BARNETS TEMPERAMENT

Overaktivt barn

Dette er et slemt og rastløst barn. De to hovedproblemene til slike barn er motoriske

aktivitet og uoppmerksomhet. Disse problemene dukker opp nesten fra den tredje måneden av livet.

Innenfor rimelige grenser er disse egenskapene iboende i mange barn under 3 år og er nøkkelen til gode

fysisk utvikling og fleksibilitet i tenkningen. Selvfølgelig er grensene for normalitet vanskelig å definere.

Det er nødvendig å vurdere atferd objektivt, siden disse egenskapene, tatt til det ekstreme, blir

et alvorlig problem. I spedbarnsalderen plager «små» foreldrene sine ved ikke å slå seg til ro

søvn, spesielt siden mange blir overaktive om kvelden og natten. I førskolen

alder - skader og ulykker som veksler i det uendelige. På skolen har de konstant

konflikter, de kommer i slagsmål oftere, taper penger og ting, generelt sett forplikter de seg fullstendig

uforklarlige handlinger. Det har blitt lagt merke til at mange av dem bråker, men selv om disse barna er stille, da

Du må vente på problemer hvert minutt. Støyende i overkant av følelser, skriking, gestikulering, masing

vri hender i spedbarnsalderen. Selv om et slikt barn blir raskere kjent med verden, er denne kunnskapen

grunt, tilfeldig. Dette gjør foreldreskap vanskelig.

Impulsiviteten til disse barna er også et alvorlig problem. De kan handle

virker nervesystemet. Uten tvil trenger de «levende menneskene» hjelp. Arten av dette

hyperdynamisk temperament. Men dette er oftest ledsaget av feil i oppdragelsen,

som fører til unormal oppførsel. Bortskjemt, ukontrollerbar, ulydig -

dette forhindrer at babyen utvikler seg riktig. Og her faller alt ansvar på deg,

foreldre.

Det er to måter å oppdra et slikt barn på:

1) sammen med barnet skal en nær voksen gå langs kunnskapens vei, klar til å forklare

barnets oppførsel er feil og sørg for at barnet korrigerer seg selv (ber om tilgivelse,

innsamlede leker, etc.);

2) begrense barnets motoriske aktivitet: hvis han sprer leker, la ham stå ved siden av

dem til den er fjernet. Det viktigste er ikke å distrahere barnet fra konflikten.

Hemmet barn ("madrass")

Dette er stille barn, trege i sine bevegelser og i sine reaksjoner på hendelsene som omgir dem.

De er født på denne måten, og det er ikke en sykdom. Et slikt barn kan bli født i enhver familie. I

De første månedene kan han henge etter i utviklingen. Hvis disse barna ikke blir hjulpet, vil livets tøffe tempo gjøre det

kan ha en negativ innvirkning på deres karakter. Derfor må vi prøve å gjøre alt for dem

mulig. Og igjen, først og fremst bør foreldre gjøre dette.

Oftest er "madrassen" et lydig barn. Hvis han blir tilbudt en virksomhet, vil babyen gjøre det

å gjøre det i lang tid på grunn av hans natur, men han vil fortsatt føle, kanskje litt senere,

tretthet fra monotont arbeid. Og her må du gripe øyeblikket og endre yrke, interesse

barn med noe annet. Og så er det gradvis nødvendig å utvide sirkelen av kommunikasjon med objekter, og

deretter med jevnaldrende, med folk som ikke er kjent for ham. Hvis du ikke gjør dette fra tidlig av

alder, da vil du vokse opp til å bli en sløv, kjedelig, overvektig, likegyldig tenåring. De tror det

psykologer anbefaler å organisere barnets liv, fra det første året, slik at han deltar

i noen arrangementer. Og det spiller ingen rolle om disse hendelsene er store eller viktige eller ikke.

Du kan også vise kontrasterende følelser foran barnet ditt, og det er ikke nødvendig at de er det

rettet mot ham. Prøv å vekke en gledelig følelse i barnet ditt fra arbeidet som er utført,

fra kommunikasjon. Dette vil være en stimulans for emosjonell utvikling barn. Trenger å lage

muligheten for kontakt med jevnaldrende, men vi må unngå latterliggjøring og konflikter som kunne

skade babyen.

Vi må også prøve å lære barnet i barnehage og skole å være aktiv.

"Madrassen" vil ikke utvikle uavhengig aktivitet, spesielt siden det er nødvendig å oppmuntre til og med rudimentene

på en rekke måter - fra ros til leker, alt vil gå til handling.

Selvfølgelig er disse egenskapene av ekstrem art, og barn har som oftest noe av både «madrass» og

"bo". Men én type vil garantert dominere, så vi anbefaler deg å finne ut hva din type er.

baby, fordi kunnskap, som du vet, er makt.

Ved 8-10 måneder begynner babyen å krype, og dette er en gunstig tid for babyens utvikling

kreative evner.

Siden det er veldig viktig for et barn å utforske hele verden rundt seg, er det verdt i dette øyeblikket

nekte lekegrind. Selvfølgelig er det omstendigheter når en lekegrind er nødvendig (f.eks.

hvis du er borte en stund). Men ikke overbruk det. Dessuten etter oppfatningen

barneleger, en baby på gulvet vil lære å falle, og dette er en av de viktigste ferdighetene. Og husk: vanlig

Å falle på gulvet er trygt for barnet. Hos en liten person er kroppen tilpasset

falle. Du bør bare passe på at babyen ikke faller fra stor høyde.

Fra 10-11 måneder skal barnet introduseres for farene. Men dette må gjøres klokt, ikke

skade babyen. Ordet "umulig" vil være klart for ham mye senere, men her er et seriøst svar på

ønsket om å strekke ut hånden og ta frem en varm vannkoker: "Forsiktig, det blir varmt!" Det vil gjøre vondt!" -

viktig og nødvendig. Og selv om barnet berører den varme kjelen, behandle den lille

forbrenningen vil ikke være for alvorlig, men med din hjelp vil han lære å være forsiktig.

Ved samme alder er barnet allerede i stand til å oppleve glede, sympati og vise lyst.

«hjelp», etterligne eldste. Dette ønsket må støttes, få lov til å gjøre noe

enkelt, ikke spill: brett papirbitene, tørk av bordet. Og la ingenting skje med det første

Det vil ordne seg, men det vil bidra til å utvikle seg følelsesmessig, barnet vil være åpent for verden.

"Sparkle" (fra 1 til 2 år)

Dette kan kalles et barn 1-2 år. På dette tidspunktet oppstår de første tankeferdighetene hos ham.

skapninger. Han begynner å tenke, relatere en ting til en annen, glede seg og være trist, sympatisere og

Være forelsket. Derfor er det viktigste i denne perioden å ikke slukke interessen. Ikke ta på dette ved et uhell

åpenhet for verden, mye avhenger nå av det.

Nysgjerrighet, nysgjerrighet, lyst til å handle med mye leker og

objekter, ønsket om å lære og tenke på det - alt bør legges merke til av voksne, bør være

bli oppmuntret. Det er nødvendig å organisere barnets liv slik at hans interesse for verden ikke forsvinner.

Leker er helt nødvendig, men det er slett ikke nødvendig at det er mange av dem. Hoved -

mangfold. Ved hjelp av dukker, et sett med servise, møbler, etc., kan barnet skildre handlinger

voksne, ved hjelp av baller, bøyler, biler, vogner osv. organiserer utelek.

Leker for montering og demontering (matryoshka-dukker, pyramider), materialer for konstruksjon (byggesett,

kuber, mosaikker), så vel som spader, bøtter vil hjelpe deg å lære hvordan du utfører en rekke nyttige oppgaver

fremtidig handling.

"Enkle leker er det beste," sier Dr. B. Spock. Barn studerer vanligvis oftere

enkle leker, og ikke bekymre deg for at du ikke har nok penger til dyre. For eksempel,

et tog laget av blokker er mer interessant for et barn enn " Jernbane”, og selv om han bryter det - ikke så

skummelt. Dessuten synker de ikke i vann, så de kan bli et skip. Med ett og et halvt år

Barnet legger gjerne en gjenstand inn i en annen. Derfor er favorittleken min

boks på hjul. Også interessant er vanlige myke leker - bjørner, kaniner, etc.: deres

du kan mate, legge deg osv.

For at kognisjon ved hjelp av leker skal være dyp og allsidig, er det umulig det

et stort antall av dem kom i kontakt med barnets øyne, da babyen raskt blir lei av dem. Leker

må endres.

Tips nr. 1, grunnleggende. Spill med barnet ditt flere ganger om dagen, da han vil være alene.

kjeder seg tydelig, og lekene mister formålet. Et betimelig hint, selv et enkelt

oppmerksomhet til spillet oppmuntrer barnet til å ta nye handlinger. Dette hjelper ham til å bli mer vellykket

mental utvikling.

Allerede i det andre leveåret trenger babyen bildebøker. Først vil du vurdere

dem sammen slik at han kan lære å behandle dem godt. Heng bilder over barnets seng

slik at når han våkner, ser han fargerike tegninger.

Du kan også involvere babyen din i enkelt husarbeid, som å tørke og

legge bort vaskede skjeer. Og selv om han gjør det dårlig, er det virkelig hjelp fra ham.

handlingen er ikke for stor, du må fortsatt prøve å inkludere babyen i leksene.

Du kan ikke kjøre bort et barn, selv om det virkelig er i veien. Uttrykk: «Du vil smøre mer enn

vask det opp" eller "Du blir skitten, gå bort," slukker hans interesse og nysgjerrighet.

Det er bedre å finne akseptable handlinger for babyen: "Ta med en fille, vi vasker gulvet." Lær og

oppmuntre barnet ditt. Prøv å svare på de fleste spørsmålene hans, og det på en slik måte

han forstod.

Tips #2. Selv om du er trøtt, irritert og babyen krever svar, prøv å roe deg ned og

svare eller endre barnets oppmerksomhet til noe annet.

Husk at svarene dine utvikler et nysgjerrig sinn, et ønske om å lære, forstå og forstå. Når

Hvis du svarer ham, gjør du det klart at det å forklare noe er viktig for deg også. Fremtidens skapninger

hjerte-til-hjerte-samtaler - slik ser svarene på barnas spørsmål ut nå.

I det andre og tredje året utvikler perseptuelle og mentale handlinger seg ganske raskt.

handlinger. Hvis babyens mentale liv i brystperioden ble forent,

udifferensiert karakter, så er det nå ganske tydelig synlig: barnet ditt undersøker visuelt

en gjenstand, dens egenskaper, løser et mentalt problem, for eksempel hvordan du tar et favorittleketøy fra en hylle.

Men det er ennå ikke mulig å skille ut individuelle mentale prosesser: minne, oppmerksomhet, fantasi. Det er de fortsatt

er ufrivillige.

I begynnelsen av det andre leveåret blir barnet godt kjent med venner og familie. Selv om han så

De er bare noen få dager gamle, bildet deres forblir i minnet. Babyen er også i stand til å huske det

det var en uke siden. Han begynner å navigere i rommet, det vil si at han legger merke til hvordan og hvor

gjenstander er plassert i huset, hvor mange rom er i det osv. Når han går utenfor, kan han finne

et sted hvor han hele tiden spiller.

I det tredje året kan han allerede finne et sted hvor han bor, hvis du også er nær hjemmet

kan huske fjerne hendelser (om vinteren snakker han i detalj om hvordan han gikk med faren sin til

fiske).

Snakk med barnet ditt om hva som skjedde i fortiden og som vil skje i fremtiden ("Vi vil gå med

deg på bussen. Husker du hvordan bussen reiser?”), utvikler du hans figurative minne og horisonter.

I løpet av det andre leveåret bruker barnet mye lengre tid på å leke med leker (3SM minutter), og

hvis en voksen blir med i spillet, så enda lenger. Nå er det vanskelig å rive ham vekk fra det som interesserte ham

saker. Å holde barnet ditt opptatt med noe annet som ikke interesserer ham er også veldig vanskelig. Derfor er det nødvendig

prøv å involvere barnet i ulike spill slik at det er nyttig for det og utvikler seg på en rekke måter.

Men du kan ikke tvinge, tvinge, fordi du kan fraråde barnets interesse for å gjøre dette i lang tid

Samtidig begynner barnets fantasi å utvikle seg. Pinnen blir en hest, stolen blir

med bil. Men denne fantasien trenger fortsatt eksterne gjenstander, uten dem er et barn ingenting.

kan ikke forestille meg. Hvorav det følger at barnets fantasi og oppfatning er på andre nivå.

leveår er utviklet, men ufullkommen. Babyen trenger hjelp!

Tips #3- tilby barnet leker som vil lære ham å skille gjenstander etter farge og

form så vel som størrelse. Dette er pyramider, kuber, baller osv. I tidlig barndom ble leketøyets størrelse og

farge kunne ennå ikke ha noen betydning. Etter ett år skiller babyen farger, men med tegn

de er ikke det ene eller det andre objektet for ham. Derfor tar ikke barnet hensyn til

ringer i forskjellige farger. For nå er de alt for ham - ringer som kan rulles og settes på en stang.

For å lære babyen din å navigere i fargene på gjenstander, er det nyttig å tilby å velge mellom

to gjenstander med forskjellige farger, den som matcher prøven.

Det neste spillet byr på en vanskeligere utfordring. Ta to ark med forskjellige farger 20 x

20 cm Klipp ut en trekant eller sirkel i midten. Vi gir de utskårne figurene til barnet. Han må

Sett figuren inn i hullet i henhold til fargen. En voksen vil kunne navngi farger, men en baby

det er nok å kreve at han sier i ord om det er samme farge eller en annen, siden navnet

Barnet har ennå ikke mestret farger. Farger må være kontrasterende (grønn - rød,

Hvit blå). Og så mindre kontrasterende (gul - oransje, rød - rosa).

Du må også lære barnet ditt å skille formene på gjenstander. Sirkel, oval, firkantet, rektangel skal

ikke bare navngis av foreldre, men også brukes i spill. Og prøv å leke med barnet,

hvor babyen legger alle gjenstandene som representerer en slags

en viss geometrisk figur. Barnet skal lære å fordele gjenstander iht

et visst tegn. I dette tilfellet - etter skjema.

På samme måte må du lære barnet ditt å skille mellom størrelsene på gjenstander. Også når du kommuniserer med et barn,

Voksne bruker stadig ord som angir egenskapene til objekter. Den mest vanlige

aktiviteter - spise, kle på seg, vaske - bære mye informasjon. Vi må lære barnet å sammenligne

gjenstander, for eksempel: «Se hvor stor sokken til pappa er og hvor liten din er.»

Når du går en tur, vær oppmerksom på naturfenomener: snø og regn, sand og gress,

sol og skyer bør alle være samtalestykker for deg.

Tips #4- fortsett å synge sanger til babyen din, lytt til musikk med ham - dette vil hjelpe deg å utvikle deg

barnets hørsel, og når det gjelder følelsesmessig kontakt er dette uvurderlig.

Oksana Svetlichnaya

Hallo! Fortell meg hvordan jeg skal løse problemet mitt. Faktum er at sønnen min er veldig treg. Han graver alltid rundt og på grunn av dette kommer vi alltid for sent et sted. Hvordan lære et barn å gjøre alt raskt?

Det moderne mennesket er tvunget til å opprettholde et utrolig høyt livstempo. Hastighet blir mer og mer viktig - høyhastighetsteknologi, høyhastighets Internett, til og med relasjoner har blitt "høyhastighets"...

Det er ikke overraskende at mange foreldre under slike forhold er bekymret for barnas treghet. Når du ser på at barnet "graver", opplever forelderen rimelig tvil - hva om et så "bedagelig" barn ikke kan tjene en plass i solen i en verden med høye hastigheter?

Og "korreksjonen" av barnet begynner - spesialister tilbyr foreldre en rekke korrigerende teknikker, samt et omfattende arsenal av medisiner.

Raskere, raskere, enda raskere – vi krever av trege barn. Men i stedet for akselerasjonseffekten får vi stahet, hysteri, problemer på skolen og andre "glede"...

Hvordan hjelpe et tregt barn?

En høy, staselig kvinne kom inn på psykologkontoret. En subtil aroma av dyr parfyme, en moteriktig dress, en høy stiletthæl - kvinnen utstrålede vibber av suksess.

En gutt gikk inn etter kvinnen. En lubben, sterk mann, pakket i en pen dress, kom engstelig inn på kontoret og stilte seg i døråpningen og kikket mutt på psykologen.

- Hallo! «Jeg har et problem,» skyndte kvinnen seg med en gang og satte seg ned i stolen. – Sønnen min er veldig treg. Mens han var liten, la jeg på en eller annen måte ikke merke til det. Det var lettere for meg å hjelpe ham med å kle på seg og ta på seg skoene enn å vente på at han skulle gjøre seg klar selv. Men i år gikk han på skolen – og lærere begynte å klage på at han ikke gjorde noe. Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre med dette...

Kvinnen klikket på vesken, tok frem et lommetørkle og lukket vesken. Hun fiklet med det tynne stoffet i hendene, så åpnet hun vesken igjen og lommetørkleet forsvant inn i den...

– Jeg forstår at barnet trenger min oppmerksomhet, jeg må jobbe med ham i tillegg. Men jeg har så mye jobb...

Denne korte skissen viser hvilke problemer som kan oppstå hvis en hudmor oppdrar et barn med en analvektor. Disse barna er i sin natur de mest avhengige av moren sin - for effektiv utvikling trenger de at hun veileder dem, forteller dem hva de skal gjøre og berømmer dem også.

En hudmor ser imidlertid noen ganger ikke positive egenskaper ved sitt analbarn – gjennom seg selv opplever hun barnet som for tregt, initiativløs og ubesluttsom. Der hun ville "gjøre alt raskt", "graver" barnet, og prøver å fordype seg i alle detaljene og gjøre alt, om enn ikke raskt, men i det minste med høy kvalitet. Og det gjelder alt fra snøring av joggesko til toalettbesøk.

Når hun ikke forstår dette ønsket om perfeksjonisme og prøver å forme barnet i sitt eget bilde, begynner hudmoren ufrivillig å presse ham på, rykke i ham - og driver dermed analbarnet til en stupor, og forverrer situasjonen. Men for ham er det veldig viktig å bringe enhver sak til sin logiske konklusjon - ellers begynner barnet å oppleve stress og egenskapene til vektoren hans blir negative: i stedet for lydighet - stahet, i stedet for renslighet og orden - skitt, i stedet for å bry seg om kjære - sadisme.

– Gutter, lever inn notatbøkene! – Læreren så seg rundt i klassen. Elevene var opptatt, begynte å gi notatbøker... Og bare Vanya, fra den siste pulten, ser ettertenksomt ut av vinduet.

- Vanya, skrev du alt? – ropte læreren til den omtenksomme gutten. Han grøsset, så seg fraværende rundt i klassen og senket øynene ned mot notatboken, hvis jomfruelige renhet ble krenket av bare én setning.

«Jeg er ikke ferdig med å skrive den ennå,» var gutten flau.

– Vel, hvorfor skriver du så sakte? - læreren var indignert. Gutten sukket tungt og tok tak i håndtaket...

Barn med en lydvektor kan virke trege og til og med hemmet. Den erogene (spesielt sensitive) sonen til slike barn er trommehinnen - disse barna har veldig følsom hørsel. Høye skrik, skarpe lyder, fornærmelser - alt dette forårsaker fysisk ubehag for barnet. I tillegg eksisterer barn med en lydvektor i to verdener samtidig, atskilt av deres følsomme trommehinne - ekstern og intern, like ekte for dem som verden rundt dem.

Dessverre tar ikke foreldrene alltid hensyn til denne funksjonen og prøver å "røre opp" et barn med en lydvektor med alle tilgjengelige midler, inkludert skriking. Men hvis et lydbarn stadig blir ropt på og fornærmet, hvis det er konstant støy i huset, prøver han ufrivillig å redusere følsomheten til den erogene sonen - han "trekker seg inn i seg selv", blir ikke-kontakt. I spesielt alvorlige tilfeller er utvikling av autismespekterforstyrrelse mulig.

Lydsterke barn opplever visse vanskeligheter med å tilpasse seg skolen, siden trommehinnene deres blir bombardert med larm og støy. Manglende evne til å fokusere på den indre verden fører til at disse barna opplever konstant stress.

I tillegg evaluerer læreren med hudvektoren barnet gjennom seg selv og forstår ikke at tregheten hans forklares av det faktum at barnet trenger tid til å "komme ut" fra sin indre verden, innse spørsmålet, "dykke" tilbake, umiddelbart løse oppgaven og "overflate" igjen for å svare.

Til sammen fører alt dette til at sunne barn, som har et utrolig kraftig intellektuelt potensial, noen ganger befinner seg blant de etterslepende studentene, og foreldrene deres hører klager på at barnet er søvnig, tregt og ikke holder tritt med andre barn.

Situasjonen forverres hvis anal- og lydvektorene kombineres - et slikt barn vokser opp som en absolutt introvert og virker flegmatisk, til og med hemmet. Til tross for dette har de et kraftig potensial generert av kombinasjonen av analytisk tenkning, karakteristisk for analvektoren, og lydvektorens enorme intelligens.

Slike barn er potensielle genier, men bare hvis egenskapene deres er riktig utviklet. Ved å hele tiden rykke og oppfordre "langsomme" barn, påtvinge dem en livsrytme som er uvanlig for dem, gir vi ikke muligheten til å utvikle egenskapene deres riktig - som et resultat kan et potensielt geni vokse til en sadist og moralsk autist .

Hvert barn er gitt av naturen fra fødselen egenskaper som lar ham vokse opp til å bli en lykkelig person! Gitt - men ikke gitt! Og foreldrenes hovedoppgave er å gi optimale forhold for utviklingen av disse egenskapene.

Systemtenkning gjør det mulig å nærme seg utdanning på en differensiert måte - å utvikle de egenskapene som er gitt til barnet, og ikke de som vi ønsker å se i ham, føle seg "gjennom oss selv."

Bare ved å innse dette vil vi slutte å merke barna våre som "for trege" eller "hyperaktive" og begynne å oppdra en fullverdig personlighet som nyter livet.

Tatyana Klisjtsjenko svarte på spørsmålet

Artikkelen ble skrevet basert på opplæringsmateriellet om systemvektorpsykologi av Yuri Burlan

Hva er de viktigste feilene til foreldrene? Det er umulig å finne en person som aldri har gjort feil. Hvilke feil gjør foreldre oftest, og hvordan gjenkjenner de feilene deres?

Mange foreldre stiller spørsmål om hvordan man lærer et barn å være uavhengig, siden en slik nyanse er en pilar i utdanningsprosessen. Den beste og mest varige effekten vil komme hvis du forklarer ham ideen og hensikten med det som skjer. Barnet må forstå hva som skjer, koble hendelser med årsaker og trekke sine egne konklusjoner. Dette betyr den uunngåelige passasjen av det skjebnesvangre "hvorfor"-stadiet, når barnet er interessert i årsakene til bokstavelig talt alt som fanger hans øye. Men samtidig er det en veldig nyttig innføring av vanen med å komme til bunns i den virkelige årsaken til alt som skjer.

Oftest er en diett for tenåringer nødvendig for å miste overflødig vekt. Fedme truer mange tenåringer i dag mye oftere enn før. Dette skyldes en økning i mengden mat som konsumeres, et stort antall for fet, usunn mat på menyen.

Fra et psykologisk synspunkt er frykt en negativ følelse. Oppstår i tilfeller av fare for menneskers liv og helse, både fysisk og psykisk. Frykt kan oppstå som et resultat av den negative innvirkningen av sosiale faktorer på den menneskelige psyken.

For mange foreldre vil ikke en slik setning som dysgrafi hos barn bety noe. I USSR var denne sykdommen kjent, men det ble gitt lite oppmerksomhet til diagnosen. Et barn som lider av problemer med rettskriving og skriftlig tale kan bli fortalt mer om behovet for oppmerksomhet, utholdenhet og viktigheten av å kjenne til rettskrivingsreglene. Patologi ble diagnostisert i unntakstilfeller, da det var ganske vanskelig å foreslå alternative alternativer. I følge statistikk er denne sykdommen sjelden uttalt.

: Lesetid:

Jeg har en sønn på 11 år. Han var alltid veldig... treg. Han er en smart fyr, men hvis han ikke vil gjøre noe, begynner han å bremse. Gjør deg klar om morgenen, pusser tennene, lekser - alt går sakte.

Min mann og jeg tror at hvis vi ikke står over ham, vil han ikke gjøre noe i det hele tatt, komme for sent til skolen og glemme alt. Kanskje la ham være i fred og la ham få problemer for seg selv? Jeg er redd dette ikke vil lære ham noe, han vil ikke bry seg. Er dette normal oppførsel for hans alder?

Jeg sammenligner ham hele tiden med lillesøsteren hans, som er 9. Selvfølgelig, hun er en jente og dette spiller en rolle, men siden 5-årsalderen har hun gjort nesten alt raskere enn ham! Jeg er veldig sliten og klar til å gi opp. Hvordan kan jeg hjelpe barnet mitt?

Mange har møtt slike barn, om ikke i sin egen familie, så et annet sted. Mange voksne husker seg selv slik - hvordan de stadig ble irettesatt for å "ha hodet i skyene" og "tresomhet". Hva er problemet her og hvordan kan jeg hjelpe?

Et barn kan være tregt av fire grunner:

1. Attention Deficit Disorder uten hyperaktivitet (ADD)
2. Overbeskyttelse
3. Dette er hans medfødte egenskap, egenskap

Oppmerksomhetsforstyrrelse uten hyperaktivitet

Det første man bør utelukke er oppmerksomhetsforstyrrelse uten hyperaktivitet. Vi ser for oss ADHD som en indre «motor» som hindrer barnet i å konsentrere seg om én ting og fører til uendelig ukonstruktiv aktivitet.

I virkeligheten forekommer ikke alltid hyperaktivitet. Slike barn er vanligvis stille, rolige, og lærere legger ikke merke til dem. Oppmerksomheten deres er spredt, og hvis du ikke hjelper dem med å konsentrere seg når de ikke er særlig interessert (i timen, mens de vasker), gir de opp å prøve og "fryse" på plass.

For å bekrefte ADD trenger du en konsultasjon med en nevropsykolog og en psykiater.

Angst, obsessiv-kompulsiv lidelse eller fobi

Det andre som eksperter utelukker er angst og tvangslidelser.

Ofte bremser barn på grunn av frykt for å gjøre en feil, glemme, overse, gjøre feil ting og pådra seg lærernes sinne eller latterliggjøring av klassekamerater.

OCD og andre psykiske lidelser anerkjennes av en psykiater, men for ikke å skremme deg selv og barnet ditt kan du først konsultere en psykolog.

Overbeskyttelse

Når ADD og angstlidelser er utelukket, gjenstår utdanning. Hvis mor gjør alt for barnet – holder styr på tiden, pakker sekken, husker hverdagen, minner om lekser – hvorfor trenger barnet å fokusere?

I dette tilfellet er det nødvendig å sakte løsne kontrollen og la barnet lære selvregulering gjennom prøving og feiling.

Medfødt trekk

Hastigheten til å behandle informasjon er forskjellig for alle. Det er raske og sakte mennesker. Raske er ikke alltid "bedre" enn trege, de er bare annerledes. Du må godta denne funksjonen og lære å leve med den.

Bremsebarn: prosedyre

1. Vis barnet til en nevropsykolog og psykiater for å utelukke ADD
2. Utelukk angst, tvangslidelser, patologisk frykt - også av psykiater; Du kan først konsultere en psykolog
3. Slapp av i kontrollen hvis barnet ikke bestemmer noe selv
4. Bli vant til det faktum at et barn har en viss medfødt hastighet, raskere enn den vil han aldri "akselerere"

Faktum er at noen barn kan vise sakte tenkning. Dette vil påvirke utviklingen negativt, og derfor er det verdt å forstå årsakene til dette fenomenet og lære om behandlingsmetoder.

De fleste foreldre begynner å bekymre seg når barnet begynner å sette seg opp senere enn andre, snakke og gå, og panikken begynner for at noe er galt med barnet. Barnet er for energisk, først gjør han alle bevegelsene, og så kan han sitte og tenke på det. Vanligvis i barnehagen kan han ikke konsentrere seg, handlingene hans er ikke målrettede, han forstår ikke hvordan han skal fortsette, hvordan han skal starte, og blir ofte distrahert.

Er det verdt å bekymre seg, fordi barnet vokser og dette ser ut til å være den vanlige oppførselen til barn, tror noen foreldre. Men du må definitivt tenke på det eller kontakte en spesialist i slike tilfeller. Barnet vokser opp, går på skolen og møter alvorlige vanskeligheter for ham. Han kan ikke finne et felles språk med skolebarn. Når det gjelder oppførselen hans, henger han merkbart etter jevnaldrende, lærere begynner å klage til foreldrene hans, som på sin side er overrasket, han studerer i tre timer, men det er ingen vits, noe som betyr å være lat.

Selvfølgelig begynner barnet å føle seg sårbart, for det prøver så godt han kan, det satte ikke foreldrene pris på, det gjorde heller ikke lærerne. Barnet begynner å falle på etterskudd, klassekamerater gjør narr av ham, nervøsitet, depresjon og ingen lyst til å gå på skolen dukker opp. Barn med psykisk utviklingshemming er veldig energiske, de har noen ganger problemer med å forstå hva de blir bedt om å gjøre og hva de må gjøre. De har ingen interesse for verden rundt seg, som jevnaldrende. Barnet lever som i sin egen hemme verden, hvor alt er stille, sakte og ikke utvikler seg. Alt dette kommer fra mangel på hjerneaktivitet og tenkning, den står stille og kan ikke utvikle seg av seg selv.

Når man studerer barn med langsom utvikling, ble det bevist at barnet ikke utvikler både venstre og høyre hjernehalvdel. Han mottar informasjon veldig kortfattet, som ikke i fullformat, som sin jevnaldrende. Hukommelsen reduseres også, dette manifesterer seg merkbart når han vil forstå, forstå meningen med det som ble sagt, og barnet begynner å ty til utenat. Et barn med psykisk utviklingshemming har en reduksjon i evnen til å planlegge, lage planer og administrere handlingene sine, som et resultat av at han gjør alt tilfeldig og mange feil vises. Foreldre til slike barn som tror at barnet deres er lat og urolig, tenker ikke på at det er veldig vanskelig for barnet å ta igjen og konkurrere, å være minst på samme nivå med jevnaldrende. De begynner umiddelbart å bli slitne mens de gjør en jobb og bytter til en annen. Det er veldig viktig å merke seg alt dette og gi førstehjelp til barnet.

En forelder lurer på, hvilke skritt bør jeg ta? Men vanligvis er foreldre delt inn i to kategorier:

– Et barn kan ikke gjøre noe uten hjelp fra foreldrene.

– Barnet skal være selvstendig.

I det første tilfellet, helt fra fødselen kan de ikke "puste" på barnet; fortvilte mødre kan ikke forlate barnet selv for et sekund, og tro at noe vil skje med ham. Barnet begynner å vokse opp, uten hjelp fra foreldrene kler han seg ikke, spiser ikke, går ikke på skolen, han har konstant kontroll og gjør lekser bare med tilsyn. Denne typen omsorg er svært skadelig for barn. Han utvikler ikke en følelse av selvoppholdelsesdrift, en følelse av selvtillit, uavhengighet. Den blir som en «levende blomst» som venter på å bli drysset og vannet. Uten tvil er det nødvendig med kontroll, men foreldre må håndtere det riktig, og forstå at babyen deres også er en person som må lære å ha sin egen mening og ikke være redd for å uttrykke den.

Den andre typen foreldre, tvert imot, fra fødselen kan mødre overlate barnet til bestemødre, tanter og søstre uten frykt for at de vil gjøre noe galt. I oppveksten blir et barn satt under mye press, og tror at barnet må takle alt. Slike handlinger kan ellers føre til dårlig ytelse, rask tretthet, barnet kan bli aggressivt og ofte endre humør. For å unngå alle disse øyeblikkene, anbefaler psykologer å gi barnet hvile oftere. Gi barnet ditt pauser mens du utfører enhver aktivitet. For at barnet skal hvile alle musklene, øynene og hjernen, anbefales det at barnet hopper, løper, legger seg og ser på bildene, dette vil absolutt være gunstig.