Поет Болонський олексій біографія. Листопадові капризульки. Ниви стиснуті, гаї голі

Одним прекрасним літнім днем ​​молодий поет Іван Подушкин приїхав до столиці своєї улюбленої батьківщини з прекрасного рязанського села на чавунному, швидконогому поїзді з метою подивитися на життя міських людей, помилуватися красою багатьох музеїв великої Москви, а також зустрітися з відомим на той час поетом Болонським, який у своїх віршах прославляв царство кохання та краси. Іван хотів прочитати йому деякі свої вірші і почути про них думку людини досить багато знає в галузі поезії та мистецтва. На думку Болонського залежала його творча доля. Він вирішив, що якщо Болонський похвально відгукнеться про його творчість, то він і далі продовжуватиме твором віршів, стане поетом, що любить свій рідний край, горітиме в вогні полум'яних, поетичних почуттів, якщо ж ні, то тоді прощай чарівний світ поезії, океан поєднання божественних звуків та слів. Для творчої особистості витає в захмарній країні фантазій немає нічого кращого, ніж чути шум океану звуків і слів, який повністю заповнюють душу, і ти не можеш спокійно заснути, поки не виплеснеш усе, що відчуваєш на білому аркуші паперу, який служить поету явним другом момент його духовних осяянь
Іван приїхав до Москви лише на кілька днів. Він ставав на нічліг в одному старенькому привокзальному готелі, який зачаровував його старовиною. Побачивши її Іван сказав про себе: «Наше життя дійсно коротке. Здається, що людина живе на цій землі лише лічені хвилини, а не багато років. Саме так воно і є. Колись у цьому готелі жили люди, яких давно немає у цьому світі. Живуть вони лише в пам'яті своїх друзів та родичів. Вони теж про щось мріяли, закохувалися, страждали, сміялися та мислили. Одним словом, жили. Були такими самими людьми, як і ми. Деякі з них своїм талантом, любов'ю до всього світу, проповідуванням ідеалів добра покали нам, що цей світ прекрасний, і вони назавжди увійшли до нашого життя як люди, альтруїзм яких не знав кордонів. Я теж хочу все своє життя прожити з любов'ю до людей і до цього бездонного нескінченного неба, яким пливуть, як кораблі по гладі морської, білі хмари. Я люблю цей світ із зеленими луками, густими лісами, веселими струмками, жовтими полями та широкими степами. Я люблю Русь! Я їй вічно служитиму!”
Його кімната розташовувалась на другому поверсі старого готелю. З вікон відкривався вид на вокзал та радісне літнє небо. У кімнаті було дуже чисто і затишно, незважаючи на убогість всього внутрішнього оздоблення. Іванові вона сподобалася. Він залишив свою валізу в кімнаті і одразу ж вирушив на столичному метро в гості до Болонського, який мешкав неподалік Червоної площі. Адресу він дізнався з великої телефонної книги свого старого і доброго діда Афанасія. Дорогою він дуже нервував, адже вирішувалася його поетична доля. Він також боявся, що не застане його вдома чи він поїхав кудись мандрувати. Іван нікого не помічав, він був у світі тривог і переживань. Він сподівався, що його вірші сподобатися великому поетові Росії і він зможе продовжувати творити. Адже він не може жити без поезії.
Нарешті він уже стояв біля дверей поетової квартири і ніяк не набирався сміливості зателефонувати в двері. Але через кілька хвилин він зміг пересилити себе і натиснув на дверний дзвінок. Тепер йому залишалося лише чекати. І очікування було недовгим. Йому відчинив двері чоловік, вірші якого він любив і яким захоплювався. У коридорі стояв чоловік на вигляд 32 років середнього зросту, з небесно-блакитними очима, досить худорлявий і явно не спортивної статури. Звали його Миколою Болонським. На ньому був одягнений довгий халат, у правій руці він тримав невеликий томик віршів Пушкіна.
Проходьте, будь ласка, молодий поет! Радий вас вважати своїм гостем - сказав Болонський
Як ви дізналися, що я хочу бути поетом? - Запитав здивовано Іван.
Я бачу наскрізь людську душу – відповів Болонський і ще раз запросив його зайти до квартири.
Покірно вам дякую - сказав Іван і зайшов нарешті до квартири. Він виглядав дуже розгублено.
Болонський зачинив вхідні двері і запросив хлопця пройти до вітальні. Іван пішов за ним. Серце його почало битися ще швидше, він весь тремтів, як боягузливий заєць. Йому навіть здавалося, що він ось-ось знепритомнів. Нещасний Іван дуже переживав.
Болонський сів у своєму улюбленому кріслі, томик віршів поклав на маленький столик, що стояв поруч із кріслом. Іван сів на дерев'яний стілець навпроти нього. У великій і світлій кімнаті стояла тиша. Вони дивилися один одному в очі і мовчали. Дві поетичні душі зустрілися у світі, де правлять, на жаль, гроші та жорстокість.
Першим заговорив Болонський. Іван, як і раніше, перебував у стані нервового страху і не міг навіть сказати слова.
Я хотів би почути ваші вірші мій милий друг. Будь ласка, прочитайте мені що-небудь ласкавим і ніжним голосом сказав Болонський. Він розумів, у якому стані його брат по перу.
Після цих слів у Івана спалахнув вогонь у грудях. Його страх зник. Він підвівся зі стільця, дістав з кишені піджака зім'ятий аркуш паперу, підніс його до своїх очей і перед тим як почати читати сказав: «Вірш називається Зірки. Я написав його в одну місячну, зоряну ніч. Я захоплююся красою зірок, що сяють на небі. Я обожнюю красою природи і не розумію, як багато людей на землі милуються шикарними машинами та дорогими будинками і зовсім не звертають уваги на первозданну красу нашої матері природи. Обивательщина часто захоплює у свої сіті мешканців землі, і вони часто не можуть вибратися з одноманітної рутини життя. У наш час промисловість та техніка розвивається стрімкими темпами, але світ поезії, філософії, мистецтва мало кого, на жаль, хвилює. Так ось у своєму вірші я хотів показати людям красу зірок, які для мене є світлоносними променями щастя та добра. Вибачте мені шановний Микола Болонський за мою довгу промову. Тепер я прочитаю вам свій вірш”
Іван почав читати свій вірш із великою любов'ю до свого творіння. Він читав його з душею, яка щиро любить природу та людину, як невіддільну та важливу частину природи. Ось власне його вірш:
Вічні мандрівники нічного неба
Тішать безліч жителів світу
Яскравістю світла рідного, святого
У колі рухів живого ефіру.

Зіркові промінчики вночі холодної
Мандрують у космосі повному загадок
Знаючи, що в житті своєму чудовому
Їм нічого, крім щастя, не треба.

Зірки улюблені, зірки німі
Дихають свободою милою, прекрасною.
Зірки улюблені, зірки німі
Дивляться на землю з пристрасною любов'ю

Болонський слухав його дуже уважно. Слідкував за інтонацією його голосу, прислухався до ритму вірша, дивився в очі Івана, в яких видно було радість і щастя. Болонський зрозумів, що Іван зможе стати добрим поетом, якщо працюватиме невпинно. Адже в нашому світі без докладання зусиль, праці досягти своєї мети неможливо.
Коли Іван закінчив читати свій вірш, Болонський сказав:
Мені сподобався ваш вірш, але щоб стати справжнім поетом, ви повинні ще багато працювати. Я думаю, що вам не слід кидати писати вірші. Мій друг у вас є потенціал, і можливо одного разу, ви станете великим поетом і прославитеся на столітті. Ви добра людина. Залишайтеся таким на все життя.
Спасибі вам велике. Знайте, що я був і завжди буду шанувальником вашого таланту. Ще раз покірно вам дякую - радісно промовив Іван
У цей момент радості та щастя молодого поета в іншій кімнаті задзвонив телефон. Болонський неохоче підвівся з крісла, і пішов відповідати на телефонний дзвінок. Іван не чув про що він з кимось говорить, то його це зовсім не цікавило. Він бачив перед собою нові вірші, які він збирався написати у недалекому майбутньому. Іван перебував у стані, який знайомий лише творчим особистостям із дуже тонкою, чуттєвою душею. Для поета найголовніше це його почуття. Людина без почуттів лише черствий сухар.
Болонський знову повернувся до Івана і сказав, що до нього їдуть гості, і молодому поетові доведеться покинути його. На прощання стрункий, кароокий, гарний сільський хлопець обійняв його міцно. Ще раз подякував, потис руку на прощання і вирушив до свого привокзального готелю. На вулиці вже почало темніти, повіяв легкий розбійник вітерець, повітряні царі птаха ще літали по небу, природа дихала свіжістю та тишею. На душі Івана було ясно. Болонський не розбив його надії в пух і порох, а навпаки допоміг йому наблизитися до своєї найдорожчої мрії стати справжнім співаком природи, добра і краси. Поет завжди відчуває свій зв'язок з навколишнім світом, він є частиною його і тому не може не відображати у своїх віршах те, що цікавить людей своєї рідної країни і всієї земної кулі.
За кілька років Іван Подушкин став відомим поетом. Його вірші розкуповувалися у Росії, а й там. Вся його поезія перейнята гуманізмом, любов'ю до природи та таємничого, блакитноокого неба. Він відобразив у ній те, що цікавить та турбує кожного мешканця землі.
Він став справжнісіньким поетом з чуйним серцем і дуже доброю душею. Івана Подушкина людство не забуде ніколи. Він вічно сяятиме людям своїм променистим світлом доброти. Він став зіркою, яка завжди горітиме на небосхилі нашого життя. Його мрія здійснилася. Тепер Іван Подушкин може гордо називати себе поетом.

Листопад – останній місяць осені. Мабуть, він дощовий і депресивний для природи. У всякому разі, у Росії так. У Тольятті, наприклад, де я живу.

Кажуть, що всі поети ставляться до осені по-особливому, поети сумують, але при цьому можуть багато писати про дощ, про калюжі, про те, що бачать, і що перегукується з їхніми ніжними душами, які здатні видати світові красу в слові.

Я й сам пишу вірші, як багато хто знає вже. До осені ставлюся добре: не так спекотно, як може бути влітку, не так холодно, як буває у наших краях самарських у січні та лютому. Я не сумую особливо в цю пору року, не марнуюся, а весь час повторюю пісеньку про те, як «у природи немає поганої погоди», тому намагаюся не старіти і не гнати літо життя до свого логічного завершення.

Думаю, це стійкий суспільний стереотип - нудьгувати восени, а взимку впадати в сплячку, щоб навесні прокинутися, зігнати з себе весь жир і влітку роздягнутися до можливої ​​пристойності (залежить від місцевості), і - на пляж. Ще люди люблять лісами бродити, полями, на курорти їздити. Зрештою, є таке поняття як дачники, які завжди позитивні, готові, поки є тепло, копирсатися в грядках, сидіти під деревом у тіні та зливатися з природою.

Так ось, осінь. Листопад. До наступного літа ще далеко, але вірші все одно пишуться, люди переживають із цього приводу і незадоволені опадами та похмурим, як їм здається небом. Гуляючи по всесвітньому павутинню Інтернет, я, великий любитель поезії, випадково натрапив на одного російськомовного поета, точніше поетесу, яка мене зацікавила. Прочитайте наступний вірш, листопадовий – він мені здався дуже актуальним.

Світлана Моїсеєва

Плаче Листопад...

Плаче Листопад, як безпритульна кішка,

З літа живе у темному підвалі,

Лапою змерзлої шкребеться у віконце -

Все безнадійно: чи відкриють...

Глухо задерти рами потрійні,

Штори як щільно закриті повіки,

І провулки, як миска, порожні...

Як обдурився Листопад у людині!

Золото листя стелив на доріжки,

Мудро лікував першим снігом втому

Гонять тепер. Він бродячою кішкою

Мерзне в підвалі. Недовго лишилося...

І ось моя читацька думка щодо вірша поетеси Світлани Моїсеєвої. Не скажу, що мені не сподобалося. Не хочу також писати банальні хвалькі коментарі, краще чесно і по суті. Думаю, автор мене зрозуміє.

Декілька разів прочитав наведені вище сумні рядки, навіть продекламував їх уголос, бо тільки так можна почути музику поезії. Видалася мені брудна голодна кішка з табличкою збоку: «Листопад». Вона бігає спустілим містом, але її нікуди не пускають. Ось улітку їй було краще: жила собі в темному підвалі і, мабуть, раділа життю.

Тепер у неї повна безнадія, точніше у кота цього на ім'я Листопад. Холодно, голодно, людина не хоче пускати до хати. І кіт розчарований людьми, він жорстоко обдурить. І мерзне в підвалі. Остання фраза - як постріл у скроню бідолашному коту: «Недовго залишилося...»

Ось така картина маслом, як казав Марк Гоцман у серіалі «Ліквідація». Я не проти того, що автор сумує з приводу поганої погоди, я просто не розумію, навіщо цей осінній відчай висловлювати у віршах і ділитися ним із читачами? Дуже зачепила ця думка. Адже у поетів, якщо навіть і смуток у віршах, то він завжди світлий! Може, я щось і не розумію, але міркую зараз не як поет, а як простий читач, який прийшов до колодязя напитися в спеку, а підняв у відрі протухлу воду.

Останні чотиривірші мене особливо «порадувало». Одні питання... Ну, по-перше, словосполучення «золото листя», воно настільки часто зустрічається у віршах у всіх кому не ліньки (але ж хтось колись його написав, цікаво хто?), що тут, мені здається , можна було придумати щось своє, оригінальне.

І це добре ще, це не так страшно, як і використання класичної рими «кішка - віконце». Фраза «Мудро лікував першим снігом втому»- Зовсім збила з пантелику: що автор має на увазі? Кіт-листопад мудро першим снігом лікує втому людини, а той його жене з порога. Ех, справді сумно…

Ну нічого. Головне, хлопці серцем не старітимуть. Просто ось зачепили ці вірші за живе. Листопад таки, скоро зима. Котів після прочитання стало ще шкода. У нас на подвір'ї одна жінка похилого віку, мабуть, дуже самотня, вранці та ввечері підгодовує бездомних кішок, вони до неї збігаються з радісним вереском і гарчанням, побачивши важку ходу ще здалеку.

Олександр Тененбаум

​Внаслідок реформи освіти ми втратили якусь фундаментальність, вважає член вченої ради НДУ ВШЕ, голова Школи сходознавства Олексій Маслов.

Двохрівневу систему освіти максимально заточено під ринок. Але є речі, які не можна продати одразу. Великобританії, Німеччини, Франції в рамках Болонського процесу вдалося зберегти баланс між фундаментальним та прикладним, нам – ні.

- Олексію Олександровичу, Росія приєдналася до Болонського процесу, щоб вписатися у світовий освітній простір. Наскільки в нас це вийшло?

Почати треба з того, що ми вписувалися не в міжнародний простір взагалі, а саме в європейський, тому що є і гігантський азійський простір - дуже нерівномірний, є американський. На той момент для нас було дуже важливе європейське.

Що ми здобули? По-перше, транспарентну систему освіти. Теоретично, наші студенти могли розпочинати навчання в Росії, а доучуватися у будь-якій з країн Європи.

– Але на практиці це вже є?

Звичайно. Наприклад, багато наших студентів, отримавши звання бакалавра, їдуть до закордонної магістратури. Якби не дворівнева система, було б не зовсім зрозуміло, що робити з дивною п'ятирічною освітою, яка в цю канву не дуже вписується.

По-друге, багато університетів отримали можливості подвійних дипломів, і реалізують її досить активно за принципом: "2+2" (два роки навчання в Росії, два - у закордонному виші - для бакалаврату) або "1+1" - для магістратури.

Чимало сприяє інтеграції запровадження кредитних одиниць. Їх можна отримати практично у будь-якому університеті світу, і вони будуть зараховані у рамках російського диплома. І навпаки. Таким чином ми отримали можливість залучати іноземних студентів. Наприклад, у мене на заняттях сидять студенти, які приїхали з Європи на один семестр, або навіть на один курс особисто на мій. Вони одержують відповідні кредити (мій курс коштує чотири кредити), одержують відповідну довідку, і це їм зараховується в рамках їхнього диплома.

Нам довелося упорядковувати наші програми, щоб вони відповідали світовим стандартам. Перейшовши на Болонську систему, ми почали відповідати основним світовим тенденціям. Наприклад, Китай, не будучи формально частиною Болонської системи, навчає за принципом "4+2" або "3+1", тобто три роки – бакалавр, один рік – магістр. Така сама система діє в Гонгконгу, де формально немає Болонської системи, але є двоступенева вища школа. Сьогодні завдяки кредитам ми можемо зараховувати дипломи не тільки європейські, але, наприклад, китайські, японські, гонгконгські.

- Скептики кажуть, що теоретично з'явилася можливість, але у нихбакалавр– три роки, а у нас – чотири. І що приїжджає до нас іноземний бакалавр, а взяти його до магістратури ми не можемо. Наскільки критичні такі шорсткості?

Росія чомусь повірила у жорсткість болонського стандарту, але жодної жорсткості немає. В одній країні може зустрічатися бакалаврат терміном і три, і чотири роки - в залежності від необхідного рівня підготовки. У нас все жорстко: "4+2".

Потрібно розуміти, що в рамках одного стандарту, однієї цієї болонської угоди діє безліч підсистем. Наприклад, у Німеччині ми маємо класичну систему "4+2", а на Мальті, яка зовсім близько від Німеччини, - "3+1". Тому що, в силу історичних умов, вона пов'язана з британськими стандартами, що колись сформувалися. При цьому в тій же Мальті на ряді спеціальностей все ж таки діє формат "4 + 2".

Тобто не потрібно жорстко відповідати. Якщо вчена рада чи методична комісія вважають, що потрібно збільшити термін навчання або, навпаки, зменшити, потрібно це робити. Має бути варіативність. Наприклад, ВШЕ з наступного року готуватиме сходознавців за п'ятирічним бакалаврським стандартом.

Наведу інший приклад. У Китаї тривалий час існувала система "4+2", але виявилося, що люди не хочуть так довго вчитися в університеті, хочуть одразу йти працювати. Тоді з'явився ще один ступінь вищої освіти – спеціаліст, 3 роки. Для деяких спеціальностей 4 роки, дійсно, надто багато, тому вони запровадили три, і нормально із цим живуть. До речі, після трьох років люди можуть їхати доучуватися до Англії чи Франції - до магістратури.

- І все ж таки, наскільки поширена у нас ця практика не в масштабі окремо взятої Вишки, а в масштабах країни? Як часто наші студенти їдуть до Європи? Чи приїжджають до нас?

Якщо ми беремо тільки включену освіту, коли людина, скажімо, навчається три роки в Росії, а на четвертий рік їде до Англії, вона, на жаль, у нас не дуже розвинена. Є об'єктивні причини. По-перше, у Росії поки що не так багато менеджерів освітнього процесу, які можуть точно і добре домовитися із зарубіжними університетами. Це лежить на плечах студентів, які іноді домовляються, іноді – ні. По-друге, у нас немає достатньої кількості менеджерів навчальних процесів, які б узгоджували оцінки. Рідко зустрічається, щоб програми цілком збігалися. Наприклад, курс макроекономіки та курс інституційної економіки можуть замінити один одного чи ні? Адже формально це різні курси, і співвіднести їх – особлива майстерність. У нас не так багато людей, які цим можуть займатися.

Крім усього іншого, треба розуміти, що навчання за кордоном – не прогулянка. Як правило, у європейських вишах жорсткі вимоги. Багато російських студентів з ними не знайомі. Вони розраховують просто поїхати відпочити, щось послухати, і нерідко повертаються раніше.

Зараз досить широко практикуються такі інклюзивні подорожі до Китаю, де дуже мало вимагають від студентів. При цьому країни, де все досить жорстко, наприклад, Великобританія, де до того ж потрібно платити за це, не надто популярні.

Є сенс їхати в іншу країну насамперед на ті курси, які з якихось причин у Росії гірше представлені. І навпаки. Наприклад, я читаю курс "Росія Азії". Очевидно, що у Росії він читається краще, ніж у будь-якій іншій країні. Тобто найчастіше до країни їдуть на конкретного викладача чи курс. Але річ у тому, що у нас десь на підкірці закладено, що освіта – це абсолютно безкоштовна річ. Платити за місяць або за півроку освіти в іншій країні багато хто не готовий навіть не так фінансово, як психологічно.

З іншого боку, люди, які навчалися у Росії, а й у інших країнах світу, майже немає конкурентних переваг на російському ринку. Тоді постає питання: навіщо витрачати гроші та час на поїздку до Німеччини, якщо це навряд чи додасть конкурентоспроможності. У той же час у Великій Британії чи Франції такі речі цінуються досить високо, і відіграють роль як при влаштуванні на роботу, так і при вступі з бакалаврату до магістратури.

- Чи є якісь цифри: як багато студентів сьогодні мають можливості, які дав Болонський процес?

Все залежить від спеціальності та від університету. Найбільше їздять сходознавці: 40-50% студентів виїжджають за кордон на рік. Майже постійно студенти їздять на короткий термін: місяць, півроку. Досить поширені такі поїздки для міжнародних відносин, і взагалі гуманітарних спеціальностей. Трохи менші мобільні науки соціального плану, наприклад, економіка. І мало виїжджають представники науково-технічного сектора.

- З чим це пов'язано?

Можливо, закритість технічних наук дісталася нам із часів Радянського Союзу. Але є винятки. Деякі російські виші стимулюють студентів на міжнародні вилазки. Це ВШЕ, з технічних - Бауманка та МІСіС. Але за межами Москви та Пітера лише 10% студентів, а то й менше, отримують можливість інклюзивної освіти. Справа в тому, що процес цей обопільний, проте Росія вкрай мало запрошує іноземних студентів, якщо йдеться не про столичні університети. У нас є блискучі вузи з високим рівнем підготовки та інфраструктури, про які, на жаль, у світі не знають - Далекосхідний федеральний університет, Сибірський федеральний університет. Вони, на мою думку, недооцінені світовими ринками, тож система обміну студентами там не працює.

- Наскільки відкритість освітнього простору далася взнаки на витоку мізків?

Далася взнаки. У Останніми рокамикількість студентів, які поїхали навчатися за кордон та залишилися там, зросла на 10-15%. Ми повинні розуміти, що людина, яка їде вчитися за кордон, надалі розраховує знайти більш перспективну роботу. І питання витоку мозку - не про відкритість освіти, а скоріше про привабливість ринку праці.

- З нашої з вами розмови можна зробити висновок, що дещо щодо інтеграції в міжнародну систему освіти у нас вийшло. Тепер давайте поговоримо про те, якою ціною?

На мій погляд, у результаті реформи освіти ми втратили певну фундаментальність. Загалом дворівнева система освіти налаштована на максимальне підстроювання під ринок, що дуже правильно. Тож людині простіше отримати хорошу роботу. Але є речі, які не можна продати одразу – все, що пов'язано з фундаментальною математикою, фізикою, та взагалі, точними науками, з вивченням філології чи історії. Зберегти баланс між фундаментальними та прикладними науками складно, але є країни, які в рамках Болонського процесу вдало впоралися з цим: Великобританія, Німеччина, Франція. Щодо Росії, у нас з'явилися полегшені вимоги, і фундаментальність ми втратили.

Під час реформи в деяких університетах перехід із п'ятирічки на систему "4+2" проходив механічно. По суті, спочатку реформи це була радянська система освіти, яку просто розпилили на дві частини. Тобто - брали та "відрізали" від програми перші чотири роки, що для стійкої системи підготовки з цілого ряду наук, особливо технічних, було неможливо. Зараз Мінобр виправляє помилки, ухвалюються нові стандарти "3++". Але ми повинні розуміти, що на початковому етапі за цими стандартами навчалися сотні тисяч людей, і хтось, звісно, ​​залишився недоученим.

- Ми говоримо про реформу освіти як про Болонський процес, але ЄДІ - теж частина цієї реформи. Часто критика обрушується саме на неї. Кажуть, за кордоном усе вийшло, а в нас – ні. Що ми зробили не так?

Давайте порахуємо, як давно ЄДІ запроваджено за кордоном! У багатьох країнах система діє десятиліття, там давно встигли набити свої шишки. Коли на Тайвані розпочинався цей процес, там, по суті, були такі самі перекоси. Хоча Європа, звичайно, підходила до ЄДІ дуже плавно.

Ще один момент, за який критикують ЄДІ – натаскування замість навчання. Насправді така практика є в багатьох країнах, тільки вона винесена в окремий пласт. Наприклад, у Китаї, якщо дитина хоче вступити до університету, вона навчається 11 класів, якщо ні – 10. В Англії теж є щось схоже – так званий рівень "А", в рамках якого школярів готують до такого іспиту. Коли ж ми говоримо про те, що дітей просто тренують відповідати на запитання, то це скоріше недолік підготовки вчителів, а не ЄДІ.

Зрештою, подивіться, як змінилися питання іспиту, як удосконалилася система. Втім, я впевнений, що можна було б уникнути всіх цих недоліків. Просто тоді система була віддана на відкуп кільком групам, які буквально на коліні щось зліпили. Наразі триває її коригування. Через масштаби нашої країни я не бачу жодного іншого шляху, окрім як відточувати ЄДІ до досконалості.

- Очевидно, вМінобретеж приходять до цього. У відомстві готові повернутиспеціалістз низки напрямів підготовки, про що заявила міністр Ольга Васильєва. Ті ж метаморфози походять з ЄДІ: ухиляння від тестів, повернення творів, усного іспиту з ряду предметів. Все це – спроба відкотитися назад?

Зараз, я так розумію, про відміну системи мови не йдеться. Потрібно розвиватися у існуючих рамках.

У Росії її система освіти, на відміну західної, завжди була дуже " зарегульована " . Якщо хтось сказав "4+2", то ніяк інакше бути не може. Однак зараз триває перехід на гнучкіші позиції. І саме це зрештою дасть результат.

- Ось ця гнучкість, про яку ви кажете, звідки береться?

У нас є група університетів - це федеральні вузи та НДІ, які можуть самостійно визначати стандарти навчання для своїх студентів. Це поширюється, зокрема, на МДУ та СПбГУ. Крім того, більшу гнучкість мають федеральні виші, які можуть приймати свої внутрішні стандарти. Для решти є єдиний освітній стандарт. Він розробляється навчально-методичними об'єднаннями, які працюють у тісному контакті з Мінобром. За традицією, всі держстандарти у нас мають бути "зачесані" під єдиний обсяг годинників, кредитів. Але що далі, то менше в цих стандартах прописується обов'язкового. Наприклад, раніше всі курси прописувалися від і до, тепер з'явилося багато варіативних - на вибір університету. І, крім того, прописуються вже не назви курсів, а напрями підготовки, у межах яких ці курси читаються.

З формального погляду зараз уже все відпрацьовано. Потрібно займатися саме контентом освіти, поступово відновлювати наукові школи, причому не обов'язково це має бути математика чи фізика. Не потрібно вимірювати освіту лише нинішніми потребами ринку. Важливо розуміти, що людина, яка приходить до вас вчитися, вийде через п'ять, шість, а то й вісім років, а за цей час багато що може змінитися.

Крім того, я вважаю, що потрібно відмовитися від абсолютно безглуздих перегонів за міжнародними рейтингами, публікаціями в Web of Science та Scopus. Вона лише виснажує університети, причому зовсім не відображає реального становища в науці. Правильніше було б стимулювати створення спільних російсько-закордонних досліджень, спільних журналів, у яких Росія грала б важливу роль. Це і буде та сама інтеграція, якої ми прагнемо.

Анна Семенець