Բարդ նախադասության օրինակ կապակցիչներով: Ssp բաժանարար միություններով. Բացատրական շաղկապներով կոնստրուկցիաներ

Հաղորդակցության գործընթացում մարդն իր մտքերը ձևակերպում է պարզ կամ բարդ շարահյուսական կառուցվածքների: Դրանցից ամենաքիչը բարդ նախադասությունն է։

Ստորև ներկայացված օրինակներն ու տեսական տեղեկությունները կօգնեն ձեզ հասկանալ այս տեսակի շարահյուսությունների կառուցումն ու կետադրությունը:

Բարդ շարահյուսական կառուցվածքը, որը բաղկացած է հավասար իմաստով երկու կամ ավելի պարզ բաղադրիչներից, որոնք համակցված են համակարգող շաղկապների միջոցով, կոչվում է բարդ նախադասություն կամ բարդ նախադասություն։

Դիտարկենք օրինակներ. «Բժիշկը կատակներ էր պատմում, բայց խոսակցությունը դեռ լավ չէր: Ամբոխը գետի պես հոսեց նրանց առջև, բայց վերջապես այն նոսրացավ, և վերջին շնորհավորողները հեռացան» (ըստ Maupassant-ի):

Ներկայացված նմուշներից առաջինը բաղկացած է երկու մասից, երկրորդը՝ երեքից։ Նրանք կապված են արհմիություններով և, բայց .

Անհնար է հարց տալ մի նախադրյալ կառուցումից մյուսին:

Ուշադրություն դարձրեք:Անհրաժեշտ է տարբերակել գործողությունների հաջորդականություն կամ դրանց համեմատություն արտահայտող բարդ նախադասությունները և ոչ միություն նախադասությունները.
«Ճնճղուկները սկսեցին ծլվլել պատուհանների տակ, խավարը լուծվեց, և առավոտյան արևը լուսավորեց ամբողջ տարածքը: Գիշերը վաղուց ընկել էր, նա դեռ չէր գնում քնելու»:
Թեև դրանց բաղադրիչները հավասար են, սակայն դրանց միջև չկան շաղկապներ, որոնք պարտադիր կերպով կապում են բարդ նախադասության մասերը։

ՍՊԾ-ի շրջանակներում արհմիություններ

Բարդ բաղադրություն կազմող պարզ նախադասությունները միացվում են հետևյալ խմբերի համակարգող շաղկապներով.

• եւ, եւ... եւ, նույնպես, այո (եւ-ի իմաստով), ոչ...ոչ, նաեւ, ոչ միայն... այլեւ, երկուսն էլ... եւ - կապող;
• բայց, այո (բայց իմաստով), և, բայց, այնուամենայնիվ, բայց հետո, այնուամենայնիվ, հակառակորդ;
• կամ, կամ, ոչ այն... ոչ այն, որ... այն, կամ... կամ – բաժանող;
• այսինքն՝ բացատրական։

Ըստ այդմ, բարդ նախադասությունները նույնպես համակցված են երեք խմբի, մասնավորապես.

• կապող միությունների հետ;
• բացատրական;
• բաժանում;
• հակառակորդ.

Եկեք մանրամասն նայենք այս խմբերից յուրաքանչյուրին:

Դիզայններ միացնող միություններով

Այս տեսակի բարդ նախադասություն կարելի է քաղել գրականությունից և խոսակցական խոսքից. Կոլոմեյչենկոն ինձ հրավիրում է նստել խոտի վրա,եւ սկսվում է երկար խոսակցություն բոյբակների մասին» (Ըստ Վ. Օրլովի)։ «Ընկերներս շտապեցին տուն, ես էլ նրանց հետևեցի»։

«Առակի ջուրը ուրախ կարկաչեց, և ինձ համար անծանոթ թռչունը երգեց մոտակայքում»: «Ոչ միայն մեծերը դուրս են եկել բերքը հավաքելու, այլև երեխաները հետ չեն մնացել նրանցից»: «Իսկ Իվանովը չկարողացավ գալ հանդիպման, և նրա գործընկերը հիվանդացավ»: «Երբ բերք հնձես, ձմեռես»:

«Ես չեմ կարող տեսնել արևի լույսը, և իմ արմատների համար տեղ չկա» (Ի. Կռիլով): «Մայրիկը սիրալիր ընդունեց իր եղբորորդուն, նա նույնպես փորձեց ցույց տալ նրան բոլոր ուշադրությունը»:

Ամենատարածված բարդ նախադասությունները պարունակում են շինություններ շաղկապով և. Տվյալ տիպի SSP կազմող մասերի իմաստային կապը նույնը չէ։ Նրանք կարող են արտահայտել.

• Ժամանակավոր հարաբերություններ. Միևնույն ժամանակ, այն երևույթները, որոնց մասին խոսում են, տեղի են ունենում կա՛մ միաժամանակ, կա՛մ հաջորդաբար. «Ինչ-որ տեղ հեռվից հնչում էին բութ ակորդներ, լսվում էր տղամարդու խռպոտ ձայն։ Այս անտեսանելի պատը հանկարծ բաժանվեց, և երկար ժամանակ ճնշված ձայները սարսափելի ուժով դուրս եկան նրա հետևից» (Ա. Կուպրին):
• Հարաբերությունները պատճառահետևանքային են. «Պապը միշտ հոգ էր տանում իր առողջության մասին, և այդ պատճառով նույնիսկ ծերությունը նրան չէր զրկում եռանդից և մաքուր մտքից: Անորոշ խոսակցություններն ու աղմուկը պտտվեցին ամբողջ ամբոխի միջով, և դրանից հետո պարզ լսվեցին խոսքերը. «Գողացված»: ().

Շինարարություններ տարանջատող արհմիություններով

Դիտարկենք այս տիպի շարահյուսական կոնստրուկցիաների օրինակներ. Կամ ես չեմ հասկանում, կամ դու չես ուզում ինձ հասկանալ»(): «Կամ որոտ էր, կամ հրազենային հարված: Կամ ամպերը մայր կմտնեն, հետո հանկարծ արևը կհայտնվի»։

Կրկնվող կամ, ավելի քիչ, միայնակ շաղկապներով դիսյունկտիվ SSP-ները նշում են այնպիսի երևույթներ, որոնք, ըստ բանախոսի, չեն կարող տեղի ունենալ միևնույն պահին:

Կա՛մ մեկը մյուսին բացառում է, կա՛մ հերթով հետեւում են։

Ուշադրություն դարձրեք:Բարդ նախադասությունները և պարզ նախադասությունները, որոնք միատարր անդամներով բարդացված են կամ, ինչպես նաև և, բայց հաճախ շփոթվում են: Սխալներից խուսափելու համար դուք պետք է նայեք քերականական ցողունների քանակին:
Համեմատել.
«Մի վայրկյան մի քար կհայտնվի թփերի մեջ, կամ կենդանին դուրս կթռնի խոտից, և տափաստանը նորից կփայլի»։
«Մինչդեռ սատանան դանդաղ սողում էր դեպի ամիսը և պատրաստվում էր ձեռքը մեկնել, որ բռնի նրան, բայց հանկարծ ետ քաշեց, կարծես այրված լիներ, ոտքը թեքեց և վազեց մյուս կողմից և նորից թռավ. ետ ու ձեռքը հետ քաշեց» (Ն. Գոգոլ)։

Հակառակ BSC

Դիտարկենք օրինակներ շաղկապով, բայց, բայց, բայց, այո, որոնք առավել հաճախ հանդիպում են ժամանակակից լեզվով. «Անժելիկայի աչքերը արցունքոտ էին, բայց նա ոչինչ չնկատեց» (ըստ Վ. Շիշկովի): Նա սկսեց աշխատել, և ծույլ, տնային մտքերը երկար թափառեցին նրա գլխում» (Ա. Չեխով):

«Կարկանդակը չթխվեց, բայց կոմպոտը հաջողվեց: Ուզում էի զանգահարել ծնողներիս, բայց հեռախոսն ինչ-որ տեղ անհետացավ»։ Ինչպես տեսնում ենք, BSC տվյալների մեջ քննարկված երեւույթները հակադրվում են միմյանց։

Հակառակ նշանակություն ունեցող SSP-ները կարող են պարունակել միայն մասնիկներ, որոնք կատարում են իրենց մեջ շաղկապների գործառույթը. Գլխիս հետևի մասը սաստիկ ցավում էր, բայց ոտքերս գրեթե բաց թողեցին»։

Բացատրական շաղկապներով կոնստրուկցիաներ

Այս ձևով BSC-ն օգտագործվում է միայն, մասնավորապես, և դա: Խոսակցական խոսքում նման շինություններ հազվադեպ են լինում։ Դրանց կիրառման շրջանակը գրքի ոճերն են. «Ժամանակը բախտավոր էր, այսինքն՝ ոչ ոք չէր կարող մտնել»։ «Եղանակը սարսափելի է, այսինքն՝ անձրևն անդադար հորդում է»։

Կետադրական նշանների առանձնահատկությունները

Ցանկացած խմբի BSC սովորաբար պարունակում է ստորակետ, որը բաժանում է իր բաղադրիչները:

Սակայն, եթե նրանց առջև կա ընդհանուր երկրորդական անդամ կամ ստորադաս դրույթ, ապա այն չպետք է մտցվի՝ «Ձնաբքի ժամանակ գայլը որջից դուրս չի գալիս, իսկ լուսանը չի որսի»։ «Երբ արևը ծագեց, շուրջը ամեն ինչ սկսեց փայլել գույներով, և ջուրը դարձավ արծաթագույն»:

Բացա

Ուշադրություն դարձրեք:Եթե ​​BSC-ի մասերը անվանական, հարցական կամ անանձնական կոնստրուկցիաներ են՝ նմանատիպ նշանակության պրեդիկատներով, ապա դրանք չեն բաժանվում ստորակետով.
«Շրջայց քաղաքում և ճաշ ընթրիքի մոտ»: «Որքա՞ն ավազ է թռել և ո՞ր ամսաթվին է հիմա»: «Պետք չէ ուշանալ և դասերից բաց թողնել»։

Հարկ է նշել նաև այն դեպքերը, երբ BSC-ում ստորակետը փոխարինվում է երկու կետով կամ գծիկով։

Գծիկ է դրվում, եթե՝

1. Երկրորդ նախադասությունն անսպասելիորեն հակադրվում է առաջինին։
2. Երկրորդ նախադրյալ կառուցումը պարունակում է անմիջական կապ նախորդի հետ:

BSC-ի բաղադրիչների միջև տեղադրվում է երկու կետ, եթե.

