Դասին մենք կքննարկենք «Օդը Նորին Մեծություն կայսրուհի Ելիսավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը 1747 թվականին»: Եկեք հասկանանք, թե ինչ է ձոնը, հասկանանք նրա առաջադրանքները։ Հաշվի առեք, որ Մ.Վ. Լոմոնոսովն իր ձոնում ցանկանում է Էլիզաբեթ I-ին փոխանցել.
Դասի ընթացքում կքննարկենք թեման՝ «M.V. Լոմոնոսով «Օդ Նորին Մեծություն կայսրուհի Ելիսավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը 1747 թ. Նախ, եկեք պարզենք, թե ինչ է ձոնը:
Օդի ժանրը բնորոշ է այնպիսի գրական ուղղության, ինչպիսին է դասականությունը, որը հիմնված է լուսավորության գաղափարախոսության վրա։ Ֆրանսիացի լուսավորիչներ Ֆրանսուա-Մարի-Արուեն (Վոլտեր) և Դենիս Դիդրոն կարծում էին, որ «լուսավոր միապետությունը» կհանգեցնի ամենամեծ բարիքին պետության ժողովրդի համար (նկ. 1):
Բրինձ. 1. Լուսավորիչներ
Սա նշանակում է, որ կիրթ ու զարգացած միապետը պետք է ղեկավարի պետությունը։ Բայց միապետները պարտադիր չէ, որ պարզվում են, որ լուսավորված են, և նրանց ինչ-որ բան ցույց տալու, նրանց կյանքին վտանգի ենթարկելու համար խորհուրդներ տալու համար բանաստեղծները ոգով գովաբանում էին տիրակալների բնավորության գծերը և այն գաղափարները, որոնք նրանք ցանկանում էին մարմնավորել:
Հաշվի առեք, որ Մ.Վ. Լոմոնոսովն իր ձոնում ցանկանում է փոխանցել Էլիզաբեթ I-ին (նկ. 2).
Բրինձ. 2. Էլիզաբեթ կայսրուհի
Բրինձ. 3. Տող 3
Այստեղ լռությունը նշանակում է 1741-1743 թվականներին Շվեդիայի հետ պատերազմի ավարտը։ Բայց երգի աշխարհի գաղափարն ավելի լայն է. (նկ. 4):
Բրինձ. 4. Հատված ստեղծագործությունից
Իշխանի համար կարևոր է ոչ թե պետության սահմանների ընդլայնումը, այլ իր հպատակների երջանկությունը։ Իսկ կայսրուհուն վերագրվում են բնավորության համապատասխան գծեր՝ հեզություն, խոնարհություն։
«Նրա մարշմալոյի հոգին ավելի հանգիստ է,
Իսկ տեսարանն ավելի գեղեցիկ է, քան դրախտը։
Վեցերորդ տողում հնչում է օդի հիմնական գաղափարը. Մ.Վ. Լոմոնոսովը` գիտնական, Ռուսաստանի գիտությունների ակադեմիայի հիմնադիրը, փառաբանում է գիտությունը (նկ. 5):
Բրինձ. 5. Տող 6
Յոթերորդ տողում հայտնվում է մի կերպար, որին անմիջապես անունով չեն կոչում, նշվում է որպես մեծատառով մարդ, նրան ուղարկել է Ռուսաստան հենց ինքը՝ Շինարարը, այսինքն՝ ստեղծագործողը։ Շինարարը, ըստ Մ.Վ. Լոմոնոսովը՝ Մարսից ու Նեպտունից ավելի հարգելի։ Այս մարդը Պետրոս I-ն է, նա կառուցում է նոր Ռուսաստան, նոր քաղաք, և հենց նա է ստորագրելու Գիտությունների ակադեմիայի ստեղծման մասին հրամանագիրը։ Ակադեմիան կազմակերպում է Եկատերինա I.
Իններորդ տողում գիտությունները վերածվում են կենդանի էակների։ Գիտություններն ունեն ձեռքեր, որոնք դրանք մեկնում են Պետրոսին՝ որպես հարգանքի նշան:
Պետրոս Առաջինի մահը սգալուց և Եկատերինայի մասին համառոտ հիշատակելուց հետո, ձոնում հեղինակը վերադառնում է Էլիզաբեթ Պետրովնային (նկ. 6):
Բրինձ. 6. Հատված ստեղծագործությունից
Լոմոնոսովը վերադառնում է խաղաղության արժեքին և պատերազմի անթույլատրելիությանը.
Տասներեքերորդ տողում զինվորական փառքը ստվերվում է ոչ թե մեր մեռելների համար լաց լինելով, այլ հաղթվածների հառաչանքով (նկ. 7):
Բրինձ. 7. Տող 13
Հեղինակը փորձում է Էլիզաբեթ I-ին և ընթերցողին վստահեցնել, որ Ռուսաստանին գիտությունը պետք է, քանի որ երկրի հարստությունը հսկայական է, և այն կարելի է տիրապետել գիտության օգնությամբ (նկ. 8): Պետության ընդարձակությունները նկարագրելու համար հեղինակն օգտագործում է յոթ տող և նկարագրությունը տանում է ստեղծագործողի դիրքերից։
Բրինձ. 8. Հատված ստեղծագործությունից
Օդի վերջին երկու տողերը (ամենիցբերվածը) նվիրված են մի մարդու, ով գիտության օգնությամբ կտիրապետի ստեղծված հարստությանը։ Այս տողերում հիշատակվում են Իսահակ Նյուտոնը և Պլատոնը, քանի որ Լոմոնոսովի համար կարևոր է ռուս գիտնականների գիտական դպրոցի ստեղծման գաղափարը։ Այդ օրերին ազնվականների երեխաներին գիտություններ էին սովորեցնում օտարազգիները, որոնք բնավ տեր չէին դրանց և գիտնական չէին (նկ. 9)։
Բրինձ. 9. Հատված ստեղծագործությունից
գիտություն (նկ. 10):
Բրինձ. 10. Հատված ստեղծագործությունից
Տեքստի վերջում, ըստ երգի կանոնների, վերադառնում ենք Եղիսաբեթի կերպարին՝ փառաբանելով նրան։
Օդում շարադրված հիմնական գաղափարներն են խաղաղության փառաբանումը և պատերազմի ժխտումը, յուրաքանչյուր մարդու երջանկության անհրաժեշտության հաստատումը, Պետրոս I-ի, Եկատերինայի և Էլիզաբեթի փառաբանումը, իսկ ամենակարևոր գաղափարը գիտության փառաբանումն է։ և դրա ամենամեծ հնարավորությունները (նկ. 11):
Բրինձ. 11. Ձայնի կոմպոզիցիա
Մատենագիտություն
- Կուրդյումովա Թ.Ֆ. և այլն Գրականություն. 9-րդ դասարան Դասագրքերի ընթերցող 2 մասից. - Մ.: Բուստարդ, 2013:
- Զինին Ս.Ա., Սախարով Վ.Ի., Չալմաև Վ.Ա. գրականություն. 9-րդ դասարան Դասընթաց 2 մասից. - 7-րդ հրատ. - Մ.: 2012. Մաս 1 - 344 էջ, Մաս 2 - 408 էջ.
- գրականություն. 9-րդ դասարան Դասագիրք 2 մասից / Ed. Բելենկի Գ.Ի. - Մ.: Մաս 1 - 13-րդ հրատ., 2009, 368 էջ; Մաս 2 - 11-րդ հրատարակություն, 2010, 423 p.
- Բունեև Ռ.Ն., Բունեևա Է.Վ. և այլն Գրականություն. 9-րդ դասարան Ձեր գրականության պատմությունը. 2 մասով. - 2-րդ հրատ., վերանայված: - Մ.: 2010., Մաս 1 - 304 էջ, Մաս 2 - 272 էջ.
- Կորովինա Վ.Յա., Ժուրավլև Վ.Պ., Կորովին Վ.Պ. և այլն Գրականություն. 9-րդ դասարան Դասընթաց 2 մասից. - Մ.: Կրթություն, 2013. - Մաս 1 - 399 էջ, Մաս 2 - 383 էջ.
- Մերքին Գ.Ս., Մերքին Բ.Գ. գրականություն. 9-րդ դասարան Դասընթաց 2 մասից. - M.: 2011. Մաս 1 - 344 էջ, Մաս 2 - 264 էջ.
- Կուրդյումովա Թ.Ֆ. և այլն Գրականություն. 9-րդ դասարան Դասագրքերի ընթերցող 2 մասից - 15-րդ հրատ., Սր. - Մ.: 2013; Մաս 1 - 272 էջ, Մաս 2 - 288 էջ.
- Ինտերնետ պորտալ «Rvb.ru» ()
- «Litra.ru» ինտերնետային պորտալ ()
- Ինտերնետ պորտալ «Մանկավարժական գաղափարների փառատոն» Բաց դաս «» ()
Տնային աշխատանք
Պատասխանել հարցերին:
- Ի՞նչ է օոդը:
- Ինչ նպատակով Մ.Վ. Լոմոնոսովը գրե՞լ է իր գործը։
- Որո՞նք են «Օդը 1747 թվականի Նորին Մեծություն կայսրուհի կայսրուհի Ելիսավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը» հիմնական գաղափարները:
Լոմոնոսովի «Նորին մեծություն կայսրուհի կայսրուհի Էլիզաբեթ Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը, 1747 թ.» երգի վերլուծություն.
Տեքստի վերլուծությունը սկսենք առաջին տողից.
Երկրի թագավորների և թագավորությունների ուրախությունը,
Սիրելի լռություն,
Գյուղերի երանությունը, քաղաքի պարիսպը,
Եթե դուք օգտակար եք և կարմիր:
Ձեր շուրջը ծաղիկներ են ծաղկում
Իսկ դաշտերում դասերը դեղնում են.
Գանձերի նավերը լիքն են
Համարձակվեք ծովում ձեզ համար;
Դուք թափում եք առատաձեռն ձեռքով
Ձեր հարստությունը երկրի վրա:
Բանաստեղծը կարծես թռչնի հայացքից զննում է գյուղերը, քաղաքները, ցորենի արտերը, ծովերը հերկող նավերը։ Նրանք բոլորը պաշտպանված են «երանելի լռությամբ»՝ ներս
Ռուսաստան խաղաղություն և հանգիստ . Ձոնը նվիրված է կայսրուհի Ելիզավետա Պետրովնայի փառաբանմանը, բայց դեռևս ձոնում հայտնվելուց առաջ բանաստեղծին հաջողվում է արտահայտել իր հիմնական ու նվիրական միտքը՝ խաղաղությունը, ոչ թե պատերազմը, նպաստում է երկրի բարգավաճմանը։ Կայսրուհին, ով մտնում է հաջորդ տողում, ըստ գեղարվեստական տրամաբանության, ածանցյալ է այս համապարփակ խաղաղ լռությունից («Նրա հոգին ավելի հանգիստ է մարշալու»): Շատ հետաքրքիր քայլ! Մի կողմից բանաստեղծը պահպանում է գովասանքի ժանրի պարամետրերը («աշխարհում Էլիզաբեթից ավելի գեղեցիկ բան չի կարող լինել»): Բայց մյուս կողմից, ստեղծագործության առաջին տողերից նա հաստատակամորեն ուրվագծեց իր հեղինակային դիրքորոշումը. Եվ այդ ժամանակ բանաստեղծի քնարական ձայնը, և ոչ թե կայսրուհու կերպարի վրա պրոյեկցիան, ավելի ու ավելի հստակ կառաջնորդի նարատիվի զարգացմանը։ Օդում քնարական հերոսի գերիշխող դերը Լոմոնոսովի անկասկած գեղարվեստական նվաճումն է այս ավանդական դասական ժանրում։Լոմոնոսովը ձգտում է պահպանել ժանրի կոմպոզիցիոն նորմերը, այսինքն՝ օդիկական բանաստեղծության կառուցման սկզբունքը։ Ներածական մասում ասվում է երգի թեման և ստեղծագործության հիմնական գաղափարը (թեև, ինչպես տեսանք, բանաստեղծը դրանք հակադարձել է)։ Սա է թեզը. Հիմնական մասը հիմնավորում, ապացուցում է փառաբանված առարկայի մեծության ու զորության մասին ասված թեզը. Եվ, վերջապես, եզրակացությունը (կամ եզրափակիչը) հայացք է տալիս դեպի ապագան, դեպի փառաբանված երեւույթների հետագա բարգավաճումն ու հզորությունը։ Կլասիցիզմի նորմերը ռացիոնալիստական են, հետևաբար ստեղծագործության մի կոմպոզիցիոն մասը խստորեն և հետևողականորեն հետևում է սահմանված մյուսին։
Ներածական մասը կամ, ինչպես նաև կոչվում է, էքսպոզիցիան, այս Լոմոնոսովի ոդերում զբաղեցնում է տասներկու տող։ Բանաստեղծը փառաբանում է Էլիզաբեթին գահի վրա իր նախորդների ֆոնին, որոնք խստորեն հետևում են միմյանց: Թագավորական դիմանկարների պատկերասրահում հատկապես ընդգծված է ներկայիս տիրակալի հայրը՝ Պետրոս Առաջինը, որը բանաստեղծի կուռքն է։ Ընթերցողին պարզ է դառնում Պետրոսի մանրամասն և խիստ պաթոսային բնութագրումից, որ հենց նրանից է դուստրը ստանձնել մեծ գործերի էստաֆետը։
Տասնչորսերորդ տողից ձոնը մտնում է իր հիմնական մասը։ Գաղափարն ընդլայնվում է, և դրա գեղարվեստական իրականացումը հանկարծ սկսում է ցույց տալ նոր, ոչ ավանդական հատկանիշներ։ Քնարական պաթոսը տիրակալների տոհմից անցնում է Հայրենիքի վեհ կերպարանքին, նրա բնական անսպառ հարստությանը, հոգևոր և ստեղծագործական հսկայական հնարավորություններին.
Սա է քեզ միակ փառքը,
միապետ, պատկանում է,
Մեծ է քո թագավորությունը,
Օ՜, որքան շնորհակալ եմ:
Նայեք բարձր լեռներին
Նայի՛ր քո լայն դաշտերին,
Որտեղ է Վոլգան, Դնեպրը, որտեղ հոսում է Օբը;
Նրանց մեջ հարստությունը թաքնված է
Գիտությունը, անկեղծ ասած
Որ ծաղկում է Քո առատաձեռնությամբ:
Ահա թե որտեղ է քնարական հերոսի ոգեշնչման շրջանակը։ «Գեղեցիկ Էլիզաբեթի» առաքինությունները աստիճանաբար հետին պլան են մղվում։ Բանաստեղծի մտքերն այժմ այլ բանով են զբաղված. Փոխվում է բուն երգի թեմատիկ ուղղությունը։ Եվ հիմա հեղինակն ինքը պարզապես ձոնագիր չէ. Նա հայրենասեր գիտնական է, ով ընթերցողների ուշադրությունը հրավիրում է Ռուսաստանի համար այրվող խնդիրների վրա։ Գիտությունների զարգացումը կօգնի տիրապետել Հյուսիսային, Սիբիրյան տայգայի և Հեռավոր Արևելքի հարստություններին: Ռուս նավաստիները քարտեզագրողների օգնությամբ բացահայտում են նոր հողեր՝ ճանապարհ հարթելով դեպի «անհայտ ժողովուրդներ».
Այնտեղ թաց նավատորմի ճանապարհը սպիտակում է,
Եվ ծովը փորձում է զիջել.
Columbus Russian ջրերի վրայով
Շտապում է անծանոթ ժողովուրդներ
Ձեր պարգևները հռչակելու համար:
Ինքը՝ Պլուտոնը՝ ստորգետնյա հարստությունների առասպելական սեփականատերը, ստիպված է զիջել Հյուսիսային և Ուրալյան (Ռիփեյան) լեռների հանքանյութեր մշակողներին։ Ի դեպ, հիշենք, որ Լոմոնոսովը հիանալի ուսումնասիրել է հանքարդյունաբերության բիզնեսը.
Եվ հիմա Միներվան հարվածում է
Riphean պատճենի գագաթներում:
Արծաթն ու ոսկին վերջանում են
Ձեր ամբողջ ժառանգության մեջ:
Պլուտոնը ճեղքերում անհանգիստ է,
Այն, ինչ տրվում է Ռոսերի ձեռքին
Նրա թանկարժեք մետաղը լեռներից,
Որ բնությունը թաքնված է այնտեղ.
Օրվա լույսի փայլից
Նա մռայլորեն ետ է պահում իր հայացքը:
Եվ այնուամենայնիվ, գլխավորը, որը Ռուսաստանին կբերի համաշխարհային տերությունների շարքը, ըստ բանաստեղծի, մարդկանց նոր սերունդներն են՝ կրթված, լուսավորյալ, գիտությանը նվիրված ռուս երիտասարդներ.
Օ՜, դուք, ովքեր սպասում եք
Հայրենիքն իր աղիքներից,
Եվ ցանկանում է տեսնել նրանց
Որ զանգեր են արտասահմանից,
Օ,, ձեր օրերը օրհնված են:
Քաջ եղիր, հիմա քեզ քաջալերում է,
Ցույց տվեք ձեր խնամքով
Ինչը կարող է պատկանել Պլատոնին
Եվ արագ խելամիտ Նյուտոններ
Ռուսական հող ծննդաբերելու համար.
Գիտությունները կերակրում են երիտասարդներին,
Նրանք ուրախություն են տալիս ծերերին,
Զարդարեք երջանիկ կյանքում
Վթարի դեպքում զգույշ եղեք;
Ուրախություն կենցաղային դժվարությունների մեջ
Իսկ հեռավոր թափառումների մեջ խոչընդոտ չէ,
Գիտությունն օգտագործվում է ամենուր.
Ազգերի մեջ և անապատում,
Քաղաքի պարտեզում և միայնակ,
Խաղաղության մեջ քաղցր և աշխատանքի մեջ:
Երկրի զարգացման գործում գիտության և կրթության որոշիչ դերի թեման, ինչպես հիշում ենք, ասել է Կանտեմիրը։ Տրեդիակովսկին իր աշխատանքով և ողջ կյանքում ծառայել է գիտությանը։ Եվ հիմա Լոմոնոսովը հավերժացնում է այս թեման, դնում բանաստեղծական պատվանդանի վրա։ Հենց այդպես էլ, քանի որ հենց նոր մեջբերված երկու տողերը օոդի գագաթնակետն են, նրա ամենաբարձր քնարական գագաթը, զգացմունքային անիմացիայի գագաթնակետը:
Բայց այստեղ բանաստեղծը, ասես, բռնում է, հիշելով, որ ձոնը նվիրված է պաշտոնական իրադարձության՝ կայսրուհու գահ բարձրանալու ամենամյա տոնակատարությանը: Վերջնական տողը կրկին ուղղակիորեն ուղղված է Էլիզաբեթին: Այս տողը պարտադիր է, ծիսական, հետևաբար, կարծում եմ, ամենաարտահայտիչը չէ։ Բանաստեղծը ջանք ու եռանդով հանգավորում է «անսայթաք» ձանձրալի բառը «երանելի» էպիտետով.
Քեզ, ողորմության աղբյուր,
Ով մեր խաղաղ տարիների հրեշտակ:
Ամենակարողը այդ օգնականի վրա է,
Ով համարձակվում է իր հպարտությամբ,
Տեսնելով մեր խաղաղությունը
Վեր կացեք ձեր դեմ պատերազմում.
Արարիչը ձեզ կպահի
Բոլոր առումներով անթերի
Եվ ձեր կյանքը օրհնված է
Համեմատեք ձեր պարգևների քանակի հետ:
Ակնհայտորեն ոչ լավագույն գիծը: Փորձենք հարցը դնել հետևյալ կերպ. եթե դասական երգի ժանրը որոշակի քաղաքական և պետական հայացքների արտահայտություն է, ապա Լոմոնոսովյան երգում ո՞ւմ հայացքներն են ավելի շատ՝ կայսրուհու՞, թե՞ հենց բանաստեղծի։ Այս հարցին պատասխանելիս հատկապես կարևոր է երրորդ տողը. Դրանում Էլիզաբեթը ներկայացվում է որպես խաղաղարար, ով դադարեցրել է բոլոր պատերազմները՝ հանուն ռուսների խաղաղության և երջանկության.
Երբ նա վերցրեց գահը
Ինչպես Ամենաբարձրյալը նրան թագ տվեց,
Ես քեզ վերադարձրի Ռուսաստան
Նա վերջ դրեց պատերազմին.
Ընդունելով ձեզ, համբուրեց ձեզ.
– Ես լի եմ այդ հաղթանակներով,- ասաց նա,-
Ում համար արյուն է հոսում:
Ես ուրախացնում եմ Ռոսին երջանկությամբ,
Ես չեմ փոխում նրանց հանգստությունը
Դեպի ամբողջ Արևմուտք և Արևելք:
Բայց իրականում Էլիզաբեթը ամենևին էլ խաղաղարար չէր։ Ռազմական տիրակալը նոր ու նոր արշավներ է մտահղացել ռուսական պետության սահմաններին։ Ռազմական մարտերը ծանր բեռ էին ռուս աշխատավորների ընտանիքների վրա։ Որքան քիչ էր իրական Ելիզավետա Պետրովնան համապատասխանում երկրի տիրակալի իդեալին, որը վերստեղծվում է ստեղծագործության մեջ։ Եվ ինչ պետք է լիներ ոչ միայն խիզախ, այլ համարձակ անձնավորություն, որը գովաբանում էր կայսրուհուն արտաքին քաղաքականության համար, որը նա սահմանել էր ռազմական գործողությունների առնչությամբ։ Լոմոնոսովն իր ոդայով Ելիզավետա Պետրովնային ասել է, որ Ռուսաստանին պետք է խաղաղություն, իսկ պատերազմը պետք չէ։ Աշխատանքի պաթոսն ու ոճը խաղաղարար են, ոչ թե կոչ-ագրեսիվ։ Տողերը արտահայտիչ միջոցների առատությամբ դառնում են գեղեցիկ ու շքեղ, երբ բանաստեղծը գիտությունների հետ մեկտեղ մտնում է աշխարհի թեմայի մեջ և պահանջում, որ «կրակոտ», այսինքն՝ ռազմական հնչյունները լռեն.
Լռություն, կրակոտ ձայներ,
Եվ դադարեցրեք լույսը թափահարել.
Այստեղ աշխարհում ընդլայնել գիտությունը
Էլիզաբեթն արեց:
Լկտի մրրիկներ, մի համարձակվեք
Մռնչիր, բայց հեզորեն բացահայտիր
Մեր անունները գեղեցիկ են:
Լռության մեջ, լսիր, տիեզերք.
Սեին ցանկանում է, որ Լիրայով հիանա
Ասա մեծ անուններ:
Հատկապես գունեղ են Լոմոնոսովի փոխաբերությունները։ Փոխաբերությունը (հունարեն metaphora' նշանակում է փոխանցում) գեղարվեստական տեխնիկա է, որը միավորում է տարբեր երևույթներ կամ առարկաներ մեկ պատկերի մեջ՝ փոխանցելով այս տարբեր առարկաների հատկությունները միմյանց: Որովհետև պատկերի ներսում երևույթները կամ առարկաները համեմատվում են, այն ստանում է հավելյալ զգացմունքային և իմաստային նշանակություն, նրա սահմանները տեղահանվում են, պատկերը դառնում է ծավալուն, վառ և ինքնատիպ: Լոմոնոսովը սիրում էր փոխաբերությունները հենց այն բանի համար, որ նրանք կարող էին համատեղել աննման մանրամասները համահունչ մեծ պատկերի մեջ, բերելու աշխատանքի հիմնական գաղափարը: «Փոխաբերություն», - նշել է նա իր «Հռետորաբանություն» (1748 թ.), - գաղափարները շատ ավելի աշխույժ և հոյակապ են թվում, քան պարզապես։ Լոմոնոսովի գեղարվեստական մտածողությունը ըստ էության, ինչպես հիմա կասեին, սինթեզում էր։
Ահա Լոմոնոսովի փոխաբերության օրինակներից մեկը. Հինգերորդ հատվածը «Համբարձման օրը ...» ոդայից.
Խոսքը նրանց հետ հավասարեցնելու համար,
Մեր ուժերի առատությունը քիչ է.
Բայց մենք չենք կարող դիմադրել
Քո գովասանքները երգելուց.
Ձեր պարգևները հուսադրող են
Մեր ոգին ուղղված է վազելու,
Ինչպես ընդունակ քամին լողորդի ավազանում
Ալիքները ճեղքում են ձորերը,
Նա ուրախությամբ լքում է լողափը;
Կերակրեք ճանճերը ջրի խորքերի միջև:
Այս հատվածի տարածքի մեծ մասը զբաղեցնում է բարդ և զարդարուն փոխաբերությունը: Ավելի հաճախ փոխաբերությունները մի քանի բառով կամ մեկ նախադասությամբ են: Այստեղ դուք զարմանում եք փոխաբերական պատկերի մասշտաբով։ Այն մեկուսացնելու համար պետք է ուշադիր մտածել տեքստի մասին։ Մեր առջև հիանալի հաճոյախոսություն է կայսրուհուն: Բանաստեղծը դժգոհում է, որ ինքը չունի Էլիզաբեթի արժանիքներին համարժեք վեհ խոսքեր, և այնուամենայնիվ նա որոշում է երգել այդ առաքինությունները։ Միևնույն ժամանակ, նա իրեն զգում է անփորձ լողորդի պես, ով մենակ հանդգնեց «ալիքի ձորերով» անցնել «Պոնտը» (այսինքն՝ Սև ծովը)։ Լողորդին ճանապարհին առաջնորդում և աջակցում է «կարող», այսինքն՝ արդար քամին։ Նմանապես, հեղինակի բանաստեղծական ոգին վառվում և ուղղորդվում է Էլիզաբեթի սքանչելի արարքներով, նրա «շնորհքներով»:
Բանաստեղծական ոճի շքեղությունն ու շքեղությունն օգնում են Լոմոնոսովին վերստեղծել նկարագրված նկարների հզոր էներգիան և գունագեղ պատկերացումը: Ահա, օրինակ, 1742 թվականի ձոնում ռազմական ճակատամարտի զարմանալիորեն վառ պատկերն է, որի կենտրոնում Մահվան անձնավորված պատկերն է։ Այս պատկերի խորհրդածությունից մաշկի վրա սագի բշտիկներ են հոսում.
Կան բուռն ոտքերով ձիեր
Խիտ փոշին բարձրանում է երկինք,
Գոթերի գնդերի միջև մահ կա
Վազում է կատաղած, աստիճանից աստիճան,
Եվ բացվում է ագահ ծնոտը,
Եվ պարզում է սառը ձեռքերը,
Նրանց հպարտ բուռն ոգին:
Եվ ի՜նչ հրաշալի ձիեր՝ «բուռն ոտքերով»։ Սովորական խոսքում դա անհնար է այսպես արտահայտել, բանաստեղծական խոսքում՝ հնարավոր։ Ավելին, ձիերի «բուռն ոտքերը», որոնք թանձր փոշի են բարձրացնում դեպի երկինք, գրեթե տիեզերական պատկեր են։ Միևնույն ժամանակ անցկացվում է շատ բարակ բանաստեղծական սայրի վրա։ Մի քիչ կողք, ու ամեն ինչ աբսուրդի մեջ կընկնի։
Կես դար անց բանաստեղծ-նորարար, ռուսական ռոմանտիզմի հիմնադիր Վ.Ա. Ժուկովսկին, նկարագրելով գյուղական լռության մեջ իջնող մթնշաղով ոգեշնչված հատուկ հոգեվիճակը, գրում է. «Հոգին լի է զով լռությամբ»։ Նա կզարմացնի իր ժամանակակիցներին բառերի աննախադեպ համարձակ համադրությամբ։ «Կարո՞ղ է լռությունը թույն լինել»: - խիստ քննադատները կհանդիմանեն բանաստեղծին: Բայց չէ՞ որ Լոմոնոսովն առաջինն էր ռուսական պոեզիայում, ով իր փոխաբերական ոճում դիմեց բառերի և հասկացությունների համարձակ համադրությունների:
Մ.Վ.Լոմոնոսովը մեծ գիտնական և բանաստեղծ է։ Նա դարձավ գիտության լուսատու 18-րդ դարում։ և մինչ այժմ նրա գործերը չեն մոռացվել։ Լոմոնոսովի համար պոեզիան զվարճանք չէ, ոչ թե անհատի նեղ, նրա կարծիքով, աշխարհում ընկղմում, այլ հայրենասիրական, քաղաքացիական գործունեություն։ Հենց օոդը դարձավ Լոմոնոսովի ստեղծագործության հիմնական քնարական ժանրը։
Ամենաներից մեկը հայտնի գործերԼոմոնոսովը «Ելիզավետա Պետրովնայի գահակալության օրը» օոդն էր։ Լոմոնոսովն այն սկսում է աշխարհի փառաբանմամբ.
Երկրի թագավորների և թագավորությունների ուրախությունը,
Սիրելի լռություն,
Գյուղերի երանությունը, քաղաքի պարիսպը,
Եթե դուք օգտակար եք և կարմիր:
Երբ նա վերցրեց գահը
Քանի որ Գերագույնը նրան թագ տվեց,
Ես քեզ վերադարձրի Ռուսաստան
Պատերազմն ավարտվեց։
Մարդ ուղարկեց Ռուսաստան
Ինչ չի լսվել դարից.
Բոլոր խոչընդոտների միջով, որոնք նա վերացրեց
Գլուխ՝ հաղթանակներով պսակված,
Ռուսաստան, ոտնահարիր բարբարոսությունը,
Նա բարձրացրեց նրան երկինք։
Նկարագրելով Պետրոս I-ին՝ Լոմոնոսովը դիմում է հին դիցաբանությանը։ Մարսի և Նեպտունի պատկերները նրա կողմից օգտագործվում են պատերազմն ու ծովը նշելու համար, ինչն էլ ավելի հանդիսավոր է դարձնում ձոնը։
«Ելիզավետա Պետրովնայի գահակալության օրը» երգը ոչ միայն գովաբանություն է կայսրուհուն, այլև հրահանգ է նրան։ Ռուսաստանը, որը ցանկանում է տեսնել Լոմոնոսովը, մեծ երկիր է, հզոր է, իմաստուն և խաղաղ, բայց գլխավորն այն է, որ նման ապագա հնարավոր է, եթե Ռուսաստանը դառնա սուրբ տերություն, որի գոյությունն անհնար է առանց լուսավոր միապետի։ Շեղվելով Պետրոս I-ի դարաշրջանից՝ Լոմոնոսովը կարծես ասում է Էլիզաբեթին, որ նա պետք է օրինակ վերցնի իր հորից և շարունակի նրա մեծ գործերը, մասնավորապես՝ նպաստի գիտության զարգացմանը, ինչպես որ արեց նրա հայրը.
… աստվածային գիտություններ
Լեռների, գետերի ու ծովերի միջով,
Նայեք բարձր լեռներին
Նայի՛ր քո լայն դաշտերին,
Որտեղ է Վոլգան, Դնեպրը, որտեղ հոսում է Օբը;
Նրանց մեջ թաքնված հարստություն,
Գիտությունը, անկեղծ ասած
Ինչ է ծաղկում քո առատաձեռնությամբ:
Այսպիսի հսկայական երկրին, որի տարածքները ձգվում են արևմտյան հարթավայրերից՝ Ուրալով և Սիբիրով մինչև Հեռավոր Արևելք, կարիք ունի կրթված մարդկանց։ Ի վերջո, միայն մարդիկ, բանիմաց մարդիկ կկարողանան բացահայտել Ռուսաստանի ողջ բնական հարստությունը.
Ախ դուք, որ սպասում եք
Հայրենիքն իր աղիքներից,
Եվ ցանկանում է տեսնել նրանց
Ինչպիսի՜ զանգեր օտար երկրներից։
Ուրախ եղեք, հիմա քաջալերված եք,
Ցույց տվեք ձեր ելույթով
Ինչը կարող է պատկանել Պլատոնին
Եվ արագ խելամիտ Նյուտոններ
Ռուսական հող ծննդաբերելու համար.
Այս տողերում բանաստեղծը նաև ընթերցողների ուշադրությունն է հրավիրում այն փաստի վրա, որ ռուսական հողն ի վիճակի է խելքը հավասարեցնել նրանց «որոնց կանչում է օտար երկրներից»։ Նա հասկացնում է, որ Ռուսաստանը հարուստ է ոչ միայն բնական ռեսուրսներով, այլեւ ընդունակ մարդկանցով։ Մարդիկ, ովքեր կարող են ոչ միայն կլանել գիտությունը, այլեւ ցանել իրենց պտուղները։ Ձայնի բնական շարունակությունը տողերն են.
Գիտությունները կերակրում են երիտասարդներին,
Նրանք ուրախություն են տալիս ծերերին,
Զարդարեք երջանիկ կյանքում
Վթարի դեպքում զգույշ եղեք;
Ուրախություն կենցաղային դժվարությունների մեջ
Իսկ հեռավոր թափառումների մեջ խոչընդոտ չէ։
Գիտությունն օգտագործվում է ամենուր, -
Ազգերի մեջ և անապատում,
Քաղաքի աղմուկի մեջ և միայնակ,
Հանգստի ժամանակ նրանք քաղցր են և աշխատանքի մեջ:
Կարդալով այս տողերը՝ չի կարելի չհամաձայնել հեղինակի հետ։ Գիտելիք չունեցող մարդը ոչ միայն ինքն իրենով է անհետաքրքիր ու ձանձրալի, այլև նույն կյանքն է վարում։ Առանց գիտելիքի մարդն ի վիճակի չէ հոգեպես զարգանալ, հետեւաբար գիտության մասին երգելիս հեղինակը երգում է նաեւ մարդու հոգու մասին։ Մարդու, նրա հոգու և հանճարի փառաբանումը երգի հիմնական գաղափարն է, այն կապող թելն է։ Գիտությունն ու գիտելիքը կապում են ոչ միայն սերունդներին, այլև ժողովուրդներին։ Գիտելիքը ամեն ինչի հիմնարար սկզբունքն է:
Լոմոնոսովի ձոնը ավելին է, քան պարզապես գրական ստեղծագործություն. այն ուղերձ է։ Ուղերձը ոչ միայն կայսրուհուն ու ժամանակակիցներին է, այլ նաև ժառանգներին: Գերազանց օրինակ է այն փաստի, որ հետնորդները հետևեցին նրա պատվիրաններին. Պետական համալսարանՄիխայիլ Վասիլևիչ Լոմոնոսովի անունով։
Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է ձոնը դարձել Մ.Վ.Լոմոնոսովի գրական ստեղծագործության հիմնական ժանրերից մեկը:
Լոմոնոսովը նախապատվությունը տալիս էր արվեստի գործերում հերոսական թեմաներին, հաստատում էր ռուսական պետության փառքն ու հզորությունը, երգում էր ռուսական զենքի հաղթանակները, իր երկրի ապագան տեսնում էր լուսավորության, գիտությունների տարածման և հայրենական կրթության մեջ։ Պետությունն ու նրա ամենաարժանավոր պետական ու ռազմական գործիչներին փառաբանելու խնդիրը լավագույնս կատարեց ձոնը։ «Զրույց Անակրեոնի հետ» բանաստեղծության մեջ Լոմոնոսովն իր գրական նախասիրությունը բացատրել է հետևյալ խոսքերով.
Թեև ես զուրկ չեմ սրտի քնքշությունից Սիրո մեջ, բայց ինձ ավելի շատ են հիացնում հավերժ փառքով հերոսները։
Չնայած երիտասարդ տարիներին Լոմոնոսովը սիրում էր գրել սիրային երգեր, որոնցից երկուսը պահպանվել են մինչ օրս, նրա հիմնական խնդիրն էր հայրենակիցների մեջ սերմանել պարտքի զգացում և սոցիալական օգտակար գործունեության ցանկություն՝ օգտագործելով հայրենի հերոսների օրինակները։ . Օդի ժանրն այնուհետև հնարավորություն տվեց համատեղել քնարերգությունն ու լրագրությունը մեծ ստեղծագործության մեջ, բարձրաձայնել ազգային կարևորության հարցերի շուրջ, և դա անել, ըստ 18-րդ դարի ռուս գրականության հանրաճանաչ հետազոտող Ա.Վ. Զապադովի, խիստ. պատկերավոր կերպով, գեղեցիկ:
Ձեր կարծիքով, ո՞րն է «Օդը Նորին Մեծություն կայսրուհի Ելիսավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը» 1747 թվականի գլխավոր, առաջատար թեման: Ինչպե՞ս են դրան առնչվում թվացյալ ազատորեն զարգացող այլ թեմաներ:
«Օդ համառուսաստանյան գահին միանալու օրը ...» գլխավոր թեման Ռուսաստանի թեման է, նրա ներկան ու ապագան, նրա մեծության, հարստության գովքը, այսինքն՝ հայրենասիրական թեման: Այն բացահայտվում է իրեն ենթակա մի շարք թեմաների միջոցով՝ կոնկրետացնելով հեղինակի վերաբերմունքը հայրենիքի և նրա ժողովրդի նկատմամբ։ Դրանց թվում են Պետրոս I-ի և կայսրուհի Ելիզավետա Պետրովնայի պատկերները, որոնք անձնավորում են Ռուսաստանը և իրականացնում առաջադեմ փոխակերպումներ, պատերազմի և խաղաղության թեման (սիրելի լռություն), գիտության և արվեստի թեման, Ռուսաստանի գեղեցկությունն ու հսկայական բնական հարստությունը, ինչպես նաև: որպես երիտասարդ սերնդի թեմա՝ խորհրդանշելով նրա ապագա բարգավաճումը։
Փորձեք բնութագրել Լոմոնոսովի ստեղծած կայսրուհու կերպարը ձոնում։ Համեմատեք այն Էլիզաբեթի կերպարի հետ՝ ձեզ հայտնի 18-րդ դարի ռուս նկարիչների դիմանկարներում։
Միապետի փառաբանումը դասական երգի տարբերակիչ հատկանիշներից մեկն է, քանի որ նրա կերպարը խորհրդանշում է պետության ուժն ու միասնությունը, ռուս կլասիցիստների համար դա լուսավոր միապետ է, ով հովանավորում է օրենքը, գիտությունները՝ տեսնելով իր հպատակների օգուտը որպես իր գործունեության նպատակը։ Օդում այսպես է պատկերված Ելիզավետա Պետրովնան. Նրա կերպարը հանդիսավոր է, հանդիսավոր։ Որպես կլասիցիստ՝ Լոմոնոսովը միապետի կերպարանքով գրավել է իշխանության և դրա վերևում կանգնած իր տեսլականը։ Լոմոնոսովի ձոնում կայսրուհին գեղեցիկ է և վեհ (տեսարանը ավելի գեղեցիկ է, քան դրախտը), նա դադարեցնում է պատերազմները՝ հանուն ռուսների հանգստության։ Լոմոնոսովի (Եկատերինա I, Ելիզավետա Պետրովնա և Եկատերինա II) ձոներում կայսրուհիների բանավոր նկարագրությունը լիովին փոխկապակցված է դասականների դիմանկարներում նրանց գեղարվեստական պատկերման հետ։ Ստեղծելով ռուսական միապետության կերպարը, արվեստագետները հավատարիմ էին «Էլիզավետան այսօր Պետրոսն է» բանաձևին, որը նշանակում է Պետրոսի բարեփոխումների նորացում և շարունակություն Աննա Իոաննովնայի օրոք բիրոնովիզմի տասնամյակից հետո: Ռուսական հասարակության առաջադեմ հատվածը հույս ուներ խաղաղ ժամանակ Պետրոսի գործի հետագա զարգացման վրա:
Ձորերում լսվում են կլիկերներ.
«Մեծ Պետրովի դուստրը գերազանցում է հոր մեծահոգությունը, խորացնում մուսաների գոհունակությունը և բարեբախտաբար բացում է դուռը»։
Հայտնի է Էլիզաբեթ Պետրովնայի Ի. Վիշնյակովի (1743) դիմանկարը, որը ցուցադրված է Տրետյակովյան պատկերասրահում։ Կայսրուհին վեհորեն բարձրանում է աշխարհից վեր՝ անսասան բուրգի նման։ Նա թագավորական անշարժ է, ինչն ընդգծվում է թագադրման խալաթով, թիկնոցով։ Ինքնավարի կերպարը լրացվում է ուժի այնպիսի ատրիբուտներով, ինչպիսիք են թագը, գավազանը և գունդը: Անշարժ դեմքի վրա կա մեծության արտահայտություն և բարեհոգի ժպիտ՝ ուղղված հպատակներին։ Թվում է, թե Լոմոնոսովի խոսքերն ուղղված են Էլիզաբեթի այս տեսքին.
Այս փառքը միայն քեզ է պատկանում, Միապետ, Քո ընդարձակ պետությունը, Օ՜, ինչքան շնորհակալ է քեզ:
Եվ հանդիսավոր օդիկ ոճին բնորոշ գրավչությունը.
Նայե՛ք բարձր լեռներին, Նայե՛ք ձեր լայն դաշտերին... Ի՞նչ վերաբերմունք արտահայտեց Լոմոնոսովը Պետրոս I-ին։ Կլասիցիզմին բնորոշ ի՞նչ գեղարվեստական տեխնիկա է օգտագործվում Պետրոսի պատկերման մեջ։ Ինչպե՞ս են դրանք ազդում ընթերցողի ընկալման վրա:
Ինչպես արդեն նշվեց, ռուս դասականների համար Պետրոս I-ը իդեալական լուսավորված ինքնիշխան է, ով մտածում է ռուսական պետության ամրապնդման, նրա ռազմական հզորության և գիտությունների և արվեստի զարգացման մասին: Ահա թե ինչպես է նա պատկերված «Նորին մեծություն կայսրուհի Ելիսավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը, 1747 թ. Նրա կերպարում հստակ կողմնորոշում կա դեպի հնություն, ինչը բնորոշ է հերոսի կերպարի կերտմանը։ Հեղինակը, Պետրոս I-ի և նրա արարքների ուժն ու մեծությունը ցույց տալու համար, համեմատում է պատերազմի աստծո Մարսի հետ, որը «զուր էր վախենում իր սուրից Պետրոսի ձեռքում»; Նեպտունը զարմացած նայում է Պետրոսի ստեղծած նավատորմին («Ռուսական դրոշ»): Ընդհանրապես, ձոնում հաճախ են հիշատակվում հնագույն իրողություններ՝ աստվածների, մուսաների, Պառնասի անունները, որոնց հետ նա համեմատում է ռուսական հողի մուսաների հավաքածուն, փիլիսոփա Պլատոնին։ Միևնույն ժամանակ, Լոմոնոսովը Պետրոս Առաջինի տեսքով տեսնում է աստվածային կամքը, «աշխարհը կառուցողի» կամքը, որը փառաբանում է ստեղծողին, ով մարդ է ուղարկել Ռուսաստան.
Այն, ինչ չլսված էր դարից.Բոլոր արգելքների միջով Գլուխը բարձրացրեց՝ հաղթանակներով պսակված, Ռուսաստան՝ կոպտությունից ոտնահարված, Ինքն իրենով դրախտ բարձրացրեց։
Իհարկե, Լոմոնոսովի ձոներում արտահայտված է անկեղծ խանդավառ վերաբերմունք Պետրոսի նկատմամբ, թեև իդեալականացված։ Բանաստեղծը, այսպես ասած, մոռանում է, թե ինչ գնով են ձեռք բերվել իր կերպարանափոխությունները։
Ինչպե՞ս է պատկերված Ռուսաստանը ձոնում: Ի՞նչն է գրավում բանաստեղծի ուշադրությունը։ Ի՞նչ էպիտետներով ու համեմատություններով է նա վերստեղծում Հայրենիքի կերպարը։
Ռուսաստանը համեմատելով այլ երկրների հետ, նրանց ժառանգությունը՝ Լոմոնոսովը առավելություն է տալիս Ռուսաստանին։ Սրանք բարձր լեռներ են, լայն դաշտեր, սրանք մեծ գետեր են Վոլգա, Դնեպր, Օբ, Լենա, ծովերին հավասար լայնությամբ, հողերի հսկայական տարածություն, հարստություններ, որոնցով պարծենում է Հնդկաստանը: Ռուսաստանի հարստությունները ներառում են խորը անտառներ, բազմազան վայրի բնություն: Լոմոնոսովը, ասես կայսրուհուն ներկայացնելով իր հսկայական ունեցվածքը, փառաբանում է Ռուսաստանը։ Եվ այստեղ երբեմն դժվար է տարբերակել երգի գովասանքի առարկան՝ Ելիզավետա Պետրովնային կամ նրա քաղաքացիության տակ գտնվող հսկայական երկիրը։ Այս երկու պատկերներն ընթերցողների ընկալման մեջ երբեմն միաձուլվում են մեկին, ինչը վկայում է հայրենի մեծ պետության կերպարի և նրա բարիքի առաջնահերթության մասին:
Մենք կփառաբանենք քո նվերը դրախտին, Եվ մենք կդնենք քո առատաձեռնության նշանը, ուր արևը ծագում է, և ուր Ամուրը պտտվում է կանաչ ափերում, կամենում է նորից վերադառնալ քո նահանգ Մանջուրիայից:
Ռուշանովա Կուլժիյան Ռամազանովնա
ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ
ԳՈՒ Պավլոդարի թիվ 15 միջն
Դաս 2
Առարկա: Մ.Վ. Լոմոնոսովը. «Օդ 1747 թվականին Նորին Մեծություն կայսրուհի Ելիսավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը»:Աշխատանքի հիմնական թեմաներն ու խնդիրները .
Նպատակները:
համախմբել և խորացնել գիտելիքները Մ.Վ.-ի կենսագրության մասին. Լոմոնոսով, նրա դերը գրականության մեջ;օգնում է ըմբռնել երգի հիմնական թեմաներն ու խնդիրները
;զարգացնել արտահայտիչ և ուշադիր ընթերցանության հմտությունները.
նպաստել ուսանողների համագործակցության հմտությունների ձևավորմանը.
Դասի տեսակը
: գիտելիքների ընդհանրացում.Սարքավորումներ
տեղեկագիր, պրեզենտացիա, պրոյեկտոր, դասագիրքԴասի փուլերը
Կազմակերպչական և մոտիվացիոն փուլ:
Հիմնական գիտելիքների թարմացում. (5 րոպե.)
Ուսուցիչ:
Տղաներ, դուք անհատական տնային աշխատանք եք ստացել:«Հետազոտողներ» խումբը պատրաստել է շնորհանդես «Մ.Վ. Լոմոնոսով գիտնականը», իսկ «Գրական քննադատներ» խումբը՝ «Մ.Վ. Լոմոնոսով-բանաստեղծ, լեզվաբան»
Ստեղծագործական աշխատանքների ներկայացում
. սլայդ շոու3. Նպատակի սահմանում. (1 րոպե)
Տղերք, մենք վերջին դասին մի ձոն կարդացինք ու պլան կազմեցինք։ Տանը նրանք ստիպված էին նորից ուշադիր կարդալ Լոմոնոսովի ոդերը։ Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին է լինելու մեր այսօրվա դասը: (Օդի վերլուծության համար)
Խոսեցինք երգի հիմնական թեմաներից ու խնդիրներից։ (Ոչ)
Ձևակերպեք այսօրվա դասի թեման (Մ.
Թեման սովորողները գրում են իրենց տետրերում։
Լրացրեք ZHU աղյուսակը, միայն 1-ին և 2-րդ սյունակները: (3 րոպե) Սլայդ 5Ինչ իմանամ
Ինչ եմ ուզում իմանալ
Ինչ սովորեցի
4. Աշխատեք դասի թեմայով: (3 րոպե)
-
Առաջարկում եմ ուշադիր կարդալ օդի հատակագիծը և որոշել ստեղծագործության թեմաները։. Գտեք հիմնաբառեր, որոնք կօգնեն ձեզ բացահայտել թեմաները:սլայդ 9.
Օդի պլան
Խաղաղության փառաբանումը որպես համընդհանուր բարգավաճման հիմք:
Ռուսաստանի մեծությունը, նրա բարգավաճումը.
Ա) Էլիզաբեթի գովասանքը.
Բ) Պետրոս 1-ի արժանիքները, ով ամրապնդեց Ռուսաստանի իշխանությունը.
գ) Ռուսաստանի բնական հարստությունն ու գեղեցկությունը.
Դ) կոչը կրթված երիտասարդներին՝ տիրապետելու գիտություններին.
Ե) գիտությունը և նրա դերը ռուսական հասարակության մեջ:
3. Երախտագիտություն կայսրուհուն՝ ի շահ պետության կատարած գործերի։
Այսպիսով, մենք անվանում ենք թեմաներ (աշխարհ, Ռուսաստան, Էլիզաբեթ, Պետրոս 1, գիտություն)
Ո՞րն է օդի գլխավոր, առաջատար թեման, որի շուրջ կառուցված է հիմնական քնարական պատումը։ Ինչպե՞ս են դրա հետ կապված թվացյալ անկախ զարգացող այլ թեմաներ, որոնք մենք բացահայտել ենք ծրագրում: (Օդի հիմնական թեման Ռուսաստանն է, նրա բարգավաճումը: Թեմայի բացահայտման մի տեսակ ներածություն են խաղաղության սկիզբը փառաբանող տողերը, «սիրելի լռությունը»):
Լոմոնոսովը հայրենասեր գիտնական է, ով ընթերցողների ուշադրությունը հրավիրում է Ռուսաստանի համար այրվող խնդիրների վրա։ Որո՞նք են այս խնդիրները: (Լուսավոր միապետի խնդիրները և հայրենիքին ծառայելու խնդիրները):
Հերոսների վանկարկումը, Ռուսաստանի ուժն ու փառքը, նրա մեծությունն ու գեղեցկությունը, աշխարհի փառաբանումը, գիտության հանդեպ հիացմունքը, մարդկային ամենազոր միտքը, ահա Լոմոնոսովի պոեզիայի հիմնական թեմաները։
6. Ֆիզիկական րոպե. Գրեք տուն ձեր օրագրում: էշ (1 րոպե)
7.Աշխատեք խմբերով
( 7 րոպե)Խմբերը ստանում են առաջադրանքներ:
Հավելված 1
Հետազոտողների խումբ
Զորավարժություններ. Տեքստում գտե՛ք աշխարհի թեման և Պետրոս 1-ի թեման հաստատող տողերը։
«Գրականագետներ» խումբ
Զորավարժություններ. Տեքստում գտեք տողեր, որոնք հաստատում են գիտության թեման և Էլիսավետա Պետրովնայի թեման:
8. Խմբային կատարում (5 րոպե)
Պատասխանների նմուշներ.
Խաղաղության թեմա.
Երկրի թագավորների և թագավորությունների ուրախությունըՍիրելի լռություն
,Գյուղերի երանությունը, քաղաքի պարիսպը,
Եթե դուք օգտակար եք և կարմիր:
Ձեր շուրջը ծաղիկներ են ծաղկում
Իսկ դաշտերում դասերը դեղնում են.
Գանձի նավերը լցված են
Համարձակվեք ծովում ձեզ համար;
Դուք թափում եք առատաձեռն ձեռքով
Ձեր հարստությունը երկրի վրա:
Լոմոնոսովն իր ոդայով Ելիզավետա Պետրովնային ասաց՝ Ռուսաստանին խաղաղություն է պետք և պատերազմի կարիքը չունի։ Խաղաղությունը նաև լուսավորության հաջողության հիմնական պայմանն է։
Պետրոս 1-ի թեման.
Բանաստեղծը գովում է Էլիզաբեթին այն բանի համար, որ պատերազմները դադարել են նրա թագավորության սկզբում, ապա հեղինակն անցնում է Էլիզաբեթի հոր հիշողություններին։ Պետրոս 1-ին, որին նա համարում էր իդեալական միապետ և ազգային հերոս։Մարդ ուղարկեց Ռուսաստան
Այն, ինչ չլսված է եղել դարեր շարունակ։
Բոլոր խոչընդոտների միջով, որոնք նա վերացրեց
Գլուխ՝ հաղթանակներով պսակված,
Ես կուղղեմ Ռուսաստանին կոպտությամբ,
Նա բարձրացավ երկինք
Մարսը վախեցավ արյունոտ դաշտերում
Իր թուրը Պետրովներում իզուր ձեռքերում,
Եվ Նեպտունը կարծես մի փոքրիկ բզեզ լիներ,
Նայելով Ռուսաստանի դրոշին...
Սա քաղաքացի թագավորի կերպարն է, բանվորի, ով իրեն նվիրել է պետությանը ծառայելու՝ անխոնջ հոգալով ընդհանուր բարօրության համար։
Առանձնահատուկ հիացմունքի զգացումով բանաստեղծը հիշում է, որ Պետրոսի օրոք
…օրհնված գիտություն
Սարերի ու ծովերի միջով
Նրանք ձեռքերը մեկնեցին դեպի Ռուսաստան..
Լոմոնոսովը հույս է հայտնում, որ Էլիզաբեթը կհետևի հոր օրինակին և կհովանավորի գիտությունները։
Էլիզաբեթ թեմա
. Այս տողերում Էլիզաբեթը ներկայացվում է որպես խաղաղարար, ով դադարեցրել է բոլոր պատերազմները՝ հանուն ռուսների խաղաղության և երջանկության։Երբ նա վերցրեց գահը
Ինչպես Ամենաբարձրյալը նրան թագ տվեց,
Ես քեզ վերադարձրի Ռուսաստան
Նա վերջ դրեց պատերազմին.
Ընդունելով քեզ՝ համբուրեց քեզ; ()
Ես լի եմ այդ հաղթանակներով, ասաց նա.
Ում համար արյուն է հոսում:
Ես ուրախացնում եմ Ռոսին երջանկությամբ,
Ես չեմ փոխում նրանց հանգստությունը
Դեպի ամբողջ Արևմուտք և Արևելք:
Գիտության թեմա.
Գիտությունների զարգացումը կօգնի տիրապետել Հյուսիսային, Սիբիրյան տայգայի և Հեռավոր Արևելքի հարստություններին:Օ, ում ես սպասում
Հայրենիքը նրանց փորից,
Եվ ցանկանում է տեսնել նրանց
Որ զանգեր են արտասահմանից,
Օ,, ձեր օրերը օրհնված են
Քաջ եղիր, հիմա քեզ քաջալերում է,
Ցույց տվեք ձեր ելույթով
Ինչը կարող է պատկանել Պլատոնին
Եվ Նյուտոնների արագ մտքերը
Ռուսական հող ծննդաբերելու համար.
Երիտասարդների գիտությունները սնուցում են
Նրանք ուրախություն են տալիս ծերերին,
Վթարի դեպքում զգույշ եղեք;
Ուրախություն կենցաղային դժվարությունների մեջ
Իսկ հեռավոր թափառումների մեջ խոչընդոտ չէ,
Գիտությունն ամենուր է։
9. Ամրագրում (5 րոպե)
Գրեք այս թեմայի շուրջ ծանոթին: Սլայդ 10
Խումբ «Հետազոտողներ» - Պետրոս 1
Խումբ «Գրականագետներ - Էլիզաբեթ
Սինքվին.
1 գոյական
2 ածական
3 բայ
1 առաջարկ
Խոսք
10. Դասի արդյունքը. Թեմայի վիկտորինան (5 րոպե) Սլայդներ 11-13
Հավելված 2
Մ.Վ.Լոմոնոսովը ծնվել է
ա) 1730 թ բ) 1711 թգ) 1765 թ
2. Ո՞ր համալսարանն է հիմնադրվել Մ.Վ. Լոմոնոսովի՞ն։
ա) Սվերդլովսկ բ) Պետերբուրգ
Բ) Մոսկվա3. Աշխատանքը Մ.Վ. Լոմոնոսով»
1747 թվականին Նորին Մեծություն կայսրուհի Ելիսավետա Պետրովնայի համառուսաստանյան գահին բարձրանալու օրը «վերաբերում է ժանրին.ա) էլեգիաներ
բ) ձայներ գ) հաղորդագրություններ4. Ինչ հին արվեստ է վերածնվել Մ.Վ. Լոմոնոսովի՞ն։
ա) քանդակագործություն բ) ճարտարապետություն
գ) խճանկար5. Եվրոպական ո՞ր երկրում է Մ.Վ. Լոմոնոսովի՞ն։
ա) Գերմանիա բ) Ֆրանսիա գ) Անգլիա
6. Ով է գովում Մ.Վ. Լոմոնոսովն իր օոդո՞ւմ։
ա) թագուհի բ) արքայադուստրգ) կայսրուհի
7. Օդի հիմնական թեմաներըՄ.Վ. Լոմոնոսով.
Ա) Պետրոս 1, Էլիզաբեթ, գիտություն, խաղաղություն;
բ) աշխատանք, պաշտպանություն, Հայրենիք, Պետրոս;
գ) Էլիզաբեթ, խաղաղություն, սեր, երջանկություն
8. Հիմնական խնդիրներըոդերՄ.Վ. Լոմոնոսով.
ա) լուսավոր միապետություն և աշխարհ.
բ) ծառայություն հայրենիքին և լուսավոր միապետությանը.
գ) գիտության զարգացումը և հայրենիքի պաշտպանությունը.
Փոխադարձ ստուգում. (5 րոպե) Սլայդ 14
Բանալիներ.
1.b 5.a
2.in 6.in
3.b 7.a
4.c 8.b
Գնահատման չափանիշներ. (Սլայդ 15)
0 սխալ - «5»
1-2 սխալ՝ «4»
3-4 սխալ «3»
5-8 սխալ «2»
11. Արտացոլում. Լրացրեք ZCU 3-րդ սյունակը և կարդացեք (5 րոպե)
11. Տնային աշխատանք. Իմացեք մի հատված Լոմոնոսովի ձոնից.