Ода на день сходження...». Уславлення світу науки, освіти у поезії Ломоносова. Короткий аналіз ода на день сходження на престол єлисавети петрівни: тема, ідея, головні герої, художні засоби (ломоносів м. в.)

На занятті розглянемо «Оду на день сходження на Всеросійський престол її Величності государині Імператриці Єлисавети Петрівни 1747». Розберемося в тому, що таке ода, зрозуміємо її завдання. Розглянемо, що М.В. Ломоносов у своїй одежі хоче донести до Єлизавети I.

На уроці розглянемо тему: «М.В. Ломоносов "Ода на день сходження на Всеросійський престол її Величності государині Імператриці Єлисавети Петрівни 1747 року"». Спочатку дізнаємось, що таке ода.

Жанри характерний для такого літературного напряму, як класицизм, який базується на ідеології епохи Просвітництва. Французькі просвітителі Франсуа-Марі-Аруе (Вольтер) та Дені Дідро вважали, що до найбільшого блага для народу держави призведе «освічена монархія» (рис. 1).

Мал. 1. Просвітителі

Це означає, що державою має керувати освічений та розвинений монарх. Але монархи не обов'язково виявлялися освіченими, і щоб їм вказати щось порадити без ризику для життя, поети в одах вихваляли риси характеру володарів та ідеї, які хотіли втілити.

Розглянемо, що М.В. Ломоносов у своїй одежі хоче донести до Єлизавети I (рис. 2).

Мал. 2. Імператриця Єлизавета

Мал. 3. Строфа 3

Тиша тут означає закінчення війни зі Швецією 1741-1743 років. Але ідея світу в одязі ширша: (рис. 4).

Мал. 4. Уривок із твору

Для правителя важливим є не розширення кордонів держави, а щастя його підданих. І риси характеру імператриці приписуються відповідні: лагідність, смирення.

«Душа її зефіра тихіше,
І зірка прекрасніша за рай».

У шостій строфі звучить основна ідея оди. М.В. Ломоносов – вчений, творець Російської Академії Наук – прославляє науку (рис. 5).

Мал. 5. Строфа 6

У сьомій строфі з'являється персонаж, який відразу не називається на ім'я, згадується як людина з великої літери, його послав до Росії сам Творець, тобто творець. Творець, на думку М.В. Ломоносова, поважніша за Марса і Нептуна. Ця людина - Петро I, він будує нову Росію, нове місто, і саме він підпише указ про заснування Академії наук. Організовує академію Катерина I.

У дев'ятій строфі науки перетворюються на живих істот. У наук є руки, які простягають їх до Петра на знак пошани.

Оплакав смерть Петра Великого і коротко згадавши про Катерину, автор в одязі повертається до Єлизавети Петрівни (рис. 6).

Мал. 6. Уривок із твору

Ломоносов повертається до цінності світу та неприпустимості війни.

У тринадцятій строфі військова слава затьмарюється не плачем про своїх загиблих, а стогін переможених (рис. 7).

Мал. 7. Строфа 13

Автор намагається запевнити Єлизавету I та читача, що наука Росії необхідна, тому що багатство країни величезне і освоїти його можна за допомогою науки (рис. 8). Для опису просторів держави автор використовує сім строф та веде опис із позиції творця.

Мал. 8. Уривок із твору

Дві останні строфи оди (найцитованіші) присвячені людині, яка за допомогою науки опанує створені багатства. У цих рядках згадуються Ісаак Ньютон і Платон, оскільки Ломоносова важлива ідея створення наукової школи російських учених. У ті часи дітей дворян навчали наук іноземці, які ними зовсім не володіли і не були вченими (рис. 9).

Мал. 9. Уривок із твору

наукою (рис. 10).

Мал. 10. Уривок із твору

На завершення тексту за канонами оди повертаємося до образу Єлизавети, прославляючи її.

Основні ідеї, викладені в оді, - це уславлення світу і заперечення війни, утвердження необхідності щастя кожної людини, прославлення Петра I, Катерини та Єлизавети, а найголовніша ідея - уславлення науки та її найбільших можливостей (рис. 11).

