ТЕМПЕРАМЕНТ ДИТИНИ

Надактивна дитина (живчик)

Це неслухняна і непосидюча дитина. Дві головні проблеми таких дітей – рухова

активність та неуважність. З'являються ці проблеми майже з третього місяця життя.

У розумних межах ці якості притаманні багатьом дітям до 3 років і є запорукою доброго

фізичного розвитку та гнучкості мислення. Звісно, ​​межі нормальності визначити важко.

Потрібно оцінювати поведінку об'єктивно, оскільки ці якості, доведені до крайності, стають

серйозною проблемою. У дитинстві “живчики” виводять батьків тим, що не укладаються.

спати, тим більше, що у багатьох надактивність доводиться саме на вечір і ніч. У дошкільному

віці - травмами та нещастями, які нескінченно чергуються. У школі у них постійні

конфлікти, вони частіше вступають у бійки, втрачають гроші та речі, загалом, роблять абсолютно

незрозумілі вчинки. Помічено, серед них багато галасливих, але навіть якщо ці діти мовчазні, то

біди чекати доводиться щохвилини. Шумні в надлишку почуттів кричать, жестикулюють, метушливо

сучать руками в грудничковому віці. Хоча така дитина швидше знайомиться зі світом, ці знання

неглибокі, довільні. Це ускладнює виховання.

Серйозною проблемою є імпульсивність цих малюків. Вони можуть діяти

працює нервова система. Безперечно, “живчики” потребують допомоги. Природа такого

темпераменту у гіпердинамічності. Але на це накладаються найчастіше помилки виховання,

які призводять до ненормальної поведінки. Розпещеність, некерованість, неслухняність -

це заважає малюку правильно розвиватись. Причому тут вся відповідальність лягає на вас,

батьки.

Є два шляхи виховання такої дитини:

1) разом з дитиною шляхом пізнання повинна йти близька доросла людина, готова пояснювати

неправильність поведінки малюка і зробити так, щоб дитина виправилася (попросила вибачення,

зібрав іграшки тощо);

2) обмежити рухову активність дитини: якщо вона розкидає іграшки, залишити її поряд з

ними доти, доки не прибере. Головне – не відволікати малюка від конфлікту.

Загальмована дитина (“тюфячок”)

Це тихі діти, повільні в рухах та у своїх реакціях на події, що їх оточують.

Вони народжуються такими і це не є хворобою. Така дитина може народитися у будь-якій родині. У

перші місяці може відставати у розвитку. Якщо цим дітям не допомагати, то жорсткий темп життя

може негативно позначитися з їхньої характері. Тому треба постаратися зробити для них усе

можливе. І знову, насамперед, цим мають зайнятися батьки.

Найчастіше "тюфячок" - слухняна дитина. Якщо йому запропонують якусь справу, малюк буде

довго їм займатися в силу своєї натури, але все одно відчує, може трохи пізніше,

стомлення від одноманітної роботи. І тут треба вловити момент та змінити заняття, зацікавити

дитини чимось іншим. І так поступово необхідно розширювати коло спілкування з предметами, а

потім і з однолітками, з незнайомими йому людьми. Якщо цим не займатися з самого раннього

віку, то виросте млявий, тупуватий, схильний до повноти, байдужий підліток. Так вважають

психологи і радять організувати життя дитини, починаючи з першого року, так, щоб він брав участь

у якихось подіях. Причому не грає ролі, великі, важливі ці події чи ні.

Також можна виявляти перед дитиною контрастні почуття і не обов'язково, щоб вони були

спрямовані на нього. Постарайтеся пробуджувати у малюку радісне відчуття від зробленої роботи,

від спілкування. Це буде стимулятором для емоційного розвиткудитини. Необхідно створити

можливість контакту з однолітками, але треба уникати глузувань і конфліктів, які б могли

поранити дитину.

Треба також намагатися привчати дитину до дитячого садка та школи до активності.

У "тюфячка" не виникне самостійної активності, тим більше необхідно заохочувати навіть зачатки

її різними способами - від похвали до іграшки, все піде у справу.

Звичайно, ці характеристики крайнього штибу, і у дітей найчастіше є щось і від "тюфячка", і від

"живчика". Але якийсь тип обов'язково переважає, тому ми радимо розібратися, який ваш

малюк, бо знання, як відомо, – сила.

У 8-10 місяців дитина починає повзати, і це сприятливий час для розвитку у малюка

творчі здібності.

Оскільки для дитини дуже важливо дослідити весь навколишній світ, в цей момент варто

відмовитися від манежу. Звичайно, бувають такі обставини, коли манеж необхідний (наприклад,

якщо ви на деякий час відлучилися). Але не зловживайте ним. Тим більше, що, на думку

педіатрів, малюк на підлозі навчиться падати, а це одне з найважливіших умінь. І пам'ятайте: звичайне

падіння на підлогу для дитини безпечно. У маленької людини організм пристосований до того, щоб

падати. Слідкувати слід лише за тим, щоб малюк не впав з великої висоти.

З 10-11 місяців дитину необхідно знайомити із небезпеками. Але робити це треба з розумом, не

травмуючи малюка. Слово "не можна" буде йому зрозуміло набагато пізніше, а ось серйозна відповідь на

бажання простягнути руку та дістати гарячий чайник: “Обережно, буде гаряче! Буде боляче!" -

важливий та необхідний. І навіть якщо дитина все-таки доторкнеться гарячого чайника, лікувати маленький

опік буде не надто важко, зате він із вашою допомогою навчиться бути обережним.

До цього ж віку дитина вже здатна відчувати радість, співчуття, виявляти бажання

"Допомагати", наслідувати старшим. Це прагнення треба підтримувати, дозволяти йому щось робити

нескладне, не грати: скласти листочки паперу, протерти стіл. І нехай спочатку нічого не

вийде, але це допоможе розвинутись емоційно, дитина буде відкрита світу.

"Іскорка" (від 1 до 2 років)

Так можна назвати дитину 1-2 роки. У цей час у ньому зароджуються перші навички мислячого

істоти. Він починає думати, співвідносити одне з одним, радіти і засмучуватися, співчувати і

кохати. Тому головне у цей період – не гасити інтерес. Випадково, ненароком не зачепити цю

відкритість світу, від неї багато що зараз залежить.

Цікавість, допитливість, прагнення діяти з великою кількістю іграшок та

предметів, бажання дізнатися та обміркувати – все має бути помічено дорослими, повинно ними

заохочуватись. Треба організувати життя малюка так, щоб його інтерес до світу не згасав.

Іграшки абсолютно необхідні, але зовсім не обов'язково, щоб їх було багато. Головне -

різноманітність. За допомогою ляльок, набору посуду, меблів тощо дитина може зображати дії

дорослих, за допомогою м'ячів, обруча, машин, візків та ін. - влаштовувати рухливі ігри.

Іграшки для збирання та розбирання (матрьошки, пірамідки), матеріали для будівництва (конструктор,

кубики, мозаїка), а також лопатки, цебра допоможуть навчитися виконувати цілу низку корисних в

майбутнє дій.

"Прості іграшки - найкращі", - вважає доктор Б. Спок. Зазвичай діти частіше займаються

простими іграшками, і не варто журитися, що у вас недостатньо коштів на дорогі. Наприклад,

поїзд із кубиків цікавіший за малюка, ніж “ Залізна дорога”, та й якщо він його зламає – не так

страшно. Тим більше, що і у воді вони не тонуть, тож можуть стати кораблем. До півтора року

дитина із задоволенням вкладає один предмет у інший. Тому улюблена іграшка – це

коробка на коліщатках. Також цікаві звичайні м'які іграшки - ведмедики, зайчики тощо: їх

можна годувати, укладати спати і т.д.

Для того, щоб пізнання за допомогою іграшок було глибоким і різнобічним, не можна, щоб

велика їх кількість потрапляла на очі дитини, тому що вони швидко набридають малюкові. Іграшки

треба міняти.

Порадада № 1,Основний. Кілька разів на день вмикайтеся в гру з дитиною, тому що на самоті вона

явно нудьгує, і іграшки втрачають своє призначення. Своєчасна ж підказка, навіть просте

увагу до гри спонукають дитину до нових дій. Це допомагає його успішнішому

розумового розвитку.

Вже на другому році життя малюкові потрібні книжки з картинками. Спочатку ви розглядатимете

їх разом, щоб він навчився добре з ними поводитися. Повісьте малюнки над ліжком дитини,

щоб, прокидаючись, побачив барвисті малюнки.

Також можна залучати малюка до нескладної роботи по будинку, наприклад, до протирання та

укладання вимитих ложок. І нехай навіть він це робить невміло та реальна допомога від нього

дій не дуже велика, все одно потрібно постаратися включити малюка до домашньої роботи.

Не можна відганяти дитину, навіть якщо вона справді заважає. Вирази: “Ти більше вимажеш, ніж

вимиєш” або “Ти вся забруднишся, піди”, - гасять його інтерес і допитливість.

Краще знайти прийнятні дії для малюка: "Принеси ганчірочку, ми підлогу вимиємо". Вчіть і

заохочуйте свою дитину. Постарайтеся відповідати на більшість його питань, причому так, щоб

йому було зрозуміло.

Рада №2.Навіть якщо ви втомилися, роздратовані, а малюк вимагає відповіді, постарайтеся заспокоїтись і

відповісти чи переключіть увагу дитини щось інше.

Пам'ятайте, що ваші відповіді розвивають допитливість розуму, прагнення дізнатися, розібратися, зрозуміти. Коли

ви відповідаєте йому, то даєте зрозуміти, що щось пояснити - це важливо і для вас. Задатки майбутніх

розмов по душам - ось що зараз є відповіді на дитячі питання.

На другому та третьому році досить швидко розвиваються дії сприйняття та розумові

дії. Якщо в грудному періоді психічне життя малюка носило злитий,

нерозчленований характер, то тепер досить чітко видно: ваша дитина візуально обстежує

предмет, його властивості, вирішує розумове завдання, наприклад, як взяти улюблену іграшку з полиці.

Але поки що не можна виділити окремі психічні процеси: пам'ять, увага, уява. Вони ще

носять мимовільний характер.

На початку другого року життя дитина добре впізнає знайомих та рідних людей. Навіть якщо він бачив

їх лише кілька днів, їхній образ зберігається в пам'яті. Також малюк здатний згадати, що

було тиждень тому. Він починає орієнтуватися у просторі, тобто помічає, як і де

розташовані предмети в будинку, скільки в ньому кімнат і т. д. Виходячи на вулицю, він сам може знайти

місце, де постійно грає.

На третьому році він вже може знайти місце, де живе, якщо ви знаходитесь недалеко від будинку, також

може згадати віддалені події (взимку докладно розповідає про те, як їздив із татом на

риболовлю).

Розмовляючи з малюком про те, що відбувалося в минулому і станеться у майбутньому (“Ми поїдемо з

тобою автобусом. Пам'ятаєш, як автобус їде?”), ви розвиваєте його образну пам'ять та кругозір.

Протягом другого року життя дитина набагато довше займається іграшками (ЗСМЮ хвилин), а

якщо у гру вступає дорослий, то ще довше. Тепер його важко відірвати від того, хто його зацікавив

справи. Зайняти малюка іншою справою, яка не цікавить його, також дуже складно. Тому треба

намагатися залучити дитину до різних ігор, щоб це було їй корисно та розвивало різнопланово.

Але змушувати, примушувати не можна, бо можна надовго відбити у малюка інтерес займатися цим

У цей час у дитини починає складатися уяву. Паличка стає конячкою, стілець -

машиною. Але ця уява ще потребує зовнішніх предметів, без них дитина нічого

уявити не зможе. З чого виходить, що уява і сприйняття у дитини на другому

році життя розвинене, але недосконале. Потрібно малюкові допомогти!

Рада №3- пропонуйте дитині іграшки, які б навчали її розрізняти предмети за кольором та

формі, а також за розміром. Це пірамідки, кубики, м'ячики та ін. У ранньому дитинстві розмір іграшки та

колір ще не могли мати жодного значення. До одного року малюк розрізняє кольори, але ознаками

одного чи іншого предмета вони йому є. Тому дитина не звертає уваги на

кільця різних кольорів. Вони поки що для нього всі – кільця, які можна катати, одягати на стрижень.

Для того щоб навчити малюка орієнтуватися в кольорі предметів, корисно пропонувати вибрати

двох різних за кольором предметів той, що відповідає зразку.

Більше складне завдання представляє наступна гра. Беремо два аркуші різного кольору паперу 20 х

20 см. Вирізаємо в центрі трикутник чи коло. Вирізані фігурки даємо дитині до рук. Він повинен

відповідно кольору вкласти фігурку в отвір. Дорослий зможе назвати кольори, а від малюка

достатньо зажадати, щоб він сказав словами, такий же це колір чи інший, оскільки назва

квітів дитина ще не освоїв. Кольори необхідно підбирати контрастні (зелений - червоний,

білий – синій). А потім менш контрастні (жовтий – помаранчевий, червоний – рожевий).

Також треба вчити малюка розрізняти форми предметів. Коло, овал, квадрат, прямокутник повинні

бути не лише названі батьками, а й застосовані в іграх. І намагатися грати з дитиною в ігри,

де малюк в один бік складає всі предмети, які представляють якусь

певну геометричну фігуру. Дитина повинна навчитися розподіляти предмети по

певною ознакою. В даному випадку – за формою.

Так само треба вчити малюка розрізняти розміри предметів. Також, спілкуючись із дитиною,

дорослі завжди використовують слова, які позначають характеристики предметів. Найзвичайніші

заняття – їжа, одягання, умивання – несуть багато відомостей. Потрібно навчити малюка порівнювати

предмети, наприклад: "Дивися, який великий носок у тата і який маленький - у тебе".

Коли йдете на прогулянку, звертайте увагу на явища природи: сніг та дощ, пісок та трава,

сонце та хмари – все це має бути предметом розмови для вас.

Рада №4- продовжуйте співати малюкові пісеньки, слухайте разом із ним музику - цим ви розвинете

слух дитини, а щодо емоційного контакту це неоціненно.

Оксана Світлична

Вітаю! Підкажіть, як вирішити мою проблему. Справа в тому, що мій син дуже повільний. Він весь час копається і ми через це вічно кудись запізнюємося. Як навчити дитину все робити швидко?

Сучасна людина змушена підтримувати неймовірно високий темп життя. Швидкість набуває все більшого значення - швидкісна техніка, швидкісний інтернет, навіть відносини стали «швидкісними».

Не дивно, що в таких умовах багатьох батьків турбує повільність дітей. Спостерігаючи за тим, як дитина «копається», батько відчуває резонні сумніви – а раптом така «повільна» дитина не зможе завоювати собі місце під сонцем у світі підвищених швидкостей?

І починається «виправлення» дитини – фахівці пропонують батькам різні корекційні методики, а також великий медикаментозний арсенал.

Швидше, швидше, ще швидше – вимагаємо ми від повільних дітей. Але замість ефекту прискорення отримуємо впертість, істерики, проблеми у школі та інші «радості».

Як же допомогти повільній дитині?

До кабінету психолога увійшла висока статна жінка. Тонкий аромат дорогих парфумів, модний костюм, висока шпилька – від жінки виходили флюїди успішності.

За жінкою увійшов хлопчик. Щільне кріпак, запакований у акуратний костюмчик, несміливо увійшов до кабінету і зупинився у дверях, насуплено поглядаючи на психолога.

- Вітаю! У мене проблема, - з місця в кар'єр ринула жінка, сівши в крісло. - Мій син дуже повільний. Поки він був маленький, я якось не звертала уваги на це. Мені було простіше допомогти йому одягтися і взутися, ніж чекати, доки він сам збереться. Але цього року він пішов до школи – і вчителі почали скаржитися, що він нічого не встигає. Я не знаю, що з цим робити.

Жінка клацнула замочком сумочки, дістала хустинку, закрила сумочку. Потіребила в руках тонку тканину, потім знову відкрила сумочку і хустинку зникла в ній.

- Я розумію, дитині потрібна моя увага, з нею потрібно додатково займатися. Але в мене так багато роботи.

У цій невеликій замальовці показано, які проблеми можуть виникнути, якщо мама виховує дитину з анальним вектором. Ці діти за своєю природою найбільше залежні від мами - для ефективного розвитку їм необхідно, щоб вона направляла їх, підказувала, що робити, а також хвалила.

Однак шкірна мама часом не бачить у своїй анальній дитині позитивних властивостей - через себе вона відчуває дитину занадто повільною, безініціативною і нерішучою. Там, де вона "все швидко зробила б", дитина "копається", намагаючись вникнути в усі деталі і зробити все нехай не швидко, зате якісно. І це стосується всього, починаючи від шнурування кросівок і закінчуючи відвідуванням туалету.

Не розуміючи цього прагнення перфекціонізму і намагаючись виліпити дитину за своєю подобою, шкірна мама мимоволі починає її підганяти, смикати - і тим самим вганяє анальну дитину в ступор, посилюючи ситуацію. Адже для нього дуже важливо кожну справу довести до логічного кінця - інакше дитина починає відчувати стрес і властивості його вектора йдуть у мінус: замість послуху - впертість, замість чистоти та порядку - бруд, замість турботи про близьких - садизм.

- Хлопці, здавайте зошити! - Вчителька обвела поглядом клас. Учні завозилися, почали передавати зошити... І лише Ваня з останньої парти задумливо дивиться у вікно.

- Ваня, ти все написав? - гукнула вчителька хлопчика, що задумав. Він здригнувся, розсіяним поглядом обвів клас, опустив очі на аркуш зошита, незайману чистоту якого порушила лише одна пропозиція.

- Я ще не дописав, - зніяковів хлопчик.

- Ну що ж ти так повільно пишеш? - обурилася вчителька. Хлопчик важко зітхнув і взявся за ручку.

Повільними і навіть загальмованими можуть здатися діти зі звуковим вектором. Ерогенною (особливо чутливою) зоною таких дітей є барабанна перетинка - ці діти мають дуже чуйний слух. Гучні крики, різкі звуки, образи – все це завдає дитині фізичного дискомфорту. Крім того, діти зі звуковим вектором існують відразу в двох світах, розділених їх чуйною барабанною перетинкою - зовнішньому і внутрішньому, такому ж реальному для них, як і світ довкола себе.

На жаль, батьки не завжди враховують цю особливість і намагаються «розворушити» дитину зі звуковим вектором усіма доступними засобами, у тому числі і криком. Але якщо на звукову дитину постійно кричать і ображають, якщо в будинку постійно галасують, вона мимоволі намагається знизити чутливість ерогенної зони - «іде в себе», стає неконтактною. В особливо тяжких випадках можливий розвиток аутистичного спектру.

Звукові діти мають певні складнощі з адаптацією в школі, тому що там на їх барабанну перетинку обрушується гвалт і шум. Неможливість зосередитись на внутрішньому світі призводить до того, що ці діти відчувають постійний стрес.

Крім того, вчителька зі шкірним вектором оцінює дитину через себе і не розуміє, що її уповільненість пояснюється тим, що дитині потрібен час на те, щоб «виринути» зі свого внутрішнього світу, усвідомити питання, «пірнути» назад, миттєво вирішити поставлене завдання та знову «виринути», щоб відповісти.

У сукупності все це призводить до того, що звукові діти, які мають неймовірно потужний інтелектуальний потенціал, часом опиняються у відстаючих учнях, а їхні батьки чують скарги на те, що дитина сонна, уповільнена і не встигає за іншими хлопцями.

Погіршується ситуація, якщо анальний та звуковий вектор поєднуються - така дитина росте абсолютним інтровертом і здається флегматичним, навіть загальмованим. Незважаючи на це, у них закладено потужний потенціал, породжений поєднанням аналітичного мислення, властивого анальному вектору, та неосяжного інтелекту, характерного для звукового вектора.

Такі діти – потенційні генії, але лише за умови правильного розвитку їх властивостей. Постійно смикаючи і підганяючи «повільних» дітей, нав'язуючи їм невластивий для них ритм життя, ми не даємо можливості правильно розвинутися їх властивостям - в результаті з потенційного генія може вирости садист і моральний аутист.

Кожній дитині природою від народження задані властивості, що дозволяють вирости йому щасливою людиною! Задані – але не забезпечені! І основне завдання батьків – забезпечити оптимальні умови для розвитку цих властивостей.

Системне мислення дає можливість підходити до виховання диференційовано - розвивати ті властивості, які в дитини задані, а не ті, які ми хотіли б бачити у неї, відчуваючи «через себе».

Тільки усвідомивши це, ми перестанемо вішати на своїх дітей ярлики: «надто повільний» або «гіперактивний» і починаємо виховувати повноцінну Особу, яка отримує задоволення від життя.

На запитання відповідала Кліщенко Тетяна

Стаття написана за матеріалами тренінгу з системно-векторної психології Юрія Бурлана

У чому полягають основні помилки батьків? Неможливо знайти таку людину, яка б ніколи не помилялася. Які помилки роблять батьки найчастіше, і як розпізнати їх прорахунки?

Багато батьків задають питання, як навчити дитину бути самостійною, оскільки подібний нюанс є стовпом виховного процесу. Найкращий і стійкий ефект вийде, якщо ви поясните йому думку і мету того, що відбувається. Дитина має розуміти, що відбувається, пов'язувати події з причинами, робити власні висновки. Це означає неминуче проходження нещасливої ​​стадії «чому», коли дитина цікавиться причинами буквально всього, що трапляється на очі. Але одночасно йде дуже корисне щеплення звички докопуватися до справжньої причини всього, що відбувається.

Найчастіше дієта для підлітків потрібна, щоб скинути зайву вагу. Ожиріння багатьом тінейджерам сьогодні загрожує набагато частіше, ніж раніше. Пов'язано це зі збільшенням обсягу їжі, що споживається, великою кількістю занадто жирних, шкідливих продуктів в меню.

Страх із погляду психології – це негативна емоція. Виникає у разі небезпеки життю і здоров'я людини, як фізичного, і психічного. Можливе виникнення страхів внаслідок негативного на психіку людини соціальних чинників.

Багатьом батькам таке словосполучення, як дисграфія у дітей нічого не скаже. У СРСР це захворювання було відомо, але його діагностування приділяли мало уваги. Малюку, який страждає від проблем з правописом та з письмовою промовою, могли більше розповідати про необхідність уважності, посидючості, важливості знання правил правопису. Патологія діагностувалася у виняткових випадках, коли припустити будь-які альтернативні варіанти виявлялося досить складним. За статистикою це захворювання рідко виявляється яскраво вираженим.

: Час прочитання:

Маю сина, 11 років. Він завжди був дуже... повільним. Розумний хлопець, але якщо не хоче щось робити, починає гальмувати. Ранкові збори, чищення зубів, домашні завдання все повільно.

Ми з чоловіком думаємо, що якщо не будемо над ним стояти, то він взагалі нічого не робитиме, спізнюватиметься до школи і все забуватиме. Можливо, відстати від нього, і нехай наб'є собі шишок? Я боюся, що це його нічого не навчить, йому все одно буде. Чи це нормальна поведінка для його віку?

Я постійно порівнюю його з молодшою ​​сестрою, якій 9. Звичайно, вона дівчинка і це грає свою роль, але вона років з 5 робить практично все швидше, ніж він! Я втомилася і вже готова опустити руки. Як мені допомогти дитині?

З такими дітьми стикалися багато хто, якщо не у своїй сім'ї, то десь ще. Багато дорослих пам'ятають себе такими — як їм постійно робили зауваження за «витання у хмарах» та «гальмування». У чому тут проблема та як допомогти?

Дитина може бути «гальмом» з чотирьох причин:

1. Синдром дефіциту уваги без гіперактивності (СДВ)
2. Гіперопіка
3. Це його вроджена риса, особливість

Синдром дефіциту уваги без гіперактивності

Перше, що треба виключити – синдром дефіциту уваги без гіперактивності. Ми представляємо СДВГ як внутрішній «моторчик», який не дає дитині концентруватися на одній справі і призводить до нескінченної неконструктивної активності.

Насправді, гіперактивність зустрічається не завжди. Такі діти зазвичай тихі, спокійні, вчителі не помічають. Увага їх розсіяна, і якщо не допомагати концентруватися, коли їм не дуже цікаво (на уроках, під час прибирання), вони кидають спроби і «застигають» на місці.

Щоб підтвердити СДВ, потрібна консультація нейропсихолога та лікаря-психіатра.

Тривожний, обсесивно-компульсивний розлад чи фобія

Друге, що виключають фахівці, – тривожність, обсесивно-компульсивний розлад.

Часто діти сповільнюються через страх зробити помилку, забути, недоглянути, зробити не так і накликати на себе гнів вчителів або глузування однокласників.

ОКР та інший психічний розлад розпізнає психіатр, але щоб не лякати себе та дитину, можна спочатку проконсультуватися з психологом.

Гіперопіка

Коли виключили СДВ та тривожні розлади, залишається виховання. Якщо мама все робить за дитину — стежить за часом, збирає рюкзак, пам'ятає про порядок дня, нагадує про уроки — навіщо дитині фокусуватися?

У разі необхідно повільно послабити контроль, дати дитині вчитися саморегуляції на пробах і помилках.

Природжена особливість

Швидкість обробки інформації в усіх різна. Є швидкі та повільні люди. Швидкі не завжди «краще» за повільні, вони просто різні. Таку особливість потрібно прийняти та навчитися з нею жити.

Дитина-гальмо: порядок дій

1. Показати дитину нейропсихологу та психіатру, щоб виключити СДВ
2. Виключити тривожність, обсесивно-компульсивний розлад, патологічні страхи теж у психіатра; можна спочатку проконсультуватися з психологом
3. Послабити контроль, якщо дитина нічого не вирішує самостійно
4. Звикнути, що у дитини є певна вроджена швидкість, швидше за яку вона ніколи не «розженеться»

Справа в тому, що у деяких діток може виявлятися загальмованість мислення. Це негативно позначиться на розвитку, а тому варто розібратися з причинами такого явища і дізнатися про способи лікування.

Більшість батьків починають турбуватися, коли їх дитина починає сідати пізніше за інших, розмовляти ходити, починається паніка, що з дитиною, щось не так. Дитина проявляє себе надто енергійно, спочатку вона робить усі рухи, а потім може сидіти і про це думати. Зазвичай у дитячому садку він не може зосередитися, його дії не цілеспрямовані, він не розуміє, як продовжити, як почати, часто відволікається.

Чи варто турбуватися, адже дитина росте і здається ця звичайна поведінка дітей, думають деякі батьки. Але замислитися чи звернутися до фахівця у таких випадках обов'язково потрібно. Дитина підростає, йде до школи і зустрічається із серйозними труднощами для неї. Він не може порозумітися зі школярами. За своєю поведінкою він помітно відстає від однолітків, вчителі починають скаржитися батькам, ті, своєю чергою, дивуються, по три години займається, а користі немає, значить лінуватися.

Звичайно дитина починає почуватися вразливо, адже вона намагається, як може, батьки це не оцінили, вчителі теж. Дитина починає відставати, однокласники жартувати, з'являється нервозність, депресія і не бажання ходити до школи. Діти із затримкою психічного розвитку, дуже енергійні, вони іноді важко розуміють, про що їх просять, і що вони повинен зробити. У них немає інтересу до навколишнього світу, як у їхніх ровесників. Дитина живе як у своєму загальмованому світі, де все тихо, повільно і не розвивається. Все це йде від нестачі його мозкової діяльності та мислення, воно стоїть на місці і не може саме розвиватися.

При вивченні дітей з повільним розвитком, було доведено, що у дитини не розвивається і ліва і права півкуля головного мозку. Він приймає інформацію дуже стисло, як би не в повному форматі, ніж його одноліток. Також знижується пам'ять, це помітно проявляється коли він хоче зрозуміти, вловити сенс сказаного, і дитина починає вдаватися до механічного запам'ятовування. У дитини з затримкою психічного розвитку з'являється зниження вміння планувати, загадувати і розпоряджатися своїми діями, внаслідок цього він робить все абияк і з'являється багато помилок. Батьки таких дітей, які вважають, що їхня дитина ледар, непосида не замислюються про те, що дитині дуже важко наздогнати і змагатися, бути хоча б на одному рівні зі своїми однолітками. Вони починають миттєво втомлюватися, роблячи одну роботу, перемикатися на іншу. Дуже важливо це все відзначити та надати першу допомогу дитині.

Батько запитує, які заходи я повинен вжити? Але зазвичай батьки поділяються на дві категорії:

— Дитина без допомоги батьків зробити нічого не зможе,

— Дитина має бути самостійною.

У першому випадку, з самого народження на дитину не можуть «надихатися», божевільні матусі не можуть залишити дитину ні на секунду, вважаючи, що з нею щось станеться. Дитина починає підростати, без допомоги батьків вона не одягається, не їсть, не збирається школу, вона має постійний контроль, домашні завдання виконує тільки під час нагляду. Така турбота дуже шкідлива дітям. У нього не формується почуття самозбереження, почуття впевненості, самостійності. Він стає як «жива квітка» яка чекає коли її обприснують і поллють водою. Без сумніву контроль потрібен, але батьки повинні правильно ним керувати, розуміючи що їхній малюк, теж людина, яка повинна навчитися мати свою думку і не боятися її висловлювати.

Другий типаж батьків, навпаки, від народження матусі можуть залишати дитину бабусям, тіткам, сестрам, не боячись, що зроблять щось не так. Підростаючи на дитину викладають велике навантаження, вважаючи, що дитина повинна впоратися з усім. Такі дії можуть призвести інакше до маленької працездатності, швидкої стомлюваності, дитина може стати агресивною і часто змінювати свій настрій. Щоб уникнути всіх цих моментів, психологи рекомендують частіше відпочивати дитині. Під час виконання будь-якого навантаження давати дитині перерви. Щоб у дитини відпочили всі м'язи, очі, мозок рекомендують, дати дитині пострибати, побігати, полежати, розглядаючи картинки, це неодмінно піде на користь.