Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad Escolar. “Mi hijo fue expulsado de tres escuelas”, Nastya Melnichenko sobre el estudio y tratamiento de un niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Lo que se interpone en el camino de los niños con TDAH en la escuela

profesor-psicólogo Smirnova N.A.

Al principio, los padres se regocijan: ¡un bebé tan activo! Está constantemente en movimiento, no quiere acostarse en una cuna o parque infantil. No se queda quieto, corre constantemente y "explora" algo. Tales niños se vuelven incontrolables con los años, y todos los sinónimos lindos como "pequeño huracán" desaparecen. Es difícil con ellos, y los padres no siempre saben qué hacer. En primer lugar, el niño mismo está en riesgo. Mamá se quedó boquiabierta: él ya está alcanzando el tomacorriente o tirando de los cables, jugando con el enchufe.

Hoy en día, entre padres y educadores, existe la opinión de que la hiperactividad es un problema de comportamiento y, a veces, es solo un "libertinaje" de un niño o el resultado de una mala educación. Además, casi todos los niños que muestran movilidad excesiva e inquietud en la clase son clasificados por los adultos como niños hiperactivos. Tal prisa en las conclusiones está lejos de estar siempre justificada, ya que el síndrome de hiperactividad es un diagnóstico médico, el derecho al que solo un especialista tiene derecho a hacer.

El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH para abreviar) es un trastorno del desarrollo neurológico-conductual que comienza en la niñez. Se manifiesta por síntomas como dificultad para concentrarse, hiperactividad e impulsividad mal controlada.

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad se considera una de las formas más comunes de trastornos del comportamiento entre los niños en edad escolar primaria. Según varias fuentes, ¡ocurre en el 4-9% de los niños! Esto significa que en cada clase de 25 personas existe una alta probabilidad de tener 1-2 niños hiperactivos. En muchos casos, estos niños también influyen en el comportamiento de toda la clase. Este tipo de comportamiento desviado es un tipo común que se encuentra en la práctica. También provoca grandes dificultades en la asimilación del material didáctico en la formación, porque. la escuela exige mucho de la disciplina de los alumnos, de la capacidad de escuchar al profesor, de concentrarse en la lección, etc. Cada año aumenta el número de niños que, por diversas razones, no pueden dominar el programa por inquietud, desinhibición, falta de concentración, etc. Todo esto lleva al hecho de que es necesario buscar métodos y técnicas efectivos para realizar un trabajo preventivo con niños de escolares más pequeños con comportamiento hiperactivo.

La hiperactividad se basa en un desequilibrio en los procesos de excitación e inhibición en el sistema nervioso. Existen diferentes opiniones sobre las causas de la hiperactividad: pueden ser características de la estructura y funcionamiento del cerebro, factores genéticos, lesiones de nacimiento, enfermedades infecciosas que sufre un niño en los primeros meses de vida, y la hiperactividad puede presentarse como una manifestación temporal. en el fondo de la intoxicación alimentaria.

En la actualidad, los expertos han demostrado que la manifestación de todo un complejo de trastornos observados en estos niños es consecuencia de la hiperactividad. El principal defecto está relacionado con la insuficiencia de los mecanismos de atención y control inhibitorio. Por lo tanto, dichos trastornos se clasifican con mayor precisión como "trastornos por déficit de atención".

Criterios de diagnóstico

definiciones de trastorno por deficit de atencion con hiperactividad

Hiperactividad:

A menudo se observan movimientos inquietos, no puede quedarse quieto en una silla, gira, gira.

A menudo se levanta de su asiento en clase durante las lecciones u otras situaciones en las que esto no es apropiado.

Muestra actividad motora sin rumbo fijo: corre, da vueltas, intenta trepar a alguna parte.

Por lo general, no puede jugar en silencio, con calma o hacer cualquier cosa.

A menudo hablador.

Impulsividad:

Responde preguntas sin pensar, sin escucharlas hasta el final.

A menudo cambia de humor.

Suele tener dificultad para esperar su turno en diversas situaciones.

Le gusta el trabajo que se puede hacer rápidamente.

Cuando uno de los chicos le grita, él también le grita.

A menudo interfiere con los demás, se pega a los demás (por ejemplo, interfiere en conversaciones o juegos).

Realiza acciones peligrosas sin pensar en las consecuencias. Al mismo tiempo, no busca aventuras ni emociones (por ejemplo, sale corriendo a la calle sin mirar a su alrededor).

Este es un hombre de acción, no sabe razonar y no le gusta.

inatención

No puede prestar atención a los detalles, en relación con esto, comete muchos errores diferentes al realizar tareas.

Dificultad para mantener la atención al realizar tareas o durante los juegos.

A menudo parece que el niño no escucha el discurso que se le dirige.

A menudo no sigue las instrucciones dadas y no completa las lecciones, tareas o deberes en el lugar de trabajo (que no tiene nada que ver con el comportamiento negativo o de protesta, incapacidad para comprender la tarea).

A menudo experimenta dificultades para organizar tareas independientes y otras actividades.

Por lo general, evita participar en tareas que requieren un esfuerzo mental prolongado.

Sucede que pierde cosas necesarias en la escuela y en el hogar.

A menudo muestra olvido en situaciones cotidianas.

A menudo salta de una actividad inconclusa a otra.

A pesar de esto, el nivel de desarrollo intelectual en los niños no depende del grado de hiperactividad y puede exceder la norma de edad. Debido a los síntomas característicos, la hiperactividad, los niños experimentan problemas en las relaciones con los demás, dificultades de aprendizaje, lo que conduce a la formación de baja autoestima, un alto grado de ansiedad.

El trastorno por déficit de atención se considera una de las formas más comunes de trastornos del comportamiento entre los niños en edad escolar primaria, y en los niños estos trastornos se registran con mucha más frecuencia que en las niñas. La aparición de cargas intelectuales, normas y requisitos conduce a dificultades de aprendizaje.

Tan pronto como un niño ingresa a la escuela, los requisitos para él aumentan significativamente. Necesita encajar en el equipo de clase, y esto requiere someterse a ciertas condiciones. En las relaciones con uno o dos socios, un niño todavía se las arregla para seguir reglas simples, pero en un grupo grande de niños, por ejemplo, durante un juego colectivo, esta tarea resulta estar más allá de su fuerza. Tratando de cambiar las reglas a su manera y sin ver el apoyo de los demás, comienza una pelea. Pronto, los compañeros de clase se niegan a seguir las demandas de su compañero hiperactivo, sobre todo porque ellos mismos aceptan las condiciones actuales. Como regla, un niño con Trastorno por Déficit de Atención no sigue las reglas. Desesperado, comienza a llorar, por lo que sus compañeros lo ridiculizan.

Hoy, la escuela se caracteriza por importantes contradicciones entre las capacidades de un niño hiperactivo, especialmente en las primeras etapas educativas, y las exigencias del maestro. En primer lugar, el propio sistema educativo puede ser traumático para un niño hiperactivo.

La gran necesidad de movimiento del niño hiperactivo y la baja movilidad en el aula, y, a menudo, restricciones de movimiento durante los descansos (en algunas escuelas, los niños tienen prohibido correr durante los descansos).

Sentarse en un escritorio durante seis lecciones seguidas durante 40 minutos es una tarea imposible incluso para un niño sano. La ausencia de un cambio en las formas de actividad en la lección y durante el día conduce al hecho de que 10-15 minutos después del comienzo de la lección, un niño hiperactivo ya no puede sentarse tranquilamente en un escritorio. Comienza a inquietarse en el lugar, cuelga los brazos y las piernas, mira a su alrededor, juega con los objetos que tiene a mano; en una palabra, se dedica a "sus propios asuntos", aparentemente "sin prestar atención" a los comentarios del maestro. Tal comportamiento del niño es consecuencia de la fatiga y, como resultado, una disminución en la función de control. No se verá afectado por las apelaciones al niño, llamando a la concentración, la atención, el silencio, es inútil castigarlo. Es poco probable que todo esto sea efectivo, está cansado y no puede controlar completamente sus acciones. En primer lugar, el niño mismo sufre. Al fin y al cabo, no puede comportarse como le exigen los adultos, y no porque no quiera, sino porque sus capacidades fisiológicas no se lo permiten.

Tal comportamiento del niño impide que el maestro enseñe la lección, llama la atención de los compañeros de clase y viola la disciplina en el salón de clases. El niño se vuelve "incómodo" para el maestro y los niños. Hay situaciones en que el maestro deja de prestar atención a ese niño, lo aleja de los niños, hasta el último pupitre, mientras resuelve el problema del máximo aislamiento, distanciando al niño, como estorbo para los demás.

Tradicionalmente, la interacción entre un maestro y un estudiante se construye de acuerdo con el esquema: la pregunta del "maestro" - la respuesta del "estudiante".

La imposibilidad de aguantar y esperar empuja al niño hiperactivo hacia adelante, sin esperar el turno o permiso especial del maestro, le da la mano, grita desde su lugar, muchas veces empieza a contestar sin escuchar el final de la pregunta o tarea. Si al niño no se le permite responder de inmediato, se pierde el interés. Es extremadamente difícil para ellos mantener su atención en cualquier cosa, concentrarse. Si en edad preescolar no pudieron completar ninguna figura desde el diseñador hasta el final, en edad escolar cualquier dibujo o manualidad se reduce a la mitad. Son muy emprendedores: están listos para comenzar todo, pero no terminan nada.

Lo mismo se aplica a hacer la tarea. Como la atención está dispersa, al niño siempre se le ocurre algo nuevo. Como resultado, la tarea no avanza o se hace mal, ocupando mucho tiempo.

Características del trabajo de un maestro en la escuela primaria.

con niños hiperactivos

El trabajo correctivo debe llevarse a cabo gradualmente desde cualquier función separada. Esto se debe al hecho de que un niño hiperactivo no puede escuchar físicamente al maestro con atención durante mucho tiempo, sentarse en silencio y controlar su impulsividad.

Además, las clases en sí deben llevarse a cabo de una forma emocionalmente atractiva para los niños, por ejemplo, un juego.

La organización del proceso educativo debe tener en cuenta las características psicofisiológicas de los alumnos:

cambio de actividades dependiendo de la fatiga del niño;

realización de las necesidades motrices del niño (cumplimiento de las instrucciones del maestro que requieren actividad física: distribuir papel, borrar de la pizarra); reducir los requisitos de precisión en las primeras etapas del aprendizaje;

realizar ejercicios de relajación y quitar las pinzas musculares (masaje de manos, gimnasia de dedos y otros);

las instrucciones del maestro deben ser claras y concisas;

evitando prohibiciones categóricas.

Es necesario tener en cuenta las especificidades de los trastornos en niños con comportamiento hiperactivo y déficit de atención. Tal niño interfiere inadvertidamente con la lección, apenas puede regular su comportamiento, algo lo distrae constantemente, siempre está más emocionado que otros niños.

Para levantar la mano o esperar hasta que lo llamen, un niño de este tipo solo puede hacerlo desde el grado V o VI. Los comentarios o tirones son inútiles, solo excitan aún más al niño. Se recomienda involucrar activamente a dicho estudiante en la lección, ignorando sus gritos durante la clase. Si interfieren demasiado con la lección, debe acercarse rápidamente al infractor de la disciplina, tocar su hombro y calmarlo con algunas palabras tranquilas ("Para", "Creo que está comenzando de nuevo"). Cuanto más tranquilas y claras suenen las palabras del maestro, más rápido se calmará el niño.

El tirón constante solo es molesto. Los castigos, la imposición de “multas” no tienen un impacto educativo, sino todo lo contrario. La madre del ofensor es la que más sufre. El problema, cada vez mayor, se traslada de la escuela a la familia.

El maestro siempre debe comenzar una conversación con los padres diciendo algo positivo sobre el niño, y solo luego pasar a discutir las dificultades que han surgido.

Un niño con un trastorno de la atención es ayudado por técnicas pedagógicas como dar señales claras, un trato tranquilo, estimulación constante no tanto para lograr buenos resultados, sino para estar dispuesto a esforzarse y ser diligente.

Para el estudiante, debe elegir un lugar en el aula donde haya menos distracciones. Es mejor que se siente solo, pero esta medida no debe tener la forma de un castigo. Tampoco es necesario trasplantar constantemente al estudiante de un lugar a otro. Cuanto más claras sean las reglas vigentes en la lección, más fácil será para un niño con problemas de atención.

Desde los primeros días de escolarización, un niño necesita reconstruir su vida, cambiar sus hábitos. En cada lección e incluso en el recreo, tiene que obedecer nuevos requisitos y reglas. Es muy difícil que un niño hiperactivo se obligue a hacer lo que le exigen los adultos, es especialmente difícil para él.

El sistema de recompensas y castigos debe ser lo suficientemente flexible, pero siempre consistente. Y aquí hay que tener en cuenta las características de un niño hiperactivo: no sabe esperar mucho, por tanto, el estímulo debe ser instantáneo.

Dado que un niño hiperactivo es muy impulsivo, su acción inesperada, que a veces es incluso provocativa, puede provocar una reacción demasiado emocional en un adulto. En cualquier situación, mantén la calma. Recuerde: ¡sin compostura, sin ventaja! Antes de reaccionar ante una situación desagradable, deténgase unos segundos (por ejemplo, cuente hasta diez). Y entonces, evitando un estallido emocional, evitarás también sentimientos de culpa por la manifestación de tu debilidad, podrás comprender mejor al niño que tanto necesita de tu apoyo.

Si un niño tiene una gran necesidad de actividad física, no tiene sentido suprimirla. Es mejor darle la oportunidad de derramar energía, permitirle correr, jugar en el patio o en el gimnasio.

El trato individual que tanto necesitan estos niños es un asunto bastante complicado y requiere un gran esfuerzo, flexibilidad y paciencia por parte de los profesores.

Asegúrese de evaluar el buen comportamiento y el éxito académico, elogie al niño si hizo frente con éxito incluso a una tarea pequeña.

Reducir la carga de trabajo en comparación con otros niños.

Divida el trabajo en períodos más cortos pero más frecuentes. Utiliza ejercicios físicos.

Reduzca los requisitos de precisión al comienzo del trabajo para crear una sensación de éxito. Crear una situación de éxito en la que el niño tenga la oportunidad de mostrar sus fortalezas. Es necesario enseñarle a usarlos mejor para compensar las funciones deterioradas a expensas de las saludables. Que se convierta en un excelente experto en ciertas áreas del conocimiento.

Coloque al niño durante la lección, si es posible, al lado de un adulto. El lugar óptimo para un niño hiperactivo es en el centro de la clase, frente a la pizarra, siempre debe estar frente a los ojos del maestro. Se le debe dar la oportunidad de acudir rápidamente al maestro en busca de ayuda en casos de dificultad.

Utilice el contacto físico (acariciar, tocar) como recompensa y alivio del estrés.

Para dirigir el exceso de energía de los niños hiperactivos en una dirección útil: durante la lección, pídales ayuda: lave la pizarra, distribuya papel, etc.

Durante un cierto período de tiempo, asigne solo una tarea. Si hay una gran tarea por delante, debe ofrecerse en forma de partes sucesivas y monitorear periódicamente el progreso del trabajo en cada parte, haciendo los ajustes necesarios.

Dar tareas de acuerdo al ritmo de trabajo y habilidades del estudiante. Es importante evitar reclamos excesivos o insuficientes.

Utilice un sistema flexible de recompensas y castigos.

Anime al niño de inmediato, sin dejarlo para el futuro.

Déle al niño la oportunidad de elegir cuando sea necesario.

El trabajo con un niño hiperactivo debe construirse individualmente, prestando la atención principal a la distracción y la mala organización de las actividades.

Si es posible, ignore las acciones desafiantes del niño.

Proporcione al niño la oportunidad de buscar rápidamente la ayuda del maestro en casos de dificultad.

El tacto es un poderoso estimulante para moldear el comportamiento y desarrollar habilidades de aprendizaje. Toca el hombro del niño, acaricia su cabeza, toma su mano…

Cuando hable con un niño, bájese al nivel de sus ojos, mírelo a los ojos, tome sus manos.

Recuerda, la hiperactividad no es un problema de conducta, ni el resultado de una mala crianza, sino un diagnóstico médico y neuropsicológico. El problema de la hiperactividad no se puede resolver con esfuerzos de voluntad fuerte, instrucciones y creencias autoritarias.

Los métodos anteriores no corrigen las violaciones, pero permiten hacer frente a sus manifestaciones, ayudan a mitigar muchas consecuencias, como el retraso en los estudios, los sentimientos de inferioridad. Cuanto mejor sea el trabajo explicativo del maestro, mayor será la posibilidad de asistencia oportuna, mayores serán las posibilidades de que el niño encuentre su propio camino individual en la sociedad.

Ante la falta de ayuda, la vida de un niño con comportamiento hiperactivo puede convertirse en una angustia. Solo si los maestros y los padres unen sus esfuerzos, se puede brindar una ayuda efectiva en la socialización de estos niños, ellos pueden realizarse, encontrando el camino hacia una vida mejor y más plena.

Puede sentirse leve o severamente confundido si se encuentra con estos niños por primera vez. Corren por el aula, responden sin levantar la mano, no pueden sentarse en un lugar e interferir con los demás y con ellos mismos. ¿Asi que? Parcialmente. Pero, si estás leyendo este artículo, significa que eres un verdadero profesional y estás preocupado por tus alumnos. Nuestro trabajo es intentar ayudarte.

Para empezar, tratemos de averiguar si comprendemos correctamente los fenómenos del TDA (trastorno por déficit de atención) y el TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad).

Olia Kashirina. Habla constantemente, y habla sin cesar, en el aula y en el recreo, sobre el tema y fuera del tema. No puede quedarse quieta, se mueve constantemente, se muerde las uñas o un bolígrafo.
Vasya Zagoretsky. Silencio desde la fila del medio. Vuela en las nubes, completamente desvinculado de lo que está sucediendo, responde de manera inapropiada a las preguntas del maestro y, a veces, suelta espontáneamente algo alejado del tema de discusión.

¿Quién de ellos padece estos síndromes? Por supuesto, parece que Olya. Pero, de hecho, Vasya también.

Características principales

Estos tres indicadores se pueden combinar y, como resultado, tenemos niños no solo "reactivos", sino simplemente distraídos, a veces incluso un poco lentos, que, sin embargo, aún entran en la categoría de TDAH.
Quizás un niño con hiperactividad pueda parecer un verdadero problema para un maestro. Nervioso, impidiendo que los demás respondan y, a veces, por el contrario, deprimido. Pero un niño así siempre está "al tanto", ¿no es así? Se involucra fácilmente en la discusión, levanta la mano y muestra interés en formatos no estándar.
Pero la combinación más común, que al mismo tiempo trae el conjunto más diverso de impresiones tanto a los padres como a los maestros, son los niños que son impulsivos, desatentos e hiperactivos. "¡Oh, conozco a un niño así!" - ahora exclamaron los que leen nuestro artículo. Todos conocemos a estos niños. Son estos estudiantes los que tienen "períodos" de comportamiento, flujo y reflujo.

Y aunque en este artículo íbamos a hablar sólo de niños hiperactivos, no podemos prescindir de los comentarios sobre los "soñadores" con TDA/TDAH.

Aprendiz Invisible

Esos también los conoces. Cada clase tiene su soñador tranquilo, silencioso en la ventana o una niña dibujando algo en los márgenes de un cuaderno. Por desgracia, aquellos niños cuyo TDAH es más "desatento" (el segundo indicador de nuestra lista) se vuelven invisibles. Como si Harry Potter les hubiera dado su manto por un tiempo. No muestran signos de comportamiento violento, por lo que los maestros los tratan con calma o incluso de ninguna manera. Cual es el resultado? Y como resultado, el niño se vuelve aislado y “ausente”.
Los padres lo regañan por las malas notas, los maestros por la falta de atención, los compañeros se burlan de él al ponerle la etiqueta de "fuera de este mundo". Pero, ¿y si no es culpa del niño?

Cabe señalar que las tareas aburridas o del mismo tipo conducen a la transición de tales niños del estado "encendido". al estado "apagado". Y no se trata de "ausencias", despistes o desatenciones, porque tú mismo lo sabes: estos chicos se prenden cuando tienen una actividad favorita. Son capaces de concentrarse en lo que les interesa. Es decir, el profesor tendrá que experimentar con métodos de presentación de información y trabajar en la inclusión de un mayor porcentaje de la clase (a menudo escribimos sobre estos métodos en nuestro grupo en en las redes sociales).

Para una adaptación exitosa, estos niños pueden necesitar la ayuda de un psicólogo o mentor que “hablará” con el niño y lo ayudará a encontrarse a sí mismo. Más sobre esto en la Conferencia de mentores de otoño GlobalMentori 2017.

Hablemos de los aspectos positivos.

Tus fidgets hiperactivos tienen algunas características únicas, intenta usarlos en clase.

1. Pensamiento flexible
Sí, estos soñadores y visionarios pueden considerar simultáneamente 3-4 opciones para responder o resolver un determinado problema. En las ciencias naturales, les ofrecen más "tareas cualitativas" encaminadas a encontrar las causas de los fenómenos. En ruso o literatura, permita el uso de formas de respuesta atípicas. Que el ensayo sea en verso, no estamos en el examen. Haz que se interesen.
2. Opinión personal
Sí, cuando preguntamos en una lección de historia sobre la fecha del bautismo de Rus', queremos escuchar un año claro en respuesta. Pero, si la pregunta sugiere múltiples opciones, pregúntele a un niño hiperactivo. Definitivamente hubo más de 5 razones para la revolución de 1917. Como historiador, puedo nombrar 15. ¿Qué pasa si su estudiante encuentra aún más?
3. Comentarios
Sí, con sus comentarios, bromas o gestos inapropiados, estos niños pueden derribar el estado de ánimo serio general. Pero esta es tu manera de conseguir el compromiso que deseas. ¿La clase está en silencio? Pregúntale a tu soñador hiperactivo. La elocuencia del niño fogoso seguramente despertará a la clase durmiente.

Y sí, queridos colegas, estos niños nos mantienen a nosotros, maestros, en buena forma. Tales niños nunca harán la misma tarea dos veces.

Consejos para trabajar con niños con hiperactividad, ADD y ADHD

Cuando se trata de un diagnóstico médico, no confíe solo en este artículo, necesitará un plan de estudios y un psicólogo escolar.

Mantente en diálogo con tus padres o inicia uno. ¡Necesariamente! Solo te estarán agradecidos por una simple actitud humana. A veces, los padres pueden sugerir técnicas que puede llevar al trabajo de manera segura.

No trates de cambiar al niño, sí, puedes educarlo, pero no necesitas corregir su personalidad.

Pregúnteles a los niños mismos qué les gusta. Tome la información de la fuente, él sabe exactamente CÓMO le gusta aprender.

Habla con la clase. Puede ser difícil, tanto para el advenedizo tranquilo como para el advenedizo forzado, adaptarse al entorno de los niños "normales", y es mejor que usted controle sutilmente la situación para evitar la intimidación en el futuro.

Para hacer que un niño con hiperactividad vuelva al trabajo, no use un tono elevado, sino una apelación personal y el contacto visual.

Los estudiantes con TDAH pueden tener dificultades para organizar la información y concentrarse en algo. Necesitan un sistema. Use infografías (encuéntrelas en las nuestras), instrucciones paso a paso, consejos, tanto educativos como de vida.

Presente cualquier requisito al niño de diferentes maneras. Escriba en la pizarra, hable, ponga la tarea impresa sobre la mesa. Para los grados de primaria, las tarjetas de tareas y las imágenes de referencia son muy buenas.

Trate de no perder de vista a su hijo con TDAH. Las personas tranquilas a menudo se sientan en los escritorios traseros, así como los muchachos demasiado activos. Mejor ponlos más cerca de tu mesa. Si estamos hablando de estudiantes más jóvenes, dele al niño una hoja o un cuaderno, los garabatos comunes lo ayudarán a concentrarse. Y consigue juguetes para aliviar el estrés. Un cubo ordinario o una bola blanda con sémola con la que puedes jugar ayudará a calmar tus "manos inquietas".

Su tarea principal como maestro es asegurarse de que el niño comprenda el material recibido. Y siempre puedes comprender de diferentes maneras, así que usa diferentes métodos para fijar la información. Pegatinas, tableros con tarjetas, lápices de colores, rotuladores, bolígrafo y papel, tablas para rellenar: todo se puede utilizar, pruébalo.

Divide cualquier tarea en partes. Mejor menos y poco a poco. Y no te olvides de repetir la tarea, una y otra vez.

No te olvides del formato del juego. Sí, "estamos en la escuela, no en el circo", pero el humor sano y la participación de alta calidad en el proceso educativo no han molestado a nadie todavía.

Los niños con déficit de atención, como su nombre indica, necesitan su opinión. Comenta sobre su trabajo y elógialo, solo así se esforzarán más. Es importante para ellos no solo comprender los requisitos, sino también obtener una evaluación de su resultado. Con el elogio correcto en el propio niño, puede formar una motivación que lo ayudará a controlarse.

¿Qué sucedió? El niño Sasha está estudiando en el 1er grado, fue a la escuela desde los 7 años. A la edad de 7 años, era perfectamente capaz de leer, escribir y contar. Es muy activo, inquisitivo, tiene un discurso brillante y expresivo. Los padres asumieron que el niño en la escuela sería fácil y que el primer grado sería un lugar donde podría mostrar sus habilidades, pero en realidad sucedió algo más.
En una clase de 30 personas, Sasha es completamente incapaz de concentrarse en ningún proceso. Es muy activo en el aula, pero esta actividad es de un orden diferente al que se espera de un alumno. Salta, interrumpe al profesor, se mete en sus explicaciones. En algún momento, la maestra, cansada de este comportamiento del niño, pone al niño en el escritorio de atrás. Pero incluso en el escritorio de atrás, el niño no detuvo su actividad. Al mismo tiempo, debido a la distancia, dejó de escuchar al maestro, el maestro ya no caía en la zona de atención de Sasha. Estaba involucrado en sus actividades, esparció papeles, intimidó a los vecinos, se comunicó con ellos, habló. Como resultado, Sasha estaba separado de sus compañeros por escritorios para que tuviera un espacio libre personal en el que no interfiriera con nadie. Pero como Sasha aún permanecía activo, y esta actividad tenía que ubicarse en alguna parte, comenzó, sin que el maestro lo notara, a gatear silenciosamente debajo del escritorio, esperando que el maestro se alejara, gatear hasta la puerta y deambular por la escuela. , tratando de escabullirse y más allá también. La escuela sobrevivió durante aproximadamente medio año, después de lo cual se le dio a la madre la condición de que sacara al niño de la escuela o que la escuela estuviera tratando de lograr otros esfuerzos para transferir al niño a una escuela para niños con comportamiento desviado.

¿Como ayudar? Intentemos buscar las razones del fracaso de un niño activo e inquisitivo con un intelecto perfectamente desarrollado. Lo que a menudo sorprende a los padres es que el niño en este momento tiene un gran stock de habilidades no educativas, sino las llamadas habilidades educativas. Estos son niños activos y ágiles que van a la escuela ya leyendo, escribiendo, contando casi hasta 100.
Los padres tienen la sensación de que la escuela, al menos el primer grado, será un pasatiempo fácil para ellos. Y no siempre sucede así.

Creo que la mayoría de ustedes están familiarizados con la situación del desarrollo del mosaico. Los psicólogos suelen decir acerca de nuestros niños adoptados que su desarrollo general es muy desigual. Según algunos parámetros, por ejemplo, en el desarrollo de la memoria, en el desarrollo de la esfera cognitiva, alcanzan la norma y algunos parámetros se hunden. Depende de qué problemas y qué situaciones tuvo el niño en la primera infancia.

En la situación con Sasha, de quien hablé, la naturaleza de mosaico del desarrollo se expresa en el hecho de que a pesar de su excelente desarrollo físico y el buen desarrollo de la esfera intelectual, la esfera emocional-volitiva de Sasha se hunde. Es decir, su regulación volitiva es muy inferior a la norma, por lo que el niño no es capaz de realizar esfuerzos a largo plazo y es completamente incapaz de hacer lo que no le interesa o le parece sin importancia en ese momento. A menudo, la debilidad de la esfera emocional-volitiva se asocia con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Posteriormente tienen la maduración de ciertas partes del cerebro que son responsables de la autorregulación. Por lo tanto, es muy difícil para estos niños cumplir con los requisitos de la vida escolar, no encajan en la escuela debido a sus características de comportamiento. Por supuesto, en una clase de 30 personas, un niño con un comportamiento perturbador es inmediatamente considerado como un niño muy incómodo.

Consideramos a estos niños un grupo de riesgo, porque rara vez nos traen niños, no se considera que necesiten ayuda. Como regla general, estos niños son castigados, este es el fenómeno cuando los padres y maestros dicen que el niño "se porta mal". Dado que un niño se porta mal, significa que necesita ser disciplinado, controlado. Cuantas más medidas de este carácter punitivo se toman, más aumenta la tensión en el niño, y automáticamente cae la capacidad de concentración y esfuerzo.
Cuando los adultos estamos bajo estrés, cuando tenemos una situación emocional difícil, nuestras habilidades de pensamiento no funcionan de manera efectiva, ¿qué podemos esperar de niño pequeño con tales problemas?

¿Cómo ayudar a un niño y qué prestar atención a los padres que tienen un niño así? Si observa desde la infancia preescolar de su hijo que: tiene poca concentración, no es diligente, se distrae con facilidad, abandona sus estudios a la mitad, no es capaz de escuchar sus instrucciones y cumplirlas, entonces esto debería molestarle en la escuela.
Los padres a menudo piensan que en el jardín de infancia el niño era inquieto, inteligente, pocas personas podían hacerle frente, pero él irá a la escuela y todo se resolverá. Desafortunadamente, no se calmará, además, la situación en la escuela en el contexto de acostumbrarse al nuevo entorno solo puede empeorar. Cualquier niño que viene a la escuela experimenta estrés, y para esos niños, el estrés es especialmente destructivo, tienen poca tolerancia al estrés.

Sería bueno que un niño así ingresara a una clase con una ocupación pequeña, pero, desafortunadamente, tanto en Moscú como en las regiones, hay muy pocas escuelas donde haya hasta 10 estudiantes en una clase. La optimización está en marcha en Moscú, muchas escuelas se han ampliado. Debido a una mayor distracción y una capacidad débil para concentrarse en una cosa, en una clase grande de 30 niños, el ambiente para un niño hiperactivo es simplemente insoportable, su atención desaparece todo el tiempo.

Si no es posible asistir a una clase con una ocupación pequeña, entonces es necesario acordar con el maestro que coloque a este niño justo frente a él en la recepción, para que durante la lección le muestre atención individual. , acércate y hojea su cuaderno, una vez más dile cómo hacer ejercicio. A veces, unas pocas manifestaciones de la atención del maestro durante la lección son suficientes para que el niño se vuelva más o menos estable.

Para los niños con hiperactividad, también es importante no permanecer completamente inmóvil durante 40 minutos, sino moverse de alguna manera. Sería bueno acordar con el maestro que en medio de la lección le daría al niño la tarea de ir a mojar el trapo, o limpiar el tablero, o hacer alguna otra cosa para que la actividad motriz fuera legítima, aceptada en la clase . Por lo tanto, el niño no perturbará la paz y tranquilidad de otros niños. Algunos niños son animados por maestros de mente positiva a ponerse de pie y caminar por el pasillo en medio de la lección. Si un niño no puede concentrarse para pasar sin lastimar a alguien, entonces se puede tomar de la mano a un niño pequeño de 7-8 años y caminar con él por esta clase. Para tales niños, el movimiento se convierte en una liberación.

Si organiza un régimen de aprendizaje con estas características en mente, los niños interferirán mucho menos con los demás y aprenderán mucho más por sí mismos. A estos niños también se les muestra un régimen moderado, y en medio de la semana laboral sería bueno tomar un descanso. Es recomendable llevarlo a casa inmediatamente después de la escuela, en ningún caso dejarlo para un afterschool, para que la escuela no se convierta en una estancia permanente, cotidiana, larga, en la que el niño pierda toda oportunidad de concentrarse en algo.

Desafortunadamente, hay muchos niños con una débil regulación emocional-volitiva entre los niños adoptados. La razón de esto es clara, el problema radica en la primera infancia, porque el desarrollo de nuestra voluntad comienza con el desarrollo de la esfera emocional. Si un niño creció en una familia antisocial o en una institución y nadie prestó atención a sus emociones, y no le enseñaron estas emociones a distinguir, comprender lo que otra persona piensa o siente, el niño mismo nunca aprenderá esto.
Asegúrese de aprender a expresar emociones, especialmente las negativas, de alguna manera aceptable. De lo contrario, sentirá cualquier emoción, ya sea alegría, irritación o resentimiento, como una especie de excitación interna. Y esta emoción interna está buscando una salida, y no importa cuánto se contenga el niño, en algún momento se abrirá paso.

Como regla general, se abre paso con una actividad motora caótica, contactos corporales, estos niños a menudo se llaman belicosos. Esto no siempre está asociado con la agresión, a menudo se debe al hecho de que simplemente no saben qué hacer con esta emoción, especialmente los niños: empujar, pelear, esta es una forma de aliviar estas abrazaderas corporales, aliviar la emoción.

Qué tan bien podemos reconocer y expresar nuestras emociones también determina qué tan bien podemos manejar nuestras acciones. Aquí la conexión es directa y no sin razón esta esfera se llama emocional-volitiva. Es inútil que tales niños hagan mayores demandas, pensando que se están portando mal. Simplemente no son capaces de hacerlo todavía. Y en tales casos, la corrección de la esfera psicoemocional es muy importante. Sería bueno si hubiera algún especialista a su lado que pudiera ayudar a construir ejercicios para el niño. Hay muchos métodos diferentes de trabajar con la esfera emocional, corrección de comportamiento que está relacionado con esta área. Y aquí las perspectivas también son muy buenas.

Por lo general, con el apoyo adecuado y un trabajo especial, estos niños también se nivelan, y es muy importante no derribarlos, no etiquetarlos como malos estudiantes, no presentarlos como un intruso, no convertirlos en un chivo expiatorio en escuela. Porque de lo contrario, el niño se convierte muy rápidamente en un mal estudiante y ya no tendrá ganas de aprender y esforzarse. Y contra un trasfondo emocional negativo, intelectualmente entiende peor de lo que podría.

Consejos a los padres sobre cómo trabajar con las emociones si no tienes un especialista cerca: primero, debes enseñar a tu hijo a reconocer sus emociones. Si ves que el niño está enojado, molesto, ofendido, o viceversa, muy contento por algo, díselo para que sepa el nombre del estado en el que se encuentra ahora. Le decimos al niño “Veo que estás muy molesto”, “Estabas muy molesto porque no fuimos al cine hoy”. Cuando sentimos que el niño comienza a enojarse, la ira se acumula en él, también le decimos: “Veo que estás enojado. Cuando le decimos esto a un niño, entiende que cualquier estado suyo tiene un nombre y una razón. Además, el niño ve que lo aceptas en este estado y, por lo tanto, no es una vergüenza experimentarlo.
Y el tercer aspecto importante: después de enseñarle al niño a reconocer los sentimientos, debe enseñarle a expresarlos de alguna manera, principalmente los negativos. ¿Qué puedo hacer si me enfado mucho? Es esta pregunta la que el niño hace a los padres, no solo con palabras, sino con el comportamiento. Su familia debería haber aceptado formas de aliviar esta tensión. ¿Qué le permites hacer a un niño, cómo puede estar enojado?

Nuestras propias familias de acogida ofrecen muchas formas, se les ocurre, se adoptan unos a otros, les ofrecemos algunas. Dado que la tensión a menudo se acumula en el cuerpo, una forma común es liberarla mediante un esfuerzo muscular. Ahora hay muchos pufs grandes y suaves, almohadas que se pueden tirar al suelo e invitar al niño a golpear estas almohadas, a revolcarse en ellas. Algunos niños con grandes juguetes de peluche hacen algo, descargan su ira sobre ellos. Si lo permite, esta también es una buena manera, el niño no daña a nadie en este momento. Hay familias que, por ejemplo, te permiten gritar en el baño. Para la mayoría de los niños, es importante liberar su ira e irritación a través del sonido.

Una hermosa madre nos habló recientemente de este método para un niño de 5 años: cuando está muy enojado, va a su habitación y golpea piezas de Lego en una bandeja de hierro. Mamá estaba con nosotros para una consulta, hablé con ella y le dije: "Después de todo, ¿probablemente sea muy ruidoso?" Ella responde: "Sí, por supuesto, es fuerte, pero entiendo que ahora necesita que sea fuerte, así que permito que se haga".

Estoy seguro de que si se ocupa de este tema, se le ocurrirán muchas formas de dar de alta a un niño que no perturbará la paz de otros miembros de la familia y reducirá el riesgo de explosiones y escándalos imprevistos. No podemos prohibir que un niño se enoje, no podemos prohibir que un niño experimente emociones negativas, no depende de nuestra voluntad.
Nosotros, los adultos, también experimentamos todos estos sentimientos, y hay que decir que no hay nada bueno si los reprimimos. Un niño a menudo no puede reprimirlos, esconderlos en sí mismo, pero incluso si lo logra, las emociones negativas siempre encontrarán la manera de salir de alguna otra manera, incluso a través de enfermedades somáticas.
Nadie quiere que un niño se enferme, por lo que es mejor enseñarle a enojarse de la manera correcta. Debe ponerse de acuerdo con su hijo acerca de cómo, desde su punto de vista, es aceptable expresar su enojo. Puedes darle algunos objetos pequeños a la escuela que lo tranquilizarían. Por ejemplo, uno de nuestros niños lleva al colegio unas pelotitas que esconde en la mano, y cuando el niño siente que ya no puede quedarse quieto, empieza a amasar esta pelota. Puede acordar con el maestro que el niño está permitido.

Los padres de crianza nos dijeron que en el jardín de infantes, en el grupo de adultos mayores, se colocó una pila de cartón rojo en una de las mesas. Y un niño, cuando está enojado con alguien o tiene sentimientos desagradables, se acerca a esta mesa, hay una papelera cerca, rompe / aplasta / pisotea este cartón y luego lo tira a esta papelera. Entonces el maestro enseñó a los niños, los niños lo usan. El chico que estuvo con nosotros en una consulta dijo que le ayudó mucho. Creemos que este es un muy buen maestro que trajo muchos beneficios a todos los niños. Esto les ayudará en la vida escolar.

El artículo fue elaborado en base a los materiales del webinar de Natalia Stepina "Problemas escolares de los niños adoptados". Puede ver la versión completa del webinar

TDAH son las siglas de Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad; este es el "diagnóstico" de los niños hiperactivos. Estrictamente hablando, un síndrome es una condición, un conjunto de síntomas, pero aún no una enfermedad. Por lo tanto, el diagnóstico se escribe entre comillas.

¿Cuál es la diferencia entre los niños con trastorno por déficit de atención con hiperactividad y otros que no son tan activos? En primer lugar: impulsividad inusual para la edad, incapacidad para concentrarse, concentrarse. No pueden quedarse quietos, son muy emotivos, "flashean" fácilmente, se irritan o se enfadan. Nada puede atraer su atención durante mucho tiempo, pero pueden distraerse "a la vez". "Zhivchiki", "ágil", incluso "energizantes": eso es lo que llaman hogar. Los médicos y psicólogos usan términos diferentes cuando describen a los niños con TDAH. Por ejemplo, mencionan el tipo de desarrollo motor, sobre la afectividad.

Hay problemas más preocupantes en los bebés hiperactivos que la incapacidad de hacer frente a su propio sistema nervioso. Por lo tanto, tienen un apetito inestable, están familiarizados con el insomnio, son dispersos y torpes (por lo que aumenta el peligro de caídas). A menudo su autoestima se resiente, les cuesta comunicarse con sus compañeros, no saben cómo construir relaciones. Según las estadísticas, cada año hay más niños de este tipo en el mundo. Según el Centro Psicológico Ruso para el Estudio y Corrección de Respuestas Conductuales, en Rusia, el TDAH se diagnostica en cada quinto niño de 7 a 11 años. Y algunos psicólogos se inclinan a creer que del 16,5% a casi la mitad de todos los niños sufren de hiperactividad en un grado u otro.

¿Cómo reconocer el TDAH?

Los expertos indican los siguientes signos de hiperactividad.

• El niño no puede estar tranquilo: constantemente tuerce los brazos y las piernas, se retuerce, se retuerce, si se sienta en una silla.
• Le resulta difícil quedarse quieto, incluso si la situación lo requiere (por ejemplo, en una lección).
• Instantáneamente distraído por ruidos extraños y otros irritantes menores.
• No puedo esperar. En general. La regla de "espera tu turno" es un concepto que es muy difícil de aceptar para un niño con TDAH.
• Responde a la pregunta, aún sin tener tiempo de terminar de escuchar y pensar.
• Dificultad para completar las tareas asignadas.
• Para él es difícil seguir las reglas, no puede mantener la concentración.
• Sin terminar una cosa, se apresura a hacer otra.
• Es ruidoso: una hora tranquila, los juegos tranquilos no son para un bebé hiperactivo.
• Charlando sin parar.
• Interfiere: se pega a los demás, trata de distraerlos de las clases, interfiere en los juegos de otros niños.
• Existe la sensación de que muchas veces el niño no escucha cuando se dirigen a él.
• Distraídos y “confundidos”: los niños con TDAH con mayor frecuencia pierden sus sombreros, se cambian de ropa, mitones, olvidan su estuche en casa y su maletín en la calle.
• No piensa en las consecuencias, lo que hace que sus acciones sean peligrosas: puede salir corriendo a la carretera sin mirar a su alrededor y realiza otras acciones "impensadas" similares.

Si el bebé tiene varios de los signos anteriores, lo más probable es que ocurra un trastorno por déficit de atención con hiperactividad, y es mejor mostrarle al niño a un especialista: un neurólogo, psicólogo, psicoterapeuta.

Causas de la hiperactividad en un niño.

Los médicos creen que este síndrome es consecuencia de una lesión orgánica microscópica del cerebro, que no se puede determinar durante el diagnóstico (la llamada disfunción cerebral mínima). Pudo haber surgido porque algo salió mal durante el embarazo: hubo hipoxia intrauterina (falta de oxígeno), una enfermedad de la futura madre, crónica o aguda, y quizás hubo factores genéticos involucrados, o el parto no fue muy sencillo. Los niños tienen aproximadamente el doble de probabilidades de sufrir TDAH, y los médicos ven la razón del hecho de que en una etapa temprana de desarrollo, el feto masculino es más vulnerable a diversas patologías del embarazo y el parto.

¿Qué problemas de adaptación a la escuela surgen?

No es fácil para los padres de un niño hiperactivo: no solo un pequeño “volcán” en casa es capaz de hacer cosas, sino que no todos los que están a su alrededor están dispuestos a aguantar a su vecindario. Para un maestro, un niño de primer grado con TDAH tampoco es una tarea fácil: para ayudarlo a adaptarse en la escuela, tendrá que esforzarse mucho más y dedicar más tiempo que otros niños a adaptarse.

¿Qué dificultades en el primer grado pueden acechar a un niño?

• Las capacidades intelectuales de los niños hiperactivos suelen estar por encima de la media, pero a menudo se observa:
• Falta de desarrollo del habla.
• Habilidades motoras finas imperfectas (tales niños escriben y dibujan peor)
• Disminución del interés por el conocimiento, por la adquisición de habilidades intelectuales
• Falta de regularidad en actividades que requieren atención y concentración.

Todo esto puede convertirse en un obstáculo para las actividades de aprendizaje.

Un niño con TDAH es irritable y enojado, por lo que no le resulta fácil llevarse bien con sus compañeros de clase. Los conflictos son casi inevitables, y aquellos que no entran en ellos intentan mantenerse alejados del niño; esto, como ve, no contribuye a una comunicación amistosa.

Las quejas sobre un niño con TDAH de otros padres también son bastante comunes.

Preescolar senior y junior edad escolar Este es el momento en que la hiperactividad es más aguda en los niños. La razón, entre otras cosas, es que es a esta edad cuando el bebé se ve obligado a pasar de la actividad lúdica protagónica (que le dio un toque de energía) a la educativa protagónica. Las cargas intelectuales aumentan, se requieren del bebé otras habilidades que son inusuales para él: la capacidad de concentrarse, resistir, sentarse en una posición inmóvil durante mucho tiempo, llevar las cosas a un resultado, hacer tareas una tras otra. La escuela es un sistema de reglas, normas, requisitos y reglamentos para la vida de un niño. ¿Y cómo encajar en las normas y reglamentos del bebé, que simplemente no puede organizarse, permanecer inmóvil y tranquilo?

Es por eso que el problema de la inadaptación escolar en estos niños hiperactivos se manifiesta en el grado más fuerte. Y sólo un sistema educativo que tenga en cuenta las necesidades individuales de cada niño, sea capaz de adaptarse a su singularidad, es capaz de facilitar al máximo la entrada de estos niños en el proceso educativo. Un sistema como la "Escuela Primaria del Siglo XXI" es un programa diseñado para niños con diferentes niveles de preparación para la escuela y diferentes características psicofísicas. Gracias a un enfoque individual para cada niño, el aprendizaje bajo este programa puede ser cómodo y correcto incluso para niños inquietos, impulsivos y distraídos. Es así como el sistema educativo hace del ambiente escolar una oportunidad apropiada para cada niño.

Hace unos años, solo podía haber 1-2 estudiantes con hiperactividad en una clase. Hoy en día, según las observaciones de los maestros, hasta el 20-30% de los estudiantes de primer grado son niños hiperactivos.

La hiperactividad se caracteriza por una mayor necesidad de movimiento. Por lo tanto, sentarse en un escritorio durante 30 a 45 minutos es una tarea abrumadora para un niño con hiperactividad. ¡Pero tampoco se les permite correr durante los descansos! El área de juegos, donde el bebé puede aliviar el estrés, hacer frente a la agresividad a través de juegos activos, es muy importante para un niño así.

Dado que el niño hiperactivo no puede esperar a que el maestro termine la pregunta y las respuestas sin permiso, a menudo gritando la respuesta desde el suelo, puede haber una disonancia entre las reglas de la escuela y el comportamiento del niño. Es importante advertir al maestro sobre las características del bebé y elaborar juntos una metodología para interactuar con él.

Si un niño con TDAH se cansa (y se cansa rápido), pierde aún más la concentración. El resultado es una gran cantidad de errores y negligencias durante la ejecución de las tareas. Al mismo tiempo, lo sabe todo, pero el sistema estándar de evaluación de conocimientos, habilidades y capacidades adoptado en la escuela simplemente no está diseñado para las características de un niño hiperactivo. Afortunadamente, las calificaciones no se dan en el primer grado, pero este problema deberá resolverse, también junto con el maestro y con la participación activa de los padres en el desarrollo y la crianza del bebé.

Exigir una escritura caligráfica (o al menos comprensible) de un inquieto niño de primer grado es una tarea vacía. Las habilidades de lectura y escritura en un niño con TDAH se ven afectadas no solo por problemas de atención, sino también por un desarrollo insuficiente de las habilidades motoras finas, la coordinación del movimiento, el desarrollo del habla y la percepción visual. Hay que tener en cuenta que los medios didácticos visuales y el apoyo táctil (material de conteo, infografías, tarjetas, juguetes antiestrés, etc.) contribuyen a la asimilación de la información por parte de un niño hiperactivo.

Las tareas que se enfrentarán durante el período de preparación para la escuela y adaptación al primer grado se resuelven de manera integral con la participación de padres, docentes, psicólogos y médicos (neurólogos, psiquiatras). pedagógico y corrección psicológica puede combinarse con terapia farmacológica. Pero lo más importante es la participación de los padres, su enfoque paciente y sistemático para criar niños hiperactivos.

Beneficios de la Hiperactividad

Sí, también existen, y es muy importante que tanto padres como profesores las conozcan.

Los niños hiperactivos siempre son más creativos, piensan fuera de la caja, pueden pensar en varias direcciones al mismo tiempo: su pensamiento es muy flexible y sus respuestas son sorprendentes en originalidad.

Ellos "siempre tienen un plan". O más bien, varias versiones diferentes de la misma respuesta. Además, nunca responden dos veces a la misma pregunta, ¡ni siquiera a la misma pregunta! Si la respuesta sugiere precisión, por ejemplo, el maestro quiere escuchar el resultado de resolver una ecuación, el estudiante hiperactivo se aburre y se ralentiza. Pero si necesita demostrar varias formas de resolver el mismo problema, entonces el "chicle" a caballo.

No te aburrirás con ellos. Sí, si tratas su constante deseo de meterse en todo a la vez como un obstáculo, surgen dificultades. Pero en la organización de eventos donde se requiere la implicación de todos los participantes, nadie mejor que los niños hiperactivos que tienen tiempo para molestar a todos a la vez.

• Sé humilde y paciente. A veces por las "travesuras" del niño, se quiere castigar, gritarle, o de alguna forma reaccionar violentamente de alguna otra forma. Pero dar rienda suelta a tus propias emociones, especialmente las negativas, no vale la pena. No exacerbe la situación tensa en torno a un bebé emocionalmente lábil.
• Apoye a su hijo en cada intento de comportarse “bien”, es decir, de manera constructiva, positiva y obedeciendo las reglas. Créeme, ¡no es fácil para él!
• Haz las paces con tus seres queridos. Los conflictos en una familia en la que crece un niño hiperactivo provocan un agravamiento de su estado. Por lo tanto, en la comunicación diaria, trate de evitar reproches, insultos, evaluaciones categóricas, gritos, amenazas, en una palabra, cualquier factor provocador, incluso si sus emociones no están dirigidas al niño, sino a otros miembros de la familia.
• No regañes, pero cambia la atención. Hazlo con humor y ligereza. Trate de entender a su hijo para negociar con él sin manipularlo, y no prohibirlo (es difícil que un niño con TDAH siga las prohibiciones), pero interactúe sobre la base del respeto y el amor mutuo.
• Organiza tu rutina diaria. Para un niño hiperactivo, la adherencia al régimen es especialmente importante. Debe tener sus deberes, en el desempeño de los cuales merece elogios sinceros.
• Organice la vida del niño para que tenga la oportunidad de estar solo. Puede ser una habitación separada o un rincón donde realmente pueda relajarse. No use colores brillantes en el diseño: rojo, naranja, amarillo excitan sistema nervioso, y no solo distraer, sino también irritar al niño.
• Juegue con su hijo con más frecuencia. Los juegos al aire libre te permitirán “desahogarte”, jugar al teatro y reproducir escenas de libros leídos te permitirá experimentar y transmitir emociones con tu voz, expresiones faciales y gestos. Muy a menudo, los "Zive" tienen talento actoral, así que no dudes en organizar una ovación de pie para tu pequeño inquieto.
• Estar en contacto con el profesor, interactuar con él. El ambiente en el aula depende en gran medida del primer maestro, y por supuesto, se le debe advertir sobre las peculiaridades de tu bebé para que la hiperactividad del niño de primer grado no se convierta en una sorpresa para el maestro. Piense en formas de canalizar la actividad y la impulsividad excesivas de su hijo en una dirección productiva y positiva.
• Apoyar, tranquilizar, elogiar al niño para no agravar su condición con un complejo de inferioridad o experiencias negativas. Es muy importante que el difícil primer año de vida en la escuela, el niño viviera sin estrés, hiciera nuevos amigos en la escuela y adquiriera conocimientos en un ambiente cómodo para él.

Ha pasado poco más de un mes desde el comienzo del año escolar y los maestros en muchas aulas enfrentan problemas similares: los niños, generalmente varones, no escuchan en clase, hacen lo que quieren y tienen dificultad para controlarse. Hoy en día, estos niños se llaman hiperactivos. ¿Se puede hacer tal diagnóstico en la escuela? ¿Cómo pueden los padres mejorar la vida escolar de sus hijos?

“Mi hijo fue a la escuela este año. Desde que nació, fue un niño muy móvil y nervioso, y en la escuela sus problemas empeoraron: la maestra se queja de que habla alto en clase, se da la vuelta e interfiere con toda la clase. Sí, es un niño difícil. El psicólogo de la escuela dice que tiene un trastorno de hiperactividad. ¿Lo que es?"

Completamente este diagnóstico suena así: trastorno por déficit de atención con hiperactividad - TDAH. Los niños con este síndrome no solo son muy móviles, habladores y quisquillosos; tienen problemas para concentrarse, enfocarse. En promedio, hay alrededor del tres por ciento de niños con TDAH en el mundo, por lo tanto, en una clase de treinta estudiantes, bien puede haber un niño así.

¿Cuándo aparecen los síntomas del TDAH? Se cree que esto ocurre antes de los siete años, aunque en ocasiones pueden aparecer por primera vez a los diez u once años. La mayoría de las veces, los padres de los niños de primer grado recurren al médico: "¡Todos están sentados en silencio, pero el mío no!". Sin embargo, algunos aclaran: "Pero en realidad, fue muy difícil con él desde que nació".

temperamento puntiagudo

En general, la atención plena y la actividad son propiedades del temperamento y, en este sentido, todas las personas se dividen en aquellas que pueden concentrarse durante mucho tiempo, pueden hacer un trabajo duro y aquellas que no pueden soportar ese trabajo. El diagnóstico de TDAH significa que estas propiedades del temperamento son extremadamente agudas, de modo que una persona no puede adaptarse a una vida normal, es incapaz de cumplir con las tareas que otros y él mismo le imponen, y esto interfiere en gran medida con las relaciones plenas con los padres y amigos.

Ahora, a menudo, cualquier bebé impulsivo y muy móvil, sin dudarlo, se llama hiperactivo. Sin embargo, solo un médico puede diagnosticar el TDAH. Es imposible determinar a simple vista si un niño tiene TDAH o simplemente tiene una rabieta. Para hacer un diagnóstico, es necesario evaluar cuidadosamente la vida y el desarrollo del niño, rastrear cómo y en qué situaciones se manifiestan sus problemas de atención y actividad.

El nivel de actividad se puede determinar mediante escalas especiales que completan los padres, y el médico compara cuánto difieren los indicadores de un niño en particular de los estándar. Estas escalas se basan en estudios serios realizados en los EE. UU. y Europa. Las normas en ellos, sin embargo, son americanas y europeas. En mi trabajo, confío en ellos, aunque con cautela.

No es un trastorno de personalidad

Lo primero que deben saber los padres es que el TDAH no es una enfermedad mental, sino un trastorno del desarrollo. Es solo que la función de autocontrol del niño se ve afectada inicialmente. La mayoría de las veces, no se enferma con esto, ya nació de esa manera. Los padres a menudo me preguntan: “¿Pasamos por alto algo, no hicimos algo a tiempo?”. No. Los padres no tienen la culpa. Si pudiéramos observar el cerebro de un niño así, veríamos que las áreas que son responsables del autocontrol, del control de la conducta, funcionan de manera diferente para él que para los demás.

La paradoja es que estos niños parecen absolutamente normales. Entonces pide perdón y promete mejorar, pero una y otra vez rompe sus promesas, y comienzan a considerarlo malcriado ... Le pregunto a un niño: "¿De qué estás hablando en clase?" Y él responde: "Sí, se me olvida que es imposible". Los niños con TDAH olvidan las reglas y se comportan por impulso. Los padres que saben esto son más fáciles de perdonar a un niño así, no le pongan todo tipo de etiquetas y, espero, no se culpen innecesariamente.

Puede haber varias razones para el TDAH. Por ejemplo, la herencia. Las investigaciones sugieren que aproximadamente la mitad de los niños con este diagnóstico tienen al menos un padre con TDAH. También se sabe que los niños con bajo peso o puntajes de Apgar bajos inmediatamente después del nacimiento tienen más probabilidades de desarrollar TDAH.