Երեխաների նախապատրաստում դպրոցական հաստատությունների համար. Ինչպիսի՞ն է երեխաների նախապատրաստությունը դպրոցին: Նախադպրոցական երեխայի պատրաստում դպրոց. որտեղից սկսել

Երբ երեխան ավարտում է նախադպրոցական դպրոցը, շատ կարևոր է, որ նա բավարար գիտելիքներ ձեռք բերի ավելի բարձր մակարդակ տեղափոխվելու համար: Իսկ եթե նա ընդհանրապես չհաճախեր մանկապարտեզ: Այս դեպքում դուք պետք է շատ ջանք գործադրեք, որպեսզի նա գիտի այն ամենը, ինչ իրեն անհրաժեշտ է: Դասարանում շատ աշակերտներ կան, որոնց նախապատրաստումը տարբեր մակարդակներում է:

Եթե ​​երեխան հետ է մնում մնացած դասարանից, ապա նյութի մասին նրա թյուրիմացությունը կուտակվում է, եւ գործն ավելի ու ավելի առաջ է տանում։ Ուսուցիչները հիմնականում աշխատում են միջին և լավ սովորողների համար, և շատ հաճախ ոչ ոք չի աշխատում ցածր առաջադիմությամբ սովորողների հետ։ Սա այն է, ինչ պահանջում է զգույշ ամենօրյա պրակտիկա տանը:

Դեպի առաջին դասարան

Գործունեություն 6 տարեկան երեխայի հետ. դպրոցին պատրաստվել տանը, ինչ նա պետք է կարողանա անել

Որպեսզի 1-ին դասարանին նախապատրաստվելը հաջող լինի, ծնողները պետք է հասկանան, որ առաջին հերթին փոքրիկը պետք է պատրաստ լինի նոր տարածության և գիտելիքների ընդհանուր ընկալմանը: Առաջին հերթին ուշադրություն դարձրեք այնպիսի հատկությունների զարգացմանը, ինչպիսիք են հետաքրքրասիրությունը, նախաձեռնողականությունը, ակտիվությունը և լավ հայացքը:

Շատ կարևոր է, որ երեխան ունենա ինքնասպասարկման հմտություններ։ Դպրոցում նրան ոչ ոք չի նայի այնպես, ինչպես տանը։ Նա ստիպված կլինի ինքն իրեն հագցնել, կապել կոշիկների կապանքները, հավաքել և ապամոնտաժել պայուսակը:

Երեխայի հաջողությունը տարրական դպրոցում սովորելու հարցում մեծապես կախված է նրա մտավոր զարգացման մակարդակից։ Որքան զարգացած լինի, այնքան հեշտ կընկալվի առաջադրված խնդիրը։

Տարրական դպրոց ընդունվելու համար ապագա աշակերտը պետք է իմանա հետևյալը.

• ձեր անունը, ազգանունը, հայրանունը;
• ծնողների տվյալները (անուն, ազգանուն, հայրանուն);
• ինչ են անում նրա ծնողները;
• տան հասցեն և հեռախոսահամարը, որտեղ նա ապրում է.
• քաղաքը և երկիրը, որտեղ այն գտնվում է.
• շաբաթվա օրեր, ամիսների անուններ, եղանակներ, եղանակների տարբերակիչ հատկանիշներ.
• կենդանիների անուններ;
• ծառերի և բույսերի անուններ;
• հատապտուղներ, մրգեր, բանջարեղեն;
• ինչ է նրա հագած հագուստի անունը;
• պարզ երկրաչափական ձևեր.

Մի նոտայի վրա!Տանը երեխայի հետ պարապմունքները պետք է իրականացվեն հատուկ ծրագրի համաձայն, որը պատրաստված է՝ հաշվի առնելով ուսուցման մակարդակի բոլոր պահանջները։

Քերականության մեջ պետք է կարողանալ տարբերել հնչյուններն ու տառերը, բաղաձայններն ու ձայնավորները, բառի սկզբում և վերջում անվանել պահանջվող տառը, բաժանել վանկերի և ընտրել տվյալ տառի հիման վրա բառեր։

Դպրոցական ուսումնական պլանը հաջողությամբ յուրացնելու համար անհրաժեշտ է երեխայի մեջ սերմանել համապատասխան հմտություններ.

• գրիչը ճիշտ պահել;
• պահպանել շարունակական գիծ;
• Առանց ձեռքերը թղթից հանելու, գծեք գծագրի ուրվագիծը.
• կարողանալ լրացնել գծագրի սիմետրիկ մասը;
• պատճենել երկրաչափական ձևերը.

Կարևոր.Դպրոցական ուսումնական պլանը հաջողությամբ յուրացնելու համար երեխան պետք է ունենա պարտադիր նախնական հմտություններ:

Պահանջվող հմտություններ և կարողություններ

Ինչպես երեխային պատրաստել դպրոցին տանը 6 տարեկանում

Տարբեր տեխնիկայի կիրառում

Ծրագիր երեխային տանը դպրոց պատրաստելու համար

Երեխային ամռանը տանը դպրոցին նախապատրաստելը, նախքան առաջին դասարան մտնելը, պետք է պարունակի վարժություններ և առաջադրանքներ, որոնք համակողմանիորեն զարգացնում են փոքրիկ անհատականությունը: Զարգացման ծրագիրը պետք է անպայման պարունակի մաթեմատիկայի, ուղղագրության, ընթերցանության և ստեղծագործական վարժությունների դասեր: Նաև յուրաքանչյուր ծնող կարող է առցանց մասնագետի խորհրդատվություն ստանալ:

Մաթեմատիկայի դասեր երեխաների համար

Իզուր չէ, որ մաթեմատիկան համարվում է գիտությունների թագուհի։ Այն շատ լավ զարգացնում է տրամաբանական և երևակայական մտածողությունը: Այդ իսկ պատճառով տարբեր տեսակի մաթեմատիկական հասկացություններ պետք է սկսեն ձևավորվել վաղ մանկությունից։ Շատ օգտակար են համարվում քառակուսի թղթի կտորով վարժությունները։ Երեխային կարող են խնդրել շրջանցել մի քանի բջիջներ, նկարել դրանց անհրաժեշտ քանակությունը հիմնական նկարի ներքևում կամ վերևում, հաշվել էսքիզների և նմանատիպ առաջադրանքների քանակը:

Դուք նաև պետք է ներառեք առաջադրանքներ առարկաները հաշվելու, շարքում բաց թողնված թիվը գտնելու և հիմնական գումարման և հանման հմտությունների վերաբերյալ: Օրինակներ օգտագործելով, հաշվի առեք հիմնական երկրաչափական ձևերը, որոնք երեխան պետք է սովորի ինքնուրույն գտնել և անվանել:

Ինչպես երեխային սովորեցնել գրել

Խորհուրդ է տրվում գրել սովորել սկսել բլոկ տառեր նկարելով: Երեխային բացատրվում է, թե ինչպես են դրանք ճիշտ պատրաստվում: Գրիչով կամ մատիտով պարապելով՝ փոքրիկը զարգացնում է մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները, որոնք սովորում են ճիշտ բռնել գրելու առարկան և ճիշտ նստել։

Կարևոր.Դասը չպետք է տեւի 15 րոպեից ավելի։ Որից հետո դուք պետք է մի փոքր ֆիզիկական տաքացում կատարեք։ Դուք կարող եք տպել պատճենահանման գիրքը, որով ձեր երեխան կսովորեցնի իր ձեռքը:

Նախադպրոցականներին կարդալ սովորեցնել

Շատ կարևոր է, որ պարապմունքներն անցկացվեն խաղային ձևով, որն առավել հասանելի է երեխային։ վաղ տարիք. Նախքան բառեր կառուցելը, դուք պետք է սովորեք տառերը: Դրանք ներկայացված են հեշտությամբ հիշվող պատկերների տեսքով։ Զորավարժություններ են անցկացվում հնչյունաբանական լսողության զարգացման համար: Եվ միայն նման մանիպուլյացիաներից հետո է հնարավոր սովորել տառեր ձևավորել վանկերի մեջ:

Ստեղծագործական գործունեություն

Բացի առաջին դասարանին նախապատրաստվելու հիմնական դասերից, տնային առաջադրանքները պետք է պարունակեն ստեղծագործական բաղադրիչ: Պետք է երեխային ծանոթացնել գեղեցկությանը։ Զարգացրեք նրա հոգեկանը: Դրան նպաստում են բնության գրկում միասին խաղալը, պլաստիլինի կամ բնական նյութերի մոդելավորումը, ժանյակներով ու մանր դետալներով տարբեր վարժությունները: Կարևոր է նաև, որ երեխան ստեղծագործական նախաձեռնություն ցուցաբերի և իր ձեռքով ինչ-որ բան պատրաստի։ Ծնողների խնդիրն է երեխային ապահովել բոլոր անհրաժեշտ նյութերով։

Մի նոտայի վրա!Այս տեսակի դասերը կարող են ուղեկցվել համապատասխան թեմաներով ներկայացումներով:

Երեխայի հոգեբանական նախապատրաստումը դպրոցին տանը

Շատ կարևոր է ուղեցույցի հոգեբանական բաղադրիչը, թե ինչպես պատրաստել երեխային 1-ին դասարան: Այն ներառում է մի քանի բաղադրիչներ, որոնցից առանձնանում են՝ կամային, անձնական, մտավոր։ Երեխայի կամքի ուժի պատրաստակամությունը անհրաժեշտ է, որպեսզի նա կարողանա կատարել դասում ներկայացված տարբեր առաջադրանքները։ Երեխան ստիպված կլինի անել ոչ միայն այն, ինչ նա ցանկանում է, այլեւ այն, ինչ պահանջվում է:

Երկրորդ բաղադրիչը բնութագրվում է նրանով, որ երեխան ունի նոր սոցիալական դեր, որը նա պետք է ճիշտ ընկալի։ Ծնողները պետք է նրա մեջ զարգացնեն անհատականության այնպիսի հատկություններ, որոնք կօգնեն նրան հեշտությամբ շփվել դասընկերների և ուսուցիչների հետ: Ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացումն ազդում է դասերի ընթացքում ներկայացված նյութի կլանման աստիճանի վրա:

Հոգեբանական հավասարակշռություն

Առողջական խնդիրներ և դպրոց

1-ին դասում դրանք չպետք է հակասեն առողջ ապրելակերպի պահանջներին։ Դասընթացներ անցկացնելիս անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխան ճիշտ դիրք ունենա, մեջքը ուղիղ պահի, գիրքը կարդալիս գտնվի անհրաժեշտ հեռավորության վրա։ Մեկ դասի համար հատկացված ժամանակը պետք է խստորեն կարգավորվի։

Վեց տարեկան երեխային պատրաստելու մեթոդի ընտրությունը կախված է միայն իրենց ծնողներից: Այնուամենայնիվ, եթե մայրն ու հայրը չունեն հոգեբանության համապատասխան վերապատրաստում, ապա ավելի լավ է այս գործունեությունը վստահել մասնագետներին:

Մոտենում է ժամանակը, երբ ձեր երեխան կկրի առաջին դասարանցի հպարտ կոչումը։ Եվ այս առումով ծնողները շատ հոգսեր ու հոգսեր ունեն՝ որտեղ և ինչպես պատրաստել երեխային դպրոց, անհրաժեշտ է, ի՞նչ պետք է երեխան իմանա և կարողանա անել նախքան դպրոցը, վեցին ուղարկել առաջին դասարան։ կամ յոթ տարեկան և այլն։ Այս հարցերի համընդհանուր պատասխանը չկա՝ յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է: Որոշ երեխաներ լիովին պատրաստ են դպրոցին վեց տարեկանում, բայց այլ երեխաների հետ յոթ տարեկանում շատ դժվարություններ կան: Բայց մի բան հաստատ է՝ երեխաներին դպրոց պատրաստելը բացարձակապես անհրաժեշտ է, քանի որ դա հիանալի օգնություն կլինի առաջին դասարանում, կօգնի սովորել և մեծապես կհեշտացնի հարմարվողականության շրջանը։

Պատրաստ լինել դպրոցին, չի նշանակում կարդալ, գրել և մաթեմատիկա անել:

Պատրաստ լինել դպրոցին, նշանակում է պատրաստ լինել սովորել այս ամենը, ասաց մանկական հոգեբան Լ.Ա. Վենգերը.

Ի՞նչ է ներառում դպրոցին նախապատրաստվելը:

Երեխային դպրոց պատրաստելը գիտելիքների, կարողությունների և հմտությունների մի ամբողջ համալիր է, որը պետք է տիրապետի նախադպրոցական տարիքին: Եվ սա ներառում է ոչ միայն անհրաժեշտ գիտելիքների ամբողջությունը։ Այսպիսով, ի՞նչ է նշանակում որակյալ նախապատրաստություն դպրոցին։

Գրականության մեջ կան երեխայի դպրոցին պատրաստության բազմաթիվ դասակարգումներ, բայց դրանք բոլորը հանգում են մեկ բանի. դպրոցին պատրաստությունը բաժանված է ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և ճանաչողական ասպեկտների, որոնցից յուրաքանչյուրը ներառում է մի շարք բաղադրիչներ: Երեխայի մոտ պետք է ներդաշնակորեն համակցվեն բոլոր տեսակի պատրաստակամությունը։ Եթե ​​ինչ-որ բան զարգացած չէ կամ լիովին զարգացած չէ, ապա դա կարող է խնդիրներ առաջացնել դպրոցում սովորելու, հասակակիցների հետ շփվելու, նոր գիտելիքներ սովորելու և այլնի հետ կապված:

Երեխայի ֆիզիոլոգիական պատրաստվածությունը դպրոցին

Այս ասպեկտը նշանակում է, որ երեխան պետք է ֆիզիկապես պատրաստ լինի դպրոցին: Այսինքն՝ նրա առողջական վիճակը պետք է թույլ տա հաջողությամբ ավարտել կրթական ծրագիրը։ Եթե ​​երեխան ունի հոգեկան և ֆիզիկական առողջության լուրջ շեղումներ, ապա նա պետք է սովորի հատուկ ուղղիչ դպրոցում, որը հաշվի կառնի նրա առողջության առանձնահատկությունները։ Բացի այդ, ֆիզիոլոգիական պատրաստվածությունը ենթադրում է նուրբ շարժիչ հմտությունների (մատների) զարգացում և շարժումների համակարգում։ Երեխան պետք է իմանա, թե որ ձեռքում և ինչպես բռնել գրիչը։ Եվ նաև առաջին դասարան ընդունվելիս երեխան պետք է իմանա, դիտարկի և հասկանա հիգիենայի տարրական նորմերի պահպանման կարևորությունը՝ ճիշտ կեցվածքը սեղանի շուրջ, կեցվածքը և այլն։

Երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին

Հոգեբանական ասպեկտը ներառում է երեք բաղադրիչ՝ ինտելեկտուալ պատրաստվածություն, անձնական և սոցիալական, հուզական-կամային։

Դպրոցին ինտելեկտուալ պատրաստակամությունը նշանակում է.

• Մինչեւ առաջին դասարան երեխան պետք է ունենա որոշակի գիտելիքների պաշար
• նա պետք է նավարկի տիեզերքում, այսինքն՝ իմանա, թե ինչպես հասնել դպրոց և վերադառնալ, խանութ և այլն;
• երեխան պետք է ձգտի ձեռք բերել նոր գիտելիքներ, այսինքն՝ նա պետք է լինի հետաքրքրասեր.
• Հիշողության, խոսքի և մտածողության զարգացումը պետք է համապատասխանի տարիքին։

Անձնական և սոցիալական պատրաստվածությունը ենթադրում է հետևյալը.:

• երեխան պետք է լինի շփվող, այսինքն՝ կարողանա շփվել հասակակիցների և մեծահասակների հետ. շփման մեջ չպետք է լինի ագրեսիա, իսկ մեկ այլ երեխայի հետ վիճաբանության դեպքում նա պետք է կարողանա գնահատել և ելք փնտրել խնդրահարույց իրավիճակից. երեխան պետք է հասկանա և ճանաչի մեծահասակների հեղինակությունը.
• հանդուրժողականություն; սա նշանակում է, որ երեխան պետք է համարժեք արձագանքի մեծահասակների և հասակակիցների կառուցողական մեկնաբանություններին.
• բարոյական զարգացում, երեխան պետք է հասկանա, թե ինչն է լավը և ինչը վատը.
• երեխան պետք է ընդունի ուսուցչի առաջադրած խնդիրը՝ ուշադիր լսելով, պարզաբանելով անհասկանալի կետերը, իսկ ավարտելուց հետո պետք է համարժեք գնահատի իր աշխատանքը և ընդունի իր սխալները, եթե այդպիսիք կան։

Երեխայի էմոցիոնալ և կամային պատրաստակամությունը դպրոցին ենթադրում է.

• երեխայի հասկացողությունը, թե ինչու է նա գնում դպրոց, սովորելու կարևորությունը.
• սովորելու և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու հետաքրքրություն;
• երեխայի կարողությունը կատարել առաջադրանք, որը նրան այնքան էլ դուր չի գալիս, բայց ուսումնական ծրագիրը դա պահանջում է.
• հաստատակամություն - մեծահասակին որոշակի ժամանակ ուշադիր լսելու և առաջադրանքները կատարելու ունակություն՝ առանց կողմնակի առարկաների և գործողությունների ուշադրությունը շեղվելու:

Երեխայի ճանաչողական պատրաստվածությունը դպրոցին

Այս ասպեկտը նշանակում է, որ ապագա առաջին դասարանցին պետք է ունենա որոշակի գիտելիքներ և հմտություններ, որոնք անհրաժեշտ կլինեն դպրոցում հաջողությամբ սովորելու համար: Այսպիսով, վեց-յոթ տարեկան երեխան ի՞նչ պետք է իմանա և կարողանա անել։

Ուշադրություն.

• Ինչ-որ բան արեք առանց շեղելու քսան-երեսուն րոպե:
• Գտեք նմանություններ և տարբերություններ առարկաների և նկարների միջև:
• Կարողանալ կատարել աշխատանքը ըստ մոդելի, օրինակ՝ ճշգրիտ վերարտադրել նախշը ձեր սեփական թղթի վրա, պատճենել մարդու շարժումները և այլն:
• Հեշտ է խաղալ խաղեր, որոնք պահանջում են արագ արձագանքներ: Օրինակ՝ նշեք կենդանի արարածի անունը, բայց խաղից առաջ քննարկեք կանոնները՝ եթե երեխան լսում է ընտանի կենդանի, ապա պետք է ծափահարի, եթե վայրի կենդանի է՝ ոտքերը թակում է, եթե թռչուն է՝ պետք է թափահարի։ նրա ձեռքերը.

Մաթեմատիկա.
1-ից 10 թվեր.

1. Հաշվեք առաջ 1-ից 10-ը և հետ հաշվեք 10-ից 1-ը:
2. Թվաբանական նշաններ «>», «< », « = ».
3. Շրջանակ, քառակուսի կիսով չափ, չորս մասի բաժանում:
4. Կողմնորոշումը տարածության մեջ և թղթի թերթիկ՝ աջ, ձախ, վերև, ներքև, վերև, ներքև, հետևում և այլն:

Հիշողություն.

• Անգիր անելով 10-12 նկար։
• Հիշողությամբ ոտանավորներ, լեզվակռիվներ, ասացվածքներ, հեքիաթներ և այլն արտասանելը:
• 4-5 նախադասությունից բաղկացած տեքստի վերապատմում.

Մտածողություն.

• Ավարտի՛ր նախադասությունը, օրինակ՝ «Գետը լայն է, առուն...», «Ապուրը տաք է, իսկ կոմպոտը...» և այլն։
• Բառերի խմբից գտե՛ք հավելյալ բառ, օրինակ՝ «սեղան, աթոռ, մահճակալ, կոշիկներ, աթոռ», «աղվես, արջ, գայլ, շուն, նապաստակ» և այլն։
• Որոշեք իրադարձությունների հաջորդականությունը, ինչ եղավ առաջինը և ինչ եղավ հետո:
• Գտեք անհամապատասխանություններ գծագրերի և առակի բանաստեղծությունների մեջ:
• Հավաքեք գլուխկոտրուկներ առանց մեծահասակների օգնության:
• Մեծահասակի հետ թղթից մի պարզ առարկա պատրաստեք՝ նավակ, նավակ։

Նուրբ շարժիչ հմտություններ.

• Գրիչը, մատիտը, վրձինը ճիշտ պահեք ձեր ձեռքում և կարգավորեք դրանց ճնշման ուժը գրելիս և նկարելիս:
• Գունավորեք առարկաները և ստվերեք դրանք՝ առանց ուրվագծից այն կողմ անցնելու:
• Մկրատով կտրեք թղթի վրա գծված գծի երկայնքով:
• Կատարել դիմումներ.

Ելույթ.

• Կազմի՛ր նախադասություններ մի քանի բառից, օրինակ՝ կատու, բակ, գնա, արևի ճառագայթ, խաղա:
• Ճանաչել և անվանել հեքիաթ, հանելուկ, բանաստեղծություն:
• Կազմեք համահունչ պատմություն՝ հիմնված 4-5 սյուժետային նկարների շարքի վրա:
• Լսեք ընթերցանություն, մեծահասակի պատմություն, պատասխանեք տեքստի բովանդակության և նկարազարդումների վերաբերյալ հիմնական հարցերին:
• Բառերի մեջ տարբերել հնչյունները:

Աշխարհը.

• Իմացեք հիմնական գույները, ընտանի և վայրի կենդանիները, թռչունները, ծառերը, սունկը, ծաղիկները, բանջարեղենը, մրգերը և այլն:
• Անվանեք եղանակները, բնական երևույթները, չվող և ձմեռող թռչունները, ամսվա ամիսները, շաբաթվա օրերը, ազգանունը, անունն ու հայրանունը, ձեր ծնողների անունները և նրանց աշխատանքի վայրը, ձեր քաղաքը, հասցեն, ինչ մասնագիտություններ կան:

Ի՞նչ պետք է իմանան ծնողները իրենց երեխային տանը սովորեցնելիս:

Ձեր երեխայի հետ տնային աշխատանքը շատ օգտակար և անհրաժեշտ է ապագա առաջին դասարանցու համար։ Դրանք դրական են ազդում երեխայի զարգացման վրա և օգնում են մերձեցնել ընտանիքի բոլոր անդամներին և հաստատել վստահելի հարաբերություններ: Բայց երեխային չպետք է պարտադրել նման գործունեությունը, նա առաջին հերթին պետք է շահագրգռված լինի, և դրա համար ավելի լավ է առաջարկել հետաքրքիր առաջադրանքներ և ընտրել ամենահարմար պահը դասերի համար: Կարիք չկա երեխային խաղերից պոկել և սեղանի շուրջ նստեցնել, այլ փորձեք գրավել նրան, որպեսզի նա ինքը ընդունի սովորելու ձեր առաջարկը։ Բացի այդ, երեխայի հետ տանը աշխատելիս ծնողները պետք է իմանան, որ հինգ-վեց տարեկանում երեխաները համառ չեն և չեն կարող երկար ժամանակ կատարել նույն խնդիրը։ Տանը սովորելը չպետք է տեւի տասնհինգ րոպեից ավելի։ Դրանից հետո դուք պետք է ընդմիջեք, որպեսզի երեխան շեղվի: Գործունեության փոփոխությունը շատ կարևոր է։ Օրինակ՝ սկզբում տրամաբանական վարժություններ էիր անում տասը-տասնհինգ րոպե, հետո ընդմիջումից հետո կարող ես զբաղվել նկարչությամբ, հետո բացօթյա խաղեր խաղալ, հետո պլաստիլինեից զվարճալի կերպարներ քանդակել և այլն։

Ծնողները պետք է իմանան նախադպրոցական տարիքի երեխաների հոգեբանական մեկ այլ շատ կարևոր հատկանիշ՝ նրանց հիմնական գործունեությունը խաղն է, որի միջոցով նրանք զարգանում և ձեռք են բերում նոր գիտելիքներ։ Այսինքն՝ բոլոր առաջադրանքները պետք է երեխային ներկայացնել խաղային, իսկ տնային աշխատանքը չվերածվի ուսումնական գործընթացի։ Բայց աշխատելով ձեր երեխայի հետ տանը, դուք նույնիսկ կարիք չունեք դրա համար հատուկ ժամանակ հատկացնել, դուք կարող եք անընդհատ զարգացնել ձեր երեխային: Օրինակ, երբ դուք քայլում եք բակում, ձեր երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք եղանակի վրա, խոսեք տարվա եղանակի մասին, նկատեք, որ առաջին ձյունն է տեղացել կամ տերևները սկսել են թափվել ծառերի վրա։ Քայլելիս կարելի է հաշվել բակի նստարանների քանակը, տան շքամուտքերը, ծառի վրա թռչունները և այլն։ Անտառում հանգստանալիս ձեր երեխային ծանոթացրեք ծառերի, ծաղիկների և թռչունների անուններին: Այսինքն՝ փորձեք ստիպել երեխային ուշադրություն դարձնել, թե ինչ է իրեն շրջապատում, ինչ է կատարվում իր շուրջը։

Տարբեր ուսուցողական խաղեր կարող են մեծապես օգնել ծնողներին, սակայն շատ կարևոր է, որ դրանք համապատասխանեն երեխայի տարիքին։ Նախքան ձեր երեխային խաղը ցույց տալը, ինքներդ ճանաչեք այն և որոշեք, թե որքան օգտակար և արժեքավոր կարող է լինել ձեր երեխայի զարգացման համար: Կարող ենք խորհուրդ տալ մանկական լոտո՝ կենդանիների, բույսերի և թռչունների պատկերներով։ Նախադպրոցական տարիքի երեխան չպետք է գնի հանրագիտարաններ, ամենայն հավանականությամբ նա չի հետաքրքրվի դրանցով կամ շատ արագ կկորցնի հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ: Եթե ​​ձեր երեխան մուլտֆիլմ է դիտել, խնդրեք նրան խոսել դրա բովանդակության մասին. սա լավ խոսքի ուսուցում կլինի: Միևնույն ժամանակ հարցեր տվեք, որպեսզի երեխան տեսնի, որ սա իսկապես հետաքրքիր է ձեզ համար։ Ուշադրություն դարձրեք, թե արդյոք պատմությունը պատմելիս երեխան ճիշտ է արտասանում բառերն ու հնչյունները, եթե կան սխալներ, ապա նրբանկատորեն պատմեք երեխային դրանց մասին և ուղղեք դրանք: Սովորեք ձեր երեխայի հետ լեզուների շրջադարձեր, ոտանավորներ և ասացվածքներ:

Երեխայի ձեռքի մարզում

Տանը շատ կարևոր է զարգացնել երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները, այսինքն՝ ձեռքերն ու մատները։ Դա անհրաժեշտ է, որպեսզի առաջին դասարանցի երեխան գրելու հետ կապված խնդիրներ չունենա։ Շատ ծնողներ մեծ սխալ են թույլ տալիս՝ արգելելով երեխային վերցնել մկրատը: Այո, դուք կարող եք վիրավորվել մկրատով, բայց եթե ձեր երեխայի հետ խոսեք այն մասին, թե ինչպես ճիշտ վարվել մկրատով, ինչ կարող եք անել և ինչ չեք կարող անել, ապա մկրատը վտանգ չի ներկայացնում: Համոզվեք, որ երեխան պատահականորեն չի կտրում, այլ նախատեսված գծի երկայնքով: Դա անելու համար դուք կարող եք նկարել երկրաչափական ձևեր և խնդրել ձեր երեխային զգուշորեն կտրել դրանք, որից հետո կարող եք դրանցից ապլիկա պատրաստել: Երեխաներին իսկապես դուր է գալիս այս առաջադրանքը, և դրա առավելությունները շատ մեծ են: Մոդելավորումը շատ օգտակար է նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, և երեխաները իսկապես սիրում են քանդակել տարբեր կոլոբոկներ, կենդանիներ և այլ կերպարներ: Սովորեք մատների վարժություններ ձեր երեխայի հետ - խանութներում հեշտությամբ կարող եք գիրք գնել ձեր երեխայի համար հուզիչ և հետաքրքիր մատների վարժություններով: Բացի այդ, դուք կարող եք վարժեցնել նախադպրոցական երեխայի ձեռքը՝ նկարելով, ստվերելով, կապելով կոշիկների կապանքները և ուլունքներ լարելով:

Երբ ձեր երեխան գրավոր առաջադրանք է կատարում, հետևեք, թե արդյոք նա ճիշտ է բռնել մատիտը կամ գրիչը, որպեսզի նրա ձեռքը չլարվի, երեխայի կեցվածքը և թղթի թերթիկի տեղը սեղանին: Գրավոր առաջադրանքների տևողությունը չպետք է գերազանցի հինգ րոպեն, և կարևորը ոչ թե առաջադրանքի կատարման արագությունն է, այլ դրա ճշգրտությունը։ Պետք է սկսել պարզ առաջադրանքներից, օրինակ՝ պատկերի հետքերից, և աստիճանաբար առաջադրանքը պետք է ավելի բարդանա, բայց միայն այն բանից հետո, երբ երեխան լավ գլուխ հանի ավելի հեշտ գործից:

Որոշ ծնողներ բավականաչափ ուշադրություն չեն դարձնում երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը։ Որպես կանոն, անտեղյակության պատճառով, թե որքան կարևոր է սա երեխայի հաջողակ կրթության համար առաջին դասարանում։ Հայտնի է, որ մեր միտքը մեր մատների տակ է, այսինքն՝ որքան լավ զարգացած լինեն երեխայի նուրբ շարժիչ հմտությունները, այնքան բարձր է նրա զարգացման ընդհանուր մակարդակը։ Եթե ​​երեխան ունի վատ զարգացած մատներ, եթե նրա համար դժվար է ձեռքերում մկրատ կտրելն ու պահելը, ապա, որպես կանոն, նրա խոսքը թույլ է զարգացած, և նա զարգացման մեջ զիջում է հասակակիցներին։ Այդ իսկ պատճառով լոգոպեդները խորհուրդ են տալիս ծնողներին, որոնց երեխաները լոգոպեդական դասընթացների կարիք ունեն, միաժամանակ զբաղվեն մոդելավորմամբ, նկարչությամբ և նուրբ շարժիչ հմտություններ զարգացնելու համար:

Ապահովելու համար, որ ձեր երեխան ուրախությամբ գնա առաջին դասարան և պատրաստ լինի դպրոցին, որպեսզի նրա ուսումը հաջող և արդյունավետ լինի, լսեք հետևյալ առաջարկությունները.

1. Չափազանց պահանջկոտ մի եղեք ձեր երեխայի նկատմամբ:

2. Երեխան իրավունք ունի սխալվելու, քանի որ սխալները բնորոշ են բոլոր մարդկանց, այդ թվում՝ մեծահասակների համար։

3. Համոզվեք, որ երեխայի համար ծանրաբեռնվածությունը չափազանցված չէ։

4. Եթե տեսնում եք, որ երեխան խնդիրներ ունի, ապա մի վախեցեք օգնություն խնդրել մասնագետներից՝ լոգոպեդից, հոգեբանից և այլն։

5. Ուսումը պետք է ներդաշնակորեն զուգակցվի հանգստի հետ, ուստի փոքրիկ տոներ ու անակնկալներ կազմակերպեք ձեր երեխայի համար, օրինակ՝ հանգստյան օրերին այցելեք կրկես, թանգարան, այգի և այլն։

6. Հետևեք առօրյային, որպեսզի երեխան արթնանա և միաժամանակ պառկի քնելու, որպեսզի մաքուր օդում բավականաչափ ժամանակ անցկացնի, որպեսզի քունը հանգիստ և լիարժեք լինի։ Խուսափեք բացօթյա խաղերից և այլ ակտիվ գործունեությունից քնելուց առաջ: Քնելուց առաջ ամբողջ ընտանիքի հետ գիրք կարդալը կարող է լավ և օգտակար ընտանեկան ավանդույթ լինել:

7. Սնունդը պետք է հավասարակշռված լինի, խորտիկները խորհուրդ չի տրվում:

8. Դիտեք, թե ինչպես է երեխան արձագանքում տարբեր իրավիճակներին, ինչպես է արտահայտում իր զգացմունքները և ինչպես է իրեն պահում հասարակական վայրերում: Վեց-յոթ տարեկան երեխան պետք է վերահսկի իր ցանկությունները և ադեկվատ արտահայտի իր էմոցիաները, հասկանա, որ միշտ չէ, որ ամեն ինչ կլինի այնպես, ինչպես ինքն է ուզում։ Պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեք երեխային, եթե նախադպրոցական տարիքում նա կարող է հրապարակավ սկանդալ սարքել խանութում, եթե դուք նրան ինչ-որ բան չգնեք, եթե նա ագրեսիվորեն արձագանքում է խաղում իր պարտությանը և այլն։

9. Տվեք ձեր երեխային տնային աշխատանքների համար անհրաժեշտ բոլոր նյութերը, որպեսզի նա ցանկացած պահի վերցնի պլաստիլին և սկսի քանդակել, վերցնել ալբոմ և ներկեր և նկարել և այլն: Նյութերի համար առանձին տեղ հատկացրեք, որպեսզի երեխան կարողանա ինքնուրույն տնօրինել դրանք: և դրանք կարգի բերեք:

10. Եթե երեխան հոգնել է առանց առաջադրանքը կատարելու սովորելուց, ապա մի պնդեք, մի քանի րոպե տվեք նրան հանգստանալու, իսկ հետո վերադարձեք առաջադրանքը կատարելուն։ Բայց, այնուամենայնիվ, աստիճանաբար սովորեցրեք ձեր երեխային, որպեսզի նա կարողանա մեկ բան անել տասնհինգից քսան րոպե առանց շեղվելու:

11. Եթե երեխան հրաժարվում է կատարել առաջադրանքը, ապա փորձեք գտնել նրան հետաքրքրելու միջոց։ Դա անելու համար օգտագործեք ձեր երևակայությունը, մի վախեցեք ինչ-որ հետաքրքիր բան հորինել, բայց ոչ մի դեպքում չվախեցրեք երեխային՝ զրկելով նրան քաղցրավենիքից, չթողնելով զբոսնել և այլն։ Համբերեք ձեր ակամա քմահաճույքներին։ երեխա.

12. Ապահովեք ձեր երեխային զարգացող տարածք, այսինքն՝ ձգտեք ապահովել, որ ձեր երեխան շրջապատված լինի հնարավորինս քիչ անպետք իրերով, խաղերով և առարկաներով:

13. Պատմեք ձեր երեխային, թե ինչպես եք սովորել դպրոցում, ինչպես եք գնացել առաջին դասարան, միասին դիտեք ձեր դպրոցի լուսանկարները:

14. Ձեր երեխայի մոտ ձևավորեք դրական վերաբերմունք դպրոցի նկատմամբ, որ նա այնտեղ շատ ընկերներ կունենա, այնտեղ շատ հետաքրքիր է, ուսուցիչները շատ լավն են ու բարի։ Դուք չեք կարող վախեցնել նրան վատ գնահատականներով, վատ վարքի համար պատժով և այլն:

15. Ուշադրություն դարձրեք, թե արդյոք ձեր երեխան գիտի՞ և օգտագործում է «կախարդական» բառեր՝ բարև, ցտեսություն, կներեք, շնորհակալություն և այլն։ Եթե ոչ, ապա միգուցե այս բառերը ձեր բառապաշարում չկան։ Ավելի լավ է ձեր երեխային հրամաններ չտալ. բերեք սա, արեք այն, մի կողմ դրեք, բայց դրանք վերածեք քաղաքավարի խնդրանքների: Հայտնի է, որ երեխաները կրկնօրինակում են իրենց ծնողների պահվածքն ու խոսելու ձևը։

Ուսուցման գործունեության հաջողությունը մեծապես կախված է ուսուցչի և երեխաների միջև առկա հարաբերությունների բնույթից: Մանկավարժական հաղորդակցության խնդիրների վերաբերյալ հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտությունների վերլուծությունը և ընդհանրացումը հնարավորություն տվեց առանձնացնել մի շարք կարևոր դրույթներ. հաղորդակցման մշակույթը և երեխայի նկատմամբ ուշադրությունը նպաստում են դասարանում ստեղծագործական մթնոլորտի ստեղծմանը. Դասերի անցկացման օպտիմալ մեթոդների և միջոցների ընտրությունը, նախադպրոցականների մոտ մտածողության, խոսքի, ուշադրության և ուսումնական գործունեության հմտությունների համակողմանի զարգացումը որոշում են նրանց ակտիվ ճանաչողական գործունեության բավականին բարձր մակարդակը: Այս պարագայում կարևոր է դաստիարակի անհատականությունը և ուսումնական գործընթացի միջոցները գործի դնելու կարողությունը։ Լինելով բարոյական վարքի մոդել՝ ուսուցիչը լուծում է բազմաթիվ կրթական խնդիրներ և արդյունավետորեն ազդում նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորման վրա՝ բարոյական գիտակցություն, գործունեության դրական դրդապատճառներ, ուսման նկատմամբ կայուն հետաքրքրություն: .

Ուսանողների դրական հարաբերությունները ձևավորվում են ինչպես արտադպրոցական, այնպես էլ ակադեմիական գործունեության հիման վրա: Մանկավարժորեն համապատասխան աշխատանքը և կոլեկտիվ ստեղծագործական մթնոլորտը վերականգնում են հարաբերությունները դասարանում, ազդում ուսանողների միջև հաղորդակցության բնույթի վրա, նպաստում են ուսուցիչների և ուսանողների միջև բարեկամական հարաբերությունների ստեղծմանը, հնարավորություն են տալիս բարդացնել ուսանողների միջև հաղորդակցության ձևերը և օգնել խորացնել դպրոցականների հետաքրքրությունը ուսումնական առարկայի նկատմամբ. «Ուսումնական գործընթացում», - գրում է Գ. հետաքրքրություններ, որոնք խթանում են ուսուցչի տրամադրվածությունը, բոլորին լսելու ցանկությունը, հոգատարություն ցուցաբերելու աշակերտների տրամադրության համար: Թիմում կայացած հարաբերությունները նպաստում են նաև կրթական գործունեության բարեկեցությանը: Աջակցություն դժվարություններին, հաջողությունների հաստատումը - ամեն ինչ դառնում է և՛ ընդհանուր ուրախություն, և՛ ընդհանուր դժբախտություն: Ընդհակառակը, ուսուցչի հետ դիսֆունկցիոնալ հարաբերություններն անմիջապես ազդում են դպրոցականների աշխատանքի վրա, ովքեր զգում են ինքնավստահություն, վախենում են ձախողումից, վախենում են իրենց ընկերների դատապարտումից և սուր զգացողություններ են ունենում: ամոթ».

Մանկավարժական հաղորդակցության մշակույթին և մարդկային հարաբերությունների արվեստին մեծ ուշադրություն է դարձրել Վ.Ա. Սուխոմլինսկին. Հոգալով խոսքի ձևի և հնչերանգի մասին, նկատի ունենալով ուսանողների հուզական սթրեսը բառերով թոթափելու հնարավորությունները, նա զգուշացրեց բառերով հոգեկանի ավելորդ գրգռումից։ «Զգույշ եղեք,- դիմում է ուսուցիչներին Վ.Ա. Սուխոմլինսկին,- որպեսզի խոսքը չդառնա մտրակ, որը դիպչելով նուրբ մարմնին՝ այրվում է՝ թողնելով կյանքի համար կոպիտ սպիներ: Հենց այդ հպումներից է, որ դեռահասությունը անապատ է թվում... «Խոսքը բարի է» և պատանու հոգին պաշտպանում է միայն այն ժամանակ, երբ այն ճշմարտացի է և բխում է ուսուցչի հոգուց, երբ չկա սուտ, նախապաշարմունք կամ «եփելու», «աշխատելու» ցանկություն... Ուսուցչի խոսքն առաջին հերթին պետք է հանգստացնի»։

Ուսուցչի և ուսանողների փոխհարաբերությունների փոփոխությունն արտահայտվում է խոսքի փոփոխությամբ, որը հաղորդակցության հիմնական միջոցն է։ Օրինակ՝ ուսուցչի հարցերի կաղապարային բնույթն ավտոմատացնում է աշակերտի պատասխանը: Հարցի իրավիճակային և հուշող տարրերը վնասակար ազդեցություն ունեն ուսանողների պատասխանների վրա:

Ուսուցչի արժեքային դատողությունները արտացոլում են ոչ միայն ուսանողի անհատական ​​\u200b\u200bբնութագրերը և նրա գիտելիքների մակարդակը, այլև ուսուցչին բնութագրող մի շարք կետեր.

• ա) ինչպես է ուսուցիչը վերաբերվում աշակերտին.
• բ) ուսանողի նկատմամբ հետաքրքրության աստիճանը.
• գ) աշակերտի մասին գիտելիքների մակարդակը և նրա զարգացման պայմանները.
• դ) տարբերակված մոտեցում աշակերտի նկատմամբ ազդեցության միջոցների նկատմամբ. ե) ուսուցչի կողմից աշակերտի ամենօրյա գնահատման ընդհանուր չափանիշ և այլն:

Թիմի բարոյահոգեբանական վիճակի վերլուծություն, կրիտիկական իրավիճակներ կանխատեսելու, դրանք հաղթահարելու համար հատուկ միջոցներ ձեռնարկելու ունակություն, նախկինում առաջ քաշված հեռանկարները թարմացնելու ունակություն, որոնց ձեռքբերումն անհնար է առանց թիմի բոլոր անդամների համատեղ ջանքերի: - սրանք են, մեր կարծիքով, մանկավարժական ազդեցությունների, երեխաների վրա ազդեցությունների հաջողության հիմնական պայմանները։

Ներկայումս փորձեր են արվում և՛ տեսականորեն, և՛ տրամաբանորեն ընկալելու կառավարման գործընթացը, և՛ գտնել արդյունավետ հոգեբանական և մանկավարժական ազդեցություններ, որոնցում իրականացվում է այս կառավարումը:

Հաշվի առնելով մանկավարժական և հոգեբանական գիտություններում արդեն իսկ կատարված տեսական աշխատանքը՝ հնարավոր է կառուցել միջանձնային հարաբերությունների վրա վերահսկող ազդեցությունների դասակարգում, որում իր տեղը կգտնի մեզ համար հետաքրքրող գործոնը՝ ուսուցչի վերաբերմունքի ոճը երեխաների նկատմամբ։ թիմը։ Միևնույն ժամանակ, պետք է անհապաղ նկատել մեկ կարևոր հանգամանք՝ հարաբերությունների ոճը մենք դիտարկում ենք որպես կառավարման և՛ սուբյեկտ, և՛ առարկա։

Նախ, մեր տեսանկյունից մանկավարժական (վերահսկողական) ազդեցությունները կարելի է բաժանել երկու մեծ խմբի՝ գիտակցված (դիտավորյալ) և անգիտակցական (չկանխամտածված)։

Գիտակցված ազդեցությունները հասկացվում են որպես ուսուցչի այնպիսի բանավոր և ոչ բանավոր գործողություններ, որոնք նա կառուցում և ընկալում է հենց որպես կրթական ազդեցության չափումներ, որոնք ուղղակի կամ անուղղակի ուղղված են դպրոցականների մեջ մարդասիրական զգացմունքներ և սովորելու հետաքրքրություն սերմանելուն:

Այս ուղղությամբ հրապարակումների և հետազոտությունների վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ մանկական թիմի նկատմամբ ուսուցչի վերաբերմունքի իրական ոճը, որում հատկապես հստակորեն դրսևորվում է հուզական վերաբերմունքը, հաճախ բացահայտվում է հենց այնպիսի մանկավարժական ազդեցությունների մեջ, որոնք ուսուցիչն ինքը չի վերահսկում:

Տրամաբանական է սովորելու պատրաստակամություն ձևավորել՝ ի մի բերելով նախադպրոցական և դպրոցական կազմակերպման ձևերն ու ուսուցման մեթոդները։ Իհարկե, մանկապարտեզը չպետք է վերածվի դպրոցի, բայց պետք է ընդհանուր բան լինի՝ պարտադիր, համակարգված պարապմունքներ։ Սա զարգացնում է վարքային կարծրատիպ և ստեղծում հոգեբանական վերաբերմունք պարտադիր ուսուցման նկատմամբ. Անհատական ​​մեթոդներն ու տեխնիկան (խաղերը) կարող են նման լինել. Երեխաների համար առանձին պահանջներ կարող են նաև համընկնել. պատասխանեք մեկ առ մեկ, չանհանգստացնեք ընկերներին, լսեք նրանց պատասխանները, կատարեք դաստիարակի (ուսուցչի) առաջադրանքը և այլն: Այնուամենայնիվ, ևս մեկ անգամ շեշտում ենք, որ գործունեությունը վերածել դասն անընդունելի է.

Պետք է երեխաներին դպրոց պատրաստել ոչ միայն մանկապարտեզում, այլև ընտանիքում։ Դրա հաջողությունը կախված է մի շարք պահանջների համապատասխանությունից կազմակերպչական և մանկավարժական պայմանները.

Հիմնական պայմանը երեխայի մշտական ​​համագործակցությունն է ընտանիքի անդամների հետ։

Դժվարությունները հաղթահարելու երեխայի կարողության զարգացում. Կարևոր է երեխաներին սովորեցնել ավարտին հասցնել սկսածը: Շատ ծնողներ հասկանում են, թե որքան ուժեղ է երեխայի սովորելու ցանկությունը, ուստի պատմում են նրան դպրոցի, ուսուցիչների և դպրոցում ձեռք բերած գիտելիքների մասին: Այս ամենը դրական վերաբերմունք է ստեղծում դպրոցի նկատմամբ։ Հաջորդը, դուք պետք է նախապատրաստեք նախադպրոցական երեխային սովորելու անխուսափելի դժվարություններին: Գիտակցությունը, որ այդ դժվարությունները հաղթահարելի են, օգնում է երեխային ճիշտ վերաբերմունք ունենալ իր հնարավոր անհաջողությունների նկատմամբ։

Մեծահասակները պետք է ուղղորդեն, խրախուսեն, կազմակերպեն դասեր, խաղեր, հնարավոր աշխատանք և երեխայի այլ գործողություններ: Կարևոր է, որ ծնողները հասկանան, որ երեխային դպրոց պատրաստելու հիմնական կարևորությունը նրա սեփական գործունեությունն է:

Հետևաբար, կարիք չկա նախադպրոցական երեխային դպրոցական կրթությանը նախապատրաստելու դերը նվազեցնել բանավոր հրահանգների:

Դպրոցին նախապատրաստվելու և երեխայի համակողմանի զարգացման ևս մեկ անհրաժեշտ պայման, ըստ Մ.Մ. Անթև - հաջողության փորձ: Մեծահասակները պետք է երեխայի համար ստեղծեն գործունեության այնպիսի պայմաններ, որոնցում նա անպայման հաջողություն կունենա։ Բայց հաջողությունը պետք է իրական լինի, և գովասանքի արժանի:

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի պատրաստման գործում առանձնահատուկ նշանակություն ունեն հուզական-կամային ոլորտի հարստացումը, զգացմունքների դաստիարակությունը, նոր պայմանները նավարկելու կարողությունը:Ինքնագիտակցության աճն առավել ցայտուն դրսևորվում է ինքնագնահատականի մեջ, երբ երեխան սկսում է գնահատել իր ձեռքբերումներն ու անհաջողությունները՝ կենտրոնանալով այն բանի վրա, թե ինչպես են ուրիշները գնահատում իր վարքը։ Սա դպրոցական հոգեբանական պատրաստվածության ցուցանիշներից մեկն է։ Ճիշտ ինքնագնահատականի հիման վրա մշակվում է համարժեք արձագանք քննադատության և հավանության:

Ճանաչողական հետաքրքրությունների ձևավորումը, գործունեության հարստացումը և հուզական-կամային ոլորտի նախադրյալները նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից որոշակի գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ հաջողությամբ ձեռք բերելու համար: Իր հերթին, ընկալման, մտածողության և հիշողության զարգացումը կախված է նրանից, թե ինչպես է երեխան տիրապետում գիտելիքների ձեռքբերման մեթոդներին, նրա հետաքրքրությունների ուղղությունից և վարքի կամայականությունից:

Դպրոցին նախապատրաստվելիս ծնողները երեխային սովորեցնում են համեմատել, հակադրել, եզրակացություններ անել և ընդհանրացումներ անել: Դա անելու համար նախադպրոցական երեխան պետք է սովորի ուշադիր լսել գիրքը կամ մեծահասակի պատմությունը, արտահայտել իր մտքերը ճիշտ և հետևողականորեն և ճիշտ ձևակերպել նախադասություններ: Ընթերցելուց հետո կարևոր է պարզել, թե ինչ և ինչպես հասկացավ երեխան։ Սա նրան սովորեցնում է վերլուծել իր կարդացածի էությունը, բարոյապես դաստիարակել երեխային, բացի այդ, սովորեցնում է համահունչ, հետևողական խոսք և համախմբում նոր բառեր բառարանում։ Երեխաների խոսքի մշակույթի ձևավորման գործում ծնողների օրինակն է մեծ նշանակություն. Ծնողների ջանքերի արդյունքում նրանց օգնությամբ երեխան սովորում է ճիշտ խոսել, ինչը նշանակում է, որ նա պատրաստ է դպրոցում տիրապետել կարդալուն և գրելուն։

Դպրոց ընդունվող երեխայի համար կարևոր է գեղագիտական ​​ճաշակի ձևավորումը, և այստեղ առաջնային դեր է խաղում ընտանիքը։ Էսթետիկ ճաշակը զարգանում է նաև նախադպրոցականի ուշադրությունը առօրյա կյանքի երևույթների, առարկաների և առօրյա միջավայրի վրա գրավելու գործընթացում:

Անհրաժեշտ է նպաստել ընտանիքում խաղային գործունեության զարգացմանն ու կատարելագործմանը։ Մտածողության և խոսքի զարգացումը մեծապես կախված է խաղի զարգացման մակարդակից։ Խաղը զարգացնում է փոխարինման գործընթացը, որին երեխան կհանդիպի դպրոցում՝ մաթեմատիկա և լեզու սովորելիս։ Երեխան, խաղալով, սովորում է պլանավորել իր գործողությունները, և այդ հմտությունը կօգնի նրան ապագայում անցնել կրթական գործունեության պլանավորմանը:

Դուք պետք է սովորեք, թե ինչպես նկարել, քանդակել, կտրել, կպցնել և ձևավորել: Դրանով երեխան ապրում է ստեղծագործական բերկրանքը, արտացոլում է իր տպավորությունները, իր հուզական վիճակը: Նկարչությունը, ձևավորումը և մոդելավորումն օգնում են երեխային սովորեցնել տեսնել, վերլուծել շրջապատող առարկաները և ճիշտ ընկալել դրանց գույնը, ձևը, չափը և մասերի հարաբերակցությունը: Միևնույն ժամանակ, դա հնարավորություն է տալիս երեխային սովորեցնել հետևողականորեն գործել, պլանավորել իր գործողությունները և համեմատել արդյունքները սահմանված և պլանավորվածի հետ: Եվ այս բոլոր հմտությունները նույնպես չափազանց կարևոր կլինեն դպրոցում։

Երեխային դաստիարակելիս և սովորեցնելիս չպետք է դասերը վերածել ձանձրալի, չսիրված, մեծերի կողմից պարտադրված և հենց երեխայի համար անհարկի: Ծնողների հետ շփումը, ներառյալ համատեղ գործունեությունը, պետք է երեխային հաճույք և ուրախություն պատճառի, խթանի ճանաչողական գործունեությունը և ձևավորի կրթական և ճանաչողական մոտիվացիա:

Անհրաժեշտ տարրը մանկավարժական պայմաններն են. նախադպրոցական տարիքի երեխաների պատրաստվածության ախտորոշում և գնահատում; այս տվյալների հիման վրա անհատապես տարբերակված մոտեցման իրականացում. նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մանկավարժական, հոգեբանական և բժշկական ծառայությունների միջև փոխգործակցության ապահովում. ֆիզկուլտուրայի դասերի ճանաչումը որպես պատրաստականության ձևավորման բարդ գործընթացի զգալի մաս. բոլոր նախադպրոցական ծառայությունների և ծնողների միջև փոխգործակցության կազմակերպում. նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների և դպրոցների աշխատանքի շարունակականության ապահովում.

Ախտորոշումը ներառում է երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու բարդ հայեցակարգի բոլոր բաղադրիչների քննությունը: Ընդհանուր պատրաստվածությունը ենթադրում է ֆիզիկական և հոգեբանական պատրաստվածություն, հատուկ պատրաստվածություն՝ սոցիալական և ինտելեկտուալ։ Մենք մշակել ենք ախտորոշիչ գործիքներ՝ պարզելու պատրաստականության յուրաքանչյուր բաղադրիչի մակարդակը, անհատական ​​և խմբակային ախտորոշիչ քարտերը: Այս մոտեցումը թույլ է տալիս մեզ որոշել յուրաքանչյուր երեխայի պատրաստվածության սկզբնական մակարդակը, որոշել հետաձգված բաղադրիչը, ճշգրտումներ կատարել մանկավարժական գործընթացում, տալ անհատական ​​առաջարկություններ և հանձնարարություններ և դրանով իսկ բարձրացնել պատրաստվածության ընդհանուր մակարդակը:

Մանկապարտեզի և դպրոցի միջև շարունակականության խնդիրը լուծելու համար աշխատանքները կազմակերպվում են երեք ուղղություններով՝ տեղեկատվական և կրթական գործունեություն (պատրաստականության հարցերով համատեղ մանկավարժական խորհուրդներ, երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու ծրագրերի քննարկման սեմինարներ). մեթոդական գործունեություն (ծանոթացում մանկապարտեզում և դպրոցում դաստիարակչական աշխատանքի մեթոդներին և ձևերին ուսուցիչների փոխայցելությունների միջոցով դասերին և միջոցառումներին դրանց հետագա քննարկմամբ, լավագույն փորձի փոխանակման համատեղ մանկավարժական խորհուրդներ; գործնական գործունեություն (ուսուցիչների նախնական ծանոթացում իրենց ապագայի հետ. սովորողները համատեղ պարապմունքների ընթացքում, 1-ին դասարանում ուսման ընթացքում իրենց նախկին աշակերտների դաստիարակների հսկողությամբ):

Հիմնական իրադարձությունը, որն ավարտում է նախադպրոցական մանկությունը, երեխայի մուտքն է դպրոց: Ժամանակակից ժամանակներում քչերն են կասկածում, որ երեխաների նպատակային նախապատրաստումը դպրոցին անհրաժեշտ է։ Բայց յուրաքանչյուր ծնող յուրովի է տեսնում երեխայի կյանքի այս փուլի էությունը: Ինչպիսի՞ն պետք է լինի նախադպրոցականի նախապատրաստությունը տարրական դպրոցի աշակերտ դառնալու պատրաստ լինելու համար:

Ի՞նչ է նշանակում երեխային դպրոց պատրաստել:

Հետաքրքիր է, որ ծնողներն ու հոգեբանները տարբեր ակնկալիքներ ունեն այն մասին, թե ինչից է բաղկացած երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին, և ինչից է կարևոր ապագա աշակերտի համար նախապատրաստական ​​դասերի միջոցով զարգանալը:

Ծնողների մեծ մասը կենտրոնացած է իրենց երեխաների ինտելեկտուալ նվաճումների վրա և նախադպրոցական տարիքում նրանք ձգտում են երեխային տալ գիտելիքների և հմտությունների որոշակի բազա, սովորեցնել կարդալ և հաշվել, մեծացնել և ճիշտ խոսել: Այս դիրքով մեծահասակների ուշադրությունը կենտրոնացած է երեխայի իրազեկության, խոսքի և մտածողության կարողությունների զարգացման վրա:

Մեծահասակների մյուս մասը, մտահոգված լինելով իր երեխայի բնավորության որոշակի գծերով, նպատակ ունի արթնացնել երեխայի դպրոց գնալու ցանկությունը և հետաքրքրել նրան այլ երեխաների հետ միասին սովորել դպրոցում:

Ամաչկոտ և անհանգիստ երեխաները կարող են շատ բան իմանալ և կարողանան անել, բայց վախենում են մի քայլ հեռանալ մայրիկից կամ հայրիկից: Նման հանգիստ մարդիկ նույնիսկ համաձայնում են խաղալ իրենց հասակակիցների հետ միայն այն դեպքում, եթե մոտակայքում լինի սիրելին:

Որոշ չափից դուրս իմպուլսիվ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ պատրաստ են որքան հնարավոր է շատ լինել այլ երեխաների կողքին, սակայն նրանց ճանաչողական հետաքրքրությունները սահմանափակ են: Այդպիսի խռովարարները հաճախ հայտարարում են, որ չեն ցանկանում սովորել և չեն գնալու դպրոց։ Եվ նրանց ծնողները մտահոգված են, թե ինչպես նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետաքրքրությունները վերածել գիտելիքի և ուսման:

Այսպիսով, ծնողների ամենաարտահայտված դիրքորոշումը երեխաներին դպրոց պատրաստելու հարցում երեխայի գլխին հնարավորինս շատ գիտելիքներ դնելն է և նրանց հասակակիցների մեջ սովորելու հետաքրքրությունը:

Մասնագետների պահանջներն ավելի լայն են. Հոգեբանները կարծում են, որ նախադպրոցական տարիքում նախադպրոցական տարիքի երեխայի ներքին դիրքը պետք է ձևավորել նախքան դպրոցում սովորելը։ Սովորելու պատրաստակամությունը ներառում է ավելին, քան պարզապես երեխայի տեղեկացվածության և մտածողության մակարդակը: Սա ենթադրում է սովորելու մոտիվացիա, հուզական-կամային բաղադրիչ և ապագա ուսանողի սոցիալական հասունություն:

Նախադպրոցական տարիքի նախապատրաստումը, ըստ մասնագետների, պետք է ներառի ոչ միայն և ոչ այնքան ինտելեկտուալ զարգացումը, այլ նախադպրոցականի հասունության հոգեբանական և սոցիալական ասպեկտների ձևավորումը:

Հետևաբար, դպրոցին լիարժեք պատրաստվելը պահանջում է, որ երեխան լինի իր նման երեխաների խմբում: Անհատականացված ուսուցման կողմնակից ծնողները սխալվում են՝ կազմակերպելով տնային ուսուցում իրենց երեխաների համար: Նրանք բաց են թողնում այն ​​կարևոր կետը, թե ինչու է անհրաժեշտ դպրոցին նախապատրաստվելը, այն է՝ նրանք զրկում են երեխային հնարավորություն զարգացնելու իր վարքը մանկական խմբի օրենքներին ստորադասելու և դպրոցական միջավայրում աշակերտի դեր խաղալու կարողությունից:

Ինչպես պատրաստել ձեր երեխային դպրոցին

Երբեմն ծնողները կարծում են, որ երեխայի արդյունավետ նախապատրաստումը դպրոցում ենթադրում է դասեր հատուկ խմբերով` ուսուցչի ղեկավարությամբ մի քանի ամիս անմիջապես դպրոց մտնելուց առաջ: Նման պատրաստվածությունը կարևոր է, և մենք արդեն քննարկել ենք նախադպրոցական տարիքի երեխաների դասերի կարևորությունը իրենց հասակակիցների շրջանում:

Բայց մտավոր զարգացման մակարդակը հնարավոր չէ մի քանի ամսում հարմարեցնել ցանկալի մակարդակին։ Նույնիսկ նախադպրոցական մանկության տարիներին: Ապագա դպրոցականի զարգացումը հիմնված է յուրաքանչյուրի և երեխայի մշտական ​​զարգացման վրա։

Խաղի դերը դպրոցին նախապատրաստվելու գործում

Որքան էլ ծնողները զարմանան, երեխան լիովին պատրաստ է գալիք դպրոցին։ Նախադպրոցական տարիքում մտավոր զարգացումը խթանում է. Նա առաջատար գործունեություն է:

Խաղում նախադպրոցականները զարգացնում են իրենց երևակայությունը և սովորում տրամաբանական դատողություն, ձևավորում գործողությունների ներքին պլան և զարգացնում աֆեկտիվ կարիքների ոլորտը: Այս բաղադրիչներից յուրաքանչյուրը կարևոր է սովորողի դերի հաջող յուրացման համար:

Դերային խաղերում երեխաները սովորում են կառավարել իրենց վարքը, պահպանել կանոնները և գործել դերին համապատասխան: Իսկ դպրոցում առանց դրա ճանապարհ չկա։ Փոքրիկ աշակերտը պետք է ուշադիր լսի ուսուցչին, կենտրոնանա դժվարին տառեր գրելու վրա և կատարի շատ այլ առաջադրանքներ, որոնք պահանջում են կամային ջանքեր:

Ինտելեկտուալ պատրաստության հիմունքներ

Ինչ վերաբերում է ինտելեկտուալ պատրաստվածությանը, ապա կարևոր է համակարգված աշխատել երեխաների հետ՝ տրամաբանական մտածողության և խոսքի հմտությունները զարգացնելու համար: Ուղեցույցները հետևյալն են.

1. Դպրոց մտնելուց առաջ ինտելեկտուալ մակարդակը պետք է լինի այնպիսին, որ երեխան կարողանա վերլուծել ու ընդհանրացնել։ Պետք է սովորեցնել երեխային գտնել էական նշաններ, որոնց միջոցով առարկաները կարելի է միավորել խմբերի, կամ բացառել ավելորդ բաները։ Առաջադրանքների օրինակներ բերված են զարգացման մասին հոդվածում:
2. Երեխայի խոսքի զարգացումը պետք է ապահովի նրա մտքերի համահունչ արտահայտությունը: Դա անելու համար դուք պետք է անընդհատ լրացնեք ձեր բառապաշարը, բացատրեք երեխային նոր բառերի իմաստը և համապատասխանաբար շտկեք նրա հայտարարությունները:

Արդյունավետ նախապատրաստական ​​հիմքը հեքիաթների և մանկական այլ ստեղծագործությունների ընթերցումն է: Մինչ երեխան կարողանում է միայն լսել, օգտակար է միասին վերապատմել սյուժեն, խոսել հերոսների գործողությունների մասին և երևակայել իրադարձությունների տարբեր զարգացման մասին: Բայց արդեն 4-5 տարեկանում երեխան բավականին հասանելի է։ Եվ սա առաջընթաց է զարգացման և ճանաչողական մոտիվների ակտուալացման մեջ:

Երեխային նման նախապատրաստություն է պետք դպրոցին: Մի կողմից բնական է ցանկացած ընտանիքի համար, որտեղ ուշադրություն են դարձնում երեխաների զարգացմանը։ Եվ մյուս կողմից, դա նման է այն նույն մոտեցմանը, որն օգտագործում են հոգեբաններն ու ուսուցիչները նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դպրոց պատրաստելիս։

Ամենօրյա մասնակցություն երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու գործում

Իհարկե, երեխան իր նախնական գիտելիքները ստանում է իր սիրելիներից։ Եվս մեկ անգամ ընդգծենք, որ շատ ծնողներ մեծ ուշադրություն են դարձնում երեխայի ինտելեկտուալ կարողությունների զարգացմանը. նրանք անընդհատ ընդլայնում են նրա գիտելիքները շրջապատող աշխարհի մասին, լուծում տրամաբանական խնդիրներ, սովորեցնում են կարդալ և հաշվել, խրախուսում են բանականությունը:

Այս ամենը նպաստում է նախադպրոցական տարիքի երեխայի ճանաչողական մոտիվացիայի զարգացմանը: Եվ, որպես կանոն, ինտելեկտուալ բարձր մակարդակ ունեցող երեխաները ցանկանում են դպրոց գնալ սովորելու։

Ինչ վերաբերում է ստանդարտ ընտանեկան պայմաններին, ապա չի կարելի ասել, որ ծնողները մեծ ուշադրություն են դարձնում իրենց երեխաների դպրոցական հետաքրքրության զարգացմանը: Ավելի հաճախ, քան ոչ, այս խնդիրը փոխանցվում է երրորդ կողմերին: Քանի որ ճանաչողական մոտիվացիան և հետաքրքրությունը դպրոցի նկատմամբ չեն առաջանում մեկ պահի, այլ աստիճանաբար, մեծահասակները պետք է գոնե նվազագույն ջանք գործադրեն:

Երեխաների հետ մշտական ​​հաղորդակցության ընթացքում ծնողները կարող են օգտագործել հիմնական տեխնիկան՝ օգնելու նրանց դպրոցական պատրաստակամություն զարգացնելու համար:

• Օգտակար է դասեր անցկացնել՝ երեխային գործողությունների նմուշ տալով և նրան ինքնուրույն ավարտելու խնդիր դնելով։ Սա կնպաստի կամայական վարքի ձևավորմանը նախադպրոցական մանկության ցանկացած փուլում: Օրինակ, հաշվելու ձողերից որևէ բառ դնելով, հրավիրեք երեխային կրկնել այն: Միևնույն խմբին պատկանող մի քանի իրեր (միրգ, կահույք, տրանսպորտ) թվարկելիս խրախուսեք նախադպրոցական երեխային լրացնել շարքը:
• Նպաստել երեխայի ուշադրության զարգացմանը՝ օգտագործելով. Դուք կարող եք ինքներդ ձեզ մարզել, որպեսզի ձեր լսողական ուշադրությունը կենտրոնացնեք ինչպես քայլելիս, այնպես էլ գրքեր կարդալիս:
• Ուշադրություն դարձրեք նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը. Դպրոցում երեխաների մատները անմիջապես մեծ ճնշման տակ են՝ ամեն օր նրանք պետք է տառեր ու թվեր գրեն։ Այս ծանրաբեռնվածությանը պատրաստվելու համար անհրաժեշտ է հնարավորինս հաճախ զբաղվել մոդելավորմամբ, գծագրությամբ, փոքր մասերով խճանկարների և շինարարական հավաքածուների հավաքմամբ:
• Կարևոր է գովաբանել երեխային իր դրսևորումների, օգտակար գործունեության հանդեպ ունեցած կրքի համար։

Այն, ինչ մեծահասակները երբեք չպետք է թույլ տան, չնայած դա հաճախ նկատվում է ընտանիքներում.

• Չի կարելի սանձել չարաճճի երեխային, ով իրականում չի ցանկանում զբաղվել կրթական գործունեությամբ՝ «Երբ դու գնում ես դպրոց, պետք է այնտեղ սովորես, ոչ թե վազվզես»:
• Դուք չեք կարող հետաձգել դասը՝ չափազանց հոգնեցնելով երեխայի հոգեկանը և դրանով իսկ ստիպելով նախադպրոցականին մերժել կանոնակարգված գործունեությունը:
• Դուք չեք կարող ստիպել նախադպրոցականին կատարել առաջադրանքը, եթե դա բացասական հույզեր է առաջացնում:

Երեխայի մտավոր զարգացման հիմքը նոր փորձառությունների կարիքն է: Երեխաների մոտ կամավոր գործողությունները բնութագրվում են ինքնաբուխությամբ և իմպուլսիվությամբ. ի հայտ է եկել նոր ցանկություն՝ այն պետք է անհապաղ բավարարվի։ Հետևաբար, նախադպրոցական երեխայի կամայականությունը իմպուլսիվ բնույթ ունի, որը չի զուգորդվում որևէ գործընթացի վրա երկարաժամկետ ուշադրության պահպանման հետ: Երեխան մեղավոր չէ, որ նույնիսկ 15 ​​րոպեանոց դասերը դեռ շատ են նրա համար։

Եթե ​​ծնողները հավատարիմ մնան սույն հոդվածում նկարագրված գործելակերպին, նրանք զգալի ներդրում կունենան իրենց երեխայի հոգեբանական ձևավորման գործում: Իսկ ավագ նախադպրոցականը հաճույքով, հետաքրքրությամբ և գիտելիքի ծարավով կանցնի դպրոցի շեմը։

Կիսելևա Նատալյա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դպրոց պատրաստելը

Մանկապարտեզի ուսուցիչ աշխատելու փորձից Ն.Ա.Կիսելևա

Պատրաստ եղեք դպրոցայսօր չի նշանակում կարդալ, գրել կամ հաշվել կարողանալ: Պատրաստ եղեք դպրոց- նշանակում է պատրաստ լինել սովորելու այս ամենը:

Լեոնիդ Աբրամովիչ Վենգեր

Իհարկե, ես հասկանում եմ, որ երեխան է դպրոցՆրանք ձեզ կսովորեցնեն գրել և կարդալ, բայց սովորեցնել երեխային մտածել, տրամաբանել, եզրակացություններ անել, վերլուծել, ինքնուրույն օգտագործել իրենց գիտելիքները, պաշտպանել իրենց տեսակետը, սա այն է, ինչին ես ձգտում եմ իմ դասարաններում:

Ինչից է բաղկացած պատրաստակամությունը: դպրոցում մանկապարտեզում? Առաջին հերթին՝ պատրաստվածությունից երեխաներնոր գործունեությանը:

Կարողանալ լսել, հասկանալ և լուծել ուսումնական խնդիր;

Գտեք առաջադրված հարցի լուծում;

յուրացնել մեծ քանակությամբ ուսումնական տեղեկատվություն և ուսումնական նյութ.

Կարողանալ լսել և խոսել (հաղորդակցական գործունեության և հնչյունաբանական լսողության զարգացում).

Երեխայի հետ հանդիպող հիմնական դժվարություններից մեկը դպրոց- սա գրելու վարպետությունն է։ Շատ երեխաներ չգիտեն, թե ինչպես ժամանակին կանգ առնել տառ կամ բառ գրելիս. չի կարող հաղթահարել տառերի տարրերի ճիշտ ուղղագրությունը: Ուստի իմ առջեւ ծառացած կարեւոր խնդիրներից մեկն է ձեռքդ գրելու համար պատրաստել.

Մանկապարտեզի միջավայրում այս խնդրի լուծումը նպաստում է նկարչության, մոդելավորման և հավելվածի համատեղ գործունեությանը: Այս գործողությունները զարգացնում են մատների նուրբ մկանները՝ դարձնելով երեխայի ձեռքը ավելի ճկուն և հնազանդ: Երեխաները տիրապետում են մատիտով, խոզանակով, մկրատով, դարակով աշխատելու հմտություններին և կարողություններին; զարգացնել ձեռքերն ու աչքերը.

Նուրբ շարժիչ հմտությունները և շարժումների համակարգումը զարգացնելու համար ես օգտագործում եմ աշխատանքի տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա։:

1. Մատների խաղի մարզում

Մատների մարմնամարզություն, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ

Մատների խաղեր բանաստեղծություններով և լեզվակռիվներով

2 մոդելավորում պլաստիլինի և աղի խմորից՝ օգտագործելով բնական նյութեր (սերմեր, ձավարեղեն, կեղև և այլն)

ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա՝ խոզանակ, մատ, ատամի խոզանակ, մոմ և այլն:

դիզայնՊատրաստված է թղթից՝ օգտագործելով origami տեխնիկան՝ աշխատելով LEGO կոնստրուկտորների հետ

Տարբեր տեսակի հավելվածներ

3. Գրաֆիկական շարժիչ հմտությունների զարգացում

Նկարչություն տրաֆարետներով

Հատում

Ավարտելով նկարչությունը (համաչափության սկզբունքի հիման վրա)

Լաբիրինթոսներ

4. Ուսումնական խաղեր

Ժանյակներ

Խաղեր փոքր առարկաներով

Փազլներ, խճանկար

Հացահատիկի նկարչությունը մնում է իմ սիրելի զբաղմունքներից մեկը երեխաներնրանք ստեղծում են սյուժետային պատկերներ, որոնք փոխարինում են միմյանց:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացմանը նպաստում է նաև «չոր լողավազանը», սիսեռով լցված տուփը։ (կարող եք օգտագործել հնդկաձավար, բրինձ, լոբի). Երեխաները սիրում են փոքրիկ խաղալիքներ փնտրել լողավազանում և լցնել ոլոռը մի տարայից մյուսը։

Դեկորատիվ նկարչությունը նպաստում է գրաֆո-շարժիչ հմտությունների զարգացմանը: Երեխաները նկարում են նկարի շատ փոքր տարրերԿետեր, գանգուրներ, ալիքաձև և ուղիղ գծեր և այլն, և ռիթմը նախշերի տարրերի դասավորության մեջ օգնում է զարգացնել ռիթմի զգացողությունը: Կաղապար նկարելով՝ երեխաները սովորում են «պահել» գիծը և սահմանափակել իրենց շարժումները: Կաղապարի շատ տարրեր հիշեցնում են տառերի տարրեր (օվալներ, գանգուրներ, ալիքաձև գծեր).

Գրելու համար երեխաները պետք է լավ կողմնորոշվեն թղթի վրա, իմանան, թե որտեղ են գտնվում «վերևը» և «ներքևը», «միջին», «ձախ և աջ կողմերը»:

Ես նրանց սովորեցնում եմ, թե ինչպես նավարկել վանդակավոր թղթի վրա՝ օգտագործելով գրաֆիկական հմտություններ: Շարժվելով խցի կողքերով՝ երեխաները սովորում են ուղիղ գծեր գծել։ Մենք սովորում ենք միացնել կետերը՝ օգտագործելով սլաքները տվյալ ուղղությամբ:

Ես նրանց սովորեցնում եմ զուգահեռ գծեր գծել (ուղիղ գծեր՝ միմյանցից նույն հեռավորության վրա). Այդ նպատակով մենք օգտագործում ենք ստվերավորում։

Ստվերելիս մենք հետևում ենք կանոններին:

Ուղղահայաց և թեք գծերը գրում ենք միայն վերևից ներքև, իսկ հորիզոնականները՝ միայն ձախից աջ։

Հետագայում որպես հարված կօգտագործեմ ալիքաձև, զիգզագաձև գծեր։ Ներդրեք պարույրներ կլոր և օվալաձև առարկաների մեջ («Թուլանալ կենտրոնից շրջանագծի եզրին, «ոլորել» եզրից դեպի կենտրոն).

Մենք նկարում ենք «ալիքներ» և «արահետներ», երեխաները սովորում են սահուն շարժել ձեռքը գծի ամբողջ երկարությամբ, սկսել կետավոր գծերից, այնուհետև պինդ գծերից:

Նոթատետրերում մենք սովորում ենք վանդակի մեջ տեղավորել օվալները, շրջանակները և թեք ձողիկները:

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը կարևոր է, քանի որ երեխայի ողջ հետագա կյանքը կպահանջի ձեռքերի և մատների ճշգրիտ, համակարգված շարժումների կիրառում, որոնք անհրաժեշտ են բազմաթիվ առօրյա և կրթական գործողություններ կատարելիս:

Նպատակային և համակարգված աշխատանք բարի շարժիչ հմտությունների զարգացման վրա նախադպրոցական տարիքի երեխաներնպաստում է ինտելեկտուալ կարողությունների ձևավորմանը, խոսքի գործունեությանը և ամենակարևորը երեխայի մտավոր և ֆիզիկական զարգացման պահպանմանը:

Մատների խաղերը ստեղծում են բարենպաստ հուզական ֆոն, զարգացնում են մեծահասակներին ընդօրինակելու ունակությունը, սովորեցնում են նրանց ուշադիր լսել և հասկանալ խոսքի իմաստը և բարձրացնել երեխայի խոսքի ակտիվությունը: Եթե ​​երեխան կատարում է վարժություններ՝ դրանք ուղեկցելով կարճ բանաստեղծական տողերով, ապա նրա խոսքը կդառնա ավելի պարզ, ռիթմիկ, վառ, և կմեծանա կատարվող շարժումների նկատմամբ վերահսկողությունը։ Երեխայի հիշողությունը զարգանում է, երբ նա սովորում է հիշել ձեռքի որոշակի դիրքերը և շարժումների հաջորդականությունը: Երեխան զարգացնում է երևակայությունը և ֆանտազիան: Որպես կանոն, երեխան, ով ունի նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման բարձր մակարդակ, կարողանում է տրամաբանորեն տրամաբանել, նրա հիշողությունը, ուշադրությունը և համահունչ խոսքը բավականաչափ զարգացած են:

Ես իմ աշխատանքի արդյունքը տեսնում եմ հետաքրքրության արտահայտման մեջ երեխաներտարբեր տեսակի գործունեության համար:

Ես դա նկատեցի երեխաներն ավելանում ենճանաչողական գործունեությունը, կատարված բոլոր աշխատանքները մեծացնում են կատարողականությունը երեխաները դասարանում, թեթեւացնում է բեռը։ Սա իր հերթին դրական է ազդում հմտությունների ձեռքբերման, տեսողական և լսողական ընկալման բարելավման, տեսողական-փոխաբերական և տրամաբանական մտածողության զարգացման, կամավոր ուշադրության վրա, ստեղծագործական երևակայություն, խոսք, նուրբ շարժիչ հմտություններ և ձեռքի համակարգում, հիմնական գրաֆիկական հմտությունների յուրացում։

Կարելի է պնդել, որ երեխայի հարմարվողականությունը դպրոցպայմանները արագ կանցնեն, եթե նա ունենա բավականաչափ զարգացած ճանաչողական հետաքրքրություններ, իր վարքագիծը կամավոր վերահսկելու կարողություն և անձնական նպատակները ստորադասելու ավելի կարևոր նպատակներին: Երեխան կարողանում է լայնորեն կիրառել հիմնական մտավոր գործողությունները, ունի լավ հիշողություն, զարգացած է իր գործողությունները կառավարելու կարողությունը։ Եվ եթե յոթ տարեկանում նա սովորել է կառավարել իր մատներն ու ձեռքերը խաղային ձևով, այսինքն՝ ունի լավ զարգացած նուրբ շարժիչ հմտություններ և մատների շարժումների համակարգում, նա տիրապետում է տարրական գրաֆիկական հմտություններին, ապա դա բավական կլինի դրա համար։ հետագա դպրոցում գրավոր դասավանդում.

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Պատրաստում ենք երեխաներին կարդալ և գրել սովորելուն»Բոլորը քաջ գիտակցում են, որ խոսքը մարդու բնածին կարողությունը չէ։ Այն երեխայի մոտ ձևավորվում է աստիճանաբար նրա աճի ընթացքում և...

Խորհրդատվություն կրթական հոգեբանի հետ «Պատրաստել երեխաներին դպրոցին»Երեխաներին դպրոց պատրաստելը. Հինգ տարեկանից երեխային պետք է նախապատրաստել ապագա դպրոցին։ Հինգ տարեկանում արդեն կարող ես դա անել։

Մանկավարժական աջակցություն ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դպրոցին պատրաստվելու գործընթացումՆախադպրոցական կրթության հիմնական խնդիրների իրականացումը կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հիմնական գաղափարների համատեքստում անհնար է առանց փոխգործակցության հատուկ պայմանների ստեղծման:

Ըստ կրթական հոգեբանների բազմաթիվ ուսումնասիրությունների՝ դպրոցին «ճիշտ» պատրաստվելը պետք է կենտրոնանա խաղային գործունեության վրա:

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Պատրաստել երեխաներին դպրոցին»Երեխային դպրոցին պատրաստելը. առաջարկություններ Մոտենում է ժամանակը, երբ ձեր երեխան հպարտորեն կրելու է առաջին դասարանցի կոչումը: Եվ կապված.

Ժուրովայի «5-6 տարեկան երեխաներին գրագիտության ուսուցման նախապատրաստում» ձեռնարկի հիման վրա GCD-ի համար խոսքի զարգացման վերաբերյալ շնորհանդեսՀարգելի գործընկերներ, մենք բոլորս գիտենք, թե որքան կարևոր է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար գրագիտության պատրաստումը: Նախադպրոցական կրթության ոլորտում աշխատող ուսուցիչներ.

Ներկայացում «Միջին խմբի երեխաներին դպրոցին նախապատրաստելը FEMP-ի միջոցով» 1 - «Միջին խմբի երեխաներին դպրոցին պատրաստելը FEMP-ի միջոցով»: Հաշվի առնելով, որ խաղային գործունեությունը երեխաների համար առաջատարն է։

Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցում սովորելու համարԾնողների հանդիպում նախապատրաստական ​​խմբերի միջև «Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցում սովորելու համար» Բարև:

Սեմինար ուսուցիչների համար «Պատրաստել երեխաներին կարդալ և գրել սովորելուն»Նպատակը. Բարձրացնել ուսուցիչների իրավասությունը երեխաներին կարդալ և գրել սովորելուն նախապատրաստելու տեսական հարցում: Նպատակը. Ակտիվացնել գիտելիքները:

Լոգոպեդի և ծնողների փոխազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին դպրոց պատրաստելու համարԼեզու-լեզու ախտաբան ՈՒՍՈՒՑԻՉՆԵՐԻ ՓՈԽԱԶԴԵՑՈՒԹՅՈՒՆԸ ԾՆՈՂՆԵՐԻ ՀԵՏ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ ՍՈՎՈՐԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ՊԱՏՐԱՍՏՄԱՆ ԺԱՄԱՆԱԿ. Նկարագրված են առանձնահատկությունները:

Պատկերների գրադարան.