Підготовка дітей до школи закладу. У чому полягає підготовка дітей до школи? Підготовка дошкільника до школи: з чого починати

Коли дитина закінчує дитячий дошкільний заклад, дуже важливо, щоб він придбав достатній багаж знань для переходу на щабель вище. А що робити, якщо він взагалі не відвідував дитячий садок? У цьому випадку треба дуже постаратися, щоб він знав усе потрібне. У класі багато учнів, підготовка яких на різному рівні.

Якщо дитина відставатиме від інших у класі, то нерозуміння їм матеріалу накопичується, і випадок стає дедалі більше запущеним. Вчителі, в основному, працюють на середнього та доброго учня, а з неуспішними дуже часто ніхто не займається. Саме для цього потрібні ретельні щоденні заняття вдома.

До першого класу

Заняття з дитиною 6 років: підготовка до школи вдома, що вона має вміти

Щоб підготовка до 1 класу пройшла успішно, батькам необхідно розуміти, що в першу чергу маленьку людину потрібно підготувати до загального сприйняття нового простору та знань. Насамперед звернути увагу на вироблення таких якостей як допитливість, ініціативність, активність, гарний кругозір.

Дуже важливо, щоб дитина мала навички самообслуговування. У школі ніхто не стежитиме за ним так, як удома. Йому доведеться самому одягатися, зав'язувати шнурки, збирати та розбирати портфель.

Успіх дитини при навчанні на щаблі початкової школи багато в чому залежить від того, на якому рівні знаходиться її розумовий розвиток. Чим більше він розвинений, тим легше сприйматиметься поставлене завдання.

Для вступу до початкової школи майбутній учень повинен знати наступне:

• своє ім'я, прізвище, по батькові;
• дані батьків (ім'я, прізвище, по батькові);
• ким працюють його батьки;
• адресу та телефон будинку, в якому проживає;
• місто та країну, в якій знаходиться;
• дні тижня, назви місяців, пір року, відмітні ознаки пір року;
• назви тварин;
• назви дерев та рослин;
• ягоди, фрукти, овочі;
• як називається одяг, що він носить;
• прості геометричні фігури.

На замітку!Заняття з дитиною вдома повинні проводитись за певною програмою, яка готується з урахуванням усіх вимог, що висуваються до рівня навчання.

У граматиці потрібно вміти відрізняти звуки та літери, приголосні та голосні, називати необхідну літеру на початку та в кінці слова, ділити на склади та підбирати слова по поданій літері.

Щоб успішно засвоювати шкільну програму, потрібно прищепити дитині відповідні навички:

• правильно тримати ручку;
• вести безперервну лінію;
• не відриваючи руки від паперу, обводити контур малюнка;
• вміти домальовувати симетричну частину малюнка;
• копіювати геометричні фігури.

Важливо!Для успішного засвоєння шкільної програми дитина повинна мати обов'язкові початкові навички.

Необхідні вміння та навички

Як підготувати дитину до школи в домашніх умовах у 6 років

Застосування різних методик

Програма підготовки дитини до школи в домашніх умовах

Підготовка дитини до школи в домашніх умовах за літо перед вступом до першого класу повинна містити вправи та завдання, які всебічно розвивають маленьку особу. Програма розвитку обов'язково повинна містити заняття з математики, правопису, читання, творчі вправи. Також кожен з батьків може онлайн отримати консультацію фахівця.

Заняття з математики для малюків

Не дарма математику вважають царицею наук. Вона дуже добре розвиває логічне мислення та образне уявлення. Саме тому, різноманітні математичні уявлення необхідно почати формувати з раннього дитинства. Дуже корисними є вправи з листком паперу в клітину. Малюкові можна запропонувати обвести кілька клітин, домалювати їх необхідне число внизу або вгорі основної фігури, підрахувати кількість замальованих та подібні завдання.

Також слід включати завдання по рахунку предметів, знаходити в ряду недостатнє число, елементарні навички складання та віднімання. На прикладах розглядати основні геометричні фігури, які малюк повинен навчитися знаходити та називати самостійно.

Як навчити дитину писати

Навчання письма рекомендується починати з написання друкованих літер. Дитині пояснюється, як правильно вони виходять. Тренуючись із ручкою або олівцем, малюк розвиває дрібну моторику пальчиків, які вчаться правильно тримати предмет листа, правильно сидіти.

Важливо!Заняття не повинно тривати більше 15 хвилин. Після цього потрібно провести маленьку фізичну розминку. Пропис, за допомогою якого дитина тренуватиме руку, можна самостійно роздрукувати.

Навчання дошкільнят читання

Дуже важливо, щоб навчання проводилося в ігровій формі, яка найбільш доступна малюку ранньому віці. Перш ніж розпочати будувати слова, потрібно вивчити літери. Вони представляються у формі образів, що легко запам'ятовуються. Проводяться вправи щодо розвитку фонематичного слуху. І лише після проведення таких маніпуляцій відбувається навчання складання літер у склади.

Творчі заняття

Крім основних занять із підготовки до першого класу завдання вдома мають містити творчу складову. Необхідно залучати дитину до краси. Розвивати його психіку. Цьому сприяє проведення спільних ігор на природі, ліплення пластиліном або природними матеріалами, різноманітні вправи зі шнурівкою та дрібними деталями. Також важливо, щоб дитина проявляла творчу ініціативу і щось майструвала своїми руками. Завдання батьків при цьому забезпечити дитину всіма необхідними матеріалами.

На замітку!Такі заняття можна супроводжувати презентаціями з відповідних тем.

Психологічна підготовка дитини до школи в домашніх умовах

Психологічна складова посібника, як підготувати дитину до 1 класу, відіграє дуже важливе значення. До неї входить кілька компонентів, серед яких виділяються такі: вольова, особистісна, інтелектуальна. Готовність сили волі дитини необхідна для того, щоб вона змогла виконувати різноманітні завдання, представлені на уроці. Маля буде виконувати не тільки те, що йому хочеться, але й те, що потрібно.

Друга складова характеризується тим, що у малюка з'являється нова соціальна роль, яку він має правильно сприймати. Батьки повинні сформувати в нього такі якості особистості, які допоможуть йому легко вступати в контакт із однокласниками та вчителями. Розвиток інтелектуальних здібностей впливає те, якою мірою буде засвоюватися матеріал, представлений під час занять.

Психологічна рівновага

Питання здоров'я та школа

У 1 клас нічого не винні суперечити вимогам ЗОЖ. При проведенні занять необхідно стежити за тим, щоб дитина мала правильне положення, тримала спину рівно, і книга знаходилася на належній відстані при читанні. Час, який приділяється на один урок, має суворо регламентуватися.

Вибір методики, як готувати малюка у шість років, залежить лише від самих батьків. Однак, якщо мати та батько не мають відповідної підготовки з психології, то найкраще довірити це заняття фахівцям.

Наближається той час, коли ваша дитина носитиме горде звання першокласника. І у зв'язку з цим у батьків виникає маса хвилювань і переживань: де і як підготувати дитину до школи, чи потрібно це, що дитина повинна знати та вміти перед школою, у шість чи сім років віддати її до першого класу тощо. Універсальної відповіді на ці питання немає – кожна дитина індивідуальна. Деякі діти вже у шість років повністю готові до школи, а з іншими дітьми у сім років виникає багато клопоту. Але одне можна сказати точно – готувати дітей до школи обов'язково потрібно, бо це стане чудовою підмогою у першому класі, допоможе у навчанні, значно полегшить адаптаційний період.

Бути готовим до школи - не означає вміти читати, писати та рахувати.

Бути готовим до школи - отже, бути готовим усьому цьому навчитися-вважав дитячий психолог Л.А. Венгер.

Що ж включає підготовка до школи?

Підготовка дитини до школи – це цілий комплекс знань, умінь та навичок, якими має володіти дошкільник. І сюди входить далеко не лише сукупність необхідних знань. Отже, що має на увазі якісна підготовка до школи?

У літературі існує безліч класифікацій готовності дитини до школи, але всі вони зводяться до одного: готовність до школи поділяється на фізіологічний, психологічний і пізнавальний аспект, кожен з яких включає цілу низку складових. Усі види готовності повинні гармонійно поєднуватись у дитині. Якщо щось розвинене чи розвинене над повною мірою, це може послужити проблемам у навчанні у шкільництві, спілкуванні з однолітками, засвоєнні нових знань тощо.

Фізіологічна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що дитина має бути готовою до навчання у школі фізично. Тобто стан його здоров'я має дозволяти успішно проходити освітню програму. Якщо у дитини є серйозні відхилення у психічному та фізичному здоров'ї, то він повинен навчатися у спеціальній корекційній школі, що передбачає особливості її здоров'я. Крім цього, фізіологічна готовність має на увазі розвиток дрібної моторики (пальчиків), координації руху. Дитина повинна знати, в якій руці та як треба тримати ручку. А також дитина при вступі до першого класу повинна знати, дотримуватись і розуміти важливість дотримання основних гігієнічних норм: правильна поза за столом, постава тощо.

Психологічна готовність дитини до школи

Психологічний аспект включає три компоненти: інтелектуальна готовність, особистісна і соціальна, емоційно-вольова.

Інтелектуальна готовність до школи означає:

• до першого класу у дитини має бути запас певних знань
• він повинен орієнтуватися в просторі, тобто знати, як пройти до школи і назад, до магазину і так далі;
• дитина повинна прагнути до отримання нових знань, тобто вона повинна бути допитливою;
• повинні відповідати віку розвиток пам'яті, мови, мислення.

Особистісна та соціальна готовність має на увазі наступне:

• дитина має бути комунікабельною, тобто вміти спілкуватися з однолітками та дорослими; у спілкуванні не повинно проявлятися агресії, а при сварці з іншою дитиною має вміти оцінювати та шукати вихід із проблемної ситуації; дитина повинна розуміти та визнавати авторитет дорослих;
• толерантність; це означає, що дитина має адекватно реагувати на конструктивні зауваження дорослих та однолітків;
• моральний розвиток, дитина повинна розуміти, що добре, а що погано;
• дитина повинна приймати поставлене педагогом завдання, уважно вислуховуючи, уточнюючи неясні моменти, а після виконання вона має адекватно оцінювати свою роботу, визнавати свої помилки, якщо такі є.

Емоційно-вольова готовність дитини до школи передбачає:

• розуміння дитиною, чому вона йде до школи, важливість навчання;
• наявність інтересу до вчення та отримання нових знань;
• здатність дитини виконувати завдання, яке йому не до душі, але цього вимагає навчальна програма;
• посидючість - здатність протягом певного часу уважно слухати дорослого та виконувати завдання, не відволікаючись на сторонні предмети та справи.

Пізнавальна готовність дитини до школи

Цей аспект означає, що майбутній першокласник повинен мати певний комплекс знань і умінь, який знадобиться для успішного навчання в школі. Отже, що має знати та вміти дитина у шість-сім років?

Увага.

• Займатися якимось ділом, не відволікаючись, протягом двадцяти-тридцяти хвилин.
• Знаходити подібності та відмінності між предметами, картинками.
• Вміти виконувати роботу за зразком, наприклад, з точністю відтворювати на своєму аркуші паперу візерунок, копіювати рухи людини і таке інше.
• Легко грати в ігри на уважність, де потрібна швидкість реакції. Наприклад, називайте живу істоту, але перед грою обговоріть правила: якщо дитина почує домашню тварину, то вона повинна ляснути в долоні, якщо дика - постукати ногами, якщо птах - помахати руками.

Математика.
Цифри від 1 до 10

1. Прямий рахунок від 1 до 10 та зворотний рахунок від 10 до 1.
2. Арифметичні знаки «>», «< », « = ».
3. Розподіл кола, квадрата навпіл, чотири частини.
4. Орієнтування у просторі та аркуші паперу: праворуч, ліворуч, вгорі, внизу, над, під, за і т.д.

Пам'ять.

• Запам'ятовування 10-12 картинок.
• Розповідь з пам'яті віршиків, скоромовок, прислів'їв, казок тощо.
• Переказ тексту з 4-5 речень.

Мислення.

• Закінчувати пропозицію, наприклад, "Річка широка, а струмок ...", "Суп гарячий, а компот ..." і т.п.
• Знаходити зайве слово із групи слів, наприклад, «стіл, стілець, ліжко, чоботи, крісло», «лисиця, ведмідь, вовк, собака, заєць» тощо.
• Визначати послідовність подій, що було спочатку, а що потім.
• Знаходити невідповідності у малюнках, віршах-небилицях.
• Складати пазли без допомоги дорослого.
• Скласти з паперу разом із дорослим простий предмет: човник, кораблик.

Дрібна моторика.

• Правильно тримати в руці ручку, олівець, пензель та регулювати силу їх натиску при листі та малюванні.
• Розфарбовувати предмети та штрихувати їх, не виходячи за контур.
• Вирізати ножицями по лінії намальованої на папері.
• Виконувати аплікації.

Мова.

• Складати пропозиції з кількох слів, наприклад, кішка, двір, йти, сонячний кролик, грати.
• Впізнавати та називати казку, загадку, вірш.
• Складати зв'язне оповідання по серії з 4-5 сюжетних картинок.
• Слухати читання, розповідь дорослого, відповідати на елементарні питання щодо змісту тексту та ілюстрації.
• Розрізняти у словах звуки.

Навколишній світ.

• Знати основні кольори, домашніх та диких тварин, птахів, дерева, гриби, квіти, овочі, фрукти і так далі.
• Називати пори року, явища природи, перелітних та зимуючих птахів, місяці, дні тижня, свої прізвище, ім'я та по батькові, імена своїх батьків та місце їхньої роботи, своє місто, адресу, які бувають професії.

Що потрібно знати батькам, займаючись із дитиною вдома?

Домашні заняття з дитиною дуже корисні та необхідні майбутньому першокласнику. Вони позитивно впливають на розвиток дитини та допомагають у зближенні всіх членів сім'ї, встановленні довірчих відносин. Але такі заняття не повинні бути для дитини примусовими, її необхідно насамперед зацікавити, а для цього найкраще пропонувати цікаві завдання, а для занять вибрати найбільш вдалий момент. Не треба відривати дитину від ігор і садити її за стіл, а постарайтеся захопити її, щоб вона сама прийняла вашу пропозицію позайматися. Крім цього, займаючись з дитиною вдома, батьки повинні знати, що у п'ять-шість років діти не відрізняються посидючістю і не можуть довгий час виконувати одне й те саме завдання. Заняття вдома не повинно тривати понад п'ятнадцять хвилин. Після цього слід зробити перерву, щоб дитина відволіклася. Дуже важлива зміна діяльності. Наприклад, спочатку ви протягом десяти-п'ятнадцяти хвилин виконували логічні вправи, потім після перерви можна зайнятися малюванням, далі пограти в рухливі ігри, після чого поліпити із пластиліну забавні фігури тощо.

Батьки повинні знати ще одну дуже важливу психологічну особливість дітей дошкільного віку: їх основним видом діяльності є гра, через яку вони розвиваються і отримують нові знання. Тобто всі завдання повинні подаватися малюку в ігровій формі, а домашні заняття не повинні перетворюватися на навчальний процес. Але, займаючись з дитиною вдома, навіть не обов'язково відводити для цього якийсь конкретний час, розвивати свого малюка можна постійно. Наприклад, коли ви гуляєте у дворі, зверніть увагу дитини на погоду, поговоріть про пору року, зауважте, що випав перший сніг або біля дерев почало опадати листя. На прогулянці можна порахувати кількість лавок у дворі, під'їздів у будинку, птахів на дереві тощо. На відпочинку у лісі познайомте дитину із назвами дерев, квітів, птахів. Тобто намагайтеся, щоб дитина звертала увагу на те, що її оточує, що відбувається навколо неї.

Велику допомогу батькам можуть надати різні ігри, що розвивають, але при цьому дуже важливо, щоб вони відповідали віку дитини. Перш ніж показати гру дитині, познайомтеся з нею самі та вирішіть, наскільки вона може бути корисною та цінною для розвитку малюка. Можна порекомендувати дитяче лото із зображеннями тварин, рослин та птахів. Не варто дошкільнику набувати енциклопедії, швидше за все, вони його не зацікавлять або інтерес до них пропаде дуже швидко. Якщо ваша дитина подивилася мультфільм, попросіть розповісти про її зміст - це стане хорошим тренуванням мови. При цьому ставте питання, щоб дитина бачила, що це для вас дійсно цікаво. Звертайте увагу на те, чи правильно дитина під час розповідання вимовляє слова та звуки, якщо є якісь помилки, то делікатно говоріть про них дитині та виправляйте. Розучуйте з дитиною скоромовки та віршики, прислів'я.

Тренуємо руку дитини

Вдома дуже важливо розвивати дрібну моторику дитини, тобто її руки та пальчики. Це необхідно для того, щоб у дитини в першому класі не було проблем із листом. Багато батьків роблять велику помилку, забороняючи дитині брати до рук ножиці. Так, ножицями можна поранитися, але якщо з дитиною проговорити, як правильно поводитися з ножицями, що можна робити, а що - не можна, то ножиці не становитимуть небезпеки. Слідкуйте, щоб дитина вирізала не хаотично, а по наміченій лінії. Для цього ви можете намалювати геометричні фігури та попросити дитину їх акуратно вирізати, після чого з них можна зробити аплікацію. Це завдання дуже подобається дітям, яке користь дуже висока. Для розвитку дрібної моторики дуже корисне ліплення, та й дітям дуже подобається ліпити різні колобки, звірят та інші фігурки. Навчайте разом з дитиною пальчикові розминки - в магазинах без проблем можна купити книжку із захоплюючими та цікавими для малюка пальчиковими розминками. Крім цього, тренувати руку дошкільника можна за допомогою малювання, штрихування, зав'язування шнурків, нанизування бусинок.

При виконанні дитиною письмового завдання слідкуйте, чи правильно вона тримає олівець або ручку, щоб її рука не була напружена, за поставою дитини та розташуванням аркуша паперу на столі. Тривалість виконання письмових завдань має перевищувати п'яти хвилин, у своїй важливість має швидкість виконання завдання, яке точність. Починати слід з простих завдань, наприклад, обводити зображення, поступово завдання має ускладнюватися, але тільки після того, як дитина добре справлятиметься з легшим завданням.

Деякі батьки не приділяють належної уваги розвитку дрібної моторики дитини. Як правило, через незнання, наскільки важливим є це для успішного навчання дитини в першому класі. Відомо, що наш розум лежить на кінчиках наших пальців, тобто чим краще у дитини розвинена дрібна моторика, тим вищий її загальний рівень розвитку. Якщо у дитини погано розвинені пальчики, якщо їй важко вирізати і тримати в руках ножиці, то, як правило, у нього погано розвинена мова і вона відстає за своїм розвитком від однолітків. Саме тому логопеди рекомендують батькам, діти яких потребують логопедичних занять, одночасно займатися ліпленням, малюванням та іншими заняттями на розвиток дрібної моторики.

Щоб ваша дитина з радістю пішла в перший клас і була підготовлена ​​до навчання в школі, щоб її навчання було успішним і продуктивним, прислухайтеся до наступних рекомендацій.

1. Не будьте надто вимогливими до дитини.

2. Дитина має право на помилку, адже помилятися властиво всім людям, у тому числі й дорослим.

3. Слідкуйте, щоб навантаження не було для дитини надмірним.

4. Якщо ви бачите, що дитина має проблеми, то не бійтеся звертатися за допомогою до фахівців: логопеда, психолога і т.д.

5. Навчання має гармонійно поєднуватися з відпочинком, тому влаштовуйте дитині невеликі свята та сюрпризи, наприклад, вирушайте у вихідні дні до цирку, музею, парку тощо.

6. Слідкуйте за розпорядком дня, щоб дитина прокидалася і лягала спати в один і той же час, щоб вона достатньо часу проводила на свіжому повітрі, щоб її сон був спокійним і повноцінним. Виключіть перед сном рухливі ігри та іншу активну діяльність. Хорошою та корисною сімейною традицією може стати читання книги всією родиною перед сном.

7. Харчування має бути збалансованим, не рекомендуються перекушування.

8. Спостерігайте, як дитина реагує на різні ситуації, як висловлює свої емоції, як поводиться в громадських місцях. Дитина шести-семи років повинна керувати своїми бажаннями та адекватно висловлювати свої емоції, розуміти, що не завжди все відбуватиметься так, як цього хоче вона. Слід приділити особливу увагу дитині, якщо вона в передшкільному віці може прилюдно влаштувати скандал у магазині, якщо ви щось не купуєте, якщо вона агресивно реагує на свій програш у грі тощо.

9. Забезпечте для домашніх занять дитині всі необхідні матеріали, щоб у будь-який час вона могла взяти пластилін і почати ліпити, взяти альбом і фарби і помалювати і т.д. .

10. Якщо дитина втомилася займатися, не доробивши завдання, то не наполягайте, дайте їй кілька хвилин на відпочинок, а потім поверніться до виконання завдання. Але все-таки поступово привчайте дитину, щоб вона протягом п'ятнадцяти-двадцяти хвилин могла займатися однією справою, не відволікаючись.

11. Якщо дитина відмовляється виконувати завдання, спробуйте знайти спосіб, щоб зацікавити його. Для цього використовуйте свою фантазію, не бійтеся вигадувати щось цікаве, але в жодному разі не лякайте дитину, що позбавите її солодощів, що не пустіть її гуляти і т. п. Будьте терплячі до примх вашого нехочухи.

12. Забезпечте дитині розвиваючий простір, тобто прагнете, щоб вашого малюка оточувало якнайменше непотрібних речей, ігор, предметів.

13. Розповідайте дитині, як ви навчалися у школі, як ви пішли до першого класу, переглядайте разом свої шкільні фотографії.

14. Формуйте у дитини позитивне ставлення до школи, що у неї там буде багато друзів, там дуже цікаво, вчителі дуже хороші та добрі. Не можна лякати його двійками, покаранням за погану поведінку тощо.

15. Зверніть увагу, знає і чи використовує ваша дитина «чарівні» слова: привіт, до побачення, вибачте, спасибі тощо. Якщо ні, можливо цих слів немає у вашому лексиконі. Найкраще не віддавати дитині команди: принеси те, зроби це, прибери на місце, а перетворити їх на ввічливі прохання. Відомо, що діти копіюють поведінку, манеру казати своїх батьків.

Успіх педагогічної діяльності значною мірою залежить від характеру взаємин, що склалися між педагогом і дітьми. Аналіз та узагальнення психолого-педагогічних досліджень з проблем педагогічного спілкування дозволили виділити ряд важливих положень: кожен компонент спільної діяльності вихователя та вихованця виконує певну функцію у розвитку інтересу; культура спілкування, увага до дитини сприяють створенню творчої обстановки на заняттях; вибір оптимальних методів та засобів ведення заняття, всебічний розвиток у дошкільнят мислення, мови, уваги, навичок навчальної діяльності зумовлюють досить високий рівень їхньої активної пізнавальної діяльності. У цьому важливого значення має особистість вихователя, його вміння наводити на дію кошти виховного процесу. Будучи зразком моральної поведінки, педагог вирішує безліч виховних завдань, діє впливом геть формування особистості дошкільника: моральна свідомість, позитивні мотиви діяльності, стійкий інтерес до вченню. .

Позитивні взаємини учнів формуються з урахуванням як позаурочної, і навчальної діяльності. Педагогічно доцільна робота, атмосфера колективної творчості перебудовують відносини у класі, впливають характер спілкування між учнями, сприяють створенню доброзичливих відносин між вчителями і учнями, дозволяють ускладнювати форми спілкування між учнями і сприяють поглибленню інтересу школярів до навчального предмета. "У навчальному процесі, - пише Г.Н. Щукіна, - від відносин, які складаються між учителем та учнями, між членами даного навчального колективу, багато залежить, перш за все, формування особистісних утворень учнів - активності, самостійності, пізнавальних інтересів, які стимулюються схильністю вчителя, прагненням вислухати кожного, виявити участь до настрою учнів.Благополучно сформовані стосунки в колективі сприяють і благополуччю навчальної діяльності.Підтримка при утрудненнях, схвалення успіхів - все стає і розділеною радістю, і поділом біди.Навпаки, неблагополуччя стосунків з вчителем працездатності школярів, які відчувають невпевненість у собі, бояться невдач, бояться засуджень товаришів, відчувають гострий сором”.

Культурі педагогічного спілкування, мистецтва людських відносин багато уваги приділяв В.А. Сухомлинський. Дбаючи про форму і тон звернення, розглядаючи можливості зняття словом емоційного напруження учнів, він застерігав проти зайвого порушення психіки словом. "Будьте обережні, - звертається В.А. Сухомлинський до вчителів, - щоб слово не стало батогом, який, торкаючись ніжного тіла, обпалює, залишаючи на все життя грубі рубці. Саме від цих дотиків юність і здається пустелею... Слово щадить і оберігає душу підлітка тільки тоді, коли воно правдиве і йде від душі вихователя, коли в ньому немає фальші, упередженості, бажання "розпекти", "опрацювати"... Слово педагога має насамперед заспокоювати.

Зміна відносин між учителем та учнями знаходить вираз у змінах мови, що є основним засобом спілкування. Приміром, шаблонність питань вчителя автоматизує відповідь школяра. Ситуаційні та елементи питання, що вселяють, шкідливо відбиваються на відповідях учнів.

Оціночні судження вчителя відображають не тільки індивідуальні особливості учня та рівень його знань, а й низку моментів, що характеризують самого вчителя:

• а) спосіб поводження вчителя з учнем;
• б) ступінь інтересу до учня;
• в) рівень знань про учня та умови його розвитку;
• г) диференційованість підходу до учня щодо заходів впливу; буд) загальний критерій повсякденної оцінки учня вчителем тощо.

Аналіз морально-психологічного стану колективу, здатність передбачати критичні ситуації, вживати конкретних заходів щодо їх подолання, вміння актуалізувати раніше висунуті перспективи, досягнення яких неможливе без об'єднання зусиль усіх членів колективу, - ось, на наш погляд, основні умови успішності педагогічних впливів, впливів на дітей.

Нині робляться спроби, як теоретично осмислити і логічно розчленувати процес управління, і знайти ефективні психолого-педагогічні впливу, у яких реалізується це управління.

Враховуючи вже виконану в педагогічній і психологічній науках теоретичну роботу, можна побудувати таку класифікацію керуючих впливів на міжособистісні відносини, в якій знайшов би своє місце фактор, що цікавить нас, - стиль ставлення педагога до дитячого колективу. При цьому відразу слід зазначити одну важливу обставину: стиль відносини розглядається нами одночасно як суб'єкт та об'єкт управління.

Насамперед, на наш погляд, педагогічні (керівні) впливу можна поділити на великі групи: усвідомлювані (навмисні) і неусвідомлювані (ненавмисні).

Під усвідомлюваними впливами розуміються такі вербальні та невербальні дії педагога, які він будує і сприймає саме як заходи виховного впливу, прямо чи опосередковано спрямовані на виховання у школярів гуманних почуттів та інтересу до вчення.

Аналіз публікацій і досліджень у цьому напрямі свідчать, що справжній стиль ставлення педагога до дитячого колективу, у якому особливо яскраво проявляється саме емоційне ставлення, нерідко виявляє себе у таких педагогічних впливах, якими сам педагог не управляє.

Готовність до навчання логічно формувати шляхом зближення дошкільних та шкільних форм організації та методів навчання. Звичайно, не слід перетворювати дитячий садок на школу, але має бути загальне: обов'язковість, систематичність проведення занять. Це виробляє стереотип поведінки, створює психологічну установку обов'язковість навчання; аналогічними можуть бути окремі методи, прийоми (ігрові); можуть збігатися й окремі вимоги до дітей: відповідати по-одному, не заважати товаришам, слухати їхні відповіді, виконувати завдання вихователя (вчителі) та ін. Проте ще раз наголосимо, що перетворювати заняття на урок неприпустимо.

Підготовляти дітей до школи необхідно у дитячому садку, а й у сім'ї. Її успішність залежить від дотримання ряду організаційно-педагогічних умов.

Головна умова – це постійна співпраця дитини з членами сім'ї.

Вироблення в дитини вміння долати труднощі. Важливо привчити дітей доводити до кінця розпочату справу. Багато батьків розуміють, наскільки виражено у дитини бажання вчитися, тому вони розповідають їй про школу, про вчителів і знання, які набувають у школі. Усе це створює позитивне ставлення до школи. Далі потрібно підготувати дошкільника до неминучих труднощів у навчанні. Свідомість подолання цих труднощів допомагає дитині правильно поставитися до своїх можливих невдач.

Дорослі повинні керувати, заохочувати, організовувати заняття, ігри, посильну працю та інші види діяльності дитини. Батькам важливо зрозуміти, що основне значення у підготовці дитини до школи має її власна діяльність.

Тому не потрібно зводити участь у підготовці дошкільника до шкільного навчання до словесних вказівок.

Ще одна необхідна умова підготовки до школи та всебічного розвитку дитини, на думку М.М. Безруких, – переживання успіху. Дорослим потрібно створити дитині такі умови діяльності, у яких вона обов'язково зустрінеться з успіхом. Але успіх має бути реальним, а похвала – заслуженою.

Особливого значення у підготовці дошкільника мають збагачення емоційно-вольової сфери, виховання почуттів, вміння орієнтуватися за умов.Зростання самосвідомості найяскравіше проявляється у самооцінці, у цьому, як дитина починає оцінювати свої досягнення і невдачі, орієнтуючись те що, як оцінюють його поведінка інші. Це є одним із показників психологічної готовності до шкільного навчання. На основі правильної самооцінки виробляється адекватна реакція на осуд та схвалення.

Формування пізнавальних інтересів, збагачення діяльності та емоційно-вольової сфери - передумови успішного оволодіння дошкільнятами певними знаннями, вміннями, навичками. Натомість розвиток сприйняття, мислення, пам'яті залежить від цього, як володіє дитина методами отримання знань, від спрямованості його інтересів, від довільності поведінки.

Під час підготовки до школи батьки вчать дитину порівнювати, зіставляти, робити висновки та узагальнення. Для цього дошкільник має навчитися уважно слухати книгу, розповідь дорослого, правильно та послідовно викладати свої думки, грамотно будувати речення. Після читання важливо з'ясувати, що і як зрозуміла дитина. Це привчає його аналізувати суть прочитаного, виховувати дитину морально, крім того, вчить зв'язного, послідовного мовлення, закріплює в словнику нові слова. У формуванні культури мови дітей приклад батьків має велике значення. В результаті зусиль батьків з їх допомогою дитина вчиться правильно говорити, а значить, вона готова до оволодіння читанням, листом у школі.

У дитини, що вступає до школи, важливо розвинути естетичний смак, і тут перша роль належить сім'ї. Естетичний смак розвивається і в процесі привернення уваги дошкільника до явищ повсякденного життя, до предметів, оточення побуту.

Необхідно в сім'ї сприяти розвитку та вдосконаленню ігрової діяльності. Від рівня розвитку гри значною мірою залежить розвиток мислення та мови. У грі розвивається процес заміщення, з яким дитина зустрінеться у школі щодо математики, мови. Дитина, граючи, навчається планувати свої дії, і це вміння допоможе їй у майбутньому перейти до планування навчальної діяльності.

Потрібно вчити малювати, ліпити, вирізати, наклеювати, конструювати. Роблячи це, дитина переживає радість творчості, відбиває свої враження, свій емоційний стан. Малювання, конструювання, ліплення допомагають навчити дитину бачити, аналізувати навколишні предмети, правильно сприймати їх колір, форму, величину, співвідношення частин. Одночасно це дає можливість навчити дитину діяти послідовно, планувати свої дії, порівнювати результати з тим, що поставлено, задумано. І всі ці вміння також виявляться надзвичайно важливими у школі.

Виховуючи і навчаючи дитину, не можна перетворювати заняття на щось нудне, зненавиджене, нав'язане дорослими і непотрібне дитині. Спілкування з батьками, зокрема й спільні заняття, повинні приносити дитині задоволення і радість, стимулювати пізнавальну активність, формувати навчально-пізнавальну мотивацію.

Необхідним елементом є педагогічні умови: діагностика та оцінка готовності дошкільнят; реалізація за цими даними індивідуально-диференційованого підходу; забезпечення взаємодії педагогічної, психологічної та медичної служб дошкільного навчального закладу; визнання занять з фізичного виховання значною частиною комплексного процесу формування готовності; організація взаємодії всіх служб ДОП з батьками; здійснення наступності у роботі ДОП та школи.

Діагностика включає обстеження всіх компонентів комплексного поняття підготовки дітей до школи. Загальна готовність має на увазі фізичну та психологічну готовність, спеціальна - соціальну та інтелектуальну. Нами розроблено діагностичний інструментарій для виявлення рівня кожного компонента готовності, індивідуальні та групові діагностичні карти. Такий підхід дозволяє визначити вихідний рівень готовності кожної дитини, визначити відстаючий компонент, внести корективи до педагогічного процесу, дати індивідуальні рекомендації, завдання і тим самим підвищити загальний рівень готовності.

Для вирішення проблеми наступності дитячого садка та школи організується робота за трьома напрямками: інформаційно-просвітницька діяльність (спільні педагогічні поради з проблем готовності, семінари-практикуми з обговорення програм підготовки дітей до школи); методична діяльність (ознайомлення з методами та формами навчально-виховної роботи в дитячому садку та школі через взаємовідвідування педагогами уроків та занять з їх подальшим обговоренням, спільні педагогічні поради щодо обміну передовим досвідом; практична діяльність (попереднє знайомство вчителів зі своїми майбутніми учнями у процесі спільних занять) , курування вихователями своїх колишніх вихованців у процесі їхнього навчання в 1-му класі) .

Головною подією, що завершує дошкільне дитинство, є вступ дитини до школи. У сучасні роки мало хто сумнівається, що цілеспрямована підготовка дітей до школи потрібна. Але саму суть цього етапу у житті дитини кожен з батьків бачить по-своєму. У чому ж має полягати підготовка, щоб дошкільник набув готовності стати учнем початкової школи?

Що мають на увазі під підготовкою дитини до школи

Цікаво, що у батьків та психологів різні очікування, у чому полягає готовність дитини до школи, і що важливо формувати майбутнього учня за рахунок підготовчих занять.

Більшість батьків орієнтоване на інтелектуальні досягнення своїх дітей і в дошкільному віці прагнуть дати дитині певну базу знань та навичок, навчити читати та рахувати, збільшити та грамотно говорити. За такої позиції увага дорослих акцентована на розвитку обізнаності, мовних та розумових здібностей дитини.

Ще частина дорослих, стурбованих окремими рисами характеру свого чада, мають на меті пробудити в дитини бажання ходити до школи, зацікавити навчанням у школі разом з іншими дітьми.

Сором'язливі та тривожні малюки можуть багато знати та вміти, але вони бояться відійти на крок від мами чи тата. Навіть грати з однолітками такі тихоні погоджуються, якщо поруч знаходиться близька людина.

Деякі, надмірно імпульсивні дошкільнята готові перебувати у колі інших дітей якомога більше, але їх пізнавальні інтереси обмежені. Подібні шустряки часто заявляють, що вони не хочуть навчатись і до школи не підуть. А їхні батьки стурбовані, як повернути інтереси дошкільника у бік знань та навчання.

Таким чином, найбільш виражена позиція батьків у підготовці дітей до школи – вкласти в голову дитину якнайбільше знань та зацікавити навчанням у середовищі однолітків.

Вимоги фахівців ширші. Психологи вважають, що необхідно сформувати у дошкільника навчання в школі та внутрішню позицію школяра. Готовність до навчання включає не лише певний рівень обізнаності та мислення дитини. Тут мається на увазі і мотивація до пізнання, і емоційно-вольовий компонент, і соціальна зрілість майбутнього школяра.

Підготовка до початкової школи, на думку фахівців, має включати не тільки і не так інтелектуальний розвиток, як формування психологічних та соціальних аспектів зрілості дошкільника.

Тому повноцінна підготовка до шкільного навчання вимагає перебування дитини у групі таких самих дітей, як і вона. Батьки - прихильники індивідуальної підготовки - роблять помилку, організовуючи для своїх дітей заняття вдома. Вони втрачають важливий момент, навіщо потрібна підготовка до школи, а саме, позбавляють дитину можливості сформувати вміння підкоряти свою поведінку законам дитячої групи та виконувати роль учня в умовах шкільного навчання.

Як підготувати дитину до навчання школі

Іноді батькам здається, що ефективна підготовка дитини у школі – це заняття у спеціальних групах під керівництвом педагога протягом кількох місяців безпосередньо перед вступом до школи. Така підготовка важлива, і вже говорилося про значимість занять для дітей дошкільного віку серед однолітків.

Але рівень психічного розвитку не можна підігнати до потрібної планки за кілька місяців. Навіть у дошкільному дитинстві. Становлення майбутнього школяра спирається на постійний розвиток усіх дітей.

Роль гри у підготовці до шкільного навчання

Хоч як дивувалися батьки, базову підготовку до майбутнього шкільного навчання дає дитині повноцінна. Психічне розвиток у дошкільному віці стимулює. Вона є провідною діяльністю.

У грі дошкільнята розвивають уяву і, навчаються логічним обґрунтуванням, формують внутрішній план дій, розвивають афективно-потребову сферу. Кожен із перелічених компонентів важливий успішного прийняття ролі учня.

У сюжетно-рольових іграх діти вчаться керувати своєю поведінкою, дотримуватися правил, чинити відповідно до ролі. І у школі без цього ніяк. Маленькому учневі доведеться уважно слухати вчителі, зосереджено виписувати літери, що не піддаються, і виконувати безліч інших завдань, які вимагають вольових зусиль.

Основи інтелектуальної підготовки

Щодо інтелектуальної підготовки, важливо систематично займатися з дітьми, щоб розвивати логічне мислення та мовні навички. Орієнтири такі:

1. Інтелектуальний рівень перед вступом до школи має бути таким, щоб дитина вміла аналізувати та узагальнювати. Необхідно вчити дитину знаходити суттєві ознаки, якими об'єкти можна об'єднати у групи, чи виключати зайве. Приклади завдань наведено у статті про розвиток.
2. Мовленнєвий розвиток дитини має забезпечувати зв'язне вираження ним своїх думок. Для цього потрібно постійно поповнювати словниковий запас, роз'яснювати дитині значення нових слів, коригувати її висловлювання відповідно до .

Ефективною підготовчою базою є читання казок та інших дитячих творів. Поки дитина може лише слухати, корисно разом переказувати сюжет, розмірковувати про вчинки героїв, фантазувати про інший розвиток подій. Але вже в 4-5 років цілком доступно малюка. А це і прогрес у розвитку, і актуалізація пізнавальних мотивів.

Така підготовка до школи потрібна дитині. З одного боку, вона є природною для будь-якої родини, де приділяють увагу розвитку дітей. І з іншого, вона аналогічна до того ж підходу, який застосовують психологи та педагоги, готуючи дошкільнят до навчання у школі.

Повсякденна участь у підготовці дітей до навчання у школі

Безперечно, початковий багаж знань дитина отримує від своїх близьких. Ще раз наголосимо, що багато батьків приділяють велику увагу розвитку інтелектуальних здібностей дитини: постійно розширюють її знання про навколишній світ, вирішують логічні завдання, вчать читати та рахувати, заохочують міркування.

Усе це сприяє розвитку пізнавальної мотивації дошкільника. І зазвичай діти з високим інтелектуальним рівнем хочуть йти до школи вчитися.

Щодо стандартних сімейних умов, то не можна сказати, що батьки приділяють пильну увагу формуванню у своїх дітей інтересу до шкільного навчання. Частіше це завдання перекладається сторонні плечі. Так як пізнавальна мотивація та інтерес до школи зароджуються не в один момент, а поступово, дорослим необхідно прикладати хоча б найменші зусилля.

У постійному спілкуванні зі своїми дітьми батьки можуть використовувати елементарні прийоми, які б формуванню готовності до шкільного навчання.

• Корисно проводити заняття, задаючи дитині зразок дій та ставлячи перед нею завдання самостійного виконання. Це сприятиме формуванню довільності поведінки на будь-якому етапі дошкільного дитинства. Наприклад, виклавши слово з лічильних паличок, запропонувати дитині повторити. Перераховуючи кілька предметів, що належать до однієї групи (фрукти, меблі, транспорт), спонукати дошкільника доповнити ряд.
• Сприяти розвитку уваги дитини, застосовуючи . Привчати зосереджувати слухову увагу можна і під час прогулянки, і при читанні книг.
• Приділяти увагу розвитку дрібної моторики. У школі на дитячі пальчики одразу ж навалюється велике навантаження – щодня вони мають писати літери та цифри. Щоб бути готовим до цього навантаження, необхідно якнайчастіше займатися ліпленням, малюванням, збирати мозаїки та конструктори з дрібними деталями.
• Важливо хвалити дитину за прояв, за захоплення корисним заняттям.

Чого в жодному разі не можна допускати дорослим, хоча це нерідко спостерігається в сім'ях:

• Не допустимо приструнювати малюка, що розлютився, не дуже бажає зайнятися пізнавальною справою, словами «Ось підеш у школу, там потрібно займатися, а не бігати».
• Не можна затягувати урок, перевтомлюючи дитячу психіку і викликаючи цим у дошкільника відторгнення регламентованих занять.
• Не можна змушувати дошкільника виконувати завдання, якщо викликає негативні емоції.

В основі психічного розвитку дитини лежить потреба нових вражень. У дітей довільні дії відрізняється безпосередністю та імпульсивністю: з'явилося нове бажання – воно негайно має бути задоволене. Тому довільність дошкільника має імпульсивний характер, що не поєднується з тривалим утриманням уваги на будь-якому процесі. Немає провини дитини в тому, що їй ще непосильні навіть 15-хвилинні заняття.

Якщо батьки дотримуватимуться викладеної у цій статті практики, вони зроблять суттєвий внесок у формування психологічної у своєї дитини. І старший дошкільник переступить поріг школи із задоволенням, інтересом та потягом до здобуття знань.

Кисельова Наталія
Підготовка дітей дошкільного віку до навчання у школі

З досвіду роботи вихователя д\с Кисельової Н. А.

Бути готовим до школівже сьогодні не означає вміти читати, писати, рахувати. Бути готовим до школі- отже, бути готовим усьому цьому навчиться.

Леонід Абрамович Венгер

Я звичайно, розумію, що дитини в школінавчать і писати і читати, але навчити дитину мислити, міркувати, робити висновки, аналізувати, самостійно користуватися своїми знаннями, відстоювати свою точку зору – ось чого я прагну на своїх заняттях.

З чого ж складається готовність до шкільному навчанню у д\с? Насамперед із готовності дітейдо нових видів діяльності:

Вміти чути, розуміти та вирішувати навчальне завдання;

знаходити рішення на поставлене питання;

Засвоювати великий обсяг інструктивної інформації та навчального матеріалу;

Вміти слухати та говорити (розвиток комунікативної діяльності та фонематичного слуху).

Одна з головних труднощів, з якою зустрічається дитина в школі- це оволодіння листом. Багато дітей не вміють вчасно зупинитися, коли пишуть букву чи слово; не справляються з правильним написанням елементів літер. Тому, одним з важливих завдань, що стоять переді мною підготовка руки до письма.

В умовах дитячого садка вирішенню цього завдання сприяє спільна діяльність з малювання, ліплення, аплікації. Ці заняття розвивають дрібну мускулатуру пальців, завдяки чому рука дитини стає більш гнучкою та слухняною. Діти опановують навички та вміння роботи з олівцем, пензлем, ножицями, стекою; розвивають руки та очі.

Для розвитку дрібної моторики рук та координації рухів використовую різні методи та прийоми роботи:

1. Пальчиковий ігротренінг

Пальчикова гімнастика, фізкультхвилинки

Пальчикові ігри з віршами, зі скоромовками

2 ліплення з пластиліну та солоного тіста з використанням природного матеріалу (Насіння, крупи, черепашки і т. д.)

нетрадиційні техніки малювання: пензлем, пальцем, зубною щіткою, свічкою тощо.

конструювання: з паперу в техніці орігамі, робота з конструктором ЛЕГО

Різні види аплікацій

3. Розвиток графічної моторики

Малювання трафаретами

Штрихівка

Дорисівка (за принципом симетрії)

Лабіринти

4. Дидактичні ігри

Шнурівка

Ігри з дрібними предметами

Пазли, мозаїка

Малювання по крупі залишається одним із улюблених занять дітейвони створюють сюжетні картинки, які змінюють одне одного.

Розвитку дрібної моторики сприяє і "сухий басейн", коробка, наповнена горохом (можна використовувати гречану крупу, рис, квасолю). Дітям подобається шукати в басейні дрібні іграшки, пересипати горох із однієї ємності до іншої.

Декортивне малювання сприяє розвитку графомоторних навичок. Діти малюють дуже дрібні елементи розпису: точки, завитки, хвилясті та прямі лінії тощо, а ритмічність у розташуванні елементів візерунка допомагає розвитку почуття ритму. Малюючи візерунок, діти вчаться " тримати " лінію, обмежувати свої рухи. Багато елементів візерунка нагадують елементи букв (овали, завитки, хвилясті лінії).

Для оволодіння листом діти повинні добре орієнтуватися на аркуші, знати де "верх" і "низ", "середина", "ліва та права сторона".

Навчаю їх орієнтуватися на аркуші в клітинку, використовуючи графічні навички. Рухаючись по сторонах клітини, діти вчаться проводити рівно прямі лінії. Вчимо з'єднувати точки зі стрілками в заданому напрямку.

Навчаю їх малювати паралельні лінії (Рівні лінії на однаковій відстані один від одного). Для цього використовуємо штрихування.

При штрихуванні дотримуємося правил:

Вертикальні та косі лінії пишемо лише зверху донизу, а горизонтальні – лише зліва направо.

Пізніше як штрих використовуватиму хвилясті, зигзаподібні лінії. У предмети круглої та овальної форми вписувати спіралі ("розкручуємо від центру до краю кола, "закручуємо" від краю до центру).

Малюємо "хвилі" та "доріжки; діти при цьому вчаться плавно пересувати руку по всій довжині рядка; починати з пунктирних ліній, а потім суцільних.

У зошитах вчимося вписувати в клітину овали, кола, похилі палички.

Розвиток навичок дрібної моторики важливо тому, що все подальше життя дитини вимагатиме використання точних, координованих рухів кистей та пальців, які необхідні при виконанні безлічі різноманітних побутових та навчальних дій.

Цілеспрямована та систематична робота з розвитку дрібної моторики у дітей дошкільного вікусприяє формуванню інтелектуальних здібностей, мовної діяльності, а найголовніше, збереженню психічного та фізичного розвитку дитини.

Ігри з пальчиками створюють сприятливе емоційне тло, розвивають вміння наслідувати дорослого, вчать вслухатися і розуміти сенс мови, підвищують мовну активність дитини. Якщо дитина виконуватиме вправи, супроводжуючи їх короткими віршованими рядками, його мова стане більш чіткої, ритмічної, яскравої, і посилиться контролю над виконуваними рухами. Розвивається пам'ять дитини, оскільки він вчиться запам'ятовувати певні положення рук та послідовність рухів. У дитини розвивається уява та фантазія. Зазвичай дитина, що має високий рівень розвитку дрібної моторики, вміє логічно міркувати, у неї досить розвинені пам'ять, увага, зв'язкова мова.

Результати своєї роботи я бачу у прояві інтересу дітейдо різних видів діяльності.

Мною помічено, що у дітей зростаєпізнавальна активність, вся робота підвищує працездатність дітей на заняттяхзнімає навантаження. Це у свою чергу позитивно позначається на засвоєнні навичок, вдосконаленні зорового та слухового сприйняття, розвитку наочно-образного та логічного мислення, довільної уваги, творчої уяви, мови, дрібної моторики та координації рухів руки, освоєння основних графічних навичок.

Можна стверджувати, що адаптація дитини до шкільнимумовам пройде швидко, якщо він досить розвинені пізнавальні інтереси, вміння довільно керувати своєю поведінкою, підпорядковувати приватні мети більш значущим. Дитина здатна широко використовувати основні розумові операції, має хорошу пам'ять, розвинене вміння контролювати свої дії. І якщо до семи років він навчився в ігровій формі керувати своїми пальцями, руками, тобто у нього добре розвинена дрібна моторика і координація руху пальців він опанував основними графічними навичками, то цього буде цілком достатньо для подальшого навчання письма у школі.

Публікації на тему:

Консультація для вихователів «Підготовка дітей до навчання грамоти»Всім добре відомо, що не є вродженою здатністю людини. Вона формується у дитини поступово в процесі її зростання.

Консультація педагога-психолога «Підготовка дітей до школи»Підготовка дітей до навчання у школі. Готувати до майбутнього шкільного навчання дитини потрібно з п'яти років. За п'ять років можна вже зробити.

Педагогічний супровід дітей старшого дошкільного віку у процесі готовності до навчання у школіРеалізація основних завдань дошкільної освіти у контексті основних ідей ФГОС ДО неможлива без створення особливих умов взаємодії.

Згідно з численними дослідженнями педагогів-психологів «правильна» підготовка до школи має бути зосереджена на ігровій діяльності.

Консультація для батьків «Підготовка дітей до школи»Підготовка дитини до школи: рекомендації Наближається той час, коли ваша дитина носитиме горде звання першокласника. І у зв'язку.

Презентація до НОД з розвитку мови за допомогою Л. Є. Журова «Підготовка до навчання грамоті дітей 5–6 років»Шановні колеги, всі ми знаємо, наскільки важлива для старших дошкільнят підготовка до навчання грамоти! Педагоги, які працюють у дошкільних освітніх.

Презентація «Підготовка дітей до навчання в школі в середній групі за допомогою ФЕМП» 1 - «Підготовка дітей до навчання у школі у середній групі у вигляді ФЭМП». З огляду на те, що ігрова діяльність є провідною для дітей.

Психологічна готовність дитини дошкільного віку до навчання у школіБатьківські збори серед підготовчих груп «Психологічна готовність дитини дошкільного віку до навчання у школі» Здрастуйте.

Семінар-практикум для освітян «Підготовка дітей до навчання грамоти»Мета: Підвищення компетентності педагогів у теоретичному питанні щодо підготовки дітей до навчання грамоти. Завдання: Активізувати знання.

Взаємодія вчителя-логопеда з батьками щодо підготовки дітей дошкільного віку до навчання у школіВЗАЄМОДІЯ ВЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДУ З БАТЬКАМИ З ПІДГОТОВКИ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ Анотація. Описано особливості.

Бібліотека зображень: