Maktabdagi bolalar muammolari. Mavzu bo'yicha zamonaviy talabalar konsultatsiyasi muammolari Ta'limdagi eng ko'p muammolarni maktab o'quvchilari yaratadilar

Maktabdagi, umuman, ta’lim tizimidagi bugungi ahvoldan shikoyatlar ko‘p. Biroq, psixologlar sizning inqirozlaringizni sevishni yoki hech bo'lmaganda qadrlashni maslahat berishadi. Axir, har qanday tizimning inqirozi vaziyatni qayta ko'rib chiqish uchun sababdir. Xo'sh, maktabni qanday jihozlaymiz?

Tanlovga mutaxassislar va o‘qituvchilarning maktabda nima noto‘g‘ri va nima qilish kerakligi haqidagi tahliliy materiallari kiradi. Ba'zilar uchun maqolalar muhokama uchun sabab bo'lishi mumkin, chunki tanlov turli fikrlarni o'z ichiga oladi. Ammo bu yaxshi, agar siz haqiqat nizoda tug'iladi degan umumiy iboraga ishonsangiz.

Nima uchun rus maktablarida xotirjam o'qish mumkin emas, bola bilim yo'lida qanday psixologik qiyinchiliklarga duch keladi va rus maktablaridagi hissiy muhit Chexiyanikidan qanday farq qiladi? O'rganish va o'qitishni osonlashtirish uchun nima qilish kerak? - deydi Chexiyada yashovchi pedagogika fanlari nomzodi.

"Qaysi qog'ozga, qo'sh qog'ozga yozish kerak?", "Men qalamni unutibman", "Menga aytishmadi." Bularning barchasi har bir o'qituvchiga yaxshi ma'lum. Ammo muammo nafaqat bolalarda vaqt o'tishi bilan engib o'tiladigan mustaqillik yo'qligi, balki kattalarning bolalar g'oyalarida hamdir. Kimdir sovet bolaligini sog'inadi va bundan aniq narsani ko'rmaydi, kimdir hamma unga qarzdor deb hisoblaydi va kimdir haqiqiy muammolardan yashiradi.

Boshqa shaharlarga ishlash uchun ketgan yangi mutaxassislar qanday muammolar va qiyinchiliklarga duch kelishadi? Markaz va periferiya munosabatlari sharoitida ta’limga zamonaviy yondashuv qanday? “Poytaxtlik o‘qituvchi”ning tomoshabinlar tinglash kayfiyati bo‘lmasa, yorug‘lik va bilim olib kelishi qanday? Katta shaharlardan qishloq maktablarida dars berish uchun ketgan yosh o‘qituvchilar o‘z ishlari haqida gapirib berishadi.

Nima uchun o'quvchilar maktablarda o'z bilimlarining haqiqiy darajasini ko'rsatadigan qog'ozlarni olishadi? Umuman olganda, maktab dunyosi haqiqiy dunyodan juda farq qilishi haqida nima deyish mumkin? Nima uchun muhokama qilinishi kerak bo'lgan ko'p narsalar maktab o'quv dasturiga kiritilmagan? Va maktab ta'limining boshqa muammolari.

Nima uchun maktab bilan bog'liq hamma narsa avtomatik ravishda zerikish va umidsizlik hissi tug'dirishi haqida yana bir bayonot - bolalarda ham, kattalarda ham. Ba'zi sabablarga ko'ra, hatto dolzarb ta'lim tadbirlari o'tkaziladigan joy bo'lsa ham, ular ko'pincha zamonaviy joylarni tanlashga moyildirlar, chunki maktabda hamma narsa surunkali melankolik bilan nafas oladi. Ular maktabga faqat saylovlar uchun borishadi - va bu, ehtimol, xuddi shunday emas.

21-asr boshlarida taʼlim tizimi har bir oʻquvchining smartfonida yashirinib turgan yangi tahdid qarshisida titrab ketdi. "OK, Google" - va barcha javoblar to'liq ko'rinadi, demak, o'qituvchilar endi kerak emas. O'qituvchining yangi funksiyasi, "raqamli avlod" tafakkurining o'ziga xos xususiyatlari va axborotdan erkin foydalanish ta'limni qanday o'zgartirayotgani haqida maqola.

Qayta qurish va o'zgarishlarga tezda javob berish hali ham qiyin, ammo tizimga yangicha yondashuv zarurligi aniq. Moskva xalqaro ta'lim salonining direktori o'z ta'limingizni qanday qurish haqida, shuningdek, yosh avlodga ta'lim beradigan har bir kishi uchun rivojlanishning yangi usullari va pedagogik ijodkorlik haqida gapiradi.

Darslarni mazmunli, maktab ta’limi foydali bo‘lishi uchun bugungi o‘qituvchi darslikni shunchaki qayta aytib berishning o‘zi yetarli emas. Siz turli xil nuqtai nazarlarni asoslashingiz va ma'lumotlarga tanqidiy munosabatda bo'lishingiz, bir xil mahoratni talabalarga o'tkazishingiz kerak. Moskva pedagogika universiteti rektori va ta'lim vazirining sobiq o'rinbosari - zamonaviy pedagogika universitetlari qanday o'qituvchilarni tarbiyalashi kerakligi va talabaga kerak bo'lgan (yoki yo'q) bilimlar haqida.

Gazlar, bintlar va saper belkuraklari haqidagi ma'lumotlar yaxshi narsa, ammo zamonaviy dunyo biz 10-20 yil oldin tasavvur qila olmaydigan tahdidlar bilan to'la. Shu bois talabalarga kiberxavfsizlik nima ekanligini, jinoyat qurboni bo‘lmaslik uchun onlayn rejimida o‘zini qanday tutishi va raqamli qurilmalaringizni qanday qilib to‘g‘ri himoya qilish kerakligini aytib berish mantiqan to‘g‘ri keladi.

Maktab o'qituvchilar jamoasiga qanday savollar tug'dirishi va ishqibozlar ularni qanday hal qilishlari haqida bir oz ko'proq. "Rossiya uchun o'qituvchi" loyihasi tashkilotchisining so'zlariga ko'ra, muvaffaqiyatli pedagogik mutaxassislar uchun aktyorlik darslari, meditatsiya qobiliyati, biznes ta'limidan olingan ko'nikmalar va Federal davlat ta'lim standartining g'ayriinsoniy formulalarini sindirish qobiliyati yordam beradi.

Bizning hayotimizda hammamiz maktab bilan bog'liqmiz - biz hammamiz talabalik davridan o'tdik, ko'pchiligimiz maktabda o'qiyotgan yoki tez orada o'qiydigan bolalarimiz bor; ko'pchiligimiz maktabda ishlaymiz va ko'pchilik u erga borishni xohlaydi. Mamlakatimizda ta'lim, maktablar, bitiruv imtihonlarining shakllari haqida ko'p gapiriladi - maktab mavzusi hayotimizdagi eng muhim mavzulardan biridir. Maktabning o'zida nima muhim?

Ular nima desalar ham, maktabda eng muhimi o'quvchilar, ya'ni maktab kimlar uchun yaratilgan. Tasavvur qilaylik, barcha maktab o'quvchilari ba'zi o'qituvchilarning maslahatiga amal qilib, o'qishni tashlab, ishlashga ketishdi - maktab yopilishi mumkin, chunki u shunchaki kerak bo'lmaydi. Shu bilan birga, ko'plab talabalar umuman o'qishni xohlamaydilar, bu tabiiy ravishda ko'plab o'qituvchilarni bezovta qiladi. Nega bolalar o'rganishni xohlamaydilar? Buning sabablari ko'p.

Birinchidan, ko'plab o'qituvchilar o'z ishlariga va bolalariga noto'g'ri munosabatda bo'lishadi. O'qituvchilarning fikricha, bola qanchalik qiziqmas bo'lmasin, uni mavzuni bilishga majbur qilish kerak (har bir o'qituvchi o'z mavzusini eng muhim deb biladi). Ammo o'qituvchilar ko'pincha o'z o'quvchilarining barcha individual xususiyatlarini hisobga olmaydilar, ularning ba'zilari shaxsiyatiga ko'ra bu fanni yaxshi o'qiy olmaydilar. Boshqa tomondan, o'qituvchilar umumiy xulosa chiqaradilar - "bu talaba yomon", garchi boshqa fanlarda u eng yaxshilardan biri bo'lishi mumkin. O'qituvchilar talabalarni o'rganishni istamasliklari uchun ayblashlari mumkin; Bu talaba o'rganmoqchi bo'lgandagina ular bilan ishlashlarini aytishadi. Ammo agar u haqiqatan ham bu fanni o'rganishni xohlasa, o'zi ham kerakli ma'lumotlarni olish imkoniyatiga ega bo'ladi va unga o'qituvchi kerak bo'lmaydi. O'qituvchining vazifasi o'quvchilarni o'z mavzulari bilan o'ziga jalb qilish va ularning xohishiga qarshi "zarba" qilmaslikdir.

Ikkinchidan, maktab ta'limi hayotdan qattiq ajralgan. Maktabda bolaga bir narsa investitsiya qilinadi, lekin ko'chada va uyda u butunlay boshqa narsaga duch keladi. Maktabda olingan bilimlarning katta qismi hayotda qo'llanilmaydi va shuning uchun ham bu bilim tezda unutiladi. Ko'pincha talabalarga o'z yoshining imkoniyatlariga mos kelmaydigan talablar qo'yiladi, shuning uchun ularni bajarish qiyin. Va uy vazifasi ko'p vaqtni olishi mumkin va odamning bepul hayotga vaqti bo'lmaydi, lekin bu ham kerak - siz o'zingizni maktabda qulflay olmaysiz. Maktabda ta'lim juda rasmiylashtirilgan va hamma ham belgilangan shaklga moslasha olmaydi, bu ham o'z-o'zidan xarakterga ega bo'lgan o'quvchilar uchun muammolarni keltirib chiqaradi. Bularning barchasi o'quvchilarning maktabdan nafratlanishiga, uni og'ir mehnatga aylantirishga olib keladi. Va maktabda o'qish qiyin va qiziq emas, shuning uchun vazifa, agar uni osonlashtirmasa, hech bo'lmaganda maktabda o'qishni qiziqarli va hayotga moslashtirishdir.

Uchinchidan, biz maktab aynan nima qilishi kerakligini tushunmayapmiz. Kimdir uni o'rgatish kerak deb o'ylaydi (lekin aniq nima aniq emas); kimdir uni o'qitishi kerak deb o'ylaydi (lekin aniq nima aniq emas), lekin hech kim maktab nima qiladi, aniq javob bera olmaydi. Maktab esa har bir inson hayotining asosidir; maktabda ko'pchilik keyinchalik butun hayotlarini shu asosda qurishga imkon beradigan narsalarni olishdi; lekin xuddi shu tarzda, ko'pchilik maktab tomonidan sindirilgan va biror narsaga erishish imkoniyatidan mahrum bo'lgan. Maktab nima qilishi kerak? Bizning fikrimizcha, maktabning maqsadlari quyidagilardan iborat:

1. Talabalarga dunyoni barcha xilma-xilligi bilan ko'rsating va bu hayotga qiziqishlarni taklif qiling.
2. Odamga o'zi uchun qiziqarli bo'lgan narsada o'zini anglashga harakat qilish imkoniyatini bering.
3. Insonga o'zini qiziqtirgan sohada, hech bo'lmaganda boshlang'ich darajada targ'ib qilishga yordam berish.

Ya'ni, maktab insonga hayotda o'zini topish va anglashda yordam berishi kerak. Maktab o'quvchining unda o'qishini qiziqarli va umuman yashashni qiziqtirishi kerak. Lekin buning uchun maktabni davlat muassasasi sifatida takomillashtirish borasida katta tizimli ishlarni amalga oshirish kerak. Bu sohada nima qilish mumkin?

Biz bir nechta takliflarni ilgari surdik:

1. Mavzular sonini 7 - 9 gacha kamaytiring. Shu bilan birga, mazmuni o'xshash bo'lgan mavzular bittaga birlashtirilishi kerak. Materialni taqdim etishning murakkabligini bosqichma-bosqich chuqurlashtirib, fan asoslarini o'rgatish. Biz quyidagi mavzular ro'yxatini taqdim etamiz:
   1. Jismoniy tarbiya.
   2. Rus tili.
   3. Chet tillari (kamida ikkita).
   4. Aniq fanlar (matematika, fizika, kimyo).
   5. Gumanitar fanlar (tarix, adabiyot va boshqalar).
   6. Tabiiy fanlar (geografiya, biologiya va boshqalar).
   7. San'at (musiqa, MHK, chizmachilik va boshqalar).
   8. Boshqa ixtiyoriy sinflar.
2. Har bir fan majburiydir. Har bir fan ikki bosqichdan birida o'rganilishi mumkin - ilg'or va standart. Shu bilan birga, bitta fan chuqur saviyada o'rganilishi kerak va bu fanni talaba o'zi tanlaydi.
3. Har bir fan bo'yicha imtihonlar mavjud. Imtihonlarning bir nechta shakllari mavjud va imtihon topshirish shaklini talabaning o'zi tanlaydi. Qoniqarsiz baho bo‘lsa, boshqa shakllarda imtihonni qayta topshirishga ruxsat beriladi va talabaga yaxshiroq baho qo‘yiladi.
4. O'qishga ruxsat berilmaydi. Ehtimol, o'qish haftada 4 kun davom etadi (quyi sinflarda - majburiy). O'rta maktabda ham kuniga darslar soni 7 tadan oshmaydi. Darsning davomiyligi 40 yoki 45 minut. Kuz va bahor bayramlarining davomiyligi - kamida 10 kun; qishki ta'tilning davomiyligi - 16 kundan kam bo'lmagan; yozgi ta'til - 26 maydan 1 sentyabrgacha.
5. Asosiy maktab mashg'ulotlariga qo'shimcha ravishda, badiiy studiyadagi mashg'ulotlar va sport bo'limidagi mashg'ulotlar majburiydir. Ushbu yo'nalishlarning har birida talaba haftasiga kamida 2 marta (har bir yo'nalishda jami 106 ta dars) kamida 53 haftalik darslarni bajarishi kerak. Lekin yo‘nalishlardan birida yuqori natijalar qayd etilgan taqdirda, ikkinchi yo‘nalishdan o‘tmaslikka ruxsat etiladi.

Bu o‘zgarishlar, fikrimizcha, ta’lim, maktab ishlari sifatini oshirishga yordam beradi, o‘quvchilarga kelajak hayotini qurish uchun yangi va keng imkoniyatlar yaratadi.

Maqola xulosasi:

1. Maktabda asosiy narsa o'quvchilardir.
2. Maktabning muammolari va maqsadlari:
   1. Muammo: o'qituvchilarning ishlashga noto'g'ri munosabati. Vazifa: o'qituvchi o'z mavzusi bilan talabalarni o'ziga jalb qilishi kerak.
   2. Muammo: ta'limni hayot talablaridan ajratish. Maqsad: maktabda o'qishni haqiqiy hayotga yaqinlashtirish.
   3. Muammo: maktabning yo'nalishi bo'yicha noaniqlik. Maqsad: Talabalarga hayotda o'zlarini topishga yordam berish.
3. Maktabning asosiy vazifasi insonga kelajakdagi hayoti uchun poydevor yaratishga yordam berishdir, bu bir vaqtning o'zida muvaffaqiyatli va qiziqarli bo'lishi kerak. Maktab bermasligi va majburlamasligi kerak - bu odamga o'z qiziqishlari, faoliyati va bilimlarini topishga yordam berishi kerak.
4. Bizning maktabimizga ba'zi o'zgarishlar kerak bo'lib, undagi ta'limni yanada samaraliroq qiladi, bu esa maktabning asosiy vazifasini hal qilishga yordam beradi. Ushbu o'zgarishlar bo'yicha takliflar bizning maqolamizda keltirilgan.

Nima uchun maktabda bolalar uchun qiyin?

Har yili o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar soni ortib bormoqda. Maktabda o'qishning dastlabki kunlaridanoq asosiy fanlar bo'yicha dasturni o'zlashtirishda qiynalayotgan o'quvchilar guruhi aniqlandi.

Maktabdagi qiyinchiliklarning birinchi ko'rinishlariga e'tibor qaratish lozim, chunki ular bolaning maktabda jiddiy orqada qolishini, unga qiziqishni yo'qotishini va o'z kuchiga ishonishni boshlaydi. Agar u bir vaqtning o'zida jazolansa - ham o'qituvchi, ham ota-onalar (tanayish yoki qattiqroq choralar bilan), unda o'rganish istagi uzoq vaqt, ba'zan esa abadiy yo'qoladi. Bola o'zini nochor, qobiliyatsiz deb hisoblay boshlaydi va uning barcha harakatlari befoyda. Psixologlarning ishonchi komilki, ta'lim natijalari nafaqat inson muammoni hal qila oladimi yoki yo'qmi, balki uning bu muammoni hal qila olishiga qanchalik ishonchi borligiga ham bog'liq. Agar muvaffaqiyatsizliklar birin-ketin kelsa, tabiiyki, bola o'ziga: "Yo'q, men hech qachon muvaffaqiyatga erishmayman" deb aytadigan vaqt keladi. "Hech qachon" ekan, sinashning hojati yo'q! Onam yoki dadam tomonidan tashlangan, shu qatorda: "Xo'sh, sen qanday ahmoqsan!" - bolaning ishonchsizligini kuchaytirish. Nafaqat so'z, balki siz haqoratli ko'rinish, intonatsiya, imo-ishora bilan (hatto beixtiyor bo'lsa ham) ko'rsatadigan munosabatingiz, ba'zida bolaga katta so'zlardan ko'ra ko'proq gapiradi. Ba'zida ota-onalar o'zlarini oqlaydilar: "Ha, men uni bahosi uchun xafa qilmayman, lekin u darsda jim o'tira oladimi ?!" Gap shundaki, bola uchun nimadan noroziligingiz, nimaga ta'na qilishingiz, nima uchun haqorat qilishingiz muhim emas - yomon baholar uchun yoki yomon xulq-atvoringiz uchun, darsda aylanayotganingiz yoki o'quv topshirig'ini tushunmaganingiz uchun. Bitta ma'no bor: ular meni so'kishdi - demak, men yomonman, men hech narsaga yaxshi emasman.

1. Qobiliyat rivojlanishining zaif darajasi

Har bir bolaning xotirasi, fikrlashi, e'tiborini rivojlantirishning o'ziga xos darajasi va o'ziga xos imkoniyatlar chegarasi mavjud. Kimdir bir beshlik uchun osongina o'rganadi, kimdir mustahkam uchta olish uchun ko'p harakat qilishi kerak. Farzandingiz shu sababli yomon o'rganayotganiga shubha qilsangiz, bolalar psixologi sizning taxminingizni tasdiqlashi yoki rad etishi mumkin. U bir qator psixodiagnostik tadqiqotlar o'tkazadi va bolaning intellektual qobiliyatlari unga maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga imkon beradimi yoki yo'qligini aytib beradi.

2. O‘quv fanlari bo‘yicha bilimlardagi kamchiliklar

Asosan, bu muammo ko'pincha maktabda bo'lmagan bolalarda yoki ma'lumotni o'rganish tezligi sekin bo'lgan bolalarda uchraydi (mavzuni tushunish va o'rganish uchun ularda etarli o'qish vaqti yo'q va sinf allaqachon maktab o'quv dasturida davom etmoqda. ). Asta-sekin o'sib borayotgan mavzu bo'yicha bunday bo'shliqlar bolaning yangi materialni tushunish uchun ko'proq va ko'proq harakat qilishiga olib keladi.

3. O‘quv faoliyatiga qo‘yilgan bo‘rttirilgan talablar

Ko'pgina ota-onalar farzandining muvaffaqiyati bilan faxrlanishni xohlashadi, ular maktabda faqat yaxshi baho olishlarini orzu qiladilar. Ammo buning uchun bolaning o'zi qanday harakatlar qilishi kerak, u har doim sizning umidlaringizni qondira oladimi?

Yuqori talablar, ayniqsa ularni uchratmaslik uchun turli jazolar bilan qo'shilsa, ko'pincha bolaga ota-onalar uni yaxshi ko'rishlari va qabul qilishlari hissini beradi, agar u muvaffaqiyatga erishsa va faxrlanadigan narsaga ega bo'lsa. Va keyin, agar bola ota-onaning talablarini bajara olsa, u har qanday narxda yaxshi o'rganadi. Shu jumladan uyqusizlik, do'stlar bilan muloqot qilishdan bosh tortish, sevimli mashg'ulotlari va boshqalar. Bu ortiqcha ish, asabiy buzilishlar, depressiya, xato qilishdan qo'rqish va boshqa salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin.

Agar bola turli sabablarga ko'ra ota-onaning talablarini bajara olmasa, bu yanada achinarli: qobiliyatning etishmasligi, darsliklarda soatlab o'tirishga iroda kuchi yetmasligi va hokazo... Keyin muvaffaqiyatsizlikka (past baholarga) duch kelgan bola uni qattiq boshdan kechirmoqda. Ota-onalar ko'pincha tanqid va norozilik bilan vaziyatni yanada kuchaytiradilar. Bularning barchasi vaqti-vaqti bilan takrorlanadi, bola o'zini nochor his qiladi va asta-sekin o'ziga ishonishni to'xtatadi, natijada: o'rganishga qiziqish yo'qolishi, uy vazifasini bajarishdan bosh tortish, darsda qatnashmaslik, qo'sh kundaliklar (ota-onalar va maktab uchun) va hokazo. .

4. O`z xulq-atvorini qoida va talablarga bo`ysundira olmaslik

Bu erda shuni ta'kidlash kerakki, qanday qilishni bilmaydigan bolalar va o'z xatti-harakatlarini jismonan nazorat qila olmaydigan bolalar (giperaktivlik va diqqat buzilishi, nevrologik kasalliklar va boshqalar) mavjud.

Miya faoliyatining fiziologik xususiyatlaridan kelib chiqadigan muammolarni, qoida tariqasida, faqat pedagogik va psixologik ta'sir choralari bilan qoplash mumkin emas, bu erda tibbiy yordam ham talab qilinadi. Mavjud talablarga bo'ysunishga qodir emaslik va istamaslik haqida gap ketganda, bizning sa'y-harakatlarimiz qoidalarga ijobiy munosabatni shakllantirishga, ta'lim motivatsiyasini rivojlantirishga, qabul qilinishi zarurligini ta'minlashga va, ehtimol, butun tizimni qayta qurishga qaratilgan bo'ladi. xulq-atvor normalari va qoidalari. Bu bolaning o'zi, uning ota-onasi va psixologning uzoq vaqt va chuqur birgalikdagi ishini talab qilishi mumkin.

5. Maktabdagi nizolar (bolalar yoki o'qituvchilar bilan)

Boshlang'ich maktabda o'qiyotgan bolalarda bu muammo juda kam uchraydi, ko'pincha o'smirlarning ota-onalari bunga duch kelishadi. Gap shundaki, bu ikki yosh orasida juda katta farq bor. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun o'qishdagi muvaffaqiyat juda muhim, shuning uchun yaxshi o'qiydigan va xulq-atvorda muammolarga duch kelmaydigan sinfdoshlar eng xayrixohdir. Ular uchun o'qituvchi ko'pincha muhim va obro'li shaxsdir.

O'smirlar uchun hamma narsa butunlay boshqacha: ular uchun tengdoshlarining ko'ziga qanday qarashlari, tengdoshlarining obro'-e'tibori va hurmatidan bahramand bo'lishlari, sinfdoshlari tomonidan qabul qilinishi muhimroqdir. O'qituvchining siymosining ahamiyati va maktab muvaffaqiyati fonga o'tadi. Shu sababli, sinfdagi munosabatlar muammosini hal qilish uchun kichik o'quvchi maktabda muvaffaqiyatli bo'lishi kerak, o'smir esa aksincha - sinfdagi nizolar akademik ko'rsatkichlarning sezilarli pasayishiga olib kelishi mumkin. Va faqat maktabda o'smirni tashvishga soladigan masalalarni hal qilish orqali u o'z e'tiborini o'qishga qaratishi mumkin.

Har qanday jamoada nizolar bo'ladi va agar bola ularni qanday hal qilishni bilsa, unda hech qanday yomon narsa yo'q. Vaziyat nazoratdan chiqib ketganda va bola uchun noqulay bo'lganida xavf paydo bo'ladi (uning jamoadagi holatiga, hissiy farovonligiga, ob'ektiv baho olish huquqiga va boshqalarga ta'sir qiladi).

6. O'rganishga qiziqishning yo'qligi

Bu sabab kamdan-kam hollarda o'z-o'zidan paydo bo'ladi, ko'pincha o'rganishni istamaslik bola maktab bilan bog'liq bo'lgan turli xil qiyinchiliklarning natijasidir: muvaffaqiyatsizliklar, nizolar, o'qituvchilar va ota-onalarni tez-tez tanqid qilish, doimiy ravishda o'zini yomonroq his qilish. boshqalar va boshqalar. Ya'ni, yuqoridagi muammolarning har biri o'rganishga qiziqishning etishmasligiga olib kelishi mumkin. Bunday holda, asosiy muammo nima ekanligini tushunish va uni hal qilishga alohida e'tibor berish kerak.

Faqat qanday omillar akademik ko'rsatkichlarning pasayishiga va o'rganishni istamasligiga olib kelganligini tushunib, siz bolangizga samarali yordam bera olasiz. Axir, turli holatlarda yordamning turli usullari kerak.

Maktabda qiyinchiliklar bo'lsa, ota-onalar nima qilishlari mumkinhali paydo bo'ldimi?

Birinchidan - ularni shaxsiy fojia deb hisoblamang, tushkunlikka tushmang va eng muhimi, qayg'u va noroziligingizni ko'rsatmaslikka harakat qiling. Esingizda bo'lsin: sizning asosiy vazifangiz bolaga yordam berishdir. Shuning uchun, uni qanday bo'lsa, shunday qabul qiling va seving, shunda maktabda unga osonroq bo'ladi.

Ikkinchi - sozlang va bolangiz bilan uzoq vaqt hamkorlikda ishlayotganingizga tayyor bo'ling (u yolg'iz o'z muammolarini hal qila olmaydi).

Uchinchi - sizning asosiy yordamingiz: uning qobiliyatiga bo'lgan ishonchini saqlab qolish, uni taranglik va muvaffaqiyatsizlik uchun aybdorlik tuyg'usidan xalos etishga harakat qiling. Agar siz o'zingizning ishlaringiz bilan band bo'lsangiz va ahvolingizni so'rash uchun bir lahzani tortib olsangiz yoki xafa qilsangiz, bu yordam emas, balki yangi muammolar paydo bo'lishi uchun asosdir.

To'rtinchi - "Bugun nima oldingiz?" iborasini unuting. Farzandingizdan maktab ishi haqida darhol gapirishni talab qilmang, ayniqsa u xafa bo'lsa yoki xafa bo'lsa. Uni tinch qo'ying, agar u sizning qo'llab-quvvatlashingizga amin bo'lsa, u sizga hamma narsani aytib beradi.

Beshinchisi Bolaning muammolarini o'qituvchi bilan uning huzurida muhokama qilmang. Buni usiz qilish yaxshidir. Hech qachon ta'na qilmang, agar uning sinfdoshlari yoki do'stlari yonida bo'lsa, bolani xafa qilmang. Boshqa bolalarning muvaffaqiyatlarini ta'kidlamang, ularga qoyil qoling.

oltinchi - siz doimo unga yordam berganingizdagina uy vazifasini bajarishga qiziqishingiz kerak. Birgalikda ishlashda sabrli bo'ling. Axir, maktabdagi qiyinchiliklarni engish ishi juda charchagan va o'zingizni tiyish, ovozingizni ko'tarmaslik, xotirjamlik bilan takrorlash va bir xil narsani bir necha marta - ta'na va g'azablanmasdan tushuntirish qobiliyatini talab qiladi. Ota-onalarning odatiy shikoyatlari: "Menda hech qanday kuch yo'q ... Men butun asabimni tugatdim ..." odatda bunday darslar ko'z yoshlari bilan tugaydi: "Men o'zimni ushlab turolmayman, qichqiraman, aks holda men yorilib ketaman." Nima bo'lganini tushundingizmi? Voyaga etgan odam o'zini tuta olmaydi, lekin bola aybdor. Barcha ota-onalar o'zlariga achinadilar, lekin bola juda kam uchraydi ...

Ba'zi sabablarga ko'ra, ota-onalar yozishda qiyinchiliklar mavjud bo'lsa, siz ko'proq yozishingiz kerak deb hisoblashadi; agar u yaxshi o'qimasa, ko'proq o'qing; agar u yomon fikrlasa, ko'proq misollar eching. Ammo bu zerikarli, qoniqarsiz mashg'ulot ishning quvonchini o'ldiradi! Shuning uchun, bolani muvaffaqiyatga erishmagan narsa bilan ortiqcha yuklamang.

Mashg'ulotlar paytida sizga hech narsa xalaqit bermasligi juda muhim, shunda bola siz u bilan va u uchun ekanligingizni his qiladi. Hech qachon boladan darhol vazifani o'zi bajarishni boshlashini talab qilmang. Birinchidan, hamma narsani u bilan birga olib boring, unga hamma narsa tushunarli ekanligiga ishonch hosil qiling.

Bolaning uy vazifasini kattalardan qaysi biri bilan bajarish yaxshiroq ekanligini hal qilish bir xil darajada muhimdir. Onalar odatda yumshoqroq - lekin ularda ko'pincha sabr-toqat etishmaydi va his-tuyg'ular chegaradan oshib ketadi ... Otalar qattiqroq, ammo xotirjamroq. Kattalardan biri sabr-toqatni yo'qotganda, o'zgarishga va boshqasini "qasos olishga" chaqirganda bunday vaziyatlardan qochishga harakat qiling.

Maktab muammosi bo'lgan bola kamdan-kam hollarda uyda unga nima berilishini to'liq bilib oladi. Va bu erda hech qanday yomon niyat yo'q: haqiqat shundaki, uy vazifasi deyarli har doim dars oxirida, sinf allaqachon shovqinli bo'lganda va sizning "ortda qolgan" o'quvchi charchagan va o'qituvchini deyarli eshitmaydi. Shuning uchun, uyda u chin dildan "Hech narsa so'ralmagan" deb aytishi mumkin. Bunday holda, sinfdoshlaringizdan uy vazifasi haqida so'rang.

Uy vazifasini tayyorlashda uzluksiz ishning umumiy davomiyligi 20-30 daqiqadan oshmasligi kerak. Bunday ishdan keyin pauzalar talab qilinadi!

Hech qanday narxga intilmang va bir vaqtning o'zida hamma narsani qilishga vaqt ajratmang.

yettinchi - o'qituvchi bilan aloqani topishga harakat qiling, chunki bola har ikki tomondan yordam va yordamga muhtoj.

sakkizinchi - bolaga yordam berishda eng muhimi - bu nafaqat so'zda, balki uning ishi uchun mukofot. Afsuski, ota-onalar ko'pincha buni unutishadi. Va agar bu bajarilmasa, ishlay boshlagan bola: "Urinishdan foyda yo'q, mening muvaffaqiyatimni hech kim sezmaydi" deb o'ylashi mumkin. Mukofot majburiydir; Bu birgalikda yurish, hayvonot bog'iga, kinoga sayohat bo'lishi mumkin ...

to'qqizinchi – maktab muammolari bo'lgan bolalar o'lchangan va aniq kun tartibiga muhtoj. Biz unutmasligimiz kerak: bunday bolalar odatda bezovtalanadilar, yig'ilmaydilar, demak ular uchun rejimga rioya qilish oson emas.

Agar bola o'rnidan turishi qiyin bo'lsa, uni tortmang, shoshilmang, uni yana turtmang; Budilnikni yarim soat oldin qo'yganingiz ma'qul.

Ehtimol, eng qiyin vaqt - kechqurun, uxlash vaqti kelganida. Ota-onalar kichkina o'quvchini tezda yotqizishga intilishadi va u iloji boricha vaqt o'ynaydi. Ko'pincha bu janjal, ko'z yoshlar, tanbehlar bilan tugaydi. Va keyin bola tinchlana olmaydi va uzoq vaqt uxlay olmaydi ... Siz unga biroz erkinlik bera olasiz (uning to'qqizda emas, balki to'qqizdan o'n yarimgacha yotishga ruxsat berish orqali). Yakshanba kuni va ayniqsa dam olish kunlarida to'liq (hech qanday mashg'ulot vazifalarisiz) dam olish juda muhimdir.

o'ninchi , va nihoyat, ko'rilgan choralarning o'z vaqtida va to'g'riligi muvaffaqiyatga erishish imkoniyatlarini sezilarli darajada oshiradi. Shuning uchun, agar siz o'zingizning farzandingizning ta'lim faoliyatida muvaffaqiyat qozonishiga nima to'sqinlik qilayotganini va unga qanday yordam berishni o'zingiz aniqlay olmasangiz yoki bolaga nisbatan o'z pozitsiyangizning to'g'riligiga to'liq ishonchingiz komil bo'lmasa, mutaxassislardan yordam so'rash yaxshidir ( psixolog, o'qituvchi, nutq terapevti, nevrolog, bolalar psixiatri). Ular maktabdagi qiyinchiliklarning sababini aniqlashga yordam beradi va bu vaziyatdan qanday chiqishni taklif qiladi. Va ularning barcha tavsiyalariga amal qiling!

Zamonaviy Rossiyada maktab ta'limi sifati bugungi kunda eng ko'p muhokama qilinadigan mavzulardan biriga aylandi. Hukumatning g‘alati islohotlari, maktab o‘quv dasturidagi bema’ni yangiliklar, dunyoviy davlat kontseptsiyasi me’yorlaridan diniy tamoyilga og‘ish – bularning barchasi nafaqat bolaning ruhiyatiga shikast yetkazadi, balki unda atrofdagi dunyoni mutlaqo noto‘g‘ri tasavvur qilishni ham shakllantirishi mumkin. u hayotning eng muhim bosqichida.

Shunday bo'ldiki, Rossiyada zamonaviy maktab ta'limi har doim alohida mavjud bo'lgan muammolar to'plamidir va ularni hal qilish mumkin edi, lekin ular bitta katta va og'ir bo'lakka birlashganda, u darhol pastga tushdi va barcha yutuqlarni tortib oldi. Biz birinchi odam kosmosga uchgan paytda erishdik. Va bu erda gap umuman ahmoq avlodda emas, shunchaki hech kim bu avlod uchun tizimni qayta tiklamoqchi emas. Davlatga ochiq fikrli fuqarolar kerak emas, unga haydovchi ostidagi bo'linmaning butunligini o'ylamasdan saqlaydigan davlat mashinasidagi tishli tishli tishli kerak.

Kadrlar masalasi

Masalan, maktab o'qituvchilarini olaylik. Har doim yomon va befarq o'qituvchilar bo'lgan, lekin ular hech qachon ko'p bo'lmagan. Buning sabablari ko'p va ularning eng kami davlatning o'qituvchilik kasbiga bo'lgan munosabatidir. Agar ilgari bu ish eng muhimlaridan biri hisoblanib, ustozning o‘zi ham hurmatli va qadrli inson bo‘lgan bo‘lsa, endilikda qiyomatdan keyin mahorati hech narsaga arzimaydigan o‘rta bo‘g‘indagi rahbarlar va boshqa tadbirkorlar jamiyatda hurmatga sazovor.

O'qituvchilarning haqoratli darajada past maoshlari o'z hayotini ushbu kasb bilan bog'lashni xohlaydiganlarning etishmasligiga olib keldi, shuning uchun o'z hayotining ma'nosini o'rgatadigan qimmatli kadrlar deyarli yo'q. Och qolgan o‘qituvchi, agar u jismonan bunga qodir bo‘lmasa, bolalarga bilim bera olmaydi. Oliy o‘quv yurtlariga o‘qituvchilik mutaxassisligi bo‘yicha abituriyentlar uchun o‘tish balli nihoyatda past bo‘lib, nufuzliroq kasbga kirish imkoniyatini ko‘rmaydiganlar uchun najot samoniga aylanadi.

Albatta, o'qituvchilar orasida qiziqarli taqdimot yordamida fanni bolalarga to'liq etkazishni xohlaydigan juda iste'dodli va ijodkor odamlar bor. Afsuski, bunday o‘qituvchilarni zamonaviy byurokratiya tizimi bosib ketgan. Ular son-sanoqsiz hisobotlar, dasturlar yozishlari, keraksiz qog'ozlarni to'ldirishlari va ayblovlarni o'qitishdan tashqari hamma narsani qilishlari kerak. Bundan tashqari, yaqinda mafkuraviy mashina faollashdi, bu o'qituvchilarni bolalar ongiga zamonaviy Rossiya va uning hukumatini "to'g'ri" idrok etishni majbur qiladi, bu ham o'qituvchilik kasbining mashhurligiga hissa qo'shmaydi.

Ta'lim tizimi masalasi

Rossiyada ta'lim uchun rejalashtirilgan byudjet har yili qisqartiriladi. 2015 yilda u 629,3 milliard rublni tashkil etgan bo'lsa, 2016 yilda u allaqachon 579,8 milliard rublni tashkil etdi. 2017 yilgi byudjet yanada past bo'ldi - 568 milliard rubl va bunday sur'at zamonaviy Rossiyaning har qanday sog'lom fuqarosini ogohlantirishi kerak. Shubhasiz, bunday qarorlar boshqa ta’lim muassasalaridagi o‘qituvchilar qatori o‘qituvchilar sonining ham qisqarishiga olib keladi. Ko‘pgina olimlar shunchaki ishdan bo‘shatiladi, maktablar esa bolalarni o‘qitish uchun zarur jihozlarni sotib olishga qurbi yetmaydi. Ammo qavslar joyida.

Ta’lim tizimidagi munozaralarga sabab bo‘lgan islohotlarning yana bir poydevori. Ko'p yillar davomida Yagona davlat imtihonini eslatish maktab o'quvchilari va ularning ota-onalarida yarim ongli holatni keltirib chiqaradi. Ushbu yangilik o'zining samarasizligini qayta-qayta isbotladi: imtihon savollari maktab o'quv dasturiga mos kelmaydi, ahmoqona ko'rinadi va bitiruvchining bilim darajasini baholashga imkon bermaydi. Har yili ba'zi maktablar Yagona davlat imtihonida qanday ajoyib natijalar ko'rsatayotgani, maktab o'quvchilari bepul aldashlari va ota-onalar o'z farzandlariga yordam berish uchun butun guruhlarni tashkil qilishlari haqida yangiliklar paydo bo'ladi.

So‘nggi yillarda maktab o‘quv dasturini buzib ko‘rsatish tendentsiyasi kuzatilmoqda, bu bir-biri bilan bir-biriga to‘g‘ri kelmaydigan tartibsiz fanlar majmuasidir. Agar aniq fanlar bo'yicha vaziyat barqaror ko'rinsa, hukumatning g'alati islohotlari gumanitar fanlar bo'yicha ma'lumotlarning buzilishiga ta'sir qiladi. Tarixiy faktlar buzib ko'rsatilgan, rus tilining yangi qoidalari joriy etilmoqda, bundan eski maktab o'qituvchilari dahshatga tushishdi, yozuvchilarning ko'plab asarlari faqat siyosiy va mafkuraviy sabablarga ko'ra adabiy dasturdan olib tashlandi. Bularning barchasi dahshatli oqibatlarga olib kelishi va butun hayoti davomida bitta vazifani bajarish uchun tor fikrga ega savodsiz odamlarning ko'payishiga olib kelishi mumkin.

Avlodlar haqida savol

Qadimgi kredo "Va so-a-ak buni qiladi!" zamonaviy maktab ta'limini eng yaxshi tarzda aks ettiradi. Internet va turli xil ma'lumotlarga ega bo'lgan yangi avlod uchun tizimni qayta tiklashni istamaslik, bolalarning maktab darsida bo'lishdan shunchaki qiziqmasligiga olib keladi, bu erda o'qituvchi o'qituvchining xatboshini o'qiydi. darslik monoton ovozda. Maktab fizikasi sinfidagi jihozlarga bir qarash, hatto mox konservativ qarashlarga rioya qilmaydigan kattalarni ham tushkunlikka tushirish uchun etarli. "Trend"da bo'lishni yaxshi ko'radigan va zamonaviy hamma narsani kutib oladigan bolalar haqida nima deyish mumkin.

Bolani kompyuter fanlari sinfida majburan ushlab, unga Paint muharririda chiziq chizishni o'rgatish zamonaviy maktablarda juda mashhur ishdir. Talabani chindan ham qiziqtiradigan dasturni ishlab chiqishdan ko'ra buni qilish ancha oson - bu xavfli tashabbus bo'lib, o'nlab yillar davomida ishlab chiqilgan naqshning yo'q qilinishiga olib kelishi mumkin.

Zamonaviy avlodning muammosi shundaki, bolalar shunchaki o'rganishga qiziqmaydilar. Ko'p jihatdan, bu o'z farzandining hayotiga yo'l qo'ygan ota-onalarning aybidir. Bir necha o'n yillar oldin, ko'plab ota-onalar bolaga atrofdagi dunyoning tuzilishiga asoslanib, uni o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanishga undadi. Kitob o'qish moda edi, ammo hozir yoshlarda bu chetlanganlar uchun uyatli mashg'ulot, va agar kitoblar o'qilsa, faqat "trendda" bo'lganlar, degan stereotipga ega. Odatda bu faylasuflarning xotiralari bo'lib, ulardan ijtimoiy tarmoqlardagi maqom uchun tirnoqlarni olishingiz mumkin.

Yuqoridagi barcha muammolarni hisobga olgan holda, ko'plab ota-onalar savolga duch kelishadi: "Bolalarini umuman maktabga yuborishga arziydimi?". Biz ota-onalar farzandini iymon xizmatiga yoki boshqa biror narsaga bag'ishlash uchun ta'lim olishdan bosh tortadigan holatlar haqida gapirmayapmiz. Shuni ham eslatib o'tmoqchimizki, Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasining 43-moddasida umumiy ta'lim hamma uchun majburiydir va ota-onalar o'z farzandiga uni olish uchun shart-sharoitlarni ta'minlashga majburdirlar. Ota-onalar zamonaviy rus maktablarining kamchiliklaridan himoya qilishni istagan bolalar uchun qaysi shartlar eng mos kelishi boshqa masala.

Ota-onalar va ularning farzandlari uchun maktabga ehtiyoj

Bu haqiqatni tan olish juda achinarli, lekin ko'plab ota-onalar uchun maktab uzoq muddatli shkafga o'xshaydi, bu erda ota va onasi tinchgina ishga borishlari va farzandlari nazorat ostida emasligidan xavotirlanmasliklari uchun o'z farzandlarini topshirishadi. Ayniqsa, e'tibordan chetda qolgan hollarda, ota-onalar, hatto ulardan biri majburiy holatlar tufayli uyda bo'lsa ham, bolani o'choq qulayligidan majburan mahrum qilib, bolani keyingi parvarishlashda qoldirishni afzal ko'radi.

Bolalar zamonaviy rus maktabini burch va mashaqqatli mehnat deb bilishadi, shuning uchun do'stlar bilan muloqot qilish, birinchi navbatda, ularni qiziqtiradi. Agar tengdoshlar bilan muloqot, masalan, uyda o'qitish bilan birgalikda ta'minlansa, bolaning hayotida maktabga bo'lgan ehtiyoj kamayadi.

Trening samaradorligining to'liq etishmasligi

Albatta, maktab bolaga bilim beradi, ammo bu mantiqiy tuzilgan ta'lim dasturining yo'qligi tufayli juda samarasiz. Bolalarga o'qish, yozish, ba'zan hatto hisoblash o'rgatiladi, lekin o'qituvchi uning kompozitsiyasining mazmunidan ko'ra bolaning xunuk qo'l yozuviga ko'proq e'tibor berishi mumkin, chunki buni "tizimga muvofiq" qilish muhim, lekin sizning tasavvuringizga asoslanadi. Agar bola maktabdan keyin mustaqil ravishda nufuzli universitetga kirish imkoniga ega bo'lsa, 90% hollarda bu maktab emas, balki uning xizmatidir.

Deyarli har qanday mavzu bo'yicha dastur yuzlab darslarga yoyilgan bo'lib, ular davomida bolalar hech qanday foydali yoki qiziqarli ish qilmaydilar, chunki tizim sabab va ta'sirlarni tushunmasdan, yodlashni majbur qiladi. Repetitor bolaga rus tili qoidalarini batafsil aytib bergan va bu holatda nima uchun bunday yozilganligini va boshqa hech narsa yo'qligini tushuntirgan bir paytda, maktab o'qituvchisi oddiygina qoidani yoddan yodlaydi, lekin uni amalda qo'llash ma'lum bo'ladi. ma'lumot etishmasligi tufayli nihoyatda qiyin bo'lishi.

O'quv yilining oxiriga kelib, kamdan-kam talaba darsda boshida aytilgan narsalarni eslab qoladi, chunki u amaliy qismga to'liq ega emas edi. Ko'p sonli boshqaruvlar mazmunni tushunmasdan bajariladigan vazifaga o'xshaydi. Bularning barchasi bitiruv darslari yaqinlashganda, ota-onalar o'z farzandlariga ba'zi fanlar bo'yicha repetitor yollashlariga olib keladi, ular o'quvchiga fanni boshidanoq o'rgatishni boshlaydilar, lekin yaxshi tuzilgan dastur bo'yicha. qisqa vaqt ichida sifat jihatidan assimilyatsiya qilinadi. Va bu erda gap bolaning ahmoqligida emas, shunchaki u hayotining eng faol yillarini eng xilma-xil tarzda o'tkazishni xohlaydi va u shunchaki keyingi tenglamaga e'tibor qaratib yura olmaydi. yoki butun yil davomida algebradan formula.

Ushbu vaziyatdan chiqish yo'li aniq: siz bolangiz uchun repetitorlarni yollashingiz kerak, bu esa qo'shimcha xarajatlarni talab qiladi. Hamma ota-onalar bunga qodir emas, lekin zamonaviy rus maktablari o'zgarishni rejalashtirmaydi.

Maktab bola uchun ijtimoiy muassasami?

Shubhasiz, tengdoshlar bilan muloqot bolada kelajakda unga foydali bo'lgan bir qator fazilatlarni rivojlantiradi. Ideal holda, talaba etakchilik, muloqot, tasavvur, iroda, qat'iyat, notiqlik, fikrlash tezligi va nostandart vaziyatda harakat qilish qobiliyatini rivojlantirishi kerak. Darhaqiqat, ishlar ancha yomonroq.

Sinfdagi etakchilar bezorilar bo'lib, boshqalarni o'z nuqtai nazari va xatti-harakatlarini qabul qilishga majburlash uchun qo'rqitish usullaridan foydalanadilar. Ular maktabdagi aqlli odamlarni yoqtirmaydilar, lekin "Siz aqllimisiz?" ma'lum haqoratdir. Ba'zida bu iboraning mualliflari o'qituvchilarning o'zlari ekanligiga to'g'ri keladi.

Zamonaviy maktablarda bolalarning muloqoti "moda" ga mos keladigan tarzda qurilgan. Maktab skameykasidan biz tashabbus tashabbuskorni zo'rlashini tushunamiz, shuning uchun jim bo'lish va turmaslik yaxshiroqdir, chunki siz butun sinfning va hatto o'qituvchining g'azabiga duchor bo'lishingiz mumkin.

O'qituvchilarning befarqligi ularning o'z tarbiyalanuvchilarining munosabatlariga mutlaqo befarq bo'lishiga olib keladi. Ko'pincha sinflar bir-biridan nafratlanadigan kichik guruhlarga bo'linadi, lekin hech kim buni tushunishni xohlamaydi.

Umumiy maxrajga qisqartirish

Rossiyadagi zamonaviy maktabning vazifasi hammani bir xil qilishdir. O'qituvchi va jamiyat uchun "muammo" tug'dirmaslik uchun talaba umumiy ommadan ajralib turmasligi kerak.

Boladagi ijodiy impulslar g'unchada bo'g'ilib qoladi va faqat eng qat'iyatlilar maktab xorida qo'shiq aytishi mumkin, qolganlari tengdoshlarining, ayniqsa o'g'il bolalarning nafratiga duch kelishadi. Maktab ierarxiyasining ma'lum qatlamlari ta'sirida va otasining qarashlari bilan ta'minlangan holda, "haqiqiy erkak" qiyofasiga mos keladigan maxsus sinflar to'plami shakllantirilmoqda. Unga to'g'ri kelmaydigan har qanday narsa bolaning ta'qib qilinishiga va sinfdoshlarning ko'z o'ngida tahqirlanishiga olib kelishi mumkin.

Zamonaviy maktabda fikrlashning yuqori tezligi imtiyozdan ko'ra ko'proq yukdir. Ko'pincha o'qituvchilar o'quvchining maktab o'quv dasturi talab qilganidan ko'ra ko'proq vazifani bajarayotganini ko'rsatishga urinishlariga shunchaki e'tibor bermaydilar va ba'zida ular odamni amalda o'ldiradilar. O‘qituvchi sinfdagi zaif o‘quvchilarga gapni o‘ninchi marta takrorlasa, fikrlash tezligi yuqori bo‘lgan bola darsda chidab bo‘lmas darajada zerikib qoladi.

Faoliyat va ijodkorlik deyarli har doim buddagi ta'lim tizimi tomonidan bloklanadi. "Siz olomondan ajralib turmasligingiz kerak, chunki siz va sinf birsiz, hech kim sizga moslasha olmaydi, hammaga moslasha olmaydi." Talabalarning darsni qiziqarliroq yo'nalishga yo'naltirish bo'yicha takliflari o'qituvchilar tomonidan darhol bostiriladi, chunki bu dasturda ko'zda tutilmagan. Agar bola ma'lum bir fanni yoqtirsa, u maktabdan keyin uni mustaqil ravishda o'rganishga majbur bo'ladi, chunki u o'qituvchidan qiziqish masalalari bo'yicha tegishli e'tibor va maslahatlarni olmaydi. O'z fikrini jazosiz aytish mumkin bo'lmaydi, bundan keyin sinf va o'qituvchining munosabati bo'ladi.

Maktabda atrofdagi dunyoni idrok etishga o'rgatishga e'tibor berilmaydi. Tanqidiy fikrlash o'qituvchilar tomonidan g'ayrat bilan yo'q qilingan, mafkura tizzasi bilan itarib yuborilgan atavizm deb hisoblanadi. Bolalar o'qigan matnni tushunishni to'xtatadilar. Bundan tashqari, darsliklar ko'pincha faqat muallif tushunadigan tilda yoziladi. Quruq va qiziq bo'lmagan taqdimot maktab o'quvchilarining bilim ulushini olish istagini o'ldiradi. Faqat bir nechtasi o'z fikrlarini aniq tushuntirishda shakllantirishi mumkin, darsdagi har bir javob o'qituvchi va talaba o'rtasidagi dialog emas, balki mini-imtihon bo'lib, unda talaba titroq ovozi bilan o'qituvchining boshini xursand qilishga harakat qiladi.

Maktab maqsadlari va haqiqati

Ideal holda, maktab sinfi bola uchun kattalar jamiyatining soddalashtirilgan modeliga aylanishi kerak, bu erda talaba mustaqil hayotga va odamlar bilan munosabatlarga ko'p yillik tayyorgarlikdan o'tadi. Darhaqiqat, bu o'ziga xos qamoqxona bo'lib chiqadi, bu erda har kim bo'ysunishi kerak bo'lgan o'ziga xos qoidalar mavjud. Sinfdagi o'qituvchilar yoki so'zsiz etakchilarning fikrlaridan farq qiladigan fikrlar boshqalar tomonidan darhol masxara qilinadi, ayniqsa, agar bola uyatchan bo'lsa va o'zini himoya qila olmasa.

Ko'pchilik uchun Rossiyadagi zamonaviy maktablar umr bo'yi davom etadigan psixologik travma hisoblanadi. O'tmishdagi noxush lahzalar ko'p yillar davomida odamni ta'qib qiladi, ijobiy voqealar esa tezroq unutiladi, bizning ongimiz shunday ishlaydi.

Maktabda o'qish uchun alternativalar

So'nggi paytlarda badavlat ota-onalar orasida o'z farzandiga uyda ta'lim berishni tashkil qilish modaga aylandi. Bu usulning afzalliklari bor, lekin u ham mukammal emas.

Farzandingiz uyda ta'lim olishiga qaror qilsangiz ham, Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga muvofiq, talaba hali ham test va imtihonlarni topshirish uchun maktabga borishi kerakligini bilishingiz kerak, aks holda ijtimoiy himoya organlari ota-onalarga qarshi da'vo qo'zg'atishi mumkin. o'z farzandiga ta'lim muassasasiga yaqinlashishni taqiqlovchi. bolangizga kerak o'rta maktab diplomini oling.

Bundan tashqari, uyda o'qiyotganda, muloqotga muhtoj bo'lgan bolalar uchun ijtimoiy komponent haqida g'amxo'rlik qilishingiz kerak bo'ladi. Agar siz o'g'lingiz yoki qizingizdan misantrop va sosiofobni tarbiyalashni xohlamasangiz, unda siz bolaning boshqa bolalar bilan muloqotini ehtiyotkorlik bilan tashkil qilishingiz kerak bo'ladi.

Ayni paytda Rossiyadagi zamonaviy maktablar bizning ilg'or va aqlli yoshlar bilan g'ururimizni tiklaydigan to'liq islohotlar va innovatsiyalarni joriy etishga muhtoj. Ammo bu muammo bizning davlatimizga taalluqlidirmi?

Keyingi 11 yil davomida bu sizning eng katta tashvishingiz bo'ladi: maktab. Farzandingizga yaxshi o'rganishga qanday yordam berish kerak, qanday qilib mojarolardan qochish kerak, muammoni o'tkazib yubormaslik uchun nimalarga e'tibor berish kerak ...

Keling, uni parchalab, tushunishga harakat qilaylik. Ota-onalar bolalar psixologiga murojaat qiladigan eng keng tarqalgan mavzular.

boshlang'ich maktab

Farzandingiz maktabga tayyor yoki tayyor emasligini qanday bilasiz?

Men e'tibor beradigan eng muhim parametr chaqaloqning jismoniy rivojlanishi. Kuchli / zaif konstitutsiya, qanday rivojlangan muvofiqlashtirish va nozik vosita qobiliyatlari, asab tizimining holati, doimiy tishlar soni. Oddiy qilib aytganda, bola maktab uchun qanchalik jismonan yetuk. Esingizda bo‘lmasa kerak, lekin bundan atigi 100 yil oldin bolalar maktabga atigi 9 yoshida borishgan, bundan oldin ular “chaqaloq” hisoblanardi. 19-asr adabiyotini eslang: "Xonaga sakkiz yoshli qizcha kirdi". – U qo‘lida yetti yoshli chaqaloq bilan yolg‘iz qoldi. Normlar o'zgardi, ammo fiziologiya ko'p o'zgarmadi. Deb ataladigan narsani qiling "Filippin testi": yarim balandlikdan sakrashdan o'tgan bola qulog'ini kafti bilan qarama-qarshi tomondan boshi orqali yopishi kerak. Bu uning tanasining nisbati endi infantil emas, balki o'smirlik davriga yaqinroq ekanligini tasdiqlaydi. Tishlar ham o'zgara boshlashi kerak, birinchi sinf o'quvchisining tabassumida kamida ikkita teshik porlashi kerak.

O'g'il bolalarning ota-onalari ko'pincha "uni bolalar bog'chasida yana bir yil ushlab turish" maslahatiga quloq solishni istamasalar ham, men sizni hali ham vaqtingizni olishga chaqiraman. Bu oxirgi tayyorgarlik yili hal qiluvchi bo'lishi mumkin. Farqi juda aniq, ishoning,

bola maktabga tayyor bo'lsa, u zavq bilan va stresssiz o'qiydi, uy vazifasini bajaradi, u deyarli kasal bo'lmaydi.

Va o'qish va hisoblashni allaqachon biladigan, ammo stressli muhitda bir kun davomida psixologik jihatdan kichik va zaif bo'lgan kichkina Filipok tezda yo'lni tark etadi, cheksiz o'tkir respirator infektsiyalar va ko'z yoshlari ertalab boshlanadi (ayniqsa qish). Bu o'rganish emas, balki bitta azob.

Hamma eshitadigan ikkinchi narsa, lekin bu so'zlar nimani anglatishini hech kim tushunmaydi: "O'quv motivatsiyasi o'yindan ustundir". Amalda, bu bola o'qishni, tinglashni, qarashni va gilamda mashina haydashni, qo'g'irchoqlar bilan o'ynashni, dizaynerdan minoralar qurishni afzal ko'rishini anglatadi. Va 6 yoshida ta'lim motivatsiyasi juda kam uchraydi va to'liq 7 yilga kelib, deyarli har bir kishi (ideal holda) bunga ega bo'lishi kerak.

Darhaqiqat, bolalar bog'chasining tayyorgarlik guruhidan biz "maktabga" o'ynaydigan juda tirishqoq, vazmin, e'tiborli qizlarni va juda harakatchan, bo'sh, baquvvat o'g'il bolalarni ko'ramiz, ular uchun kamida 15 daqiqa o'tirish qiyin. . Va hech qanday maktabga tayyorgarlik darslari bu vaziyatni o'zgartira olmaydi, chunki biz asab tizimining holati haqida gapiramiz, umuman xulq-atvor va "to'g'ri odatlar" haqida emas.

Bu erdan uchinchi nuqtaga o'tamiz: giperaktivlik va diqqat etishmasligi.

Tayyorgarligingizda DEHB tashxisi bo'lmasa ham (bu, men darhol aytaman, faqat katta tajribaga ega bo'lgan bolalar psixonevrologi yoki neyropsixologini qo'yish huquqiga ega, va afzalroq tekshiruvdan so'ng va hech qanday holatda bog 'psixologi yoki o'qituvchisi) so'nggi 15 yil ichida giperaktivlik, markaziy asab tizimining etukligi bo'lgan bolalar ancha ko'payib ketdi. Va bola maktabda qulay bo'lishi uchun u o'z salohiyatini to'liq amalga oshirishi uchun ota-onalar qo'shimcha harakatlar qilishlari kerak.

Nevrologik muammolar sohasidan - disleksiya, disgrafiya va diskalkuliya, bular. o'qish, hisoblash va yozish qobiliyatining yo'qligi. Bu dangasalik, injiqlik va o'rganishni istamaslik emas, balki personajlarni tanib olishning imkonsizligi, o'ta qiyinligi. Bir-biridan farqlash mumkin, lekin mutaxassis buni qilsa yaxshi bo'ladi. Yuqoridagi barcha disfunktsiyalar neyropsikolog bilan mashg'ulotlar orqali tuzatiladi.

Nima bo'lishini ko'ring.

Boshlang'ich maktabda o'quv muammolari noto'g'ri xatti-harakatlar, tarbiya yoki boshqa sabablarga ko'ra yuzaga kelishi juda kam uchraydi. Ko'pincha, muvaffaqiyatsizlikning sababi bolaning nevrologik holati, immaturizm yoki asab tizimining shikastlanishi, ya'ni. topilishi va tuzatilishi kerak bo'lgan organik muammolar (agar iloji bo'lsa).

Xo'sh, shifokorlar hech narsa topolmasa-chi? Keyin bu bola uchun maktabda, oilada psixologik jihatdan xavfsizmi yoki yo'qligini o'ylab ko'rish kerak, doimiy zo'riqish manbalari bormi: kimdir chaqaloqqa tahdid qiladi, ota-onalar janjal qiladilar yoki ajrashishadi, oilada kimdir og'ir kasal, yangi bola tug'ildi. Bolalarning o'zlari, masalan, chaqaloqning uyqusizligi va sinfda yomon yodlash tufayli bog'lana olmaydi. Aytish uchun yangi hech narsa yo'q, lekin uyqu va ovqatlanish odatlari miya faoliyatiga biz o'ylagandan ko'ra kuchliroq ta'sir qiladi.

o `rta maktab

11-12 yoshga kelib, bolalar o'smirlikdan oldingi davrga o'tadilar, bu davrda tengdoshlar bilan munosabatlar (ilgari oila ichidagi munosabatlar emas) ularning ichki dunyosida birinchi o'rinda turadi. Endi boshqalardan kam bo'lmaslikni o'rganish muhimdir. Yoki o'qish EMAS - botanik hisoblanmaslik uchun. Darhaqiqat, ilgari shunday bo'lgan. Zamonaviy bolalarning ustuvor yo'nalishlari ro'yxatida o'qish taxminan bir yuz o'n beshinchi o'rinda turadi. "Oqsoqollaringizga itoat eting" dan keyin darhol.

Endi bolalar faqat ba'zi ekstremal holatlarda o'qiydilar, hech kimni odatiy "o'qishga undash mumkin emas, aks holda siz kasb-hunar maktablariga borasiz". Va buning uchun (yana) aniq biologik tushuntirishlar mavjud.

Biologik nuqtai nazardan, o'smirlik - bu o'qish uchun hayotingizdagi eng yomon vaqt.

Miyaning prefrontal korteksi jinsiy gormonlarning qalin siropi bilan to'ldirilgan, bu har qanday maqsadli harakatni, yodlashni, mavhum ob'ektlarga diqqatni jamlashni juda qiyinlashtiradi. Bu davrda tananing band bo'lgan yagona narsa - mos jinsiy sherikni izlash. Hammasi. Aqlga ko'ra, o'smirlar zudlik bilan turmush qurishlari/yaxshi oilaga turmush qurishlari, har qanday jismoniy ish bilan bog'liq bo'lishlari, uy-ro'zg'orni va ovga borishni o'rgatishlari kerak. Xo'sh, Ikkinchi Jahon urushigacha butun dunyoda qilinganidek. Va ba'zi joylarda u hali ham qo'llaniladi.

Men aniq tushuntiryapmanmi? O'qituvchilar "dangasalik" yoki "to'liq gullab-yashnagan" deb ataydigan narsa - bu boladan kattalargacha butun organizmni tiklash uchun murakkab va juda energiya sarflaydigan operatsiya. Bu juda katta kuch, kaloriya, qurilish materiallarini talab qiladi. Va bularning barchasi fiziklar, matematiklar, ijtimoiy fanlar va buyuk rus adabiyoti, ona tabiat nuqtai nazaridan, tankga bo'yalgan romashka gullaridan boshqa narsa emas. Bu evolyutsiya kerak emas.

Shuning uchun o'smirlarning ota-onalariga eng muhim tavsiyam: talablarni pasaytiring. Agar siz to'satdan o'sib ulg'aygan oldingi g'ayrat va o'tkir bolangizdan bir muncha vaqt KUTISHNI to'xtatsangiz, o'zingizni juda ko'p asabiylashtirasiz. Yo'q, uy vazifasini o'z vaqtida va kerakli miqdorda bajarishni talab qilish muqaddasdir, bu shunchaki zarur, aks holda hamma narsa pastga tushadi. Ammo bola bularning barchasini o'z ixtiyori bilan qilishini kutish va men buni qo'shiq bilan qilmayman. Sizning biznesingiz - bu nazorat qilish, majburlash, tekshirish, uning ishi esa divanda o'zini tutish, sizni aldash, qochish va divanda o'tirishdir.

(Men butun jarayonni batafsil tasvirlab berdim va tez orada xuddi shu mavzuda vebinar bo'ladi. Tafsilotlar saytda.)

Farzandingiz hali transformatsiya bosqichiga kirmagan bo'lsa, ya'ni. to'satdan balandlik va vaznga ega bo'lmadi, ikkilamchi jinsiy xususiyatlar paydo bo'lmadi, kayfiyatning keskin o'zgarishi yo'q, ammo tadqiqotlar hali ham ko'chib o'tdi?

Yoki kasallik yoki maktabda, o'qituvchi yoki sinfda kimdir bilan nizolar tufayli muhim narsani o'tkazib yubordim.

Qanday aniqlash mumkin?

Eng oddiy, lekin eng yoqimsiz harakat: biz darslik olib, paragrafni ochamiz va oxirida savollarga javob berishingizni so'raymiz. Hamma narsa darhol aniq bo'ladi. Agar bola "Kislota tuzdan qanday farq qiladi" degan savolga quvnoqlik bilan javob bersa, "Kislota nordon, tuz esa sho'r" (men avvalgidek), oxirgi olti oy davomida kimyo darslarida nima qilgani aniqmi? Keyin siz o'zingizni ushlashingiz yoki kimnidir yordamga taklif qilishingiz mumkin. Professional repetitor, qo'shni, o'rta maktab o'quvchisi, bobo - tajribaga ega muhandis bo'lishi shart emas, taxminan 8-sinfgacha dasturni to'liq bajara oladi.

Agar siz bolaning mavzuni tushunganini aniqlasangiz, lekin kundalikda faqat ikkilik bor va u hech narsani tushuntira olmasa, siz bolalar psixologiga borishingiz kerak. Dam olish kunlarida azob chekayotgan yirtqich hayvonni jo'natib yuborishi va butunlay hayajonlangan yaxshi odamga ega bo'lishi mumkin bo'lgan epik bobo va buvilar hali ham bor yoki yo'qligini bilmayman. Ilgari bor edi. Endi ularning o'rnini badiiy va ertak terapevtlari egalladilar, ular mohiyatan bir xil vazifani bajaradilar: to'xtatmasdan, hukm qilmasdan tinglash, orqaga silash, bug 'hammomi olish, pechka ustiga yotish va "Tong kechqurundan donoroq" deyish. ”.

Sinfdoshlar bilan og'riqli munosabatlar, og'riqli zo'ravonlik, o'qituvchi tomonidan ta'qiblar, lekin hech bo'lmaganda milliy asosda juda chalkash hikoyani topish mumkin. Va bularning barchasi o'rganishga ta'sir qiladi.

Agar siz psixologiya tomonidan hamma narsa tartibda ekanligiga ishonchingiz komil bo'lsa - shifokorga boring, testlardan o'ting, xuddi shunday, hech qanday sababsiz, akademik ko'rsatkichlar pasaymaydi. Hatto oddiy gemoglobin ham xotiraga ta'sir qilishi mumkin va biz ko'rish yoki eshitish haqida nima deyishimiz mumkin?

yuqori sinflar

Yuqoridagilarning barchasiga men buni qo'shmoqchiman: yuqori umidlar. Afsuski, hamma bolalar ham oliy ma'lumotga muhtoj emas, hamma ham bunga qodir emas. Ha, ko'rinadi - nima qiyin! Ammo, xuddi shu jinsiy gormonlar, shuningdek, genetik jihatdan aniqlangan dastlabki ma'lumotlar tufayli, ko'plab bolalar 9-sinfdan keyin maktabni kasb-hunarga tashlab ketishlari foydaliroq va sog'lomroq bo'ladi. Ota-onalar bolasini universitetga sudrab olib, oxirigacha kurashganlarida men bunday misollarni ko'p ko'rdim. Qaysi keyin hammasi bir xil shoshildi, chunki - "Men tortmayman!". Va aksincha, juda va juda gullab-yashnagan hikoyalar, 18 yoshida odam allaqachon ishlay boshlagan va buni RAHMAT bilan qilgan, chunki "bu chiqadi!".

Ba'zida biz (o'qituvchilar) ularning intellektual ma'lumotlariga ko'ra, bola juda yaxshi o'qishi mumkinligini ko'ramiz, lekin biror narsa xalaqit beradi. Odatda bu ruhiy tushkunlik (o'rta maktabda juda keng tarqalgan) yoki o'zini izlash. O'rta maktab o'quvchisi undan nima kutilayotganini, o'zi nimani xohlashini hali to'liq tushunmagan holda yuguradi. Bu erda kasbiy yo'nalish bo'yicha maslahatlar, testlar, suhbatlar, turli mutaxassisliklar bo'yicha universitetlarga tashrif buyurish yordam beradi.

Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, eng muvaffaqiyatli odamlar erta bolalik orzusini o'zida mujassam etganlardir.

Shunday ekan, kichkintoyingiz 3 yoshdan 6 yoshgacha nimani orzu qilganini eslang va uni bugungi voqelikka qo‘llashga harakat qiling.

Umuman olganda, biz quyidagilarni aytishimiz mumkin: agar sizning farzandingiz akademik ko'rsatkichlarni jiddiy ravishda kamaytirsa

• Birinchidan, yosh chegaralarini tekshiring
• Ikkinchidan, biz jismoniy salomatlik holatini tekshiramiz
• Va faqat uchinchidan, biz psixologik muammolardan shubhalana boshlaymiz.