Сургуульд суурилсан анхаарал сулрах гиперактив эмгэг. Настя Мельниченко "Миний хүү гурван сургуулиас хөөгдөв" гэж анхаарлын хомсдолын гиперактив өвчтэй хүүхдийн боловсрол, эмчилгээний талаар хэлэв. Сургуульд байхдаа ADHD өвчтэй хүүхдүүдэд юу саад болдог вэ?

боловсролын сэтгэл судлаач Смирнова Н.А.

Эхэндээ эцэг эх нь баяртай байдаг - ийм идэвхтэй хүүхэд! Тэр байнга хөдөлдөг, хүүхдийн ор, манеж дээр хэвтэхийг хүсдэггүй. Тэр зүгээр суудаггүй, байнга гүйж, ямар нэг зүйлийг "судалдаг". Олон жилийн туршид ийм хүүхдүүд хяналтгүй болж, "бяцхан хар салхи" гэх мэт бүх хөөрхөн синонимууд алга болдог. Тэдэнд хэцүү байдаг бөгөөд эцэг эхчүүд юу хийхээ тэр бүр мэддэггүй. Юуны өмнө хүүхэд өөрөө эрсдэлд ордог. Ээж нь ангайж байна - тэр аль хэдийн залгуур руу гараа сунгаж эсвэл утсыг нь татаж, залгуураар тоглож байна.

Өнөөдөр эцэг эх, багш нарын дунд хэт идэвхжил нь зан үйлийн асуудал, заримдаа хүүхдийн "садар самуун" эсвэл зохисгүй хүмүүжлийн үр дагавар гэж үздэг. Түүнээс гадна ангидаа хэт хөдөлгөөнтэй, тайван бус байдаг бараг бүх хүүхдийг насанд хүрэгчид хэт идэвхтэй хүүхдүүд гэж ангилдаг. Дүгнэлт гаргахдаа ийм яарах нь үргэлж зөвтгөгддөггүй, учир нь гиперактив синдром нь зөвхөн мэргэжилтэн хийх эрхтэй эмнэлгийн оношлогоо юм.

Анхаарал хомсдолын хэт идэвхжилийн эмгэг (товчхондоо ADHD) нь бага наснаасаа эхэлдэг мэдрэлийн болон зан үйлийн хөгжлийн эмгэг юм. Төвлөрөхөд хүндрэлтэй байх, хэт идэвхжил, хяналт муутай импульсив зэрэг шинж тэмдэг илэрдэг.

Анхаарал хомсдолын гиперактив эмгэг нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэгийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг гэж тооцогддог. Төрөл бүрийн эх сурвалжийн мэдээлснээр энэ нь хүүхдүүдийн 4-9% -д тохиолддог! Энэ нь 25 хүнтэй анги бүрт 1-2 хэт идэвхтэй хүүхэд байх магадлал өндөр гэсэн үг. Ихэнх тохиолдолд ийм хүүхдүүд бүх ангийн зан төлөвт нөлөөлдөг. Энэ төрлийн хазайлт нь практикт тохиолддог нийтлэг төрөл юм. Энэ нь мөн сургалтын материалыг эзэмшихэд ихээхэн бэрхшээл учруулдаг, учир нь... Сургууль нь сурагчдын сахилга бат, багшийг сонсох чадвар, хичээлдээ анхаарлаа төвлөрүүлэх гэх мэт өндөр шаардлага тавьдаг. Жил бүр янз бүрийн шалтгааны улмаас тайван бус байдал, анхаарал төвлөрөлгүй байдал гэх мэтээр хөтөлбөрийг эзэмшиж чадахгүй байгаа хүүхдүүдийн тоо нэмэгдэж байна. Энэ бүхэн нь бага сургуулийн сурагчдын хэт идэвхтэй зан үйлтэй хүүхдүүдтэй урьдчилан сэргийлэх ажлыг үр дүнтэй арга, арга техникийг эрэлхийлэхэд хүргэдэг.

Хэт идэвхжил нь мэдрэлийн систем дэх өдөөх, дарангуйлах үйл явцын тэнцвэргүй байдал дээр суурилдаг. Хэт идэвхжилийн шалтгаануудын талаар янз бүрийн санал бодол байдаг: эдгээр нь тархины бүтэц, үйл ажиллагааны онцлог, удамшлын хүчин зүйл, төрөлхийн гэмтэл, хүүхдийн амьдралын эхний саруудад тохиолдсон халдварт өвчин, хэт идэвхжил нь түр зуурын шинж чанартай байж болно. хоолны хордлогын арын дэвсгэр дээрх илрэл.

Одоогийн байдлаар шинжээчид хэт идэвхжилийн үр дагавар нь ийм хүүхдүүдэд ажиглагдсан эмгэгийн бүхэл бүтэн цогцолборын илрэл гэдгийг харуулж байна. Гол дутагдал нь анхаарал, дарангуйлах хяналтын механизмын дутагдалтай холбоотой юм. Тиймээс ийм эмгэгийг "анхаарал дутлын эмгэг" гэж илүү нарийвчлалтай ангилдаг.

Оношлогооны шалгуур

Анхаарал хомсдолын хэт идэвхжилийн тодорхойлолт

Хэт идэвхтэй байдал:

Тайван бус хөдөлгөөн ихэвчлэн ажиглагддаг, тэр сандал дээр чимээгүйхэн сууж чаддаггүй, эргэлдэж, эргэдэг.

Хичээлийн үеэр эсвэл энэ нь тохиромжгүй бусад тохиолдолд байнга суудлаасаа босдог.

Зорилгогүй моторын үйл ажиллагааг харуулдаг: гүйж, эргэлдэж, хаа нэгтээ авирахыг оролддог.

Ихэвчлэн чимээгүй эсвэл чимээгүй тоглож чадахгүй, юу ч хийж чадахгүй.

Ихэнхдээ ярьдаг.

Импульсив байдал:

Асуултыг бодолгүйгээр, бүрэн сонсохгүйгээр хариулдаг.

Түүний сэтгэлийн байдал байнга өөрчлөгддөг.

Ихэнхдээ янз бүрийн нөхцөл байдалд ээлжээ хүлээхэд бэрхшээлтэй байдаг.

Тэр хурдан хийж болох ажилд дуртай.

Нэг залуу түүн рүү хашгирах үед тэр ч бас хариу хашгирдаг.

Ихэнхдээ бусдад саад учруулдаг, бусдыг зовоодог (жишээлбэл, яриа, тоглоомд саад учруулдаг).

Үр дагаврыг нь бодолгүйгээр аюултай үйлдэл хийдэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр адал явдал, сэтгэл хөдлөлийг эрэлхийлдэггүй (жишээлбэл, тэр эргэн тойрноо харалгүй гудамжинд гүйдэг).

Энэ бол үйлдэл хийдэг хүн, тэр хэрхэн бодохоо мэддэггүй, дургүй байдаг.

Анхаарал татахгүй байх

Тэрээр нарийн ширийн зүйлийг анхаарч үзэх чадваргүй тул даалгавраа биелүүлэхдээ олон янзын алдаа гаргадаг.

Даалгавраа дуусгах эсвэл тоглоом тоглохдоо анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байдаг.

Ихэнхдээ хүүхэд өөрт нь хандсан яриаг сонсдоггүй юм шиг санагддаг.

Ихэнхдээ санал болгож буй зааврыг дагаж мөрдөж, хичээл, гэрийн даалгавар, ажлын байран дээрх үүргээ бүрэн даван туулж чаддаггүй (энэ нь сөрөг эсвэл эсэргүүцлийн зан үйлтэй ямар ч холбоогүй, эсвэл даалгавраа ойлгох чадваргүй байдаг).

Даалгавар болон бусад үйл ажиллагааг бие даан гүйцэтгэх ажлыг зохион байгуулахад ихэвчлэн бэрхшээлтэй байдаг.

Ихэвчлэн удаан хугацааны сэтгэцийн стресс шаарддаг ажилд оролцохоос зайлсхийдэг.

Сургууль, гэртээ хэрэгтэй зүйлээ алддаг.

Ихэнхдээ өдөр тутмын нөхцөл байдалд мартамхай байдлыг харуулдаг.

Байнга нэг дуусаагүй үйлдлээс нөгөөд шилждэг.

Гэсэн хэдий ч хүүхдийн оюуны хөгжлийн түвшин нь хэт идэвхжилийн зэргээс хамаардаггүй бөгөөд насны нормоос давж болно. Өвөрмөц шинж тэмдэг, хэт идэвхжилийн улмаас хүүхдүүд бусадтай харилцах харилцаанд бэрхшээлтэй тулгардаг, суралцахад бэрхшээлтэй байдаг бөгөөд энэ нь өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, өндөр түвшний түгшүүртэй байдалд хүргэдэг.

Анхаарал хомсдол нь бага сургуулийн насны хүүхдүүдийн зан үйлийн эмгэгийн хамгийн түгээмэл хэлбэрүүдийн нэг гэж тооцогддог бөгөөд ийм эмгэг нь охидоос хамаагүй илүү хөвгүүдэд бүртгэгддэг. Оюуны стресс, хэм хэмжээ, шаардлага үүсэх нь суралцахад хүндрэл учруулдаг.

Хүүхэд сургуульд орсон даруйд түүнд тавигдах шаардлага эрс нэмэгддэг. Тэрээр ангийн хамт олонд багтах ёстой бөгөөд энэ нь тодорхой нөхцөл байдалд захирагдахыг шаарддаг. Нэг эсвэл хоёр хамтрагчтай харилцаатай байгаа хүүхэд ямар нэгэн байдлаар энгийн дүрмийг дагаж мөрддөг хэвээр байгаа боловч олон тооны хүүхдүүдэд, жишээлбэл, бүлгийн тоглолтын үеэр энэ даалгавар түүний хүч чадлаас давж гардаг. Дүрмээ өөрийнхөөрөө өөрчлөхийг хичээж, бусдын дэмжлэгийг олж харахгүй, хэрүүл маргаан үүсгэдэг. Удалгүй ангийнхан нь хэт идэвхтэй үе тэнгийнхнийхээ шаардлагыг биелүүлэхээс татгалздаг, ялангуяа тэд өөрсдөө одоогийн нөхцөл байдлыг хүлээн зөвшөөрдөг. Дүрмээр бол анхаарал суларсан хүүхэд дүрэм журмыг дагаж мөрддөггүй. Цөхрөнгөө барсандаа тэр уйлж эхэлдэг тул нөхдүүд нь түүнийг дооглодог.

Одоогийн байдлаар сургуулиуд нь хэт идэвхтэй хүүхдийн чадвар, ялангуяа боловсролын эхний шатанд багшийн шаардлагын хооронд ихээхэн зөрчилдөөнтэй байдаг. Юуны өмнө боловсролын систем нь өөрөө хэт идэвхтэй хүүхдэд сэтгэл зүйн гэмтэл учруулж болзошгүй юм.

Гиперактив хүүхдийн хөдөлгөөн ихтэй, ангидаа хөдөлгөөн багатай, завсарлагааны үеэр хөдөлгөөнийг хязгаарладаг (зарим сургуульд завсарлагааны үеэр хүүхдүүд гүйхийг хориглодог).

40 минут дараалан зургаан хичээлийн ширээний ард суух нь эрүүл хүүхдэд ч бүтэшгүй ажил юм. Хичээлийн үеэр болон өдрийн цагаар үйл ажиллагааны хэлбэр өөрчлөгдөөгүй нь хичээл эхэлснээс хойш 10-15 минутын дараа хэт идэвхтэй хүүхэд ширээн дээрээ тайван сууж чадахгүй болоход хүргэдэг. Тэр байрандаа гүйж, гар, хөлөө унжуулж, эргэн тойрноо харж, гарт ирж буй зүйлээр тоглож эхэлдэг - нэг үгээр хэлбэл "өөрийн ажил" хийж, багшийн тайлбарыг "анхааралгүй" өнгөрөөдөг. Энэ хүүхдийн зан байдал нь ядаргааны үр дагавар бөгөөд үүний үр дүнд хяналтын үйл ажиллагаа буурдаг. Хүүхдэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхааралтай байх, чимээгүй байхыг уриалах нь түүнд нөлөөлөхгүй, түүнийг шийтгэх нь утгагүй юм. Энэ бүхэн үр дүнтэй байх магадлал багатай, тэр ядарсан, үйлдлээ бүрэн хянаж чадахгүй. Юуны өмнө хүүхэд өөрөө зовж байна. Эцсийн эцэст тэрээр насанд хүрэгчдийн шаардсанаар биеэ авч явж чадахгүй бөгөөд тэр хүсээгүйдээ биш, харин түүний физиологийн чадвар нь үүнийг хийхийг зөвшөөрдөггүй.

Энэ хүүхдийн зан байдал нь багшийн хичээлд саад учруулж, ангийнхны анхаарлыг татаж, ангид сахилга батыг зөрчиж байна. Хүүхэд багш болон хүүхдүүдэд "тохьгүй" болдог. Багш нь ийм хүүхдэд анхаарал хандуулахаа больж, түүнийг хүүхдүүдээс хол, сүүлчийн ширээн дээр суулгаж, хамгийн их тусгаарлах асуудлыг шийдэж, хүүхдийг бусад хүмүүст саад тотгор болгон холдуулдаг нөхцөл байдал байдаг.

Уламжлал ёсоор багш, сурагчийн хоорондын харилцааг дараахь схемийн дагуу зохион байгуулдаг: "багшийн" асуулт - "оюутны" хариулт.

Тэвчих, хүлээх чадваргүй байдал нь хэт идэвхтэй хүүхдийг багшийн ээлж, тусгай зөвшөөрөл хүлээхгүйгээр урагш түлхэж, гараа сэгсэрч, суудлаасаа хашгирч, асуулт, даалгаврыг бүрэн сонсолгүйгээр хариулж эхэлдэг. Хэрэв хүүхдэд тэр даруй хариу өгөхийг зөвшөөрөхгүй бол түүний сонирхол алга болно. Тэд анхаарлаа төвлөрүүлж, аливаа зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх нь туйлын хэцүү байдаг. Сургуулийн өмнөх насандаа тэд барилгын багцаас нэг дүрсийг хийж чадаагүй бол сургуулийн насандаа тэд ямар ч зураг, гар урлалыг дундуур нь орхидог. Тэд маш санаачлагатай: тэд бүгдийг эхлүүлэхэд бэлэн байдаг - гэхдээ тэд юу ч дуусгадаггүй.

Гэрийн даалгавар хийхэд мөн адил хамаарна. Анхаарал нь тархай бутархай байдаг тул байнга шинэ зүйл санаанд орж ирдэг. Үүний үр дүнд гэрийн даалгавар ахиц дэвшил гарахгүй эсвэл маш муу хийж, маш их цаг зарцуулдаг.

Бага ангийн багшийн ажлын онцлог

хэт идэвхтэй хүүхдүүдтэй

Засварлах ажлыг нэг тусдаа функцээс эхлээд аажмаар хийх ёстой. Энэ нь хэт хөдөлгөөнтэй хүүхэд бие бялдрын хувьд багшийг удаан хугацаанд анхааралтай сонсож, чимээгүй сууж, импульсээ барьж чаддаггүйтэй холбоотой юм.

Нэмж дурдахад, хичээлүүд нь хүүхдүүдийн сэтгэлийг татахуйц хэлбэрээр, жишээлбэл, тоглоом хэлбэрээр явагдах ёстой.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулахдаа оюутнуудын сэтгэцийн физиологийн шинж чанарыг харгалзан үзэх шаардлагатай.

хүүхдийн ядралтаас хамааран үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх;

Хүүхдийн моторт хэрэгцээг хангах (багшийн зааврыг биелүүлэх; хөдөлгөөний үйл ажиллагаа шаардлагатай: цаас тараах, самбараас арилгах); сургалтын эхний үе шатанд нарийвчлалын шаардлагыг бууруулах;

тайвшруулах дасгал хийх, булчингийн хурцадмал байдлыг арилгах (гарны массаж, хурууны дасгал болон бусад);

Багшийн зааварчилгаа нь ойлгомжтой, товч байх;

ангилсан хоригоос зайлсхийх.

Хэт идэвхтэй зан үйл, анхаарал суларсан хүүхдийн эмгэгийн онцлогийг харгалзан үзэх шаардлагатай. Ийм хүүхэд хичээлд санамсаргүй саад болдог, зан төлөвөө бараг зохицуулж чаддаггүй, байнга ямар нэгэн зүйлд сатаардаг, бусад хүүхдүүдээс илүү догдолж байдаг.

Ийм хүүхэд гараа өргөх эсвэл зөвхөн 5-6-р ангиасаа дуудагдах хүртэл хүлээх боломжтой. Зэмлэл, зэмлэл нь ашиггүй бөгөөд зөвхөн хүүхдийг улам их хөдөлгөдөг. Ийм сурагчийг хичээлийн үеэр уйлахыг үл тоомсорлож, хичээлд идэвхтэй оролцуулахыг зөвлөж байна. Хэрэв тэд хичээлд хэтэрхий саад болвол та гэмт этгээд рүү хурдан ойртож, мөрөнд нь хүрч, хэдэн тайван үгээр тайвшруулах хэрэгтэй ("Зогс", "Дахин эхэлж байна"). Багшийн хэлсэн үг илүү тайван, ойлгомжтой байх тусам хүүхэд хурдан тайвширдаг.

Байнгын ганхах нь зөвхөн ядаргаатай байдаг. Шийтгэл, “торгууль” оногдуулах нь хүмүүжлийн нөлөө үзүүлэхгүй, харин эсрэгээрээ. Гэмт этгээдийн ээж хамгийн их хохирдог. Өсөн нэмэгдэж буй асуудал нь сургуулиас гэр бүлд шилждэг.

Багш нь эцэг эхтэйгээ яриагаа хүүхдийнхээ талаар эерэг зүйл ярьж эхлэх ёстой бөгөөд зөвхөн дараа нь үүссэн бэрхшээлийн талаар ярилцах хэрэгтэй.

Анхаарлын бэрхшээлтэй хүүхдэд өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд тодорхой дохио өгөх, тайван эмчилгээ хийх, байнгын өдөөлт зэрэг сурган хүмүүжүүлэх арга техникүүд тусалдаг бөгөөд энэ нь өндөр үр дүнд хүрэхийн тулд бус харин хүчин чармайлт гаргах, хичээнгүй байх хүсэл эрмэлзэл юм.

Оюутны хувьд та ангид сатаарах зүйл багатай газрыг сонгох хэрэгтэй. Түүний хувьд ганцаараа суух нь дээр, гэхдээ энэ арга хэмжээ нь шийтгэлийн хэлбэртэй байх ёсгүй. Та мөн оюутныг байнга нэг газраас нөгөө рүү шилжүүлж болохгүй. Хичээл дээр мөрдөгдөж буй дүрэм журам илүү тодорхой байх тусам анхаарал суларсан хүүхдэд илүү хялбар байх болно.

Сургуульд орсон эхний өдрөөс эхлэн хүүхэд амьдралаа сэргээж, дадал зуршлаа өөрчлөх хэрэгтэй. Хичээл бүрт, тэр ч байтугай завсарлагааны үеэр тэрээр шинэ шаардлага, дүрмийг дагаж мөрдөх ёстой. Хэт идэвхтэй хүүхдэд насанд хүрэгчдийн шаардсан зүйлийг хийхийг албадах нь маш хэцүү байдаг, ялангуяа түүнд хэцүү байдаг.

Шагнал, шийтгэлийн систем нь хангалттай уян хатан, гэхдээ үргэлж тууштай байх ёстой. Мөн энд бид хэт идэвхтэй хүүхдийн шинж чанарыг анхаарч үзэх хэрэгтэй: тэр удаан хугацаагаар хэрхэн хүлээхээ мэддэггүй тул шагнал нь нэн даруй байх ёстой.

Гиперактив хүүхэд маш импульсив байдаг тул түүний гэнэтийн үйлдэл, заримдаа бүр өдөөн хатгасан үйлдэл нь насанд хүрэгчдийн хэт их сэтгэлийн хөдлөлийг үүсгэдэг. Ямар ч нөхцөлд тайван бай. Санаж байна уу: тайван байдал байхгүй - давуу тал байхгүй! Тааламжгүй нөхцөл байдалд хариу үйлдэл үзүүлэхийн өмнө хэдэн секундын турш зогсоо (жишээлбэл, арав хүртэл тоол). Дараа нь сэтгэл хөдлөлийн тэсрэлтээс зайлсхийснээр та өөрийн сул талыг харуулсан гэм буруутай мэдрэмжээс зайлсхийж, таны дэмжлэг хэрэгтэй байгаа хүүхдийг илүү сайн ойлгох боломжтой болно.

Хэрвээ хүүхэд биеийн тамирын дасгал хийх хэрэгцээ өндөр байвал түүнийг дарах нь утгагүй юм. Хүүхдэд эрч хүчээ шатаах, гүйх, хашаанд эсвэл биеийн тамирын зааланд тоглох боломжийг олгох нь дээр.

Эдгээр хүүхдүүдэд шаардлагатай хувь хүний ​​хандлага нь нэлээд төвөгтэй асуудал бөгөөд багш нараас маш их хүчин чармайлт, уян хатан байдал, тэвчээр шаарддаг.

Сайн зан төлөв, сурлагын амжилтыг үнэлэхээ мартуузай, хэрэв хүүхэд жижиг ажлыг ч амжилттай гүйцэтгэсэн бол түүнийг магтаарай.

Бусад хүүхдүүдтэй харьцуулахад ачааллыг багасгах.

Ажлыг богино боловч илүү олон үе болгон хуваа. Биеийн тамирын хичээлийн минутыг ашигла.

Амжилтанд хүрэх мэдрэмжийг бий болгохын тулд ажлын эхэнд нарийвчлалд тавигдах шаардлагыг бууруул. Хүүхэд өөрийн давуу талыг харуулах амжилтанд хүрэх нөхцөл байдлыг бий болго. Бид түүнд эрүүл үйл ажиллагааны зардлаар суларсан функцийг нөхөхийн тулд тэдгээрийг илүү сайн ашиглахыг заах хэрэгтэй. Түүнийг тодорхой мэдлэгийн чиглэлээр маш сайн мэргэжилтэн болгоорой.

Хичээлийн үеэр хүүхдийг боломжтой бол насанд хүрэгчдийн хажууд байрлуул. Гиперактив хүүхдийн хамгийн тохиромжтой газар бол ангийн төв, самбарын эсрэг талд байх бөгөөд тэр үргэлж багшийн өмнө байх ёстой. Хэцүү тохиолдолд багшаас тусламж хүсэх боломжийг түүнд олгох хэрэгтэй.

Бие махбодийн холбоо барих (зохих, хүрэх) -ийг урам зориг, стресс тайлах болгон ашигла.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн илүүдэл энергийг ашигтай чиглэлд чиглүүл: хичээлийн үеэр тэднээс тусламж хүс - самбар угаах, цаас тараах гэх мэт.

Тодорхой хугацаанд зөвхөн нэг даалгавар өг. Хэрэв өмнө нь том ажил байгаа бол дараалсан хэсгүүдийн хэлбэрээр санал болгож, хэсэг тус бүрийн ажлын явцыг үе үе хянаж, шаардлагатай зохицуулалтыг хийж байх ёстой.

Оюутны ажлын хурд, чадварт тохируулан даалгавар өгөх. Хэт их эсвэл дутуу шаардлага тавихаас зайлсхийх нь чухал.

Шагнал, шийтгэлийн уян хатан системийг ашигла.

Хүүхдээ ирээдүйд нь хойшлуулалгүйгээр шууд урамшуул.

Шаардлагатай үед хүүхдэдээ сонгох боломжийг олго.

Хэт идэвхтэй хүүхэдтэй ажиллахдаа анхаарал сарниулах, үйл ажиллагааны зохион байгуулалт муу байх зэрэгт гол анхаарлаа хандуулж, нэг бүрчлэн хийх ёстой.

Боломжтой бол хүүхдийн сорилттой зан авирыг үл тоомсорло.

Хэцүү тохиолдолд багшаас түргэн тусламж хүсэх боломжийг хүүхдэд олгох.

Хүрэлцэх нь зан үйлийг төлөвшүүлэх, суралцах чадварыг хөгжүүлэх хүчтэй өдөөгч юм. Хүүхдийн мөрөнд хүрч, толгойг нь илж, гараас нь ав ...

Хүүхэдтэй ярилцахдаа түүний нүдний түвшинд очиж, нүд рүү нь харж, гараа барь.

Хэт идэвхтэй байдал нь зан үйлийн асуудал биш, буруу хүмүүжлийн үр дагавар биш, харин анагаах ухаан, мэдрэлийн сэтгэлзүйн оношлогоо гэдгийг санаарай. Хэт идэвхтэй байдлын асуудлыг санаатай хүчин чармайлт, авторитар заавар, итгэл үнэмшлээр шийдэж чадахгүй.

Дээрх аргууд нь эмгэгийг засч залруулахгүй боловч түүний илрэлийг даван туулах боломжийг олгож, боловсролын хоцрогдол, сул дорой байдлын мэдрэмж зэрэг олон үр дагаврыг бууруулахад тусалдаг. Багшийн тайлбарлах ажлыг хэдий чинээ сайн хийх тусам тусламжийг цаг тухайд нь үзүүлэх боломж төдий чинээ их байх тусам хүүхэд нийгэмд өөрийн гэсэн хувийн замыг олох боломж нэмэгддэг.

Тусламжгүйгээр хэт идэвхтэй зан авиртай хүүхдийн амьдрал зовлон болж хувирдаг. Зөвхөн багш, эцэг эхчүүд хүчээ нэгтгэж чадвал эдгээр хүүхдүүдийг нийгэмшүүлэхэд үр дүнтэй туслалцаа үзүүлж, тэд өөрсдийгөө ухамсарлаж, илүү сайн, илүү хангалуун амьдралд хүрэх замаа олж чадна.

Хэрэв та эдгээр хүүхдүүдтэй анх удаа тааралдвал бага зэрэг эсвэл маш их эргэлзэж магадгүй юм. Тэд ангидаа яаран гүйж, гараа өргөлгүй хариулж, нэг газар сууж чадахгүй, бусдад болон өөртөө саад учруулдаг. Тэгэхээр? Хэсэгчилсэн. Гэхдээ хэрэв та энэ нийтлэлийг уншиж байгаа бол та жинхэнэ мэргэжлийн хүн бөгөөд оюутнууддаа санаа тавьдаг гэсэн үг юм. Мөн бидний ажил бол танд туслахыг хичээх явдал юм.

Эхлээд бид ADD (анхаарал дутлын эмгэг) болон ADHD (анхаарал дутмагшил хэт идэвхжилийн эмгэг) үзэгдлийг зөв ойлгож байгаа эсэхийг олж мэдэхийг хичээцгээе.

Оля Каширина.Тэр байнга ярьдаг, хичээл дээр ч, завсарлагааны үеэр ч сэдвийн хүрээнд, сэдвээс гадуур байнга ярьдаг. Тэр зүгээр сууж чаддаггүй, байнга хөдөлж, хумс, үзэгээ хаздаг.
Вася Загорецкий.Дунд эгнээнээс чимээгүй. Тэр толгойгоо үүлэнд аваачиж, болж буй зүйлээс бүрэн салж, багшийн асуултанд зохисгүй хариулдаг, заримдаа хэлэлцүүлгийн сэдвээс хол зүйлийг аяндаа илчилдэг.

Тэдний аль нь эдгээр синдромд өртдөг вэ? Мэдээжийн хэрэг, Оля шиг санагдаж байна. Гэвч үнэндээ Вася ч мөн адил.

Үндсэн үзүүлэлтүүд

Эдгээр гурван үзүүлэлтийг нэгтгэж болох бөгөөд үүний үр дүнд бид зөвхөн "реактив" төдийгүй зүгээр л хайхрамжгүй, заримдаа бүр бага зэрэг саатсан, ADHD ангилалд багтдаг хүүхдүүдийг олж авдаг.
Магадгүй хэт идэвхжилтэй хүүхэд багшийн хувьд жинхэнэ асуудал мэт санагдаж магадгүй юм. Мушгидаг, бусдыг хариулахад саад болдог, заримдаа эсрэгээрээ сэтгэлээр унадаг. Гэхдээ ийм хүүхэд үргэлж "мэддэг" байдаг, тийм үү? Тэрээр хэлэлцүүлэгт амархан татагдаж, гараа сунгаж, стандарт бус форматыг сонирхдог.
Гэхдээ эцэг эх, багш нарт хамгийн олон янзын сэтгэгдэл төрүүлдэг хамгийн түгээмэл хослол бол импульс, хайхрамжгүй, хэт идэвхтэй хүүхдүүд юм. "Өө, би ийм хүүхдийг мэднэ!" - Манай нийтлэлийг уншиж байгаа хүмүүс одоо шуугилдав. Ийм хүүхдүүдийг бид бүгд мэднэ. Чухамхүү эдгээр оюутнуудын зан авирын "үе үе", бууралт, урсдаг.

Хэдийгээр энэ нийтлэлд бид зөвхөн хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн тухай ярих гэж байсан ч ADD/ADHD өвчтэй "мөрөөдөгчдийн" талаар тайлбаргүйгээр хийж чадахгүй.

Үл үзэгдэгч

Та ч бас тэднийг мэднэ. Анги болгонд цонхны дэргэдэх чимээгүй мөрөөдөгч эсвэл дэвтэрийнхээ хажууд ямар нэгэн зүйл зурдаг охин байдаг. Харамсалтай нь ADHD нь илүү "анхааралгүй" хүүхдүүд (манай жагсаалтын хоёр дахь үзүүлэлт) үл үзэгдэх болно. Харри Поттер тэдэнд дээлээ зээлдүүлсэн юм шиг санагдав. Тэдэнд хүчирхийллийн шинж тэмдэг илэрдэггүй тул багш нар тэдэнтэй тайван эсвэл бүр огт харьцдаггүй. Үр дүн нь юу вэ? Үүний үр дүнд хүүхэд хөндийрч, "байхгүй" болдог.
Эцэг эх нь муу дүн авсан гэж загнаж, багш нар нь анхаарал болгоомжгүй гэж загнаж, үе тэнгийнхэн нь "энэ ертөнцийнх биш" гэж шоолдог. Гэхдээ хүүхэд буруугүй бол яах вэ?

Уйтгартай эсвэл давтагдах даалгавар нь ийм хүүхдүүдийг "асаалттай" төлөвөөс шилжүүлэхэд хүргэдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. "унтраах" төлөв рүү. Энэ нь "байхгүй", хайхрамжгүй байдал, хайхрамжгүй байдлын асуудал биш юм, учир нь та өөрөө мэднэ: ийм залуус дуртай ажил хийх үедээ асдаг. Тэд өөрсдийн сонирхсон зүйлдээ анхаарлаа төвлөрүүлж чаддаг. Өөрөөр хэлбэл, багш мэдээлэл өгөх аргуудыг туршиж, ангийнхны илүү хувийг багтаахын тулд ажиллах шаардлагатай болно (бид эдгээр аргуудын талаар манай бүлэгт ихэвчлэн бичдэг. нийгмийн сүлжээнд).

Ийм хүүхдүүд амжилттай дасан зохицохын тулд хүүхэдтэй "ярилцаж", өөрийгөө олоход нь туслах сэтгэл зүйч эсвэл зөвлөгчийн тусламж хэрэгтэй байж магадгүй юм. 2017 GlobalMentori Fall Mentoring Conference дээр илүү ихийг мэдэж аваарай.

Эерэг талуудын талаар ярилцъя

Таны хэт идэвхтэй хөдөлгөөнүүд зарим өвөрмөц шинж чанартай байдаг тул тэдгээрийг хичээлдээ ашиглаж үзээрэй.

1. Уян хатан сэтгэлгээ
Тийм ээ, эдгээр мөрөөдөгч, алсын хараатай хүмүүс тодорхой асуудлын хариулт эсвэл шийдлийн 3-4 сонголтыг нэгэн зэрэг авч үзэх боломжтой. Байгалийн шинжлэх ухаанд тэдэнд үзэгдлийн шалтгааныг олоход чиглэсэн "чанарын асуудлууд" -ыг санал болго. Орос хэл эсвэл уран зохиолд хариултын ердийн бус хэлбэрийг ашиглахыг зөвшөөрнө үү. Эссэ шүлгээр байг, бид Улсын нэгдсэн шалгалтанд ороогүй байна. Тэднийг сонирхоорой.
2. Хувийн үзэл бодол
Тийм ээ, бид түүхийн хичээл дээр Оросын баптисм хүртсэн огнооны талаар асуухад бид тодорхой жилийг сонсохыг хүсч байна. Гэхдээ хэрэв асуулт олон хувилбарыг санал болгож байвал хэт идэвхтэй хүүхдээс асуугаарай. 1917 оны хувьсгал гарахад 5 гаруй шалтгаан байсан нь гарцаагүй. Би түүхч хүний ​​хувьд 15-ыг нэрлэж болно. Танай шавь үүнээс ч илүүг олчихвол яах вэ?
3. Сэтгэгдэл
Тийм ээ, тэдний тайлбар, зохисгүй хошигнол, дохио зангаагаар ийм хүүхдүүд ерөнхий ноцтой сэтгэлийн хөдөлгөөнийг тасалдуулж чаддаг. Гэхдээ энэ бол таны хүссэн сүй тавих арга зам юм. Анги чимээгүй байна уу? Хэт идэвхтэй мөрөөдөгчөөсөө асуу. Галт хүүхдийн уран цэцэн үг нойрсож буй ангийнхныг сэрээх нь гарцаагүй.

Тийм ээ, эрхэм хамт олон, ийм хүүхдүүд биднийг багш нарыг хөлийн хуруунд байлгадаг. Ийм хүүхдүүд хэзээ ч нэг ажлыг хоёр удаа хийхгүй.

Хэт идэвхжил, ADD, ADHD өвчтэй хүүхдүүдтэй ажиллах зөвлөмжүүд

Хэрэв энэ нь эмнэлгийн оношлогоо юм бол зөвхөн энэ нийтлэлд найдаж болохгүй, танд сургалтын хөтөлбөр, сургуулийн зөвлөх хэрэгтэй болно.

Эцэг эхтэйгээ харилцан яриа өрнүүлээрэй эсвэл нэгийг эхлүүлээрэй. Заавал! Тэд таны энгийн хүний ​​хандлагад л талархах болно. Заримдаа эцэг эхчүүд аюулгүйгээр хэрэгжүүлэх арга техникийг санал болгож болно.

Хүүхдийг өөрчлөх гэж бүү оролдоорой, тийм ээ, та түүнийг өсгөж чадна, гэхдээ түүний зан чанарыг засах шаардлагагүй.

Хүүхдүүдээс юунд дуртайг өөрсдөөсөө асуу. Эх сурвалжаас мэдээлэл ав, тэр ХЭРХЭН суралцах дуртайгаа сайн мэддэг.

Ангитайгаа ярилц. "Хэвийн" хүүхдүүдэд дасан зохицоход чимээгүйхэн болон албадан эхлүүлсэн хүмүүсийн аль алинд нь хэцүү байж болох тул ирээдүйд дээрэлхэхээс зайлсхийхийн тулд нөхцөл байдлыг ажиглах нь дээр.

Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийг ажилдаа эргүүлэн оруулахын тулд чанга дуугаар биш, харин хувийн сэтгэл хөдлөл, нүдээр харьц.

ADHD-тай оюутнууд мэдээлэл зохион байгуулах, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд бэрхшээлтэй байж болно. Тэдэнд систем хэрэгтэй. Инфографик ашиглах (та тэдгээрийг манайхаас олох болно), алхам алхмаар зааварчилгаа, зөвлөгөө - боловсролын болон амьдралын аль аль нь.

Хүүхэддээ тавих аливаа шаардлагыг янз бүрээр тавь. Самбар дээр бичих, ярих, хэвлэсэн даалгаврыг ширээн дээр тавь. Бага ангийн хувьд даалгаврын карт, лавлагааны зураг маш сайн.

ADHD-тай хүүхдээ таны нүднээс хол байлгахгүй байхыг хичээгээрэй. Чимээгүй хүмүүс ихэвчлэн арын ширээнд суудаг, хэт идэвхтэй залуус шиг. Тэднийг ширээндээ ойртуулсан нь дээр. Хэрэв бид бага насны хүүхдүүдийн тухай ярьж байгаа бол хүүхдэд цаас эсвэл дэвтэр өг; энгийн сараач нь түүнд анхаарлаа төвлөрүүлэхэд тусална. Мөн стрессээ тайлах тоглоом аваарай. Хуураар тоглож болох энгийн шоо эсвэл маннатай зөөлөн бөмбөг нь "тайван гарыг" тайвшруулахад тусална.

Багшийн хувьд таны гол үүрэг бол хүүхэд хүлээн авсан материалыг ойлгох явдал юм. Мөн та үргэлж өөр өөр аргаар ойлгож чадна, тиймээс мэдээллийг бүртгэх янз бүрийн аргыг хэрэглээрэй. Наалдамхай цаас, карттай самбар, өнгөт харандаа, маркер, үзэг цаас, хүснэгт бөглөх - юу ч хэрэглэж болно, туршаад үзээрэй.

Аливаа ажлыг хэсэг болгон хуваа. Бага ба аажмаар хийх нь дээр. Мөн даалгавраа дахин дахин хийхээ бүү мартаарай.

Тоглоомын форматын талаар бүү мартаарай. Тиймээ, "бид циркт биш, сургууль дээр байгаа" боловч эрүүл хошин шог, боловсролын үйл явцад өндөр чанартай оролцоо хэзээ ч хэнийг ч зовоож байгаагүй.

Нэрнээс нь харахад анхаарал сулрах өвчтэй хүүхдүүдэд таны санал хүсэлт хэрэгтэй байна. Тэдний ажлын талаар сэтгэгдлээ илэрхийлж, магтаарай, тэгвэл л тэд илүү хичээх болно. Тэдний хувьд зөвхөн шаардлагыг ойлгохоос гадна үр дүнгийн үнэлгээг авах нь чухал юм. Зөв магтаалын тусламжтайгаар та хүүхдэд өөрийгөө хянах сэдлийг бий болгож чадна.

Юу болов?Хүү Саша 1-р ангид сурдаг бөгөөд 7 настайдаа сургуульд орсон. 7 настайдаа тэрээр уншиж, бичиж, тоолж чаддаг болсон. Тэр маш идэвхтэй, сониуч зантай, тод, тод яриатай. Эцэг эхчүүд сургуульд сурах нь хүүхдэд хялбар, нэгдүгээр анги нь түүний чадвараа харуулах газар байх болно гэж таамаглаж байсан ч бодит байдал дээр өөр зүйл болсон.
30 хүнтэй ангид Саша ямар ч үйл явцад анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй. Тэрээр хичээлдээ маш идэвхтэй байдаг ч энэ үйл ажиллагаа нь сурагчийн хүлээж байснаас өөр дараалалтай байдаг. Тэр үсрэн босч, багшийн яриаг тасалж, тайлбараа хийв. Хэзээ нэгэн цагт энэ хүүхдийн зан авираас залхсан багш хүүг арын ширээнд суулгав. Гэвч арын ширээн дээр ч гэсэн хүүхэд үйл ажиллагаагаа зогсоосонгүй. Үүний зэрэгцээ, холын улмаас тэр багшийг сонсохоо больсон тул багш Сашагийн анхаарлын төвд орохоо больсон. Тэр ажлаа хийж, бичиг цаас тарааж, хөршүүдээ дээрэлхэж, тэдэнтэй харилцаж, ярилцаж байв. Үүний үр дүнд Саша хэнд ч саад болохгүй өөрийн гэсэн чөлөөт орон зайтай болохын тулд ангийнханаасаа ширээгээр тусгаарлав. Гэвч Саша идэвхтэй хэвээр байгаа бөгөөд энэ үйл ажиллагаа хаа нэгтээ явах ёстой байсан тул тэр багшийн анзааралгүй ширээн доогуураа чимээгүйхэн гулсаж, багшийг эргэж, хаалга руу мөлхөж, сургуулийн эргэн тойронд тэнүүчилж эхлэв. хил хязгаарыг нь давж гарахыг оролдож байна. Сургууль зургаан сар орчим үргэлжилсэн бөгөөд дараа нь эхэд нь хүүхдээ сургуулиас нь гаргана, эсвэл сургуулиас хүүхдийг гажуудсан хүүхдүүдийн сургуульд шилжүүлэхийн тулд өөр хүчин чармайлт гаргана гэсэн болзол тавьсан.

Хэрхэн туслах вэ?Идэвхтэй, сониуч зантай, оюуны чадавхи сайтай хүүгийн бүтэлгүйтлийн шалтгааныг хайж үзье. Эцэг эхчүүдийн гайхшралыг төрүүлдэг зүйл бол энэ үед хүүхэд нь эрдэм шинжилгээний бус, харин боловсролын чадвар гэж нэрлэгддэг асар их нөөцтэй байдаг. Эдгээр нь идэвхтэй, хөдөлгөөнтэй хүүхдүүд бөгөөд аль хэдийн уншиж, бичиж, бараг 100 хүртэл тоолж, сургуульд явдаг.
Эцэг эхчүүд сургууль, ядаж нэгдүгээр анги нь тэдний хувьд амар хялбар зугаа цэнгэл болно гэсэн мэдрэмжтэй байдаг. Гэхдээ энэ нь үргэлж тохиолддоггүй.

Та нарын ихэнх нь мозайк хөгжүүлэх нөхцөл байдлыг мэддэг байх гэж бодож байна. Манай өргөж авсан хүүхдүүдийн талаар сэтгэл судлаачид тэдний ерөнхий хөгжил маш жигд бус байдаг гэж байнга хэлдэг. Зарим параметрүүдэд, жишээлбэл, санах ойн хөгжил, танин мэдэхүйн хүрээг хөгжүүлэхэд тэдгээр нь норм хэмжээнд хүрдэг боловч зарим үзүүлэлтүүд нь нормоос доогуур байдаг. Энэ нь бага насны хүүхэд ямар асуудал, ямар нөхцөл байдалд байсанаас хамаарна.

Миний ярьсан Сашатай холбоотой нөхцөл байдлын хувьд хөгжлийн мозайк шинж чанар нь түүний бие бялдрын хөгжил, оюуны хөгжил сайн байсан ч Сашагийн сэтгэл хөдлөл, дурын хүрээ уналтад орсноор илэрхийлэгддэг. Өөрөөр хэлбэл, түүний сайн дурын зохицуулалт нь ердийнхөөс хамаагүй доогуур байдаг тул хүүхэд урт хугацааны хүчин чармайлт гаргах чадваргүй бөгөөд түүнд сонирхолгүй эсвэл тэр үед чухал биш юм шиг санагддаг. Ихэнхдээ сэтгэл хөдлөлийн-дурын хүрээний сул тал нь анхаарал сулрах гиперактив эмгэгтэй (ADHD) холбоотой байдаг. Тэд хожим нь өөрийгөө зохицуулах үүрэгтэй тархины тодорхой хэсэгт боловсордог. Иймээс ийм хүүхдүүд сургуулийн амьдралын шаардлагад нийцэх нь маш хэцүү байдаг бөгөөд зан авирын онцлогоосоо шалтгаалж сургуульд тохирохгүй байдаг. Мэдээж 30-аад хүнтэй ангид ийм зан авиртай хүүхдийг маш эвгүй хүүхэд гэж шууд үнэлдэг.

Ийм хүүхдүүдийг манайд ховор авчирдаг, тусламж шаардлагатай гэж үздэггүй учраас эрсдэлтэй гэж үздэг. Ер нь ийм хүүхдүүдийг шийтгэдэг, эцэг эх, багш нар хүүхдийг "зохисгүй авирладаг" гэж хэлдэг үзэгдэл юм. Хэрэв хүүхэд муухай аашилж байвал түүнийг хүмүүжүүлж, хяналтанд байлгах хэрэгтэй гэсэн үг юм. Ийм шийтгэлийн шинж чанартай арга хэмжээ авах тусам хүүхдийн хурцадмал байдал нэмэгдэж, анхаарлаа төвлөрүүлэх, хүчин чармайлт гаргах чадвар нь автоматаар буурдаг.
Насанд хүрэгчид бид стресст орсон, сэтгэл санааны хүнд байдалд орсон үед сэтгэн бодох чадвар маань үр дүнтэй ажилладаггүй, үүнээс юу хүлээж болох вэ? бяцхан хүүхэдийм асуудалтай байна уу?

Хүүхдэд хэрхэн туслах вэ, эцэг эхчүүд ийм хүүхэдтэй болоход юуг анхаарах ёстой вэ? Хэрэв та хүүхдийнхээ сургуулийн өмнөх бага наснаасаа: анхаарал төвлөрөх нь муу, шаргуу, анхаарал сарниулах, хичээлээ хагас дутуу орхидог, таны зааврыг сонсож, биелүүлж чадахгүй байгааг олж харвал энэ нь таныг сургуульд явахдаа санаа зовох болно. сургууль.
Эцэг эхчүүд цэцэрлэгт байхдаа хүүхэд тайван бус, хөдөлгөөнтэй, цөөхөн хүн түүнийг даван туулж чаддаг байсан ч сургуульд явах болно, бүх зүйл бүтнэ гэж боддог. Харамсалтай нь энэ нь тогтворжихгүй, цаашлаад шинэ орчинд дасах тусам сургуулийн нөхцөл байдал улам дордох болно. Сургуульд ирсэн хүүхэд бүр стресст өртдөг бөгөөд ийм хүүхдүүдийн хувьд стресс нь ялангуяа хор хөнөөлтэй байдаг тул стресст тэсвэртэй байдаг.

Ийм хүүхэд цөөн тооны сурагчтай ангид орох нь сайн хэрэг боловч харамсалтай нь Москвад ч, бүс нутагт ч нэг ангид 10 хүртэлх хүүхэд сурдаг сургууль маш цөөхөн байдаг. Москвад оновчлолын ажил хийгдэж байгаа бөгөөд олон сургууль томорчээ. 30 хүүхэдтэй том ангид анхаарал сарниулах, нэг зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар сул байгаагаас болж хэт идэвхтэй хүүхдийн орчин нь зүгээр л тэвчихийн аргагүй, анхаарал нь байнга алга болдог.

Хэрэв цөөхөн хүнтэй ангид суух боломжгүй бол энэ хүүхдийг урд талын ширээн дээр суулгаж, хичээлийн үеэр түүнд бие даасан анхаарал хандуулахын тулд багштай заавал тохиролцох ёстой. , гарч ирээд дэвтэрээ гүйлгэн харж, түүнд хэрхэн дасгал хийхийг дахин хэлэв. Заримдаа хичээлийн явцад багшийн анхаарлын хэд хэдэн илрэл нь хүүхдийг илүү тогтвортой байлгахад хангалттай байдаг.

Хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдүүдийн хувьд 40 минутын турш бүрэн хөдөлгөөнгүй байх нь чухал биш, харин ямар нэгэн байдлаар хөдөлж байх ёстой. Хичээлийн дундуур хүүхдэд өөдөс норгох, самбарыг арчих, эсвэл өөр зүйл хийх даалгавар өгч, биеийн тамирын дасгал сургуулилтыг хууль ёсны бөгөөд ангид хүлээн зөвшөөрдөг байх нь багштай зөвшилцөх нь зүйтэй. . Ингэснээр хүүхэд бусад хүүхдийн амгалан тайван байдлыг алдагдуулахгүй. Зарим хүүхдүүдийн хувьд эерэг багш нар хичээлийн дундуур босч, доошоо алхахыг хүсдэг. Хэрвээ хүүхэд хэн нэгнийг цохиулахгүй өнгөрөхийн тулд анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй бол 7-8 настай бяцхан хүүхдийг гараас нь хөтлөөд энэ ангид хамт алхаж болно. Ийм хүүхдүүдийн хувьд хөдөлгөөн нь чөлөөлөлт болдог.

Хэрэв та эдгээр шинж чанаруудыг харгалзан боловсролын дэглэмийг зохион байгуулбал хүүхдүүд бусдад бага саад учруулж, өөрсдөө илүү ихийг сурах болно. Ийм хүүхдүүдэд бас зөөлөн дэглэм хэрэгтэй бөгөөд ажлын долоо хоногийн дундуур завсарлага авах нь дээр. Сургууль нь хүүхэд ямар нэгэн зүйлд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг алддаг байнгын, өдөр тутмын, удаан хугацаагаар үлдэхгүйн тулд түүнийг хичээлийн дараа шууд гэртээ авч явахыг зөвлөж байна.

Харамсалтай нь үрчлэгдсэн хүүхдүүдийн дунд сэтгэл санаа-дурын зохицуулалт сул хүүхдүүд маш их байдаг. Үүний шалтгаан нь тодорхой бөгөөд асуудал нь бага насны хүүхдүүдэд тохиолддог, учир нь бидний хүсэл зоригийн хөгжил нь сэтгэл хөдлөлийн хүрээг хөгжүүлэхээс эхэлдэг. Хэрэв хүүхэд нийгэмшсэн гэр бүл эсвэл байгууллагад өссөн бөгөөд түүний сэтгэл хөдлөлийг хэн ч анхаарч үзээгүй бөгөөд түүнд эдгээр сэтгэл хөдлөлийг ялгаж, өөр хүн юу бодож, мэдэрч байгааг ойлгохыг заагаагүй бол хүүхэд өөрөө үүнийг хэзээ ч сурахгүй.
Сэтгэл хөдлөлөө, ялангуяа сөрөг сэтгэл хөдлөлийг ямар нэгэн байдлаар илэрхийлж сурах нь зайлшгүй юм. Үгүй бол тэрээр баяр баясгалан, цочромтгой байдал, дургүйцэл гэх мэт ямар ч сэтгэлийн хөдлөлийг дотоод сэтгэлийн хөөрөл мэт мэдрэх болно. Мөн энэ дотоод сэтгэлийн хөөрөл нь гарах гарц хайж байгаа бөгөөд хүүхэд хэчнээн биеэ барьж байсан ч хэзээ нэгэн цагт энэ нь эвдэрнэ.

Дүрмээр бол энэ нь эмх замбараагүй моторын үйл ажиллагаа, бие махбодийн холбоо барих замаар дамждаг тул ийм хүүхдүүдийг ихэвчлэн хэрцгий гэж нэрлэдэг. Энэ нь түрэмгийлэлтэй үргэлж холбоотой байдаггүй, ихэнхдээ энэ нь тэд энэ сэтгэлийн хөөрлөөр юу хийхээ мэдэхгүй байгаатай холбоотой байдаг, ялангуяа хөвгүүд - тойрон мөргөлдөх, зодолдох - энэ нь эдгээр биеийн дарамтыг арилгах, сэтгэлийн хөөрлийг арилгах арга юм.

Бид сэтгэл хөдлөлөө хэр сайн таньж, илэрхийлж чадах нь үйлдлээ хэр сайн удирдаж чадахаас шалтгаална. Энд холболт нь шууд бөгөөд энэ хүрээг сэтгэл хөдлөлийн-дурын гэж нэрлэдэг нь дэмий хоосон биш юм. Ийм хүүхдүүд муухай аашилж байна гэж бодоод өндөр шаардлага тавиад нэмэргүй. Тэд одоохондоо үүнийг хийх чадваргүй байна. Ийм тохиолдолд сэтгэц-сэтгэл хөдлөлийн хүрээг засах нь маш чухал юм. Хүүхдэд зориулсан дасгалуудыг зохион байгуулахад туслах мэргэжилтэн таны хажууд байвал сайн байх болно. Сэтгэл хөдлөлийн хүрээтэй ажиллах олон янзын арга байдаг. зан үйлийн залруулга, энэ нь тусгайлан энэ газартай холбоотой. Мөн энд хэтийн төлөв маш сайн байна.

Ихэвчлэн зохих дэмжлэг, тусгай ажил хийснээр ийм хүүхдүүд тэгширдэг бөгөөд тэднийг унагахгүй байх, муу сурагч гэж шошголохгүй байх, тэднийг халдлага үйлдэгчээр харуулахгүй байх, тэднийг гэмт хэрэгтэн болгохгүй байх нь маш чухал юм. сургууль. Учир нь тэгэхгүй бол хүүхэд маш хурдан муу сурагч болж, сурах хүсэл эрмэлзэл, хичээл зүтгэл байхгүй болно. Мөн сөрөг сэтгэл хөдлөлийн дэвсгэр дээр тэрээр чадахаасаа бага оюун ухааныг боддог.

Ойролцоох мэргэжилтэн байхгүй бол сэтгэл хөдлөлтэй хэрхэн ажиллах талаар эцэг эхчүүдэд өгөх зөвлөгөө: эхлээд та хүүхдээ сэтгэл хөдлөлөө таньж сургах хэрэгтэй. Хэрвээ хүүхэд ямар нэг зүйлд уурлаж, бухимдаж, гомдож, эсвэл эсрэгээрээ ямар нэгэн зүйлд маш их баярлаж байгааг харвал түүнд энэ тухай хэлээрэй, ингэснээр тэр одоо байгаа муж улсынхаа нэрийг мэддэг байх болно. Бид хүүхдэд "Чи маш их бухимдаж байгааг харж байна", "Бид өнөөдөр кино театрт яваагүйд та маш их бухимдаж байна" гэж хэлдэг. Хүүхэд уурлаж, уур хилэн нэмэгдэж байгааг бид мэдрэх үед бид түүнд энэ тухай хэлдэг: "Би чамайг уурлаж байгааг харж байна. Бид хүүхдэд үүнийг хэлэхэд тэр ямар ч нөхцөл байдал нь нэр, шалтгаантай гэдгийг ойлгодог. Нэмж дурдахад хүүхэд таныг ийм байдалд хүлээн зөвшөөрч байгааг хардаг бөгөөд энэ нь үүнийг мэдрэх нь ичгүүргүй гэсэн үг юм.
Гурав дахь чухал тал: та хүүхдэд мэдрэмжийг таньж сургасны дараа хүүхдэд ямар нэгэн байдлаар, ялангуяа сөрөг мэдрэмжийг илэрхийлэхийг заах хэрэгтэй. Би маш их ууртай байвал яах вэ? Энэ асуултыг хүүхэд эцэг эхээсээ үгээр биш, харин зан авираараа асуудаг. Танай гэр бүл энэ хурцадмал байдлыг арилгах нийтлэг аргуудтай байх ёстой. Та хүүхдэдээ юу хийхийг зөвшөөрдөг вэ, тэр яаж уурлах вэ?

Манай өргөмөл гэр бүлүүд өөрсдөө маш олон арга санал болгодог, тэд өөрсдөө бодож олдог, бие биенээсээ үрчилж авдаг, бид тэдэнд санал болгодог. Бие махбодид хурцадмал байдал ихэвчлэн үүсдэг тул үүнийг арилгах нийтлэг арга бол булчингийн хүч чармайлт юм. Өнөө үед шалан дээр шидэж, хүүхдүүдээ эдгээр дэрнүүд дээр цохиж, хэвтүүлэхийг урьж болох маш олон том зөөлөн пуф, дэрнүүд байдаг. Зарим хүүхдүүд том зөөлөн тоглоомоор ямар нэгэн зүйл хийж, уураа гаргадаг. Хэрэв та үүнийг зөвшөөрвөл энэ нь бас сайн арга юм, энэ мөчид хүүхэд хэнд ч хор хөнөөл учруулахгүй. Жишээлбэл, угаалгын өрөөнд хашгирахыг зөвшөөрдөг гэр бүлүүд байдаг. Ихэнх хүүхдүүд уур бухимдлаа дуугаар гаргах нь чухал.

Саяхан нэгэн гайхалтай ээж бидэнд 5 настай хүүд зориулсан энэ аргын тухай ярьж өгсөн: тэр үнэхээр уурлахаараа өрөөндөө орж, төмөр тавиур дээр LEGO хэсгүүдийг цохино. Ээж бидэнтэй зөвлөлдөх үеэр би түүнтэй ярилцаж, "Их дуугарах болов уу?" Тэр "Тийм ээ, мэдээж чанга байна, гэхдээ би түүнд одоо чанга дуугарах хэрэгтэйг ойлгож байгаа тул би зөвшөөрч байна" гэж хариулав.

Хэрэв та энэ сэдвийн талаар санаа зовж байгаа бол гэр бүлийн бусад гишүүдийн амгалан тайван байдлыг алдагдуулахгүй, гэнэтийн дэлбэрэлт, дуулиан шуугианаас сэргийлж хүүхдээ амраах олон аргыг бодож олно гэдэгт итгэлтэй байна. Бид хүүхдийг уурлахаас сэргийлж чадахгүй, хүүхдийг сөрөг сэтгэл хөдлөлийг мэдрэхээс сэргийлж чадахгүй, энэ нь бидний хүсэл зоригоос хамаардаггүй.
Насанд хүрэгчид бид ч гэсэн энэ бүх мэдрэмжийг мэдэрдэг бөгөөд үүнийг дарж чадвал сайн зүйл байхгүй гэдгийг хэлэх ёстой. Хүүхэд ихэнхдээ тэднийг дарж, дотроо нууж чаддаггүй, гэхдээ тэр амжилтанд хүрсэн ч гэсэн сөрөг сэтгэл хөдлөл нь өөр аргаар, тэр дундаа соматик өвчнөөр дамжин гарах арга замыг үргэлж олох болно.
Хүүхэд өвдөхийг хэн ч хүсдэггүй тул түүнд уурлахыг зөв зааж сургах нь дээр. Уур хилэнгээ хэрхэн илэрхийлэхийг таны бодлоор хүүхэдтэйгээ зөвшилцөх хэрэгтэй. Та түүнд сургууль дээр түүнийг тайвшруулах жижиг зүйл өгч болно. Жишээ нь, манай зарим хүүхдүүд бага оврын бөмбөлөгүүдийг сургууль руугаа үүрээд гартаа нуудаг, хүүхэд зүгээр сууж чадахгүй юм шиг санагдаад энэ бөмбөгийг дарж эхэлдэг. Хүүхэд үүнийг хийхийг зөвшөөрдөг гэдэгтэй та багштай санал нийлж болно.

Манай өргөж авсан эцэг эхчүүд цэцэрлэгт болон ахлах бүлэгт нэг ширээн дээр улаан картон цаас тавьдаг гэж хэлсэн. Хүүхэд хэн нэгэнд уурласан эсвэл таагүй мэдрэмж төрж байхдаа энэ ширээн дээр ирээд, ойролцоох хогийн сав байдаг, тэр энэ картоныг урж, буталж, гишгэж, дараа нь энэ хогийн сав руу хаядаг. Багш нь хүүхдүүдэд ингэж зааж, хүүхдүүд үүнийг ашигладаг. Энэ нь түүнд их тус болсон гэж манай зөвлөгөөнд сууж байсан хүү хэлсэн. Энэ бол бүх хүүхдэд маш их ач тусыг авчирсан маш сайн багш гэдэгт бид итгэдэг. Энэ нь тэдний сургуулийн амьдралд туслах болно.

Энэхүү нийтлэлийг Наталья Степинагийн "Үрчлэн авсан хүүхдүүдэд зориулсан сургуулийн асуудал" вэбинарын материалд үндэслэн бэлтгэсэн. Та вебинарыг бүрэн эхээр нь үзэх боломжтой

ADHD - анхаарлын хомсдолын гиперактив эмгэг - энэ бол хэт идэвхтэй хүүхдүүдийн "онош" юм. Хатуухан хэлэхэд синдром гэдэг нь нөхцөл байдал, шинж тэмдгүүдийн цогц боловч өвчин биш юм. Тиймээс бид оношийг хашилтанд бичдэг.

Хэт хөдөлгөөнтэй, анхаарал сулрах өвчтэй хүүхдүүд тийм ч идэвхтэй бус бусдаас юугаараа ялгаатай вэ? Юуны өмнө, наснаас үл хамаарах импульс байдал, анхаарлаа төвлөрүүлэх, төвлөрөх чадваргүй байх. Тэд зүгээр сууж чаддаггүй, маш их сэтгэл хөдлөлтэй, амархан цочромтгой, цочромтгой, уурладаг. Удаан хугацааны туршид юу ч тэдний анхаарлыг татаж чадахгүй, гэхдээ тэд "нэг дор" сатаарч чадна. "Живчики", "хөдөлгөөнтэй", тэр ч байтугай "эрчим хүч" - тэднийг гэр бүлийнхэн нь ингэж дууддаг. Гэвч эмч, сэтгэл судлаачид ADHD-тай хүүхдүүдийг тодорхойлохдоо өөр өөр нэр томъёо хэрэглэдэг. Жишээлбэл, тэд хөдөлгүүрийн хөгжлийн хэлбэр, сэтгэл хөдлөлийн талаар дурддаг.

Хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд мэдрэлийн системээ даван туулах чадваргүй болохоос илүү их асуудалтай байдаг. Тиймээс, тэд тогтворгүй хоолны дуршилтай, нойргүйдэлд сайн мэддэг, хайхрамжгүй, болхи байж чаддаг (энэ нь унах эрсдэлийг нэмэгдүүлдэг). Тэдний өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж ихэвчлэн зовдог, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахад хэцүү байдаг, тэд хэрхэн харилцаа тогтоохоо мэддэггүй. Статистикийн мэдээгээр дэлхий дээр жил бүр ийм хүүхдүүд олширч байна. Зан үйлийн хариу үйлдлийг судлах, засах Оросын сэтгэл судлалын төвийн мэдээлснээр Орос улсад 7-11 насны тав дахь хүүхэд тутамд ADHD оношлогддог. Зарим сэтгэл судлаачид нийт хүүхдүүдийн 16.5% -иас бараг тал хувь нь хэт идэвхжилээс аль нэг хэмжээгээр өвддөг гэж үздэг.

ADHD-ийг хэрхэн таних вэ?

Мэргэжилтнүүд гиперактив байдлын дараах шинж тэмдгүүдийг тодорхойлдог.

• Хүүхэд тайван байж чадахгүй: тэр сандал дээр суувал гар, хөлөө байнга мушгиж, мушгиж, эргэлддэг.
• Нөхцөл байдал шаардлагатай байсан ч (жишээлбэл, ангид) түүнд зүгээр суух нь хэцүү байдаг.
• Гадны чимээ шуугиан болон бусад өчүүхэн цочроогчдод тэр даруй анхаарал сарниулах.
• Хүлээж чадахгүй байна. Бүх. "Ээлжээ хүлээх" дүрэм нь ADHD-тай хүүхдэд эвлэрэхэд маш хэцүү ойлголт юм.
• Асуултанд тэр бүр сонсож, бодож амжаагүй хариулдаг.
• Санал болгож буй ажлуудыг гүйцэтгэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг.
• Дүрмийн дагуу тоглоом тоглох нь түүнд хэцүү байдаг тул анхаарлаа төвлөрүүлж чадахгүй.
• Нэг зүйлийг дуусгаагүй тэрээр өөр зүйл хийхээр яаравчлав.
• Тэр чимээ шуугиантай: чимээгүй цаг, чимээгүй тоглоомууд - хэт идэвхтэй хүүхдэд зориулагдаагүй.
• Тэр тасралтгүй ярьдаг.
• Тэр хөндлөнгөөс оролцдог: тэр бусдыг зовоож, хичээлээс нь сатааруулахыг хичээдэг, бусад хүүхдийн тоглоомд саад учруулдаг.
• Хүүхэд түүнд хандахад сонсдоггүй мэдрэмж байдаг.
• Сэтгэгдлийн хомсдол, "төөрөгдөл": ADHD-тай хүүхдүүд ихэвчлэн малгай, цамц, бээлийгээ алддаг; тэд гэртээ харандаа, цүнхээ гудамжинд мартдаг.
• Тэрээр үйлдлийнхээ үр дагаврын талаар боддоггүй бөгөөд энэ нь түүний үйлдлийг аюултай болгодог: тэр эргэн тойрноо харалгүйгээр зам руу гүйж, бусад ижил төстэй "бодолгүй" үйлдлүүдийг хийдэг.

Хэрэв хүүхэд дээр дурдсан хэд хэдэн шинж тэмдэг илэрвэл анхаарлын хомсдолын гиперактив эмгэг байх магадлалтай бөгөөд хүүхдийг мэдрэлийн эмч, сэтгэл зүйч, сэтгэл засалч зэрэг мэргэжилтэнд үзүүлэх нь дээр.

Хүүхдийн хэт идэвхжилийн шалтгаанууд

Эмч нар энэ хам шинж нь тархины бичил харуурын органик гэмтлийн үр дагавар бөгөөд оношлох үед илрүүлж чадахгүй (тархины хамгийн бага дисфункци гэж нэрлэдэг) гэж үздэг. Энэ нь жирэмсэн үед ч гэсэн ямар нэг зүйл буруу болсны улмаас үүсч болно: умайн доторх гипокси (хүчилтөрөгчийн өлсгөлөн) ажиглагдсан, жирэмсэн эх нь архаг эсвэл цочмог өвчтэй, эсвэл удамшлын хүчин зүйлтэй байсан, эсвэл төрөлт тийм ч энгийн биш байсан. Хөвгүүд ADHD өвчнөөр өвчлөх магадлал ойролцоогоор хоёр дахин их байдаг бөгөөд эмч нар шалтгааныг хөгжлийн эхний үе шатанд эр ураг жирэмслэлт, төрөлттэй холбоотой янз бүрийн эмгэгүүдэд илүү өртөмтгий байдаг гэж үздэг.

Сургуульд дасан зохицоход ямар асуудал гардаг вэ?

Хэт идэвхтэй хүүхдийн эцэг эхчүүдэд хэцүү байдаг: бяцхан "галт уул" нь гэртээ эмх замбараагүй байдал үүсгэх чадвартай төдийгүй эргэн тойрныхоо бүх хүмүүс түүний ойр дотно байдлыг тэвчихэд бэлэн байдаггүй. Багшийн хувьд ADHD-тай нэгдүгээр ангийн сурагч бас тийм ч амар ажил биш: түүнд сургуульд дасан зохицоход нь туслахын тулд бусад хүүхдүүдэд дасан зохицоход нь туслахаас илүү их хүчин чармайлт гаргаж, илүү их цаг зарцуулах шаардлагатай болно.

Нэгдүгээр ангид хүүхэд ямар бэрхшээлтэй тулгарч болох вэ?

• Гиперактив хүүхдүүдийн оюуны чадвар ихэвчлэн дунджаас дээгүүр байдаг боловч дараахь зүйл ихэвчлэн ажиглагддаг.
• Хэл ярианы хөгжил дутмаг
• Төгс бус нарийн моторт ур чадвар (ийм хүүхдүүд муу бичдэг, зурдаг)
• Мэдлэг, оюуны чадварыг эзэмших сонирхол буурсан
• Анхаарал, төвлөрөл шаарддаг үйл ажиллагаанд системчилсэн байдал дутмаг.

Энэ бүхэн нь боловсролын үйл ажиллагаанд саад учруулж болзошгүй юм.

ADHD-тай хүүхэд хурдан ууртай, ууртай байдаг тул ангийнхантайгаа ойлголцох нь түүнд амаргүй гэсэн үг юм. Зөрчилдөөн гарах нь бараг зайлшгүй бөгөөд үүнд ороогүй хүмүүс хүүхдээс хол байхыг хичээдэг - энэ нь нөхөрсөг харилцаанд нэмэр болохгүй.

ADHD-тай хүүхдийн талаар бусад эцэг эхчүүдээс гомдол гаргах нь бас түгээмэл байдаг.

Сургуулийн өмнөх насны ахлах, бага насныхан сургуулийн насЭнэ бол хүүхдийн хэт идэвхжил хамгийн хурц үе юм. Шалтгаан нь энэ насанд хүүхэд тэргүүлэх тоглоомын үйл ажиллагаанаас (түүний эрч хүчийг өгсөн) боловсролын тэргүүлэх үйл ажиллагаа руу шилжихээс өөр аргагүй болдог. Оюуны ачаалал нэмэгдэж, нялх хүүхэд түүнд ер бусын бусад ур чадвартай байх шаардлагатай: анхаарлаа төвлөрүүлэх, тэсвэрлэх, хөдөлгөөнгүй байрлалд удаан суух, асуудлыг үр дүнд хүргэх, даалгавруудыг ээлж дараалан хийх чадвар. Сургууль бол хүүхдийн амьдралын дүрэм, хэм хэмжээ, шаардлага, зохицуулалтын тогтолцоо юм. Гэхдээ зүгээр л зохион байгуулалтад орох боломжгүй, чимээгүй, чимээгүй байгаа хүүхдийг дүрэм, журамд хэрхэн шахах вэ?

Ийм учраас хэт идэвхтэй хүүхдүүдэд сургуулийн дасан зохицох асуудал хамгийн их илэрдэг. Зөвхөн хүүхэд бүрийн хувийн хэрэгцээг харгалзан үздэг боловсролын систем нь түүний өвөрмөц байдалд дасан зохицох чадвартай бөгөөд эдгээр хүүхдүүдэд боловсролын үйл явцад ороход аль болох хялбар болгож чадна. “21-р зууны бага сургууль” гэх мэт систем нь сургуулийн бэлтгэлийн янз бүрийн түвшин, сэтгэцийн физикийн өөр өөр шинж чанартай хүүхдүүдэд зориулагдсан хөтөлбөр юм. Хүүхэд бүрт бие даасан хандлагын ачаар энэ хөтөлбөрт суралцах нь тайван бус, идэвхгүй, хайхрамжгүй хүүхдүүдэд ч тухтай, зөв ​​байх болно. Боловсролын систем нь сургуулийн орчныг хүүхэд нэг бүрийн чадавхид нийцүүлэн бүрдүүлж өгдөг.

Хэдхэн жилийн өмнө нэг ангид хэт хөдөлгөөнтэй 1-2 хүүхэд л байж чаддаг байсан. Өнөө үед багш нарын ажигласнаар нэгдүгээр ангийн сурагчдын 20-30 хувь нь хэт идэвхтэй хүүхдүүд байдаг.

Хэт идэвхжил нь хөдөлгөөний хэрэгцээ ихэссэнээр тодорхойлогддог. Тиймээс 30-45 минут ширээний ард суух нь хэт хөдөлгөөнтэй хүүхдийн хувьд боломжгүй ажил юм. Гэхдээ тэд завсарлагааны үеэр гүйхийг ч зөвшөөрдөггүй! Идэвхтэй тоглоомоор дамжуулан хүүхэд хурцадмал байдлыг арилгаж, түрэмгийллийг даван туулах тоглоомын талбай нь ийм хүүхдэд маш чухал юм.

Хэт идэвхтэй хүүхэд багшийн асуулт дуусахыг хүлээж, зөвшөөрөлгүй хариулдаг тул суудлаасаа байнга хашгирдаг тул сургуулийн дүрэм, хүүхдийн зан үйлийн хооронд үл нийцэх байдал үүсдэг. Хүүхдийн шинж чанарын талаар багшид анхааруулж, түүнтэй харилцах аргыг хамтран боловсруулах нь чухал юм.

Хэрэв ADHD-тай хүүхэд ядарч сульдах юм бол (тэр хурдан ядрах юм бол) тэр бүр анхаарлаа төвлөрүүлэх болно. Үүний үр дүнд ажил гүйцэтгэх явцад маш их алдаа, хайхрамжгүй байдал үүсдэг. Үүний зэрэгцээ тэрээр бүх зүйлийг мэддэг боловч сургуульд эзэмшсэн мэдлэг, ур чадвар, чадварыг үнэлэх стандарт систем нь хэт идэвхтэй хүүхдийн шинж чанарт зориулагдаагүй болно. Аз болоход нэгдүгээр ангид дүн өгдөггүй, гэхдээ энэ асуудлыг багшийн хамт, хүүхдийн хөгжил, хүмүүжилд эцэг эхийн идэвхтэй оролцоотойгоор шийдвэрлэх шаардлагатай болно.

Нэгдүгээр ангийн тайван бус хүүхдээс уран бичлэг (эсвэл ядаж ойлгомжтой) гар бичмэл шаардах нь хоосон ажил юм. ADHD-тай хүүхдийн унших, бичих чадвар нь зөвхөн анхаарал төвлөрөх чадваргүйгээс гадна нарийн моторт ур чадвар, хөдөлгөөний зохицуулалт, ярианы хөгжил, харааны мэдрэмж хангалтгүй хөгжсөнөөс болдог. Харааны заах хэрэгсэл, хүрэлцэхүйн тусламж (тоолох материал, инфографик, карт, стрессийн эсрэг тоглоом гэх мэт) нь хэт идэвхтэй хүүхдийн мэдээллийг өөртөө шингээхэд хувь нэмэр оруулдаг гэдгийг анхаарч үзэх нь зүйтэй.

Сургуульд бэлтгэх, 1-р ангид дасан зохицох үед тулгарч буй ажлуудыг эцэг эх, багш, сэтгэл зүйч, эмч (мэдрэл судлаач, сэтгэцийн эмч) -ийн оролцоотойгоор цогцоор нь шийддэг. Сурган хүмүүжүүлэх ба сэтгэл зүйн залруулгаэмийн эмчилгээтэй хослуулж болно. Гэхдээ хамгийн чухал зүйл бол эцэг эхийн оролцоо, тэдний тэвчээртэй, системтэй хандлага нь хэт идэвхтэй хүүхдийг өсгөх явдал юм.

Хэт идэвхжилийн давуу тал

Тийм ээ, тэд ч бас байдаг бөгөөд эцэг эх, багш нар тэдний талаар мэдэх нь маш чухал юм.

Гиперактив хүүхдүүд үргэлж илүү бүтээлч, хайрцагнаас гадуур сэтгэж, нэгэн зэрэг хэд хэдэн чиглэлээр сэтгэх чадвартай байдаг - тэдний сэтгэлгээ нь маш уян хатан, хариултууд нь өвөрмөц байдлаараа гайхширдаг.

Тэд "үргэлж төлөвлөгөөтэй байдаг". Эсвэл нэг хариултын хэд хэдэн өөр сонголтууд. Түүнээс гадна тэд нэг асуултанд хоёр удаа, тэр ч байтугай нэг асуултанд хариулдаггүй! Хэрэв хариулт нь үнэн зөвийг шаарддаг бол - жишээлбэл, багш тэгшитгэлийг шийдсэний үр дүнг сонсохыг хүсч байвал хэт идэвхтэй сурагч уйдаж, удааширдаг. Гэхдээ хэрэв та ижил асуудлыг шийдэх хэд хэдэн арга замыг харуулах шаардлагатай бол "бяцхан залуус" дээр байна.

Та тэднээс уйдахгүй. Тийм ээ, хэрэв та тэдний бүх зүйлд нэгэн зэрэг оролцох гэсэн байнгын хүсэл эрмэлзэлд саад тотгор учруулдаг бол бэрхшээл гарч ирдэг. Гэхдээ бүх оролцогчдын оролцоог шаарддаг арга хэмжээнүүдийг зохион байгуулахад нэг дор бүх хүмүүст саад учруулж чаддаг хэт идэвхтэй хүүхдүүдээс илүү сайн хүн байхгүй.

• Тэвчээртэй, тэвчээртэй бай. Заримдаа та хүүхдийг "зохистой үйлдэл"-ийнх нь төлөө шийтгэх, түүн рүү хашгирах, эсвэл өөр аргаар хүчирхийлэхийг хүсдэг. Гэхдээ та өөрийнхөө сэтгэл хөдлөлийг, ялангуяа сөрөг сэтгэл хөдлөлөө гаргаж болохгүй. Сэтгэл санааны хувьд тогтворгүй хүүхдийн эргэн тойрон дахь хурцадмал байдлыг улам хурцатгах шаардлагагүй.
• Хүүхдээ "зөв", өөрөөр хэлбэл бүтээлч, эерэг, дүрэм журмыг дагаж мөрдөх оролдлого болгонд нь дэмж. Надад итгээрэй, энэ нь түүнд амар биш юм!
• Хайртай хүмүүстэйгээ эвлэрээрэй. Хэт идэвхтэй хүүхэд өсч буй гэр бүл дэх зөрчилдөөн нь түүний нөхцөл байдлыг улам дордуулдаг. Тиймээс өдөр тутмын харилцаандаа зэмлэл, доромжлол, ангилсан үнэлгээ, хашгирах, заналхийлэхээс зайлсхийхийг хичээгээрэй - нэг үгээр хэлбэл таны сэтгэл хөдлөл хүүхэд рүү биш, харин гэр бүлийн бусад гишүүдэд чиглэсэн байсан ч өдөөн хатгасан аливаа хүчин зүйлээс зайлсхийх хэрэгтэй.
• Загнах хэрэггүй, харин анхаарлаа өөрчил. Үүнийг хөгжилтэй, хөнгөн байдлаар хий. Хүүхдээ ямар нэгэн арга хэмжээ авахгүйгээр тохиролцож, түүнийг хориглох биш (ADHD-тай хүүхдэд хоригийг дагаж мөрдөх нь хэцүү байдаг), харин харилцан хүндэтгэл, хайрын үндсэн дээр харилцахыг хичээ.
• Өдөр тутмын ажлаа зохион байгуул. Хэт идэвхтэй хүүхдийн хувьд дэглэмийг дагаж мөрдөх нь онцгой чухал юм. Тэр өөрийн гэсэн үүрэг хариуцлагатай байх ёстой бөгөөд үүнийг гүйцэтгэхдээ чин сэтгэлийн магтаал хүртэх ёстой.
• Хүүхдийнхээ амьдралыг ганцаараа байх боломжоор нь зохион байгуул. Энэ нь түүний жинхэнэ амрах боломжтой тусдаа өрөө эсвэл булан байж болно. Загварт тод өнгийг бүү ашигла - улаан, улбар шар, шаргал өнгөтэй мэдрэлийн систем, мөн хүүхдийн анхаарлыг сарниулахаас гадна хүүхдийг цочроодог.
• Хүүхэдтэйгээ илүү олон удаа тогло. Гадна тоглоомууд нь танд "уурыг үлээх" боломжийг олгоно; театрын тоглоомууд болон уншсан номнуудын дүрд тоглох нь дуу хоолой, нүүрний хувирал, дохио зангаагаар дамжуулан сэтгэл хөдлөлийг мэдрэх, дамжуулах боломжийг олгоно. Ихэнхдээ "бяцхан хүүхдүүд" жүжиглэх авьяастай байдаг тул бяцхан догдолж буйгаа алга ташин алга ташихаас бүү ич.
• Багштай холбоотой байгаарай, түүнтэй харьц. Анги дахь уур амьсгал нь эхний багшаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд мэдээжийн хэрэг, нэгдүгээр ангийн сурагчдын хэт идэвхжил нь багшийн хувьд гэнэтийн зүйл болохгүйн тулд хүүхдийнхээ онцлог шинж чанаруудын талаар анхааруулах ёстой. Хүүхдийнхээ хэт урам зориг, үйл ажиллагааг үр бүтээлтэй, эерэг чиглэлд хэрхэн чиглүүлэх талаар бодож үзээрэй.
• Хүүхдийг сул дорой байдал, сөрөг туршлагаар улам хүндрүүлэхгүйн тулд түүнийг дэмжиж, тайвшруулж, магт. Хүүхэд амьдралынхаа эхний жилийг сургуульд стрессгүй өнгөрөөж, сургуульдаа шинэ найз нөхөдтэй болж, тав тухтай орчинд мэдлэг олж авах нь маш чухал юм.

Хичээлийн жил эхлээд сар гаруйн хугацаа өнгөрч байгаа бөгөөд олон ангийн багш нар хүүхдүүд, ихэвчлэн хөвгүүд ангидаа сонсдоггүй, хүссэнээрээ хийдэг, өөрийгөө хянахад бэрхшээлтэй байдаг зэрэг асуудалтай тулгардаг. Өнөөдөр ийм хүүхдүүдийг ихэвчлэн гиперактив гэж нэрлэдэг. Сургуульд ийм онош тавих боломжтой юу? Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сургуулийн амьдралыг хэрхэн сайжруулах вэ?

“Миний хүү энэ жил сургуульд орсон. Төрсөн цагаасаа эхлэн тэрээр маш хөдөлгөөнтэй, сандарч хүүхэд байсан бөгөөд сургуульд байхдаа түүний асуудал улам бүр дордов: багш нь түүнийг ангидаа чангаар ярьдаг, догдолж, бүх ангид үймүүлдэг гэж гомдоллодог. Тийм ээ, тэр бол хэцүү хүүхэд. Сургуулийн сэтгэл зүйч түүнийг хэт идэвхжилийн эмгэгтэй гэж хэлсэн. Энэ юу вэ?"

Бүрэн онош нь: анхаарал сулрах гиперактив эмгэг - ADHD. Энэ синдромтой хүүхдүүд зөвхөн маш идэвхтэй, яриа хөөрөөтэй, бухимдалтай байдаг; Тэд анхаарлаа төвлөрүүлэх, анхаарлаа төвлөрүүлэхэд асуудалтай байдаг. Дэлхий дээр дунджаар ADHD-тай хүүхдүүдийн гурав орчим хувь нь байдаг тул гучин сурагчтай ангид ийм хүүхэд төрөх боломжтой байдаг.

ADHD-ийн шинж тэмдэг хэзээ илэрдэг вэ? Энэ нь долоон наснаас өмнө тохиолддог гэж үздэг ч заримдаа тэд арав, арван нэгэн настайдаа гарч ирдэг. Ихэнхдээ нэгдүгээр ангийн хүүхдүүдийн эцэг эхчүүд эмч рүү ханддаг: "Бүгд тайван сууж байна, гэхдээ минийх чадахгүй!" Гэсэн хэдий ч зарим нь: "Үнэндээ түүнд төрсөн цагаасаа л хэцүү байсан."

Хурц ааштай

Ерөнхийдөө анхаарал, идэвхжил нь даруу байдлын шинж чанар бөгөөд энэ утгаараа бүх хүмүүсийг удаан хугацаанд төвлөрч чаддаг, шаргуу ажил хийдэг, ийм ажлыг тэсвэрлэдэггүй гэж хуваадаг. ADHD-ийн оношилгоо нь эдгээр даруу шинж чанарууд нь маш хурцадмал байдаг тул хүн хэвийн амьдралд нийцэхгүй, бусдын болон өөртөө тавьсан даалгавруудыг гүйцэтгэж чадахгүй, энэ нь эцэг эх, найз нөхөдтэйгээ утга учиртай харилцах харилцаанд ихээхэн саад учруулдаг гэсэн үг юм.

Өнөө үед аливаа импульс, маш идэвхтэй хүүхдийг эргэлзэлгүйгээр хэт идэвхтэй гэж нэрлэдэг. Гэсэн хэдий ч зөвхөн эмч ADHD-ийг оношлох боломжтой. Хүүхэд ADHD өвчтэй эсвэл зүгээр л уурлаж байна уу гэдгийг нүдээр тодорхойлох боломжгүй юм. Оношлогоо хийхийн тулд хүүхдийн амьдрал, хөгжлийг сайтар үнэлэх, түүний анхаарал, үйл ажиллагааны асуудал хэрхэн, ямар нөхцөлд илэрч байгааг хянах шаардлагатай.

Үйл ажиллагааны түвшинг эцэг эхийн бөглөсөн тусгай жинг ашиглан тодорхойлж болох бөгөөд эмч тодорхой хүүхдийн үзүүлэлтүүд стандарт үзүүлэлтээс хэрхэн ялгаатай болохыг харьцуулж үздэг. Эдгээр хэмжүүрүүд нь АНУ болон Европт хийгдсэн томоохон судалгаан дээр үндэслэсэн болно. Гэсэн хэдий ч тэдний норм нь Америк, Европынх юм. Би ажилдаа болгоомжтой ханддаг.

Хувь хүний ​​эмгэг биш

Эцэг эхчүүдийн мэдэх ёстой хамгийн эхний зүйл бол ADHD нь сэтгэцийн эмгэг биш, харин хөгжлийн эмгэг юм. Энэ нь хүүхдийн өөрийгөө хянах үйл ажиллагаа нь эхэндээ суларсан байдаг. Ихэнхдээ тэр ийм өвчтэй байдаггүй - тэр аль хэдийн ийм байдлаар төрсөн. Эцэг эхчүүд надаас: "Бид ямар нэг зүйлийг анзаараагүй эсвэл цаг тухайд нь хийгээгүй юу?" гэж байнга асуудаг. Үгүй Энд эцэг эхчүүд буруугүй. Хэрэв бид ийм хүүхдийн тархийг судалж чадвал өөрийгөө хянах, зан үйлийг зохицуулах үүрэгтэй тэдгээр хэсгүүд нь бусдынхаас илүү түүний төлөө өөрөөр ажилладаг болохыг харах болно.

Парадокс нь эдгээр хүүхдүүд үнэхээр хэвийн харагддаг. Тиймээс тэр уучлал гуйж, сайжрахаа амласан боловч тэр амлалтаа дахин дахин зөрчихөд тэд түүнийг муудсан гэж үзэж эхэлдэг ... Би нэг хүүгээс: "Чи ангидаа юу яриад байгаа юм бэ?" Тэгээд тэр: "Тийм ээ, энэ боломжгүй гэдгийг би мартчихаж" гэж хариулав. ADHD-тай хүүхдүүд дүрэм журмыг мартаж, сэтгэлийн хөдөлгөөнөөр биеэ авч явдаг. Үүнийг мэддэг эцэг эхчүүд ийм хүүхдийг уучлах нь илүү хялбар байдаг, түүнд бүх төрлийн шошго бүү хий, дэмий хоосон өөрийгөө буруутгахгүй байх гэж найдаж байна.

ADHD нь хэд хэдэн шалтгаантай байж болно. Жишээлбэл, удамшил. Судалгаанаас үзэхэд ийм оноштой хүүхдүүдийн тал хувь нь дор хаяж нэг эцэг эх нь ADHD өвчтэй байдаг. Төрсний дараа жин багатай эсвэл бага Apgar оноотой хүүхдүүд ADHD-тэй болох магадлал өндөр байдаг.