1. Նրանց ներսում արդեն ստորակետներ կան։
2. Նրանք բազմաթիվ անդամներ ունեն։
3. Նրանք շատ սերտորեն կապված չեն իմաստով:

Բարդ նախադասության հատուկ տեսակը պատկերացնելու համար դիտարկեք գեղարվեստական ​​գրականության օրինակներ.

«Ես ժամանակ չունեի դռնից դուրս գալու, իսկ հիմա գոնե աչքս հանիր»։ (Ն. Գոգոլ)

«Ես պատրաստ էի մեկնել յուրաքանչյուր սայլով, մեկնել ամեն պատկառելի արտաքինով պարոնների հետ, ովքեր տաքս էին վարձում. բայց ոչ մեկը, բացարձակապես ոչ ոք ինձ չի հրավիրել, կարծես մոռացել են ինձ» ():

«Նա կանգ առավ, կծկվեց, բայց հենց որ նա երկմտած քայլերով մոտեցավ նրան, նա ցատկեց, ինչպես սատանան արկղից դուրս թռավ և թռավ հյուրասենյակի հակառակ ծայրը» (Գ. Մաուպասան):

Օգտակար տեսանյութ

Եկեք ամփոփենք այն

Ինչպես տեսնում եք, համակարգող շաղկապներով նախադասությունները ոչ միայն տարբերվում են բնորոշ բազմազանությամբ, այլև չունեն ստանդարտ կետադրական նշաններ։ Հուսով ենք, որ հոդվածում ներկայացված նյութը օգտակար կլինի BSC-ի հետ կապված տեսական և գործնական խնդիրների լուծման համար։

հետ շփման մեջ

Համալիրկոչվում են բարդ նախադասություններ , որոնցում պարզ նախադասությունները իմաստով հավասար են և կապված են համակարգող շաղկապներով։ Բարդ նախադասության մասերը միմյանցից անկախ են և կազմում են մեկ իմաստային ամբողջություն։

Կախված նախադասության մասերը կապող համակարգող կապի տեսակից, բոլոր բարդ նախադասությունները (CCS) բաժանվում են. երեք հիմնական կատեգորիաներ.

1) BSC միացնող միություններով(և; այո իմաստով և; ոչ..., ոչ; նաև; նաև; ոչ միայն..., այլ նաև; և՛... և՛);

2) ԲՍԿ՝ բաժանարար միություններով (հետո..., հետո; ոչ այն..., ոչ այն; կամ; կամ; կամ կամ);

3) BSC հակադիր շաղկապներով (ա, բայց, իմաստով այո, բայց, այնուամենայնիվ, մյուս կողմից, բայց մյուս կողմից, միայն, նույնը.).

Տարբեր է պարզ նախադասությունների իմաստային կապը բարդի մեջ համակցված։ Նրանք կարող են փոխանցել.

Միաժամանակ տեղի ունեցող երևույթներ.

Օրինակ՝ Եվ հեռու հարավում կռիվ եղավ, իսկ հյուսիսում երկիրը ցնցվեց գիշերը հստակորեն մոտեցող ռմբակոծություններից (նման նախադասություններում նախադասության մասերի հաջորդականությունը փոխելը չի ​​փոխում իմաստը);

Երևույթներ, որոնք տեղի են ունենում հաջորդաբար.

Օրինակ: Դունյան նստեց վագոնի մեջ հուսարի կողքին, ծառան ցատկեց բռնակի վրա, կառապանը սուլեց, և ձիերը վազեցին.(այս դեպքում նախադասությունների վերադասավորում հնարավոր չէ):

1. BSC միացնող միություններով (և, այո /=և/, ոչ - ոչ, այնպես էլ - այնպես և ոչ միայն - այլ նաև, նույնպես, նույնպես, այո և).

Կապակցող շաղկապներով բարդ նախադասություններում կարելի է արտահայտել հետևյալը.

- ժամանակավոր հարաբերություններ.

Օրինակ: Եկավ առավոտը և մեր նավը մոտեցավ Աստրախանին(համեմատել. Երբ առավոտ եկավ, մեր նավը մոտեցավ Աստրախանին);

Միություններ և, այոկարող է լինել միայնակ կամ կրկնվող.

Օրինակ: Թափանցիկ անտառը միայնակ սևանում է, իսկ եղևնին կանաչում է սառնամանիքի միջով, իսկ գետը փայլում է սառույցի տակ։(Ա.Ս. Պուշկին) - նկարագրված երևույթները տեղի են ունենում միաժամանակ, ինչը ընդգծվում է յուրաքանչյուր մասում կրկնվող շաղկապների օգտագործմամբ:

Ի բղավեց, և արձագանքը պատասխանեց ինձ- երկրորդ երեւույթը հաջորդում է առաջինին.

- գործողությունը և դրա արդյունքը:

Օրինակ: Պուգաչովը նշան տվեց, իսկույն ինձ բաց թողեցին ու թողեցին։

- պատճառահետևանքային հարաբերություններ.

Օրինակ: Հատկապես հզոր ծածկված մի քանի բլինդաժներ ամբողջովին անձեռնմխելի մնացին, և ցուրտ, մարտից հոգնած մարդիկ, հոգնածությունից ու քնելու ցանկությունից փլուզված, ամբողջ ուժով ձգվեցին այնտեղ տաքանալու։
Ես ինձ լավ չէի զգում, ուստի չսպասեցի ընթրիքին։- երկրորդ երևույթը հետևանք է առաջինի, որն առաջացել է դրանով, ինչպես նշված է մակդիրով. Ահա թե ինչու.

Ես չեմ տեսնում արևի լույսը, տեղ չունեմ արմատներիս համար(Ի. Ա. Կռիլով):

Պատմողը սառեց նախադասության կեսին, ես նույնպես տարօրինակ ձայն լսեցի- արհմիություններ ՆույնըԵվ Նաևունեն այն յուրահատկությունը, որ մասի սկզբում չեն երևում։

Միություններ ՆույնըԵվ Նաևներմուծել նախադասության մեջ նմանության իմաստը. Օրինակ: Իսկ հիմա ես ապրում էի տատիկիս հետ, նա էլ ինձ հեքիաթներ էր պատմում քնելուց առաջ։Միություններ ՆույնըԵվ Նաևմիշտ հայտնվել բարդ նախադասության երկրորդ մասում: միություն Նույնը, որպես կանոն, օգտագործվում է խոսակցական խոսքում, զուգակցում Նաև- գրախանութում:

Շաղկապն ունի նաև խոսակցական բնույթ Այո՛իմաստով Եվ .

Օրինակ: Ճշմարտությունը թաքցնելն անօգուտ էր, և Սերպիլինն իրեն իրավասու չէր համարում դա անել։

2. BSC հակադիր կապերով (բայց, այո /=բայց/, այնուամենայնիվ, բայց, բայց, բայց, բայց).

IN բարդ նախադասություններ հակադիր շաղկապներով մի երեւույթը հակադրվում է մյուսին.

Օրինակ: Ամպրոպը այնտեղ էր, նրանց հետևում, անտառի վերևում, և այստեղ արևն էր շողում։

Շաղկապով, սակայն, վերապահում է փոխանցվում նախկինում ասվածին. Օրինակ: Նա հազիվ էր կարողանում ստիպել իրեն ժպտալ և թաքցնել իր հաղթանակը, բայց նրան հաջողվեց արագորեն ընդունել բոլորովին անտարբեր և նույնիսկ խիստ հայացք։

Այս խմբի նախադասությունները միշտ բաղկացած են երկու մասից և ունենալով ընդհանուր հակադիր նշանակություն՝ կարող են արտահայտել հետևյալ իմաստները.

Նա մոտ երեսուն տարեկան էր, բայց կարծես շատ երիտասարդ աղջիկ լիներ- երկրորդ երեւույթը հակադրվում է առաջինին.

Ոմանք օգնեցին խոհանոցում, իսկ մյուսները սեղանները գցեցին- երկրորդ երևույթը չի հակադրվում առաջինին. Ադրա համեմատ (փոխարինում է միությանը Ավրա Բայցանհնար է):

Միություններ բայց , բայցնշեք առաջին նախադասության մեջ նշվածի փոխհատուցումը.

Օրինակ: Էլկը հեռացավ, բայց մոտակայքում ինչ-որ կենդանի և, հավանաբար, թույլ էակի ձայն լսվեց. Նրան շատ աշխատանք է սպասվում, բայց ձմռանը կհանգստանա։

Մասնիկներն օգտագործվում են հակադիր կապերի իմաստով նույնը , միայն .

Օրինակ: Գլուխս դեռ ցավում էր, բայց գիտակցությունս պարզ ու հստակ էր. Պատերազմը ոչինչ չեղարկեց, միայն պատերազմի ընթացքում բոլոր զգացմունքներն ավելի սուր դարձան։

միություն նույնը, ինչպես արհմիությունները ՆույնըԵվ Նաև, միշտ հայտնվում է ոչ թե նախադասության երկրորդ մասի սկզբում, այլ անմիջապես առաջին մասի բառին հակադրվող բառից հետո։

Օրինակ: Բոլոր ծառերը կպչուն տերևներ են բաց թողել, բայց կաղնին դեռ մնում է առանց տերևների։

3. BSC բաժանարար միություններով (կամ /il/, կամ, ոչ այն, ոչ այն, թե - կամ, որ - այն).

Տարանջատող շաղկապներով բարդ նախադասություններում նշվում են այն երևույթները, որոնք չեն կարող տեղի ունենալ միաժամանակ՝ դրանք կամ հերթափոխ են լինում, կամ մեկը բացառում է մյուսը։

Օրինակ: Խեղդված օդում լսվում էին քարերի վրա կլինզների հարվածները, կամ ձեռնասայլերի անիվները սգավոր երգում էին. Կաթում էր, հետո ձյան մեծ փաթիլներ էին թափվում- միություն Դա- Դացույց է տալիս երևույթների փոփոխություն.

Պերեսիպի վրա կամ ինչ-որ բան էր այրվում, կամ լուսինը բարձրանում էր- միություն ոչ դա -ոչ դացույց է տալիս երևույթների փոխադարձ բացառումը։

Միայն երբեմն կեչի կծկվի կամ մռայլ ստվերի պես քո առջև կկանգնի եղևնի։- միություն կամցույց է տալիս երևույթների փոխադարձ բացառումը։

Կամ դարպասը ճռռում է, կամ հատակի տախտակները ճաքում են- միություն կամ - կամցույց է տալիս երևույթների փոխադարձ բացառումը։

Բաժանող արհմիություններ կամԵվ կամկարող է լինել միայնակ կամ կրկնվող:

Ավելի շատ հետ մանրամասն նկարագրություն BSC-ի տեսակները SSP-ի ևս երեք տեսակ կա BSC միացնող, բացատրական և աստիճանական կապերով:

Միությունները կապվում են այո և նույնպես, մեր դասակարգման մեջ տեղադրված է կապող շաղկապների խմբում։

Շաղկապները բացատրական են այսինքն, այն է :

Օրինակ: Նրան հեռացրել են գիմնազիայից, այսինքն՝ նրա համար տեղի է ունեցել ամենատհաճը.

Ավարտական ​​միություններ - ոչ միայն... այլեւ, ոչ այն... բայց .

Օրինակ: Այնպես չէր, որ նա չէր վստահում զուգընկերոջը, բայց, այնուամենայնիվ, որոշ կասկածներ ուներ նրա նկատմամբ։

Բարդ նախադասությունպետք է տարբերվի միատարր անդամներով պարզ նախադասությունից, որոնք կապված են համակարգող շաղկապներով:

ԲԱՑԱԾ նախադասություն (SSP)

Պլանավորել

1. BSC-ի հայեցակարգը. BSC-ների դասակարգումն ըստ պոտենցիալ քանակական կազմի՝ բաց և փակ կառուցվածքի բարդ նախադասություններ (Վ.Ա. Բելոշապկովա):

2. BSC-ի ավանդական դասակարգում` ըստ շաղկապների իմաստային խմբերի.

2.1. BSC բաց և փակ կառուցվածքի միացնող միավորներով:

2.2. ՊՊԾ բաժանարար արհմիություններով.

2.3. SPP հակառակորդ դաշինքներով.

2.4. NGN միացնող արհմիություններով:

2.5. IPS բացատրական կապերով:

2.6. աստիճանական SSP.

3. Կետադրական նշանները BSC-ում.

Բաղադրյալ նախադասություն(SSP) բարդ նախադասություն է, որի մասերը կապված են համակարգող շաղկապներով և, որպես կանոն, հավասար են քերականորեն և իմաստով։ Համակարգող կապերդրանցից ոչ մեկում ներառված չեն, առաջարկի անդամ չեն:

Բոլոր BSC-ները բաժանված են երկու տեսակի. բաց և փակ կառուցվածք.

Բաղադրյալ նախադասությունների մասեր բացելկառույցները բաց շարք են, կառուցված են նույն կերպ։ Հաղորդակցության միջոցները պատշաճ կապող և բաժանող շաղկապներ են, որոնք կարող են կրկնվել։ Նման նախադասությունները կարող են ունենալ անսահմանափակ թվով մասեր և միշտ կարող են շարունակվել։ Օրինակ: Այո՛ինչ-որ տեղ գիշերային թռչունը ճչաց...Փորձենք շարունակել այս առաջարկը։ Ջրի մի կաթիլ կամաց շաղ տվեց, Այո՛ինչ-որ տեղ գիշերային թռչունը ճչաց, Այո՛ինչ-որ սպիտակ բան էր շարժվում թփերի մեջ(Կորոլենկո): Բաց կառուցվածքում SSP-ում կարող են լինել ավելի քան երկու նախադրյալ միավորներ (PU). Դա երկար ճյուղը հանկարծ բռնում է նրա պարանոցը, Դաոսկե ականջօղերը ուժով կպոկվեն ձեր ականջներից. Դաթաց կոշիկը կխրվի փխրուն ձյան մեջ. Դանա կթողնի իր թաշկինակը...(Պ.):

Նախադասություններով փակվածՄասի կառուցվածքները փակ շարք են, դրանք միշտ երկու մաս են՝ կառուցվածքային և իմաստային առումով փոխկապակցված և կապված: Դրանցում երկրորդ մասը փակում է շարքը և չի ենթադրում երրորդի առկայություն։ Օրինակ: Կարիքը մարդկանց միավորում է Ահարստությունը բաժանում է նրանց; Նա ուզում էր նրան ինչ-որ բան ասել Բայցգեր մարդն արդեն անհետացել է(Գ.): Կապի միջոցներ - չկրկնվող կապեր. բայց, և, այնուամենայնիվ, այո և; ոչ միայն, այլև այլն։

Կախված շաղկապներից և իմաստից՝ բարդ նախադասությունները բաժանվում են վեց խմբի.

3.1. ԿԱՊԱԿՑԱԿԱՆ ՀԱՐԱԿՑՈՎ ԲԱՐԴ նախադասություններ.

Միացնող շաղկապների ցուցակ (մեկ և կրկնվող). և, այո, նույնպես, նույնպես, և նաև. երկուսն էլ... այսպես և, այո... այո, և... և.

Բաղադրյալ նախադասություններ հետ միացնելովՄիությունները կարող են ունենալ բաց և փակ կառուցվածք։

2.1.1. BSC բաց կառուցվածք

Նմանատիպ BSC-ները արտացոլում են տարբեր իմաստային հարաբերություններ PU-ի միջև ( Պնվազեցնող եմիավորներ): Շաղկապներ ԵՎ (ԵՎ...ԵՎ), NEI...NOR, YES (ԱՅՈ...ԱՅՈ):

Նման SSP-ներում պրեդիկատիվ մասերն արտահայտում են կապակցական-թվային հարաբերություններ; նրանք հայտնում են.

Ա) իրադարձությունների և երևույթների միաժամանակյաություն. Ոչ էլ [ԿալունաՈչ աճողմեր միջև], ոչ էլ [խոտՈչ դառնում է կանաչ] (Ի. Տուրգենև); ԵՎ [ արեւը շողում է], և [ խոտը դառնում է կանաչ], և [ թռչունները երգում ենգարնան նման]. Որպես կանոն, այս դեպքում BSC-ի մասերի հարաբերությունները ավտոսեմանտական ​​են, այսինքն կարող են հանդես գալ որպես ինքնուրույն պարզ նախադասություններ. (տես առաջին նախադասությունը) Viburnum չի աճում նրանց միջեւ: Խոտը չի կանաչում։

բ) դրանց հաջորդող հաջորդականության մասին. [Վերելք երկու-երեքմեծ kȧpliանձրեւ], և [հանկարծ կայծակը փայլատակեց] (Ի.Գոնչարով ). [Դուռփողոցի մյուս կողմում՝ վառ լուսավորված խանութում խփեց], և [նրանից քաղաքացի է հայտնվել] (Մ. Բուլգակով): Այս իմաստը կարելի է հստակեցնել բառերով հետո, հետո, հետո.

Բաց կառուցվածքի (միատարր կազմ) միացնող SSP-ները կարող են բաղկացած լինել երկու, երեք կամ ավելի PU-ներից:

Նման BSC-ները կարող են ունենալ նախադասության ընդհանուր երկրորդական անդամ կամ ընդհանուր ստորադաս նախադասություն-որոշիչ (այս դեպքում ստորակետ չի դրվում BSC-ի մասերի միջև).

Հեռվում մութ, իսկ պուրակները խիստ են(Ի. Բունին). միությամբ Եվ անանձնական մի մասի ՊԷ-ն միացված է Մութև երկմաս Պուրակները խիստ են.Որոշիչ (BSC-ի ընդհանուր անդամ) հեռավորության վրահստակ ցույց է տալիս, որ թվարկված են միատարր փաստեր։

(Երբ արևը ծագեց), [ցողը չորացել է]Եվ [խոտը կանաչեց]:Ստորադասական դրույթ Երբ արևը բարձրացավԱնմիջապես վերաբերում է երկու PU-ին, որոնք միացված են կապող հարաբերություններով, հետևաբար ստորակետը չի դրվում AND-ի առաջ:

Թվարկված փաստերի համաժամանակությունն ու հաջորդականությունը հաճախ ընդգծվում է տարբեր ՊՀ-ում նախադրյալների ասպեկտային և ժամանակային ձևերի համապատասխանությամբ (որպես կանոն, նախադրյալներն արտահայտվում են նույն տիպի բայերով). Հենց այդ պահին [բլրի վերևում հանեց անմիջապես տասնյակ հրթիռներ]եւ [խելագար փառ ողողված գնդացիրներ] (Սեդիխ): SSP-ի երկու մասերում էլ նախադրյալ բայերը կատարյալ ձևի են: Նախադասության ընդհանուր անդամ (բայական ժամանակաձև) հենց այդ պահինընդգծում է միաժամանակության կապը և կանխում է ստորակետի տեղադրումը PE-ների միջև:

2.1.2. BSC փակ կառուցվածք

Նախադրյալ մասերն այստեղ միացվում են չկրկնվող շաղկապներով ԵՎ, ԱՅՈ, ՆԱԵՎ, ՆԱԵՎ, որոնք ուղեկցվում են իմաստներ ճշտող բառերով։ Դրանք բաղկացած են միայն երկու PE-ից: BSC-ի մասերի միջև փոխհարաբերությունները սինսեմանտիկ են, այսինքն՝ մի նախադասությունն իմաստով կապված է մյուսին, հատկապես, եթե կան կոնկրետ բառեր:

Աչքի է ընկնում վեց տեսակ SSP փակ կառուցվածք.

1. Իմաստով նախադասություններ հետեւանք - եզրակացություն, պայման-հետեւանք, արդյունք, իրադարձությունների արագ փոփոխություն. Նրանք հաճախ օգտագործում են բառեր, որոնք հստակեցնում են իմաստը հետևաբար, քանի որ, հետևաբար, հետևաբար նշանակում է(հստակեցիչներն այն բառերն ու արտահայտություններն են, որոնք կապված են կապի հետ և պարզաբանում են դրա իմաստը): Երկրորդ մասում զեկուցվում է առաջին մասի բովանդակությունից բխող արդյունքը, հետևանքը, եզրակացությունը. մենք սոված էինք և[Ահա թե ինչու] մայրս վերջապես որոշեց ինձ ու քրոջս ուղարկել գյուղ(Վ. Կավերին): Նա հիմա քո նշանածը չէ, դուք օտար եք, եւ, հետեւաբար, դուք չեք կարող ապրել նույն տանը(Ա. Օստրովսկի): Կարողացեք ստեղծել համապատասխան պայմաններ, և դուք կերկարացնեք բույսերի կյանքը(պայմանական-ազդեցության հարաբերություններ. Եթե կարող եք պայմաններ ստեղծել, ապա երկարացրեք...): Նկարիչը բարձրացրեց աղեղը և ամեն ինչ անմիջապես լռեց։

2. BSC հետ բաշխման իմաստը.երկրորդ մասը առաջին մասում ասվածին ավելացնելու բնույթ ունի։ Երկրորդ մասում հաճախ օգտագործվում են կոնկրետացնող բառեր՝ անաֆորիկ դերանուններ և մակդիրներ (գտնվում են 2 PU-ի սկզբում)՝ նշելով անձ, հատկանիշ, առարկա, իրավիճակ, որոնք նշված են SSP-ի առաջին մասում. Հիմա դրսում լրիվ մութ է, և ՍաՀոյակապ էր(Վ. Կավերին): 2 PU-ի սկզբում կարող են լինել նաև հոմանիշներ կամ նույն բառի կրկնությունը, ինչպես BSC-ի 1-ին մասում. Ներդրվել են նոր ժամանակացույցեր և սա նորամուծություն էզգալիորեն աճել է աշխատանքի արտադրողականությունը։

3. BSC հետ կապակցական-հակասական նշանակությունմիության հետ ԵՎմասերը իրական բովանդակությամբ հակասում են միմյանց: Հնարավոր որակավորման բառեր այնուամենայնիվ, ի վերջո, ամեն դեպքում, չնայած դրան, այնուամենայնիվև այլն: ա) Գերմանացիները հասան Մոսկվա, և Ամենից հետոնրանց քշել են(Վ. Նեկրասով): բ) Ես փորձեցի քանդակել նրան և չստացվեց.

4. BSC հետ նույնականացնող նշանակությունը(կապակցություններ ՆԱԵՎ, ՆԱԵՎ), որոնց մասերը հայտնում են միաժամանակ տեղի ունեցող երկու նմանատիպ, նույնական իրադարձությունների մասին. Ժողովուրդը շատ քաղցած էր, ձիերը Նույնըհանգստի կարիք ուներ(Արսենև): Տարօրինակ ծերունին խոսում էր շատ քաշքշուկ, նրա ձայնի հնչյունները Նաևզարմացրեց ինձ(Տուրգենև).

5. SPP միացումով լրացուցիչ արժեք (արհմիություններ ԱՅՈ, ԵՍ):երկրորդ մասը պարունակում է լրացուցիչ տեղեկություններ։ Բառերի կոնկրետացման դերն է բացի այդ, ընդ որում, ի լրումն, բացի այդ, ավելինև տակ: Ձեզ կհամեմատեն տղամարդկանց հետ, այո ավելինև կհիշվեն հին դժգոհությունները(Շոլոխով):

6. SPP միացումով սահմանափակող արժեք. Երկրորդ մասի իրադարձությունը սահմանափակում է առաջին մասում նշված իրադարձության դրսևորման ամբողջականությունը։ Կոնկրետացնող խոսքեր պարզապեսև տակ: Դեռ նույն բակը, դեռ նույն ծիծաղը, և միայնդու մի քիչ կարոտում ես(Լ. Օշանին). Նրա մարմնի վրա տեսանելի վնասվածքներ չեն եղել, և միայնփոքր քերծվածք տաճարի վրա(Ա.Ն. Տոլստոյ). Բառեր միայնկարող է ծառայել որպես արհմիություններ:

ԲԱԺԱՆԱՌՈՂ ՇԱՐԿԱԿՑՈՎ ԲԱԺԻՆ նախադասություններ.

Բաժանման միությունների ցանկ. կամ, կամ, կամ էլ, ոչ այն, ոչ այն; կամ... կամ, կամ... կամ; թե... թե, թե... կամ, թեկուզ... գոնե, ինչ... ինչ, լինի... կամ; և նույնիսկ, ոչ... ուրեմն, եթե (և) ոչ... ապա; ոչ այն... ոչ այն, կամ... կամ; հետո... հետո;արհմիությունների անալոգներ and maybe (to be), and maybe (to be) and; գուցե (լինի)... գուցե (լինի), գուցե (լինի)...:

Սրանք բաց կառուցվածքի առաջարկներ են։ BSC-ում PU-ի հիմնական հարաբերությունները բաժանարար միությունների հետ փոխադարձ բացառման և փոփոխման հարաբերություններն են.

1. Հարաբերություններ փոխադարձ բացառումներ.արհմիություններ կամ, կամ, ոչ այն...ոչ այն; կամ կամ: Կամ թավայի, կամանհետացել է. կամՁմեռ, կամգարուն, կամաշուն(Կ. Սիմոնով): Կամ ժանտախտը կբռնի ինձ, կամ սառնամանիքն ինձ կոսկրացնի, Կամ պատնեշը կխփի ճակատիս Դանդաղ հաշմանդամ(Ա. Պուշկին): Ես այլևս չեմ վերադառնա քեզ մոտ, բայց գուցե մնամ քեզ հետ(Քաղաք 312):

2. BSC-ները արժեքով առանձնացնելիս հերթափոխությունհաղորդվում է ժամանակի ընթացքում չհամընկնող հաջորդական իրադարձությունների հաջորդականություն. Դա արևը աղոտ շողում է, Դասև ամպը կախված է(Նեկրասով):

ԻՆՔՆԱԼԻԶՄԱՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ (դասախոսության ընթացքում ստուգել)

Վարժություն 1.Բնութագրե՛ք բաց կառուցվածքի բարդ նախադասությունները՝ իրենց կառուցվածքով և իմաստաբանությամբ: Նշեք արժեքների երանգներ: Օրինակ: Կամ դու հիմար ես, կամ խաբում ես ինձ։Այս BSC-ն բաղկացած է 2 PE-ից՝ 1 PE Դու հիմար եսև 2 PE Ստում ես.Հաղորդակցության ֆորմալ միջոցներ - կրկնվող դիսյունկտիվ կապ կամ կամ. BSC-ի մասերի միջև առկա է փոխադարձ բացառման հարաբերություն:

1. Գիշերվա ընթացքում ծովը մի փոքր հանդարտվեց, քամին մարեց, և մառախուղը սկսեց ցրվել։

2. Կա՛մ թող գնա, կա՛մ մենք կհեռանանք։

3. Ոչ մի միջատ չի բզբզելու խոտերի մեջ, ոչ մի թռչուն չի ծլվլելու ծառի վրա:

4. Սոճիները բաժանվեցին, և Մարգարիտան հանգիստ քշեց օդով դեպի կավիճ ժայռը (Բուլղ.)

Առաջադրանք 2.Բնութագրե՛ք BSC-ը AND կապով` նշելով կառուցվածքային տեսակը (բաց կամ փակ կառուցվածք), կառուցվածքային-իմաստային կատեգորիան (BSC-ի մասերի փոխհարաբերությունները) և իմաստային երանգները (իմաստային տարատեսակներ): Օրինակ: Ռումբերն որոտացինու փամփուշտները սուլեցին, / Եվ ավտոմատը բարձր կրակեց, / Եվ աղջիկը Մաշանսառեցված վերարկու / Բոլոր մարտիկներին տանում է հարձակման:Սա բաց կառույցի BSC է, քանի որ կան ավելի քան 2 PE և կարող են ավելացվել ուրիշներ: Կառուցվածքային-իմաստային կատեգորիա՝ NGN՝ պատշաճ-կապակցային հարաբերություններով։ Իմաստի երանգը միաժամանակության իմաստն է։

1. Նրան բնակարան տվեցին, նա հաստատվեց բերդում (Լերմ.)։

2. Գիշերը քամոտ ու անձրևոտ էր, և դա նպաստեց հաջողությանը:

3. Շուրջը լռություն էր տիրում, և միայն ջուրն էր խլացնում վերևի ճեղքերը։

4. Մեկ ցատկ - իսկ առյուծն արդեն գոմեշի գլխին է։

5. Գետն ամբողջությամբ ծածկված էր ցամաքածածկով, և, հետևաբար, ամենուր հնարավոր էր ազատորեն անցնել մի ափից մյուսը։

6. Նադյայի համար վեց մուշտակ են տվել, և դրանցից ամենաէժանը, ըստ տատիկի, արժեր երեք հարյուր ռուբլի (Ա.Պ. Չեխով)

7. Ես ունեմ կին, երկու աղջիկ, ավելին, կինս անառողջ տիկին է (Ա.Պ. Չեխով)

Առաջադրանք թիվ 3. Կատարեք BSC-ի ամբողջական շարահյուսական վերլուծություն:

Վերլուծության նմուշ.

Եվ թառամած խոտը բուրում է, բյուրեղացած սառնամանիքից, և հազիվ տարբերվող, տխուր աստղը փայլում է(Վ. Տուշնովա)

1. Հայտարարության նպատակը պատմողական է:

2. Զգացմունքային երանգավորման առումով՝ ոչ բացականչական։

3. Դժվար, քանի որ բաղկացած է 2 PE-ից՝ 1 PE: ԵՎ[չորացած խոտի հոտ, բյուրեղային սառնամանիք]. 2 PE - Եվ[հազիվ տեսանելի, տխուր աստղը փայլում է]։ PE-ները փոխկապակցված են համակարգող կապով և, հետևաբար, սա բարդ նախադասություն է (CCS): Միություն ԵՎ կապող, հետևաբար, ամենաընդհանուր ձևով հարաբերությունները BSC-ում կարելի է բնութագրել որպես կապող: BSC-ի մասերը ներկայացնում են բաց շարք, այսինքն՝ բաց կառուցվածքի նախադասություն. այն կարելի է շարունակել՝ ավելացնելով նույն քերականական իմաստով այլ PU (թվական): Հարաբերությունները ավտոսեմանտիկ են։ ԱՁ-ում արտացոլված իրավիճակները բանախոսի կողմից ընկալվում են որպես միաժամանակյա: Միաժամանակություն արտահայտելու քերականական միջոցները ոչ նախադրյալ բայերի ձևերն են. հոտ է գալիս - փայլում է:

Սխեման և , և .

4. Յուրաքանչյուր PE-ի վերլուծություն:

1 PE: Իսկ թառամած խոտը հոտ է գալիս՝ բյուրեղացած սառնամանիքից։

խոտ հոտ է գալիս

բ) Ամբողջական.

գ) Ընդհանուր՝ խոտ (ինչ?) դանդաղկոտ

բյուրեղյա սառնամանիքիցարտահայտված որպես ածական կախյալ բառերով.

2 PE: և հազիվ տեսանելի, տխուր աստղը փայլում է:

ա) Երկու մասից բաղկացած նախադասություն. Առարկա աստղարտահայտված գոյականով I.p. Պարզ բայի նախադրյալ փայլերարտահայտված ներկա բայով։ vr. nesov.v.

բ) Ամբողջական.

գ) Ընդհանուր. աստղ (որը): տխուր - համաձայնեցված սահմանում, որն արտահայտվում է ածականով:

դ) Բարդացած է համատարած մեկուսացված սահմանմամբ հազիվ տեսանելի, արտահայտված մասնակցային արտահայտություն.

Առաջարկություններ վերլուծության համար

1. Չես ուզում ոչ մի բանի մասին մտածել, կամ մտքերն ու հիշողությունները թափառում են, ամպամած ու անհասկանալի, ինչպես երազը (Ա. Սերաֆիմովիչ):

2. Հարվածը կարճ է, իսկ գնդակը դարպասում է:

2.3. ՀԱԿԱԿՑԱԿԱՆ ՀԱՅԱՍՏԱՆՆԵՐՈՎ ԲԱՐԴ նախադասություններ.

Փակ կառուցվածքով բաղադրյալ նախադասություններՀետ հակառակորդմիություններ: հա, բայց այո(= բայց), սակայն, մյուս կողմից՝ այո(իմաստով Բայց).

Ելնելով կառուցվածքային առանձնահատկություններից և հիմնական քերականական իմաստներից՝ հակադիր շաղկապներով բոլոր բարդ նախադասությունները բաժանվում են երկու խմբի՝ 1) համեմատական ​​և 2) հակադիր նախադասություններ։

Համեմատական ​​հարաբերություններ BSC-ների բնորոշ փոխարինելի շաղկապներով և (միևնույն ժամանակ)(շաղկապ-մասնիկ), որտեղ համեմատվում են այնպիսի երևույթներ, որոնք ինչ-որ կերպ իրար նման չեն, բայց չնայած բոլոր անհամամասնությանը, դրանք չեն ջնջում միմյանց, այլ կարծես գոյակցում են. Կարիքը մարդկանց միավորում է Ահարստությունը բաժանում է նրանց(Կարիքը միավորում է մարդկանց, հարստությունը նույնըբաժանում է նրանց). Ընկերները թշնամաբար էին վերաբերվում նրան, բայց ընկերները սիրում էին նրան(Կուպրին): Հաճախ հարաբերությունները հիմնված են հակաթեզի (հականիշի) վրա: Այստեղից էլ ներկայությունը նախադրյալ մասերտիպային բառապաշարային տարրերի համեմատական ​​նախադասություններ - մեկ թեմատիկ խմբի համեմատական ​​բառեր.

Նման նախադասությունների մեջ ամենատարածվածն ամենալայն իմաստով և ոճականորեն չեզոք շաղկապով նախադասություններն են Ա.Օրինակ: Աշտարակի հատակը քար էր, իսկ գագաթը փայտե...(Չեխով); Նա արդեն քառասունն անց է, իսկ նա՝ երեսուն...(Չեխով).

միություն նույնը, ծագմամբ կապված ուժեղացող մասնիկի հետ նույնը, պահպանում է արտազատման ուժեղացնող արժեքը. այս միության ծագումը նույնպես որոշում է նրա դիրքորոշումը. այն կանգնում է ոչ թե նախադասական մասերի արանքում, այլ երկրորդ մասի առաջին բառից հետո՝ ընդգծելով այն։ Նման նախադասությունները կոչվում են համեմատական-ընտրովի։ Օրինակ: Նրա ընկերները թշնամաբար էին վերաբերվում, զինվորները նույնըիսկապես սիրված(Կուպրին); Մեր մարտկոցից Solyony-ն կգնա նավ, մենք նույնըմարտական ​​ստորաբաժանման հետ(Չեխով).

Առաջարկներ հետ հակառակորդ հարաբերություններըստ իմաստաբանության (այսինքն՝ ըստ BSC-ի մասերի փոխհարաբերությունների բնույթի) դրանք հիմնված են նախադրյալ մասերում նշված իրադարձությունների անհամապատասխանության վրա և բաժանվում են չորս խմբի.

1) հակառակորդ-սահմանափակողառաջարկներ (միություններ այնուամենայնիվ, բայց, այո), որում երկրորդ մասի երեւույթը սահմանափակում է առաջին մասում նշված երեւույթի դրսեւորման իրականացման, արդյունավետության կամ ամբողջականության հնարավորությունը։ Այս քերականական իմաստը առավել պարզ երևում է ենթակայական կամ «անվավեր» (մասնիկի հետ) ձևերով շինություններում. էր) տրամադրություններ՝ օժանդակ բայերով ցանկություն, ցանկությունև տակ: Կարծում եմ՝ ես Ես կուտեի այնմի քիչ ձյուն, ԲայցՍուխարևկայի վրա ձյունը կեղտոտ էր(Վ. Կավերին): Նա սկսեց թափելմի թեյ նրա համար Բայցնա կանգ առավ(Վ. Կավերին) Այլ դեպքերում սահմանափակող հարաբերությունները ձեւակերպվում են բառապաշարային միջոցներով. Ծաղիկը լավն է, բայց փուշը սուր է.

Այս SSP-ները իմաստաբանությամբ մոտ են կապակցող-սահմանափակող նշանակություն ունեցող նախադասություններին, որտեղ բառը միայնկատարում է միության գործառույթ՝ Ծաղիկը լավն է, բայց փուշը սուր է։

Միություններ հակառակ դեպքում, ոչ դա իմաստով համապատասխանում են բառերին հակառակ դեպքում, հակառակ դեպքում;Նրանց հետ նախադասությունները սովորաբար օգտագործվում են առօրյա խոսքում. 1) Դու, Տիշա, շուտ արի,հակառակ դեպքում Մայրիկը նորից կշտամբի(Սուր):2) Ասա ճշմարտությունըոչ դա դուք կստանաք այն:

2) Հակառակորդ-զիջողականում SSP-ի հակառակ իմաստը բարդանում է զիջողականով (նման SSP-ն կարող է փոխարինվել բարդ նախադասությամբ, որի ստորադաս մասը պարունակում է շաղկապներ. չնայած, չնայած այն հանգամանքին, որ ): [Ես ունեի իմ սեփական սենյակը տանը], Բայց[Ես ապրում էի բակում գտնվող տնակում](Ա.Պ. Չեխով ). – (Չնայած նրանԵս ունեի իմ սեփական սենյակը տանը), [ես ապրում էի բակում գտնվող տնակում] . Հնարավոր որակավորման բառեր այնուամենայնիվ, այնուամենայնիվ, չնայած սրան, մինչդեռ, այս ամենով հանդերձև այլն: Թռչունը քեզ անհեթեթություն ասաց, բայց ամեն դեպքումնա լավ մարդ է(Ն. Օստրովսկի) .

3) Բ հակառակորդ-փոխհատուցող SSP (արհմիություններ բայց, բայց, այո) իրադարձությունները գնահատվում են՝ մի մասում դրական, մյուսում՝ բացասական. Զենքերը ժանգոտում են զինանոցներում, բայց shakos կայծ(Կ. Սիմոնով): Շակոն որոշ զորամասերի ամուր, բարձր գլխազարդ է։

4) Բ վիրավորական-տարածող BSC-ի երկրորդ մասը լրացնում է առաջինը: Ինչպես կապակցող-ծավալուն նախադասություններում, այնպես էլ երկրորդ մասում կա կոնկրետացնող բառ Սա: Մեջքս դարձրի նրան, բայց Սակարծես թե մեծացրել է նրա կասկածները(Վ. Կավերին):

Ռուսաց լեզվում ընդունված է նախադասությունները բաժանել պարզերի, որոնք ներառում են մեկ քերականական հիմք և բարդ, որոնք ներառում են մի քանի առարկաներ և նախադասություններ, որոնք միատարր անդամներ չեն: 9-րդ դասարանում ծրագիրը ներառում է տարբեր տեսակի բարդ նախադասությունների ուսումնասիրություն: Դրանք ներառում են բարդ նախադասություններ (որոնց օրինակները կներկայացվեն ստորև), ինչպես նաև բարդ և ոչ միասնական նախադասություններ: Դասընթացի սկզբում մենք մանրամասն ուսումնասիրում ենք, թե ինչ է BSC-ն ռուսերենով (Compound Sentence):

BSC դասակարգում

Ինչպես ենթադրում է տերմինի անվանումը, բարդ նախադասությունը համակարգող կապով բարդ նախադասություն է, որը կարող է արտահայտվել համակարգող շաղկապների կամ որոշակի մասնիկների միջոցով։ Ի տարբերություն արտահայտությունների, որտեղ օգտագործվում է ստորադասական հարաբերություն, և նախադասության մի մասը կախված է (այսինքն, չի կարող օգտագործվել հիմնականից առանձին), SSP-ում երկու մասերը հավասար են։ Ստորև բերված է աղյուսակ՝ ստեղծագործություններից բարդ և բարդ նախադասությունների օրինակներով:

Նախադասության մեջ համակարգող կապը կարող է ստանալ հետևյալ իմաստները.

1. Կապակցական հարաբերություններն օգտագործվում են այն դեպքերում, երբ անհրաժեշտ է ցույց տալ երկու գործողությունների հաջորդականությունը կամ ընդգծել դրանց միաժամանակությունը. Ժամացույցը ցույց էր տալիս կեսգիշեր ԵվՎերջապես տանը լռություն տիրեց։Հաղորդակցությունը ձևավորվում է դաշինքների միջոցով Եվ, Այո՛,Նաև, Նույնըև որոշ մասնիկներ. ոչ ոչ.
2. Նախադասության մասերի միջև փոխհարաբերությունները կարող են բաժանարար լինել, երբ անհրաժեշտ է նշել իրադարձությունների փոփոխություն, դրանց փոփոխություն կամ համեմատություն. Ոչ դանա պատկերացրեց ոչ դաև իրականում ինչ-որ պայծառ բան փայլատակեց երկնքում:Այս դեպքում օգտագործվում է կապը կամ, ինչպես նաև տարբեր կրկնվող մասնիկներ. կամ կամ,ոչ այն, ոչ այնեւ ուրիշներ.
3. Համեմատական ​​հարաբերություններն օգտագործվում են BSC-ի երկու մասերի ինքնության վրա ուշադրություն հրավիրելու համար՝ օգտագործելով այսինքնկամ այն է: Ես շատ եմ վախենում բարձրությունից այսինքնԻնձ վախեցնում են բազմահարկ շենքերի տանիքներն ու աստիճանների անվերջ երկար թռիչքները։
4. Բացատրական հարաբերությունները ներառում են տարբեր տեսակի ճշգրտումներ, պարզաբանումներ՝ արտահայտված բառերով Ա, Բայց,ինչը նշանակում է, ևև այլն: Գյուղի տանը ամեն ինչ լավ էր, ԲայցՏանիքը մի փոքր ծակել է.
5. Աստիճանական հարաբերություններն այն հարաբերություններն են BSC-ում, որոնք ներառում են հետագա զարգացում. Եթե ​​ոչՇինարարությունը հնարավոր կլինի ավարտել մինչև շաբաթվա վերջ, հետո գոնեդուք արդեն կատարած կլինեք աշխատանքի կեսը. Հաղորդակցության համար օգտագործվում են շաղկապներ ոչ միայն դա... նաև, ոչ միայն, այլ, չասել, որ... բայցեւ ուրիշներ.

Բացի այդ, համեմատական ​​հարաբերությունները երբեմն բաժանվում են ևս 3 փոքր կատեգորիաների, որոնք իրենց մեջ ներառում են համեմատական ​​հարաբերություններ (սա ներառում է շաղկապներով արտահայտություններ. Օ, այո), հակառակորդներ (օգտագործելով անհամապատասխանություն արտահայտելու համար ա, բայց) և արտոնյալ (օգտագործելով միայն).

Համակարգող կապերի տեսակները

Քերականական հիմքերը միացնելու համար օգտագործվում են խոսքի օժանդակ մասեր՝ շաղկապներ և որոշ դեպքերում՝ մասնիկներ։ Միությունները ՍՊԾ-ում սովորաբար բաժանվում է երեք կատեգորիայի.

• կապող: և, այո, և նույնպես;
• առանձնացնելով: կամ, ոչ այն... ոչ այն, կամ;
• հակառակորդ: սակայն, բայց, բայց, բայց.

Բացի այդ, բարդ կապերը տարբերվում են իրենց կազմով: Դրանցից շատերը բաղկացած են մեկ կամ երկու բառից ( այո, նույնպես, բայց, կամ, բայց) և օգտագործվում է SSP-ի միայն մեկ մասում.

Մենք չէինք հասնի մինչև մայրամուտ Այո՛օգնության հասան ընկերները.

Այնուամենայնիվ, առանձնանում են նաև կրկնակի շաղկապներ, որոնք գործածվում են արտահայտության երկու մասերում ( ոչ միայն... այլեւ, կամ... կամ, կամ... կամ):

ԿամՎաղը կդիտվի ամպրոպ և հորդառատ անձրև. կամԱմբողջ օրը շոգ է լինելու։

SSP-ում շաղկապները սովորաբար հանդիպում են նախադասության երկրորդ մասի սկզբում (կամ երկու մասերի սկզբում, եթե խոսքը կրկնակի կապի մասին է): Բացառություններ են նույնպես, նույնպեսև մասնիկ նույնը, որը կարող է տեղակայվել արտահայտության մեջտեղում.

Հունվարը անսովոր շոգ էր, փետրվար ՆույնըԵս չէի շտապում ձյունով գոհացնել տղաներին։

Կետադրական նշանները ճիշտ տեղադրելու համար (անհրաժեշտության դեպքում) պետք է հայտնի լինի շաղկապի տեղը արտահայտության մեջ և այն տեսակը, որին պատկանում է:

Կետադրման հիմնական կանոնները

Ինչպես բարդ նախադասությունների մյուս տեսակների դեպքում, SSP-ում առավել հաճախ անհրաժեշտ է բաժանել մի մասը մյուսից՝ կոորդինացնող շաղկապից կամ մասնիկից առաջ ստորակետ օգտագործելով:

Մենք կարող էինք այսօր ժամանել, բայց անսպասելի հանգամանքները խանգարեցին մեր ծրագրերին։

Կա՛մ Պավելը չի ​​ստացել իր հաղորդագրությունը, կա՛մ նորից խնդիրներ են առաջացել գծում։

Այնուամենայնիվ, հարկ է հիշել, որ համակարգող շաղկապները կարող են կապել ոչ միայն բարդ նախադասության մասեր, այլև միատարր անդամներ: Նման դեպքերում անհրաժեշտ է ընդգծել քերականական հիմունքները և հասկանալ, թե արդյոք առարկաներն ու նախադասությունները համասեռ են, ինչպես հետևյալ պարզ նախադասության մեջ.

Մեղուները կամ կրետները հաճախ են թռչում ձեր բնակարան ամռանը և կարող են ինչ-որ մեկին խայթել:

Բացի այդ, BSC-ում կետադրական նշանները չեն սահմանափակվում ստորակետերով: Որոշ արտահայտություններ օգտագործում են կետադրական նշաններ, որոնք ավելի բնորոշ են ոչ միության կապին:

Ստորակետ և գծիկ

Որոշ դեպքերում ստորակետի փոխարեն պետք է օգտագործել այլ կետադրական նշաններ: Եթե ​​նախադասությունը շատ տարածված է (այն պարունակում է մասնակցային կամ մակդիրային արտահայտություններ, ներածական բառեր, մեծ թվովմիատարր անդամներ) և ներսում արդեն ստորակետներ կան, դուք պետք է բաժանեք արտահայտության մի մասը մյուսից՝ օգտագործելով կետ-ստորակետ.

Տղաները գնացին լճակ, չնայած անձրևի սկզբին, այցելեցին իրենց հարևանին և քայլեցին լքված անտառային ճանապարհով. բայց միայն երեկոյան նրանց թույլ տվեցին տուն գնալ։

Այն իրավիճակներում, երբ BSC-ի մի մասը կտրուկ հակադրվում է մյուսին կամ երբ երկրորդ մասը առաջինի հետևանք է, նրանց միջև պետք է գծիկ դրվի.

Հարված ու ընկավ։

Բացի այդ, կոորդինացնող կապերով արտահայտությունների կետադրական սխալներն առաջանում են ոչ միայն ճիշտ կետադրական նշանը որոշելիս։ Երբեմն լինում են բարդ նախադասություններ, որոնցում բացակայում են ստորակետերը և գծիկները:

Երբ կետադրական նշաններ չեն օգտագործվում

Հիշեք, որ կան դեպքեր, երբ ստորակետը պարտադիր չէ: Օրինակ, եթե բարդ նախադասության երկու պարզ նախադասություն միացված են միայնակ շաղկապներով Եվ, Այո՛, կամ, կամև ունեն ինչ-որ ընդհանուր տարր, ապա դրանց միջև կետադրական նշաններ պետք չեն: Ընդհանուր տարրը կարող է լինել.

1. Ընդհանուր փոքր անդամ (սովորաբար առարկա կամ մակդիր). Նրա ծնողները իրենց ֆերմայում կով ու տանձ են աճեցնում։
2. Ընդհանուր ստորադաս դրույթ (այն դեպքում, երբ ստորադասությունը օգտագործվում է նախադասության մեջ շարադրության հետ միասին). Մինչ եղբայրս քայլում էր, մայրս գնաց խանութ, իսկ քույրս սկսեց կարկանդակ թխել։
3. Նախադասության ընդհանուր մասը, որը կապված է ոչ միութենական կապով (միայն այն դեպքում, երբ SSP-ի երկու մասերն էլ ավելի մանրամասն բացահայտում են արտահայտության բովանդակությունը). Աղջկան հուսահատության մեջ էր գցել՝ վերջին տրամվայը գնացել էր, վերջին ավտոբուսը գնաց։
4. Ընդհանուր ներածություն. Ինչպես գիտեք, մեր մոլորակը գնդակի տեսք ունի, և Լուսինը պտտվում է նրա շուրջը.

Բացի նշված դեպքերից, միացնող և տարանջատող շաղկապներից առաջ ստորակետ չի դրվում, եթե դրանք միավորված են ինտոնացիայով.

Որքա՞ն ժամանակ է մնացել քննություններին և ե՞րբ պետք է սկսել պատրաստվել դրանց։- հարցական ինտոնացիա.

Թող հին տարին ավարտվի և սկսվի նորը:- խրախուսական առաջարկ:

Որքա՜ն հմայիչ է նվագում փորձառու երաժիշտը, և որքա՜ն զարմանալիորեն ճշգրտված է նրա ականջը։- երկու մասերն էլ միավորվում են բացականչությամբ։

Նշանավոր նախադասություններում (առանց նախադասության) կետադրություն չի պահանջվում, եթե շաղկապը կրկնակի չէ.

Զարմանալի գեղեցկություն և միանգամայն անբացատրելի տեսարան.

Այնուամենայնիվ, այս կանոնը չի տարածվում գրքերի, ֆիլմերի և այլնի վերնագրերի վրա.

Ճակատագրի հեգնանք կամ վայելիր քո լոգանքը:

Ստորակետը անհրաժեշտ չէ անորոշ անձնական նախադասություններում, այլ միայն այն դեպքում, երբ ենթադրվում է գործողության նույն կատարողը.

Ճաշ են բերել հիվանդներին, ապա տարել կեղտոտ սպասքը։

Թվարկված բոլոր կանոններն ու հատուկ դեպքերը հիշելը հեշտ չէ։ Ստացված տեղեկատվությանը տիրապետելու ամենահեշտ ձևը հմտությունը համախմբելու համար մի քանի առաջադրանք կատարելն է:

Զորավարժությունների օրինակներ

Առաջադրանք 1. Ստեղծել գեղարվեստական ​​գրականությունից բարդ նախադասությունների գծապատկերներ (Մ. Ե. Սալտիկով-Շչեդրին): Բացատրեք կետադրական նշանները:

Նրանք երկար թափառեցին կղզու շուրջը, առանց որևէ հաջողության, բայց, ի վերջո, կծու հացի և ոչխարի թթու մորթի հոտը նրանց դրեց արահետի վրա։

Նախ անհրաժեշտ է որոշել սուբյեկտները և նախադրյալները. նրանք թափառում էինԵվ բերեց հոտը. Այսպիսով, նախադասության մեջ կա 2 քերականական հոլով, և դրանք կապված են շաղկապով Բայց.

BSC դիագրամ կազմելու համար յուրաքանչյուր մաս նշվում է քառակուսի փակագծերով, որոնց միջև նշվում է համակարգող կապը. […], բայց […].

Կետադրական նշանները բացատրվում են հետևյալ կերպ՝ շաղկապից առաջ ստորակետ Բայցառանձնացնում է BSC-ի 2 մաս; վերջապեսմեկուսացված երկու կողմից, քանի որ սա ներածական խոսք է։

Գեներալները նայեցին այս գյուղացիական ջանքերին, և նրանց սրտերը ուրախ խաղացին։

Անհրաժեշտ է ընդգծել քերականական հիմունքները. գեներալները նայում էինԵվ սրտերը խաղացին. Նախադասության մասերի միջև կապն ապահովվում է կապող շաղկապով Եվ. SSP սխեման ունի հետևյալ տեսքը. […], Եվ […].

Մեկ ստորակետը բաժանում է բարդ նախադասության երկու պարզ մասեր:

Ես ուզում էի նրանց նախատել, բայց նրանք սառել էին, կառչել էին նրանից։

Բարդ նախադասության առաջին նախադասությունը թերի է. ենթական բաց է թողնվում, նախադասությունը բաց է թողնվում. ուզում էր տալ. Երկրորդ նախադասությունը սովորական է, երկմաս; դրա քերականական հիմքն է նրանք թմրած են. Հաղորդակցությունը կատարվում է հակադիր կապի միջոցով Բայց. Դիագրամն այսպիսի տեսք ունի. […], բայց […].

Շաղկապից առաջ ստորակետը բարդ նախադասությունը բաժանում է երկու մասի. երկրորդ ստորակետը ցույց է տալիս մասնակցային արտահայտությունը:

Մարդը հիմա հավաքեց վայրի կանեփը, թրջեց ջրի մեջ, ծեծեց, տրորեց, և երեկոյան պարանը պատրաստ էր։

Առաջին մասում դիտվում են միատարր պրեդիկատներ. քաղել, թրջել, ծեծել, ջախջախել,թեմայի հետ կապված մարդ.Երկրորդ մասը ամենևին էլ բարդ չէ. պարանը պատրաստ էր։Դիագրամը նման է. […] - Եվ […]

Ստորակետներն ավելացվում են, քանի որ կան մի քանի միատարր անդամներ: Նշանն անհրաժեշտ է, քանի որ արտահայտության երկրորդ մասը առաջինի արդյունք է։

Առաջադրանք 2. Որոշի՛ր, թե նախադասություններից որոնք են բարդ:

(1) Վեցերորդ դասարանցիները ընկերական ամբոխի մեջ դուրս եկան դպրոցի շենքից և, նայելով անհոգ արևոտ երկնքին, քայլեցին դեպի կանգառ։ (2) Այնտեղ արդեն կար մի ընդարձակ ավտոբուս, որը պետք է նրանց տաներ Վիբորգ: (3) Տղաներն արդեն լիովին պատրաստ էին ճամփորդությանը, բայց ուսուցիչը դեռ չէր ժամանել: (4) Կամ նրա տրոլեյբուսը հետաձգվեց, կամ նրա չարաճճի աղջիկը չցանկացավ նրան թողնել մեկ այլ քաղաք ամբողջ օրը:

(5) Մի տարեց վարորդ իջավ ավտոբուսից և մտախոհ նայեց փոքր-ինչ շփոթված դպրոցականներին։ (6) Ոչ միայն տղաներն էին անհամբեր սպասում էքսկուրսիային, այլ նա ինքն էր երազում վերջապես փախչել նեղ, խեղդված քաղաքից:

BSC-ն գտնելու համար անհրաժեշտ է որոշել, թե որ արտահայտություններն են պարունակում 2 կամ ավելի քերականական հոլով: 2, 3, 4 և 6 նախադասությունները համապատասխանում են այս պայմանին: 1 և 5 համարակալված արտահայտությունները պարզ են միատարր նախադատականներով:

SSP-ն և SPP-ը (բարդ նախադասությունները) տարբերվում են հաղորդակցման մեթոդներով. SSP-ն օգտագործում է համակարգող շաղկապներ, մինչդեռ SSP-ն օգտագործում է ստորադասական կապեր և հարակից բառեր: Եկեք որոշենք, թե ինչ միջոցներով է իրականացվում պարզ մասերի միջև կապը: Բացառությամբ 2-րդ նախադասության, որտեղ գործածվել է շաղկապ բառ որը,բոլոր մյուս արտահայտությունները միացված են կրկնակի ( կամ... կամ, ոչ միայն... այլ նաև) և միայնակ համակարգող կապեր ( Բայց) Հետևաբար, 3, 4 և 6 արտահայտությունները պատկանում են BSC-ին:

Առաջադրանք 3. Կատարել վերլուծություն.

Սկսվեցին ամառային արձակուրդները, և մենք, իհարկե, գնացինք հանգստի գյուղում։

Շարահյուսական վերլուծությունն իրականացվում է փուլերով. Որոշ դեպքերում որոշ քայլեր բաց են թողնվում (օրինակ՝ միության տեսակը որոշելը), ստորև ներկայացված է վերլուծության առավել ամբողջական տարբերակը.

• Բնութագրե՛ք այն արտահայտության նպատակով և զգացմունքային գունավորմամբ՝ պատմողական (չի պարունակում գործողության կոչ կամ հարց) և ոչ բացականչական։
• Որոշի՛ր քերականական հոլովների քանակը. արձակուրդները սկսվել ենԵվ գնացինք արձակուրդ։Հետևաբար, նախադասությունը բարդ է.
• Հիմունքների միջև կապն ապահովվում է համակարգող կապի միջոցով Եվ.Սա նշանակում է, որ նախադասությունը բարդ է:
• Կատարե՛ք առաջին պարզ նախադասության առանձին վերլուծություն: Քանի որ այն ունի և՛ ենթակա, և՛ նախադրյալ, այն երկու մասի է։ Անչափահաս անդամի առկայությունը (սահմանումներ ամառ) ցույց է տալիս տարածվածությունը։ Առաջարկը ոչ մի կերպ բարդ չէ։ Առարկան արտահայտվում է գոյականով, նախադրյալը՝ բայով, իսկ սահմանումը ածականով։
• Երկրորդ մասը նույնպես երկմաս է։ Այն տարածվում է ըստ հանգամանքների քաղաքից դուրս. Ներածական բառը գործում է որպես բարդություն Անշուշտ. Առարկան արտահայտվում է անձնական դերանունով, բաղադրյալ նախադասությունը՝ երկու բայով, որոնցից մեկը անվերջ ձևով է, իսկ մակդիրը՝ գոյականով։
• Դիագրամն ունի հետևյալ տեսքը՝ […], և […]

Նմանատիպ կերպով է կատարվում ցանկացած այլ նախադասության շարահյուսական վերլուծությունը, որում առկա է համակարգող կապ։

Kyzylorda շրջան Շիելի շրջան

«Ղազախի թիվ 152 միջնակարգ դպրոց» կոմունալ պետական ​​հիմնարկ.

9-րդ դասարանում

Դասի թեման.

2015-2016 ուսումնական տարի

"Ես հաստատում եմ"___________

Թեմա ռուսերեն խոսք

Դասարան 9

ամսաթիվը 22.10 .2015

Առարկա

Բաղադրյալ նախադասություններ անջատական ​​շաղկապներով

Ուսուցման նպատակները

սովորեցնել ճանաչել BSC-ները բաժանարար շաղկապներով կամ, կամ, այնուհետև, ոչ այլ BSC-ների միջև.զարգացնել նյութի անկախ ուսումնասիրության հմտությունները.շարունակել խոսքի, մտածողության, հիշողության զարգացումը, ստեղծագործականությունուսանողները;զարգացնել աշխատասիրություն, թիմում աշխատելու կարողություն, բարի կամք, համագործակցություն, փոխօգնություն,

հետաքրքրություն առարկայի նկատմամբ.

Ակնկալվող արդյունքները

Ուսանողները կսովորեն ճիշտ օգտագործել BSC-ն բանավոր և գրավոր խոսքում, կկարողանան աշխատել անհատական, խմբով, կսովորեն վերլուծել, արտահայտել իրենց կարծիքը, գնահատել իրենց և ուրիշներին:

ժամը եմենք և մեթոդները

Քննադատական ​​մտածողության ռազմավարություններ»», կլաստեր.

Խմբային, անհատական, խումբաշխատանք.

Ռեսուրսներ, սարքավորումներ

Դասագիրք, կավիճ, գրատախտակ, ինտերակտիվ գրատախտակ, սլայդներ, կլաստերներ, կպչուն պիտակներ, ծրար, միավորների թերթիկ

Բեմ

Ժամանակը

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Գնահատում

Օրգ. պահը

3 րոպե

1.Դասի համար հուզական տրամադրության ստեղծում.

Ուսուցիչը ողջունում է աշակերտներին և հաջողություն մաղթում բոլորին։Ընդունելություն «Հաճոյախոսություններ».

2. Բաժանում խմբերի. Ուսուցիչը ուսանողներին խնդրում է բաժանվել 3 խմբի.

Պողջունեցին ուսուցիչները,նրանք ժպտում են և հաճոյախոսություններ անում միմյանց:

Նրանք բաժանվում են 3 խմբի՝ ըստ կպչուն պիտակների վրա նշված նշումների՝ «միացնող», «հակառակող», «բաժանող»։

Ժպտացեք միմյանց, հաղորդակցության ուրախությունը

Զանգահարեք

ր

Ուսումնական առաջադրանքի սահմանում.

Ընդունելության ընթացքում լուսաբանված նյութի կրկնություն« Ճշմարիտ և կեղծ հայտարարություններ»

1. Բարդ նախադասությունը բաղկացած էերկու կամ մի քանի պարզ նախադասություններից:

2. SSP-ի մասերիմաստով հավասար չեն և կապված են ստորադասական շաղկապներ.

3. Կապակցող միություններն ենա, բայց, սակայն, մյուս կողմից՝ նույնը.

4 . SSP-ումՍտորակետը միշտ դրվում է հակառակական շաղկապներից առաջ:

5. Միացնող շաղկապներով ՍՍՓ-ները նշանակում են երեւույթներ, որոնք տեղի են ունենում միաժամանակ կամ հաջորդում են մեկը մյուսին։

6. Բարդ նախադասություններում՝ անջատական ​​շաղկապներովմի երեւույթը հակադրվում է մյուսին.

Աշակերտները պատասխանում են հարցերին, փոխանակում նոթատետրերը, ստուգում են միմյանց պատասխանի ստեղնով (Պատասխանի ստեղնը սլայդում):

Սխալ չկա - 3 միավոր

1 սխալ՝ 2 միավոր

2 կամ ավելի - 1 միավոր

Խմբի ղեկավարը գնահատականներ է դնում միավորների թերթիկի վրա:

Բանալի:

1 Այո, 2 Ոչ, 3 Ոչ, 4 Այո, 5 Այո, 6 Ոչ

Գործընկերների գնահատում

(գնահատման թերթիկ)

2. Հասկանալը

12 րոպե

Անցեք նոր թեմա: Ուսուցիչը ուսումնասիրական զրույց է օգտագործում ուսանողների հետ և տանում դեպի հաջորդ թեման, այնուհետև գրում է դասի ամսաթիվը և թեման:

Դասի թեման՝ «Բարդ նախադասություններ դիսյունկտիվ շաղկապներով»։

Խմբերին առաջադրանք է տալիս՝ ստեղծել «Համակարգող կապեր» կլաստեր: Ընդունելություն «Կարուսել».

Սովորողները գրում են դասի ամսաթիվը և թեման, այնուհետև ծանոթանում տեսական նյութին։

Նրանք կազմում են կլաստեր, իսկ ժամանակից հետո լրացնում են մեկ այլ խմբի կլաստերները։

Ձևավորող գնահատական ​​«Երկու աստղ և մեկ ցանկություն».

17 րոպե

Ռազմավարություն «Ո՞վ կլինի առաջինը, ով կստեղծի»:

Ուսուցիչը խմբերին առաջադրանքներ է տալիս.

1-ին խումբ. Վարժություն 52, էջ 39. Վերաշարադրի՛ր նախադասությունները՝ կետի փոխարեն տեղադրելով անհրաժեշտ շաղկապները; որոշել, թե որ նախադասություններում կա երևույթների փոփոխականություն և որում՝ փոխադարձ բացառում։

2-րդ խումբ. Օրինակ՝ 54, էջ 40։ Վերաշարադրի՛ր տեքստը՝ տեղադրելով անհրաժեշտ տառերն ու կետադրական նշանները։

3-րդ խումբ. 61, էջ 43. Վերաշարադրի՛ր՝ օգտագործելով կետադրական նշանները։

Անհատական ​​առաջադրանք «Փորձեք ինքներդ ձեզ»:

Տեղադրեք կետադրական նշաններ

Կամ արև էր շողում, կամ անձրև էր գալիս: (1 միավոր)

Լեռան վրա կա՛մ մալաքիտի գույնի անտառ էր փռված, կա՛մ խոտածածկ մարգագետինները փայլում էին արևի տակ։ (2 միավոր)

Զրույցը կա՛մ լռեց, կա՛մ վերսկսվեց նոր եռանդով, և ասես լսելով լուրերը, գետի ալիքը ծույլ շարժվեց ափի խճաքարերի միջով։ (3 միավոր):

Ուսանողները կատարում են վարժություններ իրենց խմբում, միասին, միասին, օգնելով միմյանց: Խմբի խոսնակները նյութը բացատրում են բոլոր ուսանողներին:

Ստեղծեք գնահատման չափանիշներ

Աշակերտները ստուգում են ճիշտ պատասխանը սլայդում:

Գործընկերների գնահատում չափանիշների հիման վրա

նոթատետրեր փոխանցեք շուրջը, ստուգեք միմյանց

Ինքնաթեստ

ինքնագնահատական

Արտացոլում

ր

Ուսուցիչը արձագանք է ստանում: «Ծրարի հարց» ռազմավարություն.

Այս թեմայի վերաբերյալ յուրաքանչյուր խմբի տրվում է մեկ հարց, բայց յուրաքանչյուր աշակերտ տալիս է իր պատասխանը, գրում է կպչուն գրության վրա և դնում ծրարի մեջ:

Ուսուցիչը գովում է ուսանողներին կատարած աշխատանքի համար և առաջարկում երեք գույներից մեկը բարձրացնել՝ ըստ դասի թեմայի իր ընկալման:

Աշակերտները մտածում և պատասխանում են հարցին, գրում այն ​​կպչուն գրության վրա և դնում ծրարի մեջ: Ուսուցիչը հավաքում է ծրարները, այնտեղից հանում ցանկացած կպչուն և կարդում պատասխանը: Ուսանողները տալիս են իրենց համաձայնությունը և գնահատում միմյանց ճիշտ պատասխանը:

Աշակերտները վերցնում են երեք գույներից մեկը՝ օգտագործելով «Երթևեկության լույս» տեխնիկան:

Գործընկերների գնահատում

ր

Հիմա նայենք գնահատման թերթիկը և տեսնենք, թե ով ինչ գնահատական ​​է ստացել։

Բոլորը համաձա՞յն են:

Վերցրեք առաջադրանքը տուն և գրեք այն ձեր օրագրում:

Խմբի ղեկավարը հայտարարում և հավաքում է միավորները:

Գրեք առաջադրանքը.արվեստի գործերից ընտրել տարանջատող շաղկապներով օրինակներ, սովորեք կանոնը.

Ամփոփիչ գնահատում