Мал. 11. Композиція оди

Список літератури

Курдюмова Т.Ф. та ін Література. 9 клас. Підручник-хрестоматія у 2 частинах. - М: Дрофа, 2013.
Зінін С.А., Сахаров В.І., Чалмаєв В.А. Література 9 клас. Підручник у 2 частинах. - 7-ме вид. – К.: 2012. Ч. 1 – 344 с., Ч. 2 – 408 с.
Література 9 клас. Підручник у 2 частинах/За ред. Біленького Г.І. – М.: Частина 1 – 13-те вид., 2009, 368 с.; Частина 2 – 11-те вид., 2010, 423 с.
Бунєєв Р.М., Бунєєва Є.В. та ін Література. 9 клас. Історія твоєї літератури. У 2 частинах. - 2-ге вид., перераб. – М.: 2010., ч. 1 – 304 с., ч. 2 – 272 с.
Коровіна В.Я., Журавльов В.П., Коровін В.П. та ін Література. 9 клас. Підручник у 2 частинах. – К.: Просвітництво, 2013. – Частина 1 – 399 с., частина 2 – 383 с.
Меркін Г.С., Меркін Б.Г. Література 9 клас. Підручник у 2 частинах. – К.: 2011. Ч. 1 – 344 с., Ч. 2 – 264 с.
Курдюмова Т.Ф. та ін Література. 9 клас. Підручник-хрестоматія у 2 частинах – 15-те вид., стер. – К.: 2013; Ч. 1 – 272 с., Ч. 2 – 288 с.

Інтернет портал «Rvb.ru» ()
Інтернет портал «Litra.ru» ()
Інтернет портал «Фестиваль педагогічних ідей "Відкритий урок"» ()

Домашнє завдання

Дайте відповідь на питання:

Що таке ода?
З метою М.В. Ломоносов написав свій твір?
Які основні ідеї «Оди на день сходження на Всеросійський престол її Величності государині Імператриці Єлисавети Петрівни 1747»?

Аналіз оди Ломоносова "На день сходження на Всеросійський престол її величності Государині Імператриці Єлизавети Петрівни, 1747 року"

Почнемо аналіз тексту з першої строфи:

Царів і царств земних відрада,

Улюблена тиша,

Блаженство сіл, градів огорожі,

Якщо ти корисна і червона!

Навколо тебе квіти рясніють

І класи на полях жовтіють;

Скарбів сповнені кораблі

Дерзають у морі за тобою;

Ти сиплеш щедрою рукою

Своє багатство на землі.

Немовби з висоти пташиного польоту оглядає поет села, міста, хлібні ниви, що колосляться, кораблі, що бороздять моря. Вони всі овіяні і захищені "блаженною тишею" -Росії мир та спокій . Ода присвячена прославленню імператриці Єлизавети Петрівни, але ще до появи в оді встигає поет висловити свою головну і заповітну ідею: процвітанню країни сприяє мир, не війни. Імператриця, яка входить в оду в наступній строфі, виявляється за художньою логікою похідною від цієї всеосяжної мирної тиші ("Душа її зефіру тихіше"). Дуже цікавий перебіг! З одного боку, поет витримує параметри хвалебного жанру ("краще Єлисавети" нічого не може бути у світлі). Але з іншого, – з перших рядків твору він твердо окреслив свою авторську позицію. І далі ліричний голос поета, а не проекція на образ імператриці дедалі виразніше вестиме розвиток оповіді. Домінуюча роль ліричного героя в оді – безперечне художнє досягнення Ломоносова в цьому традиційному класицистичному жанрі.

Ломоносов прагне витримати композиційні норми жанру, тобто принцип побудови одичного вірша. У вступній частині заявлені предмет оспівування та головна думка твору (правда, як ми бачили, поет поміняв їх місцями). Це – теза. Основна частина обґрунтовує, доводить заявлену тезу про велич і могутність предмета, що оспівується. І, нарешті, висновок (або фінал) дає погляд у майбутнє, подальше процвітання і могутність прославлюваних явищ. Норми класицизму раціоналістичні, тому одна композиційна частина твору неухильно й послідовно йде за запропонованою іншою.

Вступна частина, або, як її ще називають, експозиція, займає у цьому ломоносівському одязі дванадцять строф. Поет славить Єлизавету на тлі наступних один за одним її попередників на троні. У царственій портретній галереї особливо виділено отця нинішньої правительки Петро I. Це – кумир поета. Читачеві ясно з розгорнутої та високо пафосної характеристики Петра, що саме від нього перейняла дочку естафету великих справ.

З чотирнадцятої строфи ода вступає у свою основну частину. Задум розширюється, яке художня реалізація несподівано починає виявляти нові, нетрадиційні, риси. Ліричний пафос переходить від династії правителів до величного образу Вітчизни, до її невичерпних природних багатств, величезних духовних і творчих можливостей:

Ця Тобі єдина слава,

Монархиня, належить,

Велика Твоя держава,

О, як Тобі дякує!

Поглянь на гори перевищені,

Поглянь у поля свої широкі,

Де Волга, Дніпро, де Об тече;

Багатство в них таємно

Наукою буде відверто,

Що щедрістю Твоєю цвіте.

Ось де простір надихання ліричного героя! Переваги "прекрасної Єлисавети" поступово відходять на другий план. Думки поета зайняті тепер іншим. Змінюється саме тематичний напрямок оди. І сам автор тепер – не просто одописець. Він – патріотично налаштований вчений, що звертає погляди читачів на актуальні для Росії проблеми. Розвиток наук допоможе освоїти багатства Півночі, сибірської тайги та Далекого Сходу. Російські моряки за допомогою вчених-картографів відкривають нові землі, прокладаючи шлях до "невідомих народів":

Там вологий флоту шлях біліє,

І море намагається поступитися:

Колумб Російський через води

Поспішає до невідомих народів

Твої щедроти сповістити.

Сам Плутон, міфічний господар підземних багатств, змушений поступитися розробникам з корисними копалинами Північних і Уральських (Рифейських) гір. Згадаймо до речі, що Ломоносов досконало вивчив гірничодобувну справу:

І се Мінерва вдаряє

У верхи Рифейського копієм.

Срібло і золото спливає

У всій спадщині твоїй.

Плутон у розщелинах метушиться,

Що Россам в руки вдається

Дорогий його метал із гір,

Який там натура приховала;

Від блиску денного світила

Він похмурий відвертає погляд.

І все-таки головне, що виведе Росію до низки світових держав, це, на думку поета, нові покоління людей: освічені, освічені, віддані науці російські юнаки:

Про ви, на яких чекає

Батьківщина від надр своїх,

І бачити таких хоче,

Яких кличе від країн чужих,

О, ваші дні благословенні!

Зважайте, нині підбадьорені,

Раченням вашим показати,

Що може власних Платонів

І швидких розумом Невтонов

Російська земля народжуватиме.

Науки юнаків живлять,

Втіху старим подають,

У щасливому житті прикрашають,

У нещасний випадок бережуть;

У домашніх труднощах втіха

І в далеких мандрах не перешкода,

Науки користуються скрізь:

Серед народів і в пустелі,

У міському саду та наїдіні,

У спокої солодкому та у праці.

Тему вирішальної ролі науки та освіти у розвитку країни заявив, як пам'ятаємо, ще Кантемир. Служив науці своєю творчістю та всім своїм життям Тредіаковський. І ось тепер Ломоносов увічнює цю тему, ставить її на поетичний п'єдестал. Саме так, тому що дві щойно процитовані строфи – це кульмінація оди, найвищий її ліричний пік, вершина емоційного одухотворення.

Але ось поет як би схаменуться, згадуючи, що ода присвячена офіційній події: щорічно святкується дати сходження на престол імператриці. Фінальна строфа знову безпосередньо звернена до Єлизавети. Ця строфа обов'язкова, церемоніальна і тому, здається, не найвиразніша. Нудне слово "безпреткновенну" поет з натугою римує з епітетом "благословенну":

Тобі, про милість Джерело,

О Ангел мирних наших років!

Всевишній на того помічник,

Хто гордістю своєю сміється,

Побачивши наш спокій,

Проти тебе повстати війною;

Тебе Творець збереже

У всіх шляхах безперечно

І життя Твоє благословенне

З числом твоїх щедрот порівняє.

Явно не найкраща строфа! Спробуємо порушити питання в такий спосіб: якщо жанр класицистичної оди є вираз певних політичних і національних поглядів, то ломоносовской одязі чиї погляди переважно, імператриці чи самого поета? У відповіді це питання особливо важливою виявляється третя строфа. У ній Єлизавета представлена миротворицею, яка припинила всі війни заради спокою та щастя росіян:

Коли на трон Вона вступила,

Як Вишній подав їй вінець,

Тебе в Росію повернула,

Війні поклала край;

Тебе прийнявши, поцілувала:

– Мені повно тих перемог, – сказала, –

Для яких крові ллється струм.

Я Россов щастям насолоджуюсь,

Я їх спокоєм не змінююсь

На цілий Захід та Схід.

Але насправді Єлизавета не була миротворицею! Войовнича правителька задумувала нові та нові походи на кордонах Російської держави. Військові битви важким тягарем лягали на сім'ї російських людей-трудівників. Як мало відповідала реальна Єлизавета Петрівна тому ідеалу правительки країни, який відтворено у творі! І якою треба було бути не просто сміливою, а зухвалою людиною, щоб розхвалювати імператрицю за зовнішню політику, протилежну тій, яку вона встановила щодо воєнних дій! Своєю одою Ломоносов говорив Єлизаветі Петрівні, що Росії потрібний мир і не потрібні війни. Пафос та стилістика твору миротворчі, а не призовно-агресивні. Красивими і чудовими за великою кількістю виразних засобів стають строфи, коли поет виходить на тему світу разом з науками і вимагає, щоб "полум'яні", тобто військові, звуки замовкли.

Мовчіть, полум'яні звуки,

І вагайтеся, перестаньте світло:

Тут у світі розширюватимуть науки

Звільнила Єлисавет.

Ви, нахабні вихори, не дерзайте

Ревіти, але лагідно розголошуйте

Чудові наші імена.

У безмовності слухай, всесвіт:

Це хоче Ліра захоплена

Голосувати великі імена.

Особливо яскраві у Ломоносова метафори. Метафора (по-грецьки metaphora' означає перенесення) - це художній прийом, що поєднує в один образ різні явища або предмети, що переносить властивості цих різних предметів один на одного. Тому, що явища чи предмети зіставлені всередині образу, він отримує додаткові емоційні та смислові значення, межі його розсуваються, образ стає об'ємним, яскравим та оригінальним. Ломоносов любив метафори саме за їхню здатність поєднувати різнорідні зокрема в цілісну грандіозну картину, виводити до головної ідеї твори. "Метафорою, - відзначав він у своїй "Риториці" (1748), - ідеї видаються набагато живіше і чудовіше, ніж просто". Художнє мислення Ломоносова було за своєю суттю, як сказали б зараз, синтезуючим.

Ось один із прикладів ломоносівської метафори. П'ята строфа з оди "На день сходження...":

Щоб слову з ними зрівнятися,

Достаток нашої сили малий;

Але ми не можемо втриматись

Від співу Твого похвал;

Твої щедроти підбадьорюють

Наш дух і до бігу спрямовують,

Як у понт плавця здатний вітр

Через яри хвилі пориває,

Він брег із веселістю залишає;

Летить корми між водних надр.

Більшу частину простору цієї строфи займає складна і витіювата метафора. Найчастіше метафори бувають у кілька слів чи одну пропозицію. Тут же дивуєшся масштабності метафоричного образу. Щоб його вичленувати, доведеться добре вдуматись у текст. Перед нами – вишуканий комплімент імператриці. Поет нарікає на те, що не має піднесених слів, рівних достоїнствам Єлизавети, проте вирішується ці достоїнства оспівувати. Почується він при цьому як недосвідчений плавець, що наважився поодинці "через яри хвилі" переплисти "понт" (тобто Чорне море). Плавця спрямовує та підтримує в дорозі "здатний", тобто попутний, вітер. Подібним чином поетичний дух автора спалахує і спрямовується чудовими діяннями Єлизавети, її "щедротами".

Пишність і пишнота поетичного складу допомагають Ломоносову відтворити потужну енергетику і яскраву наочність описуваних картин. Ось, наприклад, в одязі 1742 року напрочуд яскрава картина військової битви, в центрі якої персоніфікований образ Смерті. Від споглядання цього образу мурашки тікають по шкірі:

Там коні бурхливими ногами

Здіймають до неба порох густий,

Там Смерть між готфськими полками

Біжить, лютуючи, з ладу в лад,

І жадібну щелепу відкриває,

І холодні руки простягає,

Їхній гордий вириваючи дух.

А що за чудові коні з "бурхливими ногами"! У звичайній мові так висловитись не можна, у поетичній – можна. Більше того, "бурхливі ноги" коней, що здіймають до неба густий порох, - майже космічний образ. Проведений при цьому дуже тонкому поетичному лезу. Трохи вбік, і все зірветься в безглуздість.

Через півстоліття поет-новатор, основоположник російського романтизму В.А. Жуковський, описуючи особливий стан душі, навіяний смерками, що спускаються в сільській тиші, напише: "Душа сповнена прохолодною тишею". Він вразить сучасників небувало сміливим поєднанням слів. "Чи може тиша бути прохолодною!" - Докорятимуть поета суворі критики. Але ж першим у російській поезії вдавався до сміливих з'єднань слів і понять у своєму метафоричному складі вже Ломоносов!

М. У. Ломоносов – великий вчений, поет. Він став світилом науки XVIII ст. і досі його праці не забуваються. Поезія Ломоносова – не забава, не занурення у вузький, на його думку, світ приватної людини, а патріотична, громадянська діяльність. Саме ода стала головним ліричним жанром у творчості Ломоносова.

Одним з найбільш відомих творівЛомоносова стала ода "На день сходження Єлизавети Петрівни". Ломоносов починає її з прославлення світу:

Царів і царств земних відрада,

Улюблена тиша,

Блаженство сіл, градів огорожі,

Якщо ти корисна і червона!

Коли на трон вона вступила,

Як Вищий подав їй вінець,

Тебе в Росію повернула,

Війні поклала край.

Послав до Росії людину,

Який не чути був від віку.

Крізь усі перешкоди він підніс

Главу, перемогами вінчану,

Росію, варварству знехтую,

Із собою підніс до небес.

Описуючи Петра I, Ломоносов вдається до античної міфології. Образи Марса і Нептуна використовуються для позначення війни і моря, що надає ще більше урочистості одягу.

Ода " На день сходження Єлизавети Петрівни " як похвала імператриці, а й повчання їй. Росія, яку хоче бачити Ломоносов, - велика країна, вона могутня, мудра і перебуває у світі, але головне - таке майбутнє можливе, якщо Росія буде пресвященною державою, існування якої неможливе без освіченого монарха. У відступі до епохи Петра I Ломоносов немовби говорить Єлизаветі, що вона повинна взяти приклад зі свого батька і продовжити його великі справи, зокрема сприяти розвитку науки, як це робив її батько:

…Божественні науки

Через гори, річки та моря,

Поглянь на гори перевищені,

Поглянь у поля свої широкі,

Де Волга, Дніпро, де Об тече;

Багатство, в них таємно,

Наукою буде відверто,

Що щедрістю твоєю цвіте.

Така величезна країна, простори якої простягаються від західних рівнин, через Урал і Сибір на Далекий Схід, потребує освічених людей. Адже тільки люди, які знають люди зможуть розкрити всі природні багатства Росії:

Про ви, на яких чекає

Батьківщина від надр своїх,

І бачити таких хоче,

Яких кличе від чужих країн!

Дерзайте, нині підбадьорені,

Промовою вашим показати,

Що може власних Платонів

І швидких розумом Невтонов

Російська земля народжуватиме.

У цих рядках поет також звертає увагу читачів те що, що російська земля здатна дати розуми, рівні тим, " яких кличе країн чужих! " . Він дає зрозуміти, що Росія багата як природними ресурсами, а й здібними людьми. Людьми, які можуть не лише ввібрати науку, а й посіяти свої плоди. Природним продовженням оди стають рядки:

Науки юнаків живлять,

Втіху старим подають,

У щасливому житті прикрашають,

У нещасний випадок бережуть;

У домашніх труднощах втіха

І в далеких мандрах не завада.

Науки користуються скрізь, –

Серед народів і в пустелі,

У градському шумі і на єдиному,

У спокої солодкі та у праці.

Читаючи ці рядки, мушу погодитися з автором. Людина, яка не має знань, не тільки нецікава і нудна сама по собі, вона ще веде таке ж життя. Не маючи знань, людина не здатна розвиватися духовно, тому оспівуючи науку, автор оспівує і людську душу. Уславлення людини, її душі та генія є основною думкою оди, вона є сполучною ниткою. Наука і знання пов'язують як покоління, а й народи. Знання є основним принципом всього.

Ода Ломоносова є чимось більшим, ніж просто літературний твір – це послання. Послання не лише імператриці та сучасникам, а й нащадкам. Прекрасний приклад того, що нащадки дотримувалися його завітів, – державний університетімені Михайла Васильовича Ломоносова

Як ви вважаєте, чому ода стала однією з головних жанрів літературної творчості М. У. Ломоносова?

Ломоносов віддавав перевагу в художніх творах героїчної тематики, стверджував славу і міць Російської держави, оспівував перемоги російської зброї, бачив майбутнє своєї країни у просвітництві, поширенні наук, вітчизняної освіти. Завданням прославлення держави і найдостойніших її державних та військових діячів найбільше відповідала ода. У вірші "Розмова з Анакреоном" Ломоносов пояснив цю свою літературну пристрасть такими словами:

Хоч ніжності серцевої У любові я не позбавлений, Героїв славою вічної Я більше захоплений.

Хоча в молоді роки Ломоносов любив писати любовні пісні, дві з яких дійшли до нашого часу, головним завданням для нього стало на прикладах вітчизняних героїв виховувати у своїх співгромадянах почуття обов'язку та прагнення суспільно корисної діяльності. Жанри тоді дозволяв у великому творі поєднувати лірику і публіцистику, висловитися з питань, що мають державне значення, і зробити це, за словами популярного дослідника російської літератури XVIII століття А. В. Западова, сильно, образно, красиво.

Яка, на вашу думку, головна, провідна тема "Оди на день сходження на всеросійський престол Її Величності Государині Імператриці Єлисавети Петрівни, 1747 року"? Як з нею пов'язані інші, здавалося б, теми, що вільно розвиваються?

Ведуча теми "Оди на день сходження на всеросійський престол ..." - тема Росії, її сьогодення та майбутнього, звеличення її величі, багатства, тобто тема патріотична. Вона розкривається через низку підлеглих їй тем, що конкретизують ставлення автора до батьківщини та її народу. Серед них - образи Петра I та імператриці Єлисавети Петрівни, які уособлюють Росію та проводять прогресивні перетворення, тема війни та миру (улюблена тиша), тема науки та мистецтва, краса та величезні природні багатства Росії, а також тема молодого покоління, що символізує її майбутнє процвітання.

Спробуйте охарактеризувати образ імператриці, створений Ломоносовим в оде. Зіставте його із зображенням Єлизавети на відомих вам портретах російських художників XVIII століття.

Уславлення монарха - одна з відмінних рис класицистичної оди, оскільки його образ символізує силу і єдність держави, для російських класицистів - це освічений монарх, що опікується законом, наук, що бачить метою своєї діяльності благо підданих. Такою в оді зображена Єлисавета Петрівна. Її зображення має парадний, урочистий характер. Як класицист, Ломоносов в образі монархіні відобразив своє бачення влади і того, що стоїть на її вершині. Імператриця в оді Ломоносова красива і велична (зора прекрасніша за рай), вона припиняє війни в ім'я спокою росів. Словесне опис імператриць в одах Ломоносова (Катерини I, Єлизавети Петрівни та Катерини II) цілком співвідносилося з художнім зображенням їх у портретах класицистів. Створюючи образ російської монархіні, митці дотримувалися формули "Єлизавета - це Петро сьогодні", маючи на увазі відновлення та продовження петровських перетворень після десятиліття біронівщини за часів правління Ганни Іоанівни. Передова частина російського суспільства сподівалася на розвиток справи Петра за умов мирного часу.

У долинах лунають кліки:

"Велика Петрова дочка Щедроти отці перевищує, Задоволення муз посилює І на щастя відкриває двері".

Відомий портрет Єлизавети Петрівни І. Вишнякова (1743), який виставлений у Третьяковській галереї. Імператриця велично височить над світом, уподібнюючись до непорушної піраміди. Вона царственно нерухома, що підкреслюється коронаційним вбранням, мантією. Образ самодержиці доповнюється такими атрибутами влади, як корона, скіпетр та держава. На нерухомому обличчі вираз величі та доброзичлива посмішка, звернена до підданих. Схоже, що до такого вигляду Єлисавети звернено слова Ломоносова:

Ця тобі єдина слава,Монархіне, належить,Простора твоя держава,О як тобі дякує!

І звернення, характерне для урочистого одичного стилю:

Поглянь на гори перевищені, Подивися на поля твої широкі ... Яке ставлення висловив Ломоносов до Петра I? Які художні прийоми, властиві класицизму, використані у описі Петра? Як вони впливають сприйняття читача?

Як було зазначено, Петро I для російських класицистів - ідеальний освічений государ, дбає про зміцнення Російської держави, його військової могутності, розвитку наук і мистецтв. Таким він зображений і в оде "На день сходження на всеросійський престол Її Величності Государині Імператриці Єлисавети Петрівни, 1747". У його зображенні проглядається явна орієнтація на античність, властива створенню образу героя. Автор для показу сили та величі Петра I та його діянь використовує порівняння з богом війни Мар - сом, який "страшився, свій меч у Петрових даремно руках"; Нептун дивується, дивлячись на створений Петром флот ("російський прапор"). Взагалі ж у оде часто згадуються античні реалії - імена богів, музи, Парнас, із яким він порівнює збори муз російської землі, філософа Платона. Водночас Ломоносов бачить у появі Петра Великого божественну волю, волю "творця світу", яка прославляє творця, який послав до Росії людину:

Який нечуваний був від століття.

Звичайно, в одах Ломоносова виражене щире захоплене ставлення до Петра, хоч і ідеалізоване. Поет хіба що забуває, який ціною досягалися його перетворення.

Як зображена в одязі Росія? Що привертає увагу поета? Які епітети та порівняння використовує він, щоб відтворити образ Батьківщини?

Порівнюючи Росію коїться з іншими країнами, їх надбанням, Ломоносов Росії віддає перевагу. Це гори перевищені, поля широкі, це великі річки Волга, Дніпро, Об, Лена, рівні за шириною морям, величезний простір земель, багатства, якими хвалиться Індія. До багатств Росії належать глибокі ліси, різноманітний тваринний світ. Як би представляючи імператриці її неосяжні володіння, Ломоносов прославляє Росію. І тут часом буває важко відрізнити об'єкт вихваляння в одязі - Єлисавета Петрівна або неосяжна країна, що перебуває в її підданстві. Ці два образи іноді у сприйнятті читачів зливаються в один, що свідчить про пріоритет для поета образу великої рідної держави та її блага.

Ми дар твій до небес прославимо, І знак щедрот твоїх поставимо, Де сонця схід і де Амур У зелених берегах крутиться, Бажаючи ще повернутися В твою державу від Манчжур.

Рушанова Кульжіян Рамазанівна

вчитель російської мови та літератури

ГУ ЗОШ №15 м. Павлодара

Урок 2

Тема: М.В. Ломоносів. «Ода на день сходження на всеросійський престол її величності государині імператриці Єлисавети Петрівни 1747».Основні теми та проблеми твору .

Цілі: закріпити та поглибити знання про біографію М.В. Ломоносова, його у літературі;

допомогти осмислити основні теми та проблеми оди;

удосконалювати навички виразного та уважного читання;

сприяти формуванню у учнів умінь співробітництва.

Тип уроку : узагальнення знань

Устаткування : роздатковий матеріал, презентація, проектор, підручник.

Етапи уроку

Організаційно-мотиваційний етап.

Актуалізація опорних знань. (5 хв.)

Вчитель: Діти, ви отримали індивідуальне домашнє завдання.

Гурт «Дослідники» підготували презентацію на тему «М.В. Ломоносов-науковець», а група «Літературознавці» - «М.В. Ломоносов-поет, лінгвіст»

Презентація творчих робіт . Показ слайдів

3.Поняття. (1 хв.)

Діти, ми на минулому уроці прочитали оду і склали план. Будинки мали ще раз уважно прочитати оду Ломоносів. Як ви вважаєте, чому буде присвячений наш сьогоднішній урок? (Аналізу оди)

Ми з вами говорили про основні теми та проблеми оди? (Ні)

Сформулюйте тему сьогоднішнього уроку (Основні теми та проблеми оди М.В. Ломоносова «Ода на день сходження на всеросійський престол... Єлизавети Петрівни на всеросійський престо 1747»)

Тема записується учнями у зошиті.Заповніть таблицю ЗХУ, лише 1 і 2 колонку. (3 хв.) Слайд 5

Що я знаю

Що я хочу дізнатися

Що я дізналася

4.Робота на тему уроку. (3 хвилин)

- Пропоную уважно прочитати план оди та визначити теми твору. Знайдіть ключові слова, які допоможуть визначити теми.

Слайд 9.

План оди

Уславлення світу як основи загального благоденства.

Велич Росії, її процвітання:

А) вихваляння Єлизавети;

Б) досягнення Петра 1, який зміцнив могутність Росії;

В) природні багатства та краса Росії;

Г) заклик до освічених юнаків опановувати науки;

Д) наука та її роль у суспільстві.

3. Подяка імператриці за її дії на благо державі.

Отже, називаємо теми (Світ, Росія, Єлизавета, Петро 1, наука)

Яка головна, провідна тема оди, навколо якої будується головна лірична розповідь? Як з нею пов'язані інші, здавалося б, незалежно розвиваючі теми, які ми виділили в плані? (Головна тема оди - Росія, її процвітання. Своєрідним вступом до розкриття теми стають строфи, що прославляють настання світу, «коханої тиші»).

Ломоносов - патріотично налаштований вчений, що звертає погляди читачів на актуальні для Росії проблеми. Які це проблеми? (Проблеми освіченого монарха та проблеми служінню вітчизни).

Оспівування героїв, сили та слави Росії, її величі та краси, прославлення світу, захоплення наукою, всесильним розумом людини – ось основні теми поезії Ломоносова.

6. Фізмінутка. Записати у щоденнику будинок. зад.(1 хв.)

7.Робота в групах ( 7 хвилин)

Групи одержують завдання.

Додаток 1

Група «Дослідники»

Завдання. Знайти у тексті рядки, що підтверджують тему світу та тему Петро 1.

Група «Літературознавці»

Завдання. Знайти у тексті рядки, що підтверджують тему науки та тему Єлисавети Петрівни.

8. Виступ гуртів (5 хвилин)

Зразкові відповіді.

Тема світу. Царів і царств земних відрада

Улюблена тиша ,

Блаженство сіл, градів огорожі,

Якщо ти корисна і червона!

Навколо тебе квіти рясніють

І класи на полях жовтіють;

Скарбів повний кораблі

Дерзають у морі за тобою;

Ти сиплеш щедрою рукою

Своє багатство на землі.

Своєю одою Ломоносов говорив Єлизаветі Петрівні, Росії потрібний мир і не потрібні війни. Світ - основна умова для успіхів освіти.

Тема Петра 1. Поет вихваляє Єлизавету за те, що на початку її царювання припинилися війни, потім автор переходить до спогадів про батька Єлизавети. Петра 1, якого він вважав ідеальним монархом і національним героєм.

Послав до Росії людину,

Який нечуваний був від віку.

Крізь усі перешкоди він підніс

Главу, перемогами вінчану,

Росію, грубістю поправну,

З собою підняв до небес

У полях кривавих Марс боявся,

Свій меч у Петрових даремно в руках,

І стрепетом нептун здавався,

Дивлячись на російський прапор…

Це образ царя-громадянина, трудівника, який присвятив себе служінню державі, що невпинно дбає про загальне благо.

З почуттям особливого захоплення згадує поет про те, що за Петра

…блаженні науки

Через гори та моря

У Росію простягали руки.

Ломоносов висловлює надію, Єлизавета наслідуватиме приклад батька і опікуватиметься науками.

Тема Єлизавети . У цих рядках Єлизавета представлена миротворицею, яка припинила всі війни заради спокою та щастя росіян.

Коли на трон Вона вступила,

Як Вишній подав їй вінець,

Тебе в Росію повернула,

Війні поклала край;

Тебе прийнявши, поцілувала; ()

Мені повно тих перемог, сказала, -

Для яких крові ллється струм.

Я Россов щастям насолоджуюсь,

Я їх спокоєм не змінююсь

На цілий Захід та Схід.

Тема науки Розвиток наук допоможе освоїти багатства Півночі, сибірської тайги та Далекого Сходу.

О, ви яких чекає

Батьківщини від надр своїх,

І бачити таких хоче,

Яких кличе від країн чужих,

О, ваші дні благословенні,

Зважайте, нині підбадьорені,

Промовою вашим показати,

Що може власних Платонів

І швидких розумів Невтонов

Російська земля народжуватиме.

Науки юнаки живлять

Втіху старим подають,

У нещасний випадок бережуть;

У домашніх труднощах втіха

І в далеких мандрах не перешкода,

Науки користуються скрізь.

9. Закріплення (5 хв)

Запишіть на цю тему синквейн. Слайд 10

Група «Дослідники» - Петро 1

Група «Літературознавці – Єлизавета

Синквейн.

1 іменник

2 прикметники

3 дієслова

1 пропозиція

Слово

10.Підсумок уроку. Тематичний тест (5 хв.) Слайди 11-13

Додаток 2.

М.В Ломоносов народився в

а) 1730 б)1711в) 1765

2. Який університет було засновано з ініціативи М.В. Ломоносова?

а) Свердловський б) ПетербурзькийВ) Московський

3. Твір М.В. Ломоносова «На день сходження на всеросійський престол її величності государині імператриці Єлисавети Петрівни 1747» відноситься до жанру:

а) елегіїб) оди в) послання

4. Яке стародавнє мистецтво відродив М.В. Ломоносів?

а) скульптура б) архітектурав) мозаїка

5.У якій європейській країні навчався М.В. Ломоносів?

а) Німеччини б) Франції в) Англії

6. Кого вихваляє М.В. Ломоносов у своїй одязі?

а) королеву б) царівнув) імператрицю

7. Основні теми одиМ.В. Ломоносова:

а) Петро 1, Єлизавета, наука, світ;

б) праця, захист, Вітчизни, Петро;

в) Єлизавета, мир, кохання, щастя

8.Основні проблемиодиМ.В. Ломоносова: