R/r.
Ер балалар ертегілеріндегі халық нанымдары мен аңыздар. (И.С.Тургенев «Бежін шалғыны» 6 сынып)Мақсаты: Түнгі от басындағы шаруа ұлдарының әңгімелерімен таныстыру.
Тапсырмалар:
ұлдардың мінезін, ішкі жан дүниесін таныстырады;
қаһарманға портреттік сипаттама бере білу;
шығармашылық қайталауды жасай білу;
оқушылардың монологтық сөйлеуін дамыту;
танымал нанымдарға қызығушылықты ояту;
ырымдардан бас тартуға тәрбиелеу;
19 ғасырдағы шаруа балаларына деген жанашырлық пен құрметті ояту.
Жоспарланған нәтижелер:
Когнитивті:
өз бетінше қорытынды жасау, ақпаратты өңдеу.Нормативтік:
жауап алгоритмін жоспарлай білу.Коммуникативті:
кейіпкерлердің оқиғалары мен іс-әрекеттеріне өз көзқарасын тұжырымдап, айта білу.Жеке:
басқа оқушылармен диалог жүргізу және онда өзара түсіністікке қол жеткізу қабілетін қалыптастыру.1. Ұйымдастыру кезеңі.
2. Сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын құрастыру.
-
Жігіттер айтатын әңгімелерді қалай атауға болады?И.С.Тургенев оларды алдымен «ертегілер», содан кейін «дәстүрлер», содан кейін «нанымдар» деп атады. (Жазба).
Ертегілер
- өнертабыстар, өнертабыстар. -Дәстүр
-ауыздан-ауызға, ұрпақтан-ұрпаққа жалғасып келе жатқан, өткеннен сыр шертетін әңгіме. +сенім
– бұл көне заманнан келе жатқан, халық арасында өмір сүріп келе жатқан сенім, белгі. +Тақырыпты тұжырымдап, жазып алайық.
Біз өзімізге қандай мақсаттар қоямыз?
* оттың айналасында естіген оқиғаны кейіпкердің көзқарасы бойынша, оны елестете отырып айту
(4-т., 191-бет),
* шаруа балаларының ішкі дүниесін ашу,
* Монологтық сөйлеуді дамыту.
- Жігіттер әңгімелерінің басты ерекшелігін анықтайық:
быличка
- Бұл қиял-ғажайып оқиға, оның қатысушысы немесе куәгері туралы әңгіме.(Олар өздерін оқиғаның не қатысушысы, не куәгері ретінде көрсетеді, оларға сенеді, түсіндіруге тырысады).
Олар неге сенеді? (Біреуден естіген олар түннің тылсым өмірінің фонында кереметтер күткен).
3. Шығармашылықпен қайталау. Ең жақсы қайталауды таңдау және бағалауды негіздеу.
1) Сүйектер туралы әңгімелер.
(Ойлы, мұңды, мұңды, тіпті тағдыры таусылмайтын оқиғалар).
* су перісі туралы,
* Вася бала туралы.
Әңгімелер шынымен қалай дүниеге келді? (Гаврила мас болды, адасып кетті, ұйықтап қалды: ай сәулесінде жасыл жапырақты ақ қайың су перісі деп сенді, өйткені ол бақытты болмайтынына шын жүректен сенді; бақаның дауысы маза бермейді).
2) Илюшаның әңгімелері. Ертегіші ретінде таныстыру, шығармашылық қайталау.
(Асық, ырымшыл, ертегіге шын сенеді, өзін түсініксіз дүниенің білгірі санайды, ынтамен қиялдайды).
* Брауни туралы
*қасқыр туралы
* Тришка туралы
Илюша шын мәнінде қандай құбылыстарды түсіндіруге тырысады? Балалар оның әңгімелеріне қалай қарайды?
3) Павлуша әңгімелері. Ертегіші ретінде таныстыру, шығармашылық қайталау.
(Байыпты, ойлы, ирониялық, ізденімпаз).
* тұтылу туралы
Пауыл басқа баяндауыштардан несімен ерекшеленеді? (Олдың өзі болған оқиғаның куәсі, ақылды, болған оқиғаны шынайы түсіндіруге тырысқан).
4. Рефлексия.
Кімнің әңгімесі ең есте қалды? Неліктен?
Танымал нанымдар туралы не айтасыз?
Шаруа балаларының әлемі қандай?
(Қара, білімсіз, бірақ қабілетті, ізденімпаз ойлы, еңбекқор, ақындық).
(Құрмет..., таңдану..., жанашырлық...)
Кімнің қайталауы түпнұсқаға жақын болды?
5. Іс-әрекетті бағалау. Үй жұмысы.
Жазбаша қорытынды:
Орыс халқы қандай белгілерге сенеді?
Неліктен білімді адамдар оларды ырым деп санайды?
Сіз оларға қалай қарайсыз?
- Әңгіменің неліктен «Бежін шалғыны» деп аталғанын қалай түсіндіруге болады? Оларда болып жатқан оқиғалардың орнына байланысты тағы қандай шығармаларды оқыдыңыз?
- Тургенев орыс фермері жақсы жазғы ауа райының қандай белгілерін көрсетті?
- Жазғы табиғат жағдайын сипаттап көріңіз: таңертең, түстен кейін, кешке.
- Аңшының көрші ауылдардан келген шаруа балаларымен алғашқы кездесуін сипаттаңыз. Автор сияқты беріңізші жалпы сипаттамаларұлдар.
- Өзіңіз таңдаған ұлдардың біреуінің портретін жасаңыз.
- Баланың сыртқы түрі.
- Оның рөлі от жағушылардың арасында.
- Олар айтқан әңгімелер.
- Басқа адамдардың әңгімелеріне көзқарас.
- Баланың мінезі туралы идея.
- Автордың осы қаһарманға қатынасы.
- Сізге қай кейіпкер көбірек ұнады? Қалай ойлайсыз, автор қай баланы жақсы көреді? Оны мәтін арқылы дәлелдеуге тырысыңыз.
- Тургенев ұлдар айтқан әңгімелерді алдымен әңгімелер, содан кейін аңыз, содан кейін сенім деп атады. Қазіргі ғалымдар оларды bylichki деп атайды. Осы сөздердің әрқайсысы нені білдіретінін түсіндіріңіз. Олардың қайсысы балалар ертегілерінің ерекшеліктерін дәлірек жеткізеді?
- Мәтінге жақын әңгімелердің бірін қайталаңыз. Оның қалай көрінетінін түсіндіруге тырысыңыз.
- Павлуша мен Илюшаның қиямет туралы әңгімелерін салыстыр. Жігіттердің ойлары қалай ерекшеленеді? Қайта айту үшін бір оқиғаны таңдап, таңдауыңызды түсіндіріңіз.
- «Бежін шалғыны» әңгімесінің аяқталуын қалай түсіндіре аласыз?
- Павлушаның портретін жасау кезінде автор қолданған әдістерді ұстаныңыз: «Оның жылдам жүргізумен жанданған ұсқынсыз жүзі батыл батылдықпен және нық шешіммен өртенді». Автор қандай көркемдік әдістерді қолданады?
- Автор табиғатты суреттейтін оқиғаның үзіндісін мәтінге жақын қайталаңыз.
- «Бежін шалғыны» әңгімесіндегі ұлдардың сөйлеу ерекшеліктерін дайында.
- Автор «Бежін шалғын» әңгімесіндегі ұлдардың әрқайсысына әртүрлі көзқарасты қалай көрсете алды? Осы мәнді көрсететін сөздерді табыңыз.
Әңгіме оқиғасы болған жердің атымен «Бежін шалғысы» деп аталады. Бежін шалғындығы И.С. Тургенев Спасское-Лутовиново жерінен он үш шақырым жерде орналасқан. Оларда сипатталған оқиғалар болған жердің атымен аталған шағын әңгімелерден басқа, үлкен шығармалар бар, мысалы, М.А.Шолоховтың «Тыныш ағып жатқан Дон» роман-эпопеясы.
«Бежін шалғыны» хикаяты өте-мөте басталады егжей-тегжейлі сипаттамаРесейдің орталық бөлігінде жазда тұрақты жақсы ауа-райын бәрі қабылдайды. Бұл сипаттама дәл ғана емес, сонымен қатар әдемі. Автормен бірге біз үстіміздегі аспанның қалай өзгеретінін байқаймыз және тірі табиғаттың сұлулығын осы сұлулық түсінуге көмектесетін құбылыстармен байланыстыруды үйренеміз. Біздің алдымызда 19 ғасырдағы орыс шаруасы қалай жасау керектігін білетін ауа райы болжамы бар.
Әңгіменің басында оқимыз:
«Таңертеңнен бастап аспан ашық; таңғы таң отпен жанбайды: ол жұмсақ қызарумен таралады ... »;
«Күн қатты құрғақшылық кезіндегідей отты емес, ыстық емес, дауыл алдындағыдай күңгірт қызыл емес, бірақ жарқын және жылы шырайлы ...»;
«Созылған бұлттың жоғарғы, жіңішке шеті жыландармен жарқырайды ...»;
«Бірақ мұнда тағы да ойнайтын сәулелер құйылды - және көңілді және керемет түрде, ұшып бара жатқандай, құдіретті шам көтеріледі ...».
Әңгімеде таңның қалай суреттелетінін жаңа ғана еске түсірдік. Енді кешті тамашалайық: «Кешке қарай бұл бұлттар жоғалады; олардың соңғысы түтін сияқты қаралау және белгісіз, батып бара жатқан күннің алдында алқызыл иіспен құлайды; аспанға жайбарақат көтерілгендей жайбарақат батқан жерде алқызыл нұр қараңғыланған жердің үстінде аз уақыт тұрып, абайлап апарылған шам сияқты тыныш жыпылықтап, кешкі жұлдыз жанады.
Сіз тағы бір үзіндіні ала аласыз, бірақ әрбір сипаттама бізге табиғаттың сұлулығын да, шаруаларға таныс жазғы ауа-райының белгілерінің дәл сипаттамасын береді.
«Шырақтардың айналасында балалардың шулы дауыстары естілді, екі-үш бала жерден көтерілді ... Бұл ... көрші ауылдардың шаруа балалары ...»; «Барлығы бес ұл болды: Федя, Павлуша, Илюша, Костя және Ваня». Жігіттер түнде атқа мініп, аңшы шыққанша әңгіме-дүкен құрды. Олар жеті мен он төрт жастың арасында еді. Жігіттердің барлығы байлық жағынан әр түрлі отбасынан шыққан, сондықтан олар тек киімімен ғана емес, ұстану тәртібімен де ерекшеленетін. Бірақ жігіттер бір-бірімен тату-тәтті, қызыға әңгімелесті, олардың әңгімесі аңшының назарын аударды.
Көбінесе студенттер Павлушаны ең батыл және шешуші бала ретінде сипаттайды. Бірақ кейбір қыздар Илюшаны таңдайды, өйткені ол көптеген қорқынышты оқиғаларды білетін және оларды оқиғаға қосуға болады, бұл оқиғаны қызықты етеді. Қысқарақ жауап бергісі келетіндер Ваняның портретін таңдайды.
Кез келген ұл туралы әңгіме шағын болуы керек. Оны бас жоспар бойынша салуды ұсынып отырмыз.
Егер сіз әңгіме үшін Павлушуды таңдасаңыз, оның өлімінің себебін қалай түсіндіретініңізді міндетті түрде шешуіңіз керек. Көбінесе олар абсурдтық апат туралы айтады, бірақ Павлушаның өте батыл болғанын және негізсіз тәуекелге барғанын елемеуге болмайды, бұл оны құртуы мүмкін.
Әңгімеде ұлдардың әрқайсысының портреті өте қысқа және анық беріліп, олардың оқиғалары жан-жақты айтылады. Сондықтан мәтіннен қажетті сөйлемдерді таңдап алып, жоғарыдағы жоспар бойынша бір әңгімеге біріктіру қиын емес.
Біз от басынан көріп жүрген ұлдарды талқылағанда, көпшіліктің жанашырлары Павлушаның жағында. Ал оның артықшылығын дәлелдеу оңай: ол батыл, батыл, жолдастарына қарағанда ырымшыл. Сондықтан оның жұмбақ оқиғалар туралы әр әңгімесі осы оқиғалардан қорқынышты сыр іздеуге емес, болып жатқан оқиғалардың себептерін түсінуге ұмтылуымен ерекшеленеді. Бірақ Павлушаны көпшілік оқырмандар ғана ұнатпайды, И.С.Тургеневтің өзі оған деген жанашырлығы туралы әңгіме беттерінде былай дейді: «Бала сұрықсыз болды, – мен не айтамын! - бірақ бәрібір маған ұнады: ол өте ақылды және тура көрінді, дауысында күш бар.
Ертегілер әдетте тыңдаушыларын алдауға тырысатын адамдардың сенімсіз әңгімелері деп аталады. Көбінесе бұл сөз біреудің оқиғалар туралы шындыққа жанаспайтын есебін немқұрайлы бағалау үшін қолданылады. Дәстүрді көбінесе ұрпақтан-ұрпаққа жалғасып келе жатқан тарихи оқиғалар немесе тұлғалар туралы ауызша әңгіме деп атайды. Фольклордың бұл жанрының орнын аңыз деген сөз жиі пайдаланады, ол да өткен оқиғаларды баяндайды. Сенім сөзінің мағынасы ұқсас. Былин-ка сөзі жақында жасалған және айтушылардың өздеріне немесе оларға жақын адамдарға қатысты оқиғаларды сипаттайтын фольклор шығармаларын сипаттау үшін қолданылады.
Сіз аңшының Илюшадан естіген алғашқы былинканы пайдалана аласыз. Бұл ер балалар жұмыс істейтін кішкентай қағаз зауытында болған оқиға туралы әңгіме. Жұмыс орындарында түнеп, олар неше түрлі қорқынышты оқиғаларды айта бастады және біреудің қадамын бірден естігенде қоңырды есіне алды. Олар, ең алдымен, қорқып кетті, өйткені олар сенімді болды: брауни естіледі, бірақ көрінбейді. Бастарының үстіндегі қадамдар мен әбігер анық естілді, тіпті біреу баспалдақтан түсе бастады ... Олардың бәрі жатқан бөлменің есігі ашылып, ешкімді көрмесе де, бұл оларды тыныштандырмады. төмен. Сосын, кенеттен біреу «қалай жөтеледі, қалай жөтеледі, қой сияқты...».
Әр сыныпта қағаз зауытына абайсызда кіріп кетіп, оның баспалдақтарын кезе бастаған қой туралы бірден айтатын оқушылар бар, ал шошып кеткен жігіттер естіген дыбыстарды үйдің қулығы деп түсінді.
Сонымен, күнделікті бақылаулар от жағу кезінде айтылған әрбір оқиғаны түсіндіре алады. Сонымен қатар, қорқыныш көбінесе көркем әдебиеттің жемісі болғаны емес, айтушылардың қаншалықты өнертапқыш болғаны және әртүрлі оқиғалардың себептерін түсінуге қалай ұмтылғаны маңызды.
Павлуша мен Илюшадағы бір эпизод - күн тұтылуы (қиямет) туралы әңгімелер бір-бірінен күрт ерекшеленеді. Павлуша өте қысқа, қысқаша айтып береді, ол қияметке себеп болған оқиғалардың күлкілі жағын көреді: ауылдастарының қорқақтығын, не болып жатқанын түсіне алмауын. Илюша, керісінше, ерекше оқиға алдында ләззат алады, оның ойына ешқандай әзіл-қалжың келмейді. Ол тіпті тыңдаушыларды аздап қорқытуға бейім және «ол (Триш-ка) ақырзаман келгенде келеді» деп мәлімдейді.
Қайта әңгімелеу үшін бір оқиғаны таңдағанда, таңдаудың неліктен жасалғанын түсіндіру керек. Әдетте ұлдар Павлушаның әңгімесін сөйлеудің қысқалығы үшін, басқаларды қорқытатын көңілді күлкі үшін таңдайды. Қыздар, керісінше, Илья-шеге жиі түсіністікпен қарайды, ал кейбіреулері тіпті оның қорқынышына жанашырлық танытуға бейім.
«Бежін шалғыны» повесінің финалы қарапайым әрі табиғи. Аңшы от жағасында ұйықтап жатқан балалардан бұрын оянып, үйіне кетті. Бұл И.С.Тургеневтің «Аңшының жазбалары» жинағындағы «Бежін шалғыны» да бар көптеген әңгімелердің финалы. Олардың әрқайсысында аңшы өзімен болған кейбір оқиғаларды тастап, үйіне кетеді. Бірақ «Бежін шалғыны» повесінің соңында автордың: «Өкінішке орай, Павелдің сол жылы қайтыс болғанын қосу керек. Ол суға батпайды: өзін өлтірді, аттан құлады. Өкінішті, ол жақсы жігіт еді!» Сонымен, автордың жанашырлығын тудырған қаһарманның тағдыры туралы әңгімеде трагедиялық аяқталады.
Қайталауды дайындаған кезде көркем мәтінмен жұмыс істеу керек: логикалық екпіндерді, үзілістерді белгілеңіз. Мәтін бөлігін белгілеу осылай болуы мүмкін.
«Екі миль жерге көшіп үлгермедім, | олар қазірдің өзінде менің айналама кең дымқыл шалғында қалай төгілді, | ал алдында, жасыл төбелердің үстінде, | орманнан орманға,| ал артында ұзақ шаңды жолдың бойымен, | жарқыраған, боялған бұталар арқылы, | және өзен бойында, | жарқыраған тұманның астынан ұяң көк - Алғашында алқызылдары жақсы болды, | содан кейін жас ыстық жарықтың қызыл, алтын ағындары ... » сайтынан алынған материал
Оттың жанында бес ұл бала болды, олардың әрқайсысының дауысы, сөйлеу мәнері, сөйлеу мәнері әртүрлі. Илюша «дауысы қарлығып, әлсіреген» сөйлейді, ол өте көп сөзді, қайталауға бейім. Павлуша «дауысы күшті», ол анық және сенімді. Костя «жіңішке дауыспен» сөйледі және сонымен бірге оқиғаларды қалай суреттеу керектігін білді. Федя «қамқорлықпен» әңгімені жалғастырды, бірақ оның өзі әңгіме айтудан бас тартпады. Біз Ваняның әңгімеші болуға әлі ерте болатын «балалық дауысын» бірден естімедік.
Сөйлеу сипаттамаларында бір-бірінен айтарлықтай ерекшеленетін Павлуша мен Илюшаның сөйлеу мәнері туралы егжей-тегжейлі айтуға болады.
Павлуша анық сөйлейді, қисынды ойлайды, оқиғаны айтуда өз пайымдауларын дәлелдеуге тырысады. Ол, бәлкім, әзіл-оспақ сезімімен, өзі байқаған оқиғалардың күлкілі жағын көру қабілетімен ғана қамтамасыз етілген.
Илюша көп сөзді және қайталауға бейім, ол айтып отырған нәрсені эмоционалды түрде басынан кешіреді, тіпті сөзін жүйелеуге де, әңгімелерінің растығына сенімді дәлелдер табуға да тырыспайды.
Павлуша күлген жерде, Илюша қорқады, Павлуша оқиғалардың күнделікті себептерін түсінетін жерде, Илюша бәрін жұмбақ тұманға тартады.
Сөйлеу сипаттамалары адамның мінезін түсінуге көмектеседі деп қорытынды жасауға болады.
Біріншіден, И.С.Тургенев оқырманды ұлдарға жай ғана таныстырмақшы. Олардың әрқайсысын сипаттай отырып, ол бір нәрсе туралы айтты - «бірақ ол маған бәрібір ұнады ...», ал Костя туралы - ол «ойлы және мұңды көзқарасымен менің қызығушылығымды оятты». Бірақ алғашқы танысудан кейін автор кездейсоқ түсініктемелерді бірнеше рет қосады. Илюша: «... қарлығып, әлсіреген дауыспен, оның дыбысы оның бет-әлпетіне өте жақсы сәйкес келді ...», - деп жауап береді.
Әйтсе де, автордың өз кейіпкерлерінің әрқайсысына деген қарым-қатынасының ең сенімді дәлелі осы әңгімелерге ілесіп жүрген автордың сөзімен, ұлдардың өздері айтқан оқиғаларды суреттеуінен келеді. Сол оқиға туралы Павлуша мен Илюшаның қалай айтқанын еске түсірген жөн, автордың жанашырлығы Павлуша жағында екенін бірден айтамыз.
Іздегеніңізді таба алмадыңыз ба? Іздеуді пайдаланыңыз
Бұл бетте тақырыптар бойынша материалдар:
- көпшілігі қызықты эссеТургенев «бежін шалғыны
- Павлушаның әңгіменің бейтаныс адамдарға қатынасы
- тургенев сынағы бежин шалғын жауаптарымен
- Бежин шалғын Федя айтқан оқиға
- әр ұлдың әңгімелері бежін шалғын және әр оқиғаны кім айтып береді
деп сұрайды. Жақсы! Тек тордағы жануарлар, иә мен. Мен бұғының суретін саламын, Серёжка. Оның жаңа мүйіздері бар. Бұғылар жыл сайын мүйіздерін ауыстырады. Ескілері құлап, жаңалары өседі, алдымен жұмсақ, жылы, тірі - мүйіз емес, үлпілдек былғары қораптағы қанды желе. Содан кейін желе қатып, нағыз мүйізге айналады, терісі түсіп кетеді. Қазір Серёжаның терісі мүйізге ілініп тұр. Таңертең барлық жануарлар ойнайды. Ягуар торда ағаш шарды домалатады. Гималайлық жалқау аю басында тұрады. Күндіз халықпен бірге кәмпитке тұрса, енді өзі қызық. Піл күзетшіні қабырғаға қысып, сыпырғышты алып жеді. Қасқырлар тордың айналасында жүгіреді, айналады: бір бағытта, екіншісінде, бірде немесе басқада, жүгіруде, жылдам. Демуазель тырналары кәдімгі құс қоршауында билеп, секіреді, айналдырады. Ал біздің сұр тырна оларды тыныштандырады.Ол еркелеуді ұнатпайды. Сәл бір жерде әбігер – әбігер немесе төбелес – ол асықпай орнынан тұрып, біреуді тұмсығымен қағады. Бастық – құс!.. Олай болса, құс қораларында оны бастық етіп ұстайды. Серёжка маралының мүйіздері қышиды. Ол оларды тырнады. Ол менің алдымда еңкейіп барады: ол маған асығады, ол мені қорқытады, содан кейін мойнын созып, танауын көтеріп, жиіркенішпен ырылдайды. Ол да қорқытады, бірақ ұрысқа шақыруы мүмкін. Алдыңғы өткір тұяқтарымен жерді қағып, лақтай шарбақ бойымен шаба бастайды да, құйрығын көтереді. Ал оның өзі аттың өлшеміне жақын. Мен сурет салуға қызығамын! Мен сурет саламын, бұғыдан басқа ештеңе көрмеймін. Артынан бірдеңе сықырлады. Мен артқа қарадым. Ал мен ештеңе түсіне алмаймын. Алты жабайы қабан бір қатарда келе жатыр, алдыңғысы менен бес қадам жерде. Ал олардың алдындағы тор қайда? Және ешқандай тор жоқ! Босыңыз! Бәрі менің қолымнан шықты. Ал мен Сережкиннің шарбағына шықтым, ішке кіріп отырдым. Менің астымда, бір жағында Сергей төбелес, артқы аяғымен жүреді, мені қоршаудан құлатқысы келеді, таптап тастағысы келеді. Ауыздан көбік созылады. Екінші жағынан, қабандар. Үлкен, сары тістері бар, қылшықта, қылшық сияқты. Олар жиналып, маған қарайды, бастарын қалай көтеруді, жоғары қарауды білмейді. Жоғарыдан олар тар, балық тәрізді, тек қана тістері бүйірлеріне жабысады. Қош бол менің акварельім! Ағаш жәшікпен бірге шайнады. Мен немесе басқа біреу осылай шайнап кетсе ше? Бірдеңе істеу керек! Иә, не істеу керек? Айқай - айқайға біреу жүгіріп келеді, ал олар - оған. Олар қуып жетеді, құлап түседі. Мен қоршауға шыққаным жөн. Шарбаққа дейін, шарбақ бойымен, шарбақ артында көше бар. Өрт сөндіру бөліміне телефонмен хабарласамын, әкімшілікке айтамын... Мен жорғалап, зәулім ғимараттың бойымен шарбақ бойымен қозғаламын. Егер сіз құлап қалсаңыз, сізге өлім келеді: оң жақта Сергей иіскеп, билеп жатыр, сол жақта жабайы шошқалар шұбырып, тобырмен жүреді. Менің астымдағы шарбақтағы үстіңгі тақтай мүлде ескіріп, тербеле бастады; Мен қорқыныштан терлеймін. Кенет айқай естілді: -Сашка, Маша, Яшка, Прошка, Акула! Мен құлап қала жаздадым! Әрең аман қалды. Кішкентай бала жабайы қабандардың тобына жүгіріп келіп, жабайы шошқаларды бұтақпен қамшылады. -Артқа!-Айқайлап.-Мен аламын! Қабандар қайтып келді. Қарапайым шошқалар сияқты қораларына, торларына қарай жүгірді. Ал бала оларды бұтақпен айдап келеді. Қабандар міңгірлейді, жүгіреді, құйрықтарын айналдырады. Оны торға салып, қамап қойды. Міне, бала таппас үшін, көз жасының торынан тез, тез шығып кеттім де, бақшадан шығып кеттім. Мен ұялдым.Қабандар икемді!
Әңгіме күлкілі болуы мүмкін бе? және неге?
1. Сіз И.Тургеневтің тағы бір шығармасы «Бежін шалғынын» оқыдыңыз. Сіздің әсеріңіз қандай? Сізге әсіресе не ұнады: ұлдар, олардың әңгімелері, пейзаж?
2. Ұлдардың ертегілері, аңыздары, нанымдары деп қалай атауға болады? Тургеневтің өзі оларды қалай атады?
Тургеневтің ар жағындағы жігіттердің әңгімелерін мен «сенім» деп атар едім: «Өлілерді кез келген сағатта көруге болады», - деп сеніммен көтерді Илюша, менің білуімше, барлық ауылдың басқа мағыналарынан жақсырақ. сенімдер...»
3. «Аңшының жазбаларын» шолушылардың бірі авторды шамадан тыс егжей-тегжейлілігі, түстердің жомарттығы және кішігірім реңктері үшін айыптады, бұл оның пікірінше, тұтас, басты нәрсені жасырады, жасырады. Сіз бұл үкіммен келісесіз бе? Мәтіннен дәйексөздер арқылы өз ойларыңызды бекітіңіз.
Менің ойымша, егжей-тегжейлер, түстердің жомарттығы ең бастысын жасырмайды, өйткені мәтіннің бірлігі, оның мағынасы дәл осы сипаттамалар мен әдістерге негізделген. Ойлап қарасаңыз, әңгіме «Бежін шалғыны» деп аталады, ондағы басты нәрсе – табиғат, дәлірек айтсақ, осы суреттеулердің барлығы, айтушы мен ұлдардың сезімдері, дәл айналасындағы табиғатты қабылдаудан туған.
5. Джордж Санд Тургенев «Аңшының жазбаларындағы» бейнелер арқылы Ресейді ашуға көмектесті деп жазды. Сіздің ойыңызша, бұл жұмыстан Ресей туралы нақты не білуге болады? Бұл сұраққа толық жауап дайындаңыз.
Бұл әңгімеден біздің Отанымыз өте рухани дамыған ел екенін білуге болады: ондағы адамдар жастайынан өмірдің мәні туралы ойлайды. Оның тұрғындары ауызша дәстүрді сақтап, ұрпақтан-ұрпаққа жеткізіп келеді. Біздің Отанымыз – табиғаты өте бай ел.
1. И.С.Тургеневтің Бежін шалғынын суреттеуіне және И.Смольниковтың алған әсерлеріне сүйене отырып, Бежін шалғыны туралы ауызша немесе жазбаша сөйлеуге тырысыңыз. И.С.Тургенев қолданған эпитеттерді, салыстыруларды, метафораларды әңгімеңізге енгізіңіз.
2. Әңгімедегі табиғатты суреттеу, күн мен түннің ауысуы қандай рөл атқарады? Қараңғылық, түн мен таң, таң нені білдіреді деп ойлайсыңдар?
Бұл әңгімедегі табиғатты сипаттау бізге орыс жанын жақсырақ сезінуге және көруге көмектеседі: ол қаншалықты рухани, табиғатқа жақын, барлық табиғи. Өйткені, кейіпкерлердің (баяндаушы мен ұлдардың) барлық сезімдері мен ойлары өз ортасының – Бежін шалғындары мен оның айналасының әсерінен арнайы пайда болады.
Қараңғылық, түн, қорқынышты аңыздар, бәлкім, шаруалар үшін, олардың балалары үшін қиын кезеңді білдіреді. Бірақ қарапайым орыс халқы күшті, батыл (Павел сияқты), олар бәріне төтеп береді, шыдамайды, үрейленбейді - таң атар, таң (ең жақсы уақыт, тіпті крепостнойлық құқықты жою да мүмкін). Таңның келуі бұл әңгімеде болжам ретінде көрінеді.
3. Ұлдардың әңгімелерін сәйкестендіріңіз. Олардың қайсысы ерекше қызықты және олар кейіпкерлердің өздерін қалай сипаттайды?
4. Әңгімелерінен үзінді келтіре отырып, әр әңгімешінің профилін дайындаңыз.
3. 4. Федя. Шамамен 14 жаста, бай шаруа отбасынан шыққан әдемі, жақсы бала. Оған түнде мал бағу үшін шабындыққа барудың қажеті жоқ, бірақ ол сонда да достарымен бірге жолға шығады: ол нағыз орыс адамы, ол табиғатты жақсы көреді және оған тартады.
Павел. 12 жаста. Үлкен, өте әдемі емес, бірақ күшті денелі бала. Бесеудің ішіндегі ең байсалды, батыл және күшті. Ол қысқа, бұл қорқынышты оқиғалардың бәріне шынымен сенбейтіні анық. Оның күн тұтылуы туралы әңгімесі сиқырлы емес, күнделікті шешіммен аяқталады. Баяндаушы оған көбірек ұнайды. Нақтырақ айтсақ, таң атқанда ұйықтамайды – ол сияқтылар шаруалардың тұрмысын жақсарту үшін күреседі. Бір жылдан кейін қайтыс болса да (бізде осындай зұлмат заман) әлі орыс жерінде ол сияқты көп, олар тұрады.
Илюша. Он екі жаста. Көп көзге түспейтін бала емес. Бірақ ол бәрінен де жақсы біледі және орыс наным-сенімдерінің ауызша дәстүрін сақтайды: ол пирожный туралы да, қозылы ермила туралы да, шөбін іздеген марқұм шебер туралы және адамдардың қалай жүретінін біледі. подъезде биыл кім өлетінін, Тришка туралы және гоблин туралы пайғамбарлыққа қарау үшін.
Костя. 10 жыл. Қайғылы, мұңды бала және ол су перісі мен ұста Гаврила туралы қайғылы оқиғаны біледі, ол өмірдің мәні туралы ойлауға бейім. Аздап қорқақ. Оның тарихы жеткілікті түрде ұқсас емес: ол оның қасіретіне негізделген.
Ең кішкентайы: ол небәрі жеті жаста. Қорқақ емес. Кішкентай арманшыл.