3. Xulq-atvor buzilishlarining turlari

Xulq-atvor buzilishlarining quyidagi turlari mavjud:

Agressiv

Huquqbuzar

qaram

o'z joniga qasd qilish

Agressiv xatti-harakatlar. Ma'lumki, destruktivlik (buzg'unchilik) tajovuz kabi asosiy insoniy xususiyat bilan chambarchas bog'liq. Psixologiyada tajovuz deganda boshqalarni o'ziga bo'ysundirish yoki ularga hukmronlik qilish maqsadini ko'zlagan holda, haqiqiy xulq-atvor yoki fantaziyada namoyon bo'ladigan moyillik (istak) tushuniladi. Ushbu tendentsiya universal bo'lib, "tajovuz" atamasi umuman neytral ma'noga ega. Darhaqiqat, tajovuz ham ijobiy bo'lishi mumkin, hayotiy manfaatlar va omon qolish uchun xizmat qiladi, va salbiy, tajovuzkor harakatning o'zini qondirishga qaratilgan.

Agressiyaning odatiy ko'rinishlari - ziddiyat, tuhmat, bosim, majburlash, salbiy baholash, tahdid yoki jismoniy kuch ishlatish. Agressiyaning yashirin shakllari aloqa qilishdan qochish, birovga zarar etkazish, o'ziga zarar etkazish va o'z joniga qasd qilish maqsadida harakatsizlikda ifodalanadi.

Agressiv jozibadorlik turli yo'llar bilan o'zini namoyon qilishi mumkin agressiv ta'sirlar, masalan (intensivlik va chuqurlik ortishi tartibida), tirnash xususiyati, hasad, jirkanish, g'azab, murosasizlik, negativizm, g'azab, g'azab va nafrat, tajovuzkor ta'sirlarning intensivligi ularning psixologik funktsiyasi bilan bog'liqdir 2 .

Yuqorida aytilganlardan xulosa qilishimiz mumkinki, tajovuzkor xatti-harakatlar turli xil (jiddiylik nuqtai nazaridan) shakllarga ega bo'lishi mumkin: vaziyatli tajovuzkor reaktsiyalar (aniq vaziyatga qisqa muddatli reaktsiya shaklida); passiv tajovuzkor xatti-harakatlar (harakatsizlik yoki biror narsa qilishni rad etish shaklida); faol tajovuzkor xatti-harakatlar (buzg'unchi yoki zo'ravonlik harakatlari shaklida). Agressiv xulq-atvorning etakchi belgilarini quyidagi ko'rinishlar deb hisoblash mumkin:

Odamlarga hukmronlik qilish va ulardan o'z maqsadlari uchun foydalanish istagini bildirdi;

Yo'q qilish tendentsiyasi;

Boshqalarga zarar etkazishga e'tibor qaratish;

Zo'ravonlikka moyillik (og'riq keltirish) 1.

Noqonuniy xatti-harakatlar. Huquqbuzarlik (noqonuniy, g'ayriijtimoiy) xulq-atvor muammosi ko'pchilik ijtimoiy fanlarni o'rganishda markaziy o'rin tutadi, chunki jamoat tartibi ham butun davlat, ham har bir fuqaroning individual rivojlanishida muhim rol o'ynaydi.

Bu atama shaxsning noqonuniy xatti-harakatlarini anglatadi. - muayyan shaxsning ma'lum bir jamiyatda va ma'lum bir vaqtda o'rnatilgan qonunlardan chetga chiqadigan, boshqa odamlarning farovonligiga yoki ijtimoiy tuzumga tahdid soladigan va ularning haddan tashqari ko'rinishida jinoiy javobgarlikka tortiladigan xatti-harakatlari.. Noqonuniy xatti-harakatni ko'rsatadigan shaxs sifatida malakali hisoblanadi huquqbuzar shaxs (delikvent), harakatlarning o'zi esa - delikts.

jinoiy xatti-harakatlar umuman huquqbuzarlik xatti-harakatlarining bo'rttirilgan shaklidir. Umuman olganda, huquqbuzarlik jamiyat qoidalarida (qonunlarida) aniq ifodalangan 1 davlat hayotining mavjud normalariga bevosita qarshi qaratilgan.

bog'liq xatti-harakatlar. Shaxsning qaram xulq-atvori jiddiy ijtimoiy muammodir, chunki u aniq shaklda mehnat qobiliyatini yo'qotish, boshqalar bilan nizolar, jinoyatlar sodir etish kabi salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Shunday qilib, qaram xatti-harakatlar shaxs tomonidan biror narsa yoki kimnidir suiiste'mol qilish bilan ham, uning ehtiyojlarini buzish bilan ham chambarchas bog'liq bo'lib chiqadi. Ixtisoslashgan adabiyotlarda ko'rib chiqilayotgan voqelikning yana bir nomi qo'llaniladi - giyohvandlik harakati. Boshqacha qilib aytganda, bu qandaydir chidab bo'lmas kuchga chuqur qullik qaramligida bo'lgan odam.

Shaxsning deviant xulq-atvorining bir turi sifatida qaram (qo'shadi) xatti-harakatlar, o'z navbatida, asosan giyohvandlik ob'ekti bilan farqlanadigan ko'plab kichik turlarga ega. Nazariy jihatdan (ma'lum sharoitlarda) u har qanday ob'ekt yoki faoliyat shakli bo'lishi mumkin - kimyoviy, pul, ish, o'yin, jismoniy mashqlar yoki jinsiy aloqa.

Ro'yxatga olingan ob'ektlarga muvofiq, qaram xatti-harakatlarning quyidagi shakllari ajratiladi:

Kimyoviy qaramlik (chekish, giyohvandlik, giyohvandlik, giyohvandlik, spirtli ichimliklarga qaramlik);

Ovqatlanishning buzilishi (ortiqcha ovqatlanish, ochlik, ovqatlanishdan bosh tortish);

Qimor o'yinlari - qimor o'yinlariga qaramlik (kompyuterga qaramlik, qimor o'yinlari);

Jinsiy qaramlik (hayvonbozlik, fetişizm, pigmalionizm, transvestizm, ko'rgazmalilik, voyerizm, nekrofiliya, sadomazoxizm (lug'atga qarang));

Diniy buzg'unchi xatti-harakatlar (diniy aqidaparastlik, sektaga a'zolik).

Odamlarning hayoti o'zgargan sari, giyohvandlik xatti-harakatlarining yangi shakllari paydo bo'ladi, masalan, kompyuterga qaramlik bugungi kunda juda tez tarqalmoqda.

Giyohvandlik xulq-atvorining turli shakllari birlashishi yoki bir-biriga o'tishiga moyil bo'lib, bu ularning ishlash mexanizmlarining umumiyligini isbotlaydi, masalan, ko'p yillik tajribaga ega chekuvchi, sigaretani tashlab, doimiy ovqatlanish istagini boshdan kechirishi mumkin. Geroinga qaram odam ko'pincha yumshoqroq giyohvand moddalar yoki spirtli ichimliklarni iste'mol qilish orqali remissiyani saqlab qolishga harakat qiladi 1.

O'z joniga qasd qilish harakati. O'z joniga qasd qilish xulq-atvori hozirgi kunda global ijtimoiy muammodir. Jahon sog'liqni saqlash tashkiloti ma'lumotlariga ko'ra, har yili dunyoda 400-500 mingga yaqin odam o'z joniga qasd qiladi va urinishlar soni o'n barobar ko'pdir. Yevropa mamlakatlarida o‘z joniga qasd qilishlar soni qotillik sonidan qariyb uch baravar ko‘p.

O'z joniga qasd qilish, o'z joniga qasd qilish(lot. "o'zini o'ldirmoq") - qasddan hayotdan mahrum qilish. O'limga shaxsning o'z xatti-harakatlaridan bexabar yoki ularni boshqara olmaydigan, shuningdek, sub'ektning ehtiyotsizligi natijasida sodir bo'lgan holatlar o'z joniga qasd qilish emas, balki baxtsiz hodisa deb tasniflanadi.

O'z joniga qasd qilish xatti-harakati - o'z joniga qasd qilish g'oyalariga asoslangan ongli harakatlar. Ko'rib chiqilayotgan xatti-harakatlarning tuzilishida quyidagilar mavjud:

Aslida o'z joniga qasd qilish harakatlari;

O'z joniga qasd qilishning namoyon bo'lishi (fikrlar, niyatlar, his-tuyg'ular, bayonotlar, maslahatlar).

Shunday qilib, o'z joniga qasd qilish harakati ichki va tashqi rejalarda bir vaqtning o'zida amalga oshiriladi.

O'z joniga qasd qilish harakatlari o'z joniga qasd qilishga urinish va tugallangan o'z joniga qasd qilishni o'z ichiga oladi. O'z joniga qasd qilishga urinish- bu o'lim bilan tugamagan hayotdan mahrum qilish vositalarining maqsadli harakati. Urinish o'zini hayotdan mahrum qilishga yoki boshqa maqsadlarga qaratilgan qaytarilmas va qaytarib bo'lmaydigan bo'lishi mumkin. Tugallangan o'z joniga qasd qilish- o'limga olib keladigan harakatlar.

O'z joniga qasd qilishning namoyon bo'lishi o'z joniga qasd qilish fikrlari, g'oyalari, tajribalari, shuningdek, o'z joniga qasd qilish tendentsiyalarini o'z ichiga oladi, ular orasida rejalar va niyatlarni ajratib ko'rsatish mumkin. Passiv o'z joniga qasd qilish fikrlari o'z o'limi haqidagi g'oyalar, fantaziyalar bilan tavsiflanadi (lekin o'z hayotini spontan harakat sifatida qabul qilish haqida emas), masalan: "o'lish yaxshi bo'lardi", "uxlab qolish va uyg'onmaslik".

O'z joniga qasd qilishlar uchta asosiy guruhga bo'linadi: haqiqiy, ko'rgazmali va yashirin. Haqiqiy o'z joniga qasd qilish o'lim istagi bilan boshqariladigan, o'z-o'zidan emas, garchi ba'zida bu juda kutilmagan ko'rinadi. Bunday o'z joniga qasd qilish har doim tushkun kayfiyat, depressiv holat yoki oddiygina o'lim haqidagi fikrlardan oldin bo'ladi. Bundan tashqari, odamning bunday holatini atrofidagi odamlar sezmasligi mumkin. Haqiqiy o'z joniga qasd qilishning yana bir xususiyati - bu hayotning ma'nosi haqidagi fikrlar, his-tuyg'ular.

Ko'rgazmali o'z joniga qasd qilish o'lish istagi bilan bog'liq emas, balki muammolaringizga e'tibor berish, yordam so'rash, muloqot qilish usulidir. Bu shantajning qandaydir ko'rinishi ham bo'lishi mumkin. Bu holatda halokatli natija halokatli baxtsiz hodisaning natijasidir.

Yashirin o'z joniga qasd qilish (bilvosita o'z joniga qasd qilish) - qat'iy ma'noda o'z belgilariga to'g'ri kelmaydigan, lekin bir xil yo'nalish va natijaga ega bo'lgan o'z joniga qasd qilish harakati turi. Bu o'lim ehtimoli yuqori bo'lgan harakatlar. Ko'proq darajada, bu xatti-harakat hayotni tark etishdan ko'ra xavf-xatarga, o'lim bilan o'ynashga qaratilgan 1.

4. Deviant xulq-atvor shakllari

Zamonaviy sharoitda deviant xulq-atvorning asosiy shakllariga jinoyatchilik, alkogolizm, giyohvandlik, o'z joniga qasd qilish kiradi. Har bir og'ish shakli o'ziga xos xususiyatlarga ega.

Jinoyat . Jinoyat muammolarini o'rganish uning dinamikasiga ta'sir qiluvchi ko'plab omillarni ochib beradi: ijtimoiy mavqei, kasbi, ta'limi, qashshoqlik mustaqil omil sifatida, tasniflash, ya'ni shaxs va ijtimoiy guruh o'rtasidagi aloqalarni yo'q qilish yoki zaiflashtirish.

Rossiyada jinoyatchilik o'sishining asosiy sifat ko'rsatkichlari global ko'rsatkichlarga yaqinlashmoqda. Bundan tashqari, jinoyatchilik holatiga bozor munosabatlariga o'tish katta ta'sir ko'rsatadi, bu raqobat, ishsizlik, inflyatsiya kabi hodisalarning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi. Mutaxassislarning ta'kidlashicha, og'ishning "industriallashuvi" haqida gapiradigan jarayonlar allaqachon sezilarli.

Alkogolizm. Aslida, alkogol bizning hayotimizga kirib, ijtimoiy marosimlarning elementi, rasmiy marosimlar, bayramlar, vaqt o'tkazish usullari va shaxsiy muammolarni hal qilish uchun zaruriy shartga aylandi. Biroq, bu ijtimoiy-madaniy an'ana jamiyat uchun qimmatga tushadi.

Statistik ma'lumotlarga ko'ra, bezorilik holatlarining 90 foizi, zo'rlashning 90 foizi, boshqa jinoyatlarning deyarli 40 foizi mastlik bilan bog'liq. Qotillik, talonchilik, talonchilik, badanga og‘ir shikast yetkazish 70% hollarda mast holatda bo‘lgan shaxslar tomonidan sodir etilgan; barcha ajralishlarning taxminan 50% ham mastlik bilan bog'liq.

Spirtli ichimliklarni iste'mol qilishning turli jihatlarini va uning oqibatlarini o'rganish juda murakkab.

Spirtli ichimliklarni iste'mol qilish modeli quyidagi xususiyatlarni hisobga oladi:

iste'mol tarkibi to'g'risidagi ma'lumotlar bilan birgalikda spirtli ichimliklarni iste'mol qilish darajasining ko'rsatkichi;

iste'mol qilishning muntazamligi, davomiyligi, oziq-ovqat iste'moli bilan bog'liqligi;

ichuvchilar, ichmaydiganlar, o'rtacha ichuvchilar soni va tarkibi;

spirtli ichimliklarni iste'mol qilishni erkaklar va ayollar o'rtasida, yoshi va boshqa ijtimoiy-demografik xususiyatlari bo'yicha taqsimlash;

ijtimoiy-madaniy va etnik guruhlarda bir xil darajadagi mastlik va bu xatti-harakatni baholash.

Giyohvandlik (yunoncha narke - stupor va mania - quturganlik, aqldan ozish). Bu giyohvand moddalarga jismoniy va (yoki) ruhiy qaramlikda namoyon bo'ladigan kasallik bo'lib, asta-sekin tananing jismoniy va aqliy funktsiyalarining chuqur tükenmesine olib keladi. Hammasi bo'lib 240 ga yaqin o'simlik va kimyoviy kelib chiqadigan giyohvand moddalar mavjud. Psixotrop moddalar to'g'risidagi xalqaro konventsiya 1977 yil sifatida dorilar markaziy asab tizimining qo'zg'alishi yoki tushkunligiga, vosita funktsiyalarining buzilishiga, fikrlash, xatti-harakatlar, idrok etish, gallyutsinatsiyalar yoki kayfiyatning o'zgarishiga asoslangan giyohvandlik (giyohvandlik) keltirib chiqaradigan moddalarni ko'rib chiqadi.

Ijtimoiy nazorat tizimining nomukammalligi tufayli mamlakatimizda giyohvand moddalarni suiiste'mol qiladigan ruslarning aniq sonini aniqlash qiyin; ammo ba'zi hisob-kitoblarga ko'ra, 1994 yilda ularning soni 1,5 milliondan 6 million kishigacha, ya'ni umumiy aholining 1 foizidan 3 foizigacha bo'lishi mumkin edi. Giyohvandlarning katta qismi (70% gacha) 30 yoshgacha bo‘lgan yoshlardir. Erkaklar va ayollarning nisbati taxminan 10: 1 (G'arbda 2: 1). Giyohvandlarning 60% dan ortig'i 19 yoshdan oldin birinchi marta giyohvand moddalarni iste'mol qiladi. Shunday qilib, giyohvandlik birinchi navbatda yoshlar muammosidir, ayniqsa giyohvandlarning katta qismi, ayniqsa "radikal" deb ataladigan giyohvand moddalarni iste'mol qiladiganlar (opiy ko'knori hosilalari) balog'at yoshiga qadar yashamaydilar.

o'z joniga qasd qilish - O'z joniga qasd qilish niyati, o'z joniga qasd qilish xavfi ortishi. Passiv tipdagi deviant xulq-atvorning bu shakli hayotning hal qilib bo'lmaydigan muammolaridan, hayotning o'zidan qochishning bir usuli hisoblanadi.

Erkak va ayol o'z joniga qasd qilish nisbati muvaffaqiyatli o'z joniga qasd qilish bilan taxminan 4: 1 va urinishlar bilan 4: 2 ni tashkil qiladi, ya'ni erkaklarning o'z joniga qasd qilish harakati ko'pincha fojiali oqibatlarga olib keladi. Ta'kidlanishicha, ushbu og'ish shaklining namoyon bo'lish ehtimoli yosh guruhiga bog'liq; Shunday qilib, o'z joniga qasd qilish holatlari ko'proq 55 yoshdan keyin va 20 yoshdan oldin sodir bo'ladi, bugungi kunda hatto 10-12 yoshli bolalar ham o'z joniga qasd qilishmoqda. Jahon statistikasi shuni ko'rsatadiki, o'z joniga qasd qilish xatti-harakatlari ko'proq shaharlarda, yolg'iz odamlar orasida va ijtimoiy ierarxiyaning ekstremal qutblarida namoyon bo'ladi. xulq-atvor da bolalar, ayniqsa o'smirlar: asirlari ... M .: "AST nashriyoti", 2004. - 635 p. Furmanov, I.A. Psixologiya bolalar Bilan buzilishlar xulq-atvor. / I. A. Furmanov. - M. : "VALDOS" gumanistik nashriyot markazi ...

Tatyana Fokina
"Bolalardagi xatti-harakatlar va xatti-harakatlarning buzilishining xususiyatlari" maslahati

Kirish

Bolalardagi xatti-harakatlarning buzilishi itoatsizlikda, izohlarga noo'rin reaktsiyalarda, o'quv faoliyatining pasayishida namoyon bo'lishi mumkin, qoida tariqasida, ota-onalar va o'qituvchilar birinchi navbatda bu o'zgarishlarni sezadilar.

Agar qarindoshlar bolaga dosh bera olmasalar, ular mutaxassislarga murojaat qilishadi (psixologlar, psixoterapevtlar).

Bolalardagi xatti-harakatlarning buzilishibo'lishi mumkin:

Ta'limning xususiyatlari (ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizlik).

Tug'ma shaxsiy (xarakterologik) aksentatsiyalarning xususiyatlari va ular bilan bog'liq rivojlanishi xarakter va psixopatiya, qoida tariqasida, deviant bilan ifodalanadi xulq-atvor.

Nevrotik kasalliklar (tiklar, enurez, fobiyalar, ya'ni obsesif qo'rquv va boshqalar) perinatal ensefalopatiyalar yoki minimal miya disfunktsiyalaridan keyin yoki psixologik stressdan keyin (masalan: yaqin kishini, ayniqsa ota-onani yo'qotish).

Og'ir endogen ruhiy kasalliklar, ya'ni markaziy asab tizimining kasalliklari bilan bog'liq buzilishi miyadagi metabolik jarayonlar.

Ushbu variantlardan ba'zilari bir vaqtning o'zida paydo bo'lishi yoki bir-biriga o'xshash bo'lishi mumkin bo'lsa-da, bu erda mutaxassis maslahati vaqtida tanib olish buzilishi va agar kerak bo'lsa, davolanishni tayinlang.

1. Tushuncha va xususiyatlar bolalarning xatti-harakatlari va faoliyatining buzilishi

Xulq-atvor- odamlar va hayvonlarning atrof-muhit bilan munosabatlarini ifodalovchi reaktsiyalari va harakatlari. Shartli bo'yicha birinchi muhim ish xatti-harakatlariga tegishli. P. Pavlov.

Bir qator tadqiqotlar natijasida u hayvonlarning avtonom funktsiyalari, masalan, so'lak chiqishi oziq-ovqat bilan emas, balki boshqa ogohlantirishlar bilan bog'liq bo'lishi mumkin degan xulosaga keldi. (yorug'lik). Shunday qilib, olim nafaqat kuzatish va bashorat qilish, balki talabni keltirib chiqarishi mumkin edi hayvonlarning xatti-harakati.

Pavlovning tadqiqotlari psixolog Skinner BFni yashash muhiti ma'lum sharoitlar bilan cheklangan hayvonlar bilan laboratoriya tajribalarini o'tkazishga undadi, bu esa yaxshi takrorlanadigan natijalarni olish imkonini beradi.

Skinner qonunlar degan xulosaga keldi xulq-atvor turning barcha vakillari uchun ahamiyatli bo'lgan , bo'lishi mumkin aniqlash mumkin va individual farqlar nazorat qilinadi.

Skinnerning so'zlariga ko'ra, xulq-atvor uning barcha murakkabligi va o'zgaruvchanligi uchun aynan shu narsa kuzatiladi va o'rganiladi. Aynan xulq-atvor organizm faoliyatining tashqi dunyo bilan o'zaro ta'sir qiladigan va unga ta'sir qiluvchi qismidir.

Xulq-atvor inson psixologik va sotsiologik tadqiqotlarning muhim sohalaridan biridir.

Skinner quyidagi turlarni ajratadi xulq-atvor: reaktiv - refleks xulq-atvor, u osongina payvand qilinadi va osongina chiqarib tashlanadi, undan oldingi narsa bilan boshqariladi. Va operatsion xulq-atvor- keyingi voqealar tomonidan boshqariladi xulq-atvor, ya'ni oqibatlari. Bunday oqibatlarni Skinner mustahkamlashni chaqiradi.

Psixologiyada tushuncha « xulq-atvor» , ko'pincha, insonning ichki motivlari amalga oshiriladigan odamlarning harakatlari, harakatlarining tashqi kuzatilgan tizimi sifatida belgilanadi.

Og'zaki bor xulq-atvor - hukmlar tizimi, bayonotlar va dalillar va og'zaki bo'lmagan xulq-atvor, ya'ni amaliy harakatlar tizimi.

S. L. Rubinshteyn instinktiv, oqilona deb ajratdi xulq-atvor va ko'nikmalar. A. Adler bunga ishondi xulq-atvor insonni dunyo haqidagi g'oyalar belgilaydi, chunki insonning his-tuyg'ulari haqiqiy faktlarni idrok etmaydi, balki ularning sub'ektiv tasvirlarini oladi.

Misol uchun, agar odam qo'rquv hissini boshdan kechirsa, u bo'lmasligi mumkin bo'lgan joyda xavfni ko'radi. Adler ta'kidladiki, inson ijtimoiy xatti-harakatlar shaxs ijtimoiy muhitda rivojlanib, shakllanganda. Bundan tashqari, xulq-atvor inson o'z hayotiy maqsadlari bilan belgilanadi, yo'nalish beradi tadbirlar. odatlar va xususiyatlar xulq-atvor shaxsning hayotiy maqsadi kontekstida ko'rib chiqilishi kerak, uning shakllanishi bolalikdan boshlanadi. LEKIN. Adler uchta asosiy vazifani belgilaydi: ish, do'stlik, sevgi.

deviant (deviant) xulq-atvor odatda ijtimoiy deb ataladi xulq-atvor ushbu jamiyatda o'rnatilgan me'yorlarga mos kelmaydigan.

Mashhur sotsiolog I. S. Kon deviantning ta'rifiga aniqlik kiritadi xulq-atvor, uni umumiy qabul qilingan yoki nazarda tutilgan me'yordan chetga chiqadigan harakatlar tizimi sifatida ko'rib, u ruhiy salomatlik, huquq, madaniyat va axloq normalari bo'ladimi. Adaptiv kontseptsiyaga ko'ra xulq-atvor har qanday og'ish olib keladi moslashuv buzilishlari(aqliy, ijtimoiy-psixologik, ekologik).

deviant xulq-atvor ikkita keng toifaga bo'linadi.

Birinchidan, bu xulq-atvor ruhiy salomatlik me'yorlaridan chetga chiqish, ochiq yoki yashirin psixopatologiya mavjudligini nazarda tutadi (patologik).

Ikkinchidan, bu jamiyatga ziddir xulq-atvor, har qanday ijtimoiy huquqbuzarlik, madaniy va ayniqsa huquqiy normalar. Bunday harakatlar ahamiyatsiz bo'lsa, ular chaqiriladi huquqbuzarliklar, va jinoiy qonun bo'yicha og'ir va jazolanganda - jinoyatlar. Shunga ko'ra, ular huquqbuzarlik haqida gapirishadi (noqonuniy) va jinoiy (jinoyatchi) xulq-atvor.

S. A. Belicheva ijtimoiy og'ishlarni deviant deb tasniflaydi xatti-harakati quyidagicha:

Ijtimoiy og'ishlar:

xudbinlik yo'nalishi: huquqbuzarliklar, moddiy, pul, mulkiy manfaatlar olish istagi bilan bog'liq huquqbuzarliklar (o'g'irlik, o'g'irlik, chayqovchilik, homiylik, firibgarlik va boshqalar);

agressiv orientatsiya: shaxsga qarshi qaratilgan harakatlar (haqorat, bezorilik, kaltaklash, qotillik, zo'rlash);

ijtimoiy passiv turi: faol hayot tarzidan uzoqlashish istagi, fuqarolik burchlaridan qochish, shaxsiy va ijtimoiy muammolarni hal qilishni istamaslik (ish, o'qish, sarsonlik, alkogolizm, giyohvandlik, giyohvand moddalarni suiiste'mol qilish, o'z joniga qasd qilish).

Shunday antisosyal xulq-atvor, ham mazmuni, ham maqsad yo'nalishi bo'yicha farqlanadi, turli ijtimoiy og'ishlarda namoyon bo'lishi mumkin: dan huquqbuzarliklar va jinoyatlar uchun axloqiy me'yorlarni buzish.

Asosial ko'rinishlar nafaqat tashqi ko'rinishda namoyon bo'ladi xulq-atvor tomoni, balki ichki tartibga solishning deformatsiyasida ham xulq-atvor: ijtimoiy axloqiy yo'nalishlar va g'oyalar.

