Mokyklinis dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas. „Mano sūnus buvo išmestas iš trijų mokyklų“, – Nastya Melnichenko apie vaiko, sergančio dėmesio stokos ir hiperaktyvumo sutrikimu, ugdymą ir gydymą. Kas trukdo ADHD sergantiems vaikams mokykloje?

švietimo psichologė Smirnova N.A.

Iš pradžių tėvai džiaugiasi – toks judrus kūdikis! Jis nuolat juda, nenori gulėti lovelėje ar manieže. Jis nesėdi vietoje, nuolat laksto ir kažką "tyrinėja". Bėgant metams tokie vaikai tampa nevaldomi, dingsta visi mieli sinonimai, kaip „mažas uraganas“. Su jais sunku, o tėvai ne visada žino, ką daryti. Visų pirma, gresia pats vaikas. Mama žiopso – jis jau siekia rozetę ar traukia laidus, žaidžia su kištuku.

Šiandien tarp tėvų ir mokytojų vyrauja nuomonė, kad hiperaktyvumas yra elgesio problema, o kartais tiesiog vaiko „išlaidumas“ arba netinkamo auklėjimo pasekmė. Be to, beveik kiekvieną vaiką, kuris klasėje rodo pernelyg didelį judrumą ir neramumą, suaugusieji priskiria hiperaktyviems vaikams. Toks skubėjimas darant išvadas ne visada pateisinamas, nes hiperaktyvumo sindromas yra medicininė diagnozė, kurią turi teisę nustatyti tik specialistas.

Dėmesio deficito ir hiperaktyvumo sutrikimas (angl. ADHD) – tai neurologinis ir elgesio raidos sutrikimas, prasidedantis vaikystėje. Simptomai yra sunku susikaupti, hiperaktyvumas ir blogai kontroliuojamas impulsyvumas.

Dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas laikomas viena iš labiausiai paplitusių pradinio mokyklinio amžiaus vaikų elgesio sutrikimų. Įvairių šaltinių duomenimis, tai pasitaiko 4 - 9% vaikų! Tai reiškia, kad kiekvienoje 25 žmonių klasėje labai tikėtina, kad bus 1-2 hiperaktyvūs vaikai. Daugeliu atvejų tokie vaikai daro įtaką visos klasės elgesiui. Šio tipo deviantinis elgesys yra įprastas praktikoje sutinkamas tipas. Tai taip pat sukelia didelių sunkumų įsisavinant mokomąją medžiagą mokymo metu, nes... Mokykla kelia didelius reikalavimus mokinių drausmei, gebėjimui išklausyti mokytoją, susitelkti į pamoką ir kt. Kasmet daugėja vaikų, kurie dėl įvairių priežasčių negali įsisavinti programos dėl neramumo, nesugebėjimo, susikaupimo ir kt. Visa tai lemia būtinybę ieškoti efektyvių metodų ir metodų, kaip atlikti prevencinį darbą su hiperaktyvaus elgesio pradinių klasių mokinių vaikais.

Hiperaktyvumas grindžiamas nervų sistemos sužadinimo ir slopinimo procesų disbalansu. Yra įvairių nuomonių apie hiperaktyvumo priežastis: tai gali būti smegenų sandaros ir funkcionavimo ypatumai, genetiniai veiksniai, gimdymo traumos, infekcinės ligos, kurias vaikas patyrė pirmaisiais gyvenimo mėnesiais, o hiperaktyvumas gali pasireikšti ir kaip laikina. pasireiškimas apsinuodijimo maistu fone.

Šiuo metu ekspertai įrodė, kad hiperaktyvumo pasekmė yra viso komplekso sutrikimų, pastebėtų tokiems vaikams, pasireiškimas. Pagrindinis trūkumas yra susijęs su dėmesio ir slopinimo kontrolės mechanizmų nepakankamumu. Todėl tokie sutrikimai tiksliau klasifikuojami kaip „dėmesio stokos sutrikimai“.

Diagnostikos kriterijai

dėmesio deficito hiperaktyvumo apibrėžimai

Hiperaktyvumas:

Dažnai stebimi neramūs judesiai, jis negali ramiai sėdėti kėdėje, sukasi ir sukasi.

Dažnai pakyla iš savo vietos klasėje per pamokas ar kitose situacijose, kai tai netinkama.

Rodo betikslį motorinį aktyvumą: bėga, sukasi, bando kur nors lipti.

Paprastai negali žaisti ar nieko daryti tyliai ar tyliai.

Dažnai šnekus.

Impulsyvumas:

Atsako į klausimus negalvodamas, visiškai jų neišklausęs.

Jo nuotaika dažnai keičiasi.

Dažniausiai sunkiai sekasi laukti savo eilės įvairiose situacijose.

Jam patinka darbas, kurį galima atlikti greitai.

Kai vienas iš vaikinų ant jo šaukia, jis taip pat šaukia atgal.

Dažnai trukdo kitiems, piktina kitus (pavyzdžiui, kišasi į pokalbius ar žaidimus).

Atlieka pavojingus veiksmus negalvodamas apie pasekmes. Tuo pačiu metu jis neieško nuotykių ar įspūdžių (pavyzdžiui, išbėga į gatvę nesidairydamas).

Tai veiksmo žmogus, nemoka samprotauti ir nemėgsta.

Nedėmesingumas

Jis nesugeba išlaikyti dėmesio detalėms, todėl atlikdamas užduotis daro daug įvairių klaidų.

Sunku išlaikyti dėmesį, kai atlieka užduotis ar žaidžia žaidimus.

Dažnai atrodo, kad vaikas neklauso jam skirtos kalbos.

Dažnai negali laikytis siūlomų nurodymų ir visiškai susidoroti su pamokomis, namų darbais ar pareigomis darbo vietoje (kas neturi nieko bendra su neigiamu ar protestiniu elgesiu, ar nesugebėjimu suprasti užduoties).

Dažnai sunku organizuoti savarankišką užduočių atlikimą ir kitą veiklą.

Paprastai vengia įsitraukti į užduotis, reikalaujančias ilgalaikio psichinio streso.

Būna, kad pameta mokykloje ir namuose reikalingus daiktus.

Kasdieninėse situacijose dažnai parodo užmaršumą.

Dažnai pereina nuo vieno nebaigto veiksmo prie kito.

Nepaisant to, vaikų intelekto išsivystymo lygis nepriklauso nuo hiperaktyvumo laipsnio ir gali viršyti amžiaus normą. Dėl būdingų simptomų ir hiperaktyvumo vaikai patiria santykių su aplinkiniais problemų ir mokymosi sunkumų, dėl to formuojasi žema savivertė ir didelis nerimas.

Dėmesio stokos sutrikimai yra laikomi viena iš labiausiai paplitusių pradinio mokyklinio amžiaus vaikų elgesio sutrikimų, o berniukams tokie sutrikimai fiksuojami daug dažniau nei mergaitėms. Intelektinės įtampos, normų ir reikalavimų atsiradimas sukelia mokymosi sunkumų.

Vos tik vaikas įstoja į mokyklą, reikalavimai jam gerokai išauga. Jis turi įsilieti į klasės kolektyvą, o tam reikia paklusti tam tikroms sąlygoms. Vaikas santykiuose su vienu ar dviem partneriais vis tiek kažkaip sugeba laikytis paprastų taisyklių, tačiau dideliame vaikų būryje, pavyzdžiui, grupinio žaidimo metu, ši užduotis jam neperžengia jėgų. Mėgindamas keisti taisykles savaip ir nematydamas kitų palaikymo, jis pradeda kivirčą. Netrukus klasiokai atsisako vykdyti hiperaktyvaus bendraamžio reikalavimus, juolab kad ir patys susitaiko su esamomis sąlygomis. Vaikas, turintis dėmesio sutrikimą, paprastai nesilaiko taisyklių. Iš nevilties jis pradeda verkti, dėl ko bendražygiai jį tyčiojasi.

Šiuo metu mokykloms būdingi dideli prieštaravimai tarp hiperaktyvaus vaiko galimybių, ypač pirmaisiais ugdymo etapais, ir mokytojo keliamų reikalavimų. Visų pirma, pati ugdymo sistema gali būti psichologiškai traumuojanti hiperaktyvų vaiką.

Hiperaktyvaus vaiko didelis judėjimo poreikis ir mažas judrumas klasėje, dažnai judėjimo apribojimai pertraukos metu (kai kuriose mokyklose vaikams draudžiama bėgioti per pertrauką).

Sėdėti prie stalo šešias pamokas iš eilės 40 minučių – neįmanoma užduotis net ir sveikam vaikui. Veiklos formų kaitos nebuvimas pamokos ir dienos metu lemia tai, kad 10-15 minučių nuo pamokos pradžios hiperaktyvus vaikas nebegali ramiai sėdėti prie savo stalo. Jis ima suktis vietoje, kabinti rankas ir kojas, dairytis aplinkui, žaisti su daiktais, kurie pasitaiko po ranka - žodžiu, imasi „savo reikalų“, iš pažiūros „nekreipdamas dėmesio“ į mokytojo pastabas. Toks vaiko elgesys yra nuovargio ir dėl to sumažėjusios kontrolės pasekmė. Kreipimasis į vaiką, raginantis susikaupti, dėmesingumui, tylėjimui, jo nepaveiks, bausti nenaudinga. Vargu ar visa tai bus veiksminga, jis yra pavargęs ir negali visiškai kontroliuoti savo veiksmų. Pirmiausia kenčia pats vaikas. Juk jis negali elgtis taip, kaip reikalauja suaugusieji, ir ne todėl, kad nenori, o todėl, kad to neleidžia fiziologinės galimybės.

Toks vaiko elgesys trukdo mokytojo pamokai, patraukia klasės draugų dėmesį, pažeidžia drausmę klasėje. Vaikas tampa „nepatogus“ mokytojui ir vaikams. Būna situacijų, kai mokytojas nustoja kreipti į tokį vaiką dėmesį, pasodina jį atokiau nuo vaikų, ant paskutinio stalo, spręsdamas maksimalios izoliacijos problemą, atitoldamas vaiką kaip trukdymą kitiems.

Tradiciškai mokytojo ir mokinio sąveika struktūrizuojama pagal tokią schemą: „mokytojo“ klausimas – „mokinio“ atsakymas.

Negebėjimas ištverti ir laukti hiperaktyvų vaiką stumia į priekį, nelaukdamas posūkio ar specialaus mokytojo leidimo, jis spaudžia ranką, šaukia iš savo vietos, dažnai pradeda atsakinėti iki galo neįsiklausęs į klausimą ar užduotį. Jei vaikui neleidžiama iš karto atsakyti, tada jo susidomėjimas dingsta. Jiems nepaprastai sunku išlaikyti dėmesį ir sutelkti dėmesį į ką nors. Jei ikimokykliniame amžiuje jie nesugebėjo sukonstruoti nė vienos figūrėlės iš konstravimo rinkinio, tai mokykliniame amžiuje jie atsisako bet kokio piešimo ar amato įpusėjus. Jie labai iniciatyvūs: yra pasirengę viską pradėti, bet nieko nebaigia.

Tas pats pasakytina ir atliekant namų darbus. Kadangi dėmesys yra išsklaidytas, į galvą nuolat ateina kažkas naujo. Dėl to namų darbai nežengia į priekį arba atliekami labai prastai, atima daug laiko.

Mokytojo darbo pradinėse klasėse ypatumai

su hiperaktyviais vaikais

Koregavimo darbai turėtų vykti palaipsniui, pradedant nuo vienos atskiros funkcijos. Taip yra dėl to, kad hiperaktyvus vaikas fiziškai negali ilgą laiką atidžiai klausytis mokytojo, ramiai sėdėti ir tramdyti impulsyvumą.

Be to, patys užsiėmimai turėtų vykti vaikams emociškai patrauklia forma, pavyzdžiui, žaismingai.

Organizuojant ugdymo procesą reikėtų atsižvelgti į psichofiziologines mokinių savybes:

keisti veiklos rūšis priklausomai nuo vaiko nuovargio;

vaiko motorinių poreikių tenkinimas (vykdyti mokytojo nurodymus; motorinės veiklos reikalaujančius: popieriaus išdalinimas, trynimas nuo lentos); tikslumo reikalavimų mažinimas pirmuosiuose mokymosi etapuose;

atsipalaidavimo pratimų atlikimas ir raumenų įtampos šalinimas (rankų masažas, pirštų mankšta ir kt.);

Mokytojo nurodymai turi būti aiškūs ir glausti;

kategoriškų draudimų vengimas.

Būtina atsižvelgti į hiperaktyvaus elgesio ir dėmesio deficito vaikų sutrikimų specifiką. Toks vaikas netyčia kišasi į pamoką, sunkiai gali sureguliuoti savo elgesį, jį nuolat kažkas blaško, jis visada jaudinasi labiau nei kiti vaikai.

Toks vaikas gali pakelti ranką arba laukti, kol bus iškviestas tik nuo 5 ar 6 klasės. Pastabos ar papeikimai yra nenaudingi, jie tik dar labiau sujaudina vaiką. Tokį mokinį rekomenduojama aktyviai įtraukti į dalyvavimą pamokoje, ignoruojant jo verksmą pamokos metu. Jei jie per daug trukdo pamokai, reikia greitai prieiti prie skriaudėjo, paliesti jo petį ir nuraminti keliais ramiais žodžiais („Stop“, „Manau, kad vėl prasideda“). Kuo ramesni ir aiškesni mokytojo žodžiai, tuo greičiau vaikas nurims.

Nuolatinis trūkčiojimas tik erzina. Bausmės ir „baudų“ skyrimas auklėjamojo poveikio neturi, veikiau atvirkščiai. Labiausiai kenčia nusikaltėlio motina. Auganti problema perkeliama iš mokyklos į šeimą.

Mokytojas turi pradėti pokalbį su tėvais pasakydamas ką nors teigiamo apie vaiką, o tik tada pereiti prie iškilusių sunkumų aptarimo.

Dėmesio sutrikimą turinčiam vaikui padeda tokios pedagoginės technikos kaip aiškių signalų davimas, ramus gydymas, nuolatinis stimuliavimas ne tiek siekti aukštų rezultatų, kiek noras stengtis ir būti darbštiems.

Mokiniui reikia pasirinkti vietą klasėje, kurioje mažiau blaškytųsi. Jam geriau sėdėti vienam, tačiau ši priemonė neturėtų turėti bausmės formos. Taip pat neturėtumėte nuolat perkelti mokinio iš vienos vietos į kitą. Kuo aiškesnės pamokoje galioja taisyklės, tuo lengviau vaikui, kurio dėmesys sutrikęs.

Nuo pat pirmųjų dienų mokykloje vaikas turi pertvarkyti savo gyvenimą ir keisti įpročius. Kiekvienoje pamokoje ir net per pertrauką jis turi paklusti naujiems reikalavimams ir taisyklėms. Hiperaktyviam vaikui labai sunku prisiversti daryti tai, ko reikalauja suaugusieji, jam tai ypač sunku.

Apdovanojimų ir bausmių sistema turėtų būti pakankamai lanksti, bet visada nuosekli. Ir čia reikia atsižvelgti į hiperaktyvaus vaiko ypatybes: jis nemoka ilgai laukti, todėl atlygis turėtų būti nedelsiant.

Kadangi hiperaktyvus vaikas yra labai impulsyvus, jo netikėtas poelgis, kartais net provokuojantis, gali sukelti pernelyg emocinę suaugusiojo reakciją. Išlikite ramūs bet kurioje situacijoje. Atsiminkite: jokios ramybės – jokio pranašumo! Prieš reaguodami į nemalonią situaciją, sustokite kelioms sekundėms (pavyzdžiui, suskaičiuokite iki dešimties). Ir tada, išvengę emocinio protrūkio, išvengsite ir kaltės jausmo, kad parodėte savo silpnumą, ir galėsite geriau suprasti vaiką, kuriam taip reikia jūsų paramos.

Jei vaikas turi didelį fizinio aktyvumo poreikį, jo slopinti nėra prasmės. Geriau duokite vaikui galimybę deginti energiją, leiskite jam bėgioti, žaisti kieme ar sporto salėje.

Individualus požiūris, kurio šiems vaikams taip reikia, yra gana sudėtingas dalykas ir reikalauja iš mokytojų didelių pastangų, lankstumo ir kantrybės.

Būtinai įvertinkite gerą elgesį ir akademinę sėkmę, pagirkite vaiką, jei jis sėkmingai atliko nors ir nedidelę užduotį.

Sumažinkite darbo krūvį, palyginti su kitais vaikais.

Padalinkite darbą į trumpesnius, bet dažnesnius laikotarpius. Naudokite kūno kultūros minutes.

Sumažinkite tikslumo reikalavimus darbo pradžioje, kad sukurtumėte sėkmės jausmą. Sukurkite sėkmės situaciją, kurioje vaikas turėtų galimybę parodyti savo stipriąsias puses. Turime išmokyti jį geriau jomis naudotis, kad sutrikusios funkcijos būtų kompensuojamos sveikųjų sąskaita. Tegul jis tampa puikiu ekspertu tam tikrose žinių srityse.

Padėkite vaiką per pamoką, jei įmanoma, šalia suaugusiojo. Optimali vieta hiperaktyviam vaikui yra klasės centre, priešais lentą, jis visada turėtų būti priešais mokytoją. Jam turėtų būti suteikta galimybė greitai kreiptis pagalbos į mokytoją iškilus sunkumams.

Naudokite fizinį kontaktą (glostymą, lietimą) kaip padrąsinimą ir streso mažinimą.

Hiperaktyvių vaikų energijos perteklių nukreipkite naudinga linkme: pamokos metu paprašykite padėti – nuplauti lentą, išdalinti popierių ir pan.

Duokite tik vieną užduotį tam tikram laikotarpiui. Jei laukia didelė užduotis, ji turėtų būti pasiūlyta kaip nuoseklios dalys, o kiekvienos dalies darbo eiga turėtų būti periodiškai stebima, atliekant reikiamus pakeitimus.

Užduotis skirkite atsižvelgdami į mokinio darbo tempą ir gebėjimus. Svarbu nekelti per daug ar per mažai reikalavimų.

Naudokite lanksčią apdovanojimų ir bausmių sistemą.

Nedelsdami padrąsinkite vaiką, neatidėliodami to ateičiai.

Suteikite vaikui galimybę pasirinkti, kai reikia.

Darbas su hiperaktyviu vaiku turėtų būti atliekamas individualiai, daugiausia dėmesio kreipiant į išsiblaškymą ir prastą veiklos organizavimą.

Jei įmanoma, nekreipkite dėmesio į sudėtingą vaiko elgesį.

Suteikite vaikui galimybę iškilus sunkumams greitai kreiptis pagalbos į mokytoją.

Prisilietimas yra galingas elgesio formavimo ir mokymosi įgūdžių ugdymo stimuliatorius. Palieskite vaiko petį, paglostykite jo galvą, paimkite už rankos...

Kalbėdami su vaiku nusileiskite iki jo akių lygio, pažiūrėkite į akis, paimkite už rankų.

Atminkite, kad hiperaktyvumas yra ne elgesio problema, ne prasto auklėjimo pasekmė, o medicininė ir neuropsichologinė diagnozė. Hiperaktyvumo problemos negalima išspręsti sąmoningomis pastangomis, autoritariniais nurodymais ir įsitikinimais.

Pirmiau minėti metodai sutrikimo nepataiso, bet leidžia susidoroti su jo apraiškomis ir padeda sušvelninti daugelį pasekmių, tokių kaip mokymosi atsilikimas ir nepilnavertiškumo jausmas. Kuo geriau atliekamas mokytojo aiškinamasis darbas, tuo didesnė galimybė laiku suteikti pagalbą, tuo didesnė galimybė vaikui rasti savo individualų kelią į visuomenę.

Be pagalbos hiperaktyvaus elgesio vaiko gyvenimas gali virsti vargais. Tik suvienijus mokytojus ir tėvus galima veiksmingai padėti šių vaikų socializacijai, jie gali realizuoti save, rasti kelią į geresnį, visavertesnį gyvenimą.

Pirmą kartą susidūrę su šiais vaikais galite būti šiek tiek arba labai sutrikę. Jie skuba po klasę, atsako nepakeldami rankos, negali sėdėti vienoje vietoje ir trukdyti kitiems bei sau. Taigi? Iš dalies. Bet jei skaitote šį straipsnį, tai reiškia, kad esate tikras profesionalas ir rūpinatės savo mokiniais. O mūsų darbas yra stengtis jums padėti.

Pirmiausia pabandykime išsiaiškinti, ar teisingai suprantame ADD (dėmesio trūkumo sutrikimas) ir ADHD (dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimas) reiškinius.

Olya Kaširina. Jis kalba nuolat ir nepaliaujamai, klasėje ir per pertrauką, į temą ir ne. Ji negali ramiai sėdėti, nuolat nerimsta, graužia nagus ar rašiklį.
Vasya Zagoretsky. Tylu nuo vidurinės eilės. Jis turi galvą debesyse, yra visiškai atitrūkęs nuo to, kas vyksta, netinkamai atsako į mokytojo klausimus, o kartais spontaniškai atskleidžia kažką toli nuo diskusijos temos.

Kuris iš jų kenčia nuo šių sindromų? Žinoma, atrodo, kad Olya. Bet iš tikrųjų Vasya taip pat.

Pagrindiniai rodikliai

Šiuos tris rodiklius galima derinti ir dėl to gauname ne tik „reaktyvius“, bet ir tiesiog nedėmesingus, kartais net šiek tiek slopintus vaikus, kurie vis dėlto patenka į ADHD kategoriją.
Galbūt hiperaktyvus vaikas mokytojui gali atrodyti kaip tikra problema. Trūkčiojantis, trukdantis kitiems atsakyti, o kartais, atvirkščiai, prislėgtas. Bet toks vaikas visada yra „žinomas“, ar ne? Jis lengvai įtraukiamas į diskusijas, ištiesia ranką ir domisi nestandartiniais formatais.
Tačiau labiausiai paplitęs derinys, kuris vienu metu atneša pačius įvairiausius įspūdžius tiek tėvams, tiek mokytojams, yra impulsyvūs, nedėmesingi, hiperaktyvūs vaikai. „O, aš pažįstu tokį vaiką! – sušuko tie, kurie dabar skaito mūsų straipsnį. Visi žinome tokius vaikus. Būtent šie mokiniai turi elgesio, atoslūgių ir atoslūgių „periodus“.

Ir nors šiame straipsnyje mes kalbėsime tik apie hiperaktyvius vaikus, negalime apsieiti be komentarų apie „svajoklius“, turinčius ADD/ADHD.

Nematomas mokinys

Tu irgi tuos žinai. Kiekviena klasė turi savo ramiąją, ramią svajotoją prie lango arba mergaitę, kuri ką nors piešia sąsiuvinio paraštėse. Deja, tie vaikai, kurių ADHD yra „nedėmesingesnis“ (antrasis rodiklis mūsų sąraše), tampa nematomi. Atrodė, tarsi Haris Poteris būtų paskolinęs jiems savo chalatą. Jie nerodo smurtinio elgesio požymių, todėl mokytojai su jais elgiasi ramiai arba net visai ne. Koks rezultatas? Dėl to vaikas tampa uždaras ir „nedalyvauja“.
Tėvai peikia jį už blogus pažymius, mokytojai už nedėmesingumą, bendraamžiai erzina jį, vadindami „ne iš šio pasaulio“. Bet ką daryti, jei vaikas nekaltas?

Reikėtų pažymėti, kad nuobodžios ar pasikartojančios užduotys lemia tokių vaikų perėjimą iš „įjungtos“ būsenos. į „išjungimo“ būseną. Ir tai ne „nebuvimo“, neblaivumo ar nedėmesingumo reikalas, nes tu pati žinai: tokie vaikinai įsijungia, kai turi mėgstamą veiklą. Jie sugeba susikoncentruoti į tai, kas juos domina. Tai reiškia, kad mokytojas turės eksperimentuoti su informacijos pateikimo metodais ir dirbti, kad įtrauktų didesnę klasės dalį (apie šiuos metodus dažnai rašome savo grupėje socialiniuose tinkluose).

Kad tokie vaikai sėkmingai adaptuotųsi, jiems gali prireikti psichologo ar mentoriaus pagalbos, kuris „prakalbins“ vaiką ir padės jam atrasti save. Sužinokite daugiau 2017 m. GlobalMentori rudens mentorystės konferencijoje.

Pakalbėkime apie teigiamas puses

Jūsų hiperaktyvūs smulkmenos turi keletą unikalių savybių, pabandykite jas naudoti savo pamokose.

1. Lankstus mąstymas
Taip, šie svajotojai ir vizionieriai vienu metu gali apsvarstyti 3–4 tam tikros problemos atsakymo ar sprendimo variantus. Gamtos moksluose pasiūlykite jiems daugiau „kokybinių problemų“, kuriomis siekiama rasti reiškinių priežastis. Rusų arba literatūroje leiskite naudoti netipines atsakymo formas. Tegul rašinys būna eiliuotas, mes nesame vieningo valstybinio egzamino. Sudominkite juos.
2. Asmeninė nuomonė
Taip, kai istorijos pamokoje klausiame apie Rusijos krikšto datą, norime išgirsti aiškų atsakymą. Bet jei klausimas siūlo keletą variantų, paklauskite hiperaktyvaus vaiko. 1917 m. revoliucijos priežasčių tikrai buvo daugiau nei 5. Aš, kaip istorikas, galiu įvardyti 15. O jeigu tavo mokinys ras dar daugiau?
3. Komentarai
Taip, tokie vaikai savo komentarais, netinkamais juokeliais ar gestais gali sutrikdyti bendrą rimtą nuotaiką. Bet tai yra jūsų būdas gauti norimą sužadėtuves. Ar klasė tyli? Paklauskite savo hiperaktyvaus svajotojo. Ugningo vaiko iškalba tikrai pažadins miegančią klasę.

Ir taip, mieli kolegos, tokie vaikai laiko mus mokytojais ant kojų. Tokie vaikai niekada neatliks tos pačios užduoties du kartus.

Patarimai, kaip dirbti su vaikais, turinčiais hiperaktyvumą, ADD ir ADHD

Jei tai medicininė diagnozė, nepasikliaukite vien šiuo straipsniu, jums reikės mokymo programos ir mokyklos konsultanto.

Palaikykite dialogą su tėvais arba pradėkite jį. Būtinai! Jie bus jums dėkingi tik už jūsų paprastą žmogišką požiūrį. Kartais tėvai gali pasiūlyti metodus, kuriuos galima saugiai pritaikyti praktikoje.

Nesistenkite pakeisti vaiko, taip, galite jį auklėti, bet nereikia koreguoti jo asmenybės.

Paklauskite pačių vaikų, kas jiems patinka. Imk informaciją iš šaltinio, jis tiksliai žino, KAIP jam patinka mokytis.

Pasikalbėkite su klase. Ir tyliajam, ir priverstiniam aukštuoliui gali būti sunku adaptuotis tarp „normalių“ vaikų, o jums geriau nepastebimai stebėti situaciją, kad ateityje išvengtumėte patyčių.

Norėdami sugrąžinti hiperaktyvų vaiką į darbą, nenaudokite pakelto tono, o naudokite asmeninį patrauklumą ir akių kontaktą.

Mokiniams, sergantiems ADHD, gali būti sunku organizuoti informaciją ir susikaupti. Jiems reikia sistemos. Naudokite infografiką (juos rasite mūsų puslapyje), žingsnis po žingsnio instrukcijas, patarimai – ir edukaciniai, ir gyvenimiški.

Pateikite savo vaikui bet kokius reikalavimus įvairiais būdais. Rašykite lentoje, kalbėkite, padėkite atspausdintą užduotį ant stalo. Jaunesniems klasėms labai tinka užduočių kortelės ir informacinės nuotraukos.

Stenkitės nepaleisti savo vaiko, sergančio ADHD, iš akių. Ramūs žmonės dažnai sėdi ant galinių stalų, kaip ir pernelyg aktyvūs vaikinai. Geriau juos susodinkite arčiau stalo. Jei kalbame apie jaunesnius moksleivius, duokite vaikui popieriaus lapą ar sąsiuvinį, įprasti raštai padės jam susikaupti. Ir įsigykite žaislų, kad sumažintumėte stresą. Paprastas kubelis ar minkštas rutulys su manų kruopomis, su kuriais galite pasmukti, labai padės nuraminti „neramias rankas“.

Pagrindinė jūsų, kaip mokytojo, užduotis yra užtikrinti, kad vaikas suprastų gautą medžiagą. Ir jūs visada galite suprasti įvairiais būdais, todėl naudokite skirtingus informacijos įrašymo būdus. Lipnūs lapeliai, lentos su kortelėmis, spalvoti pieštukai, žymekliai, tušinukas ir popierius, lentelių pildymas – panaudoti galima bet ką, išbandykite.

Padalinkite bet kokią užduotį į dalis. Geriau mažiau ir palaipsniui. Ir nepamirškite kartoti užduoties vėl ir vėl.

Nepamirškite apie žaidimo formatą. Taip, „mes mokykloje, o ne cirke“, bet sveikas humoras ir kokybiškas įsitraukimas į ugdymo procesą dar niekam neužkliuvo.

Vaikams, turintiems dėmesio stokos sutrikimą, kaip gali suprasti pats pavadinimas, reikia jūsų atsiliepimo. Komentuokite jų darbus ir pagirkite, tik tada jie labiau stengsis. Jiems svarbu ne tik suprasti keliamus reikalavimus, bet ir gauti rezultatų įvertinimą. Tinkamai pagyrę, galite sukurti motyvaciją pačiame vaike, kuri padės jam susivaldyti.

Kas nutiko? Berniukas Sasha mokosi 1 klasėje ir pradėjo lankyti mokyklą būdamas 7 metų. Iki 7 metų jis puikiai mokėjo skaityti, rašyti ir skaičiuoti. Jis labai aktyvus, žingeidus, turi ryškią, išraiškingą kalbą. Tėvai manė, kad mokykloje vaikui bus lengva, o pirmoji klasė – vieta, kur jis galės parodyti savo sugebėjimus, tačiau iš tikrųjų atsitiko kažkas kitaip.
30 žmonių klasėje Sasha visiškai negali susikaupti jokiam procesui. Jis labai aktyvus pamokose, tačiau ši veikla yra kitokia tvarka, nei tikimasi iš mokinio. Jis pašoka, pertraukia mokytoją, įsivelia į jo paaiškinimus. Tam tikru momentu mokytojas, pavargęs nuo tokio vaiko elgesio, pasodina berniuką ant galinio stalo. Tačiau net ir ant galinio stalo vaikas nenutraukė savo veiklos. Tuo pačiu metu dėl atstumo jis nustojo klausytis mokytojo, mokytojas nebepateko į Sašos dėmesio zoną. Jis ėjo savo reikalais, išbarstė popierius, tyčiojosi iš kaimynų, bendravo su jais, kalbėjosi. Dėl to Sasha nuo klasės draugų buvo atskirtas stalais, kad galėtų turėti savo laisvą erdvę, kurioje niekam netrukdytų. Bet kadangi Sasha vis tiek išliko aktyvus ir ši veikla turėjo kažkur pasitraukti, jis, mokytojo nepastebėtas, pradėjo tyliai slysti po stalu, laukdamas, kol mokytojas nusisuks, išlįs prie durų ir eis klajoti po mokyklą. bando išlįsti ir už jos ribų. Mokykla truko apie šešis mėnesius, po to mamai buvo sudaryta sąlyga, kad arba paims vaiką iš mokyklos, arba mokykla dės kitokias pastangas, kad vaikas būtų perkeltas į mokyklą, skirtą deviantinio elgesio vaikams.

Kaip padėti? Pabandykime ieškoti aktyvaus ir žingeidaus, išvystyto intelekto berniuko nesėkmės priežasčių. Tėvus dažnai stebina tai, kad vaikas šiuo metu turi nemažą ne akademinių, o vadinamųjų ugdymosi įgūdžių atsargą. Tai aktyvūs, judrūs vaikai, kurie į mokyklą eina jau skaitydami, rašydami ir skaičiuojantys beveik 100 ribose.
Tėvai jaučia, kad mokykla, bent jau pirmoji klasė, jiems bus lengvas užsiėmimas. Bet taip nutinka ne visada.

Manau, kad dauguma iš jūsų yra susipažinę su mozaikos kūrimo situacija. Psichologai apie mūsų įvaikintus vaikus dažnai sako, kad jų bendra raida labai netolygi. Kai kuriais parametrais, pavyzdžiui, vystant atmintį, vystant pažintinę sferą, jie pasiekia normą, tačiau kai kurie parametrai nukrenta žemiau normos. Tai priklauso nuo to, kokių problemų ir kokių situacijų vaikas turėjo ankstyvoje vaikystėje.

Situacijoje su Sasha, apie kurią kalbėjau, vystymosi mozaikiškumas išreiškiamas tuo, kad nepaisant puikaus fizinio išsivystymo ir gero intelektualinės sferos išsivystymo, Sašos emocinė-valinė sfera nuskendo. Tai yra, jo valinis reguliavimas yra daug žemesnis nei įprastas, todėl vaikas negali dėti ilgalaikių pastangų ir visiškai nepajėgia daryti to, kas jam neįdomu ar tuo momentu atrodo nesvarbu. Dažnai emocinės-valinės sferos silpnumas yra susijęs su dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimu (ADHD). Vėliau jie subręsta tam tikrose smegenų dalyse, kurios yra atsakingos už savireguliaciją. Todėl tokiems vaikams labai sunku tenkinti mokyklinio gyvenimo reikalavimus, jie dėl savo elgesio ypatumų netelpa į mokyklą. Žinoma, 30 žmonių klasėje toks vaikas, kurio elgesys pažeidžia normą, iš karto vertinamas kaip labai nepatogus vaikas.

Tokius vaikus laikome rizikos grupėmis, nes jie retai atvežami pas mus ir nėra laikomi reikalingais pagalbos. Paprastai tokie vaikai yra baudžiami, tai yra reiškinys, kai tėvai ir mokytojai sako, kad vaikas „netinkamai elgiasi“. Jei vaikas elgiasi blogai, vadinasi, jį reikia drausminti ir suvaldyti. Kuo daugiau imamasi tokio baudžiamojo pobūdžio priemonių, tuo labiau didėja vaiko įtampa, automatiškai mažėja gebėjimas susikaupti ir dėti pastangas.
Kai mes, suaugusieji, patiriame stresą, kai turime sunkią emocinę situaciją, mūsų mąstymo gebėjimai neveikia efektyviai, ko galime tikėtis iš mažas vaikas su tokiomis problemomis?

Kaip padėti vaikui ir į ką turėtų atkreipti dėmesį tėvai, susilaukę tokio vaiko? Jei iš savo vaiko ikimokyklinės vaikystės matote, kad jis: sunkiai susikaupia, nėra atkaklus, lengvai blaškosi, įpusėjus mokslus meta, nesugeba klausytis jūsų nurodymų ir jų vykdyti, tai turėtų kelti nerimą dėl ėjimo į mokyklą. mokykla.
Tėvai dažnai galvoja, kad darželyje vaikas buvo neramus, judrus, mažai kas su juo susitvarkydavo, bet jis eis į mokyklą ir viskas susitvarkys. Deja, jis nenusistovės, be to, situacija mokykloje gali tik blogėti, kai priprantame prie naujos aplinkos. Kiekvienas vaikas, atėjęs į mokyklą, patiria stresą, o tokiems vaikams stresas yra ypač destruktyvus, jie mažai atsparūs stresui.

Būtų gerai, kad toks vaikas patektų į klasę su mažu mokinių skaičiumi, bet, deja, tiek Maskvoje, tiek regionuose yra labai mažai mokyklų, kur klasėje mokosi iki 10 mokinių. Maskvoje vyksta optimizavimas, daugelis mokyklų buvo išplėstos. Dėl padidėjusio išsiblaškymo ir silpno gebėjimo susikoncentruoti į vieną dalyką didelėje 30 vaikų klasėje hiperaktyviam vaikui aplinka tiesiog nepakeliama, jo dėmesys nuolat dingsta.

Jei neįmanoma lankyti pamokos su nedideliu skaičiumi žmonių, būtinai turite susitarti su mokytoju, kad jis pasodintų šį vaiką priešais jį registratūroje, kad pamokos metu jis skirtų jam individualų dėmesį. , prieina ir pasižiūri į savo sąsiuvinį, dar kartą pasako, kaip mankštintis. Kartais pakanka kelių mokytojo dėmesio apraiškų per pamoką, kad vaikas taptų daugiau ar mažiau stabilus.

Hiperaktyviems vaikams taip pat svarbu 40 minučių visiškai nejudėti, o kažkaip pajudėti. Būtų gerai susitarti su mokytoju, kad jis vidury pamokos duotų vaikui užduotį nueiti sušlapinti skudurą, nušluostyti lentą, ar dar ką nors padaryti, kad fizinis aktyvumas būtų teisėtas ir priimtas klasėje. . Taip vaikas netrikdys kitų vaikų ramybės ir tylos. Kai kuriems vaikams pozityvūs mokytojai paprašo atsistoti ir nueiti eile viduryje pamokos. Jei vaikas nesugeba susikaupti, kad praeitų ko nors nepamušęs, tuomet mažą 7-8 metų vaiką galima paimti už rankos ir kartu su juo vaikščioti po šią klasę. Tokiems vaikams judėjimas tampa paleidimu.

Jei ugdymo režimą organizuosite atsižvelgdami į šias ypatybes, vaikai daug mažiau trukdys kitiems ir daug daugiau išmoks patys. Tokiems vaikams taip pat reikia švelnaus režimo, o įpusėjus darbo savaitei būtų gerai padaryti pertrauką. Patartina iš karto po pamokų parsivežti namo ir jokiu būdu nepalikti po pamokų, kad mokykla nevirstų nuolatine, kasdienine, ilga buvimu, kuriame vaikas prarastų galimybę susikoncentruoti į bet ką.

Deja, tarp įvaikintų vaikų yra daug silpno emocinio-valingo reguliavimo. To priežastis aiški, problema slypi ankstyvoje vaikystėje, nes mūsų valios vystymasis prasideda nuo emocinės sferos vystymosi. Jei vaikas augo asocialioje šeimoje ar įstaigoje ir niekas nekreipė dėmesio į jo emocijas, o jis nebuvo mokomas šių emocijų atskirti, suprasti, ką kitas žmogus galvoja ar jaučia, pats vaikas to niekada neišmoks.
Būtina išmokti išreikšti emocijas, ypač neigiamas, priimtinu būdu. Priešingu atveju jis jaus bet kokias emocijas, ar tai būtų džiaugsmas, susierzinimas ar pasipiktinimas, kaip kažkokį vidinį susijaudinimą. Ir šis vidinis jaudulys ieško išeities, ir kad ir kiek vaikas save varžytų, kažkada jis prasimuš.

Paprastai tai prasiveržia chaotiška motorine veikla ir kūno kontaktais, tokie vaikai dažnai vadinami įkyriais. Tai ne visada asocijuojasi su agresija, dažnai tai yra dėl to, kad jie tiesiog nežino, ką daryti su šiuo jauduliu, ypač berniukai - trankymasis, muštynės - tai būdas sumažinti kūno spaudimą, sumažinti jaudulį.

Nuo to, kaip galime atpažinti ir išreikšti savo emocijas, priklauso, kaip gerai galime valdyti savo veiksmus. Čia ryšys yra tiesioginis ir ne veltui ši sfera vadinama emocine-valine. Tokiems vaikams nenaudinga kelti padidintus reikalavimus, manydami, kad jie elgiasi blogai. Jie tiesiog to dar nesugeba. Ir tokiais atvejais labai svarbi psichoemocinės sferos korekcija. Būtų gerai, jei šalia būtų koks specialistas, kuris padėtų suorganizuoti vaikui mankštas. Yra daug skirtingų darbo su emocine sfera metodų, elgesio korekcija, kuris yra susijęs būtent su šia sritimi. Ir čia perspektyvos taip pat labai geros.

Paprastai tinkamai parama ir specialiu darbu tokie vaikai taip pat išsilygina, ir labai svarbu jų nenumušti, neklijuoti blogo mokinio etiketės, nepristatyti kaip užpuoliko, nedaryti atpirkimo ožiu. mokykla. Nes kitaip vaikas labai greitai tampa blogu mokiniu, ir jam nebeliks noro mokytis ir stengtis. O esant neigiamam emociniam fonui, jis mąsto mažiau intelektualiai, nei galėtų.

Patarimas tėvams, kaip dirbti su emocijomis, jei šalia nėra specialisto: pirmiausia reikia išmokyti vaiką atpažinti savo emocijas. Jei matote, kad vaikas dėl kažko piktas, nusiminęs, įsižeidęs ar, priešingai, labai džiaugiasi, pasakykite jam apie tai, kad jis žinotų, kokios būklės jis dabar yra. Mes sakome vaikui: „Matau, kad tu labai nusiminęs“, „Tu labai nusiminęs, kad šiandien nenuėjome į kiną“. Kai jaučiame, kad vaikas pradeda pykti, jame auga pyktis, jam apie tai irgi sakome: „Matau, kad tu pyksti. Kai tai pasakome vaikui, jis supranta, kad bet kokia jo būklė turi pavadinimą ir priežastį. Be to, vaikas mato, kad jūs jį priimate tokią būseną ir tai reiškia, kad nėra gėdos tai patirti.
Ir trečias svarbus aspektas: kai išmokote vaiką atpažinti jausmus, tada turite išmokyti vaiką kažkaip juos išreikšti, pirmiausia neigiamus. Ką daryti, jei esu labai piktas? Būtent tokį klausimą vaikas užduoda tėvams ne žodžiais, o elgesiu. Jūsų šeima turėtų turėti bendrų būdų, kaip sumažinti šią įtampą. Ką leidžiate savo vaikui, kaip jis gali supykti?

Mūsų įtėvių šeimos pačios siūlo labai daug būdų, sugalvoja, įsivaikina viena iš kitos, o mes joms siūlome. Kadangi įtampa dažnai kaupiasi kūne, įprastas būdas ją išlaisvinti yra raumenų pastangos. Šiais laikais yra daugybė didelių minkštų pufų ir pagalvių, kurias galite mesti ant grindų ir pakviesti vaiką daužyti šias pagalves ir ant jų gulėti. Kai kurie vaikai ką nors daro su dideliais minkštais žaislais ir išlieja ant jų pyktį. Jei tai leidžiate, tai irgi geras būdas, vaikas šiuo metu niekam nekenkia. Yra šeimų, kurios, pavyzdžiui, leidžia rėkti vonioje. Daugeliui vaikų svarbu garsu išlaisvinti savo pyktį ir nusivylimą.

Nuostabi mama neseniai papasakojo apie tokį būdą 5 metų berniukui: kai jis labai supyksta, jis nueina į savo kambarį ir daužo LEGO gabalėlius ant geležinio padėklo. Mama buvo mūsų konsultacijoje, aš su ja kalbėjausi ir pasakiau: "Turbūt labai garsiai?" Ji atsako: „Taip, žinoma, tai garsiai, bet aš suprantu, kad jam dabar reikia, kad tai būtų garsu, todėl aš tai leidžiu“.

Esu tikras, kad susirūpinę šia tema sugalvosite daug būdų, kaip atpalaiduoti vaiką, kuris netrikdys kitų šeimos narių ramybės ir sumažins nenumatytų sprogimų bei skandalų riziką. Negalime neleisti vaikui pykti, negalime neleisti vaikui patirti neigiamų emocijų, tai nepriklauso nuo mūsų valios.
Visus šiuos jausmus patiriame ir mes, suaugusieji, ir reikia pasakyti, kad nieko gero, jei juos slopiname. Vaikas dažnai negali jų nuslopinti, paslėpti savyje, tačiau net ir pasisekus neigiamos emocijos visada ras būdą išeiti kaip nors kitaip, taip pat ir per somatines ligas.
Niekas nenori, kad vaikas sirgtų, todėl geriau išmokyti jį teisingai pykti. Turite susitarti su vaiku, kaip, jūsų požiūriu, priimtina reikšti savo pyktį. Mokykloje galite jam duoti kokių nors smulkių daiktų, kurie jį nuramintų. Pavyzdžiui, kai kurie mūsų vaikai į mokyklą nešasi mažus kamuoliukus, kuriuos paslepia rankose, o kai vaikas pajunta, kad nebegali ramiai sėdėti, ima traiškyti šį kamuoliuką. Galite susitarti su mokytoju, kad vaikui tai leidžiama.

Mūsų įtėviai pasakojo, kad darželyje ir vyresniojoje grupėje ant vieno staliuko padėjo krūvą raudono kartono. O vaikas, kai ant ko nors pyksta ar patiria nemalonius jausmus, prieina prie šio stalo, šalia yra šiukšliadėžė, suplėšo/sutraiško/trypia šį kartoną, o paskui įmeta į šią šiukšliadėžę. To mokytojas išmokė vaikus, o vaikai tuo naudojasi. Vaikinas, kuris buvo mūsų konsultacijoje, sakė, kad jam tai labai padėjo. Manome, kad tai labai geras mokytojas, atnešęs daug naudos visiems vaikams. Tai jiems padės mokyklos gyvenime.

Straipsnis parengtas remiantis Natalijos Stepinos internetinio seminaro „Įvaikintų vaikų mokyklos problemos“ medžiaga. Galite žiūrėti visą internetinį seminarą

ADHD – dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimas – tai hiperaktyvių vaikų „diagnozė“. Griežtai kalbant, sindromas yra būklė, simptomų visuma, bet dar ne liga. Štai kodėl diagnozę rašome kabutėse.

Kuo vaikai, turintys hiperaktyvumą ir dėmesio sutrikimą, skiriasi nuo kitų, kurie nėra tokie aktyvūs? Pirmiausia – amžiui nebūdingas impulsyvumas, nesugebėjimas susikaupti ir susikaupti. Jie nemoka ramiai sėdėti, yra labai emocingi, lengvai užsidega, susierzina ar supyksta. Niekas negali patraukti jų dėmesio ilgą laiką, bet jie gali būti atitraukti „iš karto“. „Živčikai“, „vikrūs“, net „energiatoriai“ - taip juos vadina jų šeima. Tačiau gydytojai ir psichologai, apibūdindami vaikus, sergančius ADHD, vartoja skirtingus terminus. Pavyzdžiui, jie mini motorinį vystymosi tipą, apie afektiškumą.

Hiperaktyvūs vaikai taip pat turi daugiau nerimą keliančių problemų nei nesugebėjimas susitvarkyti su savo nervų sistema. Taigi, jie turi nestabilų apetitą, yra susipažinę su nemiga, gali būti abejingi ir nerangūs (tai padidina kritimo riziką). Dažnai kenčia jų savigarba, jiems sunku bendrauti su bendraamžiais, jie nežino, kaip užmegzti santykius. Remiantis statistika, tokių vaikų pasaulyje kasmet padaugėja. Rusijos elgesio reakcijų tyrimo ir koregavimo psichologijos centro duomenimis, Rusijoje ADHD diagnozuojamas kas penktam 7–11 metų vaikui. O kai kurie psichologai linkę manyti, kad nuo 16,5% iki beveik pusės visų vaikų vienokiu ar kitokiu hiperaktyvumu kenčia.

Kaip atpažinti ADHD?

Ekspertai nustato šiuos hiperaktyvumo požymius.

• Kūdikis negali išlikti ramus: nuolat sukinėja rankas ir kojytes, raitosi, raitosi, jei atsisėda ant kėdutės.
• Jam sunku sėdėti vietoje, net jei to reikalauja situacija (pavyzdžiui, klasėje).
• Akimirksniu atitraukia pašalinius garsus ir kitus menkiausius dirgiklius.
• Negaliu laukti. Iš viso. Taisyklė „lauk savo eilės“ yra sąvoka, su kuria ADHD sergančiam vaikui labai sunku susitaikyti.
• Jis atsako į klausimą net nespėjęs jo išklausyti ir pagalvoti.
• Patiria sunkumų atlikdamas siūlomas užduotis.
• Žaisti pagal taisykles jam sunku, jis negali išlaikyti koncentracijos.
• Nebaigęs vieno dalyko, jis puola daryti kitą.
• Jis triukšmingas: ramus laikas, ramūs žaidimai – ne hiperaktyviam kūdikiui.
• Jis kalba nepaliaujamai.
• Jis trukdo: erzina kitus, bando atitraukti juos nuo pamokų, trukdo kitų vaikų žaidimams.
• Apima jausmas, kad dažnai vaikas negirdi, kai į jį kreipiamasi.
• Neblaivūs ir „supainioti“: vaikai, sergantys ADHD, dažniausiai pameta skrybėles, marškinius, kumštines pirštines, pieštukų dėklą pamiršta namuose ir portfelį gatvėje.
• Jis negalvoja apie pasekmes, todėl jo veiksmai yra pavojingi: gali išbėgti į kelią nesidairydamas aplinkui, daro kitus panašius „neapgalvotus“ veiksmus.

Jei vaikui pasireiškia keli iš minėtų požymių, greičiausiai yra dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimas, todėl geriau vaiką parodyti specialistui: neurologui, psichologui, psichoterapeutui.

Vaiko hiperaktyvumo priežastys

Gydytojai mano, kad šis sindromas yra mikroskopinio organinio smegenų pažeidimo, kurio negalima nustatyti diagnostikos metu (vadinamoji minimali smegenų disfunkcija), pasekmė. Jis galėjo kilti dėl to, kad net nėštumo metu kažkas nepavyko: buvo pastebėta intrauterinė hipoksija (deguonies badas), būsimoji mama sirgo liga, lėtine ar ūmia, o gal buvo susiję genetiniai veiksniai, o gimdymas nebuvo labai paprastas. Berniukai maždaug du kartus dažniau serga ADHD, o gydytojai mano, kad priežastis yra ta, kad ankstyvoje vystymosi stadijoje vyriškos lyties vaisius yra labiau pažeidžiamas įvairių nėštumo ir gimdymo patologijų.

Kokios problemos kyla adaptuojantis mokykloje?

Hiperaktyvaus vaiko tėvams išgyvena sunkus metas: ne tik mažasis „ugnikalnis“ gali pridaryti išdykusių namuose, bet ir ne visi aplinkiniai pasiruošę taikstytis su jo artumu. Mokytojui ADHD turintis pirmokas taip pat nėra lengva užduotis: norėdamas padėti jam adaptuotis mokykloje, jis turės įdėti daug daugiau pastangų ir skirti daugiau laiko, nei padėti adaptuotis kitiems vaikams.

Su kokiais sunkumais vaikas gali susidurti pirmoje klasėje?

• Hiperaktyvių vaikų intelektualiniai gebėjimai paprastai yra didesni už vidutinius, tačiau dažnai pastebima:
• Kalbos vystymosi trūkumas
• Netobuli smulkiosios motorikos įgūdžiai (tokie vaikai blogiau rašo ir piešia)
• Sumažėjęs susidomėjimas žiniomis ir intelektinių įgūdžių įgijimu
• Trūksta dėmesio ir susikaupimo reikalaujančios veiklos sistemingumo.

Visa tai gali tapti kliūtimi edukacinėje veikloje.

Vaikas, sergantis ADHD, yra greitas ir piktas, o tai reiškia, kad jam nelengva sutarti su klasės draugais. Konfliktai beveik neišvengiami, o tie, kurie į juos nesileidžia, stengiasi laikytis nuošalyje nuo vaiko – tai, matai, neprisideda prie draugiško bendravimo.

Gana dažni ir kitų tėvų skundai dėl ADHD sergančio vaiko.

Vyresnysis ikimokyklinis ir jaunesnysis mokyklinio amžiausŠiuo metu vaikų hiperaktyvumas yra labiausiai paplitęs. Priežastis ta, kad būtent šiame amžiuje vaikas yra priverstas pereiti nuo vadovaujančios žaidimo veiklos (kuri suteikdavo jam energijos) prie vadovaujančios edukacinės veiklos. Didėja intelektualiniai krūviai, iš kūdikio reikalaujama kitų jam neįprastų įgūdžių: gebėjimo susikaupti, ištverti, ilgai sėdėti nejudančioje pozicijoje, nuvesti reikalą iki rezultato, atlikti užduotis vieną po kitos. Mokykla yra vaiko gyvenimo taisyklių, normų, reikalavimų ir nuostatų sistema. Bet kaip įsprausti į taisykles ir nuostatas vaiką, kuris tiesiog negali būti organizuotas, tylus ir tylus?

Štai kodėl tokių hiperaktyvių vaikų netinkamo prisitaikymo mokykloje problema pasireiškia labiausiai. Ir tik tokia ugdymo sistema, kuri atsižvelgia į kiekvieno vaiko individualius poreikius, geba prisitaikyti prie jo išskirtinumo ir gali kuo lengviau šiems vaikams patekti į ugdymo procesą. Tokia sistema kaip „XXI amžiaus pradinė mokykla“ yra programa, skirta įvairaus pasirengimo mokyklai ir skirtingų psichofizinių savybių vaikams. Dėl individualaus požiūrio į kiekvieną vaiką mokymasis pagal šią programą gali būti patogus ir teisingas net neramiems, impulsyviems ir išsiblaškusiems vaikams. Taip švietimo sistema daro mokyklos aplinką atitinkančią kiekvieno vaiko galimybes.

Dar prieš keletą metų klasėje galėjo būti tik 1–2 hiperaktyvūs mokiniai. Šiais laikais, mokytojų pastebėjimais, iki 20-30% pirmos klasės mokinių yra hiperaktyvūs vaikai.

Hiperaktyvumui būdingas padidėjęs judėjimo poreikis. Todėl 30-45 minutes sėdėti prie stalo yra neįmanoma užduotis hiperaktyviam vaikui. Bet jiems net neleidžiama bėgti per pertrauką! Tokiam vaikui labai svarbi žaidimų aikštelė, kurioje mažylis per aktyvius žaidimus gali nuimti įtampą ir susidoroti su agresyvumu.

Kadangi hiperaktyvus vaikas negali laukti, kol baigsis mokytojo klausimas ir atsakys be leidimo, dažnai šaukdamas atsakymą iš savo vietos, galimas disonansas tarp mokyklos taisyklių ir vaiko elgesio. Svarbu įspėti mokytoją apie kūdikio savybes ir kartu sukurti bendravimo su juo metodą.

Jei vaikas, sergantis ADHD, pavargs (ir jis greitai pavargsta), jis dar labiau praras dėmesio. Rezultatas – daug klaidų ir aplaidumo atliekant užduotis. Tuo pačiu jis žino viską, tačiau mokykloje priimta standartinė žinių, įgūdžių ir gebėjimų vertinimo sistema tiesiog nėra sukurta hiperaktyvaus vaiko savybėms. Laimei, pirmoje klasėje pažymiai nematomi, tačiau šią problemą teks spręsti – taip pat kartu su mokytoju bei aktyviai dalyvaujant tėvams vaiko raidoje ir auklėjime.

Reikalauti kaligrafiškos (ar bent jau suprantamos) rašysenos iš neramios pirmokės – tuščia užduotis. Vaiko, sergančio ADHD, skaitymo ir rašymo įgūdžiai sutrinka ne tik dėl dėmesio problemų, bet ir dėl nepakankamo smulkiosios motorikos, motorikos koordinacijos, kalbos raidos, regėjimo suvokimo išsivystymo. Verta atsižvelgti į tai, kad vaizdinės mokymo priemonės ir lytėjimo pagalba (skaičiavimo medžiaga, infografika, kortelės, antistresiniai žaislai ir kt.) prisideda prie hiperaktyvaus vaiko informacijos įsisavinimo.

Užduotys, su kuriomis susidurs pasirengimo mokyklai ir adaptacijos į pirmą klasę laikotarpiu, sprendžiamos kompleksiškai, dalyvaujant tėvams, mokytojams, psichologams ir gydytojams (neurologams, psichiatrams). Pedagoginės ir psichologinė korekcija gali būti derinamas su vaistų terapija. Tačiau svarbiausia – tėvų dalyvavimas, jų kantrus ir sistemingas požiūris į hiperaktyvių vaikų auklėjimą.

Hiperaktyvumo pliusai

Taip, jie taip pat egzistuoja, ir apie juos labai svarbu žinoti tiek tėvams, tiek mokytojams.

Hiperaktyvūs vaikai visada yra kūrybiškesni, mąsto už langelio ribų, geba mąstyti keliomis kryptimis vienu metu – jų mąstymas labai lankstus, o atsakymai stebina originalumu.

Jie „visada turi planą“. O tiksliau – keli skirtingi vieno atsakymo variantai. Be to, jie niekada neatsako į tą patį klausimą du kartus, net į tą patį klausimą! Jei atsakymas reikalauja tikslumo – pavyzdžiui, mokytojas nori išgirsti lygties sprendimo rezultatą – hiperaktyvus mokinys nusibosta ir sulėtėja. Bet jei jums reikia parodyti keletą būdų, kaip išspręsti tą pačią problemą, tada „mažieji vaikinai“ yra viršuje.

Su jais jums nebus nuobodu. Taip, jei nuolatinį jų norą įsitraukti į viską iš karto traktuojate kaip kliuvinį, kyla sunkumų. Tačiau organizuojant renginius, kuriuose dalyvauja visi dalyviai, nėra geresnio už hiperaktyvius vaikus, kurie sugeba iš karto visus sutrikdyti.

• Būkite santūrūs ir kantrūs. Kartais norisi nubausti vaiką už jo „išdaigas“, ant jo šaukti ar kitaip žiauriai reaguoti. Tačiau neturėtumėte išlieti savo emocijų, ypač neigiamų. Nereikia aštrinti įtemptos situacijos aplink emociškai labilų vaiką.
• Palaikykite savo vaiką bandant elgtis „teisingai“, tai yra konstruktyviai, teigiamai ir laikytis taisyklių. Patikėkite, jam tai nėra lengva!
• Susitaikykite su savo artimaisiais. Konfliktai šeimoje, kurioje auga hiperaktyvus vaikas, provokuoja jo būklės pablogėjimą. Todėl kasdieniniame bendravime stenkitės vengti priekaištų, įžeidinėjimų, kategoriškų vertinimų, šauksmų, grasinimų – žodžiu, bet kokių provokuojančių veiksnių, net jei jūsų emocijos nukreiptos ne į vaiką, o į kitus šeimos narius.
• Nebarkite, o pakeiskite dėmesį. Darykite tai su humoru ir lengvumu. Stenkitės suprasti savo vaiką, kad su juo susiderėtumėte be manipuliacijų, o ne drausti (ADHD sergančiam vaikui sunku laikytis draudimų), o bendrauti abipusės pagarbos ir meilės pagrindu.
• Sutvarkykite savo kasdienybę. Hiperaktyviam vaikui režimo laikymasis yra ypač svarbus. Jis turi turėti savo pareigas, kurias atlikdamas nusipelno nuoširdžių pagyrimų.
• Sutvarkykite savo vaiko gyvenimą taip, kad jis turėtų galimybę pabūti vienas. Tai gali būti atskiras kambarys ar kampas, kuriame jis gali tikrai atsipalaiduoti. Dizaine nenaudokite ryškių spalvų - raudona, oranžinė, geltona jaudina nervų sistema, ir ne tik blaško, bet ir erzina vaiką.
• Dažniau žaiskite su vaiku. Lauko žaidimai leis „nupūsti garą“, teatro žaidimai ir perskaitytų knygų scenų vaidinimas leis patirti ir perduoti emocijas balsu, veido išraiškomis ir gestais. Labai dažnai „mažieji“ turi aktorinį talentą, todėl nesidrovėkite savo mažajam šurmulio plojimui.
• Palaikykite ryšį su mokytoju, bendraukite su juo. Atmosfera klasėje labai priklauso nuo pirmojo mokytojo ir, žinoma, jis turi būti įspėtas apie jūsų vaiko savybes, kad pirmoko hiperaktyvumas netaptų mokytojo staigmena. Pagalvokite, kaip per didelį vaiko impulsyvumą ir aktyvumą nukreipti produktyvia, teigiama linkme.
• Palaikykite, nuraminkite ir pagirkite vaiką, kad jo būklė nepablogėtų nepilnavertiškumo kompleksu ar neigiamais išgyvenimais. Labai svarbu, kad vaikas sunkius pirmuosius gyvenimo metus mokykloje išgyventų be streso, mokykloje susirastų naujų draugų, įgytų žinių patogioje aplinkoje.

Nuo mokslo metų pradžios praėjo kiek daugiau nei mėnuo, o mokytojai daugelyje klasių susiduria su panašiomis problemomis: vaikai, dažniausiai berniukai, pamokose neklauso, daro kaip nori ir sunkiai valdo save. Šiandien tokie vaikai dažniausiai vadinami hiperaktyviais. Ar tokia diagnozė gali būti nustatyta mokykloje? Kaip tėvai gali pagerinti savo vaiko mokyklinį gyvenimą?

„Šiais metais mano sūnus išėjo į mokyklą. Nuo gimimo jis buvo labai aktyvus ir nervingas berniukas, o mokykloje jo problemos paaštrėjo: mokytojas skundžiasi, kad klasėje garsiai kalba, nervinasi ir trukdo visai klasei. Taip, jis sunkus vaikas. Mokyklos psichologas sako, kad turi hiperaktyvumo sutrikimą. Kas tai yra?"

Pilna diagnozė yra: dėmesio deficito hiperaktyvumo sutrikimas – ADHD. Vaikai, sergantys šiuo sindromu, yra ne tik labai aktyvūs, šnekūs ir nervingi; jiems sunku susikaupti, susikaupti. Pasaulyje vidutiniškai yra apie tris procentus vaikų, sergančių ADHD, todėl trisdešimties mokinių klasėje tokį vaiką susilaukti visai įmanoma.

Kada atsiranda ADHD simptomai? Manoma, kad tai įvyksta iki septynerių metų, nors kartais jie pirmą kartą gali pasirodyti dešimties ar vienuolikos metų amžiaus. Dažniausiai į gydytoją kreipiasi pirmokų tėvai: „Visi ramiai sėdi, o maniškis negali! Tačiau kai kurie paaiškina: „Tiesą sakant, nuo gimimo su juo buvo labai sunku“.

Smailus temperamentas

Apskritai dėmesingumas ir aktyvumas yra temperamento savybės, ir šia prasme visi žmonės skirstomi į tuos, kurie gali ilgai būti susikaupę, gali dirbti kruopštų darbą ir negalinčius pakęsti tokio darbo. ADHD diagnozė reiškia, kad šios temperamentingos savybės yra itin paaštrėjusios, todėl žmogus negali įsilieti į normalų gyvenimą, negali atlikti kitų ir jo paties jam keliamų užduočių, o tai labai trukdo prasmingiems santykiams su tėvais ir draugais.

Šiais laikais bet koks impulsyvus, labai aktyvus vaikas nedvejodamas dažnai vadinamas hiperaktyviu. Tačiau ADHD gali diagnozuoti tik gydytojas. Neįmanoma iš akies nustatyti, ar vaikas serga ADHD, ar tik pykčio priepuolis. Norint nustatyti diagnozę, būtina atidžiai įvertinti vaiko gyvenimą ir raidą, stebėti, kaip ir kokiose situacijose pasireiškia jo dėmesingumo ir aktyvumo problemos.

Aktyvumo lygį galima nustatyti naudojant specialias skales, kurias užpildo tėvai, o gydytojas palygina, kuo konkretaus vaiko rodikliai skiriasi nuo standartinių. Šios skalės pagrįstos reikšmingais tyrimais, atliktais JAV ir Europoje. Tačiau jose galioja amerikietiškos ir europietiškos normos. Savo darbe jais remiuosi, nors ir atsargiai.

Ne asmenybės sutrikimas

Pirmas dalykas, kurį tėvai turi žinoti, yra tai, kad ADHD yra ne psichikos liga, o raidos sutrikimas. Tiesiog iš pradžių sutrinka vaiko savikontrolės funkcija. Dažniausiai jis tuo neserga – toks jau gimsta. Tėvai dažnai manęs klausia: „Ar mes ką nors nepastebėjome, ar kažko nepadarėme laiku? Nr. Tėvai čia nekalti. Jeigu galėtume pažvelgti į tokio vaiko smegenis, pamatytume, kad tos sritys, kurios atsakingos už savikontrolę, už elgesio valdymą, jam veikia kitaip nei kitiems.

Paradoksas tas, kad šie vaikai atrodo visiškai normalūs. Taigi jis prašo atleidimo ir žada tobulėti, bet vėl ir vėl laužo savo pažadus – ir jie pradeda jį laikyti išlepintu... Klausiu vieno berniuko: „Apie ką tu kalbi klasėje? Ir jis atsako: „Taip, aš pamiršau, kad tai neįmanoma“. Vaikai, sergantys ADHD, pamiršta taisykles ir elgiasi impulsyviai. Apie tai žinantys tėvai tokiam vaikui lengviau atleidžia, neklijuoja jam visokių etikečių ir, tikiuosi, veltui savęs nekaltina.

ADHD gali turėti keletą priežasčių. Pavyzdžiui, paveldimumas. Tyrimai rodo, kad maždaug pusė vaikų, kuriems nustatyta ši diagnozė, turi bent vieną iš tėvų, kuris taip pat turi ADHD. Taip pat žinoma, kad vaikai, turintys mažą svorį arba žemą Apgar balą iškart po gimimo, labiau linkę susirgti ADHD.