Okulda çocukların sorunları. Konuyla ilgili modern bir öğrenci danışmanlığının sorunları Eğitimde en fazla sayıda sorun okul çocukları tarafından yaratılmaktadır.

Okuldaki mevcut durum ve bir bütün olarak eğitim sistemi hakkında birçok şikayet var. Bununla birlikte, psikologlar krizlerinizi sevmenizi veya en azından takdir etmenizi tavsiye ediyor. Sonuçta, herhangi bir sistemin krizi, durumu yeniden gözden geçirmek için bir nedendir. Peki okulu nasıl donatacağız?

Seçim, okulda neyin yanlış olduğu ve ne yapılması gerektiği konusunda uzmanlardan ve eğitimcilerden analitik materyaller içerir. Bazıları için makaleler bir tartışma nedeni olabilir, çünkü seçim farklı görüşleri içerir. Ancak, gerçeğin bir anlaşmazlıkta doğduğu şeklindeki yaygın ifadeye inanıyorsanız, bu iyidir.

Rus okullarında sakin bir şekilde çalışmak neden imkansızdır, bir çocuk bilgiye giden yolda hangi psikolojik zorluklarla karşılaşır ve Rus okullarındaki duygusal atmosfer Çek okulundan nasıl farklıdır? Öğrenmeyi ve öğretmeyi kolaylaştırmak için ne yapılmalı? Çek Cumhuriyeti'nde yaşayan pedagojik bilimler adayı diyor.

"Peki çift kağıda hangi kağıda yazacağım?", "Kalemimi unuttum", "Bana söylemediler." Bütün bunlar her öğretmen tarafından iyi bilinir. Ancak sorun sadece çocukların zamanla üstesinden gelen bağımsızlık eksikliğinde değil, aynı zamanda yetişkinlerin çocuklarındaki fikirlerinde de. Birisi Sovyet çocukluğu için nostaljik ve bundan bariz olanı görmüyor, biri herkesin ona borçlu olduğuna inanıyor ve biri gerçek sorunlardan saklanıyor.

Başka şehirlerde çalışmak için ayrılan acemi uzmanların karşılaştığı sorunlar ve zorluklar nelerdir? Merkez-çevre ilişkileri bağlamında eğitime modern yaklaşım nedir? Seyircinin dinleme havasında olmadığı bir zamanda “başkentli bir öğretmen”in ışık ve bilgi getirmesi nasıl bir şey? Kırsal okullarda öğretmenlik yapmak için büyük şehirlerden ayrılan genç öğretmenler, yaptıkları işleri anlatıyor.

Öğrenciler neden okullarda gerçek bilgilerinin dışında bir şey gösteren kağıtlar alıyorlar? Peki ya okul dünyasının genel olarak gerçek hayattan çok farklı olması? Tartışmayı hak eden pek çok şey neden okul müfredatına dahil edilmiyor? Ve okul eğitiminin diğer sorunları.

Okulla ilgili her şeyin neden hem çocuklarda hem de yetişkinlerde otomatik olarak can sıkıntısına ve hayal kırıklığı hissine neden olduğuna dair başka bir ifade. Bazı nedenlerden dolayı, güncel eğitim etkinlikleri için mekanlar olarak bile, daha çok modaya uygun alanları seçme eğilimindedirler, çünkü okulda her şey kronik melankoli ile nefes alır. Okula sadece seçimler için gidiyorlar - ve muhtemelen bu da öyle değil.

21. yüzyılın başında, her öğrencinin akıllı telefonunda gizlenen yeni bir tehdit karşısında eğitim sistemi sarsıldı. "Tamam, Google" - ve tüm cevaplar tam görünümde, yani öğretmenlere artık ihtiyaç yok gibi görünüyor. Öğretmenin yeni işlevi, "dijital nesil" düşüncesinin özellikleri ve bilgiye ücretsiz erişimin eğitimi nasıl değiştirdiği hakkında bir makale.

Yeniden inşa etmek ve değişikliklere hızlı bir şekilde yanıt vermek hala zordur, ancak sisteme yeni bir yaklaşıma ihtiyaç olduğu açıktır. Moskova Uluslararası Eğitim Salonu'nun yöneticisi, kendi eğitiminizi nasıl oluşturacağınız ve genç nesle eğitim veren herkes için yeni gelişim yolları ve pedagojik yaratıcılık hakkında konuşuyor.

Dersleri anlamlı kılmak ve okul eğitimini faydalı kılmak için günümüz öğretmeninin sadece ders kitabını yeniden anlatması yeterli değildir. Aynı beceriyi öğrencilere aktararak farklı bakış açılarını haklı çıkarmanız ve bilgileri eleştirmeniz gerekir. Moskova Pedagoji Üniversitesi rektörü ve eski Eğitim Bakan Yardımcısı - modern pedagojik üniversitelerin ne tür öğretmenler yetiştirmesi gerektiği ve bir öğrencinin ihtiyaç duyduğu (veya ihtiyaç duymadığı) bilgi hakkında.

Gazlar, bandajlar ve kazıcı kürekler hakkında bilgi iyi bir şey, ancak modern dünya 10-20 yıl önce hayal bile edemeyeceğimiz tehditlerle dolu. Bu nedenle, öğrencilere siber güvenliğin ne olduğunu, suç mağduru olmamak için çevrimiçi ortamda nasıl davranılacağını ve dijital cihazlarınızı nasıl düzgün bir şekilde koruyacağınızı anlatmak mantıklıdır.

Okulun öğretim kadrosuna hangi soruları sorduğu ve meraklıların bunları nasıl çözdüğü hakkında biraz daha. Rusya için Öğretmen projesinin organizatörüne göre, oyunculuk dersleri, meditasyon yapma yeteneği, iş eğitiminden alınan beceriler ve Federal Devlet Eğitim Standardının insanlık dışı formülasyonlarını kırma yeteneği, başarılı pedagojik uzmanlar için faydalı olacaktır.

Hepimizin hayatı okulla bağlantılıdır - hepimiz öğrenciler olarak okuldan geçtik, çoğumuzun ya zaten okula giden ya da yakında okuyacak olan çocukları var; çoğumuz bir okulda çalışıyoruz ve çoğumuz oraya gitmek istiyoruz. Ülkemizde eğitim, okullar, final sınavlarının biçimleri hakkında çok fazla konuşma var - okul konusu hayatımızdaki en önemli konulardan biri. Okulun kendisinde önemli olan nedir?

Ne derlerse desinler, okuldaki en önemli şey öğrencilerdir, yani okulun kendileri için yaratıldığı kişilerdir. Tüm okul çocuklarının, bazı öğretmenlerin tavsiyelerine uyarak çalışmayı bırakıp işe gittiklerini hayal edelim - okul kapatılabilir, çünkü artık ihtiyaç duyulmayacaktır. Aynı zamanda, birçok öğrenci hiç ders çalışmak istemiyor, bu da doğal olarak birçok öğretmeni rahatsız ediyor. Çocuklar neden öğrenmek istemiyor? Bunun için birçok nedeni vardır.

Birincisi, birçok öğretmen işine ve çocuklarına yanlış davranıyor. Öğretmenler, çocuk ne kadar ilgisiz olursa olsun, konuyu öğrenmesi gerektiğine inanır (her öğretmen kendi konusunu en önemli olarak kabul ederken). Ancak öğretmenler çoğu zaman, bazıları kişilikleri nedeniyle bu konuda iyi çalışamayan öğrencilerinin bireysel özelliklerini hiç dikkate almazlar. Öğretmenler ise genelleştirilmiş bir sonuca varırlar - "bu öğrenci kötüdür", ancak diğer konularda en iyilerden biri olabilir. Öğretmenler, öğrenmek istemedikleri için öğrencileri suçlayabilir; bu öğrenciyle ancak o öğrenmek istediğinde çalışacaklarını söylerler. Ama bu konuyu gerçekten öğrenmek istiyorsa gerekli bilgileri kendisi alabilecek ve bir öğretmene ihtiyacı olmayacak. Öğretmenin görevi, öğrencileri konusuyla büyülemektir ve kendi iradeleri dışında konuyu onlara “vurmak” değildir.

İkincisi, okul eğitimi yaşamdan güçlü bir şekilde ayrılmıştır. Okulda çocuğa bir şey yatırılır ama sokakta ve evde bambaşka bir şeyle karşılaşır. Okulda kazanılan bilgilerin büyük çoğunluğu hayatta uygulanmaz ve bu nedenle bu bilgiler hızla unutulur. Çoğu zaman, öğrencilere yaşlarının yeteneklerine uymayan gereksinimler sunulur, bu nedenle yerine getirilmesi zordur. Ve ev ödevi çok zaman alabilir ve bir kişinin boş bir yaşam için vakti olmayacaktır, ancak buna da ihtiyaç vardır - kendinizi okula kilitleyemezsiniz. Okuldaki eğitim çok resmidir ve herkes yerleşik forma sığamaz, bu da daha spontane bir kişiliğe sahip öğrenciler için sorun yaratır. Bütün bunlar, öğrencilerin okuldan nefret etmesine ve onu ağır işlere dönüştürmesine neden olur. Ve okulda okumak zor ve ilgi çekici değil, bu nedenle görev, onu kolaylaştırmak değilse bile, en azından okulda öğrenmeyi ilginç ve hayatla alakalı hale getirmek.

Üçüncüsü, okulun tam olarak ne yapması gerektiğini tam olarak anlamıyoruz. Birisi öğretmesi gerektiğini düşünüyor (ama tam olarak ne olduğu belli değil); birileri eğitim vermesi gerektiğini düşünüyor (ama tam olarak ne olduğu belli değil) ama okulun ne yaptığına kimse kesin bir cevap veremiyor. Ve okul, her insanın hayatının temelidir; birçoğu, daha sonra tüm hayatlarını bu temel üzerine inşa etmelerine izin veren şeyi okulda aldı; ama aynı şekilde birçoğu okul tarafından kırıldı ve herhangi bir şeyi başarma fırsatından mahrum bırakıldı. Okul ne yapmalı? Bize göre okulun amaçları şunlardır:

1. Öğrencilere dünyayı tüm çeşitliliğiyle gösterin ve bu hayata ilgi gösterin.
2. Bir kişiye, kendisi için ilginç bulduğu şeyde kendini gerçekleştirmesi için bir şans verin.
3. Kişinin ilgi duyduğu alanda kendini tanıtmasına en azından başlangıç ​​düzeyinde yardımcı olmak.

Yani okul, bir kişinin hayatta kendini bulmasına ve gerçekleştirmesine yardımcı olmalıdır. Okul, öğrencinin içinde okumayı ve genel olarak yaşamayı ilginç hale getirmelidir. Ama bunu yapmak için, okulu bir kamu kurumu olarak geliştirmek için çok sistematik çalışmaya ihtiyacımız var. Bu alanda neler yapılabilir?

Birkaç teklif ileri sürdük:

1. Konu sayısını 7 - 9'a düşürün. Aynı zamanda içerik olarak benzer konular bir araya getirilmelidir. Materyal sunumunun karmaşıklığını kademeli olarak derinleştirerek bilimin temellerini öğretin. Aşağıdaki konu listesini sunuyoruz:
   1. Fiziksel eğitim.
   2. Rus Dili.
   3. Yabancı diller (en az iki).
   4. Kesin bilimler (matematik, fizik, kimya).
   5. Beşeri bilimler (tarih, edebiyat, vb.).
   6. Doğa bilimleri (coğrafya, biyoloji vb.).
   7. Sanat (müzik, MHK, çizim vb.).
   8. Diğer isteğe bağlı dersler.
2. Her konu zorunludur. Her konu, ileri ve standart olmak üzere iki düzeyden birinde incelenebilir. Aynı zamanda bir konunun derinlemesine çalışılması gerekir ve öğrenci bu konuyu kendisi seçer.
3. Her konu için sınavlar var. Birkaç sınav biçimi vardır ve sınavı geçme biçimini öğrencinin kendisi seçer. Başarısız olunması durumunda, başka şekillerde sınava tekrar girilmesine izin verilir ve öğrenciye daha iyi bir not verilir.
4. Eğitime izin verilmiyor. Belki de çalışma haftada 4 gün sürer (alt sınıflarda - zorunlu). Lisede bile günlük ders sayısı 7'yi geçmez. Ders süresi 40 veya 45 dakikadır. Sonbahar ve ilkbahar tatillerinin süresi - en az 10 gün; kış tatillerinin süresi - en az 16 gün; yaz tatili - 26 Mayıs - 1 Eylül arası.
5. Ana okul derslerine ek olarak, bir sanat atölyesinde dersler ve spor bölümünde dersler zorunludur. Bu alanların her birinde, öğrenci haftada en az 2 kez en az 53 haftalık dersleri tamamlamak zorundadır (her alanda toplam 106 ders). Ancak yönlerden birinde yüksek sonuç alınması durumunda ikinci yöne geçilmemesine izin verilir.

Bize göre bu dönüşümler, eğitimin ve okul çalışmalarının kalitesinin iyileştirilmesine yardımcı olacak ve öğrencilere gelecekteki yaşamlarını inşa etmeleri için yeni ve geniş fırsatlar sunacaktır.

Makale özeti:

1. Okulda asıl olan öğrencilerdir.
2. Okulun sorunları ve hedefleri:
   1. Sorun: öğretmenlerin çalışmaya karşı yanlış tutumu. Görev: Öğretmen, öğrencileri konusuyla büyülemelidir.
   2. Sorun: Eğitimin hayatın gerekliliklerinden izolasyonu. Amaç: Okulda öğrenmeyi gerçek hayata yakın hale getirmek.
   3. Problem: Okulun gidişatı ile ilgili belirsizlik. Amaç: Öğrencilerin kendilerini hayatın içinde bulmalarına yardımcı olmak.
3. Okulun asıl görevi, bir kişinin aynı zamanda başarılı ve ilginç olması gereken gelecekteki yaşamının temelini oluşturmasına yardımcı olmaktır. Okul vermemeli ve zorlamamalı - bir kişinin kendi ilgi alanlarını, faaliyetlerini ve bilgisini bulmasına yardımcı olmalıdır.
4. Okulumuzun, içinde öğrenmeyi daha verimli hale getirecek, okulun ana görevini çözmeye yardımcı olacak bazı değişikliklere ihtiyacı var. Bu dönüşümler için öneriler yazımızda sunulmaktadır.

Okuldaki çocuklar için neden zor?

Her yıl öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin sayısı artıyor. Zaten okulun ilk günlerinden itibaren, temel konularda programa hakim olmakta güçlük çeken bir grup öğrenci belirlenir.

Okul zorluklarının ilk belirtilerine dikkat edilmelidir, çünkü çocuğun okulda ciddi bir birikimi, ona olan ilgisini ve kendi gücüne olan inancını kaybetmeye başlarlar. Aynı zamanda - hem öğretmen hem de ebeveynler tarafından (kınama veya daha sert önlemlerle) cezalandırılırsa, öğrenme arzusu uzun bir süre ve bazen sonsuza kadar kaybolur. Çocuk kendini çaresiz, aciz görmeye başlar ve tüm çabaları boşunadır. Psikologlar, öğrenme sonuçlarının yalnızca bir kişinin bir sorunu çözüp çözemeyeceğine değil, aynı zamanda bu sorunu çözebileceğinden ne kadar emin olduğuna da bağlı olduğuna inanıyorlar. Başarısızlıklar birbirini takip ederse, o zaman doğal olarak, çocuğun kendi kendine "Hayır, asla başaramayacağım" dediği bir an gelir. "Asla" olduğundan, denemeye gerek yok! Diğer şeylerin yanı sıra anne veya baba tarafından atıldı: "Ne kadar aptalsın!" - çocuğun güvensizliğini şiddetlendirir. Sadece bir kelime değil, aynı zamanda (istemeden de olsa) sitemli bir bakışla, tonlamayla, jestle sergilediğiniz bir tavır, bazen bir çocuğa büyük sözlerden daha çok şey anlatır. Bazen ebeveynler kendilerini haklı çıkarırlar: "Evet, notu için onu azarlamıyorum ama sınıfta sessizce oturabilir mi?" Gerçek şu ki, bir çocuk için neyden memnun olmadığınız, neyi azarladığınız, neyi kınadığınız - kötü notlar veya kötü davranış, sınıfta dönme veya öğrenme görevini anlamama gibi o kadar önemli değildir. Tek bir anlamı var: beni azarlıyorlar - bu benim kötü olduğum, hiçbir şey için iyi olmadığım anlamına geliyor.

1. Zayıf yetenek geliştirme düzeyi

Her çocuğun kendi hafıza, düşünme, dikkat geliştirme düzeyi ve kendi olasılık sınırı vardır. Birisi bir beş için kolayca öğrenirken, birinin sağlam bir üç elde etmek için büyük çaba sarf etmesi gerekiyor. Çocuğunuzun bu nedenle zayıf öğrendiğinden şüpheleniyorsanız, bir çocuk psikoloğu varsayımınızı doğrulayabilir veya çürütebilir. Bir dizi psikoteşhis çalışması yürütecek ve size çocuğun entelektüel yeteneklerinin okul müfredatında başarılı bir şekilde ustalaşmasına izin verip vermediğini söyleyecektir.

2. Akademik konulardaki bilgi boşlukları

Temel olarak, bu sorun genellikle okula devam etmeyen çocuklarda veya bilgileri öğrenme hızı yavaş olan çocuklarda (konuyu anlamak ve öğrenmek için yeterli çalışma zamanları yoktur ve sınıf zaten okul müfredatında ilerlemektedir) ortaya çıkar. ). Yavaş yavaş büyüyen, konuyla ilgili bu tür bilgi boşlukları, çocuğun yeni materyali anlamak için giderek daha fazla çaba sarf etmesi gerektiği gerçeğine yol açar.

3. Akademik performans için abartılı gereksinimler

Birçok ebeveyn, çocuklarının başarısıyla gurur duymak ister, okulda sadece iyi notlar aldığını hayal eder. Ancak çocuğun kendisi bunun için ne gibi çabalar sarf etmeli, beklentilerinizi her zaman karşılayabilir mi?

Yüksek talepler, özellikle bunları karşılamadığı için verilen çeşitli cezalarla birleştiğinde, çocuğa ebeveynlerinin onu ancak başarılı olduğunda ve gurur duyacağı bir şeyi olduğunda sevdiği ve kabul ettiği hissini verir. Ve sonra, çocuk ebeveynlerinin gereksinimlerini yerine getirebilirse, ne pahasına olursa olsun iyi öğrenir. Uykusuzluk pahasına, arkadaşlarla iletişim kurmayı reddetme, hobiler vb. Bu, fazla çalışmaya, sinir krizlerine, depresyona, hata yapma korkusuna ve diğer olumsuz sonuçlara yol açabilir.

Çocuğun ebeveynlerinin gereksinimlerini çeşitli nedenlerle yerine getirememesi daha da üzücüdür: yetenek eksikliği, ders kitaplarına saatlerce oturacak kadar irade eksikliği vb. şiddetle yaşıyor. Ebeveynler genellikle eleştirileri ve hoşnutsuzluklarıyla durumu daha da kötüleştirir. Bütün bunlar zaman zaman tekrarlanır, çocuk kendini çaresiz hisseder ve sonuç olarak yavaş yavaş kendine inanmayı bırakır: öğrenmeye ilgi kaybı, ödev yapmayı reddetme, devamsızlık, çifte günlük (ebeveynler ve okul için) vb. .

4. Kişinin davranışını kurallara ve gereksinimlere tabi kılamaması

Burada dikkat edilmesi gereken nokta, nasıl davranacağını bilmeyen ve fiziksel olarak davranışlarını kontrol edemeyen çocuklar (hiperaktivite ve dikkat bozukluğu, nörolojik hastalığı olan çocuklar vb.)

Beynin aktivitesinin fizyolojik özelliklerinden kaynaklanan problemler, kural olarak, yalnızca pedagojik ve psikolojik etki önlemleriyle telafi edilemez, burada tıbbi yardıma da ihtiyaç vardır. Mevcut gerekliliklere uymama ve isteksizlik söz konusu olduğunda, çabalarımız kurallara karşı olumlu bir tutum yaratmayı, eğitim motivasyonunu geliştirmeyi, kabul edilme ihtiyacını gerçekleştirmeyi ve muhtemelen tüm sistemi yeniden yapılandırmayı amaçlayacaktır. normlar ve davranış kuralları. Bu, çocuğun kendisinin, ebeveynlerinin ve psikoloğun uzun süreli ve derin bir ortak çalışmasını gerektirebilir.

5. Okulda çatışmalar (çocuklarla veya öğretmenlerle)

Bu sorun, ilkokulda okuyan çocuklarda oldukça nadir görülür, daha çok gençlerin ebeveynleri bununla yüzleşir. Gerçek şu ki, bu iki çağ arasında çok büyük bir fark var. İlkokul çağındaki çocuklar için öğrenme başarısı çok önemlidir, bu nedenle iyi çalışan ve davranış sorunları yaşamayan sınıf arkadaşları en sempatiktir. Onlar için öğretmen çoğu zaman önemli ve yetkili bir kişidir.

Gençler için her şey tamamen farklıdır: onlar için akranlarının gözünde nasıl göründükleri, akranlarının otoritesinden ve saygısından zevk alıp almadıkları, sınıf arkadaşları tarafından kabul edilip edilmedikleri daha önemlidir. Öğretmen figürünün önemi ve okul başarısı arka planda kaybolur. Bu nedenle, sınıftaki ilişkiler sorununu çözmek için, genç öğrencinin okulda başarılı olması gerekirken, gencin tam tersi vardır - sınıftaki çatışmalar akademik performansta önemli bir düşüşe neden olabilir. Ve ancak okuldaki bir genci ilgilendiren sorunları çözerek çalışmalarına odaklanabilir.

Herhangi bir takımda çatışmalar olur ve eğer bir çocuk bunlarla nasıl başa çıkacağını bilirse, bunda yanlış bir şey yoktur. Tehlike, durum kontrolden çıktığında ve çocuk için elverişsiz hale geldiğinde gelir (takımdaki durumunu, duygusal sağlığını, nesnel not alma hakkını vb. etkiler).

6. Öğrenmeye ilgi eksikliği

Bu neden nadiren kendi başına ortaya çıkar, çok daha sık olarak öğrenme isteksizliği, çocuğun okulla bağlantılı olarak karşılaştığı çeşitli zorlukların sonucudur: başarısızlıklar, çatışmalar, öğretmenlerin ve ebeveynlerin sık sık eleştirilmesi, kendisinin daha kötü olduğuna dair sürekli bir his. diğerleri vb. Yani, yukarıdaki sorunlardan herhangi biri öğrenmeye karşı ilgi eksikliğine yol açabilir. Bu durumda birincil sorunun ne olduğunu anlamak ve çözümüne özel önem vermek gerekir.

Yalnızca hangi faktörlerin akademik performansta düşüşe ve öğrenme isteksizliğine yol açtığını anlayarak çocuğunuza etkili bir şekilde yardımcı olabilirsiniz. Sonuçta, farklı durumlarda farklı yardım yöntemlerine ihtiyaç vardır.

Okul güçlükleri varsa ebeveynler ne yapabilir?henüz ortaya çıktı?

Birinci - onları kişisel bir trajedi olarak görmeyin, umutsuzluğa kapılmayın ve en önemlisi kederinizi ve hoşnutsuzluğunuzu göstermemeye çalışın. Unutmayın: asıl göreviniz çocuğa yardım etmektir. Bu nedenle, onu olduğu gibi kabul edin ve sevin, o zaman okulda onun için daha kolay olacaktır.

Saniye - çocukla uzun bir ortak çalışmanız olduğu gerçeğine uyum sağlayın ve hazırlanın (sorunlarıyla tek başına baş edemez).

Üçüncü - ana yardımınız: yeteneklerine olan güvenini korumak için, onu başarısızlık duygusundan ve suçluluk duygusundan kurtarmaya çalışın. Kendi işlerinizle meşgulseniz ve nasıl olduğunuzu sormak için bir an ayırıyorsanız veya azarlıyorsanız, bu yardım değil, yeni sorunların ortaya çıkması için temel teşkil eder.

Dördüncü - "Bugün ne aldın?" ifadesini unutun. Çocuğunuzdan, özellikle üzgün veya üzgünse, hemen okul meseleleri hakkında konuşmasını talep etmeyin. Onu rahat bırakın, desteğinizden eminse size her şeyi anlatacaktır.

Beşinci Çocuğun sorunlarını öğretmenin yanında tartışmayın. Onsuz yapmak daha iyi. Asla sitem etmeyin, sınıf arkadaşları veya arkadaşları yakınlardaysa çocuğu azarlamayın. Diğer çocukların başarılarını vurgulamayın, onlara hayran kalın.

altıncı – sadece ona sürekli yardım ettiğinizde ödev yapmakla ilgilenmelisiniz. Birlikte çalışırken sabırlı olun. Ne de olsa, okul zorluklarının üstesinden gelme işi çok yorucu ve kendinizi dizginleme, sesinizi yükseltmeme, aynı şeyi birkaç kez - sitem ve tahriş olmadan sakince tekrarlama ve açıklama becerisini gerektiriyor. Tipik ebeveyn şikayetleri: "Gücüm yok ... Tüm sinirlerimi tükettim ..." genellikle bu tür dersler gözyaşlarıyla biter: "Kendimi tutamıyorum, çığlık atıyorum, yoksa çatırdayacağım." Sorunun ne olduğunu anlıyor musun? Bir yetişkin kendini dizginleyemez ama suçlu çocuktur. Tüm ebeveynler kendileri için üzülür, ancak çocuk çok nadirdir ...

Bazı nedenlerden dolayı ebeveynler, yazmada zorluklar varsa daha fazla yazmanız gerektiğine inanıyor; iyi okumuyorsa daha fazlasını okuyun; kötü düşünüyorsa daha çok örnek çöz. Ancak bu yorucu, tatmin edici olmayan meşguliyet, işin zevkini bizzat öldürür! Bu nedenle, çocuğu başaramadığı şeyle aşırı yüklemeyin.

Çocuğun yanında ve onun için olduğunuzu hissetmesi için dersler sırasında hiçbir şeyin sizi engellememesi çok önemlidir. Çocuğun görevi hemen kendi başına yapmaya başlamasını asla talep etmeyin. Önce her şeyi yanına al, onun için her şeyin net olduğundan emin ol.

Çocuğun ödev yapması için yetişkinlerden hangisinin daha iyi olduğuna karar vermek de aynı derecede önemlidir. Anneler genellikle daha yumuşaktır - ancak genellikle sabırları yoktur ve duygular sınırdadır ... Babalar daha serttir, ancak daha sakindir. Yetişkinlerden birinin sabrını yitirdiği, değişiklik ve diğerini "misilleme" için çağırdığı durumlardan kaçınmaya çalışın.

Okul sorunları olan bir çocuk, evde kendisine ne verildiğini ancak nadiren tam olarak bilecektir. Ve burada kötü bir niyet yok: gerçek şu ki, ödev neredeyse her zaman dersin sonunda, sınıf zaten gürültülü olduğunda ve "geride kalan" öğrenciniz yorgunken ve neredeyse öğretmeni duymuyorken verilir. Bu nedenle evde oldukça içtenlikle “Hiçbir şey sorulmadı” diyebilir. Bu durumda, sınıf arkadaşlarınıza ev ödevlerini sorun.

Ödev hazırlarken sürekli çalışmanın toplam süresi 20-30 dakikayı geçmemelidir. Bu tür çalışmalardan sonra duraklamalar gereklidir!

Ne pahasına olursa olsun çabalamayın ve her şeyi bir kerede yapmak için zaman kaybetmeyin.

yedinci - öğretmenle iletişim kurmaya çalışın, çünkü çocuğun her iki taraftan da yardıma ve desteğe ihtiyacı var.

sekizinci - bir çocuğa yardım etmede en önemli şey, emeğinin ödülüdür ve sadece sözlerle değil. Ne yazık ki, ebeveynler genellikle bunu unutur. Ve bu yapılmazsa, çalışmaya başlayan çocuk şöyle düşünebilir: "Denemenin bir anlamı yok, başarımı kimse fark etmeyecek." Ödül zorunludur; ortak bir yürüyüş, hayvanat bahçesine, sinemaya bir gezi olabilir ...

dokuzuncu – okul sorunları olan çocukların ölçülü ve net bir günlük rutine ihtiyacı vardır. Unutmamalıyız: bu tür çocuklar genellikle huzursuzdur, toplanmazlar, bu da rejimi takip etmelerinin hiç de kolay olmadığı anlamına gelir.

Çocuk kalkmakta güçlük çekiyorsa onu çekmeyin, acele etmeyin, tekrar itmeyin; Çalar saatinizi yarım saat önceye kurmanız daha iyi olur.

Belki de en zor zaman, yatma vaktinin geldiği akşamdır. Ebeveynler, küçük öğrenciyi hızlı bir şekilde yatağa yatırmaya çalışır ve o, elinden geldiğince, zaman kazanmak için oynar. Genellikle bu bir tartışma, gözyaşı, sitemle sonuçlanır. Ve sonra çocuk sakinleşemez ve uzun süre uyuyamaz ... Ona biraz özgürlük verebilirsiniz (tam olarak dokuzda değil, dokuzdan on buçukta yatmasına izin vererek). Pazar günü ve özellikle tatillerde tam (herhangi bir eğitim görevi olmadan) dinlenme çok önemlidir.

onuncu , ve son olarak, alınan önlemlerin zamanında ve doğru olması başarı şansını önemli ölçüde artırmaktadır. Bu nedenle, çocuğunuzun eğitim faaliyetlerinde başarılı olmasını neyin engellediğini ve ona nasıl yardım edeceğinizi kendiniz belirleyemiyorsanız veya çocukla ilgili konumunuzun doğruluğundan tam olarak emin değilseniz, en iyisi uzmanlardan yardım istemektir ( psikolog, öğretmen, konuşma terapisti, nörolog, çocuk psikiyatristi). Okul zorluklarının nedenini belirlemeye yardımcı olacaklar ve bu durumdan nasıl çıkılacağını önerecekler. Ve tüm önerilerini takip edin!

Modern Rusya'da okul eğitiminin kalitesi bugün en çok tartışılan konulardan biri haline geldi. Garip hükümet reformları, okul müfredatındaki anlamsız yenilikler, laik devlet kavramının normlarından dini bir ilkeye sapma - tüm bunlar yalnızca çocuğun ruhuna zarar vermekle kalmaz, aynı zamanda onda kesinlikle yanlış bir dünya algısı oluşturabilir. onu hayatının en önemli aşamasında.

Öyle oldu ki, Rusya'daki modern okul eğitimi, her zaman ayrı ayrı var olan bir dizi sorundu ve onlarla başa çıkmak mümkündü, ancak bunlar büyük ve ağır bir yığın halinde birleştiklerinde, hemen dibe indi ve tüm bu başarıları çekti. ilk insanın uzaya uçtuğu sırada ulaştığımız yer. Ve buradaki mesele hiç de aptal bir nesilde değil, sadece kimse bu nesil için sistemi yeniden inşa etmeyecek. Devletin açık fikirli vatandaşlara ihtiyacı yok, devlet makinesinde, sürücünün altındaki birimin bütünlüğünü düşüncesizce koruyacak dişlilere ihtiyacı var.

personel sorusu

Örneğin okul öğretmenlerini ele alalım. Her zaman kötü ve kayıtsız öğretmenler olmuştur, ancak hiç bu kadar çok öğretmen olmamıştır. Bunun pek çok nedeni var ve en önemlisi devletin öğretmenlik mesleğine yönelik tutumu. Daha önce bu iş en önemlilerinden biri olarak kabul edildiyse ve öğretmenin kendisi saygın ve değerli bir kişiyse, şimdi orta düzey yöneticiler ve kıyametten sonra becerileri kıyametten sonra değersiz olacak diğer iş adamlarına toplumda saygı duyuluyor.

Öğretmenlerin yüz kızartıcı derecede düşük maaşları, hayatını bu mesleğe bağlamak isteyenlerin eksikliğine yol açmış, dolayısıyla hayatının anlamını öğretmenliği düşünen değerli personel yok denecek kadar azdır. Zar zor geçinen aç bir öğretmenin, fiziksel olarak bunu yapamıyorsa, çocuklara bilgi vermesi pek olası değildir. Üniversitelere uzmanlık eğitimi için başvuranların geçme puanı son derece düşüktür ve daha prestijli bir mesleğe kaydolma şansı görmeyenler için bir kurtuluş samanı olur.

Elbette öğretmenler arasında ilginç bir sunum yardımıyla bilimi çocuklara eksiksiz bir şekilde aktarmak isteyen oldukça yetenekli ve yaratıcı insanlar var. Ne yazık ki, bu tür öğretmenler modern bürokrasi sistemi tarafından eziliyor. Sayısız rapor, program yazmak, gereksiz evrakları doldurmak ve ücretlerini eğitmek dışında her şeyi yapmak zorundalar. Ek olarak, öğretmenleri çocukların zihnine modern Rusya ve hükümetinin "doğru" algısını koymaya mecbur eden ideolojik makine son zamanlarda aktif hale geldi ve bu da öğretmenlik mesleğinin popülaritesine katkıda bulunmuyor.

Eğitim sistemi sorunu

Rusya'da eğitim için planlanan bütçe her yıl azaltılmaktadır. 2015 yılında 629,3 milyar ruble olarak gerçekleşti ve 2016'da zaten 579,8 milyar ruble oldu. 2017 bütçesi daha da düştü - 568 milyar ruble ve böyle bir hız, modern Rusya'nın aklı başında herhangi bir vatandaşını uyarmalıdır. Açıkçası, bu tür kararlar diğer eğitim kurumlarındaki öğretmenlerin yanı sıra öğretmen sayısında bir azalmayı gerektirecektir. Pek çok bilim insanı kovulacak ve okullar, çocuklara eğitim vermek için gerekli ekipmanı karşılayamayacak. Ama parantezler yerinde.

Bir diğer mihenk taşı ise eğitim sistemindeki tartışmalı reformlardır. Uzun yıllar boyunca, Birleşik Devlet Sınavından söz edilmesi, okul çocuklarında ve ebeveynlerinde yarı bilinçli bir duruma neden olur. Bu yenilik, verimsizliğini defalarca kanıtladı: sınavdaki sorular okul müfredatına uymuyor, aptalca görünüyor ve mezunun bilgi düzeyini değerlendirmeye izin vermiyor. Her yıl, performans arayışında bazı okulların Birleşik Devlet Sınavında nasıl olağanüstü sonuçlar gösterdiğine, okul çocuklarının ücretsiz kopya çektiğine ve ebeveynlerin çocuklarına yardım etmek için tüm grupları nasıl organize ettiğine dair haberler çıkıyor.

Son yıllarda, birbiriyle örtüşmeyen kaotik bir dizi konu olan okul müfredatını çarpıtma eğilimi olmuştur. Kesin bilimlerin durumu istikrarlı görünüyorsa, o zaman hükümetin garip reformları beşeri bilimlerdeki bilgilerin çarpıtılmasını etkiler. Tarihsel gerçekler çarpıtılır, eski okul öğretmenlerinin dehşete düştüğü yeni Rus dili kuralları getirilir, yazarların birçok eseri yalnızca siyasi ve ideolojik nedenlerle edebi programdan çıkarılır. Bütün bunlar korkunç sonuçlara yol açabilir ve yaşamları boyunca tek bir görevi yerine getirmek için dar odaklı düşünceye sahip okuma yazma bilmeyen insanların sayısını artırabilir.

Bir nesil meselesi

Eski inanç "Ve öyle-a-ak yapacak!" çağdaş okul eğitimine en iyi şekilde yansıtmaktadır. İnternet ve çok çeşitli bilgilere erişim tarafından bozulan yeni nesil için sistemi yeniden inşa etme isteksizliği, çocukların öğretmenin bir paragraf okuduğu bir okul dersinde olmakla ilgilenmemesine yol açar. ders kitabı monoton bir sesle. Okulun fizik sınıfındaki donanıma bir bakış, yosunlu muhafazakar görüşlere bağlı kalmayan bir yetişkini bile üzmek için yeterlidir. "Trendin" içinde olmayı seven ve modern olan her şeyi memnuniyetle karşılayan çocuklar hakkında ne söyleyebiliriz?

Paint düzenleyicide nasıl çizgi çizileceğini öğretmek için bir bilgisayar bilimi sınıfındaki bir çocuğu zorla bilgisayarın başında tutmak, modern okullarda çok popüler bir etkinliktir. Bunu yapmak, öğrencinin gerçekten ilgisini çekecek bir program geliştirmekten çok daha kolaydır - bu, onlarca yıldır geliştirilen bir kalıbın yok olmasına yol açabilecek tehlikeli bir girişimdir.

Modern neslin sorunu, çocukların öğrenmeye ilgi duymamasıdır. Birçok yönden bu, çocuklarının hayatını akışına bırakmasına izin veren ebeveynlerin hatasıdır. Birkaç on yıl önce, birçok ebeveyn çocuğa etrafındaki dünyanın yapısına bir temel verdi ve bu da onu kendi kendine eğitim almaya teşvik etti. Kitap okumak modaydı, ancak şimdi gençler bunun dışlanmışlar için utanç verici bir meslek olduğuna dair bir klişeye sahipler ve eğer kitaplar okunursa, o zaman sadece "trend" olanlar. Genellikle bunlar, sosyal ağlarda statü için alıntılar yapabileceğiniz filozofların anılarıdır.

Yukarıdaki sorunların tümü göz önüne alındığında, birçok ebeveyn şu soruyla karşı karşıyadır: "Çocuklarını okula göndermeye hiç değer mi?". Ebeveynlerin çocuklarını Emrin hizmetine veya başka bir şeye adamak için eğitimi bu şekilde reddettikleri durumlardan bahsetmiyoruz. Ayrıca, Rusya Federasyonu Anayasası'nın 43. maddesinin genel eğitimin herkes için zorunlu olduğunu ve ebeveynlerin çocuklarına eğitim alma koşullarını sağlamakla yükümlü olduğunu hatırlatmak isteriz. Ebeveynlerin modern Rus okullarının eksikliklerinden korumak istediği çocuklar için hangi koşulların en uygun olduğu başka bir konudur.

Ebeveynler ve çocukları için okul ihtiyacı

Bu gerçeği kabul etmek üzücü ama birçok ebeveyn için okul, anne ve babanın sakince işe gitmek ve çocuklarının gözetim altında olmadığından endişelenmemek için çocuklarını teslim ettikleri uzun süreli bir dolap gibi bir şey. Özellikle ihmal edilen durumlarda anne babalar, zorlayıcı sebeplerle, biri evde olsa bile çocuğu bakımevine bırakmayı tercih etmekte ve çocuğu zorla ocak konforundan mahrum bırakmaktadır.

Çocuklar, modern Rus okulunu bir görev ve ağır iş olarak algılarlar, bu nedenle, arkadaşlarla iletişim her şeyden önce onları ilgilendirir. Akranlarla iletişim, örneğin evde eğitim ile birlikte sağlanırsa, çocuğun hayatındaki okul ihtiyacı azalır.

Eğitim etkinliğinin tamamen olmaması

Elbette okul çocuğa bilgi verir, ancak bu, mantıksal olarak yapılandırılmış bir eğitim programının olmaması nedeniyle son derece verimsizdir. Çocuklara okuma, yazma ve hatta bazen sayma öğretilir, ancak öğretmen çocuğun çirkin el yazısına kompozisyonunun içeriğinden çok daha fazla dikkat edebilir, çünkü bunu "sisteme göre" yapmak önemlidir, değil. hayal gücünüze dayalı. Bir çocuk okuldan sonra prestijli bir üniversiteye bağımsız olarak girebildiyse, vakaların% 90'ında bu okul değil, onun erdemidir.

Hemen hemen her konuya yönelik program, yüzlerce derse yayılmıştır; bu sırada çocuklar, sistem neden ve sonuçları anlamamak yerine ezberlemeyi zorunlu kıldığı için yararlı veya ilginç bir şey yapmazlar. Öğretmenin çocuğa Rus dilinin kurallarını ayrıntılı olarak anlattığı ve bu durumda neden bu şekilde yazıldığını ve başka bir şey olmadığını açıkladığı bir zamanda, okul öğretmeni kuralı basitçe ezberletiyor, ancak onu uygulamaya koymak işe yarıyor bilgi eksikliği nedeniyle inanılmaz derecede zor.

Okul yılının sonunda, nadir bir öğrenci, pratik kısımdan tamamen yoksun olduğu için derslerde kendisine söylenenleri en başında hatırlayacaktır. Sayısız kontrol, içeriği anlaşılmadan yapılan bir görev gibi görünüyor. Bütün bunlar, mezuniyet sınıflarına daha yakın olan ebeveynlerin, bazı konularda çocukları için öğrenciye konuyu en baştan öğretmeye başlayan, ancak iyi oluşturulmuş bir programa göre bir öğretmen tutması gerektiği gerçeğine yol açar. niteliksel olarak daha kısa sürede asimile edilir. Ve buradaki mesele, çocuğun aptal olduğu değil, sadece hayatının en aktif yıllarını en çeşitli şekilde geçirmek istiyor ve bir sonraki denkleme konsantre olarak dolaşamayacak. veya bir yıl boyunca cebirden formül.

Bu durumdan çıkış yolu açıktır: Çocuğunuz için ek maliyetler gerektiren özel öğretmenler tutmanız gerekir. Tüm ebeveynler bunu karşılayamaz, ancak modern Rus okulları değişmeyi planlamıyor.

Okul bir çocuk için sosyal bir kurum mudur?

Kuşkusuz akranlarıyla iletişim, çocukta gelecekte kendisine faydalı olacak bir takım nitelikler geliştirir. İdeal olarak, öğrenci standart dışı bir durumda liderlik, iletişim, hayal gücü, irade, kararlılık, hitabet, düşünme hızı ve yön bulma becerisi geliştirmelidir. Aslında, işler çok daha kötü.

Sınıftaki liderler, başkalarını kendi bakış açılarını ve davranışlarını kabul etmeye zorlamak için korkutma yöntemleri kullanan holiganlardır. Okuldaki zeki insanları sevmezler ama "Akıllı mısın?" bilinen bir hakarettir. Bazen bu cümlenin yazarlarının öğretmenlerin kendileri olduğu ortaya çıkıyor.

Modern okullarda çocukların iletişimi, "modaya" karşılık gelecek şekilde inşa edilmiştir. Zaten okul sırasından, inisiyatifin başlatıcıya tecavüz ettiğini anlıyoruz, bu nedenle sessiz olmak ve dışarı çıkmamak daha iyidir, çünkü tüm sınıfın ve hatta öğretmenin gazabına uğrayabilirsiniz.

Öğretmenlerin ilgisizliği, koğuşlarının ilişkilerine kesinlikle kayıtsız olmalarına yol açar. Genellikle sınıflar, karşılıklı olarak birbirinden nefret eden küçük gruplara ayrılır, ancak kimse bunu anlamak istemez.

Ortak bir paydaya indirgeme

Rusya'daki modern okulun görevi herkesi aynı kılmaktır. Öğretmenler ve toplum için "sorun" yaratmamak için öğrenci genel kitleden sıyrılmamalıdır.

Çocuktaki yaratıcı dürtüler tomurcuk halinde bastırılır ve okul korosunda yalnızca en ısrarcı olanlar şarkı söyleyebilir, geri kalanlar akranlarının, özellikle de erkeklerin hor görmesiyle karşı karşıya kalır. Okul hiyerarşisinin belirli katmanlarının etkisi altında ve babasının görüşlerinden güç alarak, "gerçek bir erkek" imajına karşılık gelen özel bir sınıflar seti oluşuyor. Buna uymayan her şey, çocuğun zulmüne ve sınıf arkadaşlarının gözünde aşağılanmasına neden olabilir.

Modern okulda yüksek düşünme hızı bir ayrıcalıktan çok bir yüktür. Çoğu zaman, öğretmenler, öğrencinin görevle okul müfredatının gerektirdiğinden çok daha verimli bir şekilde başa çıktığını gösterme girişimlerine dikkat etmezler ve bazen onu bir kişide pratik olarak öldürürler. Bir öğretmen sınıftaki zayıf öğrencilere bir ifadeyi onuncu kez tekrarladığında, düşünme hızı yüksek olan bir çocuk derste dayanılmaz bir şekilde sıkılır.

Etkinlik ve yaratıcılık, eğitim sistemi tarafından neredeyse her zaman tomurcuk halindeyken engellenir. “Kalabalığın arasından sıyrılmamalısın, çünkü sen ve sınıf birsiniz, kimse size uyum sağlamaz, herkese uyum sağlar.” Öğrencilerden dersi daha ilginç bir yöne yönlendirme önerileri, program tarafından sağlanmadığı için öğretmenler tarafından hemen bastırılır. Bir çocuk belirli bir konuyu seviyorsa, okuldan sonra onu kendi başına çalışmak zorunda kalır çünkü ilgilendiği konularda öğretmenden gereken ilgiyi ve tavsiyeyi almaz. Ceza görmeden fikir beyan etmek mümkün olmayacak, bunu sınıf ve öğretmenin tepkisi takip edecek.

Okulda, çevredeki dünyanın algısını öğretmeye hiç dikkat edilmez. Eleştirel düşünme, ideolojinin diziyle itilen öğretmenler tarafından özenle ortadan kaldırılan bir atavizm olarak kabul edilir. Çocuklar okudukları metni anlamayı bırakırlar. Ayrıca ders kitapları genellikle sadece yazarın anlayabileceği bir dilde yazılır. Kuru ve ilgi çekici olmayan sunum, okul çocuklarında bilgiden pay alma arzusunu öldürür. Sadece birkaçı düşüncelerini net bir açıklama ile formüle edebilir, dersteki her cevap, öğretmen ve öğrenci arasındaki bir diyalog değil, öğrencinin titreyen bir sesle öğretmeni memnun etmeye çalıştığı bir mini sınavdır.

Okul hedefleri ve gerçeklik

İdeal olarak, okul sınıfı, çocuk için, öğrencinin bağımsız yaşam ve insanlarla ilişkiler için uzun yıllar hazırlık yaptığı bir yetişkin toplumunun basitleştirilmiş bir modeli haline gelmelidir. Aslında, herkesin uyması gereken kendi kurallarının olduğu bir tür hapishaneye dönüşüyor. Sınıftaki öğretmenlerin veya sözsüz liderlerin düşüncelerinden farklı olan görüşler, özellikle çocuk utangaçsa ve kendini savunamıyorsa, başkaları tarafından hemen alay konusu olur.

Birçoğu için Rusya'daki modern okullar, ömür boyu süren psikolojik bir travmadır. Geçmişten gelen tatsız anlar insanın peşini yıllarca bırakmazken, olumlu olaylar çok daha hızlı unutulurken, zihnimiz böyle çalışır.

Okullaşma Alternatifleri

Son zamanlarda, varlıklı ebeveynler arasında çocukları için evde eğitim düzenlemek moda oldu. Bu yöntemin avantajları vardır, ancak mükemmel de değildir.

Çocuğunuzun evde eğitim almasına karar vermiş olsanız bile, Rusya Federasyonu mevzuatına göre öğrencinin test ve sınavları geçmek için okula devam etmesi gerektiğini bilmelisiniz, aksi takdirde sosyal koruma makamları ebeveynlere karşı dava açabilir. çocuklarının eğitim kurumuna yaklaşmasını yasaklayanlar. çocuğunuza zorunda lise diploması almak.

Ayrıca evde okurken iletişime ihtiyacı olan çocuklar için sosyal bileşenle ilgilenmeniz gerekecektir. Oğlunuzdan veya kızınızdan bir insan düşmanı ve bir sosyofob yetiştirmek istemiyorsanız, çocuğun diğer çocuklarla iletişimini dikkatlice düzenlemeniz gerekecektir.

Şu anda, Rusya'daki modern okulların tam teşekküllü reformlara ve ileri ve akıllı gençliğe duyduğumuz gururu geri kazandıracak yeniliklerin getirilmesine ihtiyacı var. Ama bu sorun bizim devletimizi ilgilendiriyor mu?

Önümüzdeki 11 yıl boyunca en büyük endişeniz bu olacak: okul. Çocuğunuzun iyi öğrenmesine nasıl yardımcı olunur, çatışmalardan nasıl kaçınılır, sorunu kaçırmamak için nelere dikkat edilmelidir...

Parçalara ayıralım ve anlamaya çalışalım. İşte ebeveynlerin bir çocuk psikoloğuna başvurdukları en yaygın konular.

İlkokul

Çocuğunuzun okula hazır olup olmadığını nasıl anlarsınız?

Dikkat ettiğim en önemli parametre bebeğin fiziksel gelişimi. Güçlü / zayıf yapı, koordinasyon ve ince motor becerilerin ne kadar gelişmiş olduğu, sinir sisteminin durumu, kalıcı diş sayısı. Basitçe söylemek gerekirse, bir çocuğun okul için fiziksel olarak ne kadar olgun olduğu. Muhtemelen hatırlamıyorsunuz ama sadece 100 yıl önce çocuklar okula sadece 9 yaşında gidiyorlardı, ondan önce "bebek" olarak görülüyorlardı. 19. yüzyıl edebiyatını hatırlayın: "Odaya yaklaşık sekiz yaşında küçük bir kız girdi." "Kucağında yedi yaşında bir bebekle yalnız kaldı." Normlar değişti, ancak fizyoloji pek değişmedi. sözde yapmak "Filipinli Testi": Halihazırda yarı yükseklikten atlamayı geçmiş bir çocuk, kulağını avucunun tersiyle başının İÇİNDEN kapatmalıdır. Bu, vücudunun oranlarının artık çocuksu olmadığını, ergenlik oranlarına daha yakın olduğunu doğrular. Dişler de değişmeye başlamalı, birinci sınıf öğrencinin gülümsemesinde en az iki delik parlamalıdır.

Erkek çocukların ebeveynleri genellikle “onu bir yıl daha anaokulunda tut” tavsiyesine kulak asmasalar da, yine de acele etmemenizi tavsiye ediyorum. Bu son hazırlık yılı belirleyici olabilir. Fark çok bariz, inanın bana,

bir çocuk okula hazır olduğunda zevkle ve stres olmadan çalışır, ödevlerini yapar, pratik olarak hastalanmaz.

Ve zaten okumayı ve saymayı biliyor gibi görünen, ancak stresli bir ortamda bütün bir gün boyunca psikolojik olarak küçük ve zayıf olan küçük Phillipok, hızla yolu terk edecek, sabahları sonsuz akut solunum yolu enfeksiyonları ve gözyaşları başlayacak (özellikle kış). Bu bir çalışma değil, bir eziyet.

Herkesin duyduğu ama kimsenin bu sözlerin ne anlama geldiğini anlamadığı ikinci şey: "Öğrenme motivasyonu oyunun önüne geçer". Pratikte bu, çocuğun halı üzerinde araba sürmeyi, oyuncak bebeklerle oynamayı, tasarımcıdan kuleler inşa etmeyi değil okumayı, dinlemeyi, bakmayı tercih ettiği anlamına gelir. Ve 6 yaşında, eğitim motivasyonu çok nadirdir ve tam 7 yaşında, neredeyse herkes (ideal olarak) buna sahip olmalıdır.

Aslında anaokulunun hazırlık grubundan "okula" oynayan çok çalışkan, sakin, özenli kızlar ve en az 15 dakika hareketsiz oturmanın sorun olduğu son derece hareketli, gevşek, enerjik erkekler görüyoruz. . Ve hiçbir okul hazırlık sınıfı bu durumu değiştiremez, çünkü sinir sisteminin durumundan bahsediyoruz, davranıştan ve "doğru alışkanlıklardan" hiç söz etmiyoruz.

Buradan üçüncü noktaya geçiyoruz: hiperaktivite ve dikkat eksikliği.

Hazırlığınızda DEHB teşhisi olmasa bile (hemen söyleyeceğim, yalnızca kapsamlı deneyime sahip bir çocuk psikonöroloğu veya nöropsikolog ve tercihen bir muayeneden sonra ve hiçbir durumda bir bahçe psikoloğu veya öğretmeni koyma hakkına sahiptir),Çocuklarda hiperaktivite, merkezi sinir sisteminin olgunlaşmamışlığı ile son 15 yılda çok daha fazla hale geldi. Ve çocuğun okulda rahat olması, potansiyelinin tamamını gerçekleştirebilmesi için ebeveynlerin ekstra çaba sarf etmesi gerekecektir.

Nörolojik problemler alanından - disleksi, disgrafi ve diskalkuli, onlar. okuma, sayma ve yazma yetersizliği. Tembellik, kaprisler ve öğrenme isteksizliği değil, karakterleri tanımanın imkansızlığı, aşırı zorluğudur. Birbirinden ayırt etmek mümkündür ama bir uzman yapsa daha iyi olur. Yukarıdaki işlev bozukluklarının tümü, bir nöropsikolog ile sınıflar tarafından düzeltilir.

Ne olduğunu görün.

İlkokulda öğrenme sorunlarının yanlış davranışlardan, yetiştirilme tarzından veya başka bir şeyden kaynaklandığı son derece nadirdir. Çoğu zaman, başarısızlığın nedeni çocuğun nörolojik durumu, olgunlaşmamışlık veya sinir sistemindeki hasardır, yani. bulunması ve düzeltilmesi gereken organik problemler (mümkünse).

Peki ya doktorlar bir şey bulamazsa? O zaman okuldaki çocuk için psikolojik olarak yeterince güvenli olup olmadığını, ailede kalıcı gerilim kaynakları olup olmadığını düşünmeye değer: biri bebeği tehdit ediyor, ebeveynler kavga ediyor veya boşanıyor, aileden biri ciddi şekilde hasta, yeni çocuk doğdu. Çocukların kendileri, örneğin bir bebek nedeniyle uykusuzluk ve sınıftaki zayıf ezber arasında bağlantı kuramazlar. Söyleyecek yeni bir şey yok ama uyku ve yeme alışkanlıklarının beyin fonksiyonları üzerinde genellikle düşündüğümüzden çok daha güçlü bir etkisi var.

lise

11-12 yaşlarında çocuklar, akranlarıyla ilişkilerin (eskiden olduğu gibi aile içi ilişkiler değil) iç dünyalarında ilk sırada yer aldığı ergenlik öncesi döneme geçerler. Şimdi diğerlerinden daha kötü olmamayı öğrenmek önemlidir. Veya bir botanikçi olarak görülmemek için ÇALIŞMAYIN. Aslında, eskiden böyleydi. Modern çocukların öncelikleri listesinde, çalışma yaklaşık olarak yüz on beşinci sırada yer almaktadır. "Büyüklerinize itaat edin"den hemen sonra.

Artık çocuklar sadece bazı aşırı durumlarda okuyorlar, alışılagelmiş “çalışma, yoksa meslek okullarına gideceksin” ile kimseyi motive etmek mümkün değil. Ve bunun için (yine) net biyolojik açıklamalar var.

Biyolojik bir bakış açısıyla, ergenlik hayatınızın ders çalışmak için en kötü zamanıdır.

Beynin prefrontal korteksi, herhangi bir amaca yönelik eylemi, ezberlemeyi, soyut nesnelere odaklanmayı son derece zorlaştıran kalın bir seks hormonları şurubu ile doludur. Bu dönemde vücudun meşgul olduğu tek şey uygun bir cinsel partner arayışıdır. Tüm. Akla göre, ergenler acilen iyi bir ailede evlendirilmeli/evlendirilmeli, herhangi bir fiziksel işe bağlanmalı, bir evi yönetmeyi ve ava çıkmayı öğretmelidir. İkinci Dünya Savaşı'na kadar tüm dünyada yapıldığı gibi. Ve bazı yerlerde hala uygulanmaktadır.

Açıkça açıklıyor muyum? Öğretmenlerin "tembellik" veya "tamamen çiçek açmış" dediği şey, bir çocuktan bir yetişkine tüm organizmayı yeniden inşa etmek için karmaşık ve son derece enerji tüketen bir işlemdir. Muazzam çaba, kalori, inşaat malzemeleri gerektirir. Ve tüm bu fizikçiler, matematikçiler, sosyal bilimler ve büyük Rus edebiyatı, Tabiat Ana açısından, bir tankın üzerine boyanmış papatyalardan başka bir şey değildir. Bu evrim gerekli değildir.

Bu nedenle, gençlerin ebeveynlerine en önemli tavsiyem: gereksinimleri azaltın. Aniden büyüyen çocuğunuzdan eski şevk ve keskinlikten BEKLEMEYİ bir süreliğine bırakırsanız, kendinizi çok fazla sinirden kurtaracaksınız. Hayır, ödevin hem zamanında hem de uygun miktarda yapılmasını talep etmek kutsaldır, sadece gereklidir, aksi takdirde her şey yokuş aşağı gidecektir. Ama çocuğun tüm bunları gönüllü olarak yapmasını beklemek ve ben bunu şarkılarla yapmazdım. Senin işin kontrol etmek, zorlamak, kontrol etmek ve onun işi kaytarmak, seni kandırmak, kaçmak ve kanepede yuvarlanmak.

(Tüm süreci 'de biraz ayrıntılı olarak anlattım ve yakında aynı konuyla ilgili bir web semineri olacak. Ayrıntılar sitede.)

Çocuğunuz açıkça henüz dönüşüm aşamasına girmediyse, yani. aniden boy ve kilo almadı, ikincil cinsel özellikler ortaya çıkmadı, keskin ruh hali değişimleri yok, ancak çalışmalar yine de uzaklaştı mı?

Ya da hastalık nedeniyle önemli bir şeyi ve ortamı kaçırdınız ya da okuldaki biriyle, bir öğretmenle ya da sınıfla anlaşmazlıklar yaşadınız.

Nasıl öğrenilir?

En basit ama en tatsız eylem: bir ders kitabı alıyoruz, bir paragraf açıyoruz ve sonunda sizden soruları yanıtlamanızı istiyoruz. Her şey hemen netleşir. Çocuk “Asit tuzdan nasıl farklıdır” sorusuna neşeyle “Asit ekşidir, tuz tuzludur” (eskiden yaptığım gibi) diye cevap verirse, son altı aydır kimya derslerinde ne yaptığı anlaşılıyor mu? O zaman ya kendinize yetişebilir ya da yardım etmesi için birini davet edebilirsiniz. Mutlaka profesyonel bir öğretmen, bir komşu, bir lise öğrencisi, bir büyükbaba - deneyimli bir mühendis, yaklaşık 8. sınıfa kadar programla tamamen başa çıkacaktır.

Çocuğun konuyu anladığını ancak günlükte sadece ikili olduğunu ve gerçekten hiçbir şey açıklayamadığını fark ederseniz, bir çocuk psikoloğuna gitmelisiniz. Hala acı çeken bir canavarı hafta sonu için gönderebilecek ve tamamen hayal kırıklığına uğramış iyi bir adam alabilecek destansı büyükanne ve büyükbabalar var mı bilmiyorum. Orada kullanılan. Artık onların yerini sanat ve masal terapistleri almış, özünde aynı işi yapan: Sözünü kesmeden, yargılamadan dinlemek, sırtını sıvazlamak, buhar banyosu yapmak, ocağa uzanıp “Sabah akşamdan daha akıllıdır” demek. ”

Sınıf arkadaşlarıyla acı verici ilişkiler, acı verici zorbalık, bir öğretmen tarafından yapılan zulüm, ancak en azından ulusal bazda çok kafa karıştırıcı bir hikaye bulunabilir. Ve tüm bunların öğrenme üzerinde etkisi vardır.

Psikoloji açısından her şeyin yolunda olduğundan kesinlikle eminseniz - doktora gidin, testler yapın, tıpkı bunun gibi, akademik performans hiçbir nedenle düşmez. Basit hemoglobin bile hafızayı etkileyebilir ve görme ve işitme hakkında ne söyleyebiliriz?

kıdemli sınıflar

Yukarıdakilerin hepsine şunu eklemek istiyorum: yüksek beklentiler. Ne yazık ki, tüm çocukların yüksek eğitime ihtiyacı yoktur ve herkes bunu kaldıramaz. Evet, öyle görünüyor - orada ne zor! Ancak aynı cinsiyet hormonları ve genetik olarak ortaya konan ilk veriler sayesinde birçok çocuğun 9. sınıftan sonra bir meslek için okulu bırakması daha faydalı ve sağlıklı olacaktır. Ebeveynlerin çocuğu üniversiteye sürükleyerek kelimenin tam anlamıyla ensesinden sonuna kadar savaştıklarında buna benzer pek çok örnek gördüm. O zaman hepsi aynı şekilde koştu, çünkü - "Çekmiyorum!". Ve tam tersi, çok, çok müreffeh hikayeler, bir kişi 18 yaşında çalışmaya başladığında ve bunu ZEVKLE yaptığında, çünkü "ortaya çıktı!".

Bazen biz (öğretmenler), entelektüel verilerine göre bir çocuğun mükemmel bir şekilde çalışabileceğini görüyoruz, ancak bir şey engel oluyor. Genellikle bu ya depresyon (lisede çok yaygın) ya da kendini aramadır. Lise öğrencisi, kendisinden ne beklendiğini, kendisinin ne istediğini henüz tam olarak anlamadan koşuşturur. Testlerle, sohbetlerle, çeşitli uzmanlık alanlarındaki üniversitelere ziyaretlerle kariyer rehberliği tavsiyesi burada yardımcı olacaktır.

En başarılı olanların, erken çocukluk hayalini somutlaştıran insanlar olduğunu gösteren araştırmalar var.

Bu nedenle, küçük çocuğunuzun 3 ila 6 yaşları arasında ne hayal ettiğini hatırlayın ve onu bugünün gerçekliğine uygulamaya çalışın.

Genel olarak şunu söyleyebiliriz: Çocuğunuzun akademik performansında ciddi düşüş varsa

• İlk olarak, yaş sınırlarını kontrol edin
• İkinci olarak, fiziksel sağlık durumunu kontrol ediyoruz
• Ve sadece üçüncüsü, psikolojik sorunlardan şüphelenmeye başlarız.