Svetlana Baranova
Ota-onalar yig'ilishi "Hayotning beshinchi yilidagi bolalarning yosh xususiyatlari"
Ota-onalar yig'ilishi "Hayotning 5 yoshidagi bolalarning yosh xususiyatlari"
Maqsadlar: o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi aloqani kengaytirish; yangi o'quv yili uchun o'zaro hamkorlik istiqbollarini modellashtirish; ota-onalarning pedagogik madaniyatini oshirish.
Vazifalar: hayotning 5-yilidagi bolalarning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish; ota-onalarni vazifalar va xususiyatlar bilan tanishtirish tarbiyaviy ish, maktabgacha ta'lim muassasasining yangi o'quv yilidagi vazifalari; ota-onalarga bolani kuzatishga, uni o'rganishga, muvaffaqiyatlar va muvaffaqiyatsizliklarni ko'rishga o'rgating, uning o'z tezligida rivojlanishiga yordam berishga harakat qiling; bolalar nutqini rivojlantirish bo'yicha ishlarni faollashtirish.
Ishtirokchilar: o'qituvchilar va ota-onalar.
Tadbir rejasi:
1. Kirish qismi.
2. Hayotning beshinchi yilidagi bolalarning yoshi va individual xususiyatlari.
3. O'rta guruhdagi ta'lim jarayonining xususiyatlari.
4. Ota-onalarni maktabgacha ta’lim muassasasining yangi o‘quv yilidagi maqsad va vazifalari bilan tanishtirish.
5. Ota-onalar qo'mitasining yangi a'zolarini saylash.
6. Har xil narsalar haqida qisqacha.
Tarbiyachi: Salom, aziz ota-onalar! Sizni shinam guruhimizda ko'rganimizdan juda xursandmiz! Sizni o'quv yilining boshlanishi bilan tabriklaymiz. Farzandlarimiz ulg‘ayib, bir yoshga katta bo‘lishdi. Bu yil bolalar ko'p narsalarni o'rganishdi. Ular ulg‘ayib, kuchayib, mustaqil bo‘lishdi. Ular ham juda qiziquvchan bo'lib qolishdi.
Biz har qanday bilimni, hatto eng murakkabini ham bolaga o'yin shaklida taqdim etishga harakat qilamiz, u erda siz yugurishingiz, ertak eshitishingiz va fikr yuritishingiz mumkin.
Biz har bir bola o'zini hissiy jihatdan qulay, psixologik himoyalangan, sevilgan va noyob his qilishi uchun sharoit yaratishga harakat qilamiz.
Har bir bola turlicha rivojlanadi, ularning har biri o'z rivojlanish sur'atiga ega.
Bizning bog'chamiz "Tug'ilgandan maktabgacha" dasturi bo'yicha ishlaydi, bu dasturda shaxsni shakllantirish va har tomonlama rivojlantirishga e'tibor qaratilgan.
Ushbu o'quv yilida bolalarning rivojlanishi bolalar faoliyatining barcha turlarini tashkil etish orqali amalga oshiriladi: o'yin, kommunikativ, mehnat, motor, kognitiv-tadqiqot, vizual, konstruktiv, musiqiy.
Bugun biz hayotning beshinchi yilidagi bolalarning rivojlanish xususiyatlari haqida gapirmoqchimiz.
To'rt yoshdan besh yoshgacha - o'rta maktabgacha davr. Bu bola hayotidagi juda muhim bosqich. Bu bola tanasining intensiv rivojlanishi va o'sishi davri. Ushbu bosqichda bolaning xarakteri sezilarli darajada o'zgaradi, kognitiv va muloqot qobiliyatlari faol ravishda yaxshilanadi. Hayotning 5-yilidagi bolalarning yoshga bog'liq o'ziga xos xususiyatlari mavjud, ularni ota-onalar bilishi kerak, shunda maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishi va tarbiyasi uyg'un bo'ladi. Bu shuni anglatadiki, bola o'sib ulg'aygan sari u doimo tengdoshlari bilan umumiy til topadi.
Jismoniy xususiyatlar. Bolaning jismoniy imkoniyatlari sezilarli darajada oshadi: muvofiqlashtirish yaxshilanadi, harakatlar yanada ishonchli bo'ladi. Shu bilan birga, doimiy harakat qilish zarurati saqlanib qoladi. Dvigatel ko'nikmalari faol rivojlanmoqda, umuman olganda, o'rtacha maktabgacha yoshdagi bola yosh bolalarga qaraganda ancha epchil va tezroq bo'ladi. Shuni ta'kidlash kerakki, 4-5 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari jismoniy faoliyatni ortiqcha bo'lmasligi uchun dozalash kerak. Buning sababi shundaki, bu davrda mushaklar tez, ammo notekis o'sib boradi, shuning uchun bola tezda charchaydi. Shuning uchun chaqaloqlarga dam olish uchun vaqt berish kerak. Jismoniy rivojlanish tezligiga kelsak, 4 yoshdan 6 yoshgacha ular sezilarli darajada o'zgarmaydi. O'rtacha, bola yiliga 5-7 sm o'sadi va 1,5-2 kg vaznga ega bo'ladi. Bola tanasining barcha organlari va tizimlari o'sadi va rivojlanadi. Slayd 2
Bolaning aqliy rivojlanishi 4-5 yoshda turli xil aqliy jarayonlar tez rivojlanadi: xotira, diqqat, idrok va boshqalar. Muhim xususiyat shundaki, ular yanada ongli va ixtiyoriy bo'lib qoladilar: irodaviy fazilatlar rivojlanadi, bu kelajakda albatta foydali bo'ladi. Hozirgi vaqtda bolaning fikrlash turi vizual-majoziy xarakterga ega. Bu shuni anglatadiki, bolalarning aksariyat harakatlari amaliy, eksperimental xususiyatga ega. Ko'rinish ular uchun juda muhimdir. Biroq, ular o'sib ulg'aygan sayin, fikrlash umumlashtiriladi va katta maktabgacha yoshda u asta-sekin og'zaki-mantiqiy fikrlashga aylanadi. Slayd 3 Xotira hajmi sezilarli darajada oshadi: u allaqachon kichik she'rni yoki kattalarning ko'rsatmasini eslay oladi. Diqqatning ixtiyoriyligi va barqarorligi oshadi: maktabgacha yoshdagi bolalar qisqa vaqt ichida (15-20 daqiqa) har qanday faoliyat turiga e'tiborini qaratishi mumkin. Slayd 4
O'yinning roli O'yin faoliyati hali ham chaqaloq uchun asosiy bo'lib qolmoqda, ammo u erta yoshga qaraganda ancha murakkablashadi. Muloqotda ishtirok etayotgan bolalar soni ortib bormoqda. Tematik rolli o'yinlar paydo bo'ladi. Hayotning 5-yilidagi bolalarning yosh xususiyatlari shundan iboratki, ular bir jinsdagi tengdoshlari bilan muloqot qilishga ko'proq moyil bo'ladi. Qizlar oilaviy va kundalik mavzularni afzal ko'radilar (onalar va qizlar, xaridlar). O'g'il bolalar mashinalar, harbiylar va politsiya bilan o'ynashni afzal ko'rishadi. Ushbu bosqichda bolalar o'zlarining birinchi musobaqalarini tashkil qilishni boshlaydilar va muvaffaqiyatga intiladilar. Slayd 5
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar har xil turdagi narsalarni o'zlashtirishni yaxshi ko'radilar ijodiy faoliyat. Bola syujet modellashtirish va applikatsiya qilishni yaxshi ko'radi. Asosiylaridan biri vizual faoliyatdir. Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq hayotning 5-yilidagi bolalarning yosh xususiyatlari shuni ko'rsatadiki, ushbu bosqichda maktabgacha yoshdagi bola nozik vosita mahoratini o'zlashtirgan, bu unga batafsil chizish va tafsilotlarga ko'proq e'tibor berishga imkon beradi. Chizish ijodiy o'zini namoyon qilish vositalaridan biriga aylanadi. O'rtacha maktabgacha yoshdagi bola qisqa ertak yoki qo'shiq yozishi mumkin, qofiyalar nima ekanligini tushunadi va ulardan foydalanadi. Yorqin tasavvur va boy tasavvur sizning boshingizda yoki bo'sh qog'oz varag'ida butun olamlarni yaratishga imkon beradi, bu erda bola o'zi uchun har qanday rolni tanlashi mumkin. Slayd 6
Nutqni rivojlantirish O'rta maktabgacha davrda nutq qobiliyatlarining faol rivojlanishi mavjud. Ovozning talaffuzi sezilarli darajada yaxshilanadi, so'z boyligi faol ravishda o'sib boradi, taxminan ikki ming so'z yoki undan ko'proqqa etadi. Hayotning 5 yoshidagi bolalarning nutq yoshi xususiyatlari ularga o'z fikrlarini aniqroq ifodalash va tengdoshlari bilan to'liq muloqot qilish imkonini beradi. Bola allaqachon u yoki bu ob'ektni tavsiflashga, his-tuyg'ularini tasvirlashga, qisqa adabiy matnni qayta aytib berishga va kattalarning savollariga javob berishga qodir. Rivojlanishning ushbu bosqichida bolalar tilning grammatik tuzilishini o'zlashtiradilar: ular predloglarni tushunadilar va to'g'ri qo'llaydilar, murakkab jumlalar tuzishni o'rganadilar va hokazo. Muvofiq nutq rivojlanadi. Tengdoshlar va kattalar bilan muloqot O'rta maktabgacha yoshda tengdoshlar bilan aloqalar katta ahamiyatga ega. Agar bolaning oldida O'yinchoqlar va ota-onalar bilan muloqot qilish etarli edi, ammo endi u boshqa bolalar bilan muloqotga muhtoj. Tengdoshlar tomonidan e'tirof va hurmatga bo'lgan ehtiyoj ortib bormoqda. Muloqot, qoida tariqasida, boshqa faoliyat turlari (o'yinlar, qo'shma ish) bilan chambarchas bog'liq. Birinchi do'stlar paydo bo'ladi, ular bilan bola eng ixtiyoriy ravishda muloqot qiladi. Bolalar guruhida raqobat va birinchi etakchilar paydo bo'la boshlaydi. Tengdoshlar bilan muloqot, qoida tariqasida, situatsion xarakterga ega. Kattalar bilan o'zaro munosabat, aksincha, muayyan vaziyatdan tashqariga chiqadi va mavhumroq bo'ladi. Bola ota-onasini yangi ma'lumotlarning bitmas-tuganmas va obro'li manbai deb biladi va shuning uchun ularga turli xil savollarni beradi. Aynan shu davrda maktabgacha yoshdagi bolalar rag'batlantirishga alohida ehtiyoj sezadilar va agar ularning harakatlari e'tiborga olinmasa, sharhlar bilan xafa bo'lishadi. Ba'zida kattalar oila a'zolari 5 yoshli bolalarning bu yoshga bog'liq xususiyatlarini sezmaydilar. Slayd 7, 8 (slaydda gapiring)
Hissiy xususiyatlar. Bu yoshda hissiyotlar sohasining sezilarli rivojlanishi sodir bo'ladi. Bu birinchi hamdardlik va mehr-oqibat, chuqurroq va mazmunli his-tuyg'ular davri. Bola unga yaqin bo'lgan kattalarning ruhiy holatini tushuna oladi va empatiya qilishni o'rganadi. Bolalar maqtovga ham, sharhlarga ham juda hissiy munosabatda bo'lishadi, ular juda sezgir va himoyasiz bo'lib qoladilar. 5 yoshga kelib, bola jinsiy aloqa va uning jinsi o'ziga xosligi masalalariga qiziqa boshlaydi. Yuqorida aytib o'tilganidek, bu asrning o'ziga xos xususiyatlaridan biri bu yorqin fantaziya va tasavvurdir. Bu turli xil qo'rquvlarni keltirib chiqarishi mumkinligini yodda tutish kerak. Bola ertak qahramoni yoki xayoliy yirtqich hayvonlardan qo'rqishi mumkin. Ota-onalar juda ko'p tashvishlanishga hojat yo'q: bu muammo emas, balki faqat hayotning 5-yilidagi bolalarning yosh xususiyatlari. Shuni esda tutish kerakki, bu vaqtinchalik qiyinchiliklar, agar ota-onalar ularga e'tibor bermasa yoki ularni bolaga qarshi ishlatmasa, vaqt o'tishi bilan yo'qoladi. ta'lim maqsadlari. Slayd 9
Ta'lim Ushbu yoshdagi bolalarni tarbiyalash haqida gapirganda, bu bosqichda xarakter sezilarli darajada o'zgarishini unutmasligimiz kerak. Uch yillik inqiroz xavfsiz tarzda o'tadi va bola avvalgidan ko'ra ancha itoatkor va moslashuvchan bo'ladi. Aynan shu davrda bolalar ota-onalari bilan to'liq muloqotga muhtoj. Qat'iy aytganda, bu ta'limning asosidir. Hozir kattalarning asosiy vazifasi - iloji boricha batafsil tushuntirish va shaxsiy misol bilan ko'rsatish. Bola hamma narsani shimgich kabi o'zlashtiradi, kashfiyotchining qiziqishi bilan yangi bilimlarga erishadi. Ota-onalar ko'plab savollarni diqqat bilan tinglashlari va ularga javob berishlari kerak, chunki oilada bolalar atrofidagi dunyo va undagi o'rni haqida birinchi bilimlarni oladilar. Endilikda axloqiy fazilatlarni shakllantirish, bolada mehr-oqibat, xushmuomalalik, sezgirlik, mas'uliyat, mehnatga muhabbatni rivojlantirish kerak. Ushbu bosqichda bola o'zining birinchi do'stlarini qiladi, shuning uchun tengdoshlari bilan qanday muloqot qilishni o'rgatish juda muhim: taslim bo'lish, o'z manfaatlarini himoya qilish, baham ko'rish. Slayd 10
Bolaning shaxsiyatini shakllantirishda oila muhim rol o'ynaydi. Ota-onalar o'rtasidagi munosabatlar - bu o'sayotgan bola ko'rgan birinchi narsa, bu uning yagona to'g'ri deb hisoblagan standartidir. Shuning uchun bolaning kattalar shaxsida munosib o'rnak bo'lishi juda muhimdir. Ota-onalar shuni yodda tutishlari kerakki, maktabgacha yoshdagi bolalarda mehr-oqibat, adolat, rostgo'ylik kabi fazilatlar shakllanadi, hayotiy qadriyatlar va ideallar shakllanadi. Shuning uchun hayotning 5 yilidagi bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish juda muhimdir. Individual xarakter xususiyatlarini rivojlantirishga yordam berish, shuningdek, maktabgacha yoshdagi bolaning jinsiga va oiladagi kattalarning roliga muvofiq ko'rsatilishi kerak. Shunday qilib, ona bolani umumiy til topishga, murosa izlashga o'rgatadi, undan mehr, g'amxo'rlik va muhabbat paydo bo'ladi. Ota tartib, himoya timsoli, u kuchli va maqsadli bo'lishga yordam beradigan birinchi hayot o'qituvchisi. Oila ichidagi munosabatlar bola tarbiyasiga va uning butun keyingi hayotiga ta'sir qiluvchi eng muhim omil hisoblanadi. Slayd 11
"4-5 yoshli bolalar rivojlanishining yoshga bog'liq xususiyatlari"
Hayotning 4-6 yoshidagi bolaning jismoniy rivojlanishi taxminan bir xil: bo'yi yiliga o'rtacha 5-7 sm, tana vaznida - 1,5-2 kg. To'rt yoshli o'g'il bolalarning bo'yi 100,3 sm.5 yoshga kelib u taxminan 7,0 sm ga oshadi.To'rt yoshli qizlarning o'rtacha bo'yi 99,7 sm, besh yoshli qizlarning bo'yi 106,1 sm. O'g'il bolalar va qizlar guruhlarida tana vazni mos ravishda 4 yoshda 15,9 va 15,4 kg, 5 yoshda esa 17,8 va 17,5 kg ni tashkil qiladi.
Tayanch-harakat tizimining xususiyatlari
Besh yoshga kelib, bolada umurtqa pog'onasining turli qismlari o'lchamlari nisbati kattalardagi kabi bo'ladi, ammo umurtqa pog'onasining o'sishi voyaga etgunga qadar davom etadi. Maktabgacha yoshdagi bolaning skeleti moslashuvchan, chunki ossifikatsiya jarayoni hali tugallanmagan. Shu munosabat bilan 4-5 yoshli bolalarga jismoniy tarbiya mashg'ulotlarida kuch mashqlari berilmasligi kerak, ularning holatini to'g'riligini doimiy ravishda kuzatib borish kerak.
Bir pozitsiyani uzoq vaqt ushlab turish mushaklarning kuchlanishiga va natijada yomon holatga olib kelishi mumkin. Shuning uchun statik holatni saqlash bilan bog'liq darslarda jismoniy tarbiya tanaffuslarining turli shakllari qo'llaniladi.
Mushaklar ma'lum bir ketma-ketlikda rivojlanadi: birinchi navbatda katta mushak guruhlari, keyin kichiklar. Shuning uchun yukni, xususan, kichik mushak guruhlari uchun qat'iy ravishda dozalash kerak. Qalamli chizmalar uchun bolaga katta qog'oz varaqlari berilmaydi, chunki u katta sirtni eskiz qilishdan charchagan. O'rta guruhdagi alohida ob'ektlarni tasvirlash uchun yarim varaq qog'oz o'lchamidagi qog'ozdan foydalanish tavsiya etiladi, chizmalar uchun - 28 x 20 sm.
Nafas olish tizimi
Bola tanasining kislorodga bo'lgan ehtiyoji 3 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan davrda 40% ga oshadi. Tashqi nafas olish funktsiyasining qayta tuzilishi mavjud. 2-3 yoshli bolalarda abdominal nafas olishning ustun turi 5 yoshga kelib ko'krak nafasi bilan almashtirila boshlaydi. Xuddi shu yoshda o'pkaning hayotiy sig'imi biroz oshadi (o'rtacha 900-1060 sm gacha), o'g'il bolalarda esa qizlarnikiga qaraganda ko'proq.
Yurak-qon tomir tizimi
Bu yoshda yurakning mutlaq og'irligi 83,7 g, yurak urish tezligi daqiqada 99 zarba, o'rtacha qon bosimi 98/60 mmHg ni tashkil qiladi. Shu bilan birga, yurak va nafas olish parametrlarida katta individual tebranishlar kuzatiladi. Shunday qilib, 4 yoshda yurak urishi (puls) daqiqada 87 dan 112 gacha, nafas olish tezligi esa 19 dan 29 gacha.
4-5 yoshda yurak qisqarish ritmi osonlik bilan buziladi, shuning uchun jismoniy faollik paytida yurak mushaklari tez charchaydi. Charchoqning belgilari yuz terisining qizarishi yoki oqarib ketishi, tez nafas olish, nafas qisilishi va muvofiqlashtirilmagan harakatlarda namoyon bo'ladi. Bolalarning charchashini oldini olish va faoliyatning yukini va xarakterini o'z vaqtida o'zgartirish muhimdir. Sokinroq faoliyatga o'tishda yurak tezligi tezda normallashadi va yurak mushaklarining ishlashi tiklanadi.
Sezgi organlarining rivojlanishi
Hayotning birinchi besh yili - bu bolalarning hissiy qobiliyatlarini rivojlantirish uchun "oltin vaqt".
Maktabgacha yoshdagi bolaning ko'zining linzalari kattalarnikiga qaraganda tekisroq shaklga ega. Shuning uchun qandaydir uzoqni ko'ra bilish. Biroq, miyopi osongina rivojlanishi mumkin. Shunday qilib, rasmlarni ko'rganda va hatto yomon yoritilgan stolda, qalam yoki turli xil kichik narsalar bilan ishlaganda, bola ko'rish qobiliyatini zo'riqtiradi va juda ko'p egiladi. Shu bilan birga, ko'zning mushaklari yorug'lik nurlarini yaxshiroq sindirish uchun linza shaklini o'zgartiradi,
ko'z ichi bosimi ham o'zgaradi, ko'z olmasi kattalashadi. Tez-tez takrorlansa, bu o'zgarishlar o'z kuchini yo'qotishi mumkin. Shuning uchun bolalarda to'g'ri mehnat holatini shakllantirish va uni sinfda ham, ularning mustaqil faoliyatida ham doimiy ravishda kuzatib borish kerak.
4-5 yoshli bolada eshitish organining rivojlanish jarayoni davom etmoqda. Quloq pardasi yumshoq va oson yaralangan, eshitish yo'li va chakka suyagining ossifikatsiyasi tugamagan. Shuning uchun quloq bo'shlig'ida yallig'lanish jarayoni osongina paydo bo'lishi mumkin.
Eshitish organining zaifligi va markaziy asab tizimining to'liq shakllanmaganligi maktabgacha yoshdagi bolalarning shovqinga nisbatan sezgirligi bilan bog'liq. Agar guruhdagi bolalarning hayoti doimiy ravishda taxminan 45-50 dekibel shovqin fonida davom etsa, doimiy eshitish halokati va charchoq paydo bo'ladi. Shu bilan birga, qulab tushgan kublar va stullar, baland ovozda suhbat taxminan 70-75 desibel shovqinni keltirib chiqaradi. Shuning uchun maktabgacha ta'lim muassasalari shovqinga qarshi faol kurashishlari kerak: bolalarni o'yinchoqlardan to'g'ri foydalanishga o'rgatish, stullarni ehtiyotkorlik bilan siljitish va jim gapirish kerak.
Oliy nerv faoliyatini rivojlantirish
Markaziy asab tizimi fiziologik va ruhiy jarayonlarning asosiy tartibga solish mexanizmi hisoblanadi.
Asab jarayonlari - qo'zg'alish va inhibisyon - bolada, kattalardagi kabi, uchta asosiy xususiyat bilan tavsiflanadi: kuch, muvozanat va harakatchanlik. 4-5 yoshga kelib, bolada asabiy jarayonlarning kuchi oshadi va ularning harakatchanligi oshadi. Ammo, ayniqsa, bu yoshdagi bolalar uchun xarakterli xususiyat - bu analizatorlararo aloqalarni va signalizatsiya tizimlarining o'zaro ta'siri mexanizmini takomillashtirishdir.
O'z o'yinlarini nutq bilan hamrohlik qilish qobiliyati asta-sekin yaxshilanadi, bolalar turli xil harakatlar jarayonida kattalarning ko'rsatmalarini osongina idrok etadilar. Bu sizga o'qitish usullarini diversifikatsiya qilish imkonini beradi. O'rta guruhda, masalan, buning uchun maxsus mo'ljallangan ochiq o'yinlar jarayonida nutq tovushlarining talaffuzini yaxshilash mumkin.
To'rt yoshli bolalarda so'zlarni haqiqat bilan solishtirish mexanizmi hali etarlicha rivojlanmagan. Atrofni idrok etishda ular asosan kattalarning so'zlari bilan boshqariladi. Boshqacha qilib aytganda, ularning xatti-harakati taklif qilish qobiliyati bilan tavsiflanadi. Hayotning beshinchi yilida, ayniqsa yil oxiriga kelib, so'zlarni birinchi signal tizimining tegishli stimullari bilan solishtirish mexanizmi takomillashtiriladi, harakatlar va xulosalar mustaqilligi oshadi.
Biroq, o'rta maktabgacha yoshdagi bolada asabiy jarayonlar hali ham mukammal emas. Qo'zg'alish jarayoni ustunlik qiladi. Odatiy yashash sharoitlari buzilganda yoki charchoq paydo bo'lganda, bu zo'ravon hissiy reaktsiyalarda va xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilmaslikda namoyon bo'ladi. Boladagi shiddatli his-tuyg'ular, bezovtalik va harakatlarning ko'pligi unda qo'zg'alish jarayoni hukmronlik qilishini va tarqalish tendentsiyasini saqlab, asabiy qo'zg'aluvchanlikka aylanishi mumkinligini ko'rsatadi.
Shu bilan birga, besh yoshga kelib, bolalarda asabiy jarayonlarni jamlashga qaratilgan pedagogik ta'sirlarning samaradorligi oshadi. Shuning uchun, sinflarda va kundalik hayotda siz bolaning signalga bo'lgan munosabatini yaxshilashingiz kerak:
rahbar o'zgarishi bilan jismoniy tarbiya darslarida yurish va yugurishni o'z ichiga oladi; didaktik o‘yinlardan va qoidali o‘yinlardan keng foydalanish.
Bolalarda shartli refleksli aloqalar tez shakllanadi: shartli signalni mustahkamlash bilan 2-4 ta kombinatsiyadan keyin. Ammo ular darhol barqarorlikka erishmaydi (faqat 15-70 kombinatsiyadan keyin) va har doim ham bardoshli emas. Bu og'zaki signallarga javoban hosil bo'lgan shartli reflekslarga ham, murakkab ulanish tizimlariga ham tegishli.
Shartli inhibisyonning har xil turlarini shakllantirish nisbatan qiyin. Shuning uchun 4-5 yoshli bolalarni xulq-atvor qoidalariga rioya qilishga o'rgatish uchun ularga nima mumkin, nimaga yo'l qo'yilmaydi va nima qilish kerakligini tushuntirish etarli emas, ularni doimiy ravishda o'rgatish kerak. tegishli harakatlar. Ko'nikma va malakalarni tashkil etuvchi murakkab bog'lanishlar tizimlari asta-sekin, ko'proq murakkablik bilan takrorlanadigan materiallardan foydalangan holda mustahkamlanishi muhimdir.
Shaxsiy rivojlanish
4-5 yoshli bolaning shaxsiy rivojlanishiga yordam berish uchun quyidagilarni e'tiborga olish kerak.
Birinchidan, bu yoshda ob'ektiv dunyoga ijodiy munosabatning asoslari allaqachon qo'yilgan. Shu maqsadda siz o'yin uchun yoki kimgadir sovg'a sifatida bolaning o'z qo'llari bilan yaratadigan kamtarona hunarmandchilikdan foydalanishingiz mumkin. Agar kattalar bolaning o'zi nimadir qilganini, u allaqachon ko'p narsani bilishini va hamma uchun munosib e'tirof va muvaffaqiyat muhitini yarata olishini muntazam ravishda ta'kidlasa, bola boshdan kechiradigan qoniqish uni shu kabi vazifalarni qo'yishda davom etishga undaydi. .
Ikkinchidan, bu davrda dunyoga chinakam kognitiv munosabat, qiziqish va bilish istagi tufayli bilimga befarq ehtiyoj paydo bo'lishi mumkin. Kognitiv qiziqishni yanada rivojlantirish uchun bolaga nafaqat qiziqarli tarzda yangi bilim berish, balki uning aqliy izlanishlari va natijalariga juda hurmat bilan munosabatda bo'lish muhimdir. Hayotning beshinchi yilida bola allaqachon to'g'ridan-to'g'ri tajribaga tayanmasdan o'ylay oladi. U sof og'zaki bilimlar doirasini egallaydi. Bunday bilimlar bilan ishlagan bola ba'zan noto'g'ri xulosalar chiqarishi va mantiqiy nomukammal natijalarga erishishi mumkin. Bu birinchi mustaqil intellektual qadamlarga nisbatan hurmatsizlikning har qanday belgisi bolaning bilim sohasiga qiziqishini to'xtatishi va uni o'ziga bo'lgan ishonchdan mahrum qilishi mumkin. Shuning uchun kattalarning bolalar bilan shaxsiy munosabatlari va ularning bir-birlari bilan bo'lgan munosabatlaridagi eng muhim talab bolaning barcha, hatto noto'g'ri fikrlariga jiddiy va hurmatli munosabatda bo'lishdir.
Bu kattalar bolalarning noto'g'ri fikrlari va fikrlarini ma'qullashlari kerak degani emas. Kattalar bolalarni baholamasliklari kerak, balki ular bilan ularning fikrlarini muhokama qilishlari va ularga yuqoridan emas, balki teng sharoitlarda e'tiroz bildirishlari kerak. Shuning uchun bu tabiiydir
Bundan kelib chiqadiki, bolaning boshqa odamlarga bo'lgan munosabatidagi yangi narsa, bir tomondan, kattalarga yangi bilimlar manbai va uning intellektual izlanishlarida xushmuomala yordamchisi sifatida qiziqish va hurmat bo'lishi kerak. tengdoshlarining o'xshash intellektual izlanishlariga hurmatli va manfaatdor munosabat.
Bu yoshda tengdoshlariga nisbatan munosabat hali unchalik farqlanmagan. Bolalar asosan "yomon" va "yaxshi" ga bo'linadi va bu baholashlar juda katta darajada kattalarga bog'liq. Shunday qilib, hayotning beshinchi yilidagi bolalarning aksariyati o'z tengdoshlarini yomon deb hisoblashadi, chunki o'qituvchi ularga sekin ovqatlanish, yaxshi uxlamaslik va hokazolarni izohlaydi.
Shuni yodda tutish kerakki, bolaning guruhdagi obro'si, tengdoshlarining unga bo'lgan munosabati va uning ruhiy farovonligi, kattalar tomonidan hech qanday niyatsiz tuzatib bo'lmas darajada zarar etkazishi mumkin. Buning uchun kattalarning bunday xatti-harakatlar shakllaridan noroziligini tez-tez ifodalash, ular tashkiliy qiyinchiliklarni keltirib chiqarsa ham, axloqiy jihatdan neytral, bolaga bog'liq emas va ko'pincha uning fiziologik xususiyatlari bilan belgilanadi.
Bolalar ongini rivojlantirishda ikkita juda muhim imkoniyat ochiladi, ulardan to'g'ri foydalanish ularning aqliy rivojlanishining umumiy darajasi sezilarli darajada bog'liq. Imkoniyatlardan biri hayotning beshinchi yilida bolalar atrof-muhit haqidagi bilimlarida bevosita duch keladigan narsalardan tashqariga chiqishga qodir ekanligi bilan bog'liq. Bu yoshdan boshlab, bolalar o'zlari ko'rmagan va faqat kattalarning so'zlaridan (hayvonlar va mashinalar, shaharlar va mamlakatlar va boshqalar) biladigan turli xil narsa va hodisalar haqida asta-sekin faktik bilimlarni to'plashlari mumkin.
Shuni tushunish juda muhimki, bola bunday g'oyalarni to'plaganida, u shunchaki atrof-muhit haqidagi bilim miqdorini oshirmaydi. U tabiatan o'zi tanishtirilgan hayotning yangi sohalariga munosabatni rivojlantiradi: delfinlarga hamdardlik va akulalarga ehtiyotkor munosabat, qutbli tunda oylar davomida yashaydigan odamlarga hamdardlik va ularning qiyin tabiiy sharoitlarga moslashish qobiliyatiga hurmat. .
Bu shuni anglatadiki, kattalar nafaqat bilim beradi, balki bolada hissiy munosabatni uyg'otadigan hodisalar va ob'ektlar doirasini tubdan kengaytiradi: hamdardlik va g'azab, hurmat va qiziqish. Bolaning uzoq va shaxsan notanish mavjudotlar yoki hodisalarga nisbatan his-tuyg'ulari va munosabatlari mohiyatan fidoyi bo'lishi va bir lahzalik egoistik istaklar va intilishlar bilan bog'liq emasligi juda muhimdir. Shunday qilib, kattalar bolani tor va xudbin manfaatlaridan tashqariga olib chiqadilar, kelajakdagi dunyo fuqarosini shakllantirishda birinchi qadamlarni qo'yadilar, unga hech qanday inson begona bo'lmaydi.
4-5 yoshli bolalar mustaqillikka intiladilar, ammo muvaffaqiyatsizliklar ularni tushkunlikka soladi. Muvaffaqiyatsiz harakatlar to'planishi bilan ular noaniqlikni keltirib chiqaradi. Shu bilan birga, ixtiyoriylik kattalar topshirig'ini yoki bola o'zi bajarishga qaror qilgan vazifani muvaffaqiyatli bajarish bilan qo'llab-quvvatlanadi.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'yin faoliyatida rolli o'zaro ta'sirlar paydo bo'ladi. Ular maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlarini qabul qilingan roldan ajratishni boshlashlarini ko'rsatadilar. O'yin davomida rollar o'zgarishi mumkin. O'yin harakatlari o'z manfaati uchun emas, balki o'yinning ma'nosi uchun amalga oshirila boshlaydi. Bolalarning o'ynoqi va haqiqiy o'zaro ta'siri o'rtasida ajralish mavjud.
Ruhiy jarayonlarning rivojlanishi
O'rta maktabgacha yoshdagi (4-5 yosh) bolalarning rivojlanishi aqliy jarayonlarning irodaliligi, niyatliligi va maqsadga muvofiqligi ortishi bilan ajralib turadi, bu irodaning idrok etish, xotira va xotira jarayonlarida ishtiroki ortishidan dalolat beradi. diqqat.
Idrok
Bu yoshda bola ob'ektlarning xususiyatlarini faol o'rganish usullarini o'zlashtiradi: o'lchash, superpozitsiya bo'yicha taqqoslash, ob'ektlarni bir-biriga qo'llash va hokazo. Bilish jarayonida bola tevarak-atrofdagi olamning turli xossalari: rangi, shakli, hajmi, predmetlari, zamon xususiyatlari, makon, ta'm, hid, tovush, sirt sifati bilan tanishadi. U ularning namoyon bo'lishini idrok etishni, soya va xususiyatlarni farqlashni o'rganadi, aniqlash usullarini o'zlashtiradi, ularning nomlarini eslab qoladi. Bu davrda asosiy geometrik shakllar (kvadrat, aylana, uchburchak, tasvirlar, to'rtburchak va ko'pburchak) haqidagi tasavvurlar shakllanadi; spektrning etti rangi haqida, oq va qora; o'lcham parametrlari haqida (uzunlik, kenglik, balandlik, qalinlik); makon haqida (uzoq, yaqin, chuqur, sayoz, u erda, bu erda, yuqorida, pastda); vaqt haqida (ertalab, tushdan keyin, kechqurun, tun, fasl, soatlar, daqiqalar va boshqalar); jismlar va hodisalarning maxsus xususiyatlari (tovush, ta'm, hid, harorat, sirt sifati va boshqalar) haqida.
Diqqat
Diqqatning barqarorligi oshadi. Bola 15-20 daqiqa davomida konsentratsiyalangan faoliyatga kirish huquqiga ega. Har qanday harakatni bajarayotganda u xotirada oddiy holatni saqlab qola oladi.
Maktabgacha tarbiyachi o'z e'tiborini ixtiyoriy ravishda nazorat qilishni o'rganishi uchun undan baland ovozda o'ylashni so'rash kerak. Agar 4-5 yoshli boladan doimiy ravishda o'z e'tibori sohasida nima tutishi kerakligini baland ovozda aytib berish so'ralsa, u o'zboshimchalik bilan uzoq vaqt davomida ma'lum ob'ektlarga, ularning individual tafsilotlari va xususiyatlariga e'tiborini qaratishi mumkin bo'ladi. .
Bu yoshda dastlab ixtiyoriy esda saqlash, keyin esa qasddan yodlash jarayonlari rivojlana boshlaydi. Biror narsani eslab qolishga qaror qilgan bola, endi buning uchun ba'zi harakatlardan foydalanishi mumkin, masalan, takrorlash. Hayotning beshinchi yilining oxiriga kelib, uni eslab qolish uchun materialni elementar tizimlashtirishga mustaqil urinishlar paydo bo'ladi.
Agar bu harakatlar uchun motivatsiya bolaga aniq va hissiy jihatdan yaqin bo'lsa, ixtiyoriy yodlash va eslash osonlashadi (masalan, o'yin uchun qanday o'yinchoqlar kerakligini eslang, "onaga sovg'a sifatida" she'rini o'rganing va hokazo).
Bolaning kattalar yordami bilan nimani o'rganayotganini tushunishi juda muhimdir. Ma'noli material eslab qolish maqsadi qo'yilmagan taqdirda ham esda qoladi. Ma'nosiz elementlar, agar material o'z ritmi bilan bolalarni o'ziga jalb qilsa yoki qofiyalarni sanash kabi, o'yinga aralashib qolganda, uni amalga oshirish uchun zarur bo'lsa, osongina eslab qoladi.
Xotira hajmi asta-sekin o'sib boradi va hayotning beshinchi yilidagi bola eslaganini aniqroq takrorlaydi. Shunday qilib, ertakni takrorlashda u nafaqat asosiy voqealarni, balki ikkinchi darajali tafsilotlarni, to'g'ridan-to'g'ri va muallif nutqini ham aniq etkazishga harakat qiladi. Bolalar ob'ektlarning 7-8 tagacha nomini eslab qolishadi. Ixtiyoriy yodlash shakllana boshlaydi: bolalar yodlash vazifasini qabul qila oladilar, kattalarning ko'rsatmalarini eslaydilar, qisqa she'rni o'rganishlari mumkin va hokazo.
Fikrlash
Xayoliy fikrlash rivojlana boshlaydi. Bolalar allaqachon oddiy muammolarni hal qilish uchun oddiy sxematik tasvirlardan foydalanishlari mumkin. Ular naqsh bo'yicha qurishlari va labirint muammolarini hal qilishlari mumkin. Intizorlik rivojlanadi. Bolalar ob'ektlarning o'zaro ta'siri natijasida nima sodir bo'lishini ularning fazoviy joylashuviga qarab aytishlari mumkin. Biroq, ular uchun boshqa kuzatuvchining pozitsiyasini egallash va ichkarida tasvirni aqliy o'zgartirishni amalga oshirish qiyin. Bu yoshdagi bolalar uchun taniqli hodisalar ayniqsa xarakterlidir. Piaget: miqdor, hajm va kattalikni saqlash. Misol uchun, agar bolaga uchta qora qog'oz va etti oq doira taqdim etilsa va: "Qaysi doiralar ko'proq, qora yoki oq?", deb so'ralsa, ko'pchilik oq doiralar ko'proq deb javob beradi. Ammo agar siz: "Qaysi biri ko'proq - oq yoki qog'oz?", deb so'rasangiz, javob bir xil bo'ladi - ko'proq oq.
Yaxlit fikrlash va uni tashkil etuvchi soddaroq jarayonlarni (tahlil, sintez, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash) bola faoliyatining umumiy mazmunidan, uning hayoti va tarbiyasi sharoitidan ajratilgan holda ko‘rib chiqish mumkin emas.
Muammoni hal qilish vizual-samarali, vizual-majoziy va og'zaki rejalarda sodir bo'lishi mumkin. 4-5 yoshli bolalarda vizual-majoziy fikrlash ustunlik qiladi va o'qituvchining asosiy vazifasi turli xil aniq g'oyalarni shakllantirishdir. Lekin shuni unutmasligimiz kerakki, inson tafakkuri ham umumlashtirish qobiliyatidir, shuning uchun ham bolalarni umumlashtirishga o'rgatish kerak. Bu yoshdagi bola ob'ektlarni ikkita xususiyatga ko'ra bir vaqtning o'zida tahlil qila oladi: rang va shakl, rang va material va boshqalar. U predmetlarni rangi, shakli, hajmi, hidi, ta'mi va boshqa xususiyatlariga ko'ra solishtiradi, farq va o'xshashliklarini topadi. 5 yoshga kelib, bola modeldan yordamsiz to'rt qismdan va model yordamida olti qismdan iborat rasmni yig'ishi mumkin. Quyidagi turkumlarga oid tushunchalarni umumlashtira oladi: meva, sabzavotlar, kiyim-kechak, poyabzal, mebel, idish-tovoq, transport.
Tasavvur
Tasavvur rivojlanishda davom etmoqda. Uning o'ziga xoslik, o'zboshimchalik kabi xususiyatlari shakllanadi. Bolalar mustaqil ravishda berilgan mavzu bo'yicha qisqacha ertak o'ylab topishlari mumkin.
Hayotning beshinchi yilida bolalarning tengdoshlari bilan muloqot qilish istagi faol namoyon bo'ladi. Agar uch yoshli bola qo'g'irchoqlar kompaniyasidan to'liq qoniqsa, o'rtacha maktabgacha yoshdagi bola tengdoshlari bilan mazmunli aloqalarga muhtoj. Bolalar o'yinchoqlar, qo'shma o'yinlar va umumiy ishlar haqida muloqot qilishadi. Ularning nutq aloqalari uzoqroq va faolroq bo'ladi. O'qituvchi bu istakdan foydalanib, bolalar o'rtasida do'stona aloqalarni o'rnatadi. U bolalarni kichik guruhlarga ajratadi umumiy manfaatlar, o'zaro hamdardlik. O'yinlarda ishtirok etish orqali o'qituvchi bolalarga qanday qilib kelishuvga erishish, to'g'ri o'yinchoqlarni tanlash va o'yin muhitini yaratishni tushunishga yordam beradi.
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning o'qituvchilari bilan muloqotida yangi xususiyatlar paydo bo'ladi. Kichik guruh bolalari singari, ular kattalar bilan amaliy masalalarda (qo'shma o'yinlar, ish topshiriqlari, hayvonlar va o'simliklarga g'amxo'rlik qilish) bajonidil hamkorlik qiladilar, lekin ayni paytda kattalar bilan kognitiv, intellektual muloqotga faol intilishadi. Bu bolalarning o'qituvchiga ko'plab savollarida namoyon bo'ladi: "Nima uchun?", "Nima uchun?", "Nima uchun?" Bolaning rivojlanayotgan tafakkuri, ob'ektlar o'rtasida oddiy aloqalar va munosabatlarni o'rnatish qobiliyati uning atrofidagi dunyoga qiziqish uyg'otadi. Ko'pincha o'rtacha maktabgacha tarbiyachi bir xil savollar bilan kattalarga qayta-qayta murojaat qiladi va ularga qayta-qayta javob berish uchun kattalardan ko'p sabr-toqat talab etiladi.
Agar kattalar bolaning savollariga javob bermasa, ularga e'tibor bermasa yoki jahl bilan, shoshqaloqlik bilan, istaksiz javob bersa, jiddiy xato qiladi. Kattalarning bolalar muammolari va muammolariga xayrixoh, manfaatdor munosabati, ularni bolalar bilan "teng asosda" muhokama qilishga tayyorligi, bir tomondan, bolalarning kognitiv faoliyatini qo'llab-quvvatlash va to'g'ri yo'nalishga yo'naltirishga yordam beradi. qo'l, u kattalardagi maktabgacha yoshdagi bolalarning ishonchini mustahkamlaydi. Bu kattalarga hurmat tuyg'usini rivojlantiradi. Ma’lum bo‘lishicha, o‘zini qiziqtirgan savollarga kattalardan javob ololmagan bolalarda yolg‘izlik, negativlik, qaysarlik, kattalarga itoatsizlik kabi xususiyatlar namoyon bo‘la boshlaydi. Boshqacha qilib aytganda, kattalar bilan muloqot qilishning bajarilmagan ehtiyoji bolaning xatti-harakatlarida salbiy ko'rinishlarga olib keladi.
Nutqni muloqot vositasi sifatida kengroq qo'llash bolaning dunyoqarashining kengayishini va uning atrofidagi dunyoning yangi qirralarini kashf qilishni rag'batlantiradi. Endi bola har qanday hodisaning o'zi bilan emas, balki uning paydo bo'lish sabablari va oqibatlari bilan qiziqa boshlaydi. Shuning uchun, 4 yoshli bola uchun asosiy savol "nima uchun?" "
O'rta maktabgacha yoshda tovushlarning talaffuzi va diksiyasi yaxshilanadi. Nutq bolalarning e'tiborini tortadi va ular tomonidan faol foydalaniladi. Ular hayvonlarning ovozini muvaffaqiyatli taqlid qiladilar, ayrim personajlarning nutqini intonatsion ravishda ajratib ko'rsatadilar.Nutqning ritmik tuzilishi va qofiyalar qiziqish uyg'otadi. Nutqning grammatik jihati rivojlanadi. Bolalar grammatik qoidalar asosida so'z yaratish bilan shug'ullanadilar. Bolalarning bir-biri bilan muloqotda bo'lgan nutqi situatsion xarakterga ega bo'lib, kattalar bilan muloqot qilishda esa u ekstrasituatsion bo'ladi.
Bolalarning so‘z boyligi boyidi, so‘zlardan foydalanish imkoniyatlari kengayadi. Agar siz bolaning e'tiborini tabiat hodisalariga, uning go'zalligiga qaratsangiz va u bilan birga landshaftlarga qarasangiz, u 4-5 yoshida tegishli lug'atni o'zlashtira boshlaydi. Garchi bu yoshda bolalar asosan ob'ektlarning rangi va o'lchami haqida gapirishsa ham, ular bergan ta'riflarning deyarli uchdan bir qismi batafsil, ya'ni taqqoslash va tushuntirish elementlari bilan ikki yoki uchta xususiyatni sanab o'tadi.<Снег белый и немножко голубой»; «Блестит, как золотой»).
Bola hayotining beshinchi yilida so'zlarning morfologik tarkibi ham fe'llar, sifatlar va qo'shimchalarning tez-tez ishlatilishi tufayli biroz o'zgaradi. Bu nutqda oddiy umumiy va murakkab jumlalarning paydo bo'lishiga yordam beradi. Bolalar ertak aytishni o'rganganda, ular izchil nutqning ko'plab elementlarini rivojlantiradilar. Bolalar hikoyalarining o'lchamlari katta va tayyorgarlik guruhlari va hatto boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun (o'rtacha 24-25 so'z) bilan bir xil. Shunga ko'ra, izchil nutqning boshqa belgilari shakllanadi, masalan, mavzuning to'liqligi, hikoyaning qismlarini ajratib ko'rsatish va boshqalar.
O'rta guruhdagi bolalar o'yinga qiziqishlarini aniq ko'rsatadilar.
O'yin ularning hayotini tashkil etishning asosiy shakli bo'lib qolmoqda. O'rta guruhda, yosh guruhda bo'lgani kabi, o'qituvchi bolalarning butun turmush tarzining o'yin tuzilishiga ustunlik beradi.
Kun davomida bolalar turli xil o'yinlarda ishtirok etadilar - rolli, harakatlanuvchi, taqlid va teatrlashtirilgan, dumaloq raqslar, musiqali, o'quv va boshqalar Ulardan ba'zilari o'qituvchi tomonidan tashkil etiladi va muayyan muammolarni hal qilish vositasi sifatida ishlatiladi. Masalan, diqqatni, nutqni, taqqoslash va asosiy algoritmga muvofiq harakat qilish qobiliyatini rivojlantirish uchun tayyor tarkib va qoidalarga ega o'yinlardan foydalaniladi.
O'rta guruhdagi bolalarda xatti-harakatlar qoidalariga qiziqish uyg'onadi. Besh yoshga kelib, bolalardan o'qituvchiga ko'plab shikoyatlar va arizalar, kimdir noto'g'ri ish qilyapti yoki kimdir biron bir talabni bajarmayotgani haqida gapira boshlaydi. Tajribasiz o'qituvchi ba'zan bolaning bunday gaplarini "yashirish" deb biladi va ularga salbiy munosabatda bo'ladi. Shu bilan birga, bolaning "bayonoti" u talabni zarur deb talqin qilganligini ko'rsatadi va u uchun o'z fikrining to'g'riligini ishonchli tasdiqlashni olish, shuningdek, o'qituvchidan "chegaralari" haqida qo'shimcha tushuntirishlarni eshitish muhimdir. qoida. Bola bilan sodir bo'lgan voqeani muhokama qilib, biz unga to'g'ri xulq-atvorni o'rnatishga yordam beramiz.
Hibsda
O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar juda hissiy va o'z his-tuyg'ularini aniq va to'g'ridan-to'g'ri ifoda etadilar.
Voyaga etgan odamning bolalarga bo'lgan e'tiborli, g'amxo'r munosabati, ularning kognitiv faoliyatini qo'llab-quvvatlash qobiliyati va
tadbirlar bolalarni to'g'ri tarbiyalash va har tomonlama rivojlantirish uchun asos bo'ladi.
Bolaning qiziqishi va qiziqishida namoyon bo'ladigan yangi bilimlar, taassurotlar va his-tuyg'ularga bo'lgan faol rivojlanayotgan ehtiyoj unga darhol seziladigan chegaradan tashqariga chiqishga imkon beradi. Boshqacha qilib aytganda, bola og'zaki tavsifdan foydalanib, hech qachon ko'rmagan narsani tasavvur qilishi mumkin. Oldinga katta qadam - xulosa chiqarish qobiliyatini rivojlantirish, bu fikrlashni bevosita vaziyatdan ajratishning dalilidir.
E'tiborning hissiy to'yinganlik va ularga bo'lgan qiziqishga bog'liqligi saqlanib qolmoqda. Ammo barqarorlik va o'zboshimchalik bilan almashtirish imkoniyati rivojlanadi.
Jismoniy noqulayliklarga sezuvchanlikni pasaytiradi.
Fantaziya faol rivojlanishda davom etmoqda, bu davrda bola o'zini va yaqinlarini eng aql bovar qilmaydigan voqealar zanjiriga kiritadi. Kattalar tomonidan bolaning ushbu imkoniyatlaridan to'g'ri foydalanish uning axloqiy va kognitiv rivojlanishiga yordam beradi. Bola bilan uning fantaziyalarini muhokama qilish, ularga qo'shilish, hikoya chizig'idagi burilishlarni taklif qilish va qahramonlarning harakatlariga axloqiy baho berish kerak.
Shuni ta'kidlash kerakki, 4-5 yoshda bolani tarbiyalashdagi kamchiliklar asta-sekin ildiz otib, barqaror salbiy xarakter xususiyatlariga aylana boshlaydi.
Tayyorlagan: 75-sonli maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchisi, Sotova Yekaterina Vladimirovna. Yaroslavl 2018 yil
Assalomu alaykum, bizning blogimizning aziz mehmonlari! Bugun bizning maqolamiz maktabgacha yoshdagi bolalarga bag'ishlangan. Keling, 5 yoshli bolaning rivojlanish xususiyatlari haqida gapiraylik! Ular nima? Sevimli chaqalog'ining har tomonlama rivojlanishi uchun ota-onalar nima qilishlari kerak? Barcha tafsilotlar quyidagi maqolada!
Besh yoshga to'lgan bola faolroq va izlanuvchan bo'ladi. Ijodiy, individual qobiliyatlarni namoyish etish va mustahkamlashga intiladi. Ushbu davrda ota-onalar uchun asosiy narsa bolani to'g'ri yo'naltirishdir. Qo'llab-quvvatlang! Katta yoshli maktabgacha yoshdagi bolaning o'z qiziqishlari va ijtimoiy doirasi bor. Ayni paytda atrofimizdagi dunyo faol ravishda o'rganilmoqda. Siz hamma narsa haqida o'z fikringizni shakllantirasiz.
5 yoshli bolaning rivojlanish xususiyatlari
Bolalar yaxshi rivojlangan va ilgari egallangan ko'nikmalarni mustahkamladilar.Nozik motorika ko'nikmalari yangi bosqichga ko'tarildi va muntazam ravishda takomillashtirildi. Orientatsiya yaxshilanadi, chidamlilik oshadi.
Bola kattalar uchun birinchi "noqulay" savollarni berishni boshlaydi. U qizlar va o'g'il bolalar o'rtasidagi farqlarga qiziqadi. Ota-onalar bunga tayyor bo'lishlari kerak. Tegishli adabiyotlar sizga hamma narsaga javob berishga yordam beradi - qanday, nima uchun va nima uchun. Va bu kabi savollarga javob berish juda zarur. Bola ko'rishi uchun ota-onalar uning manfaatlarini hurmat qilishadi. Va kelajakda u tushundi. qiyin vaziyatlarda yaqinlariga yordam so'rashi mumkinligi.
Bu yoshda maktabgacha yoshdagi bolalar vazni va bo'yi faol ravishda oshadi. O'g'il bolalarning vazni 20 kg ga, bo'yi esa 116 sm. Qizlar biroz engilroq - 19 kg, bo'yi 111 sm. 5 yoshda bolangizni sport seksiyasiga yuborish ideal bo'ladi. Qabul qilinadigan variantlar: yengil atletika, gimnastika, figurali uchish, futbol. Bola jismoniy va ruhiy jihatdan sport mashg'ulotlariga juda tayyor!
Psixologik rivojlanish xususiyatlari
Besh yoshli bola:
Bu yosh davrida rahm-shafqat hissi juda keskin bo'ladi. Bola ko'chada mushukchaning yonidan o'ta olmaydi, u kasal va yolg'iz odamlarga hamdardlik bildiradi. Birinchi marta sevgi va o'lim haqidagi fikrlar paydo bo'ladi. Bundan tashqari, o'lim haqidagi fikrlar ancha hissiy va yorqinroq. Hozirda ota-onalar o'g'liga (qiziga) nisbatan nozik va ehtiyotkor bo'lishlari kerak. Shunday qilib, yaqinlaringizni yo'qotish va o'lim qo'rquvi kuchayib ketmaydi.
5 yoshli maktabgacha tarbiyachi nimani bilishi va qila olishi kerak
Bola muloqot qobiliyatlarini to'g'ri ifodalashni ham tushunishi kerak. Ota-onalar farzandiga ko'chada begonalar bilan gaplashmaslik kerakligini etkazishlari kerak. Bundan tashqari, ular bilan hech qaerga bormang. Bolaning jamiyatda yaxshi yo'naltirilganligini ta'minlash uchun maksimal darajada harakat qilish kerak.
Besh yoshli bolani tarbiyalash
Bolaning rivojlanishi murakkab, ko'p bosqichli jarayondir. Bu jarayonni doimiy o'rganishga aylantirmaslik kerak. Hamma narsani qiziqarli o'yin va ta'lim faoliyati shaklida qilish yaxshiroqdir. Ota-onalar bolani qiziqtirgan barcha masalalarda ishtirok etishlari kerak. Shunda siz ham muloqotdan, ham olingan bilimlardan zavqlanasiz!
Biz 5 yoshli bolaning rivojlanish xususiyatlari haqida asosiy fikrlarni aytdik. "" maqolasini o'qishni tavsiya qilamiz. Evropada tobora ko'proq bolalar va o'smirlar semirib ketishadi va ular aslida mashq qilmaydi. Rasmiylar ogohlantirmoqda: ota-onalar bolalarni jalb qilish va ularni jismoniy faollikka undash jarayonida ishtirok etishlari kerak. Rossiyada muammo hali unchalik o'tkir emas, lekin bugun biz sizga bolalaringizga sport turmush tarziga muhabbatni qanday singdirishni aytib beramiz. Tafsilotlar maqolada!
Ota-onalar uchun maslahat.
5 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari
4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan bolalar umumiy qabul qilingan hissiy me'yorlarni o'zlashtirishda davom etadilar, ulardan foydalanish usullarini o'zlashtiradilar va ob'ektlarni tekshirishni yaxshilaydilar. 5 yoshga kelib, bolalar, qoida tariqasida, asosiy ranglar, geometrik shakllar va miqdorlarning munosabatlarini yaxshi tushunadilar. Bola allaqachon ixtiyoriy ravishda atrofidagi kosmosdagi narsalarni kuzatishi, tekshirishi va qidirishi mumkin. Oddiy narsalarni tekshirganda, u ma'lum bir ketma-ketlikka rioya qila oladi: asosiy qismlarni aniqlaydi, ularning rangi, shakli va hajmini aniqlaydi, keyin esa - qo'shimcha qismlar. Bu yoshdagi idrok asta-sekin mazmunli, maqsadli va analitik bo'ladi.
O'rta maktabgacha yoshda, muloqot fikrlash va harakat qoladi, lekin endi avvalgidek darhol emas. Ko'p hollarda ob'ektni amaliy manipulyatsiya qilish talab qilinmaydi, lekin barcha hollarda bola ob'ektni aniq idrok etishi va tasavvur qilishi kerak.
4-5 yoshdagi bolalarning fikrlashi idrokdan keyin vizual tasvirlar shaklida davom etadi. Masalan, bolalar xonaning tartibini tushunishlari mumkin. Agar bolaga guruh xonasining bir qismining rejasi taklif qilinsa, u unda ko'rsatilgan narsalarni tushunadi. Bunday holda, kattalarning kichik yordami mumkin, masalan, rejada deraza va eshiklar qanday ko'rsatilganligini tushuntirish. Guruh xonasining diagrammasidan foydalanib, bolalar yashirin o'yinchoqni topishlari mumkin (rejadagi belgi asosida).
5 yoshga kelib, e'tibor uch yoshli boladan farqli o'laroq, tobora barqaror bo'lib qoladi (agar u to'pning orqasidan ketsa, u endi boshqa qiziqarli narsalar bilan chalg'itmaydi). Diqqat rivojlanishining muhim ko'rsatkichi shundaki, 5 yoshga kelib, bolaning faoliyatida harakat paydo bo'ladi. qoida - ixtiyoriy diqqatning birinchi zarur elementi. Aynan shu yoshda bolalar qoidalar bilan faol o'ynashni boshlaydilar: stol o'yinlari (lotto, bolalar dominolari) va mobil o'yinlar (bekinmachoq, teg).
Maktabgacha yoshda intensiv rivojlanadi xotira bola. 5 yoshida bola allaqachon unga taqdim etilgan rasmlarda tasvirlangan 5-6 ob'ektni (10-15 tadan) eslay oladi.
4-5 yoshda reproduktiv tasavvur ustunlik qiladi, she'rlarda, kattalar hikoyalarida, multfilmlarda va hokazolarda tasvirlangan tasvirlarni qayta yaratadi.
Tasavvur qiluvchi tasvirlarning xususiyatlari bolaning tajribasiga va uning kattalardan eshitganlarini, rasmlarda ko'rganlarini va hokazolarni tushunish darajasiga bog'liq. Ular ko'pincha haqiqiy va ajoyib, fantastikni aralashtirib yuboradi. Tasavvur bolaga atrofidagi dunyoni o'rganishga, ma'lumdan noma'lumga o'tishga yordam beradi. Biroq, 4-5 yoshli bolaning tasvirlari tarqoq va o'zgaruvchan tashqi sharoitlarga bog'liq, chunki tasavvurning maqsadli harakatlari hali ham mavjud emas.
Bolalar asarlarini hali mahsuldor tasavvurning namoyon bo'lishi deb hisoblash mumkin emas, chunki ular odatda aniq maqsadga ega emas va hech qanday dastlabki rejasiz qurilgan. Samarali tasavvur elementlari faqat o'yinda, chizishda va dizaynda shakllana boshlaydi.
Bu yoshda bolada tashabbuskorlik va mustaqillik rivojlanadi aloqa kattalar va tengdoshlar bilan. Bolalar kattalar bilan amaliy masalalarda (qo'shma o'yinlar, topshiriqlar) hamkorlik qilishni davom ettiradilar, shu bilan birga intellektual muloqotga faol intilishadi. Bu ko'plab savollarda (nima uchun? Nima uchun? Nima uchun?), kattalardan yangi kognitiv ma'lumot olish istagida namoyon bo'ladi. Sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish qobiliyati bolalarning javoblarida murakkab jumlalar shaklida namoyon bo'ladi. Bolalar kattalarning hurmatiga va ularning maqtoviga muhtoj, shuning uchun hayotning beshinchi yilidagi bola kattalarning sharhlariga sezgirlik bilan munosabatda bo'ladi. Tengdoshlar bilan muloqot hali ham bolalar faoliyatining boshqa turlari (o'yin, ish, samarali faoliyat) bilan chambarchas bog'liq, ammo "sof muloqot" holatlari allaqachon qayd etilgan.
Hamkorlikni saqlash va munosabatlarni o'rnatish uchun bolalar lug'atida axloqiy g'oyalarni aks ettiruvchi so'zlar va iboralar mavjud: ishtirok etish, hamdardlik, hamdardlik so'zlari. Tengdoshining e'tiborini jalb qilish va uni og'zaki muloqot jarayonida ushlab turish uchun bola nutqning intonatsion vositalaridan foydalanishni o'rganadi: ovozning kuchi, intonatsiyasi, ritmi va tezligini tartibga solish. aloqa holati. Aksariyat kontaktlarda asosiy aloqa vositasi hisoblanadi nutq , uning rivojlanishida muhim o'zgarishlar ro'y bermoqda. Ko'pincha, bu yoshdagi bolalar o'z ona tillarining barcha tovushlarini aniq talaffuz qiladilar. Ona nutqini ijodiy o'zgartirish, yangi so'zlar va iboralarni ixtiro qilish jarayoni ("kalning boshi yalangoyoq", "o'rmalovchiga qarang" (qurt haqida) va boshqalar) davom etmoqda. Bolalar nutqi badiiy til texnikasini o'z ichiga oladi: epithets, taqqoslash.
Qofiyalar alohida qiziqish uyg'otadi, ularning eng oddiylari bolalar osongina eslab qolishadi va shunga o'xshashlarni tuzadilar. Besh yoshli bolalar jumlada so'zlarni qanday muvofiqlashtirishni biladilar va ob'ektlarni umumiy toifalarga birlashtirib, elementar umumlashmalarni amalga oshirishga qodir: kiyim-kechak, mebel, idish-tovoq. Nutq yanada izchil va izchil bo'ladi. Bolalar adabiy asarni qayta aytib berishlari, rasm asosida hikoya qilishlari, ma'lum bir o'yinchoqning xarakterli xususiyatlarini tasvirlashlari, shaxsiy tajribadan taassurotlarni o'z so'zlari bilan etkazishlari va umuman o'zlari hikoya qilishlari mumkin.
Agar yaqin kattalar doimiy ravishda maktabgacha yoshdagi bolalarga bolalar kitoblarini o'qisa, o'qish barqaror ehtiyojga aylanishi mumkin. Bunday sharoitda bolalar ishning "tahlili" bilan bog'liq savollarga bajonidil javob berishadi va qahramonlarning harakatlariga tushuntirish berishadi. Illyustratsiyalar o'qish tajribasini to'plashda muhim rol o'ynaydi. 4-5 yoshda bolalar kitobga uzoq vaqt qarab, uning mazmuni haqida rasmga qarab gapira oladilar. Ular boshqalar orasidan o‘zlarining sevimli kitoblarini osongina topadilar, asar nomini va muallifni eslab qolishadi, lekin tezda ularni unutib, o‘rniga taniqli kitoblarni qo‘yadi. Bu yoshda bolalar kitob bilan ishlash talablarini va u bilan ishlashda gigiena qoidalarini yaxshi tushunadilar. Bolalarning hissiy sohasini rivojlantirish bilan bog'liq holda, ularning o'qigan narsalari haqidagi tajribalari sezilarli darajada chuqurlashadi. Ular kitobiy vaziyatlarni jonlantirishga intiladilar, asarlar qahramonlariga taqlid qiladilar, ertak va hikoyalar syujeti asosidagi rolli o‘yinlardan zavqlanadilar. Bolalar ijodkorlikni namoyish etadilar va o'zlarining syujetlarini o'ylab topadilar. O‘qigan asarlarning alohida qismlarini sahnalashtirishda ham o‘z takliflarini bildiradilar. Qattiq xotira 4-5 yoshli bolaga ko'p narsani eslab qolishga imkon beradi, u she'rlarni osongina yoddan o'rganadi va ularni omma oldida ifodali o'qiy oladi.
O'zining farovonligiga e'tibor qaratiladi va bola o'z sog'lig'i haqida tashvishlana boshlaydi. 4-5 yoshga kelib, bola o'zining sog'lig'ini shunchaki tavsiflay oladi va kasallik bo'lsa, kattalarning e'tiborini jalb qiladi.
Motor qobiliyatlari rivojlanadi maktabgacha yoshdagi bolalar. Shunday qilib, 4-5 yoshda bolalar qo'llarini kamarlariga qo'yib, gorizontal ravishda tayanchlarda (poldan 20 sm balandlikda) joylashgan gimnastika zinapoyasining panjaralaridan o'tishlari mumkin. To'pni yuqoriga tashlang va uni ikki qo'l bilan ushlang (bola uchun qulay tezlikda kamida 3-4 marta). O'rta kattalikdagi boncuklar (yoki tugmalar) qalin baliq ovlash chizig'iga (yoki qattiq uchli ingichka shnurga) bog'lang. Bola o'rganilayotgan harakatlarni va ularning elementlarini faol va ongli ravishda o'zlashtira oladi, bu unga allaqachon o'zlashtirilgan asosiy harakatlar repertuarini yanada murakkabroqlari bilan kengaytirish va boyitish imkonini beradi.
Bu yoshda barcha organlar va fiziologik tizimlarning o'sishi davom etadi va harakatga yuqori ehtiyoj saqlanib qoladi. Dvigatel faoliyati maqsadli bo'ladi, individual tajriba va qiziqishlarga javob beradi, harakatlar mazmunli, motivatsiyali va boshqariladigan bo'ladi. Faoliyat jarayonining bola uchun yuqori hissiy ahamiyati saqlanib qoladi, uni talab bo'yicha yakunlay olmaslik, uzoq muddatli natijaga erishishga qaratilgan harakatlarni bajarish, asosan, qiziqish bo'lsa, jozibador. Motor faoliyatini tartibga solish qobiliyati paydo bo'ladi. Asosiy asab jarayonlari yaxshilanadi va ularning harakatchanligi yaxshilanadi. Harakatda uyg'unlik, ishonch, tezkorlik va yengillik namoyon bo'ladi. Ilgari olingan vosita fazilatlari va qobiliyatlari yaxshilanadi: chaqqonlik, chidamlilik, moslashuvchanlik, muvofiqlashtirish.
Bolalarning o'zlari, tanasi, tuzilishi va imkoniyatlarini o'rganishga qiziqish uyg'otadi.
Bolalar birgalikda, tez, mohir, barcha bolalar uchun bir xil tezlikda harakat qilishlari kerak; turli shakllarda harakatlanayotganda ma'lum intervallarni kuzating, etakchi bo'ling. Funktsionallik darajasi oshadi.
Bolalarda harakatda o'z his-tuyg'ularini nazorat qilish qobiliyati rivojlana boshlaydi, bu ularning hissiyotlar tilini (tajribalar doirasi, kayfiyat) o'zlashtirishi bilan osonlashadi.
IN musiqiy va badiiy Va samarali faoliyatbolalar san'at, musiqa va tasviriy san'at asarlariga hissiy munosabatda bo'lishadi, ularda odamlar va hayvonlarning turli xil hissiy holatlari majoziy vositalar yordamida uzatiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalar musiqiy asarning syujetini yanada yaxlit idrok etishni va musiqiy tasvirlarni tushunishni boshlaydilar. Musiqa va turli xil musiqiy faoliyat turlariga qiziqish kuchayib bormoqda. O'g'il bolalar va qizlar o'rtasida musiqiy va badiiy faoliyat bilan bog'liq imtiyozlarda farq bor. Bolalar musiqa asarining ovoziga nafaqat hissiy munosabatda bo'lishadi, balki ular haqida (musiqiy tasvirlar va rivoyatlarning tabiati, musiqiy ifoda vositalari), ularni hayotiy tajriba bilan bog'lab, ishtiyoq bilan gapiradilar. Musiqiy xotira bolalarga sevimli kuylarini eslab qolish, tanib olish va hatto nomlash imkonini beradi.
Ijrochilik faoliyatining rivojlanishiga ushbu yoshda samarali motivatsiyaning ustunligi yordam beradi (qo'shiq kuylash, raqsga tushish, bolalar cholg'u asbobini chalish, oddiy ritmik naqshni takrorlash). Bolalar ijodga birinchi urinishlarini qiladilar: raqs yaratadilar, musiqa o'yinlarini o'ylab topadilar, oddiy marsh yoki raqs ritmlarini improvizatsiya qiladilar.Musiqiy didning shakllanishiga va umuman musiqa va badiiy faoliyatga qiziqish kattalarning munosabatlari faol ta'sir qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining muhim ko'rsatkichi vizual faoliyatdir. 4 yoshga kelib, tasvirlangan ob'ektlar doirasi ancha keng. Tafsilotlar chizmalarda ko'rinadi. Tasvirning rivojlanishi bilan bolaning chizilgan tushunchasi o'zgarishi mumkin. Bolalar asosiy texnik ko'nikmalarga ega. Ular cho'tkaning cho'tkalarini o'z vaqtida bo'yoq bilan to'yintirishlari, ishni tugatgandan so'ng cho'tkani yuvishlari va palitradagi bo'yoqlarni aralashtirishlari mumkin. Ular rasmni bezash uchun rangdan foydalanishni boshlaydilar. Ular qo'l kaftlarining dumaloq va to'g'ri harakatlari bilan plastik materiallarni siljitishlari, tayyor qismlarni bir-biriga ulashlari, stack va bosish orqali qoliplangan narsalarni bezashlari mumkin.
Qurilish samarali faoliyat xarakterini ola boshlaydi: bolalar kelajakdagi dizaynni o'ylab topadilar va uni amalga oshirish yo'llarini qidiradilar. Ular qog'oz va tabiiy materiallardan hunarmandchilik qilishlari mumkin. Ular qaychi bilan ishlash texnikasini o'zlashtira boshlaydi. Ular tayyor va o'z-o'zidan kesilgan oddiy shakllardan kompozitsiyalarni yaratadilar. Chizmalarning tarkibi o'zgaradi: zarbalar, zarbalar va shakllarning tartibsiz joylashuvidan bolalar friz kompozitsiyasiga o'tadilar - ular ob'ektlarni ketma-ket ritmik tarzda tartibga solib, tasvirlarni bir necha marta takrorlaydilar.
4-5 yoshli bolalar ijtimoiyxulq-atvor normalari va qoidalariHali ham buni tushunmayaptilar, lekin ular allaqachon "o'zini qanday tutish kerak (kerak emas)" haqida umumiy g'oyalarni shakllantira boshladilar. Shuning uchun, bolalar me'yor va qoidalarga rioya qilmasa, "ular buni qilmaydilar", "bu mumkin emas" va hokazo so'zlar bilan tengdoshlariga murojaat qilishadi.
Qoidaga ko'ra, 5 yoshga to'lgan bolalar, kattalarning eslatmasisiz, salom va xayrlashadilar, "rahmat" va "iltimos" deyishadi, kattalarning gapini buzmaydilar va unga xushmuomalalik bilan murojaat qilishadi. Bundan tashqari, ular o'z tashabbusi bilan o'yinchoqlarni qo'yishlari, oddiy mehnat vazifalarini bajarishlari va ishni oxirigacha etkazishlari mumkin. Biroq, bunday qoidalarga rioya qilish ko'pincha beqaror - bolalar ular uchun qiziqroq narsaga osongina chalg'ishadi va shunday bo'ladiki, bola faqat o'zi uchun eng muhim bo'lgan odamlarga nisbatan "o'zini yaxshi tutadi". Bu yoshda bolalarda qizlarning o'zini qanday tutishi va o'g'il bolalarning o'zini qanday tutishi kerakligi haqida g'oyalar paydo bo'ladi. Bolalar me'yor va qoidalarga rioya qilmaslikni nafaqat boshqalarning xulq-atvorida, balki o'zlarida ham yaxshi aniqlashadi va buni hissiy jihatdan boshdan kechiradilar, bu ularning xatti-harakatlarini tartibga solish qobiliyatini oshiradi. Shunday qilib, 4-5 yoshli bolaning xulq-atvori 3-4 yoshdagi kabi dürtüsel va to'g'ridan-to'g'ri emas, garchi ba'zi hollarda bola hali ham kattalar yoki tengdoshlaridan ma'lum me'yorlarga rioya qilish zarurligi to'g'risida eslatishga muhtoj. qoidalar. Bu yosh tashqi ko'rinish bilan tavsiflanadiguruh an'analari: kim qaerda o'tiradi, o'yinlar ketma-ketligi, ular bir-birlarini tug'ilgan kuni bilan qanday tabriklashadi, guruh jargonining elementlari va boshqalar).
Bu yoshda bolalar yuvish, kiyinish, cho'milish, ovqatlanish va xonani tozalash jarayonlari algoritmini yaxshi o'zlashtirdilar. Maktabgacha yoshdagi bolalar o'zlariga hamroh bo'lgan atributlarni bilishadi va o'z maqsadlari uchun foydalanadilar: sovun, sochiq, ro'mol, salfetka, vilkalar pichoq. Madaniy-gigiyenik malakalarni egallash darajasi shundayki, bolalar ularni rolli o‘yinlarga erkin o‘tkazadilar.
4-5 yoshli bolalar o'zlari haqida turlicha tushunchaga ega jins Aksessuarlar, uni bir qator asoslar bilan oqlang ("men o'g'il bolaman, men shim kiyaman, sochlarim kalta", "men qizman, menda cho'chqalar bor, ko'ylak kiyaman"). Adekvat gender roliga muvofiq o'sish istagini ko'rsating: o'g'il - o'g'il, nabira, uka, ota, erkak; qiz - qiz, nevara, opa, ona, ayol. Ular tegishli jinsdagi kattalarning xatti-harakatlarida hukmronlik qiladigan muayyan harakat usullarini o'zlashtiradilar. Shunday qilib, o'g'il bolalar kuch fazilatlarining namoyon bo'lishini talab qiladigan vazifalarni bajarishga harakat qiladilar, qizlar esa "Onalar va qizlar", "Model", "Balerina" o'yinlarida o'zlarini anglaydilar, ular "chiroyli" harakatlarga ko'proq moyil bo'ladilar.
5 yoshga kelib, bolalar eng keng tarqalgan erkak va ayol kasblarining xususiyatlari, dam olish turlari, boshqa odamlar bilan muloqot qilishdagi xatti-harakatlarning o'ziga xos xususiyatlari, individual ayol va erkak fazilatlari haqida tushunchaga ega bo'ladilar. Bu yoshda ular jinsiga ko'ra turli jinsdagi kattalarning hissiy holati va harakatlarini tan olish va etarli darajada baholashga qodir.
Ogohlik va ixtiyoriy xatti-harakatlarning kuchayishi, bolaning xatti-harakatlarini boshqarishda nutqning (kattalar va bolaning o'zi) rolini bosqichma-bosqich kuchaytirish bilan sohadagi yanada murakkab muammolarni hal qilish mumkin bo'ladi. xavfsizlik . Ammo shu bilan birga, kattalar ixtiyoriy jarayonlarning etuk emasligini, bolaning xatti-harakatlarining his-tuyg'ularga bog'liqligini, fikrlash va xatti-harakatlarda egosentrik pozitsiyaning ustunligini hisobga olishi kerak.
O'rta maktabgacha yoshda bolalikning bunday tarkibiy qismlari faol rivojlanadi mehnat maqsadni belgilash va o'zlashtirilgan mehnat jarayonlariga asoslangan nazorat va tekshirish harakatlari sifatida. Bu o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish sifatini sezilarli darajada yaxshilaydi va bolalarga uy-ro'zg'or ishlarini va tabiat qo'ynida mehnat qilish imkonini beradi.
Bola allaqachon 4 yoshda. Bunga ishonch hosil qiling:
- bo'yi 102 sm ga etdi va 4-5 sm ga o'sdi
- vazni 16 kg ga etdi va 1-2 kg ga oshdi
Endi, uning rivojlanishida chaqaloqqa zarar bermaslik uchun, ushbu yosh bosqichida uning tanasida qanday "zaif joylar" borligini bilib olishingiz va buni hisobga olishingiz kerak.
Bolaning tanasi nisbatlarini o'zgartirdi, pozitsiyasi faol rivojlanmoqda, yurish, o'tirganda, tik turganda va hokazolarda odatiy pozitsiyalar o'rnatilmoqda. Ammo skeletni qo'llab-quvvatlovchi mushaklarning kuchi etarli emas, ularning charchoqlari katta va turli xil og'ishlar bilan tahdid qiladi. Va ikkinchisi, o'z navbatida, turli organlar va tizimlar faoliyatida uzilishlarga olib kelishi mumkin.
Shuning uchun bolaning holatini kuzatish juda muhimdir. Ayniqsa, stolda ishlaganda (nafaqat ko'rsatish, balki qanday qilib to'g'ri o'tirish kerakligini ham aytish kerak).
Salomatlik ko'nikmalari
Besh yoshga kelib, bola u yoki bu darajada tananing barcha ochiq qismlariga mustaqil ravishda g'amxo'rlik qilishi mumkin. U tanasini qayta ishlash usullarini o'rganadi. U allaqachon qo'l yuvish, og'zini yuvish, yuzini yuvish va kiyimini almashtirishni biladi.
Ammo bu uning uchun hali ham qiyin va u hali ham o'rganmoqda:
- toza tishlar
- sochingizni tarang
- chayqash
Va mustaqil ravishda amalga oshirilgan protseduralar soni emas, balki bajarilish sifati muhim ahamiyatga ega.
Bolalar ongida ham o'zgarishlar yuz bermoqda.
Fantaziyaning tez gullashi bor. Tasavvurlar. Hayotning beshinchi yilida bolalar o'zlari qandaydir aql bovar qilmaydigan voqealarda ishtirok etganliklari, dadam onasining sochidan tortib olganlari haqida aql bovar qilmaydigan voqealarni aytib berishni boshlaydilar, garchi bunday narsa bo'lmagan. Va siz buni yolg'on deb atay olmaysiz. Bu bola uchun juda tajovuzkor. Bunday xayollar, agar ular bolaga sezilarli foyda keltirmasa, so'zning tom ma'noda yolg'on emas. Ular unga jazodan qochishga yordam bermaydi yoki unga sovg'a yoki o'yinchoq olishiga ruxsat bermaydi. Bu boshqa tartibdagi voqea. Bunday hodisani fantastika deb atash to'g'riroq. Bunday fantaziyalarning manbalari juda boshqacha bo'lishi mumkin. Masalan, bola haqiqat deb adashgan yorqin tush bo'lishi mumkin. Bu tengdoshlar orasida obro'ingizni oshirish istagi bo'lishi mumkin. Bu, shuningdek, ba'zi qo'rquvlarni engish istagi bo'lishi mumkin.
Shuning uchun bunday ixtirolarga munosabatning yagona to'g'ri shakli - bu bolaning hikoyalariga xotirjam va adolatli munosabat. Lekin hech qanday holatda yolg'on gapirayotgan bolani tutmasligingiz kerak.
5 yil davomida Bolalarda kognitiv qiziqish yuqori. Bu yoshdagi bolalar o'z atrofidagi ob'ektlar bilan tanishish imkoniyatiga ega bo'lib, ular o'zlarining tajribalari va bolalarni idrok etish chegarasidan tashqariga chiqadilar.
Shuni tushunish juda muhimki, bola bunday g'oyalarni to'plaganida, u nafaqat bilim miqdorini oshiradi, balki u tanishgan hayotning yangi sohalariga munosabatni rivojlantiradi: delfinlarga hamdardlik va akulalarga ehtiyotkor munosabat, va boshqalar.
Biroq, siz quyidagi fikrlarni albatta yodda tutishingiz kerak. Bolalar sizning ma'lum bir mavzu yoki hodisaga bo'lgan munosabatingizning samimiyligiga juda sezgir. Agar siz hayvonlarni sevmasangiz, siz hech qachon bolalaringizni so'zlar bilan ishontira olmaysiz. Noma'lumlikka sayohatning boshida siz bolalaringizni o'zingiz yoqtirmaydigan narsa bilan tanishtirmasligingiz kerak.
Agar bu yil biz bolalarga aqliy tajriba chegarasidan tashqariga chiqish va atrofdagi keng dunyoga qiziqishni his qilish qobiliyatini singdira olmasak, keyin buni qilish qiyin bo'ladi, chunki 5 yoshli bolalar juda faol idrok etadilar. ularni o'rab turgan hamma narsa. Va bu faoliyat tengdoshlar bilan janjallarga, o'z oilasi va boshqa oilalarning mulkiy holatini taqqoslashga qaratilishi mumkin.
Va yana bir holat. Bu yil bolalarni yangi hodisalar bilan tanishtirganda, o'zingizni jismonan mavjud bo'lgan narsalar bilan cheklashingiz kerak. Masalan, ijtimoiy munosabatlar kabi "ko'rinmas" sohalarga tegmaslik kerak. Albatta, agar bola savol bersa, unga javob berish kerak, lekin bola uchun iloji boricha sodda va aniq.
Bolalar o'zlarining birinchi xulosalarini tuzishga harakat qilishadi. Bolaning barcha fikrlarini diqqat bilan tinglang va ularni o'zingiz tuzatishga shoshilmang. Bu yoshda asosiy narsa xulosaning to'g'riligi emas, balki bolaning fikrlash va o'ylash istagini qo'llab-quvvatlashdir. Uning intellektual ishiga jiddiy hurmat ko'rsating. Bolaning fikrlarini muhokama qilishda hazil va tanqidiy ohang qabul qilinishi mumkin emas.
4 yildan keyin bolaning fikrlashi og'zaki bo'ladi. Agar bolaning fikrlash jarayoni doimo ob'ektiv amaliy faoliyatni rivojlantirishga qaratilgan bo'lsa, endi u birinchi navbatda ongda sodir bo'ladi.
Tasniflash qobiliyati yaxshilanadi.
Seriyalash operatsiyasi shakllanadi - ortib borayotgan yoki kamayuvchi tartiblangan qatorni qurish (masalan, o'lcham bo'yicha).
Bola birinchi o'nta ichida hisoblash operatsiyalarini faol o'zlashtiradi.
Aksariyat bolalar mavhum belgilarga - harflar va raqamlarga qiziqish bildira boshlaydilar. Belgi-ramziy funksiya rivojlana boshlaydi.
Bu yoshda bolada fantastika qahramonlari va ertak qahramonlariga hamdardlik bildirishning tubdan yangi qobiliyati namoyon bo'ladi. Bolalar boshqa odamning ichki hayotidan xabardor bo'ladilar.
4 yoshga kelib, bolaning nutqi asosan aloqa vositasi sifatida shakllangan va uning fikrlash va fikrlash vositasiga aylanadi.
Tengdosh o'yin sherigi sifatida qiziqarli bo'ladi. Hech kim u bilan o'ynashni xohlamasa, bola azoblanadi. Bolalar 2-5 kishidan iborat kichik guruhlarda o'ynaydi. Ba'zan bu guruhlar tarkibida doimiy bo'ladi.