Problémy detí v škole. Problémy modernej študentskej konzultácie na tému Najviac problémov vo vzdelávaní vytvárajú školáci

Na súčasný stav v školstve a celkovom školstve je veľa sťažností. Psychológovia však radia svoje krízy milovať alebo si ich aspoň vážiť. Kríza každého systému je predsa dôvodom na prehodnotenie situácie. Ako teda vybavíme školu?

Výber zahŕňa analytické materiály od odborníkov a pedagógov o tom, čo je v škole zlé a čo robiť. Pre niekoho môžu byť články dôvodom na diskusiu, pretože výber zahŕňa rôzne názory. Ale je to dobré, ak veríte bežnej fráze, že pravda sa rodí v spore.

Prečo sa nedá pokojne študovať v ruských školách, s akými psychickými ťažkosťami sa dieťa stretáva na ceste za poznaním a v čom sa líši emocionálna atmosféra v ruských školách od tej českej? Čo je potrebné urobiť, aby bolo učenie a vyučovanie jednoduchšie? Hovorí kandidát pedagogických vied žijúci v Českej republike.

"A na aký papier napísať, na dvojitý?", "Zabudol som si pero", "Nepovedali mi." Toto všetko je každému učiteľovi dobre známe. No problém nie je len v nesamostatnosti detí, ktorú časom prekonajú, ale aj v detských predstavách dospelých. Niekto je nostalgický za sovietskym detstvom a nevidí z toho zrejmé, niekto verí, že mu všetci dlhujú, a niekto sa skrýva pred skutočnými problémami.

S akými problémami a výzvami sa stretávajú začínajúci špecialisti, ktorí odchádzajú pracovať do iných miest? Aký je moderný prístup k vzdelávaniu v kontexte vzťahov centra a periférie? Aké je to pre „učiteľa z hlavného mesta“ prinášať svetlo a poznanie, keď publikum nemá náladu počúvať? O svojej práci hovoria mladí učitelia, ktorí odišli z veľkých miest učiť na vidiecke školy.

Prečo dostávajú študenti na školách papiere, ktoré ukazujú čokoľvek, len nie skutočnú úroveň ich vedomostí? Čo na tom, že školský svet je vo všeobecnosti veľmi odlišný od toho skutočného? Prečo mnohé veci, ktoré si zaslúžia diskusiu, nie sú zahrnuté v školských osnovách? A ďalšie problémy školského vzdelávania.

Ďalšia výpoveď o tom, prečo všetko, čo súvisí so školou, automaticky vyvoláva nudu a pocit frustrácie – u detí aj dospelých. Z nejakého dôvodu, aj ako miesta aktuálnych vzdelávacích podujatí, si častejšie vyberajú modernejšie priestory, pretože v škole všetko dýcha chronickou melanchóliou. Do školy chodia len na voľby - a to zrejme tiež nie je len tak.

Na začiatku 21. storočia sa vzdelávací systém triasol tvárou v tvár novej hrozbe číhajúcej v smartfóne každého študenta. „OK, Google“ – a všetky odpovede sú v úplnom zobrazení, čo znamená, že učitelia, zdá sa, už nie sú potrební. Článok o novej funkcii učiteľa, osobitostiach myslenia „digitálnej generácie“ a o tom, ako slobodný prístup k informáciám mení školstvo.

Stále je ťažké ho prebudovať a rýchlo reagovať na zmeny, ale je zrejmé, že je potrebný nový prístup k systému. Riaditeľ Moskovského medzinárodného salónu vzdelávania hovorí o tom, ako si vybudovať vlastné vzdelanie, a o nových spôsoboch rozvoja a pedagogickej kreativity pre každého, kto učí mladú generáciu.

Aby boli hodiny zmysluplné a školské vzdelávanie užitočné, dnešnému učiteľovi nestačí len prerozprávať učebnicu. Musíte zdôvodniť rôzne uhly pohľadu a byť kritický k informáciám, odovzdávať rovnakú zručnosť študentom. Rektor Moskovskej pedagogickej univerzity a bývalý námestník ministra školstva - o tom, akých učiteľov potrebujú vzdelávať moderné pedagogické univerzity, a o vedomostiach, ktoré študent potrebuje (alebo nie).

Informácie o plynoch, obväzoch a sapérskych lopatách sú dobrá vec, ale moderný svet je plný hrozieb, ktoré sme si pred 10-20 rokmi jednoducho nevedeli predstaviť. Preto má zmysel povedať študentom, čo je kybernetická bezpečnosť, ako sa správať online, aby sa nestali obeťou zločinu a ako správne chrániť svoje digitálne zariadenia.

Trochu viac o tom, aké otázky kladie škola učiteľskému zboru a ako ich nadšenci riešia. Podľa organizátora projektu Učiteľ pre Rusko úspešným pedagogickým špecialistom prídu vhod hodiny herectva, schopnosť meditovať, zručnosti prevzaté z obchodného vzdelávania a schopnosť preraziť neľudské formulácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Všetci sme v živote spätí so školou – všetci sme ňou prešli ako študenti, mnohí z nás majú deti, ktoré už školu buď navštevujú, alebo v nej čoskoro budú študovať; mnohí z nás pracujú v škole a mnohí by tam chceli ísť. U nás sa veľa hovorí o školstve, o školách, o formách záverečných skúšok – školská téma je jedna z najdôležitejších v našom živote. Čo je dôležité v samotnej škole?

Čokoľvek hovoria, najdôležitejší sú v škole žiaci, teda tí, pre ktorých bola škola vytvorená. Predstavme si, že všetci školáci na radu niektorých učiteľov prestanú študovať a odídu do práce – školu možno zavrieť, pretože ju jednoducho prestanú potrebovať. Zároveň sa mnohým študentom vôbec nechce študovať, čo, celkom prirodzene, mnohých učiteľov štve. Prečo sa deti nechcú učiť? Je na to veľa dôvodov.

Po prvé, mnohí učitelia nesprávne zaobchádzajú so svojou prácou a deťmi. Učitelia sa domnievajú, že bez ohľadu na to, aké je dieťa nezaujímavé, je potrebné, aby sa naučilo predmet (zatiaľ čo každý učiteľ považuje svoj predmet za najdôležitejší). Ale učitelia často vôbec neberú do úvahy individuálne danosti svojich žiakov, z ktorých niektorí vzhľadom na svoju osobnosť nedokážu dobre študovať tento predmet. Učitelia na druhej strane robia zovšeobecnený záver - „tento študent je zlý“, hoci v iných predmetoch môže byť jedným z najlepších. Učitelia môžu viniť študentov, že sa nechcú učiť; povedzte, že s týmto študentom budú pracovať len vtedy, keď sa bude chcieť učiť. Ale ak sa chce tento predmet naozaj naučiť, sám si bude vedieť zohnať potrebné informácie a nebude potrebovať učiteľa. Úlohou učiteľa je zaujať žiakov svojím predmetom a nie ho do nich „búšiť“ proti ich vôli.

Po druhé, školské vzdelávanie je silne oddelené od života. V škole sa do dieťaťa investuje jedna vec, no na ulici a doma sa stretáva s úplne inou. Drvivá väčšina vedomostí získaných v škole sa v živote neuplatní a aj preto sa na tieto vedomosti rýchlo zabúda. Žiakom sú často kladené požiadavky, ktoré nezodpovedajú možnostiam ich veku, preto sú ťažko splniteľné. A domáce úlohy môžu zabrať veľa času a človek nebude mať čas na voľný život, ale je to tiež potrebné - nemôžete sa zamknúť v škole. Vzdelávanie v škole je veľmi formalizované a nie každý sa zmestí do zabehnutej formy, čo robí problémy aj žiakom so spontánnejšou osobnosťou. To všetko spôsobuje, že študenti školu nenávidia a menia ju na tvrdú prácu. A štúdium v ​​škole je ťažké a nezaujímavé, takže úloha, ak nie uľahčiť, tak aspoň urobiť učenie v škole zaujímavé a relevantné pre život.

Po tretie, celkom nerozumieme tomu, čo presne by mala škola robiť. Niekto si myslí, že by mala učiť (nie je však jasné, čo presne); niekto si myslí, že by mala vychovávať (ale nie je jasné, čo presne), ale nikto nevie presne odpovedať, čo škola robí. A škola je základom života každého človeka; práve v škole mnohí dostali to, čo im umožnilo následne stavať celý svoj život na tomto základe; no rovnako mnohých škola zlomila a pripravila o možnosť čokoľvek dosiahnuť. Čo by mala škola robiť? Podľa nášho názoru sú ciele školy nasledovné:

1. Ukázať študentom svet v celej jeho rozmanitosti a ponúknuť záujmy v tomto živote.
2. Dajte človeku šancu, aby sa pokúsil realizovať v tom, čo pre neho bolo zaujímavé.
3. Pomôcť človeku presadiť sa v oblasti jeho záujmu, aspoň na počiatočnej úrovni.

To znamená, že škola má pomôcť človeku nájsť a realizovať sa v živote. Škola musí urobiť pre študenta zaujímavým štúdium v ​​nej a celkovo je zaujímavé žiť. Na to však potrebujeme veľa systematickej práce na zlepšovaní školy ako verejnej inštitúcie. Čo sa dá v tejto oblasti urobiť?

Predkladáme niekoľko návrhov:

1. Znížte počet predmetov na 7 - 9. Zároveň by sa mali obsahovo podobné predmety spájať do jedného. Vyučujte základy vedy, postupne prehlbujte zložitosť prezentácie materiálu. Ponúkame nasledovný zoznam predmetov:
   1. Fyzický tréning.
   2. Ruský jazyk.
   3. Cudzie jazyky (najmenej dva).
   4. Exaktné vedy (matematika, fyzika, chémia).
   5. Humanitné vedy (história, literatúra atď.).
   6. Prírodné vedy (geografia, biológia atď.).
   7. Umenie (hudba, MHK, kreslenie atď.).
   8. Ďalšie voliteľné hodiny.
2. Každý predmet je povinný. Každý predmet je možné študovať na jednej z dvoch úrovní – pokročilej a štandardnej. Zároveň je potrebné študovať jeden predmet na úrovni prehĺbenia a tento predmet si študent volí sám.
3. Z každého predmetu sú skúšky. Existuje viacero foriem skúšok a formu absolvovania skúšky si volí študent sám. V prípade neuspokojivého hodnotenia je povolené opakovať skúšku v iných formách a študentovi je udelená lepšia známka.
4. Štúdium nie je dovolené. Možno štúdium trvá 4 dni v týždni (v nižších ročníkoch - povinné). Počet vyučovacích hodín za deň nie je väčší ako 7 ani na strednej škole. Trvanie lekcie je 40 alebo 45 minút. Trvanie jesenných a jarných prázdnin - najmenej 10 dní; trvanie zimných prázdnin - nie menej ako 16 dní; letné prázdniny – od 26. mája do 1. septembra.
5. Okrem tried hlavnej školy sú povinné hodiny vo výtvarnom ateliéri a hodiny v športovej časti. V každej z týchto oblastí musí študent absolvovať minimálne 53 týždňov vyučovania aspoň 2-krát týždenne (spolu 106 vyučovacích hodín v každej oblasti). Ale v prípade vysokých výsledkov v jednom zo smerov je dovolené neprechádzať druhým smerom.

Tieto premeny podľa nás prispejú k skvalitneniu vzdelávania, školskej práce a poskytnú študentom nové a široké možnosti budovania ich budúceho života.

Zhrnutie článku:

1. Hlavná vec v škole sú študenti.
2. Problémy a ciele školy:
   1. Problém: nesprávny prístup učiteľov k práci. Úloha: učiteľ by mal zaujať žiakov svojím predmetom.
   2. Problém: izolácia vzdelávania od požiadaviek života. Cieľ: priblížiť učenie v škole skutočnému životu.
   3. Problém: Neistota ohľadom smerovania školy. Cieľ: Pomôcť žiakom nájsť sa v živote.
3. Hlavnou úlohou školy je pomôcť človeku vybudovať základ pre jeho budúci život, ktorý by mal byť úspešný a zároveň zaujímavý. Škola nemá dávať a nútiť – má človeku pomôcť nájsť vlastné záujmy, aktivity a vedomosti.
4. Naša škola potrebuje nejaké zmeny, vďaka ktorým bude učenie v nej produktívnejšie, čo pomôže vyriešiť hlavnú úlohu školy. Návrhy na tieto transformácie sú uvedené v našom článku.

Prečo je to pre deti v škole ťažké?

Každým rokom sa zvyšuje počet študentov s problémami s učením. Už od prvých dní školskej dochádzky sa identifikuje skupina žiakov, ktorí majú problém zvládnuť program v základných predmetoch.

Pozornosť by sa mala venovať už prvým prejavom školských ťažkostí, pretože začínajú vážne zaostávanie dieťaťa v škole, strata záujmu o ňu a viery vo vlastné sily. Ak je zároveň potrestaný - učiteľom aj rodičmi (cenzúrou alebo tvrdšími opatreniami), túžba učiť sa na dlhú dobu a niekedy navždy zmizne. Dieťa sa začne považovať za bezmocné, neschopné a všetko jeho úsilie je zbytočné. Psychológovia sú presvedčení, že výsledky učenia nezávisia len od toho, či je človek schopný alebo nie je schopný vyriešiť problém, ale aj od toho, nakoľko je presvedčený, že tento problém dokáže vyriešiť. Ak neúspechy nasledujú jeden za druhým, potom prirodzene príde moment, kedy si dieťa povie: „Nie, nikdy sa mi to nepodarí.“ Keďže „nikdy“, potom nie je potrebné skúšať! Hodený mamou alebo otcom okrem iného: "No, aký si hlúpy!" - prehĺbiť neistotu dieťaťa. Nielen slovo, ale aj len postoj, ktorý preukážete (hoci nechtiac) vyčítavým pohľadom, intonáciou, gestom, prehovorí k dieťaťu niekedy viac ako veľké slová. Niekedy sa rodičia ospravedlňujú: „Áno, nenadávam mu za známku, ale môže pokojne sedieť v triede? Pre dieťa totiž nie je až také dôležité, s čím ste nespokojný, čo mu vyčítate, čo vyčítate – za zlé známky alebo za zlé správanie, za točenie sa na hodine, alebo za nepochopenie učebnej úlohy. Má to len jeden význam: nadávajú mi - to znamená, že som zlý, na nič nie som dobrý.

1. Slabá úroveň rozvoja schopností

Každé dieťa má svoju úroveň rozvoja pamäti, myslenia, pozornosti a svoju hranicu možností. Niekto sa ľahko naučí za jednu päťku, kým niekto musí vynaložiť veľké úsilie, aby získal solídnu trojku. Ak máte podozrenie, že sa vaše dieťa z tohto dôvodu zle učí, detský psychológ môže váš predpoklad potvrdiť alebo vyvrátiť. Urobí sériu psychodiagnostických štúdií a povie vám, či mu intelektové schopnosti dieťaťa umožňujú úspešne zvládnuť školské učivo.

2. Vedomostné medzery v akademických predmetoch

V zásade sa tento problém vyskytuje u detí, ktoré často chýbajú v škole, alebo u detí s pomalým tempom učenia sa informácií (nemajú dostatok študijného času na pochopenie a osvojenie si témy a trieda sa už posúva ďalej v školských osnovách). ). Postupne narastajúce medzery vo vedomostiach o tejto téme vedú k tomu, že dieťa musí vynakladať stále viac úsilia na pochopenie nového materiálu.

3. Prehnané požiadavky na akademický výkon

Mnohí rodičia chcú byť hrdí na úspech svojho dieťaťa, snívajú o tom, že má v škole len dobré známky. Aké úsilie by však malo vynaložiť samotné dieťa, dokáže vždy splniť vaše očakávania?

Vysoké nároky, najmä v spojení s rôznymi trestami za ich nesplnenie, dávajú dieťaťu často pocit, že ho rodičia milujú a akceptujú, až keď sa mu darí a má byť na čo hrdé. A potom, ak dieťa dokáže splniť požiadavky rodičov, za každú cenu sa dobre učí. Vrátane za cenu nedostatku spánku, odmietania komunikácie s priateľmi, koníčkov atď. To môže viesť k prepracovaniu, nervovým zrúteniam, depresii, strachu z chyby a ďalším negatívnym dôsledkom.

O to smutnejšie je, ak dieťa nie je schopné splniť požiadavky rodičov z rôznych dôvodov: nedostatok schopností, nedostatok vôle sedieť hodiny nad učebnicami a pod. akútne to prežíva. Rodičia často zhoršujú situáciu svojou kritikou a nespokojnosťou. To všetko sa z času na čas opakuje, dieťa sa cíti bezmocné a postupne prestáva veriť v seba, v dôsledku toho: strata záujmu o učenie, odmietanie domácich úloh, absencia, dvojité diáre (pre rodičov a do školy) atď. .

4. Neschopnosť podriadiť svoje správanie pravidlám a požiadavkám

Tu je dôležité poznamenať, že sú deti, ktoré nevedia ako a deti, ktoré nedokážu fyzicky ovládať svoje správanie (deti s hyperaktivitou a poruchami pozornosti, neurologickými ochoreniami a pod.)

Problémy spôsobené fyziologickými charakteristikami činnosti mozgu sa spravidla nedajú kompenzovať iba opatreniami pedagogického a psychologického vplyvu, je tu potrebná aj lekárska pomoc. V prípadoch, keď ide o neschopnosť a neochotu podriadiť sa existujúcim požiadavkám, naše úsilie bude smerovať k vytváraniu pozitívneho postoja k pravidlám, rozvíjaniu výchovnej motivácie, aktualizácii potreby byť akceptovaný a prípadne k reštrukturalizácii celého systému normy a pravidlá správania. To si môže vyžadovať dlhú a hlbokú spoločnú prácu samotného dieťaťa, jeho rodičov a psychológa.

5. Konflikty v škole (s deťmi alebo učiteľmi)

Tento problém je pomerne zriedkavý u detí študujúcich na základnej škole, častejšie sa s ním stretávajú rodičia tínedžerov. Faktom je, že medzi týmito dvoma vekmi je veľmi veľký rozdiel. Pre deti vo veku základnej školy je úspech v učení veľmi dôležitý, preto sú najsympatickejší spolužiaci, ktorí sa dobre učia a nepociťujú problémy so správaním. Učiteľ je pre nich najčastejšie dôležitou a smerodajnou osobou.

Pre tínedžerov je všetko úplne inak: pre nich je dôležitejšie, ako vyzerajú v očiach svojich rovesníkov, či sa tešia autorite a rešpektu svojich rovesníkov, či ich akceptujú spolužiaci. Význam postavy učiteľa a školská úspešnosť ustupujú do pozadia. Preto, aby sa vyriešil problém vzťahov v triede, mladší študent sa musí stať úspešným v škole, zatiaľ čo tínedžer to má naopak – konflikty v triede môžu vyvolať výrazný pokles študijných výsledkov. A iba vyriešením problémov, ktoré sa týkajú tínedžera v škole, sa môže sústrediť na štúdium.

Konflikty sa stávajú v každom kolektíve a ak si s nimi dieťa vie poradiť, nie je na tom nič zlé. Nebezpečenstvo prichádza, keď sa situácia vymkne spod kontroly a stane sa pre dieťa nepriaznivou (ovplyvní jeho postavenie v kolektíve, emocionálnu pohodu, právo na objektívne známky a pod.).

6. Nezáujem o učenie

Tento dôvod sa zriedka vyskytuje sám o sebe, oveľa častejšie je nechuť učiť sa dôsledkom rôznych ťažkostí, s ktorými sa dieťa stretáva v súvislosti so školou: neúspechy, konflikty, častá kritika učiteľov a rodičov, neustály pocit, že je horšie ako iné atď. To znamená, že ktorýkoľvek z vyššie uvedených problémov môže viesť k nezáujmu o učenie. V tomto prípade je potrebné pochopiť, čo je primárnym problémom a venovať osobitnú pozornosť jeho riešeniu.

Len ak pochopíte, aké faktory viedli k zníženiu študijných výsledkov a neochote učiť sa, môžete svojmu dieťaťu efektívne pomôcť. Koniec koncov, v rôznych prípadoch sú potrebné rôzne spôsoby pomoci.

Čo môžu rodičia robiť v prípade školských problémovešte sa objavil?

najprv - nepovažujte ich za osobnú tragédiu, nezúfajte a hlavne sa snažte nedávať najavo svoj smútok a nespokojnosť. Pamätajte: vašou hlavnou úlohou je pomôcť dieťaťu. Preto ho akceptujte a milujte takého, aký je, potom mu bude v škole ľahšie.

Po druhé - nalaďte sa a pripravte sa na to, že vás s dieťaťom čaká dlhá spoločná práca (sám si nevie poradiť so svojimi problémami).

Po tretie - vaša hlavná pomoc: aby ste udržali jeho dôveru v jeho schopnosti, snažte sa ho zbaviť pocitu napätia a viny za zlyhanie. Ak ste zaneprázdnení svojimi vlastnými záležitosťami a na chvíľu sa opýtate, ako sa máte, alebo pokarháte, nie je to pomoc, ale základ pre vznik nových problémov.

Po štvrté - zabudnite na frázu "Čo si dnes dostal?" Nevyžadujte, aby vaše dieťa okamžite hovorilo o svojich školských záležitostiach, najmä ak je rozrušené alebo rozrušené. Nechajte ho na pokoji, všetko vám povie, ak si je istý vašou podporou.

Po piate Nerozoberajte problémy dieťaťa s učiteľom v jeho prítomnosti. Je lepšie to urobiť bez neho. Nikdy nevyčítajte, nekarhajte dieťa, ak sú nablízku jeho spolužiaci alebo kamaráti. Nezdôrazňujte úspechy iných detí, obdivujte ich.

šiesty – o robenie domácich úloh by ste sa mali zaujímať len vtedy, keď mu neustále pomáhate. Buďte trpezliví pri spoločnej práci. Práca na prekonávaní školských ťažkostí je predsa veľmi únavná a vyžaduje si schopnosť uskromniť sa, nezvyšovať hlas, pokojne viackrát opakovať a vysvetľovať to isté – bez výčitiek a podráždenia. Typické rodičovské sťažnosti: „Nemám žiadnu silu ... vyčerpal som všetky svoje nervy ...“ zvyčajne takéto hodiny končia slzami: „Neviem sa udržať, kričím, inak prasknem.“ Chápeš, o čo ide? Dospelý sa nevie uskromniť, ale na vine je dieťa. Všetci rodičia sa ľutujú, ale dieťa je veľmi zriedkavé ...

Z nejakého dôvodu sa rodičia domnievajú, že ak sú problémy s písaním, musíte písať viac; ak nečíta dobre, čítajte viac; ak to myslí zle, rieš viac príkladov. Ale toto únavné, neuspokojivé zamestnanie zabíja radosť zo samotnej práce! Nepreťažujte preto dieťa tým, čo sa mu nedarí.

Je veľmi dôležité, aby vám počas vyučovania nič neprekážalo, aby dieťa malo pocit, že ste s ním a pre neho. Nikdy nevyžadujte, aby dieťa okamžite začalo robiť úlohu samo. Najprv si s ním vezmite všetko spolu, uistite sa, že je mu všetko jasné.

Rovnako dôležité je rozhodnúť, s ktorým z dospelých je pre dieťa lepšie robiť domáce úlohy. Mamy sú väčšinou jemnejšie – často im však chýba trpezlivosť a emócie sú na hrane... Oteckovia sú tvrdší, ale pokojnejší. Pokúste sa vyhnúť situáciám, keď jeden z dospelých stráca trpezlivosť, volá po zmene a „pomsta“ druhého.

Dieťa so školskými problémami bude len v ojedinelých prípadoch plne vedieť, čo je mu doma dané. A nejde o žiadny zlý úmysel: faktom je, že domáca úloha sa takmer vždy dáva na konci hodiny, keď je trieda už hlučná a váš „zaostalý“ študent je unavený a takmer nepočuje učiteľa. Preto môže doma celkom úprimne povedať „Nič sa nepýtalo“. V takom prípade sa opýtajte svojich spolužiakov na domáce úlohy.

Pri príprave domácich úloh by celkové trvanie nepretržitej práce nemalo presiahnuť 20-30 minút. Po takejto práci sú potrebné prestávky!

Nesnažte sa za každú cenu a nestrácajte čas robiť všetko naraz.

siedmy - snažte sa nájsť kontakt na učiteľa, pretože dieťa potrebuje pomoc a podporu z oboch strán.

ôsmy - pri pomoci dieťaťu je najdôležitejšia odmena za jeho prácu, a to nielen slovami. Žiaľ, rodičia na to často zabúdajú. A ak sa tak nestane, dieťa, ktoré začne pracovať, si môže myslieť: „Nemá zmysel snažiť sa, nikto si nevšimne môj úspech. Odmena je povinná; môže to byť spoločná prechádzka, výlet do zoo, do kina...

deviaty – deti so školskými problémami potrebujú odmeraný a jasný denný režim. Netreba zabúdať: takéto deti sú väčšinou neposedné, nezbierané, čiže dodržiavať režim pre nich nie je vôbec jednoduché.

Ak má dieťa ťažkosti so vstávaním, neťahajte ho, neponáhľajte sa, znova ho netlačte; Je lepšie nastaviť si budík o pol hodiny skôr.

Azda najťažšie je večer, keď je čas ísť spať. Rodičia sa snažia rýchlo uložiť malého študenta do postele a on, ako najlepšie vie, hrá o čas. Často to končí hádkou, slzami, výčitkami. A potom sa dieťa nevie dlho upokojiť a zaspať... Môžete mu dať voľnosť (tým, že mu dovolíte ísť spať nie presne o deviatej, ale od deviatej do pol jedenástej). Úplný (bez akýchkoľvek tréningových úloh) odpočinok v nedeľu a najmä počas prázdnin je veľmi dôležitý.

desiaty , a napokon včasnosť a správnosť prijatých opatrení výrazne zvyšuje šance na úspech. Ak teda sami neviete určiť, čo bráni vášmu dieťaťu uspieť vo výchovno-vzdelávacej činnosti a ako mu pomôcť, alebo ak si nie ste úplne istý správnosťou svojho postoja vo vzťahu k dieťaťu, je najlepšie vyhľadať pomoc odborníkov ( psychológ, učiteľ, logopéd, neurológ, detský psychiater). Pomôžu zistiť príčinu školských ťažkostí a navrhnú, ako sa z tejto situácie dostať. A dodržujte všetky ich odporúčania!

Kvalita školského vzdelávania v modernom Rusku sa stala jednou z najdiskutovanejších tém súčasnosti. Podivné vládne reformy, nezmyselné inovácie v školských osnovách, odklon od noriem koncepcie sekulárneho štátu smerom k náboženskému princípu - to všetko zraňuje nielen psychiku dieťaťa, ale môže v ňom formovať aj absolútne nesprávne vnímanie okolitého sveta. ho v najdôležitejšej etape života.

Stalo sa, že moderné školské vzdelávanie v Rusku je zhlukom problémov, ktoré vždy existovali oddelene a bolo možné sa s nimi vysporiadať, ale keď sa spojili do jednej veľkej a ťažkej hrudy, okamžite to išlo ku dnu a stiahlo všetky tie úspechy. ku ktorému sme sa dostali v čase, keď prvý človek letel do vesmíru. A tu vôbec nejde o hlúpu generáciu, ide len o to, že nikto nebude prestavovať systém pre túto generáciu. Štát nepotrebuje občanov s otvorenou mysľou, potrebuje ozubené kolieska v štátnom stroji, ktoré budú bezmyšlienkovite udržiavať celistvosť jednotky pod vodičom.

Personálna otázka

Vezmime si napríklad učiteľov v škole. Vždy boli zlí a ľahostajní učitelia, ale nikdy ich nebolo toľko. Je na to veľa dôvodov a v neposlednom rade aj postoj štátu k učiteľskému povolaniu. Ak sa predtým táto práca považovala za jednu z najdôležitejších a samotný učiteľ bol rešpektovanou a hodnotnou osobou, teraz sú v spoločnosti rešpektovaní strední manažéri a iní podnikatelia, ktorých zručnosti po apokalypse budú bezcenné.

Ponižujúco nízke platy učiteľov viedli k nedostatku tých, ktorí chcú spojiť svoj život s týmto povolaním, a tak prakticky neexistuje hodnotný personál, ktorý by považoval vyučovanie za zmysel svojho života. Hladný učiteľ, ktorý ledva vychádza s peniazmi, pravdepodobne nebude schopný poskytnúť deťom vedomosti, ak to jednoducho fyzicky nedokáže. Úspešnosť uchádzačov o štúdium špecializácií na univerzitách je extrémne nízka a stáva sa kvapkou spásy pre tých, ktorí nevidia šancu zapísať sa do prestížnejšej profesie.

Samozrejme, medzi učiteľmi sú dosť talentovaní a kreatívni ľudia, ktorí chcú deťom sprostredkovať vedu v plnom rozsahu pomocou zaujímavej prezentácie. Žiaľ, takíto učitelia sú preťažení moderným systémom byrokracie. Musia písať nespočetné množstvo správ, programov, vypĺňať zbytočné papiere a robiť všetko okrem vzdelávania svojich zverencov. Okrem toho sa nedávno aktivizovala ideologická mašinéria, ktorá zaväzuje učiteľov, aby vložili do mysle detí „správne“ vnímanie moderného Ruska a jeho vlády, čo tiež neprispieva k popularite učiteľského povolania.

Otázka vzdelávacieho systému

Plánovaný rozpočet na vzdelávanie v Rusku sa každoročne znižuje. V roku 2015 to bolo 629,3 miliardy rubľov a v roku 2016 to bolo už 579,8 miliardy rubľov. Rozpočet na rok 2017 sa ešte znížil - 568 miliárd rubľov a takéto tempo by malo varovať každého zdravého občana moderného Ruska. Je zrejmé, že takéto rozhodnutia budú mať za následok zníženie počtu učiteľov, ako aj učiteľov v iných vzdelávacích inštitúciách. Mnohých vedcov jednoducho vyhodia a školy si nebudú môcť dovoliť potrebné vybavenie na výučbu detí. Ale rovnátka sú na mieste.

Ďalším zo základných kameňov sú kontroverzné reformy vo vzdelávacom systéme. Zmienka o Jednotnej štátnej skúške dlhé roky vyvoláva u školákov a ich rodičov polovedomý stav. Táto inovácia opakovane preukázala svoju neefektívnosť: otázky na skúške nezodpovedajú školským osnovám, vyzerajú hlúpo a neumožňujú posúdiť úroveň vedomostí absolventa. Každý rok sa objavujú správy o tom, ako niektoré školy v honbe za výkonom vykazujú fenomenálne výsledky v Jednotnej štátnej skúške, školáci podvádzajú zadarmo a rodičia organizujú celé skupiny, aby pomohli svojim deťom.

V posledných rokoch sa prejavuje tendencia skresľovať školské osnovy, čo je chaotický súbor predmetov, ktoré sa navzájom neprekrývajú. Ak situácia v exaktných vedách vyzerá stabilne, potom podivné vládne reformy ovplyvňujú skresľovanie informácií v humanitných vedách. Historické fakty sú skreslené, zavádzajú sa nové pravidlá ruského jazyka, z ktorých sú učitelia starej školy zdesení, mnohé diela spisovateľov sú z literárneho programu vyradené výlučne z politických a ideologických dôvodov. To všetko môže viesť k strašným následkom a zvýšiť počet negramotných ľudí s úzko zameraným myslením na vykonávanie jedinej úlohy počas celého života.

Otázka generácií

Staré krédo "A tak-a-ak to bude stačiť!" čo najlepším spôsobom odráža moderné školské vzdelávanie. Neochota prebudovať systém pre novú generáciu, ktorú kazí internet a prístup k širokej škále informácií, vedie k tomu, že deti jednoducho nemajú záujem byť na vyučovacej hodine, kde učiteľ číta odsek z r. učebnice monotónnym hlasom. Jeden pohľad na vybavenie školskej učebne fyziky stačí na to, aby deprimoval aj dospelého človeka, ktorý sa nedrží machovitých konzervatívnych názorov. Čo môžeme povedať o deťoch, ktoré sú rady v „trende“ a vítajú všetko moderné.

Násilné držanie dieťaťa pri počítači v učebni informatiky, aby sme ho naučili kresliť čiary v editore Maľovanie, je v moderných školách veľmi obľúbená činnosť. Je to oveľa jednoduchšie ako vyvinúť program, ktorý študenta skutočne zaujme – ide o nebezpečnú iniciatívu, ktorá môže viesť k zničeniu vzoru vyvinutého desaťročia.

Problémom modernej generácie je, že deti jednoducho nemajú záujem o učenie. V mnohom za to môžu rodičia, ktorí nechávajú život svojho dieťaťa voľný priebeh. Pred niekoľkými desaťročiami mnohí rodičia dali dieťaťu základ na štruktúre okolitého sveta, čo ho stimulovalo k sebavzdelávaniu. Bolo módne čítať knihy, ale teraz majú mladí ľudia stereotyp, že je to hanebné povolanie pre vyvrheľov, a ak sa čítajú knihy, potom iba tie, ktoré sú „v trende“. Zvyčajne ide o spomienky filozofov, z ktorých môžete vytiahnuť citáty pre stav v sociálnych sieťach.

Vzhľadom na všetky vyššie uvedené problémy mnohí rodičia čelia otázke: „Stojí vôbec za to posielať svoje deti do školy?“. Nehovoríme o situáciách, keď rodičia popierajú výchovu ako takú, aby svoje dieťa zasvätili službe viere alebo niečomu inému. Chceme tiež pripomenúť, že v článku 43 Ústavy Ruskej federácie sa uvádza, že všeobecné vzdelanie je povinné pre každého a rodičia sú povinní poskytnúť svojmu dieťaťu podmienky na jeho získanie. Ďalšou vecou je, ktoré podmienky sú najvhodnejšie pre deti, ktoré chcú rodičia chrániť pred nedostatkami moderných ruských škôl.

Potreba školy pre rodičov a ich deti

Je smutné priznať si túto skutočnosť, ale škola je pre mnohých rodičov niečo ako dlhodobá skrinka, kde otec s mamou odovzdajú svoje dieťa, aby pokojne odišlo do práce a netrápilo sa, že ich dieťa nie je pod dozorom. V obzvlášť zanedbaných prípadoch rodičia radšej nechávajú dieťa v následnej starostlivosti, aj keď je jedno z nich v dôsledku vynútených okolností doma, čím dieťa násilne zbavujú pohodlia krbu.

Deti vnímajú modernú ruskú školu ako povinnosť a tvrdú prácu, preto je pre nich v prvom rade zaujímavá komunikácia s priateľmi. Ak je komunikácia s rovesníkmi poskytovaná v kombinácii napríklad s domácim vzdelávaním, potom sa potreba školy v živote dieťaťa znižuje.

Úplný nedostatok efektívnosti tréningu

Škola určite dáva dieťaťu vedomosti, ale to je mimoriadne neefektívne z dôvodu chýbajúceho logicky postaveného vzdelávacieho programu. Deti sa učia čítať, písať, niekedy aj počítať, ale učiteľ môže venovať oveľa viac pozornosti škaredému rukopisu dieťaťa ako obsahu jeho kompozície, pretože je dôležité robiť to „podľa systému“, a nie na základe vašej fantázie. Ak bolo dieťa schopné samostatne vstúpiť na prestížnu univerzitu po škole, potom je to v 90% prípadov jeho zásluha a nie škola.

Program pre takmer akýkoľvek predmet je rozložený na stovky vyučovacích hodín, počas ktorých deti nerobia niečo užitočné alebo zaujímavé, pretože systém si vyžaduje zapamätanie a nepochopenie príčin a následkov. V čase, keď učiteľ podrobne povie dieťaťu pravidlá ruského jazyka a vysvetlí, prečo je to v tomto prípade napísané takto a nič iné, učiteľ v škole jednoducho zapamätá pravidlo naspamäť, ale jeho uvedenie do praxe sa ukáže byť neuveriteľne ťažké kvôli nedostatku informácií.

Vzácny žiak si do konca školského roka spomenie, čo mu hovorili na hodinách úplne na začiatku, keďže mu úplne chýbala praktická časť. Početné kontroly vyzerajú ako povinnosť, ktorá sa vykonáva bez pochopenia obsahu. To všetko vedie k tomu, že bližšie k maturitám musia rodičia pre svoje dieťa na niektoré predmety najať tútora, ktorý začne žiaka učiť predmet od začiatku, ale podľa dobre zostaveného programu, ktorý je kvalitatívne asimilované v kratšom čase. A tu vôbec nejde o to, že dieťa je hlúpe, len chce svoje najaktívnejšie roky života prežiť čo najrozmanitejším spôsobom a jednoducho nebude vedieť chodiť sústredene na ďalšiu rovnicu. alebo vzorec z algebry na celý rok.

Cesta z tejto situácie je zrejmá: musíte pre svoje dieťa najať tútorov, čo so sebou prináša dodatočné náklady. Nie všetci rodičia si to môžu dovoliť, no moderné ruské školy zmenu neplánujú.

Je škola sociálnym zariadením pre dieťa?

Komunikácia s rovesníkmi nepochybne rozvíja v dieťati množstvo vlastností, ktoré sa mu budú v budúcnosti hodiť. V ideálnom prípade by mal študent rozvíjať vodcovstvo, komunikáciu, predstavivosť, vôľu, rozhodnosť, rečníctvo, rýchlosť myslenia a schopnosť orientovať sa v neštandardnej situácii. V skutočnosti sú veci oveľa horšie.

Lídri v triede sú chuligáni, ktorí používajú metódy zastrašovania, aby prinútili ostatných akceptovať ich názor a správanie. V škole nemajú radi šikovných ľudí, ale slová „Si chytrý? sú známou urážkou. Niekedy príde na to, že autormi tohto slovného spojenia sú samotní učitelia.

Komunikácia detí v moderných školách je postavená tak, aby zodpovedala „móde“. Už zo školskej lavice chápeme, že iniciatíva znásilňuje iniciátora, preto je lepšie mlčať a nevytŕčať, pretože môžete vyvolať hnev celej triedy a dokonca aj učiteľa.

Ľahostajnosť učiteľov vedie k tomu, že sú absolútne ľahostajní k vzťahu svojich zverencov. Triedy sú často rozdelené do malých skupín, ktoré sa navzájom nenávidia, ale nikto to nechce pochopiť.

Redukcia na spoločného menovateľa

Úlohou modernej školy v Rusku je urobiť všetkých rovnako. Žiak by nemal vyčnievať zo všeobecnej masy, aby nerobil učiteľom a spoločnosti „problémy“.

Tvorivé impulzy v dieťati sú v zárodku potlačené a v školskom zbore môžu spievať len tí najvytrvalejší, ostatní čelia opovrhovaniu svojich rovesníkov, najmä chlapcov. Pod vplyvom určitých vrstiev školskej hierarchie a poháňaných názormi jeho otca sa vytvára špeciálny súbor tried, ktorý zodpovedá obrazu „skutočného muža“. Čokoľvek, čo tomu nezodpovedá, môže spôsobiť prenasledovanie dieťaťa a ponižovanie v očiach spolužiakov.

Vysoká rýchlosť myslenia v modernej škole je skôr príťažou ako výsadou. Učitelia najčastejšie jednoducho nevenujú pozornosť pokusom študenta ukázať, že sa s úlohou vyrovná oveľa efektívnejšie, ako vyžaduje školské kurikulum, a niekedy to v človeku prakticky zabijú. Keď učiteľ slabším žiakom v triede zopakuje výrok po desiaty raz, dieťa s vysokou rýchlosťou myslenia sa na hodine neznesiteľne nudí.

Aktivitu a kreativitu takmer vždy v zárodku blokuje vzdelávací systém. "Nemali by ste vyčnievať z davu, pretože vy a trieda ste jedno, nikto sa vám neprispôsobí, neprispôsobí sa každému." Návrhy študentov na nasmerovanie hodiny zaujímavejším smerom učitelia okamžite potláčajú, pretože to program neumožňuje. Ak má dieťa rád určitý predmet, potom je nútené ho po škole študovať samo, pretože sa mu nedostáva náležitej pozornosti a rád od učiteľa v otázkach záujmu. Nebude možné beztrestne vyjadriť svoj názor, bude nasledovať reakcia triedy a učiteľa.

V škole sa výučbe vnímania okolitého sveta nevenuje žiadna pozornosť. Kritické myslenie je považované za niečo ako atavizmus, ktorý učitelia usilovne odstraňujú pod tlakom ideológie. Deti prestávajú rozumieť textu, ktorý čítajú. Učebnice sú navyše často písané jazykom, ktorému rozumie len autor. Suchá a nezaujímavá prezentácia zabíja u školákov akúkoľvek túžbu po delení sa o vedomosti. Len málokto vie svoje myšlienky sformulovať do jasného vysvetlenia, každá odpoveď na hodine nie je dialógom medzi učiteľom a žiakom, ale miniskúškou, kde sa žiak trasúcim hlasom snaží potešiť učiteľa-hlavu.

Ciele a realita školy

V ideálnom prípade by sa školská trieda mala stať pre dieťa zjednodušeným modelom dospelej spoločnosti, kde žiak absolvuje dlhoročnú prípravu na samostatný život a vzťahy s ľuďmi. V skutočnosti sa ukáže, že ide o akési väzenie, kde má svoje vlastné pravidlá, ktoré musí každý dodržiavať. Názory, ktoré sú odlišné od myšlienok učiteľov alebo nevyslovených vedúcich v triede, sú okamžite zosmiešňované ostatnými, najmä ak je dieťa hanblivé a nevie sa postaviť za seba.

Pre mnohých sú moderné školy v Rusku psychickou traumou, ktorá trvá celý život. Nepríjemné momenty z minulosti prenasledujú človeka dlhé roky, kým na pozitívne udalosti sa zabúda oveľa rýchlejšie, takto funguje naša myseľ.

Alternatívy vzdelávania

V poslednej dobe sa medzi bohatými rodičmi stalo módou organizovať vzdelávanie pre svoje dieťa doma. Táto metóda má svoje výhody, no nie je ani dokonalá.

Aj keď sa rozhodnete, že by sa vaše dieťa malo vzdelávať doma, mali by ste vedieť, že v súlade s legislatívou Ruskej federácie je študent stále povinný absolvovať testy a skúšky, v opačnom prípade môžu orgány sociálnoprávnej ochrany začať proti rodičom žalobu ktorí zakazujú svojmu dieťaťu priblížiť sa k výchovnému ústavu. svojmu dieťaťu musím získať stredoškolský diplom.

Okrem toho sa pri štúdiu doma budete musieť postarať o sociálnu zložku pre deti, ktoré potrebujú komunikáciu. Ak nechcete zo svojho syna alebo dcéry vychovať mizantropa a sociofóba, budete musieť starostlivo zorganizovať komunikáciu dieťaťa s ostatnými deťmi.

V súčasnosti potrebujú moderné školy v Rusku plnohodnotné reformy a zavádzanie inovácií, ktoré nám vrátia hrdosť na pokročilú a inteligentnú mládež. Týka sa však tento problém nášho štátu?

Nasledujúcich 11 rokov to bude vaša najväčšia starosť: škola. Ako pomôcť svojmu dieťaťu dobre sa učiť, ako sa vyhnúť konfliktom, na čo si dať pozor, aby problém nepremeškal ...

Poďme si to rozobrať a skúsme na to prísť. Tu sú najčastejšie témy, s ktorými sa rodičia obracajú na detského psychológa.

Základná škola

Ako zistíte, či je vaše dieťa pripravené/nepripravené na školu?

Najdôležitejší parameter, ktorému venujem pozornosť, je fyzický vývoj dieťaťa. Silná / slabá konštitúcia, ako vyvinutá koordinácia a jemná motorika, stav nervovej sústavy, počet stálych zubov. Jednoducho povedané, aké je dieťa fyzicky vyspelé na školu. Pravdepodobne si nepamätáte, ale ešte pred 100 rokmi chodili deti do školy len ako 9-ročné, predtým ich považovali za „baby“. Spomeňte si na literatúru z 19. storočia: "Do izby vošlo asi osemročné dievčatko." "Ostala sama so sedemročným dieťaťom v náručí." Normy sa zmenili, ale fyziológia sa príliš nezmenila. Urobte tzv "Filipínsky test": dieťa, ktoré už prekonalo skok z polovičnej výšky, by si malo zakryť ucho dlaňou z opačnej strany CEZ hlavu. Potvrdzuje to, že proporcie jeho tela už nie sú infantilné, ale približujú sa skôr puberte. Mali by sa začať meniť aj zuby, v úsmeve prváka by mali svietiť aspoň dve dierky.

Aj keď sa rodičia chlapcov často zdráhajú dbať na radu „ponechajte ho ešte rok v škôlke“, stále vás vyzývam, aby ste si našli čas. Tento posledný prípravný ročník by mohol byť rozhodujúci. Rozdiel je veľmi viditeľný, verte mi,

keď je dieťa pripravené do školy, učí sa s radosťou a bez stresu, robí si domáce úlohy, prakticky neochorie.

A malý Phillipok, ktorý vyzerá, že už vie čítať a počítať, no je psychicky malý a slabý na celý deň v stresujúcom prostredí, rýchlo opustí trať, ráno začnú nekonečné akútne respiračné infekcie a slzy (najmä v r. zima). Toto nie je štúdia, ale jedno trápenie.

Druhá vec, ktorú všetci počujú, ale nikto nerozumie, čo tieto slová znamenajú: "motivácia k učeniu prevláda nad hrou". V praxi to znamená, že dieťa radšej číta, počúva, pozerá, a nie voziť autá po koberci, hrá sa s bábikami, stavia veže od dizajnéra. A vo veku 6 rokov je edukačná motivácia veľmi zriedkavá a do celých 7 rokov by ju mal mať (v ideálnom prípade) takmer každý.

V skutočnosti z prípravnej skupiny materskej školy vidíme veľmi vytrvalé, pokojné, pozorné dievčatá, ktoré sa hrajú „na školu“, a mimoriadne pohyblivých, uvoľnených, energických chlapcov, pre ktorých je problém obsedieť aspoň 15 minút. . A túto situáciu nemôžu zmeniť žiadne prípravné triedy na školu, pretože hovoríme o stave nervového systému a už vôbec nie o správaní a „správnych návykoch“.

Odtiaľ prejdeme k tretiemu bodu: hyperaktivita a porucha pozornosti.

Aj keď váš prípravok nemá diagnózu ADHD (ktorý, poviem hneď, má právo umiestniť iba detský psychoneurológ alebo neuropsychológ s bohatými skúsenosťami, najlepšie po vyšetrení, v žiadnom prípade záhradný psychológ alebo učiteľ), detí s hyperaktivitou, s nezrelosťou centrálneho nervového systému sa za posledných 15 rokov stalo oveľa viac. A aby sa dieťa v škole cítilo pohodlne, aby mohlo naplno využiť svoj potenciál, rodičia budú musieť vynaložiť ďalšie úsilie.

Z oblasti neurologických problémov - dyslexia, dysgrafia a dyskalkúlia, tie. neschopnosť čítať, písať a počítať. Je to nemožnosť, extrémna náročnosť rozpoznávania postáv, a nie lenivosť, rozmary a neochota učiť sa. Je možné rozlíšiť jeden od druhého, ale je lepšie, ak to urobí špecialista. Všetky vyššie uvedené dysfunkcie sú korigované triedami s neuropsychológom.

Pozrite sa, čo sa stane.

Je extrémne zriedkavé, že problémy s učením na základnej škole sú spôsobené zlým správaním, výchovou alebo niečím iným. Najčastejšie je príčinou zlyhania neurologický stav dieťaťa, nezrelosť alebo poškodenie nervovej sústavy, t.j. organické problémy, ktoré je potrebné nájsť a opraviť (ak je to možné).

No a čo ak lekári nič nezistia? Potom stojí za zváženie, či je to pre dieťa psychicky dostatočne bezpečné v škole, v rodine, existujú nejaké trvalé zdroje napätia: niekto sa bábätku vyhráža, rodičia sa pohádajú alebo sa rozvedú, niekto v rodine je vážne chorý, nový dieťa sa narodilo. Samotné deti si nevedia spojiť napríklad nedostatok spánku kvôli bábätku a zlé zapamätanie na hodine. Nič nové, ale spánok a stravovacie návyky majú na fungovanie mozgu oveľa silnejší vplyv, ako si zvyčajne myslíme.

stredná škola

Vo veku 11-12 rokov sa deti presúvajú do predpubertálneho veku, kedy sú v ich vnútornom svete na prvom mieste vzťahy s rovesníkmi (a nie vnútrorodinné, ako to bývalo kedysi). Teraz je dôležité naučiť sa nebyť horší ako ostatní. Alebo NIE študovať – aby vás nepovažovali za botanika. V skutočnosti to tak bývalo. V rebríčku priorít moderných detí je štúdium približne na stopätnástom mieste. Hneď po „poslúchať svojich starších“.

Teraz deti študujú len vo veľmi extrémnych prípadoch, nie je možné nikoho motivovať bežným „štúdiom, inak pôjdeš na odborné školy“. A na to existujú (opäť) jasné biologické vysvetlenia.

Z biologického hľadiska je dospievanie tým najhorším obdobím v živote na štúdium.

Prefrontálny kortex mozgu je zaplavený hustým sirupom pohlavných hormónov, čo mimoriadne sťažuje akúkoľvek cieľavedomú činnosť, zapamätanie, sústredenie sa na abstraktné predmety. Jediné, čím je telo v tomto období zaneprázdnené, je hľadanie vhodného sexuálneho partnera. Všetky. Podľa mysle by sa tínedžeri mali naliehavo vydať/vyženiť do dobrej rodiny, pripútať sa k akejkoľvek fyzickej práci, naučiť sa viesť dom a chodiť na lov. No ako sa to robilo na celom svete až do druhej svetovej vojny. A na niektorých miestach sa to stále praktizuje.

Vysvetlujem jasne? To, čo učitelia nazývajú „lenivosť“ alebo „úplne rozkvitnuté“, je len zložitá a mimoriadne energeticky náročná operácia na prestavbu celého organizmu z dieťaťa na dospelého. Vyžaduje si to kolosálne úsilie, kalórie, stavebné materiály. A všetci títo fyzici, matematici, spoločenská veda a veľká ruská literatúra z pohľadu matky prírody nie sú nič iné ako maľované sedmokrásky na tanku. Tento vývoj nie je potrebný.

Preto moje najdôležitejšie odporúčanie rodičom tínedžerov: znížte požiadavky. Ušetríte si veľa nervov, ak na chvíľu prestanete ČAKAŤ od svojho náhle dospelého dieťaťa niekdajšieho elánu a bystrosti. Nie, požadovať, aby sa domáce úlohy robili načas a v správnom množstve, je sväté, je to jednoducho nevyhnutné, inak pôjde všetko z kopca. Ale očakávať, že to všetko bude chlapec robiť dobrovoľne a ja by som to nerobil s pesničkami. Vašou úlohou je kontrolovať, nútiť, kontrolovať a jeho úlohou je vyhýbať sa vám, oklamať vás, vyhýbať sa a váľať sa na gauči.

(Celý proces som dosť podrobne opísal v a čoskoro bude na rovnakú tému webinár. Podrobnosti na stránke.)

Ak vaše dieťa evidentne ešte neprešlo do fázy transformácie, t.j. nezískal náhle výšku a váhu, neobjavili sa sekundárne sexuálne znaky, nedochádza k prudkým zmenám nálady, ale štúdie sa stále odsťahovali?

Alebo zmeškal niečo dôležité a nastavenie kvôli chorobe, alebo konfliktom s niekým v škole, s učiteľom alebo triedou.

Ako to zistiť?

Najjednoduchšia, ale najnepríjemnejšia akcia: vezmeme učebnicu, otvoríme odsek a na konci vás požiadame, aby ste odpovedali na otázky. Všetko sa okamžite vyjasní. Ak dieťa odpovie na otázku „Ako sa kyselina líši od soli“ veselo „Kyselina je kyslá a soľ je slaná“ (ako som býval ja), je jasné, čo robilo na hodinách chémie posledných šesť mesiacov? Potom to môžete dohnať sami, alebo prizvať niekoho na pomoc. Nie nevyhnutne profesionálny lektor, sused, stredoškolák, dedko - inžinier s praxou, si s programom do cca 8. ročníka úplne poradí.

Ak zistíte, že dieťa téme rozumie, no v denníku sú samé dvojky a nevie nič poriadne vysvetliť, mali by ste ísť k detskému psychológovi. Neviem, či ešte existujú epickí starí rodičia, ktorí by mohli poslať trpiace monštrum na víkend preč a získať úplne rozčarovaného dobrého chlapíka. Bývalo. Teraz ich miesto zaujali umeleckí a rozprávkoví terapeuti, ktorí v podstate vykonávajú tú istú prácu: počúvať bez prerušovania, bez posudzovania, potľapkať po pleci, dať si parný kúpeľ, ľahnúť si na sporák a povedať: „Ráno je múdrejšie ako večer. .“

Dá sa nájsť veľmi mätúci príbeh o bolestivých vzťahoch so spolužiakmi, bolestivej šikane, prenasledovaní zo strany učiteľa, no minimálne na národnej úrovni. A to všetko má vplyv na učenie.

Ak ste si úplne istí, že zo strany psychológie je všetko v poriadku - choďte k lekárovi, urobte testy, len tak, bez dôvodu, akademický výkon neklesá. Dokonca aj jednoduchý hemoglobín môže ovplyvniť pamäť a čo môžeme povedať o zraku alebo sluchu?

seniorské triedy

Ku všetkému vyššie uvedenému chcem dodať toto: vysoké očakávania. Je smutné, že nie všetky deti potrebujú vyššie vzdelanie, nie každý to zvládne. Áno, zdá sa - čo je tam ťažké! Ale vďaka rovnakým pohlavným hormónom, ako aj počiatočným údajom, ktoré sú dané geneticky, by bolo pre mnohé deti užitočnejšie a zdravšie odísť zo školy do povolania po 9. ročníku. Videl som veľa takých príkladov, keď rodičia bojovali do posledných síl, doslova na krku ťahali dieťa na univerzitu. Čo sa potom všetci rovnako ponáhľali, pretože - "Neťahám!". A naopak, veľmi, veľmi prosperujúce príbehy, keď už vo veku 18 rokov človek začal pracovať a robil to S RADOSŤOU, pretože „ukazuje sa to!“.

Niekedy my (učitelia) vidíme, že podľa ich intelektuálnych údajov by dieťa mohlo študovať úplne dobre, ale niečo mu prekáža. Zvyčajne je to buď depresia (veľmi častá na strednej škole), alebo hľadanie samého seba. Stredoškolák sa ponáhľa, ešte celkom nerozumie tomu, čo sa od neho očakáva, čo sám chce. Poradenstvo v oblasti kariérového poradenstva, s testami, s rozhovormi, s návštevami univerzít v rôznych špecializáciách tu pomôže.

Existujú štúdie, ktoré ukazujú, že najúspešnejší sú ľudia, ktorí stelesňujú sen o ranom detstve.

Spomeňte si teda, o čom váš drobec sníval medzi 3. a 6. rokom a skúste to aplikovať do dnešnej reality.

Vo všeobecnosti môžeme povedať nasledovné: ak má vaše dieťa vážne znížený akademický výkon

• Najprv skontrolujte vekové hranice
• Po druhé, kontrolujeme stav fyzického zdravia
• A až do tretice začíname tušiť psychické problémy.