Kur një fëmijë mbaron shkollën parashkollore, është shumë e rëndësishme që ai të marrë njohuri të mjaftueshme për të kaluar në një nivel më të lartë. Po sikur të mos shkonte fare në kopshtin e fëmijëve? Në këtë rast, duhet të përpiqeni shumë për t'u siguruar që ai di gjithçka që i nevojitet. Ka shumë nxënës në klasë, përgatitja e të cilëve është në nivele të ndryshme.
Nëse fëmija mbetet prapa pjesës tjetër të klasës, atëherë keqkuptimi i tij për materialin grumbullohet dhe rasti bëhet gjithnjë e më i avancuar. Mësuesit kryesisht punojnë për nxënës mesatarë dhe të mirë dhe shumë shpesh askush nuk punon me nxënës me rezultate të ulëta. Kjo është ajo që kërkon praktikë të kujdesshme të përditshme në shtëpi.
Deri në klasën e parë
Aktivitete me një fëmijë 6 vjeç: përgatitja për shkollë në shtëpi, çfarë duhet të jetë në gjendje të bëjë
Në mënyrë që përgatitja për klasën e parë të jetë e suksesshme, prindërit duhet të kuptojnë se, para së gjithash, fëmija i vogël duhet të përgatitet për një perceptim të përgjithshëm të hapësirës dhe njohurive të reja. Para së gjithash, kushtojini vëmendje zhvillimit të cilësive të tilla si kurioziteti, iniciativa, aktiviteti dhe këndvështrimi i mirë.
Është shumë e rëndësishme që fëmija të ketë aftësi të vetëkujdesit. Në shkollë askush nuk do ta shikojë atë siç e shikojnë në shtëpi. Ai do të duhet të vishet vetë, të lidhë lidhjet e këpucëve, të mbledhë dhe çmontojë çantën e tij.
Suksesi i një fëmije në të mësuarit në nivelin e shkollës fillore varet kryesisht nga niveli i zhvillimit të tij mendor. Sa më i zhvilluar të jetë, aq më e lehtë do të perceptohet detyra në fjalë.
Për të hyrë në shkollën fillore, një student i ardhshëm duhet të dijë sa vijon:
- emri, mbiemri, patronimi juaj;
- të dhënat e prindërve (emri, mbiemri, patronimi);
- çfarë bëjnë prindërit e tij;
- adresën dhe numrin e telefonit të shtëpisë ku jeton;
- qyteti dhe shteti në të cilin ndodhet;
- ditët e javës, emrat e muajve, stinët, veçoritë dalluese të stinëve;
- emrat e kafshëve;
- emrat e pemëve dhe bimëve;
- manaferrat, frutat, perimet;
- si quhen rrobat që vesh;
- forma të thjeshta gjeometrike.
Në një shënim! Klasat me fëmijën në shtëpi duhet të kryhen sipas një programi specifik, i cili përgatitet duke marrë parasysh të gjitha kërkesat për nivelin e trajnimit.
Në gramatikë, duhet të jeni në gjendje të dalloni tingujt dhe shkronjat, bashkëtingëlloret dhe zanoret, të emërtoni shkronjën e kërkuar në fillim dhe në fund të një fjale, të ndani në rrokje dhe të zgjidhni fjalët bazuar në shkronjën e dhënë.
Për të zotëruar me sukses kurrikulën e shkollës, duhet të rrënjosni tek fëmija juaj aftësitë e duhura:
- mbajeni stilolapsin saktë;
- mbaj një linjë të vazhdueshme;
- Pa hequr duart nga letra, gjurmoni skicën e vizatimit;
- të jetë në gjendje të plotësojë pjesën simetrike të vizatimit;
- kopjoni forma gjeometrike.
E rëndësishme! Për të zotëruar me sukses kurrikulën e shkollës, një fëmijë duhet të ketë aftësi fillestare të detyrueshme.
Aftësitë dhe aftësitë e kërkuara
Si të përgatisni një fëmijë për shkollë në shtëpi në moshën 6 vjeç
Aplikimi i teknikave të ndryshme
Programi për përgatitjen e një fëmije për shkollë në shtëpi
Përgatitja e një fëmije për shkollë në shtëpi verën para se të hyjë në klasën e parë duhet të përmbajë ushtrime dhe detyra që zhvillojnë në mënyrë gjithëpërfshirëse personalitetin e vogël. Programi i zhvillimit duhet të përmbajë domosdoshmërisht klasa në matematikë, drejtshkrim, lexim dhe ushtrime krijuese. Gjithashtu, çdo prind mund të marrë këshilla të specializuara në internet.
Mësime matematike për fëmijë
Nuk është më kot që matematika konsiderohet mbretëresha e shkencave. Zhvillon shumë mirë të menduarit logjik dhe të menduarit imagjinativ. Kjo është arsyeja pse lloje të ndryshme të koncepteve matematikore duhet të fillojnë të formohen që në fëmijërinë e hershme. Ushtrimet me një copë letër në katror konsiderohen shumë të dobishme. Fëmija mund t'i kërkohet të rrethojë disa qeliza, të vizatojë numrin e kërkuar të tyre në fund ose në krye të figurës kryesore, të numërojë numrin e skicave dhe detyrave të ngjashme.
Ju gjithashtu duhet të përfshini detyra për numërimin e objekteve, gjetjen e numrit që mungon në një seri dhe aftësitë bazë të mbledhjes dhe zbritjes. Duke përdorur shembuj, merrni parasysh format bazë gjeometrike që fëmija duhet të mësojë t'i gjejë dhe emërojë në mënyrë të pavarur.
Si ta mësoni një fëmijë të shkruajë
Rekomandohet të filloni të mësoni të shkruani duke vizatuar shkronja të vogla. Fëmijës i shpjegohet se si janë bërë saktë. Duke ushtruar me stilolaps ose laps, foshnja zhvillon aftësi të shkëlqyera motorike të gishtërinjve, të cilët mësojnë të mbajnë saktë objektin e shkrimit dhe të ulen siç duhet.
E rëndësishme! Mësimi nuk duhet të zgjasë më shumë se 15 minuta. Pas së cilës duhet të bëni një ngrohje të vogël fizike. Ju mund të printoni librin me të cilin fëmija juaj do të stërvitë dorën e tij.
Mësimi i parashkollorëve për të lexuar
Është shumë e rëndësishme që trajnimi të kryhet në një mënyrë lozonjare, e cila është më e arritshme për fëmijën. mosha e hershme. Para se të filloni të ndërtoni fjalë, duhet të mësoni shkronjat. Ato paraqiten në formën e imazheve lehtësisht të paharrueshme. Bëhen ushtrime për të zhvilluar dëgjimin fonemik. Dhe vetëm pas manipulimeve të tilla është e mundur të mësoni të formoni shkronja në rrokje.
Aktivitete krijuese
Përveç orëve kryesore për t'u përgatitur për klasën e parë, detyrat e shtëpisë duhet të përmbajnë një komponent krijues. Është e nevojshme të prezantoni një fëmijë me bukurinë. Zhvilloni psikikën e tij. Kjo lehtësohet duke luajtur së bashku në natyrë, duke modeluar me plastelinë apo materiale natyrale dhe ushtrime të ndryshme me lidhëse dhe detaje të vogla. Është gjithashtu e rëndësishme që fëmija të tregojë iniciativë krijuese dhe të bëjë diçka me duart e veta. Detyra e prindërve është t'i sigurojnë fëmijës të gjitha materialet e nevojshme.
Në një shënim! Këto lloj klasash mund të shoqërohen me prezantime për temat përkatëse.
Përgatitja psikologjike e një fëmije për shkollë në shtëpi
Komponenti psikologjik i udhëzuesit se si të përgatisni një fëmijë për klasën e parë është shumë i rëndësishëm. Ai përfshin disa komponentë, ndër të cilët veçohen: vullnetar, personal, intelektual. Gatishmëria e vullnetit të fëmijës është e nevojshme në mënyrë që ai të mund të kryejë detyrat e ndryshme të paraqitura në mësim. Foshnja do të duhet të bëjë jo vetëm atë që dëshiron, por edhe atë që kërkohet.
Komponenti i dytë karakterizohet nga fakti se foshnja ka një rol të ri shoqëror, të cilin ai duhet ta perceptojë saktë. Prindërit duhet të zhvillojnë tek ai cilësi të tilla personaliteti që do ta ndihmojnë atë të kontaktojë lehtësisht me shokët e klasës dhe mësuesit. Zhvillimi i aftësive intelektuale ndikon në masën në të cilën materiali i paraqitur gjatë orëve do të absorbohet.
Bilanci psikologjik
Çështjet shëndetësore dhe shkolla
Në klasën 1, ato nuk duhet të kundërshtojnë kërkesat e një stili jetese të shëndetshëm. Kur zhvilloni klasa, është e nevojshme të siguroheni që fëmija të ketë pozicionin e duhur, ta mbajë shpinën drejt dhe libri të jetë në distancën e kërkuar kur lexon. Koha e caktuar për një orë mësimi duhet të rregullohet rreptësisht.
Zgjedhja e metodës për përgatitjen e një fëmije në moshën gjashtë vjeç varet vetëm nga vetë prindërit. Megjithatë, nëse nëna dhe babai nuk kanë formimin e duhur në psikologji, atëherë është mirë që këtë aktivitet t'ia besoni specialistëve.
Po afron koha kur fëmija juaj do të mbajë titullin krenar të klasës së parë. Dhe në këtë drejtim, prindërit kanë shumë shqetësime dhe shqetësime: ku dhe si ta përgatisin fëmijën e tyre për shkollë, a është e nevojshme, çfarë duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë fëmija para shkollës, dërgoni atë në klasën e parë në moshën gjashtë. ose shtatë vjeç, e kështu me radhë. Nuk ka përgjigje universale për këto pyetje - çdo fëmijë është individual. Disa fëmijë janë plotësisht gati për shkollë në moshën gjashtë vjeç, por me fëmijët e tjerë në moshën shtatë vjeç ka shumë telashe. Por një gjë është e sigurt - është absolutisht e nevojshme të përgatiten fëmijët për shkollë, sepse do të jetë një ndihmë e shkëlqyer në klasën e parë, do të ndihmojë në mësim dhe do të lehtësojë shumë periudhën e përshtatjes.
Të jesh gati për shkollë nuk do të thotë të jesh i aftë të lexosh, të shkruajë dhe të bësh matematikë.
Të jesh gati për shkollë do të thotë të jesh gati për të mësuar të gjitha këto, tha psikologu i fëmijëve L.A. Wenger.
Çfarë përfshin përgatitja për shkollë?
Përgatitja e një fëmije për shkollën është një kompleks i tërë njohurish, aftësish dhe aftësish që një parashkollor duhet të zotërojë. Dhe kjo përfshin jo vetëm tërësinë e njohurive të nevojshme. Pra, çfarë do të thotë përgatitje cilësore për shkollën?
Në literaturë, ka shumë klasifikime të gatishmërisë së një fëmije për shkollë, por të gjitha ato përbëhen nga një gjë: gatishmëria për shkollë ndahet në aspekte fiziologjike, psikologjike dhe njohëse, secila prej të cilave përfshin një sërë komponentësh. Të gjitha llojet e gatishmërisë duhet të kombinohen në mënyrë harmonike tek një fëmijë. Nëse diçka nuk është zhvilluar ose nuk është zhvilluar plotësisht, atëherë kjo mund të shkaktojë probleme në mësimin në shkollë, komunikimin me bashkëmoshatarët, mësimin e njohurive të reja etj.
Gatishmëria fiziologjike e fëmijës për shkollë
Ky aspekt do të thotë që fëmija duhet të jetë fizikisht i gatshëm për shkollë. Kjo do të thotë, gjendja e tij shëndetësore duhet t'i lejojë atij të përfundojë me sukses programin arsimor. Nëse një fëmijë ka devijime serioze në shëndetin mendor dhe fizik, atëherë ai duhet të studiojë në një shkollë të veçantë korrektuese që merr parasysh karakteristikat e shëndetit të tij. Për më tepër, gatishmëria fiziologjike nënkupton zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike (gishtat) dhe koordinimin e lëvizjes. Fëmija duhet të dijë se në cilën dorë dhe si ta mbajë stilolapsin. Dhe gjithashtu, kur të hyjë në klasën e parë, një fëmijë duhet të dijë, të vëzhgojë dhe të kuptojë rëndësinë e respektimit të standardeve bazë të higjienës: qëndrimi i duhur në tryezë, qëndrimi, etj.
Gatishmëria psikologjike e fëmijës për shkollë
Aspekti psikologjik përfshin tre komponentë: gatishmërinë intelektuale, personale dhe sociale, emocionale-vullnetare.
Gatishmëri intelektuale për shkollë do të thotë:
- Deri në klasën e parë, fëmija duhet të ketë një rezervë njohurish të caktuara
- ai duhet të lundrojë në hapësirë, d.m.th., të dijë të shkojë në shkollë dhe të kthehet, në dyqan, e kështu me radhë;
- fëmija duhet të përpiqet të marrë njohuri të reja, domethënë duhet të jetë kureshtar;
- Zhvillimi i kujtesës, të folurit dhe të menduarit duhet të jetë i përshtatshëm për moshën.
Gatishmëria personale dhe sociale nënkupton sa vijon::
- fëmija duhet të jetë i shoqërueshëm, domethënë të jetë në gjendje të komunikojë me bashkëmoshatarët dhe të rriturit; nuk duhet të ketë agresion në komunikim dhe në rast grindjeje me një fëmijë tjetër, ai duhet të jetë në gjendje të vlerësojë dhe të kërkojë një rrugëdalje nga një situatë problematike; fëmija duhet të kuptojë dhe njohë autoritetin e të rriturve;
- toleranca; kjo do të thotë që fëmija duhet t'u përgjigjet në mënyrë adekuate komenteve konstruktive nga të rriturit dhe bashkëmoshatarët;
- zhvillimi moral, fëmija duhet të kuptojë se çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe;
- fëmija duhet të pranojë detyrën e vendosur nga mësuesi, duke dëgjuar me kujdes, duke sqaruar pikat e paqarta dhe pas përfundimit duhet të vlerësojë në mënyrë adekuate punën e tij dhe të pranojë gabimet e tij, nëse ka.
Gatishmëria emocionale dhe vullnetare e fëmijës për shkollë presupozon:
- të kuptuarit e fëmijës përse shkon në shkollë, rëndësia e të mësuarit;
- interesi për të mësuar dhe përvetësuar njohuri të reja;
- aftësia e fëmijës për të kryer një detyrë që nuk i pëlqen, por kurrikula e kërkon atë;
- këmbëngulje - aftësia për të dëgjuar me kujdes një të rritur për një kohë të caktuar dhe për të përfunduar detyrat pa u hutuar nga objektet dhe aktivitetet e jashtme.
Gatishmëria konjitive e fëmijës për shkollë
Ky aspekt do të thotë që nxënësi i ardhshëm i klasës së parë duhet të ketë një grup të caktuar njohurish dhe aftësish që do të nevojiten për të studiuar me sukses në shkollë. Pra, çfarë duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë një fëmijë gjashtë apo shtatë vjeç?
Kujdes.
- Bëni diçka pa u shpërqendruar për njëzet deri në tridhjetë minuta.
- Gjeni ngjashmëritë dhe dallimet midis objekteve dhe figurave.
- Jini në gjendje të kryeni punë sipas një modeli, për shembull, riprodhoni me saktësi një model në fletën tuaj të letrës, kopjoni lëvizjet e një personi etj.
- Është e lehtë të luash lojëra që kërkojnë reagime të shpejta. Për shembull, emërtoni një krijesë të gjallë, por para lojës, diskutoni rregullat: nëse fëmija dëgjon një kafshë shtëpiake, atëherë ai duhet të duartrokas, nëse është një kafshë e egër, duhet të trokasë këmbët, nëse një zog, duhet të tundë. krahet e tij.
Matematika.
Numrat nga 1 deri në 10.
- Numëroni përpara nga 1 në 10 dhe numëroni mbrapsht nga 10 në 1.
- Shenjat aritmetike ">", "< », « = ».
- Ndarja e një rrethi, një katror në gjysmë, katër pjesë.
- Orientimi në hapësirë dhe një fletë letre: djathtas, majtas, sipër, poshtë, sipër, poshtë, prapa etj.
Kujtesa.
- Mësimi përmendësh 10-12 fotografi.
- Duke recituar nga kujtesa vjersha, gjuhe gjarpëruese, fjalë të urta, përralla etj.
- Ritregimi i një teksti me 4-5 fjali.
duke menduar.
- Mbaro fjalinë, p.sh., “Lumi është i gjerë, dhe përroi...”, “Supa është e nxehtë, dhe kompostoja...” etj.
- Gjeni një fjalë shtesë nga një grup fjalësh, për shembull, "tavolinë, karrige, shtrat, çizme, karrige", "dhelpra, ariu, ujku, qen, lepur" etj.
- Përcaktoni sekuencën e ngjarjeve, çfarë ndodhi në fillim dhe çfarë ndodhi më pas.
- Gjeni mospërputhje në vizatime dhe poezi fabulore.
- Kombinoni enigma pa ndihmën e një të rrituri.
- Së bashku me një të rritur, bëni një objekt të thjeshtë nga letra: një varkë, një varkë.
Aftësi të shkëlqyera motorike.
- Mbani saktë një stilolaps, laps, furçë në dorë dhe rregulloni forcën e presionit të tyre kur shkruani dhe vizatoni.
- Ngjyrosni objektet dhe ngjyrosni ato pa shkuar përtej konturit.
- Pritini me gërshërë përgjatë vijës së vizatuar në letër.
- Kryen aplikacione.
të folurit.
- Hartoni fjali nga disa fjalë, për shembull, mace, oborr, shko, rreze dielli, luaj.
- Të njohë dhe të emërojë një përrallë, gjëegjëzë, poezi.
- Hartoni një histori koherente bazuar në një seri prej 4-5 fotografish.
- Dëgjoni një lexim, një histori nga një i rritur, përgjigjuni pyetjeve themelore në lidhje me përmbajtjen e tekstit dhe ilustrimet.
- Të dallojë tingujt me fjalë.
Bota.
- Njihni ngjyrat bazë, kafshët shtëpiake dhe të egra, zogjtë, pemët, kërpudhat, lulet, perimet, frutat etj.
- Emërtoni stinët, dukuritë natyrore, zogjtë shtegtarë dhe dimërues, muajt, ditët e javës, mbiemrin, emrin dhe patronimin, emrat e prindërve tuaj dhe vendin e tyre të punës, qytetin tuaj, adresën, çfarë profesionesh ka.
Çfarë duhet të dinë prindërit kur e mësojnë fëmijën e tyre në shtëpi?
Detyrat e shtëpisë me fëmijën tuaj janë shumë të dobishme dhe të nevojshme për nxënësin e ardhshëm të klasës së parë. Ato kanë një efekt pozitiv në zhvillimin e fëmijës dhe ndihmojnë për të afruar të gjithë anëtarët e familjes dhe për të krijuar marrëdhënie besimi. Por aktivitete të tilla nuk duhet t'i detyrohen fëmijës; ai para së gjithash duhet të jetë i interesuar, dhe për këtë është mirë që të ofrohen detyra interesante dhe të zgjidhet momenti më i përshtatshëm për klasa. Nuk ka nevojë ta largoni fëmijën tuaj nga lojërat dhe ta ulni në tavolinë, por përpiquni ta mahnitni në mënyrë që ai vetë të pranojë ofertën tuaj për të studiuar. Përveç kësaj, kur punojnë me një fëmijë në shtëpi, prindërit duhet të dinë se në moshën pesë ose gjashtë vjeç, fëmijët nuk janë këmbëngulës dhe nuk mund të kryejnë të njëjtën detyrë për një kohë të gjatë. Studimi në shtëpi nuk duhet të zgjasë më shumë se pesëmbëdhjetë minuta. Pas kësaj, duhet të bëni një pushim në mënyrë që fëmija të shpërqendrohet. Ndryshimi i aktivitetit është shumë i rëndësishëm. Për shembull, së pari keni bërë ushtrime logjike për dhjetë deri në pesëmbëdhjetë minuta, pastaj pas një pushimi mund të filloni të vizatoni, pastaj të luani lojëra në natyrë, pastaj të skalitni figura qesharake nga plastelina, etj.
Prindërit duhet të njohin një veçori tjetër psikologjike shumë të rëndësishme të fëmijëve parashkollorë: aktiviteti kryesor i tyre është loja, përmes së cilës ata zhvillohen dhe fitojnë njohuri të reja. Kjo do të thotë, të gjitha detyrat duhet t'i paraqiten fëmijës në mënyrë lozonjare dhe detyrat e shtëpisë nuk duhet të kthehen në një proces mësimor. Por duke punuar me fëmijën tuaj në shtëpi, as nuk duhet të ndani ndonjë kohë specifike për këtë; ju mund ta zhvilloni vazhdimisht fëmijën tuaj. Për shembull, kur jeni duke ecur në oborr, tërhiqni vëmendjen e fëmijës tuaj për motin, flisni për kohën e vitit, vini re se bora e parë ka rënë ose gjethet kanë filluar të bien mbi pemë. Gjatë ecjes, mund të numëroni numrin e stolave në oborr, verandave në shtëpi, zogjve në pemë etj. Ndërsa jeni me pushime në pyll, prezantoni fëmijën tuaj me emrat e pemëve, luleve dhe zogjve. Kjo do të thotë, përpiquni ta bëni fëmijën t'i kushtojë vëmendje asaj që e rrethon, çfarë po ndodh rreth tij.
Lojëra të ndryshme edukative mund të ndihmojnë shumë prindërit, por është shumë e rëndësishme që ato të korrespondojnë me moshën e fëmijës. Përpara se t'ia tregoni lojën fëmijës tuaj, njihuni vetë me të dhe vendosni se sa e dobishme dhe e vlefshme mund të jetë për zhvillimin e fëmijës suaj. Ne mund të rekomandojmë loto për fëmijë me imazhe të kafshëve, bimëve dhe zogjve. Një parashkollor nuk duhet të blejë enciklopedi; me shumë mundësi ai nuk do të interesohet për to ose do të humbasë interesin për to shumë shpejt. Nëse fëmija juaj ka parë një film vizatimor, kërkoni që ai të flasë për përmbajtjen e tij - ky do të jetë një trajnim i mirë i të folurit. Në të njëjtën kohë, bëni pyetje në mënyrë që fëmija të kuptojë se kjo është vërtet interesante për ju. Kushtojini vëmendje nëse fëmija shqipton saktë fjalët dhe tingujt kur tregon historinë; nëse ka ndonjë gabim, atëherë tregojini fëmijës me delikatesë për to dhe korrigjoni ato. Mësoni kthesat e gjuhës, vjershat dhe fjalët e urta me fëmijën tuaj.
Stërvitja e dorës së një fëmije
Në shtëpi, është shumë e rëndësishme të zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike të fëmijës, domethënë duart dhe gishtat e tij. Kjo është e nevojshme që fëmija në klasën e parë të mos ketë probleme me shkrimin. Shumë prindër bëjnë një gabim të madh duke e ndaluar fëmijën e tyre të marrë gërshërët. Po, mund të lëndoheni me gërshërë, por nëse flisni me fëmijën tuaj se si t'i trajtojë siç duhet gërshërët, çfarë mund të bëni dhe çfarë nuk mund të bëni, atëherë gërshërët nuk do të përbëjnë rrezik. Sigurohuni që fëmija të mos prerë rastësisht, por përgjatë vijës së synuar. Për ta bërë këtë, mund të vizatoni forma gjeometrike dhe t'i kërkoni fëmijës që t'i presë me kujdes, pas së cilës mund të bëni një aplikim prej tyre. Fëmijëve u pëlqen shumë kjo detyrë dhe përfitimet e saj janë shumë të larta. Modelimi është shumë i dobishëm për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, dhe fëmijëve u pëlqen vërtet të skalitin koloboks të ndryshëm, kafshë dhe figura të tjera. Mësoni ushtrimet e gishtave me fëmijën tuaj - në dyqane mund të blini lehtësisht një libër me ushtrime gishtash që janë emocionuese dhe interesante për fëmijën tuaj. Përveç kësaj, ju mund të stërvitni dorën e një parashkollori duke vizatuar, hije, duke lidhur lidhëse këpucësh dhe duke varur rruaza.
Kur fëmija juaj kryen një detyrë me shkrim, shikoni nëse ai mban një laps ose stilolaps saktë, në mënyrë që dora e tij të mos tendoset, qëndrimin e fëmijës dhe vendndodhjen e fletës së letrës në tryezë. Kohëzgjatja e detyrave me shkrim nuk duhet të kalojë pesë minuta dhe nuk është e rëndësishme shpejtësia e kryerjes së detyrës, por saktësia e saj. Ju duhet të filloni me detyra të thjeshta, për shembull, gjurmimin e një imazhi, dhe gradualisht detyra duhet të bëhet më e vështirë, por vetëm pasi fëmija ta përballojë mirë një detyrë më të lehtë.
Disa prindër nuk i kushtojnë vëmendje të mjaftueshme zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike të fëmijës së tyre. Si rregull, për shkak të injorancës se sa e rëndësishme është kjo për edukimin e suksesshëm të fëmijës në klasën e parë. Dihet që mendja jonë qëndron në majë të gishtave, domethënë, sa më mirë të zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike të fëmijës, aq më i lartë është niveli i tij i përgjithshëm i zhvillimit. Nëse një fëmijë ka gishta të zhvilluar dobët, nëse e ka të vështirë të presë dhe të mbajë gërshërë në duar, atëherë, si rregull, fjalimi i tij është i zhvilluar dobët dhe ai mbetet prapa bashkëmoshatarëve të tij në zhvillim. Kjo është arsyeja pse logopedët rekomandojnë që prindërit, fëmijët e të cilëve kanë nevojë për klasa të terapisë së të folurit, të angazhohen njëkohësisht në modelim, vizatim dhe aktivitete të tjera për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike.
Për të siguruar që fëmija juaj të shkojë me kënaqësi në klasën e parë dhe të përgatitet për shkollë, në mënyrë që studimet e tij të jenë të suksesshme dhe produktive, dëgjoni rekomandimet e mëposhtme.
1. Mos jini shumë kërkues ndaj fëmijës suaj.
2. Fëmija ka të drejtë të bëjë një gabim, sepse gabimet janë të zakonshme për të gjithë njerëzit, përfshirë të rriturit.
3. Sigurohuni që ngarkesa të mos jetë e tepërt për fëmijën.
4. Nëse shihni që një fëmijë ka probleme, atëherë mos kini frikë të kërkoni ndihmë nga specialistët: logopedi, psikolog etj.
5. Studimi duhet të kombinohet në mënyrë harmonike me pushimin, ndaj organizoni festa të vogla dhe surpriza për fëmijën tuaj, për shembull, shkoni në cirk, muze, park, etj në fundjavë.
6. Ndiqni rutinën e përditshme në mënyrë që fëmija të zgjohet dhe të shkojë në shtrat në të njëjtën kohë, në mënyrë që të kalojë mjaftueshëm kohë në ajër të pastër në mënyrë që gjumi i tij të jetë i qetë dhe i plotë. Shmangni lojërat në natyrë dhe aktivitetet e tjera të forta para gjumit. Leximi i një libri me të gjithë familjen para gjumit mund të jetë një traditë e mirë dhe e dobishme familjare.
7. Vaktet duhet të jenë të ekuilibruara; snacking nuk rekomandohet.
8. Vëzhgoni se si reagon fëmija në situata të ndryshme, si i shpreh emocionet e tij dhe si sillet në vende publike. Një fëmijë gjashtë apo shtatë vjeç duhet të kontrollojë dëshirat e tij dhe të shprehë në mënyrë adekuate emocionet e tij, të kuptojë se jo gjithçka do të ndodhë gjithmonë ashtu siç dëshiron ai. Duhet t'i kushtoni vëmendje të veçantë një fëmije nëse në moshën parashkollore ai mund të bëjë publikisht një skandal në një dyqan, nëse nuk i blini diçka, nëse reagon në mënyrë agresive ndaj humbjes së tij në një lojë, etj.
9. Jepini fëmijës tuaj të gjitha materialet e nevojshme për detyrat e shtëpisë, në mënyrë që ai në çdo kohë të mund të marrë plastelinë dhe të fillojë të skulpturojë, të marrë një album dhe të pikturojë dhe të vizatojë etj. Jepini një vend të veçantë materialeve në mënyrë që fëmija t'i menaxhojë ato në mënyrë të pavarur. dhe mbajini ato në rregull.
10. Nëse fëmija është i lodhur duke studiuar pa kryer detyrën, atëherë mos insistoni, jepini disa minuta pushim dhe pastaj kthehuni në përfundimin e detyrës. Por megjithatë, mësoni gradualisht fëmijën tuaj në mënyrë që ai të mund të bëjë një gjë për pesëmbëdhjetë deri në njëzet minuta pa u shpërqendruar.
11. Nëse fëmija refuzon të përfundojë detyrën, atëherë përpiquni të gjeni një mënyrë për ta interesuar atë. Për ta bërë këtë, përdorni imagjinatën tuaj, mos kini frikë të gjeni diçka interesante, por në asnjë rrethanë mos e trembni fëmijën duke e privuar atë nga ëmbëlsirat, duke mos e lënë të shkojë në shëtitje, etj. Jini të durueshëm me tekat e pavullnetit tuaj fëmijë.
12. Jepini fëmijës tuaj një hapësirë zhvillimi, domethënë, përpiquni të siguroni që fëmija juaj të jetë i rrethuar nga sa më pak gjëra, lojëra dhe objekte të padobishme.
13. Tregojini fëmijës tuaj se si keni studiuar në shkollë, si keni shkuar në klasën e parë, shikoni së bashku fotot tuaja të shkollës.
14. Krijoni një qëndrim pozitiv ndaj shkollës tek fëmija juaj, se ai do të ketë shumë miq atje, është shumë interesante atje, mësuesit janë shumë të mirë dhe të sjellshëm. Ju nuk mund ta trembni atë me nota të këqija, ndëshkim për sjellje të keqe, etj.
15. Kushtojini vëmendje nëse fëmija juaj i di dhe i përdor fjalët “magjike”: përshëndetje, mirupafshim, falje, faleminderit etj. Nëse jo, atëherë ndoshta këto fjalë nuk janë në fjalorin tuaj. Është më mirë të mos i jepni urdhra fëmijës suaj: sillni këtë, bëni atë, lëreni - por kthejini ato në kërkesa të sjellshme. Dihet se fëmijët kopjojnë sjelljen dhe mënyrën e të folurit të prindërve të tyre.
Suksesi i aktiviteteve mësimore varet kryesisht nga natyra e marrëdhënieve ekzistuese midis mësuesit dhe fëmijëve. Analiza dhe përgjithësimi i kërkimit psikologjik dhe pedagogjik për problemet e komunikimit pedagogjik bëri të mundur nxjerrjen në pah të një sërë dispozitash të rëndësishme: çdo përbërës i veprimtarisë së përbashkët të mësuesit dhe studentit kryen një funksion specifik në zhvillimin e interesit; kultura e komunikimit dhe vëmendjes ndaj fëmijës kontribuon në krijimin e një atmosfere krijuese në klasë; Zgjedhja e metodave dhe mjeteve optimale për zhvillimin e klasave, zhvillimi gjithëpërfshirës i aftësive të të menduarit, të folurit, vëmendjes dhe aktivitetit mësimor te parashkollorët përcaktojnë një nivel mjaft të lartë të veprimtarisë së tyre aktive njohëse. Në këtë rast rëndësi ka personaliteti i edukatorit dhe aftësia e tij për të vënë në veprim mjetet e procesit edukativo-arsimor. Duke qenë një model i sjelljes morale, mësuesi zgjidh shumë probleme arsimore dhe ndikon në mënyrë efektive në formimin e personalitetit të parashkollorit: vetëdije morale, motive pozitive për aktivitet, interes të qëndrueshëm për të mësuar. .
Marrëdhëniet pozitive me studentët formohen në bazë të aktiviteteve jashtëshkollore dhe akademike. Puna pedagogjike e përshtatshme dhe një atmosferë krijimtarie kolektive rindërtojnë marrëdhëniet në klasë, ndikojnë në natyrën e komunikimit ndërmjet nxënësve, kontribuojnë në krijimin e marrëdhënieve miqësore mes mësuesve dhe nxënësve, bëjnë të mundur ndërlikimin e formave të komunikimit midis nxënësve dhe ndihmojnë në thellimin e interesimi i nxënësve për lëndën akademike. "Në procesin arsimor," shkruan G.N. Shchukina, "shumë varet nga marrëdhëniet që zhvillohen midis mësuesit dhe studentëve, midis anëtarëve të një ekipi të caktuar arsimor, para së gjithash, formimi i formacioneve personale të studentëve - aktiviteti, pavarësia, njohja. interesat që stimulojnë prirjen e mësuesit, dëshirën për të dëgjuar të gjithë, për të shfaqur shqetësimin për gjendjen shpirtërore të nxënësve.Marrëdhëniet e vendosura mirë në ekip kontribuojnë edhe në mbarëvajtjen e veprimtarive edukative Mbështetja në vështirësi, miratimi i sukseseve - çdo gjë bëhet një gëzim i përbashkët dhe një fatkeqësi e përbashkët. Përkundrazi, një marrëdhënie jofunksionale me mësuesin ndikon menjëherë në performancën e nxënësve të shkollës që përjetojnë dyshime në vetvete, kanë frikë nga dështimi, kanë frikë nga dënimi i shokëve të tyre dhe përjetojnë akute. turp."
V.A. i kushtoi shumë vëmendje kulturës së komunikimit pedagogjik dhe artit të marrëdhënieve njerëzore. Sukhomlinsky. Duke u kujdesur për formën dhe tonin e fjalimit, duke pasur parasysh mundësitë e lehtësimit të stresit emocional të nxënësve me fjalë, ai paralajmëroi nga stimulimi i tepërt i psikikës me fjalë. "Kini kujdes," u drejtohet mësuesve V.A. Sukhomlinsky, "që fjala të mos bëhet një kamxhik, i cili, duke prekur një trup delikat, digjet, duke lënë plagë të vrazhda për jetën. Pikërisht nga këto prekje adoleshenca duket si një shkretëtirë. Fjala është e mirë.” dhe mbron shpirtin e një adoleshenti vetëm kur është e vërtetë dhe vjen nga shpirti i mësuesit, kur nuk ka gënjeshtër, paragjykim apo dëshirë për të “gatuar”, “punuar” në të. Fjala e mësuesit, para së gjithash, duhet të qetësojë.”
Ndryshimi në marrëdhëniet mes mësuesit dhe nxënësve shprehet në ndryshime në të folur, që është mjeti kryesor i komunikimit. Për shembull, natyra model e pyetjeve të mësuesit automatizon përgjigjen e studentit. Elementet situative dhe sugjestive të pyetjes kanë një efekt të dëmshëm në përgjigjet e nxënësve.
Gjykimet e vlerës së mësuesit pasqyrojnë jo vetëm karakteristikat individuale të studentit dhe nivelin e njohurive të tij, por edhe një numër pikash që karakterizojnë vetë mësuesin:
- a) mënyra se si mësuesi e trajton nxënësin;
- b) shkalla e interesimit për studentin;
- c) nivelin e njohurive për nxënësin dhe kushtet e zhvillimit të tij;
- d) qasje e diferencuar ndaj studentit në lidhje me masat e ndikimit; e) një kriter i përgjithshëm për vlerësimin ditor të një nxënësi nga mësuesi, etj.
Analiza e gjendjes morale dhe psikologjike të ekipit, aftësia për të parashikuar situata kritike, për të marrë masa specifike për t'i kapërcyer ato, aftësia për të përditësuar perspektivat e paraqitura më parë, arritja e të cilave është e pamundur pa përpjekjet e kombinuara të të gjithë anëtarëve të ekipit. - këto, për mendimin tonë, janë kushtet kryesore për suksesin e ndikimeve pedagogjike, ndikimeve te fëmijët.
Aktualisht, po bëhen përpjekje për të kuptuar teorikisht dhe për të zbërthyer logjikisht vetë procesin e menaxhimit dhe për të gjetur ndikime efektive psikologjike dhe pedagogjike në të cilat zbatohet ky menaxhim.
Duke marrë parasysh punën teorike të bërë tashmë në shkencat pedagogjike dhe psikologjike, është e mundur të ndërtohet një klasifikim i ndikimeve të kontrollit në marrëdhëniet ndërpersonale, në të cilat do të gjente vendin e tij faktori me interes për ne - stili i qëndrimit të mësuesit ndaj fëmijëve. ekipi. Në të njëjtën kohë, duhet të theksohet menjëherë një rrethanë e rëndësishme: ne e konsiderojmë stilin e marrëdhënies si një subjekt dhe një objekt menaxhimi.
Para së gjithash, nga këndvështrimi ynë, ndikimet pedagogjike (kontrolluese) mund të ndahen në dy grupe të mëdha: të vetëdijshme (të qëllimshme) dhe të pavetëdijshme (të paqëllimshme).
Ndikimet e ndërgjegjshme kuptohen si veprime të tilla verbale dhe joverbale të mësuesit, të cilat ai i ndërton dhe i percepton pikërisht si masa të ndikimit edukativ, që synojnë drejtpërdrejt ose tërthorazi të ngjall te nxënësit e shkollës ndjenja njerëzore dhe interes për të mësuar.
Një analizë e botimeve dhe kërkimeve në këtë drejtim tregon se stili i vërtetë i qëndrimit të mësuesit ndaj ekipit të fëmijëve, në të cilin qëndrimi emocional manifestohet veçanërisht qartë, shpesh zbulohet pikërisht në ndikime të tilla pedagogjike që vetë mësuesi nuk i kontrollon.
Është logjike të formohet gatishmëria për të mësuar duke bashkuar format e organizimit parashkollor dhe shkollor dhe metodat e mësimdhënies. Sigurisht, një kopsht fëmijësh nuk duhet të kthehet në shkollë, por duhet të ketë diçka të përbashkët: mësime të detyrueshme, sistematike. Kjo zhvillon një stereotip të sjelljes dhe krijon një qëndrim psikologjik ndaj mësimit të detyrueshëm; Metodat dhe teknikat individuale (lojërat) mund të jenë të ngjashme; Kërkesa të veçanta për fëmijët mund të përkojnë gjithashtu: përgjigjuni një nga një, mos shqetësoni miqtë e tyre, dëgjoni përgjigjet e tyre, kryeni detyrën e edukatorit (mësuesit) etj. Megjithatë, theksojmë edhe një herë se shndërrimi i një aktiviteti në mësimi është i papranueshëm.
Është e nevojshme të përgatiten fëmijët për shkollë jo vetëm në kopshtin e fëmijëve, por edhe në familje. Suksesi i tij varet nga pajtueshmëria me një numër të kushtet organizative dhe pedagogjike.
Kushti kryesor është bashkëpunimi i vazhdueshëm i fëmijës me anëtarët e familjes.
Zhvillimi i aftësisë së fëmijës për të kapërcyer vështirësitë. Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të përfundojnë atë që kanë filluar. Shumë prindër e kuptojnë se sa e fortë është dëshira e një fëmije për të mësuar, ndaj i tregojnë atij për shkollën, për mësuesit dhe për njohuritë e marra në shkollë. E gjithë kjo krijon një qëndrim pozitiv ndaj shkollës. Më pas, ju duhet të përgatisni fëmijën parashkollor për vështirësitë e pashmangshme në mësim. Vetëdija se këto vështirësi mund të kapërcehen e ndihmon fëmijën të ketë një qëndrim korrekt ndaj dështimeve të tij të mundshme.
Të rriturit duhet të drejtojnë, inkurajojnë, organizojnë klasa, lojëra, punë të mundshme dhe aktivitete të tjera të fëmijës. Është e rëndësishme që prindërit të kuptojnë se rëndësia kryesore në përgatitjen e një fëmije për shkollën janë aktivitetet e tij.
Prandaj, nuk ka nevojë të reduktohet roli në përgatitjen e një parashkollori për edukimin shkollor në udhëzime verbale.
Një tjetër kusht i domosdoshëm për përgatitjen për shkollë dhe zhvillimin e gjithanshëm të fëmijës, sipas M.M. Pa krahë - përvoja e suksesit. Të rriturit duhet t'i krijojnë fëmijës kushte të tilla aktiviteti në të cilat ai patjetër do të ketë sukses. Por suksesi duhet të jetë i vërtetë dhe lëvdata duhet të meritohet.
Me rëndësi të veçantë në përgatitjen e një parashkollori janë pasurimi i sferës emocionale-vullnetare, edukimi i ndjenjave dhe aftësia për të lundruar në kushte të reja. Rritja e vetëdijes manifestohet më qartë në vetëvlerësimin, në mënyrën se si fëmija fillon të vlerësojë arritjet dhe dështimet e tij, duke u fokusuar në mënyrën se si të tjerët vlerësojnë sjelljen e tij. Ky është një nga treguesit e gatishmërisë psikologjike për shkollim. Bazuar në vetëvlerësimin e duhur, zhvillohet një reagim adekuat ndaj censurës dhe miratimit.
Formimi i interesave njohëse, pasurimi i aktiviteteve dhe sfera emocionale-vullnetare janë parakushte për përvetësimin e suksesshëm nga parashkollorët e njohurive, aftësive dhe aftësive të caktuara. Nga ana tjetër, zhvillimi i perceptimit, të menduarit dhe kujtesës varet nga mënyra se si fëmija zotëron metodat e përvetësimit të njohurive, nga drejtimi i interesave të tij dhe nga arbitrariteti i sjelljes së tij.
Kur përgatiten për shkollë, prindërit e mësojnë fëmijën të krahasojë, të bëjë dallime, të nxjerrë përfundime dhe përgjithësime. Për ta bërë këtë, një parashkollor duhet të mësojë të dëgjojë me kujdes një libër ose histori të një të rrituri, të shprehë mendimet e tij në mënyrë korrekte dhe të qëndrueshme dhe të ndërtojë fjalitë në mënyrë korrekte. Pas leximit, është e rëndësishme të zbuloni se çfarë kuptoi dhe si fëmija. Kjo e mëson atë të analizojë thelbin e asaj që lexon, ta rrisë fëmijën moralisht, përveç kësaj, i mëson të folurit koherent, të qëndrueshëm dhe konsolidon fjalë të reja në fjalor. Në formimin e kulturës së të folurit të fëmijëve, shembulli i prindërve është rëndësi të madhe. Si rezultat i përpjekjeve të prindërve, me ndihmën e tyre, fëmija mëson të flasë saktë, që do të thotë se ai është i gatshëm të zotërojë leximin dhe shkrimin në shkollë.
Është e rëndësishme që një fëmijë që hyn në shkollë të zhvillojë shije estetike dhe këtu rolin kryesor e luan familja. Shija estetike zhvillohet edhe në procesin e tërheqjes së vëmendjes së parashkollorit ndaj dukurive të jetës së përditshme, ndaj objekteve dhe mjedisit të përditshëm.
Është e nevojshme të nxitet zhvillimi dhe përmirësimi i aktiviteteve të lojërave në familje. Zhvillimi i të menduarit dhe të folurit varet kryesisht nga niveli i zhvillimit të lojës. Loja zhvillon procesin e zëvendësimit, të cilin fëmija do ta hasë në shkollë kur studion matematikën dhe gjuhën. Një fëmijë, duke luajtur, mëson të planifikojë veprimet e tij dhe kjo aftësi do ta ndihmojë atë në të ardhmen të kalojë në planifikimin e aktiviteteve edukative.
Ju duhet të mësoni se si të vizatoni, skalitni, prisni, ngjitni dhe dizajnoni. Duke bërë këtë, fëmija përjeton gëzimin e krijimtarisë, pasqyron përshtypjet e tij, gjendjen e tij emocionale. Vizatimi, dizajnimi dhe modelimi ndihmojnë në mësimin e një fëmije të shohë, analizojë objektet përreth dhe të perceptojë saktë ngjyrën, formën, madhësinë dhe raportin e pjesëve të tyre. Në të njëjtën kohë, kjo bën të mundur që të mësohet fëmija të veprojë në mënyrë të vazhdueshme, të planifikojë veprimet e tij dhe të krahasojë rezultatet me atë që është vendosur dhe planifikuar. Dhe të gjitha këto aftësi do të rezultojnë të jenë jashtëzakonisht të rëndësishme në shkollë.
Kur rritni dhe mësoni një fëmijë, nuk duhet t'i ktheni klasat në diçka të mërzitshme, të padashur, të imponuar nga të rriturit dhe të panevojshme për vetë fëmijën. Komunikimi me prindërit, duke përfshirë aktivitetet e përbashkëta, duhet t'i japë fëmijës kënaqësi dhe gëzim, të stimulojë aktivitetin njohës dhe të formojë motivimin edukativ dhe njohës.
Një element i domosdoshëm janë kushtet pedagogjike: diagnostikimi dhe vlerësimi i gatishmërisë së parashkollorëve; zbatimi i një qasjeje të diferencuar individualisht bazuar në këto të dhëna; sigurimi i ndërveprimit ndërmjet shërbimeve pedagogjike, psikologjike dhe mjekësore të një institucioni arsimor parashkollor; njohja e klasave të edukimit fizik si një pjesë e rëndësishme e procesit kompleks të formimit të gatishmërisë; organizimi i ndërveprimit ndërmjet të gjitha shërbimeve parashkollore dhe prindërve; sigurimi i vazhdimësisë në punën e institucioneve arsimore parashkollore dhe shkollave.
Diagnostifikimi përfshin një ekzaminim të të gjithë komponentëve të konceptit kompleks të përgatitjes së fëmijëve për shkollë. Gatishmëria e përgjithshme nënkupton gatishmërinë fizike dhe psikologjike, gatishmërinë e veçantë - sociale dhe intelektuale. Ne kemi zhvilluar mjete diagnostikuese për të identifikuar nivelin e secilit komponent të gatishmërisë, kartat diagnostikuese individuale dhe grupore. Kjo qasje na lejon të përcaktojmë nivelin fillestar të gatishmërisë së secilit fëmijë, të përcaktojmë komponentin e vonuar, të bëjmë rregullime në procesin pedagogjik, të japim rekomandime dhe detyra individuale dhe në këtë mënyrë të rrisim nivelin e përgjithshëm të gatishmërisë.
Për të zgjidhur problemin e vazhdimësisë mes kopshtit dhe shkollës, organizohet puna në tre fusha: veprimtari informuese dhe edukative (këshilla të përbashkëta pedagogjike për çështje gatishmërie, seminare për diskutimin e programeve për përgatitjen e fëmijëve për shkollë); veprimtari metodologjike (njohja me metodat dhe format e punës edukative në kopsht dhe shkollë përmes vizitave të ndërsjella të mësuesve në mësime dhe aktivitete me diskutimin e tyre të mëtejshëm, këshilla të përbashkëta pedagogjike për shkëmbimin e praktikave më të mira; veprimtari praktike (njohja paraprake e mësuesve me të ardhmen e tyre nxënësit në procesin e mësimit të përbashkët, mbikqyrje nga edukatorët e ish-nxënësve të tyre gjatë shkollimit të tyre në klasën e parë).
Ngjarja kryesore që i jep fund fëmijërisë parashkollore është hyrja e fëmijës në shkollë. Në kohët moderne, pak njerëz dyshojnë se përgatitja e qëllimshme e fëmijëve për shkollë është e nevojshme. Por secili prind e sheh thelbin e kësaj faze në jetën e një fëmije në mënyrën e vet. Cila duhet të jetë përgatitja që një parashkollor të bëhet gati për t'u bërë nxënës i shkollës fillore?
Çfarë nënkuptohet me përgatitjen e një fëmije për shkollë?
Është kureshtare që prindërit dhe psikologët të kenë pritshmëri të ndryshme se çfarë përbëhet nga gatishmëria e një fëmije për shkollë dhe çfarë është e rëndësishme që një nxënës i ardhshëm të zhvillohet përmes orëve përgatitore.
Shumica e prindërve janë të përqendruar në arritjet intelektuale të fëmijëve të tyre dhe në moshën parashkollore ata përpiqen t'i japin fëmijës një bazë të caktuar njohurish dhe aftësish, t'i mësojnë ata të lexojnë dhe të numërojnë, të zmadhojnë dhe të flasin saktë. Me këtë pozicion, vëmendja e të rriturve përqendrohet në zhvillimin e vetëdijes, aftësive të të folurit dhe të të menduarit të fëmijës.
Një pjesë tjetër e të rriturve, të shqetësuar për disa tipare të karakterit të fëmijës së tyre, synojnë të zgjojnë dëshirën e fëmijës për të shkuar në shkollë dhe ta interesojnë atë për të studiuar në shkollë së bashku me fëmijët e tjerë.
Fëmijët e turpshëm dhe të shqetësuar mund të dinë dhe mund të bëjnë shumë, por kanë frikë të bëjnë një hap larg mamit ose babit. Njerëz të tillë të qetë madje pranojnë të luajnë me bashkëmoshatarët e tyre vetëm nëse një i dashur është afër.
Disa parashkollorë tepër impulsivë janë të gatshëm të jenë pranë fëmijëve të tjerë sa më shumë që të jetë e mundur, por interesat e tyre njohëse janë të kufizuara. Njerëz të tillë shpesh deklarojnë se nuk duan të studiojnë dhe nuk do të shkojnë në shkollë. Dhe prindërit e tyre janë të shqetësuar se si t'i kthejnë interesat e parashkollorit drejt dijes dhe mësimit.
Kështu, qëndrimi më i shprehur i prindërve në përgatitjen e fëmijëve për shkollë është që të vendosin sa më shumë njohuri në kokën e fëmijës dhe t'i interesojnë ata të mësojnë mes bashkëmoshatarëve.
Kërkesat e specialistëve janë më të gjera. Psikologët besojnë se është e nevojshme të formohet pozicioni i brendshëm i një nxënësi të shkollës në një parashkollor përpara se të studiojë në shkollë. Gatishmëria për të mësuar përfshin më shumë sesa vetëm nivelin e vetëdijes dhe të të menduarit të një fëmije. Kjo nënkupton motivimin për të mësuar, një komponent emocional-vullnetar dhe pjekurinë sociale të studentit të ardhshëm.
Përgatitja për shkollën fillore, sipas ekspertëve, duhet të përfshijë jo vetëm dhe jo aq shumë zhvillimin intelektual, por formimin e aspekteve psikologjike dhe sociale të pjekurisë së parashkollorit.
Prandaj, përgatitja e plotë për shkollimin kërkon që fëmija të jetë në një grup fëmijësh si ai. Prindërit që janë ithtarë të trajnimit të individualizuar bëjnë gabimin e organizimit të shkollimit në shtëpi për fëmijët e tyre. Ata humbasin pikën e rëndësishme se përse nevojitet përgatitja për shkollën, domethënë, ata i privojnë fëmijës mundësinë për të zhvilluar aftësinë për të nënshtruar sjelljen e tij ndaj ligjeve të grupit të fëmijëve dhe të luajë rolin e një studenti në një mjedis shkollor.
Si ta përgatisni fëmijën tuaj për shkollë
Ndonjëherë prindërit mendojnë se përgatitja efektive e një fëmije në shkollë përfshin klasa në grupe të veçanta nën drejtimin e një mësuesi për disa muaj menjëherë përpara se të hyjë në shkollë. Një përgatitje e tillë është e rëndësishme, dhe ne kemi diskutuar tashmë rëndësinë e klasave për fëmijët parashkollorë midis bashkëmoshatarëve të tyre.
Por niveli i zhvillimit mendor nuk mund të përshtatet në nivelin e dëshiruar në disa muaj. Edhe në fëmijërinë parashkollore. Zhvillimi i një nxënësi të ardhshëm bazohet në zhvillimin e vazhdueshëm të të gjithëve dhe të fëmijës.
Roli i lojës në përgatitjen për shkollë
Pavarësisht se sa të befasuar mund të jenë prindërit, fëmija është plotësisht i përgatitur për shkollimin e ardhshëm. Zhvillimi mendor në moshën parashkollore stimulon. Ajo është aktiviteti drejtues.
Në lojë, parashkollorët zhvillojnë imagjinatën e tyre dhe mësojnë arsyetimin logjik, formojnë një plan të brendshëm veprimi dhe zhvillojnë sferën e nevojave afektive. Secili prej këtyre komponentëve është i rëndësishëm për adoptimin e suksesshëm të rolit të nxënësit.
Në lojërat me role, fëmijët mësojnë të menaxhojnë sjelljen e tyre, t'u përmbahen rregullave dhe të veprojnë në përputhje me rolin. Dhe në shkollë nuk ka rrugë pa të. Nxënësi i vogël do të duhet të dëgjojë me kujdes mësuesin, të përqendrohet në shkrimin e shkronjave të vështira dhe të kryejë shumë detyra të tjera që kërkojnë përpjekje vullnetare.
Bazat e përgatitjes intelektuale
Për sa i përket përgatitjes intelektuale, është e rëndësishme që të punohet sistematikisht me fëmijët për të zhvilluar aftësitë e të menduarit logjik dhe të të folurit. Udhëzimet janë si më poshtë:
- Niveli intelektual përpara se të hyjë në shkollë duhet të jetë i tillë që fëmija të mund të analizojë dhe përgjithësojë. Është e nevojshme të mësohet fëmija të gjejë shenja thelbësore me të cilat objektet mund të kombinohen në grupe, ose të përjashtojë gjërat e panevojshme. Shembuj të detyrave janë dhënë në artikullin mbi zhvillimin.
- Zhvillimi i të folurit të fëmijës duhet të sigurojë një shprehje koherente të mendimeve të tij. Për ta bërë këtë, duhet të plotësoni vazhdimisht fjalorin tuaj, t'i shpjegoni fëmijës kuptimin e fjalëve të reja dhe të korrigjoni deklaratat e tij në përputhje me.
Një bazë efektive përgatitore është leximi i përrallave dhe veprave të tjera të fëmijëve. Ndërsa fëmija është në gjendje vetëm të dëgjojë, është e dobishme të ritregoni komplotin së bashku, të flisni për veprimet e personazheve dhe të fantazoni për një zhvillim të ndryshëm të ngjarjeve. Por tashmë në moshën 4-5 vjeç fëmija është mjaft i arritshëm. Dhe ky është përparim në zhvillim dhe aktualizim i motiveve njohëse.
Një fëmijë ka nevojë për këtë lloj përgatitjeje për shkollë. Nga njëra anë, është e natyrshme për çdo familje ku i kushton vëmendje zhvillimit të fëmijëve. Dhe nga ana tjetër, është e ngjashme me të njëjtën qasje që përdorin psikologët dhe mësuesit kur përgatitin parashkollorët për shkollë.
Pjesëmarrja e përditshme në përgatitjen e fëmijëve për shkollë
Sigurisht, një fëmijë merr njohuritë e tij fillestare nga të dashurit e tij. Le të theksojmë edhe një herë se shumë prindër i kushtojnë vëmendje të madhe zhvillimit të aftësive intelektuale të fëmijës: ata vazhdimisht zgjerojnë njohuritë e tij për botën përreth tij, zgjidhin probleme logjike, e mësojnë të lexojë dhe numërojë dhe inkurajojnë arsyetimin.
E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e motivimit kognitiv të një parashkollori. Dhe, si rregull, fëmijët me një nivel të lartë intelektual duan të shkojnë në shkollë për të studiuar.
Sa i përket kushteve standarde familjare, nuk mund të thuhet se prindërit i kushtojnë vëmendje të madhe zhvillimit të interesit të fëmijëve të tyre për shkollim. Më shpesh sesa jo, kjo detyrë u transferohet palëve të treta. Meqenëse motivimi kognitiv dhe interesi për shkollën nuk lindin në një moment, por gradualisht, të rriturit duhet të bëjnë të paktën përpjekjen më të vogël.
Në komunikim të vazhdueshëm me fëmijët e tyre, prindërit mund të përdorin teknika bazë për t'i ndihmuar ata të zhvillojnë gatishmërinë për shkollë.
- Është e dobishme të zhvillohen klasa duke i dhënë fëmijës një shembull veprimesh dhe duke i vendosur atij detyrën për ta kryer atë në mënyrë të pavarur. Kjo do të kontribuojë në formimin e sjelljes arbitrare në çdo fazë të fëmijërisë parashkollore. Për shembull, pasi të keni paraqitur një fjalë nga shkopinjtë e numërimit, ftojeni fëmijën ta përsërisë atë. Kur renditni disa artikuj që i përkasin të njëjtit grup (fruta, mobilje, transport), inkurajoni fëmijën parashkollor të plotësojë rreshtin.
- Kontribuoni në zhvillimin e vëmendjes së fëmijës duke përdorur. Ju mund ta stërvitni veten për të përqendruar vëmendjen tuaj dëgjimore si gjatë ecjes ashtu edhe gjatë leximit të librave.
- Kushtojini vëmendje zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike. Në shkollë gishtat e fëmijëve janë menjëherë nën një presion të madh – çdo ditë duhet të shkruajnë shkronja dhe numra. Për t'u përgatitur për këtë ngarkesë, duhet të angazhoheni sa më shpesh në modelimin, vizatimin, montimin e mozaikëve dhe kompleteve të ndërtimit me pjesë të vogla.
- Është e rëndësishme të lavdëroni fëmijën për manifestimet e tij, për pasionin e tij për një aktivitet të dobishëm.
Ajo që të rriturit nuk duhet të lejojnë kurrë, megjithëse kjo vërehet shpesh në familje:
- Nuk lejohet frenimi i një fëmije të keq, i cili nuk dëshiron vërtet të angazhohet në aktivitete edukative me fjalët "Kur të shkosh në shkollë, duhet të studiosh atje, jo të vraposh".
- Ju nuk mund ta vononi mësimin, duke e lodhur tej mase psikikën e fëmijës dhe duke bërë që parashkollori të refuzojë aktivitetet e rregulluara.
- Ju nuk mund ta detyroni një parashkollor të përfundojë një detyrë nëse ajo shkakton emocione negative.
Baza e zhvillimit mendor të fëmijës është nevoja për përvoja të reja. Tek fëmijët, veprimet vullnetare karakterizohen nga spontaniteti dhe impulsiviteti: është shfaqur një dëshirë e re - ajo duhet të plotësohet menjëherë. Prandaj, arbitrariteti i parashkollorit është i natyrës impulsive, i cili nuk kombinohet me mbajtjen afatgjatë të vëmendjes në asnjë proces. Nuk është faji i fëmijës që edhe klasat 15 minuta janë ende shumë për të.
Nëse prindërit u përmbahen praktikave të përshkruara në këtë artikull, ata do të japin një kontribut të rëndësishëm në formimin psikologjik të fëmijës së tyre. Dhe parashkollori më i madh do të kalojë pragun e shkollës me kënaqësi, interes dhe etje për dije.
Kiseleva Natalya
Përgatitja e fëmijëve parashkollorë për shkollë
Nga përvoja e punës si mësuese në kopshtin e fëmijëve N.A. Kiseleva
Jini gati për shkolla sot nuk do të thotë të jesh i aftë të lexosh, të shkruash apo të numërosh. Jini gati për shkolla- do të thotë të jesh gati për të mësuar të gjitha këto.
Leonid Abramovich Wenger
Sigurisht, e kuptoj që fëmija është shkolla Ata do t'ju mësojnë të shkruani dhe të lexoni, por t'i mësoni një fëmije të mendojë, të arsyetojë, të nxjerrë përfundime, të analizojë, të përdorë në mënyrë të pavarur njohuritë e tyre, të mbrojë këndvështrimin e tij - kjo është ajo që unë përpiqem në klasat e mia.
Nga se përbëhet gatishmëria? shkollimi në kopshtin e fëmijëve? Para së gjithash, nga gatishmëria fëmijëtndaj aktiviteteve të reja:
Të jetë në gjendje të dëgjojë, kuptojë dhe zgjidhë një problem mësimor;
Gjeni një zgjidhje për pyetjen e parashtruar;
Asimiloni një sasi të madhe informacioni mësimor dhe material edukativ;
Të jetë në gjendje të dëgjojë dhe të flasë (zhvillimi i aktivitetit komunikues dhe dëgjimi fonemik).
Një nga vështirësitë kryesore që has një fëmijë shkolla- kjo është mjeshtëria e të shkruarit. Shumë fëmijë nuk dinë të ndalojnë në kohë kur shkruajnë një shkronjë ose fjalë; nuk mund të përballojë drejtshkrimin e saktë të elementeve të shkronjave. Prandaj, një nga detyrat e rëndësishme që kam përpara është duke përgatitur dorën tuaj për të shkruar.
Në një mjedis kopshti, zgjidhja e këtij problemi lehtësohet nga aktivitete të përbashkëta në vizatim, modelim dhe aplikim. Këto aktivitete zhvillojnë muskujt e imët të gishtave, duke e bërë dorën e fëmijës më fleksibël dhe të bindur. Fëmijët zotërojnë aftësitë dhe aftësitë e punës me laps, furçë, gërshërë, pirg; zhvillojnë duart dhe sytë.
Për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike dhe koordinim të lëvizjeve, përdor metoda dhe teknika të ndryshme të punës.:
1. Trajnim për lojën me gishta
Gjimnastikë gishtash, minuta e edukimit fizik
Lojëra me gishta me vjersha dhe përdredhës të gjuhës
2 modelim nga plastelina dhe brumi i kripur duke përdorur materiale natyrale (fara, drithëra, guaska, etj.)
teknika jokonvencionale të vizatimit: furçë, gisht, furçë dhëmbësh, qiri etj.
dizajni: bërë nga letra duke përdorur teknikën e origami, duke punuar me konstruktorë LEGO
Lloje të ndryshme aplikimesh
3. Zhvillimi i aftësive motorike grafike
Vizatim me shabllone
Vilëzimi
Duke përfunduar vizatimin (bazuar në parimin e simetrisë)
Labirintet
4. Lojëra edukative
Lidhëse
Lojëra me objekte të vogla
Puzzles, mozaik
Piktura me kokrra mbetet një nga argëtimet e mia të preferuara fëmijët ata krijojnë figura komplote që zëvendësojnë njëra-tjetrën.
Një "pishinë e thatë", një kuti e mbushur me bizele, gjithashtu kontribuon në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike. (mund të përdorni hikërror, oriz, fasule). Fëmijëve u pëlqen të kërkojnë lodra të vogla në pishinë dhe të derdhin bizele nga një enë në tjetrën.
Vizatimi dekorativ nxit zhvillimin e aftësive grafo-motorike. Fëmijët vizatojnë elemente shumë të vogla të pikturës: pika, kaçurrela, vija me onde dhe të drejta, etj., dhe ritmi në renditjen e elementeve të modelit ndihmon në zhvillimin e një ndjesie ritmi. Duke vizatuar një model, fëmijët mësojnë të "mbajnë" vijën dhe të kufizojnë lëvizjet e tyre. Shumë elementë të modelit i ngjajnë elementeve të shkronjave (ovale, kaçurrela, vija me onde).
Për të zotëruar shkrimin, fëmijët duhet të jenë të orientuar mirë në fletën e letrës, të dinë se ku janë "lart" dhe "poshtë", "mesëm", "ana e majtë dhe e djathtë".
Unë u mësoj atyre se si të lundrojnë në një fletë letre me kuadrate duke përdorur aftësi grafike. Duke lëvizur përgjatë anëve të qelizës, fëmijët mësojnë të vizatojnë saktësisht vija të drejta. Mësojmë të lidhim pika duke përdorur shigjeta në një drejtim të caktuar.
I mësoj të vizatojnë vija paralele (vijat e drejta në të njëjtën distancë nga njëra-tjetra). Për këtë qëllim ne përdorim hijezimin.
Kur hijezojmë respektojmë rregullat:
Ne shkruajmë linja vertikale dhe të zhdrejtë vetëm nga lart poshtë, dhe ato horizontale - vetëm nga e majta në të djathtë.
Më vonë do të përdor linja me onde, zigzag si goditje. Fusni spirale në objekte në formë të rrumbullakët dhe ovale ("zgjidhet nga qendra në skajin e rrethit, "përdredhe" nga buza në qendër).
Ne vizatojmë "valë" dhe "shtigje"; fëmijët mësojnë të lëvizin pa probleme dorën përgjatë gjithë gjatësisë së vijës; fillojnë me vija me pika dhe më pas ato të ngurta.
Në fletore mësojmë të vendosim ovale, rrathë dhe shkopinj të prirur në një kafaz.
Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike është i rëndësishëm sepse e gjithë jeta e ardhshme e fëmijës do të kërkojë përdorimin e lëvizjeve të sakta, të koordinuara të duarve dhe gishtërinjve, të cilat janë të nevojshme gjatë kryerjes së shumë aktiviteteve të ndryshme të përditshme dhe edukative.
Puna e qëllimshme dhe sistematike për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike në fëmijët parashkollorë promovon formimin e aftësive intelektuale, aktivitetin e të folurit dhe më e rëndësishmja, ruajtjen e zhvillimit mendor dhe fizik të fëmijës.
Lojërat me gishta krijojnë një sfond të favorshëm emocional, zhvillojnë aftësinë për të imituar një të rritur, i mësojnë ata të dëgjojnë me vëmendje dhe të kuptojnë kuptimin e të folurit dhe të rrisin aktivitetin e të folurit të fëmijës. Nëse një fëmijë kryen ushtrime, duke i shoqëruar me linja të shkurtra poetike, atëherë fjalimi i tij do të bëhet më i qartë, ritmik, i ndritshëm dhe kontrolli mbi lëvizjet e kryera do të rritet. Kujtesa e fëmijës zhvillohet ndërsa mëson të mbajë mend pozicione të caktuara të duarve dhe sekuenca lëvizjesh. Fëmija zhvillon imagjinatën dhe fantazinë. Në mënyrë tipike, një fëmijë që ka një nivel të lartë të zhvillimit të aftësive të shkëlqyera motorike është në gjendje të arsyetojë logjikisht, kujtesa, vëmendja dhe fjalimi i tij koherent janë zhvilluar mjaftueshëm.
Rezultatet e punës sime i shoh në shprehjen e interesit fëmijët ndaj llojeve të ndryshme të aktiviteteve.
Kam vënë re se fëmijët janë në rritje aktiviteti njohës, e gjithë puna e kryer rrit performancën fëmijët në klasë, lehtëson ngarkesën. Kjo, nga ana tjetër, ka një efekt pozitiv në përvetësimin e aftësive, përmirësimin e perceptimit vizual dhe dëgjimor, zhvillimin e të menduarit vizual-figurativ dhe logjik, vëmendjen vullnetare, imagjinata krijuese, të folurit, aftësitë e shkëlqyera motorike dhe koordinimi i duarve, zotërimi i aftësive bazë grafike.
Mund të argumentohet se përshtatja e fëmijës me shkolla kushtet do të kalojnë shpejt nëse ai ka interesa njohëse të zhvilluara mjaftueshëm, aftësinë për të kontrolluar vullnetarisht sjelljen e tij dhe nënshtrimin e qëllimeve private ndaj atyre më domethënëse. Fëmija është në gjendje të përdorë gjerësisht operacionet themelore mendore, ai ka një kujtesë të mirë dhe zhvillohet aftësia për të kontrolluar veprimet e tij. Dhe nëse në moshën shtatë vjeç ai ka mësuar të kontrollojë gishtat dhe duart në mënyrë lozonjare, d.m.th. ai ka të zhvilluara mirë aftësitë e shkëlqyera motorike dhe koordinimin e lëvizjeve të gishtave, ai ka zotëruar aftësitë themelore grafike, atëherë kjo do të jetë mjaft e mjaftueshme për me tutje mësimi i shkrimit në shkollë.
Publikime mbi temën:
Konsultime për edukatorët “Përgatitja e fëmijëve për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë”
Të gjithë e dinë mirë se të folurit nuk është një aftësi e lindur e njeriut. Ajo formohet tek fëmija gradualisht në procesin e rritjes së tij dhe...Konsultimi me një psikolog edukativ "Përgatitja e fëmijëve për shkollë" Përgatitja e fëmijëve për shkollë. Është e nevojshme të përgatitet një fëmijë për shkollimin e ardhshëm që nga mosha pesë vjeç. Në moshën pesë vjeçare ju tashmë mund ta bëni atë.
Mbështetje pedagogjike për fëmijët e moshës parashkollore në procesin e gatishmërisë për shkollë Zbatimi i detyrave kryesore të arsimit parashkollor në kontekstin e ideve kryesore të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin është i pamundur pa krijimin e kushteve të veçanta për ndërveprim.
Sipas studimeve të shumta nga psikologët edukativë, përgatitja “korrekte” për shkollën duhet të fokusohet në aktivitetet e lojës.
Konsultime për prindërit “Përgatitja e fëmijëve për shkollë” Përgatitja e fëmijës tuaj për shkollë: rekomandime Po afron koha kur fëmija juaj do të mbajë me krenari titullin e klasës së parë. Dhe në lidhje.
Prezantimi për GCD mbi zhvillimin e të folurit bazuar në manualin e L. E. Zhurova "Përgatitja për mësimin e shkrim-leximit për fëmijët 5-6 vjeç" Të nderuar kolegë, të gjithë e dimë se sa e rëndësishme është përgatitja për shkrim-lexim për parashkollorët më të vjetër! Mësuesit që punojnë në arsimin parashkollor.
Prezantimi "Përgatitja e fëmijëve për shkollë në grupin e mesëm përmes FEMP" 1 - “Përgatitja e fëmijëve për shkollë në grupin e mesëm përmes FEMP”. Duke pasur parasysh që aktiviteti i lojërave është kryesori për fëmijët.
Gatishmëria psikologjike e një fëmije parashkollor për të studiuar në shkollë Takimi i prindërve midis grupeve përgatitore "Gatishmëria psikologjike e një fëmije parashkollor për të studiuar në shkollë" Përshëndetje.
Punëtori për mësuesit "Përgatitja e fëmijëve për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë" Qëllimi: Rritja e kompetencës së mësuesve në çështjen teorike të përgatitjes së fëmijëve për të mësuar të lexojnë dhe të shkruajnë. Objektivat: Aktivizimi i njohurive.
Ndërveprimi midis një logopedi dhe prindërve për të përgatitur fëmijët parashkollorë për shkollë NDËRVEPRIMI I MËSIMDHËNËSVE MËSUESE patologe të fjalës-gjuhës ME PRINDËRIT NË PËRGATITJEN E FËMIJËVE PARASHKOLLOR PËR STUDIM NË SHKOLLË Abstrakt. Karakteristikat janë përshkruar.
Biblioteka e imazheve:
