Problemet e fëmijëve në shkollë. Problemet e një konsultimi modern studentor mbi temën Numri më i madh i problemeve në arsim krijohen nga nxënësit e shkollës

Ka shumë ankesa për gjendjen aktuale në shkollë dhe në sistemin arsimor në tërësi. Megjithatë, psikologët këshillojnë t'i doni ose të paktën t'i vlerësoni krizat tuaja. Në fund të fundit, kriza e çdo sistemi është një arsye për të rishqyrtuar situatën. Pra, si ta pajisim shkollën?

Përzgjedhja përfshin materiale analitike nga ekspertë dhe edukatorë se çfarë nuk shkon me shkollën dhe çfarë duhet bërë. Për disa, artikujt mund të jenë arsye për diskutim, sepse përzgjedhja përfshin mendime të ndryshme. Por kjo është mirë, nëse besoni frazën e zakonshme që e vërteta lind në një mosmarrëveshje.

Pse është e pamundur të studiosh me qetësi në shkollat ​​ruse, çfarë vështirësish psikologjike përballet një fëmijë në rrugën drejt dijes dhe si ndryshon atmosfera emocionale në shkollat ​​ruse nga ajo çeke? Çfarë duhet bërë për të lehtësuar mësimin dhe mësimdhënien? Thotë kandidatja e shkencave pedagogjike, me banim në Çeki.

"Dhe në cilën copë letre të shkruaj, në një të dyfishtë?", "Kam harruar stilolapsin tim", "Nuk më kanë thënë". E gjithë kjo është e njohur për çdo mësues. Por problemi nuk qëndron vetëm në mungesën e pavarësisë së fëmijëve, e cila kapërcehet me kalimin e kohës, por edhe në idetë e fëmijëve për të rriturit. Dikush është nostalgjik për fëmijërinë sovjetike dhe nuk e sheh të qartë nga kjo, dikush beson se të gjithë i detyrohen atij dhe dikush fshihet nga problemet reale.

Cilat janë problemet dhe sfidat me të cilat përballen specialistët fillestarë që largohen për të punuar në qytete të tjera? Cila është qasja moderne ndaj arsimit në kuadrin e marrëdhënieve mes qendrës dhe periferisë? Si është për një “mësues nga kryeqyteti” të sjellë dritë dhe njohuri kur publiku nuk ka humor për të dëgjuar? Mësuesit e rinj që janë larguar nga qytetet e mëdha për të dhënë mësim në shkollat ​​rurale flasin për punën e tyre.

Pse nxënësit marrin letra në shkolla që tregojnë gjithçka përveç nivelit real të njohurive të tyre? Po për faktin se bota e shkollës në përgjithësi është shumë e ndryshme nga ajo reale? Pse shumë gjëra që meritojnë diskutim nuk përfshihen në kurrikulën shkollore? Dhe probleme të tjera të arsimit shkollor.

Një deklaratë tjetër se pse gjithçka që lidhet me shkollën shkakton automatikisht mërzi dhe një ndjenjë zhgënjimi - si tek fëmijët ashtu edhe tek të rriturit. Për disa arsye, edhe si vende për ngjarje edukative aktuale, më shpesh ata priren të zgjedhin hapësira më në modë, sepse në shkollë gjithçka fryn me melankoli kronike. Ata shkojnë në shkollë vetëm për zgjedhje - dhe kjo, me siguri, nuk është gjithashtu vetëm kështu.

Në fillim të shekullit të 21-të, sistemi arsimor dridhej përballë një kërcënimi të ri që fshihej në smartfonin e çdo studenti. "OK, Google" - dhe të gjitha përgjigjet janë në pamje të plotë, që do të thotë se mësuesit, me sa duket, nuk janë më të nevojshëm. Një artikull për funksionin e ri të mësuesit, veçoritë e të menduarit të “brezit dixhital” dhe sesi qasja e lirë në informacion po ndryshon arsimin.

Është ende e vështirë për t'u rindërtuar dhe për t'iu përgjigjur shpejt ndryshimeve, por është e qartë se ka nevojë për një qasje të re ndaj sistemit. Drejtori i Sallonit Ndërkombëtar të Arsimit në Moskë flet për mënyrën se si të ndërtoni edukimin tuaj dhe për mënyrat e reja të zhvillimit dhe krijimtarisë pedagogjike për të gjithë ata që mësojnë brezin e ri.

Për t'i bërë mësimet kuptimplota dhe edukimi shkollor i dobishëm, nuk mjafton që mësuesi i sotëm të ritregojë thjesht tekstin shkollor. Ju duhet të justifikoni këndvështrime të ndryshme dhe të jeni kritik ndaj informacionit, duke transferuar të njëjtën aftësi te studentët. Rektori i Universitetit Pedagogjik të Moskës dhe ish-Zëvendësministri i Arsimit - për çfarë lloj mësuesish duhet të edukojnë universitetet moderne pedagogjike dhe për njohuritë që i duhen një studenti (ose jo).

Informacioni për gazrat, fashat dhe lopatat e xhenios është një gjë e mirë, por bota moderne është e mbushur me kërcënime që thjesht nuk mund t'i imagjinonim 10-20 vjet më parë. Prandaj, ka kuptim t'u tregojmë studentëve se çfarë është siguria kibernetike, si të sillen në internet për të mos u bërë viktimë e krimit dhe si të mbrohen siç duhet pajisjet tuaja dixhitale.

Pak më shumë se çfarë pyetjesh i shtron shkolla stafit mësimdhënës dhe si i zgjidhin ato entuziastët. Sipas organizatorit të projektit "Mësues për Rusinë", klasat e aktrimit, aftësia për të medituar, aftësitë e marra nga edukimi i biznesit dhe aftësia për të thyer formulimet çnjerëzore të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit do të jenë të dobishme për specialistët e suksesshëm pedagogjikë.

Të gjithë ne në jetën tonë jemi të lidhur me shkollën - të gjithë e kemi kaluar atë si studentë, shumë prej nesh kanë fëmijë që ose janë tashmë në shkollë ose së shpejti do të studiojnë në të; shumë prej nesh punojnë në një shkollë dhe shumë do të donin të shkonin atje. Në vendin tonë flitet shumë për arsimin, për shkollat, për format e provimeve përfundimtare - tema e shkollës është një nga më të rëndësishmet në jetën tonë. Çfarë është e rëndësishme në vetë shkollën?

Çfarëdo që të thonë, më e rëndësishmja në shkollë janë nxënësit, pra ata për të cilët është krijuar shkolla. Le të imagjinojmë që të gjithë nxënësit e shkollës, duke ndjekur këshillat e disa mësuesve, lanë studimet dhe shkuan në punë - shkolla mund të mbyllet, sepse thjesht do të pushojë së nevojshme. Në të njëjtën kohë, shumë studentë nuk duan të studiojnë fare, gjë që, natyrshëm, i mërzit shumë mësues. Pse fëmijët nuk duan të mësojnë? Ka shumë arsye për këtë.

Së pari, shumë mësues e trajtojnë punën e tyre dhe fëmijët në mënyrë të gabuar. Mësuesit besojnë se pa marrë parasysh se sa jo interesant është fëmija, ai duhet ta njohë temën (ndërsa secili mësues e konsideron lëndën e tij më të rëndësishme). Por mësuesit shpesh nuk marrin parasysh fare karakteristikat individuale të nxënësve të tyre, disa prej të cilëve, për shkak të personalitetit të tyre, nuk janë në gjendje të studiojnë mirë në këtë lëndë. Mësuesit, nga ana tjetër, bëjnë një përfundim të përgjithësuar - "ky student është i keq", megjithëse në lëndë të tjera ai mund të jetë një nga më të mirët. Mësuesit mund t'i fajësojnë studentët që nuk duan të mësojnë; thonë se do të punojnë me këtë student vetëm kur ai të dëshirojë të mësojë. Por nëse ai vërtet dëshiron ta mësojë këtë lëndë, ai vetë do të jetë në gjendje të marrë informacionin e nevojshëm dhe nuk do të ketë nevojë për mësues. Detyra e mësuesit është të magjepsë studentët me lëndën e tyre, dhe jo ta "godit" atë kundër vullnetit të tyre.

Së dyti, arsimi shkollor është i ndarë fort nga jeta. Tek një fëmijë investohet në shkollë një gjë, por në rrugë dhe në shtëpi ai ndeshet me një tjetër. Shumica dërrmuese e njohurive të marra në shkollë nuk zbatohen në jetë, dhe kjo është edhe arsyeja pse këto njohuri harrohen shpejt. Shpesh nxënësve u paraqiten kërkesa që nuk përputhen me aftësitë e moshës së tyre, ndaj janë të vështira për t'u përmbushur. Dhe detyrat e shtëpisë mund të marrin shumë kohë, dhe një person nuk do të ketë kohë për një jetë të lirë, por është gjithashtu e nevojshme - nuk mund të mbylleni në shkollë. Arsimi në shkollë është shumë i formalizuar dhe jo të gjithë mund të përshtaten në formën e vendosur, gjë që krijon probleme edhe për nxënësit me një personalitet më spontan. E gjithë kjo bën që nxënësit ta urrejnë shkollën, duke e kthyer atë në punë të rëndë. Dhe të studiosh në shkollë është e vështirë dhe jointeresante, kështu që detyra, nëse jo për ta bërë më të lehtë, atëherë të paktën për ta bërë mësimin në shkollë interesante dhe relevante për jetën.

Së treti, ne nuk e kuptojmë saktësisht se çfarë duhet të bëjë shkolla. Dikush mendon se ajo duhet të japë mësim (por nuk është e qartë se çfarë saktësisht); dikush mendon se ajo duhet të edukojë (por nuk është e qartë se çfarë saktësisht), por askush nuk mund të japë një përgjigje të saktë se çfarë bën shkolla. Dhe shkolla është themeli i jetës së çdo njeriu; ishte në shkollë që shumë morën atë që i lejoi ata të ndërtonin më pas gjithë jetën e tyre mbi këtë bazë; por në të njëjtën mënyrë, shumë u thyen nga shkolla dhe u privuan nga mundësia për të arritur diçka. Çfarë duhet të bëjë shkolla? Sipas mendimit tonë, objektivat e shkollës janë si më poshtë:

1. Tregojuni studentëve botën në të gjithë diversitetin e saj dhe ofroni interesa në këtë jetë.
2. Jepini një personi një shans që të përpiqet të realizojë veten në atë që e gjeti interesante për veten e tij.
3. Të ndihmojë një person të promovojë veten në fushën e interesit të tij, të paktën në nivelin fillestar.

Kjo do të thotë, shkolla duhet të ndihmojë një person të gjejë dhe të realizojë veten në jetë. Shkolla duhet ta bëjë interesante që nxënësi të studiojë në të dhe është interesante të jetohet në përgjithësi. Por për ta bërë këtë duhet shumë punë sistematike për të përmirësuar shkollën si institucion publik. Çfarë mund të bëhet në këtë fushë?

Ne parashtruam disa propozime:

1. Zvogëloni numrin e lëndëve në 7 - 9. Në të njëjtën kohë, lëndët e ngjashme në përmbajtje duhet të kombinohen në një. Mësoni bazat e shkencës, duke thelluar gradualisht kompleksitetin e prezantimit të materialit. Ne ofrojmë listën e mëposhtme të lëndëve:
   1. Trajnim fizik.
   2. Gjuha ruse.
   3. Gjuhë të huaja (të paktën dy).
   4. Shkencat ekzakte (matematika, fizika, kimia).
   5. Shkencat humane (histori, letërsi, etj.).
   6. Shkencat e natyrës (gjeografia, biologjia, etj.).
   7. Arte (muzikë, MHK, vizatim, etj.).
   8. Klasa të tjera fakultative.
2. Çdo lëndë është e detyrueshme. Çdo lëndë mund të studiohet në një nga dy nivelet - të avancuara dhe standarde. Në të njëjtën kohë, një lëndë duhet të studiohet në një nivel të thelluar dhe studenti e zgjedh vetë këtë lëndë.
3. Ka provime për çdo lëndë. Ekzistojnë disa forma të provimeve, dhe vetë studenti zgjedh formën e dhënies së provimit. Në rast të notës së pakënaqshme, lejohet rimarrja e provimit në forma të tjera dhe studentit i jepet notë më e mirë.
4. Studimi nuk lejohet. Ndoshta studimi zgjat 4 ditë në javë (në klasat e ulëta - i detyrueshëm). Numri i mësimeve në ditë nuk është më shumë se 7 edhe në shkollën e mesme. Kohëzgjatja e mësimit është 40 ose 45 minuta. Kohëzgjatja e festave të vjeshtës dhe pranverës - të paktën 10 ditë; kohëzgjatja e pushimeve dimërore - jo më pak se 16 ditë; pushimet verore - nga 26 maj deri më 1 shtator.
5. Përveç klasave kryesore të shkollës, mësimet në një studio artistike dhe klasa në seksionin e sportit janë të detyrueshme. Në secilën prej këtyre fushave, studenti duhet të kryejë të paktën 53 javë mësime të paktën 2 herë në javë (gjithsej 106 klasa në secilën fushë). Por në rast të rezultateve të larta në një nga drejtimet, lejohet të mos kalohet drejtimi i dytë.

Këto transformime, për mendimin tonë, do të ndihmojnë në përmirësimin e cilësisë së arsimit, punës në shkollë dhe do t'u japin studentëve mundësi të reja dhe të gjera për të ndërtuar jetën e tyre të ardhshme.

Përmbledhja e artikullit:

1. Gjëja kryesore në shkollë janë studentët.
2. Problemet dhe qëllimet e shkollës:
   1. Problemi: qëndrimi i gabuar i mësuesve ndaj punës. Detyrë: mësuesi duhet të magjeps nxënësit me lëndën e tyre.
   2. Problemi: izolimi i arsimit nga kërkesat e jetës. Objektivi: të bëhet mësimi në shkollë afër jetës reale.
   3. Problemi: Pasiguria për drejtimin e shkollës. Objektivi: Të ndihmojmë nxënësit të gjejnë veten në jetë.
3. Detyra kryesore e shkollës është të ndihmojë një person të ndërtojë themelet për jetën e tij të ardhshme, e cila duhet të jetë e suksesshme dhe interesante në të njëjtën kohë. Shkolla nuk duhet të japë dhe të detyrojë - ajo duhet të ndihmojë një person të gjejë interesat, aktivitetet dhe njohuritë e tij.
4. Shkolla jonë ka nevojë për disa ndryshime që do ta bëjnë mësimin në të më produktiv, të cilat do të ndihmojnë në zgjidhjen e detyrës kryesore të shkollës. Sugjerimet për këto transformime janë paraqitur në artikullin tonë.

Pse është e vështirë për fëmijët në shkollë?

Çdo vit numri i nxënësve me vështirësi në mësim është në rritje. Që në ditët e para të shkollimit evidentohet një grup nxënësish që kanë vështirësi në përvetësimin e programit në lëndët bazë.

Vëmendje duhet t'i kushtohet manifestimeve të para të vështirësive në shkollë, sepse ato fillojnë një grumbullim serioz të fëmijës në shkollë, humbje të interesit për të dhe besim në forcat e veta. Nëse në të njëjtën kohë ai ndëshkohet - si nga mësuesi ashtu edhe nga prindërit (me censurë ose masa më të ashpra), atëherë dëshira për të mësuar zhduket për një kohë të gjatë, dhe ndonjëherë përgjithmonë. Fëmija fillon ta konsiderojë veten të pafuqishëm, të paaftë dhe të gjitha përpjekjet e tij janë të padobishme. Psikologët janë të bindur se rezultatet e të nxënit nuk varen vetëm nga fakti nëse një person është në gjendje apo jo të zgjidhë një problem, por edhe nga besimi i tij se mund ta zgjidhë këtë problem. Nëse dështimet pasojnë njëra pas tjetrës, atëherë natyrshëm, vjen një moment kur fëmija i thotë vetes: "Jo, nuk do të kem sukses kurrë". Meqenëse "kurrë", atëherë nuk ka nevojë të provoni! E hedhur nga mami apo babi, ndër të tjera: “Epo, sa budalla që je!” - përkeqësojnë pasigurinë e fëmijës. Jo vetëm një fjalë, por edhe thjesht një qëndrim që tregon (edhe pa dashje) me një vështrim qortues, intonacion, gjest, ndonjëherë i flet një fëmije më shumë se fjalë të mëdha. Ndonjëherë prindërit justifikohen: "Po, nuk e qortoj për notën e tij, por a mund të ulet i qetë në klasë?!" Fakti është se për një fëmijë nuk është aq e rëndësishme me çfarë jeni të pakënaqur, për çfarë qortoni, për çfarë qortoni - për notat e këqija ose për sjelljen e keqe, për tjerrjen në klasë ose për moskuptimin e detyrës mësimore. Ka vetëm një kuptim: ata më qortojnë - do të thotë se jam i keq, nuk jam i mirë për asgjë.

1. Niveli i dobët i zhvillimit të aftësive

Çdo fëmijë ka nivelin e tij të zhvillimit të kujtesës, të menduarit, vëmendjes dhe kufirin e tij të mundësive. Dikush mëson lehtësisht për një pesë, ndërsa dikush duhet të bëjë përpjekje të mëdha për të marrë një tre të fortë. Nëse dyshoni se fëmija juaj po mëson keq për këtë arsye, një psikolog fëmijësh mund të konfirmojë ose hedhë poshtë supozimin tuaj. Ai do të kryejë një sërë studimesh psikodiagnostike dhe do t'ju tregojë nëse aftësitë intelektuale të fëmijës e lejojnë atë të zotërojë me sukses kurrikulën e shkollës.

2. Boshllëqet e njohurive në lëndët akademike

Në thelb, ky problem shfaqet tek fëmijët që mungojnë shpesh në shkollë, ose tek fëmijët me një ritëm të ngadaltë të të mësuarit të informacionit (ata nuk kanë kohë të mjaftueshme studimi për të kuptuar dhe mësuar temën, dhe klasa tashmë po vazhdon në kurrikulën e shkollës ). Duke u rritur gradualisht, boshllëqe të tilla në njohuri mbi këtë temë çojnë në faktin se fëmija duhet të bëjë gjithnjë e më shumë përpjekje për të kuptuar materialin e ri.

3. Kërkesa të ekzagjeruara për performancën akademike

Shumë prindër duan të jenë krenarë për suksesin e fëmijës së tyre, ata ëndërrojnë që ai të marrë vetëm nota të mira në shkollë. Por çfarë përpjekjesh duhet të bëjë vetë fëmija për këtë, a mund t'i përmbushë gjithmonë pritjet tuaja?

Kërkesat e larta, sidomos kur kombinohen me ndëshkime të ndryshme për mosplotësimin e tyre, shpeshherë i japin fëmijës ndjenjën se prindërit e duan dhe e pranojnë vetëm kur ai është i suksesshëm dhe ka me çfarë të krenohet. Dhe pastaj, nëse fëmija është në gjendje të përmbushë kërkesat e prindërve, ai mëson mirë me çdo kusht. Përfshirë në koston e mungesës së gjumit, refuzimit për të komunikuar me miqtë, hobi, etj. Kjo mund të çojë në punë të tepërt, avari nervore, depresion, frikë për të bërë një gabim dhe pasoja të tjera negative.

Është edhe më e trishtueshme nëse fëmija nuk arrin të përmbushë kërkesat e prindërve, për arsye të ndryshme: mungesë aftësish, mungesë vullneti për t'u ulur me orë të tëra në tekste etj. Më pas, përballë dështimit (nota të ulëta), fëmija. po e përjeton në mënyrë akute. Prindërit shpesh e përkeqësojnë situatën me kritikat dhe pakënaqësitë e tyre. E gjithë kjo përsëritet herë pas here, fëmija ndihet i pafuqishëm dhe gradualisht pushon së besuari në vetvete, si rezultat: humbja e interesit për të mësuar, refuzimi për të bërë detyrat e shtëpisë, mungesa, ditarët e dyfishtë (për prindërit dhe për shkollën) etj. .

4. Pamundësia për t'i nënshtruar sjelljet e veta rregullave dhe kërkesave

Është e rëndësishme të theksohet këtu se ka fëmijë që nuk dinë si dhe fëmijë që nuk mund ta kontrollojnë fizikisht sjelljen e tyre (fëmijë me çrregullime të hiperaktivitetit dhe vëmendjes, sëmundje neurologjike, etj.)

Problemet e shkaktuara nga karakteristikat fiziologjike të aktivitetit të trurit, si rregull, nuk mund të kompensohen vetëm me masa të ndikimit pedagogjik dhe psikologjik; ndihma mjekësore kërkohet gjithashtu këtu. Në ato raste kur bëhet fjalë për pamundësinë dhe mosgatishmërinë për t'iu bindur kërkesave ekzistuese, përpjekjet tona do të synojnë krijimin e një qëndrimi pozitiv ndaj rregullave, zhvillimin e motivimit arsimor, aktualizimin e nevojës për t'u pranuar dhe, mundësisht, ristrukturimin e të gjithë sistemit të normat dhe rregullat e sjelljes. Kjo mund të kërkojë një punë të gjatë dhe të thellë të përbashkët të vetë fëmijës, prindërve të tij dhe psikologut.

5. Konfliktet në shkollë (me fëmijët ose mësuesit)

Ky problem është mjaft i rrallë tek fëmijët që studiojnë në shkollën fillore, më shpesh prindërit e adoleshentëve përballen me të. Fakti është se ka një ndryshim shumë të madh mes këtyre dy moshave. Për fëmijët e moshës së shkollës fillore, suksesi në mësim është shumë i rëndësishëm, kështu që shokët e klasës që mësojnë mirë dhe nuk kanë probleme të sjelljes janë më dashamirës. Mësuesi për ta është më së shpeshti një person i rëndësishëm dhe autoritar.

Për adoleshentët gjithçka është krejtësisht ndryshe: për ta është më e rëndësishme se si duken në sytë e bashkëmoshatarëve, nëse gëzojnë autoritetin dhe respektin e bashkëmoshatarëve, nëse pranohen nga shokët e klasës. Rëndësia e figurës së mësuesit dhe suksesi shkollor zbehet në plan të dytë. Prandaj, për të zgjidhur problemin e marrëdhënieve në klasë, nxënësi më i ri duhet të bëhet i suksesshëm në shkollë, ndërsa adoleshenti ka të kundërtën - konfliktet në klasë mund të provokojnë një rënie të ndjeshme të performancës akademike. Dhe vetëm duke zgjidhur çështjet shqetësuese për një adoleshent në shkollë, ai mund të fokusohet në studimet e tij.

Konfliktet ndodhin në çdo ekip dhe nëse një fëmijë di si t'i trajtojë ato, atëherë nuk ka asgjë të keqe me këtë. Rreziku vjen kur situata del jashtë kontrollit dhe bëhet e pafavorshme për fëmijën (ndikon statusin e tij në ekip, mirëqenien emocionale, të drejtën për të marrë nota objektive, etj.).

6. Mungesa e interesit për të mësuar

Kjo arsye rrallë ndodh vetvetiu, shumë më shpesh ngurrimi për të mësuar është rezultat i vështirësive të ndryshme që has fëmija në lidhje me shkollën: dështimet, konfliktet, kritikat e shpeshta të mësuesve dhe prindërve, një ndjenjë e vazhdueshme se është më keq se të tjerët, etj. Domethënë, ndonjë nga problemet e mësipërme mund të çojë në mungesë interesi për të mësuar. Në këtë rast, është e nevojshme të kuptohet se cili është problemi parësor dhe t'i kushtohet vëmendje e veçantë zgjidhjes së tij.

Vetëm duke kuptuar se cilët faktorë çuan në një ulje të performancës akademike dhe mungesë vullneti për të mësuar, ju mund ta ndihmoni në mënyrë efektive fëmijën tuaj. Në fund të fundit, në raste të ndryshme, nevojiten metoda të ndryshme të ndihmës.

Çfarë mund të bëjnë prindërit nëse kanë vështirësi në shkollëende u shfaq?

Së pari - mos i konsideroni ato si një tragjedi personale, mos u dëshpëroni dhe, më e rëndësishmja, përpiquni të mos tregoni pikëllimin dhe pakënaqësinë tuaj. Mos harroni: detyra juaj kryesore është të ndihmoni fëmijën. Prandaj pranoje dhe duaje ashtu siç është, atëherë do ta ketë më të lehtë në shkollë.

Së dyti - përshtatuni dhe përgatituni për faktin se keni një punë të gjatë të përbashkët me fëmijën (ai nuk mund të përballojë vetëm problemet e tij).

Së treti - ndihma juaj kryesore: për të ruajtur besimin e tij në aftësitë e tij, përpiquni ta çlironi atë nga një ndjenjë tensioni dhe faji për dështimin. Nëse jeni të zënë me punët tuaja dhe rrëmbeni një moment për të pyetur se si jeni, ose qortoni, kjo nuk është ndihmë, por baza për të lindur probleme të reja.

Së katërti - harro shprehjen "Çfarë morët sot?" Mos kërkoni që fëmija juaj të flasë menjëherë për çështjet e shkollës, veçanërisht nëse është i mërzitur ose i mërzitur. Lëreni të qetë, ai do t'ju tregojë gjithçka nëse është i sigurt për mbështetjen tuaj.

Së pesti Mos diskutoni problemet e fëmijës me mësuesin në prani të tij. Është më mirë ta bësh pa të. Asnjëherë mos e qortoni, mos e qortoni fëmijën nëse shokët e klasës ose miqtë e tij janë afër. Mos theksoni sukseset e fëmijëve të tjerë, admirojini ata.

i gjashti – duhet të jeni të interesuar të bëni detyrat e shtëpisë vetëm kur e ndihmoni vazhdimisht. Jini të durueshëm kur punoni së bashku. Në fund të fundit, puna për tejkalimin e vështirësive në shkollë është shumë e lodhshme dhe kërkon aftësinë për të frenuar veten, të mos ngrini zërin, të përsërisni me qetësi dhe të shpjegoni të njëjtën gjë disa herë - pa qortime dhe acarim. Ankesat tipike të prindërve: "Unë nuk kam asnjë forcë ... I kam rraskapitur të gjitha nervat e mia ..." zakonisht klasa të tilla përfundojnë me lot: "Unë nuk mund ta frenoj veten, bërtas, përndryshe do të plas". E kuptoni se çfarë është puna? Një i rritur nuk mund ta përmbajë veten, por fajin e ka fëmija. Të gjithë prindërve u vjen keq për veten, por fëmija është shumë i rrallë ...

Për disa arsye, prindërit besojnë se nëse ka vështirësi në shkrim, duhet të shkruani më shumë; nëse nuk lexon mirë, lexo më shumë; nëse ai mendon keq, zgjidhni më shumë shembuj. Por ky profesion i lodhshëm e i pakënaqshëm vret gëzimin e vetë punës! Prandaj, mos e mbingarkoni fëmijën me atë që nuk ia del.

Është shumë e rëndësishme që asgjë të mos ju pengojë gjatë orëve të mësimit, në mënyrë që fëmija të ndjejë se jeni me të dhe për të. Asnjëherë mos kërkoni që fëmija të fillojë menjëherë ta bëjë detyrën vetë. Së pari, merrni gjithçka së bashku me të, sigurohuni që gjithçka të jetë e qartë për të.

Është po aq e rëndësishme të vendosni se me cilin nga të rriturit është më mirë që fëmija të bëjë detyrat e shtëpisë. Nënat zakonisht janë më të buta - por shpesh atyre u mungon durimi dhe emocionet janë mbi buzë... Baballarët janë më të ashpër, por më të qetë. Mundohuni të shmangni situata të tilla kur njëri prej të rriturve humbet durimin, bën thirrje për ndryshim dhe "për hakmarrje" të tjetrit.

Një fëmijë me probleme shkollore vetëm në raste të rralla do të dijë plotësisht se çfarë i jepet në shtëpi. Dhe këtu nuk ka asnjë qëllim keqdashës: fakti është se detyrat e shtëpisë jepen pothuajse gjithmonë në fund të mësimit, kur klasa është tashmë e zhurmshme dhe studenti juaj "i mbetur prapa" është i lodhur dhe pothuajse nuk e dëgjon mësuesin. Prandaj, në shtëpi, ai mund të thotë sinqerisht "Asgjë nuk u pyet". Në këtë rast, pyesni shokët e klasës për detyrat e shtëpisë.

Gjatë përgatitjes së detyrave të shtëpisë, kohëzgjatja totale e punës së vazhdueshme nuk duhet të kalojë 20-30 minuta. Kërkohen pauza pas një pune të tillë!

Mos u përpiqni me asnjë çmim dhe mos kurseni kohë për të bërë gjithçka menjëherë.

i shtati - përpiquni të gjeni kontakt me mësuesin, sepse fëmija ka nevojë për ndihmë dhe mbështetje nga të dyja palët.

i teti - Gjëja më e rëndësishme për të ndihmuar një fëmijë është një shpërblim për punën e tij, dhe jo vetëm me fjalë. Fatkeqësisht, prindërit shpesh e harrojnë këtë. Dhe nëse kjo nuk bëhet, fëmija, duke filluar të punojë, mund të mendojë: "Nuk ka kuptim të provosh, askush nuk do ta vërejë suksesin tim". Shpërblimi është i detyrueshëm; mund të jetë një shëtitje e përbashkët, një udhëtim në kopshtin zoologjik, në kinema ...

i nënti – fëmijët me probleme shkollore kanë nevojë për një rutinë ditore të matur dhe të qartë. Nuk duhet të harrojmë: fëmijë të tillë zakonisht janë të shqetësuar, jo të mbledhur, që do të thotë se nuk e kanë aspak të lehtë të ndjekin regjimin.

Nëse fëmija ka vështirësi të ngrihet, mos e tërhiqni, mos nxitoni, mos e shtyni përsëri; Është më mirë të vendosni orën e ziles gjysmë ore më herët.

Ndoshta koha më e vështirë është mbrëmja, kur është koha për të fjetur. Prindërit përpiqen ta vendosin shpejt studentin e vogël në shtrat dhe ai, sa më mirë që mundet, po luan për kohën. Shpesh kjo përfundon me një grindje, lot, qortime. Dhe pastaj fëmija nuk mund të qetësohet dhe të bjerë në gjumë për një kohë të gjatë ... Ju mund t'i jepni pak liri (duke e lejuar atë të shkojë në shtrat jo saktësisht në nëntë, por nga nëntë në dhjetë e gjysmë). Një pushim i plotë (pa asnjë detyrë stërvitore) të dielën dhe veçanërisht gjatë festave është shumë i rëndësishëm.

e dhjeta , dhe së fundi, kohëzgjatja dhe korrektësia e masave të marra rrisin ndjeshëm shanset për sukses. Prandaj, nëse ju vetë nuk mund të përcaktoni se çfarë e pengon fëmijën tuaj të ketë sukses në aktivitetet edukative dhe si ta ndihmoni atë, ose nëse nuk jeni plotësisht të sigurt për korrektësinë e pozicionit tuaj në lidhje me fëmijën, është mirë të kërkoni ndihmë nga specialistët ( psikolog, mësues, logoped, neurolog, psikiatër fëmijësh). Ata do të ndihmojnë për të përcaktuar shkakun e vështirësive në shkollë dhe do të sugjerojnë se si të dilni nga kjo situatë. Dhe ndiqni të gjitha rekomandimet e tyre!

Cilësia e arsimit shkollor në Rusinë moderne është bërë një nga temat më të diskutuara sot. Reformat e çuditshme të qeverisë, risitë e pakuptimta në kurrikulën shkollore, devijimi nga normat e konceptit të një shteti laik drejt një parimi fetar - e gjithë kjo jo vetëm që dëmton psikikën e fëmijës, por gjithashtu mund të formojë tek ai një perceptim absolutisht të gabuar për botën përreth. atë në fazën më të rëndësishme të jetës.

Kështu ndodhi që arsimi modern shkollor në Rusi është një mori problemesh që kanë ekzistuar gjithmonë veçmas dhe ishte e mundur të merreshim me to, por kur ato u bashkuan në një gungë të madhe dhe të rëndë, ai menjëherë shkoi në fund dhe tërhoqi të gjitha ato arritje të cilën e arritëm në kohën kur njeriu i parë fluturoi në hapësirë. Dhe çështja këtu nuk është aspak te një brez budalla, vetëm se askush nuk do të rindërtojë sistemin për këtë brez. Shteti nuk ka nevojë për qytetarë me mendje të hapur, ka nevojë për dhëmbëza në makinën shtetërore që do të ruajnë pa menduar integritetin e njësisë nën shofer.

Pyetje për personelin

Merrni, për shembull, mësuesit e shkollës. Ka pasur gjithmonë mësues të këqij dhe indiferentë, por kurrë nuk ka pasur kaq shumë. Arsyet për këtë janë të shumta dhe jo më e rëndësishmja është qëndrimi i shtetit ndaj profesionit të mësuesit. Nëse më parë kjo punë konsiderohej si një nga më të rëndësishmet, dhe vetë mësuesi ishte një person i respektuar dhe i vlefshëm, tani drejtuesit e mesëm dhe biznesmenët e tjerë, aftësitë e të cilëve pas apokalipsit do të jenë të pavlera pas apokalipsit, respektohen në shoqëri.

Pagat poshtëruese të mësuesve kanë sjellë mungesën e atyre që duan të lidhin jetën e tyre me këtë profesion, ndaj praktikisht nuk ka personel të vlefshëm që mendon t'i mësojë kuptimin e jetës së tyre. Një mësues i uritur që mezi ia del mbanë nuk ka gjasa të jetë në gjendje t'u japë fëmijëve njohuri nëse ai thjesht fizikisht nuk është në gjendje ta bëjë këtë. Rezultati kalues ​​për aplikantët në universitete për specialitetet e mësimdhënies është jashtëzakonisht i ulët dhe bëhet një kashtë shpëtimi për ata që nuk shohin një shans për t'u regjistruar në një profesion më prestigjioz.

Sigurisht, në mesin e mësuesve ka njerëz mjaft të talentuar dhe krijues që duan t'ua përcjellin shkencën fëmijëve plotësisht me ndihmën e një prezantimi interesant. Fatkeqësisht, mësues të tillë janë të mbingarkuar nga sistemi modern i burokracisë. Ata duhet të shkruajnë raporte të panumërta, programe, të plotësojnë dokumente të panevojshme dhe të bëjnë gjithçka përveç edukimit të akuzave të tyre. Për më tepër, makina ideologjike është bërë aktive kohët e fundit, e cila i detyron mësuesit të vendosin në mendjet e fëmijëve perceptimin "korrekt" të Rusisë moderne dhe qeverisë së saj, gjë që gjithashtu nuk kontribuon në popullaritetin e profesionit të mësuesit.

Çështja e sistemit arsimor

Buxheti i planifikuar për arsimin në Rusi zvogëlohet çdo vit. Në vitin 2015, ai arriti në 629.3 miliardë rubla, dhe në vitin 2016 ishte tashmë 579.8 miliardë rubla. Buxheti për vitin 2017 është bërë edhe më i ulët - 568 miliardë rubla, dhe një ritëm i tillë duhet të alarmojë çdo qytetar të shëndoshë të Rusisë moderne. Natyrisht, vendime të tilla do të sjellin ulje të numrit të mësuesve, si dhe të mësuesve në institucione të tjera arsimore. Shumë shkencëtarë thjesht do të pushohen nga puna dhe shkollat ​​nuk do të jenë në gjendje të përballojnë pajisjet e nevojshme për të mësuar fëmijët. Por mbajtëset janë në vend.

Një tjetër nga gurët e themelit janë reformat e diskutueshme në sistemin arsimor. Për shumë vite, përmendja e Provimit të Unifikuar të Shtetit shkakton një gjendje gjysmë të vetëdijshme te nxënësit e shkollave dhe prindërit e tyre. Kjo risi ka dëshmuar vazhdimisht joefikasitetin e saj: pyetjet në provim nuk korrespondojnë me kurrikulën e shkollës, duken budallaqe dhe nuk lejojnë vlerësimin e nivelit të njohurive të të diplomuarit. Çdo vit, dalin lajme se si, në ndjekje të performancës, disa shkolla tregojnë rezultate fenomenale në Provimin e Unifikuar të Shtetit, nxënësit e shkollës mashtrojnë falas dhe prindërit organizojnë grupe të tëra për të ndihmuar fëmijët e tyre.

Vitet e fundit ka një tendencë për të deformuar kurrikulën e shkollës, e cila është një grup kaotik lëndësh që nuk mbivendosen me njëra-tjetrën. Nëse situata e shkencave ekzakte duket e qëndrueshme, atëherë reformat e çuditshme të qeverisë ndikojnë në shtrembërimin e informacionit në shkencat humane. Faktet historike janë shtrembëruar, futen rregulla të reja të gjuhës ruse, nga të cilat tmerrohen mësuesit e shkollës së vjetër, shumë vepra të shkrimtarëve janë hequr nga programi letrar vetëm për arsye politike dhe ideologjike. E gjithë kjo mund të çojë në pasoja të tmerrshme dhe të rrisë numrin e analfabetëve me të menduarit ngushtë për të kryer një detyrë të vetme gjatë gjithë jetës së tyre.

Një pyetje brezash

Kredo e vjetër "Dhe kështu-a-ak do të bëjë!" reflekton në mënyrën më të mirë të mundshme mbi arsimin shkollor modern. Mosgatishmëria për të rindërtuar sistemin për brezin e ri, i cili është i prishur nga interneti dhe aksesi në një larmi informacioni, çon në faktin se fëmijët thjesht nuk janë të interesuar të jenë në një mësim shkollor, ku mësuesi lexon një paragraf nga teksti shkollor me një zë monoton. Një shikim në pajisjet në klasën e fizikës së shkollës është i mjaftueshëm për të dëshpëruar edhe një të rritur që nuk i përmbahet pikëpamjeve konservatore të myshkut. Çfarë mund të themi për fëmijët që pëlqejnë të jenë në “trend” dhe të mirëpresin çdo gjë moderne.

Mbajtja me forcë e një fëmije në një kompjuter në një klasë të shkencave kompjuterike për t'i mësuar atij se si të vizatojë vija në redaktuesin Paint është një aktivitet shumë i popullarizuar në shkollat ​​moderne. Është shumë më e lehtë për ta bërë këtë sesa për të zhvilluar një program që do t'i interesojë vërtet studentit - kjo është një iniciativë e rrezikshme që mund të çojë në shkatërrimin e një modeli të zhvilluar gjatë dekadave.

Problemi i brezit modern është se fëmijët thjesht nuk janë të interesuar të mësojnë. Në shumë mënyra, ky është faji i prindërve që lejojnë që jeta e fëmijës së tyre të marrë rrjedhën e saj. Disa dekada më parë, shumë prindër i dhanë fëmijës një bazë në strukturën e botës rreth tij, gjë që e stimuloi atë të merrej me vetë-edukim. Ishte në modë të lexosh libra, por tani të rinjtë kanë një stereotip se ky është një profesion i turpshëm për të dëbuarit, dhe nëse lexohen libra, atëherë vetëm ata që janë "në trend". Zakonisht këto janë kujtime të filozofëve, nga të cilat mund të nxirrni citate për statusin në rrjetet sociale.

Duke pasur parasysh të gjitha problemet e mësipërme, shumë prindër përballen me pyetjen: "A ia vlen t'i dërgojnë fare fëmijët e tyre në shkollë?". Nuk po flasim për ato situata kur prindërit mohojnë edukimin si të tillë për t'ia kushtuar fëmijës së tyre shërbimit të Besimit apo diçkaje tjetër. Gjithashtu duam t'ju kujtojmë se neni 43 i Kushtetutës së Federatës Ruse thotë se arsimi i përgjithshëm është i detyrueshëm për të gjithë dhe prindërit janë të detyruar t'i sigurojnë fëmijës së tyre kushtet për ta marrë atë. Është një çështje tjetër se cilat kushte janë më të përshtatshme për fëmijët të cilët prindërit duan t'i mbrojnë nga të metat e shkollave moderne ruse.

Nevoja për një shkollë për prindërit dhe fëmijët e tyre

Është e trishtueshme ta pranosh këtë fakt, por shkolla për shumë prindër është diçka si një dollap me dollap afatgjatë, ku babi dhe mami dorëzojnë fëmijën e tyre për të shkuar me qetësi në punë dhe për të mos u shqetësuar se fëmija i tyre nuk është nën mbikëqyrje. Në rastet veçanërisht të neglizhuara, prindërit preferojnë ta lënë fëmijën në kujdesin e mëvonshëm edhe kur njëri prej tyre është në shtëpi për shkak të rrethanave të detyruara, duke ia hequr fëmijës me forcë komoditetin e vatrës.

Fëmijët e perceptojnë shkollën moderne ruse si një detyrë dhe punë të vështirë, prandaj, komunikimi me miqtë është me interes para së gjithash për ta. Nëse komunikimi me bashkëmoshatarët ofrohet në kombinim, për shembull, me shkollimin në shtëpi, atëherë nevoja për shkollë në jetën e fëmijës zvogëlohet.

Mungesa e plotë e efektivitetit të trajnimit

Sigurisht, shkolla i jep fëmijës njohuri, por kjo është jashtëzakonisht joefikase për mungesën e një programi arsimor të ndërtuar logjikisht. Fëmijët mësohen të lexojnë, të shkruajnë, ndonjëherë edhe të numërojnë, por mësuesi mund t'i kushtojë shumë më tepër vëmendje dorëshkrimit të shëmtuar të fëmijës sesa përmbajtjes së përbërjes së tij, sepse është e rëndësishme ta bëni atë "sipas sistemit" dhe jo bazuar në imagjinatën tuaj. Nëse një fëmijë ishte në gjendje të hynte në mënyrë të pavarur në një universitet prestigjioz pas shkollës, atëherë në 90% të rasteve kjo është merita e tij, dhe jo shkolla.

Programi për pothuajse çdo lëndë është i shpërndarë në qindra mësime, gjatë të cilave fëmijët nuk bëjnë diçka të dobishme ose interesante, sepse sistemi detyron memorizimin, dhe moskuptimin e shkaqeve dhe pasojave. Në një kohë kur mësuesi i tregon fëmijës në detaje rregullat e gjuhës ruse dhe shpjegon pse në këtë rast është shkruar kështu dhe asgjë tjetër, mësuesi i shkollës thjesht e bën rregullin të mësojë përmendësh, por duke e vënë në praktikë rezulton. të jetë tepër e vështirë për shkak të mungesës së informacionit.

Deri në fund të vitit shkollor, një nxënës i rrallë do të kujtojë atë që i thanë në mësime në fillim, pasi i mungonte plotësisht pjesa praktike. Kontrollet e shumta duken si një detyrë që kryhet pa kuptuar përmbajtjen. E gjithë kjo çon në faktin se më afër orëve të diplomimit, prindërit duhet të punësojnë një mësues për fëmijën e tyre në disa lëndë, i cili fillon t'i mësojë studentit lëndën që në fillim, por sipas një programi të mirëndërtuar, i cili është asimiluar cilësisht në një kohë më të shkurtër. Dhe çështja këtu nuk është aspak se fëmija është budalla, thjesht ai dëshiron të kalojë vitet e tij më aktive të jetës së tij në mënyrën më të larmishme dhe thjesht nuk do të jetë në gjendje të ecë përreth i përqendruar në ekuacionin tjetër. ose formulë nga algjebra për një vit të tërë.

Rruga për të dalë nga kjo situatë është e qartë: ju duhet të punësoni tutorë për fëmijën tuaj, gjë që kërkon kosto shtesë. Jo të gjithë prindërit mund ta përballojnë atë, por shkollat ​​moderne ruse nuk planifikojnë të ndryshojnë.

A është shkolla një institucion social për një fëmijë?

Padyshim që komunikimi me bashkëmoshatarët zhvillon tek fëmija një sërë cilësish që do të jenë të dobishme për të në të ardhmen. Në mënyrë ideale, studenti duhet të zhvillojë lidershipin, komunikimin, imagjinatën, vullnetin, vendosmërinë, oratorinë, shpejtësinë e të menduarit dhe aftësinë për të lundruar në një situatë jo standarde. Në fakt, gjërat janë shumë më keq.

Drejtuesit e klasës janë huliganë, të cilët përdorin metoda të frikësimit për të detyruar të tjerët të pranojnë këndvështrimin dhe sjelljen e tyre. Ata nuk i pëlqejnë njerëzit e zgjuar në shkollë, por fjalët "A je i zgjuar?" janë një fyerje e njohur. Ndonjëherë bëhet fjalë për faktin se autorët e kësaj fraze janë vetë mësuesit.

Komunikimi i fëmijëve në shkollat ​​moderne është ndërtuar në atë mënyrë që t'i përgjigjet "modës". Tashmë nga banka e shkollës kuptojmë që iniciativa dhunon nismëtarin, prandaj është më mirë të heshtësh dhe të mos rrish jashtë, sepse mund të bësh inatin e gjithë klasës, madje edhe mësuesit.

Indiferenca e mësuesve çon në faktin se ata janë absolutisht indiferentë ndaj marrëdhënieve të reparteve të tyre. Shpesh klasat ndahen në grupe të vogla që urrejnë reciprokisht njëri-tjetrin, por askush nuk dëshiron ta kuptojë këtë.

Reduktimi në një emërues të përbashkët

Detyra e shkollës moderne në Rusi është t'i bëjë të gjithë të njëjtë. Nxënësi nuk duhet të dallohet nga masa e përgjithshme, për të mos krijuar “probleme” për mësuesit dhe shoqërinë.

Impulset krijuese tek fëmija mbyten në syth, dhe vetëm më këmbëngulësit mund të këndojnë në korin e shkollës, pjesa tjetër përballet me përbuzje nga bashkëmoshatarët e tyre, veçanërisht djemtë. Nën ndikimin e shtresave të caktuara të hierarkisë së shkollës dhe të ushqyer nga pikëpamjet e babait të tij, po formohet një grup i veçantë klasash që korrespondojnë me imazhin e një "burri të vërtetë". Çdo gjë që nuk korrespondon me të mund të shkaktojë persekutim të fëmijës dhe poshtërim në sytë e shokëve të klasës.

Shpejtësia e lartë e të menduarit në shkollën moderne është më shumë një barrë sesa një privilegj. Më shpesh, mësuesit thjesht nuk i kushtojnë vëmendje përpjekjeve të studentit për të treguar se ai po e përballon detyrën në mënyrë shumë më efikase sesa kërkon programi shkollor, dhe ndonjëherë ata praktikisht e vrasin atë tek një person. Kur një mësues u përsërit një thënie për të dhjetën nxënësve më të dobët të klasës, një fëmijë me shpejtësi të lartë të të menduarit mërzitet në mënyrë të padurueshme në mësim.

Aktiviteti dhe kreativiteti janë pothuajse gjithmonë të bllokuara nga sistemi arsimor në fillim. "Ju nuk duhet të dilni nga turma, sepse ju dhe klasa jeni një, askush nuk do të përshtatet me ju, përshtatet me të gjithë." Sugjerimet e nxënësve për ta drejtuar mësimin në një drejtim më interesant shtypen menjëherë nga mësuesit, sepse kjo nuk parashikohet nga programi. Nëse një fëmijë i pëlqen një lëndë e caktuar, atëherë ai detyrohet ta studiojë vetë pas shkollës, sepse nuk merr vëmendjen dhe këshillat e duhura nga mësuesi për çështjet me interes. Nuk do të mund të shprehet pa u ndëshkuar mendimi, kjo do të pasohet nga reagimi i klasës dhe mësuesit.

Në shkollë, nuk i kushtohet vëmendje mësimit të perceptimit të botës përreth. Mendimi kritik konsiderohet si atavizëm, i cili zhduket me zell nga mësuesit, i shtyrë nga gjuri i ideologjisë. Fëmijët ndalojnë së kuptuari tekstin që lexojnë. Përveç kësaj, tekstet shkollore shpesh shkruhen në një gjuhë që vetëm autori e kupton. Prezantimi i thatë dhe jo interesant vret çdo dëshirë tek nxënësit e shkollës për të marrë një pjesë të njohurive. Vetëm disa mund të formulojnë mendimet e tyre në një shpjegim të qartë, çdo përgjigje në mësim nuk është një dialog midis një mësuesi dhe një studenti, por një miniprovim, ku studenti përpiqet të kënaqë kokën e mësuesit me një zë që dridhet.

Objektivat e shkollës dhe realiteti

Në mënyrë ideale, klasa e shkollës duhet të bëhet për fëmijën një model i thjeshtuar i një shoqërie të rrituri, ku nxënësi i nënshtrohet përgatitjes shumëvjeçare për jetë të pavarur dhe marrëdhënie me njerëzit. Në fakt, rezulton të jetë një lloj burgu, ku ka rregullat e veta që duhet t'u binden të gjithë. Opinionet që janë të ndryshme nga mendimet e mësuesve ose drejtuesve të pashprehur në klasë përqeshen menjëherë nga të tjerët, veçanërisht nëse fëmija është i turpshëm dhe nuk mund të ngrihet për veten e tij.

Për shumë, shkollat ​​moderne në Rusi janë një traumë psikologjike që zgjat gjithë jetën. Momentet e pakëndshme nga e kaluara e ndjekin një person për shumë vite, ndërsa ngjarjet pozitive harrohen shumë më shpejt, kështu funksionon mendja jonë.

Alternativat e shkollimit

Kohët e fundit, është bërë modë midis prindërve të pasur që të organizojnë edukimin për fëmijën e tyre në shtëpi. Kjo metodë ka avantazhet e saj, por nuk është as perfekte.

Edhe nëse vendosni që fëmija juaj duhet të shkollohet në shtëpi, duhet të dini se në përputhje me legjislacionin e Federatës Ruse, studentit i kërkohet ende të ndjekë shkollën për të kaluar testet dhe provimet, përndryshe autoritetet e mbrojtjes sociale mund të nisin një padi kundër prindërve. të cilët e ndalojnë fëmijën e tyre t'i afrohet institucionit arsimor. tek fëmija juaj duhet të merrni një diplomë të shkollës së mesme.

Përveç kësaj, kur studioni në shtëpi, do të duhet të kujdeseni për komponentin social për fëmijët që kanë nevojë për komunikim. Nëse nuk doni të rritni një mizantrop dhe një sociofob nga djali ose vajza juaj, atëherë do t'ju duhet të organizoni me kujdes komunikimin e fëmijës me fëmijët e tjerë.

Për momentin, shkollat ​​moderne në Rusi kanë nevojë për reforma të plota dhe futjen e risive që do të rivendosin krenarinë tonë për rininë e përparuar dhe të zgjuar. Por a shqetëson ky problem shtetin tonë?

Për 11 vitet e ardhshme, ky do të jetë shqetësimi juaj më i madh: shkolla. Si ta ndihmoni fëmijën tuaj të mësojë mirë, si të shmangë konfliktet, çfarë t'i kushtoni vëmendje për të mos humbur problemin ...

Le ta zbërthejmë dhe të përpiqemi ta kuptojmë. Ja cilat janë temat më të zakonshme që prindërit i drejtohen psikologut të fëmijëve.

Shkolla fillore

Si e dini nëse fëmija juaj është gati/jo gati për shkollë?

Parametri më i rëndësishëm që i kushtoj vëmendje është zhvillimin fizik të foshnjës. Kushtetuta e fortë / e dobët, sa e zhvilluar koordinimi dhe aftësitë e shkëlqyera motorike, gjendja e sistemit nervor, numri i dhëmbëve të përhershëm. E thënë thjesht, sa i pjekur fizikisht është një fëmijë për shkollë. Ndoshta nuk ju kujtohet, por vetëm 100 vjet më parë, fëmijët shkonin në shkollë vetëm në moshën 9-vjeçare, më parë konsideroheshin “bebe”. Kujtoni letërsinë e shekullit të 19-të: "Një vajzë e vogël rreth tetë vjeç hyri në dhomë". “Ajo mbeti vetëm me një fëmijë shtatë vjeçar në krahë”. Normat kanë ndryshuar, por fiziologjia nuk ka ndryshuar shumë. Bëni të ashtuquajturat "Testi filipinas": një fëmijë që ka kaluar tashmë një kërcim gjysmë lartësie, duhet të mbulojë veshin me pëllëmbën e dorës nga ana e kundërt PËRMET kokës. Kjo vërteton se përmasat e trupit të tij nuk janë më infantile, por më afër atyre të adoleshencës. Dhëmbët gjithashtu duhet të fillojnë të ndryshojnë, të paktën dy vrima duhet të shkëlqejnë në buzëqeshjen e nxënësit të klasës së parë.

Ndërsa prindërit e djemve shpesh hezitojnë t'i vënë veshin këshillës "Mbajeni edhe një vit në kopshtin e fëmijëve", unë ende ju nxis të merrni kohën tuaj. Ky vit i fundit përgatitor mund të jetë vendimtar. Dallimi është shumë i dukshëm, më besoni,

kur fëmija është gati për shkollë, studion me kënaqësi dhe pa stres, bën detyrat e shtëpisë, praktikisht nuk sëmuret.

Dhe Phillipok i vogël, i cili duket se tashmë di të lexojë dhe numërojë, por është psikologjikisht i vogël dhe i dobët për një ditë të tërë në një mjedis stresues, do të largohet shpejt nga pista, infeksionet akute të frymëmarrjes dhe lotët e pafund fillojnë në mëngjes (veçanërisht në dimër). Ky nuk është një studim, por një mundim.

Gjëja e dytë që të gjithë dëgjojnë, por askush nuk e kupton se çfarë kuptimi kanë këto fjalë: "Motivimi i të mësuarit mbizotëron mbi lojën". Në praktikë, kjo do të thotë që fëmija preferon të lexojë, të dëgjojë, të shikojë dhe të mos drejtojë makina në tapet, të luajë me kukulla, të ndërtojë kulla nga projektuesi. Dhe në moshën 6-vjeçare, motivimi arsimor është shumë i rrallë, dhe deri në 7 vitet e plota, pothuajse të gjithë (në mënyrë ideale) duhet ta kenë atë.

Në fakt, nga grupi përgatitor i kopshtit shohim vajza shumë këmbëngulëse, të qeta, të vëmendshme që luajnë “në shkollë” dhe djem jashtëzakonisht të lëvizshëm, të lirshëm, energjikë, për të cilët është problem të qëndrojnë ulur të paktën 15 minuta. . Dhe asnjë klasë përgatitore e shkollës nuk mund ta ndryshojë këtë situatë, pasi po flasim për gjendjen e sistemit nervor, dhe aspak për sjelljen dhe "zakonet e duhura".

Prej këtu kalojmë në pikën e tretë: hiperaktiviteti dhe deficiti i vëmendjes.

Edhe nëse përgatitësi juaj nuk ka një diagnozë të ADHD (që, do të them menjëherë, ka të drejtë të vendosë vetëm një psikoneurolog ose neuropsikolog fëmijësh me përvojë të gjerë, dhe mundësisht pas një ekzaminimi, dhe në asnjë rast një psikolog ose mësues kopshti) fëmijët me hiperaktivitet, me papjekuri të sistemit nervor qendror në 15 vitet e fundit është bërë shumë më tepër. Dhe në mënyrë që fëmija të jetë rehat në shkollë, në mënyrë që ai të mund të realizojë potencialin e tij të plotë, prindërit do të duhet të bëjnë përpjekje shtesë.

Nga fusha e problemeve neurologjike - disleksia, disgrafia dhe diskalkulia, ato. pamundësia për të lexuar, numëruar dhe shkruar. Është pamundësia, vështirësia ekstreme në njohjen e personazheve dhe jo përtacia, tekat dhe mosgatishmëria për të mësuar. Është e mundur të dallosh njërën nga tjetra, por është më mirë nëse e bën një specialist. Të gjitha mosfunksionimet e mësipërme korrigjohen nga klasa me një neuropsikolog.

Shihni se çfarë ndodh.

Është jashtëzakonisht e rrallë që problemet e të mësuarit në shkollën fillore të jenë për shkak të sjelljes së keqe, edukimit ose diçkaje tjetër. Më shpesh, shkaku i dështimit është statusi neurologjik i fëmijës, papjekuria ose dëmtimi i sistemit nervor, d.m.th. probleme organike që duhen gjetur dhe rregulluar (nëse është e mundur).

Po sikur mjekët të mos gjejnë asgjë? Atëherë ia vlen të merret në konsideratë nëse është mjaft e sigurt psikologjikisht për fëmijën në shkollë, në familje, a ka ndonjë burim të përhershëm tensioni: dikush kërcënon foshnjën, prindërit grinden ose kalojnë një divorc, dikush në familje është i sëmurë rëndë, një i ri ka lindur fëmija. Vetë fëmijët nuk mund të lidhin, për shembull, mungesën e gjumit për shkak të foshnjës dhe memorizimin e dobët në klasë. Asgjë e re për të thënë, por zakonet e gjumit dhe të të ngrënit kanë një efekt shumë më të fortë në funksionin e trurit nga sa mendojmë zakonisht.

gjimnaz

Në moshën 11-12 vjeç, fëmijët kalojnë në moshën para adoleshencës, kur marrëdhëniet me bashkëmoshatarët (dhe jo ato brenda familjes, si dikur) janë të parat në botën e tyre të brendshme. Tani është e rëndësishme të mësoni të mos jeni më keq se të tjerët. Ose MOS të studiosh - që të mos konsiderohesh botanist. Në fakt, dikur ishte kështu. Në listën e prioriteteve të fëmijëve modernë, studimi është afërsisht në vendin e njëqind e pesëmbëdhjetë. Menjëherë pas "bindjuni pleqve tuaj".

Tani fëmijët studiojnë vetëm në disa raste shumë ekstreme, nuk është e mundur të motivosh askënd me "studimin" e zakonshëm, përndryshe do të shkosh në shkolla profesionale. Dhe ka (përsëri) shpjegime të qarta biologjike për këtë.

Nga pikëpamja biologjike, adoleshenca është periudha më e keqe në jetën tuaj për të studiuar.

Korteksi paraballor i trurit është i mbushur me një shurup të trashë hormonesh seksuale, gjë që e bën jashtëzakonisht të vështirë çdo veprim të qëllimshëm, memorizimin, përqendrimin në objekte abstrakte. E vetmja gjë me të cilën trupi është i zënë gjatë kësaj periudhe është kërkimi i një partneri të përshtatshëm seksual. Të gjitha. Sipas mendjes, adoleshentët duhet të martohen/martohen urgjentisht në një familje të mirë, të lidhur me çdo punë fizike, të mësohen të drejtojnë një shtëpi dhe të shkojnë për gjueti. Epo, siç bëhej në të gjithë botën deri në Luftën e Dytë Botërore. Dhe në disa vende ende praktikohet.

A po e shpjegoj qartë? Ajo që mësuesit e quajnë "dembelizëm" ose "plotësisht i lulëzuar" është vetëm një operacion kompleks dhe jashtëzakonisht konsumues i energjisë për të rindërtuar të gjithë organizmin nga një fëmijë te një i rritur. Kërkon përpjekje kolosale, kalori, materiale ndërtimi. Dhe të gjithë këta fizikanë, matematikanë, shkenca shoqërore dhe letërsia e madhe ruse, nga pikëpamja e Nënë Natyrës, nuk janë gjë tjetër veçse margarita të pikturuara në një rezervuar. Ky evolucion nuk është i nevojshëm.

Prandaj, rekomandimi im më i rëndësishëm për prindërit e adoleshentëve: ulni kërkesat. Do t'i kurseni vetes shumë nerva nëse për një kohë ndaloni së PRITUR nga fëmija juaj i rritur befas i zellit dhe mprehtësisë së dikurshme. Jo, të kërkosh që detyrat e shtëpisë të bëhen në kohë dhe në masën e duhur, është e shenjtë, është thjesht e nevojshme, përndryshe gjithçka do të shkojë drejt greminës. Por të pres që djali do t'i bëjë të gjitha këto vullnetarisht dhe unë nuk do ta bëja me këngë. Detyra juaj është të kontrollojë, të detyrojë, të kontrollojë dhe puna e tij është të shmanget, të mashtrojë, të shmangë dhe të zhytet në divan.

(Unë e përshkrova të gjithë procesin në disa detaje, dhe së shpejti do të ketë një webinar për të njëjtën temë. Detajet në sit.)

Nëse fëmija juaj dukshëm nuk ka hyrë ende në fazën e transformimit, d.m.th. nuk fitoi papritmas lartësinë dhe peshën, karakteristikat sekondare seksuale nuk u shfaqën, nuk ka ndryshime të mprehta të humorit, por studimet ende u zhvendosën?

Ose humbi diçka të rëndësishme dhe mjedis për shkak të sëmundjes, ose konflikteve me dikë në shkollë, me një mësues ose klasë.

Si të zbuloni?

Veprimi më i thjeshtë, por më i pakëndshëm: marrim një libër shkollor, hapim një paragraf dhe ju kërkojmë t'i përgjigjeni pyetjeve në fund. Gjithçka bëhet menjëherë e qartë. Nëse fëmija i përgjigjet pyetjes "Si ndryshon acidi nga kripa" me gëzim "Acidi është i thartë dhe kripa është e kripur" (siç isha unë), a është e qartë se çfarë ka bërë në mësimet e kimisë gjatë gjashtë muajve të fundit? Atëherë mund ta kapni veten ose të ftoni dikë për të ndihmuar. Jo domosdoshmërisht një mësues profesionist, një fqinj, një gjimnazist, një gjysh - një inxhinier me përvojë, do të përballojë plotësisht programin deri në klasën e 8-të.

Nëse vëreni se fëmija e kupton temën, por në ditar ka vetëm fraza dhe ai nuk mund të shpjegojë asgjë, duhet të shkoni te një psikolog fëmijësh. Nuk e di nëse ka ende gjyshërit epikë që mund të largojnë një përbindësh të vuajtur për fundjavë dhe të marrin një shok të mirë krejtësisht të zhgënjyer. Dikur ka pasur. Tani vendin e tyre e kanë zënë terapistët e artit dhe të përrallave, që kryejnë në thelb të njëjtën punë: të dëgjojnë pa ndërprerë, pa gjykuar, të përkëdhelin pas shpine, të bëjnë banjë me avull, të shtrihen në sobë dhe të thonë: "Mëngjesi është më i mençur se mbrëmja. .”

Gjendet një histori shumë konfuze e marrëdhënieve të dhimbshme me shokët e klasës, bullizmi i dhimbshëm, persekutimi nga një mësues, por të paktën në baza kombëtare. Dhe e gjithë kjo ka një ndikim në të mësuarit.

Nëse jeni absolutisht i sigurt se nga ana e psikologjisë gjithçka është në rregull - shkoni te mjeku, bëni teste, ashtu si kjo, pa asnjë arsye, performanca akademike nuk bie. Edhe hemoglobina e thjeshtë mund të ndikojë në kujtesë, dhe çfarë mund të themi për shikimin apo dëgjimin?

klasat e larta

Për të gjitha sa më sipër, dua të shtoj këtë: pritshmëri të larta. Mjerisht, jo të gjithë fëmijët kanë nevojë për një arsim të lartë, jo të gjithë mund ta përballojnë atë. Po, duket - çfarë ka të vështirë! Por, falë të njëjtave hormone seksuale, si dhe të dhënave fillestare që parashtrohen gjenetikisht, do të ishte më e dobishme dhe më e shëndetshme që shumë fëmijë të linin shkollën për një profesion pas klasës së 9-të. Unë pashë shumë shembuj të tillë kur prindërit luftuan deri në fund, fjalë për fjalë nga kërcelli i qafës duke e tërhequr zvarrë fëmijën në universitet. Të cilat pastaj të gjithë të njëjtë nxituan, sepse - "Unë nuk tërheq!". Dhe anasjelltas, histori shumë, shumë të begata, kur në moshën 18 vjeç një person tashmë filloi të punojë dhe e bënte me KËNAQËSI, sepse "rezulton!".

Ndonjëherë ne (mësuesit) shohim se, sipas të dhënave të tyre intelektuale, një fëmijë mund të studionte shumë mirë, por diçka ndërhyn. Zakonisht ky është ose depresioni (shumë i zakonshëm në shkollën e mesme), ose kërkimi i vetes. Gjimnazisti nxiton, duke mos kuptuar ende plotësisht se çfarë pritet prej tij, çfarë dëshiron ai vetë. Këtu do të ndihmojnë këshillat e orientimit në karrierë, me teste, me biseda, me vizita në universitete të specialiteteve të ndryshme.

Ka studime që tregojnë se më të suksesshëm janë njerëzit që mishërojnë ëndrrën e fëmijërisë së hershme.

Ndaj mbani mend se çfarë ëndërronte i vogli juaj nga mosha 3 deri në 6 vjeç dhe përpiquni ta zbatoni atë në realitetin e sotëm.

Në përgjithësi, mund të themi si vijon: nëse fëmija juaj ka ulur ndjeshëm performancën akademike

• Së pari, kontrolloni kufijtë e moshës
• Së dyti, ne kontrollojmë gjendjen e shëndetit fizik
• Dhe vetëm së treti ne fillojmë të dyshojmë për probleme psikologjike.