Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи

Мөн ирээдүй аль хэдийн ирсэн

Роберт Юнг

"Бүх зүйл бидний гарт байгаа тул бид тэднийг тавьж болохгүй"

(Коко Шанель)

"Хэрэв сургуулийн сурагч өөрөө юу ч бүтээж сураагүй бол

тэгвэл амьдралд тэр зөвхөн дуурайж, хуулбарлах болно."

(Л.Н. Толстой)

Ерөнхий боловсролын холбооны улсын боловсролын стандартын онцлог нь тэдний үйл ажиллагаанд суурилсан шинж чанар бөгөөд энэ нь оюутны хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үндсэн зорилтыг тавьдаг. Орчин үеийн боловсрол нь сургалтын үр дүнг мэдлэг, ур чадвар, ур чадвар хэлбэрээр илэрхийлэх уламжлалт хэлбэрээс татгалздаг; Холбооны улсын боловсролын стандартын томъёолол нь үйл ажиллагааны бодит төрлүүдийг заадаг.

Энэ зорилт нь боловсролын шинэ тогтолцооны үйл ажиллагааны парадигмд шилжихийг шаарддаг бөгөөд энэ нь эргээд шинэ стандартыг хэрэгжүүлж буй багшийн үйл ажиллагааны үндсэн өөрчлөлттэй холбоотой юм. Боловсролын технологиуд мөн өөрчлөгдөж байна; мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи (МХТ) нэвтрүүлэх нь боловсролын байгууллагын хичээл бүрийн боловсролын хүрээг өргөжүүлэх томоохон боломжийг нээж байна.

Ийм нөхцөлд боловсролын сонгодог загварыг хэрэгжүүлдэг уламжлалт сургууль үр дүнгүй болсон. Багш нарт мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хуримтлуулахад чиглэсэн уламжлалт боловсролыг хүүхдийн хувийн шинж чанарыг хөгжүүлэх үйл явц болгон хувиргах асуудал тулгардаг.

Сургалтын үйл явцад шинэ технологийг ашиглах замаар уламжлалт хичээлээс холдох нь боловсролын орчны нэгэн хэвийн байдал, боловсролын үйл явцын нэгэн хэвийн байдлыг арилгаж, сурагчдын үйл ажиллагааны төрлийг өөрчлөх нөхцөлийг бүрдүүлж, зарчмуудыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог. эрүүл мэндийг хамгаалах. Хичээлийн агуулга, хичээлийн зорилго, сурагчдын бэлэн байдлын түвшин, боловсролын хэрэгцээг хангах чадвар, сурагчдын насны ангилал зэргээс хамааран технологийг сонгохыг зөвлөж байна.

Ихэнхдээ сурган хүмүүжүүлэх технологигэж тодорхойлсон:

Техникийн багц гэдэг нь сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааны гүн гүнзгий үйл явцын шинж чанар, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийн онцлогийг тусгасан сурган хүмүүжүүлэх мэдлэгийн салбар бөгөөд тэдгээрийн удирдлага нь сургалт, боловсролын үйл явцын шаардлагатай үр ашгийг хангадаг;

Нийгмийн туршлагыг дамжуулах хэлбэр, арга, техник, хэрэгслийн багц, түүнчлэн энэ үйл явцын техникийн тоног төхөөрөмж;

Боловсрол, танин мэдэхүйн үйл явцыг зохион байгуулах арга замууд эсвэл багшийн тодорхой үйл ажиллагаатай холбоотой тодорхой үйлдэл, үйл ажиллагааны дараалал, зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн үйл явц (үйл явцын гинж).

Холбооны улсын боловсролын стандарт ХХК-ийн шаардлагыг хэрэгжүүлэх нөхцөлд дараахь технологиуд хамгийн их хамааралтай болно.

1. Мэдээлэл, харилцаа холбооны технологи

2. Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи

3. Төслийн технологи

4. Хөгжлийн боловсролын технологи

5. Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

6. Асуудалд суурилсан сургалтын технологи

7. Тоглоомын технологи

8. Модульчлагдсан технологи

9. Цехийн технологи

10. Кейс - технологи

11. Сургалтын нэгдсэн технологи

12. Хамтын ажиллагааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан.

13. Түвшин ялгах технологи

14. Бүлгийн технологи.

15. Уламжлалт технологи (анги-хичээлийн систем)

1). Мэдээлэл харилцааны технологи

МХХТ-ийн хэрэглээ нь боловсролын шинэчлэлийн гол зорилго болох боловсролын чанарыг сайжруулах, мэдээллийн орон зайг хөтөлдөг, орчин үеийн технологийн мэдээлэл, харилцааны чадавхийг мэддэг, мэдээллийн соёлтой хувь хүний ​​эв найртай хөгжлийг хангахад хувь нэмэр оруулдаг. , түүнчлэн одоо байгаа туршлагыг танилцуулах, түүний үр нөлөөг тодорхойлох.

Би дараахь ажлуудыг хэрэгжүүлснээр зорилгодоо хүрэхээр төлөвлөж байна.

· боловсролын үйл явцад мэдээлэл, харилцаа холбооны технологийг ашиглах;

· оюутнуудад бие даан суралцах тогтвортой сонирхол, хүслийг төлөвшүүлэх;

· харилцааны чадварыг бүрдүүлэх, хөгжүүлэх;

· суралцах эерэг сэдлийг бий болгох нөхцөлийг бүрдүүлэхэд чиглүүлэх хүчин чармайлт;

· оюутнуудад амьдралын замыг чөлөөтэй, утга учиртай сонгох мэдлэгийг олгох.

IN өнгөрсөн жилБоловсролд мэдээллийн шинэ технологийг ашиглах асуудал улам бүр нэмэгдэж байна. Эдгээр нь зөвхөн техникийн шинэ хэрэгсэл төдийгүй сургалтын шинэ хэлбэр, арга барил, сургалтын үйл явцад шинэ хандлага юм. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад МХХТ-ийг нэвтрүүлэх нь багшийн баг дахь эрх мэдлийг нэмэгдүүлдэг, учир нь сургалт нь орчин үеийн, илүү өндөр түвшинд явагддаг. Түүнчлэн мэргэжлийн ур чадвараа хөгжүүлэхийн хэрээр багшийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж өсдөг.

Сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар нь шинжлэх ухаан, технологи, тэдгээрийн бүтээгдэхүүн болох мэдээллийн технологийн орчин үеийн хөгжлийн түвшинд тохирсон мэдлэг, ур чадварын нэгдмэл байдалд суурилдаг.

Одоогийн байдлаар янз бүрийн эх сурвалжаас мэдээлэл авч, ашиглах, бие даан бүтээх чадвартай байх шаардлагатай. МХХТ-ийг өргөнөөр ашиглах нь багш нарт хичээлээ заахад шинэ боломжуудыг нээж өгөхөөс гадна тэдний ажлыг ихээхэн хөнгөвчлөх, сургалтын үр ашгийг нэмэгдүүлэх, сургалтын чанарыг сайжруулахад тусалдаг.

ICT хэрэглээний систем

МХХТ-ийн хэрэглээний системийг дараах үе шатуудад хувааж болно.

1-р үе шат: Тодорхой танилцуулга шаардагдах боловсролын материалыг тодорхойлох, боловсролын хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх, сэдэвчилсэн төлөвлөлтөд дүн шинжилгээ хийх, сэдвийг сонгох, хичээлийн төрлийг сонгох, энэ төрлийн хичээлийн материалын онцлогийг тодорхойлох;

2-р үе шат: Мэдээллийн бүтээгдэхүүнийг сонгох, бий болгох, боловсролын мэдээллийн бэлэн нөөцийг сонгох, өөрийн бүтээгдэхүүнийг бий болгох (танилцуулга, боловсрол, сургалт эсвэл мониторинг);

3-р үе шат: Мэдээллийн бүтээгдэхүүнийг ашиглах, төрөл бүрийн хичээлд ашиглах, боловсролын ажилд ашиглах, оюутны эрдэм шинжилгээний үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлэхэд ашиглах.

4-р үе шат: МХХТ-ийн ашиглалтын үр нөлөөнд дүн шинжилгээ хийх, үр дүнгийн динамикийг судлах, тухайн сэдвээр үнэлгээг судлах.

2) Шүүмжлэл сэтгэлгээний технологи

Шүүмжлэл сэтгэлгээ гэж юу гэсэн үг вэ? Шүүмжлэх сэтгэлгээ нь аливаа мэдэгдэлд шүүмжлэлтэй хандах, аливаа зүйлийг нотлох баримтгүйгээр энгийн зүйл мэтээр хүлээж авахгүй, харин нэгэн зэрэг шинэ санаа, арга барилд нээлттэй байхад тусалдаг сэтгэлгээний төрөл юм. Шүүмжлэх сэтгэлгээ нь сонголт хийх эрх чөлөө, урьдчилан таамаглах чанар, өөрийн шийдвэрт хариуцлага хүлээх зайлшгүй нөхцөл юм. Тиймээс шүүмжлэлтэй сэтгэлгээ нь үндсэндээ чанарын сэтгэлгээний ижил утгатай тавтологийн нэг төрөл юм. Энэ бол үзэл баримтлал гэхээсээ илүү нэр юм, гэхдээ энэ нэрийн дор олон улсын хэд хэдэн төслүүдийн дагуу бидний доор танилцуулах технологийн техникүүд бидний амьдралд орж ирсэн.

"Шүүмжлэл сэтгэлгээний технологи" -ын бүтээлч үндэс нь боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах гурван үе шатын үндсэн загвар юм.

· Эргэн санах үе шатанд одоо байгаа мэдлэг, судалж буй зүйлийн талаархи санаа бодлыг санах ойноос "санаж", шинэчлэгдэж, хувийн сонирхлыг бий болгож, тодорхой сэдвийг авч үзэх зорилгыг тодорхойлдог.

· Ойлгох үе шатанд (эсвэл утгыг ойлгох) дүрмээр бол оюутан шинэ мэдээлэлтэй холбогддог. Үүнийг системчилж байна. Оюутан судалж буй объектын мөн чанарын талаар эргэцүүлэн бодох боломжийг олж авдаг, хуучин болон шинэ мэдээллийг хооронд нь харьцуулахдаа асуулт боловсруулж сурдаг. Өөрийн гэсэн байр суурь бүрдэж байна. Энэ үе шатанд хэд хэдэн арга техникийг ашиглан та материалыг ойлгох үйл явцыг бие даан хянах боломжтой байх нь маш чухал юм.

· эргэцүүлэн бодох (эргэцүүлэх) үе шат нь сурагчид шинэ мэдлэгийг нэгтгэх, шинэ үзэл баримтлалыг оруулахын тулд өөрсдийн үндсэн санаагаа идэвхтэй сэргээн босгох замаар тодорхойлогддог.

Энэхүү загварын хүрээнд ажиллах явцад оюутнууд мэдээллийг нэгтгэх янз бүрийн аргуудыг эзэмшиж, янз бүрийн туршлага, санаа, санааг ойлгоход үндэслэн өөрийн үзэл бодлыг хөгжүүлэх, дүгнэлт, нотлох баримтын логик хэлхээг бий болгох, санаа бодлоо тодорхой илэрхийлэх, бусадтай харьцахдаа итгэлтэй, зөв.

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологийн гурван үе шатны чиг үүрэг

Дуудлага хийх

Урам зориг (шинэ мэдээлэлтэй ажиллах сэдэл, сэдвийн сонирхлыг сэрээх)

Мэдээллийн (сэдвийн талаар байгаа мэдлэгийг ил гаргах)

Харилцаа холбоо (зөрчилдөөнгүй санал бодлоо солилцох)

Агуулгыг ойлгох

Мэдээллийн (сэдвийн талаар шинэ мэдээлэл олж авах)

Системчлэх (хүлээн авсан мэдээллийг мэдлэгийн ангилалд ангилах)

Тусгал

Харилцаа холбоо (шинэ мэдээллийн талаар санал бодлоо солилцох)

Мэдээллийн (шинэ мэдлэг олж авах)

Урам зориг (мэдээллийн талбарыг цаашид өргөжүүлэх урам зориг)

Үнэлгээ (шинэ мэдээлэл ба одоо байгаа мэдлэгийн уялдаа холбоо, өөрийн байр суурийг хөгжүүлэх, үйл явцыг үнэлэх)

Шүүмжлэл сэтгэлгээг хөгжүүлэх үндсэн арга зүйн аргууд

1. “Кластер” техник

2. Хүснэгт

3. Боловсролын оюуны довтолгоо

4. Оюуны бие халаалт

5. Зигзаг, зигзаг -2

6. “Оруулах” техник

8. “Сагсан санаа” техник

9. “Синхрончлолыг эмхэтгэх” техник

10. Тестийн асуултын арга

11. “Би мэднэ../Мэдмээр байна.../Би мэдлээ...” арга техник.

12. Усан дээрх тойрог

13. Дүрд тоглох төсөл

14. Тийм - үгүй

15. “Цэгээр унших” техник

16. “Харилцан санал асуулга” хүлээн авалт

17. “Төөрөгдөлд орсон логик хэлхээ” техник

18. Хүлээн авалт “Өөр хоорондын хэлэлцүүлэг”

3). Төслийн технологи

Төслийн арга нь дэлхийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд цоо шинэ зүйл биш юм. Энэ нь энэ зууны эхээр АНУ-д үүссэн. Үүнийг мөн асуудлын арга гэж нэрлэдэг байсан бөгөөд Америкийн философич, багш Ж.Дьюи, түүнчлэн түүний шавь В.Х.Килпатрик нарын боловсруулсан гүн ухаан, боловсролын хүмүүнлэгийн чиг хандлагын үзэл санаатай холбоотой байв. Хүүхдүүдэд олж авсан мэдлэгийг нь хувийн сонирхлыг нь харуулах нь маш чухал байсан бөгөөд энэ нь тэдэнд амьдралд хэрэг болохуйц байх ёстой. Энэ нь бодит амьдралаас авсан, хүүхдэд танил, чухал асуудал шаарддаг бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхийн тулд олж авсан мэдлэг, хараахан олж аваагүй шинэ мэдлэгийг ашиглах шаардлагатай болдог.

Багш мэдээллийн эх сурвалжийг санал болгож болно, эсвэл бие даан хайхад оюутнуудын бодлыг зөв чиглэлд чиглүүлж болно. Үүний үр дүнд оюутнууд бодит бөгөөд бодит үр дүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай мэдлэгийг, заримдаа өөр өөр чиглэлээр ашиглах замаар асуудлыг бие даан, хамтын хүчин чармайлтаар шийдвэрлэх ёстой. Асуудлын талаархи бүх ажил нь төслийн үйл ажиллагааны хүрээг хамардаг.

Технологийн зорилго нь оюутнуудын тодорхой хэмжээний мэдлэгийг шаарддаг тодорхой асуудлуудын сонирхлыг өдөөх, эдгээр асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэсэн төслийн үйл ажиллагаануудаар дамжуулан олж авсан мэдлэгээ практикт ашиглах чадварыг хөгжүүлэх явдал юм.

Төслийн арга нь 20-р зууны эхэн үед Оросын багш нарын анхаарлыг татсан. Төсөлд суурилсан сургалтын санаа нь Орост Америкийн багш нарын хөгжилтэй зэрэгцэн гарч ирсэн. Оросын багш С.Т.Шацкийн удирдлаган дор 1905 онд багшийн практикт төслийн аргыг идэвхтэй ашиглахыг хичээсэн цөөн тооны ажилчдын бүлгийг зохион байгуулжээ.

Орчин үеийн Оросын сургуулиудад 1980-90-ээд оны үед л сургуулийн боловсролын шинэчлэл, багш, сурагчдын харилцааг ардчилах, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны идэвхтэй хэлбэрийг эрэлхийлэхтэй холбогдуулан төсөлд суурилсан сургалтын тогтолцоо сэргэж эхэлсэн. сургуулийн сурагчид.

Дизайн технологийн элементүүдийн практик хэрэглээ.

Төслийн арга зүйн мөн чанар нь оюутан өөрөө мэдлэг олж авахад идэвхтэй оролцох ёстой. Төслийн технологи гэдэг нь оюутнуудаас тухайн түүхэн үе шатанд асуудлын асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах, материалын мэдлэгийг ашиглахыг шаарддаг практик бүтээлч даалгавар юм. Судалгааны аргын хувьд нийгмийн хөгжлийн тодорхой үе шатанд бий болсон түүхэн тодорхой асуудал, даалгаврыг хэрхэн шинжлэхийг заадаг. Дизайны соёлыг эзэмшсэнээр оюутан бүтээлчээр сэтгэж, түүнд тулгарч буй асуудлын шийдлийг урьдчилан таамаглаж сурдаг. Тиймээс дизайны аргачлал:

1. харилцааны өндөр ур чадвартайгаараа онцлог;

2. сурагчдыг өөрийн үзэл бодол, мэдрэмжээ илэрхийлэх, бодит үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцуулах;

3. түүхийн хичээл дээр сургуулийн сурагчдын харилцааны болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах тусгай хэлбэр;

4. боловсролын үйл явцын мөчлөгийн зохион байгуулалтад үндэслэсэн.

Тиймээс тодорхой мөчлөгийн дагуу сэдвийг судлахын төгсгөлд давтан, ерөнхий хичээлийн нэг хэлбэр болох элементүүд болон төслийн технологийг хоёуланг нь ашиглах ёстой. Энэ аргын нэг элемент нь тодорхой сэдвээр төсөл бэлтгэх, хамгаалах аргад суурилсан төслийн хэлэлцүүлэг юм.

Төслийн ажлын үе шатууд

4). Асуудалд суурилсан сургалтын технологи

Өнөөдөр асуудалд суурилсан сургалтыг багшийн удирдлаган дор асуудлын нөхцөл байдал, тэдгээрийг шийдвэрлэхийн тулд оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг багтаасан ангиудын зохион байгуулалт гэж ойлгогддог бөгөөд үүний үр дүнд мэргэжлийн ур чадварыг бүтээлчээр эзэмшдэг. мэдлэг, ур чадвар, чадвар, сэтгэн бодох чадварыг хөгжүүлэх явдал тохиолддог.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь боловсролын асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд багшийн удирдлаган дор оюутнуудын бие даасан эрэл хайгуулын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, энэ үеэр оюутнууд шинэ мэдлэг, чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх, чадвар, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, сониуч зан, мэдлэг, бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх явдал юм. болон бусад хувийн чухал чанарууд.

Оюутанд санал болгож буй асуудалтай даалгавар нь түүний оюуны чадавхид нийцэж, оюутнуудад энэ байдлаас гарах хүслийг сэрээж, үүссэн зөрчилдөөнийг арилгахад тусалдаг тохиолдолд л багшийн асуудалтай нөхцөл байдал боловсролын ач холбогдолтой болно.

Асуудлын даалгавар нь боловсролын даалгавар, асуулт, практик даалгавар гэх мэт байж болно. Гэсэн хэдий ч та асуудлын даалгавар болон асуудлын нөхцөл байдлыг хольж болохгүй. Асуудлын даалгавар нь өөрөө асуудал биш бөгөөд зөвхөн тодорхой нөхцөлд асуудал үүсгэж болно. Үүнтэй ижил асуудлын нөхцөл байдал нь өөр өөр төрлийн даалгавараас үүдэлтэй байж болно. Ерөнхийдөө асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь оюутнуудад тулгамдсан асуудлыг танилцуулж, багшийн шууд оролцоотойгоор эсвэл бие даан түүнийг шийдвэрлэх арга, хэрэгслийг судлах явдал юм.

· таамаглал дэвшүүлэх,

· түүний үнэнийг батлах арга замыг тоймлон, ярилцах,

· мэтгэлцэх, туршилт, ажиглалт хийх, тэдгээрийн үр дүнд дүн шинжилгээ хийх, үндэслэл гаргах, нотлох.

Оюутны танин мэдэхүйн бие даасан байдлын түвшингээс хамааран асуудалд суурилсан сургалт нь асуудлыг танилцуулах, хэсэгчилсэн эрэл хайгуул, бие даасан судалгааны үйл ажиллагаа гэсэн гурван үндсэн хэлбэрээр явагддаг. Оюутнуудын хамгийн бага танин мэдэхүйн бие даасан байдал нь асуудалтай танилцуулгатай холбоотой байдаг: шинэ материалын харилцаа холбоог багш өөрөө гүйцэтгэдэг. Асуудлыг тавьсны дараа багш үүнийг шийдвэрлэх арга замыг нээж, оюутнуудад шинжлэх ухааны сэтгэлгээний үйл явцыг харуулж, үнэн рүү чиглэсэн сэтгэлгээний диалектик хөдөлгөөнийг дагаж мөрдөхийг албадаж, тэднийг шинжлэх ухааны судалгааны хамтрагч болгодог. Хэсэгчилсэн эрэл хайгуулын үйл ажиллагааны нөхцөлд багшийн ажлыг голчлон багш тусгай асуултуудын тусламжтайгаар удирддаг бөгөөд энэ нь оюутныг бие даан тайлбарлах, асуудлын бие даасан хэсгүүдийн хариултыг идэвхтэй хайхад түлхэц өгдөг.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи нь бусад технологийн нэгэн адил эерэг болон сөрөг талуудтай.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологийн давуу тал: Энэ нь оюутнуудад шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, ур чадварын тогтолцоог эзэмшүүлэхээс гадна оюун ухааны хөгжлийн өндөр түвшинд хүрэх, бие даан эзэмших чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. мэдлэгийг өөрсдийнхөөрөө дамжуулан бүтээлч үйл ажиллагаа; боловсролын ажилд сонирхлыг хөгжүүлэх; удаан хугацааны сургалтын үр дүнг баталгаажуулдаг.

Сул тал: төлөвлөсөн үр дүнд хүрэхэд их цаг зарцуулдаг, оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хянах чадвар муу байдаг.

5). Тоглоомын технологи

Тоглоом нь ажил, суралцахын зэрэгцээ хүний ​​үйл ажиллагааны үндсэн хэлбэрүүдийн нэг бөгөөд бидний оршин тогтнох гайхалтай үзэгдэл юм.

Тодорхойлолтоор тоглоом бол нийгмийн туршлагыг дахин бий болгох, өөртөө шингээхэд чиглэсэн нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны төрөл бөгөөд зан үйлийн өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлж, сайжруулдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх тоглоомын ангилал

1. Хэрэглээний чиглэлээр:

- физик

- оюунлаг

- хөдөлмөр

-нийгмийн

- сэтгэл зүйн

2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын шинж чанарын дагуу (шинж чанар):

- боловсролын

- сургалт

- хяналт тавих

- ерөнхийлөлт

- танин мэдэхүйн

- бүтээлч

- хөгжиж байна

3. Тоглоомын технологийн дагуу:

- сэдэв

- хуйвалдаан

- дүрд тоглох

- бизнес

- дуураймал

- жүжиглэлт

4. Сэдвийн чиглэлээр:

-математик, хими, биологи, физик, байгаль орчны

- хөгжимт

- хөдөлмөр

- спорт

-эдийн засгийн хувьд

5. Тоглоомын орчинд:

- зүйл байхгүй

- объектуудтай

- ширээний компьютер

- өрөө

- гудамж

- компьютер

- телевиз

-циклик, тээврийн хэрэгсэлтэй

Сургалтын энэ хэлбэрийг ашиглах нь ямар асуудлыг шийдэж байна вэ?

-Мэдлэгийг илүү чөлөөтэй, сэтгэл зүйн хувьд чөлөөтэй удирддаг.

-Бүтэлгүй хариултанд оюутнуудын гашуун хариу үйлдэл арилдаг.

-Сургалтын явцад оюутнуудад хандах хандлага илүү мэдрэмжтэй, ялгаатай болдог.

Тоглоомд суурилсан сургалт нь дараахь зүйлийг заах боломжийг олгоно.

Таних, харьцуулах, тодорхойлох, үзэл баримтлалыг илчлэх, зөвтгөх, хэрэгжүүлэх

Тоглоомд суурилсан сургалтын аргуудыг ашигласны үр дүнд дараахь зорилгод хүрнэ.

· танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа идэвхжинэ

· сэтгэцийн үйл ажиллагаа идэвхждэг

· мэдээлэл аяндаа санагддаг

· ассоциатив цээжилсэн байдал үүсдэг

· тухайн сэдвийг судлах хүсэл эрмэлзэл нэмэгдэнэ

Энэ бүхэн нь тоглоомын явцад суралцах үр дүнтэй байдлын тухай өгүүлдэг бөгөөд энэ нь суралцах, ажиллах шинж чанартай мэргэжлийн үйл ажиллагаа юм.

6). Кейс - технологи

Кейс технологи нь дүрд тоглох тоглоом, төслийн арга, нөхцөл байдлын шинжилгээ зэргийг хослуулсан байдаг.

Кейсийн технологи нь багшийн араас давтах, багшийн асуултад хариулах, текстийг дахин ярих гэх мэт ажлын төрлөөс ялгаатай. Кейс нь ердийн боловсролын асуудлаас ялгаатай (даалгаврууд нь дүрмээр бол энэ шийдэлд хүргэдэг нэг шийдэл, нэг зөв замтай байдаг; хэргүүд нь хэд хэдэн шийдэлтэй, түүнд хүргэдэг олон өөр замтай байдаг).

Технологийн хувьд бодит нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ (зарим оролтын өгөгдөл) хийгддэг бөгөөд түүний тайлбар нь аливаа практик асуудлыг нэгэн зэрэг тусгах төдийгүй энэ асуудлыг шийдвэрлэхэд суралцах ёстой тодорхой мэдлэгийг бодитой болгодог.

Кейс технологи нь багшийн давталт биш, догол мөр, өгүүллийг давтан хэлэх биш, багшийн асуултад хариулах биш, энэ нь олж авсан мэдлэгийн түвшинг дээшлүүлж, түүнийг хэрэгжүүлэхэд хүргэдэг тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх явдал юм. дадлага хийх.

Эдгээр технологи нь оюутнуудын судалж буй хичээлийн сонирхлыг нэмэгдүүлэх, сургуулийн сурагчдад нийгмийн идэвх, харилцааны ур чадвар, сонсох, бодлоо илэрхийлэх чадвар зэрэг чанаруудыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Бага сургуульд кейс технологийг ашиглах үед хүүхдүүд туршлага хуримтлуулдаг

· Аналитик болон шүүмжлэлтэй сэтгэх чадварыг хөгжүүлэх

· Онол практикийн уялдаа холбоо

· Гаргасан шийдвэрийн жишээг танилцуулах

· Янз бүрийн байр суурь, үзэл бодлыг харуулах

· Тодорхой бус нөхцөлд өөр хувилбаруудыг үнэлэх чадварыг бий болгох

Багш нь хүүхдүүдэд ганцаарчилсан болон бүлгийн аль алинд нь заах үүрэг даалгавартай тулгардаг.

· мэдээлэлд дүн шинжилгээ хийх,

· өгөгдсөн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд ангилах,

· гол асуудлуудыг тодорхойлох,

· өөр шийдлүүдийг гаргаж, тэдгээрийг үнэлэх,

· оновчтой шийдлийг сонгох, үйл ажиллагааны хөтөлбөр боловсруулах гэх мэт.

Үүнээс гадна хүүхдүүд:

· Харилцааны ур чадвар эзэмшинэ

· Илтгэл үзүүлэх чадварыг хөгжүүлэх

· Үр дүнтэй харилцах, хамтын шийдвэр гаргах боломжийг олгох интерактив ур чадварыг бий болгох

· Мэргэжилтнүүдийн ур чадвар, чадварыг эзэмших

· Нөхцөл байдлын асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэгийг бие даан хайж сурч сурах

· Сурах сэдлийг өөрчлөх

Идэвхтэй нөхцөл байдлын сургалтын тусламжтайгаар дүн шинжилгээнд оролцогчдод тухайн үеийн нөхцөл байдлын дагуу тодорхой нөхцөл байдалтай холбоотой баримтуудыг (үйл явдлуудыг) танилцуулдаг. Оюутны даалгавар бол боломжит шийдлүүдийн хамтын хэлэлцүүлгийн хүрээнд оновчтой шийдвэр гаргах явдал юм. тоглоомын харилцан үйлчлэл.

Сургалтын үйл явцыг идэвхжүүлдэг кейс технологийн аргууд нь:

· Нөхцөл байдлын шинжилгээний арга (Тодорхой нөхцөл байдалд дүн шинжилгээ хийх арга, нөхцөл байдлын даалгавар, дасгал; хэргийн үе шат)

· тохиолдлын арга;

· нөхцөл байдлын дүрд тоглох тоглоомын арга;

· бизнесийн захидал харилцаанд дүн шинжилгээ хийх арга;

· Тоглоомын дизайн;

· хэлэлцүүлгийн арга.

Тиймээс кейс технологи нь бодит эсвэл зохиомол нөхцөл байдалд тулгуурласан, мэдлэг эзэмшихээс гадна сурагчдад шинэ чанар, ур чадварыг хөгжүүлэх зорилготой интерактив сургалтын технологи юм.

7). Бүтээлч семинарын технологи

Суралцах, шинэ мэдлэг олж авах өөр, үр дүнтэй аргуудын нэг бол семинарын технологи юм. Энэ нь боловсролын үйл явцын анги-хичээлийн зохион байгуулалтын өөр хувилбар юм. Энэ нь харилцааны сурган хүмүүжүүлэх ухаан, цогц боловсрол, хатуу хөтөлбөр, сурах бичиггүй боловсрол, төслийн арга, живүүлэх арга, оюутнуудын шүүмжлэлгүй бүтээлч үйл ажиллагааг ашигладаг. Технологийн хамаарал нь зөвхөн шинэ материал сурахад төдийгүй өмнө нь сурсан материалыг давтаж, нэгтгэхэд ашиглах боломжтой юм.

Сургалт семинар гэдэг нь оюутан өөрөө өөрийгөө бүтээгчийн хувиар илэрхийлэх сэтгэл хөдлөлийн уур амьсгалыг бий болгосноор мастер багш нь суралцагчдаа сургалтын үйл явцтай танилцуулахуйц сургалтын үйл явцыг зохион байгуулах технологи юм. Энэхүү технологид мэдлэгийг өгдөггүй, харин оюутан өөрөө хувийн туршлага дээрээ үндэслэн хос эсвэл бүлгээр бүтээдэг бөгөөд багш-мастер түүнд зөвхөн шаардлагатай материалыг тусгах даалгавар хэлбэрээр өгдөг. Энэхүү технологи нь хувь хүнд өөрийн мэдлэгийг бий болгох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь асуудалд суурилсан сургалттай маш төстэй юм. Оюутнууд болон багш нарын бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх нөхцөлийг бүрдүүлдэг. Хувь хүний ​​харилцааны чанар, түүнчлэн оюутны субъект байх, үйл ажиллагаанд идэвхтэй оролцогч байх, зорилгоо бие даан тодорхойлох, төлөвлөх, үйл ажиллагаа явуулах, дүн шинжилгээ хийх чадвар бүрддэг. Энэхүү технологи нь оюутнуудад хичээлийн зорилгоо бие даан боловсруулах, түүнд хүрэх хамгийн үр дүнтэй арга замыг олох, оюун ухааныг хөгжүүлэх, бүлгийн үйл ажиллагаанд туршлага хуримтлуулахад хувь нэмэр оруулах боломжийг олгодог.

Шийдэх асуудал байгаа учраас семинар нь төсөлд суурилсан сургалттай төстэй. Багш нь нөхцөлийг бүрдүүлж, шийдвэрлэх шаардлагатай асуудлын мөн чанарыг ойлгоход тусалдаг. Оюутнууд энэ асуудлыг томъёолж, түүнийг шийдвэрлэх хувилбаруудыг санал болгодог. Төрөл бүрийн практик даалгаврууд нь асуудал болж чаддаг.

Семинар нь бие даасан, бүлгийн болон фронтын үйл ажиллагааны хэлбэрийг заавал хослуулсан бөгөөд сургалт нь нэгээс нөгөөд шилждэг.

Семинарын үндсэн үе шатууд.

Индукц (зан үйл) нь сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болгох, оюутнуудыг бүтээлч үйл ажиллагаанд түлхэц өгөхөд чиглэсэн үе шат юм. Энэ үе шатанд мэдрэмж, далд ухамсар оролцож, хэлэлцүүлгийн сэдэвт хувийн хандлагыг бий болгодог гэж үздэг. Индуктор бол хүүхдийг үйлдэл хийхийг урамшуулдаг бүх зүйл юм. Индуктор нь үг, текст, объект, дуу чимээ, зураг, хэлбэр - холбоодын урсгалыг үүсгэж болох бүх зүйл байж болно. Энэ даалгавар байж болох ч гэнэтийн, нууцлагдмал ажил байж болох юм.

Буулгах - сүйрэл, эмх замбараагүй байдал, боломжтой арга хэрэгслээр даалгавраа дуусгах чадваргүй байдал. Энэ нь материал, текст, загвар, дуу чимээ, бодисуудтай ажилладаг. Энэ бол мэдээллийн талбар үүсэх явдал юм. Энэ үе шатанд асуудал үүсч, мэдэгдэж буйг үл мэдэгдэхээс салгаж, мэдээллийн материал, толь бичиг, сурах бичиг, компьютер болон бусад эх сурвалжтай ажиллах, өөрөөр хэлбэл мэдээллийн хүсэлтийг бий болгодог.

Сэргээн босголт гэдэг нь эмх замбараагүй байдлаас үүссэн асуудлыг шийдэхийн тулд таны төслийг сэргээн босгох явдал юм. Энэ бол бичил бүлгүүд эсвэл дангаараа өөрсдийн ертөнц, текст, зураг, төсөл, шийдлийг бий болгох явдал юм. Таамаглал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг хэлэлцэж, дэвшүүлж, бүтээлч ажлуудыг бий болгодог: зураг, үлгэр, оньсого, багшийн өгсөн даалгаврыг биелүүлэх ажил хийгдэж байна.

Нийгэмшил гэдэг нь оюутнууд эсвэл бичил бүлгүүдийн үйл ажиллагааг бусад оюутнууд эсвэл бичил бүлгүүдийн үйл ажиллагаатай уялдуулж, тэдний үйл ажиллагааг үнэлэх, тохируулах зорилгоор ажлын завсрын болон эцсийн үр дүнг хүн бүрт танилцуулах явдал юм. Бүх ангид нэг даалгавар өгч, ажлыг бүлгээр хийж, хариултыг бүх ангид мэдэгддэг. Энэ үе шатанд оюутан ярьж сурдаг. Энэ нь мастер багшид бүх бүлгийн хичээлийг ижил хурдаар явуулах боломжийг олгодог.

Нийтлэл нь мастер, оюутнуудын үйл ажиллагааны үр дүнг өлгөх, дүрслэн харуулах явдал юм. Энэ нь текст, диаграмм, төсөл байж болох бөгөөд бүгдтэй нь танилцаарай. Энэ үе шатанд бүх оюутнууд эргэн тойрон алхаж, ярилцаж, анхны сонирхолтой санаануудыг тодорхойлж, бүтээлч бүтээлээ хамгаалдаг.

Цоорхой гэдэг нь мэдлэгийн огцом өсөлт юм. Энэ бол бүтээлч үйл явцын оргил үе, оюутны энэ сэдвээр шинэ онцлох байдал, мэдлэгийнхээ бүрэн бус байдлын талаархи ойлголт, асуудлыг илүү гүнзгийрүүлэх урам зориг юм. Энэ үе шатны үр дүн нь ойлголт (гэрэлтэл) юм.

эргэцүүлэл нь оюутны өөрийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө танин мэдэх, энэ нь түүний хийсэн үйл ажиллагааны талаархи оюутны дүн шинжилгээ, энэ нь семинарт үүссэн мэдрэмжийг нэгтгэх, энэ нь өөрийн бодлын ололт амжилтын тусгал юм. ертөнцийг үзэх өөрийн гэсэн ойлголт.

8). Модульчлагдсан сургалтын технологи

Уламжлалт сургалтын нэг хувилбар болох модульчлагдсан сургалт бий болсон. Олон улсын "модуль" гэсэн ойлголттой холбоотой бөгөөд үүний нэг утга нь функциональ нэгж юм. Энэ утгаараа модульчлагдсан сургалтын үндсэн хэрэгсэл, мэдээллийн иж бүрэн блок гэж ойлгогддог.

Модульчлагдсан сургалт нь анхны хэлбэрээрээ 20-р зууны 60-аад оны сүүлчээс үүссэн бөгөөд англи хэлээр ярьдаг орнуудад хурдан тархсан. Үүний мөн чанар нь оюутан багшийн багахан тусламжаар эсвэл бүрэн бие даан түүнд санал болгож буй сургалтын хөтөлбөртэй ажиллах боломжтой байсан бөгөөд үүнд зорилтот үйл ажиллагааны төлөвлөгөө, мэдээллийн сан, заасан дидактик зорилгод хүрэх арга зүйн удирдамж багтсан болно. Багшийн чиг үүрэг нь мэдээлэл хянахаас эхлээд зөвлөх-зохицуулах хүртэл янз бүр болж эхэлсэн. Боловсролын үйл явц дахь багш, оюутны хоорондын харилцан үйлчлэл нь огт өөр үндэслэлээр хийгдэж эхэлсэн: модулиудын тусламжтайгаар оюутнуудын урьдчилсан бэлтгэлийн тодорхой түвшинд ухамсартайгаар бие даан хүрэх боломжийг хангасан. Модульчлагдсан сургалтын амжилт нь багш, сурагчдын хоорондын тэгш харилцан үйлчлэлээр тодорхойлогддог.

үндсэн зорилго орчин үеийн сургууль- оюутан бүрийн сонирхол, сонирхол, чадавхид нийцүүлэн боловсролын хэрэгцээг хангах сургалтын тогтолцоог бий болгох.

Модульчлагдсан сургалт нь уламжлалт сургалтын өөр хувилбар бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх онол, практикт хуримтлагдсан дэвшилтэт бүх зүйлийг нэгтгэдэг.

Модульчлагдсан сургалт нь үндсэн зорилтуудын нэг болох оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа, бие даан суралцах чадварыг бий болгоход чиглэгддэг. Модульчлагдсан сургалтын мөн чанар нь оюутан бүрэн бие даан (эсвэл тодорхой тунгаар) боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны тодорхой зорилгод хүрэх явдал юм. Сурах нь санах ойг ашиглахад бус сэтгэн бодох механизмыг бүрдүүлэхэд суурилдаг! Сургалтын модулийг бий болгох үйлдлүүдийн дарааллыг авч үзье.

Модуль гэдэг нь боловсролын агуулга, түүнийг эзэмших технологийг өндөр түвшний бүрэн бүтэн систем болгон хослуулсан зорилтот функциональ нэгж юм.

Сургалтын модулийг бүтээх алгоритм:

1. Сэдвийн онолын боловсролын материалын агуулгын блок модулийг бүрдүүлэх.

2. Сэдвийн боловсролын элементүүдийг тодорхойлох.

3. Сэдвийн боловсролын элементүүдийн хоорондын холбоо, харилцааг тодорхойлох.

4. Сэдвийн боловсролын элементүүдийн логик бүтцийг бүрдүүлэх.

5. Сэдвийн боловсролын элементүүдийг эзэмших түвшинг тодорхойлох.

6. Сэдвийн боловсролын элементүүдийг эзэмших түвшинд тавигдах шаардлагыг тодорхойлох.

7. Сэдвийн боловсролын элементүүдийг эзэмших талаархи мэдлэгийг тодорхойлох.

8. Ур чадвар, ур чадварын алгоритмын жорын блок бүрдүүлэх.

Модульчлагдсан сургалтанд шилжихэд бэлтгэх багшийн үйл ажиллагааны систем.

1. Энэхүү зорилгын хэрэгжилтийг хангах ЦДТ (иж бүрэн дидактик зорилтууд) болон модулиудын багцаас бүрдсэн модульчлагдсан хөтөлбөрийг боловсруулна.

2. Боловсролын агуулгыг тодорхой блок болгон зохион байгуулах.

Оюутны боловсролын агуулгыг эзэмших түвшин, түүнийг практикт ашиглах чиг баримжаа гэсэн хоёр түвшний CDC байгуулагдаж байна.

3. CDC-ээс IDC (дидактик зорилтуудыг нэгтгэх) -ийг тодорхойлж, модулиудыг бүрдүүлдэг. Модуль бүр өөрийн IDC-тэй.

4. IDC нь PDT (хувийн дидактик зорилго) гэж хуваагддаг бөгөөд тэдгээрийн үндсэн дээр UE (боловсролын элементүүд) -ийг ялгадаг.

Оюутны сурах үйл ажиллагааг удирдахад санал хүсэлтийн зарчим чухал.

1. Модуль бүрийн өмнө оюутнуудын сурах мэдлэгийн шалгалтыг хийнэ.

2. UE бүрийн төгсгөлд одоогийн болон завсрын хяналт (өөрийгөө хянах, харилцан хяналт, дээжтэй харьцуулах).

3. Модультай ажиллаж дууссаны дараа гаралтын хяналт. Зорилго: модулийг эзэмшихэд гарсан дутагдлыг тодорхойлох.

Боловсролын үйл явцад модулиудыг нэвтрүүлэх ажлыг аажмаар хийх ёстой. Модулиудыг ямар ч сургалтын системд нэгтгэж, улмаар түүний чанар, үр нөлөөг нэмэгдүүлэх боломжтой. Та уламжлалт сургалтын системийг модульчлагдсан системтэй хослуулж болно. Оюутны сургалтын үйл ажиллагаа, бие даасан ажил, хос, багаар зохион байгуулах арга, техник, хэлбэрийн бүхэл бүтэн систем нь модульчлагдсан сургалтын системд маш сайн нийцдэг.

Модульчлагдсан сургалтын хэрэглээ нь сурагчдын бие даасан үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх, мэдлэгийн чанарыг сайжруулахад эерэг нөлөө үзүүлдэг. Оюутнууд ажлаа чадварлаг төлөвлөж, боловсролын ном зохиолыг хэрхэн ашиглахаа мэддэг. Тэд ерөнхий эрдэм шинжилгээний ур чадварыг сайн эзэмшдэг: харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх, гол зүйлийг тодруулах гэх мэт. Оюутнуудын танин мэдэхүйн идэвхтэй үйл ажиллагаа нь хүч чадал, ухамсар, гүн, үр ашиг, уян хатан байдал зэрэг мэдлэгийн чанарыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

9). Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи

Оюутны сургуульд суралцах хугацаандаа эрүүл мэндээ хадгалах боломжийг олгох, түүнд шаардлагатай мэдлэг, ур чадвар, чадварыг хөгжүүлэх. эрүүл дүр төрхамьдрал, олж авсан мэдлэгээ өдөр тутмын амьдралдаа ашиглах.

Эрүүл мэндийг хэмнэх технологийн цогц хичээлд тавигдах үндсэн шаардлагыг харгалзан боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

· ариун цэврийн болон эрүүл ахуйн шаардлагад нийцсэн байдал (цэвэр агаар, дулааны оновчтой нөхцөл, сайн гэрэлтүүлэг, цэвэр байдал), аюулгүй байдлын дүрэм журам;

· Хичээлийн оновчтой нягтрал (сургуулийн сурагчдын хичээлийн ажилд зарцуулах хугацаа) 60% -иас багагүй, 75-80% -иас ихгүй байх;

· боловсролын ажлыг тодорхой зохион байгуулах;

· сургалтын ачааллын хатуу тун;

· үйл ажиллагааны өөрчлөлт;

· Оюутнуудын мэдээллийг хүлээн авах тэргүүлэх сувгуудыг (аудиовизуал, кинестетик гэх мэт) харгалзан сургалт явуулах;

· ТТБ-ыг хэрэглэх газар, хугацаа;

· Оюутнуудын өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө үнэлэх үнэлэмжийг нэмэгдүүлэх технологийн техник, аргуудыг оруулах;

· Сурагчдын гүйцэтгэлийг харгалзан хичээл байгуулах;

· хувийн чадавхийг харгалзан оюутнуудад хувь хүн хандах;

· оюутны үйл ажиллагааны гадаад болон дотоод сэдлийг бий болгох;

· сэтгэлзүйн таатай уур амьсгал, амжилтанд хүрэх нөхцөл байдал, сэтгэл хөдлөлийг чөлөөлөх;

· Стрессээс урьдчилан сэргийлэх:

· Хосоор, бүлгээр, газар дээр нь болон самбар дээр ажиллаж, тэргүүлэгч, “сул” сурагч нь найзынхаа дэмжлэгийг мэдэрч, алдаа гаргахаас айхгүйгээр, асуудлыг шийдвэрлэх янз бүрийн арга хэрэглэхийг дэмжинэ. буруу хариулт;

· Хичээл дээр биеийн тамирын минут, динамик завсарлага явуулах;

· Хичээлийн туршид болон эцсийн хэсэгт зорилготой эргэцүүлэн бодох.

Ийм технологийг ашиглах нь сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалах, бэхжүүлэхэд тусалдаг: оюутнуудыг ангид хэт их ажиллахаас урьдчилан сэргийлэх; хүүхдийн бүлгийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг сайжруулах; сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг сайжруулах ажилд эцэг эхийг татан оролцуулах; төвлөрөл нэмэгдсэн; хүүхдийн өвчлөлийн түвшин, түгшүүрийн түвшинг бууруулах.

10).Сургалтын нэгдсэн технологи

Интеграци гэдэг нь тодорхой чиглэлээр ерөнхий мэдлэгийг нэг боловсролын материалд аль болох нэгтгэх, гүн гүнзгий нэвтрэх явдал юм.

Нэгдсэн хичээлийн хэрэгцээг хэд хэдэн шалтгаанаар тайлбарладаг.

Хүүхдүүдийн эргэн тойрон дахь ертөнцийг тэд олон янз байдал, эв нэгдэлтэй байдлаар сурдаг бөгөөд ихэвчлэн бие даасан үзэгдлийг судлахад чиглэсэн сургуулийн хичээлүүд үүнийг тусгаарлагдсан хэсгүүдэд хуваадаг.

Нэгдсэн хичээлүүд нь оюутнуудын чадавхийг хөгжүүлж, хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи идэвхтэй мэдлэгийг хөгжүүлэх, шалтгаан-үр дагаврын холбоог ойлгох, олох, логик, сэтгэлгээ, харилцааны чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг.

Нэгдсэн хичээлийн хэлбэр нь стандарт бус, сонирхолтой байдаг. Хичээлийн явцад янз бүрийн төрлийн ажлыг ашиглах нь оюутнуудын анхаарлыг өндөр түвшинд байлгадаг бөгөөд энэ нь хичээлийн хангалттай үр дүнтэй байдлын талаар ярих боломжийг олгодог. Нэгдсэн хичээлүүд нь сурган хүмүүжүүлэх чухал боломжийг нээж өгдөг.

Орчин үеийн нийгэм дэх интеграци нь боловсролын интеграцчлалын хэрэгцээг тайлбарлаж байна. Орчин үеийн нийгэмд өндөр мэргэшсэн, сайн бэлтгэгдсэн мэргэжилтнүүд хэрэгтэй байна.

Интеграци нь өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө илэрхийлэх, багшийн бүтээлч байдлыг бий болгож, чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог.

Нэгдсэн хичээлийн давуу тал.

Суралцах сэдлийг нэмэгдүүлэх, сурагчдын танин мэдэхүйн сонирхлыг хөгжүүлэх, дэлхийн шинжлэх ухааны цогц дүр зургийг хөгжүүлэх, үзэгдлийг хэд хэдэн талаас нь авч үзэхэд тусалдаг;

Тэд ердийн хичээлээс илүүтэйгээр яриаг хөгжүүлэх, сурагчдын харьцуулах, нэгтгэх, дүгнэлт гаргах чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг;

Тэд зөвхөн сэдвийн талаархи ойлголтоо гүнзгийрүүлээд зогсохгүй тэдний алсын харааг өргөжүүлдэг. Гэхдээ тэд олон талт, эв найртай, оюуны хувьд хөгжсөн хувь хүнийг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг.

Интеграци нь тодорхой дүгнэлтийг батлах эсвэл гүнзгийрүүлэх баримтуудын хоорондын шинэ холболтыг олох эх сурвалж юм. Оюутны ажиглалт.

Нэгдсэн хичээлийн загварууд:

хичээлийг үндсэн санаагаар нэгтгэдэг (хичээлийн цөм);

хичээл нь нэг бүхэл, хичээлийн үе шатууд нь бүхэл бүтэн хэсгүүд,

Хичээлийн үе шат, бүрэлдэхүүн хэсгүүд нь логик-бүтцийн хамаарал,

Хичээлд сонгосон дидактик материал нь төлөвлөгөөнд нийцэж, мэдээллийн хэлхээг "өгөгдсөн", "шинэ" гэж зохион байгуулдаг.

Багш нарын хоорондын харилцааг янз бүрийн хэлбэрээр зохион байгуулж болно. Энэ байж болох юм:

1. тус бүр тэгш оролцоотойгоор тэгш байдал,

2. багш нарын нэг нь удирдагч, нөгөө нь туслах, зөвлөхөөр ажиллах боломжтой;

3. хичээлийг бүхэлд нь нэг багш нөгөө багшийг байлцуулан идэвхтэй ажиглагч, зочноор зааж болно.

Хичээлийн нэгдсэн арга зүй.

Нэгдсэн хичээлийг бэлтгэх, явуулах үйл явц нь өөрийн гэсэн онцлогтой. Энэ нь хэд хэдэн үе шатаас бүрдэнэ.

1. Бэлтгэл

2. Гүйцэтгэх

3. Тусгал.

1. төлөвлөлт,

2. бүтээлч бүлгийн зохион байгуулалт,

3. хичээлийн агуулгыг төлөвлөх,

4. давтлага.

Энэ үе шатны зорилго нь сурагчдын хичээлийн сэдэв, түүний агуулгыг сонирхох сонирхлыг бий болгох явдал юм. Сурагчдын сонирхлыг төрүүлэх янз бүрийн арга байж болно, жишээлбэл, асуудлын нөхцөл байдал эсвэл сонирхолтой үйл явдлыг дүрслэх.

Хичээлийн эцсийн хэсэгт хичээл дээр хэлсэн бүх зүйлийг нэгтгэн дүгнэж, оюутнуудын үндэслэлийг нэгтгэн дүгнэж, тодорхой дүгнэлт гаргах шаардлагатай.

Энэ үе шатанд хичээлд дүн шинжилгээ хийдэг. Үүний бүх давуу болон сул талуудыг харгалзан үзэх шаардлагатай

арван нэгэн). Уламжлалт технологи

"Уламжлалт боловсрол" гэсэн нэр томъёо нь юуны түрүүнд 17-р зуунд Ж.А.Коменскийн боловсруулсан дидактикийн зарчмууд дээр хөгжсөн боловсролын зохион байгуулалтыг илэрхийлдэг.

Уламжлалт ангийн технологийн онцлог шинж чанарууд нь:

Ойролцоогоор ижил насны болон сургалтын түвшний оюутнууд сургалтын бүх хугацаанд тогтмол хэвээр байгаа бүлгийг бүрдүүлдэг;

Бүлэг нь жилийн нэгдсэн төлөвлөгөө, хөтөлбөрийн дагуу хуваарийн дагуу ажилладаг;

Сургалтын үндсэн нэгж нь хичээл юм;

Хичээл нь нэг эрдэм шинжилгээний сэдэв, сэдэвт зориулагдсан тул бүлгийн оюутнууд нэг материал дээр ажилладаг;

Хичээл дэх оюутнуудын ажлыг багш удирддаг: тэрээр хичээлийнхээ үр дүн, оюутан бүрийн сургалтын түвшинг тус тусад нь үнэлдэг.

Хичээлийн жил, хичээлийн өдөр, хичээлийн хуваарь, сургуулийн амралт, хичээл хоорондын завсарлага нь анги-хичээлийн системийн шинж чанар юм.

Уламжлалт боловсролын зорилго нь мөн чанараараа хувь хүний ​​​​боловсролыг илэрхийлдэг. Агуулгын хувьд гол зорилго нь хувь хүний ​​хөгжилд бус мэдлэг, ур чадвар, чадварыг эзэмшүүлэхэд чиглэгддэг.

Уламжлалт технологи нь юуны түрүүнд эрэлт хэрэгцээний дарангуйлагч сурган хүмүүжүүлэх арга зүй юм; суралцах нь оюутны дотоод амьдрал, түүний олон янзын хүсэлт, хэрэгцээтэй маш сул холбоотой байдаг; хувь хүний ​​​​чадавхи, хувийн бүтээлч илрэлийг илэрхийлэх нөхцөл байхгүй.

Уламжлалт боловсролын үйл ажиллагаа болох сургалтын үйл явц нь бие даасан байдал, боловсролын ажилд сэдэл сул байдгаараа онцлог юм. Ийм нөхцөлд боловсролын зорилгыг хэрэгжүүлэх үе шат нь бүх сөрөг үр дагавартай "дарамт дор" ажил болж хувирдаг.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмших түвшин

Мөн хамгийн сайн сонголт бол эдгээр технологийн холимогийг ашиглах явдал юм. Тиймээс боловсролын үйл явц нь ихэнх тохиолдолд анги-хичээлийн системийг төлөөлдөг. Энэ нь танд хуваарийн дагуу, тодорхой үзэгчдэд, тодорхой байнгын бүлэг оюутнуудтай ажиллах боломжийг олгодог.

Сургалтын уламжлалт болон шинэлэг аргууд нь байнгын харилцан уялдаатай байж, бие биенээ нөхөж байх ёстой. "ШИНЭ ЮМ БҮХИЙГ САЙХАН МАРТСАН ХУУЧИН" гэдэг үгийг санаж явах хэрэгтэй.

Интернет ба уран зохиол.

http://yandex.ru/yandsearch?text=project%20technology&clid=1882611&lr=2

http://nsportal.ru

http://murzim.ru/nauka/pedagogika

http://www.imc-new.com

http://yandex.ru/yandsearch?текст

http://works.tarefer.ru

http://www.moluch.ru

http://charko.narod.ru

http://mariyakuznec.ucoz.ru

http://www.bibliofond.ru/view.aspx

1).Манвелов С.Г. Орчин үеийн хичээлийг зохион бүтээх. – М.: Боловсрол, 2002 он.

2). Ларина В.П., Ходырева Е.А., Окунев А.А. "Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи" бүтээлч лабораторийн хичээлийн лекцүүд. - Киров: 1999 - 2002.

3). Петрусинский В.В. Ирги - боловсрол, сургалт, чөлөөт цаг. Шинэ сургууль, 1994 он

4). Громова О.К. "Шүүмжлэл сэтгэлгээ - Орос хэл дээр яаж байна?" Бүтээлч байдлын технологи. //BS No12, 2001

Үзүүлэнгийн тайлбарыг бие даасан слайдаар хийх:

1 слайд

Слайдын тайлбар:

Сургалтын чанарыг сайжруулахын тулд боловсролын үр дүнтэй технологийг ашиглах. Гүйцэтгэсэн: орос хэл, уран зохиолын багш Узденова М.И. МКОУ "Учкекен, А.М. Ижаевын нэрэмжит 1-р дунд сургууль"

2 слайд

Слайдын тайлбар:

3 слайд

Слайдын тайлбар:

Сэдвийн хамаарал нь орчин үеийн боловсролд сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашиглах, орос хэл, уран зохиолын хичээлийн сургалтын чанарыг сайжруулах боловсролын технологийг сонгох асуудлыг эргэн харах шаардлагатай байгаатай холбоотой юм.

4 слайд

Слайдын тайлбар:

Зорилго: Орос хэл, уран зохиолын хичээлд боловсролын чанарыг сайжруулах, бичиг үсгийн боловсрол олгох, оюутнуудын боломжит чадварыг хөгжүүлэхэд тусалдаг орчин үеийн боловсролын технологийг нэвтрүүлэх.

5 слайд

Слайдын тайлбар:

Зорилго: орос хэл, уран зохиолын сургалтын чанарыг сайжруулахын тулд SOT-ийг сонгох; оюутнуудын үндсэн чадварыг хөгжүүлэх; багшийн мэргэжлийн ур чадвар, арга зүйн соёл, шинэлэг чадавхийг нэмэгдүүлэх; багшийн үндсэн чадамжийг бүрдүүлэх; оюутнуудын бие даасан боловсролын чиглэлийг төлөвлөх, судлах, дэмжих ажилд багшийг оролцуулах; хүн төвтэй сургалтын технологи, эрүүл мэндийг хэмнэх технологийг боловсролын үйл явцад нэвтрүүлэх; ялгах сургалтын технологи; мэдээллийн технологи; хамтын сургалтын технологи; тоглоомын технологи; Унших, бичих замаар шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх технологи.

6 слайд

Слайдын тайлбар:

Боловсролын технологи Холбооны улсын боловсролын стандартын баримт бичиг нь багшид тавигдах шаардлагыг томъёолсон бөгөөд үүнд: орчин үеийн боловсролын технологийг сонгох, ашиглах, үнэлгээний технологи, боловсролын орчныг төлөвлөх орчин үеийн технологийг ашиглах чадвартай байх.

7 слайд

Слайдын тайлбар:

Шинэ стандарт нь сургуулийн сурагчдын хөгжлийг хангах орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах хэрэгцээнд багш нарын анхаарлыг хандуулдаг. Дэвшилтэт технологийг ашиглах нь багшийн амжилтын хамгийн чухал шалгуур болдог нь санамсаргүй хэрэг биш юм. Орчин үеийн технологийн ачаар сурагчдын үйл ажиллагаа хичээл дээр гарч ирдэг.

8 слайд

Слайдын тайлбар:

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи Эрүүл мэндийг хэмнэх технологи Сургалтын нэгдсэн технологи Төслийн үйл ажиллагаа (хувь хүн, бүлэг, хамт олон) Боловсрол, судалгааны үйл ажиллагаа Хамтын ажиллагааны технологи Хувь хүнд чиглэсэн технологи Боловсролын даалгавар, нөхцөл байдалд тулгуурлан суралцах Мэдээлэл харилцааны технологи (МХТ) Ялгасан сургалтын технологи Бизнес тоглоом Асуудал- суурилсан сургалт Оюутны портфолио компьютерийн технологи интерактив технологи Олон түвшний сургалтын технологи

Слайд 9

Слайдын тайлбар:

Дараах боловсролын технологиуд өргөн тархсан: төсөлд суурилсан сургалтын технологи; ялгавартай сургалтын технологи; асуудалд суурилсан сургалтын технологи; тоглоомын технологи; Компьютерийн технологи;

10 слайд

Слайдын тайлбар:

11 слайд

Слайдын тайлбар:

Тоглоомын технологи. Ажил дээрх хэрэглээ Орос хэл дээрх эцсийн хичээл ардын үлгэр 5-р ангид (тест). Хичээлийг компьютерийн танилцуулга дагалддаг. Жич: Оюутнууд хичээлдээ бэлтгэхийн тулд асуултуудыг урьдчилан хүлээн авна. Уран зохиолын төгсгөлийн хичээлийн үеэр "Баатартай танилц" тоглоомыг олон ангиудад ашигладаг. Ийм хичээлийг компьютерийн танилцуулга дагалддаг бөгөөд оюутнууд уран зохиолын дүрийг хөрөг эсвэл шинж чанараас нь таних ёстой. Дидактик тоглоом “... ашиглан үлгэр зохиох (жишээ нь: тодорхойгүй төлөөний үг: сурагч бүр ээлжлэн тодорхойгүй төлөөний үг байх ёстой өгүүлбэр зохиож, өгүүлбэрүүд хоорондоо утгаараа холбогдож, уялдаа холбоотой байдаг. түүхийг авсан). Энэ тоглоомыг 5-7-р ангийн орос хэлний хичээлд ашигладаг. "Шаардлагагүй зүйлийг хасах" дидактик тоглоом (янз бүрийн зөв бичгийн дүрэм, ярианы хэсгийг судлахдаа ашиглаж болно). Энэ тоглоомыг 5-7-р ангийн орос хэлний хичээлд ашигладаг. 6. "Алдаа засах" дидактик тоглоом (янз бүрийн дүрэм, тодорхойлолт гэх мэтийг санал болгож болно). Тоглоомыг орос хэлний хичээл, уран зохиолын хичээлд ашиглаж болно. 7. Тоглоом "Сүүлийн нэгийг нэрлэ" (танаас тодорхой тэмдэг, үгсийг (жишээ нь, хувийн төлөөний үг) жагсаахыг хүсэх болно), хамгийн сүүлд нэрлэсэн хүн ялна).

12 слайд

Слайдын тайлбар:

SOT ашигласны үр дүн Энэхүү арга хэмжээ нь хүүхдийн мэдлэгийг идэвхжүүлж, харилцааны чадварыг бий болгож, сургуулийн сурагчдын алсын харааг өргөжүүлж, үгсийн санг баяжуулах боломжийг олгодог. Хичээл нь сургалтын ялгаатай хандлагыг хэрэгжүүлэх боломжийг олгодог: оюутан бүр өөрийн боломжийн дагуу асуултуудыг сонгодог. Асуултын материал нь хүүхдийн мэдлэгийг гүнзгийрүүлж, аман ардын урлагийн гүнд анхаарлаа хандуулах боломжийг олгодог. Бие даасан бэлтгэлийн үе шат нь мэдээллийн чадварыг бүрдүүлдэг. Энэ төрлийн ажил нь хүүхдийн мэдлэгийг идэвхжүүлж, сургалтын үйл явцыг илүү хөгжилтэй болгодог.

Слайд 13

Слайдын тайлбар:

Асуудалд суурилсан сургалтын технологи Ажилд хэрэглэх 1. Орос хэл. 6-р анги. "Эгшигийг ээлжлэн солих" (асуудалтай нөхцөл байдал үүсдэг: хүүхдүүд стрессгүй бүх эгшгийг стрессээр шалгаж болохгүй гэдгийг олж мэдэв; хэлний материалд дүн шинжилгээ хийснээр сурагчид өгөгдсөн зөв бичгийн дүрэмтэй ажиллах хэв маягийг бий болгодог). 2. Орос хэл. 7-р анги." Харилцан ярианы нэг хэсэг болох" (Үйл үгийн морфологийн шинж чанарыг тодорхойлохдоо оюутнуудад оролцогчийг ярианы хэсэг (үйл үгийн тусгай хэлбэр эсвэл ярианы бие даасан хэсэг) гэж тодорхойлох талаар хоёр үзэл бодлыг санал болгодог); хүүхдүүд үзэл бодлын аль нэгийг сонгож, сонголтоо зөвтгөх ёстой). 3. Хоёрдмол утгагүй үнэлгээ өгөх боломжгүй утга зохиолын баатруудын шинж чанарууд (жишээлбэл, "Евгений Онегин", "Манай үеийн баатар" роман дээр үндэслэсэн уран зохиолын хичээл; "загасны нум" техникийг ашиглаж болно).

Слайд 14

Слайдын тайлбар:

SOT ашигласны үр дүн 1. Асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох нь энгийн цээжлэхэд биш, харин материалыг утга учиртай шингээхэд анхаарлаа төвлөрүүлэх боломжийг олгодог. 2. Энэхүү техник нь сурагчдын сэтгэн бодох чадвар, харилцааны чадварыг хөгжүүлдэг. Үүнээс гадна хүн төвтэй суралцах боломжийг олгодог. 3. Энэ төрлийн ажил нь танин мэдэхүйн бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлдэг: ерөнхийлэх, дүн шинжилгээ хийх, жишээ татах, үзэл бодлоо зөвтгөх, материалыг зохион байгуулах чадвар.

Боловсролын үйл явцад орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглан багшлах боловсон хүчний үр нөлөөг үнэлэх арга зүй.

Орчин үеийн иж бүрэн сургууль нь олон талт, төвөгтэй бөгөөд байнга өөрчлөгдөж байдаг. Сургуулийн шинэчлэл нь хэд хэдэн системийн асуудлыг шийдвэрлэхийг хамардаг бөгөөд тэдгээрийн гол үүрэг нь боловсролын шинэ чанарыг бий болгох явдал юм. Боловсролын шинэ чанар нь оюутнуудад тодорхой хэмжээний мэдлэг, ур чадвар эзэмшүүлэхээс илүү хувь хүний ​​хөгжилд чиглэсэн чиг баримжаа юм. Боловсролын байгууллага нь оюутнуудын үндсэн чадамжийг хөгжүүлэх ёстой. Энэ нь орчин үеийн боловсролын технологийг ашигласны ачаар боломжтой юм.

Сургалтын практикт орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах нь оюутнуудын оюун ухаан, бүтээлч, ёс суртахууны хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл юм.

Орчин үеийн технологийг ашиглахтай холбогдуулан багш нар ашиглах үр нөлөөг үнэлэх шаардлагатай байна. Энэхүү техник нь бэрхшээлийг тодорхойлох үндэс суурийг бий болгож, мэдлэгийг бий болгож, тэдгээрийг даван туулах оновчтой арга замыг эрэлхийлж, энэ чиглэлээр ажиллах багшийн давуу талыг тодорхойлох боломжийг олгодог.

Боловсролын үйл явцад орчин үеийн боловсролын технологийг багшлах ажилтнуудын ашиглалтын үр нөлөөг үнэлэх нь дараахь шалгуурын дагуу явагдана.

Шалгуур No 1. Орчин үеийн боловсролын технологи, арга барилыг эзэмшсэн түвшин.

Шалгуур No 2. Орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах үр дүнтэй байдал.

Шалгуур No3. Орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах үндсэн дээр боловсролын чанарыг сайжруулахад хувь хүний ​​оруулсан хувь нэмэр.

Шалгуур №1

Орчин үеийн боловсролын технологи, арга барилын ур чадварын түвшин.

• 0 - доод түвшин;
• 1 - дундаж түвшин;
• 2-өндөр түвшин.

Боломжит дээд оноо нь 10 байна

Шалгуур №2

Орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах үр нөлөө.

(2-3х)

Хотын үе шат

1б. - оролцоо

2б. - ялалт

Бүс нутгийн үе шат

2б. - оролцоо

3б. - ялалт

Холбооны үе шат

3б. - оролцоо

4б. - ялалт

Хамгийн дээд оноог тогтооно (ялагчдын тоо, оролцогчдын тооноос үл хамааран харгалзан үзнэ)

(тус бүр 1p)

40% хүртэл - 1б.

60% хүртэл - 2б.

60% -аас дээш - 3б.

Өнөөдөр Орос, гадаадын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын технологийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ангилал байдаггүй. Төрөл бүрийн зохиогчид энэхүү тулгамдсан шинжлэх ухаан, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрсдийнхөөрөө ханддаг. Орчин үеийн, хөгжиж буй сургуульд хүүхдийн зан чанар, түүний үйл ажиллагаа хамгийн түрүүнд тавигддаг.

Татаж авах:

Урьдчилан үзэх:

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, тэдгээрийн үр нөлөө.

Мэдээлэл, харилцаа холбоо, мэргэжлийн болон бусад салбарын дэлхийн өөрчлөлт орчин үеийн нийгэмБоловсролын агуулга, арга зүй, технологийн талыг тохируулах, өмнөх үнэ цэнийн тэргүүлэх чиглэл, зорилт, сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгслийг шинэчлэхийг шаарддаг.

"Боловсролын технологи" гэсэн ойлголтын орчин үеийн тайлбарын үндсэн шинж чанарыг ойлгох шаардлагатай.

"Технологи" гэдэг нь сонгосон аргын хүрээнд тодорхой үйл ажиллагаа явуулах нарийвчилсан арга юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь багшийн үйл ажиллагааны бүтэц бөгөөд үүнд багтсан үйлдлүүд нь тодорхой дарааллаар илэрхийлэгдэж, урьдчилан таамагласан үр дүнд хүрэх явдал юм.

Бид сурган хүмүүжүүлэх технологийн мөн чанарыг бүрдүүлдэг шалгууруудыг тодруулж болно.

1. сурах зорилгыг хоёрдмол утгагүй, хатуу тодорхойлох (яагаад, юуны төлөө);
2. агуулгын сонголт, бүтэц (юу);
3. боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах (хэрхэн);
4. заах арга, техник, хэрэгсэл (юуны тусламжтайгаар);
5. түүнчлэн багшийн шаардлагатай бодит түвшинг харгалзан үзэх (хэн);
6. сургалтын үр дүнг үнэлэх объектив аргууд (энэ үнэн үү).

Өнөөдөр Орос, гадаадын сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын технологийн нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн ангилал байдаггүй. Төрөл бүрийн зохиогчид энэхүү тулгамдсан шинжлэх ухаан, практик асуудлыг шийдвэрлэхэд өөрсдийнхөөрөө ханддаг. Орчин үеийн, хөгжиж буй сургуульд хүүхдийн зан чанар, түүний үйл ажиллагаа хамгийн түрүүнд тавигддаг. Тиймээс тэргүүлэх технологид дараахь зүйлс орно.

уламжлалт технологи: уламжлалт технологийг боловсролын үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэрүүд гэж нэрлэдэг бөгөөд үүнд боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах агуулга, арга, хэлбэрт олон түвшний хандлагын үндсэн дээр оюутан бүрийн үйл ажиллагааг хангах аливаа арга хэрэгслийн системийг хэрэгжүүлэх боломжтой. , танин мэдэхүйн бие даасан байдлын түвшинд, багш, оюутны хоорондын харилцааг паритет руу шилжүүлэх болон бусад олон зүйл;

тоглоомын технологи;

туршилтын технологи;

модульчлагдсан блок технологи;

хөгжлийн боловсролын технологи;

асуудалд суурилсан сургалтын технологи;

төсөлд суурилсан сургалтын технологи;

Компьютерийн технологи;

гэх мэт.

Манай сургуулийн багш нар уламжлалт технологийг түлхүү ашигладаг гэдэгтэй та санал нийлэх байх гэж бодож байна. Сул тал нь юу вэ?

Уламжлалт технологи гэдэг нь тайлбарлах, тайлбарлах заах арга дээр суурилсан технологи юм. Энэ технологийг ашиглахдаа багш нь боловсролын бэлэн контентыг цацахад чиглэдэг.

Хичээлдээ бэлдэж байхдаа багш шинэ материалыг танилцуулах хамгийн үр дүнтэй хувилбаруудыг хайж олох, түүхийг дагалдах тодорхой байдлыг анхаарч үздэг.

Үүний зэрэгцээ, хөтөлбөрийн хүрээнд тодорхойлсон оюутнуудад мэдээлэл өгөх нь бараг үргэлж багшийн монолог хэлбэрээр явагддаг.

Үүнтэй холбогдуулан боловсролын үйл явцад олон асуудал үүсдэг бөгөөд гол нь харилцааны ур чадвар доогуур, хэлэлцэж буй асуудлын талаар сурагчаас дэлгэрэнгүй хариулт авах боломжгүй, оюутнуудыг сонсох чадвар хангалтгүй байдаг. ерөнхий хэлэлцүүлэгт хариулт өгөх.

Эдгээр асуудлын үндэс нь хүүхдүүдийн сэтгэлийн байдал, тэдний "идэвхгүй байдал" биш, харин ашигласан технологид заасан журамд оршдог.

Өөрөөр хэлбэл, багш хөтөлбөрт заасан материалыг хэлж, сурагчийг сурахыг албадаж, хичээл зүтгэлийн зэрэглэлийг үнэлэх ёстой.

Багш нь бэлэн даалгавартай хичээлдээ явж, сурагчийг үйл ажиллагаандаа оруулахыг хичээдэг, түүнийг дэглэмд нь захируулдаг. Оюутнууд ихэнхдээ энэ үйл явцад биечлэн оролцдоггүй. Багш олон дахин давтагдах замаар мэдээллийг дамжуулж, тоглоомын хэлбэр болон бусад арга техникээр дамжуулан даалгаврыг гаднаас хүлээн зөвшөөрч, дуулгавартай байдал, гүйцэтгэлийг өдөөдөг.

Тайлбар ба дүрслэх технологи нь боловсролын үйл явцад багшийн онцгой үүрэг, байр суурийг тодорхойлдог. Тэрээр ангид зөвхөн идэвхтэй төдийгүй хэт давамгайлсан байр суурьтай: тэр бол командлагч, шүүгч, дарга, тэр индэр дээр зогсож байгаа мэт боловч нэгэн зэрэг хариуцлага хүлээх дарамттай байдаг. ангид тохиолддог бүх зүйлийн төлөө. Үүний дагуу оюутан идэвхгүй үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд энэ нь чимээгүй байж, багшийн зааврыг чанд дагаж мөрддөг бөгөөд оюутан юу ч хариуцдаггүй.

Хичээлийн үеэр оюутнууд бие даан бараг юу ч хийдэггүй, бие даан боддоггүй, харин зүгээр л сууж, сонсож, багшийн өгсөн үндсэн ажлыг гүйцэтгэдэг.

Мөн А.Дистервег: “Муу багш үнэнийг хэлдэг бол сайн багш яаж олохыг заадаг” гэж хэлсэн байдаг.

Бид бүгдэд тавигдаж буй амьдралын шинэ нөхцөл байдал нь амьдралд орж ирж буй залуучуудыг төлөвшүүлэх өөрийн гэсэн шаардлагыг тавьж байна: тэд зөвхөн мэдлэгтэй, чадварлаг төдийгүй бодолтой, санаачлагатай, бие даасан байх ёстой.

Боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах уламжлалт хувилбараар хувь хүний ​​​​хөгжил нь мэдээж хэрэг болдог. Хүүхдэд онцгой анхаарал, халамж үзүүлэхгүй байсан ч аяндаа хөгждөг.

Гэхдээ энэ үйл явцыг багшийн ажлын гол зорилго болгож, ухаалгаар зохион байгуулж чадвал олон дахин хүчирхэгжих боломжтой.

Сургалтын шинэ технологи нь оюутнуудад мэдээлэл хүргэхээс татгалздаггүй. Мэдээллийн үүрэг ердөө л өөрчлөгдөж байна. Энэ нь зөвхөн цээжлэх, өөртөө шингээх төдийгүй оюутнуудад өөрийн бүтээлч бүтээгдэхүүн бий болгох нөхцөл, орчин болгон ашиглах шаардлагатай байдаг. Хувь хүн зөвхөн өөрийн үйл ажиллагааны явцад л хөгждөг гэдгийг мэддэг. Та хүнийг зөвхөн усанд сэлж, зөвхөн үйл ажиллагааны явцад л үйлдэл хийхийг (сэтгэцийн үйлдлийг оролцуулан) зааж болно.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн зорилтууд нь жинхэнэ эрх чөлөөтэй бие хүнийг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд бие даан сэтгэх, мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэх, гаргасан шийдвэрээ сайтар бодож үзэх, үйл ажиллагаагаа тодорхой төлөвлөх, олон янзын бүрэлдэхүүнтэй бүлгүүдэд үр дүнтэй хамтран ажиллах чадварыг төлөвшүүлэхэд чиглэгддэг. танилцуулж, шинэ харилцаа холбоо, соёлын харилцаанд нээлттэй байх. Энэ нь боловсролын үйл ажиллагаа явуулах өөр хэлбэр, аргыг боловсролын үйл явцад өргөнөөр нэвтрүүлэхийг шаарддаг.

Багш хүн сургуулиа өөрчилж, орчин үеийн болгож чадна. Ийм өөрчлөлтийн үндэс нь үргэлж шинэ технологийг уламжлалт, шинэлэг арга, техникийн цогц болгон хөгжүүлэх явдал юм. Би онцлон тэмдэглэхийг хүсч байна: энэ нь боловсролын үйл явцыг шинэчлэх уриалга биш, сургуулийг шинэчлэх шинэ сайжруулалт, хөгжлийн хөтөлбөр боловсруулах явдал биш юм. Үүнийг сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи эзэмшсэн багш шинэчилж байна.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн зарим шинж чанарууд.

1. Хөгжлийн сургалт.
2. Асуудалд суурилсан сургалт.
3. Төсөлд суурилсан сургалт.
4. Сурах чиглэлээр хамтран ажиллах.
5. Компьютерийн технологи.

Хөгжлийн сургалт.

Хичээлийг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь зүйлийг хийх ёстой.

1. Хичээлийн нөхөн үржихүйн асуулт хариултын систем, даалгаврын төрлийг илүү төвөгтэй хэлбэрээр солих, хэрэгжүүлэхэд олон төрлийн сэтгэцийн шинж чанарууд (санах ой, анхаарал, сэтгэлгээ, яриа гэх мэт) багтдаг. Энэ нь асуудалтай асуулт, хайлтын даалгавар, ажиглалтын даалгавар, практик асуудлыг шийдвэрлэх, судалгааны даалгавруудыг гүйцэтгэх гэх мэтээр тусалдаг;
2. шинэ материалын танилцуулгын мөн чанарыг өөрчилж, оюутнуудыг эрэл хайгуулд өдөөж, асуудалтай, эвристик болгон хувиргах;

Хичээл дэх танин мэдэхүйн үйл явцыг өөрөө удирдах, өөрийгөө зохицуулахад суралцагчдыг татан оролцуулах, хичээлийн зорилтыг тодорхойлох, түүнийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө боловсруулах, хяналт-шинжилгээ, өөрийгөө хянах, үнэлгээ, бие даасан үнэлгээ, гүйцэтгэлийн үр дүнг харилцан үнэлэх зэрэгт оролцуулна. Оюутнууд лабораторийн туслах, багшийн туслах, зөвлөхөөр ажиллах боломжтой.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаанд дидактик материалыг хэрхэн ялгах, нарийн төвөгтэй байдлын хэдэн түвшинг ялгах, түвшин тус бүрт ямар төрлийн даалгавруудыг оруулах талаар зөвшилцөлд хүрээгүй хэвээр байна.

Дидактикийн ерөнхий үзэл бодлын дагуу нарийн төвөгтэй байдлын эхний түвшин нь агуулгын хувьд хамгийн энгийн бөгөөд нөхөн үржихүйн мэдлэгийг шалгахад чиглэсэн ажлуудаас бүрдэх ёстой; хоёр дахь түвшин - сэтгэцийн техникийг ашиглах шаардлагатай даалгавар; гурав дахь нь - бүтээлч шинж чанартай ажлууд. Үүнтэй холбогдуулан Д.Толлингеровагийн боловсролын даалгаврын ангилал зүй сонирхол татаж байгаа бөгөөд энэ нь дараагийн бүлэг бүрд өмнөх бүлгүүдийн үйл ажиллагааны бүрэлдэхүүнийг багтаасан таван төрлийн даалгаврыг агуулсан ангилал зүйг санал болгодог.

1. Өгөгдлийг хуулбарлах шаардлагатай ажлууд. Эдгээрт нөхөн үржихүйн шинж чанартай ажлууд орно: хувь хүний ​​баримт, ойлголт, тодорхойлолт, дүрэм, диаграмм, туслах тэмдэглэлийг таних, хуулбарлах. Энэ төрлийн даалгаварууд нь: аль нь, энэ нь юу вэ, үүнийг юу гэж нэрлэдэг, тодорхойлолт өгөх гэх мэт үгсээр эхэлдэг.

2.Сэтгэцийн үйл ажиллагаа ашиглах шаардлагатай даалгавар. Эдгээр нь баримтыг тодорхойлох, жагсаах, дүрслэх (хэмжих, жинлэх, энгийн тооцоолол, жагсаах гэх мэт), үйл ажиллагааны үйл явц, арга, дүн шинжилгээ, бүтэц (шинжилгээ ба синтез), харьцуулах, ялгах (харьцуулах), хуваарилах зэрэг ажлууд юм. (ангилал ба ангилал), баримтуудын хоорондын хамаарлыг тодорхойлох (шалтгаан - үр дагавар, зорилго - арга хэрэгсэл гэх мэт), хийсвэрлэх, тодорхой болгох, нэгтгэх даалгавар. Энэ бүлгийн даалгавар нь дараах үгсээр эхэлдэг: ямар хэмжээг тогтоох; юунаас бүрдэхийг тайлбарлах; жагсаалт гаргах; хэрхэн явагдаж байгааг тайлбарлах; бид хэзээ яаж ажилладаг; Ялгаа нь юу вэ; харьцуулах; ижил төстэй байдал ба ялгааг тодорхойлох; Яагаад; Хэрхэн; шалтгаан нь юу вэ гэх мэт.

3. Сэтгэцийн үйлдлүүдийг ашиглах шаардлагатай даалгавар. Энэ бүлэгт шилжүүлэх (орчуулах, хувиргах), танилцуулах (тайлбарлах, утга, утгыг тодруулах), үндэслэл, нотлох даалгаврууд орно. Даалгаврууд нь дараахь үгсээр эхэлдэг: утгыг тайлбарлах, ойлгосноор утгыг илчлэх; By
чи юу гэж бодож байна; тодорхойлох, нотлох гэх мэт.

4. Мэдээлэл тайлагнах шаардлагатай даалгавар. Энэ бүлэгт тойм, тэмдэглэл, тайлан, тайлан, төсөл боловсруулах даалгавар багтдаг. Өөрөөр хэлбэл, эдгээр нь зөвхөн сэтгэцийн үйл ажиллагаа, үйлдлийг шийдвэрлэхийг шаарддаг төдийгүй ярианы үйлдлийг шаарддаг ажил юм. Оюутан зөвхөн даалгаврын үр дүнг тайлагнаад зогсохгүй логик үндэслэлийг бий болгож, шаардлагатай бол даалгаврыг гүйцэтгэхтэй холбоотой нөхцөл байдал, үе шат, бүрэлдэхүүн хэсэг, хүндрэлийн талаар мэдээлдэг.

5. Бүтээлч сэтгэлгээ шаарддаг даалгавар. Үүнд практик хэрэглээ, өөрийн ажиглалт дээр үндэслэн илрүүлэх, асуудал, нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх, түүний дотор мэдлэг дамжуулах шаардлагатай ажлууд орно. Энэ төрлийн даалгавар нь үгээр эхэлдэг; практик жишээ гаргах; анхаарал хандуулах; өөрийн ажиглалт дээр үндэслэн тодорхойлох, тодорхойлох гэх мэт.

Асуудалд суурилсан сургалт.

Оюутны сурсан бүх зүйл мартагдах үед боловсрол бол оюун ухаанд үлддэг зүйл гэж алдартай философичдын нэг тэмдэглэсэн байдаг. Физик, хими, геометрийн теорем, биологийн дүрмийг мартсан үед оюутны толгойд юу үлдэх ёстой вэ? Туйлын зөв - бие даасан танин мэдэхүйн болон практик үйл ажиллагаанд шаардлагатай бүтээлч ур чадвар, аливаа үйл ажиллагаа ёс суртахууны стандартад нийцсэн байх ёстой гэсэн итгэл үнэмшил.

Одоогийн байдлаар асуудалд суурилсан сургалтыг багшийн удирдлаган дор асуудлын нөхцөл байдал, тэдгээрийг шийдвэрлэх оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг багтаасан боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт гэж ойлгодог.

Энэ төрлийн сургалт:

1. Энэ нь оюутнуудын шинэ үзэл баримтлал, үйл ажиллагааны аргыг бие даан хайхад чиглэгддэг;
2. Оюутнуудад танин мэдэхүйн асуудлуудыг тууштай, зорилготойгоор танилцуулах, шийдвэрлэх нь (багшийн удирдлаган дор) шинэ мэдлэгийг идэвхтэй эзэмшихэд хүргэдэг;
3. сэтгэлгээний онцгой арга барил, мэдлэгийн хүч чадал, түүнийг практик үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашиглах боломжийг олгодог.

Асуудалд суурилсан сургалтын хувьд багш бэлэн мэдлэгээ бусдад дамжуулахгүй, харин түүнийг хайж олоход нь сурагчдыг зохион байгуулдаг: үзэл баримтлал, зүй тогтол, онолыг эрэл хайгуул, ажиглалт, баримтын дүн шинжилгээ, сэтгэхүйн үйл ажиллагааны явцад олж авдаг.

Асуудалд суурилсан сургалтын зайлшгүй бүрэлдэхүүн хэсэг нь "асуудал", "асуудлын нөхцөл байдал", "таамаглал", "туршилт" гэсэн ойлголтууд юм.

"Асуудал" ба "асуудалтай нөхцөл байдал" гэж юу вэ?

Асуудал (Грек хэлнээс.асуудал - даалгавар) - "нарийн төвөгтэй асуулт, шийдэл шаарддаг даалгавар" (С.И. Ожегов). Асуудал нь шинжлэх ухаан, боловсролын шинж чанартай байж болно.

Боловсролын асуудал гэдэг нь асуулт, даалгавар бөгөөд түүнийг шийдвэрлэх арга, үр дүн нь оюутанд урьдаас тодорхойгүй боловч оюутан энэ үр дүн, даалгаврыг гүйцэтгэх аргыг хайж олохын тулд тодорхой мэдлэг, чадвартай байдаг. Оюутны хариултыг аль хэдийн мэддэг асуулт бол асуудал биш юм.

Сэтгэл судлаачид асуудлын нөхцөл байдал нь аливаа зөрчилдөөний үр дүнд танин мэдэхүйн хэрэгцээ үүсдэг хувь хүний ​​сэтгэцийн төлөв байдал гэж тодорхойлдог.

Сурах үйл явцын бүх үе шатанд асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож болно: тайлбар, бататгах, хянах явцад.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологийн схем нь дараах байдалтай байна: багш нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, оюутнуудыг түүнийг шийдвэрлэхэд чиглүүлж, шийдэл хайх, олж авсан мэдлэгээ практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах ажлыг зохион байгуулдаг. Тиймээс хүүхдийг сурч буй субьектийн байрлалд байрлуулж, үр дүнд нь тэрээр шинэ мэдлэг олж авдаг. Тэрээр жүжиглэх шинэ арга барилыг эзэмшдэг.

Асуудалд суурилсан сургалтыг хэрэгжүүлэхдээ багш нь ангийнхантай харилцах харилцааг бий болгодог бөгөөд ингэснээр сурагчид санаачилга гаргах, таамаглал дэвшүүлэх, бүр буруу таамаглал дэвшүүлэх боломжтой боловч хэлэлцүүлгийн явцад бусад оролцогчид няцаах болно (тархины довтолгооны арга). Асуудалд суурилсан сургалттай ямар ч холбоогүй таамаглалыг таамаглахаас ялгах шаардлагатай.

Асуудалд суурилсан сургалтыг хатуу мэдлэг дээр үндэслэн байгуулж болно гэдгийг багш санаж байх ёстой. Тиймээс оюутнуудад томъёо, үйлдлүүдийг цээжлэх зорилготой боломжийн тооны тооцооллын даалгавруудыг санал болгох хэрэгтэй бөгөөд үүнийг ашиглах нь ирээдүйд асуудлын нөхцөл байдлыг шийдвэрлэх боломжийг олгоно.

Багшийн практикт асуудалд суурилсан сургалтын үе шатууд

Асуудалд суурилсан сургалт нь дараахь нөхцөлд боломжтой.

1. асуудалтай нөхцөл байдал байгаа эсэх;
2. оюутны шийдлийг олоход бэлэн байх;
3. хоёрдмол утгатай шийдлийн боломж.

Энэ тохиолдолд асуудалд суурилсан сургалтын дараах үе шатуудыг ялгаж үздэг.

Эхний шат - асуудлыг ойлгоход бэлтгэх. Энэ үе шатанд оюутнуудад асуудлыг шийдвэрлэхэд шаардлагатай мэдлэг шинэчлэгддэг, учир нь шаардлагатай бэлтгэл байхгүй тохиолдолд тэд үүнийг шийдэж чадахгүй.

Хоёр дахь үе шат - асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох. Энэ бол асуудалд суурилсан сургалтын хамгийн чухал бөгөөд хэцүү үе шат бөгөөд энэ нь сурагч багшийн өгсөн даалгаврыг зөвхөн өөрийн эзэмшсэн мэдлэгийн тусламжтайгаар гүйцэтгэж чадахгүй, түүнийгээ шинээр баяжуулах ёстойгоороо онцлог юм. Оюутан энэ хүндрэлийн шалтгааныг ойлгох ёстой. Гэсэн хэдий ч асуудлыг шийдвэрлэх боломжтой байх ёстой. Ангийнхан үүнийг шийдвэрлэхэд бэлэн байж болох ч оюутнууд үйл ажиллагааны удирдамж авах ёстой. Асуудлыг тодорхой томъёолсон үед тэд даалгаврыг хүлээж авах болно.

Гурав дахь шат - Асуудлыг томъёолох нь үүссэн асуудлын нөхцөл байдлын үр дүн юм. Энэ нь оюутнууд хүчин чармайлтаа хаашаа чиглүүлэх, ямар асуултын хариуг хайх ёстойг заадаг. Хэрэв оюутнууд асуудлыг шийдвэрлэхэд системтэй оролцвол тэд өөрсдөө асуудлыг боловсруулж чадна.

Дөрөв дэх үе шат - асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц. Энэ нь хэд хэдэн үе шатаас бүрдэнэ: таамаглал дэвшүүлэх (хамгийн гайхалтай таамаглал дэвшүүлсэн ч гэсэн "тархины шуурга" аргыг ашиглах боломжтой), тэдгээрийг хэлэлцэх, хамгийн их магадлалтай таамаглалыг сонгох.

Тав дахь шат - сонгосон шийдлийн зөвийг нотлох, боломжтой бол практик дээр батлах.

Жишээлбэл, 8-р ангийн сурагчдаас яагаад бодис гэж асуувалва тоон болон чанарын хувьд ижил найрлагатай, өөр өөр шинж чанартай байдаг тул энэ химийн хамгийн чухал асуудал нь тэдний мэдлэг хараахан хангалтгүй байгаа тул үүнийг шийдвэрлэх шаардлагагүй болно.

Хайлтын (эвристик) харилцан яриа.

Эвристик харилцан яриа гэдэг нь багшийн асуулт, оюутнуудын хариултын логик харилцан уялдаатай систем бөгөөд эцсийн зорилго нь оюутнуудад бүрэн, шинэ асуудлыг шийдвэрлэх явдал юм.

Оюутнуудын бие даасан эрэл хайгуул, судалгааны үйл ажиллагаа.

Судалгааны шинж чанартай оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаа нь бие даасан үйл ажиллагааны хамгийн дээд хэлбэр бөгөөд сургуулийн сурагчид шинжлэх ухааны таамаглалыг бий болгох хангалттай мэдлэг, түүнчлэн таамаглал дэвшүүлэх чадвартай байх үед л боломжтой байдаг.

Сургалтын чиглэлээр хамтран ажиллах

Хоршооллын орчинд ажиллах нь хүмүүжлийн ажлын маш үр дүнтэй хэлбэр болох нь батлагдсан. Гол нь суралцах хамтын ажиллагаа нь материалыг илүү сайн эзэмшиж, илүү удаан санах боломжийг олгодог явдал биш юм. Хамтарсан сургалт нь өрсөлдөөнт суралцахаас бусад чухал давуу талуудыг харуулдаг.

Тиймээс хамтын ажиллагааны нөхцөлд үйл ажиллагаа нь дараахь зүйлийг баталгаажуулдаг.

1. Боловсролын үйл явцын үр ашиг, үр ашгийн өндөр түвшин:

1. материалыг ойлгох түвшин нэмэгддэг (хамтын ажиллагааны нөхцөлд гүйцэтгэсэн ажил нь дангаараа эсвэл өрсөлдөөний нөхцөлд гүйцэтгэсэн ижил төстэй ажлаас илүү логик, үндэслэлтэй, түүний заалтууд нь илүү гүнзгий бөгөөд нухацтай маргаантай байдаг);
2. стандарт бус шийдлүүдийн тоо нэмэгдэж байна (хамтын ажиллагааны нөхцөлд бүлгийн гишүүд шинэ санаа дэвшүүлж, тэдэнд тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх гэнэтийн хувилбаруудыг санал болгодог);
3. мэдлэг, ур чадварыг шилжүүлэх (Л.С. Выготскийн "Хүүхдүүд өнөөдөр зөвхөн хамтдаа юу хийж чадах вэ, маргааш тэд бие даан хийх боломжтой" гэсэн алдартай мэдэгдэл);
4. Бүлгээр олж авсан мэдлэг, ур чадвараа сургуулийн сурагчдын бие даасан ажлын нөхцөл байдалд шилжүүлэх туршилтаар сайн батлагдсан;
5. судалж буй материалд эерэг хандлагыг бий болгодог (оюутнууд бие даан эсвэл өрсөлдөөний нөхцөлд эзэмших ёстой материалаас илүү хамтын ажиллагааны нөхцөлд суралцсан материалдаа илүү сайн хандлагатай байдаг; өмнөх сэдэв рүү буцах хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг). , олж авсан мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх, өргөжүүлэх);
6. Ажилдаа анхаарал сарниулахгүй байх хүсэл эрмэлзэл үүсдэг (хамтын ажиллагааны нөхцөлд сургуулийн сурагчид боловсролын ажилд анхаарал сарниулах магадлал бага байдаг бөгөөд дунджаар бие даан ажилладаг сургуулийн сурагчдаас илүү хуваарилагдсан хугацаанд хичээллэдэг. эсвэл өрсөлдөөний нөхцөлд).

1. Ангид илүү найрсаг, найрсаг орчин бүрдүүлэх.
2. Сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, харилцааны ур чадвар нэмэгдэж, эцэст нь оюутнуудын сэтгэцийн эрүүл мэнд сайжирна.

Боловсролын үйл явцад суралцахыг хамтын ажиллагааны (харилцааны) ашиглахад зайлшгүй шаардлагатай үндсэн заалтууд нь:

1. төсөл дээр ажиллаж буй бүлгүүдэд бие даасан хувь хүн эсвэл хамтарсан үйл ажиллагаа;
2. судалгаа, асуудал, хайлтын арга, хамтарсан бүтээлч үйл ажиллагааны аргыг ашиглах чадвар;
3. янз бүрийн жижиг багуудын харилцааны соёлыг эзэмших (хамтрагчаа тайван сонсох, өөрийн үзэл бодлыг шалтгаанаар илэрхийлэх, ажлын явцад гарч буй бэрхшээлүүдэд түншүүдэд туслах, нийтлэг, хамтарсан үр дүнд анхаарлаа төвлөрүүлэх чадвар);
4. Хамтарсан үр дүн, түнш бүрийн амжилтын төлөөх хариуцлагаа бүрэн ухамсарлаж, нийтлэг ажлыг гүйцэтгэх үүрэг (хариуцлага) хуваарилах чадвар.

Төсөлд суурилсан сургалт.

Төсөлд суурилсан сургалт гэдэг нь онолын үндсэн мэдлэгийг олж авах мэдээллийн завсарлага бүхий боловсролын цогц төслүүдийг дараалан хэрэгжүүлэхэд суурилсан сургалтын нэг төрөл юм.

Төсөлд суурилсан сургалт нь оюутнуудын бие даасан үйл ажиллагаанд үргэлж чиглэгддэг - хувь хүн, хос, бүлгийн оюутнууд тодорхой хугацаанд гүйцэтгэдэг.

Төслийн үйл ажиллагааг ашиглахад тавигдах үндсэн шаардлага:

1. Үүнийг шийдвэрлэхийн тулд эрэл хайгуул шаарддаг чухал судалгаа, бүтээлч асуудал, даалгавар байгаа эсэх.
2. Бүтээлд тавигдсан асуудал нь дүрмээр бол эх байх ёстой.
3. Үйл ажиллагаа нь оюутнуудын бие даасан ажилд суурилсан байх ёстой.
4. Судалгааны аргуудыг ашиглах.
5. Гүйцэтгэсэн ажил нь сонгосон чиглэлээр зохиогчийн мэдлэгийн гүн гүнзгий байдлыг харуулах ёстой.
6. Ажил нь тогтоосон албан ёсны шалгуурыг хангасан байх ёстой.

Энэхүү шинэчлэлийн хамгийн шийдвэрлэх холбоос бол багш юм. Зөвхөн төсөл, судалгаанд суурилсан сургалт биш харин багшийн үүрэг өөрчлөгдөж байна. Мэдлэг, мэдээллийн тээгч, бүх зүйлийг мэддэг танигчаас багш нь янз бүрийн (магадгүй уламжлалт бус) эх сурвалжаас шаардлагатай мэдлэг, мэдээллийг олж авах, асуудлыг шийдвэрлэхэд үйл ажиллагааны зохион байгуулагч, зөвлөх, хамтран зүтгэгч болж хувирдаг. Боловсролын төсөл эсвэл судалгаа дээр ажиллах нь зөрчилдөөнгүй сурган хүмүүжүүлэх арга барилыг бий болгож, хүүхдүүдтэй хамт бүтээлч урам зоригийг дахин дахин мэдрэх, боловсролын үйл явцыг уйтгартай албадан дасгалаас үр бүтээлтэй бүтээлч ажил болгон өөрчлөх боломжийг олгодог.

Бид оюутнуудтай хамтран төсөл, судалгааны ажилд оролцохдоо үүнийг санах ёстой гол үр дүнЭнэхүү ажил нь дизайн, судалгааны технологийг чадамжийн түвшинд эзэмшсэн хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хүмүүжүүлэх явдал юм.

Төслийн танилцуулга чухал ач холбогдолтой биш юм. Төсөл өөрөөс нь илүү. Энэ бол ур чадвар, чадвар юм. Энэ нь яриа, сэтгэлгээ, эргэцүүлэн бодох чадварыг хөгжүүлдэг. Төслийн танилцуулгын үеэр оюутнууд илтгэх чадварыг хөгжүүлэх боломжтой. Асуултуудад итгэл үнэмшилтэй хариулж, хэлэлцүүлэг өрнүүлээрэй

Мэдээллийн (компьютер) технологийн тухай ойлголт.

Мэдээллийн шинэ технологиуд одоогоор заах ажилд улам бүр түгээмэл болж байна. Тэд програмчлагдсан сургалтын санааг хөгжүүлж, орчин үеийн компьютер, харилцаа холбооны өвөрмөц чадавхитай холбоотой сургалтын шинэ, хараахан судлагдаагүй технологийн хувилбаруудыг олж илрүүлдэг.Компьютерийн технологи -Эдгээр нь мэдээлэл бэлтгэх, суралцагчдад дамжуулах үйл явц бөгөөд түүний хэрэгсэл нь компьютер юм.

Компьютер нь сургалтын объектын үүргийг гүйцэтгэдэг.

1. програмчлалын үед;
2. програм хангамжийн бүтээгдэхүүн бий болгох;
3. төрөл бүрийн мэдээллийн орчны хэрэглээ.

Хамтран ажиллаж буй багийг компьютер дахин бүтээдэг

өргөн хүрээний үзэгчидтэй харилцах үр дагавар.

Өдрийн өмнөх орчинг дараах байдлаар зохион байгуулдаг.

1. тоглоомын програмууд;
2. сүлжээгээр дамжуулан компьютер тоглоом;
3. компьютерийн видео.

Компьютерийн технологийн багшийн ажил нь дараахь үүргийг гүйцэтгэдэг.

Боловсролын үйл явцыг бүхэлд нь ангийн түвшинд, тухайн сэдвийг бүхэлд нь зохион байгуулах;

Анги доторх зохицуулалт, идэвхжүүлэлтийг зохион байгуулах;

1. сурагчдын бие даасан ажиглалт, бие даасан тусламж үзүүлэх;

Мэдээллийн орчны бүрэлдэхүүн хэсгүүдийг бэлтгэх, тэдгээрийг тодорхой боловсролын сургалтын хичээлийн агуулгатай холбох.

Боловсролын мэдээлэлжүүлэлт нь багш нараас компьютерийн мэдлэгтэй байхыг шаарддаг бөгөөд үүнийг компьютерийн технологийн агуулгын онцгой хэсэг гэж үзэж болно.

Компьютерийн технологийн дээр дурдсан чиг үүрэг дээр үндэслэн бид компьютерийг боловсролд ашиглах хамгийн багадаа гурван хандлагыг ялгаж салгаж болно. Бид компьютерийг мэдээллийн агуулах (болон эх сурвалж), компьютерийг хөгжлийн орчин, компьютерийг заах төхөөрөмж гэж ярьж байна.

Мэдээлэл, компьютерийн технологийг ашиглах нь багш нарт хичээлээ заах шинэ боломжийг нээж өгдөг. МХХТ ашиглан аливаа хичээлийг судлах нь хүүхдүүдэд сэтгэн бодох, хичээлийн элементүүдийг бий болгоход оролцох боломжийг олгодог бөгөөд энэ нь сургуулийн сурагчдын хичээлийн сонирхлыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Сонгодог, нэгдсэн хичээлүүд нь мультимедиа үзүүлэн, тест, программ хангамжийн бүтээгдэхүүнүүдтэй хамт суралцагсдад өмнө нь олж авсан мэдлэгээ гүнзгийрүүлэх боломжийг олгодог "Би сонссон, мартсан, харсан, санаж байсан" гэж англи зүйр үгэнд хэлдэг. Боловсролд орчин үеийн технологийг ашиглах нь оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэх таатай нөхцлийг бүрдүүлж, орчин үеийн нийгмийн хэрэгцээг хангаж байна.

Орчин үеийн мультимедиа компьютер нь янз бүрийн хичээл заахад найдвартай туслах, үр дүнтэй боловсролын хэрэгсэл болох нь хэнд ч ойлгомжтой. Хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд компьютер ашиглах нь багшид дэвшилтэт, дэвшилтэт хүний ​​нэр хүндийг өгдөг.

Мультимедиа танилцуулга нь сургуулийн амьдралын нэг хэсэг болсон. Танилцуулга нь үгээр илэрхийлэх боломжгүй зүйлсийг хурдан бөгөөд тодорхой дүрсэлсэн; сонирхлыг төрүүлж, мэдээлэл дамжуулах үйл явцыг олон талт болгодог; гүйцэтгэлийн нөлөөг сайжруулдаг.

Компьютер ашиглах боломж хязгаарлагдмал үр дүнтэй эмчилгээангид асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгох. Энэ тохиолдолд багш жишээ нь:

1. дууг хааж, сурагчдаас дэлгэцэн дээр юу харж байгаагаа тайлбарлахыг хүс. Дараа нь та үүнийг дуугаар дахин үзэх боломжтой, эсвэл залуус даалгавраа амжилттай гүйцэтгэсэн бол эргэж үзэхгүй. Энэ аргын уламжлалт нэр нь: "Энэ нь юу гэсэн үг вэ?";

2. Хүрээг зогсоож, бодлын туршилт хийсний дараа суралцагчаас үйл явцын цаашдын явцыг тайлбарлахыг хүс. Энэ техникийг "Дараа нь яах вэ?" гэсэн уламжлалт нэрийг өгцгөөе;

3. аливаа үзэгдэл, үйл явцыг харуулж, яагаад ийм болж байгаа талаар тайлбар, таамаглал дэвшүүлэхийг хүсэх. Энэ зарчмыг “Яагаад?” гэж нэрлэе.

Цахим тооцоолох технологийг сургалтын үр дүнтэй хэрэгсэл болгон ашиглах нь зөвхөн бэлэн мэдээллийн бүтээгдэхүүнтэй ажиллахад хангалтгүй байсан тул хүн өөрөө бий болгох ёстой. Лекцийн үеэр слайд кино ашиглах нь уламжлалт хэлбэрүүдтэй харьцуулахад динамик, тодорхой, илүү өндөр түвшин, мэдээллийн хэмжээг өгдөг. Хичээлд зориулж слайд кино бэлтгэхдээ цахим сурах бичиг, сканнердсан зураг, диаграмм, интернетийн мэдээллийг ашиглаж болно.

Лекцийн хичээлээс гадна компьютер ашиглах нь мэдлэгийг бататгахад үр дүнтэй байдаг. Шинэ мэдээлэл олж авах (лекц) ба мэдлэгийг хянах (санал асуулга, тест) хоорондын завсрын шатанд. Сэдвийн материалыг эзэмшихийн тулд оюутнуудын ажлыг бие даан хянах үндсэн дээр зохион байгуулах шаардлагатай. Нэг үр дүнтэй арга бол сургалтын тест юм. Энэхүү үйл ажиллагаа нь оюутан бүрийн компьютерийн програмтай бие даасан ажлыг багтаадаг. Оюутан өөрт тохирсон хурдаар ажиллах, түүнд хүндрэл учруулж буй сэдвийн асуудлуудад анхаарлаа хандуулах боломжийг олж авдаг. Багш нь тусламж хэрэгтэй байгаа оюутнуудтай бие даасан ажил хийдэг.

Тиймээс, хэрэв технологийн чадавхийг ашиглахад тохиромжтой арга барилтай бол энэ нь багш, оюутнуудын аль алинд нь хичээл заах ажлыг илүү сонирхолтой болгож, багшийн ажлыг хөнгөвчлөх, боловсролын гурван үе шатанд ердийн ажлаас чөлөөлөх боломжтой.

Орчин үеийн технологийг ашигласны үр дүн.

Сургуулийн хувийн хөгжил нь хичээлийн явцад явагддаг тул багшийн үүрэг бол хүүхэд бүрийг өөр өөр төрлийн үйл ажиллагаанд хамруулах явдал юм. Зөв сонгосон зорилго нь сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, хэлбэрийг сонгоход оршино...

Антуан де Сент-Экзюперигийн “Бяцхан ханхүү” үлгэрт нэгэн гаригийн хаан юу гэж хэлснийг санацгаая: “Хэрвээ би жанжиндаа далайн цахлай болон хувирахыг тушаавал, хэрэв генерал тушаалыг биелүүлэхгүй бол тэр болно. Түүний буруу биш, харин миний буруу." Эдгээр үгс бидэнд ямар утгатай байж болох вэ?

Үндсэндээ эдгээр нь амжилттай заах хамгийн чухал дүрмүүдийн нэгийг агуулдаг: өөртөө болон зааж буй хүмүүстээ бодит зорилго тавь. Харамсалтай нь бид энэ дүрмийг ихэвчлэн үл тоомсорлодог. Бид урт лекц уншдаг, сонирхолтой зүйлийг сэтгэл хөдлөлөөр ярьдаг (бидний бодлоор), бид хүүхдүүдэд сурах бичгээс асар том хэсгийг уншиж, дахин ярих, кино үзүүлэх эсвэл бүхэл бүтэн хичээл тоглох даалгавар өгч чадна. Гэвч хэсэг хугацаа өнгөрч, хүүхдүүдийн санах ойд зөвхөн эзэмших ёстой байсан мэдлэгийн хэсгүүд л үлддэг. Энэ нь хүүхдүүдэд судалж буй материалаа эргэцүүлэн бодох боломж, цаг хугацаа, хангалттай ур чадвар байхгүйгээс болдог.

Тиймээс сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь багш, сурагчдын хувийн шинж чанартай харилцан үйлчлэл байх ёстой бөгөөд энэ нь багш, сурагчдын сэтгэлзүйн тав тухтай байдлыг хангах, анги танхим, боловсролын үйл ажиллагааны явцад зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг эрс багасгах, соёлын ерөнхий боловсролын түвшинг дээшлүүлэх таатай урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлэх; анги, сургуульд таатай бичил цаг уурыг бий болгосон.

Чи бид хоёр ангидаа цаг агаар хийж байна. Тиймээс ухаалаг, үр ашигтай, болж өгвөл нарлаг хийцгээе. Зөвхөн сайхан цаг агаар хийцгээе!

Эцсийн эцэст, ангид цаг агаарын өөрчлөлт, тогтворгүй байдал нь байнга байдаг хүмүүсийн эрүүл мэндэд муугаар нөлөөлдөг. Анги дахь эх газрын эрс тэс уур амьсгал нь хүн бүрт муугаар нөлөөлдөг.

Энэ бол багш нарын тив, оюутнуудын тив гэсэн өөр өөр тивүүд анги танхимд зэрэгцэн оршдог.

Эх газрын эрс тэс уур амьсгал нь анги танхимын цаг агаарын гэнэтийн өөрчлөлтөөр тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь сургуулийн дийлэнх хувийг эзэлдэг сургуулийн мэдрэмжтэй хүмүүст туйлын сөрөг нөлөө үзүүлдэг.

Сургууль эсвэл ангид хатуу ширүүн зүйл бидэнд хэрэггүй.

Тиймээс миний "хүсэл":

Багш нь ангидаа цаг агаарын төлөвийг урьдчилан таамаглаж буй цаг уурч байг.

Таны хичээлийн заах арга барил өөрчлөгдөж магадгүй ч таны мэргэжлийн ур чадвар, хүүхэд, ажилдаа үнэнч байх, энгийн хүний ​​ёс суртахуун өөрчлөгдөөгүй хэвээр байна.

Ангийнхаа мэдлэгийн температурыг үргэлж тэгээс дээш байлгаж, хэзээ ч тэгээс доош бүү бууруул.

Өөрчлөлтийн салхи таны толгойд хэзээ ч салхи болон хувирахгүй байх болтугай.

Танай ангийн салхи зөөлөн, шинэлэг байх болтугай.

Танай ангид нээлтийн солонго гэрэлтэх болтугай.

“Бүтэлгүйтэл”, “хоёр”-ын мөндөр урсан өнгөрч, “тав”, амжилт нь гол мэт урсах болтугай.

Танай ангид ямар ч шуурга бүү байг.

Танай ангийн хүлэмж бол хайр, эелдэг байдал, хүндэтгэл, ёс суртахууны хүлэмж байх болтугай. Ийм хүлэмжинд найрсаг, боловсорч гүйцсэн, хүчтэй суулгац ургах болно. Мөн энэ нь гайхалтай хүлэмжийн нөлөө байх болно.

Слайдын тайлбар:

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи, тэдгээрийн үр нөлөө Блинова Г.А., хими, биологийн багш

"Технологи" гэдэг нь сонгосон аргын хүрээнд тодорхой үйл ажиллагаа явуулах нарийвчилсан арга юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологи гэдэг нь багшийн үйл ажиллагааны бүтэц бөгөөд үүнд багтсан үйлдлүүд нь тодорхой дарааллаар илэрхийлэгдэж, урьдчилан таамагласан үр дүнд хүрэх явдал юм.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийн мөн чанарыг бүрдүүлдэг шалгуурууд: сургалтын зорилгыг хоёрдмол утгагүй, хатуу тодорхойлох (яагаад, юунд зориулагдсан); агуулгын сонголт, бүтэц (юу); боловсролын үйл явцыг оновчтой зохион байгуулах (хэрхэн); заах арга, техник, хэрэгсэл (юуны тусламжтайгаар); түүнчлэн багшийн шаардлагатай бодит түвшинг харгалзан үзэх (хэн); сургалтын үр дүнг үнэлэх объектив аргууд (энэ үнэн үү).

Тиймээс тэргүүлэх технологид дараахь зүйлс орно: уламжлалт технологиуд: уламжлалт технологид олон түвшний арга барил, агуулга, арга барилд тулгуурлан оюутан бүрийн үйл ажиллагааг хангахын тулд аливаа арга хэрэгслийг хэрэгжүүлэх боломжтой боловсролын үйл ажиллагааны төрөл бүрийн хэлбэрүүд орно. , боловсролын болон танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэлбэрүүд, танин мэдэхүйн бие даасан байдлын түвшинд, багш, оюутны харилцааг паритет руу шилжүүлэх гэх мэт; тоглоомын технологи; туршилтын технологи; модульчлагдсан блок технологи; хөгжлийн боловсролын технологи; асуудалд суурилсан сургалтын технологи; төсөлд суурилсан сургалтын технологи; Компьютерийн технологи; гэх мэт.

"Муу багш үнэнийг хэлдэг бол сайн багш яаж олохыг заадаг." А.Дистервег

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийн зорилтуудыг онцлон тэмдэглэв: жинхэнэ эрх чөлөөтэй хувь хүнийг төлөвшүүлэх, хүүхдүүдэд бие даан сэтгэх, мэдлэг олж авах, хэрэгжүүлэх чадварыг төлөвшүүлэх; шийдвэрийг сайтар бодож, үйл ажиллагаагаа тодорхой төлөвлөх; төрөл бүрийн бүтэц, дүр төрхтэй бүлгүүдэд үр дүнтэй хамтран ажиллах, шинэ харилцаа холбоо, соёлын харилцаанд нээлттэй байх.

Сургуулийг шинэчилж байгаа нь боловсролын үйл явцыг шинэчлэх, сайжруулах, хөгжүүлэх шинэ хөтөлбөр боловсруулах уриалга биш юм. Үүнийг сурган хүмүүжүүлэх шинэ технологи эзэмшсэн багш шинэчилж байна.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологи. Хөгжлийн боловсрол Сурах хамтын ажиллагаа. Асуудалд суурилсан сургалт Компьютерийн технологи. Төсөлд суурилсан сургалт.

Хөгжлийн боловсрол

Хичээлийг хөгжүүлэхийн тулд багш дараахь зүйлийг хийх ёстой: хичээлийн нөхөн үржихүйн асуулт хариултын систем, даалгаврын төрлүүдийг хэрэгжүүлэхэд олон төрлийн сэтгэцийн чанарыг (ой тогтоолт, анхаарал, сэтгэхүй) багтаасан илүү төвөгтэй даалгавруудаар солих ёстой. , яриа гэх мэт). Энэ нь асуудалтай асуулт, хайлтын даалгавар, ажиглалтын даалгавар, практик асуудлыг шийдвэрлэх, судалгааны даалгавруудыг гүйцэтгэх гэх мэтээр тусалдаг; шинэ материалын танилцуулгын мөн чанарыг өөрчилж, оюутнуудыг эрэл хайгуулд өдөөж, асуудалтай, эвристик болгон хувиргах; хичээлийн танин мэдэхүйн үйл явцыг бие даан удирдах, өөрийгөө зохицуулах үйл ажиллагаанд суралцагчдыг татан оролцуулах, хичээлийн зорилтыг тодорхойлох, түүнийг хэрэгжүүлэх төлөвлөгөө боловсруулах, хяналт-шинжилгээ, өөрийгөө хянах, гүйцэтгэлийн үр дүнг үнэлэх, өөрийгөө үнэлэх, харилцан үнэлэх зэрэгт хамруулах. Оюутнууд лабораторийн туслах, багшийн туслах, зөвлөхөөр ажиллах боломжтой.

Асуудалд суурилсан сургалт

Асуудал (Грек хэлнээс problema - даалгавар) - "нарийн төвөгтэй асуулт, шийдэл шаарддаг даалгавар" (С.И. Ожегов). Асуудал нь шинжлэх ухаан, боловсролын шинж чанартай байж болно.

Одоогийн байдлаар асуудалд суурилсан сургалтыг багшийн удирдлаган дор асуудлын нөхцөл байдал, тэдгээрийг шийдвэрлэх оюутнуудын идэвхтэй бие даасан үйл ажиллагааг багтаасан боловсролын үйл явцын зохион байгуулалт гэж ойлгодог.

Энэ төрлийн сургалт нь оюутнуудын шинэ үзэл баримтлал, үйл ажиллагааны аргыг бие даан хайхад чиглэгддэг; Оюутнуудад танин мэдэхүйн асуудлуудыг тууштай, зорилготойгоор танилцуулах, шийдвэрлэх нь (багшийн удирдлаган дор) шинэ мэдлэгийг идэвхтэй эзэмшихэд хүргэдэг; сэтгэлгээний онцгой арга барил, мэдлэгийн хүч чадал, түүнийг практик үйл ажиллагаанд бүтээлчээр ашиглах боломжийг олгодог.

Асуудалд суурилсан сургалтын технологийн схем нь дараах байдалтай байна: багш нь асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгож, түүнийг шийдвэрлэхэд оюутнуудыг чиглүүлж, шийдэл хайх, олж авсан мэдлэгээ практик асуудлыг шийдвэрлэхэд ашиглах ажлыг зохион байгуулдаг. Тиймээс хүүхдийг сурч буй субьектийн байрлалд байрлуулж, үр дүнд нь тэрээр шинэ мэдлэг олж авдаг. Тэрээр жүжиглэх шинэ арга барилыг эзэмшдэг.

Асуудалд суурилсан суралцах нь дараахь нөхцөлд боломжтой: асуудлын нөхцөл байдал байгаа эсэх; оюутны шийдлийг олоход бэлэн байх; хоёрдмол утгатай шийдлийн боломж.

Асуудалд суурилсан сургалтын үе шатууд: Эхний үе шат бол асуудлыг ойлгох бэлтгэл юм. Хоёр дахь шат бол асуудлын нөхцөл байдлыг бий болгох явдал юм. Гурав дахь шат бол асуудлыг тодорхойлох явдал юм. Дөрөв дэх үе шат бол асуудлыг шийдвэрлэх үйл явц юм. Тав дахь шат бол сонгосон шийдлийн зөв байдлын нотолгоо бөгөөд боломжтой бол практик дээр үүнийг батлах явдал юм.

Сургалтын чиглэлээр хамтран ажиллах

Хамтын ажиллагааны нөхцөл дэх үйл ажиллагаа нь дараахь зүйлийг хангадаг: Боловсролын үйл явцын үр ашиг, үр ашгийн өндөр түвшин. Ангид илүү найрсаг, найрсаг орчин бүрдүүлэх. Сургуулийн сурагчдын өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, харилцааны ур чадвар нэмэгдэж, эцэст нь оюутнуудын сэтгэцийн эрүүл мэнд сайжирна.

Төсөлд суурилсан сургалт

Төслийн үйл ажиллагааг ашиглахад тавигдах үндсэн шаардлага: Үүний шийдлийг эрэлхийлэх шаардлагатай томоохон судалгаа, бүтээлч асуудал, даалгавар байгаа эсэх. Бүтээлд тавигдсан асуудал нь дүрмээр бол эх байх ёстой. Үйл ажиллагаа нь оюутнуудын бие даасан ажилд суурилсан байх ёстой. Судалгааны аргуудыг ашиглах. Гүйцэтгэсэн ажил нь сонгосон чиглэлээр зохиогчийн мэдлэгийн гүн гүнзгий байдлыг харуулах ёстой. Ажил нь тогтоосон албан ёсны шалгуурыг хангасан байх ёстой.

Мэдээллийн (компьютер) технологийн тухай ойлголт.

Компьютерийн технологи гэдэг нь суралцагчдад мэдээлэл бэлтгэх, дамжуулах үйл явц бөгөөд түүний хэрэгсэл нь компьютер юм.

Өнөөдөр өргөн хэрэглэгдэж байгаа компьютерийг боловсролд ашиглахад дор хаяж гурван хандлага байдаг. Бид компьютерийг мэдээллийн агуулах (болон эх сурвалж), компьютерийг хөгжлийн орчин, компьютерийг заах төхөөрөмж гэж ярьж байна.

Орчин үеийн технологийг ашигласны үр дүн. Технологи Технологийг ашигласны үр дүн Хөгжүүлэх сургалт Асуудалд суурилсан сургалт Төсөлд суурилсан сургалтын арга Хамтран суралцах (баг, бүлгийн ажил) Мэдээлэл харилцааны технологи Хүүхдийн хувийн шинж чанарыг цогцоор нь зохицон хөгжүүлэх, боловсролын баазыг бэлтгэх. Нийгмийн ач холбогдолтой үр дүнгийн түвшинд шилжих, боловсрол, танин мэдэхүй, мэдээлэл, харилцааны чадварыг бий болгох. Харилцан хариуцлагыг хөгжүүлэх, найз нөхдийнхөө дэмжлэгтэйгээр өөрийн чадварын дагуу суралцах чадварыг хөгжүүлэх. Хичээлийн үр нөлөөг нэмэгдүүлэх.

Сургуулийн хувийн хөгжил нь хичээлийн явцад явагддаг тул багшийн үүрэг бол хүүхэд бүрийг өөр өөр төрлийн үйл ажиллагаанд хамруулах явдал юм. Зөв сонгосон зорилго нь сурагчдын сурган хүмүүжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг зохион байгуулах арга, хэлбэрийг сонгоход оршино...

Антуан де Сент-Экзюперигийн “Бяцхан ханхүү” үлгэрт нэгэн гаригийн хаан юу гэж хэлснийг санацгаая: “Хэрвээ би жанжиндаа далайн цахлай болон хувирахыг тушаавал, хэрэв генерал тушаалыг биелүүлэхгүй бол тэр болно. Түүний буруу биш, харин миний буруу." Эдгээр үгс бидэнд ямар утгатай байж болох вэ?

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсэг нь багш, сурагчдын хувийн зан чанарт чиглэсэн харилцан үйлчлэл байх ёстой бөгөөд энэ нь багш, сурагчдын сэтгэлзүйн тав тухтай байдлыг хангах, хичээл, боловсролын үйл ажиллагааны явцад зөрчилдөөнтэй нөхцөл байдлыг эрс багасгах, таатай урьдчилсан нөхцөл бүрдэх явдал юм. соёлын ерөнхий боловсролын түвшинг дээшлүүлэх зорилгоор бий болгох; анги, сургуульд таатай бичил цаг уурыг бий болгосон.

Чи бид хоёр ангидаа цаг агаар хийж байна. Тиймээс ухаалаг, үр ашигтай, болж өгвөл нарлаг хийцгээе. Зөвхөн сайхан цаг агаар хийцгээе!

Хэсэгүүд: Сурган хүмүүжүүлэх ерөнхий технологи

I. Боловсролын технологийг боловсролын үйл явцад ашиглахын ач холбогдол.

Динамик орчин үеийн амьдралүйл ажиллагааны янз бүрийн салбарын мэргэжилтнүүдэд өндөр шаардлага тавьж, шинэ технологийн шийдлүүдийг идэвхтэй хэрэгжүүлэхийг шаарддаг. Эдгээр чиг хандлага боловсролын салбарыг тойрсонгүй. Одоогийн байдлаар сурган хүмүүжүүлэх технологийн тухай ойлголт нь сурган хүмүүжүүлэх лексиконд баттай орж ирсэн.

Сурган хүмүүжүүлэх ухаан орчин үеийн ертөнцзарим тогтсон уламжлал, хэвшмэл ойлголтоос татгалзаж, хандлагыг дахин бодож үзэх үеийг туулж байна. Боловсролын ажил нь ерөнхий хэлбэрээрээ нийгэмд хэрэгтэй хөдөлмөрийн бусад төрлөөс зөвхөн өөрийн гэсэн онцлог шинж чанараараа ялгаатай, өөрийн гэсэн бүтээгдэхүүн, өөрийн технологи, зах зээлийн үнэ цэнэтэй гэдгийг ойлгоход ойртсон. Тиймээс багшийн мэргэжлийг эзэмших, боловсролын үйлчилгээний чанар, өртгийг үнэлэхэд технологи эзэмших нь туйлын чухал бөгөөд нэн тэргүүний зорилт болж байна. Сурган хүмүүжүүлэх технологийн нарийн мэдлэг, өндөр мэргэжлийн ур чадвар - энэ бол орчин үеийн багш хөдөлмөрийн зах зээлд гаргадаг зүйл юм.

ЮНЕСКО-гийн баримт бичигт сургалтын технологиЭнэ нь техник, хүний ​​нөөц, тэдгээрийн харилцан үйлчлэлийг харгалзан мэдлэгийг заах, сурах боловсролын бүх үйл явцыг бий болгох, хэрэгжүүлэх, тодорхойлох системтэй арга гэж үздэг. Боловсролын үйл явцын технологийн үр нөлөө нь боловсролын үйл явцыг бүрэн удирдах боломжтой болгох явдал юм. Үйлдэл, зорилго, түүнд хүрэх арга зам, боловсролын үйл ажиллагааны үр дүнгийн талаархи мэдлэг нь оюутнуудыг боловсролын үйл явцын субьект болгож, багш, оюутны хамтын ажиллагаа, цаашдын бие даан суралцах урьдчилсан нөхцөлийг бүрдүүлдэг.

Сургуулийн орчин үеийн төрийн дэг журам нь хүүхдийн ертөнцийг үзэх үзэл, нийгэмд дасан зохицох, мэргэжлээ ухамсартай сонгох, эрүүл мэнддээ нухацтай хандах, хөдөлмөр эрхлэлтийн эрэлт хэрэгцээнд үнэнч зан төлөвийг төлөвшүүлэхэд багш нарыг үүрэг болгож байна. Багш нь орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх технологийг эзэмшсэн, дараа нь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцад нэвтрүүлэх нь оюутны сургалтын чанарыг сайжруулахад хувь нэмэр оруулах хамгийн чухал хүчин зүйл юм. Технологийн арга барилд суурилсан боловсролын зохион байгуулалт нь оюутан бүрийн боловсролын хэрэгцээг түүний хувийн чадамжид нийцүүлэн хангахаас гадна сургуулийн сурагчдын өөрийгөө ухамсарлах, өөрийгөө хөгжүүлэх, хөгжүүлэхэд шаардлагатай чадамжийг бүрдүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог. орчин үеийн нийгэм дэх бүрэн амьдрал.

Бүх зүйлийг заах боломжгүй, хүүхдүүдэд янз бүрийн шинжлэх ухааны хамгийн чухал ололт амжилтыг заах нь багш нарын хүч чадлаас гадуур юм. Хүүхдэд “загас биш, саваа” өгч, энэ мэдлэгийг олж авах, сурган хүмүүжүүлэх замаар тэдний оюун ухаан, харилцааны, бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх, шинжлэх ухааны ертөнцийг үзэх үзэл төлөвшүүлэх нь хамаагүй чухал юм. Хамгийн чухал асуулт бол "Хэрхэн заах вэ?", тэгээд л "Юу заах вэ?". Тийм ч учраас орчин үеийн боловсролын технологиуд өнөөдөр маш их хамааралтай бөгөөд эдгээр үйл ажиллагаануудаар дамжуулан оюутнуудын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, тэдний ур чадвар, чанар, чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгддэг.

II. Боловсролын үйл явцад боловсролын технологийг ашиглах онцлог.

Технологийн арга нь эхлээд боловсролын үйл явцыг хянахад чиглэгддэг бөгөөд энэ нь зорилго, түүнд хүрэх арга замыг тодорхой тодорхойлохыг шаарддаг. Боловсролын технологийн дараах шинж чанаруудыг ялгаж үздэг.

• багш, сурагчдын харилцан уялдаатай үйл ажиллагааны процедурын хоёр талын шинж чанар, i.e. багш, сурагчдын хамтарсан үйл ажиллагаа;
• техник, аргуудын багц;
• сургалтын үйл явцын зураг төсөл, зохион байгуулалт;
• оюутны хувийн чадавхийг илчлэх, хэрэгжүүлэх, хөгжүүлэх тохь тухтай нөхцөл байдал.

Аливаа сургалтын технологид дараахь зүйлс орно.

• зорилтот чиг баримжаа; түүний тулгуурласан шинжлэх ухааны санаанууд;
• багш, оюутны үйл ажиллагааны систем;
• үр дүнг үнэлэх шалгуур;
• үр дүн;
• ашиглах хязгаарлалт.

Сургалтын практикт орчин үеийн боловсролын технологийг ашиглах нь оюутнуудын оюун ухаан, бүтээлч, ёс суртахууны хөгжлийн урьдчилсан нөхцөл юм. Оюутны танин мэдэхүйн, бүтээлч үйл ажиллагааг боловсролын үйл явцад хэрэгжүүлэхийн тулд багш нар боловсролын чанарыг сайжруулах, сургалтын цагийг илүү үр дүнтэй ашиглах, хуваарилах цагийг багасгах замаар сурагчдын нөхөн үржихүйн үйл ажиллагааны эзлэх хувийг бууруулах боломжийг олгодог боловсролын олон төрлийн технологийг ашигладаг. гэрийн даалгаврын хувьд. Технологи бүрийг багш бүр ашиглах боломжгүй, түүний ажлын туршлага, сурган хүмүүжүүлэх ур чадвар, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын арга зүй, материаллаг дэмжлэг зэргээс ихээхэн хамаардаг. Технологийн үр ашиг, хэрэглэх чадвар зэрэг шинж чанаруудад нухацтай анхаарал хандуулах нь чухал юм. Ихэнхдээ багш нь янз бүрийн шаардлага, арга зүйн зөвлөмж, заавар зэргийг харгалзан үздэг бөгөөд сурагчдынхаа юу хүсч байгааг, тэдний сонирхол, хэрэгцээг тэр бүр анзаардаггүй. Ийм тохиолдолд ямар ч технологи багш зорилгодоо хүрэхэд нь туслахгүй.

Боловсролын технологийг сонгохдоо багш хувь хүний ​​хөгжлийн эерэг талуудад анхаарлаа хандуулах ёстой.

• хүүхдийн хүсэл сонирхол, чадварыг хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх хамгийн сайн нөхцлийг бүрдүүлэх;
• одоо байгаа ашиг сонирхлыг хангах,
• "Бүхнийг нэг сойзоор таслах" хүслийг арилгах,
• суралцах урам зоригийг нэмэгдүүлэх,
• оюутны өөрийгөө тодорхойлох чадвар,
• эрт чадварыг хөгжүүлэх,
• ажил мэргэжлийн чиг баримжаа, мэргэшил,
• сонгох эрх чөлөөг хэрэгжүүлэх,
• "нийгмийн шалгалт" хийх боломжийг олгох,
• хувь хүний ​​хөгжилд эмзэг үеийг ашиглах боломж.

Багшийн үйл ажиллагаа (түүний зорилго, хэрэгцээ, сэдэл, үйлдэл, тэдгээрийг ашиглах арга хэрэгсэл, нөхцөл гэх мэт) нь оюутны үйл ажиллагаатай (түүний зорилго, чадвар, хэрэгцээ, сонирхол, сэдэл, үйл ажиллагаа гэх мэт) тохирч байх ёстой. . Зөвхөн үүний үндсэн дээр багш сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийн арга хэрэгслийг сонгож, ашигладаг. Боловсролын үйл ажиллагаанд сурган хүмүүжүүлэх технологийг чадварлаг ашиглах нь багшийн хичээлийг сонирхолтой, эрч хүчтэй, орчин үеийн ертөнцийн бодит байдалд баялаг болгож, сургуулийн сурагчдын хамгийн чухал ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох сайхан боломжийг олгодог.

III. Орчин үеийн боловсролын технологид хувь хүнд чиглэсэн хандлага.

Өнөөгийн боловсролын тогтолцоонд тодорхой хичээл заах технологийг сонгох буюу хөгжүүлэх ажлыг багш өөрийн хувийн итгэл үнэмшилд тулгуурлан хийж, түүний сургалтын хувийн хэв маягийг бүрдүүлдэг. Зорилгодоо хүрэхэд чиглэсэн олон өмчийн боловсролын хөтөлбөрүүд, тухайлбал хувь хүнд чиглэсэн технологиуд бий болсон гэж бид хэлж чадна.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаан, сэтгэл судлалд гадаад, дотоодын сэтгэл судлаачдын анхаарал, судалгааны анхаарлын төвд байгаа асуудал бол хувь хүний ​​асуудал бөгөөд сурган хүмүүжүүлэх шинжлэх ухааны гол зорилго нь хувь хүнд чиглэсэн сургалтын технологийг бий болгох явдал юм. Багшийн сургалтын технологийг хөгжүүлэх нь зорилго, боломжуудын хэрэгжилтийг хангах зорилго, боломж, сургалтын хэлбэр, арга, хэрэгслийг сонгохоос бүрдсэн хувь хүнийг цогцоор нь хөгжүүлэхэд чиглэсэн бүтээлч үйл явц юм. Энэхүү хандлагыг ашиглах нь эрдмийн хичээлийн хөтөлбөрийн сэдвээр илүү бүрэн дүүрэн хичээл хийх боломжийг олгож, оюутнуудын хамгийн чухал ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг бүрдүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Оюутнуудад зориулсан бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааны чиг үүрэг нь:

• оюутны сургалтын үйл ажиллагааг бие даан хэрэгжүүлэх, боловсролын зорилгоо тодорхойлох, түүнд хүрэх шаардлагатай арга хэрэгсэл, арга замыг эрэлхийлэх, ашиглах, үйл ажиллагааны үйл явц, үр дүнг хянах, үнэлэх чадварыг хангах;
• Нийгмийн олон соёлт байдал, мэргэжлийн өндөр хөдөлгөөнтэй холбоотой хэрэгцээ нь насан туршийн боловсролд бэлэн байх үндсэн дээр хувь хүний ​​зохицонгуй хөгжил, өөрийгөө ухамсарлах нөхцлийг бүрдүүлэх;
• мэдлэг, ур чадвар, чадварыг амжилттай эзэмшүүлэх, аливаа сэдвийн хүрээнд чадамжийг бүрдүүлэх.

Үүний үндсэн дээр бид хувь хүний ​​​​баримтлалд нийцсэн боловсролын технологийн үндсэн шинж чанаруудыг тодорхойлж болох бөгөөд эдгээр нь оюутнуудын ерөнхий боловсролын үндсэн ур чадварыг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг. Үүнтэй төстэй технологиуд:

• оюутнуудад чиглэсэн багшийн үйл ажиллагаанд найдах.

Хичээл дэх багшийн хувийн шинж чанартай үйл ажиллагаа нь багш нь ангийн бэлэн байдал, асуудалтай бүтээлч даалгавруудыг ашиглахаас хамааран хичээлийг явуулах сургалтын хөтөлбөртэй болохыг харуулж байна.

• Оюутанд материалын төрөл, төрөл, хэлбэрийг сонгох боломжийг олгодог даалгавруудыг ашиглахыг дэмжих: амаар, график, нөхцөлт бэлгэдэлтэй.

Мөн эерэг туршлага нь хичээлийн үеэр бүх оюутнуудын ажилд эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгосныг баталсан. Энэ нь хичээлийн эхэнд онцгой чухал юм. Нэмж дурдахад, хичээлийн эхэнд та зөвхөн хичээлийн сэдвийг төдийгүй хичээлийн явцад боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах онцлог шинж чанаруудыг мэдээлэх ёстой.

• Хичээлийн төгсгөлд хүүхдүүдтэй зөвхөн юу сурсан эсвэл эзэмшсэн тухайгаа бус, юунд дуртай, юунд дургүй байсан талаар ярилцахаа мартуузай.

Сурагчид хичээлийн энэ болон бусад зүйлд яагаад таалагдсан эсвэл дургүй байсан бэ? Тэд дахин юу хийхийг хүсч, юуг өөрөөр хийхийг хүсч байна. Ингэснээр оюутнууд даалгавраа биелүүлэх янз бүрийн арга замыг сонгож, бие даан ашиглахыг дэмждэг.

• Энэ нь ангид асуулт асуухад зөвхөн оюутны зөв хариултаас гадна тухайн сурагч хэрхэн үндэслэлтэй, ямар арга хэрэглэсэн, яагаад, хаана буруу байсан зэрэгт дүн шинжилгээ хийх гэсэн утгатай.

Энэ нь муу аргумент гэсэн үг биш, харин эсрэгээр, хэрэв боломжтой бол багш буруу хариултын эерэг талуудыг тодорхойлох ёстой. Хичээлийн төгсгөлд оюутанд өгсөн үнэлгээ нь зөв, бие даасан байдал, өвөрмөц байдал зэрэг хэд хэдэн параметрийн дагуу үндэслэлтэй байх ёстой. Түүгээр ч барахгүй сүүлийн аргументууд нь оюутнуудад зөвхөн дүнгээс илүү чухал байх ёстой.

• Гэрийн даалгавар өгөхдөө зөвхөн ажлын сэдэв, хамрах хүрээг нэрлээд зогсохгүй гэрийн даалгавраа хийхдээ хичээлийн ажлаа хэрхэн оновчтой зохион байгуулах талаар дэлгэрэнгүй тайлбарласан байх ёстой.

Энэ мэтчилэн багш хичээлээс гадуур ч сурагч төвтэй арга барилыг ашигладаг.

Оюутнууд боловсрол, хүмүүжлийн үйл явцын хувиршгүй үндэс суурь болох бүх нийтийн сургалтын үйл ажиллагааг эзэмшсэн байх нь тэдэнд шинэ мэдлэг, ур чадвар, чадварыг бие даан амжилттай эзэмших боломжийг бүрдүүлдэг, үүнд ойлгох зохион байгуулалт, жишээлбэл. сурах чадвар. Энэ нь эргээд нийгмийн шинэ туршлагыг ухамсартай, идэвхтэй эзэмших замаар өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах боломжийг бий болгодог.

IV. Сургуулийн сурагчдын ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг төлөвшүүлэх боловсролын технологийг ашиглах үр нөлөө.

Орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх ухаанд боловсролын үйл ажиллагааны үндсэн төрлүүдийг ялгаж үздэг.

• хувийн (өөрийгөө тодорхойлох, утга санааг бий болгох, ёс суртахууны болон ёс зүйн үнэлгээний үйл ажиллагаа);
• зохицуулалт (зорилго тогтоох, төлөвлөлт, хяналт, залруулга, үнэлгээ, таамаглал);
• танин мэдэхүйн (ерөнхий боловсролын, логик, тэмдэгт);
• харилцах чадвартай.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаанд дараахь зүйлс орно.

• танин мэдэхүйн зорилгыг бие даан тодорхойлох, боловсруулах;
• шаардлагатай мэдээллийг хайх, сонгох; мэдээлэл хайх аргыг ашиглах, үүнд компьютерийн хэрэгслийг ашиглах;
• мэдлэгийг зохион байгуулах;
• аман болон бичгийн хэлбэрээр ярианы хэллэгийг ухамсартай, сайн дураараа бүтээх;
• тодорхой нөхцөл байдлаас шалтгаалан асуудлыг шийдвэрлэх хамгийн үр дүнтэй аргыг сонгох;
• үйл ажиллагааны арга, нөхцлийн талаархи эргэцүүлэл, үйл явц, үйл ажиллагааны үр дүнг хянах, үнэлэх;
• анхдагч болон хоёрдогч мэдээллийг тодорхойлох; урлаг, шинжлэх ухаан, сэтгүүл зүй, албан ёсны бизнесийн хэв маягийн текстийг чөлөөтэй чиглүүлэх, ойлгох;
• хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийн хэлийг ойлгох, хангалттай үнэлэх;
• Бүтээлч, эрэл хайгуулын шинж чанартай асуудлыг шийдвэрлэх үед асуудлыг боловсруулах, боловсруулах, үйл ажиллагааны алгоритмыг бие даан бий болгох.

Бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа нь боловсролын агуулга, арга техник, арга, заах хэлбэрийг сонгох, зохион байгуулах, түүнчлэн боловсролын салшгүй үйл явцыг бий болгох үндэс суурь байх ёстой. Тиймээс тухайн хичээлд багш ямар төрлийн боловсролын үйл ажиллагаа явуулахыг хүсч байгаагаас хамааран нэг буюу өөр боловсролын технологийг сонгох ёстой.

Хүснэгтэд сурган хүмүүжүүлэх ухаанд хамгийн түгээмэл хэрэглэгддэг технологиуд, тэдгээрийг сурагчдын сурах чадварыг хөгжүүлэхэд ашиглахаас хүлээгдэж буй үр дүнг харуулав.

Дүгнэлт.

Сурган хүмүүжүүлэх технологийг ашигладаг орчин үеийн хичээл нь аливаа оюутны хувийн өсөлтөд хувь нэмэр оруулдаг. Ийм хичээлийн явцад өгөх бодит боломж бий оюутан бүрөөрийгөө олох, бүтээлч өсөлт, хөгжлийн боломжийг олгох, боловсролын материалыг амжилттай эзэмших, хувийн ерөнхий боловсролын үйл ажиллагааг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлэх. Тиймээс боловсролын технологийг ашиглан орчин үеийн хичээлийн онцлог нь оюутан бүрийн хувийн бүтээлч чадавхийг хөгжүүлэх, сургалтын агуулга, хурдыг сонгох эрх чөлөөг өдөөх, хүн бүрт тохь тухтай нөхцлийг бүрдүүлэх, боловсролын үйл явцын субъектуудын хамтын ажиллагаа, боловсрол, хөгжил, хүмүүжлийн зорилтуудын цогц шийдэл. Дээр дурдсан бүх шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологи нь багш, сурагчид, оюутнуудын хооронд хамтын ажиллагаа, хамтын бүтээлийн зарчмаар идэвхтэй харилцаа холбоог зохион байгуулахад чиглэгддэг. Шинэ технологи ашигласан хичээлүүд нь мэдлэгийн сонирхлыг төрүүлж, оюутны сэтгэцийн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, мэдлэг, үйл ажиллагааны арга барилыг шилжүүлдэг. Энэ нь боловсролын амжилтыг бий болгож, мэдлэгийн сонирхлыг бэхжүүлж, өөрийгөө ухамсарлах, сургуулийн сурагчдын өөрийгөө хөгжүүлэх, орчин үеийн нийгэмд бүрэн дүүрэн амьдрахад шаардлагатай ур чадварыг бий болгох нөхцлийг бүрдүүлдэг.

Ном зүй.

1. Анохина, Г.М. Хувь хүнд чиглэсэн сургалтын зохион байгуулалтын талаар. 7-р сургуулийн хими, 2008 он
2. Белий V.I. Төсөлд суурилсан сургалтын аргуудыг түгээх орчин үеийн чиг хандлагын тухай. 2010 оны 2-р сургуулийн технологи
3. Brendina N.V. Сэтгэлгээг хөгжүүлэх интерактив хэрэгслүүд. Сонин хэвлэл. гэртээ "9-р сарын нэгэн" 2010 оны 19-р тоо
4. Гузеев В.В. Боловсролын үр дүнг төлөвлөх, боловсролын технологи. Москва, Ардын боловсрол, 2000 он
5. Жак D.I. Төсөлтэй ажиллах зохион байгуулалт, хяналт. Минск, Пропилен, 2001 он
6. Колеченко А.К. Боловсролын технологийн нэвтэрхий толь бичиг: багш нарт зориулсан гарын авлага. Санкт-Петербург, Каро, 2009 он.
7. Кошелева Н.В. Дасан зохицох сургууль бий болгох үүднээс зарим шинэлэг сурган хүмүүжүүлэх технологийн товч тойм. 2008 оны 1-р сургуулийн физик
8. Полат Е.С. Боловсролын систем дэх орчин үеийн сурган хүмүүжүүлэх болон мэдээллийн технологи. Москва, Академи, 2008 он.
9. Селевко Г.К. Боловсролын технологийн хандлага. Орчин үеийн сургуулийн менежмент. Ахлах багш 2008 оны №2
10. Советова Е.В. Боловсролын үр дүнтэй технологи. Ростов н/д, Финикс, 2007 он
11. Шиян I. B. Оросын боловсрол дахь мэдээллийн технологи. Москва, Эврика, 2007 он