Çocukları okul kurumlarına hazırlamak. Çocukların okula hazırlanması nasıldır? Okul öncesi bir çocuğu okula hazırlamak: nereden başlamalı

Bir çocuğun okul öncesi eğitimden mezun olduğunda bir üst seviyeye geçebilmesi için yeterli bilgiyi edinmesi çok önemlidir. Ya anaokuluna hiç gitmemişse? Bu durumda ihtiyacı olan her şeyi bildiğinden emin olmak için çok uğraşmanız gerekir. Sınıfta hazırlıkları farklı düzeyde olan çok sayıda öğrenci bulunmaktadır.

Eğer çocuk sınıfın geri kalanının gerisinde kalırsa, materyali yanlış anlaması birikir ve durum giderek daha da ilerler. Öğretmenler çoğunlukla ortalama ve iyi öğrenciler için çalışır ve çoğunlukla hiç kimse düşük başarılı öğrencilerle çalışmaz. Evde dikkatli günlük pratik gerektiren şey budur.

Birinci sınıfa

6 yaş çocuğuyla yapılabilecek etkinlikler: Evde okula hazırlık, neler yapabilmeli

1. sınıfa hazırlığın başarılı olması için ebeveynlerin, her şeyden önce küçük kişinin yeni alan ve bilgiye ilişkin genel bir algıya hazırlanması gerektiğini anlaması gerekir. Öncelikle merak, inisiyatif, aktivite, iyi bakış açısı gibi niteliklerin geliştirilmesine dikkat edin.

Çocuğun öz bakım becerisine sahip olması çok önemlidir. Okulda kimse onu evde olduğu gibi izleyemeyecek. Kendi başına giyinmesi, ayakkabı bağlarını bağlaması, evrak çantasını birleştirip parçalarına ayırması gerekecek.

Bir çocuğun ilkokul düzeyinde öğrenmedeki başarısı büyük ölçüde onun zihinsel gelişim düzeyine bağlıdır. Ne kadar gelişmiş olursa, yapılacak iş o kadar kolay algılanacaktır.

İlkokula girmek için gelecekteki bir öğrencinin aşağıdakileri bilmesi gerekir:

• adınız, soyadınız, soyadınız;
• ebeveynlerin ayrıntıları (ad, soyadı, soyadı);
• ebeveynlerinin ne yaptığı;
• yaşadığı evin adresi ve telefon numarası;
• bulunduğu şehir ve ülke;
• haftanın günleri, ayların adları, mevsimler, mevsimlerin ayırt edici özellikleri;
• hayvanların isimleri;
• ağaç ve bitki adları;
• meyveler, meyveler, sebzeler;
• giydiği kıyafetlerin adı nedir;
• basit geometrik şekiller.

Bir notta!Çocuğun evde olduğu dersler, eğitim seviyesinin tüm gereklilikleri dikkate alınarak hazırlanan özel bir programa göre yapılmalıdır.

Dilbilgisinde sesleri ve harfleri, ünsüzleri ve ünlüleri ayırt edebilmeniz, bir kelimenin başında ve sonunda gerekli harfi adlandırabilmeniz, hecelere bölebilmeniz ve verilen harfe göre kelimeleri seçebilmeniz gerekir.

Okul müfredatında başarılı bir şekilde uzmanlaşmak için çocuğunuza uygun becerileri aşılamanız gerekir:

• kalemi doğru tutun;
• sürekli bir çizgiyi koruyun;
• Ellerinizi kağıttan çekmeden çizimin ana hatlarını çizin;
• çizimin simetrik kısmını tamamlayabilme;
• geometrik şekilleri kopyalayın.

Önemli! Okul müfredatına başarılı bir şekilde hakim olmak için bir çocuğun zorunlu başlangıç ​​becerilerine sahip olması gerekir.

Gerekli beceri ve yetenekler

6 yaşında bir çocuğu evde okula nasıl hazırlarım?

Çeşitli tekniklerin uygulanması

Çocuğu evde okula hazırlama programı

Bir çocuğu birinci sınıfa başlamadan önceki yaz evde okula hazırlamak, küçük kişiliği kapsamlı bir şekilde geliştirecek alıştırmalar ve görevler içermelidir. Geliştirme programı mutlaka matematik, yazım, okuma ve yaratıcı alıştırmalar derslerini içermelidir. Ayrıca her ebeveyn çevrimiçi olarak uzman tavsiyesi alabilir.

Çocuklar için matematik dersleri

Matematiğin bilimlerin kraliçesi olarak görülmesi boşuna değil. Mantıksal düşünmeyi ve yaratıcı düşünmeyi çok iyi geliştirir. Bu nedenle çeşitli matematiksel kavramların erken çocukluktan itibaren oluşmaya başlaması gerekir. Bir parça kare kağıtla yapılan alıştırmaların çok faydalı olduğu düşünülmektedir. Çocuktan birkaç hücreyi daire içine alması, gerekli sayıda tanesini ana şeklin altına veya üstüne çizmesi, eskiz sayısını sayması ve benzeri görevler istenebilir.

Ayrıca nesneleri sayma, bir serideki eksik sayıyı bulma ve temel toplama ve çıkarma becerilerine ilişkin görevleri de eklemelisiniz. Örnekleri kullanarak, çocuğun bağımsız olarak bulmayı ve adlandırmayı öğrenmesi gereken temel geometrik şekilleri düşünün.

Bir çocuğa yazmayı öğretmek nasıl

Yazmayı öğrenmeye blok harfler çizerek başlamanız önerilir. Çocuğa bunların nasıl doğru şekilde yapıldığı anlatılır. Bebek, kalem veya kurşun kalemle pratik yaparak, yazı nesnesini doğru tutmayı ve doğru oturmayı öğrenen parmakların ince motor becerilerini geliştirir.

Önemli! Ders 15 dakikadan fazla sürmemelidir. Bundan sonra biraz fiziksel ısınma yapmanız gerekir. Çocuğunuzun elini eğiteceği defterin çıktısını alabilirsiniz.

Okul öncesi çocuklara okumayı öğretmek

Eğitimin çocuğun erişebileceği eğlenceli bir şekilde yapılması çok önemlidir. Erken yaş. Kelimeleri oluşturmaya başlamadan önce harfleri öğrenmeniz gerekir. Kolayca akılda kalan görüntüler şeklinde sunulurlar. Fonemik işitmeyi geliştirmek için egzersizler yapılır. Ve ancak bu tür manipülasyonlardan sonra harfleri hecelere dönüştürmeyi öğrenmek mümkün olur.

Yaratıcı aktiviteler

Birinci sınıfa hazırlanmak için ana derslerin yanı sıra ev ödevlerinin de yaratıcı bir bileşen içermesi gerekir. Bir çocuğu güzellikle tanıştırmak gerekir. Onun ruhunu geliştir. Bu, doğada birlikte oynayarak, hamuru veya doğal malzemelerle modelleme, bağlama ve küçük detaylarla çeşitli egzersizlerle kolaylaştırılır. Çocuğun yaratıcı inisiyatif göstermesi ve kendi elleriyle bir şeyler yapması da önemlidir. Ebeveynlerin görevi bebeğe gerekli tüm malzemeleri sağlamaktır.

Bir notta! Bu tür derslere ilgili konularda sunumlar eşlik edebilir.

Bir çocuğun evde okula psikolojik hazırlanması

Bir çocuğun 1. sınıfa nasıl hazırlanacağına ilişkin kılavuzun psikolojik bileşeni çok önemlidir. Aralarında aşağıdakilerin öne çıktığı çeşitli bileşenler içerir: istemli, kişisel, entelektüel. Derste sunulan çeşitli görevleri tamamlayabilmesi için çocuğun iradesinin hazır olması gerekir. Bebeğin sadece istediğini değil, aynı zamanda gerekli olanı da yapması gerekecek.

İkinci bileşen, bebeğin doğru algılaması gereken yeni bir sosyal role sahip olmasıyla karakterize edilir. Ebeveynler, onun sınıf arkadaşları ve öğretmenleriyle kolayca iletişim kurmasına yardımcı olacak kişilik niteliklerini onda geliştirmelidir. Entelektüel yeteneklerin gelişimi, dersler sırasında sunulan materyalin ne ölçüde özümseneceğini etkiler.

Psikolojik denge

Sağlık sorunları ve okul

1. sınıfta sağlıklı bir yaşam tarzının gereklerine aykırı olmamalıdır. Dersleri yürütürken çocuğun doğru pozisyonda olmasını, sırtını dik tutmasını ve kitap okurken gerekli mesafede olmasını sağlamak gerekir. Bir derse ayrılan süre sıkı bir şekilde düzenlenmelidir.

Altı yaşında bir çocuğu hazırlama yönteminin seçimi yalnızca ebeveynlerin kendilerine bağlıdır. Ancak anne ve babanın psikoloji konusunda uygun eğitimi yoksa bu aktiviteyi uzmanlara emanet etmek en iyisidir.

Çocuğunuzun birinci sınıf öğrencisinin gururlu unvanını taşıyacağı zaman yaklaşıyor. Ve bu bağlamda ebeveynlerin pek çok endişesi ve endişesi var: Çocuklarını okula nerede ve nasıl hazırlayacaklar, gerekli mi, çocuğun okuldan önce neyi bilmesi ve yapabilmesi gerekiyor, onu altı yaşında birinci sınıfa gönder ya da yedi yaşında vb. Bu soruların evrensel bir cevabı yok; her çocuk bireyseldir. Bazı çocuklar altı yaşında okula tamamen hazırdır, ancak yedi yaşında olan diğer çocuklar için pek çok sorun yaşanır. Ancak kesin olan bir şey var ki, çocukları okula hazırlamak kesinlikle gerekli, çünkü bu birinci sınıfta mükemmel bir yardımcı olacak, öğrenmeye yardımcı olacak ve uyum sürecini büyük ölçüde kolaylaştıracaktır.

Okula hazır olmak, okuyabilmek, yazabilmek ve matematik yapabilmek anlamına gelmez.

Çocuk psikoloğu L.A., okula hazır olmanın tüm bunları öğrenmeye hazır olmak anlamına geldiğini söyledi. Wenger.

Okula hazırlık neler içerir?

Bir çocuğu okula hazırlamak, okul öncesi bir çocuğun sahip olması gereken bir dizi bilgi, yetenek ve beceridir. Ve bu sadece gerekli bilginin bütününü kapsamaz. Peki okula kaliteli hazırlık ne anlama geliyor?

Literatürde bir çocuğun okula hazır bulunuşluğuna ilişkin pek çok sınıflandırma vardır, ancak bunların hepsi tek bir noktaya gelir: Okula hazırlık, her biri bir dizi bileşen içeren fizyolojik, psikolojik ve bilişsel yönlere ayrılır. Bir çocukta her türlü hazırlık uyumlu bir şekilde birleştirilmelidir. Bir şey gelişmemişse veya tam gelişmemişse bu durum okulda öğrenmede, akranlarla iletişimde, yeni bilgiler öğrenmede vb. sorunlara neden olabilir.

Çocuğun okula fizyolojik hazırlığı

Bu durum çocuğun fiziksel olarak okula hazır olması gerektiği anlamına gelir. Yani sağlık durumunun, eğitim programını başarıyla tamamlamasına imkan vermesi gerekir. Bir çocuğun zihinsel ve fiziksel sağlığında ciddi sapmalar varsa, sağlığının özelliklerini dikkate alan özel bir ıslah okulunda eğitim görmelidir. Ek olarak, fizyolojik hazırlık, ince motor becerilerin (parmaklar) ve hareket koordinasyonunun gelişimini de ifade eder. Çocuk kalemi hangi eliyle ve nasıl tutacağını bilmelidir. Ayrıca birinci sınıfa girerken çocuğun temel hijyen standartlarına uymanın önemini bilmesi, gözlemlemesi ve anlaması gerekir: masada doğru duruş, duruş vb.

Çocuğun okula psikolojik hazırlığı

Psikolojik yön üç bileşeni içerir: entelektüel hazırlık, kişisel ve sosyal, duygusal-istemli.

Okula entelektüel hazırlık şu anlama gelir:

• Birinci sınıfa gelindiğinde çocuğun belirli bir bilgi birikimine sahip olması gerekir.
• uzayda yön bulmalı, yani okula nasıl gideceğini, mağazaya nasıl gideceğini vb. bilmeli;
• çocuk yeni bilgiler edinmeye çalışmalı, yani meraklı olmalıdır;
• Bellek, konuşma ve düşünmenin gelişimi yaşa uygun olmalıdır.

Kişisel ve sosyal hazırlık aşağıdakileri ifade eder::

• çocuk sosyal olmalı, yani akranları ve yetişkinlerle iletişim kurabilmelidir; iletişimde saldırganlık olmamalıdır ve başka bir çocukla kavga etmesi durumunda sorunlu durumu değerlendirip bir çıkış yolu arayabilmeli; çocuk yetişkinlerin otoritesini anlamalı ve tanımalıdır;
• hata payı; bu, çocuğun yetişkinlerin ve akranlarının yapıcı yorumlarına yeterince yanıt vermesi gerektiği anlamına gelir;
• ahlaki gelişim, çocuk neyin iyi neyin kötü olduğunu anlamalıdır;
• Çocuk öğretmenin belirlediği görevi kabul etmeli, dikkatlice dinlemeli, belirsiz noktaları açıklığa kavuşturmalı ve tamamlandıktan sonra çalışmasını yeterince değerlendirmeli ve varsa hatalarını kabul etmelidir.

Bir çocuğun okula duygusal ve istemli olarak hazır olması şunları gerektirir:

• çocuğun neden okula gittiğini, öğrenmenin önemini anlaması;
• yeni bilgiler öğrenmeye ve edinmeye ilgi;
• çocuğun pek hoşlanmadığı ancak müfredatın gerektirdiği bir görevi tamamlama yeteneği;
• azim - belirli bir süre boyunca bir yetişkini dikkatle dinleme ve yabancı nesneler ve faaliyetler tarafından dikkati dağılmadan görevleri tamamlama yeteneği.

Çocuğun okula bilişsel hazırlığı

Bu husus, gelecekteki birinci sınıf öğrencisinin okulda başarılı bir şekilde çalışmak için gerekli olacak belirli bir dizi bilgi ve beceriye sahip olması gerektiği anlamına gelir. Peki altı yedi yaşındaki bir çocuğun neyi bilmesi ve yapabilmesi gerekir?

Dikkat.

• Yirmi ila otuz dakika boyunca dikkatinizi dağıtmadan bir şeyler yapın.
• Nesneler ve resimler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları bulun.
• Bir modele göre iş yapabilme, örneğin kendi kağıdınızda bir deseni doğru bir şekilde yeniden üretebilme, bir kişinin hareketlerini kopyalayabilme vb.
• Hızlı tepkiler gerektiren oyunları oynamak kolaydır. Örneğin, canlı bir yaratığın adını verin, ancak oyundan önce kuralları tartışın: Çocuk evcil bir hayvan duyarsa ellerini çırpmalı, vahşi bir hayvansa ayaklarını vurmalı, kuş ise el sallamalıdır. onun kolları.

Matematik.
1'den 10'a kadar sayılar.

1. 1'den 10'a kadar ileri doğru sayın ve 10'dan 1'e kadar geriye doğru sayın.
2. Aritmetik işaretler ">", "< », « = ».
3. Bir daireyi, bir kareyi ikiye, dört parçaya bölmek.
4. Uzayda yönelim ve bir kağıt sayfası: sağa, sola, yukarıya, aşağıya, yukarıya, aşağıya, arkaya vb.

Hafıza.

• 10-12 fotoğrafın ezberlenmesi.
• Hafızadan tekerlemeler, tekerlemeler, atasözleri, masallar vb. okumak.
• 4-5 cümlelik bir metni yeniden anlatmak.

Düşünme.

• Cümleyi bitirin, örneğin, "Nehir geniş ve dere...", "Çorba sıcak ve komposto..." vb.
• Bir kelime grubundan fazladan bir kelime bulun; örneğin, "masa, sandalye, yatak, botlar, sandalye", "tilki, ayı, kurt, köpek, tavşan" vb.
• Olayların sırasını, önce ne olduğunu ve sonra ne olacağını belirleyin.
• Çizimlerde ve masal şiirlerinde tutarsızlıklar bulun.
• Bir yetişkinin yardımı olmadan bulmacaları bir araya getirin.
• Bir yetişkinle birlikte kağıttan basit bir nesne yapın: bir tekne, bir tekne.

İyi motor yetenekleri.

• Elinizde bir kalemi, kurşun kalemi, fırçayı doğru tutun ve yazarken ve çizerken basınç kuvvetini düzenleyin.
• Ana hatların dışına çıkmadan nesneleri renklendirin ve gölgeleyin.
• Kağıdın üzerine çizilen çizgi boyunca makasla kesin.
• Uygulamaları gerçekleştirin.

Konuşma.

• Birkaç kelimeden cümleler oluşturun; örneğin kedi, bahçe, git, güneş ışını, oyun.
• Bir peri masalını, bilmeceyi, şiiri tanıyın ve adlandırın.
• Bir dizi 4-5 olay örgüsü resmine dayanarak tutarlı bir hikaye oluşturun.
• Bir yetişkinin okuduğu bir hikayeyi dinleyin, metnin ve resimlerin içeriğiyle ilgili temel soruları yanıtlayın.
• Kelimelerdeki sesleri ayırt edin.

Dünya.

• Temel renkleri, evcil ve yabani hayvanları, kuşları, ağaçları, mantarları, çiçekleri, sebzeleri, meyveleri vb. bilir.
• Mevsimleri, doğa olaylarını, göçmen ve kışlayan kuşları, ayları, haftanın günlerini, soyadınızı, adınızı ve soyadınızı, ebeveynlerinizin adlarını ve iş yerlerini, şehrinizi, adresinizi, hangi mesleklerin olduğunu söyleyin.

Evde çocuklarına eğitim verirken ebeveynlerin bilmesi gerekenler nelerdir?

Çocuğunuzla ev ödevi, gelecekteki birinci sınıf öğrencisi için çok yararlı ve gereklidir. Çocuğun gelişimini olumlu etkiler ve tüm aile bireylerinin birbirine yakınlaşmasına ve güvene dayalı ilişkiler kurulmasına yardımcı olur. Ancak bu tür faaliyetler çocuğa zorlanmamalı, her şeyden önce ilgilenmeli ve bunun için ilginç görevler sunmak ve dersler için en uygun anı seçmek en iyisidir. Çocuğunuzu oyunlardan uzaklaştırıp masaya oturtmanıza gerek yok, ancak çalışma teklifinizi kendisinin kabul etmesi için onu büyülemeye çalışın. Ayrıca evde çocukla çalışırken ebeveynlerin beş veya altı yaşlarındaki çocukların sebat edemediğini ve uzun süre aynı görevi yapamayacağını bilmelidir. Evde ders çalışmak on beş dakikadan fazla sürmemelidir. Bundan sonra çocuğun dikkatinin dağılması için ara vermelisiniz. Faaliyet değişikliği çok önemlidir. Örneğin, önce on ila on beş dakika mantıksal egzersizler yaptınız, sonra bir aradan sonra çizim yapmaya başlayabilir, ardından açık hava oyunları oynayabilir, ardından hamuru komik figürler şekillendirebilirsiniz vb.

Ebeveynler, okul öncesi çocukların bir başka çok önemli psikolojik özelliğini bilmelidir: Onların ana faaliyeti, geliştirip yeni bilgiler edindikleri oyundur. Yani tüm görevler çocuğa oyun yoluyla sunulmalı, ödevler bir öğrenme sürecine dönüşmemelidir. Ancak evde çocuğunuzla çalışarak buna özel bir zaman ayırmanıza bile gerek kalmıyor, bebeğinizi sürekli geliştirebiliyorsunuz. Örneğin bahçede yürürken çocuğunuzun dikkatini havaya çekin, yılın hangi zamanı hakkında konuşun, ilk karın düştüğünü veya ağaçlara yaprakların düşmeye başladığını fark edin. Yürürken bahçedeki bankların sayısını, evdeki sundurmaları, ağaçtaki kuşları vb. sayabilirsiniz. Ormanda tatil yaparken çocuğunuza ağaçların, çiçeklerin ve kuşların adlarını tanıtın. Yani çocuğun kendisini çevreleyen şeylere, çevresinde olup bitenlere dikkat etmesini sağlamaya çalışın.

Çeşitli eğitici oyunlar ebeveynlere çok yardımcı olabilir, ancak bunların çocuğun yaşına uygun olması çok önemlidir. Oyunu çocuğunuza göstermeden önce kendiniz tanıyın ve çocuğunuzun gelişimi açısından ne kadar yararlı ve değerli olabileceğine karar verin. Hayvan, bitki ve kuş görsellerinin yer aldığı çocuklara loto önerebiliriz. Okul öncesi çağındaki bir çocuk ansiklopedi satın almamalıdır; büyük olasılıkla onlarla ilgilenmeyecektir veya bunlara olan ilgisini çok çabuk kaybedecektir. Çocuğunuz bir çizgi film izlemişse içeriği hakkında konuşmasını isteyin; bu iyi bir konuşma eğitimi olacaktır. Aynı zamanda çocuğun bunun sizin için gerçekten ilginç olduğunu anlaması için sorular sorun. Hikayeyi anlatırken çocuğun kelimeleri ve sesleri doğru telaffuz edip etmediğine dikkat edin, eğer hatalar varsa çocuğa bunları nazikçe anlatın ve düzeltin. Çocuğunuzla birlikte tekerlemeler, tekerlemeler ve atasözleri öğrenin.

Bir çocuğun elini eğitmek

Evde çocuğun ince motor becerilerini yani el ve parmaklarını geliştirmek çok önemlidir. Birinci sınıftaki çocuğun yazmada sorun yaşamaması için bu gereklidir. Birçok ebeveyn, çocuğunun makas almasını yasaklayarak büyük bir hata yapar. Evet makas sizi yaralayabilir ama çocuğunuza makası nasıl doğru kullanacağını, neler yapabileceğinizi ve neleri yapamayacağınızı anlatırsanız makas bir tehlike oluşturmayacaktır. Çocuğun rastgele kesmediğinden, amaçlanan çizgi boyunca kesmediğinden emin olun. Bunu yapmak için geometrik şekiller çizebilir ve çocuğunuzdan bunları dikkatlice kesmesini isteyebilir, ardından onlardan bir aplik yapabilirsiniz. Çocuklar bu görevi gerçekten seviyorlar ve faydaları çok yüksek. Modelleme, ince motor becerilerin gelişimi için çok faydalıdır ve çocuklar çeşitli kolobokları, hayvanları ve diğer figürleri şekillendirmeyi gerçekten severler. Çocuğunuzla parmak egzersizlerini öğrenin - Mağazalardan çocuğunuz için heyecan verici ve ilgi çekici parmak egzersizleri içeren bir kitabı kolayca satın alabilirsiniz. Ek olarak, çizim yaparak, gölgelendirerek, ayakkabı bağcığı bağlayarak ve boncuk dizerek okul öncesi bir çocuğun elini eğitebilirsiniz.

Çocuğunuz yazılı bir görevi yerine getirirken, elinin gerilmemesi için kalemi veya tükenmez kalemi doğru tutup tutmadığına, çocuğun duruşuna ve kağıdın masadaki konumuna dikkat edin. Yazılı görevlerin süresi beş dakikayı geçmemelidir ve önemli olan görevin tamamlanma hızı değil, doğruluğudur. Bir görüntünün izini sürmek gibi basit görevlerle başlamalısınız ve görev yavaş yavaş daha zor hale gelmelidir, ancak ancak çocuk daha kolay bir görevle iyi bir şekilde başa çıktıktan sonra.

Bazı ebeveynler çocuklarının ince motor becerilerinin gelişimine yeterince dikkat etmiyor. Kural olarak, çocuğun birinci sınıftaki başarılı eğitimi için bunun ne kadar önemli olduğunun bilinmemesinden kaynaklanmaktadır. Aklımızın parmaklarımızın ucunda olduğu biliniyor; yani bir çocuğun ince motor becerileri ne kadar iyi gelişirse genel gelişim düzeyi de o kadar yüksek olur. Bir çocuğun parmakları zayıf gelişmişse, elinde makas kesmesi ve tutması zorsa, o zaman kural olarak konuşması zayıf gelişmiştir ve gelişim açısından akranlarının gerisinde kalır. Bu nedenle konuşma terapistleri, çocukları konuşma terapisi derslerine ihtiyaç duyan ebeveynlerin, ince motor becerilerini geliştirmek için eş zamanlı olarak modelleme, çizim ve diğer etkinliklere katılmalarını önermektedir.

Çocuğunuzun mutlu bir şekilde birinci sınıfa gitmesini ve okula hazırlanmasını, çalışmalarının başarılı ve verimli geçmesini sağlamak için aşağıdaki önerilere kulak verin.

1. Çocuğunuzdan çok fazla talepkar olmayın.

2. Çocuğun hata yapma hakkı vardır, çünkü hatalar yetişkinler de dahil olmak üzere tüm insanlar için ortaktır.

3. Yükün çocuk için aşırı olmadığından emin olun.

4. Bir çocuğun sorunları olduğunu görürseniz uzmanlardan yardım istemekten korkmayın: konuşma terapisti, psikolog vb.

5. Çalışma dinlenmeyle uyumlu bir şekilde birleştirilmelidir, bu nedenle çocuğunuz için küçük tatiller ve sürprizler düzenleyin, örneğin hafta sonları sirke, müzeye, parka vb.

6. Çocuğun aynı anda uyanıp yatması için günlük rutini takip edin, böylece temiz havada yeterince zaman geçirerek uykusunun sakin ve eksiksiz olmasını sağlayın. Yatmadan önce açık hava oyunlarından ve diğer zorlu aktivitelerden kaçının. Yatmadan önce tüm aileyle birlikte kitap okumak iyi ve faydalı bir aile geleneği olabilir.

7. Öğünler dengeli olmalı, ara öğün yapılması önerilmez.

8. Çocuğun çeşitli durumlara nasıl tepki verdiğini, duygularını nasıl ifade ettiğini, halka açık yerlerde nasıl davrandığını gözlemleyin. Altı veya yedi yaşındaki bir çocuk, arzularını kontrol etmeli ve duygularını yeterince ifade etmeli, her şeyin her zaman istediği gibi olmayacağını anlamalıdır. Okul öncesi yaşta bir mağazada kamuya açık bir skandal yaratabiliyorsa, ona bir şey satın almıyorsanız, bir oyundaki kaybına agresif tepki veriyorsa vb. Çocuğa özellikle dikkat etmelisiniz.

9. Çocuğunuza ev ödevi için gerekli tüm malzemeleri sağlayın, böylece istediği zaman hamuru alıp heykel yapmaya başlayabilir, bir albüm alıp boyayabilir ve çizebilir vb. Çocuğun bunları bağımsız olarak yönetebilmesi için malzemeler için ayrı bir yer ayırın. ve onları düzenli tutun.

10. Çocuk görevi tamamlamadan çalışmaktan yorulduysa ısrar etmeyin, ona dinlenmesi için birkaç dakika verin ve ardından görevi tamamlamaya geri dönün. Ama yine de çocuğunuza, dikkati dağılmadan on beş ila yirmi dakika boyunca bir şeyi yapabilmesini yavaş yavaş öğretin.

11. Çocuk görevi tamamlamayı reddederse onun ilgisini çekmenin bir yolunu bulmaya çalışın. Bunu yapmak için, hayal gücünüzü kullanın, ilginç bir şey bulmaktan korkmayın, ancak hiçbir durumda çocuğu tatlılardan mahrum bırakarak, yürüyüşe çıkmasına izin vermeyerek vs. korkutmayın. İsteksiz kaprislerinize karşı sabırlı olun. çocuk.

12. Çocuğunuza gelişen bir alan sağlayın, yani bebeğinizin mümkün olduğunca az sayıda gereksiz şey, oyun ve nesneyle çevrili olmasını sağlamaya çalışın.

13. Çocuğunuza okulda nasıl okuduğunuzu, birinci sınıfa nasıl gittiğinizi anlatın, birlikte okul fotoğraflarınıza bakın.

14. Çocuğunuzda okula karşı olumlu bir tutum geliştirin, orada birçok arkadaşı olacak, orası çok ilginç, öğretmenler çok iyi ve nazik. Onu kötü notlarla, kötü davranışın cezasıyla vs. korkutamazsınız.

15. Çocuğunuzun "sihirli" kelimeleri bilip bilmediğine ve kullanıp kullanmadığına dikkat edin: merhaba, hoşçakal, özür dilerim, teşekkür ederim vb. Değilse, o zaman belki de bu kelimeler kelime dağarcınızda yoktur. Çocuğunuza emir vermemek en iyisidir: şunu getir, bunu yap, kaldır ama bunları kibar ricalara dönüştür. Çocukların ebeveynlerinin davranış ve konuşma tarzlarını kopyaladıkları bilinmektedir.

Öğretim faaliyetlerinin başarısı büyük ölçüde öğretmen ve çocuklar arasındaki mevcut ilişkinin niteliğine bağlıdır. Pedagojik iletişim sorunlarına ilişkin psikolojik ve pedagojik araştırmaların analizi ve genelleştirilmesi, bir dizi önemli hükmün vurgulanmasını mümkün kılmıştır: öğretmen ve öğrencinin ortak faaliyetinin her bileşeni, ilginin geliştirilmesinde belirli bir işlevi yerine getirir; iletişim kültürü ve çocuğa gösterilen ilgi, sınıfta yaratıcı bir atmosferin yaratılmasına katkıda bulunur; sınıfları yürütmek için en uygun yöntem ve araçların seçimi, okul öncesi çocuklarda düşünme, konuşma, dikkat ve öğrenme etkinliği becerilerinin kapsamlı gelişimi, onların aktif bilişsel aktivitelerinin oldukça yüksek seviyesini belirler. Bu durumda eğitimcinin kişiliği ve eğitim sürecinin araçlarını hayata geçirebilme yeteneği önemlidir. Ahlaki davranışın bir modeli olan öğretmen, birçok eğitim sorununu çözer ve okul öncesi çocuğun kişiliğinin oluşumunu etkili bir şekilde etkiler: ahlaki bilinç, faaliyet için olumlu motivasyonlar, öğrenmeye sürdürülebilir ilgi. .

Olumlu öğrenci ilişkileri hem ders dışı hem de akademik faaliyetler temelinde oluşturulur. Pedagojik olarak uygun çalışma ve kolektif yaratıcılık atmosferi, sınıftaki ilişkileri yeniden inşa eder, öğrenciler arasındaki iletişimin doğasını etkiler, öğretmenler ve öğrenciler arasında dostane ilişkilerin yaratılmasına katkıda bulunur, öğrenciler arasındaki iletişim biçimlerini karmaşıklaştırmayı mümkün kılar ve öğrenciler arasındaki iletişimin derinleşmesine yardımcı olur. okul çocuklarının akademik konuya ilgisi. G.N. Shchukina şöyle yazıyor: "Eğitim sürecinde" büyük ölçüde öğretmen ile öğrenciler arasında, belirli bir eğitim ekibinin üyeleri arasında gelişen ilişkilere, her şeyden önce öğrencilerin kişisel oluşumlarının oluşumuna - aktivite, bağımsızlık, bilişsel - bağlıdır. Öğretmenin eğilimini harekete geçiren ilgi alanları, herkesi dinleme arzusu, öğrencilerin ruh hallerine ilgi gösterme Takım içinde iyi kurulmuş ilişkiler aynı zamanda eğitim faaliyetlerinin refahına da katkıda bulunur Zorluklarda destek, başarıların onaylanması - her şey hem paylaşılan bir sevinç hem de paylaşılan bir talihsizlik haline gelir.Aksine, öğretmenle olan işlevsiz bir ilişki, kendinden şüphe duyan, başarısızlıktan korkan, arkadaşlarının kınanmasından korkan ve akut deneyim yaşayan okul çocuklarının performansını hemen etkiler. utanç."

V.A. pedagojik iletişim kültürüne ve insan ilişkileri sanatına çok dikkat etti. Sukhomlinsky. Hitabın biçimine ve tonuna dikkat ederek, öğrencilerin duygusal stresini kelimelerle hafifletme olanaklarını göz önünde bulundurarak, ruhun kelimelerle aşırı uyarılmasına karşı uyardı. V.A. Sukhomlinsky öğretmenlere "Dikkatli olun," diye hitap ediyor, "böylece kelime, hassas bir vücuda dokunarak yanan, ömür boyu sert yara izleri bırakan bir kırbaç haline gelmesin. Ergenlik bu dokunuşlardan dolayı bir çöl gibi görünüyor.. Söz naziktir." ve bir gencin ruhunu ancak doğru olduğunda ve öğretmenin ruhundan geldiğinde, içinde yalan, önyargı veya "yemek yapma", "çalışma" arzusu olmadığında korur.. Öğretmenin sözü her şeyden önce güven vermeli.”

Öğretmen-öğrenci ilişkisindeki değişim, temel iletişim aracı olan konuşmadaki değişimle ifade edilmektedir. Örneğin, öğretmenin sorularının şablon niteliği öğrencinin cevabını otomatikleştirir. Sorunun durumsal ve düşündürücü unsurları öğrenci yanıtları üzerinde zararlı bir etkiye sahiptir.

Öğretmenin değer yargıları yalnızca öğrencinin bireysel özelliklerini ve bilgi düzeyini değil, aynı zamanda öğretmenin kendisini karakterize eden bazı noktaları da yansıtır:

• a) öğretmenin öğrenciye davranış şekli;
• b) öğrenciye olan ilginin derecesi;
• c) öğrenci hakkındaki bilgi düzeyi ve gelişim koşulları;
• d) etki ölçümleri ile ilgili olarak öğrenciye farklılaştırılmış yaklaşım; e) öğretmenin bir öğrenciye ilişkin günlük değerlendirmesi vb. için genel bir kriter.

Ekibin ahlaki ve psikolojik durumunun analizi, kritik durumları öngörme yeteneği, bunların üstesinden gelmek için özel önlemler alma yeteneği, daha önce ortaya atılan perspektifleri güncelleme yeteneği, ekibin tüm üyelerinin ortak çabaları olmadan başarılması imkansızdır. - Bize göre bunlar, pedagojik etkilerin, çocuklar üzerindeki etkilerin başarısının temel koşullarıdır.

Şu anda, yönetim sürecinin kendisini hem teorik olarak kavramak hem de mantıksal olarak parçalara ayırmak ve bu yönetimin uygulandığı etkili psikolojik ve pedagojik etkileri bulmak için girişimlerde bulunulmaktadır.

Pedagojik ve psikolojik bilimlerde hâlihazırda yapılmış olan teorik çalışmaları dikkate alarak, bizi ilgilendiren faktörün - öğretmenin çocuklara karşı tutum tarzı - yerini bulacağı kişilerarası ilişkiler üzerindeki kontrol etkilerinin bir sınıflandırmasını oluşturmak mümkündür. takım. Aynı zamanda önemli bir duruma da hemen dikkat çekmek gerekir: İlişki tarzını hem yönetimin konusu hem de nesnesi olarak görüyoruz.

Öncelikle bizim bakış açımıza göre pedagojik (kontrol) etkiler iki büyük gruba ayrılabilir: bilinçli (kasıtlı) ve bilinçsiz (kasıtsız).

Bilinçli etkiler, öğretmenin, doğrudan veya dolaylı olarak okul çocuklarına insani duygular ve öğrenmeye ilgi aşılamayı amaçlayan, eğitimsel etkinin ölçüleri olarak oluşturduğu ve algıladığı bu tür sözlü ve sözsüz eylemleri olarak anlaşılmaktadır.

Bu yöndeki yayınların ve araştırmaların analizi, duygusal tutumun özellikle açıkça ortaya çıktığı öğretmenin çocuk ekibine karşı tutumunun gerçek tarzının, çoğu zaman öğretmenin kendisinin kontrol etmediği pedagojik etkilerde kendini tam olarak ortaya çıkardığını göstermektedir.

Okul öncesi ve okul organizasyon biçimlerini ve öğretim yöntemlerini bir araya getirerek öğrenmeye hazırlık oluşturmak mantıklıdır. Elbette bir anaokulu okula dönüştürülmemeli ama ortak bir nokta olmalı: zorunlu, sistematik dersler. Bu davranışsal bir stereotip geliştirir ve zorunlu öğrenmeye yönelik psikolojik bir tutum yaratır; Bireysel yöntem ve teknikler (oyunlar) benzer olabilir; Çocuklar için ayrı gereksinimler de örtüşebilir: teker teker cevap vermek, arkadaşlarını rahatsız etmemek, cevaplarını dinlemek, eğitimcinin (öğretmen) görevini yerine getirmek vb. Ancak bir aktiviteyi bir aktiviteye dönüştürmenin bir kez daha altını çiziyoruz. ders kabul edilemez.

Çocukları sadece anaokulunda değil aile içinde de okula hazırlamak gerekiyor. Başarısı bir takım kurallara uyulmasına bağlıdır örgütsel ve pedagojik koşullar.

Ana koşul, çocuğun aile üyeleriyle sürekli işbirliği yapmasıdır.

Çocuğun zorlukların üstesinden gelme yeteneğini geliştirmek. Çocuklara başladıkları işi bitirmeyi öğretmek önemlidir. Birçok ebeveyn, çocuğun öğrenme arzusunun ne kadar güçlü olduğunu anlıyor ve ona okuldan, öğretmenlerden ve okulda edindiği bilgilerden bahsediyor. Bütün bunlar okula karşı olumlu bir tutum yaratıyor. Daha sonra, okul öncesi çocuğu öğrenmedeki kaçınılmaz zorluklara hazırlamanız gerekir. Bu zorlukların aşılabileceğinin farkındalığı, çocuğun olası başarısızlıklarına karşı doğru bir tutum geliştirmesine yardımcı olur.

Yetişkinler çocuğun sınıflarını, oyunlarını, uygulanabilir emeğini ve diğer faaliyetlerini yönlendirmeli, teşvik etmeli, organize etmelidir. Ebeveynlerin, bir çocuğu okula hazırlamanın asıl öneminin kendi faaliyetleri olduğunu anlaması önemlidir.

Bu nedenle okul öncesi bir çocuğu okul eğitimine hazırlamadaki rolü sözlü talimatlara indirgemeye gerek yoktur.

M.M.'ye göre okula hazırlık ve çocuğun kapsamlı gelişimi için bir başka gerekli koşul. Kolsuz - başarı deneyimi. Yetişkinlerin çocuk için kesinlikle başarı ile karşılaşacağı faaliyet koşullarını yaratması gerekir. Ancak başarı gerçek olmalı ve övgüyü hak etmelidir.

Bir okul öncesi çocuğu hazırlarken özellikle önemli olan, duygusal-istemli alanın zenginleştirilmesi, duyguların eğitimi ve yeni koşullarda gezinme yeteneğidir.Öz farkındalığın büyümesi, en açık şekilde benlik saygısında, çocuğun kendi başarılarını ve başarısızlıklarını değerlendirmeye başlaması ve başkalarının davranışlarını nasıl değerlendirdiğine odaklanmasıyla kendini gösterir. Bu, okula psikolojik hazırlığın göstergelerinden biridir. Doğru öz saygıya dayanarak, sansüre ve onaya karşı yeterli bir tepki geliştirilir.

Bilişsel ilgi alanlarının oluşumu, aktivitelerin zenginleştirilmesi ve duygusal-istemli alan, okul öncesi çocukların belirli bilgi, beceri ve yetenekleri başarılı bir şekilde edinmesi için önkoşullardır. Buna karşılık algı, düşünme ve hafızanın gelişimi, çocuğun bilgi edinme yöntemlerine nasıl hakim olduğuna, ilgilerinin yönüne ve davranışının keyfiliğine bağlıdır.

Ebeveynler okula hazırlanırken çocuğa karşılaştırmayı, karşılaştırmayı, sonuç çıkarmayı ve genelleme yapmayı öğretir. Bunun için okul öncesi çağındaki bir çocuğun bir kitabı veya bir yetişkinin öyküsünü dikkatle dinlemeyi, düşüncelerini doğru ve tutarlı bir şekilde ifade etmeyi, doğru cümleler kurmayı öğrenmesi gerekir. Okuduktan sonra çocuğun neyi, nasıl anladığını öğrenmek önemlidir. Bu ona okuduğu şeyin özünü analiz etmeyi, çocuğu ahlaki açıdan yetiştirmeyi öğretir, ayrıca tutarlı, tutarlı konuşmayı öğretir ve sözlükteki yeni kelimeleri pekiştirir. Çocukların konuşma kültürünün oluşumunda anne-baba örneği büyük önem. Ebeveynlerin çabaları sonucunda, onların yardımıyla çocuk doğru konuşmayı öğrenir, bu da onun okulda okuma ve yazma konusunda ustalaşmaya hazır olduğu anlamına gelir.

Okula başlayan bir çocuğun estetik beğenisinin gelişmesi önemlidir ve burada aile birincil rol oynamaktadır. Estetik zevk, okul öncesi çocuğun dikkatini günlük yaşamın olgularına, nesnelere ve günlük çevreye çekme sürecinde de gelişir.

Ailede oyun faaliyetlerinin gelişmesini ve iyileştirilmesini teşvik etmek gerekir. Düşünme ve konuşmanın gelişimi büyük ölçüde oyunun gelişim düzeyine bağlıdır. Oyun, çocuğun okulda matematik ve dil öğrenirken karşılaşacağı ikame sürecini geliştirir. Çocuk oyun oynarken eylemlerini planlamayı öğrenir ve bu beceri onun gelecekte eğitim faaliyetlerini planlamaya devam etmesine yardımcı olacaktır.

Nasıl çizileceğini, şekillendirileceğini, kesileceğini, yapıştırılacağını ve tasarlanacağını öğrenmeniz gerekir. Bunu yaparak çocuk yaratıcılığın sevincini yaşar, izlenimlerini, duygusal durumunu yansıtır. Çizim, tasarlama ve modelleme, çocuğa çevredeki nesneleri görmeyi, analiz etmeyi ve bunların rengini, şeklini, boyutunu ve parçaların oranını doğru şekilde algılamayı öğretmeye yardımcı olur. Bu aynı zamanda çocuğa tutarlı davranmayı, eylemlerini planlamayı ve sonuçları belirlenen ve planlananla karşılaştırmayı öğretmeyi mümkün kılar. Ve tüm bu becerilerin okulda da son derece önemli olduğu ortaya çıkacak.

Çocuk yetiştirirken ve öğretirken dersleri sıkıcı, sevilmeyen, yetişkinlerin empoze ettiği ve çocuğun kendisi için gereksiz bir şeye dönüştürmemek gerekir. Ortak faaliyetler de dahil olmak üzere ebeveynlerle iletişim, çocuğa zevk ve neşe vermeli, bilişsel aktiviteyi teşvik etmeli, eğitimsel ve bilişsel motivasyon oluşturmalıdır.

Gerekli bir unsur pedagojik koşullardır: okul öncesi çocukların hazır bulunuşluğunun teşhisi ve değerlendirilmesi; bu verilere dayanarak bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşımın uygulanması; okul öncesi eğitim kurumunun pedagojik, psikolojik ve tıbbi hizmetleri arasındaki etkileşimin sağlanması; beden eğitimi derslerinin karmaşık hazırlık oluşumu sürecinin önemli bir parçası olarak tanınması; tüm okul öncesi hizmetleri ile ebeveynler arasındaki etkileşimi düzenlemek; okul öncesi eğitim kurumları ve okulların çalışmalarında sürekliliğin sağlanması.

Teşhis, çocukları okula hazırlamaya ilişkin karmaşık konseptin tüm bileşenlerinin incelenmesini içerir. Genel hazırlık, fiziksel ve psikolojik hazırlığı, özel hazırlığı - sosyal ve entelektüel - ima eder. Her bir hazırlık bileşeninin seviyesini, bireysel ve grup teşhis kartlarını belirlemek için teşhis araçları geliştirdik. Bu yaklaşım, her çocuğun başlangıç ​​​​hazırlık düzeyini belirlememize, gecikme bileşenini belirlememize, pedagojik süreçte ayarlamalar yapmamıza, bireysel öneriler ve ödevler vermemize ve böylece genel hazırlık düzeyini artırmamıza olanak tanır.

Anaokulu ile okul arasındaki süreklilik sorununu çözmek için çalışmalar üç alanda organize edilmektedir: bilgilendirme ve eğitim faaliyetleri (hazırlık konularında ortak pedagojik konseyler, çocukları okula hazırlama programlarını tartışmaya yönelik çalıştaylar); metodolojik faaliyetler (öğretmenlerin derslere ve faaliyetlere karşılıklı ziyaretleri ve daha fazla tartışma yoluyla anaokulu ve okuldaki eğitim çalışmalarının yöntem ve biçimlerine aşinalık, en iyi uygulamaların değişimi için ortak pedagojik konseyler; pratik faaliyetler (öğretmenlerin gelecekleri ile ön tanışması) ortak ders sürecindeki öğrenciler, 1.sınıftaki eğitimleri süresince eski öğrencilerinin eğitimcileri tarafından denetlenmeleri).

Okul öncesi çocukluğu sona erdiren asıl olay çocuğun okula başlamasıdır. Modern zamanlarda, çok az kişi çocukların okula bilinçli olarak hazırlanmasının gerekli olduğundan şüphe ediyor. Ancak her ebeveyn, çocuğun hayatındaki bu aşamanın özünü kendi yöntemiyle görür. Okul öncesi çağındaki bir çocuğun ilkokul öğrencisi olmaya hazır hale gelmesi için hazırlık nasıl olmalıdır?

Çocuğu okula hazırlamak ne demektir?

Bir çocuğun okula hazır bulunuşluğunun nelerden oluştuğu ve gelecekteki bir öğrencinin hazırlık sınıfları aracılığıyla neleri geliştirmesinin önemli olduğu konusunda ebeveynlerin ve psikologların farklı beklentileri olması ilginçtir.

Ebeveynlerin çoğu, çocuklarının entelektüel başarılarına odaklanır ve okul öncesi çağda, çocuğa belirli bir bilgi ve beceri temeli kazandırmak, onlara okumayı ve saymayı, büyütmeyi ve doğru konuşmayı öğretmeye çalışırlar. Bu pozisyonla yetişkinlerin dikkati çocuğun farkındalık, konuşma ve düşünme yeteneklerinin geliştirilmesine odaklanır.

Çocuğunun belirli karakter özelliklerinden endişe duyan yetişkinlerin bir kısmı da, çocuğun okula gitme isteğini uyandırmayı ve onun diğer çocuklarla birlikte okulda eğitim görmesini sağlamayı amaçlamaktadır.

Utangaç ve kaygılı çocuklar çok şey biliyor ve yapabiliyor olabilirler ama anne veya babalarından bir adım bile uzaklaşmaktan korkuyorlar. Bu kadar sessiz insanlar, akranlarıyla ancak yakınlarda sevdikleri biri varsa oynamayı bile kabul ederler.

Bazı aşırı dürtüsel okul öncesi çocuklar mümkün olduğunca diğer çocukların yanında olmaya isteklidir, ancak bilişsel ilgileri sınırlıdır. Bu tür dolandırıcılar çoğu zaman okumak istemediklerini ve okula gitmeyeceklerini beyan ederler. Ve ebeveynleri, okul öncesi çağındaki çocuğun ilgi alanlarını bilgi ve öğrenmeye nasıl çevirecekleri konusunda endişe duyuyor.

Bu nedenle, çocuklarını okula hazırlarken ebeveynlerin en çok dile getirdiği konum, çocuğun kafasına mümkün olduğu kadar çok bilgi yerleştirmek ve onu akranları arasındaki öğrenmeye ilgilendirmektir.

Uzmanların gereksinimleri daha geniştir. Psikologlar, okulda eğitim görmeden önce okul öncesi bir çocukta bir okul çocuğunun içsel konumunu oluşturmanın gerekli olduğuna inanıyor. Öğrenmeye hazır olma, çocuğun farkındalık ve düşünme düzeyinden daha fazlasını içerir. Bu, öğrenme motivasyonunu, duygusal-istemli bileşeni ve gelecekteki öğrencinin sosyal olgunluğunu ima eder.

Uzmanlara göre ilkokula hazırlık, yalnızca entelektüel gelişimi değil aynı zamanda okul öncesi çocuğun olgunluğunun psikolojik ve sosyal yönlerinin oluşumunu da içermelidir.

Bu nedenle okula tam hazırlık, çocuğun kendisi gibi bir çocuk grubunun içinde olmasını gerektirir. Bireyselleştirilmiş eğitimin savunucusu olan ebeveynler, çocuklarına evde eğitim verme hatasına düşüyorlar. Okula hazırlığa neden ihtiyaç duyulduğuna dair önemli noktayı gözden kaçırıyorlar, yani çocuğu, davranışını çocuk grubunun yasalarına tabi kılma ve okul ortamında öğrenci rolünü oynama yeteneğini geliştirme fırsatından mahrum bırakıyorlar.

Çocuğunuzu okula nasıl hazırlayabilirsiniz?

Bazen ebeveynler, çocuğun okula etkili bir şekilde hazırlanmasının, okula başlamadan hemen önce birkaç ay boyunca bir öğretmenin rehberliğinde özel gruplar halinde yapılan dersleri içerdiğini düşünürler. Böyle bir hazırlık önemlidir ve okul öncesi çocuklar için akranları arasında derslerin önemini daha önce tartışmıştık.

Ancak zihinsel gelişim düzeyi birkaç ayda istenilen düzeye getirilemez. Okul öncesi çocuklukta bile. Gelecekteki bir okul çocuğunun gelişimi, herkesin ve çocuğun sürekli gelişimine dayanır.

Okula hazırlıkta oyunun rolü

Ebeveynler ne kadar şaşırmış olursa olsun, çocuk yaklaşmakta olan eğitime tamamen hazırdır. Okul öncesi çağda zihinsel gelişimi uyarır. O, önde gelen aktivitedir.

Oyunda, okul öncesi çocuklar hayal güçlerini geliştirir ve mantıksal akıl yürütmeyi öğrenir, içsel bir eylem planı oluşturur, duygusal ihtiyaç alanını geliştirir. Bu bileşenlerin her biri, öğrenci rolünün başarılı bir şekilde benimsenmesi için önemlidir.

Rol yapma oyunlarında çocuklar davranışlarını yönetmeyi, kurallara uymayı ve role uygun davranmayı öğrenirler. Ve okulda onsuz bir yol yok. Küçük öğrencinin öğretmeni dikkatle dinlemesi, zorlu mektuplar yazmaya konsantre olması ve gönüllü çaba gerektiren diğer birçok görevi yerine getirmesi gerekecektir.

Entelektüel hazırlığın temelleri

Entelektüel hazırlık konusunda, mantıksal düşünme ve konuşma becerilerini geliştirmek için çocuklarla sistematik olarak çalışmak önemlidir. Yönergeler aşağıdaki gibidir:

1. Okula başlamadan önceki entelektüel düzeyi çocuğun analiz ve genelleme yapabilecek düzeyde olmalıdır. Çocuğa, nesnelerin gruplar halinde birleştirilebileceği temel işaretleri bulmayı veya gereksiz şeyleri hariç tutmayı öğretmek gerekir. Geliştirme makalesinde görev örnekleri verilmiştir.
2. Çocuğun konuşma gelişimi, düşüncelerinin tutarlı bir şekilde ifade edilmesini sağlamalıdır. Bunu yapmak için kelime dağarcığınızı sürekli yenilemeniz, çocuğa yeni kelimelerin anlamını açıklamanız ve ifadelerini buna göre düzeltmeniz gerekir.

Etkili bir hazırlık temeli, masalları ve diğer çocuk eserlerini okumaktır. Çocuk sadece dinleyebilse de olay örgüsünü birlikte yeniden anlatmak, karakterlerin eylemleri hakkında konuşmak, olayların farklı gelişimi hakkında fanteziler kurmak faydalıdır. Ancak zaten 4-5 yaşlarında bebeğe oldukça erişilebilir. Ve bu, gelişimdeki ilerleme ve bilişsel güdülerin gerçekleşmesidir.

Bir çocuğun okula bu tür hazırlıklara ihtiyacı vardır. Bir yandan her ailenin çocukların gelişimine önem vermesi doğaldır. Öte yandan psikologların ve öğretmenlerin okul öncesi çocukları okula hazırlarken kullandıkları yaklaşıma da benziyor.

Çocukları okula hazırlamaya günlük katılım

Elbette çocuk ilk bilgisini sevdiklerinden alır. Birçok ebeveynin çocuğun entelektüel yeteneklerinin gelişimine büyük önem verdiğini bir kez daha vurgulayalım: Çevresindeki dünya hakkındaki bilgilerini sürekli olarak genişletirler, mantık problemlerini çözerler, ona okumayı ve saymayı öğretir, akıl yürütmeyi teşvik ederler.

Bütün bunlar okul öncesi bir çocuğun bilişsel motivasyonunun gelişmesine katkıda bulunur. Ve kural olarak, entelektüel düzeyi yüksek olan çocuklar okumak için okula gitmek isterler.

Standart aile koşullarına gelince, ebeveynlerin çocuklarının okula ilgilerinin geliştirilmesine yeterince önem verdikleri söylenemez. Çoğu zaman bu görev üçüncü şahıslara devredilir. Bilişsel motivasyon ve okula ilgi bir anda değil yavaş yavaş ortaya çıktığı için yetişkinlerin en azından en ufak bir çaba sarf etmesi gerekiyor.

Çocuklarıyla sürekli iletişim halinde olan ebeveynler, onların okula hazır olmalarını sağlayacak temel teknikleri kullanabilirler.

• Çocuğa bir eylem örneği vererek ve ona bunu bağımsız olarak tamamlama görevi vererek dersleri yürütmek faydalıdır. Bu, okul öncesi çocukluğun herhangi bir aşamasında keyfi davranışların oluşmasına katkıda bulunacaktır. Örneğin, sayma çubuklarından bir kelime çıkardıktan sonra çocuğu tekrarlamaya davet edin. Aynı gruba ait birkaç öğeyi (meyve, mobilya, ulaşım) sıralarken, okul öncesi çocuğu sırayı tamamlamaya teşvik edin.
• Kullanarak çocuğun dikkat gelişimine katkıda bulunun. Hem yürürken hem de kitap okurken işitsel dikkatinizi odaklamak için kendinizi eğitebilirsiniz.
• İnce motor becerilerin gelişimine dikkat edin. Okulda çocukların parmakları hemen büyük bir baskı altındadır; her gün harf ve rakam yazmak zorunda kalırlar. Bu yüke hazırlıklı olmak için mümkün olduğunca sık modelleme, çizim, mozaik montajı ve küçük parçalardan oluşan inşaat setleri ile uğraşmanız gerekiyor.
• Çocuğu tezahürlerinden ve yararlı bir faaliyete olan tutkusundan dolayı övmek önemlidir.

Ailelerde sıklıkla görülmesine rağmen yetişkinlerin asla izin vermemesi gerekenler:

• Eğitim faaliyetleriyle uğraşmak istemeyen yaramaz bir çocuğu, “Okula gittiğin zaman orada ders çalış, etrafta koşuşturma” sözleriyle dizginlemek caiz değildir.
• Dersi erteleyemezsiniz, çocuğun ruhunu fazla yoramazsınız ve böylece okul öncesi çocuğun düzenlenmiş etkinlikleri reddetmesine neden olabilirsiniz.
• Olumsuz duygulara neden oluyorsa, okul öncesi çocuğu bir görevi tamamlamaya zorlayamazsınız.

Çocuğun zihinsel gelişiminin temelinde yeni deneyimlere duyulan ihtiyaç vardır. Çocuklarda gönüllü eylemler kendiliğindenlik ve dürtüsellik ile karakterize edilir: yeni bir arzu ortaya çıktı - hemen tatmin edilmesi gerekiyor. Bu nedenle, okul öncesi çocuğun keyfiliği doğası gereği dürtüseldir ve bu, herhangi bir süreçte dikkatin uzun süreli tutulmasıyla birleştirilmez. 15 dakikalık derslerin bile ona fazla gelmesi çocuğun hatası değil.

Ebeveynlerin bu makalede özetlenen uygulamalara uyması halinde, çocuklarının psikolojik oluşumuna önemli katkılar sağlanacaktır. Ve daha yaşlı olan okul öncesi çocuk, okulun eşiğini zevkle, ilgiyle ve bilgiye susuzlukla geçecektir.

Kiseleva Natalya
Okul öncesi çocukları okula hazırlamak

Anaokulu öğretmeni N.A. Kiseleva olarak çalışma deneyiminden

İçin hazır ol okul bugün okuyabilmek, yazabilmek, sayabilmek anlamına gelmiyor. İçin hazır ol okul- tüm bunları öğrenmeye hazır olmak demektir.

Leonid Abramoviç Wenger

Elbette anlıyorum ki çocuk okul Size yazmayı ve okumayı öğretecekler, ancak bir çocuğa düşünmeyi, akıl yürütmeyi, sonuç çıkarmayı, analiz etmeyi, bilgilerini bağımsız olarak kullanmayı, bakış açılarını savunmayı öğretecekler - derslerimde bunun için çabalıyorum.

Hazırlık nelerden oluşur? anaokulunda eğitim? Her şeyden önce hazırlıktan çocuklaryeni aktivitelere:

Bir öğrenme problemini duyabilmek, anlayabilmek ve çözebilmek;

Ortaya çıkan soruya bir çözüm bulun;

Çok miktarda öğretim bilgisini ve eğitim materyalini özümseyin;

Dinleyebilmek ve konuşabilmek (iletişimsel aktivitenin ve fonemik işitmenin gelişimi).

Çocuğun karşılaştığı en önemli zorluklardan biri okul- bu yazma ustalığıdır. Çoğu çocuk bir harf veya kelime yazarken zamanında nasıl duracağını bilmez; harf öğelerinin doğru yazılışı ile baş edemez. Bu nedenle karşı karşıya kaldığım önemli görevlerden biri elinizi yazmaya hazırlamak.

Anaokulu ortamında çizim, modelleme ve aplike konusundaki ortak faaliyetlerle bu sorunun çözümü kolaylaştırılmaktadır. Bu aktiviteler parmakların ince kaslarını geliştirerek çocuğun elinin daha esnek ve itaatkar olmasını sağlar. Çocuklar kurşun kalem, fırça, makas ve yığınla çalışma beceri ve yeteneklerinde ustalaşırlar; elleri ve gözleri geliştirin.

İnce motor becerileri ve hareketlerin koordinasyonunu geliştirmek için farklı çalışma yöntem ve teknikleri kullanıyorum.:

1. Parmak oyunu eğitimi

Parmak jimnastiği, beden eğitimi tutanakları

Şiirler ve tekerlemeler içeren parmak oyunları

Doğal malzemeler kullanılarak hamuru ve tuzlu hamurdan 2 modelleme (tohumlar, tahıllar, kabuklar vb.)

alışılmamış çizim teknikleri: fırça, parmak, diş fırçası, mum vb.

tasarım: origami tekniği kullanılarak kağıttan yapılmış, LEGO yapıcılarıyla birlikte çalışılmış

Çeşitli uygulama türleri

3. Grafik motor becerilerin geliştirilmesi

Şablonlarla çizim yapmak

Kuluçka

Çizimi bitirme (simetri ilkesine dayanarak)

Labirentler

4. Eğitici oyunlar

Bağlama

Küçük nesnelerle oynanan oyunlar

Bulmacalar, mozaik

Tahıl boyama en sevdiğim eğlencelerden biri olmaya devam ediyor çocuklar birbirinin yerine geçen olay örgüsü resimleri yaratırlar.

Bezelye dolu bir kutu olan “kuru havuz” da ince motor becerilerinin gelişmesine katkıda bulunur. (karabuğday, pirinç, fasulye kullanabilirsiniz). Çocuklar havuzda küçük oyuncaklar aramayı ve bezelyeleri bir kaptan diğerine dökmeyi severler.

Dekoratif çizim, grafo-motor becerilerin gelişimini destekler. Çocuklar resmin çok küçük unsurlarını çizerler: Noktalar, bukleler, dalgalı ve düz çizgiler vb. desen elemanlarının düzenlenmesi ve ritim, ritim duygusunun geliştirilmesine yardımcı olur. Çocuklar bir desen çizerek çizgiyi "tutmayı" ve hareketlerini sınırlamayı öğrenirler. Desenin birçok unsuru harf unsurlarına benziyor (ovaller, bukleler, dalgalı çizgiler).

Yazmada ustalaşmak için çocukların kağıt üzerinde iyi yönlendirilmeleri, "üst" ve "alt", "orta", "sol ve sağ tarafların" nerede olduğunu bilmeleri gerekir.

Onlara grafik becerilerini kullanarak kareli bir kağıt üzerinde nasıl gezineceklerini öğretiyorum. Çocuklar hücrenin kenarları boyunca hareket ederek tam olarak düz çizgiler çizmeyi öğrenirler. Belirli bir yöndeki okları kullanarak noktaları birleştirmeyi öğreniyoruz.

Onlara paralel çizgiler çizmeyi öğretiyorum (birbirinden aynı uzaklıkta düz çizgiler). Bu amaçla gölgeleme kullanıyoruz.

Gölgeleme yaparken kurallara uyuyoruz:

Dikey ve eğik çizgiler yalnızca yukarıdan aşağıya, yatay çizgiler ise yalnızca soldan sağa yazıyoruz.

Daha sonra dalgalı, zikzak çizgileri vuruş olarak kullanacağım. Yuvarlak ve oval şekilli nesnelere spiraller yerleştirin (“dairenin merkezinden kenarına doğru gevşeyin, kenardan merkeze doğru “bükün”).

"Dalgalar" ve "yollar" çizeriz; çocuklar ellerini çizginin tüm uzunluğu boyunca yumuşak bir şekilde hareket ettirmeyi öğrenirler; noktalı çizgilerle başlayın ve sonra düz çizgilerle başlayın.

Defterlerde ovalleri, daireleri ve eğimli çubukları bir kafese yerleştirmeyi öğreniyoruz.

İnce motor becerilerinin gelişimi önemlidir çünkü çocuğun gelecekteki yaşamının tamamı, birçok farklı günlük ve eğitimsel aktiviteyi gerçekleştirirken gerekli olan el ve parmakların hassas, koordineli hareketlerini kullanmayı gerektirecektir.

İnce motor becerilerin geliştirilmesine yönelik amaçlı ve sistematik çalışma Anaokulu oğrencileri entelektüel yeteneklerin oluşumunu, konuşma aktivitesini ve en önemlisi çocuğun zihinsel ve fiziksel gelişiminin korunmasını teşvik eder.

Parmak oyunları olumlu bir duygusal arka plan yaratır, bir yetişkini taklit etme yeteneğini geliştirir, onlara dikkatle dinlemeyi ve konuşmanın anlamını anlamayı öğretir, çocuğun konuşma aktivitesini arttırır. Çocuk kısa şiirsel çizgilerle eşlik eden egzersizler yaparsa konuşması daha net, ritmik, parlak hale gelecek ve gerçekleştirilen hareketler üzerindeki kontrol artacaktır. Çocuğun hafızası, belirli el pozisyonlarını ve hareket dizilerini hatırlamayı öğrendikçe gelişir. Çocuk hayal gücünü ve hayal gücünü geliştirir. Tipik olarak, ince motor becerileri yüksek düzeyde gelişmiş bir çocuk, mantıksal olarak akıl yürütebilir, hafızası, dikkati ve tutarlı konuşması yeterince gelişmiştir.

Çalışmamın sonuçlarını ilgi ifadesinde görüyorum çocuklarçeşitli türdeki faaliyetlere.

onu farkettim çocuklar artıyor bilişsel aktivite, yapılan tüm işler performansı artırır sınıftaki çocuklar, yükü hafifletir. Bu da becerilerin kazanılmasına, görsel ve işitsel algının gelişmesine, görsel-figüratif ve mantıksal düşüncenin gelişmesine, gönüllü dikkatin geliştirilmesine, yaratıcı hayal gücü, konuşma, ince motor becerileri ve el koordinasyonu, temel grafik becerilerine hakim olma.

Çocuğun uyumunun sağlandığı söylenebilir. okul Yeterince bilişsel ilgi alanları geliştirmişse, davranışını gönüllü olarak kontrol etme becerisine sahipse ve özel hedefleri daha önemli hedeflere tabi kıldıysa koşullar hızla geçecektir. Çocuk temel zihinsel işlemleri yaygın olarak kullanabilir, iyi bir hafızaya sahiptir ve eylemlerini kontrol etme yeteneği gelişmiştir. Ve eğer yedi yaşına geldiğinde parmaklarını ve ellerini eğlenceli bir şekilde kontrol etmeyi öğrenmişse, yani. iyi gelişmiş ince motor becerilere ve parmak hareketlerinin koordinasyonuna sahipse, temel grafik becerilerinde ustalaşmışsa, o zaman bu onun için oldukça yeterli olacaktır. daha öte okulda yazmayı öğretmek.

Konuyla ilgili yayınlar:

Eğitimcilere danışma “Çocukları okuma ve yazmayı öğrenmeye hazırlama” Herkes konuşmanın doğuştan gelen bir insan yeteneği olmadığının bilincindedir. Çocukta büyüme sürecinde yavaş yavaş oluşur ve...

Bir eğitim psikoloğuyla istişare “Çocukları okula hazırlamak”Çocukları okula hazırlamak. Çocuğu beş yaşından itibaren gelecekteki eğitime hazırlamak gerekir. Beş yaşındayken bunu zaten yapabilirsiniz.

Okula hazırlık sürecinde okul öncesi çağındaki çocuklara pedagojik destek Federal Devlet Eğitim Standardı'nın ana fikirleri bağlamında okul öncesi eğitimin ana görevlerinin uygulanması, etkileşim için özel koşullar yaratılmadan mümkün değildir.

Eğitim psikologları tarafından yapılan çok sayıda araştırmaya göre, okula “doğru” hazırlık oyun aktivitelerine odaklanmalıdır.

Ebeveynlere yönelik danışmanlık “Çocukları okula hazırlama”Çocuğunuzu okula hazırlamak: öneriler Çocuğunuzun birinci sınıf öğrencisi unvanını gururla taşıyacağı zaman yaklaşıyor. Ve bağlantılı olarak.

L. E. Zhurova'nın “5-6 yaş arası çocuklara okuryazarlık öğretmeye hazırlık” kılavuzuna dayanan konuşma gelişimi üzerine GCD sunumu Sevgili meslektaşlarımız, okul öncesi yaştaki çocuklar için okuryazarlığa hazırlığın ne kadar önemli olduğunu hepimiz biliyoruz! Okul öncesi eğitimde görev yapan öğretmenler.

Sunum “FEMP ile orta gruptaki çocukları okula hazırlamak” 1 - “FEMP aracılığıyla orta gruptaki çocukları okula hazırlamak.” Çocuklar için en önemli etkinliğin oyun etkinliği olduğu göz önüne alındığında.

Okul öncesi bir çocuğun okulda çalışmaya psikolojik hazırlığı Hazırlık grupları arasında veli toplantısı “Okul öncesi bir çocuğun okulda çalışmaya psikolojik hazırlığı” Merhaba.

Öğretmenler için “Çocukları okuma-yazmayı öğrenmeye hazırlama” çalıştayı Amaç: Çocukları okuma-yazma öğrenmeye hazırlama teorik konusunda öğretmenlerin yeterliliğini arttırmak. Hedefler: Bilgiyi etkinleştirin.

Okul öncesi çocukları okula hazırlamak için konuşma terapisti ve ebeveynler arasındaki etkileşim OKUL ÖNCESİ ÇOCUKLARIN OKUL EĞİTİMİNE HAZIRLANMASINDA DİL Konuşma Patoloğu Öğretmenlerinin Velilerle Etkileşimi Özet. Özellikler anlatılmıştır.

Resim kütüphanesi: