Svetlana Baranova
Tėvų susirinkimas „Vaikų amžiaus ypatumai penktaisiais gyvenimo metais“
Tėvų susirinkimas „5-ųjų gyvenimo metų vaikų amžiaus ypatybės“
Tikslai: mokytojų ir tėvų kontaktų plėtra; naujų mokslo metų sąveikos perspektyvų modeliavimas; gerinant tėvų pedagoginę kultūrą.
Užduotys: atsižvelgti į 5-ųjų gyvenimo metų vaikų amžių ir individualias savybes; supažindinti tėvus su užduotimis ir ypatumais švietėjiškas darbas, ikimokyklinės įstaigos uždaviniai naujiems mokslo metams; mokyti tėvus stebėti vaiką, jį tyrinėti, matyti sėkmę ir nesėkmes, stengtis padėti jam vystytis savo tempu; intensyvinti vaikų kalbos raidos darbą.
Dalyviai: pedagogai ir tėvai.
Renginio planas:
1. Įvadinė dalis.
2. Penktųjų gyvenimo metų vaikų amžius ir individualios savybės.
3. Ugdymo proceso ypatumai vidurinėje grupėje.
4. Tėvų supažindinimas su ikimokyklinio ugdymo įstaigos tikslais ir uždaviniais naujiems mokslo metams.
5. Naujų tėvų komiteto narių rinkimai.
6. Trumpai apie įvairius dalykus.
Pedagogas: Sveiki, mieli tėveliai! Labai džiaugiamės matydami jus mūsų jaukioje grupėje! Norime pasveikinti jus su mokslo metų pradžia. Mūsų vaikai užaugo ir tapo metais vyresni. Šiais metais vaikai daug išmoko. Jie užaugo, sustiprėjo ir tapo savarankiškesni. Jie taip pat tapo labai smalsūs.
Stengiamės bet kokias žinias, net pačias sudėtingiausias, vaikui pateikti žaidimo forma, kur galima lakstyti, išgirsti pasaką, samprotauti.
Stengiamės sudaryti sąlygas, kad kiekvienas vaikas jaustųsi emociškai patogiai, psichologiškai apsaugotas, jaustųsi mylimas ir nepakartojamas.
Kiekvienas vaikas vystosi skirtingai, kiekvienas turi savo vystymosi tempą.
Mūsų darželis veikia pagal programą „Nuo gimimo iki mokyklos“, šioje programoje akcentuojamas individo formavimas ir visapusis ugdymas.
Šiais mokslo metais vaikų ugdymas taip pat bus vykdomas organizuojant visų rūšių vaikų veiklą: žaidimų, komunikacinę, darbinę, motorinę, pažinimo-tiriamąją, vizualinę, konstruktyviąją, muzikinę.
Šiandien norime pakalbėti apie penktųjų gyvenimo metų vaikų raidos ypatumus.
Nuo ketverių iki penkerių metų yra vidurinis ikimokyklinis laikotarpis. Tai labai svarbus etapas vaiko gyvenime. Tai intensyvaus vaiko kūno vystymosi ir augimo laikotarpis. Šiame etape labai pasikeičia vaiko charakteris, aktyviai tobulinami pažintiniai ir bendravimo gebėjimai. Yra specifinių su amžiumi susijusių 5-ųjų gyvenimo metų ypatybių, kurias tėvai tiesiog turi žinoti, kad ikimokyklinuko raida ir ugdymas būtų darni. Tai reiškia, kad augdamas vaikas visada ras bendrą kalbą su bendraamžiais.
Fizinės savybės. Ženkliai išauga vaiko fizinės galimybės: pagerėja koordinacija, labiau pasitiki judesiais. Tuo pačiu išlieka nuolatinis poreikis judėti. Motoriniai įgūdžiai aktyviai vystosi, paprastai vidutinis ikimokyklinukas tampa vikresnis ir greitesnis nei jaunesni. Pažymėtina, kad 4–5 metų vaikų amžiaus ypatumai yra tokie, kad fizinį aktyvumą reikia dozuoti taip, kad jis nebūtų per didelis. Taip yra dėl to, kad raumenys šiuo laikotarpiu auga, nors ir greitai, bet netolygiai, todėl vaikas greitai pavargsta. Todėl kūdikiams reikia duoti laiko pailsėti. Kalbant apie fizinio vystymosi tempus, nuo 4 iki 6 metų jie iš esmės nesikeičia. Vidutiniškai per metus vaikas paauga 5–7 cm ir priauga 1,5–2 kg svorio. Visi vaiko kūno organai ir sistemos auga ir vystosi. 2 skaidrė
Psichinė vaiko raida 4–5 metų amžiaus greitai vystosi įvairūs psichikos procesai: atmintis, dėmesys, suvokimas ir kt. Svarbus bruožas – jie tampa sąmoningesni ir valingesni: vystosi valingos savybės, kurios tikrai pravers ateityje. Dabar vaikui būdingas mąstymo tipas yra vaizdinis-vaizdinis. Tai reiškia, kad dauguma vaikų veiksmų yra praktinio, eksperimentinio pobūdžio. Matomumas jiems labai svarbus. Tačiau jiems senstant mąstymas apibendrina, o vyresniame ikimokykliniame amžiuje pamažu virsta verbaliniu-loginiu mąstymu. 3 skaidrė Atminties talpa žymiai padidėja: jis jau gali prisiminti mažą eilėraštį ar suaugusiojo nurodymą. Didėja savanoriškumas ir dėmesio stabilumas: ikimokyklinukai gali trumpam (15–20 minučių) susikoncentruoti į bet kokią veiklą. 4 skaidrė
Žaidimo vaidmuo Kūdikiui žaidimo veikla vis dar išlieka pagrindine, tačiau ji tampa žymiai sudėtingesnė, palyginti su ankstyvu amžiumi. Daugėja vaikų, dalyvaujančių bendraujant. Pasirodo teminiai vaidmenų žaidimai. 5-ųjų gyvenimo metų vaikų amžiaus ypatumai yra tokie, kad jie labiau linkę bendrauti su tos pačios lyties bendraamžiais. Merginoms labiau patinka šeimos ir kasdienės temos (mamos ir dukros, apsipirkimas). Berniukai mieliau žaidžia su automobiliais, kariškiais ir policija. Šiame etape vaikai pradeda organizuoti pirmąsias varžybas ir siekia sėkmės. 5 skaidrė
Vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikams patinka įvaldyti įvairias rūšis kūrybinė veikla. Vaikas mėgsta užsiimti siužeto modeliavimu ir aplikacijomis. Viena pagrindinių – vizualinė veikla. Penktųjų gyvenimo metų vaikų amžiaus ypatybės pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą rodo, kad šiame etape ikimokyklinukas jau yra įvaldęs smulkiąją motoriką, o tai leidžia išsamiai piešti ir daugiau dėmesio skirti detalėms. Piešimas tampa viena iš kūrybinės saviraiškos priemonių. Vidutinis ikimokyklinukas gali sukurti trumpą pasaką ar dainelę, supranta, kas yra rimai, ir juos naudoja. Ryški vaizduotė ir turtinga vaizduotė leidžia galvoje arba tuščiame popieriaus lape sukurti ištisas visatas, kuriose vaikas gali pasirinkti bet kurį vaidmenį. 6 skaidrė
Kalbos raida Viduriniu ikimokykliniu laikotarpiu aktyviai vystomi kalbos gebėjimai. Garso tarimas žymiai pagerėja, žodynas aktyviai auga, pasiekia maždaug du tūkstančius žodžių ar daugiau. 5-ųjų gyvenimo metų vaikų kalbos amžiaus ypatybės leidžia jiems aiškiau reikšti savo mintis ir visapusiškai bendrauti su bendraamžiais. Vaikas jau gali apibūdinti tą ar kitą objektą, apibūdinti savo emocijas, perpasakoti trumpą literatūrinį tekstą ir atsakyti į suaugusiojo klausimus. Šiame vystymosi etape vaikai įvaldo gramatinę kalbos sandarą: supranta ir taisyklingai vartoja prielinksnius, išmoksta konstruoti sudėtingus sakinius ir pan. Vystosi nuosekli kalba. Bendravimas su bendraamžiais ir suaugusiaisiais Viduriniame ikimokykliniame amžiuje ryšiai su bendraamžiais tampa itin svarbūs. Jeigu prieš vaikąŽaislų ir bendravimo su tėvais užteko, bet dabar jam reikia bendravimo su kitais vaikais. Išauga bendraamžių pripažinimo ir pagarbos poreikis. Bendravimas, kaip taisyklė, yra glaudžiai susijęs su kitų rūšių veikla (žaidimais, bendru darbu). Atsiranda pirmieji draugai, su kuriais vaikas bendrauja mieliausiai. Vaikų grupėje pradeda ryškėti konkurencija ir pirmieji lyderiai. Bendravimas su bendraamžiais, kaip taisyklė, yra situacinio pobūdžio. Priešingai, bendravimas su suaugusiaisiais išeina už konkrečios situacijos ribų ir tampa abstraktesnis. Vaikas savo tėvus laiko neišsenkančiu ir autoritetingu naujos informacijos šaltiniu, todėl užduoda jiems daug įvairių klausimų. Būtent šiuo laikotarpiu ikimokyklinukai patiria ypatingą padrąsinimo poreikį ir žeidžia pastabas bei pastangas nepastebėti. Kartais suaugę šeimos nariai nepastebi šių su amžiumi susijusių 5 metų vaikų savybių. 7, 8 skaidrė (kalbėk skaidrėje)
Emocinės savybės. Šiame amžiuje pastebimas emocijų sferos vystymasis. Tai pirmųjų simpatijų ir prisirišimų, gilesnių ir prasmingesnių jausmų metas. Vaikas gali suprasti jam artimo suaugusiojo psichinę būseną, išmoksta užjausti. Vaikai labai emocionalūs dėl pagyrimų ir komentarų, jie tampa labai jautrūs ir pažeidžiami. Sulaukęs 5 metų vaikas pradeda domėtis sekso ir savo lytinės tapatybės klausimais. Kaip jau minėta, vienas išskirtinių šio amžiaus bruožų – ryški fantazija ir vaizduotė. Reikia turėti omenyje, kad tai gali sukelti įvairių baimių. Vaikas gali bijoti pasakos veikėjo ar įsivaizduojamų pabaisų. Tėvams nereikia per daug jaudintis: tai ne problema, o tik 5-ųjų gyvenimo metų vaikų amžiaus ypatybės. Svarbu atsiminti, kad tai tik laikini sunkumai, kurie laikui bėgant išnyks, jei tėvai nesutelks į juos dėmesio arba nepanaudos jų prieš vaiką. švietimo tikslais. 9 skaidrė
Išsilavinimas Kalbėdami apie tokio amžiaus vaikų auginimą, turime atsiminti, kad šiame etape charakteris gerokai pasikeičia. Trejų metų krizė praeina saugiai, o vaikas tampa daug paklusnesnis ir lankstesnis nei anksčiau. Būtent šiuo metu vaikams reikia visapusiško bendravimo su tėvais. Griežtai kalbant, tai yra išsilavinimo pagrindas. Pagrindinė suaugusiųjų funkcija dabar yra kuo išsamiau paaiškinti ir parodyti asmeniniu pavyzdžiu. Vaikas viską sugeria kaip kempinė, ieškodamas naujų žinių su atradėjo smalsumu. Tėvai turi atidžiai išklausyti daugybę klausimų ir į juos atsakyti, nes šeimoje vaikai įgyja pirmąsias žinias apie juos supantį pasaulį ir savo vietą jame. Būtent dabar reikia ugdyti vaiko dorovines savybes, ugdyti gerumą, mandagumą, reagavimą, atsakingumą, meilę darbui. Šiame etape vaikas susiranda pirmuosius draugus, todėl labai svarbu išmokyti bendrauti su bendraamžiais: nusileisti, ginti savo interesus, dalintis. 10 skaidrė
Šeima vaidina labai svarbų vaidmenį vaiko asmenybės raidoje. Tėvų santykiai yra pirmas dalykas, kurį mato augantis vaikas; tai yra standartas, kurį jis laiko vieninteliu tikru. Todėl labai svarbu, kad vaikas turėtų vertą pavyzdį suaugusiųjų asmenyje. Tėvai turėtų atsiminti, kad būtent ikimokykliniame amžiuje išsivysto tokie charakterio bruožai kaip gerumas, teisingumas, tiesumas, klojamos gyvenimo vertybės ir idealai. Todėl labai svarbu atsižvelgti į vaikų amžiaus ypatybes 5-aisiais gyvenimo metais. Pagalba ugdant individualias charakterio savybes taip pat turėtų būti teikiama atsižvelgiant į ikimokyklinuko lytį ir suaugusiųjų vaidmenis šeimoje. Taigi mama moko vaiką rasti bendrą kalbą, ieškoti kompromiso, iš jos sklinda meilė, rūpestis ir meilė. Tėtis – tvarkos, apsaugos personifikacija, jis – pirmasis gyvenimo mokytojas, padedantis būti stipriam ir tikslingam. Santykiai šeimoje yra svarbiausias veiksnys, turintis įtakos vaiko auklėjimui ir visam tolesniam jo gyvenimui. 11 skaidrė
„Su amžiumi susiję 4-5 metų vaikų raidos ypatumai“
Vaiko fizinis vystymasis nuo 4 iki 6 gyvenimo metų yra maždaug vienodas: vidutinis ūgis per metus padidėja 5-7 cm, kūno svoris - 1,5-2 kg. Ketverių metų berniukų ūgis – 100,3 cm. Iki penkerių metų jis padidėja maždaug 7,0 cm. Ketverių metų mergaičių ūgis – 99,7 cm, penkiamečių – 106,1 cm. Kūno svoris berniukų ir mergaičių grupėse atitinkamai 4 metų 15,9 ir 15,4 kg, o 5 metų – 17,8 ir 17,5 kg.
Skeleto ir raumenų sistemos ypatybės
Iki penkerių metų vaiko įvairių stuburo dalių dydžių santykis tampa toks pat kaip ir suaugusiojo, tačiau stuburo augimas tęsiasi iki pilnametystės. Ikimokyklinio amžiaus vaiko skeletas yra lankstus, nes osifikacijos procesas dar nėra baigtas. Šiuo atžvilgiu 4-5 metų vaikams per kūno kultūros pamokas neturėtų būti atliekami jėgos pratimai, būtina nuolat stebėti jų laikysenos taisyklingumą.
Ilgas vienos padėties išlaikymas gali sukelti raumenų įtempimą ir galiausiai blogą laikyseną. Todėl užsiėmimuose, susijusiuose su statinės laikysenos palaikymu, naudojamos įvairios kūno kultūros pertraukėlės.
Raumenys vystosi tam tikra seka: pirmiausia didelės raumenų grupės, vėliau mažos. Todėl apkrova turėtų būti griežtai dozuojama, ypač mažoms raumenų grupėms. Piešiniams pieštuku vaikui neduodami dideli popieriaus lapai, nes jis pavargo nuo didelio paviršiaus eskizų. Atskiriems objektams vaizduoti vidurinėje grupėje rekomenduojama naudoti pusės popieriaus lapo dydžio popierių, brėžiniams – 28 x 20 cm.
Kvėpavimo sistema
Vaiko organizmo deguonies poreikis per laikotarpį nuo 3 iki 5 metų padidėja 40%. Vyksta išorinio kvėpavimo funkcijos restruktūrizavimas. Vyraujantį pilvo kvėpavimo tipą 2-3 metų vaikams pradeda keisti kvėpavimas krūtine iki 5 metų. Iki to paties amžiaus plaučių gyvybinė talpa šiek tiek padidėja (vidutiniškai iki 900–1060 cm), o berniukams jis yra didesnis nei mergaičių.
Širdies ir kraujagyslių sistema
Absoliutus širdies svoris šiame amžiuje – 83,7 g, pulso dažnis – 99 dūžiai per minutę, o vidutinis kraujospūdis – 98/60 mmHg. Tačiau pastebimi dideli individualūs širdies ir kvėpavimo parametrų svyravimai. Taigi, sulaukus 4 metų, širdies susitraukimų dažnis (pulsas) per minutę svyruoja nuo 87 iki 112, o kvėpavimo dažnis - nuo 19 iki 29.
4-5 metų amžiaus širdies susitraukimų ritmas lengvai sutrinka, todėl fizinio krūvio metu širdies raumuo greitai pavargsta. Nuovargio požymiai pasireiškia veido odos paraudimu ar blyškumu, dažnu kvėpavimu, dusuliu, nekoordinuotais judesiais. Svarbu neleisti vaikams pavargti ir laiku keisti krūvį bei veiklos pobūdį. Perėjus prie ramesnės veiklos, širdies susitraukimų dažnis greitai normalizuojasi, atstatomas širdies raumens darbas.
Jutimo organų vystymasis
Pirmieji penkeri gyvenimo metai yra „auksinis laikas“ vaikų jutiminių gebėjimų ugdymui.
Ikimokyklinuko akies lęšiukas yra plokštesnės formos nei suaugusiojo. Taigi tam tikra toliaregystė. Tačiau trumparegystė gali lengvai išsivystyti. Taigi, žiūrėdamas į iliustracijas ir net prie prastai apšviesto stalo, dirbdamas su pieštuku ar įvairiais smulkiais daiktais, vaikas įtempia regėjimą ir per daug pasilenkia. Tuo pačiu metu akies raumenys keičia lęšio formą, kad geriau lūžtų šviesos spindulius,
pakinta ir akispūdis, padidėja akies obuolys. Dažnai kartojami šie pokyčiai gali įsitvirtinti. Todėl būtina ugdyti vaikų taisyklingą darbo laikyseną ir nuolat ją stebėti tiek pamokose, tiek savarankiškoje veikloje.
4-5 metų vaikui klausos organo vystymosi procesas tęsiasi. Ausies būgnelis jautrus ir lengvai pažeidžiamas, klausos landos ir smilkinkaulio kaulėjimas nesibaigė. Todėl ausies ertmėje gali lengvai atsirasti uždegiminis procesas.
Klausos organo pažeidžiamumas ir nepilnas centrinės nervų sistemos formavimasis susijęs su didesniu ikimokyklinukų jautrumu triukšmui. Jei vaikų gyvenimas grupėje nuolat vyksta maždaug 45–50 decibelų triukšmo fone, atsiranda nuolatinis klausos praradimas ir nuovargis. Tuo tarpu krintantys kubeliai ir kėdės, garsus pokalbis sukuria maždaug 70-75 decibelų triukšmą. Štai kodėl ikimokyklinės įstaigos turi aktyviai kovoti su triukšmu: būtina išmokyti vaikus teisingai naudotis žaislais, atsargiai perkelti kėdes, kalbėti tyliai.
Aukštesnio nervinio aktyvumo vystymasis
Centrinis nervų sistema yra pagrindinis fiziologinių ir psichinių procesų reguliavimo mechanizmas.
Nerviniai procesai – sužadinimas ir slopinimas – vaikui, kaip ir suaugusiajam, pasižymi trimis pagrindinėmis savybėmis: jėga, pusiausvyra ir judrumu. Iki 4-5 metų vaiko nervinių procesų stiprumas sustiprėja, padidėja judrumas. Bet ypač šio amžiaus vaikams būdingas analizatorių tarpusavio ryšių ir signalizacijos sistemų sąveikos mechanizmo tobulinimas.
Pamažu gerėja gebėjimas žaidimą palydėti kalba, vaikai lengvai suvokia suaugusiojo nurodymus įvairiose veiklose. Tai leidžia paįvairinti mokymo metodus. Pavyzdžiui, vidurinėje grupėje galima pagerinti kalbos garsų tarimą specialiai tam skirtuose lauko žaidimuose.
Ketverių metų vaikams dar nėra pakankamai išvystytas žodžių lyginimo su tikrove mechanizmas. Suvokdami juos supančią aplinką, jie daugiausia vadovaujasi suaugusio žmogaus žodžiais. Kitaip tariant, jų elgesiui būdingas įtaigumas. Penktaisiais gyvenimo metais, ypač metų pabaigoje, tobulėja žodžių lyginimo su atitinkamais pirmosios signalų sistemos dirgikliais mechanizmas, didėja veiksmų ir išvedžiojimų savarankiškumas.
Tačiau vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaiko nervų procesai dar toli gražu nėra tobuli. Vyrauja sužadinimo procesas. Kai pažeidžiamos įprastos gyvenimo sąlygos arba atsiranda nuovargis, tai pasireiškia žiauriomis emocinėmis reakcijomis ir elgesio taisyklių nesilaikymu. Audringos vaiko emocijos, šurmulys, judesių gausa rodo, kad jame vyrauja susijaudinimo procesas ir, išlaikant polinkį plisti, gali peraugti į padidėjusį nervinį susijaudinimą.
Tuo pačiu metu, sulaukus penkerių metų, padidėja pedagoginio poveikio, kuriuo siekiama sutelkti vaikų nervų procesus, efektyvumas. Todėl pamokose ir kasdieniame gyvenime turėtumėte pagerinti vaiko reakciją į signalą:
įtraukti vaikščiojimą ir bėgimą į kūno kultūros pamokas keičiantis vadovui; plačiai naudoti didaktinius žaidimus ir žaidimus su taisyklėmis.
Sąlyginiai refleksiniai ryšiai vaikams susidaro greitai: po 2-4 kondicionuoto signalo kombinacijų su pastiprinimu. Bet stabilumo jie įgauna ne iš karto (tik po 15-70 derinių) ir ne visada yra patvarūs. Tai taikoma tiek sąlyginiams refleksams, kurie susidaro reaguojant į žodinius signalus, tiek sudėtingoms ryšių sistemoms.
Gana sunku suformuoti įvairių tipų sąlyginį slopinimą. Todėl norint išmokyti 4-5 metų vaikus laikytis elgesio taisyklių, neužtenka jiems paaiškinti, kas galima, ko negalima ir ką reikia daryti, būtina nuolat lavinti atitinkamus veiksmus. Svarbu, kad sudėtingos sąsajų sistemos, sudarančios įgūdžius ir gebėjimus, būtų stiprinamos palaipsniui, naudojant medžiagą, kuri kartojama sudėtingiau.
Asmeninis tobulėjimas
Siekiant skatinti asmeninį 4-5 metų vaiko tobulėjimą, reikia atsižvelgti į šiuos dalykus.
Pirma, šiame amžiuje kūrybinio požiūrio į objektyvų pasaulį pamatai jau padėti. Šiuo tikslu galite naudoti tuos kuklius amatus, kuriuos vaikas kuria savo rankomis žaidimui ar kaip dovana kam nors. Jei suaugęs žmogus sistemingai akcentuos, kad vaikas pats ką nors padarė, kad jis jau daug žino ir gali sukurti visiems pelnyto pripažinimo ir sėkmės atmosferą, tai pasitenkinimas, kurį patirs vaikas, paskatins jį ir toliau kelti panašias užduotis. .
Antra, šiuo laikotarpiu gali atsirasti tikrai pažintinis požiūris į pasaulį, nesuinteresuotas žinių poreikis iš susidomėjimo ir noro pažinti. Tolimesniam pažintinio pomėgio ugdymui svarbu ne tik smagiai suteikti vaikui naujų žinių, būtina su didžiausia pagarba žiūrėti į jo paties protinius ieškojimus ir jų rezultatus. Penktais gyvenimo metais vaikas jau geba mąstyti nesiremdamas tiesiogine patirtimi. Jis įgyja grynai žodinių žinių ratą. Turėdamas tokias žinias, vaikas kartais gali padaryti klaidingas išvadas ir gauti logiškai netobulus rezultatus. Bet koks nepagarbos šiems pirmiesiems savarankiškiems intelektualiniams žingsniams ženklas gali atgrasyti vaiką nuo susidomėjimo žinių sritimi ir atimti pasitikėjimą savimi. Todėl svarbiausias reikalavimas asmeniniams suaugusiųjų santykiams su vaikais ir jų tarpusavio santykiams yra rimtas ir pagarbus požiūris į visus, net ir neteisingus vaiko svarstymus.
Tai nereiškia, kad suaugusieji turėtų pritarti bet kokioms neteisingoms vaikų mintims ir svarstymams. Suaugusieji neturėtų vertinti vaikų, o aptarti su jais jų samprotavimus ir jiems prieštarauti tarsi lygiomis sąlygomis, o ne iš viršaus. Todėl tai natūralu
Iš to išplaukia, kad tai, kas nauja vaiko požiūryje į kitus žmones, turėtų būti, viena vertus, domėjimasis ir pagarba suaugusiajam kaip naujų žinių šaltiniui ir taktiškam pagalbininkui jo paties intelektualiniuose ieškojimuose, kita vertus, pagarbus ir suinteresuotas požiūris į panašius bendraamžių intelektualinius ieškojimus.
Šiame amžiuje požiūris į bendraamžius dar nėra labai diferencijuotas. Vaikai daugiausia skirstomi į „blogus“ ir „gerus“, o šie vertinimai labai priklauso nuo suaugusiųjų. Taigi dauguma penktų gyvenimo metų vaikų laiko savo bendraamžius blogais, nes mokytojas jiems išsako pastabas, kad valgo lėtai, blogai miega ir pan.
Reikia turėti omenyje, kad be suaugusiojo tyčios gali būti nepataisomai pakenkta vaiko reputacijai grupėje, bendraamžių požiūriui į jį ir jo psichinei gerovei. Dėl to dažna suaugusiojo nepasitenkinimo išraiška tokiomis elgesio formomis, kurios nors ir kelia organizacinių sunkumų, yra moraliai neutralios, nepriklauso nuo vaiko ir dažnai nulemtos jo fiziologinių savybių.
Ugdant vaikų sąmonę, atsiveria dvi labai svarbios galimybės, nuo kurių teisingo panaudojimo labai priklauso bendras jų psichinės raidos lygis. Viena iš galimybių yra susijusi su tuo, kad penktaisiais gyvenimo metais vaikai savo aplinkos pažinimu sugeba peržengti tai, su kuo tiesiogiai susiduria patys. Nuo tokio amžiaus vaikai pamažu gali kaupti faktines žinias apie įvairius objektus ir reiškinius, kurių nematė ir kurias žino tik iš suaugusiojo žodžių (apie gyvūnus ir automobilius, miestus ir šalis ir pan.).
Labai svarbu suprasti, kad vaikas, kaupdamas tokias idėjas, ne tik padidina žinių apie aplinką kiekį. Jis natūraliai formuoja požiūrį į naujas gyvenimo sritis, su kuriomis jis pristatomas: užuojauta delfinams ir atsargus požiūris į ryklius, užuojauta žmonėms, kurie mėnesius gyvena poliarinėje naktyje, ir pagarba už jų gebėjimą prisitaikyti prie sunkių gamtos sąlygų. .
Tai reiškia, kad suaugęs žmogus ne tik suteikia žinių, bet ir iš esmės praplečia įvykių ir objektų, sukeliančių vaikui emocinį atsaką: užuojautą ir pasipiktinimą, pagarbą ir susidomėjimą, spektrą. Labai svarbu, kad vaiko patiriami jausmai ir santykiai apie tolimus ir asmeniškai nepažįstamus sutvėrimus ar įvykius iš esmės būtų nesavanaudiški ir nesusiję su momentiniais egoistiniais troškimais ir siekiais. Taigi suaugusieji išveda vaiką už siaurų ir savanaudiškų interesų, žengdami pačius pirmuosius žingsnius formuojant būsimą pasaulio pilietį, kuriam nebus svetima nieko žmogiško.
4-5 metų vaikai siekia savarankiškumo, tačiau nesėkmės juos atbaido. Kadangi nesėkmingos pastangos kaupiasi, jos sukuria netikrumą. Tuo tarpu savanoriškumą palaiko būtent tai, kad suaugusiojo užduotį ar užduotį, kurią vaikas nusprendė atlikti pats, pavyksta atlikti.
Vaidmenų sąveika atsiranda vidurinio ikimokyklinio amžiaus vaikų žaidybinėje veikloje. Jie rodo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai pradeda atsiskirti nuo priimto vaidmens. Žaidimo metu vaidmenys gali keistis. Žaidimo veiksmai pradedami atlikti ne dėl jų pačių, o dėl žaidimo prasmės. Žaismingas ir tikras vaikų bendravimas yra atskirtas.
Psichikos procesų vystymasis
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus (4-5 metų) vaikų raidai ryškiausiai būdingas didėjantis psichikos procesų valingumas, intencionalumas, kryptingumas, o tai rodo, kad didėja valios dalyvavimas suvokimo, atminties, atminties procesuose. dėmesį.
Suvokimas
Šiame amžiuje vaikas įvaldo aktyvaus objektų savybių mokymosi metodikas: matavimą, palyginimą superpozicija, objektų taikymą vienas kitam ir kt. Pažinimo procese vaikas susipažįsta su įvairiomis supančio pasaulio savybėmis: spalva, forma, dydžiu, daiktais, laiko, erdvės ypatybėmis, skoniu, kvapu, garsu, paviršiaus kokybe. Jis mokosi suvokti jų apraiškas, skirti atspalvius ir ypatybes, įvaldo aptikimo būdus, įsimena jų pavadinimus. Šiuo laikotarpiu formuojasi idėjos apie pagrindines geometrines figūras (kvadratas, apskritimas, trikampis, ovalas, stačiakampis ir daugiakampis); apie septynias spektro spalvas – baltą ir juodą; apie dydžio parametrus (ilgis, plotis, aukštis, storis); apie erdvę (toli, arti, giliai, negiliai, ten, čia, viršuje, apačioje); apie laiką (rytas, popietė, vakaras, naktis, sezonas, valandos, minutės ir kt.); apie ypatingas daiktų ir reiškinių savybes (garsą, skonį, kvapą, temperatūrą, paviršiaus kokybę ir kt.).
Dėmesio
Didėja dėmesio stabilumas. Vaikas turi galimybę užsiimti koncentruota veikla 15-20 minučių. Atlikdamas bet kokius veiksmus, jis atmintyje sugeba išsaugoti paprastą būseną.
Kad ikimokyklinukas išmoktų savo noru valdyti dėmesį, reikia jo paprašyti daugiau mąstyti garsiai. Jei 4-5 metų vaiko bus prašoma nuolat garsiai įvardinti, ką jis turėtų išlaikyti savo dėmesio sferoje, tai jis gana ilgai galės savavališkai išlaikyti dėmesį į tam tikrus objektus ir jų individualias detales bei savybes. .
Šiame amžiuje pradeda vystytis iš pradžių savanoriško prisiminimo, o vėliau tyčinio įsiminimo procesai. Nusprendęs ką nors prisiminti, vaikas dabar gali tam panaudoti tam tikrus veiksmus, pavyzdžiui, kartoti. Penktųjų gyvenimo metų pabaigoje atsiranda savarankiškų bandymų elementariai susisteminti medžiagą, siekiant ją įsiminti.
Savanoriškas įsiminimas ir prisiminimas palengvinamas, jei šių veiksmų motyvacija yra aiški ir emociškai vaikui artima (pavyzdžiui, prisiminti, kokių žaislų reikia žaidimui, išmokti eilėraštį „kaip dovana mamai“ ir pan.).
Labai svarbu, kad vaikas, padedamas suaugusiojo, suvoktų, ko mokosi. Prasminga medžiaga prisimenama net tada, kai nėra užsibrėžtas tikslas ją prisiminti. Beprasmiai elementai lengvai įsimenami tik tuo atveju, jei medžiaga traukia vaikus savo ritmu arba, kaip ir skaičiuojant eilėraščius, įsipynus į žaidimą, tampa būtina jo įgyvendinimui.
Atminties apimtis palaipsniui didėja, o penktų gyvenimo metų vaikas aiškiau atkuria tai, ką prisimena. Taigi, perpasakodamas pasaką, jis stengiasi tiksliai perteikti ne tik pagrindinius įvykius, bet ir antraeiles detales, tiesioginę ir autorinę kalbą. Vaikai įsimena iki 7-8 daiktų pavadinimų. Pradeda formuotis savanoriškas įsiminimas: vaikai geba priimti įsiminimo užduotį, įsimena suaugusiųjų nurodymus, gali išmokti trumpą eilėraštį ir pan.
Mąstymas
Pradeda vystytis vaizduotės mąstymas. Vaikai jau gali naudoti paprastus schematiškus vaizdus, kad išspręstų paprastas problemas. Jie gali statyti pagal šabloną ir išspręsti labirinto problemas. Vystosi numatymas. Vaikai gali pasakyti, kas atsitiks, kai objektai sąveikaus pagal jų erdvinę vietą. Tačiau jiems sunku užimti kito stebėtojo poziciją ir viduje atlikti psichinę vaizdo transformaciją. Tokio amžiaus vaikams gerai žinomi reiškiniai ypač būdingi. Piaget: kiekio, tūrio ir dydžio išsaugojimas. Pavyzdžiui, jei vaikui pateikiami trys juodo popieriaus apskritimai ir septyni balti ir klausiama: „Kurių apskritimų daugiau, juodų ar baltų?“, dauguma atsakys, kad baltų daugiau. Bet jei paklausite: „Kas daugiau – baltos ar popierinės?“, atsakymas bus toks pat – daugiau baltos spalvos.
Mąstymas kaip visuma ir paprastesni jį sudarantys procesai (analizė, sintezė, palyginimas, apibendrinimas, klasifikavimas) negali būti vertinami atskirai nuo bendro vaiko veiklos turinio, nuo jo gyvenimo ir auklėjimo sąlygų.
Problemos gali būti sprendžiamos naudojant vizualiai efektyvius, vaizdinius-vaizdinius ir žodinius planus. 4-5 metų vaikams vyrauja vaizdinis-vaizdinis mąstymas, o pagrindinė mokytojo užduotis yra įvairių konkrečių idėjų formavimas. Tačiau nereikia pamiršti, kad žmogaus mąstymas yra ir gebėjimas apibendrinti, todėl apibendrinti taip pat būtina mokyti vaikus. Tokio amžiaus vaikas geba vienu metu analizuoti daiktus pagal dvi charakteristikas: spalvą ir formą, spalvą ir medžiagą ir kt. Jis gali palyginti objektus pagal spalvą, formą, dydį, kvapą, skonį ir kitas savybes, surasdamas skirtumus ir panašumus. Iki 5 metų vaikas gali surinkti paveikslėlį iš keturių dalių be atramos iš modelio ir iš šešių dalių su atrama iš modelio. Geba apibendrinti sąvokas, susijusias su šiomis kategorijomis: vaisiai, daržovės, drabužiai, batai, baldai, indai, transportas.
Vaizduotė
Vaizduotė toliau vystosi. Formuojasi tokie jo bruožai kaip originalumas ir savavališkumas. Vaikai gali savarankiškai sugalvoti trumpą pasaką tam tikra tema.
Penktaisiais gyvenimo metais aktyviai pasireiškia vaikų noras bendrauti su bendraamžiais. Jei trejų metų vaikas visiškai patenkintas lėlių draugija, tai vidutiniam ikimokyklinukui reikia prasmingų kontaktų su bendraamžiais. Vaikai bendrauja apie žaislus, bendrus žaidimus, bendrus reikalus. Jų kalbiniai kontaktai tampa ilgesni ir aktyvesni. Šiuo noru mokytojas naudojasi užmegzdamas draugiškus vaikų ryšius. Jis suskirsto vaikus į mažus pogrupius pagal Bendri interesai, abipusė simpatija. Dalyvaudamas žaidimuose mokytojas padeda vaikams suprasti, kaip susitarti, pasirinkti tinkamus žaislus, sukurti žaidimo aplinką.
Viduriniųjų ikimokyklinukų bendraujant su mokytojais atsiranda naujų bruožų. Kaip ir jaunesnės grupės vaikai, jie noriai bendradarbiauja su suaugusiaisiais praktiniais klausimais (bendri žaidimai, darbo užduotys, gyvūnų ir augalų priežiūra), tačiau kartu aktyviai siekia pažintinio, intelektualaus bendravimo su suaugusiaisiais. Tai pasireiškia daugybe vaikų klausimų mokytojui: „Kodėl?“, „Kodėl?“, „Už ką? Besivystantis vaiko mąstymas, gebėjimas užmegzti paprastus ryšius ir santykius tarp objektų pažadina susidomėjimą jį supančiu pasauliu. Dažnai vidutinis ikimokyklinukas ne kartą kreipiasi į suaugusįjį su tais pačiais klausimais, o norint į juos atsakyti vėl ir vėl reikia daug kantrybės.
Suaugęs žmogus daro rimtą klaidą, jei nubraukia vaiko klausimus, jų nepastebi arba atsako susierzinęs, skubotai, nenorėdamas. Suaugusiojo geranoriškas, suinteresuotas požiūris į vaikų problemas ir problemas, noras jas „lygiomis teisėmis“ aptarti su vaikais padeda, viena vertus, palaikyti ir tinkama linkme nukreipti vaikų pažintinę veiklą, kita vertus. ranka, tai stiprina ikimokyklinukų pasitikėjimą suaugusiaisiais. Tai skatina pagarbos vyresniems žmonėms jausmą. Pastebėta, kad atsakymų į jiems rūpimus klausimus iš suaugusiojo negaunantys vaikai pradeda rodyti izoliacijos, negatyvumo, užsispyrimo, nepaklusnumo vyresniesiems bruožams. Kitaip tariant, nepatenkintas poreikis bendrauti su suaugusiuoju lemia neigiamas vaiko elgesio apraiškas.
Platesnis kalbos, kaip bendravimo priemonės, naudojimas skatina plėsti vaiko akiratį ir atrasti naujus jį supančio pasaulio aspektus. Dabar vaikas pradeda domėtis ne tik bet kokiu reiškiniu savaime, bet ir jo atsiradimo priežastimis bei pasekmėmis. Todėl pagrindinis klausimas 4 metų vaikui yra „kodėl? “
Viduriniame ikimokykliniame amžiuje gerėja garsų tarimas ir dikcija. Kalba patraukia vaikų dėmesį ir yra aktyviai naudojama. Jie sėkmingai mėgdžioja gyvūnų balsus, intonaciškai išryškina tam tikrų veikėjų kalbą.Domi ritminė kalbos sandara, rimai. Vystosi gramatinis kalbos aspektas. Vaikai užsiima žodžių kūrimu pagal gramatines taisykles. Vaikų kalba bendraujant tarpusavyje yra situacinio pobūdžio, o bendraujant su suaugusiuoju tampa ekstrasituacinė.
Turtinamas vaikų žodynas, plečiamos žodžių vartojimo galimybės. Jei atkreipiate vaiko dėmesį į gamtos reiškinius, į jo grožį ir kartu su juo žiūrite į peizažus, tada jau 4-5 metų amžiaus jis pradeda įvaldyti atitinkamą žodyną. Ir nors šiame amžiuje vaikai daugiausia kalba apie objektų spalvą ir dydį, beveik trečdalis jų pateiktų apibrėžimų yra išsamūs, ty išvardija dvi ar tris charakteristikas su palyginimo ir paaiškinimo elementais.<Снег белый и немножко голубой»; «Блестит, как золотой»).
Penktaisiais vaiko gyvenimo metais dėl dažnesnio veiksmažodžių, būdvardžių ir prieveiksmių vartojimo šiek tiek keičiasi ir teiginių morfologinė sudėtis. Tai skatina paprastų bendrų ir sudėtingų sakinių atsiradimą kalboje. Kai vaikai mokosi pasakoti istorijas, jie išsiugdo daug nuoseklios kalbos elementų. Vaikų pasakojimų dydžiai yra tokie patys kaip vyresniųjų ir parengiamųjų grupių ir net pradinių klasių mokiniams (vidutiniškai 24-25 žodžiai). Atitinkamai formuojasi ir kiti nuoseklios kalbos požymiai, pavyzdžiui, temos užbaigtumas, pasakojimo dalių išryškinimas ir pan.
Vidurinės grupės vaikai aiškiai rodo susidomėjimą žaidimu.
Žaidimas ir toliau išlieka pagrindine jų gyvenimo organizavimo forma. Vidurinėje grupėje, kaip ir jaunesnėje grupėje, mokytojas teikia pirmenybę viso vaikų gyvenimo būdo žaidimo struktūrai.
Dienos metu vaikai dalyvauja įvairiuose žaidimuose – vaidmenų, judančių, imitacinių ir teatrališkų, apvalių šokių, muzikiniuose, edukaciniuose ir kt. Kai kuriuos iš jų organizuoja mokytojas ir naudoja kaip tam tikrų problemų sprendimo priemonę. Pavyzdžiui, žaidimai su paruoštu turiniu ir taisyklėmis naudojami dėmesiui, kalbai, gebėjimui lyginti ir veikti pagal pagrindinį algoritmą lavinti.
Vidurinės grupės vaikai jaučia bundantį susidomėjimą elgesio taisyklėmis. Sulaukus penkerių metų prasideda daugybė vaikų skundų ir pareiškimų mokytojui, kad kažkas daro kažką ne taip arba kažkas neįvykdo kokio nors reikalavimo. Nepatyręs mokytojas tokius vaiko pasisakymus kartais vertina kaip „sėlinančius“ ir neigiamai žiūri į juos. Tuo tarpu vaiko „pareiškime“ nurodoma, kad jis reikalavimą interpretavo kaip būtiną ir jam svarbu gauti autoritetingą savo nuomonės teisingumo patvirtinimą, taip pat iš mokytojo išgirsti papildomus paaiškinimus apie „ribas“ taisyklė. Aptardami, kas nutiko su vaiku, padedame jam įsitvirtinti teisingame elgesyje.
Suimtas
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai yra labai emocingi, aiškiai ir tiesiogiai išreiškia savo jausmus.
Dėmesingas, rūpestingas suaugusiojo požiūris į vaikus, gebėjimas palaikyti jų pažintinę veiklą ir
veikla yra tinkamo vaikų ugdymo ir visapusiško vystymosi pagrindas.
Aktyviai besiformuojantis naujų žinių, įspūdžių ir pojūčių poreikis, pasireiškiantis vaiko smalsumu ir smalsumu, leidžia peržengti ribas to, kas iš karto jaučiama. Kitaip tariant, vaikas, naudodamas žodinį aprašymą, gali įsivaizduoti tai, ko niekada nematė. Didelis žingsnis į priekį yra gebėjimo daryti išvadas ugdymas, o tai rodo mąstymo atskyrimą nuo tiesioginės situacijos.
Išlieka dėmesio priklausomybė nuo emocinio prisotinimo ir susidomėjimo jais. Tačiau vystosi stabilumas ir savavališko perjungimo galimybė.
Sumažina jautrumą fiziniam diskomfortui.
Fantazija toliau aktyviai vystosi, kurios metu vaikas įtraukia save ir savo artimuosius į neįtikėtiniausių įvykių grandinę. Kompetentingas suaugusiųjų naudojimasis šiomis vaiko galimybėmis prisidės prie jo moralinio ir pažinimo vystymosi. Būtina su vaiku aptarti jo fantazijas, prisijungti prie jų, pasiūlyti siužetinės linijos vingius, duoti moralinius veikėjų veiksmų vertinimus.
Pažymėtina, kad sulaukus 4-5 metų vaiko auklėjimo trūkumai pamažu pradeda įsitvirtinti ir virsti stabiliomis neigiamomis charakterio savybėmis.
Parengė: Ikimokyklinio ugdymo įstaigos Nr.75 mokytoja Sotova Jekaterina Vladimirovna. Jaroslavlis 2018 m
Sveiki, mieli mūsų tinklaraščio lankytojai! Šiandien mūsų straipsnis skirtas ikimokyklinukams. Pakalbėkime apie 5 metų vaiko raidos ypatumus! Kas jie tokie? Ką turėtų daryti tėvai, kad visapusiškai vystytųsi savo mylimas kūdikis? Visa informacija yra žemiau esančiame straipsnyje!
Vaikas, sulaukęs penkerių metų, tampa aktyvesnis ir smalsesnis. Stengiasi demonstruoti ir stiprinti kūrybinius, individualius įgūdžius. Šiuo laikotarpiu tėvams svarbiausia tinkamai vadovauti vaikui. Palaikykite! Vyresnio amžiaus ikimokyklinukas turi savo pomėgius ir socialinį ratą. Šiuo metu mus supantis pasaulis yra aktyviai tyrinėjamas. Jūs formuojate savo nuomonę apie viską.
Vaiko raidos ypatumai 5 metų amžiaus
Vaikai yra gerai išvystyti ir įtvirtinti anksčiau įgytus įgūdžius, smulkioji motorika pasiekė naują lygį ir nuolat tobulinama. Gerėja orientacija, didėja ištvermė.
Vaikas pradeda užduoti pirmuosius „nepatogius“ suaugusiems klausimus. Jį domina mergaičių ir berniukų skirtumai. Tėvai turi būti tam pasiruošę. Atitinkama literatūra padės atsakyti į viską – kaip, kodėl ir kodėl. O atsakyti į tokius klausimus be galo būtina. Kad vaikas matytų, tėvai gerbia jo interesus. Ir ateityje jis suprato. kad sunkiose situacijose gali kreiptis pagalbos į artimuosius.
Šiame amžiuje ikimokyklinukai aktyviai priauga svorio ir ūgio. Berniukų svoris siekia 20 kg, o ūgis 116 cm.Mergaitės šiek tiek lengvesnės - 19 kg, ūgis 111 cm.. Sulaukus 5 metų idealu būtų leisti vaiką į sporto sekciją. Priimtini variantai: lengvoji atletika, gimnastika, dailusis čiuožimas, futbolas. Vaikas pakankamai pasiruošęs sportinei veiklai tiek fiziškai, tiek protiškai!
Psichologinio vystymosi ypatumai
Vaikas penkerių metų:
Šiuo amžiaus tarpsniu užuojautos jausmas tampa labai aštrus. Vaikas negali praeiti pro kačiuką gatvėje, užjaučia sergančius ir vienišus žmones. Pirmą kartą kyla mintys apie meilę ir mirtį. Be to, mintys apie mirtį yra daug emocingesnės ir ryškesnės. Šiuo metu tėvai turėtų būti subtilūs ir dėmesingi savo sūnui (dukrai). Kad baimės dėl galimybės netekti artimųjų ir mirties nepadidėtų.
Ką turėtų žinoti ir mokėti 5 metų ikimokyklinukas
Taip pat vaikas turi suprasti teisingą bendravimo įgūdžių raišką. Tėvai turi perteikti savo vaikui, kad gatvėje nekalbėtų su nepažįstamais žmonėmis. Be to, su jais niekur neikite. Reikia dėti visas pastangas, kad vaikas gerai orientuotųsi visuomenėje.
Augina penkerių metų vaiką
Vaiko vystymasis yra sudėtingas, daugiapakopis procesas. Šio proceso nereikėtų paversti nuolatiniu mokymusi. Geriau viską daryti įdomių žaidimų ir edukacinės veiklos forma. Tėvai turėtų dalyvauti sprendžiant visus vaiką dominančius reikalus. Tada jums patiks ir bendravimas, ir įgytos žinios!
Pasakojome pagrindinius dalykus apie 5 metų vaiko raidos ypatumus. Rekomenduojame perskaityti straipsnį "". Europoje vis daugiau vaikų ir paauglių yra nutukę ir iš tikrųjų nesportuoja. Valdžia skambina pavojaus varpais: tėvai turi įsitraukti į vaikų įtraukimo ir motyvavimo būti fiziškai aktyviems procesą. Rusijoje problema dar nėra tokia opi, tačiau šiandien mes jums pasakysime, kaip įskiepyti savo vaikams meilę sportiniam gyvenimo būdui. Išsami informacija straipsnyje!
Konsultacijos tėvams.
5 metų amžiaus vaikų amžiaus ypatybės
Nuo 4 iki 5 metų vaikai toliau įsisavina visuotinai priimtus jutimo standartus, įvaldo jų naudojimo būdus, tobulina objektų tyrimą. Sulaukę 5 metų vaikai, kaip taisyklė, jau gerai supranta pagrindines spalvas, geometrines formas ir kiekių santykius. Vaikas jau gali savanoriškai stebėti, tirti ir ieškoti daiktų jį supančioje erdvėje. Nagrinėdamas paprastus objektus, jis sugeba laikytis tam tikros sekos: identifikuoti pagrindines dalis, nustatyti jų spalvą, formą ir dydį, o vėliau – papildomas dalis. Suvokimas šiame amžiuje pamažu tampa prasmingas, kryptingas ir analitiškas.
Viduriniame ikimokykliniame amžiuje bendravimas mąstymas ir veiksmas išlieka, bet nebėra toks betarpiškas kaip anksčiau. Daugeliu atvejų praktiškai nereikia manipuliuoti daiktu, tačiau visais atvejais vaikas turi aiškiai suvokti ir vizualizuoti objektą.
4–5 metų vaikų mąstymas vyksta vaizdiniais vaizdais, sekant suvokimu. Pavyzdžiui, vaikai gali suprasti kambario išdėstymą. Jei vaikui bus pasiūlytas grupės kambario dalies planas, jis supras, kas jame pavaizduota. Tokiu atveju galima nedidelė suaugusiojo pagalba, pavyzdžiui, paaiškinimas, kaip plane nurodomi langai ir durys. Naudodami grupės kambario schemą, vaikai gali rasti paslėptą žaislą (pagal ženklą plane).
Iki 5 metų dėmesio darosi vis stabilesnis, skirtingai nei trejų metų vaikas (jeigu eis paskui kamuolį, jo nebeblaškys kiti įdomūs objektai). Svarbus dėmesio išsivystymo rodiklis yra tai, kad iki 5 metų vaiko veikloje atsiranda veiksmas. taisyklė – pirmasis būtinas savanoriško dėmesio elementas. Būtent šiame amžiuje vaikai pradeda aktyviai žaisti žaidimus su taisyklėmis: stalo žaidimus (loto, vaikų domino) ir mobiliuosius žaidimus (slėpynių, žymėjimo).
Intensyviai vystosi ikimokykliniame amžiuje atmintis vaikas. Būdamas 5 metų vaikas jau gali prisiminti 5-6 objektus (iš 10-15), pavaizduotus jam pateiktuose paveikslėliuose.
4-5 metų amžiuje vyrauja reprodukcinė vaizduotė, atkurianti vaizdus, kurie aprašomi eilėraščiuose, suaugusiųjų pasakojimuose, randami animaciniuose filmuose ir kt.
Vaizdinių vaizdų ypatybės priklauso nuo vaiko patirties ir jo supratimo apie tai, ką jis girdi iš suaugusiųjų, mato paveikslėliuose ir tt Juose dažnai maišoma tikra ir pasakiška, fantastiška. Vaizduotė padeda vaikui tyrinėti jį supantį pasaulį, pereiti nuo žinomo prie nežinomybės. Tačiau 4-5 metų vaiko vaizdai yra išsibarstę ir priklauso nuo kintančių išorinių sąlygų, nes vis dar nėra tikslingų vaizduotės veiksmų.
Vaikų raštai dar negali būti laikomi produktyvios vaizduotės apraiška, nes jie paprastai dar neturi konkretaus tikslo ir yra kuriami be jokio išankstinio plano. Produktyvios vaizduotės elementai pradeda formuotis tik žaidžiant, piešiant ir projektuojant.
Šiame amžiuje vaikas ugdo iniciatyvą ir savarankiškumą bendravimas su suaugusiais ir bendraamžiais. Vaikai ir toliau bendradarbiauja su suaugusiaisiais praktiniais klausimais (bendri žaidimai, reikalai), kartu aktyviai siekdami intelektualaus bendravimo. Tai pasireiškia daugybe klausimų (kodėl? Kodėl? Už ką?), noru gauti naujos pažintinės informacijos iš suaugusiojo. Gebėjimas nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius atsispindi vaikų atsakymuose sudėtingų sakinių forma. Vaikams reikalinga suaugusiųjų pagarba ir pagyrimai, todėl penktų gyvenimo metų vaikas į suaugusiųjų pastabas reaguoja itin jautriai. Bendravimas su bendraamžiais vis dar glaudžiai persipynęs su kitomis vaikų veiklos rūšimis (žaidimu, darbu, produktyvia veikla), tačiau jau pastebimos „grynojo bendravimo“ situacijos.
Bendradarbiavimui palaikyti ir santykiams užmegzti vaikų žodyne atsiranda žodžiai ir posakiai, atspindintys moralines idėjas: dalyvavimo, užuojautos, užuojautos žodžiai. Siekdamas atkreipti bendraamžio dėmesį ir išlaikyti jį žodinio bendravimo procese, vaikas mokosi naudotis intonacinės kalbos išraiškingumo priemonėmis: reguliuoti balso stiprumą, intonaciją, ritmą, kalbos tempą priklausomai nuo bendravimo situacija. Daugumoje kontaktų pagrindinė bendravimo priemonė yra kalba , kurios raidoje vyksta reikšmingi pokyčiai. Dažniausiai tokio amžiaus vaikai jau aiškiai taria visus savo gimtosios kalbos garsus. Tęsiamas kūrybingas gimtosios kalbos keitimo, naujų žodžių ir posakių kūrimo procesas („pliko galva basa“, „pažiūrėk į vijoklą“ (apie kirminą) ir kt.). Vaikų kalba apima menines kalbos technikas: epitetus, palyginimus.
Ypač domina rimai, kurių paprasčiausius vaikai lengvai įsimena ir sukuria panašius. Penkiamečiai moka derinti žodžius sakinyje ir geba daryti pagrindinius apibendrinimus, jungdami daiktus į bendrines kategorijas: drabužius, baldus, indus. Kalba tampa nuoseklesnė ir nuoseklesnė. Vaikai gali perpasakoti literatūros kūrinį, pasakoti istoriją pagal paveikslėlį, apibūdinti būdingus konkretaus žaislo bruožus, savo žodžiais perteikti įspūdžius iš asmeninės patirties ir apskritai pasakoti pasakojimus patys.
Jei artimi suaugusieji nuolat skaito vaikiškas knygas ikimokyklinukams, skaitymas gali tapti tvariu poreikiu. Tokiomis sąlygomis vaikai noriai atsako į klausimus, susijusius su kūrinio „analize“, paaiškina veikėjų veiksmus. Iliustracijos vaidina svarbų vaidmenį kaupiant skaitymo patirtį. Būdami 4-5 metų vaikai sugeba ilgai žiūrėti į knygą ir pagal paveikslėlį kalbėti apie jos turinį. Jie nesunkiai randa savo mėgstamą knygą tarp kitų, gali prisiminti kūrinio pavadinimą ir autorių, tačiau greitai jas pamiršta ir pakeičia žinomomis. Šiame amžiuje vaikai gerai supranta, kokius reikalavimus reikia tvarkyti su knyga ir higienos normas dirbant su ja. Ryšium su vaikų emocinės sferos raida žymiai pagilėja jų skaitymo patirtis. Jie stengiasi atgaivinti knygų situacijas, mėgdžioti kūrinių herojus, mėgsta žaisti vaidmenų žaidimus pagal pasakų ir apysakų siužetus. Vaikai demonstruoja kūrybiškumą ir sugalvoja savo siužeto vingius. Jie taip pat pateikia savo pasiūlymus dramatizuodami atskiras skaitomų kūrinių ištraukas. Atkakli atmintis leidžia 4-5 metų vaikui daug ką prisiminti, jis lengvai išmoksta mintinai eilėraščius ir gali juos išraiškingai skaityti viešai.
Atsiranda susikaupimas savo gerovei, vaikas pradeda nerimauti dėl savo sveikatos temos. Sulaukęs 4-5 metų vaikas sugeba tiesiog apibūdinti savo sveikatos būklę ir susirgęs atkreipti suaugusiojo dėmesį.
Vystosi motoriniai įgūdžiai ikimokyklinukai. Taigi 4–5 metų vaikai gali perlipti per gimnastikos kopėčių lentjuostes, horizontaliai išdėstytas ant atramų (20 cm aukštyje nuo grindų), laikydami rankas ant diržų. Meskite kamuolį aukštyn ir gaudykite jį abiem rankomis (mažiausiai 3-4 kartus iš eilės vaikui patogiu tempu). Suverkite vidutinio dydžio karoliukus (arba sagas) ant storos meškerės (arba plonos virvelės su kietu galu). Vaikas geba aktyviai ir sąmoningai įsisavinti mokomus judesius ir jų elementus, o tai leidžia išplėsti ir praturtinti jau įvaldytų pagrindinių judesių repertuarą sudėtingesniais.
Šiame amžiuje tęsiasi visų organų ir fiziologinių sistemų augimas, išlieka didelis judėjimo poreikis. Motorinė veikla tampa tikslinga, atliepia individualią patirtį ir susidomėjimą, judesiai tampa prasmingi, motyvuoti ir kontroliuojami. Išlieka didelė veiklos proceso emocinė reikšmė vaikui, nesugebėjimas jo atlikti pagal poreikį, veiksmų, kuriais siekiama ilgalaikio rezultato, atlikimas yra patrauklus, daugiausia susidomėjimo atveju. Atsiranda gebėjimas reguliuoti motorinį aktyvumą. Pagerėja pagrindiniai nervų procesai, pagerėja jų mobilumas. Judant atsiranda darna, pasitikėjimas, greitumas ir lengvumas. Pagerinamos anksčiau įgytos motorinės savybės ir gebėjimai: judrumas, ištvermė, lankstumas, koordinacija.
Vaikai ugdo susidomėjimą pažinti save, savo kūną, jo struktūrą ir galimybes.
Vaikai turi veikti kartu, greitai, mikliai, vienodu tempu visiems vaikams; laikykitės tam tikrų intervalų judėdami įvairiais junginiais, būti lyderiu. Padidėja funkcionalumo lygis.
Vaikai pradeda ugdyti gebėjimą valdyti emocijas judesyje, o tai palengvina emocijų kalbos (patirčių, nuotaikų) kalbos įvaldymas.
IN muzikinis ir meninis Ir produktyvią veikląvaikai emocingai reaguoja į meno, muzikos ir vaizduojamojo meno kūrinius, kuriuose vaizdinėmis priemonėmis perteikiamos įvairios žmonių ir gyvūnų emocinės būsenos.
Ikimokyklinukai pradeda holistiškiau suvokti muzikinio kūrinio siužetą ir suprasti muzikinius vaizdus. Suaktyvėja domėjimasis muzika ir įvairia muzikine veikla. Skiriasi berniukų ir mergaičių pirmenybės, susijusios su muzikine ir menine veikla. Vaikai ne tik emocingai reaguoja į muzikos kūrinio skambesį, bet ir entuziastingai apie jį kalba (muzikinių vaizdų ir pasakojimo prigimtis, muzikinės raiškos priemonės), siedami juos su gyvenimo patirtimi. Muzikinė atmintis leidžia vaikams prisiminti, atpažinti ir net pavadinti savo mėgstamas melodijas.
Atlikimo veiklos vystymąsi palengvina produktyvios motyvacijos dominavimas šiame amžiuje (dainuoti dainą, šokti šokį, groti vaikišku muzikos instrumentu, atkartoti paprastą ritminį raštą.). Vaikai daro pirmuosius kūrybiškumo bandymus: kuria šokį, sugalvoja muzikinį žaidimą, improvizuoja paprastus maršo ar šokio ritmus.Muzikinio skonio formavimąsi ir apskritai susidomėjimą muzikine ir menine veikla aktyviai veikia suaugusiųjų požiūris.
Svarbus ikimokyklinio amžiaus vaiko raidos rodiklis yra vizualinis aktyvumas. Iki 4 metų vaizduojamų objektų spektras yra gana platus. Išsami informacija pateikiama brėžiniuose. Vaiko piešinio samprata gali keistis tobulėjant įvaizdžiui. Vaikai turi pagrindinius techninius įgūdžius. Jie gali laiku prisotinti šepetėlio šerius dažais, baigę darbą nuplauti teptuką, maišyti dažus ant paletės. Jie pradeda naudoti spalvą piešiniui papuošti. Jie gali sukamaisiais ir tiesiais delnų judesiais iškočioti plastikines medžiagas, sujungti baigtas dalis viena su kita, papuošti lipdomus daiktus rietuve ir spausdami.
Statyba pradeda įgauti produktyvios veiklos pobūdį: vaikai sugalvoja būsimą projektą ir ieško būdų, kaip jį įgyvendinti. Jie gali gaminti amatus iš popieriaus ir natūralių medžiagų. Jie pradeda įsisavinti darbo su žirklėmis techniką. Jie sudaro kompozicijas iš paruoštų ir savarankiškai pjaustytų paprastų formų. Keičiasi piešinių kompozicija: nuo chaotiško potėpių, potėpių, formų išdėstymo vaikai pereina prie frizinės kompozicijos - ritmiškai išdėlioja objektus iš eilės, kelis kartus atkartodami vaizdus.
4-5 metų vaikai yra socialūselgesio normas ir taisyklesvis dar to nesuvokia, bet jau pradeda formuotis apibendrintai mintis apie tai, „kaip (neturėtų) elgtis“. Todėl vaikai kreipiasi į bendraamžį, kai jis nesilaiko normų ir taisyklių, žodžiais „to nedaro“, „tai negalima“ ir pan.
Paprastai iki 5 metų vaikai be suaugusiojo priminimo pasisveikina ir atsisveikina, sako „ačiū“ ir „prašau“, nepertraukia suaugusiojo ir kreipiasi į jį mandagiai. Be to, jie gali savo iniciatyva padėti žaislus, atlikti paprastas darbo pareigas ir užbaigti darbą. Tačiau tokių taisyklių laikymasis dažnai būna nestabilus – vaikai lengvai atitraukia dėmesį nuo to, kas jiems įdomiau, o būna, kad vaikas „gerai elgiasi“ tik jam reikšmingiausių žmonių atžvilgiu. Šiame amžiuje vaikai formuoja idėjas apie tai, kaip „turėtų“ elgtis mergaitės ir kaip berniukai. Vaikai gerai atpažįsta normų ir taisyklių nesilaikymą ne tik kitų, bet ir savo elgesyje, išgyvena tai emociškai, todėl didėja jų gebėjimas reguliuoti elgesį. Taigi 4-5 metų vaiko elgesys nėra toks impulsyvus ir tiesioginis kaip 3-4 metų amžiaus, nors kai kuriose situacijose vaikui vis tiek reikia suaugusiojo ar bendraamžių priminimo apie būtinybę laikytis tam tikrų normų ir taisykles. Šiam amžiui būdinga išvaizdagrupės tradicijos: kas kur sėdi, žaidimų seka, kaip sveikina vienas kitą su gimtadieniu, grupinio žargono elementai ir kt.).
Šiame amžiuje vaikai puikiai įvaldę skalbimo, apsirengimo, maudymosi, valgymo ir kambario valymo procesų algoritmą. Ikimokyklinukai žino ir pagal paskirtį naudoja juos lydinčią atributiką: muilą, rankšluostį, nosinę, servetėlę, stalo įrankius. Kultūrinių ir higieninių įgūdžių įvaldymo lygis yra toks, kad vaikai juos laisvai perkelia į vaidmenų žaidimus.
4-5 metų vaikai turi skirtingą supratimą apie save Lytis aksesuarus, pateisinkite tai įvairiais motyvais („Aš esu berniukas, mūviu kelnes, turiu trumpus plaukus“, „Aš esu mergaitė, turiu košes, dėviu suknelę“). Parodykite norą augti pagal tinkamą lyties vaidmenį: berniukas - sūnus, anūkas, brolis, tėvas, vyras; mergina - dukra, anūkė, sesuo, mama, moteris. Jie įvaldo tam tikrus veiksmų metodus, kurie dominuoja atitinkamos lyties suaugusiųjų elgesyje. Taigi berniukai bando atlikti užduotis, reikalaujančias jėgos savybių pasireiškimo, o merginos save realizuoja žaidimuose „Mamos ir dukros“, „Modelis“, „Balerina“, labiau traukia „gražių“ veiksmų link.
Iki 5 metų vaikai suvokia dažniausiai pasitaikančių vyriškų ir moteriškų profesijų ypatumus, poilsio tipus, elgesio ypatumus bendraujant su kitais žmonėmis, individualias moteriškas ir vyriškas savybes. Šiame amžiuje jie geba atpažinti ir adekvačiai įvertinti skirtingų lyčių suaugusiųjų emocines būsenas ir veiksmus pagal lytį.
Didėjant sąmoningumui ir valingam elgesiui, palaipsniui stiprėjant kalbos (suaugusiojo ir paties vaiko) vaidmeniui kontroliuojant vaiko elgesį, atsiranda galimybė spręsti sudėtingesnes lauko problemas. saugumo . Tačiau tuo pat metu suaugęs žmogus turėtų atsižvelgti į valios procesų nebrandumą, vaiko elgesio priklausomybę nuo emocijų, egocentrinės pozicijos dominavimą mąstyme ir elgesyje.
Viduriniame ikimokykliniame amžiuje tokie vaikystės komponentai aktyviai vystosi darbo kaip tikslo nustatymas ir kontrolės bei tikrinimo veiksmai, pagrįsti įsisavintais darbo procesais. Tai ženkliai pagerina savitarnos kokybę ir leidžia vaikams įsisavinti buities darbus bei dirbti gamtoje.
Vaikui jau 4 metai. Įsitikinti, kad:
- ūgis tapo 102 cm ir padidėjo 4-5 cm
- svoris tapo 16 kg ir padidėjo 1-2 kg
Dabar, kad nepakenktumėte kūdikio vystymuisi, turite išsiaiškinti, kokios yra „pažeidžiamos vietos“ jo kūne šiame amžiaus tarpsnyje ir į tai atsižvelgti.
Pakito vaiko kūno proporcijos, aktyviai vystosi laikysena, formuojasi eisena, įprastos pozos sėdint, stovint ir kt. Tačiau skeletą palaikančių raumenų jėga yra nepakankama, jų nuovargis didelis ir gresia įvairūs laikysenos nukrypimai. O pastarieji savo ruožtu gali sukelti įvairių organų ir sistemų veiklos sutrikimus.
Todėl būtina stebėti vaiko laikyseną. Ypač dirbant prie stalo (reikia ne tik parodyti, bet ir pasakyti, kaip taisyklingai sėdėti).
Sveikatos įgūdžiai
Iki penkerių metų vaikas vienu ar kitu laipsniu gali savarankiškai rūpintis visomis atviromis kūno dalimis. Jis mokosi technikos, kaip apdoroti savo kūną. Jis jau moka nusiplauti rankas, išsiskalauti burną, nusiprausti veidą, persirengti.
Bet jam vis dar sunku ir jis vis dar mokosi:
- išsivalyk dantis
- Šukuoti tavo plaukus
- gargaliuoti
Ir svarbu ne tiek savarankiškai atliktų procedūrų skaičius, kiek atlikimo kokybė.
Pokyčiai vyksta ir vaikų galvose.
Greitai žydi fantazija. Įsivaizdavimus. Būtent penktais gyvenimo metais vaikai pradeda pasakoti neįtikėtinas istorijas, kad patys dalyvavo kažkokiuose neįtikėtinuose įvykiuose, kad tėtis mamos plaukus tempė, nors nieko panašaus neįvyko. Ir jūs negalite to pavadinti melu. Tai labai įžeidžia vaiką. Tokios fantazijos nėra melas tiesiogine to žodžio prasme jau vien dėl to, kad jos vaikui neduoda jokios apčiuopiamos naudos. Jie nepadeda jam išvengti bausmės ir neleidžia gauti skanėsto ar žaislo. Tai kitos eilės įvykis. Tokį reiškinį teisingiau vadinti fikcija. Tokių fantazijų šaltiniai gali būti labai įvairūs. Pavyzdžiui, tai gali būti ryškus sapnas, kurį vaikas supainiojo su realybe. Tai gali būti noras pakelti savo autoritetą tarp bendraamžių. Tai taip pat gali būti noras susidoroti su kai kuriomis baimėmis.
Todėl vienintelė teisinga reakcija į tokius išradimus yra ramus ir pakankamai susidomėjęs požiūris į vaiko istorijas. Tačiau jokiu būdu neturėtumėte gaudyti vaiko meluojant.
5 metams Vaikai turi didelį pažintinį susidomėjimą. Tokio amžiaus vaikai geba susipažinti su juos supančiais objektais, kurie peržengia jų patirties ir suvokimo apie vaikus ribas.
Labai svarbu suprasti, kad kai vaikas kaupia tokias idėjas, jis ne tik didina žinių kiekį, bet ir formuoja požiūrį į tas naujas gyvenimo sritis, su kuriomis jis supažindinamas: užuojauta delfinams ir atsargus požiūris į ryklius, ir tt
Tačiau jūs tikrai turėtumėte atsiminti šiuos dalykus. Vaikai labai jautriai reaguoja į jūsų požiūrio į tam tikrą dalyką ar reiškinį nuoširdumą. Jei giliai nemyli gyvūnų, niekada negalėsi žodžiais įtikinti savo vaikų kitaip. Pačioje kelionės į nežinią pradžioje neturėtumėte supažindinti savo vaikų su tuo, kas jums pačiam nepatinka.
Jei šiais metais negalėsime vaikams įskiepyti gebėjimo protiškai peržengti savo patirties ribas ir patirti domėjimąsi plačiu juos supančiu pasauliu, tai vėliau tai padaryti bus sunku, nes 5 metų vaikai labai aktyviai suvokia. viskas, kas juos supa. O ši veikla gali būti orientuota į ginčus su bendraamžiais, savo ir kitų šeimų turtinės padėties palyginimą.
Ir dar viena aplinkybė. Šiais metais supažindinant vaikus su naujais reiškiniais, reikėtų apsiriboti fiziškai egzistuojančiais objektais. Pavyzdžiui, nereikėtų liesti tokių „nematomų“ sričių kaip socialiniai santykiai. Žinoma, jei vaikas užduoda klausimą, į jį reikia atsakyti, bet kuo paprasčiau ir aiškiau vaikui.
Vaikai bando padaryti pirmąsias išvadas. Atidžiai išklausykite visus vaiko samprotavimus ir neskubėkite patys juos koreguoti. Šiame amžiuje svarbu ne išvados teisingumas, o paties vaiko noro samprotauti ir mąstyti palaikymas. Parodykite rimtą pagarbą jo intelektualiniam darbui. Anekdotai ir pašaipiai kritiškas tonas aptariant vaiko mintis yra nepriimtini.
Po 4 metų vaiko mąstymas tampa verbalinis. Jei vaiko mąstymo procesas nuolatos siekė peraugti į objektyvią praktinę veiklą, tai dabar jis pirmiausia vyksta galvoje.
Pagerėja gebėjimas klasifikuoti.
Formuojamas serialo veiksmas – didėjančios arba mažėjančios tvarkingos eilės (pavyzdžiui, pagal dydį) konstravimas.
Vaikas aktyviai įsisavina skaičiavimo operacijas per pirmąjį dešimtuką.
Dauguma vaikų pradeda domėtis abstrakčiais simboliais – raidėmis ir skaičiais. Pradeda vystytis ženklo-simbolinė funkcija.
Šiame amžiuje vaikas demonstruoja iš esmės naują gebėjimą įsijausti į išgalvotus pasakų personažus ir herojus. Vaikai suvokia kito žmogaus vidinį gyvenimą.
Iki 4 metų vaiko kalba jau susiformavo kaip bendravimo priemonė ir tampa jo minčių bei samprotavimų priemone.
Bendraamžis tampa įdomus kaip žaidimo partneris. Vaikas kenčia, jei niekas nenori su juo žaisti. Vaikai žaidžia mažose 2-5 žmonių grupėse. Kartais šios grupės tampa nuolatinės sudėties.