शाळा-आधारित लक्ष तूट अतिक्रियाशीलता विकार. "माझ्या मुलाला तीन शाळांमधून काढून टाकण्यात आले," नास्त्य मेलनिचेन्को लक्ष कमतरता हायपरएक्टिव्हिटी डिसऑर्डर असलेल्या मुलाच्या शिक्षण आणि उपचारांबद्दल. शाळेत एडीएचडी असलेल्या मुलांना काय अडथळा आणतो?

शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ स्मरनोव्हा एन.ए.

सुरुवातीला, पालक आनंदी आहेत - इतके सक्रिय बाळ! तो सतत फिरत असतो, त्याला घरकुल किंवा प्लेपेनमध्ये झोपायचे नाही. तो शांत बसत नाही, तो सतत फिरतो आणि काहीतरी "अन्वेषण" करतो. वर्षानुवर्षे, अशी मुले अनियंत्रित होतात आणि "छोटे चक्रीवादळ" सारखे सर्व गोंडस समानार्थी शब्द गायब होतात. हे त्यांच्यासाठी कठीण आहे आणि पालकांना नेहमी काय करावे हे माहित नसते. सर्व प्रथम, मुलाला स्वतःला धोका आहे. आई गॅप आहे - तो आधीच सॉकेटपर्यंत पोहोचत आहे किंवा तारा बाहेर काढत आहे, प्लगसह खेळत आहे.

आज, पालक आणि शिक्षकांमध्ये असे मत आहे की हायपरएक्टिव्हिटी ही वर्तणुकीशी संबंधित समस्या आहे आणि काहीवेळा फक्त मुलाची "विवंचना" किंवा अयोग्य संगोपनाचा परिणाम आहे. शिवाय, वर्गात जास्त हालचाल आणि अस्वस्थता दर्शविणारे जवळजवळ प्रत्येक मूल प्रौढांद्वारे अतिक्रियाशील मुले म्हणून वर्गीकृत केले जाते. निष्कर्ष काढण्यात अशी घाई नेहमीच न्याय्य नसते, कारण हायपरएक्टिव्हिटी सिंड्रोम हे एक वैद्यकीय निदान आहे, ज्याचा अधिकार फक्त तज्ञांना आहे.

अटेंशन डेफिसिट हायपरॅक्टिव्हिटी डिसऑर्डर (एडीएचडी थोडक्यात) हा एक न्यूरोलॉजिकल आणि वर्तणूक विकासात्मक विकार आहे जो बालपणापासून सुरू होतो. लक्ष केंद्रित करण्यात अडचण, अतिक्रियाशीलता आणि खराब नियंत्रित आवेग यांचा समावेश होतो.

अटेंशन डेफिसिट हायपरएक्टिव्हिटी डिसऑर्डर हा प्राथमिक शालेय वयातील मुलांमध्ये वर्तन विकारांचा सर्वात सामान्य प्रकार मानला जातो. विविध स्त्रोतांनुसार, हे 4 - 9% मुलांमध्ये आढळते! याचा अर्थ असा की 25 लोकांच्या प्रत्येक वर्गात 1-2 अतिक्रियाशील मुले असण्याची दाट शक्यता आहे. बर्याच बाबतीत, अशी मुले संपूर्ण वर्गाच्या वागणुकीवर प्रभाव पाडतात. या प्रकारचे विचलित वर्तन हा व्यवहारात आढळणारा एक सामान्य प्रकार आहे. यामुळे अध्यापनात शैक्षणिक साहित्यावर प्रभुत्व मिळवण्यातही मोठ्या अडचणी येतात, कारण... शाळेमध्ये विद्यार्थ्यांची शिस्त, शिक्षकांचे ऐकण्याची क्षमता, धड्यावर लक्ष केंद्रित करणे इत्यादी गोष्टींची जास्त मागणी असते. दरवर्षी अशा मुलांची संख्या वाढत आहे जी, विविध कारणांमुळे, अस्वस्थता, व्यत्यय, एकाग्रतेचा अभाव इत्यादींमुळे कार्यक्रमात प्रभुत्व मिळवू शकत नाहीत. या सर्वांमुळे अतिक्रियाशील वर्तन असलेल्या प्राथमिक शाळेतील मुलांसह प्रतिबंधात्मक कार्य करण्यासाठी प्रभावी पद्धती आणि तंत्रे शोधण्याची गरज निर्माण होते.

अतिक्रियाशीलता मज्जासंस्थेतील उत्तेजना आणि प्रतिबंधाच्या प्रक्रियेतील असंतुलनावर आधारित आहे. अतिक्रियाशीलतेच्या कारणांबद्दल भिन्न मते आहेत: ही मेंदूची रचना आणि कार्यप्रणाली, अनुवांशिक घटक, जन्माच्या दुखापती, आयुष्याच्या पहिल्या महिन्यांत बाळाला होणारे संसर्गजन्य रोग आणि अतिक्रियाशीलता ही तात्पुरती असू शकते. अन्न विषबाधाच्या पार्श्वभूमीवर प्रकटीकरण.

सध्या, तज्ञांनी दर्शविले आहे की हायपरएक्टिव्हिटीचा परिणाम अशा मुलांमध्ये आढळलेल्या विकारांच्या संपूर्ण कॉम्प्लेक्सचे प्रकटीकरण आहे. मुख्य दोष लक्ष आणि प्रतिबंधात्मक नियंत्रणाच्या यंत्रणेच्या अपुरेपणाशी संबंधित आहे. म्हणून, अशा विकारांचे अधिक अचूकपणे वर्गीकरण "लक्ष कमी विकार" म्हणून केले जाते.

निदान निकष

लक्ष तूट अतिक्रियाशीलतेची व्याख्या

अतिक्रियाशीलता:

अस्वस्थ हालचाली अनेकदा पाळल्या जातात, तो खुर्चीवर शांतपणे बसू शकत नाही, तो फिरतो आणि वळतो.

धड्यांदरम्यान किंवा हे अनुचित असलेल्या इतर परिस्थितीत वारंवार वर्गातील त्याच्या सीटवरून उठते.

उद्दीष्ट मोटर क्रियाकलाप दर्शविते: धावा, फिरत, कुठेतरी चढण्याचा प्रयत्न करा.

सहसा खेळू शकत नाही किंवा शांतपणे किंवा शांतपणे काहीही करू शकत नाही.

अनेकदा बोलके.

आवेग:

विचार न करता, त्यांचे पूर्ण ऐकून न घेता प्रश्नांची उत्तरे द्या.

त्याचा मूड अनेकदा बदलतो.

सहसा विविध परिस्थितींमध्ये त्याच्या वळणाची वाट पाहण्यात अडचण येते.

पटकन करता येईल असे काम त्याला आवडते.

जेव्हा एक मुलगा त्याच्यावर ओरडतो तेव्हा तो देखील परत ओरडतो.

सहसा इतरांमध्ये हस्तक्षेप करते, इतरांना त्रास देते (उदाहरणार्थ, संभाषण किंवा गेममध्ये हस्तक्षेप करते).

परिणामांचा विचार न करता धोकादायक कृती करतो. त्याच वेळी, तो साहस किंवा रोमांच शोधत नाही (उदाहरणार्थ, तो आजूबाजूला न पाहता रस्त्यावर धावतो).

हा कृती करणारा माणूस आहे, त्याला तर्क कसे करावे हे माहित नाही आणि आवडत नाही.

निष्काळजीपणा

तो तपशीलांकडे लक्ष ठेवण्यास सक्षम नाही आणि म्हणूनच कार्ये पूर्ण करताना अनेक भिन्न चुका करतो.

कार्ये पूर्ण करताना किंवा गेम खेळताना लक्ष राखण्यात अडचण येते.

बर्याचदा असे दिसते की मूल त्याला उद्देशून भाषण ऐकत नाही.

अनेकदा प्रस्तावित सूचनांचे पालन करू शकत नाही आणि धडे, गृहपाठ किंवा कामाच्या ठिकाणी कर्तव्ये (ज्याचा नकारात्मक किंवा निषेधाच्या वागणुकीशी काहीही संबंध नाही किंवा कार्य समजून घेण्यास असमर्थता) सह पूर्णपणे सामना करू शकत नाही.

कार्ये आणि इतर क्रियाकलापांची स्वतंत्र पूर्णता आयोजित करण्यात अनेकदा अडचण येते.

सहसा दीर्घकालीन मानसिक ताण आवश्यक असलेल्या कार्यांमध्ये सहभाग टाळतो.

असे घडते की तो शाळेत आणि घरी आवश्यक असलेल्या गोष्टी गमावतो.

दैनंदिन परिस्थितींमध्ये अनेकदा विस्मरण दिसून येते.

वारंवार एका अपूर्ण क्रियेतून दुसऱ्याकडे जाते.

असे असूनही, मुलांमधील बौद्धिक विकासाची पातळी हायपरएक्टिव्हिटीच्या डिग्रीवर अवलंबून नसते आणि वयाच्या प्रमाणापेक्षा जास्त असू शकते. वैशिष्ट्यपूर्ण लक्षणे आणि अतिक्रियाशीलतेमुळे, मुलांना इतरांशी संबंधांमध्ये समस्या आणि शिकण्यात अडचणी येतात, ज्यामुळे कमी आत्म-सन्मान आणि उच्च प्रमाणात चिंता निर्माण होते.

अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर हे प्राथमिक शालेय वयातील मुलांमध्ये वर्तन विकारांचे सर्वात सामान्य प्रकार मानले जातात आणि अशा प्रकारचे विकार मुलींपेक्षा मुलांमध्ये जास्त वेळा नोंदवले जातात. बौद्धिक ताण, निकष आणि आवश्यकता यांच्या उदयामुळे शिकण्यात अडचणी येतात.

मूल शाळेत प्रवेश करताच, त्याच्या गरजा लक्षणीय वाढतात. त्याला सामूहिक वर्गात बसणे आवश्यक आहे आणि यासाठी काही अटींचे पालन करणे आवश्यक आहे. एक किंवा दोन भागीदारांसह नातेसंबंधातील एक मूल अजूनही साध्या नियमांचे पालन करण्यास व्यवस्थापित करते, परंतु मुलांच्या मोठ्या गटात, उदाहरणार्थ गट गेम दरम्यान, हे कार्य त्याच्या ताकदीच्या पलीकडे होते. स्वतःच्या मार्गाने नियम बदलण्याचा प्रयत्न करत आणि इतरांकडून पाठिंबा न पाहता तो भांडण सुरू करतो. लवकरच, वर्गमित्र त्यांच्या अतिक्रियाशील समवयस्कांच्या मागण्यांचे पालन करण्यास नकार देतात, विशेषत: ते स्वत: वर्तमान परिस्थिती स्वीकारत असल्याने. एक नियम म्हणून, लक्ष तूट विकार असलेल्या मुलाला नियमांचे पालन करण्यास अपयशी ठरते. निराशेने, तो रडायला लागतो, ज्यासाठी त्याचे सहकारी त्याची थट्टा करतात.

या क्षणी, शाळांमध्ये अतिक्रियाशील मुलाच्या क्षमता, विशेषत: शिक्षणाच्या पहिल्या टप्प्यात आणि शिक्षकांच्या आवश्यकता यांच्यातील महत्त्वपूर्ण विरोधाभास आहेत. सर्व प्रथम, अतिक्रियाशील मुलासाठी शैक्षणिक प्रणाली स्वतःच मानसिकदृष्ट्या क्लेशकारक असू शकते.

अतिक्रियाशील मुलाची हालचाल करण्याची जास्त गरज आणि वर्गात कमी हालचाल, आणि अनेकदा सुट्टीच्या वेळी हालचालींवर निर्बंध (काही शाळांमध्ये, मुलांना सुट्टीच्या वेळी धावण्यास मनाई आहे).

40 मिनिटे सलग सहा धडे एका डेस्कवर बसणे हे अगदी निरोगी मुलासाठीही अशक्य आहे. धड्याच्या दरम्यान आणि दिवसा क्रियाकलापांच्या स्वरूपातील बदलांच्या अभावामुळे धडा सुरू झाल्यानंतर 10-15 मिनिटांनंतर, अतिक्रियाशील मूल यापुढे त्याच्या डेस्कवर शांतपणे बसू शकत नाही. तो जागोजागी चुळबुळ करू लागतो, हात-पाय लटकवतो, आजूबाजूला पाहतो, हातात आलेल्या वस्तूंशी खेळतो - एका शब्दात, “स्वतःचा व्यवसाय” करतो, असे दिसते की शिक्षकाच्या टिप्पण्यांकडे “लक्ष देत नाही”. या मुलाचे वर्तन थकवा आणि परिणामी, नियंत्रण कार्य कमी होण्याचा परिणाम आहे. मुलाला आवाहन करणे, एकाग्रता, सावधपणा, शांततेचे आवाहन करणे, त्याच्यावर परिणाम करणार नाही; त्याला शिक्षा करणे निरुपयोगी आहे. हे सर्व प्रभावी होण्याची शक्यता नाही; तो थकला आहे आणि त्याच्या कृतींवर पूर्णपणे नियंत्रण ठेवू शकत नाही. सर्व प्रथम, मुलाला स्वतःला त्रास होतो. शेवटी, तो प्रौढांच्या मागणीनुसार वागू शकत नाही आणि त्याला नको म्हणून नाही, परंतु त्याच्या शारीरिक क्षमता त्याला हे करू देत नाहीत म्हणून.

या मुलाचे वर्तन शिक्षकाच्या धड्यात व्यत्यय आणते, वर्गमित्रांचे लक्ष वेधून घेते आणि वर्गातील शिस्तीचे उल्लंघन करते. मूल शिक्षक आणि मुलांसाठी "गैरसोयीचे" बनते. अशी परिस्थिती असते जेव्हा शिक्षक अशा मुलाकडे लक्ष देणे थांबवतो, त्याला मुलांपासून दूर ठेवतो, शेवटच्या डेस्कवर, जास्तीत जास्त अलगावची समस्या सोडवताना, इतरांना अडथळा म्हणून मुलाला दूर ठेवतो.

पारंपारिकपणे, शिक्षक आणि विद्यार्थी यांच्यातील संवादाची रचना खालील योजनेनुसार केली जाते: "शिक्षक" प्रश्न - "विद्यार्थ्याचे" उत्तर.

सहन करण्याची आणि प्रतीक्षा करण्याची अक्षमता अतिक्रियाशील मुलाला शिक्षकांच्या वळणाची किंवा विशेष परवानगीची वाट न पाहता पुढे ढकलते; तो हात हलवतो, त्याच्या आसनावरून ओरडतो आणि प्रश्न किंवा कार्य पूर्णपणे ऐकल्याशिवाय उत्तर देऊ लागतो. जर मुलाला ताबडतोब उत्तर देऊ दिले नाही तर त्याची आवड नाहीशी होते. त्यांचे लक्ष ठेवणे आणि कोणत्याही गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करणे त्यांच्यासाठी अत्यंत कठीण आहे. जर प्रीस्कूल वयात ते बांधकाम संचामधून एकही आकृती पूर्ण करू शकले नाहीत, तर शालेय वयात ते कोणतेही रेखाचित्र किंवा हस्तकला अर्धवट सोडून देतात. ते खूप उद्योजक आहेत: ते सर्वकाही सुरू करण्यास तयार आहेत - परंतु ते काहीही पूर्ण करत नाहीत.

हेच गृहपाठ करण्यासाठी लागू होते. लक्ष विखुरलेले असल्याने, सतत काहीतरी नवीन येते. परिणामी, गृहपाठ प्रगती करत नाही किंवा फारच खराबपणे पूर्ण होतो, खूप वेळ लागतो.

प्राथमिक शाळेत शिक्षकाच्या कामाची वैशिष्ट्ये

अतिक्रियाशील मुलांसह

सुधारात्मक कार्य एका वेगळ्या कार्याने हळूहळू सुरू झाले पाहिजे. हे या वस्तुस्थितीमुळे आहे की एक अतिक्रियाशील मुल शारिरीकदृष्ट्या बराच काळ शिक्षकाचे लक्षपूर्वक ऐकू शकत नाही, शांतपणे बसू शकतो आणि त्याच्या आवेग रोखू शकतो.

याव्यतिरिक्त, वर्ग स्वतः अशा स्वरूपात आयोजित केले पाहिजेत जे मुलांसाठी भावनिकदृष्ट्या आकर्षक असेल, उदाहरणार्थ, खेळकर मार्गाने.

शैक्षणिक प्रक्रियेच्या संघटनेने विद्यार्थ्यांची मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये विचारात घेतली पाहिजेत:

मुलाच्या थकवावर अवलंबून क्रियाकलापांचे प्रकार बदलणे;

मुलाच्या मोटर गरजा पूर्ण करणे (शिक्षकांच्या सूचना पूर्ण करणे; ज्यांना मोटर क्रियाकलाप आवश्यक आहेत: कागद देणे, बोर्डमधून खोडणे); शिकण्याच्या पहिल्या टप्प्यात अचूकतेसाठी आवश्यकता कमी करणे;

विश्रांती व्यायाम करणे आणि स्नायूंचा ताण दूर करणे (हातांची मालिश, बोटांचे व्यायाम आणि इतर);

शिक्षकांच्या सूचना स्पष्ट आणि संक्षिप्त असाव्यात;

स्पष्ट प्रतिबंध टाळणे.

अतिक्रियाशील वर्तन आणि लक्षाची कमतरता असलेल्या मुलांमधील विकारांची वैशिष्ट्ये विचारात घेणे आवश्यक आहे. असे मूल नकळतपणे धड्यात व्यत्यय आणते, तो आपल्या वागणुकीचे क्वचितच नियमन करू शकतो, तो सतत कशाने तरी विचलित असतो, तो नेहमी इतर मुलांपेक्षा जास्त उत्साही असतो.

असे मुल हात वर करू शकते किंवा फक्त 5 व्या किंवा 6 व्या इयत्तेपासून बोलावले जाईपर्यंत थांबू शकते. टीका किंवा फटकार निरुपयोगी आहेत; ते फक्त मुलाला आणखी उत्तेजित करतात. वर्गादरम्यान त्याच्या रडण्याकडे दुर्लक्ष करून अशा विद्यार्थ्याला धड्यात सक्रियपणे सहभागी करून घेण्याची शिफारस केली जाते. जर ते धड्यात खूप व्यत्यय आणत असतील, तर तुम्ही पटकन गुन्हेगाराकडे जावे, त्याच्या खांद्याला स्पर्श करावा आणि काही शांत शब्दांनी त्याला शांत करावे ("थांबा", "मला वाटते की ते पुन्हा सुरू होत आहे"). शिक्षकांचे शब्द जितके शांत आणि स्पष्ट असतील तितक्या लवकर मूल शांत होईल.

सतत धक्का बसणे केवळ त्रासदायक आहे. शिक्षा आणि "दंड" लादण्याचा शैक्षणिक परिणाम होत नाही, उलट उलट. गुन्हेगाराच्या आईला सगळ्यात जास्त त्रास होतो. समस्या, वाढत आहे, शाळेतून कुटुंबाकडे हस्तांतरित केली जाते.

शिक्षकाने मुलाबद्दल काहीतरी सकारात्मक सांगून पालकांशी संभाषण सुरू केले पाहिजे आणि त्यानंतरच उद्भवलेल्या अडचणींवर चर्चा करण्यासाठी पुढे जा.

लक्ष विकृती असलेल्या मुलास स्पष्ट संकेत देणे, शांत उपचार देणे आणि सतत उत्तेजन देणे यासारख्या अध्यापनशास्त्रीय तंत्रांनी मदत केली जाते, जे उच्च परिणाम साध्य करण्याइतके नाही तर प्रयत्न करण्याची आणि मेहनती होण्याची इच्छा असते.

विद्यार्थ्यासाठी, तुम्हाला वर्गात एक जागा निवडणे आवश्यक आहे जेथे कमी विचलित आहेत. त्याच्यासाठी एकटे बसणे चांगले आहे, परंतु या उपायाला शिक्षेचे स्वरूप नसावे. तुम्ही सतत विद्यार्थ्याला एका ठिकाणाहून दुसरीकडे हलवू नये. धड्यातील नियम जितके स्पष्ट असतील तितके लक्ष कमी असलेल्या मुलासाठी सोपे होईल.

शाळेच्या पहिल्या दिवसापासूनच, मुलाला त्याचे जीवन पुन्हा तयार करणे आणि सवयी बदलणे आवश्यक आहे. प्रत्येक धड्यात आणि अगदी सुट्टीच्या वेळी, त्याला नवीन आवश्यकता आणि नियमांचे पालन करावे लागते. अतिक्रियाशील मुलासाठी प्रौढांच्या मागणीनुसार स्वत: ला करण्यास भाग पाडणे फार कठीण आहे; हे त्याच्यासाठी विशेषतः कठीण आहे.

बक्षिसे आणि शिक्षेची व्यवस्था पुरेशी लवचिक असली पाहिजे, परंतु नेहमीच सुसंगत असावी. आणि येथे आपल्याला अतिक्रियाशील मुलाची वैशिष्ट्ये विचारात घ्यावी लागतील: त्याला बराच काळ प्रतीक्षा कशी करावी हे माहित नाही, म्हणून बक्षिसे त्वरित असावी.

अतिक्रियाशील मूल खूप आवेगपूर्ण असल्याने, त्याची अनपेक्षित कृती, जी कधीकधी उत्तेजक देखील असते, प्रौढांकडून अती भावनिक प्रतिक्रिया निर्माण करू शकते. कोणत्याही परिस्थितीत शांत राहा. लक्षात ठेवा: शांतता नाही - फायदा नाही! अप्रिय परिस्थितीवर प्रतिक्रिया देण्यापूर्वी, काही सेकंद थांबा (उदाहरणार्थ, दहा पर्यंत मोजा). आणि मग, भावनिक उद्रेक टाळल्यानंतर, तुमची कमकुवतपणा दर्शविल्याबद्दल तुम्ही अपराधीपणाची भावना देखील टाळाल आणि ज्या मुलाला तुमच्या समर्थनाची गरज आहे त्याला तुम्ही अधिक चांगल्या प्रकारे समजून घेऊ शकाल.

जर एखाद्या मुलास शारीरिक हालचालींची जास्त गरज असेल तर ती दाबण्यात काही अर्थ नाही. मुलाला ऊर्जा बंद करण्याची संधी देणे, त्याला धावण्याची, अंगणात किंवा जिममध्ये खेळण्याची परवानगी देणे चांगले आहे.

या मुलांना आवश्यक असलेली वैयक्तिक दृष्टीकोन ही एक जटिल बाब आहे आणि त्यासाठी शिक्षकांकडून खूप मेहनत, लवचिकता आणि संयम आवश्यक आहे.

चांगल्या वर्तनाचे आणि शैक्षणिक यशाचे मूल्यमापन करण्याचे सुनिश्चित करा आणि जर मुलाने एखादे छोटेसे काम यशस्वीरित्या पूर्ण केले असेल तर त्याचे कौतुक करा.

इतर मुलांच्या तुलनेत कामाचा ताण कमी करा.

कामाची विभागणी लहान परंतु अधिक वारंवार कालावधीत करा. शारीरिक शिक्षण मिनिटे वापरा.

यशाची भावना निर्माण करण्यासाठी कामाच्या सुरुवातीला अचूकतेची आवश्यकता कमी करा. यशाची परिस्थिती निर्माण करा ज्यामध्ये मुलाला त्याची ताकद दाखवण्याची संधी मिळेल. निरोगी लोकांच्या खर्चावर बिघडलेल्या कार्यांची भरपाई करण्यासाठी आपण त्याला त्यांचा अधिक चांगला वापर करण्यास शिकवले पाहिजे. त्याला ज्ञानाच्या काही क्षेत्रांमध्ये उत्कृष्ट तज्ञ बनू द्या.

धड्यादरम्यान मुलाला, शक्य असल्यास, प्रौढ व्यक्तीच्या शेजारी ठेवा. हायपरएक्टिव्ह मुलासाठी इष्टतम स्थान वर्गाच्या मध्यभागी आहे, ब्लॅकबोर्डच्या विरुद्ध, तो नेहमी शिक्षकांच्या समोर असावा. त्याला अडचणीच्या परिस्थितीत मदतीसाठी त्वरीत शिक्षकाकडे वळण्याची संधी दिली पाहिजे.

प्रोत्साहन आणि तणावमुक्ती म्हणून शारीरिक संपर्क (स्ट्रोकिंग, स्पर्श) वापरा.

अतिक्रियाशील मुलांची अतिरिक्त उर्जा एका उपयुक्त दिशेने निर्देशित करा: धड्याच्या दरम्यान, त्यांना मदत करण्यास सांगा - बोर्ड धुवा, कागद हाताने इ.

ठराविक कालावधीसाठी एकच काम द्या. जर पुढे एखादे मोठे काम असेल, तर ते सलग भागांच्या रूपात प्रस्तावित केले जावे आणि प्रत्येक भागावरील कामाच्या प्रगतीचे वेळोवेळी निरीक्षण केले जावे, आवश्यक ते समायोजन करून.

विद्यार्थ्याच्या कामाची गती आणि क्षमतांनुसार असाइनमेंट नियुक्त करा. जास्त किंवा कमी लेखलेल्या मागण्या टाळणे महत्वाचे आहे.

बक्षिसे आणि शिक्षेची लवचिक प्रणाली वापरा.

भविष्यासाठी उशीर न करता, आपल्या मुलास त्वरित प्रोत्साहित करा.

जेव्हा आवश्यक असेल तेव्हा आपल्या मुलाला निवडण्याची संधी द्या.

अतिक्रियाशील मुलासह कार्य वैयक्तिकरित्या केले पाहिजे, मुख्य लक्ष विचलित होण्याकडे आणि क्रियाकलापांच्या खराब संघटनेकडे दिले जाते.

शक्य असल्यास, मुलाच्या आव्हानात्मक वर्तनाकडे दुर्लक्ष करा.

अडचणीच्या परिस्थितीत मुलाला त्वरीत शिक्षकांची मदत घेण्याची संधी द्या.

वर्तनाला आकार देण्यासाठी आणि शिकण्याची कौशल्ये विकसित करण्यासाठी स्पर्श हे एक शक्तिशाली उत्तेजक आहे. मुलाच्या खांद्याला स्पर्श करा, त्याच्या डोक्याला हात लावा, त्याचा हात घ्या ...

मुलाशी बोलत असताना, त्याच्या डोळ्याच्या पातळीवर जा, त्याच्या डोळ्यात पहा, त्याचे हात घ्या.

लक्षात ठेवा, अतिक्रियाशीलता ही वर्तणुकीशी संबंधित समस्या नाही, खराब संगोपनाचा परिणाम नाही तर वैद्यकीय आणि न्यूरोसायकोलॉजिकल निदान आहे. अतिक्रियाशीलतेची समस्या जाणूनबुजून प्रयत्न, हुकूमशाही सूचना आणि विश्वासाने सोडवता येत नाही.

वरील पद्धती या विकाराला दुरुस्त करत नाहीत, परंतु त्याच्या प्रकटीकरणांशी सामना करणे शक्य करते आणि शैक्षणिक अंतर आणि कनिष्ठतेची भावना यासारखे अनेक परिणाम कमी करण्यास मदत करतात. शिक्षकाचे स्पष्टीकरणाचे कार्य जितके चांगले केले जाईल, वेळेवर सहाय्याची तरतूद करण्याची संधी जितकी जास्त असेल तितकी मुलाला समाजात स्वतःचा वैयक्तिक मार्ग शोधण्याची संधी जास्त असेल.

मदतीशिवाय, अतिक्रियाशील वर्तन असलेल्या मुलाचे जीवन दुःखात बदलू शकते. शिक्षक आणि पालकांनी सामील झाले तरच या मुलांच्या सामाजिकीकरणात प्रभावी मदत मिळू शकते; ते स्वत: ला जाणू शकतात, अधिक चांगल्या, अधिक परिपूर्ण जीवनाचा मार्ग शोधू शकतात.

जर तुम्ही या मुलांना पहिल्यांदाच भेटले तर तुम्ही सौम्य किंवा गंभीरपणे गोंधळलेले असाल. ते वर्गात गर्दी करतात, हात न उचलता उत्तर देतात, एका जागी बसून इतरांना आणि स्वतःला त्रास देऊ शकत नाहीत. तर? अंशतः. परंतु, जर तुम्ही हा लेख वाचत असाल तर याचा अर्थ असा आहे की तुम्ही खरे व्यावसायिक आहात आणि तुमच्या विद्यार्थ्यांची काळजी आहे. आणि आमचे काम तुम्हाला मदत करण्याचा प्रयत्न करणे आहे.

प्रथम, आपण ADD (लक्षात कमतरता डिसऑर्डर) आणि ADHD (लक्षाची कमतरता हायपरएक्टिव्हिटी डिसऑर्डर) च्या घटना योग्यरित्या समजतो की नाही हे शोधण्याचा प्रयत्न करूया.

ओल्या काशिरीना.तो सतत बोलतो, आणि सतत बोलतो, वर्गात आणि सुट्टीच्या वेळी, विषयावर आणि विषयाबाहेर. ती शांत बसू शकत नाही, ती सतत चुळबूळ करते, नखे किंवा पेन चावते.
वास्या झागोरेतस्की.मधल्या रांगेतून शांत. त्याचे डोके ढगांमध्ये आहे, जे घडत आहे त्यापासून पूर्णपणे अलिप्त आहे, शिक्षकांच्या प्रश्नांची अयोग्य उत्तरे देतो आणि कधीकधी उत्स्फूर्तपणे चर्चेच्या विषयापासून दूर काहीतरी प्रकट करतो.

त्यापैकी कोणाला या सिंड्रोमचा त्रास होतो? अर्थात, असे दिसते की ओल्या. पण खरं तर, वास्या देखील.

मूलभूत निर्देशक

हे तीन संकेतक एकत्र केले जाऊ शकतात, आणि परिणामी आम्हाला अशी मुले मिळतात जी केवळ "प्रतिक्रियाशील" नसतात, परंतु केवळ दुर्लक्षित असतात, काहीवेळा थोडेसे प्रतिबंधित देखील असतात, जे तरीही एडीएचडी श्रेणीत येतात.
कदाचित अतिअ‍ॅक्टिव्हिटी असलेले मूल शिक्षकाला खरी समस्या वाटू शकते. चकचकीत, इतरांना उत्तर देण्यास प्रतिबंधित करते, आणि कधीकधी, उलट, उदास. पण असे मूल नेहमी "जाणते" असते, नाही का? तो सहजपणे चर्चेत येतो, पोहोचतो आणि गैर-मानक स्वरूपांमध्ये स्वारस्य दाखवतो.
परंतु सर्वात सामान्य संयोजन, जे एकाच वेळी पालक आणि शिक्षक दोघांनाही सर्वात वैविध्यपूर्ण छाप पाडते, ती मुले आहेत जी आवेगपूर्ण, दुर्लक्षित आणि अतिक्रियाशील असतात. "अरे, मी अशा मुलाला ओळखतो!" - आमचा लेख वाचणारे आता उद्गारले. अशा मुलांना आपण सर्व ओळखतो. या विद्यार्थ्यांनाच वर्तन, ओहोटी आणि प्रवाहाचे "कालावधी" असतात.

आणि जरी या लेखात आम्ही केवळ अतिक्रियाशील मुलांबद्दल बोलणार आहोत, तरीही आम्ही ADD/ADHD सह "स्वप्न पाहणार्‍या" संबंधित टिप्पण्यांशिवाय करू शकत नाही.

अदृश्य प्रशिक्षणार्थी

त्या तुम्हालाही माहीत आहेत. प्रत्येक वर्गात एक शांत असतो, खिडकीजवळ शांत स्वप्न पाहणारी मुलगी किंवा तिच्या वहीच्या मार्जिनमध्ये काहीतरी रेखाटणारी मुलगी. दुर्दैवाने, ज्या मुलांचे ADHD अधिक "अवधान" (आमच्या यादीतील दुसरे सूचक) आहे ते अदृश्य होतात. जणू हॅरी पॉटरने त्यांचा झगा त्यांना दिला होता. ते हिंसक वर्तनाची चिन्हे दर्शवत नाहीत, म्हणून शिक्षक त्यांच्याशी शांतपणे वागतात किंवा अगदीच नाही. परिणाम काय? परिणामी, मूल मागे घेते आणि "गैरहजर" होते.
पालक त्याला वाईट ग्रेडसाठी, शिक्षक दुर्लक्ष केल्याबद्दल, समवयस्क त्याला चिडवतात आणि त्याला “या जगाचा नाही” असे लेबल लावतात. पण मुलाचा दोष नसेल तर?

हे लक्षात घेतले पाहिजे की कंटाळवाणे किंवा पुनरावृत्ती होणारी कार्ये अशा मुलांचे "चालू" स्थितीतून संक्रमण घडवून आणतात. "बंद" स्थितीत. आणि ही "अनुपस्थिती", अनुपस्थित मनाची किंवा अविवेकीपणाची बाब नाही, कारण तुम्हाला स्वतःला माहित आहे: अशी मुले जेव्हा त्यांची आवडती क्रियाकलाप असते तेव्हा ते चालू करतात. ते त्यांना स्वारस्य असलेल्या गोष्टींवर लक्ष केंद्रित करण्यास सक्षम आहेत. म्हणजेच, शिक्षकांना माहिती सादर करण्याच्या पद्धतींचा प्रयोग करावा लागेल आणि वर्गातील मोठ्या टक्केवारीचा समावेश करण्यासाठी कार्य करावे लागेल (आम्ही अनेकदा आमच्या गटामध्ये या पद्धतींबद्दल लिहितो. सामाजिक नेटवर्कमध्ये).

अशा मुलांना यशस्वीरित्या जुळवून घेण्यासाठी, त्यांना एखाद्या मानसशास्त्रज्ञ किंवा मार्गदर्शकाच्या मदतीची आवश्यकता असू शकते जे मुलाशी "बोलतील" आणि त्याला स्वतःला शोधण्यात मदत करतील. 2017 ग्लोबल मेंटोरी फॉल मेंटॉरिंग कॉन्फरन्समध्ये अधिक जाणून घ्या.

चला सकारात्मक बाजूंबद्दल बोलूया

तुमच्या हायपरएक्टिव्ह फिजेट्समध्ये काही विशिष्ट वैशिष्ट्ये आहेत, ती तुमच्या वर्गात वापरून पहा.

1. लवचिक विचार
होय, हे स्वप्न पाहणारे आणि द्रष्टे एकाच वेळी उत्तर किंवा विशिष्ट समस्येचे निराकरण करण्यासाठी 3-4 पर्यायांचा विचार करू शकतात. नैसर्गिक विज्ञानांमध्ये, त्यांना अधिक "गुणात्मक समस्या" ऑफर करा ज्याचा उद्देश घटनेची कारणे शोधणे आहे. रशियन किंवा साहित्यात, उत्तराच्या अॅटिपिकल फॉर्मचा वापर करण्यास अनुमती द्या. निबंध श्लोकात असू द्या, आम्ही युनिफाइड स्टेट परीक्षेत नाही. त्यांना स्वारस्य मिळवा.
2. वैयक्तिक मत
होय, जेव्हा आम्ही इतिहासाच्या वर्गात रुसच्या बाप्तिस्म्याच्या तारखेबद्दल विचारतो, तेव्हा आम्हाला उत्तर म्हणून स्पष्ट वर्ष ऐकायचे आहे. परंतु, प्रश्न अनेक पर्याय सुचवत असल्यास, अतिक्रियाशील मुलाला विचारा. 1917 च्या क्रांतीची निश्चितपणे 5 पेक्षा जास्त कारणे होती. मी, एक इतिहासकार म्हणून, 15 नावे सांगू शकतो. तुमच्या विद्यार्थ्याला आणखी काही सापडल्यास काय?
3. टिप्पण्या
होय, त्यांच्या टिप्पण्या, अयोग्य विनोद किंवा जेश्चरसह, अशी मुले एकंदर गंभीर मूडमध्ये व्यत्यय आणू शकतात. पण तुम्हाला हवी असलेली एंगेजमेंट मिळवण्याचा हा तुमचा मार्ग आहे. वर्ग गप्प आहे का? तुमच्या हायपरॅक्टिव्ह स्वप्न पाहणाऱ्याला विचारा. ज्वलंत मुलाचे वक्तृत्व झोपलेल्या वर्गाला नक्कीच जागे करेल.

आणि हो, प्रिय सहकाऱ्यांनो, अशी मुलं आपल्याला शिक्षक बनवून ठेवतात. अशी मुले एकच काम दोनदा करणार नाहीत.

हायपरएक्टिव्हिटी, ADD आणि ADHD असलेल्या मुलांसोबत काम करण्यासाठी टिपा

जर हे वैद्यकीय निदान असेल, तर कृपया केवळ या लेखावर अवलंबून राहू नका, तुम्हाला एक अभ्यासक्रम आणि शाळा सल्लागाराची आवश्यकता असेल.

तुमच्या पालकांशी संवादात रहा किंवा एक सुरू करा. अपरिहार्यपणे! ते फक्त तुमच्या साध्या मानवी वृत्तीबद्दल तुमचे आभारी राहतील. काहीवेळा पालक असे तंत्र सुचवू शकतात जे सुरक्षितपणे व्यवहारात आणले जाऊ शकतात.

मुलाला बदलण्याचा प्रयत्न करू नका, होय, आपण त्याला वाढवू शकता, परंतु आपल्याला त्याचे व्यक्तिमत्व सुधारण्याची आवश्यकता नाही.

मुलांना काय आवडते ते स्वतःच विचारा. स्त्रोताकडून माहिती घ्या, त्याला अभ्यास कसा करायला आवडतो हे त्याला नक्की माहीत आहे.

वर्गात बोला. "सामान्य" मुलांमध्ये जुळवून घेणे शांत आणि जबरदस्तीने सुरू झालेल्या दोघांनाही अवघड असू शकते आणि भविष्यात गुंडगिरी टाळण्यासाठी परिस्थितीचे बिनधास्तपणे निरीक्षण करणे तुमच्यासाठी चांगले आहे.

अतिअ‍ॅक्टिव्हिटी असलेल्या मुलाला कामावर परत आणण्यासाठी, उंचावलेला टोन वापरू नका, परंतु वैयक्तिक आवाहन आणि डोळा संपर्क वापरा.

ADHD असलेल्या विद्यार्थ्यांना माहिती आयोजित करण्यात आणि लक्ष केंद्रित करण्यात अडचण येऊ शकते. त्यांना यंत्रणा हवी आहे. इन्फोग्राफिक्स वापरा (आपल्याला ते आमच्यामध्ये सापडतील), चरण-दर-चरण सूचना, सल्ला - शैक्षणिक आणि जीवन दोन्ही.

तुमच्या मुलाच्या कोणत्याही मागण्या वेगवेगळ्या प्रकारे मांडा. बोर्डवर लिहा, बोला, छापील असाइनमेंट टेबलवर ठेवा. लहान ग्रेडसाठी, टास्क कार्ड आणि संदर्भ चित्रे खूप चांगली आहेत.

एडीएचडी असलेल्या तुमच्या मुलाला तुमच्या नजरेपासून दूर न देण्याचा प्रयत्न करा. अती सक्रिय लोकांप्रमाणेच शांत लोक अनेकदा मागील डेस्कवर बसतात. त्यांना तुमच्या टेबलाजवळ बसवणे चांगले. जर आपण लहान शालेय मुलांबद्दल बोलत असाल तर मुलाला कागदाचा तुकडा किंवा नोटबुक द्या; सामान्य स्क्रिबल त्याला एकाग्र होण्यास मदत करतील. आणि तणाव कमी करण्यासाठी खेळणी मिळवा. रवा असलेला एक सामान्य क्यूब किंवा मऊ बॉल ज्याने तुम्ही फिडल करू शकता ते "अस्वस्थ हात" शांत करण्यास मदत करेल.

एक शिक्षक म्हणून तुमचे मुख्य कार्य हे सुनिश्चित करणे आहे की मुलाला मिळालेली सामग्री समजते. आणि तुम्ही नेहमी वेगवेगळ्या प्रकारे समजून घेऊ शकता, त्यामुळे माहिती रेकॉर्ड करण्याच्या वेगवेगळ्या पद्धती वापरा. स्टिकी नोट्स, कार्ड्स असलेले बोर्ड, रंगीत पेन्सिल, मार्कर, पेन आणि पेपर, टेबल भरणे - काहीही वापरले जाऊ शकते, ते वापरून पहा.

कोणतेही कार्य भागांमध्ये विभाजित करा. कमी आणि हळूहळू चांगले. आणि कार्य पुन्हा पुन्हा करणे विसरू नका.

खेळाच्या स्वरूपाबद्दल विसरू नका. होय, "आम्ही शाळेत आहोत, सर्कसमध्ये नाही," परंतु निरोगी विनोद आणि शैक्षणिक प्रक्रियेतील उच्च-गुणवत्तेच्या सहभागाने कोणालाही त्रास दिला नाही.

अटेंशन डेफिसिट डिसऑर्डर असलेल्या मुलांना, जसे नावच सुचवू शकते, तुमच्याकडून फीडबॅक आवश्यक आहे. त्यांच्या कामावर भाष्य करा आणि त्यांची प्रशंसा करा, तरच ते अधिक प्रयत्न करतील. त्यांच्यासाठी केवळ आवश्यकता समजून घेणेच नव्हे तर त्यांच्या परिणामांचे मूल्यांकन करणे देखील महत्त्वाचे आहे. योग्य स्तुतीने, तुम्ही स्वतः मुलामध्ये प्रेरणा निर्माण करू शकता, जे त्याला स्वतःवर नियंत्रण ठेवण्यास मदत करेल.

काय झाले?साशा हा मुलगा 1ल्या वर्गात आहे आणि त्याने वयाच्या 7 व्या वर्षी शाळा सुरू केली. वयाच्या 7 व्या वर्षी तो उत्तम प्रकारे वाचू, लिहू आणि मोजू शकला. तो खूप सक्रिय, जिज्ञासू आहे आणि त्याच्याकडे तेजस्वी, अर्थपूर्ण भाषण आहे. पालकांनी गृहीत धरले की मुलासाठी शाळा सोपी असेल आणि ती पहिली श्रेणी अशी जागा असेल जिथे तो त्याच्या क्षमता दर्शवू शकेल, परंतु प्रत्यक्षात काहीतरी वेगळे घडले.
30 लोकांच्या वर्गात, साशा कोणत्याही प्रक्रियेवर लक्ष केंद्रित करण्यास पूर्णपणे अक्षम आहे. तो वर्गात खूप सक्रिय असतो, परंतु हा क्रियाकलाप विद्यार्थ्याकडून अपेक्षित असलेल्यापेक्षा वेगळ्या क्रमाचा असतो. तो उडी मारतो, तो शिक्षकाला व्यत्यय आणतो, तो त्याच्या स्पष्टीकरणात गुंग होतो. कधीतरी, या मुलाच्या वागण्याने कंटाळलेले शिक्षक मुलाला मागील डेस्कवर ठेवतात. पण मागच्या डेस्कवरही मुलाने आपली क्रिया थांबवली नाही. त्याच वेळी, अंतरामुळे, त्याने शिक्षकाचे ऐकणे बंद केले; शिक्षक यापुढे साशाच्या लक्ष वेधून घेणार नाहीत. तो त्याच्या व्यवसायात गेला, कागदपत्रे विखुरली, शेजाऱ्यांना त्रास दिला, त्यांच्याशी संवाद साधला, बोलला. परिणामी, साशाला त्याच्या वर्गमित्रांपासून डेस्कद्वारे वेगळे केले गेले जेणेकरून त्याला स्वतःची मोकळी जागा मिळेल ज्यामध्ये तो कोणालाही त्रास देणार नाही. पण साशा अजूनही सक्रिय असल्याने, आणि या क्रियाकलापाला कुठेतरी जायचे होते, शिक्षकाच्या लक्षात न आल्याने, तो शांतपणे त्याच्या डेस्कखाली सरकायला लागला, शिक्षक परत येण्याची वाट पाहू लागला, दारापाशी रेंगाळला आणि शाळेभोवती फिरू लागला. बाहेर आणि त्याच्या सीमेच्या पलीकडे जाण्याचा प्रयत्न करत आहे. ही शाळा सुमारे सहा महिने चालली, त्यानंतर आईला अशी अट घातली गेली की एकतर ती मुलाला शाळेतून काढून घेईल किंवा शाळेने मुलाला विचलित वर्तन असलेल्या मुलांच्या शाळेत स्थानांतरित करण्यासाठी आणखी काही प्रयत्न केले.

कशी मदत करावी?सक्रिय आणि जिज्ञासू मुलाच्या अयशस्वी होण्याचे कारण शोधण्याचा प्रयत्न करूया, ज्यामध्ये चांगली विकसित बुद्धी आहे. पालकांना अनेकदा आश्चर्य वाटणारी गोष्ट म्हणजे या क्षणी मुलाकडे शैक्षणिक नसून तथाकथित शैक्षणिक कौशल्यांचा मोठा साठा आहे. ही सक्रिय, चपळ मुले आहेत जी आधीच वाचन, लेखन आणि 100 च्या आत मोजत शाळेत जातात.
पालकांना असे वाटते की शाळा, किमान प्रथम श्रेणी, त्यांच्यासाठी एक सोपा मनोरंजन असेल. पण असे नेहमीच होत नाही.

मला वाटते की तुमच्यापैकी बहुतेकजण मोज़ेकच्या विकासासह परिस्थितीशी परिचित आहेत. मानसशास्त्रज्ञ अनेकदा आमच्या दत्तक मुलांबद्दल सांगतात की त्यांचा सर्वांगीण विकास खूप असमान आहे. काही पॅरामीटर्समध्ये, उदाहरणार्थ, मेमरी डेव्हलपमेंटमध्ये, संज्ञानात्मक क्षेत्राच्या विकासामध्ये, ते सर्वसामान्य प्रमाणापर्यंत पोहोचतात, परंतु काही पॅरामीटर्स सर्वसामान्य प्रमाणापेक्षा खाली येतात. बालपणात मुलाला कोणत्या समस्या आणि कोणत्या परिस्थिती होत्या यावर ते अवलंबून आहे.

साशाच्या परिस्थितीत, ज्यांच्याबद्दल मी बोललो, विकासाचे मोज़ेक स्वरूप या वस्तुस्थितीमध्ये व्यक्त केले गेले आहे की त्याचा उत्कृष्ट शारीरिक विकास आणि बौद्धिक क्षेत्राचा चांगला विकास असूनही, साशाचे भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्र बुडले आहे. म्हणजेच, त्याचे स्वैच्छिक नियमन सामान्यपेक्षा खूपच कमी आहे, म्हणून मूल दीर्घकालीन प्रयत्न करण्यास सक्षम नाही आणि जे त्याला स्वारस्य नाही किंवा त्या क्षणी बिनमहत्त्वाचे वाटते ते करण्यास तो पूर्णपणे अक्षम आहे. बहुतेकदा, भावनिक-स्वैच्छिक क्षेत्राची कमकुवतता अटेंशन डेफिसिट हायपरएक्टिव्हिटी डिसऑर्डर (ADHD) शी संबंधित असते. ते नंतर मेंदूच्या काही भागांमध्ये परिपक्व होतात जे स्व-नियमनासाठी जबाबदार असतात. त्यामुळे, अशा मुलांसाठी शालेय जीवनातील मागण्या पूर्ण करणे खूप कठीण आहे; त्यांच्या वर्तणुकीच्या वैशिष्ट्यांमुळे ते शाळेत बसत नाहीत. अर्थात, 30 लोकांच्या वर्गात, आदर्शांचे उल्लंघन करणारे वर्तन असलेले असे मूल लगेचच एक अतिशय गैरसोयीचे मूल मानले जाते.

आम्ही अशा मुलांना धोका मानतो कारण त्यांना आमच्याकडे क्वचितच आणले जाते आणि त्यांना मदतीची गरज आहे असे मानले जात नाही. सामान्यतः, अशा मुलांना शिक्षा दिली जाते, जेव्हा पालक आणि शिक्षक म्हणतात की मूल "गैरवर्तन" करत आहे तेव्हा ही घटना आहे. जर मुल वाईट वागले तर याचा अर्थ असा होतो की त्याला शिस्त लावणे आणि नियंत्रणात आणणे आवश्यक आहे. या दंडात्मक स्वरूपाचे जितके जास्त उपाय केले जातील, तितका मुलाचा ताण वाढतो आणि लक्ष केंद्रित करण्याची आणि प्रयत्न करण्याची क्षमता आपोआप कमी होते.
जेव्हा आपण प्रौढ तणावाखाली असतो, जेव्हा आपल्याला कठीण भावनिक परिस्थिती असते, आपली विचार करण्याची क्षमता प्रभावीपणे कार्य करत नाही, तेव्हा आपण कशाची अपेक्षा करू शकतो? लहान मूलअशा समस्यांसह?

मुलाला कशी मदत करावी आणि जेव्हा त्यांना असे मूल असेल तेव्हा पालकांनी कशाकडे लक्ष दिले पाहिजे? जर तुम्ही तुमच्या मुलाच्या प्रीस्कूल बालपणापासून पाहिलं की त्याला: लक्ष केंद्रित करण्यात अडचण येत आहे, तो कष्टाळू नाही, सहज विचलित होत आहे, त्याचा अभ्यास अर्धवट सोडून देतो, तुमच्या सूचना ऐकू शकत नाही आणि त्या अमलात आणू शकत नाही, तर यामुळे तुम्हाला काळजी वाटली पाहिजे. शाळा
पालकांना सहसा असे वाटते की बालवाडीत मूल अस्वस्थ, चपळ होते आणि काहीजण त्याच्याशी सामना करू शकतात, परंतु तो शाळेत जाईल आणि सर्वकाही कार्य करेल. दुर्दैवाने, ते स्थिर होणार नाही; शिवाय, नवीन वातावरणाची सवय झाल्यामुळे शाळेतील परिस्थिती आणखी वाईट होऊ शकते. शाळेत येणारे कोणतेही मूल तणावाचा अनुभव घेते, आणि अशा मुलांसाठी तणाव विशेषतः विनाशकारी असतो; त्यांच्यात तणावाचा प्रतिकार कमी असतो.

अशा मुलासाठी कमी विद्यार्थी असलेल्या वर्गात जाणे चांगले होईल, परंतु दुर्दैवाने, मॉस्को आणि प्रदेशांमध्ये अशा खूप कमी शाळा आहेत जिथे वर्गात 10 पर्यंत विद्यार्थी आहेत. मॉस्कोमध्ये ऑप्टिमायझेशन चालू आहे; अनेक शाळा वाढवल्या गेल्या आहेत. वाढलेली विचलितता आणि एका गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करण्याच्या कमकुवत क्षमतेमुळे, 30 मुलांच्या मोठ्या वर्गात, अतिक्रियाशील मुलासाठी वातावरण फक्त असह्य आहे; त्याचे लक्ष सतत अदृश्य होते.

जर कमी लोकांसह वर्गात जाणे शक्य नसेल तर आपण शिक्षकाशी निश्चितपणे सहमत असणे आवश्यक आहे जेणेकरून तो या मुलाला त्याच्या समोरच्या टेबलवर बसवेल, जेणेकरून धड्याच्या वेळी तो त्याच्याकडे वैयक्तिक लक्ष देईल. , वर येतो आणि त्याच्या वहीत पाहतो, पुन्हा एकदा त्याला व्यायाम कसा करायचा ते सांगतो. कधीकधी धडा दरम्यान शिक्षकांच्या लक्षातील काही प्रकटीकरण मुलाला कमी-अधिक प्रमाणात स्थिर होण्यासाठी पुरेसे असतात.

अतिअ‍ॅक्टिव्हिटी असलेल्या मुलांसाठी, 40 मिनिटे पूर्णपणे स्थिर न राहणे, परंतु कसे तरी हलणे देखील महत्त्वाचे आहे. शिक्षकाशी सहमत असणे चांगले होईल जेणेकरून धड्याच्या मध्यभागी तो मुलाला चिंधी ओला करण्याचे, किंवा बोर्ड पुसण्याचे किंवा दुसरे काहीतरी करण्यास देईल जेणेकरून शारीरिक क्रियाकलाप कायदेशीर आणि वर्गात स्वीकारला जाईल. . अशा प्रकारे मूल इतर मुलांची शांतता आणि शांतता व्यत्यय आणणार नाही. काही मुलांसाठी, सकारात्मक शिक्षक त्यांना धड्याच्या मध्यभागी उभे राहण्यास आणि एका ओळीत खाली जाण्यास सांगतात. एखाद्या मुलाला न मारता उत्तीर्ण होण्यासाठी एकाग्रता जमत नसेल, तर ७-८ वर्षांच्या लहान मुलाला हात धरून त्याच्यासोबत या वर्गात फिरता येते. अशा मुलांसाठी, चळवळ एक सुटका बनते.

या वैशिष्‍ट्ये लक्षात घेऊन आपण शैक्षणिक व्यवस्था आयोजित केल्यास, मुले इतरांना कमी त्रास देतील आणि स्वतः बरेच काही शिकतील. अशा मुलांना देखील सौम्य पथ्ये आवश्यक आहेत आणि कामाच्या आठवड्याच्या मध्यभागी विश्रांती घेणे चांगले होईल. त्याला शाळेनंतर लगेच घरी घेऊन जाण्याचा सल्ला दिला जातो आणि कोणत्याही परिस्थितीत त्याला शाळेनंतर सोडा, जेणेकरून शाळा कायमस्वरूपी, दैनंदिन, दीर्घ मुक्कामात बदलू नये ज्यामध्ये मुलाने कोणत्याही गोष्टीवर लक्ष केंद्रित करण्याची संधी गमावली नाही.

दुर्दैवाने, दत्तक घेतलेल्या मुलांमध्ये कमकुवत भावनिक-स्वैच्छिक नियमन असलेली बरीच मुले आहेत. याचे कारण स्पष्ट आहे; समस्या लहानपणापासूनच आहे, कारण आपल्या इच्छेचा विकास भावनिक क्षेत्राच्या विकासापासून सुरू होतो. जर एखादे मूल एखाद्या सामाजिक कुटुंबात किंवा संस्थेत वाढले असेल आणि कोणीही त्याच्या भावनांकडे लक्ष दिले नाही आणि त्याला या भावनांमध्ये फरक करण्यास शिकवले गेले नाही, दुसरी व्यक्ती काय विचार करते किंवा काय वाटते हे समजून घेण्यासाठी, मूल स्वतः हे कधीही शिकणार नाही.
भावना व्यक्त करायला शिकणे अत्यावश्यक आहे - विशेषतः नकारात्मक - काही स्वीकार्य मार्गाने. अन्यथा, त्याला कोणतीही भावना वाटेल, मग ती आनंद, चिडचिड किंवा चीड असो, एक प्रकारची आंतरिक उत्तेजना म्हणून. आणि ही आंतरिक खळबळ बाहेर पडण्याचा मार्ग शोधत आहे, आणि मूल कितीही आवरले तरी, कधी ना कधी तो खंडित होईल.

नियमानुसार, अराजक मोटर क्रियाकलाप आणि शारीरिक संपर्कांमुळे ते खंडित होते; अशा मुलांना सहसा त्रासदायक म्हटले जाते. हे नेहमीच आक्रमकतेशी संबंधित नसते, बर्‍याचदा असे घडते की या उत्साहाचे काय करावे हे त्यांना फक्त माहित नसते, विशेषत: मुले - आजूबाजूला घुटमळणे, भांडणे - हा शारीरिक दबाव कमी करण्याचा, उत्साह कमी करण्याचा हा एक मार्ग आहे.

आपण आपल्या भावना किती चांगल्या प्रकारे ओळखू शकतो आणि व्यक्त करू शकतो हे ठरवते की आपण आपल्या कृती किती चांगल्या प्रकारे व्यवस्थापित करू शकतो. येथे कनेक्शन थेट आहे आणि या क्षेत्राला भावनिक-स्वैच्छिक म्हटले जाते असे काही नाही. अशी मुले वाईट वागतात असा विचार करून वाढीव मागण्या करणे निरुपयोगी आहे. ते अद्याप यासाठी सक्षम नाहीत. आणि अशा परिस्थितीत, मानसिक-भावनिक क्षेत्राची दुरुस्ती करणे खूप महत्वाचे आहे. मुलासाठी व्यायाम आयोजित करण्यात मदत करू शकेल असा एखादा विशेषज्ञ तुमच्या पुढे असेल तर ते चांगले होईल. भावनिक क्षेत्रासह कार्य करण्याच्या अनेक पद्धती आहेत, वर्तन सुधारणा, जे विशेषतः या क्षेत्राशी संबंधित आहे. आणि येथे संभावना देखील खूप चांगली आहेत.

सहसा, योग्य पाठबळ आणि विशेष कार्याने, अशी मुले देखील स्तरावर पोहोचतात आणि त्यांना खाली न घालणे, त्यांना वाईट विद्यार्थी म्हणून लेबल न करणे, त्यांना हल्लेखोर म्हणून सादर न करणे, त्यांना बळीचा बकरा न बनवणे खूप महत्वाचे आहे. शाळा कारण अन्यथा, मूल खूप लवकर एक वाईट विद्यार्थी बनते आणि त्याला यापुढे शिकण्याची आणि प्रयत्न करण्याची इच्छा नसते. आणि नकारात्मक भावनिक पार्श्वभूमीवर, तो त्याच्यापेक्षा कमी बौद्धिक विचार करतो.

तुमच्या जवळ तज्ञ नसल्यास भावनांसह कसे कार्य करावे याबद्दल पालकांना सल्ला द्या: प्रथम, तुम्हाला तुमच्या मुलाला त्याच्या भावना ओळखण्यास शिकवणे आवश्यक आहे. जर तुम्हाला दिसले की एखादे मूल रागावले आहे, नाराज आहे, नाराज आहे किंवा त्याउलट, एखाद्या गोष्टीबद्दल खूप आनंदी आहे, तर त्याला त्याबद्दल सांगा जेणेकरून तो आता कोणत्या स्थितीत आहे त्याचे नाव त्याला कळेल. आम्ही मुलाला म्हणतो, "मी पाहतो की तू खूप अस्वस्थ आहेस," "तू खूप नाराज आहेस की आम्ही आज सिनेमाला गेलो नाही." जेव्हा आपल्याला असे वाटते की मुलाला राग येऊ लागला आहे, त्याच्यामध्ये राग वाढत आहे, तेव्हा आपण त्याला याबद्दल देखील सांगतो: “मी पाहतो की तू रागावला आहेस. जेव्हा आपण एखाद्या मुलाला हे सांगतो तेव्हा त्याला समजते की त्याच्या कोणत्याही स्थितीत नाव आणि कारण आहे. याव्यतिरिक्त, मुलाला असे दिसते की आपण त्याला या अवस्थेत स्वीकारता आणि याचा अर्थ असा आहे की ते अनुभवण्यात कोणतीही लाज नाही.
आणि तिसरा महत्त्वाचा पैलू: आपण मुलाला भावना ओळखण्यास शिकवल्यानंतर, आपण मुलाला त्या कशा प्रकारे व्यक्त करण्यास शिकवणे आवश्यक आहे, प्रामुख्याने नकारात्मक. मला खूप राग आला तर मी काय करू? नेमका हाच प्रश्न मुल आपल्या पालकांना शब्दांनी नाही तर वागण्याने विचारतो. तुमच्या कुटुंबाकडे हा तणाव कमी करण्याचे सामान्य मार्ग असावेत. तुम्ही तुमच्या मुलाला काय करू देता, त्याला राग कसा येईल?

आमची दत्तक कुटुंबे स्वतः बरेच मार्ग ऑफर करतात, ते त्यांच्याबरोबर येतात, त्यांना एकमेकांकडून दत्तक घेतात आणि आम्ही त्यांना काही ऑफर करतो. शरीरात अनेकदा तणाव निर्माण होत असल्याने, ते सोडण्याचा एक सामान्य मार्ग म्हणजे स्नायूंचा प्रयत्न. आजकाल बरेच मोठे मऊ पाउफ आणि उशा आहेत जे तुम्ही जमिनीवर फेकून देऊ शकता आणि तुमच्या मुलाला या उशा मारण्यासाठी आणि त्यावर झोपायला आमंत्रित करू शकता. काही मुले मोठ्या मऊ खेळण्यांनी काहीतरी करतात आणि त्यांचा राग त्यांच्यावर काढतात. आपण यास परवानगी दिल्यास, हा देखील एक चांगला मार्ग आहे, या क्षणी मुल कोणालाही इजा करत नाही. अशी कुटुंबे आहेत जी, उदाहरणार्थ, बाथरूममध्ये किंचाळण्याची परवानगी देतात. बहुतेक मुलांसाठी आवाजाद्वारे त्यांचा राग आणि निराशा सोडणे महत्वाचे आहे.

एका अद्भुत आईने अलीकडेच आम्हाला 5 वर्षांच्या मुलासाठी या पद्धतीबद्दल सांगितले: जेव्हा त्याला खरोखर राग येतो तेव्हा तो त्याच्या खोलीत जातो आणि लोखंडी ट्रेवर लेगोचे तुकडे मारतो. आई आमच्या सल्लामसलतीत होती, मी तिच्याशी बोललो आणि म्हणालो, "बहुधा खूप जोरात आहे?" ती उत्तर देते, "हो, नक्कीच तो जोरात आहे, पण मला समजले आहे की त्याला आता जोरात आवाज देणे आवश्यक आहे, म्हणून मी परवानगी देते."

मला खात्री आहे की जर तुम्ही या विषयाबद्दल चिंतित असाल, तर तुम्ही तुमच्या मुलाला आराम करण्याचे अनेक मार्ग शोधून काढाल ज्यामुळे कुटुंबातील इतर सदस्यांच्या शांततेला बाधा येणार नाही आणि अनपेक्षित स्फोट आणि घोटाळ्यांचा धोका कमी होईल. आपण मुलाला रागावण्यापासून रोखू शकत नाही, आपण मुलाला नकारात्मक भावना अनुभवण्यापासून रोखू शकत नाही, हे आपल्या इच्छेवर अवलंबून नाही.
आपण, प्रौढ, देखील या सर्व भावना अनुभवतो आणि असे म्हटले पाहिजे की आपण त्या दडपल्या तर काहीही चांगले नाही. मूल अनेकदा त्यांना दडपून ठेवू शकत नाही, त्यांना स्वतःच्या आत लपवू शकत नाही, परंतु जरी तो यशस्वी झाला तरीही, नकारात्मक भावनांना नेहमी शारीरिक आजारांसह इतर मार्गाने बाहेर येण्याचा मार्ग सापडतो.
एखाद्या मुलाने आजारी पडावे असे कोणालाही वाटत नाही, म्हणून त्याला रागावण्यास योग्यरित्या शिकवणे चांगले. तुमचा राग व्यक्त करणे तुमच्या दृष्टिकोनातून कसे स्वीकार्य आहे यावर तुम्ही तुमच्या मुलाशी सहमत असणे आवश्यक आहे. तुम्ही त्याला शाळेत काही लहान वस्तू देऊ शकता ज्यामुळे तो शांत होईल. उदाहरणार्थ, आमची काही मुले शाळेत लहान गोळे घेऊन जातात, जे ते त्यांच्या हातात लपवतात आणि जेव्हा मुलाला असे वाटते की तो आता शांत बसू शकत नाही, तेव्हा तो हा चेंडू चिरडायला लागतो. आपण शिक्षकाशी सहमत होऊ शकता की मुलाला हे करण्याची परवानगी आहे.

आमच्या दत्तक पालकांनी आम्हाला सांगितले की बालवाडी आणि वरिष्ठ गटात त्यांनी एका टेबलवर लाल पुठ्ठ्याचा स्टॅक ठेवला. आणि एक मूल, जेव्हा तो एखाद्यावर रागावतो किंवा अप्रिय भावना अनुभवतो तेव्हा या टेबलवर येतो, जवळच एक कचरापेटी आहे, तो हा पुठ्ठा फाडतो/चिरडतो/तुडवतो आणि नंतर या कचराकुंडीत फेकतो. हेच शिक्षकांनी मुलांना शिकवले आणि मुले त्याचा वापर करतात. आमच्या सल्लामसलतीत असलेल्या मुलाने सांगितले की यामुळे त्याला खूप मदत झाली. आमचा विश्वास आहे की हा एक चांगला शिक्षक आहे ज्याने सर्व मुलांना खूप फायदा दिला आहे. यामुळे त्यांना त्यांच्या शालेय जीवनात मदत होईल.

हा लेख नताल्या स्टेपिना यांच्या वेबिनार "दत्तक मुलांसाठी शालेय समस्या" मधील सामग्रीवर आधारित तयार करण्यात आला होता. तुम्ही संपूर्ण वेबिनार पाहू शकता

एडीएचडी - अटेन्शन डेफिसिट हायपरॅक्टिव्हिटी डिसऑर्डर - हे हायपरएक्टिव्ह मुलांचे "निदान" आहे. काटेकोरपणे सांगायचे तर, सिंड्रोम ही एक स्थिती आहे, लक्षणांचा एक संच आहे, परंतु अद्याप एक रोग नाही. म्हणूनच आम्ही अवतरण चिन्हांमध्ये निदान लिहितो.

हायपरएक्टिव्हिटी आणि अटेन्शन डेफिसिट डिसऑर्डर असलेली मुले इतरांपेक्षा वेगळी कशी आहेत जी इतकी सक्रिय नाहीत? सर्व प्रथम, वयानुसार आवेग, लक्ष केंद्रित करण्यास आणि लक्ष केंद्रित करण्यास असमर्थता. ते शांत बसू शकत नाहीत, खूप भावनिक असतात आणि सहजपणे भडकतात, चिडतात किंवा रागावतात. कोणतीही गोष्ट जास्त काळ त्यांचे लक्ष वेधून घेऊ शकत नाही, परंतु ते "एकाच वेळी" विचलित होऊ शकतात. “झिव्हचिकी”, “निंबल्स”, अगदी “उर्जा देणारे” - त्यांचे कुटुंब त्यांना असे म्हणतात. परंतु एडीएचडी असलेल्या मुलांचे वर्णन करताना डॉक्टर आणि मानसशास्त्रज्ञ वेगवेगळ्या संज्ञा वापरतात. उदाहरणार्थ, ते विकासाच्या मोटर प्रकाराचा उल्लेख करतात, भावनिकतेबद्दल.

अतिक्रियाशील मुलांना त्यांच्या स्वतःच्या मज्जासंस्थेशी सामना करण्यास असमर्थतेपेक्षा अधिक त्रासदायक समस्या असतात. म्हणून, त्यांची भूक अस्थिर आहे, त्यांना निद्रानाशाची ओळख आहे, ते अनुपस्थित मनाचे आणि अनाड़ी असू शकतात (ज्यामुळे पडण्याचा धोका वाढतो). त्यांच्या आत्मसन्मानाला अनेकदा त्रास होतो, त्यांना समवयस्कांशी संवाद साधणे कठीण जाते आणि नातेसंबंध कसे निर्माण करावे हे त्यांना कळत नाही. आकडेवारीनुसार, दरवर्षी जगात अशी मुले अधिक आहेत. रशियन सायकोलॉजिकल सेंटर फॉर द स्टडी अँड करेक्शन ऑफ बिहेव्हियरल रिअॅक्शन्सच्या मते, रशियामध्ये, 7-11 वर्षे वयोगटातील प्रत्येक पाचव्या मुलामध्ये एडीएचडीचे निदान केले जाते. आणि काही मानसशास्त्रज्ञांचा असा विश्वास आहे की 16.5% ते जवळजवळ निम्मी मुले एक किंवा दुसर्या प्रमाणात अतिक्रियाशीलतेने ग्रस्त आहेत.

एडीएचडी कसे ओळखावे?

तज्ञ हायपरएक्टिव्हिटीची खालील चिन्हे ओळखतात.

• बाळ शांत राहू शकत नाही: जर तो खुर्चीवर बसला तर तो सतत त्याचे हात आणि पाय फिरवतो, ओरडतो, मुरगळतो.
• त्याला शांत बसणे कठीण आहे, जरी परिस्थितीला त्याची आवश्यकता असेल (उदाहरणार्थ, वर्गात).
• बाहेरील आवाज आणि इतर किंचित त्रासदायक गोष्टींमुळे त्वरित विचलित होते.
• प्रतीक्षा करू शकत नाही. अजिबात. “तुमच्या वळणाची वाट पहा” हा नियम एक संकल्पना आहे जी ADHD असलेल्या मुलासाठी पूर्ण करणे कठीण आहे.
• ते ऐकण्यासाठी आणि त्यावर विचार करण्यास वेळ न देता तो प्रश्नाचे उत्तर देतो.
• प्रस्तावित कामे पूर्ण करण्यात अडचणी येतील.
• नियमांनुसार खेळ खेळणे त्याच्यासाठी कठीण आहे; तो एकाग्रता राखू शकत नाही.
• एक गोष्ट पूर्ण न केल्यामुळे तो दुसरी गोष्ट करायला धावतो.
• तो गोंगाट करणारा आहे: शांत वेळ, शांत खेळ - अतिक्रियाशील बाळासाठी नाही.
• तो सतत बोलतो.
• तो हस्तक्षेप करतो: तो इतरांना त्रास देतो, वर्गांपासून त्यांचे लक्ष विचलित करण्याचा प्रयत्न करतो, इतर मुलांच्या खेळांमध्ये हस्तक्षेप करतो.
• अशी भावना आहे की बर्याचदा मुलाला संबोधित केले जाते तेव्हा ते ऐकत नाही.
• अनुपस्थित मनाची आणि "गोंधळलेली": एडीएचडी असलेली मुले बहुतेकदा त्यांच्या टोपी, शर्ट आणि मिटन्स गमावतात; ते त्यांचे पेन्सिल केस घरी आणि त्यांची ब्रीफकेस रस्त्यावर विसरतात.
• तो परिणामांबद्दल विचार करत नाही, ज्यामुळे त्याची कृती धोकादायक बनते: तो आजूबाजूला न पाहता रस्त्यावर धावू शकतो आणि इतर तत्सम "विचारहीन" कृत्ये करतो.

जर एखाद्या मुलामध्ये वरीलपैकी अनेक चिन्हे दिसली तर, अटेंशन डेफिसिट हायपरएक्टिव्हिटी डिसऑर्डर बहुधा अस्तित्वात आहे आणि मुलाला एखाद्या तज्ञांना दाखवणे चांगले आहे: न्यूरोलॉजिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ, मानसोपचारतज्ज्ञ.

मुलामध्ये अतिक्रियाशीलतेची कारणे

डॉक्टरांचा असा विश्वास आहे की हा सिंड्रोम मेंदूला सूक्ष्म सेंद्रिय नुकसानीचा परिणाम आहे, जे निदान दरम्यान शोधले जाऊ शकत नाही (तथाकथित कमीतकमी मेंदूचे बिघडलेले कार्य). हे उद्भवू शकते कारण गर्भधारणेदरम्यान देखील काहीतरी चूक झाली होती: इंट्रायूटरिन हायपोक्सिया (ऑक्सिजन उपासमार) आढळून आली, गर्भवती आईला एक आजार, तीव्र किंवा तीव्र, किंवा कदाचित अनुवांशिक घटक गुंतलेले होते किंवा जन्म फारसा सोपा नव्हता. मुलांना एडीएचडीचा त्रास होण्याची शक्यता अंदाजे दुप्पट असते आणि डॉक्टरांचा असा विश्वास आहे की विकासाच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर, पुरुष गर्भ गर्भधारणा आणि बाळंतपणाच्या विविध पॅथॉलॉजीजसाठी अधिक असुरक्षित असतो.

शाळेशी जुळवून घेताना कोणत्या समस्या उद्भवतात?

अतिक्रियाशील मुलाच्या पालकांना कठीण वेळ असतो: लहान "ज्वालामुखी" केवळ घरात गडबड करण्यास सक्षम नाही, परंतु त्यांच्या सभोवतालचे प्रत्येकजण त्याच्या सान्निध्याला सामोरे जाण्यास तयार नाही. एखाद्या शिक्षकासाठी, एडीएचडीसह प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थी देखील सोपे काम नाही: त्याला शाळेत जुळवून घेण्यास मदत करण्यासाठी, त्याला इतर मुलांना अनुकूल होण्यास मदत करण्यापेक्षा जास्त प्रयत्न करावे लागतील आणि जास्त वेळ द्यावा लागेल.

पहिल्या वर्गात मुलाला कोणत्या अडचणी येऊ शकतात?

• अतिक्रियाशील मुलांची बौद्धिक क्षमता सामान्यत: सरासरीपेक्षा जास्त असते, परंतु खालील गोष्टी अनेकदा आढळतात:
• भाषण विकासाचा अभाव
• अपूर्ण सूक्ष्म मोटर कौशल्ये (अशी मुले लिहितात आणि वाईट काढतात)
• ज्ञान आणि बौद्धिक कौशल्ये आत्मसात करण्यात रस कमी होतो
• लक्ष आणि एकाग्रता आवश्यक असलेल्या क्रियाकलापांमध्ये पद्धतशीरतेचा अभाव.

हे सर्व शैक्षणिक उपक्रमांमध्ये अडथळा ठरू शकते.

एडीएचडी असलेले मूल चटकन स्वभावाचे आणि रागीट असते, याचा अर्थ त्याच्या वर्गमित्रांशी जुळवून घेणे त्याच्यासाठी सोपे नसते. संघर्ष जवळजवळ अपरिहार्य आहेत आणि जे त्यांच्यात प्रवेश करत नाहीत ते मुलापासून दूर राहण्याचा प्रयत्न करतात - हे, आपण पहा, मैत्रीपूर्ण संप्रेषणात योगदान देत नाही.

एडीएचडी असलेल्या मुलाबद्दल इतर पालकांच्या तक्रारी देखील सामान्य आहेत.

वरिष्ठ प्रीस्कूल आणि कनिष्ठ शालेय वयही अशी वेळ आहे जेव्हा मुलांमध्ये अतिक्रियाशीलता सर्वात तीव्र असते. याचे कारण असे आहे की या वयात मुलाला अग्रगण्य खेळ क्रियाकलाप (ज्याने त्याच्या उर्जेचा स्प्लॅश दिला) पासून अग्रगण्य शैक्षणिक क्रियाकलापाकडे जाण्यास भाग पाडले जाते. बौद्धिक भार वाढतो, बाळाला इतर कौशल्ये असणे आवश्यक आहे जे त्याच्यासाठी असामान्य आहेत: लक्ष केंद्रित करण्याची क्षमता, सहन करणे, दीर्घकाळ स्थिर स्थितीत बसणे, प्रकरण निकाली काढणे, एकामागून एक कार्ये करणे. शाळा ही मुलाच्या जीवनासाठी नियम, निकष, आवश्यकता आणि नियमांची एक प्रणाली आहे. पण ज्याला फक्त व्यवस्थित, शांत आणि शांत राहता येत नाही अशा मुलाला नियम आणि नियमांमध्ये कसे पिळावे?

त्यामुळेच अशा अतिक्रियाशील मुलांमध्ये शाळेतील गैरप्रकाराची समस्या मोठ्या प्रमाणात दिसून येते. आणि केवळ एक शैक्षणिक प्रणाली जी प्रत्येक मुलाच्या वैयक्तिक गरजा लक्षात घेते, त्याच्या विशिष्टतेशी जुळवून घेण्यास सक्षम आहे आणि या मुलांना शैक्षणिक प्रक्रियेत प्रवेश करणे शक्य तितके सोपे बनवू शकते. "21 व्या शतकातील प्राथमिक शाळा" सारखी प्रणाली हा शाळेच्या तयारीचे विविध स्तर आणि विविध मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्ये असलेल्या मुलांसाठी डिझाइन केलेला कार्यक्रम आहे. प्रत्येक मुलासाठी वैयक्तिक दृष्टिकोनामुळे धन्यवाद, या कार्यक्रमात शिकणे अगदी अस्वस्थ, आवेगपूर्ण आणि अनुपस्थित मनाच्या मुलांसाठी देखील आरामदायक आणि योग्य असू शकते. अशाप्रकारे शैक्षणिक प्रणाली प्रत्येक मुलाच्या क्षमतेनुसार शाळेचे वातावरण योग्य बनवते.

काही वर्षांपूर्वी एका वर्गात हायपरॅक्टिव्हिटी असलेले फक्त 1-2 विद्यार्थी असू शकत होते. आजकाल, शिक्षकांच्या निरीक्षणानुसार, 20-30% पर्यंत प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थी अतिक्रियाशील मुले आहेत.

हायपरॅक्टिव्हिटी हे हालचालींच्या वाढीव गरजेद्वारे दर्शविले जाते. म्हणून, अतिक्रियाशीलता असलेल्या मुलासाठी 30-45 मिनिटे डेस्कवर बसणे अशक्य आहे. पण त्यांना सुट्टीच्या वेळी चालवायलाही परवानगी नाही! अशा मुलासाठी खेळाचे क्षेत्र जेथे बाळाला तणाव कमी करता येतो आणि सक्रिय खेळांद्वारे आक्रमकतेचा सामना करता येतो.

अतिक्रियाशील मूल शिक्षकाचा प्रश्न संपेपर्यंत आणि परवानगीशिवाय उत्तरे येण्याची वाट पाहू शकत नसल्यामुळे, अनेकदा त्याच्या आसनावरून उत्तर ओरडून, शाळेचे नियम आणि मुलाच्या वागणुकीत विसंगती निर्माण होऊ शकते. बाळाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल शिक्षकांना चेतावणी देणे आणि त्याच्याशी संवाद साधण्याची पद्धत संयुक्तपणे विकसित करणे महत्वाचे आहे.

जर एडीएचडी असलेले मूल थकले (आणि ते लवकर थकले), तर त्याचे लक्ष आणखी कमी होईल. परिणामी कामे करताना अनेक चुका व निष्काळजीपणा दिसून येतो. त्याच वेळी, त्याला सर्व काही माहित आहे, परंतु शाळेत दत्तक ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमतांचे मूल्यांकन करण्याची मानक प्रणाली केवळ अतिक्रियाशील मुलाच्या वैशिष्ट्यांसाठी डिझाइन केलेली नाही. सुदैवाने, पहिल्या इयत्तेत ग्रेड दिले जात नाहीत, परंतु ही समस्या सोडवावी लागेल - तसेच शिक्षकांसह आणि मुलाच्या विकास आणि संगोपनात पालकांच्या सक्रिय सहभागासह.

अस्वस्थ प्रथम श्रेणीच्या विद्यार्थ्यांकडून कॅलिग्राफिक (किंवा किमान समजण्यायोग्य) हस्ताक्षराची मागणी करणे हे रिक्त कार्य आहे. एडीएचडी असलेल्या मुलाचे वाचन आणि लेखन कौशल्य केवळ लक्ष देण्याच्या समस्यांमुळेच नाही तर उत्तम मोटर कौशल्ये, मोटर समन्वय, भाषण विकास आणि दृश्य धारणा यांच्या अपुरा विकासामुळे देखील बिघडते. हे लक्षात घेण्यासारखे आहे की व्हिज्युअल अध्यापन सहाय्य आणि स्पर्शिक समर्थन (मोजणी सामग्री, इन्फोग्राफिक्स, कार्ड्स, तणावविरोधी खेळणी इ.) अतिक्रियाशील मुलाद्वारे माहितीच्या आत्मसात करण्यात योगदान देतात.

शाळेची तयारी आणि पहिल्या इयत्तेशी जुळवून घेण्याच्या कालावधीत येणारी कार्ये पालक, शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि डॉक्टर (न्यूरोलॉजिस्ट, मानसोपचारतज्ज्ञ) यांच्या सहभागाने सर्वसमावेशकपणे सोडविली जातात. अध्यापनशास्त्रीय आणि मानसिक सुधारणाऔषध थेरपीसह एकत्र केले जाऊ शकते. परंतु सर्वात महत्वाची गोष्ट म्हणजे पालकांचा सहभाग, त्यांचा रुग्ण आणि अतिक्रियाशील मुलांचे संगोपन करण्याचा पद्धतशीर दृष्टिकोन.

अतिक्रियाशीलतेचे फायदे

होय, ते देखील अस्तित्वात आहेत, आणि त्यांच्याबद्दल पालक आणि शिक्षक दोघांनाही जाणून घेणे खूप महत्वाचे आहे.

अतिक्रियाशील मुले नेहमीच अधिक सर्जनशील असतात, चौकटीच्या बाहेर विचार करतात आणि एकाच वेळी अनेक दिशांनी विचार करण्यास सक्षम असतात - त्यांची विचारसरणी खूप लवचिक असते आणि त्यांची उत्तरे मौलिकतेने आश्चर्यचकित होतात.

त्यांच्याकडे "नेहमी एक योजना असते." किंवा त्याऐवजी, एका उत्तरासाठी अनेक भिन्न पर्याय. शिवाय, ते एकाच प्रश्नाचे दोनदा, अगदी एकाच प्रश्नाचे उत्तर कधीच देत नाहीत! जर उत्तराला अचूकता हवी असेल - उदाहरणार्थ, शिक्षकाला समीकरण सोडवण्याचा निकाल ऐकायचा असेल - अतिक्रियाशील विद्यार्थी कंटाळतो आणि मंद होतो. परंतु आपल्याला समान समस्येचे निराकरण करण्याचे अनेक मार्ग प्रदर्शित करण्याची आवश्यकता असल्यास, "लहान मुले" शीर्षस्थानी आहेत.

तुम्हाला त्यांचा कंटाळा येणार नाही. होय, प्रत्येक गोष्टीत एकाच वेळी सहभागी होण्याच्या त्यांच्या सततच्या इच्छेला तुम्ही अडथळा मानल्यास, अडचणी निर्माण होतात. परंतु सर्व सहभागींच्या सहभागाची आवश्यकता असलेल्या कार्यक्रमांचे आयोजन करताना, अतिक्रियाशील मुलांपेक्षा चांगले कोणीही नाही जे एकाच वेळी सर्वांना त्रास देतात.

• संयम आणि धीर धरा. काहीवेळा तुम्हाला एखाद्या मुलाच्या "कृत्ये" साठी शिक्षा करायची आहे, त्याच्यावर ओरडणे किंवा इतर कोणत्याही प्रकारे हिंसक प्रतिक्रिया देणे. परंतु तुम्ही तुमच्या स्वतःच्या भावनांना, विशेषतः नकारात्मक भावनांना वाव देऊ नये. भावनिकदृष्ट्या कमजोर असलेल्या मुलाच्या आसपासची तणावपूर्ण परिस्थिती वाढवण्याची गरज नाही.
• आपल्या मुलास “योग्य” वागण्याच्या प्रत्येक प्रयत्नात, म्हणजे रचनात्मक, सकारात्मक आणि नियमांचे पालन करण्याच्या प्रत्येक प्रयत्नात समर्थन द्या. माझ्यावर विश्वास ठेवा, हे त्याच्यासाठी सोपे नाही!
• आपल्या प्रियजनांशी शांती करा. ज्या कुटुंबात अतिक्रियाशील मूल वाढत आहे त्या कुटुंबातील संघर्ष त्याची प्रकृती बिघडवण्यास प्रवृत्त करतात. म्हणूनच, दैनंदिन संप्रेषणात, निंदा, अपमान, स्पष्ट मूल्यांकन, ओरडणे, धमक्या टाळण्याचा प्रयत्न करा - एका शब्दात, कोणत्याही चिथावणी देणारे घटक, जरी तुमच्या भावना मुलाकडे नसून कुटुंबातील इतर सदस्यांवर निर्देशित केल्या गेल्या तरीही.
• निंदा करू नका, परंतु आपले लक्ष बदला. विनोद आणि हलकेपणाने करा. हाताळणीशिवाय त्याच्याशी वाटाघाटी करण्यासाठी आपल्या मुलास समजून घेण्याचा प्रयत्न करा आणि त्याला मनाई करू नका (एडीएचडी असलेल्या मुलासाठी प्रतिबंधांचे पालन करणे कठीण आहे), परंतु परस्पर आदर आणि प्रेमाच्या आधारावर संवाद साधा.
• तुमची दैनंदिन दिनचर्या व्यवस्थित करा. अतिक्रियाशील मुलासाठी, नियमांचे पालन करणे विशेषतः महत्वाचे आहे. त्याची स्वतःची कर्तव्ये असली पाहिजेत, ज्याच्या कामगिरीमध्ये तो प्रामाणिक कौतुकास पात्र आहे.
• आपल्या मुलाचे जीवन व्यवस्थित करा जेणेकरून त्याला एकटे राहण्याची संधी मिळेल. ही एक वेगळी खोली किंवा कोपरा असू शकतो जिथे तो खरोखर आराम करू शकेल. डिझाइनमध्ये चमकदार रंग वापरू नका - लाल, नारंगी, पिवळा एक्साइट मज्जासंस्था, आणि केवळ विचलितच नाही तर मुलाला चिडवते.
• आपल्या मुलाबरोबर अधिक वेळा खेळा. मैदानी खेळ तुम्हाला "वाफ उडवण्याची" अनुमती देतील; थिएटर गेम्स आणि तुम्ही वाचलेल्या पुस्तकांमधून दृश्ये साकारणे तुम्हाला तुमचा आवाज, चेहर्यावरील हावभाव आणि हावभाव यांच्याद्वारे भावना अनुभवण्यास आणि प्रसारित करण्यास अनुमती देईल. बर्‍याचदा, "लहान मुलांमध्ये" अभिनयाची प्रतिभा असते, म्हणून तुमच्या लहानग्याला स्टँडिंग ओव्हेशन देण्यास लाजू नका.
• शिक्षकाच्या संपर्कात राहा, त्याच्याशी संवाद साधा. वर्गातील वातावरण मुख्यत्वे पहिल्या शिक्षकावर अवलंबून असते आणि अर्थातच, त्याला आपल्या मुलाच्या वैशिष्ट्यांबद्दल चेतावणी दिली पाहिजे जेणेकरुन प्रथम श्रेणीतील अतिक्रियाशीलता शिक्षकांसाठी आश्चर्यचकित होणार नाही. आपल्या मुलाच्या अत्यधिक आवेग आणि क्रियाकलापांना उत्पादक, सकारात्मक दिशेने कसे निर्देशित करावे याबद्दल विचार करा.
• मुलाचे समर्थन करा, धीर द्या आणि त्याची प्रशंसा करा जेणेकरून त्याची स्थिती निकृष्टतेच्या जटिलतेने किंवा नकारात्मक अनुभवांनी वाढू नये. मुलाने शाळेतील आयुष्याचे पहिले वर्ष तणावाशिवाय जगणे, शाळेत नवीन मित्र बनवणे आणि आरामदायक वातावरणात ज्ञान मिळवणे हे खूप महत्वाचे आहे.

शालेय वर्ष सुरू होऊन फक्त एक महिना झाला आहे, आणि अनेक वर्गखोल्यांमधील शिक्षकांना अशाच समस्यांचा सामना करावा लागतो: मुले, सहसा मुले, वर्गात ऐकत नाहीत, त्यांच्या इच्छेनुसार करतात आणि त्यांना स्वतःवर नियंत्रण ठेवण्यास त्रास होतो. आज, अशा मुलांना सामान्यतः हायपरएक्टिव्ह म्हणतात. असे निदान शाळेत केले जाऊ शकते का? पालक आपल्या मुलाचे शालेय जीवन कसे सुधारू शकतात?

“माझा मुलगा यावर्षी शाळेत गेला. जन्मापासूनच तो एक अतिशय सक्रिय आणि चिंताग्रस्त मुलगा होता आणि शाळेत त्याची समस्या आणखीनच वाढली: शिक्षक तक्रार करतात की तो वर्गात मोठ्याने बोलतो, गोंधळतो आणि संपूर्ण वर्गाला त्रास देतो. होय, तो एक कठीण मुलगा आहे. शालेय मानसशास्त्रज्ञ म्हणतात की त्याला हायपरॅक्टिव्हिटी डिसऑर्डर आहे. हे काय आहे?"

संपूर्ण निदान आहे: लक्ष तूट हायपरएक्टिव्हिटी डिसऑर्डर - एडीएचडी. या सिंड्रोमची मुले केवळ खूप सक्रिय, बोलकी आणि गोंधळलेली नसतात; त्यांना लक्ष केंद्रित करण्यात, लक्ष केंद्रित करण्यात समस्या आहेत. सरासरी, जगातील सुमारे तीन टक्के मुले ADHD ग्रस्त आहेत, म्हणून, तीस विद्यार्थ्यांच्या वर्गात, असे मूल असणे शक्य आहे.

एडीएचडी लक्षणे कधी दिसतात? असे मानले जाते की हे वयाच्या सातव्या वर्षापूर्वी होते, जरी काहीवेळा ते दहा किंवा अकरा वर्षांच्या वयात प्रथम दिसू शकतात. बर्‍याचदा, प्रथम-ग्रेडर्सचे पालक डॉक्टरकडे वळतात: "प्रत्येकजण शांतपणे बसला आहे, परंतु माझे करू शकत नाही!" तथापि, काहीजण स्पष्ट करतात: “खरेतर, त्याच्यासाठी जन्मापासूनच हे खूप कठीण होते.”

टोकदार स्वभाव

सर्वसाधारणपणे, सावधपणा आणि क्रियाकलाप हे स्वभावाचे गुणधर्म आहेत आणि या अर्थाने, सर्व लोक अशा लोकांमध्ये विभागले गेले आहेत जे दीर्घकाळ एकाग्रता ठेवू शकतात, परिश्रमपूर्वक कार्य करू शकतात आणि जे असे कार्य उभे करू शकत नाहीत. एडीएचडीच्या निदानाचा अर्थ असा आहे की हे स्वभाव गुणधर्म अत्यंत तीक्ष्ण आहेत, ज्यामुळे एखादी व्यक्ती सामान्य जीवनात बसू शकत नाही, इतरांनी आणि स्वत: साठी ठरवलेली कार्ये पार पाडण्यास अक्षम आहे आणि यामुळे पालक आणि मित्रांसोबतच्या अर्थपूर्ण संबंधांमध्ये मोठ्या प्रमाणात व्यत्यय येतो.

आजकाल, कोणत्याही आवेगपूर्ण, अतिशय सक्रिय मुलाला संकोच न करता अतिक्रियाशील म्हटले जाते. तथापि, केवळ डॉक्टरच एडीएचडीचे निदान करू शकतात. एखाद्या मुलास एडीएचडी आहे की नाही हे डोळ्यांनी ठरवणे अशक्य आहे. निदान करण्यासाठी, मुलाच्या जीवनाचे आणि विकासाचे काळजीपूर्वक मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे, त्याच्या लक्ष आणि क्रियाकलापांच्या समस्या कशा आणि कोणत्या परिस्थितीत प्रकट होतात यावर लक्ष ठेवणे आवश्यक आहे.

पालकांनी भरलेल्या विशेष स्केलचा वापर करून क्रियाकलापांची पातळी निश्चित केली जाऊ शकते आणि डॉक्टर विशिष्ट मुलाचे निर्देशक मानकांपेक्षा कसे वेगळे आहेत याची तुलना करतात. हे स्केल युनायटेड स्टेट्स आणि युरोपमध्ये केलेल्या महत्त्वपूर्ण संशोधनावर आधारित आहेत. त्यांतील निकष मात्र अमेरिकन व युरोपियन आहेत. माझ्या कामात मी त्यांच्यावर विसंबून राहतो, जरी सावधगिरीने.

व्यक्तिमत्व विकार नाही

पालकांना पहिली गोष्ट माहित असणे आवश्यक आहे की एडीएचडी हा मानसिक आजार नाही तर विकासात्मक विकार आहे. हे फक्त इतकेच आहे की मुलाचे आत्म-नियंत्रण कार्य सुरुवातीला बिघडलेले आहे. बर्याचदा, तो यासह आजारी पडत नाही - तो आधीच अशा प्रकारे जन्माला आला आहे. पालक मला नेहमी विचारतात: "आम्ही एखाद्या गोष्टीकडे दुर्लक्ष केले की वेळेवर काही केले नाही?" नाही. इथे पालकांचा दोष नाही. जर आपण अशा मुलाच्या मेंदूकडे लक्ष देऊ शकलो, तर आपल्याला दिसेल की जी क्षेत्रे आत्म-नियंत्रणासाठी, वर्तन व्यवस्थापित करण्यासाठी जबाबदार आहेत, ती त्याच्यासाठी इतरांपेक्षा वेगळ्या पद्धतीने कार्य करतात.

विरोधाभास असा आहे की ही मुले अगदी सामान्य दिसतात. म्हणून तो क्षमा मागतो आणि सुधारण्याचे वचन देतो, परंतु वारंवार तो त्याचे वचन मोडतो - आणि ते त्याला बिघडलेले समजू लागतात... मी एका मुलाला विचारतो: "तुम्ही वर्गात कशाबद्दल बोलत आहात?" आणि तो उत्तर देतो: "होय, मी विसरलो की हे अशक्य आहे." एडीएचडी असलेली मुले नियम विसरतात आणि आवेगाने वागतात. ज्या पालकांना याबद्दल माहिती आहे त्यांना अशा मुलाला क्षमा करणे सोपे आहे, त्याच्यावर सर्व प्रकारचे लेबले लावू नका आणि मला आशा आहे की, स्वतःला व्यर्थ दोष देऊ नका.

ADHD ची अनेक कारणे असू शकतात. उदाहरणार्थ, आनुवंशिकता. संशोधन असे सूचित करते की या निदान झालेल्या अंदाजे अर्ध्या मुलांचे किमान एक पालक आहे ज्यांना ADHD देखील आहे. हे देखील ज्ञात आहे की जन्मानंतर लगेचच कमी वजन किंवा कमी अपगर स्कोअर असलेल्या मुलांमध्ये एडीएचडी होण्याची शक्यता जास्त असते.