Priprema djece za školske ustanove. Kakva je priprema djece za školu? Priprema predškolca za školu: odakle početi

Kada dijete završi predškolski odgoj, veoma je važno da stekne dovoljno znanja da pređe na viši nivo. Šta ako uopšte ne ide u vrtić? U ovom slučaju, morate se jako potruditi kako biste bili sigurni da zna sve što mu treba. U razredu ima mnogo učenika čija je priprema na različitim nivoima.

Ako dijete zaostaje za ostatkom razreda, akumulira se njegovo nerazumijevanje gradiva i slučaj postaje sve napredniji. Nastavnici uglavnom rade za prosječne i dobre učenike, a vrlo često niko ne radi sa učenicima slabijeg uspjeha. To je ono što zahtijeva pažljivu svakodnevnu praksu kod kuće.

U prvi razred

Aktivnosti sa djetetom od 6 godina: priprema za školu kod kuće, šta bi trebalo da radi

Da bi priprema za 1. razred bila uspješna, roditelji treba da shvate da, prije svega, mali čovjek mora biti spreman za opštu percepciju novog prostora i znanja. Prije svega, obratite pažnju na razvoj takvih kvaliteta kao što su radoznalost, inicijativa, aktivnost i dobar pogled.

Veoma je važno da dete ima veštine brige o sebi. U školi ga niko neće gledati kao kod kuće. Morat će se sam obući, vezati pertle, sastaviti i rastaviti aktovku.

Uspjeh djeteta u učenju na nivou osnovne škole u velikoj mjeri zavisi od nivoa njegovog mentalnog razvoja. Što je razvijeniji, lakše će se shvatiti zadatak.

Za upis u osnovnu školu budući učenik mora znati sljedeće:

• vaše ime, prezime, patronim;
• podaci o roditeljima (ime, prezime, patronim);
• šta rade njegovi roditelji;
• adresa i broj telefona kuće u kojoj živi;
• grad i državu u kojoj se nalazi;
• dani u sedmici, nazivi mjeseci, godišnja doba, karakteristične karakteristike godišnjih doba;
• imena životinja;
• imena drveća i biljaka;
• bobice, voće, povrće;
• kako se zove odjeća koju nosi;
• jednostavni geometrijski oblici.

Napomenu! Nastava sa djetetom kod kuće mora se izvoditi po posebnom programu, koji se priprema uzimajući u obzir sve zahtjeve za nivo obuke.

U gramatici morate znati razlikovati glasove i slova, suglasnike i samoglasnike, imenovati potrebno slovo na početku i na kraju riječi, podijeliti na slogove i odabrati riječi na osnovu datog slova.

Da biste uspješno savladali školski kurikulum, morate svom djetetu usaditi odgovarajuće vještine:

• držite olovku pravilno;
• održavati kontinuiranu liniju;
• Ne skidajući ruke s papira, ocrtajte obris crteža;
• biti u stanju da završi simetrični dio crteža;
• kopirati geometrijske oblike.

Bitan! Da bi uspješno savladalo školski program, dijete mora imati obavezne početne vještine.

Potrebne vještine i sposobnosti

Kako pripremiti dijete za školu kod kuće sa 6 godina

Primjena raznih tehnika

Program za pripremu djeteta za školu kod kuće

Priprema djeteta za školu kod kuće ljeto prije polaska u prvi razred treba da sadrži vježbe i zadatke koji na sveobuhvatan način razvijaju malu ličnost. Razvojni program mora obavezno sadržavati časove matematike, pravopisa, čitanja i kreativnih vježbi. Također, svaki roditelj može dobiti stručne savjete putem interneta.

Časovi matematike za djecu

Nije uzalud što se matematika smatra kraljicom nauka. Vrlo dobro razvija logičko razmišljanje i maštovito mišljenje. Zato se razne vrste matematičkih pojmova moraju početi formirati od ranog djetinjstva. Vježbe s komadom kvadratnog papira smatraju se vrlo korisnim. Od djeteta se može tražiti da zaokruži nekoliko ćelija, nacrta ih potreban broj na dnu ili na vrhu glavne figure, izbroji broj skica i sličnih zadataka.

Trebali biste uključiti i zadatke o brojanju objekata, pronalaženju broja koji nedostaje u nizu i osnovnih vještina sabiranja i oduzimanja. Koristeći primjere, razmotrite osnovne geometrijske oblike koje dijete mora naučiti samostalno pronaći i imenovati.

Kako naučiti dijete da piše

Preporučuje se da počnete učiti pisati crtanjem tiskanih slova. Djetetu se objašnjava kako se pravilno prave. Vježbanjem s olovkom ili olovkom beba razvija fine motoričke sposobnosti prstiju, koje uče pravilno držati predmet pisanja i pravilno sjediti.

Bitan!Čas ne bi trebao trajati duže od 15 minuta. Nakon toga morate napraviti malo fizičko zagrijavanje. Možete odštampati svesku s kojom će vaše dijete trenirati ruku.

Učenje predškolaca da čitaju

Veoma je važno da se trening odvija na igriv način, koji je djetetu najpristupačniji. rane godine. Prije nego počnete graditi riječi, morate naučiti slova. Predstavljene su u obliku slika koje se lako pamte. Izvode se vježbe za razvoj fonemskog sluha. I tek nakon takvih manipulacija moguće je naučiti formiranje slova u slogove.

Kreativne aktivnosti

Pored glavne nastave za pripremu za prvi razred, domaći zadaci treba da sadrže i kreativnu komponentu. Potrebno je upoznati dijete sa ljepotom. Razvijajte njegovu psihu. To je olakšano zajedničkom igrom u prirodi, modeliranjem plastelinom ili prirodnim materijalima te raznim vježbama s vezanjem i sitnim detaljima. Također je važno da dijete pokaže kreativnu inicijativu i napravi nešto svojim rukama. Zadatak roditelja je da bebi obezbede sav potreban materijal.

Napomenu! Ove vrste časova mogu biti popraćene prezentacijama o relevantnim temama.

Psihološka priprema djeteta za školu kod kuće

Psihološka komponenta vodiča o tome kako pripremiti dijete za 1. razred je veoma važna. Sastoji se od nekoliko komponenti, među kojima se izdvajaju: voljnu, ličnu, intelektualnu. Neophodna je spremnost djetetove volje kako bi ono moglo da izvrši različite zadatke predstavljene na lekciji. Beba će morati da radi ne samo ono što želi, već i ono što se traži.

Drugu komponentu karakteriše činjenica da beba ima novu društvenu ulogu, koju mora ispravno percipirati. Roditelji treba da razviju u njemu takve osobine ličnosti koje će mu pomoći da lakše stupi u kontakt sa školskim drugovima i nastavnicima. Razvoj intelektualnih sposobnosti utiče na to u kojoj će meri biti apsorbovano gradivo predstavljeno tokom nastave.

Psihološka ravnoteža

Zdravstveni problemi i škola

U klasi 1 ne smiju biti u suprotnosti sa zahtjevima zdravog načina života. Prilikom izvođenja nastave potrebno je osigurati da dijete ima pravilan položaj, drži leđa uspravno i da je knjiga na potrebnoj udaljenosti prilikom čitanja. Vrijeme predviđeno za jedan čas mora biti strogo regulirano.

Izbor metode za pripremu djeteta od šest godina ovisi samo o samim roditeljima. Međutim, ako majka i otac nemaju odgovarajuću obuku iz psihologije, onda je ovu aktivnost najbolje povjeriti stručnjacima.

Bliži se vrijeme kada će vaše dijete ponijeti ponosnu titulu prvašića. I s tim u vezi, roditelji imaju puno briga i briga: gde i kako da pripreme svoje dete za školu, da li je potrebno, šta dete treba da zna i ume pre škole, poslati ga u prvi razred u šest ili sedam godina i tako dalje. Ne postoji univerzalni odgovor na ova pitanja – svako dijete je individualno. Neka djeca su u potpunosti spremna za školu sa šest godina, ali sa drugom djecom sa sedam godina ima mnogo problema. Ali jedno je sigurno – neophodno je pripremiti djecu za školu, jer će to biti odlična pomoć u prvom razredu, pomoći će u učenju, a uvelike će olakšati period adaptacije.

Biti spreman za školu ne znači znati čitati, pisati i računati.

Biti spreman za školu znači biti spreman naučiti sve ovo, rekao je dječji psiholog L.A. Wenger.

Šta uključuje priprema za školu?

Priprema djeteta za školu je čitav kompleks znanja, sposobnosti i vještina koje predškolac mora posjedovati. I to ne uključuje samo ukupnost neophodnog znanja. Dakle, šta znači kvalitetna priprema za školu?

U literaturi postoji mnogo klasifikacija spremnosti djeteta za školu, ali se sve svode na jedno: spremnost za školu podijeljena je na fiziološke, psihološke i kognitivne aspekte, od kojih svaka uključuje niz komponenti. Sve vrste spremnosti moraju biti harmonično kombinovane u djetetu. Ako nešto nije razvijeno ili nije u potpunosti razvijeno, onda to može uzrokovati probleme u učenju u školi, komunikaciji sa vršnjacima, učenju novih znanja itd.

Fiziološka spremnost djeteta za školu

Ovaj aspekt znači da dijete mora biti fizički spremno za školu. Odnosno, njegovo zdravstveno stanje mora mu omogućiti da uspješno završi obrazovni program. Ako dijete ima ozbiljna odstupanja u mentalnom i fizičkom zdravlju, onda mora studirati u posebnoj popravnoj školi koja uzima u obzir karakteristike njegovog zdravlja. Osim toga, fiziološka spremnost podrazumijeva razvoj finih motoričkih sposobnosti (prstima) i koordinacije pokreta. Dijete mora znati u kojoj ruci i kako da drži olovku. Takođe, prilikom polaska u prvi razred dete mora da zna, uočava i razume važnost poštovanja osnovnih higijenskih standarda: pravilnog držanja za stolom, držanja i sl.

Psihološka spremnost djeteta za školu

Psihološki aspekt obuhvata tri komponente: intelektualnu spremnost, ličnu i društvenu, emocionalno-voljnu.

Intelektualna spremnost za školu podrazumeva:

• Do prvog razreda dijete mora imati zalihu određenih znanja
• mora da se kreće u prostoru, odnosno da zna kako da dođe do škole i nazad, do prodavnice i tako dalje;
• dijete mora težiti sticanju novih znanja, odnosno mora biti radoznalo;
• Razvoj pamćenja, govora i mišljenja mora biti prilagođen uzrastu.

Lična i društvena spremnost podrazumijeva sljedeće::

• dijete mora biti društveno, odnosno sposobno komunicirati sa vršnjacima i odraslima; u komunikaciji ne bi trebalo biti agresije, a u slučaju svađe sa drugim djetetom treba znati procijeniti i tražiti izlaz iz problematične situacije; dijete mora razumjeti i prepoznati autoritet odraslih;
• tolerancija; to znači da dijete mora adekvatno odgovoriti na konstruktivne komentare odraslih i vršnjaka;
• moralni razvoj, dijete mora razumjeti šta je dobro, a šta loše;
• dijete mora prihvatiti zadatak koji mu je postavio učitelj, pažljivo slušajući, razjašnjavajući nejasnoće, a po završetku mora adekvatno ocijeniti svoj rad i priznati greške, ako ih ima.

Emocionalna i voljna spremnost djeteta za školu pretpostavlja:

• djetetovo razumijevanje zašto ide u školu, važnost učenja;
• interesovanje za učenje i sticanje novih znanja;
• sposobnost djeteta da izvrši zadatak koji mu se baš i ne sviđa, ali nastavni plan i program to zahtijeva;
• upornost - sposobnost pažljivog slušanja odrasle osobe određeno vrijeme i obavljanja zadataka bez ometanja stranih predmeta i aktivnosti.

Kognitivna spremnost djeteta za školu

Ovaj aspekt znači da budući prvašić mora imati određeni skup znanja i vještina koje će mu biti potrebne za uspješno školovanje. Dakle, šta dijete od šest ili sedam godina treba da zna i umije?

Pažnja.

• Radite nešto bez ometanja dvadeset do trideset minuta.
• Pronađite sličnosti i razlike između predmeta i slika.
• Biti u stanju obavljati posao prema modelu, na primjer, precizno reproducirati uzorak na vlastitom listu papira, kopirati pokrete osobe itd.
• Lako je igrati igrice koje zahtijevaju brze reakcije. Na primjer, nazovite živo biće, ali prije igre razgovarajte o pravilima: ako dijete čuje domaću životinju, onda mora pljesnuti rukama, ako je divlja životinja, mora kucati nogama, ako je ptica, mora mahati njegove ruke.

Matematika.
Brojevi od 1 do 10.

1. Brojite unaprijed od 1 do 10 i brojite unazad od 10 do 1.
2. Aritmetički znakovi ">", "< », « = ».
3. Podjela kruga, kvadrata na pola, četiri dijela.
4. Orijentacija u prostoru i list papira: desno, lijevo, iznad, ispod, iznad, ispod, iza, itd.

Memorija.

• Pamćenje 10-12 slika.
• Recitovanje pjesmica, vrtalica, poslovica, bajki itd. po sjećanju.
• Prepričavanje teksta od 4-5 rečenica.

Razmišljanje.

• Završite rečenicu, na primjer, "Reka široka, a potok...", "Juha vruća, a kompot..." itd.
• Pronađite dodatnu riječ iz grupe riječi, na primjer, „sto, stolica, krevet, čizme, stolica“, „lisica, medvjed, vuk, pas, zec“ itd.
• Odredite slijed događaja, šta se prvo dogodilo, a šta potom.
• Pronađite nedosljednosti u crtežima i pjesmama iz bajke.
• Sastavljajte zagonetke bez pomoći odrasle osobe.
• Zajedno s odraslom osobom napravite jednostavan predmet od papira: čamac, čamac.

Fine motoričke sposobnosti.

• Pravilno držite olovku, olovku, četkicu u ruci i regulišite snagu njihovog pritiska prilikom pisanja i crtanja.
• Obojite predmete i zasjenčite ih bez napuštanja obrisa.
• Isecite makazama po liniji nacrtanoj na papiru.
• Izvršite aplikacije.

Govor.

• Sastavite rečenice od nekoliko riječi, na primjer, mačka, dvorište, idi, sunčeva zraka, igra.
• Prepoznati i imenovati bajku, zagonetku, pjesmu.
• Sastavite koherentnu priču zasnovanu na nizu od 4-5 slika zapleta.
• Poslušajte štivo, priču odrasle osobe, odgovorite na osnovna pitanja o sadržaju teksta i ilustracijama.
• Razlikujte glasove u riječima.

Svijet.

• Poznavati osnovne boje, domaće i divlje životinje, ptice, drveće, gljive, cvijeće, povrće, voće i tako dalje.
• Navedite godišnja doba, prirodne pojave, ptice selice i zimujuće, mjesece, dane u sedmici, svoje prezime, ime i prezime, imena roditelja i mjesto njihovog rada, svoj grad, adresu, koja zanimanja postoje.

Šta roditelji trebaju znati kada podučavaju svoje dijete kod kuće?

Domaća zadaća sa vašim djetetom je veoma korisna i neophodna budućem prvašiću. Pozitivno utiču na razvoj djeteta i pomažu da se svi članovi porodice zbliže i uspostave odnosi povjerenja. Ali takve aktivnosti ne treba forsirati dijete, ono prije svega mora biti zainteresirano, a za to je najbolje ponuditi zanimljive zadatke i odabrati najprikladniji trenutak za nastavu. Nema potrebe da svoje dijete odvajate od igrica i sjedate za sto, već pokušajte da ga zarobite kako bi ono samo prihvatilo vašu ponudu za učenje. Osim toga, kada rade sa djetetom kod kuće, roditelji treba da znaju da djeca sa pet ili šest godina nisu uporna i ne mogu dugo obavljati isti zadatak. Učenje kod kuće ne bi trebalo da traje duže od petnaest minuta. Nakon toga treba napraviti pauzu kako bi se dijete omesti. Promjena aktivnosti je veoma važna. Na primjer, prvo ste deset do petnaest minuta radili logičke vježbe, zatim nakon pauze možete se baviti crtanjem, zatim igrati igre na otvorenom, zatim oblikovati smiješne figure od plastelina itd.

Roditelji treba da znaju još jednu veoma važnu psihološku osobinu predškolske dece: njihova osnovna aktivnost je igra, kroz koju se razvijaju i stiču nova znanja. Odnosno, svi zadaci trebaju biti predstavljeni djetetu na igriv način, a domaći zadatak ne bi trebao prerasti u proces učenja. Ali radeći sa svojim djetetom kod kuće, ne morate čak ni da odvajate određeno vrijeme za to; možete stalno razvijati svoju bebu. Na primjer, kada šetate dvorištem, skrenite pažnju djetetu na vrijeme, pričajte o godišnjem dobu, primijetite da je pao prvi snijeg ili da je lišće počelo da pada po drveću. U šetnji možete izbrojati broj klupa u dvorištu, tremova u kući, ptica na drvetu i tako dalje. Dok ste na odmoru u šumi, upoznajte svoje dijete s nazivima drveća, cvijeća i ptica. Odnosno, pokušajte da navedete dete da obrati pažnju na ono što ga okružuje, šta se dešava oko njega.

Razne edukativne igrice mogu biti od velike pomoći roditeljima, ali je veoma važno da odgovaraju uzrastu deteta. Prije nego što igru ​​pokažete svom djetetu, upoznajte je sami i odlučite koliko ona može biti korisna i vrijedna za razvoj vašeg djeteta. Možemo preporučiti dječji loto sa slikama životinja, biljaka i ptica. Predškolac ne bi trebao kupovati enciklopedije, najvjerovatnije ga neće zanimati ili će vrlo brzo izgubiti interesovanje za njih. Ako je vaše dijete gledalo crtani film, zamolite ga da priča o njegovom sadržaju - to će biti dobar trening govora. U isto vrijeme postavljajte pitanja kako bi dijete vidjelo da vam je ovo zaista zanimljivo. Obratite pažnju na to da li dijete pravilno izgovara riječi i zvuči prilikom pričanja priče; ako ima grešaka, onda nježno ispričajte djetetu o njima i ispravite ih. Sa svojim djetetom naučite pjesmice, rime i poslovice.

Vježbanje dječje ruke

Kod kuće je vrlo važno razvijati djetetovu finu motoriku, odnosno ruke i prste. To je neophodno kako dijete u prvom razredu ne bi imalo problema sa pisanjem. Mnogi roditelji prave veliku grešku zabranjujući svom djetetu da uzme makaze. Da, možete se ozlijediti makazama, ali ako s djetetom razgovarate o tome kako pravilno rukovati makazama, šta možete, a šta ne, onda makaze neće predstavljati opasnost. Pazite da dijete ne seče nasumično, već duž predviđene linije. Da biste to učinili, možete nacrtati geometrijske oblike i zamoliti dijete da ih pažljivo izreže, nakon čega od njih možete napraviti aplikaciju. Djeci se ovaj zadatak jako sviđa, a njegove koristi su vrlo velike. Modeliranje je vrlo korisno za razvoj fine motorike, a djeca jako vole klesati razne koloboke, životinje i druge figure. Naučite vježbe za prste sa svojim djetetom - u trgovinama lako možete kupiti knjigu sa vježbama za prste koje su uzbudljive i zanimljive za vaše dijete. Osim toga, možete trenirati ruku predškolca crtanjem, sjenčanjem, vezivanjem pertle i nizanjem perli.

Kada vaše dijete radi pismeni zadatak, pazite da li pravilno drži olovku ili olovku, kako mu ruka ne bi bila napregnuta, držanje djeteta i mjesto lista papira na stolu. Trajanje pismenih zadataka ne bi trebalo da prelazi pet minuta, a nije bitna brzina izrade zadatka, već njegova tačnost. Trebali biste početi s jednostavnim zadacima, na primjer, crtanjem slike, a postepeno bi zadatak trebao postati teži, ali tek nakon što se dijete dobro nosi s lakšim zadatkom.

Neki roditelji ne obraćaju dovoljno pažnje na razvoj finih motoričkih sposobnosti svog djeteta. Po pravilu, zbog neznanja koliko je to važno za uspješno školovanje djeteta u prvom razredu. Poznato je da nam se um nalazi na dohvat ruke, odnosno, što je djetetova fina motorika bolje razvijena, to je njegov ukupni nivo razvoja viši. Ako dijete ima slabo razvijene prste, ako mu je teško rezati i držati makaze u rukama, tada mu je u pravilu govor slabo razvijen i zaostaje za svojim vršnjacima u razvoju. Zato logopedi preporučuju roditeljima čijoj djeci su časovi logopedske terapije da se istovremeno bave modeliranjem, crtanjem i drugim aktivnostima za razvoj fine motorike.

Kako biste osigurali da vaše dijete sretno ide u prvi razred i spremno za školu, kako bi njegovo učenje bilo uspješno i produktivno, poslušajte sljedeće preporuke.

1. Nemojte biti previše zahtjevni prema svom djetetu.

2. Dijete ima pravo na grešku, jer su greške zajedničke svim ljudima, pa i odraslima.

3. Uvjerite se da opterećenje nije preveliko za dijete.

4. Ako vidite da dijete ima problema, onda se nemojte bojati potražiti pomoć od specijalista: logopeda, psihologa itd.

5. Učenje treba harmonično spojiti sa odmorom, pa organizirajte male praznike i iznenađenja za svoje dijete, na primjer, idite vikendom u cirkus, muzej, park itd.

6. Pratite dnevnu rutinu kako bi se dijete budilo i spavalo u isto vrijeme, kako bi dovoljno vremena provodilo na svježem zraku kako bi mu san bio miran i potpun. Izbjegavajte igre na otvorenom i druge energične aktivnosti prije spavanja. Čitanje knjige sa cijelom porodicom prije spavanja može biti dobra i korisna porodična tradicija.

7. Obroci treba da budu izbalansirani, grickanje se ne preporučuje.

8. Posmatrajte kako dijete reaguje na razne situacije, kako izražava svoje emocije i kako se ponaša na javnim mjestima. Dijete od šest ili sedam godina mora kontrolisati svoje želje i adekvatno izražavati svoje emocije, shvatiti da se neće uvijek sve dogoditi onako kako on želi. Posebnu pažnju treba obratiti na dijete ako u predškolskom uzrastu može javno napraviti skandal u prodavnici, ako mu nešto ne kupite, ako agresivno reaguje na svoj poraz u igri itd.

9. Osigurajte svom djetetu sav potreban materijal za domaću zadaću, tako da u svakom trenutku može uzeti plastelin i početi vajati, uzeti album i slikati i crtati itd. Odvojite posebno mjesto za materijale kako bi dijete moglo samostalno upravljati njima i drži ih u redu.

10. Ako je dijete umorno od učenja bez obavljenog zadatka, onda nemojte insistirati, dajte mu nekoliko minuta da se odmori, a zatim se vratite izvršavanju zadatka. Ali ipak, postepeno učite svoje dijete tako da može raditi jednu stvar petnaest do dvadeset minuta, a da ne bude ometano.

11. Ako dijete odbije da završi zadatak, pokušajte pronaći način da ga zainteresujete. Da biste to učinili, upotrijebite svoju maštu, nemojte se bojati smisliti nešto zanimljivo, ali ni u kojem slučaju ne plašite dijete uskraćivanjem slatkiša, ne puštajući ga u šetnju itd. Budite strpljivi sa hirovima svojih nevoljnih. dijete.

12. Osigurajte svom djetetu prostor za razvoj, odnosno potrudite se da vaša beba bude okružena sa što manje beskorisnih stvari, igara i predmeta.

13. Recite svom djetetu kako ste učili u školi, kako ste išli u prvi razred, zajedno pregledajte svoje školske fotografije.

14. Formirajte kod svog djeteta pozitivan stav prema školi, da će tamo imati mnogo prijatelja, tamo je jako zanimljivo, učitelji su jako dobri i ljubazni. Ne možete ga uplašiti lošim ocjenama, kaznom za loše ponašanje itd.

15. Obratite pažnju na to da li vaše dijete zna i koristi „čarobne“ riječi: zdravo, zbogom, izvini, hvala, itd. Ako ne, onda ove riječi možda nisu u vašem rječniku. Najbolje je ne davati naredbe svom djetetu: donesi ovo, uradi ono, skloni to - ali to pretvori u ljubazne zahtjeve. Poznato je da djeca kopiraju ponašanje i način govora svojih roditelja.

Uspješnost nastavnih aktivnosti u velikoj mjeri zavisi od prirode postojećeg odnosa između nastavnika i djece. Analiza i generalizacija psihološko-pedagoških istraživanja o problemima pedagoške komunikacije omogućila je da se istakne niz važnih odredbi: svaka komponenta zajedničke aktivnosti nastavnika i učenika obavlja specifičnu funkciju u razvoju interesovanja; kultura komunikacije i pažnja prema djetetu doprinose stvaranju kreativne atmosfere u učionici; izbor optimalnih metoda i sredstava izvođenja nastave, sveobuhvatan razvoj mišljenja, govora, pažnje i vještina aktivnosti učenja kod predškolaca određuju prilično visok nivo njihove aktivne kognitivne aktivnosti. U ovom slučaju važna je ličnost vaspitača i njegova sposobnost da sprovede u delo sredstva vaspitno-obrazovnog procesa. Kao model moralnog ponašanja, vaspitač rešava mnoge vaspitne probleme i efikasno utiče na formiranje ličnosti predškolskog uzrasta: moralnu svest, pozitivne motive za aktivnost, održivo interesovanje za učenje. .

Pozitivni odnosi sa studentima formiraju se na osnovu vannastavnih i akademskih aktivnosti. Pedagoški primjeren rad i atmosfera kolektivne kreativnosti obnavljaju odnose u učionici, utiču na prirodu komunikacije među učenicima, doprinose stvaranju prijateljskih odnosa između nastavnika i učenika, omogućavaju usložnjavanje oblika komunikacije među učenicima i pomažu produbljivanju interesovanje školaraca za nastavni predmet. „U obrazovnom procesu“, piše G. N. Shchukina, „mnogo zavisi od odnosa koji se razvijaju između nastavnika i učenika, između članova datog obrazovnog tima, pre svega, od formiranja ličnih formacija učenika - aktivnosti, samostalnosti, kognitivnih sposobnosti. interesovanja koja se podstiču raspoloženje nastavnika, želja da sasluša svakoga, da pokaže brigu o raspoloženju učenika.Uređeni odnosi u timu takođe doprinose dobrobiti vaspitno-obrazovnih aktivnosti.Podrška u teškoćama, odobravanje uspeha - sve postaje i zajednička radost i zajednička nesreća. Naprotiv, nefunkcionalan odnos sa nastavnikom odmah utiče na performanse učenika koji sumnjaju u sebe, plaše se neuspeha, plaše se osude drugova i doživljavaju akutne sramota."

V.A. je mnogo pažnje posvetio kulturi pedagoške komunikacije i umjetnosti međuljudskih odnosa. Sukhomlinsky. Vodeći računa o formi i tonu obraćanja, s obzirom na mogućnosti otklanjanja emocionalnog stresa učenika riječima, upozorio je na pretjeranu stimulaciju psihe riječima. "Pazite", obraća se V.A. Sukhomlinsky učiteljima, "da riječ ne postane bič, koji, dodirujući nježno tijelo, gori, ostavljajući grube ožiljke za život. Upravo od ovih dodira adolescencija izgleda kao pustinja.. Reč je ljubazna.” i štiti dušu tinejdžera samo kada je istinita i dolazi iz duše učitelja, kada u njoj nema laži, predrasuda, želje da se „kuva”, „radi”. Riječ nastavnika prije svega treba da umiri.”

Promjena odnosa nastavnika i učenika izražava se u promjenama u govoru, koji je glavno sredstvo komunikacije. Na primjer, šablonska priroda nastavnikovih pitanja automatizira učenikov odgovor. Situacioni i sugestivni elementi pitanja štetno utiču na odgovore učenika.

Vrednosni sudovi nastavnika odražavaju ne samo individualne karakteristike učenika i nivo njegovog znanja, već i niz tačaka koje karakterišu samog nastavnika:

• a) način na koji se nastavnik odnosi prema učeniku;
• b) stepen interesovanja za učenika;
• c) nivo znanja o učeniku i uslovima njegovog razvoja;
• d) diferenciran pristup učeniku u odnosu na mjere uticaja; e) opšti kriterijum za nastavnikovu dnevnu procenu učenika itd.

Analiza moralnog i psihološkog stanja tima, sposobnost predviđanja kritičnih situacija, preduzimanje konkretnih mjera za njihovo prevazilaženje, sposobnost ažuriranja prethodno iznesenih perspektiva, čije je postizanje nemoguće bez zajedničkih napora svih članova tima - to su, po našem mišljenju, glavni uslovi za uspeh pedagoških uticaja, uticaja na decu.

Trenutno se nastoji kako teorijski sagledati i logički secirati sam proces upravljanja, tako i pronaći djelotvorne psihološke i pedagoške utjecaje u kojima se ovo upravljanje implementira.

Uzimajući u obzir već obavljen teorijski rad u pedagoško-psihološkim naukama, moguće je konstruisati klasifikaciju kontrolnih uticaja na međuljudske odnose u kojoj bi svoje mesto našao faktor koji nas interesuje - stil odnosa nastavnika prema deci. tim. Istovremeno, odmah treba istaći jednu važnu okolnost: stil odnosa smatramo i subjektom i objektom upravljanja.

Prije svega, sa naše tačke gledišta, pedagoški (kontrolni) utjecaji se mogu podijeliti u dvije velike grupe: svjesne (namjerne) i nesvjesne (nenamjerne).

Pod svesnim uticajima podrazumevaju se takve verbalne i neverbalne radnje nastavnika, koje on gradi i doživljava upravo kao mere vaspitnog uticaja, direktno ili indirektno usmerene na usađivanje kod školaraca humanih osećanja i interesovanja za učenje.

Analiza publikacija i istraživanja u ovom pravcu ukazuje da se pravi stil odnosa nastavnika prema dječijem timu, u kojem se emocionalni stav posebno očituje, često otkriva upravo u takvim pedagoškim utjecajima koje sam nastavnik ne kontrolira.

Logično je formirati spremnost za učenje spajanjem predškolskih i školskih oblika organizacije i metoda nastave. Naravno, vrtić ne treba pretvarati u školu, ali treba imati nešto zajedničko: obavezna, sistematska nastava. To razvija stereotip ponašanja i stvara psihološki stav prema obaveznom učenju; Pojedinačne metode i tehnike (igre) mogu biti slične; Mogu se poklapati i zasebni zahtjevi za djecu: odgovarati jedan po jedan, ne uznemiravati drugare, slušati njihove odgovore, izvršavati zadatak vaspitača (učitelja) itd. Ipak, još jednom naglašavamo da pretvaranje aktivnosti u lekcija je neprihvatljiva.

Djecu je potrebno pripremati za školu ne samo u vrtiću, već iu porodici. Njegov uspjeh ovisi o usklađenosti s određenim brojem organizacione i pedagoške uslove.

Glavni uslov je stalna saradnja djeteta sa članovima porodice.

Razvijanje sposobnosti djeteta da savlada poteškoće. Važno je naučiti djecu da završe ono što su započeli. Mnogi roditelji shvaćaju koliko je djetetova želja za učenjem jaka, pa mu pričaju o školi, o nastavnicima i o znanju stečenom u školi. Sve to stvara pozitivan stav prema školi. Zatim, trebate pripremiti predškolca za neizbježne poteškoće u učenju. Svijest da se ove poteškoće mogu savladati pomaže djetetu da ima ispravan stav prema svojim mogućim neuspjesima.

Odrasli moraju voditi, podsticati, organizovati nastavu, igre, izvodljiv rad i druge aktivnosti djeteta. Važno je da roditelji shvate da su glavni značaj u pripremi djeteta za školu njegove vlastite aktivnosti.

Stoga nema potrebe svoditi ulogu u pripremi predškolca za školsko obrazovanje na verbalne upute.

Još jedan neophodan uslov za pripremu za školu i sveobuhvatan razvoj djeteta, smatra M.M. Bez ruku - iskustvo uspeha. Odrasli trebaju stvoriti za dijete takve uvjete aktivnosti u kojima će sigurno imati uspjeha. Ali uspjeh mora biti stvaran, a pohvale moraju biti zaslužene.

Od posebne važnosti u pripremi predškolskog djeteta je obogaćivanje emocionalno-voljne sfere, odgoj osjećaja i sposobnost snalaženja u novim uvjetima. Rast samosvijesti najjasnije se očituje u samopoštovanju, u načinu na koji dijete počinje procjenjivati ​​svoja postignuća i neuspjehe, fokusirajući se na to kako drugi procjenjuju njegovo ponašanje. Ovo je jedan od pokazatelja psihološke spremnosti za školovanje. Na osnovu ispravnog samopoštovanja razvija se adekvatna reakcija na osudu i odobravanje.

Formiranje kognitivnih interesovanja, obogaćivanje aktivnosti i emocionalno-voljne sfere preduvjeti su za uspješno stjecanje određenih znanja, vještina i sposobnosti predškolaca. Zauzvrat, razvoj percepcije, mišljenja i pamćenja ovisi o tome kako dijete ovlada metodama sticanja znanja, o smjeru njegovih interesa i proizvoljnosti njegovog ponašanja.

Prilikom pripreme za školu, roditelji uče dijete da upoređuje, suprotstavlja, izvodi zaključke i generalizira. Da bi to postiglo, predškolac mora naučiti da pažljivo sluša knjigu ili priču odrasle osobe, da pravilno i dosljedno izražava svoje misli i pravilno sastavlja rečenice. Nakon čitanja, važno je saznati šta je dijete razumjelo i kako. Ovo ga uči da analizira suštinu pročitanog, da moralno odgaja dijete, osim toga, uči koherentnom, dosljednom govoru i konsolidira nove riječi u rječniku. U formiranju govorne kulture djece primjer je roditelja veliki značaj. Kao rezultat truda roditelja, uz njihovu pomoć, dijete uči pravilno govoriti, što znači da je spremno savladati čitanje i pisanje u školi.

Za dijete koje polazi u školu važno je da razvije estetski ukus i tu je porodica primarnu ulogu. Estetski ukus se razvija i u procesu privlačenja pažnje predškolca na pojave svakodnevnog života, na predmete i svakodnevnu okolinu.

Neophodno je promovisati razvoj i unapređenje igračkih aktivnosti u porodici. Razvoj mišljenja i govora umnogome zavisi od nivoa razvijenosti igre. Igra razvija proces zamjene sa kojim će se dijete susresti u školi prilikom učenja matematike i jezika. Dijete, dok se igra, uči planirati svoje postupke, a ta vještina će mu pomoći da u budućnosti pređe na planiranje obrazovnih aktivnosti.

Morate naučiti kako crtati, oblikovati, rezati, lijepiti i dizajnirati. Čineći to, dijete doživljava radost kreativnosti, odražava svoje utiske, svoje emocionalno stanje. Crtanje, dizajn i modeliranje pomažu djetetu da nauči da vidi, analizira okolne objekte i pravilno percipira njihovu boju, oblik, veličinu i omjer dijelova. Istovremeno, to omogućava da se dijete nauči da djeluje dosljedno, planira svoje postupke i uporedi rezultate sa zacrtanim i planiranim. A sve ove vještine će se također pokazati kao izuzetno važne u školi.

Odgajajući i podučavajući dijete, ne smije se nastava pretvarati u nešto dosadno, nevoljeno, nametnuto od odraslih i nepotrebno samom djetetu. Komunikacija sa roditeljima, uključujući zajedničke aktivnosti, treba da pruži detetu zadovoljstvo i radost, da podstakne kognitivnu aktivnost i da formira obrazovnu i kognitivnu motivaciju.

Neophodan element su pedagoški uslovi: dijagnostika i procjena pripremljenosti predškolaca; implementacija individualno diferenciranog pristupa zasnovanog na ovim podacima; obezbjeđivanje interakcije između pedagoških, psiholoških i medicinskih službi predškolske obrazovne ustanove; prepoznavanje nastave fizičkog vaspitanja kao značajnog dela složenog procesa formiranja spremnosti; organizovanje interakcije između svih predškolskih službi i roditelja; obezbjeđivanje kontinuiteta u radu predškolskih obrazovnih ustanova i škola.

Dijagnostika uključuje ispitivanje svih komponenti kompleksnog koncepta pripreme djece za školu. Opća spremnost podrazumijeva fizičku i psihičku spremnost, posebna spremnost - socijalnu i intelektualnu. Razvili smo dijagnostičke alate za identifikaciju nivoa svake komponente spremnosti, individualne i grupne dijagnostičke kartice. Ovakav pristup nam omogućava da odredimo početni nivo pripremljenosti svakog djeteta, odredimo zaostalu komponentu, izvršimo prilagođavanje pedagoškog procesa, damo individualne preporuke i zadatke i na taj način povećamo ukupni nivo pripremljenosti.

Kako bi se riješio problem kontinuiteta vrtića i škole, rad je organiziran u tri oblasti: informativno-obrazovne aktivnosti (zajednička pedagoška vijeća o pitanjima spremnosti, radionice za razmatranje programa pripreme djece za školu); metodičke aktivnosti (upoznavanje sa metodama i oblicima vaspitno-obrazovnog rada u vrtiću i školi kroz međusobne posjete nastavnika nastavi i aktivnostima uz njihovu daljnju diskusiju, zajednička pedagoška vijeća za razmjenu najboljih praksi; praktične aktivnosti (prethodno upoznavanje nastavnika sa njihovom budućnošću) učenici u procesu zajedničke nastave, nadzor od strane vaspitača njihovih bivših učenika tokom školovanja u 1. razredu).

Glavni događaj kojim se završava predškolsko djetinjstvo je polazak djeteta u školu. U savremeno doba malo ljudi sumnja da je neophodna svrsishodna priprema djece za školu. Ali svaki roditelj na svoj način vidi samu suštinu ove faze u životu djeteta. Kakva bi trebala biti priprema predškolca da postane osnovac?

Šta znači pripremati dijete za školu?

Zanimljivo je da roditelji i psiholozi imaju različita očekivanja o tome od čega se sastoji spremnost djeteta za školu i šta je važno da budući učenik razvija kroz pripremnu nastavu.

Većina roditelja je fokusirana na intelektualna postignuća svoje djece i u predškolskom uzrastu nastoje djetetu dati određenu bazu znanja i vještina, naučiti ga da čita i broji, uvećava i pravilno govori. Kod ovog položaja pažnja odraslih je usmjerena na razvoj svijesti, govornih i misaonih sposobnosti djeteta.

Drugi dio odraslih, zabrinut za određene karakterne osobine svog djeteta, ima za cilj da probudi želju djeteta da ide u školu i zainteresuje ga za učenje u školi zajedno sa drugom djecom.

Stidljiva i anksiozna djeca mogu puno toga znati i umjeti, ali se plaše da se odmaknu od mame ili tate. Takvi tihi ljudi čak pristaju da se igraju sa svojim vršnjacima samo ako je voljena osoba u blizini.

Neki previše impulzivni predškolci su spremni da budu u blizini druge dece što je više moguće, ali su njihova kognitivna interesovanja ograničena. Takvi prevaranti često izjavljuju da ne žele da uče i da neće ići u školu. A njihovi roditelji su zabrinuti kako interese predškolca okrenuti ka znanju i učenju.

Stoga je najizraženiji stav roditelja u pripremanju djece za školu da što više znanja ubace u djetetovu glavu i da ga zainteresuju za učenje među vršnjacima.

Zahtjevi stručnjaka su širi. Psiholozi smatraju da je potrebno formirati unutrašnju poziciju školarca u predškolskom uzrastu prije učenja u školi. Spremnost za učenje uključuje više od nivoa djetetove svijesti i razmišljanja. To podrazumijeva motivaciju za učenje, emocionalno-voljnu komponentu i socijalnu zrelost budućeg učenika.

Priprema za osnovnu školu, prema mišljenju stručnjaka, treba da uključuje ne samo i ne toliko intelektualni razvoj, već formiranje psiholoških i socijalnih aspekata zrelosti predškolskog uzrasta.

Dakle, puna priprema za školovanje zahtijeva da dijete bude u grupi djece poput njega. Roditelji koji su zagovornici individualiziranog treninga griješe što svojoj djeci organiziraju školovanje kod kuće. Oni propuštaju bitnu stvar zašto je potrebna priprema za školu, naime, uskraćuju djetetu mogućnost da razvije sposobnost da svoje ponašanje podredi zakonima dječje grupe i igra ulogu učenika u školskom okruženju.

Kako pripremiti svoje dijete za školu

Ponekad roditelji misle da efikasna priprema djeteta u školi uključuje nastavu u posebnim grupama pod vodstvom nastavnika nekoliko mjeseci neposredno prije polaska u školu. Takva priprema je važna, a o važnosti nastave za predškolsku djecu smo već govorili među njihovim vršnjacima.

Ali nivo mentalnog razvoja ne može se podesiti na željeni nivo za nekoliko mjeseci. Čak iu predškolskom djetinjstvu. Razvoj budućeg školarca zasniva se na stalnom razvoju svakoga i djeteta.

Uloga igre u pripremi za školu

Koliko god roditelji bili iznenađeni, dijete je potpuno spremno za predstojeće školovanje. Mentalni razvoj u predškolskom uzrastu stimuliše. Ona je vodeća djelatnost.

U igri, predškolci razvijaju svoju maštu i uče logičko zaključivanje, formiraju unutrašnji plan akcije i razvijaju sferu afektivnih potreba. Svaka od ovih komponenti je važna za uspješno usvajanje uloge učenika.

U igrama uloga djeca uče upravljati svojim ponašanjem, pridržavati se pravila i ponašati se u skladu s ulogom. A u školi nema šanse bez toga. Mali učenik će morati pažljivo da sluša učitelja, koncentriše se na pisanje neumoljivih pisama i obavlja mnoge druge poslove koji zahtevaju voljni napor.

Osnove intelektualne pripreme

Što se tiče intelektualne pripreme, važan je sistematski rad sa djecom u cilju razvoja logičkog mišljenja i govornih vještina. Smjernice su sljedeće:

1. Intelektualni nivo prije polaska u školu treba da bude takav da dijete može analizirati i generalizirati. Potrebno je naučiti dijete da pronađe bitne znakove po kojima se predmeti mogu kombinovati u grupe, odnosno isključiti nepotrebne stvari. Primjeri zadataka dati su u članku o razvoju.
2. Razvoj govora djeteta mora osigurati koherentno izražavanje njegovih misli. Da biste to učinili, morate stalno dopunjavati svoj vokabular, objašnjavati djetetu značenje novih riječi i ispravljati njegove izjave u skladu sa.

Efikasna pripremna osnova je čitanje bajki i drugih dječjih djela. Dok dijete može samo slušati, korisno je zajedno prepričavati radnju, pričati o postupcima likova i maštati o drugačijem razvoju događaja. Ali već sa 4-5 godina beba je prilično dostupna. A to je napredak u razvoju i aktualizaciji kognitivnih motiva.

Djetetu je potrebna ovakva priprema za školu. S jedne strane, prirodno je za svaku porodicu u kojoj se vodi računa o razvoju djece. A s druge strane, sličan je pristupu koji koriste psiholozi i učitelji kada pripremaju predškolce za školu.

Svakodnevno učešće u pripremi djece za školu

Naravno, početna znanja dete dobija od svojih najmilijih. Još jednom naglasimo da mnogi roditelji veliku pažnju poklanjaju razvoju djetetovih intelektualnih sposobnosti: stalno proširuju njegova znanja o svijetu oko sebe, rješavaju logičke probleme, uče ga čitanju i brojanju, podstiču rasuđivanje.

Sve to doprinosi razvoju kognitivne motivacije predškolca. I, po pravilu, deca sa visokim intelektualnim nivoom žele da idu u školu da bi studirala.

Što se tiče standardnih porodičnih uslova, ne može se reći da roditelji posvećuju veliku pažnju razvijanju interesovanja svoje djece za školovanje. Često se ovaj zadatak prenosi na treće strane. Budući da se kognitivna motivacija i interesovanje za školu ne javljaju u jednom trenutku, već postepeno, odrasli treba da ulože i najmanji napor.

U stalnoj komunikaciji sa svojom djecom, roditelji mogu koristiti osnovne tehnike kako bi im pomogli da razviju spremnost za školu.

• Korisno je provoditi nastavu tako što ćete djetetu dati uzorak radnji i postaviti mu zadatak da ih samostalno obavi. To će doprinijeti formiranju proizvoljnog ponašanja u bilo kojoj fazi predškolskog djetinjstva. Na primjer, nakon što ste izložili riječ iz štapića za brojanje, pozovite dijete da je ponovi. Kada navedete nekoliko artikala koji pripadaju istoj grupi (voće, namještaj, transport), podstaknite predškolca da dopuni red.
• Doprinesite razvoju djetetove pažnje korištenjem. Možete se istrenirati da fokusirate svoju slušnu pažnju i dok hodate i dok čitate knjige.
• Obratite pažnju na razvoj finih motoričkih sposobnosti. U školi su dječji prsti odmah pod velikim pritiskom - svaki dan moraju pisati slova i brojeve. Da biste se pripremili za ovo opterećenje, morate se što češće baviti modeliranjem, crtanjem, montažom mozaika i konstrukcionih setova s ​​malim dijelovima.
• Važno je pohvaliti dijete za njegove manifestacije, za njegovu strast prema korisnoj aktivnosti.

Ono što odrasli nikada ne bi smjeli dozvoliti, iako se to često primjećuje u porodicama:

• Nije dozvoljeno obuzdati nestašno dijete koje baš i ne želi da se bavi obrazovnim aktivnostima riječima „Kad ideš u školu, tamo treba učiti, a ne trčati okolo“.
• Ne možete odlagati nastavu, preumoriti djetetovu psihu i time dovesti do toga da dijete predškolskog uzrasta odbije regulirane aktivnosti.
• Ne možete natjerati predškolca da završi zadatak ako izaziva negativne emocije.

Osnova mentalnog razvoja djeteta je potreba za novim iskustvima. Voljne radnje kod djece karakterizira spontanost i impulsivnost: pojavila se nova želja - mora se odmah zadovoljiti. Stoga je samovolja predškolskog uzrasta impulzivne prirode, koja nije u kombinaciji s dugotrajnim zadržavanjem pažnje na bilo kojem procesu. Nije dijete krivo što mu je čak i 15-minutni sat ipak previše.

Ako se roditelji pridržavaju praksi navedenih u ovom članku, oni će dati značajan doprinos psihološkom formiranju svog djeteta. A stariji predškolac će sa zadovoljstvom, interesovanjem i žeđom za znanjem preći prag škole.

Kiseleva Natalya
Priprema predškolske djece za školu

Iz iskustva rada kao vaspitačica u vrtiću N.A. Kiseleva

Budite spremni za škola danas ne znači znati čitati, pisati ili brojati. Budite spremni za škola- znači biti spreman da naučiš sve ovo.

Leonid Abramovič Venger

Naravno, razumijem da dijete jeste škola Oni će vas naučiti pisati i čitati, ali naučiti dijete da razmišlja, razmišlja, zaključuje, analizira, samostalno koristi svoje znanje, brani svoje gledište - to je ono čemu težim na svojim časovima.

U čemu se sastoji spremnost? školovanje u vrtiću? Prije svega, iz pripravnosti djecana nove aktivnosti:

Biti u stanju čuti, razumjeti i riješiti problem učenja;

Pronađite rješenje za postavljeno pitanje;

Asimilirati veliku količinu nastavnih informacija i obrazovnog materijala;

Budite sposobni da slušate i govorite (razvijanje komunikativne aktivnosti i fonemskog sluha).

Jedna od glavnih poteškoća sa kojima se dijete susreće škola- ovo je majstorstvo pisanja. Mnoga djeca ne znaju kako da zaustave na vrijeme kada pišu slovo ili riječ; ne može da se nosi sa ispravnim pravopisom elemenata slova. Stoga je jedan od važnih zadataka koji stoji pred mnom priprema ruke za pisanje.

U vrtiću se rješavanje ovog problema olakšava zajedničkim aktivnostima u crtanju, modeliranju i aplikacijama. Ove aktivnosti razvijaju fine mišiće prstiju, čineći djetetovu ruku fleksibilnijom i poslušnijom. Djeca ovladavaju vještinama i sposobnostima rada s olovkom, četkom, makazama, stegom; razvijaju ruke i oči.

Za razvoj fine motorike i koordinacije pokreta koristim različite metode i tehnike rada.:

1. Trening igre prstima

Gimnastika prstiju, minuti fizičkog vaspitanja

Igre prstiju sa pjesmama i vrtalicama jezika

2 modeliranje od plastelina i slanog tijesta od prirodnih materijala (sjemenke, žitarice, ljuske, itd.)

nekonvencionalne tehnike crtanja: četkica, prst, četkica za zube, svijeća, itd.

dizajn: izrađen od papira tehnikom origami, rad sa LEGO konstruktorima

Razne vrste aplikacija

3. Razvoj grafičkih motoričkih sposobnosti

Crtanje sa šablonama

Hatching

Završno crtanje (zasnovano na principu simetrije)

Labirinti

4. Edukativne igre

Lacing

Igre sa malim predmetima

Slagalice, mozaik

Slikanje zrna ostaje jedna od mojih omiljenih zabava djeca stvaraju zaplet slike koje zamjenjuju jedna drugu.

„Suhi bazen“, kutija puna graška, takođe doprinosi razvoju fine motorike. (možete koristiti heljdu, pirinač, pasulj). Djeca vole tražiti male igračke u bazenu i sipati grašak iz jedne posude u drugu.

Dekorativni crtež podstiče razvoj grafo-motorike. Djeca crtaju vrlo male elemente slike: tačke, kovrče, valovite i ravne linije itd., a ritam u rasporedu elemenata uzorka pomaže u razvijanju osjećaja za ritam. Crtajući uzorak, djeca uče da "drže" liniju i ograničavaju svoje pokrete. Mnogi elementi uzorka podsjećaju na elemente slova (ovalne, kovrče, valovite linije).

Da bi ovladala pisanjem, djeca moraju biti dobro orijentirana na listu papira, znati gdje su "gore" i "dole", "sredina", "lijeva i desna strana".

Učim ih kako da se kreću po kariranom listu papira koristeći grafičke vještine. Krećući se duž stranica ćelije, djeca uče da crtaju tačno ravne linije. Učimo da povezujemo tačke pomoću strelica u datom smjeru.

Učim ih da crtaju paralelne linije (ravne linije na istoj udaljenosti jedna od druge). U tu svrhu koristimo sjenčanje.

Prilikom sjenčanja poštujemo pravila:

Okomite i kose linije pišemo samo odozgo prema dolje, a horizontalne - samo s lijeva na desno.

Kasnije ću koristiti valovite, cik-cak linije kao potez. Umetnite spirale u predmete okruglog i ovalnog oblika („odmotati od centra do ivice kruga, „uvrnuti“ od ivice do centra).

Crtamo "valove" i "puteve"; djeca uče glatko pomicati ruku cijelom dužinom linije; počnite s tačkastim linijama, a zatim punim.

U sveskama učimo da u kavez stavljamo ovale, krugove i nagnute štapove.

Razvoj fine motorike je važan jer će cijeli budući život djeteta zahtijevati upotrebu preciznih, koordiniranih pokreta šaka i prstiju, koji su neophodni pri obavljanju različitih svakodnevnih i obrazovnih aktivnosti.

Svrsishodan i sistematičan rad na razvoju finih motoričkih sposobnosti u predškolske djece potiče formiranje intelektualnih sposobnosti, govorne aktivnosti, i što je najvažnije, očuvanje djetetovog mentalnog i fizičkog razvoja.

Igre prstiju stvaraju povoljnu emocionalnu pozadinu, razvijaju sposobnost oponašanja odrasle osobe, uče ih da pažljivo slušaju i razumiju značenje govora te povećavaju govornu aktivnost djeteta. Ako dijete izvodi vježbe, prateći ih kratkim poetskim stihovima, tada će njegov govor postati jasniji, ritmičniji, svijetliji, a kontrola nad izvedenim pokretima će se povećati. Dječje pamćenje se razvija dok uči da pamti određene položaje ruku i sekvence pokreta. Dijete razvija maštu i fantaziju. Tipično, dijete koje ima visoku razinu razvoja finih motoričkih sposobnosti sposobno je logično zaključivati, njegovo pamćenje, pažnja i koherentan govor su dovoljno razvijeni.

Rezultate svog rada vidim u iskazivanju interesovanja djeca na razne vrste aktivnosti.

Primetio sam to djece je sve više kognitivna aktivnost, sav obavljen rad povećava učinak djeca u razredu, olakšava opterećenje. To, pak, ima pozitivan učinak na stjecanje vještina, poboljšanje vizualne i slušne percepcije, razvoj vizualno-figurativnog i logičkog mišljenja, voljnu pažnju, kreativna mašta, govor, finu motoriku i koordinaciju ruku, savladavanje osnovnih grafičkih vještina.

Može se tvrditi da je adaptacija djeteta na škola uslovi će brzo proći ako ima dovoljno razvijene kognitivne interese, sposobnost da dobrovoljno kontroliše svoje ponašanje i podredi privatne ciljeve važnijim. Dijete je sposobno široko koristiti osnovne mentalne operacije, ima dobro pamćenje, razvijena je sposobnost kontrole svojih postupaka. A ako je do sedme godine naučio upravljati prstima i šakama na razigran način, odnosno ima dobro razvijenu finu motoriku i koordinaciju pokreta prstiju, savladao je osnovne grafičke vještine, onda će to biti sasvim dovoljno za dalje podučavanje pisanja u školi.

Publikacije na temu:

Konsultacije za vaspitače “Priprema djece da nauče čitati i pisati” Svi znaju da govor nije urođena ljudska sposobnost. Formira se kod deteta postepeno u procesu njegovog rasta i...

Konsultacije sa pedagoškim psihologom “Priprema djece za školu” Priprema djece za školu. Potrebno je pripremiti dijete za buduće školovanje već od pete godine života. Sa pet godina to već možete.

Pedagoška podrška djeci starijeg predškolskog uzrasta u procesu pripreme za školu Realizacija glavnih zadataka predškolskog odgoja i obrazovanja u kontekstu glavnih ideja Federalnog državnog obrazovnog standarda nemoguća je bez stvaranja posebnih uslova za interakciju.

Prema brojnim istraživanjima pedagoških psihologa, „pravilna” priprema za školu treba da bude usmerena na aktivnosti igre.

Konsultacije za roditelje “Priprema djece za školu” Priprema vašeg djeteta za školu: preporuke Bliži se vrijeme kada će vaše dijete s ponosom nositi titulu prvašića. I u vezi.

Prezentacija za GCD o razvoju govora zasnovana na priručniku L. E. Zhurove "Priprema za podučavanje pismenosti djece 5-6 godina" Drage kolege, svi znamo koliko je priprema za opismenjavanje važna za starije predškolce! Vaspitači koji rade u predškolskom obrazovanju.

Prezentacija “Priprema djece za školu u srednjoj grupi kroz FEMP” 1 - “Priprema djece za školu u srednjoj grupi kroz FEMP.” S obzirom na to da je igračka aktivnost vodeća za djecu.

Psihološka spremnost predškolskog djeteta za učenje u školi Roditeljski sastanak pripremnih grupa „Psihološka spremnost deteta predškolskog uzrasta za učenje u školi“ Zdravo.

Radionica za nastavnike “Priprema djece da nauče čitati i pisati” Cilj: Povećanje kompetentnosti nastavnika u teorijskom pitanju pripreme djece za učenje čitanja i pisanja. Ciljevi: Aktivirati znanje.

Interakcija logopeda i roditelja u pripremi predškolske djece za školu INTERAKCIJA LOGOPATA SA RODITELJIMA U PRIPREMI PREDŠKOLSKOG DJECA ZA UČENJE U ŠKOLI Sažetak. Karakteristike su opisane.

Biblioteka slika: