3. Зан үйлийн эмгэгийн төрлүүд

Дараах төрлийн зан үйлийн эмгэгүүд байдаг.

Түрэмгий

Зөрчилтэй

хамааралтай

амиа хорлох

Түрэмгий зан.Та бүхний мэдэж байгаагаар хор хөнөөл (сүйтгэх) нь түрэмгийлэл гэх мэт хүний ​​үндсэн шинж чанартай нягт холбоотой байдаг. Сэтгэл судлалд түрэмгийлэл гэдэг нь бусдыг эрхшээлдээ оруулах, тэднийг захирах зорилготой бодит зан авир, уран зөгнөлөөр илэрдэг хандлага (хүсэл) гэж ойлгогддог.Энэ хандлага нь бүх нийтийн шинж чанартай бөгөөд "түрэмгийлэл" гэсэн нэр томъёо нь бүхэлдээ төвийг сахисан утгатай байдаг. Үнэн хэрэгтээ түрэмгийлэл нь эерэг, амин чухал ашиг сонирхол, оршин тогтнохын төлөө үйлчилдэг ба сөрөг, түрэмгийллийг хангахад чиглэгддэг.

Түрэмгийллийн ердийн илрэл нь зөрчилдөөн, гүтгэлэг, дарамт шахалт, албадлага, сөрөг үнэлгээ, заналхийлэл, бие махбодийн хүч хэрэглэх явдал юм. Түрэмгийллийн далд хэлбэрүүд нь хэн нэгэнд хор хөнөөл учруулах, өөрийгөө хорлох, амиа хорлох зорилгоор холбоо барихаас зайлсхийх, эс үйлдэл хийх зэргээр илэрхийлэгддэг.

Түрэмгий сэтгэл татам байдал нь янз бүрийн хэлбэрээр илэрч болно түрэмгий нөлөө, тухайлбал (эрчим, гүнзгийрүүлэх дарааллаар), цочромтгой байдал, атаархал, жигшил, уур хилэн, үл тэвчих, сөрөг байдал, уур хилэн, уур хилэн, үзэн ядалт зэрэг түрэмгий нөлөөллийн эрч хүч нь тэдний сэтгэл зүйн үйл ажиллагаатай хамааралтай байдаг 2 .

Дээр дурдсан зүйлсээс бид түрэмгий зан үйл нь өөр өөр хэлбэртэй байж болно гэж дүгнэж болно (хүнд байдлын хувьд): нөхцөл байдлын түрэмгий хариу үйлдэл (тодорхой нөхцөл байдалд богино хугацааны хариу үйлдэл үзүүлэх хэлбэрээр); идэвхгүй түрэмгий зан байдал (идэвхгүй байдал эсвэл ямар нэгэн зүйл хийхээс татгалзах хэлбэрээр); идэвхтэй түрэмгий зан авир (сүйтгэх эсвэл хүчирхийллийн үйл ажиллагааны хэлбэрээр). Түрэмгий зан үйлийн гол шинж тэмдгүүд нь дараахь илрэлүүд байж болно.

Хүмүүсийг захирч, өөрийн зорилгод ашиглах хүсэлтэй байгаагаа илэрхийлсэн;

устгах хандлага;

Бусдад хор хөнөөл учруулахад анхаарлаа төвлөрүүлэх;

Хүчирхийлэлд өртөх хандлага (өвдүүлэх) 1.

Гэм буруутай зан үйл.Төрийн дэг журам нь улсыг бүхэлд нь болон иргэн бүрийн хөгжилд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг тул гэмт хэрэг (хууль бус, нийгэмд харш) зан үйлийн асуудал нь ихэнх нийгмийн шинжлэх ухааны судалгааны төвд байдаг.

Энэ нэр томъёо нь хүний ​​хууль бус зан үйлийг хэлдэг. - тухайн нийгэмд, тухайн цаг үед тогтоосон хуулиас гажсан, бусад хүмүүсийн сайн сайхан байдал, нийгмийн дэг журамд заналхийлж, эрс тэс хэлбэрээр эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэдэг тодорхой этгээдийн үйлдэл.. Хууль бус зан авир гаргасан хүн ийм шалгуурыг хангадаг гэмт этгээд (гэм буруутай), үйлдлүүд нь өөрөө - гэмт хэрэг.

эрүүгийн зан үйлерөнхийдөө гэм буруутай зан үйлийн хэтрүүлсэн хэлбэр юм. Ер нь гэмт хэрэг үйлдэх нь төрийн амьдралын тогтсон хэм хэмжээний эсрэг шууд чиглэж, нийгмийн дүрэм (хууль)-д тодорхой илэрхийлэгддэг 1.

хамааралтай зан үйл.Хүний хараат зан үйл нь нийгмийн ноцтой асуудал бөгөөд тодорхой хэлбэрээр хөдөлмөрийн чадвараа алдах, бусадтай зөрчилдөх, гэмт хэрэг үйлдэх зэрэг сөрөг үр дагаварт хүргэдэг.

Иймээс хамааралтай зан үйл нь ямар нэгэн зүйл эсвэл хэн нэгнийг хувийн шинж чанараараа урвуулан ашиглах, түүний хэрэгцээг зөрчихтэй нягт холбоотой байдаг. Тусгай уран зохиолд авч үзэж буй бодит байдлын өөр нэг нэрийг ашигладаг - донтуулдаг зан үйл. Өөрөөр хэлбэл, энэ бол ямар нэгэн няцашгүй хүчнээс гүн боолын хараат байдалд байгаа хүн юм.

Хамааралтай (донтуулагч) зан үйл нь хүний ​​гажуудсан зан үйлийн нэг төрөл болох нь эргээд донтох объектоор ялгагддаг олон дэд зүйлтэй байдаг. Онолын хувьд (тодорхой нөхцөлд) энэ нь ямар ч объект, үйл ажиллагааны хэлбэр байж болно - химийн бодис, мөнгө, ажил, тоглоом, дасгал, секс.

Жагсаалтад орсон объектуудын дагуу хамааралтай зан үйлийн дараах хэлбэрүүдийг ялгаж үздэг.

Химийн хамаарал (тамхи татах, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, мансууруулах бодис донтох, хар тамхинд донтох, архинд донтох);

Хооллох эмгэг (хэт идэх, өлсөх, идэхээс татгалзах);

Мөрийтэй тоглоом - мөрийтэй тоглоомонд донтох (компьютерийн донтолт, мөрийтэй тоглоом);

Бэлгийн донтолт (амьтны зан байдал, фетишизм, пигмалионизм, трансвестизм, эксгибиционизм, войеризм, үхжил, садомазохизм (тайлбар толь бичгийг үзнэ үү));

Шашны хор хөнөөлтэй зан үйл (шашны фанатизм, сектэд оролцох).

Хүмүүсийн амьдрал өөрчлөгдөхийн хэрээр донтох зан үйлийн шинэ хэлбэрүүд гарч ирдэг, жишээлбэл, компьютерийн донтолт өнөөдөр маш хурдацтай тархаж байна.

Донтолтын зан үйлийн янз бүрийн хэлбэрүүд нь хоорондоо нэгдэж, бие биедээ шилжих хандлагатай байдаг бөгөөд энэ нь тэдгээрийн үйл ажиллагааны механизмын нийтлэг байдлыг нотолж байна, жишээлбэл, олон жилийн туршлагатай тамхичин тамхинаас татгалзаж, байнга идэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Героин донтогч нь ихэвчлэн зөөлөн эм, согтууруулах ундаа хэрэглэснээр ангижрахыг оролддог 1.

Амиа хорлох зан үйл.Амиа хорлох зан үйл нь одоогоор дэлхийн нийтийн асуудал болоод байна. ДЭМБ-ын мэдээлснээр дэлхий дээр жил бүр 400-500 мянга орчим хүн амиа хорлодог бөгөөд оролдлогын тоо арав дахин их байдаг. Европын орнуудад амиа хорлосон хүний ​​тоо хүн амины хэргээс гурав дахин их байна.

Амиа хорлох, амиа хорлох(лат. "Өөрийгөө алах") нь санаатайгаар амь насаа алдах явдал юм. Хүн өөрийн үйлдлээ ухамсарлахгүй, удирдаж чадаагүйгээс, түүнчлэн субьектийн хайхрамжгүй байдлаас болж нас барсан тохиолдолд амиа хорлолт гэж ангилдаггүй, харин осолд ордог.

Амиа хорлох зан үйл - амиа хорлох тухай ойлголтоор удирдуулсан ухамсартай үйлдэл. Үзэж буй зан үйлийн бүтцэд дараахь зүйлс орно.

Үнэндээ амиа хорлох үйлдлүүд;

Амиа хорлох шинж тэмдэг (бодол, хүсэл, мэдрэмж, мэдэгдэл, зөвлөмж).

Тиймээс амиа хорлох зан үйл нь дотоод болон гадаад төлөвлөгөөнд нэгэн зэрэг хэрэгждэг.

Амиа хорлох үйлдлүүд амиа хорлох оролдлого, бүрэн амиа хорлох зэрэг орно. Амиа хорлох оролдлого- энэ бол үхлээр дуусаагүй амьдралаас нь салгах арга хэрэгслийн зорилготой ажиллагаа юм. Амь насаа алдах эсвэл өөр зорилгоор оролдлого нь эргэлт буцалтгүй, эргэлт буцалтгүй байж болно. Амиа хорлосон- үхэлд хүргэсэн үйлдэл.

Амиа хорлох шинж тэмдэг Амиа хорлох бодол, санаа, туршлага, түүнчлэн амиа хорлох хандлагыг багтаасан бөгөөд эдгээрийн дотроос төлөвлөгөө, зорилгыг ялгаж салгаж болно. Идэвхгүй амиа хорлох бодол нь үхлийн тухай бодол санаа, уран зөгнөлөөр тодорхойлогддог (гэхдээ өөрийнхөө амьдралыг аяндаа хийсэн үйлдэл болгон авах тухай биш), жишээлбэл: "үхэх нь сайхан байх болно", "унтаж, сэрээхгүй байх".

Амиа хорлолтыг үнэн, үзүүлэх, далд гэсэн гурван үндсэн бүлэгт хуваадаг. Жинхэнэ амиа хорлолт Үхэх хүсэлд автсан нь аяндаа байдаггүй ч заримдаа гэнэтийн мэт санагддаг. Ийм амиа хорлохын өмнө сэтгэлийн хямрал, сэтгэл гутралын байдал, эсвэл зүгээр л нас барах тухай бодол байнга гардаг. Түүгээр ч барахгүй хүний ​​ийм байдалд байгаа хүмүүс үүнийг анзаарахгүй байж магадгүй юм. Жинхэнэ амиа хорлохын бас нэг онцлог бол амьдралын утга учрыг эргэцүүлэн бодох, мэдрэх мэдрэмж юм.

Үзүүлэн харуулсан амиа хорлолтЭнэ нь үхэх хүсэлтэй холбоотой биш, харин асуудалдаа анхаарлаа хандуулах, тусламж дуудах, харилцан яриа өрнүүлэх арга юм. Энэ нь бас шантаажны хэлбэр байж болно. Энэ тохиолдолд үхлийн үр дагавар нь үхлийн аюултай ослын үр дагавар юм.

Далд амиа хорлолт (шууд бус амиа хорлолт) - хатуу утгаараа шинж тэмдгүүддээ тохирохгүй боловч ижил чиглэл, үр дүнтэй амиа хорлох зан үйлийн төрөл. Эдгээр нь үхэх магадлал өндөртэй дагалддаг үйлдлүүд юм. Энэ зан үйл нь амьдралыг орхихоос илүү эрсдэлд, үхэлтэй тоглоход чиглэгддэг 1.

4. Девиант зан үйлийн хэлбэрүүд

Орчин үеийн нөхцөлд гажсан зан үйлийн үндсэн хэлбэрүүд нь гэмт хэрэг, архидалт, хар тамхинд донтох, амиа хорлох явдал юм. Хазайлын хэлбэр бүр өөрийн гэсэн онцлогтой байдаг.

Гэмт хэрэг . Гэмт хэргийн асуудлыг судлах нь түүний динамик байдалд нөлөөлж буй олон тооны хүчин зүйлийг илрүүлдэг: нийгмийн байдал, ажил мэргэжил, боловсрол, ядуурал нь бие даасан хүчин зүйл болох, ангиллыг бууруулах, өөрөөр хэлбэл хувь хүн ба нийгмийн бүлгийн хоорондын холбоог устгах, сулруулах.

ОХУ-д гэмт хэргийн өсөлтийн гол чанарын үзүүлэлтүүд дэлхийн хэмжээнд ойртож байна. Түүгээр ч зогсохгүй өрсөлдөөн, ажилгүйдэл, инфляци зэрэг үзэгдлүүд гарч ирснээр зах зээлийн харилцаанд шилжсэн нь гэмт хэргийн төлөв байдалд ихээхэн нөлөөлдөг. Мэргэжилтнүүд хазайлтыг "үйлдвэржүүлэх" үйл явц аль хэдийн мэдэгдэхүйц байгааг тэмдэглэж байна.

Архидан согтуурах. Үнэн хэрэгтээ архи нь бидний амьдралд нэвтэрч, нийгмийн зан үйлийн элемент, албан ёсны ёслол, баяр ёслол, цагийг өнгөрөөх арга зам, хувийн асуудлыг шийдвэрлэх урьдчилсан нөхцөл болсон. Гэсэн хэдий ч нийгэм соёлын энэхүү уламжлал нь нийгэмд өндөр өртөгтэй байдаг.

Статистик мэдээллээс харахад танхайн хэргийн 90 хувь, хүчингийн хүндрүүлсэн гэмт хэргийн 90 хувь, бусад гэмт хэргийн бараг 40 хувь нь согтуугаар үйлдэгддэг. Хүн алах, дээрэмдэх, дээрэмдэх, бусдын бие махбодид хүнд гэмтэл учруулах гэмт хэргийн 70% нь согтуугаар үйлдсэн; Нийт гэр бүл салалтын 50 орчим хувь нь архидан согтуурахтай холбоотой байдаг.

Согтууруулах ундааны хэрэглээ, түүний үр дагаврыг судлах нь маш нарийн төвөгтэй байдаг.

Согтууруулах ундааны хэрэглээний загвар нь дараахь шинж чанаруудыг харгалзан үздэг.

согтууруулах ундааны хэрэглээний түвшний үзүүлэлтийг хэрэглээний бүтцийн талаархи мэдээлэлтэй хослуулсан;

хэрэглээний тогтмол байдал, үргэлжлэх хугацаа, хоол хүнс хэрэглэхтэй холбоотой;

архи, согтууруулах ундаа хэрэглэдэггүй, дунд зэргийн архичдын тоо, найрлага;

эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн согтууруулах ундааны хэрэглээний хуваарилалт, нас, нийгэм-хүн ам зүйн бусад үзүүлэлтээр;

Согтууруулах ундааны ижил түвшний зан үйл, нийгэм-соёлын болон угсаатны бүлгүүдэд энэ зан үйлийг үнэлэх.

Донтолт (Грек хэлнээс narke - тэнэг ба маниа - галзуу, галзуурал). Энэ нь мансууруулах бодисоос бие махбодийн болон (эсвэл) сэтгэцийн хараат байдалд илэрхийлэгддэг өвчин бөгөөд аажмаар бие махбодийн болон сэтгэцийн үйл ажиллагааг гүнзгийрүүлэхэд хүргэдэг. Нийтдээ ургамлын болон химийн гаралтай 240 орчим төрлийн хар тамхи байдаг. Сэтгэцэд нөлөөлөх бодисын тухай олон улсын конвенц 1977 он эмТөв мэдрэлийн тогтолцооны өдөөлт, сэтгэлийн хямрал, хөдөлгүүрийн үйл ажиллагаа, сэтгэлгээ, зан байдал, ойлголт, хий үзэгдэл, сэтгэлийн өөрчлөлт зэргээс шалтгаалан донтолт (донтолт) үүсгэдэг бодисуудыг авч үздэг.

Нийгмийн хяналтын тогтолцоо төгс бус байгаа тул манай улсад хар тамхи хэтрүүлэн хэрэглэдэг оросуудын яг тоог тогтоох боломжгүй; гэхдээ зарим тооцоогоор 1994 онд тэдний тоо 1.5-6 сая хүн, өөрөөр хэлбэл нийт хүн амын 1-3% байж болно. Хар тамхинд донтсон хүмүүсийн дийлэнх нь (70 хүртэлх хувь) нь 30-аас доош насны залуучууд байна. Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн харьцаа ойролцоогоор 10:1 байна (Баруунд 2:1). Хар тамхинд донтсон хүмүүсийн 60 гаруй хувь нь 19 нас хүрэхээсээ өмнө анх удаа хар тамхи хэрэглэж үзсэн байна. Тиймээс хар тамхинд донтох нь юуны түрүүнд залуучуудын асуудал юм, ялангуяа хар тамхинд донтсон хүмүүсийн нэлээд хэсэг нь, ялангуяа "радикал" гэж нэрлэгддэг хар тамхи (опиум намууны дериватив) хэрэглэдэг хүмүүс насанд хүртлээ амьдардаггүй.

амиа хорлох - Амиа хорлох санаатай, амиа хорлох эрсдэл нэмэгддэг. Идэвхгүй хэлбэрийн гажуудлын энэ хэлбэр нь амьдралын шийдэгдээгүй бэрхшээлээс зайлсхийх арга зам юм.

Эрэгтэй, эмэгтэй хүмүүсийн амиа хорлолтын харьцаа нь амжилттай амиа хорлосон тохиолдолд ойролцоогоор 4: 1, оролдлогод 4: 2 байна, өөрөөр хэлбэл эрчүүдийн амиа хорлох зан үйл нь ихэвчлэн эмгэнэлтэй үр дагаварт хүргэдэг. Энэ хэлбэрийн хазайлтын илрэлийн магадлал нь насны бүлгээс хамаарна гэж тэмдэглэсэн; Иймд 55 наснаас хойш, 20 наснаас өмнө амиа хорлох тохиолдол их гардаг бол өнөөдөр 10-12 настай хүүхдүүд хүртэл амиа хорлох болжээ. Дэлхийн статистик мэдээллээс харахад амиа хорлох зан үйл нь хот, ганцаардмал хүмүүсийн дунд, нийгмийн шатлалын туйлын туйлуудад ихэвчлэн илэрдэг. зан байдалцагт хүүхдүүд, ялангуяа өсвөр насныхан: найлзуурууд ... М .: "AST Publishing House", 2004. - 635 х. Фурманов, I. A. Сэтгэл судлал хүүхдүүд-тай зөрчил зан байдал. / I. A. Фурманов. - М.: "ВАЛДОС" хүмүүнлэгийн хэвлэлийн төв ...

Татьяна Фокина
"Хүүхдийн зан үйл, үйл ажиллагааны зөрчлийн шинж чанар" зөвлөгөө.

Оршил

Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгдуулгаваргүй байдал, тайлбарт зохисгүй хариу үйлдэл үзүүлэх, сурлагын гүйцэтгэл буурах зэргээр илэрч болно, дүрмээр бол эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчид эдгээр өөрчлөлтийг хамгийн түрүүнд анзаардаг.

Хэрэв хамаатан садан нь хүүхдийг даван туулж чадахгүй бол мэргэжилтэн рүү ханддаг (сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч).

Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгучирсан байж болно:

Боловсролын онцлог (нийгэм-сурган хүмүүжлийн хайхрамжгүй байдал).

Төрөлхийн хувь хүн (шинж чанар) онцлог, өргөлтийн холбогдох хөгжил зан чанар ба психопати, дүрмээр бол хазайлтаар илэрхийлэгддэг зан байдал.

Мэдрэлийн эмгэгүүд (tics, enuresis, фобиа, тухайлбал хэт их айдас гэх мэт)перинаталь энцефалопати эсвэл тархины үйл ажиллагааны хамгийн бага эмгэгийн дараа эсвэл сэтгэлзүйн стрессийн дараа (Жишээлбэл: хайртай хүн, ялангуяа эцэг эхээ алдах).

Эндоген сэтгэцийн хүнд өвчин, тухайлбал төв мэдрэлийн тогтолцооны өвчин зөрчилтархи дахь бодисын солилцооны үйл явц.

Эдгээр сонголтуудын зарим нь нэгэн зэрэг гарч ирэх эсвэл бие биентэйгээ төстэй байж болох ч энд байна мэргэжилтний зөвлөгөөцаг хугацаанд нь таних зөрчилшаардлагатай бол эмчилгээг зааж өгнө.

1. Үзэл баримтлал ба онцлог хүүхдийн зан үйл, үйл ажиллагааны зөрчил

Зан төлөв- хүрээлэн буй орчинтой харилцах харилцааг илэрхийлэх хүн, амьтны хариу үйлдэл, үйлдэл. Эхний чухал ажил бол нөхцөлт зан үйлд хамаарна. П.Павлов.

Хэд хэдэн судалгааны үр дүнд тэрээр амьтдын бие даасан үйл ажиллагаа, жишээлбэл, шүлс ялгарах нь хоол хүнснээс биш, харин бусад өдөөлтөөс үүдэлтэй байж магадгүй гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. (гэрэл). Тиймээс эрдэмтэн зөвхөн ажиглаж, урьдчилан таамаглахаас гадна шаардлагатай зүйлийг үүсгэж чадсан юм амьтны зан байдал.

Павловын судалгаа сэтгэл судлаач Скиннер БФ-г амьдрах орчин нь тодорхой нөхцлөөр хязгаарлагддаг амьтадтай лабораторийн туршилт хийхэд түлхэц өгсөн бөгөөд энэ нь сайн давтагдах үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог.

Скиннер хуулиуд гэж дүгнэв зан байдалзүйлийн бүх төлөөлөгчдийн хувьд чухал ач холбогдолтой , байж болно илрүүлэх боломжтоймөн хувь хүний ​​ялгааг хянадаг.

Скиннерийн хэлснээр, зан байдалбүх нарийн төвөгтэй байдал, хувьсах байдлын хувьд энэ нь яг ажиглагдаж, судлагдсан зүйл юм. Яг зан байдалЭнэ нь гадаад ертөнцтэй харьцаж, түүнд нөлөөлдөг организмын үйл ажиллагааны хэсэг юм.

Зан төлөвХүн бол сэтгэл зүй, социологийн судалгааны чухал чиглэлүүдийн нэг юм.

Скиннер дараах төрлүүдийг ялгадаг зан байдал: реактив - рефлекс зан байдал, энэ нь амархан залгагдаж, амархан хасагддаг, энэ нь түүний өмнөх зүйлээр зохицуулагддаг. Мөн ажиллагаатай зан байдал- дараагийн үйл явдлуудаар хянагддаг зан байдал, өөрөөр хэлбэл, үр дагавар. Ийм үр дагаврыг Скиннер арматур гэж нэрлэдэг.

Сэтгэл судлалд ойлголт « зан байдал» , ихэвчлэн хүний ​​дотоод сэдэл хэрэгждэг хүмүүсийн үйл ажиллагаа, үйл ажиллагааны гаднаас ажиглагдсан систем гэж тодорхойлогддог.

Амаар байдаг зан байдал - шүүлтийн систем, мэдэгдэл ба нотлох баримт, амаар бус зан байдал, өөрөөр хэлбэл, практик үйл ажиллагааны систем.

С.Л.Рубинштейн зөн совин, үндэслэлтэй гэж ялгадаг зан байдал, ур чадвар. А.Адлер үүнд итгэсэн зан байдалХүний мэдрэмж бодит баримтыг хүлээн авдаггүй, харин тэдний субьектив дүр төрхийг хүлээн авдаг тул хүн ертөнцийн талаархи санаа бодлоор тодорхойлогддог.

Жишээлбэл, хэрэв хүн айдастай байвал тэр аюулыг байхгүй газар олж хардаг. Адлер онцлон тэмдэглэв, хүн нийгмийн зан байдалхувь хүн нийгмийн орчинд хөгжиж, төлөвших тусам. Түүнээс гадна, зан байдалхүн амьдралынхаа зорилгыг тодорхойлж, чиг баримжаа өгдөг үйл ажиллагаа. зуршил, зан чанар зан байдалБага наснаасаа бүрэлдэж эхэлдэг хувь хүний ​​амьдралын зорилгын хүрээнд авч үзэх ёстой. А. Адлер гурван үндсэн ажлыг тодорхойлсон: ажил, нөхөрлөл, хайр.

хазайсан (хазайсан) зан байдалихэвчлэн нийгмийн гэж нэрлэдэг зан байдалтухайн нийгэмд тогтсон хэм хэмжээнд нийцэхгүй байгаа.

Алдарт социологич И.С.Кон девиантын тодорхойлолтыг тодруулсан байдаг зан байдал, энэ нь сэтгэцийн эрүүл мэнд, хууль, соёл, ёс суртахууны хэм хэмжээ байх эсэхээс үл хамааран нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн буюу далд хэм хэмжээнээс гажсан үйл ажиллагааны тогтолцоо гэж үзэж байна. Дасан зохицох үзэл баримтлалын дагуу зан байдалаливаа хазайлт нь хүргэдэг дасан зохицох эмгэг(сэтгэцийн, нийгэм-сэтгэл зүйн, хүрээлэн буй орчны).

хазайсан зан байдалхоёр том ангилалд багтдаг.

Нэгдүгээрт, энэ зан байдалсэтгэцийн эрүүл мэндийн нормоос гажсан нь ил эсвэл далд психопатологи байгааг илтгэнэ (эмгэг судлалын).

Хоёрдугаарт, нийгэмд харш ханддаг зан байдал, аливаа нийгмийн зөрчил, соёлын болон ялангуяа эрх зүйн хэм хэмжээ. Ийм үйлдэл нь ач холбогдолгүй бол тэдгээрийг дууддаг гэмт хэрэг, эрүүгийн хуулийн дагуу ноцтой бөгөөд шийтгэгдэх үед - гэмт хэрэг. Үүний дагуу тэд гэмт хэргийн тухай ярьдаг (хууль бус)болон гэмт хэрэг (гэмт хэрэг) зан байдал.

С.А.Беличева нийгмийн хазайлтыг девиант гэж ангилдаг дараах байдлаар зан үйл:

Нийгмийн гажуудал:

хувиа хичээсэн чиг баримжаа: гэмт хэрэг, материаллаг, мөнгө, эд хөрөнгийн ашиг олох хүсэлтэй холбоотой гэмт хэрэг (хулгай, хулгай, таамаглал, ивээл, залилан гэх мэт);

түрэмгий чиг баримжаа: тухайн хүний ​​эсрэг чиглэсэн үйлдэл (доромжлох, танхайрах, зодох, алах, хүчиндэх);

нийгмийн идэвхгүй төрөл: идэвхтэй амьдралын хэв маягаас холдох хүсэл, иргэний үүргээс зайлсхийх, хувийн болон нийгмийн асуудлыг шийдвэрлэх хүсэлгүй байх (ажил, суралцах, тэнүүчлэх, архидалт, хар тамхинд донтох, мансууруулах бодис хэтрүүлэн хэрэглэх, амиа хорлох).

Тийм нийгэмгүй зан байдал, агуулга болон зорилтот чиг баримжаагаараа ялгаатай, нийгмийн янз бүрийн хазайлтаар илэрч болно: -аас гэмт хэрэг, гэмт хэргийн ёс суртахууны хэм хэмжээг зөрчсөн.

Нийгмийн илрэлүүд нь зөвхөн гаднах байдлаар илэрхийлэгддэггүй зан үйлийн тал, гэхдээ бас дотоод зохицуулалтын хэв гажилтанд зан байдал: нийгмийн ёс суртахууны чиг баримжаа, санаа.

Хязгаарлалтын дор хүүхдийн зан байдалболон өсвөр насныхан, ийм шинж чанар, тэдгээрийн илрэл нь зөвхөн анхаарлыг татахаас гадна сурган хүмүүжүүлэгчдийн анхаарлыг татдаг гэдгийг ойлгодог. (эцэг эх, багш нар, хамт олон).

Эдгээр шинж чанарууд зан байдал нь зөвхөн нотолгоо биш юмнийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, шаардлагаас хазайсан тухай, гэхдээ ирээдүйн буруу үйлдлийн эхлэл, гарал үүсэл, ёс суртахууны зөрчлүүд, нийгэм, эрх зүйн хэм хэмжээ, хуулийн шаардлага, тухайн субьектэд учирч болзошгүй аюул заналыг илэрхийлдэг зан байдал, түүний хувийн шинж чанар, түүний эргэн тойрон дахь хүмүүс, нийгэм бүхэлдээ.

Хувь хүний ​​​​үйл ажиллагаа нь өөрөө ач холбогдолтой биш бөгөөд зөвхөн хувь хүний ​​​​зан чанар, хөгжлийн чиг хандлага нь тэдний ард нуугдаж байгаатай холбоотой юм.

Тиймээс үйл ажиллагаандаа өгөх, хүүхдийн зан байдалӨсвөр насны хүүхэд энэ эсвэл тэр чиглэл, агуулга, ач холбогдол, ингэснээр бид хүүхдийн ёс суртахууны болон бусад хувийн шинж чанар, чанаруудын үндэс суурь болох эдгээр үйл явц, механизмыг хөгжүүлэхэд дур зоргоороо, зорилготой нөлөө үзүүлдэг.

Эсвэл эсрэгээрээ тодорхой үйлдлээс урьдчилан сэргийлэх, зан байдал, бид саад тотгор учруулж, хүүхэд, өсвөр насныхны хувийн шинж чанар, шинж чанарыг хөгжүүлэхэд саад учруулдаг.

Тиймээс, хазайлттай хүүхэд, өсвөр насныхны зан байдал, нэг талаас шинж тэмдэг, дохио, гарал үүсэл, хөгжлийн шинж тэмдэг гэж үзэж болно (трэнд)хувь хүний ​​харгалзах шинж чанарууд нь хувь хүний ​​​​хөгжилд боловсролын нөлөөлөл, түүнийг төлөвшүүлэх арга хэрэгсэл эсвэл түүнийг төлөвшүүлэхэд чиглэсэн нөлөөллийн удирдагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. (өөрөөр хэлбэл боловсролын хэрэгсэл).

харгалзан үзэж байна зан байдал нь үзэгдэл юм, гэрчилж байнаХувь хүний ​​​​энэ болон бусад төлөв байдал, түүний хөгжлийн чиг хандлагын талаар бид гаднах ижил төстэй шинж чанаруудыг санах ёстой. зан үйл нь өөр өөр үйл явцыг илэрхийлж болнохувь хүний ​​сэтгэл зүйд тохиолддог ба эсрэгээр.

Тиймээс, энэ эсвэл тэр онцлог шинж чанарыг хангах зан байдалОюутны хазайлт болохын тулд бид нөхцөл байдал, тогтвортой байдал, түүний илрэлийн давтамж, хувийн шинж чанар, зан чанар, оюутны нас гэх мэт. Үүний дараа л нөлөөллийн хэмжүүрийг тодорхойлох нь битгий хэл энэ эсвэл тэр шүүлтийг хийнэ.

IN хүүхдийн зан байдал, хөгжилсургуулийн өмнөх насныханд түгээмэл байдаг зан үйлийн эмгэг(түрэмгий, ууртай, идэвхгүй байдал, хэт идэвхтэй байдал, хөгжлийн хоцрогдол, хүүхдийн мэдрэлийн янз бүрийн хэлбэрүүд) (мэдрэлийн эмгэг, мэдрэлийн эмгэг, айдас).

Дүрмээр бол хүүхдийн сэтгэцийн болон хувийн хөгжлийн хүндрэлүүд үүсдэг. хоёр хүчин зүйл:

1) боловсролын алдаа эсвэл

2) тодорхой боловсорч гүйцээгүй байдал, мэдрэлийн системийн хамгийн бага гэмтэл.

Ихэнхдээ насанд хүрэгчид дутуу үнэлдэг эсвэл үл тоомсорлодог тул эдгээр хоёр хүчин зүйл нэгэн зэрэг үйлчилдэг (заримдаа тэд мэдэхгүй)хүндрэлийн үндэс болсон хүүхдийн мэдрэлийн системийн эдгээр шинж чанарууд зан байдал, оролдоод үзээрэй "засах"янз бүрийн хангалтгүй боловсролын нөлөөгөөр хүүхэд.

Тиймээс жинхэнэ шалтгааныг олж тогтоох нь маш чухал юм хүүхдийн зан байдал, эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгчдийн санааг зовоож, түүнтэй хамт залруулах ажлын зохих арга замыг тоймло.

Үүнийг хийхийн тулд дээрх шинж тэмдгүүдийг тодорхой ойлгох шаардлагатай зөрчилсэтгэцийн хөгжил хүүхдүүдҮүний мэдлэг нь багш сэтгэл зүйчтэй хамт хүүхэдтэй зөв ажиллах боломжийг олгодог төдийгүй зарим хүндрэлүүд нь мэргэшсэн эмнэлгийн тусламж шаарддаг өвдөлттэй хэлбэр болж хувирдаг эсэхийг тодорхойлох боломжийг олгоно.

Хүүхэдтэй засах ажлыг аль болох эрт эхлүүлэх хэрэгтэй. Сэтгэлзүйн тусламжийг цаг тухайд нь үзүүлэх нь түүний амжилт, үр дүнтэй байх гол нөхцөл юм.

Олон янзын хувилбарууд зөрчилхүний ​​хувьд тэдний бүх нийтийн ангиллыг бий болгоход хэцүү болгодог. Зөрчил, хөгжлийн хомсдол нь осол, өвчний дараа гэнэт үүсэх, эсвэл удаан хугацааны туршид, тухайлбал, хүрээлэн буй орчны сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөллөөс, удаан хугацааны архаг өвчний улмаас үүсч, эрчимжиж болно.

Алдаа, зөрчлийг засч залруулах боломжтой(бүтэн эсвэл хэсэгчлэн)эмнэлгийн болон (эсвэл)сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл эсвэл түүний илрэл буурах.

Өмнөх хэсэгт дурдсанчлан, хүний ​​бие махбодийн болон оюун санааны дутагдлыг илэрхийлдэг бүх нийтийн, хамтын, өргөн хэрэглэгддэг нэр томъёоны хувьд өнөөдөр хязгаарлалт (Англо-Америкийн мэргэжлийн ярианы орчинд боломжууд - хөгжлийн бэрхшээлтэй) гэсэн нэр томъёог хүлээн зөвшөөрч байна. (хязгаарлалт, саад).

Хязгаарлалтын тухай ойлголтыг янз бүрийн өнцгөөс авч үздэг бөгөөд үүний дагуу хүнтэй холбоотой мэргэжлийн янз бүрийн чиглэлээр өөр өөрөөр тодорхойлсон байдаг. хөгжлийн бэрхшээл: анагаах ухаан, социологи, нийгмийн эрх зүй, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлал. Сэдвийн талаархи мэргэжлийн янз бүрийн хандлага, ангилал зүйн өөр өөр үндэслэлээс хамааран өөр өөр ангилал байдаг.

Хамгийн нийтлэг үндэслэлүүд нь:: шалтгаан зөрчил; төрлийн зөрчилдараа нь тодорхойлолт зан чанар; үр дагавар зөрчилЭнэ нь хожмын амьдралд нөлөөлдөг.

Хамгийн сүүлийн үеийн сурган хүмүүжүүлэх ангиллыг үндэслэсэн болно зан чанархөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн боловсролын тусгай хэрэгцээ, хөгжлийн бэрхшээлийн зэрэг.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын байгууллагуудын түүхэн тогтсон тогтолцооны дагуу хүүхдүүдхөгжлийн бэрхшээлтэй, түүнчлэн тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны хичээлийн тогтолцооны дагуу ангиллыг уламжлалт байдлаар үндэслэдэг. зөрчлийн мөн чанар, дутагдалтай.

Үүний дагуу хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийг дараахь ангиллаар ялгадаг:

сонсголын бэрхшээлтэй;

хожуу дүлий;

Сохор;

харааны бэрхшээлтэй;

-тэй хүмүүс зөрчилбулчингийн тогтолцооны үйл ажиллагаа;

-тэй хүмүүс зөрчилсэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээ;

-тэй хүмүүс оюуны хомсдол;

Сэтгэцийн хомсдолтой хүүхдүүд (сурахад хэцүү);

Хүнд өвчтэй хүмүүс ярианы эмгэг;

Хөгжлийн нарийн төвөгтэй хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүс.

Дээр дурдсан ангиллыг бүлэглэх үндсэн дээр илүү ерөнхий ангилал байдаг зөрчилнутагшуулах дагуу зөрчилбиеийн аль ч системд.:

бие махбодийн (соматик) зөрчил(булчингийн тогтолцоо, архаг өвчин); мэдрэхүйн зөрчил(сонсгол, хараа);

тархины үйл ажиллагааны алдагдал(Сэтгэцийн хомсдол, хөдөлгөөний эмгэг, оюун ухаан, хэл яриа зөрчил).

Энэхүү ангилал нь нийт хүн амын ерөнхий системчилсэн зохион байгуулалт болох сурган хүмүүжүүлэх ухаанд чухал ач холбогдолтой юм. хөгжлийн эмгэг. Анагаах ухааны салбарын хувьд энэ ангилал нь илүү ач холбогдолтой бөгөөд анагаах ухаанд илүү нарийн ялгаатай ангилалтай байдаг.

Нийгмийн хамгаалал, нийгмийн болон хөдөлмөрийн эрх зүйн салбарт шалтгаанаар нь ангилдаг зөрчил, дутагдалтай.

Энэ нь материаллаг болон бусад нийгмийн туслалцаа үзүүлэх, нөхөн олговор олгох, тэтгэмж олгох гэх мэт онцлогтой холбоотой юм. :

төрөлхийн хөгжлийн эмгэг;

осол, байгалийн гамшиг;

ажлын гэмтэл;

Тахир дутуу болоход хүргэсэн мэргэжлээс шалтгаалсан өвчин;

зам тээврийн осол;

Дайны ажиллагаанд оролцох;

Байгаль орчны гэмт хэрэг;

Өвчин;

Бусад шалтгаанууд.

Шалтгаанаар нь ангилах зөрчилЭнэ нь сурган хүмүүжүүлэх ухаанд бас чухал ач холбогдолтой, учир нь нэг буюу өөр хөгжлийн дутагдлын гарал үүсэл, түүний биологийн болон нийгмийн нөхцөл байдал, түүний үүсэх цаг хугацаа, шинж чанарын талаархи мэдлэг нь багшид бие даасан хөтөлбөрийг төлөвлөхөд шаардлагатай анхны мэдээллийг өгдөг. сурган хүмүүжүүлэх тусгай тусламж.

Нийгмийн салбар, сурган хүмүүжүүлэх ухааны хувьд чухал ач холбогдолтой зүйл бол тухайн хүний ​​ирээдүйн амьдралд нөлөөлж буй дутагдлын үр дагаврын дагуу ангилах явдал юм - түүний тусгай боловсрол, нөхөн сэргээх хэрэгцээ (эмнэлгийн, сэтгэл зүй, нийгэм, мэргэжлийн, халамж, техникийн тусгай хэрэгслээр хангах, гэх мэт Английн мэргэжилтнүүд хөндлөн ангиллыг санал болгосон бөгөөд үүнд зөвхөн төдийгүй саад болсонбиеийн болон хүний ​​үйл ажиллагааны хүрээ, гэхдээ тэдгээрийн гэмтлийн зэрэг.

Энэ нь хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн янз бүрийн ангиллыг илүү нарийн ялгахаас гадна энэ ангилалд үндэслэн илүү нарийвчлалтай тодорхойлох боломжийг олгодог. зан чанархөгжлийн бэрхшээлтэй хувь хүн бүрийн боловсрол, нийгмийн тусгай хэрэгцээний цар хүрээ.

Энэхүү ангилалд үндэслэн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүний ​​​​нийгмийн болон боловсролын хувьд чухал ач холбогдолтой тусгай хэрэгцээ, үүний дагуу засч залруулах боловсролын чиглэлийг тодорхойлох магадлал нэлээд өндөр байна. үйл ажиллагаа: хүрээлэн буй бие махбодийн болон нийгмийн орчинд чиг баримжаа, бие махбодийн бие даасан байдал, хөдөлгөөнт байдал, янз бүрийн хэлбэрийн боломжууд. үйл ажиллагаа, хөдөлмөр эрхлэх боломж, нийгэмд нэгдэх боломж, нийгэм-эдийн засгийн бие даасан байдал.

Тусгай сурган хүмүүжүүлэх ухааны салбар бүр өөрийн гэсэн хувийн ангилалтай байдаг.

2. Төрөл бүрийн ангилал хүүхдийн зан үйл, үйл ажиллагааны эмгэг

зөрчлийн зан үйлийн өргөлт тэмдэгт

Өнөөгийн нийгэм, эдийн засгийн нөхцөл байдлын онцлог, түүний нарийн төвөгтэй байдал, хурцадмал байдал нь хүүхдийн хөгжилд байнгын хазайлт үүсгэдэг хортой нөлөөнд байнга өртөх нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Бие махбодийн болон оюун санааны аль алинд нь хамаарах эдгээр хазайлтууд нь хүргэж болно зан үйлийн эмгэгөдөр тутмын амьдралд хүүхэд.

Мэргэжилтнүүд гурван төрлийг нөхцөлт байдлаар ялгадаг "буруу" зан байдал.

Тэд тус бүр дээр товчхон дурдъя.

1. Зөрчсөн зан байдал("хазайлт") нь хэвшмэл ойлголт юм зан үйлийн хариу үйлдэл-тай холбоотой зөрчилтодорхой насны нийгмийн хэм хэмжээ, дүрэм зан байдал, онцлогбичил нийгмийн харилцааны хувьд (гэр бүл, сургууль)мөн хүйс, насны нийгмийн жижиг бүлгүүд нь нийгэмд дасан зохицоход хүргэдэг. Жишээ зан байдал: хичээл таслах, хичээл таслах.

Үүсэлт, хөгжлийг тодорхойлох хамгийн чухал хүчин зүйлүүдийн нэг "хэцүү" өсвөр насныхны зан байдал, бэлгийн хөгжлийн бодит үе юм (бэлгийн бойжилт). Өсвөр насны хүүхдийн анатоми, физиологи, сэтгэл зүйн шинж чанаруудын динамик байдлаас шалтгаалан яг энэ хугацаанд гажсан зан төлөвийг бий болгох урьдчилсан нөхцөл бүрддэг. зан байдал. Энэ удаад өсвөр насныханд зориулав шинж чанар нь зан үйл юмүндэс болох урвал, эсэргүүцлийг бүлэглэх гэх мэт "хэцүү" зан байдал.

2. Зөрчил гаргасан зан байдал(« гэмт хэрэг» ) нь хэвшмэл ойлголт юм зан үйлийн хариу үйлдэл, Хамааралтай хууль эрх зүйн зөрчилнийтийн аюулын хувьд хязгаарлагдмал, эсхүл гэмт хэрэгтэн эрүүгийн хариуцлага хүлээх насанд хүрээгүйгээс эрүүгийн хариуцлага хүлээхгүй. Жишээ зан байдал: жижиг танхай, бусдын биед хүнд гэмтэл учруулахгүй зодолдсон.

3. Гэмт хэрэгтэн зан байдал("гэмт хэрэг") - Эрүүгийн хуулийн зүйл ангид зааснаар эрүүгийн хариуцлага хүлээлгэх насанд хүрсэн үйлдлүүд.

Гэмт хэрэгтэн зан байдал, дүрмээр бол, янз бүрийн хэлбэрийн хазайлт, буруутай үйл явцын өмнөх үе байдаг. зан байдал. Жишээ зан байдал: Бие махбодид хүнд гэмтэл учруулах.

Цэцэрлэгийн бараг бүх бүлэгт зохисгүй авирласан хүүхдүүд байдаг гэдгийг анхаарна уу. Өсвөр насандаа, тоо "хэцүү" хүүхдүүд 3-5 дахин нэмэгддэг. Харамсалтай нь "хэцүү"хүүхдүүд өөрсдийн төрлийг үйлдвэрлэдэг « зөрчигчид» Дуулгавартай хүүхдүүдээс 3 дахин идэвхтэй. ОХУ-ын Дотоод хэргийн яамны Бүх Оросын судалгааны хүрээлэнгийн мэдээлснээр сүүлийн 5 жилийн хугацаанд өсвөр насны хүүхдүүд гэмт хэрэгт холбогдсонтой холбоотой гэмт хэргийн тоо нэмэгджээ. үйл ажиллагаа, 165.5%-иар өссөн байна.

үүсэх, хөгжихөд хүргэж буй үндсэн хүчин зүйлүүд рүү "хэцүү" хүүхдийн зан байдал,холбогдох: эцэг эхийн гэр бүлийн хүчин зүйл, биологийн хүчин зүйлүүд. Ихэнх нь гажсан хэлбэр үүсэхэд нөлөөлдөг зан байдалэцэг эхийн гэр бүлийн хүчин зүйл, өөрөөр хэлбэл хүүхэд өсч торниж буй эвдэрсэн, эв нэгдэлгүй гэр бүл. Шинжээчдийн үзэж байгаагаар.

Үүсэлт, хөгжилд хүргэж буй шалтгаан, хүчин зүйлсийн дунд хоёрдугаар байр "хэцүү зан байдал» Хүүхэд нь, биологийн хүчин зүйл эзэлдэг: төрсний өмнөх, дотор ба дараах аюулууд (токсикоз, төрөх үеийн эмгэг, ургийн гипокси, кесар хагалгаа гэх мэт, сэтгэцийн эмгэг, генетикийн урьдал нөхцөл байдал).

Тохиолдлын 95% -д нь хэт идэвхтэй хүүхдүүд тархины органик гэмтэлтэй байсан нь тархины ядаргаа, анхаарал сулрах, тайван бус байдал гэх мэт байдалд хүргэдэг болохыг анхаарна уу.

Олон "хэцүү" хүүхдүүд, үндсэн зөрчилЭнэ нь сэтгэцийн хөдөлгөөний хөгжил, хэл яриа, сэтгэл хөдлөл, танин мэдэхүйн хөгжлийн хурдыг удаашруулах, нийгэм-сурган хүмүүжүүлэх гүн гүнзгий хайхрамжгүй байдал, энурез, тик, гацах зэрэг системийн эмгэгүүдтэй хавсарч байна. -ийн харьцангуй өндөр хувь "хэцүү" хүүхдүүдсэтгэл гутралын эмгэгийг бүрдүүлдэг.

Бүгд гэрчилж байнаэрт тархи-органикийн тухай (тархины)хангалтгүй байдал, түүний тохиолдлын хэмжээ хүүхдүүдгажсан хэлбэрүүдтэй зан байдал 95%.

Дүгнэлт

Ихэнх хүмүүсийн хувьд хүүхдүүдзөвшөөрөгдөх хил хязгаарыг тодорхойлсон дүрэм журмын ашигтай тодорхой систем зан төлөв, хүлээн зөвшөөрөгдсөн үйл ажиллагаа. Гэр бүл бүр өөрийн гэсэн стандарттай байдаг зан байдал, хэл яриа; зан байдал, нэг гэр бүлд хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, нөгөө гэр бүлд нэлээд хүлээн зөвшөөрөгддөг.

Эцэг эхийн хувьд та аюулгүй байдлын үүднээс эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээний шалтгаанаас үүдэн яагаад дүрэм гаргаж байгаагаа мэдэж байх ёстой. зан байдал.

Мөн та стандартыг чанд дагаж мөрдөхийн ашиг тусын хооронд зөв сонголт хийх хэрэгтэй зан байдалмөн эдгээр дүрмийг хэрэгжүүлэхэд хүүхдүүдтэй үе үе зөрчилдөх магадлалтай.

Хүүхдэд өөрийн дүрмийн хүрээнд чөлөөтэй шийдвэр гаргах боломжийг олгохыг хичээгээрэй, эс тэгвээс та хүүхдийн санаачлага, өөртөө итгэх итгэлийг сулруулж, дуулгаваргүй байдлыг өдөөх эрсдэлтэй.

TO зан үйлийн эмгэгямар нэг бүлэг эмгэгийг хэлнэ дуудлага хийгч байгаагаар тодорхойлогддог, түрэмгий эсвэл салангид зан байдал.

Хүүхдийн наснаас хамааран энэ нь танхай, хэт хэрцгий, бүдүүлэг, харгислал байж болно. зан байдал, заль мэх, түрэмгийлэл, уур хилэнгийн тэсрэлт, өдөөн хатгасан зан байдал, дуулгаваргүй байдал.

Бүх төрлийн зан үйлийн эмгэгНийгэмшсэн бус, нийгэмшсэн хэлбэрт нөхцөлт байдлаар хувааж болно.

Нийгэмшээгүй зан үйлийн эмгэгэмгэг хэлбэрүүд бөгөөд тэдгээрийн оношлогооны гол шалгуурыг нэрлэж болно эмгэг шинж тэмдгийн хам шинж, хазайсан зан байдалбичил нийгмийн бүлгүүдэд хувь хүний ​​​​патологийн өөрчлөлт, мэдрэлийн эмгэг байгаа эсэх.

Тайлбар тэмдэглэл …………………………………………………………………… 4

Зан үйлийн эмгэгийн орчин үеийн ангилал …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Зан үйлийн эмгэгийн төрлүүд ………………………………………………………………………… 5

Түрэмгий зан үйлийн хэлбэр ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….                                                                                         |

Түрэмгий зан үйлийн зохицуулалт ………………………………………………………………………………………………………………………… …… 7

Түрэмгий байдлыг нийгэмшүүлэх ………………………………………………………………… 8

Түрэмгий байдлын нөхцөл байдлын нийгэм-сэтгэл зүйн урьдчилсан нөхцөл ………………… 10

Түрэмгий зан авиртай хүүхдүүдийн сэтгэл зүйн онцлог ………………….. 12

Урам зоригийн хүрээ…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээ ……………………………………………………………………………… 12

Сайн дурын хүрээ ………………………………………………………………………………………… 15

Ёс суртахууны хүрээ ………………………………………………………………………………………… 16

Хүмүүс хоорондын харилцааны хүрээ ……………………………………………………………….. 16

Түрэмгий зан үйлийг оношлох арга ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 18

Ажиглалт ……………………………………………………………………………………….. 18

Ярилцлага…………………………………………………………………………………………. 20

Проекктив аргууд…………………………………………………………………………… 22

Санал асуулга ……………………………………………………………………………………………………… 24

Түрэмгий зан үйлийн зохицуулалтын бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг оношлох арга …………….….. 24

Interaction of a teacher with an aggressive child …………..………………………..... 28

Сэтгэц, нийгмийн тусламжийн чиглэл ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 28

Девиант зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх засч залруулах ажил …………………….. 30

Түрэмгий хүүхэдтэй бүтээлч харилцах арга замууд ………………………… 39

Дүгнэлт ………………………………………………………………………………………… 46

Ашигласан материалуудын жагсаалт ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 47

Тайлбар тэмдэглэл

Олон тооны судалгаанаас үзэхэд хүүхдийн түрэмгийллийн илрэл нь насанд хүрэгчид, багш нар, эцэг эхчүүдэд тулгардаг зан үйлийн эмгэгийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг юм. Үүнд цочромтгой байдал, дуулгаваргүй байдал, хэт их үйл ажиллагаа, хэрцгий байдал, харгис хэрцгий байдал орно. Хүүхдүүдийн дийлэнх нь гомдол, түрэмгий уран зөгнөлөөс эхлээд шууд доромжлол, заналхийлэл хүртэл шууд болон шууд бус хэлээр түрэмгийлэлтэй байдаг. Олон хүүхэд шууд болон шууд бус бие махбодийн хүчирхийлэлд өртдөг. Ийм түрэмгий зан нь үргэлж санаачлагатай, идэвхтэй, заримдаа бусдад аюултай байдаг тул чадварлаг залруулга шаарддаг. Хүүхдүүдийн түрэмгийлэл нэмэгдэж байгаа нь зөвхөн эмч, багш, сэтгэл судлаачдын төдийгүй нийгэмд тулгамдсан асуудлын нэг юм.

ЗХУ-ын үеийн сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд түрэмгий байдлын асуудлыг судлаагүй гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Энэ сэдвээр хэвлэгдсэн нийтлэлүүд хааяа гарсан бөгөөд голчлон гадаад судлалын тойм байв.

Сүүлийн жилүүдэд хүүхдийн түрэмгий байдлын асуудалд шинжлэх ухааны сонирхол ихээхэн нэмэгдэж байна. Одоогийн байдлаар зан үйлийн эмгэгийн (түрэмгийлэл, сөрөг байдал) сэтгэлзүйн ерөнхий онол бий болж байгаа бөгөөд энэ нь гурван бүрэлдэхүүн хэсгээс бүрдэнэ.

зан үйлийн эмгэгийн үзэгдэл зүй, зан үйлийн эмгэгийн этиологи, зан үйлийн эмгэгээс урьдчилан сэргийлэх, засах.

Одоогийн байдлаар янз бүрийн насны хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэгийн сэтгэлзүйн шалтгааныг судлах, сэтгэцээс урьдчилан сэргийлэх, залруулах хөтөлбөр боловсруулах асуудалд илүү их анхаарал хандуулж байна.

Эдгээр удирдамж нь хүүхдийн түрэмгий байдлын шалтгаан, түрэмгий зан үйлийн төрөл зүй, түрэмгий байдлыг нийгэмшүүлэх талаар багш нарын ойлголтыг гүнзгийрүүлж, засч залруулах үйл ажиллагааны үндсэн чиглэл, зорилтуудыг зааж, энэ асуудлыг шийдвэрлэх танин мэдэхүйн, зан үйл, гештальт хандлагыг нэвтрүүлдэг.

Удирдамжид түрэмгий зан авир, сөрөг хандлагатай хүүхэд, өсвөр насныхантай хийх сэтгэц-засах ажлын үндсийг тусгасан болно. Зөвлөмжүүд нь түрэмгий зан үйлийг зохицуулах батлагдсан цогц арга барил, түүний дотор хүүхэд, багш, эцэг эхтэй нэгэн зэрэг ажиллахыг И.А. Фурманов (зохиогчийн сэтгэлзүйн залруулах хөтөлбөр "Зан төлөвийг өөрчлөх сургалт").

Зан үйлийн эмгэгийн орчин үеийн ангилал

Сэтгэл судлалын судалгаагаар ихэнх хүүхдүүд янз бүрийн асуудал, бэрхшээлтэй тулгардаг бөгөөд тэдгээрийн дунд зан үйлийн эмгэгүүд тэргүүлэх байр суурийг эзэлдэг. Сэтгэцийн эмгэг судлалын уран зохиолын лавлагааны дагуу зан байдалтухайн хүний ​​харьяалагддаг нийгмийн бүлгээс тогтоосон жишгийн дагуу биеэ авч явах сэтгэл зүйн болон бие бялдрын хэлбэр гэж тодорхойлсон. Үүнээс болж зан үйлийн эмгэгдавтагдах, тогтвортой үйлдэл, үйлдлүүд, үүнд гол төлөв зан үйлийн дасан зохицох эмгэгийн дүр төрх бүхий хор хөнөөлтэй, нийгмийн чиг баримжаа бүхий түрэмгий байдал орно. Тэд бусад хүмүүсийн эрхийг үл тоомсорлож, эсвэл тухайн насны онцлог шинж чанартай нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийг зөрчиж байгаагаар илэрдэг.

Зан үйлийн эмгэгийн төрлүүд

Үзэл бодлоор хор хөнөөлтэй чиг баримжааБид гурван төрлийн зан үйлийн эмгэгийг авч үзэхийг санал болгож байна.

Зан үйлийн эмгэг - нэг түрэмгий төрөл. Хүүхдүүд насанд хүрэгчид, хамаатан садныхаа эсрэг чиглэсэн бие махбодийн болон үг хэллэгээр түрэмгий зан авирыг давамгайлдаг. Ийм хүүхдүүд насанд хүрэгчдэд дайсагналцах, хэл амаар доромжлох, бардам зан, тэрслүү, сөрөг хандлага, байнгын худал хэлэх, ажил таслах, эвдэн сүйтгэх хандлагатай байдаг.

Энэ төрлийн эмгэгтэй хүүхдүүд нийгмийн эсрэг зан үйлээ нуухыг хичээдэггүй. Тэд эрт бэлгийн харьцаанд орж, тамхи, архи, мансууруулах бодис хэрэглэдэг. Нийгмийн эсрэг түрэмгий зан үйл нь үе тэнгийнхэндээ дээрэлхэх, бие махбодийн түрэмгийлэл, харгислал хэлбэрээр илэрдэг. Хүнд тохиолдолд зан үйлийн зохион байгуулалтгүй байдал, хулгай, бие махбодийн хүчирхийлэл ажиглагддаг.

Олон хүмүүсийн хувьд нийгмийн харилцаа тасалддаг бөгөөд энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ хэвийн харилцаа тогтоох чадваргүй байдаг. Ийм хүүхдүүд аутизмтай эсвэл тусгаарлагдсан байж болно. Тэдний зарим нь өөрөөсөө ах, залуу үерхдэг, эсвэл бусад нийгмийн эсрэг залуучуудтай өнгөцхөн харилцаатай байдаг.

Ганц бие түрэмгий төрөлд хамрагдсан хүүхдүүдийн ихэнх нь өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай байдаг. Тэд бусдад ашигтай байсан ч хэзээ ч бусдын төлөө зогсдоггүй нь онцлог юм. Тэдний эгоцентризм нь харилцан ойлголцолд хүрэхийн тулд өчүүхэн ч оролдлогогүйгээр бусдыг өөрсдөдөө ашигтайгаар удирдахад бэлэн байгаагаар илэрдэг. Хүүхдүүд бусад хүмүүсийн мэдрэмж, хүсэл эрмэлзэл, сайн сайхан байдлыг сонирхдоггүй. Тэдний увайгүй зан үйлд гэмшиж, гэмшиж, бусдыг буруутгах гэж оролдох нь ховор. Эдгээр хүүхдүүд хараат байдлын хэт их хэрэгцээтэй байдаг, тэд сахилга батыг огт дагаж мөрддөггүй. Тэдний дасан зохицох чадвар дутмаг байгаа нь бараг нийгмийн бүх тал дээр хэт түрэмгий байдал төдийгүй бэлгийн харьцаанд саад учруулахгүй байх зэргээр илэрдэг. Байнга шийтгэх нь уур хилэн, бухимдлын илэрхийлэлийг бараг үргэлж нэмэгдүүлдэг бөгөөд энэ нь дасан зохицох чадваргүй бөгөөд асуудлыг шийдвэрлэхэд хувь нэмэр оруулдаггүй.

Ийм түрэмгий зан авирыг ялгах гол шинж чанар нь үйл ажиллагааны бүлгийн бус ганцаарчилсан шинж чанар юм.

Зан үйлийн эмгэг - бүлгийн түрэмгий төрөл. Онцлог давамгайлсан шинж чанар нь ихэвчлэн гэрээсээ гадуур үе тэнгийнхэнтэйгээ хамт бүлгийн үйл ажиллагаа хэлбэрээр илэрдэг түрэмгий зан үйл бөгөөд үүнд ажил таслах, сүйтгэх хор хөнөөлтэй үйлдэл, бие махбодийн ноцтой түрэмгийлэл, бусдын эсрэг халдлага орно. Хулгай, хулгай, бага зэргийн гэмт хэрэг, нийгэмд харш үйлдлүүд нь үл хамаарах зүйл биш харин дүрэм юм.

Ийм зан үйлийн чухал бөгөөд байнгын динамик шинж чанар нь өсвөр насныхны үйл ажиллагаанд үе тэнгийн бүлгийн ихээхэн нөлөөлөл, бүлгийн гишүүн байх хэрэгцээгээр илэрхийлэгддэг тэдний хараат байдлын хэт хэрэгцээ юм. Тиймээс хүүхдүүд ихэвчлэн үе тэнгийнхэнтэйгээ найзалдаг. Тэд ихэвчлэн найз нөхөд эсвэл бүлгийн гишүүдийнхээ сайн сайхны төлөө санаа тавьдаг бөгөөд тэднийг буруутгах, мэдэгдэх дургүй байдаг.

· Дуулгаваргүй байдал, дуулгаваргүй байдлын хэлбэрийн зан үйлийг зөрчих. Дуулгаваргүй, дуулгаваргүй зан үйлийн эмгэгийн чухал шинж чанар нь эцэг эх, багш нарын эсрэг чиглэсэн сөрөг, дайсагнасан зан үйл юм. Зан үйлийн эмх замбараагүй байдлын бусад хэлбэрээр тохиолддог эдгээр үйлдлүүд нь бусдын эсрэг хүчирхийллийн илүү ноцтой илрэлийг агуулдаггүй. Энэ төрлийн зан үйлийн эмгэгийг оношлох шалгуурууд нь: импульс, цочромтгой байдал, бусдын шаардлагад ил эсвэл далд эсэргүүцэл, дургүйцэл, хардлага, дайсагнал, өшөө авалт юм.

Зан үйлийн шинж тэмдэг бүхий хүүхдүүд ихэвчлэн насанд хүрэгчидтэй маргаж, тэвчээр алддаг, амархан уурлаж, загнаж, уурлаж, уурладаг. Тэд ихэвчлэн хүсэлт, шаардлагыг биелүүлдэггүй бөгөөд энэ нь бусадтай зөрчилддөг. Тэд өөрсдийн алдаа, бэрхшээлийг бусдад тохохыг хичээдэг. Энэ нь хүүхэд сайн мэддэг эцэг эх, насанд хүрэгчид, үе тэнгийнхэнтэйгээ харьцахдаа гэртээ, сургуульдаа бараг үргэлж илэрдэг.

Дуулгаваргүй байдал, тэрслүү байдал нь бусад хүмүүстэй хэвийн харилцаа тогтоох, сургуульд амжилттай суралцахад үргэлж саад болдог. Ийм хүүхдүүд ихэвчлэн найз нөхөдгүй байдаг, тэд хүний ​​харилцааны хөгжилд сэтгэл дундуур байдаг. Ердийн оюун ухаантай ч тэд хичээлдээ тааруухан эсвэл сайн сурдаггүй, учир нь тэд юунд ч оролцох хүсэлгүй, шаардлагыг эсэргүүцэж, гадны тусламжгүйгээр асуудлаа шийдэхийг хүсдэг.

Түрэмгий байдлыг нийгэмшүүлэх

Түрэмгийллийг нийгэмшүүлэх нь өөрийн түрэмгий хүсэл тэмүүллийг хянах, эсвэл тодорхой нийгэм, соёл иргэншилд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр илэрхийлэхэд суралцах үйл явц гэж нэрлэж болно.

Нийгэмшлийн үр дүнд олон хүмүүс нийгмийн эрэлт хэрэгцээнд дасан зохицож, түрэмгий импульсээ зохицуулж сурдаг. Бусад нь маш түрэмгий хэвээр байгаа ч хэл амаар доромжлох, далд албадлага хийх, далд шаардлага тавих, эвдэн сүйтгэх болон бусад арга тактикаар илүү нарийн байж сурдаг. Зарим нь юу ч сурдаггүй бөгөөд бие махбодийн хүчирхийлэлд түрэмгий зангаа харуулдаг.

Зан үйлийн хэлбэрийг сурах үндсэн механизмууд:

Дуураймал- дуураймал болон пантомимик хөдөлгөөнийг тусгах (хэл гаргах, амаа нээх / хаах, нударга зангидах, тогших, объект шидэх гэх мэт), ярианы өмнөх болон ярианы дуу хоолойг хуулбарлах (интонац, хэмнэл, хэмжээ, ярианы хэмнэл, гэх мэт). Ихэнхдээ халдварын механизмын үндсэн дээр хийгддэг. Энэ нь хүүхэд өөрийгөө загвар өмсөгчийн оронд төсөөлж чаддаг таван сартайдаа аль хэдийн гарч ирдэг.

хуулбарлах- насанд хүрэгчдийн тодорхой хөдөлгөөн эсвэл тодорхой объекттой хийсэн үйлдлийн нэг хэсэг болох хөдөлгөөнийг хуулбарлах. Үр дүнтэй хуулбарлахын тулд тодорхой нөхцлийг хангасан байх ёстой:

загварыг олон удаа үзүүлэх (дээж);

дуут тэмдэг бүхий загвар (дээж) -ийн тэмдэглэгээ;

хүүхдэд дээжтэй ажиллах (туршилт хийх) боломжийг олгох;

Насанд хүрэгчдийн нөхөн үржихүйн сэтгэл хөдлөлийн баялаг зөвшөөрөл (үйл ажиллагааг бэхжүүлэх).

Нярайн хоёрдугаар хагаст гарч ирдэг.

Дуураймал- насанд хүрсэн хүн ажиглалтын объект болж ажиллах үед хүүхдийн үйл ажиллагааны хэлбэрийг идэвхтэй хуулбарлах нь тухайн сэдэв болон хүмүүс хоорондын харилцааны үлгэр жишээ (харилцаа, үнэлгээ, сэтгэл хөдлөлийн байдал гэх мэт). Ерөнхийдөө энэ нь зөвхөн загвар төдийгүй түүний бие даасан тал, онцлог, зан байдлыг онцлон тэмдэглэхийг шаарддаг тул илүү их ухамсартай үлгэр жишээ, загварыг дагаж мөрддөг.

Дуураймал нь харилцааны нөхцөлд суралцах тусгай хэлбэр бөгөөд нэг нь нөгөөг нь дуурайлган дуурайлган дуурайх нь хүүхдэд бага наснаасаа илэрч, хоёр төрөлд хуваагддаг.

- зөн совингийн дуураймал - харилцан өдөөлт хэлбэрээр үүсдэг (сандрах, бүлэгт түрэмгий зан гаргах, цэнгэлдэх хүрээлэнд хөл бөмбөгийн фанатуудын погром гэх мэт);

- дуураймал дуураймал - өөр хэн нэгний туршлагаас зээлэх замаар зан үйлийн хэлбэрийг (дасан зохицох) өргөжүүлэх, баяжуулах арга.

Таних- хэн нэгэнтэй эсвэл ямар нэгэн зүйлтэй ижилсэх, ижилсэх. Хамгийн ерөнхий ойлголтоор бол энэ нь сэтгэлзүйн үйл явц (бүрэн ухамсаргүй), субьект нь өөр хүний ​​шинж чанар, шинж чанар, шинж чанарыг өөртөө шингээж, загварынхаа дагуу өөрийгөө (бүтэн эсвэл хэсэгчлэн) өөрчилдөг. Сургуулийн өмнөх насны эхэн үед гарч ирдэг, хожуу насны үед ихэвчлэн ашиглагддаг бөгөөд сэтгэцийн бодит байдлын гурван давхаргыг хамардаг.

1. тухайн хүн өөрийгөө өөр хүн эсвэл бүлэгтэй сэтгэл хөдлөлийн тогтвортой холболтын үндсэн дээр нэгтгэх үйл явц, тэр үед хүн өөрийгөө энэ холбоо байгаа хүн шиг, шүүмжилдэггүй, нэгдмэл байдлаар аашилж эхэлдэг. өөрийн дотоод ертөнцөд оруулах, өөр хүний ​​өөрийн хэм хэмжээ, үнэт зүйл, зан үйлийн хэв маягийг хүлээн зөвшөөрөх;

2. өөр хүний ​​субьектийн өөрийнх нь үргэлжлэл, төсөөлөл мэт ойлголт, i.e. түүнд өөрийн онцлог, мэдрэмж, хүслийг өгөх;

3. хувь хүн өөр хүний ​​орон зай, цаг хугацаа руу дүрэх, шилжүүлэх үүрэг гүйцэтгэдэг субьект нь өөрийгөө бусдын оронд тохируулах бөгөөд энэ нь түүнд "харийн" хувийн утга санаа, туршлагыг эзэмших, өөртөө шингээх боломжийг олгодог.

Түрэмгийлэл үүсэх нь түрэмгий зан үйлийн хэв маягт суралцахад эцэг эх, гэр бүл бүхэлдээ үүрэг гүйцэтгэдэгтэй холбоотой юм. Хэрэв хүүхэд түрэмгий зан гаргаж, эерэг дэмжлэг авбал ирээдүйд ижил төстэй нөхцөл байдалд түрэмгийлэх магадлал хэд дахин нэмэгддэг гэсэн баттай нотолгоо байдаг. Зарим түрэмгий үйлдлүүдийг байнга эерэгээр бэхжүүлэх нь янз бүрийн өдөөлтөд түрэмгий хариу үйлдэл үзүүлэх зуршлыг бүрдүүлдэг.

Эцэг эхчүүд хүүхдүүдийнхээ түрэмгий зан авир нь өөрт нь эсвэл үе тэнгийнхэн рүүгээ чиглэсэн эсэхээс хамаарч өөр өөр хариу үйлдэл үзүүлдэг. Дүрмээр бол хүүхэд насанд хүрсэн хүнд түрэмгий хандсаны төлөө өөр хүүхэдтэй харьцуулахад илүү хатуу шийтгэдэг, ялангуяа хүүхэд үнэхээр үүнийг хүртэх ёстой байсан бол.

Доорх хүснэгтэд эцэг эхийн шийтгэл ба насанд хүрсэн хүүхдийн түрэмгий байдлын талаарх субъектив мэдрэмжийн хоорондын хамаарлыг харуулсан болно.

Хүснэгт 1.

Эцэг эхийн хориг арга хэмжээ, хүүхдийн түрэмгий байдлын талаархи субьектив мэдрэмжээс хамааралтай байх.

Р.Сирс, Э.Маккоби, Х.Левин нарын судалгаанууд түрэмгийллийг нийгэмшүүлэхэд хоёр чухал зүйл байдгийг нотолсон: хүлцэнгүй байдал (эцэг эхийн хүүхдийн үйлдлийг уучлахад бэлэн байдлын түвшин) болон эцэг эхийн шийтгэлийн хатуу байдал. хүүхдийн түрэмгий зан. Үүний зэрэгцээ, өршөөл нь эцэг эхийн үйлдэл хийхээс өмнөх зан байдал (эцэг эхийн хүлээлт, түрэмгийллийн дүр төрхтэй холбоотой урьдчилан сэргийлэх тактик гэх мэт), шийтгэлийн хүнд байдал - үйлдлийн дараа (шийтгэлийн хүнд байдал) гэж тооцогддог. түрэмгийллийн төлөө).

Онтогенезийн явцад хүүхэд илүү үр дүнтэй түрэмгий үйлдлүүдийг эзэмшдэг: тэдгээрийг илүү олон удаа ашиглах тусам эдгээр үйлдлүүд илүү төгс болдог. Үүний зэрэгцээ түрэмгий үйлдлүүдийн амжилт нь зайлшгүй чухал юм: түрэмгийллийн илрэлд амжилтанд хүрэх нь түүний урам зоригийг эрс нэмэгдүүлж, байнга давтагдахгүй байх нь дарангуйлах хандлагын хүчийг нэмэгдүүлдэг.

Нийгмийн сургалтын онолын дагуу түрэмгий зан төлөвийг бий болгох нь хэд хэдэн аргаар явагддаг.

1. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ түрэмгий байдлыг шууд өдөөж эсвэл бусдад болон хүрээлэн буй орчинд зөв зохистой зан үйлээр үлгэр дуурайл үзүүлдэг. Насанд хүрэгчдийн түрэмгий байдлыг ажигладаг хүүхдүүд, ялангуяа түрэмгийллээр амжилтанд хүрч чадсан тэдний хувьд чухал, эрх мэдэлтэй хүн бол энэ зан үйлийн хэлбэрийг ихэвчлэн хүлээн зөвшөөрдөг.

2. Эцэг эхчүүд хүүхдүүдээ түрэмгий зантай гэж шийтгэдэг.

- хүүхдүүдийнхээ түрэмгий байдлыг маш хурц дарангуйлдаг, тэд хүүхдэд хэт түрэмгий байдлыг бий болгодог бөгөөд энэ нь илүү төлөвшсөн жилүүдэд илэрдэг;

- Хүүхдийнхээ түрэмгий байдлыг дарангуйлдаг хүмүүс түрэмгий зан авирыг өдөөдөг нөхцөл байдалд өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлж чаддаг.

Урам зоригийн хүрээ

А.Маслоугийн боловсруулсан урам зоригийн ялгаа нь "дутагдал" болон "өсөлт"-ийн сэдлийг ялгадаг.

"Дутагдал" -ын сэдэл нь хүн сэтгэл ханамжгүй байх, оршин тогтнох, ажиллах тодорхой нөхцөл дутагдалтай байх үед үүсдэг. Сэдвийн сэтгэл ханамж нь хурцадмал байдал буурах, сэтгэл хөдлөлийн тэнцвэрт байдалд хүрэхэд хүргэдэг. Сэтгэл ханамжгүй байх нь улам хурцадмал байдал, таагүй мэдрэмж нэмэгдэхэд хүргэдэг. Ховордлын хамгийн онцлог шалтгаан нь амьдралыг дэмжих, тайтгарал, аюулгүй байдал, түүнчлэн онцгой оршин тогтнох, бусадтай харилцах нөхцөлтэй холбоотой сэдэл юм. Хомсдлын сэдлийг хэрэгжүүлэх нь тодорхой хэмжээгээр хүрээлэн буй орчноос хамаардаг бөгөөд нэлээд монотон, ихэнхдээ хэвшмэл байдлаар явагддаг. Одоо байгаа хэрэгцээ дутагдлыг арилгах хүсэл нь тааламжгүй, бухимдал, хурцадмал байдал гэж үздэг одоо байгаа нөхцөл байдлыг өөрчлөхөд чиглэгддэг. Энэ тохиолдолд түрэмгийллийг хэрэгцээг хангах, дараа нь хурцадмал байдлыг арилгах арга болгон ашигладаг.

Өсөлтийн сэдэл үүсэх нь дутагдалтай мэдрэмжтэй холбоогүй юм. "Өсөлт" -ийн хамгийн ердийн сэдэл нь бүтээлч үйл явц, өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө танин мэдүүлэх хэрэгцээтэй холбоотой байдаг. Ийм сэдлийн сэтгэл ханамж нь урт хугацааных бөгөөд сэтгэл ханамжийн мэдрэмж нь үйл ажиллагааны бүтцэд багтдаг. Сэдвийг хэрэгжүүлэх явцад гарч буй хурцадмал байдал нь байгалийн юм гэж ойлгогддог. Сэдвийн хэрэгжилт нь хүний ​​​​сэтгэл зүйн шинж чанараар тодорхойлогддог бөгөөд янз бүрийн арга хэрэгслээр хийгддэг. Өсөлтийн сэдэлд сэтгэл ханамжгүй байсны үр дүнд хайхрамжгүй байдал, харийн байдал, сэтгэл гутрал, шүүмжлэл зэрэг нөхцөл байдал үүсч болно. Сэтгэл ханамжгүй өсөлтийн сэдэл бүхий хүмүүс уур хилэн, эргэлзээ, үзэн ядалт, хариуцлагагүй байдал, амьдралын утга учрыг алдах зэргээр тодорхойлогддог.

Хүйс, наснаас үл хамааран зан үйлийн гажигтай хүүхдүүдийн сэдэлийн ерөнхий чиг баримжаа нь регрессив чиг хандлагыг тодорхой илэрхийлсэн, өөрөөр хэлбэл. Хөгжиж буйгаасаа "дутагдалтай" сэдлийг дэмжих давамгайллаар тодорхойлогддог. Энэ нь аюулгүй байдлын хэрэгцээ (эмх замбараагүй байдал, айдас, уур хилэнгээс хамгаалах хүсэл) болон нийгмийн харилцаа холбоо (нийгмийн харилцаа холбоо, танигдах, хайр, эмзэглэлийг хүсэх хүсэл) сэтгэл ханамжгүй байгааг харуулж байна. Энэ төрлийн сэдэл нь тогтвортой байдал, үйл явдлыг урьдчилан таамаглах, амь насанд аюултай нөхцөл байдлаас хамгаалах шаардлагатай хүүхдүүдэд ердийн зүйл юм. Хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс байнга түгшүүр, үл итгэлцэл, арчаагүй байдал, хараат байдалд байдаг. Өөр нэг онцлог нь ганцаардал, татгалзсан, нөхөрлөл дутагдах мэдрэмж дагалддаг хайр ба хайрын харилцаа байхгүй байх явдал юм.

сэтгэл хөдлөлийн хүрээ

Сэтгэл судлалд сэтгэл хөдлөлийг тухайн хүний ​​тодорхой нөхцөл байдалд үзүүлэх хариу үйлдэл гэж үздэг. Хүүхдүүдийн дийлэнх нь мэдрэлийн, сэтгэл гутралын шинж чанартай эмгэг хэлбэрээр сэтгэл хөдлөлийн ноцтой хазайлтаар ялгагдана. Тэдгээрийн хооронд үүссэн холболтууд нь сэтгэл хөдлөлийн эмгэгийн тогтвортой шинж тэмдгийн цогцолборыг харуулж байгаа бөгөөд үүний дотор стеник (сэтгэл хөдлөл, цочромтгой байдал, шээс ялгаруулах чадваргүй байдал) ба астеник (сэтгэлийн түгшүүр, фоби, гипохондри) урвалын парадоксик хослол ажиглагдаж байна. Ийм холимог зураг нь зөвхөн сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал эсвэл бухимдал бага тэсвэрлэх шалтгаан биш, харин мэдрэлийн эмгэг, сэтгэцийн тэнцвэргүй байдлын шинж тэмдэг юм.

Сэтгэл хөдлөлийн хүрээний хазайлт, шинж чанараас хамааран хүүхдүүдийн дараахь ангиллыг ялгадаг.

Ерөнхий шинж чанар невротик хандлагатай хүүхдүүдЭнэ нь ойр орчмын хэн нэгний эсрэг чиглэсэн сэтгэлийн хөөрөл, цочромтгой байдал, уур хилэнгийн хариу урвалаар илэрдэг өндөр түгшүүр, цочромтгой байдал, хурдан ядрах, өдөөлтөд мэдрэмтгий байдал нэмэгдэж, хангалтгүй мэдрэмжийн тэсрэлт үүсгэдэг.

1. Астеник хэлбэрийн туршлагаар тодорхойлогддог сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй хүүхдүүд (астеник сэтгэл хөдлөл нь сэтгэлийн хямрал, цөхрөл, уйтгар гуниг, идэвхгүй айдас зэрэг сөрөг өнгө аясаар өнгөрдөг мэдрэмжтэй холбоотой байдаг) архаг хэлбэрээр илэрдэг. түгшүүр, тайван бус байдал, эргэлзэх хандлага, туйлын шийдэмгий бус байдал.

Өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг хянах чадваргүй, бухимдлыг тэсвэрлэх чадвар багатай (хүнд хэлбэрийн сөрөг өдөөлтөд хувь хүний ​​​​сэтгэл санааны эсэргүүцэл, амьдралын бэрхшээлийг эвдрэл, оюун санааны өөрчлөлтгүйгээр тэсвэрлэх чадвар), өөртөө эргэлзэх нь сэтгэлийн түгшүүр, зөв ​​цагтаа айдас төрүүлдэг. одоо байгаа хүндрэлийг даван туулахад хангалттай дотоод нөөц байхгүй болно. Үүнтэй холбогдуулан үйл ажиллагааны зорилгоо сонгох, аливаа шийдвэр гаргах эсвэл зорилгодоо хүрэх үр дүнтэй арга замыг сонгох нь эдгээр хүүхдүүдэд бараг үргэлж хэцүү ажил байдаг. Тиймээс тэд ямар нэгэн арга хэмжээ авахаас илүүтэй үйл ажиллагаагаа орхихыг илүүд үздэг. Гэсэн хэдий ч хэрэв тэд үйлдэл хийхээр шийдсэн бол үйлдэл бүрийг нь харгалзан үзэж, төлөвлөгөөний хэрэгжилтийг ухамсартайгаар хянаж, маш ухаалаг ханддаг. Үүний зэрэгцээ тэд цочромтгой байдал, айдас, уур хилэн дагалддаг хүчтэй түгшүүрийг мэдрэхийн зэрэгцээ өөрсдийн боловсруулсан дүрэм, стратегиас хоцрогдол, хазайлтыг тэсвэрлэдэггүй. Хэрэгцээг хангах, шийдвэрээ ямар нэгэн байдлаар хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл нь сэтгэлийн түгшүүрээс ангижрах гол сэдэл юм.

2. Урам хугарах эсэргүүцэл багатай хүүхдүүд идэвхтэй, идэвхтэй, сэтгэл хөдлөлийн туршлагаараа ялгардаг боловч хүнд хэцүү нөхцөлд тогтворгүй, хяналтгүй хариу үйлдэл үзүүлдэг. Тэд зохих зорилгоо сонгож, түүндээ хүрэх арга замыг хамгийн жижиг нарийн ширийнийг хүртэл бодож, саад бэрхшээлийг үл харгалзан эхлүүлсэн ажлаа эцэс хүртэл авчрах чадвартай. Энэ бүлгийн хүүхдүүд илүү дасан зохицдог. Нөхцөл байдал өөрчлөгдөхөд тэд зан авирын маш уян хатан байдлыг харуулдаг. Импульсив байдал, хөнгөмсөг байдал, хайхрамжгүй байдлаас болж "эхлээд тэд хийдэг, дараа нь тэд боддог". Сэтгэл хөдлөлийг хянах чадваргүй байдал, импульсив байдал нь сэтгэл хөдлөлийг нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэлбэрээр илэрхийлэх чадваргүй байдлаар илэрхийлэгддэг.

Онцлог шинж чанар сэтгэцийн эмгэгтэй хүүхдүүдхувь хүний ​​сэтгэцийн хомсдол юм. Тэд аутизм, тусгаарлалт, хүрээлэн буй ертөнцийн үйл явдлаас тусгаарлагдсан шинж чанартай байдаг. Тэдний бүх үйлдэл, мэдрэмж, туршлага нь бусдын нөлөөнөөс илүү дотоод, дотоод хуулиудад захирагддаг. Үүний үр дүнд тэдний бодол санаа, мэдрэмж, үйлдэл нь ихэвчлэн урам зориггүй, хачирхалтай, хачирхалтай мэт санагддаг.

Өөрийнхөө зан үйлийг зохицуулах нь маш нарийн төвөгтэй байдаг. Нөхцөл байдлын улмаас үүссэн сэтгэл хөдлөл нь тэдний хяналт багатайгаас болж суурь туршлага эсвэл бусад нөхцөл байдлын сэтгэл хөдлөлтэй холилддог. Сэтгэцийн стресстэй холбоотой аливаа үйл явдал нь тэдний дотор хэд хэдэн зөрчилдөөнтэй мэдрэмж, сэтгэл хөдлөлийг нэгэн зэрэг үүсгэж болох бөгөөд тэд үүнийг хязгаарлах, бусдаас нуух шаардлагагүй гэж үздэг. Тиймээс сэтгэцийн эмгэгтэй хүн бодит нөхцөл байдлын хурцадмал байдлын зэргээс үл хамааран өөртэйгөө байнга зөрчилдөж, байнга хурцадмал, догдолж байдаг. Энэхүү архаг хурцадмал байдал нь гадны шалтгаангүйгээр уур хилэн, уур хилэн, айдас зэрэг гэнэтийн нөлөөллийн хариу үйлдэл үзүүлэх боломжтой.

Энэ бүлгийн хүүхдүүдийн бас нэг чухал шинж чанар бол тэдний дотогшоо хандлага бөгөөд энэ нь хүмүүс хоорондын харилцаа холбоо, тусгаарлалт, нийтэч байдал, нууцлаг байдал, хүмүүст сөрөг хандлага, хардлага, дайсагнал зэргийг илтгэдэг.

- сэтгэл хөдлөлийн туршлага, урам хугарах урвалын хувьд астеник шинж чанар давамгайлдаг астеник сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхтэй хүүхдүүд. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын зохицуулалтын онцлог шинж чанарууд нь сэтгэл хөдлөлөө хянах чадваргүй болох, тогтворгүй бухимдал, өөрийгөө хянах чадвар муу, гомеостатик тайтгарлыг эрэлхийлэх, гедонист хэлбэрийн сэтгэл хөдлөлийн туршлагаас бүрдэнэ.

- астеник сэтгэл хөдлөлийн байдал давамгайлж, нэгэн зэрэг астеник бухимдалтай байдаг холимог астеник сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхтэй хүүхдүүд. Эдгээр өсвөр насныхан сэтгэл хөдлөлийн хувьд стеник байдаг ч хүнд хэцүү нөхцөлд өөрсдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлыг зохицуулахад хэцүү байдаг.

- астеник сэтгэл хөдлөлийн сонголт, стеник урам хугарах бус зан авираар тодорхойлогддог холимог стеник сэтгэл хөдлөлийн дүр төрхтэй хүүхдүүд. Сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын хүрээний онцлог нь зохицуулалтын механизмын олон талт байдал юм. Нэг талаас, энэ нь өөрийн сэтгэл хөдлөлийг хянах чадваргүй, өөрийгөө хянах чадваргүй, хэвийн нөхцөлд өөртөө итгэх итгэл багатай, нөгөө талаас бухимдсан нөхцөлд сэтгэл хөдлөлийн хүрээг илүү үр дүнтэй зохицуулах, түүний илрэл юм. хязгаарлалт, өөрийгөө хянах чадвар, тодорхой зорилго, түүнд хүрэх үр дүнтэй арга замыг сонгох.

Онцлог шинж чанар сэтгэл гутралын хандлагатай хүүхдүүдуйтгартай сэтгэлийн байдал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэлийн хямрал, сэтгэцийн болон моторын үйл ажиллагаа буурах, соматик эмгэгийн хандлага юм. Тэд нөхцөл байдлын үйл явдлуудад дасан зохицох чадвар сул, бүх төрлийн сэтгэлзүйн гэмтлийн туршлагаар тодорхойлогддог. Аливаа хүнд хүчир үйл ажиллагаа нь хэцүү, тааламжгүй, хэт их сэтгэлийн таагүй мэдрэмжээр үргэлжилдэг, хурдан ядардаг, бүрэн бэлгийн сулрал, ядрах мэдрэмжийг үүсгэдэг. Сэтгэлийн хямралтай хүүхдүүд дуулгаваргүй байдал, залхуурал, сурлагын амжилтгүй байдал, хэрцгий зангаараа ялгагддаг бөгөөд ихэнхдээ гэрээсээ зугтдаг. Байнгын дотоод зөрчилдөөн, хурцадмал байдал, түгшүүртэй зэрэгцэн сэтгэл санааны байдал буурах, удаан байх, тэсвэр тэвчээр, шийдэмгий байдал дагалддаг ерөнхий сэтгэцийн хөдөлгөөний саатал байдаг. Урам хугарсан нөхцөлд тэд урт хугацааны сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадваргүй, хэрэв бэрхшээлийг даван туулах боломжгүй бол цөхрөлд автдаг. Субьектив тэвчихийн аргагүй нөхцөл байдалд тэд үхэхийг оролдож болно.

Сэтгэл гутралын шинж чанарыг зөрчих нь өөрийгөө буруутгах, өөрийгөө доромжлох, амиа хорлох бодол, үйлдэл, түрэмгийлэл дагалдаж болно.

Түрэмгий хүүхдүүдийн бүх томилогдсон бүлгүүд ёс суртахууны хүрээнд зөрчил гаргасан байна. Сэтгэцийн эмгэгийн хандлагатай хүүхдүүд тогтворгүй байдал, үүргээс зайлсхийх, нийгмийн дүрэм, шаардлага, хэм хэмжээг үл тоомсорлох, ёс суртахууны үнэт зүйлсийг үл тоомсорлох хандлагатай байдаг. Мэдрэлийн болон сэтгэл гутралын хандлагатай хүүхдүүдэд бие даан үүссэн, зан үйлийн уламжлалт ёс суртахууны шалгуур (ухамсартай байдал, гэм буруу) бүхий "Супер-би" дотор хүн хоорондын зөрчилдөөн үүсдэг.

Тэргүүлэх онцлог сэтгэцийн болон невротик хандлагатай хүүхдүүднь "мимоза шиг", өвдөлттэй эмзэг байдал, сэтгэгдэл төрүүлэх чадвар юм. Ичимхий, ичимхий, аймхай, айдас, түгшүүрийг байнга мэдэрдэг, өөртөө итгэдэггүй, бусадтай хэрхэн холбоо тогтоож, ашиг сонирхлоо хамгаалж, зорилгодоо хүрэхээ мэддэггүй. Өвдөлттэй бодит байдлаас зугтаж, тэд уран зохиол, уран зөгнөлийн ертөнцөд бүрэн орж, улмаар бодит амьдрал дахь бүтэлгүйтлээ нөхөхийг эрэлхийлдэг.

Тэдний байдал, зан төлөвийг тодорхойлдог хоёр өөр сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх байж болно.

- холимог астеник сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх (суурь үйл ажиллагаа ба хайхрамжгүй байдал, хүнд нөхцөлд идэвхгүй байдал);

Холимог стеник сэтгэл хөдлөлийн дүр төрх (суурь түгшүүр, өөртөө эргэлзэх, идэвхжил, тэсвэр тэвчээр, бухимдсан нөхцөлд өөрийгөө хянах чадвар).

онцлог экстраверт хүүхдүүдЭнэ бол үйл ажиллагаа, хүсэл эрмэлзэл, олон нийтэд хүлээн зөвшөөрөгдөх хүсэл, манлайлал юм. Тэд шавхагдашгүй эрч хүч, гөлгөр байдал, ажил хэрэгч байдал, зорилгодоо идэвхтэй хүрэх, дасан зохицох чадвар, зан үйлийн уян хатан чанараар ялгагдана. Идэвхтэй, илүү тохиромжтой биеийн хөдөлгөөнийг татдаг. Хүүхдүүд нийтэч, олон найз нөхөдтэй, нөхөрлөлд халамжтай, хариу үйлдэл үзүүлдэг, ямар ч багт амархан дасан зохицож, удирдагчийн үүргийг дуртайяа хүлээж авдаг, хүмүүсийг хэрхэн цуглуулах, тэднийг татахыг мэддэг. Ихэвчлэн тэд дуулгавартай байж, тэдний шаардлагыг дагаж мөрддөг.

Тэд хоосон, зугаа цэнгэл, хурц, сэтгэл хөдөлгөм сэтгэгдэл төрүүлэх хүсэл тэмүүллээр тодорхойлогддог. Тэд ихэвчлэн эрсдэлд ордог, жолоодлогын өөрийгөө хянах чадвар багатай тул гэнэтийн, бодлогогүй, бодлогогүй, хайхрамжгүй үйлдэл хийдэг. Хүсэл эрмэлзэл, үйл хөдлөлийг хянах чадвар суларсан тул тэд ихэвчлэн түрэмгий, түргэн ууртай байдаг. Үүний зэрэгцээ тэд сэтгэл хөдлөлөө сайн дураараа зохицуулах чадвартай: ихээхэн бэрхшээлтэй тулгарсан ч гэсэн тайван байдал, өөрийгөө хянах чадвартай, шаардлагатай үед хэрхэн "тохируулж, нэгдэх" талаар мэддэг.

гол онцлог гипертими хандлагатай хүүхдүүдбайнга дээшилдэг сэтгэлийн фон юм. Тэд идэвхтэй, эрч хүчтэй, ажил хэрэгч, зорилготой, санаачлагатай, нийтэч байдлаараа ялгагдана.

Үүний зэрэгцээ, гипертимик шинж чанартай хүүхдүүд эрсдэлд өртөмтгий байдаг, ямар ч хэт асран халамжлахыг тэвчихгүй, ёс суртахуун, хүмүүжлийн уриалгыг тэвчихгүй, хүчирхийлэлд өртдөггүй. Даруу зан, гэмшил нь тэдэнд харь зүйл бөгөөд тэд дүрэм, хуульд хөнгөн ханддаг, тэд "зөвшөөрөгдсөн, хориглосон" заагийг амархан давж чаддаг. Өндөр бардам зан нь аливаа шүүмжлэл, ялангуяа ахмадуудын шүүмжлэл нь ихэвчлэн бухимдал, дургүйцлийг төрүүлдэг. Үе тэнгийн бүлэгт тэд тэргүүлэх байр суурийг эзлэхийг эрмэлздэг боловч хөнгөмсөг байдал, ашиг сонирхлын тогтворгүй байдал, бардам зан зэргээс шалтгаалан тэд удирдагчийн үүргийг барьж чаддаггүй.

Хөдөлгөөний өндөр түвшинтэй хүүхдүүд. Энэ ангилалд санаачлагатай, идэвхтэй, идэвхтэй, санаачлагатай, ололт, амжилтын төлөө байнга тэмүүлдэг хүүхдүүд багтдаг. Тэд идэвхгүй байдлыг тэсвэрлэдэггүй, тэд ямар ч, илүү тохиромжтой бие махбодийн үйл ажиллагаанд татагддаг. Тэд бухимдлыг тэсвэрлэх чадвартай, хүчтэй хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг.

Бөмбөрцөг болно

Зан үйлийн гажигтай хүүхдүүдийн сэтгэл хөдлөлийн таагүй эсвэл таатай нөхцөл байдал нь сайн дурын зохицуулалттай холбоотой асуудлуудтай холбоотой байдаг. Хүйс, нас, түрэмгийллийн хэлбэрээс үл хамааран бүх түрэмгий хүүхдүүдэд сайн дурын зохицуулалтын механизмын зөрчил ажиглагдаж байна. Бие махбодийн түрэмгийлэлд өртөмтгий сайн дурын үйл ажиллагааны зөрчилд импульс, сэтгэл хөдлөлөө илэрхийлэх чадваргүй байдал, бухимдлыг тэсвэрлэх чадвар бага, зорилго тавихад бэрхшээлтэй, өөрийгөө хянах чадвар муу, үйлдэл, үйлдлүүдийн үндэслэлгүй байдал орно. Амаар болон шууд бус түрэмгийлэлд өртөх хандлагатай - сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, бухимдлыг тэсвэрлэх чадвар бага, зан үйлийн тогтворгүй байдал (сөрөг сэтгэл хөдлөлийн үед), импульс, өөрийгөө хянах чадвар бага (сэтгэл хөдлөлийн эерэг төлөв байдлын үед). Сөрөг үзэлтэй хөвгүүд биеэ барьж чаддаггүй, өөрийгөө хянах чадвар муутай байдаг бол охидууд сэтгэл санааны тогтворгүй байдал, бухимдлыг тэсвэрлэх чадвар багатай байдаг.

Ихэнх тохиолдолд хүүхдүүд урт хугацааны сайн дурын хүчин чармайлт гаргах чадваргүй байдаг. Үүнтэй холбогдуулан аливаа саатал нь шинэ санаа зоволт, эмх замбараагүй байдлын шалтаг болж, сэтгэлийн эерэг байдлыг бууруулдаг. Бухимдлыг тэсвэрлэх чадвар нь эгзэгтэй нөхцөл байдалд парадоксик хариу үйлдэл үзүүлэхэд хүргэдэг: уур уцаар, цочромтгой байдал гэнэт гарч, хурдан зогсч, наманчлал, сэтгэлийн хямрал, нулимсыг өгдөг. Тиймээс хэвшмэл амьдралын хэв маяг, зан үйлийн хатуу байдал нь нөхөн төлбөр, хамгаалалтын зан үйлийн хамгийн түгээмэл арга юм.

ёс суртахууны хүрээ

Ёс суртахууны зохицуулалтын механизмын онцлог шинж чанартай гурван ангиллын хүүхдийн зан төлөвт янз бүрийн төрлийн зан үйлийн эмгэгүүд илэрдэг.

Эхнийх нь өөрийн гэсэн тогтвортой ёс суртахууны зарчим, зан үйлийн ёс зүйн хэм хэмжээ, түрэмгий зан үйлийн ёс суртахууны хязгаарлалтгүй хүүхдүүд (биеийн түрэмгийлэлд өртсөн хөвгүүд, бие махбодийн, аман болон шууд бус түрэмгийлэлтэй охид) юм. Тэд үнэндээ тэдний зан үйлийн дотоод зохицуулагчгүй ("Энэ"-ийн зөн совиндоо захирагддаг сул "би").

Хоёрдахь ангилалд зан үйлийн дотоод болон гадаад зохицуулагчид хоорондоо зөрчилддөг хүүхдүүд (шууд бус түрэмгийлэлтэй хөвгүүд, үг хэлээр түрэмгийлсэн залуу эрэгтэйчүүд, түүнчлэн сөрөг хандлагатай хүүхдүүдийн бүх хүйс, насны бүлгүүд). өөрсдийн ёс суртахууны хэм хэмжээг бий болгох, бусдын шаардлагыг дагаж мөрдөх хэрэгцээ. Тэдний түрэмгий байдлыг хязгаарлаж буй цорын ганц хүчин зүйл бол гэм буруугийн өндөр мэдрэмжинд тусгагдсан шийтгэлээс айх айдас юм ("Энэ" ба "Супер-би" хоёрын хооронд байрладаг сул "би"). Тиймээс тэд ухамсар ба гэм буруугийн хоорондох байнгын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь сөрөг сэтгэл хөдлөлийн төлөв байдлыг нэмэгдүүлэхэд хүргэдэг.

Гурав дахь нь ёс суртахууны хувьд илүү төлөвшсөн хүүхдүүд (биеийн түрэмгийлэл, хэл амаар охид, шууд бус түрэмгийлэлтэй залуу) юм. Гэсэн хэдий ч тэд өөрсдийн зан үйлийн хэм хэмжээ ба бусдын хэт өндөр ёс суртахуун, ёс зүйн хэм хэмжээ эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй уламжлалт хэм хэмжээний хоорондын зөрчилдөөнөөр тодорхойлогддог (боловсорч гүйцсэн "би" нь "бодит байдлын зарчмыг" хэрэгжүүлэхэд ихээхэн бэрхшээлтэй тулгардаг).

Тиймээс ёс суртахууны дотоод үнэлгээний шалгуур байхгүй, бусдаас хангалтгүй (хэт үнэлэгдсэн / дутуу үнэлэгдсэн) шаардлага нь зан үйлийн янз бүрийн эмгэгүүд үүсэхэд хүргэдэг.

Ажиглалт

Ажиглалтын аргыг сурган хүмүүжүүлэх практикт оюутны хувийн мэдээллийг бүрдүүлэхэд ихэвчлэн ашигладаг. Энэ арга нь нэгдүгээрт, сэтгэлзүйн урьдчилсан дүн шинжилгээ хийх баялаг мэдээлэл авах боломжийг олгодог.

БАГА НАСНЫ ЗАХИАЛЫН ЗӨРЧЛИЙН ШАЛТГААН, ТӨРЛҮҮДОЮУТНУУД

Сонгодог багш нар (Л.С. Выготский, П.П. Блонский, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский) хүүхдэд сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэхийн чухлыг онцлон тэмдэглэсэн.

Сайн дурын зан үйлийг хэрэгжүүлэхдээ хүүхэд яагаад, яагаад эдгээр үйлдлүүдийг хийж, ийм үйлдэл хийж байгаагаа ойлгох ёстой, өөрөөр биш. Хэрэв хүүхэд сайн дурын зан үйлийг байнга хэрэгжүүлдэг бол энэ нь түүнд хувийн чухал шинж чанарууд, өөрийгөө хянах чадвар, дотоод зохион байгуулалт, хариуцлага, бэлэн байдал, зорилгодоо захирагдах дадал зуршил (өөрийгөө сахилга бат), нийгмийн хандлага (хууль, хэм хэмжээ, зарчим, зан үйлийн дүрэм).

Хүүхдүүдийн албадан зан байдал (зан үйлийн янз бүрийн хазайлт) нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалын тулгамдсан асуудлын нэг хэвээр байна. Зан төлөвийн хазайлттай хүүхдүүд дүрэм журмыг системтэйгээр зөрчиж, насанд хүрэгчдийн дотоод журам, шаардлагыг дагаж мөрддөггүй, бүдүүлэг, анги, бүлгийн үйл ажиллагаанд саад учруулдаг.

Зарим тохиолдолд зан үйлийн эмгэгийг хувь хүн өөрөө тодорхойлдог

мэдрэлийн үйл явцын тогтворгүй байдал, психомоторын саатал, эсвэл эсрэгээр нь мэдрэлийн хөдөлгөөний саатал, түүний дотор нейродинамик шинж чанарууд.

Бусад тохиолдолд зан үйлийн эмгэг нь хүүхдийн сургуулийн амьдралын бэрхшээл, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах хэв маягт хангалтгүй (хамгаалах) хариу үйлдэл хийсний үр дүн юм. Зан төлөв

Ийм хүүхдүүд шийдэмгий бус, идэвхгүй, зөрүүд, түрэмгий зангаараа ялгагдана.

энэ. Тэд сахилга батыг санаатайгаар зөрчдөг, биеэ зөв авч явахыг хүсдэггүй юм шиг санагддаг. Гэсэн хэдий ч энэ сэтгэгдэл буруу байна. Хүүхэд үнэхээр ороогүй байна

тэдний мэдрэмжтэй харьцах чадвартай. Сөрөг туршлага, нөлөөлөл нь зан үйлийн эвдрэлд хүргэдэг бөгөөд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөрчилдөх шалтгаан болдог.

Ийм хүүхдийн зан үйлийн зөрчлөөс урьдчилан сэргийлэх нь насанд хүрэгчид (багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) анхны ийм илрэлүүдэд аль хэдийн анхаарлаа хандуулсан тохиолдолд хэрэгжүүлэхэд хялбар байдаг. Бүх, тэр ч байтугай хамгийн өчүүхэн зөрчилдөөн, үл ойлголцлыг нэн даруй шийдвэрлэх шаардлагатай.

Ердийн зан үйлийн эмгэгүүдхэт идэвхтэй зан үйлболон жагсаал, эсэргүүцэл, түрэмгий, нялхсын, конформ болон шинж тэмдгийн зан үйл.

Хэт идэвхтэй зан байдал

Хүүхдүүдийн хэт идэвхтэй зан авир нь бусадтай адил эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нараас гомдол, гомдлыг үүсгэдэг.

Эдгээр хүүхдүүд хөдөлгөөний хэрэгцээ нэмэгддэг.

Энэ хэрэгцээг зан үйлийн дүрэм, сургуулийн хэвшлийн хэм хэмжээ (жишээлбэл, хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хянах, дур зоргоороо зохицуулах шаардлагатай нөхцөлд) хаасан тохиолдолд хүүхдийн булчингийн хурцадмал байдал, анхаарал суларч, гүйцэтгэл буурдаг. ядаргаа үүснэ. Үүний үр дүнд үүссэн сэтгэл хөдлөлийн ялгадас нь бие махбодийн хэт ачааллаас хамгаалах физиологийн хариу үйлдэл бөгөөд үүнийг илэрхийлдэг.

Хөдөлгүүрийн хяналтгүй тайван бус байдал, саатал болон

ихэвчлэн сахилгын зөрчил гэж ангилдаг.

Хэт идэвхтэй хүүхдийн гол шинж тэмдэг нь моторт идэвхжил, импульс, анхаарал сарниулах, анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Хүүхэд гар, хөлөөрөө тайван бус хөдөлгөөн хийдэг; сандал дээр сууж, мушгирах, мушгирах; гадны өдөөлтөд амархан сатаардаг, ихэнхдээ асуултанд эргэлзэлгүйгээр, эцэс хүртэл сонсохгүйгээр хариулдаг; анхаарал төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг

даалгавар гүйцэтгэх үед.

Хэт идэвхтэй хүүхэд зааварчилгааг дуустал нь сонсохгүйгээр даалгавраа гүйцэтгэж эхэлдэг ч хэсэг хугацааны дараа тэр юу хийхээ мэдэхгүй байна. Хэт идэвхтэй зан авиртай хүүхэд импульсив шинж чанартай бөгөөд дараа нь юу хийхээ урьдчилан таамаглах боломжгүй юм. Хүүхэд өөрөө ч үүнийг мэддэггүй.

Тэр муу зүйл төлөвлөөгүй, болсон явдалд чин сэтгэлээсээ бухимдаж байгаа ч үр дагаврын талаар боддоггүй. Ийм хүүхэд шийтгэлийг амархан тэсвэрлэдэг, муу муухайг барьдаггүй, үе тэнгийнхэнтэйгээ байнга хэрэлдэж, тэр даруй эвлэрдэг. Энэ бол хүүхдийн багийн хамгийн чимээ шуугиантай хүүхэд юм.

Гиперактив зантай хүүхдүүд сургуульд дасан зохицоход хэцүү байдаг, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахдаа ихэвчлэн асуудалтай байдаг. Ийм хүүхдүүдийн зан үйлийн онцлог нь сэтгэцийн зохицуулалтын механизм хангалтгүй хөгжсөн, юуны түрүүнд өөрийгөө хянах нь сайн дурын зан үйлийг хөгжүүлэх хамгийн чухал нөхцөл, зайлшгүй холбоос гэдгийг гэрчилдэг.

Хэт их хөдөлгөөн нь өөрөө сэтгэцийн эмгэг биш боловч хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, оюуны хөгжилд зарим өөрчлөлтүүд дагалдаж болно. Энэ нь юуны түрүүнд хэт идэвхтэй оюутанд анхаарлаа төвлөрүүлж, тайван хичээллэх нь амаргүй байдагтай холбоотой юм.

Хүүхдийн хэт идэвхжилийн шалтгааныг бүрэн тодруулаагүй байгаа боловч түүний үүсэх хүчин зүйл нь хүүхдийн даруу байдлын шинж чанар, удамшлын нөлөөлөл, төв мэдрэлийн тогтолцооны янз бүрийн гэмтэлээс өмнө болон дараа нь тохиолддог гэж үздэг. хүүхэд төрөх. Гэхдээ эдгээр хүчин зүйлүүд байгаа нь хүүхдийн хэт идэвхжилтэй холбоотой байх албагүй. Түүний үүсэхэд харилцан үйлчлэх хүчин зүйлсийн бүхэл бүтэн багц үүрэг гүйцэтгэдэг.

Үзүүлэн харуулах зан үйл

At харуулах зан үйл үүсдэгсанаатай, ухамсартай

хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг зөрчих. Дотор болон гадна талаасаа энэ зан үйл нь насанд хүрэгчдэд зориулагдсан байдаг.

Үзүүлэн харуулах зан үйлийн нэг сонголт бол хүүхдийн зан авир юм. Хоёр онцлог шинжийг ялгаж салгаж болно. Нэгдүгээрт, хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн (багш, сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эх) дэргэд нүүр царай гаргадаг.

Тэд үүнд анхаарлаа хандуулах үед. Хоёрдугаарт, насанд хүрэгчид хүүхдэд түүний зан авирыг хүлээн зөвшөөрөхгүй гэдгээ харуулах үед гажуудлыг бууруулаад зогсохгүй бүр нэмэгддэг. Үүний үр дүнд хүүхэд аман бус хэлээр (үйлдлээрээ) насанд хүрэгчдэд "Би таны дургүй зүйлийг хийж байна" гэж хэлдэг тусгай харилцааны үйлдэл гарч ирдэг. Үүнтэй ижил

Олон хүүхэд хааяа "Би муу" гэж хэлдэг тул барьж авах нь заримдаа шууд үгээр илэрхийлэгддэг.

Хүүхдийг үзүүлэх зан үйлийг харилцааны тусгай арга болгон ашиглахад юу өдөөж байна вэ?

Ихэнхдээ энэ нь насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах арга юм. Эцэг эх нь тэдэнтэй бага харьцаж, харилцааны явцад хүүхэд шаардлагатай хайр, энхрийлэл, дулааныг хүлээн авдаггүй тохиолдолд хүүхдүүд ийм сонголт хийдэг. Хүүхдийг байнга доромжилдог эцэг эх, дарангуйлагч эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нартай гэр бүлд ийм жагсаал хийх нь түгээмэл байдаг.

Үзүүлэн харуулах зан үйлийн нэг сонголт бол хүсэл тэмүүлэл юм.

ямар ч шалтгаангүйгээр уйлах, өөрийгөө батлах, анхаарлыг татах, насанд хүрэгчдийг "эзлэх" гэсэн үндэслэлгүй, чадварлаг зан үйл. Хүсэл эрмэлзэл нь цочромтгой байдлын гадаад илрэлүүд дагалддаг: моторын хөөрөл, шалан дээр өнхрөх, тоглоом, эд зүйлсийг тараах. Ийм хүсэл тэмүүллийн гол шалтгаан нь зохисгүй хүмүүжил (насанд хүрэгчдийн эвдрэл эсвэл хэт хатуу байдал) юм.

Эсэргүүцлийн зан байдал

Хүүхдүүдийн эсэргүүцлийн зан үйлийн хэлбэрүүд -сөрөг үзэл, зөрүүд байдал, зөрүүд байдал.

Сөрөг үзэл - энэ тухай асуусан учраас тэр ямар нэг зүйл хийхийг хүсэхгүй байгаа хүүхдийн ийм зан байдал; Энэ бол хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулгад бус харин насанд хүрэгчдээс ирсэн саналд үзүүлэх хариу үйлдэл юм.

Хүүхдийн сөрөг байдлын ердийн илрэл нь шалтгаангүй нулимс, бүдүүлэг байдал, бардам зан, тусгаарлалт, харийн байдал, дургүйцэл юм. "Идэвхгүй"

Сөрөг байдал нь насанд хүрэгчдийн заавар, шаардлагыг биелүүлэхээс үл тоомсорлодог. "Идэвхтэй" negativism нь хүүхдүүд эсрэг үйлдэл хийдэг

худал шаардсан, ямар ч үнээр хамаагүй өөрсдөө шаардахыг хичээдэг. Аль ч тохиолдолд хүүхдүүд хяналтгүй болдог: ямар ч аюул заналхийлэл, тэдэнд ямар ч хүсэлт байхгүй.

ажиллахгүй. Тэд саяхныг хүртэл ямар ч эргэлзээгүйгээр хийж байсан зүйлээ хийхээс эрс татгалздаг. Энэ зан үйлийн шалтгаан нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагад сэтгэл хөдлөлийн сөрөг хандлагыг хуримтлуулж, бие даасан байдлын хэрэгцээг хангахад саад болдог. Тиймээс сөрөг үзэл нь ихэвчлэн буруу хүмүүжлийн үр дагавар, түүний эсрэг үйлдэж буй хүчирхийллийн эсрэг хүүхдийн эсэргүүцлийн үр дагавар юм. Негативизм бий болсноор холбоо тасардаг

хүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хооронд, үүний үр дүнд боловсрол олгох боломжгүй болдогболомжтой.

"Зөрүүд байдал - ямар нэг зүйлийг шаардах үед хүүхдийн ийм хариу үйлдэл

Тэр үнэхээр хүсч байгаадаа биш, харинТэр шаардсан .... Зөрүүд байх сэдэл нь хүүхэд өөрийн унаган төрхөнд баригдсан байдаг

шийдвэр."

Зарим тохиолдолд хүүхэд насанд хүрэгчдээс хэт их хэмжээний зөвлөгөө, хязгаарлалтыг хүлээн авахдаа тууштай байж чадахгүй байх үед зөрүүд байдал нь ерөнхий хэт их цочромтгой байдлаас үүдэлтэй байдаг.

Сөрөг байдал, зөрүүд зантай нягт холбоотой байдаг нь эсэргүүцлийн зан үйлийн нэг хэлбэр юмзөрүүд зан. Зөршүүртэй байдал нь тодорхой насанд хүрсэн хүний ​​эсрэг бус хүмүүжлийн хэм хэмжээ, ногдуулсан амьдралын хэв маягийн эсрэг чиглэгддэг.

Түрэмгий зан

Түрэмгий гэдэг нь зорилготой хор хөнөөлтэй зан үйл юм.

Түрэмгий зан үйл нь шууд байж болно, i.e. цочроох объект руу шууд чиглэсэн эсвэл нүүлгэн шилжүүлсэн, ямар нэг шалтгаанаар хүүхэд түрэмгийллийг цочролын эх үүсвэр рүү чиглүүлж чадахгүй бол

мөн гадагшлуулах илүү аюулгүй объект хайх. (Жишээ нь, хүүхэд түрэмгий үйлдлүүдийг өөрийг нь гомдоосон ах руу биш, харин муур руу чиглүүлдэг.

муурыг цохидоггүй, харин тамлан зовооно.) Гадна руу чиглэсэн түрэмгийллийг буруушаадаг тул хүүхэд түрэмгийллийг чиглүүлэх механизмыг бий болгож чадна.

өөрийгөө (авто түрэмгийлэл гэж нэрлэдэг - өөрийгөө доромжлох, өөрийгөө буруутгах).

Түрэмгийлэл нь зөвхөн бие махбодийн үйлдлээр илэрдэггүй. Зарим хүүхдүүд хэл амны түрэмгийлэлд өртөмтгий байдаг (доромжлох, тохуурхах, харааж зүхэх), энэ нь ихэвчлэн мэдрэх хэрэгцээ хангагдаагүй байдлаа нуудаг.

хүчтэй үйлдэл хийх, эсвэл өөрсдийн гомдлоо нөхөх хүсэл.

Түрэмгий зан авир үүсэхэд сургалтын үр дүнд хүүхдүүдэд тохиолддог бэрхшээлүүд чухал үүрэг гүйцэтгэдэг. Дидактогенез (сурах үйл явцад үүсдэг мэдрэлийн эмгэг) нь хүүхдийн амиа хорлох шалтгаануудын нэг юм.

Сөрөг хүчин зүйлийн нөлөөн дор түрэмгий зан үйл үүсч болно

гадаад нөхцөл байдал: хүмүүжлийн авторитар хэв маяг, гэр бүлийн харилцааны үнэт зүйлсийн тогтолцооны хэв гажилт гэх мэт. Эцэг эхийн сэтгэл хөдлөлийн хүйтэн байдал эсвэл хэт хатуу байдал нь хүүхдийн дотоод сэтгэлийн дарамтыг хуримтлуулахад хүргэдэг. Энэ хүчдэлийг дамжуулан цэнэггүй болгож болно

stvom түрэмгий зан авир.

Түрэмгий зан авирын өөр нэг шалтгаан нь эв нэгдэлтэй биш юм.

эцэг эхийн харилцаа (тэдний хоорондох хэрүүл маргаан), бусад хүмүүстэй харьцах эцэг эхийн түрэмгий зан байдал. Шударга бус хатуу шийтгэл нь ихэвчлэн хүүхдийн түрэмгий зан авирын үлгэр жишээ болдог.

Түрэмгий зан нь хүүхдүүдийг амьдралын нөхцөлд дасан зохицоход хэцүү болгодог

нийгэм, багаар; үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах. Хүүхдийн түрэмгий зан авир нь дүрмээр бол бусдын зохих хариу үйлдлийг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь эргээд түрэмгийлэл нэмэгдэхэд хүргэдэг, жишээлбэл.

харгис тойрог үүсдэг.

Түрэмгий зан авиртай хүүхэд онцгой анхаарал шаарддаг, учир нь тэр заримдаа хүний ​​​​харилцаа ямар эелдэг, гайхалтай байдгийг ч мэдэхгүй байдаг.

Нялх хүүхдийн зан байдалм

Нялхсын зан үйл нь хүүхдийн зан үйлийн үед тохиолддог гэж хэлдэг

эрт үеийн шинж чанарууд хадгалагдан үлджээ. Жишээлбэл, бага насны хүүхдийн хувьд тоглоом нь тэргүүлэх үйл ажиллагаа хэвээр байна. Хичээлийн үеэр ийм хүүхдүүд боловсролын үйл явцаас салж, өөрсдийгөө анзааралгүй тоглож эхэлдэг (ширээний эргэн тойронд бичгийн машин эргэлдэж, цэргүүдийг байрлуулж, онгоц хийж, хөөргөдөг). Хүүхдийн ийм нялх хүүхдийн илрэлийг багш нь сахилга батыг зөрчсөн гэж үздэг. Нялх хүүхдийн зан авираар тодорхойлогддог, бие бялдар, оюун санааны хэвийн, бүр хурдацтай хөгжсөн хүүхэд нь хувь хүний ​​нэгдмэл төлөвшил төлөвшөөгүй байдаг. Энэ нь үе тэнгийнхнээсээ ялгаатай нь тэрээр бие даан шийдвэр гаргах, ямар нэгэн үйлдэл хийх чадваргүй, найдваргүй байдлын мэдрэмжийг мэдэрч, өөртөө анхаарал хандуулах, бусдын төлөө байнга санаа тавихыг шаарддаг; Тэрээр өөрийгөө шүүмжлэх хандлага багатай. Хэрэв нялх хүүхдэд цаг тухайд нь тусламж үзүүлэхгүй бол энэ нь хүсээгүй нийгэмд хүргэж болзошгүй юм

ямар нэгэн үр дагавар. Нялх хүүхдийн зан авиртай хүүхэд үе тэнгийнхэн эсвэл нийгмийн эсрэг хандлагатай ахимаг насны хүүхдүүдийн нөлөөнд автаж, хууль бус үйлдэл, үйлдэлд бодлогогүй оролцдог.

Нялх хүүхэд нь үе тэнгийнхэн нь шоолдог шог зуршлын урвалд өртөмтгий байдаг бөгөөд энэ нь тэднийг инээдэмтэй хандлагыг үүсгэдэг бөгөөд энэ нь хүүхдэд сэтгэлийн шаналал үүсгэдэг.

Тохиромжтой зан байдал

Тохиромжтой зан үйл нь бусад зан үйлийн эмгэгийн нэгэн адил буруу, ялангуяа дарангуйлагч эсвэл хэт хамгаалалттай эцэг эхийн хэв маягтай холбоотой байдаг. Сонгох эрх чөлөө, бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч чадвараас хасагдсан хүүхдүүд (учир нь тэд үүнийг хийх ёстой

Насанд хүрэгчдийн заавар, зааврын дагуу үйлд, учир нь насанд хүрэгчид үргэлж хүүхдийн төлөө бүх зүйлийг хийдэг), зан чанарын зарим сөрөг шинж чанарыг олж авдаг.

Тохиромжтой байдлын сэтгэлзүйн үндэс нь өндөр магадлалтай, өөрийн эрхгүй дуураймал, "халдвар" юм. Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны нөхцөлд "бусдын адил байх" гэсэн ердийн, байгалийн хүсэл эрмэлзэл нь тохиромжгүй байдаг.

Ийм зан авир, хүсэл эрмэлзэл нь хэд хэдэн шалтгаантай байдаг. Эхлээд хүүхдүүд эзэмшсэн

Боловсролын үйл ажиллагааны ур чадвар, мэдлэгт зайлшгүй шаардлагатай vayut. Багш бүхэл бүтэн ангид хяналт тавьж, санал болгож буй хэв маягийг дагахыг хүн бүрийг урамшуулдаг.

Хоёрдугаарт, хүүхдүүд анги, сургууль доторх ёс зүйн дүрмийн талаар суралцдаг бөгөөд үүнийг хүн бүрт хамтдаа, тус бүрээр нь танилцуулдаг. Гуравдугаарт, олон нөхцөл байдалд (ялангуяа танил бус) хүүхэд бие даан сонгох боломжгүй байдаг.

Энэ тохиолдолд зан байдал нь бусад хүүхдүүдийн зан авираар удирддаг.

Зан үйлийн эмгэгийг засах аргууд

Сайн дурын зан үйлийг төлөвшүүлэх, хүүхдийн зан үйлийн дутагдлыг засах нь хамтарсан зорилготой үйл ажиллагаанд тохиолддог.

насанд хүрэгчид болон хүүхдүүд, энэ үеэр хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх;

түүний боловсрол, хүмүүжил (хүүхэд зөвхөн мэдлэг төдийгүй хэм хэмжээг сурдаг,

зан үйлийн дүрэм, нийгэмд батлагдсан зан үйлийн туршлага хуримтлуулах).

Шийтгэл хүсээгүй зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх, засах арга зам болгон A.S. Макаренко дүрмийг санаж байхыг зөвлөж байна: сурагчдад аль болох их шаардлага тавих, түүнийг аль болох их хүндлэх. "Сайн сурган хүмүүжүүлэгч шийтгэлийн системийн тусламжтайгаар их зүйлийг хийж чадна, гэхдээ шийтгэлийг чадваргүй, тэнэг, механик аргаар хэрэглэх нь хүүхдэд, бүх ажилд хор хөнөөл учруулдаг.

П.П.Блонский шийтгэлийн үр дүнтэй гэдэгт эргэлзэж: "Шийтгэл нь соёлын анхдагч шинж чанараараа, харин эсрэгээрээ хүүхдийн харгис хэрцгий байдлыг хойшлуулах, түүнийг соёлтой болгохоос сэргийлэх хэрэгсэл биш гэж үү? Шийтгэл нь бүдүүлэг, харгис хэрцгий, эелдэг, хууран мэхлэгчийг хүмүүжүүлдэг. хүүхэд."

В.А. Сухомлинский шийтгэлийг ашиглахыг эрс эсэргүүцэв

сувилахуйн дадлага. "Шийтгэл" нь хүүхдийн зан чанарыг доромжилж, түүнийг санамсаргүй нөлөөнд автуулдаг. Шийтгэлийн тусламжтайгаар дуулгавартай байдалд дассан хүүхэд хожим нь бузар муу, мунхагийн эсрэг үр дүнтэй эсэргүүцэл үзүүлж чадахгүй. Шийтгэлийг байнга хэрэглэх нь хүний ​​идэвхгүй, даруу байдлыг бүрдүүлдэг. Хүүхэд насандаа, өсвөр насандаа шийтгэл амссан хүн цагдаа, шүүх, хүмүүжүүлэх колони зэрэг хүүхдийн өрөөнөөс айдаггүй.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх практикт насанд хүрэгчид сөрөг үйлдлийг аль хэдийн үйлдсэн бөгөөд үүнийг "буцах боломжгүй" тохиолдолд шийтгэлийг ихэвчлэн ашигладаг.

хэрэв хүүхдийн муу зан зуршил хараахан болоогүй, өөртөө гэнэтийн байдлаар.

Дараах нөхцөл хангагдсан тохиолдолд шийтгэл үр дүнтэй болно.

1. Шийтгэлгүй л бол аль болох бага шийтгэ

Энэ нь ойлгомжтой үед үүнийг орхих боломжгүй юм.

2. Хүүхдэд шийтгэл нь өс хонзон, дур зоргоороо авирлах гэж ойлгож болохгүй.

Насанд хүрсэн хүнийг шийтгэхдээ ямар ч тохиолдолд хүчтэй уур хилэн, цочромтгой байдлыг харуулах ёсгүй. Шийтгэлийг тайван өнгөөр ​​илэрхийлдэг; Үүний зэрэгцээ тухайн үйлдэл нь тухайн хүн биш харин шийтгэгддэг гэдгийг онцлон тэмдэглэв.

3. Шийтгүүлсний дараа гэмт хэргийг "мартсан" байх ёстой. Шийтгэлийг санадаггүйтэй адилаар санахаа больсон.

4. Насанд хүрэгчид хүүхэдтэйгээ харилцах хэв маягаа өөрчлөх ёсгүй.

шийтгэл хүлээсэн. Бойкот, ширүүн харц, байнга үглэх зэргээр шийтгэлийг хүндрүүлж болохгүй.

5. Шийтгэлүүд ээлж дараалан бүхэл бүтэн урсгалаар урсахгүй байх шаардлагатай. Энэ тохиолдолд тэд ямар ч ашиг авчрахгүй, зөвхөн хүүхдийг сандаргадаг.

6. Хэрвээ хүүхэд алдаагаа давтахгүй, ирээдүйд зан авираа засахад бэлэн гэдгээ мэдэгдвэл шийтгэлийг зарим тохиолдолд цуцлах хэрэгтэй.

7. Шийтгэл бүрийг хатуу тус тусад нь тусгах ёстой.

Зурах, зурах эмчилгээ,Хүүхдийг залруулах ажлын хүрээнд харааны үйл ажиллагаанд оролцуулах нь түүнийг зурахыг заах бус харин дутагдлыг даван туулах, түүний зан байдал, хариу үйлдлийг хянаж сурахад чиглэгддэг. Тиймээс зураг, түүний агуулга, гүйцэтгэлийн чанар нь сонирхол татахуйц биш, харин зураг зурах явцад хүүхдийн онцлог шинж чанарууд: сэдэв сонгох, зургийн талбай; даалгаврыг хүлээн авах, зургийн туршид хадгалах; зургийн бие даасан хэсгүүдийн гүйцэтгэлийн дараалал, зургийн өөрийн үнэлгээ.

Гиперактив хүүхдүүдэд дараах даалгавар өгдөг: эхлүүлсэн зүйлээ үргэлжлүүлэн зурах, өөр хуйвалдаан руу үсрэхгүй байх; зургийн тодорхой нарийн ширийн зүйлийг анхаарч, эцэс хүртэл дуусгах; оюун санааны хувьд зурсан ярих;

эхлүүлсэн байх ёстой. Ийм хүүхдүүдтэй хамт будсан шилэн цонх зурах нь ашигтай байдаг.

Насанд хүрсэн хүн хүүхдийн хайртай түүхийг хар гуашийг вит-ээр түрхэж байна.

"Втражны хуваалт"; хүүхэд "өнгөт шил оруулах" ёстой. "Втраж"-ыг будахдаа хүүхэд "хуваалт"-аас хэтрүүлэхгүйгээр хэсэг бүрийн өнгийг өөрөө сонгодог. Ийм ажил нь цуглуулж, төвлөрүүлдэг. хүүхдийн анхаарал, анхаарал болгоомжтой байхыг заадаг.

Түрэмгий зан авиртай хүүхдүүдийн зураг дээр "цус-

шуналтай" сэдвүүд. Аажмаар түрэмгий хуйвалдааны агуулгыг "тайван суваг" болгон хөрвүүлдэг. Жишээлбэл, хүүхдэд: "Бид хүссэн бүхнээ зурдаг, гэхдээ эхлээд бүх хуудсыг ногоон будгаар будъя. Тодорхой будгаар будсан хуудас нь хүүхдийн бусад холбоог (тайван, тайван) өдөөх болно, магадгүй энэ нь түүнд анхны санаагаа өөрчлөх боломжийг олгоно. Хэрэв хүүхэд осол аваар, гэмт хэрэгтэн гэх мэт сэдвүүдэд анхаарлаа хандуулдаг бол та ослын сэдвээс аажмаар өөр өөр брэндийн машин зурах руу шилжиж болно.

Идэвхгүй, идэвхгүй, болгоомжтой, нямбай хүүхдүүд бол уран зөгнөлийг хөгжүүлэх, өнгө холиход хэрэгтэй ажил юм. Тэдэнд даалгавар өгдөг: хуудасны орон зайг эзэмших, өнгө сонгох, будгийг холих (ширээ, гараа бохирдуулахаас айхгүйгээр), хуйвалдаан боловсруулах, илүү шинэ сэдвүүдийг ашиглах, уран зөгнөлт хийх.

Анхаарна уу: хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд будаг, хуванцар, шавар, жишээлбэл, хэрэглэхийг зөвлөдөггүй. хүүхдийн бүтэцгүй, чиглэлгүй үйл ажиллагааг өдөөдөг материалууд (тараах, цацах, түрхэх). Ийм хүүхдүүдэд харандаа, эсгий үзэг - зохион байгуулалттай, зохион байгуулалттай үйл ажиллагаа явуулах материалыг санал болгох нь илүү тохиромжтой. Сэтгэл хөдлөлийн хувьд хязгаарлагдмал, идэвхгүй хүүхдүүд нь өргөн, чөлөөтэй хөдөлгөөнийг шаарддаг илүү ашигтай материалууд юм

зөвхөн гар, хуруу гэлтгүй бүх биеийг багтаасан болно. Ийм хүүхдүүдэд будаг, том хуудас цаас, өргөн самбар дээр шохойгоор зурахыг санал болгох нь дээр.

Хүүхдүүдийг сойз дээр хүссэн өнгөөрөө бага зэрэг будаж, цаасан дээр толбо цацаж, хуудасны хоёр дахь хагаст толбо хэвлэгдэхийн тулд хуудсыг хоёр дахин нугалж, дараа нь хуудсыг задлахыг урьж байна. үүссэн толбо нь хэн эсвэл юу болохыг ойлгохыг хичээ.

Энэ тоглолтын үеэр та дараах мэдээллийг авах боломжтой.

1 Түрэмгий эсвэл сэтгэлээр унасан хүүхдүүд бараан өнгийн толбыг сонгодог. Тэд

тэд толбо дахь түрэмгий хуйвалдаануудыг (тэмцэл, аймшигт мангас гэх мэт) хардаг. "Аймшигтай зураг" -ыг хэлэлцэх нь сөрөг мэдрэмж, түрэмгийллээс өөрийгөө бэлгэдлийн хэлбэрээр чөлөөлөхөд тусалдаг.

2. Түрэмгий хүүхэдтэй тайван хүүхдийг суулгах нь ашигтай бөгөөд тэрээр зураг зурахдаа цайвар өнгө авч, тааламжтай зүйлсийг (эрвээхэй, гайхалтай баглаа гэх мэт) харах болно.

Зургийг хэлэлцэх нь асуудалтай хүүхдийн төлөв байдлыг өөрчлөхөд тусална.

3. Уур уцаартай хүүхдүүд ихэвчлэн хар эсвэл улаан өнгийг сонгодог.

4. Сэтгэл санаа муутай хүүхдүүд нил ягаан, голт бор өнгийн өнгийг (гунигтай байдлын өнгө) сонгодог.

5. Саарал, хүрэн өнгийг хурцадмал, зөрчилдөөнтэй, дарангуйлагдсан хүүхдүүд сонгодог (эдгээр аялгуунд донтох нь хүүхдийг тайвшруулах шаардлагатай байгааг илтгэнэ).

6. Хүүхдүүд нэг бүрчлэн өнгө сонгох, өнгө, хүүхдийн сэтгэхүйн хооронд тодорхой холбоо байхгүй нөхцөл байдал байдаг.

Энэ тоглоомыг хоёр сесс тутамд тоглож, ингэснээр хүүхдийн сэтгэцийн байдлыг ажиглаж болно.

ХИЧЭЭЛИЙН СУРГАЛТ, АМРАЛТЫН ЗОХИОН БАЙГУУЛАЛТ

Хүүхдийн хэт идэвхтэй зан үйлийг засахдаа насанд хүрэгчид үүнийг хийх ёстой

засч залруулах, хүмүүжүүлэх нөлөөллийн тодорхой тактикийг дагаж мөрдөх, өөрсдийн зан үйл:

1. Хүүхдийн эерэг зан үйлийг оролдох бүх оролдлогод нь хичнээн жижиг байсан ч гэсэн сэтгэл санааны дэмжлэг үзүүлэх;

2. хатуу үнэлгээ, зэмлэл, заналхийлэл, "үгүй", "үгүй", "зогсоох" гэсэн үгсээс зайлсхийх; хүүхэдтэй тайван, зөөлөн, тайван ярих;

3. тодорхой хугацаанд хүүхдэд зөвхөн нэг даалгавар өгөх, ингэснээр түүнийг дуусгах;

4. хүүхдийг төвлөрөл, тэсвэр тэвчээр, тэвчээр шаарддаг бүх үйл ажиллагаанд урамшуулах (жишээлбэл, блоктой ажиллах, будах, унших, дизайн хийх);

5. тайван бус, чимээ шуугиантай үе тэнгийнхний дунд олон хүн цуглардаг газар, нөхцөл байдлаас зайлсхийх, энэ нь хүүхдийг хэт их хөдөлгөдөг;

6. хүүхдийг ядрахаас хамгаалах, энэ нь өөрийгөө хянах чадвар буурахад хүргэдэг;

7. Ийм хүүхдийн бие бялдрын хөдөлгөөнийг бүү хязгаарла, гэхдээ түүний үйл ажиллагааг чиглүүлж, зохион байгуулах ёстой: хэрэв тэр хаа нэгтээ гүйж байгаа бол энэ нь ямар нэгэн даалгаврын гүйцэтгэл байх болно. Хамгийн гол нь хэт идэвхтэй хүүхдийн үйлдлийг зорилгод захируулж, түүндээ хүрэхийг заах явдал юм. Энд тохиромжтой

дүрэм журамтай гадаа тоглоом, спортын үйл ажиллагаа. Хэт идэвхтэй зан үйлтэй хүүхдүүд анхаарал, өөрийгөө хянах чадвар муутай байдаг тул эдгээр функцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомууд онцгой ач холбогдолтой байдаг;

8. Хүүхдийн өөр өөр үйл ажиллагааг солих: идэвхтэй, хөдөлгөөнт тоглоомын дараа тайвшруулах дасгал эсвэл чимээгүй амрах;

9. Сургууль болон гэртээ биеэ авч явах дүрмийг хүүхэдтэйгээ хамт боловсруулж, цаасан дээр бичиж, нүдэнд харагдахуйц газар өлгөх, эдгээр дүрмийг хүүхэдтэйгээ үе үе давт;

10. Хэрэв та оюутны идэвхжил, өдөөлтийг даван туулж чадахгүй бол сэтгэл зүйч, невропатологичтой холбоо бариарай.

Уран зохиол

1. Кумарина Г.Ф. Бага ангийн залруулах сурган хүмүүжүүлэх ухаан

боловсрол. -М.: АСАДЕМА, 2001 он.

2. Кошелева А.Д., Алексеева Л.Д. Оношлогоо, залруулга

Хүүхдийн хэт идэвхжил. - М., 1997.

3. Захаров А.И. Хүүхдийн зан үйлийн хазайлтаас хэрхэн урьдчилан сэргийлэх вэ?

М., 1986

Багш, эцэг эхчүүдэд зориулав.

1. Таны өмнө хүйсгүй хүүхэд биш, харин сэтгэлгээ, ойлголт, сэтгэл хөдлөлийн тодорхой онцлогтой хүү эсвэл охин байгааг бүү мартаарай.

2. Хүүхдүүдийг бие биетэйгээ хэзээ ч бүү харьцуул, амжилт, амжилтыг нь магт.

3. Хөвгүүдэд хичээл заахдаа тэдний эрэл хайгуулын өндөр идэвх, авхаалж самбаадаа найд.

4. Охидыг сургахдаа тэдэнтэй хамт даалгавар биелүүлэх зарчмыг ойлгохоос гадна урьдчилан боловсруулсан схемийн дагуу бус, бие даан ажиллахад сурга.

5. Хүүг загнахдаа түүний сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж, түгшүүрийг анхаарч үзээрэй. Сэтгэл дундуур байгаагаа товч бөгөөд тодорхой хэл. Хүү

Удаан хугацааны турш сэтгэл хөдлөлийн дарамтыг тэвчих чадваргүй бол тун удахгүй тэр таныг сонсож, сонсохоо болино.

6. Охиныг загнаж, түүний сэтгэл хөдлөлийг санаарайшуургатай түүнийг яагаад загнаж байгааг ойлгоход нь саад болох хариу үйлдэл. Түүний алдаануудад тайван ханд.

7. Охидууд ядарч туйлдсан (баруун тал нь ядарсан) дэггүй байж болно

"сэтгэл хөдлөлийн" тархи. Энэ тохиолдолд хөвгүүд мэдээллийн хомсдолд ордог (зүүн "рационал-логик" тархины үйл ажиллагаа буурсан). Үүний төлөө тэднийг загнаад нэмэргүй, ёс суртахуунгүй.

8. Хүүхдийг бичиг үсэгт сургахдаа "төрөлхийн" бичиг үсгийн үндсийг бүү устга. Хүүхдийн бичиг үсэг тайлагдаагүй байдлын шалтгааныг хайж, түүний алдааг шинжлэх.

9. Хүүхдэд сургах хүслийг нь төлөвшүүлэхээс илүүтэй сургах ёсгүй.

10. Санаж байгаарай: хүүхдийн хэм хэмжээ бол юу ч мэдэхгүй, чадахгүй байх, алдаа гаргах явдал юм.

11. Хүүхдийн залхуурал нь таны сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд хүндрэлтэй байгаагийн дохио, энэ хүүхэдтэй ажиллах арга барилыг буруу сонгосон.

12. Хүүхдийг эв нэгдэлтэй хөгжүүлэхийн тулд түүнд сургалтын материалыг янз бүрийн аргаар (логик, дүрслэл, зөн совингоор) ойлгохыг заах шаардлагатай.

13. Амжилттай суралцахын тулд бид өөрсдийн шаардлагыг хүүхдийн хүсэл болгон хувиргах ёстой.

14. Үүнийг өөрийн үндсэн зарлиг болго -"хор хөнөөл учруулахгүй".

Үндсэндээ хүүхдүүд ханиад, янз бүрийн вируст өвчинд өртөмтгий байдаг гэж ерөнхийд нь хүлээн зөвшөөрдөг боловч хүүхдүүдэд мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэг нь нэлээд түгээмэл бөгөөд өвчтөнүүд болон тэдний эцэг эхийн аль алинд нь олон асуудал үүсгэдэг.

Хамгийн гол нь тэд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй харилцах, сэтгэл хөдлөл, оюун ухаан, нийгмийн хөгжилд тулгарч буй бэрхшээл, бэрхшээлүүдийн үндэс суурь болж, сургуулийн "бүтэлгүйтлийн шалтгаан", нийгэмд дасан зохицоход бэрхшээл учруулдаг.

Насанд хүрэгчдийн нэгэн адил хүүхдийн мэдрэлийн-сэтгэцийн эмгэгийг тодорхой эмгэгийн өвөрмөц шинж тэмдэг, шинж тэмдгүүдийн үндсэн дээр оношлодог.

Гэхдээ хүүхдийн оношилгооны үйл явц нь илүү төвөгтэй байдаг тул зарим зан үйлийн хэлбэрүүд нь сэтгэцийн эмгэгийн шинж тэмдэг шиг харагдахгүй байж болохыг анхаарах хэрэгтэй. Ихэнхдээ энэ нь эцэг эхчүүдийг төөрөгдүүлж, толгойгоо элсэнд удаан хугацаагаар "нуух" боломжийг олгодог. Үүнийг хийхийг хатуу хориглодог бөгөөд энэ нь маш АЮУЛТАЙ !!!

Жишээлбэл, энэ ангилалд хачирхалтай хооллолт, хэт их сандрах, сэтгэл хөдлөл, хэт идэвхжил, түрэмгийлэл, нулимс цийлэгнэх, "талбар" зан үйл зэрэг нь хүүхдийн хэвийн хөгжлийн нэг хэсэг гэж тооцогддог.

Хүүхдийн зан үйлийн эмгэг нь түрэмгий, үл тоомсорлосон эсвэл зохисгүй үйлдлээр илэрдэг олон тооны зан үйлийн диссоциатив эмгэгийг агуулдаг бөгөөд энэ нь насанд тохирсон нийгмийн хэм хэмжээг ил тод зөрчихөд хүргэдэг.

Эмгэг судлалын ердийн шинж тэмдгүүд нь:

- "хээрийн" зан байдал, нэг газар сууж, анхаарлаа төвлөрүүлэх чадваргүй байх;

- хэт их хэрүүл, санаатай танхай,

- бусад хүн, амьтанд харгис хэрцгий хандах;

- эд хөрөнгөд санаатай хохирол учруулах,

- галдан шатаах

- хулгай

- гэрээсээ гарах

- байнга, шалтгаангүй, хүчтэй уур хилэн;

- өдөөн хатгасан үйлдэл хийх;

- системчилсэн дуулгаваргүй байдал.

Жагсаалтад орсон ангиллын аль нэг нь, хэрэв хангалттай илэрхийлэгдсэн бол санаа зовох шалтгаан нь өөрөө биш, харин адил юм ноцтой өвчний шинж тэмдэг.

Хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн эмгэгийн төрлүүд

• Хэт идэвхтэй зан байдал

• Үзүүлэн харуулах зан үйл

Хүүхдийн зан үйлийн энэ төрлийн эмгэг нь нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгмийн хэм хэмжээг санаатай, ухамсартайгаар дагаж мөрдөхгүй байх замаар илэрдэг. Девиант үйлдэл нь ихэвчлэн насанд хүрэгчдэд чиглэгддэг.

• анхаарал сулрах
• Эсэргүүцлийн зан байдал

Энэ эмгэгийн гурван хэлбэр байдаг: сөрөг, зөрүүд, зөрүүд.

Сөрөг үзэл- Хүүхэд ямар нэгэн зүйл хийхийг хүссэнийх нь төлөө хийхээс татгалзах. Ихэнхдээ энэ нь буруу хүмүүжлийн үр дүнд үүсдэг. Өвөрмөц илрэлүүд нь шалтгаангүй уйлах, увайгүй байдал, бүдүүлэг байдал, эсвэл эсрэгээр нь тусгаарлах, өөрөөсөө холдох, дургүйцэх зэрэг орно.

Зөрүүд байдал- эцэг эхийнхээ эсрэг явахын тулд зорилгодоо хүрэх хүсэл эрмэлзэл, жинхэнэ хүслийг хангахгүй байх.

зөрүүд зан- энэ тохиолдолд эсэргүүцэл нь насанд хүрсэн хүнд бус харин хүмүүжлийн хэм хэмжээ, ногдуулсан амьдралын хэв маягийн эсрэг чиглэгддэг.

• Түрэмгий зан

Түрэмгий зан авирыг нийгэмд батлагдсан хэм хэмжээ, дүрмээс харш, хор хөнөөлтэй шинж чанартай зорилготой үйлдэл гэж ойлгодог. Хүүхэд бусдын сэтгэл зүйн таагүй байдал, амьд ба амьгүй биетэд гэмтэл учруулах гэх мэт.

• Нялх хүүхдийн зан байдал

Нялх хүүхдийн үйлдлээс эрт нас эсвэл хөгжлийн өмнөх үе шатанд хамаарах шинж чанаруудыг ажиглаж болно. Тохиромжтой бие бялдрын чадавхитай бол хүүхэд бие даасан цогц төлөвшлийн төлөвшилгүй байдгаараа ялгагдана.

• Тохиромжтой зан байдал

Тохиромжтой зан байдал нь гадаад нөхцөл байдалд бүрэн захирагдах замаар илэрдэг. Үүний үндэс нь ихэвчлэн санамсаргүй дуураймал, өндөр санал юм.

• Симптоматик зан үйл (айдас, тик, психосоматик, логоневроз, ярианы эргэлзээ)

Энэ тохиолдолд хүүхдийн зан үйлийн зөрчил нь өнөөгийн нөхцөл байдал эмзэг сэтгэцийн хувьд тэсвэрлэх чадваргүй болсон гэсэн дохио юм. Жишээ нь: бөөлжих, дотор муухайрах нь стресст үзүүлэх хариу үйлдэл юм.

Хүүхдүүдийн эмгэгийг оношлох нь үргэлж маш хэцүү байдаг.

Гэхдээ шинж тэмдгийг цаг тухайд нь таньж, мэргэжилтэнтэй цаг тухайд нь холбоо барьж, эмчилгээ, засч залруулах ажлыг цаг алдалгүй эхлүүлэх боломжтой бол өвчний хүнд хэлбэрийн илрэлээс зайлсхийх боломжтой, эсвэл, тэдгээрийг багасгаж болно.

Хүүхдийн мэдрэлийн сэтгэцийн эмгэг нь анзаарагдахгүй өнгөрдөггүй бөгөөд энэ нь бяцхан хүний ​​хөгжил, нийгмийн боломжид сөрөг ул мөр үлдээдэг гэдгийг санах нь зүйтэй.

Харин мэдрэлийн сэтгэлзүйн мэргэжлийн тусламжийг цаг тухайд нь үзүүлж чадвал хүүхдийн сэтгэцийн олон өвчнүүд бүрэн эдгэрч зарим нь АМЖИЛТТАЙ ТОХИРЧ, нийгэмд тав тухтай амьдрах боломжтой.

Ер нь, хэрэв хүүхэд утгагүй дуу чимээ гаргах хандлагатай бол ADHD, tics, хүүхдийн өөрийн эрхгүй хөдөлгөөн, дуу хоолой зэрэг асуудлуудыг мэргэжилтнүүд оношлодог. Хүүхэд насандаа сэтгэлийн түгшүүрийн эмгэг, янз бүрийн айдас ажиглагдаж болно.

Зан үйлийн эмгэгтэй хүүхдүүд аливаа дүрмийг үл тоомсорлож, түрэмгий зан авирыг харуулдаг. Байнга тохиолддог өвчний жагсаалтад сэтгэцийн эмгэгтэй холбоотой эмгэгүүд орно.

Ихэнхдээ мэдрэлийн эмч, мэдрэлийн эмч нар хүүхдүүдэд "хязгаарлалтын сэтгэцийн эмгэг" гэсэн тэмдэглэгээг ашигладаг. Энэ нь хазайлт ба хэм хэмжээ хоорондын завсрын холбоос болох төлөв байна гэсэн үг юм. Тиймээс оюун ухаан, хэл яриа, нийгмийн хөгжлийн цоорхойг арилгахгүйн тулд засварыг цаг тухайд нь эхлүүлж, хэвийн хэмжээнд хурдан ойртох нь чухал юм.

Хүүхдийн сэтгэцийн эмгэгийн шалтгаан нь өөр өөр байдаг. Ихэнхдээ эдгээр нь удамшлын хүчин зүйл, өвчин, гэмтлийн гэмтэл зэргээс үүдэлтэй байдаг.

Тиймээс эцэг эхчүүд залруулах нарийн төвөгтэй арга техникт анхаарлаа хандуулах хэрэгтэй.

Зан үйлийн эмгэгийг засахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг сэтгэлзүйн эмчилгээ, мэдрэлийн сэтгэлзүйн болон залруулах аргууд.

Мэдрэлийн сэтгэл судлаач хүүхдэд тусгай стратеги, хөтөлбөр сонгох замаар эмгэгийг даван туулахад тусалдаг.

"Солонгын дээгүүр" мэдрэлийн ярианы эмчилгээний төвд хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийг засах:

Энэ арга нь хүүхдийг зөвшөөрдөг эмгүй зан төлөв, хөгжил, харилцааны бэрхшээлийг даван туулах !!! Мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга нь бие махбодид эмчилгээний нөлөө үзүүлдэг - сэтгэл хөдлөл, бие махбодийн байдлыг сайжруулж, өөрийгөө үнэлэх, өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлж, дотоод нөөц, чадварыг илрүүлж, тархины нэмэлт далд чадварыг хөгжүүлдэг.

Манай төвд мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга хийх хөтөлбөр нь хамгийн сүүлийн үеийн шинэлэг тоног төхөөрөмж, техникийг нэгтгэсэн бөгөөд хамгийн хурдан бөгөөд хурдан үр дүнд хүрэхээс гадна хамгийн хүнд тохиолдолд ч мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга хийх боломжтой болгодог. Сурган хүмүүжүүлэх болон залруулах симуляци нь хамгийн бага насны хүүхдүүд, хэт идэвхжил, түрэмгийлэл, tics, "талбайн" зан үйл, Аспергерийн хам шинж гэх мэт хүүхдүүдийг ажиллахад түлхэц өгдөг.

Арсеналдаа интерактив, шинэлэг төхөөрөмжгүй мэргэжилтнүүд хүнд хэцүү хүүхдүүдтэй өндөр чанартай, үр дүнтэй мэдрэлийн залруулах хичээл хийх боломжгүй байдаг.

Тиймээс, "Солонгон дээрх" мэдрэлийн ярианы эмчилгээний төвд арга зүйч, оношлогооны эмчийн үзэмжээр (хувийн хөтөлбөрийн зорилго, зорилтоос хамааран) асар их хэмжээний боловсролын хэрэгслийг мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулгад нэгтгэдэг.

Хичээл явуулах хэлбэр нь хувь хүн юм.

Үүний үр дүнд хүүхдийн бэрхшээлийн профайлыг боловсруулж, үүний үндсэн дээр мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулах хөтөлбөр боловсруулдаг.

1. . Тархины нэг хэсэг болох тархи нь хүний ​​биеийн хөдөлгөөнийг зохицуулах, тэнцвэрт байдал, булчингийн аяыг зохицуулах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зэрэг олон үйл ажиллагааг хэрэгжүүлэх үүрэгтэй. Тархи нь бидний тархины хянагч юм. Энэ нь тархины бүх хэсгүүдтэй холбогдож, тархинд орж буй мэдрэхүйн бүх мэдээллийг боловсруулдаг. Энэ мэдээлэлд үндэслэн тархи нь хөдөлгөөн, зан үйлийг засдаг. Мэдрэлийн сэтгэл судлаачид энэ систем нь хөгжлийн болон зан үйлийн гажигтай бүх хүүхдэд зөв ажиллахгүй байгааг олж мэдсэн. Тийм ч учраас хүүхдүүд ур чадвар эзэмшихэд бэрхшээлтэй, биеэ авч явах чадвараа зохицуулж чадахгүй, яриа муутай, уншиж бичиж сурахад бэрхшээлтэй байдаг. Гэхдээ тархины тархины үйл ажиллагааг одоо сургаж болно.

Тархины өдөөлтийг идэвхжүүлэх хөтөлбөр нь тархины үүдэл болон тархины үйл ажиллагааг хэвийн болгодог. Техникийг сайжруулдаг:

• Зан төлөв;
• Харилцааны болон нийгмийн ур чадвар;
• бүх төрлийн санах ой
• зохицуулалт, тэнцвэрт байдал, алхалт, биеийн ухамсар

Зан үйлийн эмгэгийн илрэл нь ихэвчлэн тархины тархины ажилд янз бүрийн эмгэгүүд байдаг. Тийм ч учраас лимбийн систем, тархи, тархины ишний үйл ажиллагааг хэвийн болгоход чиглэсэн өдөөлт нь ярианы хөгжлийг түргэсгэх, төвлөрлийг сайжруулах, зан үйлийг хэвийн болгох, үр дүнд нь сургуулийн гүйцэтгэлтэй холбоотой асуудлыг шийдвэрлэхэд тусалдаг.

Өргөн хэрэглэгддэг тэнцвэрийн самбар сургалтын систем Сургалтын нээлт("амжилттай суралцах") программ хөгжүүлэгч Фрэнк Билгоу. Тархины иш, тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлэхэд чиглэсэн нөхөн сэргээх хэд хэдэн арга.

Үр дүн нь хүүхдийн зан байдал, анхаарал, яриа, сурлагын амжилтыг сайжруулахад хурдан илэрдэг. Тархины өдөөлталиваа засч залруулах дасгалын үр нөлөөг ихээхэн нэмэгдүүлдэг.

3. Мэдрэхүйн интеграци ба таталцлын эсрэг нэгдсэн хөтөлбөр бүхий мэдрэлийн сэтгэлзүйн залруулга.

МЭДРЭХ ҮЙЛЧИЛГЭЭНИЙ НЭГДСЭН БАЙДАЛ нь хүний ​​эхийн хэвлийд байх үеэс эхэлж насан туршдаа үргэлжилдэг байгалийн мэдрэлийн хөгжлийн үйл явц юм. Хөгжлийн хамгийн таатай үе бол амьдралын эхний долоон жил гэдгийг анхаарах нь чухал юм.

МЭДРЭМЖ БОЛОВСРУУЛАХ гэдэг нь тархи мэдрэхүйн мэдээллийг хүлээн авч, түүнийг боловсруулж, зориулалтын дагуу ашиглах үйл явц юм.
Хэрэв бид "дасан зохицох хариу үйлдэл" бүхий бүтээмжтэй, байгалийн мэдрэхүйн боловсруулалтын ердийн үйл явцын талаар ярих юм бол дараахь зүйл тохиолддог.
Бидний мэдрэлийн систем мэдрэхүйн мэдээллийг хүлээн авдаг.
Тархи үүнийг зохион байгуулж, боловсруулдаг
Дараа нь "улам нарийн төвөгтэй, зорилтот үйлдлүүд" -д хүрэхийн тулд үүнийг хүрээлэн буй орчныхоо дагуу ашиглах боломжийг бидэнд олгодог.

Бид мэдрэхүйн боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх хэрэгтэй:
нийгмийн харилцаа
Пмал эмнэлгийн ур чадвар
Моторт ур чадварыг хөгжүүлэх
Төвлөрөх чадвар

Энэ бол мэдрэхүйн хөдөлгөөний интеграцийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн бие бялдрын дасгал, бие махбодид чиглэсэн тусгай тоглоомуудын систем юм - тархины мэдрэхүйн эрхтнүүдээс ирж буй мэдээллийг нэгтгэх, боловсруулах чадварыг хөгжүүлэх.

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний интеграцчлал нь хүүхэд бүрийн сэтгэцийн хөгжлийн зайлшгүй үе шат учраас эдгээр ангиуд нь бүх хүүхдэд хэрэгтэй.

Мэдрэхүйн хөдөлгөөний интеграци үүсэх нь амьдралын өмнөх үеэс эхлэн вестибуляр, проприоцептив, хүрэлцэх үндсэн гурван систем дээр суурилдаг.

Ихэнхдээ хүүхдүүд зорилготой "зөв" хөдөлгөөний дутагдалтай байдаг тул тархи нь хангалттай мэдээлэл авдаггүй, нялх хүүхдүүд сансар огторгуйд өөрийн биеийг "мэддэггүй". Мэдрэхүйн хөдөлгөөний интеграци үүсэх үйл явц эвдэрсэн. Энэ нь сэтгэцийн дээд функцийг (сэтгэлгээ, анхаарал, ойлголт, санах ой, яриа гэх мэт) хөгжүүлэхэд саад болдог.

4. Мэдрэхүйн интеграцийн хөтөлбөрт нэгтгэсэн нь унших, бичих болон бусад сургалтын үйл ажиллагааг амжилттай явуулахад шаардлагатай хэмнэл, цаг хугацааны мэдрэмжийг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Эдгээр ангиуд нь яриа, унших, бичих үйл явцад оролцдог бүх мэдрэхүйн тогтолцооны олон түвшний өдөөлт юм. Зан үйлийн асуудалтай, сурахад бэрхшээлтэй, тэнцвэртэй байдал, хөдөлгөөний зохицуулалт, мэдрэхүйн интеграцчлалын асуудалтай олон хүүхэд (тархи нь бүх мэдрэхүйн мэдээллийг боловсруулах).

Хэдийгээр эдгээр хүндрэлүүд нь үргэлж мэдэгдэхүйц биш боловч үндсэн үйл ажиллагааны доголдол нь тархи ярих, унших, бичих гэх мэт илүү төвөгтэй "дэвшилтэт" үйл ажиллагааг эзэмшихэд саад болдог. Тархи нь биеийн байрлалыг хянах, энгийн хөдөлгөөнийг зохицуулахад хэт их цаг хугацаа, энерги зарцуулахаас өөр аргагүй болдог.

Хэмнэлтэй хөгжимтэй харилцах нь хэмнэл, анхаарал, стресст тэсвэртэй байдал, бодол санаа, хөдөлгөөнийг цаг тухайд нь зохион байгуулах чадварыг хөгжүүлэхэд түлхэц өгдөг. Эдгээр бүх чадварууд нь залруулга хийх явцад тархины үйл ажиллагааны чанар, бие махбодтой харилцах чанарыг сайжруулдаг өдөөлтийг өгдөгтэй холбоотой юм.

5. Энэ нь янз бүрийн хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг: зан үйл, хэл ярианы хоцрогдол, ерөнхий хөгжил, тархины саажилт, сэтгэцийн хомсдол, хэт идэвхжил, анхаарал сулрах, сургуулийн ур чадварын хөгжил суларсан.

Сансарт биеийнхээ байрлалыг хянах чадвар нь сургалтын бүх төрлийн үйл ажиллагааг эзэмших үндэс суурь болдог.
Хөгжлийн бэрхшээлтэй бүх хүүхдүүд энэ чиглэлээр бэрхшээлтэй байдаг. Тимокко хөтөлбөрхарааны санал хүсэлтийг өгдөг бөгөөд үүний үндсэн дээр хүүхэд бие махбодоо хурдан удирдаж, илүү нарийн төвөгтэй хөдөлгөөнийг гүйцэтгэдэг.

6. Хэмнэл, цаг хугацааны мэдрэмжийг хөгжүүлэх, цаг хугацаа, хөдөлгөөний төлөвлөлттэй холбоотой яриа, анхаарал, зан үйлийн эмгэгийг даван туулахын тулд компаний бүтээсэн өндөр технологийн хөгжлийн арга.

-тай ангиуд интерактив метрономЗан төлөв, хөгжлийн бэрхшээлтэй, ADHD, аутизмын спектрийн эмгэг (бага насны хүүхдийн аутизм), сэтгэцийн хомсдол, тархины саажилт, ярианы хэмнэл алдагдах, тархины гэмтлийн дараах хүүхдүүдэд, нугасны гэмтэл, гацах, tics, obsessive-compulsive синдромтой хүүхдүүдэд зориулагдсан байдаг. , хөдөлгөөний зохицуулалт муудсан.

Хүүхдүүд анхаарлаа төвлөрүүлж, хэд хэдэн хэсгээс бүрдсэн зааврыг санаж, дагаж мөрдөх, бүх зүйлийг эцэс хүртэл дагаж мөрдөх, анхаарал сарниулахгүй, "үсрэх" нь ихэвчлэн хэцүү байдаг. Иймэрхүү асуудал нь цаг хугацааны мэдрэмж, хэмнэлийн мэдрэмжтэй холбоотой байдаг. Энэ нь унших, бичих, тоолох, асуудал шийдвэрлэх зэрэг аливаа сурах чадварыг эзэмших үндэс суурь юм.

Интерактив метроном нь гаднаас мэдрэхүйн мэдээллийг боловсруулахад шаардлагатай тархины үйл ажиллагааг идэвхжүүлдэг. Энэ нь үйл ажиллагаагаа төлөвлөх чадварыг хөгжүүлэх, зан үйлийн хариу үйлдлийг тогтворжуулахад хувь нэмэр оруулдаг.

7. . Бидний хувьд энэ бол зүгээр л тод онцгой эффект, хөгжилтэй тоглоом биш, юуны түрүүнд энэ нь сургалт, залруулахад чухал зорилго, зорилтод хүрэхэд тусалдаг мэргэжилтний гарт байгаа чухал хэрэгсэл юм.

1. нарийн моторт ур чадварыг хөгжүүлэх, албадан хөдөлгөөнийг арилгах (гиперкинез);
2. алхах хэв маягийг сайжруулах;
3. зөв байрлалыг хөгжүүлэх, нэгтгэх;
4. ерөнхий хөдөлгөөнийг сайжруулах;
5. орон зайд өөрийн биеийг мэдрэх мэдрэмжийг хөгжүүлэх;
6. сонсож, анхаарлаа хандуулж сурах;
7. урам зоригийг хөгжүүлэх;
8. импровизация, бүтээлч үйл ажиллагааны чадварыг нээх;
9. харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх;
10. зорилгодоо хүрэх тууштай байдлыг хөгжүүлэх

8. - хүүхдүүдтэй ажиллах хамгийн байгалийн, үр дүнтэй хэлбэр, тоглоомын үйл явц дахь эмчилгээ. Энэхүү сэтгэлзүйн эмчилгээний аргыг хүүхдүүдэд сэтгэлзүйн асуудал, сэтгэл санааны цочролын туршлагыг даван туулах, зан үйл, хөгжлийн бэрхшээлийг даван туулахад ашигладаг. Эмчилгээний явцад хүүхэд өөрийн мэдрэмжийг илүү сайн ойлгож эхэлдэг, өөрөө шийдвэр гаргах чадварыг хөгжүүлж, өөрийгөө үнэлэх, харилцааны ур чадварыг нэмэгдүүлдэг.

Мэргэжилтэн нь хүүхдийн зан байдал, сэтгэл хөдлөлийн асуудлыг тоглоом хэлбэрээр шийддэг.

- түрэмгийлэл;

- тусгаарлалт;

- сэтгэлийн түгшүүр;

Сургуулийн дургүйцэл, суралцах хүсэл эрмэлзэл дутмаг;

Гурван жилийн хямрал;

Өсвөр насныхны хямрал;

Эцэг эх, багш нартай харилцахад бэрхшээлтэй байх;

амиа хорлох оролдлого;

Хулгай;

Стресстэй нөхцөл байдал (эцэг эхийн үхэл, салалт, сургууль, цэцэрлэгийн өөрчлөлт);

Гэр бүлийн хүүхдүүдийн хоорондын зөрчилдөөн;

Гэр бүлийн бусад хүүхдүүд болон гэр бүлийн бусад гишүүдэд атаархах;

Ажилдаа сэтгэл судлаач янз бүрийн арга, аргыг ашигладаг.

Үлгэрийн эмчилгээний элементүүд;

Элс, шавар эмчилгээний элементүүд;

Aqua хөдөлгөөнт элементүүд;

Психодрамагийн элементүүд;

Урлагийн эмчилгээний элементүүд;
9. Сэтгэл зүйн болон харилцааны хичээлүүд.

Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх зорилго нь харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх, үе тэнгийнхний чиг баримжаа олгох, хамтарсан үйл ажиллагааны туршлага, үе тэнгийнхэнтэй харилцах хэлбэрийг өргөжүүлэх, баяжуулах явдал юм. Харилцааны ур чадварыг хөгжүүлэх хөтөлбөрт бид дараахь зүйлийг багтаасан болно: харилцаа холбоог зохион байгуулах чадвар, түүний дотор ярилцагчийг сонсох чадвар, сэтгэл хөдлөлийн хувьд өрөвдөх чадвар, өрөвдөх сэтгэл, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх чадвар; яриаг ашиглах чадвар; бусадтай харилцахдаа дагаж мөрдөх ёстой хэм хэмжээ, дүрмийн талаархи мэдлэг.

Мэдлэгийн санд сайн ажлаа илгээх нь энгийн зүйл юм. Доорх маягтыг ашиглана уу

Мэдлэгийн баазыг суралцаж, ажилдаа ашигладаг оюутнууд, аспирантууд, залуу эрдэмтэд танд маш их талархах болно.

Нийтэлсэн http://www.allbest.ru/

Оршил

Ном зүй

Оршил

Зан төлөв гэдэг нь хүний ​​өдөр тутмын амьдралд илэрдэг арга зам юм. Зан төлөв гэдэг нь хүний ​​гадаад (хөдөлгөөнт) болон дотоод (сэтгэцийн) үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй амьд ба амьгүй байгалийн объект, хувь хүн, нийгэмтэй холбоотой үйлдлийн цогц юм.

Сургуулийн насны хүүхдүүдийн зан үйлийн янз бүрийн дутагдал нь дур зоргоороо зан төлөвийг бий болгоход саад болдог - хувь хүний ​​чухал шинж чанар, боловсролын үйл ажиллагааг тасалдуулж, эзэмшихэд хэцүү болгож, хүүхдийн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцаанд сөргөөр нөлөөлдөг. Илүү их хэмжээгээр энэ нь эрсдэлтэй хүүхдүүдийн онцлог шинж юм. Тиймээс эрсдэлт бүлгийн хүүхдүүдийн зан үйлийн дутагдлыг засах нь эдгээр хүүхдүүдийг залруулах, хөгжүүлэх боловсролын тогтолцоонд сургах, хөгжүүлэх чухал бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

Сургуулийн насандаа насанд хүрэгчидтэй (дараа нь үе тэнгийнхэнтэйгээ) харилцах явцад хүүхэд зан үйлийн тодорхой репертуарыг бий болгодог бөгөөд үүнд "дуртай" зан үйлийн хариу үйлдэл, үйлдлүүд заавал байх ёстой. Э.Бернийн хэлснээр, энд байгаа механизм нь дараах байдалтай байна: хүнд хэцүү нөхцөлд хүүхэд янз бүрийн зан үйлийг туршиж үзээд “тэдгээрийн зарим нь гэр бүлд нь хайхрамжгүй ханддаг, эсвэл дургүйцдэг, зарим нь үр жимсээ өгдөг. Үүнийг ойлгосон хүүхэд ямар зан төлөвийг төлөвшүүлэхээ шийддэг.

Бага оюутан насанд хүрэгчидтэй харилцах хуучин хэлбэрийг хадгалахын зэрэгцээ боловсролын үйл ажиллагаанд аль хэдийн бизнесийн хамтын ажиллагаа, зан үйлийн менежментийг сурдаг. Тиймээс зан төлөвийг удирдах нь сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хамгийн чухал неоплазм юм.

Хүүхдийн дур зоргоороо зан авирыг ямар хүчин зүйл голчлон тодорхойлдог вэ? Эдгээр нь өөрийгөө үнэлэх, өөрийгөө хянах чадвар, нэхэмжлэлийн түвшин, үнэ цэнийн чиг баримжаа, сэдэл, үзэл санаа, хувийн чиг баримжаа гэх мэт.

1. Зан үйлийн хазайлтын шалтгаан

Зан үйлийн хазайлтын шалтгаан нь олон янз байдаг боловч бүгдийг нь 4 бүлэгт ангилж болно.

* Зарим тохиолдолд зан үйлийн эмгэг нь үндсэн нөхцөлтэй байдаг, i.e. Энэ нь бие даасан шинж чанар, түүний дотор хүүхдийн мэдрэлийн динамик шинж чанараар тодорхойлогддог.

* Сэтгэцийн үйл явцын тогтворгүй байдал,

* Психомоторын саатал эсвэл эсрэгээр.

* Психомоторын саатал.

Эдгээр болон бусад нейродинамик эмгэгүүд нь ихэвчлэн ийм зан үйлийн онцлог шинж чанартай сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, идэвхгүй байдлаас идэвхгүй байдал руу шилжих, бүрэн идэвхгүй байдлаас эмх замбараагүй байдалд шилжихэд хялбар байдаг.

2. Бусад тохиолдолд зан үйлийн эмгэг нь хүүхдийн сургуулийн амьдралд тохиолдох зарим хүндрэл, насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхэнтэй харилцах харилцааны хэв маягт хангалтгүй (хамгаалах) хариу үйлдэл үзүүлэхээс үүдэлтэй бөгөөд энэ нь хүүхдийн сэтгэлд нийцэхгүй байна. Энэ тохиолдолд хүүхдийн зан байдал нь шийдэмгий бус, идэвхгүй эсвэл сөрөг, зөрүүд, түрэмгий байдлаар тодорхойлогддог. Ийм араншинтай хүүхдүүд биеэ зөв авч явахыг хүсдэггүй, санаатайгаар сахилга бат зөрчдөг юм шиг санагддаг. Гэсэн хэдий ч энэ сэтгэгдэл буруу байна. Хүүхэд үнэхээр өөрийн туршлагыг даван туулах чадваргүй байдаг. Сөрөг туршлага, нөлөөлөл нь зан үйлийн эвдрэлд хүргэдэг бөгөөд үе тэнгийнхэн болон насанд хүрэгчидтэй зөрчилдөх шалтгаан болдог.

3. Ихэнхдээ муу зан үйл нь хүүхэд сахилга батыг зөрчихийг тусгайлан хүссэн эсвэл түүнд ямар нэгэн зүйл нөлөөлсөний улмаас бус, харин янз бүрийн төрлийн үйл ажиллагаанаас хангалттай ханасан боловсролын орчинд ажилгүй, уйтгартай байдлаас үүсдэг.

4. Ёс суртахууны дүрмийг үл тоомсорлосны улмаас зан үйлийн зөрчил ч байж болно.

2. Зан үйлийн ердийн эмгэгүүд

Хэт идэвхтэй зан үйл (урьд нь дурьдсанчлан, гол төлөв мэдрэлийн динамик шинж чанаруудтай холбоотой).

Магадгүй хүүхдүүдийн хэт идэвхтэй зан авир нь бусадтай адил эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын гомдол, гомдлыг үүсгэдэг.

Эдгээр хүүхдүүд хөдөлгөөний хэрэгцээ нэмэгддэг. Энэ хэрэгцээг зан үйлийн дүрэм, сургуулийн хэвшлийн хэм хэмжээ (жишээлбэл, хөдөлгөөний үйл ажиллагааг хянах, дур зоргоороо зохицуулах шаардлагатай нөхцөлд) хаасан тохиолдолд хүүхдийн булчингийн хурцадмал байдал, анхаарал суларч, гүйцэтгэл буурдаг. ядаргаа үүснэ. Үүнийг дагасан сэтгэл хөдлөлийн ялгадас нь бие махбодийн хэт их ачаалалд үзүүлэх хамгаалалтын физиологийн хариу үйлдэл бөгөөд хяналтгүй моторын тайван бус байдал, саатал зэргээр илэрхийлэгддэг бөгөөд сахилгын зөрчил гэж тооцогддог.

Хэт идэвхтэй хүүхдийн гол шинж тэмдэг нь биеийн хөдөлгөөн, импульс, анхаарал сарниулах, анхаарал хандуулахгүй байх явдал юм. Хүүхэд гар, хөлөөрөө тайван бус хөдөлгөөн хийдэг; сандал дээр сууж, мушгирах, мушгирах; гадны өдөөлтөд амархан сатаардаг; тоглоом, хичээл, бусад нөхцөлд ээлжээ бараг хүлээдэггүй; ихэвчлэн асуултанд эргэлзэлгүйгээр, эцэс хүртэл сонсохгүйгээр хариулдаг; даалгавар гүйцэтгэх эсвэл тоглоомын үеэр анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг; ихэвчлэн нэг дуусаагүй үйлдлээс нөгөө рүү үсрэх; чимээгүй тоглож чадахгүй, бусад хүүхдүүдийн тоглоом, үйл ажиллагаанд ихэвчлэн саад болдог.

харуулах зан үйл. Үзүүлэн харуулах зан үйлийн хувьд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хэм хэмжээ, зан үйлийн дүрмийг санаатайгаар, ухамсартайгаар зөрчих явдал байдаг. Дотор болон гадна талаасаа энэ зан үйл нь насанд хүрэгчдэд зориулагдсан байдаг.

Үзүүлэн харуулах зан үйлийн сонголтуудын нэг бол дараахь онцлог шинж чанартай хүүхдийн зан авир юм.

* хүүхэд зөвхөн насанд хүрэгчдийн дэргэд, зөвхөн түүнд анхаарал хандуулах үед л царай гаргадаг;

* Насанд хүрэгчид хүүхдэд түүний зан авирыг хүлээн зөвшөөрөхгүй байгаагаа харуулах үед гаж донтон нь буурахгүй, бүр нэмэгддэг.

Хүүхдийг үзүүлэх зан үйлийг ашиглахад юу түлхэц өгдөг вэ?

Ихэнхдээ энэ нь насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татах арга юм. Эцэг эх нь тэдэнтэй бага зэрэг эсвэл албан ёсоор харилцдаг (хүүхэд харилцааны явцад түүнд шаардлагатай хайр, энхрийлэл, дулааныг хүлээн авдаггүй), мөн зөвхөн хүүхэдтэй харьцдаг тохиолдолд хүүхдүүд ийм сонголт хийдэг. муу, түүнийг загнаж, шийтгэх ёстой. Насанд хүрэгчидтэй харьцах ямар ч хүлээн зөвшөөрөгдөх хэлбэр байхгүй тул хүүхэд парадоксик, гэхдээ түүнд байдаг цорын ганц хэлбэр бол жагсаалын заль мэхийг ашигладаг бөгөөд үүнийг шууд шийтгэдэг. Тэр. "харилцаа холбоо" болсон. Гэхдээ эцэг эх нь хүүхдүүдтэй маш их харилцдаг гэр бүлүүдэд гажуудсан тохиолдол байдаг. Энэ тохиолдолд хүүхдийг "Би муу" гэж харлуулах нь насанд хүрэгчдийн эрх мэдлээс ангижрах, тэдний хэм хэмжээг дагаж мөрдөхгүй байх, буруушаах боломжийг олгохгүй байх арга юм (зэмлэлээс хойш өөрийгөө буруутгахаас хойш). - аль хэдийн болсон). Ийм жагсаал хийх зан үйл нь хүүхдүүдийг байнга буруушааж байдаг авторитар хэв маягтай сурган хүмүүжүүлэгч, авторитар эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багшийн гэр бүлд (бүлэг, анги) ихэвчлэн тохиолддог.

Үзүүлэн харуулах зан үйлийн нэг сонголт бол хүсэл тэмүүлэл юм - ямар ч шалтгаангүйгээр уйлах, өөрийгөө бататгах, насанд хүрэгчдийн анхаарлыг татахын тулд үндэслэлгүй, чадварлаг зан үйл юм. Хүсэл эрмэлзэл нь моторын сэтгэл хөдлөл, шалан дээр өнхрөх, тоглоом, эд зүйлсийг тараах зэргээр дагалддаг. Заримдаа хэт их ачаалал, хүүхдийн мэдрэлийн системийг хүчтэй, олон янзын сэтгэгдлээр хэт цочроох, мөн өвчний эхлэлийн шинж тэмдэг эсвэл үр дагавар зэрэг хүсэл тэмүүлэл үүсч болно.

Эпизодын дур сонирхлоос зан үйлийн хэвшмэл хэлбэр болж хувирсан хүслийг ялгах шаардлагатай. Ийм хүсэл тэмүүллийн гол шалтгаан нь зохисгүй хүмүүжил (насанд хүрэгчдийн эвдрэл эсвэл хэт хатуу байдал) юм.

Эсэргүүцлийн зан байдал:

Хүүхдүүдийн эсэргүүцлийн зан үйлийн хэлбэрүүд - сөрөг байдал, зөрүүд байдал, зөрүүд байдал.

Негативизм гэдэг нь хүүхэд ямар нэгэн зүйл асуусан учраас хийхийг хүсэхгүй байгаа зан байдал; Энэ бол хүүхдийн үйл ажиллагааны агуулгад бус харин насанд хүрэгчдээс ирсэн саналд үзүүлэх хариу үйлдэл юм.

Хүүхдийн сөрөг байдлын ердийн илрэл нь үндэслэлгүй нулимс, бүдүүлэг байдал, увайгүй байдал, тусгаарлалт, харийн байдал, эмзэглэл юм."Идэвхгүй" сөрөг үзэл нь насанд хүрэгчдийн заавар, шаардлагыг биелүүлэхээс чимээгүйхэн татгалзаж байгаагаас илэрхийлэгддэг. "Идэвхтэй" сөрөг үзэлтэй хүүхдүүд шаардлагатай зүйлийнхээ эсрэг үйлдэл хийж, ямар ч үнээр бие даан шаардахыг хичээдэг. Аль ч тохиолдолд хүүхдүүд хяналтгүй болдог: заналхийлэл, хүсэлт нь тэдэнд ямар ч нөлөө үзүүлэхгүй. Тэд саяхныг хүртэл ямар ч эргэлзээгүйгээр хийж байсан зүйлээ хийхээс эрс татгалздаг. Энэ зан үйлийн шалтгаан нь хүүхэд насанд хүрэгчдийн шаардлагад сэтгэл хөдлөлийн сөрөг хандлагыг хуримтлуулж, хүүхдийн бие даасан байдлын хэрэгцээг хангахад саад болдогт оршдог. Тиймээс сөрөг үзэл нь ихэвчлэн буруу хүмүүжлийн үр дагавар, түүний эсрэг үйлдсэн хүчирхийллийн эсрэг хүүхдийн эсэргүүцлийн үр дагавар юм.

"Зөрүүд зан гэдэг нь хүүхэд ямар нэг зүйлийг үнэхээр хүсч байгаадаа биш, харин үүнийг шаардаж байгаа тул шаардах үед үзүүлэх хариу үйлдэл юм ... зөрүүд байдлын шалтгаан нь хүүхэд өөрийн анхны шийдвэртээ баригдсан явдал юм." (Л.С. Выготский)

Зөрүүд байдлын шалтгаан нь олон янз байдаг:

* энэ нь насанд хүрэгчдийн хооронд шийдэгдэх боломжгүй зөрчилдөөний үр дагавар байж болно;

* Хүүхэд насанд хүрэгчдээс хэт олон тооны зөвлөгөө, хязгаарлалтыг хүлээн авахдаа тууштай байж чадахгүй байх үед зөрүүд байдал нь ерөнхий хэт их цочромтгой байдлаас үүдэлтэй байж болно;

* Мөн зөрүүд байдлын шалтгаан нь хүүхэд өөрөө шийдэж чадахгүй удаан хугацааны сэтгэл хөдлөлийн зөрчил, стресс байж болно.

Зөрүүд байдал нь сөрөг, зөрүүд байдлаас ялгаатай нь хувийн шинж чанаргүй, өөрөөр хэлбэл. Энэ нь тодорхой тэргүүлэх насанд хүрэгчдийн эсрэг биш, харин хүмүүжлийн хэм хэмжээ, хүүхдэд ногдуулсан амьдралын хэв маягийн эсрэг чиглэсэн.

Түрэмгий зан авир гэдэг нь хүүхэд нь нийгэм дэх хүмүүсийн амьдралын хэм хэмжээ, дүрэм журамтай зөрчилдөж, "халдлагын объект" (хөдөлгөөнт байдал, амьгүй байдал) -д хор хөнөөл учруулдаг, хүмүүст бие махбодид гэмтэл учруулж, сэтгэлзүйн таагүй байдал (сөрөг туршлага, сэтгэлийн хямрал) үүсгэдэг. сэтгэцийн хурцадмал байдал, сэтгэлийн хямрал, айдас).

Хүүхдийн түрэмгий үйлдэл нь дараахь байдлаар нөлөөлж болно.

* түүний хувьд утга учиртай зорилгод хүрэх гэсэн үг;

* сэтгэл зүйн тайвшралын арга болгон;

* хаагдсан, хангагдаагүй хэрэгцээг солих;

* өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө батлах хэрэгцээг хангах эцсийн зорилго юм.

Түрэмгий зан үйлийн шалтгаан нь янз бүр байна:

* гайхалтай үйл явдал эсвэл насанд хүрэгчид болон бусад хүүхдүүдийн анхаарлыг татах хэрэгцээ;

* Хүчтэй байх сэтгэл ханамжгүй хэрэгцээ эсвэл гомдлоо нөхөх хүсэл,

* сурлагын үр дүнд хүүхдэд тохиолддог бэрхшээлүүд,

* хүчирхийлэлд үзүүлэх сэтгэл хөдлөлийн мэдрэмж буурч, дайсагнал, хардлага, атаархал, түгшүүр үүсэх магадлал нэмэгдэх - хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр түрэмгий зан авирыг өдөөдөг мэдрэмжүүд (харгис хэрцгий байдлын дүр зураг бүхий киног системтэйгээр үзэх);

* гэр бүлийн харилцааны үнэт зүйлсийн тогтолцооны хэв гажилт;

* эцэг эхийн хоорондын эв найрамдалгүй харилцаа, эцэг эхийн бусад хүмүүст түрэмгий хандах хандлага.

нялх хүүхдийн зан байдал.

Хүүхдийн зан үйл нь эрт насандаа байсан онцлог шинж чанарыг хадгалсан тохиолдолд нялхсын зан үйл гэж нэрлэдэг.

Ихэнхдээ хичээлийн үеэр ийм хүүхэд боловсролын үйл явцаас салж, үл үзэгдэх байдлаар тоглож эхэлдэг (газрын зураг дээр бичгийн машин эргэлдэж, онгоц хөөргөдөг). Ийм хүүхэд бие даан шийдвэр гаргах, ямар нэгэн үйлдэл хийх чадваргүй, өөртөө итгэлгүй байдлыг мэдэрдэг, өөртөө анхаарал хандуулах, бусдын байнгын анхаарал халамжийг шаарддаг; Тэрээр өөрийгөө шүүмжлэх хандлага багатай.

Тохиромжтой зан байдал - ийм зан байдал нь гадаад нөхцөл байдал, бусад хүмүүсийн шаардлагад бүрэн захирагддаг. Эдгээр нь сонгох эрх чөлөө, бие даасан байдал, санаачлага, бүтээлч чадвараас хоцрогдсон хэт сахилга баттай хүүхдүүд (учир нь тэд насанд хүрэгчдийн зааврын дагуу ажиллах ёстой, учир нь насанд хүрэгчид хүүхдийн төлөө бүх зүйлийг хийдэг), зан чанарын сөрөг шинж чанарыг олж авдаг. Ялангуяа тэд өөрт хамаарах өөр хүн эсвэл бүлгийн нөлөөн дор өөрийгөө үнэлэх, үнэ цэнийн чиг баримжаа, сонирхол, сэдлийг өөрчлөх хандлагатай байдаг. Тохиромжтой байдлын сэтгэлзүйн үндэс нь өндөр магадлалтай, өөрийн эрхгүй дуураймал, "халдвар" юм.

Тохиромжтой зан үйл нь эцэг эхийн буруу, ялангуяа авторитар эсвэл хэт хамгаалсан хүмүүжлийн хэв маягтай холбоотой байдаг.

шинж тэмдгийн зан үйл.

Шинж тэмдэг нь өвчний шинж тэмдэг, зарим өвдөлттэй (мөхөх, сөрөг, түгшүүртэй) үзэгдэл юм. Дүрмээр бол хүүхдийн шинж тэмдгийн зан байдал нь түүний гэр бүл, сургууль дээр байгаа бэрхшээлийн шинж тэмдэг бөгөөд энэ нь одоогийн нөхцөл байдал хүүхдийн хувьд цаашид тэвчихийн аргагүй байгааг анхааруулж буй түгшүүрийн дохио юм. Тухайлбал, 7 настай охин сургуулиасаа ирж, өрөөгөөр ном дэвтэр тарааж, хэсэг хугацааны дараа цуглуулж, хичээлдээ суув. Эсвэл бөөлжих - сургууль дээрх таагүй, өвдөлттэй нөхцөл байдлаас татгалзах, эсвэл шинжилгээ өгөх өдөр температур.

Хэрэв насанд хүрэгчид хүүхдийн зан байдлыг тайлбарлахдаа алдаа гаргаж, хүүхдийн туршлагад хайхрамжгүй хандвал хүүхдийн зөрчилдөөн улам гүнзгийрдэг. Мөн хүүхэд ухамсаргүйгээр өвчин эмгэгийг өөртөө бий болгож эхэлдэг тул энэ нь түүнд илүү их анхаарал хандуулахыг шаардах эрхийг өгдөг. Ийм "өвчин рүү нисэх" хүүхэд, дүрмээр бол насанд хүрэгчдээс хамгийн эрс тэс, хурц хариу үйлдэл үзүүлэх өвчин, зан авирыг (заримдаа хоёуланг нь нэгэн зэрэг) "сонгодог".

3. Хүүхдийн зан үйлийн ердийн хазайлтыг сурган хүмүүжүүлэх залруулга

зан үйлийн хүүхдийн хазайлтыг засах

Хувь хүний ​​​​хөгжлийн дутагдлыг даван туулах, хүүхдийн зан төлөвийг 3 үндсэн хүчин зүйл ажиглавал боломжтой.

1 - хүүхдийн зан байдал, хувь хүний ​​хөгжилд сөрөг үзэгдлийг аль болох эрт илрүүлж, засч залруулахад чиглэсэн урьдчилан сэргийлэх ажил;

2 - үйлдлүүдийн өнгөц тайлбар биш, харин гүнзгий сурган хүмүүжүүлэх дүн шинжилгээ (бодит шалтгааныг тодорхойлох, арилгах ялгаатай хандлага);

3 - тусдаа тусгаарлагдсан арга зүй, технологийг ашиглах биш, харин хүүхдийн амьдралын бүхэл бүтэн зохион байгуулалтыг өөрчлөх (жишээлбэл, хүүхэд ба түүний нийгмийн хүрээлэн буй орчны харилцааны бүхэл бүтэн тогтолцооны өөрчлөлт). ГЭХДЭЭ! Ийм тогтолцоог үр дүнтэй байгуулах нь хүүхэд өөрөө болон эцэг эх, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нарын хамтарсан хүчин чармайлтын үр дүнд л боломжтой юм.

Хүүхдийн хувийн хөгжилд тодорхойлогдсон бэрхшээлээс хамааран залруулах, хөгжүүлэх ажлын тактикийг сонгоно.

Зан үйлийн тодорхой дутагдалтай хүүхдүүдтэй ажиллахдаа дагаж мөрдөх ёстой ерөнхий дүрмүүд.

1. Хүүхдийн зан чанарт бус зан төлөвт анхаарлаа хандуул.

Тэдгээр. Хүүхдийн хүлээн зөвшөөрөгдөөгүй зан үйлд насанд хүрэгчдийн хариу үйлдэл нь "Чи сайн, бүр илүү байж чадна, гэхдээ таны зан байдал одоо аймшигтай байна" гэдгийг харуулах ёстой.

2. Хүүхдэд түүний зан авир яагаад хүлээн зөвшөөрөгдөхгүй, томчуудыг бухимдуулж байгааг тайлбарлахдаа "тэнэг", "буруу", "муу" гэх мэт үгсээс зайлсхий. Учир нь субъектив үнэлгээний үгс нь зөвхөн хүүхдийг гомдоож, насанд хүрэгчдийн цочромтгой байдлыг нэмэгдүүлж, улмаар асуудлыг шийдвэрлэхээс холдуулдаг.

3. Хүүхдийн зан төлөвт дүн шинжилгээ хийхдээ одоо юу болсон талаар ярилцахдаа өөрийгөө хязгаарлаарай. Сөрөг өнгөрсөн эсвэл найдваргүй ирээдүй рүү эргэх нь хүүхэд болон насанд хүрэгчдийн аль алинд нь өнөөдрийн үйл явдлыг зайлшгүй бөгөөд нөхөж баршгүй зүйл гэсэн санаа руу хөтөлдөг.

4. Нөхцөл байдлын хурцадмал байдлыг нэмэгдүүлэхийн оронд багасгах. Дараах нийтлэг алдаанаас зайлсхийх хэрэгтэй.

* сүүлчийн үгийг хэл

* хүүхдийн зан чанарыг үнэлэх,

* биеийн хүчийг ашиглах

* мөргөлдөөнд оролцоогүй бусад хүмүүсийг оролцуулах,

* "Та үүнийг үргэлж хийдэг" гэх мэт ерөнхий дүгнэлт гарга.

* нэг хүүхдийг нөгөө хүүхэдтэй харьцуулах.

5. Хүүхдэд хүсмээр зан үйлийн үлгэр жишээг үзүүл.

6. Сурган хүмүүжүүлэх, засч залруулах ажлын туршид эцэг эхтэй системтэй холбоо тогтоох шаардлагатай.

Ном зүй

1. Belkin A.S. Сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны онол, сургуулийн сурагчдын зан үйлийн хазайлтаас урьдчилан сэргийлэх. /Хийсвэр. dis. док. ped. Шинжлэх ухаан. - М.: 2003. - 36 х.

2. Варга А.Я. Сэтгэцийн хөгжлийн гажиггүй хүүхдийн девиант зан үйлийн сэтгэлзүйн оношлогоо / Нийгмийн янз бүрийн нөхцөлд байгаа хүний ​​​​сэтгэлзүйн байдал: хөгжил, оношлогоо, залруулга. - М.: МУГЖ. - 2002. - S. 142-160.

3. Выготский Л.С. Сурган хүмүүжүүлэх сэтгэл судлал / Ed. В.В.Давыдова.- М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан-хэвлэл, 2002.- S. 263-269.

4. Левитов Н.Д. Түрэмгийллийн сэтгэцийн байдал// Vopr. Сэтгэл судлал, №6, 1972.- S. 168-173.

5. Лесгафт П.Ф. Хүүхдийн гэр бүлийн боловсрол, түүний ач холбогдол./P.F. Лесгафт - М.: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 1991. - S. 10-86.

6. Личко А.Е. Өсвөр насныхны сэтгэцийн эмгэг ба зан чанарын өргөлтүүд.// Vopr. сэтгэл судлал, N 3, 2003. - S.116-125.

Allbest.ru дээр байршуулсан

Үүнтэй төстэй баримт бичиг

Зан үйлийн гажигтай хүүхдүүдийн шинж чанарыг тодорхойлоход ашигладаг ойлголтуудын тодорхойлолт. Зан үйлийн зөрчлийг тодорхойлох шалгуур үзүүлэлтүүдийн судалгаа. Зан үйлийн хазайлтын төрөл, шалтгаан, механизм. Зан үйлийн гажигтай хүүхдүүдийг дагалддаг.

туршилт, 2010 оны 05-р сарын 24-нд нэмэгдсэн


Зөрчилдөөний зан үйлийн хазайлтыг бий болгоход үзүүлэх нөлөөллийн сэтгэлзүйн механизмыг тодруулж, үндэслэлтэй болгох. Зөрчилдөөний зан үйлийн хазайлтыг цэргийн албан хаагчдад үзүүлэх нөлөө, түүнээс урьдчилан сэргийлэх зорилгоор эмпирик судалгаа хийх.

дипломын ажил, 2011 оны 03-р сарын 23-нд нэмэгдсэн


Зан үйлийн эмгэг. Орчин үеийн өсвөр насныхны түрэмгий зан үйлийн хэлбэр. Өсвөр насны янз бүрийн үе шатанд хүүхдүүдэд түрэмгийллийн илрэлийн шалтгаан, онцлог. Хүүхдийн зан үйл дэх түрэмгий байдлын илрэлийн хүйс, насны онцлог.

2005 оны 11-р сарын 23-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Гэр бүл дэх хүүхэд, эцэг эхийн харилцааны шинж чанарыг судлах. Сургуулийн өмнөх насны хэт хамгаалалттай, дутуу хамгаалалттай хүүхдүүдийн зан үйлийн хазайлтыг судлах. Хэт хамгаалалттай, дутуу хамгаалалттай хүүхдүүд, тэдний эцэг эхтэй засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх ажил.

2014 оны 01-р сарын 16-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Шинжлэх ухаанд түрэмгий зан үйлийг судлах үндсэн аргууд. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлд түрэмгий байдал үүсэх шалтгаанууд. Сургуулийн өмнөх насны ахимаг насны хүүхдүүдийн түрэмгийллийн шинж чанарыг судлах эмпирик судалгаа. Урьдчилан сэргийлэх хөтөлбөр боловсруулах.

курсын баримт бичиг, 2014 оны 09-р сарын 06-нд нэмэгдсэн


Бага сургуулийн сурагчдын хувийн зан чанар, боловсролын үйл ажиллагааны онцлог, тэдний зан үйлийн хүндрэлийн төрөл, шалтгаан. Сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх залруулга: мөн чанар, төрөл, үзүүлэх нөхцөл. Сэтгэл санааны сайн сайхан байдалд сэтгэлзүйн залруулах ажлын нөлөөллийн үр дүн.

курсын баримт бичиг, 2015 оны 02-р сарын 15-нд нэмэгдсэн


Хүүхдийн зан үйлийн болзошгүй хазайлтыг үнэлэх шалгуурууд. Хүүхдийн түрэмгий байдал, цочромтгой байдал, хэт идэвхжил, түгшүүрийн шинж чанар, түүнээс урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ. Тоглоомын эмчилгээний хөтөлбөрийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн зан үйлийг засах хэрэгсэл болгон хэрэгжүүлэх.

2011 оны 06-р сарын 24-нд нэмэгдсэн курсын ажил


"Аутизм" гэсэн ойлголтын онолын үндэс. Аутизмын спектрийн эмгэгийн шалтгаан ба ангилал. Аутизмтай хүүхдүүдийн зан байдал, засч залруулах ажлын талаархи орчин үеийн санаанууд. Аутизмын спектрийн эмгэгтэй хүүхдүүдийн зан үйлийн үндсэн шинж чанарууд.

хугацааны баримт бичиг, 2017 оны 04-р сарын 23-нд нэмэгдсэн


Насанд хүрээгүй хүмүүсийн гажуудсан зан байдал нь нийгэмших үйл явцыг зөрчих явдал юм. Өсвөр насныхны зан үйлийн хазайлтын нөхцөл, шалтгаан. Девиант зантай өсвөр насны хүүхдүүдтэй соёл, чөлөөт цагаа өнгөрөөх арга хэмжээг зохион байгуулах.

2004 оны 03-р сарын 16-нд нэмэгдсэн курсын ажил


Бага, сургуулийн өмнөх болон бага сургуулийн насны хүүхдийн хөгжлийн онцлог шинж чанарууд. Сургуульд эрт ирсэн 6-7 насны хүүхдүүдийн зан үйлийн байнгын илрэл. Бага сургуулийн насны хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл явцын хөгжлийн динамикийн дүн шинжилгээ.

"Бие бялдрын хувьд эрүүл төрсөн хүн бол угаасаа бүх талын бүрэн бүтэн байдлыг өгөгдсөн бөгөөд эдгээрийн нийлбэр нь төгс зан чанарын санаатай холбоотой байдаг. Гэхдээ энэ урьдчилан таамаглал нь зөвхөн боломж бөгөөд таатай нөхцөлд бүрэн хөгжих нь үүнийг бодитой болгодог.

V.P. Кащенко

Хүүхэд, өсвөр үеийнхний зан үйлийн эмгэгийн асуудал нь харамсалтай нь хэтэрхий хамааралтай, орчин үеийн сэдэв болж байна, учир нь өнөөдөр энэ насны ангилалд өөр өөр шинж чанартай зан үйлийн эмгэгүүд нь хүүхэд, өсвөр үеийнхний сэтгэл зүйчдэд хандах хамгийн түгээмэл шалтгаануудын нэг юм. дэлхий нийтээр болон манай улсад.тухайлбал улс.

Энэ нийтлэлд би хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийн клиник, оношлогооны бүх нарийн ширийн зүйлийг авч үзэхгүй. Би эдгээр эмгэгийг тодорхойлж, эцэг эх, ерөнхий эмч нарт хүүхдийн зан үйлийн ямар эмгэгийг эмгэг (өвчтэй нөхцөл) гэж үзэх, ямар тохиолдолд сэтгэцийн эмчийн тусламж үзүүлэхийг ойлгоход туслах ерөнхий зарчим, утгыг тодорхойлохыг хичээх болно. үр дүнгүй байх бөгөөд үүний шалтгаан нь сэтгэцийн эмгэг биш, харин хүүхдийг хүрээлэн буй нийгэм, гэр бүлийн орчин юм.

Хүүхдэд дээр дурдсанчлан янз бүрийн гаралтай зан үйлийн эмгэгийн тархалт маш өндөр байна. Түүний үзүүлэлтүүд нь нийт хүүхдийн 12-25% байна. Тоон үзүүлэлтүүдийн ийм хэлбэлзэл нь үндсэндээ ашигласан оношлогооны аргуудын ялгаатай байдлаас шалтгаална. Хөвгүүдийн хувьд зан үйлийн эмгэг нь охидынхоос илүү олон удаа илэрдэг (тус тус бүр 85% ба 15%).

Зан үйлийн эмгэгийн талаар ярихад юу байгааг мэдэх шаардлагатай зан байдал ийм байдлаар бид ойлгож байнатухайн хүний ​​харьяалагддаг нийгмийн бүлэгт тогтоосон хэм хэмжээг харгалзан сэтгэл зүйн болон бие махбодийн зан үйлийн хэлбэр.

Өмнөх тодорхойлолт дээр үндэслэн, зан үйлийн эмгэг – Эдгээр нь тухайн нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн нийгэм, ёс суртахууны хэм хэмжээнээс хазайх, олон удаа давтагдах тогтвортой үйлдэл, үйлдлүүд, үүнд голчлон сүйтгэгч (сүйтгэх) болон нийгмийн (багийн эсрэг чиглэсэн) чиг баримжааны түрэмгий байдал, гүнзгий тархсан дасан зохицох эмгэгийн дүр төрх (сэтгэлийн хямрал) юм. дасан зохицох чадвар) зан төлөв. Тэд бусад хүмүүсийн эрхийг зөрчсөн, эсвэл тухайн насны онцлог шинж чанартай нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийг зөрчсөн хэлбэрээр илэрдэг.

Одоогийн байдлаар "зан үйлийг зөрчих" гэсэн ойлголттой хамт "зайвсан" эсвэл "зайвсан" зан үйлийн ойлголтыг ашиглаж байна.

Бага насны хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан юу вэ? Орчин үеийн үзэл баримтлалын дагуу хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийг хоёр үндсэн бүлэгт хувааж болно.

зан үйлийн эмгэг, шалтгаан нь сэтгэлзүйн болон нийгмийн асуудал;

зан үйлийн эмгэг, шалтгаан нь сэтгэцийн болон психофизиологийн эмгэг (өвчин).

Эхний бүлгийн шалтгаанууд нь:

хууль эрх зүйн болон ёс суртахууны ухамсрын согог (боловсрол);

зан чанарын шинж чанар;

хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний онцлог

Хоёр дахь бүлэгт дараахь зүйлс орно.

хүүхэд сэтгэцийн ноцтой эмгэгтэй (М. Руттер);

айдас, хүсэл тэмүүлэл, хүчирхийллийн зан авираар илэрдэг (анхны удаад илэрдэг) хил хязгаарын сэтгэл хөдлөлийн хямрал (X. Remshmidt);

нийгэм, сэтгэл зүйн асуудлуудтай холбоотой шалтгаанууд (өсвөр насныханд хандах нийгмийн хандлага)

"Шилжилтийн нас" гэсэн нэрээр бид бүгдэд мэддэг ойлголтын талаар тусад нь хэлэх хэрэгтэй. Одоогийн байдлаар тархийг судлах аргуудын хүрээ өргөжиж байгаатай холбоотойгоор өсвөр насанд тархинд тодорхой бүтцийн өөрчлөлтүүд тохиолддог нь тогтоогдсон. физиологийн (ямар ч хүүхдэд тохиолддог) саарал материалын эсийн тоо буурч, "амигдала" ба "инсула" хэмжээ багасах; Бодит байдлыг сэтгэл хөдлөлөөр хүлээн авах, бусад хүмүүсийн зовлон зүдгүүрийг ойлгох, таних чадварыг хариуцдаг тархины хэсэг. Ер нь 17-18 насандаа эдгээр өөрчлөлтүүд бүрэн нөхөгддөг. Эдгээр бүтцийн өөрчлөлтүүд нь "шилжилтийн нас"-ын шалтгаан болдог.Энэ хугацаанд тархинд мэдэгдэхүйц органик өөрчлөлттэй хүүхэд, өсвөр насныханд (төрөлтийн гэмтэл, хөгжлийн эхний эмгэг, TBI, эпилепси гэх мэт) бүтэлгүйтэл ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд дээр дурдсан өөрчлөлтүүд нөхөн төлөгддөггүй гэдгийг мэдэх нь чухал юм. , энэ нь тухайн насандаа сэтгэцийн хүнд өвчин тусахад хүргэдэг.

Тиймээс, дээр дурдсан бүх зүйлийг харгалзан зан үйлийн бүх зөрчлийг дараахь байдлаар хувааж болно.

Онцлог шинж чанар (эмгэг судлалын бус) : Зөвхөн тодорхой орчинд (бичил орчин) (зөвхөн гэртээ, зөвхөн сургууль дээр, зөвхөн гудамжинд) илэрдэг зан үйлийн түр зуурын (байнгын бус) нөхцөл байдлын өөрчлөлтүүд нь сэтгэлзүйн тодорхой чиг баримжаатай байдаг. нийгмийн дасан зохицох зөрчил (нийгмийн дасан зохицох) ба соматик үйл ажиллагааны эмгэг дагалддаггүй.

Эмгэг судлалын (эмгэг судлалын) : ерөнхий шинж чанартай (хүүхдийн амьдралын бүхий л бичил орчинд илэрдэг) янз бүрийн хэлбэрээр илэрдэг хувийн сэтгэцэд нөлөөлөх урвалууд.Нийгэм-сэтгэлзүйн дасан зохицох чадварыг зөрчихөд хүргэдэг зан үйлийн хазайлт, мэдрэлийн болон соматовегетатив эмгэгүүд дагалддаг.

Тиймээс эмгэг (өвдөлттэй, эмийн оролцоог шаарддаг) зан үйлийн эмгэг үүсэх ерөнхий зарчмуудыг дараахь схемүүдээр илэрхийлж болно.

Хаана Б зан төлөвийг илэрхийлдэгП- зан чанар, Э- орчин

Эмгэг бус эмгэгээс эмгэгийн зан үйлийн эмгэг рүү шилжих боломжтой юу? Тиймээ. Боломжтой. Эмгэг бус зан үйлийн эмгэгийг эмгэг рүү шилжүүлэхэд хүрээлэн буй орчны янз бүрийн хүчин зүйлс, хүүхдийн сэтгэл хөдлөл, сэтгэлзүйн шинж чанарууд нөлөөлж болно. Энэ баримтыг олон физиологич, эмч нарын бүтээлүүд (К. Леонхард, П.Б. Ганнушкин, Г.Е. Сухарева нарын бүтээлүүд) баталж байна. Эмгэг бус зан үйлийн эмгэгийг эмгэг болгон хувиргах үр дүн нь хүүхэд, өсвөр насныханд сэтгэцийн эмгэг гэж тодорхойлсон хувийн шинж чанарын ноцтой эмгэгийн илрэл юм.

Патологийн зан үйлийн эмгэг нь дараахь төрлүүд байж болно.

Сөрөг хүчний эсэргүүцэгч (жагсаал);

хэт идэвхтэй;

Аутизмын спектрийн эмгэг;

Холимог сэтгэл хөдлөл, зан үйлийн эмгэг

Эдгээр зан үйлийн эмгэгүүд нь янз бүрийн гарал үүсэлтэй сэтгэц-ярианы хөгжил удаашрах, сэтгэцийн хомсдол, аутизм, янз бүрийн гаралтай төв мэдрэлийн тогтолцооны органик гэмтэл, анхаарал сулрах, хэт идэвхжилийн эмгэг гэх мэт сэтгэцийн өвчний салшгүй хэсэг болдог. нэмэлт эм, сэтгэлзүйн эмчилгээний залруулга.

Эмнэлгийн залруулга хийх аргууд нь:

нормотимик нөлөө бүхий эмтэй эмийн эмчилгээ (зан үйлийг засч залруулах);

сэтгэл заслын эмчилгээ;

эцэг эхтэй боловсролын яриа;

боловсролын байгууллагын багш, сурган хүмүүжүүлэгч, сурагчдын эцэг эхчүүдэд зориулсан лекц

Сэтгэлзүйн залруулах аргууд нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

1. Хүүхдэд хүмүүнлэгийн мэдрэмжийг өдөөх;
2. Хүүхдийг үе тэнгийнхэн эсвэл насанд хүрэгчдийн төлөв байдалд чиглүүлэх;
3. Хүүхдийн эвдэрсэн зан үйлийн онцлогийг мэддэг байх;
4. Хүүхдийг өөр байдалд шилжүүлэх;
5. Насанд хүрэгчдийн ер бусын, гэнэтийн тоглоомын үйлдлүүд, зан авираар дамжуулан гайхшрал (ойлгох) мэдрэмжийг өдөөх;
6. Насанд хүрэгчдийн загварчлал (өдөөн хатгалга) болон хүүхдийн "энд, одоо" эвдэрсэн зан үйлийг даван туулах;
7. Хүүхдийн хүсээгүй байдалд үзүүлэх хариу үйлдэл;
8. Хүсээгүй зан үйлээс урьдчилан сэргийлэх; эвдэрсэн зан үйлийг үл тоомсорлох;
9. Хүүхдийн завсрын, дайвар бүтээгдэхүүн, бодит эсвэл хүлээн зөвшөөрөгдсөн үр дүн, үйлдэл, зан үйлийг эерэгээр бэхжүүлэх;
10. Хүүхдийн эерэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагыг өдөөх;
11. Хүсээгүй зан үйлийг сөрөг байдлаар бэхжүүлэх;
12. Хүүхдэд хошин шогийн мэдрэмжийг өдөөх;
13. Хүүхэдтэй бие махбодтой холбоо тогтоохыг өдөөх;
14. Өрсөлдөх урам зоригийг өдөөх;
15. Хүүхдэд гоо сайхны мэдрэмжийг өдөөх гэх мэт.

Дээрх бүх аргууд нь өөрийн гэсэн үр дүнтэй байдаг. Эмнэлгийн практикт бид хүүхэд, өсвөр насны зан үйлийн эмгэгийн эмгэг хэлбэрийг засах нь зөвхөн эмч, сэтгэл судлаачийн ажлыг үр дүнтэй хослуулах замаар хамгийн сайн үр дүнг өгдөгтэй тулгардаг.

Энэ нийтлэлийн төгсгөлд би хүүхэд, өсвөр насныхны зан үйлийн эмгэг нь олон түвшний нарийн төвөгтэй үйл явц гэдгийг дахин тэмдэглэхийг хүсч байна. Зан үйлийн эмгэг нь сэтгэцийн болон бие махбодийн олон ноцтой эмгэгийн шалтгаан, үр дагавар байж болно. Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийг эрт илрүүлэх тусам түүний гарал үүсэл, зан үйлийн эмгэгийн хэлбэрийг (эмгэг, эмгэггүй) илүү нарийвчлалтай тодорхойлох тусам энэ асуудлыг хурдан, үр дүнтэй даван туулах боломжтой болж, эрсдлийг бууруулдаг. Эдгээр эмгэгүүд нь илүү ноцтой эмгэг болж хувирдаг.

С.С. Поздняков,

Сэтгэцийн эмч DDO GKUZ MO TsKPB

- зан үйлийг төлөвлөх, хянах, түүнийг нийгмийн хэм хэмжээ, дүрмийн дагуу бий болгох байнгын чадваргүй байдлын шинж тэмдэг бүхий синдромууд. Энэ нь нөхөрсөг бус байдал, түрэмгий байдал, дуулгаваргүй байдал, сахилга батгүй байдал, хэрцгий байдал, харгислал, эд хөрөнгөд ноцтой хохирол учруулах, хулгай, хууран мэхлэлт, гэрээсээ зугтах зэргээр илэрдэг. Оношийг эмнэлзүйн аргаар хийдэг бөгөөд өгөгдлийг психодиагностикийн үр дүнгээр нэмж өгдөг. Эмчилгээ нь зан үйл, бүлэг, гэр бүлийн сэтгэлзүйн эмчилгээ, эмийн эмчилгээнээс бүрдэнэ.

"Зан үйлийн эмгэг" (BD) гэсэн нэр томъёо нь 6 сараас дээш хугацаагаар үргэлжилдэг, нийгмийн хэм хэмжээнд үл нийцэх давтагдах зан үйлийн хэв маягийг илэрхийлэхэд хэрэглэгддэг. RP нь хүүхдийн сэтгэцийн эмгэг судлалын хамгийн түгээмэл онош юм. Хүүхдүүдийн дунд тархвар судлал нь ойролцоогоор 5% байна. Хүйсийн хамаарал байдаг - хөвгүүд зан үйлийн эмгэгт илүү өртөмтгий байдаг. Хүүхдүүдийн хувьд энэ харьцаа 4: 1, өсвөр насныханд 2.5: 1 байна. Тэд өсч томрох тусам ялгаа багасч байгаа нь 12-13 насны охидын анхны дебют хийсэнтэй холбоотой юм. Хөвгүүдийн хувьд хамгийн их өвчлөл 8-9 насандаа тохиолддог.

Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийн шалтгаан

Зан үйлийн эмгэгийн хөгжил нь биологийн хандлага, хүрээлэн буй орчны нөлөөллөөр тодорхойлогддог. Судалгаагаар тэргүүлэх үүрэг нь боловсрол эзэмшдэг бөгөөд удамшил, психофизиологийн шинж чанар нь эрсдэлт хүчин зүйл болдог. Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийн шалтгаануудын дунд дараахь зүйлийг тодорхойлж болно.

• Физиологийн үйл явц.Гормоны тэнцвэргүй байдал, өдөөх-дарангуйлах үйл явц, бодисын солилцооны эмгэгүүд нь RP-ийн хөгжилд хувь нэмэр оруулдаг. Эпилепси, тархины саажилт нь дуулгаваргүй байдал, цочромтгой болох эрсдэлтэй холбоотой байдаг.
• Сэтгэл зүйн онцлог. RP үүсэх нь сэтгэл хөдлөлийн тогтворгүй байдал, өөрийгөө үнэлэх чадвар буурах, сэтгэлийн хямрал, учир шалтгааны харилцааны гажуудсан ойлголт, үйл явдал, бусад хүмүүсийг өөрсдийн бүтэлгүйтэлд буруутгах хандлагаар илэрдэг.
• Гэр бүлийн харилцаа.Хүүхдийн зан үйлийн синдром нь боловсролын эмгэгийн хэв маяг, эцэг эхийн хооронд байнга зөрчилддөг. Эдгээр шалтгаанууд нь эцэг эхийн аль нэг нь эсвэл хоёулаа сэтгэцийн өвчтэй, ёс суртахуунгүй амьдралын хэв маягийг удирддаг, гэмт хэрэгт холбогдсон, эмгэг судлалын донтолт (мансууруулах бодис, согтууруулах ундаа) байдаг гэр бүлүүдэд хамгийн их хамааралтай байдаг. Гэр бүл доторх харилцаа нь дайсагнал, хүйтэн байдал, хатуу сахилга бат, эсвэл түүний бүрэн байхгүй байдал, хайр, оролцоо дутмаг байдал зэргээр тодорхойлогддог.
• Нийгмийн харилцан үйлчлэл.Цэцэрлэг, боловсролын үйл явц муу зохион байгуулалттай, багш нарын ёс суртахууны зарчим бага, боловсон хүчний солилцоо их, ангийнхан (ангийнхан) хоорондын дайсагнасан харилцаа зэрэгт зан үйлийн эмгэгийн тархалт өндөр байна. Нийгмийн өргөн хүрээний нөлөө нь оршин суугаа нутаг дэвсгэр дэх харилцаа юм. Үндэстэн, үндэстэн, улс төрийн хуваагдмал бүс нутагт зан үйлийн хазайлт үүсэх магадлал өндөр байдаг.

Эмгэг төрүүлэх

Хүүхдэд зан үйлийн эмгэг үүсэх физиологийн урьдчилсан нөхцөл нь нейротрансмиттерийн үйл ажиллагааны өөрчлөлт, тестостероны илүүдэл, бодисын солилцооны өөрчлөлтүүд юм. Үүний үр дүнд мэдрэлийн дамжуулалтын зорилготой байдал алдагдаж, дарангуйлах, өдөөх үйл явцын тэнцвэргүй байдал үүсдэг. Хүүхэд урам хугарсаны дараа удаан хугацааны туршид сэтгэл догдолж, эсвэл сайн дурын функцийг (чиглүүлэх анхаарал, цээжлэх, сэтгэх) идэвхжүүлэх чадваргүй байдаг. Зөв хүмүүжил, эелдэг орчин, физиологийн шинж чанаруудыг тэгшитгэдэг. Тогтмол зөрчилдөөн, ойр дотно харилцаа холбоогүй байх, стресс нь биологийн шинж чанарыг хэрэгжүүлэх, RP-ийг хөгжүүлэхэд түлхэц болдог.

Ангилал

Өвчний олон улсын ангилал 10 (ICD-10) -д зан үйлийн эмгэгийг тусдаа гарчиг гэж үздэг. Үүнд:

• RP нь гэр бүлээрээ хязгаарлагддаг.Энэ нь гэр доторх, ээж, аав, гэр бүлтэй харилцах харилцаа, түрэмгий зан авираар тодорхойлогддог. Хашаанд, цэцэрлэг, сургуульд, хазайлт маш ховор эсвэл огт байхгүй.
• Нийгэмшээгүй зан үйлийн эмгэг.Түрэмгий үйлдэл, бусад хүүхдүүдэд (ангийнхан, ангийнхан) чиглэсэн үйлдлээр илэрдэг.
• Нийгэмшсэн зан үйлийн эмгэг.Түрэмгий, нийгэмд харш үйлдлүүд нь бүлгийн нэг хэсэг болж үйлдэгддэг. Бүлэг дотор дасан зохицоход ямар ч хүндрэл гардаггүй. Үүнд бүлгийн гэмт хэрэг, хичээл таслах, бусад хүүхдүүдтэй хулгай хийх зэрэг орно.
• Эсэргүүцлийн эсэргүүцлийн эмгэг.Энэ нь бага насны хүүхдүүдэд дуулгаваргүй байдал, харилцаагаа таслах хүслээр илэрдэг ердийн зүйл юм. Түрэмгий, салангид үйлдэл, гэмт хэрэг байхгүй.

Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийн шинж тэмдэг

Зан үйлийн эмгэг нь насанд хүрэгчдэд дуулгавартай байх хүсэлгүй байх, түрэмгий зан, нийгмийн эсрэг чиг баримжаа - бусдын эрхийг зөрчиж, эд хөрөнгө, хувь хүнд хор хөнөөл учруулах үйл ажиллагаа гэсэн гурван үндсэн илрэлтэй байдаг. Эдгээр илрэлүүд нь нормын хувилбар болох боломжтой гэдгийг анхаарч үзэх нь чухал бөгөөд дуулгаваргүй байдал нь ихэнх хүүхдүүдэд тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь хөгжлийн хямралын үе шатуудын онцлог шинж юм. Энэ эмгэг нь шинж тэмдгийн байнгын (зургаан сараас) болон хэт их илрэлээр нотлогддог.

Зан үйлийн гажигтай хүүхдүүд ихэвчлэн насанд хүрэгчидтэй маргалддаг, уурладаг, сэтгэл хөдлөлөө хянадаггүй, буруугаа өөр хүнд шилжүүлэх хандлагатай, мэдрэмжтэй, дүрэм журам, шаардлагыг дагаж мөрддөггүй, бусдыг зориудаар залхааж, өшөө авдаг. Ихэнхдээ бусдын эд зүйлсийг устгах, гэмтээх хүсэл байдаг. Боломжит аюул заналхийлэл, үе тэнгийнхэн, насанд хүрэгчдийг айлган сүрдүүлэх. Өсвөр насныхан RP-тэй зөрчилдөөн, зэвсэг хэрэглэж зодолдох, бусдын машин, орон сууцанд орох, гал түймэр гаргах, хүн, амьтанд харгис хэрцгий хандах, тэнүүчлэх, сургуулиас завсарлах.

Эмнэлзүйн шинж тэмдгүүд нь сэтгэлийн хямрал, дисфори сэтгэлийн байдал, анхаарал сулрах, тайван бус байдал, импульс зэргээр илэрдэг хэт идэвхжил зэрэг орно. Заримдаа сэтгэлийн хямрал үүсч, амиа хорлох оролдлого хийх, өөрийгөө хорлох явдал гардаг. Хор хөнөөлтэй зан үйл нь сурлагын гүйцэтгэлд сөргөөр нөлөөлж, танин мэдэхүйн сонирхол буурдаг. Бүлэг дэх хүүхдийн нэр хүнд бага, байнгын найз нөхөд байдаггүй. Дүрмийг хүлээн зөвшөөрөхгүй байгаа асуудлаас болж тэрээр тоглоом, спортын арга хэмжээнд оролцдоггүй. Нийгмийн зохисгүй байдал нь зан үйлийн эмгэгийг улам хүндрүүлдэг.

Хүндрэлүүд

Насанд хүрэгчдэд зан үйлийн эмгэгийн хүндрэлүүд үүсдэг. Эмчилгээ хийлгээгүй залуучууд түрэмгий, хүчирхийлэлд өртөмтгий, нийгэмд харш амьдралын хэв маягтай, ихэвчлэн архи, хар тамхинд донтдог, гэмт бүлэглэлд холбогдсон, бие даан гэмт хэрэг үйлддэг. Охидын хувьд түрэмгий байдал, нийгэмшлийн бус байдал нь сэтгэл хөдлөл, зан чанарын эмгэгээр солигддог: невроз, психопати. Аль ч тохиолдолд нийгэмшүүлэх нь зөрчигддөг: боловсрол, мэргэжил байхгүй, хөдөлмөр эрхлэх, гэр бүлийн харилцааг хадгалахад бэрхшээлтэй байдаг.

Оношлогоо

Хүүхдийн сэтгэцийн эмч нь хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийг оношлох чиглэлээр ажилладаг. Судалгаа нь эмнэлзүйн арга дээр суурилдаг. Өгөгдлийг бодитой болгохын тулд сэтгэлзүйн оношлогоог нэмэлт байдлаар хийж, нарийн мэргэжлийн эмч (мэдрэлийн эмч, нүдний эмч), сурган хүмүүжүүлэгч, багш, хууль сахиулах байгууллагуудын төлөөлөгчдийн шинж чанарыг судалж үзсэний үндсэн дээр цуглуулсан болно. Хүүхдийн иж бүрэн үзлэг нь дараахь алхмуудыг агуулна.

• клиник яриа.Сэтгэцийн эмч түрэмгий, нийгэмд харш үйлдлүүдийн хүнд байдал, давтамж, үргэлжлэх хугацааг тогтоодог. Тэдний зан чанар, анхаарал төвлөрөл, урам зоригийг тодруулдаг. Эцэг эхтэйгээ хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн байдлын талаар ярилцах: уйтгар гуниг, сэтгэлийн хямрал, эйфори, дисфори давамгайлах. Сургуулийн гүйцэтгэл, нийгэмшүүлэх онцлог шинж чанаруудын талаар асууна.
• ажиглалт.Ярилцлагатай зэрэгцэн эмч хүүхдийн зан байдал, түүний болон эцэг эхийн хоорондын харилцааны онцлогийг ажигладаг. Магтаал, зэмлэлд үзүүлэх хариу үйлдлийг харгалзан үзэж, тухайн нөхцөл байдалд хэр нийцэх зан үйлийг үнэлдэг. Мэргэжилтэн нь эцэг эхийн хүүхдийн сэтгэл санааны мэдрэмж, шинж тэмдгийг хэтрүүлэх хандлага, ярианд оролцогчдын сэтгэл хөдлөлийн байдалд анхаарлаа хандуулдаг. Анамнез авах, гэр бүлийн дотоод харилцааг хянах нь эмгэг үүсэхэд биологийн болон нийгмийн хүчин зүйлийн эзлэх хувийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
• Сэтгэлзүйн оношлогоо.Проекктив аргууд, асуулгын хуудсыг нэмэлт байдлаар ашигладаг. Эдгээр нь түрэмгий байдал, дайсагнал, импульсив үйлдэл хийх хандлага, сэтгэлийн хямрал, уур уцаар зэрэг сэтгэл хөдлөлийн болон хувийн шинж чанаруудыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Зан үйлийн эмгэгийг ялгах оношлогоо нь дасан зохицох эмгэг, хэт идэвхжилийн хамшинж, дэд соёлын хазайлт, аутизмын спектрийн эмгэг, нормын хувилбараас ялгах явдал юм. Үүнийг хийхийн тулд шалгалт нь сүүлийн үеийн стресс, гажуудсан үйлдлийн санаатай байдал, дэд соёлын бүлгүүдийг дагаж мөрдөх, аутизмтай эсэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх зэргийг харгалзан үздэг.

Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийг эмчлэх

Эмчилгээг аргын дагуу явуулдаг. Холбоо барихыг зөвшөөрдөггүй зан үйлийн хүнд хэлбэрийн эмгэгийн хувьд эмийг хэрэглэдэг. RP-г арилгах нэгдсэн арга барил нь дараахь зүйлийг агуулна.

• зан үйлийн аргууд.Сурах онол, болзолт зарчим дээр үндэслэсэн. Техник нь зан үйлийн хүсээгүй хэлбэрийг арилгах, ашигтай ур чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг. Бүтэцтэй, чиглүүлэх аргыг ашигладаг: зан үйлд дүн шинжилгээ хийж, залруулах үе шатуудыг тодорхойлж, зан үйлийн шинэ хөтөлбөрүүдийг сургадаг. Хүүхэд эмчийн тавьсан шаардлагыг дагаж мөрддөг.
• Бүлэг сэтгэлзүйн сургалтууд.Зан үйлийн эмчилгээний дараа хэрэглэнэ. Хүүхдийн нийгэмшүүлэхийг дэмжих зорилготой. Хүмүүстэй харилцах, асуудлыг шийдвэрлэх чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэсэн тоглоомын хэлбэрээр явагддаг.
• Эмнэлгийн эмчилгээ.Ургамлын гаралтай тайвшруулах эмийг илүүд үздэг. Хавсарсан сэтгэл хөдлөлийн эмгэг, соматовегетатив эмгэгийг ургамлын тогтворжуулах нөлөөтэй бензодиазепин тайвшруулах эмээр засдаг. Антипсихотик эмийг (бага тунгаар) дангаар нь тогтоодог.

Хүүхдийн эмчилгээ нь гэр бүлийн зөвлөгөө, нийгмийн нөхөн сэргээх арга хэмжээнүүдийг нэмж өгөх ёстой. Эцэг эхчүүдтэй хийх ажил нь гэр бүлийн бичил цаг уурыг сайжруулах, зөвшөөрөгдсөн хил хязгаарыг тодорхой зааж, хамтын ажиллагааны харилцаа тогтооход чиглэгддэг. Сургалтын хэлбэрээр хүүхдийн хүмүүжлийн зөв хэв маягийг заадаг бөгөөд энэ нь хүүхдийн хүссэн зан төлөвт анхаарлаа төвлөрүүлэх, өөрийгөө удирдах чадварыг сайжруулах, зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг даван туулах явдал юм.

Урьдчилан таамаглах, урьдчилан сэргийлэх

Хүүхдийн зан үйлийн эмгэгийн таамаглал нь сэтгэлзүйн эмчилгээний системчилсэн тусламжтай таатай байдаг. Эмчилгээний үйл явц нь цаг хугацааны хувьд хязгааргүй, хэдэн жил үргэлжилдэг, үе үе эмчийн хяналт шаарддаг гэдгийг ойлгох ёстой. Ихэнх тохиолдолд эерэг үр дүн нь нийгэмшүүлэх, сурлагын гүйцэтгэлийг хэвийн байлгахын зэрэгцээ нэг шинж чанар, жишээлбэл түрэмгий зан авиртай байх үед ажиглагддаг. Өвчин нь эрт илрэх, олон янзын шинж тэмдэг илрэх, гэр бүлийн таагүй орчин зэргээс шалтгаалан таамаглал нь тааламжгүй байдаг.

Урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ - гэр бүл доторх таатай орчин, хүүхдэд хүндэтгэлтэй, найрсаг хандах, тохь тухтай материаллаг, амьдрах нөхцлийг бүрдүүлэх. Мэдрэл, дотоод шүүрлийн өвчнийг цаг тухайд нь оношлох, эмчлэх, биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн (секц, алхалт), зохистой хооллолтыг зохион байгуулах замаар биеийн эрүүл мэндийг сахих шаардлагатай.

Зарим хүүхэд, өсвөр насныхны зан байдал нь хэм хэмжээг зөрчсөн, хүлээн авсан зөвлөгөө, зөвлөмжтэй нийцэхгүй байгаагийн анхаарлыг татдаг.

гэр бүл, сургууль, нийгмийн норматив шаардлагад нийцсэн хүмүүсийн зан үйлээс ялгаатай. Хүлээн зөвшөөрөгдсөн ёс суртахуун, зарим тохиолдолд хууль эрх зүйн хэм хэмжээнээс хазайсан байдлаар тодорхойлогддог энэхүү зан үйлийг девиант гэж нэрлэдэг. Үүнд сахилгын эсрэг, нийгмийн эсрэг, гэмт хэрэг, хууль бус, автомат түрэмгий (амиа хорлох, өөрийгөө гэмтээх) үйлдлүүд орно. Гарал үүслийн хувьд тэдгээр нь хувь хүний ​​​​хөгжлийн янз бүрийн хазайлт, түүний хариу урвалаас үүдэлтэй байж болно. Ихэнхдээ энэ зан үйл нь хүүхэд, өсвөр насныхны амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдалд үзүүлэх хариу үйлдэл юм. Энэ нь хэвийн, өвчний ирмэг дээр байгаа тул зөвхөн багш төдийгүй эмчийн үзлэгт хамрагдах ёстой. Зан үйлийн гажуудал үүсэх магадлал нь бие бялдрын хөгжлийн онцлог, боловсролын нөхцөл, нийгмийн орчинтой холбоотой байдаг.

Бэлгийн бойжилт нь зан төлөвт нөлөөлдөг. Бэлгийн дутуу хөгжихийн хэрээр зарим тохиолдолд сэтгэл хөдлөлийн эмгэгүүд зонхилон тохиолддог бол зарим тохиолдолд зан үйлийн эмгэг (зохиомжгүй байдал, уур хилэн, түрэмгий байдал), жолоодлогын эмгэг; ялангуяа секс.

Бэлгийн хөгжлийн хоцрогдолтой бол удаашрал, төвлөрөл дутагдал, тодорхойгүй байдал, импульс, дасан зохицоход бэрхшээлтэй байдаг.

Зан үйлийн эмгэгийн илрэл нь сэтгэлзүйн шинж чанартай холбоотой байж болно.

Зан үйлийн эмгэг нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

Гиперкинетик зан үйлийн эмгэг.

Энэ нь оюун санааны хүч чармайлт шаарддаг үйл ажиллагаанд тууштай байх чадваргүй байх, аль нэгийг нь дуусгахгүйгээр нэг үйл ажиллагаанаас нөгөө рүү үсрэх хандлага, сул зохицуулалттай, хэт их үйл ажиллагаа зэргээр тодорхойлогддог. Энэ нь болгоомжгүй байдал, түрэмгий байдал, осол аваарт өртөх, дүрэм журмыг үл тоомсорлож, үл тоомсорлосны улмаас сахилгын шийтгэл хүлээх хандлагатай хослуулж болно. Насанд хүрэгчидтэй харилцахдаа тэд зайг мэдэрдэггүй, хүүхдүүд тэдэнд дургүй байдаг, тэдэнтэй тоглохоос татгалздаг.

Зан үйлийн эмгэг нь гэр бүлд хязгаарлагддаг.

Үүнд нийгэмд харш, түрэмгий зан (эсэргүүцэл, бүдүүлэг) ордог бөгөөд энэ нь зөвхөн гэртээ эцэг эх, хамаатан садантайгаа харилцах харилцаанд илэрдэг. Гэрээс хулгай хийх, эд зүйлсийг сүйтгэх, тэдэнд харгис хэрцгий хандах, байшинг шатаах зэрэг байж болно.

Нийгэмшээгүй зан үйлийн эмгэг.

Энэ нь нийгмийн хэм хэмжээг зөрчих, бусад хүүхдүүдтэй харилцах харилцааг ихээхэн зөрчих зэрэг байнгын эсрэг нийгэм эсвэл түрэмгий зан үйлийн хослолоор тодорхойлогддог. Энэ нь үе тэнгийнхэнтэйгээ үр бүтээлтэй харьцах чадваргүй, тэднээс тусгаарлагдсан, тэднээс татгалзсан эсвэл нэр хүндгүй байдал, түүнчлэн найз нөхөд, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцан ойлголцолгүй байх зэргээр илэрдэг. Насанд хүрэгчдийн хувьд тэд санал зөрөлдөөн, харгис хэрцгий байдал, уур хилэнг харуулдаг бол харилцаа нь сайн биш, гэхдээ зохих итгэлцэлгүй байдаг. Үүнтэй холбоотой сэтгэл хөдлөлийн хямрал байж болно. Хүүхэд эсвэл өсвөр насныхан ихэвчлэн ганцаарддаг. Ердийн зан үйлд хэрцгий байдал, эмх замбараагүй байдал, хүчирхийлэл, харгислалаар дарамтлах, хүчирхийлэх, дуулгаваргүй байдал, бүдүүлэг байдал, хувь хүн болон эрх мэдлийг эсэргүүцэх, хүчтэй уур хилэн, хяналтгүй уур хилэн, хор хөнөөлтэй үйлдэл, гал түймэр,

Нийгэмшсэн зан үйлийн эмгэг.

Энэ нь нийтэч хүүхэд, өсвөр насныханд нийгэмд харш (хулгай хийх, худал хэлэх, сургууль завсардах, гэрээсээ гарах, дээрэмдэх, бүдүүлэг зан гаргах) эсвэл түрэмгий зан авир байнга илэрч байдгаараа ялгаатай. Ихэнхдээ тэд нийгмийн эсрэг бүлгийн нэг хэсэг байдаг, гэхдээ тэд бас зөрчилгүй компанийн нэг хэсэг байж болно. Эрх мэдлийг төлөөлдөг насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа муу байна.

Холимог, зан үйл, сэтгэл хөдлөлийн эмгэгүүд байнга хослуулагддаг

түрэмгий нийгэмд харш эсвэл үл тоомсорлосон зан үйл

сэтгэлийн хямрал эсвэл түгшүүрийн шинж тэмдэг.Зарим тохиолдолд дээрх эмгэгүүд нь байнгын сэтгэлийн хямралтай хавсарч, хүнд хэлбэрээр илэрдэг.

зовж шаналах, сонирхолгүй болох, амьд, сэтгэл хөдлөлийн тоглоом, үйл ажиллагаанаас таашаал авах, өөрийгөө буруутгах, найдваргүй болох.Бусдын хувьд зан үйлийн эмгэг нь сэтгэлийн түгшүүр, аймхай байдал, айдас, хэт автагдах, эрүүл мэнддээ санаа зовох зэрэг шинж тэмдгүүд дагалддаг.

Гэм буруутай зан үйл.

Зөрчлийн үйлдлүүд нь далд, зэрэглэлд хүрээгүй жижиг гэмт хэрэг юм

хуулиар шийтгэгдэх гэмт хэрэг. Энэ нь хичээл таслах, нийгмийн эсрэг компаниудтай харилцах, танхайрах, жижиг, сул дорой хүмүүсийг элэглэх, мөнгө авах, унадаг дугуй, мотоцикль хулгайлах хэлбэрээр илэрдэг. Ихэнхдээ луйвар, таамаглал, гэрийн хулгай байдаг. Шалтгаан нь нийгэмд байдаг - боловсролын дутагдал. Гэмт хэрэг үйлдсэн хүүхдүүдийн 30-80% нь бүрэн бус гэр бүлтэй, өсвөр насныхны 70% нь зан чанарын ноцтой гажигтай, 66% нь өргөлттэй байдаг. Психозгүй эмнэлгийн өвчтөнүүдийн 40% нь гэмт хэргийн шинжтэй байдаг. Тэдний тал хувь нь энэ нь психопатитай хавсарсан байв. Гэрээсээ зугтах, тэнүүчлэх зэрэг нь хэргийн гуравны нэгд нь гэмт хэрэг үйлдэгддэг. Эмнэлэгт хэвтсэн хүмүүсийн дөрөвний нэг нь найлзууруудтай.

Эхний найлзуурууд нь шийтгэлээс айж эсвэл эсэргүүцлийн хариу үйлдэл болж, мөн

Дараа нь тэд болзолт рефлексийн хэвшмэл ойлголт болж хувирдаг. Зугтах тохиолдол гардаг:

Хяналт хангалтгүй байгаагийн үр дүнд;

Зугаа цэнгэлийн зорилгоор;

Гэр бүл дэх хэт их шаардлагад эсэргүүцлийн хариу үйлдэл болгон;

Хайртай хүмүүсийн анхаарал хангалтгүй байгаагийн хариу үйлдэл болгон;

Сэтгэлийн түгшүүр, шийтгэлээс айх хариу үйлдэл болгон;

Уран зөгнөл, төсөөллийн улмаас;

Эцэг эх, асран хамгаалагчийн асран хамгаалагчаас ангижрах;

Нөхдүүд буруу харьцсаны үр дүнд;

Байгаль орчныг өөрчлөх хүсэл эрмэлзэлгүй мэт

уйтгар гуниг, уйтгар гунигийн өмнө.

Эрт архидалт, мансууралт (донтуулах зан үйл).

Энэ нь өсвөр насны насанд хүрэгчдийн архи ууж, хар тамхинд донтохтой адил юм. Тохиолдлын тал хувь нь архидалт, хар тамхинд донтох нь эхэлдэг

өсвөр нас. Хууль зөрчсөн өсвөр насныхны гуравны нэгээс илүү нь согтууруулах ундаа хэтрүүлэн хэрэглэж, хар тамхины талаар мэддэг. Ашиглах сэдэл - компанид өөрийн гэсэн байх, сониуч зан, насанд хүрсэн эсвэл сэтгэцийн төлөв байдлыг өөрчлөх хүсэл. Ирээдүйд тэд баяр хөөртэй байхын тулд ууж, эм ууж, илүү сул дорой байдал, өөртөө итгэх итгэл гэх мэт зүйл хийдэг. Донтолттой зан үйлийг эхлээд сэтгэцийн (өсөлтийг даван туулах хүсэл, мартагдах хүсэл), дараа нь бие махбодийн хамаарал (архи, мансууруулах бодисгүйгээр бие махбодь ажиллах боломжгүй үед) гэж дүгнэж болно. Бүлгийн сэтгэцийн хараат байдал (хурал болгонд согтуурах хүсэл) үүсэх нь архидалт үүсэх аюул заналхийлж байна.