Uşaqları məktəb müəssisələrinə hazırlamaq. Uşaqların məktəbə hazırlığı necədir? Məktəbəqədər uşağı məktəbə hazırlamaq: haradan başlamaq lazımdır

Uşaq məktəbəqədər təhsil müəssisəsini bitirdikdə, daha yüksək səviyyəyə keçmək üçün kifayət qədər bilik əldə etməsi çox vacibdir. O, ümumiyyətlə uşaq bağçasına getməsəydi? Bu vəziyyətdə, ehtiyac duyduğu hər şeyi bildiyinə əmin olmaq üçün çox səy göstərməlisiniz. Sinifdə hazırlığı müxtəlif səviyyələrdə olan çoxlu şagird var.

Əgər uşaq digər siniflərdən geri qalırsa, onda onun materialı düzgün başa düşməməsi toplanır və iş getdikcə daha da inkişaf edir. Müəllimlər əsasən orta və yaxşı tələbələr üçün işləyirlər və çox vaxt heç kim zəif şagirdlərlə işləmir. Bu evdə diqqətli gündəlik məşq tələb edir.

Birinci sinfə

6 yaşlı uşaqla fəaliyyət: evdə məktəbə hazırlaşmaq, nəyi bacarmalıdır

1-ci sinfə hazırlığın uğurlu olması üçün valideynlər başa düşməlidirlər ki, ilk növbədə kiçik insan yeni məkan və biliklərin ümumi qavrayışına hazır olmalıdır. İlk növbədə maraq, təşəbbüskarlıq, fəallıq, yaxşı dünyagörüşü kimi keyfiyyətlərin inkişafına diqqət yetirin.

Uşağın özünə qulluq bacarıqlarına sahib olması çox vacibdir. Məktəbdə heç kim ona evdə olduğu kimi baxmayacaq. O, özü geyinməli, ayaqqabısının bağını bağlamalı, portfelini yığıb sökməli olacaq.

Uşağın ibtidai məktəb səviyyəsində öyrənmə uğuru onun zehni inkişaf səviyyəsindən çox asılıdır. Nə qədər inkişaf etmiş olarsa, qarşıda duran vəzifə bir o qədər asan qavranılacaqdır.

İbtidai məktəbə daxil olmaq üçün gələcək şagird aşağıdakıları bilməlidir:

• adınız, soyadınız, ata adınız;
• valideynlərin məlumatları (adı, soyadı, atasının adı);
• valideynləri nə edir;
• yaşadığı evin ünvanı və telefon nömrəsi;
• yerləşdiyi şəhər və ölkə;
• həftənin günləri, ayların adları, fəsillər, fəsillərin fərqləndirici xüsusiyyətləri;
• heyvanların adları;
• ağacların və bitkilərin adları;
• giləmeyvə, meyvələr, tərəvəzlər;
• geyindiyi paltarın adı nədir;
• sadə həndəsi fiqurlar.

Bir qeyddə! Evdə uşaqla dərslər təlim səviyyəsinə dair bütün tələblər nəzərə alınmaqla hazırlanmış xüsusi bir proqrama əsasən aparılmalıdır.

Qrammatikada səs və hərfləri, samit və saitləri ayırd etməyi, sözün əvvəlində və sonunda tələb olunan hərfi adlandırmağı, hecalara bölməyi və verilən hərf əsasında sözləri seçməyi bacarmaq lazımdır.

Məktəb kurikulumunu uğurla mənimsəmək üçün uşağınıza müvafiq bacarıqları aşılamalısınız:

• qələmi düzgün tutun;
• davamlı bir xətt saxlamaq;
• Əllərinizi kağızdan çəkmədən, rəsmin konturunu çəkin;
• rəsmin simmetrik hissəsini tamamlamağı bacarmalı;
• həndəsi fiqurları kopyalayın.

Vacibdir! Məktəb kurikulumunu uğurla mənimsəmək üçün uşaq məcburi ilkin bacarıqlara malik olmalıdır.

Tələb olunan bacarıq və bacarıqlar

6 yaşında bir uşağı evdə məktəbə necə hazırlamaq olar

Müxtəlif texnikaların tətbiqi

Evdə uşağı məktəbə hazırlamaq proqramı

Yayda birinci sinfə getməzdən əvvəl uşağı evdə məktəbə hazırlamaqda kiçik şəxsiyyəti hərtərəfli inkişaf etdirən məşqlər və tapşırıqlar olmalıdır. İnkişaf proqramında mütləq riyaziyyat, orfoqrafiya, oxu və yaradıcılıq məşqləri dərsləri olmalıdır. Həmçinin, hər bir valideyn onlayn olaraq mütəxəssis məsləhəti ala bilər.

Uşaqlar üçün riyaziyyat dərsləri

Əbəs yerə deyil ki, riyaziyyat elmlərin kraliçası sayılır. Məntiqi təfəkkür və təxəyyülü çox yaxşı inkişaf etdirir. Buna görə də müxtəlif növ riyazi anlayışlar erkən uşaqlıqdan formalaşmağa başlamalıdır. Kvadrat kağız parçası ilə məşqlər çox faydalı hesab olunur. Uşaqdan bir neçə hücrəni dövrə vurmağı, onların lazımi sayını əsas fiqurun aşağı və ya yuxarı hissəsində çəkməyi, eskizlərin sayını və buna bənzər tapşırıqları saymağı xahiş etmək olar.

Siz həmçinin obyektlərin sayılması, sıradakı itkin nömrənin tapılması, əsas toplama və çıxma bacarıqları ilə bağlı tapşırıqları da daxil etməlisiniz. Nümunələrdən istifadə edərək, uşağın müstəqil olaraq tapmağı və adlandırmağı öyrənməli olduğu əsas həndəsi fiqurları nəzərdən keçirin.

Uşağa yazmağı necə öyrətmək olar

Mətn hərfləri çəkərək yazmağı öyrənməyə başlamaq tövsiyə olunur. Uşağa onların necə düzgün hazırlandıqları izah edilir. Qələm və ya qələmlə məşq edərək, körpə barmaqların incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirir, yazı obyektini düzgün tutmağı və düzgün oturmağı öyrənir.

Vacibdir! Dərs 15 dəqiqədən çox davam etməməlidir. Bundan sonra bir az fiziki istiləşmə etməlisiniz. Uşağınızın əlini məşq edəcəyi surət dəftərini çap edə bilərsiniz.

Məktəbəqədər uşaqlara oxumağı öyrətmək

Təlimin uşaq üçün ən əlçatan olan oynaq şəkildə aparılması çox vacibdir. erkən yaş. Sözlər qurmağa başlamazdan əvvəl hərfləri öyrənməlisiniz. Onlar asanlıqla yadda qalan obrazlar şəklində təqdim olunur. Fonemik eşitməni inkişaf etdirmək üçün məşqlər aparılır. Və yalnız bu cür manipulyasiyalardan sonra hərfləri hecalara çevirməyi öyrənmək mümkündür.

Yaradıcı fəaliyyətlər

Birinci sinfə hazırlaşmaq üçün əsas dərslərə əlavə olaraq, ev tapşırıqları yaradıcı komponentdən ibarət olmalıdır. Uşağı gözəlliklə tanış etmək lazımdır. Onun psixikasını inkişaf etdirin. Bu, təbiətdə birlikdə oynamaq, plastilin və ya təbii materiallarla modelləşdirmə, bağlayıcı və kiçik detallarla müxtəlif məşqlər etməklə asanlaşdırılır. Uşağın yaradıcı təşəbbüs göstərməsi və öz əlləri ilə bir şey etməsi də vacibdir. Valideynlərin vəzifəsi körpəni bütün lazımi materiallarla təmin etməkdir.

Bir qeyddə! Bu tip dərslər müvafiq mövzular üzrə təqdimatlarla müşayiət oluna bilər.

Evdə uşağın məktəbə psixoloji hazırlığı

Uşağı 1-ci sinfə necə hazırlamaq barədə təlimatın psixoloji komponenti çox vacibdir. Buraya bir neçə komponent daxildir, bunlar arasında aşağıdakılar fərqlənir: iradi, şəxsi, intellektual. Dərsdə verilən müxtəlif tapşırıqları yerinə yetirə bilməsi üçün uşağın iradə gücünün hazır olması zəruridir. Körpə yalnız istədiyini deyil, həm də tələb olunanı etməli olacaq.

İkinci komponent, körpənin düzgün qəbul etməli olduğu yeni bir sosial rola sahib olması ilə xarakterizə olunur. Valideynlər onun sinif yoldaşları və müəllimləri ilə asanlıqla əlaqə saxlamasına kömək edəcək şəxsiyyət keyfiyyətlərini inkişaf etdirməlidirlər. İntellektual qabiliyyətlərin inkişafı dərslər zamanı təqdim olunan materialın nə dərəcədə mənimsənilməsinə təsir göstərir.

Psixoloji tarazlıq

Sağlamlıq problemləri və məktəb

1-ci sinifdə onlar sağlam həyat tərzinin tələblərinə zidd olmamalıdır. Dərslər apararkən uşağın düzgün mövqe tutmasını, kürəyini düz tutmasını, oxuyarkən kitabın lazımi məsafədə olmasını təmin etmək lazımdır. Bir dərs üçün ayrılan vaxt ciddi şəkildə tənzimlənməlidir.

Altı yaşında bir uşağı hazırlamaq üçün üsul seçimi yalnız valideynlərin özlərindən asılıdır. Ancaq ana və atanın psixologiya üzrə müvafiq təhsili yoxdursa, bu fəaliyyəti mütəxəssislərə həvalə etmək daha yaxşıdır.

Uşağınızın birinci sinif şagirdi kimi fəxrlə adını daşıyacağı vaxt yaxınlaşır. Və bununla bağlı valideynlərin çoxlu qayğıları və qayğıları var: övladını məktəbə harada və necə hazırlamaq lazımdır, zəruridirmi, uşaq məktəbə qədər nəyi bilməli və bacarmalıdır, onu altıda birinci sinfə göndərin. və ya yeddi yaşında və s. Bu suallara universal cavab yoxdur - hər bir uşaq fərdi. Bəzi uşaqlar altı yaşında məktəbə tam hazır olurlar, lakin yeddi yaşında digər uşaqlarda çox çətinlik var. Ancaq bir şey dəqiqdir - uşaqları məktəbə hazırlamaq mütləq lazımdır, çünki bu, birinci sinifdə əla kömək olacaq, öyrənməyə kömək edəcək və uyğunlaşma dövrünü xeyli asanlaşdıracaq.

Məktəbə hazır olmaq oxumaq, yazmaq və riyaziyyatla məşğul olmaq demək deyil.

Məktəbə hazır olmaq bütün bunları öyrənməyə hazır olmaq deməkdir, uşaq psixoloqu L.A. Venger.

Məktəbə hazırlıq nələri əhatə edir?

Uşağı məktəbə hazırlamaq məktəbəqədər uşağın malik olmalı olduğu bilik, bacarıq və bacarıqların bütöv bir kompleksidir. Bu, təkcə zəruri biliklərin məcmusunu əhatə etmir. Bəs, məktəbə keyfiyyətli hazırlıq nə deməkdir?

Ədəbiyyatda uşağın məktəbə hazırlığının bir çox təsnifatı var, lakin hamısı bir şeyə əsaslanır: məktəbə hazırlıq fizioloji, psixoloji və koqnitiv aspektlərə bölünür, hər biri bir sıra komponentləri ehtiva edir. Uşaqda bütün hazırlıq növləri ahəngdar şəkildə birləşdirilməlidir. Əgər bir şey inkişaf etdirilməyibsə və ya tam inkişaf etdirilməyibsə, bu, məktəbdə öyrənmədə, həmyaşıdları ilə ünsiyyətdə, yeni biliklərin öyrənilməsində və s.

Uşağın məktəbə fizioloji hazırlığı

Bu cəhət o deməkdir ki, uşaq məktəbə fiziki cəhətdən hazır olmalıdır. Yəni onun sağlamlıq vəziyyəti ona təhsil proqramını uğurla başa vurmağa imkan verməlidir. Bir uşağın psixi və fiziki sağlamlığında ciddi sapmalar varsa, o zaman sağlamlığının xüsusiyyətlərini nəzərə alan xüsusi bir islah məktəbində oxumalıdır. Bundan əlavə, fizioloji hazırlıq incə motor bacarıqlarının (barmaqların) inkişafını və hərəkətin koordinasiyasını nəzərdə tutur. Uşaq qələmi hansı əlində və necə tutacağını bilməlidir. Həm də birinci sinfə girərkən uşaq əsas gigiyena standartlarına riayət etməyin vacibliyini bilməli, müşahidə etməli və başa düşməlidir: masa arxasında düzgün duruş, duruş və s.

Uşağın məktəbə psixoloji hazırlığı

Psixoloji aspekt üç komponentdən ibarətdir: intellektual hazırlıq, şəxsi və sosial, emosional-iradi.

Məktəbə intellektual hazırlıq deməkdir:

• Birinci sinfə qədər uşaq müəyyən bilik ehtiyatına malik olmalıdır
• kosmosda naviqasiya etməli, yəni məktəbə və geriyə, mağazaya və s.
• uşaq yeni biliklər əldə etməyə can atmalı, yəni maraqlanmalıdır;
• Yaddaşın, nitqin, təfəkkürün inkişafı yaşa uyğun olmalıdır.

Şəxsi və sosial hazırlıq aşağıdakıları nəzərdə tutur::

• uşaq ünsiyyətcil olmalıdır, yəni həmyaşıdları və böyüklər ilə ünsiyyət qurmağı bacarmalıdır; ünsiyyətdə aqressivlik olmamalıdır, başqa uşaqla mübahisə etdikdə, o, problemli vəziyyətdən çıxış yolu axtarmağı və dəyərləndirməyi bacarmalıdır; uşaq böyüklərin hakimiyyətini anlamalı və tanımalıdır;
• dözümlülük; bu o deməkdir ki, uşaq böyüklərin və həmyaşıdlarının konstruktiv şərhlərinə adekvat cavab verməlidir;
• əxlaqi inkişaf, uşaq nəyin yaxşı və nəyin pis olduğunu başa düşməlidir;
• uşaq müəllimin qarşıya qoyduğu tapşırığı diqqətlə dinləməklə, aydın olmayan məqamları aydınlaşdırmaqla qəbul etməli, başa vurduqdan sonra isə öz işini adekvat qiymətləndirməli, əgər varsa, səhvlərini etiraf etməlidir.

Uşağın məktəbə emosional və iradi hazırlığı aşağıdakıları nəzərdə tutur:

• uşağın məktəbə niyə getdiyini, öyrənməyin vacibliyini başa düşməsi;
• öyrənməyə və yeni biliklər əldə etməyə maraq;
• uşağın çox sevmədiyi, lakin kurrikulumun tələb etdiyi tapşırığı yerinə yetirmək bacarığı;
• əzmkarlıq - müəyyən müddət ərzində böyükləri diqqətlə dinləmək və kənar obyektlər və fəaliyyətlərdən yayınmadan tapşırıqları yerinə yetirmək bacarığı.

Uşağın məktəbə bilişsel hazırlığı

Bu cəhət o deməkdir ki, gələcək birinci sinif şagirdi məktəbdə uğurla təhsil almaq üçün lazım olan müəyyən bilik və bacarıqlara malik olmalıdır. Bəs, altı-yeddi yaşlı uşaq nəyi bilməli və bacarmalıdır?

Diqqət.

• İyirmi-otuz dəqiqə ərzində diqqətinizi yayındırmadan bir şey edin.
• Obyektlər və şəkillər arasında oxşar və fərqli cəhətləri tapın.
• Bir modelə görə işi yerinə yetirməyi bacarın, məsələn, öz kağız vərəqinizdə bir nümunəni dəqiq şəkildə təkrarlayın, bir insanın hərəkətlərini köçürün və s.
• Sürətli reaksiya tələb edən oyunları oynamaq asandır. Məsələn, canlı məxluqu adlandırın, amma oyundan əvvəl qaydaları müzakirə edin: uşaq ev heyvanını eşidirsə, əllərini çırpmalıdır, vəhşi heyvansa, ayaqlarını döyməlidir, quş varsa, yelləməlidir. onun qolları.

Riyaziyyat.
1-dən 10-a qədər rəqəmlər.

1. 1-dən 10-a qədər irəli və 10-dan 1-ə qədər geri sayın.
2. Arifmetik işarələr ">", "< », « = ».
3. Bir dairəni, kvadratı yarıya, dörd hissəyə bölmək.
4. Kosmosda və bir vərəqdə oriyentasiya: sağ, sol, yuxarı, aşağıda, yuxarıda, aşağıda, arxada və s.

Yaddaş.

• 10-12 şəkli yadda saxlamaq.
• Yaddaşdan qafiyələr, dil gərmələri, atalar sözləri, nağıllar və s.
• 4-5 cümlədən ibarət mətni təkrar danışmaq.

Düşünmək.

• Cümləni tamamlayın, məsələn, “Çay genişdir, axar da...”, “Şorba qaynar, kompot da...” və s.
• Sözlər qrupundan əlavə söz tapın, məsələn, “stol, stul, çarpayı, çəkmə, stul”, “tülkü, ayı, canavar, it, dovşan” və s.
• Hadisələrin ardıcıllığını, əvvəlcə nə baş verdiyini və sonra nə olduğunu müəyyənləşdirin.
• Rəsmlərdə və nağıl şeirlərində uyğunsuzluq tapın.
• Böyüklərin köməyi olmadan bulmacaları bir yerə qoyun.
• Yetkinlərlə birlikdə kağızdan sadə bir obyekt düzəldin: qayıq, qayıq.

İncə motor bacarıqları.

• Əlinizdə qələm, qələm, fırçanı düzgün tutun və yazarkən və çəkərkən onların təzyiq gücünü tənzimləyin.
• Obyektləri rəngləndirin və konturdan kənara çıxmadan kölgə salın.
• Kağız üzərində çəkilmiş xətt boyunca qayçı ilə kəsin.
• Tətbiqləri yerinə yetirin.

Nitq.

• Bir neçə sözdən cümlələr qurun, məsələn, pişik, həyət, get, günəş işığı, oyun.
• Nağıl, tapmaca, şeiri tanıyın və adlandırın.
• 4-5 süjetli şəkillər silsiləsi əsasında əlaqəli hekayə qurun.
• Bir oxuya, böyüklərdən bir hekayəyə qulaq asın, mətnin məzmunu və illüstrasiyalarla bağlı əsas suallara cavab verin.
• Sözlərdəki səsləri ayırd edin.

Dünya.

• Əsas rəngləri, ev və vəhşi heyvanları, quşları, ağacları, göbələkləri, çiçəkləri, tərəvəzləri, meyvələri və s.
• Fəsilləri, təbiət hadisələrini, köçəri və qışlayan quşları, ayları, həftənin günlərini, soyadınızı, adınız və ata adınız, valideynlərinizin adları və onların iş yerləri, şəhərinizi, ünvanınızı, hansı peşələrin olduğunu qeyd edin.

Valideynlər uşağına evdə dərs keçərkən nəyi bilməlidirlər?

Uşağınızla ev tapşırığı gələcək birinci sinif şagirdi üçün çox faydalı və zəruridir. Onlar uşağın inkişafına müsbət təsir göstərir və bütün ailə üzvlərini bir-birinə yaxınlaşdırmağa və etibarlı münasibətlər qurmağa kömək edir. Ancaq bu cür fəaliyyətlər uşağa məcbur edilməməlidir, o, ilk növbədə maraqlanmalıdır və bunun üçün maraqlı tapşırıqlar təklif etmək və dərslər üçün ən uyğun anı seçmək yaxşıdır. Uşağınızı oyunlardan qoparıb stolun arxasına oturtmağa ehtiyac yoxdur, ancaq onu ovsunlamağa çalışın ki, özü də sizin oxumaq təklifinizi qəbul etsin. Bundan əlavə, evdə uşaqla işləyərkən valideynlər bilməlidirlər ki, beş-altı yaşında uşaqlar əzmkar deyillər və uzun müddət eyni işi yerinə yetirə bilmirlər. Evdə təhsil on beş dəqiqədən çox olmamalıdır. Bundan sonra uşağın diqqətini yayındırmaq üçün fasilə verməlisiniz. Fəaliyyət dəyişikliyi çox vacibdir. Məsələn, əvvəlcə on-on beş dəqiqə məntiqi məşqlər etdiniz, sonra fasilədən sonra rəsm çəkə bilərsiniz, sonra açıq oyunlar oynaya bilərsiniz, sonra plastilindən məzəli fiqurlar heykəlləndirə bilərsiniz və s.

Valideynlər məktəbəqədər uşaqların daha bir çox vacib psixoloji xüsusiyyətini bilməlidirlər: onların əsas fəaliyyəti oyundur, onun vasitəsilə inkişaf edir və yeni biliklər əldə edirlər. Yəni bütün tapşırıqlar uşağa oynaq formada təqdim edilməli, ev tapşırığı təlim prosesinə çevrilməməlidir. Ancaq evdə uşağınızla işləyərək bunun üçün xüsusi vaxt ayırmağa belə ehtiyac yoxdur, körpənizi daim inkişaf etdirə bilərsiniz. Məsələn, həyətdə gəzərkən, uşağınızın diqqətini havaya cəlb edin, ilin vaxtı haqqında danışın, ilk qarın yağdığına və ya yarpaqların ağaclara düşməyə başladığına diqqət yetirin. Gəzərkən həyətdəki skamyaları, evdəki eyvanları, ağacdakı quşları və s. Meşədə tətildə olarkən uşağınızı ağacların, çiçəklərin və quşların adları ilə tanış edin. Yəni çalışın ki, uşaq onu əhatə edənlərə, ətrafında baş verənlərə diqqət yetirsin.

Müxtəlif öyrədici oyunlar valideynlərə çox kömək edə bilər, lakin onların uşağın yaşına uyğun olması çox vacibdir. Uşağınıza oyunu göstərməzdən əvvəl onunla özünüz tanış olun və onun uşağınızın inkişafı üçün nə qədər faydalı və dəyərli ola biləcəyinə qərar verin. Heyvanların, bitkilərin və quşların təsvirləri olan uşaq lotolarını tövsiyə edə bilərik. Məktəbəqədər uşaq ensiklopediya almamalıdır, çox güman ki, o, onlarla maraqlanmayacaq və ya çox tez onlara marağını itirəcək. Əgər uşağınız cizgi filminə baxıbsa, ondan onun məzmunu haqqında danışmasını xahiş edin - bu yaxşı nitq təlimi olacaq. Eyni zamanda, sual verin ki, uşaq bunun sizin üçün həqiqətən maraqlı olduğunu görsün. Nağıl danışarkən uşağın sözləri və səsləri düzgün tələffüz edib-etməməsinə diqqət yetirin, əgər hər hansı bir səhv varsa, uşağa bu barədə zərif şəkildə danışın və düzəldin. Uşağınızla dil fırıldaqlarını, qafiyələri və atalar sözlərini öyrənin.

Uşağın əlini məşq etmək

Evdə uşağın incə motor bacarıqlarını, yəni əllərini və barmaqlarını inkişaf etdirmək çox vacibdir. Bu, birinci sinifdə oxuyan uşağın yazı ilə bağlı problem yaşamaması üçün lazımdır. Bir çox valideynlər övladına qayçı götürməyi qadağan etməklə böyük səhv edirlər. Bəli, qayçı ilə yaralana bilərsiniz, ancaq uşağınızla qayçı ilə necə düzgün davranacağınız, nə edə biləcəyiniz və nə edə bilməyəcəyiniz barədə danışsanız, qayçı heç bir təhlükə yaratmayacaq. Uşağın təsadüfi deyil, nəzərdə tutulan xətt boyunca kəsdiyinə əmin olun. Bunu etmək üçün həndəsi fiqurlar çəkə və uşağınızdan onları diqqətlə kəsməsini xahiş edə bilərsiniz, bundan sonra onlardan aplikasiya edə bilərsiniz. Uşaqlar bu işi çox sevirlər və onun faydaları çox yüksəkdir. Modelləşdirmə gözəl motor bacarıqlarının inkişafı üçün çox faydalıdır və uşaqlar həqiqətən müxtəlif kolobokları, heyvanları və digər fiqurları heykəlləndirməyi sevirlər. Uşağınızla birlikdə barmaq məşqlərini öyrənin - mağazalarda uşağınız üçün həyəcanlı və maraqlı olan barmaq məşqləri olan kitabları asanlıqla ala bilərsiniz. Bundan əlavə, siz bir məktəbəqədər uşağın əlini çəkmək, kölgə salmaq, ayaqqabı bağları bağlamaq və muncuqlar çəkməklə məşq edə bilərsiniz.

Uşağınız yazılı bir tapşırığı yerinə yetirərkən, onun əlinin gərgin olmaması üçün qələm və ya qələmi düzgün tutub saxlamamasına, uşağın duruşuna və kağız vərəqinin stolun üstündəki yerini izləyin. Yazılı tapşırıqların müddəti beş dəqiqədən çox olmamalıdır və vacib olan tapşırığın yerinə yetirilmə sürəti deyil, onun dəqiqliyidir. Sadə tapşırıqlardan, məsələn, bir görüntünün izlənməsindən başlamalısınız və tədricən tapşırıq çətinləşməlidir, ancaq uşaq daha asan tapşırığın öhdəsindən yaxşı gələndən sonra.

Bəzi valideynlər uşağın incə motor bacarıqlarının inkişafına kifayət qədər diqqət yetirmirlər. Bir qayda olaraq, bunun uşağın birinci sinifdə uğurlu təhsil alması üçün nə qədər vacib olduğunu bilməməsi səbəbindən. Məlumdur ki, zehnimiz barmaqlarımızın ucundadır, yəni uşağın incə motor bacarıqları nə qədər yaxşı inkişaf etsə, onun ümumi inkişaf səviyyəsi bir o qədər yüksəkdir. Əgər uşağın barmaqları zəif inkişaf edirsə, onun əlində qayçı kəsmək və saxlamaq çətindirsə, deməli, bir qayda olaraq, nitqi zəif inkişaf edir və inkişafda yaşıdlarından geri qalır. Buna görə loqopedlər uşaqlarının loqopedik dərslərə ehtiyacı olan valideynlərə incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün eyni vaxtda modelləşdirmə, rəsm və digər fəaliyyətlərlə məşğul olmağı tövsiyə edirlər.

Uşağınızın birinci sinfə sevinclə getməsini və məktəbə hazırlaşmasını, dərslərinin uğurlu və məhsuldar olmasını təmin etmək üçün aşağıdakı tövsiyələrə qulaq asın.

1. Övladınızdan çox tələbkar olmayın.

2. Uşağın səhv etmək hüququ var, çünki səhvlər bütün insanlar, o cümlədən böyüklər üçün ümumidir.

3. Yükün uşaq üçün həddindən artıq olmamasına diqqət yetirin.

4. Əgər uşağın problemlərinin olduğunu görsəniz, o zaman mütəxəssislərdən kömək istəməkdən çəkinməyin: loqoped, psixoloq və s.

5. Təhsil istirahətlə harmonik şəkildə birləşdirilməlidir, buna görə də uşağınız üçün kiçik bayramlar və sürprizlər təşkil edin, məsələn, həftə sonları sirkə, muzeyə, parka və s.

6. Gündəlik rejimə riayət edin ki, uşaq eyni vaxtda oyansın və yatsın, yuxusu sakit və tam olsun deyə, təmiz havada kifayət qədər vaxt keçirsin. Yatmazdan əvvəl açıq oyunlar və digər güclü fəaliyyətlərdən çəkinin. Yatmazdan əvvəl bütün ailə ilə kitab oxumaq yaxşı və faydalı ailə ənənəsi ola bilər.

7. Qidalar balanslaşdırılmış olmalıdır, qəlyanaltı yemək tövsiyə edilmir.

8. Uşağın müxtəlif vəziyyətlərə necə reaksiya verdiyini, emosiyalarını necə ifadə etdiyini, ictimai yerlərdə özünü necə apardığını müşahidə edin. Altı və ya yeddi yaşlı uşaq istəklərini idarə etməli və duyğularını adekvat şəkildə ifadə etməli, hər şeyin həmişə onun istədiyi kimi olmayacağını başa düşməlidir. Uşağa xüsusi diqqət yetirməlisiniz, əgər məktəbəqədər yaşda o, mağazada açıq şəkildə qalmaqal yarada bilərsə, ona bir şey almasanız, oyunda itkisinə aqressiv reaksiya verərsə və s.

9. Uşağınızı ev tapşırığı üçün bütün lazımi materiallarla təmin edin ki, istənilən vaxt plastilin götürüb heykəltəraşlığa başlasın, albom götürüb boya və rəsm çəkə bilsin və s. Materiallar üçün ayrıca yer ayırın ki, uşaq onları müstəqil idarə edə bilsin. və onları qaydasında saxlayın.

10. Əgər uşaq tapşırığı yerinə yetirmədən dərs oxumaqdan yorulubsa, o zaman israr etməyin, ona bir neçə dəqiqə istirahət verin və sonra tapşırığı yerinə yetirməyə qayıdın. Ancaq yenə də övladınıza yavaş-yavaş öyrədin ki, on beş-iyirmi dəqiqə ərzində diqqəti yayındırmadan bir şeyi edə bilsin.

11. Əgər uşaq tapşırığı yerinə yetirməkdən imtina edirsə, onda onu maraqlandırmaq üçün bir yol tapmağa çalışın. Bunun üçün təxəyyülünüzü işə salın, maraqlı bir şey ortaya qoymaqdan qorxmayın, lakin heç bir halda uşağı şirniyyatdan məhrum etməklə, gəzintiyə buraxmamaqla və s. qorxutmayın. İstəmədiyiniz şıltaqlıqlara qarşı səbirli olun. uşaq.

12. Uşağınızın inkişaf etməkdə olan bir sahəsi ilə təmin edin, yəni körpənizin mümkün qədər az faydasız əşya, oyun və əşya ilə əhatə olunmasına çalışın.

13. Uşağınıza məktəbdə necə oxuduğunuzu, birinci sinfə necə getdiyinizi danışın, birlikdə məktəb şəkillərinizə baxın.

14. Uşağınızda məktəbə müsbət münasibət formalaşdırın ki, onun orada çoxlu dostları olacaq, orada çox maraqlıdır, müəllimlər çox yaxşı və mehribandır. Onu pis işarələrlə, pis davranışa görə cəzalandırmaq və s. ilə qorxuda bilməzsiniz.

15. Uşağınızın “sehrli” sözləri bildiyinə və istifadə etdiyinə diqqət yetirin: salam, əlvida, üzr istəyirəm, təşəkkür edirəm və s. Əgər yoxsa, bəlkə də bu sözlər lüğətinizdə yoxdur. Uşağınıza əmr verməmək daha yaxşıdır: bunu gətirin, bunu edin, kənara qoyun - amma onları nəzakətli xahişlərə çevirin. Məlumdur ki, uşaqlar valideynlərinin davranışlarını və danışıq tərzini kopyalayırlar.

Tədris fəaliyyətinin uğuru əsasən müəllimlə uşaqlar arasında mövcud münasibətlərin xarakterindən asılıdır. Pedaqoji ünsiyyət problemlərinə dair psixoloji və pedaqoji tədqiqatların təhlili və ümumiləşdirilməsi bir sıra mühüm müddəaları vurğulamağa imkan verdi: müəllim və şagirdin birgə fəaliyyətinin hər bir komponenti marağın inkişafında konkret funksiyanı yerinə yetirir; ünsiyyət mədəniyyəti və uşağa diqqət sinifdə yaradıcı atmosferin yaradılmasına kömək edir; Dərslərin aparılmasının optimal üsul və vasitələrinin seçilməsi, məktəbəqədər uşaqlarda təfəkkürün, nitqin, diqqətin, öyrənmə fəaliyyəti bacarıqlarının hərtərəfli inkişafı onların aktiv idrak fəaliyyətinin kifayət qədər yüksək səviyyəsini müəyyən edir. Bu zaman pedaqoqun şəxsiyyəti və onun təlim-tərbiyə prosesinin vasitələrini hərəkətə gətirmək bacarığı mühüm əhəmiyyət kəsb edir. Əxlaqi davranış modeli olan müəllim bir çox təhsil problemlərini həll edir və məktəbəqədər uşağın şəxsiyyətinin formalaşmasına təsirli təsir göstərir: əxlaqi şüur, fəaliyyət üçün müsbət motivlər, öyrənməyə davamlı maraq. .

Şagirdlər arasında müsbət münasibətlər həm dərsdənkənar, həm də tədris fəaliyyəti əsasında formalaşır. Pedaqoji cəhətdən münasib iş və kollektiv yaradıcılıq mühiti sinifdə münasibətləri yenidən qurur, tələbələr arasında ünsiyyətin təbiətinə təsir edir, müəllim və tələbələr arasında mehriban münasibətlərin yaradılmasına töhfə verir, tələbələr arasında ünsiyyət formalarını çətinləşdirməyə imkan verir və ünsiyyətin dərinləşməsinə kömək edir. məktəblilərin tədris fənninə marağı. "Təhsil prosesində," G.N.Şchukina yazır, "çox şey müəllim və tələbələr arasında, müəyyən bir təhsil komandasının üzvləri arasında inkişaf edən əlaqələrdən, ilk növbədə, tələbələrin şəxsi formalaşmalarının - fəaliyyətin, müstəqilliyin, idrakın formalaşmasından asılıdır. müəllimin xasiyyətini stimullaşdıran maraqlar,hər kəsi dinləmək istəyi,şagirdlərin əhval-ruhiyyəsinə diqqət yetirmək.Kollektivdə qurulmuş münasibətlər həm də tədris fəaliyyətinin yaxşılaşmasına kömək edir.Çətinliklərdə dəstək,uğurların təsdiqi -hər şey həm ortaq sevincə, həm də ortaq bədbəxtliyə çevrilir.Əksinə, müəllimlə qeyri-funksional münasibət, özünə şübhə yaşayan, uğursuzluqdan qorxan, yoldaşlarının qınamasından qorxan, kəskin pis təcrübə keçirən məktəblilərin fəaliyyətinə dərhal təsir edir. ayıbdır."

V.A. pedaqoji ünsiyyət mədəniyyətinə və insan münasibətləri sənətinə çox diqqət yetirirdi. Suxomlinski. Müraciətin forma və ahənginə diqqət yetirərək, şagirdlərin emosional gərginliyini sözlə aradan qaldırmaq imkanlarını nəzərə alaraq, psixikanın sözlə həddindən artıq stimullaşdırılmasına qarşı xəbərdarlıq edib. “Ehtiyatlı olun,” V.A.Suxomlinski müəllimlərə müraciət edir, “söz qamçıya çevrilməsin ki, zərif bədənə toxunaraq yanan, ömürlük kobud izlər buraxmasın.Məhz bu toxunuşlardan yeniyetməlik səhra kimi görünür. .Söz mehribandır.” və yeniyetmə ruhunu yalnız o zaman qoruyur ki, doğru olan və müəllimin ruhundan qaynaqlanır, onda yalan, qərəz, “bişirmək”, “işləmək” həvəsi yoxdur. Müəllimin sözü, ilk növbədə, arxayın olmalıdır”.

Müəllim-şagird münasibətlərinin dəyişməsi əsas ünsiyyət vasitəsi olan nitqin dəyişməsində ifadə olunur. Məsələn, müəllimin suallarının şablon xarakteri tələbənin cavabını avtomatlaşdırır. Sualın situasiya və təklif elementləri şagirdlərin cavablarına mənfi təsir göstərir.

Müəllimin dəyər mühakimələri təkcə şagirdin fərdi xüsusiyyətlərini və onun bilik səviyyəsini deyil, həm də müəllimin özünü xarakterizə edən bir sıra məqamları əks etdirir:

• a) müəllimin şagirdə münasibəti;
• b) tələbəyə marağın dərəcəsi;
• c) şagird haqqında bilik səviyyəsi və onun inkişaf şərtləri;
• ç) təsir tədbirləri ilə bağlı şagirdə differensial yanaşma; e) müəllimin şagirdi gündəlik qiymətləndirməsi üçün ümumi meyar və s.

Komandanın mənəvi və psixoloji vəziyyətinin təhlili, kritik vəziyyətləri qabaqcadan görmək, onların aradan qaldırılması üçün xüsusi tədbirlər görmək bacarığı, əvvəllər irəli sürülmüş perspektivləri yeniləmək bacarığı, komandanın bütün üzvlərinin birgə səyləri olmadan nail olmaq mümkün deyil. - bunlar, fikrimizcə, uşaqlara pedaqoji təsirlərin, təsirlərin uğurunun əsas şərtləridir.

Hal-hazırda idarəetmə prosesinin özünü həm nəzəri cəhətdən dərk etmək, həm də məntiqi cəhətdən tədqiq etmək, bu idarəetmənin həyata keçirildiyi effektiv psixoloji və pedaqoji təsirləri tapmaq üçün cəhdlər edilir.

Pedaqoji və psixologiya elmlərində artıq görülmüş nəzəri işləri nəzərə alaraq, şəxsiyyətlərarası münasibətlərə nəzarət təsirlərinin təsnifatını qurmaq mümkündür, burada bizi maraqlandıran amil öz yerini tapacaqdır - müəllimin uşaqlara münasibət tərzi. komanda. Eyni zamanda, bir mühüm halı dərhal qeyd etmək lazımdır: biz münasibət tərzini həm idarəetmə subyekti, həm də obyekti hesab edirik.

Əvvəla, bizim nöqteyi-nəzərimizdən pedaqoji (nəzarət) təsirləri iki böyük qrupa bölmək olar: şüurlu (qəsdən) və şüursuz (qəsdən olmayan).

Şüurlu təsirlər müəllimin birbaşa və ya dolayı yolla məktəblilərə humanist hisslər və öyrənməyə maraq aşılamağa yönəlmiş tərbiyəvi təsir tədbirləri kimi qurduğu və qəbul etdiyi şifahi və şifahi olmayan hərəkətləri kimi başa düşülür.

Bu istiqamətdə nəşrlərin və tədqiqatların təhlili göstərir ki, emosional münasibətin xüsusilə aydın şəkildə təzahür etdiyi uşaq kollektivinə müəllimin münasibətinin əsl üslubu çox vaxt müəllimin özünün idarə etmədiyi pedaqoji təsirlərdə özünü göstərir.

Məktəbəqədər və məktəbəqədər təhsilin təşkili formalarını və tədris metodlarını birləşdirərək öyrənməyə hazırlığı formalaşdırmaq məntiqlidir. Əlbəttə, uşaq bağçasını məktəbə çevirmək olmaz, amma ortaq bir şey olmalıdır: məcburi, sistemli dərslər. Bu, davranış stereotipini inkişaf etdirir və məcburi öyrənməyə psixoloji münasibət yaradır; Fərdi üsullar və üsullar (oyunlar) oxşar ola bilər; Uşaqlar üçün ayrıca tələblər də üst-üstə düşə bilər: bir-bir cavab vermək, dostlarını narahat etməmək, onların cavablarına qulaq asmaq, tərbiyəçinin (müəllimin) tapşırığını yerinə yetirmək və s.. Bununla belə, bir daha vurğulayırıq ki, fəaliyyətə dərs qəbuledilməzdir.

Uşaqları məktəbə təkcə bağçada deyil, ailədə də hazırlamaq lazımdır. Onun müvəffəqiyyəti bir sıra şərtlərə riayət etməkdən asılıdır təşkilati və pedaqoji şərait.

Əsas şərt uşağın ailə üzvləri ilə daimi əməkdaşlığıdır.

Uşağın çətinlikləri dəf etmək bacarığını inkişaf etdirmək. Uşaqlara başladıqları işi sona çatdırmağı öyrətmək vacibdir. Bir çox valideynlər uşağın öyrənmək istəyinin nə qədər güclü olduğunu başa düşürlər, ona görə də ona məktəb, müəllimlər və məktəbdə əldə etdikləri biliklər haqqında danışırlar. Bütün bunlar məktəbə müsbət münasibət yaradır. Sonra, məktəbəqədər uşağı öyrənmədə qaçılmaz çətinliklərə hazırlamalısınız. Bu çətinliklərin öhdəsindən gələ biləcəyini bilmək uşağa onun mümkün uğursuzluqlarına düzgün münasibət bəsləməyə kömək edir.

Böyüklər uşağın dərslərini, oyunlarını, mümkün əmək və digər fəaliyyətlərini istiqamətləndirməli, həvəsləndirməli, təşkil etməlidirlər. Valideynlər başa düşməlidirlər ki, uşağın məktəbə hazırlanmasında əsas əhəmiyyət onun öz fəaliyyətidir.

Buna görə də, məktəbəqədər uşağın məktəb təhsilinə hazırlanmasında rolu şifahi göstərişlərə qədər azaltmağa ehtiyac yoxdur.

Məktəbə hazırlıq və uşağın hərtərəfli inkişafı üçün digər zəruri şərt, M.M. Silahsız - uğur təcrübəsi. Böyüklər uşağa elə fəaliyyət şəraiti yaratmalıdırlar ki, o, mütləq uğur qazanacaq. Amma uğur real olmalı, tərifə layiq olmalıdır.

Məktəbəqədər uşağın hazırlanmasında xüsusi əhəmiyyət kəsb edən emosional-iradi sferanın zənginləşdirilməsi, hisslərin tərbiyəsi və yeni şərtlərdə naviqasiya bacarığıdır.Özünü dərketmənin böyüməsi ən aydın şəkildə özünə hörmətdə, uşağın öz nailiyyətlərini və uğursuzluqlarını qiymətləndirməyə başlamasında, başqalarının onun davranışını necə qiymətləndirdiyinə diqqət yetirməklə özünü göstərir. Bu, məktəb təhsilinə psixoloji hazırlığın göstəricilərindən biridir. Düzgün heysiyyətə əsaslanaraq, qınamağa və təsdiqlənməyə adekvat reaksiya inkişaf etdirilir.

Koqnitiv maraqların formalaşması, fəaliyyətlərin və emosional-iradi sferanın zənginləşdirilməsi məktəbəqədər uşaqların müəyyən bilik, bacarıq və bacarıqları müvəffəqiyyətlə mənimsəməsi üçün ilkin şərtlərdir. Öz növbəsində qavrayışın, təfəkkürün, yaddaşın inkişafı uşağın biliyin mənimsənilməsi üsullarını necə mənimsəməsindən, maraqlarının istiqamətləndirilməsindən, davranışının özbaşınalığından asılıdır.

Məktəbə hazırlaşarkən valideynlər uşağa müqayisə etməyi, müqayisə etməyi, nəticə çıxarmağı və ümumiləşdirməyi öyrədirlər. Bunun üçün məktəbəqədər uşaq kitabı və ya böyüklərin hekayəsini diqqətlə dinləməyi, fikirlərini düzgün və ardıcıl ifadə etməyi, cümlələri düzgün qurmağı öyrənməlidir. Oxuduqdan sonra uşağın nəyi və necə başa düşdüyünü öyrənmək vacibdir. Bu, ona oxuduqlarının mahiyyətini təhlil etməyi, uşağı əxlaqi cəhətdən tərbiyə etməyi öyrədir, bundan əlavə, ardıcıl, ardıcıl nitq öyrədir, yeni sözləri lüğətdə cəmləşdirir. Uşaqların nitq mədəniyyətinin formalaşmasında valideynlərin nümunəsidir böyük əhəmiyyət kəsb edir. Valideynlərin səyi nəticəsində, onların köməyi ilə uşaq düzgün danışmağı öyrənir, bu o deməkdir ki, o, məktəbdə oxumağı və yazmağı mənimsəməyə hazırdır.

Məktəbə qədəm qoyan uşaqda estetik zövqün formalaşması vacibdir və burada ailə əsas rol oynayır. Estetik zövq məktəbəqədər uşağın diqqətini gündəlik həyat hadisələrinə, əşyalara və gündəlik mühitə cəlb etmək prosesində də inkişaf edir.

Ailədə oyun fəaliyyətinin inkişafına və təkmilləşməsinə kömək etmək lazımdır. Düşüncə və nitqin inkişafı əsasən oyunun inkişaf səviyyəsindən asılıdır. Oyun, uşağın məktəbdə riyaziyyat və dil öyrənərkən qarşılaşacağı əvəzetmə prosesini inkişaf etdirir. Uşaq oynayarkən öz hərəkətlərini planlaşdırmağı öyrənir və bu bacarıq gələcəkdə ona təhsil fəaliyyətinin planlaşdırılmasına keçməyə kömək edəcəkdir.

Siz rəsm çəkməyi, heykəl qoymağı, kəsməyi, yapışdırmağı və dizayn etməyi öyrənməlisiniz. Bununla uşaq yaradıcılıq sevincini yaşayır, təəssüratlarını, emosional vəziyyətini əks etdirir. Rəsm, dizayn və modelləşdirmə uşağa ətrafdakı obyektləri görməyə, təhlil etməyə və onların rəngini, formasını, ölçüsünü və hissələrin nisbətini düzgün qəbul etməyi öyrədir. Eyni zamanda, bu, uşağa ardıcıl hərəkət etməyi, hərəkətlərini planlaşdırmağı, nəticələri müəyyən edilmiş və planlaşdırılanlarla müqayisə etməyi öyrətməyə imkan verir. Və bütün bu bacarıqlar məktəbdə də son dərəcə vacib olacaq.

Uşağı böyüdərkən və öyrədərkən dərsləri darıxdırıcı, sevilməyən, böyüklər tərəfindən qoyulan və uşağın özü üçün lazımsız bir şeyə çevirməmək lazımdır. Valideynlərlə ünsiyyət, o cümlədən birgə fəaliyyətlər uşağa həzz və sevinc bəxş etməli, idrak fəaliyyətini stimullaşdırmalı, təhsil və idrak motivasiyasını formalaşdırmalıdır.

Lazımi element pedaqoji şərtlərdir: məktəbəqədər uşaqların hazırlığının diaqnostikası və qiymətləndirilməsi; bu məlumatlar əsasında fərdi differensiallaşdırılmış yanaşmanın həyata keçirilməsi; məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin pedaqoji, psixoloji və tibbi xidmətləri arasında qarşılıqlı əlaqənin təmin edilməsi; bədən tərbiyəsi dərslərinin hazırlığın kompleks prosesinin mühüm hissəsi kimi tanınması; bütün məktəbəqədər xidmətlərlə valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin təşkili; məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin və məktəblərin işində fasiləsizliyin təmin edilməsi.

Diaqnostika uşaqların məktəbə hazırlanmasının kompleks konsepsiyasının bütün komponentlərinin müayinəsini əhatə edir. Ümumi hazırlıq fiziki və psixoloji hazırlığı, xüsusi hazırlığı - sosial və intellektual hazırlığı nəzərdə tutur. Hər bir hazırlıq komponentinin səviyyəsini müəyyən etmək üçün diaqnostik alətlər, fərdi və qrup diaqnostik kartları hazırlamışıq. Bu yanaşma hər bir uşağın ilkin hazırlıq səviyyəsini müəyyən etməyə, geridə qalan komponenti müəyyən etməyə, pedaqoji prosesə düzəlişlər etməyə, fərdi tövsiyələr və tapşırıqlar verməyə və bununla da ümumi hazırlıq səviyyəsini artırmağa imkan verir.

Uşaq bağçası ilə məktəb arasında davamlılıq problemini həll etmək üçün üç istiqamətdə iş təşkil olunur: məlumat və maarifləndirmə tədbirləri (hazırlıq məsələləri üzrə birgə pedaqoji şuralar, uşaqların məktəbə hazırlanması proqramlarının müzakirəsi üçün seminarlar); metodik fəaliyyətlər (müəllimlərin dərslərə qarşılıqlı səfərləri və onların sonrakı müzakirəsi ilə fəaliyyətləri, qabaqcıl təcrübə mübadiləsi üçün birgə pedaqoji şuralar vasitəsilə uşaq bağçasında və məktəbdə tərbiyə işinin üsulları və formaları ilə tanışlıq; praktiki fəaliyyətlər (müəllimlərin gələcəkləri ilə ilkin tanışlıq); şagirdlərin birgə dərslər prosesində , 1-ci sinifdə təhsil aldıqları müddətdə keçmiş şagirdlərinin tərbiyəçiləri tərəfindən nəzarət).

Məktəbəqədər uşaqlığı bitirən əsas hadisə uşağın məktəbə daxil olmasıdır. Müasir dövrdə uşaqların məktəbə məqsədyönlü hazırlanmasının zəruriliyinə az adam şübhə edir. Ancaq hər bir valideyn uşağın həyatındakı bu mərhələnin mahiyyətini özünəməxsus şəkildə görür. Məktəbəqədər uşağın ibtidai sinif şagirdi olmağa hazır olması üçün hazırlıq nə olmalıdır?

Uşağı məktəbə hazırlamaq nə deməkdir?

Maraqlıdır ki, valideynlər və psixoloqlar uşağın məktəbə hazırlığının nədən ibarət olduğu və gələcək şagirdin hazırlıq dərsləri vasitəsilə inkişafının vacibliyi ilə bağlı fərqli gözləntilərə malikdirlər.

Əksər valideynlər övladlarının intellektual nailiyyətlərinə diqqət yetirirlər və məktəbəqədər yaşda uşağa müəyyən bilik və bacarıq bazası verməyə, onlara oxumağı və saymağı, böyütməyi və düzgün danışmağı öyrətməyə çalışırlar. Bu mövqe ilə böyüklərin diqqəti uşağın şüurunun, nitqinin və düşünmə qabiliyyətlərinin inkişafına yönəldilir.

Uşağın müəyyən xarakter xüsusiyyətlərindən narahat olan böyüklərin başqa bir hissəsi isə uşağın məktəbə getmək istəyini oyatmaq və onu başqa uşaqlarla birlikdə məktəbdə oxumağa maraq göstərməyi qarşısına məqsəd qoyur.

Utancaq və narahat uşaqlar çox şey bilir və edə bilərlər, lakin onlar ana və ya atadan bir addım uzaqlaşmaqdan qorxurlar. Belə sakit insanlar hətta öz yaşıdları ilə yalnız yaxınlıqda sevilən biri olduqda oynamağa razılaşırlar.

Bəzi həddən artıq impulsiv məktəbəqədər uşaqlar mümkün qədər digər uşaqların ətrafında olmağa hazırdırlar, lakin onların idrak maraqları məhduddur. Belə təlaşçılar tez-tez oxumaq istəmədiklərini və məktəbə getməyəcəklərini bildirirlər. Valideynləri isə məktəbəqədər uşağın maraqlarını biliyə və öyrənməyə necə çevirməkdən narahatdırlar.

Beləliklə, valideynlərin uşaqları məktəbə hazırlamaqda ən çox ifadə etdiyi mövqe uşağın beyninə mümkün qədər çox bilik qoymaq və onları həmyaşıdları arasında öyrənməyə maraqlandırmaqdır.

Mütəxəssislərin tələbləri daha genişdir. Psixoloqlar hesab edirlər ki, məktəbdə oxumadan əvvəl məktəbəqədər uşaqda məktəblinin daxili mövqeyini formalaşdırmaq lazımdır. Öyrənməyə hazır olmaq uşağın şüur ​​və düşüncə səviyyəsindən daha çoxunu əhatə edir. Bu, öyrənmə üçün motivasiyanı, emosional-iradi komponenti və gələcək tələbənin sosial yetkinliyini nəzərdə tutur.

İbtidai məktəbə hazırlıq, mütəxəssislərin fikrincə, təkcə intellektual inkişafı deyil, həm də məktəbəqədər uşağın yetkinliyinin psixoloji və sosial aspektlərinin formalaşmasını əhatə etməlidir.

Buna görə də məktəbə tam hazırlıq uşağın özü kimi uşaqlar qrupunda olmasını tələb edir. Fərdi təlimin tərəfdarı olan valideynlər uşaqları üçün evdə təhsil təşkil etməklə səhv edirlər. Onlar məktəbə hazırlığın nə üçün lazım olduğu ilə bağlı vacib məqamı qaçırırlar, yəni uşağı öz davranışını uşaq qrupunun qanunlarına tabe etmək bacarığını inkişaf etdirmək və məktəb şəraitində şagird rolunu oynamaq imkanından məhrum edirlər.

Uşağınızı məktəbə necə hazırlamaq olar

Bəzən valideynlər düşünürlər ki, uşağın məktəbdə effektiv hazırlanması məktəbə getməzdən dərhal əvvəl bir neçə ay müəllimin rəhbərliyi altında xüsusi qruplarda dərslərin keçirilməsini nəzərdə tutur. Bu cür hazırlıq vacibdir və biz artıq məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün həmyaşıdları arasında dərslərin əhəmiyyətini müzakirə etdik.

Amma zehni inkişaf səviyyəsini bir neçə ay ərzində istənilən səviyyəyə uyğunlaşdırmaq mümkün deyil. Hətta məktəbəqədər uşaqlıqda da. Gələcək məktəblinin inkişafı hər kəsin və uşağın daimi inkişafına əsaslanır.

Məktəbə hazırlıqda oyunun rolu

Valideynlər nə qədər təəccüblənsələr də, uşaq qarşıdan gələn məktəbə tam hazırdır. Məktəbəqədər yaşda zehni inkişafı stimullaşdırır. O, aparıcı fəaliyyətdir.

Oyunda məktəbəqədər uşaqlar təxəyyüllərini inkişaf etdirir və məntiqi əsaslandırmanı öyrənir, daxili fəaliyyət planını formalaşdırır və affektiv ehtiyac sferasını inkişaf etdirir. Bu komponentlərin hər biri şagird rolunun uğurla mənimsənilməsi üçün vacibdir.

Rol oyunlarında uşaqlar öz davranışlarını idarə etməyi, qaydalara əməl etməyi, rola uyğun hərəkət etməyi öyrənirlər. Və məktəbdə onsuz yol yoxdur. Kiçik şagird müəllimi diqqətlə dinləməli, çətin məktublar yazmağa diqqət etməli və könüllü səylər tələb edən bir çox başqa işləri yerinə yetirməli olacaq.

İntellektual hazırlığın əsasları

İntellektual hazırlıqla bağlı məntiqi təfəkkür və nitq bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün uşaqlarla sistemli şəkildə işləmək vacibdir. Təlimatlar aşağıdakılardır:

1. Məktəbə getməmişdən əvvəl intellektual səviyyə elə olmalıdır ki, uşaq təhlil edib ümumiləşdirə bilsin. Uşağa obyektlərin qruplara birləşdirilə biləcəyi əsas əlamətləri tapmağı və ya lazımsız şeyləri istisna etməyi öyrətmək lazımdır. Tapşırıqların nümunələri inkişaf haqqında məqalədə verilmişdir.
2. Uşağın nitqinin inkişafı onun fikirlərinin ardıcıl ifadəsini təmin etməlidir. Bunu etmək üçün daim lüğətinizi artırmaq, uşağa yeni sözlərin mənasını izah etmək və ifadələrini uyğun olaraq düzəltmək lazımdır.

Effektiv hazırlıq əsası nağılları və digər uşaq əsərlərini oxumaqdır. Uşaq yalnız dinləyə bilsə də, süjeti birlikdə təkrarlamaq, personajların hərəkətləri haqqında danışmaq və hadisələrin fərqli inkişafı haqqında fantaziya etmək faydalıdır. Ancaq artıq 4-5 yaşında körpə olduqca əlçatandır. Bu, inkişafda irəliləyiş və idrak motivlərinin aktuallaşmasıdır.

Uşağa məktəbə bu cür hazırlıq lazımdır. Hər bir ailənin uşaqların inkişafına diqqət yetirməsi bir tərəfdən təbiidir. Digər tərəfdən, bu, məktəbəqədər uşaqları məktəbə hazırlayarkən psixoloqların və müəllimlərin istifadə etdiyi eyni yanaşmaya bənzəyir.

Uşaqların məktəbə hazırlanmasında gündəlik iştirak

Təbii ki, uşaq ilkin biliyi öz yaxınlarından alır. Bir daha vurğulayaq ki, bir çox valideynlər uşağın intellektual qabiliyyətlərinin inkişafına böyük diqqət yetirirlər: onlar onun ətrafındakı dünya haqqında biliklərini daim genişləndirir, məntiq problemlərini həll edir, ona oxumağı və hesablamağı öyrədir, düşünməyi təşviq edirlər.

Bütün bunlar məktəbəqədər uşağın idrak motivasiyasının inkişafına kömək edir. Və bir qayda olaraq, intellektual səviyyəsi yüksək olan uşaqlar oxumaq üçün məktəbə getmək istəyirlər.

Standart ailə şəraitinə gəlincə, demək olmaz ki, valideynlər övladlarının məktəbə marağının inkişafına çox diqqət yetirirlər. Çox vaxt bu vəzifə üçüncü tərəflərə ötürülür. Koqnitiv motivasiya və məktəbə maraq bir anda deyil, tədricən yarandığından, böyüklər ən azı kiçik bir səy göstərməlidirlər.

Valideynlər uşaqları ilə daimi ünsiyyətdə onların məktəbə hazırlığını inkişaf etdirməyə kömək etmək üçün əsas üsullardan istifadə edə bilərlər.

• Uşağa hərəkət nümunəsi vermək və onu müstəqil şəkildə tamamlamaq vəzifəsini qoymaqla dərslər keçirmək faydalıdır. Bu, məktəbəqədər uşaqlığın istənilən mərhələsində özbaşına davranışın formalaşmasına kömək edəcəkdir. Məsələn, çubuqları saymaqdan bir söz yazdıqdan sonra uşağı təkrarlamağa dəvət edin. Eyni qrupa aid bir neçə əşyanı (meyvə, mebel, nəqliyyat) sadalayarkən məktəbəqədər uşağı sıranı tamamlamağa təşviq edin.
• İstifadə edərək uşağın diqqətinin inkişafına töhfə verin. Siz həm gəzərkən, həm də kitab oxuyarkən eşitmə diqqətinizi cəmləmək üçün özünüzü məşq edə bilərsiniz.
• İncə motor bacarıqlarının inkişafına diqqət yetirin. Məktəbdə uşaqların barmaqları dərhal çox təzyiq altındadır - hər gün onlar hərf və rəqəm yazmalıdırlar. Bu yükə hazır olmaq üçün mümkün qədər tez-tez modelləşdirmə, rəsm çəkmə, kiçik hissələrlə mozaika və tikinti dəstlərinin yığılması ilə məşğul olmalısınız.
• Uşağı təzahürlərinə, faydalı fəaliyyətə olan həvəsinə görə tərifləmək vacibdir.

Ailələrdə tez-tez müşahidə olunsa da, böyüklər heç vaxt nəyə icazə verməməlidirlər:

• Tədris fəaliyyəti ilə məşğul olmaq istəməyən nadinc uşağa “Məktəbə gedəndə orada oxumaq lazımdır, qaçmaq yox” sözləri ilə cilovlamaq yolverilməzdir.
• Siz dərsi gecikdirə bilməzsiniz, uşağın psixikasını həddən artıq yorur və bununla da məktəbəqədər uşağın tənzimlənən fəaliyyətlərdən imtina etməsinə səbəb olur.
• Mənfi emosiyalara səbəb olarsa, məktəbəqədər uşağı tapşırığı yerinə yetirməyə məcbur edə bilməzsiniz.

Uşağın zehni inkişafının əsası yeni təcrübələrə ehtiyacdır. Uşaqlarda könüllü hərəkətlər spontanlıq və impulsivlik ilə xarakterizə olunur: yeni bir istək ortaya çıxdı - dərhal təmin edilməlidir. Buna görə də, məktəbəqədər uşağın özbaşınalığı təbiətdə impulsivdir, bu, hər hansı bir prosesə diqqətin uzun müddət saxlanılması ilə birləşdirilmir. Uşağın günahı deyil ki, hətta 15 dəqiqəlik dərslər onun üçün hələ də çox olur.

Valideynlər bu məqalədə qeyd olunan təcrübələrə əməl etsələr, övladının psixoloji formalaşmasına əhəmiyyətli töhfə verəcəklər. Və yaşlı məktəbəqədər uşaq məktəb astanasını zövq, maraq və biliyə susuzluqla keçəcək.

Kiseleva Natalya
Məktəbəqədər yaşlı uşaqların məktəbə hazırlanması

Uşaq bağçası müəllimi N.A. Kiseleva kimi işləmək təcrübəsindən

üçün hazır olun məktəb bu gün oxumağı, yazmağı, saymağı bacarmaq demək deyil. üçün hazır olun məktəb- bütün bunları öyrənməyə hazır olmaq deməkdir.

Leonid Abramoviç Venger

Təbii ki, uşaq olduğunu başa düşürəm məktəb Onlar sizə yazmağı və oxumağı öyrədəcəklər, ancaq uşağa düşünməyi, düşünməyi, nəticə çıxarmağı, təhlil etməyi, biliklərini müstəqil şəkildə istifadə etməyi, öz nöqteyi-nəzərini müdafiə etməyi öyrətmək - dərslərimdə buna can atıram.

Hazırlıq nədən ibarətdir? uşaq bağçasında təhsil? Hər şeydən əvvəl, hazırlıqdan uşaqlaryeni fəaliyyətlərə:

Öyrənmə problemini eşitmək, başa düşmək və həll etmək bacarığı;

Verilən sualın həllini tapın;

Böyük miqdarda təlimat məlumatı və tədris materialını mənimsəmək;

Dinləməyi və danışmağı bacarın (kommunikativ fəaliyyətin və fonemik eşitmənin inkişafı).

Uşağın qarşılaşdığı əsas çətinliklərdən biri məktəb- bu yazı ustalığıdır. Bir çox uşaq məktub və ya söz yazarkən vaxtında necə dayanacağını bilmir; hərf elementlərinin düzgün yazılmasının öhdəsindən gələ bilmir. Ona görə də mənim qarşımda duran mühüm vəzifələrdən biri də budur əlinizi yazmağa hazırlamaq.

Uşaq bağçası şəraitində bu problemin həlli rəsm, modelləşdirmə və aplikasiyada birgə fəaliyyətlərlə asanlaşdırılır. Bu fəaliyyətlər barmaqların incə əzələlərini inkişaf etdirir, uşağın əlini daha çevik və itaətkar edir. Uşaqlar qələm, fırça, qayçı, yığınla işləmək bacarıq və bacarıqlarına yiyələnirlər; əlləri və gözləri inkişaf etdirin.

İncə motor bacarıqlarını və hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirmək üçün müxtəlif iş üsul və üsullarından istifadə edirəm.:

1. Barmaq oyunu təlimi

Barmaq gimnastikası, bədən tərbiyəsi dəqiqələri

Şeirlər və dil fırıldaqları ilə barmaq oyunları

Təbii materiallardan istifadə edərək plastilin və duz xəmirindən 2 modelləşdirmə (toxumlar, taxıllar, qabıqlar və s.)

qeyri-ənənəvi rəsm texnikası: fırça, barmaq, diş fırçası, şam və s.

dizayn: LEGO konstruktorları ilə işləyən origami texnikasından istifadə edərək kağızdan hazırlanmışdır

Müxtəlif növ tətbiqlər

3. Qrafik motor bacarıqlarının inkişafı

Stencils ilə rəsm

Yuyulma

Rəsmi bitirmək (simmetriya prinsipi əsasında)

Labirintlər

4. Öyrədici oyunlar

Bağlama

Kiçik əşyalarla oyunlar

Bulmacalar, mozaika

Taxıl rəsmləri mənim sevimli məşğuliyyətlərimdən biri olaraq qalır uşaqlar bir-birini əvəz edən süjet şəkilləri yaradırlar.

"Quru hovuz", noxudla doldurulmuş bir qutu da incə motor bacarıqlarının inkişafına kömək edir. (qarabaşaq, düyü, lobya istifadə edə bilərsiniz). Uşaqlar hovuzda kiçik oyuncaqlar axtarmağı və bir qabdan digərinə noxud tökməyi xoşlayırlar.

Dekorativ rəsm qrafo-motor bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Uşaqlar rəsmin çox kiçik elementlərini çəkirlər: nöqtələr, qıvrımlar, dalğalı və düz xətlər və s. və naxış elementlərinin düzülüşündə ritm ritm hissini inkişaf etdirməyə kömək edir. Naxış çəkərək, uşaqlar xətti "tutmağı" və hərəkətlərini məhdudlaşdırmağı öyrənirlər. Naxışın bir çox elementi hərf elementlərinə bənzəyir (ovallar, qıvrımlar, dalğalı xətlər).

Yazıya yiyələnmək üçün uşaqlar vərəqdə yaxşı istiqamətlənməli, “yuxarı” və “aşağı”, “orta”, “sol və sağ tərəflərin” harada olduğunu bilməlidirlər.

Qrafik bacarıqlardan istifadə edərək onlara damalı vərəqdə naviqasiya etməyi öyrədirəm. Hüceyrənin kənarları boyunca hərəkət edərək, uşaqlar dəqiq düz xətlər çəkməyi öyrənirlər. Verilmiş istiqamətdə oxlardan istifadə edərək nöqtələri birləşdirməyi öyrənirik.

Onlara paralel xətlər çəkməyi öyrədirəm (bir-birindən eyni məsafədə olan düz xətlər). Bu məqsədlə kölgələrdən istifadə edirik.

Kölgə qoyarkən qaydalara əməl edirik:

Şaquli və əyri xətləri yalnız yuxarıdan aşağıya, üfüqi olanları isə yalnız soldan sağa yazırıq.

Daha sonra vuruş kimi dalğalı, ziqzaq xətlərdən istifadə edəcəyəm. Dəyirmi və oval formalı obyektlərə spiral daxil edin ("mərkəzdən dairənin kənarına qədər açın, kənardan mərkəzə "burun").

Biz "dalğalar" və "yollar" çəkirik; uşaqlar əllərini xəttin bütün uzunluğu boyunca rəvan hərəkət etdirməyi öyrənirlər; nöqtəli xətlərdən, sonra isə möhkəm olanlardan başlayın.

Dəftərlərdə ovalları, dairələri və maili çubuqları qəfəsə yerləşdirməyi öyrənirik.

İncə motor bacarıqlarının inkişafı vacibdir, çünki uşağın bütün gələcək həyatı bir çox müxtəlif gündəlik və təhsil fəaliyyətini yerinə yetirərkən zəruri olan əllərin və barmaqların dəqiq, əlaqələndirilmiş hərəkətlərindən istifadə etməyi tələb edəcəkdir.

İncə motor bacarıqlarının inkişafı üzrə məqsədyönlü və sistemli iş məktəbəqədər uşaqlar intellektual qabiliyyətlərin, nitq fəaliyyətinin formalaşmasına və ən əsası uşağın əqli və fiziki inkişafının qorunmasına kömək edir.

Barmaq oyunları əlverişli emosional fon yaradır, böyükləri təqlid etmək qabiliyyətini inkişaf etdirir, onlara diqqətlə qulaq asmağı və nitqin mənasını başa düşməyi öyrədir və uşağın nitq fəallığını artırır. Uşaq məşqləri yerinə yetirirsə, onları qısa poetik sətirlərlə müşayiət edirsə, onda onun nitqi daha aydın, ritmik, parlaq olacaq və yerinə yetirilən hərəkətlərə nəzarət artır. Uşağın yaddaşı əlin müəyyən mövqelərini və hərəkət ardıcıllığını yadda saxlamağı öyrəndikcə inkişaf edir. Uşaq təxəyyül və fantaziya inkişaf etdirir. Tipik olaraq, incə motor bacarıqlarının yüksək inkişaf səviyyəsinə malik olan uşaq məntiqi düşünə bilir, yaddaşı, diqqəti və ardıcıl nitqi kifayət qədər inkişaf etmişdir.

İşimin nəticəsini maraq ifadəsində görürəm uşaqlar müxtəlif fəaliyyət növlərinə.

Mən bunu fərq etdim uşaqlar artır idrak fəaliyyəti, yerinə yetirilən bütün işlər performansı artırır sinifdəki uşaqlar, yükü azad edir. Bu da öz növbəsində bacarıqların mənimsənilməsinə, vizual və eşitmə qavrayışının təkmilləşdirilməsinə, vizual-obrazlı və məntiqi təfəkkürün inkişafına, könüllü diqqətin, yaradıcı təxəyyül, nitq, incə motor bacarıqları və əl koordinasiyası, əsas qrafik bacarıqların mənimsənilməsi.

Uşağın uyğunlaşmasını iddia etmək olar məktəb kifayət qədər inkişaf etmiş idrak maraqları, davranışını könüllü olaraq idarə etmək qabiliyyəti və şəxsi məqsədlərini daha əhəmiyyətli olanlara tabe etdirdiyi təqdirdə şərtlər tez keçəcəkdir. Uşaq əsas zehni əməliyyatlardan geniş istifadə edə bilir, yaxşı yaddaşa malikdir, öz hərəkətlərini idarə etmək bacarığı inkişaf edir. Yeddi yaşına qədər barmaqlarını və əllərini oynaq şəkildə idarə etməyi öyrənibsə, yəni yaxşı inkişaf etmiş incə motor bacarıqlarına və barmaq hərəkətlərinin koordinasiyasına malikdirsə, əsas qrafik bacarıqlarını mənimsəyibsə, bu, kifayət qədər olacaq. daha məktəbdə yazı öyrətmək.

Mövzu ilə bağlı nəşrlər:

“Uşaqların oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlanması” müəllimlər üçün məsləhət Hər kəs yaxşı bilir ki, nitq insanın fitri qabiliyyətləri deyil. Uşağın böyüməsi prosesində tədricən formalaşır və...

"Uşaqların məktəbə hazırlanması" pedaqoq psixoloqu ilə məsləhətləşmə Uşaqları məktəbə hazırlamaq. Uşağı beş yaşından gələcək məktəbə hazırlamaq lazımdır. Beş yaşında artıq bunu edə bilərsiniz.

Məktəbəqədər yaşlı uşaqlara məktəbə hazırlıq prosesində pedaqoji dəstək Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartının əsas ideyaları kontekstində məktəbəqədər təhsilin əsas vəzifələrinin həyata keçirilməsi qarşılıqlı əlaqə üçün xüsusi şərait yaratmadan mümkün deyil.

Təhsil psixoloqlarının çoxsaylı araşdırmalarına görə, məktəbə "düzgün" hazırlıq oyun fəaliyyətlərinə yönəldilməlidir.

Valideynlər üçün “Uşaqların məktəbə hazırlanması” konsultasiyası Uşağınızı məktəbə hazırlamaq: tövsiyələr Uşağınızın birinci sinif şagirdi adını fəxrlə daşıyacağı vaxt yaxınlaşır. Və əlaqədar olaraq.

L. E. Jurovanın "5-6 yaşlı uşaqlara savad öyrətməyə hazırlıq" təlimatı əsasında nitq inkişafı üzrə GCD üçün təqdimat Hörmətli həmkarlar, hamımız yaşlı məktəbəqədər uşaqlar üçün savadlılığa hazırlığın nə qədər vacib olduğunu bilirik! Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində çalışan müəllimlər.

“FEMP vasitəsilə orta qrupda uşaqların məktəbə hazırlanması” təqdimatı 1 - “FEMP vasitəsilə orta qrupda uşaqların məktəbə hazırlanması.” Nəzərə alsaq ki, oyun fəaliyyəti uşaqlar üçün aparıcı yer tutur.

Məktəbəqədər uşağın məktəbdə oxumağa psixoloji hazırlığı Hazırlıq qrupları arasında valideyn iclası "Məktəbəqədər uşağın məktəbdə oxumağa psixoloji hazırlığı" Salam.

Müəllimlər üçün “Uşaqların oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlanması” seminarı Məqsəd: Uşaqları oxumağı və yazmağı öyrənməyə hazırlamaq üçün nəzəri məsələdə müəllimlərin səriştəsini artırmaq. Məqsədlər: biliyi aktivləşdirmək.

Məktəbəqədər uşaqları məktəbə hazırlamaq üçün loqoped və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə MƏKTƏBƏ QƏBƏR UŞAQLARIN MƏKTƏBƏ TƏHSİLƏ HAZIRLANMASINDA nitq-loqopatoloq MÜƏLLİMLƏRİN VALİDEYNLƏR İLƏ ƏRKİLİLİK ƏLAQƏSİ Annotasiya. Xüsusiyyətlər təsvir edilmişdir.

Şəkil kitabxanası: