Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție în școală. „Fiul meu a fost dat afară din trei școli”, Nastya Melnichenko despre educația și tratamentul unui copil cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție. Ce îi împiedică pe copiii cu ADHD la școală?

psiholog educațional Smirnova N.A.

La început, părinții sunt fericiți - un copil atât de activ! Este în permanență în mișcare, nu vrea să stea întins într-un pătuț sau un loc de joacă. Nu stă nemișcat, aleargă constant și „explorează” ceva. De-a lungul anilor, astfel de copii devin incontrolați și toate sinonimele drăguțe precum „uraganul mic” dispar. Este dificil cu ei, iar părinții nu știu întotdeauna ce să facă. În primul rând, copilul însuși este în pericol. Mama este căscată - el întinde deja mâna spre priză sau scoate fire, se joacă cu o priză.

Astăzi, printre părinți și profesori există o opinie că hiperactivitatea este o problemă de comportament și, uneori, pur și simplu „promiscuitatea” copilului sau rezultatul unei creșteri necorespunzătoare. Mai mult, aproape fiecare copil care manifestă mobilitate excesivă și neliniște în sala de clasă este clasificat de adulți drept copii hiperactivi. O astfel de grabă în tragerea concluziilor nu este întotdeauna justificată, deoarece sindromul de hiperactivitate este un diagnostic medical, drept pe care doar un specialist are dreptul să-l facă.

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD pe scurt) este o tulburare de dezvoltare neurologică și comportamentală care debutează în copilărie. Simptomele includ dificultăți de concentrare, hiperactivitate și impulsivitate slab controlată.

Tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție este considerată una dintre cele mai frecvente forme de tulburări de comportament în rândul copiilor de vârstă școlară primară. Potrivit diverselor surse, apare la 4 - 9% dintre copii! Aceasta înseamnă că în fiecare clasă de 25 de persoane este foarte probabil să fie 1-2 copii hiperactivi. În multe cazuri, astfel de copii influențează comportamentul întregii clase. Acest tip de comportament deviant este un tip comun întâlnit în practică. De asemenea, provoacă mari dificultăți în stăpânirea materialului educațional în predare, deoarece... Școala impune exigențe mari la disciplina elevilor, capacitatea de a asculta profesorul, concentrarea pe lecție etc. În fiecare an se înregistrează o creștere a numărului de copii care, din diverse motive, nu pot stăpâni programul din cauza neliniștii, dezinhibării, lipsei de concentrare etc. Toate acestea duc la necesitatea căutării metodelor și tehnicilor eficiente de desfășurare a activității preventive cu copiii de școală primară cu comportament hiperactiv.

Hiperactivitatea se bazează pe un dezechilibru în procesele de excitare și inhibiție din sistemul nervos. Există diferite opinii despre cauzele hiperactivității: acestea pot fi caracteristici ale structurii și funcționării creierului, factori genetici, leziuni la naștere, boli infecțioase suferite de copil în primele luni de viață, iar hiperactivitatea poate apărea și ca temporar. manifestare pe fondul intoxicației alimentare.

În prezent, experții au arătat că consecința hiperactivității este manifestarea unui întreg complex de tulburări observate la astfel de copii. Defectul principal este asociat cu insuficiența mecanismelor de atenție și control inhibitor. Prin urmare, astfel de tulburări sunt clasificate mai precis drept „tulburări cu deficit de atenție”.

Criterii de diagnostic

definiții ale hiperactivitatii cu deficit de atenție

Hiperactivitate:

Se observă adesea mișcări neliniştite, nu poate sta liniștit pe scaun, se învârte și se întoarce.

Se ridică frecvent de pe locul său în clasă în timpul lecțiilor sau în alte situații în care acest lucru este nepotrivit.

Arată activitate motrică fără scop: aleargă, se învârte, încearcă să urce undeva.

De obicei, nu poate juca sau face nimic în liniște sau în liniște.

Adesea vorbăreț.

Impulsivitate:

Răspunde la întrebări fără să se gândească, fără să le asculte complet.

Dispoziția lui se schimbă adesea.

De obicei are dificultăți în a-și aștepta rândul în diferite situații.

Îi place munca care poate fi făcută rapid.

Când unul dintre băieți strigă la el, țipă și el înapoi.

Adesea interferează cu ceilalți, îi deranjează pe alții (de exemplu, interferează în conversații sau jocuri).

Efectuează acțiuni periculoase fără să se gândească la consecințe. În același timp, nu caută aventură sau senzații tari (de exemplu, fuge în stradă fără să se uite în jur).

Acesta este un om de acțiune, nu știe să raționeze și nu-i place.

Neatenţie

El nu este capabil să mențină atenția la detalii și, prin urmare, face multe greșeli diferite atunci când îndeplinește sarcinile.

Are dificultăți în menținerea atenției atunci când îndeplinește sarcini sau joacă jocuri.

Adesea se pare că copilul nu ascultă vorbirea adresată lui.

Adesea, nu pot să adere la instrucțiunile propuse și să facă față complet lecțiilor, temelor sau îndatoririlor la locul de muncă (care nu are nimic de-a face cu comportamentul negativ sau de protest sau cu incapacitatea de a înțelege sarcina).

Adesea are dificultăți în organizarea realizării independente a sarcinilor și a altor activități.

De obicei evită implicarea în sarcini care necesită stres mental pe termen lung.

Se întâmplă să piardă lucrurile necesare la școală și acasă.

Adesea arată uitare în situații de zi cu zi.

Trece frecvent de la o acțiune neterminată la alta.

În ciuda acestui fapt, nivelul de dezvoltare intelectuală la copii nu depinde de gradul de hiperactivitate și poate depăși norma de vârstă. Datorita simptomelor caracteristice si hiperactivitatii, copiii se confrunta cu probleme in relatiile cu ceilalti si dificultati in invatare, ceea ce duce la formarea unei stime de sine scazute si a unui grad ridicat de anxietate.

Tulburările de deficit de atenție sunt considerate una dintre cele mai frecvente forme de tulburări de comportament în rândul copiilor de vârstă școlară primară, iar astfel de tulburări sunt înregistrate la băieți mult mai des decât la fete. Apariția stresului intelectual, a normelor și cerințelor duce la dificultăți în învățare.

De îndată ce copilul intră la școală, cerințele pentru el cresc semnificativ. El trebuie să se încadreze în colectivul de clasă, iar acest lucru necesită supunerea la anumite condiții. Un copil într-o relație cu unul sau doi parteneri încă reușește cumva să urmeze reguli simple, dar într-un grup mare de copii, de exemplu în timpul unui joc de grup, această sarcină se dovedește a fi peste puterile lui. Încercând să schimbe regulile în felul său, și nevăzând sprijinul celorlalți, începe o ceartă. În curând, colegii de clasă refuză să urmeze cerințele semenului lor hiperactiv, mai ales că ei înșiși acceptă condițiile actuale. De regulă, un copil cu tulburare de deficit de atenție nu respectă regulile. În disperare, începe să plângă, fapt pentru care camarazii lui îl batjocoresc.

În prezent, școlile se caracterizează prin contradicții semnificative între capacitățile unui copil hiperactiv, mai ales în primele etape de educație, și cerințele profesorului. În primul rând, sistemul educațional în sine poate fi traumatizant psihologic pentru un copil hiperactiv.

Nevoia mare a copilului hiperactiv de mișcare și mobilitate scăzută în clasă și, adesea, restricții de mișcare în timpul recreării (în unele școli, copiilor li se interzice să alerge în timpul recreării).

Starea la un birou pentru șase lecții la rând timp de 40 de minute este o sarcină imposibilă chiar și pentru un copil sănătos. Lipsa modificărilor formelor de activitate în timpul lecției și în timpul zilei duce la faptul că la 10-15 minute de la începerea lecției, un copil hiperactiv nu mai este în stare să stea liniștit la birou. Începe să se agite pe loc, să-și atârnă brațele și picioarele, să se uite în jur, să se joace cu obiectele care îi vin la îndemână - într-un cuvânt, să se ocupe de „propria lui afacere”, aparent „nefiind atent” la comentariile profesorului. Comportamentul acestui copil este o consecință a oboselii și, ca urmare, a scăderii funcției de control. Apelurile către copil, care solicită concentrare, atenție, tăcere, nu îl vor afecta; este inutil să-l pedepsiți. Este puțin probabil ca toate acestea să fie eficiente; este obosit și nu își poate controla pe deplin acțiunile. În primul rând, copilul însuși suferă. La urma urmei, nu se poate comporta așa cum cer adulții și nu pentru că nu vrea, ci pentru că capacitățile lui fiziologice nu îi permit să facă acest lucru.

Comportamentul acestui copil interferează cu lecția profesorului, atrage atenția colegilor de clasă și încalcă disciplina în clasă. Copilul devine „incomod” pentru profesor și copii. Sunt situații când profesorul încetează să mai acorde atenție unui astfel de copil, îl așează departe de copii, pe ultimul birou, rezolvând în același timp problema izolării maxime, distanțarea copilului ca o piedică față de ceilalți.

În mod tradițional, interacțiunea dintre profesor și elev este structurată după următoarea schemă: întrebarea „profesorului” – răspunsul „elevului”.

Incapacitatea de a îndura și de a aștepta împinge un copil hiperactiv înainte, fără a aștepta o tură sau o permisiune specială din partea profesorului; el își strânge mâna, strigă de pe scaun și adesea începe să răspundă fără a asculta pe deplin întrebarea sau sarcina. Dacă copilul nu are voie să răspundă imediat, atunci interesul său dispare. Le este extrem de greu să-și păstreze atenția și să se concentreze pe orice. Dacă la vârsta preșcolară nu reușeau să finalizeze o singură figură dintr-un set de construcție, atunci la vârsta școlară abandonează orice desen sau meșteșug la jumătatea drumului. Sunt foarte întreprinzători: sunt gata să înceapă totul - dar nu termină nimic.

Același lucru este valabil și pentru a face temele. Deoarece atenția este împrăștiată, ceva nou vine în minte tot timpul. Ca urmare, temele nu progresează sau sunt finalizate foarte prost, ocupând mult timp.

Caracteristicile muncii unui profesor în școala primară

cu copii hiperactivi

Lucrările de corecție ar trebui să aibă loc treptat, începând cu o funcție separată. Acest lucru se datorează faptului că un copil hiperactiv este fizic incapabil să asculte cu atenție profesorul pentru o lungă perioadă de timp, să stea liniștit și să-și rețină impulsivitatea.

În plus, orele în sine ar trebui să fie ținute într-o formă care să fie atractivă emoțional pentru copii, de exemplu, într-un mod jucăuș.

Organizarea procesului de învățământ ar trebui să țină cont de caracteristicile psihofiziologice ale elevilor:

schimbarea tipurilor de activități în funcție de oboseala copilului;

îndeplinirea nevoilor motrice ale copilului (realizarea instrucțiunilor profesorului; cele care necesită activitate motrică: înmânarea hârtiei, ștergerea de pe tablă); scăderea cerințelor de acuratețe în primele etape de învățare;

efectuarea de exerciții de relaxare și eliminarea tensiunii musculare (masajul mâinilor, exerciții pentru degete și altele);

Instrucțiunile profesorului trebuie să fie clare și concise;

evitarea interdicţiilor categorice.

Este necesar să se țină cont de specificul tulburărilor la copiii cu comportament hiperactiv și deficit de atenție. Un astfel de copil interferează neintenționat cu lecția, cu greu își poate regla comportamentul, este constant distras de ceva, este întotdeauna mai entuziasmat decât alți copii.

Un astfel de copil poate să ridice mâna sau să aștepte până este chemat doar din clasa a V-a sau a VI-a. Remarcile sau mustrările sunt inutile; nu fac decât să excite și mai mult copilul. Se recomandă implicarea activă a unui astfel de elev în participarea la lecție, ignorând strigătele sale în timpul orei. Dacă interferează prea mult cu lecția, ar trebui să vă apropiați rapid de infractor, să-i atingeți umărul și să-l liniștiți cu câteva cuvinte calme („Opriți”, „Cred că începe din nou”). Cu cât vorbele profesorului sunt mai calme și mai clare, cu atât copilul se va calma mai repede.

smucitura constantă este doar enervantă. Pedepsele și impunerea „amenzilor” nu au un efect educativ, ci dimpotrivă. Mama infractorului suferă cel mai mult. Problema, în creștere, se transferă de la școală la familie.

Profesorul trebuie să înceapă conversația cu părinții spunând ceva pozitiv despre copil și abia apoi să treacă la discutarea dificultăților care au apărut.

Un copil cu tulburare de atenție este ajutat de tehnici pedagogice precum acordarea de semnale clare, tratament calm și stimulare constantă nu atât pentru obținerea de rezultate înalte, cât și pentru disponibilitatea de a depune efort și de a fi sârguincios.

Pentru elev, trebuie să alegeți un loc în clasă unde există mai puține distrageri. Este mai bine ca el să stea singur, dar această măsură nu ar trebui să aibă formă de pedeapsă. De asemenea, nu trebuie să mutați constant elevul dintr-un loc în altul. Cu cât regulile în vigoare în lecție sunt mai clare, cu atât este mai ușor pentru un copil cu atenție afectată.

Încă din primele zile de școală, un copil trebuie să-și refacă viața și să-și schimbe obiceiurile. La fiecare lecție și chiar și în timpul pauzei, el trebuie să se supună noilor cerințe și reguli. Este foarte dificil pentru un copil hiperactiv să se forțeze să facă ceea ce cer adulții; este deosebit de dificil pentru el.

Sistemul de recompense și pedepse ar trebui să fie suficient de flexibil, dar întotdeauna consecvent. Și aici trebuie să ținem cont de caracteristicile unui copil hiperactiv: el nu știe să aștepte mult timp, așa că recompensele ar trebui să fie imediate.

Deoarece un copil hiperactiv este foarte impulsiv, acțiunea lui neașteptată, care uneori este chiar provocatoare, poate provoca o reacție prea emoțională din partea unui adult. Rămâneți calm în orice situație. Amintiți-vă: fără calm - fără avantaj! Înainte de a reacționa la o situație neplăcută, opriți-vă pentru câteva secunde (de exemplu, numărați până la zece). Și apoi, evitând o explozie emoțională, vei evita și sentimentele de vinovăție pentru că ți-ai arătat slăbiciunea și vei putea înțelege mai bine copilul care are atât de nevoie de sprijinul tău.

Dacă un copil are o nevoie mare de activitate fizică, nu are rost să o suprimi. Este mai bine să-i oferi copilului posibilitatea de a arde energia, să-i lași să alerge, să se joace în curte sau în sală.

Abordarea individuală de care au atâta nevoie acești copii este o chestiune destul de complexă și necesită un efort mare, flexibilitate și răbdare din partea profesorilor.

Asigurați-vă că evaluați comportamentul bun și succesul academic și lăudați copilul dacă a îndeplinit cu succes chiar și o sarcină mică.

Reduceți volumul de muncă în comparație cu alți copii.

Împărțiți munca în perioade mai scurte, dar mai frecvente. Folosiți minute de educație fizică.

Reduceți cerințele de acuratețe la începutul lucrării pentru a crea un sentiment de succes. Creați o situație de succes în care copilul ar avea ocazia să-și demonstreze punctele forte. Trebuie să-l învățăm să le folosească mai bine pentru a compensa funcțiile afectate în detrimentul celor sănătoase. Lasă-l să devină un expert excelent în anumite domenii de cunoaștere.

Așezați copilul în timpul lecției, dacă este posibil, lângă un adult. Locul optim pentru un copil hiperactiv este în centrul clasei, vizavi de tablă, el ar trebui să fie mereu în fața profesorului. Ar trebui să i se ofere posibilitatea de a apela rapid la profesor pentru ajutor în cazuri de dificultate.

Utilizați contactul fizic (mângâiere, atingere) ca încurajare și ameliorarea stresului.

Dirijați excesul de energie al copiilor hiperactivi într-o direcție utilă: în timpul lecției, cereți-i să vă ajute - spălați tabla, înmânați hârtie etc.

Dați o singură sarcină pentru o anumită perioadă de timp. Dacă urmează o sarcină mare, atunci aceasta ar trebui propusă sub formă de părți succesive, iar progresul lucrărilor pe fiecare parte ar trebui monitorizat periodic, făcând ajustările necesare.

Atribuiți sarcinile în conformitate cu ritmul de lucru și abilitățile elevului. Este important să evitați să faceți cereri excesive sau subestimate.

Utilizați un sistem flexibil de recompense și pedepse.

Încurajează-ți copilul imediat, fără a-l amâna pentru viitor.

Oferă-i copilului tău posibilitatea de a alege atunci când este necesar.

Lucrul cu un copil hiperactiv ar trebui să se facă individual, acordându-se atenția principală distractibilității și organizării proaste a activităților.

Dacă este posibil, ignorați comportamentul provocator al copilului.

Oferiți copilului posibilitatea de a solicita rapid ajutor de la profesor în cazuri de dificultate.

Atingerea este un stimulent puternic pentru modelarea comportamentului și dezvoltarea abilităților de învățare. Atingeți umărul copilului, mângâiați-l pe cap, luați-l de mână...

Când vorbești cu un copil, coboară până la nivelul ochilor lui, privește-l în ochi, ia-i mâinile.

Amintiți-vă, hiperactivitatea nu este o problemă de comportament, nu este rezultatul unei creșteri proaste, ci un diagnostic medical și neuropsihologic. Problema hiperactivității nu poate fi rezolvată prin eforturi deliberate, instrucțiuni și credințe autoritare.

Metodele de mai sus nu corectează tulburarea, dar fac posibilă facerea față manifestărilor sale și ajută la atenuarea multor consecințe, cum ar fi decalajul educațional și sentimentele de inferioritate. Cu cât munca explicativă a profesorului este mai bine realizată, cu atât este mai mare oportunitatea de a acorda asistență în timp util, cu atât este mai mare șansa ca copilul să-și găsească propria cale individuală în societate.

Fără ajutor, viața unui copil cu comportament hiperactiv se poate transforma în mizerie. Doar dacă profesorii și părinții își unesc forțele, se poate acorda asistență eficientă în socializarea acestor copii, ei își pot realiza singuri, găsindu-și drumul către o viață mai bună, mai împlinită.

Este posibil să fii ușor sau sever confuz dacă întâlnești acești copii pentru prima dată. Se repezi prin clasă, răspund fără să ridice mâna, nu pot sta într-un loc și îi deranjează pe ceilalți și pe ei înșiși. Asa de? Parţial. Dar, dacă citești acest articol, înseamnă că ești un adevărat profesionist și îți pasă de studenții tăi. Iar treaba noastră este să încercăm să vă ajutăm.

Mai întâi, să încercăm să ne dăm seama dacă înțelegem corect fenomenele ADD (tulburare cu deficit de atenție) și ADHD (tulburare cu hiperactivitate cu deficit de atenție).

Olya Kashirina. Vorbește constant, și vorbește neîncetat, în clasă și în timpul pauzei, pe subiect și în afara subiectului. Ea nu poate sta nemișcată, se agită constant, își mușcă unghiile sau stiloul.
Vasia Zagoretski. Liniște din rândul din mijloc. Are capul în nori, este complet detașat de ceea ce se întâmplă, răspunde inadecvat la întrebările profesorului și uneori dezvăluie spontan ceva departe de subiectul discuției.

Care dintre ei suferă de aceste sindroame? Desigur, se pare că Olya. Dar, de fapt, la fel și Vasya.

Indicatori de bază

Acești trei indicatori pot fi combinați și, ca urmare, obținem copii care nu sunt doar „reactivi”, ci și pur și simplu neatenți, uneori chiar puțin inhibați, care totuși încă se încadrează în categoria ADHD.
Poate că un copil cu hiperactivitate poate părea o problemă reală pentru profesor. Twitchy, împiedicându-i pe ceilalți să răspundă și uneori, dimpotrivă, deprimat. Dar un astfel de copil este întotdeauna „în știință”, nu-i așa? Este ușor atras în discuții, întinde mâna și manifestă interes pentru formatele non-standard.
Dar cea mai comună combinație, care aduce simultan cel mai divers set de impresii atât părinților, cât și profesorilor, sunt copiii care sunt impulsivi, neatenți și hiperactivi. „Oh, cunosc un astfel de copil!” – au exclamat cei care citesc articolul nostru acum. Cu toții cunoaștem astfel de copii. Acești studenți sunt cei care au „perioade” de comportament, fluxuri și reflux.

Și deși în acest articol urma să vorbim doar despre copiii hiperactivi, nu ne putem lipsi de comentarii referitoare la „visătorii” cu ADD/ADHD.

Ucenicul Invizibil

Le știi și tu. Fiecare clasă are cea liniștită, visătorul liniștit de lângă fereastră sau fata desenând ceva în marginile caietului ei. Din păcate, acei copii al căror ADHD este mai „neatenți” (al doilea indicator din lista noastră) devin invizibili. Parcă Harry Potter le-ar fi împrumutat halatul lui. Nu dau semne de comportament violent, așa că profesorii îi tratează calm sau chiar deloc. Care este rezultatul? Ca urmare, copilul devine retras și „absent”.
Părinții îl ceartă pentru note proaste, profesorii pentru neatenție, colegii îl tachinează, etichetându-l „nu e din lumea asta”. Dar dacă copilul nu este de vină?

Trebuie remarcat faptul că sarcinile plictisitoare sau repetitive duc la tranziția unor astfel de copii din starea „pornită”. la starea „oprit”. Și nu este o chestiune de „absență”, distragere sau neatenție, pentru că tu însuți știi: astfel de băieți se aprind atunci când au o activitate preferată. Ei sunt capabili să se concentreze asupra a ceea ce îi interesează. Adică, profesorul va trebui să experimenteze cu metode de prezentare a informațiilor și să lucreze pentru a include un procent mai mare din clasă (despre aceste metode scriem adesea în grupul nostru în în rețelele sociale).

Pentru ca astfel de copii să se adapteze cu succes, ar putea avea nevoie de ajutorul unui psiholog sau mentor care să „vorbească” copilul și să-l ajute să se regăsească. Aflați mai multe la Conferința de mentorat de toamnă GlobalMentori 2017.

Să vorbim despre părțile pozitive

Figetele tale hiperactive au unele caracteristici unice, încearcă să le folosești în cursuri.

1. Gândire flexibilă
Da, acești visători și vizionari pot lua în considerare simultan 3-4 opțiuni pentru un răspuns sau soluție la o anumită problemă. În științele naturii, oferiți-le mai multe „probleme calitative” care vizează găsirea cauzelor fenomenelor. În limba rusă sau în literatură, permiteți utilizarea unor forme atipice de răspuns. Să fie eseul în versuri, nu suntem la examenul de stat unificat. Interesează-i.
2. Opinie personală
Da, când întrebăm la ora de istorie despre data botezului lui Rus, vrem să auzim un an clar ca răspuns. Dar, dacă întrebarea sugerează mai multe opțiuni, întreabă un copil hiperactiv. Cu siguranță au fost mai mult de 5 motive pentru revoluția din 1917. Eu, ca istoric, pot numi 15. Dacă elevul tău găsește și mai multe?
3. Comentarii
Da, cu comentariile lor, glumele sau gesturile nepotrivite, astfel de copii pot perturba starea generală de spirit serioasă. Dar acesta este modul tău de a obține logodna pe care o dorești. Tace clasa? Întreabă-ți visătorul hiperactiv. Elocvența unui copil de foc va trezi cu siguranță o clasă de dormit.

Și da, dragi colegi, astfel de copii ne țin profesorii cu atenție. Astfel de copii nu vor face niciodată aceeași sarcină de două ori.

Sfaturi pentru lucrul cu copiii cu hiperactivitate, ADD și ADHD

Dacă este un diagnostic medical, vă rugăm să nu vă bazați doar pe acest articol, veți avea nevoie de un curriculum și de un consilier școlar.

Rămâi în dialog cu părinții tăi sau începe unul. Neapărat! Îți vor fi recunoscători doar pentru atitudinea ta umană simplă. Uneori, părinții pot sugera tehnici care pot fi puse în practică în siguranță.

Nu încerca să schimbi copilul, da, îl poți crește, dar nu trebuie să-i corectezi personalitatea.

Întrebați copiii înșiși ce le place. Luați informații de la sursă, el știe exact CUM îi place să studieze.

Vorbește cu clasa. Poate fi dificil atât pentru cel tăcut, cât și pentru parvenitul forțat să se adapteze printre copiii „normali”, și este mai bine pentru tine să monitorizezi discret situația pentru a evita bullying-ul pe viitor.

Pentru a aduce un copil cu hiperactivitate înapoi la muncă, nu folosiți un ton ridicat, ci folosiți apelul personal și contactul vizual.

Elevii cu ADHD pot avea dificultăți în organizarea informațiilor și concentrarea. Au nevoie de un sistem. Folosiți infografice (le veți găsi la noi), instrucțiuni pas cu pas, sfaturi – atât educaționale cât și de viață.

Prezentați orice cerințe față de copilul dvs. în moduri diferite. Scrie la tablă, vorbește, pune tema tipărită pe masă. Pentru clasele mai mici, cardurile de sarcini și imaginile de referință sunt foarte bune.

Încercați să nu vă lăsați din vedere copilul cu ADHD. Oamenii liniștiți stau adesea în birourile din spate, la fel ca și băieții prea activi. Este mai bine să le așezi mai aproape de masa ta. Dacă vorbim despre școlari mai mici, dă-i copilului o foaie de hârtie sau un caiet; mâzgălile obișnuite îl vor ajuta să se concentreze. Și obțineți jucării pentru a scăpa de stres. Un cub obișnuit sau o minge moale cu gris cu care te poți juca va ajuta foarte mult la calmarea „mâinilor nelinistite”.

Sarcina ta principală ca profesor este să te asiguri că copilul înțelege materialul primit. Și puteți înțelege întotdeauna în moduri diferite, așa că utilizați diferite metode de înregistrare a informațiilor. Note lipicioase, planșe cu cartonașe, creioane colorate, markere, pix și hârtie, completarea tabelelor - orice poate fi folosit, încercați.

Împărțiți orice sarcină în părți. Mai bine mai puțin și treptat. Și nu uitați să repetați sarcina din nou și din nou.

Nu uita de formatul jocului. Da, „suntem la școală, nu la circ”, dar umorul sănătos și implicarea de înaltă calitate în procesul educațional nu au deranjat pe nimeni.

Copiii cu tulburare de deficit de atenție, după cum sugerează și numele, au nevoie de feedback din partea dvs. Comentează munca lor și laudă-i, abia atunci se vor strădui mai mult. Este important pentru ei nu numai să înțeleagă cerințele, ci și să obțină o evaluare a rezultatelor lor. Cu laudele potrivite, puteți crea motivație în copilul însuși, care îl va ajuta să se controleze.

Ce s-a întâmplat? Băiatul Sasha este în clasa I și a început școala la vârsta de 7 ani. Până la vârsta de 7 ani, putea să citească, să scrie și să numere perfect. Este foarte activ, curios și are un discurs luminos și expresiv. Părinții au presupus că școala va fi ușoară pentru copil, iar acea clasă întâi va fi un loc în care el ar putea să-și arate abilitățile, dar în realitate s-a întâmplat ceva diferit.
Într-o clasă de 30 de persoane, Sasha este complet incapabilă să se concentreze asupra niciunui proces. El este foarte activ la clasă, dar această activitate este de altă ordine decât ceea ce se așteaptă de la un elev. Se ridică, îl întrerupe pe profesor, se dă cap la explicații. La un moment dat, profesorul, obosit de comportamentul acestui copil, îl pune pe băiat în biroul din spate. Dar nici în biroul din spate copilul nu și-a oprit activitatea. În același timp, din cauza distanței, a încetat să-l asculte pe profesor; profesorul nu a mai căzut în zona de atenție a Sasha. A mers în treburile lui, a împrăștiat hârtii, și-a agresat vecinii, a comunicat cu ei, a vorbit. Drept urmare, Sasha a fost separat de colegii săi de birouri, astfel încât să poată avea propriul său spațiu liber în care să nu deranjeze pe nimeni. Dar, din moment ce Sasha a rămas activ și această activitate trebuia să meargă undeva, el a început, neobservat de profesor, să se alunece în liniște sub birou, așteptând ca profesorul să se întoarcă, să se târască până la ușă și să se plimbe prin școală, încercând să scape și dincolo de granițele sale. Școala a durat aproximativ șase luni, după care mamei i s-a dat condiția ca fie să scoată copilul de la școală, fie școala să facă un alt efort pentru a transfera copilul la o școală pentru copii cu comportament deviant.

Cum să ajute? Să încercăm să căutăm motivele eșecului unui băiat activ și curios, cu un intelect bine dezvoltat. Ceea ce surprinde adesea părinții este că copilul are în acest moment un stoc mare de abilități nu academice, ci așa-zise educaționale. Aceștia sunt copii activi, ageri, care merg deja la școală citind, scriind și numărând aproape în 100.
Părinții au sentimentul că școala, cel puțin clasa întâi, va fi o distracție ușoară pentru ei. Dar asta nu se întâmplă întotdeauna.

Cred că majoritatea dintre voi sunteți familiarizați cu situația dezvoltării mozaicului. Psihologii spun adesea despre copiii noștri adoptați că dezvoltarea lor generală este foarte neuniformă. În unii parametri, de exemplu, în dezvoltarea memoriei, în dezvoltarea sferei cognitive, ei ajung la normă, dar unii parametri cad sub normă. Depinde ce probleme și ce situații a avut copilul în copilărie.

În situația cu Sasha, despre care am vorbit, natura mozaic a dezvoltării se exprimă prin faptul că, în ciuda dezvoltării sale fizice excelente și a bunei dezvoltări a sferei intelectuale, sfera emoțional-volițională a lui Sasha s-a scufundat. Adică reglarea sa volitivă este mult mai scăzută decât în ​​mod normal, astfel încât copilul nu este capabil să depună eforturi pe termen lung și este complet incapabil să facă ceea ce nu este interesant pentru el sau pare lipsit de importanță în acel moment. Adesea, slăbiciunea sferei emoțional-voliționale este asociată cu tulburarea de hiperactivitate cu deficit de atenție (ADHD). Ele se maturizează mai târziu în anumite părți ale creierului care sunt responsabile de autoreglare. Prin urmare, este foarte dificil pentru astfel de copii să îndeplinească cerințele vieții școlare; ei nu se potrivesc în școală din cauza caracteristicilor lor comportamentale. Desigur, într-o clasă de 30 de persoane, un astfel de copil cu un comportament care încalcă norma este imediat considerat un copil foarte incomod.

Considerăm că astfel de copii sunt expuși riscului pentru că ne sunt aduși rar și nu sunt considerați a avea nevoie de ajutor. De obicei, astfel de copii sunt pedepsiți, acesta este fenomenul când părinții și profesorii spun că copilul „se comportă prost”. Dacă un copil se comportă prost, înseamnă că trebuie să fie disciplinat și pus sub control. Cu cât sunt luate mai multe măsuri de această natură punitivă, cu atât tensiunea copilului crește, iar capacitatea de concentrare și de a depune eforturi scade automat.
Când noi adulții suntem stresați, când avem o situație emoțională dificilă, abilitățile noastre de gândire nu funcționează eficient, la ce ne putem aștepta de la copil mic cu astfel de probleme?

Cum să ajuți un copil și la ce ar trebui să acorde atenție părinții atunci când au un astfel de copil? Dacă vezi din copilăria preșcolară a copilului tău că: are dificultăți de concentrare, nu este asiduu, este ușor distras, renunță la studii la jumătatea drumului, nu este capabil să-ți asculte instrucțiunile și să le ducă la îndeplinire, atunci acest lucru ar trebui să te îngrijoreze dacă mergi la şcoală.
Părinții cred adesea că la grădiniță copilul era agitat, agil și puțini îi puteau face față, dar el va merge la școală și totul se va rezolva. Din păcate, nu se va liniști; în plus, situația la școală nu poate decât să se înrăutățească pe măsură ce ne obișnuim cu noul mediu. Orice copil care vine la școală se confruntă cu stres, iar pentru acești copii stresul este deosebit de distructiv; au rezistență scăzută la stres.

Ar fi bine ca un astfel de copil să intre într-o clasă cu un număr mic de elevi, dar, din păcate, atât la Moscova, cât și în regiuni, sunt foarte puține școli în care să fie până la 10 elevi într-o clasă. Optimizarea este în curs de desfășurare la Moscova; multe școli au fost extinse. Datorită distractibilității crescute și a capacității slabe de a se concentra asupra unui singur lucru, într-o clasă mare de 30 de copii, mediul pentru un copil hiperactiv este pur și simplu insuportabil; atenția lui dispare constant.

Dacă nu este posibil să mergi la o clasă cu un număr mic de persoane, atunci trebuie neapărat să fii de acord cu profesorul, astfel încât să aseze acest copil chiar în fața lui la recepție, astfel încât în ​​timpul lecției să îi acorde atenție individuală. , vine și se uită prin caiet, îi spune încă o dată cum să facă niște exerciții. Uneori, câteva manifestări ale atenției profesorului în timpul unei lecții sunt suficiente pentru ca copilul să devină mai mult sau mai puțin stabil.

Pentru copiii cu hiperactivitate, este important să nu rămâi complet nemișcat timp de 40 de minute, ci să se miște cumva. Ar fi bine să fiți de acord cu profesorul astfel încât la mijlocul lecției să îi dea copilului sarcina de a merge să ude o cârpă, sau să șterge tabla, sau să facă altceva pentru ca activitatea fizică să fie legitimă și acceptată în clasă. . Astfel copilul nu va perturba liniștea și liniștea altor copii. Pentru unii copii, profesorii pozitivi le cer să se ridice și să meargă pe un rând în mijlocul lecției. Dacă un copil nu este capabil să se concentreze pentru a trece fără să lovească pe cineva, atunci un copil mic de 7-8 ani poate fi luat de mână și plimbat cu el prin această clasă. Pentru astfel de copii, mișcarea devine o eliberare.

Dacă organizați regimul educațional ținând cont de aceste caracteristici, copiii îi vor deranja mult mai puțin pe ceilalți și vor învăța ei înșiși mult mai multe. Astfel de copii au nevoie și de un regim blând și ar fi bine să faceți o pauză la mijlocul săptămânii de lucru. Este indicat să-l iei acasă imediat după școală, și în niciun caz să nu-l lași după școală, pentru ca școala să nu se transforme într-o ședere permanentă, cotidiană, de lungă durată în care copilul să piardă orice șansă de a se concentra pe orice.

Din păcate, în rândul copiilor adoptați există o mulțime de copii cu o reglare emoțional-volițională slabă. Motivul este clar; problema se află în copilăria timpurie, deoarece dezvoltarea voinței noastre începe cu dezvoltarea sferei emoționale. Dacă un copil a crescut într-o familie asocială sau într-o instituție și nimeni nu a acordat atenție emoțiilor sale și nu a fost învățat să distingă aceste emoții, să înțeleagă ce gândește sau simte o altă persoană, copilul însuși nu va învăța niciodată acest lucru.
Este imperativ să înveți să exprimi emoțiile - în special pe cele negative - într-un mod acceptabil. În caz contrar, el va simți orice emoție, fie ea bucurie, iritare sau resentimente, ca un fel de emoție internă. Și această emoție internă caută o cale de ieșire și, oricât de mult s-ar reține copilul, la un moment dat va sparge.

De regulă, ea trece prin activitatea motrică haotică și contactele corporale; astfel de copii sunt adesea numiți luptători. Acest lucru nu este întotdeauna asociat cu agresivitatea, de multe ori se datorează faptului că pur și simplu nu știu ce să facă cu această emoție, în special băieții - lovindu-se, luptă - aceasta este o modalitate de a ușura aceste presiuni corporale, de a ușura emoția.

Cât de bine ne putem recunoaște și exprima emoțiile determină cât de bine ne putem gestiona acțiunile. Aici legătura este directă și nu degeaba această sferă se numește emoțional-volițional. Este inutil ca astfel de copii să facă pretenții sporite, crezând că se poartă prost. Pur și simplu nu sunt încă capabili de asta. Și în astfel de cazuri, corectarea sferei psiho-emoționale este foarte importantă. Ar fi bine dacă lângă tine ar fi un fel de specialist care ar putea ajuta la organizarea exercițiilor pentru copil. Există multe metode diferite de lucru cu sfera emoțională, corectare comportamentală, care are legătură în mod specific cu acest domeniu. Și aici perspectivele sunt, de asemenea, foarte bune.

De obicei, cu sprijin adecvat și muncă specială, astfel de copii se echilibrează și ei și este foarte important să nu-i doborâți, să nu-i etichetați ca pe un elev rău, să nu-i prezentați ca pe un atacator, să nu-i faceți țap ispășitor la şcoală. Pentru că altfel, copilul devine foarte repede un elev prost, și nu va mai avea chef de a învăța și de a face eforturi. Și pe un fundal emoțional negativ, gândește mai puțin intelectual decât ar putea.

Sfaturi pentru părinți despre cum să lucrați cu emoțiile dacă nu aveți un specialist în apropiere: în primul rând, trebuie să vă învățați copilul să-și recunoască emoțiile. Dacă vezi că un copil este supărat, supărat, jignit sau, dimpotrivă, foarte bucuros de ceva, spune-i despre asta ca să cunoască numele stării în care se află acum. Îi spunem copilului: „Văd că ești foarte supărat”, „Ești foarte supărat că nu am fost azi la cinema”. Când simțim că copilul începe să se enerveze, mânia crește în el, îi spunem și despre asta: „Văd că ești supărat. Când îi spunem unui copil acest lucru, el înțelege că orice condiție pe care o are are un nume și un motiv. În plus, copilul vede că îl accepți în această stare și asta înseamnă că nu e rușine să o experimentezi.
Și al treilea aspect important: după ce înveți copilul să recunoască sentimentele, atunci trebuie să-l înveți pe copil să le exprime cumva, în primul rând pe cele negative. Ce pot face dacă sunt foarte supărat? Aceasta este exact întrebarea pe care copilul o pune părinților săi, nu cu cuvinte, ci cu comportament. Familia ta ar trebui să aibă modalități comune de a scăpa de această tensiune. Ce îi permiți copilului tău să facă, cum poate el să se enerveze?

Familiile noastre adoptive înseși oferă o mulțime de moduri, le vin cu ele, le adoptă una de la alta, iar noi le oferim câteva. Deoarece tensiunea se acumulează adesea în corp, o modalitate obișnuită de a o elibera este prin efort muscular. În zilele noastre există o mulțime de puf și perne moi mari pe care le poți arunca pe podea și să-ți inviti copilul să lovească aceste perne și să se întindă pe ele. Unii copii fac ceva cu jucării moi mari și își scot furia asupra lor. Dacă permiteți acest lucru, aceasta este și o modalitate bună, copilul nu face rău nimănui în acest moment. Sunt familii care, de exemplu, permit țipetele în baie. Este important ca majoritatea copiilor să-și elibereze furia și frustrarea prin sunet.

O mamă minunată ne-a povestit recent despre această metodă pentru un băiețel de 5 ani: când se enervează cu adevărat, merge în camera lui și lovește piese LEGO pe o tavă de fier. Mama a fost la consultația noastră, am vorbit cu ea și i-am spus: „Probabil este foarte tare?” Ea răspunde: „Da, desigur că este tare, dar înțeleg că el are nevoie să fie tare acum, așa că îi permit.”

Sunt sigur că dacă ești îngrijorat de acest subiect, vei veni cu multe modalități de a-ți relaxa copilul, care nu vor tulbura liniștea celorlalți membri ai familiei și vor reduce riscul de explozii și scandaluri neprevăzute. Nu putem împiedica un copil să fie furios, nu putem împiedica un copil să experimenteze emoții negative, asta nu depinde de voința noastră.
Și noi, adulții, trăim toate aceste sentimente și trebuie spus că nu e nimic bun dacă le suprimăm. Copilul nu le poate suprima adesea, le poate ascunde în interiorul său, dar chiar dacă reușește, emoțiile negative vor găsi întotdeauna o modalitate de a ieși în alt mod, inclusiv prin boli somatice.
Nimeni nu vrea ca un copil să fie bolnav, așa că este mai bine să-l înveți corect să fie supărat. Trebuie să fiți de acord cu copilul dumneavoastră asupra modului în care, din punctul dumneavoastră de vedere, este acceptabil să vă exprimați furia. Poți să-i dai la școală niște obiecte mici care să-l liniștească. De exemplu, unii dintre copiii noștri poartă mingi mici la școală, pe care le ascund în mâini, iar când copilul simte că nu mai poate sta nemișcat, începe să zdrobească această minge. Puteți fi de acord cu profesorul că copilul are voie să facă acest lucru.

Părinții noștri adoptivi ne-au spus că la grădiniță și la grupa de seniori au pus pe una dintre mese un teanc de carton roșu. Iar un copil, când este supărat pe cineva sau trăiește sentimente neplăcute, vine la această masă, în apropiere este un coș de gunoi, rupe/zdrobește/călcă acest carton, apoi îl aruncă în acest coș de gunoi. Asta le-a învățat profesorul pe copii, iar copiii îl folosesc. Băiatul care a fost la consultația noastră a spus că l-a ajutat foarte mult. Credem că acesta este un profesor foarte bun care a adus foarte multe beneficii tuturor copiilor. Acest lucru îi va ajuta în viața de școală.

Articolul a fost pregătit pe baza materialelor din webinarul Natalya Stepina „Probleme școlare pentru copiii adoptați”. Puteți urmări întregul webinar

ADHD - tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție - acesta este „diagnosticul” copiilor hiperactivi. Strict vorbind, un sindrom este o afecțiune, un set de simptome, dar nu este încă o boală. De aceea scriem diagnosticul între ghilimele.

Cum diferă copiii cu hiperactivitate și tulburare de deficit de atenție de alții care nu sunt atât de activi? În primul rând, impulsivitatea necaracteristică vârstei, incapacitatea de a se concentra și de a se concentra. Ei nu pot sta nemișcați, sunt foarte emoționați și se aprind cu ușurință, se irită sau se enervează. Nimic nu le poate atrage atenția mult timp, dar pot fi distrași „o dată”. „Zhivchiki”, „nibles”, chiar „energizatori” - așa îi numește familia lor. Dar medicii și psihologii folosesc termeni diferiți atunci când descriu copiii cu ADHD. De exemplu, se menționează tipul motor al dezvoltării, despre afectivitate.

Copiii hiperactivi au, de asemenea, probleme mai tulburătoare decât incapacitatea de a face față propriului sistem nervos. Deci, au un apetit instabil, sunt familiarizați cu insomnia, pot fi distrași și stângaci (ceea ce crește riscul de cădere). Stima lor de sine suferă adesea, le este greu să comunice cu semenii și nu știu să construiască relații. Potrivit statisticilor, în lume sunt mai mulți astfel de copii în fiecare an. Potrivit Centrului Psihologic Rus pentru Studierea și Corectarea Reacțiilor Comportamentale, în Rusia, ADHD este diagnosticat la fiecare al cincilea copil cu vârsta cuprinsă între 7-11 ani. Iar unii psihologi sunt înclinați să creadă că de la 16,5% până la aproape jumătate din toți copiii suferă de hiperactivitate într-o măsură sau alta.

Cum să recunoști ADHD?

Experții identifică următoarele semne de hiperactivitate.

• Bebelușul nu poate rămâne calm: își răsucește constant brațele și picioarele, se zvârcește, se zvârcește dacă stă pe un scaun.
• Îi este greu să stea nemișcat, chiar dacă situația o cere (de exemplu, la clasă).
• Distras instantaneu de zgomote străine și de alți mai mici iritanți.
• Nu pot aștepta. Deloc. Regula „așteaptă-ți rândul” este un concept cu care este foarte greu să se împace unui copil cu ADHD.
• Răspunde la întrebare fără să aibă timp măcar să o asculte și să se gândească la ea.
• Întâmpină dificultăți în îndeplinirea sarcinilor propuse.
• Să joace jocuri conform regulilor este dificil pentru el; nu se poate menține concentrarea.
• După ce nu a terminat un lucru, se grăbește să facă altul.
• Este zgomotos: timp liniștit, jocuri liniștite - nu pentru un bebeluș hiperactiv.
• Vorbeste necontenit.
• El intervine: îi deranjează pe alții, încearcă să le distragă atenția de la cursuri, interferează cu jocurile altor copii.
• Există un sentiment pe care de multe ori copilul nu îl aude când i se adresează.
• Distrași și „confuzi”: copiii cu ADHD își pierd cel mai adesea pălăriile, cămășile și mănușile; își uită trusa de creion acasă și servieta pe stradă.
• Nu se gândește la consecințe, ceea ce face acțiunile sale periculoase: poate fugi pe drum fără să se uite în jur și comite alte acte similare „necugetate”.

Dacă un copil prezintă mai multe dintre semnele de mai sus, cel mai probabil există o tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție și este mai bine să arătați copilul unui specialist: neurolog, psiholog, psihoterapeut.

Cauzele hiperactivității la un copil

Medicii cred că acest sindrom este o consecință a leziunilor organice microscopice ale creierului, care nu pot fi detectate în timpul diagnosticului (așa-numita disfuncție cerebrală minimă). Ar fi putut apărea din cauza faptului că ceva nu a mers prost chiar și în timpul sarcinii: s-a observat hipoxie intrauterină (foame de oxigen), viitoarea mamă a avut o boală, cronică sau acută, sau poate au fost implicați factori genetici, sau nașterea nu a fost foarte simplă. Băieții au aproximativ de două ori mai multe șanse de a suferi de ADHD, iar medicii cred că motivul este că într-un stadiu incipient de dezvoltare, fătul de sex masculin este mai vulnerabil la diferite patologii ale sarcinii și nașterii.

Ce probleme apar cu adaptarea la școală?

Părinții unui copil hiperactiv au o perioadă dificilă: nu numai că micul „vulcan” este capabil să provoace rău acasă, dar nu toți cei din jurul lor sunt pregătiți să suporte apropierea lui. Pentru un profesor, un elev de clasa I cu ADHD nu este nici el o sarcină ușoară: pentru a-l ajuta să se adapteze la școală, va trebui să depună mult mai mult efort și să petreacă mai mult timp decât ajutând alți copii să se adapteze.

Ce dificultăți poate întâmpina un copil în clasa întâi?

• Abilitățile intelectuale ale copiilor hiperactivi sunt de obicei peste medie, dar se observă adesea următoarele:
• Lipsa dezvoltării vorbirii
• Abilități motorii fine imperfecte (astfel de copii scriu și desenează mai rău)
• Interes redus pentru cunoștințe și pentru dobândirea abilităților intelectuale
• Lipsa de sistematicitate în activitățile care necesită atenție și concentrare.

Toate acestea pot deveni o piedică în activitățile educaționale.

Un copil cu ADHD este temperat și furios, ceea ce înseamnă că nu îi este ușor să se înțeleagă cu colegii de clasă. Conflictele sunt aproape inevitabile, iar cei care nu intră în ele încearcă să stea departe de copil - asta, vezi tu, nu contribuie la comunicarea prietenoasă.

Plângerile altor părinți despre un copil cu ADHD sunt, de asemenea, destul de frecvente.

Senior preșcolar și junior varsta scolara Acesta este momentul în care hiperactivitatea este cea mai acută la copii. Motivul este că tocmai la această vârstă copilul este forțat să treacă de la activitatea principală de joacă (care i-a dat un strop de energie) la activitatea educațională de conducere. Încărcătura intelectuală crește, bebelușului i se cere să aibă alte abilități neobișnuite pentru el: capacitatea de a se concentra, de a îndura, de a sta mult timp într-o poziție nemișcată, de a duce problema la un rezultat, de a face sarcini una după alta. Școala este un sistem de reguli, norme, cerințe și reglementări pentru viața unui copil. Dar cum să strângi un copil în reguli și regulamente care pur și simplu nu poate fi organizat, nemișcat și liniștit?

Iată de ce problema inadaptarii școlare la astfel de copii hiperactivi se manifestă în cea mai mare măsură. Și doar un sistem educațional care ține cont de nevoile individuale ale fiecărui copil, este capabil să se adapteze la unicitatea lui și poate face cât mai ușor pentru acești copii intrarea în procesul educațional. Un sistem precum „Școala primară a secolului 21” este un program destinat copiilor cu diferite niveluri de pregătire școlară și diferite caracteristici psihofizice. Datorită unei abordări individuale a fiecărui copil, învățarea în acest program poate fi confortabilă și corectă chiar și pentru copiii neliniștiți, impulsivi și distrași. Aşa se face că sistemul educaţional face ca mediul şcolar să fie adecvat capacităţilor fiecărui copil.

Cu doar câțiva ani în urmă, într-o clasă puteau fi doar 1-2 elevi cu hiperactivitate. În zilele noastre, conform observațiilor profesorilor, până la 20-30% dintre elevii clasei I sunt copii hiperactivi.

Hiperactivitatea se caracterizează printr-o nevoie crescută de mișcare. Prin urmare, a sta la un birou timp de 30-45 de minute este o sarcină imposibilă pentru un copil cu hiperactivitate. Dar nici măcar nu au voie să alerge în timpul pauzei! O zonă de joacă în care bebelușul poate elibera tensiunea și poate face față agresivității prin jocuri active este foarte importantă pentru un astfel de copil.

Deoarece un copil hiperactiv nu poate aștepta ca întrebarea profesorului să se termine și să răspundă fără permisiune, adesea strigând răspunsul de pe scaun, este posibilă disonanța între regulile școlare și comportamentul copilului. Este important să avertizați profesorul despre caracteristicile copilului și să dezvoltați împreună o metodă de interacțiune cu el.

Dacă un copil cu ADHD obosește (și obosește repede), își va pierde și mai mult concentrarea. Rezultatul este o mulțime de erori și neglijență în timpul îndeplinirii sarcinilor. În același timp, știe totul, dar sistemul standard de evaluare a cunoștințelor, abilităților și abilităților adoptat la școală pur și simplu nu este conceput pentru caracteristicile unui copil hiperactiv. Din fericire, în clasa întâi nu se dau note, dar această problemă va trebui rezolvată - tot împreună cu profesorul și cu participarea activă a părinților la dezvoltarea și creșterea copilului.

A cere scris de mână caligrafic (sau cel puțin de înțeles) de la un elev neliniștit de clasa întâi este o sarcină goală. Abilitățile de citire și scriere ale unui copil cu ADHD sunt afectate nu numai din cauza problemelor de atenție, ci și din cauza dezvoltării insuficiente a abilităților motorii fine, a coordonării motorii, a dezvoltării vorbirii și a percepției vizuale. Merită luat în considerare faptul că mijloacele didactice vizuale și suportul tactil (material de numărare, infografice, cartonașe, jucării antistres etc.) contribuie la asimilarea informațiilor de către un copil hiperactiv.

Sarcinile care vor fi întâlnite în perioada de pregătire pentru școală și de adaptare la clasa întâi sunt rezolvate cuprinzător cu participarea părinților, profesorilor, psihologilor și medicilor (neurologi, psihiatri). Pedagogice şi corectare psihologică poate fi combinat cu terapia medicamentoasă. Dar cel mai important lucru este participarea părinților, abordarea lor răbdătoare și sistematică a creșterii copiilor hiperactivi.

Avantajele hiperactivității

Da, există și ele și este foarte important ca atât părinții, cât și profesorii să le cunoască.

Copiii hiperactivi sunt întotdeauna mai creativi, gândesc în afara cutiei și sunt capabili să gândească în mai multe direcții în același timp - gândirea lor este foarte flexibilă, iar răspunsurile lor uimesc prin originalitate.

Ei „au întotdeauna un plan”. Sau mai degrabă, mai multe opțiuni diferite pentru un singur răspuns. Mai mult, nu răspund niciodată la aceeași întrebare de două ori, chiar și la aceeași întrebare! Dacă răspunsul necesită acuratețe - de exemplu, profesorul vrea să audă rezultatul rezolvării unei ecuații - elevul hiperactiv se plictisește și încetinește. Dar dacă trebuie să demonstrați mai multe modalități de a rezolva aceeași problemă, atunci „băieții” sunt pe primul loc.

Nu te vei plictisi cu ele. Da, dacă tratezi dorința lor constantă de a se implica în toate deodată ca pe o piedică, apar dificultăți. Dar în organizarea de evenimente care necesită implicarea tuturor participanților, nu există nimeni mai bun decât copiii hiperactivi care reușesc să deranjeze pe toți deodată.

• Fii reținut și răbdător. Uneori vrei să pedepsești un copil pentru „proșamele” lui, să țipi la el sau să reacționezi violent într-un alt mod. Dar nu ar trebui să dai drumul propriilor emoții, în special celor negative. Nu este nevoie să agravăm situația tensionată din jurul unui copil labil emoțional.
• Susține-ți copilul în orice încercare de a te comporta „corect”, adică constructiv, pozitiv și respectând regulile. Crede-mă, nu este ușor pentru el!
• Fă pace cu cei dragi. Conflictele dintr-o familie în care crește un copil hiperactiv provoacă o agravare a stării sale. Prin urmare, în comunicarea de zi cu zi, încercați să evitați reproșurile, insultele, aprecierile categorice, țipetele, amenințările - într-un cuvânt, orice factori provocatori, chiar dacă emoțiile voastre sunt îndreptate nu către copil, ci către alți membri ai familiei.
• Nu certa, ci schimbă-ți atenția. Fă-o cu umor și ușurință. Încearcă să-ți înțelegi copilul pentru a negocia cu el fără manipulare, și nu pentru a-i interzice (este greu pentru un copil cu ADHD să respecte interdicții), ci să interacționezi pe baza respectului și dragostei reciproce.
• Organizează-ți rutina zilnică. Pentru un copil hiperactiv, aderarea la regim este deosebit de importantă. El trebuie să aibă propriile sale îndatoriri, în îndeplinirea cărora merită laudă sinceră.
• Organizează-i viața copilului tău astfel încât să aibă ocazia să fie singur. Aceasta ar putea fi o cameră separată sau un colț în care se poate relaxa cu adevărat. Nu utilizați culori strălucitoare în design - roșu, portocaliu, galben excită sistem nervos, și nu numai că distrage atenția, ci și irită copilul.
• Joacă-te mai des cu copilul tău. Jocurile în aer liber îți vor permite să „depușești”; jocurile de teatru și reprezentarea scenelor din cărțile pe care le-ai citit îți vor permite să experimentezi și să transmiți emoții prin vocea, expresiile faciale și gesturile tale. De foarte multe ori, „ceii mici” au talent actoricesc, așa că nu vă sfiați să-l ovați pe micuțul tău agitat.
• Păstrați legătura cu profesorul, interacționați cu el. Atmosfera din clasă depinde în mare măsură de primul profesor și, bineînțeles, acesta trebuie avertizat cu privire la caracteristicile copilului tău pentru ca hiperactivitatea elevului de clasa I să nu devină o surpriză pentru profesor. Gândiți-vă cum să direcționați impulsivitatea și activitatea excesivă a copilului într-o direcție productivă, pozitivă.
• Sprijină, liniștește și laudă copilul pentru a nu-i agrava starea cu un complex de inferioritate sau experiențe negative. Este foarte important ca copilul să trăiască primul an dificil de viață la școală fără stres, să își facă noi prieteni la școală și să dobândească cunoștințe într-un mediu confortabil.

A trecut puțin peste o lună de la începutul anului școlar, iar profesorii din multe săli de clasă se confruntă cu probleme similare: copiii, de obicei băieți, nu ascultă la clasă, fac ce le place și au dificultăți în a se controla. Astăzi, astfel de copii sunt numiți în mod obișnuit hiperactivi. Se poate face un astfel de diagnostic la școală? Cum pot părinții să îmbunătățească viața școlară a copilului lor?

„Fiul meu a mers la școală anul acesta. De la naștere a fost un băiat foarte activ și nervos, iar la școală problemele i s-au agravat: profesorul se plânge că vorbește tare în clasă, se frământă și deranjează toată clasa. Da, este un copil dificil. Psihologul școlii spune că are tulburare de hiperactivitate. Ce este?"

Diagnosticul complet este: tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție – ADHD. Copiii cu acest sindrom nu sunt doar foarte activi, vorbăreți și agitați; au probleme de concentrare, de concentrare. În medie, în lume există aproximativ trei la sută dintre copiii cu ADHD, prin urmare, într-o clasă de treizeci de elevi, este foarte posibil să ai un astfel de copil.

Când apar simptomele ADHD? Se crede că acest lucru are loc înainte de vârsta de șapte ani, deși uneori pot apărea pentru prima dată la vârsta de zece sau unsprezece ani. Cel mai adesea, părinții elevilor de clasa întâi se adresează medicului: „Toți stau calmi, dar ai mei nu pot!” Cu toate acestea, unii clarifică: „De fapt, a fost foarte dificil cu el de la naștere”.

Temperament ascuțit

În general, atenția și activitatea sunt proprietăți ale temperamentului și, în acest sens, toți oamenii sunt împărțiți în cei care pot fi concentrați mult timp, pot face o muncă minuțioasă și cei care nu suportă o astfel de muncă. Un diagnostic de ADHD înseamnă că aceste proprietăți temperamentale sunt extrem de ascuțite, astfel încât o persoană nu se poate încadra în viața normală, nu este capabilă să îndeplinească sarcinile pe care alții și el însuși i le-au stabilit, iar acest lucru interferează foarte mult cu relațiile semnificative cu părinții și prietenii.

În zilele noastre, orice copil impulsiv, foarte activ este adesea numit hiperactiv fără ezitare. Cu toate acestea, doar un medic poate diagnostica ADHD. Este imposibil de stabilit cu ochii dacă un copil are ADHD sau doar face o criză de furie. Pentru a pune un diagnostic, este necesar să se evalueze cu atenție viața și dezvoltarea copilului, să se monitorizeze cum și în ce situații se manifestă problemele sale de atenție și activitate.

Nivelul de activitate poate fi determinat folosind scale speciale pe care le completează părinții, iar medicul compară modul în care indicatorii unui anumit copil diferă de cei standard. Aceste scale se bazează pe cercetări semnificative efectuate în Statele Unite și Europa. Normele în ele sunt însă americane și europene. În munca mea mă bazez pe ei, deși cu prudență.

Nu o tulburare de personalitate

Primul lucru pe care trebuie să-l știe părinții este că ADHD nu este o boală mintală, ci o tulburare de dezvoltare. Doar că funcția de autocontrol a copilului este inițial afectată. Cel mai adesea, nu se îmbolnăvește cu asta - el este deja născut astfel. Părinții mă întreabă adesea: „Am trecut cu vederea ceva sau nu am făcut ceva la timp?” Nu. Părinții nu sunt de vină aici. Dacă am putea privi în creierul unui astfel de copil, am vedea că acele zone care sunt responsabile pentru autocontrol, pentru gestionarea comportamentului, funcționează diferit pentru el decât pentru alții.

Paradoxul este că acești copii arată absolut normali. Așa că își cere iertare și promite să se îmbunătățească, dar iar și iar își încalcă promisiunile - și încep să-l considere răsfățat... Îl întreb pe un băiat: „Despre ce vorbești la clasă?” Și el răspunde: „Da, am uitat că este imposibil”. Copiii cu ADHD uită regulile și se comportă din impuls. Părinții care știu despre asta sunt mai ușor să ierte un astfel de copil, nu-i pun tot felul de etichete și, sper, să nu se învinovățească în zadar.

ADHD poate avea mai multe cauze. De exemplu, ereditatea. Cercetările sugerează că aproximativ jumătate dintre copiii cu acest diagnostic au cel puțin un părinte care are și ADHD. De asemenea, se știe că copiii cu greutate mică sau cu scoruri Apgar scăzute imediat după naștere au mai multe șanse de a dezvolta ADHD.