë një lodër që...
• Fëmija ishte bërë keq në tavolinë dhe i derdhi qumësht, pavarësisht paralajmërimit.
• Fëmija është duke luajtur. Ju njoftoni se është koha për të bërë një shëtitje dhe për të hequr lodrat. Dhe ai përgjigjet: "Nuk kam pasur ende kohë për të luajtur."
• Ju e thërrisni fëmijën të ulet në tryezë. Dhe ai përgjigjet: "Tani" - dhe vazhdon të bëjë biznesin e tij. Fillove të zemërohesh.
• Jeni duke zhvilluar një bisedë të rëndësishme me një mik. Dhe fëmija ju ndërpret herë pas here.

Ose\dhe duke parë prezantimin dhe Ushtrimi "Qëndrime prindërore"

Qëllimi është i njëjtë. Pjesëmarrësve u jepen fraza të shtypura - udhëzime. Ato mbartin ngarkesa pozitive dhe negative. Të rriturit duhet të gjejnë një palë "+" dhe "-".

Kështu, dua të përmbledh se është në lojë që këshillohet të zhvillohet sfera emocionale-vullnetare e një fëmije parashkollor, pasi është lloji kryesor i aktivitetit (një aktivitet gjatë të cilit zhvillimi i fëmijës ndodh me hapa të mëdhenj) .

Fëmijëria parashkollore është një periudhë e veçantë në zhvillimin e fëmijës, kur zhvillohen aftësitë më të përgjithshme që i nevojiten çdo personi në çdo lloj aktiviteti. "Aftësia për të komunikuar me njerëzit e tjerë, për të vepruar së bashku me ta, aftësia për të dëshiruar, për të qenë të lumtur dhe të trishtuar, për të mësuar gjëra të reja, megjithëse në mënyrë naive, por me shkëlqim dhe në mënyrë jokonvencionale, për të parë dhe kuptuar jetën në mënyrën tuaj - kjo dhe shumë më tepër përmbahen në fëmijërinë parashkollore” (L.A. Wenger).

Në ditët e sotme, fëmijët janë bërë më pak të përgjegjshëm ndaj ndjenjave të të tjerëve; ata nuk janë gjithmonë në gjendje jo vetëm të kuptojnë emocionet e të tjerëve, por edhe të kuptojnë të tyret; ata nuk mund t'i shprehin ndjenjat e tyre dhe nëse i shprehin ato, shpesh ndodh në një formë e ashpër. Kjo çon në probleme në komunikimin me moshatarët dhe të rriturit. Për më tepër, sfera e varfër emocionale është arsyeja e ngadalësimit të zhvillimit të sferës intelektuale. Fëmijët kanë pak interes për ndonjë gjë të re, lojërat e tyre janë pa kreativitet dhe disa fëmijë nuk dinë fare të luajnë.

Bazuar në përvojën time personale, mund të them se shumë fëmijë nuk dinë as të buzëqeshin. Por për fëmijët me një sferë emocionale depresive, procesi i socializimit është mjaft i vështirë; është e vështirë për ta të mësojnë rregullat e sjelljes në shoqëri, dhe kjo mund të çojë në pasoja negative.

Emocionet luajnë një rol të rëndësishëm në jetën e fëmijëve. Duke u shfaqur në sjellje, ata e informojnë të rriturin se çfarë i pëlqen fëmijës, çfarë e zemëron dhe çfarë e mërzit. Ndërsa një fëmijë rritet, bota e tij emocionale bëhet më e pasur dhe më e larmishme.

Deri në moshën tre vjeçare, zhvillimi emocional i fëmijës arrin një nivel të tillë që ai mund të sillet në një mënyrë shembullore. Megjithatë, vetëm për shkak se fëmijët janë të aftë për të ashtuquajturën sjellje "të mirë", nuk do të thotë se do të jetë gjithmonë kështu. Një fëmijë tre deri në katër vjeç karakterizohet nga ndryshime të papritura të humorit; gjendja e tij emocionale varet nga rehatia fizike. Nëse një fëmijë katërvjeçar është shumë i lodhur ose ka pasur një ditë stresuese, ai mund të fillojë të sillet në të njëjtën mënyrë si fëmijët më të mëdhenj. mosha më e re. Ky është një sinjal për të rriturin që ka rënë shumë mbi fëmijën në këtë moment. Ai ka nevojë për dashuri, rehati dhe mundësi për të vepruar për një kohë si të ishte më i ri. Marrëdhëniet me moshatarët dhe të rriturit fillojnë të ndikojnë në humorin e një fëmije 3-4 vjeç. Ai fillon të vlerësojë sjelljen e njerëzve që e rrethojnë, por këto vlerësime janë shumë kategorike dhe të situatës.

Në moshën 4-5 vjeç, fëmija bëhet më elastik fizikisht. Kjo stimulon zhvillimin e qëndrueshmërisë psikologjike. Lodhja zvogëlohet, sfondi i humorit ulet, bëhet më i qëndrueshëm dhe më pak i ndjeshëm ndaj ndryshimeve.

Tek fëmijët e moshës parashkollore, ndjenjat dominojnë në të gjitha aspektet e jetës së tyre, duke u dhënë atyre një ngjyrim të veçantë. Një fëmijë gjashtëvjeçar, natyrisht, tashmë di të jetë i përmbajtur dhe mund të fshehë frikën, agresionin dhe lotët. Por kjo ndodh kur është shumë, shumë e nevojshme. Burimi më i fortë dhe më i rëndësishëm i përvojave të një fëmije janë marrëdhëniet e tij me njerëzit e tjerë, të rriturit dhe fëmijët. Nevoja për të "të qenë e mirë" për të tjerët përcakton sjelljen e fëmijës. Kjo nevojë lind ndjenja komplekse të shumëanshme: xhelozi, simpati, zili, etj.

Pavarësisht thjeshtësisë së dukshme, njohja dhe transmetimi i emocioneve është një proces mjaft kompleks që kërkon që fëmija të ketë njohuri të caktuara dhe një nivel të caktuar zhvillimi. Fëmijët i kushtojnë vëmendje kryesisht shprehjeve të fytyrës, duke mos i kushtuar rëndësi pantomimës (qëndrimi, gjestet); edhe parashkollorët më të mëdhenj kanë kuptim të pamjaftueshëm të gjendjeve emocionale të një personi dhe manifestimeve të tyre.

Emocionet nuk zhvillohen vetë. Ata nuk kanë historinë e tyre. Qëndrimet e individit, marrëdhënia e saj me botën ndryshojnë dhe emocionet transformohen bashkë me to.

Edukimi përmes ndikimit emocional është një proces shumë delikat. Detyra kryesore nuk është shtypja dhe zhdukja e emocioneve, por kanalizimi i duhur i tyre. Në përputhje me këtë, unë, në bashkëpunim me drejtuesen e kopshtit nr. 93 në Shën Petersburg, Natalya Germanovna Matveeva, zhvilluam një program për zhvillimin e sferës emocionale të parashkollorëve "Xhuxhët e gëzuar". Ajo i prezanton fëmijët me përvojat dhe problemet e tyre, si dhe me gjendjet emocionale të njerëzve të tjerë. Duke studiuar këtë program, fëmijët fillojnë të kuptojnë se çfarë veprimesh dhe veprimesh çojnë në të njëjtat përvoja te të gjithë njerëzit, pavarësisht nga mosha dhe gjinia. Kështu, koncepti i sjelljes njerëzore dhe çnjerëzore formohet gradualisht, fëmijët mësojnë të vërejnë disponimin e përbashkët të natyrës dhe njeriut, të kenë dhembshuri për njerëzit, kafshët dhe bimët.

Më poshtë po paraqesim në vëmendjen tuaj disa ushtrime, lojëra dhe përralla që synojnë zhvillimin e sferës emocionale të fëmijëve parashkollorë, të cilat mësuesit mund t'i përdorin gjatë orëve të mësimit në kopsht dhe prindërit mund t'i përdorin kur luajnë me fëmijët e tyre në shtëpi ose gjatë ecjes.

Loja "Jam i lumtur kur..."
Mësuesi: "Tani do të thërras një nga ju me emër, do t'i hedh një top dhe do t'i pyes, për shembull: "Petya, ju lutemi na tregoni kur jeni të lumtur?" Petya do të duhet të kapë topin dhe të thotë: "Jam i lumtur kur..."

Petya tregon kur është i lumtur, dhe më pas ia hedh topin fëmijës tjetër dhe, duke e thirrur me emër, nga ana tjetër pyet: "(emri i fëmijës), ju lutemi na tregoni kur jeni të lumtur?"

Kjo lojë mund të diversifikohet duke i ftuar fëmijët të tregojnë kur janë të mërzitur, të befasuar ose të frikësuar. Lojëra të tilla mund t'ju tregojnë për botën e brendshme të fëmijës, për marrëdhëniet e tij me prindërit dhe bashkëmoshatarët.

Ushtrimi "Pasqyrë"
Mësuesi kalon pasqyrën përreth dhe fton secilin fëmijë të shikojë veten, të buzëqeshë dhe të thotë: "Përshëndetje, jam unë!"

Pas përfundimit të ushtrimit, tërhiqet vëmendja për faktin se kur një person buzëqesh, qoshet e gojës së tij drejtohen lart, faqet mund të mbështesin sytë aq shumë sa të kthehen në të çara të vogla.
Disa fëmijë bëjnë sikur buzëqeshin. Duhet t'u kushtoni vëmendje të veçantë atyre.

Nëse një fëmijë e ka të vështirë t'i drejtohet vetes herën e parë, nuk ka nevojë të insistoni në këtë. Në këtë rast, është më mirë të kaloni menjëherë pasqyrën tek anëtari tjetër i grupit. Një fëmijë i tillë gjithashtu kërkon vëmendje të veçantë nga të rriturit.
Ky ushtrim mund të ndryshohet duke u kërkuar fëmijëve të tregojnë trishtim, habi, frikë, etj. Para se të performoni, mund t'u tregoni fëmijëve një piktogram që përshkruan një emocion të caktuar, duke i kushtuar vëmendje pozicionit të vetullave, syve dhe gojës.

Skica "Kotele që donte të kënaqte nënën e tij"
Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se një person mund të buzëqeshë dhe të gëzohet jo vetëm kur i jepet diçka ose i plotësohet ndonjë dëshirë, por edhe kur ai vetë bën diçka të mirë për dikë tjetër. Për të konfirmuar fjalët e tij, mësuesi lexon një përrallë:
“Një herë e një kohë ishte një kotele e vogël në botë. Ai kishte gjithçka: shumë lodra, ëmbëlsira, lapsa, bojëra dhe madje edhe një kompjuter. Gjatë gjithë ditës ai vrapoi dhe luante, duke mos vënë re asgjë rreth tij. Dhe pastaj u mërzit. Gjithçka ishte e mërzitshme dhe asgjë nuk më sillte gëzim. Ai ndaloi së qeshuri. Mami ishte e shqetësuar se djali i saj ishte i sëmurë.
Një ditë, kotelja po priste nënën e tij nga puna dhe, duke mos pasur asgjë për të bërë, endej nëpër shtëpi. U futa në kuzhinë dhe... Pashë shumë pjata të pista në lavaman. "Mami do të kthehet në shtëpi e lodhur nga puna dhe do t'i duhet ende të lajë këtë mal me pjata," mendoi fëmija. - "Ndoshta mund ta përballoj këtë punë?" Dhe ai u përpoq. Kur nëna mbërriti, kotelja e gëzuar e tërhoqi zvarrë në kuzhinë. "Shiko, mami, të dhashë një dhuratë," dhe tregoi lavamanin e pastër. Mami buzëqeshi: "Sa shok i mrekullueshëm je, faleminderit!" Dhe kotelja buzëqeshi gjithashtu - rezulton se është kaq bukur t'i sjellësh gëzim dikujt."
Pas leximit të përrallës, mësuesi fton secilin fëmijë me radhë të portretizojë një kotele, dhe ai vetë merr rolin e një mace nënë. Është e rëndësishme që fëmijët të ndjejnë gëzimin për të ndihmuar nënën e tyre. Në fund të ushtrimit, mund të tërhiqni edhe një herë vëmendjen e fëmijëve se sa bukur është të bësh diçka për një person tjetër.

Lojë "Në pastrim"
Mësuesja: “Le të ulemi në tapet, të mbyllim sytë dhe të imagjinojmë se jemi në një kthinë në pyll. Dielli po shkëlqen me butësi, zogjtë po këndojnë, pemët po shushurijnë butësisht. Trupat tanë janë të relaksuar. Ne jemi të ngrohtë dhe komod. Shikoni lulet rreth jush. Cila lule ju bën të ndiheni të lumtur? Çfarë ngjyre është ai?".
Pas një pauze të shkurtër, mësuesi i fton fëmijët të hapin sytë dhe të tregojnë nëse ishin në gjendje të imagjinonin kthjellimin, diellin, këndimin e zogjve, si u ndjenë gjatë këtij ushtrimi. A e panë lulen? Si ishte ai? Fëmijëve u kërkohet të vizatojnë atë që panë.
Nëse në kopshtin tuaj praktikohet terapia me rërë, atëherë mund të luani lojërat e mëposhtme me fëmijët tuaj (nëse jo, atëherë përdorni lodrat që keni).

Lojë "Bëni princeshën e qeshur të qeshë"
Mësuesja tregon një histori për një princeshë që ishte gjithmonë e trishtuar. Askush nuk kishte mundur të sillte një buzëqeshje në fytyrën e saj. Fëmijëve u kërkohet të përgjigjen në pyetjen: "Si mund ta bëj princeshën të qeshë?" Pas një pauze të shkurtër, djemtë shkojnë në raft me miniaturë dhe zgjedhin figura për historinë e tyre. Pastaj secili prej tyre, me ndihmën e personazheve të tyre, tregon një histori qesharake, duke e luajtur atë në kutinë e rërës. Në fund, mësuesi përmbledh rezultatet, duke zgjedhur tregimin më qesharak. Në të njëjtën kohë, ai falënderon djemtë që e bënë princeshën të buzëqeshë më në fund.

Lojë "Surprizo miun"
Mësuesi tregon një histori për një udhëtar miu që udhëtoi në shumë vende dhe pa shumë gjëra interesante. Sot ajo erdhi në kopshtin tonë dhe dëshiron të dëgjojë historitë e tyre të mahnitshme. Fjalët shoqërohen me vendosjen e miut në tabaka. Fëmijët janë të ftuar të shkojnë në raft me figurina dhe të zgjedhin personazhet për historinë e tyre të mahnitshme. Kur të jetë gati, secili fëmijë i tregon miut historinë e tij. Nëse fëmija e ka të vështirë të krijojë një temë, mësuesi e ndihmon, i kërkon të kujtojë se çfarë të pazakontë ka parë fëmija në shëtitje, në cirk, në një festë etj. Pasi luan të gjitha tregimet, i rrituri, në emër të miut, lavdëron fëmijët për aftësinë e tyre për t'u habitur dhe për t'u habitur.

Ushtrimi "Le të qeshim me frikën tonë"
Ky ushtrim kryhet më së miri kur jeni ulur në tapet. Fëmijët kujtojnë situatat kur ishin të frikësuar dhe së bashku me një të rritur kërkojnë diçka qesharake në çdo histori të frikshme. Në fund, mund të aktivizoni një regjistrim të një personi që qesh dhe të gjithë mund të qeshin me zemër së bashku.
Fëmijëve u pëlqen shumë ky ushtrim. Ju ngre humorin dhe ndihmon në lehtësimin e tensionit si fizikisht ashtu edhe psikologjikisht. Fillimisht, djemtë u turpëruan nga njëri-tjetri, ata nuk ishin në gjendje të qeshnin me zemër, por ndërsa grupi u bashkua, ngushtësia u zhduk dhe ne filluam mjaft shpesh, me kërkesën e tyre, të përfshinim "përzierje ngrohëse" në mësim. .
Ky ushtrim përdoret në mënyrë aktive në kopshtin tonë dhe në klasat e muzikës të kryera nga mësuesja me përvojë Galina Nikolaevna Zhuravleva dhe, më besoni, jep rezultate pozitive: tensioni lehtësohet jo vetëm tek fëmijët, por edhe tek të rriturit.

Skica "Iriqi dhe bretkosa"
Fëmijët ftohen të dëgjojnë tregimin për Iriqin dhe Bretkosën: “Një herë Iriqi dhe Bretkosa ranë dakord të hanë mëngjes së bashku. Herët në një mëngjes me diell ata u takuan në një vend të lirë. Bretkosa solli në një pjatë shumë miza dhe mushkonja, të cilat ajo i kishte kapur për shoqen e saj një ditë më parë, dhe Iriqi përgatiti kërpudha dhe manaferra si kënaqësi. Secili prej tyre donte të kënaqte tjetrin. Por kur Bretkosa vendosi pjatën në trung, Iriqi bërtiti: "Oh, a është vërtet e mundur të hahet kjo? Sa turp! Dhe ku e keni marrë këtë?” "Epo, kjo është shumë e shijshme! - u hutua Bretkosa. "Zgjodha më të mirët, shiko sa të trasha janë!" Për një kohë të gjatë debati i tyre dëgjohej në pyll, por nuk mbaroi kurrë. Ata nuk dinin një gjë: secili ka shijet e veta. Dhe ajo që një person e do, një tjetri mund të mos i pëlqejë fare.”

Pasi mësuesi ka lexuar tregimin, fillon një diskutim në grup. Më pas fëmijët ndahen në dyshe dhe luajnë historinë. Në fund, mësuesja tërheq edhe një herë vëmendjen e fëmijëve se të gjithë kanë shije të ndryshme dhe ata duhet të respektohen.

Tregimi "Ariu i vogël që bëri gjithçka disi"
Mësuesja i fton fëmijët të dëgjojnë një histori tjetër.
Një këlysh i vogël ariu lindi në një familje arinjsh. Që nga fëmijëria, ai ishte shumë aktiv: i pëlqente të vraponte, të kërcente dhe të luante me top. Një ditë ariu i vogël vendosi të dilte për një shëtitje në pyll. Në pastrim ai takoi ketrat e vegjël që po ndërtonin një shtëpi për zogun nga dërrasat. "Më lejoni të ndihmoj," bërtiti këlyshi i ariut. "Unë gjithashtu di të përdor një çekiç." Ai rrëmbeu çekiçin nga ketri i vogël dhe goditi gozhdën me të. Po, nuk e llogarita forcën - shtëpia u shpërbë. "Epo, më falni," tha këlyshi i ariut dhe, sikur të mos kishte ndodhur asgjë, vrapoi. Pranë lumit takoi një baldos të vogël që po ndihmonte nënën e tij të shpëlonte rrobat. "Edhe unë dua të të ndihmoj," bërtiti këlyshi i ariut. Me këto fjalë, ai rrëmbeu çorapet e baldosës së vogël, u përkul mbi ujë dhe filloi t'i tundte me gjithë fuqinë e tij. Por nuk e pashë që uji në lumë rridhte shpejt, kështu që i lashë çorapet të largoheshin. "Epo, më vjen keq," tha ariu i vogël dhe, pa pritur që baldosa të përgjigjej, duke kënduar me gëzim një këngë, ai vrapoi. Pranë shtëpisë së lepurit, ai pa një lepur të vogël duke tëharruar barin. "Më lejoni të ndihmoj," buzëqeshi këlyshi i ariut. "Ne të dy mund ta bëjmë më shpejt." "Vetëm ki kujdes," tha lepuri i vogël. "Këtu po rritet një karotë, përpiquni të mos e nxirrni." "Po, në rregull, unë jam një prift i të gjitha zanateve," - me këto fjalë këlyshi i ariut filloi të nxirrte shpejt barërat e këqija. Kur lepurushi i vogël shikoi se si punonte këlyshi i ariut, lotët i rrodhën në sy: "Çfarë do të thotë mami?!" Në fund të fundit, nuk keni nxjerrë vetëm barin, por edhe karotat!”. "Epo, më fal," tha këlyshi i ariut dhe vrapoi në shtëpi. Që atëherë, kafshët e pyllit kanë pushuar së komunikuari me këlyshin e ariut. Dhe ai ende nuk e kuptoi pse.
Mësuesja e diskuton këtë histori me fëmijët, duke tërhequr edhe një herë vëmendjen se çdo detyrë duhet bërë me zell, se fjala "më fal" duhet të vijë nga zemra.

Lojë "Përzë zemërimin"
Mësuesja: “Dhe tani do t'ju mësoj disa teknika që do t'ju ndihmojnë të largoni zemërimin tuaj në të ardhmen. Merrni një gazetë dhe imagjinoni se jeni shumë i zemëruar me dikë (pauza). Tani shtypeni gazetën me forcë dhe hidheni anash.”
Fëmijët e kryejnë detyrën dhe mësuesi kujdeset që ata ta paraqesin zemërimin e tyre sa më natyrshëm duke e shtypur gazetën. Fëmijët nuk duhet të hedhin gunga njëri-tjetrit. Kjo lojë do t'i ndihmojë fëmijët agresivë të lehtësojnë tensionin në të ardhmen.

Lojë "Gess the Emocion"
Në tavolinë ka piktograme të emocioneve të ndryshme. Secili fëmijë merr një kartë për vete pa ua treguar të tjerëve. Pas kësaj, fëmijët me radhë përpiqen të tregojnë emocionet e vizatuara në letra. Publiku, ata duhet të hamendësojnë se çfarë emocioni po u tregohet dhe të shpjegojnë se si e përcaktuan se cili është ai emocion. Mësuesi kujdeset që të gjithë fëmijët të marrin pjesë në lojë.
Kjo lojë do të ndihmojë në përcaktimin se sa mirë fëmijët mund të shprehin saktë emocionet e tyre dhe "të shohin" emocionet e njerëzve të tjerë.

Lojë "Rreth pakënaqësisë dhe trishtimit"
Mësuesja u shpjegon fëmijëve pse ndonjëherë vijnë në kopsht me humor të keq. Rezulton se fëmijët nuk janë aspak fajtorë për këtë, vetëm se pakënaqësia ose trishtimi u mbërthyen gjatë rrugës. Gjëja kryesore është ta gjesh atë dhe ta heqësh qafe atë. Këtë mund ta bëjë vetë fëmija ose shoku i tij. Pas tregimit të mësuesit, mund të luani situatën e lehtësimit të një humor të keq.

Lojë "Dhuratë për një mik"
Mësuesi i fton fëmijët të zgjedhin një çift për veten e tyre. Një nga fëmijët në çift ulet në një karrige; ai është djali i ditëlindjes. Fëmija tjetër është mysafir. Ai i sjell një dhuratë djalit të ditëlindjes. Duhet të tregosh pa fjalë atë që ke dhënë. Detyra e djalit të ditëlindjes është të hamendësojë se çfarë lloj objekti është. Pastaj djemtë ndryshojnë vendet.

Loja "Çfarë do të ndodhte nëse..."
Një i rritur u tregon fëmijëve një foto të komplotit në të cilën heroi(at) nuk kanë fytyrë(a). Fëmijëve u kërkohet të përmendin se cilin emocion e konsiderojnë të përshtatshëm për këtë rast dhe pse. Pas kësaj, i rrituri i fton fëmijët të ndryshojnë emocionin në fytyrën e heroit. Çfarë do të ndodhte nëse ai do të bëhej i gëzuar (i trishtuar, i zemëruar, etj.)?
Ju mund t'i ndani fëmijët në grupe sipas numrit të emocioneve dhe kërkoni nga secili grup të luajë me role situatën. Për shembull, një grup shpik dhe interpreton një situatë në të cilën personazhet janë të zemëruar, një grup tjetër shpik një situatë në të cilën personazhet qeshin.

Lojë "TV i prishur"
Të gjithë pjesëmarrësit në lojë, përveç njërit, mbyllin sytë dhe "flenë". Prezantuesja i tregon në heshtje pjesëmarrësit "zgjuar" disa emocione duke përdorur shprehjet e fytyrës dhe gjestet. Ky pjesëmarrës, pasi ka “zgjuar” lojtarin e dytë, emocionin që pa, siç e kuptoi, e përcjell edhe pa fjalë. Më pas, pjesëmarrësi i dytë "zgjohet" i treti dhe i përcjell atij versionin e tij të asaj që pa. Dhe kështu me radhë derisa të gjithë të "zgjohen".
Pas kësaj, prezantuesi pyet pjesëmarrësit e lojës, duke filluar nga e fundit dhe duke përfunduar me të parën, se çfarë emocioni, sipas tyre, u tregua atyre. Në këtë mënyrë ju mund të gjeni lidhjen ku informacioni është shtrembëruar, ose të siguroheni që "TV" ishte plotësisht duke punuar.
Pyetje të mundshme për diskutim:
Me cilat shenja e keni identifikuar këtë emocion të veçantë?
Çfarë mendoni se ju ka penguar ta kuptoni saktë?
A ishte e vështirë për ju të kuptoni pjesëmarrësin tjetër?
Si u ndjetë kur falsifikuat emocionin?

Me ndihmën e këtyre lojërave ju mund të zhvilloni jo vetëm emocionet, por edhe vëmendjen, kujtesën, të menduarit dhe imagjinatën e fëmijëve. Dhe nuk duhet të bëhet në grup. Kur shkoni për një shëtitje, grumbulloni histori të ndryshme të vogla për të shprehur emocione, për shembull, këto.

Baba Yaga (studim për shprehjen e zemërimit)
Baba Yaga e kapi Alyonushka, i tha të ndizte sobën në mënyrë që ajo të hante vajzën dhe ajo ra në gjumë. U zgjova, por Alyonushka nuk ishte atje - ajo iku. Baba Yaga u zemërua që mbeti pa darkë. Ai vrapon rreth kasolles, duke shkelur këmbët, duke tundur grushtat.

Fokusimi (studim mbi shprehjen e habisë)
Djali u befasua shumë: pa se si magjistari futi një mace në një valixhe të zbrazët dhe e mbylli, dhe kur hapi valixhen, macja nuk ishte aty. Një qen u hodh nga valixhe.

Dhelpra përgjon (studim mbi shprehjen e interesit)
Dhelpra qëndron në dritaren e kasolles në të cilën jetojnë macja dhe gjeli dhe dëgjon se për çfarë po flasin.

Çaj i kripur (studim mbi shprehjen e neverisë)
Djali shikonte TV ndërsa hante. Ai hodhi çajin në një filxhan dhe, pa e parë, në vend të sheqerit, gabimisht derdhi dy lugë gjelle kripë. Ai trazoi dhe piu gllënjkën e parë. Çfarë shije e neveritshme!

Vajza e re (studim mbi shprehjen e përbuzjes)
Një vajzë e re i është bashkuar grupit. Ajo kishte veshur një fustan elegant, në duar mbante një kukull të bukur dhe kishte një hark të madh të lidhur në kokë. Ajo e konsideronte veten më të bukurën, dhe fëmijët e tjerë të padenjë për vëmendjen e saj. Ajo i shikoi të gjithë me përbuzje, duke shtrënguar buzët me përbuzje...

Rreth Tanya ( pikëllim - gëzim)
Tanya jonë qan me zë të lartë:
Hodhi një top në lumë (pikëllim).
"Hesht, Tanechka, mos qaj -
Topi nuk do të mbytet në lumë!”

Të dashur të rritur, mbani mend se zhvillimi gjithëpërfshirës i fëmijëve përreth jush varet nga ju. Kthejeni çdo ditë në një lojë interesante jo vetëm për fëmijët, por edhe për veten tuaj, kënaquni me komunikimin me ta dhe atëherë humori juaj do të jetë gjithmonë i lartë. Dhe absolutisht të gjithë do të përfitojnë nga kjo!
“Fëmijët na çojnë në nivelet më të larta të zhvillimit të shpirtit njerëzor...” M. Montessori

Në jetën e një personi, është shumë e rëndësishme të jeni në gjendje të kuptoni ndjenjat e të tjerëve - ky është burimi i komunikimit të suksesshëm, vetëmohimit dhe reciprocitetit. Tek fëmijët, ndjenja e ndjeshmërisë (të kuptuarit e ndjenjave të tjetrit, empatia) është e natyrshme që në fillim. Mbani mend: fëmijët ndiejnë se kush i do, dhe ata me të vërtetë rrallë bëjnë gabime. Humori i nënës kapet qartë nga fëmija, megjithatë, ai mund të reagojë ndaj ankthit me sjellje krejtësisht të kundërta, në shikim të parë: i tepruar, kapriçioz, kokëfortë. Kjo mund të konsiderohet, sado absurde të jetë, si një formë empatie, një dëshirë për të "marrë përsipër" shqetësimet e nënës. Sytë e trishtuar të nënës do të fusin patjetër ankth dhe shqetësim në shpirtin e fëmijës. Shikoni manifestimin e humorit tuaj, kujdesuni për "higjienën" e shpirtit tuaj: një fëmijë lind për gëzim, njohuri dhe vetë-realizim. Një klimë e favorshme psikologjike rreth tij do ta ndihmojë fëmijën, si një lule, të rritet, të nuhasë aroma dhe të kënaqë të tjerët. Ju do të ndani gëzimet dhe hidhërimet me fëmijën tuaj. Por edhe në trishtim mund të gjeni kënaqësinë tuaj: në momente të trishtuara dhe ankthioze, fëmija do t'ju drejtohet juve, njerëzve më të dashur dhe më të afërt me të, dhe do t'ju kërkojë mbrojtje, ndihmë, ngushëllim dhe dashuri. Në fund të fundit, ai shpreson për ju, jam i sigurt se ai do të gjejë gjithmonë mirëkuptim, simpati, ndjeshmëri nga ju, se nuk do ta tradhtoni kurrë!

Faktori kryesor formues në zhvillimin e empatisë, siç e kuptoni tashmë, është vetë jeta, marrëdhëniet në familje dhe me botën e jashtme.

Këtu janë vetëm disa ushtrime që do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të mësojë të kuptojë më mirë ndjenjat dhe disponimin e njerëzve.

"Foto"(për fëmijë nga 4 vjeç)

Rishikoni albumin tuaj familjar me fëmijën tuaj. Kur tregoni fotografitë e tij dhe të dashurve të tij, pyesni se në çfarë humori ishin, çfarë ndjenin: habi, frikë, gëzim, trishtim, etj. Aty ku fëmija e ka të vështirë, ndihmojeni, tregoni për situatën kur ishte fotografia. marrë . Ushtrimi i lejon fëmijës të zhvillojë një kuptim të ndjenjave dhe emocioneve, forcon lidhjet dhe lidhjet familjare.

"Emocionet e trajnimit"(për fëmijë nga 4 vjeç)

Kërkojini fëmijës tuaj të rrudh veten si:

• re e vjeshtës;
• person i zemëruar;
• magjistare e keqe.

Buzëqeshni si:

• mace në diell;
• vetë dielli;
• si Pinocchio;
• si një dhelpër dinake;
• si një fëmijë i gëzuar;
• sikur të kishit parë një mrekulli.

E goditur si:

• një fëmijë të cilit i është hequr akullorja;
• dy dele në urë;
• si një person që është goditur.

Keni frikë si:

• një fëmijë i humbur në pyll;
• lepurin që pa ujkun;
• një kotele në të cilën një qen leh;

Ngrihuni si:

• babi pas punës;
• një person që ngre një ngarkesë të rëndë;
• një milingonë që tërheq zvarrë një mizë të madhe.

Relaksohuni si:

• një turist që heq një çantë shpine të rëndë;
• një fëmijë që punonte shumë, por ndihmonte nënën e tij;
• si një luftëtar i lodhur pas një fitoreje.

"Sytë për sytë"(për fëmijë nga 5 vjeç)

Fëmijët ndahen në çifte dhe mbajnë duart. Prezantuesja sugjeron: "Duke parë vetëm në sy dhe duke ndjerë duart, përpiquni të përcillni në heshtje emocione të ndryshme: "Jam i trishtuar, më ndihmo!" "Po argëtohem, le të luajmë!" "Unë nuk dua të jem miq me ju!" Më pas fëmijët diskutojnë se në çfarë kohe cili emocion u transmetua dhe u perceptua.

"Si po ndihesh sot?"(për fëmijë nga 5 vjeç)

Fëmijës i ofrohen karta që përshkruajnë nuanca të ndryshme të humorit. Ai duhet të zgjedhë atë që i ngjan më shumë humorit të tij, humorit të nënës, babait, mikut, maces etj.

"Klasifikimi i ndjenjave"(për fëmijë nga 5 vjeç)

Fëmija shikon të njëjtat karta dhe i rregullon ato sipas karakteristikave të mëposhtme:

• cilat ju pëlqejnë;
• cilat nuk ju pëlqejnë.

Pastaj ju duhet të emërtoni emocionet e përshkruara në karta dhe të flisni pse ai i shtroi ato në atë mënyrë.

"Takimi i emocioneve"(për fëmijë nga 7 vjeç)

Përdorni karta të ndara në 2 grupe dhe kërkojini fëmijës të imagjinojë se si takohen emocione të ndryshme: atë që është e këndshme dhe ajo e pakëndshme. Prezantuesi (prindi) portretizon "mirë", fëmija "i keq". Pastaj ata marrin një kartë nga grumbulli i kundërt dhe ndryshojnë. Është interesante të vëzhgoni ndryshimin në shprehjet e fytyrës kur "takoni emocione" - mund të jetë habi, e qeshura, neveri, etj. – dhe diskutoni se si mund t'i "pajtoni" emocionet.