Og'ishlar ostida bolalarning xatti-harakati va o'smirlar, bu kabi xususiyatlar va ularning namoyon bo'lishi nafaqat diqqatni jalb qilish, balki o'qituvchilarni ham ogohlantiradi. (ota-onalar, o'qituvchilar, jamoatchilik).

Bu xususiyatlar xatti-harakatlar faqat dalil emas umume'tirof etilgan me'yorlardan, talablardan chetga chiqish, balki kelajakdagi huquqbuzarliklarning boshlanishi, kelib chiqishi haqida; axloqiy buzilishlar, ijtimoiy, huquqiy normalar, qonun talablari, sub'ektga potentsial tahdidni ifodalaydi xulq-atvor, uning shaxsiyatining rivojlanishi, uning atrofidagi odamlar, butun jamiyat.

Individual harakatlar o'z-o'zidan ahamiyatli emas, faqat ularning orqasida qanday shaxsiy xususiyatlar, rivojlanish tendentsiyalari yashiringanligi bilan bog'liq.

Shuning uchun, harakatlarga berish, bolaning xatti-harakati, o'smirning u yoki bu yo'nalishi, mazmuni, ahamiyati, biz shu orqali bolaning axloqiy va boshqa shaxsiy xususiyatlari va fazilatlari asosida yotadigan ushbu jarayonlar yoki mexanizmlarning rivojlanishiga o'zboshimchalik bilan, maqsadli ta'sir ko'rsatamiz.

Yoki, aksincha, muayyan harakatlarning oldini olish, xulq-atvor, biz bola, o'smir shaxsining tegishli xususiyatlari va fazilatlarini rivojlanishiga to'sqinlik qilamiz, kechiktiramiz.

Shunday qilib, deviant bolalar va o'smirlarning xatti-harakatlari, bir tomondan, alomat, signal, kelib chiqishi va rivojlanishining belgisi sifatida qaralishi mumkin (trend) shaxsning tegishli xususiyatlari, aksincha, shaxsning rivojlanishiga tarbiyaviy ta'sir ko'rsatuvchisi, uni shakllantirish vositalari yoki uning shakllanishiga maqsadli ta'sir qiladi. (ya'ni, ta'lim vositalari).

O'ylab xatti-harakat hodisa sifatida, guvohlik berish Shaxsning u yoki bu holati, uning rivojlanish tendentsiyalari haqida, biz bir xil tashqi o'xshash xususiyatlarni yodda tutishimiz kerak. xatti-harakatlar turli jarayonlarni ko'rsatishi mumkin shaxs psixikasida yuzaga keladi va aksincha.

Shuning uchun, u yoki bu xususiyatni kvalifikatsiya qilish xulq-atvor talaba og'ish sifatida biz sharoitlarni, barqarorlikni, uning namoyon bo'lish chastotasini, shaxsiyat xususiyatlarini, xarakter, talabaning yoshi va boshqalar. Va shundan keyingina ta'sir o'lchovini belgilash u yoqda tursin, u yoki bu hukmni chiqaring.

DA bolalarning xulq-atvori va rivojlanishi maktabgacha yoshda keng tarqalgan xatti-harakatlarning buzilishi(tajovuzkorlik, jahldorlik, passivlik, giperaktivlik, rivojlanishning kechikishi va bolalikdagi asabiylikning turli shakllari (neyropatiya, nevrozlar, qo'rquv).

Bolaning aqliy va shaxsiy rivojlanishidagi asoratlar, qoida tariqasida, ikki omil:

1) ta'limdagi xatolar yoki

2) ma'lum bir etuklik, asab tizimining minimal zararlanishi.

Ko'pincha, bu ikkala omil bir vaqtning o'zida ishlaydi, chunki kattalar ko'pincha kam baholaydilar yoki e'tiborsiz qoldiradilar (va ba'zida ular hatto bilishmaydi) qiyinchiliklar asosida yotgan bolaning asab tizimining o'sha xususiyatlari xulq-atvor, va harakat qilib ko'ring "tuzatish" bolani turli xil ta'lim ta'siri ostida.

Shuning uchun haqiqiy sabablarni aniqlay olish juda muhimdir bolaning xatti-harakati, ota-onalar va o'qituvchilarni bezovta qilish va u bilan tuzatish ishlarining tegishli usullarini belgilab qo'ying.

Buning uchun yuqoridagi alomatlarni aniq tushunish kerak buzilishlar aqliy rivojlanish bolalar, bu haqdagi bilimlar o'qituvchiga psixolog bilan birgalikda nafaqat bola bilan ishlashni to'g'ri qurishga, balki muayyan asoratlar malakali tibbiy yordamni talab qiladigan og'riqli shakllarga aylanishini aniqlashga imkon beradi.

Bola bilan tuzatish ishlari imkon qadar erta boshlanishi kerak. Psixologik yordamning o'z vaqtida ko'rsatilishi uning muvaffaqiyati va samaradorligining asosiy shartidir.

Variantlarning ko'pligi buzilishlar odamlarda ularning universal tasnifini yaratishni qiyinlashtiradi. Buzilish, rivojlanishning etishmasligi baxtsiz hodisa, kasallikdan so'ng to'satdan paydo bo'lishi mumkin yoki u uzoq vaqt davomida, masalan, noqulay ekologik omillar ta'sirida, uzoq muddatli surunkali kasallik tufayli rivojlanishi va kuchayishi mumkin.

Kamchilik, buzilishni tuzatish mumkin(to'liq yoki qisman) tibbiy va (yoki) pedagogik vositalar yoki uning namoyon bo'lishining pasayishi.

Oldingi bo'limda ta'kidlanganidek, insonning jismoniy yoki aqliy sohasining etishmasligini anglatuvchi universal, jamoaviy, keng qo'llaniladigan atama sifatida bugungi kunda cheklash (ingliz-amerika professional nutq muhitida imkoniyatlar - nogironlik) atamasi qabul qilinadi. (cheklov, to'siq).

Cheklash tushunchasi turli nuqtai nazardan ko'rib chiqiladi va shunga mos ravishda, odam bilan bog'liq bo'lgan turli kasbiy sohalarda turlicha belgilanadi. rivojlanishning buzilishi: tibbiyotda, sotsiologiyada, ijtimoiy huquqda, pedagogikada, psixologiyada. Mavzuga har xil professional yondashuvlarga va taksonomiya uchun turli asoslarga ko'ra turli tasniflar mavjud.

Eng keng tarqalgan asoslar:: sabablari buzilishlar; turlari buzilishlar keyin spetsifikatsiya xarakter; effektlar buzilishlar bu keyingi hayotga ta'sir qiladi.

Oxirgi pedagogik tasnifga asoslanadi xarakter nogironlarning maxsus ta'lim ehtiyojlari va nogironlik darajasi.

Shunday qilib, pedagogikada, ta'lim muassasalarining tarixan tashkil etilgan tizimiga muvofiq bolalar Rivojlanish nuqsonlari bilan, shuningdek, maxsus pedagogikaning fan yo'nalishlari tizimiga muvofiq tasniflash an'anaviy ravishda asoslanadi. buzilishning tabiati, etishmasligi.

Shunga ko'ra, nogironlarning quyidagi toifalari ajratiladi:

kulog'i eshitmaydigan;

kech kar bo'lgan;

ko'r;

ko'rish qobiliyati zaif;

bilan shaxslar buzilishlar mushak-skelet tizimining funktsiyalari;

bilan shaxslar buzilishlar hissiy-irodaviy soha;

bilan shaxslar aqliy zaiflik;

Aqliy zaif bolalar (o'rganish qiyin);

Og'ir ahvolda bo'lgan shaxslar nutq buzilishlari;

Murakkab rivojlanish nuqsonlari bo'lgan shaxslar.

Bundan tashqari, yuqoridagi toifalarni guruhlashga asoslangan yanada umumlashtirilgan tasnif mavjud buzilishlar mahalliylashtirish bo'yicha buzilishlartananing har qanday tizimida.:

jismonan (somatik) buzilishlar(mushak-skelet tizimi, surunkali kasalliklar); hissiy buzilishlar(eshitish, ko'rish);

miya disfunktsiyasi(aqliy zaiflik, harakat buzilishlari, aqliy va nutq buzilishlar).

Ushbu tasnif pedagogika uchun faqat butun aholining umumlashtirilgan tizimli tashkiloti sifatida ahamiyatlidir. rivojlanish buzilishlari. Tibbiyot sohasi uchun bu tasnif muhimroq, u tibbiyotda yanada nozik tabaqalashtirilgan tasnifga ega.

Ijtimoiy himoya, ijtimoiy va mehnat huquqi sohasida tasniflash sabablariga ko'ra muhim ahamiyatga ega buzilishlar, etishmasligi.

Bu moddiy va boshqa ijtimoiy yordam, kompensatsiya to'lovlari, nafaqalar va boshqalarni taqdim etishning o'ziga xos xususiyatlari bilan bog'liq. :

tug'ma rivojlanish buzilishi;

Baxtsiz hodisa, tabiiy ofat;

ish jarohati;

Nogironlikka olib kelgan kasbiy kasallik;

yo'l-transport hodisasi;

Harbiy harakatlarda ishtirok etish;

Ekologik jinoyatlar;

Kasallik;

Boshqa sabablar.

Sabab bo'yicha tasniflash buzilishlar Pedagogika uchun ham muhimdir, chunki u yoki bu rivojlanish nuqsonlarining kelib chiqishi, shu jumladan uning biologik yoki ijtimoiy shartliligi, shuningdek uning paydo bo'lish vaqti va xususiyatlarini bilish o'qituvchiga individual dasturni rejalashtirish uchun zarur bo'lgan dastlabki ma'lumotlarni beradi. maxsus pedagogik yordam.

Ijtimoiy soha va pedagogika uchun insonning kelajakdagi hayotiga ta'sir qiladigan kamchiliklarning oqibatlari bo'yicha tasniflash muhim ahamiyatga ega - uning maxsus ta'limga, reabilitatsiyaga (tibbiy, psixologik, ijtimoiy, kasbiy, parvarish qilish, maxsus texnik jihozlar bilan ta'minlash, va hokazo. Ingliz mutaxassislari nafaqat o'z ichiga olgan o'zaro tasniflashni taklif qilishdi bezovta qilgan tananing sohalari va inson funktsiyalari, shuningdek, ularning zararlanish darajasi.

Bu nafaqat nogironlarning turli toifalarini yanada nozikroq farqlash, balki ushbu tasnifga asoslanib, aniqroq aniqlash imkonini beradi. xarakter rivojlanishida nuqsoni bo'lgan har bir shaxsning maxsus ta'lim va ijtimoiy ehtiyojlarining ko'lami.

Ushbu tasnifga asoslanib, nogironligi bo'lgan shaxsning ijtimoiy va ta'limiy ahamiyatga ega bo'lgan maxsus ehtiyojlarini va shunga mos ravishda tuzatish-ta'lim yo'nalishini aniqlash ehtimoli yuqori darajada bo'lishi mumkin. tadbirlar: atrofdagi jismoniy va ijtimoiy muhitga yo'naltirilganlik, jismoniy mustaqillik, harakatchanlik, har xil turdagi imkoniyatlar. tadbirlar, bandlik imkoniyati, ijtimoiy integratsiya va ijtimoiy-iqtisodiy mustaqillik imkoniyati.

Maxsus pedagogikaning har bir fan sohasi o'zining shaxsiy tasnifiga ega.

2. Turli xillarning tasnifi bolalarning xatti-harakatlari va faoliyatining buzilishi

buzilishi xatti-harakat urg'u xarakteri

Mavjud ijtimoiy-iqtisodiy vaziyatning o'ziga xos xususiyatlari, uning murakkabligi va keskinligi bolaning rivojlanishida doimiy og'ishlarga olib keladigan zararli ta'sirlarga tez-tez duchor bo'ladigan sharoitlarni yaratadi.

Ushbu og'ishlar ham jismoniy, ham ruhiy sohalarga olib kelishi mumkin xatti-harakatlarning buzilishi kundalik hayotda bola.

Mutaxassislar shartli ravishda uchta turni ajratadilar "noto'g'ri" xulq-atvor.

Keling, ularning har biriga qisqacha to'xtalib o'tamiz.

1. deviant xulq-atvor("burilish") stereotipdir xulq-atvor reaktsiyasi, bilan bog'liq buzilishlar muayyan yoshdagi ijtimoiy normalar va qoidalar xulq-atvor, xarakterli mikroijtimoiy munosabatlar uchun (oila, maktab) va kichik jins va yoshdagi ijtimoiy guruhlar, bu esa ijtimoiy moslashuvga olib keladi. Misollar xulq-atvor: mashg'ulotlarning buzilishi, qatnashmaslik.

Shakllanishi va rivojlanishini belgilovchi eng muhim omillardan biri "qiyin" o'smirlardagi xatti-harakatlar, jinsiy rivojlanishning haqiqiy davri (balog'at yoshi). O'smirning anatomik, fiziologik va psixologik xususiyatlarining dinamikasidan kelib chiqqan holda, aynan shu davrda deviant xatti-harakatlarning shakllanishi uchun zarur shart-sharoitlar shakllanadi. xulq-atvor. Bu safar o'smirlar uchun xulq-atvor xarakterlidir asos bo'lib xizmat qiladigan reaksiyalarni, qarama-qarshiliklarni va boshqalarni guruhlash "qiyin" xulq-atvor.

2. huquqbuzar xulq-atvor(« jinoyat» ) stereotipdir xulq-atvor reaktsiyasi, Bog'liq bo'lgan huquqiy buzilishlar cheklangan ijtimoiy xavfliligi yoki huquqbuzarning jinoiy javobgarlik yoshiga etmaganligi sababli jinoiy javobgarlikka sabab bo'lmaydigan. Misollar xulq-atvor: mayda bezorilik, badanga og`ir shikast yetkazmasdan jang qilish.

3. Jinoiy xulq-atvor("jinoyat") - Jinoyat kodeksining moddalari bo'yicha jinoiy jazoga tortilishi kerak bo'lgan, jinoiy javobgarlik yoshiga etishi sharti bilan sodir etilgan harakatlar.

Jinoyatchi xulq-atvor, qoida tariqasida, turli xil deviant va huquqbuzarlik shakllari paydo bo'ladigan vaqt davrlaridan oldin bo'ladi. xulq-atvor. Misol xulq-atvor: Og‘ir tan jarohati yetkazish.

E'tibor bering, bolalar bog'chasining deyarli har bir guruhida o'zini noto'g'ri tutadigan bolalar bor. O'smirlik davrida, raqam "qiyin" bolalar 3-5 barobar ortadi. Afsuski, "qiyin" bolalar o'zlarining turlarini ishlab chiqaradilar « qoidabuzarlar» Itoatkor bolalarga qaraganda 3 barobar faolroq. Rossiya Ichki ishlar vazirligining Butunrossiya ilmiy-tadqiqot instituti ma'lumotlariga ko'ra, so'nggi 5 yil ichida o'smirlarning jinoyatga jalb etilishi bilan bog'liq jinoyatlar soni. faoliyat, 165,5% ga oshdi.

Shakllanish va rivojlanishga olib keladigan asosiy omillarga "qiyin" bolaning xatti-harakati,bog'lash: ota-ona oilasi omili va biologik omillar. Ko'pincha deviant shakllarning shakllanishiga ta'sir qiladi xulq-atvor ota-ona oilasi omili, ya'ni bola o'sib ulg'aygan disadapatsiya, nomutanosib oila. Mutaxassislarning fikricha.

Shakllanish va rivojlanishga olib keladigan sabablar va omillar orasida ikkinchi o'rin "qiyin xulq-atvor» Bolada bor, biologik omillar bilan band: tug'ruqdan oldingi, intra- va postnatal xavflar (toksikozlar, tug'ilish patologiyasi, xomilalik gipoksiya, sezaryen va boshqalar, ruhiy kasalliklar, genetik moyillik.

E'tibor bering, 95% hollarda giperaktiv bolalarda erta organik miya shikastlanishi bo'lgan, bu miyaning charchashiga, diqqatning pasayishiga, bezovtalanishga va hokazolarga olib keladi.

Ko'pchilik "qiyin" bolalar, Asosiy buzilishlar psixomotor rivojlanish sur'atlarining kechikishi, nutq, hissiy va kognitiv rivojlanish, enurez, tik, duduqlanish kabi tizimli kasalliklar bilan birgalikda chuqur ijtimoiy-pedagogik e'tiborsizlik. Nisbatan yuqori foiz "qiyin" bolalar depressiv kasalliklarni tashkil qiladi.

Bularning hammasi guvohlik beradi erta serebro-organik haqida (miya) etishmovchilik, uning paydo bo'lishi bolalar deviant shakllari bilan xatti-harakati 95%.

Xulosa

Ko'pchilik uchun bolalar maqbul chegaralarini belgilaydigan foydali aniq qoidalar tizimi xatti-harakatlar va maqbul harakatlar. Har bir oilaning o'z standartlari bor xulq-atvor va til; xulq-atvor, bir oilada qabul qilinishi mumkin bo'lmagan, boshqa oilada juda maqbuldir.

Ota-ona sifatida siz nima uchun qoida tuzayotganingizdan xabardor bo'lishingiz kerak, xavfsizlik nuqtai nazaridan yoki qabul qilingan me'yorlar sabab bo'ladimi. xulq-atvor.

Va siz standartlarga qat'iy rioya qilishning afzalliklari o'rtasida to'g'ri tanlov qilishingiz kerak xulq-atvor va bu qoidalarni amalga oshirishda bolalar bilan vaqti-vaqti bilan to'qnashuvlar ehtimoli.

Bolaga o'z qoidalaringiz doirasida erkin qaror qabul qilish imkoniyatini berishga harakat qiling, aks holda siz bolaning tashabbusi va o'ziga bo'lgan ishonchiga putur etkazish yoki itoatsizlikni qo'zg'atish xavfini tug'dirasiz.

Kimga xatti-harakatlarning buzilishi uchun buzilishlar guruhiga ishora qiladi qo'ng'iroq qiluvchining mavjudligi bilan tavsiflanadi, tajovuzkor yoki dissotsial xulq-atvor.

Bolaning yoshiga qarab, bu bezorilik yoki haddan tashqari janjal, qo'pol yoki shafqatsiz bo'lishi mumkin. xulq-atvor, yolg'on, tajovuzkorlik va g'azab portlashlari, provokatsion xulq-atvor va itoatsizlik.

Barcha turlari xatti-harakatlarning buzilishi shartli ravishda ijtimoiylashtirilmagan va ijtimoiylashgan shakllarga bo'linishi mumkin.

Ijtimoiylashtirilmagan xatti-harakatlarning buzilishi patologik shakllardir, ularning asosiy diagnostika mezonlari deb atash mumkin patokarakterologik sindrom, deviant xulq-atvor mikrososyal guruhlarda, shaxsning patologik o'zgarishi va nevrotik kasalliklarning mavjudligi.

Tushuntirish xati ……………………………………………………………………… 4

Xulq-atvor buzilishlarining zamonaviy tasniflari …………………………………………………………………

Xulq-atvor buzilishlarining turlari ……………………………………………………………………. 5

Agressiv xulq-atvorning tipologiyasi ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………                                                                   6

Agressiv xulq-atvorni tartibga solish …………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7

Agressivlikni ijtimoiylashtirish ………………………………………………………………… sakkiz

Agressivlikning situatsion ijtimoiy-psixologik shartlari………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10

Agressiv xulq-atvori bo'lgan bolalarning psixologik xususiyatlari ………………….. 12

Motivatsion soha ………………………………………………………………………………… 12

Hissiy soha ……………………………………………………………………………… 12

Ixtiyoriy soha………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… o'n besh

Axloqiy soha ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………                                                                   |

Shaxslararo munosabatlar sohasi ……………………………………………………………….. 16

Tajovuzkor xatti-harakatlarni tashxislash usullari .................................................................

Kuzatish ………………………………………………………………………………………….. 18

Suhbat………………………………………………………………………………………………… yigirma

Proyektiv usullar…………………………………………………………………………. 22

Anketalar …………………………………………………………………………………………………………….. 24

Agressiv xulq-atvorni tartibga solishning tarkibiy qismlarini diagnostika qilish usullari …………….….. 24

O'qituvchining tajovuzkor bola bilan o'zaro munosabati ……………………………………… 28

Psixoijtimoiy yordam sohalari ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 28

Deviant xulq-atvorning oldini olish bo'yicha tuzatish ishlari …………………….. 30

Agressiv bola bilan konstruktiv munosabatda bo'lish usullari ………………………… 39

Xulosa ………………………………………………………………………………………… 46

Adabiyotlar ro'yxati ...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ...

Tushuntirish eslatmasi

Ko'pgina tadqiqotlarga ko'ra, bolalar tajovuzkorligining namoyon bo'lishi kattalar: o'qituvchilar va ota-onalar bilan shug'ullanishi kerak bo'lgan xatti-harakatlarning buzilishining eng keng tarqalgan shakllaridan biridir. Bularga asabiylashish, itoatsizlik, haddan tashqari faollik, shafqatsizlik, shafqatsizlik kiradi. Bolalarning katta qismi to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita og'zaki tajovuzga ega: shikoyatlar va tajovuzkor xayollardan to'g'ridan-to'g'ri haqorat va tahdidlargacha. Ko'pgina bolalarda bilvosita va to'g'ridan-to'g'ri aralash jismoniy tajovuz holatlari mavjud. Bunday tajovuzkor xatti-harakatlar har doim tashabbuskor, faol va ba'zan boshqalar uchun xavflidir va shuning uchun vakolatli tuzatishni talab qiladi. Bolalarning tajovuzkorligining kuchayishi nafaqat shifokorlar, o'qituvchilar va psixologlar uchun, balki butun jamiyat uchun eng dolzarb muammolardan biridir.

Shuni ta'kidlash kerakki, agressivlik muammosi sovet davridagi psixologiya fanida o'rganilmagan. Ushbu mavzu bo'yicha nashrlar vaqti-vaqti bilan bo'lib, asosan chet el tadqiqotlari sharhi edi.

So'nggi yillarda bolalarning tajovuzkorligi muammolariga ilmiy qiziqish sezilarli darajada oshdi. Hozirgi vaqtda xulq-atvor buzilishlarining (agressivlik, negativizm) umumiy psixologik nazariyasi shakllana boshlaydi, u uchta komponentdan iborat:

xulq-atvor buzilishlarining fenomenologiyasi, xatti-harakatlarning buzilishi etiologiyasi, xatti-harakatlarning buzilishining oldini olish va tuzatish.

Hozirgi vaqtda turli yoshdagi bolalarda xulq-atvor buzilishlarining psixologik sabablarini o'rganish, psixoprofilaktika va tuzatish dasturlarini ishlab chiqish muammolariga tobora ko'proq e'tibor qaratilmoqda.

Ushbu ko'rsatmalar o'qituvchilarning bolalar tajovuzkorligining sabablari, tajovuzkor xatti-harakatlarning tipologiyasi, tajovuzkorlikning ijtimoiylashuvi haqidagi tushunchalarini chuqurlashtiradi, tuzatish harakatining asosiy yo'nalishlari va vazifalarini ko'rsatadi, bu muammoni hal qilishda kognitiv, xulq-atvor va gestalt yondashuvlarini joriy qiladi.

Ko'rsatmalarda tajovuzkor xulq-atvori va negativizmi bo'lgan bolalar va o'smirlar bilan psixo-tuzatish ishlarining asoslari ko'rsatilgan. Tavsiyalar tajovuzkor xatti-harakatlarni boshqarishning tasdiqlangan kompleks yondashuvini, shu jumladan I.A. tomonidan ishlab chiqilgan bola, o'qituvchi, ota-ona bilan bir vaqtda ishlashni ko'rib chiqadi. Furmanov ("Xulq-atvorni o'zgartirish bo'yicha trening" mualliflik psixo-tuzatish dasturi).

Xulq-atvor buzilishlarining zamonaviy tasniflari

Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik bolalarda turli xil muammolar va qiyinchiliklar mavjud, ular orasida xatti-harakatlarning buzilishi etakchi o'rinlardan birini egallaydi. Psixiatriya adabiyotiga ko'ra, xulq-atvor shaxs mansub bo'lgan ijtimoiy guruh tomonidan belgilangan me'yorlarga muvofiq o'zini tutishning psixologik va jismoniy uslubi sifatida belgilanadi. Haqida xatti-harakatlarning buzilishi takrorlanuvchi, barqaror harakatlar yoki xatti-harakatlar, shu jumladan, asosan destruktiv va asotsial yo'nalishning tajovuzkorligi, xulq-atvorning chuqur tarqalgan noto'g'ri munosabati tasvirlangan. Ular boshqa odamlarning huquqlarini e'tiborsiz qoldirishda yoki ma'lum bir yoshga xos bo'lgan ijtimoiy normalar yoki qoidalarni buzishda namoyon bo'ladi.

Xulq-atvor buzilishlarining turlari

Nuqtai nazaridan halokatli orientatsiya Xulq-atvor buzilishining uch turini ko'rib chiqishni taklif qilamiz.

Xulq-atvorning buzilishi - bitta tajovuzkor tip. Bolalarda jismoniy yoki og'zaki tajovuzkor xatti-harakatlar hukmronlik qiladi, asosan kattalar va qarindoshlarga qarshi qaratilgan. Bunday bolalar dushmanlik, og'zaki haqorat, takabburlik, isyonkorlik va kattalarga nisbatan salbiy munosabatda bo'lishga, doimiy yolg'on gapirishga, darsdan ketish va vandalizmga moyil.

Ushbu turdagi buzilishlarga ega bo'lgan bolalar o'zlarining g'ayrioddiy xatti-harakatlarini yashirishga harakat qilmaydilar. Ular erta jinsiy aloqada bo'lishni boshlaydilar, tamaki, spirtli ichimliklar va giyohvand moddalarni iste'mol qiladilar. Agressiv antisosial xatti-harakatlar qo'rqitish, jismoniy tajovuz va tengdoshlarga nisbatan shafqatsizlik shaklida bo'lishi mumkin. Og'ir holatlarda xatti-harakatlarning tartibsizligi, o'g'irlik va jismoniy zo'ravonlik kuzatiladi.

Ko'pchilik uchun ijtimoiy aloqalar buziladi, bu tengdoshlar bilan normal aloqalarni o'rnatolmasligida namoyon bo'ladi. Bunday bolalar autistik yoki izolyatsiya qilingan bo'lishi mumkin. Ulardan ba'zilari o'zidan katta yoki kichik do'stlashadi yoki boshqa anti-ijtimoiy yoshlar bilan yuzaki munosabatlarga ega.

Yolg'iz tajovuzkor turga tayinlangan bolalarning aksariyati o'zini past baholaydi. Xarakterli jihati shundaki, ular hech qachon boshqalarning manfaatlarini ko'zlamaydilar, garchi bu ularning foydasiga bo'lsa ham. Ularning egosentrizmi o'zaro munosabatlarga erishish uchun zarracha urinishlarsiz boshqalarni o'z foydasiga manipulyatsiya qilishga tayyorligida namoyon bo'ladi. Bolalar boshqa odamlarning his-tuyg'ulari, istaklari va farovonligi bilan qiziqmaydi. Kamdan-kam hollarda o'zlarining shafqatsiz xatti-harakatlari uchun o'zlarini aybdor his qilish yoki pushaymon bo'lish va boshqalarni ayblashga harakat qilish. Bu bolalarda qaramlikka bo'lgan ehtiyoj gipertrofiyalangan, ular intizomga umuman bo'ysunmaydilar. Ularning moslashuvchanligi yo'qligi nafaqat deyarli barcha ijtimoiy jihatlarda haddan tashqari tajovuzkorlikda, balki jinsiy inhibisyonning etishmasligida ham namoyon bo'ladi. Tez-tez jazolash deyarli har doim g'azab va umidsizlikning namoyon bo'lishini kuchaytiradi, ular tabiatan mos kelmaydigan va muammoni hal qilishga hissa qo'shmaydi.

Bunday tajovuzkor xulq-atvorning asosiy farqlovchi xususiyati bu faoliyatning guruhli emas, balki yakka-yakka xosligidir.

Xulq-atvor buzilishlari - guruh agressiv turi. Xarakterli dominant xususiyat tajovuzkor xatti-harakatlar bo'lib, u asosan tengdoshlar guruhida, odatda uydan tashqarida, guruh faoliyati shaklida namoyon bo'ladi, bu ishdan bo'shatish, buzg'unchi vandalizm harakatlari, jiddiy jismoniy tajovuz yoki boshqalarga qarshi hujumlarni o'z ichiga oladi. O'qish, o'g'irlik, kichik huquqbuzarliklar va g'ayriijtimoiy harakatlar istisno emas, balki qoidadir.

Bunday xatti-harakatlarning muhim va doimiy dinamik xususiyati o'spirinlarning harakatlariga tengdoshlar guruhining sezilarli ta'siri va ularning guruh a'zosi bo'lish zaruratida ifodalangan qaramlikka bo'lgan o'ta ehtiyojidir. Shuning uchun bolalar odatda tengdoshlari bilan do'stlashadilar. Ular ko'pincha o'z do'stlari yoki guruh a'zolarining farovonligiga qiziqish bildiradilar va ularni ayblashga yoki xabar berishga moyil emaslar.

· itoatsizlik va itoatsizlik shaklida xatti-harakatlarning buzilishi. Itoatsizlik va itoatsizlik bilan xulq-atvor buzilishining muhim xususiyati bu ko'pincha ota-onalarga yoki o'qituvchilarga qarshi qaratilgan salbiy, dushmanlik bilan bo'ysunuvchi xatti-harakatlardir. Xulq-atvor buzilishining boshqa shakllarida yuzaga keladigan bu harakatlar boshqalarga nisbatan zo'ravonlikning jiddiyroq ko'rinishlarini o'z ichiga olmaydi. Ushbu turdagi xulq-atvor buzilishining diagnostik mezonlari: impulsivlik, asabiylashish, boshqalarning talablariga ochiq yoki yashirin qarshilik, xafagarchilik va shubha, dushmanlik va qasoskorlik.

Belgilangan xulq-atvor belgilariga ega bo'lgan bolalar ko'pincha kattalar bilan bahslashadilar, sabr-toqatni yo'qotadilar, osongina g'azablanadilar, haqorat qiladilar, g'azablanadilar va g'azablanadilar. Ular ko'pincha so'rov va talablarni bajarmaydilar, bu boshqalar bilan ziddiyatga olib keladi. Ular o'zlarining xatolari va qiyinchiliklari uchun boshqalarni ayblashga harakat qilishadi. Bu deyarli har doim uyda va maktabda ota-onalar yoki bola yaxshi biladigan kattalar, tengdoshlar bilan muloqot qilishda o'zini namoyon qiladi.

Itoatsizlik va isyon ko'rinishidagi buzilishlar har doim boshqa odamlar bilan normal munosabatlarga va maktabda muvaffaqiyatli o'qishga to'sqinlik qiladi. Bunday bolalar ko'pincha do'stlari yo'q, ular insoniy munosabatlarning rivojlanishidan norozi. Oddiy intellektga qaramay, ular maktabda yomon o'qiydilar yoki yaxshi o'qimaydilar, chunki ular hech narsada qatnashishni xohlamaydilar, talablarga qarshilik ko'rsatadilar va tashqi yordamisiz o'z muammolarini hal qilishni xohlashadi.

Agressivlikni ijtimoiylashtirish

Agressiyaning sotsializatsiyasini o'z tajovuzkor intilishlarini nazorat qilishni yoki ularni ma'lum bir jamiyatda, tsivilizatsiyada maqbul shakllarda ifodalashni o'rganish jarayoni deb atash mumkin.

Ijtimoiylashuv natijasida ko'pchilik jamiyat talablariga moslashib, o'zlarining tajovuzkor impulslarini tartibga solishni o'rganadilar. Boshqalar juda tajovuzkor bo'lib qoladilar, lekin og'zaki haqorat, yashirin majburlash, yashirin talablar, vandalizm va boshqa taktikalar orqali yanada nozikroq bo'lishni o'rganadilar. Yana boshqalar hech narsa o'rganmaydilar va jismoniy zo'ravonlikda o'zlarining tajovuzkor impulslarini ko'rsatadilar.

Xulq-atvor shakllarini o'rganishning asosiy mexanizmlari:

Taqlid- mimik va pantomimik harakatlarni aks ettirish (tilni chiqarish, og'izni ochish / yopish, mushtlarni siqish, taqillatish, narsalarni otish va boshqalar), nutqdan oldingi va nutq tovushlarini takrorlash (intonatsiya, temp, ovoz balandligi, nutq ritmi); va boshqalar.). Ko'pincha infektsiya mexanizmi asosida amalga oshiriladi. Bola o'zini model o'rnida tasavvur qila oladigan besh oylik yoshda allaqachon paydo bo'ladi.

nusxa ko'chirish- kattalarning o'ziga xos harakatlarini yoki muayyan ob'ektlar bilan harakatlarning bir qismi bo'lgan harakatlarini takrorlash. Samarali nusxa ko'chirish uchun ma'lum shartlar bajarilishi kerak:

modelni bir necha marta namoyish qilish (namuna);

modelni (namunani) ovozli belgi bilan belgilash;

bolaga namuna bilan manipulyatsiya qilish (tajriba qilish) imkoniyatini berish;

ko'payish uchun kattalarning hissiy jihatdan boy roziligi (operantni mustahkamlash).

Chaqaloqlikning ikkinchi yarmida paydo bo'ladi.

Taqlid- kattalar kuzatish ob'ekti sifatida harakat qilganda, bolaning harakat usullarini faol ravishda takrorlash, ham mavzuda, ham shaxslararo sohada (munosabatlar, baholashlar, hissiy holatlar va boshqalar) misol. Umuman olganda, bu namunaga, modelga ko'proq ongli ravishda amal qiladi, chunki u nafaqat modelni, balki uning individual tomonlarini, xususiyatlarini, xatti-harakatlarini ham ta'kidlashni talab qiladi.

Taqlid, muloqot sharoitida o'rganishning maxsus shakli bo'lib, biriga taqlid qilganda, bolada erta yoshda paydo bo'ladi va ikki toifaga bo'linadi:

- instinktiv taqlid - o'zaro rag'batlantirish sifatida yuzaga keladi (vahima, guruhdagi tajovuzkor xatti-harakatlar, futbol muxlislarining stadionlarda pogromlari va boshqalar);

- taqlidga taqlid qilish - boshqa birovning tajribasini o'zlashtirish orqali xulq-atvor shakllarini (moslashishni) kengaytirish va boyitish usuli.

Identifikatsiya- assimilyatsiya qilish, kimnidir yoki biror narsa bilan identifikatsiya qilish. Eng umumiy nuqtai nazarga ko'ra, bu psixologik jarayon (butunlay ongsiz), uning yordamida sub'ekt boshqa shaxsning xususiyatlarini, fazilatlarini, xususiyatlarini o'zlashtiradi va o'zini (to'liq yoki qisman) o'z modeliga muvofiq o'zgartiradi. Dastlabki maktabgacha yoshda paydo bo'ladi, ko'pincha keyingi yosh davrlarida qo'llaniladi va ruhiy haqiqatning uchta bir-biriga mos keladigan sohalarini qamrab oladi:

1. sub'ektning o'zini boshqa individ yoki guruh bilan barqaror hissiy bog'liqlik asosida birlashtirish jarayonlari, bunda shaxs o'zini xuddi shu aloqa mavjud bo'lgan boshqa odamdek tuta boshlaydi, shuningdek, tanqidiy va yaxlit. uning ichki dunyosiga qo'shilish va boshqa shaxsning o'ziga xos normalari, qadriyatlari va xatti-harakatlari namunalari sifatida qabul qilish;

2. boshqa shaxsning sub'ekti tomonidan o'zini va proyeksiyasining davomi sifatida idrok etish, ya'ni. unga o'ziga xos xususiyatlar, his-tuyg'ular va istaklar berish;

3. sub'ektning o'zini boshqa odamning o'rniga qo'yishi, bu shaxs tomonidan o'zini boshqa shaxsning makon va vaqtiga singdirish va o'tkazish vazifasini bajaradi, bu unga "begona" shaxsiy ma'nolar va tajribani o'zlashtirish va o'zlashtirish imkonini beradi.

Agressiyaning paydo bo'lishi ko'p jihatdan ota-onalar va butun oilaning tajovuzkor xatti-harakatlar modellarini o'rganishdagi roli bilan bog'liq. Agar bola o'zini tajovuzkor tutsa va ijobiy quvvatlansa, kelajakda shunga o'xshash vaziyatlarda uning tajovuzkorligi ehtimoli ko'p marta ortadi, degan ishonchli dalillar mavjud. Muayyan tajovuzkor harakatlarning doimiy ijobiy kuchayishi turli xil ogohlantirishlarga tajovuzkor javob berish odatini shakllantiradi.

Ota-onalar ko'pincha bolalarining tajovuzkor xatti-harakati ularga yoki tengdoshlariga qaratilganligiga qarab turlicha munosabatda bo'lishadi. Qoidaga ko'ra, bola kattalarga nisbatan tajovuzkorligi uchun boshqa bolaga nisbatan qattiqroq jazolanadi, ayniqsa, agar u haqiqatan ham bunga loyiq bo'lsa.

Quyidagi jadvalda ota-onalarning sanktsiyalari va etuk yoshdagi bolalarning tajovuzkorlik haqidagi sub'ektiv his-tuyg'ulari o'rtasidagi bog'liqlik ko'rsatilgan.

1-jadval.

Ota-onalarning sanktsiyalari va bolalarning etuk yoshdagi tajovuzkorlikka nisbatan sub'ektiv his-tuyg'ulariga bog'liqligi

R.Sears, E.Makkobi va X.Levinlarning tadqiqotlari tajovuzni sotsializatsiya qilishda ikkita muhim nuqta borligini isbotladi: indulgentsiya (ota-onalarning bolaning xatti-harakatlarini kechirishga tayyorlik darajasi) va ota-onalarning jazolashning og'irligi. bolaning tajovuzkor xatti-harakati. Shu bilan birga, kamsitish ota-onaning qilmishdan oldin xatti-harakati (ota-onaning kutishlari, tajovuzkorlikning paydo bo'lishiga nisbatan ehtiyot taktikasi va boshqalar), jazoning og'irligi esa - qilmishdan keyin (jazoning og'irligi) hisoblanadi. tajovuz uchun).

Ontogenez jarayonida bola samaraliroq tajovuzkor harakatlarni o'zlashtiradi: u ularni qanchalik tez-tez ishlatsa, bu harakatlar shunchalik mukammal bo'ladi. Shu bilan birga, tajovuzkor harakatlarning muvaffaqiyati muhim ahamiyatga ega: tajovuzkorlikning namoyon bo'lishida muvaffaqiyatga erishish uning motivatsiyasining kuchini sezilarli darajada oshirishi mumkin va doimiy takroriy muvaffaqiyatsizlik inhibisyon tendentsiyasining kuchini oshirishi mumkin.

Ijtimoiy ta'lim nazariyasiga ko'ra, tajovuzkor xatti-harakatlarning shakllanishi bir necha yo'llar bilan sodir bo'lishi mumkin:

1. Ota-onalar o'z farzandlarida bevosita tajovuzkorlikni rag'batlantiradilar yoki boshqalarga va atrof-muhitga to'g'ri munosabatda bo'lishlari bilan o'rnak bo'lishadi. Kattalarning tajovuzkorligini kuzatadigan bolalar, ayniqsa ular uchun tajovuzkorlik orqali muvaffaqiyatga erishadigan muhim va obro'li shaxs bo'lsa, odatda xatti-harakatlarning bunday shaklini sezadilar.

2. Ota-onalar bolalarni tajovuzkorligi uchun jazolaydilar:

- o'z farzandlarida tajovuzkorlikni juda keskin bostiradi, ular bolada haddan tashqari tajovuzkorlikni keltirib chiqaradi, bu esa etuk yillarda o'zini namoyon qiladi;

- bolalaridagi tajovuzkorlikni oqilona bostirganlar, tajovuzkor xatti-harakatlarni qo'zg'atadigan vaziyatlarda o'zlarini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirishga muvaffaq bo'lishadi.

Motivatsion soha

A.Maslou tomonidan ishlab chiqilgan motivatsiyaning differensiatsiyasi "defitsit" va "o'sish" motivlarini ajratib turadi.

"Etishmovchilik" motivlari odam norozilikni, mavjudlik va faoliyatning muayyan sharoitlarida etishmasligini boshdan kechirganda paydo bo'ladi. Motivni qondirish kuchlanishning pasayishiga, hissiy muvozanatga erishishga olib keladi. Norozilik yanada zo'riqish, noqulaylik hissi kuchayishiga olib keladi. Kamchilikning eng xarakterli sabablari hayotni qo'llab-quvvatlash, qulaylik va xavfsizlik, shuningdek, alohida mavjudlik va boshqalar bilan o'zaro munosabatlar sharoitlari bilan bog'liq motivlardir. Tanqislik motivini amalga oshirish ma'lum darajada atrof-muhitga bog'liq va juda monoton, ko'pincha stereotipik usullarda amalga oshiriladi. Mavjud ehtiyojlarning etishmasligini bartaraf etish istagi yoqimsiz, asabiylashuvchi yoki keskinlikni keltirib chiqaradigan mavjud sharoitlarni o'zgartirishga qaratilgan. Bu holda tajovuz ehtiyojlarni qondirish va keyin keskinlikni bartaraf etish usuli sifatida ishlatiladi.

O'sish motivlarining paydo bo'lishi etishmovchilik hissi bilan bog'liq emas. "O'sish" ning eng tipik motivlari ijodiy jarayonlar, o'zini o'zi anglash va o'zini o'zi anglash ehtiyojlari bilan bog'liq. Bunday motivlarni qondirish uzoq muddatli bo'lib, qoniqish hissi faoliyat tarkibiga kiradi. Motivni amalga oshirish jarayonida paydo bo'ladigan keskinlik tabiiy ravishda qabul qilinadi. Motivni amalga oshirish ko'p jihatdan shaxsning individual psixologik xususiyatlari bilan belgilanadi va turli xil vositalar bilan amalga oshiriladi. O'sish motivlaridan norozilik natijasida befarqlik, begonalashish, tushkunlik, kinizm kabi holatlar yuzaga kelishi mumkin. Qoniqarsiz o'sish motivlari bo'lgan odamlar g'azab, shubha, nafrat, mas'uliyatsizlik, hayotning ma'nosini yo'qotish bilan ajralib turadi.

Jins va yoshdan qat'i nazar, xulq-atvori buzilgan bolalarning motivatsiyasining umumiy yo'nalishi regressiv tendentsiyalarni aniq ifoda etdi, ya'ni. rivojlanayotganlarga nisbatan qo'llab-quvvatlovchi "kamchilik" motivlarining ustunligi bilan tavsiflanadi. Bu xavfsizlik (tartibsizlik, qo'rquv va g'azabdan himoya qilish istagi) va ijtimoiy aloqalar (ijtimoiy bog'lanish istagi, identifikatsiya qilish, sevgi va muloyimlik istaklarining to'yinganligi) ehtiyojlarining qoniqtirmasligini ko'rsatadi. Ushbu turdagi motivatsiya barqarorlikka, voqealarni oldindan aytishga va hayot uchun xavfli vaziyatlardan himoyalanishga muhtoj bo'lgan bolalar uchun xosdir. Bolalar doimo tashvish, ishonchsizlik, yordamsizlik va kattalarga qaramlik holatida bo'lishadi. Yana bir xususiyat - mehr-muhabbat va sevgi munosabatlarining yo'qligi, bu yolg'izlik, rad etish, do'stlik yo'qligi hissi bilan birga keladi.

hissiy soha

Psixologiyada hissiyotlar insonning muayyan vaziyatga munosabati sifatida qaraladi. Bolalarning aksariyati nevrotik, depressiv xarakterdagi buzilishlar shaklida hissiy sohada jiddiy og'ishlar bilan ajralib turadi. Ular o'rtasida o'rnatilgan aloqalar hissiy buzilishlarning barqaror simptom komplekslarini ko'rsatadi, ular ichida stenik (affektivlik, asabiylashish, o'zini tuta olmaslik) va astenik (tashvish, fobiya, gipoxondriya) reaktsiyalarining paradoksal kombinatsiyasi kuzatiladi. Bunday aralash rasm nafaqat hissiy beqarorlik yoki past umidsizlikka chidamlilikning sababi, balki nevrastenik holatning, aniq ruhiy muvozanatning belgisidir.

Hissiy sohaning og'ishlari va xususiyatlariga qarab, bolalarning quyidagi toifalari ajratiladi.

Umumiy xarakteristikasi nevrotik moyilligi bo'lgan bolalar Bu yuqori tashvish, qo'zg'aluvchanlik, tez charchash, qo'zg'atuvchilarga sezgirlikning oshishi, adekvat bo'lmagan affektiv portlashlarni keltirib chiqaradi, bu yaqin atrofdagi odamga qaratilgan hayajon, g'azab va g'azab reaktsiyalarida namoyon bo'ladi.

1. Astenik tipdagi tajribalar bilan tavsiflangan hissiy beqarorligi bo'lgan bolalar (astenik his-tuyg'ular hissiyotlar bilan bog'liq bo'lib, ularning tajribasi ruhiy tushkunlik, tushkunlik, qayg'u, passiv qo'rquvning salbiy ohanglari bilan ranglanadi) surunkali shaklda namoyon bo'ladi. tashvish hissi, bezovtalik, shubhaga moyillik, o'ta qat'iyatsizlik.

O'z his-tuyg'ularini boshqara olmaslik, umidsizlikka past tolerantlik (shaxs ruhiyatining og'ir salbiy stimullar ta'siriga chidamliligi, hayotdagi qiyinchiliklarga buzilishlar va ruhiy siljishlarsiz bardosh berish qobiliyati), o'z-o'zidan shubhalanish tashvish va qo'rquvga olib keladi. mavjud qiyinchiliklarni yengish uchun ichki resurslar yetarli bo‘lmaydi. Shu munosabat bilan, ushbu bolalar uchun faoliyat maqsadini tanlash, har qanday qarorni qabul qilish yoki maqsadga erishishning samarali usulini tanlash deyarli har doim qiyin vazifadir. Shuning uchun ular ko'pincha biron bir harakat qilishdan ko'ra faoliyatdan voz kechishni afzal ko'radilar. Biroq, agar ular harakat qilishga qaror qilsalar, ular o'zlarining har bir harakatlarini hisobga olgan holda va rejaning bajarilishini ongli ravishda nazorat qilib, o'zlarini juda oqilona tutadilar. Shu bilan birga, ular tirnash xususiyati, qo'rquv va g'azab bilan kechadigan og'ir tashvishlarni boshdan kechirgan holda, o'zlari ishlab chiqqan qoidalar va strategiyalardan kechikishlar va og'ishlarga toqat qilmaydilar. Ehtiyojni qondirish, qarorni har qanday yo'l bilan hayotga tatbiq etish uchun qaytarib bo'lmaydigan istak tashvishdan xalos bo'lishning asosiy motividir.

2. Xafagarchilikka chidamliligi past bo'lgan bolalar faol, faol, hissiy tajribalar bilan ajralib turadi, ammo qiyin vaziyatlarda beqaror, nazoratsiz reaktsiyalar. Ular adekvat maqsadlarni tanlash va belgilash, ularga erishish yo'llarini eng kichik tafsilotlarigacha o'ylab ko'rish, shuningdek, to'siqlarga qaramay, boshlagan ishni oxirigacha etkazishga qodir. Ushbu guruhdagi bolalar ko'proq moslashadi. Vaziyat o'zgarganda, ular xatti-harakatlarida katta moslashuvchanlikni namoyon etadilar. Ko'tarilgan impulsivlik, beparvolik, beparvolik tufayli "avval ular qiladilar, keyin esa o'ylashadi". Tuyg'ularni nazorat qila olmaslik va impulsivlik tashqi tomondan his-tuyg'ularni ijtimoiy jihatdan maqbul shaklda ifoda eta olmaslikda namoyon bo'ladi.

O'ziga xos xususiyat psixotik moyilligi bo'lgan bolalar shaxsning aqliy zaifligidir. Ular autizm, izolyatsiya, atrofdagi dunyo voqealaridan himoyalanganligi bilan ajralib turadi. Ularning barcha harakatlari, his-tuyg'ulari, tajribalari boshqalarning ta'siridan ko'ra ko'proq ichki, endogen qonunlarga bo'ysunadi. Natijada, ularning fikrlari, his-tuyg'ulari va harakatlari ko'pincha g'alati va paradoksal ko'rinadi.

O'z xatti-harakatlarini tartibga solish juda murakkab. Vaziyatdan kelib chiqadigan his-tuyg'ular, ular ustidan nazoratning pastligi tufayli, fon tajribalari yoki boshqa vaziyatli his-tuyg'ular bilan aralashib ketadi. Ruhiy zo'riqish bilan bog'liq har qanday hodisa ularda bir vaqtning o'zida bir nechta qarama-qarshi his-tuyg'ularni va his-tuyg'ularni keltirib chiqarishi mumkin, ular boshqalardan tiyish va yashirish uchun zarur deb hisoblamaydilar. Shu sababli, psixotik odam o'zi bilan doimiy ichki ziddiyatda bo'ladi, haqiqiy vaziyatdagi keskinlik darajasidan qat'i nazar, doimo tarang va hayajonlanadi. Bu surunkali taranglik g'azab, g'azab, qo'rquvning kutilmagan affektiv reaktsiyalarida tashqi sababsiz paydo bo'lishi mumkin.

Ushbu guruh bolalarining yana bir muhim xususiyati - bu shaxslararo munosabatlardagi qiyinchiliklar, izolyatsiya, ochiqlik, maxfiylik, odamlarga nisbatan salbiy munosabat, shubha, dushmanlikdagi qiyinchiliklarni ko'rsatadigan introversiya.

- hissiy kechinmalar va umidsizlik reaktsiyalari nuqtai nazaridan asteniklikning ustunligi bilan ajralib turadigan astenik emotsional profilga ega bo'lgan bolalar. Emotsional-ixtiyoriy tartibga solishning o'ziga xos xususiyatlari o'z his-tuyg'ularini nazorat qila olmaslik, umidsizlikning beqarorligi, zaif o'zini o'zi boshqarish, gomeostatik qulaylikka intilish, gedonistik turdagi hissiy tajribalarni o'z ichiga oladi.

- stenik emotsionallikning ustunligi va ayni paytda astenik umidsizlik xulq-atvori bilan tavsiflangan aralash astenik emotsional profilli bolalar. Bu o'smirlar hissiy jihatdan stenik, ammo ular uchun qiyin vaziyatlarda o'zlarining hissiy holatini boshqarish qiyin.

- astenik emotsional imtiyozlar va stenik noxush xulq-atvori bilan ajralib turadigan aralash stenik emotsional profilli bolalar. Emotsional-irodaviy sohaning xususiyatlari tartibga solish mexanizmlarining xilma-xilligidir. Bir tomondan, bu o'z his-tuyg'ularini nazorat qila olmaslik, o'zini o'zi boshqarishning zaifligi, oddiy vaziyatda o'ziga ishonchning pastligi, boshqa tomondan, umidsizlik holatida, hissiy sohani yanada samarali tartibga solish, namoyon bo'lish. vazminlik va o'zini tuta bilish, aniq maqsadlar va ularga erishishning samarali usullarini tanlash.

O'ziga xos xususiyat depressiyaga moyil bo'lgan bolalar ayanchli kayfiyat, depressiya, depressiya, aqliy va motor faolligining pasayishi, somatik kasalliklarga moyillikdir. Ular vaziyatli hodisalarga, barcha turdagi psixo-travmatik tajribalarga zaifroq moslashish bilan tavsiflanadi. Har qanday mashaqqatli faoliyat qiyin, yoqimsiz, haddan tashqari ruhiy noqulaylik hissi bilan davom etadi, tezda charchaydi, to'liq kuchsizlik va charchoq hissini keltirib chiqaradi. Depressiv kasalliklarga chalingan bolalar itoatsizlik, dangasalik, akademik muvaffaqiyatsizlik, janjal bilan ajralib turadi va ko'pincha uydan qochib ketadi. Doimiy shaxsiy ziddiyat, zo'riqish va qo'zg'alish bilan birga, kayfiyatning pasayishi, sekinlik, qat'iyatlilik va qat'iyatning yo'qligi bilan birga keladigan umumiy psixomotor zaiflik mavjud. Xafagarchilik holatida ular uzoq muddatli ixtiyoriy harakatlarga qodir emaslar, agar qiyinchiliklarni engishning iloji bo'lmasa, ular ko'pincha umidsizlikka tushishadi. Subyektiv chidab bo'lmas sharoitlarda ular o'lishga urinishlari mumkin.

Depressiv tabiatning buzilishi o'z-o'zini ayblash, o'zini kamsitish, o'z joniga qasd qilish fikrlari va harakatlari, avtotajovuz g'oyalari bilan birga bo'lishi mumkin.

Agressiv bolalarning barcha belgilangan guruhlari axloqiy sohada aniq buzilishlarga ega. Psixotik tendentsiyalari bo'lgan bolalar beqarorlikka, o'z vazifalarini bajarishdan qochishga, ijtimoiy qoidalar, talablar va me'yorlarni e'tiborsiz qoldirishga, axloqiy qadriyatlarga e'tibor bermaslikka moyil. Nevrotik va depressiv tendentsiyalarga ega bo'lgan bolalarda mustaqil ravishda shakllangan va odatiy axloqiy mezonlarga (vijdonlilik va aybdorlik) ega bo'lgan "Super-I" doirasida shaxsiy ichki ziddiyat mavjud.

Etakchi xususiyat psixotik va nevrotik moyilligi bo'lgan bolalar"mimozaga o'xshash", og'riqli zaiflik va ta'sirchanlikdir. Qo'rqoq, uyatchan va qo'rqoq, ular doimo qo'rquv va xavotirni boshdan kechiradilar, o'zlariga ishonmaydilar, boshqalar bilan qanday aloqa o'rnatishni, o'z manfaatlarini himoya qilishni va maqsadlariga erishishni bilmaydilar. Achinarli haqiqatdan qochib, ular butunlay fantastika va xayolot olamiga kirib boradilar va shu bilan haqiqiy hayotdagi muvaffaqiyatsizliklarni qoplashga intiladilar.

Ularning holati va xatti-harakatlarini belgilaydigan ikkita turli xil hissiy profillar bo'lishi mumkin:

- aralash astenik emotsional profil (fondagi faollik va apatiya, qiyin vaziyatda passivlik);

- aralash stenik emotsional profil (fondagi tashvish, o'ziga shubha va faollik, qat'iyatlilik, umidsizlik holatida o'zini o'zi boshqarish).

xususiyat ekstrovert bolalar faollik, shuhratparastlik, jamoatchilik e'tirofiga intilish, etakchilikdir. Ular tuganmas energiya, stendizm, tadbirkorlik, maqsadlarga faol erishish, yuqori moslashuvchanlik va xatti-harakatlarning moslashuvchanligi bilan ajralib turadi. Faol, tercihen jismoniy faoliyatni jalb qiladi. Bolalar do'stona, do'stlari ko'p, do'stlikda g'amxo'r va sezgir, har qanday jamoaga osongina moslashadi, etakchi rolini o'z zimmasiga oladi, odamlarni qanday yig'ishni, ularni o'ziga jalb qilishni biladi. Odatda ularga bo'ysunadilar va ularning talablariga bo'ysunadilar.

Ular bekorchilik va o'yin-kulgiga intilish, o'tkir, hayajonli taassurotlarga intilish bilan ajralib turadi. Ular ko'pincha tavakkal qiladilar, dürtüsel va o'ylamasdan harakat qilishadi, o'ylamasdan va beparvolik qilishadi, chunki haydovchilarning o'zini o'zi boshqarishi past. Istaklar va harakatlar ustidan nazorat zaiflashgani uchun ular ko'pincha tajovuzkor va tez jahldor. Shu bilan birga, ular his-tuyg'ularni ixtiyoriy tartibga solish uchun yaxshi qobiliyatga ega: hatto jiddiy qiyinchiliklarga duch kelganda ham, ular vazminlik va o'zini tuta bilishadi, kerak bo'lganda qanday qilib "sozlash va yig'ilishni" bilishadi.

asosiy xususiyat gipertimik tendentsiyalari bo'lgan bolalar doimiy ko'tarilgan kayfiyat fonidir. Ular faollik, faollik, tashabbuskorlik, maqsadlilik, tashabbuskorlik, xushmuomalalik bilan ajralib turadi.

Shu bilan birga, shaxsiyatning gipertimik xususiyatlariga ega bo'lgan bolalar xavf-xatarga moyil bo'ladilar, hech qanday giper-vasiylikka toqat qilmaydilar, axloqiy va intizomga chaqiriqlarga toqat qilmaydilar va zo'ravonlik bilan munosabatda bo'lishadi. Kamtarlik va pushaymonlik ularga begona, ular qoida va qonunlarga yengil-yelpi munosabatda bo‘lishadi, “ruxsat va man etilgan” chegarani osongina kesib o‘tadilar. Yuqori takabburlik, har qanday tanqid, ayniqsa oqsoqollar tomonidan ko'pincha g'azab va norozilikni keltirib chiqarishiga olib keladi. Tengdoshlar guruhida ular etakchi o'rinni egallashga intilishadi, ammo beparvolik, manfaatlarning beqarorligi va takabburligi tufayli ular etakchi rolini ushlab tura olmaydilar.

Faoliyati yuqori bo'lgan bolalar. Bu toifaga tashabbuskor, faol, faol, tashabbuskor, doimo yutuq va muvaffaqiyatga intiluvchi bolalar kiradi. Ular passivlikka deyarli toqat qilmaydilar, ular har qanday, yaxshisi jismoniy faoliyatga jalb qilinadi. Ularda umidsizlikka chidamlilik va kuchli iroda bor.

Sfera

Xulq-atvori buzilgan bolalarda noqulay yoki qulay hissiy holat ixtiyoriy tartibga solish sohasidagi muammolar bilan bog'liq. Ixtiyoriy tartibga solish mexanizmlaridagi buzilishlar jinsi, yoshi va tajovuzkorlik uslubidan qat'i nazar, barcha tajovuzkor bolalarda kuzatiladi. Jismoniy tajovuzga moyil bo'lgan ixtiyoriy sohadagi buzilishlarga dürtüsellik, his-tuyg'ularning namoyon bo'lishidagi nomutanosiblik, past umidsizlikka chidamlilik, maqsadni belgilashda qiyinchiliklar, o'zini o'zi boshqarishning yomonligi, harakatlar va xatti-harakatlarning mantiqsizligi kiradi. Og'zaki va bilvosita tajovuzga moyillik bilan - hissiy beqarorlik, umidsizlikka past bardoshlik, xulq-atvorning beqarorligi (salbiy emotsional holatlarda), impulsivlik, drayvlarning past o'zini o'zi boshqarishi (musbat hissiy holatlar bo'lsa). Negativizmga moyil bo'lgan o'g'il bolalarda o'zini tuta olmaslik va o'zini tuta olmaslik bor, qizlarda esa hissiy beqarorlik va umidsizlikka chidamlilik mavjud.

Ko'pgina hollarda, bolalar uzoq muddatli ixtiyoriy harakatlarga qodir emaslar. Shu munosabat bilan, har qanday kechikishlar kayfiyatning ijobiy fonini kamaytiradigan yangi tashvishlar va tartibsizliklar uchun bahona bo'lib xizmat qiladi. Xafagarchilikka past tolerantlik tanqidiy vaziyatlarda paradoksal reaktsiyalarga olib keladi: g'azab va g'azab to'satdan paydo bo'ladi va tezda to'xtab, tavba qilish, tushkunlik, ko'z yoshlariga yo'l beradi. Shuning uchun stereotipik turmush tarzi, xulq-atvorning qattiqligi kompensatsiya va mudofaa xatti-harakatlarining eng tipik usuli hisoblanadi.

axloqiy soha

Xulq-atvor buzilishlarining har xil turlari axloqiy tartibga solish mexanizmlarining o'ziga xos xususiyatlariga ega bo'lgan uchta toifadagi bolalarning xatti-harakatlarida uchraydi.

Birinchisi, o'zlarining barqaror axloqiy tamoyillariga, xulq-atvorning axloqiy me'yorlariga va tajovuzkor xatti-harakatlarga nisbatan axloqiy cheklovlarga ega bo'lmagan bolalar (jismoniy tajovuzkor o'g'il bolalar, jismoniy, og'zaki va bilvosita tajovuzkor qizlar). Aslida, ularning xatti-harakatlarining ichki tartibga soluvchisi yo'q ("Bu" instinktlariga bo'ysunadigan zaif "men").

Ikkinchi toifa - bu xatti-harakatlarning ichki va tashqi regulyatorlari o'rtasida qarama-qarshi munosabatlarga ega bo'lgan bolalar (bilvosita tajovuzkor o'g'il bolalar, og'zaki tajovuzkor yigitlar, shuningdek, negativizmli bolalarning barcha jinsi va yosh guruhlari), ya'ni ular yo'qligi bilan ajralib turadi. o'zlarining axloqiy me'yorlarini shakllantirish va boshqalarning talablariga bo'ysunish zarurati. Ularning tajovuzkorligini to'xtatuvchi yagona omil - bu yuqori aybdorlik tuyg'usida aks ettirilgan jazo qo'rquvi (bir-biriga qarama-qarshi "Bu" va "Super-I" o'rtasida joylashgan zaif "men"). Shunday qilib, ular vijdonlilik va aybdorlik o'rtasidagi doimiy ziddiyat bilan tavsiflanadi, bu esa salbiy hissiy holatlarning kuchayishiga olib keladi.

Uchinchisi - axloqiy jihatdan etukroq bo'lgan bolalar (jismoniy tajovuz bilan, qizlar og'zaki va bilvosita tajovuzkor yigitlar). Biroq, ular o'zlarining xulq-atvor me'yorlari va boshqalarning haddan tashqari yuqori axloqiy va axloqiy me'yorlari yoki qabul qilib bo'lmaydigan an'anaviy me'yorlar o'rtasidagi ziddiyat bilan tavsiflanadi ("reallik printsipini" amalga oshirishda jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirayotgan etuk "men").

Shunday qilib, ichki axloqiy baholash mezonlarining yo'qligi va boshqalardan noadekvat (ortiqcha ko'rsatilgan / kam baholangan) talablar har xil turdagi xulq-atvor buzilishlarining paydo bo'lishiga olib keladi.

Kuzatuv

Kuzatish usuli pedagogik amaliyotda ko`pincha talaba profilini tuzishda qo`llaniladi. Bu usul, birinchi navbatda, dastlabki psixologik tahlil uchun boy ma'lumotlarni olish imkonini beradi.

YOSHLARDAGI XULQIQ BUZISHLARNING SABABLARI VA TURLARI Talabalar

Klassik o‘qituvchilar (L.S.Vigotskiy, P.P.Blonskiy, A.S.Makarenko, V.A.Suxomlinskiy) bolalarda ixtiyoriy xulq-atvorni tarbiyalashning muhimligini ta’kidladilar.

Ixtiyoriy xulq-atvorni amalga oshirayotganda, bola nima uchun va nima uchun bu harakatlarni amalga oshirayotganini, boshqa yo'l bilan emas, balki shunday harakat qilayotganini tushunishi kerak. Agar bola doimiy ravishda ixtiyoriy xulq-atvorni amalga oshirsa, bu uning muhim shaxsiy fazilatlari, o'zini o'zi boshqarish, ichki tashkilotchilik, mas'uliyat, o'z maqsadlariga (o'zini o'zi boshqarish) va ijtimoiy munosabatlarga (qonunlar, me'yorlar, printsiplar, qonunlar, me'yorlar, printsiplar) bo'ysunishga tayyorligi va odatlari shakllanganligini anglatadi. xulq-atvor qoidalari).

Bolalarning ixtiyorsiz xatti-harakati (xulq-atvoridagi turli xil og'ishlar) hali ham zamonaviy pedagogika va psixologiyaning dolzarb muammolaridan biri bo'lib qolmoqda. Xulq-atvorida og'ish bo'lgan bolalar muntazam ravishda qoidalarni buzadilar, kattalarning ichki tartiblari va talablariga bo'ysunmaydilar, qo'pol munosabatda bo'lishadi, sinf yoki guruh faoliyatiga aralashadilar.

Ba'zi hollarda xatti-harakatlarning buzilishi shaxs tomonidan belgilanadi

nal xususiyatlar, shu jumladan neyrodinamik xususiyatlar: aqliy jarayonlarning beqarorligi, psixomotor retardatsiya yoki aksincha, psixomotor disinhibisyon.

Boshqa hollarda, xatti-harakatlarning buzilishi bolaning maktab hayotidagi qiyinchiliklarga, kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlar uslubiga noto'g'ri (himoya) munosabati natijasidir. Xulq-atvor

Bunday bolalar qat'iyatsizlik, passivlik, o'jarlik, tajovuzkorlik bilan ajralib turadi.

bu. Aftidan, ular intizomni ataylab buzadilar, o'zlarini yaxshi tutishni xohlamaydilar. Biroq, bu taassurot noto'g'ri. Chaqaloq haqiqatan ham kirmaydi

his-tuyg'ulari bilan kurashishga qodir. Salbiy tajriba va ta'sirlarning mavjudligi muqarrar ravishda xatti-harakatlarning buzilishiga olib keladi, tengdoshlar va kattalar bilan nizolarning paydo bo'lishiga sabab bo'ladi.

Bunday bolalarning xulq-atvoridagi buzilishlarning oldini olish, kattalar (o'qituvchi, o'qituvchi, ota-onalar) bunday birinchi ko'rinishlarga allaqachon e'tibor bergan hollarda amalga oshirish oson. Bundan tashqari, barcha, hatto eng ahamiyatsiz mojarolar va tushunmovchiliklar darhol hal qilinishi kerak.

Odatda xatti-harakatlarning buzilishigiperaktiv xatti-harakatlar va yana ko'rgazmali, norozilik, tajovuzkor, infantil, konformal va simptomatik xatti-harakatlar.

Giperaktiv xatti-harakatlar

Bolalarning giperaktiv xatti-harakati, boshqa hech kim kabi, ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilardan shikoyat va shikoyatlarni keltirib chiqaradi.

Bunday bolalarda harakatga bo'lgan ehtiyoj kuchayadi.

Bu ehtiyoj xulq-atvor qoidalari, maktab tartibi me'yorlari (ya'ni, ularning harakat faoliyatini nazorat qilish, o'zboshimchalik bilan tartibga solish zarur bo'lgan holatlarda) bilan bloklanganda, bolada mushaklarning kuchlanishi rivojlanadi, diqqat yomonlashadi, ish qobiliyati pasayadi va charchoq paydo bo'ladi. Natijada paydo bo'lgan hissiy oqim tananing haddan tashqari kuchlanishga himoya fiziologik reaktsiyasi bo'lib, uni ifodalaydi.

nazoratsiz vosita bezovtaligi, disinhibisyon va

ko'pincha intizomiy huquqbuzarliklar sifatida baholanadi.

Giperaktiv bolaning asosiy belgilari - bu vosita faolligi, impulsivlik, chalg'itmaslik, e'tiborsizlik. Bola qo'llari va oyoqlari bilan bezovta harakatlar qiladi; stulda o'tirish, burishish, burishish; begona stimullardan osongina chalg'itadi, ko'pincha savollarga ikkilanmasdan, oxirigacha tinglamasdan javob beradi; diqqatni jamlashda qiynaladi

vazifalarni bajarayotganda.

Giperaktiv bola ko'rsatmalarni oxirigacha tinglamasdan topshiriqni bajarishni boshlaydi, lekin bir muncha vaqt o'tgach, u nima qilishni bilmasligi ma'lum bo'ladi. Giperaktiv xulq-atvori bo'lgan bola impulsiv bo'lib, u keyingi nima qilishini oldindan aytib bo'lmaydi. Buni bolaning o'zi ham bilmaydi.

U oqibatlari haqida o'ylamaydi, garchi u yomon narsalarni rejalashtirmasa va sodir bo'lgan voqeadan o'zini chin dildan xafa qiladi. Bunday bola osonlikcha jazoga chidaydi, yomonlikni ushlab turmaydi, tengdoshlari bilan doimo janjallashib, darhol yarashadi. Bu bolalar jamoasidagi eng shovqinli bola.

Giperaktiv xulq-atvori bo'lgan bolalar maktabga moslashishni qiyinlashtiradi, ko'pincha tengdoshlari bilan munosabatlarda muammolarga duch keladi. Bunday bolalarning xulq-atvorining o'ziga xos xususiyatlari psixikaning etarli darajada shakllanmagan tartibga solish mexanizmlaridan dalolat beradi, birinchi navbatda o'z-o'zini nazorat qilish ixtiyoriy xatti-harakatlarning rivojlanishining eng muhim sharti va zarur bo'g'ini sifatida.

O'z-o'zidan, haddan tashqari faollik hali ruhiy kasallik emas, lekin u bolaning hissiy va intellektual rivojlanishidagi ba'zi o'zgarishlar bilan birga bo'lishi mumkin. Bu, birinchi navbatda, giperaktiv talaba uchun diqqatini jamlash va xotirjam o'qish oson emasligi bilan bog'liq.

Bolalik giperaktivligining sabablari to'liq aniqlanmagan, ammo uning paydo bo'lishining omillari bolaning temperamentining xususiyatlari, genetik ta'sirlar, markaziy asab tizimining turli xil shikastlanishlari bo'lishi mumkin, deb ishoniladi. bolaning tug'ilishi. Ammo bu omillarning mavjudligi bolalik davridagi giperaktivlikning rivojlanishi bilan bog'liq emas. Uning paydo bo'lishida o'zaro ta'sir qiluvchi omillarning butun majmui rol o'ynaydi.

Ko'rgazmali xatti-harakatlar

Da ko'rgazmali xatti-harakatlar sodir bo'ladi qasddan va ongli ravishda

qabul qilingan me'yorlarni, xulq-atvor qoidalarini buzish. Ichki va tashqi tomondan, bu xatti-harakat kattalarga qaratilgan.

Ko'rgazmali xulq-atvorning variantlaridan biri bu bolalarcha anticlar. Ikki xususiyatni ajratib ko'rsatish mumkin. Birinchidan, bola yuzini faqat kattalar (o'qituvchilar, o'qituvchilar, ota-onalar) ishtirokida qiladi va faqat

ular bunga e'tibor berishganda. Ikkinchidan, kattalar bolaga uning xatti-harakatini ma'qullamasligini ko'rsatsa, antikalar nafaqat kamaymaydi, balki kuchayadi. Natijada, maxsus kommunikativ harakat yuzaga keladi, bunda bola og'zaki bo'lmagan tilda (harakatlarni qo'llash orqali) kattalarga aytadi: "Men sizga yoqmagan narsani qilyapman". Xuddi shu hamkor-

ushlab turish ba'zan to'g'ridan-to'g'ri so'zlar bilan ifodalanadi, chunki ko'p bolalar vaqti-vaqti bilan "men yomonman" deyishadi.

Bolani ko'rgazmali xulq-atvordan maxsus muloqot usuli sifatida foydalanishga nima undaydi?

Ko'pincha, bu kattalarning e'tiborini jalb qilishning bir usuli. Ota-onalar ular bilan kam muloqot qilganda va bola muloqot jarayonida kerakli sevgi, mehr va iliqlikni olmagan hollarda bolalar shunday tanlov qilishadi. Bunday namoyishkorona xatti-harakatlar ota-onaning avtoritar uslubiga ega bo'lgan oilalarda, avtoritar ota-onalar, o'qituvchi, o'qituvchi, bolalar doimiy ravishda kamsitiladi.

Ko'rgazmali xatti-harakatlarning variantlaridan biri bu injiqlikdir -

hech qanday sababsiz yig'lash, o'zini isbotlash, e'tiborni jalb qilish, kattalarni "o'z qo'liga olish" uchun asossiz mahoratli anticlar. Injiqliklarga asabiylashishning tashqi ko'rinishlari hamroh bo'ladi: vosita hayajonlanishi, erga dumalab tushish, o'yinchoqlar va narsalarni sochish. Bunday injiqliklarning asosiy sababi noto'g'ri tarbiya (kattalar tomonidan buzilgan yoki haddan tashqari jiddiylik).

Norozilik harakati

Bolalarning norozilik xatti-harakatlari shakllari -negativizm, qaysarlik, qaysarlik.

Negativizm - bolaning o'zidan so'ralgani uchun biror narsa qilishni xohlamasa, bunday xatti-harakati; bu bolaning harakat mazmuniga emas, balki kattalardan kelgan taklifning o'ziga bo'lgan munosabati.

Bolalar negativizmining tipik ko'rinishlari sababsiz ko'z yoshlari, qo'pollik, beadablik yoki izolyatsiya, begonalashish va xafagarchilikdir. "passiv"

negativizm kattalarning ko'rsatmalarini, talablarini bajarishdan so'zsiz bosh tortishda ifodalanadi. "Faol" negativizm bilan bolalar qarama-qarshi harakatlarni bajaradilar

yolg'on talab, har qanday holatda ham o'z-o'zidan turib olishga intiling. Ikkala holatda ham bolalar nazoratsiz bo'lib qoladilar: hech qanday tahdidlar, ular uchun so'rovlar yo'q.

ishlamang. Ular so'nggi paytgacha shubhasiz bajargan ishni qilishdan qat'iy bosh tortadilar. Bunday xatti-harakatning sababi shundaki, bolada kattalar talablariga nisbatan hissiy salbiy munosabat to'planadi, bu esa bolaning mustaqillikka bo'lgan ehtiyojini qondirishga to'sqinlik qiladi. Shunday qilib, negativizm ko'pincha noto'g'ri tarbiya natijasidir, bolaning unga nisbatan zo'ravonlikka qarshi noroziligi oqibatidir. Negativizm paydo bo'lishi bilan aloqa buziladi

bola va kattalar o'rtasida, buning natijasida ta'lim imkonsiz bo'ladi mumkin.

"Qasarlik - bolaning biror narsani talab qilganda bunday reaktsiyasi

U chindan ham xohlagani uchun emas, balki u buni talab qildi .... O'jarlik uchun sabab bola o'zining asli bilan bog'langan

qaror."

Ba'zi hollarda, o'jarlik umumiy haddan tashqari qo'zg'aluvchanlik bilan bog'liq bo'lib, bola kattalarning haddan tashqari ko'p maslahatlari va cheklovlarini idrok etishda izchil bo'lolmaydi.

Negativizm va o'jarlik bilan chambarchas bog'liq norozilik xatti-harakatlarining bunday shakli qaysarlik. O'jarlik ma'lum bir kattalarga emas, balki tarbiya me'yorlariga, o'rnatilgan turmush tarziga qarshi qaratilgan.

Agressiv xatti-harakatlar

Agressiv - bu maqsadli buzg'unchi xatti-harakatlar.

Agressiv xatti-harakatlar bevosita bo'lishi mumkin, ya'ni. to'g'ridan-to'g'ri tirnash xususiyati beruvchi ob'ektga qaratilgan yoki ko'chirilgan, agar biron sababga ko'ra bola tajovuzni tirnash xususiyati manbaiga yo'naltira olmasa

va tushirish uchun xavfsizroq ob'ektni qidiring. (Masalan, bola tajovuzkor harakatlarni uni xafa qilgan katta akaga emas, balki mushuk - akaga qaratadi.

urmaydi, balki mushukni qiynoqqa soladi).

o'zini o'zi (avto-tajovuz deb atalmish - o'zini kamsitish, o'zini ayblash).

Agressiya nafaqat jismoniy harakatlarda namoyon bo'ladi. Ba'zi bolalar og'zaki tajovuzga (haqorat, masxara qilish, so'kish) moyil bo'ladi, bu ko'pincha his qilishning qondirilmagan ehtiyojini yashiradi.

kuchli harakat qilish yoki o'z shikoyatlarini qoplash istagi.

Agressiv xatti-harakatlarning paydo bo'lishida bolalarda mashg'ulotlar natijasida paydo bo'ladigan muammolar muhim rol o'ynaydi. Didaktogenez (o'quv jarayonida yuzaga keladigan nevrotik kasalliklar) bolalarning o'z joniga qasd qilish sabablaridan biridir.

Agressiv xatti-harakatlar salbiy ta'sir ostida paydo bo'lishi mumkin

tashqi sharoitlar: avtoritar tarbiya uslubi, oilaviy munosabatlardagi qadriyatlar tizimining deformatsiyasi va boshqalar. Ota-onalarning hissiy sovuqqonligi yoki haddan tashqari zo'ravonligi ko'pincha bolalarda ichki ruhiy stressning to'planishiga olib keladi. Bu kuchlanish orqali zaryadsizlanishi mumkin

stvom tajovuzkor xatti-harakatlar.

Agressiv xulq-atvorning yana bir sababi - o'zaro kelishmovchilik.

ota-onalarning munosabatlari (ular o'rtasidagi janjal va janjallar), ota-onalarning boshqa odamlarga nisbatan tajovuzkor xatti-harakatlari. Qattiq adolatsiz jazolar ko'pincha bolaning tajovuzkor xatti-harakatining namunasidir.

Agressivlik bolalarning yashash sharoitlariga moslashishini qiyinlashtiradi

jamiyatda, jamoada; tengdoshlar va kattalar bilan muloqot. Bolaning tajovuzkor xatti-harakati, qoida tariqasida, boshqalarning tegishli reaktsiyasini keltirib chiqaradi va bu, o'z navbatida, tajovuzkorlikning kuchayishiga olib keladi, ya'ni.

ayovsiz doira paydo bo'ladi.

Agressiv xulq-atvorga ega bo'lgan bolaga alohida e'tibor kerak, chunki ba'zida u insoniy munosabatlar qanchalik mehribon va ajoyib bo'lishini bilmaydi.

Infantil xatti-harakati m

Infantil xulq-atvorga bolaning xatti-harakati sodir bo'lganda aytiladi

oldingi yoshdagi xususiyatlar saqlanib qoladi. Masalan, kichik maktab o'quvchisi uchun o'yin hali ham etakchi faoliyatdir. Bunday bolalar dars davomida o'quv jarayonidan uzilib, o'zlarini sezmasdan o'ynashni boshlaydilar (parta atrofida yozuv mashinkasini aylantiradilar, askarlar joylashadilar, samolyotlar yasashadi va uchirishadi). Bolaning bunday infantil ko'rinishlari o'qituvchi tomonidan intizomning buzilishi sifatida baholanadi. Infantil xulq-atvori bilan ajralib turadigan, normal va hatto tezlashtirilgan jismoniy va aqliy rivojlanishi bilan ajralib turadigan bola, shaxsiyatning integral shakllanishining etuk emasligi bilan tavsiflanadi. Bu, tengdoshlaridan farqli o'laroq, u mustaqil ravishda qaror qabul qilishga, biron bir harakatni amalga oshirishga qodir emasligi, o'ziga ishonchsizlik tuyg'usini boshdan kechirishi, o'z shaxsiga e'tiborni kuchaytirishni va o'zi haqida boshqalarga doimiy g'amxo'rlik qilishni talab qilishida ifodalanadi; O'zini tanqid qilish qobiliyati past. Agar chaqaloqqa o'z vaqtida yordam ko'rsatilmasa, bu istalmagan ijtimoiy oqibatlarga olib kelishi mumkin

har qanday oqibatlar. Infantil xulq-atvorga ega bo'lgan bola ko'pincha tengdoshlari yoki g'ayriijtimoiy munosabatda bo'lgan katta yoshdagi bolalar ta'siriga tushib qoladi, o'ylamasdan noqonuniy xatti-harakatlar va harakatlarga qo'shiladi.

Infantil bola tengdoshlari tomonidan masxara qilinadigan karikatura reaktsiyalariga moyil bo'lib, ularga istehzoli munosabatni keltirib chiqaradi, bu esa bolaga ruhiy og'riq keltiradi.

Konformal xatti-harakatlar

Konformal xulq-atvor, ba'zi boshqa xulq-atvor buzilishlari kabi, asosan noto'g'ri, xususan, avtoritar yoki haddan tashqari himoyalangan ota-ona tarbiya uslubi bilan bog'liq. Tanlash erkinligi, mustaqillik, tashabbuskorlik, ijodiy qobiliyatlardan mahrum bo'lgan bolalar (chunki ular kerak

kattalarning ko'rsatmalari, ko'rsatmalari bo'yicha harakat qiling, chunki kattalar har doim bola uchun hamma narsani qiladilar), shaxsiyatning ba'zi salbiy xususiyatlariga ega bo'ladilar.

Muvofiqlikning psixologik asosi yuqori takliflilik, beixtiyor taqlid, "infektsiya" hisoblanadi. Kichik maktab o'quvchisining o'quv faoliyati sharoitida "hamma kabi bo'lishga" xos va tabiiy intilishi mos kelmaydi.

Bunday xatti-harakatlar va intilishlarning bir nechta sabablari bor. Birinchidan, bolalar o'zlashtirdilar

ta'lim faoliyati ko'nikma va bilim uchun majburiy vayut. O'qituvchi butun sinfni nazorat qiladi va barchani taklif qilingan namunaga amal qilishga undaydi.

Ikkinchidan, bolalar sinfda va maktabda o'zini tutish qoidalari bilan tanishadilar, ular hammaga birgalikda va har biriga alohida taqdim etiladi. Uchinchidan, ko'p holatlarda (ayniqsa, notanish holatlarda) bola mustaqil ravishda tanlay olmaydi.

bu holatda xatti-harakatlar boshqa bolalarning xatti-harakatlari bilan boshqariladi.

Xulq-atvor buzilishlarini tuzatish usullari

Ixtiyoriy xulq-atvorni shakllantirish, bolaning xatti-harakatlaridagi kamchiliklarni tuzatish birgalikdagi maqsadli faoliyatda sodir bo'ladi.

kattalar va bolalar, bu davrda bolaning shaxsiyatining rivojlanishi amalga oshiriladi;

uning ta'limi va tarbiyasi (bola nafaqat bilimlarni, balki normalarni ham o'rganadi,

xulq-atvor qoidalari, ijtimoiy ma'qullangan xatti-harakatlar tajribasiga ega bo'ladi).

Jazo istalmagan xatti-harakatlarning oldini olish va tuzatish usuli sifatida A.S. Makarenko qoidani eslab qolishni maslahat berdi: o'quvchiga imkon qadar ko'proq talablar, imkon qadar ko'proq hurmat. “Yaxshi tarbiyachi jazo tizimi yordamida juda ko‘p ish qilishi mumkin, lekin jazolarning bema’ni, ahmoqona, mexanik tarzda qo‘llanilishi bolaga, butun ishga zarar keltiradi.

P.P.Blonskiy jazolarning samaradorligiga shubha bilan qaragan: “Jazo, aynan madaniy ibtidoiyligi tufayli, aksincha, bolaning vahshiyligini kechiktirish, uning madaniyatli bo'lib qolishiga yo'l qo'ymaslik vositasi emasmi? bola."

V.A. Suxomlinskiy jazo qo'llanilishiga keskin norozilik bildirdi

hamshiralik amaliyoti. "Jazo" bolaning shaxsiyatini kamsitishi, uni tasodifiy ta'sirlarga moyil qilishi mumkin. Jazolar yordamida itoatkorlikka odatlangan bola keyinchalik yovuzlik va jaholatga samarali qarshilik ko'rsata olmaydi. Jazoning doimiy qo'llanilishi insonning passivligi va kamtarligini shakllantiradi. Bolaligida, o'smirligida jazoni boshdan kechirgan odam na politsiyaning bolalar xonasidan, na suddan, na axloq tuzatish koloniyasidan qo'rqmaydi.

Zamonaviy pedagogik amaliyotda kattalar ko'pincha jazodan foydalanadilar, agar salbiy harakat allaqachon sodir etilgan bo'lsa va uni "bekor qilish" mumkin bo'lmasa,

agar bolaning yomon xulq-atvori hali odat bo'lib qolmagan bo'lsa va o'zi uchun kutilmaganda.

Quyidagi shartlar bajarilgan taqdirda jazo samarali bo'lishi mumkin.

1. Imkon qadar kamroq jazolang, faqat jazosiz

Bu aniq maqsadga muvofiq bo'lsa, undan voz kechib bo'lmaydi.

2. Jazo bola tomonidan qasos yoki o'zboshimchalik sifatida qabul qilinmasligi kerak.

Voyaga etgan odamni jazolashda hech qanday holatda kuchli g'azab yoki g'azabni ko'rsatmaslik kerak. Jazo tinch ohangda bildiriladi; shu bilan birga, shaxs emas, balki qilmish jazolanishi alohida ta'kidlanadi.

3. Jazodan keyin jinoyat "unutilishi" kerak. Endi jazo eslanmagani kabi esda qolmaydi.

4. Kattalar bola bilan muloqot qilish uslubini o'zgartirmasligi kerak, sub-

jazoga tortildi. Jazoni boykot, qattiq qarash yoki doimiy norozilik bilan og'irlashtirmaslik kerak.

5. Jazolar birin-ketin butun oqimlar bo'lib oqib ketmasligi kerak. Bunday holda, ular hech qanday foyda keltirmaydi, faqat bolani asabiylashtiradi.

6. Agar bola o'z xatolarini takrorlamaslik, kelajakda o'z xatti-harakatlarini tuzatishga tayyorligini e'lon qilsa, ba'zi hollarda jazoni bekor qilish kerak.

7. Har bir jazo qat'iy individual bo'lishi kerak.

Chizish, chizish terapiyasi,bolaning tuzatish ishlari doirasida vizual faoliyatda ishtirok etishi nafaqat uni chizishga o'rgatish, balki kamchiliklarni bartaraf etishga yordam berish, uning xatti-harakatlarini, reaktsiyalarini nazorat qilishni o'rganishga qaratilgan. Demak, rasm, uning mazmuni va bajarilish sifati qiziq emas, balki rasm chizish jarayonida bolaning xususiyatlari: mavzuni tanlash, chizmaning syujeti; topshiriqni qabul qilish, uni butun chizma davomida saqlash; chizmaning alohida qismlarini bajarish ketma-ketligi, chizmaga o'z bahosi.

Giperaktiv bolalarga quyidagi topshiriqlar beriladi: boshlagan ishini chizishni davom ettirish, boshqa uchastkaga o‘tmaslik; rasmning ma'lum bir detaliga e'tibor qarating va uni oxirigacha yakunlang; aqliy gapirish chizilgan;

boshlangan tugallanishi kerak. Bunday bolalar bilan "vitray oynalarni" chizish foydalidir.

Voyaga etgan kishi qora guashni vit-val bilan surtib, bola sevgan voqeani tasvirlaydi.

"Vtrajlar"; bola "rangli oynani kiritishi" kerak. "Vtraj" ni bo'yashda bolaning o'zi "bo'limlar" dan tashqariga chiqmasdan, har bir hudud uchun rang tanlaydi. bolaning diqqatini, uni ehtiyotkor bo'lishga o'rgatadi.

Agressiv xulq-atvori bo'lgan bolalar rasmlarida "qon-

ochko'z" mavzulari. Asta-sekin, tajovuzkor syujetlarning mazmuni "tinch kanal" ga tarjima qilinadi. Masalan, bolaga taklif qilinadi: "Biz xohlagan narsani chizamiz, lekin birinchi navbatda butun varaqni yashil bo'yoq bilan bo'yaymiz. Muayyan bo'yoq bilan bo'yalgan varaq bolada boshqa uyushmalarni (xotirjam, osoyishta) uyg'otadi, ehtimol bu unga dastlabki niyatlarini o'zgartirishga imkon beradi. Agar bola baxtsiz hodisalar, jinoyatchilar kabi mavzularga qiziqsa, siz asta-sekin baxtsiz hodisa mavzusidan faqat turli markadagi avtomobillarni chizishga o'tishingiz mumkin.

Inert, letargik, ehtiyotkor, og'riqli aniq bolalar fantaziyani rivojlantirish, ranglarni aralashtirish uchun foydali vazifalardir. Ularga topshiriqlar beriladi: varaqning bo'sh joyini o'zlashtirish, rangni o'zlari tanlash, bo'yoqlarni aralashtirish (stol va qo'llarni ifloslantirishdan qo'rqmasdan), syujetni ishlab chiqish, ko'proq yangi mavzulardan foydalanish, fantaziya qilish.

Eslatma: giperaktiv bolalarga bo'yoqlar, plastilin, loydan foydalanish tavsiya etilmaydi, ya'ni. bolaning tuzilmagan, yo'naltirilmagan faoliyatini rag'batlantiradigan materiallar (tarqalish, chayqalish, surtish). Bunday bolalarga qalamlar, flomasterlar - uyushgan, tuzilgan faoliyatni belgilaydigan materiallarni taklif qilish ko'proq mos keladi. Hissiy jilovlangan, passiv bolalar ko'proq foydali materiallar aylanmada erkin harakatlarni talab qiladi, bu erda

faqat qo'l va barmoqlar emas, balki butun tanani o'z ichiga oladi. Bunday bolalar uchun bo'yoqlar, katta qog'oz varaqlari, keng taxtada bo'r bilan chizish taklif qilish yaxshiroqdir.

Bolalarga cho'tkada o'zlari xohlagan rangdagi ozgina bo'yoqni olish, qog'oz varag'iga dog'ni sepish va varaqning ikkinchi yarmida dog'lar bosilishi uchun varaqni yarmiga katlash taklif etiladi, so'ngra varaqni ochish va paydo bo'lgan dog'ning kimga yoki qanday ko'rinishini tushunishga harakat qiling.

Ushbu o'yin davomida siz quyidagi ma'lumotlarni olishingiz mumkin.

1 Agressiv yoki tushkunlikka tushgan bolalar quyuq rangdagi dog'larni tanlaydilar. Ular

ular dog'da tajovuzkor fitnalarni ko'rishadi (jang, dahshatli yirtqich hayvon va boshqalar). "Dahshatli chizma" ni muhokama qilish ramziy shaklda salbiy his-tuyg'ulardan va tajovuzdan xalos bo'lishga yordam beradi.

2. Agressiv bola bilan xotirjam bolani o'tirish foydalidir, u chizmalar uchun ochiq ranglarni oladi va yoqimli narsalarni (kapalaklar, ajoyib guldastalar va boshqalar) ko'radi.

Chizmalarni muhokama qilish muammoli bolaning holatini o'zgartirishga yordam beradi.

3. G'azabga moyil bo'lgan bolalar asosan qora yoki qizil ranglarni tanlaydi.

4. Kayfiyati past bolalar binafsha va nilufar ohanglarini tanlaydilar (qayg'u ranglari).

5. Kulrang va jigarrang ohanglar tarang, ziddiyatli, inhibe qilingan bolalar tomonidan tanlanadi (bu ohanglarga qaramlik bolani tinchlantirish kerakligini ko'rsatadi).

6. Bolalar ranglarni individual ravishda tanlagan va ranglar va bolaning ruhiy holati o'rtasida aniq bog'liqlik bo'lmagan holatlar mavjud.

Ushbu o'yinni har ikki seansda o'ynash mumkin, shu bilan bolaning ruhiy holatini kuzatish mumkin.

GIPERAKTİVNING TA'LIM VA DASTUR ETISHINI TASHKIL ETISHI

Bolaning giperaktiv xatti-harakatlarini tuzatganda, kattalar kerak

tuzatuvchi va tarbiyaviy ta'sirlarning muayyan taktikasiga, o'z xatti-harakatlariga rioya qilish:

1. bolani ijobiy xulq-atvorga bo'lgan barcha urinishlarida, bu urinishlar qanchalik kichik bo'lmasin, uni hissiy jihatdan qo'llab-quvvatlash;

2. qo‘pol baho berish, qoralash, tahdid qilish, “yo‘q”, “yo‘q”, “to‘xta” degan so‘zlardan qochish; bola bilan vazmin, xotirjam, muloyimlik bilan gapiring;

3. ma'lum bir vaqt ichida bolaga faqat bitta vazifani bering, shunda u buni bajara oladi;

4. bolani diqqatni jamlashni, qat'iyatlilikni, sabr-toqatni talab qiladigan barcha harakatlarga (masalan, bloklar bilan ishlash, rang berish, o'qish, loyihalash) rag'batlantirish;

5. ko'p odamlar to'planadigan joy va vaziyatlardan, notinch, shovqinli tengdoshlar orasidan saqlaning, chunki bu bolani haddan tashqari hayajonlantiradi;

6. bolani charchoqdan himoya qilish, chunki bu o'z-o'zini nazorat qilishning pasayishiga olib keladi;

7. Bunday bolaning jismoniy harakatchanligini cheklamang, lekin uning faoliyati yo'naltirilgan va tashkil etilgan bo'lishi kerak: agar u biror joyga yugursa, unda bu qandaydir topshiriqning bajarilishi bo'lsin. Asosiysi, giperaktiv bolaning harakatlarini maqsadga bo'ysundirish va unga erishishga o'rgatish. Bu erda tegishli

qoidalar bilan ochiq o'yinlar, sport tadbirlari. Giperaktiv xulq-atvori bo'lgan bolalar diqqat va o'z-o'zini nazorat qilishning buzilishi bilan ajralib turadiganligi sababli, bu funktsiyalarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar alohida ahamiyatga ega;

8. Bolaning muqobil turli xil faoliyati: faol, harakatchan o'yindan so'ng, dam olish mashqlari yoki tinch dam olishdan foydalaning;

9. Farzandingiz bilan maktabda va uyda o'zini tutish qoidalarini shakllantiring.Ularni qog'ozga yozib ko'rinadigan joyga osib qo'ying, vaqti-vaqti bilan bu qoidalarni bolangiz bilan takrorlang;

10. Agar talabaning faolligi va qo'zg'aluvchanligi kuchayishi bilan kurasha olmasangiz, psixolog yoki nevropatolog bilan bog'laning.

Adabiyot

1. Kumarina G.F. Boshlang'ich sinflarda tuzatish pedagogikasi

ta'lim. -M.: ASADEMA, 2001 yil.

2. Kosheleva A.D., Alekseeva L.D. Diagnostika va tuzatish

Bolaning giperaktivligi. - M., 1997 yil.

3. Zaxarov A.I. Bolalarning xatti-harakatlaridagi og'ishlarni qanday oldini olish mumkin.-

M., 1986 yil

O'qituvchilar va ota-onalar uchun.

1. Shuni unutmangki, sizning oldingizda jinssiz bola emas, balki fikrlash, idrok etish, his-tuyg'ularning muayyan xususiyatlariga ega bo'lgan o'g'il yoki qiz.

2. Hech qachon bolalarni bir-biri bilan solishtirmang, ularni muvaffaqiyatlari va yutuqlari uchun maqtang.

3. O‘g‘il bolalarni o‘qitishda ularning yuqori izlanish faolligiga, zukkoligiga tayanish.

4. Qizlarni o'rgatishda nafaqat ular bilan topshiriqni bajarish tamoyilini tushunish, balki ularni oldindan tuzilgan sxemalar bo'yicha emas, balki mustaqil harakat qilishga o'rgating.

5. O'g'il bolani so'kayotganda, uning hissiy sezgirligi va tashvishiga e'tibor bering. O'z noroziligingizni qisqa va aniq ifoda eting. Bola

uzoq vaqt davomida hissiy stressni ushlab turishga qodir emas, juda tez orada u sizni tinglashni va eshitishni to'xtatadi.

6. Qizni so'kish, uning hissiyotlarini eslang bo'ronli nima uchun uni ta'na qilishini tushunishga to'sqinlik qiladigan reaktsiya. Uning xatolaridan xotirjam bo'ling.

7. Qizlar charchoq (o'ngning charchashi) tufayli yaramas bo'lishi mumkin

"hissiy" yarim shar. O'g'il bolalar bu holatda ma'lumotni yo'qotadilar (chap "ratsional-mantiqiy" yarim sharning faolligi pasayadi). Buning uchun ularni tanbeh qilish foydasiz va axloqsizlikdir.

8. Bolani savodli yozishga o'rgatish, "tug'ma" savodxonlik asoslarini buzmang. Bolaning savodsizligi sabablarini izlang, xatolarini tahlil qiling.

9. Siz bolani unchalik ko'p o'rgatmasligingiz kerak, balki unda o'rganish istagini rivojlantirishingiz kerak.

10. Esingizda bo'lsin: bola uchun norma hech narsani bilmaslik, qodir emas, xato qilishdir.

11. Bolaning dangasaligi - bu sizning pedagogik faoliyatingizdagi muammo, siz noto'g'ri tanlagan bu bola bilan ishlash usuli haqida signaldir.

12. Bolaning barkamol rivojlanishi uchun uni o'quv materialini turli yo'llar bilan (mantiqiy, obrazli, intuitiv) tushunishga o'rgatish kerak.

13. Muvaffaqiyatli o'rganish uchun biz o'z talablarimizni bolaning xohishlariga aylantirishimiz kerak.

14. Buni asosiy amringizga aylantiring -"zarar qilmang".

Umuman olganda, bolalar shamollash va turli xil virusli kasalliklarga moyil bo'lib, bolalarda nevropsikiyatrik kasalliklar juda keng tarqalgan bo'lib, bemorlarning o'zlari va ularning ota-onalari uchun juda ko'p muammolarni keltirib chiqaradi.

Va eng muhimi, ular tengdoshlar va kattalar bilan ijtimoiy o'zaro munosabatlardagi, hissiy, intellektual va ijtimoiy rivojlanishdagi keyingi qiyinchiliklar va muammolar uchun asos bo'lishi mumkin, maktabdagi "muvaffaqiyatsizlik" sababi, ijtimoiy moslashishdagi qiyinchiliklar.

Katta yoshli bemorlarda bo'lgani kabi, bolalik davridagi nevropsikiyatrik kasalliklar ham ma'lum kasalliklarga xos bo'lgan bir qator alomatlar va belgilar asosida tashxislanadi.

Ammo shuni hisobga olish kerakki, bolalarda diagnostika jarayoni ancha murakkab va ba'zi xulq-atvor shakllari umuman ruhiy kasalliklar belgilariga o'xshamasligi mumkin. Ko'pincha bu ota-onalarni chalg'itadi va uzoq vaqt davomida boshlarini qumga "yashirish" imkonini beradi. Buni qilish qat'iyan man etiladi va bu juda XAVFLI !!!

Masalan, ushbu turkumga g'alati ovqatlanish odatlari, haddan tashqari asabiylik, emotsionallik, giperaktivlik, tajovuzkorlik, ko'z yoshi, bolaning normal rivojlanishining bir qismi sifatida qaralishi mumkin bo'lgan "dala" xatti-harakatlari kiradi.

Bolalardagi xulq-atvorning buzilishi tajovuzkor, bo'ysunuvchi yoki noadekvat harakatlar bilan namoyon bo'ladigan, yoshga mos ijtimoiy me'yorlarga ochiq rioya qilmaslikka olib keladigan bir qator xulq-atvor dissotsiativ buzilishlarini o'z ichiga oladi.

Patologiyaning tipik belgilari quyidagilar bo'lishi mumkin:

- "dala" xulq-atvori, bir joyda o'tirib, diqqatni jamlay olmaslik;

- haddan tashqari janjal va qasddan bezorilik;

- boshqa odamlarga yoki hayvonlarga nisbatan shafqatsizlik;

- mulkka qasddan zarar yetkazish;

- o't qo'yish

- o'g'irlik

- uydan chiqish

- tez-tez, sababsiz va kuchli g'azab portlashlari;

- provokatsion harakatlar sodir etish;

- tizimli bo'ysunmaslik.

Ro'yxatga olingan toifalarning har biri, agar etarli darajada ifodalangan bo'lsa, o'z-o'zidan emas, balki tashvishga sabab bo'ladi jiddiy kasallikning alomati.

Bolalarda hissiy va xulq-atvor buzilishlarining turlari

• Giperaktiv xatti-harakatlar

• Ko'rgazmali xatti-harakatlar

Bolalardagi xulq-atvorning bunday buzilishi umume'tirof etilgan ijtimoiy me'yorlarga qasddan va ongli ravishda rioya qilmaslik bilan namoyon bo'ladi. Deviant xatti-harakatlar odatda kattalarga qaratilgan.

• diqqat etishmasligi
• Norozilik harakati

Ushbu patologiyaning uchta shakli mavjud: negativizm, o'jarlik va o'jarlik.

Negativizm- bolaning biror narsa qilishni so'raganligi sababli rad etishi. Ko'pincha bu noto'g'ri tarbiya natijasida yuzaga keladi. Xarakterli ko'rinishlarga sababsiz yig'lash, beadablik, qo'pollik yoki aksincha, izolyatsiya, begonalashish va xafagarchilik kiradi.

O'jarlik- ota-onaga qarshi chiqish uchun o'z maqsadiga erishish istagi va haqiqiy istakni qondirish emas.

qaysarlik- bunda norozilik tarbiya me'yorlariga va umuman o'rnatilgan turmush tarziga qarshi qaratilgan bo'lib, katta yoshli shaxsga emas.

• Agressiv xatti-harakatlar

Agressiv xulq-atvor deganda jamiyatda qabul qilingan me'yor va qoidalarga zid, buzg'unchi xarakterdagi maqsadli harakatlar tushuniladi. Bola boshqalarga psixologik noqulaylik tug'diradi, tirik va jonsiz narsalarga jismoniy zarar etkazadi va hokazo.

• Infantil xatti-harakati

Infantil bolalarning harakatlarida erta yoshdagi yoki rivojlanishning oldingi bosqichiga xos xususiyatlarni kuzatish mumkin. Jismoniy qobiliyatlarning tegishli darajasi bilan bola integrativ shaxsiy shakllanishlarning etukligi bilan ajralib turadi.

• Konformal xatti-harakatlar

Konformal xulq-atvor tashqi sharoitlarga to'liq bo'ysunish bilan namoyon bo'ladi. Uning asosi odatda beixtiyor taqlid, yuqori taklif.

• Semptomatik xatti-harakatlar (qo'rquv, tiklar, psixosomatika, logonevroz, nutqdagi ikkilanishlar)

Bunday holda, bolalarda xulq-atvorning buzilishi hozirgi vaziyatning mo'rt psixika uchun endi chidab bo'lmas ekanligi haqida signaldir. Misol: stressga reaktsiya sifatida qusish yoki ko'ngil aynish.

Bolalardagi buzilishlarni aniqlash har doim juda qiyin.

Ammo, agar belgilarni o'z vaqtida aniqlash va mutaxassisga o'z vaqtida murojaat qilish va davolanish va tuzatishni kechiktirmasdan boshlash mumkin bo'lsa, unda kasallikning og'ir ko'rinishlaridan qochish mumkin, yoki, ularni minimallashtirish mumkin.

Shuni esda tutish kerakki, bolalik davridagi nevropsikiyatrik kasalliklar e'tibordan chetda qolmaydi, ular kichkina odamning rivojlanishi va ijtimoiy imkoniyatlarida o'zlarining salbiy izlarini qoldiradilar.

Ammo professional neyropsikologik yordam o'z vaqtida ko'rsatilsa, bola ruhiyatining ko'plab kasalliklari to'liq davolanadi va ba'zilari MUVAFFAKATLI SOZLANISH va jamiyatda o'zlarini qulay his qilishlari mumkin.

Umuman olganda, agar bola mantiqiy bo'lmagan tovushlarni chiqarishga moyil bo'lsa, mutaxassislar bolalarda DEHB, tics kabi muammolarga tashxis qo'yishadi, bunda bolaning beixtiyor harakatlari yoki ovozi bor. Bolalikda tashvishlanish buzilishi, turli qo'rquvlar kuzatilishi mumkin.

Xulq-atvorning buzilishi bilan bolalar har qanday qoidalarni e'tiborsiz qoldiradilar, ular tajovuzkor xatti-harakatlarni namoyish etadilar. Tez-tez uchraydigan kasalliklar ro'yxatida, fikrlash buzilishi bilan bog'liq buzilishlar.

Ko'pincha nevrologlar va neyropsixologlar bolalarda "chegaradagi ruhiy kasalliklar" atamasidan foydalanadilar. Bu og'ish va norma o'rtasida oraliq bo'g'in bo'lgan holat mavjudligini anglatadi. Shuning uchun, ayniqsa, intellektual, nutq va ijtimoiy rivojlanishdagi kamchiliklarni bartaraf etmaslik uchun tuzatishni o'z vaqtida boshlash va tezda normaga yaqinlashish juda muhimdir.

Bolalardagi ruhiy kasalliklarning sabablari boshqacha. Ko'pincha ular irsiy omil, kasalliklar, travmatik lezyonlar tufayli yuzaga keladi.

Shuning uchun ota-onalar murakkab tuzatish usullariga e'tibor berishlari kerak.

Xulq-atvor buzilishlarini tuzatishda muhim rol o'ynaydi psixoterapevtik, neyropsixologik va tuzatish usullari.

Neyropsixolog bolaga buning uchun maxsus strategiya va dasturlarni tanlab, buzilish bilan kurashishga yordam beradi.

"Kamalak tepasida" neyro-nutq terapiyasi markazida bolalarning xatti-harakatlaridagi buzilishlarni tuzatish:

Bu usul bolaga imkon beradi dorisiz xulq-atvor, rivojlanish yoki muloqotdagi qiyinchiliklarni engish !!! Neyropsikologik tuzatish organizmga terapevtik ta'sir ko'rsatadi - u hissiy va jismoniy holatni yaxshilaydi, o'z-o'zini hurmat qilish va o'ziga ishonchni oshiradi, ichki zaxiralar va qobiliyatlarni ochib beradi, miyaning qo'shimcha yashirin imkoniyatlarini rivojlantiradi.

Bizning markazimizda neyropsikologik korreksiya dasturi eng katta va tez natijalarga erishish, shuningdek, eng og'ir holatlarda ham neyropsikologik korreksiyani amalga oshirish imkonini beradigan eng yangi innovatsion uskunalar va texnikalarni o'zida mujassam etgan. Ta'lim va tuzatish simulyatsiyalari hatto eng kichik bolalarni ham ishlashga undaydi, giperaktivlik, tajovuzkorlik, tiklar, "dala" xulq-atvori, Asperger sindromi va boshqalar.

O'z arsenalida interaktiv va innovatsion uskunalarga ega bo'lmagan mutaxassislar qiyin bolalar bilan yuqori sifatli va samarali neyrokorrektiv mashg'ulotlar o'tkaza olmaydi.

Shunday qilib, "Kamalak tepasida" neyro-nutq terapiyasi markazida metodist va diagnostikaning ixtiyoriga ko'ra (individual dasturning maqsad va vazifalariga qarab) neyropsikologik tuzatishga katta hajmdagi o'quv jihozlari kiritilgan.

Darslarni o'tkazish shakli individualdir.

Natijada, bolaning qiyinchiliklari profili tuziladi, uning asosida neyropsikologik tuzatish dasturi ishlab chiqiladi.

1. . Miyaning qismlaridan biri bo'lgan serebellum inson tanasida ko'plab funktsiyalarni amalga oshirish, jumladan, harakatlarni muvofiqlashtirish, muvozanat va mushaklarning ohangini tartibga solish, shuningdek, kognitiv funktsiyalarni rivojlantirish uchun javobgardir. Serebellum miyamizning boshqaruvchisidir. U miyaning barcha qismlari bilan bog'langan va miyaga kiradigan sezgilardan barcha ma'lumotlarni qayta ishlaydi. Ushbu ma'lumotlarga asoslanib, serebellum harakatlar va xatti-harakatlarni to'g'rilaydi. Neyropsixologlar bu tizim rivojlanishi va xulq-atvori buzilgan barcha bolalarda to'g'ri ishlamasligini aniqladilar. Shuning uchun bolalar ko'nikmalarni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi, o'z xatti-harakatlarini tartibga sola olmaydilar, yomon gapiradilar, o'qish va yozishni o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelishadi. Ammo serebellumning funktsiyasi endi o'qitilishi mumkin.

Serebellar stimulyatsiya dasturi miya sopi va serebellumning faoliyatini normallashtiradi. Texnika yaxshilanadi:

• Xulq-atvor;
• O'zaro ta'sir va ijtimoiy ko'nikmalar;
• barcha turdagi xotiralar
• muvofiqlashtirish, muvozanat, yurish, tana xabardorligi

Xulq-atvor buzilishlarining namoyon bo'lishi ko'pincha serebellum ishidagi turli xil buzilishlarga bog'liq. Shuning uchun limbik tizim, serebellum va miya sopi faoliyatini normallashtirishga qaratilgan stimulyatsiya nutqning rivojlanishini tezlashtirishga, diqqatni jamlashni yaxshilashga, xatti-harakatni normallashtirishga va natijada maktab faoliyati bilan bog'liq muammolarni hal qilishga yordam beradi.

Keng qo'llaniladigan balans kengashi o'quv tizimi Ta'lim yutuqlari("katta o'rganish") dastur ishlab chiqaruvchisi Frank Bilgow. Miya sopi va serebellumning ishini rag'batlantirishga qaratilgan bir qator reabilitatsiya usullari.

Natijalar bolaning xatti-harakati, e'tibori, nutqi, o'quv muvaffaqiyati yaxshilanishida tezda namoyon bo'ladi. Serebellar stimulyatsiyasi har qanday tuzatuvchi mashqlar samaradorligini sezilarli darajada oshiradi.

3. Sensorli integratsiya va antigravitatsiyaning integratsiyalashgan dasturi bilan neyropsikologik tuzatish.

SEZGI INTEGRASIYA - bu inson rivojlanishining tabiiy, nevrologik jarayoni bo'lib, u bachadonda boshlanadi va butun hayot davomida davom etadi. Shuni ta'kidlash kerakki, rivojlanish uchun eng qulay vaqt hayotning birinchi etti yilidir.

SEZGI QAYTA QAYTALASH - bu miyaning sensorli axborotni qabul qilish, uni qayta ishlash va undan maqsadli maqsadlarda foydalanish jarayoni.
Agar biz "moslashuvchan javob" bilan tabiiy, samarali, hissiy ishlov berishning odatiy jarayoni haqida gapiradigan bo'lsak, unda quyidagilar sodir bo'ladi:
Bizning asab tizimimiz hissiy ma'lumotlarni oladi.
Miya uni tartibga soladi va qayta ishlaydi
Keyin bizga "borgan sari murakkab, maqsadli harakatlar" ga erishish uchun uni atrof-muhitimizga mos ravishda ishlatish imkoniyatini beradi.

Biz sensorli ishlov berish qobiliyatini rivojlantirishimiz kerak:
ijtimoiy shovqin
Pveterinariya ko'nikmalari
Motor ko'nikmalarini rivojlantirish
Diqqatni jamlash qobiliyati

Bu sensorimotor integratsiyani rivojlantirishga qaratilgan jismoniy mashqlar va maxsus tanaga yo'naltirilgan o'yinlar tizimi - miyaning hissiyotlardan keladigan ma'lumotlarni birlashtirish va qayta ishlash qobiliyati.

Ushbu sinflar barcha bolalar uchun foydalidir, chunki sensorimotor integratsiya har bir bolaning aqliy rivojlanishidagi majburiy bosqichdir.

Sensomotor integratsiyaning shakllanishi hayotning prenatal davrida uchta asosiy tizim asosida boshlanadi: vestibulyar, proprioseptiv va taktil.

Ko'pincha, bolalar maqsadli "to'g'ri" vosita faoliyatining etishmasligini boshdan kechirishadi, shuning uchun ularning miyasi etarli ma'lumot olmaydi, chaqaloqlar kosmosda o'z tanalarini "sezmaydilar". Sensomotor integratsiyani shakllantirish jarayoni buziladi. Bu esa oliy psixik funksiyalarning (fikrlash, diqqat, idrok etish, xotira, nutq va boshqalar) rivojlanishiga xalaqit beradi.

4. sensorli integratsiya dasturiga integratsiyalashgan holda, muvaffaqiyatli o'qish, yozish va boshqa o'quv faoliyati uchun zarur bo'lgan ritm hissi va vaqt hissi rivojlanishini ta'minlaydi. Bu sinflar nutq, o'qish va yozishni shakllantirishda ishtirok etadigan barcha hissiy tizimlarni ko'p darajali rag'batlantirishdir. Xulq-atvori bilan bog'liq muammolar, o'rganishda qiyinchiliklar, muvozanat muammolari, vosita muvofiqlashtirish va hissiy integratsiya bilan bog'liq muammolar (miyaning barcha sezgilardan ma'lumotlarni qayta ishlash) ko'plab bolalar.

Garchi bu qiyinchiliklar har doim ham sezilmasa-da, asosiy funktsiyalardagi buzilishlar miyani gapirish, o'qish va yozish kabi murakkabroq "ilg'or" faoliyatni o'zlashtirishga to'sqinlik qiladi. Miya tana holatini nazorat qilish va oddiy harakatlarni tartibga solish uchun juda ko'p vaqt va kuch sarflashga majbur.

Ritmik musiqa bilan o'zaro munosabat ritm tuyg'usini, diqqatni, stressga chidamlilikni, o'z fikrlari va harakatlarini vaqtida tartibga solish qobiliyatini rivojlantiradi. Bu qobiliyatlarning barchasi tuzatish jarayonida miyaning ishlash sifatini va uning tana bilan aloqa sifatini yaxshilaydigan stimulyatsiya ta'minlanganligi sababli rivojlanadi.

5. turli rivojlanish buzilishlari bo'lgan bolalar uchun buyuriladi: xulq-atvor, nutq va umumiy rivojlanish kechikishi, miya yarim palsi, aqliy zaiflik, giperaktivlik, diqqatning buzilishi, maktab ko'nikmalarining rivojlanishi.

O'z tanasining kosmosdagi holatini nazorat qilish qobiliyati o'quv faoliyatining barcha turlarini o'zlashtirish uchun asosdir.
Rivojlanishda nuqsoni bo'lgan barcha bolalar bu sohada qiyinchiliklarga duch kelishadi. Timocco dasturi vizual fikr-mulohazalarni ta'minlaydi, buning asosida bola tezda o'z tanasini boshqarishni o'rganadi, tobora murakkab harakatlar ketma-ketligini bajaradi.

6. Ritm va vaqt tuyg'usini rivojlantirish bilan vaqt va harakatni rejalashtirish bilan bog'liq nutq, e'tibor va xatti-harakatlarning buzilishlarini bartaraf etish uchun kompaniya tomonidan yaratilgan yuqori texnologiyali rivojlanish texnikasi.

bilan darslar interaktiv metronom Xulq-atvor va rivojlanish muammolari, DEHB, autizm spektrining buzilishi (erta bolalik autizmi), aqliy zaiflik, miya yarim palsi, nutq tempining buzilishi, miya travmatik shikastlanishidan keyingi bolalar, orqa miya shikastlanishi, duduqlanish, tiklar, obsesif-kompulsiv buzuqlik sindromi bo'lgan bolalar uchun buyuriladi. , muvofiqlashtirish harakatlari buzilgan.

Bolalar uchun ko'pincha diqqatni jamlash, eslab qolish va bir nechta qismlardan iborat ko'rsatmalarga rioya qilish, hamma narsani oxirigacha bajarish, chalg'itmaslik va "sakrash" juda qiyin. Bunday muammolar vaqt hissi va ritm hissi bilan bog'liq. Bu har qanday ta'lim ko'nikmalarini, jumladan o'qish, yozish va hisoblash, muammolarni hal qilish uchun asosdir.

Interaktiv metronom tashqaridan sensorli ma'lumotlarni qayta ishlash uchun zarur bo'lgan miya faoliyatini rag'batlantiradi. Bu o'z faoliyatini rejalashtirish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi, xatti-harakatlar reaktsiyalarini barqarorlashtiradi.

7. . Biz uchun bu shunchaki yorqin maxsus effekt va qiziqarli o'yin emas, birinchi navbatda, bu mutaxassisning qo'lidagi muhim vosita bo'lib, o'qitish va tuzatishda muhim maqsad va vazifalarga erishishga yordam beradi:

1. nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish va beixtiyor harakatlarni bartaraf etish (giperkinez);
2. yurish tartibini yaxshilash;
3. to'g'ri pozitsiyani rivojlantirish va mustahkamlash;
4. umumiy harakatchanlikni yaxshilash;
5. kosmosda o'z tanasining tuyg'usini rivojlantirish;
6. tinglashni va diqqat qilishni o'rganish;
7. motivatsiyani rivojlantirish;
8. improvizatsiya va ijodiy faoliyat qobiliyatini ochish;
9. muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
10. maqsadga erishishda qat'iyatlilikni rivojlantirish

8. - bolalar bilan ishlashning eng tabiiy va samarali shakli, o'yin jarayonida terapiya. Ushbu psixoterapevtik yondashuv bolalarning psixologik muammolari va hissiy travmatik tajribalari bilan ishlashga yoki xatti-harakatlar va rivojlanish muammolarini engishga yordam berish uchun ishlatiladi. Terapiya jarayonida bola o'z his-tuyg'ularini yaxshiroq tushuna boshlaydi, o'z qarorlarini qabul qilish qobiliyatini rivojlantiradi, o'zini o'zi qadrlash, muloqot qilish qobiliyatini oshiradi.

Mutaxassis bolaning xatti-harakatlari va hissiy muammolarini o'ynoqi tarzda hal qiladi:

- tajovuz;

- izolyatsiya;

- tashvish;

Maktabni rad etish, o'rganish uchun motivatsiyaning yo'qligi;

Uch yillik inqiroz;

Yoshlar inqirozi;

Ota-onalar va o'qituvchilar bilan muloqot qilishda qiyinchiliklar;

o'z joniga qasd qilishga urinishlar;

O'g'irlik;

Stressli vaziyatlar (ota-onalarning o'limi, ajralish, maktabni o'zgartirish, bolalar bog'chasi);

Oiladagi bolalar o'rtasidagi nizolar;

Oiladagi boshqa bolalarga va boshqa oila a'zolariga nisbatan rashk;

Psixolog o'z ishida turli yondashuv va usullardan foydalanadi:

Ertak terapiyasining elementlari;

Qum va loy terapiyasining elementlari;

Aqua animatsiya elementlari;

Psixodrama elementlari;

Art-terapiya elementlari;
9. Psixologik va kommunikativ darslar.

Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirishning maqsadi - kommunikativ kompetentsiyani rivojlantirish, tengdoshlarga yo'naltirish, qo'shma faoliyat tajribasini va tengdoshlar bilan muloqot shakllarini kengaytirish va boyitish. Muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha dasturimizga biz quyidagilarni o'z ichiga olamiz - muloqotni tashkil qilish qobiliyati, shu jumladan suhbatdoshni tinglash qobiliyati, hissiy empatiya, hamdardlik ko'rsatish, ziddiyatli vaziyatlarni hal qilish qobiliyati; nutqdan foydalanish qobiliyati; boshqalar bilan muloqot qilishda rioya qilinishi kerak bo'lgan normalar va qoidalarni bilish.

Yaxshi ishingizni bilimlar bazasiga yuborish oddiy. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, bilimlar bazasidan o‘z o‘qishlarida va ishlarida foydalanayotgan yosh olimlar sizdan juda minnatdor bo‘lishadi.

E'lon qilingan http://www.allbest.ru/

Kirish

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Xulq-atvor - bu insonning kundalik hayotda namoyon bo'lish usuli. Xulq-atvor - bu jonli va jonsiz tabiat ob'ektlariga, shaxsga yoki jamiyatga nisbatan shaxsning tashqi (harakat) va ichki (aqliy) faoliyati bilan bog'liq bo'lgan harakatlar majmui.

Maktab yoshidagi bolalarning xulq-atvoridagi turli kamchiliklar shaxsning muhim xususiyati – o‘zboshimchalikning shakllanishiga to‘sqinlik qiladi, o‘quv faoliyatini buzadi, o‘zlashtirishni qiyinlashtiradi, bolaning kattalar va tengdoshlari bilan munosabatlariga salbiy ta’sir qiladi. Ko'proq darajada, bu xavf ostida bo'lgan bolalarga xosdir. Shuning uchun xavf ostida bo'lgan bolalarning xulq-atvoridagi kamchiliklarni tuzatish ushbu bolalarni tuzatish va rivojlantiruvchi ta'lim tizimida tarbiyalash va rivojlantirishning muhim tarkibiy qismidir.

Maktab yoshiga kelib, kattalar bilan (va keyin tengdoshlari bilan) muloqot qilish jarayonida bolada "sevimli" xulq-atvor reaktsiyalari va harakatlari majburiy ravishda mavjud bo'lgan ma'lum bir xulq-atvor repertuarini rivojlantiradi. E. Bernning fikricha, bu erda mexanizm quyidagicha: qiyin vaziyatlarda bola turli xatti-harakatlardan foydalanib tajriba o'tkazadi va «ularning ba'zilari uning oilasida befarqlik yoki norozilik bilan topilganligini, boshqalari esa meva berishini aniqlaydi. Buni tushunib, bola qanday xulq-atvorni tarbiyalashini hal qiladi.

Kichkina talaba kattalar bilan muloqotning eski shakllarini saqlab qolgan holda, o'quv faoliyatida ishbilarmon hamkorlikni va o'z xatti-harakatlarini boshqarishni o'rganadi. Shunday qilib, o'z xatti-harakatlarini boshqarish katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi eng muhim neoplazma hisoblanadi.

Bolaning xatti-harakatining o'zboshimchaligini qanday omillar ko'p jihatdan aniqlaydi? Bular o'z-o'zini hurmat qilish, o'zini o'zi boshqarish, da'volar darajasi, qiymat yo'nalishlari, motivlar, ideallar, shaxsiyat yo'nalishi va boshqalar.

1. Xulq-atvordagi og'ishlarning sabablari

Xulq-atvordagi og'ishlarning sabablari har xil, ammo ularning barchasini 4 guruhga bo'lish mumkin:

* Ba'zi hollarda xatti-harakatlarning buzilishi asosiy shartlilikka ega, ya'ni. individual xususiyatlar, shu jumladan bolaning neyrodinamik xususiyatlari bilan belgilanadi:

* aqliy jarayonlarning beqarorligi,

* Psixomotor retardatsiya yoki aksincha.

* Psixomotor disinhibisyon.

Bu va boshqa neyrodinamik buzilishlar, asosan, bunday xulq-atvorga xos bo'lgan emotsional beqarorlik, faollikning kuchayishidan passivlikka va aksincha, to'liq harakatsizlikdan tartibsiz faoliyatga o'tish qulayligi bilan giperqo'zg'aluvchan xatti-harakatlarda namoyon bo'ladi.

2. Boshqa hollarda xulq-atvorning buzilishi bolaning maktab hayotidagi muayyan qiyinchiliklarga yoki kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlar uslubiga bolani qoniqtirmaydigan adekvat (himoya) munosabati natijasidir. Bu holatda bolaning xatti-harakati qat'iyatsizlik, passivlik yoki negativizm, o'jarlik, tajovuzkorlik bilan tavsiflanadi. Bunday xulq-atvorga ega bo'lgan bolalar o'zlarini yaxshi tutishni xohlamaydilar, ular ataylab intizomni buzadilar. Biroq, bu taassurot noto'g'ri. Bola haqiqatan ham o'z tajribalarini engishga qodir emas. Salbiy tajriba va ta'sirlarning mavjudligi muqarrar ravishda xatti-harakatlarning buzilishiga olib keladi, tengdoshlar va kattalar bilan nizolarning paydo bo'lishiga sabab bo'ladi.

3. Ko'pincha yomon xulq-atvor bolaning intizomni buzmoqchi bo'lganligi yoki biror narsa uni bunga undaganligi sababli emas, balki bekorchilik va zerikishdan, turli xil faoliyat turlari bilan etarlicha to'yinmagan ta'lim muhitida sodir bo'ladi.

4. Xulq-atvorning buzilishi xulq-atvor qoidalarini bilmaslik tufayli ham mumkin.

2. Xulq-atvorning tipik buzilishlari

Giperaktiv xatti-harakatlar (yuqorida aytib o'tilganidek, asosan neyrodinamik shaxsiy xususiyatlar tufayli).

Ehtimol, bolalarning giperaktiv xatti-harakati, boshqa hech kim kabi, ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilardan shikoyat va shikoyatlarni keltirib chiqaradi.

Bunday bolalarda harakatga bo'lgan ehtiyoj kuchayadi. Bu ehtiyoj xulq-atvor qoidalari, maktab tartibi me'yorlari (ya'ni, ularning harakat faoliyatini nazorat qilish, o'zboshimchalik bilan tartibga solish zarur bo'lgan holatlarda) bilan bloklanganda, bolada mushaklarning kuchlanishi rivojlanadi, diqqat yomonlashadi, ish qobiliyati pasayadi va charchoq paydo bo'ladi. Shundan so'ng paydo bo'ladigan emotsional oqim tananing haddan tashqari ortiqcha kuchlanishga himoya fiziologik reaktsiyasi bo'lib, nazoratsiz vosita bezovtaligi, disinhibisyon bilan ifodalanadi va intizomiy huquqbuzarlik sifatida baholanadi.

Giperaktiv bolaning asosiy belgilari jismoniy faollik, impulsivlik, chalg'itish va e'tiborsizlikdir. Bola qo'llari va oyoqlari bilan bezovta harakatlar qiladi; stulda o'tirish, burishish, burishish; begona stimullar bilan osongina chalg'itadi; o'yinlar, darslar, boshqa vaziyatlarda o'z navbatini zo'rg'a kutadi; ko'pincha savollarga ikkilanmasdan, oxirigacha tinglamasdan javob beradi; vazifalarni bajarishda yoki o'yinlar paytida e'tiborni saqlashda qiyinchiliklarga duch keladi; tez-tez bir tugallanmagan harakatdan ikkinchisiga sakrab o'tadi; jimgina o'ynay olmaydi, ko'pincha boshqa bolalarning o'yinlari va faoliyatiga aralashadi.

ko'rgazmali xatti-harakatlar. Ko'rgazmali xulq-atvor bilan qabul qilingan me'yorlarni, xulq-atvor qoidalarini qasddan va ongli ravishda buzish mavjud. Ichki va tashqi tomondan, bu xatti-harakat kattalarga qaratilgan.

Ko'rgazmali xulq-atvorning variantlaridan biri bu quyidagi xususiyatlarga ega bo'lgan bolalarning antikalari:

* bola faqat kattalar ishtirokida va faqat unga e'tibor berganida yuzlar qiladi;

* kattalar bolaga uning xatti-harakatini ma'qullamasligini ko'rsatsa, antikalar nafaqat kamaymaydi, balki kuchayadi.

Bolani ko'rgazmali xatti-harakatlardan foydalanishga nima undaydi?

Ko'pincha bu kattalarning e'tiborini jalb qilishning bir usuli. Bolalar bunday tanlovni ota-onalar ular bilan kam yoki rasmiy ravishda muloqotda bo'lganda (bola muloqot jarayonida unga kerak bo'lgan sevgi, mehr, iliqlikni olmaydilar), shuningdek, agar ular faqat bola o'zini tutadigan vaziyatlarda muloqot qilsalar, tanlaydilar. yomon va uni qoralash, jazolash kerak. Kattalar bilan aloqa qilishning maqbul shakllariga ega bo'lmagan holda, bola paradoksal, ammo uning uchun mavjud bo'lgan yagona shakl - namoyishkorona hiyla-nayrangdan foydalanadi, bu esa darhol jazoga tortiladi. Bu. "muloqot" sodir bo'ldi. Ammo ota-onalar bolalar bilan juda ko'p muloqot qiladigan oilalarda g'alati holatlar ham mavjud. Bunday holda, g'ayritabiiylik, bolaning "men yomonman" deb qoralanishi - bu kattalar kuchidan chiqish, ularning me'yorlariga bo'ysunmaslik va ularga hukm qilish imkoniyatini bermaslikdir (chunki qoralash - o'zini o'zi qoralash). - allaqachon sodir bo'lgan). Bunday namoyishkorona xatti-harakatlar, asosan, avtoritar tarbiyachi, avtoritar ota-onalar, o'qituvchi, o'qituvchining avtoritar uslubiga ega bo'lgan oilalarda (guruhlarda, sinflarda) tez-tez uchraydi, bu erda bolalar doimo qoralanadi.

Ko'rgazmali xulq-atvorning variantlaridan biri bu injiqliklardir - hech qanday sababsiz yig'lash, o'zini isbotlash, kattalarni "o'z zimmasiga olish" e'tiborini jalb qilish uchun asossiz mohirona anticlar. Injiqlik motorli hayajon, polda dumalab yurish, o'yinchoqlar va narsalarni sochish bilan birga keladi. Ba'zida injiqliklar ortiqcha ish, kuchli va xilma-xil taassurotlar bilan bolaning asab tizimining haddan tashqari qo'zg'alishi natijasida, shuningdek, kasallikning boshlanishining belgisi yoki oqibati sifatida paydo bo'lishi mumkin.

Epizodik injiqliklardan odatiy xulq-atvorga aylangan injiqliklarni farqlash kerak. Bunday injiqliklarning asosiy sababi noto'g'ri tarbiya (kattalar tomonidan buzilgan yoki haddan tashqari jiddiylik).

Norozilik harakati:

Bolalarning norozilik xatti-harakatlarining shakllari - negativlik, o'jarlik, o'jarlik.

Negativizm - bolaning o'zidan so'ralgani uchun biror narsa qilishni xohlamasa, xatti-harakati; bu bolaning harakat mazmuniga emas, balki kattalardan kelgan taklifning o'ziga bo'lgan munosabati.

Bolalar negativizmining tipik ko'rinishlari asossiz ko'z yoshlari, qo'pollik, beadablik yoki izolyatsiya, begonalashish, teginishdir."Passiv" negativizm kattalarning ko'rsatmalarini, talablarini jimgina bajarishdan bosh tortishda namoyon bo'ladi. "Faol" negativizm bilan bolalar talab qilinadiganlarga qarama-qarshi harakatlarni bajaradilar, har qanday holatda ham o'z-o'zidan turib olishga intiladi. Ikkala holatda ham bolalar nazoratsiz bo'lib qoladilar: na tahdidlar, na so'rovlar ularga ta'sir qilmaydi. Ular so'nggi paytgacha shubhasiz bajargan ishni qilishdan qat'iy bosh tortadilar. Bunday xatti-harakatning sababi ko'pincha bolada kattalar talablariga nisbatan hissiy jihatdan salbiy munosabatda bo'lib, bolaning mustaqillikka bo'lgan ehtiyojini qondirishga to'sqinlik qiladi. Shunday qilib, negativizm ko'pincha noto'g'ri tarbiyaning natijasidir, bolaning unga nisbatan zo'ravonlikka qarshi noroziligi oqibatidir.

"O'jarlik - bu bolaning biror narsani talab qilgani uchun bunday reaktsiyasi, u buni chindan ham xohlagani uchun emas, balki talab qilgani uchun ... o'jarlik motivi - bola o'zining dastlabki qaroriga bog'liqdir" (L.S. Vygotskiy).

O'jarlikning sabablari har xil:

* bu kattalar o'rtasidagi hal qilib bo'lmaydigan mojaroning natijasi bo'lishi mumkin;

* o'jarlik umumiy haddan tashqari qo'zg'aluvchanlik bilan bog'liq bo'lishi mumkin, agar bola kattalarning haddan tashqari ko'p maslahatlari va cheklovlarini idrok etishda izchil bo'lolmasa;

* va o'jarlikning sababi uzoq davom etadigan hissiy ziddiyat, stress bo'lishi mumkin, uni bolaning o'zi hal qila olmaydi.

O'jarlik negativizm va o'jarlikdan shaxsiyatsizligi bilan farq qiladi, ya'ni. muayyan etakchi kattalarga qarshi emas, balki tarbiya me'yorlariga, bolaga yuklangan turmush tarziga qarshi qaratilgan.

Agressiv xatti-harakatlar - bu maqsadli buzg'unchi xatti-harakatlar, bola jamiyatdagi odamlarning hayot normalari va qoidalariga zid keladi, "hujum ob'ektlari" ga (animatsiya va jonsiz) zarar etkazadi, odamlarga jismoniy zarar etkazadi va ularga psixologik noqulaylik tug'diradi (salbiy tajriba, ruhiy holat ruhiy zo'riqish, depressiya, qo'rquv).

Bolaning tajovuzkor harakatlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

* uning uchun mazmunli maqsadga erishishni anglatadi;

* psixologik dam olish usuli sifatida;

* bloklangan, qondirilmagan ehtiyojni almashtirish;

* o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi tasdiqlash ehtiyojini qondiradigan maqsad sifatida.

Agressiv xatti-harakatlarning sabablari har xil:

* dramatik hodisa yoki kattalar, boshqa bolalar e'tiboriga muhtojlik;

* o'zini kuchli his qilish uchun qoniqtirilmagan ehtiyoj yoki o'z shikoyatlarini qoplash istagi;

* o'rganish natijasida bolalarda paydo bo'ladigan muammolar,

* zo'ravonlikka nisbatan hissiy sezgirlikning pasayishi va dushmanlik, shubha, hasad, tashvish - ommaviy axborot vositalariga ta'sir qilish natijasida tajovuzkor xatti-harakatlarni qo'zg'atadigan his-tuyg'ular (shafqatsizlik sahnalari bo'lgan filmlarni tizimli ko'rish) paydo bo'lish ehtimolining oshishi;

* oilaviy munosabatlarda qadriyatlar tizimining deformatsiyasi;

* ota-onalar o'rtasidagi nomutanosib munosabatlar, ota-onalarning boshqa odamlarga nisbatan tajovuzkor xatti-harakatlari.

infantil xulq-atvor.

Infantil xulq-atvor bolaning xulq-atvorida erta yoshga xos xususiyatlarni saqlab qolgan taqdirda aytiladi.

Ko'pincha, dars paytida, bunday bola o'quv jarayonidan uzilib, sezilmas tarzda o'ynashni boshlaydi (xarita atrofida yozuv mashinkasini aylantiradi, samolyotlarni uradi). Bunday bola o'z-o'zidan qaror qabul qila olmaydi, biron bir harakatni bajara olmaydi, o'ziga ishonchsizlik hissini his qiladi, o'z shaxsiga e'tiborni kuchaytirishni va boshqalarning o'zi haqida doimiy g'amxo'rlik qilishni talab qiladi; O'zini tanqid qilish qobiliyati past.

Konformal xulq-atvor - bunday xatti-harakatlar tashqi sharoitlarga, boshqa odamlarning talablariga to'liq bo'ysunadi. Bular tanlash erkinligidan, mustaqillikdan, tashabbuskorlikdan, ijodiy qobiliyatlardan mahrum (chunki ular kattalarning ko'rsatmalari bilan harakat qilishlari kerak, chunki kattalar har doim bola uchun hamma narsani qiladilar), shaxsiyatning salbiy xususiyatlariga ega bo'lgan o'ta intizomli bolalardir. Xususan, ular o'zlarining qadr-qimmatini va qadriyat yo'nalishlarini, qiziqishlarini, motivlarini ular uchun muhim bo'lgan boshqa shaxs yoki guruhning ta'siri ostida o'zgartirishga moyildirlar. Muvofiqlikning psixologik asosi yuqori takliflilik, beixtiyor taqlid, "infektsiya" hisoblanadi.

Konformal xulq-atvor asosan noto'g'ri, xususan, avtoritar yoki giper-himoya, ota-ona uslubi bilan bog'liq.

simptomatik xatti-harakatlar.

Alomat - bu kasallikning belgisi, ba'zi og'riqli (buziladigan, salbiy, bezovta qiluvchi) hodisa. Qoida tariqasida, bolaning simptomatik xatti-harakati uning oilasidagi, maktabdagi muammolarning belgisi bo'lib, u hozirgi vaziyat bola uchun yanada chidab bo'lmas darajada ekanligi haqida ogohlantiruvchi signal signalidir. Misol uchun, 7 yoshli qizaloq maktabdan kelib, kitob va daftarlarni xonaga sochdi, biroz vaqt o'tgach, u ularni yig'ib, darsga o'tirdi. Yoki, qusish - maktabdagi noxush, og'riqli vaziyatni yoki test o'tkazilishi kerak bo'lgan kundagi haroratni rad etish sifatida.

Agar kattalar bolalarning xulq-atvorini talqin qilishda xatoga yo'l qo'ysa, bolaning kechinmalariga befarq bo'lib qolsa, u holda bolaning ziddiyatlari yanada chuqurroq bo'ladi. Va bola ongsiz ravishda o'zida kasallikni rivojlantira boshlaydi, chunki bu unga o'ziga e'tiborni kuchaytirishni talab qilish huquqini beradi. Bunday "kasallikka uchish" ni amalga oshirib, bola, qoida tariqasida, kattalarning eng ekstremal, o'tkir reaktsiyasini keltirib chiqaradigan kasallikni, xatti-harakatni (ba'zan ikkalasini ham) "tanlaydi".

3. Bolalar xatti-harakatlaridagi tipik og'ishlarni pedagogik tuzatish

xatti-harakatlari bolalar og'ish tuzatish

Shaxsiy rivojlanish kamchiliklarini bartaraf etish, agar 3 asosiy omil kuzatilsa, bolalarning xatti-harakatlari mumkin:

1 - bolalarning xulq-atvori va shaxsiy rivojlanishidagi salbiy hodisalarni imkon qadar erta aniqlash va tuzatishni o'z ichiga olgan profilaktika ishlari;

2 - harakatlarni yuzaki tushuntirish emas, balki chuqur pedagogik tahlil (haqiqiy sabablarni aniqlash, bartaraf etishda differentsial yondashuv);

3 - alohida izolyatsiya qilingan metodologiya, texnologiyadan foydalanish emas, balki bolaning hayotini butun tashkil etishdagi o'zgarish (ya'ni, bola va uning ijtimoiy muhiti o'rtasidagi munosabatlarning butun tizimini o'zgartirish). LEKIN! Bunday tizimni samarali qurish faqat bolaning o'zi, ota-onalar, o'qituvchilar va o'qituvchilarning birgalikdagi sa'y-harakatlari natijasida mumkin.

Bolaning shaxsiy rivojlanishida aniqlangan qiyinchiliklarga qarab, tuzatish va rivojlantirish ishlarining taktikasi tanlanadi.

Muayyan xulq-atvori kamchiliklari bo'lgan bolalar bilan ishlashda kuzatilishi kerak bo'lgan umumiy qoidalar.

1. Bolaning shaxsiyatiga emas, balki xatti-harakatiga e'tibor bering.

Bular. kattalarning bolaning qabul qilib bo'lmaydigan xatti-harakatlariga munosabati "Siz yaxshisiz va undan ham yaxshiroq bo'lishingiz mumkin, ammo sizning xatti-harakatlaringiz hozir dahshatli" deb ko'rsatishi kerak.

2. Bolaga uning xatti-harakati nima uchun nomaqbul ekanligini va kattalarni xafa qilishini tushuntirganda, "ahmoq", "noto'g'ri", "yomon" va hokazo so'zlardan saqlaning. chunki sub'ektiv baho so'zlari bolada faqat xafa bo'ladi, kattalarning g'azabini oshiradi va natijada muammoni hal qilishdan uzoqlashtiradi.

3. Bolaning xulq-atvorini tahlil qilganda, hozir nima bo'lganini muhokama qilish bilan cheklang. salbiy o'tmishga yoki umidsiz kelajakka murojaat qilish bolani ham, kattalarni ham bugungi voqea muqarrar va tuzatib bo'lmaydigan narsa degan fikrga olib keladi.

4. Vaziyatning keskinligini oshirmasdan, kamaytiring. Quyidagi keng tarqalgan xatolardan qochish kerak:

* oxirgi so'zni ayting

* bolaning xarakterini baholash,

* jismoniy kuch ishlatish

* mojaroga aloqador bo'lmagan boshqa odamlarni jalb qilish;

* kabi umumlashtiring: "Siz har doim shunday qilasiz",

* bir bolani boshqasi bilan solishtiring.

5. Bolalarga kerakli xulq-atvor namunalarini ko'rsating.

6. Butun tarbiyaviy va tuzatish ishlari davomida ota-onalar bilan tizimli aloqada bo'lish kerak.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Belkin A.S. Pedagogik diagnostika nazariyasi va maktab o'quvchilarining xatti-harakatlaridagi og'ishlarning oldini olish. /Referat. dis. dok. ped. Fanlar. - M.: 2003. - 36 b.

2. Varga A.Ya. Ruhiy rivojlanish anomaliyalari bo'lmagan bolaning deviant xatti-harakatlarining psixodiagnostikasi / Turli xil ijtimoiy sharoitlarda odamning psixologik holati: rivojlanish, diagnostika va tuzatish. - M.: MGPI. - 2002. - S. 142-160.

3. Vygotskiy L.S. Pedagogik psixologiya / Ed. V.V.Davydova.- M.: Pedagogika-Press, 2002.- S. 263-269.

4. Levitov N.D. Agressiyaning ruhiy holati// Vopr. Psixologiya, 6-son, 1972.- S. 168-173.

5. Lesgaft P.F. Bolaning oilaviy tarbiyasi va uning ahamiyati./P.F. Lesgaft - M.: Pedagogika, 1991. - S. 10-86.

6. Lichko A.E. O'smirlardagi psixopatiyalar va xarakter urg'ulari.// Vopr. psixologiya, N 3, 2003. - S.116-125.

Allbest.ru saytida joylashgan

Shunga o'xshash hujjatlar

Xulq-atvori buzilgan bolalarni tavsiflashda qo'llaniladigan tushunchalarning tavsifi. Xulq-atvordagi buzilishlarni aniqlash mumkin bo'lgan mezonlarni o'rganish. Xulq-atvorda og'ishlarning turlari, sabablari va mexanizmlari. Xulq-atvori buzilgan bolalarga hamrohlik qilish.

test, 24.05.2010 qo'shilgan


Xulq-atvordagi og'ishlarning sodir bo'lishiga qarama-qarshiliklarning ta'sirining psixologik mexanizmlarini ochib berish va asoslash. Harbiy xizmatchilarning xatti-harakatlarida og'ishlarga yo'l qo'yadigan nizolarning ta'sirini aniqlash va ularning oldini olish uchun empirik tadqiqot o'tkazish.

dissertatsiya, 23/03/2011 qo'shilgan


Xulq-atvor buzilishlari. Zamonaviy o'smirlarning tajovuzkor xatti-harakatlari tipologiyasi. O'smirlikning turli bosqichlarida bolalarda tajovuzkorlikning namoyon bo'lishining sabablari va o'ziga xos xususiyatlari. Bolalarning xulq-atvorida tajovuzkorlikning namoyon bo'lishining jinsi va yoshi xususiyatlari.

muddatli ish, 23.11.2005 yil qo'shilgan


Oiladagi ota-ona va bola munosabatlarining xususiyatlarini o'rganish. Maktabgacha yoshdagi haddan tashqari himoyalangan va kam himoyalangan bolalarning xatti-harakatlaridagi og'ishlarni o'rganish. Haddan tashqari himoyalangan va kam himoyalangan bolalar va ularning ota-onalari bilan tuzatish-pedagogik ish.

muddatli ish, 2014-01-16 qo'shilgan


Fanda tajovuzkor xulq-atvorni o'rganishning asosiy yondashuvlari. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarida tajovuzkorlik paydo bo'lishining sabablari. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda tajovuzkorlikning xususiyatlarini empirik o'rganish. Profilaktika dasturini ishlab chiqish.

muddatli ish, 09/06/2014 qo'shilgan


Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining shaxsiyati va o'quv faoliyatining xususiyatlari, ularning xatti-harakatlaridagi qiyinchiliklarning turlari va sabablari. Psixologik-pedagogik tuzatish: mohiyati, turlari, ko'rsatish shartlari. Psixo-tuzatish ishlarining hissiy farovonlikka ta'siri natijalari.

muddatli ish, 15.02.2015 qo'shilgan


Bolaning xatti-harakatlarida mumkin bo'lgan og'ishlarni baholash mezonlari. Bolalarda tajovuzkorlik, jahldorlik, giperaktivlik, xavotirlik xususiyatlari, ularning oldini olish choralari. Maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarini tuzatish vositasi sifatida o'yin terapiyasi dasturini amalga oshirish.

muddatli ish, 24.06.2011 qo'shilgan


“Autizm” tushunchasining nazariy asoslari. Autizm spektri buzilishlarining sabablari va tasnifi. Otistik bolalarning xulq-atvori va tuzatish ishlari haqidagi zamonaviy g'oyalar. Autizm spektrining buzilishi bo'lgan bolalarning xatti-harakatlarining asosiy xususiyatlari.

muddatli ish, 23.04.2017 qo'shilgan


Voyaga etmaganlarning deviant xulq-atvori sotsializatsiya jarayonining buzilishi sifatida. O'smirlarning xatti-harakatlaridagi og'ishlarning shartlari va sabablari. Deviant xulq-atvori bo'lgan o'smirlar bilan madaniy va bo'sh vaqtni tashkil etish.

kurs qog'ozi, 2004 yil 3/16 qo'shilgan


Erta, maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar rivojlanishining xarakterli xususiyatlari. Maktabga erta kelgan 6-7 yoshli bolalarda xatti-harakatlarning muntazam namoyon bo'lishi. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarda kognitiv jarayonlarning rivojlanish dinamikasini tahlil qilish.

"Jismoniy sog'lom tug'ilgan odam tabiatan ideal shaxs g'oyasi bilan bog'liq bo'lgan tomonlarning barcha to'liqligi bilan ajralib turadi. Ammo bu oldindan belgilab qo'yish faqat imkoniyatdir va qulay sharoitlarda to'liq rivojlanish uni haqiqatga aylantiradi.

V.P. Kashchenko

Bolalar va o'smirlarning xulq-atvorining buzilishi muammosi, afsuski, juda dolzarb va juda zamonaviy mavzudir, chunki bugungi kunda ushbu yosh toifasida turli xil xarakterdagi xatti-harakatlarning buzilishi bolalar va o'smirlar psixiatrlariga murojaat qilishning eng keng tarqalgan sabablaridan biridir. butun dunyo va mamlakatimizda.xususan, mamlakat.

Ushbu maqolada men bolalardagi xatti-harakatlarning buzilishi klinikasi va diagnostikasining barcha nozikliklariga kirmayman. Men ushbu buzilishlarni aniqlashga harakat qilaman va ota-onalar va umumiy amaliyot shifokorlariga boladagi qaysi xatti-harakatlarning buzilishlarini patologiya (morbid holat) deb hisoblash kerakligini tushunishga yordam beradigan umumiy tamoyillar va ma'nolarni aniqlashga harakat qilaman va qaysi hollarda psixiatr yordami yordam beradi samarasiz bo'lishi va uning sababi psixikaning buzilishi emas, balki bolani o'rab turgan ijtimoiy va maishiy muhitdir.

Yuqorida aytib o'tilganidek, bolalarda turli xil kelib chiqadigan xulq-atvor buzilishlarining tarqalishi juda yuqori. Uning ko'rsatkichlari umumiy bolalar sonining 12% dan 25% gacha. Miqdoriy ko'rsatkichlarning bunday o'zgaruvchanligi, birinchi navbatda, qo'llaniladigan diagnostika usullaridagi farqlarga bog'liq. O'g'il bolalarda xatti-harakatlarning buzilishi qizlarga qaraganda tez-tez aniqlanadi (mos ravishda 85% va 15%).

Xulq-atvorning buzilishi haqida gapirganda, nima ostida ekanligini bilish kerak xulq-atvor shunday, biz tushunamizshaxs mansub bo'lgan ijtimoiy guruhda o'rnatilgan standartlarni hisobga olgan holda psixologik va jismoniy xatti-harakatlar uslubi.

Oldingi ta'rifga asoslanib, xatti-harakatlarning buzilishi – Bu ma'lum bir jamiyatda qabul qilingan ijtimoiy va axloqiy me'yorlardan og'ishlar, takroriy barqaror harakatlar yoki xatti-harakatlar, shu jumladan, asosan destruktiv (buzg'unchi) va asotsial (jamoaga qarshi qaratilgan) yo'nalishning tajovuzkorligi, chuqur tarqalgan noto'g'ri adaptatsiya (buzilish). moslashuvchanlik) xulq-atvor. Ular boshqa odamlarning huquqlarini buzishda yoki ma'lum bir yoshga xos bo'lgan ijtimoiy normalar yoki qoidalarni buzishda namoyon bo'ladi.

Hozirgi vaqtda "xulq-atvorning buzilishi" tushunchasi bilan bir qatorda "deviant" yoki "deviant" xatti-harakatlar tushunchasi qo'llaniladi.

Bolalikdagi xatti-harakatlarning buzilishining sabablari nimada? Zamonaviy g'oyalarga ko'ra, bolalardagi xulq-atvor buzilishlarini ikkita asosiy guruhga bo'lish mumkin:

sabablari psixologik va ijtimoiy muammolar bo'lgan xatti-harakatlarning buzilishi;

xulq-atvor buzilishlari, ularning sabablari ruhiy va psixofiziologik kasalliklar (kasalliklar).

Birinchi sabablar guruhiga quyidagilar kiradi:

huquqiy va axloqiy ong (tarbiya) nuqsonlari;

xarakter xususiyatlari;

bolaning hissiy-irodaviy sohasining xususiyatlari

Ikkinchi guruhga quyidagilar kiradi:

bolada jiddiy ruhiy kasalliklar mavjud (M. Rutter);

qo'rquv, intizorlik yoki zo'ravonlik bilan namoyon bo'ladigan (birinchi marta namoyon bo'ladigan) chegaraviy hissiy buzilishlar (X. Remshmidt);

ijtimoiy va psixologik muammolar bilan bog'liq sabablar (jamiyatning o'smirga munosabati)

"O'tish davri" nomi ostida barchamizga ma'lum bo'lgan tushuncha haqida alohida gapirish kerak. Hozirgi vaqtda miyani tekshirish uchun qo'llaniladigan usullar doirasi kengayganligi sababli, o'smirlik davrida miyada ma'lum tarkibiy o'zgarishlar sodir bo'lishi aniqlandi. fiziologik (odatda har qanday bolada uchraydi) kulrang modda hujayralari sonining kamayishi va "amigdala" va "insula" hajmining pasayishi; haqiqatni hissiy idrok etish, empatiya qilish va boshqa odamlarning azob-uqubatlarini tan olish qobiliyati uchun mas'ul bo'lgan miya qismlari. Odatda, 17-18 yoshga kelib, bu o'zgarishlar to'liq qoplanadi. Bu qayta qurishlar “o‘tish davri”ning sabablari hisoblanadi.Shuni bilish kerakki, miyada sezilarli organik o'zgarishlar (tug'ilish travması, erta rivojlanish buzilishi, TBI, epilepsiya va boshqalar) bo'lgan bolalar va o'smirlarda bu davrda muvaffaqiyatsizlik ko'pincha yuzaga keladi va yuqorida tavsiflangan o'zgarishlar qoplanmaydi. , bu muayyan yoshda og'ir ruhiy kasallikning boshlanishiga olib kelishi mumkin.

Shunday qilib, yuqorida aytilganlarning barchasini hisobga olgan holda, xatti-harakatlarning barcha buzilishlarini quyidagilarga bo'lish mumkin:

Xarakterologik (patologik bo'lmagan) : Xulq-atvordagi vaqtinchalik (doimiy bo'lmagan) vaziyatga qarab aniqlangan, asosan faqat ma'lum bir muhitda (mikro muhitda) (faqat uyda, faqat maktabda, faqat ko'chada) namoyon bo'ladigan, aniq psixologik yo'nalishga ega bo'lgan o'zgarishlarga olib kelmaydi. ijtimoiy moslashuvning buzilishi (jamiyatga moslashish) va somatik funktsiyalarning buzilishi bilan birga kelmaydi.

Patologik (patologik) : umumiy xarakterga ega bo'lgan psixogen shaxsiy reaktsiyalar (bola hayotining barcha mikro muhitida namoyon bo'ladi), turli xil shakllarda namoyon bo'ladi.ijtimoiy-psixologik moslashuvning buzilishiga olib keladigan va nevrotik va somatovegetativ kasalliklar bilan kechadigan xatti-harakatlarning og'ishlari.

Shunday qilib, patologik (og'riqli, tibbiyot aralashuvini talab qiladigan) xatti-harakatlarning buzilishining umumiy tamoyillari quyidagi sxemalar bilan ifodalanishi mumkin:

qayerda B xatti-harakatni anglatadiP- shaxsiyat, E- atrof-muhit

Patologik bo'lmagandan patologik xulq-atvor buzilishlariga o'tish mumkinmi? Ha. Mavjud. Patologik bo'lmagan xulq-atvor buzilishlarining patologik holatga o'tishiga turli xil ekologik omillar va bolaning hissiy-psixologik xususiyatlari yordam berishi mumkin. Bu haqiqatni ko'plab fiziologlar va shifokorlar (K. Leonhard, P.B. Gannushkin, G.E. Suxareva asarlari) ishlari tasdiqlaydi. Xulq-atvorning patologik bo'lmagan buzilishining patologik holatga o'tishi natijasi psixiatrik tashxis sifatida tavsiflangan bola yoki o'smirda shaxsiyatning qo'pol buzilishlarining paydo bo'lishidir.

Patologik xulq-atvor buzilishlari quyidagi turlarda bo'lishi mumkin:

Muxolifatga qarshi kurashuvchi (namoyish qiluvchi);

giperaktiv;

Autizm spektrining buzilishi;

Aralash hissiy va xatti-harakatlarning buzilishi

Xulq-atvor buzilishlarining ushbu shakllari ko'pincha turli xil kelib chiqadigan psixo-nutq rivojlanishining kechikishi, aqliy zaiflik, autizm, turli xil kelib chiqadigan markaziy asab tizimining organik shikastlanishi, diqqat etishmasligining giperaktivligi buzilishi va boshqalar kabi ruhiy kasalliklarning ajralmas qismi bo'lib hisoblanadi qo'shimcha dori-darmonlar va psixoterapevtik tuzatish.

Tibbiy tuzatish usullariga quyidagilar kiradi:

normotimik ta'sirga ega bo'lgan dorilar bilan dori terapiyasi (xulq-atvorni tuzatuvchi);

psixoterapiya;

ota-onalar bilan o'quv suhbatlari;

ta'lim muassasalarida o'qituvchilar, o'qituvchilar va o'quvchilarning ota-onalari uchun ma'ruzalar

Psixologik tuzatish usullariga quyidagilar kiradi:

1. Bolada insoniy tuyg'ularni uyg'otish;
2. Bolani tengdosh yoki kattalar holatiga yo'naltirish;
3. Bolaning buzilgan xulq-atvor xususiyatlarini bilishi;
4. Bolani boshqa holatga o'tkazish;
5. Katta yoshli odamning g'ayrioddiy va kutilmagan o'yin harakatlari va xatti-harakatlari orqali ajablanish (tushunish) tuyg'usini uyg'otish;
6. Kattalar tomonidan modellashtirish (provokatsiya) va bolaning "bu erda va hozir" buzilgan xatti-harakatlarini bartaraf etish;
7. Bolaning nomaqbul holatga munosabati;
8. Keraksiz xatti-harakatlarning oldini olish; buzilgan xatti-harakatlarga e'tibor bermaslik;
9. Oraliq, qo'shimcha mahsulotlar, haqiqiy yoki qabul qilingan natijalar, bolaning harakatlari yoki xatti-harakatlarini ijobiy mustahkamlash;
10. Bola tomonidan ijobiy his-tuyg'ular tajribasini rag'batlantirish;
11. Keraksiz xatti-harakatlarning salbiy kuchayishi;
12. Bolada hazil tuyg'usini rag'batlantirish;
13. Bola bilan tana aloqasini rag'batlantirish;
14. Raqobatbardoshlik motivatsiyasini rag'batlantirish;
15. Bolada go'zallik tuyg'usini uyg'otish va boshqalar.

Yuqoridagi usullarning barchasi o'ziga xos tarzda samarali. Tibbiy amaliyotda biz bolalik va o'smirlik davridagi xulq-atvor buzilishlarining patologik shakllarini tuzatish faqat shifokor va psixolog ishining samarali kombinatsiyasi bilan eng yaxshi natija berishiga duch kelamiz.

Ushbu maqolani yakunlab, yana bir bor ta'kidlashni istardimki, bolalar va o'smirlardagi xatti-harakatlarning buzilishi murakkab ko'p bosqichli jarayondir. Xulq-atvorning buzilishi ko'plab jiddiy ruhiy va jismoniy kasalliklarning sababi va natijasi bo'lishi mumkin. Bolaning xulq-atvorining buzilishi qanchalik erta aniqlansa, uning kelib chiqish genezisi va xulq-atvor buzilishining shakli (patologik yoki patologik bo'lmagan) qanchalik aniq aniqlansa, ushbu muammoni tezroq va samaraliroq hal qilish mumkin, bu esa xavfni kamaytiradi. bu buzilishlar yanada jiddiy patologiyaga aylanadi.

S.S. Pozdnyakov,

Psixiatr DDO GKUZ MO TsKPB

- xulq-atvorni rejalashtirish va nazorat qilish, uni ijtimoiy normalar va qoidalarga muvofiq qurishda doimiy qobiliyatsizlik bilan tavsiflangan sindromlar. Bu beparvolik, tajovuzkorlik, itoatsizlik, intizomsizlik, qo'pollik, shafqatsizlik, mulkka jiddiy zarar etkazish, o'g'irlik, yolg'onchilik, uydan qochish bilan namoyon bo'ladi. Tashxis klinik usul bilan amalga oshiriladi, ma'lumotlar psixodiagnostika natijalari bilan to'ldiriladi. Davolash xulq-atvor, guruh, oilaviy psixoterapiya, dori-darmonlarni o'z ichiga oladi.

"Xulq-atvor buzilishi" (BD) atamasi 6 oydan ortiq davom etadigan va ijtimoiy me'yorlarga mos kelmaydigan takrorlanadigan xatti-harakatlar modellarini ifodalash uchun ishlatiladi. RP bolalar psixiatriyasida eng keng tarqalgan tashxis hisoblanadi. Bolalar orasida epidemiologiya taxminan 5% ni tashkil qiladi. Jinslarga bog'liqlik mavjud - o'g'il bolalar xatti-harakatlarning buzilishiga ko'proq moyil. Bolalarda bu nisbat 4: 1, o'smirlarda - 2,5: 1. Ularning ulg'ayishi bilan farqning kamayishi qizlarning kech debyuti bilan izohlanadi - 12-13 yosh. O'g'il bolalarda kasallikning eng yuqori darajasi 8-9 yoshda sodir bo'ladi.

Bolalarda xulq-atvor buzilishining sabablari

Xulq-atvor buzilishlarining rivojlanishi biologik moyilliklarni amalga oshirish va atrof-muhitning ta'siri bilan belgilanadi. Tadqiqotlar etakchi rol ta'limga tegishli ekanligini tasdiqlaydi va irsiyat, psixofiziologik xususiyatlar xavf omillari hisoblanadi. Bolalarda xulq-atvor buzilishlarining sabablari orasida quyidagilarni ajratish mumkin:

• Fiziologik jarayonlar. Gormonlar muvozanati, qo'zg'alish-inhibisyon jarayonlari, metabolik kasalliklar RP rivojlanishiga yordam beradi. Epilepsiya, miya yarim palsi itoatsizlik, asabiylashish xavfining oshishi bilan bog'liq.
• Psixologik xususiyatlar. RP shakllanishiga hissiy beqarorlik, o'zini past baho berish, tushkun kayfiyat, sabab-oqibat munosabatlarini buzilgan idrok etish, hodisalarni, boshqa odamlarni o'z muvaffaqiyatsizliklarida ayblash tendentsiyasi bilan namoyon bo'ladi.
• Oilaviy munosabatlar. Boladagi xulq-atvor sindromlari patologik ta'lim uslublari, ota-onalar o'rtasidagi tez-tez to'qnashuvlar bilan shakllanadi. Bu sabablar ota-onalardan biri yoki ikkalasi ham ruhiy kasallikdan aziyat chekadigan, axloqsiz turmush tarzini olib boradigan, jinoiy harakatlarga jalb qilingan va patologik qaramlikka (giyohvandlik, spirtli ichimliklarga) ega bo'lgan oilalar uchun eng dolzarbdir. Oila ichidagi munosabatlar dushmanlik, sovuqqonlik, qattiq intizom yoki uning to'liq yo'qligi, sevgining etishmasligi, ishtirok etish bilan tavsiflanadi.
• Ijtimoiy aloqalar. Xulq-atvor buzilishlarining tarqalishi bolalar bog'chalarida, o'quv jarayoni yomon tashkil etilgan maktablarda, o'qituvchilarning axloqiy tamoyillari past, kadrlar almashinuvi yuqori, sinfdoshlar (sinfdoshlar) o'rtasidagi dushmanlik munosabatlari. Jamiyatning kengroq ta'siri yashash joyidagi munosabatlardir. Milliy, etnik, siyosiy tarqoq hududlarda xulq-atvorda og'ish ehtimoli yuqori.

Patogenez

Bolalarda xulq-atvor buzilishlarini shakllantirishning fiziologik shartlari neyrotransmitterlarning faolligidagi o'zgarishlar, testosteronning ko'payishi va metabolik o'zgarishlardir. Natijada, asab uzatilishining maqsadliligi buziladi, inhibisyon va qo'zg'alish jarayonlarida nomutanosiblik rivojlanadi. Bola umidsizlikdan keyin uzoq vaqt davomida hayajonlanadi yoki ixtiyoriy funktsiyalarni (yo'naltirilgan e'tibor, yodlash, fikrlash) faollashtira olmaydi. To'g'ri tarbiya, mehribon muhit bilan fiziologik xususiyatlar tekislanadi. Tez-tez to'qnashuvlar, yaqin ishonchli munosabatlarning yo'qligi, stress biologik xususiyatlarni ro'yobga chiqarish va RP rivojlanishi uchun qo'zg'atuvchi omillarga aylanadi.

Tasniflash

Kasalliklarning xalqaro tasnifi 10 (ICD-10) da xulq-atvorning buzilishi alohida sarlavha hisoblanadi. Bunga quyidagilar kiradi:

• RP oila bilan cheklangan. Bu uy sharoitida, ona, ota, uy xo'jaligi bilan munosabatlarda amalga oshiriladigan dissotsial, tajovuzkor xatti-harakatlar bilan tavsiflanadi. Hovlida, bolalar bog'chasida, maktabda, og'ishlar juda kam yoki yo'q.
• Ijtimoiylashtirilmagan xatti-harakatlarning buzilishi. Agressiv harakatlar, boshqa bolalarga (sinfdoshlar, sinfdoshlar) nisbatan harakatlar bilan namoyon bo'ladi.
• Ijtimoiylashtirilgan xatti-harakatlarning buzilishi. Agressiv, g'ayriijtimoiy harakatlar guruhning bir qismi sifatida amalga oshiriladi. Guruh ichidagi moslashuvda hech qanday qiyinchiliklar yo'q. Guruhdagi huquqbuzarliklarni, darsdan qolishni, boshqa bolalar bilan o'g'irlik qilishni o'z ichiga oladi.
• Qarshi qarshilik buzilishi. Bu yosh bolalarga xos bo'lib, aniq itoatsizlik, munosabatlarni buzish istagi bilan namoyon bo'ladi. Agressiv, dissotsial harakatlar, huquqbuzarliklar mavjud emas.

Bolalarda xulq-atvor buzilishining belgilari

Xulq-atvorning buzilishi uchta asosiy ko'rinishga ega: kattalarga bo'ysunishni istamaslik, tajovuzkorlik, antisotsial yo'nalish - boshqalarning huquqlarini buzadigan, mulk va shaxsiyatga zarar etkazadigan faoliyat. Shuni hisobga olish kerakki, bu namoyishlar normaning bir varianti sifatida mumkin, itoatsizlik ko'pchilik bolalarda aniqlanadi, rivojlanishning inqiroz bosqichlariga xosdir. Buzilish doimiy (olti oydan boshlab) va alomatlarning haddan tashqari namoyon bo'lishi bilan tasdiqlanadi.

Xulq-atvori buzilgan bolalar ko'pincha kattalar bilan janjallashadilar, g'azablanadilar, his-tuyg'ularini boshqarolmaydilar, aybni boshqa odamga o'tkazishga moyil, teginish, qoidalar va talablarga bo'ysunmaydilar, maqsadli ravishda boshqalarni bezovta qiladilar, qasos oladilar. Ko'pincha boshqa odamlarning narsalarini yo'q qilish, zarar etkazish istagi bor. Mumkin bo'lgan tahdidlar, tengdoshlarni, kattalarni qo'rqitish. RP bo'lgan o'smirlar janjallarni qo'zg'atadi, qurol ishlatish bilan janjal qiladi, boshqa odamlarning mashinalariga, kvartiralariga kiradi, o't qo'yadi, odamlarga, hayvonlarga nisbatan shafqatsizlik qiladi, sarson-sargardon bo'ladi, maktabni tashlab ketadi.

Klinik belgilarga depressiya, disforik kayfiyat, diqqatning pasayishi, bezovtalik va impulsivlik bilan namoyon bo'ladigan giperaktivlik kiradi. Ba'zida depressiv holatlar rivojlanadi, o'z joniga qasd qilishga urinishlar sodir bo'ladi, o'z-o'ziga zarar etkazadi. Buzg'unchi xatti-harakatlar akademik natijalarga salbiy ta'sir qiladi, kognitiv qiziqish pasayadi. Guruhdagi bolaning mashhurligi past, doimiy do'stlar yo'q. Qoidalarni qabul qilish muammolari tufayli u o'yinlarda, sport tadbirlarida qatnashmaydi. Ijtimoiy moslashuv xatti-harakatlarning buzilishini kuchaytiradi.

Murakkabliklar

Xulq-atvor buzilishining asoratlari kattalarda rivojlanadi. Davolanmagan yigitlar tajovuzkor, zo'ravonlikka moyil, g'ayriijtimoiy turmush tarziga moyil, ko'pincha ichkilikbozlik, giyohvandlik, jinoiy guruhlarga qo'shilish yoki o'z-o'zidan huquqbuzarlik sodir etish. Qizlarda tajovuzkorlik, antisotsiallik hissiy va shaxsiy buzilishlar bilan almashtiriladi: nevroz, psixopatiya. Ikkala holatda ham sotsializatsiya buziladi: ta'lim, kasb-hunar yo'q, ish bilan ta'minlash, nikoh munosabatlarini saqlashda qiyinchiliklar mavjud.

Diagnostika

Bolalar psixiatri bolalardagi xatti-harakatlarning buzilishlarini tashxislash bilan shug'ullanadi. Tadqiqot klinik usulga asoslangan. Ma'lumotlarni ob'ektivlashtirish uchun qo'shimcha ravishda psixodiagnostika o'tkaziladi, tor mutaxassislarning (nevropatolog, oftalmolog), o'qituvchilar, o'qituvchilar, huquqni muhofaza qilish organlari vakillarining xususiyatlaridan ko'chirmalar yig'iladi. Bolani har tomonlama tekshirish quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi:

• klinik suhbat. Psixiatr tajovuzkor, antisosial harakatlarning zo'ravonligi, chastotasi va davomiyligini aniqlaydi. Ularning xarakterini, diqqatini, motivatsiyasini aniqlaydi. Ota-ona bilan bolaning hissiy holati haqida suhbatlar: qayg'u, depressiya, eyforiya, disforiyaning ustunligi. Maktab faoliyati, ijtimoiylashuv xususiyatlari haqida so'raydi.
• kuzatuv. Suhbatga parallel ravishda shifokor bolaning xatti-harakatlarini, u va ota-ona o'rtasidagi munosabatlarning o'ziga xos xususiyatlarini kuzatadi. Maqtov, qoralash reaktsiyalari hisobga olinadi, vaziyatga qanchalik mos keladigan xatti-harakatlar baholanadi. Mutaxassis, ota-onaning bolaning kayfiyatiga nisbatan sezgirligiga, alomatlarni bo'rttirishga moyilligiga, suhbat ishtirokchilarining hissiy kayfiyatiga e'tibor qaratadi. Anamnezni olish, oila ichidagi munosabatlarni kuzatish buzilishning shakllanishidagi biologik va ijtimoiy omillarning nisbatini aniqlashga imkon beradi.
• Psixodiagnostika. Loyihaviy usullar, anketalar qo'shimcha ravishda qo'llaniladi. Ular tajovuzkorlik, dushmanlik, impulsiv harakatlarga moyillik, tushkunlik, g'azab kabi noto'g'ri moslashish holatini, hissiy va shaxsiy xususiyatlarni aniqlashga imkon beradi.

Xulq-atvor buzilishlarining differentsial diagnostikasi ularni moslashish buzilishi, giperaktivlik sindromi, submadaniy og'ishlar, autizm spektrining buzilishi va normaning bir variantidan ajratishni o'z ichiga oladi. Buning uchun ekspertiza so'nggi stressning mavjudligi, deviant harakatlarning qasddanligi, submadaniy guruhlarga rioya qilish, autizmning mavjudligi va kognitiv funktsiyalarning rivojlanishini hisobga oladi.

Bolalarda xulq-atvor buzilishlarini davolash

Davolash usullar bilan amalga oshiriladi. Kontaktga ruxsat bermaydigan jiddiy xulq-atvor buzilishlari uchun dori-darmonlar qo'llaniladi. RPni yo'q qilishning kompleks yondashuvi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• xulq-atvor usullari. O'rganish nazariyasiga, shartlash tamoyillariga asoslangan. Texnikalar xulq-atvorning istalmagan shakllarini yo'q qilishga, foydali ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan. Strukturaviy, direktiv yondashuv qo'llaniladi: xatti-harakatlar tahlil qilinadi, tuzatish bosqichlari aniqlanadi, yangi xatti-harakatlar dasturlari o'rgatiladi. Bolaning terapevt talablariga muvofiqligi mustahkamlanadi.
• Guruhdagi psixologik treninglar. Xulq-atvor terapiyasidan keyin qo'llaniladi. Bolaning sotsializatsiyasini rivojlantirish uchun mo'ljallangan. Shaxslararo o'zaro munosabat, muammolarni hal qilish ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan o'yin uslubida o'tkaziladi.
• Tibbiy davolanish. O'simlik kelib chiqishi sedativlariga ustunlik beriladi. Birgalikda emotsional buzilishlar, somatovegetativ kasalliklar vegetativ-stabillashtiruvchi ta'sirga ega benzodiazepin trankvilizatorlari bilan tuzatiladi. Antipsikotiklar (kichik dozalar) individual ravishda buyuriladi.

Bolaning davolanishi oilaviy maslahat va ijtimoiy reabilitatsiya choralari bilan to'ldirilishi kerak. Ota-onalar bilan ishlash oilaviy mikroiqlimni yaxshilashga, ruxsat etilgan chegaralarni aniq ko'rsatgan holda hamkorlik munosabatlarini o'rnatishga qaratilgan. Trening shaklida ota-onaning to'g'ri uslubi o'rgatiladi, bu bolaning istalgan xulq-atvoriga e'tiborni qaratish, o'z-o'zini boshqarish ko'nikmalarini yaxshilash va ziddiyatli vaziyatlarda engish.

Prognoz va oldini olish

Bolalarda xulq-atvor buzilishlarining prognozi tizimli psixoterapevtik yordam bilan qulaydir. Shuni tushunish kerakki, davolanish jarayoni vaqt ichida cheksiz, bir necha yil davom etadi va davriy tibbiy nazoratni talab qiladi. Ko'pincha ijobiy natija normal ijtimoiylashuv va akademik ko'rsatkichlarni saqlab qolgan holda, bitta xususiyatga, masalan, tajovuzkorlikka ko'ra deviant xulq-atvor mavjudligida kuzatiladi. Kasallikning erta boshlanishi, alomatlarning keng doirasi va noqulay oila muhiti bilan prognoz noqulay.

Profilaktik chora-tadbirlar - qulay oila ichidagi muhit, bolaga hurmatli, do'stona munosabatda bo'lish, qulay moddiy va yashash sharoitlarini yaratish. Nevrologik, endokrin kasalliklarni o'z vaqtida tashxislash va davolash, muntazam faoliyat (seksiyalar, yurishlar), ratsional ovqatlanishni tashkil qilish orqali jismoniy salomatlikni saqlash kerak.

Ba'zi bolalar va o'smirlarning xatti-harakatlari me'yorlarni buzish, olingan maslahat va tavsiyalarga nomuvofiqlik sifatida e'tiborni tortadi;

oila, maktab va jamiyatning me'yoriy talablariga mos keladiganlarning xatti-harakatlaridan farq qiladi. Qabul qilingan axloqiy va ba'zi hollarda huquqiy normalardan og'ish bilan tavsiflangan bunday xatti-harakatlar deviant deb ataladi. U intizomga qarshi, jamiyatga qarshi, huquqbuzarlik, noqonuniy va avtotajovuzkor (o'z joniga qasd qilish va o'z-o'ziga zarar etkazish) xatti-harakatlarini o'z ichiga oladi. Ularning kelib chiqishiga ko'ra, ular shaxsning rivojlanishidagi turli og'ishlar va uning reaktsiyasi tufayli yuzaga kelishi mumkin. Ko'pincha, bu xatti-harakatlar bolalar va o'smirlarning qiyin hayot sharoitlariga munosabatidir. Bu normal va kasallik yoqasida va shuning uchun nafaqat o'qituvchi, balki shifokor tomonidan ham baholanishi kerak. Xulq-atvorda og'ishlarning paydo bo'lish ehtimoli jismoniy rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlari, ta'lim sharoitlari va ijtimoiy muhit bilan ham bog'liq.

Balog'at yoshi ham xatti-harakatlarga ta'sir qiladi. Erta jinsiy rivojlanish bilan, ba'zi hollarda, asosan, hissiy buzilishlar, boshqalarda - xatti-harakatlarning buzilishi (davomiylik, jahldorlik, tajovuzkorlik), harakatlarning buzilishi; ayniqsa jinsiy.

Jinsiy rivojlanishning kechikishi bilan sekinlik, konsentratsiyaning etishmasligi, noaniqlik, impulsivlik va moslashishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi.

Xulq-atvor buzilishlarining paydo bo'lishi psixologik xususiyatlarga ham bog'liq bo'lishi mumkin.

Xulq-atvor buzilishlariga quyidagilar kiradi:

Giperkinetik xatti-harakatlarning buzilishi.

Bu aqliy zo'riqishni talab qiladigan faoliyatda qat'iyatning etishmasligi, ularning hech birini tugatmasdan bir faoliyatdan ikkinchisiga o'tish tendentsiyasi, erkin tartibga solinadigan va ortiqcha faoliyat bilan tavsiflanadi. Bu ehtiyotsizlik, dürtüsellik, baxtsiz hodisalarga moyillik, qoidalarni o'ylamasdan yoki qo'pol ravishda buzish tufayli intizomiy jazo olish bilan birlashtirilishi mumkin. Kattalar bilan munosabatlarda ular masofani sezmaydilar, bolalar ularni yoqtirmaydilar, ular bilan o'ynashdan bosh tortadilar.

Xulq-atvorning buzilishi faqat oilada.

Bu ota-onalar va qarindoshlar bilan munosabatlarda faqat uyda namoyon bo'ladigan antisosyal yoki tajovuzkor xatti-harakatlarni (norozilik, qo'pol) o'z ichiga oladi. Uydan o'g'irlik, narsalarni yo'q qilish, ularga nisbatan shafqatsizlik, uyni o't qo'yish bo'lishi mumkin.

Ijtimoiylashtirilmagan xatti-harakatlarning buzilishi.

Bu doimiy antisosyal yoki tajovuzkor xatti-harakatlarning ijtimoiy me'yorlarni buzish va boshqa bolalar bilan munosabatlarni sezilarli darajada buzishi bilan kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi. Bu tengdoshlar bilan samarali muloqotning yo'qligi bilan tavsiflanadi va ulardan ajralib turish, ular tomonidan rad etilishi yoki mashhur emasligi, shuningdek, tengdoshlar bilan do'stlar yoki empatik o'zaro munosabatlarning yo'qligida namoyon bo'ladi. Kattalarga nisbatan ular kelishmovchilik, shafqatsizlik va g'azabni namoyon etadilar, kamdan-kam hollarda munosabatlar yaxshi, ammo ishonchsiz. Birgalikda hissiy buzilishlar bo'lishi mumkin. Odatda bola yoki o'smir yolg'iz. Odatiy xatti-harakatlarga janjal, tartibsizlik, tovlamachilik yoki zo'ravonlik va shafqatsizlik bilan hujum qilish, bo'ysunmaslik, qo'pollik, individualizm va hokimiyatga qarshilik, qattiq g'azab va nazoratsiz g'azab, halokatli harakatlar, o't qo'yish kiradi.

Ijtimoiylashtirilgan xatti-harakatlarning buzilishi.

U ochiqko'ngil bolalar va o'smirlarda doimiy antisosial (o'g'irlik, yolg'on gapirish, maktabni tashlab ketish, uydan ketish, tovlamachilik, qo'pollik) yoki tajovuzkor xatti-harakatlarning paydo bo'lishi bilan farq qiladi. Ko'pincha ular antisosial tengdoshlar guruhining bir qismidir, lekin ular huquqbuzarlik qilmaydigan kompaniyaning bir qismi bo'lishi mumkin. Kuchni ifodalovchi kattalar bilan munosabatlar yomon.

Aralash, xulq-atvor va hissiy buzilishlarning doimiy kombinatsiyasi

aniq ifodalangan tajovuzkor antisosial yoki defiant xatti-harakatlar

depressiya yoki tashvish alomatlari.Ba'zi hollarda yuqoridagi buzilishlar og'ir ruhiy tushkunlik bilan namoyon bo'ladigan doimiy depressiya bilan birlashtiriladi.

iztirob chekish, qiziqishni yo'qotish, jonli, hissiy o'yinlar va mashg'ulotlardan zavqlanishni yo'qotish, o'z-o'zini ayblash va umidsizlik.Bashqalarida esa xatti-harakatlarning buzilishi tashvish, qo'rqoqlik, qo'rquv, obsesyonlar yoki sog'lig'i haqida tashvishlanish bilan birga keladi.

Noqonuniy xatti-harakatlar.

Noqonuniy huquqbuzarliklar nazarda tutilgan, darajaga etmagan mayda jinoyatlardir

qonun bilan jazolanadigan jinoyat. Bu o'zini darslardan qoldirish, jamiyatga qarshi kompaniyalar bilan muloqot qilish, bezorilik, kichik va zaiflarni masxara qilish, pul undirish, velosiped va mototsikllarni o'g'irlash shaklida namoyon bo'ladi. Ko'pincha firibgarlik, chayqovchilik, uy o'g'irliklari mavjud. Sabablari ijtimoiy - ta'limning kamchiliklari. Huquqbuzar bolalarning 30% -80% to'liq bo'lmagan oilaga ega, o'smirlarning 70% jiddiy xarakterdagi buzilishlarga ega, 66% aksentuatorlar. Psixozsiz kasalxonaga yotqizilgan bemorlarning 40 foizida huquqbuzarliklar mavjud. Ularning yarmida u psixopatiya bilan birlashtirildi. Uydan qochish va sarsonlik holatlarning uchdan birida huquqbuzarlik bilan birlashtiriladi. Kasalxonaga yotqizilganlarning to'rtdan biri - kurtaklar bilan.

Birinchi kurtaklar jazodan qo'rqish yoki norozilik reaktsiyasi sifatida paydo bo'ladi va

keyin ular shartli refleksli stereotipga aylanadi. Qochishlar sodir bo'ladi:

Nazoratning etarli darajada yo'qligi natijasida;

Ko'ngilochar maqsadlarda;

Oiladagi ortiqcha talablarga norozilik reaktsiyasi sifatida;

Yaqinlaringizning e'tiborining etishmasligiga reaktsiya sifatida;

Xavotir va jazodan qo'rqish reaktsiyasi sifatida;

Fantaziya va xayolparastlik tufayli;

Ota-onalarning yoki vasiylarning vasiyligidan xalos bo'lish;

O'rtoqlarning noto'g'ri munosabati natijasida;

Manzarani o'zgartirish uchun asossiz ishtiyoq kabi, qaysi

zerikish, ohangdorlik oldidan.

Erta alkogolizm va giyohvandlik (odatiy xatti-harakatlar).

Bu o'smirning kattalar ichishi va giyohvandlikning boshlanishiga tengdir. Ishlarning yarmida alkogolizm va giyohvandlik boshlanadi

Yoshlik. Huquqbuzar o'smirlarning uchdan biridan ko'prog'i spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiladi va giyohvand moddalarni yaxshi biladi. Foydalanish motivlari - kompaniyada o'ziniki bo'lish, qiziqish, kattalar bo'lish yoki ruhiy holatini o'zgartirish istagi. Kelajakda ular quvnoq kayfiyat, ko'proq bo'shashmaslik, o'ziga ishonch va hokazolar uchun ichishadi, giyohvand moddalarni iste'mol qilishadi. Giyohvandlik xulq-atvorini birinchi navbatda aqliy (ko'tarilishdan omon qolish istagi, unutish), so'ngra jismoniy qaramlik (tana alkogolsiz yoki giyohvand moddalarsiz ishlay olmasa) paydo bo'lishi bilan baholanishi mumkin. Guruhdagi ruhiy qaramlikning paydo bo'lishi (har bir yig'ilishda mast bo'lish istagi) alkogolizmning tahdid soluvchisi hisoblanadi.