Příprava dětí na školní zařízení. Jaká je příprava dětí do školy? Příprava předškoláka na školu: kde začít

Když dítě absolvuje předškolní zařízení, je velmi důležité, aby získalo dostatečné znalosti pro posun na vyšší úroveň. Co když do školky vůbec nechodil? V tomto případě se musíte velmi snažit, abyste zajistili, že ví vše, co potřebuje. Ve třídě je mnoho studentů, jejichž příprava je na různých úrovních.

Pokud dítě zaostává za zbytkem třídy, pak se jeho nepochopení učiva hromadí a případ je stále pokročilejší. Učitelé pracují hlavně pro průměrné a dobré žáky a se slabšími žáky velmi často nikdo nepracuje. To vyžaduje pečlivou každodenní praxi doma.

Do první třídy

Aktivity s 6letým dítětem: domácí příprava do školy, co by mělo umět

Aby byla příprava na 1. třídu úspěšná, musí rodiče pochopit, že v první řadě je potřeba človíčka připravit na celkové vnímání nového prostoru a znalostí. Nejprve věnujte pozornost rozvoji takových vlastností, jako je zvídavost, iniciativa, aktivita a dobrý rozhled.

Je velmi důležité, aby dítě mělo dovednosti sebeobsluhy. Ve škole ho nikdo nebude hlídat jako doma. Bude se muset sám obléknout, zavázat si tkaničky, složit a rozebrat kufřík.

Úspěch dítěte v učení na úrovni základní školy do značné míry závisí na úrovni jeho duševního vývoje. Čím rozvinutější bude, tím snadněji bude daný úkol vnímán.

Pro vstup do základní školy musí budoucí student znát následující:

• vaše křestní jméno, příjmení, patronymie;
• údaje o rodičích (jméno, příjmení, patronymie);
• co dělají jeho rodiče;
• adresa a telefonní číslo domu, ve kterém bydlí;
• město a zemi, ve které se nachází;
• dny v týdnu, názvy měsíců, roční období, charakteristické rysy ročních období;
• jména zvířat;
• názvy stromů a rostlin;
• bobule, ovoce, zelenina;
• jak se jmenuje oblečení, které nosí;
• jednoduché geometrické tvary.

Na poznámku! Třídy s dítětem doma musí být prováděny podle konkrétního programu, který je připraven s ohledem na všechny požadavky na úroveň výcviku.

V gramatice je potřeba umět rozlišovat hlásky a písmena, souhlásky a samohlásky, pojmenovat požadované písmeno na začátku a na konci slova, rozdělovat na slabiky a vybírat slova na základě daného písmene.

Chcete-li úspěšně zvládnout školní osnovy, musíte svému dítěti vštípit příslušné dovednosti:

• držte pero správně;
• udržovat souvislou linii;
• Aniž byste sundali ruce z papíru, obkreslete obrys výkresu;
• být schopen dokončit symetrickou část výkresu;
• kopírovat geometrické tvary.

Důležité! Pro úspěšné zvládnutí školního vzdělávacího programu musí mít dítě povinné počáteční dovednosti.

Požadované dovednosti a schopnosti

Jak připravit dítě na školu doma v 6 letech

Aplikace různých technik

Program pro domácí přípravu dítěte na školu

Domácí příprava dítěte na školu v létě před nástupem do první třídy by měla obsahovat cvičení a úkoly, které všestranně rozvíjejí malou osobnost. Rozvojový program musí nutně obsahovat hodiny matematiky, pravopisu, čtení a kreativních cvičení. Každý rodič může také získat odbornou radu online.

Lekce matematiky pro děti

Ne nadarmo je matematika považována za královnu věd. Velmi dobře rozvíjí logické myšlení a představivost. Proto se již od raného dětství musí začít utvářet různé druhy matematických pojmů. Cvičení s kusem čtverečkového papíru jsou považována za velmi užitečná. Dítě může být požádáno, aby zakroužkovalo několik buněk, nakreslilo z nich požadovaný počet ve spodní nebo horní části hlavní postavy, spočítalo počet náčrtů a podobné úkoly.

Měli byste také zahrnout úkoly na počítání předmětů, hledání chybějícího čísla v sérii a základní dovednosti sčítání a odčítání. Na příkladech zvažte základní geometrické tvary, které se dítě musí naučit samostatně vyhledávat a pojmenovávat.

Jak naučit dítě psát

Doporučuje se začít se učit psát kreslením tiskacím písmem. Dítěti je vysvětleno, jak jsou správně vyrobeny. Cvičením s perem nebo tužkou si miminko rozvíjí jemnou motoriku prstů, které se učí správně držet předmět psaní a správně sedět.

Důležité! Lekce by neměla trvat déle než 15 minut. Poté musíte udělat malé fyzické zahřátí. Písanku, se kterou si vaše dítě procvičí ruku, si můžete vytisknout.

Učit předškoláky číst

Je velmi důležité, aby výcvik probíhal hravou formou, která je pro dítě nejdostupnější. nízký věk. Než začnete skládat slova, musíte se naučit písmena. Jsou prezentovány ve formě snadno zapamatovatelných obrázků. Cvičení jsou vedena k rozvoji fonematického sluchu. A teprve po takových manipulacích je možné naučit se tvořit písmena na slabiky.

Tvůrčí aktivity

Kromě hlavních tříd pro přípravu do první třídy by domácí úkoly měly obsahovat kreativní složku. Je nutné uvést dítě do krásy. Rozvíjejte jeho psychiku. Tomu napomáhá společná hra v přírodě, modelování z plastelíny nebo přírodních materiálů a různá cvičení se šněrováním a drobnými detaily. Je také důležité, aby dítě projevilo kreativní iniciativu a vyrobilo něco vlastníma rukama. Úkolem rodičů je poskytnout dítěti všechny potřebné materiály.

Na poznámku! Tyto typy hodin mohou být doprovázeny prezentacemi na relevantní témata.

Psychologická příprava dítěte na školu doma

Velmi důležitá je psychologická složka návodu, jak připravit dítě na 1. třídu. Zahrnuje několik složek, mezi nimiž vynikají: volní, osobní, intelektuální. Připravenost vůle dítěte je nezbytná k tomu, aby bylo schopno splnit různé úkoly uvedené v lekci. Dítě bude muset dělat nejen to, co chce, ale také to, co se vyžaduje.

Druhá složka je charakteristická tím, že miminko má novou sociální roli, kterou musí správně vnímat. Rodiče by v něm měli rozvíjet takové osobnostní vlastnosti, které mu pomohou snadno se dostat do kontaktu se spolužáky a učiteli. Rozvoj intelektových schopností ovlivňuje, do jaké míry bude látka prezentovaná během výuky absorbována.

Psychická rovnováha

Zdravotní problémy a škola

V 1. třídě nesmí odporovat požadavkům zdravého životního stylu. Při vedení výuky je nutné dbát na to, aby dítě mělo správnou polohu, drželo rovná záda a kniha byla při čtení v požadované vzdálenosti. Čas vyhrazený pro jednu lekci musí být přísně regulován.

Výběr způsobu přípravy dítěte v šesti letech závisí pouze na rodičích samotných. Pokud však matka a otec nemají odpovídající psychologické vzdělání, pak je nejlepší svěřit tuto činnost odborníkům.

Blíží se doba, kdy vaše dítě ponese hrdý titul prvňáčka. A v tomto ohledu mají rodiče spoustu starostí a starostí: kde a jak připravit své dítě do školy, je to nutné, co dítě potřebuje umět a umět před školou, pošlete ho v šesti do první třídy nebo sedm let a tak dále. Na tyto otázky neexistuje univerzální odpověď – každé dítě je individuální. Některé děti jsou v šesti letech do školy úplně připravené, ale s jinými dětmi v sedmi letech jsou velké potíže. Jedno je ale jisté – připravit děti do školy je bezpodmínečně nutné, protože bude výborným pomocníkem na prvním stupni, pomůže při učení a výrazně usnadní adaptační období.

Být připraven na školu neznamená umět číst, psát a počítat.

Být připravený do školy znamená být připraven se tohle všechno naučit, řekl dětský psycholog L.A. Wenger.

Co zahrnuje příprava na školu?

Příprava dítěte na školu je celý komplex znalostí, schopností a dovedností, které musí předškolák mít. A to zahrnuje nejen souhrn nezbytných znalostí. Co tedy znamená kvalitní příprava na školu?

V literatuře existuje mnoho klasifikací školní připravenosti dítěte, ale všechny se scvrkají na jednu věc: připravenost na školu se dělí na fyziologické, psychologické a kognitivní aspekty, z nichž každá obsahuje řadu složek. Všechny typy připravenosti musí být u dítěte harmonicky kombinovány. Pokud něco není vyvinuto nebo není plně vyvinuto, pak to může způsobit problémy při učení ve škole, komunikaci s vrstevníky, učení se novým znalostem a tak dále.

Fyziologická připravenost dítěte na školu

Tento aspekt znamená, že dítě musí být na školu fyzicky připraveno. Tzn., že jeho zdravotní stav mu musí umožnit úspěšné absolvování vzdělávacího programu. Pokud má dítě vážné odchylky v duševním a fyzickém zdraví, musí studovat ve speciální nápravné škole, která bere v úvahu vlastnosti jeho zdraví. Fyziologická připravenost navíc znamená rozvoj jemné motoriky (prsty) a koordinace pohybu. Dítě musí vědět, ve které ruce a jak drží propisku. A také při nástupu do první třídy musí dítě znát, dodržovat a chápat důležitost dodržování základních hygienických norem: správné držení těla u stolu, držení těla atd.

Psychická připravenost dítěte na školu

Psychologický aspekt zahrnuje tři složky: intelektuální připravenost, osobní a sociální, citově-volní.

Intelektuální připravenost na školu znamená:

• Do první třídy musí mít dítě zásobu určitých znalostí
• musí se orientovat v prostoru, to znamená vědět, jak se dostat do školy a zpět, do obchodu a tak dále;
• dítě musí usilovat o získání nových znalostí, to znamená, že musí být zvídavé;
• Rozvoj paměti, řeči a myšlení musí být přiměřený věku.

Osobní a sociální připravenost znamená::

• dítě musí být společenské, to znamená umět komunikovat s vrstevníky i dospělými; v komunikaci by neměla být agresivita a v případě hádky s jiným dítětem by mělo umět vyhodnotit a hledat východisko z problematické situace; dítě musí chápat a uznávat autoritu dospělých;
• tolerance; to znamená, že dítě musí adekvátně reagovat na konstruktivní připomínky dospělých a vrstevníků;
• mravní vývoj, dítě musí chápat, co je dobré a co špatné;
• dítě musí přijmout učitelem zadaný úkol, pozorně naslouchat, ujasňovat si nejasné body a po dokončení musí svou práci adekvátně zhodnotit a přiznat své případné chyby.

Emoční a volní připravenost dítěte na školu předpokládá:

• pochopení dítěte, proč chodí do školy, důležitost učení;
• zájem o učení a získávání nových znalostí;
• schopnost dítěte dokončit úkol, který se mu úplně nelíbí, ale učební plán to vyžaduje;
• vytrvalost - schopnost pozorně naslouchat dospělému po určitou dobu a plnit úkoly, aniž by byl rozptylován cizími předměty a činnostmi.

Kognitivní připravenost dítěte na školu

Toto hledisko znamená, že budoucí prvňáček musí mít určitý soubor znalostí a dovedností, které bude potřeba k úspěšnému studiu ve škole. Co by tedy mělo šestileté nebo sedmileté dítě umět a umět?

Pozornost.

• Dělejte něco bez rozptylování dvacet až třicet minut.
• Najděte podobnosti a rozdíly mezi předměty a obrázky.
• Být schopen vykonávat práci podle modelu, například přesně reprodukovat vzor na svůj vlastní list papíru, kopírovat pohyby osoby atd.
• Je snadné hrát hry, které vyžadují rychlé reakce. Například pojmenujte živého tvora, ale před hrou proberte pravidla: pokud dítě slyší domácí zvíře, musí tleskat rukama, pokud divoké zvíře, musí klepat nohama, pokud ptáče, musí mávat jeho ruce.

Matematika.
Čísla od 1 do 10.

1. Počítejte dopředu od 1 do 10 a počítejte zpět od 10 do 1.
2. Aritmetické znaky ">", "< », « = ».
3. Rozdělení kruhu, čtverce na polovinu, čtyři části.
4. Orientace v prostoru a listu papíru: vpravo, vlevo, nahoře, dole, nahoře, dole, za atd.

Paměť.

• Zapamatujte si 10-12 obrázků.
• Přednášení říkanek, jazykolamů, přísloví, pohádek atd. zpaměti.
• Převyprávění textu o 4-5 větách.

Myslící.

• Dokončete větu, například „Řeka je široká a potok...“, „Polévka je horká a kompot...“ atd.
• Najděte další slovo ze skupiny slov, například „stůl, židle, postel, boty, židle“, „liška, medvěd, vlk, pes, zajíc“ atd.
• Určete sled událostí, co se stalo jako první a co následovalo.
• Najděte nesrovnalosti v kresbách a básničkách.
• Skládejte puzzle bez pomoci dospělého.
• Společně s dospělým vyrobte z papíru jednoduchý předmět: loď, loď.

Jemná motorika.

• Správně držte pero, tužku, štětec v ruce a regulujte sílu jejich tlaku při psaní a kreslení.
• Vybarvěte předměty a vystínujte je, aniž byste překročili obrys.
• Stříhejte nůžkami podél čáry nakreslené na papíře.
• Provádějte aplikace.

Mluvený projev.

• Sestavte věty z několika slov, například kočka, dvorek, jděte, sluneční paprsek, hrát si.
• Poznat a pojmenovat pohádku, hádanku, básničku.
• Sestavte souvislý příběh na základě série 4–5 dějových obrázků.
• Poslechněte si četbu, příběh od dospělého, odpovězte na základní otázky k obsahu textu a ilustrací.
• Rozlišujte zvuky ve slovech.

Svět.

• Znát základní barvy, domácí a divoká zvířata, ptáky, stromy, houby, květiny, zeleninu, ovoce a tak dále.
• Pojmenujte roční období, přírodní úkazy, stěhovavé a zimující ptáky, měsíce, dny v týdnu, své příjmení, jméno a příjmení, jména rodičů a jejich působiště, město, adresu, jaké jsou profese.

Co potřebují rodiče vědět, když učí své dítě doma?

Domácí úkoly s dítětem jsou pro budoucího prvňáčka velmi užitečné a potřebné. Mají pozitivní vliv na vývoj dítěte a pomáhají sbližovat všechny členy rodiny a navazovat důvěryhodné vztahy. Takové aktivity by však neměly být dítěti nuceny, musí se především zajímat, a proto je nejlepší nabídnout zajímavé úkoly a vybrat nejvhodnější okamžik pro hodiny. Není potřeba dítě od her odtrhávat a posazovat ke stolu, ale snažte se ho zaujmout, aby samo přijalo vaši nabídku ke studiu. Při domácí práci s dítětem by navíc rodiče měli vědět, že v pěti nebo šesti letech nejsou děti vytrvalé a nemohou dlouhodobě vykonávat stejný úkol. Studium doma by nemělo trvat déle než patnáct minut. Poté byste si měli udělat přestávku, aby bylo dítě rozptýleno. Velmi důležitá je změna činnosti. Například jste nejprve dělali logická cvičení po dobu deseti až patnácti minut, pak po přestávce můžete začít kreslit, pak hrát venkovní hry, pak vyřezávat legrační figurky z plastelíny atd.

Rodiče by měli znát ještě jednu velmi důležitou psychickou vlastnost předškolních dětí: jejich hlavní činností je hra, jejímž prostřednictvím se rozvíjejí a získávají nové vědomosti. To znamená, že všechny úkoly by měly být dítěti předloženy hravou formou a domácí úkoly by se neměly změnit v proces učení. Ale tím, že budete s dítětem pracovat doma, nemusíte si na to vyhradit žádný konkrétní čas, můžete své dítě neustále rozvíjet. Když se například procházíte po dvoře, upozorněte své dítě na počasí, mluvte o ročním období, všimněte si, že napadl první sníh nebo začalo padat listí na stromy. Při procházce můžete spočítat počet laviček na dvoře, verand v domě, ptáků na stromě a tak dále. Na dovolené v lese seznamte své dítě se jmény stromů, květin a ptáků. To znamená, snažte se přimět dítě, aby věnovalo pozornost tomu, co ho obklopuje, co se kolem něj děje.

Rodičům mohou být velkou pomocí různé vzdělávací hry, ale je velmi důležité, aby odpovídaly věku dítěte. Než hru svému dítěti ukážete, poznejte ji sami a rozhodněte se, jak užitečná a hodnotná může být pro vývoj vašeho dítěte. Můžeme doporučit dětskou loterii s obrázky zvířat, rostlin a ptáků. Předškolák by si encyklopedie kupovat neměl, s největší pravděpodobností ho nezaujmou nebo o ně velmi rychle ztratí. Pokud vaše dítě sledovalo karikaturu, požádejte ho, aby mluvil o jejím obsahu - bude to dobrý trénink řeči. Zároveň se ptejte, aby dítě vidělo, že je to pro vás opravdu zajímavé. Věnujte pozornost tomu, zda dítě při vyprávění správně vyslovuje slova a zvuky; pokud se vyskytnou nějaké chyby, jemně o nich dítěti řekněte a opravte je. Naučte se s dítětem jazykolamy, říkanky a přísloví.

Trénink dětské ruky

Doma je velmi důležité rozvíjet jemné motorické dovednosti dítěte, to znamená jeho ruce a prsty. Je to nutné, aby dítě v první třídě nemělo problémy s psaním. Mnoho rodičů dělá velkou chybu, když svému dítěti zakazují brát do ruky nůžky. Ano, nůžkami se můžete zranit, ale pokud si s dítětem promluvíte o tom, jak správně zacházet s nůžkami, co můžete a co ne, nůžky nepředstavují žádné nebezpečí. Ujistěte se, že dítě neřeže náhodně, ale podél zamýšlené linie. Chcete-li to provést, můžete nakreslit geometrické tvary a požádat své dítě, aby je pečlivě vyřízlo, a poté z nich můžete vytvořit aplikaci. Dětem se tento úkol velmi líbí a jeho přínos je velmi vysoký. Modelování je velmi užitečné pro rozvoj jemné motoriky a děti velmi rády vyřezávají různé koloboky, zvířátka a další postavičky. Naučte se s dítětem prstové cviky – v obchodech snadno koupíte knížku s prstovými cviky, které jsou pro vaše dítě vzrušující a zajímavé. Kromě toho můžete trénovat ruku předškoláka kreslením, stínováním, zavazováním tkaniček a navlékáním korálků.

Když vaše dítě plní písemný úkol, sledujte, zda správně drží tužku nebo pero, aby se nenamáhala jeho ruka, postoj dítěte a umístění listu papíru na stole. Délka písemných úkolů by neměla přesáhnout pět minut a není důležitá rychlost splnění úkolu, ale jeho přesnost. Měli byste začít s jednoduchými úkoly, například obkreslováním obrázku, a postupně by se úkol měl stát obtížnějším, ale až poté, co si dítě dobře poradí se snazším úkolem.

Někteří rodiče nevěnují dostatečnou pozornost rozvoji jemné motoriky svého dítěte. Zpravidla kvůli neznalosti toho, jak je to důležité pro úspěšné vzdělávání dítěte v první třídě. Je známo, že naše mysl leží na dosah ruky, to znamená, že čím lépe jsou jemné motorické dovednosti dítěte vyvinuty, tím vyšší je jeho celková úroveň vývoje. Pokud má dítě špatně vyvinuté prsty, pokud je pro něj obtížné stříhat a držet nůžky v rukou, pak je jeho řeč zpravidla špatně vyvinutá a zaostává ve vývoji za svými vrstevníky. Proto logopedi doporučují rodičům, jejichž děti potřebují logopedické kroužky, aby se současně věnovali modelování, kreslení a dalším činnostem pro rozvoj jemné motoriky.

Abyste zajistili, že vaše dítě půjde do první třídy s radostí a bude připraveno na školu, aby jeho studium bylo úspěšné a produktivní, poslouchejte následující doporučení.

1. Nebuďte na své dítě příliš nároční.

2. Dítě má právo udělat chybu, protože chyby jsou společné všem lidem včetně dospělých.

3. Ujistěte se, že zátěž není pro dítě nadměrná.

4. Pokud vidíte, že má dítě problémy, pak se nebojte vyhledat pomoc u odborníků: logopeda, psychologa atp.

5. Studium by mělo být harmonicky spojeno s odpočinkem, zařiďte proto malé prázdniny a překvapení pro své dítě, například choďte o víkendech do cirkusu, muzea, parku atd.

6. Dodržujte režim dne, aby se dítě probouzelo a šlo spát ve stejnou dobu, aby trávilo dostatek času na čerstvém vzduchu, aby byl jeho spánek klidný a úplný. Před spaním se vyhněte venkovním hrám a jiným náročným aktivitám. Čtení knihy s celou rodinou před spaním může být dobrou a užitečnou rodinnou tradicí.

7. Jídla by měla být vyvážená, svačinky se nedoporučuje.

8. Pozorujte, jak dítě reaguje na různé situace, jak vyjadřuje své emoce a jak se chová na veřejných místech. Dítě ve věku šesti nebo sedmi let musí ovládat své touhy a přiměřeně vyjadřovat své emoce, pochopit, že ne vždy se vše stane tak, jak chce. Zvláštní pozornost byste měli věnovat dítěti, pokud může v předškolním věku veřejně udělat skandál v obchodě, pokud mu něco nekoupíte, pokud na svou prohru ve hře reaguje agresivně atd.

9. Zajistěte svému dítěti všechny potřebné materiály k domácím úkolům, aby si mohlo kdykoli vzít plastelínu a začít vyřezávat, vzít si album a malovat a kreslit atd. Materiálům přidělte samostatné místo, aby je dítě zvládlo samostatně a udržovat je v pořádku.

10. Pokud je dítě unavené učením se bez splnění úkolu, pak nenaléhejte, dejte mu pár minut na odpočinek a pak se vraťte k dokončení úkolu. Ale přesto postupně učte své dítě, aby dokázalo patnáct až dvacet minut dělat jednu věc, aniž by se rozptylovalo.

11. Pokud dítě odmítne splnit úkol, pak se snažte najít způsob, jak ho zaujmout. K tomu použijte svou fantazii, nebojte se vymyslet něco zajímavého, ale v žádném případě neděste dítě tím, že ho připravíte o sladkosti, nebudete ho pouštět na procházky apod. Buďte trpěliví s rozmary vaší nepřející dítě.

12. Poskytněte svému dítěti prostor pro rozvoj, to znamená, že se snažte zajistit, aby vaše dítě bylo obklopeno co nejméně zbytečnostmi, hrami a předměty.

13. Řekněte svému dítěti, jak jste se učili ve škole, jak jste chodili do první třídy, prohlédněte si společné školní fotografie.

14. Vytvořte u dítěte kladný vztah ke škole, že tam bude mít mnoho kamarádů, je to tam velmi zajímavé, učitelé jsou velmi dobří a milí. Nemůžete ho vyděsit špatnými známkami, trestem za špatné chování atd.

15. Věnujte pozornost tomu, zda vaše dítě zná a používá „kouzelná“ slova: ahoj, sbohem, promiň, děkuji atd. Pokud ne, pak možná tato slova nemáte ve své slovní zásobě. Nejlepší je nedávat dítěti příkazy: přines to, udělej tamto, odlož to – ale přeměň je ve zdvořilé žádosti. Je známo, že děti kopírují chování a způsob mluvy svých rodičů.

Úspěšnost pedagogické činnosti do značné míry závisí na charakteru existujícího vztahu mezi učitelem a dětmi. Analýza a zobecnění psychologických a pedagogických výzkumů problematiky pedagogické komunikace umožnila vyzdvihnout řadu důležitých ustanovení: každá složka společné činnosti učitele a studenta plní specifickou funkci v rozvoji zájmu; kultura komunikace a pozornost k dítěti přispívají k vytváření tvůrčí atmosféry ve třídě; výběr optimálních metod a prostředků vedení hodin, komplexní rozvoj myšlení, řeči, pozornosti a dovedností v oblasti učení u předškoláků určují poměrně vysokou úroveň jejich aktivní kognitivní činnosti. V tomto případě je důležitá osobnost vychovatele a jeho schopnost uvádět v činnost prostředky výchovného procesu. Jako model morálního chování učitel řeší mnoho výchovných problémů a účinně ovlivňuje formování osobnosti předškolního dítěte: morální vědomí, pozitivní motivy k aktivitě, trvalý zájem o učení. .

Pozitivní vztahy studentů se utvářejí na základě mimoškolních i akademických aktivit. Pedagogicky vhodná práce a atmosféra kolektivní tvořivosti obnovují vztahy ve třídě, ovlivňují charakter komunikace mezi žáky, přispívají k vytváření přátelských vztahů mezi učiteli a žáky, umožňují komplikovat formy komunikace mezi žáky a pomáhají prohlubovat zájem školáků o akademický předmět. „Ve vzdělávacím procesu,“ píše G.N. Shchukina, „hodně záleží na vztazích, které se vyvíjejí mezi učitelem a studenty, mezi členy daného vzdělávacího týmu, především formování osobních formací studentů - aktivita, nezávislost, kognitivní zájmy, které podněcují dispozice učitele, chuť všem naslouchat, projevovat zájem o náladu žáků K pohodě výchovné činnosti přispívají i dobře nastavené vztahy v kolektivu Podpora v nesnázích, schvalování úspěchů - vše se stává sdílenou radostí i společným neštěstím, naopak nefunkční vztah s učitelem bezprostředně ovlivňuje výkon školáků, kteří o sobě pochybují, mají strach z neúspěchu, mají strach z odsouzení svých spolubojovníků, zažívají akutní ostuda."

V.A. věnoval velkou pozornost kultuře pedagogické komunikace a umění mezilidských vztahů. Suchomlinskij. Péče o formu a vyznění projevu, s ohledem na možnosti odbourání emočního stresu žáků slovy, varoval před přílišnou stimulací psychiky slovy. "Dejte si pozor," obrací se V.A. Suchomlinsky na učitele, "aby se ze slova nestal bič, který po dotyku s jemným tělem hoří a zanechává drsné jizvy na celý život. Právě z těchto doteků se dospívání jeví jako poušť. Slovo je laskavé.“ a chrání duši teenagera pouze tehdy, když je pravdivé a pochází z duše učitele, když v něm není žádná lež, předsudky nebo touha „vařit“, „pracovat“. Slovo učitele by mělo především uklidnit.“

Změna vztahu mezi učitelem a žáky se projevuje změnami řeči, která je hlavním dorozumívacím prostředkem. Například šablonová povaha učitelových otázek automatizuje studentovy odpovědi. Situační a sugestivní prvky otázky mají škodlivý vliv na reakce studentů.

Hodnotové soudy učitele odrážejí nejen individuální vlastnosti studenta a úroveň jeho znalostí, ale také řadu bodů charakterizujících samotného učitele:

• a) způsob, jakým se učitel chová k žákovi;
• b) stupeň zájmu o studenta;
• c) úroveň znalostí o žákovi a podmínkách jeho rozvoje;
• d) diferencovaný přístup k žákovi ve vztahu k měřítkům vlivu; e) obecné kritérium pro denní hodnocení žáka učitelem atd.

Analýza morálního a psychologického stavu týmu, schopnost předvídat kritické situace, přijímat konkrétní opatření k jejich překonání, schopnost aktualizovat dříve navržené perspektivy, jejichž dosažení není možné bez společného úsilí všech členů týmu - to jsou podle nás hlavní podmínky úspěchu pedagogických vlivů, vlivů na děti.

V současné době dochází k pokusům jak teoreticky pochopit a logicky rozpitvat samotný proces řízení a nalézt účinné psychologické a pedagogické vlivy, ve kterých je toto řízení realizováno.

S přihlédnutím k již provedené teoretické práci v pedagogicko-psychologických vědách je možné sestrojit klasifikaci řídících vlivů na mezilidské vztahy, ve které by našel své místo i pro nás zajímavý faktor - styl postoje učitele k chování dětí. tým. Přitom je třeba hned upozornit na jednu důležitou okolnost: styl vztahu považujeme za subjekt i za objekt řízení.

Předně lze z našeho pohledu pedagogické (kontrolní) vlivy rozdělit do dvou velkých skupin: vědomé (záměrné) a nevědomé (nezáměrné).

Vědomými vlivy se rozumí takové verbální a neverbální jednání učitele, které buduje a vnímá právě jako měřítka výchovného vlivu, přímo či nepřímo směřující k tomu, aby školákům vštěpoval humánní cítění a zájem o učení.

Analýza publikací a výzkumů v tomto směru ukazuje, že skutečný styl postoje učitele k dětskému kolektivu, ve kterém se emocionální postoj obzvláště jasně projevuje, se často projevuje právě v takových pedagogických vlivech, které učitel sám nekontroluje.

Je logické formovat připravenost k učení spojením předškolních a školních forem organizace a vyučovacích metod. Školka by se samozřejmě neměla proměnit ve školu, ale mělo by to mít něco společného: povinné, systematické vyučování. To rozvíjí stereotyp chování a vytváří psychologický postoj k povinnému učení; Jednotlivé metody a techniky (hry) mohou být podobné; Mohou se shodovat i samostatné požadavky na děti: odpovídat po jednom, nerušit kamarády, naslouchat jejich odpovědím, plnit úkol vychovatele (učitele) atd. Ještě jednou však zdůrazňujeme, že přeměnu činnosti na lekce je nepřijatelná.

Děti na školu je potřeba připravovat nejen ve školce, ale i v rodině. Jeho úspěch závisí na dodržování řady organizační a pedagogické podmínky.

Hlavní podmínkou je neustálá spolupráce dítěte s rodinnými příslušníky.

Rozvíjení schopnosti dítěte překonávat obtíže. Je důležité naučit děti dokončit to, co začnou. Mnoho rodičů chápe, jak silná je touha dítěte učit se, a tak mu vyprávějí o škole, o učitelích a o znalostech získaných ve škole. To vše vytváří pozitivní vztah ke škole. Dále musíte předškoláka připravit na nevyhnutelné potíže s učením. Vědomí, že tyto obtíže lze překonat, pomáhá dítěti ke správnému postoji k jeho případným neúspěchům.

Dospělí musí vést, povzbuzovat, organizovat třídy, hry, proveditelné práce a další činnosti dítěte. Je důležité, aby rodiče pochopili, že hlavní význam při přípravě dítěte na školu má jeho vlastní činnost.

Není tedy potřeba redukovat roli v přípravě předškoláka na školní vzdělávání na slovní pokyny.

Další nezbytnou podmínkou přípravy do školy a všestranného rozvoje dítěte je podle M.M. Bezruký – zážitek úspěchu. Dospělí potřebují vytvořit pro dítě takové podmínky činnosti, ve kterých se určitě setká s úspěchem. Úspěch ale musí být skutečný a pochvala musí být zasloužená.

Zvláště důležité při přípravě předškolního dítěte je obohacení emocionálně-volní sféry, výchova pocitů a schopnost orientovat se v nových podmínkách. Růst sebeuvědomění se nejzřetelněji projevuje v sebeúctě, ve způsobu, jakým dítě začíná hodnotit své úspěchy a neúspěchy, se zaměřením na to, jak ostatní hodnotí jeho chování. To je jeden z ukazatelů psychické připravenosti na školní docházku. Na základě správného sebevědomí je vyvinuta adekvátní reakce na nedůvěru a souhlas.

Utváření kognitivních zájmů, obohacování činností a emocionálně-volní sféra jsou předpokladem pro úspěšné osvojení určitých znalostí, dovedností a schopností předškoláky. Rozvoj vnímání, myšlení a paměti zase závisí na tom, jak dítě ovládá metody získávání znalostí, na směřování jeho zájmů a na svévoli jeho chování.

Při přípravě do školy rodiče učí dítě porovnávat, porovnávat, vyvozovat závěry a zobecňovat. K tomu se předškolák musí naučit pozorně poslouchat knihu nebo příběh dospělého, správně a důsledně vyjadřovat své myšlenky a správně sestavovat věty. Po přečtení je důležité zjistit, co a jak dítě pochopilo. To ho učí rozebírat podstatu toho, co čte, vychovávat dítě morálně, navíc učí souvislé, konzistentní řeči a upevňuje nová slova ve slovníku. Při utváření řečové kultury dětí je příkladem rodiče velká důležitost. Díky úsilí rodičů se s jejich pomocí dítě učí správně mluvit, což znamená, že je připraveno zvládnout čtení a psaní ve škole.

U dítěte nastupujícího do školy je důležité rozvíjet estetický vkus a zde hraje primární roli rodina. Estetický vkus se také vyvíjí v procesu přitahování pozornosti předškolního dítěte k fenoménům každodenního života, k předmětům a každodennímu prostředí.

Je třeba podporovat rozvoj a zdokonalování herních aktivit v rodině. Rozvoj myšlení a řeči do značné míry závisí na úrovni rozvoje hry. Hra rozvíjí proces suplování, se kterým se dítě setká ve škole při studiu matematiky a jazyka. Dítě se při hře učí plánovat své akce a tato dovednost mu v budoucnu pomůže přejít k plánování vzdělávacích aktivit.

Musíte se naučit kreslit, vyřezávat, stříhat, vkládat a navrhovat. Tím dítě zažívá radost z kreativity, odráží své dojmy, svůj emocionální stav. Kreslení, navrhování a modelování pomáhají naučit dítě vidět, analyzovat okolní předměty a správně vnímat jejich barvu, tvar, velikost a poměr částí. Zároveň to umožňuje naučit dítě důsledně jednat, plánovat své jednání a porovnávat výsledky s tím, co je nastaveno a plánováno. A všechny tyto dovednosti se také ve škole ukážou jako nesmírně důležité.

Při výchově a výuce dítěte se nesmí proměnit hodiny v něco nudného, ​​nemilovaného, ​​vnuceného dospělými a nepotřebného pro samotné dítě. Komunikace s rodiči, včetně společných aktivit, by měla dítěti přinášet potěšení a radost, stimulovat kognitivní činnost a formovat vzdělávací a kognitivní motivaci.

Nezbytným prvkem jsou pedagogické podmínky: diagnostika a hodnocení připravenosti předškoláků; implementace individuálně diferencovaného přístupu založeného na těchto datech; zajištění interakce mezi pedagogickými, psychologickými a zdravotnickými službami předškolního vzdělávacího zařízení; uznání hodin tělesné výchovy jako významné součásti komplexního procesu formování připravenosti; organizování interakce mezi všemi předškolními službami a rodiči; zajištění kontinuity v práci předškolních vzdělávacích institucí a škol.

Diagnostika zahrnuje vyšetření všech složek komplexní koncepce přípravy dětí na školu. Všeobecná připravenost znamená fyzickou a psychickou připravenost, speciální připravenost - sociální a intelektuální. Vyvinuli jsme diagnostické nástroje pro identifikaci úrovně každé složky připravenosti, individuálních a skupinových diagnostických karet. Tento přístup nám umožňuje určit počáteční úroveň připravenosti každého dítěte, určit zaostávající složku, provést úpravy pedagogického procesu, dát individuální doporučení a zadání, a tím zvýšit celkovou úroveň připravenosti.

K řešení problému návaznosti mezi školkou a školou je organizována práce ve třech oblastech: informační a vzdělávací činnost (společné pedagogické rady k otázkám připravenosti, workshopy k projednání programů přípravy dětí na školu); metodická činnost (seznámení s metodami a formami výchovné práce v MŠ a škole prostřednictvím vzájemných návštěv učitelů na hodinách a činnosti s jejich další diskuzí, společné pedagogické rady pro výměnu osvědčených postupů; praktické činnosti (předběžné seznámení učitelů s jejich budoucností) žáci ve společném vyučování, dohled vychovatelů svých bývalých žáků při vzdělávání v 1. třídě).

Hlavní událostí, která ukončuje předškolní dětství, je nástup dítěte do školy. V moderní době málokdo pochybuje o tom, že cílevědomá příprava dětí do školy je nezbytná. Ale každý rodič vidí samotnou podstatu této etapy v životě dítěte po svém. Jaká by měla být příprava předškoláka, aby se stal připraveným stát se žákem základní školy?

Co znamená příprava dítěte na školu?

Je zvláštní, že rodiče a psychologové mají různá očekávání ohledně toho, v čem spočívá připravenost dítěte na školu a co je důležité, aby se budoucí student prostřednictvím přípravných tříd rozvíjel.

Většina rodičů se zaměřuje na intelektuální výkony svých dětí a v předškolním věku se snaží dát dítěti určitý základ znalostí a dovedností, naučit je číst a počítat, zvětšovat a správně mluvit. V této poloze se pozornost dospělých zaměřuje na rozvoj uvědomění, řeči a myšlení dítěte.

Další část dospělých, která se zajímá o určité povahové rysy svého dítěte, má za cíl probudit v dítěti touhu chodit do školy a zajímat ho o studium ve škole společně s ostatními dětmi.

Stydlivé a úzkostné děti možná vědí a dokážou hodně, ale bojí se udělat krok od mámy nebo táty. Takoví tiší lidé dokonce souhlasí, že si budou hrát se svými vrstevníky, pouze pokud je poblíž někdo blízký.

Někteří přehnaně impulzivní předškoláci jsou ochotni být co nejvíce s ostatními dětmi, ale jejich kognitivní zájmy jsou omezené. Takoví podvodníci často prohlašují, že se nechtějí učit a nepůjdou do školy. A jejich rodiče se zajímají o to, jak obrátit zájmy předškoláků na znalosti a učení.

Nejvýraznějším postojem rodičů při přípravě dětí na školu je tedy vložit do hlavy dítěte co nejvíce znalostí a zaujmout je, aby se učily mezi svými vrstevníky.

Požadavky specialistů jsou širší. Psychologové se domnívají, že je nutné utvářet vnitřní pozici školáka v předškolákovi ještě před studiem ve škole. Připravenost učit se zahrnuje více než jen úroveň vědomí a myšlení dítěte. To implikuje motivaci k učení, emocionálně-volní složku a sociální zralost budoucího studenta.

Příprava na základní školu by podle odborníků měla zahrnovat nejen a ne tolik intelektuální rozvoj, ale formování psychologických a sociálních aspektů zralosti předškoláka.

Plná příprava na školní docházku proto vyžaduje, aby dítě bylo ve skupině dětí, jako je on. Rodiče, kteří jsou zastánci individualizovaného tréninku, dělají chybu, když svým dětem zařizují domácí vzdělávání. Uniká jim důležitý bod, proč je příprava na školu potřebná, totiž připravují dítě o možnost rozvíjet schopnost podřídit své chování zákonům dětské skupiny a hrát roli žáka ve školním prostředí.

Jak připravit své dítě do školy

Někdy se rodiče domnívají, že efektivní příprava dítěte na školu zahrnuje výuku ve speciálních skupinách pod vedením učitele po dobu několika měsíců bezprostředně před vstupem do školy. Taková příprava je důležitá a o důležitosti tříd pro předškolní děti jsme již diskutovali mezi jejich vrstevníky.

Úroveň duševního rozvoje ale nelze upravit na požadovanou úroveň za pár měsíců. I v předškolním dětství. Vývoj budoucího školáka je založen na neustálém rozvoji všech i dítěte.

Role hry v přípravě na školu

Bez ohledu na to, jak mohou být rodiče překvapeni, dítě je plně připraveno na nadcházející školní docházku. Duševní vývoj v předškolním věku stimuluje. Ona je vedoucí činností.

Ve hře předškoláci rozvíjejí svou představivost a učí se logickému uvažování, vytvářejí si vnitřní plán jednání a rozvíjejí sféru afektivních potřeb. Každá z těchto složek je důležitá pro úspěšné přijetí role žáka.

Ve hrách na hraní rolí se děti učí zvládat své chování, dodržovat pravidla a jednat v souladu s rolí. A ve škole to bez toho nejde. Malý student bude muset pozorně naslouchat učiteli, soustředit se na psaní neřešitelných písmen a vykonávat mnoho dalších úkolů, které vyžadují dobrovolné úsilí.

Základy intelektuální přípravy

Co se týče rozumové přípravy, je důležité s dětmi systematicky pracovat za účelem rozvoje logického myšlení a řečových schopností. Pokyny jsou následující:

1. Intelektuální úroveň před vstupem do školy by měla být taková, aby dítě mohlo analyzovat a zobecňovat. Je nutné naučit dítě nacházet podstatné znaky, kterými lze předměty spojovat do skupin, případně vylučovat nepotřebné věci. Příklady úloh jsou uvedeny v článku o vývoji.
2. Vývoj řeči dítěte musí zajistit souvislé vyjádření jeho myšlenek. K tomu je třeba neustále doplňovat slovní zásobu, vysvětlovat dítěti význam nových slov a opravovat jeho výroky v souladu s.

Účinným přípravným základem je četba pohádek a dalších dětských prací. Zatímco dítě dokáže pouze naslouchat, je užitečné společně převyprávět děj, mluvit o jednání postav a fantazírovat o jiném vývoji událostí. Ale již ve věku 4-5 let je dítě docela přístupné. A to je pokrok ve vývoji a aktualizaci kognitivních motivů.

Dítě takovou přípravu do školy potřebuje. Na jednu stranu je to přirozené pro každou rodinu, kde dbají na rozvoj dětí. A na druhou stranu je to podobný přístup, který používají psychologové a učitelé při přípravě předškoláků na školu.

Každodenní účast na přípravě dětí do školy

Samozřejmě, že první znalosti dítě dostává od svých blízkých. Ještě jednou zdůrazněme, že mnoho rodičů věnuje velkou pozornost rozvoji intelektových schopností dítěte: neustále rozšiřují jeho znalosti o světě kolem něj, řeší logické problémy, učí ho číst a počítat, podporují uvažování.

To vše přispívá k rozvoji kognitivní motivace předškoláka. A děti s vysokou intelektuální úrovní zpravidla chtějí chodit do školy studovat.

Pokud jde o standardní rodinné podmínky, nelze říci, že by rodiče věnovali velkou pozornost rozvoji zájmu svých dětí o školní docházku. Častěji se tento úkol převádí na třetí strany. Vzhledem k tomu, že kognitivní motivace a zájem o školu nevznikají v jeden okamžik, ale postupně, je třeba, aby dospělí vynaložili alespoň to nejmenší úsilí.

Při neustálé komunikaci se svými dětmi mohou rodiče používat základní techniky, které jim pomohou rozvíjet školní připravenost.

• Je užitečné vést třídy tak, že dítěti dáte vzorek akcí a dáte mu za úkol je dokončit samostatně. To přispěje k utváření svévolného chování v jakékoli fázi předškolního dětství. Když například vyložíte slovo z počítacích tyčinek, vyzvěte dítě, aby je zopakovalo. Když uvádíte několik položek patřících do stejné skupiny (ovoce, nábytek, doprava), vybídněte předškoláka, aby řádek dokončil.
• Přispějte používáním k rozvoji pozornosti dítěte. Můžete se naučit soustředit svou sluchovou pozornost jak při chůzi, tak při čtení knih.
• Dbejte na rozvoj jemné motoriky. Ve škole jsou dětské prsty okamžitě pod velkým tlakem - každý den musí psát písmena a čísla. Abyste byli na tuto zátěž připraveni, musíte se co nejčastěji věnovat modelování, kreslení, skládání mozaik a stavebnic s malými díly.
• Je důležité chválit dítě za jeho projevy, za jeho nadšení pro užitečnou činnost.

Co by dospělí nikdy neměli dovolit, i když je to často pozorováno v rodinách:

• Není přípustné držet na uzdě zlobivé dítě, které se ve skutečnosti nechce zapojit do vzdělávacích aktivit, slovy „Když jdeš do školy, musíš se tam učit, ne pobíhat“.
• Nemůžete hodinu odkládat, přetěžovat dětskou psychiku a tím způsobit, že předškolák odmítá regulované aktivity.
• Nemůžete donutit předškoláka k dokončení úkolu, pokud vyvolává negativní emoce.

Základem duševního vývoje dítěte je potřeba nových zkušeností. U dětí je dobrovolné jednání charakterizováno spontánností a impulzivitou: objevila se nová touha - musí být okamžitě uspokojena. Proto je svévole předškolního dítěte impulzivní povahy, která není kombinována s dlouhodobým udržením pozornosti na žádném procesu. Není to vina dítěte, že i 15minutové lekce jsou pro něj stále moc.

Pokud budou rodiče dodržovat postupy uvedené v tomto článku, významně přispějí k psychické formaci svého dítěte. A starší předškolák překročí práh školy s radostí, zájmem a žízní po vědění.

Kiseleva Natalya
Příprava předškolních dětí do školy

Ze zkušeností práce učitelky v mateřské škole N.A. Kiseleva

Buďte připraveni škola dnes neznamená umět číst, psát nebo počítat. Buďte připraveni škola- znamená být připraven se tohle všechno naučit.

Leonid Abramovič Wenger

Samozřejmě chápu, že dítě ano škola Naučí vás psát a číst, ale naučit dítě myslet, uvažovat, vyvozovat závěry, analyzovat, samostatně používat své znalosti, obhajovat svůj názor - o to se ve svých třídách snažím.

Z čeho se skládá připravenost? školní docházka ve školce? Především z připravenosti dětik novým aktivitám:

Být schopen slyšet, porozumět a řešit učební problém;

Najděte řešení položené otázky;

Asimilujte velké množství instruktážních informací a vzdělávacích materiálů;

Umět naslouchat a mluvit (rozvoj komunikativní aktivity a fonematického sluchu).

Jedna z hlavních obtíží, se kterou se dítě setkává škola- to je mistrovství psaní. Mnoho dětí neví, jak se při psaní dopisu nebo slova včas zastavit; neumí si poradit se správným pravopisem prvků písmen. Proto je jedním z důležitých úkolů, které mě čekají připravuje ruku na psaní.

V prostředí mateřské školy je řešení tohoto problému usnadněno společnými aktivitami při kreslení, modelování a aplikaci. Tyto aktivity rozvíjejí jemné svaly prstů, díky čemuž je dětská ruka pružnější a poslušnější. Děti ovládají dovednosti a schopnosti práce s tužkou, štětcem, nůžkami, zásobníkem; rozvíjet ruce a oči.

K rozvoji jemné motoriky a koordinace pohybů využívám různé metody a techniky práce.:

1. Nácvik hry prstem

Prstová gymnastika, zápis z tělesné výchovy

Prstové hrátky s básničkami a jazykolamy

2 modelování z plastelíny a slaného těsta za použití přírodních materiálů (semena, obiloviny, skořápky atd.)

nekonvenční techniky kreslení: kartáček, prst, zubní kartáček, svíčka atd.

design: vyrobeno z papíru technikou origami, práce s LEGO konstruktéry

Různé typy aplikací

3. Rozvoj grafické motoriky

Kreslení pomocí šablon

Líhnutí

Dokončovací kresba (založeno na principu symetrie)

Labyrinty

4. Vzdělávací hry

Šněrování

Hry s malými předměty

Puzzle, mozaika

Malování obilí zůstává jednou z mých oblíbených kratochvílí děti vytvářejí dějové obrázky, které se navzájem nahrazují.

K rozvoji jemné motoriky přispívá i „suchý bazén“, krabička naplněná hráškem. (můžete použít pohanku, rýži, fazole). Děti rády hledají v bazénu drobné hračky a přelévají hrášek z jedné nádoby do druhé.

Dekorativní kresba podporuje rozvoj grafomotoriky. Děti kreslí velmi malé prvky malby: tečky, kudrlinky, vlnovky a rovné čáry atd. a rytmus v uspořádání prvků vzoru pomáhá rozvíjet smysl pro rytmus. Kresbou vzoru se děti učí „držet“ čáru a omezovat své pohyby. Mnoho prvků vzoru připomíná prvky písmen (ovály, kudrlinky, vlnovky).

Aby děti zvládly psaní, musí se na listu papíru dobře orientovat, vědět, kde je „nahoře“ a „dole“, „uprostřed“, „levá a pravá strana“.

Učím je, jak se orientovat na kostkovaném listu papíru pomocí grafických dovedností. Pohybem po stranách buňky se děti učí kreslit přesně rovné čáry. Učíme se spojovat body pomocí šipek v daném směru.

Učím je kreslit rovnoběžné čáry (přímky ve stejné vzdálenosti od sebe). K tomuto účelu používáme stínování.

Při stínění dodržujeme pravidla:

Svislé a šikmé čáry píšeme pouze shora dolů a vodorovné pouze zleva doprava.

Později použiji jako tah vlnovky, klikaté čáry. Vložte spirálky do kulatých a oválných předmětů („odvíjejte se od středu k okraji kruhu, „otočte“ od okraje ke středu).

Kreslíme „vlny“ a „cesty“, děti se učí plynule pohybovat rukou po celé délce čáry, začněte tečkovanými čarami a poté plnými.

V sešitech se učíme vkládat ovály, kruhy a nakloněné tyče do klece.

Rozvoj jemné motoriky je důležitý, protože celý budoucí život dítěte bude vyžadovat používání přesných, koordinovaných pohybů rukou a prstů, které jsou nezbytné při provádění mnoha různých každodenních a vzdělávacích činností.

Cílevědomá a systematická práce na rozvoji jemné motoriky v předškolní děti podporuje utváření intelektových schopností, řečovou aktivitu, a co je nejdůležitější, zachování duševního a fyzického vývoje dítěte.

Prstové hry vytvářejí příznivé emocionální pozadí, rozvíjejí schopnost napodobovat dospělé, učí je pozorně naslouchat a chápat význam řeči a zvyšují řečovou aktivitu dítěte. Pokud dítě provádí cvičení a doprovází je krátkými poetickými liniemi, jeho řeč bude jasnější, rytmická, jasnější a kontrola nad prováděnými pohyby se zvýší. Paměť dítěte se rozvíjí, když se učí pamatovat si určité polohy rukou a sekvence pohybů. Dítě rozvíjí fantazii a fantazii. Typicky je dítě, které má vysokou úroveň rozvoje jemné motoriky, schopno logicky uvažovat, jeho paměť, pozornost a souvislá řeč jsou dostatečně rozvinuté.

Výsledky své práce vidím v projevu zájmu děti na různé druhy činností.

Všimnul jsem si, že dětí přibývá kognitivní činnost, veškerá vykonávaná práce zvyšuje výkon děti ve třídě, uvolňuje zátěž. To má zase pozitivní vliv na získávání dovedností, zlepšení zrakového a sluchového vnímání, rozvoj zrakově-figurativního a logického myšlení, dobrovolnou pozornost, kreativní představivost, řeč, jemná motorika a koordinace rukou, zvládnutí základních grafických dovedností.

Lze tvrdit, že adaptace dítěte na škola podmínky rychle pominou, má-li dostatečně vyvinuté kognitivní zájmy, schopnost dobrovolně ovládat své chování a podřizovat soukromé cíle významnějším. Dítě je schopno široce používat základní mentální operace, má dobrou paměť, rozvíjí se schopnost ovládat své jednání. A pokud se do sedmi let naučil ovládat prsty a ruce hravou formou, t.j. má dobře vyvinutou jemnou motoriku a koordinaci pohybů prstů, ovládá základní grafické dovednosti, tak to bude pro dále výuka psaní ve škole.

Publikace k tématu:

Konzultace pro pedagogy „Příprava dětí na to, aby se naučily číst a psát“ Každý dobře ví, že řeč není vrozená lidská schopnost. Tvoří se u dítěte postupně v procesu jeho růstu a...

Konzultace s pedagogickým psychologem „Příprava dětí na školu“ Příprava dětí do školy. Na budoucí školní docházku je nutné připravovat dítě již od pěti let. V pěti letech už to dokážete.

Pedagogická podpora dětí staršího předškolního věku v procesu školní zralosti Realizace hlavních úkolů předškolního vzdělávání v kontextu hlavních myšlenek federálního státního vzdělávacího standardu pro vzdělávání není možná bez vytvoření speciálních podmínek pro interakci.

Podle četných studií pedagogických psychologů by „správná“ příprava na školu měla být zaměřena na herní aktivity.

Konzultace pro rodiče „Příprava dětí do školy“ Příprava dítěte do školy: doporučení Blíží se čas, kdy vaše dítě ponese hrdě titul prvňáčka. A ve spojení.

Prezentace pro GCD o rozvoji řeči na základě manuálu L. E. Zhurova „Příprava na výuku gramotnosti u dětí ve věku 5–6 let“ Vážení kolegové, všichni víme, jak důležitá je pro starší předškoláky příprava na gramotnost! Učitelé působící v předškolním vzdělávání.

Prezentace „Příprava dětí na školu ve střední skupině prostřednictvím FEMP“ 1 - „Příprava dětí na školu ve střední skupině prostřednictvím FEMP“. Vzhledem k tomu, že herní aktivita je u dětí hlavní.

Psychická připravenost předškolního dítěte ke studiu ve škole Rodičovská schůzka mezi přípravnými skupinami „Psychologická připravenost předškolního dítěte ke studiu ve škole“ Dobrý den.

Workshop pro učitele „Příprava dětí, aby se naučily číst a psát“ Cíl: Zvýšení kompetence učitelů v teoretické problematice přípravy dětí na učení se čtení a psaní. Cíle: Aktivovat znalosti.

Interakce mezi logopedem a rodiči při přípravě dětí předškolního věku na školu INTERAKCE UČITELŮ logopeda S RODIČI PŘI PŘÍPRAVĚ PŘEDŠKOLNÍCH DĚTÍ NA STUDIUM NA ŠKOLE Abstrakt. Vlastnosti jsou popsány.

Knihovna obrázků: