ஆசிரியர்-உளவியலாளர் ஸ்மிர்னோவா என்.ஏ.
முதலில், பெற்றோர்கள் மகிழ்ச்சியடைகிறார்கள் - அத்தகைய சுறுசுறுப்பான குழந்தை! அவர் தொடர்ந்து நகர்கிறார், அவர் ஒரு தொட்டிலோ அல்லது விளையாடும் இடத்திலோ படுத்துக் கொள்ள விரும்பவில்லை. அவர் அமைதியாக உட்காரவில்லை, தொடர்ந்து ஓடி, எதையாவது "ஆராய்கிறார்". இத்தகைய குழந்தைகள் பல ஆண்டுகளாக கட்டுப்படுத்த முடியாதவர்களாகிவிடுகிறார்கள், மேலும் "சிறிய சூறாவளி" போன்ற அனைத்து அழகான ஒத்த சொற்களும் மறைந்துவிடும். இது அவர்களுக்கு கடினமாக உள்ளது, பெற்றோர்கள் எப்போதும் என்ன செய்வது என்று தெரியாது. முதலாவதாக, குழந்தை தானே ஆபத்தில் உள்ளது. அம்மா இடைவெளி - அவர் ஏற்கனவே கடையை அடைகிறார் அல்லது கம்பிகளை வெளியே இழுத்து, பிளக்குடன் விளையாடுகிறார்.
இன்று, பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களிடையே, அதிவேகத்தன்மை ஒரு நடத்தை பிரச்சனை என்று ஒரு கருத்து உள்ளது, சில சமயங்களில் இது ஒரு குழந்தையின் "உரிமை" அல்லது முறையற்ற வளர்ப்பின் விளைவாகும். மேலும், வகுப்பில் அதிகப்படியான இயக்கம் மற்றும் அமைதியின்மை ஆகியவற்றைக் காட்டும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெரியவர்களால் அதிவேக குழந்தைகளாக வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. முடிவெடுப்பதில் இத்தகைய அவசரம் எப்போதும் நியாயமானதல்ல, ஏனெனில் அதிவேகத்தன்மை நோய்க்குறி ஒரு மருத்துவ நோயறிதல், ஒரு நிபுணருக்கு மட்டுமே உரிமை உண்டு.
கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (சுருக்கமாக ADHD) என்பது குழந்தை பருவத்தில் தொடங்கும் ஒரு நரம்பியல்-நடத்தை வளர்ச்சிக் கோளாறு ஆகும். கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம், அதிவேகத்தன்மை மற்றும் மோசமாக கட்டுப்படுத்தப்பட்ட தூண்டுதல் போன்ற அறிகுறிகளால் வெளிப்படுகிறது.
கவனக்குறைவு அதிவேகக் கோளாறு ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளிடையே நடத்தை கோளாறுகளின் மிகவும் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. பல்வேறு ஆதாரங்களின்படி, இது 4-9% குழந்தைகளில் ஏற்படுகிறது! இதன் பொருள் 25 பேர் கொண்ட ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் 1-2 அதிவேக குழந்தைகளைப் பெறுவதற்கான அதிக நிகழ்தகவு உள்ளது. பல சந்தர்ப்பங்களில், இந்த குழந்தைகள் முழு வகுப்பினரின் நடத்தையையும் பாதிக்கிறார்கள். இந்த வகையான மாறுபட்ட நடத்தை நடைமுறையில் எதிர்கொள்ளும் பொதுவான வகையாகும். பயிற்சியில் கல்விப் பொருட்களை ஒருங்கிணைப்பதில் இது பெரும் சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில். பள்ளி மாணவர்களின் ஒழுக்கம், ஆசிரியரைக் கேட்கும் திறன், பாடத்தில் கவனம் செலுத்துதல் போன்றவற்றின் மீது அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறது. ஒவ்வொரு ஆண்டும், பல்வேறு காரணங்களால், அமைதியின்மை, தடையின்மை, கவனமின்மை போன்றவற்றால் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற முடியாத குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை அதிகரிக்கிறது. இவை அனைத்தும் அதிவேக நடத்தை கொண்ட இளைய பள்ளி மாணவர்களின் குழந்தைகளுடன் தடுப்பு வேலைகளை நடத்துவதற்கான பயனுள்ள முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைத் தேடுவது அவசியம் என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது.
நரம்பு மண்டலத்தில் உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகளில் ஏற்றத்தாழ்வை அடிப்படையாகக் கொண்டது அதிவேகத்தன்மை. அதிவேகத்தன்மைக்கான காரணங்கள் குறித்து வெவ்வேறு கருத்துக்கள் உள்ளன: இவை மூளையின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் அம்சங்கள், மரபணு காரணிகள், பிறப்பு காயங்கள், வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில் குழந்தையால் பாதிக்கப்பட்ட தொற்று நோய்கள் மற்றும் அதிவேகத்தன்மை ஒரு தற்காலிக வெளிப்பாடாக ஏற்படலாம். உணவு விஷத்தின் பின்னணிக்கு எதிராக.
தற்போது, வல்லுநர்கள், அத்தகைய குழந்தைகளில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள கோளாறுகளின் முழு சிக்கலான வெளிப்பாடு அதிவேகத்தன்மையின் விளைவாகும் என்று காட்டியுள்ளனர். முக்கிய குறைபாடு கவனம் மற்றும் தடுப்புக் கட்டுப்பாட்டின் வழிமுறைகளின் பற்றாக்குறையுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, இத்தகைய கோளாறுகள் மிகவும் துல்லியமாக "கவனம் பற்றாக்குறை கோளாறுகள்" என வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.
கண்டறியும் அளவுகோல்கள்
கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறுக்கான வரையறைகள்
அதிவேகத்தன்மை:
அமைதியற்ற இயக்கங்கள் அடிக்கடி கவனிக்கப்படுகின்றன, ஒரு நாற்காலியில் இன்னும் உட்கார முடியாது, திருப்பங்கள், திருப்பங்கள்.
பாடங்கள் அல்லது இது பொருத்தமற்ற பிற சூழ்நிலைகளின் போது பெரும்பாலும் வகுப்பில் தனது இருக்கையில் இருந்து எழுவார்.
இலக்கற்ற மோட்டார் செயல்பாட்டைக் காட்டுகிறது: ஓடுகிறது, சுழல்கிறது, எங்காவது ஏற முயற்சிக்கிறது.
பொதுவாக அமைதியாகவோ, நிதானமாகவோ, எதையும் செய்யவோ முடியாது.
அடிக்கடி பேசக்கூடியவர்.
மனக்கிளர்ச்சி:
சிந்திக்காமல், இறுதிவரை கேட்காமல் கேள்விகளுக்குப் பதிலளிக்கிறார்.
அவர் அடிக்கடி தனது மனநிலையை மாற்றுகிறார்.
பொதுவாக சிரமத்துடன் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் அவரது முறை காத்திருக்கிறது.
விரைவாகச் செய்யக்கூடிய வேலையை அவர் விரும்புகிறார்.
பையன்களில் ஒருவர் அவரைக் கத்தும்போது, அவரும் திருப்பிக் கத்துகிறார்.
பெரும்பாலும் மற்றவர்களுடன் தலையிடுகிறது, மற்றவர்களுடன் ஒட்டிக்கொள்கிறது (உதாரணமாக, உரையாடல்கள் அல்லது விளையாட்டுகளில் தலையிடுகிறது).
பின்விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்காமல் ஆபத்தான செயல்களைச் செய்கிறது. அதே நேரத்தில், அவர் சாகசங்களையோ அல்லது சிலிர்ப்பையோ தேடுவதில்லை (உதாரணமாக, சுற்றிப் பார்க்காமல் தெருவுக்கு ஓடுகிறார்).
இது ஒரு செயல் மனிதர், அவருக்கு நியாயப்படுத்தத் தெரியாது, பிடிக்காது.
கவனக்குறைவு
அவரால் விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்த முடியவில்லை, இது தொடர்பாக, பணிகளைச் செய்யும்போது அவர் பலவிதமான தவறுகளைச் செய்கிறார்.
பணிகளைச் செய்யும்போது அல்லது விளையாட்டுகளின் போது கவனத்தை பராமரிப்பதில் சிரமம்.
பெரும்பாலும் குழந்தை அவரிடம் பேசும் பேச்சைக் கேட்கவில்லை என்று தோன்றுகிறது.
கொடுக்கப்பட்ட வழிமுறைகளைப் பின்பற்றவும், பணியிடத்தில் பாடங்கள், வீட்டுப்பாடம் அல்லது கடமைகளை முடிக்கவும் பெரும்பாலும் தவறிவிடுவார்கள் (எதிர்மறையான அல்லது எதிர்ப்பு நடத்தை, பணியைப் புரிந்து கொள்ள இயலாமை ஆகியவற்றுடன் எந்த தொடர்பும் இல்லை).
சுயாதீனமான பணிகள் மற்றும் பிற செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் பெரும்பாலும் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது.
பொதுவாக நீண்ட மன முயற்சி தேவைப்படும் பணிகளில் ஈடுபடுவதை தவிர்க்கிறது.
பள்ளியிலும் வீட்டிலும் தேவையான பொருட்களை அவர் இழக்க நேரிடும்.
அன்றாட சூழ்நிலைகளில் அடிக்கடி மறதியைக் காட்டுகிறது.
பெரும்பாலும் ஒரு முடிக்கப்படாத செயல்பாட்டிலிருந்து மற்றொன்றுக்குத் தாவுகிறது.
இதுபோன்ற போதிலும், குழந்தைகளின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் அளவு அதிவேகத்தன்மையின் அளவைப் பொறுத்து இல்லை மற்றும் வயது விதிமுறையை மீறலாம். சிறப்பியல்பு அறிகுறிகள், அதிவேகத்தன்மை, குழந்தைகள் மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் சிக்கல்களை அனுபவிக்கிறார்கள், கற்றல் சிரமங்கள், இது குறைந்த சுயமரியாதை, அதிக அளவு பதட்டம் உருவாக வழிவகுக்கிறது.
ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளிடையே கவனக்குறைவு குறைபாடு நடத்தை கோளாறுகளின் பொதுவான வடிவங்களில் ஒன்றாக கருதப்படுகிறது, மேலும் சிறுவர்களில் இத்தகைய கோளாறுகள் பெண்களை விட அடிக்கடி பதிவு செய்யப்படுகின்றன. அறிவுசார் சுமைகள், விதிமுறைகள் மற்றும் தேவைகளின் தோற்றம் கற்றல் சிரமங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது.
ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நுழைந்தவுடன், அவருக்கான தேவைகள் கணிசமாக அதிகரிக்கின்றன. அவர் கிளாஸ் டீமில் பொருந்த வேண்டும், இதற்கு சில நிபந்தனைகளுக்கு அடிபணிய வேண்டும். ஒன்று அல்லது இரண்டு கூட்டாளர்களுடனான உறவுகளில், ஒரு குழந்தை இன்னும் எப்படியாவது எளிய விதிகளைப் பின்பற்றுகிறது, ஆனால் ஒரு பெரிய குழுவில், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு கூட்டு விளையாட்டின் போது, இந்த பணி அவரது வலிமைக்கு அப்பாற்பட்டதாக மாறும். விதிகளை தனது சொந்த வழியில் மாற்ற முயற்சிக்கிறார், மற்றவர்களின் ஆதரவைக் காணவில்லை, அவர் ஒரு சண்டையைத் தொடங்குகிறார். விரைவில், வகுப்புத் தோழர்கள் தங்கள் அதிவேக சகாக்களின் கோரிக்கைகளைப் பின்பற்ற மறுக்கிறார்கள், குறிப்பாக தற்போதைய நிலைமைகளை அவர்களே ஏற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஒரு விதியாக, கவனக்குறைவுக் கோளாறு உள்ள குழந்தை விதிகளைப் பின்பற்றத் தவறுகிறது. விரக்தியில், அவர் அழத் தொடங்குகிறார், அதற்காக அவரது தோழர்கள் அவரை கேலி செய்கிறார்கள்.
இன்று, பள்ளி ஒரு அதிவேக குழந்தையின் திறன்களுக்கு இடையே குறிப்பிடத்தக்க முரண்பாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, குறிப்பாக கல்வியின் முதல் கட்டங்களில், மற்றும் ஆசிரியரின் தேவைகள். முதலாவதாக, கல்வி முறையே ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கு அதிர்ச்சிகரமானதாக இருக்கும்.
அதிவேக குழந்தைகளின் இயக்கத்திற்கான அதிக தேவை மற்றும் வகுப்பறையில் குறைந்த இயக்கம், மற்றும் அடிக்கடி இடைவேளையின் போது இயக்கத்தின் மீதான கட்டுப்பாடுகள் (சில பள்ளிகளில், குழந்தைகள் இடைவேளையின் போது ஓடுவது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளது).
ஒரு மேசையில் 40 நிமிடங்கள் தொடர்ச்சியாக ஆறு பாடங்களை உட்கார வைப்பது ஆரோக்கியமான குழந்தைக்கு கூட முடியாத காரியம். பாடம் மற்றும் பகலில் செயல்பாட்டின் வடிவங்களில் மாற்றம் இல்லாதது, பாடம் தொடங்கிய 10-15 நிமிடங்களுக்குப் பிறகு, ஒரு அதிவேக குழந்தை இனி ஒரு மேசையில் அமைதியாக உட்கார முடியாது என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. அவர் அந்த இடத்திலேயே பதறத் தொடங்குகிறார், கைகளையும் கால்களையும் தொங்கவிடுகிறார், சுற்றிப் பார்க்கிறார், கைக்கு வரும் பொருள்களுடன் விளையாடுகிறார் - ஒரு வார்த்தையில், "தனது சொந்த வியாபாரம்" பற்றி, ஆசிரியரின் கருத்துக்களுக்கு "கவனம் செலுத்தவில்லை" என்று தோன்றுகிறது. குழந்தையின் இத்தகைய நடத்தை சோர்வின் விளைவாகும், இதன் விளைவாக, கட்டுப்பாட்டின் செயல்பாட்டில் குறைவு. குழந்தைக்கு முறையீடு செய்வதால் அவர் பாதிக்கப்படமாட்டார், செறிவு, கவனிப்பு, மௌனம், அவரைத் தண்டிப்பது பயனற்றது. இவை அனைத்தும் பயனுள்ளதாக இருக்க வாய்ப்பில்லை, அவர் சோர்வாக இருக்கிறார் மற்றும் அவரது செயல்களை முழுமையாக கட்டுப்படுத்த முடியாது. முதலில், குழந்தை தன்னை பாதிக்கிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் பெரியவர்கள் கோருவது போல் நடந்து கொள்ள முடியாது, அவர் விரும்பாததால் அல்ல, ஆனால் அவரது உடலியல் திறன்கள் அவரை அவ்வாறு செய்ய அனுமதிக்காது.
குழந்தையின் இத்தகைய நடத்தை ஆசிரியர் பாடம் கற்பிப்பதைத் தடுக்கிறது, வகுப்பு தோழர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, வகுப்பறையில் ஒழுக்கத்தை மீறுகிறது. குழந்தை ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் "சங்கடமானதாக" மாறுகிறது. ஆசிரியர் அத்தகைய குழந்தைக்கு கவனம் செலுத்துவதை நிறுத்தும்போது, அவரை குழந்தைகளிடமிருந்து, கடைசி மேசைக்கு ஒதுக்கி வைக்கும் சூழ்நிலைகள் உள்ளன, அதே நேரத்தில் அதிகபட்ச தனிமைப்படுத்தலின் சிக்கலைத் தீர்க்கும், குழந்தையைத் தூர விலக்கி, மற்றவர்களுக்கு இடையூறாக இருக்கும்.
பாரம்பரியமாக, ஒரு ஆசிரியருக்கும் மாணவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு திட்டத்தின் படி கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: "ஆசிரியர்" கேள்வி - "மாணவரின்" பதில்.
சகித்துக்கொள்ளவும் காத்திருக்கவும் இயலாமை, அதிவேகமான குழந்தையை முன்னோக்கி தள்ளுகிறது, முறை அல்லது ஆசிரியரின் சிறப்பு அனுமதிக்காக காத்திருக்காமல், அவர் கைகுலுக்கி, தனது இடத்திலிருந்து கத்துகிறார், பெரும்பாலும் கேள்வி அல்லது பணியின் முடிவைக் கேட்காமல் பதிலளிக்கத் தொடங்குகிறார். குழந்தை உடனடியாக பதிலளிக்க அனுமதிக்கப்படாவிட்டால், அவரது ஆர்வம் இழக்கப்படுகிறது. எதிலும் கவனம் செலுத்துவது, கவனம் செலுத்துவது அவர்களுக்கு மிகவும் கடினம். பாலர் வயதில் அவர்களால் வடிவமைப்பாளரிடமிருந்து இறுதி வரை எந்த உருவத்தையும் முடிக்க முடியவில்லை என்றால், பள்ளி வயதில் எந்த வரைபடமும் அல்லது கைவினையும் பாதியாக எறியப்படும். அவர்கள் மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர்கள்: அவர்கள் எல்லாவற்றையும் தொடங்கத் தயாராக உள்ளனர் - ஆனால் அவர்கள் எதையும் முடிக்கவில்லை.
வீட்டுப்பாடம் செய்வதற்கும் இது பொருந்தும். கவனம் சிதறியதால், குழந்தை எப்போதும் புதிய ஒன்றைக் கொண்டு வருகிறது. இதன் விளைவாக, வீட்டுப்பாடம் முன்னேறாது அல்லது மோசமாக செய்யப்படுகிறது, நிறைய நேரம் எடுக்கும்.
தொடக்கப்பள்ளியில் ஆசிரியரின் பணியின் அம்சங்கள்
அதிவேக குழந்தைகளுடன்
எந்தவொரு தனி செயல்பாட்டிலிருந்தும் திருத்த வேலைகள் படிப்படியாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். ஒரு அதிவேகமான குழந்தை நீண்ட நேரம் ஆசிரியரை கவனமாகக் கேட்க முடியாது, அமைதியாக உட்கார்ந்து தனது மனக்கிளர்ச்சியைக் கட்டுப்படுத்த முடியாது என்பதே இதற்குக் காரணம்.
கூடுதலாக, வகுப்புகள் குழந்தைகளுக்கான உணர்ச்சி ரீதியாக கவர்ச்சிகரமான வடிவத்தில் நடத்தப்பட வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு விளையாட்டு.
கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பு மாணவர்களின் மனோதத்துவ பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்:
குழந்தையின் சோர்வைப் பொறுத்து நடவடிக்கைகளின் மாற்றம்;
குழந்தையின் மோட்டார் தேவைகளை உணர்தல் (உடல் செயல்பாடு தேவைப்படும் ஆசிரியரின் அறிவுறுத்தல்களை பூர்த்தி செய்தல்: காகிதத்தை விநியோகித்தல், பலகையில் இருந்து அழித்தல்); கற்றலின் முதல் கட்டங்களில் துல்லியத்திற்கான தேவைகளை குறைத்தல்;
தளர்வு பயிற்சிகளைச் செய்தல் மற்றும் தசைக் கவ்விகளை அகற்றுதல் (கைகளின் மசாஜ், விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் மற்றும் பிற);
ஆசிரியர் அறிவுறுத்தல்கள் தெளிவாகவும் சுருக்கமாகவும் இருக்க வேண்டும்;
திட்டவட்டமான தடைகளைத் தவிர்ப்பது.
அதிவேக நடத்தை மற்றும் கவனக்குறைவு உள்ள குழந்தைகளின் கோளாறுகளின் பிரத்தியேகங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். அத்தகைய குழந்தை கவனக்குறைவாக பாடத்தில் தலையிடுகிறது, அவர் தனது நடத்தையை கட்டுப்படுத்த முடியாது, அவர் தொடர்ந்து ஏதாவது திசைதிருப்பப்படுகிறார், அவர் எப்போதும் மற்ற குழந்தைகளை விட உற்சாகமாக இருக்கிறார்.
ஒரு கையை உயர்த்த அல்லது அவர் அழைக்கப்படும் வரை காத்திருக்க, அத்தகைய குழந்தை V அல்லது VI வகுப்பில் இருந்து மட்டுமே முடியும். கருத்துக்கள் அல்லது இழுப்பது பயனற்றது, அவை குழந்தையை இன்னும் உற்சாகப்படுத்துகின்றன. வகுப்பின் போது அவரது அழுகையைப் புறக்கணித்து, அத்தகைய மாணவரை பாடத்தில் தீவிரமாக ஈடுபடுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது. அவர்கள் பாடத்தில் அதிகம் தலையிட்டால், ஒழுக்கத்தை மீறுபவரை நீங்கள் விரைவாக அணுகி, அவரது தோளைத் தொட்டு, சில அமைதியான வார்த்தைகளால் ("நிறுத்து", "அது மீண்டும் தொடங்குகிறது என்று நினைக்கிறேன்") அமைதிப்படுத்த வேண்டும். ஆசிரியரின் வார்த்தைகள் எவ்வளவு அமைதியாகவும் தெளிவாகவும் ஒலிக்கின்றன, குழந்தை வேகமாக அமைதியாகிவிடும்.
தொடர்ந்து இழுப்பது எரிச்சலூட்டும். தண்டனைகள், "அபராதம்" விதிப்பது கல்வி தாக்கத்தை ஏற்படுத்தாது, மாறாக, மாறாக. குற்றவாளியின் தாய் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக பாதிக்கப்படுகிறார். பிரச்சனை, வளர்ந்து, பள்ளியிலிருந்து குடும்பத்திற்கு மாற்றப்படுகிறது.
ஆசிரியர் எப்போதும் குழந்தையைப் பற்றி நேர்மறையான ஒன்றைச் சொல்வதன் மூலம் பெற்றோருடன் உரையாடலைத் தொடங்க வேண்டும், அதன் பிறகுதான் எழுந்த சிரமங்களைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும்.
கவனக்குறைவு உள்ள குழந்தைக்கு தெளிவான சமிக்ஞைகள், அமைதியான சிகிச்சை, நிலையான தூண்டுதல் போன்ற கற்பித்தல் நுட்பங்கள் உதவுகின்றன, ஆனால் அதிக முடிவுகளை அடைவதில்லை, ஆனால் முயற்சிகள் மற்றும் விடாமுயற்சியுடன் இருக்க விருப்பம்.
மாணவருக்கு, வகுப்பறையில் கவனச்சிதறல்கள் குறைவாக இருக்கும் இடத்தை நீங்கள் தேர்வு செய்ய வேண்டும். அவர் தனியாக உட்காருவது நல்லது, ஆனால் இந்த நடவடிக்கைக்கு தண்டனையின் வடிவம் இருக்கக்கூடாது. மாணவரை இடத்திலிருந்து இடத்திற்கு தொடர்ந்து இடமாற்றம் செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை. பாடத்தில் நடைமுறையில் உள்ள தெளிவான விதிகள், கவனக்குறைவு கொண்ட குழந்தைக்கு எளிதாக இருக்கும்.
பள்ளிப்படிப்பின் முதல் நாட்களிலிருந்தே, ஒரு குழந்தை தனது வாழ்க்கையை மீண்டும் கட்டியெழுப்ப வேண்டும், தனது பழக்கங்களை மாற்ற வேண்டும். ஒவ்வொரு பாடத்திலும், இடைவேளையிலும் கூட, அவர் புதிய தேவைகள் மற்றும் விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிய வேண்டும். ஒரு ஹைபராக்டிவ் குழந்தை தன்னை பெரியவர்கள் கோருவதைச் செய்யும்படி கட்டாயப்படுத்துவது மிகவும் கடினம், அது அவருக்கு மிகவும் கடினம்.
வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனைகளின் அமைப்பு போதுமான நெகிழ்வானதாக இருக்க வேண்டும், ஆனால் எப்போதும் சீரானதாக இருக்க வேண்டும். இங்கே நாம் ஒரு அதிவேக குழந்தையின் பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்: அவருக்கு நீண்ட நேரம் காத்திருக்கத் தெரியாது, எனவே, ஊக்கம் உடனடியாக இருக்க வேண்டும்.
ஒரு அதிவேக குழந்தை மிகவும் மனக்கிளர்ச்சியுடன் இருப்பதால், அவரது எதிர்பாராத செயல், சில சமயங்களில் ஆத்திரமூட்டும் வகையில் கூட, வயது வந்தோரிடமிருந்து அதிகப்படியான உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினையை ஏற்படுத்தும். எந்த சூழ்நிலையிலும் அமைதியாக இருங்கள். நினைவில் கொள்ளுங்கள்: அமைதி இல்லை - நன்மை இல்லை! ஒரு விரும்பத்தகாத சூழ்நிலைக்கு எதிர்வினையாற்றுவதற்கு முன், சில வினாடிகளுக்கு நிறுத்தவும் (உதாரணமாக, பத்து வரை எண்ணுங்கள்). பின்னர், உணர்ச்சி வெடிப்பைத் தவிர்ப்பதன் மூலம், உங்கள் பலவீனத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கான குற்ற உணர்ச்சியையும் நீங்கள் தவிர்ப்பீர்கள், உங்கள் ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தையை நீங்கள் நன்கு புரிந்து கொள்ள முடியும்.
ஒரு குழந்தைக்கு உடல் செயல்பாடுகளுக்கு அதிக தேவை இருந்தால், அதை அடக்குவதில் அர்த்தமில்லை. ஆற்றலை வெளிப்படுத்தவும், ஓடவும், முற்றத்தில் அல்லது உடற்பயிற்சி கூடத்தில் விளையாடவும் வாய்ப்பளிப்பது நல்லது.
இந்த குழந்தைகளுக்கு மிகவும் தேவைப்படும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை மிகவும் சிக்கலான விஷயம் மற்றும் ஆசிரியர்களிடமிருந்து பெரும் முயற்சி, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் பொறுமை தேவைப்படுகிறது.
நல்ல நடத்தை மற்றும் கல்வி வெற்றியை மதிப்பிடுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், குழந்தை ஒரு சிறிய பணியை கூட வெற்றிகரமாக சமாளித்தால் அவரைப் பாராட்டுங்கள்.
மற்ற குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடும்போது பணிச்சுமையை குறைக்கவும்.
வேலையை குறுகிய ஆனால் அடிக்கடி நடக்கும் காலங்களாகப் பிரிக்கவும். உடல் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்.
வெற்றியின் உணர்வை உருவாக்க, வேலையின் தொடக்கத்தில் துல்லியத்திற்கான தேவைகளைக் குறைக்கவும். வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள், அதில் குழந்தை தனது பலத்தைக் காட்ட வாய்ப்புள்ளது. ஆரோக்கியமானவற்றின் இழப்பில் பலவீனமான செயல்பாடுகளை ஈடுசெய்ய அவற்றை சிறப்பாகப் பயன்படுத்த அவருக்குக் கற்பிப்பது அவசியம். அவர் அறிவின் சில பகுதிகளில் சிறந்த நிபுணராக மாறட்டும்.
பாடத்தின் போது குழந்தையை, முடிந்தால், வயது வந்தவருக்கு அருகில் வைக்கவும். ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கான உகந்த இடம் வகுப்பின் மையத்தில், கரும்பலகைக்கு எதிரே உள்ளது, அவர் எப்போதும் ஆசிரியரின் கண்களுக்கு முன்னால் இருக்க வேண்டும். கடினமான சந்தர்ப்பங்களில் உதவிக்காக ஆசிரியரிடம் விரைவாகத் திரும்ப அவருக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்பட வேண்டும்.
உடல் ரீதியான தொடர்பை (ஸ்ட்ரோக்கிங், தொடுதல்) வெகுமதியாகவும் மன அழுத்த நிவாரணமாகவும் பயன்படுத்தவும்.
ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளின் அதிகப்படியான ஆற்றலை பயனுள்ள திசையில் செலுத்த: பாடத்தின் போது, அவர்களிடம் உதவி கேட்கவும் - பலகையைக் கழுவவும், காகிதத்தை விநியோகிக்கவும்.
ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு, ஒரு பணியை மட்டும் கொடுங்கள். முன்னால் ஒரு பெரிய பணி இருந்தால், அது அடுத்தடுத்த பாகங்களின் வடிவத்தில் வழங்கப்பட வேண்டும், மேலும் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் வேலையின் முன்னேற்றத்தை அவ்வப்போது கட்டுப்படுத்தவும், தேவையான மாற்றங்களைச் செய்யவும்.
மாணவர்களின் வேலை வேகம் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப பணிகளை வழங்கவும். உரிமைகோரல்களை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ தவிர்ப்பது முக்கியம்.
வெகுமதிகள் மற்றும் தண்டனைகளின் நெகிழ்வான அமைப்பைப் பயன்படுத்தவும்.
எதிர்காலத்திற்காக தள்ளிப்போடாமல், உடனடியாக குழந்தையை ஊக்குவிக்கவும்.
தேவைப்படும்போது தேர்வு செய்ய குழந்தைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும்.
ஒரு அதிவேக குழந்தையுடன் வேலை செய்வது தனித்தனியாக கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், முக்கிய கவனம் கவனத்தை சிதறடிக்கும் மற்றும் மோசமான செயல்பாட்டின் அமைப்புக்கு செலுத்தப்படுகிறது.
முடிந்தால், குழந்தையின் எதிர்மறையான செயல்களை புறக்கணிக்கவும்.
கடினமான சந்தர்ப்பங்களில் ஆசிரியரின் உதவியை விரைவாகப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைக்கு வழங்கவும்.
தொடுதல் என்பது நடத்தையை வடிவமைப்பதற்கும் கற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதற்கும் ஒரு சக்திவாய்ந்த தூண்டுதலாகும். குழந்தையின் தோளைத் தொட்டு, தலையில் அடித்து, கையை எடுத்து...
ஒரு குழந்தையுடன் பேசும்போது, அவரது கண்களின் நிலைக்கு உங்களைத் தாழ்த்திக் கொள்ளுங்கள், அவரது கண்களைப் பாருங்கள், அவரது கைகளை எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.
ஹைபராக்டிவிட்டி என்பது ஒரு நடத்தை பிரச்சனை அல்ல, மோசமான பெற்றோரின் விளைவு அல்ல, ஆனால் மருத்துவ மற்றும் நரம்பியல் நோயறிதல். அதிவேகத்தன்மையின் சிக்கலை வலுவான விருப்பமுள்ள முயற்சிகள், சர்வாதிகார அறிவுறுத்தல்கள் மற்றும் நம்பிக்கைகள் மூலம் தீர்க்க முடியாது.
மேலே உள்ள முறைகள் மீறல்களைச் சரி செய்யாது, ஆனால் அதன் வெளிப்பாடுகளைச் சமாளிப்பதை சாத்தியமாக்குகிறது, படிப்பில் பின்தங்கியிருப்பது, தாழ்வு மனப்பான்மை போன்ற பல விளைவுகளைத் தணிக்க உதவுகிறது. ஆசிரியரின் விளக்கப் பணி எவ்வளவு சிறந்தது, சரியான நேரத்தில் உதவிக்கான வாய்ப்பு அதிகம், குழந்தை சமூகத்தில் தனது சொந்த பாதையை கண்டுபிடிப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.
உதவி இல்லாத நிலையில், அதிவேக நடத்தை கொண்ட குழந்தையின் வாழ்க்கை ஒரு வேதனையாக மாறும். ஆசிரியர்களும் பெற்றோர்களும் தங்கள் முயற்சிகளை ஒன்றிணைத்தால் மட்டுமே, இந்த குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கலுக்கு பயனுள்ள உதவியை வழங்க முடியும், அவர்கள் தங்களை உணர்ந்து, சிறந்த, நிறைவான வாழ்க்கைக்கான வழியைக் கண்டறிய முடியும்.
பல பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் இந்தக் கேள்வியைக் கேட்கிறார்கள். கவனக்குறைவு குறைபாடு மற்றும் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள மாணவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது என்பதை நாங்கள் உங்களுக்கு கூறுகிறோம்.இதுபோன்ற குழந்தைகளை நீங்கள் முதல்முறையாக சந்தித்தால் நீங்கள் லேசான அல்லது கடுமையாக குழப்பமடையலாம். அவர்கள் வகுப்பறையைச் சுற்றி விரைகிறார்கள், கைகளை உயர்த்தாமல் பதில் சொல்கிறார்கள், ஒரே இடத்தில் உட்கார்ந்து மற்றவர்களுக்கும் தங்களுக்கும் தலையிட முடியாது. அதனால்? ஓரளவு. ஆனால், நீங்கள் இந்த கட்டுரையைப் படிக்கிறீர்கள் என்றால், நீங்கள் ஒரு உண்மையான தொழில்முறை மற்றும் உங்கள் மாணவர்களைப் பற்றி கவலைப்படுகிறீர்கள் என்று அர்த்தம். உங்களுக்கு உதவ முயற்சி செய்வதே எங்கள் வேலை.
தொடங்குவதற்கு, ADD (கவனம் பற்றாக்குறை கோளாறு) மற்றும் ADHD (கவனம் பற்றாக்குறை அதிவேகக் கோளாறு) ஆகியவற்றின் நிகழ்வுகளை நாம் சரியாகப் புரிந்துகொள்கிறோமா என்பதைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சிப்போம்.
ஒல்யா காஷிரினா.அவர் வகுப்பறையிலும் இடைவேளையிலும், தலைப்பிலும், தலைப்பிலும் தொடர்ந்து பேசுகிறார், இடைவிடாமல் பேசுகிறார். அவளால் அமைதியாக உட்கார முடியாது, அவள் தொடர்ந்து பதற்றமடைகிறாள், அவளுடைய நகங்கள் அல்லது பேனாவைக் கடிக்கிறாள்.
வாஸ்யா ஜாகோரெட்ஸ்கி.நடு வரிசையில் இருந்து அமைதி. மேகங்களில் பறக்கிறது, என்ன நடக்கிறது என்பதில் இருந்து முற்றிலும் விலகி, ஆசிரியரின் கேள்விகளுக்கு தகாத முறையில் பதிலளிக்கிறது, சில சமயங்களில் தன்னிச்சையாக விவாதத்தின் தலைப்பிலிருந்து வெகு தொலைவில் எதையாவது கொடுக்கிறது.
அவர்களில் யார் இந்த நோய்க்குறிகளால் பாதிக்கப்படுகிறார்கள்? நிச்சயமாக, ஒலியா என்று தெரிகிறது. ஆனால் உண்மையில், வாஸ்யாவும் கூட.
அடிப்படை குறிகாட்டிகள்
தூண்டுதல். திடீர் பதில்கள், திடீர் அசைவுகள், அத்தகைய குழந்தைகள் "அவர்களின் மனதில்" என்று கூட அழைக்கப்படுகிறார்கள்.கவனக்குறைவு. கவனக்குறைவு, மேகங்களில் அலைவது, பாடத்தின் தலைப்பில் இருந்து தொடர்ந்து கவனச்சிதறல் மற்றும் கவனம் செலுத்துவதில் பெரிய சிக்கல்கள்.
அதிவேகத்தன்மைபி. எங்கள் விவாதத்தின் தலைப்பு. ஒரு உள் மையத்திற்குப் பதிலாக, இந்த நகைச்சுவையை எங்களுக்கு மன்னியுங்கள்.
இந்த மூன்று குறிகாட்டிகளும் ஒன்றிணைக்கப்படலாம், இதன் விளைவாக நாம் குழந்தைகளை "எதிர்வினை" மட்டுமல்ல, வெறுமனே கவனக்குறைவாகவும், சில நேரங்களில் கொஞ்சம் மெதுவாகவும் பெறுகிறோம், இருப்பினும் அவர்கள் இன்னும் ADHD வகைக்குள் வருகிறார்கள்.
ஒருவேளை அதிவேகத்தன்மை கொண்ட குழந்தை ஒரு ஆசிரியருக்கு உண்மையான பிரச்சனையாக தோன்றலாம். இழுப்பு, மற்றவர்கள் பதிலளிப்பதைத் தடுக்கிறது, சில சமயங்களில், மாறாக, மனச்சோர்வு. ஆனால் அத்தகைய குழந்தை எப்போதும் "தெரிந்த நிலையில்" இருக்கும், இல்லையா? அவர் விவாதத்தில் எளிதில் ஈடுபடுகிறார், கையை உயர்த்துகிறார் மற்றும் தரமற்ற வடிவங்களில் ஆர்வம் காட்டுகிறார்.
ஆனால் மிகவும் பொதுவான கலவையானது, அதே நேரத்தில் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு மிகவும் மாறுபட்ட பதிவுகளைக் கொண்டுவருகிறது, இது மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் கவனக்குறைவு மற்றும் அதிவேகமான குழந்தைகள். "ஓ, எனக்கு அத்தகைய குழந்தையைத் தெரியும்!" - இப்போது எங்கள் கட்டுரையைப் படிப்பவர்கள் கூச்சலிட்டனர். இந்த குழந்தைகளை நாம் அனைவரும் அறிவோம். இந்த மாணவர்களே நடத்தை, ஏற்றம் மற்றும் ஓட்டத்தின் "காலங்கள்" கொண்டவர்கள்.
இந்த கட்டுரையில் நாம் அதிவேக குழந்தைகளைப் பற்றி மட்டுமே பேசப் போகிறோம் என்றாலும், ADD/ADHD உடன் "கனவு காண்பவர்கள்" பற்றிய கருத்துகள் இல்லாமல் செய்ய முடியாது.
கண்ணுக்கு தெரியாத பயிற்சியாளர்
அவை உங்களுக்கும் தெரியும். ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் ஜன்னலில் அமைதியான, அமைதியான கனவு காண்பவர் அல்லது ஒரு பெண் நோட்புக்கின் ஓரங்களில் எதையாவது வரைந்துள்ளார். ஐயோ, ADHD அதிகமாக "கவனக்குறைவாக" இருக்கும் குழந்தைகள் (எங்கள் பட்டியலில் உள்ள இரண்டாவது குறிகாட்டி) கண்ணுக்கு தெரியாதவர்களாக மாறுகிறார்கள். ஹாரி பாட்டர் அவர்களுக்கு சிறிது நேரம் தனது மேலங்கியை கொடுத்தது போல. அவர்கள் வன்முறை நடத்தைக்கான அறிகுறிகளைக் காட்டுவதில்லை, எனவே ஆசிரியர்கள் அவர்களை அமைதியாக அல்லது எந்த வகையிலும் நடத்துகிறார்கள். விளைவு என்ன? இதன் விளைவாக, குழந்தை தனிமைப்படுத்தப்பட்டு "இல்லாதது".
மோசமான மதிப்பெண்களுக்காக பெற்றோர்கள் அவரைத் திட்டுகிறார்கள், ஆசிரியர்கள் கவனமின்மைக்காக அவரைத் திட்டுகிறார்கள், சகாக்கள் "இந்த உலகத்திற்கு வெளியே" என்ற முத்திரையை ஒட்டி அவரை கிண்டல் செய்கிறார்கள். ஆனால் அது குழந்தையின் தவறு இல்லையென்றால் என்ன செய்வது?
சலிப்பான அல்லது அதே வகையான பணிகள் அத்தகைய குழந்தைகளை "ஆன்" நிலையில் இருந்து மாற்றுவதற்கு வழிவகுக்கும் என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். "ஆஃப்" நிலைக்கு. மேலும் இது "இல்லாமை", கவனக்குறைவு அல்லது கவனக்குறைவு ஆகியவற்றைப் பற்றியது அல்ல, ஏனென்றால் உங்களுக்குத் தெரியும்: இந்த நபர்கள் தங்களுக்குப் பிடித்த செயல்பாடு இருக்கும்போது அதை இயக்குகிறார்கள். அவர்களுக்கு விருப்பமானவற்றில் கவனம் செலுத்த முடிகிறது. அதாவது, ஆசிரியர் தகவல்களை வழங்குவதற்கான முறைகளை பரிசோதிக்க வேண்டும் மற்றும் வகுப்பின் அதிக சதவீதத்தைச் சேர்ப்பதில் வேலை செய்ய வேண்டும் (இந்த முறைகளைப் பற்றி எங்கள் குழுவில் நாங்கள் அடிக்கடி எழுதுகிறோம். சமூக வலைப்பின்னல்களில்).
வெற்றிகரமான தழுவலுக்கு, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு ஒரு உளவியலாளர் அல்லது வழிகாட்டியின் உதவி தேவைப்படலாம், அவர் குழந்தையை "பேசுவார்" மற்றும் தங்களைக் கண்டுபிடிக்க உதவுவார். Fall Mentoring Conference GlobalMentori 2017 இல் இதைப் பற்றி மேலும்.
நேர்மறைகளைப் பற்றி பேசலாம்
உங்கள் அதிவேக ஃபிட்ஜெட்டுகள் சில தனித்துவமான அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளன, அவற்றை வகுப்பில் பயன்படுத்த முயற்சிக்கவும்.
1. நெகிழ்வான சிந்தனை
ஆம், இந்த கனவு காண்பவர்களும் தொலைநோக்கு பார்வையாளரும் ஒரே நேரத்தில் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலுக்கு பதிலளிக்க அல்லது தீர்க்க 3-4 விருப்பங்களைக் கருத்தில் கொள்ளலாம். இயற்கை அறிவியலில், நிகழ்வுகளின் காரணங்களைக் கண்டறியும் நோக்கில் அவர்களுக்கு அதிக "தரமான பணிகளை" வழங்குங்கள். ரஷ்ய அல்லது இலக்கியத்தில், வழக்கமான பதில் படிவங்களைப் பயன்படுத்த அனுமதிக்கவும். கட்டுரை வசனத்தில் இருக்கட்டும், நாங்கள் தேர்வில் இல்லை. அவர்களை ஆர்வப்படுத்துங்கள்.
2. தனிப்பட்ட கருத்து
ஆம், ரஸ்ஸின் ஞானஸ்நானத்தின் தேதியைப் பற்றி வரலாற்றுப் பாடத்தில் கேட்கும்போது, ஒரு தெளிவான ஆண்டைக் கேட்க விரும்புகிறோம். ஆனால், கேள்வி பல விருப்பங்களை பரிந்துரைத்தால், அதிவேக குழந்தையிடம் கேளுங்கள். 1917 புரட்சிக்கு 5 க்கும் மேற்பட்ட காரணங்கள் இருந்தன. ஒரு வரலாற்றாசிரியராக, நான் 15 ஐக் குறிப்பிடலாம். உங்கள் மாணவர் இன்னும் அதிகமாகக் கண்டுபிடித்தால் என்ன செய்வது?
3. கருத்துகள்
ஆம், அவர்களின் கருத்துக்கள், பொருத்தமற்ற நகைச்சுவைகள் அல்லது சைகைகளால், அத்தகைய குழந்தைகள் பொதுவான தீவிர மனநிலையைக் குறைக்கலாம். ஆனால் நீங்கள் விரும்பும் நிச்சயதார்த்தத்தைப் பெற இதுவே உங்கள் வழி. வகுப்பு அமைதியாக இருக்கிறதா? உங்கள் அதிவேக கனவு காண்பவர்களிடம் கேளுங்கள். அக்குழந்தையின் பேச்சுத்திறன் நிச்சயமாக தூங்கும் வகுப்பை எழுப்பிவிடும்.
ஆம், அன்புள்ள சக ஊழியர்களே, அத்தகைய குழந்தைகள் எங்களை, ஆசிரியர்களை நல்ல நிலையில் வைத்திருக்கிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகள் ஒரே வேலையை இரண்டு முறை செய்ய மாட்டார்கள்.
அதிவேகத்தன்மை, ADD மற்றும் ADHD உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான உதவிக்குறிப்புகள்
மருத்துவ நோயறிதலுக்கு வரும்போது, தயவுசெய்து இந்த கட்டுரையை மட்டும் நம்ப வேண்டாம், உங்களுக்கு ஒரு பாடத்திட்டம் மற்றும் பள்ளி உளவியலாளர் தேவை.
உங்கள் பெற்றோருடன் உரையாடலில் இருங்கள் அல்லது ஒன்றைத் தொடங்குங்கள். அவசியம்! எளிமையான மனித மனப்பான்மைக்கு மட்டுமே அவர்கள் உங்களுக்கு நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள். சில சமயங்களில் நீங்கள் பாதுகாப்பாக வேலைக்கு எடுத்துச் செல்லக்கூடிய நுட்பங்களை பெற்றோர்கள் பரிந்துரைக்கலாம்.
குழந்தையை மாற்ற முயற்சிக்காதீர்கள், ஆம், நீங்கள் அவருக்கு கல்வி கற்பிக்கலாம், ஆனால் அவருடைய ஆளுமையை நீங்கள் சரிசெய்ய தேவையில்லை.
குழந்தைகளுக்கு என்ன பிடிக்கும் என்று அவர்களிடம் கேளுங்கள். மூலத்திலிருந்து தகவலைப் பெறுங்கள், அவர் எவ்வாறு கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார் என்பதை அவர் சரியாக அறிவார்.
வகுப்பில் பேசுங்கள். "சாதாரண" குழந்தைகளின் சூழலுக்கு ஏற்ப அமைதியான மற்றும் வலுக்கட்டாயமாக அப்ஸ்டார்ட் இருவருக்குமே கடினமாக இருக்கலாம், மேலும் எதிர்காலத்தில் கொடுமைப்படுத்துவதைத் தவிர்ப்பதற்காக சூழ்நிலையை நுட்பமாக கட்டுப்படுத்துவது உங்களுக்கு நல்லது.
அதிவேகத்தன்மை கொண்ட குழந்தையை மீண்டும் வேலைக்குக் கொண்டுவர, உயர்த்தப்பட்ட தொனியைப் பயன்படுத்தாமல், தனிப்பட்ட முறையீடு மற்றும் கண் தொடர்பு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தவும்.
ADHD உள்ள மாணவர்கள் தகவலை ஒழுங்கமைத்து ஏதாவது ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துவது கடினமாக இருக்கலாம். அவர்களுக்கு ஒரு அமைப்பு தேவை. இன்போ கிராபிக்ஸ் (அதை எங்களிடம் காணவும்), படிப்படியான வழிமுறைகள், உதவிக்குறிப்புகள் - கல்வி மற்றும் வாழ்க்கை இரண்டையும் பயன்படுத்தவும்.
எந்தவொரு தேவைகளையும் குழந்தைக்கு வெவ்வேறு வழிகளில் வழங்கவும். பலகையில் எழுதுங்கள், பேசுங்கள், அச்சிடப்பட்ட பணியை மேசையில் வைக்கவும். ஆரம்ப தரங்களுக்கு, பணி அட்டைகள் மற்றும் குறிப்பு படங்கள் மிகவும் நல்லது.
ADHD உள்ள உங்கள் குழந்தையை உங்கள் பார்வைக்கு வெளியே விடாமல் இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள். அமைதியான மக்கள் பெரும்பாலும் பின் மேசைகளில் அமர்ந்திருப்பார்கள், அதே போல் அதிக சுறுசுறுப்பான தோழர்களே. அவற்றை உங்கள் மேசைக்கு அருகில் வைப்பது நல்லது. நாம் இளைய மாணவர்களைப் பற்றி பேசுகிறோம் என்றால் - குழந்தைக்கு ஒரு தாள் அல்லது நோட்புக் கொடுங்கள், சாதாரண எழுத்துக்கள் அவருக்கு கவனம் செலுத்த உதவும். மேலும் மன அழுத்தத்தைப் போக்க பொம்மைகளைப் பெறுங்கள். ஒரு சாதாரண கன சதுரம் அல்லது ரவையுடன் கூடிய மென்மையான பந்து, நீங்கள் பிடில் செய்யலாம், உங்கள் "அமைதியற்ற கைகளை" அமைதிப்படுத்த உதவும்.
ஒரு ஆசிரியராக உங்கள் முக்கிய பணி குழந்தை பெற்ற பொருளைப் புரிந்துகொள்வதை உறுதி செய்வதாகும். நீங்கள் எப்போதும் வெவ்வேறு வழிகளில் புரிந்து கொள்ள முடியும், எனவே தகவலை சரிசெய்ய வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்தவும். ஸ்டிக்கர்கள், அட்டைகள் கொண்ட பலகைகள், வண்ண பென்சில்கள், குறிப்பான்கள், பேனா மற்றும் காகிதம், அட்டவணைகளை நிரப்புதல் - எல்லாவற்றையும் பயன்படுத்தலாம், முயற்சி செய்யுங்கள்.
எந்தவொரு பணியையும் பகுதிகளாக உடைக்கவும். குறைவாகவும் படிப்படியாகவும் சிறந்தது. பணியை மீண்டும் மீண்டும் செய்ய மறக்காதீர்கள்.
விளையாட்டு வடிவம் பற்றி மறக்க வேண்டாம். ஆம், "நாங்கள் பள்ளியில் இருக்கிறோம், சர்க்கஸில் இல்லை", ஆனால் ஆரோக்கியமான நகைச்சுவை மற்றும் கல்விச் செயல்பாட்டில் உயர்தர ஈடுபாடு இன்னும் யாரையும் தொந்தரவு செய்யவில்லை.
கவனக்குறைவு குழந்தைகள், பெயர் குறிப்பிடுவது போல, உங்கள் கருத்து தேவை. அவர்களின் வேலையைப் பற்றி கருத்து தெரிவிக்கவும், பாராட்டவும், அப்போதுதான் அவர்கள் கடினமாக முயற்சி செய்வார்கள். தேவைகளைப் புரிந்துகொள்வது மட்டுமல்லாமல், அவற்றின் முடிவை மதிப்பீடு செய்வதும் அவர்களுக்கு முக்கியம். குழந்தையிலேயே சரியான புகழுடன், தன்னைக் கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள உதவும் ஒரு உந்துதலை நீங்கள் உருவாக்கலாம்.
என்ன நடந்தது? 1ம் வகுப்பு படிக்கும் சிறுவன் சாஷா, 7 வயதில் இருந்து பள்ளிக்கு சென்று வந்தான். 7 வயதிற்குள், அவர் படிக்கவும், எழுதவும், எண்ணவும் முடியும். அவர் மிகவும் சுறுசுறுப்பானவர், ஆர்வமுள்ளவர், அவருக்கு பிரகாசமான, வெளிப்படையான பேச்சு உள்ளது. பள்ளியில் குழந்தை எளிதாக இருக்கும் என்று பெற்றோர்கள் கருதினர், முதல் வகுப்பு அவர் தனது திறன்களைக் காட்டக்கூடிய இடமாக இருக்கும், ஆனால் உண்மையில் வேறு ஏதோ நடந்தது.
30 பேர் கொண்ட வகுப்பில், சாஷா எந்த செயல்முறையிலும் முழுமையாக கவனம் செலுத்த முடியாது. அவர் வகுப்பறையில் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார், ஆனால் இந்த செயல்பாடு ஒரு மாணவரிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படுவதை விட வேறுபட்ட வரிசையில் உள்ளது. அவர் மேலே குதிக்கிறார், அவர் ஆசிரியரை குறுக்கிடுகிறார், அவர் தனது விளக்கங்களில் ஈடுபடுகிறார். ஒரு கட்டத்தில், குழந்தையின் இந்த நடத்தையால் சோர்வடைந்த ஆசிரியர், பையனை பின் மேசையில் வைக்கிறார். ஆனால் பின் மேசையில் கூட, குழந்தை தனது செயல்பாட்டை நிறுத்தவில்லை. அதே நேரத்தில், தூரம் காரணமாக, அவர் ஆசிரியரைக் கேட்பதை நிறுத்தினார், ஆசிரியர் இனி சாஷாவின் கவனத்தின் மண்டலத்தில் விழவில்லை. அவர் தனது நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டார், காகித துண்டுகளை சிதறடித்தார், அண்டை வீட்டாரை கொடுமைப்படுத்தினார், அவர்களுடன் தொடர்பு கொண்டார், பேசினார். இதன் விளைவாக, சாஷா தனது வகுப்பு தோழர்களிடமிருந்து மேசைகளால் பிரிக்கப்பட்டார், இதனால் அவர் யாருடனும் தலையிடாத தனிப்பட்ட இலவச இடத்தைப் பெறுவார். ஆனால் சாஷா இன்னும் சுறுசுறுப்பாக இருந்ததால், இந்த செயல்பாட்டை எங்காவது வைக்க வேண்டியிருந்தது, அவர் ஆசிரியரால் கவனிக்கப்படாமல், அமைதியாக மேசைக்கு அடியில் வலம் வரத் தொடங்கினார், ஆசிரியர் திரும்பிச் செல்லும் வரை காத்திருந்தார், வாசலுக்கு வெளியே ஊர்ந்து பள்ளியைச் சுற்றித் திரிந்தார். , அதையும் தாண்டி நழுவ முயல்கிறது. பள்ளி சுமார் அரை வருடம் தப்பிப்பிழைத்தது, அதன் பிறகு தாய்க்கு குழந்தையை பள்ளிக்கு வெளியே அழைத்துச் செல்ல வேண்டும் என்ற நிபந்தனை வழங்கப்பட்டது, அல்லது குழந்தையை மாறுபட்ட நடத்தை கொண்ட குழந்தைகளுக்கான பள்ளிக்கு மாற்ற பள்ளி வேறு சில முயற்சிகளை அடைய முயற்சிக்கிறது.
எப்படி உதவுவது?நன்கு வளர்ந்த அறிவுத்திறன் கொண்ட சுறுசுறுப்பான மற்றும் ஆர்வமுள்ள சிறுவனின் தோல்விக்கான காரணங்களைத் தேட முயற்சிப்போம். பெரும்பாலும் பெற்றோரை ஆச்சரியப்படுத்துவது என்னவென்றால், இந்த நேரத்தில் குழந்தைக்கு கல்வி அல்ல, ஆனால் கல்வித் திறன்கள் என்று அழைக்கப்படும் ஒரு பெரிய பங்கு உள்ளது. இவர்கள் சுறுசுறுப்பான, வேகமான குழந்தைகள், அவர்கள் ஏற்கனவே படிக்கும், எழுதும், கிட்டத்தட்ட 100 க்குள் எண்ணும் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள்.
பள்ளிக்கூடம், குறைந்தபட்சம் முதல் வகுப்பாவது, அவர்களுக்கு எளிதான பொழுதுபோக்காக இருக்கும் என்ற எண்ணம் பெற்றோருக்கு உண்டு. மேலும் அது எப்போதும் அப்படி நடக்காது.
மொசைக் வளர்ச்சி நிலைமையை உங்களில் பெரும்பாலோர் அறிந்திருப்பீர்கள் என்று நினைக்கிறேன். தத்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளைப் பற்றி உளவியலாளர்கள் அடிக்கடி கூறுகிறார்கள், அவர்களின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி மிகவும் சீரற்றது. சில அளவுருக்கள் படி, உதாரணமாக, நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில், அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியில், அவை விதிமுறையை அடைகின்றன, சில அளவுருக்கள் மூழ்கிவிடும். குழந்தை பருவத்தில் குழந்தைக்கு என்ன பிரச்சினைகள் மற்றும் என்ன சூழ்நிலைகள் இருந்தன என்பதைப் பொறுத்தது.
நான் பேசிய சாஷாவுடனான சூழ்நிலையில், வளர்ச்சியின் மொசைக் தன்மை அவரது சிறந்த உடல் வளர்ச்சி மற்றும் அறிவுசார் கோளத்தின் நல்ல வளர்ச்சி இருந்தபோதிலும், சாஷாவின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் மூழ்குகிறது என்பதில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. அதாவது, அவரது விருப்பமான ஒழுங்குமுறை விதிமுறையை விட மிகக் குறைவு, எனவே குழந்தை நீண்ட கால முயற்சிகளை மேற்கொள்ள முடியாது மற்றும் அவருக்கு ஆர்வமில்லாததை அல்லது அந்த நேரத்தில் முக்கியமற்றதாகத் தோன்றுவதை முழுமையாக செய்ய முடியாது. பெரும்பாலும் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்தின் பலவீனம் கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு (ADHD) உடன் தொடர்புடையது. அவர்கள் பின்னர் சுய ஒழுங்குமுறைக்கு பொறுப்பான மூளையின் சில பகுதிகளின் முதிர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளனர். எனவே, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு பள்ளி வாழ்க்கையின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வது மிகவும் கடினம், அவர்களின் நடத்தை பண்புகள் காரணமாக அவர்கள் பள்ளிக்கு பொருந்தவில்லை. நிச்சயமாக, 30 பேர் கொண்ட வகுப்பில், சீர்குலைக்கும் நடத்தை கொண்ட அத்தகைய குழந்தை உடனடியாக மிகவும் சங்கடமான குழந்தையாகக் கருதப்படுகிறது.
அத்தகைய குழந்தைகளை நாங்கள் ஆபத்துக் குழுவாகக் கருதுகிறோம், ஏனென்றால் அவர்கள் எங்களிடம் குழந்தைகளை அரிதாகவே கொண்டு வருகிறார்கள், அவர்களுக்கு உதவி தேவை என்று கருதப்படுவதில்லை. ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகள் தண்டிக்கப்படுகிறார்கள், குழந்தை "மோசமாக நடந்து கொள்கிறது" என்று பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் கூறும்போது இதுவே நிகழ்வு. ஒரு குழந்தை தவறாக நடந்துகொள்வதால், அவர் ஒழுக்கமாக இருக்க வேண்டும், கட்டுப்படுத்தப்பட வேண்டும் என்று அர்த்தம். இந்த தண்டனைக்குரிய தன்மையின் அதிக நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்பட்டால், குழந்தைக்கு அதிக பதற்றம் அதிகரிக்கிறது, மேலும் கவனம் செலுத்தும் திறன் மற்றும் முயற்சிகள் தானாகவே விழும்.
நாம், பெரியவர்கள், மன அழுத்தத்தில் இருக்கும்போது, கடினமான உணர்ச்சிகரமான சூழ்நிலையில், நமது சிந்தனை திறன்கள் திறம்பட செயல்படாது, எதை எதிர்பார்க்கலாம்? சிறிய குழந்தைஇத்தகைய பிரச்சனைகளுடன்?
ஒரு குழந்தைக்கு எப்படி உதவுவது மற்றும் அத்தகைய குழந்தையைப் பெற்ற பெற்றோருக்கு என்ன கவனம் செலுத்த வேண்டும்? உங்கள் பிள்ளையின் பாலர் குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே நீங்கள் பார்த்தால்: அவர் மோசமான கவனம் செலுத்துகிறார், விடாமுயற்சி இல்லாதவர், எளிதில் திசைதிருப்பப்படுகிறார், படிப்பை பாதியிலேயே கைவிடுகிறார், உங்கள் அறிவுரைகளைக் கேட்டு அவற்றை நிறைவேற்ற முடியாது, இது பள்ளியில் உங்களைத் தொந்தரவு செய்யும்.
மழலையர் பள்ளியில் குழந்தை அமைதியற்றவர், புத்திசாலி, சிலர் அவரைச் சமாளிக்க முடியும் என்று பெற்றோர்கள் அடிக்கடி நினைக்கிறார்கள், ஆனால் அவர் பள்ளிக்குச் செல்வார், எல்லாம் சரியாகிவிடும். துரதிர்ஷ்டவசமாக, அது நிலைக்காது, மேலும், புதிய சூழலுடன் பழகுவதன் பின்னணிக்கு எதிராக பள்ளியில் நிலைமை மோசமடையக்கூடும். பள்ளிக்கு வரும் எந்தவொரு குழந்தையும் மன அழுத்தத்தை அனுபவிக்கிறது, அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, மன அழுத்தம் குறிப்பாக அழிவுகரமானது, அவர்கள் குறைந்த அழுத்த சகிப்புத்தன்மையைக் கொண்டுள்ளனர்.
அத்தகைய குழந்தை ஒரு சிறிய ஆக்கிரமிப்புடன் ஒரு வகுப்பில் சேருவது நன்றாக இருக்கும், ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, மாஸ்கோவிலும் பிராந்தியங்களிலும், ஒரு வகுப்பில் 10 மாணவர்கள் வரை இருக்கும் பள்ளிகள் மிகக் குறைவு. மாஸ்கோவில் உகப்பாக்கம் நடந்து வருகிறது, பல பள்ளிகள் பெரிதாக்கப்பட்டுள்ளன. அதிகரித்த கவனச்சிதறல் மற்றும் ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்துவதற்கான பலவீனமான திறன் காரணமாக, 30 குழந்தைகளைக் கொண்ட ஒரு பெரிய வகுப்பில், ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கான சூழல் வெறுமனே தாங்க முடியாதது, அவரது கவனம் எல்லா நேரத்திலும் மறைந்துவிடும்.
ஒரு சிறிய ஆக்கிரமிப்புடன் ஒரு வகுப்பில் கலந்து கொள்ள முடியாவிட்டால், அவர் இந்த குழந்தையை முன் மேசையில் அவருக்கு முன்னால் வைத்தார் என்று ஆசிரியருடன் உடன்படுவது அவசியம், இதனால் பாடத்தின் போது அவர் தனிப்பட்ட கவனத்தைக் காட்டுவார். , மேலே வந்து அவனது நோட்புக்கைப் பார்த்துவிட்டு, மீண்டும் ஒருமுறை எப்படி உடற்பயிற்சி செய்வது என்று சொல்லுங்கள். சில நேரங்களில் பாடத்தின் போது ஆசிரியரின் கவனத்தின் சில வெளிப்பாடுகள் குழந்தை அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ நிலையானதாக மாற போதுமானதாக இருக்கும்.
ஹைபராக்டிவிட்டி உள்ள குழந்தைகளுக்கு, 40 நிமிடங்களுக்கு முற்றிலும் அசையாமல் இருப்பது முக்கியம், ஆனால் எப்படியாவது நகர வேண்டும். பாடத்தின் நடுவில் அவர் குழந்தைக்கு துணியை நனைக்க அல்லது பலகையைத் துடைக்க அல்லது வேறு ஏதாவது செய்ய வேண்டும் என்று ஆசிரியருடன் ஒப்புக்கொள்வது நல்லது, இதனால் மோட்டார் செயல்பாடு முறையானது, வகுப்பில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது. . இதனால், குழந்தை மற்ற குழந்தைகளின் அமைதியையும் அமைதியையும் சீர்குலைக்காது. சில குழந்தைகள் பாடத்தின் நடுவில் இடைகழியில் எழுந்து நிற்க நேர்மறை எண்ணம் கொண்ட ஆசிரியர்களால் ஊக்குவிக்கப்படுகிறார்கள். ஒரு குழந்தை யாரையும் காயப்படுத்தாமல் கடந்து செல்வதற்காக கவனம் செலுத்த முடியாவிட்டால், 7-8 வயதுடைய ஒரு சிறிய குழந்தையை கையால் பிடித்து அவருடன் இந்த வகுப்பில் சுற்றி வரலாம். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு, இயக்கம் ஒரு விடுதலையாகிறது.
இந்த அம்சங்களைக் கருத்தில் கொண்டு நீங்கள் கற்றல் முறையை ஒழுங்கமைத்தால், குழந்தைகள் மற்றவர்களுடன் குறுக்கிடுவதைக் குறைக்கும் மற்றும் தாங்களாகவே அதிகம் கற்றுக்கொள்வார்கள். அத்தகைய குழந்தைகளும் ஒரு மிதமிஞ்சிய ஆட்சியைக் காட்டுகிறார்கள், வேலை வாரத்தின் நடுவில் ஓய்வு எடுப்பது நல்லது. பள்ளி முடிந்த உடனேயே அவரை வீட்டிற்கு அழைத்துச் செல்வது நல்லது, எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அவரைப் பள்ளிக்கு விட்டுவிடாதீர்கள், இதனால் பள்ளி நிரந்தர, தினசரி, நீண்ட தங்குமிடமாக மாறாது, அதில் குழந்தை ஏதாவது கவனம் செலுத்துவதற்கான அனைத்து வாய்ப்பையும் இழக்கிறது.
துரதிர்ஷ்டவசமாக, தத்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் பலவீனமான உணர்ச்சி-விருப்ப கட்டுப்பாடு கொண்ட குழந்தைகள் நிறைய உள்ளனர். இதற்கான காரணம் தெளிவாக உள்ளது, குழந்தை பருவத்திலேயே பிரச்சனை உள்ளது, ஏனென்றால் நமது விருப்பத்தின் வளர்ச்சி உணர்ச்சிக் கோளத்தின் வளர்ச்சியுடன் தொடங்குகிறது. ஒரு குழந்தை ஒரு சமூகவிரோத குடும்பத்திலோ அல்லது ஒரு நிறுவனத்திலோ வளர்ந்தால், அவரது உணர்ச்சிகளை யாரும் கவனிக்கவில்லை, மேலும் இந்த உணர்ச்சிகளை வேறுபடுத்துவதற்கும், மற்றொரு நபர் என்ன நினைக்கிறார் அல்லது உணர்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் அவருக்குக் கற்பிக்கப்படவில்லை என்றால், குழந்தை இதை ஒருபோதும் கற்றுக்கொள்ளாது.
உணர்ச்சிகளை - குறிப்பாக எதிர்மறையானவை - ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழியில் வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள். இல்லையெனில், மகிழ்ச்சி, எரிச்சல் அல்லது மனக்கசப்பு என எந்த உணர்ச்சியையும் ஒருவித உள் உற்சாகமாக அவர் உணருவார். இந்த உள் உற்சாகம் ஒரு வழியைத் தேடுகிறது, மேலும் குழந்தை தன்னை எவ்வளவு கட்டுப்படுத்தினாலும், அது ஒரு கட்டத்தில் உடைந்துவிடும்.
ஒரு விதியாக, இது குழப்பமான மோட்டார் செயல்பாடு, உடல் தொடர்புகள் மூலம் உடைகிறது, அத்தகைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மோசமானவர்கள் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். இது எப்போதும் ஆக்கிரமிப்புடன் தொடர்புடையது அல்ல, பெரும்பாலும் இந்த உற்சாகத்தை என்ன செய்வது என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது, குறிப்பாக சிறுவர்கள் - தள்ளுதல், சண்டையிடுதல் - இந்த உடல் கவ்விகளை விடுவிப்பதற்கும், உற்சாகத்தை விடுவிப்பதற்கும் இது ஒரு வழியாகும்.
நம் உணர்ச்சிகளை நாம் எவ்வளவு நன்றாக அடையாளம் கண்டு வெளிப்படுத்துவது என்பது நம் செயல்களை எவ்வளவு சிறப்பாக நிர்வகிக்க முடியும் என்பதையும் தீர்மானிக்கிறது. இங்கே இணைப்பு நேரடியானது மற்றும் காரணமின்றி இந்த கோளம் உணர்ச்சி-விருப்பம் என்று அழைக்கப்படுகிறது. இப்படிப்பட்ட பிள்ளைகள் தாங்கள் தவறாக நடந்து கொள்கிறார்கள் என்று நினைத்து அதிக கோரிக்கைகளை வைப்பது பயனற்றது. அவர்கள் இன்னும் அதற்குத் தகுதி பெறவில்லை. இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில், மனோ-உணர்ச்சிக் கோளத்தின் திருத்தம் மிகவும் முக்கியமானது. குழந்தைக்கு பயிற்சிகளை உருவாக்க உதவும் சில நிபுணர் உங்களுக்கு அடுத்ததாக இருந்தால் நன்றாக இருக்கும். உணர்ச்சிக் கோளத்துடன் பணிபுரிய பல்வேறு முறைகள் உள்ளன. நடத்தை திருத்தம்இந்த பகுதியுடன் தொடர்புடையது. இங்கே வாய்ப்புகளும் மிகவும் நன்றாக உள்ளன.
பொதுவாக, சரியான ஆதரவு மற்றும் சிறப்பு வேலைகளுடன், அத்தகைய குழந்தைகளும் சமன் செய்யப்பட வேண்டும், மேலும் அவர்களை வீழ்த்தாமல் இருப்பது மிகவும் முக்கியம், அவர்களை மோசமான மாணவர் என்று முத்திரை குத்தக்கூடாது, அவரை ஊடுருவும் நபராக பிரதிநிதித்துவப்படுத்தக்கூடாது, அவரை பலிகடா ஆக்கக்கூடாது. பள்ளி. இல்லையெனில் குழந்தை மிக விரைவில் ஒரு மோசமான மாணவராக மாறுகிறது, மேலும் அவர் கற்றுக்கொள்ளவும் முயற்சி செய்யவும் விருப்பம் இருக்காது. எதிர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணிக்கு எதிராக, அவர் அறிவுபூர்வமாக தன்னால் முடிந்ததை விட மோசமாக புரிந்துகொள்கிறார்.
உங்களிடம் ஒரு நிபுணர் இல்லையென்றால், உணர்ச்சிகளுடன் எவ்வாறு செயல்படுவது என்பது குறித்த பெற்றோருக்கு அறிவுரை: முதலில், உங்கள் குழந்தையின் உணர்ச்சிகளை அடையாளம் காண நீங்கள் கற்பிக்க வேண்டும். குழந்தை கோபமாக, வருத்தமாக, புண்படுத்தப்பட்டதாக, அல்லது நேர்மாறாக, எதையாவது பற்றி மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருப்பதை நீங்கள் கண்டால், அதைப் பற்றி அவரிடம் சொல்லுங்கள், இதனால் அவர் இப்போது இருக்கும் மாநிலத்தின் பெயரை அவருக்குத் தெரியும். நாங்கள் குழந்தையிடம் "நீங்கள் மிகவும் வருத்தமாக இருப்பதை நான் காண்கிறேன்", "நாங்கள் இன்று சினிமாவுக்குப் போகவில்லை என்று நீங்கள் மிகவும் வருத்தப்பட்டீர்கள்." குழந்தைக்கு கோபம் வரத் தொடங்கும் என்று நாம் உணரும்போது, அவனிடம் கோபம் உருவாகிறது, நாமும் அதைப் பற்றி அவரிடம் சொல்கிறோம், “நீங்கள் கோபமாக இருப்பதை நான் காண்கிறேன். இதை நாம் ஒரு குழந்தைக்குச் சொல்லும்போது, அவனுடைய எந்த நிலைக்கும் ஒரு பெயரும் காரணமும் உண்டு என்பதை அவன் புரிந்துகொள்கிறான். கூடுதலாக, இந்த நிலையில் நீங்கள் அவரை ஏற்றுக்கொள்கிறீர்கள் என்று குழந்தை காண்கிறது, எனவே, அவரை அனுபவிப்பது அவமானம் அல்ல.
மூன்றாவது முக்கியமான பக்கம்: உணர்வுகளை அடையாளம் காண குழந்தைக்கு நீங்கள் கற்பித்த பிறகு, அவற்றை எப்படியாவது வெளிப்படுத்த குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும், முதன்மையாக எதிர்மறையானவை. எனக்கு மிகவும் கோபம் வந்தால் என்ன செய்வது? இந்த கேள்வியை குழந்தை பெற்றோரிடம் கேட்கிறது, வார்த்தைகளால் மட்டுமல்ல, நடத்தையிலும். இந்தப் பதற்றத்தைத் தணிப்பதற்கான வழிகளை உங்கள் குடும்பத்தினர் ஏற்றுக்கொண்டிருக்க வேண்டும். ஒரு குழந்தையை என்ன செய்ய அனுமதிக்கிறீர்கள், அவர் எப்படி கோபமாக இருக்க முடியும்?
எங்கள் வளர்ப்பு குடும்பங்கள் பல வழிகளை வழங்குகின்றன, அவர்கள் கொண்டு வருகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் தத்தெடுக்கிறார்கள், நாங்கள் அவர்களுக்கு சிலவற்றை வழங்குகிறோம். உடலில் அடிக்கடி பதற்றம் ஏற்படுவதால், தசை முயற்சி மூலம் அதை வெளியிடுவது ஒரு பொதுவான வழி. இப்போது பல பெரிய மென்மையான பஃப்ஸ், தலையணைகள் உள்ளன, அவை தரையில் வீசப்படலாம் மற்றும் குழந்தையை இந்த தலையணைகளை அடிக்க அழைக்கின்றன, அவற்றின் மீது சுவரில் வைக்கவும். பெரிய மென்மையான பொம்மைகளுடன் சில குழந்தைகள் ஏதாவது செய்கிறார்கள், அவர்கள் மீது கோபத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். நீங்கள் அனுமதித்தால், இதுவும் ஒரு நல்ல வழி, இந்த நேரத்தில் குழந்தை யாருக்கும் தீங்கு செய்யாது. உதாரணமாக, நீங்கள் குளியலறையில் கத்த அனுமதிக்கும் குடும்பங்கள் உள்ளன. பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் கோபத்தையும் எரிச்சலையும் ஒலி மூலம் வெளியிடுவது முக்கியம்.
ஒரு அழகான தாய் சமீபத்தில் 5 வயது பையனுக்கான இந்த முறையைப் பற்றி எங்களிடம் கூறினார்: அவர் மிகவும் கோபமாக இருக்கும்போது, அவர் தனது அறைக்குச் சென்று இரும்புத் தட்டில் லெகோ துண்டுகளை அடிக்கிறார். அம்மா ஒரு ஆலோசனைக்காக எங்களுடன் இருந்தார், நான் அவளிடம் பேசினேன், "அப்படியானால், இது மிகவும் சத்தமாக இருக்கிறதா?" அவள் பதிலளித்தாள், "ஆம், நிச்சயமாக, அது சத்தமாக இருக்கிறது, ஆனால் சத்தமாக இருக்க அவருக்கு இப்போது அது தேவை என்பதை நான் புரிந்துகொள்கிறேன், எனவே அதைச் செய்ய நான் அனுமதிக்கிறேன்."
இந்த தலைப்பை நீங்கள் கவனித்தால், மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களின் அமைதிக்கு இடையூறு விளைவிக்காத மற்றும் எதிர்பாராத வெடிப்புகள் மற்றும் அவதூறுகளின் ஆபத்தை குறைக்கும் ஒரு குழந்தையை வெளியேற்றுவதற்கான பல வழிகளை நீங்கள் கொண்டு வருவீர்கள் என்று நான் நம்புகிறேன். ஒரு குழந்தை கோபப்படுவதை நாம் தடை செய்ய முடியாது, எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்க ஒரு குழந்தைக்கு தடை விதிக்க முடியாது, அது நம் விருப்பத்தை சார்ந்தது அல்ல.
பெரியவர்களான நாமும் இந்த உணர்வுகளை அனுபவிக்கிறோம், அவற்றை அடக்கினால் நல்லது இல்லை என்று சொல்ல வேண்டும். ஒரு குழந்தை பெரும்பாலும் அவற்றை அடக்கி, தன்னுள் மறைக்க முடியாது, ஆனால் அவர் வெற்றி பெற்றாலும், எதிர்மறை உணர்ச்சிகள் எப்போதும் சோமாடிக் நோய்கள் உட்பட வேறு வழியில் வெளிவர ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிக்கும்.
ஒரு குழந்தை நோய்வாய்ப்படுவதை யாரும் விரும்புவதில்லை, எனவே சரியான வழியில் கோபப்பட கற்றுக்கொடுப்பது நல்லது. உங்கள் பார்வையில், உங்கள் கோபத்தை வெளிப்படுத்துவது எப்படி ஏற்றுக்கொள்ளப்படுகிறது என்பதைப் பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் நீங்கள் உடன்பட வேண்டும். அவரை அமைதிப்படுத்தும் சில சிறிய பொருட்களை பள்ளிக்கு கொடுக்கலாம். உதாரணமாக, எங்கள் குழந்தைகளில் ஒருவர் தங்கள் கையில் மறைத்து வைத்திருக்கும் சிறிய பந்துகளை பள்ளிக்கு எடுத்துச் செல்கிறார், மேலும் அவர் இனி உட்கார முடியாது என்று குழந்தை உணரும்போது, அவர் இந்த பந்தை பிசையத் தொடங்குகிறார். குழந்தை அனுமதிக்கப்படுவதை நீங்கள் ஆசிரியருடன் ஒப்புக் கொள்ளலாம்.
மழலையர் பள்ளியில், மூத்த குழுவில், மேசைகளில் ஒன்றில் சிவப்பு அட்டை அடுக்கி வைக்கப்பட்டிருப்பதாக வளர்ப்பு பெற்றோர்கள் எங்களிடம் கூறினோம். ஒரு குழந்தை, யாரிடமாவது கோபமாக இருக்கும்போது அல்லது விரும்பத்தகாத உணர்வுகள் இருந்தால், இந்த மேசைக்கு வரும்போது, அருகில் ஒரு குப்பைக் கூடை உள்ளது, அவர் இந்த அட்டையை கிழித்து / நசுக்கி / மிதித்து, பின்னர் அதை இந்த குப்பைக் கூடையில் வீசுகிறார். எனவே ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தார், குழந்தைகள் அதைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். எங்களுடன் ஒரு ஆலோசனைக்கு வந்த சிறுவன், அது தனக்கு மிகவும் உதவியாக இருந்தது என்றார். அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் நிறைய நன்மைகளை கொண்டு வந்த ஒரு சிறந்த ஆசிரியர் இது என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். இது பள்ளி வாழ்க்கையில் அவர்களுக்கு உதவும்.
நடாலியா ஸ்டெபினா "தத்தெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் பள்ளி பிரச்சினைகள்" மூலம் வெபினாரின் பொருட்களின் அடிப்படையில் கட்டுரை தயாரிக்கப்பட்டது. வெபினாரின் முழுப் பதிப்பையும் பார்க்கலாம்
ADHD என்பது அட்டென்ஷன் டெஃபிசிட் ஹைபராக்டிவிட்டி சீர்குலைவைக் குறிக்கிறது - இது ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகளின் "நோயறிதல்" ஆகும். கண்டிப்பாகச் சொன்னால், நோய்க்குறி என்பது ஒரு நிலை, அறிகுறிகளின் தொகுப்பு, ஆனால் இன்னும் ஒரு நோய் அல்ல. எனவே, நோயறிதல் மேற்கோள் குறிகளில் எழுதப்பட்டுள்ளது.
கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு உள்ள குழந்தைகளுக்கும் அவ்வளவு சுறுசுறுப்பாக இல்லாத மற்றவர்களுக்கும் என்ன வித்தியாசம்? முதலில் - வயதுக்கு அசாதாரணமான மனக்கிளர்ச்சி, கவனம் செலுத்த இயலாமை, கவனம் செலுத்துதல். அவர்கள் அமைதியாக உட்கார முடியாது, மிகவும் உணர்ச்சிவசப்படுவார்கள், எளிதில் "பளிச்சிடுவார்கள்", எரிச்சல் அல்லது கோபம் அடைவார்கள். நீண்ட காலமாக எதுவும் அவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்க முடியாது, ஆனால் அவர்கள் "ஒரே நேரத்தில்" திசைதிருப்பப்படலாம். "Zhivchiki", "விரைவான", கூட "எனர்ஜைசர்ஸ்" - அவர்கள் வீட்டிற்கு அழைக்கிறார்கள். ADHD உள்ள குழந்தைகளை விவரிக்கும் போது மருத்துவர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் வெவ்வேறு சொற்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். உதாரணமாக, அவர்கள் வளர்ச்சியின் மோட்டார் வகை, பாதிப்பைப் பற்றி குறிப்பிடுகிறார்கள்.
தங்கள் சொந்த நரம்பு மண்டலத்தை சமாளிக்க இயலாமையை விட அதிவேக குழந்தைகளில் மிகவும் குழப்பமான பிரச்சினைகள் உள்ளன. எனவே, அவர்கள் ஒரு நிலையற்ற பசியைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் தூக்கமின்மையை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், அவர்கள் சிதறி மற்றும் விகாரமானவர்கள் (இதன் காரணமாக வீழ்ச்சியின் ஆபத்து அதிகரிக்கிறது). பெரும்பாலும் அவர்களின் சுயமரியாதை பாதிக்கப்படுகிறது, அவர்கள் தங்கள் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது கடினம், உறவுகளை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்று அவர்களுக்குத் தெரியாது. புள்ளிவிவரங்களின்படி, ஒவ்வொரு ஆண்டும் உலகில் இதுபோன்ற குழந்தைகள் அதிகம். நடத்தை மறுமொழிகளின் ஆய்வு மற்றும் திருத்தத்திற்கான ரஷ்ய உளவியல் மையத்தின்படி, ரஷ்யாவில், 7-11 வயதுடைய ஒவ்வொரு ஐந்தாவது குழந்தையிலும் ADHD கண்டறியப்படுகிறது. சில உளவியலாளர்கள் 16.5% முதல் கிட்டத்தட்ட பாதி வரை அனைத்து குழந்தைகளும் ஒரு டிகிரி அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு அதிவேகத்தன்மையால் பாதிக்கப்படுகின்றனர் என்று நம்புகிறார்கள்.
ADHD ஐ எவ்வாறு அங்கீகரிப்பது?
வல்லுநர்கள் அதிவேகத்தன்மையின் பின்வரும் அறிகுறிகளைக் குறிப்பிடுகின்றனர்.
- குழந்தை அமைதியாக இருக்க முடியாது: அவர் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்தால், அவர் தொடர்ந்து தனது கைகளையும் கால்களையும் திருப்புகிறார், நெளிவுகள், நெளிவுகள்.
- சூழ்நிலைக்கு அது தேவைப்பட்டாலும் (உதாரணமாக, ஒரு பாடத்தில்) அவர் அமைதியாக உட்காருவது கடினம்.
- வெளிப்புற சத்தம் மற்றும் பிற சிறிய எரிச்சல்களால் உடனடியாக திசைதிருப்பப்படும்.
- காத்திருக்க முடியாது. அனைத்தும். "உங்கள் முறை வரும்வரை காத்திருங்கள்" விதி என்பது ADHD உடைய குழந்தைக்கு மிகவும் கடினமான ஒரு கருத்தாகும்.
- கேள்விக்கு பதிலளிக்கிறது, கேட்டு முடிக்க இன்னும் நேரம் இல்லை.
- ஒதுக்கப்பட்ட பணிகளை முடிப்பதில் சிரமம்.
- விதிகளின்படி விளையாடுவது அவருக்கு கடினம், அவர் கவனம் செலுத்த முடியாது.
- ஒரு காரியத்தை முடிக்காமல், இன்னொன்றைச் செய்ய விரைகிறார்.
- இது சத்தமாக இருக்கிறது: ஒரு அமைதியான மணிநேரம், அமைதியான விளையாட்டுகள் ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கு அல்ல.
- இடைவிடாமல் அரட்டை அடிப்பது.
- அவர் தலையிடுகிறார்: மற்றவர்களிடம் ஒட்டிக்கொள்கிறார், வகுப்புகளில் இருந்து அவர்களை திசை திருப்ப முயற்சிக்கிறார், மற்ற குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் தலையிடுகிறார்.
- குழந்தை அவரிடம் பேசும்போது அடிக்கடி கேட்கவில்லை என்ற உணர்வு உள்ளது.
- மனச்சோர்வு மற்றும் "குழப்பம்": ADHD உடைய குழந்தைகள் பெரும்பாலும் தொப்பிகளை இழக்கிறார்கள், உடைகளை மாற்றுகிறார்கள், கையுறைகளை இழக்கிறார்கள், அவர்கள் வீட்டில் பென்சில் பெட்டியை மறந்துவிடுகிறார்கள், தெருவில் தங்கள் பிரீஃப்கேஸை மறந்துவிடுகிறார்கள்.
- அவர் விளைவுகளைப் பற்றி சிந்திக்கவில்லை, இது அவரது செயல்களை ஆபத்தானதாக ஆக்குகிறது: அவர் சுற்றிப் பார்க்காமல் சாலையில் ஓட முடியும், மேலும் இதேபோன்ற பிற "சிந்தனையற்ற" செயல்களைச் செய்யலாம்.
குழந்தைக்கு மேலே உள்ள பல அறிகுறிகள் இருந்தால், கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு பெரும்பாலும் நடைபெறுகிறது, மேலும் குழந்தையை ஒரு நிபுணரிடம் காண்பிப்பது நல்லது: ஒரு நரம்பியல் நிபுணர், உளவியலாளர், உளவியலாளர்.
ஒரு குழந்தையில் அதிவேகத்தன்மைக்கான காரணங்கள்
இந்த நோய்க்குறி மூளையின் நுண்ணிய கரிம காயத்தின் விளைவாகும் என்று மருத்துவர்கள் நம்புகிறார்கள், இது நோயறிதலின் போது தீர்மானிக்க முடியாது (குறைந்தபட்ச மூளை செயலிழப்பு என்று அழைக்கப்படுகிறது). கர்ப்ப காலத்தில் ஏதோ தவறு நடந்ததால் இது எழுந்திருக்கலாம்: கருப்பையக ஹைபோக்ஸியா (ஆக்ஸிஜன் பட்டினி), எதிர்பார்க்கும் தாயின் நோய், நாள்பட்ட அல்லது கடுமையானது, மற்றும் ஒருவேளை மரபணு காரணிகள் சம்பந்தப்பட்டிருக்கலாம் அல்லது பிரசவம் மிகவும் எளிதானது அல்ல. சிறுவர்கள் ADHD நோயால் பாதிக்கப்படுவதற்கான வாய்ப்பு இரு மடங்கு அதிகம், மேலும் வளர்ச்சியின் ஆரம்ப கட்டத்தில், கர்ப்பம் மற்றும் பிரசவத்தின் பல்வேறு நோய்க்குறியீடுகளுக்கு ஆண் கரு மிகவும் பாதிக்கப்படக்கூடியது என்பதற்கான காரணத்தை மருத்துவர்கள் பார்க்கிறார்கள்.
பள்ளிக்கு ஏற்ப என்ன சிக்கல்கள் எழுகின்றன?
ஒரு அதிவேக குழந்தையின் பெற்றோருக்கு இது எளிதானது அல்ல: வீட்டில் ஒரு சிறிய "எரிமலை" விஷயங்களைச் செய்யக்கூடியது மட்டுமல்ல, சுற்றியுள்ள அனைவரும் அவரது அண்டை வீட்டாரைப் பொறுத்துக்கொள்ளத் தயாராக இல்லை. ஒரு ஆசிரியரைப் பொறுத்தவரை, ADHD உடைய முதல் வகுப்பு மாணவரும் எளிதான காரியம் அல்ல: பள்ளியில் அவரை மாற்றியமைக்க உதவ, நீங்கள் அதிக முயற்சி செய்ய வேண்டும் மற்றும் மற்ற குழந்தைகளை மாற்றியமைப்பதை விட அதிக நேரத்தை செலவிட வேண்டும்.
முதல் வகுப்பில் என்ன சிரமங்கள் ஒரு குழந்தைக்கு காத்திருக்க முடியும்?
- அதிவேக குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்கள் பொதுவாக சராசரிக்கு மேல் இருக்கும், ஆனால் இது பெரும்பாலும் கவனிக்கப்படுகிறது:
- பேச்சு வளர்ச்சியின் பற்றாக்குறை
- அபூரண சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் (அத்தகைய குழந்தைகள் எழுதுவது மற்றும் மோசமாக வரைவது)
- அறிவு, அறிவுசார் திறன்களைப் பெறுவதில் ஆர்வம் குறைகிறது
- கவனம் மற்றும் செறிவு தேவைப்படும் செயல்களில் ஒழுங்கற்ற தன்மை.
இவை அனைத்தும் கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு இடையூறாக அமையும்.
ADHD உள்ள ஒரு குழந்தை விரைவான கோபமும் கோபமும் கொண்டது, எனவே, அவர் தனது வகுப்பு தோழர்களுடன் பழகுவது எளிதானது அல்ல. மோதல்கள் கிட்டத்தட்ட தவிர்க்க முடியாதவை, மேலும் அதில் நுழையாதவர்கள் குழந்தையிலிருந்து விலகி இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள் - இது நட்பு தொடர்புக்கு பங்களிக்காது.
மற்ற பெற்றோரிடமிருந்து ADHD உள்ள குழந்தை பற்றிய புகார்களும் மிகவும் பொதுவானவை.
மூத்த பாலர் மற்றும் ஜூனியர் பள்ளி வயதுகுழந்தைகளில் அதிவேகத்தன்மை அதிகமாக இருக்கும் நேரம் இது. காரணம், மற்றவற்றுடன், இந்த வயதில்தான் குழந்தை முன்னணி விளையாட்டுச் செயல்பாட்டிலிருந்து (அவரது ஆற்றலைத் தூண்டியது) முன்னணி கல்விக்கு நகர வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது. அறிவார்ந்த சுமைகள் அதிகரிக்கின்றன, குழந்தைக்கு அசாதாரணமான பிற திறன்கள் தேவை: கவனம் செலுத்தும் திறன், சகிப்புத்தன்மை, நீண்ட நேரம் அசைவற்ற நிலையில் உட்கார்ந்து, முடிவுகளை கொண்டு வருதல், பணிகளை ஒன்றன் பின் ஒன்றாகச் செய்வது. பள்ளி என்பது ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கைக்கான விதிகள், விதிமுறைகள், தேவைகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளின் அமைப்பு. ஒழுங்கமைக்க முடியாத, அசைவில்லாமல் மற்றும் அமைதியாக இருக்க முடியாத குழந்தையின் விதிகள் மற்றும் ஒழுங்குமுறைகளை எவ்வாறு கசக்கிவிடுவது?
அதனால்தான் இத்தகைய அதிவேக குழந்தைகளில் பள்ளி தவறான சரிசெய்தல் பிரச்சனை வலுவான அளவிற்கு தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட தேவைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் ஒரு கல்வி முறை மட்டுமே, அதன் தனித்துவத்திற்கு ஏற்றவாறு மாற்றியமைக்க முடியும், இந்த குழந்தைகளின் கல்விச் செயல்பாட்டில் நுழைவதை முடிந்தவரை எளிதாக்க முடியும். "21 ஆம் நூற்றாண்டின் முதன்மைப் பள்ளி" போன்ற ஒரு அமைப்பு பள்ளிக்கான பல்வேறு நிலை தயாரிப்பு மற்றும் பல்வேறு மனோதத்துவ பண்புகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்ட ஒரு திட்டமாகும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறைக்கு நன்றி, இந்த திட்டத்தின் கீழ் கற்றல் அமைதியற்ற, மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் கவனச்சிதறல் குழந்தைகளுக்கு கூட வசதியாகவும் சரியாகவும் இருக்கும். இப்படித்தான் பள்ளிச் சூழலை ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் பொருத்தமான வாய்ப்பாகக் கல்வி முறை உருவாக்குகிறது.
சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஒரு வகுப்பில் அதிவேகத்தன்மை கொண்ட 1-2 மாணவர்கள் மட்டுமே இருக்க முடியும். இப்போதெல்லாம், ஆசிரியர்களின் அவதானிப்புகளின்படி, முதல் வகுப்பு மாணவர்களில் 20-30% வரை அதிவேக குழந்தைகளாக உள்ளனர்.
அதிவேகத்தன்மை என்பது இயக்கத்திற்கான அதிகரித்த தேவையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. எனவே, ஒரு மேசையில் 30-45 நிமிடங்கள் உட்கார்ந்திருப்பது அதிவேகத்தன்மை கொண்ட ஒரு குழந்தைக்கு பெரும் பணியாகும். ஆனால் இடைவேளையின் போது ஓடவும் அனுமதிக்கப்படுவதில்லை! குழந்தை மன அழுத்தத்தைக் குறைக்கும், செயலில் உள்ள விளையாட்டுகளின் மூலம் ஆக்கிரமிப்பைச் சமாளிக்கும் விளையாட்டு பகுதி, அத்தகைய குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது.
அதிவேக குழந்தை, ஆசிரியர் அனுமதியின்றி கேள்வி மற்றும் பதில்களை முடிக்கும் வரை காத்திருக்க முடியாது, பெரும்பாலும் தரையில் இருந்து பதில் கத்தி, பள்ளி விதிகள் மற்றும் குழந்தையின் நடத்தைக்கு இடையே முரண்பாடு இருக்கலாம். குழந்தையின் அம்சங்களைப் பற்றி ஆசிரியரை எச்சரிப்பது மற்றும் அவருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான ஒரு முறையை ஒன்றாக உருவாக்குவது முக்கியம்.
ADHD உள்ள ஒரு குழந்தை சோர்வடைந்துவிட்டால் (அவர் விரைவில் சோர்வடைகிறார்), அவர் இன்னும் அதிக கவனத்தை இழக்கிறார். இதன் விளைவாக பணிகளை நிறைவேற்றும் போது நிறைய தவறுகள் மற்றும் அலட்சியம் உள்ளது. அதே நேரத்தில், அவர் எல்லாவற்றையும் அறிந்திருக்கிறார், ஆனால் பள்ளியில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான நிலையான அமைப்பு வெறுமனே ஒரு அதிவேக குழந்தையின் குணாதிசயங்களுக்காக வடிவமைக்கப்படவில்லை. அதிர்ஷ்டவசமாக, முதல் வகுப்பில் தரங்கள் வழங்கப்படவில்லை, ஆனால் இந்த சிக்கலை தீர்க்க வேண்டும் - ஆசிரியருடன் சேர்ந்து மற்றும் குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பில் பெற்றோரின் செயலில் பங்கேற்புடன்.
முதல்-கிரேடு ஃபிட்ஜெட்டிலிருந்து கையெழுத்து (அல்லது குறைந்த பட்சம் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய) கையெழுத்தை கோருவது ஒரு வெற்று வேலை. ADHD உள்ள குழந்தையின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன் கவனத்தில் உள்ள சிக்கல்களால் மட்டுமல்ல, சிறந்த மோட்டார் திறன்கள், இயக்க ஒருங்கிணைப்பு, பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் காட்சி உணர்வின் போதுமான வளர்ச்சியின் காரணமாகவும் பலவீனமடைகிறது. காட்சி கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய ஆதரவு (எண்ணும் பொருள், இன்போ கிராபிக்ஸ், அட்டைகள், மன அழுத்த எதிர்ப்பு பொம்மைகள், முதலியன) ஒரு அதிவேக குழந்தை மூலம் தகவல்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கு பங்களிக்கின்றன என்பதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.
பள்ளிக்கான தயாரிப்பு மற்றும் முதல் வகுப்புக்கு தழுவல் ஆகியவற்றின் போது எதிர்கொள்ளும் பணிகள் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் மருத்துவர்கள் (நரம்பியல் நிபுணர்கள், மனநல மருத்துவர்கள்) பங்கேற்புடன் விரிவான முறையில் தீர்க்கப்படுகின்றன. கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் திருத்தம்மருந்து சிகிச்சையுடன் இணைக்கப்படலாம். ஆனால் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், பெற்றோரின் பங்கேற்பு, அவர்களின் நோயாளி மற்றும் அதிவேக குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான முறையான அணுகுமுறை.
ஹைபராக்டிவிட்டியின் நன்மைகள்
ஆம், அவர்களும் உள்ளனர், மேலும் பெற்றோர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இருவரும் அவர்களைப் பற்றி அறிந்து கொள்வது மிகவும் முக்கியம்.
ஹைபராக்டிவ் குழந்தைகள் எப்பொழுதும் மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமாக இருப்பார்கள், பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கிறார்கள், ஒரே நேரத்தில் பல திசைகளில் சிந்திக்க முடியும் - அவர்களின் சிந்தனை மிகவும் நெகிழ்வானது, மேலும் அவர்களின் பதில்கள் அசல் தன்மையில் வேலைநிறுத்தம் செய்கின்றன.
அவர்கள் "எப்போதும் ஒரு திட்டத்தை வைத்திருக்கிறார்கள்". அல்லது மாறாக, ஒரே பதிலின் பல்வேறு பதிப்புகள். இன்னும் சொல்லப்போனால், ஒரே கேள்விக்கு, ஒரே கேள்விக்கு இருமுறை பதில் சொல்ல மாட்டார்கள்! பதில் துல்லியத்தை பரிந்துரைத்தால்-உதாரணமாக, ஒரு சமன்பாட்டைத் தீர்ப்பதன் முடிவை ஆசிரியர் கேட்க விரும்புகிறார் - அதிவேகமான மாணவர் சலிப்படைந்து மெதுவாகச் செல்கிறார். ஆனால் அதே சிக்கலை தீர்க்க பல வழிகளை நீங்கள் நிரூபிக்க வேண்டும் என்றால், குதிரையின் மீது "கம்".
நீங்கள் அவர்களுடன் சலிப்படைய மாட்டீர்கள். ஆம், எல்லாவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் பெறுவதற்கான அவர்களின் நிலையான விருப்பத்தை நீங்கள் ஒரு தடையாகக் கருதினால், சிரமங்கள் எழுகின்றன. ஆனால் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் ஈடுபாடு தேவைப்படும் நிகழ்வுகளின் அமைப்பில், அனைவரையும் ஒரே நேரத்தில் தொந்தரவு செய்ய நேரம் இருக்கும் அதிவேக குழந்தைகளை விட சிறந்தவர்கள் யாரும் இல்லை.
- அடக்கமாகவும் பொறுமையாகவும் இருங்கள். சில சமயங்களில் குழந்தையின் "கோமாளித்தனங்களுக்காக", நீங்கள் தண்டிக்க வேண்டும், அவரைக் கத்த வேண்டும் அல்லது எப்படியாவது வேறு வழியில் வன்முறையாக செயல்பட வேண்டும். ஆனால் உங்கள் சொந்த உணர்ச்சிகளை, குறிப்பாக எதிர்மறையானவற்றை வெளிப்படுத்துவது மதிப்புக்குரியது அல்ல. உணர்ச்சிவசப்பட்ட குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பதட்டமான சூழ்நிலையை அதிகரிக்க வேண்டாம்.
- "சரியாக", அதாவது ஆக்கபூர்வமாக, நேர்மறையாக, விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிவதற்கான ஒவ்வொரு முயற்சியிலும் உங்கள் பிள்ளைக்கு ஆதரவளிக்கவும். என்னை நம்புங்கள், அது அவருக்கு எளிதானது அல்ல!
- அன்புக்குரியவர்களுடன் சமாதானம் செய்யுங்கள். ஒரு அதிவேக குழந்தை வளரும் குடும்பத்தில் ஏற்படும் மோதல்கள் அவரது நிலையை மோசமாக்குகின்றன. எனவே, அன்றாட தகவல்தொடர்புகளில், நிந்தைகள், அவமானங்கள், திட்டவட்டமான மதிப்பீடுகள், அலறல்கள், அச்சுறுத்தல்கள் - ஒரு வார்த்தையில், எந்தவொரு தூண்டுதல் காரணிகளையும் தவிர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள், உங்கள் உணர்ச்சிகள் குழந்தையை நோக்கி அல்ல, மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களிடம் செலுத்தப்பட்டாலும் கூட.
- திட்ட வேண்டாம், ஆனால் கவனத்தை மாற்றவும். நகைச்சுவையுடனும் இலகுவாகவும் செய்யுங்கள். கையாளுதல் இல்லாமல் அவருடன் பேச்சுவார்த்தை நடத்த உங்கள் பிள்ளையைப் புரிந்து கொள்ள முயற்சி செய்யுங்கள், அவரைத் தடை செய்யாதீர்கள் (ADHD உள்ள குழந்தை தடைகளைப் பின்பற்றுவது கடினம்), ஆனால் பரஸ்பர மரியாதை மற்றும் அன்பின் அடிப்படையில் தொடர்பு கொள்ளுங்கள்.
- உங்கள் தினசரி வழக்கத்தை ஒழுங்கமைக்கவும். ஒரு அதிவேக குழந்தைக்கு, விதிமுறைகளை கடைபிடிப்பது மிகவும் முக்கியமானது. அவர் தனது கடமைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அதில் அவர் நேர்மையான பாராட்டுக்கு தகுதியானவர்.
- குழந்தையின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்கவும், அதனால் அவர் தனியாக இருக்க வாய்ப்பு உள்ளது. அது ஒரு தனி அறை அல்லது அவர் உண்மையிலேயே ஓய்வெடுக்கக்கூடிய ஒரு மூலையாக இருக்கலாம். வடிவமைப்பில் பிரகாசமான வண்ணங்களைப் பயன்படுத்த வேண்டாம் - சிவப்பு, ஆரஞ்சு, மஞ்சள் உற்சாகம் நரம்பு மண்டலம், மற்றும் கவனத்தை திசை திருப்புவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தையை எரிச்சலூட்டுகிறது.
- உங்கள் குழந்தையுடன் அடிக்கடி விளையாடுங்கள். வெளிப்புற விளையாட்டுகள் உங்களை "நீராவியை விட்டுவிட" அனுமதிக்கும், தியேட்டரில் விளையாடுவது மற்றும் நீங்கள் படித்த புத்தகங்களின் காட்சிகளை விளையாடுவது உங்கள் குரல், முகபாவனைகள் மற்றும் சைகைகள் மூலம் உணர்ச்சிகளை அனுபவிக்கவும் அனுப்பவும் அனுமதிக்கும். பெரும்பாலும், "Zive" நடிப்புத் திறமையைக் கொண்டுள்ளது, எனவே உங்கள் சிறிய ஃபிட்ஜெட்டுக்கு நின்று கைதட்டல் ஏற்பாடு செய்ய தயங்க வேண்டாம்.
- ஆசிரியருடன் தொடர்பில் இருங்கள், அவருடன் தொடர்பு கொள்ளுங்கள். வகுப்பறையில் வளிமண்டலம் பெரும்பாலும் முதல் ஆசிரியரைப் பொறுத்தது, நிச்சயமாக, உங்கள் குழந்தையின் தனித்தன்மையைப் பற்றி அவர் எச்சரிக்கப்பட வேண்டும், இதனால் முதல் வகுப்பு மாணவரின் அதிவேகத்தன்மை ஆசிரியருக்கு ஆச்சரியமாக இருக்காது. உங்கள் பிள்ளையின் அதிகப்படியான மனக்கிளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டை ஒரு உற்பத்தி, நேர்மறையான திசையில் செலுத்துவதற்கான வழிகளைப் பற்றி சிந்தியுங்கள்.
- ஒரு தாழ்வு மனப்பான்மை அல்லது எதிர்மறையான அனுபவங்களால் அவரது நிலையை மோசமாக்காதபடி, குழந்தையை ஆதரிக்கவும், உறுதியளிக்கவும், பாராட்டவும். பள்ளியில் வாழ்க்கையின் கடினமான முதல் ஆண்டு, குழந்தை மன அழுத்தமின்றி வாழ்ந்தது, பள்ளியில் புதிய நண்பர்களை உருவாக்கியது மற்றும் அவருக்கு வசதியான சூழலில் அறிவைப் பெற்றது மிகவும் முக்கியம்.
பள்ளி ஆண்டு தொடங்கி ஒரு மாதத்திற்கு மேல் ஆகிவிட்டது, மேலும் பல வகுப்பறைகளில் ஆசிரியர்கள் இதே போன்ற பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்கின்றனர்: குழந்தைகள், பொதுவாக சிறுவர்கள், வகுப்பில் கேட்க மாட்டார்கள், அவர்கள் விரும்பியதைச் செய்கிறார்கள், தங்களைக் கட்டுப்படுத்துவதில் சிரமப்படுகிறார்கள். இன்று, இந்த குழந்தைகள் ஹைபராக்டிவ் என்று அழைக்கப்படுகிறார்கள். பள்ளியில் அத்தகைய நோயறிதலைச் செய்ய முடியுமா? பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பள்ளி வாழ்க்கையை எவ்வாறு மேம்படுத்தலாம்?
“என் மகன் இந்த வருடம் பள்ளிக்குச் சென்றான். பிறப்பிலிருந்து, அவர் மிகவும் மொபைல் மற்றும் பதட்டமான பையனாக இருந்தார், பள்ளியில் அவரது பிரச்சினைகள் மோசமடைந்தன: அவர் வகுப்பில் சத்தமாகப் பேசுகிறார், திரும்பி, முழு வகுப்பிலும் தலையிடுகிறார் என்று ஆசிரியர் புகார் கூறுகிறார். ஆம், அவர் ஒரு கடினமான குழந்தை. அவருக்கு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு இருப்பதாக பள்ளி உளவியல் நிபுணர் கூறுகிறார். அது என்ன?"
முழுமையாக இந்த நோயறிதல் இதுபோல் தெரிகிறது: கவனக்குறைவு ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு - ADHD. இந்த நோய்க்குறி உள்ள குழந்தைகள் மிகவும் மொபைல், பேசக்கூடிய மற்றும் வம்பு மட்டுமல்ல; அவர்கள் கவனம் செலுத்துவதில், கவனம் செலுத்துவதில் சிக்கல் உள்ளது. சராசரியாக, உலகில் ADHD உள்ள குழந்தைகளில் சுமார் மூன்று சதவீதம் பேர் உள்ளனர், எனவே, முப்பது மாணவர்களைக் கொண்ட வகுப்பில், அத்தகைய குழந்தை இருக்கலாம்.
ADHD அறிகுறிகள் எப்போது தோன்றும்? இது ஏழு வயதிற்கு முன்பே நிகழ்கிறது என்று நம்பப்படுகிறது, இருப்பினும் சில நேரங்களில் அவர்கள் முதலில் பத்து அல்லது பதினொரு வயதில் தோன்றலாம். பெரும்பாலும், முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோர்கள் மருத்துவரிடம் திரும்புகிறார்கள்: "எல்லோரும் அமைதியாக உட்கார்ந்திருக்கிறார்கள், ஆனால் என்னுடையது முடியாது!". இருப்பினும், சிலர் தெளிவுபடுத்துகிறார்கள்: "ஆனால் உண்மையில், அது பிறப்பிலிருந்தே அவருக்கு மிகவும் கடினமாக இருந்தது."
புள்ளி குணம்
பொதுவாக, நினைவாற்றல் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவை மனோபாவத்தின் பண்புகள், இந்த அர்த்தத்தில், அனைத்து மக்களும் நீண்ட நேரம் கவனம் செலுத்தக்கூடியவர்கள், கடின உழைப்பு செய்யக்கூடியவர்கள் மற்றும் அத்தகைய வேலையைத் தாங்க முடியாதவர்கள் என்று பிரிக்கப்படுகிறார்கள். ADHD இன் நோயறிதல் என்பது இந்த குணாதிசயங்கள் மிகவும் கூர்மையானவை, இதனால் ஒரு நபர் இயல்பான வாழ்க்கைக்கு பொருந்த முடியாது, மற்றவர்களும் தனக்கும் முன் வைக்கும் பணிகளைச் செய்ய முடியாது, மேலும் இது பெற்றோருடனான முழு அளவிலான உறவுகளில் பெரிதும் தலையிடுகிறது. நண்பர்கள்.
இப்போது அடிக்கடி எந்த மனக்கிளர்ச்சி, மிகவும் மொபைல் குழந்தை, தயக்கமின்றி, அதிவேகமாக அழைக்கப்படுகிறது. இருப்பினும், ஒரு மருத்துவர் மட்டுமே ADHD ஐ கண்டறிய முடியும். ஒரு குழந்தைக்கு ADHD இருக்கிறதா அல்லது வெறும் கோபத்தை வீசுகிறதா என்பதை கண்ணால் தீர்மானிக்க முடியாது. ஒரு நோயறிதலைச் செய்ய, குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியை கவனமாக மதிப்பிடுவது அவசியம், எப்படி, எந்த சூழ்நிலைகளில் அவரது கவனிப்பு மற்றும் செயல்பாட்டின் பிரச்சினைகள் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன.
செயல்பாட்டின் அளவை பெற்றோர்கள் நிரப்பும் சிறப்பு அளவீடுகளால் தீர்மானிக்க முடியும், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட குழந்தையின் குறிகாட்டிகள் நிலையானவற்றிலிருந்து எவ்வளவு வேறுபடுகின்றன என்பதை மருத்துவர் ஒப்பிடுகிறார். இந்த அளவீடுகள் அமெரிக்கா மற்றும் ஐரோப்பாவில் நடத்தப்பட்ட தீவிர ஆய்வுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. இருப்பினும், அவற்றில் உள்ள விதிமுறைகள் அமெரிக்க மற்றும் ஐரோப்பிய. என் வேலையில், எச்சரிக்கையுடன் இருந்தாலும், நான் அவர்களை நம்பியிருக்கிறேன்.
ஆளுமைக் கோளாறு அல்ல
பெற்றோர்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டிய முதல் விஷயம், ADHD ஒரு மனநோய் அல்ல, மாறாக வளர்ச்சிக் கோளாறு. குழந்தையின் சுயக்கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடு ஆரம்பத்தில் பலவீனமடைகிறது. பெரும்பாலும், அவர் இதனால் நோய்வாய்ப்படுவதில்லை - அவர் ஏற்கனவே அப்படி பிறந்தார். பெற்றோர் அடிக்கடி என்னிடம் கேட்கிறார்கள்: "நாங்கள் எதையாவது கவனிக்கவில்லையா, சரியான நேரத்தில் ஏதாவது செய்யவில்லையா?". இல்லை. பெற்றோர்கள் குற்றமில்லை. அத்தகைய குழந்தையின் மூளையை நாம் பார்க்க முடிந்தால், சுய கட்டுப்பாடு, நடத்தை கட்டுப்படுத்துதல் ஆகியவற்றிற்கு பொறுப்பான பகுதிகள் மற்றவர்களை விட வித்தியாசமாக செயல்படுவதை நாம் காணலாம்.
முரண்பாடு என்னவென்றால், இந்த குழந்தைகள் முற்றிலும் சாதாரணமாக இருக்கிறார்கள். எனவே அவர் மன்னிப்பு கேட்கிறார் மற்றும் மேம்படுத்துவதாக உறுதியளிக்கிறார், ஆனால் அவர் மீண்டும் மீண்டும் தனது வாக்குறுதிகளை மீறுகிறார் - மேலும் அவர்கள் அவரை கெட்டுப்போனதாக கருதுகிறார்கள் ... நான் ஒரு பையனிடம் கேட்கிறேன்: "நீங்கள் வகுப்பில் என்ன பேசுகிறீர்கள்?" மேலும் அவர் பதிலளித்தார்: "ஆம், அது சாத்தியமற்றது என்பதை நான் மறந்துவிட்டேன்." ADHD உள்ள குழந்தைகள் விதிகளை மறந்து, தூண்டுதலின் பேரில் நடந்து கொள்கிறார்கள். இதை அறிந்த பெற்றோர்கள் அத்தகைய குழந்தையை மன்னிப்பது எளிது, எல்லா வகையான லேபிள்களையும் அவர் மீது தொங்கவிடாதீர்கள், தேவையில்லாமல் தங்களைக் குற்றம் சாட்ட வேண்டாம் என்று நம்புகிறேன்.
ADHD க்கு பல காரணங்கள் இருக்கலாம். உதாரணமாக, பரம்பரை. இந்த நோயறிதலைக் கொண்ட குழந்தைகளில் பாதிப் பேருக்கு குறைந்தபட்சம் ஒரு பெற்றோராவது ADHD இருப்பதாக ஆராய்ச்சி கூறுகிறது. பிறந்த உடனேயே குறைந்த எடை அல்லது குறைந்த Apgar மதிப்பெண்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு ADHD ஏற்படுவதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம் என்பதும் அறியப்படுகிறது.