Príprava detí do školských zariadení. Aká je príprava detí do školy. Príprava predškoláka na školu: kde začať

Keď dieťa absolvuje predškolskú inštitúciu, je veľmi dôležité, aby nadobudlo dostatočné vedomosti na to, aby sa posunulo na vyššiu úroveň. A čo ak škôlku nenavštevoval vôbec? V tomto prípade sa musíte veľmi snažiť, aby vedel všetko, čo potrebujete. V triede je veľa študentov, ktorých príprava je na rôznych úrovniach.

Ak dieťa zaostáva za zvyškom triedy, hromadí sa nepochopenie učiva a prípad sa čoraz viac zanedbáva. Učitelia väčšinou pracujú pre priemerného a dobrého žiaka a chudobných žiakov veľmi často nikto nerieši. Na to sú potrebné starostlivé každodenné cvičenia doma.

Prvá trieda

Triedy s dieťaťom vo veku 6 rokov: príprava na školu doma, čo by malo zvládnuť

Aby bola príprava na 1. ročník úspešná, rodičia musia pochopiť, že v prvom rade musí byť malý človek pripravený na všeobecné vnímanie nového priestoru a vedomostí. V prvom rade dbajte na rozvoj takých vlastností, ako je zvedavosť, iniciatíva, aktivita a dobrý rozhľad.

Je veľmi dôležité, aby dieťa malo zručnosti samoobsluhy. V škole sa o neho nikto nepostará tak ako doma. Bude sa musieť sám obliecť, zaviazať si šnúrky na topánkach, zostaviť a rozložiť kufrík.

Úspešnosť dieťaťa v učení na úrovni základnej školy do značnej miery závisí od úrovne, na ktorej je jeho duševný vývoj. Čím je rozvinutejšia, tým ľahšie bude vnímať úlohu.

Aby sa budúci študent mohol zapísať na základnú školu, musí vedieť:

• vaše meno, priezvisko, priezvisko;
• údaje o rodičoch (meno, priezvisko, priezvisko);
• čo robia jeho rodičia;
• adresa a telefónne číslo domu, kde býva;
• mesto a krajinu, v ktorej sa nachádza;
• dni v týždni, názvy mesiacov, ročné obdobia, rozlišovacie znaky ročných období;
• mená zvierat;
• názvy stromov a rastlín;
• bobule, ovocie, zelenina;
• ako sa volá oblečenie, ktoré nosí;
• jednoduché geometrické tvary.

Na poznámku! Triedy s dieťaťom doma by sa mali vykonávať podľa špecifického programu, ktorý je pripravený s prihliadnutím na všetky požiadavky na úroveň vzdelania.

V gramatike treba vedieť rozlišovať hlásky a písmená, spoluhlásky a samohlásky, pomenovať požadované písmeno na začiatku a na konci slova, rozdeliť na slabiky a vybrať slová podľa prezentovaného písmena.

Ak chcete úspešne zvládnuť školské osnovy, musíte dieťaťu vštepiť príslušné zručnosti:

• držte pero správne;
• udržiavať súvislú líniu;
• bez toho, aby ste zložili ruky z papiera, nakreslite obrys výkresu;
• byť schopný dokončiť symetrickú časť obrazu;
• kopírovať geometrické tvary.

Dôležité! Pre úspešnú asimiláciu školských osnov musí mať dieťa požadované počiatočné zručnosti.

Požadované zručnosti a schopnosti

Ako pripraviť dieťa na školu doma vo veku 6 rokov

Aplikácia rôznych metód

Program na domácu prípravu dieťaťa na školu

Domáce príprava dieťaťa na školu cez leto pred nástupom do prvej triedy by mala obsahovať cvičenia a úlohy, ktoré všestranne rozvíjajú malú osobnosť. Rozvojový program musí nevyhnutne obsahovať hodiny matematiky, pravopisu, čítania a tvorivých cvičení. Každý rodič môže tiež získať odborné rady online.

Hodiny matematiky pre batoľatá

Niet divu, že matematika je považovaná za kráľovnú vied. Veľmi dobre rozvíja logické myslenie a obrazové znázornenie. Preto sa už od raného detstva musia začať vytvárať rôzne druhy matematických reprezentácií. Cvičenia s kusom papiera v klietke sa považujú za veľmi užitočné. Dieťa môže byť požiadané, aby zakrúžkovalo niekoľko buniek, nakreslilo ich požadovaný počet v spodnej alebo hornej časti hlavnej postavy, spočítalo počet načrtnutých a podobných úloh.

Zaradiť by ste mali aj úlohy na počítanie predmetov, hľadanie chýbajúceho čísla v rade, elementárne zručnosti sčítania a odčítania. Pomocou príkladov zvážte základné geometrické tvary, ktoré sa dieťatko musí naučiť samo nájsť a pomenovať.

Ako naučiť dieťa písať

Naučiť sa písať sa odporúča začať s obrysom tlačených písmen. Dieťaťu sa vysvetlí, ako ich správne naladiť. Pri cvičení s perom alebo ceruzkou si bábätko rozvíja jemnú motoriku prstov, ktoré sa učia správne držať predmet písmena, správne sedieť.

Dôležité! Relácia by nemala trvať dlhšie ako 15 minút. Potom musíte urobiť malý fyzický tréning. Recept, s ktorým si dieťa precvičí ruku, si môže vytlačiť samo.

Učenie predškolákov čítať

Je veľmi dôležité, aby tréning prebiehal hravou formou, ktorá je pre bábätko v ranom veku najdostupnejšia. Predtým, ako začnete vytvárať slová, musíte sa naučiť písmená. Sú prezentované vo forme ľahko zapamätateľných obrázkov. Vykonávané cvičenia na rozvoj fonematického sluchu. A až po vykonaní takýchto manipulácií sa naučíte skladať písmená na slabiky.

kreatívne činnosti

Okrem hlavných tried v príprave na prvý ročník by domáce úlohy mali obsahovať tvorivú zložku. Je potrebné uviesť dieťa do krásy. Rozvíjajte jeho psychiku. Uľahčujú to spoločné hry v prírode, modelovanie plastelínou či prírodnými materiálmi, rôzne cvičenia so šnurovaním a drobnými detailmi. Je tiež dôležité, aby dieťa prejavilo tvorivú iniciatívu a vyrobilo niečo vlastnými rukami. Úlohou rodičov je zároveň poskytnúť dieťaťu všetky potrebné materiály.

Na poznámku! Tieto stretnutia môžu byť sprevádzané prezentáciami na relevantné témy.

Psychologická príprava dieťaťa na školu doma

Psychologická zložka príručky, ako pripraviť dieťa na 1. ročník, je veľmi dôležitá. Zahŕňa niekoľko zložiek, medzi ktorými vynikajú tieto: silná vôľa, osobná, intelektuálna. Pripravenosť vôle dieťaťa je potrebná na to, aby bolo schopné vykonávať rôzne úlohy prezentované v lekcii. Dieťa bude musieť robiť nielen to, čo chce, ale aj to, čo sa vyžaduje.

Druhá zložka je charakteristická tým, že bábätko má novú sociálnu rolu, ktorú musí správne vnímať. Rodičia by v ňom mali formovať také osobnostné črty, ktoré mu pomôžu ľahko nadviazať kontakt so spolužiakmi a učiteľmi. Rozvoj intelektuálnych schopností ovplyvňuje mieru, do akej bude materiál prezentovaný na hodinách asimilovaný.

Psychologická rovnováha

Zdravotné problémy a škola

V triede 1 by nemali odporovať požiadavkám zdravého životného štýlu. Pri vyučovaní je potrebné dbať na to, aby dieťa malo správnu polohu, držalo rovný chrbát a knihu pri čítaní v správnej vzdialenosti. Čas vyhradený na jednu vyučovaciu hodinu by mal byť prísne regulovaný.

Výber metodiky, ako pripraviť bábätko v šiestich rokoch, závisí len od samotných rodičov. Ak však matka a otec nemajú príslušné vzdelanie v psychológii, potom je najlepšie zveriť toto povolanie odborníkom.

Blíži sa čas, kedy bude vaše dieťa nosiť hrdý titul prvák. A v tomto smere majú rodičia veľa starostí a starostí: kde a ako pripraviť dieťa do školy, je to potrebné, čo by malo dieťa vedieť a zvládnuť pred školou, poslať ho do prvej triedy v šiestej resp. sedem rokov a tak ďalej. Na tieto otázky neexistuje univerzálna odpoveď – každé dieťa je individuálne. Niektoré deti sú plne pripravené na školu v šiestich rokoch a s inými deťmi v siedmich rokoch je veľa problémov. Jedno je však isté – pripraviť deti na školu je nevyhnutné, pretože bude výbornou pomôckou na prvom stupni, pomôže pri učení a výrazne uľahčí adaptačné obdobie.

Byť pripravený do školy neznamená vedieť čítať, písať a počítať.

Byť pripravený do školy znamená byť pripravený toto všetko sa naučiť, hovorí detský psychológ L.A. Wenger.

Čo zahŕňa príprava na školu?

Príprava dieťaťa na školu je celý komplex vedomostí, zručností a schopností, ktoré by mal mať predškolák. A to zahŕňa nielen súhrn potrebných vedomostí. Čo teda znamená kvalitná príprava na školu?

V literatúre existuje mnoho klasifikácií pripravenosti dieťaťa na školu, ale všetky sa týkajú jedného: pripravenosť na školu sa delí na fyziologický, psychologický a kognitívny aspekt, pričom každý z nich zahŕňa množstvo komponentov. Všetky typy pripravenosti by sa mali v dieťati harmonicky kombinovať. Ak niečo nie je rozvinuté alebo nie je úplne rozvinuté, môže to slúžiť ako problémy v škole, komunikácii s rovesníkmi, získavaní nových vedomostí atď.

Fyziologická pripravenosť dieťaťa na školu

Tento aspekt znamená, že dieťa musí byť na školu fyzicky pripravené. To znamená, že zdravotný stav by mu mal umožniť úspešné absolvovanie vzdelávacieho programu. Ak má dieťa vážne odchýlky v duševnom a fyzickom zdraví, musí študovať v špeciálnej nápravnej škole, ktorá zabezpečuje osobitosti jeho zdravia. Okrem toho fyziologická pripravenosť znamená rozvoj jemných motorických zručností (prstov), ​​koordináciu pohybu. Dieťa musí vedieť, v ktorej ruke a ako držať pero. A tiež, keď dieťa nastúpi do prvej triedy, musí vedieť, dodržiavať a chápať dôležitosť dodržiavania základných hygienických noriem: správne držanie tela pri stole, držanie tela atď.

Psychologická pripravenosť dieťaťa na školu

Psychologický aspekt zahŕňa tri zložky: intelektuálnu pripravenosť, osobnú a sociálnu, citovo-vôľovú.

Intelektuálna pripravenosť na školu znamená:

• do prvej triedy by malo mať dieťa zásobu určitých vedomostí
• má sa orientovať v priestore, teda vedieť sa dostať do školy a späť, do obchodu a pod;
• dieťa by sa malo snažiť získať nové vedomosti, to znamená, že by malo byť zvedavé;
• rozvoj pamäti, reči, myslenia by mal byť primeraný veku.

Z osobnej a sociálnej pripravenosti vyplýva nasledovné:

• dieťa musí byť spoločenské, to znamená vedieť komunikovať s rovesníkmi a dospelými; v komunikácii by sa nemala prejavovať agresivita a pri hádke s iným dieťaťom by malo vedieť zhodnotiť a hľadať východisko z problémovej situácie; dieťa musí pochopiť a uznať autoritu dospelých;
• tolerancia; to znamená, že dieťa musí primerane reagovať na konštruktívne pripomienky dospelých a rovesníkov;
• morálny vývoj, dieťa musí pochopiť, čo je dobré a čo zlé;
• dieťa musí prijať úlohu zadanú učiteľom, pozorne počúvať, objasňovať nejasné body a po jej splnení musí svoju prácu primerane zhodnotiť, priznať si prípadné chyby.

Emocionálno-vôľová pripravenosť dieťaťa na školu zahŕňa:

• pochopenie dieťaťa, prečo chodí do školy, dôležitosť učenia sa;
• záujem o učenie a získavanie nových vedomostí;
• schopnosť dieťaťa vykonávať úlohu, ktorá sa mu celkom nepáči, ale učivo si to vyžaduje;
• vytrvalosť - schopnosť pozorne načúvať dospelému na určitý čas a dokončiť úlohy bez toho, aby ho rozptyľovali cudzie predmety a záležitosti.

Kognitívna pripravenosť dieťaťa na školu

Tento aspekt znamená, že budúci prváčik musí disponovať určitým súborom vedomostí a zručností, ktoré budú potrebné pre úspešné školské dochádzky. Čo by teda malo šesť alebo sedemročné dieťa vedieť a vedieť?

Pozornosť.

• Robte niečo bez rozptyľovania dvadsať až tridsať minút.
• Nájdite podobnosti a rozdiely medzi predmetmi, obrázkami.
• Aby ste mohli vykonávať prácu podľa modelu, napríklad presne reprodukovať vzor na hárku papiera, kopírovať ľudské pohyby atď.
• Je ľahké hrať hry všímavosti, kde je potrebná rýchla reakcia. Napríklad pomenujte živého tvora, ale pred hrou diskutujte o pravidlách: ak dieťa počuje domáce zviera, malo by tlieskať rukami, ak je divoké, klopkať nohami, ak vtáka, mávať rukami.

Matematika.
Čísla od 1 do 10.

1. Počítanie dopredu od 1 do 10 a počítanie dozadu od 10 do 1.
2. Aritmetické znaky ">", "< », « = ».
3. Rozdelenie kruhu, štvorca na polovicu, štyri časti.
4. Orientácia v priestore a list papiera: vpravo, vľavo, nad, pod, nad, pod, za atď.

Pamäť.

• Zapamätanie 10-12 obrázkov.
• Spamäti rozprávanie riekaniek, jazykolamov, prísloví, rozprávok a pod.
• Prerozprávanie textu 4-5 viet.

Myslenie.

• Dokončite vetu, napríklad: „Rieka je široká, ale potok ...“, „Polievka je horúca, ale kompót ...“ atď.
• Nájdite ďalšie slovo zo skupiny slov, napríklad „stôl, stolička, posteľ, čižmy, kreslo“, „líška, medveď, vlk, pes, zajac“ atď.
• Určite postupnosť udalostí, čo sa stalo ako prvé a čo potom.
• Nájdite nezrovnalosti v kresbách, veršoch-fikciách.
• Skladanie puzzle bez pomoci dospelého.
• Spolu s dospelým poskladajte z papiera jednoduchý predmet: čln, čln.

Dobré motorové zručnosti.

• Správne je držať v ruke pero, ceruzku, štetec a prispôsobovať silu ich tlaku pri písaní a kreslení.
• Vyfarbite predmety a šrafujte ich bez toho, aby ste prekročili obrys.
• Strihajte nožnicami pozdĺž čiary nakreslenej na papieri.
• Spúšťajte aplikácie.

Reč.

• Vytvorte vety z viacerých slov, napríklad mačka, dvor, choďte, slnečný lúč, hrajte sa.
• Poznať a pomenovať rozprávku, hádanku, básničku.
• Zostavte súvislý príbeh na základe série 4-5 dejových obrázkov.
• Vypočujte si čítanie, príbeh dospelého, odpovedzte na elementárne otázky o obsahu textu a ilustrácií.
• Rozlišujte zvuky v slovách.

Svet.

• Poznať základné farby, domáce a voľne žijúce zvieratá, vtáky, stromy, huby, kvety, zeleninu, ovocie a pod.
• Pomenujte ročné obdobia, prírodné javy, sťahovavé a zimujúce vtáky, mesiace, dni v týždni, priezvisko, krstné meno a priezvisko, mená rodičov a ich pôsobisko, mesto, adresu, aké sú povolania.

Čo potrebujú vedieť rodičia pri práci s dieťaťom doma?

Domáce úlohy s dieťaťom sú pre budúceho prváka veľmi užitočné a potrebné. Pozitívne vplývajú na vývoj dieťaťa a pomáhajú pri zbližovaní všetkých členov rodiny, nadväzovaní dôverných vzťahov. Takéto triedy by sa však pre dieťa nemali nútiť, musí sa predovšetkým zaujímať, a preto je najlepšie ponúknuť zaujímavé úlohy a vybrať najvhodnejší okamih pre hodiny. Netreba dieťa odtrhávať od hier a posadiť ho k stolu, ale snažte sa ho zaujať, aby samo prijalo vašu ponuku cvičiť. Okrem toho by rodičia pri práci s dieťaťom doma mali vedieť, že v piatich či šiestich rokoch sa deti nevyznačujú vytrvalosťou a nedokážu dlho vykonávať rovnakú úlohu. Vyučovanie doma by nemalo trvať dlhšie ako pätnásť minút. Potom by ste si mali urobiť prestávku, aby bolo dieťa rozptýlené. Je veľmi dôležité zmeniť aktivity. Napríklad, najprv ste robili logické cvičenia desať až pätnásť minút, potom po prestávke môžete kresliť, potom hrať hry vonku, potom robiť vtipné figúrky z plastelíny atď.

Rodičia by mali poznať ešte jednu veľmi dôležitú psychologickú črtu detí predškolského veku: ich hlavnou činnosťou je hra, prostredníctvom ktorej sa rozvíjajú a získavajú nové poznatky. To znamená, že všetky úlohy by mali byť dieťaťu predložené hravou formou a domáce úlohy by sa nemali zmeniť na proces učenia. Ale pri učení sa s dieťaťom doma si na to ani nie je potrebné vyhradiť nejaký konkrétny čas, bábätko môžete neustále rozvíjať. Napríklad, keď sa prechádzate po dvore, upozornite dieťa na počasie, rozprávajte sa o ročnom období, všimnite si, že napadol prvý sneh alebo začali padať listy zo stromov. Na prechádzke môžete spočítať počet lavičiek na dvore, verandy v dome, vtákov na strome atď. Na dovolenke v lese zoznámte dieťa s názvami stromov, kvetov, vtákov. To znamená, snažte sa, aby dieťa venovalo pozornosť tomu, čo ho obklopuje, čo sa okolo neho deje.

Rodičom môžu veľmi pomôcť rôzne vzdelávacie hry, ale je veľmi dôležité, aby zodpovedali veku dieťaťa. Predtým, ako ukážete hru dieťaťu, spoznajte ju sami a rozhodnite sa, aká užitočná a hodnotná môže byť pre vývoj bábätka. Môžeme odporučiť detské loto s obrázkami zvierat, rastlín a vtákov. Pre predškoláka nie je nutné kupovať encyklopédie, s najväčšou pravdepodobnosťou ho nezaujmú alebo záujem o ne veľmi rýchlo pominie. Ak vaše dieťa sledovalo karikatúru, požiadajte ho, aby hovorilo o jej obsahu - bude to dobrý tréning reči. Zároveň sa pýtajte, aby dieťa videlo, že je to pre vás naozaj zaujímavé. Venujte pozornosť tomu, či dieťa pri rozprávaní správne vyslovuje slová a zvuky, ak sa vyskytnú nejaké chyby, jemne o nich dieťaťu porozprávajte a opravte ich. Naučte sa s dieťaťom jazykolamy a riekanky, príslovia.

Cvičíme detskú ruku

Doma je veľmi dôležité rozvíjať jemnú motoriku dieťaťa, teda ručičky a prsty. Je to potrebné, aby dieťa na prvom stupni nemalo problémy s písaním. Mnohí rodičia robia veľkú chybu, keď zakazujú svojmu dieťaťu brať do rúk nožnice. Áno, nožnicami sa môžete zraniť, ale ak sa s dieťaťom porozprávate o tom, ako správne zaobchádzať s nožnicami, čo sa dá a čo nie, potom nožnice nebudú predstavovať nebezpečenstvo. Uistite sa, že dieťa nereže náhodne, ale pozdĺž zamýšľanej línie. Za týmto účelom môžete nakresliť geometrické tvary a požiadať dieťa, aby ich opatrne vyrezalo, potom z nich môžete urobiť aplikáciu. Táto úloha je u detí veľmi obľúbená a jej prínos je veľmi vysoký. Modelovanie je veľmi užitočné pre rozvoj jemnej motoriky a deti veľmi rady vyrezávajú rôzne koloboky, zvieratká a iné figúrky. Naučte s dieťaťom rozcvičku prstov – v obchodoch ľahko kúpite knihu s rozcvičkou prstov, ktoré sú pre bábätko vzrušujúce a zaujímavé. Okrem toho môžete trénovať ručičku predškoláka kreslením, šrafovaním, zaväzovaním šnúrok na topánkach, navliekaním korálikov.

Keď dieťa dokončí písomnú úlohu, dbajte na to, aby správne držalo ceruzku alebo pero, aby nemalo napnutú ruku, vzhľadom na polohu dieťaťa a umiestnenie listu papiera na stole. Dĺžka trvania písomných úloh by nemala presiahnuť päť minút, pričom nie je dôležitá rýchlosť zadania, ale jeho presnosť. Mali by ste začať s jednoduchými úlohami, napríklad obkresľovaním obrázka, postupne by sa úloha mala skomplikovať, ale až potom, keď sa dieťa dobre vyrovná s ľahšou úlohou.

Niektorí rodičia nevenujú náležitú pozornosť rozvoju jemnej motoriky dieťaťa. Spravidla z neznalosti, aké je to dôležité pre úspech dieťaťa na prvom stupni. Je známe, že naša myseľ leží na dosah ruky, to znamená, že čím lepšiu jemnú motoriku dieťa má, tým je jeho celková úroveň rozvoja vyššia. Ak má dieťa slabo vyvinuté prsty, ak je pre neho ťažké strihať a držať nožnice v rukách, potom je jeho reč spravidla slabo vyvinutá a vo vývoji zaostáva za svojimi rovesníkmi. Preto logopédi odporúčajú rodičom, ktorých deti potrebujú logopedické kurzy, aby sa súčasne venovali modelovaniu, kresleniu a iným aktivitám na rozvoj jemnej motoriky.

Aby vaše dieťa chodilo s radosťou do prvej triedy a bolo pripravené na školu, aby jeho štúdium bolo úspešné a produktívne, dbajte na nasledujúce odporúčania.

1. Nebuďte na svoje dieťa príliš tvrdý.

2. Dieťa má právo robiť chyby, pretože chyby sú spoločné pre všetkých ľudí vrátane dospelých.

3. Uistite sa, že záťaž nie je pre dieťa nadmerná.

4. Ak vidíte, že dieťa má problémy, tak sa nebojte vyhľadať pomoc u odborníkov: logopéda, psychológa atď.

5. Štúdium by malo byť harmonicky spojené s odpočinkom, preto zariaďte malé prázdniny a prekvapenia pre vaše dieťa, napríklad cez víkendy choďte do cirkusu, múzea, parku atď.

6. Dodržujte režim dňa, aby sa dieťa vstávalo a chodilo spať v rovnakom čase, aby trávilo dostatok času na čerstvom vzduchu, aby bol jeho spánok pokojný a plnohodnotný. Pred spaním vylúčte vonkajšie hry a iné náročné aktivity. Čítanie knihy pred spaním ako rodina môže byť dobrou a užitočnou rodinnou tradíciou.

7. Výživa by mala byť vyvážená, občerstvenie sa neodporúča.

8. Pozorujte, ako dieťa reaguje na rôzne situácie, ako prejavuje emócie, ako sa správa na verejných miestach. Dieťa vo veku šesť alebo sedem rokov musí ovládať svoje túžby a primerane vyjadrovať svoje emócie, pochopiť, že nie vždy sa všetko stane tak, ako chce. Osobitnú pozornosť treba venovať dieťaťu, ak v predškolskom veku môže verejne urobiť škandál v obchode, ak mu niečo nekúpite, ak na svoju prehru v hre reaguje agresívne atď.

9. Poskytnite dieťaťu všetky potrebné materiály na domácu úlohu, aby si mohlo kedykoľvek vziať plastelínu a začať vyrezávať, vziať si album a farby a kresliť atď. Materiály si dajte oddelene, aby ich dieťa zvládalo samostatne a udržiavať ich v poriadku.

10. Ak je dieťa unavené z učenia sa bez dokončenia úlohy, potom na tom netrvajte, dajte mu pár minút na odpočinok a potom sa vráťte k úlohe. Ale napriek tomu postupne privykajte dieťa tak, aby pätnásť až dvadsať minút mohlo robiť jednu vec bez toho, aby sa rozptyľovalo.

11. Ak dieťa odmietne dokončiť úlohu, skúste nájsť spôsob, ako ho zaujať. K tomu použite svoju fantáziu, nebojte sa vymyslieť niečo zaujímavé, ale v žiadnom prípade nestrašte dieťa, že ho pripravíte o sladkosti, že ho nepustíte na prechádzku a pod. trpezlivý s rozmarmi svojej túžby.

12. Poskytnite svojmu dieťaťu priestor na rozvoj, to znamená, že sa snažte, aby bolo vaše dieťatko obklopené čo najmenej zbytočnosťami, hrami a predmetmi.

13. Povedzte svojmu dieťaťu, ako ste sa učili v škole, ako ste chodili do prvej triedy, prezrite si spoločné školské fotografie.

14. Formujte u svojho dieťaťa pozitívny vzťah ku škole, že tam bude mať veľa kamarátov, je to tam veľmi zaujímavé, učitelia sú veľmi dobrí a milí. Nemôžete ho vystrašiť dvojkami, trestom za zlé správanie atď.

15. Venujte pozornosť tomu, či vaše dieťa pozná a používa „kúzelné“ slová: ahoj, dovidenia, prepáč, ďakujem atď. Ak nie, možno tieto slová nemáte vo svojom slovníku. Najlepšie je nedávať dieťaťu príkazy: prines toto, urob tamto, odlož ich, ale urob z nich zdvorilé požiadavky. Je známe, že deti kopírujú správanie, spôsob rozprávania svojich rodičov.

Úspešnosť pedagogickej činnosti do značnej miery závisí od charakteru existujúceho vzťahu medzi učiteľom a deťmi. Analýza a zovšeobecnenie psychologického a pedagogického výskumu problémov pedagogickej komunikácie umožnilo vyčleniť niekoľko dôležitých ustanovení: každá zložka spoločnej činnosti vychovávateľa a žiaka plní určitú funkciu pri rozvíjaní záujmu; kultúra komunikácie, pozornosť k dieťaťu prispieva k vytvoreniu tvorivej atmosféry v triede; výber optimálnych metód a prostriedkov vedenia tried, komplexný rozvoj myslenia, reči, pozornosti a učenia predškolákov určujú pomerne vysokú úroveň ich aktívnej kognitívnej činnosti. Zároveň má veľký význam osobnosť vychovávateľa, jeho schopnosť uviesť do činnosti prostriedky výchovného procesu. Učiteľ, ktorý je vzorom morálneho správania, rieši mnohé výchovné úlohy, účinne ovplyvňuje formovanie osobnosti predškoláka: morálne vedomie, pozitívne motívy činnosti a stály záujem o učenie. .

Pozitívne vzťahy medzi žiakmi sa vytvárajú na základe mimoškolskej aj výchovno-vzdelávacej činnosti. Pedagogicky účelná práca, atmosféra kolektívnej tvorivosti prebudovávajú vzťahy v triede, ovplyvňujú charakter komunikácie medzi žiakmi, pomáhajú vytvárať priateľské vzťahy medzi učiteľmi a žiakmi, umožňujú komplikovať formy komunikácie medzi žiakmi a pomáhajú prehlbovať záujem žiakov o predmet. „Vo výchovno-vzdelávacom procese,“ píše G.N. Shchukina, – veľa závisí od vzťahu, ktorý sa rozvíja medzi učiteľom a žiakmi, medzi členmi tohto vzdelávacieho tímu, v prvom rade formovanie osobných formácií žiakov – aktivita, samostatnosť, kognitívne záujmy, ktoré podnecujú dispozíciu učiteľa, túžbu vypočuť si každého, prejaviť spoluúčasť na nálade žiakov. Správne vybudované vzťahy v kolektíve prispievajú k pohode výchovno-vzdelávacej činnosti.Podpora v ťažkostiach, schvaľovanie úspechu - všetko sa stáva spoločnou radosťou aj spoločným nešťastím. Naopak, nepriaznivý vzťah s učiteľom bezprostredne ovplyvňuje výkonnosť školákov, ktorí o sebe pochybujú, obávajú sa neúspechov, boja sa odsúdenia svojich spolubojovníkov, prežívajú akútnu hanbu.

V.A. venoval veľkú pozornosť kultúre pedagogickej komunikácie, umeniu ľudských vzťahov. Suchomlinskij. Dbajúc na formu a tón prejavu, vzhľadom na možnosti odbúrania emocionálneho stresu žiakov slovom, varoval pred prílišným vyburcovaním psychiky slovom. "Buďte opatrní," obracia sa V.A. Sukhomlinsky k učiteľom, "aby sa slovo nestalo bičom, ktorý sa pri dotyku nežného tela spáli a zanechá drsné jazvy na celý život. Práve z týchto dotykov sa dospievanie javí ako púšť... Slovo šetrí a chráni dušu tínedžera iba vtedy, keď je pravdivé a pochádza z duše vychovávateľa, keď v ňom nie je žiadna lož, predsudky, túžba „vypiecť“, „prepracovať sa“... Slovo učiteľ by mal v prvom rade upokojiť.

Zmena vzťahu medzi učiteľom a žiakmi sa prejavuje v zmenách reči, ktorá je hlavným komunikačným prostriedkom. Takže napríklad stereotypné otázky učiteľa automatizujú odpoveď študenta. Situačné a sugestívne prvky otázky majú škodlivý vplyv na odpovede žiakov.

Hodnotiace úsudky učiteľa odrážajú nielen individuálne vlastnosti študenta a úroveň jeho vedomostí, ale aj množstvo bodov, ktoré charakterizujú samotného učiteľa:

• a) spôsob, akým sa učiteľ správa k žiakovi;
• b) stupeň záujmu o študenta;
• c) úroveň vedomostí o žiakovi a podmienkach jeho rozvoja;
• d) diferenciácia prístupu k žiakovi vo vzťahu k mieram vplyvu; e) všeobecné kritérium pre denné hodnotenie žiaka učiteľom a pod.

Analýza morálneho a psychologického stavu tímu, schopnosť predvídať kritické situácie, prijímať konkrétne opatrenia na ich prekonanie, schopnosť aktualizovať predtým navrhnuté vyhliadky, ktorých dosiahnutie nie je možné bez spoločného úsilia všetkých členov tímu. kolektív - to sú podľa nás hlavné podmienky úspešnosti pedagogických vplyvov, dopadov na deti.

V súčasnosti sa pokúšajú teoreticky pochopiť a logicky rozobrať samotný proces riadenia a nájsť účinné psychologické a pedagogické vplyvy, v ktorých sa toto riadenie realizuje.

S prihliadnutím na už vykonanú teoretickú prácu v pedagogických a psychologických vedách je možné zostrojiť takú klasifikáciu kontrolných vplyvov na medziľudské vzťahy, v ktorej by našiel svoje miesto aj pre nás zaujímavý faktor - štýl postoja učiteľa k detský tím. Zároveň si treba hneď všimnúť jednu dôležitú okolnosť: štýl postoja považujeme za subjekt aj za objekt kontroly.

V prvom rade z nášho pohľadu možno pedagogické (kontrolné) vplyvy rozdeliť do dvoch veľkých skupín: vedomé (zámerné) a nevedomé (nezámerné).

Vedomé vplyvy sú chápané ako také verbálne a neverbálne činy učiteľa, ktoré buduje“ a vníma práve ako opatrenia výchovného vplyvu, priamo alebo nepriamo zamerané na výchovu školákov k humánnemu cíteniu a záujmu o učenie.

Analýza publikácií a výskumov v tomto smere naznačuje, že skutočný štýl postoja učiteľa k detskému kolektívu, v ktorom sa obzvlášť zreteľne prejavuje emocionálny postoj, sa často prejavuje práve v takých pedagogických vplyvoch, ktoré samotný učiteľ neovláda.

Je logické formovať pripravenosť na učenie spájaním predškolských a školských foriem organizácie a vyučovacích metód. Samozrejme, z materskej školy by sa nemala robiť škola, ale malo by to mať niečo spoločné: povinné, systematické vedenie tried. To rozvíja stereotyp správania, vytvára psychologický postoj k povinnému tréningu; jednotlivé metódy, techniky (hranie) môžu byť tiež podobné; individuálne požiadavky na deti sa môžu aj zhodovať: odpovedajte po jednom, neprekážajte súdruhom, vypočujte si ich odpovede, dokončite úlohu vychovávateľa (učiteľa) atď. Ešte raz však zdôrazňujeme, že premeniť hodinu na hodinu neprijateľné.

Príprava detí na školu je nevyhnutná nielen v škôlke, ale aj v rodine. Jeho úspech závisí od mnohých organizačné a pedagogické podmienky.

Hlavnou podmienkou je neustála spolupráca dieťaťa s rodinnými príslušníkmi.

Rozvíjanie schopnosti dieťaťa prekonávať ťažkosti. Je dôležité naučiť deti dokončiť to, čo začali. Mnohí rodičia chápu, ako veľmi má dieťa túžbu učiť sa, a tak mu hovoria o škole, o učiteľoch a o vedomostiach nadobudnutých v škole. To všetko vytvára pozitívny vzťah ku škole. Ďalej musíte predškoláka pripraviť na nevyhnutné ťažkosti s učením. Uvedomenie si prekonateľnosti týchto ťažkostí pomáha dieťaťu správne sa vžiť do jeho prípadných neúspechov.

Dospelí by mali viesť, povzbudzovať, organizovať triedy, hry, realizovateľnú prácu a iné aktivity dieťaťa. Je dôležité, aby rodičia pochopili, že pri príprave dieťaťa na školu majú prvoradý význam ich vlastné aktivity.

Preto nie je potrebné redukovať úlohu v príprave predškoláka na školskú dochádzku na slovné pokyny.

Ďalšou nevyhnutnou podmienkou prípravy na školu a všestranného rozvoja dieťaťa je podľa M.M. Bezrukikh - skúsenosť úspechu. Dospelí musia vytvoriť pre dieťa také podmienky činnosti, v ktorých sa určite stretne s úspechom. Úspech však musí byť skutočný a zaslúžená pochvala.

Osobitný význam pri príprave predškoláka má obohatenie emocionálno-vôľovej sféry, vzdelávanie pocitov, schopnosť orientovať sa v nových podmienkach. Rast sebauvedomenia sa najzreteľnejšie prejavuje v sebaúcte, v tom, ako dieťa začína hodnotiť svoje úspechy a neúspechy, pričom sa zameriava na to, ako ostatní hodnotia jeho správanie. Je to jeden z ukazovateľov psychickej pripravenosti na školskú dochádzku. Na základe správneho sebahodnotenia sa vyvinie adekvátna reakcia na nedôveru a súhlas.

Formovanie kognitívnych záujmov, obohacovanie aktivít a emocionálno-vôľová sféra sú predpokladom úspešného osvojenia si určitých vedomostí, zručností a schopností predškolákov. Rozvoj vnímania, myslenia, pamäti zase závisí od toho, ako dieťa ovláda metódy získavania vedomostí, od smerovania jeho záujmov, od svojvôle správania.

Rodičia pri príprave do školy učia dieťa porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery a zovšeobecňovať. K tomu sa predškolák musí naučiť pozorne počúvať knihu, príbeh dospelého, správne a dôsledne vyjadrovať svoje myšlienky, správne zostavovať vety. Po prečítaní je dôležité zistiť, čo a ako dieťa pochopilo. To ho učí analyzovať podstatu toho, čo číta, vychovávať dieťa morálne, okrem toho učí súvislú, konzistentnú reč, opravuje nové slová v slovníku. Pri formovaní kultúry detskej reči má príklad rodičov veľký význam. V dôsledku úsilia rodičov s ich pomocou sa dieťa učí správne hovoriť, čo znamená, že je pripravené zvládnuť čítanie a písanie v škole.

U dieťaťa nastupujúceho do školy je dôležité rozvíjať estetický vkus a tu patrí prvoradá úloha rodine. Estetický vkus sa rozvíja v procese upútania pozornosti predškoláka na javy každodenného života, na predmety, prostredie každodenného života.

Je potrebné podporovať rozvoj a skvalitňovanie herných aktivít v rodine. Rozvoj myslenia a reči do značnej miery závisí od úrovne rozvoja hry. Hra rozvíja proces suplovania, s ktorým sa dieťa stretne v škole pri štúdiu matematiky, jazyka. Dieťa sa pri hre učí plánovať svoje činy a táto zručnosť mu v budúcnosti pomôže prejsť k plánovaniu vzdelávacích aktivít.

Musíte sa naučiť kresliť, vyrezávať, strihať, lepiť, navrhovať. Dieťa tým zažíva radosť z tvorivosti, odráža svoje dojmy, svoj emocionálny stav. Kreslenie, navrhovanie, modelovanie pomáha naučiť dieťa vidieť, analyzovať okolité predmety, správne vnímať ich farbu, tvar, veľkosť, pomer častí. Zároveň to umožňuje naučiť dieťa dôsledne konať, plánovať svoje činy, porovnávať výsledky s tým, čo je dané, koncipované. A všetky tieto zručnosti budú mimoriadne dôležité aj v škole.

Pri výchove a vyučovaní dieťaťa by sme nemali premeniť hodiny na niečo nudné, nemilované, uložené dospelými a zbytočné pre samotné dieťa. Komunikácia s rodičmi vrátane spoločných aktivít by mala dieťaťu prinášať potešenie a radosť, stimulovať kognitívnu aktivitu, formovať učenie a kognitívnu motiváciu.

Nevyhnutným prvkom sú pedagogické podmienky: diagnostika a hodnotenie pripravenosti detí predškolského veku; implementácia individuálne diferencovaného prístupu založeného na týchto údajoch; zabezpečenie interakcie pedagogických, psychologických a zdravotníckych služieb predškolskej vzdelávacej inštitúcie; uznanie hodín telesnej výchovy ako významnej súčasti komplexného procesu formovania pripravenosti; organizácia interakcie všetkých služieb predškolskej vzdelávacej inštitúcie s rodičmi; implementácia kontinuity v práci predškolského výchovného zariadenia a školy.

Diagnostika zahŕňa vyšetrenie všetkých zložiek komplexnej koncepcie prípravy detí na školu. Všeobecná pripravenosť zahŕňa fyzickú a psychickú pripravenosť, špeciálnu - sociálnu a intelektuálnu. Vyvinuli sme diagnostické nástroje na identifikáciu úrovne každej zložky pripravenosti, individuálnych a skupinových diagnostických máp. Tento prístup vám umožňuje určiť počiatočnú úroveň pripravenosti každého dieťaťa, určiť zaostávajúcu zložku, vykonať úpravy pedagogického procesu, poskytnúť individuálne odporúčania, úlohy, a tým zvýšiť celkovú úroveň pripravenosti.

Na riešenie problému kontinuity materskej školy a školy sa práca organizuje v troch oblastiach: informačná a výchovná činnosť (spoločné pedagogické rady o problémoch pripravenosti, workshopy na diskusiu o programoch prípravy detí na školu); metodická činnosť (oboznámenie sa s metódami a formami výchovno-vzdelávacej práce v materskej škole a škole prostredníctvom vzájomnej dochádzky učiteľov na vyučovacích hodinách a tried s ich ďalšou diskusiou, spoločné pedagogické rady na výmenu osvedčených postupov; praktické činnosti (predbežné oboznámenie učiteľov s ich budúcnosťou) žiaci v procese spoločného vyučovania, pod vedením vychovávateľov svojich bývalých žiakov v procese ich vzdelávania na 1. stupni).

Hlavnou udalosťou, ktorá završuje predškolské detstvo, je nástup dieťaťa do školy. V modernej dobe už málokto pochybuje, že cieľavedomá príprava detí do školy je nevyhnutná. Ale každý rodič vidí samotnú podstatu tejto etapy v živote dieťaťa po svojom. Aká by mala byť príprava pre predškoláka, aby sa stal pripraveným stať sa žiakom základnej školy?

Čo sa myslí prípravou dieťaťa na školu

Je zvláštne, že rodičia a psychológovia majú rôzne očakávania, aká je pripravenosť dieťaťa na školu a čo je dôležité formovať budúceho žiaka prípravnými triedami.

Väčšina rodičov je zameraná na intelektuálne výkony svojich detí a v predškolskom veku sa snaží dať dieťaťu určitý základ vedomostí a zručností, naučiť ho čítať a počítať, zvyšovať a správne hovoriť. Pri tejto polohe sa pozornosť dospelých zameriava na rozvoj vedomia, reči a myslenia dieťaťa.

Ďalšia časť dospelých, ktorí sa zaujímajú o individuálne vlastnosti svojho dieťaťa, má za cieľ vzbudiť v dieťati túžbu chodiť do školy, zaujať ho spolu s ostatnými deťmi.

Hanblivé a úzkostné deti možno vedia a dokážu veľa, ale boja sa urobiť krok od mamy alebo otca. Takíto tichí dokonca súhlasia s tým, že sa budú hrať so svojimi rovesníkmi, iba ak je nablízku milovaná osoba.

Niektorí príliš impulzívni predškoláci sú ochotní byť čo najviac v blízkosti iných detí, ale ich kognitívne záujmy sú obmedzené. Takíto šikovní ľudia často uvádzajú, že sa im nechce učiť a nepôjdu do školy. A ich rodičia sa zaujímajú o to, ako obrátiť záujmy predškoláka smerom k vedomostiam a učeniu.

Najvýraznejšou pozíciou rodičov pri príprave detí na školu je teda vložiť do hlavy dieťaťa čo najviac vedomostí a záujem o učenie medzi rovesníkmi.

Odborné požiadavky sú širšie. Psychológovia sa domnievajú, že v predškolskom veku je potrebné formovať vnútornú pozíciu žiaka pred školou. Pripravenosť učiť sa zahŕňa nielen určitú úroveň uvedomenia a myslenia dieťaťa. Z toho vyplýva motivácia k učeniu, emocionálno-vôľová zložka a sociálna zrelosť budúceho študenta.

Príprava na základnú školu by podľa odborníkov mala zahŕňať nielen a nie až tak rozumový rozvoj, ale formovanie psychickej a sociálnej stránky zrelosti predškoláka.

Preto plnohodnotná príprava na školskú dochádzku vyžaduje, aby dieťa bolo v kolektíve tých istých detí, ako je ono. Rodičia, ktorí obhajujú individuálny tréning, robia chybu, keď svojim deťom zariaďujú, aby sa učili doma. Uniká im dôležitý bod, prečo je príprava na školu potrebná, totiž zbavujú dieťa možnosti formovať schopnosť podriadiť svoje správanie zákonitostiam detskej skupiny a hrať rolu žiaka v školských podmienkach.

Ako pripraviť svoje dieťa do školy

Niekedy sa rodičom zdá, že efektívnou prípravou dieťaťa v škole je vyučovanie v špeciálnych skupinách pod vedením učiteľa niekoľko mesiacov bezprostredne pred nástupom do školy. Takáto príprava je dôležitá a o význame tried pre deti predškolského veku medzi rovesníkmi sme sa už zmienili.

Ale úroveň duševného vývoja sa nedá upraviť na požadovanú úroveň za pár mesiacov. Aj v predškolskom veku. Formácia budúceho študenta je založená na neustálom rozvoji každého a dieťaťa.

Úloha hry pri príprave na školskú dochádzku

Nech sú rodičia akokoľvek prekvapení, základná príprava na nadchádzajúcu školskú dochádzku dáva dieťaťu kompletnú. Duševný vývin v predškolskom veku stimuluje. Je to vedúca činnosť.

V hre si deti v predškolskom veku rozvíjajú svoju predstavivosť a učia sa logickému uvažovaniu, vytvárajú si vnútorný plán činnosti a rozvíjajú sféru afektívnych potrieb. Každá z týchto zložiek je nevyhnutná na úspešné prevzatie úlohy učiaceho sa.

V hrách na hranie rolí sa deti učia ovládať svoje správanie, dodržiavať pravidlá, konať v súlade s rolou. A v škole bez toho akýmkoľvek spôsobom. Malý študent bude musieť pozorne počúvať učiteľa, sústredene písať neovládateľné listy a vykonávať mnoho ďalších úloh, ktoré si vyžadujú pevnú vôľu.

Základy intelektuálneho tréningu

Čo sa týka intelektuálnej prípravy, je dôležité systematicky sa venovať deťom, aby sa rozvíjali logické myslenie a rečové schopnosti. Pokyny sú nasledovné:

1. Intelektuálna úroveň pred vstupom do školy by mala byť taká, aby dieťa bolo schopné analyzovať a zovšeobecňovať. Je potrebné naučiť dieťa nájsť základné vlastnosti, pomocou ktorých možno predmety spájať do skupín alebo eliminovať nadbytočné. Príklady úloh sú uvedené v článku o vývoji.
2. Vývoj reči dieťaťa by mal poskytnúť súvislé vyjadrenie jeho myšlienok. Aby ste to dosiahli, musíte neustále dopĺňať svoju slovnú zásobu, vysvetľovať dieťaťu význam nových slov a opravovať jeho výroky v súlade s.

Účinným prípravným základom je čítanie rozprávok a iných detských diel. Kým dieťa dokáže iba počúvať, je užitočné spoločne prerozprávať dej, porozprávať sa o konaní postáv a fantazírovať o inom vývoji udalostí. Ale už vo veku 4-5 rokov je dieťa celkom prístupné. A to je pokrok vo vývoji a aktualizácia kognitívnych motívov.

Dieťa potrebuje túto prípravu do školy. Na jednej strane je to prirodzené pre každú rodinu, kde sa venuje pozornosť rozvoju detí. A na druhej strane je to podobný prístup, aký používajú psychológovia a pedagógovia pri príprave predškolákov na školskú dochádzku.

Každodenná účasť na príprave detí do školy

Samozrejme, že dieťa dostane počiatočnú batožinu vedomostí od svojich príbuzných. Ešte raz zdôrazňujeme, že mnohí rodičia venujú veľkú pozornosť rozvoju intelektových schopností dieťaťa: neustále rozširujú jeho vedomosti o svete okolo neho, riešia logické úlohy, učia ho čítať a počítať, podporujú uvažovanie.

To všetko prispieva k rozvoju kognitívnej motivácie predškoláka. A spravidla deti s vysokou intelektuálnou úrovňou chcú ísť do školy študovať.

Vzhľadom na štandardné rodinné pomery nemožno povedať, že by rodičia venovali veľkú pozornosť formovaniu záujmu svojich detí o školstvo. Častejšie sa táto úloha presúva na plecia tretích strán. Keďže kognitívna motivácia a záujem o školu nevznikajú v jednom momente, ale postupne, dospelí potrebujú vynaložiť aspoň najmenšiu námahu.

Pri neustálej komunikácii s deťmi môžu rodičia využívať elementárne techniky, ktoré prispievajú k formovaniu školskej pripravenosti.

• Je užitočné viesť triedy tak, že dieťaťu dáte vzor akcií a určíte mu úlohu samostatnej implementácie. To prispeje k vytvoreniu svojvôle správania v ktorejkoľvek fáze predškolského detstva. Napríklad, keď ste položili slovo z počítacích tyčiniek, vyzvite dieťa, aby opakovalo. Uveďte niekoľko položiek patriacich do rovnakej skupiny (ovocie, nábytok, vozidlá) a povzbuďte dieťa v predškolskom veku, aby dokončilo riadok.
• Aplikáciou prispejte k rozvoju pozornosti dieťaťa. Naučiť sa koncentrácii a sluchovej pozornosti je možné ako počas prechádzky, tak aj pri čítaní kníh.
• Venujte pozornosť rozvoju jemnej motoriky. V škole na detské prsty okamžite padne veľká záťaž - každý deň musia písať písmená a čísla. Aby ste boli pripravení na túto záťaž, musíte čo najčastejšie vyrezávať, kresliť, zostavovať mozaiky a konštruktérov s malými detailmi.
• Je dôležité chváliť dieťa za prejav, za vášeň pre užitočnú činnosť.

Čo by dospelí nikdy nemali dovoliť, hoci sa to často pozoruje v rodinách:

• Nie je dovolené držať na uzde neposlušné dieťa, ktoré v skutočnosti nechce robiť kognitívnu prácu, so slovami: "Tu ideš do školy, tam sa musíš učiť a nie behať."
• Nie je možné hodinu naťahovať, preťažovať psychiku dieťaťa a tým spôsobiť, že predškolák odmieta regulované hodiny.
• Nemôžete prinútiť predškoláka dokončiť úlohu, ak spôsobuje negatívne emócie.

Základom duševného vývoja dieťaťa je potreba nových skúseností. U detí sa dobrovoľné činy vyznačujú bezprostrednosťou a impulzívnosťou: objavila sa nová túžba - musí byť okamžite uspokojená. Svojvoľnosť predškoláka má preto impulzívny charakter, ktorý nie je spojený s dlhým udržiavaním pozornosti na žiadnom procese. Nie je to chyba dieťaťa, že aj 15-minútové hodiny sú stále nad jeho sily.

Ak budú rodičia dodržiavať postupy uvedené v tomto článku, výrazne prispejú k formovaniu psychologického u svojho dieťaťa. A starší predškolák prekročí prah školy s radosťou, záujmom a túžbou po vedomostiach.

Kiseleva Natália
Príprava detí predškolského veku do školy

Zo skúseností pedagóga pre deti Kiseleva N. A.

Buďte pripravení školy už dnes neznamená vedieť čítať, písať, počítať. Buďte pripravení školy- znamená byť pripravený sa toto všetko naučiť.

Leonid Abramovič Wenger

Samozrejme chápem, že dieťa v školy naučia písať aj čítať, ale naučiť dieťa myslieť, uvažovať, vyvodzovať závery, analyzovať, samostatne využívať svoje vedomosti, obhajovať svoj názor - o to sa na hodinách snažím.

Na čo je pripravenosť školské vzdelávanie v materskej škole? V prvom rade z pripravenosti detina nové aktivity:

Byť schopný počuť, pochopiť a vyriešiť problém s učením;

Nájdite riešenie otázky;

Asimilovať veľké množstvo poučných informácií a vzdelávacích materiálov;

Byť schopný počúvať a hovoriť (rozvoj komunikatívnej aktivity a fonematického sluchu).

Jedna z hlavných ťažkostí, s ktorou sa dieťa stretáva školy je majstrovstvo v písaní. Mnohé deti sa nevedia včas zastaviť, keď píšu písmeno alebo slovo; nedokážu správne napísať prvky písmen. Preto je jednou z dôležitých úloh, ktoré predo mnou stoja príprava ruky na písanie.

V materskej škole je riešenie tohto problému uľahčené spoločnými aktivitami pri kreslení, modelovaní, aplikácii. Tieto aktivity rozvíjajú drobné svaly prstov, takže detská ruka sa stáva pružnejšou a poslušnejšou. Deti ovládajú zručnosti a schopnosti práce s ceruzkou, štetcom, nožnicami, stohom; rozvíjať ruky a oči.

Pre rozvoj jemnej motoriky rúk a koordinácie pohybov využívam rôzne metódy a techniky práce.:

1. Nácvik hry s prstami

Prstová gymnastika, telesná výchova

Prstové hry s veršami, s jazykolamy

2 modelovanie z plastelíny a slaného cesta s použitím prírodného materiálu (semená, obilniny, škrupiny atď.)

netradičné techniky kreslenia: kefka, prst, zubná kefka, sviečka atď.

výstavby: z papiera technikou origami, práca s Lego konštruktérom

Rôzne typy aplikácií

3. Rozvoj grafickej motoriky

Kresba šablóny

Vyliahnutie

dorisovka (podľa princípu symetrie)

labyrintov

4. Didaktické hry

Šnurovanie

Hry s malými predmetmi

Hádanky, mozaika

Kreslenie na krížoch zostáva jednou z mojich obľúbených zábav. deti vytvárajú dejové obrázky, ktoré sa navzájom nahrádzajú.

Rozvoju jemnej motoriky napomáha aj „suchý bazén“, škatuľka naplnená hráškom (môžete použiť pohánku, ryžu, fazuľu). Deti radi hľadajú malé hračky v bazéne, prelievajú hrášok z jednej nádoby do druhej.

Dekoratívne kreslenie prispieva k rozvoju grafomotorických zručností. Deti kreslia veľmi malé prvky maľby: bodky, kučery, vlnovky a rovné čiary atď., a rytmus v usporiadaní prvkov vzoru pomáha rozvíjať zmysel pre rytmus. Kreslením vzoru sa deti učia "držať" líniu, obmedziť svoje pohyby. Mnohé prvky vzoru pripomínajú prvky písmen. (ovály, kučery, vlnovky).

Na zvládnutie písmena sa deti musia na liste dobre orientovať, vedieť, kde je „hore“ a „dole“, „uprostred“, „ľavá a pravá strana“.

Učím ich orientovať sa na liste v krabici pomocou grafických zručností. Pohybujúc sa po stranách bunky sa deti učia kresliť presne rovné čiary. Učíme sa spájať bodky pozdĺž šípok v danom smere.

Naučte ich kresliť rovnobežné čiary (priame čiary v rovnakej vzdialenosti od seba). Na tento účel používame šrafovanie.

Pri liahnutí sa riadime pravidlami:

Zvislé a šikmé čiary píšeme iba zhora nadol a vodorovné čiary iba zľava doprava.

Neskôr ako ťah použijem vlnovky, cik-cak. Vpíšte špirály do okrúhlych a oválnych predmetov ("odvíjajte sa od stredu k okraju kruhu, "otočte" od okraja k stredu).

Kreslíme "vlny" a "cesty", zároveň sa deti učia plynulo pohybovať rukou po celej dĺžke čiary, začnite bodkovanými čiarami a potom plnými čiarami.

V zošitoch sa učíme napasovať ovály, kruhy, naklonené palice do klietky.

Rozvoj jemnej motoriky je dôležitý, pretože celý budúci život dieťaťa si bude vyžadovať používanie presných, koordinovaných pohybov rúk a prstov, ktoré sú nevyhnutné pri vykonávaní rôznych domácich a vzdelávacích aktivít.

Cieľavedomá a systematická práca na rozvoji jemnej motoriky v deti predškolského veku prispieva k formovaniu intelektuálnych schopností, rečovej činnosti a čo je najdôležitejšie, k zachovaniu duševného a fyzického vývoja dieťaťa.

Hry s prstami vytvárajú priaznivé emocionálne pozadie, rozvíjajú schopnosť napodobňovať dospelého, učia počúvať a chápať význam reči, zvyšujú rečovú aktivitu dieťaťa. Ak dieťa vykonáva cvičenia a sprevádza ich krátkymi poetickými riadkami, jeho reč sa stane jasnejšou, rytmickejšou, živšou a kontrola nad vykonávanými pohybmi sa zvýši. Pamäť dieťaťa sa rozvíja, keď sa učí zapamätať si určité polohy rúk a sekvencie pohybov. Dieťa rozvíja predstavivosť a fantáziu. Zvyčajne dieťa s vysokým stupňom rozvoja jemných motorických zručností dokáže logicky uvažovať, má dostatočne vyvinutú pamäť, pozornosť, súvislú reč.

Výsledky svojej práce vidím v prejavení záujmu deti na rôzne druhy aktivít.

Všimol som si to deti rastú kognitívna činnosť, všetka vykonaná práca zvyšuje efektivitu deti v triede uvoľňuje záťaž. To má zase pozitívny vplyv na asimiláciu zručností, zlepšenie zrakového a sluchového vnímania, rozvoj vizuálno-figuratívneho a logického myslenia, dobrovoľnú pozornosť, tvorivá predstavivosť, reč, jemná motorika a koordinácia pohybov rúk, zvládnutie základných grafických zručností.

Možno tvrdiť, že adaptácia dieťaťa na školy podmienky rýchlo prejdú, ak má dostatočne vyvinuté kognitívne záujmy, schopnosť svojvoľne kontrolovať svoje správanie, podriaďovať súkromné ​​ciele významnejším. Dieťa je schopné široko využívať základné mentálne operácie, má dobrú pamäť, rozvíja sa schopnosť ovládať svoje činy. A ak sa do siedmich rokov naučilo ovládať prsty a ruky hravou formou, teda má dobre vyvinutú jemnú motoriku a koordináciu pohybov prstov, ovláda základné grafické zručnosti, tak toto bude celkom dosť na ďalšie učiť sa písať v škole.

Súvisiace publikácie:

Konzultácia pre pedagógov „Príprava detí na gramotnosť“ Každý dobre vie, že reč nie je vrodená ľudská schopnosť. Tvorí sa u dieťaťa postupne v procese jeho rastu a.

Konzultácia učiteľa-psychológa „Príprava detí na školu“ Príprava detí do školy. Na budúcu školskú dochádzku je potrebné dieťa pripravovať už od piatich rokov. V piatich rokoch to už zvládnete.

Pedagogická podpora detí staršieho predškolského veku v procese pripravenosti na školskú dochádzku Realizácia hlavných úloh predškolského vzdelávania v kontexte hlavných myšlienok federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu nie je možná bez vytvorenia osobitných podmienok pre interakciu.

Podľa mnohých štúdií pedagogických psychológov by „správna“ príprava na školu mala byť zameraná na herné aktivity.

Rada pre rodičov "Príprava detí na školu" Príprava dieťaťa na školu: odporúčania Blíži sa čas, keď bude vaše dieťa nosiť hrdý titul prváka. A v spojení.

Prezentácia pre GCD o rozvoji reči podľa príručky L. E. Zhurovej „Príprava na výučbu gramotnosti pre deti vo veku 5–6 rokov“ Vážení kolegovia, všetci vieme, aká dôležitá je príprava na gramotnosť pre starších predškolákov! Pedagógovia pôsobiaci v predškolskom vzdelávaní.

Prezentácia „Príprava detí na školskú dochádzku v strednej skupine prostredníctvom FEMP“ 1 - "Príprava detí na školskú dochádzku v strednej skupine prostredníctvom FEMP." Vzhľadom na to, že u detí vedie herná činnosť.

Psychologická pripravenosť dieťaťa predškolského veku na štúdium v ​​škole Rodičovské stretnutie medzi prípravnými skupinami "Psychologická pripravenosť dieťaťa predškolského veku na štúdium v ​​škole" Dobrý deň.

Workshop pre učiteľov „Príprava detí na gramotnosť“ Cieľ: Zvýšenie kompetencie učiteľov v teoretickej problematike prípravy detí na gramotnosť. Úlohy: Aktivovať vedomosti.

Interakcia logopéda s rodičmi pri príprave detí predškolského veku na školskú dochádzku INTERAKCIA PEDAGOGICKÉHO PEDAGOGA S RODIČMI PRI PRÍPRAVE PREDŠKOLÁKOV NA VZDELÁVANIE V ŠKOLE Anotácia. Vlastnosti sú opísané.

Knižnica obrázkov: