Bolalarni maktab muassasalariga tayyorlash. Bolalarni maktabga tayyorlash qanday? Maktabgacha yoshdagi bolani maktabga tayyorlash: qaerdan boshlash kerak

Bola maktabgacha ta'lim muassasasini tugatganida, u yuqori bosqichga o'tish uchun etarli bilimga ega bo'lishi juda muhimdir. Agar u umuman bolalar bog'chasiga bormasa-chi? Bunday holda, u o'ziga kerak bo'lgan hamma narsani bilishini ta'minlash uchun juda ko'p harakat qilishingiz kerak. Sinfda tayyorgarligi turli darajada bo'lgan ko'plab o'quvchilar bor.

Agar bola sinfning qolgan qismidan ortda qolsa, unda uning materialni noto'g'ri tushunishi to'planadi va ish tobora rivojlanib boradi. O'qituvchilar asosan o'rtacha va yaxshi talabalar uchun ishlaydi va ko'pincha hech kim past o'quvchilar bilan ishlamaydi. Bu uyda ehtiyotkorlik bilan kundalik amaliyotni talab qiladigan narsa.

Birinchi sinfga

6 yoshli bola bilan mashg'ulotlar: uyda maktabga tayyorgarlik ko'rish, u nima qila olishi kerak

1-sinfga tayyorgarlik muvaffaqiyatli bo'lishi uchun ota-onalar, birinchi navbatda, kichkina odam yangi makon va bilimlarni umumiy idrok etishga tayyor bo'lishi kerakligini tushunishlari kerak. Birinchi navbatda qiziquvchanlik, tashabbuskorlik, faollik, dunyoqarashi kabi fazilatlarni rivojlantirishga e'tibor bering.

Bolaning o'z-o'zini parvarish qilish qobiliyatiga ega bo'lishi juda muhimdir. Maktabda hech kim uni uyda bo'lgani kabi kuzatmaydi. U o'zi kiyinishi, poyabzalining bog'ichini bog'lashi, portfelini yig'ishi va demontaj qilishi kerak bo'ladi.

Bolaning boshlang'ich maktabda o'qishdagi muvaffaqiyati ko'p jihatdan uning aqliy rivojlanish darajasiga bog'liq. U qanchalik rivojlangan bo'lsa, qo'yilgan vazifa shunchalik oson qabul qilinadi.

Boshlang'ich maktabga kirish uchun bo'lajak o'quvchi quyidagilarni bilishi kerak:

• ismingiz, familiyangiz, ota ismingiz;
• ota-onalarning ma'lumotlari (ismi, familiyasi, otasining ismi);
• ota-onasi nima qiladi;
• u yashaydigan uyning manzili va telefon raqami;
• u joylashgan shahar va mamlakat;
• hafta kunlari, oy nomlari, fasllar, fasllarning o'ziga xos xususiyatlari;
• hayvonlarning nomlari;
• daraxtlar va o'simliklarning nomlari;
• rezavorlar, mevalar, sabzavotlar;
• u kiygan kiyimning nomi nima;
• oddiy geometrik shakllar.

Eslatmada! Uyda bola bilan mashg'ulotlar o'qitish darajasiga qo'yiladigan barcha talablarni hisobga olgan holda tayyorlangan ma'lum bir dasturga muvofiq amalga oshirilishi kerak.

Grammatikada tovush va harflarni, undosh va unli tovushlarni ajrata bilish, so‘z boshida va oxirida kerakli harfni nomlash, bo‘g‘inlarga bo‘lish va berilgan harf asosida so‘z tanlashni bilish kerak.

Maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun siz bolangizga tegishli ko'nikmalarni singdirishingiz kerak:

• qalamni to'g'ri ushlab turing;
• doimiy chiziqni saqlash;
• Qo'lingizni qog'ozdan olmay, chizilgan konturni chizing;
• chizmaning simmetrik qismini bajara olish;
• geometrik shakllarni nusxalash.

Muhim! Maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun bola majburiy boshlang'ich ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak.

Kerakli ko'nikmalar va qobiliyatlar

6 yoshida bolani uyda maktabga qanday tayyorlash kerak

Turli xil texnikalarni qo'llash

Bolani uyda maktabga tayyorlash uchun dastur

Yozda birinchi sinfga kirishdan oldin bolani uyda maktabga tayyorlash kichik shaxsni har tomonlama rivojlantiradigan mashqlar va vazifalarni o'z ichiga olishi kerak. Rivojlanish dasturida matematika, imlo, o'qish va ijodiy mashqlar bo'yicha darslar bo'lishi kerak. Shuningdek, har bir ota-ona onlayn tarzda mutaxassis maslahatini olishi mumkin.

Bolalar uchun matematika darslari

Matematika fanlar malikasi deb bejiz aytilmagan. Bu mantiqiy fikrlash va xayoliy fikrlashni juda yaxshi rivojlantiradi. Shuning uchun ham har xil turdagi matematik tushunchalar bolalikdan shakllana boshlashi kerak. Kvadrat qog'oz bilan mashqlar juda foydali deb hisoblanadi. Boladan bir nechta katakchalarni aylanib chiqish, ularning kerakli sonini asosiy rasmning pastki yoki yuqori qismiga chizish, eskizlar sonini va shunga o'xshash vazifalarni hisoblashni so'rash mumkin.

Shuningdek, siz ob'ektlarni hisoblash, ketma-ketlikda etishmayotgan sonni topish va asosiy qo'shish va ayirish ko'nikmalarini kiritishingiz kerak. Misollardan foydalanib, bola mustaqil ravishda topish va nomlashni o'rganishi kerak bo'lgan asosiy geometrik shakllarni ko'rib chiqing.

Bolani yozishni qanday o'rgatish kerak

Yozishni o'rganishni blok harflarni chizishdan boshlash tavsiya etiladi. Bolaga ular qanday qilib to'g'ri qilinganligi tushuntiriladi. Qalam yoki qalam bilan mashq qilish orqali chaqaloq barmoqlarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, ular yozish ob'ektini to'g'ri ushlab turish va to'g'ri o'tirishni o'rganadilar.

Muhim! Dars 15 daqiqadan oshmasligi kerak. Shundan so'ng siz ozgina jismoniy isinishingiz kerak. Farzandingiz qo'lini o'rgatadigan nusxa kitobini chop etishingiz mumkin.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni o'qishga o'rgatish

Mashg'ulotlar bola uchun eng qulay bo'lgan o'yin uslubida o'tkazilishi juda muhimdir. erta yosh. So'zlarni qurishni boshlashdan oldin, siz harflarni o'rganishingiz kerak. Ular oson esda qolarli tasvirlar shaklida taqdim etiladi. Fonemik eshitishni rivojlantirish uchun mashqlar o'tkaziladi. Va faqat bunday manipulyatsiyalardan keyin harflarni bo'g'inlarga shakllantirishni o'rganish mumkin.

Ijodiy faoliyat

Birinchi sinfga tayyorgarlik ko'rish uchun asosiy darslarga qo'shimcha ravishda, uy vazifalari ijodiy komponentni o'z ichiga olishi kerak. Bolani go'zallik bilan tanishtirish kerak. Uning psixikasini rivojlantiring. Bunga tabiatda birgalikda o'ynash, plastilin yoki tabiiy materiallar bilan modellashtirish, bog'ich va mayda detallar bilan turli xil mashqlar yordam beradi. Bundan tashqari, bolaning ijodiy tashabbus ko'rsatishi va o'z qo'llari bilan biror narsa yasashi muhimdir. Ota-onalarning vazifasi chaqaloqni barcha kerakli materiallar bilan ta'minlashdir.

Eslatmada! Ushbu turdagi darslar tegishli mavzular bo'yicha taqdimotlar bilan birga bo'lishi mumkin.

Bolani uyda maktabga psixologik tayyorlash

Bolani 1-sinfga tayyorlash bo'yicha qo'llanmaning psixologik komponenti juda muhimdir. U bir nechta tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi, ular orasida quyidagilar ajralib turadi: ixtiyoriy, shaxsiy, intellektual. Darsda berilgan turli vazifalarni bajara olishi uchun bolaning iroda kuchining tayyorligi zarur. Chaqaloq nafaqat o'zi xohlagan narsani, balki talab qilinadigan narsani ham bajarishi kerak bo'ladi.

Ikkinchi komponent chaqaloqning to'g'ri idrok etishi kerak bo'lgan yangi ijtimoiy rolga ega ekanligi bilan tavsiflanadi. Ota-onalar unda sinfdoshlari va o'qituvchilari bilan oson aloqada bo'lishiga yordam beradigan shunday shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishlari kerak. Intellektual qobiliyatlarning rivojlanishi dars davomida taqdim etilgan materialning qanchalik o'zlashtirilishiga ta'sir qiladi.

Psixologik muvozanat

Sog'liqni saqlash va maktab muammolari

1-sinfda ular sog'lom turmush tarzi talablariga zid bo'lmasligi kerak. Mashg'ulotlarni o'tkazishda bolaning to'g'ri pozitsiyasiga ega bo'lishini, orqasini to'g'ri ushlab turishini va o'qish paytida kitob kerakli masofada bo'lishini ta'minlash kerak. Bir dars uchun ajratilgan vaqt qat'iy tartibga solinishi kerak.

Olti yoshda bolani tayyorlash usulini tanlash faqat ota-onalarning o'ziga bog'liq. Biroq, agar ona va ota psixologiya bo'yicha tegishli tayyorgarlikka ega bo'lmasa, unda bu faoliyatni mutaxassislarga topshirish yaxshidir.

Farzandingiz birinchi sinf o'quvchisi degan g'ururli unvonga ega bo'ladigan vaqt yaqinlashmoqda. Shu munosabat bilan ota-onalar juda ko'p tashvish va tashvishlarga ega: bolasini maktabga qayerda va qanday tayyorlash kerak, bu kerakmi, bola maktabdan oldin nimani bilishi va qila olishi kerak, uni oltida birinchi sinfga yuboring. yoki etti yoshda va hokazo. Bu savollarga universal javob yo'q - har bir bola individualdir. Ba'zi bolalar olti yoshida maktabga to'liq tayyor, ammo etti yoshda boshqa bolalar bilan juda ko'p muammolar mavjud. Ammo bir narsa aniq - bolalarni maktabga tayyorlash mutlaqo zarur, chunki u birinchi sinfda juda yaxshi yordam beradi, o'rganishda yordam beradi va moslashish davrini sezilarli darajada osonlashtiradi.

Maktabga tayyor bo'lish o'qish, yozish va matematikani bilishni anglatmaydi.

Maktabga tayyor bo'lish bularning barchasini o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi, dedi bolalar psixologi L.A. Venger.

Maktabga tayyorgarlik nimani o'z ichiga oladi?

Bolani maktabga tayyorlash - bu maktabgacha yoshdagi bola ega bo'lishi kerak bo'lgan bilim, qobiliyat va ko'nikmalarning butun majmuasidir. Va bu nafaqat zarur bilimlar to'plamini o'z ichiga oladi. Xo'sh, maktabga sifatli tayyorgarlik nimani anglatadi?

Adabiyotda bolaning maktabga tayyorgarligining ko'plab tasniflari mavjud, ammo ularning barchasi bitta narsaga bog'liq: maktabga tayyorgarlik fiziologik, psixologik va kognitiv jihatlarga bo'linadi, ularning har biri bir qator tarkibiy qismlarni o'z ichiga oladi. Tayyorlikning barcha turlari bolada uyg'un tarzda birlashtirilishi kerak. Agar biror narsa ishlab chiqilmagan yoki to'liq rivojlanmagan bo'lsa, bu maktabda o'rganish, tengdoshlar bilan muloqot qilish, yangi bilimlarni o'rganish va hokazolarda muammolarga olib kelishi mumkin.

Bolaning maktabga fiziologik tayyorgarligi

Bu jihat bolaning maktabga jismonan tayyor bo'lishi kerakligini bildiradi. Ya'ni, uning sog'lig'i ta'lim dasturini muvaffaqiyatli yakunlashiga imkon berishi kerak. Agar bolaning aqliy va jismoniy salomatligida jiddiy og'ishlar bo'lsa, u sog'lig'ining xususiyatlarini hisobga olgan holda maxsus tuzatish maktabida o'qishi kerak. Bundan tashqari, fiziologik tayyorgarlik nozik vosita ko'nikmalarini (barmoqlar) va harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirishni nazarda tutadi. Bola qalamni qaysi qo'lda va qanday tutishni bilishi kerak. Shuningdek, birinchi sinfga kirayotganda, bola asosiy gigiena me'yorlariga rioya qilish muhimligini bilishi, kuzatishi va tushunishi kerak: stolda to'g'ri turish, turish va hokazo.

Bolaning maktabga psixologik tayyorgarligi

Psixologik jihat uchta komponentni o'z ichiga oladi: intellektual tayyorgarlik, shaxsiy va ijtimoiy, hissiy-irodali.

Maktabga intellektual tayyorgarlik quyidagilarni anglatadi:

• Birinchi sinfga kelib, bola ma'lum bilimlarga ega bo'lishi kerak
• u kosmosda harakatlanishi kerak, ya'ni maktabga va orqaga, do'konga va hokazolarga qanday borishni bilishi kerak;
• bola yangi bilim olishga intilishi, ya'ni izlanuvchan bo'lishi kerak;
• Xotira, nutq va fikrlashni rivojlantirish yoshga mos bo'lishi kerak.

Shaxsiy va ijtimoiy tayyorgarlik quyidagilarni nazarda tutadi::

• bola ochiqko'ngil, ya'ni tengdoshlari va kattalar bilan muloqot qila olishi kerak; muloqotda hech qanday tajovuz bo'lmasligi kerak, boshqa bola bilan janjallashgan taqdirda, u muammoli vaziyatdan chiqish yo'lini baholay olishi va izlay olishi kerak; bola kattalar hokimiyatini tushunishi va tan olishi kerak;
• bag'rikenglik; bu bolaning kattalar va tengdoshlarining konstruktiv izohlariga adekvat javob berishi kerakligini anglatadi;
• axloqiy rivojlanish, bola nima yaxshi va nima yomon ekanligini tushunishi kerak;
• bola o'qituvchi tomonidan qo'yilgan vazifani diqqat bilan tinglab, tushunarsiz fikrlarni aniqlab, qabul qilishi kerak va tugatgandan so'ng u o'z ishini etarli darajada baholashi va agar mavjud bo'lsa, xatolarini tan olishi kerak.

Bolaning maktabga hissiy va irodaviy tayyorgarligi quyidagilarni nazarda tutadi:

• bolaning maktabga nima uchun borishini tushunishi, o'rganishning ahamiyati;
• yangi bilimlarni o'rganish va egallashga qiziqish;
• bolaning o'zi yoqtirmaydigan, ammo o'quv rejasi buni talab qiladigan vazifani bajarish qobiliyati;
• qat'iyatlilik - kattalarni ma'lum vaqt davomida diqqat bilan tinglash va begona narsalar va harakatlar bilan chalg'itmasdan vazifalarni bajarish qobiliyati.

Bolaning maktabga kognitiv tayyorgarligi

Bu jihat, bo‘lajak birinchi sinf o‘quvchisi maktabda muvaffaqiyatli o‘qish uchun zarur bo‘ladigan ma’lum bilim va ko‘nikmalarga ega bo‘lishi kerakligini bildiradi. Xo'sh, olti-etti yoshli bola nimani bilishi va nima qila olishi kerak?

Diqqat.

• Yigirma-o'ttiz daqiqa davomida chalg'itmasdan biror narsa qiling.
• Ob'ektlar va rasmlar o'rtasidagi o'xshashlik va farqlarni toping.
• Model bo'yicha ishni bajara olish, masalan, o'zingizning qog'oz varag'ingizda naqshni aniq takrorlash, odamning harakatlarini nusxalash va hokazo.
• Tez reaktsiyalarni talab qiladigan o'yinlarni o'ynash oson. Masalan, tirik mavjudotni nomlang, lekin o'yindan oldin qoidalarni muhokama qiling: agar bola uy hayvonini eshitsa, u qo'llarini urishi kerak, agar yovvoyi hayvon bo'lsa, u oyoqlarini taqillatishi kerak, agar qush bo'lsa, u silkitishi kerak. uning qo'llari.

Matematika.
1 dan 10 gacha raqamlar.

1. 1 dan 10 gacha oldinga sanash va 10 dan 1 gacha orqaga sanash.
2. Arifmetik belgilar ">", "< », « = ».
3. Doira, kvadratni yarmiga, to'rt qismga bo'lish.
4. Kosmosda va qog'oz varag'ida yo'nalish: o'ng, chap, yuqorida, pastda, yuqorida, pastda, orqada va hokazo.

Xotira.

• 10-12 ta rasmni yodlash.
• Xotiradan qofiya, til o`giruvchi, maqol, ertak va hokazolarni aytib berish.
• 4-5 gapdan iborat matnni takrorlash.

Fikrlash.

• Gapni tugating, masalan, “Daryo keng, ariq esa...”, “Osh issiq, kompot esa...” va hokazo.
• Soʻz turkumidan qoʻshimcha soʻz toping, masalan, “stol, stul, karavot, etik, stul”, “tulki, ayiq, boʻri, it, quyon” va hokazo.
• Voqealarning ketma-ketligini, birinchi bo'lib nima bo'lganini va keyin nima bo'lganini aniqlang.
• Chizmalar va ertak she'rlarida nomuvofiqliklarni toping.
• Kattalar yordamisiz jumboqlarni birlashtiring.
• Kattalar bilan birgalikda qog'ozdan oddiy ob'ekt yasang: qayiq, qayiq.

Nozik vosita mahorati.

• Qo'lingizda qalam, qalam, cho'tkani to'g'ri ushlab turing va yozish va chizishda ularning bosim kuchini tartibga soling.
• Ob'ektlarni ranglang va ularni konturdan tashqariga chiqmasdan soya qiling.
• Qog'ozga chizilgan chiziq bo'ylab qaychi bilan kesib oling.
• Ilovalarni bajarish.

Nutq.

• Bir nechta so'zlardan jumlalar tuzing, masalan, mushuk, hovli, bor, quyosh nuri, o'yin.
• Ertak, topishmoq, she’rni tanib, nomlang.
• 4-5 syujetli rasmlar turkumi asosida izchil hikoya tuzing.
• O'qishni, kattalarning hikoyasini tinglang, matn va rasmlarning mazmuni haqidagi asosiy savollarga javob bering.
• So'zlardagi tovushlarni farqlang.

Dunyo.

• Asosiy ranglar, uy va yovvoyi hayvonlar, qushlar, daraxtlar, qo'ziqorinlar, gullar, sabzavotlar, mevalar va boshqalarni bilish.
• Fasllarni, tabiat hodisalarini, ko'chib yuruvchi va qishlaydigan qushlarni, oylarni, haftaning kunlarini, familiyangizni, ismingizni va otangizning ismini, ota-onangizning ismlarini va ularning ish joyini, shaharingizni, manzilingizni, qanday kasblar borligini ayting.

Farzandini uyda o'qitishda ota-onalar nimani bilishlari kerak?

Farzandingiz bilan uy vazifasi kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi uchun juda foydali va zarurdir. Ular bolaning rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi va barcha oila a'zolarini bir-biriga yaqinlashtirishga va ishonchli munosabatlar o'rnatishga yordam beradi. Ammo bunday harakatlar bolani majburlamasligi kerak, u birinchi navbatda qiziqish uyg'otishi kerak va buning uchun qiziqarli vazifalarni taklif qilish va darslar uchun eng mos vaqtni tanlash yaxshidir. Farzandingizni o'yinlardan yirtib, stolga o'tirishning hojati yo'q, lekin uni o'ziga jalb qilishga harakat qiling, shunda u sizning o'qish taklifingizni qabul qiladi. Bundan tashqari, uyda bola bilan ishlaganda, ota-onalar besh yoki olti yoshida bolalarning sabr-toqatli emasligini va uzoq vaqt davomida bir xil vazifani bajara olmasligini bilishlari kerak. Uyda o'qish o'n besh daqiqadan oshmasligi kerak. Shundan so'ng, bolani chalg'itishi uchun siz tanaffus qilishingiz kerak. Faoliyatni o'zgartirish juda muhimdir. Masalan, avval siz o'ndan o'n besh daqiqagacha mantiqiy mashqlar qildingiz, so'ngra tanaffusdan so'ng siz rasm chizishingiz, keyin ochiq o'yinlar o'ynashingiz, keyin plastilindan kulgili figuralarni haykaltarishingiz va hokazo.

Ota-onalar maktabgacha yoshdagi bolalarning yana bir muhim psixologik xususiyatini bilishlari kerak: ularning asosiy faoliyati o'yin bo'lib, ular orqali ular rivojlanadi va yangi bilimlarga ega bo'ladi. Ya'ni, barcha vazifalar bolaga o'yin shaklida taqdim etilishi kerak, uy vazifasi esa o'quv jarayoniga aylanmasligi kerak. Ammo uyda bolangiz bilan ishlash orqali siz buning uchun aniq vaqt ajratishingiz shart emas, siz doimo chaqalog'ingizni rivojlantira olasiz. Misol uchun, siz hovlida yurganingizda, bolangizning e'tiborini ob-havoga qarating, yil vaqti haqida gapiring, birinchi qor tushganiga yoki daraxtlarga barglar tusha boshlaganiga e'tibor bering. Yurish paytida siz hovlidagi skameykalarni, uydagi ayvonlarni, daraxtdagi qushlarni va hokazolarni hisoblashingiz mumkin. O'rmonda ta'tilda bo'lganingizda, bolangizni daraxtlar, gullar va qushlarning nomlari bilan tanishtiring. Ya'ni, bolani uni o'rab turgan narsalarga, uning atrofida sodir bo'layotgan narsalarga e'tibor berishga harakat qiling.

Turli xil ta'lim o'yinlari ota-onalarga katta yordam berishi mumkin, ammo ular bolaning yoshiga mos kelishi juda muhimdir. Farzandingizga o'yinni ko'rsatishdan oldin, uni o'zingiz bilib oling va uning bolangiz rivojlanishi uchun qanchalik foydali va qimmatli bo'lishi mumkinligini aniqlang. Biz hayvonlar, o'simliklar va qushlar tasvirlari bilan bolalar lottosini tavsiya qilishimiz mumkin. Maktabgacha yoshdagi bola ensiklopediyalarni sotib olmasligi kerak, ehtimol u ularga qiziqmaydi yoki ularga qiziqishni tezda yo'qotadi. Farzandingiz multfilm tomosha qilgan bo'lsa, undan uning mazmuni haqida gapirishni so'rang - bu yaxshi nutq treningi bo'ladi. Shu bilan birga, bola bu siz uchun haqiqatan ham qiziqarli ekanligini ko'rishi uchun savollar bering. Hikoyani aytib berishda bolaning so'z va tovushlarni to'g'ri talaffuz qilishiga e'tibor bering, agar xatolar bo'lsa, ular haqida bolaga nozik tarzda aytib bering va ularni tuzating. Farzandingiz bilan tilni burish, qofiyalar va maqollarni o'rganing.

Bolaning qo'lini o'rgatish

Uyda bolaning nozik motorli ko'nikmalarini, ya'ni qo'llari va barmoqlarini rivojlantirish juda muhimdir. Bu birinchi sinfdagi bolaning yozishda muammolarga duch kelmasligi uchun kerak. Ko'pgina ota-onalar farzandiga qaychi olishni taqiqlab, katta xato qilishadi. Ha, siz qaychi bilan jarohat olishingiz mumkin, lekin agar siz bolangizga qaychi bilan qanday qilib to'g'ri ishlov berish, nima qilish mumkinligi va nima qilish mumkin emasligi haqida gapirsangiz, qaychi xavf tug'dirmaydi. Bolaning tasodifiy emas, balki mo'ljallangan chiziq bo'ylab kesilishiga ishonch hosil qiling. Buning uchun siz geometrik shakllarni chizishingiz va bolangizdan ularni ehtiyotkorlik bilan kesib olishni so'rashingiz mumkin, shundan so'ng siz ulardan aplikatsiya qilishingiz mumkin. Bolalarga bu vazifa juda yoqadi va uning foydasi juda yuqori. Modellashtirish nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun juda foydali va bolalar turli xil koloboks, hayvonlar va boshqa figuralarni haykal qilishni yaxshi ko'radilar. Farzandingiz bilan barmoq mashqlarini o'rganing - do'konlarda bolangiz uchun qiziqarli va qiziqarli bo'lgan barmoq mashqlari kitobini osongina sotib olishingiz mumkin. Bundan tashqari, siz maktabgacha yoshdagi bolaning qo'lini chizish, soya qilish, poyabzal bog'lash va boncuklar bilan bog'lash orqali o'rgatishingiz mumkin.

Farzandingiz yozma topshiriqni bajarayotganda, uning qo'li zo'riqish bo'lmasligi uchun qalam yoki qalamni to'g'ri ushlab turganligini, bolaning holatini va stol ustidagi qog'oz varag'ining joylashishini kuzatib boring. Yozma topshiriqlarning davomiyligi besh daqiqadan oshmasligi kerak va vazifani bajarish tezligi emas, balki uning aniqligi muhim ahamiyatga ega. Siz oddiy vazifalardan boshlashingiz kerak, masalan, rasmni kuzatish va asta-sekin vazifa qiyinlashishi kerak, lekin bola osonroq vazifani yaxshi bajargandan keyingina.

Ba'zi ota-onalar bolaning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirishga etarlicha e'tibor bermaydilar. Qoida tariqasida, bu bolaning birinchi sinfda muvaffaqiyatli ta'lim olishi uchun qanchalik muhimligini bilmaslik tufayli. Ma'lumki, bizning ongimiz barmoq uchida yotadi, ya'ni bolaning nozik motorli ko'nikmalari qanchalik yaxshi rivojlangan bo'lsa, uning umumiy rivojlanish darajasi shunchalik yuqori bo'ladi. Agar bolaning barmoqlari kam rivojlangan bo'lsa, uning qo'llarida qaychi kesish va ushlab turish qiyin bo'lsa, unda, qoida tariqasida, uning nutqi yomon rivojlangan va u rivojlanishda tengdoshlaridan orqada qoladi. Shuning uchun nutq terapevtlari bolalari nutq terapiyasi mashg'ulotlariga muhtoj bo'lgan ota-onalarga nozik vosita mahoratini rivojlantirish uchun bir vaqtning o'zida modellashtirish, chizish va boshqa mashg'ulotlar bilan shug'ullanishni tavsiya qiladi.

Farzandingiz baxtli ravishda birinchi sinfga borishi va maktabga tayyorlanishi, uning o'qishi muvaffaqiyatli va samarali bo'lishi uchun quyidagi tavsiyalarni tinglang.

1. Farzandingizga juda talabchan bo‘lmang.

2. Bola xato qilish huquqiga ega, chunki xatolar hamma odamlarga, shu jumladan kattalarga ham xosdir.

3. Bola uchun yukning ortiqcha emasligiga ishonch hosil qiling.

4. Agar bolada muammolar borligini ko'rsangiz, unda mutaxassislardan yordam so'rashdan qo'rqmang: nutq terapevti, psixolog va boshqalar.

5. O'qish dam olish bilan uyg'un tarzda birlashtirilishi kerak, shuning uchun bolangiz uchun kichik bayramlar va kutilmagan hodisalarni tashkil qiling, masalan, dam olish kunlarida sirk, muzey, park va hokazolarga boring.

6. Bola bir vaqtning o'zida uyg'onishi va uxlashi uchun kun tartibiga rioya qiling, shunda u toza havoda etarli vaqt o'tkazadi, shunda uning uyqusi tinch va to'liq bo'ladi. Yotishdan oldin ochiq o'yinlar va boshqa faol harakatlardan saqlaning. Yotishdan oldin butun oila bilan kitob o'qish yaxshi va foydali oilaviy an'ana bo'lishi mumkin.

7. Ovqat muvozanatli bo'lishi kerak, gazak qilish tavsiya etilmaydi.

8. Bolaning turli vaziyatlarga qanday munosabatda bo'lishini, his-tuyg'ularini qanday ifodalashini, jamoat joylarida o'zini qanday tutishini kuzating. Olti yoki etti yoshli bola o'z xohish-istaklarini nazorat qilishi va his-tuyg'ularini etarli darajada ifoda etishi kerak, hamma narsa har doim ham u xohlagandek bo'lmasligini tushunishi kerak. Siz bolaga alohida e'tibor berishingiz kerak, agar u maktabgacha yoshda do'konda omma oldida janjal qilishi mumkin bo'lsa, agar siz unga biror narsa sotib olmasangiz, o'yindagi mag'lubiyatga agressiv munosabatda bo'lsa va hokazo.

9. Farzandingizni uy vazifasi uchun barcha kerakli materiallar bilan ta'minlang, shunda u istalgan vaqtda plastilin olib, haykaltaroshlik bilan shug'ullanishi, albom va bo'yoqlar olib, rasm chizish va hokazo.. Materiallar uchun alohida joy ajrating, shunda bola ularni mustaqil ravishda boshqara oladi. va ularni tartibda saqlang.

10. Agar bola topshiriqni bajarmasdan o'qishdan charchagan bo'lsa, unda turib talab qilmang, unga bir necha daqiqa dam oling va keyin topshiriqni bajarishga qayting. Ammo baribir, bolangizni asta-sekin o'rgating, shunda u o'n besh-yigirma daqiqa davomida chalg'imasdan bir narsani qila oladi.

11. Agar bola topshiriqni bajarishdan bosh tortsa, unda uni qiziqtirish yo'lini topishga harakat qiling. Buning uchun o'z tasavvuringizni ishga soling, qiziq narsa o'ylab topishdan qo'rqmang, lekin hech qanday holatda bolani shirinliklardan mahrum qilish, sayrga chiqishga ruxsat bermaslik va hokazolar bilan qo'rqitmang. bola.

12. Farzandingizni rivojlanayotgan joy bilan ta'minlang, ya'ni chaqalog'ingiz imkon qadar kamroq keraksiz narsalar, o'yinlar va narsalar bilan o'ralgan bo'lishini ta'minlashga harakat qiling.

13. Farzandingizga maktabda qanday o‘qiganingizni, birinchi sinfga qanday borganingizni ayting, maktabdagi suratlaringizni birgalikda ko‘rib chiqing.

14. Farzandingizda maktabga ijobiy munosabatni shakllantiring, u yerda uning do'stlari ko'p bo'ladi, u yerda juda qiziq, o'qituvchilar juda yaxshi va mehribon. Siz uni yomon belgilar, yomon xatti-harakatlar uchun jazo va boshqalar bilan qo'rqitolmaysiz.

15. Farzandingiz "sehrli" so'zlarni bilishi va ishlatishiga e'tibor bering: salom, xayr, kechirasiz, rahmat va hokazo. Agar yo'q bo'lsa, ehtimol bu so'zlar sizning lug'atingizda yo'q. Farzandingizga buyruq bermaslik yaxshiroqdir: buni keltiring, buni qiling, qo'ying - lekin ularni muloyim so'rovlarga aylantiring. Ma'lumki, bolalar o'z ota-onalarining xatti-harakati va gapirish uslubini ko'chirib olishadi.

O'qitish faoliyatining muvaffaqiyati ko'p jihatdan o'qituvchi va bolalar o'rtasidagi mavjud munosabatlarning xususiyatiga bog'liq. Pedagogik muloqot muammolari bo'yicha psixologik-pedagogik tadqiqotlarni tahlil qilish va umumlashtirish bir qator muhim qoidalarni ajratib ko'rsatishga imkon berdi: o'qituvchi va talabaning birgalikdagi faoliyatining har bir komponenti qiziqishni rivojlantirishda o'ziga xos funktsiyani bajaradi; muloqot madaniyati va bolaga e'tibor sinfda ijodiy muhitni yaratishga yordam beradi; Mashg'ulotlarni o'tkazishning maqbul usullari va vositalarini tanlash, maktabgacha yoshdagi bolalarda fikrlash, nutq, e'tibor va o'quv faoliyati ko'nikmalarini har tomonlama rivojlantirish ularning faol kognitiv faoliyatining ancha yuqori darajasini belgilaydi. Bunda tarbiyachining shaxsiyati va uning ta’lim jarayoni vositalarini harakatga keltira olishi muhim ahamiyatga ega. Axloqiy xulq-atvorning namunasi bo'lgan o'qituvchi ko'plab ta'lim muammolarini hal qiladi va maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini shakllantirishga samarali ta'sir qiladi: axloqiy ong, faollik uchun ijobiy motivlar, o'rganishga barqaror qiziqish. .

Talabalarning ijobiy munosabatlari ham darsdan tashqari, ham o‘quv faoliyati asosida shakllanadi. Pedagogik jihatdan to'g'ri ish va jamoaviy ijodkorlik muhiti sinfdagi munosabatlarni tiklaydi, o'quvchilar o'rtasidagi muloqotning tabiatiga ta'sir qiladi, o'qituvchilar va talabalar o'rtasida do'stona munosabatlarni yaratishga yordam beradi, o'quvchilar o'rtasidagi muloqot shakllarini murakkablashtirishga imkon beradi va chuqurlashtirishga yordam beradi. maktab o'quvchilarining o'quv faniga qiziqishi. "Ta'lim jarayonida, - deb yozadi G.N. Shchukina, - ko'p narsa o'qituvchi va talabalar o'rtasida, ma'lum bir o'quv jamoasi a'zolari o'rtasida rivojlanadigan munosabatlarga, birinchi navbatda, o'quvchilarning shaxsiy shakllanishi - faollik, mustaqillik, kognitiv qobiliyatlarni shakllantirishga bog'liq. o‘qituvchining kayfiyatini rag‘batlantiradigan qiziqishlar, hammani tinglash istagi, o‘quvchilarning kayfiyati haqida qayg‘urish.Kollektivda mustahkam o‘rnatilgan munosabatlar ham o‘quv faoliyatining farovonligiga xizmat qiladi.Qiyinchiliklarda qo‘llab-quvvatlash, muvaffaqiyatlarni ma’qullash. - hamma narsa umumiy quvonchga ham, umumiy baxtsizlikka ham aylanadi.Aksincha, o'qituvchi bilan noto'g'ri munosabatlar o'z-o'zidan shubhalanadigan, muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqadigan, o'rtoqlarining qoralanishidan qo'rqadigan va o'tkir tajribani boshdan kechiradigan maktab o'quvchilarining faoliyatiga darhol ta'sir qiladi. uyat."

V.A.Pedagogik muloqot madaniyati va insoniy munosabatlar san’atiga katta e’tibor bergan. Suxomlinskiy. Murojaatning shakli va ohangiga e'tibor berib, o'quvchilarning hissiy stressini so'z bilan bartaraf etish imkoniyatlarini hisobga olgan holda, u ruhiyatni so'z bilan haddan tashqari rag'batlantirishdan ogohlantirdi. "Ehtiyot bo'ling, - deydi V.A. Suxomlinskiy o'qituvchilarga, - so'z nozik tanaga tegib, yonib ketadigan, umr bo'yi qo'pol izlar qoldiradigan qamchi bo'lib qolmasligi uchun. Ana shu teginishlardan o'smirlik cho'ldek tuyuladi. .So‘z mehribon.” va o‘spirin qalbini rost bo‘lsa va ustoz qalbidan chiqsa, unda yolg‘on, xurofot, “pishirish”, “ishlash” istagi bo‘lmasagina himoya qiladi. O‘qituvchining so‘zi, eng avvalo, ishonch hosil qilishi kerak”.

O'qituvchi va o'quvchilar o'rtasidagi munosabatlarning o'zgarishi asosiy aloqa vositasi bo'lgan nutqdagi o'zgarishlarda ifodalanadi. Masalan, o'qituvchi savollarining shablonli tabiati talabaning javobini avtomatlashtiradi. Savolning situatsion va taklif elementlari o'quvchilarning javoblariga salbiy ta'sir ko'rsatadi.

O'qituvchining qadr-qimmati nafaqat o'quvchining individual xususiyatlarini va uning bilim darajasini, balki o'qituvchining o'zini tavsiflovchi bir qator fikrlarni ham aks ettiradi:

• a) o‘qituvchining o‘quvchiga munosabati;
• b) talabaga qiziqish darajasi;
• v) talaba va uning rivojlanish shartlari haqidagi bilim darajasi;
• d) ta'sir choralariga nisbatan o'quvchiga tabaqalashtirilgan yondashuv; e) o'qituvchining o'quvchini har kungi baholashining umumiy mezoni va boshqalar.

Jamoaning ma'naviy va psixologik holatini tahlil qilish, tanqidiy vaziyatlarni oldindan ko'ra bilish, ularni bartaraf etish uchun aniq choralar ko'rish qobiliyati, ilgari ilgari surilgan istiqbollarni yangilash qobiliyati, bunga erishish jamoaning barcha a'zolarining birgalikdagi sa'y-harakatlarisiz mumkin emas. - bular, bizningcha, bolalarga pedagogik ta'sirlar, ta'sirlar muvaffaqiyatining asosiy shartlari.

Hozirgi vaqtda menejment jarayonining o'zini ham nazariy tushunishga, ham mantiqiy tahlil qilishga, shuningdek, ushbu boshqaruv amalga oshiriladigan samarali psixologik va pedagogik ta'sirlarni topishga harakat qilinmoqda.

Pedagogika va psixologiya fanlarida allaqachon olib borilgan nazariy ishlarni hisobga olgan holda, bizni qiziqtiradigan omil - o'qituvchining bolalarga bo'lgan munosabati uslubi o'z o'rnini topadigan shaxslararo munosabatlarga nazorat ta'sirining tasnifini tuzish mumkin. jamoa. Shu bilan birga, bir muhim holatni darhol ta'kidlash kerak: biz munosabatlar uslubini ham boshqaruv sub'ekti, ham ob'ekti sifatida ko'rib chiqamiz.

Avvalo, bizning nuqtai nazarimiz bo'yicha, pedagogik (nazorat) ta'sirlarni ikkita katta guruhga bo'lish mumkin: ongli (qasddan) va ongsiz (bexosdan).

Ongli ta'sirlar deganda o'qituvchining o'zi tuzadigan va aniq tushunadigan, to'g'ridan-to'g'ri yoki bilvosita maktab o'quvchilarida insonparvarlik tuyg'ularini va bilim olishga qiziqishni uyg'otishga qaratilgan ta'lim-tarbiyaviy ta'sir choralari sifatida tushunadigan og'zaki va og'zaki bo'lmagan harakatlari tushuniladi.

Ushbu yo'nalishdagi nashrlar va tadqiqotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, o'qituvchining hissiy munosabati ayniqsa aniq namoyon bo'ladigan bolalar jamoasiga munosabatining haqiqiy uslubi ko'pincha o'qituvchining o'zi nazorat qilmaydigan pedagogik ta'sirlarda aniq namoyon bo'ladi.

Maktabgacha va maktabni tashkil etish shakllari va o'qitish usullarini birlashtirish orqali o'rganishga tayyorlikni shakllantirish mantiqan to'g'ri. Albatta, bolalar bog'chasi maktabga aylantirilmasligi kerak, lekin umumiy narsa bo'lishi kerak: majburiy, tizimli darslar. Bu xulq-atvor stereotipini rivojlantiradi va majburiy o'rganishga psixologik munosabatni yaratadi; Shaxsiy usullar va usullar (o'yinlar) o'xshash bo'lishi mumkin; Bolalarga qo'yiladigan alohida talablar ham mos kelishi mumkin: birma-bir javob berish, do'stlarini bezovta qilmang, ularning javoblarini tinglash, tarbiyachi (o'qituvchi) topshirig'ini bajarish va hokazo. Biroq, biz yana bir bor ta'kidlaymizki, faoliyatni o'zboshimchalikka aylantirish. dars qabul qilinishi mumkin emas.

Bolalarni maktabga nafaqat bog'chada, balki oilada ham tayyorlash kerak. Uning muvaffaqiyati bir qator qoidalarga rioya qilishga bog'liq tashkiliy-pedagogik sharoitlar.

Asosiy shart - bolaning oila a'zolari bilan doimiy hamkorligi.

Bolaning qiyinchiliklarni engish qobiliyatini rivojlantirish. Bolalarni boshlagan ishini oxiriga etkazishga o'rgatish muhimdir. Ko'pgina ota-onalar bolaning o'rganish istagi qanchalik kuchli ekanligini tushunishadi, shuning uchun ular unga maktab, o'qituvchilar va maktabda olingan bilimlar haqida aytib berishadi. Bularning barchasi maktabga ijobiy munosabatni yaratadi. Keyinchalik, siz maktabgacha yoshdagi bolani o'rganishdagi muqarrar qiyinchiliklarga tayyorlashingiz kerak. Ushbu qiyinchiliklarni engib o'tish mumkinligini anglash bolaga uning mumkin bo'lgan muvaffaqiyatsizliklariga to'g'ri munosabatda bo'lishga yordam beradi.

Kattalar bolaning mashg'ulotlarini, o'yinlarini, mumkin bo'lgan mehnatini va boshqa faoliyatini boshqarishi, rag'batlantirishi, tashkil etishi kerak. Ota-onalar bolani maktabga tayyorlashning asosiy ahamiyati uning shaxsiy faoliyati ekanligini tushunishlari muhimdir.

Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolani maktab ta'limiga tayyorlashda rolni og'zaki ko'rsatmalarga kamaytirishga hojat yo'q.

Maktabga tayyorlash va bolani har tomonlama rivojlantirishning yana bir zarur sharti, M.M. Qo'lsiz - muvaffaqiyat tajribasi. Kattalar bolaga shunday faoliyat sharoitlarini yaratishlari kerakki, u albatta muvaffaqiyatga erishadi. Ammo muvaffaqiyat haqiqiy bo'lishi kerak va maqtovga loyiq bo'lishi kerak.

Maktabgacha yoshdagi bolani tayyorlashda hissiy-irodaviy sohani boyitish, his-tuyg'ularni tarbiyalash va yangi sharoitlarda harakat qilish qobiliyati alohida ahamiyatga ega. O'z-o'zini anglashning o'sishi o'z-o'zini hurmat qilishda, bolaning o'z yutuqlari va muvaffaqiyatsizliklarini baholashda, boshqalar uning xatti-harakatlarini qanday baholashiga e'tibor berishda aniq namoyon bo'ladi. Bu maktabga psixologik tayyorlik ko'rsatkichlaridan biridir. To'g'ri o'zini-o'zi hurmat qilish asosida tanbeh va ma'qullashga adekvat reaktsiya ishlab chiqiladi.

Kognitiv qiziqishlarni shakllantirish, faoliyatni boyitish va hissiy-irodaviy soha maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan ma'lum bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun zarur shartdir. O'z navbatida, idrok, tafakkur va xotiraning rivojlanishi bolaning bilim olish usullarini qanday o'zlashtirishiga, uning qiziqishlari yo'nalishiga, xatti-harakatlarining o'zboshimchaligiga bog'liq.

Maktabga tayyorgarlik ko'rayotganda, ota-onalar bolani solishtirish, taqqoslash, xulosalar chiqarish va umumlashtirishni o'rgatadi. Buning uchun maktabgacha yoshdagi bola kitobni yoki kattalar hikoyasini diqqat bilan tinglashni, o'z fikrlarini to'g'ri va izchil ifodalashni, jumlalarni to'g'ri tuzishni o'rganishi kerak. O'qiganingizdan so'ng, bola nimani va qanday tushunganini aniqlash kerak. Bu uni o'qigan narsasining mohiyatini tahlil qilishga, bolani axloqiy tarbiyalashga o'rgatadi, bundan tashqari, izchil, izchil nutqni o'rgatadi, lug'atda yangi so'zlarni mustahkamlaydi. Bolalar nutq madaniyatini shakllantirishda ota-onalarning namunasi katta ahamiyatga ega. Ota-onalarning sa'y-harakatlari natijasida, ularning yordami bilan, bola to'g'ri gapirishni o'rganadi, ya'ni u maktabda o'qish va yozishni o'zlashtirishga tayyor.

Maktabga kirgan bolaning estetik didini rivojlantirish muhim va bu erda oila asosiy rol o'ynaydi. Estetik did, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolaning e'tiborini kundalik hayot hodisalariga, ob'ektlarga va kundalik muhitga jalb qilish jarayonida rivojlanadi.

Oilada o'yin faoliyatini rivojlantirish va takomillashtirishga yordam berish kerak. Fikrlash va nutqning rivojlanishi ko'p jihatdan o'yinning rivojlanish darajasiga bog'liq. O'yin almashtirish jarayonini rivojlantiradi, bu bola maktabda matematika va tilni o'rganayotganda duch keladi. Bola o'ynab, o'z harakatlarini rejalashtirishni o'rganadi va bu mahorat kelajakda unga ta'lim faoliyatini rejalashtirishga o'tishga yordam beradi.

Siz chizish, haykaltaroshlik, kesish, yopishtirish va dizaynni o'rganishingiz kerak. Bu bilan bola ijod quvonchini his qiladi, o'z taassurotlarini, hissiy holatini aks ettiradi. Chizish, loyihalash va modellashtirish bolani atrofdagi narsalarni ko'rishga, tahlil qilishga, ularning rangi, shakli, o'lchami va qismlari nisbatini to'g'ri idrok etishga o'rgatadi. Shu bilan birga, bu bolani izchil harakat qilish, uning harakatlarini rejalashtirish va natijalarni belgilangan va rejalashtirilgan narsalar bilan solishtirishga o'rgatish imkonini beradi. Va bu ko'nikmalarning barchasi maktabda juda muhim bo'lib chiqadi.

Bolani tarbiyalash va o'qitishda darslarni zerikarli, sevilmaydigan, kattalar tomonidan yuklangan va bolaning o'zi uchun keraksiz narsaga aylantirmaslik kerak. Ota-onalar bilan muloqot, shu jumladan birgalikdagi faoliyat, bolaga zavq va quvonch baxsh etishi, kognitiv faollikni rag'batlantirishi, ta'lim va kognitiv motivatsiyani shakllantirishi kerak.

Kerakli element - pedagogik shartlar: diagnostika va maktabgacha yoshdagi bolalarning tayyorgarligini baholash; ushbu ma'lumotlarga asoslangan individual tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish; maktabgacha ta’lim muassasasining pedagogik, psixologik va tibbiy xizmatlarining o‘zaro hamkorligini ta’minlash; jismoniy tarbiya mashg'ulotlarini tayyorgarlikni shakllantirishning murakkab jarayonining muhim qismi sifatida tan olish; barcha maktabgacha ta'lim xizmatlari va ota-onalarning o'zaro hamkorligini tashkil etish; maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablar ishida uzluksizlikni ta'minlash.

Diagnostika bolalarni maktabga tayyorlashning kompleks kontseptsiyasining barcha tarkibiy qismlarini tekshirishni o'z ichiga oladi. Umumiy tayyorgarlik jismoniy va psixologik tayyorgarlikni, maxsus tayyorgarlikni - ijtimoiy va intellektual tayyorgarlikni anglatadi. Biz tayyorgarlikning har bir komponentining darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalarini ishlab chiqdik, individual va guruh diagnostika kartalari. Bunday yondashuv har bir bolaning dastlabki tayyorgarligi darajasini aniqlash, orqada qolgan komponentni aniqlash, pedagogik jarayonga tuzatishlar kiritish, individual tavsiyalar va topshiriqlar berish va shu bilan umumiy tayyorgarlik darajasini oshirish imkonini beradi.

Bolalar bog'chasi va maktab o'rtasidagi uzluksizlik muammosini hal qilish uchun ish uchta yo'nalishda tashkil etiladi: axborot-ma'rifiy tadbirlar (tayyorlik masalalari bo'yicha qo'shma pedagogik kengashlar, bolalarni maktabga tayyorlash dasturlarini muhokama qilish bo'yicha seminarlar); uslubiy faoliyat (bolalar bog'chasi va maktabda o'qituvchilarning darslarga o'zaro tashrif buyurishi va ularni keyingi muhokama qilish orqali mashg'ulotlar, ilg'or tajriba almashish bo'yicha qo'shma pedagogik kengashlar; amaliy tadbirlar (o'qituvchilarni ularning kelajagi bilan dastlabki tanishtirish) qo'shma mashg'ulotlar jarayonida o'quvchilar , 1-sinfda o'qish davrida o'qituvchilarning sobiq o'quvchilarini nazorat qilish).

Maktabgacha yoshdagi bolalikni tugatadigan asosiy voqea - bu bolaning maktabga kirishi. Zamonaviy davrda bolalarni maktabga maqsadli tayyorlash zarurligiga kam odam shubha qiladi. Ammo har bir ota-ona bolaning hayotidagi ushbu bosqichning mohiyatini o'ziga xos tarzda ko'radi. Maktabgacha yoshdagi bola boshlang'ich sinf o'quvchisi bo'lishga tayyor bo'lishi uchun qanday tayyorgarlik bo'lishi kerak?

Bolani maktabga tayyorlash deganda nima tushuniladi?

Qizig'i shundaki, ota-onalar va psixologlar bolaning maktabga tayyorgarligi nimadan iboratligi va kelajakdagi o'quvchi uchun tayyorgarlik sinflari orqali rivojlanishi uchun nima muhimligi haqida turli xil taxminlarga ega.

Aksariyat ota-onalar o'z farzandlarining intellektual yutuqlariga e'tibor berishadi va maktabgacha yoshda ular bolaga ma'lum bilim va ko'nikmalar bazasini berishga, o'qish va hisoblashga, kattalashtirishga va to'g'ri gapirishga o'rgatish uchun harakat qilishadi. Bu pozitsiya bilan kattalar e'tibori bolaning ongi, nutqi va fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan.

Kattalarning yana bir qismi o'z farzandining ma'lum xarakterli xususiyatlaridan tashvishlanib, bolaning maktabga borish istagini uyg'otishni va uni boshqa bolalar bilan birga maktabda o'qishga qiziqtirishni maqsad qiladi.

Uyatchan va xavotirli bolalar ko'p narsani bilishlari va qila olishlari mumkin, lekin ular ona yoki dadadan bir qadam tashlashdan qo'rqishadi. Bunday sokin odamlar hatto yaqinlari yaqinida bo'lsa, tengdoshlari bilan o'ynashga rozi bo'lishadi.

Ba'zi haddan tashqari impulsiv maktabgacha yoshdagi bolalar iloji boricha boshqa bolalar atrofida bo'lishga tayyor, ammo ularning bilim qiziqishlari cheklangan. Bunday shov-shuvlilar ko'pincha o'qishni xohlamasliklarini va maktabga bormasliklarini e'lon qilishadi. Va ularning ota-onalari maktabgacha yoshdagi bolaning qiziqishlarini bilim va o'rganishga qanday aylantirish haqida tashvishlanadilar.

Shunday qilib, bolalarni maktabga tayyorlashda ota-onalarning eng ko'p ifodalangan pozitsiyasi bolaning boshiga iloji boricha ko'proq bilim qo'yish va ularni tengdoshlari orasida o'rganishga qiziqtirishdir.

Mutaxassislarning talablari yanada kengroq. Psixologlar maktabda o'qishdan oldin maktabgacha yoshdagi bolada maktab o'quvchisining ichki pozitsiyasini shakllantirish kerak deb hisoblashadi. O'rganishga tayyorlik bolaning ongliligi va fikrlash darajasidan ko'proq narsani o'z ichiga oladi. Bu o'rganish uchun motivatsiyani, hissiy-irodaviy komponentni va kelajakdagi talabaning ijtimoiy etukligini nazarda tutadi.

Mutaxassislarning fikriga ko'ra, boshlang'ich maktabga tayyorgarlik nafaqat intellektual rivojlanishni, balki maktabgacha yoshdagi bolaning etukligining psixologik va ijtimoiy jihatlarini shakllantirishni ham o'z ichiga olishi kerak.

Shuning uchun maktabga to'liq tayyorgarlik bolani o'zi kabi bolalar guruhida bo'lishini talab qiladi. Individual ta'lim tarafdorlari bo'lgan ota-onalar o'z farzandlari uchun uyda ta'limni tashkil etishda xato qilishadi. Ular maktabga tayyorgarlik nima uchun zarurligi haqidagi muhim nuqtani o'tkazib yuborishadi, ya'ni ular bolani o'z xatti-harakatlarini bolalar guruhining qonunlariga bo'ysunish va maktab sharoitida o'quvchi rolini o'ynash qobiliyatini rivojlantirish imkoniyatidan mahrum qiladilar.

Farzandingizni maktabga qanday tayyorlash kerak

Ba'zida ota-onalar bolani maktabda samarali tayyorlash maktabga kirishdan oldin bir necha oy davomida o'qituvchining rahbarligi ostida maxsus guruhlardagi mashg'ulotlarni o'z ichiga oladi deb o'ylashadi. Bunday tayyorgarlik muhim ahamiyatga ega va biz allaqachon maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sinflarning ahamiyatini tengdoshlari orasida muhokama qildik.

Ammo aqliy rivojlanish darajasini bir necha oy ichida kerakli darajaga moslash mumkin emas. Hatto maktabgacha yoshdagi bolalikda ham. Bo'lajak maktab o'quvchisining rivojlanishi har bir inson va bolaning doimiy rivojlanishiga asoslanadi.

O'yinning maktabga tayyorgarlikdagi roli

Ota-onalar qanchalik hayron bo'lmasin, bola yaqinlashib kelayotgan maktabga to'liq tayyor. Maktabgacha yoshdagi aqliy rivojlanish rag'batlantiradi. U etakchi faoliyatdir.

O'yinda maktabgacha yoshdagi bolalar o'z tasavvurlarini rivojlantiradilar va mantiqiy fikrlashni o'rganadilar, ichki harakatlar rejasini tuzadilar va affektiv ehtiyoj sohasini rivojlantiradilar. Ushbu komponentlarning har biri o'quvchi rolini muvaffaqiyatli qabul qilish uchun muhimdir.

Rolli o'yinlarda bolalar o'z xatti-harakatlarini boshqarishni, qoidalarga rioya qilishni va rolga muvofiq harakat qilishni o'rganadilar. Maktabda esa busiz yo'l yo'q. Kichkina talaba o'qituvchini diqqat bilan tinglashi, e'tiborini qiyin harflarni yozishga qaratishi va ixtiyoriy harakatlarni talab qiladigan boshqa ko'plab vazifalarni bajarishi kerak.

Intellektual tayyorgarlik asoslari

Intellektual tayyorgarlikka kelsak, mantiqiy fikrlash va nutq qobiliyatlarini rivojlantirish uchun bolalar bilan tizimli ishlash muhimdir. Ko'rsatmalar quyidagicha:

1. Maktabga kirishdan oldin intellektual daraja shunday bo'lishi kerakki, bola tahlil qilishi va umumlashtirishi mumkin. Bolaga ob'ektlarni guruhlarga birlashtirish yoki keraksiz narsalarni chiqarib tashlash mumkin bo'lgan muhim belgilarni topishga o'rgatish kerak. Vazifalarga misollar ishlab chiqish bo'yicha maqolada keltirilgan.
2. Bolaning nutqining rivojlanishi uning fikrlarini izchil ifodalashni ta'minlashi kerak. Buning uchun siz doimo so'z boyligingizni to'ldirishingiz, bolaga yangi so'zlarning ma'nosini tushuntirishingiz va uning so'zlariga mos ravishda tuzatishingiz kerak.

Samarali tayyorgarlik asosi ertak va boshqa bolalar asarlarini o'qishdir. Bola faqat tinglashga qodir bo'lsa-da, syujetni birgalikda takrorlash, qahramonlarning xatti-harakatlari haqida gapirish va voqealarning boshqa rivojlanishi haqida xayol qilish foydalidir. Ammo allaqachon 4-5 yoshda chaqaloq juda qulay. Va bu kognitiv motivlarning rivojlanishi va aktuallashuvi.

Bolaga maktabga bunday tayyorgarlik kerak. Bir tomondan, har qanday oilada farzand kamolotiga e’tibor qaratilishi tabiiy. Va boshqa tomondan, bu psixologlar va o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlashda foydalanadigan yondashuvga o'xshaydi.

Bolalarni maktabga tayyorlashda kundalik ishtirok

Albatta, bola dastlabki bilimlarni yaqinlaridan oladi. Yana bir bor ta'kidlaymizki, ko'plab ota-onalar bolaning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga katta e'tibor berishadi: ular doimo uning atrofidagi dunyo haqidagi bilimlarini kengaytiradilar, mantiqiy muammolarni hal qiladilar, o'qish va hisoblashni o'rgatadilar, fikrlashni rag'batlantiradilar.

Bularning barchasi maktabgacha yoshdagi bolaning kognitiv motivatsiyasini rivojlantirishga yordam beradi. Va, qoida tariqasida, yuqori intellektual darajaga ega bo'lgan bolalar o'qish uchun maktabga borishni xohlashadi.

Oddiy oilaviy sharoitga kelsak, ota-onalar farzandlarining maktabga bo'lgan qiziqishini rivojlantirishga jiddiy e'tibor berishadi, deb aytish mumkin emas. Ko'pincha, bu vazifa uchinchi shaxslarga o'tkaziladi. Kognitiv motivatsiya va maktabga qiziqish bir vaqtning o'zida emas, balki asta-sekin paydo bo'lganligi sababli, kattalar hech bo'lmaganda ozgina harakat qilishlari kerak.

Farzandlari bilan doimiy muloqotda ota-onalar maktabga tayyorgarlikni rivojlantirish uchun asosiy usullardan foydalanishlari mumkin.

• Bolaga harakatlar namunasini berish va uni mustaqil ravishda bajarish vazifasini qo'yish orqali darslarni o'tkazish foydalidir. Bu maktabgacha yoshdagi bolalikning har qanday bosqichida o'zboshimchalik xatti-harakatlarining shakllanishiga yordam beradi. Masalan, tayoqlarni sanashdan so'zni aytib, bolani uni takrorlashga taklif qiling. Xuddi shu guruhga (meva, mebel, transport) tegishli bo'lgan bir nechta narsalarni ro'yxatga kiritganda, maktabgacha yoshdagi bolani qatorni to'ldirishga undash.
• Foydalanish orqali bolaning diqqatini rivojlantirishga hissa qo'shing. Siz yurish paytida ham, kitob o'qiyotganda ham eshitish e'tiboringizni jamlashga o'rgatishingiz mumkin.
• Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirishga e'tibor bering. Maktabda bolalarning barmoqlari darhol katta bosim ostida - har kuni ular harflar va raqamlarni yozishlari kerak. Ushbu yukga tayyor bo'lish uchun imkon qadar tez-tez modellashtirish, chizish, mozaikalarni yig'ish va kichik qismlarga ega qurilish to'plamlari bilan shug'ullanish kerak.
• Bolani uning namoyon bo'lishi, foydali faoliyatga bo'lgan ishtiyoqi uchun maqtash muhimdir.

Kattalar hech qachon ruxsat bermasligi kerak, garchi bu ko'pincha oilalarda kuzatiladi:

• Darhaqiqat, tarbiyaviy faoliyat bilan shug‘ullanishni istamaydigan yaramas bolani “Maktabga borsang, yugurib emas, o‘sha yerda o‘qishing kerak” degan so‘zlar bilan jilovlash joiz emas.
• Siz darsni kechiktira olmaysiz, bolaning ruhiyatini haddan tashqari charchatadi va shu bilan maktabgacha tarbiyachining tartibga solinadigan faoliyatni rad etishiga olib keladi.
• Agar u salbiy his-tuyg'ularga sabab bo'lsa, maktabgacha tarbiyachini vazifani bajarishga majbur qila olmaysiz.

Bolaning aqliy rivojlanishining asosi yangi tajribalarga bo'lgan ehtiyojdir. Bolalarda ixtiyoriy harakatlar spontanlik va impulsivlik bilan ajralib turadi: yangi istak paydo bo'ldi - uni darhol qondirish kerak. Shu sababli, maktabgacha yoshdagi bolaning o'zboshimchaligi tabiatda dürtüseldir, bu har qanday jarayonga e'tiborni uzoq vaqt davomida ushlab turish bilan birlashtirilmaydi. Bolaning aybi emas, hatto 15 daqiqalik darslar ham u uchun juda ko'p.

Agar ota-onalar ushbu maqolada keltirilgan amaliyotlarga rioya qilsalar, ular bolaning psixologik shakllanishiga katta hissa qo'shadilar. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola esa zavq, qiziqish va bilimga chanqoqlik bilan maktab ostonasidan o'tadi.

Kiseleva Natalya
Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash

N.A. Kiseleva bolalar bog'chasi o'qituvchisi sifatida ishlash tajribasidan

Tayyor bo'ling maktab bugun o'qish, yozish yoki hisoblash qobiliyatini anglatmaydi. Tayyor bo'ling maktab- bularning barchasini o'rganishga tayyor bo'lishni anglatadi.

Leonid Abramovich Venger

Albatta, men bolaning ekanligini tushunaman maktab Ular sizga yozish va o'qishni o'rgatadi, lekin bolani o'ylashga, mulohaza yuritishga, xulosalar chiqarishga, tahlil qilishga, o'z bilimlaridan mustaqil foydalanishga, o'z nuqtai nazarini himoya qilishga o'rgatish - men darslarimda shunga intilaman.

Tayyorlik nimadan iborat? bolalar bog'chasida o'qish? Avvalo, tayyorlikdan bolalaryangi faoliyatga:

O'quv muammosini eshitish, tushunish va hal qila olish;

Berilgan savolga yechim toping;

Katta hajmdagi o'quv ma'lumotlari va o'quv materiallarini o'zlashtirish;

Tinglash va gapirish qobiliyatiga ega bo'ling (kommunikativ faollikni va fonemik eshitishni rivojlantirish).

Bola duch keladigan asosiy qiyinchiliklardan biri maktab- bu yozish mahorati. Ko'pgina bolalar xat yoki so'z yozishda o'z vaqtida to'xtashni bilishmaydi; harf elementlarining to'g'ri yozilishiga dosh bera olmaydi. Shunday ekan, mening oldimda turgan muhim vazifalardan biri qo'lingizni yozishga tayyorlash.

Bolalar bog'chasi sharoitida ushbu muammoni hal qilish rasm chizish, modellashtirish va qo'llash bo'yicha birgalikdagi faoliyat bilan osonlashtiriladi. Bu harakatlar barmoqlarning nozik mushaklarini rivojlantiradi, bolaning qo'lini yanada moslashuvchan va itoatkor qiladi. Bolalar qalam, cho'tka, qaychi, stek bilan ishlash ko'nikma va malakalarini o'zlashtiradilar; qo'llar va ko'zlarni rivojlantirish.

Nozik vosita ko'nikmalarini va harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantirish uchun men ishning turli usullari va usullaridan foydalanaman.:

1. Barmoqlar bilan o'ynashni mashq qilish

Barmoq gimnastikasi, jismoniy tarbiya daqiqalari

She'rlar va til burmalari bilan barmoq o'yinlari

Tabiiy materiallardan foydalangan holda plastilin va tuz xamiridan 2 modellashtirish (urug'lar, donlar, qobiqlar va boshqalar)

noan'anaviy chizish texnikasi: cho'tka, barmoq, tish cho'tkasi, sham va boshqalar.

dizayn: LEGO konstruktorlari bilan ishlaydigan, origami texnikasidan foydalangan holda qog'ozdan qilingan

Har xil turdagi ilovalar

3. Grafik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

Stencillar bilan chizish

Chiqish

Chizishni tugatish (simmetriya printsipi asosida)

Labirintlar

4. O'quv o'yinlari

bog'lash

Kichik ob'ektlar bilan o'yinlar

Bulmacalar, mozaika

Donni bo'yash mening sevimli mashg'ulotlarimdan biri bo'lib qolmoqda bolalar bir-birining o‘rnini bosuvchi syujetli rasmlar yaratadilar.

"Quruq hovuz", no'xat bilan to'ldirilgan quti ham nozik vosita mahoratini rivojlantirishga yordam beradi. (grechka, guruch, loviya ishlatishingiz mumkin). Bolalar hovuzda kichik o'yinchoqlarni qidirishni va no'xatni bir idishdan ikkinchisiga quyishni yaxshi ko'radilar.

Dekorativ rasm chizish grafo-motor ko'nikmalarini rivojlantirishga yordam beradi. Bolalar rasmning juda kichik elementlarini chizishadi: nuqtalar, jingalaklar, to'lqinli va to'g'ri chiziqlar va boshqalar va naqsh elementlarini joylashtirishdagi ritm ritm tuyg'usini rivojlantirishga yordam beradi. Naqsh chizish orqali bolalar chiziqni "ushlab turish" va harakatlarini cheklashni o'rganadilar. Naqshning ko'p elementlari harflar elementlariga o'xshaydi (ovals, jingalak, to'lqinli chiziqlar).

Yozishni o'zlashtirish uchun bolalar qog'oz varag'ida yaxshi yo'naltirilgan bo'lishi kerak, "yuqori" va "pastki", "o'rta", "chap va o'ng tomonlar" qaerda ekanligini bilishlari kerak.

Men ularga grafik ko'nikmalardan foydalangan holda katakli qog'ozda qanday harakat qilishni o'rgataman. Hujayraning yon tomonlari bo'ylab harakatlanib, bolalar aniq to'g'ri chiziqlar chizishni o'rganadilar. Belgilangan yo'nalishdagi strelkalar yordamida nuqtalarni ulashni o'rganamiz.

Men ularga parallel chiziqlar chizishni o'rgataman (bir-biridan bir xil masofada joylashgan to'g'ri chiziqlar). Shu maqsadda biz soyadan foydalanamiz.

Soya qilishda biz qoidalarga amal qilamiz:

Biz vertikal va qiya chiziqlarni faqat yuqoridan pastga, gorizontallarni esa faqat chapdan o'ngga yozamiz.

Keyinchalik men zarba sifatida to'lqinli, zigzag chiziqlaridan foydalanaman. Dumaloq va oval shakldagi narsalarga spirallarni joylashtiring ("aylananing markazidan chetiga qadar bo'shash, chetdan markazga "burilish").

Biz "to'lqinlar" va "yo'llar" ni chizamiz; bolalar qo'llarini chiziqning butun uzunligi bo'ylab silliq harakat qilishni o'rganadilar; nuqtali chiziqlardan, keyin esa qattiq chiziqlardan boshlang.

Daftarlarda biz ovallar, doiralar va eğimli tayoqlarni qafasga joylashtirishni o'rganamiz.

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish muhim ahamiyatga ega, chunki bolaning kelajakdagi butun hayoti turli xil kundalik va ta'lim faoliyatini amalga oshirishda zarur bo'lgan qo'llar va barmoqlarning aniq, muvofiqlashtirilgan harakatlaridan foydalanishni talab qiladi.

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha maqsadli va tizimli ish maktabgacha yoshdagi bolalar intellektual qobiliyatlarni, nutq faolligini shakllantirishga, eng muhimi, bolaning aqliy va jismoniy rivojlanishini saqlashga yordam beradi.

Barmoq o'yinlari qulay hissiy fon yaratadi, kattalarga taqlid qilish qobiliyatini rivojlantiradi, ularni diqqat bilan tinglashga va nutqning ma'nosini tushunishga o'rgatadi va bolaning nutq faolligini oshiradi. Agar bola mashqlarni qisqa she'riy satrlar bilan birga bajarsa, uning nutqi ravshan, ritmik, yorqin bo'ladi va bajarilgan harakatlar ustidan nazorat kuchayadi. Bolaning xotirasi qo'lning ma'lum pozitsiyalarini va harakatlar ketma-ketligini eslashni o'rganganda rivojlanadi. Bolada tasavvur va fantaziya rivojlanadi. Odatda, nozik vosita qobiliyatlari yuqori darajada rivojlangan bola mantiqiy fikr yurita oladi, uning xotirasi, diqqati va izchil nutqi etarlicha rivojlangan.

Ishim samarasini qiziqish ifodasida ko‘raman bolalar turli faoliyat turlariga.

Men buni payqadim bolalar ko'paymoqda kognitiv faollik, bajarilgan barcha ishlar samaradorlikni oshiradi sinfdagi bolalar, yukni engillashtiradi. Bu, o'z navbatida, ko'nikmalarni egallashga, vizual va eshitish idrokini yaxshilashga, vizual-majoziy va mantiqiy tafakkurni rivojlantirishga, ixtiyoriy diqqat, ijodiy tasavvur, nutq, nozik vosita qobiliyatlari va qo'llarni muvofiqlashtirish, asosiy grafik ko'nikmalarni o'zlashtirish.

Bolaning moslashuvi haqida bahslashish mumkin maktab Agar u etarli darajada rivojlangan kognitiv qiziqishlarga ega bo'lsa, o'z xatti-harakatlarini ixtiyoriy ravishda nazorat qilish qobiliyatiga ega bo'lsa va shaxsiy maqsadlarni yanada muhimroq maqsadlarga bo'ysundirsa, sharoitlar tezda o'tadi. Bola asosiy aqliy operatsiyalardan keng foydalana oladi, yaxshi xotiraga ega, o'z harakatlarini nazorat qilish qobiliyati rivojlanadi. Va agar yetti yoshga kelib u barmoqlari va qo'llarini o'ynoqi tarzda boshqarishni o'rgangan bo'lsa, ya'ni u yaxshi rivojlangan nozik vosita qobiliyatlari va barmoq harakatlarini muvofiqlashtirishga ega bo'lsa, u asosiy grafik ko'nikmalarni o'zlashtirgan bo'lsa, unda bu etarli bo'ladi. yana maktabda yozishni o'rgatish.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

O'qituvchilar uchun maslahat "Bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlash" Nutq insonning tug'ma qobiliyati emasligini hamma yaxshi biladi. U bolada uning o'sishi jarayonida asta-sekin shakllanadi va...

Pedagogik psixolog bilan maslahatlashuv "Bolalarni maktabga tayyorlash" Bolalarni maktabga tayyorlash. Besh yoshdan boshlab bolani kelajakdagi maktabga tayyorlash kerak. Besh yoshda siz allaqachon qila olasiz.

Katta maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorgarlik jarayonida pedagogik qo'llab-quvvatlash Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartining asosiy g'oyalari kontekstida maktabgacha ta'limning asosiy vazifalarini amalga oshirish o'zaro hamkorlik uchun maxsus sharoitlar yaratmasdan mumkin emas.

Ta'lim psixologlarining ko'plab tadqiqotlariga ko'ra, maktabga "to'g'ri" tayyorgarlik o'yin faoliyatiga qaratilishi kerak.

Ota-onalar uchun maslahat "Bolalarni maktabga tayyorlash" Farzandingizni maktabga tayyorlash: tavsiyalar Farzandingiz faxr bilan birinchi sinf o'quvchisi unvonini oladigan vaqt yaqinlashmoqda. Va aloqada.

L. E. Jurovaning "5-6 yoshli bolalarga savodxonlikni o'rgatish uchun tayyorgarlik" qo'llanmasi asosida nutqni rivojlantirish bo'yicha GCD uchun taqdimot. Hurmatli hamkasblar, barchamiz katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun savodxonlikka tayyorgarlik qanchalik muhimligini bilamiz! Maktabgacha ta'lim muassasalarida ishlaydigan o'qituvchilar.

Taqdimot "O'rta guruhdagi bolalarni FEMP orqali maktabga tayyorlash" 1 - "FEMP orqali o'rta guruhdagi bolalarni maktabga tayyorlash." O'yin faoliyati bolalar uchun etakchi ekanligini hisobga olsak.

Maktabgacha yoshdagi bolaning maktabda o'qishga psixologik tayyorligi Tayyorlov guruhlari o'rtasida ota-onalar yig'ilishi "Maktabgacha yoshdagi bolaning maktabda o'qishga psixologik tayyorgarligi" Salom.

O'qituvchilar uchun seminar "Bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlash" Maqsad: Bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlashning nazariy masalalarida o'qituvchilarning malakasini oshirish. Maqsadlar: bilimlarni faollashtirish.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash uchun nutq terapevti va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar MAKTAB YOSHGACHA BOLALARNI MAKTABDA O‘QISHGA TAYYORLASHDA Til-logopatolog O‘QITUVCHILARNING OTA-ONALAR BILAN O‘ZBEK HARAKATI Annotatsiya. Xususiyatlari tavsiflangan.

Rasmlar kutubxonasi: